導語：如何才能寫好一篇環境藝術設計教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】環境藝術設計；工藝美術；設計教育

環境設計和工藝美術是藝術設計的重要組成部分，這一學科的發展，既有社會無意識的經驗積累，又有西方特定設計學派的具體規范和引導。可以說，這是一個年輕而又古老的學科。與工業設計相區別的是，環境藝術設計追求藝術與技術的統一，對人的身心有更為隱秘、更為直接的影響。我國藝術類高等學校，普遍開設了藝術設計課程，面對信息化社會發展的趨勢，我們要更新教育教學觀念，培養新一代藝術設計人才。

1 環境藝術設計的內涵和發展歷程

環境藝術這個概念很廣泛，不僅包括環境與設施的計劃、空間的裝飾、造型的構造與表現等藝術設計手段，也包括理論性知識如采光量的計算和心理學的感知。環境藝術是審美功能與使用功能的體現，是技術與藝術的結合。

環境藝術設計是二戰后突然興起的，隨著各國經濟的飛速發展，對于生活品質的更高要求成為了市場動力，相對穩定的環境也為藝術設計提供了保障。狹義意義上的環境藝術設計，是一門新興學科，是新藝術運動的后期體現，但是關于藝術設計的概念，實際上在古代就已經很豐富了。

環境藝術設計是從人類生活活動中分化出來的。每一個時代的環境藝術設計無論是所表現的內容，還是為適應其內容而運用的形式，都根源于那個時代的社會生活。不同時代的環境藝術設計具有不同的特點，即便是同一時代的環境藝術設計，在不同的地區也具有不同的特點。

原始社會人類進行磨制石器，制作工具，在巖壁上作畫記事的過程中，實現了最基本的藝術創造。這一階段的環境藝術設計與原始人類的生活直接融合在一起。農業社會的藝術創造，大多與宗教活動分不開的。貴族們追求金壁輝煌的形式、貧民們追求樸素的形式，而各宗教則喜好高大威嚴的形式。農業社會的環境藝術設計的發展是巨大的，似是由于當時的背景所決定，在環境藝術設計上取得的理論成果并不太多。工業社會出現了較為系統的設計理論，從此藝術設計成為一個專門的學科，在此基礎上，產生了一系列藝術運動，包括工業美術運動，新藝術運動，青年風格運動，分離派運動等等。導致了環境藝術設計的發展也是多樣的。二戰后，現代意義上的環境藝術設計理論逐漸形成，即與傳統的建筑、家具設計、工藝美術相區別，又在大范圍上包含其中的內涵，隨著新技術新材料與設計手段（如計算機輔助設計）的出現，環境藝術設計也出現了較大的改觀。

環境藝術設計有以下幾種發展趨勢：首先，獨立性和容納性更強，與多學科、邊緣學科的聯系和結合趨勢也日益明顯。其次，適應于當今社會發展的特點，趨向于多層次、多風格。即藝術設計由于使用對象的不同、建筑功能和投資標準的差異，明顯地呈現出多層次、多風格的發展趨勢。第三，專業設計進一步深化和規范化的同時，大眾參與的勢頭也將有所加強。第四，設計、施工、材料、設施、設備之間的協調和配套關系加強，在設計中更多的考慮可持續發展的要求，普遍具備“綠色設計”理念。

2 環境藝術設計的特點

2.1 綜合性

環境藝術設計是一項極其綜合的系統，包含著與之相關的若干子系統。它集功能、藝術與技術于一體，涉及藝術和科學兩大領域的許多學科內容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。

2.2 獨立性

環境藝術設計細分的話，有室內環境設計、外環境設計、公共藝術設計、工藝美術設計，從不同的角度考慮，對于環境藝術設計的切入點是不一樣的。建筑專業大多是工科培訓體系培養出來的，在進行建筑時，會更多的從技術和理化性質方面考慮問題。工藝美術專業大多是藝術學科培訓體系培養出來的，在進行相關工作時，會更多的從感性方面考慮問題。總體來說，針對不同的設計領域，有獨立性的設計特點。

2.3 創造性

創造是設計的靈魂。環境藝術設計是創造對人的生活環境進行規劃和提出方案的思考。環境藝術設計有創造性的特點，設計者的獨創性思維為是設計果實的源泉。

2.4 適應性

在環境藝術設計方面，它所涉及的范圍應該遠比現在廣泛的多，圍繞著建筑環境，小到一個標志設計，大到環境景觀設計，都將是環境藝術設計師所要面對的工作。對知識面、知識結構的要求將更高，它需要有相應的能力來適應并擔負起這樣的社會角色和責任。

3 如何培養適合信息化社會要求的藝術設計人才

藝術設計是高校廣泛開展的熱門課程，培養的設計人才也是社會上緊缺的。我國在環境藝術設計培訓中出現了一些問題，筆者概括如下：

首先，盲目擴張，學校招生后卻并沒有提供足夠的師資與硬件教學設備。造成教學質量良莠不齊。管理放松，沒有統一的教學方案，教學效果差。

其次，過分強調技能的培訓，忽視了對藝術感的培養。環境藝術設計是藝術與技術結合的學科，重在對人營造美的氛圍，過分的強調職業技能培訓，是舍本逐末的行為。過分強調市場效應，一味的跟著市場走，對學生的創新性培養不足，把設計當成一種純粹的商業利益。過分的強調學生的就業率，從而促使教學工作偏離了正確的軌道。

第三，依賴性較強，思維和動手能力較差。突出表現為過分對計算機的依賴，這打破了環境藝術設計原有的特性，難以真正實現設計藝術創新突破。很多學生錯誤的認為從事設計最重要的就是掌握好計算機相關設計軟件而完全忽略了設計的創意

最后，設計作品表現力差，突出表現為對別人作品的模仿與借鑒，華麗的效果掩飾不了內容的貧乏，創新性極差，作品只是商業快餐，毫無生命力。

培養適合信息化社會的設計人才，學校和社會的教育應該做到以下幾點：

首先，轉變設計觀念，加強導論教育。學校應該在新生入學時對學生進行專業導論教育。現在很多高校都是2+2模式，先經過2年的基礎課學習，再經過2年的專業方向分流。根據教育心理學的要求，學生進校后，校方即有責任給他們劃出一幅專業“導游圖”。告訴學生學習環境藝術專業需要三套思維方式，“藝術家的眼光，科學家的態度，企業家的頭腦”，讓他們知道“喜歡彩虹就不能怕雨”的基本道理。

其次，加強藝術修養訓練環境藝術設計是藝術和科學的統一。藝術的特征在于其創新性和審美性;科學則在于它的不間斷性、無窮性和非人性化的傾向性。環境藝術設計專業除學習建筑裝飾材料、設計色彩和造型基礎課程外，還應開設美學和藝術欣賞課程，培養學生的美感和對美的鑒賞能力、感悟能力和創造能力。讓學生有充分的藝術審美能力和藝術創造能力。越是具有個性和創新的設計作品，則越受到市場的青睞和人們的喜愛。

最后，加強實習和社會實踐環節。環境藝術設計課題的確立可在教學大綱規定的內容和范圍內與企業結合用實際項目進行設計教學，校內學習與社會實踐相結合，擴大學生的視野，提高學生創新設計實踐和適應社會的能力。學生由于結合真實設計項目，通過親自實踐獲得直接經驗，他們的積極性、主動性大大提高，掌握綜合運用所學知識解決實際設計問題的能力得到了增強，創新意識得到了培養。

4 總結

環境藝術設計是給人帶來美，讓人們享受美的一門學科。它的發展是從原始社會人類勞動中來的，并在工業化社會中形成系統的理論體系，在近年來受到新材料新技術的支持，環境藝術設計出現了豐富多彩的發展成果。本文同時分析了我國高校對于設計人員培訓方面的不足，提出了一些建議，希望我國能夠及時的培養出適合信息化社會需要的高素質設計人才。

參考文獻

[l]李泉濤.施國盤.論藝術設計教育的創新人才培養田.山東省青年管理干部學院學報，2005

篇2

環境藝術設計（簡稱環藝），屬于藝術類專業。其內容主要包括環境的美化、建筑物的景觀設計、人類衣食住行的設計、現代各項器械以及各種運動設施的設計等。環境藝術設計的專業性極強，主要包括室內設計和室外環境設計。作為一門新興專業，環境藝術設計在設計教育實踐中面臨著很多困難，因此相關人員需要加強對此的重視，不斷進行有效改進。

一、環境藝術設計教育存在的問題

在我國，環境藝術設計從20世紀80年代開始，經過30年的發展，對環境品質提升、社會發展以及城市建設做出了重要貢獻。而設計教育在我國尚未成熟，所以，環境藝術設計教育仍然存在很大問題。經分析與探討，主要有以下幾方面：

（一）教育資金供給不足

教育資金的短缺造成了環境藝術設計教育未能很好發展。我國設計教育并不成熟，學校給予設計教育的重視也遠遠不如其他類教育，花費的時間和精力極少。學校對于設計教育的輕視尤其體現在理論知識的教學上。而設計專業的學習，更需要來自實踐。創新的思維能力和動手操作能力都是極為重要的。

（二）實踐機會太少

目前，我國設計教育的發展未能足夠成熟，導致教育資金供給不足。同時，學校由于對學生的安全問題的重視，為了避免意外的發生，減少學生外出實踐機會。而環境藝術設計恰好是一個重實踐的專業，學生需要更多的外出觀景以及寫生的機會。正因為如此，學生缺少開拓眼界的機會及創造新思維的能力。

（三）傳統教育模式的限制

因設計教育尚未成熟，在環境藝術設計教育中，教學模式的陳舊也影響到該課程的順利發展。環境藝術設計主要以市場為導向，關注學生的長遠發展。陳舊的教學模式導致學生的藝術熏陶不夠，人文修養的欠缺以及缺少外出實踐的機會。為了更有效地發展環境藝術設計，學生的藝術熏陶和人文修養都有待提高。

二、解決環境藝術設計教育問題的對策

設計教育在我國教育事業中并不被看好，為了促進祖國未來教育的發展，筆者經過實踐研究為設計教育提供了新方法，主要有以下幾點：

（一）鼎力支持設計教育

國家對于設計教育應該采取“放長線，釣大魚”的手段，對待教育事業更應該如此。設計教育雖然在目前并未被國家看中，可是在對城市建設以及社會發展中，環境藝術設計更是在源源不斷地給予支持。因此，國家應大力地開展設計教育，對設計教育伸出援助之手，幫助設計教育走上正軌。無論在經濟還是在精神上都應該對設計教育做出最大的支持，幫助設計教育更好地發展。

（二）開設環境藝術設計實訓室

環境藝術設計是一門新興專業，作為設計專業，其實踐操作能力必不可少。許多學校考慮到安全因素問題，對于環境藝術設計的學生，都采取了多為理論性的知識學習，沒有考慮到學生更需要通過社會實踐提高自己的專業水平。學習設計的學生，更注重的是外界事物對于他們的視覺沖擊以及思維能力的創新。因此，學校可采用建設設計室的方式，既能夠避免學生出現意外，對于學生的動手操作能力也是有幫助的。

開設設計室不僅能夠提高學生的動手操作能力，還能將設計理論與外界公司接軌，使其更快速地融入社會。這樣的方式，不但鍛煉了學生的實踐能力，對其以后步入社會也是有所幫助的。

（三）借鑒“包豪斯”教學體制

陳舊的教學體制阻礙了環境藝術設計教育的發展，采用新的教學體制是很有必要的。包豪斯作為引領者，為現代藝術更是作出了極大的貢獻。其宗旨是提高學生的社會責任感，倡導學以致用，為社會更好地提供服務。許多高校可借鑒包豪斯的教學模式，對環境藝術設計教育會有很大幫助。

在傳統的設計院校里，大多將理論知識教授于學生，而包豪斯教育體系則采用的是“作坊式”教學，在課程中得到實踐，在實踐中體會課程。通俗來說，就是將學生投入到建筑工地、設計工作室以及與設計有關的行業領域里實習。通過對學生進行考核，方可獲得畢業資格證。這樣的教學體系，使學生可以在實踐操作中學到理論知識，也能為其走出校門打下夯實的基礎。

篇3

環境藝術設計專業中的平面構成教學不僅是對設計人才進行培養的起點，同時又是設計教育的教學基礎。我國平面構成教學模式深受歐洲現代主義萌芽時期現代主義和構成主義思想的影響，尤其是我國始終照搬照抄包豪斯所提出的三大構成教育模式，對我國設計人才的應用型與創造性造成定壓制，這種模式通過描摹畫作與重組元素來完成視覺拼圖。在我國環境藝術設計教育改革過程中，逐漸分支出其它平面構成形式的課程如：“壁畫設計”、“思維設計”“視覺設計”等，在很大程度上提高了環境藝術設計平面構成教學的專業化水平。

盡管環境藝術設計專業平面構成教學存在一定嚴謹性與科學性，然而作為設計類專業也要求其具有更高的發散性與創造性，所以，環境藝術設計平面構成教學既要全面掌握構成排布規律與點線面結合能力訓練，同時又要不斷開發學生的多元化思維，培養環境藝術設計專業學生本身所具有的創新力與理性調控力。

對學生本身所具有的觀察能力進行重點培養

應該以教創新思維聯想與發散的平面構成教學代替臨摹與傳統技術教學。現階段，我國很多高校對過去的平面構成教學模式進行了基本延續，使得抽象與發散構成思維止步不前，這種現象令人堪憂，而具有現代化的平面構成教育理念將傳統單一性的審美格局打破，構建了一條富有現代化及創意性的藝術設計標準與法則。環境藝術設計專業平面構成教學過程中，我們不僅要對傳統優秀的美學思想與古典教學理論予以繼承，而且還要在此基礎上通過創新、開拓理念，不斷對現代化美學理論及表現形式進行革新與創作。

傳統環境藝術設計平面構成教學理念中，一味強調訓練學生臨摹推敲再現能力，這就在某種程度上忽略了學生的創造性、表現性，束縛了學生本身所具有的創造能力。點、線、面與黑、白、灰的抽象性平面構成教學對學生創造性思維的培養、學生舉一反三的能力、學生設計時二維轉換三維的空間構成能力、教師教學改革及設計教育后期跟進等均具有極為深遠的歷史及現實意義。從而既開拓了環境藝術設計專業學生自身的創造性思維，又豐富了平面構成教學內容。對構成設計中學生藝術個性與探索能力的培養均具有非常好的教育效果。

不斷強化環境藝術設計專業學生的整體布局能力

在進行《平面構成》教學設計時，應依照學生環境藝術設計專業特點，需要在創新與抽象表達技能訓練過程中各有側重，這就需要依照不同的設計需求達到相應的構成效果，通過科學手段，理性化發揮與把握課程命題作業中平面構成基本元素，擺脫傳統臨摹分解式訓練模式，注重對學生抽象思維與空間塑造能力的培養與鍛煉，提高學生對二維構成的理解與認識。對于環境藝術設計專業平面構成教學而言，必須掌握兩大問題，即：空間關系的邏輯性與線條的運用。

1.一切是線條與線條是一切

可用平面構成中的線條元素繪制種存在于紙上的二維空間關系，由于線條本身具有分割空間與表現多維空間圖形物象的功能，運用多種手法將線條繪制于平面圖紙上，所切割的畫面連同點與面將產生豐富多彩的空間效果，從而將平面構成本身所具有的抽象形式美感體現出來。

在視覺形式與抽象設計中，點、線、面幾個構成要素是設計的根本語言。而線條在當中扮演著最直觀的角色。在自然界中純粹的線條是不存在的，也就是說，線條是設計師高度概括物質構成、分割的集中表現，存在于實際物質之間。線條不僅抽象性比較強，而且還具有較強的動感性，能夠彰顯出設計師的設計風格。在環境藝術設計平面構成教學中，往往會通過線條的自然美理性分割畫面，經過提煉再塑造形成具有突出形式的設計主體。總而言之，線條不僅是最具環境藝術設計空間塑造表現力的種語言方式，而且還是最能體現設計者性格的種重要因素。

2.流動的空間與空間的流動

對于環境藝術設計而言，空間是其永恒的主題，對于環境藝術設計師來說，靈動且敏銳的構件空間是其不變的主旨。在平面構成教學過程中，對空間的重塑與抽象表達，可以說是平面構成訓練的基礎。課程設計過程中，我們可選擬相關主題，讓學生用點、線、面與黑、白、灰相結合進行設計訓練，通過強化訓練來鍛煉學生發散與整合的思維能力，使學生在進行后期環境藝術設計課程時能夠將流動空間與空間概念構筑起來，提高學生主觀創造性與理性調控力。對于環境藝術設計專業而言，平面構成教學重點是科學性與構成性。對于空間而言，結構是其內在的構成。特定結構對空間特征、變化及使用方式等功能具有決定性作用。空間外型可以改變，但是結構卻是始終不變的。所以只有運用平面構成教學做前期鋪墊，學生在后期專業方案設計時才能舉一反三全面掌握空間結構，才能輕松將二維、三維、多維空間進行重組與抽象構建，才能做到運用構成手段表現對象設計風格。所以，結構并非感性、單一的，要通過理性設計思維將其勾勒出來。

篇4

1.環境藝術設計的原則與指標

現代城市環境的整體規劃建設與核心設計理念務必體現“整體、持續、協調、循環、節能、綠色、再生”的指導原則，通過將綠色生態觀念與現代科學技術相結合，實現人類居住環境的和諧與完善，進一步體現人與自然環境的和諧統一與可持續發展，進而提升人們整體居住環境質量與住宅區自然復合系統趨向穩定、平衡、協調、和諧的方向發展。要想全面實現城市環境的生態化規劃設計，首先要對傳統意義上的設計理念進行革新，在遵循生態發展規律的前提下積極融入現代科學技術，全面推動生態文明城市的發展。

2.環境藝術設計生態理念的內容

生態城市規劃應使綠化指標、地面保水指標、節水指標、節能指標、二氧化碳與廢物減量指標、污水垃圾處理指標、綠色交通指標等各項指標符合生態規劃標準。綠化指標是生態規劃建設的一項關鍵性標準體系，必須使住宅環境內綠地率達到60%以上；應采用具有滲水保水能力的高效建筑基地施工材料，利用自然排水系統以確保雨水及時排出與科學合理滲透，適當減少混凝土覆蓋面積；通過完善凈水系統與節水系統，強化城市水資源設計，利用省水器與新型水資源對雨水、生活廢水污水進行科學處理與循環再利用，確保飲用水符合國家規定標準；開通太陽能、風能等清潔能源，建筑材料的使用應以減少二氧化碳排量為關鍵指標，裝修內飾應體現節能綠化環保風格；設計雨水與生活排放污水分流管理系統，突出可持續利用原則；倡導綠色交通工具的普及與使用，從而減少環境污染。此外，城市住宅在經濟生態設計規劃方面，應突出低能耗的綠色消費觀理念，提倡以太陽能、風能、水能、生物能為主的能源利用模式，鼓勵自然通風、自然采光以減少資源的浪費，推動綠色科技生產的發展與普及。

二、中職美術教育背景下生態理念藝術設計方案

1.綠色生態的人性化美感設計理念

設計師要充分結合現代化建筑學基本原理、生態理念價值觀、節能減排綠色環保新技術營造適宜的生態居住環境，對能夠影響到城市生態平衡與美感的各種環境因素、自然因素以及人文因素進行統一協調與統籌規劃設計，使其和諧共融、統一共生，有序而持續地發展。在城市住宅布局整體規劃設計過程中，應對環境空間的生態環境進行充分合理設計，依據南北朝向、最大向陽與通風程度對住宅區進行規劃，留出科學合理的通風道口與生態綠色走廊；科學合理規劃設計建筑單體、群體的朝陽區與陰影區，使居民可最大限度地享受陽光；應以城市空余地面為基準，強化區內景觀園林建設；充分利用城市內外自然山水環境，使之相互統一和諧，通過遠山借景、引水入市等方式美化生態景觀；保持動植物種類的多樣化，為之創建和諧生存環境；擴展區內園林樹木種植面積，加強生態氣候調節能力，以提升居民生活適宜感與健康指數。為此，可通過科學統籌規劃綠地、建筑與景觀，形成通透深遠富有層次感的景觀空間；通過以曲代直的形態布局，美化建筑形態與園林分布空間。

2.積極開發自然可再生資源

創建綠色生態城市要與我國人均資源緊缺這一現狀相結合，通過積極擴展利用新能源、新技術減少資源浪費與環境污染，節約有限土地資源與能效資源，充分運用太陽能、風能、水能、地熱能、生物能代替污染嚴重的煤炭能源，推廣可再生資源性強，具有降溫、保溫、隔熱性能的家居建筑設計，以達到保護與節約資源的目的。在新能源技術開發利用上，通過將生活垃圾廢物回收再利用，推廣沼氣的使用普及，利用新能源節約技術全面提升人們的生活品質與幸福指數，對住宅建筑形體與空間形體進行革新。

3.生態資源的和諧統一性

篇5

一、開展好環境藝術設計教學改革的意義

開展好環境藝術設計教學改革是環境藝術設計教學教育發展的大勢所趨。當前，隨著我國經濟社會的發展，學生專業素養在國家經濟社會發展中的地位和作用越來越高。一些學校按照環境藝術設計教學教育發展的趨勢，注重加強學生專業素養的教學，提高學生專業素養，并制定了一系列關于如何加強學生專業素養培養的政策。當前，在我國相關環境藝術設計教學內，大多數環境藝術設計教學都十分注重學生專業素養的培養，其人才培養質量與社會的要求也十分吻合。因此，環境藝術設計教學在設計人才培養方案的過程中，也應該注重加強理論與實踐的結合，提升學生未來適應工作、社會和學生個人發展的能力。環境藝術設計的教學模式改革是提升學生專業素養、提升綜合能力的重要途徑之一。

二、環境藝術設計教學當前教學模式改革的問題

1.教學方法和手段有待提高

目前，教學模式改革方法主要是比較傳統的教學方法，包括指導教學、引導教學、演示文稿等。雖然有一些環境藝術設計教學通過建立教學模式改革基地的形式來開展實踐教學，這種方式在一定程度上促進了學生專業素養的提升，幫助學生解決了理論知識和實際教學脫離的問題，但仍與工作實踐操作還有一定距離。

2.教學改革內容的選擇有待進一步優化

環境藝術設計教學改革所體現的層次是絕對不能等同于其他階段的課程教學的。除了環境藝術設計教學的技能方面的要求。根據一些學者的研究，近30多年來，中所使用的環境藝術設計教材就達到上百種，種類繁多，導致各校間對環境藝術設計教學改革的形式和重視程度，以及教學的內容是不盡相同的。筆者也建議相關的要重點選擇這些教材作為教學內容。同時，在教學教材確定的基礎上，也要做好對教材相關內容的處理，要做好教學大綱、計劃，做到靈活、自由，使得課堂上的發揮空間更大，專業素養內容的定位和結合更多。

3.教學模式改革的教學師資隊伍有待加強

環境藝術設計教學的課程是一門實用技術，所以在教師教學中如果沒有實踐經驗教學，就會出現誤人子弟現象。目前，環境藝術設計教學的課程教學師資力量是遠遠不夠的，具有實踐經驗的教師極少。即使有一些從事過相關專業和行業工作的教師，但是由于他們深入實踐時間較短，積累經驗不夠，實踐能力不強，導致在教學過程中也難以將其實踐的部分敘述清晰和完整。

三、搞好環境藝術設計教學改革的路徑選擇

1.進一步優化調整課程設置和設計

環境藝術設計教學要根據當前教學模式改革發展前沿，瞄準國家和社會發展需求，通過相關行業和市場的分析，進一步做好教學模式改革課程的設計，以落實“求實，務實”的原則，做好教學課程設置與課程設計的調整等工作。使新設計的教學模式改革內容更加符合學生發展的需求，滿足社會和行業的需要，改革一些不適應學生發展規律，市場發展規律的教學課程設計。注重教學模式改革課程設計與其他相關專業的融合與滲透，注重2015年9月下旬刊•46•各課程的開設順序，注重教學內容的針對性和實用性，體現了專業交叉、滲透與結合的特點。更加注重實踐環節與生產過程的對接，使課程設置和教學內容的整合更符合教學模式改革中提升學生專業素養培養目標、專業發展及社會用人的需求。

2.做好環境藝術設計教學方式的改革

教學方法的實施一般是不同的人采取的方式不一樣，總體上來看，應該注意以下幾點：一是課堂的教學要尊重學生個性發展。在環境藝術設計教學改革過程中，我們必須充分認識因材施教的重要性，尊重學生個性，理解學生個體差異，鼓勵學生個性拓展和特長發揮。二是要做好課堂教學中的師生互動。要積極發揮學生自身能動性，通過提問、討論等形式多樣的方式，通過他們積極的思考、分析和解決問題，逐步提升他們的能力。

3.進一步提升人才培養理念

環境藝術設計教學培養人才的實際動手能力和操作能力是環境藝術設計教學質量的一個重要體現，環境藝術設計教學改革就是要竭力營造一個大環境，在全校達成共識、學校相關主管領導和教學部門領導要給予充分的重視。當前，環境藝術設計教學改革課時一般都壓縮到很短，要在較短的時間里，實現人才培養的目標。要把學生專業素養的培養通過教學模式改革活動、各類社團活動等方式表現出來。

4.提高教師的教學模式改革自身實踐教學能力

篇6

【關鍵詞】環境藝術設計專業 實踐型教學 社會接軌

【課題來源】南通大學杏林學院教育教學研究課題，項目編號：2010J210。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0252-01

一、環境藝術設計專業的特點

環藝專業在本學院眾多的藝術類專業中因先進的教學理念和優秀的管理制度而獨具一格，成為本院校的特色專業和重點扶持專業，它將理論與實踐結合使藝術不再停留在視覺感官方面的認知，而是衍生到更高層次的理性認知。為了使藝術的領域更貼近生活，原有的教學模式必須與時俱進，在不斷變化著社會中重新找到自身的價值定位，先進的教學機制要針對本專業本質的應用程序而深入開展，讓學生在理論與實踐的知識結構中建立既動腦又動手的思維觀念。環藝專業的教學模式的最終目標是培養出一批高素質的實踐性和操作性很強的專業的設計大師。

環藝專業時刻把握社會需求動態，依據人才市場調正產業知識結構，制定出符合本專業發展的人才培養計劃，因此它具備一定的市場預見性。而環藝專業立志培養的可塑性人才必須必備一定的創造性和新穎性，這樣才能與時俱進，不斷跟上社會急速變化的腳步。為了更好的適應社會對不同層次和類型的人才需求，環藝專業必須將功能、科學、技術與藝術等多門學科結合起來，用系統性的教學方式網絡更寬更全面的應用知識，而特色性的辦學模式在對知識的系統性的要求上應運而生，使環藝專業不同于普通的其他專業，而是深入到對藝術和生命的研究。因此概括說來，環藝專業具備市場預見性、思維創造性、社會適應性、知識系統性、辦學特色性等幾大特點。

二、環境藝術設計專業人才的現狀

隨著我國經濟建設的不斷深入，人們越來越意識到生態環境與景觀建設的重要性，因而衍生出了與之相關的學科與理論體系，環藝專業將環境與藝術景觀融合為一，城市公園、居住區、風景名勝地等都是環藝專業的應用范疇。因其重要性、應用的廣泛性和發展的必然性，人們對環藝專業的設計人才往往供不應求。

高校存在的必要性就是為了培養出高質量和高標準的專業性人才，社會對人才的需求狀況也成為一個專業是否成活發展的重要因素。目前社會對環藝專業人才的需求一直是供不應求，而真正能適應社會的發展和發揮自身專業技能的環藝人才卻寥寥無幾，這說明了多而不精的這個道理，環藝專業畢業的學生比比皆是，而真正的人才卻可遇不可得。要想改變環藝專業人才的就業難的困難局勢，必須從源頭抓起，從強化教育開始。

三、環境藝術設計專業人才培養模式實踐

1.市場決定專業教學內容

市場對人才的需求模式有效的決定了高校的教學內容和專業的針對性。為了與時俱進，適應社會的發展趨勢，本學院原有的教學方針和教學內容必須做出相應的調整，對現有專業課程不能適應社會發展要求的急需改進。

現有的環藝專業雖然一直深受社會的青睞，然而設計界審美意識的改變使環藝專業也從對環境的美化處理向對美好環境的創造轉化。以市場需求為導向的環藝專業應該順從市場的變革而進行自我調整，當反射效應波及到高校市場時，對應的環藝課程的教學模式和教學內容應當根據社會發展的要求做出整改。

2.根據專業設計程序提出環境藝術設計專業的教學方法

專業設計程序在某一方面定位了環藝專業的教學方法，本學院的專業設計程序是為了適應社會對人才的需求而建立的一套規范的有效的教學程序，當學生學習期滿之際，三年的系統學習使學生在理論與實踐結合中對專業的理論知識有了一定的梳理和統籌，學生可以選擇本學院開設的《學期項目設計》用來補充專業知識的不足，提升實踐應用能力。這種以學生為主教師為輔的引導式教學方法能有效的調動學生的參與性與學習的能動性。

而在成績測評方面也一改以往傳統藝術類學生作業的考核形式，將教師的主觀評定成績與客觀成績評定結合，學生自己也可以參與評定。例如教師通過對學生的畢業課程設計的客觀考察，包括學生課程設計的項目立項、市場調查、應用文字、陳述與答辯等各個環節的測評給予公正的測評。如客觀評定是50%的成績，再加上教師對學生平時表現的主觀評價給予50%的成績。雙向式的測評模式既保證了公允性，又增加了人情味，使學生盡早形成良好的職業素養與操行。

3.根據企業特點及招聘標準，確定培養學生在不同方向的側重點

通過多年的企業及教學經驗累積和實踐活動的專項研究，再加之筆者對本學院剛畢業的2013屆學生就業情況的調查，證實了現今企業或單位所需求的人才模式，即應用型、技術型的合格加特色的本科人才。根據企業的特點及招聘標準，學院教學體制必須培養學生在不同方向的側重點，學生必須系統全面地掌握一門專業知識這樣才能符合社會對“一專多能”型人才的需求。

筆者所在的院校的環藝專業的教學模式正是為了適應企業的用人標準而不斷的在更新和調整，從最初的教學計劃的制定到教學方法的研究，直至每一門課程的教案、大綱等方面，事無巨細的進行了統籌布局。在變化中唯一不變的就是本學院一如既往的教學主題：培養合格加特色的應用型、技術型的本科專業人才，以十年樹木百年樹人的建校目標而努力。通過不斷的努力，筆者相信最終會取得真正的屬于本院校的特色的人才培養之道。

四、結論

環境藝術專業的社會實踐培養是一個潛移默化、循序漸進的過程，逐漸培養將創意、設計、施工、協調合作等原則與環境藝術設計相結合，學會站在社會化的市場角度去思考問題。因此，環境藝術專業在高校專業設置與培養中的意義越發重大，加強環境藝術專業大學生的實踐與社會接軌與培養任重而道遠，力爭做到創意無限、學以致用、圖紙規范。

參考文獻：

[1]孫健.綜合化與實踐化――我國高等環境藝術設計教育課程改革的趨勢[J].北京理工大學學報（社會科學版）.2011（01）：09-11.

篇7

關鍵詞　環境藝術專業　手繪教學　研究與探析

中圖分類號：G642　文獻標識碼：A

手繪表現在環境藝術設計教學中占有重要地位，它主要是鍛煉學生的空間設計思維能力和表達技巧，是設計專業學生必備的一種基本技能。但隨著科學技術的迅猛發展，計算機在設計領域得到了廣泛的應用。在我國高等建筑與藝術院校當中，普遍存在著學生盲目追從和依賴計算機制圖、表現，忽略了用手繪的表達方式來探索與表現自己創作思維的狀況。這種狀況極大地限制了學生審美水平的提高，也束縛了創意思維的綜合發展。因此，深入研究目前環境藝術專業手繪表現技法課程的教學內容和教學方法等方面出現的問題和潛在的教學危機，對其進行教學方面改革和采取一些相應的措施是具有深遠的教改意義的。

1　手繪表現是環境藝術設計專業的基礎

手繪表現是一種動態的、有思維的、有生命的設計語言，在設計中充當重要的角色，它是設計師和客戶進行溝通的最快捷、最直觀、最簡單的一種手段，是設計師必須具備的一種基本技能，也是環境藝術專業學生學習所具備的基礎。手繪表現，主要旨在培養學生的記憶能力、默寫能力、造型能力和審美能力，同時也使自己的眼、手、腦不斷地得到同步的訓練和協調。從事環境藝術設計的學生如果身上不具備徒手表現的這種藝術修養和表現水準，那么在以后的設計當中就失去了與業主溝通的橋梁，也很難做到將自己理想的方案傳達給客戶，也就很難創作出理想的方案，那么在以后的就業過程中，也就會出現處處碰壁的危機。介于這點，筆者認為，手繪表現技法課程是服務于專業設計課的一門基礎課。

2　環境藝術設計專業手繪教學表現存在的藝術價值和魅力

作為環境藝術設計專業的同學，首先應該了解到手繪在設計創作中的作用；在提出方案構思的設計初期階段，人的大腦首先要提供創意構思，然后需要設計師以一種快速的方式將大腦中的大量設計構思和畫面，轉換成直觀可視的形象呈現在紙面上，以便對方案進一步的交流推敲和討論。而電腦只適合于在方案確定以后的設計后期制作階段。因為，人的大腦要先提供創意構思，然后電腦才可能按照手繪稿的創意構思來完成設計效果的制作。所以電腦表現適合于設計后期階段，在手繪稿確定以后的設計制作。手繪表現無疑比電腦表現更生動、更直觀，也更快捷。這就是手繪變現的價值也魅力所在。所以作為環境藝術設計專業的教學工作者我們要提高同學們進行手繪學習的意識，讓他們深刻的體會到環境藝術設計專業手繪教學表現存在的藝術價值和魅力。

3　環境藝術設計專業教學過程中存在的一些問題

在以往的徒手表現教學過程中，我們發現了存在的一些普遍的共性問題：在室內環境藝術設計迅猛發展的今天，效果圖的表現形式日趨多樣化，同學們已習慣于菜單式電腦軟件設計，熱衷于套用圖庫，一切思維都跟著電腦走，于是電腦表現效果圖似乎成了同學們唯一的表現形式。如果讓他們現場用筆表達，卻感到十分迷茫和不知所措，不知從何落筆，這就是高科技制造的盲點和誤區。再加上目前有很大部分學生的繪畫基礎薄弱，在作品創作中不愿也不敢大膽動手進行手繪艱苦細膩的設計研究和創作，基本上大量甚至全部都是用電腦設計所替代。這就直接導致了我們大批的學生現階段設計素質修養滑坡。這些也直接反映在學生設計的作品上，只注重設計的創作形式，忽視對作品內涵(環境、功能、技術因素)的考慮：不能辯證地把作品的設計構思、空間塑造和材料工藝的綜合概念有機地結合起來：而學生專業知識學習不全面和理解不透徹。學生設計的基本功底薄弱、不扎實，透視圖看似形象、準確，但畫面色調、空間氛圍、陳設道具設置等明顯缺乏應有的設計素質和表現水準。

4　針對目前的教學問題采取的一些應對措施

那么針對目前的教學問題，我們應該積極地采取一些應對措施：我們在教學環節中應重視對學生設計素質和修養的提高，比如說提高學生的原創能力，有目的地加強對學生創新思維、創新能力的培養，并通過一些具體的、切實可行的措施扭轉現在的一些陳舊的教學觀念和教學方法；另外在教學中還發現了學生的創造性思維狹隘、創造性弱、在每次的設計過程中都喜歡東抄西湊的普遍現象、自己的設計思維和語言嚴重缺乏等。仔細探討其原因，一方面由于我們的學生從小長期受到壓縮填充式教育，缺少主動創造性思維和能力的訓練。另一方面是我們教育自身存在的問題，我們專業教學模式也存在某些不足，如重技能、輕理論、對學生的創造性思維能力的訓練沒有做到足夠的重視，那么針對此狀況，我們應該采取一些應急措施，比如說在學生們大一剛入校時就應該及時的提高他們基礎課學習的課時量，這樣才不至于在以后的設計創作過程中造成學生在空間立體感的塑造上與素描知識脫節，室內空間氛圍的營造與色彩知識脫離，空間的結構設計與三大構成知識脫節，設計創作中大量依賴臨摹等惡性循環的狀況。

篇8

關鍵詞：頂崗實習；畢業設計；就業

1問題的提出

隨著我國高等教育的不斷擴大與發展，各高等院校專業設置也在進行不斷的調整，在科學化得細分專業的同時也在盲目的增設新專業。在這個大背景下，環境藝術設計專業由2005年的兩百余家增加到現在的一千余家，畢業生數量激增。

現階段環境藝術設計行業管理不規范，各類建筑裝飾工程企業，景觀園林企業為了能夠招攬工程，無論在在招標，投標過程中大多采取設計免費，甚至一部分中小企業根本不進行設計直接由甲方的負責人提出想法或者參照某個現成建筑或者設計成果，或直接參考國內外的資料畫冊。這種做法造成了設計行業入行門檻低，就業人員水平參差不齊，對我們專業教師、學生、和專業設計人員帶來了巨大的沖擊。

環境藝術設計專業的畢業綜合實習與頂崗實習是大學學習中的最重要的環節。一般的頂崗實習和畢業設計往往安排在最后一個學期進行，這也是學生就業的黃金時期，在這一年里同學們要搜尋各種就業信息，參加各種招聘會，面對巨大的就業壓力。我們的畢業生往往看重就業，忽略頂崗實習、畢業設計，造成實踐教學環節的教學質量下降，畢業生的實踐能力下降反過來又影響就業。因此我們必須協調頂崗實習、畢業設計與學生就業之間的關系，提高實踐教學質量，為學生的就業創造條件。

2解決的辦法

在這個大的背景下，我校積極推行綜合實習，頂崗實習，畢業設計，就業一體化進程。所謂一體化，就是將綜合實習，頂崗實習，畢業設計與學生就業四個環節合并為一個整體，統籌安排，將四個環節時間合并，同時開展。通過綜合實習，頂崗解決畢業設計中的關于實踐的問題，提高畢業設計的質量，通過實習尋找適合就業意向的就業單位，通過實習，融入公司運行，進行設計生產，爭取做到實習即就業。一體化模式的推進能夠使綜合實習，頂崗實習，畢業設計和學生就業有機結合，使各自有機結合相互促進，相輔相成，提升學生頂崗實習，畢業設計的教學效果，促進就業質量提高，努力實現學校、用人單位、學生、社會多方共贏。

我們根據裝飾企業與景觀園林設計企業的特點，單一企業對設計人員數量需求比較少，不能夠幾個企業解決幾十名甚至上百名學生的實習就業問題，我校環境藝術設計專業積極推行校外實習實訓基地建設，先后建設校外實習基地30余家，與各校外實訓基地簽訂學生綜合實習協議、學生就業接收協議，與規模較大企業簽訂訂單培養協議。實現了就業崗位與在校學生的數量比例為5：1，這樣企業與學校與學生成為一個整體，企業也愿意拿出精力與學校一起培養學生，切實提高學生的動手實踐能力。學生由于企業數量比較足，也可以進行合理選擇。聘請學生實習單位的設計總監，項目負責人為學生的校外指導老師，校內同時安排同一指導教師負責綜合實習，頂崗實習，畢業設計的指導工作。由校內指導教師根據企業的實際情況指定學生畢業設計題目，題目盡量與企業的實際項目相接近，注重畢業設計的實用性和可操作性。學生根據自己崗位的實際情況進行自由選題。由校內，校外指導老師共同指導，校內指導老師定期到學生實習與就業單位進行溝通交流，收集企業對人才培養的建議與意見，雙方共同制定指導方案，對學生進行指導，解決學生在設計和實踐中碰到的問題。將畢業設計與頂崗實習，綜合實習就業實習結合有效的避免了以往畢業設計內容空洞，脫離現實的問題，又做到了理論與實踐相結合，保證了同學畢業設計的時間和精力，豐富了畢業設計的內涵。

3取得成果

頂崗實習、畢業設計與就業相結合的實踐教學相結合的教學模式是針對當前學生理論與實踐不一致，實習與就業不一致，而提出的教學模式。通過這種模式的推行取得一定的效果。通過學校的努力為學生提供實習就業崗位，提高了學生實習對口率，就業對口率，體現了學校以生為本的理念，做到了學生滿意。學生實習即就業的管理模式充分考慮了企業的利益，學生即是企業的員工，企業更愿意在提高學生實踐動手能力上下工夫，為企業與學校合作奠定了基礎。通過過程的一體化的管理，學校，企業，學生融為一體，為提高教學質量奠定了堅實的基礎。形成三方互動資源共享的良好的發展態勢。

4結語

隨著經濟社會的發展，人們物質與精神生活水平的提高，環境藝術設計專業還將會獲得更大的發展。對于我們從教者將面臨更大的挑戰，我們只要順應時展，找到專業教學與社會實踐的結合點，大膽進行教學模式與實踐教學的改革，一定會促進環境藝術設計專業更快更好的發展。

參考文獻：

[1] 徐志華.淺析中國環境藝術設計專業開設狀況[J].電影評介，2012（02）.

篇9

關鍵詞:環境藝術設計教育；實踐教學；教學改革

中圖分類號：TG802文獻標識碼：A

引 言

環境藝術設計是現代社會急需的新興學科,它涵蓋了城市街景、廣場設計、建筑裝飾、園林景觀、公共設施、室內設計、裝飾裝修等,是人類生存環境中從宏觀到微觀的整合設計。

隨著國家經濟的飛速發展，人民生活水平不斷提高，人們開始對生存環境的藝術品位提出更高的要求，期望生存環境更加完美。在這種需求形勢下，環境藝術設計專業悄然興起，并逐漸開始形一門獨立學科。它以其廣泛的內涵和自身的規律，順應著社會的需求而發展，同時引起人們的重視。

一、環境藝術設計教育的現狀

我們國家的藝術設計教學體系，由于受各種體制因素的影響，一直未能很好的解決實踐教學的問題，大多是停留在紙上談兵的階段。我們的學生直到畢業參加工作后才開始關注市場的真正需求，這時候學生需要花更多的時間和精力來重新學習以便適應市場的需要。而企業則是需要花更多的時間來培養新人和等待新人。所以我們作為教育者必須全面關注學生的發展，關注市場的需求，培養學生的創新精神和實踐能力。才能達到學生畢業就能勝任崗位這個目的，而進行實踐教學就是一個行之有效的方法。

二、把專業實踐引入課堂，建立與理論教學相匹配的實踐教學場

加強實踐教學，提高動手能力。理論與實踐相結合，打破傳統封閉的課堂教學模式。

（一）理論講授 與實踐結合

設計教育的最終目的，是使學生真正獲得解決實際問題的能力。理論知識的學習是解決設計問題的基礎。但低年級的學生很難理解一些枯燥的理論，從而失去學習的興趣，所以要考慮將理論教學內容分解成若干單元，各單元又緊密與設計過程有機結合，把課堂教學與現場教學相結合，將枯燥的理論知識融進每個具有代表性的工程實例中去。通過實地案例調研參觀，教師進行現場授課并積極與學生交流，答疑解惑，讓學生零距離感受到每個設計原理在實踐工程中的應用效果，從而增強了學習的直接性，并且生動直接解決理論知識學習的銜接盲點。如《造園學景園設計》、《公共建筑設計原理》、《環境設計》、《室內設計》等課程就可以用這種方法講授。另外，現場教學，可以使學生學習到平日課堂教學中一些無法講述，無法感受的設計概念，如：空間感（圖紙上只能表明空間尺寸、空間比例），設計材料的質感、肌理以及材質對比、地域文化特色和設計理念的表達等內容。

（二）市場調研、資料分析

任何創新的意識的確立都是在科學的思考之后出現的，所以市場調研是培養學生獨立工作能力的重要環節。這個過程是通過對設計項目的整體環境、背景、功能等資料的收集、考察以及對所收集資料的分析、比較、歸納。科學的結論往往都是建立在充分的調查研究基礎之上的，市場調查做的不深入，資料分析也不可能深入，其設計項目的市場定位也不可能準確。更重要的是，調研可以使學生養成獨自思考問題的習慣，同時期亦會提高學生的綜合能力，比如觀察力、膽量、獨立意識和團隊合作意識等。

（三）確立課題、展開設計

當前大多數環境藝術設計專業在課題設計中，普遍存在著一些采用虛擬的課題進行練習的情況，而作為一名合格的設計師，對于項目設計的過程必須全面了解，如室內設計師要從項目的招標、投標、可行性研究、投資估算、初步設計、施工圖設計到現場施工配合和監理等都要設計，甚至到一塊玻璃的成本都應了解。而課堂上的設想題目，沒有實際設計項目來得真實，沒能解決真正的技術問題。所以確立設計課題，應與實際項目結合起來，“實題實做”，在教學大綱規定的內容和范圍中，讓學生走入社會去聯系和爭取設計項目，還可依據現階段設計征稿和設計競賽項目為課題進行實際的設計。

在設計開始的階段，通過市場調研，引導學生自主地去發現與解決設計中所涉及的各種問題，如材料、工藝、成本、效果等方面，以便提高設計方案的可行性。在方案設計的過程中，要養成多動手的習慣，多畫草圖，多做模型。鍛煉學生的表達能力、應變能力和以及快速反應能力，同時其他同學看到了別人的錯誤時，更容易認識到自身的不足。這樣模擬現實中設計工作的某些過程，可以促進學生在設計過程中的主動性，并更多地刺激交流的發生，增強教學互動性。

（四）加強修養，提高能力

加強跨學科、跨專業的課程建設。由于藝術設計是一門邊緣學科，涉及面廣，要想提高學生的藝術修養和設計水平，必定要涉及到許多學科，如現代科學、建筑、歷史、文學、繪畫、音樂等等。當前，各類新興學科、邊緣學科綜合了傳統的多種專業知識，這決定了我們必須以多種方法進行立體研究。在這一點上，我們不妨可以借鑒美國的一些課程建設的經驗。對于環境藝術設計專業來說，在教學內容和課程體系建設方面，朝著面寬的方向發展一步，應當是大有裨益的。

三、教師的新角色與面臨的挑戰

教師是一個院系的核心。在實踐教學中，教師是否有設計實踐教學能力，是否能指導學生，是否能對實踐教學順利有效展開，起著關鍵在作用。環境藝術專業的教師同時擔任著環境藝術設計與教育學的學科發展的責任，所以要不斷跟蹤先進的教育理念和參與實際工程的設計、施工和管理，對于提高自身的設計水平和實踐能力是行之有效的辦法。只有實踐指導教師表現出較大的創造性和實踐能力，學生才會在欣賞老師實踐示范的同時把自己容入其中，教師再因勢利導，達到理想的效果。

環境藝術設計教育的目的是培養符合社會需求、具有創新精神與實踐能力的高素質、綜合型設計人才。對學生創新精神與實踐能力的培養是現階段教育的重點，也是根本任務。

參考文獻

[1]張綺曼.環境藝術設計與理論[M].北京:中國建筑工業出版社,1996.

篇10

關鍵詞：平衡性、實踐性、思辨性

環境藝術設計專業是一門多學科交叉的專業，對學生的橫向知識有很高的要求，例如，建筑學、規劃學、材料學、植物學等。本專業立足于培養掌握環境設計的基礎理論和技能，具備較強的空間造型及設計能力，能夠運用計算機進行室內外環境規劃、繪制效果圖、制作模型，并能參與施工管理的應用型人才。

1 課堂知識與社會實踐的平衡

課堂知識主要指的是在學校內的課堂上學習到的知識，這些知識的獲得以書本和老師的教授獲得。這些知識更多是從廣泛的角度對學生進行教育，所以，給學生的感受是宏觀，但并不精細。一個很客觀的現實是，學校4年的時間幾乎不可能讓學生學的很深入，但是，完全可以給學生打下一個還不錯的專業構架，這需要教師和學生的共同努力。由于學生參與的是從一個對專業完全不了解到有一定了解的過程，所以，在這個期間他們不太清楚需要了解的是哪些知識。大部分人很單純的認為他們所看到的社會需要的就是好的，進而對學校的課堂知識不重視。印度詩人泰戈爾認為，“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息”。學生現在慢慢對學校課堂教育的不重視，值得學校進行反思，教育和實踐本來應是一體的。教育的知識是通過大量實踐而來，用學到知識運用到實踐中，然后在實踐中檢驗和更新知識，并指導學生，這樣就能達到良性互動。

2 基礎知識與專業知識的平衡

這2種知識本來就沒有嚴格的劃分，也談不上平衡的問題，因為都很重要。但是，由于教育的現狀讓學生有一個誤區，認為社會上用不上的就不用學，他們所認為的用不上的知識僅僅是自己沒接觸到的，這就會讓他們在學習的時候偏重專業知識，而忽視基礎知識。基礎知識往往是提高學生綜合素養的基石，也是將他們塑造成人的很重要部分，更重要的是，基礎學科能培養學生良好的學習習慣。德國教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是奉送真理，好的教師則教人去發現真理”。從這個意義上說大學的教育應該引導學生運用基礎知識來完成某種目標，這樣讓他們在實踐中感受到基礎知識的重要性，并引起重視，進而努力完成基礎知識學習。

3 學生的心理平衡

本專業的學習是一個相對枯燥的過程，需要腦力和體力都能均衡發展，更需要有一個健康的心理環境，而浮躁的社會會讓學生產生很多想法上的偏差。比如，社會工作的同學比在學校讀書的同學看起來風光；以前認為自己很優秀，現在發現優秀的人非常的多；有一些失落；認為自己畫畫不錯，但學習專業的時候力不從心等。這些心理上的不平衡會導致在學習的時候影響自己的情緒，而受到挫折的時候容易自暴自棄。美國學者坎布斯認為：一個心理健康、人格健全的人應有4種特質：積極的自我觀；恰當地認同他人；面對和接受現實；主觀經驗豐富，可供取用。其中讓學生對自己有一個清醒的認識是最重要的一點，這需要培養他們積極的人生觀和價值觀，只有對自己有準確定位的學生才能積極健康的面向未來。

這3點平衡性描述了學生在大學期間所需要掌握的平衡點，也是教師在學生成長的過程中需要引導他們的。

4 如何解決平衡性問題

解決這3種平衡的方法宜采用 “客體教學策略以引導探究為主的方法”。如發現法、探究法等，讓學生去發現所學的問題，認識自己的不足，然后制定好符合自己需求的目標計劃，并根據這個目標去完成4年的學業。課堂知識與社會實踐的平衡性問題，可以通過把實踐項目引入課堂的方式，讓學生在學校就能有一定的社會實踐經驗，并且通過實踐來進行客體教學實踐。讓學生在實踐中學習一定的社會經驗，在學習中更有針對性，同時，讓教師在教學時總結經驗，探索出最適合學生學習的方法，也能通過不斷的客體教學研究來改革，創新教學的方法，這些方法也可以為其它角度的教學研究起到指導作用。基礎知識和專業知識則可以通過實踐來讓學生明白基礎知識的重要性，通過強化基礎知識的學習來促進專業知識的提升，培養學生多角度去思考問題。比如，在思考一個項目時引導學生從政治、文化、地理等角度去思考，讓他們在設計的時候把這些客觀因素加入進來，這樣在學習基礎知識時，他們能帶著問題和思考去學習。

通過以上教學方法的引入會讓學生學以致用，用以輔學，這樣才能有比較健全的心理，達到心理平衡本質上就是欲望的某種滿足。無論是目標的滿足，還是人格、人生的滿足，都是心理滿足的一部分。當學生能在學校中滿足部分愿望的時候，他們心里能比較平衡，并且安心學習。

5 總述

綜上所述，在本專業教學的時候應該平衡3方面的關系，同時，能給學生以正確的引導，讓學生能在學校里面多學習知識為未來打好基礎。

參考文獻