導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中音樂課堂的教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中音樂；互動教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.951

一、互動教學(xué)策略簡介

所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生進(jìn)行交往、溝通，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。這種教學(xué)方法算不上一種新的教學(xué)方法，早在孔子時代，早已有部分內(nèi)容是和互動教學(xué)的理念相關(guān)，甚至是這種教學(xué)方法的先導(dǎo)。互動教學(xué)方法的主要目的就是要讓教師和學(xué)生能夠共同成長。作者希望，能夠在初中的音樂課堂上利用互動教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)工作的完善和發(fā)展，師生之間能夠有良好的互動過程，這樣才能達(dá)到開展音樂課堂的目的，有利于學(xué)生身心健康的成長。

二、采用互動教學(xué)策略的錯誤現(xiàn)象

盡管有不少教師能夠認(rèn)識到互動教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，能夠在課堂上采取這種教學(xué)方式。盡管如此，在課堂上依然出現(xiàn)了不少錯誤的教學(xué)現(xiàn)象，以下是作者總結(jié)出來的幾個現(xiàn)象：

（一）課堂氣氛過于活潑

師生在課堂上進(jìn)行互動，難免會讓課堂氣氛活潑、生動起來。而一般的音樂互動教學(xué)方式，都是讓學(xué)生與教師一起互動，做相關(guān)的音樂律動，而不少同學(xué)卻借此機(jī)會制造出異常“熱鬧”。除此之外，有部分同學(xué)在互動的時候，卻安靜地坐在座位上，沒有參與到活動中去，甚至有些同學(xué)沒有專心上課，只顧著埋頭做自己的事。

（二）互動活動缺乏趣味性

教師在設(shè)計(jì)互動活動的時候，沒有注意到初中學(xué)生的生理、心理特征，沒有抓住這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生實(shí)際狀況的互動活動，并缺乏一定的趣味性，讓學(xué)生感到乏味、煩悶，對于開展音樂課堂的教學(xué)工作沒有太大的作用。

（三）并未能夠調(diào)動全體同學(xué)的積極性

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，而教師需要與學(xué)生進(jìn)行互動，監(jiān)理良好的關(guān)系，才能夠方便教學(xué)活動的開展，也有利于教師把握課堂的進(jìn)度。但在實(shí)際的活動中，教師并未能夠調(diào)動起來全體同學(xué)的積極性，令同學(xué)們樂意、自愿參與到教學(xué)活動中去。這就是因?yàn)榻處熚茨軌騿酒饘W(xué)生在情感上的共鳴，也未能夠?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)，缺乏一定的交流，才會導(dǎo)致師生之間的互動缺乏活躍性，令教學(xué)工作的成效不大。

（四）錯誤利用多媒體教育軟件

盡管如今我國大力推廣利用多媒體教育軟件進(jìn)行教學(xué)，但不少教師卻錯誤利用多媒體教育軟件，改變了音樂課堂的本質(zhì)，或者是令學(xué)生過于沉迷教學(xué)資料，卻對書上的知識點(diǎn)不重視。

（五）師生缺少課堂外的交流

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力及對新知識的接受能力而隨時改變教學(xué)方法。而大多師生除了在課堂上的教學(xué)活動外，課余時間極少接觸，這對于教學(xué)工作是十分不利的。互動教學(xué)策略指的并不是師生在課堂上進(jìn)行互動，更多的是需要師生在課余時間進(jìn)行溝通和交流，這樣才能夠有利于在準(zhǔn)備教學(xué)活動的時候，教師能夠抓準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

三、正確在初中音樂課堂中采取互動教學(xué)策略

要如何才能夠在初中音樂課堂中，正確采取互動教學(xué)策略，是所有初中音樂教師的新課題，能夠恒卻采取互動教學(xué)策略，不僅能夠提高初中音樂的教學(xué)質(zhì)量，還可以迎合我國教育改革的方針和理念。下面是作者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出的幾個意見：

（一）提高教師自身的教學(xué)水平

在初中階段，音樂老師的教學(xué)能力是基于其自身的音樂晉商能力，以對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理活動進(jìn)行分析為核心，以音樂的鑒賞和聆聽能力和教學(xué)反思能力為發(fā)展的大致方向，主要包括了在日常音樂教學(xué)中認(rèn)知和聆聽這兩個方面。鑒于現(xiàn)時部分音樂教師的綜合素質(zhì)較為低下，教學(xué)能力并不高，因此提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)迫在眉睫。有關(guān)部門和校方可以通過組織課余時間的學(xué)習(xí)活動增強(qiáng)教師的音樂教學(xué)能力，建立校內(nèi)“新老教師”的交流合作關(guān)系，并且加強(qiáng)音樂教師的反思能力，培養(yǎng)其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

其次，教師要注重課余時間與同學(xué)們的互動，通過課余時間與同學(xué)們產(chǎn)生互動，不僅可以消除學(xué)生心中與教師間的距離，還可以樹立教師親切的形象，令學(xué)生在課堂上更容易與教師產(chǎn)生信息雙向的關(guān)系，無形中提高了課堂互動教學(xué)的效率。教師可以通過平時的互動了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，從而在制定相關(guān)的學(xué)習(xí)方案時可以更加貼合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)實(shí)際。

（二）巧妙地設(shè)計(jì)互動教學(xué)活動

不論是什么學(xué)科，提問在教學(xué)環(huán)節(jié)中是一門藝術(shù)。學(xué)生是教學(xué)工作的主體，那么教師就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要通過巧妙地設(shè)計(jì)互動教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到互動活動中去。例如，在鑒賞《梁祝》小提琴協(xié)奏曲的時候，可以首先創(chuàng)設(shè)一個情景，然后通過向同學(xué)提出問題，發(fā)生互動。如首先播出音樂和相關(guān)的視頻，向同學(xué)提問歌曲中唱了什么，梁山伯與祝英臺之間的感情為什么能夠如此動人等。通過巧妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，進(jìn)入互動活動中，營造生動有趣的教學(xué)氛圍。

（三）營造和諧的討論氣氛

教師可以適當(dāng)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，并派出代表上臺進(jìn)行講解。音樂是為了讓學(xué)生樹立正確的鑒賞藝術(shù)眼光和能力，通過進(jìn)行討論，學(xué)生之間可以通過相互幫助提高鑒賞能力，而教師也可以通過學(xué)生上臺講解而了解到學(xué)生的審美水平。同時，教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教科書上的音樂知識外，還需要多引用網(wǎng)絡(luò)資源上的資料，圍繞音樂的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生如何通過音樂表現(xiàn)出內(nèi)心的情感和思想，讓學(xué)生再現(xiàn)心中的審美創(chuàng)造和藝術(shù)感知。

四、結(jié)言

盡管互動教學(xué)模式并不是十全十美的教學(xué)方法，但只要教師能夠充分利用互動教學(xué)模式的有點(diǎn)，揚(yáng)長避短，加上其他教學(xué)方法的多方教學(xué)，必定能夠在初中音樂課堂上取得良好的教學(xué)效果，為我國的棟梁洗滌身心，樹立正確、高品質(zhì)的藝術(shù)鑒賞和審美眼光。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡志華.淺談如何提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量[J].新課程.2011

[2]于春霞.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對應(yīng)之策[J].新課程研究.2011

篇2

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂氛圍；自我展示；師生互動

初中階段在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有承上啟下的作用，在經(jīng)歷了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生大都養(yǎng)成了自己的一些學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，剛進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)時，對任何課程的學(xué)習(xí)都有自己的想法。在教學(xué)過程中，雖然教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但我們更應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解和想法，增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動參與度。師生互動教學(xué)這一新型教學(xué)模式秉承著師生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的精神，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分體會自己的主體地位，積極主動地去學(xué)習(xí)。在初中音樂課堂教學(xué)中，教師根據(jù)師生互動教學(xué)的方法，從幾方面提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、引入情境，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

音樂是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。每一個旋律、每一個音符都是音樂家用心創(chuàng)造的產(chǎn)物。聆聽和賞析音樂的過程就是與音樂家心靈感應(yīng)的過程，每一首歌曲、每一段旋律都是一個故事。在初中階段的課程學(xué)習(xí)中，與語文、數(shù)學(xué)這類學(xué)科不同，音樂這門課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不高，側(cè)重于讓學(xué)生享受音樂，感受音樂的魅力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂上的主動參與性，采用師生互動學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界，用心感悟音樂帶給我們的藝術(shù)魅力。

純樂器演奏的歌曲在音樂學(xué)習(xí)中是學(xué)生最難理解的，因?yàn)闆]有歌詞，作為非音樂專業(yè)的學(xué)生很難馬上理解和感悟歌曲想要傳達(dá)的情感。教師在課堂教學(xué)時，如果將純樂器演奏曲目單單播放給學(xué)生，學(xué)生難免會因?yàn)闊o法理解而失去學(xué)習(xí)的樂趣。在賞析純樂器演奏曲目時，教師就應(yīng)該運(yùn)用師生互動學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，結(jié)合歌曲創(chuàng)作的背景和作者當(dāng)時的情感和心境設(shè)計(jì)一個情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，以賞析故事的方式賞析歌曲。例如，賞析二胡獨(dú)奏樂曲《二泉映月》時，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作者阿炳音樂創(chuàng)作的生涯，由此感悟樂曲傳達(dá)的作者飽受生活冷暖苦楚的絲絲愁緒以及一位民間藝術(shù)家的獨(dú)特演奏技巧，讓學(xué)生在無形中體會音樂蘊(yùn)含的濃濃情感。

二、循循善誘，營造輕松和諧的課堂氛圍

在以往的教學(xué)工作中，教師因?yàn)楣ぷ鞯男再|(zhì)總是給學(xué)生一種壓迫感，學(xué)生在面對教師的時候總是不由地產(chǎn)生恐懼心理，不愿主動與教師分析和探討自己在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的問題，師生關(guān)系愈來愈緊張。在課堂教學(xué)時，由于學(xué)生不愿主動參與到學(xué)習(xí)中去，教師在講課時往往像在演獨(dú)角戲，得不到學(xué)生的回應(yīng)和互動，課堂氛圍十分低沉，教學(xué)質(zhì)量逐漸降低。在初中這個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變角色定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案，循循善誘。

初中階段的課程學(xué)習(xí)相比小學(xué)來說較為困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之加大。音樂課程的安排除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，還應(yīng)起到緩解學(xué)生壓力的作用。音樂是充滿魅力的藝術(shù)，教師在課堂教授時不能為了達(dá)到教學(xué)目的而摒棄音樂本身的藝術(shù)性，應(yīng)借助音樂的藝術(shù)魅力吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、放松思維。音樂課程的學(xué)習(xí)應(yīng)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行歌曲的教學(xué)時，一定要大力鼓勵學(xué)生唱出來，向?qū)W生多教唱一些紅色愛國歌曲，熏陶學(xué)生的愛國情懷。在學(xué)生學(xué)會歌曲后，讓學(xué)生講述自己對歌曲的理解和感悟，活躍課堂氣氛。

三、創(chuàng)設(shè)舞臺，提供學(xué)生自我展示的機(jī)會

師生互動教學(xué)的核心就是改善師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生在課堂上相互學(xué)習(xí)，共同研究學(xué)習(xí)中遇到的難題，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中階段的音樂課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往因?yàn)檎J(rèn)為音樂課程在學(xué)習(xí)上的要求較低而對其不重視，課堂學(xué)習(xí)缺乏主動性。再加上教師過分重視歌曲的教學(xué)而忽視了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的接收情況。學(xué)生感受不到音樂的魅力和音樂學(xué)習(xí)的樂趣，初中音樂課程的學(xué)習(xí)逐漸失去了其原本的意義。

為了轉(zhuǎn)變學(xué)生對音樂課程的看法和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我展示，對所學(xué)歌曲進(jìn)行演唱表演，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。讓學(xué)生在歌唱中逐漸感受到音樂的魅力，放松心情，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力。

師生互動教學(xué)的全面實(shí)施使初中音樂課堂教學(xué)的情況得到顯著改善，教學(xué)質(zhì)量也得到提高。雖然初中階段對于音樂課程的學(xué)習(xí)要求較低，但教師和學(xué)生都不能放松對音樂的學(xué)習(xí)。音樂這門學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)不同，側(cè)重于對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生了解和感受音樂的魅力，通過音樂的學(xué)習(xí)發(fā)散學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)自我展示的能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:初中;音樂課;教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號:G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0139-01

傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)理念認(rèn)為音樂課是一門技藝性的課程,所以音樂課的教學(xué)目標(biāo)即為“幫助學(xué)生順利地學(xué)會教材上規(guī)定的內(nèi)容”。這種教學(xué)理念是十分陳舊、落后的。音樂基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中,初中音樂教師應(yīng)通過不斷創(chuàng)新,使學(xué)生在音樂課中真正能學(xué)有所思、學(xué)有所成、學(xué)有所樂。

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段 進(jìn)行“情景化教學(xué)”

“情景化教學(xué)”已經(jīng)逐漸走進(jìn)了中小學(xué)各門課程的課堂。所謂“情景化教學(xué)”,指的是教師通過圖片、視頻、音樂等元素創(chuàng)造出課堂教學(xué)內(nèi)容的情境,使得學(xué)生可以獲得身臨其境的感覺,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如,在學(xué)習(xí)《春節(jié)序曲》的時候,教師可以首先通過電腦向同學(xué)們展示貼春聯(lián)、包餃子、放鞭炮等等反應(yīng)春節(jié)生活的視頻以及全國各地歡度春節(jié)的照片,通過這一系列的展示在課堂上營造出濃濃的春節(jié)氛圍。緊接著,教師再鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,暢談大家在春節(jié)時候看到的一些趣事以及收獲到的心得體會等,從而激發(fā)起學(xué)生的想象力和思考意識。“情景化教學(xué)”可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠輕易地將音樂課堂的氣氛推向。“情景化教學(xué)”拉近了音樂課堂與生活的距離,使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂結(jié)合在一起,達(dá)到“在生活中感受音樂,用音樂點(diǎn)綴生活”的效果。

二、運(yùn)用相關(guān)音樂軟件 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)一無二的音樂個性

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了課堂之中,成為課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的重要手段之一。初中音樂課可以將課堂延伸至計(jì)算機(jī)教室,方便學(xué)生利用便捷的計(jì)算機(jī)來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。例如,教師可利用計(jì)算機(jī)向同學(xué)們播放初中音樂教材配套的視唱練視音頻材料,這樣必將使上課效率得到極大地提高,同時很好地充實(shí)學(xué)生對于音樂的理解。同時,像“TT作曲家\Encore制譜軟件”這樣的音樂軟件對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力大有裨益。學(xué)生可以通過在計(jì)算機(jī)操作使用這類軟件,按照自己對于音樂的理解進(jìn)行旋律的簡單創(chuàng)作。由于每個學(xué)生都擁有獨(dú)一無二的個性,所以在這個過程中可以迸發(fā)出無限的音樂火花。當(dāng)然,教師應(yīng)當(dāng)注重讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出個性特長,有的學(xué)生擅長作詞,有的學(xué)生擅長配舞,應(yīng)當(dāng)鼓勵他們自由創(chuàng)新,讓他們都能在學(xué)習(xí)音樂的過程中體會到成功的喜悅。

三、分組進(jìn)行研究型學(xué)習(xí) 鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

目前教育界所倡導(dǎo)的研究型學(xué)習(xí),指的是由教師進(jìn)行引導(dǎo),提出一個與課堂內(nèi)容相關(guān)的具有一定深度的問題,然后學(xué)生以小組的形式自行收集資料,通過研究、討論得出自己的研究結(jié)果,最后各個小組在課堂上匯報(bào)自己的研究成果,由老師來進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)。研究型學(xué)習(xí)的模式同樣適用于初中音樂教學(xué)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:教就是為了不需要教,要提倡引導(dǎo)與啟發(fā),使學(xué)生加強(qiáng)自力鍛煉,達(dá)到疑難能自決,是非能自辨,斗爭能自奮,攻關(guān)能自勉的主動境界。這就要求教師合理利用研究型學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)《青春舞曲》這首歌的時候,教師可以布置各小組通過《青春舞曲》這首歌來分析中國民歌的特點(diǎn)。學(xué)生可通過書本、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多方面的途徑來收集相關(guān)的資料,并通過小組討論來總結(jié)出中國民歌的特點(diǎn)所在。研究型學(xué)習(xí)將學(xué)生視為課堂的主體,將問題拋向?qū)W生,一改傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式,讓學(xué)生們通過自己的努力來掌握知識,這樣既可以提高學(xué)生對于音樂的興趣,也可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象和理解深度。

四、注重音樂教學(xué)與德育教育相融合

音樂對于人的身心都有著良好的陶冶作用,教師應(yīng)當(dāng)注重音樂教學(xué)與德育教學(xué)的融合,讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)的同時提升自我的道德修養(yǎng)。我國有很多宣揚(yáng)愛國主義思想以及自強(qiáng)不息、艱苦奮斗等傳統(tǒng)美德的歌曲,教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)計(jì)劃中安排適量的課程專門進(jìn)行此類歌曲的欣賞與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在潛移默化之中學(xué)習(xí)到中國傳統(tǒng)文化中的種種美德。在進(jìn)行課本歌曲學(xué)習(xí)的時候,教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo),幫助學(xué)生理解歌曲中蘊(yùn)藏的深厚的內(nèi)涵,從而達(dá)到啟迪和教化的作用。例如,在學(xué)習(xí)《當(dāng)兵的人》這首歌曲的時候,教師就應(yīng)抓住時機(jī)向?qū)W生們講述中國軍人堅(jiān)強(qiáng)、英勇的感人故事,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)。如今的時代需要的是擁有社會責(zé)任感與集體榮譽(yù)感以及正確的人生觀、價(jià)值觀等優(yōu)秀素質(zhì)于一體的新型人才,將音樂課與德育教育緊密結(jié)合,必能為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的智德兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

總之,初中音樂課堂是初中學(xué)生成長過程中陶冶情操、培養(yǎng)高雅的藝術(shù)鑒賞能力的重要陣地。音樂老師需要不斷改善、創(chuàng)新教學(xué)方法,在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的音樂個性和潛能,培養(yǎng)起學(xué)生的優(yōu)秀道德情操,從而使音樂課真正成為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞和自我提升的殿堂。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵字初中音樂；課堂教學(xué)；藝術(shù)化

【中圖分類號】G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0342-01

初中音樂的教學(xué)藝術(shù)是通過教學(xué)方法來反映的，各項(xiàng)教學(xué)原則也是通過教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)的，因此，課堂教學(xué)方法的研究自然成為教學(xué)藝術(shù)規(guī)律研究的焦點(diǎn)。音樂教學(xué)藝術(shù)以藝術(shù)作品為媒介，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用教學(xué)方法必然體現(xiàn)了美學(xué)特征，給人以審美感受。教師通過音樂作品的形象生動的藝術(shù)感染力，來使課堂教學(xué)形成一種感情和藝術(shù)氣氛，創(chuàng)造最佳效果；學(xué)生則以生動愉快的心情，在審美中接受知識，并從教師的教學(xué)藝術(shù)和感知音樂作品的藝術(shù)形象中接受潛移默化的藝術(shù)感染和熏陶。

1營造積極有效的教學(xué)氛圍

氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之沉悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極。但同時還要注意扎實(shí)穩(wěn)重，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學(xué)效果，倘若無實(shí)事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。其次，重視學(xué)生個性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機(jī)里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達(dá)方式，將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。

2講究優(yōu)美流暢的語言表述

教學(xué)語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的 “魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動聽。”因此，音樂教育要使自己的課堂教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語言美。音樂課堂教學(xué)語言美首先要求教師語言的準(zhǔn)確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動形象，我在上分析音樂要素時，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，并有一定的幽默感，在語言美的融融春水中使學(xué)生聚精會神，樂此不疲。教學(xué)的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿，不能運(yùn)用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師。”在教課時，動用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學(xué)語言美的重要組成部分。

3新型的師生關(guān)系在中學(xué)音樂教學(xué)中的藝術(shù)性

篇5

前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓初中音樂教學(xué)面臨著許多新要求，教育部門對初中音樂教師提出了更高的要求，也加強(qiáng)了教學(xué)思想的更新力度。音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容具有欣賞性，如何在初中階段做好音樂欣賞課程教學(xué)，是每一位初中音樂教師應(yīng)當(dāng)思想的問題。目前，初中音樂欣賞課教學(xué)的質(zhì)量令人擔(dān)憂，影響了音樂教學(xué)的有效性。做好音樂欣賞課程教學(xué)改革，是推動音樂教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

一、初中音樂課堂中音樂欣賞課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師忽視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求

大多數(shù)初中音樂教師對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求關(guān)注度不足，沒有根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。更多的教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)很難達(dá)到音樂欣賞的目標(biāo)。在分析音樂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)時，教師也應(yīng)當(dāng)從初中學(xué)生本身的音樂學(xué)習(xí)能力出發(fā)，考慮學(xué)生的音樂知識水平與音樂欣賞能力。但是，很少有教師去考試這些學(xué)生方面的主觀因素，沒有做到因材施教。

2.教師對自己定位不科學(xué)

在新課程改革的過程中，教師需要對自己的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起探究學(xué)科知識。但是，在初中音樂教學(xué)過程中，教師只是課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)者，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的命令中。教師習(xí)慣于用命令的口吻與學(xué)生對話，讓學(xué)生在自己的命令下完成一步又一步的學(xué)習(xí)實(shí)踐，很少考慮學(xué)生的感受，也沒有引導(dǎo)學(xué)生思考。教師認(rèn)為自己是課堂中的權(quán)威，無視自己的不足，使得教學(xué)行為不能得到及時調(diào)整，影響了初中音樂教學(xué)效率。

3.教學(xué)內(nèi)容與理念傳統(tǒng)

在音樂教學(xué)改革的過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)代音樂教學(xué)內(nèi)容與音樂教學(xué)理念提出了新的要求。在改革過程中，初中音樂教學(xué)內(nèi)容有了明顯的改變，風(fēng)格各異，體裁多樣，學(xué)生可以接觸到多種音樂作品。但是，這些更新后的內(nèi)容也沒有引起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提高。初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不足，讓欣賞教學(xué)意義不大。脫離初中學(xué)生生活實(shí)際的音樂教學(xué)內(nèi)容，讓音樂欣賞教學(xué)沒有內(nèi)容基礎(chǔ)。

4.傳統(tǒng)教育體制限制

受到傳統(tǒng)教育體制的限制，音樂，一直被當(dāng)成可有可無的副科看待。在學(xué)校中，音樂不受教師歡迎，在家庭中也得不到家長的重視。教育相關(guān)人員都將文化課作為教學(xué)的重點(diǎn)，在許多初中學(xué)校，音樂課程的設(shè)置存在虛假性，學(xué)生很少有充分的時間進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。特別是在考試之前，音樂課會被其它文化課占用，學(xué)生不能接觸音樂，更別提欣賞了。

二、初中音樂課堂中音樂欣賞課教學(xué)對策

加強(qiáng)初中音樂課堂中的音樂欣賞教學(xué)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)思想，更新教學(xué)手段。只有教師大膽創(chuàng)新，才能讓學(xué)生成為音樂作品欣賞活動的積極參與者。

1.激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣

興趣，是學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的內(nèi)在動力。要讓音樂教學(xué)的欣賞作用發(fā)揮出來，教師需要利用正確的方法對初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動。音樂欣賞課，是增加學(xué)生音樂知識，開闊學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段。優(yōu)秀的音樂作品，可以凈化初中生的心靈，在欣賞課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析與感悟音樂作品的內(nèi)容，有利于其音樂欣賞學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

比如在學(xué)習(xí)《祝福祖國》的時候，教師先不要對音樂作品進(jìn)行介紹，話不多說，直接讓學(xué)生聆聽音樂作品，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，去感受音樂作品的主旋律與節(jié)奏感。在聆聽過后，教師就音樂作品的風(fēng)格以及其中的情感內(nèi)涵進(jìn)行提問，并針對音樂作品使用的主奏樂器進(jìn)行提問，讓初中學(xué)生對音樂作品的音樂進(jìn)行辨別，提高學(xué)生音樂欣賞的深度，也培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞興趣。

2.加強(qiáng)音樂欣賞課堂設(shè)計(jì)

課堂設(shè)計(jì)的質(zhì)量，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在初中音樂欣賞教學(xué)前，教師需要對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，多利用綜合性的實(shí)踐活動吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到音樂欣賞活動中。在課堂中一次又一次地欣賞，會讓學(xué)生產(chǎn)生音樂欣賞的厭煩感，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將音樂聆聽、表演欣賞與討論分析活動進(jìn)行有效穿插，對學(xué)生的各個感官加以調(diào)動，鼓勵學(xué)生成為音樂欣賞活動的主體，讓音樂欣賞課堂氛圍更加活躍。課堂活動豐富起來，學(xué)生也不會再覺得課堂無聊。

比如在學(xué)習(xí)《萬馬奔騰》的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生聆聽一次音樂作品，再鼓勵全體學(xué)生起立，隨著旋律進(jìn)行律動，參與到音樂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在音樂欣賞課上動起來，促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于學(xué)生欣賞興趣的提高與欣賞能力的形成。

3.加強(qiáng)學(xué)生音樂情感體驗(yàn)

音樂，是一種獨(dú)特的聲音藝術(shù)，音樂作品具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力與極為豐富的內(nèi)容。音樂作品，是作者情感的載體。音樂欣賞教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過聆聽音樂作品去了解作者的創(chuàng)作意圖，了解學(xué)生所表達(dá)的情感。在初中音樂課堂中，教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂，在欣賞的同時，準(zhǔn)確地了解詞曲作者傳遞的情感。從情感感悟上來講，音樂是一門較為高深的藝術(shù)，只有切實(shí)走進(jìn)音樂世界，才能讓欣賞過程更有效率。

比如在講解《秦王破陣樂》的時候，教師就可以利用多媒體給學(xué)生展示幾張與音樂作品相關(guān)的圖片，讓學(xué)生深入到當(dāng)時的情境中，感受音樂作品中的內(nèi)容與情感。

篇6

關(guān)鍵詞：初中教育；音樂學(xué)科；學(xué)習(xí)興趣；主觀能動性

【中圖分類號】G633.9

前言：

在應(yīng)試教育背景下，非統(tǒng)招考試科目在初中教育階段舉步維艱，其中以音樂課程的教學(xué)狀況最令人堪憂。學(xué)生上課心不在焉、不開口唱、做其他學(xué)科作業(yè)等情況屢見不鮮，這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)不僅無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，更嚴(yán)重阻礙了初中音樂教學(xué)水平的提升，改變這一教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩。我經(jīng)過與學(xué)生之間的溝通發(fā)現(xiàn)，興趣的缺失是導(dǎo)致學(xué)生“不喜歡”音樂課的主要問題，因此我在本文中對激發(fā)初中生音樂學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行探討。

一、幫助學(xué)生認(rèn)識音樂，為興趣激發(fā)打好基礎(chǔ)

從初中生的心理發(fā)展角度來看，正值青春期的他們對于音樂這一優(yōu)美、表現(xiàn)力極強(qiáng)的課程，應(yīng)該有充足的興趣。然而初中音樂學(xué)科的實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻與預(yù)想的大相徑庭，我認(rèn)為這種情況的出現(xiàn)一方面來自于應(yīng)試壓力，另一方面是學(xué)生沒有真正的認(rèn)識音樂。

在全面素質(zhì)教育發(fā)展下，應(yīng)試壓力逐漸減小，這時音樂教師所要做的就是讓學(xué)生真正的認(rèn)識和了解音樂，從而為音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)打好基礎(chǔ)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我常利用講故事來實(shí)現(xiàn)對音樂教材內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生將故事當(dāng)中的情感帶到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對情感的升華，讓他們感受到音樂的美感與魅力，從而實(shí)現(xiàn)對音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如我在進(jìn)行《梁山伯與祝英臺》、《卡門序曲》等器樂曲的教學(xué)時，都使用了故事引導(dǎo)方法，收到了良好的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系，為興趣激發(fā)提供條件

在任何教學(xué)活動當(dāng)中，良好的師生關(guān)系是高效課堂的關(guān)鍵，初中音樂教學(xué)課堂亦是如此。教師想要讓學(xué)生喜歡上自己的教學(xué)課程，就必須先要讓學(xué)生喜歡上自己，以自己的人格魅力去影響學(xué)生，以自己的音樂素養(yǎng)去感染學(xué)生，以對學(xué)生的耐心與細(xì)心去關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活上都充分的信任自己，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間良好師生關(guān)系的建立。當(dāng)教師與學(xué)生之間建立起了良好的師生關(guān)系，那么學(xué)生不僅能夠?qū)σ魳氛n程產(chǎn)生興趣，還會在課堂教學(xué)過程中時刻保持注意力的高度集中，這是學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)上對于未知知識的一種虛心求教狀態(tài)，當(dāng)然這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提是，他們充分的信任和尊重任課教師。因此建立起良好的師生關(guān)系，對于學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常重要。教師可以利用對學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握，實(shí)現(xiàn)對他們音樂知識水平的提高。

三、利用多種教學(xué)模式，為興趣激發(fā)提供支持

在教學(xué)過程中，如果教師始終采用一種教學(xué)方式，那么無論學(xué)生對音樂課程有多么大的興趣，也都會在循環(huán)往復(fù)的教學(xué)方式中逐漸得以消失。因此想要使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣能夠一直保持在一種較高的狀態(tài)下，教師就必須要豐富自己的教學(xué)方法，通過教學(xué)方法之間的有效轉(zhuǎn)換，來為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的維持提供保障。在教學(xué)方法的選擇過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體類型、難度以及教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)要素的準(zhǔn)確把握，來進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，從而在保證最佳教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如上文所說的《梁山伯與祝英臺》等器樂曲的教學(xué)內(nèi)容，就可以利用多媒體教學(xué)手段來進(jìn)行選段欣賞，來讓學(xué)生認(rèn)識和了解與樂曲有關(guān)的內(nèi)容和故事，從而更加透徹的感受其中的美感；《青藏高原》、《茉莉花》等通俗類歌曲的教學(xué)內(nèi)容，則可以利用學(xué)生自學(xué)競賽，教師綜合指導(dǎo)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

四、利用鼓勵評價(jià)方法，以自信促進(jìn)興趣激發(fā)

在任何學(xué)習(xí)過程中，天賦都有著極為重要的意義，但并不是所有具有天賦的人都能夠得到成功，所以說天賦固然重要，但后天的培養(yǎng)才是成敗的關(guān)鍵。在音樂教學(xué)過程中，并不是每一個學(xué)生都具有音樂天賦，但這并不代表沒有天賦就學(xué)不好音樂，唱不好歌。因此，在音樂教學(xué)過程中，對于一些自認(rèn)為自己“五音不全”羞于開口的學(xué)生，我都會給予他們充分的鼓勵評價(jià)，來讓他們在音樂學(xué)習(xí)過程中，找到自己的閃光點(diǎn)，逐漸建立起自己的音樂學(xué)習(xí)自信心，使他們在任何時候都敢于開口唱，勇于開口唱。與此同時，我還會給予他們精心的指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂水平從點(diǎn)滴的積累當(dāng)中實(shí)現(xiàn)長足的進(jìn)步，并最終讓“五音不全”的學(xué)生，成為一個個敢唱、會唱的“小黃鸝”。

五、開展豐富的文體活動，為興趣激發(fā)提供動力

在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)是一個復(fù)雜且漫長的過程，想要讓學(xué)生真正的對音樂產(chǎn)生興趣，除了要幫助他們正確的認(rèn)識音樂之外，還必須要給予他們足夠的興趣動力，來推動他們不斷的進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)。我根據(jù)初中生的生理及心理特點(diǎn)的把握，常常會與同事們組織一些歌唱比賽，大型的比賽在全校范圍內(nèi)展開，例如“五四•青年節(jié)歌詠比賽”、“一二•九歌詠比賽”等。小型比賽以年級或者是班級為單位展開，例如“民歌小唱將”、“戲曲比賽”等。我之所以會經(jīng)常選擇舉辦歌唱比賽，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們敢于在舞臺上去歌唱，去找到唱歌的樂趣，去散發(fā)自己的光芒。另一方面是為了能夠讓學(xué)生的歌唱水平在不斷的實(shí)踐當(dāng)中去提高自己的唱歌水平，使他們在音樂學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升。

總結(jié)：

興趣是最好的老師，想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須要先激發(fā)出學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。從初中生的生理及心理發(fā)展角度來看，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力、音樂表現(xiàn)力的最佳時期，因此激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將自己熱愛音樂的內(nèi)心得以釋放，是新時期初中音樂教師所必備的素質(zhì)。在全面素質(zhì)教育背景下，音樂課程的重要性逐漸得以提升，在這一教學(xué)背景下，初中音樂教師一定要做好充足的準(zhǔn)備，在完成基本音樂教學(xué)任務(wù)的同時，以興趣為學(xué)習(xí)動力的激發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)的形成提供客觀條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]強(qiáng)宏.淺談如何激發(fā)初中生對音樂的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育,2013,13:112.

篇7

一、音樂教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能

課堂結(jié)課是課堂教學(xué)的尾聲，在結(jié)課結(jié)束時，應(yīng)該以優(yōu)美、精煉的語言，通過師生角色轉(zhuǎn)換、情感體驗(yàn)、展現(xiàn)成果等方式，促進(jìn)學(xué)生對音樂教學(xué)主體部分進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、升華和延伸。

（一）豐富情感，升華音樂主題。

結(jié)課可以使本課的主體內(nèi)容加以更加精華，總結(jié)歸納，梳理或濃縮，使學(xué)生的情感體驗(yàn)再次出現(xiàn)波瀾，使音樂主題得到升華。

（二）承前啟后，系統(tǒng)單元內(nèi)容。

新教材改變了以往的陳舊模式即以課時結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)為編寫框架，以單元結(jié)構(gòu)為編排內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，使同一單元的每一課時之間存在必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課，總結(jié)了本課時的教學(xué)內(nèi)容，又為新課創(chuàng)造了新的美好意境，并且調(diào)動學(xué)生的積極性也下節(jié)課埋下伏筆。

（三）指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力。

新課結(jié)束后，以本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦相關(guān)的音樂作品，并介紹相關(guān)的音像資料及音樂電視節(jié)目給學(xué)生，或布置點(diǎn)課外創(chuàng)作。讓學(xué)生多參加課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在課外能學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（四）及時讓學(xué)生反饋信息，教師需及時改進(jìn)課堂教學(xué)。

教師在結(jié)課時設(shè)計(jì)學(xué)生互評、成果展現(xiàn)等活動，從中及時了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便改進(jìn)課堂教學(xué)。

二、音樂課堂教學(xué)結(jié)課的方法

結(jié)課方法有很多種，不論哪種方法都必須能調(diào)動學(xué)生積極性，能讓集中學(xué)生注意力，把學(xué)生情感和思維轉(zhuǎn)到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）轉(zhuǎn)換角色――引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽得滿頭霧水。其實(shí)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換一下角色，讓學(xué)生替代老師來完成。

（二）情感體驗(yàn)――誘發(fā)學(xué)生的審美渴望。

審美教育學(xué)認(rèn)為：組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)該是師生對音樂審美的共同回憶，共同思考，是一種全新的審美聯(lián)想。音樂教育應(yīng)以審美為核心，主要作用在于進(jìn)入人的情感世界。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時，要把握住情感性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗。

1、語言，升華音樂主題。

教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項(xiàng)鏈。尤其是結(jié)課語言，一定要生動、形象、具體，并且具有啟發(fā)性，它應(yīng)該成為整堂課的教師語言中的經(jīng)典。

2、歌、樂曲，激起學(xué)生的情感波瀾。

結(jié)課時，師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌樂曲，再次體驗(yàn)音樂給人的情感愉悅，激起學(xué)生的情感波瀾。

（三）延伸開拓――提高學(xué)生的綜合能力。

音樂教學(xué)不能局限在音樂課堂中，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實(shí)際生活的距離。結(jié)課時，有目的地把所學(xué)內(nèi)容延伸到課外，很好的對課內(nèi)課外進(jìn)行溝通、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，為課外音樂活動創(chuàng)造了好的條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到音樂的無限魅力。

1、提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。事實(shí)并非如此，這種教學(xué)觀是片面的。現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，單純的問題解決并不是教學(xué)的根本目的，這樣不能滿足學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個問題的答案。

2、學(xué)科綜合，提高學(xué)生的綜合能力。

將繪畫、文學(xué)等多門藝術(shù)學(xué)科滲透到中學(xué)音樂教學(xué)課外實(shí)踐活動中，體現(xiàn)音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合特點(diǎn)，這樣做可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂，讓學(xué)生在不知不覺中提高了音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等綜合能力。

3、實(shí)踐創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，應(yīng)該處處發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會。教師應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

三、音樂教學(xué)結(jié)課的注意點(diǎn)

結(jié)課這一環(huán)節(jié)也應(yīng)注意體現(xiàn)它的審美理念。根據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的體會，認(rèn)為結(jié)課時應(yīng)注意體現(xiàn)以下幾方面的美。

（一）科學(xué)美。

音樂結(jié)課要體現(xiàn)科學(xué)美，要以科學(xué)為指導(dǎo)。符合學(xué)生生活實(shí)際，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂審美教育規(guī)律，向?qū)W生傳授科學(xué)的審美知識和技能。結(jié)合教材自然地進(jìn)行情感滲透，不可信口開河。

（二）情感美。

音樂是一種情感的藝術(shù)形式，結(jié)課階段應(yīng)該是學(xué)生情感的升華階段，教師應(yīng)從教材內(nèi)容中挖掘情感因素，營造和諧的情感氛圍，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在結(jié)課中得到升華。

（三）語言美。

結(jié)課時，教師要用美的語言，重點(diǎn)突出，切中要害，畫龍點(diǎn)睛，精煉干凈利落地引導(dǎo)學(xué)生，教師語言要充滿感彩，富于感染力。要給學(xué)生以啟發(fā)，這樣并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有助于審美能力的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（四）情趣美。

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關(guān)鍵詞：初中音樂課堂；教學(xué)模式；創(chuàng)新

一、構(gòu)建民主的課堂氣氛

只有構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生自由地發(fā)言，充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，才能讓音樂課堂更有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是起簡單的引導(dǎo)和鼓勵作用，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，為構(gòu)建創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，能讓學(xué)生身臨其境地感受音樂所帶來的美的享受，從而使學(xué)生熱愛音樂，并在不知不覺中掌握正確學(xué)習(xí)音樂的方式和方法，這是音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。

二、將個人與集體教學(xué)結(jié)合起來

音樂教學(xué)是一個互動的過程，因此，有效地將個人與集體教學(xué)結(jié)合起來，往往會達(dá)到意想不到的效果。個體教學(xué)不僅可以使教師在教學(xué)過程中更好地因材施教，而且也給了不敢在眾人面前表現(xiàn)的學(xué)生更多的機(jī)會鍛煉自己。而集體教學(xué)則可以通過師生之間的互動和歌唱在音樂課堂上不知不覺地提高自己。因此，合理地將兩者結(jié)合起來對于音樂課堂的創(chuàng)新有重要的意義

三、分階段、有步驟地教導(dǎo)學(xué)生

音樂的教學(xué)不是一蹴而就的，要讓學(xué)生更深刻地了解音樂的重要意義，可以通過分階段、有步驟的教學(xué)增加學(xué)生對于音樂的了解。比如，可以先讓學(xué)生了解歌詞的意義和內(nèi)含，把握歌曲的感情。然后，教學(xué)生了解相應(yīng)的樂理知識。最后將曲調(diào)和歌詞有機(jī)融合起來，可以使學(xué)生有質(zhì)的飛躍，這是初中音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新模式中不可忽略的重要方法。

綜上所述，為了讓學(xué)生更有效地理解音樂、學(xué)習(xí)音樂，構(gòu)建創(chuàng)新的音樂課堂教學(xué)模式是我們必須努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)所在。音樂創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建不是漫無目的的、無跡可尋的，相反，是有一定的方法和技巧的，需要我們?nèi)w師生的共同努力和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒攀高.對初中音樂創(chuàng)新教學(xué)的思考[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（03）.

篇9

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

作為一名音樂教師，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍和音樂環(huán)境，讓學(xué)生置身于音樂的美中，教學(xué)生演唱中外著名兒童歌曲，聆聽世界名曲。教師的教學(xué)內(nèi)容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動活潑，能夠吸引學(xué)生的注意，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發(fā)他們對音樂的熱情。教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的評價(jià)，讓學(xué)生有成就感，從而使他們在課堂上更加放松、投入。這樣，師生互動，積極配合，每節(jié)課都能達(dá)到很好的效果。

二、提高樂理教學(xué)實(shí)效性

樂理教學(xué)既是初中音樂教學(xué)體系中一個重要的基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方面。

對于初中生來說，一些音樂知識太過抽象，不易理解，因此，教師應(yīng)該用靈活的語言，從學(xué)生的角度出發(fā)，將一些抽象的知識概念具體化、形象化。例如教2分音樂、4分音符、8分音符、16分音符等，可以讓學(xué)生來分辨聲音的長短，用一些生活中常常能夠聽到的聲音來舉例，比如火車聲、汽笛聲、騎車?yán)嚷暎€有學(xué)生所喜歡的動物的叫聲如小貓聲、小狗聲等，讓學(xué)生得到直觀的感性的認(rèn)識，然后再讓學(xué)生自己體會，用拍手、跺腳的方式把聽到的節(jié)奏模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生掌握節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀。對于中高年級的學(xué)生，可以多增加些樂理知識，但也不能死板地教授樂理知識，同樣要把樂理知識滲透在游戲中教。

三、提高歌唱教學(xué)實(shí)效性

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一、 創(chuàng)造必要的音樂欣賞環(huán)境

這其中包括很多環(huán)境種類：

1、生活中的音樂環(huán)境：音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生從不愛聽音樂到愛聽音樂再到會聽音樂的過程，但是每個人對所聽到音樂的感受是不同的，“音樂的耳朵”需要大家在生活中一點(diǎn)一滴的去訓(xùn)練它，刺激它。就像學(xué)習(xí)語言一樣，長期的在特定的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)，那么就會達(dá)到事半功倍的效果！同樣，如果孩子們時常處于一個音樂環(huán)境中，讓他們能不時地觸碰到它，即使他們只是聽到而已，并不是在欣賞它，那么潛移默化的，他們也是在受到音樂的浸染。從初步感知上接觸它，聆聽它，那么如果在課堂上出現(xiàn)了那些樂曲，學(xué)生會覺得好像似曾相識，會對它產(chǎn)生親切感，而不是滿耳陌生的“天外來音”不知所謂了。讓孩子們在生活中聆聽音樂尋找音樂，如從自己喜歡的影視、動畫作品中聆聽優(yōu)秀的音樂；在平常的節(jié)日慶典中聆聽不同環(huán)境下，不同風(fēng)格的音樂。

2、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境：例如課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，集中注意力，力求達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。將被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>

每個人的心中都藏著一個屬于自己的魔法師，所以每個孩子會變幻出各種性格和想象力，我們的目的就在于通過音樂，豐富學(xué)生的想象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對所欣賞的歌曲的“再創(chuàng)造”所以，讓他們主動去參與初步體驗(yàn)和感受樂曲，重感性輕理性的去聽，先不要在乎這首樂曲中都有什么知識含量，只要抓住你在欣賞它時的感覺，能否“聽進(jìn)去”。放開手讓孩子們自己尋找答案！

二、 多媒體創(chuàng)設(shè)直觀形象的視、聽效果

大多數(shù)的學(xué)生都會對此非常感興趣，因?yàn)榭措娨暠旧砭褪撬麄円淮笈d趣愛好，一些交響作品，音畫作品，都可以以此生動的方式展現(xiàn)給學(xué)生。例如：欣賞迪卡斯的交響詩《魔法師的弟子》，迪士尼動畫作品《幻想曲》就以動畫配以古典名曲的形式展現(xiàn)給孩子們，以小米奇將魔法師淘氣的小徒弟這個形象生動的表現(xiàn)了出來，那把被施魔法的掃帚也赫然出現(xiàn)在孩子們的視野中，這時樂曲中原本抽象的“魔法師的主題”“小徒弟的主題”“小掃帚的主題”，都形象清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，有些孩子甚至還會哼唱了其中的主題旋律，這不能不說是提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

三、 藝術(shù)門類相綜合——教學(xué)過程中的豐富與拓展

我們的進(jìn)步和文明的發(fā)展始終是伴隨著生存環(huán)境的開放和對多元文化的吸收，在音樂教育中也免不了使內(nèi)容更加生活化，涉及的范圍更加多元化。

雖然我個人是非常反感將音樂課上成語文課、美術(shù)課，但是適當(dāng)恰當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)科融合是可取的。在一定程度上能夠提升對其欣賞的專業(yè)性，拓展和更新他們的知識內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，也能大大提升他們的學(xué)習(xí)興趣與審美能力。

四、借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)方法與理念

我們國家與國外的音樂教學(xué)的起點(diǎn)、環(huán)境、方法與發(fā)展存在著很多差異和很大的距離，但是正走在新的道路上的我們需要新方法的推動和實(shí)踐，我們可以針對我們的教學(xué)對象和現(xiàn)狀對教育方法進(jìn)行合理的借鑒實(shí)驗(yàn)。例如：瑞士的“達(dá)爾克羅茲教學(xué)法” 注重體態(tài)律動、視唱練耳和即興音樂活動，特別是體態(tài)律動；德國的“奧爾夫教學(xué)法”注重旋律和節(jié)奏的聯(lián)系。在平時上課前可以加入一些簡單的旋律試唱練耳練聲訓(xùn)練，這對音樂欣賞過程中對樂曲的主題的聽辨能力起到很好的輔助效果等等。