導語：如何才能寫好一篇語言文學常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、合理運用好多媒體，積極開展情境教學

情境教學要把學生放在中心位置，師生間要做好角色轉換，教師要扮演好傳授者和引導者的角色，引導學生自己探究進步。與傳統教學方式相比，多媒體教學是一種截然不同的教學模式，網絡技術是這種教學模式的基本教學工具。如，在教學《司馬光砸缸》這篇課文時，為了能讓學生充分發揮自己的想象力，我們要鼓勵學生對司馬光砸缸這個行為的好壞進行分析，并創設教學情境，提問學生如果是他們自己碰到這種情況，應該怎么做。有的學生覺得用石頭砸缸有可能會傷害缸里的小朋友，也有的學生好好的缸砸壞了挺可惜……對于司馬光砸缸這個事件，學生都提出了各種不同的看法，非常有新意，體現了學生學習的主動性和創新性。在學習《在希望的田野上》時，在導入課堂之前，先為學生播放圖片或者視頻，展示一幅寧靜的鄉村清晨，炊煙裊裊，萬物伊始，一派其樂融融的美好景象，幫助學生深刻體會希望的田野給他們帶來的歡樂與希望。

二、積極運用歸納演繹，提高學生自學能力

歸納演繹指的是把已經掌握的學習方法及認知過程中所獲取的知識與舊的知識框架加以重新整合，形成完全不同的新認知體系，掌握新的自學技能，并在新情境中運用它來解決重難點問題，提升自己的學習能力。以《學弈》的教學為例，由于學生對文言文是第一次接觸，學起來有一定困難。這就需要教師加以耐心指導，幫助他們歸納學習方法，并逐漸學會如何自學文言文，等到了學習《兩小兒辯日》時，教師再啟發他們回顧學《學弈》時使用的方法，掌握自主歸納法，如此一來，就能取得事半功倍的效果。歸納演繹法是不斷發現、深入內化和自主運用的過程，需要學生不斷積累，由量變過渡到質變，才能真正實現學習能力的不斷提高。

三、發揮小結“點睛”優勢，讓學生更好掌握知識

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一、熟讀背誦中積累語言

古語說“厚積薄發”。語言素材積累豐富了，才能“厚積薄發”，才能“下筆有神”。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。熟讀背誦是語文教學中知識技巧性的訓練，強化誦讀的可行性和有效性已在我國傳統語文教學中得到證明。古人為學一開始只是讀、背，頭腦里只不過裝滿了一堆“死”的語言材料，書讀得多了背得熟了，學生對書中的內容似懂非懂，教師才開始講解，學生在教師的啟發誘導下，經過一定的時間就會領悟文中的道理，而頭腦中那堆“死”的語言材料才能一下子活了，這種方法看起來笨拙，其實這正符合漢語言教學特點的高妙之處，如朱自清的《荷塘月色》對荷塘月色的美妙描述，又如《白楊禮贊》中對高原風光的描寫、對白楊樹形貌和氣質的贊美，學生在熟讀背誦的同時也能靈活使用，所有這些我們要求學生熟讀背誦，不能淺嘗輒止，而應把握實質，將課文的語句化為己有。

二、在課外閱讀中積累語言

有人說“書到用時方恨少”，這“少”字說明什么呢?一是讀的少，二是記住的少。所以到寫作文時便沒詞了，如果讓學生多讀、多寫、多積累，天長日久寫作時就能信手拈來、隨心所欲了，“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”說的就是這個道理。而現在的中學生大多被課內的練習壓得抬不起頭來，他們所能夠閱讀的課外作品簡直少之又少，即便是老師硬要求的也只不過是課本后面的一些讀物，有的甚至只是簡介而已。其中優秀的片段、精彩的對話很難看到，更別說積累應用了。因此，這樣的現實極大的限制了中學生語言的積累，那么作為中學語文教師如何提高學生的課外閱讀能力以增加他們的語言積累呢?針對上面情況，我采用了以下方法，收到了較好的效果。首先，我利用課余時間定期辦一些課外閱讀講座，引導學生進入作品的情景，研究作品，理解作者，進而引起學生對閱讀課外作品的興趣。并且在講座的內容選擇上要注意貼近中學生生活。其次，在閱讀過程中引導學生學會精讀，注意摘錄妙語佳句，并進行運用。比如在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品時，引導學生進入作品情景，并研究奧斯特洛夫斯基當時所處的社會的大環境以及他個人的經歷，從而理解作者作品；在此基礎上，引導學生在一些段落上學會精讀，仔細體味其中的含義，如其中一句“一棵根深葉茂的大樹，如果只折斷了它的樹梢，是不會枯死的。”寫出了保爾雖然癱瘓了，失明了，但并沒有失去生活的信心，仍然堅持戰斗，堅持學習。這種“保爾精神”鼓舞了一代又一代青年，如20世紀50年代的吳運鐸和20世紀80年代的張海迪都演繹了一曲催人奮進、頑強拼搏的贊歌。

三、在多寫作文中積累語言

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一、探索提高小組合作學習效率的策略

小組合作學習是合作學習的主要方式。它以學習小組為基本單位,在小組成員間構建開放、包容的學習氛圍,使成員相互激勵,相互促進,充分發揮其主動性,使其在學習過程中產生愉悅感,提高參與學習的積極性和有效性。但在實際教學中。小組合作學習卻存在許多有待改進和研究的問題,并沒有取得理想的效果。比如:教師只重視學生的參與,學生參與的次數不可謂不多。參與的面不可謂不廣,惟獨忽略了參與的質量和效度。這些參與,要么沒有價值,要么空洞膚淺,要么走馬觀花。這種無效參與必將造成另一種形式的少、慢、差、費,從而陷入形式主義的泥潭。為此,課題組在認真調查了解小組合作學習的現狀及存在問題后,有的放矢,精心設計和研究,大膽實踐,探索提高小組合作學習實效性的有效策略。

1　定位教師角色。在合作學習的課堂中,教師必須是合作氛圍的創設者、合作參與的示范者、合作學習的指導者。特別是低年級學生的知識經驗少,對合作交流的認識幾乎為零。那么,要在他們大腦中建立起合作學習的概念,教師必須事先做好示范。如在教學詩兩首時,教師先教學了第一首,然后讓學生分小組共同學習第二首,這時出現了個別小組“冷場”的現象,于是教師就參與到這個小組中,和組長一起示范如何交流所思所學所得、如何分工、如何總結小組的意見等,這樣給學生導個向,再讓他們展開合作,由于教師示范在先,學生合作起來才具有明確的方向性,合作才得法,交流才有效。

2　選擇恰當時機,小組合作交流是一種很好的教學形式,但是,并非任何時候都可以進行合作交流,而要選擇恰當的時機,才能保證交流的有效進行。一般說來,動手操作時,進行小組合作,使組員養成一種與人配合默契、共同操作、共成功的良好品質,同時培養學生的動手能力;在裝組詞、造句的練習時進行合作交流,能拓寬學生的犀路。新教材有很多開放性的題目,其答案多樣化,而生考慮問題比較單一,往往想不到多種答案,這時采用小組合作交流,學生間互相激勵,互相促進,在合作氛圍下迸發出創新的火花,往往能想出意料不到的答案,從而拓展了思維。同時也培養了向別人學習的好習慣。此外,還可以根據教學內容采用合作游戲、合作表演、合作監督、合作競賽、合作繪畫、合作調查等多種形式,培養學生的合作意識和合作精神。

3　保證交流時間。新課程強調促進學生主動、自主、富有個性地學習,合作學習要以學生自主學習為基礎。因此教師在引導學生進行小組合作學習時要給學生充分的時間進行閱讀、思考、表達、交流、協商、互助。只有學生的思維在碰撞中產生了火花:學生的智慧在合作中得到了展現,合作學習才能達到最佳的學習效果。

二、構建探究式教學模式

探究式教學是培養學生主動發現問題并解決問題的重要教學組織形式。課題組在調查、研討過程中,確立了“自主是前提,合作是手段。探究是目的”的構建思路,倡導“教師引導,學生自主、合作、探究”的學習方式,摸索出了探究式教學模式的課堂教學流程:A、激情導標B、獨立自學C、討論交流D、導語拓展。教師作為學生發展過程中最有力的幫助者和協作伙伴。扮演著講授者、學習心理環境的創造者、學習資源的提供者、學習活動的組織者、學生學習的評價者的重要角色。探究式教學靈活選材、激發興趣、設置任務、適時引導、適時“留白”、循序漸進、自主探究,鼓勵學生大膽嘗試、勇于動腦動手,能在探索中激發興趣、發現問題、最終解決問題,從而獲得成功的快樂。

三、拓展語文學習領域,注重語文實踐活動

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關鍵詞： 高中語文教學 研究性學習 具體做法

深化教育改革，推動素質教育全面發展，培養和提高中學生的創新學習能力，是當今中學語文教育的中心課題。作為既具創新意識，又能展示中學生個性，激發學生創造學習欲望，大受中學生歡迎的語文研究性學習，目前正在各地中學普遍采用，某些學校也已取得階段性成果。在此，我結合近年來在高中語文教學中展開研究性學習的嘗試談談感想。

一、要建立科學的語文合作小組

由于研究性學習主要是以個人和小組合作的方式進行的，因而建立起科學的語文合作學習小組就顯得尤為重要。而且可以這樣說，語文合作學習小組建得是否科學，會直接影響學習效果的好與壞。基于此，我按照全班學生語文水平總體平衡（還考慮到性別、氣質、性格、能力傾向等因素）的原則，優等生、中等生和后進生按1∶2∶1的比例分成若干小組，前后四桌（單人單桌）四人為一小組，并進行編號或起個組名，如：“飛鷹組”、“起航組”等。四人同桌共凳，面對面，無距離，這樣在學習中就可以共同合作，互相幫助，互相競爭，互相監督。每個小組選一名能力較強的當小組長，負責組織小組的語文研究性學習，并及時跟語文老師匯報與聯系。小組成員之間主要通過以下方式合作學習：

1.共同討論。

共同討論和研究語文學習中遇到的疑難問題，各抒己見，后達成共識，并作出相應記錄。

2.互相促進。

小組內互相督促高速度、高質量地完成語文作業，尤其是背誦。同時對完成的語文練習和作文自覺進行批改評價。

3.合作課題。

小組四人團結協作，分工明確，群策群力，完成語文老師布置的研究性課題。

二、要選擇和確定開放性的語文研究性課題

有了科學而和諧的合作學習形式，還必須設計明確的研究性課題，而且這個課題對學生來說具有進行探索的余地和思考的空間，即具有一定的開放性，否則“巧婦難為無米之炊”，易流于形式。同時，研究性課題的確定必須考慮到高中語文教學目標，課堂教學的同步，學生的實際語文水平和語文能力及操作的可行性，比如高中語文新課標有專門的一些研究課題，可以以此為基點，讓學生探索研究。自然，這樣的課堂范圍是比較廣泛的，可以有很多形式。

1.組成小組集體備課。

教師先以講讀課示范，指導學生如何把握課文的學習重點，如何突破難點，探索學習方法，然后將教材中比較淺顯通俗的課文分配給小組。教師略作要點提示，要求學生自己備課，查閱參考書、工具書，甚至參考網絡資源，小組內合作，展開討論，并扮演教師角色寫出教案，準備教具（教師可做適當輔導），最后推薦學生上臺講課。課畢由老師指出其優劣及注意事項，還可讓學生作出評價。通過這樣的活動，學生既明白教師備課的辛苦，又感受到其中的樂趣，更摸索出有效的學習方法，開拓思維，提高語文能力，老師也了解學情，真是一舉兩得。

2.創設情境，或角色朗讀，或講演，或辯論。

在上散文單元時，可讓學生扮演作者，在深刻理解課文背景及思想感情的基礎上，進入角色朗讀，如對《荷塘月色》朗讀，可以配樂。另外對演講和辯論，師生共同合作，創設教學情境，共同參與，使之更貼近作品實際，給學生留下深刻的印象。

3.創造和排練課本劇。

在上小說和戲劇單元時，為了讓學生形象地、創造性地理解作品情節，分析人物形象，把握作品主題，進行小組合作表演劇本。集體創作排練中，可以分工，分成導演、道具、服飾、場景、舞美、燈火、音響等部分，既各司其職，又統一協調，最后可以在全班，甚至全年級表演。比如對戲劇《雷雨》最精彩部分的表演。這是培養個性才華、展示個性才華的最佳舞臺，既能涵養性情，又能增長見識，豐富經歷，對培養文學鑒賞能力具有不可忽視的作用。

4.撰寫小論文。

讀寫結合是語文訓練的一種重要形式。文學鑒賞活動當然要閱讀，但還要借助“寫”，寫批注點評筆記，寫評感批評文章，寫鑒賞短文，寫文學作品讀后感和文學作品短評等，以至于引導學生撰寫文學小論文，最后由教師全班評讀。這樣讀寫結合，以讀導寫，以寫促讀，讀寫溝通，更好地把文學鑒賞和寫作訓練有機地結合起來，培養學生寫出具有一定水平的文學作品讀后感和文學短評。

5.辦語文手抄報或板報。

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【關鍵詞】《大學物理實驗》 常見問題 分析

《大學物理實驗》是各高校理工科非物理專業學生進行實驗基本訓練的一門獨立的必修課程，是學生進入大學后接受系統實驗方法和實驗技能訓練的開端[1]，在實驗思想、實驗方法以及實驗手段等方面是各學科科學實驗的基礎[2]。這門課程一般在高校理工科非物理專業一、二年級開設[3]，是大多數學生接觸到的第一門實踐類課程。與理論課程相比較，《大學物理實驗》具有目的性強、內容廣泛、注重數據處理等特點[4]，學生在學習過程中具有更大的獨立性、自由性和探究性[5]。大多數學生對《大學物理實驗》的認識還停留在高中演示實驗階段，不適應《大學物理實驗》的課程特點，在學習過程中遇到了各種各樣的問題。本文對大學生在學習《大學物理實驗》過程中遇到的常見問題進行歸納總結并給出正確做法，希望能為學生的學習提供一定的指導。

一、實驗預習中的常見問題

預習是實驗中的重要環節[6]。實驗預習中的常見問題有：對實驗認識程度不夠；缺乏數據表格的設計。

實驗的課前預習對于完成實驗操作具有重要的意義。學生通過高質量的預習，能夠理解實驗項目的原理，掌握實驗中的關鍵步驟；能夠根據原理指導實驗操作，對實驗中出現的現象及時分析、糾正；能夠快速而順利地完成實驗操作，會有解決問題時的游刃有余感、克服困難的成就感；同時，理論聯系實際的能力、動手能力，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力也會得到充分的鍛煉。反之，如果預習不夠充分，就會在實驗操作過程中處處碰壁，即使能夠勉強完成實驗，也會有很強的挫敗感。

預習也是鍛煉學生自學能力和設計能力的重要環節。而這種自學能力與操作儀器有著直接的關系。任何一個實驗項目對于學生來說都有嶄新的內容需要學習，學生在預習過程中需要消化這些嶄新的知識，并轉化成對實驗儀器的操作能力。同時，學生需要根據實驗內容，結合實驗原理完成對測量任務的預演，據此而設計合理的數據記錄表格。因此，實驗前的數據記錄表格設計體現了學生對于整個實驗內容的把握程度和設計程度。

基于上述原因，實驗預習要求寫出預習報告，報告內容包括實驗名稱、實驗目的、實驗原理、實驗內容和數據記錄表格。其中，實驗原理是關鍵部分，要求簡單明了，既不能把書上所有內容都抄下來，也不能只列公式，讓人看了不知所云。同時，數據表格需要單獨設計在一張紙上，這樣既可以鍛煉學生的設計能力，也能夠避免設計內容與教師要求不一致所帶來的問題。

二、實驗操作中的常見問題

實驗操作環節是各種實驗能力培養的直接環節。實驗操作中要求學生做到正確操作，認真觀測，拒絕作弊。實驗操作環節的基本順序是：教師檢查學生的預習情況及有效證件；教師對實驗原理、內容、實驗儀器等進行簡單講解，學生操作實驗并獲得實驗數據；教師檢查簽字；學生獲得原始數據。

操作過程中學生常見的問題有：發現儀器有問題而不及時與教師聯系；測量數據記錄不符合要求；未養成良好的實驗習慣等。

實驗過程中經常發現有些學生發現儀器有問題時不與教師及時聯系，以致影響了實驗操作的進程；甚至有的學生在實驗臨近結束時還沒有完成要求內容，這種情況下容易出現抄襲數據的現象。其主要原因是學生害怕儀器操作不當，損害儀器，會影響實驗操作分數。其實，任何儀器經過長期使用都會出現故障，這屬于正常現象。每個實驗項目都配有專業的實驗技術人員負責儀器的維護和維修，只要遵照教材上的實驗注意事項和教師的要求正常操作，就不會影響實驗操作的分數。另外，如果儀器出現故障，通過分析反常現象找出故障的原因，也是一種重要的實驗能力。

測量數據記錄不符合要求，主要表現在有效數字的記錄和表格規范性兩個方面。

（一）有效數字記錄的正確做法。在讀取有刻度或指針的儀表時，最小刻度以下應再估讀一位，正好是整刻度的，在估讀位上記“0”，當然，游標卡尺類的儀器除外；數字顯示儀表顯示值均為有效數字，不再估讀。多量程儀表要合理選擇量程，充分利用儀器精度，測量讀數有效數字位數最多，即在保證能夠測量出來的情況下，量程盡量小。

（二）數據表格的規范化要求。數據表格應欄目清楚，項目分明，寫明表的序號和名稱，標明物理量、單位及數量級，注明測量日期、說明和必要的實驗條件，不能使用鉛筆記錄數據。

良好的實驗習慣會使學生終生受益。常見的不良實驗習慣包括：不按要求整理實驗儀器，如儀器亂擺放，不拆連接的電路，儀器不關閉工作電源等；不整理操作臺衛生，如不清理桌面紙屑、橡皮泥，不打掃實驗室地面衛生等。學生在學習過程中要有意識地培養自己的科研素質和實驗作風，克服這些不良習慣。為了讓學生養成良好的習慣，教師應當時時注意給予學生適當的提醒。整理實驗儀器和打掃衛生等實驗素質培養一般占實驗操作成績的5%。

三、實驗報告中的常見問題

實驗報告是科技寫作的一部分，主要是訓練用科技語言進行科技寫作的能力。書寫實驗報告的基本要求是實事求是，嚴禁抄襲。

學生在實驗報告中常見的問題有：數據表格不進行重新整理，數據處理無過程；處理數據時有效數字不正確；作圖不規范。

（一）數據表格整理

書寫實驗報告時不重新整理數據是大多數學生的通病。這主要是由于學生對原始數據的作用認識不到位。原始數據的記錄與保存，是科學實驗的重要環節，是形成科研成果的重要基礎[7]。對原始數據進行進一步分析往往會得到更好的理論。比如第谷把一生的天文觀測資料留給了開普勒，開普勒經過20年的計算和整理，相繼發表了行星運動的第一、第二、第三定律[8]。此外，原始數據是學生完成實驗并獲得教師認可的證明，因此，不能在原始數據上進行任何的涂改，計算，否則視為作弊行為。由于不能在原始數據上進行計算，而原始數據又往往比較雜亂，因此書寫實驗報告時必須要重新整理實驗數據。

數據處理要有必要的過程，所謂有過程是指書寫公式，將數據代入公式，計算并得出結果的一系列過程。數據處理有過程使得實驗數據的處理顯得條理清晰，能夠方便地查到出現錯誤的計算環節，能夠容易確定計算結果的有效數位數，能夠有效避免學生在數據處理過程中的抄襲和偽造。

（二）處理數據中的有效數字問題

數據處理過程中的有效數字不正確是最常見的錯誤之一。實際上，只要記住以下幾個規定就能解決這個問題：1.中間結果和常數的有效數字一般比直接測量讀數的有效數字多取1～2位，有效數字取舍一般采用1/2修約規則；2.合成不確定度的有效數字一般只取一位，相對誤差的有效數字取兩位，有效數字取舍采用1/3修約規則；3.實驗結果的有效數字的末位與不確定度的末位對齊。

（三）作圖的規范化要求

正確規范的作圖基本要求包括：必須注明圖號和圖名；必須標明坐標軸物理量、單位和分度值；必須選用明顯的標志符號表示數據點，如“、×、、、”等，不能用“?”；坐標軸的最小分度對應實驗數據的最后一位準確數位，可以適當放大或縮小倍數在10或0.1之內，如測量數位3.65cm，圖紙的最小刻度應為0.1cm；選擇合適坐標軸比例和原點位置，使圖線在圖紙中央；連線必須使用工具；圖解法必須在圖紙上標出求斜率的取點坐標，有效數字正確，且為接近實驗范圍兩端的兩個非實驗點，斜率和其他量的計算要有必要的過程，結果有單位，有效數字位數一般要多于測量數據的位數。

在上述作圖的規范中，學生最常見的錯誤有：沒有注明圖號名稱；數據點標志符號不明顯；圖解法時選取實驗點等。實際上，每種物理實驗教材上都有作圖及圖解法的例題。由于作圖以及圖解法有統一的要求，只要按照教材上的例題作圖，就能滿足作圖法的基本要求。

四、結束語

《大學物理實驗》對于大學生來說是一門極其重要的實踐類課程，涉及內容范圍廣泛，使用儀器種類較多，數據處理復雜，學生錯誤較多，給學生的學習帶來較多的困惑。本文從實驗預習、實驗操作和實驗報告三個方面總結了學生常見的問題，指出了某些實驗環節存在的意義，分析了出現問題的原因，并給出了正確的解決方法，希望為學生的學習提供有益的幫助。

【參考文獻】

[1]梁堅，周琦.構建創新型大學物理實驗模式的新思路[J].實驗科學與技術，2013，11（04）：259-260，286.

[2]張映輝.設計性研究性實驗題目設置和教學方法初探[J].大學物理實驗，2015，28（01）：107-109.

[3]宋家鰲，宋蓓.《大學物理實驗》課程特點與改革思路[J].延安大學學報（自然科學版），2003，22（01）：44-46.

[4]王娟.淺談大學物理實驗教學[J].黑龍江科技信息，2014（30）：159.

[5]王世建，富笑男.大學物理實驗教學特點與方法的研究[J].河南教育學院學報（自然科學版），2007，16（03）：61-63.

[6]李承躍，軍.改進《大學物理實驗》預習教學方式[J].實驗科學與技術，2013，11（05）：262-265.

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《孔子拜師》是三年級上冊的教材，這篇課文講述我國古代思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學，孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。這堂課教師由談話導入，首先提問：“你們知道孔子是誰嗎？”學生根據課后資料袋的材料回答后，教師再補充介紹孔子。接著教師讓學生快速輕聲讀課文，想想課文寫了幾個人，寫了他們之間的一件什么事？檢查學習情況后，教師再補充介紹老子。隨后開始第一自然段的學習，教師讓學生自由讀，圈出重點詞句，可批注，寫出自己的體會。教師檢查學生的自學情況時，有一個學生說圈出“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。”這句話，教師馬上問：“孔子‘三十歲’還要去拜師，你體會到什么？”沒想到班上有個滿臉稚氣的小男孩搶著說：“我覺得孔子太丟臉了，三十歲了還要去拜師。”教師一下子愣住，慌忙讓小男孩坐下，繼續按照自己課前預設的教案往下教。這堂課一結束，我就詢問那位小男孩，他還是認為孔子三十歲去拜師太丟臉了。望著孩子純真的樣子，我不由地陷入沉思……

上述案例中，教師完全依據預設的教學目標和教案進行教學，忽視了課堂的動態生成，未能意識到學生學習情況的反饋也是一種重要的課程資源。

在動態生成的課堂中，教師往往會遭遇一些生成性的問題。我認為把握這些生成性問題的關鍵：首先在于課前教師對教材的認真鉆研，牢記本課的教學要點。例如：《孔子拜師》教學要點之一就是 “學習是沒有止境的。”這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。其次，教師要分析學情，對學生可能出現的情況要進行多種預設，“以學定教”，即關注學生的原始知識情境；最后教師在課堂中“順學而導”，也就是教師隨時關注學生學的情況，并根據學情靈活調整教學思路，創造性地利用課堂中的生成性教學資源。只有這樣教師才能隨機應變，真正做到為學生的學習服務，讓預設與生成和諧相生，使課堂“無意插柳柳成陰，有心栽花花更發”，呈現出勃勃生機！

此次調研中，我還發現盡管時下有新課程理念的引領，但古詩教學難有突破，學生古詩難學，教師古詩難教，仍然是閱讀教學的一大難點。為了改變“就詩教詩”的傳統教法，激發學生的學習興趣，我們和區骨干教師共同備課，設計了四年級語文上冊20課《古詩兩首》第二課時的教案，進行了一次有益的嘗試。

本節課主要設計兩個環節：①觀看《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》兩首古詩的多媒體課件，誦讀并歸納送別詩的共同特點。②學生自行組織《飛向火星》的活動。

第一環節是根據直觀教學原理來設計，赫爾巴特倡導表象力學的統覺原理，作為整個教學的基礎。感悟詩句，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。因此，我們以兒童已有的經驗事實為基礎，通過多媒體課件將平面的詩句變成一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景，擴大學生已有的表象群。當學生對古詩內涵有了更深層的感悟后，再讓學生用“讀”來傳達自己的感受、作者的情懷。我們從學生聲情并茂的朗讀中，可以看出學生已融入文本，實現與作者的情感共鳴。

第二環節根據活動原理和興趣與自發原理，設計由學生自行組織《飛向火星》活動，活動由兩名同學主持。活動設置的場景一是地球人派出代表與小天使告別。地球人派出的六位代表陸續上臺與小天使告別。他們朗誦自選的或自己寫的送別詩。其中連君小朋友寫的送別詩受到老師和同學的一致稱贊。（附：《地球送別小天使》 連君 天使從地球來，要往火星去。地球之人，舍不得，揮揮招手，道別去。此情不可道，此別何時遇。）接著主持人宣布火箭升空。同學們聚精會神地觀看《飛向太空》錄象，教師根據錄象講解楊利偉飛向太空的過程，最后宣布小天使成功到達火星。活動設置的場景二是火星人歡迎地球人。火星人歡迎地球人的詩（詞）都是學生自己寫的。翁丹楓等同學致歡迎詞，表達火星人的良好祝愿，并告訴小天使，他們把心愿寫在朵朵白云上，希望地球人看見。接著小天使和宇航員發表演講，希望與火星人友好相處，并告之此行的目的。

整堂課，孩子們在一個個充滿“磁性”的課堂情境里十分愉悅地暢游于古詩詞的文化之海中。我們看到了一個充滿仁愛、充滿情趣、充滿歡樂的陽光課堂，那一張張由充滿豐富想象的稚拙而又富有靈氣的詩文、繪畫組成的手抄報，令人耳目一新。

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1　(上海卷)____________到黃昏、點點滴滴。(李清照《聲聲慢》)

____________，溪頭臥剝蓮蓬。(辛棄疾《清平樂?村居》)

2　(廣東卷)____________，____________。羌管悠悠霜滿地。(范仲淹《漁家傲》)

3　(山東卷)____________，西北望，射天狼。(蘇軾《江城子?密州出獵》)

____________，尋常巷陌，人道寄奴曾住。(辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》)

4　(江蘇卷)____________，今夕是何年。我欲乘風歸去，____________高處不勝寒。(蘇軾《水調歌頭》)

5　(北京卷)雕欄玉砌應猶在，____________。問君能有幾多愁?____________。(李煜《虞美人》)

山映斜陽天接水____________，____________。(范仲淹《蘇幕遮》)

6　(湖北卷)____________，最難將息。(李清照《聲聲慢》)

7　(天津卷)____________，水面清圓，一一風荷舉。(周邦彥《蘇幕遮》)

舞榭歌臺，____________(辛棄疾《水遇樂?京口北固亭懷古》)

8　(重慶卷)____________，廢池喬木，猶厭言兵。(姜夔《揚州慢》)

9　(福建卷)滿地黃花堆積，憔悴損____________。(李清照《聲聲慢》)

10　(安徽卷)____________，水隨天去秋無際。(辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》)

11　(江西卷)____________，只是朱顏改。問君能有幾多愁?____________。(李煜《虞美人》)

12　(浙江卷)____________。獨上高樓，____________。(晏殊《蝶戀花》)

13　(四川卷)《沁園春?長沙》“____________，____________”用夸張手法寫出了劈波斬浪的氣魄。

[參考答案]

四、古詞曲名句名篇默寫

1　梧桐更兼細雨

最喜小兒無賴

2　濁酒一杯家萬里　燕然未勒歸無計

3　會挽雕弓如滿月

斜陽草樹

4　不知天上宮闕　又恐瓊樓玉宇

5　只是朱顏改　恰是一江春水向東流

芳草無情　更在斜陽外

6　乍暖還寒時候

7　葉上初陽干宿雨

風流總被雨打風吹去

8　自胡馬窺江去后

9　如今有誰堪摘

10　楚天千里清秋

11　雕欄玉砌應猶在　恰似一江春水向東流

篇8

【關鍵詞】大學生；跳蚤市場；定義；現狀；對策

一、大學生跳蚤市場的定義及由來

定義：大學生跳蚤市場是指在高校中大學生用來交易二手物品的平臺。

它起源于19世紀末的法國，是巴黎專門賣便宜貨的地方，早期的英國人將自己的舊衣服舊東西在街上賣。而那些就東西里時常會有跳蚤等小蟲，所以叫跳蚤市場。而它在我國逐漸演變成了二手交易市場，由于大學生消費意識的降低，有些亂買的物品積攢著沒用，扔掉又感覺可惜。另一方面，隨著高年級學生的離校，有些物品無法帶走，丟了可惜，而有些學習書籍對低年級的學生有著特殊的價值，所以才出現了跳蚤市場。它給大學生們提供了很好的平臺，讓同學們可以處理不用的物品，減少浪費，提高物品利用率，還可以讓同學們買到物美價廉的物品，培養大學生的節約意識。

二、大學生跳蚤市場的現狀如何

當前大學生跳蚤市場的現狀主要表現在以下幾個方面：

（一）大學生對跳蚤市場的了解度不太高

雖然跳蚤市場就目前已經有了很大的發展，但是仍然還有很多人對此不是很了解，據我們調查大概有70%的人對跳蚤市場不太了解，只有25%的人說非常了解并且有過出售或者購買二手商品的經歷。并且很多大學生表示對跳蚤市場不太滿意以及對未來前景不太樂觀。這反映出了跳蚤市場目前的影響力還很有限。

（二）市場的非固定性和零散性

由于跳蚤市場都是由大學生們自發形成的，大多數情況下都是即將離校的畢業生在自己閑余的時間進行銷售，而且是以個人為主體，沒有一定的組織或團體，所以沒有固定的地點和時間，都是通過擺攤，貼小廣告等方式進行，所以形式比較零散。

（三）商品的多樣性

據我們調查，商品主要分為這三大類，第一大類就是二手書，包括各門學科的教材，各種報刊雜志，復習資料等。第二類是電子產品，像二手電腦手機等。第三大類是服飾，像衣服、鞋子、包包還有各種頭飾等。女生主要銷售衣服鞋子，化妝品，各種頭飾，以及像書桌、熱水壺、洗臉盆等生活用品，而男生主要是一些電子產品比如電腦、手機、MP3等，還有體育用品像羽毛球、乒乓球拍等。

（四）市場價格機制的隨意化

由于這些都是大學生為了處理自己的閑置物品，并不是以營利為目的，所以價格相對市場要低廉很多，而且價格都是由賣家和買家商議決定，隨機性很大，沒有統一的價格標準。

三、跳蚤市場存在的問題及對策

通過對跳蚤市場現狀的分析，我們不難發現它存在的很多問題，而針對這些問題我們也提出了幾條對策：

（一）市場機制不健全，沒有統一的組織機構進行管理

市場都是由學生自發形成，沒有統一的秩序和規則，就商品的價格來說，沒有統一的標準，有的十分低廉，有的則價格相對較高，針對這個問題，我認為這需要引起高校部門的重視，各大高校聯合建立統一的市場規劃，建立一個回收二手商品的平臺，讓大學生們把自己的二手商品賣給統一的收購平臺，然后再由這個交易平臺在固定的時間跟地點銷售，對于商品的價格再根據市場狀況進行統一的調整。此外，還要建立相應的監督機構，避免校外的人員冒充學生混進各大高校來形成魚龍混雜的局面，來破壞市場，這樣才有利于形成統一有序的市場氛圍。

（二）商品的質量安全無法保證，缺乏相應的售后服務

服飾之類的物品，由于已經被人穿過，衣服上難免會有污漬和殘留的細菌，如果沒有經過消毒處理，可能會傳染疾病。對于電子產品而言，像電腦手機之類的，如果購買之后出現質量問題，買者無法得到相應的售后服務，所以這些商品的質量也就無從保證。針對這個問題，我認為在收購這些商品的同時要對這些二手產品進行處理，對服飾之類的要進行清理和消毒，對其他產品的質量要進行檢查，如果有的商品已經損壞就不能進行售賣。大學生們在將二手商品賣給統一的收購方的同時也要留下自己的聯系方式，如果以后商品在有限的保質時間內出現質量問題，那么就可以聯系賣家進行協商。

（三）商品的銷售形式過于單一

現在大學生們大部分都自己擺攤或是張貼小廣告，規模不大，所以跳蚤市場對于大學生的影響力還不夠大。我認為我們應該很好地利用網絡資源，聯合各大高校來建立一個巨大的網絡交易市場，讓更多的大學生參與其中。比如我們可以與各大名校聯合，這樣我們就可以買到名校學生的復習資料，圖書等，這樣就能更好地提高資源利用率，實現資源共享，幫助更多的大學生，使其從中買到自己滿意的物品。

總之，跳蚤市場的出現，響應了“節能減排”的號召，順應了實現節約型社會，走可持續發展道路的潮流。提高了大學生的勤儉節約意識，減少資源浪費。還可以讓學生建立屬于自己的市場，提高社會實踐能力。但是，由于缺乏相應的管理與規劃，跳蚤市場體制還不健全。通過我的調查及分析，我相信，跳蚤市場的前景是光明的，只要通過高校部門和我們的一起努力，共同完善和維護跳蚤市場的秩序，使其在不遠的將來會發揮它更大的優勢，幫助更多的大學生，更好為建立資源節約型社會做貢獻。

參考文獻

篇9

1.研究對象和方法

1.1研究對象

本文以中學體育特長生專業訓練與文化成績的協調發展為研究對象，以重慶市10所中學的體育特長生以及教練為調查對象。

2.結果分析

2.1體育特長生目前發展狀況分析

經過對體育特長生的調查我們知道了，有65%的特長生是因為學習成績不好或者就是覺得升學的壓力太大了怕自己考不上理想的大學，所以就會有很多的學生體育加試來達到順利考上大學的目的，但是還有70%的人根本就對學院開設的體育方面的專業不理解；還有就是在調查中了解到有90%的學生文化成績事非常不理想的，還知道的就是他們對于老師的評價是非常在意的；93%的學生對體育專業類學生的就業情況持悲觀態度，對前途表示迷茫。調查中得出在體育特長生訓練與學習之間存在很大的學訓矛盾，在很大程度上，訓練都影響了他們的學習，有80%以上的學生認同體育訓練對文化學習的影響。

2.1.1思想品德現狀對于體育特長生學校對他們的管理是比較輕松的，這樣就使得體育特長生的交際范圍比其他的學生要廣一些，而且相對來說也是更復雜一些。還有就是體育特長生的情緒容易波動，會常常因為一件小事而有很大的反應，甚至還會與人打架，造成不良的后果。

2.1.2心理現狀之所以體育特長生的文化成績不理想，很大一部分是因為訓練辛苦損失了很多的精力，這樣就造成了注意力不集中，學習能力低下，也會導致情緒緊張，自卑等的心理方面的問題。

3.結論

3.1體育特長生的專業訓練與文化成績發展不平衡

通過問卷調查和訪談，分析后得出體育特長生的專業訓練和文化成績之間的發展是很不平衡的，許多體育特長生的文化成績都比較差。

3.1.1體育特長生的文化成績普遍較低，且在思想上不夠重視。

體育特長生在學校里是一個比較特殊的小群體，他們的文化成績都比較低，在長期的體育專業訓練中他們損失了很多文化學習的時間，大量的體育訓練使他們承受很大的心理和生理壓力，這樣導致他們出現長期的文化學習的“欠賬”，長期的這種積累使他們對自己的文化學習失去信心，在思想上不再重視文化學習，這樣的惡性循環使體育特長生文化成績普遍呈現較低的現象。

3.1.2體育特長生文化學習單一，專業技能較強，在學習文化知識與體育專業訓練上重體育專業訓練而輕文化學習。

在學校里，體育特長生一般都是被老師忽略的群體，他們在學習上不受老師的關注，不像其他學生那樣，老師都要求他們文化成績優秀，且要學了語數外以外的其它科目。這樣導致體育特長生對學校開設的一些科目不再重視或直接放棄。長期下了，體育特長生的文化學習就顯得很單一。他們經常把這些空出來的時間花在體育專業訓練上了，這樣就導致體育特長生的文化學習單一，成績低下，體育專業技能較強，呈兩極化發展趨勢。

3.2造成體育特長生綜合素質發展不平衡的原因是多方面的

造成體育特長生綜合素質發展不平衡的原因是多方面的，通過分析其原因主要包括自身原因和社會因素兩個大方。

3.2.1體育特長生綜合素質發展不平衡的，造成這種狀況的自身原因包括：學生自己對文化學習在思想上不重視；由于長期的文化學習基礎差而造成文化學習掉隊，于是就對文化學習失去信心，這樣造成他們的文化成績與體育專業訓練呈兩極化發展，即體育專業成績越來越好，文化成績越來越低下。

3.2.2體育特長生綜合素質發展不平衡的有很多社會因素，從在思想上忽視了他們的發展；重“機械管教”輕“情感教育”的方式使學生和教師之間的關系僵化，影響其和諧發展。

4.體育特長生專業訓練與文化學習協調發展的對策

4.1明確文化教育的目標、指導思想、任務

我們應該向體育特長生說明文化學習與訓練的關系，他們是缺一不可的，相互聯系的，只要有了文化知識接受的訓練和運用科學知識的能力就會越高，在訓練就會比平時輕松容易很多。一樣的道理，只要您的運動方面的能力提高了，你才會學習得更好。

4.2形成思想工作、學習、訓練一體化管理

形成思想工作、學習、訓練一體化管理，應建立各種制度和措施，定期檢查，特別是文化課跟不上中等水平的學生，應停止訓練，讓其補課。學校領導既要重視體育特長生的體育訓練，又要重視他們的文化學習，要把體育特長生的文化成績與教練員、任課教師、班主任的工作成績掛鉤；班主任要建立一套完整的管理制度，要摸清每個體育特長生的學習底子，建立學習檔案，要與任課教師、教練員、家長緊密配合，齊抓共管；教練員要為體育特長生將來的升學、就業考慮，制訂訓練計劃，定期召開運動隊領導組會議，聽取情況，及時處理。

4.3合理利用課外時間

抓緊訓練工作，提高訓練質量，為不影響學生的學習，應盡量少占用學生在校期間的學習時間，合理利用課外學習時間，以提高學生的學習與訓練的效率。綜上所述，體育特長生文化課學習與專業訓練是既相互聯系又相互矛盾的關系。只有解決了這一主要矛盾，學生才能在文化課學習和專業訓練上取得更好的發展。因此，教師必須以文化課的學習為基礎，全身心的投入到訓練中去，發揮教師的模范作用，運用自己的聰明才智，把體育特長生的學習和訓練工作搞好，讓體育特長生取得文化課學習和運動成績的雙豐收，做到真正的全面協調發展。（作者單位：重慶電子工程職業學院）

參考文獻：

[1]黃玲輝.體育特長生成材率低的成因和對策[J].寧德師專學報，2001，（4）：36-39.

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【論文摘要】分析高職市場營銷專業實踐教學存在的問題，并提出相應的改革思路。

一、 目前高職市場營銷專業實踐教學中存在的主要問題

（一） 缺少專門或固定的實習單位。從各高職院校的實際情況來看，市場營銷專業難以有穩定的校外實習基地，也難以建立真實公司進行實際營銷。這主要是因為校外一些實習場所大多屬于企業或個人所有，企業或個人注重更多的是經濟效益，不可能無償地為學生提供實習機會，所以一般都不愿意接收學生實習。而一般院校又沒有采取恰當的措施同企業保持長期穩定的關系，達到互惠互利、可持續的發展，從而未能打通實踐教學的“瓶頸”。校內也沒有類似于企業性質的單位或部門用來實習；即使有，也主要提供給勤工儉學的學生，而且名額非常有限。再加上高校擴招，高職市場營銷專業擴招的幅度更大，更多學生人數給該專業的實習帶來更大的困難。因此，該專業校外實習主要采用分散性的實習。

（二） 校外分散性的實習難以控制質量，實習往往流于形式。由于高職市場營銷專業學生人數眾多，學校也無法滿足那么多的人集中實習，因此，相當部分實習單位和場所是由學生自己尋找的，這就帶來了實習管理困難的問題，對分散實習未能進行有效的監督和檢查，使得實習往往流于形式。

（三） 學校對市場營銷教學實踐環節投入不足。市場營銷實踐環節需要投入較多的人力、物力和財力，為了便于教師和學生開展實踐教學，既要購置相應的設備和物品，又要為實習中的交通、食宿、管理和人際往來支出一定的費用，還要為各種形式的實踐教學的計劃、實施和控制花費大量的時間和精力。一般來說，如果沒有足夠的投入，實踐教學是很難達到預期的目的和效果的。而一般院校對經濟管理類專業教學實踐環節投入嚴重不足。

（四） 教師實踐教學素質相對較低。一般來說，合格的實踐教學方案的策劃者和實施的指導者必須符合以下幾項基本要求：第一，具備良好的專業理論素質和合理的知識結構；第二，具備較強的決策謀劃能力和組織協調能力；第三，熟悉經濟管理的實際運作并同企業界經常保持廣泛深入的接觸和良好的關系。而目前大部分高職院校的市場營銷專業教師完全符合上述要求的非常缺乏，他們大部分都是從學校到學校，基本沒有參加專業實習的實踐經驗，難以指導學生進行有效的實踐學習。這種狀況嚴重制約了市場營銷專業實踐教學的開展。

二、 提高高職市場營銷專業實踐教學質量的對策和建議

（一） 轉變教育教學觀念。高職市場營銷專業實踐教學的改革必須首先轉變教育思想和教育觀念，以培養“厚基礎、寬口徑、強能力”的高素質、創新型復合人才為指導思想，以學生為主體，逐步實現由專業對口教育向基本素質教育、由知識傳授為主向能力培養為主、由注重共性教育向強調個性教育、由重視理論的系統性向倡導應用的綜合性轉變。

（二） 進一步優化和完善高職市場營銷專業實踐教學計劃。目前，許多高職院校市場營銷專業的實踐教學計劃還存在一些不足，如實踐教學計劃的指導思想、實踐教學的目標以及實踐教學計劃具體安排實施環節都不明確，往往是模仿別的院校專業來設置。對此，應立足于各個學校的實際教學情況制訂系統的專業實踐教學計劃，使學生由淺入深地在實踐中理解營銷學專業知識并逐步掌握營銷人員所需的各方面技能。

首先，應明確實踐計劃的指導思想，即內外結合。明確校內實驗室和校外實踐基地是保證實踐教學效果、提高實踐教學質量的重要物質基礎，是專業教學的重要一環。

其次，應確立起點高、定位準、具有前瞻性的校內實驗室和校外實踐基地建設目標，設計一套完整的建設計劃，根據計劃具體實施，使學生在校內實驗室和校外實踐教學基地完成高職市場營銷專業實踐教學大綱的要求，為學生畢業后迅速適應實際工作要求打下堅實的基礎。 轉貼于

最后，對一些實用性強的課程可以增加實踐教學環節，而有些找不到實習單位和合理實習內容的課程實踐教學環節則可以精簡。以創新實踐為導向，系統全面地設計實踐教學的計劃、方案、實務教材、實例、課程實訓、實習和實驗教學等。尤其是實戰型系列教材的建設方面，應該通過企業現場調研或企業課題的研究，結合我國國情與企事業單位的市場營銷現狀，組織有經驗的專業教師編寫市場營銷實務教材、教學案例集等，以消除現有教材脫離實際、缺乏特色的弊病。

（三） 加大市場營銷專業實踐教學環節的投入，完成市場營銷專業校內實驗室建設。市場營銷是一門操作性、實踐性極強的專業，校內實驗室和校外實踐基地是保證實踐教學效果、提高實踐教學質量的重要物質基礎，是專業教學的重要一環。特別是校外實習很難進行時，營銷的模擬實驗就是學生鞏固和深化書本知識的一種主要途徑，更是學生進入企業營銷前沿陣地之前的重要“軍事演習”，因此，應加大模擬實驗室方面的建設投入，建設一個多功能的市場營銷綜合實驗室，使市場營銷專業主干課程的校內實踐都能在這里進行。

（四） 改革實踐教學方法，強調仿真性和互動性。在教學方法方面，應強調仿真性和互動性，多采用案例教學和情景模擬教學。案例教學既應注重市場營銷舉措的本土文化背景，又應兼顧市場營銷技術發展的國際化趨勢。情景模擬教學可以與實驗室的建設結合起來，在商務禮儀、推銷技術、商務談判、營銷策劃等課程的學習中，充分、合理地利用可能的教學資源、改善情景模擬教學的效果。同時，應改革實驗室管理的方法，從實驗課程體系、教學內容、教學方法和教學手段上突破傳統的模式，按照學生能力形成的規律，通過“知識的掌握與深化—基本實驗能力的形成—創新精神的培養”來逐步實現由理論到實際的過渡，促進學生知識、能力、情感、素質的協調發展。

（五） 提高教師專業實踐能力，加強實踐教學的規范和管理。首先，應加大專業教師培訓的工作力度，除了進一步提高教師在高職市場營銷專業方面的素質外，還應定期派教師去相關的工商企業進行有針對性的實習。

其次，應改善實驗室的管理，增加實驗室和實踐教學基地的開放時間，提高利用率，使學生能有更多的時間和機會到實驗室和教學實訓基地進行學習。

最后，應建立實踐教學的整套管理制度和實踐教學評估體系，通過制度的約束，對實踐教學的指導教師、學生實習情況進行嚴格考核。實踐教學考核不合格的學生不能正常畢業，對管理不善、要求不嚴的教師及有關主管教學的領導要追究責任，做到獎罰分明，以提高學校領導和教師對實踐教學環節的重視程度。

（六） 建設雙贏的校外實習基地。校內的實驗室畢竟不能代替真實的市場環境，因此，校外實習基地是培養學生綜合素質的重要場所之一。在市場經濟條件下，企業有自身的利益考慮和相應的行為，一般不愿提供實習基地。因此，在“互惠互利，雙向受益”的基礎上建設實習基地，建立長期、穩定的校企合作關系，使學校和企業可以在生產、科研、教學、培訓等方面開展多層次的合作，是校外實習基地建設的較好模式。

參考文獻

［1］李海瓊. 市場營銷實訓教程［M］. 北京：清華大學出版社，2005