導語：如何才能寫好一篇大學生家庭勞動實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】90后高校畢業(yè)生；啃老；對策

據(jù)《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，在2011年畢業(yè)的大學生中，有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬人選擇“啃老”。2014年，全國普通高校畢業(yè)生達到727萬人，再創(chuàng)歷史新高，大學生面臨越來越沉重的“沒有最難，只有更難”的就業(yè)季，一部分畢業(yè)生走上了“啃老”之路，所謂“啃老族”也叫“吃老族”或“傍老族”。當代的畢業(yè)生群體基本為90后，其中不乏具備工作能力，但因為各種原因放棄工作，選擇繼續(xù)依靠父母供養(yǎng)，而且不計花銷，在經(jīng)濟、心理、生活等方面缺乏獨立意識和獨立能力年輕人。社會學家稱之為“新失業(yè)群體”。根據(jù)老齡科研中心的調(diào)查，我國有30的年輕人靠“啃老”過活，65的家庭存在“啃老”問題。“啃老族”很可能成為影響未來家庭生活的“第一殺手”。2014年8月，《山東省老年人權(quán)益保障條例（修訂草案）》公開征求社會意見，其中，“有獨立生活能力的成年子女要求老年人經(jīng)濟資助的，老年人有權(quán)拒絕。成年子女或者其他親屬不得以無業(yè)或者其他理由索取老年人的財物”。將“啃老”入法引起了社會公眾的廣發(fā)關注，說明“啃老”已近成為一個亟待解決的社會性問題。

一、出現(xiàn)“啃老族”的客觀原因

第一，自1999年我國實行高校擴招以來，高校畢業(yè)生逐年增多，日益增長的高校大學畢業(yè)生數(shù)量和社會勞動力市場發(fā)展失調(diào)，勞動力供大于求。在美國次貸危機影響下，我國市場經(jīng)濟和企業(yè)都受到波及，外需的銳減使得不少從事對外貿(mào)易的企業(yè)縮減規(guī)模甚至是破產(chǎn)倒閉，直接導致企業(yè)提供的就業(yè)崗位日趨減少。

第二，目前我國企業(yè)仍以勞動密集型為主，所提供的勞動崗位也以一線生產(chǎn)崗位居多，相對有工作經(jīng)驗的體力勞動者而言，大學畢業(yè)生缺乏競爭優(yōu)勢，并且高校畢業(yè)生更多渴望的是管理崗位，崗位類型的供需不平衡，人力資源配置不協(xié)調(diào)，導致一方面畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面企業(yè)“用工荒”招不到理想的員工。在相對激烈的“僧多粥少”的就業(yè)競爭下，很多高校畢業(yè)生無奈被“啃老”。

二、90后畢業(yè)生出現(xiàn)“啃老族”的主觀原因

第一，新一代90后高校畢業(yè)生適應社會能力較差。在父母寵溺下長大的90后，自主能力較差，與社會接觸較少，缺乏吃苦耐勞的精神。從高中的應試教育轉(zhuǎn)入大學生活后，面對環(huán)境的變化，不少人對自身缺乏一個清晰的認識，對未來感到迷茫，對自身的發(fā)展缺乏明確的規(guī)劃。網(wǎng)絡上盛傳一句話“70后忙著加班，80后拒絕加班，90后拒絕上班”，這從一個側(cè)面反映出了當代90后大學畢業(yè)生的普遍心理狀態(tài)，追求個性崇尚自由，“給人打工不如自己做老板”、“要錢，更要閑”、“餓死也要當白領”等高聲論調(diào)更體現(xiàn)了這代人缺乏正確的就業(yè)觀，缺少社會主義主人翁意識。

第二，高校畢業(yè)生擇業(yè)觀念存在偏差。不少大學生認為上了大學就一定會找到好工作，付出了高額的教育成本勢必換來與之相匹配的就業(yè)機會，而日益增長的社會生存成本，促使畢業(yè)生的擇業(yè)標準也逐年升高。2014年熱門網(wǎng)絡語“迅速升職加薪，當上總經(jīng)理，出任CEO，迎娶白富美，走上人生巔峰”顯露出當今社會人們的心態(tài)越發(fā)浮躁與功利，在如此激進的氛圍下不少畢業(yè)生眼高手低，缺乏貢獻精神，不愿從基層做起。缺乏長遠的眼光，不考慮企業(yè)發(fā)展前景和自身實際能力，導致?lián)駱I(yè)時盲目扎堆，以偏概全，挑三揀四，錯失就業(yè)良機。

三、解決“啃老族”問題的重要性

目前中國已經(jīng)進入老齡化社會，日益壯大的“啃老”群體催生很多社會問題。首先，“啃老族”逃避工作，遠離社會，社交能力下降，導致自卑孤僻，社會功能受損，更有甚者引起心理扭曲，產(chǎn)生犯罪行為，引發(fā)社會治安問題。其次，長期不工作，依附于家人，給家庭帶來極大的生活負擔，導致家庭貧困，使家庭成員處于焦慮之中，容易引起家庭矛盾和紛爭，嚴重影響老年群體的晚年生活質(zhì)量和家庭的安定和諧。最后，閑置勞動力的增加造成社會勞動資源的浪費，導致國民經(jīng)濟發(fā)展失衡，容易引發(fā)社會危機，成為威脅社會和諧的不穩(wěn)定因數(shù)。

四、高校應對“啃老”現(xiàn)象的對策

面對逐年增加的“啃老”大軍和由此引發(fā)的社會問題，作為教育工作者我們應該痛定思痛，積極找尋解決之道，幫助畢業(yè)生正視就業(yè)問題，勇敢面對職場挫折，勇于承擔社會責任。

第一，加強大學生思想政治教育。將畢業(yè)教育貫穿于整個大學階段，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀，灌輸以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥的道德觀念，培養(yǎng)大學生勇于承擔社會責任和家庭責任，勇于面對就業(yè)競爭，使學生懂得承擔社會責任是實現(xiàn)自我價值的必經(jīng)之路，作為國家未來的主人翁對這個時代的發(fā)展負有不可推卸的責任。

第二，加強大學生職業(yè)道德和就業(yè)技能的培養(yǎng)。高校應將就業(yè)指導課、職場禮儀課作為必修課程，教授學生必要的就業(yè)技能和面試技巧，幫助學生根據(jù)能力特長和就業(yè)現(xiàn)狀，明確角色定位，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)期望值，降低擇業(yè)盲目性，端正就業(yè)態(tài)度。與此同時，還要培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)，誠實守信，無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。

第三，學校家庭雙管齊下，使學生真正能夠“身心斷奶”。隨著孩子進入叛逆期，親子雙方缺少溝通，父母過度關注學習，盲目包辦，養(yǎng)成孩子的依賴性，阻礙孩子身心發(fā)展，導致其缺乏主見和責任感，缺少自信心。

第四，注重大學生心理健康教育。90后新人類是社會經(jīng)濟飛速發(fā)展下成長的新生代，他們接受能力強，思維開放，敏感，在面對繁重的學業(yè)、就業(yè)壓力，不少學生感到彷徨，焦慮，抑郁，不知所措。作為教育者在傳道授業(yè)之時更應該注重答疑解惑，積極提供心理幫扶，幫助學生建立良好的心理調(diào)節(jié)機制，學會釋放壓力，實現(xiàn)助人自助，因此開展大學生的心理健康課和成立心理咨詢室就顯得十分重要。

第五，建立完善的企業(yè)頂崗實習制度，鼓勵學生積極參加社會實踐。為了鼓勵學生出去校園，面向社會，應加強校企合作，建立校外實訓基地，并提供必要保障，鼓勵學生積極參與外校時間活動，實行工學結(jié)合，根據(jù)學生的實習報告等證明材料給予適當加分，提高社會實踐能力在學生綜合素質(zhì)評定方面的比重。

參考文獻：

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【關鍵詞】 社會分層；影響；大學生；思想政治教育；對策

改革開放30多年來， 我國原有的社會基本結(jié)構(gòu)發(fā)生了劇烈變化，分化為若干社會階層。這種階層分化和社會分層的現(xiàn)實對社會和高校都產(chǎn)生了深遠的影響，尤其給大學生的思想政治教育帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。為此，必須加強對社會分層現(xiàn)狀、影響以及大學生思想政治教育應對的探討和研究，從而切實增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。

一、當前我國社會分層的現(xiàn)狀及其影響

改革開放以來， 隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善， 原來“ 兩個階級， 一個階層” （工人階級、農(nóng)民階級和知識分子階層） 的社會結(jié)構(gòu)開始分化， 一些新的社會階層登上了歷史舞臺， 社會階層日趨多樣化和復雜化。黨的十六大報告把分化后的中國現(xiàn)實社會階層概括為除了“包括知識分子在內(nèi)的工人階級、廣大農(nóng)民”以外，還有民營科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員和技術人員、受聘于外資企業(yè)的管理技術人員、個體戶、私營企業(yè)主、中介組織的從業(yè)人員、自由職業(yè)人員等六個新的社會階層。以陸學藝為首的中國社會科學院重大研究項目“ 當代中國社會階層研究”課題， 其調(diào)查報告對當代中國社會階層進行了分析， 調(diào)查報告以職業(yè)分類為基礎， 以組織資源、經(jīng)濟資源和文化資源的占有為標準， 劃分出了“ 十大階層” 。即： 國家與社會管理階層、經(jīng)理階層、私營企業(yè)主階層、專業(yè)技術人員階層、辦事人員階層、個體工商戶階層、商業(yè)服務人員階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動者階層和城市無業(yè)、失業(yè)和半失業(yè)階層等。[1]宋林飛教授則提出了“五階層說”，即工人階層、農(nóng)民階層、知識階層、私有階層與管理階層。[2]

社會分層既是我國社會經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的產(chǎn)物，同時它也作用于我國社會經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的進程。社會階層的分化，打破了平均主義，促進了社會流動，促進了社會觀念的更新，增強了人們的開放意識、效率意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，這有利于人們的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在客觀上有利于大批人才的出現(xiàn)，有利于社會的發(fā)展和進步。然而，社會階層的分化又是一柄“雙刃劍”，它對社會有著不可忽視的消極影響：一是由于社會分層的變化，各階層人群易于流動，很難長時間內(nèi)持續(xù)存在于某一固定階層之中，從而導致人們的觀念和心理也逐漸分層；二是由于社會分層擴大了貧富差距，不同階層的利益沖突加劇，人們對社會流動機制的公正問題產(chǎn)生了質(zhì)疑，社會負面心理、不穩(wěn)定因素增加；三是由于各階層掌握的組織、經(jīng)濟、文化資源和群體道德素養(yǎng)存在著差異性，導致人們的思想政治意識、價值取向存在差異性。諸多消極因素，不利于良性社會的秩序建立和維持，同時，也必然給高校大學生帶來負面影響。

二、社會分層對大學生產(chǎn)生的負面影響

1、高等教育準入分層明顯

就教育對象而言，分屬不同階層家庭的大學生就讀高校種類已呈現(xiàn)出與其家庭所屬階層較一致的傾向。這主要表現(xiàn)為從入學機會上看，家庭分層導致了大學生子女的分層，其中，經(jīng)濟因素變成了影響入學機會的直接原因。建國初年， 由于我國實行向工農(nóng)階層傾斜的教育政策， 使得工農(nóng)子弟獲得高等教育的比例迅速增加。隨著改革開放的推進，市場轉(zhuǎn)型的深入， 工農(nóng)子女在高校所占的比例日益減少， 尤其在重點高校； 農(nóng)民子女大多集中在非重點、層次較低的高等院校。謝作栩等通過對陜西、福建、浙江、上海等地共11 所高校的2 000 多名學生家庭狀況調(diào)查， 指出部屬重點高校的入學機會明顯偏向于那些擁有較多組織、經(jīng)濟和文化資源的社會上層子女； 而社會中下層子女只能獲得那些具有地域性和職業(yè)性特征的公立高職院校的入學機會。[3]這表明我國中上階層越來越趨向于為子女尋求更優(yōu)質(zhì)的高等教育， 以拉開與因擴招而大量涌入高校的下層子弟間的距離；下層家庭囿于經(jīng)濟等因素只能選擇農(nóng)林地質(zhì)類或者較低層次的高校，甚至只能提早進入勞動力市場 。

2、人際交往分層突出

大學生的人際交往，某種意義上受到其消費水平的制約。由于大學生的各種消費支出直接決定于其家庭經(jīng)濟收入和供給狀況， 因而分屬不同階層的家庭直接影響著其大學生子女的吃、穿、住、行、用等各種消費支出， 使大學生消費支出層次分明，進而人際交往也呈現(xiàn)階層化。當來自富裕家庭的大學生吃豐盛、穿品牌、住舒適、用高檔時，不少來自貧困家庭的大學生則只求食能裹腹、衣能蔽體、遮風避雨。據(jù)教育部調(diào)查資料顯示，全國目前在校大學生中家庭經(jīng)濟困難的學生約占20%。這是一個不容忽視的特殊群體。一般來說，來自社會上層家庭的大學生群體由于受到家庭過多的呵護， 往往不諳世事，言行之中有意無意流露出其固有的優(yōu)越性，表現(xiàn)為極強的傲慢和“炫富”心態(tài)；而來自貧困家庭的大學生群體內(nèi)心存在著隱性的自卑感，表現(xiàn)為極強的自尊心和“ 仇富”心態(tài)。貧富學生群體之間由于社會階層分化產(chǎn)生的經(jīng)濟差距而形成的心理屏障， 阻礙了他們之間的正常交往。尤其“富二代”在交往中不能從心理上融入“窮二代”， “窮二代”則更多選擇有意識排斥“富二代”。 群體之間交往的心理障礙會導致兩個群體的大學生都更愿意選擇在群體內(nèi)交往。

3、價值取向分層清晰

價值取向的分層化實質(zhì)上就是不同階層對價值觀念和主流意識形態(tài)的不同反映和某種沖擊。首先，分屬不同階層家庭的大學生對我國改革開放、貧富差距、先富與后富、個人與集體、公平與效率、誠信與競爭、義與利等諸多思想元素的理解和認識均帶有不同階層意識的特征。如改革開放的受益大學生群體對改革開放持肯定和贊譽態(tài)度， 而改革受損群體階層家庭的大學生則對社會不公現(xiàn)象心懷不滿。其次，不同階層家庭大學生子女所關注的現(xiàn)實問題也有其階層意識的差異。如來自社會上層家庭的大學生衣食無憂， 考量更多的是在既得利益基礎上如何獲得更好的生活享受及發(fā)展。社會下層家庭的大學生思考得更多的則是關于生存、就業(yè)等現(xiàn)實而迫切的問題， 更多地希望在學習、生活、就業(yè)等方面都能夠享有平等、公正的待遇及競爭條件。再次，不同階層家庭大學生子女其心態(tài)、價值觀念也有所不同。家庭所屬階層狀況較好的大學生往往比較張揚、浮躁、好逸惡勞、拜金主義、自我中心主義嚴重等， 而家庭所屬階層狀況較差的大學生則往往吃苦耐勞、自立意識較強但有自卑感，承受壓力較大而情緒不穩(wěn)定， 遇事較敏感、抑郁、封閉， 學習認真但綜合素質(zhì)不理想， 性格內(nèi)向， 人際交往有一定的困難等。

三、大學生思想政治教育的積極應對

1、注重人文關懷，解決大學生的實際問題

由于大學生來源、家庭所屬社會階層、所處的境況等諸多方面的差異， 思想活動的特點和要求也會不同。高校思想政治教育注重人文關懷就是要承認這種思想層次的客觀差異性， 區(qū)別不同類型，切實解決大學生的現(xiàn)實問題。首先，要勇于正視和面對階層分化的客觀現(xiàn)實，尊重各階層主體的合法權(quán)益及其訴求， 尤其是對來自中下層家庭的大學生要予以更多的人性化入學、教學、管理和服務， 如對于家庭經(jīng)濟貧困的學生， 通過完善國家獎學金、國家助學金、師范生免費教育、國家助學貸款、學校助學基金、勤工助學、學費減免等多種形式的資助體系，并開通“綠色通道”等各種方式幫助他們順利入學并完成學業(yè)。其次，要努力宣傳黨和政府為公平正義、共同富裕而制定的諸多富有針對性和強有力的路線、方針、政策。如黨的十強調(diào)加大各方面的統(tǒng)籌等以消解不合理的階層分化，消除區(qū)域、貧富差距，通過統(tǒng)籌以先富帶后富而達到共同富裕等。又如總理指出，持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟、不斷改善民生、促進社會公正是本屆政府的三大任務，教育公平具有起點公平的意義，是社會公平的重要基礎，可以使人們通過自身努力，提升參與平等競爭的能力，這有助于促進社會縱向流動。總之，通過弘揚主旋律，使不同階層家庭大學生認識到人民群眾的共同富裕、社會公平正義，是人民的共同愿望和利益要求，是黨和政府正在著力解決的大事。

2、樹立分層意識，加強分層教育針對性

思想政治教育只有具備了針對性，才談得上有效性。高校從事教育教學的教師和管理、服務人員只有充分考慮到分屬不同階層家庭大學生的思想政治意識及其需要，有目的地加以區(qū)分并有針對性地因人、因地、因時、因事地搞好不同階層大學生的教育教學、管理和服務工作，才能保證思想政治教育具有針對性和實效性。首先，對于來自下層家庭的那部分學生，雖然其家庭收入低，經(jīng)濟拮據(jù)，但他們從小就養(yǎng)成艱苦樸素、吃苦耐勞、為人誠實、做事踏實等良好習慣。對他們進行思想政治教育時，在表揚這些優(yōu)點的同時，還應鼓勵他們主動融入集體生活，積極參加社會實踐，克服自卑心理，增強對生活的勇氣和信心，使他們堅信，只要通過自己的努力，就完全可以實現(xiàn)自己的人生目標，從而改變自己的社會地位，實現(xiàn)向上的社會流動。其次，對于來自中上階層家庭的那部分學生，他們性格開朗、興趣廣泛、求知欲強、表現(xiàn)積極、知識面廣等等，表現(xiàn)出與前者不同的優(yōu)點。對他們進行思想政治教育時，毫無疑問應當充分肯定這些優(yōu)點，但是，針對其物質(zhì)生活優(yōu)越、奢侈浪費、自私自利等特點，要積極倡導物質(zhì)生活的平民化意識和精神生活的貴族化意識。通過各種有效的途徑營造受挫情境，增強他們承受挫折的能力，使他們懂得生活的艱苦與勞動的偉大，抑制他們好逸惡勞的弊病。

3、尊重差異，，強化價值共識教育

強化立足于社會分層的共識教育，克服價值多元化帶來的消極因素，高校必須充分發(fā)揮思想政治教育的導向功能、保證功能、育人功能和開發(fā)功能，加強不同階層家庭大學生的價值共識教育。價值共識教育既是一種理論教育， 同時也是一種實踐教育。首先，社會主義核心價值體系是高校價值共識教育的理論基礎。社會主義核心價值體系集社會主義價值觀念之大成，是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。黨的十強調(diào)，要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。這充分說明，社會主義核心價值體系應該成為大學生價值取向的風向標，同時也應該是形成價值共識的前提，它為解決各種價值沖突、進行價值共識教育提供了指南。其次，相互交往、相互理解、尊重差異、，是高校價值共識教育的現(xiàn)實基礎。差異性、多樣性是客觀世界存在的原生態(tài)，絕對相同一致的事物是不存在的。因此，只有引導不同階層家庭大學生在實踐中相互交往、相互溝通、相互理解，才能形成價值共識。一是引導學生在交往實踐中認識差異，學會寬容。“寬容使得差異性存在， 差異性使得寬容成為必要。” [4]只有寬容才能走出自我中心主義，才能達成價值共識。二是引導學生在交往實踐中尊重差異，學會換位思考。只有這樣，才能在“不同” 的基礎上形成“共識”。有鑒于此， 學校、教師及相關管理、服務人員都應該有意識地通過各種方式建立起有利于來自不同階層家庭大學生相互交往、順暢溝通的環(huán)境與平臺，共同構(gòu)成健康積極的教育環(huán)境，促進大學生和諧、健康成長。

【注 釋】

[1] 陸學藝.當代中國社會階層研究報告[M].北京：中央文獻出版社，2002.8.

[2] 宋林飛.如何認識中國新社會結(jié)構(gòu)[J].江海學刊，2005（1）.

[3] 謝作栩，羅奇萍.閩、湘、川3省社會階層高等教育機會差異的初步調(diào)查[J].教育與經(jīng)濟，2004（3）.

[4] [美]邁克爾·沃爾澤著.袁建華譯.論寬容[M].上海人民出版社，2000.2.

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二、緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴市地區(qū)的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務。各小分隊利用當?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務贏得當?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。

3．開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。

4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5．文藝下鄉(xiāng)。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7．環(huán)境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴市地區(qū)開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗。總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進行社會實踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發(fā)了關于暑假大學生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團委、學生會在內(nèi)部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

四、經(jīng)驗和收獲

1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。

篇4

公益活動實踐報告(一)

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，寒假就要過去，新的學年就要來了。在這個寒假里，我嘗試到了生活的現(xiàn)實和不易，或許，是這種真實，才是我最寶貴的收獲。 寒假期間，我利用此次難得的機會，來幫助了我們的社區(qū)。過年前的一周，我每日都去居委會服務，幫那里的工作人員整理資料和文件，走訪人民群眾，了解社區(qū)居民的生活情況。剛開始，我并不適應那里的工作，覺得很無聊，很沒用。但是，通過與當?shù)鼐用窈凸ぷ魅藛T的接觸，我逐漸了解到了這個社區(qū)服務的樂趣。我知道了如何整理資料，如何照顧老人，如何體貼他人，也知道了成年人的艱辛、努力——這一切的一切，若是沒有走出家門，參與服務，就不會體會到的。

通過這次社區(qū)服務，我提高了社會適應能力和運用知識解決實際問題的能力，增強了社會責任感和使命感，也擴大了視野，對自己有了清醒的定位，不僅發(fā)現(xiàn)了自己知識結(jié)構(gòu)中欠缺的一面，也感受到了現(xiàn)實和理想的差距，這對我們的學習、生活和工作都有很大的啟發(fā)。

第一天 居委會的資料總是井井有條，分類整齊，通過居委會大媽的言傳身受，我知道了學習應該也像整理資料一樣，每天都應該按門按科地把知識梳理一遍，這樣，不僅有利于查找，而且還有利于記憶。不只是學習，家里的一切也應當是這樣，書籍、衣服、玩具等等。 勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，我們作為21世紀大學生，有著較高的文化素質(zhì)，應當積極參加勞動。在八榮八恥中明確提出：以辛勤勞動為榮，以服務人民為榮。張瑞敏曾說過：“把一件簡單的事做好就是不簡單，把一件平凡的事做好就是不平凡。”勞動改造人。通過這次社區(qū)服務勞動，我明白了不少道理。我想應該是我們在勞動中明白了不少平時不懂的道理。慢慢的長大了，改變自己。勞動中，我知道了不少自己的不足之處。平時，在家的時候爸爸媽媽都把我們當寶一樣的伺候，這次我們算是親身實踐了，而且我們都努力的去做了。我們做了將近半天的活，包括拖地、掃地、擦窗等。最后當事情全部完成的時候，我們松了一口氣，嘴角露出一絲笑意。剛開始勞動是有點累，但很高興，有種成就感。就像一群人坐在一起吃著你做的菜，心里會很幸福高興。我感觸深的是萬事都不是那么容易的，只有自己不斷克服困難才會成功，做事要認真踏實。假如我不去認認真真地做一遍，就發(fā)現(xiàn)不了自己的不足。工作也一樣 “一分耕耘，一分收獲。”只有自己體驗了才會知道。自己付出了多少，就得到多少回報。只有認真做了，才能有所得。認真學習了，會有好成績;認真工作了，會有成就。通過自己的努力付出，不管結(jié)果如何，那個過程自己肯定是受益的。這次勞動并不是很難，想想父母每天都要工作，辛苦掙錢供我們讀書，而我們只要坐在教室里學習，沒有負擔，我們沒有理由不認真學習。我們應該珍惜眼前的生活，想到父母小時候連吃都吃不飽，更別說讀書，比起父母來，我們幸福多了。或許賺錢這么辛苦，甚至比這樣更辛苦。一想到父母，我真的覺得好愧疚。因此，我在心底暗暗的下決心，以后一定要讓父母過上幸福快樂的日子。讓父母以我為驕傲。從這次勞動中，我還明白了我們應該尊重和珍惜他人的勞動成就。這樣的一次勞動對我的身心都起到了積極的作用，我想不管以后從事什么樣的工作都得認真承擔責任，以主人翁的態(tài)度來對待，這樣所得到的和所收獲的經(jīng)驗和價值是值得學習和珍藏一輩子的。

第二天 剛放假的時候，就下起了大雪，地面積起了厚達十幾厘米的雪，小區(qū)里面的路都被雪覆蓋了，社區(qū)里的人都無法出行，看到一些保潔阿姨在雪地里辛辛苦苦的掃雪，而且天公不作美，還依然下著大雪。看到此景，心里感覺作為一個大學生的我，應該做點什么，所以我去社區(qū)，也拿了工具，來幫助她們，一起把路上的雪往兩邊掃，讓小區(qū)里的車子可以進出，讓路面在第二天不會結(jié)冰而滑。 通過這次的社會實踐，讓我學會了很多東西，我深

深地感受到一個人在工作崗位上的那份熱情。正因為如此，我才漸漸地懂得了一個道理：要創(chuàng)造自己的事業(yè)，就必須付出加倍的努力，憑著一個人對工作的執(zhí)，堅定的信念會指引著他走向完美的事業(yè)之路。在實踐的這段時間里，我通過自己的努力奮斗，體會到了工作中的酸甜苦辣，這時才發(fā)現(xiàn)自己是最幸福的。因為我還在學習的階段，還沒能真正地接觸事業(yè)，沒能真正地了解到工作的難處和辛苦。想起來，還是覺得自己現(xiàn)在還是不錯的了，能在這么好的環(huán)境下讀書，為以后的工作打下基礎，只是，我覺得個別慚愧，都怪自己不夠爭氣，不珍惜這好的時間和機會去好好讀書，整天都無所事事，在家里一點事也不會做。是這一次社會實踐給了我學習的機會，同時也給了我一次記憶深刻的經(jīng)歷。在實習的過程中，我認真、負責地做好每一件自己該做的事，對自己產(chǎn)生，都得到了一個滿意的答案。原本以為自己已經(jīng)學會了一些基礎的知識就夠用了，可到了實習的時候才知道原來自己要學的東西還有很多，以后自己要走的路還很長，不能只安于現(xiàn)狀，一定要奮勇直前。人是在不斷前進中成長起來的，雖然會有很多坎坷，但總是會有辦法解決的。做人不怕失敗，最怕失敗后永遠不能站起來。一定要相信自己，因為我總是對自己說“勇敢點，挫折?怕什么，風雨過后一定會有彩虹的”。于是，我便有著一個堅定的信念，那就是克服自己在成長中的困難，堅定不移地朝著自己奮斗的目標前進。我相信，自己的明天將會更加美好!第三天在過年的前兩天，政府為了幫助貧困的家庭和年老的老人，給每個社區(qū)發(fā)了貧困金，讓社區(qū)慰問貧困家庭和老人，我也隨同我們社區(qū)的主任一家一家的走過來，一家一家的拜年過來，當把一個個紅包給他們時，他們的眼中含有淚，滿是對政府的感謝，而且也可以讓她們都過個開心年，希望在20xx年都可以快樂! 我們還幫助了一些孤獨老人，打掃房子，幫他們洗洗東西，整理下屋子!那些老人都很開心，雖然有點累，但是看到他們的笑容，再累都不覺得累了! 希望他們感受到社會還是充滿愛的，感受到過年的氣氛!這一次參加社會實踐活動，我明白大學生實踐活動是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式。樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸取新的思想與知識。社會實踐拉近了我和社會的距離，也讓自己在社會實踐中開闊了視野，曾長了才干，雖然是短短幾天的社區(qū)實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我一生受用。這是我第二次經(jīng)歷社會實踐。對于一個大學生而言，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。雖天氣嚴寒，寒風呼嘯，我毅然踏上了社會實踐的道路。想通過,親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。學校是一個小社會，我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現(xiàn)大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經(jīng)驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘?qū)嵺`活動培養(yǎng)人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結(jié)合，為國家與社會的全面發(fā)展出謀劃策。堅持社會實踐與專業(yè)特點相結(jié)合，為地方經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量為社會創(chuàng)造了新的財富。這次親身體驗讓我有了深刻感觸，我感覺到了政府對老年人的關懷，我感覺到了社會之間人與人的愛，我感覺到了在實踐中我得到的快樂和學到了知識!這不僅是一次實踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面。

總結(jié)通過本次社會實踐活動,一方面,我們鍛煉了自己的能力,提高了社會適應能力和運用知識解決實際問題的能力,增強了社會責任感和使命感,也擴大了視野,對自己有了清醒的定位,在實踐中成長;另一方面,我們?yōu)樯鐣龀隽俗约旱呢暙I;但在實踐過程中,我們也表現(xiàn)出

了經(jīng)驗不足,處理問題不夠成熟、書本知識與實際結(jié)合不夠緊密等問題.我們回到學校后更加應該要珍惜在校學習的時光,努力掌握更多的知識,并不斷深入到實踐中,檢驗自己的知識,鍛煉自己的能力,為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎.“機遇只偏愛有準備的頭腦”,我們只有通過自身的不斷努力,拿出百尺竿頭的干勁, 胸懷會當凌絕頂?shù)膲阎?不斷提高自身的綜合素質(zhì),在與社會的接觸過程中,減少磨合期的碰撞,加快融入社會的步伐,才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟,才能揚起理想的風帆,駛向成功的彼岸.

公益活動實踐報告(二)

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，寒假就要過去，新的學年就要來了。在這個寒假里，我嘗試到了生活的現(xiàn)實和不易，或許，是這種真實會，才是我最寶貴的收獲。

寒假期間，我利用此次難得的機會，來幫助了我們的社區(qū)，剛放假的時候，就下起了大雪，地面積起了厚達十幾厘米的雪，小區(qū)里面的路都被雪覆蓋了，社區(qū)里的人都無法出行，看到一些保潔阿姨在雪地里辛辛苦苦的掃雪，而且天公不作美，還依然下著大雪。看到此景，心里感覺作為一個大學生的我，應該做點什么，所以我去社區(qū)，也拿了工具，來幫助她們，一起把路上的雪往兩邊掃，讓小區(qū)里的車子可以進出，讓路面在第二天不會結(jié)冰而滑。

在過年的前兩天，嘉興政府為了幫助貧困的家庭和年老的老人，給每個社區(qū)發(fā)了貧困金，讓社區(qū)慰問貧困家庭和老人，我也隨同我們社區(qū)的主任一家一家的走過來，一家一家的拜年過來，當把一個個紅包給他們時，他們的眼中含有淚，滿是對政府的感謝，而且也可以讓她們都過個開心年，希望在20xx年都可以快樂! 我們還幫助了一些孤獨老人，打掃房子，幫他們洗洗東西，整理下屋子!那些老人都很開心，雖然有點累，但是看到他們的笑容，再累都不覺得累了! 希望他們感受到社會還是充滿愛的，感受到過年的氣氛!

這一次參加社會實踐活動，我明白大學生實踐活動是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式。樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸取新的思想與知識。社會實踐拉近了我和社會的距離，也讓自己在社會實踐中開闊了視野，曾長了才干，雖然是短短幾天的社區(qū)實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我一生受用。

這是我第一次經(jīng)歷社會實踐。對于一個大學生而言，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。雖天氣嚴寒，寒風呼嘯，我毅然踏上了社會實踐的道路。想通過,親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。學校是一個小社會，我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現(xiàn)大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經(jīng)驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘?qū)嵺`活動培養(yǎng)人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結(jié)合，為國家與社會的全面發(fā)展出謀劃策。堅持社會實踐與專業(yè)特點相結(jié)合，為地方經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量為社會創(chuàng)造了新的財富。

這次親身體驗讓我有了深刻感觸，我感覺到了嘉興政府對老年人的關懷，我感覺到了社會之間人與人的愛，我感覺到了在實踐中我得到的快樂和學到了知識!這不僅是一次實踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面。

公益活動實踐報告(三)

xx大學生聯(lián)盟從20xx年成立至今雖然時間不長，但做了不少的公益活動。從愛心義賣到陽光午餐，都在為公益付出自己的努力。很榮幸，如今的我也是海大聯(lián)盟里光榮的一員。

這個寒假地一開始便著手于聯(lián)盟里的活動，其中感觸最深的便是愛心義教的活動了。這個聯(lián)盟里的成員自發(fā)的開始宣傳，一開始也許有的家長會擔心是否真的是免費的，是否到后來會要收費。被誤會過，被拒絕過，但我們依舊不放棄著，還好仍然有人相信有人嘗試著接受我們。雖然義教的隊伍是有那些師范的大學生組成的，但我也仍在他們身邊，看著那群孩子稚嫩的臉龐與聲音那渴求知識的眼神，看著聯(lián)盟里的哥哥姐姐們耐心地教導著。也許義教的內(nèi)容和他們的課本內(nèi)容不相關，但是卻從別的角度拓寬著孩子們的視野。當然，在義教中也穿插著變廢為寶等活動，讓孩子們在娛樂中不斷成長。我們努力要將教育不斷傳遞下去。

篇5

關鍵詞：西北少數(shù)民族；女性大學生；就業(yè)

近年來，高校招生規(guī)模逐年遞增導致畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，加之農(nóng)民工、下崗工以及往屆未就業(yè)人群造成勞動力市場飽和，由此產(chǎn)生的大學生就業(yè)趨勢不容樂觀。觀察麥可思研究院的《中國大學生就業(yè)報告》（2009-2013年）數(shù)據(jù)，應屆本科畢業(yè)生全職工作簽約率比例逐年下降。12特別需要強調(diào)的是，西北少數(shù)民族女性大學生所處地理位置相對封閉，且長期受到少數(shù)民族傳統(tǒng)思維的制約，綜合技能較之發(fā)達地區(qū)女性大學生薄弱，加之女性的自卑心理，進而影響到少數(shù)民族自身整體素質(zhì)的提高。少數(shù)民族女性大學生代表各少數(shù)民族的未來與希望，是建設民族地區(qū)發(fā)展的中堅力量，因此探尋其擇業(yè)觀及其影響因素，對于促進民族團結(jié)， 提高少數(shù)民族整體社會化水平以及建立并完善教育與市場間有效的鏈接機制具有重要意義。文章采用就業(yè)率回顧、發(fā)放問卷、抽樣調(diào)查、實地訪談、統(tǒng)計分析和相關理論相聯(lián)系，對西北民族大學的西北少數(shù)民族女性大學生擇業(yè)觀、就業(yè)意向、職業(yè)規(guī)劃和畢業(yè)去向等深入研究，意圖挖掘其在就業(yè)、擇業(yè)中存在的問題，以供相關學者參考。

一、西北少數(shù)民族女性大學生就業(yè)趨勢分析――以西北少數(shù)民族為例

從西北少數(shù)民族2010-2013屆女性畢業(yè)生的畢業(yè)分流情況可知，主要去向是考研、簽約專業(yè)對口或不對口單位、待業(yè)和出國等（見圖1）。分析圖1，2010-2013年簽約專業(yè)不對口學生、待業(yè)學生的變化趨勢波動最為明顯且人數(shù)最多。簽約非對口工作的學生人數(shù)由2010屆的693人下降到2013屆的530人，變化幅度高達25.28%。與簽約非對口工作、待業(yè)在家情況不同，四屆學生的考研、簽約對口專業(yè)工作的人數(shù)平穩(wěn)變動。因而得出的初步結(jié)論是：西北少數(shù)民族女性畢業(yè)生就業(yè)率較低，簽約工作與所學專業(yè)相關性不強。

二、西北少數(shù)民族女性大學生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析――以西北少數(shù)民族為例

此次問卷發(fā)放對象為西北地區(qū)少數(shù)民族女性應屆畢業(yè)生，共發(fā)放問卷300份，收回298份，問卷回收率為99.33%；其中有效問卷為278份，問卷可利用率92.67%。共包括保安族、達斡爾族、俄羅斯族、蒙古族等20個少數(shù)民族，囊括西北地區(qū)的城市（鎮(zhèn)）、鄉(xiāng)村戶籍。此次抽樣調(diào)查涉及西北民族大學所有本科學院，包括會計學、藏語言文學、數(shù)學與應用數(shù)學等文科、理工科所有專業(yè)的應屆畢業(yè)女大學生，調(diào)查范圍廣、涉及面大，具有一定的針對性和說服力。

（一） 西北少數(shù)民族女性大學生的就業(yè)意愿。（1）工作對于西北少數(shù)民族女性大學生的意義。 統(tǒng)計顯示工作選項中“非常重要”和“比較重要”選擇比例最多，例如藏族、哈薩克族、蒙古族等比例高達90.48%、82.78%和88.31%。較高的比例說明，

2014屆西北少數(shù)民族女大學生能夠較為清晰地規(guī)劃未來職業(yè)。選擇“一般重要”和“不重要”的比例雖小，但也反映出部分少數(shù)民族女生還保留有“女性的全部就是家庭、孩子”的過時想法，主要集中在偏遠農(nóng)村，更進一步驗證了農(nóng)村對于新時期國家號召女性就業(yè)的宣傳力度不足、普及工作不到位。（2）選擇就業(yè)單位的依據(jù)。題目設置為可多選項，綜合分析各族女生的選項，“就業(yè)環(huán)境”“薪酬福利”和“晉升機會”是擇業(yè)需要考慮的前三名因素。這一現(xiàn)象說明各西北少數(shù)民族女性大學生對未來職業(yè)規(guī)劃有了自我定位，與慣常思維認定的位于偏遠民族的女性考慮問題過于單純相悖。一方面體現(xiàn)現(xiàn)在就業(yè)壓力是全民重視的問題，另一方面也驗證了經(jīng)歷了四年本科的系統(tǒng)教育使各少數(shù)民族女性變得成熟。（3）西北少數(shù)民族女性大學畢業(yè)生所選擇的就業(yè)崗位。統(tǒng)計顯示選擇行業(yè)最多的前三名分別是“金融保險”“黨政社團” 和“電力煤氣水供應”等。由此可以看出，位于西北地區(qū)少數(shù)民族的學生已經(jīng)逐漸跟隨主流擇業(yè)群的腳步，開始以環(huán)境優(yōu)越、相對穩(wěn)定的行業(yè)作為自己的就業(yè)目標。其中回族女性畢業(yè)生選擇“金融保險”的人數(shù)為96人，占其總?cè)藬?shù)的

36.09%；選擇“房地產(chǎn)”人數(shù)占27.82%；“教育傳媒”占19.55%。觀察蒙古族女性畢業(yè)生就業(yè)意向，行業(yè)選擇人數(shù)最多的分別是“黨政社團”“金融保險”和“電力煤氣水工業(yè)”等，分別占比為

55.19%、38.96%和25.97%。說明蒙古族女性畢業(yè)生著重以工作穩(wěn)定、環(huán)境優(yōu)雅為主，兼以高收入為輔作為自己的擇業(yè)、就業(yè)觀。（4）薪金期望。由于回、蒙、藏和維的女生人數(shù)比例占到2014屆女性畢業(yè)生人數(shù)的54.08%，相較于其他參與問卷民族更易于統(tǒng)計出規(guī)律性，因而羅列這四個民族的薪金期望來說明問題。觀察各民族的共同之處是，“2000元以下”的選擇比率較大，維族女生選擇率為43.70%；回族女生選擇率次之，達到38.35%；蒙古族和藏族女生選擇率分別為37.01%和23.81%。選擇“2000-2999元”和“3000-3999元”這兩個區(qū)間的比例次之，該民族學生可能考慮到周圍物價水平和一般薪資比例，以此估算自己的期望薪金。

（二）西北少數(shù)民族女性大學生的就業(yè)行為（1）擇業(yè)渠道。各參與問卷的西北少數(shù)民族女生選擇的擇業(yè)途徑多集中于傳統(tǒng)的面試，家里介紹等方式，對形式新穎、訊息更新速度快的網(wǎng)絡應聘或自主創(chuàng)業(yè)的選擇人數(shù)非常之少，這一點可以表現(xiàn)出她們擇業(yè)積極性不高、訊息來源面較窄、過分依賴父母親人的態(tài)度明顯等。以參與問卷人數(shù)最多的回族為例，選擇“參加招聘會或人才市場應聘”的人數(shù)所占比例為36.47%，選擇“參議同意應聘考試”的人數(shù)比例為32.71%，選擇“依靠家庭背景”的人數(shù)比例為27.44%。（2）求職費用。求職費用包括在求職過程中的所有花費，例如：服裝、簡歷、交通以及住宿費用等，這些都是求職過程中必不可少的開銷，求職費用的多少也可以作為衡量求職者對擇業(yè)、就業(yè)付出的努力程度。

圖2給出的信息是，參與問卷學生的求職費用所占比例分別是：27.24%、26.23%、22.70%、11.60%、8.45%和3.78%，說明求職費用的多少與比重呈反比例，每名學生平均花費不足500元，在求職中的花費較少，間接反映沒有去遠途或多個單位應聘，求職次數(shù)較少。

三、西北少數(shù)民族女性大學生的就業(yè)結(jié)果分析

（一）實現(xiàn)就業(yè)情況分析。（1）就業(yè)地區(qū)。就業(yè)去向統(tǒng)計：西部地區(qū)人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的48.55%；其次是東部沿海地區(qū)為

20.30%；中部地區(qū)占19.17%；最后是國外或境外占11.98%。這個比例分布情況基本符合地區(qū)期望的估計，也比較符合傳統(tǒng)教育下少數(shù)民族女生顧家的特性。東部地區(qū)選項之所以不高，除了當?shù)鼐蜆I(yè)門檻、學歷背景要求以及綜合素養(yǎng)評價高外，更重要的還是由于信息極度不對稱導致學生不知道招聘信息而喪失很多就業(yè)機會。選擇國外或境外的學生集中在回族、蒙古族等民族，一是由于生源地靠近邊疆；二是該地區(qū)思想開放，鼓勵年輕人出外打拼。（2）就業(yè)率。這里統(tǒng)計的就業(yè)率是通過統(tǒng)計參與問卷學生簽署“三方協(xié)議”或勞動合同人數(shù)占總參與問卷人數(shù)的比例，根據(jù)統(tǒng)計，簽署“三方協(xié)議”和勞動合同總?cè)藬?shù)為103人，就業(yè)率為37.05%。（3）實現(xiàn)就業(yè)情況。為了進一步探究廣義就業(yè)情況下各西北少數(shù)民族女性畢業(yè)生擇業(yè)狀況，特別設計了如下問題：

專業(yè)對口統(tǒng)計。統(tǒng)計問卷結(jié)果可知，簽訂“三方協(xié)議”或勞動合同的同學中，所屬工作與所學專業(yè)相關人數(shù)所占比例為

34.9%；工作性質(zhì)、內(nèi)容與所學專業(yè)不相關的人數(shù)所占比例高達

61.2%；空缺比例為3.9%。各人數(shù)比例反映學無所用、專業(yè)不對口情況較為突出。

（二）未實現(xiàn)就業(yè)原因分析。（1）專業(yè)知識儲備量不足。由于基礎知識掌握相對薄弱，進入大學后與教育相對發(fā)達城市的學生拉大差距，會產(chǎn)生無力感，進而嚴重影響學習效果。從用人單位的考核標準來看，成績單是考察學生學習能力的主要測評工具，成為西北少數(shù)民族女性大學生擇業(yè)“軟肋”。（2）缺乏社會實踐能力。用人單位在考核一個擇業(yè)者是否符合本單位用人標準時，經(jīng)常會注重一個學生的社會實踐能力，例如：是否參加過任何形式的社會實踐活動，是否擔任過學生干部等，這些都能夠體現(xiàn)一個學生除了學習能力以外的其他社會能力。但是從問卷統(tǒng)計來看，各少數(shù)民族女性大學生普遍缺乏這種社會實踐能力，由于民族傳統(tǒng)思想制約，她們都較為拘謹，害怕參加社會實踐活動，因而缺少鍛煉膽量、提高自身能力的機會。（3）社會認知。現(xiàn)代社會仍然有嚴重的性別歧視、民族歧視現(xiàn)象，雖然表現(xiàn)的很隱晦，但是從招聘信息的要求來看，對性別、年齡、民族等要素嚴格界定，各行業(yè)本著降低成本、獲取最大利益的態(tài)度，偏愛抗壓能力強、業(yè)務素質(zhì)過硬的男性，認為女性由于生理、家庭、心態(tài)等因素共同制約，無法全身心投入到工作中，加之民族因素會影響部分行業(yè)文化，所以企業(yè)對于女性，特別是少數(shù)民族女性的選拔任用格外苛刻。

參考文獻：

[1]麥可思中國大學生就業(yè)研究課題組.2009年中國高職生就業(yè)報告[J].職業(yè)技術教育.2009（24）

[2]麥可思中國大學生就業(yè)研究課題組.2010年中國高職生就業(yè)報告[J].職業(yè)技術教育.2010（17）

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法律基礎課的教學不但要聯(lián)系社會實際,而且要聯(lián)系當代大學生的思想實際。比如在模擬法庭中,法官、律師、當事人、法警、書記員、觀眾等角色都由學生來扮演,讓學生在親身參與中體察到法庭的威嚴、對法官的尊重、訴訟的程序等等實踐知識;激勵更多的學生參與案件的分析,并從多種方案中,鑒別、篩選、產(chǎn)生最佳方案,從而使課堂的案例分析更加深入、實用,實現(xiàn)大學生在實踐中學法、在情景中體驗法、在現(xiàn)實中懂法和用法的積極效應。

2營造良好的法制文化氛圍

2.1為學生創(chuàng)造有法可依、有法必依的環(huán)境高校應堅持從“依法治校”開始,一切事情要做到有章可循、照章辦事,切實保障學生的權(quán)利。各項規(guī)章制度要體現(xiàn)“法律面前人人平等”的法治精神,尤其是在學生普遍關注的學生德智體量化考核、評獎評優(yōu)、貧困生資助、學生干部的選拔等問題上,校方一定要按規(guī)定辦事、不因人而異,對違法違紀行為嚴肅處理。潛移默化地影響大學生現(xiàn)代法律意識的形成和提高。

2.2為大學生營造濃厚的法治氛圍高校應積極開展不同層次、不同程度的法律知識教育的專題講座和報告,定期邀請專家和學者來校為學生做法律知識的宣傳,把最新的法律信息及時傳達給學生,使學生在這個過程中增加法律知識、樹立法律觀點、強化法制觀念,從而提高大學生法律意識水平,使大學校園形成一種學法、守法、用法的氛圍。另外,形式靈活的校園法制文化活動能極大地激發(fā)學生對法律學習的熱情和興趣。比如:組織開展一些主題鮮明的法制演講、辯論賽、知識競賽,使學生在比賽的同時提高對法律的認識;組織學生收看法制節(jié)目,通過觀看典型案例的分析促進大學生現(xiàn)代法律意識的形成。

3積極開展心理健康教育工作

大學生正處于青年時期,其生理和心理都在走向成熟但還沒有成熟。他們感情豐富,心理起伏大,易沖動,自控能力差;他們沒有走向社會卻渴望走向社會;他們?nèi)狈ι鐣啔v和人生經(jīng)驗,但社會卻紛繁復雜。所以,如果沒有正確的引導,大學生很容易誤入歧途,甚至走上犯罪的道路。面對大學生身心發(fā)展特點,高校要加強大學生心理健康教育,引導大學生人格健康發(fā)展。第一,要及時了解大學生的心理健康狀況,做好新生的心理測試,建立和科學利用大學生心理健康檔案,健全大學生心理健康危機預警機制;第二,培養(yǎng)健康人格,讓學生們掌握心理調(diào)適的基本方法,通過正當方式來減輕心理負擔,培養(yǎng)堅強的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂觀向上的進取精神,堅決抵制各種不良風氣,以提高大學生的法律意識,增強法制觀念,維護自身合法權(quán)益,預防和減少悲劇的發(fā)生;第三,通過有針對性地開展心理健康知識講座和心理咨詢服務,使大學生了解基本的心理衛(wèi)生知識,對心理有問題的學生應及時對其進行疏導和糾正,并時常關注,為學生做好心理健康服務工作,幫助大學生形成健康向上的心理。

4加強大學生勞動權(quán)益自我保護的教育

目前,越來越多的大學生利用課余時間做兼職,這樣一來可以提高自己的社會實踐能力,為畢業(yè)后的就業(yè)增添砝碼;二來可以獲取一些生活費用,減輕家庭負擔。然而,社會上一些非法中介和用人單位利用大學生做兼職工作心情急切、社會經(jīng)驗少、缺乏自我保護和維權(quán)意識的特點,騙取大學生錢財,甚至導致大學生受到傷害的事件時有發(fā)生。

針對上述情況,一方面,高校應讓學生更深入地了解一些與他們自身權(quán)益密切相關的法律知識,找工作前先認真學習《勞動法》《民法》和《合同法》等相關法律法規(guī),面對紛繁復雜的求職市場保持清醒的頭腦,提高自我保護能力,防止上當受騙;另一方面,多開展“大學生求職就業(yè)維權(quán)”講座,通過講座,使大學生知法懂法,了解自己在求職過程中,應該享有什么樣的勞動權(quán)益,在權(quán)利受到侵害時,可以通過什么樣的法律途徑來維護自己的合法權(quán)益,同時也為將來在競爭激烈的職場中維護自己的合法權(quán)益做好準備。

篇7

【關鍵詞】大學生；創(chuàng)業(yè)；問題；政策

一、當代大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀即特點

近年來，“大學生自主創(chuàng)業(yè)”一詞已經(jīng)屢見不鮮，在就業(yè)如此困難的情況下，有些人開始學著自己創(chuàng)業(yè)。我國大學生創(chuàng)業(yè)最早起源于1997年清華大學研究生發(fā)起的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年，第二屆清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽更加火爆。之后，全國陸續(xù)有一些高校也組織了自己的創(chuàng)業(yè)大賽。目前國內(nèi)知名的創(chuàng)業(yè)計劃大賽有以清華大學為代表的校園創(chuàng)業(yè)大賽，團中央舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，“中關村”等省市級創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及網(wǎng)易等網(wǎng)絡公司主辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。作為高校學生社團的創(chuàng)業(yè)協(xié)會也應運而生。特別是全國范圍的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，目前已成功地舉辦了九屆，參加院校達100多所。在不斷進行的創(chuàng)業(yè)實踐中，我國大學生創(chuàng)業(yè)形成了自己的特點：

（一）積極性高，但實際創(chuàng)業(yè)比例低

自從大學生接觸并了解大學生創(chuàng)業(yè)以來，我國大學生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長，創(chuàng)業(yè)的速度、人數(shù)增加迅速。我國大學生創(chuàng)業(yè)欲望強烈，但實際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。

（二）科技轉(zhuǎn)化率低

在國內(nèi)創(chuàng)業(yè)學生中，有很大一部分學生是從事家教、零售、服務業(yè)等技術含量低的行業(yè)，即使涉及網(wǎng)絡的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進行產(chǎn)品設計、開發(fā)、生產(chǎn)的網(wǎng)站維護。

（三）創(chuàng)業(yè)的社會文化基礎薄弱

大學生創(chuàng)業(yè)沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創(chuàng)業(yè)的大學生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少，使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚。

客觀上講，大學生創(chuàng)業(yè)的道路有開創(chuàng)性、現(xiàn)實性、多樣性、艱巨性和風險性等特點。在我國，大學生創(chuàng)業(yè)時間比歐美國家晚了數(shù)十年，屬于開創(chuàng)性工作創(chuàng)業(yè)是人生學問中最無法傳授、也根本無需別人指教的一件事。別人的路對你來說，只是起一個借鑒、參考的作用，因此具有開創(chuàng)性；創(chuàng)業(yè)者只擁有創(chuàng)業(yè)的熱情是遠遠不夠的，要想開辟新的天地，必須冷靜、理性、客觀地分析一切可能的現(xiàn)實因素，腳踏實地，一步一個腳印地去開拓，因此具有現(xiàn)實性；創(chuàng)業(yè)道路是屬于自己的，最適合自己的創(chuàng)業(yè)道路只有一條。只要我們不拘泥于傳統(tǒng)觀念、不守舊，而又恪守自己穩(wěn)定發(fā)展的認識系統(tǒng)，并善于根據(jù)事物變化的規(guī)律采用正確思想、假設、辦法和方案，那么我們就會找到一條適合自己的路來，因此具有多樣性；創(chuàng)業(yè)不同于就業(yè)，選擇了創(chuàng)業(yè)，就等于選擇了挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)這條道路，絕不是擺在我們面前的一條筆直的、寬闊的、暢通無阻的大道，因此具有艱巨性；創(chuàng)業(yè)沒有有效的方法可套用。因此，創(chuàng)業(yè)道路不可能每次都成功，不可能每個人都成功，有時可能會毫無成效，有時會造成重大損失，因此具有很大的風險性。

二、大學生選擇創(chuàng)業(yè)的原因分析

（一）實現(xiàn)個人理想價值是大學生創(chuàng)業(yè)主因

一項調(diào)查顯示在創(chuàng)業(yè)意向上，有12%的大學生明確表示“一定會創(chuàng)業(yè)”，56%表示“條件具備時會創(chuàng)業(yè)”。在創(chuàng)業(yè)時機的選擇上，有60%選擇在“大學讀書期間創(chuàng)業(yè)”，有27%選擇在“大學畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)”，另有13%選擇在“碩士和博士讀書期間”創(chuàng)業(yè)。從這一數(shù)據(jù)可以看出，在校大學生有較高的創(chuàng)業(yè)激情，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

64%的創(chuàng)業(yè)大學生是為了實現(xiàn)個人理想及價值，22%是為了不愿給別人“打工”，11%是因為就業(yè)形勢嚴峻，僅有3%是因為家庭環(huán)境或朋友的影響。

（二）現(xiàn)經(jīng)濟形勢下，大學生就業(yè)難

大學生人數(shù)的急劇增加，金融危機爆發(fā)，經(jīng)濟蕭條，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻。大學生就業(yè)難的原因是多方面的，既有經(jīng)濟性因素也有社會性因素。中國的高等教育事業(yè)與發(fā)達國家相比，仍處于一個不高的水平，大學的招生數(shù)量還要繼續(xù)增加。而現(xiàn)階段我國對大學生就業(yè)工作的指導政策是，以市場為導向，政府宏觀調(diào)空，學校提供教育與服務，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇。大學生就業(yè)涉及到千家萬戶，關系到人民群眾的切身利益，也關系到國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的安定團結(jié)。高等學校擴招，由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，大學畢業(yè)生每年都大量涌入市場，導致勞動力市場供大于求，大學生就業(yè)競爭力大大加強，而對每一個畢業(yè)生而言，都面對著前所未有的嚴峻考驗。他們一方面要面對人生的一次重要抉擇，一方面又對求職沒有信心，因為他們在校學習期間獲得的更多是專業(yè)知識和專業(yè)技能，但缺少社會工作經(jīng)驗和就業(yè)必要的準備。所以，大學生就業(yè)難將是一個長期存在的社會現(xiàn)象。

（三）家庭、學校、社會對其影響

1.家庭：在大學生是否選擇自主創(chuàng)業(yè)這個問題上，學生的家庭情況會有相當大的影響。調(diào)查顯示，參加過創(chuàng)業(yè)活動的學生中，82.16%認為家庭對他們創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生過影響。這一影響又可分成物質(zhì)和非物質(zhì)兩類。物質(zhì)影響包括初期資本積累和信息、人脈資源等；非物質(zhì)影響包括家庭教育和榜樣效應。

2.學校：學校作為學生接受教育的地方，它對學生影響也是最大的。大學生是否會選擇進行自主創(chuàng)業(yè)很大程度上取決于校園中的創(chuàng)業(yè)氛圍、校方給予創(chuàng)業(yè)者的制度和資金支持。

為促進大學生創(chuàng)業(yè)，許多高校采取了開設創(chuàng)業(yè)培訓課程、成立創(chuàng)業(yè)指導中心和高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)等做法，取得了積極效果。

3.社會：社會影響主要是指社會輿論對于大學生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。現(xiàn)在，社會漸漸開始形成有利于大學生創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境，形成利于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定了良好的環(huán)境基礎。

三、大學生創(chuàng)業(yè)夢所面臨的問題

（一）主觀方面存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)行動少

雖然在各項調(diào)查中顯示，大學生有創(chuàng)業(yè)愿望的比例較高，但在實際參與創(chuàng)業(yè)活動中，比例卻非常低。大學生在考慮“出路”時首要的是選擇就業(yè)，其次為考研和出國，選擇獨立創(chuàng)業(yè)的人寥寥無幾。

2.創(chuàng)新意識薄弱

大學生創(chuàng)業(yè)不同于社會人員創(chuàng)業(yè)的其中一個特點就是創(chuàng)新性，大學生創(chuàng)業(yè)無論在資金、場地、經(jīng)驗等各方面都無法和社會人員相比，所以大學生創(chuàng)業(yè)要能走向社會、立足社會，就要在“新”字上下功夫，要走技術創(chuàng)新的道路。但是實踐表明，我國大學生的創(chuàng)新意識還是比較薄弱的。

3.創(chuàng)業(yè)能力低

創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術能力、經(jīng)營管理能力、社交溝通能力、風險承受能力、創(chuàng)新求變能力等，具有很強的綜合性。雖然學校有很多的實踐機會，但真正主動參與的少。如大學生假期的社會實踐，大多數(shù)學生是以走過場的形式來應付，只要在鑒定書上蓋了章就萬事大吉。

（二）客觀方面存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)的基礎設施不完善

目前，我國與創(chuàng)業(yè)相關的政策、法律、金融等設施不完備，特別是缺乏風險資金投入。由于大學生創(chuàng)業(yè)在我國的歷史比較短暫，各方面認識不夠，鑒于特定的國情，不能如美英等發(fā)達國家那樣能夠吸引一些風險投資家的青睞。

2.系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育缺失

雖然社會對大學生創(chuàng)業(yè)的意義有所認識，學校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性也有所了解，但學校的教育還是沒有相應跟上，多數(shù)高校沒有開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，絕大部分缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系。

四、大學生創(chuàng)業(yè)的政策

首先，資金是大學生創(chuàng)業(yè)的第一難題，大學畢業(yè)生有的剛工作不久，有的甚至連工作都還沒有，而大多數(shù)家庭又沒有足夠的實力來支持家中的孩子來創(chuàng)業(yè)。不僅僅是大學生創(chuàng)業(yè)，這對于大多數(shù)想要創(chuàng)業(yè)的人來說都是很難跨過的一個坎！甚至于許多想要創(chuàng)業(yè)的人在創(chuàng)業(yè)資金這第一道檻上就被擋住了。國家為此出臺了一系列政策扶持大學生創(chuàng)業(yè)，其中大學生貸款的優(yōu)惠政策更是受到了大學生的關注。

另外，國家對大學生創(chuàng)業(yè)實施全方位扶持政策，而且有充分的組織保證。2008年8月，國家勞動和社會保障部發(fā)文，要求各地勞動與社會保障部門為到基層創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、咨詢服務等“一條龍”服務，并配合有關部門對從事個體經(jīng)營的高校畢業(yè)生實施免征登記類、管理類和證照類各項行政事業(yè)性收費的政策，同時積極促成小額貸款擔保或貼息補貼政策的落實。大學生創(chuàng)業(yè)還有“中國大學生西部創(chuàng)業(yè)基金”的啟動。凡是有志于到西部創(chuàng)業(yè)的大學本科以上的應屆畢業(yè)生，憑創(chuàng)業(yè)計劃書，或到西部邊遠地區(qū)從事科、教、文、衛(wèi)工作，都可向中國大學生西部創(chuàng)業(yè)基金會申請資助。此外，還有大學生創(chuàng)業(yè)教育試點項目的啟動。據(jù)悉，該項目是團中央國際聯(lián)絡部、國際勞工組織等為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的，以在校大學生為主要對象、以選修課形式在大學開展，學生可獲得相應學分。

總之，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，無疑為大學生創(chuàng)業(yè)鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費用，到提供創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、咨詢服務后續(xù)扶持等“一條龍”服務，使大學生獲得了全方位的幫助和支持。加上各地方也有各不相同的優(yōu)惠政策供大學生創(chuàng)業(yè)，可以說，創(chuàng)業(yè)雖比就業(yè)下得決心要大很多，但這條道路卻比就業(yè)明朗許多。

一系列優(yōu)惠的政策，讓大學生的創(chuàng)業(yè)夢，不再只是夢，也讓更多的額大學生懷揣著大學夢，走上了自主創(chuàng)業(yè)之路！

參考文獻

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[4]小方.大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及其對策研究[Z].大學生勵志網(wǎng)站,2010,6.11.

作者簡介：

篇8

關鍵詞：大學生；就業(yè)；新疆；促進政策

中圖分類號：C913.2 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）11－0069－02

隨著擴招后的大學生陸續(xù)畢業(yè)，大學生就業(yè)難的矛盾開始逐年加劇。本文從定位于促進就業(yè)需求、促進就業(yè)供給、促進就業(yè)供需匹配三方面的政策入手來對新疆近些年來促進大學生就業(yè)的政策措施進行概括，重點分析新疆目前促進大學生就業(yè)政策產(chǎn)生的效果、存在的問題及應采取的對策。

一、新疆促進大學生就業(yè)政策概況

（一）定位于促進就業(yè)的政策

新疆自治區(qū)政府實施了基層緊缺人才補充計劃、大學生繼續(xù)升學計劃和大學生就業(yè)項目拓展計劃。招募高校畢業(yè)生到地（州）、縣、鎮(zhèn)、場支教、支醫(yī)和扶貧，選拔高校畢業(yè)生進入基層公務員隊伍，實施村村有大學生工程，為農(nóng)村建設提供人才；通過高校擴招研究生來使部分即將就業(yè)的大學畢業(yè)生繼續(xù)升學；新增公益性崗位，為登記失業(yè)1年以上的畢業(yè)生提供就業(yè)機會；鼓勵企業(yè)招聘少數(shù)民族大學生，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)；征招高校畢業(yè)生入伍，既可緩解大學生就業(yè)壓力，又為高校畢業(yè)生就業(yè)開辟新途徑。2008年，自治區(qū)9所高校與昌吉州人事局簽訂合作協(xié)議書，建立校企合作就業(yè)機制和聯(lián)席會議制度，進一步拓寬高校就業(yè)渠道，為企業(yè)培養(yǎng)專門人才。

（二）定位于促進就業(yè)供給的政策

政府和學校實施了南疆四地（州）500名農(nóng)村中小學雙語教師免費特培生計劃，在5個地（州）、10個縣（市）、20個單位建立高校畢業(yè)生見習基地；各院校推行“雙證書”（學歷證書和職業(yè)資格證書）制度，利用課余和假期舉辦技能培訓、創(chuàng)業(yè)培訓和強化少數(shù)民族大中專畢業(yè)生漢語言能力培訓，提高畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力；實施就業(yè)援助計劃，當年9月1日后仍不能就業(yè)的應屆高校畢業(yè)生由入學前戶籍所在地勞動保障部門進行失業(yè)登記，獲取就業(yè)援助，家庭困難者可接受“一對一”的援助計劃。汶川地震后，自治區(qū)對地震災區(qū)高校畢業(yè)生實施就業(yè)援助。按照“優(yōu)先安排，重點推薦，保障上崗”的原則，幫助災區(qū)學生就業(yè)；自治區(qū)教育廳對全國地震災區(qū)在新疆高校學習的災區(qū)學生每人發(fā)500元補助金，有災區(qū)生源的高校采取發(fā)補助金和生活補貼等措施。

（三）促進就業(yè)供需匹配的政策

為更好地提供職業(yè)指導，完善信息服務，促進就業(yè)供需匹配，區(qū)政府進一步完善了大中專畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，與國家教育部協(xié)調(diào)有關部委聯(lián)合舉辦了部分高校畢業(yè)生和用人單位網(wǎng)上招聘活動，實行就業(yè)服務活動計劃，與有關部門共同組織自治區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)供需見面招聘會，各級公共職介機構(gòu)和街道、社會勞動保障機構(gòu)采取多種形式開展政策宣傳和專場招聘活動。自治區(qū)學聯(lián)組織自治區(qū)高校大學生校友創(chuàng)業(yè)報告團，通過邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型作報告的方式，進一步引導和幫助大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立到基層廣闊天地建功立業(yè)的思想觀念。

二、政策效果及存在的問題

（一）政策效果

1.促進大學生就業(yè)政策，在自治區(qū)現(xiàn)行條件下，對于提升該區(qū)大學生的總體素質(zhì)和技能水平、改善大學生勞動力市場供需不匹配的現(xiàn)狀是比較有效的，且沒有顯著負效應。

2.大學生村官改善了農(nóng)村隊伍的人才結(jié)構(gòu)，提高了村干部的整體素質(zhì)，開拓了培養(yǎng)選拔干部的新途徑，對新農(nóng)村的建設也將產(chǎn)生重大影響。

3.大學生職業(yè)能力提升和大學生就業(yè)見習計劃提高了勞動力供需間匹配的效率，提升了大學生的技能水平和實踐經(jīng)驗。通過職業(yè)技能培訓和見習機會，提升了畢業(yè)生的專業(yè)知識和適應社會需求的應聘能力。此外，通過實行大學生就業(yè)援助計劃，優(yōu)先解決了家庭經(jīng)濟困難、就業(yè)困難的“雙困畢業(yè)生”的就業(yè)問題。

4.在促進少數(shù)民族大學生就業(yè)的問題上還是缺乏針對性和系統(tǒng)性，沒有有效地解決少數(shù)民族大學生就業(yè)與再就業(yè)難的問題，使得少數(shù)民族大學生就業(yè)率近年來一直不到50%。

5.許多促進政策只是流于形式而沒有真正落實，主要是由于實施力度不夠且政策不配套，以及對政策的資金投入和宣傳力度不夠，使得政策與用人單位利益不掛鉤，導致政策實施的含金量低。如鼓勵企業(yè)招聘少數(shù)民族大學生、鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)計劃等。

（二）目前存在的問題

1.自治區(qū)政府對促進大學生就業(yè)政策的財政投入機制不夠完善。自治區(qū)對于促進大學生就業(yè)政策的資金投入較少，政策的覆蓋率不高，且大學生對政策的認知度偏低。由于現(xiàn)階段自治區(qū)社會保障體系還不完善，所以政府對于勞動力市場政策性的投入主要是保證下崗失業(yè)人員的基本生活保障，對促進大學生就業(yè)政策等積極的勞動力市場政策的投入較少，使很多政策的實施效果甚微。

2.大學生就業(yè)缺乏良好的環(huán)境和條件。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。地方政府應積極為大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供良好的外部環(huán)境和條件，特別是積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。然而，自治區(qū)雖然在各院校推行了創(chuàng)業(yè)培訓，但全區(qū)對大學生自主創(chuàng)業(yè)的認識還是不夠，政策的扶持和財政的資金投入也不多。

3.高校畢業(yè)生的指導工作流于形式。學校對大學畢業(yè)生就業(yè)工作缺乏深入的研究和探討，對現(xiàn)階段社會最需要什么樣的畢業(yè)生了解不深不透，就業(yè)指導課內(nèi)容空洞，缺乏系統(tǒng)性、針對性，就業(yè)指導教師不夠?qū)I(yè)且數(shù)量嚴重不足，就業(yè)指導形式單一。因而導致大學畢業(yè)生對接受就業(yè)指導缺乏興趣，指導的效果不明顯。多數(shù)高校沒有開設正規(guī)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，更缺少針對少數(shù)民族大學生設置的職業(yè)指導、職業(yè)素養(yǎng)培訓。

4.畢業(yè)生就業(yè)市場體系不夠完善。大學畢業(yè)生就業(yè)招聘會的組織形式過于簡單，缺乏針對性，致使簽約率低。教育、人事、勞動等部門相互溝通較少，使就業(yè)信息難以充分發(fā)揮作用。網(wǎng)上求職是深受大學畢業(yè)生歡迎的方式，但自治區(qū)網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用還嚴重滯后。

三、政策建議

（一）加大對促進大學生就業(yè)政策的資金投入和宣傳力度，擴大其覆蓋面

目前，自治區(qū)對于促進大學生就業(yè)政策的資金投入不足，這樣勢必會影響政策效應的發(fā)揮。因此，必須加大對政策的資金投入和宣傳力度，擴大政策的覆蓋范圍，將更多的大學生納入政策扶持之中。如現(xiàn)已實施的“三支一扶”和“大學生村官”計劃等還可以擴大名額，加大激勵力度，吸引更廣泛的大學生主動參與到促進大學生就業(yè)政策之中。

（二）調(diào)整和落實自治區(qū)促進大學生就業(yè)政策的內(nèi)容

自治區(qū)促進大學生就業(yè)政策內(nèi)容還比較單一，且缺乏針對性。所以，要針對自治區(qū)大學生失業(yè)者的構(gòu)成特點和大學生供需矛盾，調(diào)整治理政策，進一步完善和落實大學生職業(yè)能力提升、職業(yè)見習、就業(yè)援助等改善大學生供給計劃，使其更符合用人單位需求，進而提高大學生供需匹配程度。在考量促進大學生就業(yè)政策的內(nèi)容時，不僅要注重政策本身的合理性和實用性，還應關注教育體制改革的同步實施。還有，在鼓勵大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的支持力度與配套措施上還需加大和完善。

（三）高校要開展就業(yè)市場分析和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查

高校要主動開展就業(yè)市場需求分析和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場的需求變化，及時增減專業(yè)，努力拓寬專業(yè)的適應性，特別是要加強對學生的創(chuàng)業(yè)教育和實踐能力培養(yǎng)，全面提高學生的綜合素質(zhì)。高校還要加大畢業(yè)生就業(yè)指導工作的力度，保證就業(yè)指導部門人員、經(jīng)費的落實，加強與用人單位的長期穩(wěn)定合作，廣泛收集和及時就業(yè)信息，完善各項就業(yè)指導服務。就業(yè)指導部門還要幫助畢業(yè)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，認清就業(yè)形勢，全面開展成才指導、素質(zhì)指導、求職技巧指導和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，讓學生以積極的進取心態(tài)、過硬的知識技能和優(yōu)良的綜合素質(zhì)，去參與就業(yè)競爭或創(chuàng)業(yè)，迎接挑戰(zhàn)，獲得成功。

（四）建設有地區(qū)特色的就業(yè)服務體系

自治區(qū)應逐步形成有自己特色的就業(yè)服務體系，應提供更加多樣化的就業(yè)服務，其中要重點注意少數(shù)民族大學生的就業(yè)指導、職業(yè)培訓、求職輔導等服務。最后，各類就業(yè)機構(gòu)應該被賦予明確的職責分工，并在各自的專業(yè)化發(fā)展中獲得更高的協(xié)作效率，促進自治區(qū)就業(yè)服務體系的成熟發(fā)展。

參考文獻：

[1] 鄭功成.大學生就業(yè)難與政府的政策取向[J].中國勞動，2006，（4）:17-19.

[2] 楊宜勇.實行更加積極的勞動力市場政策[EB/OL]?，2007-08-30.

篇9

【關鍵詞】社會主義核心價值觀；獨立學院；社會實踐

黨的十概括了社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”社會主義核心價值觀充分反映了社會主義的主要價值追求，是我國社會主義制度的本質(zhì)要求，是社會主義意識形態(tài)的重要組成部分。社會主義核心價值觀豐富和發(fā)展了的價值理論，校正了整個社會的價值取向，為化解我國的國內(nèi)社會矛盾、維護社會和諧穩(wěn)定、推動社會主義建設事業(yè)的發(fā)展提供了強大的精神動力和思想保證。

高等學校社會實踐活動是大學生健康成長和順利成才的必由之路，有利于大學生成長，也有利于大學生把所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。然而，在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：獨立學院培育社會主義核心價值的路徑呈現(xiàn)出書本化、單一化、模式化傾向，這導致部分大學生不了解、不認同、不實踐社會主義核心價值的重要原因。” 這種現(xiàn)狀要求教育工作者在培養(yǎng)大學生社會主義核心價值的認知與踐行過程中，必須開拓新的豐富多彩的方式。而社會實踐在其中扮演著極其重要的角色。

充分發(fā)揮社會實踐在大學生價值觀形成中的基礎性作用。教育當代大學生樹立正確的價值觀，必須有一定的利益導向相配合，否則就無法形成健康的社會心態(tài)。“教育是一種導向，但生活本身就是教育，就是導向。”因此，獨立學院大學生核心價值觀教育應當與社會生活接軌，充分考慮社會生活的導向作用。大學生價值觀教育與社會生活接軌最好的方式就是讓大學生廣泛參與社會實踐活動。這樣。一方面，可以使他們在與社會的接觸中不斷增加對社會的了解，從而認識自我。找到個人與社會的結(jié)合點，逐步實現(xiàn)社會化；另一方面。又可以使他們學到社會規(guī)范和公共道德準則。增強勞動觀念，掌握勞動技能，鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)吃苦精神和節(jié)儉意識，提高對社會的適應能力，在此基礎上促進大學生核心價值觀的形成。同時倡導青年學生通過服務社會來體驗奉獻的樂趣，培養(yǎng)他們高尚的品德。社會實踐在獨立學院大學生社會主義核心價值培育中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、開展以弘揚愛國主義精神為核心的主題社會實踐活動，激發(fā)大學生的愛國主義熱情

弘揚愛國主義精神，激發(fā)愛國主義熱情，是大學生樹立正確理想信念的核心課題。實現(xiàn)社會主義核心價值觀從知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)換，需要在理解認知社會主義核心價值觀的基礎上進行選擇和接受。大學生只有積極參加社會實踐，用實踐來檢驗一切、審視一切，才能使自己的思想認識自覺地從那些不合時宜的觀念中解放出來，自覺地用社會主義核心價值體系武裝自己并結(jié)合課堂教學內(nèi)容，使主觀與客觀、理論與實踐相結(jié)合，才能真正把握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，達到培育和踐行社會主義核心價值觀的目的。組織在校大學生進行主題實踐教學活動，引導學生走出課堂、深入社會、了解社會，讓學生在社會實踐活動中體驗、感悟、樹立并堅信社會主義核心價值觀。獨立學院應該吸取母體學校的經(jīng)驗，結(jié)合獨立學院學校的實際情況和學生思想狀況，教師精心制定實踐教學實施方案，對教學主題、具體內(nèi)容、實施步驟、實踐考核進行詳細規(guī)定；學生針對社會熱點、難點問題深入進行主題調(diào)研，獲得第一手資料和數(shù)據(jù)并撰寫調(diào)查報告深入分析問題并提出建議。

近年來，電子科技大成都學院開展以大學生“學習紅色革命”的專題教育活動作為大學生社會實踐活動第一個課，讓他們參觀革命舊址、博物館、戰(zhàn)爭紀念館等等，讓大學生了解抗戰(zhàn)歷史，感受我們現(xiàn)在的辛福生活來之不易。電子科技大學成都學院組織大學生參觀5.12大地震紀念館，30多位入黨積極分子大學生在5.12汶川大地震的烈士紀念碑前，面對黨旗，重溫入黨誓詞。參與此次活動的大學生說：“作為當代大學生，必須努力學習，牢記使命，建設祖國”并表示回校后努力學習專業(yè)知識，為建設中國特色社會主義奉獻自己”。學院團委組織全院500余名大學生參與20多個社會調(diào)查，寫出形式多樣、內(nèi)容豐富的調(diào)查報告，如《5.12大地震后汶川發(fā)展狀況》《電子科技大學成都學院大學畢業(yè)生就業(yè)》《夢想與奮斗――對家鄉(xiāng)民生建設的調(diào)查》等等，這些實踐活動引導電子科技大學成都學院學生在了解社會、關注民生中深化對社會主義核心價值觀的領會理解、認知認同，真正將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，在大學生心靈中產(chǎn)生共鳴，在精神上聚集價值，在思想上形成共識，成為大學生思想的指引、精神的追求、價值的坐標。

二、開展豐富多樣的社會公益活動，增強大學生的社會責任感和奉獻社會精神

電子科技大學成都學院的學生與母體高校的學生有著不同的特點，成都學院的學生多數(shù)生活在比較優(yōu)越環(huán)境中，他們脫離社會實際，脫離體力勞動，脫離勞動群眾，較少關心社會，與社會實際有相當距離；以我為中心，個人主義意思強，組織能力差，團隊意識和服從紀律的意識較淡薄，缺少吃苦耐勞鍛煉。開展大學生社會實踐，不僅讓他聽報告和參觀學習，更要讓他們“深入實踐、深入社會、體驗生活”；要讓他們“走進群眾”接觸社會。

社會公益活動既是思想政治教育的實踐形式，也是開展獨立學院大學生社會主義核心價值觀教育的課堂外教育陣地。以社會主義核心價值觀引領社會實踐，把價值觀教育滲透到豐富多彩的社會實踐活動中，開展以“走進社會”為要求的社會公益活動，讓大學生“走進群眾”，把個人成長和社會責任結(jié)合起來，把對祖國的熱愛，化作關愛家庭，關愛他人，奉獻家鄉(xiāng)，奉獻社會的實際行動。進一步推動獨立學院大學生的思想道德素質(zhì)和綜合能力的提高。

主題教育活動是“走進群眾”的重要方式，讓他們“知榮辱，樹新風”，從“低層做起，從一線的勞動者做起，從自身做起”，電子科技大學成都學院開展“我與環(huán)衛(wèi)工人的一天”主題活動，讓大學生在上街清掃垃圾的艱苦勞動中錘煉自己，在環(huán)衛(wèi)工人那種不怕臟不怕累、不甘平凡的感悟下，大學生深化了“不管那個崗位，只要你堅持不懈，不放棄，就能為社會作出貢獻”的認識，就能成為有價值的人。就是這種實踐活動，讓大學生懂得了“人生的價值”，讀懂了“奉獻意義”。

社會調(diào)查是“走進社會”的又一重要方式，電子科技大學成都學院組織了近500名學生參與到社會實踐活動中，其中七個隊伍赴偏遠山區(qū)以及藏區(qū)義務支教；三支隊伍支援雅安災后重建；四支隊伍貴州赤水紅色之行；兩支隊伍建設安全小家園、共筑完美中國夢；兩支隊伍走進緣園敬老院；一支成都市二環(huán)內(nèi)公共場所英語規(guī)范使用調(diào)查團隊；兩支隊伍洲際旅游集團實習團隊。希望通過這些社會實踐活動，增強大學生的社會責任感和奉獻社會精神。能夠更好地鼓舞廣大學生積極地投身到社會實踐工作當中去，盡自己所能，為社會貢獻自己的力量。更好地展示我們大學生的風采，承擔起未來建設國家的重任，承擔起實現(xiàn)偉大中國夢的重任。

三、開展“理想與現(xiàn)實結(jié)合”就業(yè)實習活動，提高大學生的職業(yè)技能，增強創(chuàng)新意識

在社會實踐活動中，踐行社會主義核心價值體系，提升了崇高的價值追求，培養(yǎng)了肩負歷史使命的精神支柱，促進了讓大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

隨著高等院校擴招，今年在校應屆大學生已達118000人，相當于2009一倍還多，雖然，成都有數(shù)萬家外資和民營企業(yè)，但大學生就業(yè)形勢仍趨嚴峻。加上大學畢業(yè)生對就業(yè)的期望值過高，不愿到生產(chǎn)和服務性企業(yè)去；因此，大學畢業(yè)生就業(yè)，成為社會、學校以及家長十分操心的問題。電子科技大學成都學院經(jīng)過多年的大學生社會實踐活動，讓大學生逐步實踐社會主義核心價值觀，結(jié)合自身實際，不斷用中國化最新成果武裝引導他們，不斷用中國特色社會主義共同理想凝聚他們，在社會實踐活動中不斷用中華民族的傳統(tǒng)精神和時代精神鼓舞他們。使大學生從理想與現(xiàn)實結(jié)合得更實在，在樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀上，打下較好的基礎，從而逐步地轉(zhuǎn)變了擇業(yè)觀念，端正就業(yè)觀。

電子科技大學成都學院把大學生社會實踐活動同創(chuàng)業(yè)就業(yè)結(jié)合起來。開展了多樣的主題就業(yè)觀教育，開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導培訓課、召開創(chuàng)業(yè)座談會，邀請成功企業(yè)家向大學生介紹創(chuàng)業(yè)成功的歷程，激發(fā)了大學生創(chuàng)業(yè)熱情，堅定了創(chuàng)業(yè)意志。學院已分別與MOTOROLA成都軟件中心、成都顛峰軟件公司、成都國騰實業(yè)集團、上海新娛樂數(shù)碼科技有限公司、夏爾數(shù)碼有限責任公司、四川航空集團公司、深圳航空公司、鷹聯(lián)航空公司以及雙流機場等企業(yè)合作建立了企業(yè)實習實訓基地，學生通過理論與實踐的有機結(jié)合，掌握了現(xiàn)代企業(yè)所要求的基本知識和技能，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)的無縫鏈接，從而大大提高了學生的就業(yè)競爭力，畢業(yè)生受到了眾多用人單位的青睞。

在社會實踐活動的推動下，畢業(yè)生就業(yè)狀況：我院2013屆畢業(yè)生就業(yè)率為94.3%，其中31%的畢業(yè)生選擇了進一步深造。近兩年，有30多名同學被推薦免試到電子科技大學、北京航空航天大學等國內(nèi)重點高校繼續(xù)攻讀碩士研究生，還有60余名同學考入國內(nèi)外其它大學繼續(xù)攻讀碩士學位。

電子科技大學成都學院大學生的就業(yè)發(fā)展有幾個變化：一是就業(yè)率穩(wěn)定，據(jù)學院就業(yè)辦的統(tǒng)計，畢業(yè)生就業(yè)率達94.3%以上；二是就業(yè)結(jié)構(gòu)變化，到企業(yè)就業(yè)人數(shù)明顯增加。三是創(chuàng)業(yè)增多，大學生在社會實踐中，逐步樹立正確的擇業(yè)觀念，從原來的坐等政府安排、片面追求物質(zhì)待遇，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自謀職業(yè)、追求自我價值，貼近社會實際，把就業(yè)看成是對社會的責任。大學生社會實踐活動與創(chuàng)業(yè)就業(yè)緊密結(jié)合，促使大學生社會實踐受到社會群眾、學生家長以及大學生的歡迎。

觀察電子科技大學成都學院大學生社會實踐活動的開展情況，我們不能發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：只有用社會主義價值觀指導獨立學院社會實踐活動才能使大學生成為社會主義事業(yè)的合格接班人，擔負起傳承中國特色經(jīng)濟建設和社會主義文化建設的偉大任務；只有用社會主義核心價值觀教育大學生，幫助他們形成社會主流價值觀念，引導他們健康成長、快速成才，才能更好地促使其實現(xiàn)人生價值；只有用社會主義核心價值觀指導獨立學院大學生的社會實踐活動，才能幫助他們樹立起正確的世界觀，人生觀，價值觀；才能培養(yǎng)其愛國之情，貢獻之心，自修之為。

總之，社會主義核心價值觀念繼承了中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀價值觀。借鑒了近現(xiàn)代社會文明與文化發(fā)展的最新成果，蘊含著幾千年人類文明曲折發(fā)展歷史的精華積淀和深刻的當代科學哲理，引領著中華民族偉大復興的航船，是承載著中國特色社會主義的共同理想核心價值體系的基石。獨立學院教育工作者應以對國家民族的前途命運高度負責的精神，共同擔負起教育引導大學生牢固樹立社會主義核心價值觀的重任。自覺把“育人”貫穿于“教書”的全過程，緊緊圍繞構(gòu)建社會主義核心價值觀的目標要求，堅持以正面教育引導為主，在營造濃厚輿論氛圍上下下功夫，在深入和普及上下功夫，在進教材、進課堂、進頭腦上下功夫，使社會主義核心價值觀潤入學生的心田，自覺為構(gòu)建社會主義和諧社會作貢獻。

參考文獻

[1] 李同果.大學生社會實踐發(fā)展趨勢新論[J].學校黨建與思想教育，2009（26）.

[2] 呂富媛，呂富彪.增強大學生社會實踐實效性的路徑研究[J].國家教育行政學院學報，2010（3）.

篇10

關鍵詞：大學生； 職業(yè)意識； 職業(yè)價值觀； 職業(yè)發(fā)展

中圖分類號： G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672－9749（2011）05－0130－03

職業(yè)意識是人在職業(yè)問題上的心理活動，是自我意識在職業(yè)選擇領域的表現(xiàn)，是在職業(yè)定向與選擇過程中對自己現(xiàn)狀的認識和對未來職業(yè)的期待和愿望，它在很大程度上影響了大學生的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)方式。［1］一般認為，職業(yè)意識由職業(yè)價值觀、職業(yè)理想、職業(yè)定位、職業(yè)風險和職業(yè)調(diào)適五個要素構(gòu)成。職業(yè)價值觀是個人對職業(yè)的社會意義或重要性進行評價和選擇的標準，對個人的思想和行為具有導向和調(diào)節(jié)作用，是職業(yè)意識中最核心的部分。職業(yè)理想反映人們的追求和上進心，并為生活理想的實踐提供方向和動力。職業(yè)定位則是個體對自己現(xiàn)時價值的衡量和定位，主要體現(xiàn)在對地域、職位以及擇業(yè)標準的選擇上。任何職業(yè)都是有風險的，盡管所有人都希望盡快達成自己的職業(yè)理想，但其中必定會出現(xiàn)一些難以解決的問題，即“職業(yè)風險”。當個體在其職業(yè)生涯中遇到各種問題時，會相應的采取具體行動來進行調(diào)適，這就是職業(yè)調(diào)適。

一、職業(yè)意識對大學生職業(yè)發(fā)展的意義

職業(yè)意識對于大學生的社會化過程乃至終生的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.有效的、全方位的職業(yè)意識的引導有助于大學生職業(yè)興趣和理想的產(chǎn)生

職業(yè)興趣的產(chǎn)生與職業(yè)信息的刺激相互關聯(lián)，職業(yè)能力與職業(yè)興趣成正比。使大學生有計劃、有針對性地進行職業(yè)生涯開發(fā)，提高職業(yè)素質(zhì)和技能，便于大學生職業(yè)選擇的順利進行、減少職業(yè)挫折和提高就業(yè)成功率。

2.職業(yè)價值觀影響人的職業(yè)方向、職業(yè)崗位的選擇以及對待職業(yè)的情感、態(tài)度

積極健康的職業(yè)價值觀有利于工作方式與生活方式的優(yōu)化及兩者的平衡。絕大多數(shù)人的職業(yè)價值觀的形成受到社會、家庭背景還有學校教育的影響。職業(yè)意識是大學生學習的動力源之一，是貫徹“學以致用”的理念的出發(fā)點，是職業(yè)生涯設計優(yōu)化的心理前提。［2］

3.科學合理的職業(yè)期望可以減少大學生在職業(yè)搜尋方面的盲目性和盲動性，有助于職業(yè)生涯的順利發(fā)展，提高職業(yè)滿意度

過高的職業(yè)期望通常表現(xiàn)為強調(diào)自身的興趣與能力，強調(diào)職業(yè)的社會地位、經(jīng)濟待遇、地理位置等而忽視社會的需求。過低的職業(yè)期望又不利于個人才華和能力的發(fā)揮，導致專業(yè)不對口、大材小用并引發(fā)職業(yè)滿意度降低和離職等問題。

二、大學生職業(yè)意識影響因素分析

職業(yè)意識是一個隨著求職的到來而逐步形成的心理過程，隨著人的成長而逐漸發(fā)展形成的。不同人的職業(yè)意識千差萬別，同一個人的職業(yè)意識也會隨著環(huán)境的改變而改變，職業(yè)意識的成長與確立受諸多因素的影響。

1.個體因素

（1）個性特征 所謂“個性”，是指個體所具有的穩(wěn)定性心理特征，如氣質(zhì)、態(tài)度、情緒、品質(zhì)、興趣等。不同個性心理特征的人通常也具有不同的職業(yè)意識。氣質(zhì)是先天決定的，是個性結(jié)構(gòu)中最穩(wěn)定的成分。對于氣質(zhì)類型不同的從業(yè)者來講，其職業(yè)的適應性與職業(yè)成就卻大不相同。美國著名的職業(yè)生涯指導專家霍蘭德認為，個人的人格與工作環(huán)境之間的適配性，是職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性與職業(yè)成就的基礎。若一個人的興趣類型與實際工作情景特點相匹配，那么他的職業(yè)生涯會順利得多，相關度越高，其職業(yè)成功的機會也越高。

（2）價值觀 價值觀是人生一切選擇的基礎。從高考時的專業(yè)選擇，到修完學業(yè)，面臨職業(yè)的選擇，都能體現(xiàn)出價值取向的深刻影響。在大學生具體的擇業(yè)過程中，是進行學術研究、從政還是經(jīng)商，這些選擇與大學生職業(yè)價值取向有著直接的關系。

（3）性別 由于傳統(tǒng)的觀念對男女的“社會角色期望”差異的存在，在職業(yè)選擇上不可避免地存在性別因素的影響。首先，兩性的生理差異，決定了男、女求職者職業(yè)選擇的范圍有所分別。有些工作不適合女性承擔，如重體力勞動、野外作業(yè)、井下作業(yè)、長期出差等。其次，兩性的觀念差異，也是影響職業(yè)選擇的關鍵。傳統(tǒng)觀念認為，開創(chuàng)事業(yè)一直以男性為主，直到現(xiàn)在，社會對女性仍存有偏見，有些女性在應聘管理崗位時容易受到排斥。

2.教育因素

不同的教育水平，不同的專業(yè)背景，將會使受教育者形成不同的思維方式與意識形態(tài)，從而使畢業(yè)生們產(chǎn)生不同的職業(yè)意識。一般來說，名牌大學、有名氣的專業(yè)、學歷層次較高的畢業(yè)生更容易進入理想職位。相比較而言，教育程度高的人有更多的擇業(yè)機會，對目前工作不滿意時，他們會更傾向于“跳槽”。

3.社會環(huán)境因素

社會環(huán)境因素主要包括社會變革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會評價因素等，這些都會影響職業(yè)選擇。人們往往會結(jié)合職業(yè)的社會地位的高低、勞動報酬的多少、是否適合個人興趣與才能的發(fā)展和職業(yè)的環(huán)境等諸多方面對職位進行評價，作出判斷和選擇。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會變革而引起的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和文化轉(zhuǎn)型相互交織，加之我國傳統(tǒng)工業(yè)擴張發(fā)展階段已結(jié)束，追求質(zhì)量和效益時代的到來，對畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求發(fā)生了變化。目前，對人才的定位和流行的“就業(yè)率”的宣傳和評價，在一定程度上會誤導大學生職業(yè)意識。用人單位在招聘畢業(yè)生的過程中，畢業(yè)證或?qū)W位證成為評價人才的一個重要依據(jù)，致使作為弱勢群體的大學生只能尋求“文憑”和各種證件作為求職的砝碼，其健康的職業(yè)意識被弱化。一些傳播媒介和輿論對各種社會職業(yè)表現(xiàn)出不同的態(tài)度傾向，形成了不同職業(yè)的社會地位的差異。因而，職業(yè)的社會地位也成為影響大學生職業(yè)意識的一個重要因素。

4.家庭環(huán)境因素

家庭對于一個人的成長和職業(yè)志向具有舉足輕重的作用，家庭出身是人生設計和職業(yè)規(guī)劃需要考慮的最直接、最重要的環(huán)境因素。家庭親友的職業(yè)價值觀、職業(yè)意愿導向和職業(yè)信息傳播等的影響，往往是“潛移默化”的。大學生們必須對自己的職業(yè)價值觀給出明確的判斷，否則，誤將“扭曲”了的家庭環(huán)境信息拿來指導自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)果只能是“誤導”自己走上歧途。

隨著“獨生子女”時代的來臨，很多畢業(yè)生考慮到照顧父母的義務優(yōu)先選擇生源所在地就業(yè)，導致大學生在就業(yè)地域與盡“孝道”之間的不相容性，這是影響大學生職業(yè)意識的一個重要因素。家庭經(jīng)濟狀況，也影響著大學生就業(yè)意識的生成。家境貧困的學生更容易把待遇放在擇業(yè)的首選因素，忽視了長遠的職業(yè)發(fā)展方向。［3］

三、大學生職業(yè)意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)大學生職業(yè)意識是一個艱辛漫長的過程。大學生個體、學校和家庭都要對此負起責任，具體培養(yǎng)策略如下：

1.個體準備

（1）知識與能力準備 對大學生而言，知識的積累是其成才的基礎和必要條件。但知識量的多少并不能代表一個人的能力水平，能夠根據(jù)社會和職業(yè)不斷發(fā)展的要求，將已有的知識資源進行整合，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，才能滿足現(xiàn)代社會對求職者的要求。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，人才觀也發(fā)生了巨大變化，對未來人才的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，大學生要能夠突破專業(yè)限制，成為一專多能的高素質(zhì)復合型人才。根據(jù)1998年我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中對職業(yè)核心能力的詮釋，為增強自己的職業(yè)競爭力，在校大學生應該著重培養(yǎng)以下能力：與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等能力。［4］這些能力不僅對擇業(yè)和工作有利，也有助于大學生適應生活。大學生應認真學習《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，其中對職業(yè)核心能力的開發(fā)有相應的講解。

（2）身體與心理準備 首先，要有角色轉(zhuǎn)換的心理預期。所謂轉(zhuǎn)變角色，主要是指由一個大學生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€現(xiàn)實的社會求職者，即社會化過程。應爭取一切可以爭取的機會，親身投入到實際職業(yè)情景中，現(xiàn)場體驗和深入了解自己意向的職業(yè)狀況以及從業(yè)者的工作和生活狀況。在校大學生可以借助親友老師同學關系，以及各種求職廣告和人才招聘會，尋找各種實習機會、社會實踐活動機會。其次，還要做好勇于競爭的心理準備。當今的時代，競爭機制已經(jīng)滲入社會的各個領域和人生的整個過程。很多時候，找到好工作的人都是能夠把握機遇、會找工作的人。迎接挑戰(zhàn)，強化競爭意識是大學生在擇業(yè)前最基本的心理準備。［5］

最后，當代大學生還要能正確的面對挫折。在求職擇業(yè)中難免會遇到挫折，切不可因此而自卑。要在職業(yè)生涯跋涉中，有意通過心理素質(zhì)訓練或拓展訓練，不斷提高自己的“逆商”，提高抵抗挫折的能力。

2.學校教育

（1）加強職業(yè)價值觀教育 高等學校要提高對大學生就業(yè)工作的認識，加強對大學生的職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、正確成才意識和職業(yè)道路的引導，把大學生的個人理想與社會需要結(jié)合起來。通過教育和引導，使大學生樹立科學的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀。幫助學生克服盲目的利己主義、享樂主義和拜金主義的不良傾向，正視職場競爭中遇到的挫折和困難；培養(yǎng)學生積極進取、敢于創(chuàng)新的精神。［6］

（2）完善教學課程改革 大學生失業(yè)大多屬于結(jié)構(gòu)性失業(yè)，也就是由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，現(xiàn)有高校的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)，不能及時、靈活地反映社會對專業(yè)人才的需求狀況。根據(jù)迅速變化的新形勢，高等學校在學科設置和專業(yè)培養(yǎng)方面應以市場為導向，加快教學課程改革，全面強化素質(zhì)教育。首先，要充分考慮教育規(guī)律和社會需求，因材施教，開設的課程、選擇的科目更具有彈性，方便學生培養(yǎng)自己的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。其次，根據(jù)社會發(fā)展對人才的需要，既要使學生打下扎實的專業(yè)知識基礎，又要使學生參與更多的生產(chǎn)實習活動，使學生的專業(yè)學習更多地與社會接軌，注重大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。［7］開設職業(yè)指導課，實行全程就業(yè)指導。從大學一年級開始，就進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導，通過指導課、講座、就業(yè)信息服務、專家報告會、日常咨詢、搭建校友交流平臺等方式，使大學生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標，增強大學生專業(yè)學習的自覺性；了解自身所應具備的各種素質(zhì)，為將來的擇業(yè)作好充分準備；了解社會需求和工作世界，逐步形成適合自己的職業(yè)價值取向；培養(yǎng)大學生就業(yè)決策能力和獲取信息、利用信息的能力。

（3）提高就業(yè)指導水平 高校應成立專業(yè)化的職業(yè)指導機構(gòu)，對在校學生進行從職業(yè)選擇的原則到就業(yè)應聘技巧等全方位的求職指導。職業(yè)指導的專業(yè)化包括兩個方面：首先，指導機構(gòu)的專業(yè)化。高校應成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導服務機構(gòu)，鼓勵大學生進行職業(yè)規(guī)劃，提升服務質(zhì)量。要開展科學有效的職業(yè)指導工作，職業(yè)指導隊伍必須具備良好的素質(zhì)。除了必須具備高度的責任心，指導者還要具備過硬的業(yè)務素質(zhì)，熟練掌握有關政策法規(guī)，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，特別是要具有與職業(yè)規(guī)劃設計相關的心理學、教育學、成功學、社會學等方面的知識；其次，職業(yè)測評的專業(yè)化。專業(yè)化的職業(yè)測評可以幫助大學生更加科學客觀地認識自我的個性、興趣和能力。要積極引進適合我國國情的測評產(chǎn)品，測評隊伍必須由專業(yè)人士擔任。

3.家庭教育

在職業(yè)基礎教育開發(fā)中，家庭發(fā)揮著舉足輕重的作用。孩子從小接受父母職業(yè)意識和職業(yè)道德的“熏陶”，在與親友的日常接觸中了解不同的職業(yè)角色、各種工作的社會責任及其對知識技能的要求，潛移默化地形成關于社會職業(yè)的基本認知。作為家長，不僅要關心孩子的學習成績，更重要的是在日常生活中進行正確的人生觀、價值觀教育，在與孩子的互動中幫助孩子樹立職業(yè)意識，給孩子提供各種了解社會、接觸社會、熟悉職業(yè)角色和把握職業(yè)變化動向的機會。另外，我國大學生中獨生子女的比例逐年上升，獨生子女對家庭的依賴性較強。大學生的家長不要剝奪孩子自我成長的權(quán)利，學會放手，讓孩子多參加社會實踐。只有自己鍛煉過，并且獨立思考過，才能培養(yǎng)出適合自己的職業(yè)意識。

4.社會教育

政府及其他有關公共組織對于大學生的職業(yè)意識也具有重要影響。政府有關職能部門可以通過制定職業(yè)教育指導方針、職業(yè)分類標準目錄和職業(yè)資格制度以及有關勞動力市場供求信息等，利用公共資源和社會平臺為大學生的職業(yè)生涯管理提供相應的政策導向、信息咨詢和規(guī)章制度管理服務。

參考文獻

［1］ 王證之.21世紀職業(yè)意識內(nèi)涵研究述評［J］. 教育與職業(yè)，2010（15）:19-21.

［2］ 付曉容.淺談大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2008（15）：164-165.

［3］ 林學軍.當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理［M］.廣州:暨南大學出版社，2008:97.

［4］ 中華人民共和國勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心.職業(yè)核心能力培訓測評標準（試行）［M］.北京：人民出版社，2007.

［5］ 任雁敏.大學生職業(yè)素養(yǎng)重要性及培養(yǎng)策略研究［J］. 教育與職業(yè)，2010（17）:79-80.

［6］ 胡文靜. 提高大學生職業(yè)素養(yǎng)的三條途徑［J］. 江西教育科研，2007（9）:87-88.

［7］ 徐涌金，張明綱. 大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路［J］. 思想政治教育研究，2009（4）：36-39.

收稿日期：2011-04-15