導語：如何才能寫好一篇小學特色班級文化建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】 小學；特色班級建設；班級文化建設

【作者單位】 湖北省紅安縣覓兒寺鎮明德小學。

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）08-0046-02

一、農村小學建設特色班級文化的意義

目前來看，全國很多地區尤其是廣大農村地區的中小學還在應試教育模式之下開展教育教學活動，以機械化的教育方式培養學生，以分數高低檢驗學校教育質量、教師工作成績及學生學業水平。繁重的學習任務讓學生不堪重負，也讓教師產生了職業倦怠。同時，由于教育資源分配不均衡，農村中小學的硬件設施盡管近年來有很大程度的提升，但與信息時代的要求相比還相去甚遠。教師隊伍老齡化嚴重，無論從思想觀念上還是教學方法上都難以適應新課程改革的要求。從更廣闊的社會背景來看，因為城鄉二元經濟體制、戶籍政策、社會文化等方面的因素制約，農村留守兒童越來越多，孩子們普遍缺乏家庭溫暖與親情撫慰，精神空虛，集體意識淡薄，團隊協作能力得不到充分發揮，厭學現象時有發生。

基于這種現狀，身為一名教育工作者，要充分認識到，幫助學生塑造完美人格比簡單的傳授知識更加重要。在開展日常教學的過程中，應該在班級文化建設上下工夫，努力建設班風正、學風濃的班集體，讓班集體充滿愛，讓班集體成為所有學生的“精神家園”。班級文化積極、健康、向上，才能更好地激發學生的正能量，培養他們健康成長。實踐證明，學習、生活在一個和諧、溫馨的班集體，學生大多具有自信、陽光、博愛的性格。他們勇于接受生活的挑戰，敢于面對未來的風雨。

二、農村小學特色班級文化的建設途徑

1. 特色班級文化建設應重視個性化

在班級文化建設方面，湖北省紅安縣明德小學（下文簡稱“我校”）鼓勵教師根據班級的實際情況進行大膽探索和嘗試，但這些探索不能是盲目的、無序的。在小學階段，反復試驗、運用新的教育方法來教育學生，固然可以收獲不一樣的效果，但花樣過多的教育手段會讓學生的注意力難以集中，對小學階段的孩子的心智成長也有不好的影響，久而久之也不利于良好班風的形成。所以，在班級文化建設之前要有科學合理的規劃。小學階段的學生有獨特的成長規律和特點，不同年齡段的學生呈現出來的個性特征不盡相同，一年級和三年級的學生，盡管年齡跨度不大，但其身心發展狀況存在巨大差別，在進行班級文化建設時，就不能采用“一刀切”的模式。而一年級和六年級的學生，其年齡跨度更大，對特色班級文化的需求有天壤之別。因此，在制定計劃時需根據不同年級學生的特點以及班級的實際情況來制訂個性化的方案，一來學生更容易接受，二來特色班級文化建設才有成功的基礎。

除了針對不同年級做出不同計劃，還要幫學術樹立切合實際的目標。目標是前進的動力，一個合理的科學的規劃更能引領學生的成長，讓學生為之努力奮斗。小學生還沒有能力做出較為長遠的規劃，因此，應指導他們將目標細化，從大處著眼，從小處著手，按照從宏觀到具體的原則，即：階段目標――學年目標――學期目標――月目標――周目標，把發展目標逐漸細化。在具體的實踐中，筆者發現學生們從一個個的小目標著手，一段時間以后都能有所進步。有些班級文化建設工作進展緩慢甚至出現倒退，究其原因，并非規劃不當，而是無法持之以恒。正所謂：“靡不有初，鮮克有終。”小學生對一切新鮮事物充滿好奇心，開始的一段時間內，投入的熱情和積極性都比較高。一段時間以后，原有的熱情漸漸消退，這個時候，完成下一個目標就需要教師進行有目的性和技巧性的激勵。如果教師沒有及時跟近，班級文化建設就會停滯不前甚至半途而廢。

毋庸置疑，班級文化建設要有自身特色。不僅要符合兒童的身心發展特點和認知規律，也要貼合校情、班情。如筆者任教的班級是六年級，六年級的學生剛剛進入青春期，個性正在逐漸形成，盡管有些行為叛逆，但他們已有一定的能力來進行自我管理，所以，在不觸犯班規的前提下，我有意減少了一些束縛而給予他們更多的個性發展自由，這種做法收效甚好。同時，該班級留守兒童居多，還有部分孩子來自單親家庭，在班級文化建設中我突出了情感關懷這種教育方式，以結對幫扶的形式讓孩子們在生活上互幫互助，在情感上互相關懷，留守的孩子有了伙伴的陪伴而不再孤單，優生與學困生結對也有利于班級良好學習氛圍的形成。學生們在溫馨快樂、輕松愉悅的環境下養成了良好的行為習慣，身心素質也得到了進一步的提高。

2. 合理構建班級文化，增強班級凝聚力

現在的小學生大都是獨生子女，在家庭的的過度寵愛氛圍中長大，難免有自我中心、自私狹隘的個性特點。而學校的活動都是以班集體為單位開展的，如果不能讓所有孩子完全融入到集體中來，那么班級文化建設只能是空談。構建優秀的班級文化，首先要建設有凝聚力的班集體，筆者認為可以從以下幾個方面來開展工作。

首先，合理分工，大膽放權。根據班委會各委員的特長進行合理分工，讓其明確自己的具體職責，并教其方法，指導并幫助他們有效地開展工作。筆者實行了“值日小組輪流制”，以六人為單位將全班分為幾個學習小組，小組每周輪值，根據全班共同商議的評分標準，負責本周各項工作的量化評分。這樣就能避免僅由班干部打分而可能產生的不公平現象，同時也能更好地督促大家規范自身行為。各小組成員根據特長自薦或組長推薦擔當紀律、學習、衛生等方面的監督員，力求大家平等分工、互相監督。

其次，樹立榜樣。俗話說：“親其師，信其道。”教師在平時的生活中應多接觸學生，凡事以身作則，用言傳身教來感染學生，達到潤物細無聲的教育目的。還應該引導學生以優秀學生為榜樣，開展向榜樣學習的活動。小學階段是學生集體主義精神培養的重要階段，可以根據每周的量化考核結果，在班會課上，請全班同學共同推舉本周的“紀律之星”“學習之星”等等，在教室的墻壁上張貼照片，并給予一定的物質獎勵。需要注意的是，在樹立榜樣時，要尊重學生的意愿，秉持公平、公正的原則，否則榜樣效果會大打折扣。

3.書熏墨染，打造優秀的小學班級文化底蘊

作為教書育人的機構，學校理應彌漫著朗朗書聲，飄灑著點點墨跡。隨著經濟條件的好轉，思想觀念的進步，現代家庭越來越重視對孩子進行藝術方面的熏陶。作為一所農村學校，我校非常重視對學生進行全方位的素質培養，開辦了各類興趣小組，力求全面提升學生素質。建設特色班級文化，更需要借助藝術形式，提升班級的文化底蘊。

首先，一個班集體想要全面提升，必須展現出良好的精神面貌。這不僅體現在學生的精神狀態上，也體現在班級的整體風貌上。統一的班歌、班徽、口號都能讓班級面貌煥然一新。各興趣小組也可以根據自己的特色設計自己的組徽、口號等。集中大家的智慧，共同參與、精心打造的班級文化和小組文化更能為學生接受，也更能體現班級特色。

其次，文化底蘊不是人為灌輸給學生的，而是要引導學生自己理解并深刻體悟。課堂教學要放開手腳，班級管理同樣不能束縛手腳。文化的接受與創造都帶有主觀能動性，學生站在自己的視角能夠看到老師看不到的層面。只有深入學生中間，和他們多進行分享交流，才能創造出充滿童趣的特色班級文化。在這個過程中，綜合實踐活動是很好的橋梁，這種融綜合性、實踐性、生成性于一體的新興學科深受學生喜歡。應多注重在綜合實踐活動中打造班級文化，既能鍛煉學生的社會實踐能力，也容易形成自己的特色。

再次，班級文化建設不是一蹴而就的，口號、班歌、綜合實踐活動都是工具和載體。打造特色班級文化，還應緊密聯系日常教學，“以學生為主體”這種教育觀念已經被大多數教師所接受，但要真正將學生的主體作用發揮到最大，還應進一步探索實踐路徑。只有將班級管理與日常教學相結合，才能打造出特色班級。

總之，建設特色班級的靈魂就在于建設好具有班級特色的文化，特色班級的建設趨勢就是文化建設。文化建設不僅是一種風向標，更是一種激勵學生成長進步的重要載體。同時，也應看到，特色班級建設是一個長期的工程，不可能一蹴而就，也沒有固定的模式可以照搬。班級文化建設尤其是小學班級文化建設，目前還處于剛剛起步的階段，盡管得到了學者和教育工作者的廣泛關注，在今后的教育教學實踐中，還會有很多難以預測的問題出現。需要廣大教育工作者在今后的教育教學工作中，理論結合實踐，不斷進行深入研究與思考。

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小學是學生開始學習生涯的第一站，也是最為關注的一站。小學的教育可以影響學生的一生，在小學的教育中，班級文化是一個很重要的角色，學生在學校的生活離不開班級，也離不開班級的文化建設。一個好的班級文化建設，可以很好的幫助學生度過在學校的生活。它是班級的靈魂所在。目前我國的小學班級文化建設還存在一些問題，所以本文就存在的問題和措施進行一下探討。

【關鍵詞】

小學班級；文化建設；問題與措施

班級是學生進行學習的重要的地方，也是學生在學校生活的地方，我們的大部分時間都是在班級度過的。一個好的班級文化建設能夠使學生們身心愉快的進入學習的狀態，而且好的班級文化建設也能夠培養學生好的學習習慣和良好的素質。班級就是學生在學校的家，如何讓這個家充滿溫情，是老師和學生要共同努力的目標。

1.班級文化建設的重要性

小學是學生培養學習能力，培養綜合素質的最初點。剛剛上小學的學生還很小，剛剛離開爸媽的懷抱，進入集體生活當中，班級就是學生在學校的一個家，這個家里有很多不同性格的學生，他們都在這個集體中生活，所以一個良好的班級文化就成為了關鍵。學生在班級中不僅僅要學習文化知識，同樣需要養成一些素質。一個班級的文化建設對于學生來說至關重要，需要老師和同學們共同努力。

2.班級文化建設存在的問題

目前我國的小學教育將重點都放在了學習成績上，因為各學校的競爭十分激烈，所以各學校為了爭得優秀學校的稱號，將學習成績列入了重點培養的對象，導致忽視了班級的文化建設，使班級失去了活力，也疏忽了學生對于興趣的培養。導致學生沒有人情味，只知道競爭，成為了只知道重視學習成績的學習機器。

2.1班級氣氛沒有活力現在有很多的小學在班級文化建設上沒有注入大量的精力，都將目光放在了學生的學習成績上。認為只有學習才是最重要的，都已忘記了對學生興趣的培養。班級文化教育本是為了給學生一個充滿溫暖，充滿感情的一個小家庭，可是現在卻失去了它本有的氣氛，成為了一個沒有任何活力的競爭場。

2.2老師的素質不高老師是學生的教導者，也是學生人生中的指路明標，老師本就是充當著指路者的重要人物，但是現在有些老師早已忘記了他們最初為人師表的初衷，將名利看得更為重要了，班級的文化建設是老師與學生培養交流感情的重要樞紐，但是現在這條紐帶卻被疏忽了。

3.班級文化建設問題的解決措施

學習成績固然重要，但是學生的興趣培養，素質教育更是不容忽視。小學的學生正式培養他們的最佳時期，這時的學生的習慣會陪伴學生的一生。所以班級這個學生生活的家，更是扮演著重要的角色，班級文化建設的重要性需要引起學校和老師的重視。針對班級文化建設存在的問題，我們需要解決。

3.1建立有特色的班級文化一個班級需要有自己的特色，這樣才能夠讓學生處于一個愉快輕松的學習氛圍中，才能夠使學生更加專心，更加積極地去學習。每個班級都應該有自身的特點所在，針對不同性格的學生，也要協調好班級的文化特色。老師要將每個同學的性格進行分析，建立只屬于自己班級的文化特色。

3.2學校進行班級文化建設評比一個良好的班級文化建設不僅需要老師的帶領與學生的努力，更需要學校的大力支持。為了學生能夠更好的進入學習狀態，為了給學生營造一個良好的學習氛圍，學校應該支持班級的文化建設。學校定期的舉辦班級文化建設的評比，讓每一個班級都能夠融入進來，并且給班級文化建設好的班級獎勵，激勵所有的班級建設自己班級的文化建設，這樣可以很好的調動起學生的積極性，也可以讓學生發揮自己的想象，讓他們都為了這個家而做出努力。

3.3班級開展圖書角，英語角等學習角落并開展主題班會老師可以在班級設立圖書角與英語角這樣的學習角落，讓學生將自己喜歡的圖書拿到班級和其他同學共享，這樣可以養成學生的分享的好習慣，在英語角，同學們要用英語來對話，這樣不僅能夠激發學生對英語學習的興趣，還能夠鍛煉學生的英語口語能力。老師也要定期的開展主題班會，讓同學們在班會上自由發言，有什么對班級文化建設的好的意見老師就可以采納，并且實現，這樣不僅能夠讓每一個學生都能參與到班級的建設，也能夠培養學生對集體觀念的重視。

4.總結

班級文化建設不僅對學生的學習有幫助，對他們的精神文明建設也很有幫助。小學的教育能夠受益學生的一生，所以小學的教育十分重要，班級是學生生活的家園，這個家園需要老師和學生共同努力去營造。一個班級的靈魂是班級文化的建設，一個好的文化建設能夠幫助學生更有效的進入學習的狀態，所以我們要重視班級文化建設，并且共同努力。

參考文獻：

[1]賈娥.淺談小學班級文化建設[J].教師,2014,(21):117.

[2]葉紅.小學班級文化建設的策略[J].學園,2014,(17):162-162,163.

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如果把班級比作容器的話，那么學生就像水，在不同的容器里，會被塑造成不同的模樣。把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，構建富有個性的班級文化是本次校園文化建設的重要舉措。

班級文化的建設可從以下三方面入手：

1.物質文化———班級文化建設的載體

班級物質文化是班級文化建設的“硬件”。它主要包括班級教室的設計、布置以及班級的教育設施等。主要包括兩方面的工作：一是班級環境衛生，要窗明幾凈，地上沒有紙屑，創造一個整潔的學習環境。這需要全班同學長期的努力，要有文明的觀念、文明的行為，要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等行為作斗爭。二是讓教室的墻壁“說話”。教室四周的墻壁均可利用，營造出整潔清新、充滿美感的濃厚的文化氛圍。總之，班級是學生的第二個“家”，良好的班級環境建設會對學生產生潤物細無聲的浸潤和熏陶的教育功能。

2、制度文化———班級文化建設的關鍵

以規章制度、公約、紀律等為內容的班級制度文化是班級文化建設的關鍵。作為班級文化中層面的制度文化開發的如何，直接關系到班級能否做到規章合理、紀律嚴明、管理科學。

班級制度公開化：開學初，班主任應根據《小學生守則》和《小學生日常行為規范》及學校的各項規章制度，并結合學生的年齡特點和自己已有的班級管理經驗，組織學生討論、制定富有本班特色的班規。班規應包含班級成員應共同遵守的各項規定，例如：定期對調座位、衛生責任的劃分等等。

班級管理民主化：讓每個學生都有參與班級管理的機會，例如：值日班長、值周班委等，使班級成員人人有事做，人人有事情要負責，人人享有平等的權利和義務。

3.精神文化———班級文化建設的核心

班級精神文化是班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級文化建設的核心。良好的班級文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學之間團結友愛、互相鼓勵、互相關懷，師生之間民主平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產生一股令人振奮、催人向上的力量，這種凝聚力一旦形成，會產生強烈的吸引力，把師生團結起來，共同為班級的發展而努力。

二、責任部門：德育處

通過“個性班級文化”建設評比活動，促進班級文化建設：

1、學年初，公布《個性班級文化評比細則》

2、第一學期期中，進行“個性班級文化”的“物質文化”和“制度文化”的交流、評比、展示；

3、第二學期開學初，進行“個性班級文化”的“精神文化”的交流、評比、展示。

4、第二學年初由班級文化建設成績突出的教師對全體班主任進行“班級文化建設專題培訓”。

通過這樣的流程，使我們的“個性班級文化” 的創建工作成序列，制度化，內涵不斷更新。

鯨園小學個性班級文化評比細則

一、制度文化：

1、班級愿景：各班要依據各班實際情況，指定出富有特色個性的班名、班風、班訓、班歌等。

2、剛柔相濟的班級管理制度。以新課程理念為指導，結合新的《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，制定相應的班級管理制度，制定學生自評互評細則，每周進行評比，學生相互教育督促良好行為習慣的養成。嚴格規范學生的言行，使之養成良好的言行習慣，

二、物質文化：

1、美的教室：整潔的地面環境，美觀的陳設布置，個性化的園地專欄，圖文并茂的板報設計，使學生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發美感的作用。

2、物品擺放：班級衛生工具、獎狀及需要張貼墻面的制度等要按學校規定的位置擺放、張貼。

3、活力與生機：充分利用陽臺、窗臺等地設立生物角，讓教室整潔清新、充滿生機與美感。

三、精神文化：

1、以正確的班級輿論感染學生。營造一種既相互競爭又團結協作的班級氣氛，讓班集體內師生之間、同學之間相互信任，關系和諧，正氣上升，優秀的學生感到自豪，落后的學生奮起直追，每個人的創造性、積極性都得到贊揚和呵護，主體性得到充分發展。

2、融洽的同學關系。同學之間團結友愛、互相鼓勵、互相關懷。

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有人認為：“未來學校的競爭，歸根結底是學校文化的競爭，學校應善于在教育實踐中把校園文化逐步積淀下來，成為一種教育影響力，一種孕育著巨大潛力的教育資源”。近年來，很多學校都在致力于校園文化建設，都在嘗試和探索著如何建設具有本學校特色的校園文化，根據對我縣部分小學的校園文化建設現狀的了解，發現有很多問題需要改善和探究，比如：缺乏整體規劃，主題零亂，沒有深入師生的精神生活等。因此，我認為，如何真正的建設有本學校特色、符合學生實際的校園文化，是值得我們認真思考和嘗試的問題。在查閱了一些相關資料和文獻，以及對校園文化的理解和我校的實際情況出發，我覺得小學校園文化建設可以從這些地方著手進行。

一、確立主題，明確方向

校園文化建設的主題，就是一個開展教育活動的主線，是校園文化建設中的脈絡，應該貫穿于學校的各項活動之中，深入全體師生的精神生活，形成辦學特色的一個重要品牌。每個地區的學校都有著自己獨特的區域條件、文化歷史背景和發展趨勢，我們在選擇自己的校園文化建設的主題時，不凡從這些生成性的優勢當中來考慮，尋找一個符合學校教育主旋律的選題，在確立主題時可從這些角度思考。

注重將傳統文化和符合時代潮流的現代意識融合，創建一種傳統與現代相滲透的全新校園文化，讓學生在弘揚傳統的過程中用現代的意識來豐滿校園文化羽翼，讓學校師生在積極、陽光、愉悅的氛圍中享受校園文化帶來的濃厚人文氣息。

嘗試與家庭文化和社會文化加強交流協調，讓師生都能感受到多元文化帶來的新鮮感知、體驗。時代進步，現在的學生和老師都不斷受到家庭文化和社會文化的沖擊，價值觀念也呈現出多元化、多向化的特點。比如小學生比較喜歡流行歌曲，這不僅僅是因為這些歌曲所體現的是受大眾易于接受和理解的通俗文化，刺激了學生的模仿欲，更重要的是這種社會通俗文化的感性多于理性，推崇情緒化、感官化，這點比較符合小學生的文化接受心理和年齡特征。但社會文化又有復雜多變的特點，小學生不一定能夠適從，而家庭文化具有性對的穩定性，家庭文化所特有的說服力和良好的情感效應，常常會讓小學生的價值觀受家庭文化的直接影響，因此，有效利用這幾方面的資源優勢，將他們巧妙的鏈結成一種新生的文化，也是一種不錯的嘗試。

另外，在確立主題時還應充分考慮到今后主題活動開展的參與性、知識性和趣味性。一定要注意該主題是否有利于今后各項教育教學活動的開展，活動的內容是否能做到有知識性、趣味性和普遍的參與性，活動是否有利于發揮學生的主觀能動性、創造力，是否能讓他們獲得積極的情感體驗，都是需要深思的內容。

二、營造環境，育養心靈

校園文化建設，幽雅、舒適的校園環境、人文環境和學校教師隊伍建設等方面都是必不可少的條件。

校園是師生學習、工作、成長的地方，它是一所學校價值追求、審美情趣和精神品味的外在表現形式。如果沒有相應教學設施、文體設施、圖書資料、儀器設備、文化建筑和人文景觀，沒有清潔、整潔、舒適、幽雅的校園環境，那么這個校園將會是一座沒有靈魂的建筑和擺設，不能夠提供給師生一個適合工作學習的理想環境。因此，學校必須要致力于改善學校的辦學條件，改進現有的教育教學資源，緊扣學校的特色主題，為學校文化建設和形象提升創造良好的物質基礎。同時，要優化校內外環境，力爭將學校創建成四季有綠蔭、四季有花香的綠色校園。

充分利用學校的教學資源，給師生一個洋溢著人文文化氣息的成長空間。比如：課間可以播放一些輕松優美的音樂，中午時段，可以播放一些貼近學生生活的優秀詩文、散文，或者一些經典傳統文化篇目，讓師生身在其中得到沒得熏陶和享受。將學校的櫥窗利用起來，將學校的一些重要決策、舉措和師生的獲獎、發表的學術論文等情況，一些具有教育價值的新聞報道，學校的規章制度等張貼出來，以便師生和家長及時了解學校的基本情況；還可以將櫥窗分配但各班，讓學生負責出黑板報，宣傳自己的班級文化風采，便于相互交流學習。

注重塑造濃郁的書香氛圍。優質的育人環境體現的是對和諧人文美追求，在美的環境中培養人格，提升境界。在校園里要有體現自己學校特色和辦學理念的校訓、校歌、永久性標語、師生書畫展廊和校園標志性景觀，班級里有體現班級特色的班訓、班規、名人名言和班級文化角。濃郁的書香氛圍，會讓師生都被讀書的氣氛所感染，產生求知欲望，還可以讓師生在與文本對話的時候，獲得心靈的滌蕩和慰藉，可以從書中找到力量和榜樣，享受學習的樂趣。

加強校風、教風和教師隊伍建設。學校的校長和教師，一言一行和各自的道德面貌時時刻刻都在對學生的思想行為產生影響。而一個高品質、有特色的學校，離不開一支高素質能力強的教師隊伍。去年，我縣教育局提出了“評估學校、培訓校長、打造教師”的教育發展方針，這給學校發展帶來了新的機遇，學校可就這個機會，利用各種培訓和教研活動來提升教師的教育素質，盡力促進教師的專業化發展，通過學校的常規要求和管理，以教師的良好教風激勵和帶動校風和班風，為學校的特色校園文化建設奠定堅實的基礎。

三、師生共創、攜手向前

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一、指導思想

為貫徹落實國家及省市《中長期教育改革和發展規劃綱要》，不斷優化學校管理，豐富辦學內涵，提升學校品味，滿足家庭和社會對優質教育的需求，不斷培育、提煉、彰顯學校辦學特色，進一步提高學校核心競爭力，制定學校特色建設指導方案。

二、特色建設目標

今后的五年，挖掘學校發展潛力，拓展學校發展空間，在名師隊伍、教科研、班級文化建設及課程開發商有新突破，并彰顯出學校特色。

三、具體目標及主要舉措

第一，名師隊伍要進一步擴大到各個學科，各個部門，形成精業務、善研究、有特色的骨干教師群體。

1.加強師德建設。全方位開展師德教育活動，讓每位教師成為學生健康成長的指導者。堅持師德考核和業務考核并重，把師德考核結果作為教師聘用、評優評先的重要依據。

2.加強教師培訓，促進教師專業化發展。學校將以“每人一絕”、“教材解讀”為突破口，提升全體教師的專業素質，堅持高起點、高標準、高質量、高水平，對“一絕”訓練力求找準優勢，加大訓練力度，力爭每人保證一絕。繼續采取“多點聯動、研培一體、骨干輻射、全面推進”的校本研修模式，以課堂實踐為基本點、專業習練為著眼點、系列培訓為積淀點、教科研為提升點、骨干教師為引領點，多渠道開展校本研修活動。

3.做好名師培養工作。建立名優骨干教師培養規劃，完善名師培養制度，通過定機制、定任務、定目標、給機會、給平臺、給空間，充分培訓骨干教師，尤其是抓好第二、第三梯隊建設，發揮骨干作用，帶動和引領一大批教師快速成長。

第二，構建有特色的教研文化，逐步建立學習型組織。通過學科論壇、同課異構、案例交流、分層教學等方式引導教師樹立“問題即課題”、“教學即研究”的思想，使教師都能以研究者的眼光審視、分析和解決在教學實踐中遇到的問題，開展有效教學的深入研究。在主題教研、集體備課、教研模式上進行有益探討，形成優勢，形成特色。讓教學研究逐漸成為廣大教師學習與工作的一種習慣。

第三，將班級特色文化建設打造為學校的精品工程，使每個班級都形成富有個性的班級文化。

通過建設有特色的班級文化，給全體班主任一個展示創新能力與個人才華的“舞臺”，給全體學生一個“我們的天地我們做主”的廣闊空間，班主任及任課教師要不斷創新班級管理方法，拓寬育人渠道，在全校班級推廣、升級班級博客這一新型的網絡育人平臺，建立師生互動、家校聯動新通道，拓寬了班級文化建設的輻射面，逐漸形成“一班一品”的班級文化格局。

第四，構建滿足學生個性發展需要的特色課程體系。在選修活動課和語文素養提高工程上進行卓有成效的探索實踐。

1.發揮學校優勢和教師專長，將開設電腦機器人創意、電腦繪畫、拼貼藝術、剪紙、版畫及各類聲樂器樂、語言藝術等選修課，并通過科學設置內容，精心組織活動，實時展示成果，實現創造潛能向現實能力的轉換，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。

2.在大閱讀特色課程基礎上，營造書香氛圍，啟動語文素養提高工程，通過早讀、課前三分鐘、寫字課、語文素養課等形式，將語文知識積累貫穿于日常的學習過程中，從而讓每個孩子都能達到“字寫得好，話說得好，文作得好”。

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【關鍵詞】小學生 班級文化建設 實踐與探索 成效

愛迪生曾經說過：“有如語言之于批評家，望遠鏡之于天文學家，文化就是指一切給精神以力量的東西。”在我們的教學以及班級管理的過程中，文化正是這樣一種能量，優秀的向上的文化蘊藏著一種深厚的正能量，這種正能量有助于引領學生不斷提升自身的主觀能動性，在教學中能夠克服自己在學習、生活過程中出現的一些煩惱和困難，而時刻保持積極的正能量，呈現出積極、樂觀、向上的人生態度。結合小學階段的學生來說，小學階段是學生建立自我認知世界，逐步形成科學價值觀、世界觀和人生觀的重要時期，這個時期不僅需要教師、家長給予科學、正確的引導，更需要給學生營造出一種積極、向上的文化氛圍，在積極向上的文化氛圍之下，學生能夠時刻永葆著向上的正能量，時刻受到優秀文化氛圍的影響。結合近年來我在班級管理實踐中遇到的一些困惑，我與學生總結出了以下關于班級文化建設的四個字，“靜”“凈”“敬”“競”，在這四個字的啟發下，我開展班級文化建設。

一、營建班級文化之“靜”，讓靜生慧

我國古代著名思想家諸葛亮曾經提出了“靜以修身，儉以養德”的家訓，確實一個人內心的安靜，有助于讓整個人靜下心來做一些事情，內在的心靜有助于一個人品德方面的素養有所提升。然而近年來，由于受到外界社會浮躁氣息的影響，使不少小學生內心也有了一些浮躁，在我看來，小學階段是學生樹立自我價值觀和世界觀的關鍵時期，所以在班級文化建設中，教師要積極為學生營建班級文化之“靜”，讓學生在安靜的氛圍中靜心做事，以靜養德。

在班級管理的過程中，以學生的自習課為例，我發現很多學生在自習課堂上很容易開小差，或者自己控制不住做一些與學習無關的事，甚至有的學生很喜歡跟其他學生在自習課上相互之間講話，這些曾經一度讓我很頭疼。后來我注重在班級中營造“靜”的文化，比如表揚班級中個別很出色的孩子，自習的時候安靜認真，并且在教室里掛上了“靜以修身，儉以養德”的自制書法名言，在教室的角落里放置了一些綠植，通過物理環境的布置，構建安靜的物理環境，我引導學生一個人的最終成長都是心靈的成長，心靈如何成長，肯定是需要一個比較安靜的環境，而不是在一個嘈雜的環境中成長起來的。所以在班級文化的構建中，我主張學生要靜，當我們在自主學習一些知識點的時候，我們必須要學會安靜，在寧靜中不斷取得進步。

二、構建班級文化之“凈”，讓凈生美

在班級文化的構建過程中，需要一定的物質環境來加以支撐，在物質環境中，班級需要一個干凈的環境，通過這個干凈舒適的環境來凈化學生的心靈。我們經常說物質基礎決定了上層建筑，對于班級文化來說，環境的舒適、整潔、優雅，是構建和諧班級文化的物質基礎。一直以來，我們針對班級文化建設，總是過多的強調了班級建設的軟環境，對于班級建設的硬件沒有過多的涉及，其實一個和諧的班級文化環境，需要軟件和硬件兩個方面，所以我提出班級文化建設需要“軟硬兼施”，在實際的班級管理的過程中，我構建一個優雅整潔干凈的環境，讓凈生美，在班級中實施“比一比”的專欄，看看誰的桌子最干凈整潔，因為孩子們整潔的環境有助于去除負能量，讓整潔的環境給孩子們內心注入正能量，在班級中讓孩子們設計、布置環境，比如桌椅的放置、小組的調整等等。

干凈整潔的班級環境是我們學習以及校園生活的最基本的物質環境，在班級文化的管理過程中，我引導學生一起構建一個干凈整潔的班級文化環境，比如我結合平時日常的分工做起，讓學生自主構建幾個班級管理小組，小組成員輪流分工肩負班級管理的責任，在小組管理期間，小組成員要對整個班級的管理負責，在這個過程中，小組學生勢必要負責班級的整潔環境。

三、力促班級文化之“敬”，讓敬生德

一直以來，德育教學并沒有忽視，然而由于受到傳統教學理念和教學方式的影響，導致對于德育教學，我們很容易就步入一個誤區，有的教師以為德育教育就是進行不斷說教，殊不知這種說教很容易引得學生的反感，使得學生無法聽從這些道理。所以我認為要引導學生形成一定的德育素養，還是要依靠班集體這個大的環境，通過力促班級文化之“敬”，讓敬生德。

人與人之間的和諧交往，是每一個人一生中都要學習的必修課程，對于小學階段的學生來說，我為他們構建班級文化之“敬”， 孩子們之間彬彬有禮，遇到問題時一起探索、討論，比如每周我會讓孩子們自主評選共公示出“德育之星”，“德育之星”可以擔任班級的德育小主人，管理班級的日常德育，成為老師的德育助手。學生相互之間和諧共處，要學會相互之間的感恩，學生對同伴，對父母都要有著感恩之情。在班級日常管理過程中，我要求學生要學會感恩他人，善于從他人身上挖掘一些閃光點，比如對待自己的父母，小學高段是學生的叛逆階段，這個時期學生很可能看誰都很不“順眼”，包括對自己的父母，引導學生具備感恩之心，讓感恩的心衍生出美德來。

結合我近二十余年的教育實踐感悟，我認為一個優秀的教師，勢必是一個不斷解讀學生心理，鉆研學生工作的教師，一個優秀的教師，要努力成為一個破譯學生心靈密碼的魔術師，才能在今后的班主任工作中越做越好。與此同時，筆者也有感于作為一名基礎教育階段的班主任老師，我們除了讓學生成為“聽話”“懂事”的學生以外，更重要的是要將韌性注入孩子的生命，根植學生的心靈深處，將打動人心的教育滲透我們班級文化建設的每一個細節，滲透我們教學的始終，這個過程雖然是艱辛的，但是唯有這些付出與挫折，才能讓我們在教育的小徑上遇見更美的“風景”……

【參考文獻】

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【關鍵詞】農村高中 校園文化 校園環境 農村人才

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0063-03

校園文化是學校辦學理念、師生精神風貌的綜合體現，是學校未來發展的內在動力。農村學校是培育農村人才、建設農村社會主義精神文明的重要場所，加強農村學校的校園文化建設，進一步優化校園環境，營造良好的育人氛圍，促進學校更好地培養適應時代要求的高素質的農村人才，有著極其重要的戰略意義。本文立足于農村普通高中的實際，對隆安縣第三中學的校園文化建設進行翔實的闡述，以期構建適合農村普通高中的校園文化建設體系，提升學校的辦學品質，打造一流農村學校。

一、指導思想

隆安縣第三中學是南寧市中小學三年培訓項目學校，筆者作為學校文化建設團隊的負責人，參加了該項目的培訓，通過學習，深刻了解了校園文化的內涵、校園文化建設對學校發展的重大意義。在此基礎上率領學校文化建設團隊制定了校園文化建設思路及策略，確立了學校文化建設的指導思想。

（一）嚴格遵循黨的教育方針，努力踐行上級部門的指示。遵照黨的“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”的教育方針，確實貫徹《南寧市中小學校長三年培訓方案》以及南寧市教育局制訂的《南寧市中小學學校文化建設規劃指導和督查方案》，結合本校辦學的實際情況，營造富有特色的校園文化。

（二）真抓實干，講求實效。緊密圍繞學校文化建設思路，由團隊把握整體，充分調動各種有利因素，真抓實干，在實踐中反思，在反思中調整，推動各項目標的達成，構建引領未來學校文化建設的指導性經驗和模式，促進學校、教師、學生的共同發展。

（三）全局規劃，持之以恒。學校文化建設力求做到全局規劃，要充分結合近期目標和長遠目標，避免因急功近利而缺乏長效機制，要持之以恒地堅持實行校園文化建設的思路。

二、主要目標

（一）學生目標。通過建設切合農村學生成長需要的校園文化，營造良好的校園文化氣氛和文化環境，拓寬學生視野，陶冶學生情操，開發學生各種非智力因素，提高學生綜合素養。

（二）團隊目標。加強學校團隊文化建設，發揮團隊在校園中的引領作用。

（三）活動設計目標。組織開展各項學校活動，增強校園活動方案的設計能力。

（四）學校辦學目標。開展富有農村學校特色的豐富多彩的校園文化活動，既要為學校積累深厚的文化底蘊，又要讓學生在感受親切新奇的特色文化中提升素養和能力，激發學生對自身成長追求的考慮，推動學校“特色辦學”理念的全面深入實施。

（五）校園文化建設目標。提升校園文化品位，使學校成為健康和諧的育人環境。

三、主要內容及措施

（一）優化校園環境，建設和諧優美的物質文化。優美的校園環境令人如沐春風，有著春風化雨、潤物無聲的效果。隆安縣第三中學坐落在風景如畫的右江河畔，美麗的外部環境極有利于校園環境的美化建設。根據當今的時代特點、學校的地域特色和自身條件，學校文化建設管理團隊科學規劃、巧妙設計，初步形成了有特色的校園物質文化框架。

1.整體規劃，校園布局合理大氣。學校整體布局合理，硬件設施日趨完善。教學樓、綜合樓、宿舍樓均整齊地排列在學校的北面，飯堂好似蜻蜓點水似的靠在學生宿舍樓的盡頭。相對集中的樓房布局既體現了學校整體布局的科學性與合理性，又有利于師生靈活調適緊湊的作息時間，還有利于班級清潔衛生工作的安排。筆直的學校主干道將寬闊的運動場劃在學校的南面，綠草如茵的足球場和方塊似的籃球場連成一片。運動場圍墻外面，右江大橋像一輪彩虹橫跨在江面上。不遠處，著名的隆安榜山文塔雄踞在寶塔山頂上。站在足球場邊的臺階上放眼望去，視野遼闊，有一種天高任鳥飛的氣勢，極具書生意氣、揮灑青春的風格，又不失農村大自然的純樸氣息。下一步，學校管理團隊繼續根據實際情況從各方面有步驟地完善學校的設施，使學校育人功能逐步達到更高境界。

2.細心設計，校園環境美觀大方。本著創新、獨特、實效的原則，學校文化建設團隊對學校環境景觀進行精心設計，大到各個建筑物的命名及裝修，小到角角落落的裝扮修飾，均斟酌規劃，力求校園環境更富有文化內涵。目前，在足球場和校道之間，已經修建了一排兼具時尚感和舒適感的休閑長廊，并有幾個圓頂休息亭點綴其間。休閑長廊既可作學習之余、運動間隙的休憩場所，又可作為師生談話、班團干會議的場所。充分利用一些小場地擺放各種健身器材，滿足師生課余休閑鍛煉的需要。每棟宿舍樓下，擺放一些藝術品般的石桌石凳，是學生看休息的好去處。學校標志性金屬雕塑“騰飛”，高高矗立在校門內主干道中間，形成了一個小環島，有效地規范了校內交通秩序。各個建筑物裝修內外有別，外墻色彩明艷，內部光澤柔和，外觀的明亮和內部的舒適相得益彰，體現了學校管理團隊的人文關懷和較高的文化建設水平。人工雕琢的校園景致與大自然渾然天成，讓來自農村山區的學生對學校的自豪感和熱愛之情油然而生。

3.美化綠化，校園內花草樹木錯落有致。學校因地制宜地栽種各種果樹花草，以綠色為主調，適當穿插各個季節的鮮花和果樹，力求校園里常年綠意盎然、鮮花盛開、果實累累。春有桃花梨花，夏有芒果扁桃，秋有玉蘭桂花，冬有綠葉青藤。果樹和鮮花既有農村常見的，又有校園特有的，親切感和新穎別致相結合。

（二）建設奮進、拼搏的校園精神文化。精神文化是校園文化的核心和靈魂，農村學校進行精神文化建設的目的是為了培養農村學生的人格素養，增強農村學生的信心和決心。隆安縣第三中學在建設校園精神文化方面的措施主要有：

1.以辦學思想引領學校發展。學校文化建設團隊明確了學校的辦學理念是“用榜樣的力量點燃每一位孩子的夢想”；校訓是“校以育人為本，師以敬業為樂，生以成才為志”；校風是“文明、勤奮、和諧、創新”；教風是“愛生、務實、嚴謹、進取”；學風是“尊師、好學、自強、奮進”。在學校大門內兩邊樓房的墻壁上，左邊刻印著辦學理念，右邊刻印著校訓、校風、教風、學風。金色的字體閃耀著光芒，彰顯著學校堅定嚴謹的辦學信念。

2.以警示語、勵志語增強師生素養。高大的學校大門右邊雕刻了“厚德載物”四個大字，給人莊嚴沉穩、凜心潛行的氣魄。辦公樓旁邊直立著一塊巨石，巨石一邊雕刻著“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，另一邊雕刻著“自強不息”。綜合樓下放置一塊棱角分明的大石頭，石頭上雕刻著一個大大的“夢”字。樓梯口、墻壁上、綠化帶邊，都豎立有醒目標題的各種櫥窗或牌子，張貼溫馨而具有警示或者勵志作用的標語、提示語。校園里，每一面墻壁、每一塊櫥窗都會說話，每一棵植物、每一塊石頭都傳遞著有意義的信息，提醒和敦促師生時刻保持積極健康、嚴謹勤奮的精神風貌。

3.建設“熱愛家鄉”的校園文化。學校文化建設團隊大部分是土生土長的隆安本地人，對家鄉有著深厚的感情，都有著為家鄉培養人才的高度責任感。團隊認為，培養農村學生熱愛家鄉的情感，也是學校教育的使命之一。在大家群策群力的創意策劃下，團隊大膽地把馳名區內外的隆安風景圖畫搬上了學校的圍墻。美麗的龍虎山風景、布泉風光、喬建田園風光、敏陽牧場風光等大幅超長的畫卷環繞著整個校園，極大地吸引了廣大師生的注意力，師生們的眼里和臉上無不流露著驚喜神奇、自豪驕傲的神情。教學樓下的宣傳欄，開設有向師生介紹隆安的風土人情、歷史淵源的專窗。學校榮譽室，有校友及隆安各界人士的各具特色的成果展。主題班會、作文競賽有熱愛家鄉的主題，把介紹隆安文化的隆安雜志《龍虎山》引進各班教室。學校努力通過熱愛家鄉的教育活動，激發學生內心深處對家鄉的自豪感和責任感，在學生當中構建家鄉情感文化。

4.強化班級文化建設。隆安縣經濟文化發展水平滯后，廣大農村山區缺少優秀文化底蘊，一些地方甚至殘留著落后的風俗習慣，因此農村學生的成長環境里缺乏優良文化的熏陶，不少學生沒有養成好的行為習慣，思想品德素質較差。學校文化建設團隊因此決定以良好的班級文化來增強班級的凝聚力，培養學生的道德品質，使學生獲得健康成長。學校政教處負責總體籌劃，在遵循《中學生守則》《教育法》等法律法規的基礎上，制定各種管理制度和細則，如教室美化評比細則、班級量化評分細則、宿舍內務衛生評比細則、學生安全教育細則、手機管理細則、參加文體活動細則、班主任量化考核評比、學生儀容儀表規定、主題班會評比、法制教育等，使班級文化建設有根據、制度化、數字化，從而推動精神文化建設，構建嚴密的班級管理體系和豐富的班級文化氛圍。各年級管理小組密切配合，對本年級各班的文化建設實行監督和量化考核。班主任聯合班委，通過創造整潔的班級環境、制定嚴格的班級管理制度、開展形式多樣的班級活動等來營造令人振奮、催人向上的班級精神文化，提升學生的人文素質，實現班級文化建設育人功能的最大化。

5.打造“團結、進取”的團隊精神文化。首先，打造教師團隊精神文化。學校工會以活動等方式活躍教師隊伍，促進教師隊伍的凝聚力；科研處、教務處通過經驗交流、培訓學習、教研活動等形式來提高教師的業務水平，提升教師的合作意識和敬業精神，以此打造盡責、合作、創新的教師團隊精神文化。其次，打造學生團隊精神文化。農村學生自小缺乏團隊意識教育，因此，學校政教處、校團委、學生社團通過開展系列活動加強學生團隊意識的培養。有校運會、藝術節、各種文藝匯演；有文學社、舞蹈社、籃球社、吉他社等各個社團的活動；有家長會、教師家訪、心理健康教育、愛國主義教育、尊師重教等活動。形式多樣、豐富多彩的校園活動拓展了學生的視野，使學生獲得各種熏陶和教育。既鍛煉了學生的組織能力，又培養了學生的團隊精神，在身心愉悅之中形成濃厚的學生團隊精神文化。

6.于細節處產生精神文化建設效果。學校文化建設團隊工作上膽大細心、考慮周全，于大處追求大的教育成效，于小處力求有“畫龍點睛”的文化熏陶效果。正對著運動場的休閑長廊的上方，“青春似火、放飛夢想、強身健體、超越自我”十六個大紅字就像十六個火炬在燃燒，營造出了拼搏競爭的運動場精神文化。學校辦公樓頂上，“自強不息、勇創一流”八個字在陽光下熠熠生輝，傳遞著不屈不撓的精神。教師辦公室里張貼教師職業道德規范、工作制度要求、教師學習和管理機制，（下轉第84頁）（上接第64頁）體現教師的工作職責和特點，以此突出教師生活、工作、學習的精神追求。就餐紀律體現講究衛生、文明就餐、節約光榮的餐飲文化，運用餐飲文化培養農村學生良好的行為習慣。文明禮儀的規定體現著裝整齊、言談舉止端莊文明、儀容儀表整潔大方的禮儀文化。在樓梯、樓道以及公共衛生間等場所創設以安全教育和文明衛生為主題的文化色彩，讓來自農村的學生感受到良好生活習慣的教育。

（三）民主為先導，嚴格為保障，建設學校制度文化。“沒有規矩不成方圓”。健全的制度文化是維持學校正常秩序的有力保障，是校園文化的內在機制。建立和健全各項規章制度，是校園文化建設必不可少的重要內容，學校各部門結合學校的實際，制定本部門的管理機制和規則，規范師生的行為，促進良好校風的進一步發展完善，營造“人人守制度，制度為人人”的制度文化，保證學校各項工作的順利開展。

（四）堅定特色辦學之路，建設學校課程文化。學校文化建設團隊在學校發展戰略上突破了單純追求高考成績、片面追求升學率的盲目做法，在充分結合農村普通高中的發展狀況和農村學生的實際能力的基礎上，制定了“特色辦學”的思路，通過研制和完善學校課程文化建設對學生進行科學精神和人文素質的培養，核心任務是為學生的終身發展奠定基礎。學校教務處、科研處、政教處負責率領各個學科教研組改革研發符合學生實際的課程教學方案，在課程設置上體現實用，在班級設置上體現個性。目前，根據學生個人發展愿望和需求而開設的各種課程和各種班級正在完善過程中，其中，繪畫、音樂、舞蹈、體育以及某些學科技能培養的課程基本走上正軌，并且初步產生了效果。今后，學校文化建設團隊將繼續深入挖掘整合符合學校實際的課程，建設學校課程文化，從深層次實踐高中新課程理念。

校園文化建設是一項漫長而系統的工程，筆者和校園文化建設團隊堅信，在上級教育部門的正確領導下，只要大膽探索、不斷創新，真正發揮模范帶頭作用，激發學校各部門和廣大教職工積極參與，就一定能建設好有特色的校園文化，一定能推動學校辦學質量和辦學水平的有效提高。

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2010年**月27至28日，聆聽了建華區教育局邀請的北京十四中學校長**專家所做的《理想學校的規劃與踐行》講座，通過兩個半天的學習，使自己原本似懂非懂的學校管理理論有了較為系統和理性的認識，增進了對學校的宏觀管理、制度管理、程序管理、資源管理等方面的知識了解，對特色建設和校園文化建設也有了更深的認識。下面談一下自己兩天來學習的心得體會。

搞好學校管理，提高管理質量。是一名校長最基本的工作職責。而如何去完成這項工作，把這項工作做得更好，簡單的一句話，就是要提高校長的管理水平，特別是創新能力。在當前的學校管理中，如何提高管理水平，怎樣做才算是高水平的學校管理?根據自己的思考和聽教育專家**校長的講座所受的啟發，同時借鑒他人的成功經驗，我認為應從以下幾個方面去做：

一、實施科學管理

科學管理是一個廣義的概念，籠統一些和細致一些都叫科學管理，但真正的科學管理應該是具體化了、細化了的目標管理和指標系統，崗位責任及總結檢查，評價和必要的協調，只有做到上面所說的方面，才能充分發揮學校的人力、財力、物力、時間和空間的作用，才能夠減少矛盾，避免內耗，形成真正的科學管理，進而提高教學質量。

二、科學管理要以人為本。

學校管理與企業管理既有共同點又有不同點。共同點的都要管理人、財、物，都要效益;不同點是學校的主要矛盾是教與學的矛盾，所要的效益是教育質量。學校的所有干部，教職工都是校長的管理對象，而又都是管理的事實者，立足與發展他們的能力作用，發揮每一個人的特長，著就是以人為本的思想核心。

1.嚴于律己，起到表率作用

校長的權威來自于自律，而不是來自于權力。新江小學創建于1936年7月，現有教職工46名，在校學生1200余名，20個教學班，是一所辦學條件優良、得到社會認可的學校。但是目前，學校也不可避免的遇到了發展中的一些困難。如教師工作積極性不高，教師團隊凝聚力不強等等。為此，開學初我向領導班子提出要求：要具有知難而進、執著追求的精神力量;要具有滴水穿石、持之以恒的精神;要具有團隊合作、共同創造的精神，要具有實踐反思、自我更新的精神，要構建新江小學的領導文化，用領導文化去影響教師，帶動教師。同時我對自身的管理更嚴于教師和其它基層領導，只有這樣，才能有說服力，才能起到表率作用，才能帶動廣大師生實現教育目標，創出最佳教學效益，提高教學質量。

2.以誠待人

尊重別人是以誠待人的重要表現。我經常和班子成員及教師談心，互相溝通，以誠懇的態度，充分肯定他們的長處和優點，也推心置腹地實事求是的指出他們不足，他們也愿意把自己的心里話向我敞開。我相信只要這樣，天長地久，增進了相互間的了解，實現了共勉，工作中的配合也會更加默契。

3.關心教師生活，想他們所想。

每個教師都有著極強的事業心和責任感，每個人都想在教育教學工作中有所成就。這種事業和責任感無論對個人和學校，對孩子及家庭，還是對國家和人民都是好事。作為學校的校長就應該對他們有所了解，知道他們提供方便，心甘情愿地為他們解決困難，為他們的生活分憂，為他們在學歷提高、晉級評優等提供條件。

三、學校要努力辦成特色學校，形成學校獨特的校園文化

1、要讓自己自己成為具有現代意識，有創新精神的校長。

校長是學校之魂，有什么樣的校長就有什么樣的學校，沒有特色的校長就沒有特色的學校。所以，小學校長必須有現代意識、有開拓創新精神。同時，必須對特色辦學有充分的高度的理論認識，同時校長要把這種認識轉化成全體教師的認識，使全體教師形成特色教育思想，帶領全體師生堅定不移地投入特色學校的建設。

2、要選準特色辦學的突破口

學校應該根據學校實際或學校教師現有優勢，選擇特色辦學的突破口，以提高特色辦學的成功率，提高特色辦學的可示范性和可推廣性。對于新江小學來說，我認為可以在學校特色活動上由點及面，在堅持發展學校田徑特色的基礎上，充分發揮教師優勢，讓航模、學生刮畫、紙膜進一步創特色、創品牌。

3、要有明確的奮斗目標

特色辦學的目標確定后，就要制訂遠、中、近期各個階段的培養計劃和目標，分階段、有序的完成奮斗目標。目標制定要科學合理，既不能過高，使教師失去了積極性，又不能過低，否則教師就會沒有活力。

4、要培訓一支具備特長的教師隊伍

①確定新江小學教師梯隊，教師制定可行的個人發展計劃，學校和教師雙向溝通，提出建議，達成共識，獲得支持。

②加強教研活動，構建培養機制。建立學科教學協作制，通過定課研討、專題研討、教學沙龍等活動，解決教學困惑，相互學習交流。建立班級教育研討制，通過班主任例會、班情日常通氣會，學習現代德育中關于學生成長和班級建設的理論，研究解決班級管理中的相關問題。建立教學評估多元制，通過同行之間真情告白，師生之間平等對話，家校之間坦誠溝通等措施，不斷調整辦學行為。

③開設教師論壇，培養反思精神。通過我的金點子、我的創新點、我的新困惑等活動，提出前沿話題，引導教師思考與實踐。

5、要有一套針對特色建設的管理制度

①學習制度。加強對教師特色辦學理論教育，加強對教師特長形成培訓，提出理論水平提高和特長形成的時間要求;

②工作制度。按安排的課時和布置的任務，不折不扣地完成特色創建工作中每一具體環節的工作;

③獎勵制度。對學有所成，工作有所作為的教師，根據成績和貢獻大小，執行不同程度的精神和物質獎勵。

6、要建立一套系統的評價體系

每學期應該對教師個人的工作進行全面考察評估。評估內容從以下幾個方面考慮，并按一定標準值給予記分。

①在特色教育工作過程中，通過學習和實踐，是否提高了特色教育理論水平，并形成自己的特色教育思想;

②是否按學校規定的課時、內容完成工作，是否達到預期的效果;

③通過參加培訓和自學，是否形成了適應特色教育需要的一項或多項特長;

④學生參加社會或家庭實踐反饋情況如何;

⑤學生特長參與的作品見報見刊或比賽獲獎的數量、等級統計;

⑥特色教育成果受到何級何部門肯定、獎勵、表彰。

學校創建特色學校，當然不是孤立地只抓特長培養，學科文化知識要必須牢固。創建特色學校，有利于培養造就新一代適應社會發展的教育隊伍，有利于發展學生的個性特長，有利于提高學校和教育在社會的地位。新江小學特色教育成功，將會示范和帶動其它小學積極探索自身的特色辦學模式，涌現更多的特色學校，逐步形成建華區小學特色教育大格局，這樣，學校教育才會更好地贏得社會、群眾的重視、關心和支持。

7、要加強校園文化建設。

學校以傳授人類文化知識為己任，故學校的發展離不開校園文化的建設，很多成功的學校的經驗也表明，促進校園文化建設，不僅僅是在學校搞一些文化活動的問題，它對于優化學校校園環境、實現學校教書育人的目標、促進學校的發展都有重要的意義。書本中指出，所謂校園文化，就是學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則它主要通過一些隱性和顯性的要素組成，包括學校歷史、學校形象標志、學校建筑、內部機構設置、學校管理制度和管理行為、校風、學風、學校的活動儀式、師生關系、校園環境、學校綠化、學校辦學思想、管理信念、員工的工作態度、生活方式等等。但校園文化建設的核心內涵是學校成員的辦學理念、價值觀、信仰、教風和學風、人際關系等精神領域方面，但校園文化建設卻不能僅僅從這些方面著手，因為影響這些方面的因素很多，決不僅僅限于精神方面。主張從更廣闊的角度來理解校園文化的建設問題，即通過學校物質文化建設、制度文化建設、精神文化建設三方面的工作，來構建理想的校園文化。學校物質文化建設主要包括校園建筑、學校標識、校容校貌;學校文化制度建設主要包括機構設置、規章制度等;學校精神文化建設主要包括校風、教風和學風，以及各種典禮和文化活動，還有學校人際關系。

對我感觸最深、獲益最多的是**校長所列舉的美國學校的校園文化建設的成功案例，校園到處洋溢著“不讓一個學生掉隊”的思想，充分發揮了教室、墻壁的育人功能，成為了提高學生全面素質的重要手段。

篇9

一、營造班級物質文化，展示集體精神風貌

我們帶領18個班級，積極在教室環境文化上做文章，走廊上有以“幸福”為主題的瓷磚文化展示，每個孩子都有屬于自己的展示袋。在小班化教室里，孩子們擁有了寬松的學習氛圍，師生根據教學需要將課桌組合成各種形式，每個學生都有自己的小櫥柜。在教室的墻壁上張貼著好幾個不同的展示板塊，有班牌，展示本班孩子的集體合照，下面的4個小版塊，插著老師發給孩子的小小表揚信；有分年段設計的《小學生一日常規》的小兒歌，不同年段有不同的要求；有“快樂英語角”，張貼學生自制的英語學習作品；有“條條小魚爭上游”，記錄每個孩子進步的足跡；有“榮譽榜”，張貼班級及孩子獲獎證書。幾大板塊從不同角度，關注到小班中每一個孩子的全面發展。

二、創建班級制度文化，煥發集體生命活力

1.設計班級形象標志

孩子們自主設計了班徽、班風、班旗、班歌，展現班級風采，凸顯班級文化特色。我們力求讓每一位班級成員都參與到班級文化建設中來，塑造班級獨有的形象，形成自己的班級特色，建設“一班一品”。

2.明確具體的管理制度

每個班級的班主任老師和學生共同制定《班級公約》，每一條公約的后面都記錄建議人的姓名。這樣的班級公約不是學校老師強加于孩子身上的，而是由孩子自己提出來的，是來自內心的強而有力的約束，更讓每一個孩子感受到自己是班級的一分子，是班級不可缺少的一個成員，產生幸福感。

3.師生互動的管理方式

班級按學生個性、能力和特長編組形成班級自主管理集體，在老師的指導下自主分工，輪流“執政”。每個班級中在原有班干部的基礎上，還選出值日班長、衛生管理員、圖書管理員、櫥柜管理員、電燈管理員等負責人。每個孩子既充當著管理者的角色，又充當著被管理者的角色。

三、創建班級精神文化，達成和諧成長氛圍

我們從建立互幫互助的教師關系、親密融洽的師生關系、和諧共進的伙伴關系這幾個角度，開展的實踐研究有：教師家訪談心、教育個案分析、教師儀容儀表對師生關系的影響、最受歡迎教師語言和最不受歡迎教師語言的調查等，從精神文化建設層面探索幸福小班的內涵。

四、創建班級活動文化，彰顯集體教育特色

課題組依托學校的幸福課程建設，積極創建班級的特色文化活動，用18個小班各具特色的活動文化，來彰顯幸福每一個的課題精神，搭建多種平臺讓孩子們在豐富多彩的班級特色活動中體驗成功，感受幸福。我校積極建構“幸福每一個”的學校特色課程，該課程分為基礎性課程和主題性學科活動課程兩大塊，在學科活動課程中又分為社會實踐類課程、學校特色學科課程、幸福社區行課程、周末喜相逢課程、節日文化課程等等，其核心理念和我們的課題研究是一脈相承的。

如果說課堂觀察課題是和學校課堂教學緊密聯系的，那么小班班級文化建設課題就是緊密和學校特色課程建設聯系起來的，兩大課題貫穿學校教育教學的主要工作，真正實現了教研科研一體化的實踐研究。

截至本學期末，我校18個小班班級，已經初步形成本班的活動文化特色，且個性鮮明。這些特色的形成，有的是班主任老師自身具有某一方面的興趣愛好和特長，孩子們受到他的感染和指導，有的是班級孩子自發形成的、具有群眾性基礎的某種特色，還有的是在學校特色課程這種大環境的氛圍影響下，逐步形成了本班的特色文化。比如：

二（2）班學習串珠手工藝特色，這是孩子們在民間老藝人的指導下，學習制作的成果。全班人人都會做，這每個袋子里的彩色小球都是他們親手制作的，貼著孩子的姓名。

一（1）班的孩子們雖然剛入學只有一學期，但是在班主任景老師的帶領下，堅持跳短繩的訓練，在元旦的三跳比賽中亮出了他們班的絕活――一分鐘單跳人均143.3個，打破了學校紀錄，體育老師說這個成績甚至超過了四年級學生的一般水平。

六（2）班的班主任王老師一直帶著他們班的孩子們在進行公民道德教育的小課題研究，針對社會公共政策問題開展實踐研究，搞問卷、搞調查、寫倡議、查資料、制展板、拍照片……所有活動學生全員參加。在今年10月25日成功召開了《關于廢舊電池回收問題的實踐研究》這個課題的區級聽證會，此項目還在南京市獲獎。

三（3）班的班主任劉老師是研究生畢業，本人的文化功底很扎實，喜歡寫作。她平時注重指導班級學生的寫話，激發孩子們的創作熱情，這個班的孩子也都很喜歡表達，形成了自己的班級特色。多名學生參加南京晨報小記者活動，經常有習作刊登在報紙上。

六（1）班的學生思維非常活躍，平時很喜歡動手動腦，進行科學研究。在科學王老師的指導下，他們積極參加各類科技活動，在今年的江蘇省無線電測向比賽、金鑰匙科學知識競賽等科技比賽中，這個班有近20名孩子獲獎，形成了班級的科技特色。

五（1）班的班主任呂老師，利用社區資源，經常帶孩子走進鎖金社區參觀學習，沙盤輔導、高校采風、義務服務……孩子們在社區活動中打開了一片別樣的天空，他們在每次的社區學習之后，都留下了自己的活動感言，圖文并茂，非常精彩。

還有四（2）班創建了自己的班級特色報刊――《陽光少年報》，四（1）班的剪紙手工特色，四（3）班的跆拳道訓練特色，三（2）班的泥塑手工特色，五（2）班的景泰藍工藝美術畫特色……

篇10

一、特色的教室文化建設

教室文化建設是一種藝術，更是學生生命的外顯，是一個動態的過程。我們班的教室文化墻，目標標語是“放飛夢想”，讓孩子在學習和生活中朝自己的夢想前進。本學期，我們全班學生制定了“競爭、互助、共同進步”的班級奮斗目標。8個端正的紅色大字貼在教室文化墻最醒目的地方，像一盞導航燈，指引學生駛向成功的彼岸。

教室后方是“學習園地”，學生施展才華、表達心聲、掘取知識的“寶藏”。學生自掘自播，自己動手，把它裝飾成五彩繽紛的天地，而又置身其中。“學習園地”兩邊，兩塊版面是“碩果累累、藝海拾貝”。教室后方的目標標語“放飛夢想、快樂成長”，時時激勵、鞭策孩子們朝著目標奮進。

教室一角是班級圖書角。學生都把最喜愛的書和報獻出來，與他人交流。開設主題為“書香伴我行”的宣傳欄，宣傳欄上設有“快樂閱讀”“閱讀指導”等欄目，由班上學生輪流撰寫，從而真正調動了學生的讀書積極性。

教室的文化特色班級欄中，“比比誰最棒”在閃光。經過學生的努力，“文明之星”“四好少年”“美德少年”“環保小衛士”等在這里產生。

在這樣的環境中，孩子們的情操得到陶冶，能力得到鍛煉，同時也樹立了理想，放飛了自己的夢想。

二、搞好班級精神文明建設

為進一步增強學生的學習動力，提高學習能力，本班開展了“放飛夢想，快樂成長”班級文化活動，結合班級的特色，通過制定班級公約，自主管理，建立獎勵機制等方式，使學生更加明確自己的理想，在學習上激發更大的熱情，使整個班級團結一致，為同一個理想努力奮斗。

1.共同制訂班級公約

班級公約是班級學生活動的行動指南。班級公約由學生討論產生，讓孩子感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執行者、維護者。因此，在制訂班級公約時，激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見，再通過全班民主表決形成，這樣可以獲得學生的心理認同，從而內化成他們追求的目標，使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。

2.讓學生自主管理

讓學生在班集體中充當主人的角色，樹立主人翁意識，關心愛護集體的榮譽，并在學生中實行自主管理制度。

3.建立健全激勵機制

在實施班級管理的過程中，要建立健全激勵機制，以樹立榜樣，幫助部分學生糾正不良習氣。例如，有的學生責任心較差，經常違反班級紀律，不完成作業，對班級衛生工作馬虎應付，甚至逃避值日。對這幾種現象，我采用另一種方式來處理，采取一些靈活的激勵措施，獎勵那些負責任者。這樣就起到了既獎勵先進又帶動后進的雙重教育效果。

三、開展豐富多彩的班隊活動，為班級凝聚力量

在班干部的選拔中，讓孩子們自己選自己的帶頭人。除了選出一批優秀的班干部外，其他同學分別擔任課代表、小組長，讓大家覺得自己都是集體的主人。

開展豐富多彩的班隊活動，讓學生成為班級的主人，增強學生的主人翁意識。

例如：學校開展“小手拉大手”活動前后，我們班圍繞這項活動制定了行之有效的措施，開好第一個動員會，每位學生都認真寫出自己“小手拉大手”的計劃，并工整地抄寫在方格稿紙上，讓孩子有行動目的。在活動中，學生盡自己的所能幫助學習和生活上有困難的同學，由受幫助的同學告知老師，為幫助別人的同學發放愛心卡片，并貼在事先做好的“小手拉大手”評比欄中，這樣的活動讓每個學生都能行動起來幫助同學共同進步，班級內形成非常濃厚的學習氛圍，從而增強了班級凝聚力。

為創設良好的校園文化，提高班級凝聚力，鍛煉學生的動手能力，豐富學生的課余生活，讓學生獲得更多的新玩具，提供給學生一個展示自己社會實踐能力的舞臺，我組織了一次別開生面的 “變廢為寶、放飛夢想”的活動。在活動中，學生收集廢品，利用廢品巧手制作自己夢想的物品，有塑膠瓶做成的花籃、有紙盒拼接成的機器人、有光盤拼接成的毛毛蟲，也有易拉罐做的電話……讓人目不暇接，愛不釋手。這些小小的作品，樸實中透著新意，飽含著情感。這次活動不僅讓學生懂得廢物再利用的價值，增強了環保意識，提升了動手能力和創造力，還拉近了孩子與夢想的距離。

四、走進學生的心靈，關注每一個孩子的健康成長