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關鍵詞：漢語言文學;語言;意境解析

我國擁有五千年絢爛的歷史文化，在這五千年的歷史文明中，語言文化一直是其中的精髓，從甲骨文到文言文，從文言文到白話文，我國的語言文化一直在發展，在國際上也有很大的影響力。人與人之間的交流要依靠語言，因此，對語言的運用和意境的揣摩十分重要。本文主要論述了漢語言文學的語言應用，并闡述了漢語言文學發展中存在的問題，針對這些問題提出了解決對策，以促進我國漢語言文學的發展和傳承。

一、漢語言文學中語言的意境解析及語言的應用

（一）人際交往

現代社會是一個復雜的講人際關系的社會，在社會關系中，交往能力是不可或缺的能力。由于世界經濟一體化的發展，促進了各國之間的文化交流，不同國家不同種族之間的文化交流也日益增多。然而，我國現代社會對于漢語言文學的培養，主要采用應試化教育的方式，重視學習書本上的語言知識，忽視了語言知識在生活中的應用，不利于學生人際交往能力的培養。因此，必須增強學生語言運用能力的培養力度，注重鍛煉學生人際交往能力，提高學生語言表達水平，既有利于學生學習漢語言文學，又豐富了學生的見識。

（二）閱讀理解

在現代人的生活和工作學習中，理解能力有很重要的作用，文學的理解能力取決于人們對語言的掌握程度，有利于學生的學習能力和閱讀能力的提高，并可以培養學生的閱讀興趣，進而研究文學作品中的語言文字。漢語言文學在閱讀理解中的應用并不只是理解文學內容，需要更深層次地理解文學文字，培養學生的獨立分析能力，對于學生以后的生活和工作有很大的幫助，并能提升學生的綜合素質。

（三）寫作

應用漢語言文學進行寫作，是一種靜態的文學語言應用，應用漢語言文學進行寫作的能力并不只是表現在人們的口頭上，而是體現在文章中的文字所表達的情感上，培養學生這樣的能力，對學生在現代社會的發展非常重要。在工作中，可以提高學生工作經驗的總結能力和工作管理中的溝通能力，在學習中也可以很準確地了解所學的知識，取得更好的成績。［1］

二、漢語言文學中發展存在的問題

（一）缺乏學習意識

由于我國經濟的飛速發展，大幅度地提高了我國人民的生活水平。然而，經濟的飛速發展卻給我國人文文化的發展帶來了阻礙。由于社會上的一些人只重經濟利益不重文化修養，造成“重錢輕文”的不良社會風氣。人們將時間和精力放在了生活、經濟利益方面，對于自身的文化修養過于漠視，很大程度上阻礙了我國漢語言文學的發展與傳承，人們對漢語言文學失去學習的興趣，將不利于我國漢語言文學的發展。

（二）對漢語言文學缺乏了解

在現代社會，由于經濟的飛速發展，很多人只注重漢語言文學給自己帶來的經濟利益，卻并不注重漢語言文學的應用和研究。另外，漢語言文學的應用研究非?？菰锓ξ叮诋斀裆鐣母≡觑L氣中，很難會有人沉下心來研究漢語言文學的應用，從而使得漢語言文學沒有得到進一步的傳播與發展。［2］

三、漢語言應用和意境分析能力的提高途徑

（一）培養人們學習漢語言文學的意識

要提高人們對漢語言文學應用和意境解析的能力，必須要培養人們對漢語言文學的語言學習意識，通過開展漢語言文學輔導班，舉辦漢語言文學作品大賽，舉辦漢語言文學的語言交流活動，開辦漢語言文學的語言角等活動，來培養人們學習漢語言文學的意識，使人們意識到漢語言文學的重要性。另外，學校也要加強對學生的漢語言文學教學，加強學生漢語言文學的基礎知識訓練，增加學生的閱讀量，提高學生閱讀能力，從而提高學生的漢語言文學語言應用和意境解析能力。除此之外，學校應注重培養學生的漢語言文學的語言寫作能力，加深學生對漢語言文學的語言認知，培養學生漢語言文學的語言組織能力。

（二）增加背誦、朗讀、閱讀量

閱讀、背誦、朗讀永遠是學習語言最好的途徑，增加學生漢語言文學的閱讀量，通過反復大量地閱讀漢語言文學作品，加深學生對漢語言文學作品的印象。另外，可以通過重復朗讀漢語言文學作品，培養學生漢語言文學的語言語感，提高學生漢語言文學的語言運用能力；而背誦可以拓展學生漢語言文學的知識量，使學生在不知不覺中掌握漢語言文學的知識。比如每天的早讀課可以用來朗讀漢語言文學作品。

四、結語

本文闡述了漢語言文學中語言的應用，并分析了漢語言文學發展中存在的問題，針對這些問題，筆者提出了幾點建議，期望能促進我國漢語言文學的發展。

參考文獻：

［1］邱金．漢語言文學中語言的應用與意境分析［J］．文學教育（中），2014（4）．

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關鍵詞:漢語言文學專業;運用性;美學指導

一、漢語言文學專業的性質

漢語言文學專業的性質,從其專業名中即可得到相關的理解。首先是“語言”,然后是“文學”,其中“語言”起修飾“文學”的作用, “文學”是中心詞,二者呈偏正關系。在此結合漢語言文學相關專業課,來理解漢語言文學的性質:

1、語言性。語言類是個集合總稱,它包括語言學,文字學等。漢語言文學專業,關于語言類的專業課比較多,有《現代漢語》,《古代漢語》,《漢字學概論》,《語言學概論》和《訓詁學》等,其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現代漢語的層面,也有古代漢語的層面。在語言性的延展上,又包括文字學以及文字訓詁學。所以總的來說漢語言文學專業,其語言性比較強的。

2、文學性。漢語言文學專業,在一語言性的基礎上,而又延展到文學性上,尤以中國文學較為側重。漢語言文學專業,相關文學類的專業課占其總的課程一半以上,光古代文學這一塊就包括兩門課程,又有現當代文學,以及和文學相關的文學史,課程繁多,深淺不一,要求所學者掌握的程度也不一樣。主要文學類課程有《古代文學作品選一、二》,《現代文學作品選》,《當代文學作品選》以及相關的文學史,不過一般情況下,一般高等院校是不開設“當代文學史的”,這是中國類的文學課程,還有外國類的文學課程《外國文學作品選》以及《外國文學史》,可見漢語言專業的文學類課程相當多的,而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來說,漢語言文學專業的文學性事占其總性質大多數,是最重要的性質。

3、文學教育性?；谄湮膶W性的基礎上,有延展到文學教育性上。漢語言文學專業,其文學教育性,當是其第二大性質。所包括的專業課,不僅應用性強,而且指導教育性也很強。文學教育性的最主要體現是其自身的深刻性,理論性以及研究性。從其相關專業課程安排就可以知曉:《美學》,《寫作學》,《文學概論》,這三門課程,以《寫作學》的應用性最強,其它兩門則以理論和深刻性為代表。這三門課程的文學教育性是其本質的特征,也是漢語言專業學習的關鍵,也是在總體上給理解漢語言文學專業的學科性質提供了理論支持和幫助。文學教育性,在本質上揭示了漢語言文學專業內在規律性,是漢語言文學專業最深刻的性質。

二、漢語言文學的運用性

1、美學指導。漢語言文學的首要應用性既是美學指導,而不是相關文學的運用性。美學是理解文學的基礎,也是理解世界萬物的基礎。只要適合美的標準的事物,其即可存在,如果不適合美的標準,其不可存在。美是維持世界存在的根本規律,也是人類心理發展的最高層次,在這個基礎上來說,理解文學的前提,就是要理解美學,美學給文學提供了內在的規律,是文學存在的根本保證。所以,漢語言文學的首要運用性就是美學指導。

2、文學理解。文學理解是在美學指導的基礎上,引申出來的一種運用性,也是漢語言文學專業最顯現的一種運用性。美學可以解構文學作品,在解構的基礎上,即可幫助我們理解文學作品,文學理解,既是理解文學作品。漢語文學專業,通過相關專業課的學習,并在美學指導的基礎上,已經具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上,不僅可以對已學過的文學作品進行理解,也可對沒有學過,沒有看過,甚至剛剛出版的文學作品進行理解,文學理解,是一個高的層次,不是一般沒有擁有相關專業知識的人可以做到的,文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思,對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的,文學理解既是要解構文本深層次上的含義,這就需要相關理論專業知識作為基礎。

3、寫作運用。漢語言文學專業本身就有寫作的訓練,也有相關的理論專業課。《寫作學》為漢語言文學專業所學者提供了理論上的支持以及格式規范,《文學概論》則為其提供了深層次上規律總結,這兩門課時寫作運用的基礎,也是寫作運用的以進行的保證。漢語言文學專業的寫作即同于其它專業的寫作要求,也有其自身的特點。漢語言文學專業的寫作,因其文科性質比較強,其寫作追求的層面也“以文弄墨”,不過歸之于個人,可能也會相應的轉弱。寫作的運用是漢語言文學專業自身的要求,也是其專業性質的一種體現。

4、語言規律。漢語言文學是一門有關語言的專業,其對語言文字的修養及其能力也是相對較高的。其對語言文字規律的總結是綜合實用的,也是漢語言文學專業相對比較實用的部分。語言規律的運用,變現在兩個方面。第一方面是對自身語言規律的運用。因為我國幅員大,語言情況比較復雜,國家規定現在官方通用的語言是:普通話,但是實行到個人,不是每個人都很好的掌握了普通話,以區域來看:南方人對f和h以及卷舌音分不清,也用不好,東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規律的運用,可以讓所學者知道語言規律的來源以及正確狀態,提高對語言的運用能力。漢語言文學專業的應用性與其學科自身的特點相關聯,其運用性大多是其學科的基本要求。對語言音韻的要求,對文學理解的要求,對美學的理論的理會等,都對其運用性作出了要求和指導。漢語言文學專業的的運用性,是其學科自身的延伸,是其理論的實際應用,其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。

參考文獻:

[1] 胡經之.文藝美學論[j].華中師范大學出版社.2000年6月

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關鍵詞：茶文化；漢語言文學；發展；作用

作者：蔡江（鄭州職業技術學院，河南鄭州450121）

漢語言文學是我國文化發展的重點，為了促進我國漢語言文學整體發展，需要重視茶文化在漢語言文學中的作用。茶文化內容豐富，能夠為漢語言文學作品提供更多創新方向，深刻體會茶文化內涵理念，能夠對茶文化進行更有效地傳承，進而帶動漢語言文學順利發展。

1基礎概念理解

1.1茶文化的概念理解

茶文化的定義主要為在飲茶活動過程中形成的文化特征，中國是茶的故鄉，有四千七百多年的歷史了。茶文化包括茶畫、茶德、茶道、茶藝、茶具、茶聯、茶書、茶故事、茶精神、茶學等。茶文化自身具有豐富的內涵，傳揚著美德和美感，茶通常是中國待客的主要習俗，不同地區茶的配制也各不相同，主要有蘇州的香味茶、杭州的龍井茶、蜀山的俠君茶、太湖的煎豆茶、湖南的姜鹽豆子芝麻茶等。

1.2漢文化的概念理解

我國漢文化即華夏文化，是我國歷史以來的特色文化，自春秋戰國開始的派別思想為根底形成的漢民族文化，一直影響著我國的整體發展。我國漢族文化歷史悠久，歷史可考證的時間已有五千多年，期間的文學作品、歷史典籍內容非常豐富，有利于推動我國對歷史的深入考究[1]。漢文化幾千年來，從軍事、史學、政治、文學、經濟、藝術等方面詮釋了更多我國文化發展進程，為現代文化發展做出巨大貢獻。漢文化發展在一定程度上體現了我國人民的基本知識素養，對于整個民族的發展意義重大，一直受到國家的重點關注。

1.3漢語言文學的概念理解

漢語言文學是我國最主要的語言文學體系，漢語言文學專業培養更多實際應用型人才，主要培養內容包括漢語言文學基礎知識、基本理論和基本技能。漢語言文學培養出來的人才，要具有實際工作能力，可以在更多需要文學評論、教學、科研的工作中發揮個人才能。語文教育是漢語言文學相對應的?？茖I，中、高等學校中進行漢語言文學教學的教師或教學研究人員，是漢語言文學主要的培養對象。漢語言文學相關課程主要有文字學、現/古代漢語、語言學概論等等。

2茶文化對漢語言文學的影響

2.1茶文化發展推動了漢語詞匯的發展

中國茶文化是中國制茶、飲茶的文化，茶文化內涵豐富，源遠流長，其自身體現了多層面的內容，茶文化的傳承對于中國整體文化發展具有重要推動作用。茶文化逐漸滲透入中國的宗教、繪畫、詩詞、醫學及書法中，其凸顯了物質文化及精神文明，在我國歷史長河中不斷積累了大量有關茶文化的內容、精神，豐富了文化學的內容、概念。

中國茶文化其中的精神及物質文化不斷發展，對漢語詞匯的發展也具有非常重要的影響，長期以來茶文化在精神層面的體現具有特色，進而使得茶文化豐富了漢語言文學內容。茶活動發展過程中通過茶禮、茶藝、茶詩等文化內容，創造了更多相關的詞匯，比如品茗、茶德、沏茶、茶話等這些詞匯均由茶文化精神文化發展而得。此外，隨著茶文化物質層面在歷史中的發展，茶葉的制作、種植及品種等物質基礎也逐漸發生變化，豐富了相關聯的漢語詞匯。就茶葉的品種來說，逐漸產生了很多相關詞匯，主要包括鐵觀音、大紅袍、六安瓜片、西湖龍井等等。

2.2茶文化的發展使得漢語詞義發生變化

茶文化整體思想概念隨著時展而變化，茶起初被指為茶樹、茶葉或茶水，現如今茶的含義被擴展至茶制成的飲品，更便捷地應用于人們的生活中。冰紅茶、龍井茶都為茶的范疇，此外還有一些由、檸檬等泡成的茶，這些都是茶文化的擴展和發展。隨著人們生活習慣的改變，一些文化現象也會隨之產生變化，比如與茶有關的詞匯中，一些老舊的詞匯已經逐漸被人們淡忘，如茶會這一詞匯慢慢地消失在人們的生活中。茶會如今更多地表現為一種以茶會友的聚會方式，兼具茶話會和物品交易意識，這是隨著社會發展需求而產生的新文化形式。

2.3茶文化現象的沒落導致漢語詞匯沒落

茶文化伴隨社會整體發展，其相關詞匯也不短更新，一些舊的文化元素受時代影響不斷沒落。中華民族對于茶文化依然十分熱愛，一些古老的有關茶的詞匯被代替掉，隨著文字的演變，對于我國整個文化概念也隨之變化[2]。比如文言文與現代漢語文學的區別，就體現著時展的特征，茶文化中的檢、勞這兩個文字，主要表達茶樹、采摘時間較晚，現已經很少見，被更現代化的詞匯所代替。再例如奉茶、斗茶等茶文化中的一些動詞，也逐漸演變和消失，當今更多表達為倒茶、泡茶等。

3茶文化的發展促進漢語言文學的發展

3.1茶的物質文化發展促進漢語言文學中漢語詞匯的發展

與茶有關的物質文化，通過對茶生長、制作、茶具等等的研究，結合日常生活應用，會有很多新的漢語詞匯產生。新品種茶會隨著時間推移逐漸擴大種植面積，隨著對不同地區茶的推廣，確立了地方特色，比如西湖龍井茶、祁門紅茶、蘭溪毛峰茶等。在時展推動下，茶文化發展促進了漢語言文學的不斷變化，就茶的名稱來說，根據之前的苦茶、茗茶等，逐漸新添了檢格（茶樹）、茗井（茶）等詞匯。茶的制作發酵情況不同，會創造更多新的詞匯，比如黑茶、紅茶、清茶等；茶的制作方式或材料不同，也產生了新的有關茶的詞匯，比如茶憲、茶碾、茶籠等[3]。因此，茶的物質文化發展對漢語言文學中漢語詞匯的發展具有重要意義，有關茶的活動內容很多，在生活中不斷對漢語言文學產生一定沖擊，具有更高文學價值。

3.2茶的精神文化發展促進漢語言文學中漢語詞匯的發展

茶文化發展不僅體現在物質層面，還在精神層面具有重要的促進作用，相關茶藝、茶道等精神文化內容為漢語言文學中漢語詞匯發展提供了更多創新發展機會。沏茶、選茶、品茶都是茶藝內容，能夠培養人對美感的要求，茶藝內容豐富，嚴格要求選茗、烹茶這一過程，漢語言文學受到茶文化的影響，拓寬了相關詞匯量，比如茶農、品茗等。

茶文化中的茶禮也推動著漢語言文學的整體發展，茶的禮儀或禮品即茶禮，而古代風俗中將“受茶”意為女子婚禮受聘，“茶禮”就是聘禮。茶文化精神層面的追求更多的來自于茶禮，新添了一些詞匯，例如奉茶、沖茶、侍茶等，都體現了茶禮的道德內涵。

4茶文化與漢語言文學融合發展的策略

4.1促進茶文化的弘揚與發展

茶文化發展在我國漢語言文學中具有重要作用，因此，兩者融合發展是我國文化整體發展的重要策略，需要重視茶文化更大力度地弘揚。國家應該重點關注茶文化的宣揚，及時保護茶文化相關的非物質文化遺產，比如在我國福建具備良好的產茶環境。我國大力弘揚茶文化相關非物質文化遺產，是對茶文化整體發展的基本保障，讓人們體會茶文化的歷史魅力，親身感受茶文化為社會帶來的貢獻，進而對茶文化進行傳承和發展。

我國應遵循社會發展潮流，不斷弘揚茶文化，需要結合當代市場經濟發展情況，選擇更優化的銷售形勢，進而將當代市場與茶文化的傳揚緊密聯系起來，將推廣與文化建設同時進行，有助于我國漢語言文學最直觀的發展。茶文化在弘揚發展過程中，能夠推動漢語言文學內容的拓展，提升茶文化在漢語言文學中的價值，漢語言文學與茶文化內容的融合，能夠為中國整體文學作品提供創新素材，實現中國文化整體提升。

4.2漢語言文學教育端進行茶文化的引入

為了促進茶文化與漢語言文學的融合發展，我國應該重視漢語言文學教育中的茶文化內容引入，讓更多的學生能夠接觸到茶文化，進而達到教育傳承的目的[4]。在教育教學端引進茶文化比較容易，結合漢語言文學教學模式，將茶文化貫穿在文學教育實踐中，能夠豐富學生的認知，更多的了解有關茶文化內容。在教育中普及茶文化，或組織一些有關茶文化發展的揮動，提高大家對茶文化了解、探究的興趣，同時能夠幫助教育機構提升教學質量。

茶文化對于漢語言文學發展具有推動作用，應用于漢語言文學教育中可將其內涵思想，有效地進行傳達，強化語文教育中美德、品行等精神層面的教育力度。漢語言文學教育發展中不斷吸取茶文化相關內涵，有助于傳承茶文化及相關思想，促進茶文化在新時代下的繁榮發展。茶文化與漢語言文學協同發展，也是當今教育的重要目標，為我國漢語言文學發展創造優良的環境。

4.3增強茶文化對漢語言文學的影響

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關鍵詞：漢語言文學；教學方式；創新

1 導言

隨著現代科技的不斷發展，給當前的漢語言文學的教學工作帶來了新的工作契機。整合古典文學和現代文學的系統知識，創新好教學方法，現代漢語言文學的教學工作才能彰顯其獨特魅力，不斷地吸引學生的注意力，并讓漢語言文學教學工作趨于領先的水平。

2 我國漢語言文學教學的現狀

2.1學生基礎薄弱

漢語言文學對學生的語文素養要求高，尤其是對文言文，要求學生具有較好的理解和表達能力，能自行閱讀和理解文言文，如對通假字、同音字等，要求學生有較為系統的文學知識。但我國大學生由于高中進行文理分科，并沒有投入大量的精力在語文上，更別說相對晦澀難懂漢語言了，導致我國學生普遍文科基礎薄弱。此外，大部分學生對漢語言的興趣不大，很多是"被選"為漢語言文學專業的學生，在大學期間也沒有通過擴大閱讀量等方式提高自己的基礎。

2.2教學只注重知識理論而缺乏實踐

目前我國很多地區的漢語言文學教學只對書本上的理論知識有要求而對學生的合理利用所學知識的要求很低甚至不作要求。不能否認漢語言文學的理論性很強，但是在這個世界飛速發展的21世紀，理論型書呆子的需求量很小，現在社會更多的是需要知識儲備豐富、實踐操作能力強的雙向人才。教師只要求學生記憶理論知識，會使學生理論和實踐嚴重脫節，實際應用表達水平嚴重不足，現在的社會需要用言語把自己推銷出去，這時候的口語表達水平就十分重要了。簡單的說在參加面試時面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長，怎能贏得面試人員的青睞？口語表達看似簡單卻是個人素質的全面體現，具備較高的口語能力足以體現一個人的德、學、才、識。所以，我們現在的漢語言文學教學不能單純的要求記憶理論知識更要強化學生的實踐意識及能力。

2.3漢語言文學教學的師資隊伍專業水平不夠

隨著時代的發展，漢語言文學本來就已經漸漸變得冷門，再加上其教學方式傳統落后，導致社會中人們普遍對漢語言文學這門學科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學教學的老師一直在減少，而且由于現在社會風氣的敗壞，導致學校在招聘教漢語言文學老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學校魚龍混珠。而且，由于學校對漢語言文學這一學科的不重視，給教漢語言文學的老師安排了很多政務，使得老師對漢語言文學的教學變成一種兼職，學校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經導致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學的教學中去，導致學校的漢語言文學的教學一直荒廢，無法進步。

3 漢語言文學教學方式需要改革創新

3.1需要加強學生的實踐意識

漢語言文學具有較強的理論性但是也不能一味的進行理論知識的灌輸，應該注重漢語言文學的實踐性。加強學生的實踐性需要教師在教學過程中很巧妙的鍛煉學生的實踐意識。在教學過程中，教師可以多增加互動，在互動中可以調動學生的參與熱情，在參與中實踐的能力也能夠得到提升。同時我們的教學要把重心由聽放到說、讀、寫上，在課堂上可以隨機安排學生進行口語練習，例如可以設置特殊的場景讓學生模擬當事人自由發揮隨即表演，安排這樣的實踐活動可以鍛煉提升學生的自我表達能力和應變能力，在理論學習中適當穿插漢語言文學實踐活動，這樣可以很巧妙的將理論和實踐結合。也可以給學生布置主題限時演講、漢字聽寫大會、詩歌朗誦會等形式多樣的課堂活動，提高學生的參與熱情，增強學生的自主學習意識，鍛煉提高學生的心理素質，更好的與人交流。實踐證明學生對于參與性、實踐性教學的積極性興趣高漲，教學效果良好。

3.2對漢語言文學的教材進行改革創新

如今的教育都是以開放教育為主且著重培養實用型人才，所以在教學過程中，一定要注重教學的實踐性。首先。我們應該做的是對漢語言文學的教材內容進行改革創新，隨著時代的進步，社會的發展，漢語言文學的教材內容應該順應時代的發展，適應新形勢下漢語言文學教學的發展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應用，注重培養學生的實踐能力，以及對漢語言文學的研究能力。

3.3教學過程中要做到理論和實踐之間有效的結合

在對漢語言文學的教學過程中，不能單單的讓漢語言文學整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。學校對于漢語言文學進行教學的過程中應當做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統的漢語言教育方式模式，真正做到提高整個漢語言文學自身教學過程中的社會適用性。在漢語言文學的教學實踐具體的過程中，參與教學的教師一定要摒棄陳舊的教學方式，一味的對學生進行灌輸知識，采取單一呆板的教學模式，教師要充分的結合講授法和引導法以及采取探究式的學習方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進行教學，實現教學過程中師生之間的交流和互動。教師應從學生學習興趣出發，賦予漢語言文學教學新的時代語言，開創新的漢語言文學教學格局，讓學生能夠從內心深處喜歡漢語言文學學習。

4 結論

漢語言文學的教學方式隨著時代的進步和社會對于這方面人才的需要不斷豐富和發展，為了提高學生的學習熱情帶動學習興趣，老舊的教學方式必須改革創新。漢語言文學的教學中我們應該摒棄循規蹈矩的教學思想，積極的創新的教學方式，讓漢語言文學的文化精髓通過創新教學的模式發揚光大。

參考文獻：

[1]趙君玉.漢語言文學教學中審美教育的實施[J].才智，2014，07：292.

[2]張曄.當代漢語言文學教學模式之我見[J].中國科教創新導刊，2013，07：90.

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【關鍵詞】漢語言文學 優化教學 問題 策略

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0047-02

1.引言

1.1研究背景

中華文化博大精深，作為中華文化傳承與發展的重要物質載體與精神載體，漢語言文學在增強中華文化影響力方面具有重要地位。因而國家十分重視漢語言文學的教學工作。但是，就目前情況來看，我國漢語言文學的教學發展并不十分完善，還存在很多不足，主要包括教師方面存在的不足與學生方面存在的不足。另一方面，我國推行素質教育已有一段時間，漢語言文學的素質教學成效并不盡如人意，這就需要對漢語言文學的教學策略進行探究，為我國漢語言文學的教學發展提供理論指導。

1.2研究內容與方法

①研究內容

首先，本文對我國漢語言文學教學現狀進行了闡述，并就其中存在的問題進行了分析，進而依據問題提出相應的解決策略，以優化漢語言文學的教學，為漢語言文學的傳播與發展提供一定的建議。

②研究方法

本文主要運用文獻資料法收集整理有關漢語言文學教學的書籍、報刊、雜志及點子刊物等，為自己的研究提供前人的研究經驗與優秀理論依據；運用案例分析法，就我國漢語言文學教學中存在的問題以及相應的策略盡心分析闡述，使闡述更為具體化。

1.3文獻綜述

王曉云（2014）在《語文課堂的教學策略研究》中提出，語文作為各項學科的基礎需要引起教師以及學生的足夠重視，教師在語文課堂中應當體現人文關懷意識與情感，使自己的課堂充滿人情味；李華（2010）在《漢語言文學的發展趨勢》中指出，漢語言文學對于增強中華文化國際影響力具有重要意義，要推動漢語言文學發展的國際化。

2.我國漢語言文學教學現狀闡述

2.1教學模式僵化陳舊

我國的漢語言文學的課堂模式依舊是教師講、學生聽，教師念、學生記的模式，這種模式在漢語言教學發展的早期是具有很大的積極作用的，但隨著學生自主性的提高以及主動學習能力的增強，這種模式實際上束縛了學生思維廣度與寬度的擴展與延伸，并且限制了學生解決問題能力的發展。

2.2教學方法單一老套

傳統的漢語言文學教學課堂由于受客觀條件的限制，教學方法比較單一。但是隨著現代科學技術的飛速發展。現代科技為漢語言文學的教學提供了多樣的教輔工具與教學設備，例如多媒體、音頻文件、視頻文件等。然而很多教師依然沿襲傳統的教學方法，采用灌輸式教學方法，逼著學生背誦他們認為枯燥無味的東西。久而久之，不但不能提高學生對漢語言文學的掌握程度，甚至還會使學生產生厭學情緒，不利于學生對漢語言文學的可持續學習與理解。

2.3教學效果不理想

在上課之前，教師們往往會計劃本節課的教學內容以及課程結束后應當達到的效果，就實際情況來看，教師的教學預期與實際教學成果之間存在較大差距。主要表現在，當教師將本節課的重點與難點知識進行拆分講解之后，學生并不能掌握住重點知識，對于難點知識，很多學生連理解這一層面都做不到，更別說運用了。

3.漢語言文學的優化教學策略

3.1教師方面

教師要樹立終身學習的信念，根據社會發展的需求不斷豐富自身的知識儲備與實踐能力，全面提高自身的綜合素質，這樣才能在漢語言文學的教學過程中向學生展示自己的獨特魅力以及自己漢語言文學課堂的獨特魅力，進而讓學生愛上自己，愛上漢語言文學課堂。

教師應當學會使用先進的教輔工具以及教學儀器設備，豐富自己的課堂內容。例如在講述朱自清的散文時，可以先播放一段朱自清散文誦讀的音頻引起學生的注意，隨后通過播放一小段有關朱自清的視頻介紹來引入課程的學習，最后通過提問讓學生主動思考本篇散文的寫作手法與技巧。這樣一來，一節生動形象的漢語言文學課堂就呈現出來了。

3.2學生方面

作為學生，首先要重視漢語言文學的學習，因為漢語言文學承載著中華民族悠悠上千年的文化底蘊與內涵，對提升個人的文學素養與內在氣質具有重要作用；其次，在漢語言文學課堂上要積極配合教師的講課，課堂不只是教師的舞臺，更是學生的舞臺；課堂教學的成功需要教師與學生雙方的緊密配合。

4.結語

漢語言文學的課堂教學是一門大學問，需要教師與學生在實踐探索中不斷摸索其中的規律，遵循規律進行漢語言文學課堂的優化教學。在教師與學生雙方的密切配合之下，教師的講課效率與學生的學習效率都能得到很大的提升。

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漢語言文學作為具備悠久歷史同時又能夠緊緊跟隨時展的步伐的專業來講，該專業所進行培養的人才自身應當具備非常強的獨立審美的能力，在面對工作社會的時候，不單單可以使自己的專業和特長得到全面的發揮來進行服務大眾，服務社會，進而來給社會創造一定的價值，同時還可以通過對與自身具備的優秀品質和人格進行塑造，實現使自己的審美品位得到全面的，不斷的提升，進而來實現使我們中華民族悠久的歷史文化得到傳承并且將其發揚光大。傳統教學所指的學科知識論主要是指傳統學科的教學理論具備的主要教學指導思想，學科知識論主要是認為我們發現感知的所有存在的知識都是有用的，對于自己所學的知識進行靈活且融會貫通的運用就是一個人自身具備的職業能力，所以就要求在學習知識的時候，務必具備知識了解的完整性和系統性，在學習知識的時候其中的實踐課就應當歸屬于理論課知識的附屬演繹。在我國對于學生的教育過程中，漢語言文學和理工科學科兩者進行相比，漢語言文學自身的實用型并沒有那么強，同時漢語言文學在教學的過程中，相比理工科，學生對其學習的積極性并不高。從根本上談漢語言文學不單單是我國社會文明的一種簡單的傳承，同時還是實現提高學生自身的綜合素質。學習漢語言文學知識對學生自身要求具備較高文學素養,不僅僅可以熟練地進行對漢語言文字的運用,同時還要自身具備比較高的文章寫作的能力,在這個基礎上,還要對語言文學的文言文能夠有有比較好的理解能力以及書寫表達的能力,不僅要對文言文可以讀懂,同時對于文言文中的通假字以及同音字還要具備基本的識別能力和融匯貫通的運用能力。

2如今我國漢語言文學在教育教學過程中存在的問題

由于漢語言具有自身的特點,不像數學之類的科目利用公式就可記住一個概念。漢字的組成就具有字和音兩個概念,還有它所表達的意,要熟練地掌握和運用需要不斷地滲透才行。漢語言文學的教學模式仍然沒有完全隨著教育體制的改革而實現改良,在課程內容的設置上也僅僅是以教材為中心的基礎型內容,尤其是許多教師仍然采取簡單、機械的課堂講授法來傳遞漢語言文學知識,通常的做法是根據課文內容,逐字逐句分析,講解字、詞、句的基本含義,畫出重點,這種做法忽略了學生學習的主動性和興趣的培養。在以往的漢語言文學教學中,學生已經習慣于死記硬背的學習模式,上課根據老師的要求記筆記,下課同學之間對照筆記,考試的時候劃范圍,全憑知識的積累和背誦,學生鮮少有自己的理解,這種落后的教學模式根本無法實現漢語言文學教育的真正目的,對于培養新時期人才的文學素養來說并沒有益處。

3優化我國當代漢語言文學教育教學模式的措施

3.1對于漢語言文學專業教學內容進行優化。對于漢語言文學專業課程正所包含的內容所涉及到的方面比較廣，其中主要包括我國的古代漢語和現代漢語以及中國的古代文學和現當代文學等非常多的文化課程，這其中所學習的學科課程包含的內容之間具有文化的交叉和重疊，例如在漢語言文學的文學概論中所包含的文體學知識和寫作學，之間存在的重復和交叉設計的教學課程的安排非常不利于在教學中對學生所學的知識有效形成比較系統性的知識結構，這就造成對語言文學教學的效率非常低。因此在語言文學教育的課堂上主要把學生來為課堂的中心，作為老師應該對課堂上的教學內容進行不斷地豐富，做到讓學生在快樂的玩耍中學習，而老師則是起到畫龍點睛的作用，作為解答課堂上課下疑難問題的角色。

3.2改進教學方法強化學生自身的實踐應用能力。漢語言文學自身具備的應用性主要是體現在對學生就業時的導向，主要強調學生自身對于知識的最根本的應用能力，來為學生將來走向社會崗位，實現更加快速的適應社會的職業生活打下良好的基礎。在對于語言文學的教學改革過程中,需要將我國古代作詩中所用到的平仄,以及對聯中所用到的虛實進行融入學習，綜合的讓學生進行掌握,這樣不單單的增加了學生們對于漢語學習的興致,同時還使得中國的古典文化得到傳承了。在語文教學的課堂上如果僅僅是采用單一的教學辦法，對學生是沒有知識的感染力和說服力的，因此這就要求學校應當積極進行對比較先進的多媒體教學設施進行引進使用，做到利用多媒體設施進行教學，讓老師自己進行制作學生們比較感興趣的教學動畫，保證學生們在一個舒心愉快的環境下進行語言文學的學習，同時教師來應該做到以漢語言文學自身的性質和學生自身的學習能力以及態度和特點來進行分析,不斷地在教學的實踐過程中進行總結，探索出最佳適合漢語言文學教學的方法。

3.3教學過程中要做到理論和實踐之間有效的結合。在對漢語言文學的教學過程中，不能單單的讓漢語言文學整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。教育院校對于漢語言文學進行教學的過程中應當做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統的漢語言教育方式模式，真正做到提高整個漢語言文學自身教學過程中的社會適用性。在漢語言文學的教學實踐具體的過程中,參與教學的教師一定要摒棄陳舊的教學方式，一味的對學生進行灌輸知識，采取單一呆板的教學模式,教師要充分的結合講授法和引導法以及采取探究式的學習方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進行教學,實現教學過程中師生之間的交流和互動。教師應從學生學習興趣出發，賦予漢語言文學教學新的時代語言，開創新的漢語言文學教學格局，讓學生能夠從內心深處喜歡漢語言文學學習。

4結論

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目前，我國漢語言文學教學面臨巨大的困難，其中包括以下幾點。教學方式落后。漢語言教學有自身的特點，在教學過程中主要是了解漢字的構造及字與音之間的關系，通過漢字表達出漢字的象形的意義，因此漢語言文學的學習需要不斷思考和深化才能掌握其內涵，但是目前我國的教學方法是讓學生單純地記讀音和字意，單調的學習方式會極大地打消學生學習漢語言文學的興趣。學生的語言基礎薄弱。漢語言文學是一門需要較高素養的學科，要熟練地掌握漢字的內涵及寫作能力，需要大量練習文言文等，文言文的范圍還包括通假字、同音字等，但是目前我國的大學生尚不能熟練地掌握現代漢語的基礎知識，對于一些字形相對復雜或者晦澀難懂的字感覺陌生。應試教育的后果。我國的人才評選方式一直以來就是采用高考的制度，通過分數評判學生的優劣，這樣會極大地影響我國在語文教導上只以高分為目標，而忽略學生對漢語言文學的掌握程度，讓學生根本無法掌握漢語中的人文思想。

二、漢語言教學改革的特點

1.從教學方式方面改革

為了讓學生更好地掌握漢語言文學的人文思想，從改革漢語言文學的教學方式開始，以學生的身心發展為出發點，豐富學生自主學習的形式，教師只是起到輔導作用，通過學生的自覺性的學習掌握漢語言文學的內涵和精神，并且激發學生對漢語言文學的興趣，從而更好地幫助學生提高對漢語言文學的掌握程度，并且更深層次地了解中國博大精神的古典文化。與此同時，也要緊跟時代的步伐，采用現代化的科技手段，利用多媒體科技的力量，全面呈現教材內容，讓學生從心底里感受到漢語言文學的魅力，理解文中所要表達的內涵。教師要不斷地融合人文素質培養的內容，達到將學生培養成為全面性的人才，充分掌握漢語言文學的內涵，彰顯出學習熱情。

2.從教學課程方面改革

在漢語言文學教學中，與其他的數理化課程教學有很大的差別，在漢語言文學的課程教學中與古代文化緊密聯系，畢竟漢語言文學的學習不僅要學字詞、寫文章，還要掌握古代的天文地理的知識，掌握前人創造出來的優秀的文化作品，不斷豐富掌握知識。由于我國家長對學生都有很高的要求，希望孩子考上一個好的大學，因此學生學習的科目十分復雜，從而給學生造成沉重的負擔，而且打擊學生的學習興趣。因此，在現代漢語言文學課程改革中，可以將歷史、地理等方面的內容全部融合到漢語言學科中，充分地將三科目的內容整合在一起，讓學生學到多方面的內容，而且學會如何整合知識，了解我國幾千年的文化知識，達到良好的學習效果，讓學生從小就精通天文地理，不斷地拓寬知識的覆蓋面，這樣學習漢語言文化就會變得生動無比。漢語言文學課堂教學中可以增加學作詩詞歌賦的課程，讓學生將古人的文化重新撿起來，用作詩詞的平仄讓學生了解學習語文的快樂，傳承中國古文化。

3.從師資隊伍方面改革

在我國不乏很多國學大師，對我國的漢語言文學知識研究頗豐，但是在漢語言的教學中還是需要大量教師，才能培養出更多優秀的學生。并且隨著市場經濟的發展，社會對漢語言文學專業學生的要求逐漸增高，教師本身需要不斷提高素質，掌握更多的傳統的經典的文學作品，從而教導學生掌握我國傳統文學文化，形成較強的傳授性，將我國深厚的文化底蘊不斷傳承下去。在漢語言文學教學中對教師的要求逐漸提高，老師不僅要有深厚的文學底蘊，還要有幽默詼諧的教學方式，吸引學生的注意力，達到良好的教學效果。因此，教師要學會用幽默和創新的方式通過一個知識點拓展出多個知識點，讓學生通過自身的想象掌握到更多的文化知識。漢語言本身有較強的穩定性，導致教材大同小異，教材的改革也是必需的，要達到更好的教學效果就要有更好的教材。因此，教師要學會主動收集與教學任務相關的素材，不斷豐富教學內容，不斷提高文化素養。

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關鍵詞：審美教育運用 高職院校漢語言 文學教學

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（a）-0162-02

漢語言文學的實質是對我國語言中的漢語詞語、漢語句法以及優秀的古今詩歌等眾多優秀文學作品進行鑒賞性研究，同時漢語言文學是有效熟悉編輯出版的一門基礎學科。漢語言文學的教學目的主要是對學生的文學素養進行培養，有效增進學生的漢語言知識，以利于增加漢語言文學教學、相關的文藝出版等機構培養專業素養人才，促使我國在漢語言文學方面的行業能更好發揮，有效地傳承我國傳統的優秀文化。在漢語言文學教學過程中，該學科涵蓋了古代漢語、外國文學、現代漢語以及相關的古代文學作品選修等多門語言學習課程。這些課程主要以提高學生的文學素養以及有效對漢文化進行傳播為目的，該學科培養的對象是各類高職校的語文教師。審美教育是指在開展漢語言文學教學時，教師運用相應的藝術教學方式對學生進行漢語言教育，主要通過利用社會生活中的一切美的表現形式對學生進行教育，進而對學生的心靈、語言、精神以及行為等進行美化教育，以提升學生智慧。該文將對美教育在高職院校漢語言文學教學中的有效運用。

1 審美教育在高職院校漢語言文學教學中的現狀

漢語言文學的教學本質上就是有效地對學生進行母語文化教育，促使每一個中國學生都能有效地熟悉漢語言，并幫助學生有效地掌握漢語言基礎學科知識。但在我國漢語言文學教學地實踐過程中，由于現行的教育體制，致使漢語言文學僅僅被作為一門主修的學科專業，專供少部分學生學習的科目。這種現象的發生主要是由于我國在實施高等教育的過程中，遺留下來的一個歷史性教育問題所導致。因此，導致當前我國高職學校在進行漢語言文學教育中，大部分學生并不重視該學科的學習，常常以應付式的學習態度對待該學科教學這使得漢語言文學教學實踐過程中出現許多問題與不足。漢語言文學的教學是為了促使學生更好地適應時代的發展步調，該專業的教學最終目的不僅僅是將學生培養成專業特長特別優秀的學科人才，而是希望培養出服務社會、為社會做貢獻的實用性人才。要有效地對學生進行漢語言文學教學，就要培養學生的審美能力，并有效地對學生的審美品味進行提升，從而對中華優秀的傳統歷史文化進行傳承。在漢語言文學教學的過程中，由于當下的漢語言文學相應的課程安排存在一定地缺陷性和不合理性，主要表現在授課時間短，教師的課堂教學方式比較單一，致使教師在開展教學時，只能進行比較淺顯的知識傳授。加上當前漢語文學教學過分注重理論教學，缺乏實踐性教學，致使學生的漢語言使用能力比較差，專業技能相當匱乏。并且導致大部分學生對漢語言文學的學習缺乏相應的認同感，不能有效促使學生建立起漢語言文學學習是對中國文化遺產進行傳承和發揚的使命感，導致學生的文化素養以審美能力不能得到有效提升。

2 審美教育在漢語言文學教學上的教學措施

在當下的漢語言文學教材中收錄了許多中外優秀文學作品，這些在文學作品直接體現其文學創作者的思想人品，因此，對這些文學作品進行閱讀，不僅是一種精神享受，還能有效地培養學生文的藝審美能力，顯著提高學生的文學素養。

2.1 對文學作品中審美因素的有效利用

在進行漢語言文學教學過程中，教師應對相應的課堂文學作品進行深度分析，將文學作品中最精髓的藝術部分呈現給學生。有效地引導學生進行作品鑒賞，并指導學生在文學作品學習的過程中進行情感滲透，進而幫助學生更好地掌握相應的文學作品意境，幫助學生通過文學鑒賞，幫助學生掌握漢語，提升學生的審美感知能力。由于文學作品富有審美功能，因此，教師更應該充分地利用文學作品進行教學，以便學生的審美能力以及審美品味得到提升。

2.2 充分挖掘學生的漢語言文學學習興趣

興趣是學習的最好老師，因此，教師在教學實踐過程中，應注重挖掘學生的漢語言文學學習興趣，以利于學生更好地掌握漢語言文學知識，以達到增強學生審美能力的目的。新形勢下的年輕學生求知欲相當的強，教師應充分利用學生這一特點，挖掘學生的漢語言文學求職興趣，通過課堂上的文學作品的思想感情主線，引起學生的情感共鳴，同時教師應引導學生對教學中的文學作品蘊含的藝術美進行研究分析，促使學生將課堂過程中學習的文學作品所表達出來的思想感情，轉化為自身情感的感受，幫助學生切實的感受出文學的藝術美，進而有效提升學生的審美能力以及審美品味，顯著幫助學生進一步發現漢語言文學的魅力，促使學生更好地掌握漢語言文學知識。

2.3 教師應豐富教學方式

當前漢語言文學教學課堂中，教師的教學方式比較單一，導致學生的學習興趣不高，致使教學目標無法順利完成。因此，教師應該豐富教學方式，比如：通過多媒體播放相應文學作品電影等作品，形象直觀地將文學展現給學生，并通過電影的播放，引導學生進行觀后感，有效地引導學生培養審美能力，增強學生的文學素養。此外，教師可以適當地組織學生進行文學朗誦表演，通過布置學生分組進行相應的中外優秀文學作品朗誦，能幫助學生以小組的形式，進行學習合作，互相獨立的對文學中所蘊含的藝術以及文學主旨進行思考，讓學生通過小組交流，掌握文學作品中的情感主線，促使學生進行文學朗誦，顯著提高學生的文學知識理解能力，充分促使學生參與到教學實踐活動中，有效調動學生的漢語言文學學習積極性與主動性。

3 結語

在漢語言文學教學實踐過程中，教師要針對學生學習積極性不高以及學習興趣不強的現狀，做出相應的教學改變，學習興趣是學生學習知識的最大動力，因此，有效調動學生的學習興趣以及積極性是十分重要的。在高職院校的漢語言文學教學過程中，有效地將審美教育融合進去，能促使文學教學中的純理論性知識與文學相應的感情素材相互融合，以達到均衡狀態。在高職院校的漢語言文學中教學過程中融入審美教育，能促使學生更好地對優秀文學作品所蘊含的人文思想以及藝術思維進行掌握，為學生人格美的建立起到相當重要作用。審美教育是指在開展漢語言文學教學時，教師運用相應的藝術教學方式對學生進行漢語言教育，即在漢語言文學教學中融合審美教育，通過人們社會生活中所有美的眼光去發現文學藝術美的表現形式，對學生進行審美文學教育，進而提升學生的智慧。同時又能通過所學習的優秀文學顯著提升學生的人文素養和審美能力，豐富學生漢字，有效提升學生的漢語言運用能力和理解能力。

參考文獻

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[3] 王嬌.淺析漢語言文學教學中審美教育[J].才智，2015（15）：152.

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關鍵詞：漢語言文學；教學模式；教學質量

漢語言文學是中華民族流傳了千百年的文化寶藏，是我國悠久歷史流傳下來的文化精髓。學習漢語言文學對發揚我國傳統文化、繼承優秀歷史文化意義重大。但隨著社會的發展和時代的變遷，傳統漢語言文學教學不再適用，探索新的漢語言文學教學模式是廣大教育者的重任。

一、漢語言文學教學存在的問題

1.教學觀念落后

在當代的漢語言文學教育教學過程中，很多老師受到傳統教育教學思想的影響，還在采用應試教育的模式，在課程內容的設置上也基本是以教材為中心，很少有擴展。許多老師在上課過程中只是根據課文內容進行機械的講解，對課文逐字逐句分析，再畫出考試重點。在這種教育模式下，學生只是被動地學習老師教授的知識，沒有學習主動性，也缺乏學習動力，導致教學效果不理想。長此以往，學生漸漸習慣了用死記硬背的方式來應付考試，課堂上完全按照老師的要求記錄，考試前背誦老師畫出的重點內容，而很少有學生是真的愛上了漢語言文學，對學習的知識有自己的理解。學生長期在這種枯燥乏味的教學模式下學習，自然會導致學生的學習興趣不足，沒有自主學習的習慣，甚至對學習出現抵觸情緒。這種落后的教學模式不能達到漢語言文學教育的目標，對培養有文學素養的人才沒什么幫助。

2.課程結構不合理

如今的漢語言文學教育者很少在課程結構上有所研究，很多都是按照課本上的內容教學，沒有考慮課程結構是否合理，是否會對教學效果產生影響。只有合理的課程結構才能培養出具有深厚文學素養的人才。不合理的課程結構會給學生的學習效果帶來很大影響，難以培養出具有高素質的漢語言文學專業人才，對老師的教學效果也會起到消極作用。所以，漢語言文學教師還應該對課程結構進行仔細研究，尋找適合自己教學的課程結構，提高自己的課堂質量。

二、漢語言文學教學改革意見

1.轉變教學觀念

隨著社會的不斷進步，新時代對人才的需求也在不斷變化，以前社會需要具有豐富理論知識的人才，而如今社會需要的是具有高素質和操作能力的人才。傳統的漢語言文學教學主要是老師在課堂上進行詳細的講解，而與學生的互動比較少。而如今的漢語言文學教育要想跟隨時代的步伐達到良好的教學效果，教師就必須改變傳統的教學觀念，明確自己在課堂中的引導作用，重視學生在漢語言文學學習過程中的主導性。每個學生都是不一樣的個體，每個學生的性格、習慣、接受能力等各個方面都存在很大差異。老師要想樹立以學生為主體的教學觀念，首先要做的就是了解學生的差異，對不同類型的學生采用不同的教學方式。同時，在課堂上，為了提高學生的課堂參與度，老師還可以采用角色互換的方式調動學生的積極性。比如，在學習文言文的時候，老師把文言文分成多個部分，每個部分選一兩個學生代表，給些時間準備，之后在課堂上講解，對于學生講解不充分的地方老師再補足。

2.豐富教學內容

漢語言文學教學如果只停留在對課本知識的理論講解上，是無法拓寬學生的知識面的。如果漢語言文學教師想要培養出知識儲備豐富、文學素養高的優秀學子，就一定要注重豐富自己的教學內容，這樣才會有較高的教學質量。漢語言文學是我國悠久文化歷史的傳承，蘊含了幾代人的智慧，涉及的范圍是比較廣泛的，包含古代文人所有的作品種類。老師在教學過程中，對與教學內容相關的歷史知識也應該進行補充，講解一些相關的歷史典故、作品時代背景等等。這種教學方法對拓寬學生的知識面、幫助學生更好地理解所學的漢語言文學知識有很大的幫助。老師在教學過程中也可以利用一些方法來豐富教學內容，同時提高學生的學習積極性。比如，如今的多媒體技術就是漢語言文學教師豐富教學內容的良好選擇。老師可以在教學過程中利用多媒體技術，同時結合學生的興趣愛好，制作一些生動的圖片，播放圖片的同時老師在旁邊配音講解。這樣的教學方式會調動學生的課堂活躍性，提高學生的課堂參與度，對學習的內容也會有更加深刻的印象。

漢語言文學教學質量的好壞直接影響著我國下一代未來的發展。所以，為了切實提高漢語言文學的教學質量，漢語言文學教育者一定要轉變傳統落后的教育思想，注重學生的發展，積極探索新教學方法的途徑，這樣才能為社會培養高素質的人才，為我國未來發展提供得力助手。

參考文獻：

[1]郭延兵.現代漢語課程個性化教學策略探析[J].甘肅廣播電視大學學報，2010（04）.

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關鍵詞：漢語言文學;應用性;教育

漢語言文學是高校中傳統性的一門學科，自高校開設該專業開始已有幾十年的歷史，在其長期的改革和發展過程中，各大高校培養出大量的人才，如中文教師、詩人、作家等。從每年的高考招生人數來看，漢語言文學一直是熱門專業，但隨著社會對應用型人才的需求，要求高校在教學方式上作出相應的調整以提高學生適應社會的能力。

一、漢語言文學專業應用現狀

漢語言文學的前身是中文專業，我國早些年在文學造詣上有所成就的人（如詩人、作家等）大多數是中文專業培養出來的，但從目前社會的應用和高校就業情況來看，很多中文專業的高校學生在畢業后不知自己能夠從事什么樣的職業。在上世紀為適應社會的發展，在高校內開設新聞學、傳播學、文秘、行政管理、對外漢語等漢語言相關專業應用學科，從就業率來看有所上升，但與其他應用性學科相比漢語言應用專業就業率仍處于較低的趨勢。這是因為現在大多高校漢語言應用專業在教學內容上注重學生在文學素養上的培養，忽略了在實踐上的應用。

二、提高漢語言文學專業性應用的必要性

1.高素質人才培養需要

與其說漢語言文學是一門專業性的學科，不如說它是一門基礎性的學科，社會在飛速發展過程中，需要高素質的人才作為支撐，而漢語言文學應用專業在校內對學生文學素養上的培養，正是促進整個社會高素質人才發展的基礎。強化漢語言文學的重要性，也是對人才言、談、舉、止、價值觀方面的塑造，提高漢語言專業的應用是符合社會對人才的發展需求。

2.教育體制的不斷深化

實踐是檢驗一切的真理。從小學開始提倡德智體美全面發展，到大學獲得更多專業性的知識，其目的是為了更好的應用到生活和工作中，提高學生的綜合素養也是體育體制不斷深化的一部分。社會對應用型人才的需求量是很大的，而漢語言文學專業在校期間注重的是文學素養、文字寫作理論上的培養，這就會導致高校學生“滿腹經綸”畢業后在社會上找到自己的位置，因此深化漢語言文學在應用體制上的改革是滿足社會對素質教育人才的需求。

三、提高漢語言文學專業性應用的可行性

1. 從就業方向來看

從大學生的就業狀況來看，漢語言文學就業率要比廣播、新聞等專業低，而且存在一些用人單位評價漢語言文學專業學生“綜合能力差”的現象。社會是需要有能力，能夠真正做事的人才，絕非是那種“紙上談兵”理論性人才，因此教師應該將更多教學內容放到學生實踐中去，鼓勵學生在學習本專業的同時，培養自己在廣播、媒體、廣告等方面的興趣，讓學生的整體能力發揮出來。

2.從人才塑造來看

眾多漢語言文學專業的學生在畢業后選擇了中文教師的行業，這是源于學生在大學時文學知識的積累，但漢語言文學包含的內容非常廣泛，它是一門應用性的學科，并非是一門培養中文教師的專業。人才的塑造應是全方位的、綜合性的、高素質的，因此僅在理論上拓寬學生的思維是片面的，應注重學生職業技能和專業應用的培養，增加應用性的課程，強化實踐與教學的意義。

3. 從知識積累來看

中國傳統的教學方式是老師教什么學生跟著學什么，但這僅僅能片面的概括小學到高中這個知識積累的階段。在大學，首先要學會的是怎么樣學習，填鴨式的教學方式已不適應高校教學，學生在學習本專業課程之余，可以選修其他感興趣的課程，拓展自身的知識面，增加自己的實踐能力。事實證明，知識的積累有很多渠道，實踐能夠更好的鞏固專業知識。

四、如何提高漢語言文學專業性應用

1. 改革教育體制

漢語言文學專業在傳統的教學上是以文學素養和理論知識為主，這與專業的特性和該學科歷史特性所決定的，但事實證明這種教育體制是不適應社會發展需求的。改變漢語言文學專業的教學體制，必須從更新它專業所包含的科目上決定，擴大對教學實踐的內容，鼓勵學生綜合能力的提高，注重漢語言文學專業人才社會應用素質的培養，優化學生的知識結構。

2.改善教學方式

漢語言文學是一門傳統性的學科，在教學方式上多以填鴨式為主，這種照本宣科的教學方式利于學生文化理論的積累，但是不利于學生對專業應用能力的提高。如今我國已進入信息化、現代化的教學階段，很多知識在互聯網中即可檢索到，相對于理論知識的積累，社會更加需要“真槍實戰”型的人才，因此改善教學方式，增加學生實踐內容滿足社會對人才的需要。

3.語言能力培養

漢語言文學學生寫作能力相當好，這與專業知識的積累有關，傳統評判漢語言文學好與壞的標準是寫作能力，但實際上應該綜合學生的閱讀理解能力以及語言表達能力來進行全面的測評，使學生的文學素養和語言的應用能力提高全方位的提升。

五、結語

綜上所述，傳統的填鴨式教學方式已不適應社會的發展需求，學生必須在學習本專業基礎上，拓展自己的知識面，優化自身的知識結構，提高自身在社會中的應用性，做到與時展同步。本文從漢語言文學專業的應用現狀出發，鼓勵學生多參與社會實踐，選修自身感興趣的課程，充分利用學校資源，提升漢語言文學綜合閱讀理解和語言表達上的能力。

參考文獻：

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