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關鍵詞：小學語文；兒童文學；地位

一、能提高小學生語言運用的能力

兒童文學作品在內容表達上比較淺顯，并且，在語言的選擇和故事情節的設計上也非常的形象、生動，所以，有別于其他的文學表現形式，更加適合小學生的學習。優秀的兒童文學作品在語言的運用上是非常有講究的，不僅要能夠有豐富準確的語言，還要符合學生的學習標準，吸引學生學習，引人入勝。通過對兒童文學作品的學習，讓小學生能夠掌握到文學語言的魅力，不斷地體會和總結，讓他們在以后的情感表達上也能有所提升。學生通過對文學的學習，能夠不斷地學習到相應的語文方面的知識內容，通過對故事情節的總結，提升學生的語言表達能力和總結概括的能力，對于以后語文知識的學習奠定良好的基礎。

二、實現小學生思維能力和想象能力的提升

兒童文學作品還對內容上有很高的要求，語言的表達還有故事情節的設定都要符合學生的心理和發展特點，故事內容的設定應該能夠符合學生的智力發展需求，讓學生能夠有獨立思考的能力，并且通過對人物的描寫，讓學生感受到每個人物在故事中的心理活動和形象，為他們以后的思想品德的設定也有一定的幫助。與此同時，兒童文學作品還能滿足學生的好奇心和探索精神，讓學生能夠不斷地思考文學故事中的內容，然后用自己的想象力來接受故事給他們帶來的思維方式的轉變，還有道德標準的樹立，并且，一些文學作品還能滿足學生的好奇心，不停地對故事充滿幻想，才能讓自己的學習不斷提升，思想進步。

總之，讓兒童文化作品在小學語文教學中發揮作用是一件非常重要的事情，教師可以根據不同的情況對學生進行兒童文學作品的教育，然后提升學生的文化素養，讓學生能夠更好地學習到語文知識的內容，并且提高自己的學習能力。

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關鍵詞：人文素質教育，護理 教學

中圖分類號： R471 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7484（2012）06-0027-02

在目前臨床醫學中，醫學護理的作用越來越重要，不僅涉及常規的醫療護理，更向患者的人文關懷方向傾斜，縱觀護理學的形成與醫學護理事業的發展歷史，護理學教育往往荒于人文科學的教育，同時熱衷于護理技術操作，以疾病為中心, 見病不見人，沒有確立以人為本的理念[1]。在臨床患者的疾病護理中，由單一護理，逐漸發展為整體護理，所以在護理學教育中需要豐富護理學的人文內涵, 倡導高度的人文關懷，大力提高護理人員的人文素質， 使護理專業學生在日后的工作中能更好地適應新時代的挑戰。

1 轉變觀念、樹立人文教育理念

在我院護理專業的任課教師中，首先選擇責任心強、有豐富工作經驗主管護師作為帶教老師，具有一定的人文素質教育內涵，而且在臨床工作中，能夠做到對患者的全面人文關懷，從患者的小事開始進行人文關懷，到患者疾病護理，心理護理等有一套完整的護理方案，并將多年的護理經驗融入授課過程中，能夠對學生進行人文知識的反思，積極開展人文關懷教育，重視實踐過程教學中貫穿人文關懷的理念, 重視學生全方面的素質發展。在教師的教育理念中，只有這一理念時時刻刻、無處不在地體現在教學活動中,才能夠實現真正以人為本，臨床工作中以患者為中心，同時要注意在臨床教學中以學生為本,不能將實習學生當成護士工作中的補缺,將自己不愿去做的事情都讓學生去做不考慮學生是否愿意去做[2]，以及有沒有困難等問題。

2 加強教師的人文素質培訓，提高授課內容的不斷更新

學生通過觀察臨床教師的工作態度、行為來理解和建立對臨床護理工作的概念和價值[3]。所以如何提高帶教老師的人文素質非常重要，授課教師的言行舉止、人格魅力等對培養學生的人文素質起著潛移默化的作用，不僅直接影響學生的學習效果，而且對學生在今后的臨床工作起著重大的影響作用，所以我院各臨床護理教研室根據自身的學科特點，組織帶教老師系統學習教育學、心理學、倫理學、社會學等人文科學知識,通過提高老師自身素質，規范老師的言行, 要在教學中始終保持耐心、細心和從容不迫的教學態度,時刻注意自己的行為，對學生好一點,則將來學生也會對病人好一點。

3人文素質教育教學內容及模式

3.1改革教學方法

在我國傳統人文教學中非常注重理論探討，往往忽略了培養學生觀察、分析和解決問題的能力，在改革教學方法中，注意人文素質教育理論與現實工作的密切聯系，注重醫院護理領域的熱點人文問題以及針對這些問題的調查、分析和提出解決辦法，我們的做法是，選擇臨床病例制作案例，根據案例特點把人文教育整合到護理實踐，實現護理與人文內容的一體化培養。同時運用我院教師開展并運用的“問題式”教學法，在某些單元設置多個教學單元，采用參與式、討論式教學方法[4]，使學生能力得到提高。

3.2構建人文素質教育教學模式

我院護理專業學生在人文素質教育方面除了有專門的人文課程外，同時在臨床護理教學的全過程中全面貫穿人文素質教育，在臨床護理課程中可以滲透人文素質教育，通過采用設置問題情景、角色互動，制作護理日志、案例討論，通過小組學習 ，模擬護患溝通等方式學習某一具體專題。同時注意師生關系以及生生關系的教育，在師生關系中，作為老師要為人師表、師生之間應相互尊重信任；在生生關系中提倡合作完成作業、共同生活。通過增加社會教育與社會實踐的教育，在具體的實踐教育中，體會護理的教育內涵，我們的做法是，積極開展護理專家講座，學習優秀護士報告，臨床中與患者及家屬溝通；同時各班級通過開展社區志愿者服務提高護理的實踐教育，促進學生的職業情感、專業素質、人文素養和諧發展。

4 培養學生的職業情感

教育學生通過對病人尊重、同情、關心、照料，維護病人的人格和尊嚴, 不歧視任何病人，通過對臨終病人、精神病人等特殊病人的尊重,公正地看待病人平等、合理的醫療權利。不因病人經濟支付能力、地位而在服務上有所不同。在我國傳統文化中我們學習到，別人對待你的方式是由你對待別人的方式決定的，所以對待別人寬容是一種美德，來源于自信、 來源于勇敢、 來源于善良的心, 寬容是融化人際間冰塊的一劑良藥[5]。

總之，在護理教育中，要明確護士要想在激烈的行業競爭中體現自身的人生價值，必須要擁有較高的護理技能，同時又要加強人文素質的培養，通過這種潛移默化、終身教化的過程，形成一種設身處地為他人著想的習慣，一種自覺的工作態度，才能在臨床護理工作中充分體現人文關懷，滿足患者高層次的精神需求，提高護理工作質量，促進護理事業的發展。

參考文獻

[1] 賈啟艾.護理學的人文底蘊[J].護理研究,2002,16(2):63.

[2] 韓葉芬.淺談臨床護理教學中人文素質培養[J]. 西南軍醫,2008,10(2):144～145.

[3] 羅澤玲,杜春萍,周玨.護理臨床教學中教師角色模式的探討[J]，護士進修雜志,2004, 19(1): 40.

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關鍵詞：兒童文學；小學生；文化素養

1兒童文學與文化素養的概念界定及它們之間關系的闡述

1．1兒童文學與文化素養的概念界定：兒童文化是指適合兒童這個年齡階段的心理特點、接受能力和審美要求，有助于兒童健康發展的文學作品的總稱。而文化素養是指人們通過參加社會生活實踐而習得的經驗，特別是在學校通過語文教師開展的文化教育活動、參加社會文化活動、通過家庭的教育、通過學校設置的文化氛圍等方式，接受文化、知識的教育而逐步培養出來的一種具有文化氣息的素質。

1．2兒童文學與文化素養之間的關系：兒童文學與文化素養之間是一種相互作用、相互促進的辯證關系。一方面，兒童文學是培養小學生文化素養的重要素材和途徑。小學語文教師在培養小學生文化素養的過程中可以選用多種多樣的兒童文學素材，開展語文教學活動。另一方面，兒童文化素養的提高，又會促進兒童文學的發展。小學生文化素養提高了，會創作出優美的散文、富有節奏感的詩歌等，這就會不斷的豐富兒童文學的內容。在語文教學實踐中我們一定要把握好兒童文學和文化素養之間的關系。

2兒童文學在培養小學生文化素養過程中的重要性

2．1兒童文學為語文教師培養小學生的文化素養提供了教學素材：隨著新課程改革的深入推進，眾多教育者越來越認識到課程教育資源的重要性。小學語文是推行基礎教育的基礎，眾多語文教育者更為重視對小學語文課程教育資源的開發與利用。教育資源是對于新課程改革和課堂教學質量的高低起著決勝的作用［1］。小學語文課程教育資源包括：語文教科書、語文閱讀書、學校圖書館、博物館、網上語文教學資源、兒童文學書等。在這些小學語文教育資源中，兒童文學在培養小學生文化素養的過程中起著重要的作用。兒童文學是一種寶貴的語文課程教育資源，兒童文學在小學語文教科書和課外閱讀書中占有很大的比重，此外，學校圖書館里也有各種各樣的兒童文學書籍，家庭成員為兒童買的兒童讀物也都是很好的兒童文學素材。在此選取北師大版第五冊課文《小鎮的早晨》一文為例，闡釋在小學語文教學中語文教師利用教科書中的兒童文學素材，對培養小學生文化素養的重要性。《小鎮的早晨》一文中，第一自然段寫到：“桃園是江南水鄉的一個小鎮，交通工具只有小船。當東方剛剛露出魚肚白時，木船的櫓聲，把小鎮喚醒。”這段既寫的簡潔、生動、又清晰準確的介紹了小鎮的名字、地點、交通工具，語文教師再給小學生講這段時，可以給小學生講解寫散文的要素都有哪些？重點分析“當東方剛剛露出魚肚白時”中的“魚肚白”這個詞用的生動性；“木船的櫓聲，把小鎮喚醒”中的“喚醒”一詞，分析這種擬人的寫法；文中第二、三、四自然段的第一句分別這樣寫：“小鎮的早晨是安靜的”“小鎮的早晨又是熱鬧的”“小鎮的早晨更是忙碌的”這三段在整篇文章中用來排比的修辭手法，形成很強的氣勢，小學語文教師在講授這篇兒童文學讀物時，可以從讀物中培養小學生寫作散文的方法，從小培養小學生的文學思維、文化底蘊。像《小鎮的早晨》這類的兒童文學作品在我們的小學語文教材和語文課外閱讀書中比比皆是，兒童文學為語文教師培養小學生的文化素養提供了重要的教學素材。

2．2兒童文學是培養小學生的文化素養的重要路徑之一：小學生的文化素養，不是生來就有的，也不是在后天任其發展形成的，而是小學生通過參與社會生活實踐而習得的體驗，特別是在課堂上通過語文教師開展的文化教育活動、參加社會文化活動、通過家庭的教育、通過學校設置的文化氛圍等方式，接受文化、知識的教育而逐步培養出來的［2］。對小學生文化素養的培養，離不開社會生活實踐和學校教育。培養小學生的文化素養，國家需要給予小學教育、科學、文化事業極大的經費支持，學校需要為小學生創設富有濃厚文化氣息的校園環境，班主任需要布置好具有文化氣息的教室環境和構建具有文化素養的班風；語文教師要選取經典的兒童文學作品開展教學活動，以培養小學生的文化素養。培養小學生的文化素養的路徑有多種，例如：采用小學生的興趣愛好創設語文教學情境來培養小學生的文化素養、學校通過創設校園文化環境培養小學生的興趣愛好、學校通過開展朗讀比賽或者書法比賽的方法培養小學生的文化素養、暑假里家長為兒童選報書畫繪畫班也可以培養小學生的文化素養；但是，語文教師在日常的教學活動中，通過語文教科書和課外閱讀書的兒童文學開展的教學活動，是培養小學生文化素養的主要路徑，因為學校生活是小學生學習知識的最重要的樂園，而語文教師教學所依據的是語文教科書，語文教科書就是很好的兒童文學讀物，因此，兒童文學是培養小學生的文化素養的重要路徑之一。此外，小學生去圖書館選的書籍、家長給兒童買的兒童讀物也大都屬于兒童文學的范疇，故兒童文學是培養小學生文化素養的重要路徑之一。

3結語

綜上所訴，語文教材和語文課外閱讀書是重要的兒童文學作品，語文教師要重視這些兒童文學作品在培養小學生文學素養中的重要作用，在教學活動中善于利用兒童文學，從小培養小學生的人文素養。

參考文獻

［1］李勤．將素質教育與特色發展之關系研究［J］．江西教育學院學報，2013．（05）．

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關鍵詞：英語教學；文學素養；語言文字

隨著全球化程度的不斷加深，英語作為一種國際通用語言，其重要性越來越明顯。英語更是學校的一門主要課程，教師和學生都投入大量的時間和精力，力圖能熟練掌握這門語言，但結果往往差強人意。

究其原因，傳統的教學模式對教學質量有很大影響。課堂上，不少教師仍沿用單一的“滿堂灌”的形式。即使準備再充分，講解再細致，也難以實現學生的自主性、主體性，甚至還會造成學生對教師和教材過于依賴，缺失了主動學習、積極思考的能力。

事實上，傳統的英語教學目標的制訂也有所偏差。英語學科的教學目的不單是提高學生應用英語語言的能力，還要注重學生鑒賞英美國家語言文化的能力和跨文化社會能力的培養。因為，英語雖然是一種交際工具，它同時也具備一定的人文性和思想性。隨著時代的進步和經濟的發展，涉外活動日益頻繁，僅僅依靠正確的語法、句型、詞匯表達，哪怕是流利的語音語調，也難以做到應付自如。我們還需要了解英美國家的風俗文化、行為習慣、思想觀念和價值取向，才能保證交際的順利進行。但目前，許多教師把課堂的重心放在語法分析、詞匯講解上，再補充大量習題給學生用以鞏固知識點，甚至推薦一些所謂速記竅門，讓學生在死記硬背的道路上越走越遠。雖然能掌握大量知識點（或者叫考點），在實際運用中卻左支右絀，還有可能在這種枯燥的學習中逐漸喪失對英語的

興趣。

眾所周知，興趣是最好的老師。要提高學習英語的成效，必然要培養其興趣。但如何能在英語教學中實現這一點，是許多教師感到困擾的問題。筆者以為，文學素養恰恰是一個關鍵。

文學是語言的藝術，又是藝術的語言。語言和文學是不可能截然分開的。文學作品中的語言是語言的精華。莎士比亞的戲劇、狄更斯的小說、狄金森的詩歌及其他許許多多的優秀作品，恰似充滿文學色彩的語料詞庫。高雅、通俗、含蓄、明快，不同時代不同作家，多樣的風格正體現了英語表意豐富的特點。而學生在閱讀時更能身臨其境，擺脫掉一味死記硬背的枯燥乏味，從而感受到不同場合不同語言的運用，進一步提高對語言的鑒賞能力，并且能夠對英語國家的文化和歷史有一定了解。

不僅如此，文學素養可以說是一筆寶貴的人文財富。通過提高學生的文學素養，能夠直接或間接地加強其語言和文化修養，并且對開闊眼界、陶冶性情、培養文化的鑒賞能力和跨文化能力都有不可忽視的作用。無數優秀的文學作品璨如繁星，恰似一個萬花筒般的天地，學生在其中自由地徜徉不但可以鞏固其語言基本功，還能引導他們獲得正確的價值取向，并升華其思想。

在日常教學中，可以利用多種途徑來提高學生的文學素養。首先，對課本中文學作品的教學，可以要求學生課前通過上網等方式查閱相關作家背景及作品信息資料，以鍛煉他們自主學習的能力。教師也不能僅僅滿足于將生詞和語言點作為教授重心，更要注重把握整篇文章的布局謀篇和邏輯關系，并適當介紹修辭來引起學生興趣并展現文學之美。同時，也可以利用目前多媒體優勢，運用視聽法等新型教學方法。歐美原聲錄音、原音電影，包括唱片等等，比起書面資料來顯然更加立體、直觀。特別是如今學生對于歐美演藝明星也比較關注，適當引入流行的曲目、電影等可以激發他們的積極性。而一些經典文學作品改編的影視劇、舞臺劇則弱化了原著中抽象晦澀的一面，使學生通過人物的動作、語言等輕易深入到作品當中，從而有興趣、有機會細致了解文學作品的內容和思想，并感悟到語言的魅力和人生的哲理。除此之外，要注意多進行課外的閱讀擴展。文學作品的題材無疑是多種多樣的，它們采用不同的手法，體現不同的語言特點。課本選取的雖然是經典，但在浩瀚的文學之海中畢竟只是滄海一粟。教師應當充分利用課余時間，推薦并安排學生閱讀英美文學原著，并與之進行必要的溝通和交流，引導他們對語言文學進行鑒賞，在長期積累中提高自己的文學素養。

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關鍵詞：小學 閱讀教學 文學素養 措施

培養學生的文學素養是一個教學認知過程，與教學目標和學習方法的有效息相關。隨著新課改的推行，培養學生文學素養和正確價值觀也是對于新課標改革的順應。

一、加強小學語文閱讀教學的重要性分析

小學語文屬于基礎教學體系的重要組成部分，小學生由于年齡較小，知識接納和吸收能力有限，因此他們在學習語文知識時，無法深入理解語文知識內涵。這就需要教師在實際教學中著重加強對小學生語文閱讀能力的培養，并采用靈活多樣的教學方式引導學生積極挖掘和探索語文知識結構、知識內涵，從而實現加深知識記憶和提高學生文學素養的目的。語言是一門特殊的工具，語言與其他學科之間的關聯性較強。這就需要教師在培養學生閱讀能力和文學素養的同時，引導學生掌握語言構成，從語言構成角度和語文知識結構角度加深語文知識的理解，并達到鞏固基礎知識的目的。

二、在閱讀教學中培養學生文學素養的具體措施

（一） 創設情景

由于小學生的認知能力有限、知識閱歷不夠豐富，因此學生無法做到真正融入作者創設的閱讀意境中，從而對于作者的思想情感理解不夠透徹。傳統教學中，教師采用“說教”或者“灌輸式”教學方式o法帶領學生融入教學情景，因此學生的閱讀效果不夠明顯，對于提升學生的文學素養幫助甚少。將多媒體技術引入閱讀教學中，可以依據教學內容創設趣味性濃厚的閱讀情景，以期達到激發學生學習興趣和培養學生文學素養的目的。

比如，教師在講解《三顧茅廬》一課時，首先，教師應明白這篇閱讀課文的難易程度。雖然大部分學生喜歡這類故事情節較多的文章，但是他們無法真正理解作者的所感、所想和所思。有些學生能夠站在劉備見賢思才角度分析劉備三顧茅廬的初衷和意圖，但是理解并不夠透徹和深入。其次，分析學生理解不深入原因之后，教師可以借助多媒體技術向學生展示《三顧茅廬》電影片段。這樣可以將劉備、諸葛等人物形象生動化，從而促使學生以積極主動的態度總結劉備三兄弟三次拜訪諸葛亮的神情、語言、動作有何不同之處。并以此作為判斷劉備三兄弟性格特征的依據。由此可見，多媒體與閱讀教材的有效結合，能夠改變單一的說教模式，進而促使學生在具體的教學情景中深入理解文章不同人物的性格特征，為后期學生自主展開閱讀教學和積累文學基礎奠定堅實的基礎。

（二） 擴寬學生視野

語文閱讀教學中，教師應積極創設具有趣味性的教學環境，改變單一的教學方法，從而豐富課堂教學形式。比如組織學生開展課外活動教學，在講解有關四季的文章時，春天組織學生春游、秋天觀賞銀杏、冬天滑雪等。從而讓學生近距離觀察四季的變化，發現四季的不同特征和不同魅力。在這一過程中，教師可以組織學生背誦有關四季的詩詞或者文章。并結合自身所感所想探討文章或者詩詞的含義，從而達到培養學生文學素養的目的。

比如，教師在講解《村居》一詩時，首先教師應向學生詳細介紹詩歌中小草、風箏和楊柳等所代表的形象，讓學生對古詩內容有一個大致了解。其次，帶領學生去郊外游玩，讓學生近距離觀察詩歌內容中所描繪的形象，從而加深學生的理解。這樣不僅讓學生對春天和古詩內容擁有自己的思考，還可以達到提高學生鑒賞能力和文學素養的目的。

（三） 鼓勵學生閱讀課外名著

要想進一步提升學生的學習興趣和作品鑒賞能力，教師應結合閱讀教學特征，積極培養學生閱讀能力，引導學生轉變學習態度和學習方式，實現由“被動者”轉變成“主動者”。比如教師在講解《鳥的天堂》一課時，教師應鼓勵學生通過多種渠道了解巴金的其他著作，從而起到豐富學生情感和加強文章內容理解的作用。再比如講解《滴水穿石的啟示》一課時，學生受限于生活閱歷，導致學生對于寓言所表達的內涵并不理解。這時教師應積極引導學生收集與課文內容相關的寓言或者真實故事。比如冠軍鄧麗萍的故事，教師也可以通過視頻形式或者圖片形式展示鄧麗萍的成長故事，幫助學生感受堅持不懈的魅力和力量。這樣不僅可以起到擴寬學生知識面的作用，還可以進一步提升學生語文綜合素質。

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關鍵詞：職高學生；語文素養；工具性；實用性

職業高中語文教學不同于普高，因為學情、教材、教學目標、高考側重點等多方面的不同，決定了在職高培養學生語文素養也應有所不同。

語文學科涉及文字、文學和文化三大方面：“文字”是基礎，是詞語、段落、篇章的基本構成要素。因此，教師應鼓勵學生多認字、多寫字；“文學”是思想的載體，學生通過學習文學作品習得文學常識，提高品味和鑒賞文學的能力；“文化”則較為復雜和深奧，包含了文字和文學中滲透和承載的傳統民族文化。語文素養包含語文基礎知識的積累、語感的培養、學法的指導、漢字書寫、閱讀寫作、口語交際等能力。還涉及知識視野、語文思維、審美情趣、文化品位、情感態度等因素。

而具體到職高語文教學，對學生語文素養方面的培養最起碼應做到以下幾點。

一、引導學生堅持積累語文基礎知識

大多數的職高學生是經過中考選拔之后，無奈之下才進入職高的，他們文化課基礎都比較差，語文科也不例外。許多語文基礎知識本該是初中，甚至小學就要求掌握的，他們卻沒學好。所以，從高一開始教師必須引導學生堅持積累語文基礎知識，努力補上這一課。

結合我多年的教學實踐，我認為，引導學生堅持積累語文基礎知識應落實到以下幾點：

1.要求學生人均一本《現代漢語詞典》，兩人一本《成語字典》、五人一本《古代漢語常用字字典》等。培養學生勤查字典或利用電腦查閱資料的習慣。

2.增強學生“不會就查、不懂就問”的意識，認真對待語文學科中的每一個小問題，哪怕是一個生字、生詞。從思想和態度上逐漸改變他們消極懶散的學習狀態和不求上進的學習心理。

3.在漢字、詞語教學中，除了讓學生關注文下注釋、勤查自己不理解的字詞，我還給他們整理印發了“漢字聽寫大會”的有關資料，并要求每天積累十條左右，兩天檢查聽寫一次。學生在認字的過程中，也學到了很多文化常識，一舉兩得。

4.在現代文教學中，除了引導學生概括文意、提煉要點信息、分析人物、事件、情感、主題之外，還要教會學生品味語言，幫助學生分析重點句子的語法、所運用的修辭、文段的邏輯層次等。

5.在古詩文教學中，除了教材中的篇目外，我還給學生拓展了一些名家小故事、名篇名段賞析等，以培養學生的閱讀興趣、夯實學生的文化基礎。

二、強化學生“語文工具性”的意識

不少職高學生對語文學科有誤解，認為專業課是主科，語數外是副科，尤其是語文，學不學差不了多少，更沒有意識到“語文是百科之母”的重要性。

我經常強調語文學習的重要性。有一件事全班學生的印象都很深刻。一次月考完，一位學生拿著專業試卷來找我，他讓我幫他分析一道題的題干是什么意思。我問他為什么不去問專業老師，他說：“就是專業課老師讓我來找你的。”原來學生看不懂題目要求，審不清題，不知怎么做答。通過這件事，很多學生明白了語文閱讀理解能力的重要性。

為強化學生語文工具性的意識，我經常從其他學科的教材中抽取一些文段來訓練學生篩選文中重點信息、提煉關鍵詞、劃分段落層次、概括文段中心等方面的能力。

三、突出語文的實用性教學

職高教育的目標是培養實用型人才，所以語文要為學生今后實際的生活和工作服務。職高語文的實用性主要體現在口語交際和實用類文體的寫作上。學生今后在工作崗位上用得著語文的地方非常多。比如要總結個人工作，要參加單位崗位競聘，作為員工代表要反映群眾意見，作為中層領導要傳達上級會議精神等。口頭和書面語言表達的能力、語文的綜合素養都顯得十分重要。歷屆許多職高學生就業后，在與我談到自己的工作情況時，總是很遺憾地感慨地說，高中時沒好好學語文，真是“書到用時方很少”啊！

在對學生口語交際能力的培養中，教師應嚴格按照教材的體系認真貫徹執行，比如“語文綜合實踐活動”一個也不能少，比如在表達與交流板塊中，我精心備課、精心組織。利用課前三分鐘，堅持組織“課前演講”活動，學生自選話題、自由寫作、自由表達。根據教學計劃，創設情境，讓學生即席發言、即興演講或模擬應聘等等。

在實用類文體的寫作訓練中，如各類便條、通知、計劃、總結、廣告語、說明書、合同、書信、調查報告、會議記錄、通訊、新聞、簡報等，都要進行一一練習。每次訓練任務明確，學生寫完互相評改，教師收回后再進行全批全改。優秀作業張貼傳閱，問題作業重點講評，個性問題課間或自習時間輔導。

語文實用能力的訓練，口頭表達與書面表達有時很難分開。因此，可結合學生的專業組織一些綜合性的活動，如導游專業的可組織學生扮演導游，給“游客”講解風土人情；食品加工專業的可扮演美食節目的主持人，介紹某一款蛋糕的制作過程等。

當然，語文學科的人文性特點中也有很多能夠提高學生語文素養的因素。這一點與普通高中的語文教學大體相同，恕不贅述。

總之，提高職高學生的語文素養，是職高語文教學的重中之重。只有讓學生意識到語文學科的工具性作用，他們才會有意識地去夯實語文基礎知識，才能積極參與語文實踐活動，也才能真正提升語文綜合素養。

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關鍵詞：文化產業；語文課堂教學；文學

目前國家提倡大力發展第三產業，我國的文化產業得到了空前的發展，這就要求我們大力發展教育事業，其中在高中語文課堂教學中滲入文學教育，就是這當中的一項重要發展目標。基于這一點，需要全體高中語文教師共同努力，轉變傳統教學理念，把文學教育徹底融入語文教學之中，從而提高學生的語文素養及綜合能力。

一、在高中語文課堂教學中滲入文學教育的重要性

在高中語文課堂教學中，大多數教師都沒有意識到文學教育對于學生的影響力，也沒有意識到文學本身的學習價值，所以導致文學教育在語文課堂教學中只被認為是一種教學手段，是為語文課堂教學而服務的，這就忽略了文學本身的藝術價值。因此要在高中語文課堂教學中徹底滲入文學教育，讓學生學習一些古今中外優秀的文學作品，再加上教師適時的引導，這樣不但能夠幫助學生學好語文這門課程，同時還能讓學生了解文學的真實價值，使文學的地位有所提升，并且充分提升學生的語文素養和綜合能力。

二、在高中語文課堂教學中存在的問題

（1）由于信息技術等高科技手段的發展，導致學生對于文學教育的學習積極性不高。目前，我國社會市場經濟的發展，使網絡信息越來越快速地發展，很多學生都沉浸在網絡中無法自拔，影視劇和音樂等越來越多的多元化物質漸漸地吸引著學生們的眼球，這些都對文學教育造成了不小的沖擊。即使有的學生對于語文這門課程感興趣，也只是采取機械的學習方法學習。對于那些具有豐富文化底蘊的作品，學生不會對其進行反復研讀，探究其深刻的內涵，這對文學作品本身是極其不尊重的一種行為。

（2）在高中教學中對語文課堂教學的重視度很低。在高中教學中，為了培養學生對學習的積極性，舉辦了許許多多的知識競賽，其中包括英語知識競賽、物理競賽、化學實驗競賽等，與語文相關的知識競賽卻是少之又少，這就使得高中語文課堂教學的重要性被大家所忽略。此外，現在有很多的課外輔導機構，他們設立的學科也都是數理化等學科，卻沒有設立語文這門學科，這樣就會使語文這門學科不被學生所重視，致使學生學習語文的能力有所下降，進而導致整體的綜合能力得不到提升。由于各個教育機構和教師都沒有意識到學習語文這門課程的重要性，所以學生對語文這門課程的興趣也就平平淡淡。

三、對于在高中語文課堂教學之中滲入文學教育提出的意見

（1）高中語文教師要轉變傳統的教學理念。

在高中語文課堂教學中，教師要轉變其傳統的教學理念，不能只是機械地向學生傳授書本上的知識，要充分地認識到學習文學對于學生成長的作用，要依據學生學習的實際情形，剖析文學作品中的深刻內涵，發掘文學作品中最值得學生學習的閃光點，注重文學作品中最有思想價值的部分，使學生們能夠充分地理解文學作品所要表達的意義。且要培養學生自主學習文學作品的欲望，使學生真正成為學習的主人，只有這樣才可以提高學生的文學素養。

（2）高中語文教師要積極引導學生并激發學生學習文學的興趣。

在高中語文課堂教學中，教師要積極運用各種教學手段，激發學生學習文學作品的興趣，引導學生真正走進文學。

在高中語文課堂教學中，教師要充分培養學生感知文學作品的能力，使學生認識到學習文學作品的重要性，體會文學作品中的語言美、韻律美和意境美。教師還要引導學生通過不同的角度去解讀文學作品，這樣才能發現文學作品中更深刻的內涵。

綜上所述，在高中語文課堂教學中滲入文學教育，對于學生學習文學作品有著重要的指導意義，使教師和學生都認識到文學教育的重要性，意識到學習文學作品的深刻意義。在高中語文教師積極地引導之下，充分調動學生學習文學作品的積極性，這樣才能夠充分地提升學生的語文素養和綜合能力。

參考文獻：

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關鍵詞：高等院校 文學教育 道德素質

高素質的人才的基本體征除了要具有扎實的理論知識之外，還要具備一定的文學素養以及較高的道德素質。但是現階段，由于嚴峻的就業形勢以及外在的誘惑進而導致高等教育朝著功利化發展，不少高校存在僅僅注重就業率，而對于像文學教育等修養性學科不夠重視，對其不夠重視的直接結果就是不能在道德教育中充分發揮其優勢，使學生思想道德出現滑坡，出現學校培養的人才和社會需要的人才脫節的現象。因而高校在注重學校的就業率的同時也要加強學生的文學教育和大學生道德素質的培養，進而培養出更符合社會需要的人才。

一、文學教育和道德素質教育的現狀

（一）對文學教育以及道德素質教育不夠重視

高校作為學生從學生走進社會的過度階段，其更注重學生能力的培養，很多高校也注意到這一點，進而對文學教育和思想道德教育有所側重，但是更多的是很多高校學生有巨大的就業壓力，以及外界的嚴峻的就業形式，基于此，對于課程的安排趨于相應技能的培訓，像文學教育以及思想道德教育等修養類課程在所有課程中占有很少的比例，綜上所述，很多高校不能全面的把握文學教育，學校和老師都不能對其進行重視，更何況學生。和側重文學學習的高校相比，理工科學校對文學教育的忽視更加明顯，受到應試考試的影響，理工類學生整天打題海戰術，更側重于物理、化學、生物等自然學科的學習，對于政治，哲學的了解少之甚少，教師和學校如果還不給予重視的化，對于全能型人才的培養是極為不利的。

（二）課程設置相對落后

思想教育的課程較為落后主要體現在課程的設置和課程的安排上。一方面，課程的設置上，在高校，學生的思想政治教育工作的完成僅僅依賴于文學教育以及一些枯燥的理論知識，學生學習興趣無法提起，進而起不到思想教育的目的，另一方面，在課程的安排上，也極不合理，無論是文學教育還是思想政治教育，其采用的教學方法就是集中教學法，其課程都集中安排到大一，采用的是大班集中教學，其教學趨于模式化，不利于師生的互動和學生的參與。

純理論知識的講解使課堂變得枯燥乏味，進而學生對于思想教育類課程以及文學教育類課程的興趣低下，在長期的模式化教學下文學教育和道德素質教育被邊緣化。之外，有不少的高校認為對學生進行思想教育培養是高中甚至是初中的事，進而對學生的思想道德建設不加以重視，有的高校甚至就僅有幾個教師，師資力量的配備嚴重不足。對于文學教育，有的教師認為文學素養的形成一個循環漸進的過程，是學生長期學習的并積累的過程，因而高校僅僅當其為選修課或者是公共課，學生僅僅是為了拿學分而學習，文學教育流于形式。

二、高校文學教育培養策略

（一）利用古典文學進行文學教育，提升學生思想道德

在一定的程度上，我們可以將文學看出人學，因為文學教育的根本目的就是對學生進行思想道德的教育。再者，文學教育又可看作是一個綜合教育的過程。大學文學教育的過程是對文學作品的品讀，感悟的過程，一部優秀的文學作品不僅僅是優美詞匯砌成的文章，除此之外，具有一定的感情型、哲理性以及審美性等，通過品讀一部優秀的作品，進而審美能力得到提高、藝術性得到升華的目的，學生通過對文學作品品讀，可以起到對思想道德進行洗滌的作用，進而使學生的思想道德得到升華。教師在推薦學生的品讀作品時，可以將推薦我國的古典文學。和一些現代小學相比較，古典文學更有助于文學教育工作的開展，我國古典文學經過時間的沉淀，在教學中更有助于文學教育中四性的教育的開展、更有助于開展學生思想教育的建設。

（二）借助文學教育的精神力量，培養大學生的高尚人格和責任意識

培養學生高尚的人格和強烈的責任感是高校思想道德的重要組成成分，思想道德建設可以借助文學教育的精神力量來完成。一部好的文學作品，無論是對正面人物形象還是反面的人物，其塑造必定很成功，在長期的品讀中可增強學生的明辨是非的能力，優秀的文學作品還會起到一定的模范作用，學生在進行品讀時當看到自己的偶像時，就會學習偶像的高尚的人格和責任意識。大學這一階段是學生健全和完善人格的重要階段，通過對文學著作中的人物英雄事跡以及高尚的品格認真研讀，學生的可以健全和完善人格。

三、結語

綜上所述，大學生綜合素質的提升是高校的重要任務，而文學教育和學生的道德思想的培養是綜合素質的體現，但是現階段我國高校對于文學教育和道德素質教育還處于被動狀態，要想全面培養學生的綜合素質能力，就要將文學教育和道德素養培養放到重中之重的位置，進而向社會輸送高素質人才。

⒖嘉南祝

[1]吳立春，魯薇.淺析加強高校文學教育對提升大學生綜合素質的重要性[J].價值工程，2010，（29）.

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[中圖分類號]：G40 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-02

現當代文學課程是中文專業的必修課程，同時也是一些應用型專業如播音主持專業的學科基礎課程，是該專業學科體系的一個重要支撐，它不但承擔著文學基本理論知識的傳授功能，同時也有利于培養學生的人文素養，為日后的可持續發展打下良好的基礎。針對播音主持專業的培養目標，現當代文學作品選課程要以學生人文素養的提高為導向，在教學過程中突出經典選讀，不斷革新教學方法，促進專業技能和文學學習之間的良性互動。

一、文學素養的重要性

主持人的歷史可以追溯到人類遠古時代，“部落的酋長和巫術祭祀中的巫師，是我們先民精神生活和物質生活中的‘主持人’。”1從遠古的巫師演變到現代的主持人，其中貫穿的基本精神是對民眾物質和精神生活的引導。尤其是在當下傳媒時代，節目主持人在大眾文化傳播中發揮著重要作用，他是社會形象和公眾利益的代表，是連接媒體和觀眾的橋梁，因此，主持人的文學素養，語言表達，形象氣質是能否得到觀眾和社會認可的主要條件，文學素養是一個主持人應該具備的基本素質，它對塑造主持人的個人風格和節目的文化品位起著至關重要的作用。

一個優秀的主持人不但要具有過硬的專業技能，同時還要具有深厚的文學知識。豐富的文學知識儲備，可以使主持人在面對鏡頭時從容冷靜，揮灑自如，增強語言表達的文采性，更好的引導和吸引觀眾，而一個不具有文學素養的主持人充其量只是一個傳聲筒，無法形成自身的風格魅力。其次文學素養指的是一個人對文學作品的鑒賞、理解的綜合能力，它可以提高主持人對語言的感受和表達能力，更加準確深入的把握和傳達節目內容的核心精神。同時，文學素養還有利于塑造主持人的形象和獨特的主持風格，古人說“腹有詩書氣自華”，這句話揭示了文學知識和個人風度氣質之間的內在聯系，文學不但可以讓人增長學識，擴大視野，還能提升個體的人格修養。一個具有文化內涵和文學修養的主持人，通過自身的思想語言魅力會贏得觀眾的信服和認可，從而更好地發揮媒介傳播的作用。總之，文學素養是一個主持人形成自身風格并能獲得持續發展的重要條件。

二、經典選讀

播音專業所采用的現當代文學作品選教材，大都篇目較多，無法在有限的學時全部講完，教師在講授過程中就要有所選擇，根據播音主持專業的培養目標選講篇目應遵循以下幾個原則。

作品選講首先要選擇文學經典。所謂文學經典是指“那種能經得住（縱向的）時間考驗的文學作品。是指那種能夠穿越具體時代的價值觀念、美學觀念，在價值與美學維度上呈現一定的普適性的文學文本。…?是具有權威性、神圣性、根本性、典范性的文學文本。”2文學經典是經過歷史淘選代表了漢語言文學藝術的最高成就，蘊涵著民族的智慧和精華，其普適性的價值觀念對不同時代的讀者具有積極的教育意義。經典的功能之一就在于建立、承傳和維護人文主義傳統，因此，經典教育的意義首先在于提高學生的人文素養。比如魯迅的小說典型地體現了知識分子的社會責任感，把現代民族國家的建立和“立人”作為文學創作的要義。通過對這些經典的閱讀有利于培養學生樹立正確的人生觀、世界觀，增強社會責任感。其次經典閱讀可以讓學生了解文學發展的脈絡，把握時代精神演進的歷史軌跡，比如郭沫若的《女神》集中體現了“五四”狂飆突進的時代精神，郁達夫的《沉淪》則代表了弱國子民的復雜心理，不讀作品我們無法了解那個時代文學的風采與精神，也無法深刻體驗歷史文化的核心。總之，選擇現當代文學經典進行重點教學不僅可以使我們民族優秀的文化傳統得到繼承和弘揚，而且播音主持人是社會形象的一個代表，他們的整體文化素養的提升對民眾具有積極的示范和引導作用，從而促進社會精神文化的良性發展。

播音專業現當代作品的選擇同時要兼顧文學性。文學作品呈現出來的首先是一種語言組織，一部優秀的文學作品在語言藝術上必然達到了較高的層次，準確優美的語言能夠更好的描繪事物表達情感。唐朝賈島“僧敲月下門”詩句中對“推敲”二字的反復斟酌成為千古佳話，說明了語言在表達中的重要性。有針對性地選擇文學性強的文學作品可以提高語言表達能力，這對一個優秀的主持人來說是至關重要的。現代文學著名詩人徐志摩的《雪花的快樂》，起伏有致的音節，輕快鮮明的節奏，形象生動的語言，形成了語言而和音樂上的雙重審美效果，表現了徐志摩輕盈飄逸、瀟灑靈動的精神追求。通過對這首詩的學習，不僅可以對學生的人格塑造起到潛移默化的作用，同時可以從文學鑒賞的角度領悟到語言表達的技巧和方法，增強播音專業學生的業務實踐能力。

三、多樣的教學方法

現代社會高速發展的信息和多媒體技術，給現當代文學課程教學帶來的新的活力和機遇，在傳統的教學方式之外，我們要充分利用多媒體開展多樣性的教學方式，提高課堂教學效果。結合播音專業的培養目標從以下幾個方面有針對性的訓練學生的聽、說、讀、寫能力。

播音專業要求較高的語言表達能力，誦讀法在課堂教學中的運用可以培養學生的語感，提升語言表達的綜合能力。誦讀法是我國語文教學的一種傳統方法，它通過口誦心惟，熟讀靜思，從而達到對文本全面深入的理解，古人所謂“書讀百遍，其義自現”，強調的就是反復朗讀對領悟文義的重要性。尤其是在詩歌教學中，誦讀是一種非常有效的提升學生語感和理解力的教學手段。現當代文學發展的歷史中積淀了大量優秀的詩歌作品，郭沫若的《女神》，徐志摩的《再別康橋》，戴望舒的《雨巷》，這些詩歌在思想性和藝術性方面都達到了較高的層次，通過對經典詩歌的誦讀學習，一方面積累了豐富的語言素材，并內化為自身的知識儲備，有一個強大的文學倉庫才能在言談中的引經據典出口成章，另一方面誦讀也訓練了學生的語感，葉圣陶先生曾經指出“文字語言的訓練，我以為最重要的是訓練語感”。3語感是一種語言直覺，沒有語感的人說的話就不動聽，而語感的培養必須通過大量的閱讀才能獲得，課堂教學對經典的誦讀就是強化學生對語言的感受和把握能力，更好的駕馭語言表情達意的功能。只有讓學生在反復誦讀中感知文學語言的魅力，才能拓展和提高學生的精神境界和語言表達能力。

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關鍵詞：名著閱讀 中學教育 語文

一、引言

（一）時代背景

素質教育是當今教育的主旋律，在這種大背景下，文學教育受到了前所未有的重視，推行文學教育的重要途徑之一便是名著閱讀。而且，中學階段是讀書的黃金階段。這個階段的學生的學習能力、認知能力都會很強。除了學習書本知識外，中學生應該開闊視野，努力汲取多方面的知識營養，充分認識世界、認識自己。可以說，名著以其豐富性、深刻性、經典性成為了中學生擴大自己知識面的重要工具。

（二）名著的內涵

名著指的是具有豐富的人生意蘊和永恒的藝術價值，為一代又一代讀者反復閱讀、欣賞，體現民族審美風尚和美學精神，深具原創性的文學作品。它們是文學史的支架和龍骨。①

（三）閱讀名著的作用

閱讀能讓我們足不出戶便了解外面紛呈的世界。閱讀名著有如下作用：獲取知識，開闊視野；提升審美情趣，提高對文學的鑒賞能力；培養人文素養，有助于形成健全的人格；有助于形成多元化的思維，培養創新精神。

二、名著閱讀過程中學生面臨的問題

（一）教師的指導力度不夠

中學生對名著的閱讀大多僅限于感官上的初級理解，而有了教師的講解就能將這種初級感受上升到對生活高層次的領悟上，從而拓展了學生在人文精神方面的發展空間。教師的指導對學生今后的人生觀、世界觀都會產生積極的影響。而在現實教學實踐中，教師的指導由于時間等因素嚴重缺乏，由此導致名著閱讀的效果將大打折扣。

（二）時間分配不合理

中學生普遍面臨著升學壓力，因此名著，這些所謂的“課外讀物”，往往得不到師生應有的重視。學生沒有時間閱讀，即使課程上有要求，學校、家長、學生的多重壓力，也會迫使學生對名著閱讀喪失興趣，或者迫于考試壓力，僅僅閱讀名著的導讀部分。對此，在時間分配方面，對名著的閱讀應該重點放在課程不太繁重、升學壓力不是很大的一、二年級。

（三）教師的功利主義心理嚴重

新一輪的課程改革將名著導讀引入了語文課本，這無疑是好現象。但是，受應試教育的影響，名著導讀更多的論為了空殼。教師為了應付考試，只讓學生去記憶文學名著的作者、年月、中心思想、主人公、藝術手法，而完全不管學生是否真正理解了文學名著中的精神內涵，這樣不利于培養中學生獨立思考、分析解決問題的能力，同時對中學生文學素養的提高也沒有實質性的幫助。因此，解開應試教育的枷鎖，讓學生真正地融入到名著中，是我們急需解決的問題。

（四）學生讀而不思，思而不寫

名著閱讀不僅僅要讀，更重要的還要思考。“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考、討論、寫作是對名著精神內涵的最好詮釋，也是檢驗對名著理解程度的重要方法。但是在中學名著閱讀的教學過程中，思考和寫作往往得不到應有的重視。在學生沒有思考之前，教師就已經將名著的中心思想以固定的模式灌輸給了學生，這不利于培養學生的獨立思考能力和審美素養。名著閱讀不是吃快餐，需要我們認真地品味、細心地咀嚼。葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓練，最重要的是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺。”②大量的名著閱讀能夠培養學生的語感，提升他們的語文修養，比如閱讀之后的寫作就是這種提升的最直接體現。認真研究名著中的寫作技巧，并引導學生將這些技巧運用到寫作中，對提升學生的寫作水平將大有裨益。

三、解決問題的方案

（一）教師要發揮主觀能動性

由于中學生的閱讀能力、分析能力不是很強，因此語文教師應該對學生進行積極的引導，幫助學生對文學名著的精神內涵進行理解和感悟，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀和審美觀。

（二）從學生的興趣出發

歌德說：“鑒賞力不是靠欣賞中等作品，而是要靠觀賞最好的作品，才能培養成的。”③名著的選擇不僅要考慮到其經典性、科學性、豐富性、代表性，還要充分考慮到學生的興趣。興趣是最好的教師，中學教學中的名著閱讀要從學生的興趣出發，語文教師要為中學生選擇適合他們的讀物，例如海倫?凱勒的《假如給我三天光明》、丹尼爾?笛福的《魯濱遜漂流記》、高爾基的《童年》、歌德的《少年維特的煩惱》、中國四大名著等。

（三）采用情景教學法

除了要從學生的興趣出發之外，教師還應采用多種多樣的教學方式，以利于學生對文學名著的理解和吸收。語文教師可以把情景教學法帶入到名著閱讀教學中，其包括課堂游戲、影像賞析、角色模擬等。例如，在閱讀英國小說家丹尼爾?笛福的代表作《魯濱遜漂流記》這部小說時，教師可以讓學生對其中的一些精彩環節進行角色模擬，也可以讓學生對其中精彩的句子進行點評。

（四）針對性訓練

在中學階段，名著閱讀應該貫穿在整個語文教學過程中，并在每個學期都要安排一兩個專題對學生進行針對性的訓練。專題訓練有助于把名著的重要作用提升到一定的高度。

四、小結

中學階段讓學生閱讀名著，對培養他們的文學素養、促進他們的健康成長有著重要的作用。語文教師在教學過程中應該重視名著閱讀的重要性，對學生進行適當引導，幫助學生形成健全的人格，培養高尚的情操。同時，中學生也應該認識到文學素養對自身的重要性，從而積極主動地從名著中汲取知識、豐富自己。

注釋：

①方忠.論文學的經典化與中國現代文學史的重構[J].江海學刊，2005（3）.