導語：如何才能寫好一篇初中生心理健康疏導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、中學生心理健康存在的主要問題及表現

有關部門調查研究表明，中學生的心理健康問題主要表現為喜怒無常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩，難于應付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現自傷或傷人現象。由于中學生正處于青春期，思想比較活躍，又面臨著升學等壓力，這些問題表現得尤其突出。本人通過學習有關心理學知識和多年工作實踐的觀察認為，可以把以上表現歸類為以下問題。

（一） 學習類問題

由于中學生的升學壓力比較大，因學習而產生的心理問題是中學生心理問題的主要方面，其問題有：

1. 學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶力下降，反應遲緩等。

2. 厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。

（二） 青春期心理問題

1. 青春期閉鎖心理。其主要表現是趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動并存于一體。心理學研究表明，封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學生若在消極情緒控制之下，會封閉與外界的任何心理交流，將是一個值得注意的征兆。

2. 情緒情感激蕩、表露而又內隱。青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。這種動蕩的情感時隱時露。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，但碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁。

3. 早戀。中學時代，特別是中學生，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學生由于受認知能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發展表現出相對的幼稚性，所以朦朧狀態下的戀愛出現了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個比較普遍的問題。

（三） 人際關系問題

人際關系問題也是中學生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面。

1. 與父母的關系問題。中學生的自主意識越來越強，會經常與父母產生沖突，同時，部分家庭出現種種傷痕如夫妻關系不和、單親家庭等，會給孩子造成不同程度的心理傷害。

2. 與同學間的關系問題。中學生都希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感。

3. 與老師的關系問題。學生都希望得到教師的關心、理解與愛，如果這時教師特別是班主任缺乏理解、耐心與關心，不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會產生對老師的不理解、不信任以至產生對抗心理。這種情況下，學生會有一種壓抑感并產生消極情緒。

（四） 挫折適應問題

中學生在成長過程中產生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環境因素、家庭因素以及個人主觀因素等。面對挫折造成的困難與痛苦，中學生們的反應方式有兩類：消極的反應與積極的反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。于是，消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。

二、中學生存在心理健康問題的主要原因

中學生存在心理健康問題的原因是比較復雜的，而且因個體的不同會有不同的表現形式。主要原因有以下幾個方面：第一，中學生自身成長的原因。中學生生理和心理都處于成長發育過程之中，升學等各方面的壓力又比較大，其明辨是非的能力和自我調節與適應能力不是很強；第二，社會的負面影響。社會上所存在的消極頹廢的社會陰暗面與其所受的學校教育差異比較大，這不僅會嚴重地毒化他們的心靈，還將不可避免地引起他們的思索與探究，極易產生疑慮、困惑和無奈等等心理障礙。第三，來自家庭的原因。一方面，一些家長以極為功利的價值取向設計塑造子女，嚴重忽視了孩子的個性心理特征，忽視了對孩子的心理健康教育；另一方面，極少數家長全然不顧忌孩子的感受，以極不認真的態度草率處理婚姻、倫理、工作、人際關系等，更會加重孩子的心理負擔。第四，部分教育工作者對心理問題沒有正確的理解和認識，甚至把心理問題德育化。他們沒有認識到正值青春年華的中學生最容易沖動，也是犯錯行為最頻繁的"危險期"。事實上，我們作為教育工作者要對學生的行為進行全面分析，而不能因學生出現心理問題而歸因于思想變壞，不思進取，品德低下，更不能因此而對學生冷眼相看，全盤否定。我們要意識到心理輔導進入中小學校園是時代的要求。但無論中學生中出現哪種心理健康問題，都會直接影響他們優良品德的培養和形成，也直接影響到中學生知識的學習和能力的發展，甚至會產生嚴重的后果。

三、中學生心理健康問題的疏導策略

作為一名信息技術老師，也有責任和義務去關注中學生的心理健康問題，我們要與班主任和家長一道共同去做好這項工作。一方面要做好預防學生心理失衡的"超前干預"，另一方面要注重做好疏導工作。下面，本人結合自己多年的工作實踐，談談心理健康問題的預防與疏導。

（一）引導學生客觀評價現實，提高適應環境的能力。

中學生受認識水平的局限，還不能正確、客觀地評價客觀現實，往往由于自我估計過高或過低，造成主客觀不協調，無法滿足自己的心理需求，于是有可能出現以上一系列心理問題，所以有必要幫助學生正確認識和評價社會及自我，學會情緒調節，發揮自身潛能，面對現實，迎難而上。如能對學生做出恰如其分的分析與評價，可增進學生自我認識的能力。另外，可通過家長會向家長闡述，使家長正確對待考試成績、孩子早戀等問題，從而減輕學生來自家長的壓力。

（二）加強學習方法的指導，減輕學生的學習壓力。

學業壓力無疑是中學生心理壓力的主要來源。進入中學以后，學習負擔加重，對學生的自學能力要求高。一些學生從一開始沒有很好地加以調整，掌握中學階段正確的學習方法，以適應這一轉變過程，就會感到學習壓力大，學習效果差，成績跟不上。所以，班主任要注重加強對學生學習方法的指導，引導學生制訂學習計劃，合理利用時間，注重勞逸結合，學會科學用腦，使學生不會感到學業壓力過大，減輕學生的焦慮情緒。

（三）積極開展文體活動，建立新型師生關系。

不少班主任感受到，良好班集體是一個巨大的教育力量，對學生的心理發展產生不可忽視的功效，對引導他們樹立正確的理想信念有著重大的意義。我們要注意利用多種渠道，積極開展豐富多彩的文體活動，鼓勵各類型學生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動，使大部分學生在各類型的群體活動中發揮自己的特長。這樣，既為學生創造了實現自我價值的機會，保持愉快、積極的情緒，又可促進建立團結和諧的師生關系和同學關系，有利于使教師及時掌握學生的思想動態，及時做好疏導工作。

（四）強化心理素質的訓練，增強競爭意識和自信心。

優秀的學生，經常得到老師和家長的表揚和獎勵，但很容易使他們只能表揚不能批評，只許成功不許失敗，一味追求獎賞和追逐名利。進入中學以后，一旦失去了以往的優勢，就容易引起個體欲求上的沖突、失衡而引起心理障礙。所以，在做心理障礙的預防和疏導工作時，從長遠來說，還要強化心理素質的訓練，培養學生良好的意志品德，增強競爭意識和自信心，使學生在遭受挫折時不至于茫然無措，心理失衡。所以我們一方面要減少對優秀生的過分呵護，讓他們正視壓力，提高心理承受能力，另一方面，我們不妨有意設置困難和挫折，培養學生不怕失敗，勇于克服困難的堅強意志。

（五）利用各種有效途徑，做到學校與家庭教育相結合。

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一、學習類問題

初中生課程增多，學習壓力隨之加大，不少學生無法適應突然而來的變化，造成學習成績下降，隨之出現萎靡不振、缺乏自信、思維遲緩等一系列心理問題。這就直接導致了厭學情緒的產生。

二、青春期矛盾情緒

青春期的矛盾情緒大概有以下幾類。

1.青春期閉鎖心理。閉鎖心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。主要表現是外表的鎖閉與豐富復雜的內心世界共存且互相沖撞，沒有發泄的出口，從而產生自卑、不安、焦慮等心理問題。

2.情緒激蕩、表露而又內隱。青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。具體表現為情緒時而強烈狂暴，時而溫和細膩。

3.早戀問題。初中時代，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾就是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚。中學生由于受認識能力和個性發展的限制，朦朧狀態下的戀愛出現了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成分，但它引發的心理問題卻十分令人關注。

三、人際關系問題

1.與父母的關系問題。父母是孩子的第一任老師，父母的教育方式合理與否，家庭成員的關系和諧與否直接影響著孩子性格的養成。

2.與教師的關系問題。在初中時代，教師是學生心目中的理想目標，公正的代表。如果教師對學生缺乏尊重和理解，學生往往會病態放大地感知這一切，這也是師生間發生沖突的原因。

3.同學間的關系問題。中學生除了希望得到教師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的學生就流露出孤獨感。

如果以上問題不能及時加以疏導解決，將會對學生的發展產生不利影響，嚴重的會使學生出現心理障礙或人格缺陷。所以初中生心理健康維護，勢在必行。以下是對初中生心理問題提供的一些行之有效的對策。

一、加強師生的互動

1.提高教師自身素質。有人做過一次隨機調查，請學生說出他們理想中的教師應具備的素質，其中89%的學生要求教師“尊重學生”，83%的學生要求教師“知識淵博”。由此看來提高教師自身素養是促使學生形成健康心理的前提條件。為此，教師要認真學習心理學知識，掌握青少年學生的心理特點。這樣在處理學生心理問題時能做到有的放矢，可以有效地避免學生心理問題的出現，有利于學生心理健康。

2.及時了解掌握學生的心理狀況。教師特別是班主任不僅要了解學生的學習情況、身體狀況，更要了解學生的興趣愛好、氣質性格等特點，洞悉學生的心理。在平時的工作中細心觀察，發現問題要認真分析其心理問題的成因，并及時給予合理的疏導。

3.加強書信聯系。處在青春期的學生，有時候交談并不是心靈溝通的最佳形式。對于性格內向的學生，特別適合用書信或者周記的方式進行師生對話。而對于教師來說，與學生書信往來，既贏得了學生的信任，又能更全面、更細膩地感受到學生的內心世界，從而更主動、更準確、更有效地對學生進行心理輔導。

二、開展豐富多彩的心理健康教育活動

1.有針對性地舉辦各種專題講座。學生進入初中后，學校就應開設心理健康方面的講座。由學校有經驗的心理咨詢師或者心理學專家主講。這種講座不僅能夠讓學生正視困擾自己的心理問題，還能把正確的心理疏導方法教給學生。

2.設立心理咨詢室或者青春心理問題專線。與講座不同，個別心理輔導注重的是個人的深層心理調整。有時，心理輔導老師是照射進問題學生荒涼精神世界的唯一一縷陽光。此外，為了完全解除咨詢學生的思想顧慮，可以開展電話咨詢。通過個別心理指導，便于教師因材施教、因心施教，有效地提高學生的心理素質，促使初中生的身心全面健康發展。

三、對學生家長進行心理宣傳

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1.加強心理健康教育有利于促進初中生健康成長

良好的心理素質是學生成長過程中必不可少的，它有助于其良好的道德品質、高尚的道德情操的培養。健康的心理品質能讓學生充分意識到道德的重要性，自覺追求美的事物，從而養成良好的道德品質，培養高尚的道德情操。另外，健康的心理品質也有利于初中生增長知識、智慧和才能，只有擁有了健康的心理品質，才能使學生在人生的道路上不懈追求、勇攀高峰。

2.開展初中生心理健康教育是社會主義現代化建設的客觀要求

在社會主義初級階段的國情下，開展心理健康教育工作刻不容緩，初中生是國家未來的接班人，我們應抓好初中生心理健康教育的工作，針對他們的心理健康狀況，不斷努力，克服困難，幫助他們養成健康的心理品質。

3.班主任在開展心理健康教育工作中的優勢和責任

班主任在促進初中生心理健康發展這一工作中有著得天獨厚的優勢，首先，班主任工作需要充分接觸學生，了解學生生活情況；其次，無論是在學校還是家庭，課上或課后，班主任在空間和時間上都有較大的靈活度；再次，班主任與學生關系比較親近，既是學生學習上的教育者，又是生活上的引導者。對初中生開展心理健康教育工作也是班主任的責任所在。班主任在教學工作中不應該只是傳授學生知識、提升學生的成績，同時也要更多關注學生的心靈世界，充分開展德育教育，這樣，才能培養出新世紀所需的高素質人才。

班主任開展初中生心理健康教育工作的有效方式

1.班主任應不斷提高自身心理健康素質

班主任自身的心理健康素質直接影響著學生的心理健康，班主任通過自己的實際行動對學生進行感化教育，也是一種重要的教育手段。初中班主任在平時的工作中，需要不斷豐富自己的理論知識，善于觀察學生的行為態度，對學生出現的心理問題及時進行疏導。在談話過程中，要有親和性、勸導性，可通過一些具體事例向學生講述解決心理問題的方法，讓學生有例可循。同時，班主任在平時的工作中，應注意培養自身良好的心理素質，用自身積極向上、樂觀豁達的態度感染學生，使學生在潛移默化的影響中擁有健康的心理。

2.開展班團活動，增加集體意識

開展豐富多彩的班團活動，例如主題班會、辯論賽、郊游或獻愛心活動都能對學生的心理健康起到積極的促進作用。學生可在這些活動中培養團隊意識，消除以自我為中心的不良心理特征，并且在與他人交流、溝通的過程中釋放學習和生活中的壓力，從而幫助學生建立良好的人際關系。另外，班主任必須通過有效的班級管理來營造一種團結友愛、互相幫助的班級氛圍，在不知不覺中使學生養成積極、健康的心理習慣，從而保證學生健康心理的形成。

3.提高家長對心理健康教育的認識，充分發揮家庭教育的作用

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一、社會應該為留守初中生建立教育與監護體系

留守學生問題是一個普遍的社會問題，各地政府應該首先擔當起這個責任，采取各種積極有效的措施，為留守初中生建立家庭、學校和社會三位一體的教育與監護體系，為他們的健康成長創造一個良好的環境，促進他們的心理健康發展。

各村委會（社區居委會）要對轄區內留守學生進行排查，掌握留守初中生的數量、家庭住址、年齡等基本信息，對這些留守初中生進行必要的再監護。要常態化督促他們的父母和現在的監護人以及所就讀的學校，主動了解他們的思想、生活和學習情況，發現問題及時解決。

二、學校應該為留守初中生建立專項檔案

學校應該對留守的初中生進行登記、備案，根據不同情況區別對待，這樣才能有針對性地對他們進行個性化的管理和教育。農村學校要加強各項基礎設施建設，對留守初中生的生活、學習與安全進行全方位監管，適時彌補這些留守學生家庭教育的缺失。對他們還要強化安全教育與法制教育，教會他們自尊、自強與自立。

學校要開設必要的心理健康教育課程，讓他們學會勇敢地面對暫時的困難與挫折，全面認識自己性格中的優點與缺點，增強心理防御的能力，提高自信心。有條件的學校可以招聘專業心理咨詢老師，對確實存在心理問題需要心理疏導的留守學生進行必要的心理指導。各學科教師要采取各種方式與學生溝通交流，做到及時、高效地解決留守初中生存在的問題與困難。

三、家庭應該為留守初中生創造良好的教育環境

在外的父母應該與孩子保持常態化的聯系，現在的通訊手段很發達，應該利用各種條件最少每周或每半個月與孩子交流一回。假如經濟條件允許，可以增加與孩子在一起的時間，為彼此的溝通交流創造更好的機會。父母可以在每學期的期中考試期間返家一回或者寒暑假時將孩子接到自己身邊。除關心子女的身體健康和生活、學習情況之外，更要注意和他們的情感溝通與心靈交流。父母可以跟孩子講講自己在外打工的辛苦，讓孩子懂得理解并尊重父母，學會感恩。對子女在學習、生活中遇到的一些困惑或者可能遇到的一些困惑要及時加以解答。此外，父母和子女的監護人也要保持常態化的聯系，最少每周聯系一次，督促子女的監護人對孩子加強監管。當然與學校的聯系也是必不可少的，父母要經常和孩子的班主任聯系溝通，全面了解子女成長的狀況。

四、留守初中生要加強自我教育

“在學生的心靈深處無不存在著使自己成為一個發現者、研究者、探索者的愿望”，表現為強烈地希望自我感知、自我體驗、自我評價、自我分析、自我監督等。正是這些內驅力，才使學生個性的調節和發展成為可能。在社會、學校、父母和監護人的關心、幫助和指導下，留守初中生應學會選用合理的娛樂和學習手段（體育運動、網絡資源、社會公益活動等），有效利用現有的社會支持系統（“學校—家庭—社會”三位一體的教育和監護體系)，采用積極有效的應對方式，自信而妥當地處理生活中遇到的負性生活事件或者困難。

五、社區護理工作者要做好相關的協助工作

社區護理工作者可以借助社會和政府對留守兒童的關注以及相關法律法規，在社會、學校、家庭和留守初中生不同層面上采取相應措施來促進留守初中生的健康成長。

（1）可以和政府有關部門（如婦聯、教育部門）以及學校合作對當地留守初中生的留守狀況以及心理生理上存在的問題進行初步的調查和了解。

（2）對初步調查中發現存在嚴重心理問題的初中生及時給予心理輔導，并與學校的心理咨詢室和家長聯系，共同合作采取措施促進其心理健康發展。

（3）目前配備心理咨詢師的農村學校還很少，社區護理工作者可以定期去學校為初中生講授有關心理保健的知識，如怎樣保持良好的心境、怎樣積極地應對負性生活事件、怎樣正確地看待自己的優點和缺點、怎樣處理不良的情緒等，也可以對存在心理問題的學生進行個別的心理輔導。

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[關鍵詞]農村；初中生；青春期；心理健康；教育

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0091-01

隨著社會的不斷發展，人們的物質生活水平得到了很大的提升，在科技日益發展的前提下，對學生的教育也在改革與創新。在我國教育體制改革的不斷完善中，對于農村初中生青春期心理健康教育的關注度不太高，對其進行深入的改革與完善成為教師要重視的一項任務。學校必須從當前的實際出發，從每個學生的自身特點出發，站在學生的立場進行青春期心理健康教育，讓初中生用健康向上的心態去面對生活。

一、常見的心理健康問題探析

1.學習方面

進入青春期的初中生往往心思縝密，對外面的世界很好奇，覺得外面的世界很精彩，想走出去看看。因為受這些想法的影響，許多學生在學習上產生厭煩心理，感覺作業多、壓力大、動力不足。尤其是在農村，由于家長可能沒有高學歷，也沒有專業的素質水平，所以他們“望子成龍，望女成鳳”心切，不理解孩子，只是一味地進行督促。如果孩子沒有考出好成績，就會進行責罵，讓學生對學習產生抵觸情緒。

2.交往方面

青春發育期的學生已經具備獨立思考的能力，能對社會現象做出不完全的判斷，然后形成自己的想法。而且現在的農村不再像從前一樣閉塞，初中生已經能夠通過多媒體了解外面的世界，再加上這個時期是初中生生理機能走向成熟的時期，這就讓他們在感到驚喜的同時，也會有些手足無措，無法面對自己的突然長大和成熟。如果這時沒有正確的心理引導，就會讓學生把自己孤立起來，甚至還會做出一些過激的行為。

3.情緒方面

青春期的初中生情緒會變得十分不穩定，易哭易笑易暴躁，情w波動大，而且不善于調節和自控。尤其是在學習和生活中，可能一件小事就會讓他們喪失信心，影響到與同學之間的正常交往，影響了積極向上的進取心，甚至還會因為情緒所致而犯一些錯誤。

4.行為方面

行為方面的問題最突出的表現就是：沉溺于網絡、說謊、違規違紀等。這些行為在當下農村初中生中也是最常見的問題，比如說某校一名學生逃課、逃學、沉溺于網吧，教師進行教育時，還十分不服氣，家長面前謊話連篇，成為學校頭痛的問題學生。據調查，這名學生也曾經是一名優秀生，但在幾次考試不理想后，發生了逆轉，做出了讓同學和教師不能理解的一些行為。所以教師對這樣的學生進行批評與教育時，要從心理健康出發，看到其優點，找到合理的解決方法，讓其重新找回自我。

二、解決學生心理健康問題的有效辦法和策略

1.讓學生找到心理平衡

現代的社會已經不再需要“高智低能兒”，所以強調分數的教育模式也要進行改革，教師和家長的思想觀念更要從根本上改變，不要以分數論英雄，不要給學生太大的精神壓力。根據社會發展的需要及新課改的要求，對課程安排做出適當的調整，減輕學生的學習負擔，加強一些課外活動的學習和鍛煉，讓他們的知識面在業余活動中得到拓展，更讓他們感覺到學習的樂趣，在輕松、愉快的氛圍中進行學習，找到心理的平衡點。

2.為學生創造交往的氛圍

部分農村初中生不善于交往，不是因為他們不喜歡交朋友，而是他們所處的家庭環境與社會因素所造成的，使他們有強烈的自卑心理，不敢邁出交往的第一步。所以作為教師一定要注意學生心理的健康，要為他們創造一種和諧的班級氛圍，讓他們感覺到同學與教師的親切，愿意付出真心、接受真愛，這在很大程度上也能讓初中生的過激情緒和失控行為得到控制。

3.為學生設立心理健康輔導課

處于青春期的學生對于自身的變化無法理解，也不好意思張口詢問，所以教師要抓住他們的特點，在心理健康輔導課上進行講解，讓他們了解青春發育的過程。要對內向的學生進行專門的教育，防止他們鉆牛角尖。另外，還需要為學生開設心理健康信箱、悄悄話活動等，讓他們的一些隱私有處可訴。

4.為家長開辟心理講堂

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關鍵詞：初中學生；心理健康；存在的問題；解決辦法

中學生的心理教育問題，正越來越受到重視。初中生處在心理變化的關鍵時期，初中生的心理健康問題是學校和家庭教育的一項重要內容。這個階段的學生，正要步入青春期，在生理和心理上都會發生很大的變化。這一階段也是學生比較容易出現問題的階段，所以，這個階段更需要學校和家長對學生的心理健康問題進行正確的引導，通過發現問題、解決問題，積極引導幫助學生樹立正確的人生觀、事業觀和價值觀。

一、初中生心理健康存在的問題

1.由學習引起的心理壓力

我國社會正處速發展的階段，隨著教學改革的不斷推進，對學生的教育問題也越來越受到全社會的重視。而且，當前我國的家庭一般是一個家庭一個孩子，對于孩子的培養也成為家庭生活的重要內容。學生在接受更好的教育的同時，也面臨著更大的學習壓力。這些壓力不僅來自于同學之間的競爭，更來自于學校和家長對學生的期待。由于家長對孩子的較高期待，都希望孩子能夠全面發展，學生不僅面臨著學校的課業負擔，更有一些課外興趣班的壓力。

初中階段的學生面臨著中考的壓力，與同學競爭的壓力。由于學生的活動時間較少，壓力不能得到及時的釋放。很多學生因為壓力過大，以及對成績的重視造成考試緊張。學生有時會因為某次考試的失利，而憂心忡忡，不敢面對家長。甚至對學習失去信心而質疑自己，部分學生會因為成績不夠優秀而出現自卑的心理。然而，由于家長對學生成績的重視，很多學生會覺得家長只在意成績，而不愿意與家長進行交流。這些問題在一定程度上影響了學生心理的健康發展，家長在重視學生成績的同時更要充分理解學生。

2.學生不擅長與他人溝通

初中生不擅長與他人溝通的問題越來越受到學校和家長的重視。由于我國當前的家庭組成特點，很多學生在家里，都是家里的“小太陽”，爸爸媽媽和爺爺奶奶圍著轉。這樣的環境孩子不擅長與他人分享，更不懂得傾聽。很多學生都表示，在學校不能與其他同學建立一個融洽和諧的關系。有些學生因為不能很好地融入集體當中而被孤立于集體之外，這些學生也表示“不知道怎么融入大家當中去”，看到其他同學在一起，這些同學也只能是默默地嘆息。久而久之這些學生在性格上也會變得越來越孤僻。這種不擅長溝通，不僅存在于學生與學生之間，更存在于學生與老師之間、與家長之間。由于學生青春期的心理變化，很多學生變得不愿意與家長交流，他們覺得家長不能理解自己。有時候就算是家長主動與學生交流，學生也會表現出拒絕情緒，或者因為不擅長與家長交流，而無法將與家長之間的交流進行下去。青春期學生情感波動較大，如果不能與他人進行及時的交流，學生遇到的情感問題不能得到及時的排解，很可能造成學生的情感誤區。

3.家長忽視學生心理變化

家長及時正確地引導對于初中生的心理健康有很重要的意義，然而很多家長，不能及時地發現學生的心理變化。有些家長即使可以及時發現學生的心理以及情感的變化，也不懂得如何正確地引導他們。甚至有些家長，對于學生的心理變化存在錯誤的認識，認為他們是小孩子，不應該有那么多想法，而武斷地認為學生的那些想法是錯誤的。認為學生就應該把所有的精力都放在學習上，把學習成績提高才是學生最重要的任務，而忽視了幫助解決學生遇到的心理問題的重要性。

還有一部分家長，由于工作過忙，而沒有時間傾聽孩子的心聲，沒有足夠的精力去了解正處于情感敏感階段的孩子。覺得自己所做的一切都是為了孩子，孩子只要好好地把學習成績搞上去就好了。這也就造成了學生與家長溝通不夠，家長不能及時把握學生的心理變化。由于家長對學生心理變化的忽視，學生大多數時間都處在自我管理的狀態，但由于學生見識較少，不能及時發現身邊的誘惑，有效地保護自己，以至于很多學生在這個階段誤入歧途。

二、初中生心理健康問題的解決

1.為學生樹立正確的觀念

要培養學生健康的心理狀況，首先要做的就是積極引導學生，使學生樹立遠大的理想，幫助學生正確地認識自己。要為學生樹立正確的觀念，要從學校教育和家庭教育兩方面入手。教師要在平時的教學中，滲透青少年樹立正確觀念的重要性，加強教師與學生情感上的交流。教師可以利用初中課程內容以及為學生設置主題活動的方式引導學生。初中的政治課程，對于學生正確思想的培養有很積極的作用。

例如，在學習初中政治課程“揚起自信的風帆”時，教師可以通過這節課的學習，為學生講解樹立正確的觀念，培養學生自信心的重要性，從而引導學生健康地成長，對學生進行心理健康引導。并且，教師可以通過為學生設置主題演講活動的方式，如以“樹立遠大理想，做積極學生”為主題。讓學生說一說自己的理想，鼓勵學生為了自己的理想不懈努力。

2.培養學生之間的友誼

學生之間的友誼是單純而美好的，每一個學生都渴望與其他同學建立真摯的友誼。和諧的同學關系，可以使學生的情感得到及時的溝通，學生的低落情緒也可以通過對朋友的傾訴而得到緩解，避免學生因為情緒引起的一些問題。但是，有很多同學因為不擅長與他人交流或者由于羞于表達而不知道怎么與他人建立友誼，這時候就需要教師采取合理的辦法幫助學生增進與他人之間的情感交流。

教師可以通過開展集體活動的方式，增進學生之間的交流。例如，教師可以充分利用活動課時間，為學生設置集體活動。進行分組辯論賽，小組手工課比賽以及一些輕松的簡單體育競賽，如兩人三足比賽等。讓學生在活動中感受到與他人交流的樂趣，從而為學生創造與他人交流，建立友誼的機會。

3.重視學生心理問題疏導

初中階段的學生很容易因為心理問題而造成思想上的誤區而引起心理問題。所以，在這個學生情感比較敏感的階段，學校和家長要重視對學生心理問題進行及時的疏導。學校可以為學生設置心理健康課程，通過心理教師對學生容易出現的心理問題進行分析和引導，幫助學生了解不健康不正確的心理，從而在今后的學習和生活中杜絕不健康心理。

另外，教師可以以開座談會的形式開展“說說心里話”活動，讓家長和學生面對面進行交流，增進學生和家長之間的互相了解，

幫助家長及時了解學生的情感變化，并且針對學生遇到的心理問題進行及時的疏導，以幫助學生培養積極健康的思想。

初中階段的學生，剛剛邁入青春期，是比較敏感的階段，這個階段的學生生理和心理上變化都比較大，也更容易出現一些心理問題，所以也就更需要家長給予更多的關注和引導。本文通過對初中生心理健康教育的探討，分別列舉了初中階段學生可能面臨的心理問題，以及針對這些心理問題，家長和學校在其中應該通過扮演怎樣的角色對學生進行引導，以培養學生的健康心理。

參考文獻：

[1]黃永明，徐立華.中學生心理健康教育的誤區、原因分析及對策[J].科技經濟市場，2010（10）.

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【關鍵詞】 初中生 心理健康 現狀 對策

【中圖分類號】 G412 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0191-02

當前,我們的教育事業有了進一步的發展,教育理念也不斷得以更新,現在的教育已經不再只是對學生進行填鴨式的灌輸,而是在對學生進行書本知識教育的基礎上著重于對他們綜合素質的培養,這些綜合素質包括體能、道德等方面的內容,也包含著心理健康這一非常重要的內容。初中學生是剛剛進入青春期的一個群體,也是國家將來的建設者和接班人,對初中生心理健康現狀的把握程度和對其教育的方式恰當與否,直接關系著這一代孩子的健康成長和他們的人生走向,因此,摸清初中生心理健康的現狀及其教育對策就顯得尤為重要。

1 初中生心理發展的特點

初中生處在一個特殊的時期,這期間其生理和心理都剛剛開始發育成長,因此很多時候他們的心理都呈現出過渡性的特點,時而理智,時而任性,時而堅強,時而脆弱。只有正確分析初中生的心理特點,才能夠科學地提出與之相對性的教育對策。經過筆者多年的教學經驗和多方了解,初中生的心理特點包括以下幾個方面:

1.1 自制能力較差,容易意氣用事

初中生剛剛進入青春期,稚氣未脫,又已開始步入成熟,常常出現生理和心理的發育不能同步的現象,面對很多以往沒有面對過的問題,往往不能做出正確的判斷,容易意氣用事。往往在其情緒好熱情高時,學習成績就會逐步攀升,而在其情緒不好時,不僅學習成績出現下降,人際關系、平時表現都會出現下滑。

1.2 因學習壓力往往導致心理問題的產生

初中生由小學進入初中,無論是老師的授課方式還是平時的學習內容都發生了或多或少的變化,對于一些適應能力差的孩子,往往會因為不適應而產生學習壓力。如果學習壓力得不到正常的疏導和解決,很容易產生焦慮、厭學心理,進而使學生對自己的認同感越來越低,隨著自信的喪失、自卑的滋生,就會產生較嚴重的心理問題,同時表現出畏懼考試、不愿完成課下作業、上課注意力不集中、參加班級活動不積極等反應。

1.3 對自身能力估計不科學

這個時期的孩子,自我意識已經開始萌芽,開始有意無意地思考“我是一個什么樣的人”、“我想成為一個什么樣的人”的問題,但是由于生活閱歷的缺乏,他們往往會對自身能力產生錯誤地估計,并且容易受到來自外界的暗示。一方面,他們容易產生如前所述的自卑心理,另一方面,一些相對比較聰明外向的孩子,也容易產生自負的心理,一旦產生自負心理,一些學習較好的學生也往往會出現成績退步和人際關系緊張的情況。而來自外界的暗示也會給這部分學生帶來不可估量的影響,初中生一般都有自己的偶像和目標,這一偶像的確立會對他們的成長產生很重要的作用,青少年缺乏對是非的辨別能力,如果確立了好的榜樣,他們就會沿著積極向上的道路發展,而一旦確立了不好的偶像,往往就會一蹶不振,很多本來學習成績很好的學生因為社會青年和低俗電影的影響而走上邪路的例子比比皆是。

1.4 青春期綜合征影響較為普遍

青春期綜合癥是青少年進入青春期以后生理與心理發育失衡而引起的一系列心理癥狀。表現為浮躁不安、夜晚難以入睡、情緒暴躁、注意力難以集中、憂傷、恐懼、自暴自棄甚至厭學、離家出走等。青春期綜合癥在大多數初中生身上表現并不太嚴重,但是幾乎每一位學生都或多或少的存在一些青春期綜合癥的癥狀,如果不能得以良好的調節,青春期綜合癥非常容易引發更加嚴重的心理障礙,而剛剛步入初中的孩子們又往往缺乏自我調節的能力。

1.5 性意識開始萌芽,容易發生早戀

初中生的性意識開始萌芽,由小學時的男女生之間相互排斥到開始相互吸引,他們依靠自身并不能較好地處理這種變化,往往將自己對他人的好感認為是愛情,由此引發早戀。應該意識到,對異性的傾慕是這個年齡段的孩子必然會遇到的一個現象,但是教師如果不能及時的加以引導,他們很可能會走上早戀的誤區,這對他們的人生、對他們的學業、對他們的前途都會產生很重要的影響。

2 針對初中生心理現象的教育對策建議

通過對初中生所存在的心理現象分析,我們可以看到處于這一時期的學生心理特征的特殊性,根據這些心理特征,筆者提出以下建議,以幫助初中生培養一個積極的心理,幫助孩子們找到正確的人生道路,幫助班級形成一個良好的氛圍。

2.1 加強任課教師尤其是班主任老師的心理輔導能力培訓

教師尤其是班主任的一言一行都對學生會產生很重要的影響。初中生的心理具有可塑性,這既有利又有弊,一方面,他們容易受到來自外界的影響,另一方面,這有利于教師對學生進行教育和引導,從而將他們帶上健康成長的道路。而班主任要想科學有效地對學生進行心理疏通和輔導,就要掌握科學的心理咨詢方法,這一點尤為重要。此外,各科任課老師完全可以將對學生的心理輔導融入到各科的教學活動中,尤其是政治、語文、歷史、體育、音樂等,對學生的心理進行潛移默化的影響,這往往比直接對其進行教育和灌輸要有效。

2.2 引導學生疏通不良情緒,加強自身修養

作為一名教師,應當具備的基本功之一就是溝通的藝術,這不僅僅表現在課堂上的妙語成珠,而且也表現在課下與學生的溝通技術。教師應當把每一個學生看成獨立的個體,發現不同學生的優點和不足,關心每一個學生的生活,與學生進行平等的對話。只有這樣,學生才愿意與之溝通,對之傾訴。對于性格比較內向,口頭表達能力差的同學,可以和其采取寫信的方式進行交流,事實證明,相對來說采用筆談的方式學生更愿意說出自己的心里話。

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初中生的主要心理健康問題表現在軀體化、強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面。常見問題有：依賴心理、自負心理、自私狹隘心理、自卑心理、抑郁心理、孤僻心理、焦慮異常心理、恐懼心理、易怒心理、逆反心理、嫉妒心理、猜疑強迫心理、厭學心理等等。

造成初中生心理健康問題的原因主要有以下幾方面：

一、自身因素：初中階段，由于生理上的迅速“成長”，打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。初中生思維的獨立性、批判性有了顯著的發展，但又有較多的片面性和主觀性。自尊心、成人感日見增加，有強烈的自我意識，喜歡獨立思考，不愿別人把意志強加在自己身上。成長過程中固有的逆反心理使得有些初中生過分強調自我，對于老師、家長善意的批評、幫助不愿接受，經常用反抗的行為來表達自己的能力和價值。這種心理如果不能正確把握，就會養成偏激固執的不良心態，容易產生心理問題。

二、與父母缺乏理解和溝通，人際交往中存在心理矛盾與沖突。

一些初中生與父母難以溝通，相互間缺乏必要的理解，他們普遍為此感到壓抑、苦悶、無助和煩燥。一方面，他們特別希望父母理解他們的想法和做法，獲得最基本的心理支持；但另一方面，家長除了在物質上滿足他們，在學習上要求他們之外，卻不能了解和認識他們的思想情感，不能理解他們的苦衷。他們覺得父母并不理解他們，甚至與他們產生對立，導致他們遇到問題時只好自己默默地忍受，加重了的心理負荷，增加了心理問題發生的概率。

現在的初中生絕大部分是獨生子女，許多人從小形成了以自我為中心、不關心他人、不能容人的不良傾向，孤僻、不合群的情況也較為嚴重，這使得他們在處理人際關系時面臨很多問題。不少學生既缺乏應有的交往意識和能力，又缺乏形成良好的人際關系所必需的個性品質，許多學生常常感受到人際交往上的巨大壓力。初中生中因為人際沖突而感到苦惱的情況比較常見，因為同學關系緊張而患病、離家出走的情況也時有發生。

三、應試教育下繁忙的學業、激烈的競爭引起過度焦慮。

應試教育向素質教育的轉變任重道遠。家長們望子成龍的迫切愿望使學生心理負擔日益加重。激烈的升學競爭導致的頻繁的考試、超負荷的學習強度，使學生長期處于精神高度緊張的狀態，導致心理疲勞，出現各種心理問題。與學習、升學相關的焦慮體驗伴隨著學生的整個中學時代，對他們的心理發展產生持續的不良影響，厭學情緒、考試焦慮和逃學、出走等現象，都與此有密切關系。

四、在急劇變化和迅速發展的現代社會中，初中生成長的社會環境日趨復雜，其身心發展受到負面因素的影響日益增大。初中生無論在生理上還是心理上，都處于迅猛發展、可塑性強的重要階段，因而也最易受到來自社會各方面不良因素的影響，從而導致心理健康問題的發生。

如何幫助初中生解決心理健康問題呢？

應該總體規劃，多方協作，形成合力。其中，學校的作用更為重要。

一、提高教師的心理素質和心理調控能力。

首先要提高教師的心理素質，教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。教師要懂得心理學專業知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法。

教師要敏銳地觀察學生的心理動態，要和學生交朋友，通過與學生促膝談心，在一定程度上了解學生的心理或思想問題，以便采取適當的措施幫助學生調整好心理。

教師要轉變觀念，改變只看學習成績的評價方法。多給學生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創設和諧的學習環境。教師要用愛心感化學生，促使學生心理健康發展。教師只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。

二、開設心理健康教育課程，普及心理健康知識，幫助學生掌握一定的心理調節的方法。

通過知識理論課，如心理衛生常識講座，心理調節問題答疑等，幫助學生以積極的態度去對待自己的心理沖突；通過活動訓煉課，幫助學生在活動中學會介紹自己、了解別人，培養交往能力，掌握轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒等心理調節手段。在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導，使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。

三、開展心理咨詢與輔導工作。

在學校設立心理咨詢室、心理活動室，開設心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱和心理健康網站。對學生進行學習指導、生活輔導，建立健全學生心理檔案。對一些有心理偏差的學生進行診斷，針對他們的認識、情緒、意志、行為、人格、性心理健康進行疏導、調整和矯正，對學生常見的心理疾病進行必要的治療，幫助他們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關系，提高他們的自我控制能力與環境適應能力。

四、通過學科教學滲透心理健康教育。中學的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內容，教師應積極深入地挖掘，對初中生實施自覺地、有意地影響。比如，歷史課中英雄人物的堅強意志和英雄事跡，語文課文中人物心理的描寫等都會對學生的心理產生積極的影響。

五、營造良好的校園物質環境和心理環境。讓學校的一草一木，每一個角落都給人以美的享受，使學生從中得到教育和心靈的凈化；注重校園文化建設，形成良好的校風、班風。讓優美的校園環境和高雅、向上的校園文化促進人際關系的和諧，促進學生心理健康狀況的改善。

六、加強對家長的指導和幫助。

據《中國青年報》的報道：我國“95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何科學地教育孩子。因此，學校要通過家長會、家長座談會等方式，讓家長認識到心理健康的重要性，懂得初中生的心理發展規律，對學生的教育方法的使用一定要符合其心理規律。

七、學校與社區、德育基地等聯合，形成合力，抵制社會不良環境的影響，盡可能地凈化社會環境。社會傳媒、經濟發展狀況、社會風氣、社區環境等都對學生的心理健康產生影響，其中網絡、電視對學生的影響最大。學校可與派出所聯合，整治校園周邊的網吧，為學生創設良好的社會環境，引導學生文明上網，上文明網。學校還可設立法制教育基地，定期對學生進行法制教育，增強他們的法制觀念和抵制不良環境影響的能力。

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一、耐心細致，多方協作

矯正學生的不良行為，不僅是班主任的事，還需要任課教師、學生會、團支部、家庭連成一體，多方協作，營造一個良好的育人環境。幫助有不良行為的學生樹立信心，應明確發展目標，制訂發展計劃，深入了解他們的思想狀況，抓住其不良心理進行有的放矢地疏通引導。

二、進行道德行為的規范教育

道德品質，是一定社會道德原則和規范在個人思想及行動中的道德體現，是一個人在一系列的道德行為中所表現出來的比較穩定的特征和傾向。因此，在日常生活中要從點滴小事抓起，培養學生規范的道德行為，將知與行密切連成一體。這在寄宿制學校中教育的空間比較大，而在非寄宿制學校則需要與家長密切協調，共同培養學生規范的道德行為。

三、加強心理健康教育，進行積極疏導

心理健康是指一個人具有良好的心理狀態，善于調節自己。具有不良行為的學生往往具有不同程度的不良心理因素，要使學生做到心理健康，就必須對他們進行挫折教育，培養良好的意志品質。同時，切實加強青春期教育，幫助初中生及時擺脫不良情緒的干擾。

四、活躍校園文化生活，克服網絡的不良影響

當今社會，隨著計算機和網絡的普及，給中學生開辟了一個獲取知識的新窗口。同時，中學生受網絡的負面影響也很大，有的學生癡迷于網絡游戲，不思進取，嚴重影響了學業。因此，學校除了引導學生正確使用計算機外，還要廣泛開展校園文化活動。如，學校組織合唱隊、樂隊、美術班、科技活動小組等吸引有興趣和愛好的學生參加。另外，還可以組織英語短劇比賽、演講比賽、歌曲以及樂器演奏比賽等，給他們創造展示自己的機會。通過這些有益的文體活動來陶冶學生的情操，從而有效地克服網絡帶給學生的不良影響，矯正某些學生的不良品德和言行。

五、構建和諧校園，促進學生身心全面發展

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【關鍵詞】班主任；初中寄宿制學生；心理疏導

初中寄宿制學校的學生大部分時間都是在學校度過，班主任接觸學生的機會最多，對學生的學習、生活能較全面深入地了解，熟悉每個學生的個性，能及時察覺學生的心理變化，也容易發現學生的不良心理傾向。這些都是班主任做好學生心理疏導的有利因素，而要真正做好學生的心理疏導，班主任還要從了解學生的心理特點及心理健康教育的內容、掌握一定的心理教育方法等方面下工夫，才能取得良好的教育效果。

一、班主任要了解初中學生的心理特點及把握心理健康教育的內容

初中學生的心理特點主要表現為：自我意識和獨立意識增強。而隨著自我意識和獨立意識的增強，也容易出現逆反情緒。

初中學生心理疏導的主要內容主要是幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展學習能力，改善學習方法；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒和意志，抑制自己的沖動行為；積極與同學、家長、老師進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。班主任掌握了初中階段心理健康教育的內容就可以圍繞以下幾個主要方面對學生進行心理疏導。

（一）學習指導

學習是學生的主要任務，是讓學生掌握知識經驗的途徑。剛從小學進入初中的學生，面對新的學習有很多困惑。因為初中的課程增多了，難度加深了，競爭更激烈了。很多的學生在小學時習慣了老師和家長的輔導和監督。到了初中，一個老師要教幾個班，不可能有時間對學生一一輔導，家長對寄宿孩子的學習細節也無法監督。如果學生對新的學習不適應，就會出現很多新的問題。所以班主任就要對剛進入初一的新生進行學習方面的指導，培養學生自主學習的能力，消除學習障礙，讓學生掌握適合自己的學習方法和策略，培養良好的學習態度和習慣。只要學生樂于學習，能從學習中找到樂趣，學生就很容易朝著其他健康的方面發展。

（二）生活指導

社會發展的日新月異，價值觀的劇烈沖突，生活環境的巨大變化，都會影響學生的心理健康。初中寄宿制學生一般都是第一次離開父母到學校住校，開始新的獨立生活。班主任除了在生活上多關心學生，還應從幫助學生合理安排課余時間，形成理性的消費觀念入手，培養學生的獨立意識和良好的生活習慣以及高尚的道德情操，讓學生學會生活，快樂生活。當生活出現各方面變故的時候也能以樂觀的態度笑對人生，具有抗挫能力。

（三）人際關系指導

一個人的健康成長離不開良好的人際關系。良好的親子關系、師生關系和同伴關系有助于學生健康成長。而初中生剛好是處于逆反期的時期，最容易在人際關系方面出問題。班主任要注意培養學生健康的人際交往態度和人際交往能力。

（四）青春期指導

初中生剛好是步入青春期的時期，但青春期的學生會有很多困惑。班主任可以分男女生召開會議，對學生進行如何度過青春期的生理和心理知識指導。

二、班主任要掌握一定的心理教育方法并與學生個體相結合

班主任要做好學生的心理疏導一定要注意方法，好方法就是打開學生心靈之鎖的鑰匙。同時還要結合學生的個體實際，用靈活的方法解決不同的學生問題。就好像同個牌子的鎖表面看起來都相似，但每一把鎖只有自己的鑰匙才能打開。根據我十多年的班主任工作實踐，以下幾種方法是比較有效的。

（一）班級團體心理疏導

班主任管理的是一個班級，班里的幾十名同學都是同齡人，都面臨著許多共性的問題。班主任可利用班級團體輔導的形式對學生進行疏導。比如主題班會的形式就是我常用的方式。在教師節來臨之際，班級會召開“我愛我師”的主題班會，讓學生在活動中學會理解老師的辛苦，感謝老師的辛勤教育。在母親節召開“誰言寸草心，報得三春暉”的主題班會，目的是培養學生的感恩之情，用實際行動回報父母的養育之恩。除了感恩教育，班級還可以對學生學習方法、人際交往、如何度過青春期等方面進行主題班會的團體疏導。

除了主題班會，我還采用了班級日記的方法對學生進行團體疏導。比如在初三的時候，學生面臨著種種壓力，為了讓學生互相激勵，緩解壓力，我在班級日記寫了有指引方向的引言：班級日記是班級成員共寫的日記，與私人日記不同。它以公開共享的形式，使學生能以一種自我教育和互相教育的方式，坦白自己、互相交流、放松心情、陶冶情操，讓師生之間公開坦誠交流，并實現默契的溝通，成為構建師生平等關系的一個平臺。設立班級日記的目的是使師生不斷完善、改進自己學習和工作方法，達到不斷學習、超越自我的目的。請同學們以一個班級主人翁的身份，正確使用言論自由，在這里傾訴你們的鼓勵和關愛，訴說你們的喜悅和苦惱，記載你們奮斗的足跡和遠大的志向，共建一個文明守紀、團結互助、拼搏進取的班集體。班級日記放在教室公開的地方，在班級日記里，同學們踴躍參與，每隔一兩天我就會翻看班級日記跟學生交流，鼓勵和表揚積極參與，敢于發表自己見解和在各方面表現積極的同學。一本班級日記就這樣成了我們師生交流的平臺，真正讓我們變成平等和諧的師生關系，學生的很多問題都在班級日記里得以交流和解決。通過團體疏導，學生積極參與，互幫互學互助，能使班級形成團結、活躍、上進的良好班風，利于學生整體朝著健康的方向發展。