導語：如何才能寫好一篇大學生科技創新論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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高校協同創新是以高校為牽頭單位的新的協同創新模式，以人才、學科、科研為核心，以實現教育與經濟、科技、社會的融合為手段，提高高等教育質量和科技創新水平，服務國家發展戰略和地方經濟社會發展。關鍵是打破行政部門和資源壁壘，加強高校、企業和科研院所的合作，實現優勢互補、資源整合，激發創新活力，實現科研成果產業化。另外，還需要在高校、企業、科研院所合作的基礎上，吸引政府機關、中介組織、金融機構、風險投資等相關主體形成創新網絡，知識創造和技術創新有效銜接和深度融合，產生非線性疊加效應。2011年4月24日，同志在清華大學百年校慶紀念大會上特別強調：“通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果，努力為建設創新型國家做出積極貢獻”。講話精神很快轉化為國家政策，各級各類高校協同創新中心如雨后春筍般建立起來。自2012年5月7日計劃啟動至今，分別于2013年國務院認定實施的協同創新中心共14所，2014年國務院認定實施的協同創新中心共24所。

2協同創新與大學生科技創新能力培養的關聯性探究

在當前的高校教育教學中，灌輸型教育依然存在，重理論輕實踐的問題還沒有得到徹底解決，還不同程度地存在著應試之風，這些瓶頸制約著創新復合型人才培養目標的實現。開展大學生課外科技創新活動是實施大學生素質教育的重要手段，對于提高學生綜合素質和能力具有不可或缺的重要作用，對于高校良好學風的形成也具有十分重要的意義。但隨著大學生科技創新活動的深入開展，如何提高實效性的問題日益凸顯。有的學生在教師的指導下參與課外科技活動，由于部分教師的研究領域和實踐經驗的局限，加上高校場地和設備的限制，制約了科技創新項目的研究向更高層次發展。就經濟內涵而言，大學生科技創新產生的科技成果理論上可以直接用于生產中并產生經濟利益，但實際的成果轉化率卻很低，因為很多科技創新項目大多以理論為主，進行簡單的實驗，有的只經歷了小試，卻沒有經歷中試及以上階段，使得其實用性較低從而導致轉化率不高，還有不少科技創新項目只停留在理論階段。隨著大學生科技創新活動的推進，這些問題就顯得愈加突出，直接制約了當今大學生科技創新工作向縱深發展，這些問題亟待解決。協同創新高度契合了大學生科技創新的治理需求。協同創新的核心是協同，必然涉及多個方面、多個領域，通過跨學科、跨部門、跨單位的合作，高校與企業、科研院所創新資源整合起來，為大學生開展科技創新活動搭建了學習和實踐的完整平臺。正是因為多種創新主體能夠充分發揮各自優勢，實現優勢互補和資源整合，協同創新在科技與企業之間搭建了一條橋梁，既減少了高校與企業交往過于直接而產生的文化、機制等的不適和矛盾，又為科技創新提供了有效的知識、場地、設備等資源，促進了大學生科技創新的發展。與此同時，協同創新并不局限于高校與企業、研究院之間的聯系，也體現在高校內各職能部門之間的聯系，大學生科技創新體系的構建同樣依賴高校的內部環境，協同創新讓高校各職能部門聯系成為一個有機結合體，從線性模式逐漸發展為網絡模式，為大學生科技創新體系的建設提供了廣闊舞臺。隨著科學技術的快速發展和科教興國戰略的實施，條塊分割已經完全不能適應科技創新的要求，必然要求在協同創新背景下建立全新的大學生科技創新體系，在頂層設計、組織領導、運作機制、條件保障等方面進行全面規劃設計，以推動大學生科技創新工作深入健康發展。

3當前大學生科技創新工作和活動存在的主要問題

3．1大學生參加科技創新活動的興趣不高、意識不夠、氛圍不濃

受傳統教育教學模式的影響，大學生科技創新的學術氛圍還不夠濃郁，部分學生缺乏對課外科技創新活動的深刻理解和認識，加上有些高校沒有組織專業人員對大學生科技創新作系統的講解，部分學生不能夠積極主動地參與到科技創新活動中去。參加科技創新活動有足夠的興趣并且在科技創新實踐中嶄露頭角的學生所占的比例較小，沒有足夠的影響力帶動課外科技活動良好氛圍的形成。有些高校一定程度上還存在著“重競賽、輕普及”的短視現象，科技創新覆蓋面較窄，沒有為大學科技創新活動搭建足夠的平臺。

3．2缺乏必要的保障措施和激勵機制

部分高校還沒有為大學生科技創新活動建立專門的管理制度，有的僅僅是在其他的規章制度上提及大學生科技創新。有的高校為某個科技創新活動如“挑戰杯”活動成立了臨時管理機構，但卻缺乏嚴謹規范的管理制度，直接導致很多學生參加科技創新活動都沒有制度保障，使得大學生科技創新活動受到限制。除此之外，資金和場地的支持也是重要保障，但有的高校大學生科技創新活動在人財物方面投入不足，大學生科技立項經費來源主要是臨時性行政撥款，沒有設立專項研究基金。有的高校學生科技創新活動陣地人均可使用面積較小，專門用于學生開展科技創新的設施和設備的數量也較為有限，無法保障科技創新活動順利進行，這在很大程度上制約了大學生科技活動層次與質量的提升。激勵機制的缺失導致大學生缺乏參與科技活動的動力，不利于大學生科技創新活動的深入開展。

3．3隊伍建設機制不夠完善

大學生科技創新隊伍建設主要包括管理隊伍、指導老師隊伍和學生隊伍三個層面。在大學生科技創新活動中，有些高校隊伍建設力度不夠，沒能整合學校內部資源，相關部門沒有真正參與其中，甚至有的高校僅僅依賴團委在負責大學生科技創新工作。單個部門的力量比較有限，不利于大學生科技創新機制的完善與發展。在指導老師方面，有些指導老師與指導的科技創新項目并不完全對口，指導效果大打折扣，難以將大學生科技創新提升層次，從而使導致大學生科技創新活動出現停滯現象。部分優秀學生可以提出較好的研究思路，但由于缺乏有實踐經驗的教師指導，不能將項目研究推向深入。

3．4科技創新項目缺乏實踐性，缺乏市場實用價值

有些大學生科技創新項目僅停留在理論研究層面，或者停留在參加比賽層面，并沒有實現成果轉化。由于缺少科技創新轉化意識，一旦項目完成，便束之高閣，不少項目能做到小試階段就很不錯了。有的項目由于缺乏條件、缺少場地和設備導致無法做到中式階段及以上。所以，不少大學生科技創新項目不過是“點到為止”。有些大學生課外科技活動的課題是指導教師的研究項目，與市場需求聯系不大，缺乏市場實用性，做完用不上就直接丟掉了，非常不利于大學生科技創新的轉化和推廣。

4協同創新背景下大學生科

技創新體系的構建與實施對策根據系統論、協同論和協同創新有關理論，分析協同創新及其背景下的大學生科技創新的主客觀要素，分析其相互作用的整體性和動態性，通過其結構與功能、運行機制與環境的優化，構建和實施協同創新背景下的大學生科技創新體系。

4．1提高思想認識，樹立全員科技育人意識

科技創新能力是高校核心競爭力的重要組成部分，大學生科技創新能力是高校科技創新能力的重要組成部分。大學生科技創新并非某一個部門的職責，高校所有職能部門都有支持大學生科技創新的義務，因此，在大學生科技創新活動的開展的過程中要樹立全員育人意識。無論是科學技術發展院、研究生院、教務處、學生工作處、財務處，還是校團委、工程訓練中心、圖書館，都需要聯合起來，實現高校內部的協同。高校應定期開展關于大學生科技創新的學術講座，幫助學生培養科技創新興趣，幫助教職工提高科技育人意識。此外，高校還可以邀請企業的技術員工或者科技研究所的研究人員來校開展科技項目和科研方法的介紹，提高大學生對科技創新的意識和興趣，推動高校、企業與科研院所的外部協同。高校還可以定期組織師生去企業和科研院所參觀實習，例如分批次組織學生去武鋼進行現場參觀，現場觀看武鋼科技創新項目，提升師生員工科技創新意識，加強科技素質的培養。

4．2健全組織體系，加強對大學生科技創新工作的組織領導

組織體系的建設直接影響和制約著大學生科技創新的發展，在協同創新的背景下，要建立健全大學生科技創新的組織體系。成立大學生協同創新中心，由校領導擔任協同創新中心管理委員主任，選任教學科研突出的教授擔任專家委員會主任，研究生院、科學技術發展院、教務處、財務處、學生工作處、校團委、工程訓練中心、圖書館等部門的負責人以及校外企業、科研院所負責人擔任中心管理委員會成員，定期召開工作會議，研究大學生科技創新工作的重大問題，解決大學生科技活動中存在的困難和問題。將企業和科研院所的專家吸納到高校中來，聘請他們擔任科研導師，邀請他們定期舉辦學術講座，指導大學生開展科技創新項目研究。

4．3理順運作機制，提高大學生科技創新的管理效率和水平

4．3．1企業與高校聯合舉辦科技文化藝術節科技文化藝術節以其生動性、互動性、科普性，吸引了廣大師生的積極參與，成為大學生科技創新能力培養的有效載體。從目前情況開看，科技文化藝術節主要是以學術講座與沙龍、科技發明制作、校園學術競賽等為基本形式開展，大都局限于校園內部。由企業和高校聯合舉辦的科技文化藝術節正是協同創新在大學生科技創新工作中的體現，可以拓展科技文化藝術節的內涵。例如汽車學院與東風汽車公司、化工學院與武鋼、城建學院與中建公司、醫學院與天佑醫院等聯合舉辦活動，將企業文化與校園文化融合，拓寬大學生的視野，為大學生提供了解企業的機會，為大學生科技創新活動的開展創造良好條件。同時，學生也有機會到企業中進行實際操作，可以提升他們的實踐動手能力。

4．3．2將科技創新基金基地建設與企業生產經營緊密結合依托企業建立科技創新基金和基地，使大學生科技創新活動與企業科技創新結合起來，更加強化了實踐環節。從立項選題到中期檢查再到結題驗收，鍛煉了大學生的實驗和科研能力，這一過程離不開科技創新基金和基地的支持。而將科技創新基金基地建立到企業中去后，學生可以從企業的角度思考問題，可以直接參與企業科技創新項目，突出了項目研究的實踐性，提高了學生的實踐動手能力。除此之外，企業的設備相對齊全，具備了中試試驗及以上的條件，有利于更加有效地完成項目試驗，可以使科技項目的成果轉化率大幅度提高。

4．3．3與企業聯合培養學生參加國內外科技創新競賽各級各類科技創新競賽為大學生培養創新實踐能力提供了廣闊舞臺，以其競技性、科技性、大眾性特點，吸引了青年學生廣泛參與，成為大學生創新活動的主要形式之一。但是，由于場地、設備和知識的不足，制約了學生參賽作品水平的提升，即便是有很好的作品，也往往只停留在參賽層面上，難以實現成果轉化。瞄準競賽與企業聯合培養學生，可以提高參賽學生的競爭力，也可以為參賽學生提供必要的設備和場地。在賽事結束后可以將比賽項目成果直接用于企業生產經營，大大提高了成果轉化率，可以助力企業發展，實現共贏。

4．4完善保障機制，為大學生科技創新開展創造條件

要想把大學生科技創新辦成廣泛持久的活動，必須以完善的體制機制為保障，必須建立規范的制度體系。主要包括政策法規保障、經費保障、設備場地保障三個方面。

4．4．1政策法規保障政策是推動大學生科技創新工作的關鍵，國家、地方、高校出臺相應的政策、法律法規，為大學生科技創新工作提供制度保障。國家可以出臺促進這一工作相關的法律法規，設立官、產、學、研合作機構為協同創新下的大學生科技創新工作提供制度支持。

4．4．2經費保障任何一個科技創新項目的開展都離不開經費支持，科技創新活動深入開展必須要有經費保障。可以設立國家級大學生科技創新基金，可以和企業聯合設立企業科技創新基金，專門用于企業和高校聯辦的大學生科技創新項目，學校的協同創新中心也可以設立校級協同創新基金。

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設想：文學創作可當論文

在這份改革設想中，并沒有廢除傳統論文形式，“愿意撰寫畢業論文的學生，仍然按照傳統畢業論文的規范進行寫作。”同時也提出了一些改革建議：取消外文文獻翻譯環節，刪減一部分繁瑣的本科生畢業論文表格。

為豐富畢業論文形式，該問卷提出了6項建議：文學創作、翻譯、讀書報告、教案與參與教學、田野調查報告、社團刊物或公開刊物的。其中，文學創作“作品完成后，在國家正式出版社或正式刊物上出版或發表，可不需要進行自我理論陳述，但需要由學院認可其真實性；作品沒有發表，學生應對作品主題、形式、寫作等環節有一定篇幅的理論陳述。”作品形式包括中、長篇小說，長詩或組詩。

有些形式只適用于某些特定方向。

如田野調查報告就適用于文學人類學、漢語言文字方言調查等方向。

學生：根據實際情況操作

胡靈（化名）現在是對外漢語大二的學生。她說：“我們都贊同將論文與實踐相結合，老師們提出的改革設想給了我們很大的發揮空間。我個人考慮選擇教學參與的形式來作為畢業論文。”

但大四學生張東（化名）則顯得有點無奈了。他說：“我們班很多同學都支持論文形式多樣化，但即將面臨提交畢業論文，目前還是只有傳統形式是比較可行的選擇。”相對而言，傳統論文形式對大四學生來說，操作起來會簡單一些。

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關鍵詞 科技創新農業大學TIA計劃

科技創新是一個國家國民經濟持續發展的基石，是一個國家屹立于世界之林、保持強大競爭力的有力保障。我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”如何培養出高素質的科技創新能力人才無疑是擺在各大高校面前的一項艱巨而重大的任務。

針對這一課題，筆者以河南農業大學煙草學院TIA計劃為例深入分析科技競賽對大學生科技創新能力的提高作用的同時并提出了加強大學生課外科技創新培養的措施。

一、科技競賽在大學生課外科技創新培養中的作用

（一）激發了大學生的創新意識與思維。

長期以來，大學課堂上依舊側重強調教師的“教”，學生對理論的“學”，可以說仍是一種傳統的“灌輸”方式，即便是有較多的實習、實驗等動手過程也是在老師的“模板”作用下完成的。這很大程度上壓抑了學生的積極性、創造性，不能使學生很好的將其學到的理論知識以及自己在學習中激發的創新想法運用到“實戰”中。而煙草學院大學生TIA便是為改變該狀況而產生的，大學生TIA計劃即大學生科技創新能力訓練（Technological Innovation Ability）的簡稱，是專為在校大學生設計的一種項目資助計劃，學生在導師指導下獨立完成項目研究工作。TIA計劃是人才培養方案的重要組成部分，是河南農業大學煙草學院實施創新教育的重要措施。

TIA計劃的宗旨是充分利用煙草學院的特色學科優勢和科研條件，發揮教師和科研人員在人才培養中的作用，在大學生中營造崇尚科學、追求真知的學術氛圍。煙草學院在近兩年的TIA計劃中收獲頗豐，完好的彰顯了其舉辦的宗旨與目的。期間共有57件作品參賽，作品涉及農學、理工、化學等方面；338位在校本科生、研究生以及35位煙草學院教授、講師參與各個項目的研究與指導，規模之大、涉及之廣實屬罕見，在計劃實施中實現大學生TIA計劃與導師制的有機結合。導師主要負責學生課題的立項、組建創新團隊，引導學生確定項目的研究工作，安排學生參與導師課題組的業務學習、學術討論及其它相關學術活動，注重培養學生綜合科研創新能力。近兩年學生作品都在突出了新方法、新技術或者新思路的同時凸顯出創新性和獨持性，例如《煙草根基優勢細菌的篩選與鑒定》在利用菌類培養分離技術鑒定出優勢菌種后進一步對利用優勢菌制造菌肥來試圖逐步替代普通化肥而進行了嘗試，以期望去改變普通化肥的過度施用對土壤造成的不良影響。

（二）加強學生的動手實踐能力。

TIA計劃項目要求具有一定的科學性、創新性和實用性，研究類型可以是實驗研究，也可以是調查研究。但是無論哪種類型均要求由項目團隊獨立去完成，且在項目實施中還要進行中期匯報以及最終的結題答辯。這些均需要項目參與者親自動手去完成每個實驗以及調查環節，樣品的采取收集、儀器的使用、藥劑的制取、匯報以及論文的創作、匯報PPT的制作等都來不得半點虛假，都需要每一個參與者用心、用手去完成。也就是在這些環節中，學生的親手操作能力才能得到提升。

（三）促進學生的溝通以及團隊合作能力。

TIA計劃項目的申報與實施以課題組為單位，每個課題組一般由3--5人組成。一個課題組便是一個團隊，在為完成同一個課題過程中，參與者彼此要進行溝通、分工、合作，對學生自身的溝通能力和團隊協作精神具有良好的促進作用。

（四）磨礪學生的毅力和心理素質。

TIA計劃項目研究期限原則上為1-2年，是一個長期的過程，在科技競賽過程中，學生會遇到各種新問題，之后分析問題并設計實驗去解決問題，而在解決問題中又會有新的問題等待解決。這是一個磨礪人的意志力與心理素質的長期過程。同時科技競賽題目通常具有一定的系統性，這就要求參賽的大學生能綜合運用多門相關課程的知識，不但要具有扎實的知識基礎，還要具有較好的自主學習能力去涉獵或者深入研究其他學科的知識，多參閱各種文獻資料。

二、煙草學院大學生TIA計劃中存在的問題

（一）大學生自身認識不夠。

學院設置TIA計劃目的是為了提高學生創新能力，在項目里大學生是大學生科技創新的主體。然而，作為主體的大學生對科技創新能力提高的認識卻不夠到位，表現在以下兩個方面：第一，對大學生科技創新活動的意義、目的認識不夠深刻；學生的功利思想突出，將獲得的獎勵作為科技創新活動的目的追求；第二，缺乏實現創新的意志素質，學生參與時熱情高的多，長期堅持的少，經受不了挫折、耐不住寂寞、不能全身心靜下來做學問搞研究。學生參加科技創新活動的團隊意識和協作精神不夠強，喜歡單干，圖一時熱情，而在創新過程中產生挫折或沒有達到預期目的時，很多學生不愿意繼續堅持或者直接放棄創新活動。這些都在很大程度上影響了大學生科技創新活動的水平，影響了科技創新活動的有效、健康、持續開展，不利于學生創新能力的培養與提升。

（二）一些基礎設施不夠完備。

學院在科技創新活動中投入了足夠的活動經費，每屆科研創新方面的固定投入均為10萬元，再加上相關導師的科研經費支持，用于科技創新研究的資金是有保證的。物質保障問題主要集中在學生無法得到使課題得以順利開展的場所以及儀器設施，經常會出現課題小組在使用儀器問題上發上沖突。這些沖突在一定程度上限制了大學生科技創新活動順利開展，甚至打擊了學生們的積極主動性。

三、對大學生科技創新活動指導的建議

（一）加強學校自身的建設。

學校在專門指派專職指導教師對學生的科技創新進行指導的同時，更要盡力克服資金不足、人手缺乏等因素完善開放實驗室的建設。與此同時利用企事業合作單位等具備的有利條件為大學生展示自身創新能力提供平臺，從而實現政府、校、企業、學生本身的互贏。學校還應成立大學生科技創新論壇，充分利用自己的學科優勢和科研平臺，進行廣泛的科普教育與宣傳，激發學生的科技興趣和創新意識，加大學科的互補優勢；同時還要聘請校內外教授、專家作學術報告和講座，組織學生參加學術交流，進行學術討論。

（二）加強學生對科技創新的認識。

我們要加強對科技創新內涵的宣傳，積極嘗試通過各種渠道（如課堂、課外活動）做好引導和宣傳工作，介紹科技創新活動在學生自我認識、自我培養、自我完善中的承擔功能和所起的作用，讓廣大學生在思想上高度重視科技創新活動，在行動上積極參加科技創新活動。

四、結語

努力培養更多的具有創新精神和實踐能力的高素質人才，是高等教育的一項重要的不可推卸的責任，我們需要積極探索、改進科技創新模式，大力推進科技創新力度，使大學生科技創新素質得到有效提升。

參考文獻:

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010―2010年)[M].北京:人民出版社,2010.

[2]田養利.獨立學院大學生科技創新能力培養[J].長江大學學報(豐十會科學版),2011,(8):126-127.

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論文關鍵詞：創新實踐基地；創新實踐活動；創新能力；創新成效

近年來，華北電力大學學生在各類創新競賽中取得了優異成績，特別是在2011年第二屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽中取得了總成績排名第一的佳績，同年華電學生又在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中摘得特等獎1項。而在2010年全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽中，華電學生一舉獲得一等獎4項、二等獎1項、三等獎5項，在該競賽全部獎項中每8塊獎牌就有1塊被華電學子摘得。華北電力大學“厚基礎、重實踐、強能力”的人才培養特色在大學生創新競賽中再次得到彰顯。大學生創新實踐能力是學校加強教學建設、深化教學改革、促進創新教育的綜合體現。本文從加強創新實踐基地建設的角度，介紹華北電力大學在培養學生創新實踐能力方面所做的工作。

一、創新實踐基地初具規模

從1998年開始，學校利用校企合作基地捐贈的設備，在校辦工廠建立電工實踐基地，開出了具有學校特色的高、低壓系列電工實踐訓練項目30多項，制定了《電工實踐基地開放管理辦法》，率先向本科生開放。2000年以后，學校充分利用國家級、省級實驗教學示范中心陸續建設了數模、電子技術、仿真技術、物理、機器人、自動化、機械設計等一批創新實踐基地，并出臺了《仿真創新實踐基地開放管理辦法》、《電子設計自動化（EDA）創新實踐基地開放管理辦法》、《物理實踐創新基地開放管理辦法》等措施，使一批依托于實驗室的創新實踐基地陸續開放。為了全面推行學校各類實驗室開放工作，學校出臺了《實驗室開放管理辦法》，要求各類教學實驗室、科研實驗室、實踐基地，都要努力創造條件對全校本科學生開放。目前，學校共有創新實踐基地10個，涵蓋了基礎、技術基礎、專業領域和工程實踐。各創新基地根據自己的特點擬定了數百項不同層次、不同系列的設計性和創新性項目，學生可根據興趣和愛好自主申請到基地進行創新實踐。學校還設立了“課外能力·素質學分”，只要按要求完成實踐項目，即可獲得相應學分。創新基地的建立，有力地推動了工程教育人才培養模式改革，極大地激發了學生參與科技創新的積極性，營造了良好的學術氛圍，給廣大學生參加科研和創新實踐活動創造了有利條件。

二、創新實踐活動豐富多彩

1.電工創新實踐基地

電工創新實踐基地是依托于國家級工程訓練中心建立起來的，定位在培養掌握職業技術操作的基本技能和創新技能，熟悉電力行業設備運行過程，具有一定的解決現場問題的智力技能型人才。基地能夠開展“高低壓成套開關設備系列設計性實驗”、“機電拖動與控制系列設計性實驗”等近30個設計性實驗，這些項目全部是工程實際項目，面向不同專業、不同層次學生開放，進行設計性、綜合性工程實踐。學生選修電工實踐課程后，可利用自己的空余時間，如雙休日、寒暑假以及晚自習的時間進行實踐活動。這樣學生可以有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為。學校將基地開出的課程作為公共選修課，將學分納入畢業基本學分要求，并計入學生成績檔案。這一制度大大激勵和調動了學生參與工程實踐的積極性、主動性，使得學生的電工技術動手實踐能力鍛煉成為必修項目。

2.機械設計創新實踐基地

機械設計創新實踐基地采用項目教學法，學生通過自己設計、動手組裝和建造有一定功能的項目作品，可以掌握各種機械結構的原理和使用方法，常用電子元器件作用、原理、使用技巧，常用的編程方法與串口通訊方法等。自2006年9月開始，基地利用慧魚創新系統平臺開設科技創新實驗課程，已經有650余人完成課程項目的制作與開發；基地還開設了“機器人制作與開發”課程的培訓，已經有200余人完成課程項目的制作與開發，并組織學生參加了亞太大學生機器人大賽。基地目前已經成功組織兩屆校內大學生機械創新設計大賽，選拔優秀學生參加了全國大學生機械創新設計大賽，取得了較好的成績。近三年有10多個國家級大學生創新性實驗計劃資助的項目在該基地設計制作，他們設計的作品多次代表學校登上全國大學生科技創新論壇的舞臺。

3.電子技術創新實踐基地

電子技術創新實踐基地作為河北省實驗教學示范中心，負責全校學生各類電子設計競賽等創新活動的指導。基地實施電子技術實踐能力分級培養方案，分級培養在保留并規范應知應會的基礎訓練，豐富和完善設計型實驗項目的基礎上，將傳統實驗與現代技術相結合，增加綜合設計型、創新型實驗教學內容，構建“基礎設計型、綜合設計型、創新型”的三級式分層次實踐教學體系。學生可以在教師的指導下根據實際興趣自選實驗項目并完成相應的實驗任務，或者直接參與教師的工程項目。基地教師負責指導3項國家級大學生創新行動計劃項目，5項校級大學生創新行動計劃項目。基地在開展創新實踐的同時，舉辦了五屆校內電子設計大賽。而學生們在基地經過動手實踐后，設計、制作電子作品的能力大大增強，多次獲得全國大學生電子設計競賽一等獎。

4.仿真創新實踐基地

仿真創新實踐基地是依托于原電力部“電力生產仿真與優化控制重點實驗室”建立起來的大學生創新實踐基地，除承擔著學校不同專業的實踐教學活動——熱能工程、熱能工程（集控方向）、電氣工程專業的“火電廠運行仿真實踐”、“發電廠仿真實習”外，還面向學生開展“分散控制系統（DCS）綜合實踐”等，組織學生參加“火電廠運行綜合實踐”實踐創新項目，既提高學生的實際操作能力，又可使學生獲得相應證書，對學生的就業和分配大有裨益。通過仿真訓練之后，大大提高學生操控電力生產大型系統的能力，提高分析解決其中實際問題的實踐能力。通過實踐訓練，學生在校期間就可以申請中國電力企業聯合會頒發的“火電廠集控運行值班員”資格證書，這很受學生歡迎。基地教師負責指導4項國家級大學生創新行動計劃項目，3項校級大學生創新行動計劃項目。除此之外，基地面向全校學生組織了兩屆校內智能汽車大賽，智能汽車大賽不僅使學生了解了智能車的目標要求、硬件結構、軟件系統，而且還使學生能夠綜合運用自動控制原理、計算機控制、控制裝置和儀表等各科知識。學生通過校內訓練，參加四屆全國大學生智能汽車大賽，均取得了一、二等獎的好成績。

5.數學建模創新實踐基地

數學建模創新實踐基地依托學校的數學建模試驗中心建立，是大學生進行數學研究和開展數學建模創新活動的重要基地。基地自行開發了高等數學實驗系統、數值分析實驗系統，建立了局域網絡體系，形成了應用數學、計算科學和信息科學領域的穩定的研究方向。基地開設了“數學建模與數學實驗”、“高等數學J”、“線性代數J”、“數學建模選修課”、“數學建模課程設計”等課程，還為學生搭建了數學實驗、數學建模等多個創新平臺，以選修課、課程設計、競賽活動等形式，面向全校學生開放，指導學生開展數學研究與創新活動。多年來，基地以全國大學生數學建模競賽等創新大賽為契機，以培養帶動競賽，以競賽促進培養，充分調動大學生的積極性。主動參與培養學生創新能力的過程，使大學生在動手實踐能力方面取得長足進步，也使具有特長的學生脫穎而出。基地已舉辦了八屆校內大學生數學建模競賽，近年來在全國乃至國際性的數學建模競賽中連年取得一、二等獎的優異成績。

6.物理創新實踐基地

物理創新實踐基地至今已指導學生完成教學演示儀器、科技作品100余項，部分學生創新實踐完成后撰寫的小論文，已在公開刊物上發表多篇。自制的演示儀器和科技作品都充實到了物理現象探索研究廳中，成為物理演示實驗項目的重要組成部分。學生在基地制作的作品參加了各種各樣的科技活動，如制作的校園魔術秀系列作品先后參加了中央電視臺《異想天開》、《走進科學》節目錄制。特別值得一提的是，學生在飛行器的制作方面構思新穎、制作精良，多次參加過全國無動力高臺飛行大賽，均取得優異成績，被中央電視臺、新華網、新浪網、《北京晨報》、《遼寧日報》、《航空知識》等多家媒體報道。現在，華電學子在全國無動力高臺飛行大賽上的優異表現已經成為該項賽事的一道亮麗的風景線，華北電力大學已經成為該賽事不可或缺的成員之一。

三、創新實踐成效顯著

1.全國性的各類競賽中屢獲佳績

多年來，學校建設的一批示范性、開放式的創新實踐基地，為提高學生的創新實踐能力提供了有力的保障，大批學生在創新實踐基地進行了工程實踐訓練和各級各類創新實踐活動，不僅提高了動手能力，分析問題和解決問題的能力，而且使學生的創新精神和實踐能力得到了充分鍛煉，有力地促進了學生全面素質的提高。2008以來，通過創新實踐基地培訓的學生在全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生機械創新設計大賽等競賽中，共獲得國家、國際競賽特等獎和一等獎105項，二等獎215項，三等獎388項。

2.頒發“實踐能力”等級證書

為提高學生的實踐能力和綜合素質，學校試行學生實踐能力的分層次培養，對達到相應層次、經考核合格者，發放相應等級證書，目前已在仿真與控制技術實驗室、電子技術實驗中心試點實施。

（1）電力行業仿真培訓證書。仿真與控制技術實驗室是經過中國電力企業聯合會培訓中心認證的電力行業仿真運行培訓基地，具有發放電力行業仿真培訓證書的資格，并得到國家勞動部認可。學校充分利用這一優勢，將電力行業仿真運行培訓基地向全體學生開放，接納學生自主參加綜合實踐。學生通過完成相關課程學習和進行上機操作，考試成績合格后，可通過申請，獲得中國電力聯合會下發的電力行業仿真培訓證書，已有30多名學生獲得這一證書。

（2）電子技術實踐能力等級證書。首批成為河北省實驗教學示范中心的電子技術實驗中心，對電子技術實驗教學進行進一步改革，將教學內容分為基礎型、綜合型、研究型三個類型，以加強學生動手操作能力、知識綜合應用能力、創新能力培養。采用全開放的形式，學生根據課題要求在課外獨立完成實驗內容，經考核合格后，已有近200名學生獲得電子技術實踐能力的等級證書。

（3）電工實踐訓練證書。學校將電工實踐基地開出的課程作為公共選修課，將學分納入校內任選課課程學分，并計入學生成績檔案。課外實踐項目的開設，極大地調動了學生的積極性，學生報名踴躍，參與性強。每年都有相關年級10%左右的學生在基地自主進行工程實踐，已有3000多人獲得電工實踐訓練證書。

3.提升畢業生的就業競爭力

篇5

關鍵詞：醫學；創新創業教育；探索

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0188-02

一、醫學院校創業教育及醫學生創業存在的問題

1.醫學院校創新創業教育觀念陳舊，創業指導體系尚未完善。醫學院校由于專業限制、課程設置、傳統思維模式、社會對醫學工作的特殊要求，許多醫學類院校依然將促進醫學生在醫療事業單位就業作為最終導向，雖然開展了豐富多彩、形式各樣的就業指導，但在創業指導方面所做甚少。根據《教育部辦公廳關于開展全國高校創新創業總結宣傳工作的通知》（教學廳函[2016]3號）要求，2016年教育部評選出首批全國高校創新創業50強高校，沒有一所醫科類院校上榜，一定程度上反映出我國醫學類院校創新創業教育改革整體發展滯后。

2.醫學生創新創業意識不強，缺乏創業自信。醫學生傳統的就業觀念認為，既然選擇醫學院校，畢業時首先考慮進入醫院工作。選擇醫療事業單位就業一方面是出于對本專業的熱愛和不舍，另一方面可以直接擁有穩定的經濟來源，風險較小。再者，父母的期望及自己的職業興趣也是一個重要原因。與就業相比，自主創業難度大，前期需要投入資金及大量的精力，還要承擔失敗的風險。

3.醫療衛生產業的進入壁壘制約了醫學生的創業。醫療衛生產業由于直接關系著人的健康與生命安全，因此受到國家有關主管部門的嚴格管理。主管部門通過制定法律、法規和政策，在客觀上形成了某種制度性壁壘。醫療健康即使具有顯而易見的痛點，但卻是壁壘最嚴的創業領域。這些制度性壁壘某種程度上制約了醫學生的創業。

二、內蒙古醫科大學創新創業教育探索

1.加速推進創新教育，構建有利于個性發展的創新人才培養體系。一是改革教學理念，在強調基本知識、基本理論和基本技能教學的同時，更加注重創新意識、創新方法和創新能力的培養，把創新教育貫穿到整個人才培養過程。二是加強創新教育課程體系和內容的規劃和建設，強化基礎課程、專業課程在創新教育和創新人才培養中的主體和主導作用。各專業根據實際情況，有計劃地向學生開設學科前沿講座、創新方法、創業基礎、創新實踐、就業創業指導等課程，并根據專業特點充分發掘本專業創新創業的教學內容。三是構建具有專業特色的創新創業訓練體系，啟發學生將創新創業與所學專業知識結合起來，使學生能夠深刻理解專業內涵，并通過系統的創新創業訓練，有效提升創新創業能力。

2.加強雙創教育師資隊伍建設，優化創新創業教育機制。學校將大學生職業發展與創新創業教育，就業指導課程融入人才培養全過程，結合行業動態和發展需求，建立以課堂教學為主渠道，講座、論壇、培訓為補充，以大學生職業生涯規劃大賽、創新創業設計大賽等實踐活動為載體的多形式就業創業指導課程體系。學校開設了就業創業指導必修課，38學時。其中，創新創業內容14學時。同時，開設了創新思維與創業、大學生創業基礎知能訓練2門創新創業相關選修課程。目前，學校引進了兩門超星爾雅網絡通識課。其中，大學生創新創業（36學時、2學分）、大學生創業基礎（27學時，2學分）。以上兩門網絡通識課全部由國內知名的創新創業教育專家講授，課程面向全校學生開放，學生通過網上學習、網上測試的方式進行修讀，所修學分計入畢業總學分。

學校現有專業就業創業指導課教師4人、兼職教師13人。學校建立了就業創業指導專家庫，制定了大學生創新創業導師管理辦法，吸納區內外高校、企業等優秀導師30余名。同時，外聘3名資深創新創業教師來學校任教。

3.強化創新創業實踐環節，增強學生創新創業能力。學校分別與河北省香河縣人民醫院、內蒙古牙克石市人民醫院、北京毅新博創生物科技有限公司等多家企事業單位共建創新創業見習基地；與經濟領域最具權威的《經濟》雜志社簽訂戰略協議，成為首批共建“因為有你”全國大學生創新創業實踐基地的100所高校之一；與大連創業工坊合作，共建了“內蒙古醫科大學互聯網+大學生創新創業教育基地”，并在“i醫大”校園網上開辟創新創業信息平臺。學校中醫學院掛牌成立的模擬醫院，成為內蒙古醫科大學生創新創業實踐基地之一；學校與呼和浩特市金山管委會共同建設了內蒙古醫科大學大學生創業孵化基地，并首批推薦了6個創業項目入駐孵化基地。同時，學校緊密聯系大學生創業園，推]3個創新創業團隊入駐。

三、營造校園創新創業文化環境，激發大學生創業熱情

1.學校成立了大學生創新創業實踐協會、大學生創業實踐部和創業社團。通過舉辦簡歷制作大賽、公務員考試模擬大賽、創業企劃大賽、職業生涯規劃大賽等比賽活動以及組織開展知名企業家論壇、創業政策宣講、創業成功典型報告會等活動，引導青年大學生轉變觀念、主動就業和勇于創業。為了鼓勵和支持我校畢業生積極創業，激勵更多優秀青年走上創業成功之路，學校舉辦“尋找閃光的你”首屆基層就業創業優秀學子事跡展演及表彰儀式。制作了十名畢業生基層創業就業歷程的十個精彩短片，對在場觀眾及學生中引起了極大的反響與震撼。同時，學校舉辦“開講了――首屆基層就業創業優秀學子與學生面對面”活動，受表彰的優秀學子與學生面對面交流，現場答疑解惑。

2.以賽促建，不斷提升大學生創業創新實踐能力。我校已成功舉辦七屆校級“挑戰杯”大學生創業計劃競賽和六屆大學生課外科技作品競賽，連續三年榮獲全國三等獎，2015年榮獲全國二等獎。近三年，累計榮獲自治區特等獎一項，金獎八項。2013年和2015年獲得“優勝杯”和“優秀組織獎”；2016年4月我校承辦第七屆全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽華北分區賽，在全國總決賽中獲得第三名；在今年6月舉辦的“第四屆全國大學生基礎醫學院創新論壇暨實驗設計大賽”中，我校學生項目“學齡期兒童寰樞椎數字化三維形態測量與臨床應用研究”榮獲大賽一等獎。

3.S富校園文化，營造創新創業范圍。2012年6月，我校成立“問學講壇”，先后邀請中國工程院院士巴德年教授，南丁格爾獎獲得者姜小鷹教授，國醫大師吉格木德教授等國內知名專家，學者開講，共開展各類講座600余場，受眾學生累計40000人次。2015年4月，成為自治區“北疆講壇”首個高校分講壇；

4.不斷促進科技創新，提升大學生創新創業實踐能力。學校設立大學生創新創業“英才培育”項目，已成功結題200多項，參與教師201人，學生1000余人，累計發表專業學術論文38篇，申請專利15項。今年5月，學校啟動“內蒙古醫科大學大學生創新創業訓練計劃”項目，成立“內蒙古醫科大學大學生創新創業訓練計劃工作領導小組”，選拔26個校級創新創業項目。其中13項入選自治區級創新創業訓練項目。“大學生蒙醫藥現代化研究團隊”入選2015年度全國“小平科技創新團隊”；在上海舉辦的PSBH中國區年會上，我校師生榮獲本屆年會學生組卓越項目線上人氣獎和最佳實踐獎2個獎項。

參考文獻：

[1]馮修猛，劉星，周雪.現階段醫學生創業存在的問題及改進措施探析[J].醫學教育探索，2010，（9）12：1603-1605.

[2]林文詩.新時期高等醫學院校學生創業意向與對策[J].醫學與社會，2010，（23）7：95-96.

Exploration and Thinking of Innovation and Entrepreneurship Education in Local Medical Colleges and Universities

―Taking Inner Mongolia Medical University as an Example

WANG Jin-xiang，MIAO Mao，XU Song-mei

（Inner Mongolia Medical University Admissions Office，Hohhot，Inner Mongolia 010059，China）

篇6

關鍵詞：開放性實驗室 中醫院校 大學生創新 醫學生

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（b）-0169-02

近年來，全國各大中醫高等院校逐漸將實驗室作為中醫學教育的重要資源，有利于大學生課堂實踐和拓展訓練的開展，成為中醫高等院校教育的重要組成部分。中華人民共和國教育部、財政部2007年發表的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中指出，在全國高等學校推出國家大學生創新實驗計劃，逐步建立各級大學生創新訓練項目[1]。以筆者學校為例，醫學基礎教學實驗中心于2013年6月獲批湖南省中醫藥專業大學生創新訓練中心，主要負責各項大學生創新活動的開展，搭建平臺探索實驗室開放對中醫高等教育的意義。

1 醫學基礎實驗室開放的內容與意義

1.1 基本操作訓練實驗開放

基本操作訓練主要針對驗證性實驗項目，如每年期末實驗中心開放組胚模型室、寄生蟲標本室、病理標本室等，組織學生開展組織學、病理學等基礎實驗項目的復習，便于學生在完成必修的實驗課基礎上，不斷熟悉和熟練實驗基本操作和大型精密儀器的使用操作，不僅增加了儀器設備的使用率，而且M一步提高、培養了學生的實踐能力，促進學生進一步鞏固醫學基礎知識。

1.2 綜合設計性和研究創新性實驗全面開放

綜合設計性和研究創新性實驗主要面向對某一領域或方向有濃厚興趣、學有余力的學生。學生填寫醫學基礎教學實驗中心開放實驗室預約申請表，并附上詳細的實驗計劃，經批準后進入實驗室。近年來，每年學校都會組織湖南中醫藥大學大學生參加開放性實驗設計大賽，逐漸增大了開放性實驗室的影響力；且每年都有大量學生多次進入實驗室備戰國家級、省級、市級大學生系列科學技術大賽，在老師的悉心指導下，許多學生都載譽而歸。如2013―2015年，筆者學校學生參與“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽共獲得省一等獎1項、省二等獎4項、三等獎23項，切實引導和激勵該校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、多出成果、提高素質，培養學生創新精神和實踐能力。

綜合性設計性實驗有利于培養學生的自學能力、操作能力、創新思維能力[2]。在具體實施時，實驗選題與方案一般由學生根據興趣自主選定，指導老師把關論證實驗方案的可行性、實用性和科學性，有利于調動學生們的科研興趣、鍛煉學生的科研能力、培養學生們嚴謹的科研態度，從而提高該校學生整體的科研水平。同時，因為學生科研項目增多，對實驗中心指導教師的數量和水平都提出了更高的要求，從而促使學校不斷調整實驗中心教學隊伍的學歷結構并增加教師數量，從而有利于實驗中心的發展[3]。

1.3 本科生、研究生的畢業論文實驗開放

主要針對參加導師科研課題工作的學生，實驗中心可提供專業的指導和培訓，每年度都有許多本科畢業生、研究生的畢業論文都是在相關開放實驗室中完成的。這樣做使學生的實驗技能全面得到鍛煉和提高，培養學生勇于探索和創新的科學精神。

1.4 對內、對外培訓開放

實驗室既對內培訓大學生、老師，也對外培訓企業人員、其他學校的教師。近年來，累計開展的培訓和講座有：分子生物學PCR技術培訓項目、Western-blot技術高級培訓班、細胞培養技術與無菌室操作、病毒培養、分子病理學技術高級培訓班、動物行為學實驗方法、光學顯微鏡的結構和使用方法、數碼互動系統的操作演示、消防知識講座等，不僅增加了該校實驗中心的影響力，也加強了同其他院校之間的相互交流和學習。

2 實驗室開放中存在的問題和改進措施

2.1 學生參與時間不夠

中醫院校的學生課程多且學習壓力大，尤其是高年級學生，白天課余時間很少。實驗室開放時間必須考慮這個因素，否則部分學生就會因為時間關系不能參與開放實驗。因此，實驗室開放時間調整為工作日8：00～21：00，周六8：00～17：00。另：節假日需提前預約。實驗室時間延長，增加了學生選擇的余地。

2.2 實驗教師參與積極性不夠

實驗室開放后，不可避免地增加了實驗教師的工作量。除了開放實驗延長增加了實驗教師上班時間外，還加大了實驗室安全管理、實驗室用房調度、實驗試劑耗材管理壓力，導致實驗教師負擔加重而影響其參與積極性。為了保證開放性實驗的良性發展態勢，學校采取了以下措施。一方面，實驗中心通過引進學生管理模式減輕實驗教師負擔。挑選高年級具有一定科研實驗經驗的學生參與開放實驗室管理和儀器設備維護，可以拓寬實驗開放的空間。另一方面，學校出臺了《湖南中醫藥大學開放性實驗管理辦法》和《湖南中醫藥大學開放性實驗室具體實施方案（試行）》，并進一步完善了實驗室開放工作量核算和獎勵制度，來鼓勵參與實驗室開放指導和管理的教師，從而保證了開放性實驗室的可持續發展[4]。

2.3 開放實驗室安全需要進一步得到保障

學生大多會利用課余時間，如中午、晚上和周末進行實驗，在涉及一些有毒有害試劑和大型貴重儀器操作等情況時，需要指導老師進一步保障操作安全。因此，在進行這些操作時，需提前預約，實驗中心根據相關情況，指派相關教師進行“一對一”的指導和監管，確保學生安全和實驗儀器設備正常運行。并建立實驗中心安全值班制度，每天均有專人逐一檢查開放實驗室，加強組織管理，排查安全隱患，從而保證實驗室安全運轉。

2.4 實驗室開支增大

自實行實驗室開放以后，該校校級和省級大學生創新性實驗研究項目逐年增多，參與開放性實驗研究的學生也越來越多，因此實驗室的試劑、耗材等消耗逐年增多，儀器設備維護費用也在逐年增加。為了維持實驗室開放和保證正常教學不受影響，學校建立了專項開放基金，增加對試劑、耗材和儀器設備維護的維護，從而保證了開放性實驗室的正常發展。

總之，通過近年來的開放實驗室實踐，在培養學生的創新能力、實踐能力、刻苦鉆研能力及鍥而不舍的科學素質方面都取得了很好的效果，學生們在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽中都獲得了較好成績，取得一定成果。雖然在具體實施過程中，遇到各種困難和挑戰，但是鑒于醫學基礎實驗室開放對中醫院校學生素質培養的重要性，學校將繼續完善相關管理制度，增加資金投入，搭建更好的師資隊伍，建立更加優秀的實驗平臺，從而實現實驗室在實驗內容、實驗項目、實驗方法和技術等時間和空間的全方位開放模式，為提高中醫院校學生科研素質和實踐能力提供、搭建更好的平臺。

參考文獻

[1] 李玉瑭，杜亭亭，王偉，等.基礎醫學大學生開放創新實驗室的建立及管理[J].基礎醫學教育，2011，13（10）：932-933，939.

[2] 叢培瑋，郭雋馥，苗蘭英，等.培養學生中醫科研能力的《基礎醫學實驗基本技能》實驗教學模式構建研究[J].中國中醫藥現代遠程教育，2015，13（23）：92-93.

篇7

【關鍵詞】地方高校 軍民融合 培養模式

引言

地方高校是軍民融合式人才培養的重要載體，要緊密圍繞培養和造就高素質新型軍事人才這一根本任務和富國強軍的戰略目標，探索軍民融合式人才的特點及規律，從地方高校發展和轉型的實際情況來看，軍民融合式人才的培養具有一定的可行性，具體可從氛圍營造、政策宣傳、培養轉變、管理完善和機制模擬五個方面分析。

營造軍民融合的濃郁氛圍

1.實體環境的營造

軍民融合文化在地方高校校園的滲透，首先需要營造一個實體環境，需要注意的是實體環境必須結合地方高校的實際，尋找地方高校有關軍事發展的歷史軌跡及名人事跡，并利用校園的展板和櫥窗讓學生了解。學校也可以在校園主頁開通專欄，利用圖書館開設軍隊和國防建設成果的展館，借助校園的資源和設備將軍民融合的先進個人和感人事跡整理并向全校師生展示，轉載或自創有關軍民融合方面題材的文章、圖片或報道等，激勵大學生服務于軍隊建設和國防事業的愿望和決心。

2.精神環境的營造

精神環境是校園內隱性的軍民融合環境，主要是借助于思維和觀念，使軍民融合理念植根于大學生的思想意識中。大學生入校后要接受軍事理論教育，這類教育的考核要以學生樹立正確的軍事理論觀、高尚的道德情操和開拓性的軍事思維等為主，在高尚、文明和積極的精神狀態下使學生全身心感受軍民融合的本質，培養和規范自身的言行和道德感，引導和組織學生對軍民融合的內涵充分把握和認識。

3.校外環境的營造

地方高校軍民融合環境營造是一個系統的復雜過程，在校園文化建設的各個領域環節和學生日常活動中增加軍民融合等內容，給學生更多的直觀認識。但學生的最終歸宿仍然是走出校門到社會上去歷練，社會各界要大力支持地方高校的軍民融合人才的培養。定期舉辦學術講座，提高學生對軍民融合式發展的關注度。

加大軍民融合的政策宣傳

1.入學教育的理論學習

新生入學教育是大學生專業學習的必修階段，入學后對新生進行軍民融合思想及相關理論的介紹，讓學生了解軍事理論課程的主要知識和脈絡體系，明確軍民融合式發展對我國經濟水平的影響，確立學習方向和目標，嚴格要求自己，從而端正學習態度，樹立正確的思想觀念和職業規劃，軍事理論學習納入新生入學的必修程序，專門介紹我國軍事發展的相關問題，使學生確立服務于國防事業，為祖國軍事發展建功立業的遠大理想。

2.學術講座的政策解讀

學術講座能為大學生了解社會提供更廣闊的機會，定期組織有關軍民融合發展、國防科技創新、軍隊改革發展、軍地人才培養以及軍事經濟發展等方面的學術講座，將國家在這些方面的政策具體分析并向學生解讀，讓學生深入了解國家軍民融合式發展及人才培養方面的政策及規定，明確自主責任意識和全局發展意識，在部隊歷練并實現自我人生價值，抓好國家政策提供的良好時機，在部隊發揮潛能。

調整和轉變專業培養方案

1.課程體系的調整

地方高校要及時結合軍民融合的發展重點、方向調整和改革課程體系，完善學生的知識結構，及時向部隊輸送有知識、有素質的合格大學生，使學生都愿意積極主動地把部隊作為建功立業的地方，從而使人才的培養更具有專業性。地方高校在調整課程體系的過程中，要在充分調研和吸收軍民融合政策及成果的基礎上，有針對性地引導學生關注我國國防事業的發展和改革方向，開設國防建設、軍事研究、部隊管理、軍政服務等方面的課程，或將其中一二作為必修課程，或設為選修課程，或設為素質拓展課程，學生憑興趣自由選擇研修，計入總學分。

2.實踐環節的增設

軍民融合實踐是課內學習的延伸，主要采取課外實踐、社會調研、參觀考察、學術交流等形式開展，將大多數學生的專業學習與部隊建設和改革的實踐結合，發揮各專業的特長，作好學生的職業規劃，使之與軍民融合式發展道路密切聯系。實踐教學要由學校相關部門劃撥經費，鼓勵學生開展系列有關軍民融合方面的創新研究，或到駐地部隊考察，與部隊領導面對面交流，增強學生對國防和軍隊建設的興趣，獲取更多機會和條件了解軍事和國防領域的實際問題。

3.考核標準的改變

要結合當前軍民融合式人才培養的要求，及時改變對學生的考核標準，可以在學生三年級系統專業課學習的過程中，選擇有意參軍的大學生對他們實施特殊培養，集中訓練，定期心理疏導，專門按照部隊要求制訂考核標準，衡量學生是否有參軍的能力和水平。在實施的課內外理論與實踐教學環節中，改變過去單一的以試卷分數評價的方法，可以靈活采取調查報告、創新論文、分享經驗等形式，讓學生從更直觀的角度談自己對軍民融合及國防軍事事業的理解，提高參軍畢業生的質量，吸引更多大學生到部隊鍛煉，為我國軍民融合的長效發展奠定基礎。

構建軍民融合的人才體系

1.教學模式的改革

教學模式就是根據部隊建設對人才提出的客觀需求，在有關教育理念和方針指導下，開展了一系列教學活動，最后在不斷反饋和修訂中予以完善，保證人才培養達到合格標準，向國防和部隊建設輸送更多高素質和高質量的軍民融合式人才。部分地方高校招收國防生，這種教學模式應繼續發揚，在凸顯國防生培養的重要地位和作用基礎上，把發揮地方高校科技優勢與發揮軍隊政治優勢緊密結合起來，實現人才培養的軍民結合、寓軍于民。

2.互動機制的搭建

人才體系規劃中還要及時搭建更多的互動交流主體，實現互動溝通，這種互動機制是使大學生圍繞軍民融合發展開展更多的交流活動，實現學生成果的公開展示和師生之間的互動；走出校門接觸更多軍民融合產業項目，開展社會實踐活動。互動機制的搭建就是讓學生之間、學生與教師之間、學生與社團之間、學生與部隊之間建立經常性的交流橋梁，實現經驗的相互借鑒和參考，從而增長見識，豐富體會，主動參軍。

完善軍民融合的模擬選聘

1.組織學生積極參軍

每年畢業前，國家有關大學生應征入伍的政策文件都會及時下發，學校要及時宣傳國家在高校畢業生中選拔應征入伍的文件，在校園醒目位置懸掛標語，由團委、輔導員牽頭作好學生參軍前自我定位，為成為合格士兵提供基礎性平臺。組織學生參軍就要及時讓學生了解部隊的生活和參軍的意義，糾正學生“參軍可以提升”“參軍會影響以后就業”等錯誤認識，指導學生正確對待參軍問題。

2.實施入伍能力考核

參軍入伍的模擬表現需要及時整理，針對每位有參軍意愿的學生予以客觀點評，并對整理的資料信息存檔，積極發揮大學生的能力、素質和創新的優勢，積極向部隊推薦，作為考核入伍能力的重要指標。為了使大學生參軍入伍順利實施，輔導員在模擬選聘中要全程輔導，針對思想道德、創新力、組織力、溝通力和適應力等設立綜合考核指標和辦法，提高大學生參軍的綜合能力。

總之，高校要響應黨和國家號召大學生參軍的方針政策，為軍隊建設轉型提供重要的新生力量，實現地方高校培養與部隊實踐鍛煉結合的格局，共同做好軍事教育培養工作。

參考文獻：

[1]《大學生村官發展研究報告》，《光明日報》2008年3月25日。

[2]馬武：《“大學生村官”計劃下的高等教育》，《南京理工大學學報》2009年第2期，第73-84頁。

[3]尤莉娟：《淺談高校對大學生“村官”選聘前有針對性培養的重要意義》，《遼寧經濟管理干部學院學報》2008年第4期，第95-96頁。

[4]劉橋生：《“大學生村官”計劃可持續發展的對策思考》，《陜西理工學院學報（社會科學版）》2008年第11期，第36頁。

[5]柴寶成：《高校應增設“村官”專業》，《教育與職業》2009年第22期，第7頁。

篇8

[論文關鍵詞]創業教育　思想政治教育生態　優化　價值分析　對策建議

思想政治教育生態系統是思想政治教育活動內外部發揮特定功能的各要素及其結構的總和，它由教育者、教育對象、教育內容、教育方法、教育環境等要素組成，這一系統內部各構成要素之間的相互作用和相互制約，影響著高職院校思想政治教育活動的開展及其最終效果。高職院校創業教育是培養學生創業意識、創業素質和創業技能，使學生更好地適應社會的教育活動。隨著我國經濟社會發展對人才培養的新要求，創業教育日趨成為拓展高職院校思想政治教育內涵、優化思想政治教育生態的重要新途徑。

一、高職院校創業教育優化思想政治教育生態的價值分析

(一)增強思想政治教育施教者的主導作用

思想政治教育的施教者是教育過程的主導，在教育活動中起著調節和控制作用，通過組織教育對象、創設教育情境、規制教育過程，引導教育對象向社會要求的方向發展。優化思想政治教育生態，關鍵就要發揮施教者的主導作用，調動施教者的積極性和創造性，而創業教育在其中起著重要的帶動作用。一是創業教育擴充了高校思想政治教育施教者的力量。高職院校根據實際需要，推進創業教育，調整增加教育教學內容，提高大學生的創業基本素質，這勢必要加強教育隊伍建設，優化創業師資隊伍結構。二是創業教育改進思想政治教育施教者的能力和素質。在創業教育實踐中，施教者著力建構向社會和生活開放的知識體系，根據社會需要改進教育教學方法，挖掘教師個性特長、教育教學智慧等潛力，培養學生的創新創業精神和能力，提高激發學生理想信念、集體主義、創新創業等精神的技能技巧。

(二)突出思想政治教育受教育者的主體地位

隨著社會經濟條件和社會結構的變化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強，在思想政治教育中，受教育者的主體地位也日益變得突出。而現今過于強調整體利益，缺乏對學生個性尊重的現狀仍然存在。創業教育作為新的教育方式，在一定程度上改變這一局面：就指導思想而言，創業教育進一步確認了思想政治教育受教育者的主體地位。從生態學角度看，創業教育強調自我教育、自我超越的教育思想，遵循“以學生為本”的理念，強調尊重人的主體性，調動人的主觀能動性，重視受教育者的自我管理、自我教育，強調知識運用、生活體驗，促進思想政治教育從“物化”到“人化”的轉化。就教育實踐而言，創業教育在實踐中培育和提升思想政治教育受教育者的主體作用。創業教育創設民主平等的教育環境，調動主體的積極性、自覺性和創造性，培養學生個性，提高學生獨立思考和自主判斷的能力，培養高職學生自我管理、自我服務的能力。引導學生對時代性、社會性、現實性的問題進行思考，反思合作競爭、職業生涯定向、人生價值取向等問題，確立學生的主體人格，使其在思想政治教育生態系統中發揮核心作用。

(三)豐富思想政治教育的基本內容

時展需要思想政治教育增添新的教育內容。創業教育“是一種高層次的素質教育、全面發展的教育和健全人格的教育，它內含著思想政治教育多方面的內容”。它拓寬了高職院校思想政治教育的基本內容，將社會主義核心價值體系融入創業精神和創業意識的教育，通過理想信念、擇業就業、創業品質等教育，增強大學生思想政治教育的現實性和針對性。第一，創業教育豐富了理想信念教育，使之更加具體化。教育學生以科學的態度明確職業方向，將樹立理想與大學生自身對所學專業、就業前景的實際結合起來，將創業理想作為大學生前進的動力，堅定投身中國特色社會主義事業的信念和信心。用典型事例教育、引導學生將理想信念轉化為實際行動，把實現自身價值與服務國家、社會有機結合，激發學生為國創新創業。第二，創業教育豐富了創新精神教育，使之更加實踐化。創業教育“以科技創新教育為契機，把豐富學識、陶冶情操、培養創新能力納入到思想政治教育中來，以現代知識技術、科學精神開啟青年大學生的心容，多方面滿足其精神文化需求”。培養大學生的創業意識、創業精神、探索進取精神，養成開拓創新的個性品質。第三，創業教育豐富了現代精神教育，使之更加時代化。創業教育以內隱的方式培養學生獨立性、合作性等良好的心理品質，把協作精神與思想政治教育中的集體主義精神有機統一，培養學生的團隊精神，完善學生積極向上的精神狀態。

(四)改進思想政治教育的方法手段

當前，高職院校思想政治教育中脫離社會實際、“灌輸式”現象還較普遍。部分高職院校由于對實踐作用認識不夠，經費和師資力量緊張，忽視實踐教育內容，學生難以借助實踐把對理論和知識的認識轉化為解決問題的理解、觀點和方法。創業教育走產學研相結合的道路，使思想政治教育方法更符合新理念、體現新特點。首先，創業教育更新了思想政治教育的理念。創業教育引入先進教育理論，賦予教育活動基本屬性，遵循教育與生產勞動相結合的教育思想，堅持理論教育與實踐教育相結合，由注重理論知識傳授向注重創新能力培養轉變，由單一培養模式向因材施教、注重個性發展轉變，由注重書本知識向注重實踐能力轉變。引導高職學生參加各種形式的社會活動，鼓勵師生積極服務于社會，服務于地方經濟社會，在與社會的廣泛交往中培養學生的思想道德素質。其次，創業教育運用參與式、體驗式等方法以體現思想政治教育的新特點。創業教育開拓創新精神教育和創業實踐環節，依托各種思想政治教育基地建設、創業扶持項目、創新創業園地、社團協會等，引導學生憑借專業特色和優勢，培育創業意識，鼓勵學生自主創業，提高學生的綜合素養。創業教育通過新的思想方法吸引廣大學生參與，實現思想政治教育主客體之間的良性互動。

(五)促進思想政治教育內外部環境的互動

高職院校創業教育優化思想政治教育生態系統，促進內部與外界環境平衡以及思想政治生態系統協調和諧。從高職院校內部看，創業教育開展創新創業活動，傳播現代科學知識和人文知識所內含的文化精神，引導學生養成良好的創業意識和創業品質。校園文化突出創業教育的主題，通過有效形式對學生的創業思想進行潛移默化的滲透，使創業文化成為學校一種主流的文化，形成內生的創業氛圍，使創業教育成為高職院校文化的重要組成部分，推動高職學生、高職院校和社會的發展。從高職院校外部環境看，創業教育為思想政治教育開辟了與社會溝通和接軌的渠道。創業教育是一項涉及全社會的系統工程，目前正逐步構建以政府為核心、高職院校為主體、社會和家庭廣泛支持的創業教育系統機制，通過工學結合、校企合作、吸收優秀企業文化等途徑，實現學生思想引導與社會實踐的對接，增進思想政治教育的外部環境與內部要素之間的能量和信息交換，將社會有利因素作為創業教育和思想政治教育的資源和養料。通過教育變革，整合社會各方面的力量和資源，這無疑將有助于改變學校與家庭、社會相脫節以及外部環境作用發揮路徑不暢的不良狀況，在良好環境中推進高職院校思想政治教育工作。

二、高職院校創業教育優化思想政治教育生態的對策

(一)樹立科學教育理念，明確優化思想政治教育生態的根本方向

在知識經濟條件下，經濟和科技的競爭不僅是人才數量和人才結構的競爭，更是人才創造精神和創造能力的競爭，這對高職院校的創業教育和思想政治教育提出更高要求。先進的理念是解決各種問題的思想基礎，思想政治教育生態化構筑首先要教育人們樹立科學發展的全新發展理念，從生態理念的培植與內化，從整體論與系統觀的視角對教育生態的各種因素進行全面思考，調控教育內外部的生態，使思想政治教育系統整體運行良好。馬克思認為：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”。思想政治教育塑造人的過程本質上就是實現人的社會化的過程，把人培養成為合格的社會成員。思想政治教育生態思維要堅持整體論，在價值向度上從物本向人本的思維意識方式轉變，以人為本，從現實的、具體的和社會的人出發來思考，實現人的自由全面的發展，這是優化思想政治教育生態的根本所在。

創業教育從本質上說是教育觀念和理想的創新，是貫穿高等教育始終的教育理念。高職院校既擔負著培養高素質、技能型人才的責任，同時也肩負著系統地對學生進行理論教育的重要使命。創業教育要堅持全面發展、整體進步的生態意識，在思想政治教育中融合創業教育，根據實際需要不斷調整思想政治教育目標，實現創業教育與思想政治教育的互動。在創業教育的過程中，要注重發揮教育者與受教育者兩者的積極性，建立民主平等、互相促進的關系，增強受教育者的主動性。指導高職學生在觀念、知識、能力、心理素質方面盡快適應新時期的要求，這是思想政治教育需要研究和解決的新課題。教育者自身也要樹立競爭意識、平等意識、創新意識等創業理念，使思想政治教育與創業教育有機融合，這是優化思想政治教育生態的重要方向。

(二)建立健全各項體制機制，完善優化思想政治教育生態的制度保障

制度建設更具有根本性、穩定性，建立健全各項體制機制能夠保證創業教育優化思想政治教育生態的規范化。一是要健全責任落實機制。高職院校要從制度上將創業教育規定為思想政治教育的內容，確認創業教育及思想政治教育的地位，分解為各項任務，將創業實踐納入教學體系，并安排專門機構、專門人員對各項規章制度進行貫徹落實，使創業教育及思想政治教育工作融入人才培養全過程。二是要健全投入保障機制。加大對創業教育的投入，在基地建設、師資培養、文化活動等方面投入足夠的人力、財力和物力。制定一套相對完善的學生創業服務體系，在物質上提供方便，如建立創業教育專項基金、創業專項獎勵基金，爭取更多校外各類企業設立創業獎學金和基金獎，用于扶持大學生科技創新、創新項目、創業實踐活動等。加強創業教育師資隊伍建設，堅持專兼結合、校內與校外結合的原則，通過培訓、實踐等途徑提高創業師資隊伍水平，建設完備的“雙師型”教師團隊，聘請專職心理教師、企業家、投資家、成功創業人士、有創業經驗的畢業生等對學生進行培訓、指導、咨詢和輔導，聘請他們擔任創業教育兼職教師，走創業教育師資多元化之路，發揮高職院校思想政治教育隊伍的作用。通過大眾傳媒、校企合作平臺等多種渠道整合社會資源，為大學生創業提供輿論、資訊、市場、資金等多方面的支持。三是要健全評價激勵機制。構建科學合理的創業教育機制，引導大學生的個性和潛能的提高，培養大學生自主學習和創新能力。構建符合生態發展、高職院校素質教育以及學生個性化發展要求的思想政治教育評價體系，完善激勵機制，從德育測評、綜合素質測評、學分制管理上對創新創業活動給予全面的重視，獎優罰劣。

(三)營造良好文化氛圍，培植優化思想政治教育生態的深厚土壤

篇9

傳統的圖書館地方文獻工作一般僅是單一的保存查閱功能，　隨著21世紀信息社會的到來，圖書館正處于由傳統圖書館向現代圖書館轉型的重要歷史時期，現代技術的介入使我國圖書館傳統的地方文獻類工作發生了重大變化，圖書館地方文獻工作無論是地方文獻的征集、整理、還是宣傳、開發，均呈現多元合作的趨勢，地方文獻服務工作也出現了多元化的格局。特色館藏建設是提高圖書館地方文獻特殊資源和特色服務能力的必要條件。為了滿足用戶多元化的信息需求，圖書館的地方文獻服務必須要具有鮮明的個性特征，為此，各館應根據本地人文特點、行業、專業……來選擇多元化的特色知識信息服務。東莞市圖書館麻涌分館就在地方文獻特色服務方面進行了有益的嘗試與探討。

一、麻涌圖書館建館之初，就注重與各相關社會機構的互動合作，成為包括地方文獻服務在內的信息服務中心

東莞市圖書館麻涌分館位于麻涌鎮次級行政辦事中心內，建筑面積約2000平方米。從2006年開始動工，2007年底交付使用。它的落成為麻涌這個香飄四季的地方增添了一道獨具特色的文化景觀。該館根據麻涌的鎮情與讀者群的情況，制定了《麻涌鎮圖書館新館建設整體設置方案》和《麻涌鎮圖書館新館建設與發展規劃納要（2007—2010）》，對圖書館的現在與未來的發展定下目標。麻涌圖書館建筑外形新穎，極富現代感，共有四層，設十一個功能區，一層設總服務臺、少兒閱覽室、電子閱覽室，二層設新書閱覽室、社會科學閱覽室，三層設自然科學閱覽室、地方文獻閱覽室、四層設報刊閱覽室、特色館藏室、多功能活動室、自習室。全館設計藏書量10萬冊，報刊50多種，期刊150多種，讀者席160多個，電子閱覽計算機50臺。麻涌圖書館立足于現代圖書館的服務理念，館內所有閱覽區實行開架式服務，為廣大讀者提供公共圖書借閱，地方特色文獻閱覽、電子資料閱覽、報刊閱覽、信息咨詢等多種服務。并面向全鎮民眾舉辦知識講座、培訓、展覽、圖書交流、讀者互動、地方文獻征集、收藏、研究等活動，是集教、學、研多種功能于一身的現代化中心鎮圖書館。作為市圖書館的分館之一，麻涌圖書館納入了東莞市圖書館之城建設的總分館體系，與總分館及其他鎮街分館“統一標識、集中管理、同一平臺、共享資源”；讀者使用麻涌圖書館的讀者證可以免費借閱覽、歸還市圖書館和其他鎮（街）分館的各種文獻資料，實現“一館辦證、多館借書、多館還書”的通借通還功能。麻涌圖書館也是市文化信息資源共享工程基層服務點之一，為廣大讀者提供各種優秀視頻資源的點播、查詢和使用服務，讀者可通過電腦瀏覽25多萬種電子圖書、1100多萬篇學術論文、8000種電子期刊等。作為城市最基本的文化設施，麻涌圖書館一方面作為市民終身教育的知識殿堂，另一方面也是城市文化內涵和文化品位的重要象征；同時進一步加強信息參考功能，為鎮政府決策、經濟發展、科技創新、學術研究等活動提供高層次的知識支撐和信息服務；成為麻涌鎮文獻信息服務中心和展示麻涌鎮三個文明建設的窗口。

二、《東莞市麻涌鎮志》的編撰工作，凝聚了麻涌圖書館地方文獻工作的不可磨滅的貢獻，也是一個基層圖書館為地方志書編撰工作進行全程跟蹤服務的成功嘗試

新編《麻涌鎮志》，歷時八載，終于修撰面世，付梓在即，實乃麻涌全鎮人民之大幸。這其中麻涌圖書館為《東莞市麻涌鎮志》的編撰工作提供了大量的史書史料，給予了全程跟蹤服務，可謂功不可沒。

盛世修志，乃中華民族的優良傳統。為了把麻涌的歷史翔實地記錄下來，使其起到“資政、存史、教化”的作用，在東莞市第二輪大規模地方志編修中，麻涌鎮黨委、政府把鎮志編修當作一項重要的文化系統工程來抓。早在2007年底，麻涌圖書館交付使用之始，就將配合《麻涌鎮志》編撰作為工作重點之一，精心組織人員千方百計征集了大量的史書史料，如舊版《麻涌鎮志》、《麻涌百年紀事》、《蕭氏族譜》、《大步春秋》、《百年東太》等，并根據《麻涌鎮志》的需要開展了大量的文史資料服務工作。麻涌圖書館工作人員與鎮志編寫人員一起深入農村、深入基層單位，走訪知情人，當事人，廣泛進行調查訪問，從有關的檔案、圖書館藏籍、報刊和專著等中搜集有關資料，再編入鎮志。2008年上半年《麻涌鎮志》初稿形成。從2009年5月開始，麻涌圖書館工作人員與鎮志編寫人員又深入市（鎮）檔案館（室），查閱了大量民國時期和建國以后的檔案；對《鎮志》的史實進行了考證，并挖掘考證麻涌地情資料，補寫了匾額、碑刻、革命紀念地與文物以及人物篇中重要歷史人物等內容；全書設21　篇、96　章、345節，約120余萬字，配發圖片　400多幅。是為《麻涌鎮志》二稿。2010年麻涌圖書館工作人員又配合鎮志編寫人員提煉文字、理順語句、合并段落、修改章節、改變文體、拾遺補缺、補充數據、調整表格、糾偏勘誤、優選圖片以及做好新舊鎮志對接等；在此基礎上形成了《麻涌鎮志》三稿。2011年春節期間，《鎮志》辦將三稿打印，分篇章對應發到各有關村（社區）、有關單位甚至有關個人（如外出老干部）征求意見，又將志稿掛上《麻涌之窗公眾信息網站》面向社會征求意見，共收到意見與建議六個方面十七大項三十九條。以上意見經麻涌圖書館工作人員與鎮志編寫人員一起分析考證、去偽存真、進行了修改，是為《麻涌鎮志》四稿即終審稿。《東莞市麻涌鎮志》歷經八年、四易其稿，這部志稿凝結了所有為編寫鎮志而付出辛勤努力的同志的汗水，麻涌圖書館工作人員與鎮志編寫人員默默無聞、樂于奉獻、辛勤勞動、精益求精，數易其稿，終于編撰成書。新編《麻涌鎮志》洋洋一百余萬言，圖數百幅，上溯千年，縱橫百里，雍容大度，包羅萬象，全面、系統地記錄了麻涌的建置沿革、地理風貌、政治軍事、經濟建設、文化教育、風俗民情、人物勝跡等方面的演變，其數量之巨，涵蓋之廣，跨度之長，堪稱是一部記載麻涌鎮情的百科全書，是一部不可多得的全面系統的資料性地方文獻，為麻涌的經濟發展和社會進步提供了歷史的借鑒和科學的依據。新編《麻涌鎮志》已然成為全鎮各級領導干部的“案頭書”，成為地情教育的必備書，成為社會各界了解麻涌的窗口，成為聯系華人華僑、港澳臺同胞的紐帶，并為全鎮的四個文明建設發揮積極作用。

三、麻涌圖書館地方文獻工作在籌建嶺南水鄉民俗博物館中發揮了不可替代的作用，是圖書館與博物館互為補充、相互促進的一個創新范例

根據《東莞市博物館之城實施方案》的統一部署，為了充分發揮利用好麻涌良好的區位優勢和水鄉民俗優勢，麻涌鎮決定在香飄四季農業生態園內建造一座嶺南水鄉民俗博物館，并以該館為依托，發掘、保護、研究、整理、展示麻涌乃至東莞全境和整個珠江三角洲的水鄉民俗文化。“嶺南水鄉民俗博物館”的建設，是麻涌人民生活中的一件大事，也是麻涌鎮委、鎮政府落實東莞市打造“博物館之城”的重要舉措，更是一項大力弘揚麻涌的良風美俗，傳承麻涌世代相傳、勤勞奮進、自強不息精神的壯舉。依據東莞市文化廣電新聞出版局《關于嶺南水鄉民俗博物館籌建工作的函》的定位：“嶺南水鄉民俗博物館是‘香飄四季’農業生態園的文化旅游配套工程，是東莞市博物館之城建設的重要項目。”、“嶺南水鄉民俗博物館是以‘香飄四季’農業生態園為依托，以麻涌特色為基礎，全面展示和傳承嶺南水鄉民俗和農耕文化，具有較高觀賞性、趣味性、參與性和知識性，具有省級水平的專題性民俗博物館和文化旅游景點”。該館屬歷史資源類專題性博物館。它將立足麻涌、融入東莞、放眼珠三角，通過展示嶺南地區傳統的民俗文化和麻涌本土特有的水鄉風情，成為集教育、休閑和旅游于一體的嶺南地區水鄉民俗多元文化傳承和保護的重要基地，成為麻涌發展文化產業和特色旅游的重要支撐點。具體來來說，就是：麻涌傳統民俗民風和本土風貌的體現地；麻涌傳統農耕生活習俗農耕工具的收藏、研究和展示地；麻涌文化產業、特色旅游的重要承載點。然而，要實現以上設想，就離不開麻涌圖書館特別是地方文獻工作人員的支持、幫助和共同努力。

嶺南水鄉民俗博物館籌建期間，麻涌圖書館地方文獻室工作人員和籌建人一起制定了《嶺南水鄉民俗博物館文物征集工作方案》，并向各村下發了《關于協助做好“嶺南水鄉民俗博物館”文物展品征集工作的通知》。在麻涌全鎮人民的大力支持下，經過麻涌圖書館文獻工作者和籌建人員的艱苦努力工作，共征集文物653件，主要是二十世紀80年代以前的反映當地社會生活、生產狀況、、歲時禮俗等物品。有歷史沿革檔案、農業生產工具、手工業、商業、生產關系、服飾、飲食、居住、交通工具、禮儀活動、文學、藝術品、音樂、舞蹈、娛樂、嗜好、科學、等一切與嶺南人民生活有關的民俗與實物。具體包括：與麻涌水鄉生活和農業生產相關的各式各樣的舊物品；反映麻涌水鄉風情且有較深藝術造詣的字畫、照片、詩詞手稿以及民間收藏的古字畫、古籍、文房四寶、印章等文物；麻涌氏族來源的姓氏族譜、手稿、文獻、史料等；體現麻涌曲藝之鄉相關的古樂器、古戲服、道具及曲藝界名鄰照片、作品、生活用品等；凡在麻涌生活或工作過的名人照片作品稿件、生活用品等；各種民間禮儀、婚嫁習俗用具及民間信仰禮拜用具；近代商業的字號、牌匾、貨架和商品等以及反映生產關系的借貸、勞役、租佃文書、典當文書、契約等；各類石碑、墓誌、石雕、木雕等的民間手工藝文物；反映麻涌及周邊地區有　關歷史檔案的方案書籍、文字報告、圣旨、碑文、詔書、抄本、信件等實物；有關各種手工業作坊復員陳列所需的實物；有關科學與方面的資料與實物，等等。上述文物，已做好登記入冊，一部分集中在麻涌鎮文廣中心妥善保管，一部分存放在麻涌圖書館文史資料廳供讀者參觀與查閱。毫不夸張地說，嶺南水鄉民俗博物館籌建的所有過程，都離不開麻涌圖書館地方文獻工作者的辛勤汗水，這既有基層單位工作分工不分家的因素，也是麻涌圖書館主動開展地方文獻工作多元合作的一個創新。

四、形式多樣、豐富多彩的地方文獻工作及取得的成就，使麻涌圖書館的多元合作道路越走越寬廣，為基層圖書館探索出了一個多元合作的新方向

麻涌圖書館十分注重地方文獻征集工作，2007年底開館伊始，就制定了相關的征集方案，通過派發宣傳單張，在報紙、電視上廣告宣傳等形式，加大宣傳效應，增強征集力度。工作人員不怕苦不怕累，通過實地走訪，深入到群眾家中了解情況，進行地方文獻的征集。2008年8月，　設立地方文獻資料閱覽室；2009年8月至2012年3月，先后舉辦或與有關單位、個人聯合舉辦各類文獻、文物以及其它形式的大小展覽11次；2010年10月起，與麻涌鎮委、鎮政府聯合設立麻涌地方文史資料庫，使東莞圖書館麻涌分館的文史資料工作上了一個新臺階；建館5年來，始終與麻涌鎮志辦一起，對麻涌鎮志所需的地方文獻資料進行收集、研究、考證和采用工作。從開館以來，東莞圖書館麻涌分館安排了專人對本館以地方文獻資料為特色的圖書館多元化服務進行追蹤、記錄、歸納與研究，掌握了第一手資料。同時，按照《東莞圖書館項目管理暫行辦法》的有關要求與規定，積極開展課題項目的研究成果總結工作。然后，在工作中繼續實踐、推廣與提高，務求取得更好的項目成果。

目前，東莞市圖書館麻涌分館館已設立“香飄四季資料室”，專門存放地方文獻，基于地方文獻還通過舉辦相關圖片、實物展，如“平疇沃野、香飄四季”地方文獻圖片展、“歷史的痕跡”等，向廣大讀者打開一扇了解麻涌歷史的窗戶，受到了讀者的歡迎。2009年麻涌鎮委、鎮政府決定設立全鎮綜合性質的文史資料庫，東莞圖書館麻涌分館及時跟進了這項工作，全面系統的收集了有關麻涌的地方文獻資料，并在文史資料閱覽室進行了二次地方文獻展覽，受到讀者的一致好評，同時，我館還長年開展文獻資料的查閱工作。2010年，東莞圖書館麻涌分館配合《麻涌鎮志》的編修工作，提供了大量的經過考證的第一手文獻資料，為麻涌的鎮志編修工作作出了貢獻。2011年，東莞圖書館麻涌分館配合建黨九十周年和100周年，舉辦了“紀念章展覽”等三個展覽，讓讀者的閱讀與參觀實物展覽結合在一起，達到最佳的效果。7月8日，2009年7月8日，麻涌鎮“走進東莞文明”系列活動之歷史痕跡--麻涌地方文獻展覽在東莞圖書館麻涌分館地方文獻室舉行，吸引了不少人前來參觀。東莞理工學院麻涌鎮社會實踐分隊的隊員參觀了此次展覽。時值建國60周年，地方文獻的展覽有一定的歷史意義。這次的展覽主要是展示一些反映麻涌鎮歷史的地方文獻和有一定歷史價值的民間收藏品、照片，例如一些村的族譜、舊的詩集、地方糧票及一些畢業證書、教師聘書、會員證、購肉證等珍貴史料，還有近些年來麻涌鎮人民編寫的鎮志、百年記事、鄉土史等作品。　在知識海洋里暢游，大學生們都感到收獲頗多，領略了很多不為年輕人所知的地方歷史，見證了建國60周年麻涌的變化發展。更重要的是，麻涌地方文獻展覽的《麻涌民俗志》、《香飄四季》等書還為大學生們的社會實踐文化調研提供了寶貴的參考資料。正因為以上形式多樣、豐富多彩的地方文獻工作的開展，東莞圖書館麻涌分館已然成為一個地方文獻資料的特色館，其地方文獻資料工作受到省、市有關領導和專家的多次表揚，更受到麻涌廣大讀者和參觀者的一致贊揚。

綜上所述，麻涌圖書館作為一個鎮一級的基層圖書館，從多個角度不同層面探討了多元合作基礎上的地方文獻工作，這不但有效的推動了圖書館自身地方文獻工作的深入開展，而且也提高了圖書館地方文獻工作的社會影響，特別是在鄉鎮一級的基層，一般都沒有專門的文史檔案館和博物館，圖書館的地方文獻工作就顯得尤為重要了，其與社會各相關機構的互動合作空間也說更加地廣大。麻涌圖書館的有益嘗試與成功探討只是個例，但“窺一斑可見全豹”，這種從實踐到理論的嘗試與探討，必將為所有基層圖書館傳統的地方文獻工作帶來新的啟迪和思路，從而找出新的發展方向。

參考文獻

[1]　《21世紀圖書館新論》

上海大學出版社　出版時間：2009-01

吳建中

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