導語：如何才能寫好一篇初中生誠信教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中生；誠信；教育

高爾基曾說：“走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿。”由此可見，誠信是一個人走上成功道路的奠基石。誠信是指對己誠實，對人守信，言語和行動保持高度一致。誠信教育是道德教育中的一個重要組成部分。所謂誠信教育是指讓受教育者了解誠信的含義，幫助受教育者將誠信內化為自己的心理品質，并促使其轉化為受教育者外在行為的教育。初中時期是一個人形成正確“三觀”的重要階段，因此，學會誠信，對中學生的健康成長尤為重要。在初中學校開展誠信教育，不僅有助于提高學生的思想素質，而且能夠促進良好社會風尚的形成。

如何從初中生個人實際出發，有效地開展誠信教育呢？根據個人教學實踐來看，筆者認為可從以下幾個方面入手。

一、學校方面

1.營造良好的校園誠信氛圍

學校應把誠信教育與課程教育放在同等地位來看待，除了搞好課業教育，也要有意識地加大誠信教育的宣傳力度。學校可通過升旗儀式、主題班會、課堂滲透、校園廣播、宣傳長廊、校園內張貼誠信標語橫幅等活動，以多種方式潛移默化地對初中生進行誠信知識的宣傳。此外，學校也應重視學校管理以及教師素質對學生誠信觀念的影響。學校應完善自身管理制度，樹立學校誠信形象；要加強教師隊伍建設，強化教育者誠信示范形象；要建立學校誠信評價體系，規范誠信行為。務必做到以誠信立校，以誠信立教，以誠信育人，努力營造良好的校園誠信氛圍。

2.組織多樣的誠信教育實踐

盧梭曾指出：“真正的教育不在于口訓而在于實行。”對于處于人生叛逆期的初中生來講，口頭教訓往往都是無效的，一味地指責、訓斥，反而會激發他們的逆反心理，做出更不理智的行為。愛動是初中生的天性，如果把各類對學生有益的活動與誠信教育結合起來，寓教于樂，誠信教育的有效性就會大大提高。因此，學校應當以學生為主體，組織豐富多彩的誠信教育實踐活動，如，邀請專家來做有關誠信的講座，開展多種形式的“誠信”主題班會、征文比賽等，以增強學生的誠信道德體驗，提高學生的誠信意志。

二、家庭方面

家庭，是初中生學習和成長的重要場所。從一個人出生開始，其父母長輩的一言一行，都會對孩子性格的養成和人生價值觀的確立產生潛移默化的影響。因此，家庭環境對于初中生的誠信教育至關重要。由于家長對于誠信問題的忽視，使得初中生常以學校要買資料、交費等理由，一再向家長索取錢財去買零食、玩游戲，不僅造成家長對學校的誤解，同時也不利于初中生的誠信教育。在家庭教育環境中，家長應在日常生活中身體力行，信守承諾，給孩子樹立誠信榜樣，并以誠實守信的做人理念嚴格要求孩子，適時表揚孩子的優點，及時指正孩子的不足，不斷優化誠信的家庭環境，讓孩子在誠信的氛圍中健康成長。

三、個人方面

初中生的誠信教育最關鍵的一個環節是學生個體本身。如果學生自身不配合，那么所有教育都是徒勞的。誠信是我國的立國之本，也是中學生立身的第一要義。教師應讓中學生意識到，勿以惡小而為之，勿以善小而不為，在學習生活中，不應為了追求某種目的而急功近利，逃避責任，缺乏正確的自我認知，而是做到自覺地遵紀守法，以誠待人，將誠信貫穿于行動始終，并切實了解到誠信缺失必然會讓自己付出沉重的代價。

四、社會方面

由于初中生大多要住校，從上初一開始，他們便要離開父母精心建造的象牙塔，這個階段的學生對大千社會充滿了好奇，他們對于外界好惡的判斷往往是不理智的，稍不留意便容易走上歧途。因此，社會各部門應當致力于構建以誠信為基礎的社會主義和諧社會，加大誠信宣傳教育，強化社會誠信意識；積極營造健康向上的網絡輿論環境，讓中學生受到良好社會風氣的熏陶，并在一個文明健康、誠信和諧的社會環境里成長。

五、國家方面

為了更好地培育和弘揚社會主義核心價值觀，加強對個人的信用管理，倡導誠實守信，國家應健全相關法律法規，建立合理有效的失信人員懲戒機制，使得誠信教育有法可依。初中生是國家未來的主人翁，他們的誠信狀況與祖國建設息息相關。建立失信人員懲戒機制，依法懲罰失信行為，讓學生看到國家對失信行為的處理力度，可以有效促進誠信教育的有效展開。

總之，誠信是人的立身之本、處世之道，也是每一個學生必備的品德。中學生誠信教育任重而道遠，絕非一朝一夕就能順利解決，但相信在廣大教育工作者、家長和有關部門的持續關注下，我國的誠信教育建設定能取得顯著成效。

參考文獻：

[1]梅秋華.誠信在召喚對中學生誠信教育的一些思考[J].遼寧教育行政學院學報，2003（07）.

[2]芮永紅.中學生誠信教育的缺失和培養[J].學生之友：中考月刊，20120（11）.

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1.培養學習興趣,激發學習的積極性

初中學生好奇、好動,喜歡新鮮生動的事物,他們對實驗有著非常濃厚的興趣。在實驗教學中,能否培養學生的創造興趣,主要取決于對學生這個教學主體的主動性、積極性的調動和發揮上,要打破向學生“灌實驗”的陳舊觀點,大膽地讓學生動手操作,使學生主動地探索和思維,喚醒學生的主體意識,激發學習的積極性。

2.培養觀察能力,打開創造之門

“處處留心皆學問”,要創造就要有發現。觀察是發現問題的一條主要途徑。實驗離不開學生的觀察,給學生造就一雙“慧眼”,讓學生學會觀察,掌握觀察的方法,獲得豐富直觀的形象,活躍思維,才能進行創造活動。生物學教師應使課堂成為學生主動尋找問題、發現問題的一方沃土。

我在講魚的呼吸時,并不是直截了當地把“魚生活在水里,利用鰓從水中得到氧氣,排出二氧化碳”的結論灌輸給學生,而是引導學生從習以為常的現象背后去尋找問題、發現問題,引導學生意識到尋常現象中的非常之處。教學中我設計了這樣的問題:(1)活魚的鰓是什么顏色的?(2)鰓的顏色為什么會是紅的?(3)魚用什么方式保證了毛細血管中的血液連續不斷地從水中得到氧氣,排出二氧化碳?……學生回答問題(1)時,幾乎是不假思索,異口同聲,因為這實在是一種太尋常不過的現象。

正是這種尋常,導致學生忽視了尋常現象背后隱藏的問題,在被教師接二連三的問題問倒后,學生對一個現象后面居然隱藏了這么多讓人深思的問題表現出了濃厚的興趣!此時,我將玻璃缸中的金魚放到學生眼前,要求學生仔細觀察水中的金魚,并據此說出自己尋找到的問題,比比誰找到的問題多,比比誰發現的問題最有思考價值。學生的問題意識一下子就被調動起來了!不少學生提出了值得深思的問題:(1)為什么金魚的顏色很鮮艷?(2)為什么金魚的顏色多種多樣?(3)為什么金魚喜歡停留在水的上層?(4)為什么在河流中找不到金魚?……學生處在這樣的問題情景中,思維空前活躍,他們的注意力高度集中在如何提問上。久而久之,問題意識就極易得到激活和強化,主動尋找和發現問題就會成為大多數學生的良好習慣。

3.培養實驗能力,提高創造本質

在教學中可將一些驗證性實驗改為探索性實驗。讓學生在實驗中多思考、勤分析,通過自己的勞動獲取新知識。在實驗教學過程中還要加強學生設計實驗能力的培養。學生自己動手動腦設計,自己動手操作,自己分析總結實驗結果,既提高了他們的實驗能力、觀察能力、思維能力,又開闊了思路。

4.培養創造性思維,突出創造核心

在實驗教學中我主要從以下幾點來培養學生的創造性思維。第一,優化教學過程,變學生被動地接受為主動地學習。第二,充分發揮學生的主體地位,重視研討學法,鼓勵學生質疑,進行探索,揭示矛盾,克服思維定勢的束縛。第三,培養學生創造的群體意識。中學生畢竟現有的知識水平有限,但是“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,學生在群體中多交流,集中他人之所想,發揮集體智慧,把別人的觀點移植到自己探索的問題上來,就能團結協作,共同創造。

5.在動手實踐中,教會學生探索問題、解決問題的方法

愛因斯坦說過:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”當我們的學生已經有了對問題思考和分析的習慣后,指導學生在實踐中探索問題、解決問題,在解決問題中觸發新的問題……學生的問題意識才能進一步得到發展,問題意識才會變得更有創新意義,更趨向于創造,更接近于發明。在講了色盲的特征和遺傳規律后,一些問題意識較強的學生產生了濃厚的興趣,對我所說的“許多紅綠色盲患者往往看不清紅綠燈的變化”一句話,大膽質疑,發表個人的觀點,其中幾位學生還在此基礎上經過反復思考,動手制作了一種全新的紅綠燈:這種紅綠燈在保持了原有紅綠燈顏色不變的前提下,將“紅綠燈”的紅、黃、綠3種顏色創造性地分別與三角形、圓形、正方形相結合,還將這種結合延伸到了汽車的尾燈上,從而在理論上解決了交通信號燈和汽車尾燈對色盲患者無效的難題!這樣的思考,這樣的實踐,其本身就是一種創造發明。

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關鍵詞：初中學生；自卑心理；成因

【中圖分類號】G620

一、初中學生自卑心理的產生原因

自卑心理是指由于某些生理、心理或社會誘因引起的一種不良自我意識，是一種性格上的欠缺，表現為對個人的能力和品質偏低的評價。自卑心理是初中學生比較常見的一種心理問題，由于自卑，常常使學生無法正確地審視自己，從而使學生容易形成諸如膽小、羞怯、內向、沉默寡言、自暴自棄等一系列不利于自我發展的個性。造成自卑心理的原因有多種，產生初中學生自卑心理的原因可總結為兩個方面：

1、內在原因

（1）與父母關系冷漠

處于這個年齡階段的學生，有一個明顯的特征就是以“自我”為中心，他們總是將所有焦點集中在自己所關心的事情，以顯示出自己與別人與眾不同，所以他們常常夸大自己的情緒，認為除了他們自己，別人根本體會不到。由于自我意識的高漲和獨立意識的發展，學生漸漸才產生了反抗心理。他們追求獨立、自尊和權力，但由于他們心理不夠成熟，很多行為都受到束縛，很多想法不被現實所接受，從而使他們產生了排斥感，對束縛他們行為，拒絕他們想法的成年人產生了敵對情緒、反抗心理，這就是很多家長所說的叛逆期。因此孩子們經常會抱怨家長，不理解他們，和他們有代溝，而此時父母如果不及時改變溝通策略、不從孩子的角度理解他們，而是一味的苛責他們、干涉他們，就會導致孩子與父母間關系不斷惡化。作為家長應從以下幾個方面注重加強學生的心理健康教育。首先，轉變只重分數，忽視心理健康教育的思想觀念。同時，以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。

（2）孤獨感

孤獨感也是這個階段學生消極情緒的主要來源之一。由于這個階段的學生，他們所要面臨的問題比小學階段都要廣泛，比如人際關系、學業壓力、獨立生活等等，有些問題他們很難自己去解決。但由于自我意識高漲所產生的過強的自尊心與獨立的愿望，使他們不愿意去求助他人的幫助，不愿意問父母、老師，甚至同齡人也不愿意溝通，久而久之會產生一種孤獨感。傳統的師道尊嚴和嚴師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固。一些教師認為，要提高學生的成績，必須對學生嚴格，在學生面前保持一定的威嚴，這樣才能讓學生聽話，才能壓住課堂。因此，對犯錯誤或學習不好的學生動輒進行指責和呵斥。這樣就很容易導致學生對教師的反感，從而產生逆反心理，與教師形成對立面，出現抵觸情緒。

2、外在原因

（1）家庭富有

隨著我國經濟的迅速發展，競爭日趨激烈，貧富差距顯著，學困生在初級學校比重也越來越大。這些學生不但在學業上沒有競爭壓力，由于家庭經濟情況較好、出手闊綽。長此以往，他們漸漸不能正確面對自己，學習情緒低落、意志消沉甚至悲觀，形成自卑心理。

（2）起點決定終點論

初二年級的王燕曾說，他們班的班風很差，主要是由多數人的自卑沉淪所致。“不是說初中生沒有壓力和緊迫感，更不是他們的自制力不強，而是身邊的大環境將一些人的意志力給消磨掉了！”

王燕說的這種現象，不僅僅在他們班級、他們學校有，在很多初級學校都存在類似的現象。近年來，由于用人單位一味的求高學歷、高技術的精英人才。部分學生認為，從他們踏入中學學校大門的那一刻起，再怎么努力，前途總是灰暗的。加之受傳統觀念和學科本位教育的影響，初中學生入學時普遍存在著“大學去不了，讀書就是混日子”的想法，總覺得低人一等。

二、初中學生自卑心理的矯治

1、積極開展心理健康教育活動

一是開設有關心理健康教育的必修課程。根據初級學校學生的年齡和特點，介紹一些基礎的心理常識以及自我保健的方式，讓學生懂得更好的認識自己、保護自己、適度的控制自己的情緒。（1）通過主動找老師、朋友、親人訴說自己的郁悶來發泄受壓抑的情感，從而使得壓力得到緩解。（2）通過運動的方式。如跑步、登山或者大聲的哭喊，通過這些方式來發泄心中的不滿。還比如自我鼓勵法：在做某件事但缺乏信心時，可以對自己說：“我可以的，我一定能成功。”要學會看到事物好的一方面，不斷地進行自我激勵，相信只要努力了就一定會成功，事在人為。

二是開展心理咨詢活動。心理咨詢是通過對學生進行幫助、勸告、教導來改變他的認知、行為和態度。學校應建立一支以專業心理學專業教師為主、輔導員為輔的心理團隊來幫助解決學生的心理問題，通過輔導員可以第一時間了解到學生的第一手資料，有助于專業心理教師對學生進行心理咨詢。心理咨詢可以使學生用新的視角去看待自己和社會，用新的方法去表達他們的思想感情，并產生出新的思維方式，實現心理放松，揚長避短，提高心理素質，所以有助于初中學生的健康成長和品格完善。

三是針對當代初級學校學生中存在的一些特定問題，有重點地開展理論研究，如關于初中學生心理健康的標準問題、獨生子女心理健康問題等。通過這些方面的研究，為很好地開展心理健康教育提供科學的理論指導。

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面對這些現象，我們往往從教育體制、道德教育、心理素質培養等方面進行分析，這無疑是正確的，但我們忽視了從生命教育缺失的角度來分析這個問題。語文作為文化的載體，記錄著一個民族生命發展的歷程，自古至今，奔騰不息，沒有一個波瀾不是生命的躍動；語文學習的外延與生活的外延相等，而生活是生命的軌跡，語文就在生活中與每個人的生命相隨左右，陪伴終生。語文課程與人的生命活動、精神活動有著天然的聯系，在語文課中學量的經典作品，就是走近先哲和時賢，用他們健康高尚的心靈世界去影響和規范學生的心理結構。所以，語文學科先天的人文精神和生命意識是一個重要的教育資源。語文教學理應自覺擔負起生命教育的職責。在教學中進行生命主題的教學，教學內容上實現重組，教學方法上實現綜合，這樣的課堂教學無疑為語文教學改革提供了一種新的思路，同時也使得學生的相關知識系統化，找到生命文化的源頭，思考生命文化的價值，實現生命文化的延續。這也是為了“使知識恢復到鮮活的狀態，與人的生命、生活息息相關，使它呈現出生命態。具有內在生命態的知識，最能激活、喚起學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們的主動探求的欲望及能力，從而達到育人之目的。”

一、關愛施教，培育生命教育的氛圍

“生命教育”本身就是充滿人性、人情、人道的教育，那就要讓我們的語文課堂充滿真情與關愛的人性、人情、人道的氛圍，為生命教育創設一個寬松、和諧、溫馨的教學氣氛。而這種氛圍的培育，非得要求施教者要有關愛之心。美國學者巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。我們教師要用愛心去感染每一個學生，愛是可以修復一切傷痕的良藥。”作為一個教師，就應該有博大的胸懷包容一切生命，應將關注的目光投向每一個角落，要知道，你關注的目光，就是學生心靈的太陽，哪怕是一束陽光，“世界”足以明亮。教師對成績優秀者要鞭策其更上層樓，對學習浮躁者要提醒其降低重心，對處于低谷者要激勵其走過坎坷，對學習困難者要幫助其建立信心，要時時用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，讓我們的學生在有如沐浴陽光的課堂上接受生命的教育，感受生命的尊嚴，理解生命的寶貴，體會生命的艱辛。

二、依托文本，豐富生命教育的內涵

語文教學，本身也理應包含對生命意識的重視與對一切生存狀態、生存環境、生命價值的思考與教育。如教學《杜甫詩三首》中，誦讀品味感悟詩人的《茅屋為秋風所破歌》時，教師可引導學生聯系詩人的生活背景與人生經歷，深入分析杜甫為什么會發出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！……吾廬獨破受凍死亦足！”的人生感慨，是因為杜甫生活在唐王朝由盛而衰，“萬方多難”的年代，個人生活又異常艱難，強烈的生存意識、生命意識，熔鑄了他高尚的品格，是“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的生命激情，使他的詩在反映人民生命痛苦，表達百姓生存狀態與思想情感方面達到了前所未有的高度。

三、點燃火花，探索生命教育的意義

“文道統一”是中華民族傳統文化的精義之一；初中語文新課程所選錄的許多課文都不同程度上都含有對生命意識的體驗與思考。如在講授《真正的英雄》一課時，教師要做到“情動而辭發”：讓學生沉浸在文本所創設的悲痛情景之中，緊緊抓住”這些航天員生命慘烈地被毀，那生命的意義又何在？”“若是你的親人也有獻身于航天事業的，那你又作何感想？”等問題，讓學生深入探索生命的意義。學生通過思考探究、討論爭辯、激烈的思想碰撞，領悟了深刻的生命意義：整個人類前進的歷史是生命與一切艱難險阻斗爭乃至被毀的歷史。

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關鍵詞：體育教學 改革創新 教學成效

在新課程改革中，尊重學生主體地位和創新教學模式是提高教學成效的重要途徑，是深入推進初中體育教學改革、促進學生全面發展的有效手段，筆者多年從事初中體育教學工作，在實踐中注重改革探究，取得了初步成效。

一、改革教學模式，優化教學過程，提高體育教學成效

一是變“師徒模式”為“共同探究”。傳統的初中體育教學模式中，教師習慣于采取師徒傳授的教學方式，在教學中首先自己示范動作，然后學生進行模仿，反復訓練，即使訓練量不小，也還有學生掌握效果不好。筆者在教學中進行了改進，針對教學動作，不是進行簡單模仿，而是和學生一起分析研究動作要領，找準著力點，接下來進行教師示范動作演示，學生結合探討分析的動作要點進行模仿感悟，教師分別予以指點，通過師生互動的方式提高教學成效。

二是變“機械訓練”為“趣味練習”。在初中體育課上，許多教師在完成新授動作或技能教學之后，剩余時間一般是要求學生進行強化訓練。體育教學活動本身消耗的體力就比較大，此時如果還是采取機械重復的方式進行訓練，學生的學習興趣和學習訓練成效都非常低下。對此，筆者進行了改進，將原來枯燥的練習方式轉變為趣味性方式，如將訓練技能改為小游戲，或者通過小組競賽的方式進行訓練比賽，激發學生的學習興趣，有效提升了教學效果。

三是變“統一標準”為“分層要求”。體育教學中，學生在身體素質以及運動能力等方面存在差異性是難免的，作為教師如果忽視這種客觀差異，必然導致教學活動陷入進退兩難境地。筆者在教學中注重根據學生的身心發展實際進行分層要求，對于身體素質較好、運動技能強的學生，適當提高教學要求，將優良作為標準，對于身體存在缺陷或是技能較差的學生，則降低教學要求，以及格標準作為教學基點，通過差別化的教學目標體現因人而異的教學原則。

二、運用電教媒體，豐富教學過程，提升教學生動水平

一是運用多媒體手段增加教學容量。體育教學中，除了技能訓練之外，教師還需要對學生補充一些體育背景知識與衛生保健常識，在這一過程中，教師可以發揮多媒體教學信息量大、演示方式靈活等方面的特點，為教學活動增加大量的補充信息。例如，筆者在教學籃球內容時，運用多媒體手段向學生系統介紹了籃球運動的起源和發展，還向學生介紹了許多世界著名籃球明星的資料，滿足了學生的學習欲望，學生學習興趣大增，提高了教學成效。

二是運用多媒體手段突破教學難點。在一些難度較大的動作教學中，許多教師都深有體會，就是學生模仿練習過程中難以緊扣動作要點，影響教學成效。對此，筆者將多媒體引入教學過程，采取電腦模擬演示動作的方式，將復雜的動作進行逐一分解，用慢鏡頭和畫面“定格”的方式進行講解，讓學生觀察更加詳細明了，自己反復揣摩感悟，接下來在室外課教學中，教師進行動作示范，學生在研究的基礎上進行練習，很容易抓住動作要領，突破了教學難點。

三是運用多媒體手段營造教學氛圍。體育學習與訓練的過程是枯燥的，學生容易產生乏味的感覺，需要營造一種相應的氛圍情境，來激起學生內心的學習動力，多媒體手段可以發揮自身優勢來實現這一目標。例如，在高強化訓練中，筆者適當穿插一些進行曲等旋律激昂的音樂，來激發學生的身體潛能，營造奮進的教學情境，提高教學成效。再比如在激烈運動結束以后，筆者一般會安排一些舒緩的音樂，配合放松操來緩解與消除學生身心疲勞，成效也較明顯。

三、注重自身垂范，滲透思想教育，增強成長引導功能

一是嚴格要求自己言行。作為體育教師，應當時刻注重自身言行，為學生做好榜樣，部分青年教師不注重自身言行，會在學生心目中留下不好印象，降低教師的威信。筆者在教學中始終嚴格要求自己，要求學生做到的，自己首先做到，并且做得更好。比如，筆者要求學生在室外課中穿著與體育訓練相適宜的衣服，筆者就堅持穿著運動服上課。學生在寒風中進行訓練，筆者要求學生背風，自己迎著風講解，通過這樣的方式在學生面前展示教師良好的形象，引導學生學習。

二是滲透體育品質鍛煉。初中體育教學不僅要讓學生掌握基礎的體育知識與技能，還要形成堅忍不拔的體育品質。筆者在體育教學中注重對學生的這種體育精神滲透教育，例如，在中長跑訓練中，有些學生在中途就打退堂鼓，筆者在陪著學生訓練的過程中不斷激勵學生，引導他們向班級意志堅強的學生學習，向體育健兒學習，不斷挑戰自身體能極限，相信自己一定可以戰勝自我，超越自我，向著更高的目標前進。通過這樣的方式激勵學生，培養頑強品質。

三是倡導團結友愛精神。體育倡導競爭，在競爭中更要培養學生的團結友愛精神，筆者在體育教學中經常開展一些接力競賽活動，讓學生感悟團結協作的重要性，提高學生的團結友愛意識。此外，筆者還結合校內的體育賽事，組織學生成立啦啦隊為本班體育選手鼓勁加油，在班級營造團結的氛圍。經常教育學生在學習訓練之中互相幫助，對于訓練有困難的學生，能夠伸出援助之手，提高訓練成效，以團結友愛的情感教育來促進體育教學成效的提升。

四、開展課外活動，拓展教學空間，促進學生全面發展

一是開展課外興趣小組活動。學生在體育學習中表現出來的各種學習需求，并不一定能夠全部在課堂教學活動之中得到滿足，教師可以運用課外興趣小組的方式進行補充，促進學生的身心發展。例如，針對學生的興趣愛好，筆者在教學活動之余組建了三個“俱樂部”：健美操俱樂部、足球俱樂部和籃球俱樂部，有興趣愛好的學生都可以參加，教師及時給予指導點撥，學生自行組織開展活動，較好地培養了學生在體育方面的興趣愛好。

二是開展體育特長訓練活動。作為一名體育教師，在完成正常的體育教育教學活動之外，還要善于發現學生中的一些優秀體育苗子，進行針對性培養，促進學生特長發展。例如，筆者在教學中，會有意識地通過競爭性項目訓練來發現在田徑等領域具有特長的學生，在征求學生本人意愿的基礎上，制定針對性培養計劃，定期組織專門訓練，為學生的專業發展奠定良好的基礎。

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【關鍵詞】 生物教學 心理健康 教育滲透

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）09-023-02

教育部2012年修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》指出：“學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中。”據此，筆者結合高中生物新課程教學，就滲透心理健康教育作了有益的探索和實踐。

一、心理健康教育的內涵

1. 心理健康的概念

廣義的心理健康是指一種高效而滿意的持續的心理狀態，它以促進人們自我心理調節、發展更大的心理效能為目標，使人們適應社會生活，有效地為社會和人類做出貢獻。狹義的心理健康，是指人們的基本心理活動過程內容的完整、協調一致，主要目的在于預防心理障礙或問題行為的發生。

青少年學生的心理健康表現為智力正常、情緒適中、意志健全、人格統一、人際關系和諧、與社會協調一致及心理特點要與年齡特征相符合等幾個方面。

2. 心理健康教育的涵義

學校心理健康教育是指教育者根據學生的身心發展特點，運用教育學、心理學及相關學科的理論與技術，通過心理健康教育課程和活動、學科滲透、心理咨詢等多種途徑和方法，幫助學生解決成長中的各種心理問題，促進學生心理素質的提高和心理機能健康發展的一類教育活動。

學校心理健康教育旨在使學生在學習成長發展智育的同時，能不斷提高自身耐挫能力、培養良好的意志品質，調節和控制自己的情緒，時刻保持樂觀和積極進取的心境，最終能很好的適應社會。

二、高中生物教學中滲透心理健康教育的迫切性

生活水平的不斷提高使人們對自己的健康越來越關注。現代對健康的理解應該包括身體健康、心理健康和對社會適應的同步提升，是身心統一循序漸進發展的過程。高中生正處在生理、心理急劇發展和變化的時期，他們很容易受外界各種因素的影響而出現諸多心理問題，進而產生對社會和環境的不適應，甚至出現危害自己或他人的過激行為。據對上海六所學校初高中畢業班學生的問卷調查顯示：44.08%的學生覺得學習壓力大，曾有過自殺念頭的學生高達42.75%。據報導，我國每年自殺人數達28.7萬，自殺已成為青少年學生的頭號死因。

三、高中生物教學中滲透心理健康教育的可行性

高中生物是滲透心理健康教育的最理想學科之一。高中生物新課程標準突出了情感態度和價值觀的教育，強調珍愛生命，確立積極的生活態度和健康的生活方式。新課程標準的實施建議中也提出教師要多鼓勵學生，要保護好學生的自信心。生物學科的研究對象也與心理健康教育內容密切相關。生物學科是研究生命現象和生命活動規律的科學，教材中的許多知識點中蘊藏著豐富的心理健康教育內容。現行的人教版高中生物教材，無論是編排還是教學內容設計上都滲透了不少心理健康教育的因素。

四、高中生物教學中滲透心理健康教育的實踐

1. 認識生命，珍愛生命

面對陸續報道的中學生跳樓事件，筆者認為，不管事情的原委怎樣，生命的凋零在家人和親友心中是永遠抹不掉的痛楚。不管人生處于什么境地，保護生命都是永恒的話題。針對學生漠視生命的現象，筆者充分挖掘教材相關內容，引導學生認識生命的堅強和寶貴，從而珍惜生命，保護生命。

例如，在學習必修2《減數分裂和受精作用》時，為了讓學生直觀認識生命的寶貴，筆者在教學中播放了一段生命孕育過程的視頻。視頻從進入產道開始，到經艱難跋涉到達輸卵管前端、在這兒與卵結合完成受精作用，接下來是受精卵的分裂和分化、胚胎的發育及分娩過程。在學生感嘆生命神奇締造的同時，筆者進行教育滲透：我們在座的每個人都來之不易。為了孕育一個你，幾億個參加了爭奪一個卵細胞的角逐，能靠近卵子的僅約百個，但卻只有活力最強的那個能穿越卵子外殼與卵子結合，最終形成一個未來發育成你的受精卵。接下來，胚胎母親子宮內的發育也充滿了艱辛，稍不留神，你就會夭折或成為怪胎。母親十個月的艱辛懷胎，終于迎來一朝分娩，在母親難于言語的痛苦中，你帶著勝利者的啼哭，降臨到了這個世界。這一路走來，生命的形成是多么的艱辛和不易，生命的延續又是那么的頑強！

又如，學習必修2《基因是有遺傳效應的DN段》時，筆者引導學生關注生命的獨特性，從而讓學生認識到生命的寶貴。我們人和人之間99.9%以上的基因是相同的，不超過千分之一的基因差異使得我們在外貌、性格、興趣愛好等方面出現了不同，最終造就了這個世界上獨一無二的個體，擁有了獨特的個性和特質。生命世界因我們獨特的存在才變得如此豐富多彩，我們沒有任何理由輕易從世界上消失。

所以不管現在個人的境況怎樣，我們都應為自己有幸成為生命競賽的唯一優勝者和獨特的生存者而驕傲。生命屬于每個人只有一次，無論什么情況下，我們都要牢記：請不要輕易結束自己和他人的生命。

2. 正視逆境，積極進取

進入高中階段，每個學生都想成為同齡人中的佼佼者。但由于各種原因，有些學生發現自己并不是“佼佼者”，從而自卑、苦惱、不合群，影響正常的學習。這時，在學習生物科學史時，滲透正視逆境，積極進取的相關內容，以培養學生的自信心和抗挫折能力，引導他們樂觀面對挑戰。

例如學習必修1《降低化學反應活化能的酶》一節時，筆者挖掘有關巴斯德的相關信息，對學生進行耐挫能力提高的滲透。巴斯德通過反復研究提出了細菌致病理論，但法國醫學會的老資格醫生們一點都不相信，反而搖頭大笑，堅持自己的陳舊觀點。面對醫學界的頑固反對，巴斯德沒有泄氣，繼續宣傳他的細菌致病學說，終于取得了年輕醫生的認可，并將之用于醫療實踐。又如學習必修2中《孟德爾的豌豆雜交實驗》時，筆者告訴學生：孟德爾花了8年的時間才揭示了遺傳的兩個基本規律，期間，他經歷了很多次的失敗，但他并沒有放棄研究，而是繼續實驗和總結經驗，最終取得了成功。

通過滲透，引導學生認識到無論是科學家還是普通人，在人生的道路上都不會一帆風順。面對困境和挫折時，我們不能灰心喪氣，而應像科學家那樣堅持不懈，并總結經驗教訓、勇于實踐。從而讓學生確立這樣的信念：挫折是暫時的，只要我們刻苦勤奮，改進方法，學習成績肯定能持續提高。

3. 適應環境，奉獻社會

現在不少青少年的生活比較安逸，學習上缺乏斗志。他們信奉個人的自由，缺少對家庭和社會的責任感。很多人只知索取和貪圖享受，當家庭和社會無法滿足其需求時，他們往往仇視父母、危害社會，做出各種不理智的行為。筆者在高中生物教學中，幫助學生認清自己與家庭、社會的依存關系，引導他們調整心理、適應環境、服務社會。

中學生物的新課程中充滿了適應性思想。地球上現存的每一種生物，都是與周圍環境相適應的。即使是最惡劣的自然環境，也有生物的存在。這是生物與環境共同進化的結果。學習必修2《現代生物進化理論》內容時，就是適應性教育的很好的切入點。自然界的生物進化歷程，是物競天擇、優勝劣汰的結果。挫折和逆境無處不在，它可以推動生物的進化，同樣也可以促使個體的成長。當環境改變時，我們人也要適當改變自己來適應環境。我們人適應社會如同生物適應環境一樣是客觀的、不容改變的事實。

人是社會的一員，在適應社會、向社會索取的同時，還需奉獻社會。這好比組成生物體的細胞，在保持自己相對獨立的同時，還需與其他細胞通力合作，為整體生命的正常運作貢獻自己的力量。筆者引導學生明白：現在在學校努力學習知識，提升技能，發展能力，內化情感，就是為了將來更好地融入社會，適應工作崗位，為家庭和國家服務。

總之，在高中生物教學中滲透心理健康教育是新課程改革的理念之一。教師在促進學生身心健康、人格健全、以及社會適應能力和諧發展的同時，必將促使自己個人魅力的提升，業務水平的提高和專業化的發展，從而實現新課改提出的師生一起成長，共同發展的目標。

[參考文獻]

[1]劉繼華，胡慶云.現代青年倫理學[M].上海：上海交通大學出版社，1988：11.

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1.強調師生交往，構建互動的師生關系.注重開放充滿活力的課堂教學體系.課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創設一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創新，提高課堂教學效率的重要方式.

現在教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程.雖然教學是教師的教與學生的學的統一，但這種統一的實質應是交往，是知識、信息的交流.對教學而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍.對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放.對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程.

2.要面向全體學生，注重學生生物科學素養、正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養.素質教育已經在社會中形成了潮流，為了適應這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺.教師以往的教學經驗已經遠遠滿足不了社會發展的要求，也滿足不了學生的需求.因此教師必然要進行角色的轉換，切實地更新教學的理念方法，自覺學習運用信息技術，建立平等的師生關系，體現教學相長，培養學生的創新精神和實踐能力.

生物學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動.課堂教學應注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創造和諧的育人氛圍，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆.熱愛大自然、關注生物、維護生態平衡等等，良好的情感、態度、價值觀的教育完全可以在教學中滲透培養.新教材每章節前的情境解說圖片，以及每節“課外閱讀”，反映現代生物學的迅猛發展、關注社會熱點問題、生物學聯系生產實際應用，均能激發學生的的學習興趣，拓展學生的視野，同時促進了學生作為普通公民應具備的生物科學素養的形成.

二、教師的語言要活潑機智，應有較強的臨場應變能力

對初中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產生了興趣，才會主動學習.如果教師專業知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差.所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調動起來.

事實證明，一個神情嚴肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個風趣幽默的教師，總是受到學生的歡迎，成為課堂上學生注目的焦點.在很多時候，教學的內容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效.比如，在給學生上人體的激素調節，在講人體有哪些內分泌腺及什么是激素時，會有某些學生顯得沒精打采，便轉移話題，說前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現了一個很好笑的錯誤，因為劇中的司馬遷竟然長了胡須.有的學生懵了：司馬遷是男人，男人長胡須，這錯在哪？司馬遷受過宮刑，這個學生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會長胡須學生卻不一定知道，于是便很自然地把話題引到人體的內分泌和激素的作用上.這時，你可以幽默的說：“看來不懂得生物學知識，還會有人鬧出太監生兒子的笑話呢！”全班學生一下子都笑起來，困意一掃而光.由此可見，教師的機智幽默就象課堂劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果.

三、應廣泛聯系生活實際，讓課堂“活”起來

生物科學是一門與實際聯系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣.例如在學習“關注食品安全”這部分內容時，我讓學生將自己平時吃的零食(帶包裝)帶到課堂上，讓學生對這些零食進行分析研究，學生們經過認真地觀察和思考后將自己的發現在班上進行交流，然后我再讓學生談談在生活中如何注意食品安全，學生各抒己見，互相補充，一節課下來，學生人人感到收獲不少.我在每節課上幾乎對每個知識點，都盡量做到聯系實際，如學習細菌的知識，就聯系食品保鮮技術；學習植物的光合作用，就聯系農作物的增產技術；學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結構；學習青春期發育的知識，就為學生具體講解青春期的衛生保健知識；學習人的呼吸系統，就聯系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學習人體的血液循環，就聯系各種心血管疾病、義務獻血等……事實說明，教師在課堂上注重聯系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養學生聯系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來.

四、新教材要求教師要改革評價方法

從以往中學生物教育教學評價來看，評價著重關注期中、期末的相對評價，忽略對學生平時學業的絕對評價、診斷評價、過程評價與成果評價，特別是學生在實踐活動、興趣、思考力、判斷力等方面的評價.通過增加平時的絕對評價，激勵和改造學生的素質，也使得生物教育教學評價更合理更科學，保證和促進學生的創造力、實踐能力的發展.

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關鍵詞：新課程；初中生物教學；教學方法；生物實驗；教學評價

一、引言

傳統的初中生物課堂教學活動主要以教師的講授為主，學生通過記憶和練習來鞏固所學知識。這種教學方式過于單一和被動，學生缺乏自主探究能力，忽視了對學生學習過程和學習態度的評價，不利于提高學生的實踐能力和創新能力。新課程確定了新的教學目標和教學任務，對初中生物教學提出了全新的要求。在這樣的背景下，采用何種策略進行初中生物教學，更好地實現教學目標，是每一個教學工作者都必須思考的重要問題。本文在分析新課程改革給初中生物教學提出的要求的基礎上，提出了新課程理念下的初中生物教學的相關策略，希望通過這樣的探討分析能夠引起人們對這一問題的關注，以對初中生物教學實踐發揮指導作用。

二、新課程給初中生物教學提出的要求

新課程改革樹立了嶄新的教學理念，給初中生物教學提出了新的要求，主要表現在以下幾個方面：

1.學習內容方面。新課程更加注重學習內容的實用性，既要學生學會知識，又要重視他們實踐能力的培養，此外，還要注重培養學生良好的學習態度。

2.課程目標方面。新課程改進了傳統的課程教學目標，更加注重培養學生的合作能力、實踐能力和創新能力，注重將學會的理論知識運用到實踐中去，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.學習方式方法方面。新課程更加注重培養學生的實踐能力、自主探究能力與合作交流能力，倡導以學生為中心，讓學生成為教學活動的主體，教師則重視對學生的引導，培養學生良好的學習習慣和態度。

三、新課程理念下的初中生物教學的策略

新課程改革給初中生物教學提出了更高的要求，在這樣的背景之下，為了更好地實現教學目標，結合教學的實際情況，筆者認為可以采取以下相關策略：

1.深刻領會教材內容，合理規劃教學任務。教材是初中生物教學最重要的資源，用好教材對有效進行教學有著至關重要的作用。教師需要牢牢把握教學大綱的主旨，堅持教材的系統性和科學性原則，調整和優化教學內容，明確目的，合理安排，使教學內容和教學任務更加有利于學生的學習。例如，在進行人教版七年級第二單元第一章第一節《練習使用顯微鏡》教學之后，將第二節《植物細胞》的“制作并觀察植物細胞臨時裝片”和第二節《動物細胞》的“觀察人的口腔上皮細胞”的兩個實驗安排在同一教學時段，使學生在實踐中比較動物細胞和植物細胞結構的相同點和不同點；這樣既可以提高學生使用顯微鏡的能力，有利于各項教學活動的安排和展開，還可以減少實驗的準備工作，能夠收到良好的教學效果。

2.建立融洽的師生關系，采用互動合作的教學方式。教師要尊重學生，提倡與學生平等，轉變以教師為中心的觀念，給學生以更多的實踐和思考時間，與學生一起探索相關問題，并引導學生思考和動手操作。學生在學習過程中遇到困難的時候，教師需要耐心的講解，為他們解答疑難，幫助學生養成良好的學習習慣和思考習慣。

3.重視多媒體技術的運用，優化課堂教學過程。第一，運用多媒體技術巧妙地設置課堂導入環節，創設情境，激發學生對生物學習的興趣。教師可將視頻、音頻、圖像、文字等有機地結合起來，創設真實的情境，引起學生對新知識的求知欲望，激發學生的探究意圖。第二，優化課堂講授環節。在初中生物知識講解的過程中，適當地運用多媒體技術，將課文內容演示出來，使課文內容形象直觀地展示在學生面前，調動學生的視覺、聽覺，有利于提高學生的學習效率。第三，重視對所學知識的鞏固。利用多媒體巧妙地設置情境，讓學生運用所學的知識去解決問題，避免傳統教學過程中單一的問題情境，從而更好地讓學生掌握所學的知識。

4.重視生物實驗教學，培養學生學習興趣。新課程理念下的初中生物教學更加重視學生實踐能力的培養，因此，我們教師必須高度重視生物實驗教學。生物實驗要根據學校的具體情況開展，如果條件比較好，可以采用規范的實驗器材進行實驗，如果條件比較差的話，可以采取措施，設置低成本的實驗。此外，還可以設計模擬實驗，或者運用多媒體技術進行虛擬實驗。值得注意的是，在進行實驗的時候，要保護好實驗器材，并加強自我保護意識。

5.采用多種多樣的教學方法，提高課堂教學效果。引入情境教學方法，將初中生物與學生的實際生活緊密地聯系起來。例如，在講授人教版七年級下冊第二章《人體營養》的第三節《關于合理營養與食品安全》的時候，教師可以首先讓學生交流一下自己的早餐、中餐、晚餐是怎么安排的，自己的早、中、晚餐安排有什么特點。這種方式既親切又自然，還把學生帶入了自己的生活實際中，讓學生思考問題，營造輕松愉快的氛圍。使學生懂得為了保持身體健康，必須保證每日三餐，按時進食，每日攝入的總能量中，早、中、晚餐的能量分別占30%、40%、30%左右。此外，教師還要重視對學生學習的引導，培養學生的實際操作能力，倡導學生在學習過程中獨立思考和自主探究，并積極利用小組學習、活動、游戲等方式，促進學生學習的交流與合作。

6.改進教學評價體系，促進評價方式的多元化。改變傳統的單一評價模式，提倡評價的多元化，注重對學習過程、學習態度、思維能力、合作能力、創新能力等的評價，將教師評價、學生互評、自我評價結合起來，提高評價方式的科學性和合理性，更好地促進生物教學的發展和教學目標的實現。

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一、滲透感恩教育

父母為子女無私的奉獻著自己的一切，可以說是傾其所有，報答父母的養育之恩是每個子女義不容辭的責任。可是看看我們現在的孩子：2011年的3月31號，在上海浦東國際機場發生了一起“兒子用刀捅傷母親”的案件，引起社會的廣泛關注。事情是這樣的，今年24歲的汪佳晶乘坐航班從日本東京抵達上海浦東機場，在2號候機樓與前來接機的母親發生爭執，原因是母親沒有及時給他匯去日本留學費用，于是喪心病狂的汪佳晶用刀將母親多處捅傷。大家想一想，一個對父母都如此兇殘的人，如何對他人乃至整個社會懷有感恩之心？一次次的報道不得不讓人心寒，又不得不令人擔憂。作為歷史教師，我們應充分發揮歷史學科的優勢，挖掘中國傳統文化的精髓，寓知恩，感恩，報恩教育于歷史教學之中。例如，在講到《大一統的漢朝》時，可以直接把漢文帝孝敬父母的故事直接引入課堂：“漢文帝劉恒在歷史上是一位有名的孝子，其在位24年，對其母都是敬孝非常。一次漢文帝的母親生病了，不能服藥，眼看日益消瘦的母親，漢文帝淚如雨下，日夜守候在母親旁邊，直到母親康復為止……”聽了這個故事，我問學生：“你們平時有對父母做過類似的敬孝行為嗎？”在我的引導下很多學生表示沒有過，一直都是衣來伸手飯來張口的，從來沒有想到要孝順父母。于是我順勢開展了一次關于“孝道”的專題學習：讓學生課后去搜集關于感恩的相關故事，然后拿到課堂上展開討論。這次專題學習取得了很好的效果，很多學生都學會了感恩。

二、滲透誠信教育

在課堂教學中滲透誠信教育，首先是要充分利用教材中涉及誠信內容的文獻資料，充分挖掘其中可以實施教育的內涵，結合課程教學目標和任務，讓學生在學習歷史的過程中，潛移默化地接受誠信教育。這需要教師具備深厚的史學功底和廣闊的文史知識，在教學中通過自己對書中相關誠信的內容了解，進行加工提煉，使內容中的誠信思想因素充分地展現出來，進而感染學生，使學生真正受到誠信教育。在課堂教學中，還可以結合誠信教育內容，適當征引一些與誠信有關的歷史事件和故事，如：周幽王因烽火戲諸侯而失信天下，導致喪身亡國。商鞅變法先移木以顯誠信于國人，終使變法成功。屈原、李廣、蘇武、岳飛、文天祥等歷史人物之所以能成為中華民族的脊梁，人格中的誠信因素起著不可小視的作用。這些誠信史料都經過歷史的沉淀，經得起推敲，有很強的說服力。因此，我們可以用來做誠信材料，這樣一來教育學生就會更有可信度。誠信教育固然重要，但是，也要適度，不能無限止地擴展誠信教育的內容。前面所提到的講歷史故事，只是在適當的時機，恰如其分地講述或征引。歷史教學有其本身的教學目標和任務，而且，中學歷史教學課時極其有限，占用了大量的教學時間來大講誠信的故事，是不合適的，我們只是強調，做為中學歷史教師，要有意識地結合教學內容，對學生滲透誠信教育的內容，這是我們應盡的責任。

三、滲透愛國主義教育

愛國主義具有深遠的歷史性和濃厚的民族性，所以愛國主義教育成了教育的一個永恒話題，世界上的每一個國家都在進行。愛國主義是人類的一種高級的社會性情感，列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種深厚的感情。”它是一個政治原則，又是一個道德規范。歷史課是對學生進行愛國主義教育的天然寶庫。因為無論是中國史還是世界史都充滿著愛國主義的精神及行為。如在講述《》經過時，可以用PPT軟件制作一條英軍侵略動態路線，在講述過程中演示，同時可以依次展示中國軍民英勇抗擊侵略為國捐軀的圖片。在講侵略路線的同時，利用多媒體容量大、功能強大的優點，播放剪輯的影片《》錄像片段。這樣，用多媒體通過多種形式把的經過以直觀的動畫形式展現出來，既激發了學生的愛國主義情感，又幫助了學生的記憶和理解，又能融入歷史情境當中，體悟歷史情感。尤其是播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰斗力下降；政府白銀外流出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。直觀的呈現使學生了解了鴉片輸入給中華民族帶來的災難，不僅增強了學生的愛國主義情感，更增強了學生對危害的認識。

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【論文摘 要】新課程下的初中數學課堂教學必須能夠根據學生心理發展的特點,為學生創設實踐活動和探索的情景。讓學生在濃厚興趣、充滿信心以及頭腦和身體充分活動的狀態中掌握數學知識,形成能力,發展思維,自主創造;讓學生在積極活動中探索學習,了解世界和人生的本質,在積極活動中促進心理的全面健康發展。本文主要論述了新課程背景下如何在初中數學課堂中滲透生命教育,希望能促進學生健康人格的發展和數學成績的提高,提高課堂教學有效性。  

 

《新課程標準》提出,教師的課堂教學方式要適應新課程標準,進行方式方法上的轉變。因此,新課程理念下的課堂教學要以學生的發展為本,要樹立從“知識課堂”向“生命課堂”轉變的觀念。生命課堂是基于教育的生命意識,從學生的生活世界出發,連接學生的生活經驗,通過課堂教學的師生互動共同創設出新的生活經驗,使生命融入新質,從而促進學生的生命發展。為了適應新課程的發展,我們必須要不段改進教學方法,在初中數學課堂教學中滲透生命教育。 

 

一、關注師生情感交流 

 

對于教師而言,生命教育就是有思想的教育,是教師用自身的生命體驗去接受、同化教材,獲得屬于自己的靈魂認識,即有自己的教學思想,自己的生命真切體會,用自己的生命表達方式,去與學生交流、碰撞,使雙方都得到感悟,從而提高生命的質量。教師要以情激情,以情帶語,以情發聲,以聲傳情,聲情并茂。用“師之愛”激發“生之情”。教師要用真摯的感情去滋潤學生的心田,幫助學生克服心理阻礙,增強學生學習自信心,使學生在一種輕松、愉快的氣氛中學習。只有創設融洽的情感氛圍,使學生感到數學學習“如沐春風”,才能充分調動他們學習的積極性和主動性,最大限度地提高學習效率。當一個學生從心底里喜歡你這個教師,當然他就會喜歡上你所教的這門課。 

對學生而言,在課堂教學中,教師要加強學生與學生之間的情感交流。學生與學生之間的思想情感交流,具體表現在學習過程中,學生之間的互相尊重、互相幫助、互相關心、互相勉勵,以及互相交流。通過學生與學生之間的思想情感的交流,教師可及時把握學生的思想脈搏,及時消除學生之間的誤會及隔閡,使學生感到集體的溫暖,達到學生之間的互相理解, 增進團結,共同提高的目的。 

 

二、促進生命發展的教學評價 

 

1.對學習態度的評價 

評價學生是否遵守上下課的時間,是否尊重教師的勞動,做到認真聽講,不做與學習無關的事。學生能否積極參與教學的全過程,認真做學習筆記,勤于思考,積極舉手發言;學生是否具有探索數學問題的靈活性,愿意嘗試各種解決問題方法;對從事數學活動具有好奇心、探索欲,并富有一定創造性,有強烈成功欲望等等。 

2.對任務完成的評價 

分為課前預習和完成課業兩個方面。課前預習評價學生能否認真完成預習筆記,帶全學習用具,包括書、本等;課前要把當堂教學用具齊放在桌面上;完成課業評價學生是否按時、準確完成課后大練習考試及是否認真完成作業,按時上交作業,等等。 

3.對數學思考的評價 

對數學思考的評價要關注學生在面臨各種問題情境時,能否從數學的角度去思考問題,能否發現其中所存在的數學現象并運用數學方法解決問題,要關注學生在數感與符號感、空間觀念、統計意識、推理能力、應用數學的意識等方面的發展情況,面對現實問題時,能主動嘗試從數學角度、用數學思維方法去解決問題的策略,具有統計的觀念。

三、在課堂教學的組織上,必須處理好學生個性與社會性這一對矛盾,堅持個性與社會性的完美統一 

 

在“生命課堂”中,由于學生的個性得到了尊重與提倡,學生的積極性、主動性和創造性得到了空前的煥發,使課堂教學成為了一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。但與此同時,如果在倡導教學民主時不敢強調教學紀律,在尊重學生個性時忽視了教學秩序,則會導致學生個性凸顯了但社會性卻沒有得到應有的體現。事實上,只有社會性沒有個性的人,不是現代化的人;同樣地,個性有余而社會性不足的人也一樣不是現代化的人。因此,科學的教育要求教師,在忽視個性發展的課堂中,必須充分尊重與提倡個性;在充分尊重與提倡學生個性發展的“生命課堂”,必須關注學生社會性的培養。社會性體現在學生身上,表現在對學校各種規范和要求的遵守上,表現在課堂教學各種規范和要求的遵守上。課堂教學功能的認識,由“知識課堂”到“生命課堂”,是對課堂教學本質理性認識的大飛躍,彰顯出了對學生自身價值的理性關懷和人文關懷,也反映出了課堂教學實際的迫切呼聲,更體現了師生生命發展的主體需要。認識的深入并不代表實踐的到位,也不一定體現認識的豐富。 

如筆者所帶班級的一個叫王輝的同學,自從接手這個班級的時候,就聽這個班級以前的數學老師說他非常有個性,上課時還經常和老師對著來,與班里的同學也相處的不是很融洽,于是,我決定對他進行了解。通過對他以前的授課教師、同學、父母進行了解,我發現原來他學習成績很好,與同學之間的關系也很好,至從有一次他的班主任訓斥了他一頓以后他的性格就完全改變了。我順藤摸瓜,對他以前的班主任進行訪談,班主任也對當時對他的態度感到很后悔,不該那么罵他,他說那也是為他好(因為那次他聯系曠了三天的課,也沒請假,后來班主任才得知是因為他爺爺住院了,家里沒人照顧,他去醫院看護爺爺了)。了解完一切的情況以后,筆者上課經常提問他問題,任命他為數學課代表,課后經常與其進行思想交流,了解他的學習情況。經過一個學期以后,期末王輝取得了班級第五的良好成績,尤其是數學成績進步很大,躍居班級第一。畢業的時候,王輝給我寫過一封信,信中說他很感激有我這位老師,如果不是我,他可能一直墮落,一直叛逆,是我給了他溫暖,讓他感受到生命的意義。看到這里,我很開心,為有這么一位學生而驕傲。生命對于每個人只有一次,我們應當在日常的教學生活中給學生以教誨,讓他們懂得生活,懂得生命的真諦,為社會培養大批生命、思想健全的人才。 

 

四、結語 

 

生命教育是一個長期的復雜的系統工程,需要我們的耐心、細心和恒心。目前,教師、學生和家長都己不同程度參與到生命教育中來,但還要力爭擴大社會教育的參與力度。在初中數學課堂教學中滲透生命教育,其教育內容要通力挖掘,應全面營造生命教育的良好環境。每位教師都有生命教育的責任,都要確立生命教育的意識,不斷拓展生命教育的時間和空間。 

 

參考文獻: 

[1]張娜.生命教育的三重意蘊[j].當代教育科學,2006,(1). 

[2]韋柳琴.論生命教育[j].高教探索2007,(2).