導語：如何才能寫好一篇技術共享機制，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關鍵詞］云技術高校教育資源資源共享機制

［作者簡介］盧靜（1978-），女，江蘇鹽城人，鹽城工學院現(xiàn)代教育技術中心，講師，研究方向為教育技術理論與應用。（江蘇鹽城224051）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0150-02

高校優(yōu)質教育資源共享是提高我國高等教育質量和整體實力的一個關鍵性問題。在優(yōu)質教育資源分布不均，資源共享機制不完善的環(huán)境下，如何合理建設高校教育資源的共享機制，調整教育管理者對優(yōu)質教育資源共享的管理思路，滿足高校自身發(fā)展與校際合作發(fā)展需要，已成為我們亟待解決的重要問題。

一、高校教育資源共享機制現(xiàn)狀分析

當前高校教育資源的共享機制建設與管理過程中普遍存在資源共享條件不足、信息搜索效率低下、信息孤島依然存在、教學資源重復建設現(xiàn)象嚴重等問題，對數(shù)字化資源建設缺乏有效論證與合理規(guī)劃，資源建設各自為政、重復建設。多數(shù)學校自行研發(fā)開發(fā)課件等教學資源庫，資源建設隨意性較強，缺乏宏觀層面上的統(tǒng)一規(guī)劃與管理；在數(shù)字化教育資源建設過程中，仍然存在如校本位的狹隘觀念、缺乏市場理念等觀念弊端，無法對優(yōu)質教學資源、教學設備和師資進行非營利性共享，大大限制高校間優(yōu)質教育資源的互通。因此，建立一個高性能的硬件平臺和完備的軟件系統(tǒng)，可整合各高校異構的、動態(tài)變化的教育資源，建立合適的高校優(yōu)質教育資源共享機制。

二、云計算技術為高校教育資源共享機制的建設提供指導思想

由于互聯(lián)網(wǎng)上多臺計算機比一臺計算機掌握的信息更多，因而可以采用分布式貝葉斯學習算法，在成百上千的客戶端機器上實現(xiàn)協(xié)同學習過程，收集、分析并共享最新的信息。云技術作為一種新型資源的共享和管理模式，正越來越廣泛地運用于各種資源共享、管理和服務的領域中。云技術思想的本質就是要實現(xiàn)資源的全面共享，其核心思想是將大量用網(wǎng)絡連接的資源進行統(tǒng)一管理和調度，構成一個資源池并向用戶提供按需服務；其超大規(guī)模、虛擬化、高可靠性、通用性、高可擴展性、按需服務、極其廉價等特點，對于當前分布不均衡、建設經(jīng)費緊張的高校教育資源來說，無疑提供了最恰當?shù)馁Y源共享、共用、共管的思想依據(jù)。

三、基于云思想的高校教育資源共享機制建設

1.教育資源標準化共享機制建設。基于云計算的高校教育資源共享機制建設是一個艱巨的系統(tǒng)工程，教育資源的顯著特點是來源廣泛、數(shù)量龐大、結構復雜、形態(tài)各異，如果不遵循特定的資源建設標準規(guī)范，這些教育資源將成為一盤散沙，其價值很可能會大打折扣。高校教育資源建設標準可以參照國際ISO15836-2003標準，或國內科技部制定的“我國數(shù)字圖書館標準規(guī)范建設”、教育部教育信息化技術標準委員會制定的“中國現(xiàn)代遠程教育技術標準體系”的“平臺與媒體標準引用規(guī)范”與“教育資源建設技術規(guī)范”等標準來制定教育資源標準。為了整合各高校教育資源，使其統(tǒng)一構成資源云的組成部分，首先必須對所有資源進行標準化管理，如建立資源的元數(shù)據(jù)標識標準和資源數(shù)據(jù)接口標準。

第一，建立資源的元數(shù)據(jù)標識標準。所謂元數(shù)據(jù)是指關于數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)，也就是指信息資源的編目信息，它通過描述資源的屬性，使得使用者能夠不需要直接瀏覽教育資源就獲得教育資源的主要特征信息。建立對教育資源的元數(shù)據(jù)標識標準，可以為教育資源建立極其可讀的框架，為檢索技術的實現(xiàn)提供數(shù)據(jù)基礎，從而對教育資源進行描述、分類與管理，為使用者在云環(huán)境下對教育資源的檢索、獲取和運用提供了極大的方便。對于高校的師資、軟硬件資源，可根據(jù)我國教育部教育信息化技術標準委員會制定的《教育資源建設技術規(guī)范》制定管理規(guī)范，使資源建設具有可擴充性和可持續(xù)發(fā)展性。

第二，建立資源的數(shù)據(jù)接口標準。構建高校教育資源云，首先必須建立資源的數(shù)據(jù)接口標準，統(tǒng)一資源數(shù)據(jù)接口，才能夠順利地構建資源體系，消除信息孤島。對于資源的數(shù)據(jù)接口標準的建立，可以參照教育資源庫管理系統(tǒng)互操作框架（Interopera? bility Framework of Educational Resource Management System，簡稱IFRM）來制定。IFRM框架是針對不同教育資源庫管理系統(tǒng)之間的互操作問題提出的一個解決方案。該方案以制定規(guī)范的形式，詳細闡釋和定義了不同資源庫管理系統(tǒng)之間進行互操作的體系結構規(guī)范、接口規(guī)范和數(shù)據(jù)規(guī)范。IFRM的制定和實施，構建了不同教育資源庫管理系統(tǒng)進行互操作的框架標準，為最大限度地實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享提供了保證。

2.教育資源應用共享機制建設。云技術是一個三層結構的多項服務集合，包括底層結構的基礎設施服務、中層應用平臺服務和頂層軟件程序服務。高校教育資源的應用共享，可糅合以上三層服務體系構建如下共享機制：

第一，教育基礎設施共享。教育資源中的基礎設施如服務器群、存儲器等，可向用戶提供計算和存儲服務，為師生提供現(xiàn)有資源、計算力或空間等。云技術的一個突出特點即最小化終端設備的配置要求，可以做到網(wǎng)絡設施和服務設備零投入、客戶終端低投入和多樣化，不僅提供了更優(yōu)的服務質量，更能滿足不同層次的用戶需求。

第二，教育平臺應用共享。教育平臺應用共享主要是指教育資源實際應用的運行環(huán)境，相當于為使用者提供了一個特定的操作系統(tǒng)、定制軟件棧和應用程序集。如高校多媒體教室、機房的教學平臺資源的獲取，以及網(wǎng)絡教學平臺的應用共享。如對各教室計算機安裝云端軟件并連接到校園中心的云服務器系統(tǒng)；通過云技術的高層控制系統(tǒng)對教育資源教學應用共享；構建網(wǎng)絡教學平臺，建設教學系統(tǒng)并向師生提供服務。此外，信息化校園管理平臺作為管理類的教育資源也可整合到資源應用層平臺上，如可向學校提供教務管理、辦公自動化、機房管理、數(shù)字圖書館、一卡通等信息化校園的管理系統(tǒng)應用。

第三，服務共享機制建設。教育資源服務共享機制主要由基本數(shù)據(jù)服務、師資共享服務和數(shù)據(jù)安全服務三大部分組成。一是基本數(shù)據(jù)服務：高校教育資源共享機制的建設可以為用戶提供基本的數(shù)據(jù)服務，如統(tǒng)一認證服務，高校圖書聯(lián)合體服務等。二是師資共享服務：建設高校的教育師資共享機制，可以實現(xiàn)優(yōu)質師資資源共享，推動高等教育師資隊伍的多元化，同時還可以使高校教師在資源共享的交流中提高業(yè)務水平，促進教師專業(yè)化建設，也為高等教育的優(yōu)秀課程開發(fā)提供了廣泛的資源環(huán)境。另外，高校之間還可實現(xiàn)管理人員的師資共享，立足區(qū)域教育環(huán)境，以教育資源的整體平衡來考慮師資配置。三是數(shù)據(jù)安全服務：資源共享過程中，不免會受到病毒對“云”的攻擊，云安全技術則能夠截獲、記錄并反擊這些病毒。教育資源的共享機制建設，必須創(chuàng)新安全管理機制，完善安全防衛(wèi)技術和產品，并從系統(tǒng)層面建立完善的密鑰管理、權限管理、安全認證監(jiān)測服務等多維安全機制，落實數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復計劃，確保資源共享平臺的安全平穩(wěn)運行。

四、教育資源共享的保障機制建設

1.健全資源管理機構。目前，各高校已建立起自身的教育資源庫，但由于缺少系統(tǒng)的理論指導和相關激勵措施，使得資源庫建設流于形式，局限于校內服務，不能在高校資源云中發(fā)揮應有的作用。因此，建議由區(qū)域高等教育主管部門牽頭，建設高校教育資源庫的資源管理機構，由主管部門領導建設，下設各高校分機構，整合高校管理人才，加大管理人才的交流與流動，加強教育資源管理的合作力度，不斷拓展教育資源總量，協(xié)調資源的應用與服務共享。

2.完善資源管理制度。制定合適的管理制度是教育資源建設與共享的根本保障。高等教育主管部門應就高等教育資源云的建設、資源共享應用等建立一系列管理制度和實施辦法，加強對教育資源開發(fā)、共享的一系列流程的監(jiān)督和共管，確保優(yōu)質教育資源的開發(fā)和共享。同時還應制定相關的激勵和考核管理機制，對各高校優(yōu)質教育資源的開發(fā)質量、共享成效進行考評，將優(yōu)質教育資源建設的責、權、利統(tǒng)一起來，對優(yōu)質教育資源的積極提供者加以獎勵，并鼓勵師生充分利用共享的優(yōu)質教育資源進行教育和學習，推動教學改革。

3.提供有利的共享環(huán)境。高校教育資源共享的建設應具備有利的支撐環(huán)境，包括資源的開發(fā)與應用環(huán)境、技術支撐環(huán)境以及資源共享的資金保障環(huán)境，從而利于教育資源共享的安全、順利發(fā)展和運行。優(yōu)質教育資源的開發(fā)和應用環(huán)境建設應從各高校的教學實際出發(fā)，加強對資源建設的規(guī)劃與論證，對各種教學設備、資源云的基礎設備進行集中控制，同時建立多方案的應急維護和管理機制，對資源的共享環(huán)境進行主動、超前、快捷、可靠的維護管理。資源共享技術支撐環(huán)境建設應根據(jù)各校實情，探索資源共享方案，指導資源共享的建設；為作為優(yōu)質教育資源提供者的教師提供資源建設與應用的培訓，促進優(yōu)質教育資源的共享和流通。資金保障環(huán)境建設即教育主管部門和各高校相應機構應預設專項資金，用于優(yōu)質教育資源的建設與共享應用，這是資源共享的根本保證。

4.加強資源知識產權保護。只有有效地保護教育資源提供者的知識產權，才能夠激發(fā)教育者提供優(yōu)質教育資源的積極性。因此，首先應加強資源提供者與獲取者的知識產權保護意識，遵守知識產權法律法規(guī)，把加強知識產權保護納入高校對優(yōu)質教育資源共享開發(fā)、應用、服務的管理工作中，并形成相應的規(guī)章制度。另外，還應在高校教育資源庫建設過程中，對教育資源運用數(shù)字資源知識產權管理技術加以技術保護。實施知識產權保護，體現(xiàn)了法律對知識成果的認可和對知識成果所有者的權益保護，它必然鼓舞和激勵知識資源創(chuàng)造者的生產積極性。同時，又約束和規(guī)范著利用他人智力成果的方式和方法，促進對知識資源的合理有序利用。

五、結語

云計算是一種思維方式的改變，是方法論，而不是技術，這就是云計算思想的本質。通過云技術思想建設高校教育資源共享機制，必須在數(shù)據(jù)安全的基礎上對資源進行數(shù)據(jù)共享、應用共享和服務共享，整合優(yōu)秀的教學資源、師資資源，對資源教學進行標準化處理、協(xié)調調度和統(tǒng)一管理，從而促進高校間優(yōu)質教育資源共享，提高高校信息化校園的建設水平。

［參考文獻］

［1］蔣鳴和.獨家報道：《教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》前瞻［DB/OL］.，2012-04-20.

［2］何克抗.教育資源建設的問題及其對策［DB/OL］./ 20031126/3094951.shtml，2012-04-06.

［3］莊秀麗，傅騫，孫波，等.教育資源庫管理系統(tǒng)互操作框架的設計研究［J］.信息技術教育，2003（4）.

［4］嚴繼昌.探討教育資源共享機制［J］.中國遠程教育（資訊），2003（10）.

［5］范小華，謝德體，龍立霞.數(shù)字資源評價指標體系研究［J］.圖書情報工作，2008（10）.

篇2

關鍵詞：開放式教育資源；數(shù)字化教育資源；共享機制

近年來，高等院校的數(shù)字化教育資源共享是廣受關注的問題之一。數(shù)字化教育資源共享是避免教育資源的重復開發(fā)，整體提高教育資源質量的有效途徑，一方面可以提高教育資源的利用率，充分發(fā)揮優(yōu)質教育資源的作用，另一方面可以實現(xiàn)社會教育資源的有效整合。但是目前我國數(shù)字化教育信息資源共享機制并不完善。為解決目前我國高校數(shù)字化教育資源共享中存在的問題，推動共享的有效實現(xiàn)，本文構建一個相對完整的高校數(shù)字化教育資源共享機制。該機制以合理的共享方式作為依托，以先進的技術體系作為基礎，以系統(tǒng)的組織管理結構作為協(xié)調，以完善的法律保護制度和行政干預機制作為保障。

1 研究現(xiàn)狀與應用實踐

隨著教育信息化進程的不斷推進，我國對數(shù)字化教育資源建設的研究也在不斷地深入。我國網(wǎng)絡資源的共建共享有5種形式。

1）國家支持建設的大型教育數(shù)據(jù)資源庫和網(wǎng)絡資源建設工程項目，其中有些資源庫類似于美國的ERIC和OhioLINK項目，如中國知識基礎設施工程（CNKI）和中國數(shù)字圖書館工程。前者包括中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博士碩士論文全文數(shù)據(jù)庫等在內的多個源數(shù)據(jù)庫及中國基礎知識倉庫等，旨在建設大型優(yōu)質中文信息資源庫群，并通過高速網(wǎng)絡提供服務。

2）國家建設的遠程教育系統(tǒng)——中國廣播電視大學系統(tǒng)，其內部資源的共享是一個典范。中國廣播電視大學系統(tǒng)“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學、分級管理”的體質決定了廣播電視大學系統(tǒng)特有的資源共享機制。2000年以后，中央電大與TCL公司合作建設遠程教育資源，成立“電大在線”公司，推出的平臺和資源開始實行有償資源共享。

3）同類型或同地區(qū)院校在項目或政府的推動下實現(xiàn)資源共享共建。西安交大、上海交大、浙江大學在共同參加教育部“遠程教育關鍵技術與支撐服務系統(tǒng)和天地網(wǎng)結合項目”的推動下，聯(lián)合研究，開發(fā)遠程教育的若干關鍵技術，形成具有自主知識產權的天地網(wǎng)結合的遠程教育支持系統(tǒng)，提出基于天地網(wǎng)的遠程教育優(yōu)化解決方案及技術規(guī)范；并有計劃、有步驟地共建、共享優(yōu)質數(shù)字化課程，實現(xiàn)學校之間優(yōu)質教育資源及信息的共建共享和共管。

4）院校之間主動提供資源和主動爭取與其他院校實現(xiàn)資源共享。

5）中國開放式教育資源共享協(xié)會，簡稱CORE，是一個以26所IET基金會會員學校及44所省級廣播電視大學作為基本成員的聯(lián)合體，以推動全球高校、教育機構的緊密合作與資源共享為使命，致力于為中國高校獲取免費、便捷的全球開放式教育資源拓寬渠道。CORE以“開放共享”和“精誠合作”作為價值觀念的核心，在不斷為中國教育引入國外優(yōu)秀教育資源的同時，更攜手中國高校將其優(yōu)秀的教育資源傳播推廣到全世界，從而實現(xiàn)中國教育與國際教育的“雙向接軌”。

2 我國數(shù)字化教育資源共享的政策與技術規(guī)范

為了保證我國數(shù)字化教育資源的共享能順利實現(xiàn)，我國各級組織和機構也制定了一些相關的政策及技術規(guī)范。如《教育部關于實施全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃的指導意見》（2003-9-5）等政策文件都明確提出優(yōu)質網(wǎng)絡教育資源共建共享的指導意見。

在技術規(guī)范方面，教育部頒布《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范（試行）》，對資源開發(fā)者的開發(fā)行為、開發(fā)資源的制作要求、管理系統(tǒng)的功能要求等方面做了統(tǒng)一。另外，我國參照國際標準制定符合我國國情的教育信息化標準，目前已經(jīng)形成一個比較完整的教育信息化標準體系。

3 我國數(shù)字化教育資源共享的理論研究

我國在數(shù)字化教育資源共享方面取得較多的成果，但是目前對于數(shù)字化教育資源的共享還不是很完善，存在各種問題和障礙。近年來，越來越多的學者開始關注數(shù)字化教育資源共建共享的研究，存在一些特點：1）多從經(jīng)驗和實際出發(fā)，缺少從理論角度研究共享的必要性；2）研究的范圍涉及共享的方方面面，但是對共享問題的深層次研究卻較少，尤其是對共享機制和模式的系統(tǒng)研究更為缺乏。

隨著網(wǎng)絡在教育中的應用不斷深入和加強，數(shù)字化教育資源的共享需求及矛盾已越來越突出。如何有效解決共享過程中的各種矛盾，建立完善的共享機制，還需要進一步系統(tǒng)深入地研究和實踐。 #p#分頁標題#e#

4 高等院校數(shù)字化教育資源共享機制研究

4.1 共享架構

高等院校的數(shù)字化教育資源共享是指校際間或校內各部門之間通過某種方式對數(shù)字化教育資源的共同使用。共享過程中涉及技術基礎、共享方式、組織結構、法律保障、激勵政策等多個方面。將“機制”引入高校的數(shù)字化教育資源共享并非是將共享過程中的各個要素簡單相加，而是要理清各要素之間相互作用的規(guī)律，協(xié)調各要素相互促進以發(fā)揮最大功效，并最終以制度化的形式形成數(shù)字化教育資源共享的穩(wěn)定運行模式。

高校的數(shù)字化教育資源共享機制要能保障共享有效穩(wěn)定地運行，以先進的技術作為基礎，以系統(tǒng)的組織管理機構作為協(xié)調，以合理的共享方式作為依托，以完善的法律保護制度和行政干預機制作為保障，以公平的利益分配機制和有效的激勵政策及測評體系作為促進。由此，共享機制總體架構如圖1所示。

4.2 高校網(wǎng)絡校際互通

高校校際數(shù)字化教育資源共享是建立在網(wǎng)絡建設高速發(fā)展的基礎上的，目前，國內高校幾乎都已建成校園網(wǎng)，已基本滿足高校用戶的需求，保證信息傳輸?shù)捻槙场?/p>

目前在高校的互聯(lián)網(wǎng)接入服務中，作為中國最早和最大的公益性互聯(lián)網(wǎng)之一，CERNET占有明顯優(yōu)勢，是我國教育信息化的重要基礎設施平臺，支撐了現(xiàn)代遠程教育、網(wǎng)上招生遠程錄取、數(shù)字圖書館、中國教育科研網(wǎng)絡、數(shù)字博物館等許多教育信息化重大應用，承擔著多項國家重點課題的科研任務。

4.3 共享模型

1）基于校園網(wǎng)的數(shù)字化教育資源共享模型。學校通過一定的資源共享系統(tǒng)，整合全校的數(shù)字化教育資源，并根據(jù)各類用戶需要指定權限，將資源提供給校內用戶使用。這種方式極大地提高了校內各部門和用戶的工作效率，同時也提升了學校的教學效益。

2）基于因特網(wǎng)的數(shù)字化教育資源共享模型。基于因特網(wǎng)的數(shù)字化教育資源共享面向全球用戶，資源極為豐富。也正是它的極大限度的開放性，往往重復的資源大量存在，有效資源較少，安全性較低，對用戶在獲取資源時產生各種各樣的阻礙。

3）校際間基于網(wǎng)絡的數(shù)字化教育資源共享模型。校際間基于網(wǎng)絡的數(shù)字化教育資源共享面向每個參與共享的高校用戶，這種共享模型介于上述兩種模型之間，既能向用戶提供豐富的資源，同時又大量減少重復資源建設，提高用戶效率以及安全性等。但是這種方式在目前的高校中并未取得實質性的進展，不但欠缺可行的共享模式計劃，而且各個院校也缺乏強烈的合作動機和有效的共享機制。

在綜合分析上述共享模型的基礎上，提出校際間基于網(wǎng)絡的數(shù)字化教育資源共享模型（圖2）。在這種共享方式中，首先需要構建一個公共的數(shù)字化教育資源共享平臺，用于各類高校的資源信息。該共享平臺可由教育科研網(wǎng)或共享高校所在地區(qū)的教育廳等部門負責研發(fā)，向用戶提供注冊認證、目錄管理、數(shù)字化教育資源共享以及用戶培訓等信息服務。

5 共享方式

首先，確定合作的高校，在確定共享的規(guī)模時，應盡量將規(guī)模保持在能取得最大效率的范圍，尤其是同一地區(qū)內的高校更具備共享條件。其次，高校間要進行合理的規(guī)劃，整合現(xiàn)有資源，擴充所需資源。對于各高校需要的資源，經(jīng)過協(xié)商之后可統(tǒng)一購買，共同使用。這種合作的方式體現(xiàn)了優(yōu)化資源配置的原則，能有效提高數(shù)字化教育資源的利用率。再次，基于各高校資源需求的差異，特色資源庫的建設不宜采取合作建設的方式，可由一方建設，同時服務對象也主要面對本校用戶。若其他高校的用戶偶爾需要這類資源，可以通過支付一定的費用，有償共享。

6 組織結構

目前，我國高校仍缺乏一個高效運行的資源共享平臺，院校之間各自為政，缺乏共享交流，校際數(shù)字化教育資源共享至今未能取得突破性的進展。因此，在高校數(shù)字化教育資源共享的有效運行方面，要使之系統(tǒng)化、制度化，并實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，統(tǒng)籌資源的共享。筆者認為，在建立資源共享平臺的基礎上，建立相應的共享機構，通過組織機構的改革來實現(xiàn)高校的數(shù)字化教育資源共享，以資源共享平臺作為依托，各機構間相對獨立，同時也相互協(xié)調，共同促進共享的穩(wěn)定運行。

6.1 管理決策機構

該機構主要負責管理和維護數(shù)字化教育資源共享平臺并且對共享相關事宜進行決策。根據(jù)各高校及用戶需求對共享內容和方式進行規(guī)劃，綜合考慮各個共享單位的實際情況，擬定共享協(xié)議，規(guī)劃資源的綜合配置、管理經(jīng)費等。

6.2 共享監(jiān)督測評機構

該機構在對高校共享行為進行監(jiān)督的同時對共享資源及共享平臺進行測評：檢查參與共享的各個高校和部門機構執(zhí)行相關共享協(xié)議和制度的情況；評估共享資源的科學性和規(guī)范性；評價共享平臺的運行績效；提出科學的測評結果；等等。

6.3 共享調解機構

該機構主要負責協(xié)調各共享單位之間的利益關系。通過建設合理的高校數(shù)字化教育資源共享組織結構，可以統(tǒng)一管理，宏觀調整，各個部門機構職責明確又相互協(xié)調，使校際間的數(shù)字化教育資源共享工作有條不紊。 #p#分頁標題#e#

7 保障機制

要真正領導高校數(shù)字化教育資源共建共享的成功實現(xiàn)，教育行政部門應當制定相應的行政干預機制。建議在教育部和省教育廳下設直屬的高校信息資源共建共享領導中心，對高校信息資源建設所需經(jīng)費進行調控，管理與規(guī)范教育資源之間的信息服務業(yè)務，正確處理高校數(shù)字化教育資源共建共享活動中涉及的知識產權和信息安全等問題。

8 激勵機制

激勵機制是指在組織系統(tǒng)中，激勵主體系統(tǒng)運用多種激勵手段并使之規(guī)范化和相對固定化，與激勵客體相互作用、相互制約的結構、方式、關系及演變規(guī)律的總和。為了推動數(shù)字化教育資源共享的順利開展，鼓勵共享行為主體積極有效地實施資源共享，在共享機制中還應指定共享激勵機制，促使和吸引更多的個人、集體參與共享，擴大共享范圍，提高共享水平。

9 總結

本文對高校數(shù)字化教育資源共享的現(xiàn)狀和相關因素進行分析，并對促進高校數(shù)字化教育資源共享穩(wěn)定運行的機制進行較為系統(tǒng)的研究和探討，也存在諸多不足之處，有待進一步研究。

參考文獻：

[1]劉美鳳.開放共享共同行動克服障礙全球受益:2006 CORE開放教育大會綜述[J].中國遠程教育,2006(10):5-11,26

[2]明均仁.MITOCW對我國高校數(shù)字化教育資源建設的啟示[J].農業(yè)圖書情報學刊,2006,18(3):25-28

篇3

關鍵詞： 數(shù)字圖書館 信息資源共享 管理機制 構建策略

隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，我國圖書館已經(jīng)逐步向數(shù)字圖書館方向轉變，數(shù)字圖書館實現(xiàn)了圖書等資源的跨庫無縫鏈接與智能檢索，不受時間與空間的限制，為我們獲取資源提供了便利。數(shù)字圖書館的發(fā)展，不僅需要建立與完善數(shù)字平臺，還需要構建科學合理的信息資源共享管理機制，只有不斷健全信息資源共享管理機制，才能保證高品質與高標準的共享信息資源，才能為數(shù)字圖書館的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實的基礎。

1.數(shù)字圖書館信息資源共享的概述

信息資源共享是利用一定的互聯(lián)網(wǎng)平臺，最大限度地滿足用戶信息資源需求的全部活動。數(shù)字圖書館的信息資源共享，是數(shù)字圖書館在自愿、平等、互惠的基礎上，通過建立數(shù)字圖書館相互之間及其他機構之間的各種合作、協(xié)作、相互協(xié)調關系，利用各種技術、方法和途徑，實現(xiàn)信息資源的共同提示、共同建設和共同利用[1]。信息資源共享實現(xiàn)了信息資源的優(yōu)化配置，提高了信息資源的高效利用效率，實現(xiàn)了數(shù)字圖書館的信息化、智能化。數(shù)字圖書館信息資源共享是基于計算機網(wǎng)路技術發(fā)展起來的一項系統(tǒng)工程，在我國的建設與發(fā)展不僅需要龐大的信息、先進的科學技術與設備、大量的資金、專業(yè)化的人才等資源作為基礎，還需要在制度、政策、法規(guī)、機制等管理方式上加以保障，才能夠促進數(shù)字圖書館信息資源共享的更好發(fā)展，才能夠為社會主義現(xiàn)代化建設服務好。

2.我國數(shù)字圖書館信息資源共享管理機制的現(xiàn)狀

2.1共享信息資源質量不高，存在嚴重浪費現(xiàn)象。

數(shù)字圖書館在我國發(fā)展還處于初級階段，雖然在大規(guī)模地建設與發(fā)展，但總體表現(xiàn)為共享信息資源質量普遍不高，更由于管理不到位，導致信息資源的嚴重浪費現(xiàn)象，對數(shù)字圖書館的發(fā)展產生不利的影響。由于數(shù)字圖書館在我國發(fā)展時間還較短，一些相關規(guī)定與標準沒有健全，更缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃與協(xié)調，使得數(shù)字圖書館的建設標準不一、參差不齊，相關立法尚未制定和執(zhí)行，各部門之間經(jīng)常出現(xiàn)利益沖突，嚴重影響數(shù)字圖書館建立的水平。與此同時，有些單位存在一定的盲目性，片面追求信息資源的量化[2]，忽略信息資源的質化，又沒有根據(jù)用戶的實際需求和原有圖書館的特點進行建設，使得數(shù)字圖書館在實際使用過程中發(fā)揮不了應有的作用，形同虛設。

2.2共享信息資源的知識產權糾紛。

在數(shù)字圖書館實際建設過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些共享信息資源知識產權的糾紛，這使得數(shù)字圖書館的安全出現(xiàn)嚴重的問題。隨著計算機網(wǎng)路技術的迅速發(fā)展，其廣泛的信息資源被各種媒體轉載利用，尤其對于文獻資源格式的轉換，網(wǎng)絡作品的復制、下載、盜版等，還有一些黑客和惡意病毒等違法行為的侵害，這就使得數(shù)字圖書館對于數(shù)字作品的知識產權保護問題日漸突出。在相關著作權法中明確規(guī)定，對于作品的轉載必須取得作品權利人的同意，但是復雜而且龐大的數(shù)字圖書館中，要聯(lián)系到這一作品權利人不大容易，一些法規(guī)已經(jīng)不再適應現(xiàn)在的數(shù)字圖書館，新的法規(guī)沒有健全與完善，這是使得知識產權糾紛不斷的主要原因之一。另一個主要原因是數(shù)字圖書館對信息資源共享的安全管理機制不夠重視，防范意識不強。

2.3數(shù)據(jù)圖書館建設的資金短缺。

任何項目的建設都需要雄厚的資金作為保障，才能夠更好地建設與發(fā)展，數(shù)字圖書館也是一樣。建設數(shù)字圖書館不僅需要基礎設施的建造，還需要信息資源的更新、購買，人力資源的管理，等等，都需要充足的資金作為后盾。對于高校來說，資金本身來源就很單一，在學校其他開支上資金就已經(jīng)很難，更別說在數(shù)字圖書館建設中，這是導致數(shù)字圖書館難以發(fā)展的主要困境。

2.4相關管理團隊綜合素質不高。

在數(shù)字圖書館信息資源共享的管理中，不僅沒有建立完善的管理團隊，相關工作人員的專業(yè)技能和職業(yè)素質還不高，整體水平較差，對于數(shù)字圖書館的工作積極性不高，無法滿足數(shù)字圖書館的建設需求。之所以出現(xiàn)這些問題主要是因為相關學校對這項工作不重視，社會對其認可度不高，使得人才的培養(yǎng)和引進存在很大難度。另外，由于數(shù)字圖書管理工作相對枯燥，一些專業(yè)人才的流失，使得數(shù)字圖書館人才匱乏。

3.構建數(shù)字圖書館信息資源共享管理機制有效策略

3.1構建完善的規(guī)章制度與法規(guī)。

首先，借鑒其他國家先進經(jīng)驗，根據(jù)我國國家性質，相關國家部門構建完善數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享的規(guī)章制度與法規(guī)[3]，各單位根據(jù)國家相關政策，落實并明確管理工作的權利和責任，保障數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享的管理工作有法可依，更要明確管理者的崗位職責，對職責范圍內出現(xiàn)的問題進行追責。其次，完善數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享管理的監(jiān)督體制。數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享的管理與用戶的切身利益緊密相連，要通過完善的監(jiān)督制度使管理更加公平公正。數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享管理不僅要在內部實現(xiàn)監(jiān)督體制，更要在外部建立健全人民群眾的監(jiān)督體制。最后，建立分明獎懲制度。對于在數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享管理工作中出現(xiàn)的錯誤進行嚴懲，對于實現(xiàn)工作目標并表現(xiàn)積極的給予物質獎勵，通過構建管理機制的科學合理性，調動員工的工作積極性。

3.2構建健全的安全管理機制。

數(shù)字圖書館是基于計算機網(wǎng)路系統(tǒng)而建立起來的，其內部信息資源的共享是基于這種強大的系統(tǒng)而存在的，構建數(shù)字圖書館信息資源共享的安全管理機制，是當前數(shù)據(jù)圖書館建設的首要問題。首先，保障軟件系統(tǒng)設計的安全。然見系統(tǒng)是數(shù)字圖書館各項功能得以實現(xiàn)的核心部分，包含服務器系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和應用系統(tǒng)，在軟件系統(tǒng)設計過程中，必須完善相應的安全防護功能，屏蔽一些病毒的侵入。其次，保障系統(tǒng)運行環(huán)境的安全，這就需要相關管理人員定期定時進行安全維護與監(jiān)測，保障系統(tǒng)對各種資源的穩(wěn)定性與兼容性及在信息Y源共享過程中的知識產權安全。

3.3構建多元化的資金管理機制。

數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享的資金保障，不僅僅來源于政府和地方，還來源于社會各界及各行各業(yè)的支持，使其融入市場機制中，通過多元化的資金來源，豐富數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享資金供給手段，組建數(shù)據(jù)圖書館運營機制[4]，提供一些有償服務，增強資金籌集渠道多樣性，促進數(shù)字圖書館的可持續(xù)性發(fā)展。

3.4構建高標準的管理與服務人才隊伍。

在數(shù)字圖書館運行中，相關的管理與服務工作不再是簡單的接收與保管，而是在此基礎上進行信息服務的提供[5]。因此，必須建立高標準的數(shù)字圖書館信息資源共享管理與服務人才隊伍。首先要對原有的工作者進行培訓與指導，提高自身的專業(yè)水平及綜合管理與服務水平。其次，引進高標準的先進人才，充實數(shù)據(jù)圖書館信息資源共享管理與服務隊伍。最后，建立健全激勵機制，鼓勵數(shù)字圖書館工作者發(fā)揮創(chuàng)造力并進行物質獎勵，調動積極性的同時營造良好的工作氛圍。

綜上所述，我國數(shù)字圖書館信息資源共享的各項管理機制的不健全與不完善，嚴重阻礙了數(shù)字圖書館更快、更好的發(fā)展，雖然在廣泛推廣中取得了明顯的成效，為用戶提供了便利，但是其存在的問題嚴重影響了數(shù)字圖書館信息資源共享作用的高效發(fā)揮，因此，構建科學合理化的管理機制是其突破難題的主要途徑。

參考文獻：

[1]熊艷玲.論版權保護與信息資源共享的利益沖突及平衡[D].湘潭：湘潭大學，2004.

[2]張惠芳，李楠.淺談高職院校數(shù)字圖書館信息資源共建共享保障機制的構建――以寧夏地區(qū)為例[J].內蒙古科技與經(jīng)濟，2016，07：94-95.

[3]鄒富聯(lián)，杜永紅.民生檔案信息資源共享管理機制的構建――以廣東珠江三角洲地區(qū)為例[J].北京檔案，2009，11：31-33.

篇4

[關鍵詞]知識共享；知識交流；知識管理

[DOI]1013939/jcnkizgsc201551017

知識是在經(jīng)濟發(fā)展中提供競爭力和活力的可持續(xù)競爭優(yōu)勢的重要資源。為了獲得競爭優(yōu)勢，應組織依靠人員配備和培訓體系，重點是選擇擁有特定的知識、技能或能力的員工，或幫助員工掌握它們。企業(yè)需要重視和更有效地利用已經(jīng)在組織內部存在著以知識為基礎的資源。作為一個以知識為中心的活動，知識共享是讓員工可以促進知識應用、創(chuàng)新和增強組織競爭優(yōu)勢的根本途徑。內部和跨團隊員工之間的知識共享使企業(yè)能夠開發(fā)和利用知識資源。有研究表明，知識共享和組合能夠降低生產成本，使其更快地完成新產品開發(fā)項目，提高團隊績效、企業(yè)創(chuàng)新能力和企業(yè)績效。

1 定 義

學者們對信息與知識的區(qū)別并沒有達成共識。有的學者認為，信息只是“信息流”，而知識是基于信息，由人的信念去判斷。也有的學者認為，所有信息被認為是知識，但知識不僅僅是信息，即知識包括信息和知識。知識共享是指提供任務信息和知識，幫助他人并與他人合作，解決問題，開發(fā)新思路，或執(zhí)行政策或程序。知識共享可以通過網(wǎng)絡記錄、整理和獲取知識，也可以與其他人通過書面信函或進行面對面的溝通出現(xiàn)。

2 知識共享研究的重點領域

知識共享的理論框架指出了知識共享研究中幾個重點的領域，包括組織環(huán)境，人際關系和團隊特征，文化特征，個體特征和激勵因素。在每個區(qū)域中我們都發(fā)現(xiàn)了相關的研究。

21 組織環(huán)境

211 組織文化

許多研究探討了組織文化對知識共享的作用。基于50家公司，De Long，F(xiàn)ahey（2000）的研究發(fā)現(xiàn)，一種新的技術設施的好處是有限的，若使其可以長期存在，組織價值觀和做法是不支持跨單位的知識共享。

一些文化方面對知識共享的可能影響已經(jīng)確定，但依然吸引了很多的研究關注。強調信任的文化已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，共享可以減輕成本的負面影響。一個強調個人競爭的組織氛圍可能會構成知識共享的障礙，而合作的團隊觀念有助于建立信任，進而進行知識共享。也有研究表明，除了信任，隨著強調自主創(chuàng)新的組織文化通過鼓勵分享更容易實現(xiàn)內部網(wǎng)絡的發(fā)展和溝通。

212 獎勵和激勵措施

缺乏激勵機制已經(jīng)被認為是一個跨文化知識共享的重大障礙（Yao，Kam和Chan，2007）。獎勵和報酬可以促進知識共享，并幫助建立一個支持型的文化。但是對知識共享的激勵預期積極影響的研究實證結果有好有壞。

同時基于社會交換和社會資本理論，組織的獎勵，如晉升、獎金和更高的薪水已經(jīng)被證明是正相關的，特別是當員工與組織鑒定（Kankanhalli等，2005）。基于來自韓國Kim Lee（2006）的樣本也發(fā)現(xiàn)，一個以強調績效為基礎的組織薪酬制度促成了知識共享。

相反，有學者發(fā)現(xiàn)，在預期回報的積極效果中，外在獎勵對知識共享會產生負面影響。一些研究發(fā)現(xiàn)外在動機和知識共享意向或態(tài)度沒有任何關系（Kwok和Gao，2005；Lin，2007）。Chang，Yeh（2007）也表明，對于以工作成果為基礎的獎勵和足夠的報酬并未促進團隊成員之間的知識共享。

22 人際關系和團隊特征

221 社交網(wǎng)絡

知識共享也可以被嵌入在更廣泛的組織網(wǎng)絡，如實踐社區(qū)。社交網(wǎng)絡中個人之間的關系可以促進知識轉移，提高接收到的信息的質量（例如，Cross和Cummings，2004；Hansen，1999；Reagans和McEvily，2003）。在虛擬社區(qū)直接聯(lián)系的個人數(shù)量和人際關系已被證明是正相關（Chiu等，2006；Wasko和Faraj，2005）。已經(jīng)發(fā)現(xiàn)保持和加強其與專業(yè)人士的社交關系對個人的期望能產生積極的影響（陳，2007）。

222 團隊特征和流程

只有少數(shù)的研究已經(jīng)涉及團隊特征和流程。這些研究的結果表明，團隊的特征和流程影響團隊成員之間的知識共享。舉例來說，并不是一個團隊形成較高的團隊凝聚力水平就越有可能實現(xiàn)團隊成員之間的知識共享（Bakker等，2006；Sawng，Kim和Han，2006）。De Vries，van den Hooff和de Ridder（2006）研究團隊的溝通風格，發(fā)現(xiàn)它們均與知識分享的意愿和行為有關。Srivastava，Bartol和Locke（2006）研究酒店物業(yè)管理。他們發(fā)現(xiàn)，授權式領導可以培養(yǎng)團隊成員之間的知識共享。

23 文化特征

跨國組織和跨國公司，涉及不同國家的文化和語言，可能會造成員工知識共享的挑戰(zhàn)（Ford和Chan，2003；Minbaeva，2007）。為了應對這些挑戰(zhàn)，在印度和中國等地，西門子修改了知識共享的獎勵制度，以適應當?shù)氐氖杖胨剑╒oelpel等，2005）。Chow等（2000）也發(fā)現(xiàn)，相比美國的員工，中國的員工不太可能與 “圈外”成員分享自己的“教訓”。

24 個體特征

盡管有研究表明個體易形成某些工作態(tài)度和行為（例如Judge和Bono，2001），只有少數(shù)的研究實證考察個體人格或性格對知識共享的作用。Cabrera等人（2006）研究開放式體驗，發(fā)現(xiàn)知識交流與個人的自我報告是正相關的。他們認為，個體在高開放的環(huán)境中往往由好奇心導致興趣，從而尋求他人的想法和見解。研究還表明，員工的舒適程度和使用計算機的能力有可能影響協(xié)同電子媒體的使用情況與信息，教育和較長工作經(jīng)驗的高層次員工更有可能分享他們的專業(yè)知識，并且態(tài)度積極（Jarvenpaa和Staples，2000）。

25 激勵因素

251 知識所有權的信念

只有少數(shù)的研究考慮到個人的有關知識所有權的信念，即組織或員工是否擁有知識（例如，Constant等，1994；Kolekofski和Heminger，2003）。有研究表明，當員工相信他們擁有的信息，而不是組織，他們更有可能報告說，他們將從事知識共享（Constant等，1994；Jarvenpaa和Staples，2000）。這個結果可以歸因于與他人分享自己的知識過程中得出的員工的內部滿意度。

252 人際信任和正義

研究人員利用社會交換理論來研究在人際交往的信任和正義如何（Organ，1990；Robinson，1996）涉及的知識共享。檢查信任和正義非常重要，因為知識共享涉及另一個人或一個集體的，例如一個團隊或實踐社區(qū)之間互相提供知識。

信任建設者，例如從事協(xié)作通信和披露自己的專業(yè)知識和限制，他們的有效性依賴于組織的特點。信托也被審查作為知識共享的一個前提或中介（例如，Butler，1999；Lin，2007）。進一步，Bakker等人（2006）考察守信的三個維度，能力、誠信和仁愛。他們發(fā)現(xiàn)，個體傾向于與被認為是非常有能力的團隊成員分享更多的知識。

253 個人態(tài)度

這方面的研究在很大程度上植根于理并描述個人的行為如何通過信仰和態(tài)度影響了后續(xù)的知識共享（Davis，1989；Fishbein和Ajzen，1975）。林和李（2004）研究了鼓勵員工之間的知識共享，而不是那些個人共享者的高級管理人員的看法。他們發(fā)現(xiàn)，鼓勵管理者可以促進員工分享行為。此外，有研究發(fā)現(xiàn)，組織態(tài)度，包括工作滿意度和組織承諾也促進知識共享（De Vries，van den Hooff和de Ridder，2006；Lin，2007）。

總體而言，看來工作和組織的態(tài)度對知識共享有顯著的影響。對知識共享的態(tài)度已被證明不僅對知識共享有直接的影響，而且也有自我產生的間接影響（例如，Bock等，2005；Lin，2007）。

3 知識共享研究中出現(xiàn)的問題和方法學問題上的改進

大約三分之一納入對知識共享研究的都是通過對已使用的訪談，觀察或歸檔文件的分析來進行定性研究。只有少數(shù)的定性研究還收集用于分析的定量數(shù)據(jù)。定性研究提供了知識共享發(fā)生的組織背景和深入研究。更多地側重于具體問題的定性研究，可以幫助我們更好地設計定量研究。研究人員可以采取幾個步驟來增加知識共享研究的內部和外部效度。

首先，因為知識共享沒有現(xiàn)成的文獻研究人員需要花時間來發(fā)展有效和可靠的措施。目前，研究人員傾向于使用不同類型的方式分享知識，例如，非正式的互動、組織數(shù)據(jù)庫。知識共享的其他特性也是值得研究的。例如，查詢的及時性可能是用于分析的一個重要屬性，因為在某些情況下知識需要及時的知識共享。

其次，需要涉及現(xiàn)場實驗，并使用縱向研究設計更多的實證研究，因為這樣的設計可以幫助建立個人、團隊和組織因素和知識共享之間的因果關系。需要評估哪些改變組織工作的做法，如獎勵或績效管理系統(tǒng)，以促進知識共享的干預研究。這種設計使研究人員能夠比較不同時間發(fā)生在兩個單位之間的知識共享，以及總體差別。

最后，如知識共享現(xiàn)象并不駐留在分析一個層次，而是有不同層次的，這需要檢查整個水平來捕捉其復雜性。采用多層次的分析需要適當?shù)貙徱曋R共享動態(tài)。這可能是某些團隊或社區(qū)層面的因素，如團隊規(guī)模與自主性和個人層面的因素可能共同影響團隊或社區(qū)成員的知識共享。

4 知識共享研究的實踐意義

借鑒現(xiàn)有的知識共享研究，結合人力資源管理實踐幾方面的含義，我們可以得出一些結論。首先，強調信任和創(chuàng)新的文化，有利于知識共享。組織文化的重要性在于它能夠對員工的知識分享行為有直接影響，以及通過影響管理者對知識共享的態(tài)度產生間接效應。人力資源管理實踐，包括公平性決策和開放的溝通可能促進一個支持知識共享的組織文化。其次，以前的研究似乎表明個人的信心在知識共享中起到很大的重要性。研究表明，知識共享可以通過培訓提高員工的自我效能感。組織要幫助塑造員工的自我效能感，因為員工的認知影響他們的知識共享。最后，雖然至今只有少數(shù)進行的跨文化研究，但仍有結果表明，企業(yè)需要密切關注發(fā)展中的人力資源管理實踐，這將促進知識共享以及在全球和跨國組織中的知識共享行為。例如，組織可能需要進行調整，以提供適合其文化背景的激勵的類型（Voelpel等，2005）。

5 結 論

本論文提供了一個研究知識共享的理論框架，探討了新出現(xiàn)的問題，并確定了今后的研究需要和知識共享研究的實際意義。本文強調的是，雖然知識共享領域有越來越多學者的文獻，仍有待研究。

參考文獻：

[1]Abrams LC，Cross R，Lesser E，LevinD. Z. . Nurturing Interpersonal Trust in Knowledge-sharing Networks[J].The Academy of Management Executive，2003，17（4）：64-77.

[2]Babcock P. Shedding Light on Knowledge Management[J].HR Magazine，2004，49（5）：46-50.

[3]Bakker M. ，Leenders R. ，T. A. J. ，Gabbay S. M. ，Kratzer J. ，Van Engelen，J. M. L. . Is Trust Really Social Capital？ Knowledge Sharing in Product Development Projects[J].The Learning Organization，2006，13（6）：594-605.

[4]Bartol K. M. ，Srivastava A. . Encouraging Knowledge Sharing：The Role of Organizational Rewards Systems[J].Journal of Leadership and Organization Studies，2002，9（1），64-76.

[5]Chiu C. M. ，Hsu M. H. ，Wang E. ，T. G. . Understanding Knowledge Sharing in Virtual Communities：An Integration of Social Capital and Social Cognitive Theories[J].Decision Support Systems，2006，42（3）：1872-1888.

[6]Chow C. W. ，Deng F. J. ，Ho J. L. . The Openness of Knowledge Sharing within Organizations：A Comparative Study of the United States and the Peoples Republic of China[J].Journal of Management Accounting Research，2000（12）：65-95.

[7]Taylor E. Z. . The Effect of Incentives on Knowledge Sharing in Computer-mediated Communication：An Experimental Investigation[J].Journal of Information Systems，2006，20（1）：103-116.

[8]張昕光，樊治平，孫永洪. 企業(yè)知識管理風險分析與評價[J].東北大學學報：自然科學版，2003，24（9）：881-884.

[9]許祥秦，趙榮哲，王墨玉. 企業(yè)知識管理風險分析與綜合評價[J].情報雜志，2007（5）：68-70.

[10]黃立軍. 企業(yè)知識管理的風險識別與衡量[J].企業(yè)經(jīng)濟，2002（7）：78-80.

[11]易琳. 企業(yè)知識管理中的風險分析與控制策略[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2006，16（15）：177-178.

[12]董雅麗，戎長勝. 供應鏈節(jié)點企業(yè)知識管理的風險研究[J].科技管理研究，2008（12）：325-327.

[13]李曉青. 供應鏈節(jié)點企業(yè)知識管理的風險識別與評估[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2010，28（6）：59-63.

篇5

【關鍵詞】教育信息化；共享資源；建設；影響要素

一、引言

教育信息化資源是指在教育信息化進程中所產生的可傳播和共享的、可進行再交集、可存儲的信息集合[1]。信息化資源信息通常以文本、文字、音頻、圖像、視頻等多媒體數(shù)據(jù)信息方式存儲在載體中。信息與信息之間能夠實現(xiàn)資源共享，并能夠通過重復加工，通過不同的傳輸渠道和方式對信息傳播和擴散，這些是教育信息化的核心構建要素。

近幾年來，很多專家和學者對優(yōu)質教育信息化資源共建共享研究越來越關注，研究內容涉及很多方面，但是研究角度都比較籠統(tǒng)，僅僅從教育信息化教育資源的源頭開發(fā)環(huán)節(jié)做深入的研究很少。而教育信息化資源共建共享過程中最首要的環(huán)節(jié)是開發(fā)環(huán)節(jié)，這關系到教育信息化資源的質量、可操作性、控制性和產品推廣等問題，這些在優(yōu)質教育信息化資源共建共享的角度有很重要的作用。本文從分析研究教育信息化資源共建共享過程中存在的問題分析，在資源數(shù)據(jù)庫建設、使用、內容方面分析教育信息化資源開發(fā)過程中的共建共享影響因素。

二、我國信息技術網(wǎng)絡教育資源共建共享現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡教育資源庫的建設比較零散，發(fā)展不成熟

我國的網(wǎng)絡教學資源庫，各高校大多都形成了一定的規(guī)模，但建設比較零散，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。這些網(wǎng)絡教學資源庫一般由高校的網(wǎng)絡教育資源開發(fā)單位或高校本身來開發(fā)和維護，資源庫提供了網(wǎng)絡課堂、精品課程、教學案例、信息門戶、電子讀物、文獻、學生就業(yè)等教育資源。除此之外，這些資源庫站點沒有很好的資源搜索和導航機制，使得網(wǎng)絡教育資源利用者很難在更大范圍內快捷方便的獲取更多更好的資源。

2、網(wǎng)絡教育資源建設參差不齊，各個層次分類不清晰

我國網(wǎng)絡教育資源的層次僅局限在中小學基礎教育、高等教育階段，且中小學基礎教育網(wǎng)絡資源建設非常薄弱，很少有專門的中小學去建設專門的基礎網(wǎng)絡教育資源庫，在各類網(wǎng)絡教育資源庫里，中小學基礎教育資源主要培養(yǎng)學生的基本素質，但從事這類資源建設的網(wǎng)絡學校的數(shù)量不是很多。通常情況下這類網(wǎng)路教育資源庫的建設一般由專門的基礎教育學術主管機構或者某些學校來進行，資源庫的主要功能是為中小學教育提供各種教學支撐和課外學習輔導。而在成人教育和職業(yè)教育方面，隨著近幾年生源數(shù)量的減少，資源數(shù)量、內容和形式單一，主要以招生和就業(yè)為主，使得成人教育、職業(yè)教育網(wǎng)絡教育資源更是微乎其微。

3、網(wǎng)絡教育資源共建、共享和使用比較缺乏

目前我國的網(wǎng)絡教育資源共建共享比較缺乏，使用率偏低，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：第一，我國的教育機構不太重視專門的網(wǎng)絡教學資源庫建設，在提供自己的優(yōu)質網(wǎng)絡教育資源方面自我保護意識較重，在自己的資源庫與外部資源的鏈接方面較少，不利于教育資源的用戶方便、廣泛的檢索學校外部網(wǎng)絡教育資源；第二，我國的網(wǎng)絡搜索引擎站點數(shù)量較少，網(wǎng)絡教育資源的高校用戶對資源利用的需求非常之高，這些用戶無法通過資源庫中現(xiàn)有的搜索引擎站點快速找到自己需要的資源，更無法正常的下載和使用；第三，國內網(wǎng)絡教育資源比較大的劣勢是，尚沒有形成教育資源站點之間的廣泛的交流與合作，各站點之間缺乏廣泛的連接，沒有形成互聯(lián)互通的嚴密網(wǎng)狀系統(tǒng)；第四，高校教育資源站點沒有建立強大的導航機制，無法對學習者所處的位置準確定位，這使得網(wǎng)絡教育資源的用戶很難明確自己的定位，并針對用戶的目標做適當調整。

4、課程課件的開發(fā)和制作水平偏低

目前我國的遠程教育師生異地這一特征對教學課件提出了更高的要求，而目前很多站點都是課本搬家類型，教學資源僅限于傳統(tǒng)課本知識，內容單一，在動畫、多媒體方面利用率低，使得我國的遠程教育模式很難擺脫傳統(tǒng)模式。國外高等教育、基礎教育、成人教育、職業(yè)教育的網(wǎng)絡教育機構和網(wǎng)絡教育院校成立了專門的網(wǎng)絡課件開發(fā)組來開發(fā)本專業(yè)的網(wǎng)絡課件，重視資源庫的建設，網(wǎng)絡課件開發(fā)組的人員非常重視教學活動的設計，他們開發(fā)出的課件能給師生帶來很好的教學交互性效果。此外，國外在網(wǎng)絡課件的制作和開發(fā)平臺方面，引入了市場機制，由高校教學設計人員結合網(wǎng)絡教育資源開發(fā)單位所提供的技術聯(lián)合制作并開發(fā)網(wǎng)絡教育資源，這種現(xiàn)象在國外非常普遍。

5、網(wǎng)絡教育資源大量的重復建設

目前我國的精品網(wǎng)絡課程資源很多，很多高校都以精品課程的建設作為教學改革成果的重要展示形式，并開發(fā)了網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學支持平臺等。很多國內高校開設的專業(yè)在課程內容上基本上是相同的，例如計算機、電子商務等。這些課程的網(wǎng)絡教學支持平臺等內容基本可以直接被利用，而很多高校仍花費數(shù)倍的人力、財力和物力來開發(fā)自己的網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)，存在嚴重的資源浪費現(xiàn)象。從教育資源開發(fā)單位的角度看，基本上每個企業(yè)都有自己的一套產品，除了界面和個別之處有所不同外，功能上存在極大的相似之處，在資源開發(fā)上存在重復建設現(xiàn)象，調查的企業(yè)開發(fā)的網(wǎng)絡教育資源重復建設情況如圖1所示。

三、教育信息化資源共建共享過程的問題分析和建議

1、建議政府對教育信息化資源共建共享的持續(xù)投入

優(yōu)質教育信息化資源的共建共享需要較大的建設資金投入。政府部門作為資源建設的主力軍，在優(yōu)質教育信息化資源建設方面擔負著重要的使命，主要體現(xiàn)在對教育信息化資源建設的長期投入。美國的遠程網(wǎng)絡教育質量一直有很好的盛譽，主要原因在于美國不僅重視教育信息化資源庫的建設，而且注重資金的不斷投入，該國政府在對網(wǎng)絡大學、教育信息化資源建設給予了很大大的支持。他們擬定了“全國信息基礎設施”方案，并提出并實施了“因特網(wǎng)”計劃，投入了大量資金用以建立和豐富網(wǎng)絡精品課程和遠程網(wǎng)絡教育。除此之外，還成立了面向全國高等學校的信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，由專門的“聯(lián)網(wǎng)咨詢委員會”管轄。由此可見，政府在網(wǎng)絡遠程教育和教育信息化資源建設的投入并非一次投入就足夠，若要使優(yōu)質教育信息化資源持續(xù)發(fā)揮資源配置核心作用，持續(xù)的投入資金是非常必要的。

2、健全教育信息化資源的規(guī)章制度

優(yōu)質教育信息化資源共建共享程度的提高需要借助于一個健全有效的法制環(huán)境。伴隨著網(wǎng)絡教育逐步普及，國內侵權和盜版現(xiàn)象比較嚴重，需加強遠程網(wǎng)絡教育和教育信息化建設制度建設，對教育信息化資源利用實現(xiàn)規(guī)范化。第一，根據(jù)我國目前遠程網(wǎng)絡教育的發(fā)展現(xiàn)狀，借鑒國外的網(wǎng)絡教育立法，制定出適合我國國情的網(wǎng)絡教育規(guī)章制度，對遠程網(wǎng)絡教育的運營模式、精品課程、學歷教育、成人教育等教育信息化資源建設標準形成一系列的規(guī)范和約束；第二，對教育信息化資源建立健全的知識產權保護制度，明確規(guī)定破壞共享資源違法行為需作出的懲罰規(guī)定；第三，凡提供優(yōu)質教育信息化資源的學校、老師或資源開發(fā)單位要給予一定的物質或精神獎勵，提高全體參與的主動性。

3、構建教育信息化資源共建共享的協(xié)調機構

從目前共建共享情況開看，高校和教育信息化資源開發(fā)單位開發(fā)現(xiàn)狀較混亂，重復建設現(xiàn)象嚴重，主要原因是我國缺乏一個教育信息化資源共建共享的協(xié)調機構，使得已有的遠程網(wǎng)絡教育資源不能充分共享，而且大量低水平重復性的開發(fā)工作仍在一些高校不斷開展，急需打破種種障礙，在全國范圍內建立一個行之有效的教育信息化資源共建共享協(xié)調結構。各高校和網(wǎng)絡教育資源開發(fā)單位所建立的資源由協(xié)調結構統(tǒng)一負責協(xié)調、整合和優(yōu)化，并對學科、專業(yè)、網(wǎng)絡課程、遠程教育等內容做好統(tǒng)一管理和規(guī)劃，有一個全方位的把握。主要職責有三個層面：第一，負責和高校簽訂優(yōu)質教育信息化資源共享協(xié)議；第二對目前已有的教育信息化資源做合理評估，整合和優(yōu)化網(wǎng)絡教育資源；第三搭建網(wǎng)絡教育資源交易平臺，做好服務和后續(xù)維護工作。

4、構建和完善網(wǎng)絡教育共享資源庫

目前網(wǎng)絡資源庫的種類繁多，對于精品網(wǎng)絡課程和課件來說，基本上每位老師都有個人對課程的見解、教學方法和教學手段等，而且學習者在學習認知角度也存在較大差別，無論多優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站都很難滿足每一位學習者的需求。為了增強優(yōu)質教育信息化資源共建共享的程度，優(yōu)質資源開發(fā)者可依據(jù)學習者的知識點開發(fā)豐富的教學資源，教師可以最大限度的發(fā)揮自身教學特色，學生也可以成為一個受益者。在進行信息資源庫的開發(fā)時，重在展現(xiàn)案例、知識節(jié)點、教學實踐、學習方法的指導，培養(yǎng)學生的計算思維能力，而對于教學內容的設置和教學環(huán)節(jié)安排則由任課教師自主設計。一方面能夠使教師避免照搬照抄使用教育資源，保留并發(fā)揮自身獨特的教學風格，又可以加強教育信息化資源的通用性，使共享資源得到充分的利用；另一方面，針對某些實踐性較強不容易共享的課程，可以建立一個盡可能完整的教學資源庫，包括盡可能多的課程資源，盡可能多的包含與課程相關的圖片、視頻、音頻、動畫等素材。

5、加強高校之間的交流與合作

目前國家精品課程的評選存在相對統(tǒng)一的評價標準、評價機制以及指標要求，無形中限制和弱化了學科建設的個性特色，助長了高校精品課程建設的攀比之風，拉大了重點課程與普通課程之間的距離，偏離了高校和教師對網(wǎng)絡教育資源建設的最初建設目的。高校或課程主講教師應認識到，建設優(yōu)質教育資源庫是提高教學質量為目的，高校對任課教師考核評選制度和考核方法上應進一步改進，提高教育資源質量，例如在增強師生互動性、課程導入、計算思維方面加強校際之間的強交流與合作，集中幾門特色課程投入人力、物力、財力加強教育信息化資源中的科學性和交互性，再逐步擴大課程面，使更多的學習者能夠切實從中受益，減少資源重復建設和反復開發(fā)，增強共建共享功能，優(yōu)化教育信息化資源質量。

參考文獻：

[1]荊永君，李昕.區(qū)域基礎教育信息資源建設共同體模式實踐研究[J].中國電化教育，2011（01）.

[2]馬小強.以《規(guī)劃綱要》為契機推進教育信息化進程——2010年全國電化教育館館長會綜述[J].中國電化教育，2010（04）.

[3]王仲科.探析網(wǎng)絡教學在現(xiàn)代教學中應用[J].計算機光盤軟件與應用.

[4]張凈，易新河，王代君.構建教學管理信息服務平臺加強院系二級教學管理[J].輕工科技，2012（12）.

[5]宋玉.教育服務網(wǎng)站用戶滿意度模型的構建[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2013（01）.

[6]黃松，郭偉.基于諾蘭模型的高校信息化建設趨勢分析與展望[J].江漢大學學報（自然科學版），2013（01）.

篇6

關鍵詞：機械加工；工藝規(guī)劃；制造技術；應用

在機械加工中，為了做出符合要求的成品或零部件，常常形成許多廢料，不僅消耗了大量的資源與能量，還產生了噪聲污染。所以，在可持續(xù)發(fā)展成為時代主題的現(xiàn)在，綠色制造勢在必行。對于當前這個領域的現(xiàn)狀以及國內外的綠色制造研究需求，文章介紹了面向機械加工工藝制造技術的研究問題，明確了綠色制造的應用前景和研究意義。

1 機械加工工藝規(guī)劃制造技術概述

因為在企業(yè)加工生產零件的過程中，要符合低耗高產清潔安全的基本要求，所以生產的工藝過程必須遵守制造工藝學的制作方法與原理。并且要在實際生產中，結合具體的生產條件來確定生產的實際方案，在此過程中不能依靠經(jīng)驗主義盲目的進行判斷。由此確定的工藝文件包含兩種格式，工序卡片和工藝過程卡片。而工藝文件則是描述和規(guī)定零件、機械產品制造工藝過程的有關文件。在新產品投產前，機械加工工藝規(guī)程為其現(xiàn)場生產提供了依據(jù)。主要包含兩個方面的內容：擬定各道工序和工藝路線的詳細操作。給機械加工過程、新建改建以及擴建車間提供主要的技術文件。

2 綠色制造技術體系結構概述

綠色制造技術會影響到產品生產的整個生命周期，有時還可能會是多生命周期。產品的生命周期，包括選擇材料、設計產品、加工制造、對產品的包裝裝配以及產品的使用和管理回收再制造等。綠色制造則要考慮這全部的生命周期，特別是要考慮環(huán)境和資源消耗的影響，也要兼顧效益與技術因素，使企業(yè)的經(jīng)濟效益與外在社會效益達到最優(yōu)化。

綠色制造的關鍵在于“4R”，即在產品整個生命周期過程中怎么實現(xiàn)重用（Reuse）、減量化（Reduce）、再制造（Remanufacturing）以及再生循環(huán)（Recycle）。面向機械加工的制造體系主要包括三項具體內容，兩大制造目標，還有兩個層次過程的控制。旨在給人們提供機械加工與綠色制造的全面視圖與模型，實現(xiàn)外在社會效益與經(jīng)濟效益的統(tǒng)一協(xié)調和優(yōu)化，最大可能的降低資源消耗、優(yōu)化配置，讓資源利用率達到最高，對環(huán)境的影響降到最低。

3 綠色制造在機械加工制造體系的應用

綠色制造關系到機械加工制造體系的多個方面。大體可以分成三個部分，應用到的技術包括污染預防技術、面向環(huán)境設計技術等。這些技術的研究方面主要是基于產品的生命周期、產品技術以及生產過程技術。根據(jù)對面向機械加工工藝規(guī)劃的研究，建立起以時間、成本、質量、資源、環(huán)境為參量的具有綠色制造特性的機械加工工藝體系。可把生產過程中的問題初步分化成三類：資源能耗類，即根據(jù)資源的使用，細化成能量消耗和原材料消耗的極小化問題；環(huán)境排放類，即廢氣廢液廢渣等各種廢品極小化，以及電輻射、噪聲排放的極小化問題；面向環(huán)境影響及資源整體決策類，即在實施過程中發(fā)生的決策性問題，例如，機床的選擇、切削液的選擇、夾具刀具的選擇決策等。機械加工制造問題系統(tǒng)則是在上述問題的細化下形成的。

4 優(yōu)化綠色制造工藝過程規(guī)劃

優(yōu)化參數(shù)，在過程規(guī)劃中，工藝參數(shù)是其中的關鍵技術。要實現(xiàn)能源與物料的最低化，就必須對零件加工的工藝參數(shù)進行優(yōu)化。通常來說，參數(shù)優(yōu)化主要是針對制造工藝的采用過程，讓加工過程可以更好的進行。在加工過程中，影響能量消耗、加工質量、環(huán)境污染的因素有很多，例如，刀具的種類，切削液的類型等等，優(yōu)化參數(shù)則是選擇最適的加工工具。優(yōu)化制造工藝路線，工藝路線的確定，是制造工藝過程中最難最重要的環(huán)節(jié)，在提高產品質量、較少成本、節(jié)約資源方面都有重要作用。優(yōu)化工藝路線，是在明確傳統(tǒng)工藝方法的基礎上，根據(jù)對環(huán)保、資源利用以及成本的充分分析，做出最有利實用的加工路線。優(yōu)化節(jié)能型機床工件，對于當前已擁有的設備資源進行優(yōu)化配置，利用不同型號規(guī)格機床的不同作用，優(yōu)化機床與工件的組合方式，實現(xiàn)多機床多工件的同時加工，在安排調度過程中，注意考慮不同組合方式對環(huán)境以及資源消耗的影響，實現(xiàn)總體能量消耗的最低化。

5 國內外綠色加工工藝規(guī)劃技術的發(fā)展現(xiàn)狀

從本質上來說，綠色加工工藝是一種決策問題，屬于綠色制造的一部分。是以傳統(tǒng)工藝為基礎，結合了包括控制技術、材料應用技術、表面技術等多種新科技在內的現(xiàn)代工藝規(guī)劃。環(huán)境影響與資源消耗是綠色工藝規(guī)劃考慮的主要問題，通過對加工制造方案、規(guī)劃設計過程進行優(yōu)化選擇，制定綠色環(huán)保的實施方案，并以此來提高原材料的利用率，降低能源與物料的消耗，減少廢氣污染物的產生。

其中，產品加工過程中的廢物流和由其帶來的環(huán)境問題受到了國際各方面的高度重視。在國外，由加利福尼亞大學在內的幾所高校設立了有關此方面的研究課題，并制訂了各研究階段的目標。此課題著眼于機床系統(tǒng)，通過控制機床系統(tǒng)的各項參數(shù)，分析數(shù)據(jù)，量化輸出參數(shù)，總結獲得的實驗結果。還研究了與此相關的機床加工切屑形態(tài)學、動力機理以及加工系統(tǒng)的廢物流特性等。為了支持課題的研究，美國有關部門還設立了專門的部門以管理環(huán)境意識制造專題。

在國內，一些高校與科研機構也跟進形勢，對綠色制造的工藝規(guī)劃問題進行了初步的探索。例如，重慶大學在研究綠色制造工藝規(guī)劃方法以及實用技術的課題中，通過對壓力加工，鑄造焊接，特種加工等工藝類型的大量實驗與分析，初步建立起數(shù)據(jù)知識庫的原型系統(tǒng)。近年來，隨著大量有關論文雜志的發(fā)表或出版，研究體系也逐步完善。

6 結束語

在面向機械加工工藝規(guī)劃制造技術的系統(tǒng)研究中，綠色制造工藝規(guī)劃的優(yōu)化設置起了決定性的作用，根據(jù)加工工藝具體要求，細化各個方面的問題，建立起面向機械加工丁藝規(guī)劃制造研究的結構體系。綜合設計問題、制造問題、資源問題、環(huán)境問題考慮綠色制造加工工藝。在資源利用、時間成本、質量的方面，對機械加工制造構建起評價體系，全面細致的對機械加工工藝進行評價。

參考文獻

篇7

[關鍵詞] 公路 箱梁 預制 技術

泉（州）三（明）高速公路位于殘坡積臺地及丘陵地貌，間夾高差及范圍不等的山間盆地及狹長河谷，地形起伏較大。預應力鋼筋混凝土箱梁構造簡單，施工方便，廣泛應用于工程橋梁設計中。

1 工程概況

泉三高速公路是國家“7918”新公路主干線規(guī)劃的東西橫線泉州至南寧、南北縱線長春至深圳的干線公路的重要組成部分，是中西部地區(qū)一條重要出海通道，也是我省“三縱四橫”高速公路網(wǎng)的橫線泉州至寧化、縱線政和至武平的重要組成路線。

2008年12月25日，泉三高速公路(三明段)通車，泉三高速公路泉州市區(qū)至永春段完工，預計2009年3月泉州段全線投入運行。

QA7合同段為雙向六車道標準，路基寬度33.5m，設計行車速度100km/h。其中，碼頭互通主線橋橋長：左幅257m；右幅282m。鋼筋混凝土蓋梁，柱式橋墩，鉆孔樁基礎，樁柱式橋臺。預應力混凝土連續(xù)矮箱梁118片。

2 技術規(guī)格

箱梁主梁跨徑25m，中心梁高1.4m，其中內梁預制寬度為2.2m，邊梁標準預制寬度為2.75m。主梁跨中肋厚0.2m，兩端部均勻加厚段0.3m。不設吊環(huán)，采用兜托梁底起吊。C50砼4273m3，鋼絞線154t，鋼筋987t。

3 預制技術及分析

3.1 預制箱梁（后張法）工序流程

3.2 施工準備

根據(jù)施工需要，做好箱梁預制準備工作，如：開工報告等技術資料報審、交底；鋼筋場、張拉平臺及龍門吊建設；人員到位、合理、齊全；千斤頂、油泵、鋼筋加工機械及壓漿機等機械設備進場；張拉設備標定等。

3.3 制作臺座

場地選擇上因地制宜，利用橋臺后挖方段長180m為存梁場，之后400m長度利用挖方與填方段路基作為預制梁場，寬33.5m。設計上，橋臺后路基為曲線段，橫坡5.0%，平整場地時，取平坡，用碎石墊層、混凝土硬化。預制臺座采用0.25m厚C25砼底板及5mm厚鋼板臺面，臺面?zhèn)冗呌谩?×5角鋼保護。臺面下0.15m每隔1.0m設置直徑3cm對拉螺栓孔。兩端設吊裝孔以便于箱梁出坑兜底吊裝時穿過鋼絲繩。保證了場地開闊、堅固、無沉陷；臺座平整度好、耐周轉。其中需注意設置箱梁臺座的反拱度值，側邊順直。

3.4 鋼筋骨架、波紋管制作與安裝

鋼筋加工形狀、尺寸嚴格按設計圖紙執(zhí)行，標準彎鉤嚴格按鋼筋規(guī)范執(zhí)行。

箱梁鋼筋由于鋼筋密、規(guī)格多、預留多、不易整體綁扎等，分底板與腹板及頂板鋼筋兩部分安裝。鋼筋制作工藝流程：綁扎底板及腹板鋼筋布設正彎矩波紋管安裝側模、芯模綁扎頂板鋼筋布設負彎矩波紋管。

底板與腹板鋼筋在外側邊用油漆標出箍筋的固定底模上安裝，頂板鋼筋在用角鋼、短鋼筋支架上進行，正彎矩圓形波紋管按設計坐標位置，采用井字形鋼筋固定。方法簡便、操作簡單，是泉三指揮部推薦的方法。

鋼筋綁扎完成后，由龍門架裝吊入模。為防止鋼筋骨架在吊裝時變形，需臨時制作鋼制橫擔支架。鋼筋保護層采用不同形狀（圓形、方形、三角形）、不同尺寸的成品硬質PVC墊塊，滿足保護層厚度及定位準確。

3.5 模板制作安裝

箱梁側模、芯模采用定型鋼制模板，每節(jié)長2.5、3m，端模采用整體鋼板加工。模板支架用型鋼焊接，鋼板厚度不小于6mm，鋼板接縫及底板接縫處磨光處理。模板應不漏漿，其平整度、剛度滿足規(guī)范要求。模板安裝、拆除采用龍門吊配合人工進行。

定型鋼模能滿足強度、剛度和穩(wěn)定性要求，能可靠地承擔施工過程中的各項荷載，保證箱梁幾何尺寸符合設計要求。安裝前，需進行模板表面光潔處理，如：鏟除模板表面的混凝土、氧化物，用磨光機磨光，涂油或脫模劑，保證混凝土拆模后表面光潔、平整。

施工中，內模定位需認真、準確，容易錯位、上浮、脹縮等。端模安裝困難，就位準確與否直接影響波紋管及錨墊板安裝的準確性。為防止芯模上浮，在施工中采用在芯模頂部施加一組垂直壓力的方法，即：用橫向槽鋼上焊接短鋼管頂在芯模頂板上，利用槽鋼兩端螺栓拉結在兩側外模鋼支撐上，兩側外模鋼支撐與底模固定。

3.6 混凝土澆灌、養(yǎng)護

箱梁C50混凝土考慮耐久性，選用能使砼表面光潔，顏色均勻的作為施工配合比，攪拌站拌和，汽車運輸，龍門吊提升料斗卸料，坍落度控制在70~90mm。灌注采用一次灌注完成，不設施工縫，由一端向另一端全斷面推進，或者由中間同時向兩端推進。施工中加強觀察，防止漏漿，欠振和漏振。避免振動器碰撞預應力管道、預埋件、模板，對錨墊板后鋼筋密集區(qū)應認真、細致振搗，確保錨下砼密實。

嚴格掌握好拆模時間，以混凝土強度達到50%~60%設計強度為宜，芯模較早，側模稍晚些，保證混凝土不缺棱掉角或腫皮等。

砼澆注完后及時進行養(yǎng)生，在砼表面鋪上薄膜或土工布，專人對梁側面進行不間斷的灑水。凡是濕接縫部位，拆模后即進行鑿毛。

3.7 預應力張拉、壓漿、封端

預應力鋼束張拉前完成梁內預留孔道、制束、制錨、穿束和張拉機具設備的準備工作。采用雙控指標，即錨下張拉力和鋼束延伸量，以張拉力為主，延伸量校核。兩端張拉，按順序對稱均勻進行。

張拉結束后，立即按規(guī)范進行孔道壓漿、沖洗處理梁端水泥漿及支承墊板、錨具及端面上的污垢、鑿毛，澆注封口混凝土。

3.8 其他

預制完成及時做好梁片標識（見表1）。

4 結語

公路工程箱梁預制是個綜合性、各工種協(xié)作施工過程，每一環(huán)節(jié)都必須切實有效、合乎標準，才能保證箱梁成品的整體質量。本文所述箱梁預制中鋼筋分兩部分綁扎安裝、砼由設在預制場內的拌合站集中拌合，插入式振動器和外部振動器結合振搗及利用龍門吊機進行鋼筋、模板運輸安裝、混凝土運輸、梁體起吊等技術，實踐證明是成功的。

參考文獻：

篇8

關鍵詞 鹽城市 基礎測繪成果 數(shù)據(jù)更新 共享機制

中圖分類號：P205 文獻標識碼：A

1基礎測繪數(shù)據(jù)更新維護機制的建立

數(shù)據(jù)更新是基礎測繪成果生命力所在，建立適應我市基礎測繪更新維護機制是當務之急，本著職責明晰，行為規(guī)范，運轉協(xié)調，辦事高效的原則，市級基礎測繪數(shù)據(jù)更新擬公開招標形式擇優(yōu)選擇具有乙級（含）以上測繪資質，同時具有攝影測量與遙感，地理信息系統(tǒng)工程相應資質的單位，為市區(qū)基礎測繪數(shù)據(jù)更新維護單位，并成立市區(qū)基礎測繪數(shù)據(jù)更新維護領導小組，組長由市國土資源局局長兼任，副組長由分管局長兼任，測繪專業(yè)工程技術人員和行政管理人員參加的領導小組，其職責是：（1）組織協(xié)調基礎測繪數(shù)據(jù)更新的經(jīng)費落實，更新方案的制定和審查工作；（2）組織基礎測繪數(shù)據(jù)更新工作，招投標的方案確定，篩選和確定工作；（3）對更新數(shù)據(jù)入庫質量進行定期檢查、檢驗；（4）建立公益性測繪信息共享服務機制，拓展地理空間信息服務領域，推動資源共享和有效利用。

2數(shù)據(jù)更新維護的方式和類型

2.1數(shù)據(jù)更新維護的方式

（1）借雞生蛋式：政府相關部門既是基礎測繪數(shù)據(jù)的使用者，更是地理信息資源的擁有者，如城建、規(guī)劃、房產等，結合這些部門的需求，發(fā)揮信息資源共享共建，通過優(yōu)勢互補，形成這些資源從生產、更新、拓展到應用的良性循環(huán)；（2）他山之石式：通過建設單位數(shù)據(jù)報建時提交的具有統(tǒng)一技術規(guī)范標準的測繪成果或地形圖，對基礎測繪成果進行及時彌補更新；（3）海納百川式：通過征用土地時的地籍圖，項目建設時的單體驗放線圖，建設項目后的竣工圖和道路、河流建設的帶狀圖等資料進行必要的質量檢驗，統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式及標準，適時入庫，使基礎測繪數(shù)據(jù)的不斷更新；（4）分片巡查式：對基礎測繪800平方公里范圍劃分成若干區(qū)域，每一區(qū)域由專人進行巡查（中標單位），發(fā)現(xiàn)地形地物有變化，即時進行修補測；（5）適時修測式：對現(xiàn)勢差，地形地物變化達30%左右的，且面積較大，達2平方公里以上的采用大面積測繪的方法進行全野外數(shù)據(jù)采集更新。

2.2數(shù)據(jù)更新的類型與方法

（1）動態(tài)更新：動態(tài)更新中包括適時更新，按需更新，重點區(qū)域快速更新。動態(tài)更新就是一種常規(guī)更新，即對經(jīng)濟社會發(fā)展中，對地球表面因新建擴建、改建的建筑物、構筑物，線狀、點狀物等已變化的地形元素，用全站儀RTK等設備野外采集信息數(shù)據(jù)，按規(guī)定的編碼輸入到數(shù)字測圖系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理，對變遷的地物、消失的地物，消除相應數(shù)據(jù)的一種修正維護方法。按需更新和重點區(qū)域快速更新是指用戶急需和重點項目區(qū)域按用戶需求快速更新的方法。（2）全面更新：即某一特定區(qū)域地形地物變化，超過30%或數(shù)據(jù)使用年限已滿（通常3～5年），也不適應各級政府和部門的需求，需采用航空攝影測量或全野外數(shù)據(jù)采集成圖的更新方法。

3基礎測繪數(shù)據(jù)更新的周期及經(jīng)費來源

3.1更新周期

《中華人民共和國測繪法》第十四條，縣級以上人民政府應當將基礎測繪納入本級國民經(jīng)濟和社會發(fā)展年度計劃及財政預算。第十五條，基礎測繪成果應當定期進行更新，國民經(jīng)濟、國防建設和社會發(fā)展急需的基礎測繪成果應當及時更新。為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展之需要，動態(tài)更新的周期一年為宜。全面更新周期依據(jù)《江蘇省測繪條例》第十二條市、縣級基礎測繪成果更新周期為三至五年。

3.2經(jīng)費來源

基礎測繪數(shù)據(jù)更新的經(jīng)費來源。基礎測繪是公益性事業(yè)。縣級以上地方人民政府應當將基礎測繪數(shù)據(jù)更新納入本級國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，更新經(jīng)費納入本級財政預算。

4共建共享數(shù)據(jù)資源機制的建立

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，測繪保障服務日益成為全社會的需求，其保障服務的要求越來越高，具體表現(xiàn)在保障服務多樣化，數(shù)據(jù)采集適時化，信息處理自動化，信息資源集成化，信息服務網(wǎng)格化，這就需要各級測繪行政管理部門提升測繪成果的可用性、及時性，而對數(shù)據(jù)資源加工，按照統(tǒng)一的空間定位基準實行一體化設計，將不同尺度、不同類型，不同來源的基礎地理信息數(shù)據(jù)進行加工、整合和完善在統(tǒng)一的技術支撐體系上，建成水平空間連續(xù)，垂直尺度有機鏈接，與社會經(jīng)濟和自然資源信息單元有機匹配，并可持續(xù)更新與維護的地理信息平臺。共建共享是一個合作統(tǒng)籌、集約雙贏，高效務實的模式，但直正達到共建共享，任重道遠，任務艱巨，必須立足當前，周密部署，精心組織，精細管理，扎實推進，穩(wěn)步實施。統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調發(fā)展，切實規(guī)避行業(yè)壁壘，消除數(shù)據(jù)共享的主要障礙，克服共享渠道不暢、共享機制不全、共享觀念落后，資源開發(fā)利用不足和重復建設并存的弊端，實現(xiàn)政府主導，上下聯(lián)動、密切配合、相互串聯(lián)、共享多贏、保障安全、高效利用的健全機制。

篇9

【關鍵詞】高等職業(yè)技術院校，圖書館，資源共享，解決問題

近年來，高校圖書館資源共享已經(jīng)成為熱議的話題，而且有一些城市的高校已經(jīng)開展了聯(lián)合，例如北京市，2012年3月12日，成立了“首都圖書館聯(lián)盟”，宣布《首都圖書館聯(lián)盟惠民服務措施》，第三條指出：“在高等院校圖書館逐步實現(xiàn)面向社會免費開放，通過辦理借閱證使讀者共享圖書資源”。這樣，在北京63家圖書館將可通借通還，為高校圖書館資源共享提供了可能，京城里的大學生們可以到北大、清華的圖書館看書了。一年多過去了，但情況并不樂觀，這樣那樣的問題還真不少，資源共享的目標還只是停留在了“聯(lián)盟”的條款上。筆者曾做過一項調查，發(fā)現(xiàn)我國高校圖書館普遍面臨資源緊張的困難，以北大為例，圖書館座位數(shù)4000多個，但在校生超過3萬人。“占座”依然是大學圖書館的普遍現(xiàn)狀，還有大學圖書館“被迫”采用入館刷卡，由系統(tǒng)分配座位的辦法，幾小時后座位失效，如有需求，需重新登記。這雖然能解決一些資源共享的問題，但是卻效果不明顯，根本問題沒有解決。筆者還了解到，目前高校是按照師生教學科研的需要為圖書館配置圖書館員的編制、館舍的空間、經(jīng)費的撥付等資源的。如館舍，我國的高校是按照每個學生2平方米的標準建設，而職業(yè)院校則相對更少一些，學生的需求與圖書館場所嚴重不匹配，“人滿為患”的問題并未從根本上得不到解決。高職院校圖書館的資源共享問題需要進一步尋找對策予以解決，以促進高職教育教學的進一步發(fā)展。

一、 高職院校圖書館資源共享存在的問題

職業(yè)院校圖書館資源共享存在的問題主要有以下幾方面：

首先，沒有建立合理的共享機制，共享通道不暢通。我們知道，任何一種共享方式，都不能既滿足在校大學生的圖書、文獻資源需求，又不讓已經(jīng)資源相對緊張的職業(yè)院校的圖書館“門庭爆滿”。這就要全力解決在校大學生不用長途跋涉到其它職業(yè)院校的圖書館，在本校的圖書館，就能通過書目系統(tǒng)查詢到所需圖書存放在哪一家圖書館：國家圖書館、外省市圖書館、本市圖書館。同時還存在這樣的問題，如確定了哪家圖書館后，如何提出申請，如何向該圖書館發(fā)出借閱申請，何時何地能拿到所需圖書。造成這一系列問題的原因在于沒有建立一個合理的共享機制，沒有形成暢通的共享渠道。

其次，沒有建立成熟的共享觀，構建共享機制不積極。職業(yè)院校圖書館資源共享的實現(xiàn)依賴哪些基礎條件，目前，這樣的基礎條件是否具備。這些還沒有達成共識。有的認為，共享需要一個發(fā)達的網(wǎng)絡系統(tǒng)和一個發(fā)達的物流系統(tǒng)。因為，要讓大學生們能夠由一個發(fā)達的信息系統(tǒng)查詢到自己所需的圖書和文獻，并且知道可以從哪個圖書館獲取，然后再由一個發(fā)達的物流系統(tǒng)來保證圖書在圖書館之間流通，這是共享實現(xiàn)的物質條件。但是由此產生的共享成本，誰來負擔，是政府投入，還是學生所在的職業(yè)學院，沒有達成一個付費原則，阻礙了圖書館資源共享的發(fā)展。還就是沒有專門的組織負責各職業(yè)院校圖書館資源共享的實施。例如北京市高校圖書館之間實現(xiàn)了資源共享、館際互借，這是因為有北京高等學校圖書館工作委員會作為組織支持與協(xié)調的，對于中小城市的職業(yè)院校，如果要在更大范圍內實現(xiàn)共享，就更需要一個專門的負責組織實施的機構，如省級的圖書館工作委員會了。同時，實現(xiàn)職業(yè)院校圖書館資源共享，還需要各高校樹立科學的共享理念，需要形成利用公共信息實現(xiàn)自我發(fā)展的觀念。

二、 高職院校圖書館資源共享解決對策

首先，要完善校際間的互通機制，以加強校際間的互通有無。如職業(yè)院校可以與省外的高校圖書館，如中科院、社科院等部分研究機構的圖書館建立共享，與省內各大高校的圖書館建立“館際互借”或“文獻傳遞”的方式，以實現(xiàn)資源共享。這樣，大學師生在自己所在學校的圖書館提出申請，或者以個人的名義通過電子郵件、電話等形式向對方圖書館提出申請，在支付了費用后，就可以獲取圖書及文獻資源。建立校際互通就應該消除自己的圖書館資源已經(jīng)十分豐富的想法，更要甩掉依靠自家圖書館來滿足大學生對信息資料需求的淺見，要采用館際互借這個國際通行的辦法，建立圖書館聯(lián)盟，實現(xiàn)圖書資源共享，以滿足學生的閱讀需求。因為，圖書館聯(lián)盟的目的是要建立一個共享機制，并且要在實踐中不斷探索共享的方式：直接共享，還是間接共享。理想的模式應該是大學生們就近得到所需要的圖書和文獻，而不是為了共享，一定要趕到很遠的圖書館。共享的目標應該是在身邊實現(xiàn)對圖書館資源的需要。

其次，要培養(yǎng)成熟的圖書資源共享觀，構建科學的共享機制。

對于圖書館資源共享的物質條件，現(xiàn)在已經(jīng)基本具備，通訊網(wǎng)絡的發(fā)展足以實現(xiàn)共享。物流系統(tǒng)已經(jīng)遍布全國，只是需要建立合理的付費原則和機制，以促進合理的分擔或統(tǒng)籌物流費用。筆者認為，產生以上兩個問題的原因還在于觀念。因此，要讓所有高校圖書館、公共圖書館，尤其是那些優(yōu)質資源相對集中的大學圖書館和公共圖書館，接納共享的理念。有能力的高校圖書館應該給其他院校的圖書館多做些資源支持的工作，充分發(fā)揮圖書館資源豐富的優(yōu)勢，為實現(xiàn)共享多做些基礎性工作。同時，要廣泛地宣傳圖書館資源共享的理念，營造科學利用公共信息的環(huán)境，為更好地促進圖書資源共享提供理念支持，切實提升職業(yè)院校圖書館的水平，以滿足職業(yè)院校大學生對圖書信息的需求。更為重要的是誠信機制的建立。因為，高校圖書館之間資源共享，需要解決書籍遺失或者不歸還的問題，雖然可以很便捷地找到借閱者，但是成本也會很高，會對共享產生負面影響，因而，必要的信用體系的建立也是共享的基礎。

參考文獻：

篇10

尊敬的各位領導、人民代表：我代表鄉(xiāng)人民政府計劃生育辦公室向大會述職，請各位代表評議。自鄉(xiāng)八屆人大一次會議以來，經(jīng)過幾年來的努力工作，我們取得了幾個方面的成績。2、連續(xù)三年被評為全區(qū)計劃生育紅旗單位，市里的排名比以前也有較大的提高，特別在今年的全省大洗牌中，我鄉(xiāng)是全市少數(shù)幾個沒有問題的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)，為全市、全區(qū)的計劃生育工作作出了貢獻，徹底扭轉了我鄉(xiāng)在市、區(qū)領導心目中的印象。3、駐村工作，社會治安狀況良好，產業(yè)結構調整取得了顯著效益，涌現(xiàn)出了全鄉(xiāng)最大的養(yǎng)殖專業(yè)戶，招商引資，引進的兩個大型煤礦，一個已經(jīng)基本建成投產，另一個前期準備工作也在緊張的進行之中，將給全村的經(jīng)濟發(fā)展注入了新的活力。全年較好的完成了各項國家和集體任務。以上這些成績的取得離不開鄉(xiāng)黨委、政府、人大的正確領導，也離不開各位代表的全力支持，同時也是頤羌粕烊逋拘燎諗Φ慕峁餳改輳頤侵饕雋艘韻錄父齜矯嫻墓ぷ鰲?SPANlang=EN-US>

一、認真宣傳、貫徹、執(zhí)行計劃生育政策近幾年國家相繼出臺了《人口與計劃生育法》等一系列的法律、法規(guī)，生育政策也相應的作了一些調整，為了使廣大人民群眾能及時的掌握生育政策，調節(jié)自己的生育行為，我們書寫標語一百多條，出動宣傳車六次，組織文藝宣傳隊二個演出二十多場次，發(fā)放各種宣傳資料九千多份，舉辦各類培訓班十多期，出計生簡報和宣傳欄二十多期等多種形式進行了廣泛深入的宣傳，使計劃生育政策做到了家喻戶曉，人人皆知，廣大人民群眾的生育觀念有了較大的轉變。嚴格執(zhí)行計劃生育政策，對生育證的申報、審批發(fā)放，嚴格按程序辦事，堅持集體審批，全年共計發(fā)放一孩生育證92個，申報二孩生育50個，沒有出現(xiàn)過錯發(fā)、濫發(fā)生育證的現(xiàn)象。積極推行計劃生育村為主和村民自治工作，全鄉(xiāng)十六個村已全部落實了村為主，部分基礎比較好的村實施了計劃生育村民自治。為穩(wěn)定我鄉(xiāng)的低生育水平打下了良好的基礎。

2、勤政、廉政，嚴格依法行政，進一步提高了我鄉(xiāng)的計劃生育工作水平計劃生育工作涉及到每家每戶，工作量非常大，為了廣大人民群眾辦事方便，計生辦工作人員放棄節(jié)假日、雙休日休息，加班加點是家常便飯，一年三百六十五天，我們至少有三百二十天上班，我敢肯定的說，計劃生育辦公室工作人員的出勤率在鄉(xiāng)機關各站所中是名列前茅的，但我們任勞任怨，無怨無悔。由于受多子多福等舊的生育觀念的影響，少數(shù)觀念落后的育齡群眾想盡千方百計要達到違法超生的目的，有的明目張膽的拉攏腐蝕我們的工作人員，我們的工作人員沒有被糖衣炮彈擊倒，基本做到請客不到、紅包禮金不要，全年共計拒收紅包禮金萬余元，打擊了歪風，樹立了正氣。我鄉(xiāng)的計劃生育工作走上了穩(wěn)步發(fā)展之路。對那些違反計劃生育政策的對象和家屬，我們放棄了不符合政策，但比較行之有效的對違法人員或家屬舉辦法制學習班的工作方法，而是嚴格的按程序依法依規(guī)辦事，做到一碗水端平，沒有辦過一例人情案。全年共計處理違法對象十二人，沒有出現(xiàn)過越級上訪和大小惡性案件，進一步密切了黨群、干群關系。3、堅持以人為本，全面提高優(yōu)質服務水平要想穩(wěn)定低生育水平，單靠行政手段強力推行計劃生育工作是行不通了的，只能以人為本，全面改變人民群眾的生育觀念，讓人民群眾自覺實行計劃生育，為此我們取消所有的收費項目，讓利于人民，僅此一項計生辦每年要減少收入三萬元以上，免費為育齡期群眾落實避孕節(jié)育措施，并定期上門查訪、解除他們生產、生活中的困難，計生辦每年投入落實避孕節(jié)育措施經(jīng)費達二萬余元。計生技術服務所每年要聘請專家對全鄉(xiāng)婦女免費進行婦科病的查治，全年共計查治三千余人次，查出患病婦女12人，并積極協(xié)助醫(yī)療部門進行了治療。為了讓自覺實行計劃生育家庭得到實惠，我們利用每年的5月29日，全國計生協(xié)會活動日對計生貧困戶進行慰問走訪，共計走訪32戶，送去慰問金六千多元，并積極動員協(xié)會會員中的優(yōu)秀分子創(chuàng)辦“三結合”項目點，安排貧困家庭成員就業(yè)。積極當好黨委、政府的參謀。根據(jù)新時期、新形勢下計生工作的要求，我們積極向鄉(xiāng)黨委、政府建議，制定了有關計劃生育的優(yōu)惠政策和建立了利益導向機制等相關制度，并且逐項得以落實，特別是我鄉(xiāng)在全市率先落實農村獨生子女保健費，在群眾中反響較好，也得到市、區(qū)領導的肯定。以上是我們所取得的成績所做的工作，但是還存在許多不足。主要表現(xiàn)在面對新形勢、新情況，解決新問題的能力不強，特別是對外出流動人口的違法超生缺乏有效的手段。由于機構改革長期不到位，工作人員的待遇得不到落實，造成隊伍思想不穩(wěn)定，工作不夠積極主動。低生育水平不夠穩(wěn)定，任何政策的偏差和工作的疏忽，都有可能導致低生育水平的反彈。各位領導，各位代表，以上是我代表計劃生育辦公室向各位的述職，對這次測評，我們也將會正確對待，如果測評結果好，對我們今后工作是一種激勵，如果測評結果不好，對我們工作是一種鞭策，促使我們在今后工作中找出差距，奮發(fā)趕超。謝謝各位！