導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要載體，其建設(shè)和管理的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。為了保證教學(xué)的正常進(jìn)行，首要解決的是實(shí)驗(yàn)室的安全問題。從實(shí)驗(yàn)室安全制度的管理，落實(shí)，實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施的建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室的安全教育幾個(gè)方面闡述了如何做到實(shí)驗(yàn)室的安全管理，以保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要載體，其建設(shè)和管理的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。近年來，中職生普遍素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)能力和自覺性低下，由于擴(kuò)招的影響，學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)室相對(duì)比以前擁擠。因此，為了保證教學(xué)的正常進(jìn)行，為了保證良好的教學(xué)質(zhì)量，首要解決的是實(shí)驗(yàn)室的安全問題。

我校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)校，各類實(shí)驗(yàn)室基本健全、初具規(guī)模。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，我校首先本著“安全第一”的原則，結(jié)合“實(shí)用、合理、節(jié)約、環(huán)保”等原則，從規(guī)章制度、人員安排、實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所、設(shè)備、儀器、藥品等方面都做了一些探索，特別是安全措施方面。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度落實(shí)，人員安排到位

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，為了預(yù)防和減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引發(fā)的急性化學(xué)中毒事故，提高師生應(yīng)對(duì)急性化學(xué)中毒突發(fā)性事件的處置能力，在安全保衛(wèi)部門的幫助下，特制定了應(yīng)急預(yù)案。預(yù)案包括以下內(nèi)容:

第一、可能引起急性化學(xué)中毒事故的原因

第二、預(yù)防辦法

第三、處置程序

(1)及時(shí)報(bào)告

(2)啟動(dòng)應(yīng)急處理小組

(3)現(xiàn)場(chǎng)搶救:

(4)做好調(diào)查取證工作，保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)及有關(guān)證據(jù)。

(5)按校內(nèi)學(xué)生意外、傷害事故處理應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行操作。

(6)保險(xiǎn)介人。

(7)必要時(shí)警方介人。

除了應(yīng)急預(yù)案以外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室還制定有實(shí)驗(yàn)室安全操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)室管理人員一覽表等。實(shí)行專人管理，對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品實(shí)行專人、專柜、加鎖的措施。我校還建立了一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)人員持證上崗，安全意識(shí)強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室管理井井有條。

2、實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所分布合理、物盡其用，防微杜漸，避免事故發(fā)生

實(shí)驗(yàn)室的配套設(shè)施比較完善，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和學(xué)生實(shí)驗(yàn)室分開設(shè)置，不同的儀器有不同的柜子存放，實(shí)驗(yàn)操作的臺(tái)面我們采用的是耐酸耐堿材料，清潔起來非常方便。天平室和精密儀器室則采用的是防震的大理石材料，裝飾既美觀又實(shí)用。

為了保障實(shí)驗(yàn)課的有序進(jìn)行，我們?nèi)粘７浅Ｖ匾晫?duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的規(guī)范教育。對(duì)上課用的試劑和儀器除了要求按正確的方法使用外，特別強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生懂安全，自發(fā)地保證安全，保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。要使學(xué)生養(yǎng)成在做任何實(shí)驗(yàn)時(shí)，心中都有節(jié)約的觀念、環(huán)保的理念、安全的意識(shí)，必須從小事做起，從一點(diǎn)一滴上開始陶冶和訓(xùn)練。首先教師要起到一個(gè)很好的示范作用，這樣對(duì)學(xué)生起到一個(gè)潛移默化的影響，然后實(shí)驗(yàn)中再?gòu)膰?yán)要求。這包括在實(shí)驗(yàn)態(tài)度上養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、客觀、從容的品質(zhì);藥品按規(guī)定用量取用、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，遵守實(shí)驗(yàn)守則，不隨意帶出藥品、不能品嘗藥品，不私自做有危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，不隨意傾倒實(shí)驗(yàn)垃圾，節(jié)約水、電、酒精燃料、試紙、濾紙等，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)后按要求對(duì)實(shí)驗(yàn)后的剩余物進(jìn)行處理、洗滌實(shí)驗(yàn)儀器，收拾實(shí)驗(yàn)臺(tái)面，整齊擺放好實(shí)驗(yàn)器皿、藥品等。特別是對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢液中往往含有酸、堿、重金屬化合物以及氰化物、含砷化合物等，一般實(shí)驗(yàn)室的廢液都排人下水道，這樣不僅會(huì)對(duì)環(huán)境造成極大的危害，而且會(huì)淡化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成不良的習(xí)慣，影響綠色化學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)與綠色化學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把好的經(jīng)驗(yàn)傳給學(xué)生，對(duì)廢棄物進(jìn)行無害化處理。比如用中和法中和酸性或堿性廢水，利用萃取法將可溶性廢物在兩相中溶解度不同回收酚類和重金屬等。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)又可使學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的實(shí)用技術(shù)，還可以節(jié)約資源、變廢為寶、變害為利。

通過實(shí)驗(yàn)室管理人員與教師共同輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，密切注視每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，防微杜漸，避免了事故發(fā)生。

比如，酒精燈使用時(shí)，經(jīng)常有操作不熟練或者粗心大意的同學(xué)會(huì)引起臺(tái)面著火。有一次在梭酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，剛做完草酸的脫梭反應(yīng)后，由于學(xué)生沒有等試管冷卻就開始洗滌，導(dǎo)致試管有一條小裂縫，加熱時(shí)，試管爆裂，試劑流到了酒精燈和臺(tái)面上，頓時(shí)，臺(tái)面燒了起來，學(xué)生慌忙中又把酒精燈撞到了地上，地面上也開始著火。我們平時(shí)一直要求點(diǎn)酒精燈之前，一定要在旁邊準(zhǔn)備好濕布，于是很多同學(xué)和老師，馬上用大量的濕布把火迅速蓋滅了。

3、藥品的安全管理

根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，盡管危險(xiǎn)品用量不大，但是品種繁多，使用頻率高，因此藥品的安全管理非常重要。為了確保藥品本身安全和不受污染，在試劑存放過程中，根據(jù)試劑的不同特性分別在密閉、避光、低溫、通風(fēng)、隔離防火等情況下，盡量互不干擾，互不影響，并貼上標(biāo)簽，方便查找和使用。我們應(yīng)該知道常識(shí)易爆混和物。

實(shí)驗(yàn)室中不僅經(jīng)常使用易燃、易爆、自燃以及強(qiáng)氧化劑等類藥品，而且還要經(jīng)常進(jìn)行加熱、灼燒、蒸餾等實(shí)驗(yàn)操作，存在著火的可能，因此要了解和掌握有關(guān)防火、滅火的知識(shí)和技術(shù)。

(1)防火

加熱易燃試劑時(shí)，必須用水浴、油浴等加熱，絕不能用明火。如果加熱溫度有可能達(dá)到被加熱物質(zhì)的沸點(diǎn)，則必須加人沸石，以防爆沸。

使用易揮發(fā)可燃試劑(如乙醇、乙醚、丙酮等)時(shí)，要盡量防止揮發(fā)，保持室內(nèi)通風(fēng)，絕不能在明火附近傾倒、轉(zhuǎn)移這類試劑。

配置滅火器材，定期檢查其性能。 (2)滅火

實(shí)驗(yàn)室如果著火，應(yīng)根據(jù)情況進(jìn)行滅火，常用的滅火劑有水、沙、二氧化碳滅火器、四氯化碳滅火器、泡沫滅火器和干粉滅火器等。可根據(jù)起火的原因選擇使用:①金屬鈉、鉀、鎂、鋁粉、電石、過氧化鈉著火，應(yīng)用干沙滅火;②比水輕的易燃液體，如汽油、笨、丙酮等著火，可用泡沫滅火器。③有灼燒的金屬或熔融物的地方著火時(shí)，應(yīng)用干沙或干粉滅火器。

4、各種有毒氣體的中毒癥狀和安全防護(hù)措施

有毒氣體的中毒癥狀及防護(hù)措施見表1

5、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分關(guān)注安全

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教材中不利于安全或者是沒有詳細(xì)說明安全事項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)老師一般會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在不影響教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的前提下，盡量開展綠色實(shí)驗(yàn)，或者補(bǔ)充說明注意事項(xiàng)，使實(shí)驗(yàn)過程既安全又環(huán)保，還有利于師生身體健康。

比如:《有機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)中，很多實(shí)驗(yàn)我校都作了一些改動(dòng)。蒸餾的操作實(shí)驗(yàn)中，為了使學(xué)生安全學(xué)會(huì)操作，我們分兩步進(jìn)行，第一步先用水來自制蒸餾水，第二步才用試劑進(jìn)行課程規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。這樣在學(xué)生做第一步的時(shí)候，基本上是安全的，方便學(xué)生在掌握基本操作和熟悉儀器的基礎(chǔ)上，有效地進(jìn)行第二步的實(shí)驗(yàn)。而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們把酒精燈改成電爐，把圓底燒瓶改成平底燒瓶，學(xué)生安裝起來更方便，實(shí)驗(yàn)效果更好。類似這樣的改動(dòng)很多，有些是學(xué)生提出的，從而也鍛煉了學(xué)生的思維，鼓勵(lì)了學(xué)生動(dòng)手的積極性。

6、實(shí)驗(yàn)課后的廢液安全排放問題

實(shí)驗(yàn)室中各類酸、堿的用量很大，一般的廢液濃度小，可以直接排放。濃度較高的酸堿廢液，分開存放，定期將廢液中和至pH值在6. 5一8. 5之間后，再經(jīng)稀釋可安全排放。

7、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；安全教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教育部部長(zhǎng)陳寶生同志指出：本科不牢，地動(dòng)山搖。人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根與本，在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育、是綱舉目張的教育。世界一流大學(xué)，首先要有一流的本科教育。高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)，無論是文科、還是理科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是大學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因此各高校必須高度重視實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)行。在以化學(xué)為基礎(chǔ)的相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程中，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠擴(kuò)展有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)思維方式、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)[1]。如果要上好有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，需要學(xué)生清楚地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟，不僅要掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般知識(shí)，而且要深入了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的安全注意事項(xiàng)、儀器設(shè)備的性能與安全使用方法。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的試劑與無機(jī)、分析、物化等實(shí)驗(yàn)有很大程度的區(qū)別。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用試劑大多為易揮發(fā)、易燃燒、易爆炸、有毒性，反應(yīng)物、產(chǎn)物及副產(chǎn)物均為有機(jī)化合物，均為化學(xué)危險(xiǎn)品，特別是副產(chǎn)物是未知的化學(xué)物質(zhì)，具有不確定的安全隱患[2-3]。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，從課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程到課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫都必須貫穿安全教育，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。通過將安全教育貫穿有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，精選實(shí)驗(yàn)方案，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，完善實(shí)驗(yàn)裝置，深入實(shí)驗(yàn)思考，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[4]。

1安全意識(shí)貫穿有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程

有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有機(jī)實(shí)驗(yàn)對(duì)有機(jī)化學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與有機(jī)化學(xué)理論課是學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中兩門平行的獨(dú)立課程。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，其特點(diǎn)之一是在實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)安全事故，如實(shí)驗(yàn)試劑具有刺激性、腐蝕性、毒性或者易燃易爆，實(shí)驗(yàn)裝置組裝比較繁瑣，實(shí)驗(yàn)操作涉及高溫加熱、加壓、減壓，實(shí)驗(yàn)過程中容易引發(fā)火災(zāi)和傷害事故等。學(xué)生在工作中只有形成了良好的安全意識(shí)及強(qiáng)烈的責(zé)任心，才能減少安全事件，防止安全事故發(fā)生。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室正是培養(yǎng)學(xué)生具有這種意識(shí)的有效場(chǎng)所[5-9]。因此，提高學(xué)生安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要任務(wù)。1.1強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)。在本科人才培養(yǎng)方案中，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程覆蓋化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料、藥學(xué)、食品、醫(yī)學(xué)、生物、海洋科學(xué)等幾十個(gè)專業(yè)，而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課一般安排在大學(xué)一年級(jí)的第二學(xué)期。由于在中學(xué)時(shí)受實(shí)驗(yàn)條件的限制，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)很少，多數(shù)學(xué)生幾乎沒有親手做過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在大學(xué)時(shí)期進(jìn)入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，許多學(xué)生面對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，有些不知所措，更缺乏安全意識(shí)，稍不注意就有可能發(fā)生安全事故。因此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開始之前必須強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，如進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須養(yǎng)成穿實(shí)驗(yàn)服和戴護(hù)目鏡的習(xí)慣，不許將食品及飲料帶入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)過程中要戴手套，保持實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)良好，離開實(shí)驗(yàn)室要洗手及關(guān)掉水閘、電閘、氣閘等。1.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全意識(shí)。大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)等5大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象為有機(jī)化合物，具有種類較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、性質(zhì)特殊（易燃、穩(wěn)定性差、有毒、一般難溶或不溶于水等）、反應(yīng)復(fù)雜（反應(yīng)慢、非單一反應(yīng)）等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)必然導(dǎo)致有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在開展的過程中會(huì)遇到如下問題：（1）具有一定安全隱患；（2）試劑消耗量大；（3）訓(xùn)練的操作程序多，且多為連續(xù)操作；（4）需要的時(shí)間長(zhǎng)；（5）使用大量有機(jī)溶劑等。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些安全隱患已經(jīng)涵蓋無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)及高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)所存在的安全隱患，因此在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。1.3安全意識(shí)融于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中始終存在不安全因素，因此有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)自始至終要提醒學(xué)生注意安全，稍不小心，就會(huì)發(fā)生燒傷、割傷或被試劑灼傷，嚴(yán)重的可能出現(xiàn)爆炸、傷人致命。基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容分為3大模塊，有機(jī)化合物分離、有機(jī)化合物合成與有機(jī)化學(xué)性質(zhì)。有機(jī)化合物的分離基本實(shí)驗(yàn)包含蒸餾、分餾、萃取、柱色譜、薄層色譜、重結(jié)晶與水蒸汽蒸餾等。有機(jī)化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)包含烷烴性質(zhì)、芳烴性質(zhì)、鹵代烴性質(zhì)、醇酚醚性質(zhì)與醛酮羧酸性質(zhì)。從以上有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以看出，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)無論是原料，還是產(chǎn)物都屬于危化品，屬于易燃、易爆類化合物，存在不安全因素。因此，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整個(gè)過程中都要貫穿安全教育。如開始稱取化學(xué)樣品時(shí)，要告訴學(xué)生針對(duì)試劑（樣品）不同的化學(xué)性質(zhì)，采用不同取樣器皿；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，所有的試劑及實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢棄物，要針對(duì)其化學(xué)性質(zhì)，采用不同的回收器具，用不同的辦法進(jìn)行保存，確保安全。

2安全知識(shí)融于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門重要的基礎(chǔ)課，起到理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作與動(dòng)手的能力。由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的不可預(yù)測(cè)性，可能會(huì)出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)狀況，需要靈活面對(duì)、臨機(jī)處置，這就要求學(xué)生掌握好有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)要求教師通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程幫助學(xué)生掌握好這些知識(shí)與技能。本文把有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)分為4個(gè)教學(xué)階段，即課前預(yù)習(xí)、課程講解、實(shí)驗(yàn)操作和撰寫報(bào)告[10-12]。為了培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，把安全知識(shí)融于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)階段。對(duì)于教師來說，該課程不僅是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)，而且是有機(jī)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲取有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)也學(xué)到了有機(jī)化學(xué)安全知識(shí)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的目的。2.1課前預(yù)習(xí)——評(píng)估安全風(fēng)險(xiǎn)。如果要達(dá)到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的，確保實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，以及指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)過程中的安全事項(xiàng)融于預(yù)習(xí)之中。為了提高實(shí)驗(yàn)效率，把學(xué)生將要在課堂上進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)，全部制作成多媒體課件，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。如在預(yù)習(xí)“乙醇蒸餾”實(shí)驗(yàn)時(shí)，課件告訴學(xué)生如何選擇熱源，如何控制蒸餾時(shí)不能將燒瓶中液體蒸干，避免發(fā)生火災(zāi)或爆炸危險(xiǎn)。另外，從安全角度考慮，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程中的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要做好風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，確保每次實(shí)驗(yàn)課的安全。通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生要牢記如何安裝儀器、將要用到哪些儀器、實(shí)驗(yàn)過程會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象等。同時(shí)通過預(yù)習(xí)，學(xué)生要了解在每一步操作中會(huì)遇到哪些安全風(fēng)險(xiǎn)、如何避免、如何解決；一旦出現(xiàn)安全事件，如何采取應(yīng)急措施，立即解決。如在預(yù)習(xí)“熔點(diǎn)測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)要防止如下安全事件，如溫度計(jì)打破、水銀散落，溫度計(jì)套管上的小洞不能指向旁邊的學(xué)生，防止酒精燈起火，防止?fàn)C傷、燒傷，b形管必須干燥，防止有水，以免甘油外濺。為了有效防止以上安全事故的發(fā)生，必須進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，采取相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。如在預(yù)習(xí)“四氫呋喃除水”實(shí)驗(yàn)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)最大的風(fēng)險(xiǎn)是產(chǎn)生氫氣，氫氣見光容易爆炸。針對(duì)這一安全風(fēng)險(xiǎn)，必須采取相應(yīng)的措施消除安全隱患，如必須具備良好的通風(fēng)設(shè)施，先要在敞口容器里，鈉反應(yīng)一段時(shí)間，必須使用微小的鈉粒，使反應(yīng)緩慢。此外，在預(yù)習(xí)階段，師生還要準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的安全事故的應(yīng)急預(yù)案。2.2課程講解——注重安全細(xì)節(jié)。課程講解階段是在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作之前，教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解的過程。在該教學(xué)階段，教師應(yīng)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法，明確所需儀器設(shè)備、藥品的種類和用量，講明實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)中將出現(xiàn)的情況等，特別是讓學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)操作中、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)中的安全知識(shí)。在該教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前掌握好相關(guān)的安全知識(shí)，避免安全事故的發(fā)生，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。如在講解乙酰苯胺重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)掌握的安全知識(shí)包括如何避免沸水外濺燙傷、趁熱過濾時(shí)燙傷、玻璃打破的刮傷等安全知識(shí)。2.3實(shí)驗(yàn)操作——警惕安全事件。實(shí)驗(yàn)操作是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力。此外，實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)，關(guān)系到學(xué)生是否對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程感興趣。在此階段，由于學(xué)生獨(dú)立操作，以及有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特性，可能因?qū)W生操作流程發(fā)生的變化、化學(xué)藥品數(shù)量的稱量不準(zhǔn)確等，都會(huì)導(dǎo)致化學(xué)反應(yīng)發(fā)生變化，引發(fā)安全事故。因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，要特別警惕安全事件的發(fā)生。如在“正丁醚的制備”實(shí)驗(yàn)操作中，為了確保實(shí)驗(yàn)安全，警惕以下事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)裝置必須規(guī)范，三口瓶與冷凝管夾子必須固定在同一鐵架臺(tái)上形成一個(gè)整體，搖動(dòng)時(shí)避免玻璃斷裂，使正丁醚著火；濃硫酸取用必須按規(guī)程操作，否則容易灼傷；反應(yīng)前在三口瓶中加入沸石，防止反應(yīng)暴沸；檢查分水器是否漏液體，以免正丁醇燃燒等。2.4實(shí)驗(yàn)報(bào)告——扎牢安全意識(shí)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后教學(xué)環(huán)節(jié)——撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也就是實(shí)驗(yàn)總結(jié)。基于實(shí)驗(yàn)安全的角度，要求學(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，一定認(rèn)真分析此次實(shí)驗(yàn)要注意哪些安全事項(xiàng)，使學(xué)生的安全知識(shí)、安全意識(shí)得到升華，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在撰寫“正溴丁烷的制備”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，一定要總結(jié)該實(shí)驗(yàn)的安全知識(shí)，如使用濃硫酸，要如何避免發(fā)生意外事故；反應(yīng)中生成酸性氣體溴化氫，除用吸收裝置外，應(yīng)在通風(fēng)條件下進(jìn)行操作，防止中毒事件發(fā)生；正丁醇及副產(chǎn)物正丁醚和1-丁烯都易燃燒，要防止著火事件發(fā)生；因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物正溴丁烷應(yīng)全部回收，登記入賬管理等。

3結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 安全管理 對(duì)策

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.012

實(shí)驗(yàn)室是高校開展教學(xué)和科研的重要場(chǎng)所，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新、發(fā)明與創(chuàng)造的基地，實(shí)驗(yàn)室安全是實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作正常進(jìn)行的基本保證[1]。在各種實(shí)驗(yàn)室中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室與其他基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室不同，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室需要經(jīng)常使用大量易燃、易爆和有毒的化學(xué)品，加之化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中使用的各類儀器設(shè)備常處于高溫、高壓狀態(tài)，因而其發(fā)生安全事故的概率要高于一般的實(shí)驗(yàn)室。因此建立一個(gè)科學(xué)、可行、有效的安全防范體系，不斷加強(qiáng)和提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理，才有可能最大限度地降低安全風(fēng)險(xiǎn)，為教學(xué)、考研、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)提供安全可靠的軟硬件環(huán)境[2]。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全事故的原因

（一）物的不安全因素

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用的化學(xué)危險(xiǎn)試劑較多，物的不安全狀態(tài)無法避免，實(shí)驗(yàn)中使用的大都是些易燃易爆物品，以及一些高溫高壓儀器等，在實(shí)驗(yàn)過程中操作不當(dāng)或者違反操作規(guī)程，很容易引發(fā)安全事故的發(fā)生。

1.化學(xué)試劑。實(shí)驗(yàn)中使用到的易燃液體如甲醇、乙醇、乙醚、丙酮等;易燃?xì)怏w如氫氣、氧氣、乙烯氣等;易燃固體如硫磺、五硫化二磷等，這些物質(zhì)的燃點(diǎn)都比較低，經(jīng)加熱、撞擊或遇到明火，會(huì)迅速燃燒，很容易發(fā)生爆炸。

2.劇。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常需要使用一些有毒藥品，以及一些劇毒的實(shí)驗(yàn)中間體，這些劇若保管不當(dāng)或使用不當(dāng)，將引起人體機(jī)能發(fā)生改變，嚴(yán)重的甚至?xí)斐扇酥卸舅劳觥?/p>

3.危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏。有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行需要一定的溫度和壓力，甚至高溫高壓，而長(zhǎng)時(shí)間的使用和溶劑的腐蝕，加速了儀器設(shè)備的老化，如果對(duì)儀器的維護(hù)和管理不到位，使得設(shè)備帶故障運(yùn)行，極易發(fā)生危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏事故，從而引發(fā)火災(zāi)、爆炸、中毒等危險(xiǎn)，不但危及生命，還可能對(duì)環(huán)境造成一定的破壞。

（二）人的不安全因素

人的不安全因素，是指思想上不重視，精神狀態(tài)不佳，能力上缺乏必要的技能和專業(yè)知識(shí)等。

1.安全管理政策不健全。目前許多高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全都是由校辦公室或保衛(wèi)處負(fù)責(zé)，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理的內(nèi)容非常復(fù)雜，不僅僅是簡(jiǎn)單的防火防盜，還涉及很多專業(yè)技術(shù)知識(shí)，若沒有專業(yè)人員，很難有效開展工作，可能會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的施救方法，而造成更大的危害。

2.安全意識(shí)。目前高校普遍存在重教學(xué)科研，輕安全環(huán)保的思想，安全意識(shí)薄弱。雖然在上實(shí)驗(yàn)課前，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育，尤其是對(duì)剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的大一學(xué)生，然而這種安全教育流于形式，老師講，學(xué)生聽，等到真正做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生把這些安全教育完全拋于腦后，不按操作規(guī)程，甚至違反操作規(guī)程，這就極易引發(fā)實(shí)驗(yàn)安全事故。

（三）管理缺陷

很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有制定嚴(yán)格的安全規(guī)章制度，讓老師和學(xué)生無章可循。甚至有些實(shí)驗(yàn)室沒有明確的安全責(zé)任人，安全管理的執(zhí)行力度不夠，出現(xiàn)推脫，混亂的等現(xiàn)象，致使人的不安全因素大大提高，引發(fā)許多安全隱患。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全現(xiàn)狀

（一）人員流動(dòng)快，安全教育難度大

近年來，隨著各大高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷上升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研的場(chǎng)地逐漸增多，因此需要部分聘用的實(shí)驗(yàn)人員，但因待遇低，流動(dòng)性大。而對(duì)于學(xué)生，化學(xué)類的本科生四個(gè)年級(jí)，研究生三個(gè)年級(jí)，在實(shí)驗(yàn)室工作和學(xué)習(xí)幾年后就畢業(yè)離開，在這短短的幾年里難以通過有限次的安全培訓(xùn)就能達(dá)到安全管理，因此，實(shí)驗(yàn)室的安全教育難度大。

（二）學(xué)生不按規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)在的學(xué)生，自主意識(shí)比較強(qiáng)，喜歡按照自己的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不按規(guī)程進(jìn)行，極易造成重大的人身安全隱患。比如在實(shí)驗(yàn)前，只對(duì)實(shí)驗(yàn)中使用的化學(xué)品本身的特性有所了解，而對(duì)化學(xué)品的危害性認(rèn)識(shí)不足，不按相關(guān)規(guī)定存放危險(xiǎn)化學(xué)試劑或藥品，甚至隨意處置化學(xué)垃圾等等，這些都有可能給自己，實(shí)驗(yàn)人員及周邊環(huán)境帶來巨大的安全威脅。

（三）消防器材單一

高校實(shí)驗(yàn)室大多配備的消防器材都只有常規(guī)的滅火器，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里的化學(xué)品性質(zhì)多樣，成分復(fù)雜，有些藥品如活潑金屬，有機(jī)溶劑及電器設(shè)備著火，無法使用常規(guī)手段撲滅，常規(guī)的滅火器無法滿足實(shí)驗(yàn)過程中突發(fā)事件時(shí)的要求。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理的對(duì)策措施

（一）加強(qiáng)安全教育和技能培訓(xùn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的所有學(xué)生都必須在參加安全培訓(xùn)并考核合格后才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。除了在入學(xué)開始統(tǒng)一進(jìn)行的安全教育，在各門課程學(xué)習(xí)的過程中，各實(shí)驗(yàn)課老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地講授實(shí)驗(yàn)操作過程中的安全知識(shí)和注意事項(xiàng)。還可以通過舉行一些安全知識(shí)方面的競(jìng)賽，讓學(xué)生強(qiáng)化安全意識(shí)，掌握基本技能和應(yīng)急處理措施。

（二）完善規(guī)章制度

任何管理都需要規(guī)則制度，建設(shè)制度是做好管理工作的前提和基礎(chǔ)，制定一套嚴(yán)格、可行的安全管理規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)室的安全管理才能有法可依，有章可循，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生手冊(cè)，廢棄物處理規(guī)定，化學(xué)品安全管理制度，壓力氣瓶安全使用管理規(guī)定等，并將安全責(zé)任落實(shí)到人，從體制上進(jìn)一步完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作。

（三）配備充足的消防器材

根據(jù)各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，配備相應(yīng)的消防器材，如滅火器，消防沙等，并在樓道里配置緊急報(bào)警裝置，定期檢查消防器材，確保設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

防災(zāi)重于救災(zāi)，盡管小事故難以避免，但大型事故是可以通過管理和技術(shù)手段扼殺在搖籃里的。技術(shù)上可以安裝各類消防措施，不同類型的火災(zāi)報(bào)警器復(fù)合使用以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)火情，消防通道保證人員的緊急疏散和救援。管理上則可以通過制定和實(shí)施嚴(yán)格的規(guī)則制度避免人為失誤，努力營(yíng)造一個(gè)安全、環(huán)保的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)安全知識(shí) 調(diào)查 教學(xué)建議

一、問題的提出

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要場(chǎng)所，在實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)常要用到水、電和化學(xué)藥品，而這些藥品中有的有毒、有的有腐蝕性、有的在空氣中容易燃燒、有的在空氣中能發(fā)生爆炸。如果使用不當(dāng)，就會(huì)造成意外事故。所以，實(shí)驗(yàn)室的安全問題十分重要，絕對(duì)不能麻痹大意。入學(xué)以來，多次出現(xiàn)學(xué)生因不規(guī)范操作造成的實(shí)驗(yàn)問題。還有，當(dāng)遇到酒精燈被打翻，酒精著火等簡(jiǎn)單事故時(shí)，周圍學(xué)生一片混亂：有的只顧逃跑；有的大喊大叫；有的呆在那里不知道如何處理。

為了解學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的掌握情況以及導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因，以便更有效地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，我們對(duì)新升入本校的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議。

二、調(diào)查方法

（1）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查

（2）問卷調(diào)查法[1] 參加調(diào)查的學(xué)生共295名，收回問卷290份，有效收回率98.3%。問卷中編制了16道選擇題和6道開放性簡(jiǎn)答題[2]。來自徐州市區(qū)及縣區(qū)的新生剛?cè)胄２痪茫裕隧?xiàng)調(diào)查基本能反映中學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育的現(xiàn)狀。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.關(guān)于實(shí)驗(yàn)室規(guī)則知識(shí)的調(diào)查

從表1可以看出，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并不是很清楚。在實(shí)驗(yàn)室吃東西或者喝過水的學(xué)生仍占有不少的比例；有不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)往水池內(nèi)亂扔一些火柴梗、紙張、水果皮等固體廢棄物；做完實(shí)驗(yàn)后，也有學(xué)生不能按照要求清洗、檢查儀器等；還有不少學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境和設(shè)備缺少必要的認(rèn)識(shí)。例如，不知道電源、水源的總開關(guān)在什么地方，不知道實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的塑料管是通風(fēng)設(shè)備等。

表1實(shí)驗(yàn)室規(guī)則

經(jīng)調(diào)查是實(shí)驗(yàn)員為了防止學(xué)生亂動(dòng)電源開關(guān)，所以實(shí)驗(yàn)室的總電閘、水閘一般都是有實(shí)驗(yàn)員一人負(fù)責(zé)管理，上課前由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)把水、電開關(guān)打開，學(xué)生是不能自己開關(guān)的。其實(shí)，真正出于安全的需要，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的每個(gè)人都應(yīng)該知道總電閘、水閘開關(guān)在哪，以備應(yīng)急之用。因此，開學(xué)初，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境和設(shè)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室的器材、危險(xiǎn)品的存放和使用方法。強(qiáng)化安全知識(shí)教育，上好第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。

2.實(shí)驗(yàn)開展情況的調(diào)查

表2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的原因是多方面的：（1）大多數(shù)學(xué)生不喜歡四、五個(gè)人一起做實(shí)驗(yàn)；（2）也有少數(shù)學(xué)生害怕試劑有毒、有爆炸危險(xiǎn)、擔(dān)心弄臟了手和衣服等；（3）有些學(xué)生害怕?lián)p壞儀器，要賠償?shù)取Ｒ虼耍處熞膭?lì)他們不怕苦，不怕臟，大膽動(dòng)手，積極去探索。為消除學(xué)生的恐懼心理，教師應(yīng)進(jìn)行一些規(guī)范操作的師范，讓學(xué)生懂得只要規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)是沒有危險(xiǎn)的。據(jù)調(diào)查，本校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器和藥品都能滿足《化學(xué)必修1》、《化學(xué)必修2》和《化學(xué)與生活》的實(shí)驗(yàn)要求，座位數(shù)基本上能滿足2人一組實(shí)驗(yàn)的要求。但是，有時(shí)因某次實(shí)驗(yàn)的工作量較大，實(shí)驗(yàn)員比較少，所以安排4、5個(gè)人一組做實(shí)驗(yàn)。這需要學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)員的積極性，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

3.關(guān)于安全知識(shí)的調(diào)查

結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，從實(shí)驗(yàn)操作的防火、防毒、防灼傷、防爆炸等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

表3防火知識(shí)

從表3可以看出，對(duì)于酒精的滅火，學(xué)生的確都知道應(yīng)該用濕抹布蓋滅，但是大多數(shù)學(xué)生都不敢動(dòng)手去做，有的跑開了，有的在那兒大喊大叫。另外，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)員老師都反映有學(xué)生亂扔火柴梗的現(xiàn)象。還有，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)使用滅火器。這些安全隱患難道不值得我們教師深思嗎，究竟是學(xué)生的問題，還是教師的問題？從學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的那一刻開始，教師就要讓學(xué)生懂得在實(shí)驗(yàn)室亂扔?xùn)|西，不只是行為習(xí)慣差的問題，告訴他可能會(huì)造成的危險(xiǎn)，使其改正做法。要嚴(yán)格要求，不能認(rèn)為是小事就放縱他們。對(duì)于簡(jiǎn)單的突發(fā)事故，老師不僅要親自動(dòng)手演示處理方法，以便消除學(xué)生的恐懼心理；還要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事故的能力，培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)素養(yǎng)。

表4 防灼傷、防腐蝕知識(shí)

表5防毒知識(shí)

大專學(xué)校的學(xué)生與中學(xué)的學(xué)生相比，膽子大，喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)技能較差，且缺乏必要的安全知識(shí)。所以，難免會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上發(fā)生一些預(yù)料不到的事故（見表4和表5），例如，濃硫酸不小心沾到皮膚上、溫度計(jì)水銀球弄碎了、皮膚被燙傷、劃破等。對(duì)于這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)事故，多數(shù)學(xué)生不知道如何處理；有的把現(xiàn)場(chǎng)留給老師處理，自己逃開；有的胡亂處理，使問題變得更糟糕等。

還有，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)前幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，試劑有被嚴(yán)重污染的現(xiàn)象，結(jié)果使得后面班級(jí)的實(shí)驗(yàn)得不到預(yù)期的結(jié)果，嚴(yán)重影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。這正如表6中顯示的，有些學(xué)生出于好奇曾隨意將幾種藥品混合，想制備出新物質(zhì)，感受創(chuàng)新的樂趣。但是，根本不清楚自己的不規(guī)范操作可能造成的安全后果是什么。

當(dāng)遇到突發(fā)事故時(shí)，大多數(shù)學(xué)生第一反應(yīng)都是茫然不知所措，再者就是自救常識(shí)或技巧嚴(yán)重匱乏，最后，自我心理疏導(dǎo)能力不足，造成嚴(yán)重的恐懼陰影。是什么原因?qū)е聦W(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力降低呢？經(jīng)調(diào)查中學(xué)教師對(duì)學(xué)生的應(yīng)急能力訓(xùn)練，還僅僅停留在理論上的“安全教育”學(xué)習(xí)上，并沒有進(jìn)行各種緊急事件的模擬演練。

四、教學(xué)建議

調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的安全問題，有的是因?yàn)槿鄙侔踩R(shí)造成的，有的是因?yàn)榇嬖谛睦砘蚣寄苌系恼系K造成的。實(shí)際上，在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的問題，既體現(xiàn)了他們知識(shí)和技能上的弱點(diǎn)，也暴露了教育模式存在著不足之處。希望各中學(xué)和高等院校的教師能重視安全知識(shí)的教學(xué)情況，將實(shí)驗(yàn)安全教育落實(shí)到實(shí)處。

（1）了解學(xué)生的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。升入大專院校的學(xué)生大都是初三畢業(yè)生，由于學(xué)校條件的限制以及初三教育模式的特點(diǎn)，大多學(xué)生在初三年級(jí)只做過一兩次實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)和實(shí)驗(yàn)規(guī)則知道的很少，實(shí)驗(yàn)技能更是薄弱。而大專院校教師往往是根據(jù)教材組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完全忽視了學(xué)生的現(xiàn)狀。因此，為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全順利進(jìn)行，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從基礎(chǔ)抓起，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）采用多種形式，抓好安全知識(shí)教育。教材中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)大多是關(guān)于基本操作的內(nèi)容，對(duì)于實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則、安全提示、實(shí)驗(yàn)室急救、安全警示圖標(biāo)等知識(shí)卻很少涉及。因此，本校化學(xué)教研組結(jié)合學(xué)校條件對(duì)新生開設(shè)《實(shí)驗(yàn)基本技能》課程，通過舉辦講座、觀看安全教育專題片、事故案例分析、板報(bào)宣傳和課堂教學(xué)[3]等教育形式，向?qū)W生介紹一些化學(xué)危險(xiǎn)品的保存和使用，組織他們學(xué)習(xí)防毒、防火、防爆炸、防腐蝕的知識(shí)，既增強(qiáng)了他們的安全意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的安全技能，收到了很好的教育效果。

（3）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。隨著各類突發(fā)事件的頻繁發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急能力勢(shì)在必行。2007年底開始施行的《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》中明確規(guī)定，各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)把應(yīng)急知識(shí)教育納入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自救與互救能力[4]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)突發(fā)事故應(yīng)急教育尤為重要。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以以個(gè)案的形式推行訓(xùn)練，擬定可能發(fā)生的突發(fā)事件的模式，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)模擬或仿真模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)處理過程，培訓(xùn)他們的應(yīng)急能力，并且要注意學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)節(jié)，消除學(xué)生的恐懼心理。例如，教師可以把灑落的酒精點(diǎn)著，讓學(xué)生自己去滅火。事實(shí)證明，通過訓(xùn)練能使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)火勢(shì)的強(qiáng)弱，克服學(xué)生的恐懼心理，從而鎮(zhèn)靜地把火撲滅。相反，如果老師代替學(xué)生去處理，就會(huì)削弱他們的安全意識(shí)，造成他們不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

總之，安全無小事，教師要從安全知識(shí)、安全技能和安全對(duì)策等方面把安全知識(shí)教育落實(shí)到實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)

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[2]鈕因安.大學(xué)新生的實(shí)驗(yàn)室安全教育．湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

[3]趙慶雙，聞星火，李明.加強(qiáng)安全教育是保障高校實(shí)驗(yàn)室安全的關(guān)鍵．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007（9）.

[4]宋卉，鄭暉，張艷美.培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的教育探討．中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2009（19）.

作者單位：

江蘇省徐州高等師范學(xué)校

篇5

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主，文字教育為輔的科學(xué)性學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用是舉足輕重的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，儲(chǔ)存擺放著各種各樣的化學(xué)藥品，進(jìn)行著各種化學(xué)試驗(yàn)。在試驗(yàn)過程中要接觸一些易燃、易爆、有毒、有害、有腐蝕性藥品，且經(jīng)常使用水、氣、火、電等，潛藏著諸如爆炸、著火、中毒、灼傷、割傷、觸電等危險(xiǎn)性事故，這些事故的發(fā)生常會(huì)給我們帶來嚴(yán)重的人身傷害和財(cái)產(chǎn)損失。我們只有掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)以及事故發(fā)生時(shí)的應(yīng)急處理知識(shí)，才能夠正確、安全地使用化學(xué)藥品及實(shí)驗(yàn)器械，從而可以盡可能的減少和避免實(shí)驗(yàn)室里安全事故的發(fā)生，即使在發(fā)生緊急事故時(shí)，也能夠不慌不亂，把傷害和損失減少到最少程度。如何采取正確有效的措施，及時(shí)處理意外傷害，都是培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵組成成分。

一、培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識(shí)培養(yǎng)安全防范意識(shí)是順利地完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。一些實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生或多或少得影響著化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。甚至一些學(xué)校為了避免學(xué)生受到這種負(fù)面影響所帶來的傷害，采取了減少學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作的措施。這種因噎廢食的手段間接性的阻礙了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，局限了學(xué)生的思維空間和動(dòng)手能力。其實(shí)只要我們能夠正確的掌握實(shí)驗(yàn)操作過程，一般是能夠避免這類事故的發(fā)生的。

二、熟記重要的安全操作輕拿玻璃儀器。蒸餾、分餾實(shí)驗(yàn)中，在燒杯底部加入少量碎瓷片，防止液體爆沸。制取有毒氣體等，保持實(shí)驗(yàn)室的空氣流通。用適當(dāng)試劑將尾氣吸收，以免污染環(huán)境。點(diǎn)燃可燃?xì)怏w應(yīng)驗(yàn)純，以免與空氣接觸發(fā)生爆炸。部分氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先排出裝置內(nèi)的空氣再進(jìn)行加熱，以免發(fā)生爆炸。用加熱反應(yīng)制取并用排水法收集氣體完以后，應(yīng)先撤去水中的導(dǎo)管，再撤走酒精燈，以免發(fā)生倒吸。稀釋濃硫酸時(shí)，應(yīng)將濃硫酸緩慢倒入水中，并用玻璃棒不斷攪拌，以免液體飛濺燒傷實(shí)驗(yàn)者。藥品用量寧少勿多，鈉、鉀等藥品取量要適當(dāng)，避免實(shí)驗(yàn)發(fā)生過于激烈，傷害實(shí)驗(yàn)者。各種有毒、易燃易爆的化學(xué)藥品應(yīng)妥善存放。廢棄液體、有毒尾氣妥當(dāng)處理，不應(yīng)直接倒進(jìn)下水道以免造成環(huán)境污染。用高錳酸鉀制取氧氣試驗(yàn)時(shí)，試管應(yīng)微向下傾斜，防止水流入試管發(fā)生爆炸。不使用任何無標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑，溶液即配即用，不可以久置。沒有做過的實(shí)驗(yàn)一定要查資料，或請(qǐng)教老師，不可以貿(mào)然進(jìn)行試驗(yàn)。

三、正確規(guī)范取用實(shí)驗(yàn)藥品固體藥品的取用一般配有專業(yè)取用固體藥品的鑰匙，在沒有具體用量說明下，一般取少量，即蓋滿試管底部即可。將試管稍微傾斜，再小心地將盛有固體藥品的鑰匙或者用紙條折成的紙槽送入試管底部，以免藥品粘連在試管口或者試管壁上，再將試管直立起來。而有些塊狀反應(yīng)物，則可以使用鑷子夾取。液體藥品的取用在沒有說明具體用量要求情況下，一般取1-2mL。在往漏斗、燒杯等大口徑的瓶里倒入液體時(shí)，應(yīng)用玻璃棒引流。取用盛裝在細(xì)口瓶里的藥品時(shí)，將試劑瓶蓋倒立地放在桌上，標(biāo)簽正對(duì)掌心拿起試劑瓶，瓶口緊挨傾下著的試管口將液體緩慢倒入試管內(nèi)。清理殘留在藥瓶口的藥品，避免侵蝕標(biāo)簽。藥品取量要適當(dāng)，實(shí)驗(yàn)以后剩余的藥品不可以隨意丟棄，不可以帶出實(shí)驗(yàn)室，更不可以倒回試劑瓶，應(yīng)該裝進(jìn)制定的容器內(nèi)。同時(shí)很多實(shí)驗(yàn)藥品是具有強(qiáng)腐蝕性、易燃易爆或毒性的，所以不可以湊近藥品用鼻孔聞他的氣味，不可以光著手接觸實(shí)驗(yàn)藥品，也不可以嘗試任何實(shí)驗(yàn)藥品，保證實(shí)驗(yàn)者自身安全。

篇6

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀；職業(yè)學(xué)校；實(shí)驗(yàn)安全；必要性；措施

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、探索化學(xué)過程的重要途徑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于理論課，它是在一個(gè)較為特殊的環(huán)境中進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此為了維護(hù)學(xué)生的人身安全，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育是非常必要的。作為職業(yè)學(xué)校，我們是為化工企業(yè)輸送后備人才，在生產(chǎn)過程中易燃易爆，有毒有害的作業(yè)場(chǎng)所時(shí)常存在，一旦操作和管理失控，極易發(fā)生重大事故，造成社會(huì)危害，所以在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)行安全教育和強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，已成為我們職業(yè)教育工作者不可推卸的職責(zé)。

一、當(dāng)前化工職業(yè)學(xué)校安全教育的現(xiàn)狀

1.安全教育課程設(shè)置上安排的較少。現(xiàn)行化工類專業(yè)課程設(shè)置上，安全教育和安全法規(guī)課時(shí)十分少，部分學(xué)校幾乎沒有安排，基本都是學(xué)生實(shí)習(xí)前安排一些安全知識(shí)的宣講，沒有系統(tǒng)地安排實(shí)驗(yàn)前安全教育和安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)過程中難免對(duì)事故預(yù)防和應(yīng)急處理不知所措。2.學(xué)生的安全意識(shí)淡薄，學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全教育不足。一直以來，職業(yè)學(xué)校都把教學(xué)、管理、就業(yè)工作，作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)來抓，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全教育工作沒有足夠重視。想著學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教研活動(dòng)中存在的安全問題，不像生產(chǎn)企業(yè)那樣明顯和突出，所以職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的安全工作往往被學(xué)校忽視，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生的安全意識(shí)淡薄；對(duì)師生安全教育的重視不夠，安全教育缺乏，形式單一，沒有能夠讓學(xué)生從安全教育中真正獲得必要的安全知識(shí)和技能。3.制度不完善，責(zé)任不明確，大部分學(xué)校都安排處室代課老師兼職管理實(shí)驗(yàn)室，管理實(shí)驗(yàn)室人員專業(yè)水平參差不齊。兼職管理所以工作重心也就沒放在重點(diǎn)上，且缺少訓(xùn)練，職業(yè)素養(yǎng)普遍不高。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前安全教育的必要性

1.安全教育是實(shí)驗(yàn)室過程中保證安全的基本條件，是安全工作的基本內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)前的安全教育可以提高學(xué)生們的安全意識(shí)，是防止實(shí)驗(yàn)過程中各類事故發(fā)生的最重要保證。2.安全教育可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中所用危害性藥品的安全操作方法。3.安全教育可以讓學(xué)生掌握最基本的安全與防護(hù)常識(shí)，防止火災(zāi)、防止爆炸、防止中毒、防止化學(xué)藥品灼傷、防止玻璃割傷、防止電傷害、防止環(huán)境污染。4.安全教育可以讓學(xué)生正確識(shí)別試劑標(biāo)簽和儀器技術(shù)說明書，了解使用的化學(xué)品的危害性，和儀器操作的規(guī)范性，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

三、教會(huì)學(xué)生必要的應(yīng)急處理辦法

1.可以實(shí)地模擬火災(zāi)的情形，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生講解和演示滅火器的使用方法，然后給學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能有更深刻的感官認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)。2.讓學(xué)生模擬練習(xí)最基本的包扎涂藥技術(shù)，例如：不小心被玻璃割傷，遇到這樣的情況時(shí)首先要小心地取出傷口中的玻璃碎片，用消毒棉棍，或者用紗布把傷口清理干凈，然后用紅藥水涂抹傷口，傷口如果比較臟，可以用2%的雙氧水清洗，消毒后再進(jìn)行包扎，如果傷口嚴(yán)重出血時(shí)，應(yīng)立即送往醫(yī)院處理治療。3.讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)藥品灼傷后的應(yīng)急處理辦法，例如：不小心被酸類灼傷：首先立即用大量水沖洗，再用弱堿稀溶液(2%的碳酸鈉溶液)沖洗.如果是濃硫酸，記住千萬不能直接用水沖洗，因?yàn)闈饬蛩嵊鏊畷?huì)發(fā)放出大量的熱，稀釋后反而會(huì)造成更大面積的灼傷，應(yīng)先用紗布擦拭干凈后再用大量的水沖洗.然后再用2%的碳酸鈉溶液沖洗；如果是堿灼傷，先用大量水沖洗，然后用弱酸溶液(如2%的硼酸溶液)沖洗，可先用干紗布擦拭干凈，再用清水沖洗；溴液灼傷，用石油醚洗后，再用2%硫代硫酸鈉溶液洗，最后用大量水沖洗，嚴(yán)重者須送醫(yī)院診治。4.實(shí)驗(yàn)室內(nèi)吸入有毒有害氣體后的應(yīng)急處理辦法：例如：吸入氯氣后，會(huì)出現(xiàn)一陣性的眼及上呼吸道刺激癥狀，主要表現(xiàn)為支氣管炎和支氣管周圍炎，有咳嗽，胸部緊束感，氣短、胸悶或胸痛，輕度發(fā)紺現(xiàn)象，這時(shí)應(yīng)迅速撤離人員至上風(fēng)空氣清新處，保持通風(fēng)良好，然后再進(jìn)行應(yīng)急處理，眼睛部位可以用3%蘇打水沖洗，呼吸道可以吸入3%蘇打水熱蒸汽緩解，然后盡快送入醫(yī)院進(jìn)一步檢查診治。四、安全教育結(jié)束后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全考試通過防火、防玻璃割傷、防易燃易爆、防有毒有害、防強(qiáng)腐蝕性化學(xué)藥品等多個(gè)專題安全教育演練后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次考試，合格后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。五、建立長(zhǎng)效的安全檢查機(jī)制，從源頭上減少安全隱患實(shí)驗(yàn)過程中老師的安全巡查和監(jiān)督時(shí)刻也不能放松，要不定期、不定次的安全抽查，不要等安全事故發(fā)生后后悔莫及，不要讓安全意識(shí)停留于形式教育，要深刻地貫通到學(xué)生的行為操作中。

小結(jié)：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全受多種因素的影響，實(shí)驗(yàn)安全是保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的基本要求，實(shí)驗(yàn)安全工作需要學(xué)校發(fā)揮每一個(gè)實(shí)驗(yàn)者的作用，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，防患于未然，才是保障實(shí)驗(yàn)安全及人身安全的重要前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斯.化驗(yàn)室常用分析測(cè)試操作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用手冊(cè)[M].北京:萬方數(shù)據(jù)電子出版社,2002:44-45.

篇7

1.題型分析：福建省高考化學(xué)近些年實(shí)驗(yàn)考題主要是以選擇題和填空題出現(xiàn)。

2.考查內(nèi)容分析。

（1）選擇題考查內(nèi)容。福建省理綜卷中化學(xué)部分，選擇題有7題，其中有1題是考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要以文字表達(dá)或裝置圖形式出現(xiàn)，更多的是判斷實(shí)驗(yàn)操作的正誤。考查的內(nèi)容包括化學(xué)常用儀器和基本操作、實(shí)驗(yàn)儀器選擇的正確性、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全問題以及儀器使用中數(shù)據(jù)處理等問題。

（2）填空題考查內(nèi)容。填空題主要分為兩種。一是主要以“工藝流程圖”為背景，利用化學(xué)反應(yīng)原理解釋真實(shí)的化學(xué)工業(yè)環(huán)境，考查的是學(xué)生的綜合分析能力和信息整合能力。二是以“實(shí)驗(yàn)裝置圖”為背景，主要是以教材中的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)或者重新組合或截取片段，通過查閱資料的信息來遷移新物質(zhì)的制取題型。通常考查常見氣體的制備、除雜（物質(zhì)的分離提純）、物質(zhì)性質(zhì)的檢驗(yàn)、氣體的收集、尾氣處理裝置以及防倒吸裝置。這類題型考查學(xué)生對(duì)于課本實(shí)驗(yàn)的掌握程度和對(duì)知識(shí)的遷移能力，并且能考查學(xué)生知識(shí)的綜合分析能力和創(chuàng)造性思維的開發(fā)，具有很好的區(qū)分度。

二、根據(jù)近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)總結(jié)幾點(diǎn)復(fù)習(xí)策略

1.掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，回歸課本。

（1）注重基礎(chǔ)知識(shí)的整合。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)技能、物質(zhì)的制備與實(shí)驗(yàn)方法、識(shí)圖繪圖與安全知識(shí)、定量實(shí)驗(yàn)與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器使用、實(shí)驗(yàn)的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、物質(zhì)的鑒別、檢驗(yàn)、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。

（2）回歸課本。高考中實(shí)驗(yàn)的考查基本都是以教材實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來加以調(diào)整，而且平時(shí)在教學(xué)中教師也會(huì)幾度強(qiáng)調(diào)，學(xué)生需要做的就是將課本中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行整合歸納，對(duì)比學(xué)習(xí)記憶，形成自己的網(wǎng)絡(luò)。這樣不至于因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太多過于松散而顯得難記。例如我們常見試紙的使用方法及其具體用途，將它們進(jìn)行對(duì)比記憶，讓學(xué)生更好掌握相關(guān)知識(shí)，在傳授知識(shí)的過程中可以適當(dāng)增加口訣讓學(xué)生更好地掌握記憶。試紙的使用：(1)試紙的類型和用途。①石蕊試紙(紅、藍(lán)色)：定性檢驗(yàn)溶液的酸堿性。（酸紅堿藍(lán)）②pH試紙：定量(粗測(cè)，測(cè)量值只能為整數(shù))檢驗(yàn)酸堿性的強(qiáng)弱。③品紅試紙：檢驗(yàn)SO2等有漂白性的物質(zhì)。④KI-淀粉試紙：檢驗(yàn)Cl2等有氧化性的物質(zhì)。(2)試紙的使用方法。①檢驗(yàn)液體：取一小塊試紙放在表面皿或玻璃片上，用潔凈玻璃棒蘸取待測(cè)液點(diǎn)在試紙中間，觀察試紙顏色的變化。②檢驗(yàn)氣體：一般先將試紙用蒸餾水潤(rùn)濕，粘在玻璃棒的一端，并使其接近出氣口，觀察顏色的變化。（注意：PH試紙檢驗(yàn)不能潤(rùn)濕，其他氣體的檢驗(yàn)前需潤(rùn)濕）

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力。

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。在高考中，我們所見的題都是我們平時(shí)沒有見過的，但知識(shí)點(diǎn)一定是課本中能找到的。所以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維就顯得尤其重要。例如課本中實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)我們常用的是固固加熱裝置，那我們能否改成用其他裝置呢？在干燥氨氣時(shí)我們用堿石灰進(jìn)行干燥，能否用其他的干燥劑呢？這樣可以使學(xué)生的思維發(fā)散開來，不拘泥于課本上的一種方法，同時(shí)也可以進(jìn)行創(chuàng)造性思維的開發(fā)。平時(shí)多問幾個(gè)為什么，那我們?cè)诟呖贾芯涂梢耘R危不懼，應(yīng)對(duì)自如了。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。在高中階段，學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)技能是遷移能力。在新課程下的高考試題不難看出，許多實(shí)驗(yàn)試題是源于教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并由典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。首先要了解課本每個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)以及各實(shí)驗(yàn)中存在著某種的相似性，通過同類變式題的演變、分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決同類問題的方法，從而提高學(xué)生知識(shí)的遷移能力。例如：（2014·福建高考節(jié)選)25.（15分）焦亞硫酸鈉（Na2S2O5）是常用的食品抗氧化劑之一。某研究小組進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一焦亞硫酸鈉的制取裝置Ⅱ中有Na2S2O5析出，發(fā)生的反應(yīng)為：Na2SO3+SO2=Na2S2O5。(1)裝置Ⅰ中產(chǎn)生氣體的化學(xué)方程式為____________________。(2)要從裝置Ⅱ中獲得已析出的晶體，可采取的分離方法是____________。(3)裝置Ⅲ用于處理尾氣，可選用的最合理裝置很顯然，焦亞硫酸鈉（Na2S2O5）是我們課本中不需要掌握的物質(zhì)，很多學(xué)生看到這個(gè)物質(zhì)可能就開始害怕，但等我們看清題意之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)一第（1）問中考查的是實(shí)驗(yàn)室SO2的制備，雖然在魯教版的教材中，我們并沒有明確說明SO2的制備，但在平時(shí)的訓(xùn)練中，我們對(duì)于SO2制備也是經(jīng)常考查，所以對(duì)于學(xué)生來說并不陌生。所以第（1）題難不倒學(xué)生。再看看第（3）題，其實(shí)尾氣處理問題不少見了，這題也不難分析出考查的就是SO2的尾氣處理，除了要吸收SO2，還要防止倒吸，根據(jù)分析也不難選出選擇d。所以，顯而易見，掌握好課本，再具有一定的知識(shí)整合能力，稍微對(duì)知識(shí)遷移一下就不難解出這道題了。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能力。近幾年，以“實(shí)驗(yàn)裝置”為背景考查探究性實(shí)驗(yàn)題型越來越成為一種潮流。它主要考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)確性的判斷。在平時(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)中我們一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的四原則和對(duì)于一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)好壞評(píng)價(jià)的五視角。四原則包括科學(xué)性的原則、對(duì)照性的原則、等量性的原則和控制變量原則；五視角主要是可行性、規(guī)范性、經(jīng)濟(jì)性、環(huán)保性和安全性。通過具體的實(shí)驗(yàn)來對(duì)于以上幾點(diǎn)滲透給學(xué)生，讓學(xué)生遇到新的問題知道從哪里入手。

篇8

關(guān)鍵詞： 化學(xué)與食品 化學(xué)與藥品 化學(xué)與材料 化學(xué)與環(huán)境

新課改中加入了《化學(xué)與生活》作為一門選修課，在教學(xué)實(shí)踐中，教師們?cè)絹碓礁杏X到《化學(xué)與生活》的重要性。筆者認(rèn)為作為一門常識(shí)課，每一位高中生都要學(xué)習(xí)，而《化學(xué)與生活》涉及的化學(xué)與食品、化學(xué)與藥品、化學(xué)與材料、化學(xué)與環(huán)境和生活都息息相關(guān)，應(yīng)該作為重點(diǎn)讓學(xué)生掌握。

一、化學(xué)與食品

“民以食為天”，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提高，食品安全越來越成為人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題。由于我國(guó)食品生產(chǎn)、加工和流通行業(yè)起步較晚，技術(shù)和法律法規(guī)都不完善，近年來我國(guó)的食品安全問題日益凸顯。例如蘇丹紅、甲醛啤酒、瘦肉精、蔬菜農(nóng)藥殘留等食品安全事件屢見不鮮。另外由于人們食品安全知識(shí)匱乏，食品安全意識(shí)薄弱，諸如因食用河豚、半熟扁豆、毒蘑菇而中毒的例子也不勝枚舉。雖然有些不安全因素并非是消費(fèi)者本身可以控制的，但是如果我們?cè)谑称废M(fèi)的過程中擁有足夠的食品安全素養(yǎng)，就能加強(qiáng)自我保護(hù)，從而將食品風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

我國(guó)還沒有建立完善的公民食品安全教育體系，公民主要通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取食品安全知識(shí)。而在日本和美國(guó)，食品安全教育早已經(jīng)納入正規(guī)的學(xué)校教育體系，在不同階段的學(xué)校教育中都有涉及食品安全教育的內(nèi)容。因而在我國(guó)加強(qiáng)食品安全教育勢(shì)在必行。特別在我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段，必須加強(qiáng)對(duì)未來公民的食品安全教育。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透食品安全教育是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、化學(xué)與藥品

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，利用它的直觀性可以向?qū)W生傳遞豐富的感性材料，在使學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面擁有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。但在許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，相同藥品由于其不同的混合順序，可能會(huì)引起反應(yīng)物用量發(fā)生變化，還可能會(huì)引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，化學(xué)藥品的混合不能是任意的，需要從安全、環(huán)保、操作是否方便、藥品用量、藥品性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)效果等角度考慮，確定藥品的混合順序。

三、化學(xué)與材料

掉色、甲醛超標(biāo)是目前校服質(zhì)量存在的主要問題。日前，記者在全國(guó)最大的校服集散地——西南地區(qū)規(guī)模較大的重慶朝天門服裝市場(chǎng)等地暗訪時(shí)了解到，造成校服掉色、甲醛超標(biāo)的原因除成衣生產(chǎn)的工藝問題外，劣質(zhì)布料也是重要原因。

四、化學(xué)與環(huán)境

當(dāng)今環(huán)境污染日益嚴(yán)重，已經(jīng)成為一個(gè)全球性的問題，做好環(huán)境教育，增強(qiáng)人們尤其是青少年的環(huán)保意識(shí)，是保護(hù)環(huán)境的重要途徑，也是十分必要的。通過觀察水、大氣、土壤等物質(zhì)的污染變化，提出應(yīng)把環(huán)境教育放在首位。化學(xué)作為與環(huán)境密切聯(lián)系的學(xué)科理應(yīng)在環(huán)境教育中承擔(dān)責(zé)任。具體操作中，可結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、國(guó)家政策、當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展的新形勢(shì)切實(shí)做好環(huán)境教育，由此增強(qiáng)全民尤其是青少年的環(huán)保意識(shí)。這就要求化學(xué)教師在日常教學(xué)中時(shí)刻注意保護(hù)環(huán)境，做好自身工作的同時(shí)，教育好自己的學(xué)生。從課堂設(shè)計(jì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、合理處理廢棄物、組織學(xué)生參加課外實(shí)踐等方面做好環(huán)保教育，滲透環(huán)保意識(shí)。這樣能從根本上約束人們的行為，真正幫助人們牢固樹立環(huán)保意識(shí)，成為合格的環(huán)境愛護(hù)者、保護(hù)者，使我們美麗的家園得到有效保護(hù)。要讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，首先要讓其明白環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性和緊迫性。在教學(xué)中我通過一些圖片的展示讓學(xué)生觀看污染前和污染后的差別，先讓學(xué)生對(duì)環(huán)境的破壞有了直觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)而介紹一些全球的環(huán)境問題。十大問題中有問題可以用化學(xué)知識(shí)分析說明，讓學(xué)生通過了解關(guān)注這些問題，對(duì)環(huán)境有危機(jī)感，意識(shí)到環(huán)保的重要性。結(jié)合教材內(nèi)容我還舉了一些例子，如：講解聚合物時(shí)我介紹了“白色污染”，講解氧族元素時(shí)我介紹了臭氧層的破壞及酸雨的形成。我國(guó)“八五期間”排放二氧化硫達(dá)14610萬噸，由于酸雨導(dǎo)致世界上面積最大的亞馬遜熱帶森林近十年已有大約40萬平方公里變?yōu)槠降亍ａ槍?duì)這些問題讓同學(xué)們思考：人與自然如何相處？讓同學(xué)們自己體會(huì)“和諧”的重要性。因此以化學(xué)教育為載體，滲透環(huán)境教育是十分有必要的。

篇9

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；實(shí)驗(yàn)趣味性；教學(xué)模式；小組合作；激發(fā)興趣；合作探究

新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)觀念的接受式教學(xué)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要陣地。本節(jié)課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)模式，以魔術(shù)導(dǎo)課，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)趣味性，選擇生活中的素材探究增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的生活性，自主探究增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)能力。

“燃燒和滅火”選自人教版教科書第七單元第一課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為燃燒的條件、滅火的方法。燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)，在生產(chǎn)、生活中都有廣泛的應(yīng)用。通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣、氧氣、二氧化碳的性質(zhì)，本節(jié)課具有實(shí)用性強(qiáng)且生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解火是人類文明的搖籃。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。通過自主探究活動(dòng)讓學(xué)生得出燃燒的條件，滅火的原理和方法是學(xué)生必須了解的安全知識(shí)之一。對(duì)它的了解和掌握不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)火給人類帶來的災(zāi)難，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何控制火、預(yù)防火災(zāi)，學(xué)會(huì)在災(zāi)難中自救。

“燃燒與滅火”一課教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及動(dòng)手探究的能力。本課教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)燃燒現(xiàn)象、燃燒條件和滅火的原理。認(rèn)識(shí)一些常見可燃物的著火點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合理利用燃燒現(xiàn)象以及如何利用滅火的原理來進(jìn)行預(yù)防火災(zāi)和進(jìn)行自救的能力。

過程與方法：采用探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法使學(xué)生主動(dòng)參與，與

他人分工合作、交流、討論。對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析、判斷，最后得出結(jié)論。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐精神，分享成功的喜悅，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一、新課導(dǎo)入

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇趣味魔術(shù)，引入教學(xué)內(nèi)容。魔術(shù)1：不怕燒的手帕。魔術(shù)2：玻璃棒蘸酒精點(diǎn)燃后含在嘴里使其熄滅。學(xué)生們觀看、討論、猜想什么是燃燒。通過小魔術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、合作探究揭示燃燒條件

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題先提出猜想，由于學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象非常熟悉，思考方向較明確，猜想的答案主要有幾種：（1）有可燃物；（2）有氧氣；（3）要達(dá)到一定的溫度。這時(shí)教師要及時(shí)地給予相應(yīng)的用品，由學(xué)生小組討論，研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行匯報(bào)交流，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在這樣的合作探究過程中充分鍛煉了動(dòng)手能力，強(qiáng)化了合作意識(shí)。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀看書中實(shí)驗(yàn)7-1裝置，并指出不足，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，并挑選最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證學(xué)生的推理，使學(xué)生體會(huì)到推理探究獲得成功的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)探究知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和實(shí)踐能力，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)燃燒條件、滅火的方法及原理有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用到生活實(shí)際中，面

篇10

選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，能更多的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能更好的與理論教學(xué)結(jié)合起來，加深鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)到的理論知識(shí)．實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的類型可以從演示性、驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)研究及其它幾個(gè)方面著手設(shè)計(jì)，由淺入深，由基本操作的學(xué)習(xí)到合成再到研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作及其科學(xué)研究的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用教材有吳江主編的《大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、蘭州大學(xué)版的《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、黃濤主編的《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》．以蘭州大學(xué)版的《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》為例，常見的演示性實(shí)驗(yàn)為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)室的安全，事故的預(yù)防、處理與急救;實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告;常用裝置圖;儀器的清洗、干燥和塞子的配置;化學(xué)試劑的取用和轉(zhuǎn)移;手冊(cè)的查閱和有機(jī)化學(xué)文獻(xiàn)簡(jiǎn)介．對(duì)于這一部分知識(shí)可以借助于多媒體教學(xué)，圖文并茂地闡述，并配以操作演示，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化的接受實(shí)驗(yàn)室的一般知識(shí)及其安全注意事項(xiàng)．常見的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為有機(jī)化合物物理常數(shù)的測(cè)定;固體有機(jī)化合物的分離與提純;液體有機(jī)化合物的分離與提純;萃取;色譜分離技術(shù);鑒別結(jié)構(gòu)的波譜方法．這一部分實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的基本操作能力，為以后的合成研究性實(shí)驗(yàn)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)．綜合性和設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，主要指有機(jī)化合物的合成實(shí)驗(yàn)及其天然物的提取實(shí)驗(yàn)，這一部分實(shí)驗(yàn)綜合了課堂上學(xué)到的理論知識(shí)以及前面所掌握的基本操作，在一定的自我創(chuàng)新基礎(chǔ)上合成出產(chǎn)品化合物．在這一部分的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科研能力．教師可以提前2－3周把實(shí)驗(yàn)題目及要求下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以自行查閱資料，寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，然后交予老師檢查、修改，再在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容．但是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)讓學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)，最后教師應(yīng)做總結(jié)，將常見的問題講解分析．

2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑．要想提高學(xué)生的興趣，除了以自己的興趣去感染學(xué)生以為，還應(yīng)該闡述“有機(jī)化學(xué)”在學(xué)科專業(yè)中的重要地位．“有機(jī)化學(xué)”與“無機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”并稱為“四大基礎(chǔ)化學(xué)”，它對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用．化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)或者升學(xué)，動(dòng)手操作能力是必備的一個(gè)基礎(chǔ)條件，是學(xué)生想要有所發(fā)展的基石，使學(xué)生重視有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．另外，在每堂課的實(shí)驗(yàn)講解應(yīng)多穿插一些化學(xué)史和前沿動(dòng)態(tài)，并且引導(dǎo)學(xué)生多多查閱相關(guān)資料，這樣不但可以拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．

3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的安全教育

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)于其它實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性比較大，教學(xué)中會(huì)常使用到低沸點(diǎn)、易燃易爆、有腐蝕性、有毒、致癌的藥品，會(huì)用到一些密閉性的裝置和儀器，這些都是教學(xué)中的安全隱患．學(xué)生是未來的希望，國(guó)家的棟梁，但他們經(jīng)驗(yàn)匱乏，知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)．所以教師在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開始之前應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的安全注意事項(xiàng)，并將這些實(shí)驗(yàn)的安全注意事項(xiàng)成文成稿的印發(fā)給學(xué)生．教師可以介紹引起這些危險(xiǎn)的原因和機(jī)理，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠心中有數(shù)，明白究竟，最后能夠舉一反三．教師應(yīng)該將教學(xué)中使用到的低沸點(diǎn)、易燃易爆、有腐蝕性、有毒、致癌的藥品羅列總結(jié)并粘貼在實(shí)驗(yàn)室的墻上，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)查閱實(shí)驗(yàn)所需藥品的物理參數(shù)，讓學(xué)生自己通過資料的查閱了解藥品中存在的危害．對(duì)于儀器的使用，應(yīng)將儀器使用的注意事項(xiàng)及其安全注意事項(xiàng)成文成稿粘貼在儀器旁邊，以備學(xué)生查閱．

4貫徹低碳環(huán)保、綠色和節(jié)約理念

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)低碳環(huán)保綠色化學(xué)的基本途徑，所以在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中應(yīng)充分貫徹低碳環(huán)保和節(jié)約理念，教學(xué)中滲透低碳綠色化學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保綠色意識(shí)，具有極其深刻的意義．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注意補(bǔ)充和介紹一些具有時(shí)代性并與低碳環(huán)保理念有關(guān)的內(nèi)容，如綠色化學(xué)的定義和內(nèi)涵;低碳生活與地球溫室效應(yīng)的關(guān)系．教師可以改進(jìn)某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以期達(dá)到節(jié)約和環(huán)保的目的．比如說在做某些合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，若藥品的危害性比較大，可以按比例減少藥品的用量;在做熔沸點(diǎn)的測(cè)定時(shí)，可以選擇低熔點(diǎn)的物質(zhì)萘，這樣就可以將加熱介質(zhì)濃硫酸換成水，減少了濃硫酸的危險(xiǎn)和污染;在做萃取實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以將課本中的萃取劑乙醚換成乙酸乙酯，因?yàn)橐颐逊悬c(diǎn)低、用量大、滲透性很強(qiáng)、有毒而且危險(xiǎn)，而乙酸乙酯毒性低、污染小、萃取能力強(qiáng)、分層速度快、現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單．在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意資源循環(huán)使用，比如說讓低年級(jí)的學(xué)生用上一年級(jí)制備的乙酰苯胺做重結(jié)晶及過濾實(shí)驗(yàn);學(xué)生自己做的乙酸乙酯進(jìn)而可以做萃取實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的三廢，不允許直接排入外界，應(yīng)分門別類地做好廢物回收再利用，盡量做到除產(chǎn)品外的零排放．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重學(xué)生節(jié)約用水和節(jié)約用電的教育，因?yàn)樗碗娛敲總€(gè)實(shí)驗(yàn)的必需品，節(jié)約了水電，也就間接的體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想，也就減少了水電生產(chǎn)過程中的污染，而水電也是生活的必需品，學(xué)生也能將這一思想用到生活中，更能體現(xiàn)綠色思想的應(yīng)用．在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該減少學(xué)生重取藥品、重做實(shí)驗(yàn)的情況．雖然有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所用的藥品、用量和反應(yīng)條件完全一樣，但是出來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)完全不一樣，所以有的學(xué)生覺得自己做的不正確，擔(dān)心不能合成出產(chǎn)品，所以重做．但是這完全是沒有必要的，教師應(yīng)該耐心地向?qū)W生解釋，出現(xiàn)差異性是必然的結(jié)果，開始現(xiàn)象不對(duì)，不一定結(jié)果比其他同學(xué)差．教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)差異性的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力．

5盡量多的介紹專業(yè)詞匯

目前，隨著全球一體化步伐的加快，以專業(yè)英語(yǔ)作為工具獲取知識(shí)的能力必將成為擇業(yè)和就業(yè)的強(qiáng)有力武器．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中常涉及到具體的操作演示以及儀器的實(shí)物介紹等，所以較多地介紹專業(yè)詞匯是比較容易讓學(xué)生接受的．教師可以通過中英文穿插的方式講解實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的玻璃儀器，如錐形瓶(beakerflask)、蒸餾頭(distillationhead)、三頸瓶(three－neckflask)、冷凝管(condenser)、球形回流管(Ballreturnpipe)等，要求學(xué)生盡快記住它們的中英文名稱，但需注意循序漸進(jìn)，由中文名稱到英文名稱，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)．在學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以安排開放實(shí)驗(yàn)的討論，讓學(xué)生用英文交流討論實(shí)驗(yàn)方法及改進(jìn)、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論、討論實(shí)驗(yàn)成功或者失敗的原因．將這一部分討論也列入期末考試的一部分，這樣將更有效的提高學(xué)生的英文口語(yǔ)及寫作能力，而且積累了很多專業(yè)詞匯，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)．

6對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求

學(xué)生的自控能力有限，自我的學(xué)習(xí)方法還未形成，避免學(xué)生人浮于事，為了實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求．首先課前讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，把它作為評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要指標(biāo)．預(yù)習(xí)報(bào)告需要寫出實(shí)驗(yàn)原理及其可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、查閱相關(guān)物質(zhì)的物理參數(shù)、提出問題，讓學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以使學(xué)生知道怎么做，還可讓學(xué)生懂得為什么要這么做．其次，教師在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不正確的操作，講解錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，反復(fù)強(qiáng)調(diào)常見錯(cuò)誤，如若屢次不改應(yīng)給予懲罰．再次，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以鞏固理論知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力，但應(yīng)嚴(yán)防抄襲．最后，若學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)詳細(xì)寫出失敗原因，并給出合理的解釋．

7建立有效的評(píng)價(jià)、考核方法

大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)考核主要是由平時(shí)成績(jī)和期末指定實(shí)驗(yàn)操作考核兩部分構(gòu)成，這些考核的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是完全相同的，操作也是可以互相模仿的，所以這種考核方法是體現(xiàn)不出學(xué)生的水平，而且很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．為了改變這種局面，建立有效的評(píng)價(jià)、考核方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的考核是非常重要的．可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)不必太多，十個(gè)學(xué)生左右即可，實(shí)行教考分離原則，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和基本技能操作兩個(gè)方面的考核，考試采用口試和基本操作技能考試相結(jié)合的方式．基本操作技能和口試成績(jī)的比例可以視具體情況而定，他們相輔相成，基本操作技能主要是指學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師所指定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作規(guī)范、熟練程度等;口試考試在操作過程中進(jìn)行，即教師隨機(jī)提問，包括有機(jī)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、基本操作和實(shí)驗(yàn)裝置方面的理論性和技術(shù)性問題、以及實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)等．這樣不僅全面考核了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能及其基本知識(shí)，而且還可以檢查教學(xué)目的的實(shí)施情況，反饋教學(xué)成果．

8實(shí)驗(yàn)教師要不斷自我提升

作為教書育人的教師，在育人的過程中要思考，通過自己的教授能夠給學(xué)生留下哪些終身受益的東西，而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息的傳播速度快，所以教師在教學(xué)過程中要不斷充實(shí)自己，應(yīng)將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本教學(xué)知識(shí)把握清楚，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)中可預(yù)見的一切問題未雨綢繆，還應(yīng)拓展知識(shí)將最新的科研成果貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全．實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該參與科研工作，這不僅能更新自己原有的知識(shí)，而且能夠了解化學(xué)的發(fā)展以及相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，并把這些信息融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以彌補(bǔ)在教材中缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)及相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)展介紹的不足．蘭州大學(xué)版的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)書對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、用量和實(shí)驗(yàn)步驟都敘述相當(dāng)詳細(xì)，學(xué)生常常依葫蘆畫瓢，只能獲得一些表觀印象．但實(shí)際上有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊浅Ｓ行У腻憻拰W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．教師可以在實(shí)驗(yàn)課堂上的前半個(gè)小時(shí)的講解中穿插科技前沿知識(shí)，這樣不僅能夠更新教學(xué)內(nèi)容，使科研與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來;而且還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣．除此之外，教師在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題，分析原因，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力．如在做乙酰苯胺的制備實(shí)驗(yàn)中，可以介紹其在醫(yī)藥方面的應(yīng)用，稍帶講解最新的退燒藥尼美舒利替代品(呱西替柳干混懸劑);在做乙酰水楊酸的制備實(shí)驗(yàn)中可以講解乙酰水楊酸的發(fā)現(xiàn)史及其應(yīng)用價(jià)值，提出開放式問題，為什么解熱鎮(zhèn)痛藥要用乙酰水楊酸代替水楊酸;在做從茶葉中提取咖啡因的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自己查閱資料詳細(xì)敘述脂肪提取器的原理及其使用方法，并分析脂肪提取器的優(yōu)點(diǎn)．但所有這些僅僅是為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供服務(wù)，不可喧賓奪主大幅度展開討論，否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度．

9小結(jié)