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關鍵詞：德育 說教 現狀 意義

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0150-01

我國在德育的教育理念認為：“德育為一切教育的根本，是教育內容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎。” 由此可見加強德育工作已成全體教育工作者的共識，德育也是教育工作的基礎與落腳點。但是由于各種實際因素的影響與桎梏，我們對于德育工作投入了大量的人力、物力、財力，但效果甚微，甚至是不盡如人意，實效性較差，也讓我們的德育工作陷入了被動與困境之中，那么如何來扭轉這種態勢，給我們的德育工作帶來新的生機與活力，或者說是回歸到我們本真的德育工作中來，講顯的至關重要。

1 德育的現狀

目前我國的中學德育工作中出現了簡單化的現象，就是說在德育的實施過程中出現了重“說教”、“灌輸”，忽視了德育的引導作用，忽視了學生的自我實踐，學生的自我教育嚴重脫節。在學校的德育工作中由于這種簡單的說教與灌輸，導致了班級管理者或者說是教師與學生之間的關系出現了微妙的變化，讓我們的整個學校教育陷入了被動地位。具體分析為：

1.1中學德育存在著專門化和知識化的傾向

如把思想政治課置于封閉狀態之中。在這樣的情況下，就會形成單一的說教模式，“灌輸”式的教學就成為知識化德育課程最簡便易行的方式。這樣，高尚的道德便縮水為邏輯嚴密的道德條目，從而斬斷了道德與生活的血肉聯系，道德成了與學生學習無關的客觀知識對象。這種客觀和外在的知識對象與學生當下正在進行的生活無法發生意義聯系，學生無法產生真正的學習的動機和熱情，無法進行也不愿意進行道德的自我實踐和道德的自我教育。教師也只能將這些道德條目當作對象性知識來教授、灌輸，只能借助背誦、考試和其他方法來進行強制性學習。這種灌輸性的說教與強制性的學習已經走向了道德的反面，是以不道德的方式進行的道德教育。有教育專家指出“這種道德教育本質上不道德，從長遠看則是無效乃至負效果的” 這樣的道德教育其實效當然不高。

1.2德育實施的范圍“窄化”

這里所說的窄化是指學校的德育在很多教育工作者眼里只是德育工作者的事，與任課老師關系不大，或者說和自己所任教的學科沒有太大的關系。致使很多的老師把德育教育和學科知識教育分開。當然出現這種情況不僅是老師個人的認識沒有達到一定的高度所造成的，其實也有很深刻的社會環境因素。由于現在學生所處的環境不同，隨著獨生子女的出現，社會對這個特殊的群體的關注度很高，特別是在一個家庭中長輩對他們的關注轉變成了溺愛與寵溺，致使他們這一代人很多形成了很大的獨立性也可以說是個性張揚，也可以說是自尊自大的性格。而從社會學的角度看，這種只關注自己，不關注與自己周圍世界或是周圍環境的性格實際上是缺失的性格。這種缺失的性格在傳統的班級管理中，再加上傳統的教育理念與硬是教育的壓迫，他們很難適應，也很難和與持有傳統教育理念的老師合拍，在不經意間，很容易造成師生之間的矛盾沖突。加上現代教育法律法規對這一新的情況無法覆蓋，也讓教師在保護自己生存的理念中學會了“茍且偷生”，對待學生是能管則管不能管就放任的局面。致使德育出現了形式上的外進內松，為此在這種情況下，無論是學校的德育工作者，還是任課老師都出現了以灌輸為主忽視教育主體的教育方式，這種德育教育方式顯然不能從根本上改變學生的道德觀念，進而影響學生的道德行為，因為學生對規范的遵守不是出于道德的需要，而是由于班主任等外界的壓力。著名的教育學家杜威的就說過：“任何主張將（道德）知識灌注在一無所有的心靈上的各種教育方法，都應該被揚棄。”

2 摒棄德育工作中“說教”的意義

祛除說教，進行新型的德育教育，可以給我們的德育工作帶來新的契機與發展具有重大的意義。

2.1有利于讓學校德育工作與我國現代化建設的發展要求相一致

隨著我國社會主義市場經濟體制的確立，我國的社會主義現代化建設進入了新的歷史時期里。在經濟信息全球化的影響下，世界范圍內各種思想文化思潮相互碰撞，人們的思想、道德和價值觀念發生著深刻的變化，社會意識和社會價值取向在日益多元化，廣大中學生的世界觀和價值觀的取向也在多元化，這是我們所不得不面對的現實。現代化建設要求培養大量的全面發展的高素質人才。讓學生在德育實踐中接受道德理念，在實踐中踐行道德行為，可以讓我們的德育工作在現實中得以貫徹于實施，讓學生真正的成為德育教育的主體。

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一、實行同堂異步教學的前期工作

（一）需要對個體進行正確的基礎研判

因為學生所處的家庭背景、社會環境等不同，有的認知早，有的接觸多，有的閱歷廣，所以學生在英語認知水平上參差不齊。我們只有在全面了解他們所掌握知識的基礎上，才能夠計劃好一節課、一個單元或一個模塊的教學計劃，抓準、抓實、抓牢每個關鍵環節，承認差異，該快則快，該慢則慢，如果搞“大鍋飯”式共享，勢必造成嚼不爛，咽不下，消化不良等現象。在教學中，只有同堂異步，允許他們“奇思妙想”，學生才能各取所需，我們的教學才能真正做到因材施教。

（二）需要對整體進行全面的深度了解

同堂異步就是真正要求教師因材施教，分層教學、分類管理，這樣的做法，實際上我們是在承認差異，又尊重差異的基礎上，讓學生真正成為學習的主人。學習環境中活動共同體的相互影響作用，認為學生個體發展是在溝通中實現，共同體大發展，又依仗個體成員的發展[1]。所以,我們需要全面了解他們的內心世界，想他們所想，給他們所需。在課堂中讓他們去親身感受、思考，讓他們有機會去講，去議、去練，去體現自已，這樣有利于他們根據自身的需要和自身的特點、愛好去探索、去構建自已的知識結構。教師要做到課堂上對每一位學生公平、公正，就要有“異步”，讓全體學生動起來，肯定優秀生，指導中等生，激勵學困生，構建和諧、進取的良好班級教學氛圍。

二、實行同堂異步教學的片段展示

在學習強調句型時，我們將不同層次的學生按6人（優秀生1人、中等生3人、學困生2人）分成若干組進行合作學習，形成傳、幫、帶的作用。

任務一 基本結構分析

目標要求：全體學生理解并掌握強調句型的基本結構，中等生及學困生進行操練，優秀生作為評判者。

基本句式：①it is/was+強調部分+that/who+其他成分。②Is/Was it+強調部分+that/who+其他成分。③疑問詞+is/was it+強調部分+that/who+其他成分。

這是本節課的基本環節。當基本環節鞏固后我們教師要及時引導他們向更高的目標前進，并自覺去完成一個又一個任務。

任務二 拓展知識分析

目標要求：全體學生理解該語言的易錯現象，中等生及優秀生要求完全掌握。優秀生領跑，中等生緊隨，學困生感知或跟進。

題型1 not until 強調句型

It is/was not until+被強調部分+that+其他部分

It was not until her son came back that she went to bed.

易錯原因：until 后所接的內容不當，that后的謂語動詞沒有恢復原來時態。

題型2 強調句與定語從句區別

It is this street where happened to meet him.（定語從句）

It is in this street that I happened to meet him.（強調句）

易錯原因：沒有將先行詞與從句一起還原。

題型3 插入語現象

When do you think it was that she met Mr.Smith?

易錯分析：賓語從句沒有用陳述語序。

題型4 強調 only修飾的狀語不倒裝

It is only in this way that we can achieve what we want.

易錯分析：對only用法形成了固定思維——only 修飾狀語放在句首要用倒裝。

這是本課的中間環節。教師在該環節這個要注意引導發揮好“傳、幫、帶”的作用，督查中等生要當堂掌握、領悟相關知識，優秀生還要完成對知識的深度、廣度加以鉆研與領悟，引導并鼓勵學困生要及時請教，及時消除知識障礙。

任務三 復雜結構分析

目標要求：優秀生理解和掌握，中等生及學困生感知或跟進。該語言主要是滿足一小部分“吃不飽”的優秀生。

題型1 It is not who is right but what is right that is of important.

題型2 It was in Beihai Park where they made a date for the first time that the old couple told us their love story.

這兩類題型的句子在基本句型的基礎上結構復雜化，要求學生不但要具備扎實的基礎知識，還需要較強的分析辯解問題的能力。

以上三項任務是循序漸進、環環相扣的過程，任務二、三都基于任務一去完成。通過層遞式提問法來為學生解決難題搭臺階設計的問題一定要有全局觀念，前后的問題要有坡度，彼此相互關聯，在邏輯上又層次分明[2]。所以，教師在進行二、三項任務時，要將剖析到的基礎結構任務再交給中等生和學困生，讓他們參與到任務二、三活動中來，使得他們也從任務二、三中獲得成就感。中等生對任務三與學困生對任務二、三主要還是感知，但在復習時還要根據學生個體的發展程度再次進行具體指導。

總之，同堂異步關鍵在于教師需要花更多的時間和精力去思考，準備不同的案例，它真正促進全體學生的共同發展，真正體現因材施教的教學手段。

參考文獻：

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一、聽從領導，服從分配，統一理念，找準定位

本學期因工作調整，有幸與在座各位再次一起共事。生活區的工作對我來說，盡管不太陌生，但是，也是一次新的挑戰。它與總務處的工作不同，一個是管理任人擺布的物，一個是管理有個性、有思想、活生生的人。所以，面對兩千多名學生的服務與管理，要說沒有壓力，那是不現實的。我把這份壓力變成動力，接受了這次挑戰，并且只有一個目標，把這份工作做好，力爭保一方平穩，讓領導放心。 生活區的工作非常繁雜，可是，每件事情都很重要。開學前的迎新準備工作，開學后的學生情緒穩定工作，學生衣、食、注行的服務與管理工作，學生思想品德教育和行為規范教育工作，學生的安全教育工作等。通過我們的優質服務和科學管理，逐步培養學生良好的勞動觀念、集體意識、組織紀律、艱苦樸素、生活習慣和行為習慣，為學生打好學會做人的基矗

二、深入實際，調查研究，不斷完善管理方法

要做好這份工作，尤其是要做好一份自己不太熟悉的工作，必須深入實際，調查研究。本學期，我幾乎每天都到學生寢室、餐廳、操場，觀察問題，發現問題，與老師、學生交流溝通，虛心聽取他們的意見和建議，只有這樣，才可以證實自己的管理是否正確，因為服務對象和服務者，是管理者一切指令的受益者和實行者，只有他們的反映和實施的結果，才能準確地檢驗自己的指令是否正確，是否完善，以此來改變自己的管理工作。另外，還可以及時了解他們的需要、愿望和要求，可以從他們那里吸取智慧和營養，還能夠使我盡快了解、熟悉生活區工作性質和特點，以最佳狀態進入工作角色。

三、加強生活教師隊伍建設，發揚團隊精神，營造良好的工作氛圍

生活區的工作要做到“學生滿意、家長滿意、學校滿意”，生活教師隊伍的整體素質很關鍵。必須有一支與學校辦學理念保持一致的管理隊伍和具有高尚品德，腳踏實地，熱愛本職工作，熱愛學生，具有服務意識和管理學生能力的生活教師隊伍。本學期，XXX校長非常重視生活區管理工作，通過竟聘，讓能力較強的教師從事管理工作兼生活教師，加強了管理隊伍的力量。為了提高全體員工的整體素質，我們加強了統一理念培訓，業務（常規工作）培訓，勞動紀律培訓，安全教育培訓，管理學生方式方法培訓，教職工日常行為及儀表禮儀規范培訓，如何接待家長及參觀者的培訓等。通過培訓，基本上統一了思想，統一了認識，統一了觀念，能夠把學校的辦學思想、辦學思路，得到進一步的貫徹和落實，提高了對工作的責任感和責任心，提高了服務意識和管理能力。生活教師的組織紀律性，對工作的積極性、主動性和創造性，有了很大的提高。簡單粗暴的工作方法，也有了明顯的改進。對畢業班的學生，我們從本學期以開始，就要求生活教師提供優質服務和嚴格管理，要做好學生情緒穩定工作，保證學生考試時具有良好的精神狀態，取得好的成績。

另外，工作氛圍對一個部門來講也是非常重要的。良好的工作氛圍，能夠增強隊伍的凝聚力和團結協作的精神，工作互相補位，提高工作效率，大家能夠心情舒暢、精神愉快的完成各自的工作任務。本學期有五位老師請假，在生活教師非常緊張的情況下，老師們不計較個人得失，齊心協力主動補位，沒有因為老師短缺而影響工作。在工作中相互提醒，相互幫助，蔚然成風，特別是對那些沒有經過培訓的新聘教師，為了使他們盡快了解萬里的辦學理念，掌握生活區的工作特點和工作程序，盡快的進入工作角色，以師帶徒的方式，向他們傳授方法和經驗。因為生活區的工作，不是靠幾個或十幾個人就能干好的，而是要靠在坐每一位老師的共同努力，只要每一塊木板一樣高，才能保證生活區的工作水平整體提高。現在生活區這種良好的工作氛圍正在形成，整體意識和集體意識已經成為生活區的主流，通過我們生活區組織的那臺晚會和本學期的整體工作，充分體現生活區的凝聚力和團隊精神。

四、建立健全各項規章制度，力求管理工作規范化、程序化

俗話說：沒有規矩不成方圓，一個部門如果沒有相應的規章制度，這個部門就會出現無序的混亂局面，如同一盤散沙，沒有任何凝聚力和戰斗力。本學期，根據生活區的工作性質和生活教師的工作特點，制定了生活教師獎金分配制度。目的是通過獎金的調整，調動大家的工作積極行、主動性和創造性，體現優質優酬、多勞多得的分配原則。對生活教師的考核，采用三級量化考核辦法，即組長、干事、生活區不定期的聯合檢查。把檢查結果及時反饋給生活教師，便于及時糾錯和改進，并與工資直接掛鉤。通過檢查評比，表揚獎勵工作優秀者，批評處罰工作較差者，維護了大多數努力工作者的切身利益。樹立了正氣，改變了干與不干，干好與干壞都一樣的不良風氣，充分調動了大多數生活教師的工作積極性、主動性和創造性。另外，還制定了生活教師工作制度，安全隱患檢查制度，學生貴重物品和現金管理制度，生活區物品領用管理制度，生活教師工作程序及職責等。這些制度，非常明確的提出哪些該做，那些不該做，應該如何做，對我們任何人都是一種約束和規范，也是對我們的一種最好的保護。這些制度，只有在大家的自覺遵守下，才能保證了我們生活區各項工作的順利進行。

五、在生活管理中，加強德育服務含量，為學生打好做人的基礎

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目前，職業教育特別是中等職業教育仍然面臨諸多困難和挑戰。主要表現在職業教育經費投入不足，辦學水平低，試訓、實驗條件差，“雙師型”師資力量匱乏，行業、企業參與職業教育的積極性還沒有得到很好的發揮。

對于西部職業教育的發展之路，大多數人認為在政府積極主動確定職教發展的總體規劃及思路，并出臺相應的措施，給予資金扶持的基礎上，職業教育學校應通過提高教育質量來取得長足發展。

一、西部中等職業教育存在的弱勢

長期以來，學生難教，難管理，不斷流失，已成為職業學校的一大困惑。其主客觀原因如下：

第一，校方教育管理存在兩種極端。學生是職校努力做工作爭取來的，管理者們為了不使學生流失，在教育方面往往遷就較多，約束松懈，而另一部分學生則會評價說這個學校管理不嚴學習環境不好從而離去，另一極端是學校為加強監管力度，往往采取控制和封閉，對學生進行理想化教育，于是有些班主任寧可擔當流失的責任也要嚴明班風班紀，如勸其退學等。控制和封閉不但沒能改變學生現狀，反而激發了學生的逆反心理。

第二，學校開展教育教學活動頻繁和活動類型要求難度較大。有些學生本來學習基礎差，貪圖玩樂，怕動腦動手，日常習慣不好，對于校方高標準要求，感到沉重的壓力，也因看不到自身價值而退卻。

第三，專業與文化課也存在兩個極端，或者忽視文化課，或者重視文化課而專業特色不明顯，與招生宣傳不相符，對學生沒有足夠的吸引力。

第四，家庭的影響。許多家長本身文化素質不高，對學生缺乏正確的教育，其次，他們往往不注意自己的言行，喝酒、打牌、講臟話，許多學生也沾染了這種不良習氣。

第五，空巢家庭鞭長莫及，使學校與家庭共管出現障礙。年輕父母在外打工，不少留守少年在父愛母愛鞭長莫及的日子里拿著父母含辛茹苦掙來的錢去網吧，在消費上大肆攀比。也有不少打工父母對子女上了職業中專則撒手不管，因此有人說職業中專學校簡直成了托兒所。

第六，受學生個性心理的影響。工作、生活中的不如意往往使人落魄，更何況是學業不成功的初中生，心靈也自然會有些寂寞，他們自尊心很弱，道德推理不夠成熟等等。因此如何把握嚴與慈、苦學與娛樂，如何留住學生，使學校真正成為人才的搖籃，是中等職業學校需要不斷探討的問題。

二、西部職業中專提高教育教學質量的對策

首先，職校要實現對學生的承諾，比如承諾學生至少學到一技之長，就得讓學生感到某個專業是他學習的主要方向，并盡快把知識轉化為技能。培養技能要有實訓基地，沒有與企業聯合的實訓基地怎么辦々眼下不能等待不能觀望，要盡可能利用現有辦學條件，要繼續發揚艱苦創業精神。從精心設置專業開始，專業設置要有特色，更要有科學實用的教材。文化課與專業課程要合理設置，以突出專業特色。“雙師型”是提高教育質量的內核，是重中之重。2007年入夏以來，全國各地著名的師資基地培訓了一批又一批的專業教師，師資隊伍素質整體大大增強。某些專業可以重金外聘“雙師型”人才和專業教師。職校必須盡快優化辦學、教學中的各個環節，通過各方面的努力狠抓教育質量，牢固樹立職業學校的誠信形象，以辦人民滿意的學校來吸引學生。

與此同時，要強化對學生的科學管理，加強對學生以敬業和誠信為重點的職業道德教育，著眼于提高學生的就業和創業能力。引導學生樹立理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，其途徑如下：

1、加強對父母的感恩教育，體會父母的艱辛。使學生與父母心連心。

2、實現個人價值的品格教育。譬如認真執著、一絲不茍的態度，堅忍不拔的頑強意志。

3、多開展適合多數學生參與的文體活動、讀書后動、社會實踐活動。建立校園網吧，以疏導為主，引導學生提高道德推理能力。

4、校級領導定期與學生對話，以增強信任感，親和力。

5、加強衛生教育，包括語言衛生。糾正一切不良習慣。

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關鍵詞：高中數學教育；學生個性品質；影響

0.引言

當前，在高中數學教學過程中，教師過分重視“教”的方面，而對學生主體地位，尤其是學生良好個性品質的發展較為忽視。然而，作為素質教育的根本任務之一，培養學生良好個性品質同時也是全面發展教育的重要內涵，其在培育健全人格的創新型人才中，起著舉足輕重的作用。因此，教育工作者應充分重視高中數學教育與學生個性品質之間的關系，加強學生良好個性品質的培養。

1.高中數學教育對學生良好個性品質形成的影響

1.1促進學生實事求是的科學態度的形成

數學理論一般都具備客觀真理性，具有高度的嚴密性與精確性。在高中數學教育中，將數學的這些優勢充分發揮出來，便可使學生形成實事求是、一絲不茍、堅持真理的科學態度。為有效促進學生凡事求真思想的形成，教師可讓學生對數學命題進行研究與推敲，鼓勵學生勇于提出自己的觀念，堅持自己的原則；而一旦證實自己的錯誤，便要做到勇于改正[1]。

1.2 促進學生創新型思維的形成

在高中數學課程中，具有數學建模課及探究性學習等活動課程，學生在參與這些課程時，便可進行獨立思考，自己動手實踐，去充分感受發現與創造數學的過程。此外，高中數學教師通常會設計一些啟發性的問題，在激發學生學習興趣的同時，促進其創新型思維的形成與發展，從而實現學生創新能力的全面提高。

1.3促進學生勤、勇、誠個性品質的形成

數學課程具有求真、精確等特點，在實際教學過程中，可以使學生清楚意識到只有付出艱辛的勞動，具備鍥而不舍、艱苦耐勞的精神，方可獲得成功；此外，數學教學具有較高的抽象性與嚴密的邏輯性，學生在具備較高在合理水平的同時，還應具備勇于進取、百折不撓的精神與敢于挑戰的勇氣，才能正確解出題目；其三，數學為一門反映客觀世界中真實、準確知識的學科，學生在學習數學基本知識與技能的過程中，可以對物質世界有一個正確的認識，并將隱藏在客觀現象背后的真正規律找出，而不受到偽科學的誤導，進而形成“誠”的個性品質。

2學生良好個性品質對數學教育產生的影響

2.1對學生的數學學習產生動力

在高中數學教育中，學生良好的個性品質可起到幫助確定學習目標，以及主動完成數學學習任務的作用。作為學生學好數學的重要保證，意志與性格在數學學習主動性、積極性等方面對學生的學習態度及行為起著控制與調節的作用。學生個性品質這一非智力因素，使其在數學學習中維持著恒心與耐心，并不斷朝著已經確定的目標展開數學學習活動，在促進學生對數學基礎知識及技能充分掌握的基礎上，成為學生學習數學的強勁動力。

2.2促進學生主體地位的落實

學生對科學文化知識的掌握過程本質上即為知識、情感與意志三者相統一的過程，學生道德的形成以及體力與智力的發展均離不開對知識的掌握。學生意識及情感過程的外在表現形式即為個性品質。倘若在數學學習過程中，學生未能具備良好的意志品質與情感，那么就難以對數學知識、技能與思維方法等進行良好掌握。學生只有對數學感興趣，才會積極參與到各項教學活動中，才會對數學展開探索與研究；只有具備刻苦鉆研與毅力等良好精神，才能在數學學習過程中，確立主體性地位。由此可知，學生具有的良好個性品質為其參與數學活動的內驅力，有助于學生主體地位的落實[2]。

2.3有助于高素質人才的造就

數學知識與人們生活的各個方面有著非常緊密的聯系，同時也慢慢滲透并擴展至宇宙一切知識。數學具有極高的科學與社會作用，為人類與社會的進步提供了非常有效的工具；此外，數學還可磨練人們的意志，加強人們的創新思維與理性思維。當前，加大高新科學技術已成為當前各個國家提升綜合國力的重要戰略，而高科技核心技術的重要基礎為數學技術。由此可知，高新科技的競爭歸根結底為數學人才之間的競爭。而高質量的數學人才在具備高水平的數學素養及文化底蘊的同時，還需具備良好的個性品質。因此，良好的個性品質可充分促進數學教育的實施，實現高素質、人性化創新型人才的造就。

3.結語

綜上所述，良好的個性品質為每一個公民所必備的素質，同時也是高中數學教學重要任務之一。高中數學教育對學生個性品質的形成與發展具有良好的促進作用，而學生良好的個性品質又可以促進高中數學教育的順利進行，同時也是數學學習的強大內驅力。因此，高中數學教師在開展教學過程中，應充分重視數學教育與學生個性品質之間的關系，加強學生良好個性品質的培養，從而造就高素質人才。

參考文獻：

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一、前言

 

在新環境下，高校的招生規模越來越大，大學生的人數也在不斷增加，使得高等教育從精英教育轉向了大眾教育，這就對高等教育管理提出了更高的要求。對于大學生是我國社會主義建設的生力軍，在大學生群體中，有一批號召力強、影響力大、思想觀念先進、知識水平高的團隊，這就是學生干部團隊，加強學生干部培養，不僅能緩解高等院校的學生管理難度，還能為社會培養一批高素質的人才，因此，加強高等院校學生干部培養具有十分重要的作用。

 

(一)高等教育大眾化背景下學生干部培養的重要意義

 

在新環境下，高等教育進入了大眾化階段，這意味著我國的高等教育不在是精英教育，在高等院校中，學生干部是大學活動的重要組織者，也是學生管理的重要力量，在校園文化建設、高校德育等環節中發揮著不可替代的作用，因此，在高等教育大眾化的背景下，加強學生干部培養具有及其重要的意義。

 

在大眾化高等教育模式下，高校中的師生數量發生了極大的改變，在很多情況下，一個教師需要面對幾十名學生，這就極大的增加了教師的管理難度，而學生干部能起到良好的橋梁作用，與學生大眾進行溝通，與教師進行溝通，向教師反應學生的動態，向學生宣傳教師的理念，這對于新型師生關系的構建有極大的幫助。其次，對于高校學生干部，大多是大學生中的優秀成員，學生干部擁有良好的人際關系和溝通能力，是很多學生的榜樣，通過培養學生干部，能充分發揮榜樣的力量，為周圍的學生帶來更多的正能量，因此，學生干部的培養有利于學生行為的規范。

 

此外，目前，高校越來越重視校園文化的建設，在校園文化建設中，學生干部發揮著十分重要的作用，學生干部能領導學生合理的開展各種運動，協調好各個方面的關系，在活動中調動學生的興趣和積極性，這樣才能保證校園文化活動的深入，因此，培養學生干部具有十分重要的意義。

 

(二)高等教育大眾化背景下學生干部培養

 

1.建立完善的學生干部選拔機制

 

對于學生干部的選拔，應該根據院系工作需求、學生需求，堅持“能者上，庸者下”原則進行選拔，選的學生干部應該具有良好的思想政治素養和道德素養，同時學生干部的學習成績、責任感、人際關系都應該良好。而在選拔學生干部時，應該做到公開、公正、公平，這樣才能做到服眾。對此，高等院校應該結合實際情況，制定完善的學生干部選拔機制，并將其嚴格的落實在學生干部選撥過程中，從而為學生干部的公平選拔提供制度依據。

 

2.加強學生干部團隊觀念培養

 

對于學生干部，代表的不僅僅是他們個體，還是學校的形象，因此，學生干部必須擁有良好的團隊觀念，在日常工作中，高等院校應該注重對學生干部進行團隊觀念培養。院系可以根據實際情況，定期組織學生干部開展座談會，這樣一方面能了解學生干部的最新動態，另一方面能指導學生干部進行今后的工作，同時學生干部之間還可以在座談會上交流工作經驗，以此來提高學生干部的工作水平，培養學生干部團隊觀念。

 

此外，院校還應該結合實際情況，組織學生干部開展多形式的社會實踐活動，這樣一方面能提高學生干部的社會實踐經驗，另一那個面還能讓學生干部在社會實踐中發現自身的不足，為學生干部的全面發展提供方向，同時學生干部在社會實踐中，會不斷與其他同學溝通、交流，這對學生干部的團隊意識、合作意識的提高有極大的幫助。

 

3.加強學生干部綜合素質培養

 

在高等教育大眾化的背景下，提高學生干部綜合素養對于高校教學管理水平的提高有極大的幫助，因此，在日常工作中，高等院校應該注重對學生干部綜合素質的培養。一方面應該加強學生干部思想素質的培養，讓學生學到的理論思想知識和實踐結合起來，系統的理解“科學發展觀”、“四個全面”等重要思想，這對學生干部的政治素養提高有極大的幫助，為學生干部素養的提高指明了方向。

 

另一方面應該加強學生干部道德品格的培養，道德品質是綜合素養的重要組成部分，學生干部要想做到服眾，就需要具備優秀的道德品格，因此，加強學生干部道德培養具有及其重要的意義。在日常生活中，要培養學生干部樹立團結友愛、謙虛禮讓、勤奮好學的觀念，利用優秀傳統文化對學生干部的道德進行培養，以此幫助學生干部樹立積極向上的情感。

 

4.加強學生干部就業觀培養

 

就業是每一個高校學生關注的問題，為了更好的促進學生促進，高校應該培養學生干部良好的就業觀，引導學生干部做好職業生涯規劃，并讓學生干部引導其他學生做好職業生涯規劃，這樣才能最大限度的避免學生擇業盲目性，保證就業質量。因此，在日常工作中，高等院校還應該注重培養學生干部的健康就業觀念。

 

二、總結

 

學生干部是高等院校教育管理體系的重要組成部分，對高校日常教學活動的開展有很大的影響，因此，在高等教育大眾化的背景下，高等院校必須加強學生干部培養，通過學生干部來引導高校學生積極健康的發展，從而達到高校育人的目的。

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【關鍵詞】高職院校；學生管理；養成教育

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，擔負著為國家培養高素質技術應用型人才的任務，對于高職生文化基礎素質的參次不齊，如何培養高職生的養成教育成為了高職院校學生管理工作的一個新課題。注重高職生的養成教育不僅能從根本上提高高職生的思想道德素質，而且有利于提升高職生的就業力，為高職生進入社會打下堅實的基礎。因此，我們通過積極開展校園文化活動，加強社會實踐活動和制定評價制度等途徑使養成教育有效實施。

一．追求以人為本的教育管理新理念

樹立以人為本的戰略導向。如今的高校已由過去的賣方市場向買方市場過渡，教育也從精英化向大眾化轉化。高校能否在教育領域里存活和發展的一個核心競爭力就是其提供的教育商品能否被學生接受，是否體現學生人性化和個性化的需求。所以高校樹立以人為本的戰略導向，實施以人為本的管理方略，適應時代多層次人才的培養需求，有助于提升高校在未來教育領域中的競爭優勢。確立教育管理中的人本思想。在校學生大都已達到法定年齡，具有一定的社會思維能力、認知能力和行為評價標準，他們希望能夠得到個性的尊重。在一定程度上滿足學生的心理需求，有利于產生正向的激勵疏導作用，提高學生的學習效率。所以，學生教育管理要以學生為出發點，圍繞幫助和促進其成長成才展開，以促進其全面發展為己任，充分尊重和發揮學生的主體地位和作用，使其積極參與到教育管理中來，培養組織能力、管理能力、協調能力和創新能力。建立人性化服務的理念。

二、培養高職生養成教育的重要性

1．提高高職院校學生的養成教育能力，要從根本上提高高職生的思想道德素質

如今有些高職生自我表現意識強烈．注重權利和權力．輕視義務和責任，自律能力欠缺，道德法制觀念弱；對祖國優秀的傳統文化知之甚少：如對某些社會現象是非、美丑辨別不清，追求高消費和時髦的生活方式；缺少吃苦耐勞精神，追求享樂；以自我為中心，缺乏關注社會和他人的責任感，缺少團結協作的精神。為什么我們這個德育在教育中始終占重要的地位？對他們的思想道德教育如此不盡人意?原因可能錯綜復雜，但我認為．很重要的一點，就在于我們多年來養成教育的缺失。一段時間以來，無論家庭教育、學校教育、還是社會教育，多注重用說教或抓典型、樹模范、大張旗鼓地搞宣傳的方式進行品德教育，當然這也是必要的，但卻忽視了養成教育在高職生思想道德建設中的重要作用。

養成教育通俗地說，就是高職生形成好習慣的訓練與習得之過程。所謂習慣是由無數次的重復或練習而逐步固定下來變成自動化或半自動化了的行為方式。教育是什么?往簡單方面說．就是養成良好的習慣。在自然狀態下不假思索、不用意志去控制的行為就是習慣，這是一種力量的所在。因此，高職生養成了好的習慣，就會自覺地使自己的行為符合社會道德的要求。而且習慣一旦養成具有很強的穩定性和長久性．可以內化成為高職生向善發展的精神動力．這也就從根本上提高了高職生的思想道德素質。

2．養成教育的形成有利于提高高職生的就業能力

從某種意義上來說，一個高職業院校成功與否，最重要的標準是看其畢業生是否受到社會的歡迎，是否有較高的就業率，國家政策和學校人才培養模式改革都應此為出發點，學校的學生管理工作也應該為此服務。當前有的高職生狂妄自大，自律能力欠缺。從一些用人單位反饋的信息來看，不少剛畢業的高職生缺乏起碼的職業道德和責任心，人際關系緊張，很難與人合作，功利意識突出，不能腳踏實地的做事，喜歡耍小聰明這樣的人很難為企業帶來價值，有時還會為企業帶來許多麻煩，所以企業不愿意使用他們．也不愿意培養他們。

綜上所述，培養學生自覺遵守行為規范的意識和能力有利于提高高職生的就業能力。這既是學生做事的能力，也是學生為人的本領。這是學生走出校門，進入社會必備的一種素質和能力。因此，養成教育是提升高職生就業競爭力的基本途徑和重要環節。

三、搭建學生主體作用發揮的平臺

高職院校的學生個體差異性比較大，在教育教學中應充分考慮客觀社會現實對人才需要的多樣性。

統一的目標、大綱、教材和考試，只會抹殺學生的個性，無助學生的潛能發揮和創新精神的培養。因此，在促進學生全面發展的教育活動中，應始終把促進學生自我意識的形成和自我教育能力的培養放在重要位置，培養學生的自主意識。這種意識絕不是以個人為中心，而是強調作為一個社會人所應具備的責任意識、奉獻意識、社會意識。

因此，培養學生就要為他提供更廣闊的舞臺，提供更多的學習和鍛煉機會，讓其在自我學習、自主管理中積累經驗、磨煉心志，提高耐挫折能力勇于接受挑戰的能力。通過這些能力的培養，真正使學生在自主管理、自主教育的民主氣氛中，達到知、情、意、行的善與協調發展，學會做人、學會做事、學會學習、學會生存學會共處。每一項管理措施的出臺，都要通過座談會等形式廣泛征求同學們的意見，加強與學生的溝通。深化道德體驗，啟發和引導學生開展自我教育，比如組織開展“校園不文明現象大家談”活動，全校學生就校園文明的內涵及其與個人成長的關系進行廣泛的討論，并對學生中的不文明現象進行調查、總結、分析，找出其產生的原因，提出改進意見。這種教形式有利于學生發揚“主人翁”精神，由被動的被教育對象變為主動的自我教育者，進而獲得思想道德上的成熟。

四、實施養成教育的途徑和方法

1．積極開展多種形式的校園文化活動．加強社會實踐活動

校園文化對高職生具有潛移默化的感染和陶冶功能，它能影響高職生的思想觀念，幫助高職生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀：能夠凈化高職生的心靈，培育高職生健全的人格與情趣：能夠提高高職生的文化品位，促進高職生的道德修養和良好的行為習慣形成。比如開展征集警示語活動，讓學生動腦動手，寫出警示語，并設計出圖文并茂的初稿，學生們在設計過程中得到了自我教育，規范了自己的行為。同時在交流中，講明自己作品的目的、含義，又能起到互相教育的作用，再選出優秀作品制作成警示牌，使全校學生得到教育。此外，學校還可以開展讀書活動、演講活動，開辦“好習慣連鎖店”等。通過校園這些文化活動，吸引高職生主動參與．使高職生在活動中培養自己的才能和綜合素質，提高自己的文化修養，促進良好習慣的形成。對學生而言，要利用寒暑假到企業去實踐鍛煉，可以深入地了解企業的人才需求狀況，認識自身知識結構與市場需求的差距。

2．創造良好的社會氛圍

社會教育是家庭、學校教育的延伸和擴展，具有極大的覆蓋面、輻射力和滲透性。對高職生發展影響最大的社會因素主要有社會群體、社會道德、大眾傳媒等。真一．優化社會環境。高職生在社會生活中不僅會受到先進道德意識和社會風氣的影響，也有可能受到沒落道德意識和社會風氣的侵蝕。因此，社會有關部門要加強社會德育環境建設，凈化和優化高職生的周邊環境，創設有利于高職生優良品德生成的環境氛圍。其二，抵制大眾傳媒的不良影響。大眾傳媒對高職生樹立新的價值觀念、判斷是非好惡的標準、為自己人生準確定位有極大的影響。特別是互聯網絡的飛速發展，使各種不同意義的信息未加區分和篩選地呈現在高職生面前，使他們難以辨別良莠。其三，引導高職生正確地擇友。他們的交往會從學校、家庭擴展到社會，加入到社會不同的群體之中。這種群體與學校中的正式群體不同，這種群體是在情投意合的基礎上自愿結成的非正式社會群體，是自發的、沒有形式化組織的群體。它以人們之間的性格、指向、興趣、感情等心理的、精神的因素為基礎，因此具有很大的內聚力和吸引力，對高職生的成長影響極大。由于高職生身心各方面都尚未成熟，同什么人來往，參加何種群體帶有很大的偶然性，同時這種交往由于彼此年齡相仿，又有共同的語言和興趣，感情紐帶較牢固，一般不易擺脫，對其成長產生較大影響。因此．我們應當重視高職生的社會交往，既不應一概否定，又不能任其自由存在和發展，而應當有意識地指導高職生正確地擇友和發展朋友交往。

3．制定相關的評價制度

制定相關的評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監督作用。它可以使教育工作有明確的目標和方向，可以及時預防和糾正教育工作中的各種問題和偏差，保持教育工作的正確方向，保持正確的育人方向，同時能夠有力地促進廣大教育工作者創造性地開展工作，促使高職生在受教育中創造性地學習與提高。因此在對高職生進行常規宣傳之后，要建立和健全與養成教育全面落實相配套的考核評價制度。堅持公平、公正和公開的評價原則，采取靈活多樣的評價方法和先進的評價技術，要強調高職生內在素質、體現創新精神。通過制定“自評一生評一師評”的評價制度，督促高職生養成良好的習慣。這種多元化評價過程．是高職生主動參與、自我反思、自哉教育、自我發展的過程，是落實養成教育的重要途徑。

綜上所述，高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，擔負著為國家培養高素質技術應用型人才的任務，對于高職生文化基礎素質的參次不齊，如何培養高職生的養成教育成為了高職院校學生管理工作的一個新課題。注重高職生的養成教育不僅能從根本上提高高職生的思想道德素質，而且有利于提升高職生的就業力，為高職生進入社會打下堅實的基礎。因此，我們通過積極開展校園文化活動，加強社會實踐活動和制定相關的評價制度等各種途徑使養成教育有效實施，提高高職院校學生的養成教育的水平，使我國高職院校學生的就業問題得到很好的改善。

參考文獻：

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關鍵詞：東中西部；高等教育；現狀；互補協調

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2009)08-0261－02

一、東中西部高等教育總體現狀分析

自20世紀90年代以來，全國高等教育數量規模有很大發展、質量和效益得到很大提高、結構體系也進一步優化、辦學模式也更趨多樣。東部地區經濟發達，由于經濟和地區的優勢，高等教育要比其他地區發展得更快更好。中西部地區高等教育也有了較大發展，不論從規模、數量還是從效益與質量上看，都穩步上升，但是受到地理、經濟、環境、人才等多條件的限制，與發達的東部地區相比還有很大差距。

東部各省基本上都步入了高等教育大眾化的階段。東部以2008年江蘇省為例，普通高校有118所，占全國的6．2％，普通高校在校生有156．88萬人，每萬人口大學生數已經達到206人，高等教育毛入學率達到37％，專任教師達到95622人，占全國的7．5％。中部地區高等教育穩步發展，已經進入高等教育發展的初步階段。以2008年安徽省為例，普通高校達到89所，占全國的4．7％，普通高校在校生有73．1萬人，每萬人口大學生數達到120人，高等教育毛入學率達到19．7％，專任教師達到42758人，占全國3．4％。西部地區的高等教育改革和發展確實成效顯著，但是西部高教規模整體規模還普遍偏小。以四川省為例，四川省2008年普通高校有76所，占全國的4．0％，普通高校在校生有91．8人，每萬人口大學生數113人，專任教師達到61121人，占全國的4．8％，特別是在西部邊遠地區非常缺乏專任教師，尤其是貴州、甘肅、青海、寧夏、新疆、的高等教育發展嚴重滯后。由此看出，東中西部高等教育還是有很大差距的，東中西部各省以及省內各市之間高等教育發展也存在不同程度的失衡。

在2008年全國100強的普通高校里，東部共有62所學校入闈，其中24所是研究型大學，以江蘇省為例，有14所高校進入前100強，其中3所是研究型大學；中部共有23所高校入圍，其中6所是研究型大學，以安徽省為例，有3所高校（中國科技大學、合肥工業大學、安徽大學）進入前100強，其中只有1所（中國科技大學）是研究型大學；西部共有14所高校入圍，其中5所是研究型大學，以四川省為例，共有3所大學進入100強，其中1所是研究型大學。在全國50強的民辦高校里，東部有27所民辦高校入圍，中部有23所入圍，西部有14所入圍。東部的研究型大學和特色民辦高校在數量上遠遠的超過了中西部地區，這也體現了東部的高等院校的教育資源、辦學效益要遠比中西部高，中西部地區應積極引進東部先進的教育資源和人才資源，提高自身的辦學質量和水平。

二、東中西部高等院校的科技創新力分析

高校科學研究能力是衡量一個國家基礎研究和高技術前沿領域原始性創新能力的重要標志。高校基礎科學研究突破和新興學科交叉成果不斷催生出代表未來產業發展方向的高新技術群體，是提高國家競爭力取之不盡、用之不竭的力量源泉。隨著我國科技管理體制和科技支持機制的改革，我國科技創新工作特別是基礎研究的重擔將更多地落到高校的肩上。東中西部高校科技創新力的考察，對區域高等教育發展現狀比較研究和戰略的提出都有著很重要的意義。詳見下頁表1：

從表中可以看出，東部的高校不論是知識創新能力還是技術創新能力都居全國前列。中部地區的高校科技貢獻力和社會科學貢獻力的整體情況比西部地區稍有所長，但與發達的東部地區高校相比，相差甚遠。中西部科技創新研究工作也取得了一定的進展，有的高校具備學科綜合、人才集中等優勢，但國家自然科學、技術發明一等獎多次空缺，表明高校的優勢并沒有得到發揮，科技創新能力很薄弱。中西部大部分的省份在知識創新和技術創新實踐中還曾不同程度地存在著科技投入不足、科技人才缺乏、實驗設備落后、學術創新環境差等問題。因此，中西部高校的科技創新能力還有待于進一步的增強，創新環境還有待于進一步的改善，需要在資金、人才、體制、環境、教育資源等一系列問題上取得突破性的發展。

三、東中西部高等院校的學科結構分析

高等教育的學科結構是承載高校職能的平臺，它反映了高等教育構成狀況。學科結構不僅影響著高等教育的質量，還對學生知識結構和創新力的創建和提高都著重大的影響。2008年中國大學自然科學、社會科學及11個學科A等大學排名為東、中、西部在高等教育互補、協調發展提供了有力的理論依據和現實依據。以下是對東中西部高校學科排名具體分析，詳見下頁表2：

在這次專業排名中，東部地區有10個省市進入了本次學科排名，中部地區有8個省市進入了本次學科排名，而西部地區只有4個省市進入了本次學科排名。從表格可以清楚地看出各個地區在不同學科上的優劣勢。東部在絕大部分學科上都發展的較快較好，學科結構也更進一步的合理化，出現了許多所研究性、綜合型高水平的大學。這充分說明了我國東部的教育發展水平，以及在學科優勢上比較明顯。近年來，中部地區的高等教育發展也比較快，湖北、吉林等省份在11個學科上都獲得了排名，但是，大多數省份還處于高等教育正在發展階段，學科結構還有待于完善，有些欠缺的學科還應積極向東部地區學習與交流。西部地區的高等教育改革和發展確實成效顯著，已初步辦成了西安、成都、重慶等區域性高等教育中心和若干所在國內較有影響的高校，但是在學科結構上還比較薄弱，有待于進一步的調整和完善。

四、東中西部高等教育互補協調發展的對策思考

我國高等教育發展的地區差距，既是我國整個社會經濟地區間發展不平衡的重要表現，同時又作為一個制約因素，進一步阻礙我國教育、經濟、社會的均衡發展。它不僅加劇不同地域的人們受教育權利和機會的不平等，即人才培養和人才結構的不平衡，還加劇經濟發展不平衡，最終影響社會發展和穩定。要解決我國高等教育發展的地區差距，中西部高等教育應抓住機遇，迎接挑戰，實行趕超、東引西聯戰略，努力促進東、中、西部高等教育的均衡協調發展。

（一）中西部地區加大趕超力度，促進高等教育快速發展。

由于中西部地區的經濟和教育相對落后，人力資源素質還比較低，高等教育的發展不論從規模、效益還是從發展環境來看，都與東部發達地區相差甚遠。東部北京、上海、江蘇等教育強省由于高等教育起點高，經濟發達，他們高等教育的發展力度也不斷加大。中西部大多數省份都是傳統上的人口大省、農業大省，由于傳統條件限制，非經濟強省的中西部地區必須超常規發展，采取趕超策略，奮起直追，實現跨越式發展，才能達到教育強省的目標。

中西部地區要實施高等教育趕超戰略，首先要轉變觀念，政府要高度重視教育，把高等教育擺在優先發展的戰略的位置上，努力使高等教育在數量、規模和質量上上個新臺階；其次要實地加大和強化對教育資金、師資和設備的投入，按照高等教育大眾化的客觀需求，實行教育改革，合理布局教育結構，爭取多渠道多模式的發展；最后要同本地區的具體情況，同生產勞動實踐相結合，集中力量建設若干有特色、高水平的高等院校，培育高素質多技能的實用性人才，以增強高校的科技創新和社會科學創新的能力。地區還要形成尊重知識、尊重人才的良好氛圍和環境，采用各種優惠政策充分利用人才并留住人才。只有實施趕超戰略才會使中西部高等教育在數量、規模、質量、效益和結構等得到更進一步的提高和完善，努力上個新臺階。

（二）利用地區優勢互補，促進高等教育協調均衡發展。

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關鍵詞: 五年制高職 體育俱樂部教學 課內 學習行為

一、引言

進入二十一世紀,學生體質健康狀況不容樂觀。要改變這種不利狀況,就要對傳統的體育教育模式進行有針對性的改革,從而改善學生體質,增進學生身體健康水平。體育俱樂部模式教學是現在高職學校比較流行的體育教學模式,只有對學生課內學習行為進行調查,才能發現問題,提出對應的措施。

二、研究方法

(一)文獻資料法

為了本研究,我查閱了體育學、教育學、心理學、哲學、社會學等大量的相關書籍與學術期刊。這些資料為論文的完成提供了重要的理論依據。

(二)問卷調查法

在學校就開展體育俱樂部教學隨機抽取學生進行問卷調查。問卷調查內容主要集中在學生在體育俱樂部教學組織形式下的學習行為狀況,對所調查的數據結果進行匯總,集中說明五年制高職開展體育俱樂部教學的整體情況。在正式測試前先后走訪了多位相關專家,結合他們的意見對內容進行了修訂,并再次回訪。專家一致認為問卷具有良好的效度,并具有較高的可靠性。

在2008年3月至2009年8月間,先后發放問卷600份,回收598份,回收率99.67%;對回收的問卷進行檢驗發現,有效問卷586份,有效率97.99%,其中男生304人,女生282人。

(三)數理統計

對所收回的有效問卷數據進行常規統計,并運用檢驗法,對數據結果進行了差異的顯著性檢驗。

三、研究結果與分析

學生參與體育鍛煉的內部和外部原因是影響學生學習效果的重要方面。學生與學生之間、學生與教師之間的相互交流狀況直接體現教學形式實施情況。傳統的教學組織形式是以教師灌輸,學生被動接受為主,學生對教師的評價是威嚴、高深與高不可攀。學生認為教師在學習中的地位是不可代替的,學生與教師之間的相互交流相當少。學習是一個互助的過程,教師與學生之間的相互交流與幫助都能很好地促進學習效果的提高。因此,對體育俱樂部教學組織形式下學生的學習行為主客觀動力原因、學生對教師教學中的態度、學生互幫互學狀況的調查,可以全面反映學生在體育俱樂部教學的受益狀況。

(一)學生參加體育俱樂部學習的主觀原因

通過隨機抽樣,對部分五年制高職學生參加體育俱樂部學習的主觀原因進行調查,統計結果如下。

男生參加體育俱樂部的主觀原因前三位的是“增強體質”、“豐富業余生活”與“社會交往”;女生參加體育俱樂部的主觀原因前三位的是“應付考試”、“豐富業余生活”與“增強體質”。其中,大多數學生對“增強體質”的目標是肯定的,且無男女性別差異,但在“應付考試”目標上,男女性別差異非常顯著,女生的比例高于男生。從“豐富業余生活”目標趨向看,持肯定態度的學生比例也較高,但卻呈現非常顯著性別差異,女生的比例高于男生。學生選擇“學習運動技術”的比例相對較低,并且女生比男生更低些,另外,部分學生表達了對體育學習“社會交往”目標的關注,但是性別差異明顯,男生高于女生。

在“應付考試”目標上,男女性別差異非常顯著,可能是女生對參加體育俱樂部的現實性更明確所致,也表明目前體育課考試對女生來講,與男生相比要面臨更大壓力。學生選擇“學習運動技術”的比例相對較低,并且女生比男生更低些,表明大多數學生在體育俱樂部教學中,忽視運動技術提高的重要性,在今后教學中教師需要進一步強化學生(特別是女生)的技能學習意識。另外,部分學生表達了對體育學習“社會交往”目標的關注,但是性別差異明顯,男生高于女性,因此,有必要在俱樂部教學中發揮體育活動優勢,進一步突出體育活動的“社會交往”功能,特別關注女學生體育活動的交往能力的提高。

(二)參加體育俱樂部學生學習的客觀原因

客觀原因是學生學習的外部因素,包括學習環境、場地設施等方面,對學生學習行為影響有重要作用。學生參加體育俱樂部的客觀原因的調查結果如下。

受“同學朋友的影響”和“體育明星的影響”而參加體育俱樂部的學生較多,其中,受“體育明星影響”,男生與女生比例相比差異顯著;“家庭成員的影響”也是學生參與的重要客觀因素,但相對其他因素較低,同時也未顯示性別差異;此外,受“體育類書刊的影響”比例顯示出男女性別差異,而受“媒體的影響”無性別差異。

受“同學朋友的影響”和“體育明星的影響”而參加體育俱樂部的學生較多,而受“家庭成員影響”參加體育俱樂部的學生相對較少,表明隨著年齡的增長,家庭因素對學生的影響逐漸淡化,體現了高職學生體育學習鍛煉參與的自主獨立性逐漸提高。此外,受“體育類書刊的影響”比例顯示出男女性別差異,而受“媒體的影響”無性別差異,這表明媒體由于強烈的視覺感官效應對學生的影響特別大,今后教師可以借助媒體的優勢進行教學。

(三)學生與教師之間的關系

學生與教師之間的關系直接決定著學生學習的效果和教學內容的實施。在教育理論的研究中發現,當前教師的角色已經由原來的教授者、知識的傳授者與領導者轉變成為現在的引導者、協調者。總之,不管教師角色怎樣轉變,教師與學生之間的關系在教與學中都是最重要的。為了反映互動的情況,我對學生參加體育俱樂部時是否協助過教師完成教學內容進行調查,統計結果如下。

協助教師完成教學內容在性別方面存在著顯著的差異。有68.43%的男生協助過教師完成教學內容,而只有38.30%的女生協助過教師完成教學內容。卡方檢驗表明,與女生相比,參加體育俱樂部的男生更樂意幫助教師完成教學內容。

協助教師完成教學內容在性別方面存在著顯著的差異,這可能是由男、女天生的性別差異決定的,即在上課時,男生更愿意張顯自己,女生天生比較內斂,不太主動表達自己,在以后的教學中,需要多調動女生,刻意安排女生協助教師的機會。

(四)學生對教師地位的認可程度

通過對參加體育俱樂部的學生進行調查發現,在教學過程中,學生對教師的地位態度相當肯定,統計結果如下。

男女學生對教師地位的態度無差異。總體來看,認為教師在教學過程中的地位“非常重要”的學生占總人數的24.4%,認為“比較重要”的占25.43%,認為教師在教學過程中“重要”的占39.93%。

這表明:教師在大部分的學生心目中地位是重要的,不管教學形式、教學環境的變化,還是教師角色的轉換,教師的地位都沒有發生改變。因此,在以后的教學中,教師更需要扮演好這個角色,做好學生的引導者。

(五)學習過程中學生間相互交流狀況

通過對學習過程中學生間相互交流的狀況進行調查。統計結果如下。

73.55%的學生表示在學習過程中愿意與其他學生進行“相互交流”,檢驗顯示,男女生比例無顯著差異。

體育俱樂部區別于傳統的教學形式,其突出特點是將具有共同愛好的學生聚集在一起,而不是根據班級人數統一實施教學。體育俱樂部為學生創造了一個相互交流的場所和平臺,增加了具有共同愛好的學生們在學習過程中相互認識、相互交流與相互提高的機會。調查說明體育教學俱樂部組織形式,可能更加有助于學生之間的相互交流,特別是女生表現更為突出。

(六)學生在體育俱樂部的學習過程中相互幫助狀況

團隊合作是人類相互作用的基本形式之一,是人類社會賴以存在和發展的重要動力,是平常生活中不可缺少的重要組成部分。我們對學生之間相互幫助的狀況進行調查,統計結果顯示:

學生通過體育俱樂部教學形式的學習中,50.34%的學生“接受別人的幫助”,73.38%的學生“幫助過別人”。其中,在愿意“接受別人幫助”的態度上,呈現性別差異,男生認同的比例高于女生;而在對待“幫助別人”的態度上,也呈現性別差異,男生愿意幫助別人的比例高于女生。

上述結果表明,女生在“接受別人幫助”方面和“幫助別人”兩方面,與男生相比,顯得比較被動,可能與女性較強的害羞心理有關系。但是,從女生愿意或者幫助過別人來看,俱樂部教學對女生樂于助人還是有所幫助。因此,在體育俱樂部教學組織形式改革中,教師應注重開導女生,適當改善女生自身害羞性格,克服接受別人幫助等方面的心理障礙,培養和提高女生的人際交流能力。

綜上所述,體育教學俱樂部有許多優勢,雖然男女生之間存在性別差異,但還是受到廣大學生的認同。

四、結論與建議

(一)結論

1.體育俱樂部模式教學得到了廣大高職學生的認同,學生參與的主觀原因不盡相同,但主要是為了“增強體質”、“豐富業余生活”與“社會交往”,學習運動技術的需求不高。學生參與的客觀原因主要是受“同學朋友的影響”、“受媒體的影響”與“受體育明星的影響”。在“社會交往”、“受體育類書刊的影響”等方面,男、女生存在性別差異。

2.不管教師角色怎么樣轉變,教師與學生之間的關系在教與學中都是最重要的。學生與教師之間關系主要體現在師生之間的互動,一方面是教師在實施教學策略的過程中調動學生的積極性,另一方面是教師在教學過程中,學生協助教師完成教學內容的狀況,后者更能體現出學生在教學過程中互動的主動性,也能體現出互動的實際意義。協助教師完成教學內容在性別方面存在著顯著的差異。教師在大部分的學生心目中地位是重要的,不管教學形式、教學環境的變化,還是教師角色的轉換,教師的地位都沒有發生改變。

3.體育俱樂部為學生創造了一個相互交流的場所和平臺,增加了具有共同愛好的學生在學習過程中相互認識、相互交流與相互提高的機會。調查說明體育俱樂部教學組織形式,可能更加有助于學生之間的相互交流,特別是女生表現更為突出。

(二)建議

在開展高職體育俱樂部模式教學的過程中,教師要注意男、女性別差異,注意區別對待,因勢利導。

參考文獻:

[1]王港.我國五年制高職現有體育俱樂部的構建形式[J].西安體育學院學報,2000.1:36-37.

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【關鍵詞】西部地區；教師專業發展；現狀；因素分析

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0122-02

葉瀾教授認為：教師專業發展是指教師個體的內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程，需要教師通過不斷學習、不斷反思，來提高自身的專業知識、專業態度、專業道德以及專業能力。筆者于2015年赴甘肅省定西市進行為期一年的支教生活，支教所在的學校建校不到三年，相比于西部其他地區的高中，有著更好的硬件設施。在如此好的硬件基礎之上，學校對于教師專業發展方面卻落實得不夠到位。本文以T學校為個案，研究教師專業發展的現狀及影響因素，為進一步加強西部欠發達地區教師的專業發展提供建議，促進教育公平。

一、甘肅省定西市安定區T學校教師專業發展的現狀

1. 學校校長對教學的重視程度低

校長認為T學校的學生大多數難以考上大學，因此對教育教學及學科學習的關注度不是很高，反而把更多的精力放在藝術培養方面，學校有精彩紛呈的社團活動，有培養學生探索精神的研究性學習等。雖然看似很超前，但對這些活動背后的精神理解并不透徹，大多流于形式。校長認為，因為學生考不上大學，所以在他們進入社會之前，要讓學生體會到豐富多彩的校園生活。但作為一所高中學校，教學與學習才是重中之重，其他只是輔助形式，學校并沒有關注到學生愿意努力的心愿。因為校長對教學不夠重視，導致學校教師對教學的重視程度低，很少關注自己教學中存在的缺陷和自身的專業發展。

2. 教師教學模式單一

新課程強調教師要從“傳授知識”向“引導學生學會學習”轉變，但大多數教師仍然以灌輸知識為主，學生的主體性受限，教師仍舊是課堂的主導，自主探究的學習方式很難實現。學生只是被動接受知識，不少學生根本不理解課堂上所講的內容。另外，由于教師的專業性不強，對課本上的某些知識只能采用照本宣科的方式進行教學，嚴重影響教學質量以及學生的學習熱情。

3. 教師缺乏專業素養

在T學校中，教師整體的學歷較低，知識素養較差，能力水平不高。大多數教師秉承分數主義至上的原則，對成績和排名非常在意，卻沒有反思自身專業素養的差距與不足。在T學校中，存在著教師與學生的數量比例不均衡的問題，很多學校領導班子的成員也是高三某一學科的教師，由于行政人員的工作復雜、煩瑣，不能平衡好教學工作與行政工作，導致上課時間找不到教師，可以看出教師責任意識淡薄，自身素質較差，對待教學任務缺乏專業的態度。

4. 教師缺乏有關專業發展理論學習的意識

作為一名教師，了解教師專業發展的理論知識是必然的，但T學校大多數的教師僅滿足于自身專業現狀，部分教師的專業知識與專業能力存在著明顯的缺陷，教師大多關注的是教學內容本身以及成績的提升，對理論學習的意識淡薄，也很少有教師能真正理解教師專業發展的內涵。同時，學校以及教育部門對教師專業發展的培訓不夠重視，教師沒有較多的機會接受培訓和進修，也沒有機會接觸新的東西，整體素質得不到提高。

二、影響T學校教師專業發展的因素分析

1. 社會環境與經濟因素對T學校教師專業發展的影響

就社會環境而言，西部地區的經濟發展水平較低，交通閉塞，物價較高，教師的工作強度與收入不成正比，部分在崗教師并不專心于自己的本職工作。政府雖然加大對教育的投入，但由于經濟有限，社會資源少，存在著很多辦學條件極差的學校，從而對教師專業發展方面沒有多余的支持力度。與其他學校相比，T學校在教學硬件、實驗設備、辦公條件以及辦學條件方面非常優越，反而凸顯出教師專業發展方面存在的問題。

2. 學校的管理對T學校教師專業發展的影響

T學校教育管理制度不夠健全，學校沒有合理的獎懲制度以及考核制度，對教師教育工作的管理全憑經驗，不能有效地實施科學管理。學校還存在著 “重使用、輕培養”的現象，學校領導一味地讓教師參與到各項管理中，忽視了對教師專業發展的培養。有些教師會在課后兼職其他工作或者開設輔導班，將在學校“教書”作為謀生的手段和副業，直接影響和制約著教師專業發展的水平。

3. 思想觀念對T學校教師專業發展的影響

學校對教師專業發展不夠重視，教師自身對于專業發展也沒有過多的了解，大多數的教師只是遵從傳統的教育觀念，把提高學生的學習成績以及年級的排名作為唯一的衡量標準，導致教師沒有更多精力和愿望去關注自身的專業發展。同樣由于思想觀念的閉塞、經濟水平相對不高，教師接受新的教育觀念的機會不多，許多教育觀念了解得不夠深入，那就更談不上理解和應用了。

教師的專業發展是學校發展的前提，也是創辦優質學校的基本條件。筆者經過在T學校一年的支教生活，對于學校內的體制建設和教學理念有所了解，闡述自己對于教師專業發展的理解以及對辦學理念的思考，希望能給T學校教師的專業發展帶來啟示。

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