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篇1

關鍵詞 水生動物免疫學；水生動物醫(yī)學專業(yè)；教學措施

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）08-0283-01

隨著水生動物執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的建立，我國開始了新型水生動物疫病防控體系的構建。緊接著，經(jīng)教育部批準，上海海洋大學和大連海洋大學相繼開設了水生動物醫(yī)學本科專業(yè)。國內其他水產(chǎn)高等院校內部也開始嘗試該專業(yè)建設，但截至目前，僅有上述2所高等院校獲批開設此專業(yè)。免疫學作為生命科學最活躍的學科之一，是醫(yī)學類專業(yè)開設的一門重要基礎課程，強調創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[1]。那么，與水生動物醫(yī)學專業(yè)所對應的水生動物免疫學教學與傳統(tǒng)的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)有何區(qū)別和變化，值得從事相關教研工作的教師不斷思考。筆者作為水生動物醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)課教師，現(xiàn)將關于水生動物免疫學在水生動物醫(yī)學專業(yè)中的教學措施總結如下。

1 以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試為教學導向

2009年，農(nóng)業(yè)部在5個省、市、自治區(qū)進行了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試試點工作，并于2010年在全國范圍執(zhí)行。2011年，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試增設水生動物類。我國的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)體制正在與國際接軌[2]，培養(yǎng)與之適應的水生動物醫(yī)學專業(yè)人才是各高校的責任。水生動物免疫學是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的基礎理論考試內容，在日常授課中應以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試作為一定導向，并與之適應。

此前，大連海洋大學僅在研究生階段開設了水生動物免疫學課程，其教學內容和方式不適于本科生教學，更無法貼近執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度。針對以上問題，大連海洋大學水生動物醫(yī)學教研室對水生動物醫(yī)學專業(yè)的免疫學課程進行了理論教學和實驗教學改革，完善課程考核評級體系，加強學生的專業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)。希望通過更貼合實際的教學改革和實踐，培養(yǎng)更多合格的水生動物類執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。

2 結合專業(yè)特點，優(yōu)化教學內容

目前，無論是獸醫(yī)免疫學還是水生動物免疫學，其基礎理論、實驗內容和實驗方法主要來源于目前完善的醫(yī)學免疫學教學體系。然而，水生動物的免疫系統(tǒng)相對于人類以及家畜，其差異十分明顯。籠統(tǒng)地照搬人醫(yī)以及獸醫(yī)的基礎理論和實驗內容應用于水生動物醫(yī)學的免疫學教學，并不能很好地為初學者打好理論基礎，致使其在以后的學習深造和工作中難以提高。

為此在水生動物免疫學的講授過程中，在借鑒基礎醫(yī)學理論的同時，結合水生動物醫(yī)學的專業(yè)特色，詳細講述不同分類地位的水生動物免疫學特點，以及其免疫學研究成果，同時對相應物種的免疫學研究進行綜述。當然，有學者認為關于水生動物免疫學最新研究的講解更適合研究生教學。但筆者認為，在本科生教學中高度總結，合理歸納，將最新的研究成果引入生活，并非籠統(tǒng)照搬實驗結果和學術概念，會取得較好教學成果。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在學習過程中并未感到枯燥乏味，相反，學生視野充分拓展，研究興趣濃厚，部分學生要求提前進入科研實驗室進行創(chuàng)新學習。

3 采取案例式教學，培養(yǎng)學生濃厚興趣

水生動物免疫學的授課內容比較抽象，并且對學生的生物化學、分子生物學以及細胞生物學的理論知識儲備要求較高。一味地采用傳統(tǒng)的教學模式，學生容易厭倦、懈怠。因此，迫切需要改變傳統(tǒng)的教學模式，在進行正式課程授課之前，需要提前讓學生復習基礎生物學知識，在授課過程中，引入相應的案例教學，結合案例開展理論知識的學習[3]。例如，在講授免疫球蛋白的基礎理論時，引入目前在魚類疾病防控中利用滅活疫苗來防控草魚出血病。對草魚在注射草魚出血病病毒（GCRV）滅活疫苗后會引起怎樣的免疫應答進行拓展講解，以及引入魚類的主要抗體類型、特異性免疫與非特異性免疫的聯(lián)系等。

通過引入實際相關案例，提出問題，通過現(xiàn)場教學探討和回答問題的方式，將抽象的免疫學理論與實踐結合，提高了學生的W習興趣，同時更有利于學生掌握和記憶相關理論知識，體會到免疫學的實用之處和獨特魅力。

4 利用互聯(lián)網(wǎng)思維，引入微課教學

伴隨數(shù)字信息化及全球化的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的全球教育資源程度日益提高。其中“微課”是近年來出現(xiàn)的一種新型教學模式，其教學時間靈活、形式多樣、內容短小精強、主題突出[4]。在大學教學體系中，自主學習的時間遠多于課堂時間，利用基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的水生動物免疫學微課教學，順應當前高教改革背景，更有助于提升學生對水生動物免疫學的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力[5]。

目前，筆者通過學校教學改革項目支持，開設了水生動物免疫學微課教學課程。學生通過教學內容少、問題聚集、主題突出、內容更加精簡、更容易掌握的微課形式，利用碎

片化時間自主學習，教學效果提升顯著。例如：在講授魚類適用性免疫系統(tǒng)時，由于學生學習了魚類主要免疫球蛋白IgM的微課視頻，雖然學習時間較短，但形式非常新穎，學生對免疫球蛋白的產(chǎn)生以及魚類免疫系統(tǒng)和人類免疫系統(tǒng)的區(qū)別有了更加深刻的認識，教學效果十分良好。

5 結語

總而言之，隨著我國水產(chǎn)動物養(yǎng)殖數(shù)量和規(guī)模的擴大，我國已成為世界上水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)量最大的國家，但由于各種病害頻發(fā)，免疫防治目前成為水產(chǎn)動物疾病防控的熱點，被認為是控制水產(chǎn)動物疾病和減少環(huán)境污染的有效途徑[6]。可見，水生動物免疫學在水生動物醫(yī)學專業(yè)中具有重要的地位和作用，作為水生動物免疫學方向的專業(yè)教師，在新課程改革背景下，在新專業(yè)的迫切需求下，構建更符合實際、更高效的專業(yè)教學已刻不容緩。如何有效地進行新專業(yè)教學，以提高學生的業(yè)務水平和就業(yè)能力，是目前相關高校需要積極探索和解決的問題[7-10]。

6 參考文獻

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篇2

關鍵詞：平面波導；熒光免疫；動力學分析；抗體-抗原反應

0 引言

近年來，具有高親和性和特異性的免疫反應在醫(yī)學診斷、生物化學分析、食品安全和環(huán)境監(jiān)測領域得到越來越廣泛的應用[1，2]，抗體-抗原親和反應的定性或定量分析方法的研究顯得尤為重要。傳統(tǒng)的分析方法有熱量測定法、電泳分析法、超速離心分析法，但這些方法僅適用于低通量分析，且結果分辨率較差。為了克服傳統(tǒng)方法的缺點，光學生物傳感器開始應用于免疫反應動力學研究，如SPR[3]、BLI[4，5]、光波導生物傳感器[6]，這些技術可以實現(xiàn)實時的動力學反應數(shù)據(jù)分析，并且更加快速和靈敏[7-11]。

本文基于平面波導生物傳感器建立了一種分析芯片界面抗體-抗原免疫反應動力學的方法。該方法研究了芯片表面包被抗原與溶液中單克隆抗體的免疫反應，并得到了芯片界面免疫反應的結合速率、解離速率和親和常數(shù)。本文主要選取了三聚氰胺、黃曲霉素M1、磺胺二甲嘧啶和雙酚A這四種物質的單克隆抗體-抗原反應作為研究對象，研究了在芯片界面的免疫反應動力學，為基于免疫反應的檢測研究提供了數(shù)據(jù)支持和理論依據(jù)。

1 試驗材料和方法

1.1 試驗材料

試驗中使用的材料主要包括如下：BSA（Sigma），三聚氰胺（Mel）、磺胺二甲嘧啶（SM2）、雙酚A（BPA）和黃曲霉四M1（AFM1）單克隆抗體，BSA-Mel，BSA-AFM1，BSA-BPA，BSA-SM2，GMBS（Sigma），Cy5.5-NHS（GE），MTS（Sigma），10mM PBS，100mM PBS，H2SO4，30%H2O2，SDS，HCl，NaOH。

1.2 免疫芯片的制

本試驗利用MTS和GMBS在芯片表面固定包被抗原。反應流程如圖1所示。主要步驟如下：a.芯片表面羥基化[12]：將干凈的芯片浸泡在piranha溶液中（濃H2SO4/ 30%H2O2體積比為3：1），在110℃下反應60min；b.芯片表面硅烷化：用無水甲苯配置2%的MTS溶液，將芯片置于其中反應2個小時；c.引入偶聯(lián)基團：首先將芯片置于無水乙醇配置的2mM的GMBS溶液中，反應1個小時；d.包被抗原的固定：將15μl0.5mg/ml被抗原滴在芯片的全反射位點上。在溫度為4℃的條件下反應12小時后，用超純水清洗殘留包被抗原，隨后用2mg/ml的BSA溶液封閉芯片表面未反應的活性基團。未測驗時，免疫芯片保存于4℃冰箱，保持芯片表面清潔。

1.3 平面波導生物傳感器

本研究組自主研發(fā)了平面波導生物傳感器，該傳感器主要基于倏逝波和全內反射熒光原理（TIRF）[13，14]，利用全內反射產(chǎn)生的倏逝波激發(fā)芯片表面數(shù)百納米薄層內的熒光基團，從而產(chǎn)生熒光信號，傳感器采用光纖收集熒光信號，再通過光電轉換器將熒光信號轉換為電信號，從而實現(xiàn)定量分析。利用平面波導生物傳感器定量分析目標物質，就必須設計巧妙的方法將目標物質的濃度與熒光信號的強弱建立正相關或者負相關的關系。

該生物傳感器主要由傳感元件、自動進樣系統(tǒng)、光學分析系統(tǒng)和信號處理系統(tǒng)4個部分組成，如圖2所示。

1.4 實驗方法

將固定了BSA-Mel、BSA-BPA、BSA-SM2和BSA-AFM1的生物芯片置于平面波導生物傳感器的反應池。所有反應都在10mM PBS緩沖體系中進行。為了獲得動力學結合數(shù)據(jù)，通入不同濃度的抗體混合液（含有Ab-Mel-Cy5.5、Ab-AFM1-Cy5.5、Ab-SM2-Cy5.5和Ab-BPA-Cy5.5四種標記熒光的抗體）與芯片反應，獲得不同時間條件下的信號強度。每次反應結束后，用0.5% SDS（pH為1.9）的緩沖溶液打斷抗體和芯片表面抗原之間的化學鍵，同時保持芯片表面抗原的活性，實現(xiàn)芯片的重復使用，節(jié)省成本的同時，還能保證結果的一致性。

1.5 反應動力學和親和性分析

抗體和抗原的特異性主要由抗原決定簇的空間位置決定。抗體在任何一個系統(tǒng)中都有一個有限的親和性，可用解離常數(shù)KD（單位為M）來表示，KD是解離速率（kd，s-1）與結合速率（ka，M-1s-1）的比值[15，16]：

KD=kd/ka （1）

抗體與抗原的反應關系可用以下的關系式來表示：

（2）

其中，AgAb*表示抗體-抗原復合物，Ab* 表示熒光標記的抗體，Ag表示抗原。由于芯片表面質量平衡，芯片界面免疫復合物的濃度變化速率可以表示為：

（3）

其中，[Ag]指抗原的濃度（M），[Ab*]指熒光標記的抗體濃度（M）， 代表抗體-抗原復合物濃度的變化速率（M-1s-1）。

基于平面波導生物傳感器的檢測原理，抗體-抗原復合物的濃度與熒光信號強弱成正相關，因此我們可以得到熒光信號變化速率與抗體濃度、結合速率、解離速率等有關的關系式：

（4）

積分后可得以下關系式：

（5）

其中， 是Cy5.5-抗體的初始濃度，Rt是任意t時刻的響應信號，Rmax是最大的響應信號值。

將實驗數(shù)據(jù)進行積分擬合，獲得相應的動力學關系式和相應參數(shù)，每個響應值R都被重復測量3次，取其平均值用于計算模擬。

2 實驗結果與討論

2.1 芯片界面的熒光免疫反應

將芯免疫片置于平面波導生物傳感器的反應池中，通入不同濃度的抗體混合液，記錄不同時間下的響應信號。圖3為不同濃度的四種抗體與芯片表面抗原的隨時間變化的結合曲線。當抗體濃度過大或者過小時，信號不會隨時間的變化發(fā)生明顯的變化。高濃度時，結合反應容易更快地達到平衡，低濃度時，則需要更長的時間來達到平衡。因此實際反應時，濃度的選擇不可以太低，但是濃度也不宜太高，太高會大大提高檢測的成本。

2.2 動力學和親和力分析結果

為了計算抗體-抗原免疫反應動力學參數(shù)，首先要剔除檢測結果中的一些異常值。為了獲得芯片表面免疫反應的動力學參數(shù)ka和kd，同樣需要確定Rmax值。通過改變抗體濃度，測定平衡時間（t為600s）的信號強度，然后通過Logistic擬合可獲得理論Rmax值，如圖4所示。當芯片表面BSA-Ags為0.5mg/ml時，黃曲霉素M1、雙酚A、三聚氰胺和磺胺二甲嘧啶抗體與芯片反應可以得到的最大理論響應值Rmax分別為23228m.v、45445m.v、15424m.v和15770 m.v。

獲得Rmax后，將圖3的結合結果除以相應的Rmax值，可以得到不同濃度條件下芯片界面免疫反應的結合率（Binding%）隨時間的變化，如圖5所示。結合率為每點的熒光強度與理論擬合得到的反應平衡時最大熒光強度Rmax的比值，由圖中結果可知，反應時間相同，分析物濃度越大，反應達到平衡所需時間越短。

用SPR分析研究免疫動力學時發(fā)現(xiàn)，當平衡時的結合率為100%時，此時使用的初始抗體濃度通常為100KD；當平衡時的結合率為50%時，此時使用的初始抗體濃度通常為KD；當平衡時的結合率接近于0時，此時使用的初始抗體濃度通常為0.1KD。根據(jù)此經(jīng)驗，并且結合圖5，可以迅速選擇合適的抗體濃度用于檢測。

隨后對結果進行積分擬合，得到類似于公式5的關系式：

（6）

（7）

（8）

表1總結了各個免疫反應的參數(shù)A、B和動力學參數(shù)ka，kd，KD。Ab-AFM1、Ab-BPA、Ab-Mel和Ab-SM2四種抗體在芯片界面的免疫反應結合速率ka分別為0.37×106 M-1s-1，3.36×106M-1s-1，1.09×106M-1s-1和5.19×106 M-1s-1。四種抗體的芯片界面免疫反應解離速率kd分別為0.30×10-3s-1，4.74×10-3s-1和3.60×10-3s-1和1.01×10-3s-1。而其免疫解離常數(shù)KD則分別為0.81nM，1.10nM，3.40nM和1.01nM。可見，Ab-AFM1的親和力最好，Ab-Mel的親和力最差。

表2比較了用平面波導生物傳感器與ELISA測量的動力學參數(shù)KD，平面波導測定的KD值都高于ELISA測定值。分析可能原因主要是本次試驗測定的抗體都為熒光標記后的抗體，熒光標記過程會對抗體的親和性產(chǎn)生影響，而ELISA測定的抗體無需標記熒光染料。

2.3 芯片界面免疫反應的重復性能分析

免疫芯片的穩(wěn)定性和重復性是影響檢測的重要指標。由于目標物質通常為小分子，很難直接被固定到芯片上，因此通常將包被抗原作為識別分子共價結合到芯片表面，包被抗原相對于小分子生物特性、化學結構更加穩(wěn)定。為了實現(xiàn)芯片的重復使用，在每一次檢測結束后，采用0.5%的SDS（pH為1.9）溶液清洗芯片表面，使抗體-抗原復合物解離，卻不會破壞芯片表面包被抗原的活性。

從圖6結果可以發(fā)現(xiàn)，Ab-Mel結合信號為7363m.v，20次反應測量結果的相對標準偏差（R.S.D.）為2.79%；Ab-BPAY合信號為20496m.v，20次反應測量結果的相對標準偏差（R.S.D.）為3.44%；Ab-AFM1結合信號為14386m.v，20次反應測量結果的相對標準偏差（R.S.D.）為3.25%；Ab-SM2結合信號為7631m.v，20次反應測量結果的相對標準偏差（R.S.D.）為4.33%。測試結果表明免疫芯片至少可以測試20次以上，并且保證沒有明顯的信號變化（變化在5%以內）。

3 結論

篇3

摘要：正面扣球是最基本的排球技術動作。在正面扣球動作教學中學生常出現(xiàn)扣球扣不到球，助跑與起跳不協(xié)調上下肢不協(xié)調等現(xiàn)象，為排球課的教學帶來阻礙。為此本文通對正面扣球錯誤動作的匯總分析，并相應提出糾正的方法，旨在為扣球動作的教學提供些許理論幫助。

關鍵詞：排球；正面扣球；錯誤動作

一、前言

扣球技術是排球基本的技術之一，是排球比賽中最積極，最有效的進攻得分手段，也是學校排球課教學的不可缺少的教學內容。而正面扣球動作的完成扣球動作需要助跑、起跳、空中揮臂擊球和落地4個相互銜接的動作,技術結構較為復雜所以是最難掌握的技術。它不僅要求扣球隊員必須具有靈活的身體協(xié)調能力,而且要善于判斷來球方向,快速準確做出身體反應的能力。因此，它不僅是排球技術動作最難學，最容易出現(xiàn)錯誤動作的技術環(huán)節(jié)，也是排球課教學中教學質量很難提高的一課。加強多排球正面扣球錯誤動作的研究分析，對于排球課的教學有很重要的現(xiàn)實意義。

二、正面扣球技術動作錯誤產(chǎn)生的原因

排球正面扣球由于面對球網(wǎng)，便于觀察，準確性較高。在排球課教學中是最基本的也是最必要的教學內容。正面扣球動作結構包括；準備動作，助跑，起跳，空中擊球和落地。這些動作是相互連貫，缺一不可的。

（一）助跑時錯誤動作及原因。

助跑的目的，為了獲得較高的水平速度，并為快速積極的起跳作準備。其作用一是為了接近球，選擇恰當?shù)钠鹛c；二是利用助跑的水平速度配合起跳，起到增加彈跳高度的作用。助跑好與壞直接決定了后面扣球動作質量的高低，在正面扣球的動作的助跑中容易出現(xiàn)助跑節(jié)奏雜亂，助跑步幅不合理，助跑與起跳銜接不密切，上下肢動作不協(xié)調等錯誤動作。而產(chǎn)生此錯誤動作的原因對助跑步伐技術動作要領掌握不正確，對于的助跑時的上肢擺臂和步伐不相協(xié)調，學習者對球在空中運行軌跡、速度缺乏正確的判斷，對球的高度、弧度、落點的判斷缺乏預見性，從而無法判斷助跑的步伐、路線、時機，才造成排球正面扣球的助跑技術動作的錯誤。

（二）起跳時錯誤動作及原因。

起跳時排球正面扣球技術鏈的重要環(huán)節(jié)，通過起跳可以更高質量的完成扣球動作，使、、在起跳時容易出現(xiàn)起跳點選擇不當，起跳時間、時機掌握不正確，起跳前沖或者左右搖擺，起跳動作不協(xié)調，與球的距離把握不準確等錯誤動作，造成這些錯誤動作的原因時由于選擇的起跳點位置不明確，起跳點判斷失誤，助跑起動快慢的不合理，對球的飛行路線的判斷不準確，身體素質差是造成起跳時出現(xiàn)錯誤動作的原因。

（三）空中擊球時的錯誤動作及原因。

空中擊球是排球正面扣球的重要環(huán)節(jié)，其包括起跳至最高點完成手臂向后引臂動作作為起始點到向前完成揮筆擊球動作的全過程，在此過程中扣球者要通過助跑起跳獲得的能量去完成空中擊球的動作，在此過程中容易出現(xiàn)手掌擊不準、包不住球，手臂力量使不出，擊球沒有力量，扣球下網(wǎng)或者球被打飛等現(xiàn)象，造成這些錯誤的原因有對球的判斷不準確，助跑起跳時機不對，空中時身體沒有協(xié)調舒展開，揮臂時肘關節(jié)抬不起來，屈臂擊球造成擊球點降低，在空中出現(xiàn)過早收腹、不收腹或者收腹遲等因素，促使在正面扣球技術空中擊球環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤動作。

（四）心理上的影響。

心理狀態(tài)就是在一定的時間內人的心理活動總的特征，在排球運動中，運動員的心理狀態(tài)對排球技術教學的影響是巨大的，其突出表現(xiàn)在扣球技術的運用過程中。由于外界的刺激和內心心里的復雜變化，在扣球時由于對排球的害怕、畏懼心理造成對扣球時缺乏信心，對自己的所學的技術沒信心，不敢去大膽的做動作，縮手縮腳，害怕打不好或者挫傷手指，扣球心理上產(chǎn)生障礙從而導致扣球技術得不到正常的發(fā)揮，甚至對正面扣球技術動作的掌握產(chǎn)生消極的作用。

三、正面扣球錯誤技術動作的糾正方法

（一）采用對方位的教學條件設施，全面講解正面扣球技術。

在教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法只是教師的講解示范，這樣無法充分展示其動作的結構過程，學生很難形成正確技術動作表象，僅憑借模糊的記憶去模仿，很容出現(xiàn)錯誤的扣球動作，因此可以利用先進的教學設施條件指導輔助教學，比如采用圖片，視頻、慢動作回放等設備，給學生以形象直觀的感受促使學生在心理上建立正確的技術動作概念，從而避免錯誤正面扣球技術動作的形成。

（二）恰當?shù)倪\用錯誤動作來輔助正面扣球的教學。

正確優(yōu)美的技術動作示范，可以對學生學習興趣的激發(fā)起到良好作用。然而在排球正面扣球技術動作的教學中恰當?shù)倪\用錯誤的動作示范，同樣能在教學中發(fā)揮積極的作用。通過模仿學生易出現(xiàn)的錯誤動作，可以是學生直觀的感受到錯誤動作的究竟在哪里出的錯，錯誤動作帶來的后果以及要去注意哪些問題，同時也能活躍課堂氣氛，促使學生在愉悅輕松的氛圍掌握正確的技術動作的教學效果。

（三）運用正確合理的教學方法糾正錯誤的動作。

用正確合理的教學方法手段去指導學生練習，可以達到良好的教學效果。在排球正面扣球的技術動作教學中通過給學生分析技術動作的生物力學原理，促使學生明白動作的關鍵在哪里，是怎么發(fā)力，如何完成的，在心理上是學生形成一定的心理暗示，使其在做動作時去注意一些動作環(huán)節(jié)，針對容易出現(xiàn)的錯誤動作采用專門的練習，例如避免扣球時找不球的現(xiàn)象，可以讓學生先從扣固定的吊球開始，使其掌握其技術動作都再去扣二傳傳出的球，這樣的練習安排有利于避免錯誤扣球動作的出現(xiàn)，以便于掌握正確的技術動作，提高教學的質量。

（四）發(fā)展專項身體素質及心理訓練。

有什么樣的身體素質決定了有什么樣的技術動作。相應的身體素質也會影響到教學中排球正面扣球技術動作的掌握與學習。扣球是一項對全身身體協(xié)調性、柔韌性和靈活性很高要求的技術動作，因此在教學中要加強對排球專項身體素質的練習，以便于對正確排球正面扣球動作的掌握，提高排球課的教學質量。

扣球技術動作的學習掌握除了技術、身體素質的因素外，還有學生的心理素質有密切關系。扣球時的自信心是決定扣球技術動作學習的關節(jié)因素，在學習中，注意力集中，專心扣球，敢于大膽的起跳，扣球技術動作的學習就快，教學效果就好，反之則效果不佳。因此在排球正面扣球技術動作教學中要相應的安排學生心理訓練的內容，促使學生的技術動作的學習掌握。

四、結束語

針對排球正面扣球技術教學中經(jīng)常出現(xiàn)的助跑和起跳扣球不協(xié)調，上下肢配合不協(xié)調，助跑時機線路不正確，手掌擊不準，包不住球等錯誤動作，在教學中可以通過多方位的教學設施，錯誤動作的恰當運用，合理正確的教學方法手段以及專項素質和心理方面的訓練，避免的出現(xiàn)錯誤的技術動作，有利于提供排球課的教學效果。

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作者簡介：

篇4

【關鍵詞】 免疫學檢驗；實驗教學改革

隨著現(xiàn)代醫(yī)學技術的飛速發(fā)展，臨床越來越需要高層次、高素質的檢驗人才。培養(yǎng)出具有廣博的基礎與專業(yè)知識的專業(yè)人才已成為當前醫(yī)學教育工作值得深入探討的教學改革課題。實驗教學是高等醫(yī)學院校的課程體系中的一個重要環(huán)節(jié)，是溝通理論與實踐的一座橋梁，因此，作為醫(yī)學檢驗專業(yè)課程之一的免疫學檢驗，有必要加強實驗教學改革，通過實驗課不但讓學生了解、掌握先進的免疫學檢驗技術和分析手段，還對培養(yǎng)學生動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力和實際工作能力起著關鍵作用[1]。

1 免疫學檢驗實驗教學改革的目的、措施和效果

1.1 變驗證性實驗為探索性實驗 過去實驗課內容多是對經(jīng)典實驗進行驗證，簡單的、低水平的重復，無法培養(yǎng)學生的學習興趣。在這樣的實驗環(huán)境中，學生缺乏對新知識的感性認識，也談不上創(chuàng)新能力和科研素質的培養(yǎng)。為了使實驗課適應人才培養(yǎng)的需要，本校設計了新的授課方案，實驗教學逐步轉變?yōu)榫C合性、探索性為主要內容，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1.2 改變教學觀念，變學生被動接受為主動參與 長期以來，實驗教學方法多采用“灌輸式”教學法，實驗過程首先由教師詳細的講解實驗內容和實驗步驟，甚至進行操作示范，學生只需按實驗教材機械地完成實驗操作即可，學生始終處于被動地位。實驗課改革從教學方法入手，實驗課的主角逐漸由教師轉變?yōu)閷W生，將以教師講授和示范為主、學生被動模仿的教學方法逐步轉變?yōu)橐越處煂W生進行基本實驗技能的傳授與訓練為重點、學生進行自主設計和實驗的教學方法。授課重點放在啟發(fā)、挖掘學生的內在求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和主動性方面，這樣不僅激發(fā)了學生的求知欲，同時提高了學生對學習理論知識的主動性和積極性。實驗教學內容與理論教學相輔相成，整體優(yōu)化。

1.3 變獨立分散的實驗為綜合性實驗 以往的實驗課內容大多是獨立的、傳統(tǒng)的單因素設計，一次課僅涉及單一的免疫學檢驗技術。由于新的教學大綱課時的減少，所以常規(guī)的實驗教學只能進行有限的幾項。如何在有限的學時內切實提高實驗教學質量以輔助理論教學，是增強學生綜合素質培養(yǎng)的一條重要途徑。而綜合性、系統(tǒng)性實驗教學體系，不僅把實驗內容改成多因素設計，幾乎涉及到免疫學基礎理論知識的全部內容。對于動物實驗，學生參與的積極性較高，同時激發(fā)了學生的學習興趣，引導學生積極思考，在相同的實驗動物出現(xiàn)不同的實驗結果時，學生能針對性提出問題，引導學生積極思考，培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力、獨立分析問題和解決問題的能力。

1.4 實驗課教學改革取得良好效果 學生們在此次實驗中通過查閱文獻、實驗設計、實驗操作、實驗結果分析和撰寫科研論文式的實驗報告等，進行了一次完整的科研過程的自主訓練，培養(yǎng)學生正確的觀察能力和科學的思維方法。同時對培養(yǎng)學生的嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、知難而進的科學態(tài)度起到了積極的作用。從學生的畢業(yè)論文水平的不斷提高，也說明實驗教學起到了一定的作用。所以，實驗教學的改革受到學生的一致好評。

1.5 實驗課教學方法已被寫入教材 由于實驗教學效果好，在國內具有一定的先進性和獨創(chuàng)性，也得到各高校專家的認可。劉輝主編《臨床免疫學和免疫學實驗指導》，人民衛(wèi)生出版社；季育華主編《免疫學檢驗實驗指導》，高教出版社。

2 實驗教學內容的設置

授課方案的基本程序是：實驗準備免疫原制備和鑒定免疫抗體制備抗體純化和鑒定酶標記抗體制備幾種免疫技術應用實驗結果及綜合分析論文式實驗報告。

2.1 抗血清制備的實驗中，實驗動物為科研兔，免疫抗原為傷寒沙門氏菌可溶性抗原、雞卵清抗原、綿羊紅細胞抗原。每兩名學生為一個實驗小組，實驗方案的詳細設計、實驗動物的免疫、飼養(yǎng)由學生獨立完成，極大提高了學生的實驗興趣。

2.2 涉及到免疫學技術及相關學科技術，主要是化學技術、生物學、生物化學技術、免疫學技術，實驗內容包括四個系統(tǒng)，即抗體系統(tǒng)、補體系統(tǒng)，細胞系統(tǒng)和細胞因子系統(tǒng)。充分體現(xiàn)技術內容的完整性。

2.3 報告書寫要求按論文形式完成，學生要自己查資料，能對實驗結果、現(xiàn)象及方法加以分析評價。

3 實驗教學改革的理論意義和實踐意義

本次實驗教學改革是結合了醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的專業(yè)特點，實驗安排的主要是直接用于臨床疾病診斷和科研的技術內容。不僅培養(yǎng)學生的操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的觀察判斷、分析解決問題及書面表達能力；增強學生團隊精神、競爭意識和責任感，能夠在以后的醫(yī)院工作中更好地為臨床服務[2]。本實驗也是學生制作基本的免疫檢驗試劑盒的過程，對試劑盒研制過程有了一定的認識。本實驗獲得的抗血清還可以為其他免疫實驗課所用，節(jié)省教學開支，提高了教學投資使用率。本校充分認識到實驗教學對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵作用，結合學科、專業(yè)、課程特點，強化實驗教學環(huán)節(jié)，改革實驗教學體系，取得了明顯成效。

總之，醫(yī)學院校的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化的實用型醫(yī)學人才，應具備多方面的素質[3]。在國際教育中，把知識、能力、素質作為人才培養(yǎng)的三要素。醫(yī)學檢驗教育工作者必須時刻關注學科發(fā)展的前沿動態(tài)和最新知識并及時反映在教學活動中，探索好的教學方法，利用先進的教學手段，充分發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)學生動手動腦能力及提高綜合分析能力的作用，培養(yǎng)學生的科研思路、個性發(fā)展及創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)具有寬厚扎實的理論知識又具有熟練的臨床工作能力和獨立的科研工作能力的醫(yī)學人才。

參 考 文 獻

[1] 鄭家茂，張胤.論研究型大學本科人才培養(yǎng)模式的特點.清華大學教育研究，

2008，29（1）：108112.

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關鍵詞：來華留學生；醫(yī)學免疫學教學；探索與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0098-02

近年來，隨著中國經(jīng)濟、科技國際地位的不斷提高，越來越多的外國留學生來我國學習，其中包括大量的醫(yī)學留學生。我校從2005年開始招收來自印度等國家的臨床醫(yī)學專業(yè)留學生，每屆100人左右，作為特殊群體的留學生教育，需要不斷地探索和實踐。醫(yī)學免疫學是一門重要的基礎學科，如何提高醫(yī)學免疫學教學質量是我們面臨的重要問題。經(jīng)過近十年的教學實踐，我們在留學生教學方面取得重要成績，并被評為“教育部來華留學生英語品牌課程”。現(xiàn)將近年來留學生醫(yī)學免疫學教學工作中的經(jīng)驗、遇到的問題和相應對策進行總結和探討。

一、結合來華留學生自身的特點因材施教

中國留學生多來自南亞和非洲國家，與本國學生的文化、信仰等各方面都有很大的差異，來到中國他們會面臨很多問題，因此作為一線的老師，雖然不像留學生輔導員那樣要涉及他們生活的方方面面，但也要了解他們的文化背景，這樣才能更好地教好科學文化知識。有的留學生信奉伊斯蘭教或佛教，他們不愿意進行動物實驗，對于這類學生我們要尊重他們的，讓他們在完成學業(yè)的同時也不違背自己的信仰，如先由老師示教，再分小組進行實驗教學，讓其他同學完成動物實驗部分，而這些同學則完成其他的實驗，這樣既能加強同學之間的分工協(xié)作，又能順利完成實驗任務；有些留學生有做禮拜的習慣，如果老師在安排課程時沒注意到這一點，正好與他們做禮拜的時間沖突了，就會導致上課出勤率不高，所以在安排課程之前要充分了解他們的文化背景，才能避免出現(xiàn)上述情況；還有某些留學生來源國的疾病譜與我國有很大差異，他們所關心的疾病也與本國學生不同，這一點對留學生的醫(yī)學教育中尤其要注意。

因此，作為一名一線教師，要有意識地去了解留學生自身特點及其國家意識形態(tài)、文化傳統(tǒng)、等文化背景，尊重留學生的文化風俗和思維方式，盡量為來華留學生營造良好的學習氛圍。具體到醫(yī)學免疫學教學，老師們除了要講授醫(yī)學免疫學基本的理論和實驗知識外，還要結合學生背景重點闡述一些與醫(yī)學免疫學關系緊密而他們又非常感興趣的問題，這樣才能做到因材施教。教師的國際視野和跨文化知識素養(yǎng)對留學生的醫(yī)學教學有很大好處。

二、采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

我們講授的是生命科學領域發(fā)展最為迅速的前沿學科――醫(yī)學免疫學，該學科與多學科如分子生物學、細胞生物學等相互交叉，在來華留學生醫(yī)學免疫學教學過程中，首先要注重基礎理論和基本知識的培養(yǎng)：醫(yī)學免疫學旨在從不同的角度和水平揭示免疫系統(tǒng)清除外來有害物質及其成分的過程和規(guī)律，并闡明疾病發(fā)生發(fā)展的機制。因此免疫學理論課主要介紹免疫系統(tǒng)、免疫應答、免疫診斷、免疫治療、免疫預防和免疫學疾病；實驗課除了驗證免疫學基礎理論，還要求學生掌握免疫學基本實驗方法，了解先進的免疫學檢測技術及儀器設備。其次還要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在講述免疫學基本理論知識的同時，還要及時把新理論、新技術引入到教學內容中，將科研寓于教學，有意引導學生思考和查閱有關的文獻資料。

免疫學是溝通基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁學科，很多臨床疾病都與醫(yī)學免疫學有密切的聯(lián)系。因此在傳授理論知識的同時還要結合臨床相關病例發(fā)病的免疫學機制、癥狀體征、實驗室檢查結果及最新的臨床治療方法等進行講述，讓學生轉換為治病救人的醫(yī)生，將基礎理論應用到分析病人免疫學發(fā)病機制和治療原則中，培養(yǎng)學生科學主動地思維及解決臨床問題的能力。另外，可在課堂教學中適當增加自學和討論內容，讓學生提出自己的想法，激發(fā)學生的學習興趣，在對學生的評價體系中，除了考慮期末成績外，還可將出勤情況、實驗操作、課堂表現(xiàn)等情況納入考核范圍，有效調動學生的學習積極性。

而與本國學生相比，留學生課堂氣氛更為活躍，發(fā)散性思維更強，和教師互動更為活躍，但同時他們的紀律意識也更淡漠，課堂上遲到、開小差等問題比本國學生更為突出。針對這一現(xiàn)象，我們集思廣益，積極改進教學方法，全程為學生學習提供幫助。課前教師充分準備教學素材如各種圖片、動畫和必要的教學道具，且在教師之間進行溝通交流，確保我們精心準備的課件能充分吸引學生；課堂上，我們應用多種教學方法，如問題式教學、視頻動畫輔助教學、課堂討論式教學等，有效調動學生積極性，讓學生能緊跟老師的思路，最大程度地激發(fā)學生學習的熱情，讓他們更好地掌握專業(yè)知識；課下，我們會留給學生一些跟臨床或者科研聯(lián)系非常精密的問題，讓他們自己查閱相關資料去解決這些問題，培養(yǎng)主動學習的習慣，有時我們還會留給他們一些現(xiàn)在尚不清楚的問題，讓他們充分思考，希望他們以后能解決這些問題，更進一步激發(fā)他們的學習興趣。

三、對授課教師的培養(yǎng)

本校的留學生只要來自印度、馬來西亞等國家，大多數(shù)學生會的中文不多，有的學生甚至還停留在“你好”、“謝謝”的水平，無法在專業(yè)上與教師進行良好的溝通，這就要求教師應用全英文對留學生進行授課，因此對授課老師的英語水平提出了較高的要求。而我國的英語教學長期處于應試模式，培養(yǎng)出來的人才進行閱讀工作游刃有余，但是聽說能力較弱。同時有的留學生講的英語口語帶有明顯的地方口音，與我們接觸到的標準的英式或美式英語有很大差異，而這就使得教師和學生之間有比較大的語言交流障礙，對于老師和學生其實都是一個挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)“老師講的學生聽不懂，學生講的老師聽不懂”的現(xiàn)象。

針對這些問題，我們以英語能力相對較強的青年教師為教師隊伍的主體，這些青年教師都有海外學習的經(jīng)歷，具備良好英語素質，而且他們對語言本身比較敏感，對專業(yè)詞匯掌握快，青年教師的思維方式也與學生比較相近，容易與學生溝通，激發(fā)學生的熱情，提高學生的興趣，建立良好的師生互動關系。另外，青年教師的計算機水平較高，能熟練使用計算機軟件制作精美的幻燈片，在教學中加入漂亮的圖片，插入三維動畫，這樣能增加學生的學習熱情，也便于對專業(yè)知識的理解。但青年教師較為欠缺的就是對教學內容的熟悉和實際教學經(jīng)驗。因此，我們采取帶教制度和試講制度，首先，讓青年教師跟著年資高的教師全程聽課，吸取他們在教學過程中的豐富經(jīng)驗；其次，青年教師將所要講授的內容同在教研室內部先進行試講，請有教學經(jīng)驗的老教授聽課，并提出意見。如此反復多次，青年教師在留學生教學方面積累了豐富的經(jīng)驗，也能很好地與留學生進行溝通。

另外，我們還選派青年教師參加來華留學生英語教學師資培訓班、口語強化班等，不斷提高教師英語授課能力。英語授課能力是一種非常重要的授課能力，尤其是增強教師的口語能力，才能更好地為來華留學生服務，同他們進行無障礙的交流，增加彼此的交流和溝通程度，同時也提升了教師的英語文化方面的素養(yǎng)。

四、加強教材和教學資料建設

教材是教學活動的重要組成部分，也是教學質量的保障手段之一，教材的選用對留學生的學習影響很大。中文教材一般是提綱式架構，條例清晰，重點突出，但大多數(shù)問題點到即止，便于記憶；英文版教材則類似學術專著，對知識點的描述非常詳細，適合自學。中英文教材各有自己的優(yōu)勢和不足，教師在選擇教材的時候一定要結合學生的特點和教師自身的特長進行慎重的選擇，有了合適的教材有利于提升教學的良好效果，必須引起廣大教師的重視。

針對來華留學生自身的特點和不同教材的特點，理論課教材我們選用中國科學院教材建設專家委員會規(guī)劃教材――醫(yī)學英文原版改編教材《醫(yī)學免疫學》，并以經(jīng)典的英文教材如《Kuby Immunology》和《Jerways Immunobiology》作為補充和課外讀物，使得學習基礎和學習能力參差不齊的學生都能找到適合自己的教材；針對實驗課，我們采用課程負責人章曉聯(lián)教授主編的《免疫學雙語實驗技術指導》，這本教材是國內唯一的雙語實驗教材，涵蓋了所有的經(jīng)典免疫學實驗，既能幫助學生鞏固理論知識，又能讓學生掌握最新的免疫學實驗方法，學生在使用后反響很好。

以上是我們對來華留學生醫(yī)學免疫學教學的初步探索，留學生教育已日益成為我校教學工作的重要組成部分，如何進一步提高醫(yī)學留學生的教學質量，還需要在今后的教學工作中進一步研究和探討。

參考文獻：

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[4]趙云，劉愛華，胡鳳琴，金勝紅，黃玲，蔡三金.臨床醫(yī)學留學生質量保障監(jiān)控體系建設與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2008，（5）.

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關鍵詞： 學習主體 醫(yī)學免疫學 教學改革

醫(yī)學免疫學涉及基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和生物學等多種學科，具有橫跨性、網(wǎng)絡性、實踐性、進展更新快等特點，內容繁雜、理論抽象、符號多，常使學生望而生畏。傳統(tǒng)灌輸式教學方法等于把初學者拒之“醫(yī)學免疫學”大門之外。現(xiàn)代教學理念要求“以學生為本，以學生為學習主體”，培養(yǎng)學生綜合素質。教學實踐中須作“換位思考”。

一、授之以魚，不如授之以漁

信息時代簡單地依靠老師，不可能把一門學科的全部知識學會，而是應該讓學生自己學會學習。教師要注重對學生的學法指導，教其學習方法，培養(yǎng)其學習能力，使其學會學習。學法指導是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是使課堂教學進入素質教育領域的重要方面。要重視學生的自學能力，通過課堂教學培養(yǎng)自學能力。第一，在緒論教學中，要讓學生較好地了解醫(yī)學免疫學的知識結構特點和科學的學習方法。要從學生角度出發(fā)認識這門課程的重要性，目前臨床上所能見到的疾病幾乎都與免疫有一定關系，如果要當一名好醫(yī)生，就必須具備扎實的醫(yī)學免疫學基礎知識，不要為考試而學，要為構建完善的知識理論體系而學。利用結構圖給學生介紹醫(yī)學免疫學的知識梗概和各章節(jié)之間的內在聯(lián)系。了解醫(yī)學免疫學與解剖學、組織胚胎學等研究形態(tài)學的課程區(qū)別。要告訴學生正確的學習方法和技巧，學會歸納總結，前后比較，縱橫聯(lián)系，理解記憶，不要死記硬背；要學會與其他學科間緊密聯(lián)系，用動態(tài)的、發(fā)展的、創(chuàng)造性的眼光看待每個知識點；多寫英文單詞，多用英文單詞，做到“多想、多看、多讀、多用”。第二，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。要做好預習筆記，讓學生通過自己預習，記錄下自認為學懂的知識點，并找出新知識點與舊知識點間的內在聯(lián)系，最后提出疑問。只有學生真正做好預習了，才能在課堂上占據(jù)主動位置，有的放矢地獲取想要的知識或答案。第三，讓學生在每次課后及時歸納總結重點和難點，并給學生適當布置一些拓展性強的思考題，指導學生通過自學、前后聯(lián)系、查閱參考資料等，找到答案。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是引導學生掌握學科結構、啟發(fā)學生了解掌握知識的過程、弄清獲取知識的方法，從而使學生掌握科學的學習方法，具有對知識的學習能力、選擇能力和創(chuàng)造能力，真正達到“授之以魚，不如授之以漁”的教學目的。

二、注重啟發(fā)式課堂教學

疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，能有力地調動學生思維的積極性和主動性。因此，以問題為中心展開啟發(fā)式教學，是切實體現(xiàn)學生的學習主體地位的一種教學策略。挖掘教學素材中的啟發(fā)性因素，提出一些有利于學生發(fā)展的關鍵問題，形成一條由問題構成的教學主線是教師在備課中應好好把握的。在教學中，講授一個新的概念或機制時，應根據(jù)實例提出問題，逐步啟發(fā)、引導學生歸納總結出概念。比如在講授超敏反應時，可先將臨床上常見的過敏性疾病的臨床表現(xiàn)介紹給學生，然后提出問題，為什么會有這些表現(xiàn)，其發(fā)病機制是什么？又如，免疫學發(fā)展史上的許多重大發(fā)現(xiàn)都源于偶然因素，但幸運之神只會垂青于有心之人，也就是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和問題的人。因此，在講課過程中可以適當穿插一些故事：如抗體的發(fā)現(xiàn)是由于觀察到再次感染白喉桿菌動物的血清中存在“殺菌素”。通過講述一些諾貝爾獎獲得者取得的成就及其研究過程，能讓學生了解科學家們敏銳的感覺、巧妙的構思、創(chuàng)造性的方法和嚴密的邏輯，使學生在學到知識的同時受到啟迪，對激發(fā)學生的主動學習熱情和創(chuàng)造力都起到很好的效果。

三、注重思維和能力培養(yǎng)

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”對于免疫學目前還沒有定論的現(xiàn)象或機制，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，提出見解和觀點，再鼓勵學生動腦動手，通過查閱相關文獻驗證所提出的問題。通過這樣的訓練，從提出問題到通過查文獻、讀文獻、最后總結歸納獲得對該問題的全面認識，培養(yǎng)學生搜集資料的能力、文獻閱讀能力、邏輯思維能力、綜合歸納能力和文字表達能力。

雖然醫(yī)學免疫學是一門抽象、邏輯性強的學科，但是只要我們在教學中將“以學生發(fā)展為本”、“學生為主體，教師為主導”等教育理念貫徹始終，靈活運用多種教學方法、教學手段和教學形式，在教學各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲望，就可營造良好的課堂氣氛，使學生不再覺得免疫學像“天書”一樣枯燥難懂。現(xiàn)代免疫學處在一個迅速發(fā)展的時期，新理論層出不窮，許多疾病從免疫學的角度思考從而獲得了新的、更合理的解釋，新型的疾病預防與治療手段從免疫方面獲得了突破，等等。對于教授這門課程的教師來說是機遇更是挑戰(zhàn)，不但要讓學生學到免疫學基本理論，而且要讓學生對這門學科的新進展有所了解，為其進一步深入學習、研究打下堅實的基礎。對于學生來說，有利于激發(fā)其學習熱情，對于教師來說，可以豐富自身的理論知識，用心于教學改革。

參考文獻：

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[3]王強，舒榕.提高《醫(yī)學免疫學》理論教學效果探討[J].醫(yī)學教育探索，2009（08）.

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成績斐然 一路花開

天地生人，有一人應有一人之業(yè)；人生在世，生一日當盡一日之勤。出類拔萃的嚴大鵬博士，走過了一條自強不息，好學深思，艱苦奮斗的治學道路。他于1985年出生在陜西省鳳翔縣，于2003-2007年在同濟大學生命科學與技術學院攻讀學士學位，并被免試推薦進入中國科學院上海生命科學研究院碩博連讀，于2013獲得博士學位；其后在美國哈佛大學醫(yī)學院微生物與免疫學系從事博士后研究，師從兩位美國科學院院士Diane Mathis和Christophe Benoist教授；2015年9月，年僅30歲的嚴大鵬博士回國擔任復旦大學基礎醫(yī)學院免疫學系研究員、博士生導師，從事感染免疫和腫瘤免疫領域相關研究。

耕耘與收獲是一對攣生兄弟，汗水與成功是兩個親密朋友，在科學的道路上，嚴大鵬博士躬身前行、勇于攀登，在免疫學頂級雜志如Nature Immunology、PNAS、Cellular signaling等發(fā)表學術論文，并被Nature等主流雜志引用，相關工作曾在2011年美國過敏、哮喘和免疫學會年會展示，在2015年的中國免疫學大會上作大會發(fā)言；2016年他已受到世界免疫學大會的邀請，將于8月份在澳大利亞墨爾本進行兩場口頭報告。年輕有為的他曾獲得諸多榮譽，包括同濟大學優(yōu)秀學生干部、中國科學院三好學生標兵、健康科學研究所Student Seminar 二等獎、International Travel Scholarship of 2011 AAAAI annual meeting in San Francisco、健康科學研究所研究生工作賞評日（GRAD） 優(yōu)秀研究報告獎、明治乳業(yè)生命科學獎、中科院院長特別獎（中科院學生最高獎）、中科院優(yōu)秀博士學位論文等獎項。近期，從上海市教委和科委傳來好消息，嚴大鵬研究員入選上海高校特聘教授（東方學者）和上海市浦江人才。

業(yè)精于勤 行成于思

老子曰：“圖難于其易，為大于其細；天下難事，必做于易，天下大事，必做于細”。翻開嚴大鵬的個人簡介，多篇高質量學術論文熠熠生輝，能在較短的時間內取得這樣的成績絕非易事，心無旁騖的專注、始終如一的進取、從不拖延的嚴謹，讓嚴大鵬在科研之路上越走越深。青春的火把點燃了一個個科研創(chuàng)新之夢，智慧的燈塔照亮了一個個重要難題的探索旅途，求學期間攻克了系列重要課題。

一是發(fā)現(xiàn)病原體逃避宿主免疫反應新機制。人體的免疫系統(tǒng)是抵御病原體侵犯最重要的保衛(wèi)系統(tǒng)，當細菌等病原體入侵宿主后，宿主的免疫系統(tǒng)可產(chǎn)生免疫應答消除病原體，但許多致病生物能在具有免疫能力的宿主體內長期存活，在長期共進化過程中，這些病原體在宿主體內形成慢性感染，具有逃避宿主免疫反應的能力。“聰明”的細菌是如何逃脫宿主免疫系統(tǒng)進攻的呢？嚴大鵬及團隊發(fā)現(xiàn)了一個細菌逃避宿主免疫反應的新機制，此項工作發(fā)表在免疫學頂尖雜志Nature Immunology上，被文匯報、新華網(wǎng)、科學網(wǎng)等多家新聞媒體報道，并被Nature China列為亮點。

二是調節(jié)性T細胞的信號通路研究。調節(jié)性T細胞是一類控制體內自身免疫反應性的T細胞群，嚴大鵬及團隊在調節(jié)性T細胞的信號轉導通路方面攻堅克難，開展了一系列工作，證明了常規(guī)T細胞比調節(jié)性T細胞對CD3/CD28的反應更敏感；揭示了在普通T細胞和調節(jié)性T細胞內不同的信號通路網(wǎng)絡，以及這些信號通路互相影響的機理。此項工作發(fā)表在美國國家科學院院刊PNAS上，并被Nature Immunology列為亮點。

三是發(fā)現(xiàn)EPEC的Tir蛋白通過招募SHP-2抑制宿主的免疫反應。EPEC是一種重要的致腹瀉病原體，每年在發(fā)展中國家可導致數(shù)十萬兒童死亡，嚴大鵬及團隊發(fā)現(xiàn)，EPEC的Tir蛋白其中一段的模樣與細胞中的宿主免疫受體酪氨酸抑制基序（ITIM）十分相似，腸致病性大腸桿菌EPEC通過其分泌蛋白Tir的免疫受體酪氨酸抑制基序（ITIM）來抑制宿主的免疫反應，從而達到安插內應、假傳太平的免疫逃避目的，該研究為病原體蛋白在免疫系統(tǒng)中的致病機理提供了新的分子基礎，更為開發(fā)感染性疾病新的治療方法提供了重要理論依據(jù)，為人類研發(fā)新的抗生素、抗病毒藥物、新型疫苗，提供了新的靶點。

以研為本 情系學院

合抱之木，生于毫末；九丈之臺，起于壘土；千里之行，始于足下，機會從來只留給有準備的人。2015年嚴大鵬受到國際免疫學領域最知名的數(shù)位科學家的鼎力推薦回國工作，美國科學院院士、HHMI、耶魯大學免疫系主任Richard Flavell教授，美國科學院院士、德國科學院院士、美國藝術與科學院院士、哈佛大學免疫學系前主任Diane Mathis教授，美國科學院院士、法國科學院院士、哈佛大學免疫系Christophe Benoist教授，哈佛大學Brigham and Women's Hospital神經(jīng)性疾病中心主任、多發(fā)性硬化中心主任Howard L. Weiner教授4位國際免疫學界知名科學家對嚴大鵬給與了最強有力的褒獎并給復旦大學寫信推薦。

篇8

應該選擇動物醫(yī)學專業(yè)。動物醫(yī)學專業(yè)通俗來說，就是培養(yǎng)“獸醫(yī)”的專業(yè)，它是以生物學為基礎，研究動物疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，并在此基礎上對疾病進行診斷和防治，保障動物健康的綜合性學科。

擴展資料

主干課程編輯：動物解剖學、動物組織學與胚胎學、動物生理學、動物生物化學、獸醫(yī)微生物學、獸醫(yī)免疫學、獸醫(yī)藥理與毒物學、動物病理學、動物傳染病學、獸醫(yī)流行病學、獸醫(yī)寄生蟲學、獸醫(yī)內科學、獸醫(yī)臨床診斷學、獸醫(yī)外科學、獸醫(yī)手術學、獸醫(yī)產(chǎn)科學、中獸醫(yī)學、動物性食品衛(wèi)生學、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學、實驗動物學、動物福利與動物保護、獸醫(yī)法規(guī)等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

關鍵詞：教研結合；免疫學；研究性教學；教學相長

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0143-02

免疫學是生命科學研究領域的一門非常重要的基礎學科，也是生命科學的前沿學科之一，該學科發(fā)展迅速、交互性廣、信息量大、知識更新快，已經(jīng)廣泛滲透到生物學、預防醫(yī)學和臨床醫(yī)學等領域[1]。免疫學理論比較抽象難懂，各章節(jié)知識點前后聯(lián)系緊密，系統(tǒng)性強，并且涉及生理學、生物化學、遺傳學、分子生物學等多學科知識。免疫學又是密切聯(lián)系實際的應用學科，如果在授課過程中不注意調動學生學習的興趣和積極性，學生就會普遍感覺難學，從而影響教學質量。教學與科學研究是高校學術、學科發(fā)展的兩翼[2]。將教師所進行的科學研究和課堂教學結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以科研促進教學是提高教學質量的有效手段。筆者根據(jù)講授生物學本科專業(yè)“免疫學”課程的實際經(jīng)驗，探討教學和科研相結合的啟發(fā)式教學對提高教學質量的作用，探討如何強化免疫學課程教學與科研的結合，以培養(yǎng)具備科研能力的創(chuàng)新型人才。

一、精選教學內容、適時補充最新科研成果

隨著免疫學相關科學研究的迅速發(fā)展，新興的分析方法與技術手段為免疫學教學提供了更多、更新的知識內容，同時也使免疫學的教學內容變得越來越抽象復雜。以往的教學內容包括抗原、抗體、免疫系統(tǒng)、補體系統(tǒng)、主要組織相容性復合體、抗原抗體反應、細胞介導的免疫反應、免疫調節(jié)、感染免疫與疫苗、超敏反應、異常免疫應答、免疫系統(tǒng)的進化等內容。教學內容多，但是學時卻有限。因此，我們把握住免疫學的重難點，對教材內容進行優(yōu)化和刪減整合，融合一些章節(jié)的知識點，做到“少而精”。如將內容相關的抗原章節(jié)與感染免疫與疫苗章節(jié)整合，將免疫調節(jié)與免疫系統(tǒng)的進化章節(jié)簡講，讓學生有足夠的時間進行自主學習。

學生學習免疫學的興趣及教學效果與教師授課的趣味性、條理性有很大關系[3]。免疫學作為一門理論和技術更新很快的學科，與其他生命和醫(yī)學學科的交叉已經(jīng)越來越廣泛和深入。教師要上好這門課，除應具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗外，還應經(jīng)常閱讀國內外最新的科學文獻，不斷學習相關的知識與技術，并且積極從事科學研究，促進自身綜合素質與能力的提高。免疫學課程教學中，在強調教學重點、難點的同時，我們適時將自己的科研成果及免疫學的發(fā)展前沿融人到免疫學的教學內容中，不僅豐富了教學內容，開闊了學生的視野，而且提高了學生的學習興趣。

二、科研成果融入教學的實例

以講解“免疫標記”為例，酶聯(lián)免疫吸附試驗、親和標記的免疫分析、免疫熒光定位分析、免疫酶標定位分析等不僅是病理診斷常用的技術，也是科研工作中常用的技術手段。學生往往很難將所學知識與實際應用相結合，不知道書本上的這些免疫標記技術在解決實際問題和科學研究中是怎樣使用的。在此引入教師承擔和參與的科研項目中對這些實驗技術的具體應用，采用啟發(fā)式教學，引導學生理解免疫標記有什么用，怎么用。在這一章節(jié)的教學設計中，采用筆者所在科研課題組發(fā)表的最新科研成果“東亞三角渦蟲肌球蛋白必需輕鏈與神經(jīng)再生過程中腦側枝的形成有關”[4]為案例，該科研涉及這些免疫標記，同時還涵蓋以前學習的“生物化學”、“動物學”、“細胞生物學”和正在學習的“分子生物學”，以及后續(xù)課程“發(fā)育生物學”、“生物信息學”等課程的基礎理論知識和發(fā)展前沿。教師先講解小分子藥物地高辛標記核酸探針用于核酸雜交的“親和標記免疫分析”技術的相關知識，涉及“分子生物學”中關于核酸轉錄和核酸雜交的知識點及免疫學中抗體制備和酶標抗體的知識點，再啟發(fā)學生理解該科研論文中采用Northern blot檢測DjElc基因在渦蟲體中是否存在的原理：首先以線性化的帶有目的基因的質粒DNA為模板，通過體外轉錄的方法用地高辛標記的核苷酸合成核酸探針，然后將地高辛標記的核酸探針與轉到膜上的渦蟲RNA進行雜交，雜交后將雜交膜與抗地高辛的酶標抗體進行孵育，然后加入顯色液顯色，通過顯色條帶的有無來確定渦蟲體內DjElc基因存在的情況。再引導學生理解該科研中應用地高辛標記的核酸探針和抗地高辛的酶標抗體通過整體原位雜交技術來檢測DjElc基因在渦蟲胚胎發(fā)育過程中的時空表達和在渦蟲再生不同階段的時空表達的原理，提問學生思考討論“渦蟲整體原位雜交后顯色的陽性信號區(qū)域為什么是目的基因在渦蟲體內表達的區(qū)域？”“為什么通過陽性信號的多少就可以判斷目的基因表達量的多少？”

接下來啟發(fā)學生比較免疫熒光定位分析與免疫酶標定位分析在原理和應用等方面的異同點，再引導學生理解該科研論文中通過熒光素標記的抗神經(jīng)突觸的抗體進行熒光免疫組化來檢測渦蟲DjElc基因干擾后神經(jīng)發(fā)育情況的原理，以及筆者發(fā)表的另一科研論文“PFOS對東亞三角渦蟲HSP70蛋白及基因表達的影響”[5]中使用酶標抗體通過蛋白免疫印跡（Western blot）檢測環(huán)境污染物全氟辛烷磺酸對渦蟲HSP70蛋白表達影響的原理，這些科研成果涉及“生物化學”中關于蛋白表達、SDS-PAGE電泳的知識點及免疫學中熒光抗體、酶標抗體、免疫組化、Western blot等知識點，從而使學生對免疫熒光定位分析與免疫酶標定位分析有更深刻的認識。通過這些科研成果的介紹，通過提出問題引導學生積極思考的教研結合的啟發(fā)式教學，課堂氣氛非常活躍，師生互動性也得到加強，不僅可以加深學生理解相關免疫學理論知識和免疫學技術原理，增加學生對免疫學的學習興趣，還使學生深刻理解免疫學知識在科學研究中的應用，培養(yǎng)學生的科研思維和科研意識，為他們以后加入科研隊伍打下了良好基礎。

三、讓學生參與科研的實踐教學

科學研究是對課本內容的拓展和延伸，它涉及的內容比課堂上的教學內容更深更廣[6]。筆者所在免疫學課程組成員不僅教學經(jīng)驗豐富，而且都有自己的科研項目。因此在教學過程中，我們不僅適時將自己的科研項目及成果圖片融人到免疫學課程教學中，而且還從自己的科研項目中整理出一批科技創(chuàng)新訓練項目和畢業(yè)設計題目，鼓勵和吸引對相關項目感興趣的學生積極申報，每年都有很多學生申報國家和學校的科技創(chuàng)新訓練項目，從而參與到教師的課題研究中，與課題組的研究生一起從事科學研究實驗，實現(xiàn)教學與科研的結合。學生參與科研項目，需要查閱文獻，制訂出合理的實驗方案；需要對實驗內容、操作步驟和時間流程等做出周密翔實的安排；需要自己準備實驗所需的一切材料、器皿和試劑；需要熟練操作實驗所需的儀器設備；需要在實驗過程中互相合作；遇到問題時需要思考，需要對所學知識加以綜合運用，需要與課題組研究生和指導教師討論；創(chuàng)新訓練項目結題時，需要撰寫結題報告，需要制作PPT參加項目結題答辯。因此，學生參與科研項目得到了全方面的鍛煉，不僅了解了更多的學科前沿知識，接觸到更多的科研技術，加深了對理論知識的理解，而且親身感受到與免疫學相關的一些理論知識在科學研究中的應用，激發(fā)了科研興趣和學習興趣，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生團隊合作精神，有利于學生實踐能力和綜合素質的提高。

四、結語

教研結合，并非教學與科研的簡單相加。真正的教研結合，實際上就是實現(xiàn)教學與科研的相互滲透融通：教學基于研究，教學本身也是一種研究；研究反哺教學，研究過程也是師生在互動中實現(xiàn)教學相長、協(xié)同發(fā)展的過程。我們在免疫學課程教學中，積極將科研與教學有機結合，在向學生展示自己的科研項目和科研成果的同時，啟發(fā)引導學生運用科學研究的思維思考問題，使學生對相關內容有更深刻的理解，培養(yǎng)了學生積極思考、自主學習、主動實踐的能力，促進了師生之間的互動和交流，提高了教學效果；教研結合的啟發(fā)式教學反過來也督促了教師主動學習，認真分析教學內容，吃透教學內容的重難點，不斷了解學科的最新前沿動態(tài)，提升自己的綜合素質和教學水平，將課本里的基礎理論知識和實際應用結合起來，融會貫通，從而形成教學與科研的良性互動。

參考文獻：

[1]錢莉，龔衛(wèi)娟，潘興元，等.醫(yī)學免疫學PBL教學模式下的集體備課探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（13）：46-47.

[2]楊英，魯明波，朱敏，等.基于教研結合的細胞生物學啟發(fā)式教學研究[J].高校生物學教學研究，2014，4（3）：8-11.

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[4]Yu SY，Chen XH，Yuan ZQ，et al. Planarian myosin essential light chain is involved in the formation of brain lateral branches during regeneration[J]. Mol Genet Genomics，2015，290（4）：1277-1285.

篇10

【關鍵詞】 腎氣丸; 衰老; 大鼠; CD4+T細胞; CD8+T細胞

人體衰老是人類夢想突破的生命瓶頸，其機制極為復雜。在歷代醫(yī)家對衰老機制的論述中，腎、脾虛證是中醫(yī)學衰老理論的支柱[1，2]，而免疫衰老學說則受到現(xiàn)代醫(yī)學研究者的普遍贊同[3～5]。腎氣丸是《金匱要略》中治療腎虛證的經(jīng)典方，此方明為補腎陽，實則陰中求陽，陰陽雙補，腎虛得復，元氣充足，以御外邪。本研究采用D-半乳糖(D-gal)衰老大鼠模型，觀察腎氣丸對其小腸黏膜免疫功能的影響，從黏膜免疫角度初步探討腎氣丸延緩衰老的作用。

1 材料

1.1 動物與分組選用清潔級Wistar大鼠30只，體質量180～200 g，雄性，購于南昌大學醫(yī)學院動科部，隨機分為4組：對照組(正常組)，模型組(亞急性衰老動物組)，實驗組2組(亞急性衰老腎氣丸治療組，分高、低劑量組)，每組10只。

1.2 藥物與試劑腎氣丸(由干地黃，山藥，山茱萸，澤瀉，茯苓，牡丹皮，桂枝，附子8味中藥按8∶4∶4∶3∶3∶3∶1∶1的比例按傳統(tǒng)方法煎煮過濾，并于恒溫水浴鍋中濃縮成每毫升含生藥1.35 g);D-半乳糖購于北京藍博斯特生物技術有限公司;兔抗大鼠CD4，CD8(Santa Cruz公司產(chǎn)品)，SP試劑合、DAB-H2O2顯色液(北京中杉金橋生物有限公司產(chǎn)品)。

2 方法

2.1 動物衰老模型造模方法[6] 及標本制備取清潔級Wistar大鼠，體質量180～200 g，頸背部皮下注射D-半乳糖100 mg/(kg·d)，1次/d，連續(xù)42 d，造成大鼠衰老模型，正常對照組無菌操作頸背部皮下注射生理鹽水。在造模的同時，實驗組分別灌胃相應濃度藥物，高劑量組13.5 g/(kg·d)，低劑量組3.37 g/(kg·d)。正常對照組、D-半乳糖模型組用等量生理鹽水灌胃。第42天斷頸處死，立即在距胃與十二指腸交界處約2.5 cm處，(15±2.5) cm處，距回盲部約2.5 cm處各取2段長約0.5 cm腸管，鹽水沖洗，Bouin’s液固定24 h，常規(guī)脫水透明，石蠟包埋，備用。

2.2 免疫組織化學SP法蠟塊切片(每一組織塊切2張，間隔50 μm，用于CD4、CD8染色)片厚5 μm，切片脫蠟至水。微波修復抗原10 min，3% H2O2甲醇溶液孵育10 min消除內源性過氧化物酶的活性。滴加A液，室溫孵育30 min，傾去A液。滴加一抗(CD4稀釋度1：100，CD8稀釋度1：100)4℃冰箱過夜。滴加B液，室溫孵育30 min。滴加C液，室溫孵育30 min。DAB-H2O2顯色，蘇木精復染，常規(guī)脫水透明，封固。對照實驗采用正常血清和PBS代替一抗，其余步驟同上。

2.3 觀察方法CD4+T細胞、CD8+T細胞卵圓形，胞體可見突起。計數(shù)以胞質內出現(xiàn)棕黃色顆粒為陽性細胞：CD4+T細胞位于黏膜固有層及上皮內，固有層分部細胞散在或成團;上皮內陽性細胞多散狀分布，常位于上皮細胞核下水平或上皮細胞之間，核上水平較少(見圖1)。CD8+T 細胞分布區(qū)域與CD4+T細胞相同，但固有層內陽性細胞多散在分布，成群較少，上皮內陽性細胞散在分布，多位于上皮細胞核上水平，核下水平及上皮細胞間少見(見圖2)。A-模型組;B-實驗組;C-對照組

圖1 十二指腸內CD4+T細胞(免疫組織化學SP法，×400)

2.4 細胞計數(shù)在olympua BH-2型顯微鏡下觀察，拍照，并對每張切片隨機取5個(400×)視野下，以100個上皮細胞所含陽性細胞進行計數(shù)，結果以±s表示，利用 SPSS13.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，組間比較采用t檢驗。

3 結果

3.1 一般情況的觀察結果正常組大鼠精神好，行動敏捷;毛發(fā)光澤、順滑;皮膚彈性好;大便成形，呈黃褐色，無腥臭。模型組大鼠體重明顯下降、消瘦;倦怠、嗜臥;大便溏瀉，肛周有污物;大鼠蜷縮、聚堆;食欲明顯下降;大鼠毛色干枯不榮。實驗組大鼠上述表現(xiàn)較模型組有良性逆轉，與正常組大鼠比較，外形基本無變化，活動頻率如常，攝食尚可，大便為深褐色軟便。

3.2 CD4+T細胞、CD8+T 細胞計數(shù)結果模型組較對照組，上皮及固有層內CD4+T細胞計數(shù)有顯著差異(P

4 討論

在現(xiàn)代醫(yī)學眾多衰老的學說中，衰老的免疫學理論占有重要地位。資料表明，衰老動物的免疫器官萎縮和免疫細胞數(shù)量下降[7]，但有關衰老對腸黏膜免疫細胞的研究，目前還未見報道。本組資料顯示衰老對大鼠小腸黏膜T細胞亞群有一定的影響，模型組與正常對照組比較，小腸黏膜內CD4+T細胞明顯減少，提示衰老可降低小腸黏膜的局部免疫功能。

中醫(yī)認為腎虛證為衰老的主要原因/機制。腎虛，則必然引起機體正氣的不足，影響機體的代謝能力，造成清除有害氧化物自由基的能力下降，出現(xiàn)病理產(chǎn)物的積累，致細胞老化，組織退行性病變等。本文以中醫(yī)治腎虛證為切入點，以腎氣丸為工具藥，從黏膜免疫的角度，開展了中醫(yī)抗衰老的實驗研究。實驗表明，腎氣丸可對D-半乳糖所致亞急性衰老大鼠的小腸黏膜免疫指標施加影響，明顯提高衰老大鼠小腸黏膜內CD4+T細胞的數(shù)量，從而提示腎氣丸可提高大鼠腸黏膜局部免疫功能，延緩衰老。

參考文獻

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[2] 閆潤紅，李瑞.試論腎虛與衰老[J].山西中醫(yī)學院學報，2006，17(5)：8.

[3] 江 明，李 棋，李慶陽，等.老年脾、腎虛與細胞免疫關系研究[J] .江西中醫(yī)學院學報，2000，12(3)：123.

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[5] Brink TC， Regenbrecht C， Demetrius L， et al. Activation of the immune response is a key feature of aging in mice[J].Biogerontology. 2009，10(6)：721.