導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：思考；初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；有效教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成化學(xué)概念與原理，還可以提升學(xué)生操作、觀察、分析、思維、合作等多種能力，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。通過研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，力求改變教師只需按教材“照方抓藥”，學(xué)生則“依葫蘆畫瓢做實(shí)驗(yàn)”的狀況，讓學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)，不僅知道怎么做，還明白為什么要這樣做，更多地用“腦”做實(shí)驗(yàn)，從而獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，如何進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

一、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有效地提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要花大力氣研究如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題和提出怎樣的問題，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特征，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的適當(dāng)難度，不斷向?qū)W生指出討論中有爭(zhēng)議的部分，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。例如，做完用濃氨水與酚酞作試劑探究微粒的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)后，教師可以這樣問：水不能使酚酞變成紅色；氨水呈堿性，能使酚酞變成紅色，但是在實(shí)驗(yàn)過程中沒有將氨水加入酚酞試液中，那是什么原因使酚酞試液變成紅色呢？師生交流討論后教師接著進(jìn)一步提出問題：為什么酚酞微粒不會(huì)運(yùn)動(dòng)到濃氨水中使?jié)獍彼兗t呢？問題提出后，學(xué)生就會(huì)很自然地進(jìn)入思考的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、有效指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理

任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)該有它的主要目的。沒有目的，實(shí)驗(yàn)就沒有指向性，實(shí)驗(yàn)就毫無意義，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的必須認(rèn)真分析研究，找出實(shí)驗(yàn)的主要目的所在，并且在課堂實(shí)施過程中始終圍繞實(shí)驗(yàn)主要目的來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)會(huì)溶解、過濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)基本操作技能；初步學(xué)會(huì)用過濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。

實(shí)驗(yàn)原理的理解是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。沒有理解實(shí)驗(yàn)原理，就不知道怎樣做實(shí)驗(yàn)，也不知道為什么要這樣做。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改進(jìn)和設(shè)計(jì)就更談不上了。化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理包括化學(xué)反應(yīng)原理和方法，儀器選擇和使用原理，操作先后順序原理以及尾氣處理原理等。例如，一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生多思考以下問題：該實(shí)驗(yàn)怎樣做？為什么要這樣做？還有沒有其他方法可以做？如何控制實(shí)驗(yàn)條件等？

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主角，作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”只有體驗(yàn)和實(shí)踐，才能有所感悟和創(chuàng)新。基于這種思考，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，最大限度地讓學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對(duì)學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以作為對(duì)成績(jī)欠佳而動(dòng)手能力較強(qiáng)學(xué)生的鼓勵(lì)，更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點(diǎn)是比較注重學(xué)生的個(gè)體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的注意力更加集中，同時(shí)也關(guān)心著同伴實(shí)驗(yàn)成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺(tái)演示？當(dāng)他們被鼓舞、被信任、體驗(yàn)到成功的愉悅時(shí)，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。

另外，課堂上也可將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。例如，“微粒之間有空隙”是“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”這一節(jié)的內(nèi)容，關(guān)于“酒精和紅墨水兩種液體的混合實(shí)驗(yàn)”與“壓縮注射器中的水與空氣的實(shí)驗(yàn)”，大部分教師可能作為演示實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)不深，更別說對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，我采取了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。幾個(gè)學(xué)生互相配合，小心翼翼地操作，由于效果明顯，學(xué)生興趣很高，其中有些學(xué)生提出不用酒精和紅墨水，用同一種液體行不行？我就讓學(xué)生用水與水混合做實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，有效地落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

四、學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的有效設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)是指在開放的化學(xué)問題情境下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)形式。下面舉一例探究實(shí)驗(yàn)加以說明。

【提出問題】

氫氧化鉀溶液中存在著（H2O、K+、OH-）三種粒子，哪一種粒子能使無色酚酞變紅色？

【猜想與假設(shè)】

_____使無色酚酞變紅色。

【設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)】

實(shí)驗(yàn)1：在第一支試管中加入約2毫升蒸餾水，滴入幾滴無色酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)2：在第二支試管中加入約2毫升氯化鉀溶液（pH=7），滴入幾滴無色酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)3：在第三支試管中加入約2毫升氫氧化鉀溶液，滴入幾滴酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。

通過上述實(shí)驗(yàn)的探究，回答下列問題：

實(shí)驗(yàn)1看到的現(xiàn)象是______，你得出的結(jié)論是______。

實(shí)驗(yàn)2看到的現(xiàn)象是______，說明K+_________。

實(shí)驗(yàn)3看到的現(xiàn)象是______，你得出的結(jié)論是_______。

【得出結(jié)論】

猜想________。（填“成立”或“不成立”）

【反思與評(píng)價(jià)】

以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)______是多余的，原因是______。

【表達(dá)與交流】

實(shí)驗(yàn)臺(tái)上還有四種試劑（稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硝酸鉀溶液、氯化鈣溶液），你認(rèn)為第二支試管中的試劑還可以加入以上四種試劑中的_____來替換氯化鉀溶液。

五、重視實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象，拓寬實(shí)驗(yàn)的深度和廣度

實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象指的是在實(shí)驗(yàn)者的預(yù)見范圍之外出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。特別是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)有意想不到（根據(jù)已有知識(shí)預(yù)測(cè)不見的）或“教師不希望出現(xiàn)的”現(xiàn)象產(chǎn)生。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)中的“異常現(xiàn)象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實(shí)驗(yàn)中“異常現(xiàn)象”的啟示而誕生的，它是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉。例如，鎂帶與稀酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，試管口有時(shí)會(huì)出現(xiàn)白霧現(xiàn)象；銅片在空氣中加熱，表面有時(shí)不是黑色等。當(dāng)有學(xué)生提出這些實(shí)驗(yàn)中的“異常現(xiàn)象”時(shí)必須正確對(duì)待，認(rèn)真進(jìn)行分析，絕不能采取“視而不見”的態(tài)度，更不能對(duì)學(xué)生敷衍了事或打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生“異常現(xiàn)象”的原因，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，保護(hù)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

六、做好自主家庭實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際

在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)碰到各種各樣的東西，腦子里會(huì)出現(xiàn)許許多多的問題。自主家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生養(yǎng)成探究欲望，樂于實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，伴隨著學(xué)生生活。例如，講了溶液的酸堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤溶液、水樣的酸堿性；講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生鑒別羊毛衫的真與假；講了幾種重要的鹽后，指導(dǎo)學(xué)生鑒別廚房里的食鹽與小蘇打以及用食醋除水垢等。這些問題的提出，可以幫助學(xué)生將陌生的化學(xué)世界同學(xué)生所熟悉所關(guān)心的生產(chǎn)、生活問題聯(lián)系起來。這就是告訴學(xué)生，化學(xué)其實(shí)并不是那樣神秘莫測(cè)，而是研究我們身邊的物質(zhì)的一門科學(xué)。

總之，有效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，學(xué)生要立足于實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程中要仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析判斷，認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)后如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要充分挖掘教材、生產(chǎn)生活中的素材，精心備好課，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式方法上下功夫，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效益。

參考文獻(xiàn)：

篇2

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必經(jīng)之路，理論教學(xué)的效果是無法代替其作用的。因此，在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科實(shí)行素質(zhì)化教育，培育具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析解決問題能力的重要措施。與理論教學(xué)不同的是，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有其特有的獨(dú)立性和系統(tǒng)性[1]。師范類院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，迫切呼吁實(shí)施有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革[2]。對(duì)于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)思考：

一、提高教師自身的綜合能力

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，想要建設(shè)好有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一課程，就應(yīng)先形成一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的作用，營(yíng)造出濃厚的教學(xué)氛圍。俗話說給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，我們每位教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)能力，在教學(xué)過程中要摒棄填鴨式教學(xué)方法，應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的能力。這也要求我們教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、實(shí)例的講解、語言的精煉等方面做到細(xì)致入微，而這些都要靠平時(shí)的努力積累和不斷探索。

正如達(dá)爾文曾經(jīng)說過的，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，因此傳授方法比傳授知識(shí)顯得更為重要。在教學(xué)內(nèi)容改革后，教學(xué)方式方法對(duì)于落實(shí)教學(xué)的目的起著至關(guān)重要的作用。在基本實(shí)驗(yàn)操作部分，教師應(yīng)抓住實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)并詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵問題所在，讓學(xué)生理解每一步操作的目的以及原理，知道為什么這樣做，然后在實(shí)驗(yàn)操作過程中認(rèn)真查看學(xué)生的每一步操作，耐心糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。如注意檢查學(xué)生的裝置安裝是否規(guī)范，回流時(shí)冷凝管的選擇是否正確，蒸餾時(shí)溫度計(jì)的高低是否得當(dāng)?shù)龋羞@些細(xì)節(jié)問題都直接影響到實(shí)驗(yàn)的效果，為學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考并解決問題的能力、科學(xué)的思維方法，通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)理論課知識(shí)的理解和掌握，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論課所學(xué)，而且可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生初步形成科研和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力[2]。

二、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合

通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)理論課上所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固并得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，千萬不能將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)做是理論課有機(jī)化學(xué)的附屬品，只有理論知識(shí)才是重要的這一想法。通常我們所說的實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣可以應(yīng)用在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，理論聯(lián)系實(shí)際是活躍課堂氣氛、增強(qiáng)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要教學(xué)方法。因此，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1） 實(shí)驗(yàn)知識(shí)與日常生活相結(jié)合。比如，在講到醇的氧化反應(yīng)時(shí)，可聯(lián)系酒精測(cè)試儀的工作原理;講到醛的內(nèi)容，可以從房子裝修引入醛的概念;講到羧酸時(shí)，可以日常生活常使用的醋酸為實(shí)例;在講糖類化合物時(shí)，可以糖尿病為引闡述糖類物質(zhì)的性質(zhì)以及用途等。

（2）有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與前沿科研相聯(lián)系起來。我們要把有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與前沿科學(xué)、科研實(shí)例結(jié)合起來，在教學(xué)過程中嘗試性地引入一些較前沿的科學(xué)理念和方法，增加教學(xué)內(nèi)容的新穎性和時(shí)代性。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增添學(xué)生的科研意識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)。比如，可將“綠色化學(xué)”理念引入教學(xué)中，加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中能夠?qū)τ协h(huán)境污染的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行妥善處理與改進(jìn);也可將本校的相關(guān)科研成果在教學(xué)內(nèi)容中稍作簡(jiǎn)介，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)室相互聯(lián)系的，如果可以引導(dǎo)學(xué)生掌握橫向和縱向的邏輯思維習(xí)慣和技巧，將會(huì)使學(xué)生對(duì)改部分知識(shí)的掌握變得更輕松，且更更有興趣和信心學(xué)習(xí)。

三、要充分運(yùn)用一些先進(jìn)教學(xué)方法與手段，尤其是多媒體教學(xué)法

從近幾年運(yùn)用多媒體對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施效果來看，多媒體課件尤其適合有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這一方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，省下了大量的板書和講解的時(shí)間，而且學(xué)生更易理解。圖象、動(dòng)畫的詳實(shí)生動(dòng)，提供了傳統(tǒng)板書無法展現(xiàn)的信息，對(duì)許多有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的描述更加形象和逼真，大大的激發(fā)了其對(duì)知識(shí)的求知欲望，無論是在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，還是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣都有很大的提高。學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)的效果普遍反映良好，他們可以下載相關(guān)的多媒體課件，在課余時(shí)間做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，這樣使學(xué)生能更專注于教師在課堂上的講解，從而擁有更多的思考時(shí)間，便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好的操作，但是，教師同時(shí)也必須要認(rèn)識(shí)到多媒體課件僅僅是上好課的一種工具、手段而已。

四、以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中常采用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)此法不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題，提高其自主創(chuàng)新實(shí)踐的能力

[3]。正如第斯多惠關(guān)于教學(xué)法所說的名言：“不好的教師奉送真理，好教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”這句話精辟地道出了教師在教學(xué)過程中所充當(dāng)?shù)慕巧Ｔ?0世紀(jì)60年代初，施瓦布初次提出的“作為探究的教學(xué)”這一概念，與同一時(shí)期由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)的以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法不謀而合，二人的出發(fā)點(diǎn)均是以學(xué)生為主題的教育方式，目前這一概念已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。該教育方法的特點(diǎn)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，制定合理的計(jì)劃并加以實(shí)施，最終尋找答案的過程[4]。這一教學(xué)方法主要是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)探究等能力。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)就要求教師在教學(xué)過程中，利用啟發(fā)式的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，樂在其中。對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1） 實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)。將所需要使用到的儀器設(shè)備、藥品等都要事先準(zhǔn)備好，并且熟悉在試驗(yàn)中所使用藥品試劑的理化性質(zhì)，儀器的使用方法，做到防范于未然，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚私庹麄€(gè)的實(shí)驗(yàn)步驟，掌握在實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的難點(diǎn)，挖掘?qū)嶒?yàn)成敗的關(guān)鍵問題及注意事項(xiàng)，知曉每一步實(shí)驗(yàn)操作的目的與意義，做到有的放矢，在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的一些危險(xiǎn)的操作要提前做好防范，為做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行檢查，并以提問的方式查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的熱情，而且還可以使學(xué)生了解本學(xué)科的科研方向、研究現(xiàn)狀以及最新進(jìn)展，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及初步的科研能力。

（2） 實(shí)驗(yàn)過程講解與指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)的講解過程中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上應(yīng)多采用引導(dǎo)性、啟發(fā)性的講解，而不是填鴨式的講解，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自覺動(dòng)手為主;盡可能多地設(shè)置一些綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，多觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，發(fā)現(xiàn)問題后需及時(shí)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，糾正其操作中存在的問題，對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象要及時(shí)的為學(xué)生進(jìn)行解釋。實(shí)驗(yàn)中多多少少都會(huì)出現(xiàn)各類問題，因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要勤走動(dòng)、勤觀察、多指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，避免因操作不當(dāng)而產(chǎn)生的危險(xiǎn)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

（3） 實(shí)驗(yàn)后總結(jié)。每次實(shí)驗(yàn)后，教師及實(shí)驗(yàn)工作人員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的問題，特別是實(shí)驗(yàn)中的一些普遍存在的問題，應(yīng)分析產(chǎn)生問題的根源在哪里，并在以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)中避免或盡可能避免類似問題的出現(xiàn)。

（4） 及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有所保留、有所創(chuàng)新。對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)精挑細(xì)選，建立科學(xué)的內(nèi)容體系，每一個(gè)類型的實(shí)驗(yàn)都應(yīng)考慮到。重復(fù)性比較多多或方法過時(shí)的實(shí)驗(yàn)可以適當(dāng)減少甚至取消，而補(bǔ)充一些內(nèi)容更新穎且能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷引入一些合理新穎的觀念和思想，讓實(shí)驗(yàn)過程充滿新意和活力[5]。比如，我們嘗試將“綠色化學(xué)”觀念引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，把原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中污染重、毒性大的實(shí)驗(yàn)改為三廢少、毒性小或無毒性的實(shí)驗(yàn)，如在己二酸的制備實(shí)驗(yàn)中，書本使用的氧化劑是濃硝酸，但是卻會(huì)有紅棕色有毒氣體二氧化氮?dú)怏w產(chǎn)生，可將氧化劑改為高錳酸鉀的堿性溶液，現(xiàn)象明顯且不會(huì)產(chǎn)生有毒氣體;把常量實(shí)驗(yàn)改為小量和微量實(shí)驗(yàn)。另外，為了讓學(xué)生了解新的有機(jī)合成技術(shù)的發(fā)展，我們還應(yīng)該開設(shè)不對(duì)稱合成、色譜和波譜連用技術(shù)用于跟蹤反應(yīng)進(jìn)程等新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

總之，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是很重要的，是學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力形成的重要前提條件，唯有學(xué)生對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣后，他們的主動(dòng)性才會(huì)被調(diào)動(dòng)，從而能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)中，教師才能培養(yǎng)出符合時(shí)展的創(chuàng)新性人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張麗群. 創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量[J]. 現(xiàn)代閱讀：教育版，2011，6：81.

[2] 楊瓊，張來新. 在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 價(jià)值工程，2011，30（1）：128-129.

[3] 官智，何延紅.中美大學(xué)本科基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之比較與思考[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，37（3）： 168-173.

[4]張永才，李靖，堵錫華.提高大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要舉措[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，34（2）： 119-121.

[5] 楊瓊，張來新. 在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透學(xué)生能力培養(yǎng)[J].廣州化工，2010，38（ 10）：98-100.

篇3

關(guān)鍵詞：高中物理；電學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；嘗試

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵改茼樌赝瓿晌锢韺?shí)驗(yàn)活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕舅刭|(zhì)。高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用理論知識(shí)來設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)。很多高中生都覺得物理實(shí)驗(yàn)枯燥乏味，特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，更是抽象難懂。怎樣提高電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率是每位高中物理教師不斷探索的課題。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理概念和現(xiàn)象的理解，并按照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、明確教學(xué)重點(diǎn)

在講課前，物理教師首先要認(rèn)真研讀和分析考試大綱，明確物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的考點(diǎn)，而考查的重點(diǎn)就是教學(xué)的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行備課，在具體教學(xué)中要時(shí)刻突出這部分的物理知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到主次分明、條理清晰，以更好地學(xué)習(xí)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，為使學(xué)生良好地掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該善于利用多媒體、文字、影像、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握電學(xué)實(shí)驗(yàn)的精髓。我們物理教師也要及時(shí)更新教學(xué)理念，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，而對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可放低要求。在課堂上，教師可與學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)的原理，然后讓學(xué)生按照可行性、準(zhǔn)確性、操作性的原則嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，這樣不僅使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫桨l(fā)展，還能幫助學(xué)生形成電學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)散性思維。

三、掌握儀器的使用

準(zhǔn)確使用電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器是學(xué)好電學(xué)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。高中物理實(shí)驗(yàn)中常用的電學(xué)儀器有電壓表、電流表、電阻箱、滑動(dòng)變阻器等。教師要帶領(lǐng)學(xué)生去了解和掌握這些儀器的基本構(gòu)造、使用原理、實(shí)驗(yàn)用途以及儀器的量程等，進(jìn)而達(dá)到熟練使用儀器和準(zhǔn)確讀取數(shù)值的目的。另外，還要使學(xué)生明確每個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的電路圖，以便根據(jù)電路圖來選擇合適的儀器，順利完成實(shí)驗(yàn)操作。

四、自主設(shè)計(jì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指實(shí)驗(yàn)者按照實(shí)驗(yàn)的目的和原理，結(jié)合知識(shí)積累和技能經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維的創(chuàng)造，通過分析和思考，確定實(shí)驗(yàn)的裝置和儀器以及具體的實(shí)驗(yàn)步驟。主要包括：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法等。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，提高學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的前提必然是熟練地掌握電學(xué)的理論知識(shí)，然后再運(yùn)用自身的觀察能力、分析能力、想象能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此，在該階段的教學(xué)中，教師在為學(xué)生進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立地安裝實(shí)驗(yàn)裝置，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)步驟的操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫。

五、關(guān)注生活中的學(xué)問

當(dāng)學(xué)生的頭腦中萌生好的想法和設(shè)計(jì)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們通過實(shí)驗(yàn)來求證，這不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，同時(shí)能提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力。在電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)的能力，盡量將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到解決生活中的實(shí)際問題上。20世紀(jì)中期，中學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材比較稀缺，著名物理教育家朱正元教授當(dāng)時(shí)利用一些日常生活中的材料制作了大量的實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)設(shè)計(jì)了上百種具有重要意義的物理實(shí)驗(yàn)，他曾提出的“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，至今仍被廣大物理學(xué)者所傳誦。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生明白“生活處處皆學(xué)問”的道理，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中鞏固學(xué)習(xí)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

廣大高中物理教師應(yīng)該提高對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度，讓學(xué)生明白電學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中物理學(xué)習(xí)中的重要性。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握電學(xué)儀器的能力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；還要充分利用一切有利的教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地投身于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要扎實(shí)地掌握電學(xué)公式，還要能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到其他類型的電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，達(dá)到舉一反三、觸類旁通。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化；教學(xué)手段；教學(xué)管理

1　引言

隨著 科學(xué) 技術(shù)的 發(fā)展 和電子系統(tǒng)的日益復(fù)雜化的趨勢(shì)，電工電子技術(shù)實(shí)踐課從內(nèi)容到形式都將發(fā)生深刻變化，圍繞電工電子技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)的改革，各院校都在不斷進(jìn)行探索。我院的電工電子技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)，如何適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，研究并改革我院電工電子技術(shù)實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，強(qiáng)化教學(xué)管理已是刻不容緩的工作。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，應(yīng)該從系統(tǒng)的角度來研究實(shí)踐課的改革。因此，首先應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，有針對(duì)性地對(duì)實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整體優(yōu)化，建立既適應(yīng)人才培養(yǎng)又適合學(xué)生自身發(fā)展和整體素質(zhì)提高的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)；同時(shí)要探索新的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)管理；實(shí)踐教學(xué)又是以實(shí)驗(yàn)室為依托，實(shí)踐教學(xué)改革 自然 要求實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要與之相適應(yīng)。所以改革的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵應(yīng)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是課程內(nèi)容整體優(yōu)化{二是探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，三是加強(qiáng)教學(xué)管理，本文結(jié)合我院實(shí)驗(yàn)室的具體做法進(jìn)行了探討。

2　優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2.1　實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化構(gòu)想

根據(jù) 教育 部“面向二十一世紀(jì)電工電子系列課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革”的總要求，基礎(chǔ)教育應(yīng)突出基礎(chǔ)性，特別是本科教育，培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、有創(chuàng)新能力的人才，在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性。實(shí)踐課教學(xué)，應(yīng)從課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)配合兩方面實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。對(duì)于本科學(xué)生，實(shí)課驗(yàn)的內(nèi)容可按基本型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)三個(gè)層次設(shè)置。基本型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)儀器儀表的使用、理解基本原理和掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的重要途徑。知識(shí)和能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)有個(gè)循序漸進(jìn)，由淺人深的過程，國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)也都非常重視學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的切i練；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生能夠根據(jù)技術(shù)指標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)具有各種功能的單元電路，并用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行分析、修正，使之達(dá)到所規(guī)定的技術(shù)指標(biāo)；課程設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力，要求學(xué)生在單元電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試自成系統(tǒng)的、與工程實(shí)際接軌的、具有各種不同用途和一定工程意義的電子線路裝置，從而為學(xué)生以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和從事電子技術(shù)方面的工作打下基礎(chǔ)。只有按照上述三個(gè)層次對(duì)實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，認(rèn)真確定好每一階段的實(shí)踐內(nèi)容，才能為學(xué)生打牢基礎(chǔ)和持續(xù)發(fā)展提供基本的教學(xué)條件保證。

2.2　三類實(shí)驗(yàn)的要求

(1)基本型實(shí)驗(yàn)

這類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)要求、步驟、方法，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕怯?xùn)練學(xué)生的儀器儀表使用、實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等能力，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，受到基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。基本型實(shí)驗(yàn)還應(yīng)包括綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如要求學(xué)生參照有關(guān)“指導(dǎo)”(該“指導(dǎo)”或來自教師。或來自指導(dǎo)書)，完成一個(gè)綜合內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)具有水平遷移能力。

(2)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)獨(dú)立解決一個(gè)具體的實(shí)際問題。目的在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新開拓能力。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)單元電路而設(shè)，一般由教師擬定題目，不提供電路圖，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要求購(gòu)買的元器件往往是五花八門的，這將無形中增加了教師的工作量和經(jīng)費(fèi)開支，因此，可采取讓學(xué)生在規(guī)定的器件品種范圍內(nèi)設(shè)計(jì)。

(3)課程設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)完了電工電子技術(shù)全部課程后，可集中一到兩周時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)中要求學(xué)生系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一個(gè)實(shí)際問題，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果是一個(gè)全面的檢查和考驗(yàn)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試一個(gè)實(shí)際的系統(tǒng)，實(shí)實(shí)在在感受一次“科研”、“開發(fā)”的基本過程，這對(duì)他們的創(chuàng)造能力是一次極大的鍛煉和提高。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)選題上應(yīng)做到難度適中，與原來學(xué)生掌握的知識(shí)聯(lián)系密切，以激發(fā)學(xué)生的興趣，如果課程設(shè)計(jì)題目選得太難，學(xué)生感到與他原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法聯(lián)系，那么他對(duì)這個(gè)題目就不感興趣甚至失去信心；反之，如果太容易，也不能產(chǎn)生興趣．最好是與他們?cè)瓉淼闹R(shí)結(jié)構(gòu)既有相同部分，又不完全相同，這可引起學(xué)生的很大興趣和積極性迫使他們對(duì)原來的知識(shí)加以選擇、轉(zhuǎn)化和利用。具體目標(biāo)應(yīng)達(dá)到以下四種能力：

1)讀圖能力：能看懂基本電路圖，畫出方框圖，具備分析電路功能或作用的能力。

2)設(shè)計(jì)電路的能力：會(huì)查閱和利用技術(shù)資料，能夠根據(jù)功能需要合理選用元器件，設(shè)計(jì)參數(shù)，組成系統(tǒng)電路。典型元器件，盡可能地反映當(dāng)今電子技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3)調(diào)試及排除故障的能力：獨(dú)立地完成各部分電路的調(diào)試。

4)撰寫科研報(bào)告的能力：完成課程設(shè)計(jì)后，根據(jù)設(shè)計(jì)安裝、調(diào)試的心得體會(huì)結(jié)合設(shè)計(jì)內(nèi)容、目的，撰寫一份水平較高的設(shè)計(jì)報(bào)告。

3　探索新的教學(xué)手段

科學(xué) 技術(shù)的不斷 發(fā)展 ，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足 電子 技術(shù)飛速發(fā)展的要求。傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)一般主要是依賴實(shí)驗(yàn)室，離開實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就很難完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想和創(chuàng)新熱情到受實(shí)驗(yàn)條件的制約。利用 現(xiàn)代 化的虛擬實(shí)驗(yàn)方法就可以解決這個(gè)問題。我院電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾方面的改革：

3.1　開展eda仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)

目前，現(xiàn)代化教學(xué)手段在實(shí)踐教學(xué)中到了廣泛的應(yīng)用，尤其體現(xiàn)當(dāng)今電子技術(shù)最新設(shè)計(jì)手段的電子線路 計(jì)算 機(jī)輔助設(shè)計(jì)cad(computer aided design)，cad是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展而迅速建立起來的一門新型學(xué)科，它的出現(xiàn)改變了電子線路傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，比如使用elec—tronic workbench或multisim等仿真軟件，可將所有的電路基礎(chǔ)、模擬電子線路、數(shù)字電子線路實(shí)驗(yàn)所需的元件和組件全都以圖標(biāo)的形式顯示在屏幕上，使用者只需用鼠標(biāo)擊中各相應(yīng)的圖標(biāo)，即可打開各種工具欄和元件庫(kù)，取出你所需要的元器件、組件，按線路圖連接成電路圖-在工具欄中打開儀表區(qū)，可以取出所需要的萬用表、示波器、信號(hào)源等接在線路中。點(diǎn)擊開關(guān)，就可以通過電子模擬，以進(jìn)行觀測(cè)和調(diào)試。可見采用cad技術(shù)，其實(shí)驗(yàn)手段發(fā)生了很大變化。現(xiàn)在，學(xué)生如果想做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一個(gè)原理或設(shè)計(jì)一個(gè)電路，可不必到實(shí)驗(yàn)室來做實(shí)驗(yàn)，只要在計(jì) 算機(jī)上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)即可。進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)于每個(gè)學(xué)生都有了一個(gè)非常先進(jìn)、功能強(qiáng)大的“實(shí)驗(yàn)室”。虛擬實(shí)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)非常廣闊的空間，使學(xué)生能在這個(gè)空間里自由發(fā)揮，方便地進(jìn)行各種設(shè)計(jì)，挖掘潛力，鍛煉他們運(yùn)用知識(shí)的能力和增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到了良好的教學(xué)效果。

3.2　建設(shè) 網(wǎng)絡(luò) 課堂，建成網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)已發(fā)展成為一種非常重要的教學(xué)方式，是進(jìn)行壘民 教育 、終生教育等教學(xué)手段的發(fā)展方向，互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展。為了學(xué)生自學(xué)和鞏固電工電子課程的需要，我們開發(fā)了電工電子網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，在網(wǎng)絡(luò)課堂里放置實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、仿真教學(xué)軟件，學(xué)生可按照網(wǎng)絡(luò)課堂的提示，下載并安裝虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，這樣每個(gè)學(xué)生就相當(dāng)于擁有了一個(gè)自己的實(shí)驗(yàn)室。教材對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都提出了具體的要求，學(xué)生可按照要求來完成實(shí)驗(yàn)。完成實(shí)驗(yàn)后，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生還可以通過網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)來預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)之前先進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后可對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行比較分析，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。另外對(duì)在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)不滿意時(shí)，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，直到滿意為止。還可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂把自己的發(fā)明創(chuàng)造或問題和大家交流，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3　制作大量教學(xué)課件

電工電子教學(xué)的難點(diǎn)之一是許多復(fù)雜流動(dòng)的電子圖像難以用語言清晰地描述，為解決這一問題，可以通過制作幻燈、動(dòng)畫和仿真電路等課件的辦法改進(jìn)這一不足之處。通過這些課件，不但為學(xué)生提供了豐富的信息資源，使學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

4.1　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理

一是建立健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，使實(shí)驗(yàn)室處于良好的運(yùn)行狀態(tài)。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理，保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的效能。出現(xiàn)損壞及時(shí)修理，小的損壞帶領(lǐng)學(xué)生自己修，大的損壞及時(shí)報(bào)修，保持設(shè)備完好率在百分之九十五以上。三是開放實(shí)驗(yàn)室，盡量滿足學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的要求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外實(shí)踐條件。

4.2　加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂的管理

對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行經(jīng)常性專人管理，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)課堂的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。及時(shí)處 理學(xué) 生提交的問題，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，及時(shí)更新、完善網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容。

4.3　加強(qiáng)教學(xué)管理

組織專家對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的檢查、指導(dǎo)和評(píng)估，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。認(rèn)真把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前必須要求預(yù)習(xí)，撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)過程中，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正輔導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)。改革實(shí)驗(yàn)考核方法，建立客觀公正的考核評(píng)價(jià)體系。

篇5

關(guān)鍵詞：交互電子白板；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)各地區(qū)的初中院校都在逐漸安裝交互式電子白板，加大資金投入數(shù)量，提高教學(xué)的技術(shù)性。作為一種新型的教學(xué)工具，交互白板的優(yōu)勢(shì)非常明顯，它不僅能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行輔助，還可以通過視頻、音頻的播放，將抽象的知識(shí)變得具體可感。從交互式電子白板的特點(diǎn)上而言，它實(shí)現(xiàn)了多樣化教學(xué)手段的集中整合，黑板、投影、電腦三位一體化的利用，能夠解決教學(xué)存在的不足，通過逼真的形象和情景，清楚的展示教學(xué)內(nèi)容，并增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。可是，在實(shí)際教學(xué)中，交互式電子白板的作用如何發(fā)揮，怎樣開展課堂授課，才是新課程改革下應(yīng)該考量的重點(diǎn)。

一、交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用

交互式電子白板是黑板在技術(shù)上的升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了黑板功能與計(jì)算機(jī)技術(shù)的全新整合，直觀的呈現(xiàn)視頻、圖片、動(dòng)態(tài)的畫面等等，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。

從實(shí)際輔助教學(xué)的作用上分析，交互式電子白板打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，通過量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，也是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的有效辦法。自從交互白板推廣使用和普及到課堂教學(xué)之后，教師們都在不斷完善自身的技術(shù)水平，希望營(yíng)造一個(gè)有效教學(xué)的情景，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們解決實(shí)際問題。

二、交互式電子白板支持下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的策略

交互式電子白板輔助教學(xué)功能的凸顯，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，它需要基于課堂教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施應(yīng)用和教學(xué)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要將學(xué)生放在主要位置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景和氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。例如，在初中教學(xué)對(duì)稱軸課程的時(shí)候，教師就可以在交互白板中展現(xiàn)對(duì)稱的圖畫，并讓學(xué)生展開想象，自己繪畫對(duì)稱圖形，讓教學(xué)不僅傳授知識(shí)，也可以養(yǎng)成學(xué)生的良好思維。

（二）做好教學(xué)的設(shè)計(jì)

初中學(xué)生正處于青春期，他們的性格活潑好動(dòng)，對(duì)外界充滿好奇心，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)，基于學(xué)生的特點(diǎn)開展有效教學(xué)，借助實(shí)物、圖片等講感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。尤其是在教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、空間形象復(fù)雜的課程的時(shí)候，必須要有目的、有意識(shí)的拓展學(xué)生的思維。

例如，尺規(guī)作圖：畫線段的垂直平分線。方法一般是要求學(xué)生用相同的半徑畫四條弧，兩兩相交就可以了。為了更透徹地理解到線段兩端距離相等的點(diǎn)的集合是線段的垂直平分線，采用電子白板技術(shù)，用不同的半徑各畫兩條相等的弧的交點(diǎn)，可以在線段的同側(cè)，也可以在線段的異側(cè)，并可以用定義法和全等法驗(yàn)證其可行性。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無法精確地傳遞這種知識(shí)信息的，更無法展示知識(shí)形成、深化、相互聯(lián)系的內(nèi)在規(guī)律。這樣教學(xué)既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）深化課堂練習(xí)教學(xué)

數(shù)學(xué)包含很多公式、定理，對(duì)學(xué)生的邏輯思維具有非常高的要求，練習(xí)則是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的前提，通過訓(xùn)練可以鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并利用一題多解和舉一反三的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。交互式電子白板與練習(xí)教學(xué)的結(jié)合，可以將課程變得更加清晰、直觀。教師可以事先在Word文檔中準(zhǔn)備好練習(xí)題，然后導(dǎo)入到白板上，學(xué)生則可以直觀的看到題目。例如，在教學(xué)初中知識(shí)《相交線和平行線》的時(shí)候，就可以采用課程導(dǎo)入的方法，通過問題的設(shè)置引起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生多加練習(xí)。

（四）應(yīng)用交互式電子白板，獲取信息資料

快捷、方便的電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出想搜集的圖片和信息。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的特點(diǎn)，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來，為學(xué)生提供一個(gè)具有動(dòng)畫效果并帶有配音功能的情境。運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的普及推廣，在初中數(shù)學(xué)課堂中利用交互式電子白板是一種新的嘗試，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫崴，劉學(xué)敏，關(guān)玉兵.基于交互式電子白板的互動(dòng)反饋課堂――以初中數(shù)學(xué)課堂為例[J].中國(guó)教育信息化，2010（18）：35-38.

[2]劉春燕，張龍革，吳筱萌，張麗麗.基于交互電子白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（05）：48-52.

篇6

一、傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣

1. 傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能直觀地幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，掌握一些常用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

2. 傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的劣勢(shì)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處在于：（1）老師是主體，學(xué)生被動(dòng)接受。（2）耗費(fèi)財(cái)力，實(shí)驗(yàn)成本大。（3）具有危險(xiǎn)性。（4）耗時(shí)費(fèi)力。

二、虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣

虛擬技術(shù)具有沉浸性、交互性、想象性等特征，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有以下優(yōu)點(diǎn)：

1. 學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在虛擬實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生通過自己的參與來認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，了解物質(zhì)的屬性，獲得對(duì)課本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

2. 無任何污染，完全綠色，沒有危險(xiǎn)性。虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅有身臨其境的感性認(rèn)識(shí)，又可以避免毒性、腐蝕性、易燃易爆物品帶來的危險(xiǎn)，避免化學(xué)反應(yīng)引發(fā)的燃燒、爆炸等現(xiàn)象對(duì)人身造成的損失。

3.節(jié)省實(shí)驗(yàn)費(fèi)用、不受條件限制。虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)不耗費(fèi)現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)材料，幾乎不需要實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，投資十分少。

4.跨越時(shí)間和空間限制。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室由于受時(shí)間和空間的限制，一部分教學(xué)內(nèi)容無法以生動(dòng)的形象呈現(xiàn)給學(xué)生。而在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，虛擬技術(shù)可以打破這種限制。例如：晶體結(jié)構(gòu)中晶格的質(zhì)點(diǎn)顯示、蛋白質(zhì)分子中的肽鏈結(jié)構(gòu)等。有些化學(xué)反應(yīng)需要較長(zhǎng)時(shí)間才能觀察出結(jié)果，而在虛擬實(shí)驗(yàn)室可以在很短的時(shí)間內(nèi)看到在實(shí)驗(yàn)室?guī)讉€(gè)小時(shí)甚至幾天才可以取得的實(shí)驗(yàn)演示效果，有些實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行得很快，如電子的躍遷等，利用虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以便于了解它們發(fā)生的機(jī)理。還有，對(duì)于一些肉眼觀察不到的過程，如分子的運(yùn)動(dòng)，電子的移動(dòng)等現(xiàn)象，借助于虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜓菔酒溥^程。

三、虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)

1. 虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)軟件介紹。虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的制作設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該首先對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行精深的解析，由于課堂時(shí)間有限，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)概念的理解，機(jī)理的演示，目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解。通常平面動(dòng)畫效果用Flash來表現(xiàn)，立體效果可以用3dmax， Chem3d等來表現(xiàn)。最后，用Authorware統(tǒng)一制作完成。

2. 仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)實(shí)例介紹。利用上述軟件進(jìn)行虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的制作設(shè)計(jì)，要求教師具有相當(dāng)好的電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作能力，這對(duì)大多數(shù)中學(xué)化學(xué)教師來說不太好實(shí)現(xiàn)。但是最近出現(xiàn)的Chemlab、仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等軟件可解決大多數(shù)教師動(dòng)畫設(shè)計(jì)方面的劣勢(shì)，用這些軟件你只需將各種仿真實(shí)驗(yàn)器材、藥品從軟件工具欄拖放到設(shè)計(jì)窗體中就可以了，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好以后點(diǎn)按運(yùn)行按鈕就可以看到實(shí)驗(yàn)的全部動(dòng)畫過程。

篇7

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；微型化；實(shí)踐；優(yōu)越性；局限性

以教師演示實(shí)驗(yàn)為主的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。如果把化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)改為以學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案的啟發(fā)性、探索性為主的微型實(shí)驗(yàn)(Microscale Laborato—ry，簡(jiǎn)稱M.L.)。在教學(xué)中打破“照方抓藥”的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑湍苡嗅槍?duì)性的解決這一問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、資源意識(shí)、安全意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。因此，要深入的進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化的研究，開發(fā)新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

起源于20世紀(jì)80年代的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是國(guó)際公認(rèn)的一種在微型化的條件下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新技術(shù)和新方法。簡(jiǎn)單地說，就是以盡可能少的藥品用量來獲取最有效的實(shí)驗(yàn)信息，其特點(diǎn)是：藥品用量少(一般為常規(guī)量的1／10～1／1000)、儀器容量小、污染減少、操作簡(jiǎn)單、方便省時(shí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明顯、實(shí)驗(yàn)過程快速安全等優(yōu)點(diǎn)，并以其良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等領(lǐng)域扮演著重要的角色，引起世界各國(guó)化學(xué)界的高度重視。

一、微型化試驗(yàn)的概括況

(一)什么是微型試驗(yàn)

中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是把微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，其基本特征是：(1)儀器微型化。藥品用量少；(2)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單縮微或機(jī)械減量，而是在微型化的條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)與探索，達(dá)到以盡可能少的藥品來獲取盡可能多的、最為有效化學(xué)信息的目標(biāo)，是在微型化的條件下對(duì)常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性變革。

(二)常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比較

常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課要求規(guī)范統(tǒng)一，往往是一堂實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生用一種方法做同一實(shí)驗(yàn)，這種千人一面的實(shí)驗(yàn)課抑制了學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)造思維的發(fā)展，而微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法靈活多樣，可一種儀器多種功能。也可以一功能多儀器，學(xué)生有較大的自主發(fā)揮空間，學(xué)生人手一套微型實(shí)驗(yàn)儀器，更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上有特殊的功效。

二、化學(xué)試驗(yàn)微型化的實(shí)踐與探索

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，利用小試管、點(diǎn)滴板、多用滴管、井穴板等微型化的儀器，如高一的《氯、溴、碘的性質(zhì)氯離子的檢驗(yàn)》、《同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變》、《濃硫酸的性質(zhì) 硫酸根離子的檢驗(yàn)》，高二的《鎂、鋁及其化合物的性質(zhì)》、《乙烯的制取和性質(zhì)》、《鐵及其化合物》、《化學(xué)反應(yīng)速率 化學(xué)平衡》等實(shí)驗(yàn)中均以12×70mm的小試管來代替常規(guī)試管，儀器成本低，而且一些儀器在日常生活中很易找到代用品，如青霉素藥瓶可以做試劑瓶、集氣瓶，一次性輸液器可做導(dǎo)氣管等，所以比常量?jī)x器可節(jié)省成本費(fèi)60％。左右。

微型儀器其反應(yīng)物用量以取得明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為宗旨，可將試劑用量降低到最低限度，在達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果的前提下，可比常量實(shí)驗(yàn)少加80％左右，節(jié)約藥品費(fèi)85％，左右。如在《乙烯的制取和性質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)中，改換反應(yīng)容器后使得乙醇與濃硫酸的混合液由課本上的18ml降為2~3ml；銅與濃硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，可以用銅絲代替銅片，耗酸量少，試劑用量大大節(jié)省；再如《同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變》這一實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行如下微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：(1)在1張濾紙的中心處，滴上1滴飽和NaBr溶液，待其潤(rùn)濕之后，再滴上1滴氯水，濾紙呈現(xiàn)黃色的斑點(diǎn)： (2)在呈黃色的斑點(diǎn)處，再滴上1滴飽和NaI溶液，濾紙上的斑點(diǎn)顏色又變成淺褐色；(3)淺褐色的斑點(diǎn)處，再滴上1滴淀粉溶液，濾紙上的斑點(diǎn)再變?yōu)樗{(lán)色。以上實(shí)驗(yàn)藥品的減量都增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。因此，在保證獲取最有效實(shí)驗(yàn)信息的前提下，應(yīng)盡可能地降低實(shí)驗(yàn)藥品用量，減少藥品損耗，預(yù)防環(huán)境污染。

由于微型儀器體積小，試劑加量少，所以微型實(shí)驗(yàn)加熱、攪拌等所用的時(shí)間短，回流冷凝等過程縮短，大大降低了水電能源的消耗，比常量實(shí)驗(yàn)節(jié)約能源70％左右。

微型實(shí)驗(yàn)還能縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，如《乙烯的制各和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)》，按常量實(shí)驗(yàn)，完成性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的全過程一般需十多分鐘。現(xiàn)在只需三分鐘左右即可。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的微型化及試劑用量的微量化，將使實(shí)驗(yàn)所排放的廢氣、廢水、廢渣等污染物數(shù)量大大減少，從而減小對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)也降低了實(shí)驗(yàn)操作過程中的危險(xiǎn)性，例如爆炸、起火、液體飛濺等實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生的可能性大大降低，提高了安全系數(shù)，對(duì)保護(hù)實(shí)驗(yàn)室周圍環(huán)境、為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供安全和舒適的環(huán)境起到重要作用。

三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化的評(píng)價(jià)

微型實(shí)驗(yàn)儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點(diǎn)，微型實(shí)驗(yàn)與常量實(shí)驗(yàn)相比具有獨(dú)到的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有更高的要求，應(yīng)用在教學(xué)上，效果十分突出，在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀念等方面都對(duì)學(xué)生有很好的教育意義，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生各方面的能力。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：

(一)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器微型化，操作簡(jiǎn)捷，經(jīng)濟(jì)省時(shí)，安全便攜，使得人人都能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

(二)有利于提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。微型儀器精巧細(xì)小，加入量少，所以實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生必須小心裝拆，規(guī)范操作，注意力高度集中，密切注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。隨時(shí)記錄反應(yīng)過程中出現(xiàn)的變化，方能獲得預(yù)期的結(jié)果；有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度。

(三)有利于傳播綠色化學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。常量化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅嚴(yán)重污染環(huán)境，而且實(shí)驗(yàn)中廢氣、廢液的排放也不可避免地人為造成污染。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于盡可能少的用試劑，盡可能的減少了實(shí)驗(yàn)的“三廢”，把預(yù)防化學(xué)污染的思想貫穿于化學(xué)教育的全過程中，有利于從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)也存在一定的局限性：

(一)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器需要進(jìn)一步完善成套，以便實(shí)施與不同層次微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接。

(二)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足。例如，微型塑料型儀器不能加熱。塑料本身能與一些化學(xué)試劑起反應(yīng)而使其應(yīng)用受到了影響。

篇8

在當(dāng)前全球氣候變暖、環(huán)境污染加劇的形式下，以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的低碳經(jīng)濟(jì)（Low－carboneconomy）成為當(dāng)今世界潮流［1］。發(fā)達(dá)國(guó)家大力推進(jìn)高能效、低能耗的“低碳革命”，著力發(fā)展“低碳技術(shù)”及可再生資源的回收利用，低碳經(jīng)濟(jì)已席卷全球成為各行業(yè)發(fā)展的主題。1991年，化學(xué)工業(yè)最發(fā)達(dá)的美國(guó)最早提出了“綠色低碳化學(xué)”的口號(hào)［2］。所謂的綠色低碳化學(xué)就是指用化學(xué)技術(shù)和方法從源頭上減少或消除對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、試劑、溶劑及產(chǎn)物和副產(chǎn)物等的使用和再生，開發(fā)原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)，采用無毒無害的原料或可再生資源，在無毒無害的條件下，生產(chǎn)出環(huán)境友好的化學(xué)品。“綠色低碳化學(xué)”是為適應(yīng)人類可持續(xù)發(fā)展的要求而提出的全新觀念［3］。低碳及可再生化學(xué)的核心內(nèi)容是原子經(jīng)濟(jì)性，這一概念最早是1991年美國(guó)Stanford大學(xué)的著名有機(jī)化學(xué)家Trost（為此他曾獲得了1998年度的“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)）提出的，即原料分子中究竟有百分之幾的原子轉(zhuǎn)化成了產(chǎn)物。理想的原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)是原料分子中的原子百分之百地轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物，不產(chǎn)生副產(chǎn)物或廢物，實(shí)現(xiàn)廢物的“零排放”。他用原子利用率衡量反應(yīng)的原子經(jīng)濟(jì)性，認(rèn)為高效的有機(jī)合成應(yīng)最大限度地利用原料分子的每一個(gè)原子，使之結(jié)合到目標(biāo)分子中。綠色化學(xué)的原子經(jīng)濟(jì)性的反應(yīng)有兩個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)：一是最大限度地利用了原料，二是最大限度地減少了廢物的排放。原子利用率的表達(dá)式是：原子利用率＝（預(yù)期產(chǎn)物的式量／反應(yīng)物質(zhì)的式量之和）×100％如無公害氧化劑過氧化氫的制備可采用乙基蒽醌法，即由氫和氧在2－乙基蒽醌和Pd為催化劑作用下直接合成，2－乙基蒽醌復(fù)出并可循環(huán)使用。此反應(yīng)原子利用率為100％，體現(xiàn)了原子經(jīng)濟(jì)性，減少?gòu)U物的生成和排放，是典型的零排放例子［4］。為了簡(jiǎn)述了綠色化學(xué)的主要觀點(diǎn)，P．T．Anas－tas和J．C．Waner曾提出綠色化學(xué)的12項(xiàng)原則，這12項(xiàng)原則對(duì)我們今后從事綠色化學(xué)的研究具有一定的指導(dǎo)作用。Ⅰ．防止———防止產(chǎn)生廢棄物要比產(chǎn)生后再去處理和凈化好得多。Ⅱ．講原子經(jīng)濟(jì)———應(yīng)該設(shè)計(jì)這樣的合成程序，使反應(yīng)過程中所用的物料能最大限度地進(jìn)到終極產(chǎn)物中。Ⅲ．較少有危害性的合成反應(yīng)出現(xiàn)———無論如何要使用可以行得通的方法，使得設(shè)計(jì)合成程序只選用或產(chǎn)出對(duì)人體或環(huán)境毒性很小最好無毒的物質(zhì)。Ⅳ．設(shè)計(jì)要使所生成的化學(xué)產(chǎn)品是安全的———設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)的生成物不僅具有所需的性能，還應(yīng)具有最小的毒性。Ⅴ．溶劑和輔料是較安全的———盡量不用輔料（如溶劑或析出劑）當(dāng)不得已使用時(shí)，盡可能應(yīng)是無害的。Ⅵ．設(shè)計(jì)中能量的使用要講效率———盡可能降低化學(xué)過程所需能量，還應(yīng)考慮對(duì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的效益。合成程序盡可能在大氣環(huán)境的溫度和壓強(qiáng)下進(jìn)行。Ⅶ．用可以回收的原料———只要技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上是可行的，原料應(yīng)能回收而不是使之變壞。Ⅷ．盡量減少派生物———應(yīng)盡可能避免或減少多余的衍生反應(yīng)（用于保護(hù)基團(tuán)或取消保護(hù)和短暫改變物理、化學(xué)過程），因?yàn)檫M(jìn)行這些步驟需添加一些反應(yīng)物同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生廢棄物。Ⅸ．催化作用———催化劑（盡可能是具選擇性的）比符合化學(xué)計(jì)量數(shù)的反應(yīng)物更占優(yōu)勢(shì)。Ⅹ．要設(shè)計(jì)降解———按設(shè)計(jì)生產(chǎn)的生成物，當(dāng)其有效作用完成后，可以分解為無害的降解產(chǎn)物，在環(huán)境中不繼續(xù)存在。Ⅺ．防止污染進(jìn)程能進(jìn)行實(shí)時(shí)分析———需要不斷發(fā)展分析方法，在實(shí)時(shí)分析、進(jìn)程中監(jiān)測(cè)，特別是對(duì)形成危害物質(zhì)的控制上。Ⅻ．特別是從化學(xué)反應(yīng)的安全上防止事故發(fā)生———在化學(xué)過程中，反應(yīng)物（包括其特定形態(tài)）的選擇應(yīng)著眼于使包括釋放、爆炸、著火等化學(xué)事故的可能性降至最低。低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，各行各業(yè)都開展了各種形式的節(jié)能減排運(yùn)動(dòng)，但是各大專院校和中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室成了節(jié)能減排運(yùn)動(dòng)的盲區(qū)，既要讓這些實(shí)驗(yàn)室能順應(yīng)低碳環(huán)保的要求，又要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的培養(yǎng)科學(xué)后備人才的功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等院校化工、化學(xué)、生物、材料、環(huán)保等專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，但在開展實(shí)驗(yàn)同時(shí)，會(huì)帶來一定的環(huán)境污染。化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的試劑多有毒、有害，而且實(shí)驗(yàn)過程中一般都有廢棄物產(chǎn)生，不妥善處理或隨意排放，會(huì)污染環(huán)境，威脅師生健康。因此，在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以實(shí)驗(yàn)室為主陣地，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，努力做到“5R”原則，即Reject———拒用危害品，Reduce———減量使用，Recycle———循環(huán)使用，Reuse———重復(fù)利用，Regeneration———再生利用，［5］對(duì)現(xiàn)行的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)從綠色化認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等多方面進(jìn)行低碳化改革。實(shí)踐證明，通過對(duì)存在于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的環(huán)境污染問題的不斷升華，學(xué)生的低碳與可再生化學(xué)思想意識(shí)普遍得到提高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，實(shí)驗(yàn)操作能力提高，社會(huì)責(zé)任感得到了加強(qiáng)。

2國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展

國(guó)內(nèi)外化學(xué)科研工作者結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的具體特點(diǎn)，對(duì)建設(shè)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做了許多探索與嘗試。美國(guó)的Mayo博士和他的同事們自1982年開始研究試用一種新型的實(shí)驗(yàn)方法———微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。我國(guó)于1988年末開始，由十幾所院校組成了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究協(xié)作組，本著立足國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)際情況，開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究和推廣工作。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（MicroscaleChemicalExperi－ment）是近20年來發(fā)展很快的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法、新技術(shù)，被譽(yù)為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的革命”。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是著眼于環(huán)境安全和污染預(yù)防的需要，用盡可能少的藥品，在微型化的儀器裝置中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)［6］。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單縮微或減量，而是在微型化的條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與探索，達(dá)到以盡可能少的試劑來獲取盡可能多的化學(xué)信息和目標(biāo)。值得注意的是美國(guó)《化學(xué)教育》雜志從1989年第11期起開辟了由Zipp博士主持的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)專欄，這是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)己成為國(guó)際化學(xué)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)的一個(gè)標(biāo)志。關(guān)于微型實(shí)驗(yàn)、低碳化學(xué)等己有大量文獻(xiàn)報(bào)道［7］，國(guó)內(nèi)有關(guān)微型低碳化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究成果也陸續(xù)出版［8－10］。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究是著眼于環(huán)境保護(hù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全的需要，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的要求。微型實(shí)驗(yàn)除了具有現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)便快速、節(jié)省經(jīng)費(fèi)、減少污染、安全、便于攜帶等優(yōu)點(diǎn)外，在培養(yǎng)、提高人的科學(xué)素質(zhì)上也發(fā)揮著不可估量的作用。它的興起和推廣雖然早于綠色化學(xué)，然而它的理想目標(biāo)和方法，與綠色化學(xué)是完全一致的，現(xiàn)在把微型實(shí)驗(yàn)作為綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)是恰當(dāng)?shù)摹５俏⑿突瘜?shí)驗(yàn)所用儀器裝置和操作方法都與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有較大差別，某些實(shí)驗(yàn)中甚至是完全不同的，學(xué)生學(xué)到一些處理微量樣品的特殊方法和技巧，卻并不能完全覆蓋常量實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，所以，微型化實(shí)驗(yàn)只能作為一類提高性項(xiàng)目局限在一個(gè)適當(dāng)?shù)谋壤畠?nèi)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用有機(jī)溶劑是較為普遍的，近年來，各國(guó)化學(xué)家創(chuàng)造并研究了許多取代傳統(tǒng)有機(jī)溶劑的綠色化學(xué)方法，如，以水為介質(zhì)、以超臨界流體、室溫離子液體為溶劑［11－12］等方法，而最徹底的方法就是完全不用有機(jī)溶劑的無溶劑反應(yīng)。這些方法克服了反應(yīng)過程中溶劑對(duì)環(huán)境的污染，尤其是無溶劑反應(yīng)更值得大力提倡和研究。但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用還是比較少見。近年來，微波作為一種新型能量形式用于許多化學(xué)反應(yīng)，微波以其加熱迅速、受熱體系均勻、便于控制、產(chǎn)品質(zhì)量高等特點(diǎn)，在化學(xué)反應(yīng)中已成為一種加速化學(xué)反應(yīng)的經(jīng)典技術(shù)［13］。微波促進(jìn)的反應(yīng)具有條件溫和、操作方便、時(shí)間短（節(jié)能）、產(chǎn)率高、產(chǎn)品易純化、減少用量或不用溶劑、對(duì)環(huán)境友好等優(yōu)點(diǎn)。因此，微波化學(xué)發(fā)展迅猛，已涉及到化學(xué)的方方面面，成功地應(yīng)用于多種化學(xué)反應(yīng)，并展示了廣泛的應(yīng)用前景。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入微波技術(shù)，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的了解，激發(fā)求知欲，因而也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)“低碳化”的一個(gè)重要方法。因此，在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，合理地采用微波輻射技術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)低碳化工作的重要組成部分，具有重要的開發(fā)前景。

3低碳及可再生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和方法

采取低碳化學(xué)的理念對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，適當(dāng)加強(qiáng)基本操作技能訓(xùn)練，同時(shí)增開綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到基本實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)上來。通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整，既符合低碳化學(xué)的理念，又使學(xué)生受到更加系統(tǒng)全面的低碳及可再生化學(xué)教育和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3．1培養(yǎng)具有低碳及可再生化學(xué)觀念的實(shí)驗(yàn)師資教師是教學(xué)的基礎(chǔ)，為了向?qū)W生傳授和加強(qiáng)低碳化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，首先必須要有合格的師資，要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)內(nèi)容是低碳化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)涵和如何實(shí)施可再生化學(xué)實(shí)驗(yàn)，著重學(xué)習(xí)低碳化學(xué)的概念、原理、方法、優(yōu)點(diǎn)、評(píng)價(jià)體系等；方法是引導(dǎo)教師將自己的科學(xué)研究課題與低碳化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，這樣教師在進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，就能結(jié)合自己的研究成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。另外，教師也要深入研究實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)原來的實(shí)驗(yàn)在科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行低碳化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

3．2開設(shè)微型化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)相對(duì)于常量實(shí)驗(yàn)，微型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性和精密度、綜合能力等，都提出了更高的要求，因此我們?yōu)閷W(xué)生配備了便攜式微型玻璃實(shí)驗(yàn)儀器。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了小量、半微量合成實(shí)驗(yàn)（一般，固、液起始原料約為1～3g，少數(shù)約為3g），從而達(dá)到既能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，又可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的。在采用微量實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“低碳化”、“可再生化”也進(jìn)行了相應(yīng)地調(diào)整。低碳及可再生化的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施綠色化教學(xué)的核心問題。低碳及可再生化學(xué)的基本內(nèi)容是：由環(huán)境友好型的原料，在無毒害的催化劑、溶劑等反應(yīng)條件下，獲得對(duì)環(huán)境友好的產(chǎn)物，同時(shí)最大可能的回收副產(chǎn)物及廢棄物。

3．3調(diào)整、開發(fā)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇應(yīng)以實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的全面性為原則，盡量選擇無毒無公害的綠色化學(xué)反應(yīng)，除了對(duì)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)采取更加合理的綠色化設(shè)計(jì)，重點(diǎn)還應(yīng)補(bǔ)充一些綠色化學(xué)的原理、合成方法、研究方法和新技術(shù)［14］。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可用ClO2或不含氯的H2O2、O3等物質(zhì)來代替具有漂白作用的氯氣代用品；還可以利用H2O2、O3的氧化性來代替具有環(huán)境污染氧化劑使用，如代替高錳酸鉀和重鉻酸鉀等。NO2對(duì)上呼吸道有刺激作用，所以在做性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，用“三氯化鐵”代替“硝酸”清洗銀鏡反應(yīng)的試管可避免產(chǎn)生有毒的NO2。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可用“肉桂酸”實(shí)驗(yàn)代替“喹啉”實(shí)驗(yàn)，避開苯胺、硝基苯等有毒致癌試劑；可用“溴乙烷”實(shí)驗(yàn)代替“溴苯”實(shí)驗(yàn)，避開了苯、溴、吡啶等有毒、對(duì)空氣污染大的試劑，減少對(duì)環(huán)境的污染。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可采用無汞定鐵法代替用汞鹽測(cè)定鐵礦石中的鐵含量，防止了汞污染；用硫代乙酰胺代替硫化氫進(jìn)行陽離子沉淀鑒定實(shí)驗(yàn)，避免了硫化氫氣體直接對(duì)人體的傷害。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在繪制鉛錫合金相圖時(shí)，樣品為熔融態(tài)的鉛和鉛錫合金，蒸氣的毒性很大，而且所用的玻璃管容易破裂，易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗和有毒蒸氣泄漏。現(xiàn)在改為測(cè)鉍和錫合金的相圖，不僅去除了鉛蒸氣，而且樣品的用量從幾十克減少到幾克，不僅降低了實(shí)驗(yàn)成本，而且減少了污染。

篇9

隨著一個(gè)化學(xué)教育的新課題、一門新興學(xué)科——綠色化學(xué)的倡導(dǎo)，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)的啟蒙實(shí)驗(yàn)課，如果可以與綠色化學(xué)思想融會(huì)貫通，達(dá)到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化，對(duì)提升學(xué)生的環(huán)保危機(jī)與使命感，建立綠色化學(xué)的觀念，有及其重要的意義。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)環(huán)境與資源觀念。該文參照綠色化學(xué)原則，化學(xué)藥品使用時(shí)參照5r規(guī)則（reject、reduce、recycle、reuse、regenerate），依次為：遠(yuǎn)離危險(xiǎn)品、降量使用、循環(huán)使用、反復(fù)使用和再生，對(duì)怎樣貫徹其無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化做了分析討論。

一、尋找替代品

按照綠色化學(xué)的思想，在源頭上防止污染源，按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康模诳梢詫?shí)現(xiàn)相同教學(xué)成效的要求下，找尋替代品，最好用低毒、無毒化學(xué)試劑替換有毒的化學(xué)試劑。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，多相離子平衡的實(shí)驗(yàn)，是遵循溶度積思想，平衡移動(dòng)原理實(shí)現(xiàn)沉淀生成、沉淀溶解、沉淀轉(zhuǎn)化、分步沉淀。遵循實(shí)驗(yàn)基理與綠色化學(xué)的思想，再次選擇沉淀離子、沉淀劑，且對(duì)以往實(shí)驗(yàn)及改進(jìn)后本文由收集整理的實(shí)驗(yàn)，展開比較分析，

最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：其改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很好，且現(xiàn)象也顯著，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的，且降低了有毒的物質(zhì)的使用、排放，致使無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)初步實(shí)現(xiàn)綠色化。

二、推行微型實(shí)驗(yàn)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指微小型的實(shí)驗(yàn)儀器里，在實(shí)驗(yàn)條件允許的前提下，用比較少的試劑來做的實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，致使接近微型化，它是綠色化學(xué)常用實(shí)驗(yàn)手段。它作為在綠色化學(xué)指引下，用防止化學(xué)污染的新思想、方法、技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、發(fā)展的必然的趨勢(shì)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的偉大革新。如：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)里的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，其以往的做法是在試管里完成，其試劑用量為1ml-2ml。為此采用點(diǎn)滴板的做法，其試劑用量降低為幾滴，一樣實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的效果，大大降低化學(xué)藥品造成環(huán)境污染，將這類實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)綠色化。

三、發(fā)展封閉式實(shí)驗(yàn)

一些有劇毒氣體生成的實(shí)驗(yàn)，采用綠色化學(xué)思想，對(duì)這類實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成封閉的實(shí)驗(yàn)，使反應(yīng)在密閉體系里發(fā)生，且在反應(yīng)體系里對(duì)廢氣處理掉，實(shí)現(xiàn)污染零排放。如：制備硫酸亞鐵銨，一般用廢棄物鐵屑做反應(yīng)物，可是以前實(shí)驗(yàn)裝置是敞開的，其廢鐵屑里含硫、磷雜質(zhì)和硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，生成h2s、h3p有毒氣體，致使實(shí)驗(yàn)室飄著刺鼻的刺激性氣體，其危害人們的身體健康，這不是綠色化學(xué)的原則。為此，我們革新實(shí)驗(yàn)的第一步反應(yīng)，對(duì)制備硫酸亞鐵儀器改成閉路回收式，用堿性吸收液處理第一步反應(yīng)生產(chǎn)的h2s、h3p有毒氣體，達(dá)到污染零排放，改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

四、發(fā)展串聯(lián)實(shí)驗(yàn)

串聯(lián)實(shí)驗(yàn)就是根據(jù)調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，其巧妙安置實(shí)驗(yàn)順序，合理利用相關(guān)的反應(yīng)，最好使第一個(gè)反應(yīng)的生成物，轉(zhuǎn)化為接下來實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物，達(dá)到實(shí)驗(yàn)不間斷。如：配制溶液中的稀硫酸能和廢鐵屑反應(yīng)，生成硫酸亞鐵銨，得到的產(chǎn)品回收利用，用作三草酸合鐵制備反應(yīng)物，其制備的三草酸合鐵（ⅲ）酸鉀同樣又作為三草酸合鐵（ⅲ）配陰離子組成、電荷數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)的原始材料。另外還有，制備五水硫酸銅時(shí)（使用孔雀石），產(chǎn)物可測(cè)定無水硫酸銅鐵含量以及結(jié)晶水含量，也可以進(jìn)行差熱分析。革新實(shí)驗(yàn)后，大大降低實(shí)驗(yàn)廢棄物質(zhì)排放量，達(dá)到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系得到了解。

五、開發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，關(guān)于元素化合物的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)試劑多，排放污染物較多，污染物成分紛雜多樣，且污染環(huán)境現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就是單純地混合、滴加，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后掌握的不牢固，不能達(dá)到預(yù)期效果。

若把這類實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成模擬實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬、做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，可達(dá)到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，從而幫助學(xué)生簡(jiǎn)明、生動(dòng)的學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，防止以往無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶來的危害人體健康、污染環(huán)境問題，一舉達(dá)到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。

六、回收利用產(chǎn)物

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；創(chuàng)新

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、知識(shí)能力有限的特點(diǎn)，努力開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。多年來，我在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷探究，將教材中幾個(gè)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，收到了良好的教學(xué)效果。下面我就談?wù)勎沂侨绾蝸韯?chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。

一、在分子不斷運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中提高環(huán)保性

在此實(shí)驗(yàn)中，我們通常用一只大燒杯分別罩住兩只裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)最大的問題在于：濃氨水的揮發(fā)很強(qiáng)，揮發(fā)出來的氨氣刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較多。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：用脫脂棉和細(xì)鐵絲分別做兩束“梨花”固定在橡膠塞上，在兩束“鐵樹梨花”上分別噴上酚酞溶液和石蕊溶液，并在廣口瓶?jī)?nèi)放少量的濃氨水，把兩束花用鑷子輕輕地放進(jìn)去，迅速蓋上塞子，不一會(huì)兒，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩束花同時(shí)變了顏色，一束變成了“桃花”，另一束變成了“紫羅蘭”。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)：增加了實(shí)驗(yàn)的可觀賞性，使實(shí)驗(yàn)趣味化，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，又節(jié)約了藥品，現(xiàn)象明顯，既不會(huì)有很大的刺激性氣味，也不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。

二、在空氣氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)中改善實(shí)驗(yàn)效果

在此實(shí)驗(yàn)中，我們通常用在廣口瓶?jī)?nèi)加入少量水，把廣口瓶按體積分為5等份，并做好標(biāo)記，在燃燒匙內(nèi)裝入足量紅磷，將導(dǎo)管上的止水夾夾緊，在酒精燈上點(diǎn)燃紅磷，立即伸入廣口瓶中，塞緊橡膠塞，充分反應(yīng)后，待廣口瓶冷卻到室溫，打開止水夾。實(shí)驗(yàn)存在如下弊端：①在把點(diǎn)燃的紅磷伸進(jìn)廣口瓶時(shí)，廣口瓶?jī)?nèi)的空氣膨脹外逸，氧氣與紅磷反應(yīng)后，廣口瓶?jī)?nèi)水面上升會(huì)大于1/5體積；②由于水是無色不便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；③由于紅磷的燃燒，所產(chǎn)生的五氧化二磷也會(huì)對(duì)大氣造成污染，不利于環(huán)保。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：把黃磷放入廣口瓶中，塞上單孔塞，橡膠塞上連有導(dǎo)管，導(dǎo)管上有段橡膠管，橡膠管上有彈簧夾，橡膠管另一端連有導(dǎo)管，把導(dǎo)管放入盛有紅墨水的溶液中，再把盛有黃磷的廣口瓶放入燒杯中，再在燒杯中放入大概0.5厘米高的開水，不要太多，不然廣口瓶會(huì)浮起來，不一會(huì)黃磷會(huì)燃燒起來，等冷卻后再打開止水夾。優(yōu)點(diǎn)：使實(shí)驗(yàn)值更接近于理論值，便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，防止了五氧化二磷對(duì)大氣造成的污染，實(shí)現(xiàn)了環(huán)保。

三、在氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在此實(shí)驗(yàn)中，在一個(gè)燒杯里放入氫氧化鈉溶液，用一個(gè)試管收集滿一試管的二氧化碳，倒扣在燒杯里，溶液進(jìn)入試管內(nèi)，證明二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)了。實(shí)驗(yàn)存在如下弊端：①溶液沒有顏色不便于觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；②實(shí)驗(yàn)不能提起學(xué)生的興趣；③會(huì)使學(xué)生造成誤解：到底是二氧化碳與水反應(yīng)了，還是二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)了。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：用干燥的圓底燒瓶收集滿一燒瓶的二氧化碳，集滿后用帶玻璃管和滴管（滴管里預(yù)先吸入濃氫氧化鈉溶液）的雙孔膠塞塞緊瓶口，使玻璃管插入盛有濃氫氧化鈉溶液的燒杯里，在燒杯里的溶液中事先加入少量的酚酞試液，擠壓滴管膠頭迅速打開止水夾，使燒杯里的溶液由玻璃管吸入燒瓶形成紅色噴泉。反應(yīng)后再對(duì)溶液加熱，若有碳酸，肯定會(huì)分解，后再加鹽酸，產(chǎn)生氣泡，證明二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)了。優(yōu)點(diǎn)：增加了實(shí)驗(yàn)的可觀賞性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生信服：是二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)形成的壓強(qiáng)差進(jìn)而形成的噴泉，而不是二氧化碳與水反應(yīng)了。

四、二氧化碳性質(zhì)的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)流程

為了探究二氧化碳能否與水發(fā)生反應(yīng)生成酸性物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)方案是將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察溶液的顏色變化，再取四朵用石蕊試液染成的紫色干花，第一個(gè)噴醋酸（變紅，說明酸使石蕊變紅色），第二個(gè)噴水（不變色，說明水不能使石蕊變紅色）；第三個(gè)直接放入二氧化碳中（不變色，說明二氧化碳不能使石蕊變紅色），第四先噴水再放入二氧化碳中（變紅，說明二氧化碳和水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)）。實(shí)驗(yàn)存在如下弊端：①過程繁雜，浪費(fèi)時(shí)間；②不便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：把干燥的石蕊干花和濕潤(rùn)的石蕊花，分別扣到漏斗下，通入二氧化碳，再加上提示信息：酸使石蕊變紅色。優(yōu)點(diǎn)：操作簡(jiǎn)單，便于分析：二氧化碳不能使石蕊變紅色；另一朵花是用水濕潤(rùn)的為紫色，很容易分析出水不能使石蕊變紅色，通入二氧化碳變紅了，很容易分析出二氧化碳和水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然。

五、在酸堿溶液與酸堿指示劑反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中節(jié)約藥品

在做酸堿指示劑與酸堿溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們往往用四個(gè)試管，分別滴加酸溶液和堿溶液，來觀察顏色的變化。實(shí)驗(yàn)存在如下弊端：①浪費(fèi)藥品；②老師演示時(shí)不便于學(xué)生的觀察與分析，學(xué)生印象不深刻。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：取一張吸水性好的白紙，用筆標(biāo)出四區(qū)域，在四個(gè)區(qū)域內(nèi)分別寫上對(duì)應(yīng)的漢字，在第一排的區(qū)域內(nèi)滴上石蕊溶液，第二排的區(qū)域內(nèi)滴上酚酞溶液，之后把鹽酸分別滴在石蕊溶液和酚酞溶液上，再把氫氧化鈉溶液分別滴在石蕊溶液和酚酞溶液上，拿起來讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再加以對(duì)比。優(yōu)點(diǎn)：操作簡(jiǎn)單，便于通過對(duì)比加深學(xué)生的印象。通過對(duì)以上實(shí)驗(yàn)的不斷改進(jìn)，不但節(jié)約了藥品，防止了實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染，簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)的流程，降低了實(shí)驗(yàn)操作的難度，使實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望，達(dá)到了事半功倍的效果，當(dāng)然也有不足之處，還需要不斷的完善和提高。

作者:符燕 單位:甘肅省高臺(tái)縣城關(guān)初中

參考文獻(xiàn)：

[1]朱勤.淺談新時(shí)期初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的合理開展[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2016(5).

[2]單玲.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊,2016(28).