導語：如何才能寫好一篇班級文化的含義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文介紹了計算機輔助數學教學的重要軟件《幾何畫板》的主要功能，并通過實際案例分析說明《幾何畫板》在課堂教學過程中的重要作用.

【關鍵詞】計算機輔助教學;幾何畫板;三角函數

一、計算機輔助數學教學的重要工具――幾何畫板

計算機輔助教學（ComputerAssisted Instruction，簡稱CAI）是教師為了提高教學效果和效率，利用以計算機為中心的豐富的教學資源，改進傳統教學，或為學生提供一個學習環境，使學生通過與計算機的交互對話進行學習的一種教學形式.

《幾何畫板》（The Geometers Sketchpad）是計算機輔助數學教學的重要軟件之一.它的主要功能有： ①畫出各種歐幾里德幾何圖形;②畫出解析幾何中的所有二次曲線;③畫出任意一個初等函數的圖像;④對所有畫出的圖形、圖像進行各種變換，如平移、旋轉、放縮等;⑤對所作出的對象進行度量，如線段的長度、封閉圖形的面積等.

下面筆者通過分析《幾何畫板》輔助教學的實際案例來說明其在數學教學中的重要作用.

二、《幾何畫板》使用案例

（一）案例背景

三角函數y=Asin（ωx+φ）的圖像變換按變換方向的不同可以分為兩類：①沿y軸方向的伸縮變換;②沿x軸方向的伸縮變換和平移變換.

沿y軸方向的伸縮變換在沒有平移變換的干擾下比較容易掌握.沿x軸方向的平移和伸縮變換是教學的重點和難點，如果只發生單一的變換，學生能夠正確的理解并進行處理，一旦兩種變換同時存在并且需要對其進行綜合應用時，學生就會出現一些困難.

（二）問題情景

問題1：將函數y=sinx的圖像進行怎樣的變化后能得到函數y=sin2x+π3的圖像？

分析：這個問題是三角函數圖像變換中常見的練習題目.

解法一：先進行伸縮變換再進行平移變換.

學生出現的錯誤解法是：將函數y=sinx圖像上各點的橫坐標縮短到原來的12倍，縱坐標不變，得到函數y=sin2x的圖像，再將函數y=sin2x的圖像向左平行移動π3個單位長度.由此實際得到是函數y=sin2x+2π3的圖像，而非函數y=sin2x+π3的圖像.

正確的解法是：將函數y=sinx的圖像上各點的橫坐標縮短到原來的12倍，縱坐標不變，得到函數y=sin2x的圖像，再將函數y=sin2x的圖像向左平行移動π6個單位長度，得到函數y=sin2x+π3的圖像.

對于這種平移變換中的錯誤，在高一第一學期介紹圖像變換時是作為一個易錯點進行突破的，因此在這里只要進行知識的復習和鞏固，學生便能夠接受.同時若伴有《幾何畫板》進行演示，則可以增加學生對三角函數平移變換的感性認識.

解法二：先進行平移變換再進行伸縮變換.

學生容易出現的錯誤解法是：將函數y=sinx的圖像向左平行移動π6個單位長度，得到函數y=sinx+π6的圖像，然后再將函數y=sinx+π6的圖像上各點的橫坐標縮短到原來的12倍，縱坐標不變.由此得到的函數圖像實際為函數y=sin2x+π6的圖像，而不是函數y=sin2x+π3的圖像.

正確的解法是：將函數y=sinx的圖像向左平行移動π3個單位長度，得到函數y=sinx+π3的圖像，再將函數y=sinx+π3的圖像上各點的橫坐標縮短到原來的12倍，縱坐標不變，得到函數y=sin2x+π3的圖像.

對比兩種的做法，我們不難看出，出現此種錯誤的原因是學生沒有準確地把握函數y=sin（ωx+φ）和y=sin[υ（x+φ）]在伸縮變換上的區別和規律.下面我們可以利用一個更簡單的例題來說明學生的這種錯誤.

問題2：將函數y=sinx+π3的圖像縱坐標不變，橫坐標縮短到原來的12倍，所得到的解析式是什么？

正確的答案是：所得到的函數解析式為y=sin2x+π3.然而學生可能得到的函數解析式是：y=sin[2x+π3]=sin2x+2π3.

此時我們便可以利用《幾何畫板》進行演示來幫助學生理解函數y=sin（ωx+φ）和y=sin[υ（x+φ）]在伸縮變換上的區別和規律.

（三）問題解決

步驟1：演示y=sin（ωx+φ）和y=sin[υ（x+φ）]兩個函數圖像伸縮變化的過程，讓學生觀察它們區別.（在說明兩個函數的變化過程時，可以選取兩個具體的函數，這樣利于學生進行觀察.）

制作過程：①繪制兩條可變線段AB和CD;②度量線段AB和CD的長度，并將結果分別命名為ω和υ;③分別繪制出函數y=sinωx+π3和y=sinυx+π3.

演示方法：分別變換線段AB和CD的長度引起ω和υ的變化，讓學生觀察y=sinωx+π3和y=sinυx+π3兩個函數圖像變化的相同之處和不同之處.

觀察結論：當ω和υ發生變化時，函數y=sinωx+π3和函數y=sinυx+π3圖像變化的共同點是：都發生了沿x軸方向的伸縮變化.不同點是：當ω變化時，函數y=sinωx+π3的圖像以其與y軸的交點（0，32）作為定點進行伸縮變化的（事實上，當x=0時，無論ω取何值，均有y=sinωx+π3=32）;而當υ變化時，函數y=sinυx+π3圖像則是以-π3，0作為定點進行橫向伸縮的（事實上，當x=-π3時，無論υ取何值，均有y=sinυx+π3=0）.

步驟2：演示函數y=sin（ωx+φ）圖像伸縮變化的過程，讓學生觀察其變化規律.

制作過程：①在x軸上選取一個點M，然后標記它的橫坐標xM;②計算出2π3xM并令結果為ω;③繪制新函數f（x）=sinωx+π3.

演示方法：拖動點M，讓學生觀察ω和xM之間的變化關系.

觀察結論：從《幾何畫板》所給出的數據中可以清楚地看到ω和xM之間的變化關系：當ω變化時圖像上點M的橫坐標變為原來的1ω倍，即當ω變換化時，圖像上每一點到y軸的距離變為了原來的1ω倍.這就說明函數y=sinωx+π3的圖像是以其與y軸的交點（0，32）作為定點進行伸縮變化的.

步驟3：演示函數y=sin[υ（x+φ）]圖像伸縮變化的過程，讓學生觀察其變化規律.

制作過程：①在x軸上繪制點D（-π3，0）;②過點D構造x軸的垂線;③在x軸上選取一個點N并標記它的橫坐標;④計算出d=|xN-xD|，此時d為N點到D點的距離;⑤計算出πd并令結果為υ;⑥繪制新函數f（x）=sinυx+π3.

演示方法：拖動點N，讓學生觀察υ和xN、υ和d之間的變化關系.

觀察結論：從《幾何畫板》所給出的數據中可以清楚地看到：當υ變化時，圖像上點N的橫坐標并沒有變為原來的1υ倍，而d（圖像上點xN到直線x=-π3的距離）變為原來的1υ倍.這就說明函數y=sinυx+π3是以-π3，0作為定點進行橫向伸縮的.

（四）問題結論

篇2

班級文化是指班級成員在班主任的引導下，向班級目標邁進過程中所積累的物質財富和精神財富的總和。班級文化有精神層面、制度層面和物質層面等多種內容。在精神層面，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系和班級風氣等；在制度層面，如一日常規、課堂規范以及各種獎懲制度等；在物質層面，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓、出板報等教室內環境的布置等。作為班主任，利用班級文化激發學生學習興趣是新課程背景下的最佳選擇之一。

班級文化作為一種特殊的教育力量，滲透在一切教育活動中，對學生學習興趣的培養具有引導和提升的作用。班級文化也是班級成員共同創造的群體文化，寄托著學生共同的理想和追求，體現著學生共同的心理意識、價值觀念和文化習性。班級文化能夠把班級成員的個人利益與班級的命運聯系起來，這種共同的成分能夠激發班級成員對班級目標、準則的認同感，同時也能增強班級成員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。同時，班級文化所形成的規范體系，制約著學生的言行。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地要求自己，讓自己的行為符合班級規范。班級文化能為班級中的每個成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活

中去。

了解了班級文化的含義，研究了班級文化的功能，我們發現班級文化建設對學生的成長進步有著不可低估的作用，在提高學生學習興趣方面也是效果顯著。我經常會通過板報、園地、宣傳標語等各種能有效利用的途徑，抓住一切可以教育的機會，使學生感受著那份濃濃的學習氛圍。因為學生在課堂上聽老師講課，很難身臨其境地感受學科的現實氛圍。因此，我要求學生在每兩周一期的板報中滲透學科內容，由學生自己選材，而且形式靈活多樣，這樣非常吸引學生的積極參與。從每次的出板報，到最后的消化吸收，時刻體現著學生的積極參與作用，而學生也確實以一種主人翁的態度在做著這份他們覺得有趣的事情。我還要求在教室、校園的墻上加上一些有積極意義的標語等，使學生感受著一份熱情，一種激勵。一旦學生了解了、進步了，他們的高興勁是無法估量的。我還會在班級的小組風采中增加有關學科特色的專門宣傳語，這同樣在吸引著學生的目光和思考，也提高著學生的人文素養。學生看著這些精美的設計和內容，我們的心靈在接受著洗禮，學生的知識也在增長，他們學習各門功課的興趣也在提高。

篇3

學校于每年年初向廣大教師、學生和家求意見，并在此基礎上，確立“主題文化年”的主題。如2007年，我們確定的主題是“德育文化年——養成良好習慣，收獲美好未來”，2008年是“體育文化年——我與奧運同行，健康與我相伴”，2009年是“外語文化年——同住地球村，我們一家人”，2010年是“綜合實踐活動文化年——放眼看世界，實踐促成長”，2011年是“教學文化年——自主學習，個性發展”，2012年是“管理文化年——自主自立，健康成長”。六個“主題文化年”啟動儀式均異彩紛呈，讓陽光校園充滿陽光活力。

一、創造“年”文化——陽光少年動起來

“主題文化年”是學校的一種文化，它凝練了校園精神，彰顯了校園活力。

為了推動每屆“主題文化年”的有效實施，真正促進兒童的成長，每一年，學校都號召廣大師生、家長設計年徽、創作年歌、譜寫年歌曲調、創意文化年的主題詞，再通過精品展示、民主投票等多種渠道，確定最受大家歡迎和認可的主題年文化！

如2008年體育文化年，年徽含義富有體育韻味：中間是學校的標識，運動的人物造型詮釋了“我運動，我健康，我參與，我快樂”的體育文化，同時，整體標識也預示著在奧運精神的感召下，全校師生共譜體育文化年的輝煌。

又如，2009年外語文化年，年徽的含義是：地球是人類的居所，中間三個人手拉手，象征全世界所有國家、所有膚色的人親如一家，one world , one family,意為在英語這條紐帶的連接下，同住地球村，我們一家人。

其他年份也都設計了造型獨特而含義豐富的標徽。另外，我們還創作了兩屆主題文化年的年歌，詞美意豐，旋律優美。

如果說年歌、年徽最終展示的是少數學生的作品，那么每個班級的文化墻則是為每個學生設計的一面會說話的墻。學校緊緊圍繞“主題文化年”建設的重點、難點和薄弱點，統籌規劃，在學校大的主題下，各班結合具體情況，創造性地確定小主題，如展示形式多樣，做到班班有特色，人人有作品。如“體育文化年”文化墻的大主題為“我運動，我健康，我參與，我快樂”，而有的班級將文化墻主題定為“世界各國體育明星秀”，有的班級則為“我最喜歡的一種運動”等，學生們定期將自己在“主題文化年”中的成長歷程充分展示出來。小小文化墻，精彩大世界，文化墻的主人是學生！

二、創新“年”活動——陽光活力顯出來

在每一屆主題文化年推動的過程中，學校都會根據所涉及的教育熱點與難點問題，以陽光德育為出發點，以系列活動為依托，以兒童的體驗為主渠道，以兒童的全面發展與個性發展有機結合為目標，精心描繪陽光兒童畫像。

四個假期制度的實行是學校的一大辦學特色，假期中實踐活動、國際理解教育活動的開展更成為學校教育的補充和延伸。

高年級的“國際文化交流線”旨在放眼世界，領略異域風光、體驗異域文化，開展異國文化交流活動。學校多次帶領高年級同學到日本、韓國、新加坡等地開展交流活動，并在出發前對全體營員進行培訓，通過影像、教授、討論等形式讓廣大學生對將要到訪的國家有初步的認識和了解，讓他們充分理解開展異國交流活動的意義，并在活動中培養他們的團隊意識、民族意識、交流學習意識。

中年級開展的“愛祖國、愛家鄉尋訪團”雖然沒有走出國門，但他們本著讓學生領略祖國大好山河、了解家鄉巨大變化的目的，游覽祖國名山大川、革命圣地，活動后以“紅色之旅——延安行”為主題展示自己活動中的收獲，培養了動手意識和愛國精神。

另外，低年級的市內“瓦薩之旅”、赴南湖大路消防中隊體驗活動、“社區探險”等活動立足身邊生活，與家長共同開展親子活動，為家長和孩子之間創設良好的親子氛圍，體現了社區資源整合、教育教學整合、家長資源整合等開放式創新的特點，培養他們的感恩意識、合作意識等。

篇4

榆林市一中分校 艾波

2013年5月，我們**區53人帶著仰慕、激情與疑惑一起赴山東濰坊考查學習。此行我感受的是震撼，收獲的是轉變！通過聽專家講座、課堂觀摩、互動交流，我對現代教育教學理念有了一個全新的認識，我們覺得不虛此行，現將此行的收獲和感悟作如下匯報。

此次讓我感受最深的就是山東至上而下對教育的重視，他們的辦學理念、辦學思想、求真務實品質，確實值得我們教育工作者學習。特別是昌樂二中的“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”和堅持“素質+個性 規范+創新”的辦學特色，很值得我們借鑒。走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由海納樓、篤行樓、敏學樓、唯真樓、啟智樓構成，布局優雅大方。每個班級的教室外墻都有文化長廊，教室內部的布置并非傳統模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區，墻壁貼有“三力”（自主學習力、自主管理力、自主生活力）建設評價表、班訓的標牌等，都是為“271”課堂模式配套的。我們一走進昌樂二中，就有一種大氣的感覺，有一種心情舒暢的感覺。學生在這樣一個環境下學習生活本身就是一種享受。在課堂上，學生個個自信，積極向上，主動參與，積極思考，認真討論，大方展示。教室內黑板上方都張貼標語，而且各班都不同，調動著學生的每一根神經，激勵他們學好每一節課。同時每個班級的布置都很豐富，雖然張貼很多標語、圖片等，但是一點也不顯凌亂，對學生起到了潛移默化的教育作用。

昌樂二中的班級建設也值得我們學習，主要突出了兩個重點：家庭式的親情關系的建立；自主管理和自主學習力的培養。只有當教室里充滿家庭式親情關系時，才會有真正學習，讓愛和尊重成為師生關系的主旋律；才會真正讓學生把教師當作朋友，讓濃濃的親情充滿在老師和學生中。用家庭式的親情關系創設一個安全民主、和諧積極的學習生活氛圍，班主任非常注重學生之間的關系，關注每一個孩子，讓每一個孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，讓孩子生活在希望之中，不讓一個孩子感到孤獨和無助。班主任把管變為導，引導變為發展、變為培訓，在班級中開展各種活動，以活動促親情。如給每一位同學過一個感動終生的生日，集體過生日，有“愛”才有家，建立班級生日榜，全班同學給一個同學過生日，買賀卡，唱生日快樂歌，送祝福，讓孩子感動，讓孩子感悟，讓他發言，談體會。試想一個被感動了的學生能不遵守紀律、能不好好學習嗎？在學生過生日的時候給自己家長打電話，感動他的同時也感動一下他的家長。

昌樂二中的“271”高效課堂更值得我們借鑒，“271”含義一：（學生的劃分）每個班20%的特優生，70%的優好生，10%的優生。其實就是我們常說的好中差學生。含義二：（課堂內容的劃分）每節課的內容中有20%學生自己可以解決，70%的知識分組討論，相互交流能夠掌握，10%的內容需要教師引導點撥后完成。含義三：（課堂時間的劃分）每節課20%的時間學生自學，70%的時間分組討論、展示、點評，10%的時間教師講解。含意四：（生活學習時間的劃分）20%的時間是體育鍛煉，70%的時間是閱讀、實踐和社團活動，10%的時間用于處理個人事務。含義五：（課下時間的劃分）20%的時間用于完成學案和訓練案中的作業，70%的時間用于下課的預習，10%的時間用于預習的自查。

教師教學的具體操作是這樣的：

1、課前。要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。這樣看來，起著“穿針引線”作用的導學案就尤為重要了。

2、課中。要認真組織好課堂教學，課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度。重視基礎知識、基本技能的教學，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。指導學生如何合作、如何發揮小組長的作用。學會展示，學會質疑。

3、在課后。就是要認真做好教學反思，通過反思來促進教學的改良與優化。

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具有班級特色、書香氛圍濃厚、環境優美整潔、富有激勵性，關注孩子的全面健康成長、長遠發展。以小螞蟻為載體，挖掘螞蟻本身的特性，即：勤勞、團結、文明、守紀。對學生進行德育滲透，進行班級文化管理，將班級文化建設定位在趣味性與德育滲透相結合，為孩子創造更好的學習氛圍。

二、班級布置的思路

1、班級個性命名：勤勞螞蟻中隊

2、班級口號：書香飄飄伴我成長，智慧慢慢潤我心田，五二少年陽光燦爛。

3、班級介紹：這是一個團結奮進的班級體，一個溫馨和諧的大家庭，一個生機盎然的樂園，一片純真圣潔的心靈土壤。走進五（2）班，迎接您的是56張活潑可愛的小臉蛋，這一張張如陽光般燦爛的笑臉上，寫滿了我們的天真、稚氣，也寫滿了我們的樂觀、開朗。我們彼此關心，互相學習；我們團結友愛、共同進步；我們自我管理，互相幫助。在老師的教導下，我們在讀書中汲取勤勞，在勤勞中逐漸成長！

4、班訓：快樂閱讀，勤勞生活，幸福成長！

三、主題文化板塊設計思路

1、“書香伴我成長”——學生讀書展示版塊內容：展示學生的美詞妙句摘抄、勤勞讀書卡、好書共同分享、讀后感展評等，記錄學生讀書的點滴、成長的足跡。

2、“小窺一斑”——師生風貌展示版塊內容：這是我們全班師生的合影，展示在你眼前的是56個活潑可愛的孩子，兩位親切睿智的老師。看到他們你就看到了勤勞熱情，看到他們你就看見了團結奮進，看到他們你就看見了和諧溫馨……這里是愛的港灣，這里是飛翔的起點。

3、“書海拾貝”——圖書角：為了有效地抓好課外閱讀，激發學生進行課外閱讀的興趣，提高閱讀效果，班級設置圖書角，由學生自己提供書籍，鼓勵學生自愿從家里拿來自己喜歡的課外書放置在圖書角，建立借閱的制度，選好管理員，由學生參與管理，培養學生自主管理的能力。讓每個孩子都能享受到書給我們帶來的勤勞，“感激書籍，享受閱讀”營造書香教室。

4、“亮點背囊”——每個學生都有自己的亮點，孩子并不缺少亮點，而是我們缺少發現的眼睛。亮點背囊的含義在于讓每個學生背負著自己的亮點不停地走在前進的道路上，就像一群勤勞的小螞蟻一樣，渺小但不缺少力量，平凡但不缺少亮點。老師和學生都有準備好的空白亮點卡片，各位教師和學生在隨時發現班級同學亮點的同時就可以馬上寫一張亮點卡表揚他。每一個孩子都在不停地送出亮點卡、收到亮點卡，并把自己的亮點卡放入自己的亮點背囊里，孩子們會一直背負著自己的亮點卡行走在充滿陽光的成長之路上。

5、“個性空間”——個性空間是彰顯我們特色的舞臺，我們要在這里留下自己成長的足跡。每周一條名人名言，每個同學的生日都有屬于自己的生日詩……這些都是我們自己的財富。我們要在個性空間里把他們展示出來，如學生自制成語卡片、自制格言卡、小小書簽、自制生日詩卡片……粘貼在壁報上，讓孩子們感受自己的點滴成長和進步。

6、“第三只眼看世界”——黑板報。

四、開展豐富的班級活動

1、開展特色主題班隊會。根據五二勤勞螞蟻中隊學期活動計劃中的活動主題，聯系學生實際，挖掘教育資源，有針對性地開展提升班級特色文化的活動。如“好習慣伴我行”“安全教育”等主題班隊活動，通過特色主題班會，促進班級特色文化的形成。

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關鍵詞：班主任；班級管理；班級文化；文化生態

中學班主任核心工作之一，就是組織班級管理。受固有思維影響，長期以來，班主任自覺地把班級工作定位為“管理”，這種觀念雖然會在短時期之內給班級建設帶來良好的效果，卻存在很大隱患。學校生活中，學生身上有多重禁錮，分數、規章制度、升學壓力都給他們形成壓力，團體意識強加在個人發展的自我意識之上。這使得學生學校生活相對枯燥，個人精神趨于沉寂。這種狀況與自然界的“生態失衡”非常相似，而生態失衡突出特點就是生態系統中某一方面的內容被過分夸大。在學校文化生態環境中，管束被過分擴大，這不利于學校教育的展開，更不利于班主任工作中德育濡染的進行。因此，班主任工作中，應該高度重視班級文化生態的建設。

一、班級文化生態的含義

生態是一切生物的生存狀態，著重強調生物之間環環相扣的關系。班級文化生態中，強調的是班級文化建設中的諸種因素之間的關系，以及這些關系之間的聯系。班級文化，是中學學校教育中很重要的一個文化現象。包括班級風氣、班級環境、班級制度建設、各類班級活動、班級內人際關系等多個方面。

任何一種文化都有顯性和隱性之分，在班級文化建設中，顯性的內容是班級環境和學生的精神面貌，隱性的則是班級的制度建設和班級風氣的形成。

體現在班級文化生態上看，班級作為一個集體，一定要有自己獨特的核心文化概念，即所謂的班風建設，這個文化概念，可以提煉為一個詞、一個目標或者一種風氣，有了核心文化概念，一個群體才開始向一個集體變化，而集體中所有人對這個文化概念有認同感，班級成員之間，才會形成一種積極兩性的內部文化依賴性，這種依賴性會內化為一個集體的內在精神氣質。因為中學階段是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，這個集體必然是一個學習、成長型的集體，優秀、穩定的核心價值觀必然帶來學生對外在環境的高度敏感，形成顯性文化生態和隱性文化生態的高度融合、互相促進。

二、班級文化生態“生態失衡”的原因

首先，必然是班級核心文化概念的缺失。企業管理中，企業文化被當作企業的靈魂，同理，班級文化生態中，如果不把班級核心文化建設當作核心來考慮，必然導致班級成員之間對班級認同度不高，在集體生活中無法良好處理班級與個人的關系，直接導致班級文化生態的破壞。

其次，班級核心文化的失衡，直接作用于班級文化的隱性成分，這個部分恰好在影響學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成。當班級環境中，無法形成良好、有自律的價值導向，學生的思維和喜好直接跟隨外界社會風氣的變動而浮動時，浮躁的社會風氣會迅速破壞班級文化環境。學生之間的各種不良情緒，如攀比、追求物質、實用、功利，會成為班級文化氛圍的主流，這種狀況，將使班主任對班級建設無從下手。

第三，班主任的管理停留在老的經驗中，過度重視成績，忽略對個人成長的關注，忽略教育啟發人的功用。如果說，社會風氣帶來的功利氣息，可以通過一定的小環境文化氣氛的建設得到消弭，但集體內高度重視分數的班級文化氛圍，一定是對個人潛能發展的忽視和對學生靜態評價的缺失，這種直接面向成績與排名的班級環境，講直接帶來班級文化生態環境的失衡。

三、策略性建設班級文化生態平衡

文明的形成必然是內在精神的外化。但文化生態的形成，尤其是在以三年為一界次的中學班級文化建設中，等待內在精神養成并外化是不實際的，因此，班級文化生態的建設，必須從外在的生態環境開始整治。

（一）班級的外在生態環境，作為一種環境的約束力量。班級外在生態環境，包括班級的環境衛生清潔和教室的內飾布置。環境對人的外在約束力，不斷被驗證，一個整潔、干凈、緊湊、和諧的外在環境，會讓學生不自覺地養成熱愛生活、珍惜班級環境、具有班級榮譽感的內在氣質，對品德養成和個性的發展有積極影響。

（二）班級內在文化生態的養成，是對集體中個人關系的重新整合。外在環境的整理，最終要服務于個人的情緒養成，以及班級環境中人與人的關系處理。

首當其沖的就是師生之間的關系。中國古代傳統的教育理念，以教化和馴化為主，教師居于權威地位，很容易形成個人權威感，并以這種姿態指導和教育學生。這種理念深入人心，被教師和家長廣泛接受。以文化生態平衡的理念思考，這種姿態必然是突出了文化生態的某一方面，不符合平衡發展的要求。新的環境要求教師增加和學生的內心交流，教師應該變成學生信賴和依靠的人。

篇7

根據學校德育工作要求，五、六月份分級有針對性的開展德育活動，進行有效的德育教育，七、八年級側重理想信念教育，九年級側重感恩勵志教育。

一、活動內容：

1、七、八年級理想信念教育的內容

（1）、各班級開展“理論集中學習和大討論”活動

利用班會或者思想政治課堂，由班主任或政治老師對學生進行理想信念的實質教育。讓學生弄清楚理想、信念的含義，了解古今中外名人志士有關的故事，明確理想與信念之間的關系。

通過實例，講理想是如何促進拼搏努力上進的，理想信念時刻在提醒著自己不斷的進步。然后，每個學生分別說出自己的理想（要切合實際），在班級內進行討論；最后通過“堅定理想信念”主題討論，來提高活動的時效性。

（2）、各班級開展“樹立理想、建立信念”活動

在七、八年級學生中，深入開展“樹立理想、建立信念”活動。每個學生都制定自己的近期目標，明確樹立遠大理想和制定近期目標的意義，正確認識遠大理想和近期目標的關系。班級開好“我的理想”主題班會，讓學生暢談各自理想，并通過互相評議、小組評議等形式加以教師正確的引導，從而使學生樹立的理想是以社會理想和個人理想相結合的正確理想。

組織學生辦手抄報、觀看優秀影片、閱讀優秀的文學作品、學唱優秀的歌曲、了解革命文化、紅色文化等豐富活動內容，創造性的開展教育活動。

（3）、在理想信念教育活動中，切實結合當前社會、學校、班級、學生的實際情況，結合“中國夢 青”教育活動；結合期中考試總結表彰、“五四”朗誦比賽、班級文化建設，特別是班級精神文化建設；結合學生養成教育、文明禮儀教育，特別是年級和年齡段中存在的問題，深入細致的開展理想信念活動，使之深入人心、成效顯著。

2、九年級感恩勵志教育活動內容

九年級緊密結合中考復習和畢業考試，開展感恩勵志教育。

（1）、各班廣泛開展勵志教育。

利用班級黑板報、班會課，對學生進行勵志教育。結合學生實際，用一些勵志故事、名人名言激勵學生刻苦努力，在學習之余能切實感受到努力的甘甜，看到努力的希望，受到啟發、激勵。

（2）、各班開展感恩回饋教育。

幫助學生“知恩”、“感恩”、“施恩”、“報恩”，做到立志成才，報效祖國。九年級學生初中生活即將結束，有針對性的消除畢業前夕的消極悲觀情緒，樹立積極樂觀的人生觀、世界觀、價值觀，感恩親人的養育之恩、感恩恩師的授業之恩、感恩同學的幫助之恩、感恩母校的培育之恩。

從小事做起，保護好班級財產，維護好班級秩序就是一種感恩情懷。

從身邊做起，尊重老師的勞動，尊重同學的學習就是一種感恩情懷。

篇8

一、班級環境文化建設

教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶學生。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境不僅能給學生增添生活和學習的樂趣、消除學習后的疲勞，更重要的是優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。

1.教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，做到人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。

2.教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，會讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

3.教室的美化。發動學生精心設計、巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括班級發展目標（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）、班級文化宣傳內容（板報，班訓，名人名言，學習園地等，可分別布置于教室的不同的地方）等。

二、班級制度文化建設

班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，因此要十分重視。我班根據實際情況制定的制度有班級學生綜合素質考核制度、班級一周工作總結制度、班干部定期會議制度、突發事件處理制度和衛生管理制度等。

制訂和實施制度應從四個方面加以注意。

1.抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”。新生入校之際、班級成立之初都是制度建設的好時機。學生剛入校門，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規范，并重視行為規范的落實，同時制定班級的規章制度。

2.重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后用全班學生投票的方式來制訂。這樣制訂出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。

3.制度的實施要持之以恒。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制訂不執行。要長期堅持，要注重落實。

4.制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某個學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理。一定要保證規章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。

三、班級精神文化建設

班級精神文化屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀等深層次的文化。

1.班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初就有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。例如，我在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”“無悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。

2.班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的、最能體現班級凝聚力的莫過于一年一次的校運會。在校運動會期間，一方面，我盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒機會參加運動會的學生組成宣傳組、后勤服務組、衛生清潔組、安全保衛組，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。每次運動會，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下進行，往往是既取得了良好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。

3.班級活動的開展。人的能力在活動中得到培養和鍛煉。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周等。這類活動規模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起著很大作用。鑒于此，在軍訓過程中，我注重培養學生吃苦耐勞精神和團隊意識；積極對待校運會，培養班級凝聚力；認真組織學生參與藝術節，培養集體榮譽感。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

4.優化人際關系。構建和諧的人際關系對精神文化建設有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好，即生生關系和師生關系。

教育學生處理好同學關系主要包括以下內容，即提倡助人為樂、心中有他人、看人要先看別人的優點和長處、正視自己的缺點和不足、培養學生的幽默感、要有團隊意識和合作精神。

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關鍵詞：環境課程 高中班級 文化建設

“環境課程是通過一種彌散著教育性經驗的、人工營造的環境來實施的并旨在使學生獲得領悟某些經驗或形成某種心理傾向的課程。”與其他課程形態比較，主要區別在于它的感染性機制，即環境課程并不是通過正規的教學及其他活動來實施的，但是通過彌散著教育性經驗的環境對學生進行感化性教育，使學生在不知不覺中受到潛移默化的教育。在高中新課程實驗過程中，班主任從環境課程的角度，結合學生的身心特點和班級實際，建設班級的精神文化、物質文化、制度文化和活動文化，彰顯班級文化的課程功能，不僅有助于促進學生獲得學習生活經驗，形成符合學生發展需要的心理傾向，而且有利于優化班級的班風學風，培養學生的綜合素質。

一、班級精神文化建設

班級精神文化是班主任創建優秀班集體的前提，是班主任對教育的理解、實踐的前提基礎，是引領學生思想情感，追求核心價值取向的“催化劑”。可以從以下四個方面入手：

1．制定班訓。猶如學校要有校訓，班級要有班訓，用以指導或警示師生的言談舉止、學習行為。

2．確定班歌。讓學生在課間、集會等場合齊唱，可以起到振奮人心、凝聚人心的作用。

3．設計班徽。發動學生設計班徽，制作班徽，不僅可以讓學生了解班徽的意義，徽章設計的方法技巧，而且可以培養學生的集體主義情操、豐富的想象力和發散思維能力。在教室布置、宿舍美化、運動會、班刊班報、學習園地、社會實踐等教育活動中使用班徽，起到展示特色和教育學生的作用。

4．創辦班報。高中班主任可以創辦一份班報，給班報一個有深刻含義的報名，由學習小組輪流承辦，全班同學供稿，每月印制一期，長期堅持下來，上傳到班級QQ群的空間，可以反映全班學生的心路歷程，記錄全體學生的成長故事。

二、班級物質文化建設

班級物質文化是班級形象的重要標志之一。從“環境課程”的角度來美化班級的自然環境，設計班級的物質文化，讓那些不會說話的“物”會說話，這就需要班主任充分發揮自己的機智和靈感，認真構思、巧妙設計，需要調動全班學生的積極性和主動性，集思廣益、踴躍參與。

1．凈化教室。“一屋不掃何以掃天下？”安排學生參加教室衛生打掃保潔，每天做到“三掃三拖”，擺放好衛生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔。每天定時打開教室窗戶，保持室內外空氣流通，保持教室內的空氣清新，既可以預防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學習。

2．綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動員學生每人節約節約5元零花錢，以學習小組為單位購買一些適宜于室內擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺等地方，要求學習小組及時澆水、施肥。

3．美化教室。愛美之心人皆有之，發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。

三、班級制度文化建設

1．班級制度文化建設的原則。（1）規范性原則，是指班級制度要規范學生的思想、學習、生活等，要給學生明確班級管理中倡導什么，反對什么，為形成班級正確的輿論打基礎。（2）發展性原則，是指班級管理制度要有利于促進學生形成健康的思想、正確的態度、全面的知識、強健的體魄、健全的人格。（3）激勵性原則，是指班級制度要體現獎懲分明，對表現良好的學生，要及時肯定、鼓勵和表揚；對表現不良的學生，要及時批評、指正和警示。并將結果應用到表彰獎勵、評選優秀、發放助學金等方面，發揮制度的約束和激勵作用。（4）公平性原則，是指在落實制度的過程中，要一視同仁，嚴格執行，不能。

2．班級制度文化建設的內容。從內容方面來說，班級制度應該包括請假考勤制度、課堂學習制度、自習紀律制度、衛生打掃制度、家校聯系制度、競賽活動制度、班團會制度、獎懲制度、獎助學金評定制度和學生綜合素質評價制度等。

3．班級制度文化建設的方法。制度制定要根據《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校有關學生教育管理的各項要求。班主任要給學生講清楚制定各項制度的目的意義和要求，但不能包辦代替自己確定。具體內容制定過程要由班委會主持、學生參與制定，這樣才具有制度的約束力、學生的認同感和班委會的執行力。

四、班級活動文化建設

1．主題教育活動。班主任要通過召開班團會，根據班級學生的現實表現，通過開展正面教育活動，及時動員學生、解決問題、明確要求。從不同角度教育學生、疏導心理、解決困惑。

2．學科競賽活動。是根據各學科學習目標，班主任為診斷學生學習效果，發現學生學習漏洞，提升學生學習能力，調動學生學習積極性而組織的活動。在日常的競賽活動中，讓學生學會適應激烈的競爭，養成困難面前不退縮，成績面前不驕傲的品質，增強面對挫敗、成就的心理承受能力。

3．特長演練活動。為活躍班級文化生活，營造健康向上班級氛圍，展示同學們的藝術素養，班主任可安排學生利用課前時間，讓同學們輪流開展每周歌唱一首歌（可選紅色革命歌曲或英文經典歌曲），吟誦一首古詩詞，背誦一句名人名言、格言、警句等，講一個名人勵志故事，書寫一頁鋼筆字等“五個一”為內容的提升素質活動。還可利用組織學生參加學校組織的運動會、球類比賽、拔河比賽、演講比賽、辯論賽、征文比賽、棋類競賽、歌詠比賽、電腦創作比賽等為活動為契機，培養學生正確的參與意識、競爭意識、榮譽意識。

篇10

我擔任的是畢業班的班主任，在新學年開學之初，我以“同圓一個夢”為主題召開了一個主題班會，激勵同學們樹立高遠的理想、激發同學們為理想而讀書的斗志，這是一個學生取得良好成績的內因。接著，又以“共愛一個家”為主題召開主題班會，要求同學們維護班集體這個共同的學習家園。在這兩個班會的基礎上，我向同學們征集“班徽”的設計方案，最后確定“班徽”如圖1所示。然后，將手工制作的“班徽”懸掛在黑板的正上方，“班徽”兩側是班訓“圓夢高考、放飛希望”。

圖1

“班徽”在班級建設中的促進作用主要表現在以下幾個方面：

1. “班徽”有助于營造積極的文化氛圍

濃郁的學習氣氛、積極的文化氛圍有利于學生學習心境的平和與學習效率的提高，一個學生所處的班級環境對學生的學習有著潛移默化的影響。通過班徽、班訓在教室中的布置和老師的正面引導以及大多數同學的配合，會很快在班里營造出積極的文化氛圍，使班內充盈著“勤奮學習、志存高遠”的書香，促進學生學習上的進步。

2. “班徽”有助于培養學生自律的意識

“君子日三省乎己”，作為學生也是這樣。“班徽”里有同學們升騰的理想，把“班徽”置于黑板正上方，同學們每天都可以看到，這樣可以時時激勵同學奮發、努力。每天督促學生反省自己：學習計劃完成得怎樣？在知識、技能上有哪些收獲？在思想上有哪些認識、提高？明天做哪些調整……，通過這些可以有效地培養學生自律意識，同時培養學生自主學習能力，為終身學習打下良好的基礎。

3. “班徽”有助于形成團結向上的班集體，增強學生團隊精神