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篇1

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；分類；應(yīng)用

物理是一門闡述自然現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，物理知識(shí)揭示生活現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，將物理知識(shí)科學(xué)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能容易接受，成為學(xué)生自己掌握的知識(shí)。讓學(xué)生高效地掌握物理知識(shí)，除了教師個(gè)人教學(xué)能力外，物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較好的載體，物理實(shí)驗(yàn)不僅將抽象的知識(shí)現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的技能，物理實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)初中物理課堂教學(xué)，從操作方式上實(shí)驗(yàn)可以分為演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，但從實(shí)驗(yàn)功能角度可分為以下幾個(gè)類型。

一、技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握必要的物理知識(shí)，同時(shí)也需掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能和操作技巧，技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，讓他們能嫻熟地使用各種物理器材，掌握一定的操作技巧，養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和必要的動(dòng)手能力。初中階段對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)是全面的。

二、條件推理型實(shí)驗(yàn)

初中階段有些知識(shí)是在理想條件下得出的結(jié)論，在實(shí)際生活中很難創(chuàng)造這樣的條件，推理型實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)對(duì)生活中某個(gè)條件進(jìn)行漸變，找出這個(gè)條件變化時(shí)對(duì)結(jié)論的影響規(guī)律，從而推理得出在理想條件下的物理規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)聲音傳播時(shí)，教師將一個(gè)正在發(fā)聲的鬧鐘放入鐘罩內(nèi)，用抽氣機(jī)抽出鐘罩內(nèi)的氣體，隨著氣體的減少，聲音的響度越來(lái)越小，說(shuō)明聲音的響度與鐘罩內(nèi)的空氣多少有關(guān)，因此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：如果鐘罩內(nèi)被抽成真空，那么就應(yīng)該聽(tīng)不到聲音，因此得出真空不能傳聲這個(gè)結(jié)論。在本實(shí)驗(yàn)中，真空這個(gè)條件在普通實(shí)驗(yàn)室很難達(dá)到，為達(dá)到這個(gè)條件，只有將生活中空氣量進(jìn)行減少漸變，根據(jù)響度也逐漸變小，推理得出在真空這個(gè)理想條件下聲音不能傳播這個(gè)規(guī)律。

三、經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理前，已經(jīng)有了一定的生活積累，對(duì)自然界中的許多現(xiàn)象形成了某些先入為主的概念，他們對(duì)事物及物理現(xiàn)象產(chǎn)生非本質(zhì)認(rèn)識(shí)，有些是客觀真實(shí)的，有些是膚淺錯(cuò)誤的，無(wú)論他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是否正確，在腦海中已有定式思維，這種定式思維有些成為學(xué)習(xí)的障礙，妨礙物理概念的建立，而對(duì)定式思維這個(gè)障礙的突破，最好的方法就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，將物理規(guī)律客觀真實(shí)地展示在學(xué)生面前，來(lái)修正學(xué)生頭腦中存在的錯(cuò)誤定式，從而形成正確的認(rèn)識(shí)，建立正確的概念。

四、展示再現(xiàn)型實(shí)驗(yàn)

有些物理概念比較抽象，學(xué)生難以理解；有些現(xiàn)象學(xué)生平時(shí)不能有意識(shí)地進(jìn)行觀察，因此在建立物理概念時(shí)比較困難。為了幫助學(xué)生比較容易地建立起物理概念，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)把比較抽象的物理知識(shí)展示在學(xué)生面前，把學(xué)生平時(shí)忽視的現(xiàn)象有意識(shí)地再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，這有助于學(xué)生物理概念的建立。

五、科學(xué)探究型實(shí)驗(yàn)

根據(jù)教育部2003年頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，蘇教版的物理教材上有很多的知識(shí)要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究得出規(guī)律，通過(guò)科學(xué)探究型可以培養(yǎng)學(xué)生的縝密的邏輯思維能力和開(kāi)放的創(chuàng)造性思維能力。探究性思維是初中學(xué)生掌握物理知識(shí)的必要思維形式，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著積極的意義。科學(xué)探究型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)影響因素進(jìn)行有效猜想，運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

六、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)的一種重要類型，它要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，選定實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)表格，規(guī)范地記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，這類實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)有著積極的作用。例如在測(cè)量滑輪組機(jī)械效率時(shí)，要求學(xué)生選定器材，裝配好裝置，設(shè)計(jì)好表格，規(guī)范地記錄數(shù)據(jù)，科學(xué)地處理，得出結(jié)論。通過(guò)這類實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有較大的提高。

實(shí)驗(yàn)是將物理現(xiàn)象有目的、有意識(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；或者是將抽象的事物形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生高效地掌握知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可缺少的一種教學(xué)方式，靈活地運(yùn)用各種類型的實(shí)驗(yàn)，將有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張春翔.物理實(shí)驗(yàn)分類例析.天津：天津網(wǎng)-城市快報(bào)，2009-04-15.

篇2

摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，作為一個(gè)初中物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；而物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，主要是以實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，探索物理規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)猜想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)人們的思考，從而以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)探究自然規(guī)律。本文結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劤踔形锢韺?shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的一些看法。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理知識(shí)與多數(shù)的物理概念都是基于物理實(shí)驗(yàn)而得出。初中學(xué)生首次接觸物理教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)給予高度的重視，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安裝；觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；記錄、讀取、分析數(shù)據(jù)；完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)與報(bào)告，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)。通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰵w納思維能力和探索和創(chuàng)新能力。筆者從事物理教學(xué)多年，在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用好物理實(shí)驗(yàn)資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力和物理學(xué)科上的創(chuàng)新意識(shí)。筆者將自己近些年來(lái)，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效嘗試總結(jié)幾點(diǎn)，與同學(xué)科的教師分享，并希望能起到拋磚引玉的作用。

1.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力

自然科學(xué)尤其需要人們具有較強(qiáng)的觀察能力，在初中物理教學(xué)中，多數(shù)的概念和原理都來(lái)自于物理實(shí)驗(yàn)，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的基礎(chǔ)觀察能力。但是，多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意力不能集中，主要原因就是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，缺乏實(shí)驗(yàn)的觀察的目的性不夠明確。被一些刺激性強(qiáng)的事物吸引走，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該仔細(xì)觀察的現(xiàn)象沒(méi)有給予有意注意，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的漫無(wú)目的看了一遍。初中物理課堂教學(xué)，筆者在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該有目的地去觀察哪些現(xiàn)象，給予學(xué)生一個(gè)特定的方向，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的觀察和操作的過(guò)程中，才能夠積極主動(dòng)地思維，在實(shí)驗(yàn)的觀察中獲取有關(guān)知識(shí)。

如初中物理實(shí)驗(yàn)《光的反射》一演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象；體驗(yàn)和感悟我們是如何看不見(jiàn)不發(fā)光的物體的；經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)；通過(guò)觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中的觀察能力，在演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，筆者就讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn) 的仔細(xì)觀察觀察中，重點(diǎn)觀察并分析：“反射光線，入射光線及法線三者之間的位置關(guān)系”；然后探究“反射角與入射角兩者之間的大小關(guān)系”。學(xué)生帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)，就能夠?qū)⒆⒁饬性趯?duì)物理現(xiàn)象的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣很輕松地收到了本課應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)的觀察中，學(xué)生觀察能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

2.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力

初中物理實(shí)驗(yàn)的操作能力是一項(xiàng)必備的能力，學(xué)生的物理素質(zhì)和能力除了要牢記物理理論知識(shí)外，更重要的是要通過(guò)自己的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手的實(shí)際操作和體驗(yàn)，才能將物理理論知識(shí)加以鞏固，才能使自己是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴岣摺９P者發(fā)現(xiàn)，不少初中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，都是把物理課本擺在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，一步步地將實(shí)驗(yàn)按照課本的指示照做，這樣的機(jī)械的操作，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性不高。筆者在物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生操作規(guī)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓP者在物理實(shí)驗(yàn)課中，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)中用到的基本儀器有哪些，讓學(xué)生在操作前做好計(jì)劃，提高實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前，必須讓學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理，知道在實(shí)驗(yàn)中將會(huì)使用到的儀器的在具體的實(shí)驗(yàn)中，有哪些基本的要求，必須在腦中熟記，方能保證實(shí)驗(yàn)的正確操作，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

《用電壓表和電流表測(cè)電阻》這一實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中會(huì)用伏安法測(cè)電阻。使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確使用電壓表和電流表的方法；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀點(diǎn)。用伏安法測(cè)電阻是電學(xué)中的一種基本測(cè)量，屬歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對(duì)于加深歐姆定律和電阻概念有重要作用，同時(shí)又給學(xué)生提供初中常用電學(xué)器材綜合使用的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，根據(jù)課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，掌握正確的操作順序是本節(jié)的重點(diǎn)，根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)物接線并且排除接線過(guò)程中出現(xiàn)的種種故障是難點(diǎn)所在。筆者在實(shí)驗(yàn)前，幫助學(xué)生首先理清知識(shí)：“①怎樣用電壓表、電流表測(cè)電阻的值？電路圖是什么？②需測(cè)哪些物理量？③怎么算出電阻？這個(gè)算出的值有誤差嗎？④怎么減小誤差？⑤怎么才會(huì)取得多組數(shù)據(jù)”等。將實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)分階段有計(jì)劃地進(jìn)行，熟練掌握用伏安法測(cè)電阻的方法。增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，又可促進(jìn)思維，增加學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的興趣。

3.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騿l(fā)思維培養(yǎng)學(xué)生歸納能力

篇3

【關(guān)鍵詞】初中物理課程 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 理論支撐 有效性策略

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一步，要想提高物理教學(xué)效果，就要重視物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，來(lái)獲得相應(yīng)的物理知識(shí)。通過(guò)豐富有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以充實(shí)物理課堂教學(xué)的內(nèi)容，又可以提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念比較落后

目前，很多初中物理教師的教學(xué)理念仍然比較落后，受應(yīng)試實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的影響較深，從而導(dǎo)致以下問(wèn)題的存在。一是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏趣味性和創(chuàng)新性。二是學(xué)校和教師受應(yīng)試教育觀念的影響，只看重理論忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。三是教材中的小實(shí)驗(yàn)得不到重視，然而這些小實(shí)驗(yàn)恰恰是大實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。

（二）教師的教學(xué)方法比較陳舊

許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)效果不理想，從而導(dǎo)致以下問(wèn)題的存在。一是過(guò)分依賴實(shí)驗(yàn)儀器，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的變通能力較差。實(shí)驗(yàn)儀器只是廠家設(shè)計(jì)制作的，教師需要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)許多的實(shí)驗(yàn)方案。二是不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生仔細(xì)觀察、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都是拼湊數(shù)據(jù)，而教師卻對(duì)此視而不見(jiàn)。三是忽略實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練與滲透。很多教師都是只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而對(duì)于那些滲透研究問(wèn)題的方法卻不引起重視。四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺少探究性。很多教師都是教給學(xué)生現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生依照教材或教師規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)步驟演練，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的配套設(shè)施不足

目前雖然多數(shù)中學(xué)都建立了實(shí)驗(yàn)室并配備了實(shí)驗(yàn)器材，但是還存在很多問(wèn)題，比如說(shuō)一些易損易耗儀器得不到及時(shí)修理或補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展；器材配備不全、數(shù)量不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)的進(jìn)度等等。此外，多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作人員的狀況也十分不理想，大多都是兼職人員，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理經(jīng)驗(yàn)，很難全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作以及實(shí)驗(yàn)后的儀器整理和維修。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論支撐

（一）有效教學(xué)理論

該理論認(rèn)為有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。其中，有效是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下教學(xué)，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展；教學(xué)是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。該理論包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣；二是明確教學(xué)目標(biāo)；三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。將有效教學(xué)理論應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師可以明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還指出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和注意事項(xiàng)等等。

（二）多元智能理論

該理論認(rèn)為，人類的智能只要有八種：一是語(yǔ)言智能，即有效地利用口頭或書(shū)面語(yǔ)言的才能；二是音樂(lè)智能，即感知、欣賞以及創(chuàng)作音樂(lè)的才能；三是數(shù)理邏輯智能，即有效地利用數(shù)字和邏輯推理的才能；四是空間智能，即準(zhǔn)確感知視覺(jué)空間世界的才能；五是身體運(yùn)動(dòng)智能，即善于運(yùn)用身體來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受的才能；六是人際交往智能，即察覺(jué)并區(qū)分他人的情緒、意圖與動(dòng)機(jī)的才能；七是自我認(rèn)識(shí)智能，即接近自己內(nèi)在生活情感的才能；八是自然觀察智能，即對(duì)自然界中的各種物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類的能力。將多元智力理論應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生不同的智能優(yōu)勢(shì)，采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

首先，教師要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的重要性，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法和技巧；其次，教師應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的專業(yè)知識(shí)和理論，不斷豐富自己的思想；再次，教師應(yīng)具有良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等等，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況也要有充分的預(yù)設(shè)。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

首先，教師在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇，比如說(shuō)可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，再把物理原理告訴學(xué)生，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。其次，教師可以自行增添一些與改進(jìn)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。再次，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造自主實(shí)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合能力。另外，教師還要合理利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用多媒體課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

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關(guān)鍵詞：初中物理 教育教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 情境 多媒體

中圖分類號(hào)： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0158-01

眾所周知，初中階段物理學(xué)是注重以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，其課堂教學(xué)也主要是圍繞物理實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展。因此，關(guān)于物理課堂教學(xué)如何提高物理實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)站在學(xué)生理解的角度上把抽象的物理規(guī)律和物理概念直觀形象地傳達(dá)給學(xué)生的有效教學(xué)策略，是初中物理教師必須要考慮的問(wèn)題，同時(shí)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。作為裴圩初級(jí)中學(xué)的一名物理教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，筆者對(duì)于新時(shí)期初中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著自己深刻的體會(huì)，在此表述，供同仁參考指正。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的構(gòu)建，是新時(shí)期提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，我覺(jué)得作為教師我們應(yīng)該通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣。要想達(dá)到一個(gè)的良好的教學(xué)效果，首先必須得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于初中階段的學(xué)生處于一種具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的過(guò)程，習(xí)慣于通過(guò)經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)分析與判斷事物，不善于從理論上來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)。據(jù)大量的心理學(xué)研究表明，該階段的學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，存在著一種直覺(jué)優(yōu)先的傾向。而這也就要求教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的感性材料與活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地進(jìn)行探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該提出問(wèn)題，按照教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)視頻的播放、圖片的展示、諺語(yǔ)或者小故事等各種方式來(lái)展現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理現(xiàn)象，同時(shí)組織和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)進(jìn)行觀察，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。物理教師要提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果，要合理地創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，構(gòu)建具有趣味性、引導(dǎo)性及實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在滿足初中生的強(qiáng)烈好奇心與求知欲的情況下，快速地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。合理的情境構(gòu)建，良好的知識(shí)導(dǎo)入，以及興趣的充分激發(fā)，大大的提高了學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)激情，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2 為了提高實(shí)驗(yàn)效果，我們必須重視實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作

優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)效果的產(chǎn)生離不開(kāi)良好的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。在上課之前，作為教師要深刻理解本節(jié)課的全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以及可能會(huì)發(fā)生的一些特殊情況，只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理開(kāi)展。作為教師，也得應(yīng)該精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)講解內(nèi)容。一些教師可能認(rèn)為備課越充分、講解越細(xì)致越好，但是這樣極易抹殺學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生凡有問(wèn)題找老師的依賴心理，最終喪失對(duì)物理探究實(shí)驗(yàn)的興趣。故而，教師在備課時(shí)首先要準(zhǔn)備一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的能引起學(xué)生好奇心的問(wèn)題，同時(shí)還要留下少量課后任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)之前將任務(wù)布置到學(xué)生手里。比如，在滑動(dòng)變阻器的使用中，為何移動(dòng)變阻器的滑片，小燈泡的亮度會(huì)隨之變化；變阻器的阻值與哪些因素有關(guān)；了解變阻器的使用方法等等。而作為學(xué)生，必須要求學(xué)生具有自身主體意識(shí)，要提高物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就必須放棄過(guò)去老師說(shuō)一步、學(xué)生做一步的傳統(tǒng)教育模式，而要形成教師作指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造的實(shí)際情況。因此，初中生們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前，要對(duì)所做物理實(shí)驗(yàn)有整體了解，掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的大體操作，有問(wèn)題的地方要做好標(biāo)記并在課上及時(shí)提出。最后，一定是最重要的事情就是實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備。如果說(shuō)材料是物理實(shí)驗(yàn)的血肉，那么填充實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)器材則是物理實(shí)驗(yàn)的骨架，支撐整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，材料的完整與有效性、器材的精密與科學(xué)性都直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。因此，實(shí)驗(yàn)前必須仔細(xì)檢查所用材料及實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)確度與科學(xué)性，有條件的地方可以為學(xué)生提供足量的實(shí)驗(yàn)材料，以供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮動(dòng)手創(chuàng)造能力，使其獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并驗(yàn)證其可行性，就像摩擦起電現(xiàn)象的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，教師可準(zhǔn)備橡膠棒、膠皮等材料，讓學(xué)生有更多的設(shè)計(jì)方法可選，這樣學(xué)生既鍛煉了實(shí)踐能力、鞏固了理論知識(shí)，也提高其參與實(shí)驗(yàn)的幾率，增強(qiáng)了其創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3 合理地使用多媒體技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中物理實(shí)驗(yàn)；探究式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0140-02

隨著新課標(biāo)教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育階段的傳統(tǒng)教學(xué)方法既面臨挑戰(zhàn)，又為教育改革和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新機(jī)遇。對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課程而言，網(wǎng)絡(luò)化的加入其教學(xué)方式大有變化，給初中物理實(shí)驗(yàn)課堂帶來(lái)效率提高的教學(xué)效果，是當(dāng)下初中物理課堂中的全新教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式是指在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)課程具體步驟、具體方法、具體環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的特定目標(biāo)。這是傳統(tǒng)物理課程與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)整合統(tǒng)一于改革教育模式的新嘗試[1]，對(duì)促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展起到相當(dāng)大的促進(jìn)作用。本文將針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課程與網(wǎng)絡(luò)化新技術(shù)結(jié)合的具體模式進(jìn)行詳細(xì)闡述，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)課程提供借鑒。

1 初中物理實(shí)驗(yàn)課程的要求和現(xiàn)狀

初中物理實(shí)驗(yàn)課程的要求 初中階段是基礎(chǔ)教育階段，因此，這個(gè)階段采取的教學(xué)模式必須以初中生特定的思維水平、基礎(chǔ)水平、接受水平、心理發(fā)展水平以及中學(xué)生的認(rèn)知模式、認(rèn)知需求、認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，開(kāi)展科學(xué)有效的授課模式。如果不能遵照初中階段的特點(diǎn)，則教學(xué)效果就會(huì)在很大程度上受到限制，甚至對(duì)初中以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響。初中階段的物理教學(xué)有其特殊性，是由物理學(xué)科的自身特性決定的，即抽象性、邏輯性、思維性，這就決定了初中生在接受物理教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的困難和阻礙，使學(xué)生懼怕物理，對(duì)物理學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。

基于此，初中階段的物理實(shí)驗(yàn)課程必須做到以下幾點(diǎn)。

1）實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置應(yīng)該首先考慮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣問(wèn)題，這是保證課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵和前提。

2）實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該對(duì)理論課程形成補(bǔ)充，從直觀上使學(xué)生深化對(duì)物理定義、物理公式、物理現(xiàn)象、物理邏輯、物理客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)實(shí)踐性和自主探索性的教學(xué)目標(biāo)。

3）實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生應(yīng)該掌握物理學(xué)科獨(dú)特的思維方法、科學(xué)的探究程序、客觀的分析方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。這些品質(zhì)的培養(yǎng)與物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)息息相關(guān)。

4）實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該使學(xué)生掌握具體的物理方法。如果第三點(diǎn)是從宏觀角度提出的專業(yè)要求的話，那么第四點(diǎn)就是相對(duì)應(yīng)的微觀角度，使學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)應(yīng)該可以掌握一定的科學(xué)方法，能夠獨(dú)立操作一些基本的實(shí)驗(yàn)程序，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性有更深一步的了解和認(rèn)識(shí)[2]。

初中物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

1）實(shí)驗(yàn)的目的性不強(qiáng)。當(dāng)下初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常造成實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性與目的性相脫節(jié)，造成學(xué)生雖然動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但很少?gòu)膶?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中獲得意義和經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生物理思維能力的促進(jìn)。

2）實(shí)驗(yàn)的客觀影響較大。當(dāng)前初中階段物理實(shí)驗(yàn)課程發(fā)展受到很多外在因素的制約：一是物理實(shí)驗(yàn)課程缺乏科學(xué)的展開(kāi)步驟以及合理的探究模式；二是實(shí)驗(yàn)課程中需要的各種設(shè)備、具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境都不能得到很好的滿足，使得初中階段物理教學(xué)水平的提高受到極大限制；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不足[3]。這是初中階段物理教學(xué)中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，學(xué)校在具體的教學(xué)安排上存在不合理之處，課時(shí)安排太少，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。另外，任課教師也認(rèn)識(shí)不到物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重要性，過(guò)于重視理論和應(yīng)試教學(xué)，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)漸漸偏廢，始終處于較低水平上開(kāi)展。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的建立

網(wǎng)絡(luò)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)于突出物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性起到很大助力。通過(guò)與信息技術(shù)的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)思維性、探究性、啟發(fā)性的教學(xué)任務(wù)，又在一定程度上克服了在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的各種弊端，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提升一個(gè)新的檔次。下面就網(wǎng)絡(luò)背景下初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式建立過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)分析。

情境導(dǎo)入環(huán)節(jié) 情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)本課所要進(jìn)行的內(nèi)容的感興趣程度和求知程度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中物理實(shí)驗(yàn)課程往往很難在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探索熱情，但在網(wǎng)絡(luò)化探究模式下，這一點(diǎn)得到很好的解決[1]。首先，教師根據(jù)本節(jié)課將要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容提出一系列問(wèn)題，使學(xué)生的思路進(jìn)入探究模式之中；其次，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手之前對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)。

教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供視頻資源，使學(xué)生對(duì)大自然中的物理現(xiàn)象和科學(xué)家探求物理知識(shí)所經(jīng)歷的過(guò)程，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)發(fā)展史的艱辛和偉大，走進(jìn)科學(xué)探究情境中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情感基礎(chǔ)模式，為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)動(dòng)力，端正態(tài)度[2]。

實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)節(jié) 網(wǎng)絡(luò)化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是可以啟發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)探究的價(jià)值。在情境導(dǎo)入完成以后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情十分飽滿，接下來(lái)便可以開(kāi)展具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但此時(shí)學(xué)生并不知道如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，面對(duì)各種新奇的實(shí)驗(yàn)器材即好奇又緊張。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)羅列出來(lái)，通過(guò)講述的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到各種不同問(wèn)題，教師對(duì)于一對(duì)一的講解明顯力不從心。網(wǎng)絡(luò)背景下的初中物理探究式教學(xué)很好解決了這一問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行大膽猜想假設(shè)，開(kāi)啟無(wú)限的想象力，然后通過(guò)多媒體模擬技術(shù)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

模擬環(huán)節(jié)可以提供學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)[1]，多媒體的無(wú)限探究功能為啟發(fā)學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。在網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境下，學(xué)生可以在教師不再親自操控的情況下自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主糾錯(cuò)，直到求得可行性策略以后，便可以通過(guò)親手實(shí)踐的方式按照模擬步驟成功完成實(shí)驗(yàn)，在反復(fù)探究過(guò)程中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟特別是實(shí)驗(yàn)精神的理解和掌握。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié) 通過(guò)前文可以了解到，初中階段的物理實(shí)驗(yàn)課程的最終目的是讓學(xué)生樹(shù)立物理觀念，掌握物理方法，培養(yǎng)物理思維。因此，一堂成功的物理實(shí)驗(yàn)課僅僅完成上面兩個(gè)步驟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)鞏固提高，形成學(xué)生的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用再一次起到至關(guān)重要的作用。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束以后，很難再現(xiàn)基礎(chǔ)到直觀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只能通過(guò)語(yǔ)言或文字的強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的記憶。但在網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生可以建立個(gè)人虛擬實(shí)驗(yàn)室，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室中不斷反復(fù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，以直觀模式代替抽象講述，對(duì)已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固的同時(shí)，還可以建立一個(gè)探究學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將自己對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)成果以日記的模式記錄下來(lái)。教師可以在這個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中建立一個(gè)交流平臺(tái)，使學(xué)生的探究結(jié)果得以展示，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候給予及時(shí)解答。

3 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，提高初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平意義極大。初中階段的物理教師應(yīng)該積極利用具有無(wú)限潛能的網(wǎng)絡(luò)資源，為初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新出更多新方法、新思路，加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]顧梅，孫承建.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理電磁學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（23）：143-144.

篇6

關(guān)鍵詞：高度重視；掌握技能；實(shí)驗(yàn)研討

【中圖分類號(hào)】G633.7

初中物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過(guò)程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)"三維"目標(biāo)。隨著新課程的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)必考內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。搞好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。經(jīng)幾年來(lái)，我們認(rèn)真調(diào)查研究了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想狀況時(shí)發(fā)現(xiàn)認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在著一定的弊端。

一、演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，常出現(xiàn)兩種情況（1）學(xué)生多，儀器少，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)"男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手；成績(jī)好的積極做，成績(jī)差的旁邊坐"的傾向；（2）初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致無(wú)法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

因此要搞好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書(shū)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識(shí)，易糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如何才能正確的做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)兀窟@就要求我們物理教師不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，在上實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要做到：

一、教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無(wú)誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以，教師必須是一個(gè)堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對(duì)不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符；而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住"觀察、操作、記錄、分析、整理"

四、重視口試和筆試：

口試主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、儀器的選擇及性能、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及誤差的產(chǎn)生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)追問(wèn)。從追問(wèn)中既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時(shí)糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能正確理解及完整敘述。筆試：主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導(dǎo)和論證，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、注重操作：

主要考查學(xué)生是否會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，是否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行調(diào)整，是否能按正確步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否在實(shí)驗(yàn)中正確測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

六、注重課本實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)設(shè)性情景實(shí)驗(yàn)考查：

這幾年中考試題中經(jīng)常有課本上的小實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)，如教科書(shū)中的：測(cè)量爬竿的平均功率，測(cè)自己的步行速度、伏安法測(cè)量小燈泡的電阻、制作橡皮筋測(cè)力計(jì)、測(cè)量小燈泡的電功率等實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)等考查。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

七、重視學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)用性；趣味性；學(xué)生動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-167-01

“千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，一見(jiàn)實(shí)驗(yàn)就分明”，由此說(shuō)明了作為基礎(chǔ)教學(xué)的初中物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)。初中物理的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、理論體系和研究方法，是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩停瑢?shí)驗(yàn)素質(zhì)好壞是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，提高初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ俏锢斫虒W(xué)的基本任務(wù)之一，它能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。本文就在初中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力談一些個(gè)人的做法和體會(huì)。

一、物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)用性

本文認(rèn)為以下幾個(gè)做法可以體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。

1、選取學(xué)生日常生活用品作為實(shí)驗(yàn)器材，可以使學(xué)生有一種親切感，感到物理并不神秘，就在我們身邊。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的熱情。如用一個(gè)老年人所戴的老花鏡的鏡片對(duì)著太陽(yáng)光，在透鏡后面的亮點(diǎn)處，放一片紙，紙可被燒焦。看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生們很驚奇，對(duì)相關(guān)的知識(shí)就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。

2、選取日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)素材，學(xué)生熟悉，內(nèi)容豐富，易于選取。對(duì)于激發(fā)學(xué)生注意身邊的物理現(xiàn)象，解釋身邊的物理現(xiàn)象，利用身邊的物理現(xiàn)象，更好地學(xué)以致用，具有重要作用。如實(shí)驗(yàn)：“在玻璃杯中注入大半杯水，把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入了水底。然后向玻璃杯中加入食鹽攪拌均勻發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢上浮最后浮到了水面上”。又如，利用不同長(zhǎng)短的筆筒通過(guò)塑料膠粘貼在一起，可吹奏出不同旋律的樂(lè)聲。而這些所用的器材又是農(nóng)村中學(xué)同學(xué)們身邊常可找來(lái)的，既能方便找到又能很好揭示其物理現(xiàn)象、規(guī)律。

二、物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)趣味性

物理實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，為此，本人創(chuàng)設(shè)了“趣味實(shí)驗(yàn)”、“課后小實(shí)驗(yàn)”等新的物理實(shí)驗(yàn)形式。

“趣味實(shí)驗(yàn)”系列：是指以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣的一類實(shí)驗(yàn)。如聲現(xiàn)象中的“土電話傳聲”，“用啤酒瓶自制水瓶琴”等；光現(xiàn)象中的“用水透鏡點(diǎn)燃火柴”，“自制簡(jiǎn)易潛望鏡”，“自制三色陀螺演示光的合成”等；熱現(xiàn)象中的“人造小雪景”等；電現(xiàn)象中的“用一段漆包線和一個(gè)永磁體自制小電動(dòng)機(jī)”等；力現(xiàn)象中的“吹不落的乒乓球”等。

“課后小實(shí)驗(yàn)”系列：課外小實(shí)驗(yàn)是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求，給學(xué)生布置的，讓學(xué)生單獨(dú)或幾個(gè)同學(xué)組成一組，找儀器材料，設(shè)計(jì)并獨(dú)立或合作完成的一些小實(shí)驗(yàn)。課外小實(shí)驗(yàn)隨時(shí)隨地可以完成，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，可以使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行，“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器”，不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制；實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單，操作方便，實(shí)驗(yàn)成功率高，效果直觀明顯。課外小實(shí)驗(yàn)可拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這種做法本身就是一種創(chuàng)新。

三、物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。課外實(shí)驗(yàn)中，選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是創(chuàng)新活動(dòng)。課外實(shí)驗(yàn)本身就要求學(xué)生不拘泥于書(shū)本，不迷信權(quán)威，不墨守陳規(guī)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。課外實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。

四、物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

1、尋求多種方法：在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)所提供的信息、實(shí)驗(yàn)使用的器材、學(xué)生掌握知識(shí)的深淺，從不同方向和不同方面來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)的多種方法。

如：演示壓力的作用效果。這一實(shí)驗(yàn)受學(xué)校器材的限制，可以將小桌改成盛細(xì)砂的礦泉水瓶放在細(xì)沙上，倒置放置改變受力面積，加細(xì)砂可改變壓力，這樣一來(lái)，可找出實(shí)驗(yàn)的另一種方法。

2、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)：如音調(diào)高低與振動(dòng)頻率之間的關(guān)系演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

篇8

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)；作用

Shallow talk physics an experiment and physical teaching of useful

Abstract： Physical education is one to observe， based on the experimental subjects. How to test this "foundation" to improve the physical standard of teaching， which a majority of workers in physics teaching an important subject. Physics experiment is a human understanding of the world's major activities is the foundation of scientific research， is the primary means of physics research. The basic laws of physics in the experiment are summarized . Physics experiment by the teachers in the classroom teaching content with the experiment is to physics concepts， the laws of physics teaching services. It is an important teaching physical means， in Physics Teaching plays a very important role.

Key words： Physics Experiment；Physics Teaching；useful

【中圖分類號(hào)】 G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0167-03

一 物理概念的概述

1.物理學(xué)的概念

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它是研究物質(zhì)最基本最普遍的運(yùn)動(dòng)形態(tài)和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)相互作用及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展具有不可替代的作用。要學(xué)好物理就必須改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式。要積極改革教學(xué)方法，注意研究學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐的要求。實(shí)驗(yàn)滲透著方法教育，對(duì)養(yǎng)成良好習(xí)慣，訓(xùn)練意志品質(zhì)有積極作用，是提高素質(zhì)的重要途徑。

2. 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指在一般調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)工作的某一方面或幾方面有目的有計(jì)劃有系統(tǒng)的進(jìn)行探索性的或革新性的試驗(yàn)研究。

物理實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取物理知識(shí)、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、形成物理概念、提高各種能力的重要途徑，而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是其他學(xué)科所不能代替的。

3. 我國(guó)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教材（93年人教版）和發(fā)達(dá)國(guó)家物理教材對(duì)比不難看出，我國(guó)在重視“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，特別是“學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)”方面遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。如西德初中物理教材（塞爾肖夫？烏勞貝爾著）中實(shí)驗(yàn)次數(shù)（演示實(shí)驗(yàn)+學(xué)生實(shí)驗(yàn)）為344個(gè)，是我國(guó)（138個(gè)）的2.5倍；尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，西德（296個(gè)）是我國(guó)（19個(gè)）的16倍；我國(guó)的演示實(shí)驗(yàn)（119個(gè)）是西德（49個(gè)）的2.5倍。從我國(guó)的總體教學(xué)現(xiàn)狀看，為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，教師更是重理論輕實(shí)驗(yàn)。這樣勢(shì)必對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，提高學(xué)生理解能力和素質(zhì)方面都會(huì)帶來(lái)很大的負(fù)面效應(yīng)。對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作中的自我發(fā)展更是危害無(wú)窮，因此我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)。轉(zhuǎn)變觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

物理教學(xué)質(zhì)量的提高必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這在我國(guó)歷來(lái)的中學(xué)物理教學(xué)大綱中都十分這一觀點(diǎn)。隨著教學(xué)的改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了逐步的加強(qiáng)，但總體來(lái)說(shuō)，在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)仍是較薄弱的環(huán)節(jié)，它極大地影響市面上物理教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這雖然有多方面的原因，但教師的教育觀和實(shí)驗(yàn)觀是一個(gè)較主要的原因；這與素質(zhì)教育的要求不相符。實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師的要求是多方面的，但其中很重要的一條是改變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此：“努力提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要工作。

4. 物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用

篇9

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-227-02

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來(lái)被從事物理教學(xué)的有識(shí)之士所關(guān)注，特別是新課改實(shí)施以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和地位得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。可是，在實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，由于受傳統(tǒng)觀念的影響和現(xiàn)實(shí)條件的限制，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到合理的利用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教師思想觀念落后

近年來(lái)本人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果表明，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件不十分完備，加之實(shí)驗(yàn)教師能力有限，所以曾有一段時(shí)期開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)不足。加之由于高考指揮棒的引導(dǎo)，教師定量工作制，在物理教師工作的定量中未考慮實(shí)驗(yàn)這項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作任務(wù)，消弱了實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法。近期，伴隨科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過(guò)分追求，迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物，實(shí)際操作。總而言之，目前相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

2、教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο?/p>

物理教師應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力包括三個(gè)方面。即觀察實(shí)驗(yàn)的能力，實(shí)驗(yàn)思維的能力和實(shí)驗(yàn)操作的能力，其中實(shí)驗(yàn)思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力表現(xiàn)在設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)中，是一種綜合性和創(chuàng)造性能力的反映。而目前初中物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作的心理活動(dòng)不佳，缺乏實(shí)驗(yàn)測(cè)量的操作技巧，缺乏設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，缺乏實(shí)驗(yàn)考核的命題能力，從而大大影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)，但部分教師教學(xué)僅限于課本和大綱，有時(shí)重視實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，即使完成了實(shí)驗(yàn)，也只是讓學(xué)生去驗(yàn)證課文上的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究局限在老師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi)，缺乏創(chuàng)新性。做與不做差不多，學(xué)生體會(huì)不到自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣，有時(shí)過(guò)分要求實(shí)驗(yàn)基本操作的規(guī)范，而忽視實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，根本達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，更何談在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)能力。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式單一。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，達(dá)不到應(yīng)有的目的。就分組實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，寫(xiě)得面面俱到。然而每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼缓髮W(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動(dòng)幾下，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了。這樣做實(shí)驗(yàn)，收獲甚微，再者，由于條件的限制，一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成和學(xué)生智能的發(fā)展。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已迫在眉睫，這對(duì)于每一個(gè)教學(xué)工作者都至關(guān)重要，關(guān)鍵是問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)如何實(shí)施？我認(rèn)為首先應(yīng)從以下方面尋求突破。

1、更新觀念，強(qiáng)化目標(biāo)

篇10

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)技能 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0044-01

在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何讓學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。教師可以通過(guò)大膽創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，靈活有效地組織學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)結(jié)論的對(duì)比分析，讓學(xué)生能更加科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。

一、讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

根據(jù)物理知識(shí)科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是提高實(shí)驗(yàn)技能的重要組成部分，也是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的第一步。初中物理課程涉及了一些探究性實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘適合學(xué)生開(kāi)展探究的實(shí)驗(yàn)素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)一些物理實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，也在應(yīng)用中強(qiáng)化了學(xué)生的物理知識(shí)。

例如，在學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究“電流”與“電壓”“電阻”幾個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：“電流、電壓和電阻是三個(gè)變量，為了證明其中兩個(gè)變量之間的關(guān)系，就要讓其中一個(gè)變量保持不變。假設(shè)先讓電阻保持不變，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明導(dǎo)體兩端的電壓與電流之間的關(guān)系？這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的器材是什么？”學(xué)生們快速反應(yīng)：“需要電源、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線以及分別為5歐姆和10歐姆的定值電阻。”“這些器材應(yīng)該按照什么方式進(jìn)行連接呢？”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，“這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器的作用是什么呢？”學(xué)生結(jié)合本次實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證“電壓”和“電流”的關(guān)系，紛紛猜測(cè)滑動(dòng)變阻器是用來(lái)調(diào)節(jié)電壓的。“大家的猜想很棒。這里的滑動(dòng)變阻器可以調(diào)節(jié)定值電阻兩端的電壓，再通過(guò)測(cè)量不變電壓下通過(guò)定值電阻的電流，就可以驗(yàn)證電流、電壓和電阻之間的關(guān)系了。”在教師的提示下，學(xué)生完成了電路圖的設(shè)計(jì)，并且還明確了實(shí)驗(yàn)操作的步驟和注意事項(xiàng)，為順利地完成這次實(shí)驗(yàn)做足了準(zhǔn)備。

二、規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟

準(zhǔn)確無(wú)誤地操作實(shí)驗(yàn)，既是確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的直接體現(xiàn)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要事先明確實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，有意識(shí)地防范錯(cuò)誤操作，從而讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范、準(zhǔn)確，讓物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

例如，在學(xué)生探究“電阻上通過(guò)的電流與電阻兩端的電壓之間的關(guān)系”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了確保實(shí)驗(yàn)最終能夠得到預(yù)期的結(jié)論，教師特別強(qiáng)調(diào)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題：“在連接電路時(shí)，需要注意開(kāi)關(guān)不能閉合，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)該置于最大的一端。為什么呢？”學(xué)生猜想：“假設(shè)開(kāi)關(guān)閉合了，滑動(dòng)變阻器的電阻也不在最大端時(shí)整個(gè)電路會(huì)怎樣？”這時(shí)，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，這樣的電路很容易造成短路，損壞實(shí)驗(yàn)器材。教師接著說(shuō)：“測(cè)量定值電阻上的電壓與電流時(shí)，為了更好地獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，測(cè)量的次數(shù)不宜太多，也不能太少，一般應(yīng)以三、四次為宜，而且盡可能通過(guò)改變滑動(dòng)變阻器上的電壓來(lái)調(diào)節(jié)定值電阻上的電壓，讓定值電阻兩端的電壓呈現(xiàn)整倍的增長(zhǎng)。”在教師的強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生明確了在實(shí)驗(yàn)操作中可以做什么，不可以做什么。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師仔細(xì)觀察，指出學(xué)生的錯(cuò)誤做法，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的正確性，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

三、深度思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析技能

學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作之后，并不代表實(shí)驗(yàn)的結(jié)束，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成結(jié)。

例如，在學(xué)生完成探究“電阻上通過(guò)的電流與電阻兩端的電壓之間的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)之后，通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的大小，測(cè)量了三組數(shù)據(jù)，當(dāng)定值電阻不變時(shí)，這個(gè)電阻兩端的電壓與電流的值分別是：1V，0.2A；2V，0.4A；3V，0.6A。教師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)觀察和計(jì)算，發(fā)現(xiàn)電壓與電流之比是一個(gè)定值5。“是的，那么這組數(shù)據(jù)可以說(shuō)明什么問(wèn)題呢？由此你能得到什么結(jié)論？”教師啟發(fā)學(xué)生深度思考。最終學(xué)生總結(jié)得到：“電阻不變時(shí)，導(dǎo)體兩端的電壓與通過(guò)導(dǎo)體的電流成正比。”“那我們是如何通過(guò)數(shù)據(jù)得到這個(gè)結(jié)論的呢？”學(xué)生想到了先觀察數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康模偨Y(jié)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。