導語：如何才能寫好一篇思想政治教育與研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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案例是關于思想政治教育方法的理論在實踐領域的應用和拓展，是具有一定穩定性的理論體系和不斷發展變化的實踐之間的聯系中介。一個典型的教學案例可以生動形象地解讀一段教育理論、詮釋一個教育理念，示范一個指導策略；同時也可以有效地彌補思想政治教育方法論教學中過于偏重抽象的理論、原則的空泛。

（一）理論意義

凸顯以案論理的理論價值，有利于推動思想政治教育方法理論的發展與深化。思想政治教育方法論是以思想政治教育方法為基點，探索方法形成、變化和發展規律的科學，因此，它以形象、具體的方法為表征，實質由是高度的理論抽象和邏輯綜合。以中央電視臺《感動中國》欄目歷年評選年度感動中國人物的欄目策劃、設計、前期準備、運作到節目的播放等一系列幕后的機制的介紹，將思想政治教育的方法理論與欄目評選的實踐進行一次“對話”，用教育理論解析欄目教育的實例。（1）思想政治教育方法案例的素材來自于社會生活、人民大眾的實踐之中，具有較強的實踐性、典型性和真實情景的感染性；通過引導學生對案例進行閱讀分析、評判和討論，進而得出結論或解決問題的方案，深化對相關原理的認知和理論知識的系統掌握，從而促進學生能力、素質的發展。（2）案例分析可以加深案例分析者對思想政治教育方法理論的理解和把握，更好地指導具體的思想政治教育實踐。思想政治教育方法論是為了認識和解決人們的思想、行為的實際問題，采用由諸種方法所構成的理論體系，著重探討方法的形成、變化和發展的規律。采用案例分析法不僅可以從栩栩如生的案例實景中，體悟、領會和總結思想政治教育方法的理論，而且還可以真實觀察和學習思想政治教育方法的原則在具體實踐中的靈活運用之道，凸現案例教學的自主性、啟發性優勢。

（二）實踐意義

1. 有利于促進思想政治教育方法實踐的科學化和創新化。案例教學就是將有關思想政治教育方法的實例作為課堂分析對象，通過親臨體驗、深度解讀和理性思考，用教育的方法理論解析案例及情節展開過程中采用的顯性或隱性的教育手段、方法，解讀教育情境，解決思想政治教育方法實際應用問題。它的實質就是通過對教學案例進行深度解讀，體驗案例實踐的理論意義，從而實現對教育理論的選擇、思考與實踐，并對教育實踐進行理性開掘和理論解釋，力保思想政治教育實際的科學化和創新性。

2. 有助于促進思想政治教育工作特別是思想政治教育教學質量的提高。思想政治教育方法論的案例教學最大的裨益是實現教材體系向教學體系的轉化，提高教學質量。《感動中國》欄目是一個家喻戶曉的大型綜藝性欄目，也是一個將政治性、教育性、感染性和藝術性融于一身的欄目，欄目本身具有廣泛的社會基礎。以此為案例，介紹節目幕后鮮為人知的策劃過程、運作過程、評選過程，通過組織過程展示，讓學生領會和體悟隱含其中的思想政治教育的手段、方法和途徑，總結方法的理論、原則和規律，將抽象的理論通過生動的案例再現出來，提高學生的掌握理論、分析問題、方法創新的能力。

（三）學術意義

《感動中國》是一個持續時間長、政治影響廣泛、教育意義深刻、綜合性強的經典欄目。選擇其作為思想政治教育方法論案例，一是因為該欄目運作過程中任何一個不同節點，都昭示著不同的思想政治教育方法的運用。我們可以隨著欄目幕后運作場面的還原、展開，將相應的思想政治教育的經典方法進行逐個展開分析；二是因為該欄目是一個綜合型節目，案例描述過程本身也可以采用不同的手段，案例解讀過程中也可以將多種相關聯的方法有機組合，綜合地、靈活地運用解剖和組合方法，綜合形成一個層次分明的“方法之網”，以彰顯思想政治教育教學藝術之美。因此，以此為案例，除了案例內容所透示的理論意義、實踐意義，案例本身的開放性也是我們案例研究中的一個學術創新，它既可以將一個大案例分解成多個相關的具體案例，分門別類地完成思想政治教育具體方法的教學意義，也可以組合成一個完整地、綜合性案例，將思想政治教育方法有機組合起來解讀、領會。

二、研究內容

（一）案例簡介

研究思路：通過對連續八年的《感動中國》欄目的總體介紹，欄目產生的意圖、評選的過程、欄目的運作方式、典型參選人物事跡等的介紹，完整地介紹《感動中國》欄目。從欄目介紹的過程中，總結和呈現出思想政治教育的基本方法和教育藝術的主要內容。

研究目標：案例教學法在國外已被實踐證明是一種對培養學生能力和提高學生素質有益的教學方法，是一種尋求理論與實踐恰當結合點的十分有效的教學方式。通過《感動中國》欄目這樣一個鮮活生動的現實案例的介紹，實現全體同學的充分參與和教學的雙向互動。在學生的討論、闡釋與模擬在場的體驗中，幫助學生解讀、體悟抽象的理論觀點，把握系統的理論架構，理解生澀的教學內容，并最終使學生獲得運用理論解決實際工作問題的能力。

（二）案例內容

《感動中國》欄目的產生：從2003年開始，一個以“感動”為主題、以評選過去一年具有崇高人格魅力的10位新聞人物為主要內容的年度節目走進了千家萬戶的電視熒屏，這就是中央電視臺推出的品牌節目——“感動中國年度人物評選”。中央電視臺希望“以自己獨特的視角、新聞人的職業敏感以及符合國家新聞規范的價值理念評選出自己心中的年度新聞人物”，傾力打造的一個精神品牌欄目。《感動中國》通過“央視主辦、媒體聯動、群眾參與”的運作模式，以評選出當年度最令人感動的人物為內容，每年從社會各行各業推選出十位人物，他們或推動時代進步，或愛崗敬業，或以個人的行為，代表了社會發展方向。

（三）《感動中國》欄目簡介

1. 年度人物的評標準。《感動中國》對“年度人物”的定義：人物事件發生在本年度，或本年度引起社會廣泛關注。

評選以“感動公眾、感動中國”為主題，推選人物須具備以下一種點：為推動社會進步、時展做出杰出貢獻，獲得重大榮譽并引起社注；在各行各業具有杰出貢獻或重大表現，國家級重大項目主要貢獻者業，在平凡的崗位上做出了不平凡的事跡；以個人的力量，為社會公平類生存環境作出突出貢獻；個人在生活、家庭、情感上的表現特別感人，體現美德和良好社會風尚。

2. 《感動中國》的人物遴選流程。《感動中國》的人物遴選有一套規范而嚴格的流程。

（1）前期人物資料是隨著前期策劃工作一同展開的，先由中央電視論部當年發生的重大事件進行梳理，列出一個大名單。

（2）《感動中國》正式對外評選啟動通稿，開始向社會各界征集候選人物，不斷補充進大名單。

（3）選出打動人心的二十幾名候選人，并以更詳細的篇幅對其事跡進行介紹，列出小名單，約22到25個之間。

（4）同時，《感動中國》年度人物評選官方網站展示大名單上所有的候選人。12月中旬，《感動中國》年度人物評選網上投放，網民推選他們心中的感動中國年度人物。12月底，節目組將經過反復篩選的小名單寄發給由四十余名社會各界人士組成的推選委員會的每一名成員，推委會成員在收到的候選人物名單中選出他們認為最能人物，并填寫推委會成員的推選意見之后，再通過郵寄、電子郵件或者式反饋回節目組，形成推委會意見。

（5）第二年l月初，《感動中國年度人物頒獎盛典》錄制工作開始籌備，推選出10名最終的獲獎人物以及一個特別獎，上部主管部門，經批準，最終確定為《感動中國》年度人物獲獎者。

3. 《感動中國》的評選活動以及節目制作流程。

（1）《感動中國》啟動、籌備階段。工作人員開始收集可供入選的人物資料。

（2）進一步完善人物資料的收集、核實工作。

（3）正式啟動，對外活動啟動通稿，同時開通欄目官方網站專題

（4）《東方時空》開始攝制呼聲較高的候選人物的紀錄片。

（5）確定獲獎人物，報送有關主管部門審批。節目錄制、播出。

4. 思想政治教育的方法與藝術思考。本案例適用于對思想政治教育方法論中具體方法理論模塊教學的應用，也可在具體方法逐章講解后，通過本案例進行方法綜合應用。

（1）通過對《感動中國》欄目的產生、設計目標、運作章程和評選流程的簡單介紹，對思想政治教育決策方法理論進行歸納總結。

（2）感動中國年度人物評選的方式、“央視主辦、媒體聯動、群眾參與”的運作模式，人物遴選的一套規范而嚴格的流程等方面的分析，理解現代思想政治教育的信息方法論和網絡方法論。

（3）通過感動中國年度人物的事跡的介紹、獲獎感言（視頻展示）的宣讀等方式，提高榜樣示范方法論、感染教育方法論的理解。

三、研究方法

（一）文獻研究法。研究思想政治教育方法論的基本理論、內容體系、方法論發展趨勢及方法模式建構等。

（二）比較分析方法。對思想政治教育方法論的各種具體方法進行比較分析，找出各種具體方法運用的環境要求、特點和實踐效果。

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關鍵詞：十年；人本視角；高校思想政治教育；親和力；回顧；展望

提升高校思想政治教育的親和力，是增強高校思想政治教育工作實效性的必然要求。十年來，伴隨著思想政治教育科學化進程，尤其是在人本理念和促進人的全面發展思想的指引下，一些學者對“思想政治教育親和力”這一問題進行了研究，在理論領域和實踐層面取得了新的成果，推動了思想政治教育的現代轉型，促進了思想政治教育學科的自身發展，但同時還存在亟待深入探索之處，值得回顧和展望。

一、當代國內研究回顧

十年來，國內關于“思想政治教育親和力”或“德育親和力”的研究主要集中在親和力概念和結構等基本理論、教育工作者親和力的提升及增強親和力的教育載體和方式方法等領域。1.關于思想政治親和力概念和內在結構的研究。“思想政治教育親和力”概念的界定，體現了一個不斷發展和深入的過程，主要圍繞著親和力產生的主體要素來闡釋。比較有代表性的有：一是認為它是德育工作者以自己特有的素質，在德育過程中所產生的一種親近與結合的力量、一種心理需求能力，一種感染、凝聚、吸引、感召的力量。[1]二是認為，它是思想政治工作彰顯出來的獨特的吸引力和凝聚力，是思想政治工作者必須具備的重要品格。[2]三是認為它是思想政治教育實踐活動對教育對象所具有的親近、吸引、融合的傾向或特征，以及教育對象對思想政治教育實踐活動產生的和諧感、親近感、趨同感。“是思想政治教育非實體性、滲透性要素”，具有“動態而非靜態”等特征。[3]總體看，上述概念的核心要素有二，一是認為親和力是一種能夠吸引教育對象的親近和凝聚的感知覺力量，具有非實體的性質；二是認為親和力是由“教育者與教育活動”因具備了某種特質而產生的。親和力作為一種感知覺的存在、一種情感力量，學者們對它的內在結構進行了剖析，認為它具有感性親和力和理性親和力兩個層次，兩者之間有著由淺及深的轉化關系。[4]學者陳桂蓉根據思想政治教育的構成要素，將德育的親和力分為內在親和力和外在親和力兩個層次，內在親和力就是真理的力量，外在親和力就是將真理諸要素統一起來的結構及表達方式。兩者互為表里，辯證統一。2.關于增強思想政治教育工作者親和力的研究。這是目前關于親和力研究最為集中的領域。一些研究者認為“親和力是真理的力量、知識的力量、人格的力量和藝術力量的和諧統一，是思想政治工作者在工作過程中引導力、轉化力、糾錯力、團結力、吸引力的綜合展現”。作為思想政治工作者的重要品格，親和力主要包括扎實的理論功底、卓越的個人品質、良好的工作作風、高超的工作藝術和過硬的業務本領等等。[5]有學者認為“親和力”是思想政治工作者與其工作對象之間心靈和情感的橋梁，也是思想政治工作中的一種推動力和凝聚力。主要表現在總第525期人格力量、平等態度、正確方法和真誠情感四個方面。[6]近幾年來，也有一些研究者從輔導員親和力的角度進行了研究。其中，以林斌的成果最有代表性，他認為高校政治輔導員親和力是指輔導員在管理、服務大學生的過程中，具有和大學生關系友好、使之認同并言行趨同的影響力，是輔導員對大學生在心理上和行為上所產生的一種崇高的影響力，是一種積極肯定的教育關系的表現，由人本理念、雙向互動、情感認同、溝通藝術與環境優化五個要素構成。同時，他認為輔導員缺乏親和力，是由于外部環境和輔導員自身存在問題導致的，并指出提升輔導員親和力的策略。此外，林丹薇認為，提升輔導員的親和力要其加強品行修養，提高人格魅力，完善知識結構，提升理論素養。3.關于增強親和力的工作方式方法研究。主要集中在心理學方式、朋輩方式、文化方式、體驗方式等方面。學者王浩認為，可以通過心理咨詢的信息交流的特點、非強迫性的特點、合理宣泄的特點增強思想政治教育工作的親和力。余輝映認為，教師要盡量從正面加以引導并以此為突破口，建立感性親和力，但是更為重要的是需要通過從心靈上與學生貼近、具體行動上為學生著想等方式進一步建立基于理性的親和力。學者劉懷玉從大學生思想政治教育文化親和力的角度進行了論述，認為要從創新觀念、優化內容、豐富形式和改善環境出發，構建具有科學性、人文性、實踐性、包容性和藝術性等重要特點的思想政治教育文化。有學者特別強調了體驗的重要性，認為體驗才是高校德育親和力的重要源頭，并就體驗的方式和感知存在，提出了“全息體驗”“情感體驗”“情境體驗”“生態體驗”和“生命體驗”等類型。[7]還有學者著眼接受偏好和發揮“雙主體”能動性等視角，提出了同構式方法、滲透式方法、網絡式方法、體驗式方法等方法，以促進親和力的實現。4.從具體的教育載體的角度。概括地講，主要有教學載體、網絡載體、語言載體等方面。學者劉文芳從思想政治理論課這一具體的教育載體出發，認為提高課程親和力，還需在教學內容、教學介體上想辦法。關于教育內容的親和力，尤其要注重思想政治理論課的滲透性。學者張華指出，“高校思想政治理論課必須通過教學科研的并舉化、教學內容的生活化、教學語言的通俗化、教學方法的學生主體化、教學手段的現代化、考核方式的多樣化等途徑增強自身親和力，提高中國特色社會主義理論體系宣傳普及效果”。一些學者從傳播學的角度，就語言載體的親和力提升進行了研究，認為“親和力是科學傳播的重要‘情商’，也是話語傳播藝術的核心，是關系科學傳播效果、拉近公眾與科學距離的黏合劑”“，親和力與喜感、憂慮屬于同類，都是基于假設存在的心理活動表征，呈現出言語親和力和非言語親和力兩種狀態”[8]。姜海濱在中國教育報撰文，提出要善于運用“微文化”，使信息的傳播與交流更加方便快捷，人與人的互動更加靈活時尚，使思想政治教育更具親和力和實效性。當代教育文獻中對親和力的概念、內涵及提升教育者親和力素質等方面的研究，有一定的理論價值，其中操作層面的做法也有一定的實踐價值。但總體上呈現出比較淺、散、泛的特點，沒有形成理論系統，也缺少深度理論剖析。從另外一個角度講，存在著視野單一和狹窄的問題。

二、對進一步深入研究的展望

1.需要加強對思想政治教育親和力的基本理論研究。第一，思想政治教育作為一個系統工程，由教育者親和力、教育內容親和力、教育方法親和力、教育環境親和力等多個要素組成，各要素親和力核心觀測點及主要指標是什么，如什么樣的教育環境才算是具有親和力的環境，什么樣的教育內容和方法才是具有親和力的內容和方法等等，還值得深入研究。第二，鑒于影響思想政治教育親和力的因素多樣，從科學的角度講，到底哪種因素的影響最大，各要素之間在系統中占有何種比重，能否用數學模型進行推演及怎樣驗證等值得探索。第三，從系統論角度講，各要素親和力之間如何有效銜接與讓渡，形成親和力合力場？如果某一要素缺位，或者在銜接中出現減弱或消解現象，如何“補位”等等相關研究也還是空白，亟待深入。第四，按照思想政治教育的要素構成，對主體性差異的研究還不夠，還需要就主體的性別、年齡、文理科背景、性格、家庭成長環境等因素進行差異性研究，揭開主體差異性面紗，為構建具有親和力的理論體系并在教育中實行因材施教提供實踐借鑒的經驗。2.提升思想政治教育親和力問題研究需要新的方法。第一，要在定性研究的基礎上結合定量研究。一定的實證研究，并將定量研究和定性研究結合，是我們需要拓展的研究視角。一方面，從宏觀角度看，在具體研究過程中，應將“思想政治教育的親和力”作為自變量，將“思想政治教育的效果”作為因變量，將“教育活動對受教育者的需要和滿足程度”作為中介變量，豐富思想政治教育親和力現狀的實證研究。另一方面，從中觀角度看，理論課程教學是思想政治教育的主渠道，理論教材是思想政治理論教育的內容文本載體。根據“05方案”，本科設置了5門必修課，這些課程相互銜接，緊緊圍繞著思想政治教育的總體目標，發揮著不同的作用。在深入探究這幾門課程的親和力時，必須分別加以考察。第二，可以借鑒數學方法，建立測量評價模型。結合影響親和力的諸多主要因子，根據它們在系統中的權重，建立親和力測量測評模型。這將對在理論層面和實際操作層面提升思想政治教育親和力提供理論支撐，具有較強的現實意義。第三，要使用系統論研究方法。這是系統思維在思想政治教育中的運用。要圍繞思想政治教育系統的構成要素，做好系統研究的頂層設計，同時對每一個要素做分系統研究，最后做系統整合。運用思想政治教育系統思維是思想政治教育系統方法論的根本要求，也是深入這一課題研究的根本方法。3.增強思想政治教育親和力問題研究要構建新方案。概括地講，要堅持三貼近原則，從人本主義角度，不斷優化思想政治教育的內容，建立具有親和力的思想政治教育教材體系、教案體系和教學轉化體系；要堅持傳統與現代結合、側重現代性的原則，建立具有親和力的教育手段和方法；要在內容、環境和方式方法的設置和選擇上，高度重視網絡等現代媒介的重要作用；要建立和諧統一，具有先進文化特質的親和力教學環境、活動環境和生活環境；要注重理論教學與學生實踐體驗相融合，建立理實一體化的教育模式。4.應該拓展提升思想政治教育親和力研究視野。研究的視野決定了研究的深度和廣度。第一，要把馬克思關于“人的本質理論”作為提升思想政治教育親和力研究的基石。馬克思認為，人具有自然屬性和社會屬性，并認為“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。馬克思恩格斯還認為，人的需要是多層次的，既有生理上的需要，也有發展和審美層次的需要。思想政治教育只有深刻認識到這一點，并以此為理論基石，從人性和人的需要出發，重視教育工作者尤其是教育對象的需要，深入探討受教育對象的接受動機和情感發展及意志品質的磨練等，才有可能提升思想政治教育親和力。第二，必須從思想政治教育的上一級學科，即從基本理論現有研究中汲取營養。理論大眾化過程中親和力的研究，包括基本原理、觀點立場、理論與現實的關照、語詞表達藝術、傳播方式等方面的成果，對其二級學科之一的思想政治教育親和力研究提供了很好的借鑒和指導。如既有研究認為，增強意識形態的親和力，要堅持以大眾為本，對大眾飽含感情，在理論普及中持平等的態度，在理論教育中采取討論的方式”。“要注重其獨特的語言藝術，做到學理化與通俗化的統一、灌輸性與感染性的統一、意識形態性與現實利益性的統一。”[9]等等。第三，要加強交叉學科視野研究，要善于借鑒并從新聞傳播學、哲學解釋學和心理學等學科吸取營養。“交叉學科視野下的思想政治教育研究，就是以交叉學科的研究視角和理論視野關照、審視、研究思想政治教育。”在現代化發展的過程中，網絡、微信等媒介已成為人們生活的一個重要組成部分，有效借鑒新聞傳播學的做法，增強思想政治教育的親和力和吸引力已成為必然趨勢。哲學解釋學是一門研究讀者理解與接受思想文化客體活動規律的哲學理論，包含著豐富的接受理論。借鑒這些理論，有助于深入研究探索思想政治教育的接受目的、接受過程等教育因素，對于提升思想政治教育親和力具有啟發意義。

作者:李建 單位:西南交通大學學院

參考文獻：

[1]李春.新時期高校德育親和力研究[D].西南師范大學，2004.

[2]郭長華.簡論思想政治工作的親和力[J].新鄉師范高等專科學校學報，2005，（1）.

[3]陳桂蓉，練慶偉.反思與重構：思想政治教育親和力價值和定位[J].福建行政學院福建經濟管理干部學院學報，2006，（5）.

[4]余輝映，趙哲華.談師生親和力的建立[J].課程教材教學研究（中教研究），2005，（23）.

[5]郭長華.簡論思想政治工作的親和力[J].新鄉師范高等專科學校學報，2005，（1）.

[6]劉恩華.論高校思想政治工作者的“親和力”[J].現代大學教育，2003，（5）.

[7]朱正平，熊志慶.道德體驗：高校德育親和力之源[J].當代教育論壇，2006，（19）.

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Abstract： The ideological and political education of graduate is a systematic project. Hierophant has excellent conditions. As the main person in charge， the hierophant's status and role is difficult to get a full understanding and use， because at this stage， the ideological and political education system of graduate is not perfect， the responsibilities are not clear， its operation does not smooth， and educational way and content is old. Therefore， it is imperative to improve hierophant's quality， build a harmonious relationship between teachers and students， use various forms of education， and establish a new system to build the system of ideological and political education network and enhance the hierophant's status and role.

關鍵詞：導師；研究生；思想政治教育工作

Key words： hierophant；graduate；ideological and political education work

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）35-0215-03

0 引言

據統計，2000年我國在校研究生總數為20.8萬人，2005年為92.5萬人，到2010年底已達133萬人。隨著研究生教育規模的擴大，在當前社會轉型時期，研究生思想政治教育受到了各方面的挑戰[1]，而研究生思想政治教育問題，不僅是研究生培養機制的重要內容，也關系到我國人才強國戰略的實施。中國科學院路甬祥院長指出[2]：“思想政治教育是一項十分艱巨和復雜的系統工程。研究生思想政治教育是研究生教育工作的重要組成部分，是事關研究生教育事業健康發展，事關培養什么人的問題。”加強研究生思想政治教育要求教育工作者尤其是導師要正確分析當代研究生的思想政治現狀，探索研究生思想政治教育的新方法、新途徑、新對策。2010年11月17日出臺的《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政〔2010〕11號）指出：要充分發揮導師在研究生思想政治教育中首要責任人的作用，導師負有對研究生進行思想政治教育的首要責任，因此，本研究以心理健康教育的視角，探討導師在研究生思想政治教育中的地位與作用。

1 當代研究生的思想狀況

了解當代在校研究生的時代特點是實施思想政治教育的前提條件。本研究采用問卷調查、深入訪談等研究方法，以調查研究生的思想政治狀況以及思想政治教育狀況等為內容，以陜西省、山東省3所高校（陜西省2所、山東省1所）研究生為調查對象，發放調查問卷300份，回收290份，回收率為96.7%，同時深入訪談對象包括碩士研究生、博士研究生、研究生導師和研究生輔導員（或研究生秘書）。調查結果顯示，當代研究生的思想狀況從總體上是健康的、積極的、樂觀的，他們熱愛祖國，勤奮好學，關心時政，冷靜理性，珍惜榮譽，具有較強的政治信念和為人民服務的自覺性，但也存在著一些問題：如過分強調個性自由、忽視紀律約束；過于自我中心，忽視團隊合作；過于追求享受，忽視無私奉獻；過于急功近利，忽視社會責任；過于熱衷交往，忽視學業深造。當代研究生的心理已經成熟化，他們具有強烈的主體意識，生活獨立，學習自主，但有些研究生存在著較為嚴重的心理問題，如自我評價過低，對前途迷茫等。

2 當代研究生思想政治教育狀況

通過對當代研究生思想政治教育工作狀況的調查，發現大多高校都比較重視研究生的思想政治教育工作，甚至把研究生思想政治教育工作列為學校教育的頭等大事，從學校黨委到院系黨支部，從黨員到團員，建有較為規范的運行機制，但同時也發現，重視之余還存在著研究生思想政治教育工作的一些盲點和疏漏。

2.1 研究生思想政治教育體系不健全，運行機制不暢通 研究生思想政治教育是一個復雜而又系統的工程，面對研究生群體的多元化態勢，有些院校只限于口頭上對研究生思想政治教育的重視，而在實際運作方面缺少系統性、發展性，沒有建立專門的研究生思想政治教育隊伍，沒有創設研究生思想政治教育的網絡體系，造成研究生思想政治工作不能有效開展。

2.2 對研究生思想政治教育的責任不明確，教育方式落后，教育內容陳舊 研究生教育的目標是培養高層次的人才，這就要求研究生不僅要有完備的專業知識和較強的科研能力，而且還要具有很高的思想政治素質[3]。然而，有些高校僅限于給研究生開設一門思想政治公共課，對于研究生思想政治教育的責任不明確，同時，作為研究生的思想政治教育公共課，其教育方式落后，教育內容陳舊，缺少時代感，大多都是本科學習了解過的知識，沒有與時俱進，途徑狹窄，很難對特殊情況的研究生起到作用，從而嚴重阻礙了研究生的全面發展。

2.3 研究生思想政治教育不規范，沒有充分認識到導師的地位，沒有充分發揮導師的作用 有些院校僅注意到了發揮黨員研究生的先鋒隊作用，建立了基層黨團組織；有些院校僅僅依靠研究生輔導員或研究生秘書，來兼職做研究生的思想政治教育工作，而研究生輔導員或研究生秘書的工作是很繁忙的，需要處理很多教育教學方面的事務，而導師作為研究生教育的重要負責人，往往較為重視研究生學術能力的培養，而忽視研究生的思想政治教育工作，因此，導師僅僅發揮了在研究生學術教育的作用，卻沒有充分發揮在研究生思想政治教育中的作用。

3 導師在研究生思想政治教育中的地位與作用

我國高校基本上都是實行導師負責制，即導師負責引導研究生的學習與生活。具體說來，導師負責指導研究生的專業課程學習，研究方向與內容的規劃，畢業論文的實施與寫作，同時也應該看到，導師作為一個已經思想人格成熟穩定，且具備社會化和個性化的人，其專業功底、學術水平、人格魅力等都對研究生的發展具有重要影響，尤其對研究生思想、道德、價值觀的影響，因此，導師在研究生思想政治教育中具有不可替代的作用。

3.1 導師對研究生進行思想政治教育，是高校研究生教育管理的重要內容之一 “學高為師，身正為范”，導師人格魅力和思想政治覺悟，會直接影響研究生，也決定了研究生的政治培養方向。相關研究指出，面對價值觀的多元化和建立導師制的新形勢，導師全權負責研究生的學習與生活，包括對研究生進行思想政治教育和心理健康教育，培養又紅又專的高級人才，也是導師職責的應有之義。

3.2 導師對研究生進行思想政治教育，是由當代研究生的特點決定的 研究生的年齡構成較為復雜，學術背景也各有差異，思想狀況更是參差不齊。盡管研究生的主流思想是積極的、向上的、健康的，但在少數研究生身上依然存在著諸如不少思想問題和心理問題，僅靠院系黨支部和政治教師的教育是不夠的，導師與研究生的接觸機會較多，從而便于對研究生實施思想政治教育。以往研究顯示，研究生對其導師的面孔識別比對其他人有更高的喚醒，即說明研究生對自己的導師有更高的敬畏感，同時研究生自我意識與自主性強，因而院系或其他老師的幫助可能對其影響甚微，但導師的教導與要求可能更能讓研究生的思想與行為做出改變。

3.3 導師對研究生進行思想政治教育，是導師自身發展與研究生成才的需要 導師的研究方向需要正確的政治方向做指引，同時對研究的不懈追求與探索，更需要有健康而積極的心理狀態，這就要求導師要時刻提升自身思想政治素質，保持學術研究的有效性和先進性；研究生作為較大學生更高端的人才，其進取心、求知欲更為積極，且具有較高的抱負水平，但他們又處于學校與社會的邊緣期，面臨著沉重的學業與就業壓力，積極的心理狀態也往往會被現實所打壓，這就需要導師的不斷幫助與引導，以保證研究生的積極力量，而心理救助本來就是一個助人自助的過程，這個過程中，研究生的積極力量與心態同時又可影響導師，因此，研究生與導師的交往過程，實質就是思想的相互影響、相互提升的過程。

3.4 導師對研究生進行思想政治教育，具備有利的自身條件 作為專業的學術權威，贏得了研究生的尊重與信任，在研究生心目中的威望是其他任課老師無法比擬的；導師對研究生的思想政治狀況與心理健康水平最為熟悉，對研究生在適當的時機采用適當的形式進行思想政治教育，研究生都會樂于接受。因此，導師對研究生進行思想政治教育工作具有獨特的優勢[5]。陳穎等人指出，導師在研究生思想政治教育中的角色是五位一體：思想道德修養的引路人，學術思想和學術水平的指導專家，科研熱情的激發者，親切可靠的心理疏導朋友，人生的規劃顧問[6]。

4 導師對研究生進行思想政治教育的途徑與方法

對研究生進行思想政治教育工作，是一個系統的工程，導師在研究生思想政治教育中具有重要的地位和不可替代的作用，導師對研究生進行思想政治教育，就要從實際出發，根據研究生身心發展特點和自身專長，加強管理，注意疏導，形式多樣，符合時代要求，以促進研究生身心健康全面發展。

4.1 高校各級領導充分認識到導師在研究生思想政治教育中的地位，重視導師發揮其思想政治教育作用。把導師對研究生的思想政治教育納入研究生日常管理體系之中，切實引導導師，在做好研究生的學術研究的同時，擔負起研究生的德育工作，增強責任意識，實行個人聯管承包責任追究制。

4.2 增強導師對研究生思想政治教育工作的責任感，提高導師的自身素質，完善導師聘用制度。導師作為研究生思想成長的指引者，以身示范，言傳身教；導師作為研究生學術文化的引領者，用心指導，精心培育；導師作為研究生生活中的朋友，以誠相待，用愛熏染。切實增強導師的責任感與使命感，把師德高尚作為選拔、聘用導師的首先條件，切實提高導師自身素養。

4.3 轉變導師角色定位，構建和諧、平等、民主的師生關系。新時期導師角色應該是指導者，聯系人，顧問，教師，指導員，評論員，自由的提供者，支持者，朋友，審查員[7]，而師生關系直接決定著教育教學效果，構建和諧的師生關系，有利于促進師生的共同成長，有利于提高教育教學效果，有利于提高我國的人才培養。只有和諧、民主、平等的師生關系，導師才能真正成為研究生的仰慕者和引路人，導師的人格魅力、治學態度、信念和價值等才能成為促進研究生健康成長的重要影響因素。

4.4 導師采用形式多樣的教育方式，靈活地對研究生進行思想政治教育。導師應當利用身邊的現實資源，如網絡、講課、參觀、經驗交流、報告會、生活會、思想匯報會等形式進行教育。導師對研究生的思想政治教育，不必處處板起面孔，不要僅限于空洞的說教，而要通過活生生的事例，生動有趣的故事，幽默風趣的語言，抓住教育契機，有針對性地對研究生進行思想政治教育。關鍵在于效果，不必拘泥于形式；重點是找準突破點，不必拘泥于時空。

4.5 充分利用網絡傳播速度快的特點，構建國家、省級、學校、院系、導師、研究生、研究生家長等思想政治教育網絡體系。國家應當搭建全國性的研究生思想政治教育平臺，由各個省、學校、院系、研究生和研究生家長注冊登錄，通過互動與交流，可以有效地拓展思想教育的空間，促進研究生思想政治覺悟的提高和身心健康發展。

參考文獻：

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[2]路甬祥.在中國科學院首屆研究生思想政治教育工作會議上的講話[C].2004.

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[5]劉時成.導師對研究生思想政治教育的作用[J].現代教育科學，1992，（02）：73.

篇4

【關鍵詞】旅游院校 思想政治教育 輿論宣傳引導

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0035-02

高校輿論宣傳陣地是旅游院校實施大學生思想政治教育的重要陣地，對引導大學生健康成長起著重要的作用。如何積極主動地挖掘輿論宣傳的潛力，擴大思想教育工作的覆蓋面；如何有針對性地選擇輿論宣傳的重點，為旅游院校的思想政治教育搭建嶄新的平臺，在旅游院校實現思想政治教育與輿論宣傳引導的成功對接，這是旅游院校思想政治工作者面臨的一個重要的課題。

一、輿論宣傳對旅游院校開展思想政治教育的作用

（一）傳播正能量，增強思想政治教育的正面引導功能

輿論宣傳對于當代大學生思想意識層面的引導起著非常重要的作用。旅游院校的大學生是信息交流相對較快的群體，更容易受到輿論宣傳的影響，正面的、積極向上的輿論導向，能夠極大地增強思想政治教育的正面引導功能，擴大思想政治教育的正面影響，在旅游院校的學生中，給予他們向上的動力、希望的源泉，促使他們不斷上進、不斷追求，在學生的思想意識領域形成一股強大的正能量。

（二）樹立新典型，增強思想政治教育的說服力

在旅游院校學生當中開展思想政治教育，最關鍵的一點是要讓學生信服。沒有說服力的思想政治教育是難以產生效果的。然而，90后大學生是一個相對來說個性更加鮮明、更加有主見的群體。利用輿論宣傳的力量，在學生中樹立鮮活的典型，讓學生主動地去信服、模仿甚至崇尚這些典型，而不是被動地接受思想政治教育的灌輸，這對于增強思想政治教育的說服力有著積極的作用。

（三）開辟新路徑，拓寬思想政治教育的渠道

思想政治教育除可以采取傳統的課堂與途徑外，輿論宣傳的平臺能夠為思想政治教育提供新的路徑，拓寬思想政治教育的渠道。輿論宣傳在高校信息的承載和轉載中實實在在地承載著宣傳、教育、服務的功能，在學校思想政治工作和改革發展事業中發揮著其他教育手段不可替代的作用。例如，學校的校報是一個信息容量較大的校園紙質媒體，它的散播面廣、信息傳遞及時，是思想政治教育應該積極開拓的一個渠道；校園廣播作為校園的一道視聽風景也越來越受到同學們的關注與歡迎，通過校園廣播散步的輿論宣傳也能為思想政治工作的開展提供很好的載體；網絡作為一種新新媒體，更貼近90后大學生的心理，利用網絡媒體來開展正面的輿論宣傳引導，將會對學生的思想政治教育起到很好的效果。此外，手機、QQ、微博等新新媒體的出現，都為輿論宣傳注入了新鮮活力，為開展大學生的思想政治工作帶來新的渠道。如果這些路徑都能被引用到旅游院校的思想政治教育方面來，思想政治教育的效果將會更加突出。

二、旅游院校學生思政教育與輿論宣傳引導的對接方案

（一）讓輿論宣傳走進思政的課堂

課堂教育是旅游類院校開展思想政治教育的一種最傳統的教育方式，也是在思想政治教育領域占有份額最大、被采用得最多的一種教育方式。然而在傳統的思想政治教育的課堂，一切以教材為綱，比如目前我國在高職高專旅游類院校的思想政治教育課堂主要是教授思想與中國特色社會主義理論體系概論以及法律基礎與思想道德修養兩門課程，而課堂教學的內容大多僅局限在教材內容上。讓輿論宣傳走進思想政治教育的課堂，不僅可以為課堂教學內容增色，同時也可以加強思想政治教育的感召力與說服力。以筆者的教學實踐為例。筆者在教授思想與中國特色社會主義理論體系概論這一課程中“社會主義和諧社會構建”這一章的內容時，讓本校見義勇為的師德典范——在旅游大巴車上智擒持槍歹徒的白剛老師的典型事跡走進了課堂，讓白剛老師在課堂上為學生現身說法，在學生中引起強烈反響，課堂氣氛濃烈而莊重，同學們不約而同地多次爆發出熱烈的掌聲。這極大地增強了同學們以身邊的英雄人物為榜樣，積極地投身到建設社會主義和諧社會的隊伍之中的信心與決心。

（二）讓校園媒體走進學生的生活

在社會經濟生活的快速變化發展的今天，旅游院校學生的思想領域開始向著多樣性、復雜性、自主性的方向發展，學生的思想價值觀念和精神文化需求進一步多樣化。那么對旅游院校學生開展思想政治教育的途徑方式也要做出相應的變化。現代社會主流意識的推進，已經不僅僅要靠組織和行政的力量來推行，更多的需要輿論宣傳來推動。旅游院校的校園媒體作為高校先進文化的傳播者和建設者，責無旁貸地要承擔起引導學校輿論的責任，為加強學生的思想政治教育、構建和諧校園提供強有力的精神動力、思想保證和輿論支持。

同時，思想政治教育應該是一種開放的教育，不應只局限在教室與課堂，而應融入各種校園活動中，主動走進學生的生活，利用校園媒體更好地發揮思想政治教育的這一作用。目前旅游類院校的校園媒體大致有校報、校園網、校園電視臺、廣播電臺等主流媒體，QQ群、手機微博、宣傳櫥窗等也是重要的宣傳陣地和校園媒體的一種形式。應讓這些校園媒體都成為輿論宣傳的重要陣地，深入到學生的生活，成為引導學生思想狀態的風向標。

（三）讓先進典型走進學生的心中

榜樣的力量是無窮的，先進典型能夠在旅游院校學生心中起到示范、激勵和引導的作用。對先進典型的輿論宣傳不應只是泛泛而談、點到為止，而應集中把握幾個對旅游類院校學生有效的典型，擴大宣傳力度，深化學生認識，達到宣傳效果。所以，搭建好輿論宣傳的大系統，加強正面典型的輿論宣傳力度，才能真正做到用先進典型來影響人、教育人、感召人，讓先進典型真正走進學生的心中，使得思想政治工作更加深入人心。

要想讓先進典型真正走進學生的心中，首先對典型的選擇要合理。能對旅游院校學生思想政治教育起到幫助的輿論宣傳很多，在典型的選擇上要遵循貼近實際、貼近學生、貼近生活的“三貼近”原則。選擇同學們感興趣的、身邊的、與旅游行業有一定關聯的典型來開展輿論宣傳，才能對學生形成吸引力，讓學生有興趣去了解和關注，這樣的輿論宣傳才能引導旅游類院校大學生的健康成長。對于優秀典型的選擇還應該突出專業性，在桂林旅專的導游專業的學生課堂，教師將“優秀導游文花枝”的事跡宣傳在課堂上進行講解，加強導游專業學生的職業道德修養。其次宣傳典型的方式方法要合理有效。可以采用報告會、主題班會等會議形式給學生直觀的認識；也可以采用校園網、校報來傳遞相關的輿論，在校報上可以采用深度報道、跟蹤報道的方式讓典型的各方面情況能夠完整地再現；還可以通過海報、橫幅等加強學生的印象；甚至可以通過學生的校園文化活動來深化典型宣傳，達到真正讓典型走進學生心中的目的。

總之，在信息高度發展的今天，旅游院校既要充分認識輿論宣傳給大學生思想政治工作帶來的挑戰，又要充分利用輿論宣傳給旅游院校學生思想政治工作帶來的機遇和優勢，加強對輿論宣傳的管理與引導，提高正面輿論進課堂、進生活、進頭腦的能力，營造良好輿論環境，努力把旅游院校建設成為倡導科學、弘揚正義的堅強陣地，把旅游院校的大學生塑造成為美麗中國的建設者，生態文明的倡導者，社會主義核心價值體系的踐行者。

【參考文獻】

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[3]林娜.論高職旅游院校思想政治教育的現狀與對策[J].旅游論壇，2012（5）

篇5

中國傳統文化中含有豐富的人文哲理和科學思想，能夠與大學思政教育內容相輔相成，其在培養學生道德品質和人格修養等方面發揮著重要作用。因此，在大學思想政治教育中，應積極地吸取傳統文化中的精華和要素，從而使傳統文化中的思想和精神資源在培養高素質人才中發揮應有作用。同時還要不斷探索提升思想政治教育水平的途徑和手段，增強傳統文化和大學思政教育的實效。

一、中國傳統文化的內涵

中國傳統文化是經過悠久的歷史發展和沉淀而形成的，在中華民族發展過程中穩定傳承，并時刻影響整個社會發展的，宏大的古典文化體系，其主體是儒家、道家、法家等，還包括歷史、文物、醫學、天文等古典書籍。傳統文化在傳承和發展過程中形成的思維方式、價值觀念，以及行為準則等方面的內容，時刻影響和指導當代人們的思想行為，為我們建設和開創文化奠定了堅實的歷史和現實基礎。我們本著去除雜質、留取精華的教學觀念，不斷吸取傳統文化的精華，并將其融入到大學思政教育中，利用優秀的傳統文化不斷提升學生的道德品質和個人修養，引導學生形成正確的思想和價值觀念，從而讓學生在思政學習過程中得到更加全面的培養。

二、大學思政教育的現狀分析

當前，很多高校在改革和創新過程中，往往忽視了學生思想價值觀念的培養，造成學生對思想政治的認識發生的一些偏差，一部分學習由于沒有受到正確的教育和引導，導致其價值取向逐漸扭曲，盲目地追求物質而忽略思想，形成拜金主義理念，嚴重影響了大學思政教育的實效性。大學思政教育應該是建立傳統文化之上的，傳統文化是一個國家和民族的靈魂和生命力，如果失去了傳統文化，那么這個國家和民族也就失去了發展和創新的源泉。比如：隨著全球文化的發展，越來越多的高校學生都喜歡上了搖滾和流行音樂，以及一些含有西方文化古典音樂和歌劇等，但是對中華民族音樂的了解卻越來越少。我國在長期的發展中形成了大量具有民族特色的音樂，比如：民歌、戲曲等，教師可以引導學生多學習一些民族音樂，去了解和體會其中表達的思想和情感，從而提升學生的民族意識和自豪感。對于教材的選擇，要盡量選擇具有我國民族文化特色的教學內容，而不同地區的高校也要積極的挖掘具有本地民族文化特色的教育內容，從而為思政教學提供更加豐富的教學素材，

三、傳統文化與思政教育的整合

隨著時代的進步與發展，大學生對思政教育內容的需求也在不斷發生改變，所以各高校在思政教育內容和方法上也要不斷的改革與創新，還要積極采用現代宣傳手段，在符合社會發展要求，滿足學生不同階段實際需求的同時，提升的思政教育的實效性。現階段，我國高校思政教育只要是以課堂教學為主，課外和團委活動為輔，但是隨著社會的不斷發展，以及學生思想意識的不斷變化，各高校的思政教育形式也要不斷創新。傳統文化教育作為一種比較傳統，并且感染力較強的教育形式，對大學生道德品質和個性修為的培養和發展有著重要作用。因此，必須要加強對學生的傳統文化教育，以此來培養和發展學生的民族精神，以及正確的思想價值觀。將傳統文化與思政教育相結合，能夠讓學生文化學習氛圍中，感受到時代的氣息。例如：在思政教育過程中可以為學生適當的播放一些《春江花月夜》、《茉莉花》等具有我國民族文化特色的音樂作品，讓學生在傾聽過程中充分感受到我國傳統文化的博大精深，同時也有助于培養學生的愛國主義和民族精神，從而有效提升思政教育的實效。

四、傳統文化與大學思政教育的實效分析

大學生是未來社會的建設者和創造者，其不僅是國家民族繁榮發展的希望，身上也承擔著傳承和發揚傳統文化的重要責任。在思政教育過程中，注重體現傳統文化的精髓，將傳統文化思想和思政教育內容有機結合，并探索出更加適合新穎的教學手段，不僅要為學生講解基本理論，還要注重民族文化和精神的傳承和發揚。例如：在教學中可以為學生播放《黃河大合唱》，引起學生的情感共鳴，充分激發學生的愛國之主義精神。在思政教育過程中，融入傳統文化的精髓，使其能夠發揮出最大限度的積極作用，進而不斷提高傳統文化和思政教育的實效。

五、結語

篇6

摘要：大學網絡思想政治教育是加強大學生思想政治教育改革的關鍵內容。在大學的思想政治教育工作開展的過程中可以充分的利用網絡媒體技術，通過生動形象的表述方式加強對大學生的網絡思想政治教育。本文通過對大學網絡思想政治教育的分析，了解了大學網絡思想政治教育的特征以及創新途徑。

關鍵詞：大學網絡思想政治教育;創新途徑;網絡思想政治教育特征

在信息網絡技術高速發展的今天，人們已然步入到了信息時代。在大學思想政治教育過程中可以充分的利用網絡技術手段，加強對大學生的思想政治教育。但是在進行大學網絡思想政治教育過程中還是存在著一定的弊端和缺點的，如何有效的進行網絡教育，提高大學思想政治教育的創新性是現階段教育中的重點以及難點問題。在解決這一問題的同時，高校要對大學網絡思想政治教育的特征進行分析了解，把網絡思想政治教育的特征作為創新教育途徑研究的出發點。

一、大學網絡思想政治教育的特征

網絡思想政治教育是指以網絡的數字化傳播手段，利用網絡技術平臺通過自主、平等的的傳播理念，有計劃、有組織地對學生進行思想政治、道德規范以及網絡信息教育。網絡思想政治教育是信息時代思想政治教育的表現形式，主要特征表現如下：

第一，形象性的基本特征。網絡信息具有鮮明的直觀性、形象性的特點，可以通過真實的表達效果提高信息的感染力，加強信息傳播的有效性。充分的運用網絡信息傳播平臺可以提高思想政治教育內容的感染力，通過網絡信息對大學思想政治進行加工處理，可以改變傳統的灌輸教學模式，把抽象的、枯燥的的理論知識直觀的呈現在學生面前，從而提高大學網絡思想政治教育的整體效果。

第二，時效性。網絡信息平臺打破了空間以及時間的限制，提高了學生學習思想政治教育的便捷性。學生可以通過網絡信息了解國際的政治、經濟、文化以及宗教的等各方面的實時資訊，提高資源的使用率。

第三，交互性。網絡教育模式提高學生與教師的溝通聯系，改變了傳統的別動接受的教學模式。在網絡上進行思想政治教育提高學生之間、師生之間、學生與網友之間的溝通聯系，通過不同階級、文化背景、年齡以及地位網絡的討論交流，學生們可以暢所欲言，發表自己的見解和看法，通過思想的碰撞交流，提高學生對于思想政治教育的認識程度。

二、大學網絡思想政治教育的路徑創新

(1)明確大學生在網絡思想政治教育中的主體地位

大學生思想政治教育的網絡化是時展的必然趨勢，是提高大學生思想政治教育的有效措施和必要手段。在思想政治教育過程中，教育部門要明確網絡思想政治教育的重要地位。要構建一個系統的網絡教育平臺，明確網絡思想政治教育方向、梳理網絡思想政治思路、凸顯網絡教育的創新性，要規范網絡思想政治教育制度，提高網絡思想政治教育水平，全面的規劃好網絡思想政治教育工作。

(2)提高大學網絡思想政治教育的趣味性

在大多數的大學網絡思想政治教育網站中都存在著閱讀量低的現象，這與思想政治網絡內容的枯燥性、單一性有著一定的關聯。因此，在對思想政治網絡的建設與維護上網站內容作為主要出發點，要加強思想政治教育的網絡占有份額，完善校園網絡思想政治教育平臺。如可以再校園網站上設置相關的思想政治教育模塊，如針對時事熱點事件的熱點評論、綜合性新聞的綜合新聞以及網上黨校等特色板塊，讓學生通過對熱點事件的評論分析，培養大學生網絡思想政治的正確導向，也可以通過加設大學生的學習、就業咨詢以及校園活動等板塊，通過實踐活動加強大學生的思想政治教育。在進行大學網絡思想政治教育過程中可以充分的利用校園論壇、微博、微信等社交軟件，通過在線的實時互動，有針對加強學生對于思想政治素養，加強大學網絡思想政治教育的趣味性。

(3)提高大學網絡思想政治教育隊伍的整體素質

要想有效的提高大學網絡思想政治教育的有效性，就要構建一個高素質人才的網絡思想政治教育隊伍。對此要做到以下幾點：第一，建立網絡思想政治教育工作隊伍。網絡思想政治教育對不同專業的教育人才都有著一定的需求，對此，要加強網絡思想政治教育理論、網絡思想政治教育輔導員、網絡編輯以及網站維護人員的重視;第二，加強網絡政治思想教育工作人員的自身素質。加強對等政治信仰、素質的培養，加強對網絡信息的辨別能力，通過正確的政治思想對學生加以引導。

(4)加強大學網絡思想政治教育管理制度

第一，完善大學網絡信息過濾審查監管制度。學校要通過對學生的發帖、評論等信息進行審查，對于存在的焦點問題、涉及相關法律、法規以及存在的不文明以及違法信息要進行清理消除，通過對不良信息的監控等手段營造一個完善網絡系統。第二，通過學生網絡道德、法律以及安全知識的教育，加強大學生的辨別能力，抵制網絡上存在的不良文化以及信息。

(5)提高對大學網絡思想政治教育的基礎理論研究

在大學網絡思想政治教育過程中要提高相關的基礎理論研究，加強網絡教育的系統性以及科學性。在現階段的網絡思想政治教育呈現則會社會化、規范化的基本特征，而大學思想政治教育尚處于探索之中，沒有形成系統的理論技術支撐。因此，高校要根據具體的情況展開相關的網絡思想政治教育研究，提高網絡思想政治教育的系統性，通過對網絡信息時代大學思想政治教育的探索，總結出網絡與思想政治教育的聯系點，通過對大學網絡思想教育工作特點、規律的總結，形成一個系統的網絡思想政治教育理論體系，全面的推進大學網絡思想政治教育工作的開展。

三、結束語

在大學網絡思想政治教育工作的開展過程中，要通過學生的實際情況的了解，針對學生存在的問題作為出發點，不斷的探索出加強大學生網絡思想政治教育的有效方法。要充分的利用網絡信息技術，通過現代設計平臺提高對大學的思想政治教育，為培養學生的綜合素質能力奠定夯實的基礎。

參考文獻：

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篇7

一 職業院校思想政治教育存在的問題

1 沒有充分認識到思想政治教育的重要性

近些年來，許多職業院校存在不重視學生思想政治教育的問題，有的職業院校雖然表面上重視學生的思想政治教育，但并不是發自內心的自覺性行動，常常是在問題發生后才想到該抓思想政治教育工作了。有的學校是為了敷衍上級領導的監督，短暫性的進行思想政治教育，做做表面工作，有的學校習慣上認為思想政治教育工作是“虛”，科研、教學工作才是“實”。出現了課堂教學和思想政治教學兩極化的現象。這種狀況的存在，在很大程度上制約和影響了職業院校思想政治教育的發展。

從整體上來看，職業院校對學生思想政治教育的重視程度不夠，致使思想教育過于表面化和形式化。職業院校的主要特征是：技術性強、職業性強、學期短暫。不同的人才培養標準，決定了不同的人才培養形式。很多職業院校過于強調培養學生的專業技能、專業技術，太過于強調職業院校的職業性特色，大大忽略了建設學校的人文環境，造成很多學生都覺得自己未來的發展不會受到思想政治教育的影響。因此，學生也過于應付思想政治教育，沒有積極的接受教育。

2 當前職業院校學生的要求與思想政治教育的教學內容不相適應

高職學校的學生正處在心理和智力發育的最好時期，內心對信息和知識充滿了渴望，而且能快速的獲取信息和知識。這個時期的學生們不再局限于傳統的理論教條，他們會覺著這種方式信息量小、知識過于陳舊，進而缺乏興趣。而且面對不同種類的信息和知識感到非常迷茫，單單依靠學生自身的分析能力和知識水平是無法對這些知識進行整合和梳理的，所以需要教師幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。職業院校要創新思想政治教育工作，加大并更新教育的信息量，并且將知識的世界性、民族性、歷史性、政治性、倫理性、科學性恰當的結合起來。當前，職業院校的一些思想政治教育的理論和教學內容過于滯后，沒有跟上時代的進步和人們觀念的變化。針對不斷發展的社會，職業院校在思想政治教育方面不僅沒有及時更新，反而很多方面與當前的社會現實所脫節，具有很強的滯后性。如果學校長期保持這樣的教育思想，不僅會增加學生的抵觸心理和逆反情緒，而且也不會收到理想的效果。

3 教育方法不符合職業院校學生的特點

當前職業院校的學生生活在一個開放的、多元化的社會中，學生們會受到不同渠道的影響。在當前社會形勢下，單一的、傳統的教學方法已經不符合時展的需求了。隨著社會的不斷發展，人們的思想也在不斷進行變化，人們開始逐漸由感性向理性發展。當前職業院校的學生們具備比較好的判斷能力、分析能力、綜合素質，學生們會更加主動地、理性地選擇不同的信息和理論，不會被動的去接受自己不喜歡的信息和理論。他們要求實事求實、平等公正的對待知識。傳統的教學方式把知識教育和思想政治教育混在一起，嚴重忽視了學生的主動性，與當前提倡的素質教育所要求的創新性大大不符。這種教學模式會嚴重影響思想政治教育的發展。

4 教育者的素質有待提高

思想政治教育的質量直接受教育者的素質影響。在傳統教學中，教育者始終處于一種較高的優勢地位，在教育學生時很容易受到學生們的尊重，在學生中樹立威信，這樣看似非常有利于教育的順利發展。但是，在當前的信息時代，學生們隨時隨地都可以在網上查閱資料，得到自己想得到的東西。在我國職業院校的教育者中，有很大一部分人沒有接受過專業的英語和計算機教育培訓，面對當前快速發展的網絡技術感覺到力不從心。在這種狀況下要想做好對職業院校學生的思想教育，教育工作者要仔細研究全球化的發展趨勢，不斷提高自身的教學技能和知識素質，從而更好地適應社會的不斷發展。

針對當前職業院校對學生思想政治教育中所表現出的各種問題，教育者應該清醒的、充分的做好認識，要積極重視這些形式發展特點的發展趨勢，探索出新的途徑和方法來全力解決出現的各種問題。

二 職業院校思想政治教育的研究對策

1 改變理念

隨著我國分配方式、利益關系、就業方式、組織形式、經濟成分的多樣化發展，以及各種網絡化的快速發展，職業院校的學生們在行為和思想上的差異性、多變性、選擇性、獨立性逐漸在增強，影響職業院校學生行為、思想的渠道和因素也越來越多樣化。在這種形式下，單有愿望遠遠不能實現思想政治教育的目標，還應該根據學生的思想變化和實際狀況進行理念的更新，進而增強工作的實效性和針對性。

出路由思路決定，思路由觀念決定，觀念和思路一變，徹底都會革新。以前，職業院校的思想教育過于封閉，學生們的思想也比較簡單，當前，環境越來越開放，學生們也越來越活潑。所以，職業院校的思想教育要徹底擺脫以前“壓”“禁”“灌”的教育觀念，樹立整合、開放、民主的思想觀念，從觀念上讓學生們適應當前社會的發展特點。只有改變思想才能提高思想教育的創造性、自覺性和主動性。所以，要從培養社會主義建設者和接班人、完成黨的使命、鞏固黨的地位的高度，領悟職業院校思想政治教育的重要性。職業院校要通過不斷的學習，全方面貫穿和理解黨的政策、端正教育思想、轉變教育觀念，克服輕視社會實踐、重視理論教育；輕視能力培養、重視知識傳播；輕視德育、重視智育的傾向，樹立正確的價值觀、質量觀、人才觀，促進學生全方面發展，健康快樂的成長。

2 創新教育思路

作為21世紀的主題，創新具有重要作用。創新是一個民族進步的動力，發展的靈魂。職業院校思想政治教育同樣離不開創新。職業院校要根據學生在不同時期的表現，對學生分情況進行教育。不光要了解學生的個性特點，還應該清楚學生在不同時期的需求。只有通過這種方式才能保證思想教育的針對性、預見性、系統性、目的性，才能從根本上做好思想教育。

3 積極探索思想教育的新方法和途徑

堅持與時俱進、實事求是、解放思想是實現職業院校思想政治教育工作的關鍵。職業院校的學生已經受到網絡的深刻影響，所以充分發揮網絡的作用是當前職業院校思想政治教育的關鍵。

當前許多職業院校都建立了比較完善的網絡教育工程，每天都有很多學生在上網。思想教育就是信息的傳播、選擇和獲取，就是利用生動、正確、豐富的信息去熏陶和影響學生的精神狀態、行為模式、思維方式、價值取向、思想觀念。所以，網絡的出現并沒有真正給思想教育工作帶來方式和手段上的變革。

因為網絡具有虛擬性和開放性，職業院校的學生在網絡上可以袒露自己的內心世界，傾訴生活中的各種苦悶和郁悶。思想教育者可以根據這種情況來了解職業院校學生們的心理成長狀況，提高思想教育工作的準確性、針對性、靈敏性。

因此，要建立健全職業院校的網絡建設，使校園網絡真正成為思想政治教育的陣地。要把校園網絡建設成融趣味性、知識性、思想性為一體的網絡環境，積極在網上開展各種活動，提高學生的積極性。同時還要在網上進行心理咨詢活動，并宣傳可靠信息。為學生和老師提供一個良好的溝通平臺，讓學生們在這個平臺上暢所欲言、自由地進行交流。同時還可以在網上開展各種討論活動，教師要做出正確的引導，提高學生的向心力和凝聚力。學校也應該為學生開通投稿信箱，讓學生們能夠充分發揮言論自由權，老師和各位領導還應該重視、關注并及時解決發現的問題，對學生進行心理、觀點、思想上的疏導，進而更好地做好職業院校的思想教育工作。

4 提高教育者的綜合素質

在挑選職業院校的教師時，要切實把好關。將用人標準嚴格化，避免不正之風進入職業院校。要對入職人員進行考核，堅持庸者下、平者讓、能者上，切實保證工作效率。對新入職的員工做好培訓工作，不斷提高教師的工作能力、思想境界、理論水平。培訓工作可以校外、校內、短期、長期、在職、定向，也可以全方位、多渠道、有步驟、有計劃的進行，還要根據實際情況進行重點培訓，教師們缺乏什么就讓他們學習什么，需要什么就補充什么。學校的管理人員還要關心教育者的生活和工作。職業院校的教育者是學校許多工作的實踐者，是祖國人才的培養者。也就是說，思想教育者在某種程度上比理論知識者所付出的多一些，不僅要在政治上進行嚴格的要求還要高度重視對他們的使用和培養，幫助這些教育者解決一些實際生活問題，減少他們的負擔。

5 注重學生的主體性

在教育活動中，教育者處于成人社會代表的地位，常常會導致教育者把自己放在主體地位，而把學生放在客體地位。學生接受教育仿佛不是自己的需要，而是為了實現教育者的要求。這樣教育就不是為了教育的對象，而是為了教育者自己。然而，人類的教育活動之所以稱為必要，是因為人有教育的需要。換句話說，教育是學生自己的需要，而不是外界把教育強加給學生。學生作為成長中的人，必須依賴于教育才能發展成長。既然教育是為人而存在的，為學生而存在的，學生就當然是教育的出發點，當然要把學生放在主體地位上。教育者的作用是引導學生成長，為學生的成長需要而存在。學生的成長需要是多方面的，因為學生作為人是“身”與“心”、“個人”與”社會”的統一體。教育的需要是所有人的需要，所有學生的需要，而不是一部分人、一部分學生的需要。所以，在教育活動中，以人為本，以學生為本，也不是以一部分學生為本，而是以全體學生為本。

綜上所述，職業院校要想提高學生的整體素質，必須注重學生的主體性，改變理念、創新教育思路、積極探索思想教育的新方法和途徑，還要努力提高教育者的綜合素質，才能提升職業院校思想政治教育的有效性，促進學生整體素質全面提升。

參考文獻

[1]冉思絲.高職院校就業指導工作中思想政治教育的問題與對策研究[D].西南大學，2013.

篇8

    思想政治教育研究涉及的范圍比較廣,教育的內容比較豐富,而且形式多樣,但在思想政治教育研究領域問題很多。思想政治教育領域的研究要根據教育工作者的研究特長與研究方向相結合進行研究。在研究中要明確研究的重點和難點,以滿足思想政治教育發展的需要。當前思想政治教育研究的重點是思想理念教育、愛國主義教育和實際生活中的思想政治教育。思想政治教育最高目標是引導學生為實現理想的社會價值而努力奮斗,現實目標是幫助學生解決在現實生活和學習中遇到的思想問題,提高學生的生活質量。思想政治教育的最高目標和現實目標是相互促進和相互依賴的,在解決現實問題的基礎上,引導學生為實現更高的目標奮斗。

    二、思想政治教育研究重點的深化

    (1)社會層面的主導性和多樣性的矛盾狀態。我國是在中華民族文化主導下的多元文化的發展,社會主義的意識形態成為多種意識形態中的主導形態。社會主義的核心價值體系成為社會的主導價值體系。在現實社會中,主導意識形態與多元的意識形態長期并存而且相互影響,影響著學生的思想品德和道德風范。思想政治教育要運用中國化理論與相關學科理論,研究社會客觀因素對學生思想、行為的具體影響,更要研究這些因素對學生思想、行為的綜合影響。也要研究國家在改革開放中的政治主導、民族文化主導、人本主導和社會核心價值主導等,這就是新的歷史條件下所要研究的主導性思想政治教育形態。(2)個體層面的個性化與社會化的矛盾狀態。在市場體制條件下擁有自主權和民主發展條件下擁有自由性,能夠獨立、自主和創造性地發展自己主體性與個性特點的同時,必須融入社會的政治、經濟、文化與道德生活,接受社會政治、法制與道德規范。思想政治教育社會化的實質就是以思想政治和社會道德的目標、規范實現學生的社會化。在學生社會化中,學生在不斷的追求進步和實現理想而不是依賴于社會的生活條件。學生具有獨立性、創造性和自主性。

    三、思想政治教育專業化難題探討

篇9

關鍵詞 思想政治教育 高校主流文化 雙向關系 互動 育人

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

從一般意義上來講，思想政治教育與高校主流文化是兩個不同范疇的概念，二者有著各自的特點和作用。“主流校園文化就是在高校校園文化體系中占主導地位，與社會主流意識形態相適應，符合國家和社會發展要求和趨勢，占據校園文化活動的主體，在文化育人過程中發揮主導作用，為高校師生群體廣泛認可和接受的部分。”①“高校校園文化活動中，主客體合二為一：校園人既是校園文化活動的主體，又是校園文化活動的客體，主動者和被動者往往是同一部分人，他們在創造校園文化的同時又在享用校園文化，并在其中受到熏陶和影響；而德育教育主客體往往是分開的：教育者與被教育者、主動與被動、主體與客體往往是完全不同的兩部分人，只有在自我教育這一特定方式中，被教育者才占主導地位。”②由此可見，思想政治教育與高校主流文化是兩個完全不同而又相對獨立的體系，有著不同的內涵和發展規律，彼此間不可相互替代。

1 當前思想政治教育與高校主流文化建設互動存在的問題

1.1 互動關系簡單分立或等同

目前，我國大多數高校在互動領域都存在一個共同的問題，既缺乏互動意識，又沒有正確的互動認識，要么將思想政治教育與高校主流文化獨立開來，要么將二者簡單等同，甚至合二為一。前者的具體表現是：校園文化建設與思想政治教育分屬“黨”、“政”不同的管理區間，校園文化建設是校長主要管理的內容，而思想政治教育屬于黨委領導下的，這樣，在“黨政分開”的說法下二者被相對獨立起來；后者則恰好相反，以絕對地“大德育”思想來指導二者的建設與發展，忽視二者各自的建設與發展規律，對其建設主體、性質、內容和要求等認識不清，導致思想政治教育與高校文化互動工作沒有科學、系統地開展起來。

1.2 環境氛圍缺乏

良好的環境是一切活動順利開展的必要保障，校園文化活動更是如此。遺憾的是，在高校中普遍缺少一種能使思想政治教育與高校主流文化建設實現充分互動的校園環境和社會環境氛圍。由于缺少互動觀念和意識，加上對二者的關系把握不清，結果造成思想政治教育和高校主流文化建設研究方向的偏離，繼而導致實際工作的單向化。一方面大家都在提如何改進新時期的思想政治教育工作、如何加強校園文化建設的問題，另一方面關于二者互動的研究卻是鳳毛麟角，研究深度上沒有太大突破，最終沒有形成能夠促進思想政治教育與高校主流文化建設良性互動的環境氛圍。在環境氛圍缺失的情況下，社會對思想政治教育與高校主流文化建設互動被關注、支持的力度大大降低，直接影響到高校校園文化和思想政治教育的創新與發展。

1.3 互動機制不健全

思想政治教育與高校主流文化建設的互動是一個系統工程，這個工程要想取得實效，必須要有配套的工作機制做后盾。由于高校普遍缺乏對互動的正確認識和互動意識，思想政治教育與高校主流文化的良性互動建設并沒有有效開展起來。因此，互動機制亟需建立與完善，具體可以從運行機制、動力機制、保障機制三方面著手。

在我國多數院校中，不管是思想政治教育工作，還是高校主流文化建設都處在學校黨委的統一領導之下，黨委書記負責總體領導，校長負責整體管理，具體工作延伸到黨委宣傳部、學校團委、學生工作處、學校后勤部門等，總體來說是一種在黨委領導下分工協作的關系。但在高校的具體工作中，各部門存在著嚴重的“各自為政”現象，即思政部門專門負責學生的學習教育，黨委宣傳部、學生工作部、后勤部等相應的職能機構專門負責校園的主流文化建設工作。最終導致二者彼此成為了各自獨立的部門，而不是相互聯系的組合體。由此使學校主流文化建設中出現了“縫隙”。而恰恰是這個“縫隙”，使當今校園文化建設中各種非主流價值觀有了產生和滋長的條件。同時，互動機制的缺乏或不合理，也必然影響到互動工作的創新，導致各部門之間的相互推脫、辦事效率低下等，最終影響高校育人目標的實現。

2 實現思想政治教育與高校主流文化建設的良性互動

實現思想政治教育與高校主流文化建設的良性互動必須要有一個明確的指標，有一個清晰可供互動的平臺，在這個基礎之上，互動才不至于成為一句空話。同時，這個互動平臺的運作不是二者之間簡單的交流、融合，而是各要素之間全方位的接觸、轉化。根據我國當前的經濟、社會、文化發展程度和高校主流文化的發展趨勢來看，二者互動平臺的內容區域應該確定為制度、資源、行為三個方面。只有深刻把握二者的內在關系，掌握二者的運行機理、互動內容，才能把握大局，使其按照預定路線發展，不至于脫離其本質。

2.1 深刻認識并把握二者的動態關系

我國關于思想政治教育與校園文化互動方面的研究起步較晚，互動意識缺乏，仍然固守“兩層皮”的傳統思維，并且理論研究多于動態研究，對二者的動態關系把握不準。因此，要使二者的互動工作科學、系統地開展起來，首先要樹立互動意識，由于自主參與意識較弱，需要黨政工團各部門制定規章制度，通過指令性的方式調動大家的參與意識，形成“互動慣性”，使互動意識深入人心。其次要從多方面去認真解讀二者的動態關系，互動過程中，結構復雜，要素繁多，并且兩者關系處于不斷變化之中，展現出一種全面的動態關系，同時，對這些動態關系的把握程度、采取措施充分與否，是實現思想政治教育與高校主流文化建設互動的重要前提，也是避免互動過程單一化、形式化的關鍵。

2.2 提升互動主體間相互促進的能力

互動目標的實現不是某個部門或某幾個部門就能做好的，它是一項動態系統工程，不僅需要黨政工團各部門的合作，更需要全體師生的共同參與。其次，要樹立起全員參與互動活動的意識。由于目前高校對思想政治教育與高校主流文化建設互動的認識尚處于較低層次的水平，所以前期必須要保障投入，提供人力、物力、財力的支持，并加強互動人員的培訓，使其掌握互動技能，從而真正建立起一支素質高、能力強的互動隊伍。

建立高效有序的互動隊伍是推動思想政治教育與高校主流文化建設和諧互動的重要保障，但這支互動隊伍要想取得實效，還必須加強成員間的相互交流，提升互動成員的政治素養，并將理論合理地融入到互動實踐中去。此外，員工之間還可以進行“崗位輪換”，加深員工對于各部門工作的認識，提升各方面相互促進的意識，從而提高彼此間相互促進的能力與水平。馬克思恩格斯曾經指出：“人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展 。”③因此，思想政治教育工作與校園文化建設要想取得更大的發展，主體之間必須要進行全方位的互動，建立一個平等、和諧的互動平臺，并且在這個平臺之上，不斷進行經驗的交流，互通有無、優勢互補，最終實現共同發展。

2.3 合理優化內外部環境

良好的環境是推動思想政治教育與高校主流文化建設良性互動的重要因素。環境又分為外部環境和內部環境，一般情況下，外部環境對高校互動活動的影響是間接的，并且外部環境是很難控制的，需要國家的大力支持和學校的積極參與；相對于外部環境來說，內部環境對互動活動的影響更加直接，更具可操作性，因此，學校領導要高度重視軟件、硬件設施的建設，開展健康的校園活動，營造和諧的環境氛圍，只有把學校的內部環境建設好了，才能吸引更多的人參與到互動活動中來。

互動活動的內外環境并非各自獨立，而是相互聯系、相互促進的。內外環境復雜多變，有積極因素，也有消極因素，需要我們對各要素進行全面分析，審時度勢，利用積極因素，取締消極因素，以點帶面，使之形成合力。另外，必須充分發揮輿論導向的作用，良好的輿論導向能夠促進內外環境中各種有利因素的萌生和擴大，有助于提升對思想政治教育與高校主流文化建設互動的參與意識。

2.4 統一協調的互動機制

在思想政治教育與校園文化的運行過程中，難免會遇到很多問題，需要全員對影響互動的各種因素進行不斷的認識，對互動的運行機理和運行方式進行全面的把握，并通過多種物質、文化載體，全面推動思想政治教育與高校主流文化建設互動活動。具體可以從“思想政治教育參與校園文化建設的機制”和“校園文化建設參與思想政治教育的機制”兩方面著手，不僅可以將豐富的校園文化活動引入到思想政治教育中去，也可以將枯燥的思想政治內容變得生動形象，更易被接受。

“動力機制是管理學中的概念，指管理系統中動力的來源及其運作的機理。”④完善的動力機制也是推動互動活動順利開展的必備條件。在思想政治教育與校園文化建設互動的初級階段，人們的自覺互動意識還未形成，需要加快動力機制建設，給予員工一定的物質或精神激勵，激發全體員工的參與熱情，能夠產生良好的帶動作用。此外，有了完善的運行機制、動力機制，還必須要有配套的保障機制，給員工提供充足的制度保障、物質保障等，這樣既能充分發揮其主觀能動性和工作熱情，又能達到“人盡其才、才盡其用”的效果，思想政治教育與校園文化建設的互動工作才能整體得到推進。

注釋

① 王知春.當前我國高校主流校園文化建設存在的問題與對策[D].華北電力大學，2009：7.

② 喬樹桐.高校校園文化建設與德育教育的互動作用[J].前沿，2005（12）：89.

篇10

近年來隨高校的擴招，研究生培養質量有所下降，而用人單位選才標準逐漸從“高文憑”轉向“實踐能力和綜合素質”，研究生在就業時往往出現“高不成低不就”的情況，可能引發各種心理障礙，若不及時解決，會嚴重影響學生的心理健康，而研究生質量側重于對學生學習及科研成果的產出進行評價，只是滿足于就業率的攀升，卻忽視了對學生真正的心理疏導及就業指導，加之思想政治教育滯后于就業指導前瞻性的要求，這些因素造成目前研究生就業面臨的嚴峻局面，針對這一現狀，一些工科、文科、林業院校已經紛紛開展研究生就業思想政治教育的思考及應對策略的改革探索，而醫科院校針對藥學專業研究生就業與思想政治教育聯動的相關研究未見報道。

經過對本校及四川省內醫科院校研究生思想政治教育與就業工作之間現狀調查發現：醫科院校對研究生思想政治教育不夠重視；就業指導工作務實性、個性化、前瞻性與思想政治教育務虛性、共性化、滯后性相互錯位；針對二者之間存在的問題，無論從提高思想政治教育實效的角度出發，還是從提高研究生就業工作質量的角度出發，都是必要的，如何將二者有機結合，就是本文要解決的實際問題。

一、校轉變就業指導工作理念：

要堅持以育人為本，貼近學生實際的工作理念，培養研究生樹立誠信、奉獻、責任、敬業的就業觀念。充分發揮思想政治教育的主導作用，引導學生處理好個人價值與社會價值實現、近期利益與遠期利益的關系，克服擇業功利化和目標短淺的傾向，從而進一步提高思想政治教育與就業指導工作聯系的實效性。

二、加強研究生就業指導隊伍建設：

就業指導隊伍由分管校長、系院分管書記、輔導員、就業人員、導師、專業教師組成，通過培訓提高這只隊伍的理論水平，要精通業務、熟悉市場需求、善于管理，有強烈的責任心及服務意識，積極地參加就業工作實踐并不斷改進，增強隊伍創新能力。

三、開展“全程化”藥學研究生職業生涯規劃的工作內容：

加強輔導員橋梁作用，建立學生-輔導員-就業中心工作鏈；“全程化”藥學研究生職業生涯規劃：

第一階段，專業適應與職業規劃階段：主要針對新生處在基礎課程階段，需要幫助學生了解藥學專業培養計劃、就業領域、就業前景等。本階段工作由輔導員為主，專業教師為輔來協同完成。

第二階段，職業體驗階段：學生前半年修完專業課程后，進入臨床、教研室，此階段研究生對職業的認識由理論到實踐，可體會到作為一名藥師、教師及研究人員的職業生活，本階段就業思想政治教育由導師和輔導員共同承擔，尤其是導師對學生擇業觀的樹立與培養有舉足輕重的作用，同時輔導員要加強和學生的交流、溝通和教育，鼓勵學生充分發揮“自我教育、自我管理、自我服務”的積極性。通過參加實習、假期社會實踐、志愿者服務等各項與就業有關的活動，鍛煉學生的綜合能力，為就業做準備。

第三階段，擇業指導與就業去向發生階段：主要針對三年級學生正處于職業選擇的關鍵期，導師和輔導員需要將工作重點放在擇業觀引導和心理疏通方面，以緩解學生的焦慮緊張情緒。

幫助學生樹立正確的擇業觀：誠信、不功利、結合自身特點省時度勢；定期組織“求職經驗交流會”，讓落實工作的師兄師姐為學弟學妹介紹求職的經驗體會；對不同就業意愿的學生給予針對性的擇業引導。

良好的心理素質是決定研究生高質量就業的重要因素，也是高質量人才的重要衡量標準之一。有些學生在就業及擇業的過程中遭遇挫折，可能會做出一些發泄于社會、遷怒于他人的極端行為。心理健康疏導在這一階段尤為重要，讓學生掌握觀察分析問題的正確方法，辯證地看問題，必要時進行心理疏導，使畢業生保持良好的就業心態。總之將思想教育、心理健康教育與就業指導三者有機結合，有助于培養學生積極、樂觀、健康的就業心態和解決各種職場問題的能力。

第四階段，就業后續工作追蹤：通過收集畢業生聯系方式、就業去向、網絡通知、建立通訊錄等方式，最大程度掌握學生的就業去向。對暫時未就業學生提供就業幫助和跟蹤調查。

四、依托多?N載體，開拓藥學研究生就業與思想政治教育聯動的“多元化”就業工作方式：

一是要打破傳統的“填鴨式”教學，轉向以學生為主體的教學方式，培養其自我教育、自我管理、自主學習的能力。

二是利用校園文化的多樣性，將就業教育滲透于校園文化之中，寓教于樂，活化思想政治教育的形式。

三是要以黨團建設、研究生會及各種學會組織各類實踐活動為平臺，加強就業信息搜集整理與，為研究生提供更多更優質的就業、實習信息資源；積極開展模擬招聘會等活動，提高學生就業素質及技能和實踐水平；通過邀請專家、畢業后從事思想政治教育的研究生講座對研究生進行思想政治教育，引導研究生樹立正確的就業觀，通過這一平臺最終形成研究生自身“自我教育、自我管理、自我服務”的就業思想教育工作方式。

四是要充分利用新媒體技術的優勢，加強網絡陣地建設，利用好微信、微博、QQ、飛信、互聯網等平臺的就業服務與就業教育功能。依托就業指導中心網站，保留以往畢業生的就業方向和聯系方式，建立就業指導網站（建立學生就業信息庫、實習/就業單位信息庫）。

五是要積極拓展校外實踐基地、志愿者服務，提高研究生實踐能力，使學生在盡可能多的實踐活動中加強對就業觀念的理解，把研究生引向社會。

六是利用導師的影響力和社會資源，推薦部分優秀學生到單位就業；利用校友資源平臺開設論壇、邀請企業家、部門領導、工程師和人力資源專家到學校作就業指導講座，多方開拓研究生就業渠道。

五、就業與思想政治教育聯動的就業工作評價

評價體系：官方為主的高校內部的評價、外部評價、中立的第三方中介機構。

評價內容：對環境、主客體、過程、效果、信息反饋、社會反響等方面進行測評。

評價指標：正效應指標：知識獲取率、能力提升率、?r值認同率、學生申請入黨率、社會公益活動參與率、學生團體加入率、就業率等方面；負效應指標：違法犯罪率、違紀違規率、網癮沉迷率、心理疾病率等。

測評方法：系統分析、比較法、效益評定、接受度測評、實地調查、模擬情景測評法。

總之要根據實際情況綜合運用各種測評法，測評信息收集要涵蓋就業思想政治教育全過程、最終效果及社會反饋情況。

六、就業與思想政治教育聯動的就業工作反饋

一是該反饋體系包括縱向和橫向系統。

縱向系統：從教育部、教育廳到高校的自上而下的各級機構間的相互反饋調節。橫向系統：指同一級別擔任不同職能的機構之間的反饋調節。

二是完善反饋調節制度。

建立反饋調節制度，用制度來保障反饋調節暢通，用制度來強化該系統的效應，有效貫徹民主集中制。

該反饋體系對研究生就業思想政治教育工作創新體系起到三方面作用：

預警作用：利用班級、社團、BBS、QQ群、微信、微博等技術快速、全面掌握學生的就業思想狀況及勢態，并根據掌握的預警信息，前瞻性開展有效的就業思想政治教育工作，并建立突發事件應急預警機制。

教育過程的調整：按評價指標對教育環境、主體、客體、過程進行的評價結果及時反饋給相關部門，以便對就業教育過程的指導思想、工作方式、工作內容、具體措施等進行及時的調整。