導語：如何才能寫好一篇管理會計典型案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞:管理會計；全面預算管理

一、企業實施管理會計體系的背景

2016年之前，財政部推行管理會計改革出臺了兩個基本文件分別是2013年8月出臺的《企業產品成本核算制度(試行)》(財會[2013]17號)、2014年10月出臺的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》(財會[2014]27號)，這兩份文件提出了大力推動管理會計體系建設的重要意義、以及緊迫性，明確了管理會計理論體系、指引體系、人才隊伍、信息系統等四個方面的主要任務和措施；到了2016年6月下旬，國家財政部又頒布了《管理會計基本指引》(財會[2016]10號)，更深刻的對基本指引的重要性進行了明確，其在管理會計體系當中發揮著引導的功能，是設定建設方案、以及運用指引的前提保障，這也預示著管理會計已由推進指導進入了實施落地的新階段。

二、公司管理會計體系應用的現狀分析

從外國來看，管理會計理論及運用已經相當的普遍，專業的會計管理人才也獲得了全球五百強公司的廣泛青睞。從美國勞動部公布的2006年調研數據可知：超過九成當地的財務工作者就業于管理會計崗位，其中，有超過七成的時間是在進行決策性工作。列如，管理會計師、財務總監和成本會計師等等，英美等發達國家在管理會計方面進行了廣泛的探究，并獲得了很多有用的成就。而公司管理會計應用仍處于自發狀態，在管理會計領域不乏積極探索和有益嘗試，但總體發展仍相對滯后。即：盡管在現實當中對于管理會計這一工具和辦法已經有所應用，然而并不清楚其真正的內涵，且缺少全面應用的強烈意識，作為管理會計的組成部分之一，全面預算管理是連接管理會計各個板塊的橋梁，管理會計的目標需要依托預算管理和控制來實現。在公司應用全面預算時，在預算的指標設置、實施控制以及考評準則等一些方面依舊有著眾多的不足之處，所以，在財務會計向管理會計轉型時期，企業全面預算管理體系的建設和完善迫在眉睫。

三、案例——預算管理的應用分析

(一)公司概況

以公司為例，公司是以農業為主業的主板上市公司，是典型的資源性企業，伴隨市場經濟的持續發展和變動，該企業也承受著眾多的挑戰，與此同時，亦得到了很多發展的機會。市場多樣化的形勢，給企業創造了許多發展與壯大的機遇；企業發展戰略也給自身的發展帶來了很多政策方面的機遇。接下來，文章將重點針對該企業的全面預算管理工作實施深刻、詳細的分析。

(二)全面預算管理體系的運行狀況

1.全面預算的內容。該公司全面預算內容包括財務預算、經營預算、投資預算、籌資預算和業務預算五部分。2.預算編制的方法。該公司采取以收入為源頭，以合理控制費用支出為原則，確定年度經營目標。編制預算時費用按形態劃分為變動費用和固定費用，變動費用采取彈性化，固定費用采取剛性化進行預算編制。3.預算編制的流程。該公司采取上下結合的編制流程，首先由下屬分子公司制定預算年度經營目標，據此制定預算指標，報公司審批同意。審批同意后由分子公司基層單位和職能部門根據工作計劃編制業務預算，下屬分子公司審核業務并將審核后的業務預算轉換經營預算，進而編制財務預算、投資預算和籌資預算，形成預算草案上報企業行業和職能管理部門審核，按審核結果調整預算草案，調整后預算草案上報公司會計部門匯總編制公司合并預算。合并預算草案報經公司預算管理機構和董事會審核，經股東大會審批后下達預算批復。4.預算的執行和控制。該公司預算一經下達將嚴格按預算指標執行，將預算指標層層分解、落實到各部門、各環節和各崗位，形成全方位的預算執行責任體系。該公司建立了嚴格、高效的授權審批制度和層級管理體系，對一般事項權限適當下放，提高經營管理效率，對非常規、重大事項和超預算事項重點跟蹤和監控，避免預算執行的隨意性。同時預算管理部門定期檢查預算執行情況，對重大預算項目實施實時監控。

(三)預算管理取得成效

1.完成公司經營目標。公司采取預算管理，將經營目標分解，嚴格按預算執行，保證完成公司年度經營目標。2.管理成本控制較好。公司管理性費用支出成本明顯下降，生產維護性費用支出成效顯著提高，保證企業利潤總指標的成功實現。3.資金使用效率提高。公司采取資金集中管理模式，實時監督控制資金使用，加快資金運轉的效率，激活閑置資金為公司創造新的利潤增長點。4.資債結構趨于合理。公司通過預算執行控制，資產總額逐年增加，資產負債率逐年下降。應收應付款項大幅下降，公司資債結構趨于合理。5.強化公司內部控制。通過預算執行控制，公司資金的使用管理工作的重心進入了控制過程，設法使經濟活動按計劃進行，公司外部的環境在不斷的改變，必然會出現執行情況與預算有偏差，通過預算與執行情況進行對比和分析，為公司經營者提供了有效的監控手段。同時全面預算控制把公司內部每個部門的工作成果轉變為經濟數字，直觀體現部門對公司經營目標的貢獻，通過運行及監控，暴露公司經營中存在的薄弱點及每個環節的差距，以便及時改進和提高。

四、加強企業全面預算管理中存在的問題

公司實行全面預算管理過程中，雖然取得了一些成績，但在內、外部環境及技術方法等方面存在以下問題，如：公司部分員工對于預算管理的意識不強；體制和自身結構方面存在缺陷，造成部分預算管理辦法未能獲得有效落實；在生產運營過程之中，信息化控制手段不足，具體表象為：

(一)預算受到內外部環境的制約

在全面預算管理中，企業環境能夠劃分成兩種類型，分別是外部及內部環境。其中，前者指的是所在的宏觀經濟和行業大環境，對公司產生著直接或間接的影響，在現代激烈的競爭市場中，來應對日新月異的市場風險，今后的農業可能僅作為公司發展的基礎資源，而未必是現在的核心貢獻，競爭環境無時無刻均在產生很大的改變，一定要清楚明白的設定好長期的戰略，這樣才可以滿足長遠發展的需求，防止因眼前利益而得不償失。在發展進行時，假如無法準確的設定戰略，極容易在一味發展的同時，跟不上環境變化的腳步，從而帶來損失。就公司實際情況而言，當前在編制預算的過程中，大部分仍然是基于過往一定時期內的生產能力、以及運營情況，來對收益和運營成本加以簡易的升降調整，缺少可靠的根據。這種預算不但無法對公司將來一定時期的發展發揮戰略目標指引功效，甚至會導致公司陷入困境。后者指的則是，全面預算管理的企業氛圍。最關鍵的就是管理者應當以身作則，深入領會內部的運行模式，明確這項工作的重要作用，這樣才可以全心引導員工努力踐行。實施此項工作就是要幫助“領導者解決體制及觀念上的問題”。實際工作中由于部分員工預算管理意識不強，將全面預算單純理解成為財務預算，認為預算的編制和管理是會計部門的工作。編制業務預算時應付了事，造成公司預算不能如實反應經營計劃，導致全面預算執行差異較大和頻繁的預算調整，不利于公司運用預算管理手段進行生產經營控制。因為預算和現實實行不可避免的會有相應的偏差、和眾多未能預期的狀況產生，一些管理者因此便會對這項工作存在質疑、甚至是偏見，從而限制工作的順利實施。

(二)尚未形成科學的預算管理體系

在預算實施的過程中，最前線的基層工作方面，預算及會計骨干團隊在體系建設、預算制定、分析以及管控等環節均發揮了積極的作用，然而，對于相關的研究和會計管理在現實中的運用仍然需要進一步提升，公司內部專職管理會計人員更加寥寥無幾；管理信息化系統不夠完善，有些管理人員對于運營指標及戰略計劃，自身心知肚明，然而并未將之全面的融入至預算這一溝通平臺之中，內部部門相互間的總體性、全面性以及溝通協調較為欠缺，各種業務及職能模塊之間的預算并不相互匹配，這種信息管理制度的欠缺能夠對預算管理的制定和執行產生極大的消極影響。

(三)缺少健全的全面預算控制和考評制度

企業預算控制以事后控制為主，缺乏有效的事前控制。預算控制以人為控制為主導，定期編制預算執行差異，信息化控制手段缺失。強化全面預算考評能夠幫助到落實預算的獎懲特性，預算指標的順利完成是測評的主要根據，可以給正確的考評結果帶來基礎保證。但是，當前公司在考核方面存在很多的問題，比方說，缺少明確的主管部門、考核內容比較寬泛、標準規范性不強、員工對于考核機制存在懷疑和不滿，從而導致預算的實施面臨眾多的阻礙。此外，不重視對于預算實施情況進行深刻的分析，亦未給出對應的解決方案，最后造成生產運營風險、以及成本大幅提升等眾多問題，這和全面預算管理的初衷完全背離，從而使預算資料的客觀性和準確性大打折扣，很難為領導層進行科學準確的決策提供應有的幫助。因為預算的考評與控制制度的欠缺，不利于公司的持續性發展。

五、加強全面預算管理的主要對策

(一)構建有助于預算管理體系的內部環境

在預算編制和實施的過程之中，應以多種方式組織預算理念的宣講、以及技術的培訓，促進員工樹立積極的責任意識，也就是，預算編制并非只是會計部門的工作，而應當是全員參與的工作；預算的編制并非是要約束員工，卻是要激勵員工，同時把員工和公司的利益密切的關聯起來，設計每個部門預算分析報告模板，定期組織召開預算分析會議，組織每位中層干部在會議上對推進全面預算管理作專題發言，提出下一步的改進計劃，使員工改變原有認識，由“讓我做”提高到“我想做”，最大程度的發揚自主性和創造性，才能實現全面預算管理，使公司蓬勃發展。

(二)制定科學的戰略性預算目標

為了適應現代經濟的快速發展，公司未來發展也是在逐步探索轉型，以未來戰略發展目標為基礎確認預算總目標，并且把預算的實施同戰略銜接起來，推行戰略指引預算的管理理念，更為深刻和細致的評價將來一定時期之內，外部的政策和經濟等環境變動能對企業造成的影響，并且編制出可以有效適應外界環境變化的彈性預算，從而充分發揮全面預算管理的預期指導效果。

(三)全面整合預算管理體系

為了確保預算的有效執行，公司應當由預算的初期準備、事中控制以及事后評價等眾多方面，來對公司的內部機構、業務流程以及項目等綜合實施細致化管理及全方面控制。其中，前者指的是，實施辦法+工具，持續改進+信息化管理，以此綜合公司的整體管理水平。建立新型預算體系，一是采用辯證的原則，對歷史擔當(歷史上超財力跨越式發展確實給公司造成了沉重負擔，但是也提前享受建設的成果)對現實負責(有歷史的經驗教訓，現在要量力而為，把有效的財力用在刀刃上)，對未來規劃(要了解現狀和不足，分清輕重緩急，涉及安全、環保、農業基礎設施的要做好中長期規劃)。二是采用理性原則，開正門、關后門、堵偏門。三是提升效率原則，70%精力編制，20%精力控制，10%精力評價。

(四)完善預算考核評價體系

在預算考核評價工作方面，根據各職能部門的預算任務明確相對應的獎懲機制，科學完善的預算考核機制有助于突出預算的激勵約束性能，該機制中必須確立具體的考核部門、細化考核內容、規范考核標準等，做到人人肩上有指標，項項指標有考核，注重獎罰分明，激發員工的自主性和創造性。

(五)建設信息化管理平臺、培養管理人才

企業信息化平臺目前正處于建設過程之中，因此導致財務和業務間無法獲得順利的對接。通過對土地承包費收繳系統、金蝶財務系統、OA辦公系統、資金管理系統和資產管理系統的建設，使信息化滲透到公司生產和運營的方方面面，綜合加以監控。并且，能夠達成信息的集成化管理，經過把公司的信息流、物流以及資金流等等信息加以整合，以達成6流合1的目標，來加強公司的運營效率，給預算的制定、監管以及考評等帶來可靠的數據支撐。借助引進高素質的復合型人才、以及內部重點培育等方法，給公司積累優秀的管理人才資源，培養財務人員向四個全面轉型，一是職能轉型由“數據提供者”轉變成為“經營分析和未來預報者”、二是角色轉型由“理財管家”轉變成為“管理策略和戰略規劃家”、三是工具轉型就是流程再造和財務共享中心，財務轉型始于共享服務，美國紐約時報作家弗里德曼說過：美國之所以強大，是因為有一群天才創設了一套可以由蠢材操作的制度，所以工具轉型就是制度+流程+信息化，由人治變成法制成為習慣準則—文化。四是價值轉型就是提升內部管理，在資本金融和標準化共享服務領域創造價值品牌，為公司未來發展保駕護航。

六、總結

管理會計和全面預算管理對公司發展具有重要意義，公司在推進管理會計體系應用的建設中充分發揮預算管理戰略導向作用，合理的利用資源，運用全面預算管理等管理會計的工具方法，協調管控生產經營活動全過程，推動會計工作轉型升級.

參考文獻：

[1]張繼德.我國全面預算管理的問題、原因和對策[J].會計之友，2014(11)

篇2

形考任務5

題目1

如果開發新產品需要增加專屬固定成本，在決策時作為判斷方案優劣的標準是各種產品的（

）。

選擇一項：

A.

剩余貢獻毛益總額

題目2

剩余貢獻毛益等于（

）。

選擇一項：

A.

貢獻毛益總額-專屬固定成本

題目3

在短期經營決策中，可以不考慮的因素有（

）。

選擇一項：

C.

沉沒成本

題目4

定價決策的基本目標不包括下列哪一項（

）。

選擇一項：

C.

貢獻毛益總額最大

題目5

生產決策要解決的問題主要有三個，即（

）。

選擇一項或多項：

A.

如何組織和實施生產

B.

各種產品的生產量是多少

C.

利用現有生產能力生產什么產品

題目6

影響短期經營決策的因素主要包括（

）。

選擇一項或多項：

B.

相關成本

C.

相關收入

D.

相關業務量

題目7

定價決策的影響因素有（

）。

選擇一項或多項：

A.

供求關系

B.

產品的價值

D.

政策與法律的約束

E.

產品的市場生命周期

題目8

企業短期經營決策的特點有（

）。

選擇一項或多項：

A.

著眼于未來

D.

是多種方案的選擇

E.

有明確的目標

題目9

在新產品開發決策中，如果不追加專屬成本時，決策方法可為利潤總額比對法。

選擇一項：

錯

題目10

差量收入是指與特定決策方案相聯系、能對決策產生重大影響、決策時必須予以充分考慮的收入。

選擇一項：

錯

題目11

以利益為導向的定價策略是根據企業追求利潤最大化這一目標，采用不同的定價策略。

選擇一項：

對

題目12

跨國公司為了實現整體利益最大化，可以根據不同國家和地區在稅率、匯率、外匯管制等方面的差異而采取不同的轉移定價政策。這種定價策略屬于競爭導向的定價策略。

選擇一項：

錯

形考任務6

題目1

(

)是按復利計算的某一特定金額在若干期后的本利和。

選擇一項：

A.

復利終值

題目2

下列項目中，不屬于現金流出項目的是（

）。

選擇一項：

C.

折舊費

題目3

某股票每年的股利為8元，若某人想長期持有，則其在股票價格為（

）時才愿意買？假設銀行的存款利率為10%。

選擇一項：

C.

80

題目4

在長期投資決策的評價指標中，哪個指標屬于反指標（

）。

選擇一項：

A.

投資回收期

題目5

年金需要同時滿足以下哪三個條件（

）。

選擇一項或多項：

A.

等額性

B.

連續性

D.

同方向性

題目6

相比短期經營決策，長期投資決策具有（

）等特點。

選擇一項或多項：

A.

投入多

B.

周期長

C.

風險高

題目7

投資項目現金流出量主要包括（

）。

選擇一項或多項：

A.

建設投資支出

B.

營運資本

C.

墊付流動資金

D.

各項稅款

題目8

固定資產更新改造項目，涉及（

）投資。

選擇一項或多項：

A.

固定資產

C.

開辦費

D.

無形資產

題目9

在互斥方案的選優分析中，若差額內部收益率指標大于基準折現率或設定的折現率時，則原始投資額較小的方案為較優方案。

選擇一項：

錯

題目10

在更新改造投資項目決策中，如果差額投資內部收益率小于設定折現率，就應當進行更新改造。

選擇一項：

錯

題目11

凈現值是指項目投產后各年報酬的現值合計與投資現值合計之間的差額。

選擇一項：

錯

題目12

運用內插法近似計算內部收益率時，為縮小誤差，兩個近似凈現值所相對應的折現率之差通常不得大于5%。

篇3

關鍵詞：管理會計  應用  問題  對策 

        0 引言

        我國管理會計的研究起步于上世紀80年代初，管理會計從西方引入已近三十年，但其實際應用狀況卻不很理想?？偟目磥?，管理會計的實際應用大體上存在著以下幾個主要問題。

        1 管理會計在我國實際應用中存在的問題 

        1.1 缺乏一套系統嚴密而又行之有效的理論 20世紀70年代以來，管理會計學進入我國企業的經濟管理領域，相關的現代管理學、信息經濟學等的研究成果相繼引入管理會計，拓寬了管理會計領域，修正了管理會計某些不合理的假設。管理會計的理論并不全面系統，許多方面只是處于定性的分析階段，缺乏實際應用價值。在實務中，決策者往往無法準確計量信息的成本和價值，從而無法進行信息的成本效益分析。不能發揮管理會計應有的作用，致使企業決策管理層不重視其發展和應用。 

        1.2 管理會計在實務中的運用具有很大的局限性 由于傳統管理會計的理論是依據特定的經濟環境而建立起來的，它所確定的定量模型和假設在變化著的現實經濟生活中有許多并不能成立，人們很難運用這些理論和模型來解決實際問題。例如，投資決策分析中貨幣時間價值的計算問題，所有教材都是沿用西方國家的復利制計算利息，而我國則普遍應用單利制計算利息。這種理論嚴重脫離實際的方法影響了它的實際應用，以至出現了“長期投資經營決策和長期投資敏感分析幾乎沒有企業在實際中予以應用”的情況。此外，追求高深莫測的理論與數學模型，有的將一些本來比較簡單的方法加以復雜化，使其不易掌握，可操作性差。

        1.3 實務界缺乏對管理會計的重視和系統應用 我國自20世紀80年代初期從西方引進管理會計知識體系至今已有近三十年的歷史，但令人遺憾的是，近年來我國及國外和港臺的會計學者所做的各項調查結果表明，迄今管理會計在我國企業中仍未得到廣泛重視和系統應用。目前管理會計的應用主要是在沿海地區和外資企業，而西部、內地應用極少。這主要是因為管理會計的基層教育滯后，普及率低，很多企業領導根本不懂管理會計，對其所能產生的經濟效益沒有清楚認識。會計人員只強調經濟業務核算，經濟管理意識不強是制約管理會計推廣應用的關鍵，而我國管理會計應用軟件開發滯后是制約其推廣的重要因素。 

        1.4 管理會計應用經驗亟待系統總結和提高 管理會計學現已成為許多高等院校會計專業的必修課程，我國學術界對管理會計的研究也已具有一定的深度。從實踐上看，我國部分企業已有了一些開展管理會計的成功經驗，如20世紀70年代大慶油田開展的內部結算、80年代吉林省開展的廠內銀行、90年代邯鄲鋼鐵集團有限公司推行的“模擬市場核算、實行成本否決”的邯鋼經驗等。但令人遺憾的是，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統的研究和歸納總結，到目前為止只有很少的案例得到了系統的研究與總結。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業未能得到有效普及和推廣應用的重要原因。 

        1.5 缺乏職業化的管理會計師隊伍 在我國企業，管理會計的任務和職能基本上由財務部門和成本核算部門承擔，沒有專門機構和專業人員承擔其任務和履行其職責，無管理會計師專業隊伍，全國也無此類技術資格考試。由于企業把工作重點和主要精力放在周而復始的循環的會計核算上，只考慮會計實務是否符合會計慣例，而不去考慮是否有利于企業戰略目標的實現，致使管理會計與財務會計發展不平衡，從而制約了它的推廣和運用。

   2 加強管理會計應用和發展的對策 

        2.1 管理會計的基本理論研究需進一步加強 加強管理會計基本理論研究，為管理會計奠定堅實的理論基礎。管理會計基本理論是對管理會計基本理論問題的本質和規律性的認識。加強管理會計的理論研究，必須理論聯系實際，要緊密結合國情，建立一套能適應我國企業管理特點的有特色的管理會計體系。要吸收相關學科的研究成果，建立科學的管理會計理論體系。對現有的理論體系進行重新評價，推翻其中不合理的假設，拋棄過時的技術方法，消化吸收其精髓，創建新的、科學的管理會計理論體系。把規范研究和實證研究方法相結合，建立既能解釋、指導實踐又能為實踐廣泛接受的理論體系。

篇4

關鍵詞:高職;《管理會計》課程;教學改革

作為一名管理會計課程的高校教師,根據多年的教學體會,筆者認為我們應當加快高職《管理會計》課程的教學改革,以肩負起為我國企業培養合格的管理會計應用型人才的重任。

一、高職《管理會計》課程教學中存在的問題

(一)教學內容滯后

眾所周知,在20世紀50年代管理會計形成以后,管理會計的環境發生了變化,表現在戰略管理熱的出現、服務業的興起、全球化的競爭、信息技術的進步、制造環境的發展、作業基礎管理的產生等。由于環境的變化,20世紀50年代形成的管理會計方法體系(傳統管理會計)在相當程度上失去了與企業管理的相關性?？陀^地講,我國高職《管理會計》課程教學內容基本上仍僅涵蓋傳統管理會計的內容,并主要以工業企業為應用對象。因此,我國管理會計教學內容急需現代化。

(二)教學理論與實踐相脫節

目前,大多數高職會計專業學生在校的實踐活動大多集中在基礎會計課程和畢業前的會計綜合模擬實習課程上,在《管理會計》課程中接觸實際案例的機會很少,即使接觸,也很少有比較完整的企業業務及來源于實際的案例供學生練習,致使學生沒有見過真正的典型案例。教學中實踐環節的缺乏,不利于學生對所學知識的理解、鞏固及掌握,使學生缺乏運用所學知識解決實際問題的能力。

(三)教學方法與手段呆板、陳舊

由于受傳統《管理會計》教材體系的限制,《管理會計》課程基本上是以教師為主體來開展教學活動的。在課堂上,教師首先對管理會計理論或方法進行理論闡述,然后運用例題對所闡述的會計理論與方法進行論證,最后布置習題,讓學生運用所學理論解決這些虛擬問題。這種教學方法是教師利用教材、粉筆、黑板進行的單向知識灌輸,學生的學習是被動的,教師的教學是“填鴨式”的,這使得課堂氣氛沉悶,學生缺乏學習的積極性?，F行高職《管理會計》課程是以學科為中心的學科課程模式,過分注重學科本身的系統性,忽視了學生的學習興趣,忽略了對學生專業操作技能的培養。會計專業教學理論與實踐的脫節必然使學生的專業技能水平下降,不能適應人才市場對高職會計專業人才的需求,最終影響到學生畢業后的就業上崗。

二、高職《管理會計》教學改革的幾點對策

(一)教學內容要緊跟時代步伐

西方管理會計形成于20世紀50年代,至70年代末基本內容體系未有改變。這些內容主要包括成本習性分析、傳統成本計算(全部成本法)、變動成本法、本量利分析、預測分析(含銷售、成本、利潤、資金預測)、決策分析(含短期經營決策和長期投資決策)、全面預算、標準成本制度、責任會計等。為了適應環境的變化,西方管理會計從上世紀八九十年代出現新的發展,這些發展包括作業成本法、作業成本管理、戰略成本管理、戰略管理會計以及目標成本法、改善成本法、全生命周期成本法等。另外,管理會計在服務業中的應用也受到高度重視。管理會計教學內容的變化就是在繼承傳統管理會計內容的基礎上,根據企業管理新的需求和管理會計的新發展,重新設計整合管理會計課程的教學內容體系,使管理會計課程的教學內容跟上時展的步伐。

(二)教師的傳統觀念要及時更新

提高管理會計的教學水平和效果,高職教師是一個關鍵因素。如果教師沒有很強的管理會計意識,他們就不會考慮學生在理解預測、決策、規劃和控制中的作用,即使學生會計基礎知識再扎實可能也難以學以致用。所以必須增強教師尤其是從事會計教學的高職教師的管理會計意識。具體講主要是引導學生理解并重視管理會計在企業實際中的重要作用,主要表現在成本性態分析、本量利(CVP)分析和投資決策三個方面。

研究成本性態,主要出于兩個方面的需要:一是成本控制需要,二是計劃編制工作的需要。進行成本性態分析,有助于企業從數量上具體掌握成本與業務量之間的規律性聯系,為充分挖掘內部潛力、實現最優管理、提高經濟效益提供有價值的資料。本量利分析是管理會計中的一項重要分析法,通過對利潤的敏感分析估量售價、銷售量和成本水平的變動對目標的影響,并可據以進一步控制目標成本;可以應用于企業的全面預算、成本控制和責任會計等方面。投資決策需要考慮的重要因素如:貨幣的時間價值和投資的風險價值。在企業的生產經營中,企業投入生產活動的資金,經過一定時間的運轉,其數額會隨著時間不斷增長。企業將籌資的資金用于構建勞動資料和勞動對象,勞動者借以進行生產經營活動,從而實現價值轉移和價值創造,帶來貨幣的增值。

(三)教學方法要全方位,多角度使用類比歸納法、案例教學法等

所謂類比,就是借用學生已熟悉的知識內容作為新知識的參照物,調動學生進行回憶、聯想,引導學生的思維向縱深發展。《管理會計》學科的重點與關鍵,在于它是采用“變動成本計算法”,而學生過去所學的會計知識,一般都是采用“全部成本計算法”。因此,在講課過程中,可以通過對二者的“成本劃分標準”、“成本劃分類別”、“成本包含內容”、“成本計算方法”、“成本對存貨計價和利潤的影響”等五個不同點進行對比,讓學生的思維向新知識有效過渡。所謂歸納,是由個別導入一般的過程。當然,選擇的個體要具有鮮明的代表性和典型性。例如,在講授“兩種不同成本計算法對存貨計價與利潤的影響”時,就可以通過二者對單一會計期間的影響來推導對連續會計期間的影響,并及時組織和指導學生將它歸納為三條規則,從而得出知識性、技能性的一般結論。與此同時,還揭示這一結論與其他知識的相互關系,把新知識歸入到知識系統中,發揮知識的整體效應。類比歸納,便于學生理解運用,也為今后的學習奠定了基礎。

案例教學法就是教師在會計教學過程中,在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上,通過剖析管理會計案例,讓學生把所學的理論知識運用于管理會計的實踐活動中,以提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力的一種會計教學方法。案例教學法有利于理論聯系實際,有利于學生掌握科學的思維方法,有利于鍛煉學生的思維能力和判斷分析能力。在《管理會計》課程的教學中也應盡可能地推行案例教學。管理會計能否在實踐中得到有效的推廣和使用,在很大程度上取決于如何及時地將實踐中得到的成功經驗進行歸納、總結、整理、推廣,形成示范效應。比如邯鋼的“成本否決法”,從管理會計理論角度來看沒有太多新意,但在實際應用中取得了很大成功。其他還有一些由于較好運用了管理會計而大有成效的典型案例,所以需及時總結我國企業開展管理會計的典型案例和成功經驗,培養學生良好的學習習慣和學習方法,并從中找出管理會計發展的客觀規律,以更飽滿的熱情投入到管理會計的學習中去。

(四)教學手段要實現現代化

教學手段就是教學活動中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設備。最早的教學手段就是人自身的活動,如口耳相傳、示范、模仿、練習,主要通過語言,也包括表情、動作、形體等進行。文字和書籍的出現、造紙和印刷術的發明,促進了教學手段的重大進步,使得教學活動能夠擺脫個人直接經驗的局限,學習以書本知識、理論知識為主的間接經驗。隨著工業革命的發展,各種以現代科學技術為基礎的教學手段逐漸發展起來。先后出現了用于教學的幻燈機、電影、唱片、錄音機、閉路電視和語音教室、計算機等?，F代化教學手段的出現和運用,不僅提高了教學活動的效率,而且使得教學活動本身產生了重要的變化,擴展了教學活動在時間和空間上的界限,達到了過去所沒有的廣度和深度,將教學活動帶進了一個新的階段。

篇5

關鍵詞：中國；管理會計；高等教育；改革思考

abstract: management accounting was followed taylor’s scientific management production to produce at the beginning of the century, and along with economical development, but obtained the promoted utilization and the development in the overseas enterprise. the research demonstrated that china management accounting the higher education far has not been able to meet the business management need. did this article present situation of analysis the higher education embark from china management accounting, how elaborates transformed china management accounting the higher education, and made some tentative plans. 

key word: china; management accounting; higher education; the reform pondered 

前言

   管理會計在中國的運用是在20世紀70年代末伴隨著管理會計理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業對全面預算、風險分析、差量分析、長期投資決策方法、企業員工業績評價等都知之甚少，企業會計人員仍缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應用這些方法去參與經管理會計在中國并沒有引起多數企業的重視。21世紀是知識經濟占主導地位、以迅速發展的計算機技術和網絡技術為代表的信息革命將使得人類社會、經濟、文化和管理各方面正在發生重大變化。然而作為現代企業管理的重要工具的管理會計落后于時代要求，為適應當今社會經濟和科學技術發需要，管理會計教育的創新與變革已經是刻不容緩了。

一、中國管理會計教育落后之分析

（一）教育理念落后

美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動西方會計界的專著《相關性消失了——管理會計的興衰》，對西方管理會計的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認為：近年來的西方管理會計實踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計體系是幾十年前研究成果的產物，甚至管理會計現在必須要從屬于財務報告，從而對管理人員所進行的規劃與控制的決策已不再具有相關性（孟焰　1999）。這種與決策不相關性的現象在我國仍十分突出，調查顯示，我國管理會計教育主要側重于對管理會計基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計實務的分析，普遍缺少對本國管理會計經典實務的分析，與我國管理會計實際聯系較少其中的一個重要原因在于，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統的研究和歸納總結，到目前為止只有很少的案例得到了系統的研究與總結。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業未能得到有效普及和推廣應用的重要原因（孟焰　1999）。

（二）教學方式亟待改革

我國傳統會計教育將大部分注意力放在幫助學生掌握現有的會計規則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內容和僵化被動的形式遠遠落后于會計理論和實務的發展。這對管理會計人才培養是十分不利的。調查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計教學的主要方式，這是一種相對 “傳統”的教學方法，其最大的不足在于師生缺少互動，學生不僅不能主動發現和發掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應。調查顯示，在管理會計教學中，大約四分之三的課堂時間系“教師講、學生聽”，7.2%的課堂時間用于公開討論課后作業中的習題與問題，有6.7%的課堂時間用于討論課后作業中的案例，約4%的課堂時間用于考試（周齊武等　2005）。

（三）教學內容陳舊

為了促進西方管理會計的發展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計內容進行了調整，在其《高級管理會計》（第三版）一書中，強調了作業成本法和作業管理的理論與實務方法的重要意義，并將產品生命周期成本法、目標成本法、改善成本法作為戰略成本管理的主要方法；對傳統的以凈利潤或投資報酬率為主的經營業績衡量指標與方法進行了重大的變革，提出以經營業績平衡表來考核企業經營業績的四項綜合指標：財務經營業績指標、為顧客提供服務的業績指標、企業內部的經營管理業績指標、員工學習、產品創新與成長的業績指標；同時為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數學方法的應用降至最低點，由此也可以看出增長數學方法的卡普蘭教授在開展管理會計研究中的重大變化（孟焰　1999）。實踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導下，西方管理會計得到了迅速發展，不僅體現在對原有的管理會計知識體系進行了改造，而且還產生了管理會計的一些分支學科，如作業成本管理會計、適時制生產系統、制造資源計劃、質量成本管理會計、戰略管理會計、人力資源管理會計、增值管理會計、社會責任管理會計、資本成本管理會計、國際管理會計等以及人理論、組織行為學、信息經濟學等相關科學在管理會計中的應用。我們曾經的調查研究表明，在我國管理會計教材中，成本性態分析、變動成本、本量利分析法、預測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預算、成本控制、標準成本和責任會計等占據了相當大的比重（約77.82%）（張海濤　張琳　李安琪　2003）。實際上根據歷史資料編制預算或計劃、標準成本控制、存貨的經濟批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優化決策等內容和方法都已不適應知識經濟時代的需要了（黃曉波　趙紅娥　1999）。

二、管理會計高等教育之變革

在工業時代,企業所面臨的經濟環境是一個相對穩態結構,產品生產表現為大批量、標準化,市場需求變化周期較長、個性化特征較少,競爭主要體現在市場占有率高低方面。在工業經濟時代，生產方式經濟的主要特點表現為：以資本和勞動力為核心生產要素，經濟活動契約化、產品標準化、生產規模大型化和組織結構垂直化。與此相適應，傳統管理會計把目光聚集在企業內部的管理與動作上，注重通過控制產品生產成本來完成管理會計的目標，并以產品成本作為定價的基本依據，較少關注風險管理，以制訂標準成本和預算生產過程進行控制，利用經濟批量原理進行采購決策

（黃曉波　趙紅娥　1999）。知識經濟時代的生產方式是以核心要素是知識，產品的非標準化，生產規模的小型化等為基本特點。因此，企業管理會計必須更新觀念，加強市場變化研究，具體包括管理會計基本理論更新、培養目標更新和教學內容與方法更新：

（一）基本理論更新

管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉變，對管理會計教育提出了嚴峻的挑戰。傳統管理會計主要研究企業內部的預測、決策、規劃控制和業績評價，旨在提高企業內部效率，其立足點在企業內部。隨著信息技術的發展和管理科學的創新，管理會計有必要拓展其視野，關注和研究企業外部環境變化可能帶來的機遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應地，管理會計人員的角色也發生了深刻的轉變?，F行管理會計理論一般地都假設市場是完全競爭的，而市場的參與人是完全理性的，在這個市場中人們取得信息是沒有成本，不存在交易費用，不存在市場障礙，市場價格由低要求決定等。上述假設與客觀實際已經是越來越不相等了。例如管理會計中的許多市場預測方法就建立在上假設的基礎之上的。而技術不變假設和邊際收益遞減假設等更是支持大規模、標準化生產的基本假設，而基于此假設的管理會計在提供決策依據時，就難免出現決策的失誤。

（二）管理會計教學內容和方式的更新

教學內容和方式的更新，首先體現在正視社會經濟環境的變化，將管理會計教育的重心轉向學生能力的培養，其課程開發采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現有課程的補充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會計專業，專業課時幾乎占總課時的1／4，在?？茖哟紊希@個比重更高。根據調查顯示，目前，會計專業學生缺乏的是企業經營管理、中文寫作、財務管理、電子計算機、外語、生產管理等知識，會計核算知識并不缺乏。因此，管理會計的課程體系在囊括會計專業基礎知識之外，還應涵蓋相關專業知識，如稅收、金融、管理學、法律、工程技術等。

孟教授（1999）根據自身的體驗認為，總的來看，進入本世紀九十年代以來，管理會計作為一門獨立的學科，其在以美國為首的西方國家的發展前景是令人振奮的，新的研究領域層出不窮，隨著社會經濟的發展和科學技術的日新月異，管理會計在加強企業內部經營管理和提高企業經濟效益方面的作用將會越來越大。但就管理會計教學本身而言，絕大多數管理會計老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學資料選自英文學術期刊，2.08%選自英文實務期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會計實務或制度，否則它們對于西方管理會計創新的全面介紹仍然有限。當然，本文的觀點并非主張中文的管理會計教科書必須涵蓋所有西方管理會計技術或制度。

（三）管理會計人才培養目標的更新

美國會計教育改革委員會（aecc）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標》中提出，會計教育的目標是要使學生具備作為一名會計人員所必備的學習能力和創新能力，使其能終生學習，并主動適應職業要求的變化，具體內容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經營管理知識和會計專業知識。③專業認同。指會計專業畢業生應該認同會計專業，樂于掌握作為會計專業人員所必備的學識、技能和建立相應的價值觀念，熟悉會計職業道德準則，能進行價值判斷，隨時準備探討與會計人員專業誠實性、客觀性、適應性及與公共利益相關的問題?？梢?，管理會計教育必須正視管理會計人員的這種角色轉變，改進教學以使學生適應環境的變化。管理會計專業的學生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術外，還必須學習和發展商業管理、戰略分析、人際關系等方面的知識和技能。

三、關于我國管理會計高等教育改革的一些設想

于1996 年結束的美國管理會計協會(ima)的調查表明美國的企業高層經理對管理會計師期望的變化（j 布洛切愛德華,h 陳康,w林托馬斯　2002）：經理們希望管理會計師不僅要關注短期財務成果的管理報告,而且能夠整理并解釋有助于企業成功的信息,包括為企業高層決策者制定和實施成功的競爭優勢戰略提供關鍵因素的信息。為了推動管理會計教育的改革,ima 提出了一項四步行動計劃,以促使教育界對會計課程進行修訂,使主修管理會計的學生畢業后能滿足企業對他們提出的技能和素質上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業界與教育界的交流會,商榷共同的需要；（2）由ima 發起的會計教育改革小組定期會晤,以敦促會計改革項目的開發以及實施；（3）由ima 負責的“管理會計的實證分析”；（4）促進ima 研究成果的交流(任忠奇,夏鑫 2003)。

 當然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學術界與實務界都包括在內的管理會計職業組織，學術界與實務界溝通的機會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現在，學術界特別是大學的研究人員很難有機會深入到企業中開展調查研究，因而對企業在實際工作中應用管理會計的情況缺乏了解；而實務界對學術界發表的科研成果感到理論性太強，與企業現實情況不相符合，不能有效地解決企業中的實際問題。所以中國管理管理會計高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會計師協會和開設管理會計師資格考試再動手，有據于此，本文根據前期研究成果提出如下幾點改革設想：

（一）、管理會計研究方法的發展與改進進入70年代以來,西方發達國家的會計學術界大力倡導實證研究方法。早期的實證會計主要是對會計信息與資本市場的關系問題研究,后來又轉向研究會計選擇的動機及考慮的因素,到70年代末實證會計研究興盛起來,80年代即已成為會計研究的主流學派。目前我國會計界對實證會計方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認識問題,也受客觀事物規律性暴露得不夠充分的影響。積極響應中國會計學會“管理會計與應用專業委員會”在中國總會計師協會的配合下，發起了“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動。開展“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。

（二）、管理會計內容的調整與拓展

新的經濟環境和市場競爭環境要求我們轉移成本管理重心

、拓展成本控制視角。在知識經濟時代,企業產品的價值將更多地取決于產品中所包含的信息和知識,這些信息有技術上的、也有市場方面的。技術創新和產品開發以及對市場的掌握在企業增值中占較大的部分,生產制造則占增值中相對較少的部分。產品科技含量日益提高。企業為確保長期競爭優勢,不得不在信息、知識發展方面投入大量資金。產品的生產制造成本相對其開發和市場調研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應當逐漸從生產制造成本轉移到產品研制開發成本方面,由成本控制轉移到成本計劃。

參考文獻：

1、周齊武,杜榮瑞,王斌,肖澤忠.中國管理會計教育現狀分析[j].會計研究 2005,7

2、黃曉波,趙紅娥.經濟形態變革與管理會計創新[j]. 會計研究 1999,12

3、孟焰.面向21世紀的中國管理會計[j]. 會計研究 1999,10

4、張琳,周建偉,李安琪.管理會計應用環境與中國管理會計教育[j].江西農業大學學報（社會科學版）2003,2

5、張海濤,張琳,李安琪.關于我國管理會計教材質量的調查分析[j].江西農業大學學報（社會科學版）2003,4

篇6

關鍵詞：中國管理會計高等教育改革

Abstract:withthedevelopmentofScientificmanagement,ManagementAccountinghasbeenpromoted,andappliedandadvancedinoverseas.ButChina’sManagementAccountingAdvancedEducation,asshowedbysomeresearches,hasfartrailedthedemandofthemanagement.Thearticle,fromtheanalysisofstatusquoabouttheManagementAccountingAdvancedEducationinchina,researchhowChina’sManagementAccountingAdvancedEducationreform,andputforwardsomesuggestion.

Keywords:ChinaManagementAccountingAdvancedEducationReform

管理會計在中國的運用是在20世紀70年代末伴隨著管理會計理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業對全面預算、風險分析、差量分析、長期投資決策方法、企業員工業績評價等都知之甚少，企業會計人員仍缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應用這些方法去參與經管理會計在中國并沒有引起多數企業的重視。21世紀是知識經濟占主導地位、以迅速發展的計算機技術和網絡技術為代表的信息革命將使得人類社會、經濟、文化和管理各方面正在發生重大變化。然而作為現代企業管理的重要工具的管理會計落后于時代要求，為適應當今社會經濟和科學技術發需要，管理會計教育的創新與變革已經是刻不容緩了。

一、中國管理會計教育落后之分析

（一）教育理念落后

美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動西方會計界的專著《相關性消失了——管理會計的興衰》，對西方管理會計的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認為：近年來的西方管理會計實踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計體系是幾十年前研究成果的產物，甚至管理會計現在必須要從屬于財務報告，從而對管理人員所進行的規劃與控制的決策已不再具有相關性（孟焰1999）。這種與決策不相關性的現象在我國仍十分突出，調查顯示，我國管理會計教育主要側重于對管理會計基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計實務的分析，普遍缺少對本國管理會計經典實務的分析，與我國管理會計實際聯系較少其中的一個重要原因在于，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統的研究和歸納總結，到目前為止只有很少的案例得到了系統的研究與總結。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業未能得到有效普及和推廣應用的重要原因（孟焰1999）。

（二）教學內容陳舊

為了促進西方管理會計的發展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計內容進行了調整，在其《高級管理會計》（第三版）一書中，強調了作業成本法和作業管理的理論與實務方法的重要意義，并將產品生命周期成本法、目標成本法、改善成本法作為戰略成本管理的主要方法；對傳統的以凈利潤或投資報酬率為主的經營業績衡量指標與方法進行了重大的變革，提出以經營業績平衡表來考核企業經營業績的四項綜合指標：財務經營業績指標、為顧客提供服務的業績指標、企業內部的經營管理業績指標、員工學習、產品創新與成長的業績指標；同時為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數學方法的應用降至最低點，由此也可以看出增長數學方法的卡普蘭教授在開展管理會計研究中的重大變化（孟焰1999）。實踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導下，西方管理會計得到了迅速發展，不僅體現在對原有的管理會計知識體系進行了改造，而且還產生了管理會計的一些分支學科，如作業成本管理會計、適時制生產系統、制造資源計劃、質量成本管理會計、戰略管理會計、人力資源管理會計、增值管理會計、社會責任管理會計、資本成本管理會計、國際管理會計等以及人理論、組織行為學、信息經濟學等相關科學在管理會計中的應用。我們曾經的調查研究表明，在我國管理會計教材中，成本性態分析、變動成本、本量利分析法、預測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預算、成本控制、標準成本和責任會計等占據了相當大的比重（約77.82%）（張海濤張琳李安琪2003）。實際上根據歷史資料編制預算或計劃、標準成本控制、存貨的經濟批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優化決策等內容和方法都已不適應知識經濟時代的需要了（黃曉波趙紅娥1999）。

（三）教學方式亟待改革

我國傳統會計教育將大部分注意力放在幫助學生掌握現有的會計規則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內容和僵化被動的形式遠遠落后于會計理論和實務的發展。這對管理會計人才培養是十分不利的。調查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計教學的主要方式，這是一種相對“傳統”的教學方法，其最大的不足在于師生缺少互動，學生不僅不能主動發現和發掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應。調查顯示，在管理會計教學中，大約四分之三的課堂時間系“教師講、學生聽”，7.2%的課堂時間用于公開討論課后作業中的習題與問題，有6.7%的課堂時間用于討論課后作業中的案例，約4%的課堂時間用于考試（周齊武等2005）。

二、管理會計高等教育之變革

在工業時代,企業所面臨的經濟環境是一個相對穩態結構,產品生產表現為大批量、標準化,市場需求變化周期較長、個性化特征較少,競爭主要體現在市場占有率高低方面。在工業經濟時代，生產方式經濟的主要特點表現為：以資本和勞動力為核心生產要素，經濟活動契約化、產品標準化、生產規模大型化和組織結構垂直化。與此相適應，傳統管理會計把目光聚集在企業內部的管理與動作上，注重通過控制產品生產成本來完成管理會計的目標，并以產品成本作為定價的基本依據，較少關注風險管理，以制訂標準成本和預算生產過程進行控制，利用經濟批量原理進行采購決策（黃曉波趙紅娥1999）。知識經濟時代的生產方式是以核心要素是知識，產品的非標準化，生產規模的小型化等為基本特點。因此，企業管理會計必須更新觀念，加強市場變化研究，具體包括管理會計基本理論更新、培養目標更新和教學內容與方法更新：

（一）基本理論更新

管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉變，對管理會計教育提出了嚴峻的挑戰。傳統管理會計主要研究企業內部的預測、決策、規劃控制和業績評價，旨在提高企業內部效率，其立足點在企業內部。隨著信息技術的發展和管理科學的創新，管理會計有必要拓展其視野，關注和研究企業外部環境變化可能帶來的機遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應地，管理會計人員的角色也發生了深刻的轉變?，F行管理會計理論一般地都假設市場是完全競爭的，而市場的參與人是完全理性的，在這個市場中人們取得信息是沒有成本，不存在交易費用，不存在市場障礙，市場價格由低要求決定等。上述假設與客觀實際已經是越來越不相等了。例如管理會計中的許多市場預測方法就建立在上假設的基礎之上的。而技術不變假設和邊際收益遞減假設等更是支持大規模、標準化生產的基本假設，而基于此假設的管理會計在提供決策依據時，就難免出現決策的失誤。

（二）管理會計人才培養目標的更新

美國會計教育改革委員會（AECC）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標》中提出，會計教育的目標是要使學生具備作為一名會計人員所必備的學習能力和創新能力，使其能終生學習，并主動適應職業要求的變化，具體內容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經營管理知識和會計專業知識。③專業認同。指會計專業畢業生應該認同會計專業，樂于掌握作為會計專業人員所必備的學識、技能和建立相應的價值觀念，熟悉會計職業道德準則，能進行價值判斷，隨時準備探討與會計人員專業誠實性、客觀性、適應性及與公共利益相關的問題?？梢姡芾頃嫿逃仨氄暪芾頃嬋藛T的這種角色轉變，改進教學以使學生適應環境的變化。管理會計專業的學生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術外，還必須學習和發展商業管理、戰略分析、人際關系等方面的知識和技能。

（三）管理會計教學內容和方式的更新

教學內容和方式的更新，首先體現在正視社會經濟環境的變化，將管理會計教育的重心轉向學生能力的培養，其課程開發采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現有課程的補充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會計專業，專業課時幾乎占總課時的1／4，在?？茖哟紊希@個比重更高。根據調查顯示，目前，會計專業學生缺乏的是企業經營管理、中文寫作、財務管理、電子計算機、外語、生產管理等知識，會計核算知識并不缺乏。因此，管理會計的課程體系在囊括會計專業基礎知識之外，還應涵蓋相關專業知識，如稅收、金融、管理學、法律、工程技術等。

孟教授（1999）根據自身的體驗認為，總的來看，進入本世紀九十年代以來，管理會計作為一門獨立的學科，其在以美國為首的西方國家的發展前景是令人振奮的，新的研究領域層出不窮，隨著社會經濟的發展和科學技術的日新月異，管理會計在加強企業內部經營管理和提高企業經濟效益方面的作用將會越來越大。但就管理會計教學本身而言，絕大多數管理會計老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學資料選自英文學術期刊，2.08%選自英文實務期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會計實務或制度，否則它們對于西方管理會計創新的全面介紹仍然有限。當然，本文的觀點并非主張中文的管理會計教科書必須涵蓋所有西方管理會計技術或制度。

三、關于我國管理會計高等教育改革的一些設想

于1996年結束的美國管理會計協會(IMA)的調查表明美國的企業高層經理對管理會計師期望的變化（J布洛切愛德華,H陳康,W林托馬斯2002）：經理們希望管理會計師不僅要關注短期財務成果的管理報告,而且能夠整理并解釋有助于企業成功的信息,包括為企業高層決策者制定和實施成功的競爭優勢戰略提供關鍵因素的信息。為了推動管理會計教育的改革,IMA提出了一項四步行動計劃,以促使教育界對會計課程進行修訂,使主修管理會計的學生畢業后能滿足企業對他們提出的技能和素質上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業界與教育界的交流會,商榷共同的需要；（2）由IMA發起的會計教育改革小組定期會晤,以敦促會計改革項目的開發以及實施；（3）由IMA負責的“管理會計的實證分析”；（4）促進IMA研究成果的交流(任忠奇,夏鑫2003)。

當然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學術界與實務界都包括在內的管理會計職業組織，學術界與實務界溝通的機會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現在，學術界特別是大學的研究人員很難有機會深入到企業中開展調查研究，因而對企業在實際工作中應用管理會計的情況缺乏了解；而實務界對學術界發表的科研成果感到理論性太強，與企業現實情況不相符合，不能有效地解決企業中的實際問題。所以中國管理管理會計高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會計師協會和開設管理會計師資格考試再動手，有據于此，本文根據前期研究成果提出如下幾點改革設想：

（一）、管理會計內容的調整與拓展

新的經濟環境和市場競爭環境要求我們轉移成本管理重心、拓展成本控制視角。在知識經濟時代,企業產品的價值將更多地取決于產品中所包含的信息和知識,這些信息有技術上的、也有市場方面的。技術創新和產品開發以及對市場的掌握在企業增值中占較大的部分,生產制造則占增值中相對較少的部分。產品科技含量日益提高。企業為確保長期競爭優勢,不得不在信息、知識發展方面投入大量資金。產品的生產制造成本相對其開發和市場調研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應當逐漸從生產制造成本轉移到產品研制開發成本方面,由成本控制轉移到成本計劃。

（二）、管理會計研究方法的發展與改進

進入70年代以來,西方發達國家的會計學術界大力倡導實證研究方法。早期的實證會計主要是對會計信息與資本市場的關系問題研究,后來又轉向研究會計選擇的動機及考慮的因素,到70年代末實證會計研究興盛起來,80年代即已成為會計研究的主流學派。目前我國會計界對實證會計方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認識問題,也受客觀事物規律性暴露得不夠充分的影響。積極響應中國會計學會“管理會計與應用專業委員會”在中國總會計師協會的配合下，發起了“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動。開展“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。

參考文獻：

1、周齊武,杜榮瑞,王斌,肖澤忠.中國管理會計教育現狀分析[J].會計研究2005,7

2、黃曉波,趙紅娥.經濟形態變革與管理會計創新[J].會計研究1999,12

3、孟焰.面向21世紀的中國管理會計[J].會計研究1999,10

4、張琳,周建偉,李安琪.管理會計應用環境與中國管理會計教育[J].江西農業大學學報（社會科學版）2003,2

5、張海濤,張琳,李安琪.關于我國管理會計教材質量的調查分析[J].江西農業大學學報（社會科學版）2003,4

篇7

關鍵詞：中國；管理會計；高等教育；改革思考

Abstract:ManagementaccountingwasfollowedTaylor’sscientificmanagementproductiontoproduceatthebeginningofthecentury,andalongwitheconomicaldevelopment,butobtainedthepromotedutilizationandthedevelopmentintheoverseasenterprise.TheresearchdemonstratedthatChinamanagementaccountingthehighereducationfarhasnotbeenabletomeetthebusinessmanagementneed.DidthisarticlepresentsituationofanalysisthehighereducationembarkfromChinamanagementaccounting,howelaboratestransformedChinamanagementaccountingthehighereducation,andmadesometentativeplans.

keyword:China;Managementaccounting;Highereducation;Thereformpondered

前言

管理會計在中國的運用是在20世紀70年代末伴隨著管理會計理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業對全面預算、風險分析、差量分析、長期投資決策方法、企業員工業績評價等都知之甚少，企業會計人員仍缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應用這些方法去參與經管理會計在中國并沒有引起多數企業的重視。21世紀是知識經濟占主導地位、以迅速發展的計算機技術和網絡技術為代表的信息革命將使得人類社會、經濟、文化和管理各方面正在發生重大變化。然而作為現代企業管理的重要工具的管理會計落后于時代要求，為適應當今社會經濟和科學技術發需要，管理會計教育的創新與變革已經是刻不容緩了。

一、中國管理會計教育落后之分析

（一）教育理念落后

美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動西方會計界的專著《相關性消失了——管理會計的興衰》，對西方管理會計的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認為：近年來的西方管理會計實踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計體系是幾十年前研究成果的產物，甚至管理會計現在必須要從屬于財務報告，從而對管理人員所進行的規劃與控制的決策已不再具有相關性（孟焰1999）。這種與決策不相關性的現象在我國仍十分突出，調查顯示，我國管理會計教育主要側重于對管理會計基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計實務的分析，普遍缺少對本國管理會計經典實務的分析，與我國管理會計實際聯系較少其中的一個重要原因在于，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統的研究和歸納總結，到目前為止只有很少的案例得到了系統的研究與總結。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業未能得到有效普及和推廣應用的重要原因（孟焰1999）。

（二）教學方式亟待改革

我國傳統會計教育將大部分注意力放在幫助學生掌握現有的會計規則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內容和僵化被動的形式遠遠落后于會計理論和實務的發展。這對管理會計人才培養是十分不利的。調查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計教學的主要方式，這是一種相對“傳統”的教學方法，其最大的不足在于師生缺少互動，學生不僅不能主動發現和發掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應。調查顯示，在管理會計教學中，大約四分之三的課堂時間系“教師講、學生聽”，7.2%的課堂時間用于公開討論課后作業中的習題與問題，有6.7%的課堂時間用于討論課后作業中的案例，約4%的課堂時間用于考試（周齊武等2005）。

（三）教學內容陳舊

為了促進西方管理會計的發展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計內容進行了調整，在其《高級管理會計》（第三版）一書中，強調了作業成本法和作業管理的理論與實務方法的重要意義，并將產品生命周期成本法、目標成本法、改善成本法作為戰略成本管理的主要方法；對傳統的以凈利潤或投資報酬率為主的經營業績衡量指標與方法進行了重大的變革，提出以經營業績平衡表來考核企業經營業績的四項綜合指標：財務經營業績指標、為顧客提供服務的業績指標、企業內部的經營管理業績指標、員工學習、產品創新與成長的業績指標；同時為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數學方法的應用降至最低點，由此也可以看出增長數學方法的卡普蘭教授在開展管理會計研究中的重大變化（孟焰1999）。實踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導下，西方管理會計得到了迅速發展，不僅體現在對原有的管理會計知識體系進行了改造，而且還產生了管理會計的一些分支學科，如作業成本管理會計、適時制生產系統、制造資源計劃、質量成本管理會計、戰略管理會計、人力資源管理會計、增值管理會計、社會責任管理會計、資本成本管理會計、國際管理會計等以及人理論、組織行為學、信息經濟學等相關科學在管理會計中的應用。我們曾經的調查研究表明，在我國管理會計教材中，成本性態分析、變動成本、本量利分析法、預測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預算、成本控制、標準成本和責任會計等占據了相當大的比重（約77.82%）（張海濤張琳李安琪2003）。實際上根據歷史資料編制預算或計劃、標準成本控制、存貨的經濟批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優化決策等內容和方法都已不適應知識經濟時代的需要了（黃曉波趙紅娥1999）。

二、管理會計高等教育之變革

在工業時代,企業所面臨的經濟環境是一個相對穩態結構,產品生產表現為大批量、標準化,市場需求變化周期較長、個性化特征較少,競爭主要體現在市場占有率高低方面。在工業經濟時代，生產方式經濟的主要特點表現為：以資本和勞動力為核心生產要素，經濟活動契約化、產品標準化、生產規模大型化和組織結構垂直化。與此相適應，傳統管理會計把目光聚集在企業內部的管理與動作上，注重通過控制產品生產成本來完成管理會計的目標，并以產品成本作為定價的基本依據，較少關注風險管理，以制訂標準成本和預算生產過程進行控制，利用經濟批量原理進行采購決策

（黃曉波趙紅娥1999）。知識經濟時代的生產方式是以核心要素是知識，產品的非標準化，生產規模的小型化等為基本特點。因此，企業管理會計必須更新觀念，加強市場變化研究，具體包括管理會計基本理論更新、培養目標更新和教學內容與方法更新：

（一）基本理論更新

管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉變，對管理會計教育提出了嚴峻的挑戰。傳統管理會計主要研究企業內部的預測、決策、規劃控制和業績評價，旨在提高企業內部效率，其立足點在企業內部。隨著信息技術的發展和管理科學的創新，管理會計有必要拓展其視野，關注和研究企業外部環境變化可能帶來的機遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應地，管理會計人員的角色也發生了深刻的轉變?，F行管理會計理論一般地都假設市場是完全競爭的，而市場的參與人是完全理性的，在這個市場中人們取得信息是沒有成本，不存在交易費用，不存在市場障礙，市場價格由低要求決定等。上述假設與客觀實際已經是越來越不相等了。例如管理會計中的許多市場預測方法就建立在上假設的基礎之上的。而技術不變假設和邊際收益遞減假設等更是支持大規模、標準化生產的基本假設，而基于此假設的管理會計在提供決策依據時，就難免出現決策的失誤。（二）管理會計教學內容和方式的更新

教學內容和方式的更新，首先體現在正視社會經濟環境的變化，將管理會計教育的重心轉向學生能力的培養，其課程開發采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現有課程的補充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會計專業，專業課時幾乎占總課時的1／4，在?？茖哟紊?，這個比重更高。根據調查顯示，目前，會計專業學生缺乏的是企業經營管理、中文寫作、財務管理、電子計算機、外語、生產管理等知識，會計核算知識并不缺乏。因此，管理會計的課程體系在囊括會計專業基礎知識之外，還應涵蓋相關專業知識，如稅收、金融、管理學、法律、工程技術等。

孟教授（1999）根據自身的體驗認為，總的來看，進入本世紀九十年代以來，管理會計作為一門獨立的學科，其在以美國為首的西方國家的發展前景是令人振奮的，新的研究領域層出不窮，隨著社會經濟的發展和科學技術的日新月異，管理會計在加強企業內部經營管理和提高企業經濟效益方面的作用將會越來越大。但就管理會計教學本身而言，絕大多數管理會計老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學資料選自英文學術期刊，2.08%選自英文實務期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會計實務或制度，否則它們對于西方管理會計創新的全面介紹仍然有限。當然，本文的觀點并非主張中文的管理會計教科書必須涵蓋所有西方管理會計技術或制度。

（三）管理會計人才培養目標的更新

美國會計教育改革委員會（AECC）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標》中提出，會計教育的目標是要使學生具備作為一名會計人員所必備的學習能力和創新能力，使其能終生學習，并主動適應職業要求的變化，具體內容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經營管理知識和會計專業知識。③專業認同。指會計專業畢業生應該認同會計專業，樂于掌握作為會計專業人員所必備的學識、技能和建立相應的價值觀念，熟悉會計職業道德準則，能進行價值判斷，隨時準備探討與會計人員專業誠實性、客觀性、適應性及與公共利益相關的問題?？梢?，管理會計教育必須正視管理會計人員的這種角色轉變，改進教學以使學生適應環境的變化。管理會計專業的學生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術外，還必須學習和發展商業管理、戰略分析、人際關系等方面的知識和技能。

三、關于我國管理會計高等教育改革的一些設想

于1996年結束的美國管理會計協會(IMA)的調查表明美國的企業高層經理對管理會計師期望的變化（J布洛切愛德華,H陳康,W林托馬斯2002）：經理們希望管理會計師不僅要關注短期財務成果的管理報告,而且能夠整理并解釋有助于企業成功的信息,包括為企業高層決策者制定和實施成功的競爭優勢戰略提供關鍵因素的信息。為了推動管理會計教育的改革,IMA提出了一項四步行動計劃,以促使教育界對會計課程進行修訂,使主修管理會計的學生畢業后能滿足企業對他們提出的技能和素質上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業界與教育界的交流會,商榷共同的需要；（2）由IMA發起的會計教育改革小組定期會晤,以敦促會計改革項目的開發以及實施；（3）由IMA負責的“管理會計的實證分析”；（4）促進IMA研究成果的交流(任忠奇,夏鑫2003)。

當然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學術界與實務界都包括在內的管理會計職業組織，學術界與實務界溝通的機會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現在，學術界特別是大學的研究人員很難有機會深入到企業中開展調查研究，因而對企業在實際工作中應用管理會計的情況缺乏了解；而實務界對學術界發表的科研成果感到理論性太強，與企業現實情況不相符合，不能有效地解決企業中的實際問題。所以中國管理管理會計高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會計師協會和開設管理會計師資格考試再動手，有據于此，本文根據前期研究成果提出如下幾點改革設想：

（一）、管理會計研究方法的發展與改進進入70年代以來,西方發達國家的會計學術界大力倡導實證研究方法。早期的實證會計主要是對會計信息與資本市場的關系問題研究,后來又轉向研究會計選擇的動機及考慮的因素,到70年代末實證會計研究興盛起來,80年代即已成為會計研究的主流學派。目前我國會計界對實證會計方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認識問題,也受客觀事物規律性暴露得不夠充分的影響。積極響應中國會計學會“管理會計與應用專業委員會”在中國總會計師協會的配合下，發起了“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動。開展“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。

（二）、管理會計內容的調整與拓展

新的經濟環境和市場競爭環境要求我們轉移成本管理重心

、拓展成本控制視角。在知識經濟時代,企業產品的價值將更多地取決于產品中所包含的信息和知識,這些信息有技術上的、也有市場方面的。技術創新和產品開發以及對市場的掌握在企業增值中占較大的部分,生產制造則占增值中相對較少的部分。產品科技含量日益提高。企業為確保長期競爭優勢,不得不在信息、知識發展方面投入大量資金。產品的生產制造成本相對其開發和市場調研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應當逐漸從生產制造成本轉移到產品研制開發成本方面,由成本控制轉移到成本計劃。

參考文獻：

1、周齊武,杜榮瑞,王斌,肖澤忠.中國管理會計教育現狀分析[J].會計研究2005,7

2、黃曉波,趙紅娥.經濟形態變革與管理會計創新[J].會計研究1999,12

3、孟焰.面向21世紀的中國管理會計[J].會計研究1999,10

4、張琳,周建偉,李安琪.管理會計應用環境與中國管理會計教育[J].江西農業大學學報（社會科學版）2003,2

5、張海濤,張琳,李安琪.關于我國管理會計教材質量的調查分析[J].江西農業大學學報（社會科學版）2003,4

篇8

【關鍵詞】管理會計 教學改革實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0084-01

管理會計作為會計專業的一門必修課程，因為與其他課程交融穿插，加之它的靈活性和服務管理的復雜性，使學生在學習時困難重重。而學習管理會計的目的就在于在實踐中能夠靈活運用，這也是教師教學的目的所在。當前就業形勢嚴峻，管理會計學要適時地進行教學改革，以就業為目的，找出教學中存在的問題，在教學思想、手段和內容等方面提出改進措施。

一 目前管理會計教學中存在的問題

1.學生興趣不高，缺乏主動學習意識

目前高校的大部分學生學習興趣不濃，只是被動地接受，不愿意主動提出問題或回答問題，在老師提出問題時也不能夠積極回應，在學習過程中不懂得怎樣自主學習，片面地要求老師多講些，在臨考前希望老師多講考試內容，這樣的學習態度是不可取的。

2.教師教學手段單一，互動不足

民辦高校教師在上課時一般以“老師講、學生聽”為主要模式，在教學中不能夠采用多種手段，不能選用一些典型的案例，講授方式較生硬，且在管理會計的教學中，師生之間缺少交流與互動，課堂氛圍不活躍，學生學習的積極性沒有調動起來，從而達不到管理會計學習的目的。更重要的是缺少實踐環節，以致于理論脫離實際，不利于學生順利地就業。

3.教學內容不完善，體系不夠完整

目前我國管理會計學由于缺乏堅實的理論基礎，一些管理會計的基本問題，如管理會計的假設、對象、目標、原則尚處于百家爭鳴的階段。而且目前管理會計與財務管理和成本會計有好多內容重復，如果這三門課程之間相互協調不好，承擔這三門課的教師如果不多交流，就會降低教學效率，也會加重學生學習的負擔。

二 管理會計教學改革與實踐的建議

1.提高課堂生動性，增強學生興趣

教師在上課時，應根據學生好奇心強的特點，對于這門課究竟能給他們帶來什么，對將來就業有多大幫助等問題，引入管理會計學習的重要性，引用名人名言，讓同學初步認識到學習管理會計的重要性，然后還可講一些生動的小案例，讓他們對這門課產生興趣。

2.改進教學方法，引入案例分析

教師在上課時，不要局限于多媒體教學和課堂上的講、練，要采用多種教學手段。為了更好地實施案例教學，教師必須注重案例教學的一些基本程序并確保每一程序的有效實施。首先，案例的選擇非常重要，教師可以從企業中獲取案例，也可以從網上下載案例，也可以自己編寫案例?？傊?，案例選擇是否恰當，是案例教學能否成功的關鍵。在學生進行討論中，教師只是組織者，是配角，而學生是表演者，是主角。在討論中教師要適時地把握方向，及時引導。案例討論結束后，教師的總結非常重要，要對學生的表現做肯定的評價。

3.調整管理會計課程設置，增加模擬實踐環節

管理會計學與財務管理、成本會計學內容的交叉重復，要求教師在教學內容上要與講授財務管理和成本會計學的教師多溝通，避免講授內容的重復，提高講課效率，同時也要把模擬實習納入課程體系，增強學生的實踐能力。實踐教學是高校根據高等教育目標，結合會計專業實際情況以及會計專業教學計劃等而設置的一個重要教學環節，管理會計實習也應是其中很重要的一個環節。通過模擬實習，要求學生在掌握專業基本理論和基本方法的基礎上，增強學生的感性認識，把學生培養為具有基本的管理會計理論知識和較高實際操作技能的高級應用型會計管理人才。為了提高學生的就業能力，學校還要進行實踐基地建設，進一步完善校內專業實驗室建設，另一方面擴大校外實訓基地建設，堅持學校與企業及會計師事務所等單位的緊密結合。

三 結束語

總之，隨著市場競爭的日益激烈，為了滿足企業對專業管理會計人才的需求，高校應該重視管理會計的教學中存在的諸多問題，積極推動教育改革，強化案例分析，增加管理會計模擬實習，增強學生實踐能力，提高學生就業能力。

參考文獻

[1]曹冰.當前就業形勢下進行管理會計教學改革的探索[J].河南商業高等專科學校學報，2009（6）

篇9

1.管理會計在我國實際應用中存在的問題

我國社會制度及管理體制的特殊性。我國目前仍處于由計劃經濟向市場經濟的過渡時期，社會主義市場體系還很不完善。轉軌經濟的基本特征首先表現為政府對于企業經營的過度干預①。政府對于企業的干預通常出于政治目的。正是這種特殊性造成了我國管理會計的應用環境與西方發達國家的差異，但是目前我國的管理會計仍舊處于對外國理論的介紹與引入階段，所以使得一些先進的管理會計理念在我國“水土不服”。

沒有形成規范、健全的管理會計基本理論體系。對于管理會計的研究，無論是中國還是西方，都是偏重于方法而忽略理論結構，偏重于具體問題的分析而忽略了整體性。但是理論體系作為任何學科的基礎，它的全面與系統是其獨立存在并推廣應用的關鍵。長期以來，西方國家對于管理會計的理論研究并不注重體系的研究，而我國管理會計仍處于對西方理論的翻譯和介紹階段，并且和企業管理實踐相脫離。所以，我們重復別人的多、開創性少，專題研究多、理論體系研究少，使我們在管理會計研究上難有更大作為②。

實務界缺乏對管理會計的重視和系統應用。我國自20世紀70年代末期從西方引進管理會計知識體系至今已有近三十年的歷史，但令人遺憾的是，近年來我國及國外和港臺的會計學者所做的各項調查結果表明，迄今管理會計在我國企業中仍未得到廣泛重視和系統應用。目前管理會計的應用主要是在沿海地區和外資企業，而西部、內地應用極少。這主要是因為管理會計的基層教育滯后，普及率低，很多企業領導根本不懂管理會計，對其所能產生的經濟效益沒有清楚認識。會計人員素質低是制約管理會計推廣應用的關鍵，而我國管理會計應用軟件開發滯后是制約其推廣的重要因素。

管理會計應用經驗亟待系統總結和提高。管理會計學現已成為許多高等院校會計專業的必修課程，我國學術界對管理會計的研究也已具有一定的深度。從實踐上看，我國部分企業已有了一些開展管理會計的成功經驗，如20世紀70年代大慶油田開展的內部結算、80年代吉林省開展的廠內銀行、90年代邯鄲鋼鐵集團有限公司推行的“模擬市場核算、實行成本否決”的邯鋼經驗等。但令人遺憾的是，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統的研究和歸納總結，到目前為止只有很少的案本文由收集整理例得到了系統的研究與總結。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業未能得到有效普及和推廣應用的重要原因。

2.我國管理會計應實施的對策

現階段，中國式管理會計的理論研究很薄弱，對管理會計的理論研究仍局限于國外情況的翻譯介紹。而中國的國情西方國家是有很大差別的，這使得被全盤吸收的西方管理會計很難在中國企業普遍應用。所以要推廣管理會計，建立有中國特色的管理會計體系。

要理論聯系實際。管理會計能否在實踐中得到有效的推廣和使用，在很大程度上取決于如何及時地將實踐中的成功經驗進行歸納、總結、整理、推廣，形成示范效應。及時總結我國開展管理會計的典型案例和成功經驗，形成具有中國特色的理論與實踐相結合的研究成果，以全面推進企業的管理工作，具有重要的現實意義。

調整拓展管理會計內容，大力發展戰略管理會計。將管理會計與財務管理、成本會計教材中內容重復交叉的部分進行適當刪減，將應用性較強的作業成本法等內容納入管理會計，突出管理會計的特點。面對競爭日益激烈的市場環境，我國應加緊進行戰略管理會計理論與應用研究，將成本管理重心由制造成本逐步轉移到戰略總成本上，由成本控制轉移到成本計劃上；使業績評價緊緊圍繞企業價值最大化及員工價值最大化目標，體現企業的短期效益與長期效益兼顧，實現企業的財務指標與非財務指標的有機結合；將物力資本向知識資本轉化，堅持以人為本，充分挖掘和使用知識資本，將提供的會計信息與知識資本結合起來。

努力提高企業決策者和會計人員的素質。企業經營決策者對管理會計的重視程度，直接影響到管理會計在企業中的普遍應用，因此有必要提高企業領導者的科學文化素質，并把懂管理會計作為企業領導者必須具備的條件之一。有了懂管理的領導隊伍還不夠，企業還要有精明強干的管理會計專業人員，進而提高他們的科學文化水平和業務素質，這樣能使管理會計在企業中得到有效的應用和推廣。

篇10

關鍵詞：新形勢；高職；管理會計；教學；改革

自中國1978年改革開放之后，我國引入了管理會計。伴隨著中國經濟體制的改革，管理會計也受到越來越多人的關注與重視。管理會計是一門把會計和現代化管理融合為一體的課程，具備比較強的綜合性、實用性、技術性。在如今高職院校大力提倡培養學生就業能力的形勢下，怎樣培養學生入職以后，面對企業復雜的、多樣化的管理活動可以提出建設性的建議、解決實際問題，是當前管理會計課程教學改革亟待解決的問題。

新形勢下高職管理會計教學存在的問題

（一）教學方式單一。如今，很多高職院校在開展管理會計教學的時候，通常都是以教師為主題實施教學活動。具體流程是在課堂上教師先闡述會計理論或者方法，隨后利用例題證明會計理論或者方法，最后給學生布置作業，使學生利用所學理論解決這些模擬的問題。這種教學方式屬于教師利用教材和板書對學生實施灌輸式教育，學生只能夠被動地接受知識，導致課堂沉悶，學生缺乏學習的積極主動性，甚至有可能讓學生產生反感的心理。如今的管理會計課程太過于注重學科自身的系統性，而沒有充分考慮學生的學習興趣，忽略了培養學生的操作技能，導致學生的專業技能水平不高，學生無法適應社會和企業的實際需求，對學生的職業生涯發展和綜合素質的提升有著不利的影響。（二）教學理論和實踐互相脫節。如今，很多高職會計專業的學生在學校的實踐活動，通常集中于基礎會計課程與畢業以前的會計綜合模擬實習方面，而對于管理會計則很少接觸到真實的案例。由于企業商業數據的私密性，即使接觸也難以獲得完整的企業業務，很難獲取源自真實的案例供學生練習，導致學生無法接觸到典型的真實案例。而缺乏教學中的實踐環節對學生理解知識、鞏固知識、掌握知識不利，不利于培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。（三）教學內容落后。自20世紀50年代管理會計產生之后，管理會計也在逐漸發生變化。體現為作業基礎管理的形成、制造環境的發展、服務業的崛起、戰略管理熱以及信息化技術的快速發展等[1]。由于如今的社會環境已經發生了非常大的變化，20世紀50年代產生的管理會計方法體系（也就是傳統管理會計）在一定程度上已經落后于企業的發展。當前中國高職的管理會計課程教學內容基本上仍然只是覆蓋了傳統管理會計的內容，并且以工業企業為主要目標對象。所以，中國管理會計的教學內容迫切需要加入現代化的內容。

新形勢下高職管理會計教學改革措施

（一）應用現代化的教學手段。教學手段指的是在教學活動中教師和學生相互傳遞信息的設備或者媒體、工具，最初的教學手段使用的是人本身的活動，例如模仿、示范、口耳相傳、練習，重點是應用語言，同時也包含了形體、動作以及表情等。書籍與文字的出現、印刷術與造紙術的問世，使教學手段有了非常大的進步，教學手段可以不再受到個人經驗主義的局限，可以學習以理論知識、書本知識為主的間接經驗。伴隨著工業革命的快速發展，各類以現代化技術為基礎的教學手段也逐漸地發展起來，相繼出現了用于教學的錄音機、唱片、電影、幻燈機、語音教室、閉路電視以及計算機等。現代化教學手段的問世與應用，不但能夠使教學活動的效率得到提升，而且使教學活動自身產生了非常大的變化，使教學活動在空間與時間的界限得到了拓展，產生了之前所沒有的深度與廣度，讓教學活動步入了一個新的階段。在有些情況下，管理會計需要應用到復雜的數學模型來加工處理數據，對計算的及時性要求高，計算難度大[2]。所以，為了使管理會計提供管理信息的職能得以順利的實現，減少信息成本，加強及時性，有必要實現管理會計電算化。在會計教學中，針對學生財務會計電算化技能與知識的培養，可通過單獨的課程實施，例如會計信息系統或者會計電算化等。然而，針對管理會計電算化技能與知識的培養，則很少有高職院校把其列入管理會計課程的教學中，這對培養學生應用計算機開展管理會計工作不利。如今的管理會計工作如果離開了計算機是不可想象的。（二）應用全方位的教學方法。案例教學法：即教師在開展管理會計教學的過程中，在學生學習與掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過對管理會計案例進行分析，使學生能夠把自身所學的理論知識應用到管理會計的實踐當中，從而使學生發現問題、分析問題、解決問題的能力得到提升的一種會計教學方式。應用案例教學法可以有效地把理論和實際聯系起來，對學生掌握科學的思維方式有利[3]。所以，在管理會計教學之中，應當盡可能地使用案例進行教學。管理會計是否可以在實踐的過程中獲得有效的應用與推廣，在很大程度上是由怎樣整理、總結、推廣成功的實踐經驗所決定的。例如，邯鋼的“成本否決法”，從管理會計理論的層面來講，并沒有太多的新意，然而在實際的應用過程中卻獲得了很好的成功。另外還有一些因為比較好的應用了管理會計而取得成功的案例。因此，教師應當對中國企業實施管理會計的成功經驗與典型案例進行及時的總結，以培養學生良好的學習方法與學習習慣，并且從中獲取管理會計發展的客觀規律，讓學生以更加積極的態度投入到管理會計的學習當中。（三）加大管理會計師資隊伍建設力度。若想使管理會計的教學質量和教學效率得到提升，高職教師是其中一個非常關鍵的因素。高職院校可應用頂崗實習、繼續教育、暑期培訓以及進修等方式，來加大管理會計的師資隊伍建設力度。如今，中國高職院校在聘用教師的時候通常要求其學歷為本科或者研究生，所以，有可能對管理會計的知識掌握還不夠完善。由此，管理會計教師可積極參加暑期培訓與進修，以使自身的理論水平與教學水平得到提升[4]。每一年的繼續教育機會也讓管理會計教師可以更新自身的知識體系，保障其管理會計知識與時俱進。為了對高素質的管理會計人才進行更好的培養，管理會計教師也應當充分珍惜頂崗實習的機會，從而使自身擁有更多的實踐經驗，使教學內容更加豐富。（四）加大與地方會計師事務所的合作力度，加強學生實習實訓的機會。雖然高職院校可以通過校企聯辦與校企合作的方式，使學生實習實訓的機會得以增加，然而，在真正的實習實訓過程中，因為企業財務具有商業機密性的特征，使得許多企業不愿意把實習的學生安排到企業財務的核心職位，許多學生只能夠在初級會計崗位上實習，無法較好地把在學校學習的知識應用到實踐當中，在實習的過程中無法得到實質性的鍛煉?；谶@種情形，高職院?？杉哟笈c地方會計師事務所的合作力度，這些機構通常是為多家企業做賬，平時的工作較為繁忙、多樣化，這樣容易為學生提供更多的學習和實踐的機會。學生在接觸了真實的賬目以后，不但能夠對整體會計核算流程有全面的、深入的了解，而且能夠掌握后續相關的財務數據分析，還可以通過這些數據分析幫助企業管理層作出正確的、科學的決策[5]。除此之外，在學生學習的過程中，要加大對學生的會計職業道德教育力度，以避免泄露這些機構的企業財務信息，在建立起了長期的校企合作關系以后，可采用訂單式的人才培養模式，依據會計師事務所、企業以及社會的實際需求，對會計人才實施專項培養。（五）對國外優秀的人才培養模式進行借鑒。如今，從高職院校畢業的會計專業的學生基本上大同小異，沒有太大的區別，無法在當前嚴峻的就業形勢下脫穎而出，究其根本原因，是因為很多高職院校都依據初級會計職稱考試來培養人才，而忽略了加強對會計人才實踐能力的培養[6]?；谶@種情形，可借鑒外國先進的人才培養模式，比如，英國的工讀交替制、瑞士的三元制、德國的雙元制。由此，學生不但能夠在高職院校接受理論知識學習，了解和掌握管理會計行業出現的新方法與新思想，并且接受培訓機構與企業的業務培訓，使學生了解和掌握必要的職業理論知識與技能，使學生的分析能力、溝通能力、團隊協作能力得到鍛煉，讓學生在畢業以后可以順利地步入管理會計行業從事管理會計工作，更好地適應企業和社會的實際需求，成為會計行業中的佼佼者。

綜合上文所述，在新形勢下的高職管理會計教學改革，不但對學生自身有著非常重要的作用和意義，而且能夠使企業的競爭力得到一定程度的提升。所以，在實施具體的課程改革的過程中，有關的教師與企業管理層應當充分重視管理會計教學改革，對其中存在的問題要進行深入的研究，根據實際形勢來培養管理會計人才。

參考文獻

[1]謝惠敏.高職管理會計課程實踐教學存在的問題及對策[J].十堰職業技術學院學報,2019,032(003):78-80.

[2]楊凌奕.基于”互聯網+”時代背景下高職會計專業課程體系改革[J].新教育時代電子雜志(學生版),2019(22):0197-0197.

[3]李錦舒.財務共享背景下案例教學法在高職管理會計教學中的應用研究[J].今日財富(中國知識產權),2020(05):126-127.

[4]劉春苗,陳計專.基于小微企業需求的高職管理會計課程體系改革[J].今日財富:中國知識產權,2019,000(012):149-150.

[5]寧燕妮.管理會計視角下推進高職院校業財融合的創新路徑[J].中外企業家,2020,668(06):177-178.