導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對馬虎孩子的教育方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 智慧的課堂，請從智慧的解讀開始

【案例】一位老師在執(zhí)教蘇教版《品德與生活》第一冊《小馬虎旅行記》時，創(chuàng)設(shè)了故事般的情境，教材中的“兒童——丁丁”，在馬虎國的種種荒誕離奇的事引發(fā)了孩子們極大的興趣。在笑聲中體會到“小馬虎”的辛酸之后，老師繼續(xù)按照教材的要求提出，請孩子們續(xù)編這個“小馬虎”的故事。一石激起千層浪，學(xué)生的熱情空前高漲，紛紛想象丁丁還會出現(xiàn)哪些馬虎粗心造成的錯誤，指責(zé)之聲不絕于耳。這時的課堂教師已經(jīng)無法控制，最終仍然沒有讓孩子明白該怎樣克服馬虎的壞習(xí)慣。

【反思】教材，你讀懂了嗎？在故事的情境中，讓兒童體會“馬虎”造成的麻煩，這是值得肯定的。可教材安排續(xù)編這個“小馬虎”的故事，并不是要學(xué)生想象教材中的“兒童”是怎樣繼續(xù)犯錯的，而是引導(dǎo)學(xué)生續(xù)想“小馬虎”如何改掉這個毛病。案例中的課堂看似熱鬧，實際上卻偏離了令學(xué)生從“培養(yǎng)細(xì)心，不馬虎的品質(zhì)”的教育目標(biāo)，整個教學(xué)過程回到了起點。重復(fù)的教學(xué)設(shè)計，沒能幫助學(xué)生解決急待解決的問題——即如何通過努力，找到克服粗心馬虎這個壞習(xí)慣的方法。而且我們都知道，低齡兒童常常喜好找別人的毛病，卻看不到自己的缺點，沒有思維深度地重復(fù)教材中“丁丁”的錯誤，不僅沒有幫助孩子由故事聯(lián)想到自己，對平時的習(xí)慣進(jìn)行反思，反而助長了他們“嚴(yán)于對人，寬于對己”的行為。

【對策】同樣的運用教材中的續(xù)編故事環(huán)節(jié)，在充分感受到“馬虎”給自己及他人的生活帶來的麻煩和辛酸之后，啟發(fā)學(xué)生想想“丁丁喜歡這次旅行嗎？你們有什么好辦法幫他改掉馬虎的壞習(xí)慣呢”？再次引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的角度續(xù)編故事，用自己的生活體驗指導(dǎo)、幫助教材中的“兒童”克服“馬虎”的毛病，這樣幫助“丁丁”脫險的過程也就是在潛移默化中培養(yǎng)“仔細(xì)認(rèn)真的品質(zhì)”。課堂上，雖說師生以童話故事為線索，談?wù)摰氖枪适虑楣?jié)的發(fā)展，實際上是引領(lǐng)兒童經(jīng)歷生活中的真實事情，真正幫助課堂上的兒童實現(xiàn)精神成長。

二、 回歸生活，用孩子的心靈看世界

【案例】在蘇教版《品德與社會》第一冊《平安回家》一課的教學(xué)中，老師為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則，學(xué)會看交通信號燈，開展了這樣的活動：讓一個學(xué)生手舉紅綠燈的指示牌，另外幾個學(xué)生扮演車輛及行人在不同的車道看不同的信號燈，或停或行，或轉(zhuǎn)彎。在全班集體指導(dǎo)后，又分小組活動。學(xué)生從開始積極地投入游戲到后來無聊地走來走去，大部分時間就這樣在喧囂中度過，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成。

【反思】這是孩子的生活嗎？面對這種熱鬧背后只有浮躁與膚淺的課堂，我們不禁質(zhì)疑：課堂上這樣的活動有意義嗎？這應(yīng)該屬于生活情境的模擬游戲活動，活動的初衷是好的，卻沒有考慮到“紅燈停，綠燈行”的常識，孩子早在幼兒時期就已經(jīng)通過兒歌、童謠等有所接觸，并在父母的引導(dǎo)下，在生活情境中多次體驗感悟。教師授課時只要調(diào)動起這些生活經(jīng)驗，哪怕沒有安排具體的生活情境，學(xué)生的頭腦中也會自動浮現(xiàn)出這些情景，用自己的方式表達(dá)出來。扮演交通信號燈、模擬車輛的方式是在回（下轉(zhuǎn)第54頁）（上接第52頁）歸生活、幫助體驗，還是在造就機(jī)器、以致更脫離實際？答案顯然是后者。事實上過于簡單的分小組活動不僅重復(fù)耗時，也逐漸消磨了孩子的學(xué)習(xí)熱情。

【對策】本課課題是《平安回家》，先讓孩子們觀察從學(xué)校回家的路上會遇到哪些交通標(biāo)志、信號、標(biāo)線，然后畫一畫回家的路線圖。課堂上就以一條相對復(fù)雜的路線為例，用孩子喜歡的下“交通棋”的形式進(jìn)行游戲活動。將教材中出現(xiàn)的及常見的交通標(biāo)志、人行橫道、路口的多向紅綠燈以及過街行人按鈕，用圖片的形式一一出示，教師有意識地滲透交通規(guī)則。孩子們在快樂地送“小明”（虛擬人物）回家的路上便自覺意識到交通安全有多么重要，原先比較難認(rèn)、難記的交通標(biāo)志、標(biāo)線也在“寓教于樂”的生活化方式中被牢記。實踐證明，真正源于兒童生活，更貼近兒童生活的課堂才能提高品德學(xué)科的實效性。

課堂教學(xué)即使結(jié)束了，但真正的生活才剛開始，品德課的教學(xué)就是要為學(xué)生打開生活之門，由學(xué)生自己在真實的、每天面對的生活情境中繼續(xù)完成對身邊人的新認(rèn)識、新思考，樹立正確的人生價值觀。

三、 成功的期許，讓課堂生活燦如夏花

【案例】我曾經(jīng)在全區(qū)執(zhí)教一節(jié)公開課（《品德與社會》第二冊《有多少人為了我》），導(dǎo)入時，為了讓學(xué)生感受到許許多多人正為我們辛勤付出，于是安排分小組討論并記錄下“在社會中，到底有多少人在為我的健康成長、幸福生活而忙碌”？再請組長以競賽的方式匯報，而其他學(xué)生只有等待。當(dāng)孩子說得興起時，我又怕耽誤太多時間而影響后面的教學(xué)，便趕緊打斷。學(xué)生那執(zhí)著高舉的小手，被打斷的黯淡眼神，讓人深思……

【反思】鼓勵，你學(xué)會了嗎？公開課上這樣的情況比比皆是，遇到小組討論總會請每個小組的組長來匯報。長此以往，課堂創(chuàng)造出的是個別的精英，大多數(shù)學(xué)生卻成了課堂上的“多余人”“冷漠者”。在上一課例中，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，教師的思維代替學(xué)生的思維，教師的語言 “搶斷”學(xué)生的發(fā)言……這樣的唯教案、唯自我的教學(xué)難道還是“人的教育”嗎？善于表現(xiàn)，充滿求知欲的學(xué)生遭到這樣的打擊，還能再開啟那“德性生長”的大門嗎？答案是否定的。

篇2

1、孩子注意力不集中。

粗心與注意力有密切的關(guān)系。注意力差的孩子，在視知覺把收到的信息傳遞到大腦進(jìn)行分析時，信息會受到干擾，就容易出現(xiàn)錯誤、遺漏或遺失，從而導(dǎo)致粗心問題的出現(xiàn)。孩子計算或?qū)懽鲿r粗心，可能是注意力分配落后，無法同時寫和想，也就是說他不能將自己的精力很好分配于兩件事物上，而出現(xiàn)馬虎的錯誤。其他方面孩子粗心是屬于注意力保持時間短，不能專心投入，就會出現(xiàn)馬虎。

2、孩子學(xué)習(xí)或做事的動機(jī)不強(qiáng)。

心理學(xué)的研究表明，中等強(qiáng)度的動機(jī)和情緒為認(rèn)知活動提供最佳背景。強(qiáng)度過高或過低都會對認(rèn)知活動造成不良影響。缺乏動機(jī)，情緒低落，往往造成注意力不集中，神思恍懈。如孩子比較貪玩，看是在做作業(yè)，心里卻想著同小伙伴玩耍，盲目追求速度快，因此心不在焉，錯誤百出。

3、孩子的性格所致。

有些孩子是急脾氣，干什么事情都心急，急急忙忙難免出錯。另外，大大咧咧的性格有可愛的一面，但不拘小節(jié)辦事粗心，反映在學(xué)習(xí)上，容易增加失誤。

4、父母對孩子的不良心理暗示。

孩子的能力是有差異的，有時無論他們?nèi)绾闻ΓY(jié)果都會不盡如人意，父母就會對其加以教育和指責(zé)，比如說粗心被認(rèn)為是不認(rèn)真，意志不堅定等等。在這種不正確的觀念影響下，大人傾向于以更大的壓力來矯正，比如打、罵、處罰，當(dāng)我們施加過大的壓力時，孩子會充滿挫折感。

父母對孩子粗心行為的誤解

大多數(shù)孩子原本是不希望粗心的，但是總會有這樣那樣的因素導(dǎo)致其粗心行為的產(chǎn)生。有時，孩子的粗心并不是父母表面看到的那樣，所以請千萬不要給孩子貼上標(biāo)簽。

1、誤認(rèn)為孩子主觀不努力

孩子出現(xiàn)粗心的問題，大家數(shù)家長都會把它歸結(jié)為不認(rèn)真、太馬虎、缺乏對學(xué)習(xí)的責(zé)任心，是主觀不努力造成的。其實不是，家長們冤枉孩子了，不是孩子不想好，而是能力沒達(dá)到，也就是學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡所引起的。

學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡是指智力正常，但是由于學(xué)習(xí)所涉及的心理機(jī)能的缺乏或發(fā)展沒有達(dá)到同齡水平而無法掌握學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)聽、說、讀、寫、算以及更高層次的思維上的困難，隨著問題的聚集和年齡的增加，進(jìn)而影響到孩子的自信心和情感上的發(fā)展。因此，孩子出現(xiàn)粗心的問題，不要不味的責(zé)怪孩子，更多地要從孩子的學(xué)習(xí)能力方面找原因。

2、片面關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視做事的條理性

家長往往重視培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而忽略了讓孩子養(yǎng)成做事的條理性。其實，學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，而是與生活習(xí)慣密不可分，做事丟三落四、缺乏條理、不能堅持到底的孩子，往往在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)粗心的問題。

3、過度單調(diào)的重復(fù)，引起心理疲倦

過度單調(diào)的重復(fù)會引起孩子心理上的厭倦，從而讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，破壞孩子的求知欲。

如何幫助孩子克服粗心的毛病

一、培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

責(zé)任心是任何人要做好一件事情的前提，培養(yǎng)兒童的責(zé)任心要靠平日里的習(xí)慣培養(yǎng)。家長應(yīng)該從小讓孩子做一些他力所能及的事，小的時候讓他收拾好自己玩的玩具，大一點時幫著洗碗。讓他負(fù)責(zé)掃地或者洗碗，這就是他的責(zé)任，干好了要給予鼓勵或獎勵，干不好家長不能客氣，應(yīng)該要求他重來一遍，直至干好為止。家長要讓孩子正視粗心的壞處，讓孩子在生活中體會細(xì)心的好處，必要時可以讓孩子承擔(dān)因為“粗心”所導(dǎo)致的后果。家長還可以讓孩子多做一些“細(xì)活兒”，如寫毛筆字，縫紐扣等，這些都能鍛煉孩子的細(xì)心程度。總之，就是讓他對自己的事情負(fù)起責(zé)任來。這樣，就能逐漸地培養(yǎng)起孩子的責(zé)任心，孩子在遇事時就不會敷衍了事。

自理能力差，責(zé)任心欠缺，導(dǎo)致孩子做事馬虎、粗心。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的粗心現(xiàn)象正是孩子不良生活習(xí)慣的一種表現(xiàn)。建議父母擯棄以往過于保護(hù)、包辦等不當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑥纳磉叺男∈麻_始，培養(yǎng)孩子生活的井然有序性，提高生活自理能力；訓(xùn)練孩子多做細(xì)活，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和耐心。

二、培養(yǎng)孩子整齊有序的生活習(xí)慣。

孩子“粗心”，往往也會表現(xiàn)在生活的許多方面。如果孩子生活在雜亂無章的家庭中，就會養(yǎng)成粗心、馬虎、無序的生活習(xí)慣。所以，建議家長們在家庭中為孩子創(chuàng)造有序的生活環(huán)境，培養(yǎng)孩子井井有條的生活習(xí)慣，慢慢地，孩子在學(xué)習(xí)上也會逐漸細(xì)心起來。

孩子在學(xué)習(xí)時，要創(chuàng)建安靜的環(huán)境，家長應(yīng)避免在孩子學(xué)習(xí)的時候，做一些干擾孩子注意力的事。家長要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成整齊有序的生活習(xí)慣。生活上，讓孩子養(yǎng)成保管自己物品的好習(xí)慣，不僅僅是學(xué)習(xí)用品，衣服、鞋子等也要放到自己的柜子里，自己保管。學(xué)習(xí)上，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成、做完作業(yè)要檢查、課前要預(yù)習(xí)、課后要復(fù)習(xí)等好習(xí)慣。

三、要讓孩子保持健康的心理，多給孩子細(xì)心的心理暗示。

如果孩子犯了一點錯誤，父母就簡單歸結(jié)為粗心、不用功，甚至小題大做批評一通。如果家長一再地強(qiáng)調(diào)孩子馬虎粗心，孩子就會真的認(rèn)為自己粗心。相反，如果家長能及時觀察到孩子的細(xì)心之處并加以表揚，孩子心理上就會有一種自己很“細(xì)心”的心理暗示。同時讓孩子看到細(xì)心的好處，從而讓其產(chǎn)生克服粗心的主觀能動性，才能從根本上解決問題。

四、注意孩子的細(xì)心訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)。

篇3

我的勁勁今年13歲，初二學(xué)生，曾是個很出眾很優(yōu)秀的孩子，整個小學(xué)五年里，他從沒讓我失望過。為了讓他接受更好的教育，我和他爸為他選擇了一所全國很有名的寄宿制學(xué)校，一是想讓他鍛煉一下獨立生活的能力；二是學(xué)校時間安排很緊，可以為我們減輕一些負(fù)擔(dān)。我們剛開始擔(dān)心他不習(xí)慣住校，可是他一星期就適應(yīng)了，還學(xué)會了洗自己的衣服。

然而第二學(xué)期后，勁勁突然一下出現(xiàn)了很多的問題，學(xué)習(xí)沒有主動性，很拖沓，而且作業(yè)很馬虎。說他做錯了，他能找到錯的地方并且改正，以后做，再錯。我看很多高考狀元們都有“錯題本”，但勁勁多寫一個字他都覺得很吃虧，以前他不是這樣的。有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣我覺得說的道理太多了，他都當(dāng)成耳旁風(fēng)了。說他的時候他都答應(yīng)得好好的，回過頭來他要怎樣還怎樣。再有，他時間觀念不強(qiáng)，不能很好地安排自己的學(xué)習(xí)。最可恨的是勁勁新添的毛病，不知道他腦子里整天都在想什么，誰的話都不放在心上。老師反映過，說剛布置了作業(yè)，他就問，老師，作業(yè)是什么？

我與他聊學(xué)校的情況，問能不能吃飽？有沒有人欺負(fù)你？作業(yè)做得怎樣？上課有沒有認(rèn)真聽？他回答得含含糊糊，我們再追問得細(xì)一點，就不耐煩了。以前他喜歡打乒乓球、羽毛球，提到這個他就有勁頭，現(xiàn)在卻變得很慵懶。雙休日的早晨我想讓他去打羽毛球，他都不肯，說是沒場地。但他對網(wǎng)絡(luò)游戲卻很上癮，經(jīng)常都是快到規(guī)定的時間又請求延時，有時候我很同情他，也清楚如果我堅持拒絕的話，氣氛會很僵，就答應(yīng)他。為了玩游戲你讓他干什么都會答應(yīng)。為了勁勁，我最近看了很多教育方面的書，但一直找不到解決問題的具體方法。目前我很迷茫，沒有方向，面對親手養(yǎng)大的孩子有一種陌生的感覺，真的是讓我寢食難安啊！唯恐說少了耽誤孩子，結(jié)果剛好相反，越想做好，越是做得不好……

迷茫的勁勁媽媽

案例分析

勁勁媽媽的問題表面上看，講的是孩子因離開母親，而變得陌生的問題，其實是一個沒有準(zhǔn)備好的母親，面對進(jìn)入青春期的孩子感到束手無策。

小學(xué)生的特點是告別幼兒時期，自我意識萌芽，并隨著年齡增長意識增強(qiáng)，更依賴于他人的評價，尤其教師和家長的肯定，因此，媽媽和老師的話對他們很有效。但隨著青春期的到來，孩子想脫離家長與老師的“束縛”，有一句熟稔的家長牢騷話就是：“這孩子越大越不聽話！”這是孩子成長的正常現(xiàn)象，就是勁勁不住校，仍然會有些媽媽想不到的問題出現(xiàn)。但因為住校，又會遇到更多一些相關(guān)新問題的出現(xiàn)。

住校的孩子每周回家一次，做媽媽的自然很希望多了解一些孩子的情況。從勁勁媽媽對孩子詢問上看，可以看出她更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，而這種過度的關(guān)注容易給孩子造成壓力與反感，認(rèn)為家長不信任他，剝壓他的自由。相反，對孩子生活方面家長要求不高，點滴進(jìn)步家長滿足地表揚與鼓勵，恰巧是孩子進(jìn)步的動力。勁勁媽媽也意識到自己把道理講得太多了，對孩子已經(jīng)失去作用了。這種情況癥結(jié)在于家長針對一個問題，反復(fù)地從單一角度地講，多次提，但問題仍然作為問題出現(xiàn)。那么不是問題的原因，而是應(yīng)該從解決問題的方式上找找原因，換個角度和方式與孩子談話。厭煩和逆反心理也會隨之減少，避免勁勁含含糊糊回答媽媽的問話。

勁勁的媽媽說兒子沒有時間觀念，按勁勁的年齡與經(jīng)歷來說，他拖沓的原因更可能是因為有沒有興趣導(dǎo)致的。但在日常生活中，勁勁媽媽可以教孩子利用統(tǒng)籌方法來安排做事的先后順序，進(jìn)而節(jié)省時間、提高做事的效率的技巧，這對形成時間觀念很有必要。包括勁勁的粗心，馬虎都可能是沒有興趣導(dǎo)致的。從勁勁媽媽的敘述中，言語間充滿了抱怨的成分，抱怨的同時，強(qiáng)化了孩子消極的行為，不妨轉(zhuǎn)換一下思維方式，圍繞細(xì)心做文章也是一個不錯的辦法。父母換成賞識的眼光重新處理與孩子關(guān)系。

家長對策

第一，根據(jù)家庭與孩子的具體情況，理性選擇是否讓孩子住校。對于思想發(fā)育尚未成熟、自制能力不強(qiáng)的初中生來說，他們的個性及習(xí)慣，品德及修養(yǎng)養(yǎng)成的過程中，需要父母親情關(guān)注和引導(dǎo)，走讀的效果好。但當(dāng)客觀原因存在時，如居住地附近沒有中意的學(xué)校，家長工作忙碌無暇或沒有能力指導(dǎo)與管理孩子，寄宿是家長們的最佳選擇。寄宿學(xué)校的優(yōu)勢，全封閉式的教學(xué)模式，時間充裕、安排緊湊利于提高學(xué)習(xí)成績；還有利于減少社會不良場所、不良習(xí)氣對孩子的侵蝕，讓學(xué)生遠(yuǎn)離外界誘惑。

第二，培養(yǎng)孩子各種能力，全面提升孩子素質(zhì)。家長為青春期的孩子而做足充分的準(zhǔn)備。凡是孩子有能力做的事情，逐步放權(quán)利給孩子，物品管理，用錢的計劃，自我能力的管理等等，以培養(yǎng)他們獨立思考、及時處理問題的能力，及時做好孩子“離家”后的心理轉(zhuǎn)變工作。根據(jù)孩子的性格特點，獨立性弱的孩子給予鼓勵勇敢地放手，獨立性強(qiáng)的孩子信任的同時規(guī)矩約束，免得沒有家長在身邊放縱自己。多和孩子同寢室的同學(xué)交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取適當(dāng)?shù)慕逃绞蕉髿⒆『⒆由砩闲伦躺龅牟涣剂?xí)慣和錯誤傾向。

第三，密切關(guān)注，遙控有度。住校生與家長溝通的時間較少，不利于家長隨時發(fā)現(xiàn)正處于青春期的孩子的生理和心理的變化。因此家長要與老師聯(lián)系溝通，尤其當(dāng)孩子出現(xiàn)的一些反常行為，向孩子詢問是門學(xué)問。與孩子的談話要針對孩子的個性特點，適時、適地、適度，提出孩子感興趣，愿意交流的問題，從而引導(dǎo)孩子積極向你希望的方向發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞： 性格養(yǎng)成；環(huán)境因素；幼兒期教育

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0317-02

中國有句老話：三歲看大，七歲看老。由此可見，孩子的性格與幼兒期教育有著非同尋常的關(guān)系。

作為家長、老師，我們都希望孩子生活的開心快樂！可是我們的孩子開心快樂嗎？難道我們的孩子缺吃少穿嗎？究其原因倒不是我們的孩子生活的不幸福，而是缺少感知幸福的能力！怎么讓我們的孩子幸福呢？我覺得良好性格的養(yǎng)成至關(guān)重要。

良好的性格能使人更容易擁有積極快樂的生活態(tài)度，帶來更多的社會支持，因此，好性格無疑是成功的重要因素。但是在現(xiàn)實生活中，并不是每個人都能夠擁有良好的性格，那么哪些因素會讓孩子形成樂觀向上的品質(zhì)呢？

一 性格的形成

我們做了大量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響性格形成有先天遺傳和后天形成兩大因素。像遺傳即為先天因素，環(huán)境和教育則為后天因素。下面將重點從遺傳因素、環(huán)境因素、教育因素三方面進(jìn)行闡述：

1.遺傳因素：龍生龍，鳳生鳳。老鼠天生會打洞，說明我們一出生身上就有父母的深深烙印。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如果父母活潑開朗，則孩子常常具有活潑的性格，為此，我園先從了解教師性格形成作為活動的切入點，開展走訪、談心、問卷等一系列的調(diào)查，并請全園95名在職教師撰寫成長報告，將其生活環(huán)境、受教育情況及家人朋友相處情況進(jìn)行自我分析，以期尋找其性格形成的軌跡。

2.環(huán)境因素：孟母三遷的故事在中國家喻戶曉，說明很早以前人們已經(jīng)意識到環(huán)境對人一生的重大影響。性格的形成大到與家庭環(huán)境、社會環(huán)境密不可分，小到與親子關(guān)系、玩伴關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同桌關(guān)系密切相關(guān)……就拿同齡的城鄉(xiāng)孩子來說，就有明顯的區(qū)別：農(nóng)村孩子因生活條件差，大多動手能力較強(qiáng)，看到父母整天操勞，大多能替父母干些力所能及的工作，但由于接觸的人員有限，卻又顯得羞怯。而城市的孩子由于父母的工作強(qiáng)度沒農(nóng)村父母大，一般不怎么讓孩子做家務(wù)，加上見多識廣，所以顯得知書達(dá)理，但往往有些夸夸其談，說得很好，真正讓孩子動手操作，卻顯得笨手笨腳。這就是其生活的大環(huán)境造成的。具體到一個家庭的小環(huán)境，比如一家中的幾個孩子，老大與老小往往有很大的差異，由于老大承載了太多的責(zé)任與期望，所以工作能力大都較強(qiáng)，且勇于擔(dān)當(dāng)，但有時顯得有些霸道，而家中的老小，由于家人溺愛成分較多，所以大多時候更愿意扮演弱者的形象，以期得到從小到大一直享受的照顧待遇。

3.教育因素：美國著名心理學(xué)家瓦特遜博士說：“如果給我10個孩子，我有信心把他們培養(yǎng)成每個領(lǐng)域中的第一名，但有一個條件：他們不能是小學(xué)生和中學(xué)生，必須是剛出生的嬰幼兒。”可見性格養(yǎng)成與早期教育密不可分。

二 幼教工作者怎樣做才能使孩子形成好性格

美國曾做過一個調(diào)查：對各類教育中，幼兒教育的投入與產(chǎn)出性價比最高。因此，性格養(yǎng)成越抓得早越好！

1.培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，從小就要讓孩子知道，做任何事情都是有規(guī)則的，讓他們知道哪些事情能做，哪些事情不能做，哪些事情該做，哪些事情是堅決不能做的，讓孩子心中有底線。遇到事情不是困惑迷茫，而是很有自信的按規(guī)定程序完成。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：凡是招大人喜歡，小朋友歡迎的孩子，大多懂禮貌，有愛心，規(guī)則意識比較強(qiáng)，遇事有較強(qiáng)的謙讓心里，其生活的人文環(huán)境比較寬松。我們都見過這樣的場景：在商場和超市，看到又哭又鬧、甚至滿地撒潑打滾的孩子，這樣的孩子大多規(guī)則意識都比較弱，他們遇到事情不按常規(guī)出牌，甚至在他們的意識里根本就沒有什么常規(guī)，一遇到自己不滿的事情，就使出殺手锏：一哭二鬧三撒潑，這時候家長往往無計可施，更別說科學(xué)的施教了，這樣的孩子很難形成好的性格。

2.要讓孩子有安全感。要說家長不愛自己的孩子，恐怕哪個家長都不相信，甚至憤怒！那看看我們的家長是怎樣愛自己的孩子的吧，鏡頭一、寶寶：媽媽我想要個紙飛機(jī)！媽媽：好，你看媽媽這會兒忙，自己去玩，明天媽媽到商場給你買一個又大有好的電動飛機(jī)好不好？寶寶：好吧。（很不情愿）鏡頭二，寶寶：爸爸今天我不想上奶奶家，我想和你和媽媽玩。爸爸：寶寶乖，今天先去奶奶家，等爸爸閑了和寶寶一起玩，好吧？寶寶：（很不情愿的）好吧。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長，特別是年輕家長，愛孩子的方式往往是物質(zhì)上不遺余力，而精力和時間上卻很吝嗇，孩子真正需要的是什么，家長朋友你知道嗎？一個孩子長大后，在他的記憶里能留下的，往往不是你給他買過生命昂貴的東西，你給他說過什么重要的話，而是童年生活中在你的懷里撒嬌、聽故事留下的溫馨！至于你給他講了什么故事，他從故事中學(xué)到了什么已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)不再重要，而你給他留下的那份愛的安全感才會使他受用一生！

3.給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松愿意表達(dá)的環(huán)境。隨著孩子日漸長大，其獨立意識不斷增強(qiáng)，當(dāng)孩子說出自己的想法時，家長、教師要認(rèn)真、仔細(xì)的傾聽，當(dāng)孩子有獨到的見解時，大人就要及時給予表揚，當(dāng)孩子提出不合理要求時，要態(tài)度誠懇給孩子講出不合理之處，讓孩子心悅誠服的認(rèn)識到自己的不足，這樣孩子才會變得講道理、有自信。

4.把握教育的最佳契機(jī)，用心關(guān)注孩子，在日常生活中，孩子的一個表情、一個手勢、一個鬼臉……從細(xì)節(jié)中了解孩子的需求，從細(xì)節(jié)中觀察孩子的反映，抓住每個轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)，在潛移默化中改變孩子的性格。總之，通過引導(dǎo)、糾正，讓孩子自覺、自然、積極地養(yǎng)成良好習(xí)慣。惠普公司創(chuàng)始人戴維·帕卡德曾這樣說：小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。

篇5

關(guān)鍵詞：陳鶴琴家庭教育幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成

1《家庭教育》中幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的方法

1.1誘導(dǎo)法

陳鶴琴說：“做父母的教育小孩子，應(yīng)當(dāng)以‘循循善誘’為依歸，不應(yīng)當(dāng)以力迫威脅為能事。雖引誘和威脅都使得小孩子服從，但小孩子心里的愉快與不愉快則不可以道里計了。以引誘或威脅的手段去對待小孩子，不僅小孩子心里有愉快或不愉快之分，就是做父母的自己也有喜怒之別。”“若誘導(dǎo)他，而他仍舊不聽，再用強(qiáng)迫手段也不算遲，何苦貿(mào)貿(mào)然去強(qiáng)迫他呢？”[2]在一鳴不肯穿衣服時，他的母親就是這樣做的。她不以強(qiáng)迫的手段對待一鳴，而是同他一起唱歌、給他講故事，如此，在孩子注意力被轉(zhuǎn)移的時候，就將衣服穿好了。這樣的方式，不僅一鳴感到愉快，不再為穿衣服而別扭，他的母親也會覺得輕松。很多時候，一味的責(zé)罵并不能使幼兒得到很好的教育。如果一鳴的母親在他不肯穿衣服時罵他甚至打他，只用高壓手段去壓制他，他就算勉勉強(qiáng)強(qiáng)把衣服穿好了，也仍會覺得穿衣服是一件很不愉快的事。一旦有可能，他仍然不愿意穿。

1.2以身作則

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，常常看見別人做什么就去模仿什么。雖然他模仿的結(jié)果和他所模仿的對象不完全相同，但也是有一些相像的。只是幼兒是非善惡的觀念很薄弱，并不能分辨什么是可以模仿的，什么是不能模仿的。有一次，一鳴看見父親吐痰，他學(xué)著也做出吐痰的樣子。我們都知道隨地吐痰是不衛(wèi)生的，是不對的。然而小孩子并沒有這樣的觀念，他看見他的父親這樣做了，他也就這樣學(xué)。因此，父母以身作則對于良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。

2《家庭教育》中幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的方法在現(xiàn)今家庭教育中的運用策略

2.1以身作則，為孩子做出表率

“身教勝于言傳”，家長作為幼兒世界的重要他人，應(yīng)該在孩子面前為孩子樹立良好的榜樣，嚴(yán)于律己，用自身的言行去影響和教導(dǎo)孩子。筆者在生活中觀察到，有的幼兒家長在教導(dǎo)幼兒時常常言行不一致，對孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，然而自己卻是馬馬虎虎、得過且過。這對幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成是很不利的。筆者曾見到一位母親在飯前提醒自己的孩子先去洗手，然而這個小女孩卻說：“爸爸也沒有洗！”她因為自己的父親沒有在飯前洗手，因而并不覺得這是不好的習(xí)慣，并且在母親提醒她時以此為理由拒絕去洗手。由此可見父母以身作則對于培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣是很重要的。這位父親在聽見孩子的話以后，就說道：“吃飯前當(dāng)然要洗手，爸爸只是不小心忘記了。謝謝媽媽的提醒。”然后他就去洗手了。小女孩聽見了，就明白飯前應(yīng)當(dāng)洗手了，并且在下一次吃飯前，她生怕父親又忘記了，還提醒了父親一起去洗手。自此，她就養(yǎng)成了飯前洗手的好習(xí)慣了。除此之外，家庭中的其他成人，如爺爺奶奶也都應(yīng)從自身做起，嚴(yán)格要求自己，為幼兒做好表率。

2.2嚴(yán)寬適度，為孩子明確行為準(zhǔn)則

筆者曾在生活中見到這樣的情景：做母親的要為孩子洗澡，做父親的卻認(rèn)為天氣太冷不應(yīng)當(dāng)洗。二人甚至為此產(chǎn)生爭執(zhí)，而孩子則無所適從，不知道應(yīng)該聽從誰。這就很不利于幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，父母雙方應(yīng)當(dāng)盡量保持教育一致，即使有不同意見，也不應(yīng)該當(dāng)著孩子的面產(chǎn)生爭執(zhí)，可以私下進(jìn)行商議以達(dá)成一致，幫助幼兒樹立正確的行為準(zhǔn)則，并使之成為習(xí)慣。此外，家庭其他成人也應(yīng)當(dāng)與父母達(dá)成一致。爺爺奶奶、外公外婆由于生活年代的不同，因而往往與父母在生活習(xí)慣、教育觀念、教養(yǎng)方式中存在很大差異，時常會在孩子的教育問題上與父母產(chǎn)生異議。這就需要成人之間做好相互之間的協(xié)調(diào)、合作。現(xiàn)今大部分的父母都是上班族，因而能夠花費在幼兒家庭教育上的時間和精力都不充足。一方面很多家長對于孩子的生活都是一手包辦，吃飯要家長喂，睡覺要家長哄。筆者所熟識的一個五歲幼兒，已經(jīng)上幼兒園大班了，仍然不會自己擦屁股，每次上廁所都要叫媽媽。與其母親交流，問為什么不教孩子自己做，如果孩子在外面想上廁所怎么辦。這位母親說：“她不在外面上廁所”。這樣的過度溺愛對孩子衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成是極其不利的。同時，過度的愛護(hù)使孩子產(chǎn)生依賴心理，一旦父母不在身邊，孩子就會一團(tuán)亂。另一方面，很多幼兒在父母沒注意的情況下養(yǎng)成了不良衛(wèi)生習(xí)慣。這時，就需要做父母的耐心引導(dǎo)，幫其改正。但事實上，一些家長常采用強(qiáng)制手段讓幼兒改正，這并不能達(dá)到預(yù)期的效果。筆者建議父母在發(fā)現(xiàn)幼兒已有的不良習(xí)慣時，應(yīng)采取溫和的手段耐心幫其改正。但如果幾經(jīng)糾正無果，就可以采取比較嚴(yán)厲的方式。

篇6

【關(guān)鍵詞】 兒童；心理健康；家長教育；教育方式

【中圖分類號】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01

俗話說“一歲看大，三歲看老”，道出兒童時期所反應(yīng)能力及所表現(xiàn)的心智，已經(jīng)決定其人生軌跡，對此，對兒童的心理健康的培養(yǎng)尤為重要，其中家長的教育尤為重要，對此，需要從家長因素中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決的方案，為兒童以后的健康茁壯成長，打下堅實的心理基礎(chǔ)。

1.影響幼兒童心理健康的家長因素

在兒童成長歷程中，父母是最親近的人。親子之間的緊密關(guān)系，也影響著兒童的行為習(xí)慣、個人品格等，同時父母對待子女的愛，也會在這一過程中，塑造兒童的個性；父母的心理障礙也會給子女留下深深的疤痕，造成人生難以忘懷的傷害。筆者查閱多項文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)家長教育存在存在如下幾方面的問題：

1.1家庭結(jié)構(gòu)過于簡單

在計劃生育政策下，國內(nèi)家庭大多為三口之家，獨生子女是最常見的家庭結(jié)構(gòu)。由于生活的忙碌，父母白天在外上班，晚上才有一些時間，拖著疲倦的身體與家人團(tuán)聚一個冰涼的建筑物內(nèi)。[1]此時的兒童缺少父母的關(guān)愛、看護(hù)，獨處的時間比較多；同時沒有同齡玩伴與其玩耍、交流，每天只能夠面對冰冷的玩具、電視機(jī)。生活空間的狹窄、交友范圍的狹窄，已經(jīng)造成這些兒童膽小、缺少獨立性等特性。[2]另外一些因素不可忽視，我國單親家庭逐年攀升，兒童在單親家庭中長大，其心理健康度明顯低于同齡的完美家庭。這些兒童在缺少心理上的交流及照顧，缺少與外界陌生人交流，逐漸養(yǎng)成了懶惰、孤僻、自私的心理品格，長大之后，其人際關(guān)系也不太好。

1.2父母教育方式不當(dāng)。

這一代的父母為了維持一個長期、富裕的家庭生活，需要在外打拼，大量時間用在工作上，缺少對兒童的照看，為此，家長就用物質(zhì)來滿足自己的孩子，讓自己的小孩從小就養(yǎng)成衣食無憂、養(yǎng)尊處優(yōu)的不良作風(fēng)，這也就是現(xiàn)在城市里頗為流行的“啃老族”的深層原因；在兒童學(xué)業(yè)上，一味的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，不注重兒童其他方面的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽視了兒童心理、精神、個性上的培養(yǎng)。

1.3家長自己的心理健康水平

現(xiàn)在的家長可能在自己的學(xué)識、專業(yè)上有著比較獨到的見解及應(yīng)用方法，但一說到自己孩子的教育，依然沿襲著傳統(tǒng)的打、嚇的教育方式，這些教育方式潛移默化影響兒童的心理健康，并且這些不好習(xí)慣也可能為兒童承襲，一代代往下傳。對此，家長自身的心理健康水平極大地影響兒童的心理品質(zhì)。[3]如家長很隨意，對待事物不放在心里，自己的小孩也能夠做事馬馬虎虎。對于家庭離異的小孩，由于經(jīng)歷過家長冷戰(zhàn)、熱戰(zhàn)的洗禮，會給兒童留下非常嚴(yán)重的心理陰影，造成孤僻、膽小的性格。也有部分兒童在家長的慫恿下，對看不上眼的兒童實施打罵行為等。對此，兒童身上的每一個心理毛病，都可以在其家長身上找到原型，家長說的話、做的事，都有可能影響一個孩子的一生，印證了“龍生龍，鳳生鳳，耗子生兒能打洞”古老的道理。

2.家長教育因素影響兒童心理健康的建議

兒童是家長的開心果，是家長的希望，為了兒童心理健康成長，家長應(yīng)當(dāng)為兒童營造一個和諧、穩(wěn)定的家庭生活環(huán)境，改變自己教育孩子的方式，看淡物質(zhì)對兒童健康成長的影響力，更多給予情感、價值觀、心理交流上的影響。

2.1積極拓展兒童的活動空間

人是一個社會群居性動物，人只有在社會交流中學(xué)會認(rèn)識自己、學(xué)會認(rèn)同其他人的觀念、學(xué)會成長，為此，家長應(yīng)當(dāng)每周抽出一定時間多陪陪孩子出去活動，開啟他們?nèi)松览淼闹腔邸５谝唬膭詈⒆优c同齡兒童玩耍，在交流中學(xué)會包容，在交流中找到自己的人生定位，培養(yǎng)融洽的朋友關(guān)系，跳脫狹小的生活空間，讓自己變得開朗、活潑起來，學(xué)會獨立應(yīng)對生活、情感上的問題。[4]第二，多抽一些時間，與孩子交流。正如一個家長說的“家長是孩子最好的朋友，真心與孩子交朋友，就需要多一些時間與孩子交流，懂得孩子的行為方式，參加孩子的生日聚會，給孩子送一些小禮物等.”

2.2 采取最合適的教育方式

教育孩子是家長理所當(dāng)然要肩負(fù)起的責(zé)任，也是國家、社會給予其期許，是一種不可推辭的社會責(zé)任，為此，家長在教育孩子時，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮不怕苦、不怕煩等優(yōu)良作風(fēng)，合理安排教育孩子的內(nèi)容、方式，嚴(yán)格落實自己制定的任務(wù)。首先，教導(dǎo)孩子多學(xué)習(xí)一些科學(xué)文化知識，一方面可以提高他們的文化素養(yǎng)和知識水平，另一方面可以培養(yǎng)孩子應(yīng)用科學(xué)文化知識正確看待生活中的一些問題，具有理性思維。[5]其次，家長善于注意情感教育的尺度，合理表達(dá)自己的情感也是一門藝術(shù)。每一個父母都深愛著自己的孩子，為此，家長且不能夠過分的寵愛、溺愛，對孩子的愛要有節(jié)制、有分寸，懂得傾聽孩子的呼聲，認(rèn)真對待孩子生活中的每一個問題，絕不放過孩子的每一個小錯，不要采取無原則的讓步，嚴(yán)格執(zhí)行每一個規(guī)定孩子的行為，控制自己的情緒，與孩子建立親密的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪小琴，許愛珠，張建燦；農(nóng)村貧困女童心理健康與應(yīng)對方式的相關(guān)研究[A]. 中國心理衛(wèi)生協(xié)會第六屆學(xué)術(shù)研討會暨第二屆全國心理咨詢師大會論文集[C]. 2011

[2] Daniel T.Hickey.Engaged Participation versus Marginal Nonparticipation： A Stridently Sociocultural Approach to Achievement Motivation. The Elementary School Journal . 2003

[3] 林曉豐；淺析現(xiàn)代家庭教養(yǎng)方式對幼兒心理健康發(fā)展的影響[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2009（04）

篇7

一個外校老師來他們學(xué)校借班上課，所借的那班上，有個學(xué)生沒穿校服。這孩子反應(yīng)很快，跑到朋友班上借了件校服，不料，就是因為這件校服，讓朋友惹上了很大麻煩。

公開課后的第二天，家長來找朋友了，原因很簡單，他的孩子感冒了。

“我家孩子穿校服來的，結(jié)果被人家扒了，害我孩子凍了一下午！”家長的語氣很沖，話里話外對朋友很不滿。自然，朋友很難接受這樣的指責(zé)，因為校服是孩子自己借給別人的，而借校服的那個學(xué)生也將自己的外套留給了孩子，是他家孩子自己不愿意穿而受涼的，怎么賬卻算到老師頭上？

但家長依然不依不饒：“那是借嗎？那是逼著我孩子給他的。作為老師，你應(yīng)該制止。再說了，孩子凍了一個下午，老師你沒看見？要是你家孩子在大冬天的，少穿了一件外套，你會讓他那樣凍著？”……

任憑朋友怎么解釋，家長就是聽不進(jìn)去。朋友急了：“你家孩子學(xué)習(xí)成績那么差……”沒等話說完，家長順手抄起辦公桌上的一個水杯，扔向了朋友。“我家孩子成績差，就該死？今天還就不行了，不給我個說法，我去教育局告你們！”

好在水杯并沒砸中朋友，而后，得知消息的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也參與了調(diào)解，好半天之后，事情算是告一段落。

能體會到朋友的委屈，便安慰他道：“做班主任多少會遇上一些家校矛盾，這樣的矛盾，既是反思自己的契機(jī)，也是促進(jìn)自己成長的良機(jī)。”

朋友幽幽道：“其實當(dāng)時我是想勸勸家長，孩子平時成績差，如果一味這樣吹毛求疵，會讓老師產(chǎn)生畏懼心理，不敢嚴(yán)格要求孩子，最終反而會害了孩子的。誰知，話沒說完就差點挨了一水杯。”

抱怨完，朋友很失落地詢問我，“如果是你，你會怎么與家長進(jìn)行溝通？”

是啊，如果是我，我又會怎么與家長溝通？這個問題，讓我一時也不知從何答起，因為我不在現(xiàn)場，也不知道家長與朋友之間產(chǎn)生矛盾時的細(xì)節(jié)，從何說起呢？只得又安慰了朋友幾句，掛了電話。

室外，陽光燦爛。正是下課時間，孩子們在操場上笑著、叫著，嬉戲著、玩耍著，那樣生機(jī)勃勃。幾個一二年級的孩子，正在那兒踮著腳，相互比著個頭；幾個大一點的孩子，在玩著他們創(chuàng)造出的游戲……孩子，永遠(yuǎn)是這個世界最值得人疼愛的，家長看孩子的眼神，一定會更加疼愛、柔軟吧。他們愛孩子的程度，肯定會是超過我們這些教師的。

站在家長的角度來看，他們也知道教師對于自己孩子的重要性。除了家人外，陪伴孩子時間最長的，應(yīng)該就是教師，與教師相處得不愉快，多少會帶給孩子不好的影響。可為什么依然會有家長與教師發(fā)生沖突呢？

我忽然明白，拋開個性太強(qiáng)，素養(yǎng)太低的極個別家長來說，絕大多數(shù)的沖突是家校沒能建立互信而引發(fā)的。當(dāng)家長長期感受不到教師的善意，認(rèn)為教師不在乎自己的孩子時，些許的問題，就可能引發(fā)家長情緒的爆發(fā)。他們，大多是想借機(jī)出一出長期以來積累的怨氣，或者想借此警告教師，不要將自己的孩子太不當(dāng)一回事兒。

家校沒有建立互信之時，遇上問題后，化解起來是很麻煩的。那么，怎么才能建立家校之間的互信呢？

我想，工作不是做在矛盾發(fā)生之時，而應(yīng)該做在矛盾萌芽未起之際。說白了，就是在工作中始終注意自己的言行，讓家長充分感受到善意。

常聽有教師這樣批評家長：“你家孩子再這樣下去就廢了！你作為家長，在家是怎么管理孩子的？”“你家孩子，最好能帶回去上幼兒園，上小學(xué)實在是難為他了。”……每當(dāng)這時，我在家長的臉上所看到的，除了尷尬，更多的是傷痛與失落。對于家長來說，有什么比自己孩子的將來更重要呢？教師這樣過于絕對的評判，過于激烈的批評，更多時候，會使家長產(chǎn)生強(qiáng)烈的無助感。有著這種無助感的家長，要么會破罐破摔，要么會對教師不信任。

因而，在與家長溝通時，我們得拉近與家長的心理距離，站在孩子發(fā)展的立場來談需要解決的問題。

不久前，我班一個孩子家長來了，想了解一下孩子在校時的狀態(tài)。這孩子，很馬虎，無論是字跡還是完成質(zhì)量，都不盡如人意。既然家長來了，還是得說一說的。“我們家豪，其他方面都挺好的，就是作業(yè)有點馬虎。我就在想，孩子已經(jīng)六年級了，習(xí)慣上我們還是要多關(guān)注……”“在學(xué)校我會多關(guān)注的，在家也得拜托您多督促。說到底，孩子還不是太自覺，習(xí)慣的培養(yǎng)還需要我們多提醒……”

臨出門，家長很是感慨，說他養(yǎng)孩子這么大，對孩子的了解還不如我一個月時間了解的深。家長很樸實，話不多，只是這樣表達(dá)著謝意：“老師，你能教他，是他的福氣。”沒批評家長嗎？批評了，只是比較委婉。但我們的目的不是批評家長，而是解決問題。如果能夠多關(guān)注自己的表達(dá)方式，將孩子的發(fā)展放在首位，就可以在滿足家長的心理需求的同時，將問題談到位，從而增強(qiáng)家校之間的互信，使得后期的工作更加主動。

篇8

尊敬的各位家長：

你們好！

首先，我代表全校4000多名師生，向各位家長的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。各位在百忙之中抽出寶貴的時間來參加今天的家長會，證明你們對自己子女成長的關(guān)注和重視，也是對我們學(xué)校工作的大力支持。召開這次家長會的目的是為了介紹學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)老師與家長之間的聯(lián)系，共同探討教育孩子的對策與方式，同時促使家長也能夠積極參與到學(xué)生的教育管理中來，以便老師能夠及時調(diào)整工作方法，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，總之一句話，就是“讓每一個孩子獲得成功”，讓每一個孩子健康成長，快樂生活，學(xué)有所獲，將來都能成為有用之才，這是我們教育的一個根本出發(fā)點和落腳點。我們堅信，從這點出發(fā)，我們的家長會一定能夠達(dá)到預(yù)期的效果，取得圓滿的成功！

一、下面，我首先向各位家長匯報一下上個學(xué)年以來我校的一些工作情況。

1、以提高教學(xué)質(zhì)量為主抓手，教育教學(xué)工作成績斐然。過去的一年，在上級行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，我們**取得了令人矚目的成績。先后被上級部門評為第二批“全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校”、“全國青少年校園足球特色學(xué)校”、“全區(qū)中小學(xué)德育工作先進(jìn)學(xué)校”、“全區(qū)中小學(xué)安全維穩(wěn)工作先進(jìn)學(xué)校”、“全區(qū)中小學(xué)辦學(xué)業(yè)績綜合考核先進(jìn)學(xué)校”、“全區(qū)中小學(xué)先進(jìn)黨支部”、“全區(qū)中小學(xué)義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)學(xué)校”。

2、以提升學(xué)生素質(zhì)為方向，堅持開展文體活動，培養(yǎng)學(xué)生特長。

上個學(xué)年，我校特別注重素質(zhì)教育，以校園各類興趣小組為依托，以特色校本課程為載體，成績顯著。一是繼續(xù)抓好抓實了“客家花燈”校本課程，并被教育部命名為“中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化”傳承學(xué)校，二是繼續(xù)辦好了一年一度的田徑運動會，通過豐富多彩的文體活動，展示學(xué)生的藝術(shù)才華，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。堅持開展陽光體育活動，規(guī)范每天上午的跑操，達(dá)到讓學(xué)生放松心情，鍛煉身體的目的。

3、以培養(yǎng)健康人格為導(dǎo)向，著力提升學(xué)生文明素養(yǎng)。

我校德育工作踏實高效。通過主題班會、校長小助理、三月學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛心等豐富多彩的活動，形成了活潑健康、積極向上的**德育氛圍。特別是我校注重創(chuàng)新德育模式，獨創(chuàng)的寒假“八個一”體驗式德育也被教育部評為全國優(yōu)秀德育案例。一個學(xué)年以來，**學(xué)子文明禮貌，**校園安全有序。

二、對家長的希望和要求

各位家長，對于您的孩子，我們不敢有半點馬虎，我們將竭盡全力，將自己滿腔的熱情和無私的師愛傾注到工作中去，但是孩子的父母們，你們是孩子成長的第一任老師，是孩子的第一責(zé)任和監(jiān)護(hù)人，你們要保障孩子上學(xué)所需，科學(xué)合理的安排好他們的生活，關(guān)注孩子的喜怒哀樂，幫扶孩子順利走好人生每一步。如今家庭教育已成為一門學(xué)問，希望家長能學(xué)習(xí)家庭教育知識，掌握科學(xué)的教育方法，做一名稱職合格的家長。

所以在今后的工作中還希望家長們從以下方面進(jìn)行配合。

第一、我們雙方必須在孩子的教育問題上達(dá)成共識，要相信，學(xué)校的一切舉措都是為了您的孩子健康成長，學(xué)有所成。

第二、寬嚴(yán)有度，不要溺愛、嬌慣，也不要求全責(zé)備，尤其加強(qiáng)對孩子零花錢和使用手機(jī)的控制。不要讓孩子們滋生的攀比之心。

第三、不管工作多忙多累，每個星期和您的孩子作一次談話和交流，注意了解孩子的思想動態(tài)。

第四、要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，但千萬不能只關(guān)心孩子的成績。要客觀地認(rèn)識學(xué)生的成績，要幫助學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，要多方面綜合評價我們的孩子，關(guān)注我們的孩子，做到不急不燥，有方法，有耐心。

第五、關(guān)注孩子們的身心健康。要讓孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。加強(qiáng)鍛煉，體育不僅是強(qiáng)身之育，也是強(qiáng)心之育，它更是一切教育的基礎(chǔ)。關(guān)注孩子生理發(fā)育狀況，介紹相關(guān)常識。引導(dǎo)孩子善于與人相處，學(xué)會對待困難和挫折。

第六、及時與老師進(jìn)行溝通。學(xué)校只能承擔(dān)起教育孩子的一部分，家長如果把教育責(zé)任全推給老師，老師同樣無法取代家長。尤其是品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等重要教育任務(wù)，更需要家長與老師的合作，才能完成。

第七、注重習(xí)慣養(yǎng)成。教育就是習(xí)慣培養(yǎng)。任何不良習(xí)慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發(fā)展變化。

第八、注意培養(yǎng)孩子的自立意識。如督促孩子認(rèn)真按時完成家庭作業(yè)，有意識地進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，遵守時間，自己的事情自己做，幫助家里做一些力所能及的家務(wù)等。

第九、營造良好的家庭氛圍，創(chuàng)造有利孩子成長的條件，引導(dǎo)孩子愛讀書，與書交朋友，善于思考，有廣泛的興趣愛好。

我們堅信，有了您的配合，信任、理解和支持，有我校這批愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，充滿活力，有愛心、有事業(yè)心的教師隊伍，您的孩子一定會健康愉快地成長。

篇9

耐心是幼兒教師必備的基本品質(zhì)，也是做好幼兒教育工作的前提條件。眾所周知，教育不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要一個長時間的完成過程，幼兒教育尤其如此。在孩子這個漫長的成長歷程中，如果教師缺乏耐心，對待孩子重復(fù)出現(xiàn)的問題不給予積極正面的解決，將會挫傷孩子的積極性，給孩子帶來消極的負(fù)面影響。教育本就是一個循序漸進(jìn)的過程，知識的傳遞需要不斷的重復(fù)強(qiáng)調(diào)、總結(jié)認(rèn)識，習(xí)慣的形成需要長時間的日積月累，思維的進(jìn)步需要一個循環(huán)往復(fù)的上升過程，這些都需要教師具備耐心，不厭其煩地一次次地給學(xué)生進(jìn)行講解，仔細(xì)、認(rèn)真地糾正孩子的每一次錯誤，循循善誘地對孩子進(jìn)行思想的引導(dǎo)和心靈的撫慰，使學(xué)生在教師的耐心教育下得到整體素質(zhì)的提升。

二、細(xì)心是做好幼兒教育工作的重要手段

由于幼兒年齡小，比較單純和幼稚，很多情感或者問題不能很好地進(jìn)行表達(dá)，甚至出現(xiàn)了錯誤的表達(dá)，因而在日常工作中，教師必須要特別細(xì)心，仔細(xì)觀察學(xué)生的一舉一動，一言一行，切忌粗心大意，大大咧咧，馬虎忽視。首先，要仔細(xì)觀察孩子的表情、動作、行為，了解孩子的真實思想和真正的身體狀況。因為孩子思想不成熟、表達(dá)能力差，他們對于一些情感可能無法表達(dá)，或者對于身體的輕微不適沒有察覺，這時就需要教師的細(xì)心觀察，幫助學(xué)生了解自身的狀況。其次，教師要細(xì)心分析，尋找答案。對于孩子可能出現(xiàn)的情緒不高、悶悶不樂、突然爆發(fā)一些異常行為等，教師要細(xì)心分析，找到原因，從而制定切實可行的對策，幫助孩子走出困境。再次，細(xì)心要體現(xiàn)在教育和護(hù)理上，要因人施教，具體問題具體分析。孩子的狀況是千差萬別的，教師要細(xì)心地觀察孩子的具體特征，根據(jù)孩子的不同特性制定不同的教育對策，因人而異，給予不同的照顧和教育，從而取得良好的教育效果。比如，剛?cè)雸@的小朋友，比較任性，常發(fā)脾氣，教師就要仔細(xì)安撫，紓解孩子的情緒，使孩子和教師產(chǎn)生親近感；再比如有些孩子自理能力差，大小便都要老師幫忙，睡覺也要陪著，那教師就要進(jìn)行特殊的照顧和陪伴，幫助孩子提升自理能力。

三、童心是做好幼兒教育工作的溝通橋梁

幼兒教育的對象是稚齡兒童，他們和成人的思想、行為有著很到的差異性，如果教師不能正視這種差異，用成人化的語言和思維方式進(jìn)行教育工作，那必將傷害孩子幼小的心靈，導(dǎo)致孩子不能理解和接受，成為所謂的“拔苗助長”式的教育，產(chǎn)生極其不良的影響。因而幼兒教師必須要具備一顆童心，在工作中要用幼兒的眼光觀察世界，用幼兒的思想去想問題，表述問題，動作示范時也要用幼兒的動作，這樣就能貼近孩子的世界，搭建起一座溝通的橋梁。孩子看著教師和自己一樣的行為語言，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，會更輕松愉快地接受教師的教導(dǎo)，不僅達(dá)到了事半功倍教育效果，而且促進(jìn)了孩子的健康成長，避免孩子出現(xiàn)早熟現(xiàn)象。

四、責(zé)任心是做好幼兒教育工作的重要保證

篇10

案例描述：

我們班有一名學(xué)生，叫小杰，從上小學(xué)一年級開始，媽媽就跟在孩子后面叮囑要細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心，可孩子粗心的毛病卻越來越厲害了。無論是平時做作業(yè)還是測驗考試，孩子的作業(yè)及卷面正確率總是不高，不是少寫個小數(shù)點、就是多寫個零，不是看錯了題、就是抄錯了已知數(shù)。考試時，各門功課都會因粗心而失分，所以盡管孩子反應(yīng)快、腦子靈活、接受能力強(qiáng)，可成績總是不理想。生活當(dāng)中，小杰也是做事馬虎，經(jīng)常丟三拉四，時常忘記帶筆記本或作業(yè)，媽媽也常說孩子的房間、書桌凌亂不堪，還不許媽媽收拾，常常為找東西而把房間翻得一片狼藉。

對于對孩子的教育方式，小杰媽媽坦言，他們認(rèn)為只要孩子專心讀書就行了，所以家里什么事都不讓孩子做，生活起居都是父母幫孩子包辦了，所以孩子11歲了，似乎沒有一點的責(zé)任心。

原因及對策：

其實在學(xué)校里，像小杰這樣的情況并不是個例，應(yīng)該說還相當(dāng)普遍。我們隨時隨地都可以看到或聽到學(xué)生們不負(fù)責(zé)任的事情。如：忘了帶學(xué)習(xí)用品，作業(yè)沒做完就玩去了；打掃衛(wèi)生，工具扔一地就不見人影了；筆、書本攤一桌子，抽屜垃圾塞得連書包、字典都放不下等。勞動時常常是半數(shù)人不帶工具，就連上課也常有人忘了帶書帶筆。每當(dāng)老師幫助教育時，學(xué)生們都是一個理由"忘了"。那么是不是我們的學(xué)生記性不好，是不是所有的學(xué)生都得了健忘癥呢？答案是否定的。原因是：我們的學(xué)生沒有被培養(yǎng)起責(zé)任心。

現(xiàn)在許多家長包辦了孩子的一切，家務(wù)活根本不讓孩子插手，如果孩子想幫大人干點什么，大人便會說把你的學(xué)習(xí)抓好，考試上去了比什么都強(qiáng)，家里的活不用你管。說實在話，替孩子做得越多，照顧得越周到，孩子就越不會料理自己的事情。久而久之，孩子們會成為自己事情的局外人，一切責(zé)任都有人為他承擔(dān)。而有些家長也非常樂意承擔(dān)責(zé)任，孩子的學(xué)習(xí)用具沒帶，家長又說忘了給孩子準(zhǔn)備。后果是什么呢？是孩子的不良習(xí)慣繼續(xù)淺滋暗長下去。

所謂的責(zé)任心源于日積月累的良好習(xí)慣。上述的問題學(xué)生常表現(xiàn)一個固定的循環(huán)方式：犯錯——保證——改過——再犯錯。這種行為的反復(fù)無常，主要因為他們自控能力差、沒有堅強(qiáng)的意志，在特定的落后、挨批、被輕視環(huán)境中，他們聽不得批評，形成嚴(yán)重的逆反心理：或暴跳如雷，或不動聲色的拒絕教育。積極動機(jī)消失是造成問題學(xué)生的又一原因。在學(xué)習(xí)中，他們被動的學(xué)習(xí)，沒有興趣，沒有參與意識。在各項評比中，他們發(fā)現(xiàn):家長、老師的期望總是高于他們的實力、像奢望一樣時，積極性極易消失，成功動機(jī)也一閃而過。接連的失敗經(jīng)歷，使問題學(xué)生抬不起頭來，加之他們沒有責(zé)任感，沒有為責(zé)任而努力的過程，導(dǎo)致他們自暴自棄或產(chǎn)生消沉情緒。

學(xué)生習(xí)慣不好，不是智力原因，而是學(xué)生缺乏培養(yǎng)與訓(xùn)練。這一點至關(guān)重要。運動員要接受體能訓(xùn)練，軍人要接受軍事訓(xùn)練，學(xué)生也應(yīng)該接受習(xí)慣訓(xùn)練。教育應(yīng)該是賞識教育、成功教育、生命教育、挫折教育等多種教育手段的靈活運用。我認(rèn)為應(yīng)把習(xí)慣訓(xùn)練貫穿于日常生活的點點滴滴，實行“盯、管、抓、查”四字訣。“盯”，即把學(xué)生控制在視力范圍內(nèi)，照管到每個學(xué)生；“管”，即管學(xué)生在做人、生活、學(xué)習(xí)中各種細(xì)小的瑣事，不放過每一個細(xì)節(jié)；“抓”，即抓學(xué)生散漫的地方，對他們進(jìn)行紀(jì)律約束，好作風(fēng)、好習(xí)慣的養(yǎng)成教育；“查”，即查教育訓(xùn)練效果，使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛生活、愛學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)不足之處，并及時改進(jìn)、補(bǔ)充，讓學(xué)生成為具備良好品德行為的人。