導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教學(xué)輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、全面調(diào)查了解學(xué)生。

班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。必須對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。應(yīng)綜合運(yùn)用觀察、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生，尤其要重點(diǎn)了解掌握下面幾方面情況：

1、學(xué)生個(gè)人的一船情況。比如：與其成長(zhǎng)密切相關(guān)的事；作息時(shí)間安排；生活習(xí)慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關(guān)系等，可以通過(guò)周記，檔案，家訪等等方式來(lái)了解。

2、學(xué)生個(gè)性心理特征。比如：興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動(dòng)；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)；逆反心理如何；性格特征等。

3、學(xué)生各方面的情況。（1）思想品德情況：對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度；對(duì)人的態(tài)度；在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等等。（2）各門功課學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間安排。（3）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對(duì)體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣；個(gè)人衛(wèi)生情況等。

二、客觀分析學(xué)生，對(duì)癥下藥。

在全面了解后進(jìn)生各方面情況后，班主任要客觀分析其形成的原因，然后對(duì)癥下藥。在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，可以從學(xué)校管理制度，家庭教育，學(xué)習(xí)情況，成長(zhǎng)過(guò)程等方面入手。只有找對(duì)原因才能對(duì)癥下藥。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生，處理好幾個(gè)關(guān)系。

（一）是表?yè)P(yáng)與批評(píng)的關(guān)系。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn)步，以激起他們希望與進(jìn)取的火花；以批評(píng)為輔，盡量避免

在公開(kāi)場(chǎng)合的批評(píng)，即使批評(píng)，也要做到適時(shí)，適度。

（二）是嚴(yán)格要求與耐心說(shuō)服的關(guān)系。沒(méi)有嚴(yán)格要求就不可能有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況區(qū)別對(duì)待，逐步提高對(duì)后進(jìn)生的要求，應(yīng)是在耐心說(shuō)服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。

（三）是懲前與毖后的關(guān)系。班主任要使后進(jìn)生對(duì)以前的缺點(diǎn)與不足有正確的認(rèn)識(shí)，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

（四）班主任應(yīng)多給后進(jìn)生一些機(jī)會(huì)。在工作中要多給機(jī)會(huì)給后進(jìn)生，甚至一些職務(wù)可以適當(dāng)下放，讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，在為集體、，同學(xué)服務(wù)的同時(shí)來(lái)改變自己，樹(shù)立信心，促使進(jìn)步，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

轉(zhuǎn)差工作重要，而培養(yǎng)優(yōu)生會(huì)使教師的工作得心應(yīng)手。

一、掌握個(gè)性：為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應(yīng)該掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹(jǐn)慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達(dá)到理想的效果。

二、發(fā)揮的作用：“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在班采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。

三、正確引導(dǎo)：人并非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，最偉大的善者也應(yīng)該有錯(cuò)誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無(wú)論成績(jī)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，面對(duì)這些比較有個(gè)性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對(duì)優(yōu)等生犯錯(cuò)行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語(yǔ)敷衍過(guò)去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯(cuò)的習(xí)慣、因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)的嚴(yán)重性，而教師沒(méi)有正確的指出犯錯(cuò)的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒(méi)有指出改錯(cuò)的途徑，可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長(zhǎng)期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？

篇2

本人熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨，堅(jiān)定不移地?fù)碜o(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，積極參加學(xué)校、系部組織的政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治理論素養(yǎng)和思想水平。堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，能夠嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德，能夠服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、教學(xué)工作方面：

本年度我共計(jì)完成教學(xué)工作量670學(xué)時(shí)。擔(dān)任的工作有理論課程教學(xué)、實(shí)踐類課程教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)等。在教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)真的授課觀摩、自學(xué)以及實(shí)踐，在教學(xué)方面得到了一定的鍛煉和提高。備課能夠做到深入細(xì)致研究教材，多方參閱各種資料，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；注意在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性；注重課堂教學(xué)效果，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，并及時(shí)反饋講解。

三、其他方面：

努力維持良好的教學(xué)秩序。積極做好實(shí)訓(xùn)室管理維護(hù)，督促監(jiān)督學(xué)生遵守實(shí)訓(xùn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。平時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤，杜絕遲到、曠課、早退現(xiàn)象。

篇3

論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育，云計(jì)算，智能輔導(dǎo)

 

一、問(wèn)題的提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》在繼續(xù)教育章節(jié)中，將“辦好開(kāi)放大學(xué)”列為構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系的一項(xiàng)重要措施。到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，在為社會(huì)公眾提供公共教育信息的同時(shí)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。

建設(shè)開(kāi)放大學(xué)要適應(yīng)社會(huì)和學(xué)習(xí)者需求而定，面向地方、基層、農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，在辦學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)放大學(xué)還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、多媒體教學(xué)資源及其學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，建設(shè)繼續(xù)教育的公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。而云計(jì)算是面向服務(wù)的架構(gòu)（SOA）、分布式計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算和虛擬化等多種技術(shù)混合演進(jìn)的結(jié)果，是一個(gè)龐大的虛擬化資源池（由硬件、開(kāi)發(fā)平臺(tái)和服務(wù)等組成），上述資源可以動(dòng)態(tài)地依據(jù)各種規(guī)模的負(fù)載進(jìn)行自動(dòng)配置，使資源的利用率達(dá)到最優(yōu)化。所以，可借助云技術(shù)，為開(kāi)放教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

云計(jì)算提供3個(gè)最基本的特征：第一個(gè)是基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)在大規(guī)模的廉價(jià)服務(wù)器集群之上；第二個(gè)是應(yīng)用程序與低層服務(wù)協(xié)作開(kāi)發(fā)，最大限度地利用資源；第三個(gè)是通過(guò)多個(gè)廉價(jià)服務(wù)器之間的冗余，利用軟件獲得高可用性。而基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)和答疑系統(tǒng)便是其中的第二種特征，即該系統(tǒng)與低層服務(wù)協(xié)作，最大限度的利用資源。

云計(jì)算在教學(xué)領(lǐng)域中的遷移稱之為教育云，是未來(lái)教育信息化的基礎(chǔ)構(gòu)架畢業(yè)論文怎么寫，包含了教育信息化所必須的一切硬件和軟件資源，為開(kāi)放成人教育者和學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的平臺(tái)。該平臺(tái)的建設(shè)關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。開(kāi)放學(xué)員一般是在職人員，具有一定的學(xué)習(xí)能力，但由于長(zhǎng)期脫離理論、工作壓力大等原因，不可能完全理解課程與課程之間的銜接，而在課程教學(xué)中，面對(duì)的學(xué)員學(xué)習(xí)背景、層次多樣化，造成學(xué)員知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以利用云計(jì)算，為學(xué)員建立個(gè)性化智能化的輔導(dǎo)流程，進(jìn)行虛擬答疑，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率。

二、已有教學(xué)輔導(dǎo)形式及其特點(diǎn)的分析

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)輔導(dǎo)，是指教育者依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在固定空間（教室）、固定時(shí)間（統(tǒng)一上課時(shí)間）面向受教育者（一般在30人以上）進(jìn)行講解的過(guò)程，在講解過(guò)程中，教師一般依據(jù)大多數(shù)者的可接受程度來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度。

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)輔導(dǎo)，一般依據(jù)在線平臺(tái)，進(jìn)入課程中，在該課程設(shè)置上一般包括教師管理、教學(xué)資源、師生互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。

（1）在“教師管理”模塊中，一般是教師上傳各種資料，如：教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、課程說(shuō)明、課程考核方案和其他教學(xué)信息等。

（2）在“教學(xué)資源”模塊中，一般是供學(xué)習(xí)者下載瀏覽各種學(xué)習(xí)的資料。

（3）在“師生互動(dòng)”模塊中，最為常用的便是BBS，一般供學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行網(wǎng)上留言核心期刊。

（4）在“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”模塊中，也只是提供電子郵件、數(shù)字圖書館等功能。

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)輔導(dǎo)是一種實(shí)時(shí)互動(dòng)、同步交互的特點(diǎn)，教師可以依據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、模式等，與此同時(shí)，該方式受到時(shí)間、空間限制，不適合開(kāi)放學(xué)員特點(diǎn)。

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)雖然通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作為媒介，不受時(shí)間、空間限制，能夠?yàn)槎鄶?shù)開(kāi)放學(xué)院所接受，但明顯缺乏實(shí)時(shí)互動(dòng)與同步交互。往往是教師上傳資料多日，學(xué)員才注意到，或是學(xué)員在BBS中留言，想要及時(shí)得到回應(yīng)卻未能實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種“大同步、小異步”的形式。

三、基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)的規(guī)劃

云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用于開(kāi)放教育輔導(dǎo)是具有實(shí)用意義的，基于云計(jì)算本身特點(diǎn)，可以將教育資源進(jìn)行有效整合，向開(kāi)放學(xué)院提供智能型云計(jì)算服務(wù)。現(xiàn)介紹遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)平臺(tái)的架構(gòu)。其主要由四個(gè)部分構(gòu)成：基礎(chǔ)設(shè)施模塊、應(yīng)用接口模塊、教育應(yīng)用模塊、學(xué)員應(yīng)用模塊等。

（1）基礎(chǔ)設(shè)施模塊主要包括：服務(wù)器、存儲(chǔ)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和虛擬服務(wù)器、虛擬網(wǎng)絡(luò)等。

（2）應(yīng)用接口模塊主要涉及開(kāi)發(fā)環(huán)境、公用的應(yīng)用程序接口、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等，主要是由開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行的系統(tǒng)管理操作。

（3）教育應(yīng)用模塊主要提供教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)跟蹤和學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)專家系統(tǒng)等。

（4）學(xué)員應(yīng)用模塊主要面向開(kāi)放學(xué)員，用于遠(yuǎn)程登錄開(kāi)放平臺(tái)畢業(yè)論文怎么寫，在線學(xué)習(xí)、查閱教學(xué)資源，智能輔導(dǎo)系統(tǒng)記錄的學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，制定出適合該學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，為每個(gè)學(xué)員提供符合自身需求的課程間知識(shí)點(diǎn)的鏈接，方便學(xué)員理解掌握教學(xué)內(nèi)容。

在云計(jì)算模式下，首先由課程專業(yè)教師依據(jù)課程特點(diǎn)，多年在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的課程重、難點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)各要點(diǎn)的領(lǐng)悟掌握情況，建立較為初期的輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，并結(jié)合已有的教學(xué)資源，創(chuàng)建在線測(cè)試系統(tǒng)（目前已實(shí)現(xiàn)）和知識(shí)點(diǎn)鏈接系統(tǒng)，依據(jù)學(xué)員測(cè)試結(jié)果，判定該學(xué)院知識(shí)點(diǎn)的掌握情況及知識(shí)點(diǎn)是否存在斷層，同步更新輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)每一學(xué)員生成專屬的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容（包括相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)）。

四、基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)的可行性

云計(jì)算是未來(lái)教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)構(gòu)架，為開(kāi)放教學(xué)提供各種教學(xué)活動(dòng)所需的信息化服務(wù)。本文所提出的基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，就目前的技術(shù)水平和物質(zhì)基礎(chǔ)而言，各市屬院校已基本實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具有創(chuàng)建輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)的能力和開(kāi)發(fā)智能輔導(dǎo)系統(tǒng)的實(shí)力。利用該系統(tǒng)，不僅保留了原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)時(shí)性和教學(xué)個(gè)性化要求，最大程度提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率，從而提高整個(gè)開(kāi)放教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]章澤昂，鄔家煒.基于云計(jì)算的教育信息化平臺(tái)的研究[J]. 技術(shù)應(yīng)用，2010，6.

篇4

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)廣校；專職教師；輔導(dǎo)；水平

農(nóng)廣校是改革開(kāi)放的產(chǎn)物，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與農(nóng)村成人教育的成功結(jié)合。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，農(nóng)民必然要追求更多、更新、更高的技術(shù)知識(shí)。做為與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的農(nóng)業(yè)廣播電視教育，必須在當(dāng)前形勢(shì)下，努力提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)為農(nóng)村奔小康培養(yǎng)更多、更好的專業(yè)技術(shù)人才。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師的素質(zhì)。由于目前農(nóng)廣校專職教師部分是從農(nóng)口各單位調(diào)入的專業(yè)技術(shù)人員，畢業(yè)于農(nóng)業(yè)院校，缺乏教育基本理論；部分來(lái)自教育戰(zhàn)線，又缺少專業(yè)理論知識(shí)的現(xiàn)象，這是擺在我們面前的重大課題。根據(jù)本地實(shí)際情況對(duì)農(nóng)廣校教學(xué)輔導(dǎo)工作作了探索與嘗試，淺談以下見(jiàn)解，以便共同討論。

一、提高專職教師輔導(dǎo)水平，要從認(rèn)真研究教育理論入手

理論來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐。做為農(nóng)村成人教育工作者，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握農(nóng)村成人教育理論，對(duì)提高農(nóng)廣校專職教師教學(xué)輔導(dǎo)水平，具有特殊的意義。

農(nóng)村成人教育是開(kāi)發(fā)農(nóng)民智力，培養(yǎng)科技人才的重要途徑，與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民致富奔小康有密切關(guān)系的。由于農(nóng)廣校專職教師各自的經(jīng)歷和科學(xué)文化素質(zhì)不同，對(duì)農(nóng)村成人教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人才培養(yǎng)等問(wèn)題的體會(huì)和理解各有不同，所以認(rèn)真學(xué)習(xí)農(nóng)村成人教育理論，用農(nóng)村成人教育理論武裝頭腦，這樣才能不斷提高專職教師從事農(nóng)村成人教育的自覺(jué)性，積極主動(dòng)地做好農(nóng)村成人教育工作。

專職教師只有真正弄清農(nóng)村成人教育的本質(zhì)和規(guī)律，有助于在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)自覺(jué)性，減少盲目性，同時(shí)才能更好地理解和運(yùn)用農(nóng)村成人教育的特點(diǎn)和規(guī)律、教學(xué)原則和教學(xué)方法，才能更好的提高輔導(dǎo)水平。

教學(xué)質(zhì)量的提高首先把工作重點(diǎn)放在提高農(nóng)大專職教師的教學(xué)理論水平上，采取集中辦培訓(xùn)班，請(qǐng)教育專家講課等方式，使農(nóng)廣校專職教師明確了農(nóng)村成人教育的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)原則和教學(xué)方法，補(bǔ)上了部分教師缺乏教育理論的這一課，并在教學(xué)實(shí)踐中得到了應(yīng)用，取得了很好的效果。

二、提高專職教師輔導(dǎo)水平，要在“基本功”上下功夫

振興農(nóng)業(yè)靠人才，人才培養(yǎng)靠教師。建設(shè)一支合格的能打硬仗的專職教師隊(duì)伍，是辦好農(nóng)廣校的關(guān)鍵。在農(nóng)業(yè)廣播電視教育中，做為一名專職教師同時(shí)要承擔(dān)幾門同類或不同類課件的面授輔導(dǎo)任務(wù)，要求輔導(dǎo)教師要有廣博的專業(yè)知識(shí)和技能及豐富的農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于農(nóng)廣校專業(yè)門類的增加，導(dǎo)致我們現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了明顯的不合理。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迅速建立起一支合格的專業(yè)教師隊(duì)伍，是辦好農(nóng)廣校的關(guān)鍵。解決這一矛盾，單靠調(diào)入教師是不現(xiàn)實(shí)的，還必須進(jìn)一步解放思想，加大改革力度，走“內(nèi)部挖潛”的路子。對(duì)現(xiàn)有專職教師我們要通過(guò)送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的手段，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使之盡快達(dá)到既能勝任本學(xué)科教學(xué)，又能跨學(xué)科執(zhí)教的水平。

農(nóng)廣校專職教師首先要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)必須掌握，并能熟練運(yùn)用。專職教師對(duì)自己輔導(dǎo)的學(xué)科的專業(yè)知識(shí)要求精通，不僅知其然，還要知其所以然，能舉一反三，做到深刻理解，融會(huì)貫通；另外還要努力培養(yǎng)自己有廣博的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和一專多能的本領(lǐng)。最重要的是動(dòng)手的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際。在發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，農(nóng)民學(xué)員僅僅學(xué)一點(diǎn)書本上的理論知識(shí)，還不能適應(yīng)致富奔小康的需要。我們的輔導(dǎo)教師就要既能在課堂上傳授知識(shí)，又能在實(shí)踐中傳授技術(shù)，在專業(yè)知識(shí)和技能方面狠下功夫，才能提高專職教師的教學(xué)輔導(dǎo)水平。

三、提高專職教師的輔導(dǎo)水平，要在科研活動(dòng)上做文章

農(nóng)廣校做為農(nóng)村成人教育的一種新形式，已經(jīng)顯示出在加快人才培養(yǎng)、為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)方面巨大的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。但在當(dāng)前農(nóng)廣校教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中，仍普遍存在以面授輔導(dǎo)代替聲像教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。不僅不能擺脫傳統(tǒng)教育手段，也不能充分發(fā)揮農(nóng)村遠(yuǎn)教的優(yōu)勢(shì)。所以在教學(xué)實(shí)踐中，必須經(jīng)常開(kāi)展各種科研活動(dòng)，研究和探討不同學(xué)科，不同授課形式的最佳輔導(dǎo)方式，探索出如何按照遠(yuǎn)教規(guī)律，適應(yīng)遠(yuǎn)教特點(diǎn)，提高輔導(dǎo)水平的新路子。不斷的總結(jié)和探索適合農(nóng)廣校教學(xué)輔導(dǎo)模式，并且在教學(xué)實(shí)踐中，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些好的典型和方法。有針對(duì)性地組織專職教師在先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)，學(xué)習(xí)好的輔導(dǎo)方式；開(kāi)展各種教研活動(dòng)，觀摩教學(xué)，互相切磋技藝，共同提高；對(duì)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課采取了不同的輔導(dǎo)方式，對(duì)提高輔導(dǎo)水平也有很好的效果。

四、提高專職教師的輔導(dǎo)水平，要把“上好輔導(dǎo)課”做為中心環(huán)節(jié)

農(nóng)業(yè)廣播電視教育，主要是通過(guò)學(xué)員按時(shí)收聽(tīng)廣播，看電視，按時(shí)參加面授輔導(dǎo)等方式來(lái)完成的。這種遠(yuǎn)教優(yōu)勢(shì)，比如教學(xué)的開(kāi)放性、媒體的多樣性、學(xué)習(xí)的靈活性等等，都是傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的，遠(yuǎn)教不足之處就是主講教師和學(xué)生不見(jiàn)面，教與學(xué)分離，教學(xué)信息不能反饋，缺少課堂的氣氛，影響了教學(xué)效果。專職教師的面授輔導(dǎo)，正是在主講教師和學(xué)生之間起雙向交流和搭橋指路的作用，因此，努力提高專職教師的輔導(dǎo)水平，上好教學(xué)輔導(dǎo)課，是彌補(bǔ)遠(yuǎn)教不足，提高教學(xué)效果的重要一環(huán)。

專職教師首先要具備必要的文化知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，這是做好輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)教師要首先當(dāng)學(xué)生，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，收聽(tīng)收看主講教師的講課，領(lǐng)會(huì)和掌握主講教師的講課的內(nèi)容、目的和要求，并且還要了解學(xué)員自學(xué)和作業(yè)情況。在此基礎(chǔ)上，按照教學(xué)大綱精心備課。備課是上好課的前提，是教師形成教學(xué)能力的過(guò)程。輔導(dǎo)教師在研究和掌握教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目的、教材內(nèi)容及學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，確定適宜的輔導(dǎo)課型，選擇適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)形式，堅(jiān)持正確的輔導(dǎo)原則，最后寫出構(gòu)思完整、組織系統(tǒng)、重點(diǎn)突出的輔導(dǎo)教案。

上好面授輔導(dǎo)課是完成輔導(dǎo)任務(wù)的根本手段，對(duì)如何上好輔導(dǎo)課，專職教師要明確輔導(dǎo)任務(wù)，處理好主講課和輔導(dǎo)課的銜接的基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，并注意輔導(dǎo)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、輔導(dǎo)語(yǔ)言的趣味性、輔導(dǎo)理論的實(shí)踐性、輔導(dǎo)方法的科學(xué)性，從而達(dá)到學(xué)員對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的理解、領(lǐng)會(huì)、掌握和運(yùn)用的目的。

五、提高專職教師的輔導(dǎo)水平，要把培養(yǎng)“技能”做為落腳點(diǎn)

農(nóng)廣校專職教師在面授輔導(dǎo)過(guò)程中，在搞好理論傳授的同時(shí)，要注意抓好學(xué)員的實(shí)踐教學(xué)，提高輔導(dǎo)水平要以培養(yǎng)“技能”為落腳點(diǎn)，農(nóng)廣校辦學(xué)的目的是為農(nóng)村培養(yǎng)更多的既有豐富理論知識(shí)又有熟練的操作技能的實(shí)用型人才。農(nóng)廣校學(xué)員只有理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，才能在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮巨大的作用。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)技能；注意的問(wèn)題

一、探究目標(biāo)要明確

為了提高教學(xué)效率，在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，探究目標(biāo)一定要相對(duì)集中。剛開(kāi)始接觸物理的中學(xué)生面對(duì)眾多的實(shí)驗(yàn)器材，往往充滿著好奇，會(huì)毫無(wú)目的地進(jìn)行選擇和探究，導(dǎo)致大量浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。因此，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)控制學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生利用最有效的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以便突出探究的主題和目標(biāo)。

二、從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

初中物理探究實(shí)驗(yàn)往往受到課時(shí)安排和課程進(jìn)度的限制，所以教師要根據(jù)具體的情況因地制宜的安排學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生自己嘗試通過(guò)探究找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和規(guī)律，不能每次都要求學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行成功的探究，要讓學(xué)生明白不是每次嘗試都會(huì)有很好的結(jié)果出現(xiàn)。于此同時(shí)，教師也要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和課時(shí)安排要求，不能讓學(xué)生在屢屢失敗的探究實(shí)驗(yàn)中失去信心。必要時(shí)，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生選擇便于操作、便于觀察、誤差又小的實(shí)驗(yàn)方案。總之，要從實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，做出符合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)安排。

三、做好實(shí)驗(yàn)前的教學(xué)輔導(dǎo)

不管是探究實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前教師都應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)需用到的儀器等都需要教師做出必要的講解。尤其遇到學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)沒(méi)使用過(guò)的儀器時(shí)，教師要詳細(xì)的講解儀器的性能、用途以及正確的操作方法等，以避免在實(shí)驗(yàn)中因操作不當(dāng)造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差甚至實(shí)驗(yàn)儀器損壞。只有做好了實(shí)驗(yàn)前的教學(xué)輔導(dǎo)，才能保證學(xué)生順利安全的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

四、做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

在實(shí)驗(yàn)之前，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用到的全部?jī)x器和材料，并保證儀器能夠正常使用。對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題，教師要做到心中有數(shù)，以便幫助學(xué)生排除試驗(yàn)中出現(xiàn)的故障。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不但包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備工作，還要包括知識(shí)的準(zhǔn)備。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是為我們更好地學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)的，有的實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生形成某個(gè)具體的概念，有的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝌?yàn)證某個(gè)原理或定律，有的實(shí)驗(yàn)可以解釋某種物理現(xiàn)象，只有做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備才能避免在實(shí)驗(yàn)中手忙腳亂。因此，教師要在做好實(shí)驗(yàn)前輔導(dǎo)的同時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，熟悉相應(yīng)的教材內(nèi)容。

五、注意操作的規(guī)范性

操作規(guī)范是指使用儀器的動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)于教師和學(xué)生同樣重要。一般教師都會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，這時(shí)教師要尤其注意操作的規(guī)范性，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)模仿教師動(dòng)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果教師的操作都不能達(dá)到規(guī)范，那學(xué)生要達(dá)到實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性就會(huì)更難。不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作不但不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，也不利于實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范非常重要。

六、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分重要。仔細(xì)的觀察不但可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。只有認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，才能更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄、分析和總結(jié)，使學(xué)生更容易地透過(guò)表面的具體的物理現(xiàn)象理解出抽象的物理規(guī)律。如果學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察的重要性，抱著看熱鬧的心態(tài)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則很難達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。此時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)。

七、遇到問(wèn)題盡量自己解決

多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)，都會(huì)第一時(shí)間向教師舉手求助，如果教師一一給出解答，久而久之學(xué)生就會(huì)非常依賴?yán)蠋煟オ?dú)立思考、自行解決問(wèn)題的能力。因此，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到問(wèn)題時(shí)，教師不必忙于替學(xué)生解答，而是要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考自己解決，遇到學(xué)生實(shí)在無(wú)法解答的問(wèn)題時(shí)，教師可以給出一些啟發(fā)和引導(dǎo)，再讓學(xué)生分組討論解決。如：在進(jìn)行“用電流表測(cè)試串聯(lián)電路的電流”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生提出所連接的電路，閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，只有一個(gè)燈亮，電流表有示數(shù)；松開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)，兩個(gè)燈都亮，電流表示數(shù)變小。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所連接的電路畫出電路圖，學(xué)生便會(huì)很快發(fā)現(xiàn)電路的連接錯(cuò)誤是因?yàn)殚_(kāi)關(guān)和一個(gè)燈泡的并聯(lián)引起的，此外教師還可以借此給學(xué)生講解一些局部短路的知識(shí)。

八、實(shí)驗(yàn)用語(yǔ)要準(zhǔn)確

在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的時(shí)候，一定不能忽視實(shí)驗(yàn)用語(yǔ)的準(zhǔn)確應(yīng)用。教師在給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是都要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。如果教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)儀器、掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論造成一定的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所學(xué)知識(shí)一知半解，不能完全領(lǐng)會(huì)。

總之，初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)有著非常重要的作用，學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧要注意的事項(xiàng)有很多，教師要從做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]白艷麗.初中物理演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題.2012年02期

篇6

第一章總則

第一條為了加強(qiáng)普通高等學(xué)校函授教育輔導(dǎo)站（以下簡(jiǎn)稱函授站）的建設(shè)和管理，根據(jù)《普通高等學(xué)校函授教育暫行工作條例》制定本規(guī)程。

第二條本規(guī)程適用于經(jīng)省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市或國(guó)務(wù)院部委的教育行政部門審核或批準(zhǔn)，并經(jīng)國(guó)家教育委員會(huì)批準(zhǔn)、備案的普通高等學(xué)校舉辦的本、專科函授教育所屬函授站。

第三條函授站是舉辦函授教育的普通高等學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱主辦學(xué)校或?qū)W校）對(duì)函授生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，思想政治教育和組織管理的機(jī)構(gòu)。

函授站業(yè)務(wù)上接受主辦學(xué)校直轄市及計(jì)劃單列市的教育行政部門應(yīng)對(duì)函授站的工作進(jìn)行指的領(lǐng)導(dǎo)，行政上接受設(shè)站單位的領(lǐng)導(dǎo)。函授站所在省、自治區(qū)、導(dǎo)和監(jiān)督。

第四條函授站必須堅(jiān)持黨的基本路線，遵守政府法令，貫徹國(guó)家有關(guān)函授教育的方針、政策的規(guī)章，執(zhí)行主辦學(xué)校和設(shè)站單位簽訂的建站協(xié)議，執(zhí)行主辦學(xué)校的有關(guān)制度，配合主辦學(xué)校認(rèn)真、嚴(yán)格地組織教學(xué)。

第二章設(shè)置

第五條主辦學(xué)校和設(shè)站單位根據(jù)本規(guī)程協(xié)商建立函授站。

第六條主辦學(xué)校設(shè)站應(yīng)遵循的原則。

（一）擬設(shè)站的單位必須是具有法人資格的企事業(yè)單位或業(yè)務(wù)主管部門。學(xué)校不得與不具有法人資格的組織和個(gè)人簽訂建站協(xié)議；

（二）根據(jù)系統(tǒng)，行業(yè)或地方的人才培養(yǎng)要求和本校函授教育發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)校主管教育行政部門和國(guó)家教委批準(zhǔn)的招生區(qū)域內(nèi)，合理設(shè)置函授站；

（三）設(shè)置函授站的數(shù)目和函授站距離主辦學(xué)校的遠(yuǎn)近，應(yīng)同學(xué)校的辦學(xué)力量和管理能力相適應(yīng)；

（四）函授站一般應(yīng)建在函授生較集中、交通較方便的地方。

第七條設(shè)置函授站必須具備下列條件：

（一）有連續(xù)或隔年報(bào)考的生源；

（二）能配備專職或以專職為主體、專兼職結(jié)合的管理人員隊(duì)伍；

（三）能就地就近聘請(qǐng)合格的輔導(dǎo)教師；

（四）能提供符合教學(xué)要求的教學(xué)場(chǎng)所和其他教學(xué)條件；

（五）能提供或籌集函授站經(jīng)費(fèi)。

第八條提倡在普通或成人高等學(xué)校、普通或成人中專學(xué)校、企事業(yè)單位教育培訓(xùn)中心建立函授站。

若干所普通高等學(xué)校若同時(shí)在一個(gè)地區(qū)或一個(gè)單位舉辦函授教育，經(jīng)過(guò)協(xié)商可以聯(lián)合建立函授站。

第九條省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市所屬學(xué)校的函授站及招生的范圍，一般不得超出學(xué)校所在的省、自治區(qū)、直轄市。

國(guó)務(wù)院部委所屬學(xué)校（包括受部委委托辦學(xué)的其他學(xué)校）的函授站應(yīng)根據(jù)部委對(duì)系統(tǒng)、行業(yè)的人才培養(yǎng)和函授布局的規(guī)劃安排。國(guó)務(wù)院部委所屬學(xué)校，也可根據(jù)地方需要和有關(guān)規(guī)定建立面向社會(huì)招生的函授站。

第十條主辦學(xué)校和設(shè)站單位協(xié)商后，應(yīng)簽訂建立函授站的協(xié)議。建站協(xié)議應(yīng)具備以下主要條款：

（一）主辦學(xué)校（建站方）與設(shè)站單位（設(shè)站方）各自的職責(zé)、權(quán)力和義務(wù)；

（二）開(kāi)設(shè)專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、層次（本、專科）、學(xué)制、招生對(duì)象、招生人數(shù)、覆蓋地區(qū)（或招生范圍）、發(fā)展規(guī)模；

（三）函授站地點(diǎn)及辦學(xué)條件；

（四）函授站站長(zhǎng)、副站長(zhǎng)及工作人員；

（五）函授站經(jīng)費(fèi)來(lái)源和管理辦法；

（六）履行協(xié)議的期限；

（七）變更協(xié)議及違反協(xié)議的處理辦法；

（八）經(jīng)雙方同意的其它有關(guān)函授站的內(nèi)容。

第十一條建立函授站必須到函授站所在的省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市的教育行政部門履行備案手續(xù)。在履行備案手續(xù)時(shí)，主辦學(xué)校應(yīng)向教育行政部門提供國(guó)家教委頒其舉辦函授教育的文號(hào)及專業(yè)備案情況。建站協(xié)議在履行上述手續(xù)后方能生效。

第十二條函授站的站長(zhǎng)、副站長(zhǎng)及工作人員，由設(shè)站單位提名，與主辦學(xué)校協(xié)商確定。站長(zhǎng)、副站長(zhǎng)及工作人員的變動(dòng)情況應(yīng)及時(shí)報(bào)函授站所在省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市的教育行政部門或受上述教育行政部門委托的地、市、縣教育行政部門備案。

第三章職責(zé)

（一）及時(shí)傳達(dá)國(guó)家有關(guān)函授教育的方針、政策；

（二）對(duì)教育質(zhì)量及在函授站所進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)函授站輔導(dǎo)教師的教學(xué)工作；

（三）制定函授站協(xié)助學(xué)校進(jìn)行學(xué)籍管理和招生等工作的規(guī)章制度，并監(jiān)督、檢查執(zhí)行情況；

（四）派遣主講教師，聘任或派遣輔導(dǎo)教師；

（五）每學(xué)期或每學(xué)年對(duì)所屬函授站工作進(jìn)行檢查或評(píng)估，表彰工作成績(jī)優(yōu)異的函授站和工作人員；對(duì)辦學(xué)條件不能保證，管理混亂的函授站，應(yīng)會(huì)同設(shè)站單位進(jìn)行整頓；對(duì)不能保證輔導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的函授站，應(yīng)予撤消；對(duì)工作不負(fù)責(zé)任或不能勝任工作的人員，應(yīng)與設(shè)站單位協(xié)商予以批評(píng)教育或調(diào)整；

（六）每學(xué)期或每學(xué)年召開(kāi)函授站工作會(huì)議，安排工作，交流經(jīng)驗(yàn)，研究解決工作中的有關(guān)問(wèn)題；

（七）組織函授站負(fù)責(zé)人和工作人員學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)函授教育方針、政策和函授教育管理知識(shí)，提高管理水平。

第十四條函授站的職責(zé)是：

（一）協(xié)助主辦學(xué)校做好在本站所在區(qū)域的招生工作；

（二）協(xié)助主辦學(xué)校做好本站函授生的學(xué)籍管理工作；

（三）承擔(dān)主辦學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求交給的教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)，執(zhí)行主辦學(xué)校交給的有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理工作；

（四）負(fù)責(zé)及時(shí)、準(zhǔn)確地向函授生分發(fā)教材和輔導(dǎo)材料；

（五）做好各項(xiàng)服務(wù)工作，為教師和函授生創(chuàng)造良好的教學(xué)和生活條件；

（六）向主辦學(xué)校推薦輔導(dǎo)教師，并協(xié)助主辦學(xué)校做好輔導(dǎo)教師的管理工作；

（七）做好函授生的思想政治工作，經(jīng)常與函授生所在單位聯(lián)系，爭(zhēng)取單位對(duì)函授生學(xué)習(xí)的關(guān)心和支持，解決其學(xué)習(xí)中的困難；

（八）及時(shí)向主辦學(xué)校反映函授生、輔導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)及管理工作和意見(jiàn)、建議；

（九）健全行政、教學(xué)輔導(dǎo)、后勤、財(cái)務(wù)等管理制度和崗位責(zé)任制，并嚴(yán)格執(zhí)行，使管理工作制度化、規(guī)范化；

（十）定期對(duì)本站所承擔(dān)的教學(xué)和管理工作進(jìn)行自我檢查，積極配合主辦學(xué)校和所在省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市或受委托的地、市、縣的教育行政部門對(duì)本站工作進(jìn)行檢查評(píng)估；

（十一）每學(xué)期或每學(xué)年向主辦學(xué)校、設(shè)站單位和所在省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市教育行政部門或受上述教育行政部門委托的地、市、縣的教育行政部門報(bào)送工作計(jì)劃和工作總結(jié)；

（十二）建站協(xié)議規(guī)定的其它有關(guān)職責(zé)。

第十五條不承擔(dān)第十四條第（三）或（六）項(xiàng)職責(zé)的，應(yīng)稱為函授點(diǎn)。

第十六條設(shè)站單位的主要職責(zé)是：

（一）主動(dòng)配合主辦學(xué)校落實(shí)函授站的建置，提供為履行職責(zé)所需要的條件；

（二）解決函授站正副站長(zhǎng)、專職管理人員和專職輔導(dǎo)教師的編制、職務(wù)聘任及工資待遇；

（三）做好函授站工作人員的思想政治工作；

（四）定期研究和檢查函授站工作；

（五）及時(shí)傳達(dá)國(guó)家有關(guān)方針、政策。

第四章管理人員和輔導(dǎo)教師

第十七條函授站設(shè)站長(zhǎng)人（一般可由設(shè)站單位負(fù)責(zé)人兼任），副站長(zhǎng)—人。管理工作人員根據(jù)需要配備，可按函授生人配備管理人員人的比例安排。

函授站負(fù)責(zé)人和工作人員，應(yīng)堅(jiān)持黨的基本路線，熟悉教學(xué)管理業(yè)務(wù)，工作負(fù)責(zé)，品德好，作風(fēng)正派，具有大專以上文化程度。

第十八條函授站負(fù)責(zé)人的工作人員應(yīng)按受必要的培訓(xùn)。

第十九條輔導(dǎo)教師既可由主辦學(xué)校從本校教師中選派，也可由函授站將本站或本地能勝任函授輔導(dǎo)工作的人員向主辦學(xué)校推薦。函授站推薦的輔導(dǎo)教師應(yīng)由主辦學(xué)校審核同意后，方可作為輔導(dǎo)教師擔(dān)任教學(xué)輔導(dǎo)工作。輔導(dǎo)教師應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定。

第二十條輔導(dǎo)教師必須具備的條件是：堅(jiān)持黨的基本路線，具有大學(xué)本科以上學(xué)歷或講師以上教師職務(wù)，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力。

輔導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真按照主辦學(xué)校的要求進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，教書育人，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。

第二十一條主辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和考核輔導(dǎo)教師的教學(xué)工作。應(yīng)組織輔導(dǎo)教師到校短期進(jìn)修、集體備課、交流經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高其業(yè)務(wù)水平。

第二十二條具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的函授站專職輔導(dǎo)教師，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期教學(xué)工作實(shí)踐的考察，可由設(shè)站單位根據(jù)工作崗位需要，委托主辦學(xué)校按照《高等學(xué)校教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定評(píng)定助教或講師的教師職務(wù)資格。設(shè)站單位為其辦理任職手續(xù)并兌現(xiàn)相應(yīng)的工資待遇。其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)不能套改為高等學(xué)校教師職務(wù)。

第二十三條兼職輔導(dǎo)教師的編制、職務(wù)聘任及工資待遇，由其所在單位解決。

第二十四條對(duì)于不符合條件或工作不負(fù)責(zé)的管理人員和輔導(dǎo)教師，主辦學(xué)校或函授站應(yīng)及時(shí)更換。對(duì)于作出優(yōu)異成績(jī)的輔導(dǎo)教師，應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

第五章經(jīng)費(fèi)

第二十五條函授站所需經(jīng)費(fèi)，由設(shè)站單位提供或籌集。

第二十六條函授站的經(jīng)費(fèi)，必須用于函授站的教學(xué)、管理和改善辦學(xué)條件等方面，不得挪作它用。

第六章管理監(jiān)督

第二十七條省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市的教育行政部門對(duì)本地區(qū)函授站的主要管理職責(zé)如下：

（一）向函授站和設(shè)站單位傳達(dá)國(guó)家有關(guān)函授教育方針、政策，執(zhí)行有關(guān)法令、法規(guī)；

（二）根據(jù)地方培養(yǎng)人才的需要和設(shè)站單位的條件，統(tǒng)籌規(guī)劃面向本地區(qū)招生的函授站布局，擇優(yōu)設(shè)站。注意利用和發(fā)揮辦學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)聲譽(yù)好的國(guó)家教委和國(guó)務(wù)院其他部委所屬學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和作用；

（三）向函授站有主辦學(xué)校提供人才需求信息，指導(dǎo)學(xué)校合理設(shè)置專業(yè)和招生計(jì)劃；

（四）監(jiān)督建站協(xié)議的執(zhí)行；

（五）定期檢查、評(píng)估函授站的工作。對(duì)于不符合規(guī)定的函授站，應(yīng)責(zé)成主辦學(xué)校停止在該函授站的招生，進(jìn)行整頓或通知主辦學(xué)校撤消該函授站；

（六）幫助解決函授站建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中的困難。在有條件的地、市、區(qū)、縣設(shè)立綜合函授站或函授教育中心；

（七）組織函授站交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)函授教育方針、政策，培訓(xùn)函授站工作人員；

（八）執(zhí)行國(guó)家教委賦予的有關(guān)任務(wù)。

第二十八條省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市的教育行政部門可將上述部分職責(zé)委托地、市、區(qū)、縣教育行政部門執(zhí)行。

第二十九條國(guó)務(wù)院部委教育行政部門應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃所屬學(xué)校建在直屬部門、單位及行業(yè)系統(tǒng)的函授站，形成函授網(wǎng)絡(luò)。為函授站建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)造條件，監(jiān)督、檢查教育質(zhì)量。配合地方教育行政部門管理函授站。

第七章罰則

第三十條主辦學(xué)校及其函授站有下列情況之一的，應(yīng)視其情況，由省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市或國(guó)務(wù)院部委的教育主管部門給予通報(bào)批評(píng)、限期整頓、責(zé)成主辦學(xué)校停止在該站招生或通知主辦學(xué)校撤消該函授站。

（一）未按本規(guī)程規(guī)定設(shè)置函授站的；

（二）不履行函授站職責(zé)和建站協(xié)議的；

（三）不能保證教學(xué)質(zhì)量的；

（四）以函授站名義獨(dú)立辦學(xué)等超出函授站職責(zé)和建站協(xié)議進(jìn)行活動(dòng)的；

（五）違法或違反國(guó)家教委有關(guān)規(guī)定的。

第八章附則

第三十一條本規(guī)程適用于獨(dú)立設(shè)置的函授學(xué)院所屬函授站。

篇7

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程開(kāi)放教育;網(wǎng)上教學(xué);課程教學(xué)模式

中圖分類號(hào):B849 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí):A 文章編號(hào):1007-4244(2010)06-0139-03

電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)上教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一,是指基于“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合,三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)”環(huán)境下實(shí)施的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué),是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要組成部分。在遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)中,網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)通過(guò)各種教學(xué)資源將教學(xué)全過(guò)程有機(jī)結(jié)合,對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和思想的融會(huì)起著重要作用,是學(xué)生遠(yuǎn)程交互式自主學(xué)習(xí)的主要方式之一。

落實(shí)網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施,加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的管理與服務(wù)歷來(lái)是電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)工作的重點(diǎn),其目的是要不斷提升網(wǎng)上教學(xué)的有效性,進(jìn)而提高遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量。衡量網(wǎng)上教學(xué)有效性有三個(gè)逐級(jí)遞進(jìn)的層面,淺層表現(xiàn)為學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)的廣度,中層表現(xiàn)為教學(xué)交互的深度,高層則表現(xiàn)為網(wǎng)上教學(xué)的效度,包括師生、生生情感的溝通、價(jià)值觀的調(diào)校和學(xué)習(xí)力的提升。圍繞提高網(wǎng)上教學(xué)的有效性,我們結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)(專科)小學(xué)兒童教育心理學(xué)課程的網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐,對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、網(wǎng)上教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了多個(gè)層面的探索與實(shí)踐。

《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》是中央廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育小學(xué)教育專業(yè)(專科)開(kāi)設(shè)的一門統(tǒng)設(shè)必修課。該課程主要闡述小學(xué)兒童教育心理學(xué)的基本原理及其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用,著眼于提高學(xué)生的教育學(xué)和心理學(xué)理論水平及實(shí)際應(yīng)用能力,是一門具有一定理論性和應(yīng)用性的課程。該課程以促進(jìn)小學(xué)教師教育和心理學(xué)理論水平和實(shí)際應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn),將發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)融為一體,使小學(xué)教師在認(rèn)識(shí)小學(xué)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本規(guī)律,掌握影響學(xué)習(xí)的因素,促進(jìn)小學(xué)教師教育教學(xué)能力的提高。

本人自2006年9月?lián)伪菊n程的責(zé)任教師以來(lái),主要負(fù)責(zé)課程資源的建設(shè)及課程論壇的管理,同時(shí)還承擔(dān)了甘肅電大直屬學(xué)院和蘭州市分校的面授教學(xué)任務(wù)。從2006年至今,共導(dǎo)入中央電大IP課件6講,錄像視頻18講,期末輔導(dǎo)2講;建設(shè)網(wǎng)上動(dòng)態(tài)文本資源70余篇;組織網(wǎng)上實(shí)時(shí)性答疑和討論30多次,在課程論壇中回帖、發(fā)帖300多條,進(jìn)行面授輔導(dǎo)50多課時(shí),積累了一定的面授和網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路

通過(guò)本課程的網(wǎng)上教學(xué),希望達(dá)到以下幾個(gè)目的:

(一)不斷提高網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率;

(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)習(xí)過(guò)程得到有效保證;

(三)強(qiáng)化網(wǎng)上教學(xué)的效果,加強(qiáng)對(duì)分校的網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)。

二、網(wǎng)上教學(xué)的設(shè)計(jì)與模式應(yīng)用

(一)細(xì)化學(xué)習(xí)者分析

進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析,是進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)背景及網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件的基本情況進(jìn)行了細(xì)化分析,并以此作為網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),甘肅電大本專業(yè)的學(xué)習(xí)者主要是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的小學(xué)教師,他們?yōu)樵诼毘扇?年齡跨度較大,大部分在25歲至45歲之間,在學(xué)校承擔(dān)著大量的教學(xué)及教學(xué)管理工作,多數(shù)學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)比較重,工學(xué)矛盾較為突出。從認(rèn)知水平上看,他們中的多數(shù)具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和初步的教育理論修養(yǎng),但教育研究意識(shí)和學(xué)術(shù)水平不高,自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方式上看,他們主要以個(gè)別自學(xué)為主,參加小組學(xué)習(xí)和接受面授輔導(dǎo)為輔。從學(xué)習(xí)條件上看,他們雖然都難以獲得系統(tǒng)的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)資料條件也相對(duì)比較匱乏,但是,凡是參加中央電大的開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生,基本上都能夠獲得由中央電大和各地電大提供的教學(xué)支持服務(wù),包括收看衛(wèi)星電視,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)入由中央電大和各地電大提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)環(huán)境。即使以上方面的條件不夠好,也能獲得經(jīng)過(guò)中央電大和各地電大教師組織制作的有輔導(dǎo)功能的文字、音像教材和作業(yè)冊(cè)等自學(xué)材料。從學(xué)習(xí)者需求來(lái)看,大部分學(xué)生受到來(lái)自工作、家庭和社會(huì)的外在精神和物質(zhì)壓力,一方面希望能通過(guò)電大的學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)歷補(bǔ)償,另一方面,他們也迫切希望能夠通過(guò)電大的學(xué)習(xí)提高自身的知識(shí)水平和教育理論修養(yǎng),

(二)優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源

網(wǎng)上教學(xué)資源的優(yōu)化配置是有效實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的前提。課程教學(xué)資源配置不應(yīng)是一種“堆砌”, 而應(yīng)滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需要,應(yīng)考慮到教學(xué)目標(biāo)的“應(yīng)用性”要求,為此,本課程的網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

1.整合、上傳網(wǎng)上教學(xué)資源。“基于資源”的網(wǎng)上教學(xué)模式必然將教學(xué)資源的提供當(dāng)作網(wǎng)上教學(xué)的主要任務(wù)。2008年甘肅電大教學(xué)指導(dǎo)中心對(duì)400多門課程在“電大在線”平臺(tái)上的資源欄目及所屬資源類型進(jìn)行了整合,整合后的統(tǒng)設(shè)課程包括課程說(shuō)明、教師介紹、教學(xué)大綱、實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、視頻課堂、往屆試題、網(wǎng)絡(luò)課件等九個(gè)必具欄目,欄目所屬資源一般包括三種類型:一是有關(guān)本課程的各種教學(xué)文件,如課程說(shuō)明、教學(xué)大綱、多種媒體教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)方案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)施)方案、考核說(shuō)明等;二是有關(guān)本課程教學(xué)內(nèi)容的各種輔導(dǎo)文本,如各章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)和拓展學(xué)習(xí)材料等;三是各種數(shù)字化的音頻、視頻教學(xué)資源,如流媒體課件、VOD點(diǎn)播、直播課堂和網(wǎng)絡(luò)課件等。本課程為中央電大統(tǒng)設(shè)必修課程,因此上傳資源時(shí)的主要任務(wù)有兩個(gè),一是分析中央電大各教學(xué)資源的性質(zhì)和功能,在上掛資源時(shí)對(duì)資源做出適當(dāng)說(shuō)明,以幫助學(xué)生快速有效的選擇自己所需的信息。二是根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的需求補(bǔ)充教學(xué)資源。例如,教學(xué)輔導(dǎo)欄目中除了上傳各種教學(xué)輔導(dǎo)文本稿件外,還設(shè)置了“案例庫(kù)”和“答疑集錦”子欄目,其中“案例庫(kù)”主要用來(lái)收集網(wǎng)上小組討論中的教學(xué)案例,每個(gè)案例還對(duì)應(yīng)上傳學(xué)生討論的文本材料以及教師的點(diǎn)評(píng)。“答疑集錦”用來(lái)上傳課程論壇中一些典型的、普遍存在的問(wèn)題,以方便學(xué)習(xí)者瀏覽。

2.傳遞動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息。在“教學(xué)輔導(dǎo)”欄或者“課程論壇”及時(shí)本課程答疑、討論時(shí)間或其它教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)信息;轉(zhuǎn)發(fā)中央電大網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)、午間直播課堂的信息;推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

(三)多樣化網(wǎng)上教學(xué)形式

1.開(kāi)展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期,在“課程討論區(qū)”通常組織4次實(shí)時(shí)性網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng),期初一次,主題為課程導(dǎo)學(xué),內(nèi)容主要以課程說(shuō)明、教師介紹、學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹、學(xué)習(xí)資源介紹、各章的學(xué)習(xí)要求為主。期中兩次,主題為課程答疑,答疑內(nèi)容一般為教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。期末一次,主題為期末復(fù)習(xí)指導(dǎo),主要解決學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并提供有關(guān)考試的相關(guān)信息。每次的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為2小時(shí)。在“課程討論區(qū)”進(jìn)行的非實(shí)時(shí)答疑與討論,主要是對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)回復(fù)(回帖),回復(fù)時(shí)間不超過(guò)3個(gè)工作日。

2.以案例教學(xué)為主題,開(kāi)展網(wǎng)上小組學(xué)習(xí)。利用“課程討論區(qū)”,以分校、工作站某一教學(xué)班為小組,開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上交流、討論。活動(dòng)通常在期中進(jìn)行,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度安排提前兩周通知討論小組,活動(dòng)的主題為案例教學(xué),討論的案例由教師精選后于正式討論的前兩天在課程論壇中。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)注明“某某小組網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始”,結(jié)束后由教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),并將活動(dòng)文本上傳至論壇并置頂,以供其他小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(四)催化學(xué)習(xí)者能力

“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”是教學(xué)模式改革的核心,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是開(kāi)放教育的“終極目標(biāo)”。在課程遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上,專門開(kāi)辟了“課程實(shí)踐”欄目,為學(xué)生課程設(shè)計(jì)、心理健康、課堂管理、認(rèn)知分析等實(shí)踐小課題,并提供相關(guān)專業(yè)文章幫助學(xué)生完成課題的研究,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐操作能力。

(五)個(gè)別化網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

在教師介紹中公布個(gè)人的電子信箱、QQ號(hào)碼、MSN等信息,運(yùn)用這些方式隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo),如傳遞教學(xué)資料供學(xué)生下載。

(六)強(qiáng)化網(wǎng)上學(xué)習(xí)監(jiān)控

本課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)占形成性考核成績(jī)的30%,要求學(xué)生學(xué)期參與本課程網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)不少于3次;在本課程討論區(qū)有效帖不少于10帖;瀏覽本課程網(wǎng)上教學(xué)資源不少于10小時(shí)。這種把網(wǎng)上學(xué)習(xí)納入到形成性考核范圍內(nèi)的形考改革方式,進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的監(jiān)控。

三、網(wǎng)上教學(xué)效果總結(jié)

(一)網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率不斷提高。

表1顯示,無(wú)論是學(xué)生的在線時(shí)間、瀏覽資源的次數(shù)以及資源的點(diǎn)擊數(shù),從2007年至2008年均呈現(xiàn)遞增的趨勢(shì),反映出學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性有所增加,網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率不斷提高。

(二)學(xué)習(xí)過(guò)程得到有效保證

以某一分校、工作站某一教學(xué)班為小組開(kāi)展的網(wǎng)上學(xué)習(xí)形式,使課程責(zé)任教師在一個(gè)教學(xué)時(shí)段內(nèi)面對(duì)有限的學(xué)生,能夠更加有效地組織和控制網(wǎng)上教學(xué)的形式、過(guò)程和效果。教師將小組開(kāi)展活動(dòng)的情況以文本形式上傳在論壇中并置頂,可以使其他教學(xué)班的學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源,使學(xué)習(xí)過(guò)程得到了有效地保證。

(三)學(xué)習(xí)效果良好

表2:2006―2008年小學(xué)兒童教育心理學(xué)課程

形考成績(jī)平均分

通過(guò)對(duì)省內(nèi)分校形成性考核完成情況的抽查結(jié)果顯示,所抽查學(xué)生均能認(rèn)真完成中央電大形成性考核冊(cè)的作業(yè)任務(wù),作業(yè)質(zhì)量較高;教師能夠根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)的要求對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)做出指導(dǎo),實(shí)踐小論文反映出學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。表2是2006至2008年全省形成性考核成績(jī)的平均分,數(shù)據(jù)顯示,形成性考核成績(jī)基本趨于穩(wěn)定并略有上升,課程學(xué)習(xí)效果良好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]繆富民.提升網(wǎng)上教學(xué)有效性的程序與策略[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育.2006,(12).

篇8

1基本情況

本院致力于醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)，尤其是在專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)方面開(kāi)展大量的工作，同時(shí)，也對(duì)教學(xué)和管理模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新。在專業(yè)學(xué)位研究生的科研與臨床實(shí)踐階段，注重發(fā)揮導(dǎo)師、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員、黨政管理及科室影響在研究生培養(yǎng)中的管理效能，探索出一套以研究生為主體，以“多崗位”共盡職責(zé)的“五位一體”管理培養(yǎng)體系［2］。通過(guò)該管理模式，本院研究生畢業(yè)臨床技能考核水平較以往有所提高，學(xué)術(shù)量不斷增加，臨床意識(shí)、崗位意識(shí)和學(xué)術(shù)意識(shí)增強(qiáng)。

2專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)管理基本原則與要求

在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，本院始終堅(jiān)持以研究生為中心，研究生導(dǎo)師、教學(xué)秘書等“多崗位”共盡職責(zé)，按照“以人為本、規(guī)范培養(yǎng)、互聯(lián)互通、科學(xué)成才”的原則，構(gòu)成研究生培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)體系，科學(xué)規(guī)范地協(xié)助研究生成才［3］。對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生，本院通過(guò)綜合的管理措施，以醫(yī)院的整體力量為依托，形成協(xié)作高效的研究生培養(yǎng)網(wǎng)，中心內(nèi)容是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，范疇核心是專業(yè)學(xué)位研究生，內(nèi)容關(guān)鍵是科學(xué)培養(yǎng)。

3專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)管理新模式

加強(qiáng)教學(xué)醫(yī)院對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)管理效能，提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是教學(xué)醫(yī)院的職能所在和必然追求，本院在專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)方面開(kāi)展大量的工作，同時(shí)，也對(duì)教學(xué)和管理模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新，形成“五位一體”的管理培養(yǎng)體系。3．1加強(qiáng)研究生導(dǎo)師核心引導(dǎo)作用。導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)歷程中經(jīng)常接觸的最關(guān)鍵人，對(duì)研究生尤其是專業(yè)學(xué)位醫(yī)學(xué)研究生理論知識(shí)、科研能力和臨床技能［4］的培養(yǎng)具有非常重要的指導(dǎo)作用。本院高度重視發(fā)揮導(dǎo)師的教學(xué)指導(dǎo)作用，按照“責(zé)任制”和“傳幫帶”的基本原則，要求和組織導(dǎo)師開(kāi)展教學(xué)工作。本院要求導(dǎo)師或帶教老師每周開(kāi)展一次教學(xué)查房、每月開(kāi)展一次疑難危重病例討論、每季度開(kāi)展一次科研進(jìn)展匯報(bào)，導(dǎo)師務(wù)必親自與學(xué)員交流討論，形成共識(shí)；學(xué)員的輪轉(zhuǎn)報(bào)告、工作及科研進(jìn)展也需由導(dǎo)師簽閱。院教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)督導(dǎo)檢查，將考核結(jié)果計(jì)入導(dǎo)師個(gè)人教學(xué)誠(chéng)信檔案及科室目標(biāo)考評(píng)，積極引導(dǎo)導(dǎo)師注重教學(xué)、投身教學(xué)、熱愛(ài)教學(xué)，努力提高導(dǎo)師的教學(xué)參與度。3．2強(qiáng)化科室教學(xué)秘書服務(wù)意識(shí)教學(xué)秘書是研究。生與導(dǎo)師、科室領(lǐng)導(dǎo)及院教學(xué)管理部門溝通交流的多重紐帶和橋梁，教學(xué)秘書的作用直接影響研究生教學(xué)質(zhì)量的高低［5］。本院建立教學(xué)秘書管理制度，按照“教鞭”和“牧羊犬”的基本原則，要求教學(xué)秘書組織和管理教學(xué)工作。本院要求教學(xué)秘書，每月組織本科室學(xué)員交流學(xué)習(xí)狀況，并逐一與學(xué)員導(dǎo)師交流匯報(bào)；每季度收集學(xué)員學(xué)習(xí)和科研進(jìn)展，形成書面報(bào)告報(bào)院教學(xué)管理部門；每年總結(jié)所屬學(xué)員學(xué)習(xí)科研狀況，以此為標(biāo)準(zhǔn)參加教學(xué)先進(jìn)個(gè)人評(píng)比考核，同樣考核結(jié)果計(jì)入個(gè)人教學(xué)業(yè)績(jī)和科室目標(biāo)考評(píng)，促進(jìn)和提高教學(xué)秘書參與教學(xué)、管理教學(xué)的熱情。3．3營(yíng)造科室成長(zhǎng)成才的學(xué)術(shù)氛圍。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)與管理特點(diǎn)是密切接觸臨床，需在臨床實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)，因此科室學(xué)術(shù)氛圍對(duì)研究生成長(zhǎng)成才具有重要的熏陶和影響作用［6］。本院建立教學(xué)和科研聯(lián)動(dòng)機(jī)制，按照“清無(wú)”和“掃盲”的基本底線，要求科室積極開(kāi)展科研和教學(xué)工作。本院要求科室必須有課題、論文和獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于“三無(wú)”科室和人員，將取消相關(guān)科室和個(gè)人招生、帶教、職稱晉升和評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)資格，以此督促和倒逼科室積極申報(bào)課題、撰寫論文，推動(dòng)科研工作的開(kāi)展，營(yíng)造濃厚的科室學(xué)術(shù)氛圍，并以此帶動(dòng)和促進(jìn)科室臨床工作的開(kāi)展，為學(xué)員的學(xué)習(xí)和科研提供更多的機(jī)會(huì)，也對(duì)其成長(zhǎng)和今后的工作產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。3．4強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)員的協(xié)調(diào)管理職能。輔導(dǎo)員是學(xué)員的生活和思想指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)員的日常管理和心理健康等方面有著直觀重要的作用。本院參照大學(xué)校園做法，按照“德教”和“心教”的根本需求，建立和引入教學(xué)輔導(dǎo)員制度［7］。本院要求，擔(dān)任教學(xué)輔導(dǎo)員崗位的人員必須具有一類重點(diǎn)醫(yī)學(xué)本科以上學(xué)歷，具有積極的生活和工作態(tài)度，具有愛(ài)心和熱情，以此樹(shù)立充分信賴的高尚形象和重要角色。教學(xué)輔導(dǎo)員是教學(xué)管理部門、導(dǎo)師及教學(xué)秘書的一個(gè)有力補(bǔ)充，輔導(dǎo)員是在思想和生活中密切接觸學(xué)員的專職教育人員，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育和德育教育，加強(qiáng)研究生與科室的有效溝通和管理。3．5積極發(fā)揮行政及黨建管理效能行政及黨建管理是加強(qiáng)學(xué)員教學(xué)及管理工作的又一有力措施，本院高度重視研究生隊(duì)伍的黨建管理工作，按照“全覆蓋”和“分體制”的原則，依照組織及黨建有關(guān)規(guī)定和制度，積極組織學(xué)員參加黨內(nèi)生活，切實(shí)提高學(xué)員的政治覺(jué)悟、黨性意識(shí)和榮譽(yù)歸屬感［8］。本院成立研究生臨時(shí)黨支部，由分管副院長(zhǎng)任支部書記，醫(yī)務(wù)部主任任副書記，訓(xùn)練管理部門具體組織和管理學(xué)員參加組織生活，黨支部下設(shè)黨小組，將專業(yè)、年紀(jì)相近的學(xué)員納入一個(gè)黨小組，定期開(kāi)展活動(dòng)，豐富組織生活，目的是以此形式加強(qiáng)學(xué)員間臨床和科研的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時(shí)，本院還要求學(xué)員納入科室黨支部管理，列席科室組織生活，以此增強(qiáng)學(xué)員的榮譽(yù)感和自豪感，促使學(xué)員形成追、趕、超的意識(shí)和思想。

4結(jié)論

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生是臨床醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，專業(yè)學(xué)位研究生教育的目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)需求的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才，因此更加注重相關(guān)技能的培養(yǎng)，加之臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌，需要強(qiáng)化完善專業(yè)學(xué)位研究生的管理模式［9］。本院在專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)方面開(kāi)展大量的工作，同時(shí)也對(duì)教學(xué)和管理模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新，注重發(fā)揮導(dǎo)師、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員、黨政管理及科室影響在研究生培養(yǎng)中的管理效能，探索出一套以研究生為主體，以“多崗位”共盡職責(zé)的“五位一體”管理培養(yǎng)體系［10］（圖1）。通過(guò)該管理模式，本院研究生畢業(yè)臨床技能考核水平較以往顯著提高，學(xué)術(shù)量顯著增加，臨床意識(shí)、崗位意識(shí)和學(xué)術(shù)意識(shí)顯著增強(qiáng)。專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)率達(dá)到100％，畢業(yè)后在國(guó)內(nèi)就業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生就職于三甲醫(yī)院的比例達(dá)到95％以上。“五位一體”管理培養(yǎng)體系是一種有效促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生科學(xué)成才的管理模式，在科學(xué)培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的工作中取得初步成效。

作者:賀濤 王寧 王欽 張為 盧永良 單位:總醫(yī)院第一附屬醫(yī)院醫(yī)務(wù)部

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

關(guān)鍵詞: 老生帶新生實(shí)踐教學(xué)模式 學(xué)生輔導(dǎo)員 新生

“老生帶新生實(shí)踐教學(xué)模式”是我校藥物制劑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新和特色,該模式是指在高年級(jí)學(xué)生中聘請(qǐng)能熟練操作制劑設(shè)備的學(xué)生為制劑設(shè)備操作教學(xué)輔導(dǎo)員,經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核合格后,發(fā)給《制劑設(shè)備操作輔導(dǎo)員》證書,持證上崗,利用自習(xí)課和課余時(shí)間輔導(dǎo)低年級(jí)初學(xué)者學(xué)習(xí)。此模式在我校的設(shè)備操作教學(xué)中已實(shí)施了兩年多,通過(guò)實(shí)施發(fā)現(xiàn):一方面,此模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、綜合能力的提高等有很好的促進(jìn)作用,另一方面,由于這種模式在實(shí)踐教學(xué)上是一種創(chuàng)新,是一種新的事物,在某些方面仍存在一定的不足之處,需要通過(guò)調(diào)查研究和進(jìn)一步探討進(jìn)行解決。本文在對(duì)參與“老生帶新生實(shí)踐教學(xué)模式”的上課老師、高年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)員(以下簡(jiǎn)稱“老生”)和低年級(jí)初學(xué)者(以下簡(jiǎn)稱“新生”)廣泛開(kāi)展調(diào)研的基礎(chǔ)上,對(duì)此模式的特色和亮點(diǎn),以及老生在教學(xué)方式、方法、課堂組織等方面的欠缺等問(wèn)題進(jìn)行分析研究,找出問(wèn)題成因及解決對(duì)策。

一、“老生帶新生實(shí)踐教學(xué)模式”總體評(píng)價(jià)和特色所在

通過(guò)對(duì)老生及新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),新生對(duì)“老生帶新生實(shí)踐教學(xué)模式”的總體評(píng)價(jià)較好,絕大部分新生樂(lè)于接受這種教學(xué)模式。所有老生對(duì)成為學(xué)生輔導(dǎo)員有著強(qiáng)烈的愿望,對(duì)自己能成為輔導(dǎo)員而感到自豪,從教學(xué)效果上看,除了達(dá)到了學(xué)校對(duì)于初學(xué)者所制定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)外,還具有以下特色。

(一)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。

老生經(jīng)培訓(xùn)考核合格后,確立為學(xué)生輔導(dǎo)員,發(fā)放證書,使其成為一種榮譽(yù),在就業(yè)時(shí)可以作為一項(xiàng)吸引招聘單位眼球的材料,促進(jìn)就業(yè)。因此,這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了激勵(lì)作用,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性和上進(jìn)心,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外,老生所獲得的榮譽(yù)及好的就業(yè)崗位,能對(duì)新生產(chǎn)生良好的正面引導(dǎo)作用,激勵(lì)新生為以后能成為學(xué)生輔導(dǎo)員而努力學(xué)習(xí)。

(二)有效開(kāi)發(fā)了學(xué)生的多元智能。

多元智能理論是美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家加德納提出的,這一理論以多維的視角描述了每個(gè)人所具有的八種智能,分別是:身體―動(dòng)覺(jué)智能、自知―自省智能、交往―交流智能、言語(yǔ)―語(yǔ)言智能、數(shù)理―邏輯智能、音樂(lè)―節(jié)奏智能、視覺(jué)―空間智能、自然智能。采用“老生帶新生實(shí)踐教學(xué)模式”,至少可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生以上智能中的下列五種:身體―動(dòng)覺(jué)智能,指用身體來(lái)表達(dá)思想、感情和解決問(wèn)題的能力;自知―自省智能,指的是了解自己的能力,如自己的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)、情感、愿望和目的;交往―交流智能,指的是理解他人的情緒、感情、動(dòng)機(jī)和目的的能力;言語(yǔ)―語(yǔ)言智能,指的是在說(shuō)和寫中有效地運(yùn)用詞匯的能力;數(shù)理―邏輯智能,指的是有效地運(yùn)用數(shù)字和推理的能力。[1]具體論述見(jiàn)表1。

表1 “老生帶新生實(shí)踐教學(xué)模式”對(duì)學(xué)生五種智能的開(kāi)發(fā)

(三)解決了老生學(xué)新忘舊的問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)若不及時(shí)進(jìn)行鞏固,一段時(shí)間后就會(huì)逐漸陌生、忘記。采用“老生帶新生實(shí)踐教學(xué)模式”后,老生在輔導(dǎo)新生的同時(shí),也在不斷地鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)和技能,使自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力不斷提高,有效解決了學(xué)新忘舊的問(wèn)題。

(四)解決了實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)老師師資不足的問(wèn)題。

職業(yè)教育本身成本高、負(fù)擔(dān)重,需要大量的人力物力。目前許多職業(yè)院校都有師資不足的問(wèn)題,暫時(shí)無(wú)法達(dá)到每個(gè)設(shè)備、每道工序配備一名輔導(dǎo)老師。這樣,在上課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)老師無(wú)法同時(shí)顧及所有設(shè)備和所有學(xué)生的問(wèn)題。采用“老生帶新生實(shí)踐教學(xué)模式”后,由學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行輔助教學(xué),很好地解決了這種問(wèn)題,并且由學(xué)生輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行“貼身”監(jiān)督,也可避免安全事故的發(fā)生。

二、“老生帶新生實(shí)踐教學(xué)模式”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題成因及對(duì)策

根據(jù)老師、老生、新生提出的意見(jiàn)和建議,對(duì)“老生帶新生實(shí)踐教學(xué)模式”存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總,對(duì)各個(gè)問(wèn)題的成因及解決對(duì)策進(jìn)行分析研究,現(xiàn)分述如下。

(一)老生教學(xué)方式、方法、課堂組織等欠靈活的問(wèn)題。

學(xué)生輔導(dǎo)員畢竟是學(xué)生,他們雖然在技能上進(jìn)行了一定的培訓(xùn),達(dá)到了教學(xué)要求,但是在教學(xué)方式、方法和如何組織教學(xué)上沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),存在教法欠靈活、主次不分、難點(diǎn)講解不透徹、課堂組織不嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)不夠等問(wèn)題。再加上學(xué)生輔導(dǎo)員在上課前沒(méi)有要求像老師一樣進(jìn)行備課、寫教案等,導(dǎo)致出現(xiàn)上述問(wèn)題。因此,在輔導(dǎo)員培訓(xùn)中必須將教學(xué)方法、輔導(dǎo)方式等納入培訓(xùn)內(nèi)容,并且由學(xué)生輔導(dǎo)員參與老師備課,或老師備好課后給學(xué)生輔導(dǎo)員講解本次課的授課方法、組織形式、內(nèi)容主次、難點(diǎn)解析與注意事項(xiàng)等,學(xué)生輔導(dǎo)員要有經(jīng)過(guò)老師簽字認(rèn)可的備課筆記、教案等,以使教學(xué)更加有計(jì)劃、有目的,更加規(guī)范。

(二)老生專業(yè)理論知識(shí)欠缺,不能很好地進(jìn)行知識(shí)拓展的問(wèn)題。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生輔導(dǎo)員的理論知識(shí)較欠缺,某些方面只知表面,不懂實(shí)質(zhì),導(dǎo)致某些內(nèi)容講解不透徹,學(xué)生提問(wèn)解答不清楚或只知答案,講不清原因,不能進(jìn)行知識(shí)拓展等。針對(duì)以上問(wèn)題,在解決時(shí),一是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員知識(shí)和技能方面的培訓(xùn),必須保證輔導(dǎo)員掌握的知識(shí)、具備的技能要多于所教的知識(shí)和技能;二是要制定學(xué)生輔導(dǎo)員培訓(xùn)和考核方案及評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)和考核評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)他們自覺(jué)熟練技能,更新知識(shí),拓寬知識(shí)面;三是學(xué)生輔導(dǎo)員在備課時(shí),老師要盡可能地向他們講解本節(jié)課需要拓展的理論知識(shí);四是可以把輔導(dǎo)員組織起來(lái)成立一個(gè)社團(tuán)或協(xié)會(huì),形成一個(gè)團(tuán)隊(duì),定期召開(kāi)例會(huì)、組織活動(dòng)、開(kāi)展技能競(jìng)賽等,以促進(jìn)互相交流,互相學(xué)習(xí),更好地鍛煉輔導(dǎo)員的綜合能力,提高他們的綜合知識(shí)水平;五是老師在上課時(shí)要經(jīng)常在車間巡視,對(duì)輔導(dǎo)員在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行更正。

(三)老生無(wú)法進(jìn)行工作過(guò)程知識(shí)講解的問(wèn)題。

所謂工作過(guò)程,是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序,并且把一種完整的工作分解為一個(gè)個(gè)重要的活動(dòng)項(xiàng)目和工作項(xiàng)目,在多種觀察研究的基礎(chǔ)上,把一種工作的特點(diǎn)、活動(dòng)項(xiàng)目及其內(nèi)容、使用的工具與設(shè)備、工作環(huán)境、操作標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)要求等要素,準(zhǔn)確而詳盡地描述出來(lái)。[2]工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)是目前職業(yè)院校課程改革的一項(xiàng)內(nèi)容,國(guó)外的職教經(jīng)驗(yàn)也充分證明了這種教學(xué)模式的有效性。但是由于我國(guó)職業(yè)教育尚處于初步發(fā)展階段,企業(yè)又不能有效參與職業(yè)教育,因此,進(jìn)行真實(shí)的工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué),使學(xué)生在真實(shí)的工作過(guò)程中獲得知識(shí)具有一定的難度,大多數(shù)職業(yè)院校還是采用模擬工作過(guò)程的方式進(jìn)行教學(xué)。我校老生雖然已經(jīng)進(jìn)行了幾個(gè)月的藥廠實(shí)習(xí),但工作經(jīng)驗(yàn)和工作過(guò)程知識(shí)仍很欠缺。因此,在采用“老生帶新生實(shí)踐教學(xué)模式”的過(guò)程中,老師必須加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)員這方面的培訓(xùn),使老生針對(duì)自己輔導(dǎo)的內(nèi)容至少掌握一個(gè)典型產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程,包括計(jì)劃、設(shè)備和人員要求、標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)操作、生產(chǎn)后的清場(chǎng)及總結(jié)等,讓學(xué)生了解較為真實(shí)、完整的生產(chǎn)過(guò)程。老師在上課的過(guò)程中要充分掌握各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)展的情況,對(duì)老生沒(méi)有能力指導(dǎo)新生完成的活動(dòng)項(xiàng)目和工作項(xiàng)目要進(jìn)行親自指導(dǎo),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。

(四)學(xué)生輔導(dǎo)員的人數(shù)配置和分工問(wèn)題。

學(xué)生輔導(dǎo)員的人數(shù)配置不合理,分工不明確,在輔導(dǎo)過(guò)程中可能會(huì)造成秩序混亂,如有時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)輔導(dǎo)員同時(shí)講和意見(jiàn)不統(tǒng)一等情況。學(xué)生輔導(dǎo)員的人數(shù)可按崗位或設(shè)備進(jìn)行配置,考慮到教學(xué)和管理兩個(gè)方面的內(nèi)容,每個(gè)崗位或設(shè)備可配置兩人,一人負(fù)責(zé)講解,一人負(fù)責(zé)學(xué)生管理和安全,各司其職。為防止學(xué)生輔導(dǎo)員產(chǎn)生厭倦情緒,可在完成一個(gè)完整的教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行互換。任課老師可根據(jù)情況給學(xué)生輔導(dǎo)員一定的權(quán)利,讓學(xué)生輔導(dǎo)員對(duì)新生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),納入最終考核結(jié)果,使新生服從老生的管理。新生也可對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員的上課情況進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)無(wú)法勝任教學(xué)輔導(dǎo)的老生及時(shí)進(jìn)行更換,保證教學(xué)質(zhì)量。

總之,“老生帶新生實(shí)踐教學(xué)模式”是一種全新的、獨(dú)創(chuàng)的實(shí)踐教學(xué)模式,尚處于發(fā)展階段,需通過(guò)進(jìn)行實(shí)施整改再實(shí)施這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程去不斷完善,直至達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn):

篇10

二、培訓(xùn)目標(biāo)

推進(jìn)教育制度改革，努力探索和實(shí)踐具有時(shí)代特征的教育培訓(xùn)新機(jī)制和新體制。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使廣大參訓(xùn)學(xué)生，對(duì)黨和政府的路線、方針、政策更加熟知，并能深刻理解和貫徹，能夠牢固掌握文化科學(xué)知識(shí)。

三、工作任務(wù)

1．鞏固和擴(kuò)大全體學(xué)生的思想道德教育，使全體學(xué)生具備良好的思想道德品質(zhì)和辨別是非的能力。

2．通過(guò)名校名師的高考課程輔導(dǎo)，提高我縣在校中學(xué)生的素質(zhì)，提高高中升學(xué)率。鼓勵(lì)應(yīng)屆高中畢業(yè)生參加大學(xué)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。

3．利用大學(xué)的專家教育資源，為全體學(xué)生開(kāi)設(shè)科普講座、專題知識(shí)講座，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法、新課程體系解析、高考培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容與形式

根據(jù)大學(xué)的教育資源優(yōu)勢(shì)和教育扶貧項(xiàng)目的內(nèi)在要求，主要開(kāi)設(shè)科普講座、專題知識(shí)講座，教學(xué)方法輔導(dǎo)、新課程體系解析、現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、高考課程輔導(dǎo)等。

培訓(xùn)形式：以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為主。

五、工作步驟

大學(xué)教育扶貧項(xiàng)目從年開(kāi)始實(shí)施，年結(jié)束，分三個(gè)階段實(shí)施：

一)啟動(dòng)階段

1．成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立以政府分管教育的副縣長(zhǎng)為組長(zhǎng)的一中大學(xué)教育扶貧項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組(以下簡(jiǎn)稱領(lǐng)導(dǎo)小組)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣教育局。一中設(shè)立大學(xué)教育扶貧現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)一中中學(xué)生教學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)站。

2．制定實(shí)施計(jì)劃。結(jié)合我縣的實(shí)際情況，一中教學(xué)站分別制定出具體實(shí)施計(jì)劃或?qū)嵤┓桨福?shí)施計(jì)劃或方案報(bào)縣領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

3．一中教學(xué)站要積極配合做好“大學(xué)教育扶貧現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)項(xiàng)目”前期各項(xiàng)工作，完善各項(xiàng)硬件、軟件建設(shè)。

4．開(kāi)展廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)工作。通過(guò)會(huì)議和新聞媒體宣傳教育扶貧項(xiàng)目。

二)實(shí)施階段

實(shí)施階段的重點(diǎn)是組織學(xué)習(xí)。根據(jù)大學(xué)教育扶貧項(xiàng)目提供的資源，一中教學(xué)站要按照本規(guī)劃的要求，結(jié)合我縣實(shí)際，有步驟、有重點(diǎn)地認(rèn)真組織實(shí)施，務(wù)求取得實(shí)效。

三)總結(jié)階段

一中教學(xué)站要按照本規(guī)劃確定的目標(biāo)要求，認(rèn)真開(kāi)展自查和總結(jié)工作，并報(bào)縣領(lǐng)導(dǎo)小組。

六、工作要求

1．一中教學(xué)站要從提高全體中學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度，充分認(rèn)識(shí)“大學(xué)教育扶貧項(xiàng)目”重要意義，將這項(xiàng)工作納入年度工作計(jì)劃，保證高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地完成各項(xiàng)任務(wù)。