導語：如何才能寫好一篇會計實務學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】 會計師考生； 記憶方法； 公允價值； 記憶技巧

對于一名會計師考生來講，要想在很短的時間內將所學知識記得牢，記得準，記得快，記得多，就必須解決以下兩個方面的問題：一是選擇什么時間看書記憶；二是采用何種方法看書記憶。因為不同的人有著個體記憶上的差異，即每個人最佳看書記憶時間是有所不同的。另外對于同一內容，在記憶時，若采用不同的記憶方法，也會產生不同的記憶效果。由此可見，要想提高記憶效果，走出記憶困境，除了要盡快找出適合自己的最佳看書記憶的時間外，更主要的還需要把握一些行之有效的記憶方法和訣竅。正是基于這種原因，筆者歸納總結了以下的記憶方法，以供廣大考生參考和應用。

一、要點連接記憶法

這種記憶方法適合于記憶實務中一些基本概念，基本理論與基本原則和要求。在記憶這些基本概念時，首先應將基本概念當中的要點列出來，然后把這些要點連接起來，進行記憶。如公允價值的定義是：“在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進行資產交換或債務清償的金額。”在學習、記憶這一概念時，只要記住公平交易、熟悉情況、自覺自愿這三個要點，就很容易記牢公允價值的概念。又如在學習“會計政策變更的累積影響數”這一基本概念時，應把握四個要點：差額；應有金額－現有金額；留存收益；年初。只要把這四要點連接起來，就是會計政策變更累積影響數的概念，即：“政策變更當期期初，留存收益應有金額與現有金額之間的差額”。

二、編順口溜記憶法

一些需要記憶的內容，有時候會缺乏明顯的內在聯系。此時，可將其編成順口溜進行記憶，效果會更好一些。例如在學習投資性房地產這一章時，考生應把握的知識點有以下七個方面：

第一，投資性房地產包括的內容有：用于出租的土地使用權；用于出租的房屋建筑物和用于資本增值的土地使用權。應特別強調的是：企業將建筑物出租，按租賃協議向承租人提供的相關輔助服務在整個協議中不重大的，應將其確認為投資性房地產。

第二，持有投資性房地產的目的：一是為了賺取租金；二是用于資本增值。

第三，投資性房地產有兩個方面的特點：一是可以單獨計量；二是可以單獨出售。

第四，投資性房地產核算使用的會計科目有：一是投資性房地產；二是投資性房地產累計折舊（或攤銷）；三是投資性房地產減值準備；四是公允價值變動損益；五是資本公積――其他資本公積。

第五，作為投資性房地產加以確認時，一要符合投資性房地產的基本定義；二要滿足投資性房地產的兩個確認條件：一是與該項投資性房地產相關的經濟利益很可能流入企業；二是該投資性房地產的成本能夠可靠地計量。

第六，投資性房地產的計量模式有二：一是公允價值計量模式；二是成本計量模式。應當注意的是成本計量模式可以變動為公允價值模式。但已采用公允價值計量模式不能再變更為成本計量模式，這就使得計量模式的變化具有單一變化的特點。

第七，自用房地產與投資性房地產可以相互轉換，但轉換的前提條件必須是房地產的用途發生改變。

如果要將以上內容很快記住，可在對每個問題理解的基礎上，編成以下順口溜來幫助記憶。

兩權一屋不重大（包括內容）符合定義足條件（確認條件）

賺取租金來增值（根本目的）不同模式單一變（單一變化）

單獨計量可出售（主要特點）改變用途相互轉（相互轉換）

科目設置不能丟（使用科目）成本公允仔細想（遇題思考）

三、比較差異記憶法

比較差異記憶方法適用于內容相似、相近，又容易混淆的問題。例如在學習“商業折扣”與“現金折扣”時，就可采用此方法記憶。（表1）

四、構建體系記憶法

構建體系記憶方法主要是把相互關聯的一些問題構建成一個完整的體系，以便于系統的學習和記憶。如學習“材料成本差異”賬戶時可采用此方法。

（一）賬戶性質

賬戶屬于原材料賬戶的調整賬戶。如果期末余額在借方時，為附加調整賬戶；如果期末余額在貸方時，則為備抵調整賬戶。

（二）賬戶結構

賬戶結構通常是指該賬戶期未有無余額，如果有，是在借方還是在貸方。材料成本差異賬戶期末余額可能在借方，也可能在貸方。

（三）經濟含義

該賬戶的借方登記收入材料實際成本大于計劃成本的超支差；該賬戶的貸方登記收入材料實際成本小于計劃成本的節約差，以及發出材料應分攤的材料成本差異額，期末借方余額表示結存材料實際成本大于計劃成本的超支差，貸方余額表示結存材料實際成本小于計劃成本的節約差。

（四）具體運用

1.結轉收入材料成本差異

（1）如為超支差時：

借：材料成本差異（實際成本大于計劃成本的差額）

貸：物資采購

（2）如為節約差時：

借：物資采購

貸：材料成本差異（實際成本小于計劃成本的差額）

2.分攤發出材料成本差異（超支差用藍字，節約差用紅字）

借：生產成本等

貸：材料成本差異

3.計算材料成本差異率

材料成本差異率

注意點：超支差取“＋”號；節約差取“－”號。公式計算結果可正可負，均屬于正常現象，正數表示超支率，負數表示節約率。

4.期末編制資產負債表

（1）如果為借方余額時：

②如果為貸方余額時：

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關鍵詞：理論教學；實務；改革

會計這門課涉及的專業概念多，理論抽象，核算復雜，學生學習時較枯燥。而會計學本身是一門綜合性較強的課程，講授起來易單一乏味，如果教師按照傳統教法一味的講述純理論，要提起學生們的興趣并不容易。因此教學改革勢在必行，理論知識聯系實務操作的結合式教學是一條重要途徑。

一、理論是實務的根本基礎

眾所周知，在教育改革中，不少高校針對用人單位關于學生缺少實踐能力的普遍意見，在進一步鍛煉學生動手能力上也花費了較多精力。經過大量的教學事實驗證，會計理論是會計實務大廈的根基點，同時也是會計從產生到完善一步一步的力量源泉。這種辯證關系體現在：一方面，會計理論的完善直接制約了會計實務的發展；另一方面，完善的會計實務在一定程度上也鞏固了會計理論的發展，更好地促進理論的完善。

動態性會計被強有力的各種外部動力推動著迅速發展，其中包括社會經濟環境以及眾多使用者對信息需求的變化。這就不僅需要會計進行變革，擴大有效信息，還要求會計從本質上創新，充分發揮其職能作用，這是滿足會計廣度與深度需求中全方面的發展。會計理論不可避免的也隨之不斷地發展，不斷完善，在吸取新的學科理論養分的同時，也必須摒棄部分不適于信息技術環境下過時的傳統理論。

二、實務是理論的有效保障

現在，隨著市場經濟體制的確立和不斷完善，對從事會計工作的人員要求越來越高，學生的實際動手能力被用人單位進一步重視。素質會計是教學改革一大重點，校內實驗室的會計“實戰演習”是進行各種經濟業務的處理以及會計核算的重中之重。通過“實戰演習”與“強化訓練”充分挖掘學生的動手能力，學生通過充當各種業務角色，培養敬業的精神，良好的素質。因此，會計教學理論與實務緊密結合尤為重要。在教學中，如果教師純粹的理論講解，照本宣科，學生是很難準確理解、掌握的。但是會計實驗室的實物教學課程中要求學生自己動手依次完成整個會計循環。有條件的學校還可聯系實習企業讓學生進行參觀，整個核算過程都能被學生系統了解。這樣課堂就不再是空洞的理論教學，通過實戰演習，可以建立理論聯系實踐的教學模式，使技能過硬、素質全方面發展的會計人才層出不窮。

三、 理論知識聯系實務教學的重要途徑

會計是一門實用性很強的學科，從教學改革的角度，將理論很好的應用到實際工作中不但是很重要的，也是需要一些方法的。

1、注重師資力量，注重“雙師型”教師的培養。

（1）引進非教師型教師。向外部企事業單位、會計事務所聘請資深會計師擔任客座教授，讓他們既對學生開講座，有對教師進行培訓，同時參加實物教學制定工作。

（2）教師下企業。對動手操作能力差的教師，下派到企業等掛職鍛煉，在企業中成長，在成長中提高。

（3）培養教師注冊化、電算化、與多媒體時代接軌，具有綜合會計信息洞察分析能力。

2、理論教學與會計實務相結合。

為突出會計知識的適用性，會計專業理論與實務必然要進行銜接。會計理論來自于日常實務，是對會計實務經驗的高度概括總結，并對實務工作起到了指導作用，所以這就要求會計教師在對日常教學中，不僅需要構建出較為完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。因此，在講授會計課程時，教師都需組織配備相適應的模擬實務資料和教材與會計實務相銜接，把學生的理論思維引到與實務相結合的實際操作中去，通過訓練以增強學生的感性認識與會計知識適用性。

3、注重校外基地建設，確保學生實踐機會。

與相關單位簽訂實習合同，使學生對以后的會計工作沒有陌生感。學生在校外基地實習過程中，能全方位提升學生，相當于提前上崗，模擬就業。學校還可實行校外實習學分制，把學生實習成績與畢業鑒定相掛鉤。

面對日后工作的復雜性，教學中不僅要教會學生記住和理解會計的理論知識，還要教會他們既規范又靈活地運用這些知識。通過教學改革，培養出符合社會需要和發展的復合型會計人才。

四、會計教學改革中的誤區與規避

1、過于注重會計理論知識。

會計專業一般都開設了基礎會計、稅務會計、財務會計等十幾門會計課程，理論課程占據學生太多時間，實際操作課課時數寥寥無幾，這種與實物脫節的教學模式是無法與當今社會經濟特點相適應的。

2、各自為政的傳統會計教學，易忽視了科目間的聯系。

如《財務管理》和《管理會計》兩門課，有很多重復的教學內容，而授課教師往往又是獨立的，在交流和課時安排上很難系統化。

3、以教師為中心，以教科書為依據的傳統的教學模式已經不再適合90后學生。

90后甚至00后是思維模式活躍的一代，這些學生所接觸的知識環境是豐富的。如還按照傳統模式下按部就班地講授課本知識，既無法讓學生對該門課有一個總體認識，也無法滿足學生的需求。

所以，教師在日常的教學過程中，必須課前收資料、課中精煉講、課后留內容，讓學生理論知識與動手操作有效相結合，不然很容易被學生、被時代所淘汰。

五、結語

對于會計的教學改革，是怎樣有效的將理論知識教學與實務操作良好結合的改革，處理好兩者之間的比例與關系，才能進一步提高會計的教學質量，為學生快速的步入社會，融入社會打好扎實的基礎。（作者單位：鄭州成功財經學院）

參考文獻：

[1]任兆英：會計理論教學與模擬實訓的銜接問題探析.會計之友，2006。

[2]饒慶林：淺談基礎會計教學中理論知識和實訓的并重性.商場現代化，2008。

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本世紀中葉以來，以計算機技術為代表的信息技術革命對人類社會的發展產生了深遠的影響，信息時代已經成為我們所處的時代的恰當寫照。在這個與時俱進的時代里，無論是社會經濟環境，還是信息使用者的信息需要，都在發生著深刻變化。會計上經歷著前所未有的變化，這種變化主要體現在兩個方面：一是會計技術手段與方法不斷更新，會計電算化已經或正在取代手工記賬，而且在企業建立內部網情況下，實時報告成為可能。二是會計的應用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業制造環境的變化以及管理理論與方法的創新，而后兩者又起因于外部環境的變化。學習好會計工作不僅要學好書本里的各種會計知識，而且也要認真積極的參與各種會計實習的機會，讓理論和實踐有機務實的結合在一起，只有這樣才能成為一名高質量的會計專業人才。為此，根據學習計劃安排，我專門到一家已實施了會計電算化的單位進行了為期一個月的實習，此次實習的具體內容為：

一、根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證。

1、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容（對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等），填制單位及有關人員的簽章。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。

二、根據會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇日記帳標記，即表明該科目要登記日記帳。

三、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

四、根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。

五、根據記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。

六、根據科目匯總表登記總帳。

根據得出的科目匯總表操作計算機，計算機產生出對應的總帳。

七、對帳（編試算平衡表）。

對帳是對帳薄數據進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數據來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統中設置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數據被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應經常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結帳前進行。

八、根據給出的相關內容編制本月的負債表和損益表；

將十二月月初數視為年初數，本月視為本年數編制會計報表。

資產負債表是反映企業在某一特定日期財務狀況的一種會計報表，它根據資產=負債+所有者權益的會計方程式，說明企業的財務狀況。

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財務就像一部紀錄片，企業每個期間的經營狀況是片子的組成部分，整部片子系統的記錄了企業的發展歷程，它吐露企業的競爭力，也刻畫企業的興衰。財務是生存的必要條件，是生活的基石。現如今，學習財務知識已不僅是財務專業人員的任務，而是每一個社會經濟參與者的必修課，是參與經濟生活了解社會的必要知識儲備。

傳統會計學習方法是先學習會計領域的各個專業名詞，然后學習會計等式等各個會計要素間的關系，最后學習財務報表等。該方法有利于學生系統掌握基礎知識。但在學習初期，學生對整個會計學體系沒有必要的了解，不知道自己現階段所學習的知識是怎樣應用到財務系統和企業經營管理中去的，所學到的知識是零散分布的，不利于對整個會計體系的理解與掌握。而且會打消初學者的積極性。

相反，如果從整體的財務報表入手，將其層層剖析，逐漸學習各個要素及其關系，這樣會對會計知識在整體上有較好的把握，使學習者在接觸會計知識之初就將其與企業經營狀況相聯系。不但能夠更好的學習專業知識，還能增強分析與操作能力，提升畢業生的就業競爭力。

財務報表時利用“呈現事實”及“解釋變法”這兩種方法，通過對會計數字的解讀找出管理問題。因此，財務報表最重要的使命是實踐課責性。任何企業活動都可以匯整成“資產負債表”“利潤表”“現金流量表”與“所有者權益變動表”四份財務報表。

下面將以“資產負債表”為例，論述從財務報表入手學習會計基礎知識的可行性及其優點。沃爾瑪的財務結構相對簡單而且完整，因此以沃爾瑪的資產負債表為研究案例。首先，將沃爾瑪的資產負債表呈現在初學者面前，乍眼一看可能會感覺有些懵懂，但如果初學者忘記自己是零基礎，試著從投資和經營的角度去觀察和分析財務報表，就會發現其實并不難看懂。

二、從財務報表角度解讀會計基本常識

首先，從整體入手。看過資產負債表的大體情況之后，便要初步分析，思考報表所反映的各種信息。這份報表的名稱是“沃爾瑪合并資產負債表”所以表達的是沃爾瑪和它持股超過50%的子公司的財務情況。于是，學習者便理解了什么是“會計主體”印象深刻，便于記憶。

報表名稱右邊寫有“單位：百萬美元”而報表中的資產及負債等項目都是以百萬美元為單位。總結得出：“財務報表以貨幣作為衡量與記錄的單位。”于是學習者便理解了“貨幣計量”的內涵。報表第一行標有“1月31日”分析得出，1月31日表示本報表所表示的財務狀況截止到1月31日。不同階段的財務報表代表企業不同時期的經營活動及財務狀況。于是得出“會計分期”的概念。以上幾種概念在報表上沒有明確地指出，是以另外一種形式展現出來的，是通過對各種細節的分析得出來的，這種分析思維是逐漸培養的，必要的時候需要輔導老師指導分析方法。若學習者不是在校學生并且有相關工作經驗，便可結合實際工作經驗，層層分析得出。通過這種分析方法推導出的各種概念，不但便于記憶，學習者對其有著深刻的理解，在未來的工作當中，使用時也會更加便捷。

接下來分析資產部分。資產負債表的第一部分是資產部分，報表左側一排是各個會計科目。這時便需要查閱有關資料了解各個會計科目的含義。資產部分首先是流動資產，查閱資料了解到“流動資產”通常指一年內能轉換成現金的資產。利用同樣的方法了解“貨幣資金”“應收賬款”“存貨”等會計科目的含義。通過對比得出結論；流動性越高的資產排在前面。然后是負債部分，首先是流動負債。流動負債包括“商業本票”“應付賬款”“預計負債”等。查閱資料了解到：“商業本票”主要指企業為籌措短期營運資金，經金融機構保證所發行的金融票據，又稱為“融資性商業本票”。沃爾瑪從供貨商進貨，主要采取賒購方式，它所積欠的尚未償還的金額便稱為應付賬款。沃爾瑪將“應付利息”“應付水電費”“應付職工薪酬等已經發生支付責任、但尚未以現金支付償還的項目，加總起來，放在這個綜合項目里。接下來是長期負債、長期融資租賃負債等皆用以上方法學習。最后一部分是“所有者權益”部分，分為“普通股股本”“溢價”以及“保留盈余”三部分。通過查閱了解到：普通股股本指已流通在外的普通股股權的賬面價值。當股權發時，所收取的投資款超過面值的部分就稱為股本溢價。“保留余額”指企業歷年來在生產經營活動中所實現的凈利潤尚未以現金股利方式發還股東、仍保留在企業的部分。

通過對總資產額與總負債和股東權益額的對比不難發現兩者數額相同。于是推論出：資產=負債+所有者權益。會計等式即是資產負債表的架構。查閱資料了解“資產”“負債”及“所有者權益”各自的含義，“資產”指的是為公司所擁有，能創造未來現金流入或減少未來現金流出的經濟資源。“負債”指的是公司對外在其他組織所承受的經濟負擔。“所有者權益”指的是資產扣除負債后，由公司所有者享的剩余利益，又稱為“凈資產”或“賬面凈值”。由分析得出：會計等式右邊代表資金的來源，資金的來源可能是負債或是所有者權益。會計等式左邊代表資金的用途，資金的來源與資金的用途間有著密切的關系。為了反映資金來源與資金用途之間的恒等關系，了解每一項經濟活動的來龍去脈，所以使用“復式記賬法”來記錄經濟業務內容，進行會計核算。通過查閱了解到：復式記賬指一個交易會同時影響一個或兩個以上的會計科目，因此必須同時以相等的金額加以記錄。這種記錄商業交易的設計，除了能忠實表達資金來源及去處的恒等關系外，也創造了相互勾稽的可能性。倘若企業做假賬，謊稱回收一筆應收賬款，為了保持會計等式的平衡，也必須同時作假，創造出一筆現金或其他資產。必須作假的范圍因復式會的設計而擴大，因此增加了被檢測出來的機會。

三、財務報表可以延伸會計基礎知識

財務報表是公司經營狀況的縮影。學習會計知識要能看懂財務報表，學會編制財務報表，更要培養分析解讀財務報表的能力。財務報表主要是管理層用來問問題的工具，而不是得到答案的工具。分析財務報表不能只看死板的數字，還要能看到產生數字的管理活動，并分析這些活動所可能引導企業變動的方向。

沿用上述例子，分析沃爾瑪的資產負債表。以單項會計科目來看，沃爾瑪的流動資產中金額最大的是存貨（約為322億美元），流動負債中金額最大的是應付賬款（約為254億美元）。這種現象反映了零售業以賒賬方式進貨后銷售，賺取價差的商業模式，也顯示出沃爾瑪如果無法有效的銷售存貨取得現金，龐大的流動負債將是個沉重的壓力。其次龐大的存貨數量也會造成相當大的存貨跌價風險。如何管理這些風險，便成為管理階層與投資人分析沃爾瑪資產負債表的重點。事實上，沃爾瑪資產負債表的任何一個會計數字背后都有一系列復雜的管理問題。通過財務報表也可以了解到企業整體的財務結構。可以觀察負債比率來衡量財務結構。負債比率指總負債除以總資產的比率。同時財務結構也可用負債除以所有者權益的比率來表現。

衡量企業是否有足夠的能力支付短期負債，經常使用的指標是流動比率。流動比率=流動資產/流動負債，流動比率顯示企業利用流動資產償付流動負債的能力。比例越高表示流動負債受償的可能性越高，短期債權人越有保障。一般而言，流動比率不小于1，相當于要求營運資本為正數。據有關數據顯示，長期以來沃爾瑪的流動比率呈下降趨勢。20世紀70年代，沃爾瑪的流動比率曾經高達2.4，近年來一路下降，到2006年，居然只有0.9左右。這是否代表沃爾瑪的流動資產不足以償付流動負債，有周轉失靈的危險，其實不然。

沃爾瑪是全世界最大的通路商。當消費者刷信用卡購買商品2—3天后，信用卡公司就必須支付沃爾瑪現金，但是對供貨商沃爾瑪維持一般商業最快30天付款的傳統。利用“快快收錢，慢慢付款”的方法，創造手頭的營運資金。因為現金來源充裕且管理得當，沃爾瑪不必保留大量現金，并且能在快速增長下控制應收賬款與存貨的增長速度。由于沃爾瑪流動資產的增長速度遠較流動負債慢，才會造成流動比率惡化的現象。對其他廠商來說，流動比率小于1可能是警訊，對沃爾瑪反而是競爭的象征。傳統的財務報表分析強調企業的償債能力，要求企業的流動比率至少在1.5以上。然而，從競爭力角度著眼，能以小于1的流動比率來經營。顯示了沃爾瑪強大的管理能力。至于突然攀高的流動比率反而是通路業財務危機的警訊。因此傳統的分析方法對沃爾瑪并不適用。所以在結合財務報表分析企業的財務狀況時，要聯系實際情況，做到具體問題具體分析。

與傳統會計學習方法相比，從財務報表入手學習會計知識，能夠從整體上了解會計體系，更好的理解會計科目的含義及其之間的聯系。從企業的財務報表入手，能夠更深入的學習解讀分析財務報表的能力，同時學習到更多的管理知識，提高就業能力，為日后用會計知識造福社會奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]劉順仁.財報就像一本故事書[M].山西人民出版社，2007.

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【關鍵詞】 注冊會計師；舞弊；效用；獨立性

注冊會計師于審計過程中在協同舞弊與保持獨立性兩者間作出選擇時，除受行為學因素制約外，還有經濟因素的考慮。我們可以從經濟學角度分析注冊會計師審計中協同舞弊的形成過程。結合貝克爾在《人類行為的經濟分析》一書中提出了犯罪形成過程的經濟模型，筆者提出以下注冊會計師協同舞弊行為的形成模型：

協同舞弊的期望效用函數：U＝(N+B)×(1-p) +(N1-Q) × p

保持獨立性的期望效用函數：V＝N× (1-q)+N2×q

上述模型中：（1）注冊會計師接受委托獲取審計凈收益的效用為N，包括當期審計收益的效用和未來預期審計收益的貼現效用；

（2）注冊會計師與被審計單位管理當局協同舞弊可獲得額外收益的效用為B，它是物質上的正效用和精神上的負效用之和；

（3）注冊會計師預計舞弊被發現的主觀概率為p，0＜p＜1；

（4）受到警告、罰款、暫停執業等直接處罰帶來的物質上和精神上的負效用（或貼現效用）為Q，Q＞0；

（5）受到處罰后將影響注冊會計師及其事務所以后的市場份額，這樣遭受處罰前注冊會計師的收益貼現效用和處罰后的收益貼現效用之和為N1；

（6）注冊會計師保持獨立性，預計遭到解聘的主觀概率為q，0＜q＜1，如果管理當局不解聘會計師事務所，則其收益仍為N，如果管理當局解聘會計師事務所，則注冊會計師盡可能尋找或接受其他公司委托，其總收益貼現效用為N2。

注冊會計師在協同舞弊和保持獨立性的選擇中，會比較兩者的效用函數，當U-V＞0（即當B×（1-p）－（N-N1）×p－Q×p＋（N-N2）×q＞0時，注冊會計師選擇舞弊行為。可見，舞弊獲得額外收益的效用B、拒絕舞弊被解聘的主觀估計概率q以及拒絕舞弊被解聘后預期收益效用的降低（N-N2）與注冊會計師選擇舞弊行為的概率正相關；舞弊被查處后預期收益效用的降低（N-N1）、舞弊后受到直接處罰的效用絕對值Q以及舞弊被查處的主觀估計概率p與注冊會計師舞弊行為的概率負相關。

筆者以麥科特案件為例進行實際分析。2000年11月，麥科特光電股份有限公司因欺詐上市被中國證監會立案調查，后被查出通過偽造進口設備融資租賃合同、虛構固定資產、偽造購銷合同、虛開進出口發票、偽造海關印章等手段，虛構收入30 118萬港元，虛構成本20 798萬港元，虛構利潤9 320萬港元。深圳華鵬會計師事務所為麥科特成功上市出具了嚴重失實的審計報告。在麥科特上市的中介協調會議上，華鵬會計師事務所所長呂潤波特地囑咐與會者，“不要講他參加過這個會議”。很顯然，他知道在會上討論的許多事情是不合法的，但當期及后續各期的巨額審計收入對他是有很強誘惑力的，可帶來物質上的極大效用；另一方面，他認為做上市業務審計就是“包裝”，在審計過程中實施舞弊被發現的概率較小，這可減少舞弊在其道德上的負效用。如果依客戶要求進行“包裝”便被解聘，預期未來收益的效用將會降低。另外，在審計報告上簽名的其中一位注冊會計師張翠云是退休后返聘于華鵬會計師事務所工作的注冊會計師，從未參加對麥科特的實際審計，甚至沒有到過審計現場。她預想簽字不會承擔太多的法律責任，由此帶來的負效用不會太大且是未來的，權衡利弊，她選擇了簽字。事實上，最后她的確沒有被追究法律責任。①

對于注冊會計師的協同舞弊問題，結合上述模型，筆者提出下列建議：

第一，增大注冊會計師舞弊行為帶來的道德上的負效用以及懲戒所帶來的精神上的負效用。其主要措施是控制道德低下或有違規記錄的注冊會計師可能參與協同舞弊的機會，如限制其市場準入甚至吊銷其執業資格證書，或通過培訓等途徑提高其道德水平以使其符合執業標準的要求。

第二，減少注冊會計師舞弊行為帶來的物質上的正效用。其主要措施是厘清審計責任關系，解決我國目前有些審計活動中審計委托與被審計者合二為一的情況，如確立證監會為上市公司審計的統一委托者等。

第三，提高審計舞弊被發現的主觀估計概率，降低拒絕舞弊被解聘的主觀估計概率。上述模型中的概率為主觀概率。主觀概率是決策者對不確定性事件的一個估計，它受客觀概率和心理因素的雙重影響。其主要措施是有關注冊會計師審計質量監控部門建立健全注冊會計師審計舞弊的監督檢查的制度及拒絕審計舞弊的利益保障機制，如優化監控覆蓋面、監控時間、監控方式、監控結果的處理，對拒絕協同被審計單位進行舞弊的注冊會計師應給予物質和精神上的獎勵等。

第四，恰當處理注冊會計師審計舞弊問題。對于注冊會計師審計舞弊行為，應根據舞弊過程及其所造成的后果恰當追究其法律責任，如在追究法律責任的形式上，應確立這樣的原則：行政責任的追究更多地考慮審計舞弊的過程，民事責任的追究更多地考慮審計舞弊的結果，刑事責任的追究綜合考慮審計舞弊的過程與結果。在界定與追究法律責任的輕重程度上，應有一個合理的范圍，不能忽輕忽重，失去懲戒所應有的嚴肅性。

第五，培育有效的審計市場。有效的審計市場可以在一定程度上防范審計舞弊的發生，對于已經發生的審計舞弊問題也有助于發現并使其受到應有的懲戒。培育有效的審計市場需要從健全審計法制、完善審計體制、理順審計關系、凈化審計環境等多方著手，并與國家的整個經濟體制改革協調一致。

【參考文獻】

[1] 雷光勇.注冊會計師資格確認與保持的經濟學邏輯.中國注冊會計師， 2001年第2期.

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摘要：“財務會計”課程是高職會計專業的核心課之一，改革傳統的會計教學方法，提高學生的實踐能力和崗位適應能力，成為高職會計課改的當務之急。因此，有必要探討崗位教學法在財務會計課程中的運用，為高職會計專業課程教學方法的改革提供借鑒。

關鍵詞 ：高職；會計專業；財務會計；崗位教學法

作者簡介：蔣春艷，女，江蘇省宜興中等專業學校講師，主要研究方向為會計教育教學。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）21-0050-03

目前，會計專業畢業生出現難找工作或對口就業率低的情況，與飛速發展的現代社會經濟形勢相背離，這不能不反思我們的學校教育。學校會計專業的畢業生找不到工作或適應不了工作，不是因為他們缺少會計知識，而是因為他們沒有熟練的會計基本技能。在高等職業學校會計的教育教學方法中，理論教學占據著重要的位置，忽視提高學生的綜合素質和動手能力，這已是不爭的事實。［1］所以，為了提高學生的實踐能力和崗位適應能力，應該對高等職業學校會計專業教育教學進行大刀闊斧的改革，從注重理論教育徹底向培養學生動手能力方向轉化。筆者認為，以崗位為導向，實施項目教學改革是高職會計教育教學改革的較好選擇。

一、分崗位教學的總體思路和目標

由于“財務會計”學科的應用性特點，要求會計教學不僅向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法，而且應特別注重培養他們應用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。因此，在“財務會計”課程教學中，打破原來體系和框架，優化整合課程內容，嘗試分崗位教學，使學生在做中學，學中總結，讓學生通過各崗位化角色的演練，不僅初步掌握各種會計角色所應當具備的能力，而且進一步理解會計操作流程，體現職業教育職業能力的培養。［2］通過財務會計崗位化教學，可以讓學生既具有財會崗位所需要的專業素質，又具有特定的職業崗位快速上崗條件，真正實現畢業到就業的零距離對接。

二、分崗位教學的具體操作

學科化教學是以理論知識的內在邏輯來編排的，目前財會專業“財務會計”中系統地介紹會計核算的理論知識，展示的是完整的知識體系的內容，而沒有按具體的會計崗位來編排，使學生所學與就業崗位脫節，影響了其職業能力的形成。因此，在教學過程中必須貫穿實際工作崗位的內容，讓學生在職業崗位的情境中學習，實現會計專業理論教學與實踐教學的同步，以利于學生職業能力的形成與發展。

（一）教材內容調整為具體工作崗位情景

由于會計課本身具有很強的實踐性，所涉及到的核算內容都可以與相應的職業情境相結合，形成包含相應崗位的工作模塊。例如“財務會計”中各章節的內容可作相應的調整，將教材內容轉為如下工作崗位：

1.出納崗位。包括：出納崗位的職責，出納人員素質及出納工作的交接方法，票據、印鑒的保管，庫存現金的管理，支票、收據、增值稅專用發票、收料單和各種銀行結算憑證等的填制，銀行轉賬結算方式的辦理，編制有關記賬憑證，設置并登記庫存現金、銀行存款日記賬等。

2.往來結算崗位。主要包括應收款項及應付款項兩方面內容的核算：根據實際業務填制增值稅專用發票、職工工資匯總表等一些原始憑證，并根據相關原始憑證編制記賬憑證，業務過程中穿插銷售過程中可能發生的折扣折讓、應收款項可能發生的壞賬及將票據進行銀行貼現等業務并對此做出賬務處理，及時登記相關賬簿并定期核對賬目。

3.存貨核算崗位。主要包括存貨收發業務的核算。學生在存貨崗位中熟悉存貨收發程序，有關收料、發料原始憑證及匯總表的編制，存貨的賬務處理，總賬與明細賬的平行登記等。

4.固定資產核算崗位。主要包括通過外購、建造、接受投資等固定資產增加過程中的一系列核算，以及對固定資產進行清查、處置過程中相關原始憑證的填制流程及根據原始憑證編制記賬憑證，并進行賬簿登記。

5.資金核算崗位。主要涉及資金管理和核算辦法。學生在資金核算崗位中熟悉企業各項投資的核算、投資收益的考核，熟悉銀行借款的程序與要求，對企業負債籌資及權益籌資進行相關會計核算。

6.財務成果崗位。主要包括收入、費用、利潤的相關核算。學生在此崗位中熟悉銷售過程中發生的相關業務，企業在生產經營銷售過程中發生的各種費用業務及利潤的形成和分配流程，并根據相關的原始憑證編制記賬憑證，登記總賬及其明細賬。

7.總賬報表崗位。涉及總賬登記程序、方法，對賬結賬等，再進行會計報表的編制，進行有關分析。

上述教學內容量上并沒有比教材少，且增加了一些相關業務知識，如相關原始憑證的填制。經過這樣調整后，光從理論知識方面來看主要是排序方式發生了變化，打破了原本按會計要素排列的理論結構，但這時的課程內容不再是枯燥的理論知識的復制與再現，而是切合實際工作的隱性知識的生成與構建，更便于按工作流程及崗位來展開教學，將實踐與理論進行整合。

（二）教學內容設計情節化

1.以學習內容為主線設計情節。按崗位分工設角色，將企業工作中真實經濟業務與課堂任務相結合，讓學生扮演不同的崗位角色進行體驗、模擬會計業務的發生、會計業務的處理流程。這種形式能提高學生的學習積極性，讓他們身臨其境地體會每個角色的職能，使課堂教學變得生動活潑。在這個過程中，學生能夠了解不同崗位的職責，以及會計業務流程的整個過程，從而領會實際的會計工作狀況，并在角色輪換中逐步掌握各個崗位的不同職能。［3］這樣的課堂讓實踐成為教學過程的主干，理論教學則以服務于實踐的形式進行精講。

如以“料到付款業務”為例，可以設計采購和銷售兩個單位，同時為了更細致的講清楚企業的業務具體流程，采購單位又再細設為采購部門、材料倉庫、財務部等，達到教學設計的需要。并且根據企業業務發生的需要，確定角色扮演適合的人選，并給角色扮演的學生安排好扮演的任務。另外，在料到付款業務中，需要確定采購方的采購員、倉庫管理員、出納、會計主管、總經理和銷貨方的會計人員等重要角色的扮演者。同時，要提前在課前安排好這些扮演者的扮演任務，讓他們先熟悉業務處理流程及所用到的憑證、單據。采購員根據缺料信息填制采購清單去銷售單位下訂單；銷售單位確認訂單、填制發貨單及相關銷售單據，發出貨物和單據；采購方收到銷售單位送來的相關單據以及貨物，根據單據驗收入庫；倉庫管理員填制材料入庫單；出納根據銷售方的銷售單確認付款并編制相關付款憑證；銷售方根據銷售單據及銀行的收款單據編制確認銷售的收款憑證。

又如預借差旅費及報銷的核算，可以將學生分小組設置會計主管、會計、出納、出差人員，教師則出任單位負責人角色。在發放有關空白原始憑證如借款單、收據、差旅費報銷單后，指導學生按流程操作。出差人員向出納索取借款單，并填寫，交單位負責人簽名后，交會計審核后簽名；財務主管審核后簽名，交出納審核簽名、蓋現金付訖章并交付現金；出納編寫現金付款憑證并登賬；出差人員歸來交回差旅費剩余款及辦理報銷事項；出納開出收款收據，簽名，經會計審核，出納收取現金，并在收據上蓋現金收訖章；出差人員填寫差旅費報銷單，單子背面粘上課前收集的差旅發票或收據等，交證明人簽名，交單位負責人簽名；經會計審核后，出納給予報銷并作賬務處理。上述過程的操作，由于各崗位的任務有輕有重，因此，對于較空閑的角色應布置另外任務。

在崗位輪換中，可將任務略為變化，或者啟發學生自己來設計不同任務。小組成員之間通過互相學習，拓展并生成新的知識。在這樣的職業情境中學習，也使學生容易形成在今后工作中不斷學習的能力和習慣。

2.崗位體驗中配合多媒體教學。由于會計崗位的特殊性，學生要進入企業學習不太現實，而在教學中，有的內容不好理解或難以有好的實踐效果。在這種情況下，針對性地準備多媒體資料在教學中采用，能取得事半功倍的效果。例如講到報銷差旅費時，就可通過視頻資料使學生進入現實職業情景，了解出納工作及報銷差旅費的過程、方法及有關原始憑證的取得、填制及核算。

三、分崗位教學應注意的問題

（一）合理安排課時內容

崗位教學是教學過程中的“生活小品”，它要求在一個不長的時間段內盡可能充分地展現現實工作中的某一業務情節。為此，時間的安排和控制非常重要。教師作為組織者應在課前進行合理的任務設計與充分的準備，計劃好每一段落的用時，并在具體實施過程中進行靈活的調劑和控制，一切以現場氣氛和效果為轉移來安排和控制時間，使情景模擬的整個過程緊湊而充分，以保證課堂教學的有序、有效，從而引導學生在學習過程中提高其職業能力。

（二）營造良好的教學氛圍

在課堂教學中，由于是分組討論或同組學生之間討論，會有部分學生討論聲音過大造成喧鬧。首先，教師通過發揮導演的作用，努力營造良好的課堂心理氣候，采用多種手段和方法，因時因地制宜地從多個途徑去激趣、激疑、激問、激思，使學員產生巨大的自信力，推動他們在模擬角色扮演中做出應有的表現。其次，教師通過發揮導演的作用，盡力創設起正常的演練秩序。教師應發揮導演的作用，處理好個體與整體、表演者與觀眾的關系。［4］

（三）靈活運用教學方法

實踐性強的教學內容可以進行分崗位操作來教學，而針對理論性較強的內容，則應結合案例教學，讓學生學會站在職業崗位的角度分析問題、探討并解決問題，從而深刻掌握會計理論的實踐應用。這對學生職業能力的提高也有著巨大的作用。

總之，將學習任務與職業崗位情境進行有機結合，將學生放到了“主角”的位置，真正做到了“以學生為中心”的轉變，這樣的教學不局限于書本知識，不與職業崗位脫節，學生更能鍛煉自己各方面的能力。他們通過掌握專業知識和技能形成專業能力，通過掌握問題解決的途徑形成方法能力，通過掌握基本合作和交流技能形成社會能力。

參考文獻：

［1］馬麗.新形勢下中等職業學校會計教學改革初探［J］.現代企業文化（理論版），2009（4）：44-46.

［2］龔麗娜.高職會計崗位教學模式下能力本位考核體系構建思考［J］.湖北廣播電視大學學報，2012（9）：77-79.

［3］尹子民，孫輝，魏穎輝.情景崗位教學法的初探［J］.遼寧工業大學學報（社會科學版），2009（6）：88-90.

篇7

一、命題規律總結

（一）試題的設計體現了相關學科的相互聯系，即財務成本管理要求有良好的會計基礎。側重考查考生應具備的財務成本管理的基本知識，同時也重視對財務會計知識的分析、應用、評價和綜合能力的測試。如2003年計算分析題分配聯產品加工成本要求采用成本與可變現凈值孰低法分配；2004年綜合題要求計算投資活動現金流量凈額及其項目構成和籌資活動現金流量凈額及其項目構成；2007年計算分析題涉及凈經營資產利潤率、稅后利息率、凈財務杠桿、杠桿貢獻率和權益凈利率的計算和分析，2007年綜合題涉及編制價值評估所需的預計利潤表和資產負債表等，要求考生對新會計準則下的會計報表項目和經濟含義熟悉。對于以上問題，如果沒有良好的會計基礎將很難作答。這一方面體現了今后注冊會計師執業方向（除法定業務外的管理咨詢）；另一方面對非專業人士群體進入注冊會計師行業設置了準入門檻，為注冊會計師隊伍輸送、選拔具有良好專業素養的合格人才。

（二）覆蓋面廣、重點突出。試題主要突出了財務成本管理的重點，如投資決策、籌資決策、財務分析、流動資金管理、財務預測、企業價值評估、期權估價和成本計算等。

（三）試題設計具有很強的綜合性和復雜性，體現在試題的設計跨章節，知識的融合上具有一定的廣泛度，這對非會計專業考生有較大難度。如2005年綜合題第1題有關各類成本費用的歸集和分配、生產費用在完工產品成本與月末在產品成本之間的分配和產品成本計算的方法等融合在一起；2007年綜合題第1題把第三章預計利潤表和資產負債表的編制，第二章會計報表的改進，第十章企業價值評估中實體現金流量、股權現金流量和經濟利潤的計算，實體現金流量法、股權現金流量法和經濟利潤法下的股權價值的計算等結合在一起出題。

（四）試題在考核基礎理論的同時，注重測試考核實務操作能力，減少了對記憶和理解能力的測試，重視應用、分析、綜合與評價能力的測試。在財務成本管理以及其他的注冊會計師考試科目中，試卷上已經出現越來越多根本平時在教材上見不到的陌生題目，表明注冊會計師考試的方向已經越來越貼近考查一種真正的能力，一種從書本提升到實際處理和應用的能力，而不是以往靠背書的能力。

（五）注重考查教材的新增和新變化內容。從財務成本管理考試以往命題的規律來看，凡是新增加的內容，歷來是考試出題的重點內容。所以考生應加強對教材新增加和變化部分的理解和運用，這對考生能否順利通過考試有很大的影響。如2003年教材第4章新增的關于相關系數的計算和值的計算作為當年的考試重點考了兩個計算分析題；2004年教材第10章新增企業價值評估一章中，考了3個計算分析題和3個客觀題共計22.5分；2007年教材第2章新增改進的綜合財務分析體系，考了1個計算分析題；2007年教材新增第11章期權估價考了2個判斷題和1個綜合題共計19分。

（六）試題總體難度降低，但主觀題題量增加。2007年主觀題題量（計算分析題由2006年的4個題增加到2007年的5個題）增加，題量增加要求考生對相關內容的熟悉程度進一步提高，沒有非常熟練的答題速度根本做不完。

（七）題目的條件更具有隱蔽性并充滿陷阱。近幾年的財務成本管理考試，試題中給出的條件，越來越側重變形，主要是運用一種考生平時未見過的表達方法，將某一考點表示出來，所以大家要跟上出題者的思路，不能學死。這種出題思路，在2003年的考題中能非常充分的體現出來。例如多項選擇題中的可持續增長率公式的變形；判斷題中的贖回條款的考查；計算分析題第1題的“平均在15天后付款”，這是一個非常模糊的概念，我們假設存貨是均勻購入，款項也是均勻支付，所以，當期購貨只需付現50%，下月付現50%。這些都是對原來解題思維模式的一種變化，如果學的不靈活就很難適應。大家要充分注意，其關鍵點還是要基礎扎實，各章節內容聯系起來學習。

二、學習方法

在我平時的教學中，經常有朋友問如何學好財務成本管理，我的經驗就是要把書本學透，把知識學活，達到一個較高的認知和思考水平。通過考試有3個要素很重要：毅力、方法、智慧。毅力就是強調堅持不懈、腳踏實地一步一個腳印積累基礎知識，打下扎實的基礎，知識的積累和沉淀靠日積月累，不可一蹴而就，尤其是大家戲稱的“注會魔鬼考試”，你一腳邁進魔鬼大門，就要準備打持久戰，就要摸著黑一路勇敢堅毅地走下去；方法是強調學習方法要得當，如果方法得當會事半功倍，當然好的方法沒有定論，因人而異；智慧是指是否具備注會考試應有的知識儲備和知識結構，或者說你是否適合這種考試，不是說人定可以勝天，你花了8年的時間考過去又有何意義呢？我們考過注會一方面是為了體現自身價值，但考慮更多的是希望把所學知識轉化成生產力，以改變我們的生活現狀。所以，我的觀點是不要在一棵樹上吊死，走適合自己的路，這是一個方向問題，否則會耽誤寶貴的時間和青春。

財務成本管理的學習，重要的是把它學活，要從教材中的知識點和做過的習題中，概括總結形成自己的知識體系，形成自己的見解，能夠獨立解決財務問題。要從被動的學習狀態進入到有自己認知的主動狀態。不能永遠停留在只會做你見過的試題，而要能夠舉一反三，靈活應對。要想獲得上述活學活用、應對考卷的能力，最根本最有效的就是刻苦學習。一些合理巧妙并且適合自己的方法與經驗可以起到很好的促進作用，但絕不可以本末倒置，所有考生都在苦苦追尋一條最通暢、最快捷、最有效的捷徑，但最捷徑的路還是腳踏實地地看書、做題和思考。就具體的學習來說，下面的幾個環節很關鍵。

（一）熟知教材內容，排除疑難問題階段

認真閱讀教材內容，首先從頭到尾一字不漏地把教材看一遍，不用太記憶，只是把書中內容都看到，不一定都看懂。通過第一遍看書主要是對教材內容有一個感性的認識，做到心中有數，知道教材中講了哪些內容，哪些內容估計對自己有難度，如果自學而不參加培訓是否能夠啃下來。這一階段需要做的主要工作有：

1.對章節知識的整體把握。在對教材內容有了基本了解的基礎上，還要結合手頭的輔導用書了解本章歷年考試情況，對考試重點和相應分值進行把握，將本章在全書中所占的分量做到心中有數，全章內容框架、邏輯架構、總體脈絡有個更感性的認識，在這個基礎上進行有的放矢的學習。

2.劃分層次，以點帶面。教材內容中有重點和非重點的區別，但絕沒有考和不考的區別，針對教材中不同的考點采取不同的策略，針對重點采取集中時間徹底攻破，就是在短時間內速戰速決；針對難點采取迂回曲折中循序漸進，一次不行就再來一次；針對熱點采取反復閱讀中慢慢掌握，每次反復中不斷加強；在突出重點、把握難點、強化熱點的過程中，對于承前啟后的基礎點已經漸漸滲透，以點帶面地將全書的內容串連起來，對全書進行回顧的時候，就會發現整體知識基本盡收眼底，重點難點層次清晰。

學會做題，眾所周知，CPA考試以其題量大、難度高、通過率極低而著稱，為更好地適應這一考試現狀，平常一定強度的訓練必不可少。選擇一些質量高、具有一定難度的習題進行反復演練是順利通過考試的一個重要前提。但在不同階段要分別進行不同層面的訓練，這一階段的訓練主要是章節同步訓練。在復習當中，看書是基礎，但要想將本章考點深刻掌握，并在考場上靈活應用，必須做一些習題。看完一章后配合著做一些章節同步習題，在做題中掌握和記憶有關的內容，攻克有關難點，不要成為下一步學習的攔路虎。完成本章節習題后還要有針對性再看一遍書，通過這樣的反復，把看書過程中許多似是而非、似懂非懂的考點具體化。做題既檢驗了本章節內容的掌握程度，又避免了因看書不細造成的漏洞。

練習題到底做多少為宜，這是好多朋友關心的問題，我的觀點是因人而異。對于那些基礎較好、領悟能力較強、而又報考科目較多沒有太多時間的朋友，那只能有選擇地做一些綜合性和難度較大的題目，以達到以點帶面、融會貫通，便于歸納出規律和方法的目的。但在教學中發現至少80%以上的朋友是非會計專業或在職學習的，因此要盡快把握財務成本管理的精髓，必須要保證相當數量的練習，通過強化練習可以增強對相關內容的理解能力，把原來沒有理解的內容理解了；增加知識點，把原來不了解的內容了解了；增強記憶力，把一些過去沒有記憶下來的重點內容通過練習強化記憶；增強歸納總結能力，強化練習有利于系統地歸納和總結題型或專項問題，大部分總結都需要習題來驗證；增加熟練性，平時的強化練習臨場才會解題迅速，爭取時間，適應變化。

通過兩遍看書和做題或者通過參加培訓以后，將教材中的疑難問題解決了，重點問題明確了，但這僅僅還是一種只見樹木不見森林的狀態。這是學習的第1階段。

（二）總結提高，融會貫通階段

在扎實掌握基礎知識的基礎上，要學得靈活、擅于變化，要前后各章節聯系起來，刻舟求劍肯定是行不通的。對書中內容與基本習題有了基礎學習之后，就要從整體上把握這門課程。先看每一章都講了什么內容，可以總結為幾個大的知識點，每個知識點又涉及哪幾個公式、哪幾種方法、有幾大塊理論等等。每一塊的核心內容又是什么，自己是否已熟知。如果尚有欠缺，就要重新認真閱讀此章，直到清楚了解為止，如第4章財務估價涉及投資組合標準差的分析中有這樣一句話：“如果A、B完全負相關，組合的風險被完全抵消，如果A、B完全正相關，組合的風險不減少也不擴大”，實際上這句話是有前提的，即A、B標準差相同，投資比例相同，如果放在一般情況下，這層意思應這樣表述：完全負相關（r=-1）的兩只股票構成的投資組合，風險并不是全部抵消，風險（標準差）等于兩種證券標準差加權之差的絕對值；完全正相關（r=1）沒有任何抵消作用，風險不減少也不擴大，注意這個不減少也不擴大是相對于加權平均標準差來說的（r=1時組合標準差等于加權平均標準差），相對于A、B來講，并不是不減少也不擴大，而是比低者高，比高者低，這層意思要注意理解。到了這一程度，解題應開始逐步建立自己的邏輯思維，應該是對基本知識已有比較熟練的掌握，可以從整體上有自己的處理主張的階段。這一階段要從機械地學習書上的知識點轉到可以有自己的熟練思考、分析、判斷和運用。當然開始很吃力，但慢慢就會好很多，慢慢就能在不斷完善之中建立起廣闊的思考模式，能夠融會貫通。這一階段的訓練主要是跨章節習題訓練，通過做跨章節綜合性大題，將大章化為小節，將一本書當做一章來重新貫穿一下，不斷刷新改進自己的知識體系。達到從整本書以自己靈活的思路來把握每一道題，而不只是以見過的題型往上套。這是學習的第2階段。

（三）進行模擬測試，考證歷年試題階段

經過前兩個階段的學習以后，第3階段就需要進行模擬測試，考證歷年試題，然后對專項問題、重點題型進行歸納和總結。這階段應在把教材內容學透、學扎實、前后融會貫通的基礎功底牢固之后，系統而快速地提高學習效率。

1.考前模擬測試。經過前兩個階段的學習之后，對全書整體內容有了較好的理解并具備了一定的解題技巧，此時進行考前模擬測試是必不可少的一個環節。在進行模擬測試時要注意：一是閉卷，不借助教材，不翻閱參考答案，養成獨立思考的習慣；二是計時，開始時間和結束時間在卷首做記錄；三是完全模擬考試狀態，在可能的情況下將每一個題目做完；四是記錄成績，通過核對答案和解析對測試進行評分并記錄，以便做橫向比較；五是測試總結，著重是分析錯誤找出差距，進行有針對性的拾遺補缺。

2.考證歷年考題。為了了解考試的整體要求，包括題量、題型、深度和廣度，在對歷年試題考證中要注意：（1）關注題型、題量、分值的變化。（2）關注重要考點。統觀歷年考題，雖各年有變化，但總有些考點是年年必出。（3）列表研究考試趨勢。將近4年考題中出現的主觀題所涉及的考點通過表格進行列示，結合本年度教材新增變化內容等因素，對考試趨勢進行把握。（4）注重解題過程。在對歷年考題的考證過程中，要注重積累解題思路、答題路徑和思維方式，通過積累，解題方法越來越豐富，思路越來越靈活，通過考試的信心也越來越大。（5）勤于總結。大家可能經常會有這樣的感覺：我上周做過的題怎么今天又做錯了呢，或者說還是沒有思路呢，這樣的題到底得做多少才能會，才能記住，或者說一合上書就不清楚這本書到底講了些什么？非常的無奈。總結就能解決這個問題，勤于總結會大大提高做題效果，如果你勤于總結，你做題時會有這樣的感覺：題目擺在面前，不可能一點思路都沒有，首先看屬于哪方面的問題，然后看已知條件，進而聯想自己平時的總結，該用哪種方法、哪個公式來計算，這樣有助于快速而準確的解題。總結要因人而異，一般不要總結的問題太多，面面俱到，依人學習的細致程度和基礎而定，總結的內容可多可少，只要是有規律性的東西、一些通過做題得到驗證的正確結論和某類題型的解題思路提煉出來都可以總結。

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一、傳統課堂與虛擬課堂的區別

傳統的課堂有課程表和教科書，各個課程的體系不同，根據課程的不同特征和學生的認知接受程度來組織課堂教學，互相配合協調。而虛擬課堂可能面對更廣泛的學習對象，學習的隨意性比較大，因此在時間上要求更具有靈活性。

傳統課堂擁有固定的學校和教室，學生一般都在固定的場所上課，這種方式適合有步驟有計劃地組織教學活動，而虛擬課堂沒有這種限制，不可能有固定的學校和課堂。

傳統課堂教學，由于教師的客觀存在，學生的學習往往是被教師牽著鼻子走，許多學生的學習是被動的。因此，在傳統課堂中，學生學習的主動性積極性一般較差，采用的學習方式往往也是昀消極和昀傳統的。在虛擬課堂中，教師的權威不復存在，學生的學習完全交給了學生自己，學生的學習必須充分發揮白己的主觀能動性，學習的效果往往取決于學生學習的主動性和積極性。因此，在虛擬課堂的構建中，應將體現教師教育思想的學習課件設計為學生樂于接受的形式，將知識的呈現方式多樣化，使學生的學習由“要我學”變為“我要學”。

傳統教學的兩大主題是教師和學生，教師的責任在教學，而學生的責任在學習。教師引導學生思考、分析和解決問題，學生在教師的作用下發揮學習的主動性。教師表達知識的載體一般是語言、動作、表情和情感等。而在虛擬課堂，教師和學生的交流不能通過面對面的自然交流，而是外在的不具情感的電子媒介，即這種交流只能是一種程序化和模式化的方式。

二、明確會計實務虛擬課堂實現的目的

目前由于教學條件、教學習慣、教學手段等方面的原因，許多職業技術學校的會計實務教學方式仍然沿用工業化初期的形式，即教師主要以紙、筆以及簡單的教學工具，采用以教師為中心的班級授課教學模式。對于傳統會計實務教學來說，會計知識在呈現上只能達到跑馬觀花的效果，學生往往知其然而不知其所以然，這極大地挫傷了學生的學習積極性和主動性。會計實務虛擬課堂采用多種教學形式，讓學生在做中學，在體驗中學，這可以極大地調動學生學習的積極性和主動性。

許多職業技術學校將會計實務教學分為理論教學和實驗教學兩部分，學校也進行校內實習與校外實習，由于受到教學條件限制，學生的學習效果并不理想。如何更好地將會計實務理論與實踐結合起來，一直是困擾職業技術學校財會專業的一個難題，利用會計實務虛擬課堂可以彌補上述不足。在會計實務虛擬課堂中，學生可以邊學習理論邊實踐操作，整個學習過程生動、直觀，猶如“身臨其境”，實現學生與會計處理零距離接觸，消除學生對會計工作的恐懼，消除用人單位對學生缺乏實際工作經驗的顧慮。

學生有可能受閱歷影響，長期以來習慣于被動的學習，過度信賴教師的知識傳遞，缺乏主動參與的內在動力。會計實務虛擬課堂是一個教師、學生、情境的互動過程，在學習中學生是學習的主體，是知識的探究者，是“意義建構”的主要參與者，這些都有利于培養學生實踐創新能力和管理創新能力。

三、會計實務虛擬課堂設計應注重把握的幾個原則

選擇典型事例制作教學虛擬環境。通過典型事例的教學，使學生認識會計核算的本質和規律，更好地把握所學知識。人們的認識是從具體的、個別的事物開始的，但是，隨著認識的向前推移，作為個別事物的“這一個”，也就發展成為作為“共相”的“這一個”。會計實務虛擬課堂就是要真實地再現典型環境中的典型事物。

客觀實際，知識呈現逼近于客觀現實。虛擬不是虛構，會計實務虛擬課堂的構建必須尊重客觀實際情況，遵循經濟業務、會計核算業務的客觀規律，它的構建也是由教學的目的性所規定的。

擬課堂的構建中必須遵循專業知識體系和教學媒體的完整性。一個專業、一門課程是由相關的知識群構成的，知識的結構應是科學的、合理的，知識的力量不僅通過具體的知識體現出來，更重要的是通過知識的整體結構體現出來。認真設計專業的知識結構，是提高教學效率和教學質量的關鍵。會計實務虛擬課堂應根據教學要求，認真設計制作虛擬情景，使之與教學內容構成一個完整的有機整體。

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關鍵詞：會計環境；會計實務

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）05-0-01

一、事業單位會計環境的意義

對于事業單位會計環境問題研究，有三方面的重要意義，一是，只有真正的了解一個國家或地區的實際會計環境，才能深刻的了解各種會計方法及各國會計理論所具有的基本特征，才能真正的了解和學習其他國家的會計經驗，深化本國的會計基礎，提高事業單位的會計實務水平；二是，只有了解事業單位會計環境對會計實務產生的影響和方式，才能從我國的實際情況出發，指導目前我國會計發展的導向，避免會計發展出現偏差，避免出現會計發展走入歧途的現象；三是，只有真實的了解事業單位會計環境對會計發展的影響方式和制約的局限，才能理解中國事業單位會計的過去和現在，才能恰如其分的評價事業單位會計發展的情況。從事業單位會計環境的概念還可以知道，會計環境會受到很多社會經濟因素的影響。我們把它們歸納為政治因素、經濟因素、科技因素、社會因素以及文化教育因素等方面。

二、事業單位會計環境變革分析

1.事業單位政治環境的變化

政府作為我國主要的機關單位結構其中之一，其在不同的政治背景體制及客觀情況下，會對各種經濟資源及配置的需求會有少許不同。也就是說，隨著政治體制的變化和發展，事業單位會計實務也會有所改變。雖然不同的政治制度以及政治制度所體現的會計實務并不相同，有著一些差異。

但隨著我國入市以來，我國的經濟發展已經逐步與國際接軌，從而使得我國的經濟重點工作以及政府重點的工作發生變化。總體來說，隨著更加民主的政治體制以及相應的環境，必然對事業單位會計環境提供更好的空間和條件，從而促進事業單位會計實務的優化和發展，利于我國事業單位等組織機構的發展和壯大。

2.事業單位法制環境的變化

隨著我國入市后，我國經濟迅速發展，計劃經濟受到深化的改革，我國的法制環境也越來越規范，與法制環境相關的規章制度也在完善的過程中。目前來看，我國頒布的會計相關的法律法規、公司法等相關的經濟法律法規在逐漸的更新與完善。雖然從整體上說，法律法規還有待完善的地方，但與以往對比，法律法規已經有巨大的進步。

在不同的法制環境下，必然會出現不同的會計環境，產生不同的會計實務，如德國采用的是立法會計的模式，而美國、英國、法國采用的是民進會計模式，這樣兩種會計模式都是結合本國自身的實際情況而制定的，我國的會計基礎模式也結合本國自身的實際情況而制定，即結合中國社會主義道路而規劃的。

3.事業單位經濟環境的變化

會計環境中的經濟環境會對形成會計理論、制度會計規范以及發展會計實務產生重要的影響，也即取決于社會經濟結構、經濟體制、經濟的發展程度和穩定程度、政府基本經濟策略和重大經濟政策、經濟的開放度和國際化程度、經濟組織現狀、企業籌資體制、企業管理水平等因素。

而隨著我國經濟體制變革與加入世貿后，這些經濟發展進程步伐的不斷前行在很大程度上促進了我國國民服務經濟有了空前的提升，但同樣也加劇了競爭環境的激烈形勢，使得競爭范疇逐步擴充到世界范疇，為此面對此種形勢下我國經濟環境勢必會發生改變，以此才能使我國抓住機遇、克服諸多困難，即在會計發展的道路進程中還有更多的路要走。

4.事業單位會計行為主體市場的改變

事業單位會計環境中重要的因素之一是會計市場。隨著我國入市后，我國經濟迅速發展，計劃經濟受到深化的改革，市場競爭不斷的加劇，會計市場也出現了激烈的市場競爭。主要表現為部分國際會計公司計入中國的會計市場，即中國會計師與外部會計師之間的競爭。

但是，我國會計市場中主要的結構，例如會計師事務所目前無論在資本方面的積累和整體技術方面，與國際一流水平存在一些差距，而面對當前嚴峻考驗，我國會計事務所又是否能夠經得住考驗、克服困難，確保在國內市場能夠占據一席之地并立足于市場，除了比拼自身硬件技術、經驗的基礎上，還要比拼的是服務質量，提高管理效率，以此才能實現穩定發展、逐步開拓國際市場。

三、優化事業單位的會計實務

1.強化會計環境在會計實務中的證實或者證偽

一般來說，大量的會計研究學者一方面從日常的會計實務中發現研究課題的方向，另一方面還會針對先前其他學者就某些問題所形成的相關知識脈絡進行實證性與邏輯性的會計理論證實或者證偽。

目前，我國事業單位會計環境研究中，部分的觀念不一致，沒有對會計環境達成一致的觀念，根本原因在于有效的事業單位會計環境的研究成果以及從國外學習和引進的事業單位會計環境的研究成果未能在會計實務中良好的使用，無法通過會計實務來檢驗會計環境理論研究。

2.強化對會計環境研究成果在會計實務的應用

目前，關于我國事業單位會計環境的研究，在整體方面，超出了事業單位會計實務的需要，但是從另外的視角看，部分有效的事業單位會計環境的研究成果以及從國外學習和引進的事業單位會計環境的研究成果未能在會計實務中良好的使用，導致了資源的浪費，在一定程度上阻礙了事業單位會計實務的發展。

在以后的年度，加強有效的事業單位會計環境的研究成果以及從國外學習和引進的會計環境的研究成果在會計實務中良好的使用，促進事業單位會計實務的發展和完善。

參考文獻：

[1]徐曉偉.事業單位財務會計實務中的一些問題[J].中國科技博覽,2010(20).

[2]許洪賓.論事業單位會計核算中存在的問題及改進策略[J].中國管理信息化,2010(10).

[3]謝獲寶.論會計環境對會計發展的影響[J].遼寧經濟,2010(02).

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按照ISEC項目的課程教學要求，專業課程的教學內容由任課教師擬定，按照國外的教學大綱要求編寫英文版的教學大綱，選用英文原版教材或中英文教材，采用英文或中英文授課，教學內容要充分體現明辨性思維。在會計國際化的趨勢下，我國的企業會計準則與國際會計準則已基本趨于一致，但是會計實務和會計專業教學體系與國外還有一定區別。國內高校的會計專業課程有比較完善的教學內容體系和教材體系，特別是《基礎會計學》課程的教學內容和教材與國外的教材有較大的差異。因此，需要充分比較國內外的《基礎會計學》課程的教學內容，擬定符合ISEC項目要求的教學內容。

（一）中外基礎會計實務的差異分析。我國的基礎會計實務與國外的會計實務還有一定的差異，主要體現在具體的會計核算程序。我國企業應按照《會計基礎工作規范》設立會計賬簿，按照財政部規定的總分類會計科目設立總賬賬戶，根據實際業務情況在總賬賬戶下設立明細賬戶，此外還必須設立現金日記賬和銀行存款日記賬兩個特種日記賬。國外的會計實務比較靈活，沒有規定會計科目和必須設立的會計賬簿，企業可以根據實際情況自行設立會計賬簿體系，稱為Accountingsystem（會計系統），包括Journal（日記賬）和Ledger（分類賬），會計業務多的企業在設置Generaljournal（普通日記賬）和GeneralLedger（總分類賬）的基礎上，可以根據需要設立Specialjournals（特種日記賬）和Subsidiaryledgers（明細分類賬）。例如，我國企業的存貨應設置在途物資、原材料、庫存商品等多個總賬賬戶，國外企業的存貨可能就用一個總賬賬戶，即Inventory（存貨），或者直接以商品名稱作為賬戶名稱。我國的會計實務中會計憑證包括原始憑證和記賬憑證，應根據審核無誤的記賬憑證登記會計賬簿，而國外的會計憑證僅有原始憑證，沒有記賬憑證，直接根據原始憑證登記日記賬，稱為Journalentry，即將企業業務的會計分錄序時地登入日記賬中，再根據日記賬登記各分類賬簿，稱為Post（過賬）。因此，我國的會計賬務核算程序為原始憑證———記賬憑證———日記賬、明細賬、總賬———會計報表，國外的會計賬務處理程序為原始憑證———日記賬———分類賬———會計報表。

（二）中外高校《基礎會計學》課程教學內容的比較分析。基于上述中外基礎會計實務的差異，國內傳統的《基礎會計學》課程教學內容包括會計理論和會計實務兩部分，會計理論部分的教學內容以會計的含義為起點，介紹了會計的基本理論，重點圍繞借貸記賬法介紹工業企業的會計業務處理。會計實務部分主要介紹企業會計的基本手工操作實務。因此，國內的《基礎會計學》課程既要求學生掌握借貸記賬法的基本應用，還重點強調企業會計手工實務的操作。國外的《基礎會計學》課程通常稱為AccountingPrinci-ples（會計學原理）或Accounting（會計學），該課程基本介紹了整個會計學專業的基礎知識，教學內容主要包括財務會計基礎，還包括成本會計和管理會計的基本內容。國外《會計學原理》課程中的會計業務僅以商業企業為例簡單介紹了企業基本的會計業務，較為詳細地介紹了會計要素的重要項目，沒有專門介紹會計手工實務，主要通過Excel表格和T字賬介紹了日記賬和總賬的登記。國內的《基礎會計學》課程更傾向于講授財務會計基礎，主要為后續的企業財務會計內容的學習奠定會計知識基礎，國外《會計學原理》課程的教學內容要比國內的教學內容范圍更廣，但具體會計理論和會計業務的內容要比國內的淺顯易懂。

（三）中外高校《基礎會計學》教材內容的比較分析。國內的《基礎會計學》教材編排基本與課程的教學內容一致，理論部分專門介紹理論，實務部分專門介紹會計手工實務。為了體現專業性，國內的《基礎會計學》教材比較強調理論性和系統性，教材內容表述專業性很強，學生反映比較枯燥難懂。例如，會計基礎理論的介紹強調會計理論知識的講解，教材中缺少企業案例，僅僅以例題形式作為理論知識的補充。而且會計理論與會計實務成為獨立的兩部分，二者相互脫節。此外，國內《基礎會計學》教材基本沒有涉及會計職業道德的內容，僅有部分教材在部分章節提到我國對會計職業道德的要求。與此相反，國外《會計學原理》教材內容廣泛，將案例融入會計理論的介紹中，充分體現案例教學，內容表述清楚簡單、容易理解。國外教材將會計理論和會計實務聯系在一起，按照AccountingCycle（會計循環），通過企業會計業務循環介紹了會計賬戶和借貸記賬法，具體業務舉例也是以商業企業為例，相對比較簡單易懂，并且根據各章節內容配有會計報表分析相關知識。國外教材沒有專門針對會計手工實務的介紹，所有會計賬務處理都以會計系統中的表格或T字賬的形式體現。國外教材非常強調會計職業道德的重要性，每個章節專門引入較多案例介紹會計職業道德和會計內部控制。例如專門介紹貨幣資金的內部控制和與會計職業道德相關的Sarbanes-Oxley（薩班斯法案）。國外的《會計學原理》教材關于財務會計基礎部分除了介紹基本理論外還介紹了重要資產和負債項目，還包括成本會計和管理會計的基本內容，這些內容國內的《基礎會計學》教材基本不作介紹。僅有部分教材在會計報表的章節介紹一些簡單的會計報表分析內容。

二、中外《基礎會計學》課程教學內容的整合