導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)科學(xué)研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、設(shè)置情境，融入人文精神

教師在課程教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)首先注重課前導(dǎo)課，一個好的課程導(dǎo)入，可以很好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。這就需要教師來創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)的良好條件和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)的魅力和樂趣；培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。

如在四年級上冊《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，可以先讓學(xué)生討論一下在上課前都聽到了哪些聲音？目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”這一知識點，同時也告訴了學(xué)生，其實我們每天都生活在各種各樣的聲音世界里。然后給學(xué)生播放一些優(yōu)美的輕音樂，這樣的設(shè)計，于上課一開始就將學(xué)生帶入了輕松優(yōu)美的聲音中，讓學(xué)生盡快放松心情，身心愉快、不知不覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時師生之間也便于溝通，易于交流感情。繼而再引入“正因為有了這些聲音，我們每天的生活才會充滿陽光，也正因為有了聲音，我們?nèi)伺c人之間才可以互相表達思想，交流感情，看來，聲音對我們來說的確是太重要了”。

二、在親身實驗中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必不可少的方法，它可以很好地活躍課堂氣氛，又能在實驗操作中提高學(xué)生實驗動手能力，提高學(xué)生思考的積極性。它是學(xué)生能夠很好掌握知識重點的重要組成部分，讓學(xué)生在實驗中自主思考并發(fā)現(xiàn)問題，從小就培養(yǎng)學(xué)生的實驗知識技能。

如在六年級上冊《電磁鐵》一課的教學(xué)中，對于電磁鐵的兩極極性的影響因素這一教學(xué)重難點，可以首先給學(xué)生準(zhǔn)備所需器材，如導(dǎo)線、電池、鐵釘?shù)龋缓笥蓪W(xué)生自主制作電磁鐵，并利用指南針來判斷鐵釘?shù)尼敿馀c釘帽的極性。學(xué)生的實驗結(jié)果肯定只有2種：釘尖N極和釘帽S極，或是釘尖S極和釘帽N極，這時候?qū)W生就會自主發(fā)現(xiàn)問題，通過小組之間的溝通與交流，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)并提出鐵釘兩端極性的影響因素，也就是導(dǎo)線的纏繞方向和電池的連接方式。這樣的教學(xué)設(shè)計，比直接灌輸給學(xué)生結(jié)論的方式要容易理解得多，而且學(xué)生易于掌握。通過這樣的實驗，來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并讓學(xué)生嘗試著進行解釋性回答，或者通過進一步自主實驗進行論證。這樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的興趣得到極大的激發(fā)，思維能力得到極大的提高，同時在生動且富有樂趣的實驗中掌握了書本的知識，還激發(fā)了學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑的精神。

三、注重實驗方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)實驗思維能力

實驗對于小學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻，關(guān)鍵就是每節(jié)課實驗方法的選擇，一個實驗的效果的好壞，將直接影響到學(xué)生對于本節(jié)課的知識能力的掌握水平。要想達到預(yù)期的效果，一個實驗的設(shè)計與方法的選擇至關(guān)重要，我一直主張教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，實驗方法的設(shè)計最好是由學(xué)生自己提出，而不是教師主觀地告知，這樣可以讓學(xué)生的思維更加的活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，更加理解實驗設(shè)計的目的，而且實驗操作可以提高學(xué)生實驗動手能力，提高學(xué)生思考的積極性。作為教師，在任何一門課的教學(xué)過程中，不能只充當(dāng)書本知識的傳授者，同時也應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程的設(shè)計，自主完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

如在四年級上冊《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，對于聲音是由物體振動產(chǎn)生的，發(fā)聲物體的本身在振動這一教學(xué)重難點，實驗教學(xué)是一個很好的教學(xué)方法，通過實驗的間接轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以明顯地看到發(fā)聲物體本身的振動。然而，將發(fā)聲物體振動的不明顯現(xiàn)象，通過什么實驗方法轉(zhuǎn)化為大家都可以看清的現(xiàn)象，這個思路的提出應(yīng)由學(xué)生結(jié)合生活實際提出，如果學(xué)生實在想不出來，教師可以拋磚引玉地進行引導(dǎo)，最終想出轉(zhuǎn)化的實驗方法。在鼓皮上放一些碎紙屑，通過觀察紙屑的跳動來間接理解，鼓皮在發(fā)聲的時候本身在振動這一事實。將發(fā)聲的音叉插入水中，通過觀察水面的飛濺現(xiàn)象，來間接理解音叉在發(fā)聲時，其本身是在振動的這一事實。通過這樣的實驗鍛煉，可以提高學(xué)生通過提出實驗方法來解決問題的能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

四、注重信息技術(shù)的課堂整合，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解

信息技術(shù)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，如果運用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，則可以極大地提高教師的課堂教學(xué)效果。首先，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，它可以運用圖片、聲音、視頻等資源，強化對學(xué)生的感官刺激，不但可以提高學(xué)生的積極性，還可以幫助學(xué)生理解書本的知識點，使學(xué)生對于書本上一些抽象的概念有一個直觀的理解與觀察，這樣課堂的效率會大大提高。

篇2

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點

（一）開放性

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，老師不應(yīng)該只將其教學(xué)過程當(dāng)成是知識的授予與接收的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的開放性，即在學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的知識架構(gòu)，將基本的邏輯思維引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)數(shù)學(xué)思想，在本學(xué)科中，重心應(yīng)該更多的是在探索、交流與構(gòu)建數(shù)學(xué)模型及一些數(shù)學(xué)的應(yīng)用上。

（二）生活化

對于小學(xué)生的理解和老師的引導(dǎo)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該更生活化，也即是一種社會性的活動，生活中的眾多場景都可以用小學(xué)數(shù)學(xué)的思維去看待，不管是學(xué)校小賣鋪的收入支出還是一些建筑面積的測量，等等，當(dāng)小學(xué)生轉(zhuǎn)換為學(xué)科思維后，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

（三）寬泛化

不同于科學(xué)數(shù)學(xué)的是，小學(xué)數(shù)學(xué)具寬泛化的特點。它既不像科學(xué)數(shù)學(xué)一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗妥C明形成數(shù)學(xué)理論，又不是為了揭示一些數(shù)量或者空間規(guī)律而進行研究，更不需要構(gòu)建一套龐雜而精密的邏輯體系。小學(xué)數(shù)學(xué)是借助生活中的一些實例，推動學(xué)生的思維形成與發(fā)展，從而總結(jié)一些法則和意義。

（四）大眾化

所謂大眾化的數(shù)學(xué)，即是能夠滿足所有人的需求，能在學(xué)科中學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因為學(xué)生的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教導(dǎo)出的數(shù)學(xué)水平會因人而異，各自搭建的數(shù)學(xué)體系也不相同，但是都提高了數(shù)學(xué)能力，并為今后其在各個領(lǐng)域的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)教學(xué)方法策略研究

（一）開放式授課

如前文所提，因為小學(xué)生的心理特點，如注意力難以長時間集中等，需要我們讓課堂更具有開放性，以學(xué)生為主體，而不是竭盡所能地吸引學(xué)生的注意力，而是引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式思考研究及探索數(shù)學(xué)問題，老師在一旁加以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理清邏輯思路構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

（二）理論聯(lián)系實際

精研教案，將知識點更多地與學(xué)生息息相關(guān)的生活內(nèi)容和場景聯(lián)系起來，而不是一味地傳授知識點。只有做到如此才能真正符合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，更好地讓學(xué)生讀懂小學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)思維帶到生活中。

例如在五年級上冊求梯形面積的時候，如果只是單純地不斷做習(xí)題十分枯燥，但是聯(lián)合生活中一些梯形的實物比如堤壩，梯形建筑陰影等，再進行舉例求解，學(xué)生就會覺得比較有趣，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中更多的梯形，并使用以前的方式如測量等進行求解，會使得知識真正“活”起來。

（三）提高自身素養(yǎng)

教學(xué)方式無論多么先進也是需要通過老師進行傳授的，而一個老師的自身素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。教師不能墨守成規(guī)，教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)該與時俱進。老師在教學(xué)生活之余，也應(yīng)該更多地提高自身素養(yǎng)，提高人格魅力。學(xué)生打心底里敬愛一個老師，就會更容易集中精力聽課也會更努力主動學(xué)習(xí)。

（四）營造探索學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓老師的教學(xué)事半功倍，課后更能讓學(xué)生自主提高數(shù)學(xué)思維能力。通過鼓勵、設(shè)置獎品或者小組競爭等方式提高學(xué)生積極性的同時，提高教師自身講課的趣味性，雙管齊下，活躍班級學(xué)習(xí)氛圍。另外，課前問題導(dǎo)入如何吸引學(xué)生，課后提出的小思考問題如何啟發(fā)學(xué)生也是需要多多改良和研究的。

（五）搭建自主學(xué)習(xí)平臺

在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以讓課堂更高效和有趣。小學(xué)階段的兒童對于色彩、畫面等非常敏感，這樣能加強學(xué)生的記憶。鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺主動探索和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在很多小學(xué)高年級學(xué)生都有手機了，搭建網(wǎng)上平臺讓學(xué)生和老師能夠及時交流經(jīng)驗。

（六）多種教學(xué)方法靈活轉(zhuǎn)換

篇3

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；簡約思維；核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)沒有固定定義。學(xué)生經(jīng)過后天培養(yǎng)，使其獲得數(shù)理認(rèn)知、技能、方法、思維、觀念，以及解決問題的實踐能力等，都應(yīng)該屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的范疇。教師要有創(chuàng)新意識，圍繞塑造學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開教學(xué)，以提升課堂教學(xué)的實效性。

一、目標(biāo)簡明化

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)主線與靈魂，教師要在占有充裕信息基礎(chǔ)之上設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，以提升教學(xué)目標(biāo)的針對性，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。首先是教情調(diào)查。教學(xué)內(nèi)容、教輔手段、教學(xué)方法等，都屬于教情范疇。教師在教學(xué)設(shè)計之前要深度介入，對多種教學(xué)制約因素展開整合性分析，找到教學(xué)設(shè)計正確切入點。其次是學(xué)情調(diào)查。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)悟性等因素，都屬于學(xué)情范圍。教師要深入到學(xué)生群體之中，通過觀察、分析、征詢等手段，掌握第一手信息資源，為課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計提供重要參數(shù)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不僅要關(guān)注“三維”性，還要有簡約思想，精選教學(xué)目標(biāo)，知識與技能、方法與過程、情感與價值觀，需要給出關(guān)聯(lián)性觀照，以提升目標(biāo)設(shè)計的契合度。

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識毫升》，教師在對教材展開充分調(diào)研之后，給出了下面教學(xué)目標(biāo)：第一，讓學(xué)生正確認(rèn)識毫升，形成相關(guān)觀念，明確升和毫升換算關(guān)系。第二，設(shè)計實踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗毫升的應(yīng)用價值。第三，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)展示后，教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀目標(biāo)，并給出了具體解讀：毫升到底有多大？升和毫升之間如何換算呢？只要認(rèn)真觀察體會，這些問題都會順利解決。學(xué)生對目標(biāo)有了明確認(rèn)知，課堂教學(xué)得以順利展開。實踐證明，因為課堂教學(xué)目標(biāo)簡明化了，課堂教學(xué)效率極高，師生互動和諧。

二、教法簡樸化

教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法眾多，教師要根據(jù)教學(xué)實際需要作出理性選擇。對教學(xué)方法展開簡樸化處理，教師要從不同視角展開思考。其一，創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)，用生動、直觀教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生直觀思維比較發(fā)達，教師要有意識地給出動感設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。其二，升級合作學(xué)習(xí)形式，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)重要選項，教師要有升級意識，為學(xué)生設(shè)計多元化合作學(xué)習(xí)形式，這對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要促進作用。小組調(diào)查、小組競賽、小組演繹、小組辯論、小組操作等，都是可以選擇的形式。其三，優(yōu)化課堂評價體系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)氣氛，這是人文關(guān)懷思想的具體體現(xiàn)。為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，教師要對學(xué)生充滿關(guān)心，用正面鼓勵形式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

《三角形的認(rèn)識》學(xué)習(xí)時，教師在黑板上展示三角形圖形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形的角、頂點和邊。在認(rèn)識三角形兩邊之和大于第三邊時，教師發(fā)動學(xué)生展開小組操作活動：每一個小組分到4根小棒，其長度不一，分別為10厘米、5厘米、6厘米、4厘米。集體操作嘗試，任選其中三根小棒圍成三角形，看看能夠圍成多少種三角形？如果任選3根小棒圍不成三角形，其原因是什么呢？從操作中你會有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生積極行動起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈起來。很多小組操作中出現(xiàn)激辯現(xiàn)象，學(xué)生完全沉浸到學(xué)習(xí)研究之中。在合作學(xué)習(xí)成果展示時，每一個小組都能夠圓滿完成探索任務(wù)。

教師給學(xué)生設(shè)計實踐操作活動，讓學(xué)生在具體體驗中發(fā)散思維，最終形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生參與活動熱情很高，并獲得了豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這當(dāng)然是教師教學(xué)簡約設(shè)計的結(jié)果。幾根小棒，便激活學(xué)生主動探索積極性，這樣的設(shè)計當(dāng)然是科學(xué)的、高效的。學(xué)生有主動參與實踐活動訴求，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，成功激活了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使多種核心素養(yǎng)的順利養(yǎng)成。

三、教程簡約化

課堂教學(xué)有比較固定的程序和環(huán)節(jié)，由于多種教學(xué)模式的不斷介入，使得教師養(yǎng)成了模式意識，依照模式展開教學(xué)設(shè)計成為習(xí)慣做法。因為課堂教學(xué)具有不可復(fù)制性，依照模式展開教學(xué)設(shè)計本身就是思維固化行為，簡約化處理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計勢在必行。教學(xué)模式設(shè)計有一定科學(xué)性，但不同學(xué)生群體有個性特征，針對具體教情和學(xué)情展開教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，這才是最科學(xué)的教學(xué)意識。課堂教學(xué)是教與學(xué)的良性互動，而不是“作秀”和“表演”，減少一些“花架子”，多一些實用性，以塑造學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為己任，提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計重要共識。課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課例解讀、合作學(xué)習(xí)、課堂訓(xùn)練、拓展遷移、課堂小結(jié)等，都是數(shù)學(xué)課堂的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)實際展開篩選。

簡約教程不是簡單減少教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂單位效率應(yīng)該是主導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)觀是最終目標(biāo)追求。如《認(rèn)識平行四邊形》講解時，教師先拿出一個方形框子，讓學(xué)生觀察：這是一個什么圖形？學(xué)生很快給出答案：長方形。教師拉動方框，繼續(xù)問學(xué)生：這是什么圖形？有學(xué)生說：這是平行四邊形。教師點頭：看來很多同學(xué)偷看了課文，我還沒有講，你們就知道了。不錯，這是平行四邊形。比較下：長方形和平行四邊形有哪些異同點？學(xué)生開始議論紛紛，課堂進入到良性軌道。

按照常規(guī)教學(xué)程序設(shè)計，教師要先檢查預(yù)習(xí)情況、課堂導(dǎo)入、解讀概念，而這節(jié)課，教師將這些環(huán)節(jié)都去掉了，直接讓學(xué)生展開觀察、分析、探究，教學(xué)環(huán)節(jié)不僅實現(xiàn)了數(shù)量上的簡約，學(xué)習(xí)思維啟動也大大節(jié)省了鋪墊時間。

四、訓(xùn)練簡練化

課堂訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)。為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效度，教師要對訓(xùn)練設(shè)計展開多重簡練性優(yōu)化處理。數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計時，很容易出現(xiàn)所謂“強化訓(xùn)練”，讓學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)”之中，無形中給學(xué)生增加了不少課業(yè)負(fù)擔(dān)，其訓(xùn)練效果不盡如人意。數(shù)學(xué)訓(xùn)練不可或缺，但并非要追求數(shù)量，減少機械性訓(xùn)練內(nèi)容，對訓(xùn)練內(nèi)容展開精練化設(shè)計，提升訓(xùn)練針對性，一樣可以在有限訓(xùn)練時空內(nèi)達成訓(xùn)練目標(biāo)。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達，教師在訓(xùn)練設(shè)計時，不妨給學(xué)生多布設(shè)一些實踐操作性題目，信息搜集、實地觀察、實物測量、實驗操作、競賽游戲等，都可以有效調(diào)動學(xué)生參與熱情。

調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練主動性，這應(yīng)該是課堂訓(xùn)練設(shè)計的重要目標(biāo)。如《乘法分配律》訓(xùn)練設(shè)計時，教師給出了比較有個性的訓(xùn)練內(nèi)容：①運用乘法交換律、結(jié)合律運算：4×（30×125），78×125×8×3；②⒁蚴分解：35×22，125×24；③編制題：根據(jù)學(xué)習(xí)體驗，為大家提供幾道計算題，訓(xùn)練交換律、結(jié)合律運用能力；④總結(jié)題：在乘法交換律、結(jié)合律運用時，你有哪些重要發(fā)現(xiàn)，給大家提供一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生拿到題目后，快速展開學(xué)習(xí)探究，課堂呈現(xiàn)熱烈討論情境。訓(xùn)練成果展示時，學(xué)生表現(xiàn)可謂精彩紛呈，很多學(xué)生學(xué)習(xí)感知具有個性化特征。教師對學(xué)生表現(xiàn)給出了專業(yè)性評價，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

教師設(shè)計訓(xùn)練題目數(shù)量不大，但卻呈現(xiàn)多元化特征，特別是增加學(xué)生創(chuàng)編題和經(jīng)驗總結(jié)題，給學(xué)生帶來全新感觸體驗。學(xué)生快速介入訓(xùn)練之中，并通過多重談?wù)撎剿鳎@得了豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。從學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)展開評價不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)主動性，學(xué)習(xí)收獲顯著。學(xué)生參與實踐活動熱情比較高，讓學(xué)生編制訓(xùn)練題目，這也是一種實踐操作，其創(chuàng)造屬性很突出，為學(xué)生學(xué)力成長提供重要機會。

在課堂教學(xué)中，教師要有核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，簡化教學(xué)程序，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時空內(nèi)能夠掌握更豐富數(shù)理認(rèn)知，這應(yīng)該是每一位數(shù)學(xué)教師的不懈追求。

參考文獻

[1]文世全.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2016，（06）.

篇4

一、鼓勵學(xué)生說出自己的真心話

提高思想品德課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生敢說敢辨的課堂氛圍。師生之間、學(xué)生之間形成和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系，是學(xué)生能夠主動參與，積極發(fā)言，敢說實話；真話的首要條件。

在教學(xué)《知識就是力量》一文時，為便學(xué)生能從深處理解知識的重要，對“科技是第一生產(chǎn)力，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)離不開科學(xué)文化知識”這一觀點，讓學(xué)生在說話時能做到有例可舉，有話可說，教師提前讓學(xué)生收集、采尋有關(guān)這些人物或事例，”為課堂上說話鋪平道路，“學(xué)習(xí)課文時，教師再舉小語課本中學(xué)生熟悉的《詹天佑》，用自己的才智為國爭光，為民族爭氣，使課文和實例連為一體。在此基礎(chǔ)上，老師把“讀書無用論、下海能賺錢“等社會現(xiàn)象，組成“學(xué)習(xí)知識的作用”這一話題，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)表意見，同時結(jié)合社會上的種種現(xiàn)象的利弊，談個人思想、談?wù)J識，吐出自己的內(nèi)心話，大膽陳述各自的觀點。有的舉自己的親人通過努力，學(xué)習(xí)成功，為國貢獻；有的談當(dāng)今就是打工沒有知識也不行，就是當(dāng)農(nóng)民種地沒有知識也種不好……通過說，大家進一步加深對課文內(nèi)容的理解，對知識的重要性的理解更是不言而喻。

二、說真話，培養(yǎng)學(xué)生真感情

思想品德教學(xué)的成敗，在一定意義上，學(xué)生的情感能否被打動，是否有真情萌發(fā)是極為重要的。上課時，學(xué)生所學(xué)具有知識性，而且理解應(yīng)是有感染力。因此，思想品德教學(xué)從學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法至學(xué)習(xí)氣氛都要注重情感的真實性。通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生說出真話，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實的感情。

學(xué)生的道德認(rèn)識，感情的培養(yǎng)，不能僅僅局限于課本，有時必須通過其他方式拓展認(rèn)識，深化明理，加強感情培養(yǎng)。第十冊課本中《實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)》一文，如果僅講述課本中的事例，就難以收到預(yù)期的教育效果。為了便學(xué)生明晰實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)是全國人民的心愿，我發(fā)揮“大陸與臺灣遙遙相望”的地理優(yōu)勢，利用學(xué)生家庭的教育資源，課前讓學(xué)生進行社會調(diào)查，收集有關(guān)資料，可寫好稿子，在課堂上安排說話，在說話中，有的同學(xué)從香港的回歸和澳門也順利回到祖國母親的懷抱入手，講述自己對“一國兩制”的方針政策的理解與感受。有的同學(xué)借助文中插圖闡述自己發(fā)自肺腑的話語，感人至深；有的同學(xué)就從身邊的事例入手，充滿激情地給大家描述電視畫面中從臺灣回來團聚時抱頭痛哭的激動場面，那是悲痛與喜悅交織的動人場面，有的同學(xué)聽了，激動得流了淚。在說話中，有的同學(xué)還帶來寫好給的信，痛斥搞、搞分裂，以此表達自己期盼祖國早日統(tǒng)一 的心愿。體現(xiàn)學(xué)生關(guān)注租國統(tǒng)一，盼望祖國統(tǒng)一的真感 情，達到了并超出預(yù)期的效果。

三、說實話，提高明辨是非的能力

小學(xué)生對行為是非的認(rèn)識往往是片面的，簡單的，幼稚的，而思想品德課的主要任務(wù)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力，因此，教師在進行主題教學(xué)后，要鞏圍學(xué)生所學(xué)的道德知識，更要提高判斷是非的能力，也可通過“說”來辨析，分清是與非，如教學(xué)《真正的友誼》一課，教師通過學(xué)生角色表演，設(shè)疑辨析；小明和小亮打乒乓球，小明輸了，該輪到小強打，，可小明握著球拍就是不肯放手，兩個爭得面紅耳赤，不可開交。表演結(jié)束，老師提問，他們原來是一對好朋友，今天為何吵架?誰錯?錯在哪里?這只是一種簡單的判斷。教師提出深一層的問題：別人固執(zhí)任性怎么辦?學(xué)生都積極參與辨析訓(xùn)練。不僅使學(xué)生對所學(xué)的道理有更進一步的理解，而且能運用到實踐中，提高了辨析是非的能力。

四、實話實說，進一步增強教學(xué)實效

思品教學(xué)中，“明理”是一個不可缺少的環(huán)節(jié)；“理”只有符合實際、真實。也就是說“理”貴在“真”，貴在“實”。能否讓學(xué)生明確其理，是思想品德課能否取得實效的關(guān)鍵。

篇5

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)英語 銜接 教學(xué)方法

“中小學(xué)銜接”，顧名思義，就是指小學(xué)和中學(xué)兩個學(xué)習(xí)階段的相互連接。Anchalee Chayanuvant（1996）指出中小學(xué)英語銜接既包括中小學(xué)英語教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的銜接，又包括教學(xué)情景、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接，目的是使中學(xué)英語教育與小學(xué)英語教育構(gòu)建在相對獨立的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，防止脫節(jié)，使英語教育活動能夠自然、順暢、科學(xué)有效地進行[1]。中小學(xué)英語銜接本身是一個較為宏觀的課題，為了言之有物，筆者選取課堂教學(xué)方法作為切入點探討中小學(xué)英語銜接問題，以期能夠給英語教師帶來一定啟示。

一、中小學(xué)英語課堂教學(xué)的差異分析

研究中小學(xué)英語銜接中的課堂教學(xué)方法，必須弄清楚中小學(xué)英語課堂教學(xué)的差異。只有在搞清楚中小學(xué)英語課堂教學(xué)差異的前提下，于差異中找聯(lián)系、探討教學(xué)方法才具有意義。根據(jù)筆者對“蘇教版”下[2]小學(xué)、初中英語教學(xué)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)兩者存在以下不同。

1.教學(xué)目的不同

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，初中則是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行英語基礎(chǔ)擴展和延伸的階段。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；而初中英語則開始注重學(xué)生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)和提升。

2.教學(xué)要求不同

由于教學(xué)目的不同，中小學(xué)英語教學(xué)在要求上也就存在差異。小學(xué)英語教學(xué)一般只要求學(xué)生會說一些簡單的口語交際用語，能夠字跡工整、規(guī)范地書寫簡單的單詞，對于英語學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣即可；而初中英語對學(xué)生的語法、詞匯量、聽說讀寫能力有更高要求，一般要求學(xué)生背誦課文、看圖說話、寫作及情景表演等。

3.教學(xué)手段不同

小學(xué)英語教學(xué)一般以教師為主，教師通過形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，如，英語游戲、情景模擬、講故事、學(xué)唱英語歌等，還會充分利用圖片、實物及動畫視頻等，讓學(xué)生“在學(xué)中玩、在玩中學(xué)”。而初中英語教學(xué)則更多呈現(xiàn)出“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，游戲性的教學(xué)手段減少，任務(wù)性的要求（比如語法、詞匯）比例相應(yīng)增大，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的要求有所提高。中學(xué)英語教學(xué)還會在語言教學(xué)中更多地融入文化教學(xué)、思想政治教育等。

二、中小學(xué)英語銜接中課堂教學(xué)方法研究

課堂教學(xué)方法對中小學(xué)英語銜接具有重要影響，結(jié)合前文中小學(xué)英語銜接中課堂教學(xué)差異的分析，筆者提出從以下三個方面注重中小學(xué)英語銜接中課堂教學(xué)方法的改進。

1.注重教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的銜接

小學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生具備簡單的聽、說能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣；進入初中階段，學(xué)生除了要掌握語言基礎(chǔ)知識外，還需要提高語言運用的綜合能力。因此，在目標(biāo)上樹立循序漸進的意識，幫助初一新生在短時間適應(yīng)新的教學(xué)要求，這就要求老師在教學(xué)內(nèi)容和要求上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。此外，教材編排、教學(xué)大綱設(shè)計要做到具有連貫性。為此，中小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)真研究大綱設(shè)計，掌握教材，精心設(shè)計教學(xué)，盡力讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容。蘇教版初中英語教材對學(xué)生的自學(xué)能力提出了一定要求，中學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生自學(xué)意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的銜接

小學(xué)生好奇心強，好玩、好動，敢于表現(xiàn)，因此，在教學(xué)過程中，老師可經(jīng)常采用游戲、歌曲、歌謠和故事等形式教學(xué)英語。比如，教師課上一般通過教具（卡片、實物等）和多媒體設(shè)施，讓學(xué)生直觀觀察并學(xué)習(xí)一些常見的單詞、詞匯和簡單句型。中學(xué)英語教學(xué)受課程量的影響，娛樂性會降低，教學(xué)模式主要是教師講、學(xué)生聽。中學(xué)老師往往注重課堂知識的傳授，加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生做題的能力，忽略了課堂教學(xué)方法的過渡。為了做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作，中學(xué)英語教師應(yīng)部分保留小學(xué)課堂的活躍氣氛，適當(dāng)繼續(xù)把游戲、唱歌、故事等活動引入課堂，挖掘教材的趣味性，寓教于樂。消除學(xué)生害羞、膽小、不自信的心理，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心就會得到提高。

3.注重中小學(xué)英語教師交流機制的構(gòu)建

中小學(xué)英語教學(xué)銜接的主要任務(wù)落在中學(xué)教師的身上，因此，中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，分析教材內(nèi)容，搞好銜接，了解小學(xué)英語教法，經(jīng)常去小學(xué)聽課，或通過教研活動等形式，相互學(xué)習(xí)并交流英語教學(xué)思想。主管教育部門可以嘗試建立中小學(xué)教師交流機制，注重小學(xué)五、六年級英語老師和初一英語老師的交流，小學(xué)老師可以向中學(xué)老師反映小學(xué)英語教學(xué)中的一些現(xiàn)象；中學(xué)教師也可以向小學(xué)老師反饋學(xué)生進入中學(xué)在銜接中存在的一些問題。小學(xué)教師可以根據(jù)中學(xué)教師的反饋，在小學(xué)英語教學(xué)中進行改進；中學(xué)老師亦可以針對小學(xué)老師的反映，在中學(xué)英語教學(xué)中進行適當(dāng)傳承。通過這種交流機制的構(gòu)建，讓中小學(xué)英語銜接問題在課堂教學(xué)上首先得到一定程度的解決。

三、結(jié)語

小學(xué)和中學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重要階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)和中學(xué)既相互聯(lián)系，又彼此獨立。由于中小學(xué)英語教學(xué)的目的、要求和手段等不同，使得中小學(xué)英語銜接存在一定問題，筆者提出注重教學(xué)目的和內(nèi)容的銜接、注重教學(xué)方法和手段的銜接和嘗試構(gòu)建中小學(xué)教師交流機制等措施，以期對解決問題有一定作用。

參考文獻：

篇6

作者：馬明穎

數(shù)學(xué)是人類科學(xué)之母，而如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮好課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地作用是我們的目的。許多中學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課數(shù)字加公式死氣沉沉，毫無趣味，為此我在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常設(shè)置一些有利于張揚學(xué)生個性的機會，讓學(xué)生在寬松、愉樂的氛圍中得到釋放進而快樂的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的實際情況，在新課改教學(xué)過程中提出一些有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾個案例。

一、有效引課有助于提高學(xué)生注意力，增強課堂效果

七年級下學(xué)期，在上日歷中的數(shù)學(xué)這一課時，我先出示了這樣一個謎語“歲數(shù)越來越大，身體越來越小。面貌日新月異，家家不可缺少。 ”請學(xué)生打一個物品。同學(xué)們都異口同聲的回答――月歷；緊接著我讓學(xué)生舉例月歷的作用，最后我又接著說其實月歷還可以變魔術(shù)，只要你圈出你手中月歷中任意一個豎列上相鄰三個日期并算出它們的和，把這個和告訴我，我就知道這三天是哪三天？學(xué)生們紛紛舉手，我很輕松的說出了答案，同學(xué)們都很驚訝。當(dāng)我問學(xué)生想知道是怎么做到的嗎？學(xué)生的熱情油然而生，迅速的投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，最終學(xué)生在歡樂中思考討論分析后得到了共識，很輕松的掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、“一題多變”，啟發(fā)學(xué)生思維，激活課堂氛圍

習(xí)題課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般只是忙于重復(fù)的大量練習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生在課上，態(tài)度不認(rèn)真，應(yīng)付了事，“人在課堂，心在外”的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在復(fù)習(xí)直角三角形的應(yīng)用課時，為了使學(xué)生加強鞏固相關(guān)知識，我設(shè)計了這樣一道題目：一段防洪大堤的橫斷面為等腰梯形ABCD，路基頂寬BC為2.8米，大堤高為1.2米，斜坡AB的坡度i=1∶1.6，計算路基的下底寬（精確到0.1米）；隨后在學(xué)生分析完成這道題的基礎(chǔ)上對該題進行了多種角度的變式討論。

三、寓教于樂豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)能力

概念課在初中教學(xué)中，對于學(xué)生來說很枯燥甚至不容易理解掌握，在講解完有理數(shù)的混合運算法則后，對學(xué)生進行了有理數(shù)的混合運算競賽，結(jié)果讓人很失望，發(fā)現(xiàn)他們還不能熟練掌握有理數(shù)的混合運算法則，于是我設(shè)計了一節(jié)活動課，讓學(xué)生們玩“24點游戲”。從一副撲克牌（去掉大、小王）中，任意抽取4張，根據(jù)牌面上的數(shù)字進行混合運算（每張牌只能用一次）使得運算結(jié)果可能為24或-24，其中紅色撲克牌代表負(fù)數(shù)，黑色撲克牌代表正數(shù)，J、Q、K分別代表11、12、13。然后以問題串的形式展開提問。

篇7

關(guān)鍵詞：計算方法；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力

計算方法課程是高等院校本科層次信息與計算專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)值計算和程序設(shè)計方法，提高科學(xué)計算中分析和解決實際問題的能力。隨著社會的進步和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)值計算方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到生物、經(jīng)濟、材料、制造、氣象、設(shè)計等諸多領(lǐng)域，使得學(xué)生掌握這一專業(yè)知識顯得尤為重要[1]。盡管經(jīng)過幾十年的建設(shè)和發(fā)展，計算方法研究的理論體系逐步完善，教材和相關(guān)教輔著作日趨豐富，但是該課程的教學(xué)仍然存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后和重理論輕實踐的問題，不能滿足新形勢下應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求[2]。鑒于此，本文就當(dāng)前計算方法課程存在的問題，結(jié)合本人從事該課程教學(xué)積累的經(jīng)驗，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面探討該課程的教學(xué)改革思路。

一、計算方法課程的特點及教學(xué)中存在的不足

(一)計算方法課程的特點

計算方法課程的內(nèi)容較多，涉及高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、微分方程、泛函分析等方面的知識，且其理論性較強，尤其是算法推導(dǎo)、穩(wěn)定性分析、收斂性分析、誤差分析等內(nèi)容。計算方法課程各章節(jié)知識之間的獨立性強，連貫性弱，且數(shù)學(xué)公式繁多、復(fù)雜、抽象，不利于學(xué)生記憶[1]。計算方法是一個將數(shù)學(xué)科學(xué)和計算機科學(xué)結(jié)合在一起的交叉學(xué)科，同一數(shù)值計算問題的解決可以有許多不同的方法，不同算法的計算誤差和計算效率也不相同，而問題的解決最終要通過編寫計算機程序來實現(xiàn)，具有較強的實踐性。

(二)計算方法課程教學(xué)中存在的不足

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗和體會，目前該課程教學(xué)中主要存在如下幾個方面的問題：1.既有教材難以很好地滿足教學(xué)要求近年來，筆者所在的計算方法課程教學(xué)組先后選用了不同版本的教材，但感覺到這些教材都不能很好地滿足應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。例如，李慶揚主編的《數(shù)值分析》是很多本科院校理工科使用的一部經(jīng)典的優(yōu)秀教材，其理論性強，內(nèi)容豐富，但在應(yīng)用方面有所欠缺，不能很好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。再如，王能超編寫的《數(shù)學(xué)分析簡明教材》具有內(nèi)容精煉、深入淺出、通俗易懂的特點，是高等院校一般工科專業(yè)計算方法課程的優(yōu)秀教材，但由于該教材較少涉及算法實際的應(yīng)用背景，且對算法實現(xiàn)內(nèi)容的介紹較少，因此易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不能很好地滿足應(yīng)用型本科院校教學(xué)的需要。2.實踐教學(xué)內(nèi)容匱乏在不少高校，計算方法課程計劃中安排的學(xué)時•152•數(shù)普遍較少，如筆者授課的班級，該課程總共安排48學(xué)時，其中理論課32學(xué)時，上機實驗課16學(xué)時。由于學(xué)時的限制，使得課程教學(xué)內(nèi)容多為以公式推導(dǎo)為主的理論知識，上機實驗僅限于驗證教材上的一些基本算法，極少將數(shù)學(xué)建模思想融入實驗教學(xué)中。這種缺乏應(yīng)用性和趣味性的實驗教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，更難以有效提高學(xué)生解決實際問題的能力。3.教學(xué)手段和方式單一板書是一種重要的教學(xué)手段，但對于復(fù)雜的理論分析和公式推導(dǎo)，單一的板書式教學(xué)不利于吸引學(xué)生的注意力和興趣。將板書式教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合起來，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但在計算方法課程教學(xué)中，有的教師單調(diào)地進行板書式教學(xué)而排斥多媒體教學(xué)，有的教師則過度依賴多媒體教學(xué)手段而放棄板書式教學(xué)，從而影響了教學(xué)效果。在教學(xué)方式方法上，由于教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時有限，一些教師在授課時一味地采用講授式教學(xué)法，極少開展討論式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，致使課堂氣氛嚴(yán)肅有余而活躍不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性沒有得到充分發(fā)揮。4.課程考核方式單一在很多高校，計算方法課程的考核方式和其他理論課幾乎完全相同，即僅重視結(jié)論性考核而輕視過程性考核，且結(jié)論性考核多以閉卷考試的方式進行，對實踐環(huán)節(jié)的考核不足。該課程考核方式的導(dǎo)向作用決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重理論而輕實踐，進而造成了學(xué)生算法設(shè)計水平不高和解決實際問題的能力不強的狀況[4]。

二、計算方法課程改革的思路

(一)更新教學(xué)觀念

要改變計算方法課程教學(xué)效果不佳、學(xué)生解決實際問題能力不強的局面，教師必須更新教學(xué)觀念，打破以往重理論輕實踐的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師不但要準(zhǔn)確、高效地傳授課本知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生從被動聽講的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的知識探究者，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，從事計算方法課程教學(xué)的教師，必須以“厚基礎(chǔ)、重能力、強創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，將學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置于課程教學(xué)的中心地位，采用靈活多變的教學(xué)方式和方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力[5]。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容計算方法課程主要包含插值法、數(shù)據(jù)擬合、數(shù)值積分、微分方程數(shù)值解法、方程求根、線性方程組的迭代法和直接法等內(nèi)容。該課程學(xué)時較少，涉及知識面較寬，抽象性較強，并且涉及繁雜的算法、公式推導(dǎo)和理論分析，對學(xué)習(xí)者計算機編程能力的要求也較高，為了確保學(xué)生能在有限的學(xué)時內(nèi)有效地掌握算法的設(shè)計思想、程序流程、誤差的估計和分析方法，培養(yǎng)提高學(xué)生以計算機為工具、運用數(shù)值計算方法解決實際問題的能力，教師必須在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下優(yōu)化課程內(nèi)容。為了適應(yīng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，計算方法課程宜選用理論和實踐并重、實用性強、案例豐富的教材。在缺乏理想教材的情況下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活整合教學(xué)內(nèi)容，力求對知識點的講解做到詳略得當(dāng)，比如，對于理論證明可稍微簡略一些，而對于算法思想、算法設(shè)計和算法的應(yīng)用應(yīng)詳細(xì)講解。2.強化實驗教學(xué)以往計算方法課程的實踐教學(xué)僅僅要求學(xué)生實現(xiàn)教材上一些基本的算法，實驗內(nèi)容缺乏精心設(shè)計，很難適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。因此，必須對以往的實驗內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，除了對教材提供的基本算法進行驗證以外，還需要增加一些兼具趣味性和實用性的綜合實驗內(nèi)容。比如，在數(shù)值積分部分，可以讓學(xué)生進行空中電纜長度計算的實驗；在數(shù)據(jù)擬合部分，可以讓學(xué)生進行給藥方案設(shè)計的實驗；在微分方程數(shù)值解部分，可以讓學(xué)生利用微分方程數(shù)值計算方法和已知觀測數(shù)據(jù)進行模型參數(shù)估計實驗。為了滿足不同層次學(xué)生的要求，實驗可以分為必做和選做兩種。對于選做性實驗（如一些數(shù)學(xué)建模試驗），可以讓學(xué)生以自由組隊的方式來進行，這樣不但能達到完成既定教學(xué)目標(biāo)的目的，還能強化提高學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)著力于使學(xué)生靈活地應(yīng)用和創(chuàng)造性地改進教材提供的一些標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值算法，以實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

(三)改革教學(xué)方法、教學(xué)手段與課程考核方式

計算方法是一個“數(shù)學(xué)思維和數(shù)值思想、學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)、理論與實踐相結(jié)合的交叉學(xué)科”。因此，單一地采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法很難實現(xiàn)計算方法課程的教學(xué)目標(biāo)，只有進行教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，才能有效地提高教學(xué)效果。1.教學(xué)方式的改革在計算方法課程教學(xué)中，教師宜采用靈活多樣的研討式、辯論式和啟發(fā)式教學(xué)，注重課堂交流互動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。對算法的講解應(yīng)注重講解算法的設(shè)計思想、算法的流程、算法的誤差、不同算法間的比較和計算復(fù)雜度的分析，并摒棄滿堂灌的廣播式教學(xué)，給學(xué)生留下獨立思考的時間；應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的前沿問題，對課本知識進行適當(dāng)?shù)臄U充，以開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。例如，在講解微分方程數(shù)值解的過程中，除了介紹歐拉方法、改進的歐拉方法及龍格庫塔方法的設(shè)計思想、誤差估計和計算的復(fù)雜度討論以外，可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來探討系數(shù)是分段函數(shù)和周期函數(shù)的常微分方程、脈沖微分方程、泛函微分方程、隨機微分方程的數(shù)值解等問題的解決方案，然后通過課堂交流討論不斷優(yōu)化算法，最終完成計算機編程并進行課堂演示。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.教學(xué)手段的改革計算方法課程的理論性和實踐性決定了僅采用傳統(tǒng)的“一根粉筆走天下”的單一教學(xué)手段不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。多媒體教學(xué)具有直觀性、高效性、交互性、集成性等特點，將課程中抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫等形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。因此，在計算方法課程的教學(xué)中，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”板書教學(xué)結(jié)合起來，如概念介紹、圖形演示、應(yīng)用軟件和程序設(shè)計分析等內(nèi)容采用多媒體教學(xué)方式，而定理的證明則采用板書式教學(xué)。

(四)課程考核方式的改革

通過計算方法課程的教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握算法設(shè)計思想和誤差分析的理論知識，又要讓學(xué)生掌握算法設(shè)計和上機調(diào)試的基本技能，最終能熟練運用Matlab編制具體算法去解決實際問題。計算方法課程的教學(xué)目標(biāo)決定了其考核方式不能像其他數(shù)學(xué)課程一樣僅僅依據(jù)理論知識考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。單一的理論考核不利于調(diào)動學(xué)生進行程序設(shè)計和上機實驗的積極性，也不能全面考查學(xué)生對該課程的掌握情況。該課程較為合理的考核方式應(yīng)該采用專題論文、理論試卷與上機編程相結(jié)合的方式。各種方式考核的權(quán)重，以平時考勤和作業(yè)成績占10%、上機編程占25%、專題論文占15%和期末考試占50%較為合適[6]。隨著應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作的推進，計算方法課程的教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。本文結(jié)合計算方法課程在教學(xué)上存在的一些普遍問題，結(jié)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，從更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和完善考核方式等方面對該課程的教學(xué)改革進行了初步的探討與研究。教學(xué)實踐表明，這些措施有利于提高教學(xué)效果，尤其在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、提高學(xué)生運用所學(xué)理論解決實際問題的能力方面成效顯著。

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關(guān)鍵詞 學(xué)科建設(shè) 產(chǎn)學(xué)研 互動

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.009

Abstract Discipline construction is the core of the construction and development of colleges and universities， is the leading work of all colleges and universities， is directly related to the survival and development of colleges and universities， is an important manifestation of the university level and comprehensive strength. Consistent discipline construction of local colleges and universities only with the orientation of the school， its development goals are consistent with， make full use of the favorable factors of school and local and external conditions， seize the key， the play features， in order to keep up with the rapid development of higher education at present； only relying on the local， for local economic development and social needs， to carry out discipline construction scientific research， personnel training， the development of colleges and universities "of indomitable spirit"， more vigor and vitality. Only based on the present science and technology frontier， based on the needs of upgrading of local industry， local colleges and universities of science and technology innovation to promote the local economic construction and social development， scientific research and discipline construction of local colleges and universities to get further support from local governments and enterprises.

Keywords disciplinary construction； industry， learning and research； interaction

學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)、發(fā)展的核心，是高校所有工作的龍頭，直接關(guān)系到高校的生存和發(fā)展，是高校辦學(xué)水平和綜合實力的重要體現(xiàn)。①對于每個高校而言，學(xué)科建設(shè)均是高校主要領(lǐng)導(dǎo)及高教研究的重要課題，但每個高校都有其特殊性，學(xué)科建設(shè)既沒有現(xiàn)成的路可以去參照實踐，也沒有統(tǒng)一的模式去參考。每個高校都有其自身的發(fā)展階段及特點，因此其學(xué)科建設(shè)的情況也各不相同。各個高校都是根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展、高等教育的發(fā)展及自身的情況，不斷地研究和探索自身的發(fā)展路徑。眾多的成功的例子表明，高校尤其是地方高校的學(xué)科建設(shè)只有同學(xué)校的定位相一致，與其發(fā)展目標(biāo)相符合，充分利用學(xué)校及所在地區(qū)的各種有利因素及外部條件，抓住重點，發(fā)揮特色，才能跟上目前高速發(fā)展的高等教育，在競爭中占有一席之地。②人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)是高校的三大職能，社會服務(wù)是這三大職能的基礎(chǔ)。③地方高校只有依托地方，面向地方社會需求及經(jīng)濟發(fā)展來開展學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、培養(yǎng)人才， 高校的發(fā)展才“頂天立地”，才能更具生機與活力。

1 地方高校學(xué)科建設(shè)與地區(qū)產(chǎn)學(xué)研互動發(fā)展的現(xiàn)實意義

（1）地方高校科研發(fā)展和學(xué)科建設(shè)離不開地方經(jīng)濟。地方高校與高水平的綜合性大學(xué)相比，其基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)科建設(shè)起步比較晚，起點也相對較低，學(xué)科門類、科研隊伍、實驗設(shè)備、經(jīng)費投入及管理水平同綜合性大學(xué)都存在較大的差距。而學(xué)科建設(shè)的水平與層次直接關(guān)系到一個學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研水平及社會服務(wù)能力。因此，地方高校要形成自身的優(yōu)勢和特色，提升學(xué)校的水平和影響力，就必須將學(xué)科建設(shè)與地區(qū)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，走互動發(fā)展之路。地方高校的特點就是同本地區(qū)行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系非常緊密，同本地區(qū)行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系也非常頻繁。基于此，地方高校的學(xué)科建設(shè)、科研發(fā)展應(yīng)著眼于本地區(qū)，著眼于為地方經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，應(yīng)更加注重應(yīng)用性和實用性。地方高校要緊跟地方重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮其自身的人才優(yōu)勢及所在區(qū)域的資源優(yōu)勢，通過服務(wù)于本地區(qū)的重點產(chǎn)業(yè)及為相關(guān)企業(yè)解決技術(shù)難題，整合人才、科研資源，著力打造與地方產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的學(xué)科。④學(xué)科建設(shè)也只有同本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配，學(xué)科建設(shè)才能擁有不竭的動力，才能不斷的發(fā)展壯大，并逐步形成具有顯著社會效益的學(xué)科特色，并由此形成自身的科研優(yōu)勢，從而不斷地提升高校的辦學(xué)水平。

（2）地方經(jīng)濟促進了地方高校科研發(fā)展和學(xué)科建設(shè)。高校的學(xué)科建設(shè)對所在地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展起到重要的推動作用，同時也受到所在地方區(qū)域經(jīng)濟的直接影響。為地方發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才、為地方經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)離不開學(xué)科建設(shè)，地方經(jīng)濟的發(fā)展也會促進高校的學(xué)科建設(shè)和科研水平，地方經(jīng)濟的發(fā)展建設(shè)水平及投入水平對地方高校的發(fā)展具有重要的影響，直接影響到地方高校的發(fā)展水平。地方經(jīng)濟的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的調(diào)整、升級需要產(chǎn)品的更新及技術(shù)的創(chuàng)新，這為地方高校的科研和學(xué)科建設(shè)提供了新的發(fā)展方向，能夠形成新的課題及創(chuàng)新的源頭，甚至于催生新的學(xué)科。高校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，能夠加強人才、技術(shù)、成果等的溝通與交流。一方面高校的科研和學(xué)科建設(shè)的成果和技術(shù)能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟，直接為企業(yè)提供人才和技術(shù)，幫助企業(yè)解決產(chǎn)業(yè)升級過程中的技術(shù)難題，縮短企業(yè)的研發(fā)周期。另一方面，高校在為企業(yè)服務(wù)的過程中，高校能夠在從企業(yè)獲得大量的科研經(jīng)費的同時，培養(yǎng)和鍛煉一批科研人員，在為企業(yè)的服務(wù)過程中鍛煉其工程能力，使其成為真正的高層次、實用型科技人員，能夠極大地促進地方高校科研和學(xué)科建設(shè)。

2 地方高校學(xué)科建設(shè)與地區(qū)產(chǎn)學(xué)研互動發(fā)展的主要模式

（1）企業(yè)主導(dǎo)型合作模式。地方高校和企業(yè)在各自掌握的優(yōu)勢資源方面存在互補性，這種資源的互補為產(chǎn)學(xué)研合作提供了基礎(chǔ)，合作的過程就是各方優(yōu)勢資源整合的過程。企業(yè)是市場的直接參與者，擁有市場和資金方面的優(yōu)勢，面對激烈的市場競爭，企業(yè)需要借助高校在人才資源、科技資源方面的優(yōu)勢，加快企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。地方高校可以通過同企業(yè)建立校企聯(lián)盟、產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟、共建研發(fā)機構(gòu)等方式，由企業(yè)來主導(dǎo)合作，依據(jù)企業(yè)的需求來組織和開展科學(xué)研究，發(fā)揮地方高校的科研和學(xué)科優(yōu)勢，推動企業(yè)成為科技創(chuàng)新資源需求和科技創(chuàng)新的主體，為企業(yè)的發(fā)展壯大提供技術(shù)支撐，并以此來提升地方高校的科研水平，服務(wù)于學(xué)科建設(shè)。

（2）人才培養(yǎng)型合作模式。培養(yǎng)人才是高校的三大基本職能之一，產(chǎn)學(xué)研合作不僅能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，帶來直接的經(jīng)濟效益和社會效益，同時產(chǎn)學(xué)研合作的過程，本身也是培養(yǎng)人才的過程，通過合作項目，使專業(yè)老師和學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)過程，參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)品升級，這對于培養(yǎng)應(yīng)用性人才具有非常重要的作用。地方高校可以通過與企業(yè)建立教學(xué)實習(xí)基地、就業(yè)基地、企業(yè)研究生培養(yǎng)基地等形式，通過與企業(yè)建立合作教育培養(yǎng)人才的模式，為企業(yè)提供人才支持和技術(shù)服務(wù)，⑤將雙方的利益緊密聯(lián)系在一起，讓地方高校的科技人員的科研不僅能夠站在理論的前沿，同時也能夠符合企業(yè)的實際生產(chǎn)及市場的需求，推動企業(yè)的發(fā)展和高校學(xué)科建設(shè)。

（3）服務(wù)地方型合作模式。地方高校生存和發(fā)展的根本在于立足地方和服務(wù)地方經(jīng)濟。地方高校的科研和學(xué)科建設(shè)要為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，這不僅是地方高校的責(zé)任，同時也是地方高校發(fā)展的源泉。地方高校只有結(jié)合地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟和重點產(chǎn)業(yè)來建設(shè)和發(fā)展與之相適應(yīng)的重點學(xué)科，與地方企業(yè)進行合作研究或者為地方企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，⑥把地方高校的發(fā)展融入到地方社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)中，才能得到所在地方的支持，才能獲得地方高校所需要的發(fā)展和壯大的資源，才能拓展自己的發(fā)展空間。

3 地方高校學(xué)科建設(shè)與地區(qū)產(chǎn)學(xué)研互動發(fā)展的探索與實踐

（1）學(xué)科建設(shè)要面向地方支柱產(chǎn)業(yè)，促進學(xué)科的優(yōu)化整合。學(xué)科建設(shè)要面向和服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要緊緊圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)以及人才緊缺行業(yè)需求，對接地方產(chǎn)業(yè)，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的需求，凝練學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向，建設(shè)與地區(qū)經(jīng)濟良性互動的學(xué)科。形成以理工科為主，應(yīng)用型的特色學(xué)科，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)升級，提高科研與社會經(jīng)濟發(fā)展需求的契合度。

（2）學(xué)科建設(shè)要牽手地方龍頭企業(yè)， 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研良性互動的平臺。地方高校要密切聯(lián)系和追蹤地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，通過與本地區(qū)及周邊地區(qū)的一些大型的、龍頭型的企業(yè)集團建立校企聯(lián)盟，構(gòu)建人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的互動平臺，積極推進學(xué)校師生和企業(yè)的溝通交流，建立和形成校企之間的長效合作機制，充分發(fā)揮企業(yè)和高校科技人員的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)校企之間的優(yōu)勢互補。以形成具備較強競爭優(yōu)勢和較強服務(wù)能力的面向地方支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的重點學(xué)科群及相應(yīng)的研究方向。促進和形成一批高水平、具有應(yīng)用前景的科研成果，服務(wù)地方經(jīng)濟和人才培養(yǎng)。

（3）學(xué)科建設(shè)要尋求地方政府支持，探索建立政府主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研互動機制。地方高校要主動介入地方經(jīng)濟建設(shè)，密切學(xué)校與地方的關(guān)系，積極開拓渠道，深化合作，尋求政府支持。在政府政策的引導(dǎo)和推動下，積極探索建立政府主導(dǎo)，項目、人才、企業(yè)、政府共同參與的產(chǎn)學(xué)研互動機制，為區(qū)域經(jīng)濟提供大量有效的科技成果，使學(xué)校成為區(qū)域創(chuàng)新體系的重要建設(shè)力量。并以此為平臺，積極推進地方高校與區(qū)域經(jīng)濟的互動，建立地方高校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密的維系關(guān)系，拓寬合作領(lǐng)域，拓展合作形式，推動和發(fā)展地方高校的科研和學(xué)科建設(shè)。

實踐證明，地方高校的科研和學(xué)科建設(shè)只有立足地方^域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，才有可能得到企業(yè)、地方的認(rèn)可，才能與地方的相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，進而形成高水平的科研成果。地方高校在科研和學(xué)科建設(shè)方面取得的各項成果與地區(qū)經(jīng)濟的互動發(fā)展也是密不可分的，只有立足現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的前沿，圍繞地方產(chǎn)業(yè)升級需求，地方高校的科技創(chuàng)新才能對地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展產(chǎn)生推動作用，地方高校的科研和學(xué)科建設(shè)才能得到地方政府和企業(yè)的進一步支持。

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數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要組成部分，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鍛煉他們解題的能力和速度，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新性。為了使學(xué)生更好的接收數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)理念與生活實際聯(lián)系起來，增強課堂中的趣味性，使學(xué)生愿意主動的參與進來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題

1、教學(xué)內(nèi)容與生活實際脫離

從根本上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐性非常強，許多問題與生活息息相關(guān)。但在許多教師的講解過程中，通常只是以理論為主，將書中的例題作為練習(xí)內(nèi)容，沒有令抽象的問題簡單化。在學(xué)生的角度來看，這種形式的數(shù)學(xué)課是非常枯燥的，甚至?xí)顾麄兏械絽捑搿３霈F(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有兩點：第一，教師的經(jīng)驗不足，教學(xué)能力不夠。第二，少數(shù)教師為了簡化教學(xué)過程，減輕自己的負(fù)擔(dān)，沒有進行認(rèn)真的備課和總結(jié)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實際。

2、課堂分配時間不佳

一些教師不懂得合理的分配時間，使課堂效率提升。時間分配的不合理重要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，一些教師以“填鴨式”教學(xué)為主，實行“滿堂灌”的方法，令學(xué)生的思考時間過少，對自身的認(rèn)知不足，部分知識也沒有完全消化。第二，教師雖然增加了與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，令組內(nèi)成員進行討論，但由于課堂中講授的內(nèi)容過少，并且十分松散，學(xué)生不了解討論的重點是什么，使此環(huán)節(jié)變?yōu)椤伴e談?wù)n”。第三，教學(xué)環(huán)節(jié)不具有承接性，教師沒有構(gòu)建全面的知識體系，并在劃分重點和難點的基礎(chǔ)上有效分配時間。

3、缺少現(xiàn)代化的教學(xué)方式

作為現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，多媒體能夠幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識，并增添課堂中的趣味性。但一些教師受傳統(tǒng)觀念的影響較深，教學(xué)能力也不是十分突出，不能夠跟上時代的步伐，將多媒體投入到數(shù)學(xué)課程中。另外，還有一些學(xué)校的資金配置不足，沒有將計算機引入到每個班級中，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。從這一角度來看，數(shù)學(xué)課程質(zhì)量與機械設(shè)備也有著密切的聯(lián)系。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

1、運用合理的教學(xué)方法，將實際情景導(dǎo)入

教學(xué)方法的創(chuàng)新是小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升的重要方式，能夠在一定程度上增添趣味性。例如：在學(xué)習(xí)“周長”時，教師可以以學(xué)生的生活實際作為切入點，利用合理的方法將問題導(dǎo)入。首先，教師能夠在上課前為學(xué)生們拍攝一張團體照，令學(xué)生們制定一個簡易框架，將照片的四面圍上。接著，將學(xué)生們分成小組，利用直尺分別測量上下、左右的長度，并對結(jié)果進行匯總。最后，教師令學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容，并詢問：“想要知道簡易框架的長度首先要了解的內(nèi)容是什么”，引出“周長”的概念。這樣既能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}變得形象生動，也加入了引導(dǎo)和交流的過程，為學(xué)生構(gòu)建了周長的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。再如：在“認(rèn)識圖形”的這一教學(xué)內(nèi)容中，教師可以在上課前為學(xué)生們準(zhǔn)備剪刀、膠水、彩紙等道具，令他們參照書本中的圖形，選擇出自己喜歡的部分，進行裁剪。當(dāng)學(xué)生制作完成后，教師則可以將三角形、圓形、橢圓、正方形、長方形等都粘貼在黑板中，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

2、以“實踐”為主，突出課堂環(huán)節(jié)的緊湊性

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，突出每一環(huán)節(jié)的緊湊性，實踐活動是必不可少的。首先，教師應(yīng)該將理論與實踐聯(lián)結(jié)在一起，激起學(xué)生的求知欲望。例如：在“角的度量”中，教師可以首先在黑板上畫出角一和角二，選取幾米學(xué)生為代表，令他們判斷哪個角更大。學(xué)生給出的答案是不同的，一些學(xué)生認(rèn)為角一大，一部分學(xué)生認(rèn)為角二大，還有人感覺兩角相等。這時教師可以引入“度量”的概念，當(dāng)學(xué)生無法用肉眼分辨時，可以采用其他的方式來解決。接著，教師拿出量角器，將學(xué)生們兩兩分為一組，一名同學(xué)將刻度線固定好，令一名同學(xué)則讀出角度的具體數(shù)值，并在紙上記錄下來。最后，每組派出一名代表將答案公布出來，由教師進行評定。測量正確的同學(xué)將方法交給其他組的學(xué)生，既達到了共同進步的目的，也令學(xué)生通過動手操作將知識總結(jié)出來，提高了課堂效率。

3、結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升學(xué)生興趣

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；變革；有效

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法指為達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)；完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運用教學(xué)手段進行的師生相互作用的活動方式。它不僅反映了教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的相互作用關(guān)系，而且是為實現(xiàn)教學(xué)目的而實施的有規(guī)則的活動方式。為了使教學(xué)方法發(fā)揮其最佳的效果，教師通常要從實際出發(fā)，合理選用，因為每一種教學(xué)方法都有其各自的特點和適用范圍，所謂的“萬能教學(xué)方法”是不存在的。

一、新課改呼喚小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革

1.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果的訴求

要根據(jù)教師自身的個性、氣質(zhì)、風(fēng)格等因素考慮，靈活選定和運用多種教法。由此可見，選擇教學(xué)方法既要講究科學(xué)，又要講究藝術(shù)，選擇高效率的教學(xué)方法是有效實施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。選擇教學(xué)方法受多方面因素制約。

2.新課改對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的要求

曾有人說：中國的學(xué)生在校期間是“學(xué)”多“悟”少，即老師灌輸?shù)枚啵瑢W(xué)生自己領(lǐng)悟得少，似乎學(xué)習(xí)就是抄、背、算，至于做學(xué)問，搞課題研究，那是以后的事。因而我們的學(xué)生較普遍地缺乏獨立性、創(chuàng)造性。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造的特性和能力是鼓勵出來的，是培養(yǎng)出來的，它需要生長環(huán)境。教育工作者就是要創(chuàng)造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性才能的環(huán)境。

二、恰當(dāng)選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的合理性建議

1.引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中提煉學(xué)習(xí)方法

教師有效引導(dǎo)對課堂管理的意義重大。《國家九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。很多教師，己經(jīng)開始重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的研究和實踐。

2.引導(dǎo)學(xué)生互教互學(xué)、共同進步

當(dāng)我們承認(rèn)學(xué)生存在差異時，應(yīng)允許一部分“先知先覺”的學(xué)生冒尖，并合理利用他們的意見，再發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，促進他們共同發(fā)展。學(xué)生己有豐富的生活經(jīng)驗支撐及二年級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，必然有不少學(xué)生己經(jīng)掌握了有序枚舉的思想方法，甚至也感悟到了計算的方法，此時學(xué)生的起點已經(jīng)較高。因此任務(wù)布置時教師基于學(xué)生的認(rèn)知起點進入教學(xué)，學(xué)生不僅要考慮“一共有幾種搭配方法”，而且必須考慮“不重復(fù)、不遺漏”，這避免了低層次的活動展開，從學(xué)生的研究成果看，不再出現(xiàn)隨意搭配、沒有規(guī)律的方法，其“有序思考”的思想相當(dāng)凸現(xiàn)。顯然，這均得益于教師找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點及任務(wù)布置時的有效引導(dǎo)。

3.案例分析

實施案例《數(shù)學(xué)廣角》――“排列與組合”

第一位老師教學(xué)：

師：周末到了，小紅的班上要組織一次游樂活動，既然是參加游樂活動，就要穿得漂亮一些，小紅遇到的第一個問題就是穿什么衣服。小紅的衣柜里放著六件衣服，她可以怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

（1）擺一擺：教師請同學(xué)們拿出課前發(fā)的衣服卡片，自己擺一擺。

（2）引導(dǎo)討論：有多少種不同的穿法？

學(xué)生演示搭配方法，其中不少學(xué)生方法無序。

師：怎樣才能做到不遺漏、不重復(fù)呢？

生：第一件衣服與三件下裝搭配，第二件衣服與三件下裝搭配，第三件衣服與三件下裝搭配。

師：教師結(jié)合課件演示，介紹連線法。

（3）組織討論：上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù)，與有多少種搭配方法有什么關(guān)系？

生：上裝有3件，下裝有3件，3/3=9（種）。

生：上裝的件數(shù)x下裝的件數(shù)-一共的種數(shù)。

第二位老師教學(xué)：

1.提出問題。

師：下周，小紅要去參加秋游，她有很多漂亮的衣服。

圖片出示：白色上衣，藍色上衣，藍色裙子，白色長褲，黑色長褲。提出問題：這些衣服一共有多少種搭配方法？

2.解決問題。

（1）任務(wù)布置。

師：先想一想，怎樣搭配才能不重復(fù)也不遺漏？再想一想，你能用什么巧妙的方法把搭配的結(jié)果記下來？

（2）學(xué)生活動。

（3）反饋交流。

生1：我們是這樣搭配的，（利用圖片演示搭配的過程：白上衣依次分別與三件下裝搭配，藍上衣依次分別與三件下裝搭配）我們是這樣記錄搭配過程。

三、結(jié) 論

在教學(xué)過程中，明確了教學(xué)目標(biāo)、確定了教學(xué)內(nèi)容后，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和模式，就成為十分重要的問題。研究教學(xué)方法，是高效率地完成數(shù)學(xué)任務(wù)的需要。教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的行為、手段的總稱。做任何工作都需要講究方法，只講任務(wù)不講方法，往往不能完成任務(wù)，教學(xué)工作也不例外。為了高效率地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中具體的教學(xué)任務(wù)，必須采用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У摹㈧`活多樣的、科學(xué)的教學(xué)方法，才能取得最佳效果。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際，這是確定教學(xué)方法的基本依據(jù)。

參考文獻：

[1] 劉希仁. 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)流程模式的探究[J]. 學(xué)周刊，2011（31）