導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)中存在的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、對教材的把握不準(zhǔn)確

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言的第一部分說得很明確：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的辯證統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個例子。”教材內(nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用。然而，許多教師對課文的理解和把握不準(zhǔn)確，對教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的見解，課堂教學(xué)更多的是對教參解讀的照本宣科。有些教師在教學(xué)中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。同時，在教學(xué)中教師只是單純地把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只知其然，而不知其所以然。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發(fā)教學(xué)資源的，那么也就無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)了。現(xiàn)在很多的語文綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)所確立的話題也是越來越偏離語文教學(xué)本身，放棄了言語形式和語感教學(xué)，導(dǎo)致了語文教學(xué)的錯失。

二、課堂教學(xué)模式化

多少年來，不少語文教師上課的教學(xué)步驟總是：生字生詞教學(xué)；作者簡介；段落劃分、分析、歸納；概括中心思想；歸納寫作特點(diǎn)。語文課堂教學(xué)的基本模式始終是一張老面孔，所有的課文都被強(qiáng)行納入整套不容置疑的規(guī)則中了。這種模式化教學(xué)曾經(jīng)風(fēng)靡一時，它也的確促進(jìn)了語文課堂教學(xué)的規(guī)范和發(fā)展，可是它一旦積淀為教師的基本教學(xué)思維模式，勢必扼殺教師的教學(xué)個性和風(fēng)格，同時滋生惰性，更不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。俗話講“文似看山不喜平”，語文教學(xué)也同樣厭惡雷同。語文課堂教學(xué)的確有規(guī)律可循，但這不能簡單地用模式化代替對規(guī)律的靈活運(yùn)用。語文課堂教學(xué)應(yīng)向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變，應(yīng)該讓教師根據(jù)自身的特長和對教材的理解，結(jié)合對學(xué)情的把握對教材進(jìn)行富有創(chuàng)造性的個性化解讀和講解。

三、教師講授主導(dǎo)教學(xué)活動

現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中教師仍占據(jù)教學(xué)活動的中心地位，課堂教學(xué)仍是教師說了算，問題的提出，結(jié)論的得出，都是教師的工作；什么時間讓學(xué)生活動，以什么形式活動，活動多長時間，哪個學(xué)生回答，都是教師來主宰。新課程提倡尊重學(xué)生的自主性，教師要改變以往“灌輸”的方法，和學(xué)生之間平等地對話。它不是向?qū)W生灌輸自己對文本的理解，傳授應(yīng)當(dāng)如何寫作的套路，而是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生和作者對話，教師的作用也是在和學(xué)生的對話中實(shí)現(xiàn)的，并且在這種對話中受益。很多語文教師抱著對教育事業(yè)的熱愛，每天翻閱大量資料，認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地備好每一課；到了課堂上總是希望充分利用45分鐘，多講一些內(nèi)容。開始學(xué)生還能勉強(qiáng)聽一聽，可是后來教師即使講得唇干舌燥，學(xué)生還是一言不發(fā)，整個課堂沒有一絲的生氣和樂趣。教師成了每堂語文課的“導(dǎo)演”同時又兼“主角”，而學(xué)生只是充當(dāng)“配角”或“群眾演員”，甚至只能充當(dāng)“觀眾”或“聽眾”，課堂上學(xué)生的參與很少。這樣的教學(xué)，成績自然也是可想而知的了。

四、教師的執(zhí)教水平

篇2

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)課堂；存在問題；改進(jìn)對策

新課改以來，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，“填鴨式”教學(xué)模式得到改變，三維目標(biāo)得以體現(xiàn)，學(xué)生主體地位增強(qiáng)。但反思當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還存在一些亟待改進(jìn)的問題，成為課程改革的瓶頸。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出一些改進(jìn)措施，與大家共享。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.三維目標(biāo)不完整，教學(xué)目標(biāo)單一

在課堂教學(xué)中，教師往往重視教材任務(wù)的完成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；過分強(qiáng)調(diào)知識技能，忽視數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化等通盤考慮；注重學(xué)生文化知識的灌輸，忽略學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)與興趣的激發(fā)。

2.自主學(xué)習(xí)效率不高

自主學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種重要的教學(xué)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但由于教師要求不明確，缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率不高。

3.小組合作學(xué)習(xí)流于形式

小組合作學(xué)習(xí)是新課改中的一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，老師把一些簡單的問題拋給學(xué)生討論，浪費(fèi)時間，或者學(xué)生討論時不給學(xué)生充分發(fā)言的時間，缺乏時間的保證；學(xué)生交流時，變成了優(yōu)生展示的舞臺，大多數(shù)學(xué)生成了觀眾，被動應(yīng)付，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。

4.教材利用不充分，學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)單一

在課堂教學(xué)中，一些老師過度依賴多媒體課件，常常是課件牽著教師走，教師牽著學(xué)生走。學(xué)生根本沒有時間閱讀、使用教材。同時，老師設(shè)計(jì)的練習(xí)單一，缺乏針對性、層次性、綜合性和拓展性，影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對策

對策一：強(qiáng)化課標(biāo)學(xué)習(xí)，更新觀念，明確目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要完成“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。因此，作為一線老師，要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握其精髓，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，明白自己的任務(wù)，明確自身責(zé)任。在教學(xué)中克服“重知識，輕能力；重方法，輕過程；重教材，輕習(xí)慣”的教學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)價值，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，樹立全面提高教學(xué)質(zhì)量、全面育人的教育教學(xué)觀念。

對策二：改革教學(xué)方法，有效組織自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中要樹立“用教材教”的觀念，克服“教教材”的陋習(xí)。因此要認(rèn)真研究新教材，厘清教材編排體系、編者意圖，領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)，弄清教學(xué)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)方法和其蘊(yùn)含的教育價值，為有效開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)找到突破口。教師要提供豐富的學(xué)習(xí)材料，擬定自主學(xué)習(xí)提綱，明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，深入了解學(xué)生，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)的高耗低效局面，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。組織小組合作學(xué)習(xí)時，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理分組，探討的問題要有合作學(xué)習(xí)的價值，要給學(xué)生留足獨(dú)立思考和討論的時間，倡導(dǎo)平等交流，鼓勵中等生、學(xué)困生大膽發(fā)言，真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的“互補(bǔ)”作用，達(dá)到思維認(rèn)識的提高。

對策三：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

新課改要求加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生收集處理信息和解決問題的綜合能力。因此，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)現(xiàn)題、變式題、綜合題、實(shí)踐題、拓展題，變化練習(xí)題形式，提高練習(xí)的針對性、實(shí)踐性、趣味性，分層要求，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)鞏固中體驗(yàn)到成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時，也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點(diǎn)，積極思考，以提高靈活運(yùn)用知識的能力。

總之，作為農(nóng)村小學(xué)一線教師，唯有認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷轉(zhuǎn)變自己的教育思想，大膽探索課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，才能使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

葉仁波.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 問題 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.118

現(xiàn)代教學(xué)要求教師在既定的時間內(nèi)能夠更加有效的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，使學(xué)生掌握更多的知識，然而卻沒有注意到將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的過程中，還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中致力于通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用，使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，然而目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在一些問題，本文就存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對措施。

一、目前存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題分析

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量雖然得到了有效提升，然而在實(shí)際的教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問題，本文就存在于語文課堂教學(xué)中的一些典型問題進(jìn)行了以下分析。

（一）教師的教學(xué)藝術(shù)性尚待進(jìn)一步提升

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在一些問題，這些問題來自于課堂教學(xué)的各個方面，既有來自于教師教學(xué)的問題，也有來自于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，其中教師的教學(xué)藝術(shù)性有待進(jìn)一步提升，是目前影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的一個重要因素。教師在教學(xué)的過程中單純的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，平淡、枯燥的課堂教學(xué)氛圍很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師只有不斷提升自身教學(xué)的藝術(shù)性，將多種有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能收到更好的教學(xué)效果。而目前小學(xué)教師在教學(xué)過程中依然存在藝術(shù)性不強(qiáng)的情況，課堂教學(xué)氛圍一般，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到進(jìn)一步提升。

（二）課堂導(dǎo)學(xué)沒有落到實(shí)處

課堂導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，做好課堂導(dǎo)學(xué)對提高整個課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。小學(xué)語文作為一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該做好課堂導(dǎo)學(xué)工作，而目前小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)階段并沒有引起所有教師的重視。很多教師將注意力集中于知識點(diǎn)的講解，有些語文課堂并沒有進(jìn)行導(dǎo)學(xué)工作，有些課堂雖然開展了導(dǎo)學(xué)工作，也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。對導(dǎo)學(xué)階段沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致小學(xué)生的注意力難以被及時的吸引到課堂教學(xué)中來，一方面影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面也影響了學(xué)生獲取知識的積極性。

（三）教師的教學(xué)語言生動性不足

天真活潑是小學(xué)生的一個重要特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)活動。教學(xué)語言是教學(xué)活動的媒介，對于小學(xué)語文教師而言，教師的教學(xué)語言是否生動，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而目前小學(xué)語文教師對教學(xué)語言的生動性并沒有引起重視，在對教材內(nèi)容講解的過程中，依然采用平淡的語言對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，不僅難以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，也難以通過生動的語言引導(dǎo)學(xué)生展開想象，不利于學(xué)生高效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

（四）沒有對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法引起重視

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，一方面學(xué)生在小學(xué)階段要進(jìn)行大量語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在小學(xué)階段打下良好的語文基礎(chǔ)，才能在以后的語文學(xué)習(xí)過程中更加順利的獲取知識點(diǎn)。學(xué)生在獲取知識的同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。語文學(xué)習(xí)方法與技巧的掌握并非朝夕可就之事，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行積累，而目前小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中重知識點(diǎn)的講解，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)方法的引導(dǎo)，勢必會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、解決小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題的有效方法

針對上文中提到的目前存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題，教師應(yīng)該及時加以解決，使語文課堂教學(xué)質(zhì)量在問題解決的基礎(chǔ)上得到有效提升。

（一）提高小學(xué)語文教師教學(xué)的藝術(shù)性

針對目前小學(xué)語文教師教學(xué)藝術(shù)性尚待提升的現(xiàn)狀，學(xué)校和教師本人都要引起重視。一方面為了使教師的教學(xué)更具有藝術(shù)性，學(xué)校要為教師提供更多培訓(xùn)的機(jī)會，使教師的教學(xué)藝術(shù)能夠緊跟時展的潮流不斷得到發(fā)展，對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。教師個人也應(yīng)該認(rèn)識到在現(xiàn)代教學(xué)中提升自身教學(xué)藝術(shù)性的重要性，在課堂教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思，使自身的教學(xué)藝術(shù)不斷得到提升，在課余時間也要積極的進(jìn)行自我充電，學(xué)習(xí)有助于提升自身教學(xué)藝術(shù)性的方法與技巧，使自身的教學(xué)活動更具藝術(shù)性。

（二）有效組織課堂導(dǎo)學(xué)活動

在新時期的教學(xué)中，教師要對課堂導(dǎo)學(xué)引起重視。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，課堂導(dǎo)學(xué)看似比較簡單，實(shí)際上想要做好導(dǎo)學(xué)工作，并非一件易事。雖然課堂導(dǎo)學(xué)僅僅占課堂教學(xué)的一小段時間，然而出彩的課堂導(dǎo)學(xué)需要教師做大量的準(zhǔn)備工作，想要提高課堂導(dǎo)學(xué)的有效性，教師必須投入更多的時間與精力。在提高課堂導(dǎo)學(xué)有效性的過程中，教師要注意以下兩個方面，一方面教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué);另一方面導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要與課堂教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

（三）提高教師教學(xué)語言的生動形象性

作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要對自身的教學(xué)語言引起重視，針對目前小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中教學(xué)語言不夠生動形象的情況，教師要不斷提升自身教學(xué)語言的生動形象性。教師在對學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容講解的過程中，盡量以生動形象的語言表達(dá)文章的含義，將學(xué)生帶入一種真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解一些寓言故事時，可以通過提高教學(xué)語言的生動形象性，使學(xué)生感覺進(jìn)行語文學(xué)習(xí)是在聽故事，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

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【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學(xué) 教學(xué)實(shí)效性 問題及對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0187-01

一、前言

語文作為初中的主要學(xué)科，其教學(xué)實(shí)效性對初中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果，進(jìn)而滿足初中語文教學(xué)需要。

二、初中語文課堂教學(xué)存在的主要問題

結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實(shí)際，目前初中語文課堂教學(xué)主要存在以下幾個方面問題：

1.重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)

在目前初中語文課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學(xué)上，對作文教學(xué)缺乏足夠的關(guān)注，客觀上造成了學(xué)生的寫作能力較弱，既影響了作文教學(xué)的開展，同時也制約了語文教學(xué)的發(fā)展。因此，這種教學(xué)模式如果不進(jìn)行有效改革，初中語文教學(xué)將偏離教學(xué)大綱的方向，作文教學(xué)將無法得到有效開展。對初中語文教學(xué)的影響是比較深遠(yuǎn)的。基于這一認(rèn)識，在初中語文課堂教學(xué)中，既要重視課文教學(xué)，也要對作文教學(xué)引起足夠的重視，使課文教學(xué)和作文教學(xué)都能夠得到有效開展。

2.注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐

在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，初中語文課堂教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學(xué)的渠道。長久以來，必然會影響學(xué)生的積極性，對語文課堂教學(xué)造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學(xué)注重教師而忽視學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和訴求，才能做到了解初中語文教學(xué)的內(nèi)涵，為初中語文課堂教學(xué)提供有力的支持。所以，注重學(xué)生實(shí)踐，是初中語文課堂教學(xué)必須解決的問題。

3.現(xiàn)階段的教學(xué)理念不夠先進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)推出以后，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生語文知識的教學(xué)，以及對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，而不是把語文教學(xué)片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)過于注重書本內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的把握上，主要以中考考點(diǎn)為主，忽視了對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。這一教學(xué)理念不但制約了初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，也對語文課堂教學(xué)的開展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學(xué)理念，是提高初中語文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

三、初中語文課堂教學(xué)的具體措施和對策

基于對初中語文課堂教學(xué)問題的分析，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從以下幾個方面入手：

1.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)對課文教學(xué)和作文教學(xué)給與同樣的關(guān)注

在初中語文課堂教學(xué)中，課文教學(xué)與作文教學(xué)具有同等重要的地位，不能片面的認(rèn)為課文教學(xué)比作文教學(xué)重要。根據(jù)初中語文課堂教學(xué)的實(shí)際需求，在具體教學(xué)中，應(yīng)制定具體的課文教學(xué)和作文教學(xué)計(jì)劃，并積極開展作文訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)φn文有更深入的認(rèn)識，同時還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學(xué)和作文教學(xué)以同樣的關(guān)注，是提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對初中語文課堂教學(xué)而言具有重要意義。

2.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

對于初中語文課堂教學(xué)而言，學(xué)生作為教學(xué)主體，除了要受到廣泛的關(guān)注之外，還要在教學(xué)中正確分析學(xué)生的訴求，并掌握學(xué)生的特點(diǎn)，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對性的教學(xué)措施，保證初中語文課堂教學(xué)取得實(shí)效。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和語文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動積極的參與到課堂教學(xué)過程中，滿足初中語文課堂教學(xué)需要。

3.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念

結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實(shí)際，在當(dāng)前階段的初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)理念對課堂教學(xué)的開展有著重要作用。為了保證教學(xué)理念滿足教學(xué)實(shí)際需要，在初中語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視對學(xué)生語文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學(xué)理念之后，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)大綱的解讀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)理念進(jìn)行全面創(chuàng)新，使教學(xué)理念與課堂教學(xué)相適應(yīng)，提高教學(xué)理念的適應(yīng)性。

四、結(jié)論

通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 田良臣.語文科口語課程的多維研究[D].華東師范大學(xué)，2014年.

[3] 朱琳.培養(yǎng)中學(xué)生閱讀非智力因素的對策研究[D].西北師范大學(xué)；2014年.

[4] 應(yīng)麗婭.論語文教師的人文素養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2014年.

篇5

【關(guān)鍵詞】閱讀；識字；語文教學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題很多，人們往往把注意力集中到高年級。其實(shí)，低年級存在的問題更多、更嚴(yán)重。為了切實(shí)在低年級就打好基礎(chǔ)，從克服教學(xué)中的主要弊端入手，徹底改變小學(xué)低年級的語文教學(xué)，已是刻不容緩了。縱觀低年級的語文教學(xué)，以小學(xué)語文教學(xué)大綱要求來對照，有哪些主要問題呢？

1、重識字，輕閱讀。好多教師誤認(rèn)為：低年級把好識字關(guān)就可以了。閱讀是三年級以上的事，所以總拿出好多的時間反反復(fù)復(fù)地教生字寫生字，閱讀似乎可有可無了。

2、孤立地進(jìn)行識字教學(xué)。掛上小黑板，出示生字卡片，先拼音，再說字型，最后講字義，給字找朋友（組詞），課文幾乎沒有用了。這么一折騰就是一節(jié)課，生字多時一節(jié)課還教不完，最后學(xué)生還得帶上拼音寫上若干遍，真是枯燥之極！明擺著可以加強(qiáng)識字教學(xué)的課文以及課文中的插圖，棄之而不用。看了這種現(xiàn)象，怎么不讓人心焦又心疼！

3、識字閱讀兩張皮，互不聯(lián)系，不是通過課文在語言的具體環(huán)境中去理解字義。

4、課堂教學(xué)中缺乏必要的說話訓(xùn)練。如：看課文插圖;指名回答問題；復(fù)述故事；對話等。

當(dāng)然問題遠(yuǎn)不止這些，但僅就這四個問題也可看出改革低年級語文的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是勢在必行了。

小學(xué)語文教學(xué)大綱中對小學(xué)語文教學(xué)的目的作了明確的闡述，就是“培養(yǎng)學(xué)生的識字、聽話、說話、閱讀、作文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在語言文字訓(xùn)練的過程中進(jìn)行思想品德教育”。又明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是識字的基本途徑。有利于鞏固提高識字質(zhì)量，為作文打下基礎(chǔ)。并著重指出“閱讀能力要從一年級開始培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，逐步提高”。對作文教學(xué)特別指出“既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力”的同時，更著重指出“這兩種能力要從一年級起就要培養(yǎng)”。

綜上所述，不論是從大綱提出的標(biāo)準(zhǔn)與要求看，還是從目前低年級語文教學(xué)普遍存在的主要問題看，結(jié)論只有一個：徹底改變目前低年級語文課堂教學(xué)思路，從指導(dǎo)思想到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以至教學(xué)方法，重新思考和設(shè)計(jì)，走出一條新的科學(xué)的路子。

從上面正反兩個方面進(jìn)行思考，結(jié)合總結(jié)我們自己的教改實(shí)踐來考慮，低年級的語文教學(xué)一定要：

（1） 以讀為主線，將識字、說話訓(xùn)練與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，融為一體，同步進(jìn)行。改變常見的先識字后閱讀，識字閱讀兩層皮的現(xiàn)象。我們要大力提倡“在閱讀中識字”，堅(jiān)持走“閱讀-識字-閱讀”的路子。

（2） 以課文中的插圖為憑借，以課后問題為線索，以理解詞和句子的意思為重點(diǎn)，以朗讀訓(xùn)練為主要形式。

（3） 將識字教學(xué)的“讀準(zhǔn)字音、分析字型、理解字義”結(jié)合學(xué)習(xí)課文分開進(jìn)行，不搞一鍋煮。拼音教學(xué)要求做到：學(xué)生直呼音節(jié)，分析字形方法要靈活多樣，不搞死套套。理解字義一定在句子中去體會揣摩，從小就注意培養(yǎng)在語言環(huán)境中理解字、詞意思的能力。

篇6

1. 教師課前準(zhǔn)備不足，課堂中無重點(diǎn)內(nèi)容

現(xiàn)在的中小學(xué)中，英語老師大多數(shù)是剛畢業(yè)的年輕人，青年教師接受新理念、新思想的過程快，但在教學(xué)方法和對教材重點(diǎn)掌握上存在一定的不足，再加上課前并沒有做好充足的準(zhǔn)備，課堂上的思路都是混亂的，所講內(nèi)容要么難度太大，超出了學(xué)生的接受范圍；要么講的內(nèi)容過于淺薄，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生聽不出老師講課的重點(diǎn)是什么，這樣的課堂教學(xué)何來有效性。

2. 課堂互動單一化、形式化

課堂的互動體現(xiàn)在兩個方面：課堂提問和課前演講。課堂提問就是單純的提問單詞，單詞解釋，朗誦課文，背誦課文，多少年來一直沒改變過，而課前演講，老師為了節(jié)省時間，或者為了操作的方便，學(xué)生演講結(jié)束后，老師不作任何點(diǎn)評，也不提任何問題，表而上看來，學(xué)生天天練習(xí)口語，課堂氣氛非常活躍，而實(shí)質(zhì)上就是每天的一個程序，一個形式，對提高學(xué)生的英語能力幫助不大。

3. 忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同

實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，不只是讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)好知識，而是要讓全班至少百分之七十五以上的學(xué)生聽懂課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)好重點(diǎn)知識。但是每個學(xué)生對英語的認(rèn)知能力是不同的，甚至對于英語中的某一部分的喜好程度也不同，這就需要先培養(yǎng)學(xué)生對于英語的熱情度。對不同的學(xué)生采取不同的教育方法，這樣才能達(dá)到最好的教育效果。

二、 提高中小學(xué)英語課堂有效性的幾點(diǎn)建議

1. 有效地利用校園教育資源

每個教師都是不同的資源寶庫，年紀(jì)大的教師經(jīng)驗(yàn)豐富，年紀(jì)輕的教師思維新穎，學(xué)生的知識來源于老師的教導(dǎo)，將教師最擅長的部分突顯出來，取出每個教師教學(xué)中的精華，教師資源得到合理利用，英語教學(xué)也達(dá)到了最佳化，有效教學(xué)的理念也得以體現(xiàn)。

2. 最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在能力

對于英語這種語言類學(xué)科來說，興趣是最好的老師，其次才是學(xué)生的接受能力，有的學(xué)生一堂課的接受能力即使是百分之一百，但由于不感興趣，最終只接受了百分之六十甚至更少。所以要因材施教，老師應(yīng)該通過對學(xué)生的了解，采取不同的課堂教學(xué)模式，力求提高每堂課的有效利用率。

3. 組織英語情景模擬

把英語和生活相融合，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。因?yàn)橛⒄Z本身就是比較靈活的一門學(xué)科，所以英語教學(xué)一定要和社會的流行趨勢相結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)著才有興趣，比如現(xiàn)在《泰坦尼克號》3D版大熱，老師就可以組織同學(xué)一起觀看，然后分組表演最喜歡的片段，還可以改編成搞笑版、穿越版等，只要能讓學(xué)生有機(jī)會說英語，就可以提高學(xué)生的英語能力。

三、 英語有效教學(xué)的三大策略

1. 有效教學(xué)的基礎(chǔ)是提高學(xué)習(xí)效率

素質(zhì)教育的教學(xué)要求教師有化難為易、化繁為簡的能力，將知識點(diǎn)簡單化有利于幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)效率。這就要求英語教師必須對教材有全面透徹的了解。

學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時，會遇到發(fā)音不準(zhǔn)，缺乏應(yīng)用環(huán)境等問題，英語教師要運(yùn)用激勵的方式去激發(fā)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生樹立自信心，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。英語教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置好課程走向，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 有效教學(xué)的關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

要增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果就要注意遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生在英語入門之初，都害怕讀錯，都不敢說英語，這種恐懼心理若是一直存在于整個英語學(xué)習(xí)過程中，就會造成記不住單詞，背誦課文困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性上還要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以使人們對活動充滿好奇心理，從而對新鮮事物有著渴求探索的心理。老師在備課時把枯燥的語言變?yōu)樯鷦拥那榫澳Ｊ剑陀欣谡{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3. 有效教學(xué)的靈魂是提升學(xué)習(xí)成績

在教學(xué)上，老師要注意師生間的關(guān)系，通過自身的魅力為學(xué)生提供一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。好的教師不是讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的噩夢，而是讓學(xué)習(xí)英語成為愉悅學(xué)生身心的體驗(yàn)。在教學(xué)中可以通過改變教學(xué)方式、提高教學(xué)模式來提高學(xué)生的英語成績。

例如，在教學(xué)模式上可以根據(jù)學(xué)生英語能力的不同分層教學(xué)，分班上課，這樣的教學(xué)模式改變了英語的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，既不會使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的消極情緒，又不會有心理壓力。

又比如，可以采用課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)一幫一的模式。學(xué)生中有的口語好，有的語法好，大家相互幫助，相互學(xué)習(xí)，取其所長，避其所短，共同進(jìn)步。

篇7

關(guān)鍵字：高中歷史；新課改；課堂教學(xué)；對策

【中圖分類號】G633.51

引言：

歷史距離課堂、學(xué)生遙遠(yuǎn)，如若沒有一種好的課堂教學(xué)方法，課堂將會枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也全然提不起來。如何豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，對我國高中歷史新課改課堂教學(xué)是一種挑戰(zhàn)。在課堂上，如果可以做到讓歷史“活”起來，將歷史人物、歷史事件活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，則學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣將不僅僅是在課堂上，而是在生活中的每一個角落。

1、高中歷史新課改課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

正視過往高中歷史課堂教學(xué)過程中存在的問題，我國的教育工作者對高中歷史進(jìn)行了更加系統(tǒng)性與理論性的研究，嘗試從歷史、學(xué)生等多方面重新編排新形勢下的高中歷史課本。高中歷史新課改的實(shí)行在我國也取得了較好的效果，

效果一：使歷史課程日漸多元化。現(xiàn)各地區(qū)與學(xué)校具有了開設(shè)與本土歷史及學(xué)校歷史相關(guān)的課程權(quán)利，使的我國的歷史課程逐步向本土歷史文化與時代文化進(jìn)軍。效果二：歷史課程朝綜合性教學(xué)發(fā)展。在高中歷史課程的編排上，逐步融合多學(xué)科知識，授課過程中嘗試用理科教學(xué)方法，使歷史課程上多學(xué)科融合。效果三：新課改內(nèi)容上的安排更加的契合實(shí)際教學(xué)過程。在向同學(xué)們講述史實(shí)的同時，新課改提出了課程教學(xué)中突出注意要點(diǎn)，要求師生一同解決課程中的難點(diǎn)。

2、當(dāng)前高中歷史新課改課堂教學(xué)存在的問題

2.1、學(xué)生對歷史學(xué)科不重視

從初中開始，大部分的學(xué)生視語數(shù)英為主科，而歷史、地理之類的學(xué)科僅是副科，歷史所占分量不高，面對歷史考試學(xué)生也無非就是將課本的知識一背，就完事了。從初中開始形成的對歷史學(xué)科的不重視思想，使學(xué)生在高中專注語數(shù)英，忽視歷史知識的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致了學(xué)生花費(fèi)在歷史上的學(xué)習(xí)時間減少，自然也沒有學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.2、高中學(xué)科的課程安排

高中時期，學(xué)生各科課程安排很多，一天到晚，除了上課便是做作業(yè)，這讓學(xué)生利用課余時間去獲取課堂外的知識變的很困難。同時，高中歷史新課改注重學(xué)生對史學(xué)知識的采集、歸納、分析等能力培養(yǎng)，但是由于大部分高中采取封閉式教學(xué)，學(xué)生獲取新知識的途徑只有課本、圖書館以及多媒體電腦。學(xué)生獲取知識的途徑非常的狹窄，對于個別擁有手機(jī)的學(xué)生，若處在一個沒有學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中，學(xué)生也很難自主的去查閱文獻(xiàn)資料。

2.3、初高中歷史學(xué)科銜接不緊湊

做好新課改后初高中歷史的銜接，需要學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建屬于自己的歷史知識架構(gòu)。勤于將史書上各年份發(fā)生的事件串聯(lián)起來，做到從古到今對于歷史進(jìn)程的演變心中有“史”。其次，在平時的考試過程中加強(qiáng)與高中歷史教學(xué)的銜接。為了適應(yīng)高中多材料型的試題，初中階段需要求學(xué)生多閱讀史書，豐富自己的知識面，拓寬視野。

2.4歷史專題學(xué)習(xí)的困擾

高中歷史課程內(nèi)容上，沒有對歷史體系做到系統(tǒng)性的處理。高中歷史新課改在課程框架上運(yùn)用“模塊+專題”齊頭并進(jìn)的模式，通過將歷史中有代表性的事件進(jìn)行整理，以彰顯其中的規(guī)律關(guān)系。然而這種模塊與專題的形式對傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)是一種沖擊，原因是這種新的教學(xué)要求學(xué)生具有和老師一樣豐富的歷史文化積累，按專題進(jìn)行教學(xué)，課堂上歷史不再是按照年份“上演”，而是多樣的歷史內(nèi)容結(jié)合，對于初中歷史知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，歷史學(xué)習(xí)將會進(jìn)行的很艱難。

3、解決高中歷史新課改課堂教學(xué)中問題的對策

3.1、教師加強(qiáng)自身系統(tǒng)理論知識

歷史新課改對高中歷史老師提出了新要求，歷史教師必須做到對歷史知識全面、系統(tǒng)的了解。利用自身強(qiáng)大的專業(yè)知識，利用學(xué)生愛探索的心理，教師根據(jù)專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘與專題有關(guān)的有趣的、不為人知的一些歷史秘密，然后由學(xué)生課堂上進(jìn)行講訴。在慢慢地探索中，學(xué)生愿意去找尋跟多的歷史故事與同學(xué)們分享，愿意去學(xué)習(xí)歷史了。

3.2、創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)置“專題”課堂

在新課改下，直面學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。首先在教學(xué)形式上，可以根據(jù)課堂教學(xué)的專題內(nèi)容不同，采用不同的教學(xué)方法 ，如情景教學(xué)、討論組形式教學(xué)等，在課堂上教師起引領(lǐng)作用，讓學(xué)生參與到自主教學(xué)、學(xué)習(xí)的過程中。

在教學(xué)過程中，可以設(shè)置專門的課堂用于演歷史話劇，在每一單元的學(xué)習(xí)后，安排學(xué)生以小組為單位按歷史專題演話劇，并進(jìn)行評比活動，話劇力求表現(xiàn)出歷史課堂上學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。通過專門的課堂讓同學(xué)們演話劇，不僅可以讓學(xué)生站在歷史的角度上演繹歷史事件，同時可以讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)更多的歷史。

如此進(jìn)行不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時可以讓學(xué)生在歷史學(xué)科中逐步開拓自己的事業(yè)。

3.3、注重歷史框架的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生愛歷史

在學(xué)生初涉歷史時，以時間年份為線索，為同學(xué)們先理清年代事件。歷史新課改后，專題教學(xué)中，包含了大量的零碎知識點(diǎn)，學(xué)生不容易掌握。這時課堂教學(xué)中，教師需要對每個專題做一幅“專題框架聯(lián)想樹圖”，然后將樹圖挖空，組織學(xué)生小組比賽將樹圖填滿，促進(jìn)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)效果。

引言：

高中歷史新課改的春風(fēng)拂過，我們的歷史課堂也不斷煥發(fā)生機(jī)，盡管如此，新課改實(shí)行過程不免會存在阻礙。“十年樹木，百年樹人”樹立以學(xué)生成才為目標(biāo)的理念，致力高中歷史學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生享受新課改的歷史課堂，讓學(xué)生自主的開拓眼界，積極參與到學(xué)習(xí)歷史的行列中去。

參考文獻(xiàn)：

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【摘 要】教學(xué)中部分教師對新課程改革的認(rèn)識存在一定誤區(qū)，課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了各種各樣的問題，如何消除教師對新課程改革的誤解，改變那些浮夸和矯飾的課堂教學(xué)方式。首先要明確教學(xué)方法的具體內(nèi)涵，其次，新課程改革順利進(jìn)行的重要保證是教師素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】誤區(qū)；內(nèi)涵；教師素質(zhì)

新課程改革倡導(dǎo)自主式、探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)在廣大中學(xué)英語教師正在積極地進(jìn)行新課程改革，正在努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的理念和精神。但是由于部分教師對新課程改革的認(rèn)識存在一定誤區(qū)，課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了各種各樣的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.濫用課件：課題、重要知識點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)、訓(xùn)練題、甚至訓(xùn)練的結(jié)果都在課件中演示；還有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，師生互動退居次要地位。課堂教學(xué)變成了課件演示。2.表演作秀：唱歌、表演話劇（戲劇、小品）、配樂詩朗誦等教學(xué)活動脫離文本和正常的教學(xué)內(nèi)容，偏離了課堂教學(xué)的目標(biāo)。3.分組討論無實(shí)效：總是提出問題后，馬上讓學(xué)生分成幾個小組討論，于是學(xué)生熱熱鬧鬧了一陣子后，各組記錄員開始分別表達(dá)意見，最后是教師統(tǒng)一大家的認(rèn)識。這樣做的結(jié)果，很多時候都是小組討論代替了個體獨(dú)立思考。4.滿堂發(fā)問：有些教師以為多問就體現(xiàn)了新的理念——互動，不管問得是否適宜，是否科學(xué)，把課堂互動變成了師生問答課。5.濫用賞識：一堂課中，常掛在教師嘴邊的就是“very good”、“great”、“you are very clever”、“excellent”等等。這樣做，一方面顯得老師的“贊譽(yù)”用得太濫，也很虛偽，很容易給學(xué)生識破，不能對學(xué)生起到應(yīng)有的激勵作用；另一方面，容易給學(xué)生以誤導(dǎo)，使其難以認(rèn)識到自身存在的不足，難以發(fā)現(xiàn)自己思路和方法中存在的問題，容易產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)，最終會嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)的發(fā)展。6.滿堂游動：一堂課中，有的教師幾乎不登講臺，而在臺下不停來回穿插游動，其中還伴隨著大量的動作和表情，使學(xué)生的眼球不得不隨著老師，精力很難集中。7.效益低下：課堂教學(xué)高投入、低效益的問題非常突出。本來設(shè)計(jì)好的一堂課的教學(xué)內(nèi)容，往往只能完成1/2或2/3；分析每一個教學(xué)時間單位，存在教學(xué)強(qiáng)度不夠，教師組織的一些教學(xué)活動，有些是無效勞動，幾乎與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，對某些知識點(diǎn)的講解、引導(dǎo)，分配時間過多，整個課堂教學(xué)的信息容量和信息傳遞量較少等現(xiàn)象。還有些教師把隨意發(fā)揮看作創(chuàng)新，誤以為只要與舊的相反就是創(chuàng)新。如果不消除他們對新課程改革的誤解，必將在很大程度上影響到新課程改革的順利進(jìn)行。那么如何消除教師對新課程改革的誤解，改變那些浮夸和矯飾的課堂教學(xué)方式呢？

首先要明確教學(xué)方法的具體內(nèi)涵。我們漢語中所說的教學(xué)方法，可以指具體的方法，如目前比較普及的任務(wù)型教學(xué)法，還可以指具體的教學(xué)步驟與技巧，如課堂提問、小組討論、兩兩對話等。每一類教學(xué)方法都有其側(cè)重點(diǎn)，有其優(yōu)勢與劣勢，如在傳統(tǒng)的語法翻譯法中，語法講解、記憶及英語與母語之間的對譯為最重要的教學(xué)活動，不僅能充分發(fā)揮母語和翻譯在教學(xué)中的作用，也能比較容易地操控課堂，這是它的優(yōu)勢。劣勢是在一定程度上忽視了語言技能（如聽說能力）的培養(yǎng)，教學(xué)過程比較枯燥，容易引起學(xué)生厭倦。我們不能抱有“一棍子打死”的觀點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)法批判得一無是處，在課堂教學(xué)中完全放棄，以為創(chuàng)新就是完全不要傳統(tǒng)學(xué)法。目前比較普及的任務(wù)型教學(xué)法就是為了解決傳統(tǒng)語法翻譯法產(chǎn)生的“聾子英語”、“啞巴英語”問題。它主要以通過讓學(xué)習(xí)者完成各種各樣的任務(wù)來達(dá)到靈活、熟練運(yùn)用語言的目的，即學(xué)習(xí)者通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋和詢問等各種語言活動來學(xué)習(xí)和掌握語言，完成各種各樣的交際活動。

其次，新課程改革順利進(jìn)行的重要保證是教師素質(zhì)。作為新時代的教師，我們除了要提高思想素質(zhì)之外，還應(yīng)提升教學(xué)能力和科研能力，采取各種各樣的有效方法、途徑提升自己的學(xué)歷，提高自身教學(xué)水平與科研水平。目前隨著新課程改革理念的推行，大部分教師已經(jīng)體驗(yàn)到了自身的不足，已經(jīng)明白了進(jìn)行自我專業(yè)的發(fā)展的必要性，正在循序漸進(jìn)地充實(shí)自己：逐步掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)等知識，培養(yǎng)過硬的教學(xué)實(shí)踐能力，較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和終身學(xué)習(xí)能力等。時下比較普及的理念：行動研究能力，指的是教師主導(dǎo)的課堂研究，旨在提高教師對課堂教學(xué)的理解以改進(jìn)課堂教學(xué)。“教師即研究者”已成為師范教育上重要的一種運(yùn)動，教師研究者的論者強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究充滿了艱深的研究術(shù)語和繁雜的統(tǒng)計(jì)公式，研究結(jié)果遠(yuǎn)離實(shí)際教室情境，因此不能為教師所接受，對教學(xué)改進(jìn)裨益不大。而教師終日在教學(xué)第一線，最了解教學(xué)的困難和需求，能立刻感知研究問題之所在；在教室中與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，能利用觀察、訪問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情形；能分析學(xué)生的考卷、作業(yè)、筆記、心得、作文等，進(jìn)一步了解其生活世界。從這些第一手?jǐn)?shù)據(jù)，教師形成自己的知識，改進(jìn)教學(xué)，建構(gòu)合適的課堂教學(xué)理論及方法。其實(shí)我們廣大中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，在處理具體教學(xué)問題（如提問、反饋、選取材料、批改作業(yè)、測試等）時都在不知不覺地進(jìn)行著行動研究。所以只要我們平時有意識地注意這種行動研究，則可以很快地提高教師教學(xué)與研究兩方面的綜合能力。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 存在問題 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.111

新時期通過教師與學(xué)生的不斷努力，小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，教師只有對存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對措施，才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加高效。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對措施。

一、存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題分析

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)具有啟蒙意義，學(xué)生如果能夠在小學(xué)階段打好語文基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)具有重要意義。然而目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中問題的存在在不同程度上影響了課堂教學(xué)的有效性，教師只有對存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題引起重視，并采取有效措施加以解決，才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升，進(jìn)而使學(xué)生在小學(xué)階段打下更好的語文基礎(chǔ)。本人首先對目前存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析：

（一）重知識點(diǎn)講解，輕能力培養(yǎng)

小學(xué)階段不僅是學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，只有促進(jìn)學(xué)生的知識與能力的同步提升，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能更加有效。而目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題之一，就是教師在教學(xué)的過程中過于注重對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，而在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力方面卻沒有引起重視。學(xué)生機(jī)械的對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻沒有具備較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力，勢必會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）難以營造活躍的課堂教學(xué)氛圍

活躍的課堂教學(xué)氛圍能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時在活躍的課堂教學(xué)氛圍中，教師教學(xué)的激情也得以激發(fā)。然而就目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，較之于傳統(tǒng)教學(xué)，小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍更加活躍，但是依然難以達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師在課堂教學(xué)的過程中將注意力集中于對學(xué)生進(jìn)行語文知識點(diǎn)的講解，卻對營造活躍的課堂教學(xué)氛圍沒有引起重視。部分教師在教學(xué)的過程中雖然注意營造良好的課堂教學(xué)氛圍，但是卻存在沒有掌握有效的方法與技巧的情況，也影響了對良好課堂教學(xué)氛圍的營造。

（三）學(xué)生的課堂參與度不高

為了使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)，也為了更好的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)不應(yīng)該是教師的獨(dú)角戲，教師應(yīng)該將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，將學(xué)生納入課堂教學(xué)，而就目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)來講，小學(xué)生的課堂參與度并不高。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)本人發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況，同時小學(xué)生在接受知識點(diǎn)的過程中，對教師的依賴性也較強(qiáng)，如果教師不積極采取有效措施將學(xué)生納入課堂教學(xué)中來，使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)步驟積極進(jìn)行思考，勢必很難將學(xué)生納入教學(xué)^程。

（四）課堂教學(xué)方法缺乏多樣化

實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想，也是幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的一個重要途徑，同時實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，還能夠達(dá)到有效提升課堂教學(xué)趣味性的目的。而就目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化方面還存在一定的不足。教師在授課的過程中使用的教學(xué)方法依然較為單一，這使得課堂教學(xué)在一定程度上就較為枯燥，單一的教學(xué)方法也不利于教師更好的實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的表達(dá)，不僅影響了學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，也影響了提升課堂教學(xué)的有效性。

二、應(yīng)對小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在問題的有效措施

針對上文中提到的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題，一方面要求教師能夠引起高度重視；另一方面，教師要積極采取有效的應(yīng)對措施，在克服影響課堂教學(xué)有效性問題的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。針對上文中提到的目前存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的解決方法：

（一）將語文知識點(diǎn)的講解與學(xué)生能力的培養(yǎng)結(jié)合起來

針對目前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中注重對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，而沒有對培養(yǎng)學(xué)生的能力引起重視的情況，要求教師在實(shí)際的教學(xué)中，將知識點(diǎn)的講解與培養(yǎng)學(xué)生的能力有效結(jié)合起來。本人在實(shí)際的教學(xué)中通常在知識點(diǎn)講解的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，例如：本人為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，穿插一些有助于學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的方法與技巧，使學(xué)生的閱讀能力在潛移默化中得到提升。當(dāng)然，小學(xué)階段需要語文教師培養(yǎng)學(xué)生的能力有很多，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生的能力引起重視，并切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。

（二）營造活躍的課堂教學(xué)氛圍

針對目前小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍不夠活躍的情況，要求教師在教學(xué)的過程中要注重營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，有助于教師營造活躍的課堂教學(xué)氛圍的方法有很多種，教師既可以將一些有趣的因素運(yùn)用到課堂教學(xué)中營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，也可以將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，達(dá)到營造活躍的課堂教學(xué)氛圍的目的。這會使學(xué)生在活躍的課堂教學(xué)氛圍中提高學(xué)習(xí)的積極性。

（三）提升學(xué)生課堂教學(xué)的參與度

針對目前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與度不高的情況，要求教師在實(shí)際的教學(xué)中能夠采取有效措施，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。在實(shí)際教學(xué)中，本人為了提升小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的參與度，在實(shí)際教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行互動，通過互動不僅能夠很好地將小學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，而且能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)步驟有效學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。

（四）將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)

篇10

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；存在問題；解決策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0384-02

隨著現(xiàn)代生活的不斷發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高的同時，對當(dāng)下的教育教學(xué)質(zhì)量和水平也越來越關(guān)注，對教育教學(xué)的具體要求也越來越嚴(yán)苛。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的課堂教學(xué)也提出了新的要求，為更好地提高初中物理教育教學(xué)的水平和質(zhì)量，在一些學(xué)校的物理課堂教學(xué)中，教師積極貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，積極響應(yīng)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。這些積極的教學(xué)因素對初中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

但是，在實(shí)際的初中物理課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生的興趣引導(dǎo)、在注重教學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系以及在具體的課堂教學(xué)設(shè)置方面仍存在一些問題。因此，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師要想逐步地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，就需要采取積極的應(yīng)對策略，以實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。同時，需要初中物理教師們在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入發(fā)掘教學(xué)中存在的不良因素，并認(rèn)真分析教學(xué)問題產(chǎn)生的原因，最終提出合理解決問題的方法和途徑，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。

1.初中物理課堂教學(xué)中存在的問題

首先，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師照本宣科的教學(xué)方式，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度有積極的意義。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將有助于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的突破與發(fā)展。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的重要作用。但是，在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)往往停留在基本的照本宣科的教學(xué)層面上，對于教學(xué)中能夠進(jìn)一步延伸，進(jìn)一步增加其興趣的教學(xué)內(nèi)容，沒有采取合理地教學(xué)方式，以至于學(xué)生們在長期的初中物理學(xué)習(xí)中興趣不高，長久下來，學(xué)生還有可能對初中物理這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦的情緒。如此，在初中物理的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)該是初中物理教師們應(yīng)該注意的一大教學(xué)問題所在。

其次，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往與生活聯(lián)系不密切，教師的教學(xué)與日常生活之間的斷裂式發(fā)展的情況，將極大地阻礙教師教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在初中物理學(xué)習(xí)知識的安排中，很多初中知識都是基本的常識性問題，初中物理知識大多來源于生活，并且能夠解決與生活相關(guān)的基本物理知識。生活化的初中物理課堂教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將會產(chǎn)生積極的意義，但是，在具體的初中物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往忽略了與生活相結(jié)合的教學(xué)方式的重要性，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并沒有得到提高。就目前的初中物理的課堂教學(xué)情況來看，教師的教學(xué)與生活聯(lián)系不密切的教學(xué)方式，也成為初中物理教學(xué)中應(yīng)該注意并且應(yīng)該得到改良的一大教學(xué)問題之一。

最后，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師的作業(yè)布置也存在一定的問題。初中物理的教學(xué)最終目的是為了提高學(xué)生運(yùn)用基本的物理知識，及問題實(shí)際生活中的具體問題和某些現(xiàn)象發(fā)生的原因的。但是，在具體的初中物理的課堂教學(xué)中，教師的課上、課后作業(yè)的布置都存在墨守成規(guī)的課本知識考查的弊端，在這種情況下，教師的教學(xué)中就出現(xiàn)了作業(yè)布置和作業(yè)練習(xí)與提高學(xué)生的實(shí)際生活問題的解決能力不相符的教學(xué)現(xiàn)狀。由此可見，教師的作業(yè)布置也是初中物理課堂教學(xué)中存在的又一大問題之一。

2.解決初中物理課堂教學(xué)中存在問題的具體措施

為解決初中物理課堂教學(xué)中存在的諸多教學(xué)問題，教師可以針對問題具體細(xì)微的提出合理解決問題的方式和方法，最終實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。具體來講，教師對初中物理課堂教學(xué)中存在問題的解決，可以從以下幾個方面著手進(jìn)行。

第一，為解決初中物理課堂教學(xué)中存在的教師照本宣科，學(xué)生興趣不濃厚的問題，教師可以從改變照本宣科的教學(xué)方式入手加以解決。具體來講，教師的課堂教學(xué)的弊端往往體現(xiàn)在，教師的教學(xué)缺乏一定的趣味性，因此，教師要改變以往"滿堂灌"式的教學(xué)方法，逐步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的趣味化。為此，教師可以從增加情景教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的情景中，逐步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在課前引入一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，并通過圖片引入教學(xué)內(nèi)容。

第二，為解決初中物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)生活化不明顯的問題，教師可以通過增加與生活相關(guān)的實(shí)際事例的方式，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，促是學(xué)生對初中物理知識的學(xué)習(xí)和生活之間建立一個良好的聯(lián)系。具體來講，教師在講解參照物這一具體的初中物理教學(xué)知識點(diǎn)時，可以通過具體事例如"一名飛行員在高空中飛行，抓住一個類似于昆蟲似的東西，但實(shí)際上這個昆蟲是一顆子彈"，這樣教師就將速度在參照物這一教學(xué)內(nèi)容中的重要作用體現(xiàn)出來。除此之外，學(xué)生還能夠?qū)W會舉一反三，運(yùn)用同樣的道理來解釋自己坐船時的變化現(xiàn)象。