導語：如何才能寫好一篇網絡傳播原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）對學生的認知方式產生了影響

網絡傳播環境具有交流性、大眾性和開放性的特點[1]，豐富的信息擴展了學生的視野，一方面，網絡環境對學生的學習態度產生了影響。在網絡傳播環境下，學生信息獲取的來源有所拓展，信息的內容也愈加豐富，學生學習的主動性也日漸增強，學生的學習態度有了很大的改善。另一方面，網絡環境對學生的認知方式產生了影響。在網絡環境下，學生獲取信息的途徑逐漸增多，在網絡平臺中，學生不僅能夠獲取信息，同時還能針對某信息與人進行交流和探討，在交流和探討的過程中，學生對信息會產生不一樣的認識，對信息分析的廣度和寬度會有所增強，進而其對事物的認知方式也會發生一定的改變。

（二）對傳統的教學管理方式產生影響

網絡環境對傳統教學管理方式的影響可以從以下三點體現出來：第一，在傳統的教學管理中，教師在信息掌握方面占據絕對優勢；但是在網絡環境下，學生和教師一樣，能夠通過網絡獲取信息，在信息掌握方面，教師的優勢地位逐漸下降，同時，教師的權威性也有所減弱；第二，在網絡傳播環境下，學生獲取的信息日漸增多，對信息的看法也日益深化，這種變化一方面有助于學生“三觀”的成熟，另一方面也導致學生思想的不確定性日益增強[2]；第三，在網絡傳播環境下，通過網絡平臺，學生與學生、學生與教師能夠隨時隨地進行交流，增強了師生關系的緊密度，對新型師生關系的構建有重要影響。

二、網絡傳播環境下高職院校學生管理工作的創新策略

（一）創建網絡平臺

在網絡傳播環境下，要想做好高職院校學生管理工作創建網絡平臺是基礎，網絡平臺的創建需要從以下三個方面來實現。

第一，創建學生信息管理平臺。學生信息管理平臺的創建可以實現兩方面的效果。首先，學生通過信息管理平臺能夠獲取所需信息，拓展了學生信息的獲取途徑；其次，教師通過信息管理平臺能夠更好的完成學生管理工作。目前，高職院校的學生普遍存在懶惰現象，遲到、曠課現象屢禁不止，通過信息管理平臺，教師能夠進行有效的考勤，對學生的上課情況和平時表現進行詳細記錄，以便學院能夠對學生情況進行更好的分析，以便強化學生管理的有效性。

第二，創建網絡交流平臺。為了加強師生交流，網絡交流平臺的創建具有必要性。在網絡交流平臺中，可以創建三個板塊：“留言板”、“個人主頁”、“班級論壇”。在“留言板”中，學生可以發表對學校的建議、可以反映基礎設施的相關情況、可以反映生活或學習中的問題等[3]；在“個人主頁”中，學生能夠與輔導員進行交流，可以共享資源，例如書籍信息、課件信息和學習視頻等；在“班級論壇”中，學生能夠進行交流與互動，能夠針對某個問題展開探討，能夠交流思想共同進步，還能夠增強班級的凝聚力。

第三，創建學生信息平臺。學生信息平臺創建的目的是方便管理者對學生的信息進行實時，以協調管理者的工作進度[4]。高職院校學生信息平臺的內容應包括以下幾點：學生的學習情況、日常教育管理情況、宿舍衛生情況、公共物品損壞情況、宿舍違紀情況、綜合評比情況等。學院以月為周期對這些情況進行分析，為接下來的工作進行調整和準備。

（二）實施個性化管理

在網絡環境下，學生的網絡思維得到了有效的拓展，首先，學生思維呈現出多樣化的發展趨勢。在網絡環境下，學生在搜索信息時，會同時出來很多與搜索信息相關的信息，在這樣的情況下，學生受到多種信息的影響，其思維會呈現出多樣化的發展趨勢。其次，思想平面化發展趨勢。在網絡環境中，學生獲取信息的途徑是鏈接，鏈接而來的信息屬于同一信息層面，改變了傳統的信息記憶方式，提升了高職學生看待問題的全面性。最后，思想被動性[5]。在網絡環境下，學生獲取信息的方式是主動地，但是接受信息的過程卻是被動的。雖然大學生對正誤有了一定的判斷能力，但是這個判斷容易受到外界的影響。基于大學生思想認識的上述特點，管理者在對學生進行管理時要充分認識學生的這種地位特點，針對學生的特點實行個性化管理，引導學生建立正確的網絡信息獲取途徑，培養學生正確的好惡觀，引導學生對信息作出正確的判斷。

（三）實施情景化管理

情景化管理指的是創建一個自由的學習環境，讓學生在這個環境中能夠自由交流、各抒己見。具體做法如下：第一，為了促使大學生能夠實現全面發展，管理者在學生管理的過程中要保證學生的主體地位，維護他們的自由選擇權，管理者要在其中發揮引導作用，分享網絡資源，引導學生發展。第二，管理者要創建一個具有共享性的活動情景，以此情景為手段來培養學生的團隊意識和創新能力。第三，管理者要通過情景化管理了解學生的難處，為學生排憂解難。管理者可以通過網絡平臺獲知學生的近況，為經濟困難的學生提供勤工儉學的機會，為學習困難的學生提供學習指導，幫助學生解決困難。

（四）網絡與現實互動，實現教育資源的優化管理

網絡世界與現實世界都會對學生的成長產生影響，單一的現實世界或者單一的網絡世界都會對學生的成長產生制約，只有實現二者的協調發展才能滿足學生的管理要求。為了達到協調發展的目的，管理者在學生管理的過程中，要平衡網絡資源和現實管理二者之間的關系，統籌教育資源，平衡網絡信息與現實信息的比例，使用現實觀點對網絡信息進行分析，充分利用圖書館資源填充學生的知識空白，以實現學生的優化管理，以促進學生的健康發展。

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【關鍵詞】網絡傳播學 教學 思考

課程《網絡傳播學》是傳播學領域的一個嶄新研究空間。通過學習《網絡傳播學》，認識該課程的學科性質及其在新聞傳播學中的地位和作用；初步掌握現代網絡傳播學的特點，基礎理論，傳播模式等，并將有關的理論、知識運用到網絡傳播活動中，分析網絡傳者、受 眾的點面關系，行為模式，基本規律等問題。通過學習，從多元視角探索網絡傳者和受眾關系的變化，掌握網絡議程設置，推廣模式，以適應不斷發展的新聞業對現代人素質的全面要求，同時還應努力實踐網絡內容傳播，提高實際網絡傳播活動的能力和效率。

一、教學方法和教學手段的思考

該課程應該以課堂教學為主，實踐性教學為輔，使用靈活的教學手段和教學方式，并輔以內容豐富和形式多樣的網絡教學方式。課程應該注重使用現代化教學手段來輔助教學，使用PPT課件、電子書、音像數據庫、課程案例庫來進行教學，教師可以使用大量的案例、多媒體內容來直觀形象地講解理論知識，而且可以增強學習的互動性，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，增強教學效果。

該課程的教學空間應該裝備電腦、投影儀、錄像機、影碟機、網線等多媒體教學設備，以保障本課程現代化教學的進行。該課程需要建設專門網站，它是“網絡傳播”課程的教學輔助網站，與日常課堂教學相呼應，與教材以及其他相關在線資源部分組成嚴密的教學體系。

同時，為了保證授課效果，盡量以自然班級（一般為50人）作為授課規模的標準；在必須合班授課時，為每個班設置了課程輔導員幫助學習；在實踐性教學時，指定了專門的實驗指導教師和實習指導教師。考試以平時課程討論、研究、實習成績為基礎，結合期末開卷考試。開卷考試，除考察知識點掌握程度外，加大對學生應用理論分析實踐問題能力的考察。

在教學方法和教學效果上，應該具有以下特點：

（1）多媒體課件教學，使得學生感到課程內容生動活潑，直觀易學。

（2）案例教學。對于抽象的網絡傳播理論，結合了大量最新案例進行講解、分析，使得理論更容易為學生理解和掌握，同時也提高了學生的思考和分析能力。

（3）對話教學，課程大量設置對話討論教學，既能使學生深刻領會專業知識，也能溝通師生之間的見解。

（4）愉快教學。注重調動學生的學習情緒，結合幽默的課堂敘事和音視頻手段，以此增強教學效果。

（5）專題講座輔助教學。針對日新月異的新媒體傳播實踐，課程每年都會邀請學者和學界專家開設專題講座，以開拓學生的理論視野，提高學生的分析能力，增強學生對實際問題的關注。

（6）網絡教學。本課程建立了內容豐富、頁面美觀、形式靈活的教學網站，除提供基本的教學內容和教學視頻之外，還為學生提供了更多的教學資源和互動機會。根據教務處的歷年評估和學生的反饋，這些教學方法和其他教學創新獲得了良好的效果。

二、教學條件的思考

（1）教材與擴充閱讀。本課程目前主要使用的教材為杜駿飛教授主編《網絡傳播概論》該教材系全國多所院校聯編教材，體例清晰，內容豐富，在學術界享有良好聲譽。該教材目前已經出版第四版，堪稱國內最具有生命力的教材之一。

其次，作為輔助教材，老師們又必要選擇國內外知名的相關傳播書籍，作為本課程學習必讀的教學參考書，從而進一步擴大學生的知識面。

（2）課件。網絡傳播學課程注重使用現代化教學手段來輔助教學。教師需要使用PPT課件、電子書、音像數據庫、課程案例庫來進行教學。教師需要通過使用大量的案例、多媒體內容來直觀形象地講解理論知識，而且可以增強學習的互動性，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，增強教學效果。

（3）網絡課程。本課程需要建立專門的學習網站。學習網站作為“網絡傳播”課程的教學輔助網站，與日常課堂教學相呼應，與教材以及其他相關在線資源部分組成嚴密的教學體系。它內容豐富，頁面美觀，界面友好，適合教學，已經成為本課程的重要教學平臺。

三、教學內容的思考

（一）構建課程在專業的定位與課程目標

課程定位為：為培養新聞傳播學專業人才而設立的專業基礎性理論課程。本課程的建設目標是成為一門集理論性、實踐性、前沿性與基礎性于一體的傳播學基礎課程。現代信息社會的發展要求學生能熟練掌握相關的知識，具備適應社會發展的網絡傳播素養。正是在這種時代的要求下，本課程希望能建設成一門與時俱進、貼近社會需求、同時又能為學生帶來創新思想的精品課程。

本課程的主要目標是：①使學生掌握網絡傳播的基礎知識、基本理論，尤其是有關網絡傳播的原理、應用和基本規律的知識；②使學生了解國內外最新網絡傳播現象和發展趨勢；③培養學生分析網絡傳播現象的能力，掌握解決網絡傳播問題的方法，為今后的學習、研究和實踐提供思維準備。

（二）課程的重點、難點及解決辦法

（1）課程的重點在于講解網絡傳播在新聞、出版、廣告、社會等領域的基本應用，并且由此形成對網絡傳播學的各種基礎理論的規律性認識，指導學生形成科學的傳播觀念和先進的傳播思維，掌握對網絡傳播現象進行分析的方法，特別是能夠對當前的網絡熱點傳播問題做出自己的思考。

（2）難點首先在于本課程既要操作性地介紹網絡傳播的技術特征、信息使用方法，又要從人文理論層面闡釋網絡傳播對傳統傳播學的革新意義。

（3）解決的辦法：①“一課多人穿插制”。課程嘗試采取“一課多人，相互穿插”方式授課，盡量展現各位任課教師的學術優勢與教學特長。②通過大量的案例來講解理論；采用多媒體等教學手段來增強課程的吸引力，降低課程的難度。③研究性教學。帶領學生圍繞課程內容進行研究性教學，鼓勵學生參與或獨立展開科學研究，發表科學論文。④加強課后的練習、作業和相應的輔導；注重科研和教學相結合，隨時加入最新的理論發展內容。

參考文獻：

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隨著網絡技術和信息技術的迅速發展，互聯網絡作為一種新的傳播工具，迅速成為繼報刊、廣播、電視之后崛起的第四媒體，在社會生活的各個領域產生了巨大的影響。網絡越來越成為當代青年尤其是學生獲得信息和知識的重要渠道。網絡傳播的普及和主流地位的上升，給傳統的教育所帶來了前所未有的挑戰和機遇，如何充分利用這一新的媒體形式，并賦予教育以鮮明的時代內涵，成為教育工作者的一個新課題。

二、與傳統媒體相比，網絡傳播的特點

(一)傳播內容的數字化和利用的便利性

網絡是以信息技術為基礎的高速數據傳遞系統，根據二進制的特點，把傳播內容轉化為0和1兩個數字，由于遵循統一的標準，生成的信息具有可檢索性，早期的網絡就是從目錄和新聞組逐漸發展起來的，這樣就可以利用多種搜索引擎或門戶網站進行檢索，查找到所需要的信息資源。

(二)傳播的互動性和快捷性

網民通常通過公共網絡進行信息傳播和交流，如通過BBS、論壇、聊天室、E-mail和網絡調查等方式實現即時的在線信息交流和情感溝通，從而也省去了傳統媒體的許多中間環節，的信息能在瞬間傳遞給受眾，而且網絡傳播的內容可以方便地實現刷新，在內容上所具有極強的時效性也是傳統媒體所未有的。

(三)傳播信息的大容量和多種媒體的統合

互聯網絡資源都是在線的資源共享，通過網絡將個人的、政府的、公司的、團體的等各種資料匯集在一起，普通公眾通過聯網的方式就可獲得共享資源;同時，在具備了傳統媒體的傳播方式外，更是將文字、圖片、聲音、圖像等綜合為一體，為公眾提供全方位的信息。

(四)傳播的開放性和選擇性

網絡傳播所面對的是參與上網的所有個人，對于每一個人來講都是平等的，不會因為個性的差異而區分對待，就其傳播范圍來說也是廣闊的，沒有地域空間和時間的限制;同時，由于傳播的網站眾多，內容也涉及到了生活的各個領域，豐富多彩且分工精細，網民可選擇范圍極為寬廣，每位網民都可自由選擇適合的個性化網站。

(五)傳播信息的再生性

網絡中傳播的信息量極大，對于個人只能吸取其中的極小的一部分，網民可以閱讀、復制或打印，將其變成為個人信息;也可經過自己的再加工，重新，成為網絡傳播信息的一部分，供其他網民再利用。

三、傳統教育的問題

作為高校精神文明的重要內容，教育一直得到高校的重視，但無可否認，這一傳統的教育存在著不少問題。

(一)教育流于形式

根據調查，目前各高校都開設了教育課程，一般作為公共課教學來講授，目前均采用的是以課堂講授為主的形式，授課多采取大合班，上百人都不少見，有的高校多達五百人之多，這根本無法保障教學效果;死板的照書本講讀，不僅形式枯燥，更不被學生接受，也不用提教學質量了;教授內容缺少深度，與現實接合不緊密，大學，是一個深化思想的階段，簡單的說教不足以滿足學生的要求，無學體現高等教育的要求，讓大學生把作為自己的信仰追求，必須在內容上做到與時俱進。

(二)網絡傳播帶來的信仰多元化和信仰的缺失

由于網絡的普及與廣泛利用，信息傳播的速度和廣度也前所未有的增大了，包含著宗教色彩的西方國家信仰教育、文化潮流和經濟思潮等都不同程度上地影響了我國的高校學生;在學習到了外國先進科技的同時，或多或少地受到了西方思想的影響，因而，學生在堅定信仰方面不斷動搖，甚至缺失。

(三)缺少對網絡的充分利用，沒有占領網絡新陣地

在高校中，只把教育作為政治理論教育或是看作社會發展的需要來抓，重視對黨員干部的教育，忽視了大眾，教育主體被人為縮小，規模當然也減小了，面對互聯網絡的洶涌發展，沒有及時添補新的空白，對于新的思潮發展不能及時掌握，不了解非正常動向，這給理論教育帶來了嚴峻的挑戰。

四、網絡傳播時代應有的高校教育

除繼續做好傳統的教育外，面對網絡傳播時代的現實，應該把網絡文化建設作為重點事情來抓。

(一)努力建設網絡文化

網絡文化也是大眾文化的一個重要組成部分，利用網絡文化進行理論教育，實現教育者和被教育者的事實上的平等地位，從而達到人與人之間的平等交流，學生充分利用自主學習和創新空間，教育者擔當信息的制造者、傳播者和交流者的角色，對學生進行影響和選擇。由于信息交流的雙向互動性，交流雙方都可以變為教育的主體，理論教育的雙向互動在這樣一個全新的環境中展開，無疑有助于調動教與學雙方的主動性和積極性，從而不斷提高教學的質量。具體方法可以是利用現在的校園網絡，開展網絡文化活動，建立BBS站點和討論論壇，對當前社會的熱點問題進行分析和討論，對于學生關注的問題給以關注，多從學生的角度考慮問題。

(二)關注網絡思潮發展，改革理論教學內容

理論是與時俱進的，這要在教學中得到充分體現。不僅僅講授枯燥的原理，要注重與現實生活相結合，把理論與實踐聯系起來，并應該到實踐，能解決實際生活中的問題，利用好網絡這一媒體風向標，對于一些新的社會思潮，多加以分析研究，讓學生明白為什么理論是最先進的，從而才能堅定的信念，做到有的放矢。

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在內容為王的時代，在絕大多數網絡媒體缺乏新聞采訪權的情況下，技術因素固然重要，但決定網絡媒體成敗的關鍵因素，主要還是在于對內容信息的整合和設計。因此，網絡編輯及其素質的重要性和地位價值是不言而喻的。

然而，和傳統媒體編輯一樣，網絡編輯時常也被人誤解，或遭以偏見。比如，有人認為網絡編輯就是“復制加粘貼”的工作，是簡單的“搬運工”勞動，是不知疲倦的“小螞蟻”等。當然，網絡編輯的確要做一些“復制粘貼”的工作，但這絕不等于網絡編輯工作的全部。

在網絡媒體的建設過程中，網絡編輯扮演的基本角色是：通過網絡對海量信息進行采集、分類、整合、編輯，通過網絡實時地向世界范圍的網民進行，并從網民那里接收反饋信息，產生互動。其工作大體包括：日常內容采編；合理的內容編排；自我原創；網站策劃等。網絡編輯與傳統媒體的編輯相比，其工作具有超鏈接式、全時化、數據庫化以及交互性的特點。同時，網絡編輯還兼具了技術和人文的雙重使命和責任，他一方面是技術平臺的運用者、操作者，另一方面是信息的人文價值的開掘者。從這個意義上講，網絡編輯不但是“把關人”，更是一位思想者，這就對網絡編輯的素質與責任提出了更高的要求。

從總體來說，網絡編輯和傳統媒體編輯一樣，應力求做通才、雜家和專家的復合型人才。然而，網絡編輯終究與傳統媒體編輯有著不一樣的工作流程、環境和特點，在互聯網傳播的環境下，網絡編輯需特別強調以下特質：

掌握計算機和網絡知識，了解網絡傳播規律。網絡媒體不同于傳統媒體，就在于它是以計算機為終端的、基于互聯網傳播平臺而信息的媒體，掌握計算機和網絡知識是網絡編輯必備的知識素養。網絡傳播具有海量性、即時性、交互性、娛樂性、分眾化、社群化、多媒體化以及全球化的特點，對此，網絡編輯也應熟悉和把握。同時，網絡編輯還應掌握好網絡傳播的基本技術，如搜索引擎、編輯軟件、超鏈接、信息系統的使用以及網頁制作等。編輯必須了解網站設計原理，注意與技術人員溝通，使網站建設符合網絡傳播的特性和需求。不懂網絡傳播技術的網絡編輯將寸步難行。

具有“原創性質”的整合能力。網絡編輯絕不是“搬運工”，他必須敏銳地從海量信息中發現、選擇本網站所需要的信息，然后迅速、準確地判斷、鑒別、加工，以整合出有價值和個性特色的信息，這其中無不注入網絡編輯的創造性勞動和智慧，因而具有相當的“原創”。整合是網絡編輯通過對各類信息資源進行重新組合，以提高傳播效率，實現信息增值的一種較高層次的編輯手段。網絡傳播條件下，內容的原創性不再是網媒競爭的重點，而網民更多關注的是有獨特視角的信息，以及對信息的特有解讀。網絡編輯通過整合各方信息，將更有利于對某一信息全面、獨特、新穎的解讀，好的整合能夠以合適的形式，全面高效地選擇、配置、組合信息。從這個意義上說，整合也是一種原創。整合出新即原創，既是網站成功的經驗所在，也是各網站努力的一個目標。

充分了解國家相關政策和法規，把握正確輿論導向。網絡媒體像傳統媒體一樣，需要在意識形態、輿論導向方面，有一個適度的尺度把握。要增強政治意識、大局意識、責任意識、陣地意識，增強政治敏銳性和政治鑒別力，在重大問題、敏感問題、熱點問題上把好關、把好度，不斷提高復雜形勢下把握正確輿論導向的能力。同時，網絡媒體也是一種內容產業，網絡編輯應充分了解國家對內容產業的一些相關法規，如知識產權法、版權法規等，應嚴格遵守，不可侵權。此外，對公眾隱私權的保護、對國家安全法及保密法的遵守等，也是不能忽視的。

具有強烈的市場和服務意識。網絡媒體如同傳統媒體一樣，盡管是以內容為生，但一旦離開了相關客戶的支持，網媒是無法生存的。網媒的客戶既包括廣告主等商業類客戶，也包括普通網民。所以，網絡編輯在制作內容時，要有強烈的市場意識、廣告意識和服務意識，要顧及到網絡媒體自身、受眾、廣告商三方面的利益。只有這樣，才能在制作內容時注重內容獨特的形式或獨特的解讀方式，顧及到網站整體風格的統一，這對于網站而言，是非常重要的。

具有駕馭網絡互動的能力。交互性是網媒區別與傳統媒體的最大優點之一。在網絡傳播中，受眾與傳者或者受眾與受眾之間可以在一定程度上進行直接的雙向交流。交互性的主要表現形式有“讀者論壇”、“網上民意調查”、“電子郵件”方式的讀編交流等，其中編輯的能力和作用是十分重要的。以“讀者論壇”為例，因為參與論壇的網民的心態、目的、表現方式是多種多樣的，這就需要編輯具備較好的把握、引導、判別能力，使網絡的交互性能夠發揮正面作用，成為引導、服務、溝通的一種有效手段。這對于引導正確的輿論導向，提高輿論監督水平大有益處，對于增強網站凝聚力，提高網站知名度也很有幫助。

熟悉各媒體傳播手段，做多媒體、全媒體人才。互聯網是一個多媒體體系，互聯網上的內容有文字、圖片、聲音、圖像、Flash……而網絡傳播可以同時調動文字、圖片、聲音和影像手段，以增強傳播效應。多媒體內容需要用多種媒體的編輯能力進行操作，因此，網絡編輯應具備報紙媒體需要的文字編輯能力，廣播、電視媒體要求的視頻、音頻編輯能力，以及網絡這個新媒體本身所需要的一些能力。由此看來，“全”而“專”，對于網絡編輯而言，是十分必要的。

網絡傳播的開放、及時、迅速、傳播范圍廣等特殊性，在客觀上有可能使不良信息的傳播呈泛濫之勢。在網絡虛擬社會里，作為“把關人”和“守門員”的網絡編輯，需要比任何傳統媒體編輯更應保持高度的警覺和責任，更應擔負起傳播先進文化的使命來，力求、傳播有益于社會主義先進文化建設的信息。網絡編輯要承擔起這樣的使命，可以從以下幾個方面進行操作。

傳播正面信息。網絡傳播的信息內容，往往是社會文化借助網絡媒體呈現的社會文化直接、顯性的部分，也是社會文化的一種有機組成。這些信息內容的傳播，直接影響著網絡社會的文化構成面貌與取向。為了建設有益的社會文化，傳播正面信息，是網絡編輯在深刻理解網絡媒體與網絡社會關系基礎上，應采取的主動行為。傳播正面信息意味著不傳播負面信息。所謂負面信息，一是信息本身是消極的，二是信息傳達的主題或視角是消極的。控制負面信息的傳達，或面對負面信息時以積極而正面的角度與態度去傳達，就是對正面信息的傳達。

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中國茶文化所蘊含的深厚文化和哲學思想，對于提高職業教育的層次，豐富其內容有著不可小覷的價值。把茶文化融入到職業教育中去，有助于提高學生的審美情趣和人文素養，更能引導他們建立起一種積極向上的人生觀和價值觀。在當今的互聯網時代，更好地發掘茶文化在職業教育傳承中的價值，就要充分利用網絡傳播的優勢和特點，摒棄那種老套的傳播和教學方式，如此才能讓中國茶文化更好地融入到職業教育中去。

關鍵詞：

中國茶文化；職業教育；網絡傳播；文化傳承

職業教育的特點是注重技術和操作性技能，往往會忽略對學生人文素養和理論知識的培養。而我國博大精深的茶文化，則以其豐富的知識內涵、悠久的歷史、高雅的審美、深邃的思想聞名于世。把茶文化融入到職業教育中可以說好處多多，一方面能夠豐富和優化學生們的知識結構，提升他們的人文素養和審美水平，另一方面可以培育學生的人際交往和溝通能力。但是在互聯網時代，要想更好地把茶文化融入到職業教育中，就要結合當代學生接受信息的喜好和方式，轉變思想、創新手段，充分利用好網絡傳播的優勢和特點。

1當前職業教育的現狀

近年來，我國的職業教育得到了長足的發展，為社會貢獻了眾多急需的專業人才，在促進經濟發展上面起到了重要的作用。但是也要看到，我國的職業教育還有著諸多不足和偏差，主要體現在以下幾方面。一是辦學層次較低，縱觀我國的職業教育學校，基本上都停留在大專和中專等層面，罕有專門獨立設立的高職本科高校，這就讓我國的職業教育無論在辦學條件、硬件設施、師資水平和生源素質上都與一些普通本科學校有較大的差距。而較低的層次，一方面會讓社會產生一些誤解，覺得職業教育是“低人一等”，另一方面更會讓接受職業教育的學生在潛意識里產生一些自卑心理。從社會發展的情況來看，職業教育十分契合我國經濟社會發展對人才結構的需求，但是在科技和經濟蓬勃發展的背景下，我們需要的是更高層次的應用型技術人才，需要更高層次的職業教育。而當前職業教育辦學層次較低的現狀，從長遠來看，必然無法滿足社會對高級技術人才的需求。二是職業教育過分注重對操作性技能的培育，忽略了對學生人文素養和理論知識的培育。從實際來看，職業學校的學生求學的目的只有一個，那就是學得一門技術，以后能夠找到一個安身立命的工作。所以，無論是學校還是學生，都過于注重操作性技能的培訓，認為會操作會動手就可以，卻很少去關注這些操作背后的理論知識和原理規律，這就讓職業教育培訓出來的學生缺乏必要的理論知識，只知道動手不知道舉一反三和創新提升，這樣的教育很難教育出真正意義上的高級人才。另外，也由于職業教育的針對性和目的性，很多學校往往忽視了對學生人文素養的培育，相關的文科課程少之又少，這就致使一些職業學校的學生綜合素質普遍較低，從而影響他們在職業生涯的后續發展。我國的職業教育為什么會出現這種偏差和缺陷呢？稍加分析不難發現，一是由于傳統思想和觀念的原因。長期受儒家文化的影響，我國社會普遍存在“學而優則仕”的傳統觀念，大意就是優秀的人才會選擇仕途或是其它體面的工作。在很多國人眼中，技術和技能是“雕蟲小技”，是考不上大學迫不得已才去學習的專業。二是當今社會就業壓力的原因。眾所周知，我國當前的就業壓力很大，很多本科生畢業后都不好找到稱心如意的工作，更不用說職業學校的畢業生了。正是這激烈的競爭，就使得很多高校不得不把重心放在對學生職業技能的培訓上，無暇去加強文化課程和人文素養的培訓。如此一來，這種急功近利的就業觀念就變成一種短視的教育觀，在一定程度上加劇了職業教育的片面性和功利性。

2茶文化的內涵和教育意義

博大精深的茶文化是我國傳統文化的優秀組成部分，茶文化中蘊含的傳統文化有助于豐富和優化學生們的知識機構。前文中我們談到當前職業教育過于注重對技能的培訓，卻忽略了對學生知識文化的教育，而茶文化所具有的知識性正好可以彌補職業教育的這一缺陷。我國茶文化一方面包含著很多與茶有關的物質文化，比如說我國不同區域的茶類、不同歷史時期的茶具、不同民族的飲茶環境營造等。可以說，這些物質上的文化可以極大提升職業教育的內涵，能夠讓學生們了解和認識我國的傳統文化，譬如說在對瓷器茶具和陶制茶具有了一定的認知后，就能夠清楚我國茶具乃至其它生活工具的生產工藝演變歷程和古代人民的審美情趣變化。這只是茶文化的一個小小的知識點，其它諸如茶葉分類、泡茶工序、茶藝茶禮、茶歌茶舞、炒茶方法等知識，對學生拓展視野，豐富和優化自身知識結構大有裨益。茶文化的思想內涵能夠提升學生們的人文素養和思想層次。在這一點上可以分為兩個層面來討論，第一是茶文化所蘊含的“禮、和、真、靜”的內涵，能夠讓職業學校的學生們心態平和，懂得尊重他人，以禮待人、和善處世。第二就是茶文化所蘊含的哲學思想具有很強的精神教化作用。在千余年的發展中，我國的茶文化從一種單一的飲品上升到一種藝術和文化后，又結合儒家、道家、佛家等思想，升華到了一種哲學的范疇。“入于儒，出于道，逃于佛”，這是茶文化哲學的追求所在。入于儒，指的是以儒家所追求的“入世思想”來激勵自己，追求的是一種修身齊家治天下的理想。這種思想對于職業教育來說非常重要，能夠讓學生們在學得技術的基礎上，再樹立起為社會、為國家、為人生而努力奮斗的精神。而假如遇到這樣或者那樣的挫折，茶文化中那種“出于道”的道家思想則可以引導這些學生淡泊明志，用更樂觀和積極的態度看待得與失，從而更好地調整心態，從頭再來。茶文化的禮儀和藝術性能夠培養學生養成高雅的審美情趣。一些職業學校的學生，由于自身文化水平較低，缺乏足夠的人文素養，這就導致他們在審美上很容易出現一些偏差，比如說以審丑為趣，以搞怪為樂，對優秀的傳統文化嗤之以鼻，卻對那些糟粕和低俗的文化樂此不疲。尤其是在當前泥沙俱下的互聯網世界里，充斥著很多低俗庸俗的內容，倘若長期沉浸在其中，必然會對職業學校的這些學生的審美產生不可小覷的負面作用。而我國的茶文化蘊含著極高的美學價值和藝術價值，比如說在茶事活動中就特別講究環境之美、茶具之美、茶水之美、茶藝之美等等，這種傳承千余年而不衰的藝術和美學，不僅能讓這些學生感受到我國傳統文化的魅力，得到一種藝術上的享受，更能夠在不經意之間提升自己的審美情趣和價值追求。

3茶文化網絡傳播對職業教育傳承的作用

茶文化網絡傳播能夠更加適應當前學生對知識和信息的閱讀及接受方式。隨著互聯網特別是移動互聯網的普及，當今人們在知識的獲得和信息的閱讀上面，與過去相比發生了非常巨大的變化。過去人們習慣于從報紙、書刊和電視等傳統平臺上被動地獲得知識和信息，但是現在智能手機、平板電腦等新興媒介的普及，讓人們逐漸習慣于隨時隨地去主動地索取信息。而在內容上也適應了“短平快”的傳播模式。作為正處在青春期的學生而言，則更適應這種新型的閱讀和信息接受方式。由此而言，在職業教育中傳播茶文化，就應當充分利用網絡傳播的方式，一是能夠提高傳播的精確性，讓學生們更加及時準確地接收到茶文化的各種知識，二是能夠提高傳播的有效性和知識轉化率，網絡傳播的方式可以讓學生們對茶文化更加感興趣，會主動去了解和學習，進而讓茶文化真正入心入腦。茶文化的網絡傳播更加海量和快捷方便。一是傳播與更新速度快，時效性強。與傳統傳播方式相比，網絡傳播能夠實現實時更新和同步傳播。舉例來說，倘若用報紙來傳播茶文化，那么其傳播的周期長至一個星期，最短也要一天時間，而網絡傳播則可以縮短到幾分鐘甚至幾秒鐘。二是傳播信息容量大，互聯網是一個虛擬空間，這就決定其在信息儲存上海量的特點，在信息傳播中基本上不用考慮空間大小的問題。仍以報紙為例，倘若我們用報紙來傳播茶文化，那么必然會受到版面的限制，一個帶有照片的版面，其文字最多也不過六七千字，而如果用網絡去傳播茶文化，則不受這方面的限制，幾千字、幾萬字、十幾萬字都可以。茶文化的網絡傳播在形式上可以更加豐富多樣。互聯網在信息傳播上的一個重要特點就是多媒體性，可以進行多種形式相結合的傳播。如果加以對比，報紙只能傳播靜態的文字和照片，電視只能傳播動態的視頻和聲音，而網絡傳播則將這些功能集為一體，既能傳播靜態的內容，又能傳播動態的影像聲音。同時網絡傳播還有很強的互動性，傳統的報紙、電視等媒介是以傳播者為中心的單向、線性的傳播，傳播主體和受眾之間存在信息不對稱和被動接受的劣勢。而網絡傳播可以讓傳播主體和受眾群體之間隨時轉換角色，受眾既可以是信息的接受者，也可以是信息的傳播者，并且可以讓信息接受者主動去選擇內容，或者和互聯網進行互動交流，大大提高信息傳播的有效性、趣味性和針對性。

4職業教育中進行茶文化網絡傳播的建議

第一，要建立和推廣職業學校官方微博和微信公共號。個人推廣這些賬號是有一定的難度，但是對于學校來說有著很好的優勢，那就是學生們有了解學校動態和權威信息的需求，所以只要稍加推廣，便能讓這些官方賬號的信息傳遞給廣大的學生。由是言之，對于職業學校來說，就一定要充分利用這一優勢，建立和完善自己的新媒體平臺，并利用這些平臺去傳播一些與茶文化有關的歷史、典故、知識等，從而勾起學生們了解茶文化的興趣，使其對我國的茶文化有一個基本的大概的了解。第二，要摒棄那種老套的傳播語言。網絡傳播方式只是外殼，是工具，最重要的還是要改變傳播的內容。由此而言，要用網絡來傳播茶文化，就要改變過去那種死板的官方宣教語言，改變那種高高在上的教育態度，要學會利用讓學生們喜聞樂見的新語言新內容，把茶文化變得更加新穎，更加接地氣。第三，要充分挖掘和利用互聯網資源。用網絡的方式來傳播茶文化，除了要學校自己創造內容外，更要善于利用互聯網現有的豐富資源。一方面，要整理網絡上與茶文化有關的優質資源，通過網絡公開課或者線下視頻授課的方式來讓學生們更好地學習茶文化知識。另一方面，要結合學校的實際情況來開展“互聯網+茶文化”的特色社團活動。從現實看，很多職業學校由于沒有足夠的硬件支撐，所以在開展社團活動時很容易受到場地、資源等方面的制約，在開展活動時無法取得預期的效果。但是現在隨著互聯網的發展，特別是“互聯網+”時代的到來，這些問題都能憑借互聯網所具有的共享、交流等優勢得以解決。學生可以通過互聯網，來完成調研或者是一些虛擬實驗，可以與其它高校的社團進行交流，互通有無，分享各自的經驗，從而讓茶文化在職業教育中得到更好的傳播。

作者：張艷玲 王宏兵 翟芳芳 汪紅 單位：河北傳媒學院 石家莊信息工程職業學院 河北化工醫藥職業技術學院

參考文獻

[1]張學連.淺談茶文化在大學校園文化建設中的作用及其開展[J].科技文匯,2009(5）：58-59.

[2]汪正貴.高職院校人文培養模式的偏向及矯正[J].職教論壇,2007（4）:18-21.

篇6

數字媒體專業集數字媒體技術應用與藝術創作為一體,是培養具有扎實的數字技術應用基礎和藝術理論基礎,掌握數字技術在網絡、影視、動畫等領域中的應用原理、基本知識和技能,具有較強的實踐和創新能力,富有團隊精神的應用型復合人才。數字媒體專業學生畢業后可以在網絡公司、廣告公司、動畫公司、電視臺、游戲公司、企事業單位等熱門行業工作。就業廣闊,極具潛力。

常州紡織服裝職業技術學院創意與藝術設計學院是江蘇省較早開設創意類數字媒體專業的學院,其數字媒體專業定位為培養復合型應用人才。我們對復合型人才的理解是:具有兩個或兩個以上專業的基本知識和技術能力的人才。其專業知識結構具有學科交叉、文理滲透、新興邊緣等特征。主要體現在以下兩個方面:第一,社會需求量大,技術升級周期短,知識面廣。第二,深入到各行各業,滲透力強,知識的交融。復合型人才具有多學科的知識,但這些知識絕非松散而沒有聯系,而是相互交叉、融合,形成新的知識,并成為新的思維方法和綜合能力的萌發點,不僅有助于解決本專業的問題,而且更具有創新精神。常州紡織服裝職業技術學院創意與藝術設計學院有其優越的選課制度,每學期全校開設的各種課程,學生可以根據自己的志趣、特長,自由的選課,甚至可以在整個大學城其它五所大學中選課,共認學分。這有利于復合型、創新型人才的成長。

我院數字媒體專業分為網絡傳播與商務網站設計、多媒體與影視動畫兩個方向。下面以網絡傳播與商務網站設計這一專業方向為例,探討其人才培養模式。

一、培養目標與定位

隨著國內外電子商務類網站的發展,網上購物已經成為巨大的消費模式。國外的EBAY,AMAZON和國內的淘寶、阿里巴巴等電子商務類網站發展迅速。網絡傳播與商務網站設計方向主要是針對電子商務類網站的架構和設計、Flash網絡動畫的設計與制作。我們應培養具有一定美術、網絡、電子商務等基礎知識,能夠熟練運用計算機技術進行網頁動畫設計、電子商務網站建設、簡單的網站后臺編程等復合型應用人才。

二、課程體系

在制定網絡傳播與商務網站設計方向的課程體系時,我們借鑒學院領導所倡導的學生應具備的七項能力即學習能力;有益于社會,貢獻于國家的能力;駕馭專業知識的能力;不斷實踐的能力;思辨和創新的能力;團隊的相處、溝通與合作能力;信息搜索和處理能力,以確定專業基礎課和專業主干課。

我們在課程設計中將技術、藝術和人文教育有機地貫穿到專業教學和實踐過程中,使學生技藝并重,具備良好的職業綜合素養。本專業的課程體系以數字媒體設計的能力為主線,編程與商務方面的知識為輔。其中主干課程有:圖形設計、色彩、創意設計、網站設計藝術、PhotoShop軟件應用、Flas、Fireworks軟件應用、網頁設計與制作、編程、Flash ActionScript語言應用、數據庫技術應用、國際貿易實務、電子商務網站設計。

三、教學模式

網絡傳播與商務網站設計方向要求畢業生應具有較強的實操能力與創新能力。這些能力的培養應落實到課程體系中。本專業的所有課程都在可能的范圍內,從不同程度實行“體驗式”的教學模式。我們在教學中以“學生”為中心,根據所講授的不同內容,設計出不同的體驗情境,學生通過親身的經歷去感知、理解、感悟、驗證教學內容的一種教學模式。

我們培養的是高職應用型人才,學生的“實踐學習”固然重要,但他們的創新能力也不能忽略,“創新是一個民族進步的靈魂”。在網絡傳播與商務網站設計方向的教學中,我們既強調學生計算機軟件的熟練操作,又強調藝術設計修養的學習。我們特別還重點加強學生創造性思維的訓練,提高他們的創造能力和設計能力。例如我們所開設的創意設計、網站設計藝術、UI設計、廣告設計等課程,就是為了培養學生的藝術創造力。

四、實踐模式

我們在實踐課程中注重與項目相結合。課程的設計主要以實際項目或模擬項目為例,學生通過選擇某個主題項目完成作品,使學生在學習課程階段就能了解數字藝術設計的方法和流程,并在項目指導老師的引導下,初步從事項目開發和設計。此類課程其考核方式為考查,允許學生組成小組共同完成作品,可以鍛煉學生的協調組織能力和團隊合作精神,為將來進入行業進行數字作品創作奠定良好基礎。我們還在校內建立實訓基地,如為學生開設的“百草根”商城。學生可以自行組織團隊在“商城”中以團隊形式成立“商鋪”,在“商鋪”中建立自己的品牌,還可以在“商鋪”中展示作品,向外界宣傳自己。建立此“網絡商城”的主要目的是希望學生能在學習知識的同時,通過實踐來鞏固、提升自身知識水平,同時也鍛煉學生的交流、合作、互助能力,為學生踏出校園、步入社會打好根基。除此之外,我們在校外建立實訓基地,緊密依托現有的多家實習基地,如動畫公司、廣告公司、影視公司、電視臺、網絡公司、市中心商場等各類企業單位,經常邀請這些企業代表來學院講座,使學生能及時了解行業發展趨勢,同時也讓企業了解學生,促進人才的競爭與雙向選擇。

本院數字媒體教育剛剛起步不久,尚處于探索階段,畢業生才有四屆。該專業還存在著不少問題需繼續研究,如:如何界定數字媒體的理論體系;藝術和技術如何更好地平衡;新興專業沒有成型的教材體系,如何研究出適合本專業特點的教材;在專業課程體系中,課程之間的知識點如何銜接,才能確保課程間的系統性與關聯性。

篇7

本文案例啟示：在傳統的侵犯著作權犯罪中，復制強調“物質載體”和“固定”兩個要件，發行也強調“有形載體”的轉移。而在網絡時代，復制實現了“從占有到感受”的轉變，發行也從有形載體的轉移發展到無形的網絡傳播。因此，刑法需要對傳統概念作出從靜態復制到動態復制、從有載體發行到無載體發行、從先復制后發行到先發行后復制的新解讀。

 

一、問題的提出

[案例一]被告人徐某、姜某得知英特兒營養乳品有限公司需購買windows xp等7種微軟公司的軟件。經預謀后，二人購買了微軟公司價值人民幣78591元的windows xp軟件，并據此取得了微軟公司的開放式許可協議。兩被告人在未經著作權人微軟公司的許可下，擅自在該份開放式許可協議上添加了微軟“office 2003”等6種軟件的安裝序列號。后轉手銷售給英特兒公司，非法獲利29萬余元。

 

[案例二]被告人張某、張某某經預謀后，一起至某科技有限公司，竊得該公司部分計算機機箱上的windows xp簡體中文專業版等5類正版微軟軟件的coa標簽（正版證明標簽）379張，銷售牟利。

 

[案例三]《冒險島》是一款經國內運營商依法引進的韓國產的網絡游戲。被告人張某伙同黃某對該款游戲進行研究并制作外掛程序，將外掛程序命名為“cs輔助”，在淘寶網上銷售，金額達100余萬元。該外掛程序通過內存掛鉤方式入侵《冒險島》的客戶端程序，獲得對客戶端程序內存地址、數據修改的控制權后，調用了《冒險島》124項客戶端軟件功能數據的數據命名、數據結構、運行方式，通過修改數據的數值、參數，來加強相應的應用功能。

 

上述案件中，行為人均沒有將著作權人享有著作權的軟件進行有載體的、全面的復制成一份或多份，與傳統觀念中的“復制發行”有很大區別，能否被認定為侵犯著作權罪，關鍵在于對網絡環境下“復制發行”的理解與認定。

 

二、前網絡時代對復制發行的理解

復制權是著作財產權中最為核心的權利。在著作權法律制度產生之初，著作權人享有的主要是復制權和表演權。我國《著作權法》將復制權定義為：“以印刷、復印、拓印、錄音、錄像、翻錄、翻拍等方式將作品制作一份或者多份的權利”。

 

民法學界認為構成著作權法上的復制行為，必須滿足兩個要件：一是該行為應當在有形物質載體之上再現作品；二是該行為應當是作品被相對穩定和持久地“固定”在有形物質載體之上，形成作品的有形復制件。[1]可見，“物質載體”和“固定”是民法意義上復制行為的必備要件。在前網絡時代，用以“固定”作品的手段和承載作品的“物質載體”的種類都是有限的。我們熟悉的“固定”手段限于印刷、復印、臨摹、拓印、錄音、錄像、翻錄、翻拍等，而用以承載作品的“物質載體”，也限于紙張、磁帶、錄像帶、膠片等有限的幾種，復制的表現形式限于從平面到平面、從平面到立體、從立體到平面、從立體到立體、從無載體到有載體五種。

 

相對于復制權在著作權法律建立之初就被承認而言，發行權則是在20世紀七八十年代才被承認為一項獨立的權利。根據我國《著作權法》的規定，發行權是指著作權人享有的以出售或者贈與方式向公眾提供作品原件或者復制件的權利。民法學界對發行權的要件同樣界定為兩點：一是該行為應當面向“公眾”提供作品的原件或復制件；二是該行為應當以轉移作品有形物質載體所有權的方式提供作品的原件或者復制件。[2]

 

同復制權一樣，民法意義上的發行權同樣強調了“物質載體”的要件。在前網絡時代，公眾如果想長期的欣賞、閱讀任何形式的作品，就必須在有形市場以購買、租借等方式獲得作品的復制件，因此典型意義上的“發行”行為就是書店銷售書籍、音像店租賃、出租唱片或錄像帶等，這些行為的共同特征都體現為作品有形載體的轉移。

 

三、網絡時代的新發展及對復制發行的新解讀

（一）網絡時代的新發展

1.復制：從占有到感受

如前所述，傳統意義上的復制強調“有形物質載體”，復制的目的是為了通過物質載體接觸到作品。而網絡時代的復制與傳統復制則有著完全不同的特點，最大的不同就體現在非物質化。網絡時代的復制是一種數字化復制，數字式信息通過網絡以光速傳輸信號，并且可以進行壓縮，不管是文字、圖像、聲音都轉化為二進制代碼在線傳輸，讀者、聽眾或者觀眾可以在自己選定的任何時間、任何地點實時接收并下載信息。信息不再依賴于有形的復制件存在，這一特性被美國哥倫比亞大學法學院金斯伯格教授描述為“從占有到感受”。[3]

 

2.發行：網絡傳播權的刑民之爭

網絡技術徹底改變了作品的流通途徑，通過網絡提供作品與傳統作品發行方式的最大不同，在于它不會導致作品復制件的轉移，而是作品復制件數量的絕對增加。在我國2001年修訂著作權法之前，司法解釋和司法實踐均將作品的網絡傳播行為模糊解釋為原著作權法規定的對作品的“使用”行為。2001年著作權法修改時才增設了“信息網絡傳播權”，旨在解決網上的非法傳播問題。2010年修訂的著作權法堅持了這一規定。

 

根據《著作權法》的規定，“發行”和“網絡傳播”是兩個互不包容的獨立行為。但兩高2004年出臺的《關于辦理侵犯知識產權刑事案件具體應用法律若干問題的解釋》（以下簡稱《解釋》）卻規定，通過信息網絡向公眾傳播他人作品，應當視為刑法第217條規定的“復制發行”。

 

顯然，刑事司法解釋與民事立法采取了不同的立場，由此也引發了民法學界對《解釋》的質疑。民法學者認為，《解釋》貌似填補法律漏洞，實則缺乏法律依據，因為著作權意義上的“發行”僅指通過轉移作品有形載體所有權的方式向公眾提供作品，而“通過網絡傳播作品”不涉及作品有形載體所有權的轉移，不能構成著作權意義上的“發行”。在我國刑法已經廢除了類推制度的情況下，該《解釋》有越權之嫌。[4]

 

筆者認為，將“通過網絡傳播”納入刑法第217條的“發行”，是擴大解釋而非類推解釋。對刑法的概念沒有必要完全按照其他法律的規定作出解釋。刑法具有獨立性，有其特定的目的與特定的規制對象，對刑法概念的解釋應當在刑法用語可能具有的含義內，選擇符合刑法目的的解釋。從刑法設置侵犯著作權的目的來看，“發行”的本質應當是通過復制他人作品，并將這些作品傳播給不特定的公眾，從而侵犯了著作權人的著作權，至于其形式是傳統有形制品傳播還是網絡上的無形傳播，都不影響犯罪的成立。因此2011年兩高出臺的《關于辦理知識產權刑事案件適用法律若干問題的意見》繼續堅持了《解釋》的立場，將“通過信息網絡傳播”囊括在刑法的“發行”中，這是符合刑法的目的和解釋原理的。

（二）網絡時代的刑法新解讀

1.從靜態復制到動態復制

在前網絡時代，復制強調的是將作品在有形物質載體上再現，要

求形成一份或者多份復制件，這可以說是一種結果意義上的復制，筆者將其稱為“靜態復制”。如果以靜態復制的標準來衡量網游外掛，顯然，案例三中的被告人不能構成侵犯著作權罪，因為，外掛程序并非將原網游程序復制成了一份或者多份。有學者在論述外掛時認為，外掛程序只是突破了原網游程序的技術措施并修改部分數據和調用函數，實現對原有功能的增加，而且，外掛還需要依附于原網游軟件運行，離不開服務器端程序的支持，這與另行將原網游上載在其他服務器進行網絡傳播不同，它并未侵犯“復制發行權”，而僅僅侵犯了“修改權”。[5]

 

筆者認為，在網絡時代，對計算機軟件的“復制”應當結合其在網絡環境下運行的特征作出適當的擴張解釋。“復制”的方式不僅包括傳統的復制加粘貼這種將軟件制作成一份或者多份的行為，也應當包括軟件安裝及運行這種沒有將軟件制作成一份或多份的行為。因為無論是安裝還是運行，都會自動在硬盤和內存中形成若干完整或局部的復制件，整個過程充滿著永久性和暫時性的復制行為。[6]這種復制強調的是過程意義上的復制，筆者將其稱為“動態復制”。

 

案例三中的cs輔助外掛就是典型的動態復制。它通過內存掛鉤的方式全面調用《冒險島》的客戶端程序，在運行過程中它只是在數據的數值、參數上作了修改從而增強游戲人物的戰斗能力、攻擊能力等狀態，但它并沒有改變《冒險島》客戶端程序的數據命名、數據結構和運行方式，而后者才是這款游戲的精華所在，是軟件著作權人花費了大量時間、精力去制作、設計而成，是具有獨創性、值得去保護的著作權益。cs輔助對客戶端程序的全面調用就屬于在運行過程中實現了對客戶端程序的復制，是一種動態的復制。因此，要判斷某一種外掛程序是否侵犯了復制權時，我們所要對比的就不是外掛程序本身和原網游程序之間是否實質性相似，而是要比較外掛程序動態運行以后它的結果和原網游程序是否實質性相似。

 

2.從有載體發行到無載體發行

傳統意義上的“發行”，表現為有形載體的轉移，社會公眾希望獲得作品，就必須購買、租賃作品的有形載體，“發行”的結果就是作品有形載體發生了占有者的變更和空間的轉移。[7]而通過網絡傳送作品，卻能在發件人或網絡服務器保持原作品或復制件的情況下，收件人也獲得作品復制件，這種網絡傳播行為，是一種無載體的傳播，它屬于刑法上的“發行”，對此前文已作論述，此不贅述。

 

值得探討的是計算機軟件的發行。軟件的典型特點之一是軟件是許可而不是簡單的商品買賣，更不意味著權利的賣絕。因此，它既與一般商品不同，也與一般作品（如文字、音樂等）不同。文字作品只要復制就可以實現其被閱讀的價值，而計算機軟件只能通過在計算機上安裝運行才能實現其功能與價值。也就是說，凸顯計算機軟件財產價值的可復制性特征，主要體現在其安裝運行中。

 

在前網絡時代，軟件安裝的介質主要是光盤，這是一種有形的物質載體。用戶要使用某一軟件，就需要購買一套正版軟件光盤，有了正版光盤就意味著獲得了軟件著作權人的許可使用。而在網絡時代，光盤不再成為軟件安裝所必需的介質，案例一中的開放式許可協議和案例2中的coa標簽，就是著作權人在網絡時代許可他人使用軟件的新形式。

 

無論是開放式許可協議還是coa標簽，其價值都體現在上面的一串字符也就是安裝序列號上，只要有了序列號，用戶就可自行在網上下載軟件，并使用序列號安裝軟件。在如今網購已成為一種較為普及的購物方式的情況下，網上一些店鋪在出售軟件時，甚至只出售序列號，不再提供相應的安裝光盤。可見，在網絡時代，具有合法的安裝序列號已成為有權復制發行的標志，而軟件的復制件即安裝介質本身的提供與否，則不再具有太多的意義。案例一和案例二中，行為人并未獲得微軟公司的許可，而向他人提供軟件序列號，其行為從本質上講，是一種向公眾提供計算機軟件的行為，應當認定為其實施了發行行為。這種不依賴于有形載體轉移的發行使著作權意義上的“發行”從有載體發行發展到了無載體發行的時代。

 

3.從先復制后發行到先發行后復制

傳統的復制活動特點之一在于復制是發行等其他行為的前提條件。在作品復制品公開銷售前，必須先制作出復制品。而網絡時代，“先復制后發行”的規律受到了挑戰，本文所舉的三個案例，被告人均是“先發行后復制”。如案例一中，被告人未經微軟公司授權篡改許可協議，將序列號銷售給英特兒公司，再由英特兒公司根據序列號安裝了微軟操作軟件，也就是說，被告人先實施了發行行為，再由不知情的英特兒公司實施了復制行為。這種利用他人缺乏故意的行為，理論上稱之為間接正犯，他人的復制行為應當由被告人承擔責任。

 

筆者認為，“先發行后復制”這種行為模式的出現，與網絡時代有形載體的占有與權利的行使相分離是分不開的。在前網絡時代，權利依賴于對有形載體的占有得以實現，所以，發行也僅限于有形載體的轉移，只有先制作出有形的作品復制件，才能實現復制件的發行。而網絡時代，權利并不依賴于對有形載體的占有，發行也不限于有形載體的轉移，而可以是無載體的轉移，就像軟件的發行可以借助于根本不固定在有形物上的序列號得以實現，用戶獲得序列號后再通過安裝完成對軟件的復制。這也就促使了“先發行后復制”模式的產生。

 

注釋：

[1]王遷：《知識產權法教程》，中國人民大學出版社2008年版，第118-120頁。

[2]同上，第140頁。

[3]張今：《版權法中私人復制問題研究——從印刷機到互聯網》，中國政法大學出版社2009年版，第78頁。

[4]王遷：《論著作權意義上的“發行”——兼評兩高對<刑法>“復制發行”的兩次司法解釋》，載《知識產權》2008年第1期。

[5]于同志：《網絡游戲“外掛”的認定與處罰》，載《政法論叢》2008年第6期。

[6]徐飛、馮祥：《篡改軟件許可協議的定性》，載《人民司法》2009年第14期。

篇8

網絡是由大量個體通過相互作用或者聯系構成的有機整體。現實世界中存在大量這樣的網絡，比如由計算機、人或者森林構成的網絡，其中的個體狀態隨著鄰接點的影響而發生動態改變。網絡以及其中個體間的相互作用可以形式化地通過圖表示。假設G(V,E)是一個圖，頂點集1{...}nV=vv表示網絡中的個體，邊的集合E表示能夠導致傳播的個體間的連接。每個頂點iv∈v有一個與之對應的狀態()iσv，取值為“感染”（infected）或者“易感“（open）。對圖中每個頂點定義一個由鄰接點構成的集合(){|(,)}ijijρv=v∈Vvv∈E。節點iv的狀態變化由鄰接點的狀態以及iv當前的狀態決定，用傳遞函數f描述[1]。同時，采用局部更新函數g描述節點iv感染后受其自身影響所產生的狀態變化[1]。一般來說，根據節點感染后能否重新恢復成易感狀態，我們可以將其分為兩類：（1）不可恢復和（2）可恢復。以人類的某些傳染疾病例，有些疾病憑借著人自身的免疫力，經過一段時間可自愈，這就是可恢復情形。但也有部分疾病無法自愈，這就是不可恢復情形。對于不可恢復情形，具體來講，節點iv由易感狀態變為感染狀態的條件是至少需要它的鄰接點中有k個是感染的，對應的函數f定義如下：而在不可恢復情形中，由于感染的節點可以恢復，即經過一段時間（比如r）,感染節點的狀態變為易感，所以需要記錄節點感染時間長度,用infectedk表示一個節點已經被感染了k個時刻，那么初始感染的狀態即為infected1，對應的函數定義如下：以上所描述的是未采取干預策略的網絡傳播模型。為了描述干預策略對傳播模型的影響，對節點增加“保護”狀態（protected）。被保護的節點將一直保持保護狀態，因此不會被感染和用于傳播。干預策略的基本思想是通過對部分易感節點進行保護，隔離其它未保護的易感節點和感染節點，實現對網絡傳播的控制。如果干預策略能將感染節點的數量控制在給定的范圍內，則稱其是有效的。干預策略通常受到各種因素制約，例如被保護節點數量，實施節點保護的時機等。本文研究不同的網絡傳播類型，根據給定的目標和資源判斷并找出有效的保護策略。根據實施方式的不同，干預策略問題可以分為兩類：（1）靜態保護問題和（2）動態保護問題。在靜態保護問題中，對于易感節點的選擇和保護在初始時刻一次性完成，即對于給定結構的傳播模型要求在t=0時刻從易感節點中隨機選取固定數目(比如m個)的節點進行保護，使得最終感染節點的數量不超過預定的數目。另一方面在現實世界中，由于受運輸或保護資源數量等限制，無法一次性保護大量的節點，而只能通過每次保護部分節點，采取分批次方式實施保護，這就是動態保護問題，比如消防員問題。動態保護問題要求在t=0時刻，從易感節點中隨機選取數量不多于固定值d的節點進行保護，在隨后的各個時刻，即t=1，2，…，當節點的狀態完成更新后，不斷重復選擇和保護節點的過程，直到網絡中沒有新的節點被感染，使得在整個過程中感染的節點數量控制在給定數目內。與網絡傳播模型相對應，根據節點感染后能否恢復為易感染狀態,即g函數類型的不同，靜態保護和動態保護問題又都可以分為不可恢復和可恢復兩種情形。其中，可恢復情形由于g不再是單調函數，因此取決于節點被感染的速率和感染節點恢復的速率，感染節點的數量可能增加也可能減少：如果節點被感染節點的速率大于恢復速率，則感染節點的數量增加；否則，感染節點數量減少。所以這種情況下的干預策略問題更為復雜。綜上所述，可以將網絡傳播中的干預策略問題分為四類：（1）不可恢復的靜態保護問題(staticunrecoverableproblem)、（2）可恢復的靜態保護問題(staticrecoverableproblem)、（3）不可恢復的動態保護問題(dynamicunrecoverableproblem)以及（4）可恢復的動態保護問題(dynamicrecoverableproblem)。由于可恢復的動態保護問題最為復雜，接下來我們以圖1為例對其做相關說明。假設傳遞函數f中k為1，即當前易感染節點只要存在一個感染狀態的鄰接點，下一時刻它必被感染。另外設g函數中r為1，即經過一個時間感染節點恢復到易感狀態。初始網絡中只有節點0和2被感染（黑色實心圓），d為1，即每次只能保護1個易感節點。干預策略的目標是將感染節點的數量控制在2以內。可以找到這樣一種可行的干預策略：在t=0時刻，保護節點5（灰色實心圓）。t=1時刻，節點1和3根據f函數被感染，而節點2和4根據g函數恢復為易感狀態，這時感染節點的數量還是2；在t=2時刻，繼續保護節點4；在t=3時刻，節點0和2被感染，節點1和3恢復為感染狀態。此后網絡中沒有新的節點被感染，可以停止保護；在整個過程中，感染節點的數量始終不超過2，因此這是一種有效的干預策略。

2.基于模型檢測的干預策略問題分析

模型檢測作為一種成熟的自動驗證技術，已被廣泛用于計算機硬件、通信協議和航空電子等領域。其基本思想是通過對系統的狀態空間的窮舉搜索，來判斷采用時序邏輯所描述的待驗證的行為屬性是否成立，并且當屬性不成立時，提供反例說明。另一方面，對于網絡傳播中的干預策略問題,由于其本質上需要考慮所有可能的干預組合來判斷其是否有效，這與模型檢測的思想相吻合。因此可以考慮采用模型檢測方法來解決干預策略問題。基本思路是：采用狀態遷移系統來描述由于傳播造成的網絡節點的狀態變化，同時將干預策略的控制目標用時序邏輯描述，然后采用模型檢測方法判斷并找出有效的干預策略。由于模型檢測已經在實際中獲得廣泛應用，因此我們期望可以借助成功的模型檢測技術來解決網絡傳播干預策略問題。

2.1模型檢測工具實際中開發了很多模型檢測器，NuSMV和SPIN就是其中應用最為廣泛的兩種。它們代表了模型檢測的兩種不同理念，即符號化計算和顯式的狀態搜索。

2.1.1NuSMVNuSMV是一個針對有限狀態系統的符號化驗證工具,其基本思想是用二叉決策圖（BDD）表示布爾公式，進而用布爾邏輯公式表示遷移關系和狀態集合，能夠降低模型檢測所使用的存儲空間，解決狀態空間爆炸問題。NuSMV能夠驗證多種時序邏輯公式表達的性質，如CTL和LTL等，在電路設計和安全協議的驗證方面得到廣泛應用。

2.1.2SPINSPIN采用自動機表示模型，主要針對由LTL時序公式表達的屬性。它采用了on-the-fly技術，不需要構建一個完整的狀態空間，而是根據屬性動態展開搜索路徑的狀態。SPIN采用了多重優化技術，比如偏序規約以及狀態壓縮等。這些優化使SP其具有極高的檢測效率和較低的內存需求。它以進程作為建模的基本單位，模型中的多個進程之間可以交錯并發，更加適合對并發系統的驗證。

2.2干預策略問題分析采用圖對網絡傳播進行建模是一種直觀有效的方法。圖中的節點對應于網絡中的實體。圖中的邊對應網絡中的連接關系。圖中每個節點添加一個狀態，即感染狀態（infected），或者易感狀態（open）或者保護狀態（protected）。這樣通過圖就可以表示出對應網絡的整體狀態。根據傳遞函數f和局部更新函數g，不同時刻圖中節點對應的狀態會發生變化。雖然圖的拓撲結構未改變，但由于節點狀態的變化，圖的整體狀態也發生了變化。為了避免和節點的狀態混淆，在本文我們用“形態”表示圖的整體狀態。圖隨著時間的形態變化構成了網絡傳播的形態遷移系統。第1節中所提出的四類問題可以通過分析網絡傳播所對應的形態遷移系統，將干預策略目標采用對應的網絡形態來刻畫，通過檢測所期望的形態是否可以到達來判斷是否存在有效干預策略。為了驗證是否存在從某個初始形態出發能夠到達期望的形態，需要考慮所有可能的初始形態。為了利用模型檢測方法來解決這個問題，最重要的是將干預策略作用下的網絡傳播的形態遷移系統轉化為模型檢測所需要的狀態遷移系統。其基本方法是將傳播模型的初始形態定義為模型檢測中狀態遷移系統的狀態，并且進一步將傳播模型形態間的遷移通過狀態遷移表示出來;這樣就可以模擬從所有初始形態開始的形態遷移變化；然后采用時序邏輯表示出目標，從而可利用模型檢測進行分析驗證。

2.2.1網絡干預問題的形態遷移模型網絡干預問題的模型可以用Kripke結構表示。定義1：設錯誤！不能通過編輯域代碼創建對象。是一個原子命題集合。AP上的Kripke結構是一個四元組0M=(S,S,T,L)，其中：與靜態問題不同，動態保護問題中由于對節點的選取和保護與傳播過程交替進行，所以相應的Kripke結構更復雜。狀態集合0S對應于初始網絡形態，即初始感染節點的集合，所以。整個建模過程集中于遷移關系上，它不是單純與傳遞函數f和局部更新函數g有關，而是分為選取保護節點和網絡傳播兩個過程，即將選取保護節點作為遷移關系的一部分來定義。選取保護節點，即選擇不多于固定數量（比如d個）的節點進行保護

2.2.2干預策略問題的LTL描述建立了上述模型之后，需要給出干預策略問題所對應的行為屬性描述。我們用LTL屬性表示相應的四類干預策略問題。LTL是一種線性時態邏輯，用于描述與模型中所有可能的路徑集合所對應的行為屬性。LTL公式由表示時序的連接詞組成，例如F，U，G等。其中F連接詞表示“未來某個狀態”，G連接詞表示“所有未來狀態”。另外LTL還會出現一些組合連接詞，例如GF組合表示”在每一個路徑上，某個狀態能夠無限多次出現“，而FG則表示”一個特定過程最終會被永久保持“。接下來探討如何使用時序公式表示本文的四類問題。我們首先介紹文獻對于靜態保護問題的分析,然后介紹我們所提出的對于動態保護問題的分析。為了便于描述，我們用total表示當前感染節點的總數量，maxaffectedNum表示最大允許感染的節點數量。在不可恢復的靜態保護問題中，由于節點被感染后不能恢復，所以total是單調非遞減的。為了能夠找到一個使感染節點數量控制在maxaffectedNum之內的干預策略,使用LTL公式φ:F(total>maxaffectedNum);如果系統滿足φ，則對于系統中的所有路徑，最終都將達到一個使得total>maxaffectedNum成立的狀態,即對于給定的初始條件，不存在有效的干預策略。反之，則意味著存在某條滿足初始條件的路徑，并且total≤maxaffectedNum在該路徑上一直滿足，即路徑上的所有狀態都滿足total≤maxaffectedNum；在這種情況下，模型檢測器將返回相應的初始狀態)(),...,(ins=〈σvσv〉，從中可得到對應的干預策略。另一方面，在可恢復的靜態保護問題中，由于節點被感染后又會恢復到易感狀態，所以total可能不是單調非遞增的。為了達到將感染節點數量控制在maxaffectedNum之內的目的，策略制定者需要設法使感染節點的數量最終達到一種“平穩態”，即經過一段時間后，感染節點的數量總是能夠控制在maxaffectedNum之內。為此，可采用LTL公式φ'''':GF(total>maxaffectedNum)來描述。如果系統滿足φ'''',也就是說從所有初始路徑出發，total>maxaffectedNum將反復出現。反之，則表示存在某條路徑滿足FG(total≤maxaffectedNum)，即存在某條路徑，從某個時刻開始滿足“平穩態”且一直滿足total≤maxaffectedNum;相應地，從反例的初始狀態可以推出對應的有效干預策略。動態保護問題屬性描述更為復雜，這主要是因為模型中需要添加是否繼續保護易感節點的判斷。當傳播過程中感染節點的數量不再增加時，也就是說不會有新的節點被感染，此時停止保護節點，感染節點數量達到最大值，只需判斷total是否大于maxaffectedNum即可。為此，我們定義一個變量newNodeInfected作為停止保護的標識，初始為TRUE，當它變為FALSE時，停止保護節點。因此，問題的時序屬性描述為ψ:G((newNodeInfected=FALSE)(total>maxaffectedNum))。若上述公式ψ成立，則從系統的所有路徑出發，到達停止保護狀態時，total>maxaffectedNum成立，亦即不存在有效的干預策略。反之，如果公式ψ不成立，則表示存在某條路徑，到達停止時刻時，total≤maxaffectedNum并將一直持續下去，即對于某條路徑，從停止保護時刻開始，之后所有的狀態均滿足total≤maxaffectedNum，從反例的狀態數組能夠分析出每次采取的干預策略。

對于可恢復的動態問題，由于感染的節點經過一段時間可以恢復到易感狀態，即相應的局部更新函數g不是單調函數，所以total也不一定是單調非遞減的，其值可能會時高時低，這取決于感染和恢復的速率。所以停止保護時，感染節點數量不一定對應于最大值，因此按照上述ψ中以此時的total來衡量是否大于maxaffectedNum是不恰當的，這時需要衡量模型未來時刻屬性的時序連接詞。與靜態恢復的情況類似，我們也希望達到相應的“平穩態”，因此可以采用時序邏輯公式ψ'''':G((newNodeInfected=FALSE)GF(total>maxaffectedNum))。如果上述公式ψ''''成立，即表示在停止保護后total>maxaffectedNum不斷反復出現。反之，則表示存在某條路徑，停止保護后的某個時刻開始，之后能夠達到“平穩態”，即total≤maxaffectedNum一直持續下去，從反例中可以逐步推出對應的干預策略，即找出變為保護狀態的節點。

3.問題分析建模

在這一節我們分別針對上述四類問題，給出采用NuSMV和SPIN尋找有效的干預策略的分析模型。為了便于說明，我們將傳播模型中f函數的參數k設為1，可恢復情況下的g函數中r參數設為2。為了便于描述，下文用protectedNum表示需要保護的節點數量，maxaffectedNum表示系統允許的最大感染節點的數量，N表示節點的總數量，變量total表示任意時間被感染節點的總數量,數組s[N]表示網絡中所有個體的狀態。

3.1不可恢復的靜態保護問題NuSMV：使用NuSMV解決此類問題時,首先需要考慮的是將節點的狀態通過映射反映到采用NuSMV語言所描述的驗證模型中。這可以通過采用枚舉方式進行定義,比如將節點狀態映射到整數上，感染狀態對應于整數1，保護狀態對應于-1，易感狀態對應于0。NuSMV程序主要分為兩部分：初始化部分和遷移變化部分。初始化部分主要完成系統的初始環境賦值。遷移變化過程則是表示所有變量的狀態遷移及其變量間的相互關系。我們的初始化部分主要完成對感染節點的初始表示和保護節點的選擇。根據映射，將節點的初始狀態賦對應的值即可。然后重點是對傳播過程中節點的遷移變化進行描述。節點的狀態變化由f函數以及對應的鄰接點決定。對應的驗證模型則需要用狀態變量的變化，即用next語句表示出節點狀態的變化過程。根據我們的模型，對應于每個狀態為0的節點v，如果存在狀態為1的鄰接點，則它的狀態由0變為1，其它情況下它的狀態保持不變。SPIN：使用SPIN解決此類問題的重點是選取保護節點。選取節點進行保護可以利用一個do循環實現，每次選取一個節點進行保護；當被保護的節點數目達到protectedNum時即終止循環。這可以采用SPIN中條件結構的不確定性(non-deterministic)來實現。我們可以采用非負整數，比如2表示保護狀態。對應的程序如下所示，其中SelectNum表示當前選擇的保護節點數量。

3.2可恢復的靜態保護問題NuSMV：此類問題的NuSMV模型的建模思路與上述不可恢復問題的NuSMV模型相同。但根據局部更新函數g，感染狀態可細分為infected1，infected2，..，infectedr-1，并且在狀態infectedr-1后恢復為open狀態。在本文的實驗中，我們將r取3，并在模型中分別采用1和2表示infected1和infected2。這樣感染后的節點的下一狀態會有1-2,2->0的變遷，分別表示SPIN：此類問題建模思路類似不可恢復情形的SPIN建模，所以不再介紹。

3.3不可恢復的動態保護問題NuSMV：動態問題屬于動態規劃問題，因此驗證模型較兩類靜態保護問題復雜，并且由于NuSMV語言的特性給建立模型帶來了困擾。對于動態保護問題，采用NuSMV建立模型有如下難點：(i)如何表示可供選擇的易感節點的集合(ii)判斷何時停止選取節點進行保護(iii)如何表示選取保護節點與網絡傳播兩個過程的交替進行由于不斷有節點被感染和被選擇保護，所以易感節點的集合是動態變化的。如何表示易感節點的集合是NuSMV程序的第一個難點。為此，我們采用如下的策略：如果節點狀態為易感狀態，則返回節點標號，否則返回空集。由于NuSMV語言本身沒有設置空集概念，所以另外設值（比如-1）代替。接著使用內置union函數，將易感節點標號連接成一個集合。這樣就得到了供選擇的易感節點的集合，并且它是動態變化的。對于靜態問題，由于保護節點只是在初始時刻實施，故僅在初始化部分即可完成相應的干預策略表示。動態問題的選取節點過程則是不斷重復的，所以只能在遷移變化過程中表示。另一方面，由于NuSMV沒有隨機集合的類型，故一次選擇保護節點過程中同時選擇多個節點比較困難，所以我們分多步進行，即每步選擇一個節點進行保護，用Turnprotected表示這樣的步數。為了表示每步選取的易感節點的編號，模型定義了selector變量。selector可以是供選擇的易感節點標號集合中的一個隨機數。如果網絡中沒有新的節點被感染，這時再投入保護資源顯然是沒有意義的。為了避免保護資源的浪費，需要對停止保護的時刻進行判定。為此模型中設置一個結束保護的標識變量newNodeInfected。它初始為TRUE，只有當沒有易感節點候選或者在傳播過程沒有新的節點被感染，newNodeInfected才變為FALSE。當此變量發生變化時，我們就停止對節點的保護。next(newNodeInfected):=case(total=Turnprotected*turn&(next(affectedNum)-affectedNum=0))|(total+affectedNum=N):FALSE;TRUE:newNodeInfected;esac;動態問題的狀態遷移變化分為兩部分：選取保護節點和傳播變化過程，并且這兩個過程交替進行，我們用turn變量來表示選取節點過程執行的次數。選擇節點過程中只有當selector的值等于節點標號時，當前節點才能被變更為保護狀態。當選取節點過程中選擇的節點數量達到Turnprotected*turn或者無易感節點可被保護時，執行傳播過程。假設傳播網絡中節點0只與節點1,3相鄰，下面的程序是以節點0為例的遷移變化過程。SPIN：動態問題與靜態問題不同之處是添加了不斷重復選取節點和傳播的過程，直到不再進行保護。我們為此添加變量PreAffectednodeNum用來表示前一時刻感染節點的總數量。如果程序前后兩個時刻感染節點的總數量未發生變化即PreAffectednodeNum==AffectednodeNum，則終止。

3.4可恢復的動態保護問題NuSMV：此類問題的NuSMV模型類似不可恢復的動態保護問題的NuSMV模型，只是在一些地方有修改，比如不能繼續用感染節點數量不增加作為停止保護的條件。這是動態保護問題與靜態保護問題的最大不同點，也是設計模型的最大難點。感染節點數量不增加并不表示沒有新的節點被感染。當感染和恢復同時存在且兩者的速率相同，就會造成total不變化，但這并不意味著感染不會擴散到新節點以及之后不會造成大范圍的擴散。對此，我們的思路是比較前后兩個時刻曾經感染過的節點數量。若不相等，繼續保護節點；否則，停止保護。SPIN：結合此類問題的NuSMV建模思路即可完成對應的建模。

4.實驗結果與分析

我們選用隨機和NW小世界網絡兩種拓撲結構的網絡進行實驗。由于問題的復雜性，選用的隨機網絡規定每個節點的度不大于5。動態保護問題由于干預模型足夠復雜，限定隨機網絡中每個節點的度不大于4。小世界網絡是一類特殊的復雜網絡結構，在這種網絡中大部份的節點彼此并不相連，但絕大部份節點之間經過少數幾步就可到達。在社會關系網絡、互聯網絡、生物工程等眾多領域，小世界網絡得到了廣泛的應用。NW小世界網絡是一種改進了的小世界網絡模型，它避免了產生孤立點的可能。實驗的NW小世界網絡選取K=1，P=0.1表示構造環狀規則網絡時每個節點與它最鄰近的K個節點各連出1條邊接。P表示以概率P在隨機選取的一對節點之間加上一條邊。我們按一定規律（如節點個數增加）產生一系列系列數據并分別進行實驗。這樣就能很大程度上反映隨著節點數增加，模型檢測器所消耗的最大內存和CPU時間的一般性規律。為了提高實驗的準確性，本文對所總結的每一類問題都產生四組數據并分別實驗。鑒于篇幅原因，我們僅列出部分實驗數據。此外實驗采用2.5.4版本的NuSMV和6.2.3版本的SPIN，在Inteli52.5GHz處理器以及32位ubuntu平臺進行。

4.1隨機網絡實驗結果不可恢復的靜態保護問題：圖2為靜態不可恢復問題的實驗數據對應的趨勢圖。圖中間斷點表示NuSMV超時或者SPIN內存超出。實驗中設置系統允許的最長運行時間為2小時及最大可用內存為3G。另外圖表中出現的運行時間均為CPU時間。從實驗結果我們得到了如下的基本結論：對于不可恢復的靜態保護問題，SPIN需要的運行時間明顯小于NuSMV，使用的最大內存大于NuSMV。另外在最壞情況下，即對于給定問題不存在有效的干預策略時，SPIN需要的最大內存可能出現超出范圍的情況。比如圖2在節點數為45時，SPIN的內存可達到3G以上，無法完全搜索。對于這種情況可通過狀態壓縮技術進行處理，這時的最大內存略小于NuSMV，但運行時間則超過了NuSMV。可恢復的靜態保護問題：由于兩類靜態問題的實驗結果大致相同，所以此類問題的實驗數據及結論不再重復。不可恢復的動態保護問題：不可恢復的動態問題的實驗結果對應于圖3。存在有效的干預策略情況下，SPIN較NuSMV運行時間少，需要的最大內存較多，但運行時間和需要的最大內存波動較小；NuSMV隨著節點的增大，在運行時間和需要的最大內存上都存在較大波動，雖然有時隨著節點數的增加需要的最大內存反而減少，但是運行時間可能在最某點急劇增大。最壞情況下，SPIN內存消耗巨大，例如圖3中的節點數為20時，SPIN需要的最大內存急劇增加。可恢復的動態保護問題：表1是可恢復的動態保護問題的數據。表中“—”表示NuSMV超時或者SPIN內存超出。它的變化趨勢基本和靜態問題相同。但實驗中NuSMV出現了較多的超時現象，例如表1中NuSMV在節點數為13,14,15時均超時。

4.2小世界網絡實驗結果小世界網絡的分析問題比隨機網絡的情況更為復雜；即使是隨機連接概率較小（比如0.1）的小世界也可能具有復雜的網絡結構并且包含許多連接度較大的節點。表2是小世界網絡的靜態不可恢復問題的實驗結果。小世界問題中的運行時間和內存使用趨勢基本與隨機網絡的情況一致。但NuSMV在節點個數大于35之后，運行超時。SPIN在節點個數35之后，內存超出了范圍。小世界的其他問題雖然運行時間或內存更大，但結論和隨機網絡基本相同，所以不再重復。

4.3實驗結果分析產生上述現象的原因與兩種模型檢測器的原理有關。一方面，NuSMV采用高效的BDD結構表示狀態及遷移關系，可以極大地減少內存的使用量；另一方面，SPIN采用動態搜索的方式，只需要構造部分路徑就可以開始搜索，只有當前的路徑沒有找到反例，才需構造新的路徑，而一旦找到反例就停止搜索，這樣很大可能不需要構造整個狀態空間。據實驗觀察，NuSMV構造整個狀態空間的BDD圖所花的時間占運行時間的50%以上。為了解決時間超時或者內存超出問題，最根本的方法是采用抽象方法對網絡進行化簡。具體地，可以根據網絡的特征，將一些節點進行合并，這樣就能在一定程度上降低網絡的規模，從而提高模型檢測的效率。

5.相關工作

網絡傳播問題一直是數學、物理和計算機領域共同關注的焦點。眾多學者對控制網絡傳播做了大量的研究，其目標都是通過對部分個體進行保護而有效地控制傳播。部分工作研究在感染爆發之前如何采取防護措施，比如隨機免疫,目標免疫等。隨機免疫是完全隨機地選取網絡中的一部分節點進行免疫。很容易看出，它的效率比較低下，代價較大。目標免疫是根據網絡特性，選取少量度值較大的點進行免疫。網絡結構已知的情況下，目標免疫的效果遠遠好于隨機免疫。文獻論證了目標免疫措施能夠有效地控制有害傳播。另外，大量研究工作關注的是在感染已存在情況下所采取的干預策略。上文提到的消防員問題及其變種是這樣一類問題。很多文獻針對的是特定結構網絡的消防員問題,比如網格結構的消防員問題和樹結構的消防員問題。文獻考慮的是消防員問題的較一般情形，即每個時刻投入的消防員數量大于1。與上述眾多研究不同，本文考慮的是通過模型檢測方法找出一種有效的干預策略。我們研究的是更一般的情形，不僅網絡結構更為復雜，而且考慮了著火點和消防員數量多個的情況。不僅如此，本文還同時考慮了更為復雜的感染節點可恢復情形。狀態爆炸是限制模型檢測在實際應用中發展的一個重要問題。上述的實驗中出現的超時或者超出內存都是狀態爆炸的表現。針對大規模傳播模型，文獻提出了的兩種解決狀態爆炸的機制。第一種減少機制旨在減少不必要的狀態變化。比如感染節點之間的相互影響是不可以忽略的，可以刪除這部分狀態遷移。第二種機制針對的是有向傳播的網絡。根據距離將圖中的易感節點進行有效的等價類劃分。這樣一定程度減少了網絡中節點的個數，降低了模型的復雜度。

6.總結

篇9

提升媒介信息素養的必要性

我國比較教育研究專家鐘啟泉教授認為,社會的信息化需要教育的信息化。信息化與教育的命題,引發我們思考和實施的核心問題莫過于思考和實施培養新生代的“信息能力”,提高媒介信息素養。

中國的新聞學教育,始于1918年10月,當時的國立北京大學創立了北京大學新聞學研究會,從此拉開了我國新聞教育的序幕。經過了92年的坎坷發展,中國新聞教育已形成自己優秀而獨特的教學模式、理念和思想。

然而,進入網絡時代,由于網絡傳播改變了大眾傳媒的傳播方式,不僅傳統的新聞學及其實踐受到網絡傳播的挑戰,大眾傳播理論及其假設也遭到了質疑。原有的一些大眾傳播及新聞理論已不再適應網絡媒體傳播,新的大眾傳播系統正在網絡的基礎上逐漸發展起來。因此,一些原有的教學思想也應相應地發生改變。在網絡傳播變得越來越適宜于個人的時候,新聞教育的目標也在悄然發生著改變。

新聞教育行業人士認為,為了給人們提供最佳的學習和發展機會,使其成為出色的終身學習者與未來勞動者,就必須使其成為一個有媒介信息素養的人,亦即能熟練運用計算機獲取、傳遞和處理信息。這種素養已日漸成為未來新聞從業者必備的素質。培養學生的媒介信息素養已成為新聞教育的首要課題,媒介信息素養,是新世紀新聞教育工作者生存和發展的必備素質。

媒介信息素養的內容

網絡的普及,使來自全球四面八方的各種信息紛紛上網。有人說,在網上能找到世界上所有知識的99.999%。也許這有點夸張,但網上的信息的確多到要“爆炸”的地步了。而且這些知識與信息的更新速度尤其快,今天剛學到的知識可能明天就已老化。因此,作為新聞教育工作者培養信息能力的信息教育的內容,可以歸納為下述四點:

1.信息的判斷、選擇、整理、處理能力及新的信息創造與傳遞能力的培養。這六個方面,都是信息能力的表現。信息能力具體包括信息理解力、信息選擇力、信息批判力、信息收集力、信息處理力、信息生成力和信息傳遞力等幾方面。

2.從正反兩方面把握信息化技術對社會新聞與新聞工作者產生的巨大影響。

3.信息倫理。隨著信息化的發展,計算機病毒、個人隱私的侵害、計算機軟件與圖像等著作權的侵害問題將會越來越突出。為防止這類社會問題,在學校新聞教育中必須大力提高新生代對信息重要性的認識與責任感。

4.信息科學基礎及信息手段(特別是計算機)特點的理解、操作能力的習得。包括計算機的知識技能、計算機操作方法、程序語言、運算規則、硬件與軟件的原理。

媒介信息素養的核心是信息加工能力,它是新時代學習能力中至關重要的能力。信息加工能力主要指:尋找、選擇、整理和儲存各種有用的信息;言簡意賅地將所獲得的信息從一種表述形式轉變為另一種表述形式,亦即從了解到理解;針對問題,選擇、重組、應用已有信息,獨立地解決該問題;正確地評價信息,比較幾種說法和方法的優缺點、看出它們各自的特點、適用的場合以及局限性;利用信息做出新的預測或假設;能夠從信息看出變化的趨勢、模式并提出表示變化的規律。提高媒介信息素養,在日本稱為“媒介信息活用能力”。所謂媒介信息能力,指的是個體在主動選擇和運用信息及信息手段的基本素質。獲取信息是手段而不是目的。處理信息的目的在于綜合利用各種信息,在分析處理各種相關信息的基礎上,圍繞某一問題的解決,創造新的信息。具體言之,媒介信息素養主要表現為以下八個方面的能力:①

運用信息工具:能熟練使用各種信息工具,特別是網絡傳播工具。

獲取信息――能根據自己的學習目標有效地收集各種學習資料與信息,能熟練地使用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法;

處理信息――能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等;

生成信息――在信息搜集的基礎上,能準確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息,使之簡潔明了、通俗流暢并且富有個性特色;

創造信息――在多種收集信息的交互作用的基礎上,迸發創造思維的火花,產生新信息的生長點,從而創造新信息,達到收集信息的終極目的;

發揮信息的效益――善于運用接收的信息解決問題,如學習、生活、工作等方面的問題,提升生存和發展的質量,讓信息發揮出最大的社會效益和經濟效益;

信息協作――使信息和信息工具作為跨越時空的、“零距離”的交往和合作中介,使之成為延伸自己的高效手段,同外界建立多種和諧的協作關系;

信息免疫――浩瀚的信息資源往往良莠不齊,需要有正確的人生價值觀、甄別能力和自控、自律與自我調節能力,能自覺地抵御和消除垃圾信息和有害信息的干擾和侵蝕,并完善合乎時代的信息倫理素養。

很顯然,這些能力是圍繞當代新聞教育工作者為適應信息化社會或者學習化社會而提出的。今天,隨著信息化時代的迅猛發展,這些能力越來越顯示出其重要性和緊迫性,需要每一位新聞教育工作者不斷加強和提高。

注 釋:

①胡家榮:《高校信息素養現狀與措施研究》,《圖書館學刊》,2006(1)。

篇10

關鍵詞:網絡傳播；認知引導；主體性

一、網絡傳播中的認知引導

認識論和知識論都可以是關于知識的理論。傳統認識論深入研究了主體對于客體的感性認識和理性認識以及它們之間的辯證關系。然而，該種理論沒有看到認識中的主體性，即認識并不僅僅是從客體向主體的單向轉變，同時也存在著由主體向客體的轉變。［1］20世紀30年代，著名哲學家張東蓀教授通過對認知與知識的研究，提出人并不是西方認識論中抽象純粹的人，而是社會環境中的群體成員。在以往西方哲學家們的視野中，抽象個體的認知過程是主要的研究對象。然而，作為社會群體中的個體，外界的環境對人類認知的影響遠遠大于認知過程中個體認識要素的影響。同時，“由于在交往中個體并不完全進入群體規范，所以主體間性并不完全取代或等同于個體”。［2］這種取代二元分立的交往性思維方式，代表了新的認知途徑。因此，除了傳統認識論中由價值判斷、事實推理產生的顯性知識，在社會交往場景中基于個體能動性而產生的知識也是個體認知中重要的組成部分。當今隨著數字技術的普及，網絡日益成為重要的社交場域，對公眾認知的研究和引導變得愈發重要。

二、網絡層面認知引導的傳播路徑

在群體中進行知識傳播，首先需要了解個體對于實踐活動的認知方式，從而促使群體共識的形成。心理學家Petty與Cacioppo提出信息詳析可能性模型（ELM）建立了個體在認知形成之前的信息處理框架。該模型提出改變個體態度有兩種途徑：中心路徑與路徑。［3］以此來說明溝通及引導對個體信息的認知處理、態度改變的心理模式。當決策者具有較高動機和認知余力時，會對信息進行高度精細加工，這時遵循的信息處理方式是ELM模型中的深思加工過程，即中心路徑方式。決策者在該過程中會對目標值進行思考，并搜尋盡可能多的與目標值相關的信息來評估決策結果的質量。與之相比，當決策者動機較低或認知資源不足時，由于難以對信息進行高精度的加工，往往簡單地將原始信息作為線索進行啟發式的判斷。該過程遵循ELM模型中邊緣路徑的作用機制，是一個非深思的加工過程，即決策者在未對知識的一致性進行檢驗的情況下草率地進行判斷。在低精細加工條件下，認知過程較少求助于先前知識，也未對原信息進行深入思考，而是依賴直接判斷，因此無論先前的知識與接收信息是否一致，形成的知識都無顯著差異。在上述信息處理框架基礎上，本文將分別遵循中心路徑和路徑進行信息處理的網絡主體劃分為專業用戶和業余用戶，進一步展開對網絡傳播內容策劃與傳播路徑的闡述。

三、網絡傳播的內容策劃

（一）告知型內容的策劃思路

針對網絡中專業用戶群體的告知型內容在事實層面包括核心主張、差異性要素和整合性要素。首先，核心主張即運用非歧義性語言對特定主題所涉及的關鍵知識進行的主旨描述。因此，提煉核心主張需要選擇與主題相關的知識，然后根據關聯度去粗取精，篩選關鍵知識并總結其間關系，以保證在告知型內容中呈現的核心主張在相關知識體系中的重要性。其次，差異要素指的是著重陳述主題相關知識體系中用于解釋關鍵知識的支持性異質知識，目的在于通過分析支持性知識之間的差別以闡明關鍵知識的含義。最后，整合性要素指的是關鍵及支持性知識之間的邏輯關系，其功能在于使告知型內容具備各類知識元素關聯之后形成的系統含義。具體來說，知識序化是形成整合性要素的關鍵路徑，通過對各類知識元素及其關系的從屬性或層級性進行梳理，在厘清知識結構的同時尋求知識元素的最佳組合，以支撐核心主張中關鍵知識之間邏輯關系的完備性。此外，為了在專業用戶群體中形成共識，告知型內容中需涵括共意、視野與尺度共三種價值層面要素，以契合該類用戶的價值取向。首先，共意要素即共同意識，指的是凝聚群體成員的共有意識。由于共同意識的形成依賴于融合個體意識的公共話語，因此該類話語遵循著群體共有的話語修辭形式，從而構筑起一個心照不宣的意義空間，群體成員之間共同的價值取向得以確立。其次，視野要素即群體成員共享的價值取向聚焦于特定領域。也就是說，在群體成員中通用的話語修辭中的價值判斷與成員們關注的領域相關。最后，尺度要素指的是群體成員共享價值判定標準的構成，即對價值有無、性質與大小等方面的判定。由于在個體間共享的價值標準必須將所有個體的標準考慮在內，因此群體中最終形成的標準總是從許多個體標準相互沖突中產生。換句話說，契合群體中所有成員的話語修辭必須遵循包涵整合性標準的價值尺度。

（二）敘事型內容的策劃

告知型內容與針對網絡業余用戶的敘事型內容的區別在于，敘事型內容一般處于特定的語境中，即超社會身份的“敘事規約”。［4］所謂規約，指的是特定文類所具備的創作與闡釋規則。敘事型內容在事實層面需遵循的規約要素包括公關新聞、制造事件與人際敘事。首先，人際敘事即敘事者基于個體體驗講述的特定事件，其基本結構包括六個部分，即點題、背景、進展、評議、結局和回應。其次，公關新聞是對由公關人員策劃出來而又獲得媒體報道的新聞事件的科學表達。與一般新聞相比，公關新聞具備客觀的形式、潛在的目的以及巧妙的策略等特征。最后，制造事件作為敘事型內容的基礎，需要在其策劃過程中為公關新聞、人際敘事等事實層面要素作鋪墊，因而綜合考慮公關框架和信息結構等敘事規約。概括出事件策劃的三個步驟：第一，提煉事件主題；第二，進行信息布局；第三，策劃事件形式。此外，為了在業余用戶群體中形成共識，敘事型內容中需涵括全局觀念、共同體意識與公共精神三種價值層面要素，以實現引領該類用戶價值取向的目的。首先，全局觀念指事物的整體和發展的全過程，是組成該事物各個局部相互聯系的不同發展階段的有機統一。具體實踐中，該類話語表現為對沖突性議題的底線以及互動規則和秩序的陳述。其次，在倡導全局觀念處理沖突時，也需要培育共同體意識，促使群體身份的形成。為了在群體成員間培育共同體意識，敘事型內容價值層面的話語應該以構建共同身份、達成價值認同為導向，形成共同身份及價值的象征性表達體系以弱化異質個體之間的差異。最后，公共精神統攝下的價值層面話語，旨在引領公共討論和協商以達成普遍認識。具體實踐中呈現出兩種形態：第一，價值對話形態，即引發并參與圍繞特定社會議題的對話，促成公共討論逐漸貼近群體主流價值取向；第二，價值創造形態，即整合公共討論中出現多維價值取向，主動輸出符合公共利益的價值主張，引領群體內部的價值協商。

四、網絡傳播的路徑規劃

（一）專業用戶群體的培育路徑

所謂專業用戶群體，指的是用戶在微博等網絡社區中分享的文字、照片以及視頻等信息被傳播到他的粉絲群體中，而這些粉絲繼續轉發、評論博主所的內容，從而帶動自己的粉絲再次傳播，導致微博用戶之間就共同話題迅速聚合形成用戶圈子。該群體具有“闡釋共同體”的特征。所謂“闡釋共同體”，指的是圍繞特定媒體及其內容形成的共享性的群體認知與行為的共同體。具體包括：第一，基于特定媒介內容擁有共同興趣；第二，群體成員之間共享闡釋策略，即使用相似的語言評價或描述媒介內容；第三，群體成員傳播行為遵循相似的模式，例如專業群體用戶往往主動參與知識的生產與傳播。相對于“闡釋共同體”對于網絡群體用戶的語言和行為特征的描述，德國社會學家滕尼斯1887年對“共同體”更為深刻地指出共同體成員間關系的本質。他指出“共同體”是基于情感、習慣、記憶等自然意識形態形成的一種社會有機體。［5］在該定義基礎上，眾多社會學家發展出共同體的多種分類方式，如馬克斯•韋伯的階級、身份群體和政黨三種共同體，丹尼爾•貝爾的地理、記憶和心理三種共同體等。為了模擬專業用戶群體的網絡結構，本文基于強群體的定義進行構造。給定一個圖G=（V，E），V表示圖的節點集合，E表示圖的邊，圖中節點i的度用ki表示，假設有圖G的子圖S，對于子圖S中的節點i，在其連向的ki個節點中，有kiin（S）個節點屬于子圖S，kio（S）個節點不屬于子圖S。強社區［6］定義為在子圖外部頂點連接的度都小于與子圖內部頂點連接的度，即表達式表示為kiin（S）>kio（S）。該類群體在演化過程中，當新的節點n從弱群體外部選擇其中的節點相連時，會選擇強群體內節點t概率P（lkt）與節點t的群體外的度lkt成正比，即。也就是說，強群體中成員的群體間連接越廣泛，越容易吸引弱群體中的新成員與之相連。因而，基于專業用戶的特征以及群體的演化過程，可以得出該類群體的培育重點在于建立與弱群體中話題整合者的聯系。因為該類用戶一旦產生對特定話題的關注，往往會主動參與對話與傳播，所以群體內容不容易產生密切聯系。然而，在群體內部傳播的范圍太過局限，不利于知識的擴散與節目宣傳。因而，引入話題整合者，對專業群體中的知識與業余用戶群體中的話題進行整合，再發送給各自群體中的話題整合者，一方面能擴大知識傳播的范圍，一方面能增強對業余粉絲群體中的話語導向力。

（二）業余用戶群體的形成路徑

知識從專業用戶群體向業務用戶群體的擴散，是實現網絡用戶認知引導的重要目標。由于業余群體用戶之間有不同話語與行為方式，因此需要尋求適用于各類用戶交流觀點和解釋內容的新路徑。為了模擬業余用戶群體的網絡結構，本文基于弱群體的定義進行構造。通常，弱群體［7］定義為子圖內所有頂點與子圖外部頂點連接的度之和小于子圖中所有頂點與子圖內部頂點度之和，表示為ikiin（S）>ikio（S）。該類群體的在演化過程中，新的節點n從它所在的社區i內選擇一個節點相連時，它選擇社區i內節點j的概率P（Sij）與節點j的社區內的度Sij成正比，即=。在網絡群體的增長方式為群體中聯系越廣泛的用戶，越容易獲得新的聯系。因而，基于業余用戶的特征以及群體的演化過程，可以得出業余群體在演化初期用戶間關聯程度較弱，信任度也不高，因而新成員加入后，如果促進其與群體其他成員建立弱聯系，將有助于新成員獲得新知識。根據美國心理學家班杜拉（Bandura）提出的社會認知理論，個體認知的形成與行為、個體及環境之間交互作用相關。其中，個體因素指行為主體的能力、動機等因素；行為因素指主體行為后的結果或者反饋；環境因素即行為主體的客觀條件。個體與環境與行為之間的主要關系包括在主體與行為之間，一方面，個體的目標、態度等因素決定或影響著行為方式；另一方面，行為的結果和反饋會反作于主體的思想信念和情感因素等。環境與行為的交互影響表明，雖然環境狀況作為行為的對象或者現實條件決定著行為的方向，但是行為也會改變客觀環境以適應主體的需要。根據該理論，增強業余用戶群體的內部聯系需要從個體與環境層面設計針對性的激勵機制。首先，個體層面的獎勵應注重刺激用戶的參與意愿，因此如果群體用戶積極響應針對該群體設計的網絡內容，比如回復、評論或者轉發，并獲得其他用戶的再次響應，就應該進行提升級別、加關注等個人獎勵。其次，環境層面的獎勵應該聚焦到組織行為，即如果部分用戶相互之間建立聯系就原發內容進行互動，并主動與其他用戶建立聯系，比如提及或者轉發，則應該進行頒發虛擬團隊榮譽、線下參與等群體獎勵。

參考文獻：

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［3］佩蒂•卡喬波.論證數量與質量的反饋涉入效應：中心與邊緣說服路徑［J］.社會心理學刊，1984，46（1）：69-81.

［4］申丹.敘事結構與認知過程——認知敘事學評析［J］.外語與外語教學，2004（9）：1-8.

［5］滕尼斯（德）.共同體與社會［M］.林榮遠，譯.北京：商務印刷館，1999：173.

［6］熱迪弛F.，卡斯泰拉諾C.，切科尼F.網絡社區的界定與識別［A］.美國國家科學院論文集［C］.2004：2658-2663.