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【關(guān)鍵詞】中職生；心理健康教育；思想教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-8231（2011）11-1995-01

1 心理健康教育與思想教育的關(guān)系

心理健康教育和思想政治教育是全方位提升中職生素質(zhì)的兩個(gè)必要而重要的途徑，是學(xué)校教育不可缺少的教育內(nèi)容。心理健康教育是指利用心理學(xué)理論，通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理現(xiàn)狀的分析，從而找出避免學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的辦法，或分析學(xué)生心理問(wèn)題存在的原因進(jìn)而尋找出解決的辦法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好而健康的心理素質(zhì)；而思想政治教育是以馬列主義的基本理論為指導(dǎo)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而達(dá)到教育的目的，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)和個(gè)人品德修養(yǎng)得到提高。

心理健康教育和思想教育之間是密不可分，相輔相成的關(guān)系。因?yàn)椋诮】档男睦碇湎虏拍軌蚋玫亟邮芩枷胝谓逃膬?nèi)容，一個(gè)人心理是否健康會(huì)直接影響到他個(gè)人的思想道德的好壞。反過(guò)來(lái)說(shuō)，具有良好的道德風(fēng)尚的人更容易接受健康的教育內(nèi)容，也會(huì)因此而具有健康的心理?？傊?，無(wú)論是心理健康教育還是思想政治教育，最終的目的都是要把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、德才兼?zhèn)涞娜耍际且褜W(xué)生教育成世界觀、人生觀和價(jià)值觀均正確的人，都是要把學(xué)生培養(yǎng)成樂(lè)觀、積極向上、勇于進(jìn)取、敢于拚搏的人，使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性得到更大的發(fā)展，為他們走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

2 心理健康教育與思想教育有機(jī)結(jié)合的必要性

眾所周知，中職生的健康教育與思想教育，雖然在任務(wù)、內(nèi)容、方法上不盡相同，但是其終極目標(biāo)卻是相一致的。都是為了把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康的全面發(fā)展的人才。因此，心理健康教育與思想教育如果能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)起到事半功倍的教育效果。

傳統(tǒng)的學(xué)生思想教育都是采取比較單一的方法，傳授的也是極其單一的內(nèi)容，幾乎是全國(guó)統(tǒng)一的政治教材，所有的老師講授的是同樣的道理和事例，學(xué)生記記筆記，背背答案，在考試時(shí)能答上一些題就算是過(guò)關(guān)了，完全忽視了學(xué)生的心理健康問(wèn)題，甚至是有逆反心理的學(xué)生也被視為異類(lèi)。學(xué)生心理健康出現(xiàn)了問(wèn)題更會(huì)被視為“問(wèn)題學(xué)生”，輕則被批評(píng)重則被開(kāi)除學(xué)籍，沒(méi)有采取有效的手段去避免問(wèn)題的發(fā)生或解決好已發(fā)生的問(wèn)題。導(dǎo)致教育和教學(xué)效果不佳。

大量的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，通過(guò)思想教育這個(gè)外在影響力的手段與心理健康教育這個(gè)內(nèi)在人格完善的方法相結(jié)合，教育教學(xué)效果相當(dāng)明顯。教育工作者既可能通過(guò)心理健康教育為思想教育提供新的方法和良好的心理基礎(chǔ)，又可以通過(guò)思想教育為心理健康教育提供外部的干擾，對(duì)其行為和思想起到規(guī)范和指導(dǎo)監(jiān)督的作用。

3 心理健康教育與思想教育的結(jié)合途徑

3.1 心理健康教育課與思想教育課相結(jié)合

中職學(xué)校不僅要同時(shí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課與思想教育課，還要將兩門(mén)功課相互結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。建議在同年組的心理健康教育課與思想教育課的任課老師定期開(kāi)展交流活動(dòng)，把各自在工作中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存在的問(wèn)題或隱患進(jìn)行交流，以便在問(wèn)題發(fā)生前有所預(yù)防，在問(wèn)題發(fā)生后能在第一時(shí)間得到有效解決。同時(shí)，學(xué)校的心理咨詢(xún)室不僅要面向全體學(xué)生開(kāi)放，還要堅(jiān)守保密承諾并能夠及時(shí)為學(xué)生提供科學(xué)而有效的心理疏導(dǎo)，把問(wèn)題消滅在萌芽中。

3.2 心理健康教育應(yīng)納入思想品德教育工作評(píng)價(jià)體系

中職學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估工作中往往只重視對(duì)思想教育工作的評(píng)價(jià)而忽略了對(duì)心理健康教育的評(píng)價(jià)。建議中職學(xué)校能夠把心理健康教育納入思想教育工作的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中來(lái)，建立起分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，從事思想品德教育工作的教師為主體，班主任和專(zhuān)兼職心理健康教育的教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體系。并通過(guò)相應(yīng)的規(guī)章制度和考核辦法來(lái)監(jiān)督心理健康教育的成果，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)定心理健康教育工作的開(kāi)展效果。

3.3 心理健康教育與思想教育一定要相匹配

信息匹配才能被同化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和思想教育也是如此。中職學(xué)生因?yàn)樯吹纫蛩氐挠绊?，其個(gè)性差異也很大。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和思想教育時(shí)，一定要與學(xué)生的年齡相匹配，與學(xué)生的個(gè)性特征相匹配，與學(xué)生的心理健康程度以及思想發(fā)展梯度成相匹配。有針對(duì)性、分層次地對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育、心理輔導(dǎo)和思想教育是必要的也是必須的。

3.4 充分發(fā)揮全體教育工作者的作用

有些人錯(cuò)誤地認(rèn)為，心理健康教育和思想教育是那些心理老師、思想品德老師和學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的事，其余的老師只負(fù)責(zé)把自己所教的學(xué)科課程教好就行。事實(shí)上，所有的教育工作者都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理健康負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的思想教育負(fù)責(zé)。都有責(zé)任和義務(wù)教育、引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)健康的心態(tài)和良好的道德修養(yǎng)。因此，為了使心理健康教育與思想教育更好的結(jié)合，應(yīng)該充分發(fā)揮全體教育工作者的作用，工作中不僅要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要認(rèn)真觀察分析學(xué)生的思想情況，以便及時(shí)地、有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

4 結(jié)束語(yǔ)

中職生心理健康教育與思想教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要一支高素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)不斷地深入研究并探討出心理健康教育與思想教育相結(jié)合的新途徑、新辦法、新手段，以取得最佳的教育效果。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】心理健康教育；思想政治教育；共生關(guān)系

當(dāng)前，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，高校越來(lái)越重視學(xué)生的心理健康教育與思想政治教育，然而在實(shí)際教學(xué)中，兩個(gè)學(xué)科教學(xué)經(jīng)常存在相互獨(dú)立的情況。事實(shí)上，心理健康教育與思想政治教育無(wú)論是在內(nèi)容上還是教學(xué)方法上都有著緊密的聯(lián)系，探討兩者的共生關(guān)系，對(duì)提高高校心理健康教育與思想政治教育水平都有重要意義。

一、心理健康教育與思想政治教育的共生基礎(chǔ)

（一）心理健康教育與思想政治教育共生本質(zhì)。共生的基本概念指的是兩種不同的生物密切地生活在一起，兩者相互依存。隨著研究的不斷深入，人們逐漸發(fā)現(xiàn)共生不僅僅是自然界的普遍現(xiàn)象，也是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。人類(lèi)社會(huì)中，共生關(guān)系更強(qiáng)調(diào)事物的多樣性與復(fù)雜性，即兩種事物的誕生存在一定聯(lián)系，而心理健康教育與思想政治教育的產(chǎn)生正是體現(xiàn)了從自發(fā)產(chǎn)生到自覺(jué)構(gòu)建的過(guò)程，心理健康教育在上世紀(jì)90年代就已經(jīng)被納入到德育的范疇，這也意味著教育界普遍認(rèn)可心理健康教育與思想政治教育存在緊密的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與研究，兩者的共生關(guān)系越來(lái)越明顯，而兩者共生的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)共同的育人目標(biāo)。

（二）心理健康教育與思想政治教育共生解析。兩者共生理論的分析，要依賴(lài)系統(tǒng)的框架，框架分成兩個(gè)維度，即橫向與縱向維度，其中橫向維度分析的是兩種教育的發(fā)展趨勢(shì)與發(fā)展歷史，而縱向維度則主要分析兩種教育在不同時(shí)期所擁有的共生模式。

二、心理健康教育與思想政治教育的共生關(guān)系

兩種教育之間存在的共生關(guān)系主要表現(xiàn)為：具有共同的思想起源、相同的教育目標(biāo)以及共同的教育和研究對(duì)象。

（一）兩者具有共同的思想起源。心理健康教育與思想政治教育在古代的教育觀中就有所體現(xiàn)，這也是兩者的思想源頭，雖然教育體制經(jīng)過(guò)幾千年的變化，但是兩者的思想起源卻原封不動(dòng)地保留了下來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷傳播，在中國(guó)古代教育中，德育教育的核心就是告訴人們做人的道理，而內(nèi)容上包含人格培養(yǎng)與良好的習(xí)慣。縱觀儒家、道家與法家等各種德育思想，其中所包含的本質(zhì)都是建立良好的人際關(guān)系與學(xué)會(huì)做人，是德育教育的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，兩種教育的思想起源都來(lái)自古代的教育觀。

（二）相同的教育目標(biāo)。隨著教育體制改革的不斷深入，當(dāng)前我國(guó)高校心理健康教育與思想政治教育有著統(tǒng)一的教育目標(biāo)，兩者都是為了幫助學(xué)生獲得認(rèn)知、情感、意志與行為等的提升，引導(dǎo)學(xué)生不斷改變與發(fā)展自我，促進(jìn)大學(xué)生智慧、心理素質(zhì)全面發(fā)展，使大學(xué)生逐漸成為社會(huì)主義優(yōu)秀接班人。在當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，企業(yè)評(píng)價(jià)人才的優(yōu)秀也不單純地以知識(shí)、技能為參照對(duì)象，而是綜合分析人才的職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)技能、心理素質(zhì)與適應(yīng)能力。而心理健康教育與思想政治教育的共同目的就是為了育人，促進(jìn)人才全面成長(zhǎng)。所以，要求當(dāng)前的德育工作者在教育上對(duì)心理健康教育與思想政治教育都有各自的側(cè)重點(diǎn)，緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，將兩者充分結(jié)合起來(lái)。

（三）兩者的教育與研究對(duì)象具有一致性。心理健康教育與思想政治教育的研究與教育對(duì)象無(wú)一例外是人，因此教學(xué)模式的改革也是為了適應(yīng)人的需求，只不過(guò)兩者在研究層面上有差別。心理健康教育主要研究人心理方面的問(wèn)題，通過(guò)分析人心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及心理表現(xiàn)，對(duì)個(gè)體表現(xiàn)出的心理問(wèn)題采取合適的解決方法，幫助個(gè)體擺脫心理疾病的困擾，進(jìn)而回歸到正常的心理狀態(tài)。而思想政治教育主要研究人的思想導(dǎo)向問(wèn)題，依據(jù)相應(yīng)的思想政治理論，將個(gè)體的思想水平提升至新的高度。由此可以看出，兩者在研究?jī)?nèi)容與任務(wù)上存在一定的差異，但是從兩種教育獲得的結(jié)果來(lái)看，兩者研究的目的無(wú)一例外都是幫助人成長(zhǎng)，解決人們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題。因此，在實(shí)際心理健康教育與思想政治教育中，由于兩種研究都是個(gè)體教育中的重要組成部分，因此兩者能夠起到相互促進(jìn)與相互影響的作用。此外，兩者在教育方法上也有較大的一致性，實(shí)際教學(xué)中，兩者經(jīng)常使用專(zhuān)題講座、課堂授課以及廣播電視播放等方式進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)宣傳，并且在教學(xué)過(guò)程中兩者相互滲透，可以有效提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前德育教學(xué)中，無(wú)論是心理健康教育還是思想政治教育，任何一方面單獨(dú)實(shí)施都難以獲得良好的德育效果，只有兩者共同發(fā)揮，相互促進(jìn)，才能完成育人任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄭學(xué)勤，黎琳.論高校心理健康教育與思想政治教育的整合[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（04）：120-125.

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【關(guān)鍵詞】高校；思想政治教育；心理健康教育；有機(jī)契合

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)體制也隨之發(fā)生變化，各種思想的相互交流直接對(duì)社會(huì)成員造成極大的影響，這就要求社會(huì)成員必須明確鑒別思想文化的類(lèi)型及價(jià)值，避免不良思想文化對(duì)自身產(chǎn)生惡劣的影響。而大學(xué)生處于各種思想交匯的高校環(huán)境中，除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守思想高地，培養(yǎng)自身的政治素養(yǎng)，保持健康的心理狀態(tài)。因此高校實(shí)施思想政治教育和心理健康教育的有機(jī)契合，對(duì)學(xué)生思想政治覺(jué)悟的提高和健康心理狀態(tài)的保持有著重大的作用。

1對(duì)思想政治教育和心理健康教育關(guān)系的探討

1.1思想政治教育的功能

思想政治教育作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，能夠?qū)ι鐣?huì)成員思想政治狀況的對(duì)錯(cuò)是非進(jìn)行評(píng)判。思想政治教育通過(guò)總結(jié)學(xué)生思想道德發(fā)展的規(guī)律，提出科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，強(qiáng)化學(xué)生的道德素質(zhì)，為社會(huì)利益的創(chuàng)造貢獻(xiàn)出自己的力量。

1.2心理健康教育的功能

心理學(xué)是一門(mén)與社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)和思維科學(xué)都存在聯(lián)系的綜合性科學(xué)，對(duì)社會(huì)成員的心理狀態(tài)正常與否進(jìn)行評(píng)判。心理健康教育通過(guò)總結(jié)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的心理品質(zhì)，防止學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)具有重大的推動(dòng)作用。

1.3思想政治教育和心理健康教育的關(guān)聯(lián)性

思想政治教育和心理健康教育貫穿學(xué)生校園生活的始終，與學(xué)生的校園生活有著密切的聯(lián)系，兩方面的工作都不可能單獨(dú)進(jìn)行。思想政治教育和心理健康教育具有相對(duì)獨(dú)立性，心理健康教育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想道德和政治素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而思想政治教育對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有推動(dòng)作用。

2實(shí)現(xiàn)兩方面教育契合的必要性

2.1思想政治教育面臨困境

思想政治教育作為我國(guó)高校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，貫穿學(xué)生求學(xué)生涯的始終。思想政治教育明確學(xué)生的政治立場(chǎng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)，注重學(xué)生道德意識(shí)的養(yǎng)成和法律規(guī)范的了解。思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容大多具有嚴(yán)肅性和抽象性等特點(diǎn)，因此學(xué)生在接受教育時(shí)會(huì)覺(jué)得無(wú)法理解，進(jìn)而認(rèn)為其過(guò)于枯燥。教師在授課時(shí)占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，未調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，思想政治教育變成教師一個(gè)人的說(shuō)教。

2.2心理健康教育存在困難

近些年，高校大學(xué)生自殺事件頻發(fā)，表明高校學(xué)生群體中普遍存在各種各樣的心理問(wèn)題。高校學(xué)生會(huì)因生理疾病、情感問(wèn)題、學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力等問(wèn)題產(chǎn)生巨大的心理壓力，這些壓力無(wú)法通過(guò)合理的渠道宣泄，就導(dǎo)致學(xué)生心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。在此情況下，高校均開(kāi)辦心理咨詢(xún)室，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師為該類(lèi)學(xué)生服務(wù)。但在心理咨詢(xún)室運(yùn)行的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)室大多存在抵觸行為，使心理咨詢(xún)室的職能無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

3實(shí)現(xiàn)思想政治教育和心理健康教育契合的方式

3.1綜合使用二者教學(xué)方法

進(jìn)行思想政治教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂上的主動(dòng)地位還給學(xué)生。心理健康教育有尊重、真誠(chéng)平等和接納等教學(xué)觀念，能夠?qū)W(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，通過(guò)分析結(jié)果選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式應(yīng)用到思想政治教育上將會(huì)對(duì)高校思想政治教育水平有很大的提升。

3.2整合師資力量做好學(xué)生工作

實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育和心理健康教育的同步發(fā)展需要整合教師資源，完善教師隊(duì)伍，并對(duì)教師進(jìn)行工作分配。在提高學(xué)生思想政治覺(jué)悟和塑造學(xué)生的健全人格時(shí)，兩方面的教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)分工合作，實(shí)現(xiàn)思想教育工作和心理健康教育工作的相互配合。

3.3在思想政治教育中運(yùn)用心理健康教育知識(shí)

思想政治教育因其大眾教育的特點(diǎn)，無(wú)法做到因人而異，針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行教育。而心理健康教育的個(gè)性指導(dǎo)則對(duì)思政教育有啟發(fā)性作用。通過(guò)心理測(cè)評(píng)將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生選擇不同類(lèi)型的思想政治教育方法，達(dá)到教學(xué)方式契合學(xué)生性格特點(diǎn)的目標(biāo)。同時(shí)注重學(xué)生心理狀態(tài)的變化，對(duì)學(xué)生的思想政治教育實(shí)現(xiàn)分段式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生在大學(xué)不同階段表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同階段的心理輔導(dǎo)。

3.4在心理健康教育中運(yùn)用思想政治教育方法

心理健康教育因?qū)W生的抵觸行為無(wú)法取得成功，收獲良好的效果。因此，心理健康教育進(jìn)行時(shí)應(yīng)當(dāng)更具主動(dòng)性。通過(guò)幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確保學(xué)生保持正常的心理狀態(tài)。在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，負(fù)責(zé)心理健康教育的教師可以學(xué)習(xí)思想政治教育的方法，通過(guò)講座等形式進(jìn)行集體教育和實(shí)踐教育等形式，使心理健康知識(shí)深入學(xué)生的日常生活。

3.5認(rèn)清二者的相對(duì)獨(dú)立性

雖然思想政治教育和心理健康教育能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)契合，但不能忽視其相對(duì)獨(dú)立的特質(zhì)。思想政治教育和心理健康教育無(wú)法相互替代，高校必須分清二者在思想政治教育和心理健康教育中的主次，切忌出現(xiàn)本末倒置的問(wèn)題。

4結(jié)語(yǔ)

作為高校學(xué)生教育工作的重要內(nèi)容，思想政治教育和心理健康教育的有機(jī)契合能夠促進(jìn)雙方面的共同發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)加快教學(xué)改革的步伐，使思想政治教育和心理健康教育相互配合，共同完成高校承擔(dān)的學(xué)生教育工作，培養(yǎng)出一大批具有高度政治自覺(jué)性和出色心理素質(zhì)的高校人才。

參考文獻(xiàn)

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[4]常存彪.高校心理健康教育與思想政治教育契合研究[J].科技風(fēng),2016(11):41+43.

篇4

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和對(duì)外開(kāi)放不斷取得巨大成就，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)激烈，日新月異的社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了極大的沖擊，大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益普遍和突出。許多心理咨詢(xún)和調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，具有不同程度心理問(wèn)題的大學(xué)生比例為30%-40%，其中有嚴(yán)重心理問(wèn)題的大學(xué)生比例高達(dá)10%-15%。

1.1大學(xué)生的心理特點(diǎn)

大學(xué)生正處于人的生理和心理發(fā)展的高峰階段，其心理特點(diǎn)的總特征是：心理發(fā)展日益完善，處于迅速走向成熟而又沒(méi)有完全成熟的時(shí)期，因此情緒變動(dòng)大，情感日益豐富；自我意識(shí)增強(qiáng)、自我認(rèn)識(shí)較為深刻，個(gè)性逐漸穩(wěn)定，社會(huì)化程度有很大提高；精力旺盛，有很強(qiáng)的求知欲和自我實(shí)現(xiàn)的沖動(dòng)，但忍耐力和承受挫折的能力較差。

1.2當(dāng)代大學(xué)生心理狀況形成原因

大學(xué)生心理問(wèn)題的成因很多，有社會(huì)、家庭、學(xué)校等客觀原因，也有學(xué)生自身的原因。從容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的大學(xué)生類(lèi)型中我們不難發(fā)現(xiàn)，身心素質(zhì)、性格、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)生活中的困難和挫折期望值等都是產(chǎn)生心理問(wèn)題的主觀原因。其中大學(xué)生獨(dú)特的生理心理特點(diǎn)是心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的主要方面；不能正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我是大學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的主要原因；價(jià)值取向的偏離是大學(xué)生心理健康問(wèn)題的根本原因。良好的心理素質(zhì)是學(xué)習(xí)形成正確思想的前提，而學(xué)生的思想狀況如何對(duì)心理具有支配和調(diào)節(jié)的作用，良好心理的形成最重要的取決于個(gè)人的理想、信念、人生觀和價(jià)值觀。遠(yuǎn)大正確的理想所形成的心理最穩(wěn)定，持續(xù)的時(shí)間最長(zhǎng)久，影響的范圍最大；相反，如果心理脫離了穩(wěn)定正確的思想的支配，就很容易受外界因素的影響，會(huì)迷失生活的方向，因此產(chǎn)生心理困惑和矛盾。許多調(diào)查顯示，大學(xué)生追求個(gè)人發(fā)展，追求實(shí)現(xiàn)利益，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣等，但缺乏遠(yuǎn)大的社會(huì)理想和價(jià)值追求，只為一時(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)等動(dòng)力強(qiáng)度缺乏穩(wěn)定性和持久性，自我實(shí)現(xiàn)的程度也就較低?，F(xiàn)在一些學(xué)生之所以在專(zhuān)業(yè)選擇、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面存在很大心理問(wèn)題，就是由于他們始終陷在個(gè)人利益權(quán)衡的范圍里，缺乏對(duì)自己人生價(jià)值的更高定位。當(dāng)代大學(xué)生缺乏的恰恰就是這種堅(jiān)定的忘我的人生信念，他們有理想有追求，也希望一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想，但對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的艱難過(guò)程缺乏足夠的思想和心理準(zhǔn)備，對(duì)個(gè)人利益患得患失，結(jié)果是理想與行動(dòng)脫節(jié)，不能用理想指導(dǎo)實(shí)踐和生活，從而經(jīng)常陷于動(dòng)搖和迷茫中，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。

2思想道德教育與心理健康教育相結(jié)合及對(duì)策

篇5

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵階段，更是學(xué)生心里健康發(fā)展的重要時(shí)期，在這其中，中學(xué)生已初步形成自己的人生觀、價(jià)值觀以及一些情感特征。處于中學(xué)時(shí)期的他們更是一群叛逆孩子，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性、父母的過(guò)高要求、自身愿望的難以實(shí)現(xiàn)，這種種的因素使得大部分的學(xué)生或多或少存在著一些心理問(wèn)題。那么，如何幫助他們調(diào)節(jié)心理，克服不良心理障礙，使他們慢慢走出困境，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)和緊張的學(xué)習(xí)生活中充實(shí)自己，自信、愉快、積極參與課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效，思想品德課的德育及心理健康教育就顯得尤為重要。下面我就教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師具備健康的心理，是滲透心理健康教育的先決條件

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，不但是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要，更是我們每一位教師不可推卸的責(zé)任。教師心理健康是學(xué)校進(jìn)行心理健 康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。政治教師必須使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教學(xué)工作中；必 須使自己能夠遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有的放矢地解決學(xué)生心理問(wèn)題，提高教師心理健康教育的水平，有效地提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，逐步掌握學(xué) 校心理健康教育的理論和技能。政治學(xué)科教師必須具有高尚的師德修養(yǎng)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、嶄新的教育理念和科學(xué)的教育方法。

二、對(duì)學(xué)生施以“真愛(ài)”，是滲透心理健康教育的核心作用

愛(ài)，是教育的真經(jīng)。它能產(chǎn)生育人的正確動(dòng)機(jī)，能產(chǎn)生關(guān)心、尊重、信任學(xué)生與適度的嚴(yán)格要求學(xué)生的正確行為。所以，教師只有愛(ài)學(xué)生，才能和學(xué)生交朋友，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，從而了解學(xué)生的心理困惑，及時(shí)矯正心理偏差。

解決初中生心理問(wèn)題的策略還有很多。如，端正觀念，采取科學(xué)的教育方法；加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)建設(shè)；建立“學(xué)校―家庭―社會(huì)心理教育網(wǎng)”；開(kāi)展豐 富多彩的課外活動(dòng)等都是成功開(kāi)展初中生心理教育的良方妙丹?？傊?，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，初中生的心理健康教育已不容忽視。所以，政治教師要樹(shù)立起心理健康教育的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)一些心理健康教育方面的知識(shí)，應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的原理于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，努力創(chuàng)造良好的心理氛圍，使思想政治課教學(xué)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

三、靈活運(yùn)用多種授課方式進(jìn)行課堂教學(xué)是滲透心理健康教育的主要渠道。

通過(guò)多樣化的課堂形式，激發(fā)學(xué)生的情感，使其進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，這也是心理教育的重要內(nèi)容。因此我根據(jù)授課內(nèi)容和他們的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了專(zhuān)題討論、小品表演、辯論等教學(xué)方式，并借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，增加了課堂的容量和時(shí)代性，在形式多樣的課堂教學(xué)中，讓他們能充分顯示自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)、讓他們體會(huì)到了成功的喜悅，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展樹(shù)立了自信心。從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率，提高了情感目標(biāo)和心理素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成度。

思想品德課教學(xué)的目的和內(nèi)容與心理健康教育具有很多的相似性，故可以充分利用思想政治課教學(xué)內(nèi)容中涉及心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，適時(shí)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。思想政治教育為心理健康教育創(chuàng)造了條件，提供了廣闊的平臺(tái)和方法論的指導(dǎo)。人的思想形成是從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐等多次反復(fù)，最終從感性向理性飛躍的心理過(guò)程，思想政治教育正是引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化這一心理過(guò)程，而在這其中，必須貫徹和運(yùn)用辯證唯物主義的思維方法，客觀上為心理素質(zhì)的形成與發(fā)展創(chuàng)造了條件。同時(shí)，思想政治教育引入心理健康教育的內(nèi)容和原理，以提高教育的針對(duì)性和有效性；心理健康教育也可貫穿思想政治教育的精神和原則，為心理健康教育的發(fā)展提供根本導(dǎo)向，兩種教育的有機(jī)結(jié)合為思想教育工作拓寬了新的視野和途徑。

四、心理活動(dòng)課，是滲透心理健康教育的最佳方式。

篇6

一、思想政治教育與心理健康教育的聯(lián)系

高校思想政治教育以幫助學(xué)生順利度過(guò)大學(xué)時(shí)代，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展、完善學(xué)生的社會(huì)性為目標(biāo)和方向，保證大學(xué)生形成健全的人格，提高綜合素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)，是當(dāng)前大學(xué)生思想政治工作的重中之重，同時(shí)還要體現(xiàn)時(shí)代精神、國(guó)家精神、民族精神。大學(xué)生心理健康教育是指學(xué)校向?qū)W生提供的所有為解決學(xué)生心理問(wèn)題、提高學(xué)生心理健康水平的教育和服務(wù)，以保證學(xué)生在一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)下，培養(yǎng)他們穩(wěn)定的情緒情感、良好的性格和人際關(guān)系等。高校思想政治教育和心理健康教育的對(duì)象相同，都是為了提高大學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生要成為具有一定的社會(huì)價(jià)值、對(duì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人才，就必須具備相應(yīng)的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)及心理健康素質(zhì)。因此，思想政治教育和心理健康教育應(yīng)作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的兩個(gè)重要組成部分，相輔相成、融會(huì)貫通，缺一不可。

思想政治教育的側(cè)重點(diǎn)在于如何幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并且具有正確的政治立場(chǎng)觀點(diǎn)。心理健康教育主要是針對(duì)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，讓學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，修正自我，提高學(xué)生的自我調(diào)控能力、抗挫折能力，抗壓能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好穩(wěn)定的個(gè)性。思想政治教育具有公開(kāi)性的特點(diǎn)，有時(shí)還具有一定的強(qiáng)制性，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，思想政治輔導(dǎo)員會(huì)主動(dòng)找學(xué)生談話(huà)，做學(xué)生的思想工作，也可能會(huì)當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤。而心理健康教育要面對(duì)所有學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，更注重的是因人而異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的處理方式，關(guān)注的是學(xué)生的差異，需要注意學(xué)生的隱私問(wèn)題，不能對(duì)外公布求助學(xué)生的信息，尊重求助學(xué)生的合理要求。因此，保密性是心理健康教育區(qū)別于思想政治教育的重要特點(diǎn)。

二、心理健康教育與思想政治教育的有效融合

高校思想政治教育與心理健康教育既有區(qū)別，又有聯(lián)系。我們應(yīng)使兩者各自發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)使二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（一）利用課堂、融入教學(xué)。

高校思想政治輔導(dǎo)員在召開(kāi)主題班會(huì)等活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有效地將心理健康方面的知識(shí)融入課堂中，結(jié)合學(xué)生所處的不同時(shí)期幫助學(xué)生普及心理健康知識(shí)，適時(shí)進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。如在高?？荚囋缕陂g召開(kāi)考前減壓的主題班會(huì)，幫助學(xué)生減少考試壓力；開(kāi)設(shè)正規(guī)的大學(xué)生心理健康教育課程，系統(tǒng)教授心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓大學(xué)生廣泛接受心理健康教育；思想政治類(lèi)基礎(chǔ)課的任課老師可以將心理健康方面的知識(shí)融入課堂中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合，指導(dǎo)和分析學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，使思想政治課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的共同發(fā)展。

（二）開(kāi)展專(zhuān)業(yè)心理健康教育培訓(xùn)。

高校可以邀請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)的講座，普及心理健康知識(shí)，進(jìn)行有可行性的心理測(cè)量活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，解決困惑，引起大學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的重視，提高他們對(duì)心理健康知識(shí)的興趣。在春夏時(shí)節(jié)，學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定、易變，此時(shí)期接近升學(xué)、畢業(yè)的特殊時(shí)段，學(xué)生的課業(yè)壓力和就業(yè)壓力較大，更應(yīng)該多開(kāi)設(shè)心理健康講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。學(xué)校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的心理健康服務(wù)中心，方便學(xué)生求助。輔導(dǎo)員老師要經(jīng)常深入學(xué)生，走訪宿舍，通過(guò)單獨(dú)談話(huà)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式，指導(dǎo)學(xué)生處理在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，幫助他們適應(yīng)環(huán)境，解決困難。多采用和借鑒心理健康教育的方法和手段，特別是要把簡(jiǎn)單易做的心理游戲和心理測(cè)驗(yàn)引進(jìn)到思想政治教育工作中，激發(fā)學(xué)生的興趣，更全面地了解學(xué)生的特長(zhǎng)與不足，使思想政治教育工作更符合學(xué)生實(shí)際，從而取得良好的效果。

（三）優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

心理健康教育是專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的工作，加大教師心理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)度是加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵。高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)教師的心理健康教育意識(shí)，加強(qiáng)心理健康教育的師資建設(shè)。思想政治輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的第一線人員，需要掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、心理咨詢(xún)技能，才能更好地把握學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理困惑和障礙，并提供有針對(duì)性的幫助。學(xué)校可以定期開(kāi)展心理學(xué)講座、培訓(xùn)會(huì)等活動(dòng)，對(duì)教師、輔導(dǎo)員等教育工作者進(jìn)行心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師、輔導(dǎo)員的心理咨詢(xún)技能，以提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使心理健康教育工作順利開(kāi)展。

三、思想政治工作與心理健康教育相結(jié)合的意義

學(xué)校教育的價(jià)值在于造就適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、滿(mǎn)足人的精神需求。目前，高校的教育存在過(guò)于重視學(xué)生知識(shí)的積累而忽視學(xué)生心理健康教育和個(gè)人心理素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題，應(yīng)把大學(xué)生心理健康教育作為高校思想政治教育工作的重要組成部分，從而增強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性和說(shuō)服力，也是普及心理學(xué)知識(shí)的有力措施，有利于提高大學(xué)生的心理健康水平。

心理健康是一個(gè)人健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，良好的心理素質(zhì)是成功的關(guān)鍵，因此進(jìn)行思想政治教育的前提是大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。在思想政治教育中融入對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，學(xué)生可以在其中接受價(jià)值觀念、道德規(guī)范、行為方式的教育，逐漸完善自身的思想結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)，形成客觀的自我評(píng)價(jià)，從而達(dá)到健全人格的目的。而對(duì)于心理表現(xiàn)異常的學(xué)生，要緩解其壓力和消除心理危機(jī)，加強(qiáng)價(jià)值觀教育和激勵(lì)教育，培養(yǎng)積極、堅(jiān)強(qiáng)、不屈的個(gè)性，幫助其塑造穩(wěn)定的性格和健全的心智，有利于學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)。

思想政治教育工作與心理健康教育工作的結(jié)合有利于提高高校教師的師資水平。對(duì)高校思想政治教育工作者進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，把思想政治輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為心理輔導(dǎo)員，讓他們掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，更準(zhǔn)確、更透徹地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在進(jìn)行思想輔導(dǎo)的同時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使兩者融會(huì)貫通，取得思想政治教育工作的新突破，最終達(dá)到育人的目的，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

篇7

關(guān)鍵詞：思想品德課；滲透；心理健康教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，初中生身處的社會(huì)環(huán)境也越來(lái)越復(fù)雜，所面臨的心理健康問(wèn)題也日益突出，而目前很多學(xué)校并未專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。初中思想品德課作為學(xué)校進(jìn)行德育的主渠道，有利于提高學(xué)生的品德、心理、法律和政治素質(zhì)，可謂是心理健康教育的最佳載體。因此，初中思想品德課應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、初中思想品德課應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育的主要原因

1.基于初中生心理健康現(xiàn)狀的需要

初中是少年向青年的身心加速發(fā)展的特殊階段，學(xué)生面臨來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的影響，學(xué)生的心理壓力不斷增加，從而產(chǎn)生了許多程度不同的心理健康問(wèn)題。目前初中生心理健康的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)如下：一是在學(xué)習(xí)方面，存在厭學(xué)、學(xué)習(xí)障礙或?qū)W習(xí)恐懼等心理健康問(wèn)題，若不加以重視，除了會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降外，更易受到來(lái)自學(xué)校、家庭的壓力，從而易于引發(fā)更為嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題；二是在人際交往方面，由于學(xué)生各自家庭環(huán)境、性格有差異，導(dǎo)致師生之間、生生之間的交往出現(xiàn)各種問(wèn)題，容易引發(fā)自卑、封閉、自私、嫉妒等心理，若任其發(fā)展，則會(huì)出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。

2.基于初中思想品德教育目標(biāo)的需要

心理健康教育屬心理科學(xué)范疇，側(cè)重關(guān)注學(xué)生個(gè)人的心理平衡與主觀感受，重視自我意識(shí)的完善和潛能的發(fā)揮。而思想品德教育屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)范疇，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向、思想意識(shí)、價(jià)值取向等方面的教育，重視在宏觀方面給學(xué)生一個(gè)智力和思想的標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)，思想品德教育與心理健康教育的總目標(biāo)仍是一致的，即兩者都是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才，而思想品德教育若忽略了學(xué)生微觀層面的心理健康問(wèn)題，那么思想品德教育就會(huì)空洞、流于形式。

二、初中思想品德課滲透心理健康教育的可行性

初中思想品德課中注重學(xué)生心理健康教育是十分必要的，而其教材內(nèi)容中所蘊(yùn)涵著的豐富的心理健康教育的內(nèi)容，又為滲透心理健康教育提供了可行性。教材是支撐教學(xué)的重要因素，目前初中各個(gè)年級(jí)的思想品德教材都從不同的方面融入了對(duì)學(xué)生的人際交往、社會(huì)適應(yīng)、自我意識(shí)等多方面的心理健康教育素材。如在人際交往方面的內(nèi)容，八年級(jí)上冊(cè)的“相親相愛(ài)一家人”“師友結(jié)伴同行”“交往藝術(shù)新思維”等就分別從家庭、學(xué)校、同學(xué)、朋友等多個(gè)方面教會(huì)學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)與父母的矛盾、如何積極與教師進(jìn)行有效溝通、如何與同學(xué)友好相處等，以解決學(xué)生自私、任性、嫉妒、自閉等心理問(wèn)題。由此可知，從初中思想品德課的教材內(nèi)容來(lái)看，滲透心理健康教育也是十分可行的。

三、初中思想品德課滲透心理健康教育的策略

初中思想品德課的理論性較強(qiáng)，若缺乏好的教學(xué)策略，則難以讓學(xué)生取得心理認(rèn)同，從而就無(wú)法切實(shí)改善學(xué)生的心理健康問(wèn)題。具體而言，初中思想品德課滲透心理健康教育的策略主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境

由于心理健康教育是一種情緒調(diào)節(jié)、情感體驗(yàn)，是心靈的溝通、理念的認(rèn)同，所以在初中思想品德課中創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境是有效滲透心理健康教育的前提與保證。只有創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，才有利于消除學(xué)生的心理壓力，引發(fā)師生的情感共鳴，有利于提升教學(xué)效率與效果。具體而言，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境的方法有兩點(diǎn)：

（1）給學(xué)生足夠的時(shí)間表達(dá)他們的觀點(diǎn)，讓學(xué)生積極地參與、思考、交流，而教師只需適時(shí)指導(dǎo)，便能消除學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

如：在講授九年級(jí)“理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力”一課時(shí)，我就先讓學(xué)生暢談自己有沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，如果有，他們的學(xué)習(xí)壓力來(lái)自哪些方面；然后讓他們擺擂臺(tái)分小組辯論學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題。通過(guò)激烈的辯論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)不能沒(méi)有壓力，需要理智對(duì)待學(xué)習(xí)壓力。進(jìn)而我再把學(xué)習(xí)壓力的道理延伸到社會(huì)生活中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的生活也會(huì)有壓力，要正確對(duì)待它。這樣，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，既消除了學(xué)生的壓抑感，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思辯能力。

（2）平等地對(duì)待每一位學(xué)生，盡量從學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，以消除學(xué)生的自卑感、挫折感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

如我在課堂上提倡：答錯(cuò)了可以重答，答得不完整可以補(bǔ)充，沒(méi)想好的可以再想，不清楚的允許發(fā)問(wèn)，不同意見(jiàn)的允許討論，老師錯(cuò)了允許指正。這樣，學(xué)生可以暢所欲言，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，這不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，還有利于使學(xué)生克服消極心理，形成健康的學(xué)習(xí)心理。

2.采用多樣化的教學(xué)方法

在初中思想品德課中滲透心理健康教育的目的不僅僅是為了向?qū)W生傳授心理學(xué)的知識(shí)，更是為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在情感上、心理上產(chǎn)生共鳴，以體驗(yàn)、領(lǐng)悟和解決自身面臨的心理問(wèn)題。合作探究法是一種讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同解決問(wèn)題的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與交往能力；而活動(dòng)教學(xué)法則是課堂教學(xué)的延伸，多組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、表演等校內(nèi)、校外活動(dòng)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）35-0247-02

高等學(xué)校思想政治工作作為培養(yǎng)學(xué)生知、情、信、義、行和開(kāi)導(dǎo)大學(xué)生思想的有效方式，要承擔(dān)起調(diào)適大學(xué)生心理的重要任務(wù)，因此，心理健康教育愈發(fā)顯得突出和重要，在高校思想政治教育中進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育及其研究刻不容緩。

一、大學(xué)生思想政治教育工作的現(xiàn)狀

隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化、大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)方式和分配方式日益多樣化。這一方面有利于大學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)，同時(shí)也使一部分學(xué)生不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。這說(shuō)明大學(xué)生思想政治教育工作仍然存在不少薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在如下方面。

（一）思想政治理論教育的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)

隨著社會(huì)更趨開(kāi)放化和多樣化，大學(xué)生增多了許多接受各種思想文化的渠道和機(jī)會(huì)，各類(lèi)新情況新問(wèn)題層出不窮，而教育者對(duì)現(xiàn)階段的深層次理論研究不足，無(wú)法對(duì)大學(xué)生關(guān)心的重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題給予及時(shí)、準(zhǔn)確的回答，在某些方面現(xiàn)有的回答也比較蒼白，說(shuō)服力不強(qiáng)，這就使得部分大學(xué)生對(duì)一些原則性問(wèn)題產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí)。

（二）文化多元化帶來(lái)的負(fù)面影響

隨著改革開(kāi)放的深入開(kāi)展和網(wǎng)絡(luò)的全面普及，社會(huì)文化的多元化趨勢(shì)日漸明朗。在文化多元化的沖擊下，西方的工具主義和功利主義觀念也得以廣泛傳播，加上我們思想政治教育的應(yīng)對(duì)措施滯后，引發(fā)了大學(xué)生在世界觀、人生觀和價(jià)值觀選擇上的偏差，淡化了自身的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，從而使得思想政治教育工作的難度加大。

（三）缺乏穩(wěn)定良好的教育環(huán)境和有效的保障機(jī)制

從事學(xué)生思想政治教育工作的隊(duì)伍的主體構(gòu)成，有一些是未經(jīng)過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)的人員，人員結(jié)構(gòu)層次參差不齊，而且每個(gè)人的業(yè)務(wù)工作量大，精力有限，嚴(yán)重影響了教育效果。其次是運(yùn)行機(jī)制不穩(wěn)定，分工不明確，保障機(jī)制不健全，硬、軟件建設(shè)滯后。各種教育實(shí)踐基地的建設(shè)無(wú)法滿(mǎn)足思想政治教育工作的需要，沒(méi)有形成有效的針對(duì)思想政治教育工作隊(duì)伍的激勵(lì)與保障機(jī)制，不能很好地提高他們的工作積極性和主動(dòng)性。

二、大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析

聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）給健康下了一個(gè)新的定義：“健康不僅指沒(méi)有疾病或軀體正常，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的完滿(mǎn)狀態(tài)?！庇纱丝梢?jiàn)，身心平衡、情感理智和諧是一個(gè)健康人的必備條件。

（一）心理健康教育的重要作用沒(méi)有得到足夠的重視

高校的思想政治工作，重視培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)，多關(guān)心社會(huì)對(duì)人的思想政治道德規(guī)范方面的要求，而忽視學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)包括政治立場(chǎng)方面、思想觀點(diǎn)方面、道德品質(zhì)方面，唯獨(dú)沒(méi)有心理健康方面。沒(méi)有把心理健康和人文精神放在應(yīng)有的地位，學(xué)校教育體系中心理健康的預(yù)防性教育嚴(yán)重缺乏。

（二）從事心理健康教育的人員相對(duì)薄弱

高校心理健康教育工作主要由從事思想政治工作的人員來(lái)完成，主要是由專(zhuān)業(yè)政工干部、輔導(dǎo)員、班主任等組成的。多數(shù)輔導(dǎo)員是大學(xué)剛畢業(yè)就踏上這個(gè)崗位，缺乏社會(huì)閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，面對(duì)很多社會(huì)問(wèn)題和生活中實(shí)際問(wèn)題缺乏具體深入的分析，因此無(wú)法對(duì)學(xué)生做出深層次的解釋?zhuān)缓迷趯?shí)際工作中用制度和紀(jì)律來(lái)管理大學(xué)生。相關(guān)管理人員從事心理健康教育的素質(zhì)匱乏，導(dǎo)致思想政治工作不深入、不具體，方法和內(nèi)容單一，沒(méi)有真正了解學(xué)生的思想矛盾，沒(méi)有采取必要的手段和措施解決學(xué)生思想上、心態(tài)上存在的問(wèn)題，因此也難以達(dá)到教育的目的。

（三）保障體系不完善

很多高校在財(cái)力、物力、人力上還沒(méi)有給心理健康教育以很大的支持。經(jīng)費(fèi)上的保障是具體工作能否真正落實(shí)的關(guān)鍵，高校應(yīng)保證每年撥一定的經(jīng)費(fèi)用于心理健康教育，否則，一切將虛于形式。目前各高校普遍存在著用于心理健康教育的經(jīng)費(fèi)存在著嚴(yán)重的缺口，或是出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)經(jīng)常不到位的情況，還存在諸如專(zhuān)職心理健康教育人員資格的認(rèn)可問(wèn)題，心理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)施的購(gòu)置與經(jīng)費(fèi)來(lái)源問(wèn)題，心理健康教育人員的進(jìn)修、職稱(chēng)評(píng)定問(wèn)題等，這些問(wèn)題亟待解決。

三、思想政治教育與心理健康教育結(jié)合的意義

（一）豐富了思想政治教育的內(nèi)涵

思想政治教育工作者不僅是心理健康教育的主導(dǎo)者和權(quán)威者，更應(yīng)是協(xié)助者和統(tǒng)治者。心理健康教育可以為有效實(shí)施思想政治教育提供心理?xiàng)l件，也是高校思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容的合理擴(kuò)展和延伸。思想政治教育工作者在教育過(guò)程中應(yīng)該是學(xué)生的合作伙伴和知心朋友，不僅是道德知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)在信息的接受者。思想屬于心理現(xiàn)象的一個(gè)部分，而且是高層次部分，因此，思想教育過(guò)程不僅是以學(xué)生掌握道德知識(shí)、訓(xùn)練行為習(xí)慣為基礎(chǔ)的過(guò)程，更是一個(gè)注重學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、認(rèn)知能力培養(yǎng)及健康人格發(fā)展的過(guò)程。

（二）拓寬了傳統(tǒng)思想政治教育的渠道

傳統(tǒng)的思想政治教育主要是運(yùn)用說(shuō)服、榜樣、評(píng)價(jià)、鍛煉等方法來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思想品德。思想政治教育工作者處于主導(dǎo)地位，對(duì)于工作對(duì)象進(jìn)行理論說(shuō)服教育，工作對(duì)象處于被動(dòng)地位，內(nèi)心想法容易被忽視。心理健康教育中，教育者地位由主導(dǎo)、權(quán)威者變成協(xié)助都和治療者，尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生人格缺陷。這種角色的轉(zhuǎn)換，使思想政治教育的內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，從而容易改變自己的原來(lái)態(tài)度和行為方式，增強(qiáng)思想政治教育的親和力。

（三）充實(shí)了思想政治教育的內(nèi)容

學(xué)校心理健康教育適當(dāng)擴(kuò)充與完善了思想政治教育所需要的目標(biāo)與內(nèi)容。傳統(tǒng)的思想政治教育主要是使學(xué)生在政治觀念、辯證唯物主義思想及社會(huì)道德規(guī)范和法律意識(shí)等高層次上形成正確的價(jià)值取向，而往往忽視了學(xué)生的一些最起碼、最基本和最一般的人格內(nèi)容，如學(xué)生如何認(rèn)識(shí)目前發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的結(jié)合，并堅(jiān)持對(duì)自身不斷超越的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。大學(xué)生思想政治教育要認(rèn)真分析和研究大學(xué)生的需要及其發(fā)展情況，并在可能的條件下盡量滿(mǎn)足大學(xué)生的需要，從而調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，激勵(lì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）有利于心理健康教育的科學(xué)發(fā)展

從實(shí)踐角度，我國(guó)的心理健康教育尚處于萌芽階段，即使是倍受關(guān)注的高校也沒(méi)有真正將此作為十分重要的課程，其形式還停留在理論知識(shí)的講授上?？茖W(xué)有效地開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育并將之納入現(xiàn)代高等學(xué)校教育體系，是新時(shí)期教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。根據(jù)我國(guó)心理健康教育的現(xiàn)狀，特別是在專(zhuān)業(yè)人員匱乏的情況下，由思想政治教育工作者開(kāi)展心理健康教育不但能夠取得一定的效果，而且符合我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況。

四、思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的措施與方法

心理健康教育依靠思想政治教育為自己導(dǎo)引方向，并借助思想政治教育實(shí)踐拓展自身的操作途徑。因此心理健康教育一定要采用思想政治教育的“視野”和“方法”，主動(dòng)地在心理健康教育實(shí)踐中滲透正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生心理的健康發(fā)展具有更堅(jiān)實(shí)的后勁。

（一）在教育內(nèi)容和目標(biāo)上的有機(jī)結(jié)合

心理健康教育與思想政治教育都有自己的側(cè)重點(diǎn)，但是作為學(xué)生，他們遇到問(wèn)題不僅有思想方面、品德方面、行為習(xí)慣及法律觀念方面的問(wèn)題而且還伴有心理方面的問(wèn)題，而且大學(xué)生所碰到的各種現(xiàn)實(shí)矛盾與問(wèn)題，許多是思想問(wèn)題和心理問(wèn)題相混雜，僅靠單一的教育方式難以奏效。思想政治教育工作者要遵循大學(xué)思想認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律和心理健康發(fā)展的規(guī)律，從心理的角度入手，運(yùn)用心理健康教育方面的知識(shí)和方法，幫助大學(xué)生消除心理障礙，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）在教育策略和方法手段上的有機(jī)結(jié)合

在高等學(xué)校思想政治教育工作中恰當(dāng)?shù)亟梃b心理健康教育的方法，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育工作的“共享資源、互補(bǔ)互益、有機(jī)結(jié)合”，形成一個(gè)相互滲透、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。思想政治教育工作者應(yīng)該多采用和借鑒心理健康教育中真誠(chéng)、接納、傾聽(tīng)、尊重、同感等理念，及時(shí)調(diào)整自己的工作方法、工作行為和工作態(tài)度，在教育引導(dǎo)學(xué)生中感受學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知方式，這樣才能更全面地了解學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型、性格特征和能力特點(diǎn)，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性。在方法上，心理學(xué)關(guān)于個(gè)性心理特征的研究，為區(qū)別對(duì)待、因材施教提供了大量的知識(shí)，可以為思想政治工作直接所用。在整個(gè)思想教育中，推廣運(yùn)用心理學(xué)中的心理引導(dǎo)、心理相容、心理共振等一系列心理原理和心理方法，幫助提高思想教育的有效性，幫助大學(xué)生處理好成長(zhǎng)過(guò)程中的思想問(wèn)題與心理問(wèn)題。

（三）在教育隊(duì)伍上的有機(jī)結(jié)合

篇9

關(guān)鍵詞：高校 輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理健康 干預(yù)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.064

良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生在大學(xué)期間正常生活、學(xué)習(xí)、交往和發(fā)展的基本保障，也是新世紀(jì)所面臨的生存與發(fā)展的重要條件。如何幫助并使大學(xué)生擺脫心靈上的束縛與困擾，走上健康、積極、向上的人生方向，促使他們?nèi)娼】蛋l(fā)展，輔導(dǎo)員在其中的地位與作用顯得尤為重要，輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作的第一戰(zhàn)線，不但負(fù)有教育、管理、服務(wù)、指導(dǎo)、中介等眾多職能，是與學(xué)生接觸最多、最直接、最全面、最深入的，對(duì)學(xué)生影響最直接，最深刻的，也是學(xué)校校園穩(wěn)定、和諧的重要保障。下面我從以下幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)生日常心理教育做具體分析：

1 開(kāi)展日常的談心活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決

大學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)激情和朝氣的地方，也是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的地方，在這里如何調(diào)整自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，確立自身的目標(biāo)與方向，都是大學(xué)生所必須面對(duì)的。有些人只看見(jiàn)別人的長(zhǎng)處而忽略了自身的優(yōu)勢(shì)，從而使自己陷入了自卑的泥潭，如果這種思想得不到及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)由心理問(wèn)題加深為心理疾病。

這就要求我們?cè)谌粘Ｋ枷虢逃^(guò)程中，開(kāi)展深入而又細(xì)致的談心問(wèn)題，建立心理學(xué)生檔案制度，根據(jù)《大學(xué)生心理健康量表》、大學(xué)生心理健康調(diào)查表、癥狀自評(píng)量表（SCL-90）等工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)量，從而查找出有癥狀的學(xué)生進(jìn)行重新評(píng)估，并采用另外一種量表進(jìn)行測(cè)量，如果還是有問(wèn)題，那就要加強(qiáng)關(guān)注，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)的引導(dǎo)，關(guān)鍵時(shí)刻有選擇地向分管學(xué)生工作的院方或校方領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，必要時(shí)告知家長(zhǎng)，讓其帶回治療直至康復(fù)后再返校。

2 開(kāi)展心理問(wèn)題篩查工作，建立心理學(xué)生檔案

如何科學(xué)、有效地開(kāi)展學(xué)生心理篩查工作？最好是在新生入學(xué)時(shí)入手，針對(duì)學(xué)生的空虛與孤寂的特點(diǎn)，可以充分利用《大學(xué)生入學(xué)手冊(cè)》、《大學(xué)生安全手冊(cè)》、《大學(xué)生就業(yè)》、《大學(xué)生健康教育》等書(shū)籍給予學(xué)生適度加以講解，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的心理特征與特質(zhì)加以考核與量化，掌握學(xué)生的第一手個(gè)人資料，為提升大學(xué)生的適應(yīng)能力與調(diào)適過(guò)度打下基礎(chǔ)。具體有以下幾個(gè)措施：

2.1 開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康課程

通過(guò)課堂系統(tǒng)地介紹大學(xué)生時(shí)代具有的特質(zhì)與心理發(fā)展過(guò)程，讓大學(xué)生正確地看待自己所處的階段，找出解決學(xué)生心理問(wèn)題的根源與對(duì)策，特別是大學(xué)生熱衷關(guān)心的話(huà)題，如大學(xué)生戀愛(ài)與性的問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)技能問(wèn)題、繼續(xù)深造問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等。及時(shí)給學(xué)生做一個(gè)正面的引導(dǎo)，不要羞于面對(duì)，而要大方地提出，讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與防御。

2.2 舉辦有關(guān)大學(xué)生心理健康的講座、影片觀摩活動(dòng)

首先針對(duì)我院整體女生占大多數(shù)這一現(xiàn)象，每學(xué)期我院都會(huì)舉辦一次大型的關(guān)于女生的活動(dòng)――女生節(jié)。在活動(dòng)的過(guò)程中可以不經(jīng)意地穿插一些隱性測(cè)試的調(diào)查問(wèn)卷，之后可以對(duì)比量表篩查出有心理問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)而又針對(duì)性的采取個(gè)人面對(duì)面的交流，解決學(xué)生的障礙。其次是組織學(xué)生觀看一些有教育意義的影視作品如《活著》、《早熟》、《美麗人生》、《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》等，然后讓學(xué)生寫(xiě)下觀后感，找出典型的文章加以解讀，加深學(xué)生的印象。

2.3 要充分應(yīng)用轉(zhuǎn)介的功能

也就是說(shuō)，遇到自己能力范圍之外的，力所不及的問(wèn)題時(shí)，不要推辭也不要不懂裝懂，要把學(xué)生轉(zhuǎn)交到學(xué)校專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)老師處，讓專(zhuān)業(yè)的心理老師給予指導(dǎo)與解決，不要半途而廢。

2.4 在每年的5月25日舉行大型的“我愛(ài)我”日活動(dòng)

其活動(dòng)的主題是大學(xué)生人際交往和互助問(wèn)題，口號(hào)為“我愛(ài)我――走出心靈的孤島”。以此來(lái)營(yíng)造一種關(guān)注心理健康、懂得心理健康、重視心理健康的氛圍。借以宣傳大學(xué)生心理健康知識(shí)，普及建設(shè)和諧社會(huì)、和諧校園、和諧心靈的理念，為學(xué)生搭建起鍛煉心理素質(zhì)、提高心理承受能力的平臺(tái)。

3 大學(xué)生心理危機(jī)與干預(yù)防范措施

任何人的成長(zhǎng)軌跡不可能是一帆風(fēng)順，或多或少地都會(huì)遇到這樣那樣的挫折與困難，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間沒(méi)有找到解決問(wèn)題途徑，這時(shí)就會(huì)陷入困惑、苦惱、沮喪的痛苦之中，直至問(wèn)題解決這種心態(tài)才會(huì)退去。大學(xué)生更不例外，他們正處于情緒極不穩(wěn)定與成熟時(shí)期，所遇到的困難與挫折也又少，易于偏激與暴躁，遇事易采取極端的解決方式，成立心理危機(jī)干預(yù)措施，不是為了簡(jiǎn)單地在危險(xiǎn)出現(xiàn)時(shí)才加以制止，更重要的是在危險(xiǎn)中尋找機(jī)遇，怎樣化險(xiǎn)為機(jī)，從這里來(lái)說(shuō)，危機(jī)是個(gè)人成長(zhǎng)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，關(guān)鍵是看轉(zhuǎn)折后的結(jié)果對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)是起到促進(jìn)作用還是阻礙作用。

4 做好心理健康教育對(duì)大學(xué)生的重要意義

如何幫助大學(xué)生走出心理陰影，不但是我們高校每一位工作者的責(zé)任與義務(wù)，更是關(guān)系到學(xué)生本人今后的人生道路，我們應(yīng)該加強(qiáng)重視大學(xué)生心理健康機(jī)制的干預(yù)與防范措施，更要發(fā)展與完善大學(xué)生心理健康工作機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)業(yè)人員預(yù)警機(jī)制，使大學(xué)生在高校能得到及時(shí)、正確、健康的指引與幫助，為他們今后走上社會(huì)奠定下良好的心理素養(yǎng)與正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。堅(jiān)持教育、預(yù)防、治療、發(fā)展四結(jié)合，為徹底做好學(xué)生心理健康教育工作打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)而做出我們的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊振斌，馮剛.高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)教程[M].高等教育出版社，2006.

篇10

心理健康思想政治教育思考

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。大學(xué)生在面對(duì)更加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境時(shí)，往往在思想觀念上會(huì)受到較大的沖擊。大學(xué)階段是人生價(jià)值觀成型的重要時(shí)期，就業(yè)、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、情感等多方面的壓力逐步增大，如果不加以正確的引導(dǎo)和抒發(fā)，極有可能引發(fā)大學(xué)生的心理問(wèn)題。在新的發(fā)展形勢(shì)下，各高校開(kāi)始更加重視對(duì)大學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育，并且積極探討二者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，努力找尋將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的方式方法，從而力爭(zhēng)不斷提高高校思想政治心理教育的針對(duì)性和科學(xué)性，切實(shí)為廣大大學(xué)生服務(wù)。從各個(gè)高校的實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)設(shè)心理健康教育和思想政治教育課程已經(jīng)成為主流，將大學(xué)生的素質(zhì)教育納入到整個(gè)德育工作內(nèi)容中去已經(jīng)成為普遍的共識(shí)。從實(shí)踐的角度來(lái)看，很多高校將心理健康教育稱(chēng)為心理素質(zhì)教育，從事該項(xiàng)領(lǐng)域的教育工作者從大學(xué)生的心理層面出發(fā)，通過(guò)多種方式，幫助大學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，挖掘心理潛能，從而促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展、綜合素質(zhì)的全面提高，對(duì)改善大學(xué)生生活質(zhì)量有著十分重要的意義。另一方面，思想政治教育主要是將引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為教育的重點(diǎn)，提高大學(xué)生的思想道德水平?？梢哉f(shuō)，不論是心理健康教育還是思想道德教育，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才都有著重要的作用，廣大教育工作者需要有機(jī)地將二者結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生工作的開(kāi)展更加順利，從而受到大學(xué)生的歡迎。

二、實(shí)現(xiàn)心理健康教育和思想政治教育有機(jī)結(jié)合的主要途徑

（一）將心理健康教育課程與思想政治教育課程相結(jié)合

從現(xiàn)有的情況來(lái)看，高校的心理健康教育主要是通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育選修課程和設(shè)立心理咨詢(xún)室來(lái)進(jìn)行。此外，在學(xué)生活動(dòng)方面，開(kāi)展心理健康宣傳月等活動(dòng)也是大學(xué)生較為喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。這一系列的舉措在實(shí)踐過(guò)程中為大學(xué)生提供了不少切實(shí)的服務(wù)，也幫助大學(xué)生解決了不少實(shí)際問(wèn)題。然而，從另一方面來(lái)看，目前的心理咨詢(xún)還是停留在等待學(xué)生求助的階段，如果學(xué)生缺少這方面的意識(shí)，那么也很難服務(wù)到所有有需要的群體。心理健康選修課的開(kāi)設(shè)，由于資源和時(shí)間的關(guān)系，大多數(shù)都是采用大課進(jìn)行，一般都是80-200人的規(guī)模，這樣的人數(shù)很難實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的充分溝通與交流，老師沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而在很大程度上削弱了教學(xué)的效果，使得心理健康課程流于形式。針對(duì)思想政治教育課程來(lái)說(shuō)，作為大學(xué)生的必修課程，將在幾個(gè)學(xué)年內(nèi)分階段、分專(zhuān)題進(jìn)行，其中有些內(nèi)容可以說(shuō)與大學(xué)生的心理健康教育息息相關(guān)。鑒于此，將《心理健康教育》、《思想道德修養(yǎng)》、《形勢(shì)與政策》等課程結(jié)合起來(lái)，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的教師共同進(jìn)行備課，增強(qiáng)德育課程的效果。另外，學(xué)校應(yīng)盡可能地控制每堂課程的人數(shù)，以便課程效果能夠得到保證。

（二）實(shí)現(xiàn)二者教育理念、方法的高效結(jié)合

由于心理健康教育和思想政治教育在教學(xué)內(nèi)容上的差異，進(jìn)而在教學(xué)觀念、方法以及基本理念上也存在著一些不同之處。心理健康教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，主要是通過(guò)學(xué)生心理和生理兩方面入手，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)和治理，其目標(biāo)是達(dá)到提高大學(xué)生心理素質(zhì)的效果。思想道德教育的最常用方法是通過(guò)對(duì)基本原理的剖析，對(duì)主要的思想觀念進(jìn)行傳授和宣傳，讓學(xué)生逐步接受，可以說(shuō)，思想政治教育比較強(qiáng)調(diào)主觀思想，其目的是達(dá)到提升大學(xué)生思想素質(zhì)的效果。鑒于此，將兩種不同的教育方式進(jìn)行整合，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到教學(xué)效果的最大化。首先，教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄過(guò)去強(qiáng)壓式、灌輸式的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等對(duì)待每一位學(xué)生，以真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的目的。其次，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的告訴發(fā)展，教師可以將課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，豐富課堂形式，提升教學(xué)趣味性，改變過(guò)去大學(xué)生對(duì)于心理健康教育和思想政治教育的刻板印象，通過(guò)專(zhuān)題論壇、網(wǎng)絡(luò)交流、遠(yuǎn)程連線等方式來(lái)全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，充分體現(xiàn)出以人為本的理念。

（三）加強(qiáng)對(duì)心理健康教育和思想政治教育教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

不論是心理健康教育還是思想政治教育，要想取得良好的教學(xué)效果，離不開(kāi)一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、師德高尚的教師隊(duì)伍。首先，針對(duì)目前很多從事高校心理咨詢(xún)工作的教師都沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的情況，高校必須盡快組建一支素質(zhì)高、穩(wěn)定度高的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，以便給予大學(xué)生專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，并且加強(qiáng)對(duì)其專(zhuān)業(yè)能力的持續(xù)培訓(xùn)，不斷提高其專(zhuān)業(yè)水平。其次，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生輔導(dǎo)員和思想政治教育工作人員的培訓(xùn)，及時(shí)更新他們的知識(shí)體系，保證他們能及時(shí)掌握最新的思想政治教育知識(shí)和方法，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和有效性。最后，高校的心理健康中心應(yīng)該將工作進(jìn)行得更加細(xì)致，通過(guò)對(duì)大學(xué)生身心發(fā)育的深入了解和剖析，階段性地開(kāi)設(shè)不同專(zhuān)題的心理健康課程以及講座，幫助大學(xué)生更好地樹(shù)立起道德觀念，繼而切實(shí)服務(wù)廣大大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，心理健康教育和思想政治教育應(yīng)該將彼此領(lǐng)域中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行相互補(bǔ)充，提升二者的教育效果。一方面，心理健康教育可以將思想道德教育工作中的大量經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的健康發(fā)展。另一方面，思想政治教育可以借鑒心理健康教育中的咨詢(xún)和輔導(dǎo)方法，形成能夠?qū)崿F(xiàn)雙向互動(dòng)的開(kāi)放型教學(xué)方法，從而讓教師更加準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生的心態(tài)，繼而讓工作的開(kāi)展更加具有針對(duì)性。相信，只要將二者成功地結(jié)合起來(lái)，一定能夠讓學(xué)生取得心理、思想雙方面的健康、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董迪.淺析思想政治教育與心理健康教育的關(guān)系[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2013，（3）.