導語：如何才能寫好一篇機械專業實習工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高等職業教育 工程機械裝配與調試專業 工作過程 課程體系

課 題：本文系湖南省教育科學十三五規劃課題“基于工作過程的數控技術專業中高職一體化課程體系研究與實踐” （編號XJK016CZY042）階段性研究成果。

在高等職業技術教育專業建設過程中，課程體系的建設至關重要。筆者以湖南三一工業職業技術學院工程機械裝配與調試專業為例，論述基于工作過程的課程體系構建原則、開發方法、實施思路以及成效。

一、工程機械裝配與調試專業行業背景

湖南三一工業職業技術學院為集團企業辦學，所屬三一集團為中國最大的工程機械制造商。工程機械裝配與調試專業是學院特色專業，該專業根據高職高專教育的培養目標，針對學院所屬企業的發展和需求，按照工程機械裝配與調試技術領域和職業崗位群的實際要求來進行人才培養。

工程機械裝配與調試專業經過七年高職教育的探索和實踐，在專業建設和改革方面形成了自身的特色和優勢。該專業在改革和建設的過程中，學習德國、加拿大等國先進的職教理念，創新專業建設思路，堅持服務就業的宗旨，通過以工作過程為導向的課程體系開發建設，培養出了一大批符合企業用人需求的高技能應用型人才。

二、以工作過程為導向的工程機械裝配與調試專業課程體系開發流程

1.企業調研確定專業方向和就業崗位

學院寒暑假組織骨干教師形成調研團隊，通過走訪、座談、問卷以及研討會議等方式，對專業服務面向的部門進行調研，了解企業技術發展，做好專業技術定位，熟悉企業一線人才需求，做好培養規格定位，最后分析形成調研報告。表1是通過調研得到的專業技術定位和畢業生就業面向的崗位。

2.確定人才培養目標

熱愛企業文化，掌握工程機械裝配與調試專業必備的理論知識，能夠熟練使用各種裝配工具，運用工程機械通用裝配技術及產品調試工藝方法，從事工程機械裝配、調試、下線檢測及設備維修、生產組織與管理，且具有創新意識的高技能應用型人才。

3.系統化課程體系開發思路

在專業準確定位的基礎上，根據工程機械裝配與調試專業畢業生就業面向和專業人才培養目標，借鑒德國工作過程導向的思想，結合加拿大DACUM課程開發形式，通過校企合作實施工學結合專業人才培養，形成“1235”的專業課程體系。即圍繞1個目的：培養企業招聘不到的；執行2個標準：專業技能鑒定標準和企業作業標準；完成3個轉換：職業領域行動領域學習領域學習情境；面向5大崗位：裝配鉗工、維修鉗工、下線檢測、調試以及班組管理。

4.系統化課程開發方法

裝配與調試專業系統化課程體系開發按照崗位群工作典型工作課程設置情境教學設計的步驟進行，采用三種方法，完成三個轉換。

第一個轉換：從實際工作到典型工作的轉換。按照生產流程，將實際工作中各關聯任務所需要的技能進行整合，形成具有職業特征、體現任務綜合性、富有教學價值的理想工作，完成這些典型工作即能夠勝任崗位工作要求。課程開發要對職業崗位群各項工作進行梳理分析，按照工作生產流程的順序，將關聯任務所需的知識技能進行合并重組，開發出典型工作作為課程開發的原始素材。所選典型工作任務應該具有一定的典型性、綜合性、復雜性，源于工作現場卻又高于實際工作，它是實際工作向一體化課程轉換的橋梁，從而解決了一體化課程的來源問題。

依靠企業技術專家和能工巧匠，分析崗位工作任務、工作要素和所需的知識、能力、素養，形成崗位群工作分析表，詳見表2。重點明確專業面向的核心工作崗位和所需要的核心職業技能。

第二個轉換：典型工作到課程的轉換。按照從低端簡單典型工作到高端復雜典型工作的順序，完成專業技術課程設置與排序，體現單一到綜合的能力形成規律。歸納總結每個典型工作需要的職業能力素養，是完成典型工作向課程轉換的基礎。教學內容以完成典型工作任務為出發點，以完成任務過程中所需的知識點為依據，將各知識點串聯后形成以完成工作過程為導向的知識系統，其內部遵循工程機械產品裝配與調試工位流轉的流程，課程結構采用項目式教學。課程中的實踐部分根據工作的需要設計，既有真實的職業特征，又有系統性的、以工作過程為依據的知識重構；課程與課程間能力的培養既具有連續性，又具有遞進性，同時開設企業文化課程、學生職業素養和創新能力的課程，形成一整套課程體系。課程體系的設計詳見表3。

第三個轉換：從課程到學習情境轉換。按照職業成長規律，實現課程教學內容的重構。學習情境中的基本單元是以完成某一任務設計的，將完成工作任務過程中所需的知識點串聯起來，就構成了課程中的學習情境。學習情境按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價六個步驟來實施。學習目標是以專業對應的典型職業活動的工作能力為導向，教學過程是以專業對應的典型主業活動的工作過程為導向，教學行動是以專業對應的典型職業情境為導向。

三、基于工作過程的課程教學實施

1.課程教學設計思路

本專業的核心課程均采用創設學習情境的模式進行教學設計，學習情境肩負實現課程教學目標的使命。學習情境以完成典型工作任務為教學目標，以真實工作過程為主線設計教學過程。

2.課程教學實施

基于工作過程的課程體系，強調職業工作的整體性，強調遷移能力、社會能力與專業能力的培養融為一體，強調工作過程的完整性。結合企業與學院工程機械裝配與調試專業的實際情況，進行典型工作任務分析、學習領域設計、學習情境開發，打破了傳統的以知識為中心的課程教學模式，轉變教學思路，形成以完成專業工作任務為導向的課程教學。教學中，以學生為主體，學生獨立獲取資訊，分組制訂計劃，進行決策，并予以實施；教師參與學生互動，對學生整個過程進行引導，實施后進行評價；學生通過自學和實踐，構建自己的知識體系和經驗系統。

3.教學保障

（1）硬件條件。校內上課地點采用理實一體化教室，校外充分利用集團公司的資源優勢，實施車間生產線式教學。

（2）軟件條件。具備現代教育技術應用能力并且有豐富現場實踐經驗的指導教師，在行動導向教學體系中扮演著至關重要的角色，是實踐教學體系中的核心要素。本專業以高水平“雙師”結構教師隊伍建設為核心，依托集團公司平臺，打造了一支“專兼結合”的優秀師資隊伍。

（3）教材編寫。本專業核心課程的教材均采用自編方式，體現項目任務驅動的教學模式，注重學生能力培養，為不同的學生提供發展空間。

（4）網絡教學資源平臺。利用計算機網絡建立在線教學資源共享交流平臺，通過精品專業、精品課程建設、主講講師教學資源平臺建設，拓展課程教學資源，豐富教學手段，使學生能在課下進行自主學習，加強教學溝通和反饋。

四、課程質量評價與反饋

1.教學評價

課程質量評價是通過收集教學系統各個方面的信息，并根據一定的客觀標準對教學及其效果做出客觀的衡量和科學的判定過程。本專業課程質量評價主要從四個方面進行，分別是學生評教、學習收獲評價、行為變化評價和產生的效果。重點考查學生對知識技能的掌握、運用情況以及為企業帶來的積極影響。

2.分析反饋

根據企業對該專業歷屆畢業生的反饋，總結課程體系的缺點與不足，動態跟蹤企I人才需求情況，對課程體系建設進行實時優化調整，使該專業建設始終與企業發展同步，以達到學生、家長以及企業對人才培養的最大滿意度。

參考文獻：

[1]李軍利.淺析高職模具專業基于工作過程課程體系的開發與實施[J].中國職業技術教育，2014（2）.

[2]章慧云，黃曉偉，章建群等.試論基于工作過程的職業院校專業課程開發[J].教育學術月刊，2011（4）.

[3]徐涵.學習領域課程與項目課程的比較研究[J].職教論壇，2015（4）.

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大學生在實習的過程中是一種真實的工作環境，不同于學校，可以發現自身的一些不足和工作中的不熟悉和技術的欠缺，能夠不斷提升自己的綜合素質和工作能力。下面小編給大家整理的最新測量實習工作計劃范文，但愿對你有借鑒作用!

測量實習工作計劃范文1實習目的：通過實地的測量實習，鞏固課堂所學的理論知識，熟練掌握水準儀、經緯儀的基本操作，掌握導線測量、三角高程測量、四等水準測量的觀測和計算方法，學習如何進行實地的地形控制測量和地形圖的展繪、拼接，在實習的同時也體驗一下實際測量工作的生活、培養團隊協作能力。

實習時間：20__年_月_日到20__年_月_日

實習地點：江西省蠶桑茶葉研究所

實習人員：水利水電工程專業全體學生及老師

實習儀器：經緯儀，水準儀，水準尺，尺墊，計算器，記錄本，三角板等

實習計劃：踏勘選點一天，控制測量三天，控制點坐標計算和展繪一天，地形測量四天，拼圖一天(計劃十天，實際實習時間為九天)。

實習經歷及體會：

20__年5月11日上午，帶著愉快的心情，坐上一路向南的汽車，開始了我們本學期的工程測量實習，這也是我們專業第三次的實習!一個多小時之后，我們來到了我們實習的目的地——江西省桑蠶茶葉研究所!

在這里不得不介紹一下江西省蠶桑茶葉研究所了，江西省蠶桑茶葉研究所始建于1958年，經50年的建設，現已發展成集蠶桑、茶葉科學研究與科技服務，農業良種繁育與推廣，園林設計與苗木栽培及現代農業展示為一體的科研事業單位。所內主要經營項目有：蠶種培育、茶葉加工、苗木種植、園林設計和果樹栽培等。我們所住的招待所周圍空氣清新，樹木繁茂，山塘眾多，地貌豐富，植被覆蓋率超高，而且民風淳樸，安居樂業，的確是旅游觀光、休閑度假的理想之地，是人民居住的天堂啊!

當日下午，在招待所門前，我們的歐陽老師簡單地開了個動員大會，他重申了我們此次實習的意義和要求，強調了應當遵守的一些紀隸和安全事項，還為我們打氣，鼓勵我們勇敢機智面對將要到來的困難!接著馬上就是踏勘選點，圍繞著招待所外面的“8”字圈，我們選取了A·B兩條線路，每條12個點，就這樣，我們10幾個小組被分成4路!

接下來的頭3天是平面控制測量!我們小組先是用了一天半的時間完成角度測量，然后用一天半來完成高程測量。

1、用經緯儀來測角度，架設儀器：將經緯儀放置在架頭上，使架頭大致水平，旋緊連接螺旋。

2、對中：目的是使儀器中心與測站點位于同一鉛垂線上。

可以移動腳架、旋轉腳螺旋使對中標志準確對準測站點的中心。

3、整平：目的是使儀器豎軸鉛垂，水平度盤水平。

根據水平角的定義，是兩條方向線的夾角在水平面上的投影，所以水平度盤一定要水平。粗平：伸縮腳架腿，使圓水準氣泡居中。檢查并精確對中：檢查對中標志是否偏離地面點。如果偏離了，旋松三角架上的連接螺旋，平移儀器基座使對中標志準確對準測站點的中心，擰緊連接螺旋。精平：旋轉腳螺旋，使管水準氣泡居中。

4、瞄準與讀數：①目鏡對光：目鏡調焦使十字絲清晰。

②瞄準和物鏡對光：粗瞄目標，物鏡調焦使目標清晰。注意消除視差。精瞄目標。③讀數：調整照明反光鏡，使讀數窗亮度適中，旋轉讀數顯微鏡的目鏡使刻劃線清晰，然后讀數。

用水準儀來測高程時，先將儀器的三腳架張開，使其高度適中，架頭大致水平，并將腳架踩實;再開箱取出儀器，將其固連在三腳架上。對照儀器，指出準星、缺口、目鏡及其調焦螺旋、物鏡、對光螺旋、管水準儀、圓水準儀、制動和微動螺旋、微傾螺旋、腳螺旋等，了解其作用并熟悉其使用方法。對照水準尺，熟悉其分劃注記并練習讀數。

(1)粗平：雙手食指和拇指各擰一只腳螺旋，同時以相反的方向轉動，使圓水準器氣泡向中間移動;再擰另一只腳螺旋，使圓氣泡居中。若一次不能居中，可反復進行(觀察左手拇指轉動腳螺旋的方向與氣泡移動方向之間的關系)。

(2)瞄準：在離儀器不遠處選一點A，并在其上立一根水準尺;轉動目鏡調焦螺旋使十字絲清晰;松開制動螺旋，轉動儀器，用缺口和準星大致瞄準A點水準尺，擰緊制動螺旋;轉動對光螺旋看清水準尺;轉動微動螺旋使水準尺位于視線中央;再轉動對光螺旋，使目標清晰并消除視差(觀察視差現象，練習消除方法)。

(3)精平：轉動微傾螺旋，使符合水準管氣泡兩端的半影像吻合(成圓弧狀)，即水準管氣泡居中(觀察微傾螺旋轉動方向與氣泡移動方向之間的關系)。

(4)讀數:從望遠鏡中觀察十字絲橫絲在水準尺上的分劃位置，讀取4位數字，即直接讀出米(m)、分米(dm)、厘米(cm)的數值，估讀毫米(mm)的數值，記為后視讀數a。注意讀數完畢時水準管氣泡仍需居中。若不居中，應再資助精平，重新讀數。

(5)分別在B、C、D等點立尺按(2)~(4)步讀取前視讀數b，記錄。

(6)計算高差，h=a–b

(7)改變儀器高度或搬站再次觀測A與B、C、D等的高差，進行比較。

第五天的控制點坐標計算和展繪工作，前面三天的測量我們歷經辛苦，一邊測量，一邊記錄~計算~檢查~校對誤差，最終很好地控制了誤差，因此利用老師給出了B9點的三維坐標，很快地完成了坐標計算和展繪的工作!

最后的四天是碎部測量和地形圖的描繪。首先進行碎部測量前的準備工作，在各導線控制點上測定碎部點，同時描繪地物和地貌。

我們小組采用的是DJ6的經緯儀，進行碎部測量。將經緯儀安置在控制點上，測繪板安置于測站旁，用經緯儀測出碎部點方向與已知方向之間的水平夾角;再用視距測量方法測出測站到碎部點的水平距離及碎部點的高程;然后根據測定的水平角和水平距離，用量角器和比例尺將碎部點展繪在圖紙上，并在點的右側注記其高程。然后對照實地情況，按照地形圖圖式規定的符號繪出地形圖。

測量實習工作計劃范文2一.實習目的：

1、鞏固和加深課堂所學理論知識，培養學生理論聯系實際的能力、動手能力、實事求是的科學態度、刻苦耐勞的工作作風和互相協作的團隊精神;

2、熟練掌握常用測量儀器(水準儀、經緯儀、鋼尺)和工具的操作和使用方法;

3、掌握導線測量、三角高程測量和三、四等水準測量的觀測與計算方法，掌握地形測量的測、算、繪技能;

4、培養一絲不茍的測繪技術工作態度、培養吃苦耐勞、團結友愛、集體協作的精神。

二.實習要求

要求掌握測量儀器的使用，了解其檢驗和校正的方法;掌握測繪的基本技術和基本方法，提高學生的實際作業能力;學習和掌握大比例尺數字測圖的基本概念和技術。

三.實習任務

1.小組上交成果及資料：

1)導線點及水準路線示意圖及野外記錄;

2)水準測量及導線測量的外業觀測原始記錄本;

3)內業計算及精度評定說明書;

4)指定實習范圍的一幅標準圖幅的1：500地形圖。

注意：外業觀測原始記錄及地形圖繪制一定要使用2H及以上鉛筆

2.個人上交成果：實習報告一份

測量實習工作計劃范文3一.實習目的：

1.聯系水準儀的安置、整平、瞄準與讀書和怎樣測定地面兩點間的高程;

2.掌握經緯儀對中，整平，瞄準與讀書等基本操作要領;

3.掌握鋼尺量距的一般方法;

4.練習用經緯儀配合小平板儀測繪地形圖;

5.培養學生綜合應用測量理論知識分析解決土建施工放樣中一般問題的能力。

二.實習要求：

1.掌握水準儀、經緯儀等一些主要一起的性能和如何操作使用;

2.掌握數據的計算和處理方法;

3.掌握地形圖測繪的基本方法，;

4.掌握測設的基本方法。

三.實習任務;

1.控制點高程測量;

2.導線長度測量;3.水平角度測量;4.閉合導線內業計算;5.測繪地形圖;6.建筑物放樣，道路中線測量和管線測量。

四.實習項目與程序：

1.外業測量：

(1)測量控制點高程;

(2)測量控制點間距離;

(3)測量閉合導線內角。

2.內業計算：

(1)計算控制點間高差，推算各點間高程;

(2)計算個控制點間距離及相對誤差;

(3)計算個內角閉合差及內角;

(4)根據以上計算數據推算個點坐標。

3.測繪地形圖：

(1)將坐標范圍內的控制點標定到圖紙上;

(2)根據控制點周圍的地物地貌測量某些點的高程，再標在圖紙上。

五實驗原理：

水準儀：

水準測量是利用水準儀提供的水平視線，借助于帶有分劃的水準尺，直接測定地面上兩點間的高差，然后根據已知點高程和測得的高差，推算出未知點高程。設水準測量是由A向B進行的，則A點為后視點，A點尺上的讀數a稱為后視讀數;B點為前視點，B點尺上的讀數b稱為前視讀數。因此，高差等于后視讀數減去前視讀數。測得A、B兩點間高差hAB后，如果已知A點的高程HA，則B點的高程HB為

經緯儀：

1、水平角：地面上任意兩直線間的水平角度為通過該兩條直線所作鉛垂面間的兩面角;

2、水平角觀測必須具備的條件：⑴儀器必須有一個能水平放置的度盤，讀盤上有順時針方向的刻度(0-360。

)，讀盤中心應該能夠放在B點的鉛垂線上;⑵儀器必須具備能夠瞄準遠方的望遠鏡;⑶望遠鏡既可在水平面內轉動，也可在鉛垂面內旋轉，這樣就可以瞄準高低不同的目標;

3、水平角觀測原理：β=b-a，

六實驗儀器：水準儀經緯儀全站儀水準尺鋼尺皮尺三腳架紀錄板

測量實習工作計劃范文4一、實習目的及意義

1、進一步了解裝配體及掌握各類典型零件的測繪方法、測繪步驟及測繪要求：熟悉常用測繪工具、量具的使用方法。

2、提高對零件上各類結構(含工藝結構)的認知及分析能力;

培養對實際零件的綜合圖示表達能力。

3、提高對裝配體結構的認知及分析能力，了解裝配體的工作原理、動作過程、裝拆順序及各零件之間的裝配連接關系;

培養對簡單裝配體的綜合圖示表達能力。

4、培養徒手繪制零件草圖和零件工程圖的基本能力。

二、實習學習任務

1、測繪對象：一級直齒圓柱齒輪減速器裝配體所有非標準零件。

2、實習任務：學生分組測繪一級直齒圓柱齒輪減速器裝配體所有非標準零件。

三、實習要求

1、愛護和保管好實習場所內的所有設備、測繪用的工具、裝配體及其所有零件。

2、測繪作息時間同正常作息時間，同學們自覺遵守。

四、零件測繪的方法和步驟

1、零件測繪，是對零件以目測的方法，徒手畫出零件草圖，按尺寸標注的基本要求注出所有尺寸的尺寸線、尺寸界線及箭頭，然后使用量具及一定的方法進行相應尺寸的測量、在標注在零件草圖中，然后對零件進行核查、修改和完善，最后完成零件工作圖的繪制。

2草圖的繪制步驟：

(1)、分析了解零件

(2)、確定表達方案

(3)、繪制零件草圖

(4)、對草圖進行全面審核、補充、修改

五、實習心得總結

1、通過本次實習，我了解了一級直齒圓柱齒輪減速器的作用及工作原理，并對簡單的機械裝配有一定的了解。

2通過本次實習，我明白了零件測繪的目的和意義。

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教務處是負責學校教學和教學行政管理工作的職能機構，通過一年在教務處的工作經歷，尤其近半年的工作體會，感覺到教務處有如下特點：

1.責任重大：教務處肩負著學校教育目標和專業教學工作計劃實施的重任，平時還要接受來自教育局和教師進修學校布置的臨時的和階段性的工作，只有慎密地組織、切實地安排才能保證教學活動正常開展。

2.事務繁雜：教務處的工作包括教學工作計劃的制訂實施、合理科學地安排和使用教師，日常教學的管理，教師工作量的統計和調整，教育教學情況的檢查，調課安排，教研活動安排，各種考試的組織，課程設置的研討，運動會的安排，技術比武訓練活動的組織檢查，實習活動，審核學生補考、升留級、休學、退學、畢業、結業，協助校長安排教師的業務進修和崗位培訓。這些工作無不包含著巨大的勞動。

3.矛盾眾多：有來自于教學計劃與社會需求的矛盾。來自于上級臨時工作與學校常規工作的矛盾，教師在教育教學和實習工作中遇到急待解決困難的矛盾，對教師教學情況檢查，考核和管理的矛盾等。這些矛盾貫穿著整個學年，種種棘手的矛盾均需在日常工作中予以解決。

4.批評集中：由于工作繁多，難以周全，加上生源素質差的影響，學風和教風均有待提高，招致“管理難，難管理”等方面的批評。

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【關鍵詞】分組參與性;職業能力;行為導向;項目教學法;責任擴散

職業學校主要應培養學生的職業能力,職業能力可分為專業能力、學習能力和社會能力。其中專業能力是勞動者勝任職業工作、賴以生存的核心本領。同時,職業學校的學生與普高的學生的智力類型不同,他們更習慣于通過動手和觀察來學習。因此,實訓教學就成為職業學校教學中的一個非常重要的一環。

一、傳統實訓模式的弊端

傳統實訓教學模式沿襲了傳統實驗教學的模式,其教學過程大體上分三步:1.教師講解工藝技術規范和注意事項 2.教師列出詳細的操作步驟 3.學生嚴格按照教師的規定來實施。在這樣一個教學過程中,教師主要起示范、指揮的作用,還是采用傳統的灌輸式的教學,教師是主體,學生只是機械的模仿,處于被動的接受狀態,限制了學生思維的自由發展,建設性的發現、突發奇想得不到鼓勵,學習的主動性和創造性被壓抑,學習效果不好。同時傳統實訓教學過于強調具體操作技能的訓練,重點是讓學生學會某項操作技能,卻忽視了對學生學習能力和創造能力的培養。隨著科技的發展,生產手段的進步,今天在課堂學到技能也許現在還在生產中應用,但明天或后天就可能被淘汰。因此現代意義上的實訓教學,應以某項專業技能的掌握為載體,著力培養學生的自我學習能力和創造能力,使學生在掌握基本知識和技能的同時,形成良好的職業行為習慣,培養學生的“獨立完成傾向”的能力,為他們今后在工作實踐中不斷發展打下基礎。

二、“分組參與性”實訓教學模式

“分組參與性”實訓模式是基于“行為導向”教學理論下,運用“項目教學法”的基本方法的一種實訓模式。下面以“氣門間隙調整”這一實訓項目為具體實例,來說明“分組參與性”的實訓教學模式。

1.構建生產任務(項目)應具備的原則。

”氣門間隙調整“這一工作任務,目標很明確,在發動機維護中經常能夠碰到。要想調整好氣門間隙需要掌握配氣機構的基本結構和配氣相位的理論知識,同時還要掌握塞尺和常用工具的使用技能。同時由于發動機氣門眾多和結構差異,調整參數各不相同,需要學生共同思考、協商和解決具體的實際問題。由此可見,教師在設計項目時應具備以下幾個原則⑴ 該項目應具有一個輪廓清晰的任務說明,工作成果具有應用價值。⑵ 能將某一教學課題的理論知識和實踐技能相結合。 ⑶ 學生有獨立進行計劃工作的機會,在一定時間范圍內可自行組織。⑷ 在工作中會出現一些問題和困難,且這些困難是可以運用已學知識和技能加以解決。

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1. 培訓

XX年1月9號，事務所為我們成都分所的實習生安排了簡單的培訓。由于這邊的實習生才五個，所以沒有進行系統的培訓。只是針對實習內容——年報審計，以及審計外勤中應該注意的一些地方進行了介紹。

給我們培訓的是北京總部過來的向老師，還有兩位云南分所的同事，都是經驗豐富的審計員。后來知道他們也是我即將參加的項目組的成員。上午講了一下風險導向審計的基本概念，審計流程等一些基本知識，聽的頭都暈了，好多都不懂啊。現在開始后悔今年注會沒有考審計了。眼光沒有看這么遠啊，現在才知道自己的知識是多么的欠缺。

下午介紹了審計項目管理的流程，主要還是審計工作計劃，以及審計工作底稿的編制。聽了后感覺審計工作風險太大了，計劃往往沒有變化快。這就特別需要審計人員的專業判斷了。

注冊會計師考試審計這一科的教材我有讀過幾章，對向老師講解的知識還算有點了解，自己在心里也在思考，書上的那些知識適用于考試，讓我們了解審計具體是一個什么概念。在實際中，如果我們不是注冊會計師，沒有幾年的實踐經驗，書上的那些知識對于我們初級的實習生來說，根本不能領悟到其中的精髓。只有理論聯系實際，才能真正體會到審計的專業性。到后來出外勤才深刻體會到了這一點。

接下來的一個星期，由于我實習的項目還沒有開始，我基本呆在所里面學習。事務所內勤實行八小時工作制，朝九晚五，因為學校距離事務所辦公地址很遠（事務所辦公地址位于成都市區中心地帶）我每天得早上7點就起床，習慣了大學里自由散漫生活的我確實有點困難。天職國際的執業規范就有十三冊，在公司的日子里，我把它都翻了好幾遍了，卻始終沒有什么感覺。看來審計確實是一個實踐性很強的工作。沒有深入實踐，空有理論知識也沒有用啊。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。很期待外勤工作的到來。

2. 外勤—華潤錦華

很興奮坐上了去遂寧的班車，同時也很焦急：興奮的是準備了這么長的時間了，終于可以接觸到實際的審計工作了，焦急的是自己到底能不能把分配給自己的工作做好。

下午到了遂寧。很不幸遇到大雨，突然發現四川的冬天也可以讓人冷的打顫。晚上和項目組的人員聚了一下，討論了項目的工作計劃。后來實習發現，這個項目做的非常規范，質量也是非常的高的。我很幸運，第一次外勤審計的項目就是上市公司，項目組都是經驗豐富的同事。由于段老師計算機不太熟練，我主要配合段華老師工作。

第二天開始了現場工作，段老師和我主要負責銷售和收款循環的審計。開始還是和華潤錦華的財務人員交流了一下工作計劃以及所缺的資料。

收入的截止測試。由于資料提供方面的原因，我們從XX年收入的截止測試開始。對主營業務收入項目實施截止期測試，其目的主要在于確定被審計單位主營業務收入業務的會計記錄歸屬期是否正確。很多公司出于利潤調節的需要，可能會把收入確認的時間進行調整從而把利潤進行調到不同的會計期間。在XX年12月和XX年1月實現的銷售中各抽取幾筆，檢查憑證，對每筆交易的賬簿記錄、銷售發票、發貨記錄進行了詳細的檢查。

分析程序，主要是對全年的銷售數據進行分析，以發現其中異常。主要是段老師指點，我來處理數據了。分析的確需要對數據高度的敏感性，找到不符合趨勢的地方，然后指導后面的審計程序。這也讓我明白審計不僅僅是對著電腦，復制粘貼的機械活，同樣需要非常專業的知識和判斷能力。

抽憑，是這是審計過程中做的最多的一件事情了。抽評測試時，天天和憑證打交道。有時候一天要處理幾百張，檢查以后把他業務內容，金額，附件內容等記錄下來。和同事們交流是發現，抽憑的確是件非常考驗人耐心的環節。有時，被審計單位的工作人員下班后，就我一個人在財務部檔案室昏暗的燈光下查找需要的憑證。當完成一天的工作后，看著自己做的底稿寫滿了密密麻麻的數字，自己的勞動成果得到大家的認同時，就會體驗到深深的樂趣。

銀行函證，是工作中遇到的比較輕松的環節了。在華潤錦華公司財務部工作人員的陪同之下，跑的遂寧十幾家銀行。函證是貨幣資金審計過程中一個非常重要的程序，工作也比較繁瑣。主要是銀行的工作服務意思不行，每次去就像小人求老爺似的。同樣這次也領略的不同銀行的服務態度，也可以說是公司的文化。當然這次不同有被審計單位的熟人的陪同就方便了許多。真的是熟人好辦事啊。

這是我第一次審計外勤工作，不光在專業方面需要很好的學習，在和客戶溝通，打交道的社會經驗上同樣需要好好學習。工作和在學校學習完全不一樣，在學校我接觸的是同年齡階段的人，而工作的不一樣，工作的接觸各個年齡階層的人，和他們打交道。這一點在外勤工作結束后老總請我們吃飯的時候能深刻理解。那天錦華公司的經理、財務總監和幾個部門的領導和我們項目組的全體同事一起吃飯。我特緊張，他們還稱我小鄒老師。觥籌交錯之間，我意識到不光要學習專業方面的知識，社會知識同樣要學習。不同的場合他們都有著自己發揮的空間。

3．外勤—自貢硬質合金有限責任公司

去自貢是在回學校的第二天。從回家過年到返校一共才十天，在家呆了不到一個星期，這真的不是我想象中的假期。一想到畢業以后也差不多，就當是提前體驗了吧。

這次外勤經常加班，天天高強度的工作，連續了半個月。其實加班也沒做到什么東西，做了一天工作，一直對著電腦，頭都暈了，晚上只希望快點回去休息了。

有了上次遂寧審計的經驗，我做的工作速度快多了，不至于沒有方向感。上次主要做的就是抽評測試，天天和憑證打交道，還有就是數據的錄入工作。而這次還要開始完成部分項目的審計。數據核對，制表，穿行測試，細節性測試，貸款評價表，監盤都需要我自己獨立完成。

抽評測試，作為實習生，這一項工作是少不了的，面對一大堆擺在自己面前的記賬憑證，讓人眼花繚亂。我是第一次獨立接手抽評工作。從數據的抽樣到憑證查找，很快我就適應了這項工作。通過這次項目，我更進一步了解了抽評測試是怎么樣的一個程序，以及工作中應該注意的地方。

籌資的內部控制測試，這是我做的最復雜的一項了。主要是向被審計單位了解相關的內部管理制度。由于我沒有實際的企業財務經驗，對企業的銀行貸款的相關程序也不太了解，所以工作開展起來比較困難。還好楊老師提供了一份她做的內控測試的底稿給我參考，和被審計單位的資料比較，很快理清了工作的思路。同被審計單位的財務人員交流過程中，詳細詢問了關于籌資的工作程序和審批制度。完成以后又進行了符合性測試，這項工作很耗費時間，首先的閱讀公司的年度預算報告了解其籌資計劃；然后取得董事會、總經理辦公會議的相關文件記錄了解貸款計劃的審批流程；取得其銀行的貸款合同，查看相關人員簽字記錄；最后檢查貸款的賬務處理及利息的處理。

細節性測試，這項工作主要是和被審計單位的工作人員溝通。我拿著底稿，然后一項一項的去詢問相關的工作人員，看他們的工作程序和機構設置是否是按公司章程實施的，是否符合籌資內控的要求。通過詢問發現，一般來說公司很難達到公司章程所規定的那樣，諸如混的現象存在，管理上的漏洞自然不少。

監盤，審計一個術語。做這項工作的時候，我主要去監視倉庫管理人員盤點庫存商品。由于此公司的產品主要是機械制品，產品品種很多，規格不一，所以盤點起來只有一個一個品種來數。數量實在太多，要是完成達到一定百分比的話，沒有十天半個月的，根本不可能完成。只有抽取幾筆金額比較大的，來盤點了。監盤工作結束后我需要做的就是倒扎計算至被審計單位資產負債表日的貨幣資金是否相符合。

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關鍵詞 課相;灌裝自動線;分級制;機電一體化技術專業

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）20-0026-03

一、引言

機電一體化技術專業是北京首批分級制改革試驗的專業之一，課相――《灌裝自動線調試與維護》是機電一體化技術專業四級課相之一。課相始終以職業教育分級標準提出的能力目標為依據，以實際職業活動或典型工作任務為載體，以學生為中心，采取教、學、訓、做、評相融合的教學組織模式[1]。

《灌裝自動線調試與維護》課相融合了傳感器與檢測技術、低壓電器與電機技術、PLC編程技術、液壓與氣動技術等多方面的知識，通過本課相的學習，使學生能夠掌握灌裝自動線的安裝與調試技術、灌裝生產線的現場管理與故障診斷、灌裝生產線的管理和維護、技術改進方法。

本課相是在第四學期，以課相《工件傳送站的安裝與調試》《車床模型制作與裝配》等課相為前導，后繼教學環節為《高級維修電工取證》《中級維修電工取證》《畢業設計》和《頂崗實習》等。課相在整個課程體系中的地位如圖1所示。

二、課相建設路徑

（一）課相能力確定

根據企業調研，明確機電一體化技術專業的一次就業崗位（主要為機電一體化設備安裝與維修）及職業發展方向，如圖2所示。通過崗位能力分析，根據分級制標準指南，確定課相的能力目標，包括社會能力、操作能力和發展能力三個方面。其中，社會能力包括情感態度、交往能力、協作能力、責任意識;操作能力包括識圖繪圖、設備調試維護、PLC編程調試、組態監控界面;發展能力包括計劃能力、自學能力、問題解決能力、創新能力。

（二）教學載體的選用

課相使用的設備為桶裝純凈水灌裝生產線。該生產線設計在依據桶裝水灌裝生產企業生產標準的基礎上，增加學生安全保護設備，生產的純凈水達到飲用水標準。選用該套設備作為教學載體，能讓學生學習技術的同時與工作環境零距離接觸。

生產線由水處理系統站、拔蓋機站、高壓噴沖外洗桶機站、沖洗-灌裝-壓蓋機站、燈檢單元站、吹干及噴碼機站、自動裝箱機站、碼垛機站等8個單站組成。自動線站點功能如表1所示。

每站都包含機械傳動系統，氣壓傳動系統，電氣驅動系統，觸摸屏，采用工業上應用廣泛的西門子PLC控制，學生能夠認識常用傳感檢測元器件、電氣元器件、氣動元器件;能夠認識灌裝自動線的功能與組成結構;根據圖紙及控制要求完成灌裝自動線的機械及電氣組裝、PLC編程、系統調試與維護;能夠進行觸摸屏界面組態和通訊調試;能夠進行站點間通訊調試。每一站都有單獨觸摸屏控制，可以單獨控制，也可以聯機調試。

（三）教學項目設計

《灌裝自動線調試與維護》課相由單站機械裝調、單站電氣設備裝調、單站編程與調試、組態程序設計與調試、總線控制連接與調試5個項目組成，項目設置、課時分配及操作能力培養目標如表2所示。

5個項目的設置以企業工作崗位為依據，對應機械裝調崗位、電氣安裝崗位、電氣調試崗位。學生通過5個項目的訓練達到課相能力目標的要求，并可以很快熟練上崗。

三、課相實施

（一）緊貼企業實際，實現“四統一”

為了讓學生能夠更快、更好地適應工作，課相工作規范緊貼企業實際，實現“四統一”，即技術文件與企業統一，安裝規范與企業統一，操作規范與企業統一，調試方法與企業統一。技術文件與企業統一指CAD繪制機械圖紙、電氣圖紙、元器件清單、使用說明等格式要求符合企業規范;安裝規范與企業統一指元器件布置、工具使用及擺放、走線等符合企業規范;操作規范與企業統一指用電安全、操作流程符合企業規范;調試方法與企業統一指調試順序與調試表格符合企業規范。

（二）站點負責制

課相采用站點負責制，學生分為8個工作組，分別負責8個單站的安裝、編程、調試。選出一名學生作為站長，組織學生制定工作計劃，完成本站點的安裝調試及技術文件整理工作。教師根據站點裝調情況給出成績。

（三）項目教學過程中采用教、學、訓、做、評相融合

課相實施以項目為引導，采取“任務驅動”方式進行教學。教師的角色由教學為主變為以輔導為主。給予學生充分的學材，讓學生能夠自主學習較深的內容，教師只作為指導者。安排足夠的訓練任務及訓練時間，讓學生熟練操作任務，提高動手能力，并且總結歸納，提高歸納能力。在完成項目的過程中，主要體現學生做任務的規范性和正確性，并給予相應的評價。如在組態程序設計與調試項目中，教師將觸摸屏的技術文件、組態軟件使用說明、相關的視頻、指導書下發給學生，然后每次課布置任務。對于問題教師集中分析講解。每個組進行分組匯報，然后進行小組測評。

（四）裝調過程采取繪、拆、裝、調四步走

“繪”指根據國家標準繪制圖紙，“拆”指利用指定工具拆卸所有零部件，“裝”指按照圖紙安裝設備，“調”指根據調試表格進行設備調試并記錄相關數據。

四、課相評價

評價采用過程評價和終結評價相結合。過程考核占總成績的70%，其中，教占20%、學占20%、訓占30%，分別考核學生對教師教的內容掌握情況、學生對拓展性知識的學習情況、技能訓練中技能的掌握情況。終結性評價占總成績的30%，主要指任務的完成情況。

引入企業員工評價，包括考勤制度、安全意識、任務定額。每天每人安排定額任務，并設立全勤獎勵，同時規范課相實施過程中的文件，例如，任務單、材料單、評價表等均參考企業標準制定。在“做”任務環節之后，進行分組答辯，依據每個人在組內發揮作用情況，給予成績評定，在情況許可的情況下，引入企業工程師作為專家，按照企業檢查標準進行答辯考核。

五、結論

《灌裝自動線調試與維護》課相教學完成了機電一體專業4級所需要的職業技能和素質能力的培養。評價引入企業評價要素，采用教、學、訓、做、評相融合，學生的自主學習能力有了很大提高。實踐表明，學生在后續進行的頂崗實習以及畢業上崗中都能更快適應工作崗位的要求。

參 考 文 獻

[1]葉靖.現代物流專業4級“倉儲類”課相開發構思[J].物流技術，2012（8）：420-422.

[2]趙堂春，黃敦華，劉玉娟.“機電一體化技術”專業職教分級制改革探索[J].中國職業技術教育，2013（8）：5-8.

Research and Practice on the Development of the Course of “Automatic Filling Line Debugging and Maintenance”

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關鍵詞：工程機械運用技術專業；職業能力；崗位

隨著我國經濟及建筑行業的快速發展，對工程機械產品的需求不斷增加，使得對高素質技能型工程機械運用技術專業人才供不應求。而同時，因工程機械運用技術專業是一個涉及機械、電子、液壓等多學科的專業，很多高職畢業生很難完全滿足用人單位的需求，通常單位需要付出較多的成本花費較長時間培訓，學生才能勝任工作崗位。究其原因，這在很大程度上跟學校的人才培養目標、課程體系設置有關。因此，明確工程機械運用技術專業職業崗位設置情況并分析崗位職業能力要求，以此修改人才培養方案，優化課程設置體系，重置人才培養目標，以使做到教學內容與工作內容相結合、課程開設與企業需求相對應，從而使畢業生的能力符合用人單位對其的要求，對培養高素質技能人才具有重要意義[1]。

1職業崗位設置情況

工程機械運用技術專業培養的是綜合應用型技術人才,學生掌握了工程機械相關理論基礎知識后，可從事工程機械保養、維護、運行、檢測、維修、營銷與管理等工作。通過深入走訪企業調研，以網絡調查、問卷調查及查看就業率等形式對工程機械運用技術專業職業崗位設置情況的了解顯示：工程機械運用技術專業畢業生需求量每年居高不下，而且用人企業在招聘人員時不再以學歷作為主要標準，企業更看重的是應聘者的工作經驗與工作能力。高職畢業生吃苦耐勞、操作實踐能力強，同時對工作環境、工作條件、薪酬待遇等的心理期望與實際情況比較相符，因此很受企業歡迎。本專業學生畢業后可到各大、中、小型工程機械的加工制造企業，從事工程機械設備零部件的加工制造、檢測、裝配及工程機械設備調試、管理工作，也可以到各工程機械設備銷售企業從事營銷和售后服務工作。還可到市政、城建、交通等施工企業從事工程機械使用、維修、及管理和機械化施工的組織工作，擁有非常廣闊的發展前景。這些不同的工作崗位可以分類為以下三個崗位群[2]，見圖1。工程機械運用技術專業是一個涉及多學科的、綜合實踐性比較強的技術專業，學生必須既要有扎實的理論基礎知識功底，同時還要有較強的實操動手能力，對口的行業和崗位分布非常廣泛，經過調研、分類、總結歸納工程機械運用技術專業涉及職業崗位類別及典型職業任務如表1所示。

2專業崗位職業能力分析

2.1職業能力要求

職業教育中職業能力可定義為：工作者將自己所學的知識、技能和對工作的態度在從事的職業活動或場景中進行整合所形成的能完成一定職業任務的能力。從內容上包括專業能力、社會能力和方法能力。專業能力是指直接決定是否能勝任具體工作內容及完成工作任務相關的能力。方法能力涵蓋收集和篩選信息的能力、工作計劃的制定和實施能力、思考問題和分析判斷能力、對新知識新技術的學習能力和創新能力等。社會能力是指當事人的領導及協作配合能力、人際關系交流溝通能力，對自我的客觀認識能力、組織能力、環境保護意識及維護國家安全意識等。通過學習工程機械運用技術專業開設的各門課程及在校課堂實訓或企業的頂崗實習的鍛煉，本專業畢業生具備較扎實的工程機械相關理論基礎知識，還具有較強的工程機械相關的服務能力，并初步掌握了工程機械設備的保養技能、工程機械設備的故障檢測、工程機械設備的故障維修技能，而且精通工程機械電子與液壓技術，具備較強的判斷、檢測、維修工程機械常見故障的理論基礎知識與能力，同時還具有較強的接受和學習新技術新工藝的能力，根據職業崗位群設置情況，工程機械運用技術專業的職業崗位主要分為初次就業崗位、發展崗位和拓展崗位三種類型，具體的工作崗位是：①初次就業崗位：工程機械操作工、工程機械零部件加工制造、裝配工、工程機械設備零部件及整車檢驗員、工程機械設備修理工等；②發展崗位：工程機械設備質檢員、維修技術主管、服務主管等；③拓展崗位：配件主管、銷售主管、技術主管、服務主管等。通過分解工作崗位、工作任務，分析工作領域職責和任職要求，確定了工作崗位職業能力要求，如表2所示。職業素養要求。隨著經濟社會的快速發展，職業教育對學生綜合素質的要求越來越高。一方面，要有勝任崗位的專業技術；另一方面，要有非技術層面的人際交往等方面的能力素質。在這個轉型的過程中，不僅要使學生的專業能力過關，還要提升學生的職業素養。從調研結果分析，企業除了對畢業生應具有較強的職業能力要求外，還同時對職業素養也有一定的要求，畢業生必須具備良好的職業道德、誠實守信、認真負責的態度、吃苦耐勞的精神、一定的創新能力[3]。

3專業崗位職業能力的培養

3.1與企業生產相結合

根據工程機械運用技術職業崗位群的需要，以滿足崗位職業能力需求為目標，以促進就業為導向，廣泛深入推進產教融合，加大校企合作的力度，完善校企聯合培養人才機制，力爭實現“工學結合”培養模式。

3.2提升教師自身素質，改進教學方法

[4]增加教師的培訓機會，更進一步提高教師的專業水平和教學能力，教師要始終保持高度的學習熱情及學習積極性，隨時了解掌握新材料、新技術、新工藝，不斷補充完善教學內容，使教學內容與時俱進，綜合對比分析工作過程，確定典型工作任務所需要的能力、知識、素質，進行課程整合，優化課程體系。同時，盡管高職學生操作實踐能力比較強，動手熱情比較高，但專業理論基礎知識掌握不夠扎實，學習能力、創新能力比較弱。因此，教師要因材施教，根據高職學生的實際特點，及時變換教學方法、教學策略，課程教學過程采用“學中做，做中學、成果交流、教師點評”的思路來展開教學，最大可能地調動學生的學習積極性和主動性，激發學生潛能，進行學習過程與工作過程的對接，注重以學生為主體對象、教師起主導作用的教學思路，做到理論與實踐一體化、教學與評價一體化、教育與德育一體化，學習專業技能的同時，逐步培養學生認真嚴謹的工作態度、良好的職業道德意識和勞動意識，結合專業特點和企業特點，將職業能力和職業素養的培養滲透在日常教學過程中[5]。

3.3鼓勵學生積極考取職業資格認證、以賽促教

參照國家和行業的職業資格認證，結合國家及省市區技能比賽，創建以能力為核心的人才培養模式，力爭使本專業在校同年級所有學生參加，通過層層篩選，激發學生的學習熱情，擇優選拔，在考證和參賽的過程中，專業技能得以鞏固和強化，提升學生的職業能力和就業競爭力。并以此為機會，學習借鑒優秀學校的先進教學理念及教學經驗。

3.4改變傳統考核手段和方法

采用過程考核和最終考核相結合的方式，以及卷面理論考試和實操考核相統一的方法，以監督、督促學生，為學生以后的職業發展奠定良好的基礎，力爭培養符合需求的綜合性人才。

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一、項目背景

為了積極探索數控專業人才培養新模式，學習國外的先進職教辦學經驗，本項目在現有數控專業的基礎上，經過調查和論證，引入了德國相關專業――切削機械師（Zerspannungs-mechaniker）的培養計劃。參照德國雙元制模式，組織教師學習德國職業教育理念、工具和方法來開展相應學習領域的教學工作，根據培養模塊的要求配合相應的企業培訓。實施過程中，遇到了培養計劃調整、雙元制模式落地、一體化考核實施以及師資教育理念、工具和方法不匹配等一系列問題。

從德國社會學家盧曼的“功能-結構系統理論”的角度來看，現代社會中沒有一種特殊的、普遍適用的文化。取代一種統一社會價值觀的是每一個社會系統單獨具有的功能。盧曼的理論視角下，社會結構的存在是由于社會結構所完成的功能所決定的，而不是源于某一個普適的文化背景，而且這種社會結構的存在將創造出與之適配的文化[1]。從這個角度看，將德國切削機械師引入高職數控專業出現的一系列問題時，要探討的就不再是他國文化背景下產生的教育模式移植到本國文化背景下時如何尋求適配的問題，而首先應探討數控人才培養面臨什么問題，教育系統作為一個和政治、經濟等并列的子系統能夠為人才培養提供什么解決方案，在該解決方案的實施過程中，可以嘗試將德國切削機械師專業引入高職數控專業。

本文將整個項目歸納成四大要素及相關環節：培養計劃；培養實施、考核實施、師資培養。以下將對各個要素分別進行描述，最后用系統論的方法進行歸納和總結，如圖1所示。

二、培養計劃

（一）培養計劃的制定

我國數控專業以培養學生使用和維修機床為主線，傳授給學生相關專業知識，通過學校實訓中心和企業實踐練習操作技能，同時，鼓勵學生考取多種職業資格證書。從培養計劃的制定來看，原數控專業的培養計劃內容集中于如何滿足企業對學生就業技能的需求。同時，為了幫助學生打造系統的知識基礎，配備了相關的公共基礎課和職業基礎課。

德國切削機械師專業以培養學生完成制造型企業中金屬加工任務（使用各種工具、機床進行加工生產）為線索，貫穿教育和培訓組織介紹，涉及到就業后企業的組織、工作任務、客戶服務、成本預算、設備準備、訂單加工流程等，整個計劃著重強調工作安全、健康保護和環保要求。

該培養計劃的制定如圖1所示，通過政府部門的組織，行業協會和教育專家協同工作，以客戶訂單為線索提取典型工作過程，以計劃、實施和監控三個步驟為一個循環對工作過程進行解構，形成該職業的能力清單，以專業能力和核心能力的劃分組成培訓模塊、培訓計劃，圍繞完成職業行為能力的知識理論，劃分學習領域，制定培養計劃。培養計劃中的培訓模塊部分由企業或者企業委托跨企業培訓中心完成，學習領域部分由各職業學校完成。

該培養計劃的制定是由國家對93個職業大類和371個職業進行劃分[2]，在德國行業協會、文化教育部和經濟部的協同下對該職業應該培養的職業能力進行清單化的制定，以形成法律文本到各個州統一執行。因此，從職業能力的角度看，調研范圍并沒有局限于少數企業。此外，職業能力以培養成熟社會人為目標，重視在相應的職業活動背景下，以學校和企業為場所，逐步培養出學生的職業行為能力，使學生能夠以該職業為身份完成與社會的互動。

（二）培養計劃內容比較

我國高職數控專業的培養目標：德智體美全面發展的，具備使用和維修機床能力的技能型人才。針對市場對數控技術應用方面人才的需求，設置不同層次、不同類型的實習基地，加強校企合作。培養學生掌握有用的知識和技能，獲取多種職業資格證書。主要的專業課程：現代工程制圖、電工與電子技術基礎、工程力學、機械設計基礎、單片機原理與應用、機械制造工程學、可編程控制器、傳感器與測試技術、數控機床、典型數控系統、數控機床伺服系統、數控機床故障分析與維修。

切削機械師是德國職業教育制造型企業的五大職業之一，采用雙元制教育模式，學習時間為3年半，學生畢業后從事制造型企業中與金屬加工相關的工作。學習內容包括：職業教育、勞動法和勞資協議；培訓企業的組成和結構；工作安全和健康保護；環保；企業和技術交流；工作的計劃、組織以及工作成果的評價；分類、分配和處理原料和輔料；加工零部件；生產資料的維護保養；控制技術；張貼、固定和運輸；面向客戶；加工過程的計劃；數控加工機床和加工系統的編程；機床和加工系統的調試；加工工件；監控和優化加工工藝；應用領域的經營過程和質量保障系統。另外，學生必須在以下四個方面之一進行深造：自動車床系統；車床系統；銑床系統；磨床系統[3]。

三、培養實施

我國數控專業整個培養計劃的安排以授課結合校內實訓，以及學習結束前的企業實訓完成整個教學過程。在課程組織中，理論課程教學以講授式為主，實訓課程以圍繞從一種加工方法的訓練到小型零部件的加工裝配來進行組織。培養實施采用授課和實訓相結合的方式，同時通過輔導班等形式幫助學生考取各類職業資格證書。

德國切削機械師專業的學習領域課程以學習情境為單元，學習情境要求來源于具體的職業行為情境。因此，如果要以職業行為情境為背景和線索，而非完整的學科體系，教師必須在有限的課時數內對學科化的知識進行重新排列組合和揚棄，又必須為學生提供大量的課下學習資源，引導學生自學完成信息搜集整理。此外，以學習情境為單元展開的課程無法完全使用講座式的授課方式，必須穿插必要的實驗和實訓操作，講解才能向下推進。該專業的培養計劃以學習領域中的學習情境來完成理論教學，以培訓模塊來完成實訓教學，學習領域和培訓模塊在內容上存在著一定的呼應關系，兩種課程交替進行完成整個教學過程。將理論知識放在實際的工作情景之下（學習領域）進行傳授，從知識傳遞的角度減少了“惰性知識”的傳遞，更加有利于學生進行知識遷移；將實踐技能編織進由簡入繁的來源于企業的項目加工當中，通過教師的合理引導完成從計劃到監控的全過程學習[4]。學生的整個學習結束后通過考試可以取得相應的職業資格證書，該證書既代表了學歷又代表了職業技能水平，為所有德國企業用工認可。

四、考核實施

我國數控專業的考核方法是采用筆試方法進行理論知識的考核，通過對加工產品精度等各方面的達標程度評分來進行技能考核。從考核實施來看，采用的筆試和對實訓結果評價的方法能夠高效率地完成對學生的考核。

德國數控切削機械師專業的大量非操作性技能的學習內容無法通過筆試和對加工結果的測量進行評價。例如，企業和技術交流、工作計劃、組織以及工作結果評價的能力等。因此，在平常的學習當中采用筆試、口試、工作日志檢查等方法來進行考核，期中和期末考試采用一體化考試的方法，通過給定加工任務，通過觀察和評價學生進行加工任務過程中的技術交流、安全防護以及對工作的計劃、組織、實施、測量和自我評價等環節的行為來考核學生的過程能力。

五、師資培養

我國數控專業教師的背景基本上為兩類：一類是進行知識能力教學的教師主要來源于高校機械類專業的碩士和博士，應聘后通過國家組織的教師培訓取得高等教育教師資格證；另一類實訓教師主要來源于企業或者職業學校，應聘之前就具備了技師和工程師資格。

在德國，培訓師需要在培訓計劃的指導下開展培訓，在企業或者跨企業培訓中心建設的工作環境中通過任務、項目等實戰式的教學方法使學生的專業能力和核心能力得到建構。而職業學校教師需要在課堂中以學習情境為單元逐步重構整個工作過程，在學習情境中將非系統化但實用的理論知識傳授給學生。因此，這對師資的職業實踐能力、專業能力，尤其是教育教學能力就有著非常高的要求。整個雙元制培養計劃由企業里實施培訓模塊的培訓師（Ausbilder）和職業學校里實施學習領域的理論課教師（Lehrer）、實踐課教師（Lehrer）共同完成。培訓師除了具備本職業的職業資格證書并在企業有一定的從業經驗和良好考核之外，還需要參加教育學方面的進修培訓，并通過國家的相關培訓師資格考試；職業學校理論課教師需要具備工科專業的高等教育文憑，再經過1～2年的教育學進修取得相應進修文憑，并通過第一次國家考試，通過后可以進入職業學校進行為期兩年的實踐，期間進行教育學相關課程的進修，畢業時需要通過第二次國家考試。職業學校實踐課教師要求在本職業的職業資格證基礎上進修師傅職業資格證，同時還需要再進修1～2年的教育學課程并取得文憑。從業之后，根據法律規定，所有的教師必須不斷參加各類技術的繼續教育[5]。

從師資培養來看，目前引入德國切削機械師專業的主要問題是師資培養和進修體系的不完善。從培養計劃的制定到培養實施以及考核的各個環節由教師團隊來完成。但是，由于相關教育背景的缺失，教師的著眼點基本上仍停留在對技術和教育內容的考量上，相比較學生能力的培養和發展，更加關注知識的系統性傳授和技術的前沿發展等問題。

六、結論

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一、教育學生牢固樹立安全第一的思想

首先，要宣傳和貫徹執行黨和國家的勞動保護方針、政策，關心和愛護學生，把對學生的安全教育放在首位,對學生進行安全生產的紀律教育和文明整潔教育，并把這些教育貫穿于整個教學環節中，培養學生預防事故和職業危害的能力。

其次，要防止“事故不可避免”的麻痹思想和不顧學生身體健康的做法。牢固樹立安全第一的思想，這是保證學生安全實習的思想基礎。

二、培養學生的責任感和紀律性

實習指導教師要教育學生自覺遵守勞動紀律, 遵守安全操作規程，對自身、對同學、對設備要樹立責任意識。要特別注意掌握學生在實習初期和實習終了容易出事故的規律，提出預防措施。引導學生集中注意力，即使是每一個細小的操作，都要精神集中，防止麻痹大意。對學生安全防護裝備使用情況提出要求并進行檢查，如：工作服和工作帽的正確穿戴、絕緣鞋的穿用等。

三、教育學生保持生產實習設備的良好狀態

在日常的實習教學工作中, 要教育學生注意保持實習設備和工具、量具等處于良好狀態。實習指導教師應加強開動使用機械或電器設備前的安全檢查, 特別是對剛修過的實習設備和電器設備更要注意, 以避免使用時發生事故。工、量具應妥善保管，正確使用。設備是生產和學生實習的關鍵，應保持良好運行狀態,切忌“帶傷運行”，以防安全事故的發生。設備的管理和維護保養，應遵循制造和使用相結合，技術管理和經濟管理相結合，專業管理和群眾管理相結合，以預防為主，維護保養與計劃檢修并重的原則，合理正確使用，強化維護保養，保證安全。

四、教育學生保持生產實習環境的整潔

在實習教學中，教師要對學生進行文明生產教育。學生進入實習車間（教室），必須遵守實習工廠的各項管理規章制度，保持室內外的清潔，在實習教室內不準亂涂亂畫、亂扔雜物、嬉戲和高聲喧嘩，各實習班要做好交接班記錄，工量具在使用過程中應擺放整齊。在教學過程中, 培養學生準確制訂自己的工作計劃，珍惜時間，精打細算, 以養成文明樸素的作風。

五、教育學生嚴格遵守安全文明制度

在實習教學中，教師要把遵守安全文明制度作為學生學習的必備內容傳達給學生。如：安全操作規程、文明生產制度、設備維護制度、檢驗制度和清潔衛生制度等。要做到一絲不茍，按規章辦事，并要定期檢查，使安全文明教育經常化、制度化。消除一切不安全、不文明因素,給學生創造一個安全、文明實習的有利條件。對學生進行安全文明生產教育可采用如下方法:

第一，集中上安全文明生產課,由經驗豐富的教師給學生傳授安全文明生產的知識、各種設備的操作規程以及各種操作規范要領。

第二，組織學生觀看有關安全文明生產的電影或錄像,使學生從視覺上感知安全文明生產的重要性和必要性，通過學生寫觀后感的形式, 由感性認識上升到理論層次。

第三，開展“安全周”“安全月”活動,把安全文明生產落實到每個實習班、每個實習學生身上, 狠抓安全文明生產的落實。

第四，開展主題討論,以主體班會的形式, 在各實習班中開展安全文明生產的大討論, 通過討論激發學生遵章守紀的自覺性。

篇10

【2016會計事務所實習心得體會一】

2016年7月，經過一系列的面試程序，我很榮幸拿到了天職的offer，得到了進入了天職國際會計師事務所成都分所實習的機會。在兩個月的實習過程中，我看到了很多，聽到了很多，也學到了很多。這段時間的經歷，讓我親身經歷了CPA 的生活，不僅熟悉了審計業務，更看到了公司會計實務的許多內容，理論上實踐上都有了較大的飛躍。

1. 培訓

首先，事務所為我們成都分所的實習生安排了簡單的培訓。由于這邊的實習生才五個，所以沒有進行系統的培訓。只是針對實習內容年報審計，以及審計外勤中應該注意的一些地方進行了介紹。

給我們培訓的是北京總部過來的向老師，還有兩位云南分所的同事，都是經驗豐富的審計員。后來知道他們也是我即將參加的項目組的成員。上午講了一下風險導向審計的基本概念，審計流程等一些基本知識，聽的頭都暈了，好多都不懂啊。現在開始后悔今年注會沒有考審計了。眼光沒有看這么遠啊，現在才知道自己的知識是多么的欠缺。

下午介紹了審計項目管理的流程，主要還是審計工作計劃，以及審計工作底稿的編制。聽了后感覺審計工作風險太大了，計劃往往沒有變化快。這就特別需要審計人員的專業判斷了。

注冊會計師考試審計這一科的教材我有讀過幾章，對向老師講解的知識還算有點了解，自己在心里也在思考，書上的那些知識適用于考試，讓我們了解審計具體是一個什么概念。在實際中，如果我們不是注冊會計師，沒有幾年的實踐經驗，書上的那些知識對于我們初級的實習生來說，根本不能領悟到其中的精髓。只有理論聯系實際，才能真正體會到審計的專業性。到后來出外勤才深刻體會到了這一點。

接下來的一個星期，由于我實習的項目還沒有開始，我基本呆在所里面學習。事務所內勤實行八小時工作制，朝九晚五，因為學校距離事務所辦公地址很遠(事務所辦公地址位于成都市區中心地帶)我每天得早上7點就起床，習慣了大學里自由散漫生活的我確實有點困難。天職國際的執業規范就有十三冊，在公司的日子里，我把它都翻了好幾遍了，卻始終沒有什么感覺。看來審計確實是一個實踐性很強的工作。沒有深入實踐，空有理論知識也沒有用啊。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。很期待外勤工作的到來。

2. 外勤華潤錦華

很興奮坐上了去遂寧的班車，同時也很焦急：興奮的是準備了這么長的時間了，終于可以接觸到實際的審計工作了，焦急的是自己到底能不能把分配給自己的工作做好。

下午到了遂寧。很不幸遇到大雨，突然發現四川的冬天也可以讓人冷的打顫。晚上和項目組的人員聚了一下，討論了項目的工作計劃。后來實習發現，這個項目做的非常規范，質量也是非常的高的。我很幸運，第一次外勤審計的項目就是上市公司，項目組都是經驗豐富的同事。由于段老師計算機不太熟練，我主要配合段華老師工作。

第二天開始了現場工作，段老師和我主要負責銷售和收款循環的審計。開始還是和華潤錦華的財務人員交流了一下工作計劃以及所缺的資料。

收入的截止測試。由于資料提供方面的原因，我們從07年收入的截止測試開始。對主營業務收入項目實施截止期測試，其目的主要在于確定被審計單位主營業務收入業務的會計記錄歸屬期是否正確。很多公司出于利潤調節的需要，可能會把收入確認的時間進行調整從而把利潤進行調到不同的會計期間。在XX年12月和XX年1月實現的銷售中各抽取幾筆，檢查憑證，對每筆交易的賬簿記錄、銷售發票、發貨記錄進行了詳細的檢查。

分析程序，主要是對全年的銷售數據進行分析，以發現其中異常。主要是段老師指點，我來處理數據了。分析的確需要對數據高度的敏感性，找到不符合趨勢的地方，然后指導后面的審計程序。這也讓我明白審計不僅僅是對著電腦，復制粘貼的機械活，同樣需要非常專業的知識和判斷能力。

抽憑，是這是審計過程中做的最多的一件事情了。抽評測試時，天天和憑證打交道。有時候一天要處理幾百張，檢查以后把他業務內容，金額，附件內容等記錄下來。和同事們交流是發現，抽憑的確是件非常考驗人耐心的環節。有時，被審計單位的工作人員下班后，就我一個人在財務部檔案室昏暗的燈光下查找需要的憑證。當完成一天的工作后，看著自己做的底稿寫滿了密密麻麻的數字，自己的勞動成果得到大家的認同時，就會體驗到深深的樂趣。

銀行函證，是工作中遇到的比較輕松的環節了。在華潤錦華公司財務部工作人員的陪同之下，跑的遂寧十幾家銀行。函證是貨幣資金審計過程中一個非常重要的程序，工作也比較繁瑣。主要是銀行的工作服務意思不行，每次去就像小人求老爺似的。同樣這次也領略的不同銀行的服務態度，也可以說是公司的文化。當然這次不同有被審計單位的熟人的陪同就方便了許多。真的是熟人好辦事啊。

這是我第一次審計外勤工作，不光在專業方面需要很好的學習，在和客戶溝通，打交道的社會經驗上同樣需要好好學習。工作和在學校學習完全不一樣，在學校我接觸的是同年齡階段的人，而工作的不一樣，工作的接觸各個年齡階層的人，和他們打交道。這一點在外勤工作結束后老總請我們吃飯的時候能深刻理解。那天錦華公司的經理、財務總監和幾個部門的領導和我們項目組的全體同事一起吃飯。我特緊張，他們還稱我小鄒老師。觥籌交錯之間，我意識到不光要學習專業方面的知識，社會知識同樣要學習。不同的場合他們都有著自己發揮的空間。

3.外勤自貢硬質合金有限責任公司

去自貢是在回學校的第二天。從回家過年到返校一共才十天，在家呆了不到一個星期，這真的不是我想象中的假期。一想到畢業以后也差不多，就當是提前體驗了吧。

這次外勤經常加班，天天高強度的工作，連續了半個月。其實加班也沒做到什么東西，做了一天工作，一直對著電腦，頭都暈了，晚上只希望快點回去休息了。

有了上次遂寧審計的經驗，我做的工作速度快多了，不至于沒有方向感。上次主要做的就是抽評測試，天天和憑證打交道，還有就是數據的錄入工作。而這次還要開始完成部分項目的審計。數據核對，制表，穿行測試，細節性測試，貸款評價表，監盤都需要我自己獨立完成。

抽評測試，作為實習生，這一項工作是少不了的，面對一大堆擺在自己面前的記賬憑證，讓人眼花繚亂。我是第一次獨立接手抽評工作。從數據的抽樣到憑證查找，很快我就適應了這項工作。通過這次項目，我更進一步了解了抽評測試是怎么樣的一個程序，以及工作中應該注意的地方。

籌資的內部控制測試，這是我做的最復雜的一項了。主要是向被審計單位了解相關的內部管理制度。由于我沒有實際的企業財務經驗，對企業的銀行貸款的相關程序也不太了解，所以工作開展起來比較困難。還好楊老師提供了一份她做的內控測試的底稿給我參考，和被審計單位的資料比較，很快理清了工作的思路。同被審計單位的財務人員交流過程中，詳細詢問了關于籌資的工作程序和審批制度。完成以后又進行了符合性測試，這項工作很耗費時間，首先的閱讀公司的年度預算報告了解其籌資計劃;然后取得董事會、總經理辦公會議的相關文件記錄了解貸款計劃的審批流程;取得其銀行的貸款合同，查看相關人員簽字記錄;最后檢查貸款的賬務處理及利息的處理。

細節性測試，這項工作主要是和被審計單位的工作人員溝通。我拿著底稿，然后一項一項的去詢問相關的工作人員，看他們的工作程序和機構設置是否是按公司章程實施的，是否符合籌資內控的要求。通過詢問發現，一般來說公司很難達到公司章程所規定的那樣，諸如混的現象存在，管理上的漏洞自然不少。

監盤，審計一個術語。做這項工作的時候，我主要去監視倉庫管理人員盤點庫存商品。由于此公司的產品主要是機械制品，產品品種很多，規格不一，所以盤點起來只有一個一個品種來數。數量實在太多，要是完成達到一定百分比的話，沒有十天半個月的，根本不可能完成。只有抽取幾筆金額比較大的，來盤點了。監盤工作結束后我需要做的就是倒扎計算至被審計單位資產負債表日的貨幣資金是否相符合。

4.感悟

結束了實習工作后，總結自己這段時間所學習的知識其實不少，但需要學習的還有更多，尤其社會經驗。雖然工作很累很苦，但也能體會工作里面的成就感。在實習過程中找到了自己的定位，知道了自己適合做什么工作，這是一筆很寶貴的財富。同時也要特別感謝事務所的老師我對的教導。

【2016會計事務所實習心得體會二】

社會經濟的發展,讓會計學成為炙手可熱的行業,也成為企業、公司等日常經營必不可少的必備.隨著會計制度的日臻完善,對會計人員的高度重視和嚴格要求,作為即將步入社會的會計專業人員,為了符合社會的要求,加強社會競爭力,必須嚴于自身的專業素質修養,培養較強的會計工作的實踐操作能力.會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督,旨在提高經濟效益的一種核算手段,它本身也是經濟管理活動的重要組成部分.會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作,是加強經濟管理,提高經濟效益的重要手段,經濟管理離不開會計,經濟越發展會計工作就顯得越重要.通過三年的學習,可以說,所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系,我都基本掌握了,認為在實際操作中,自己只要理論運用到實踐,就會信手拈來,一氣呵成.經過兩個月的實習,我才意識到,自己的想法過于天真,真正的會計工作,是不可能用書本知識來衡量操作的,終于體會到了,實踐勝于理論這個道理是如此深刻.沒有實踐,或者我永遠都不會以為會計工作是如此的嚴謹認真,也不會以為作為一名會計人員,需要比其他工作更多的細心與耐心.

在摸索中,為期2個月的頂崗實習結束了.我虛心聽取老師和同學的意見,盡我最大的努力認真做好每一件事.我很慶幸我和同事們的關系很融洽.同時我在實習中也發現自己很多的不足.這次實習對我的社會經驗、人際關系也有很大的幫助.在短短的2個月里,我學到了很多東西.這比在學校這么長的時間里學到的更精彩、更豐富.但同時也讓我感到自己以前學習得不夠認真等一些問題,這次實習使我加深了對會計工作的認識和了解,進一步鞏固與發展了專業理論知識,培養了獨立從事會計工作的能力,堅定了我從事會計工作的理念.

通過這段時間會計實務的的實踐學習,我對會計工作中必不可少的基本流程有了不小程度的了解:1、根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證;2、根據會計憑證登記日記帳;3、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳;4、根據記賬憑證及明細帳計算產品成本;5、根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本.據記賬憑證編科目匯總表;6、根據科目匯總表登記總帳;7、對帳(編試算平衡表);8、根據給出的相關內容編制本月的負債表和利潤表;9、記賬的規則和方法.同時我更加深刻的認識到作為一個會計人員要有嚴謹的工作態度.會計工作是一門很精準的工作,要求會計人員要準確的核算每一項指標,牢記每一條稅法,正確使用每一個公式.會計不是一件具有創新意識的工作,它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的.所以我們一定要加強自己對數字的敏感度,及時發現問題解決問題彌補漏洞.

實習真的是一種經歷,只有親身體驗才知其中滋味.課本上學的知識都是最基本的知識,不管現實情況怎樣變化,抓住了最基本的就可以以不變應萬變.如果沒有學過系統的會計理論知識,不懂得那些專業的財務詞匯,要想完成會計工作,是相當的困難.

會計工作是比較繁瑣而細微的,面對的不是深刻的文字,而是反復出現的阿拉伯數字,很容易產生疲倦的感覺.一旦注意力不集中,就會導致賬目記錄、登錄錯誤,計算的錯誤等問題.只有靜下心來,認真的做,才不會出現差錯.因此,工作的時候,絕對的高度集中注意力,不能分心,不能心浮氣躁.不然,效率極低,而且錯漏百出.

良好的專業素質、認真的敬業精神、嚴謹的工作態度、清廉的道德修養,都是對會計人要的基本要求,此外,作為會計人員,對外的溝通力與交際能力,也是要求頗高的.一個會計的綜合素質,體現了一個公司的整體水平.

經過這段時間的實踐操作學習,我對出納、會計等崗位有了一個深層次的認識.我找到了自己專業知識的漏洞,對好多基礎性的知識不是很肯定,需要重新回顧、學習.對會計崗位人員要求的耐心、細致有了切實的體會,對于自己浮躁的心里也需要調整,把心態整理好,對自己有正確的認識與評價才能清楚自己適合什么樣的工作,明白自己需要努力的方向.與此同時,我對會計工作的認識有了更多的提升.會計工作也如同一門藝術一樣,要潛心修煉,提高自身,才能得到更多的肯定與承認.僅僅有著專業知識,是無法勝任會計工作的,還必須有著綜合素質的修養,才是一名合格的會計人員.只有認識到自身的不足,與會計工作的重要性,才能讓自己更了解自己的位置,肩負的責任,與工作的真實意義.也只有堅持不懈,精益求精,才能成為一名優秀的專業會計人.

【2016會計事務所實習心得體會三】

畢業實踐環節是大學生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗,對于我們財會專業的學生,平時注重理論學習,缺乏實踐鍛煉,因此實習顯得尤為重要.此次會計實務實習目的主要是為了通過寫會計分錄,填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓,提高我們的實際應用水平,使得我們能夠真正系統的練習財務會計核算的基本程序和具體方法,進而加強對我們以前所學專業理論知識的理解,提高我們實際操作的動手能力,提高運用會計基本技能的水平.

在本次實習過程中,我系統掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法,而且對所學理論有一個較系統、完整的認識,通過此次實習,我們將會計理論和會計實踐相結合,并有以下深刻體會.

一、扎實的理論知識是前提

在實習以前,我總以為通過學習,自身所學的會計理論知識已經扎實,主觀認為所有的工作都一樣,只要掌握了規律就沒什么問題.但是實際過程中我才發現,我們平時所學的遠遠不夠,在細節方面更是錯誤百出,比如我們書寫的技能,如金額的大小寫、日期書寫的規范性等等.此外,我們根據相關的實習數據資料,在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻,回想原因,大多都因為平時理論知識不夠扎實,經不住實戰的考驗,這也是我在本次實習過程中得到的一個重要教訓.

二、理論聯系實際是關鍵

通過此次的實習過程我還發現,僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠遠不夠的,我們已經學習了這么長時間的會計,可以說基本上對會計已經耳目能熟了,有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系,我們都基本掌握.但是在這次實習過程中仍然很吃力,這使我認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零,實際操作對于會計人員來說至關重要,離開實踐環節的會計理論只是紙上談兵,在財會人員的工作中行不通.