導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培養(yǎng)孩子的獨立思維能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

0～3歲：動作思維為主

在這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。

3～4歲：從動作思維到形象思維過渡

這個階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開始從動作思維向形象思維過渡。所以，對于這個階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動的束縛，能運用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這個時期的動作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤?，孩子的思維活動已經(jīng)可以依托一個具體形象來展開了。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維

4～6歲的孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡。其實，對于這個時期的孩子，家長隨時隨地都可以做很多事情來促進孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項高級的智力活動，它有一定的規(guī)律可循，在實際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個方面來培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

豐富孩子的知識：孩子的知識越豐富，思維也就會越活躍，因為豐富的知識也經(jīng)驗可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷，有目的的擴大孩子的眼界，豐富孩子的知識也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見多識廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認識的基礎(chǔ)上更加積極地開展起來。

利用想象打開思路：想象力是智力活動的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強勁的推動力。 其實，對于家長來說，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長隨時隨地的啟發(fā)，生活中只要家長善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時機，就一定能夠非常科學(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車圓圓的輪子時，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長提出任何具有想象意義的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長們的預(yù)料，在這個時候，家長千萬不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵。

讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中：思維是從問題的提出開始的，接著便是一個問題的解決過程，問題的解決過程就是一個邏輯思維的訓(xùn)練過程，所以說問題是思維的引子，經(jīng)常面對問題，大腦就會積極活動，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

對于這個時期的幼兒，家長也可以在生活中經(jīng)常對孩子提出一些問題，或者針對一個問題進行討論。所以，家長應(yīng)鼓勵孩子對客觀事物進行提問和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗作出了判斷，并發(fā)表意見的時候。這樣能使孩子對客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺娏业那笾驗閺娏业那笾軜O大地刺激孩子的大腦進行積極的思維活動。

培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣：獨立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣對于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問題，總希望家長給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過程時，有些家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時解決了問題，但從長遠來說，對發(fā)展孩子智力沒有好處。因為家長經(jīng)常這樣做，就會養(yǎng)成孩子依賴家長的習(xí)慣，而不會自己主動去尋找答案，不可能鍛煉出獨立思考的能力。高明的家長，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時，他會充滿自豪和成就感，他的思維能力也會逐步提高，從而產(chǎn)生新的動力。

討論、設(shè)計解決實際問題的思路：在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計解決問題的方案，并付諸實施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時候，家長同時也應(yīng)該有意識的幫助孩子學(xué)會一些基本方法，以促進孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過于理論的方法來指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語向孩子講解和引導(dǎo)才行。

篇2

讓孩子知道怎么去思考

運用比較和分析的方法，在試驗中發(fā)現(xiàn)新規(guī)律是重要的思維方法，這種能力要從小培養(yǎng)。

媽媽可以用袋子裝滿多種不同質(zhì)地和形狀的物體，比如緞子、 飾帶，、天鵝絨等，讓孩子觸摸，鼓勵孩子描述這些東西有什么不同。媽媽還可以給孩子提供各式各樣不同質(zhì)地的材料，如不同質(zhì)地的紙，、線等等，讓孩子用膠水粘起來，并用不同的顏色對其進行染色。然后讓孩子用紅色、藍色、綠色或兩兩混合，或三者混合，看看會出現(xiàn)什么顏色。最后媽媽與孩子一起討論完成的作品，媽媽可以告訴孩子紅色、藍色、黃色是三種基本原色，原色是指不能通過其他顏色的混合調(diào)配而得出的“基本色”，以不同比例將原色混合，可以產(chǎn)生出其它的新顏色。

整個游戲下來，看似枯燥的東西變得五彩繽紛。類似的游戲可多做，在游戲中孩子能學(xué)會試驗、分析、比較的方法，這對他們今后做出杰出的貢獻是非常重要的。

和孩子做音樂游戲

音樂游戲是孩子游戲活動中的一種，它可以將音樂活動內(nèi)容融于游戲中，讓孩子在游戲中感受音樂、理解音樂，從而使孩子在情感上獲得美的陶冶。當(dāng)然，這些音樂游戲也能培養(yǎng)幼小孩子的想象力、提高孩子的審美力、豐富孩子的情感，形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。

做音樂游戲時，孩子能夠體驗聲音、運動和音樂的關(guān)系。媽媽可以主要集中在孩子對音樂的理解方面， 當(dāng)音樂響起，你可以讓孩子按照他對音樂的理解翩翩起舞。在運動中，孩子想象音樂所描繪的意境，這就培養(yǎng)了他們的想象力。每個孩子對音樂的理解都是不一樣的，這就培養(yǎng)了孩子的求異性，而求異性對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以這樣的游戲要多做。

讓孩子大膽地去探索

父母可以利用孩子感興趣的東西促進孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展，鼓勵孩子大膽去探索去創(chuàng)造，鼓勵幼兒獨立構(gòu)思，自由創(chuàng)編小故事。父母還可以和孩子談他們的所見所聞，讓孩子說說喜歡什么，嫌惡什么，這樣可以提高孩子的語言能力。讓孩子創(chuàng)作時，家長要給孩子提供所需的多種東西，如手提包、帽子和鞋子，電話、雜志和圍巾等等，讓孩子去應(yīng)用。

篇3

關(guān)鍵詞： 語言教學(xué) 六大解放 創(chuàng)造性教育

當(dāng)前幼兒園的語言教學(xué)多是“你教我學(xué)”，控制幼兒思維的傾向比較明顯，傳遞固有知識和維持秩序多于情感交流，運用教學(xué)語言策略水平較低，有效性欠缺。因此造成孩子只能流利背誦故事、兒歌，缺乏對幼兒良好語言習(xí)慣的形成、表達能力的培養(yǎng)，以及思維能力、分析能力的提高。教學(xué)活動是一種師幼互動的雙向交往過程，教師對教學(xué)活動的組織、管理、指導(dǎo)具有不可忽視的重要意義。

陶行知先生的“六大解放”使語言教學(xué)活動打破常規(guī)傳統(tǒng)的教育模式、教育觀點，讓孩子成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，敢想、敢說、敢創(chuàng)造。

一、解放頭腦，激活思維，讓孩子展開想象的翅膀。

想象就是人腦對已有的形象進行加工改造，重新組合成新形象的過程。只有解放孩子的頭腦，才能讓孩子的思維活躍，展開想象的翅膀。

孩子的世界是豐富多彩的，更是充滿好奇、充滿問題的。記得在主題活動《小問號》中，我們組織了“問題一籮筐”的教學(xué)活動，孩子們可以盡情提問，“神舟五號”宇宙飛船是怎樣發(fā)射的？為什么人不能飛起來？為什么小蝌蚪在春天出來？……我和孩子一起認真尋找答案，激發(fā)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的興趣，鼓勵他們勤思考、愛動腦，大膽想象，敢于質(zhì)疑。因此我們漸漸有了“飛行”的新發(fā)現(xiàn)和進一步探究“動物百科”的愿望，有了“由對宇宙飛船的好奇、探索延伸到對太空中其他飛行器的研究”的新一輪主題活動的生成，還有了“動物繁衍”的秘密。

二、解放雙手，大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

長期以來，教師有組織地進行集體活動是語言活動的主渠道，甚至是唯一渠道。幼兒整齊地坐著，通過教師預(yù)先設(shè)計好的程序和步驟進行學(xué)習(xí)。這樣做壓制了幼兒的個性，無法使幼兒的語言活動成為幼兒主動探究和學(xué)習(xí)的活動，更加無法讓幼兒有創(chuàng)造性思維的顯現(xiàn)。

在故事教學(xué)中改編和續(xù)編故事。如《小貓釣魚》、《小熊圖書館》、《小蝌蚪找媽媽》等，我嘗試利用連環(huán)畫教學(xué)，讓孩子用連環(huán)畫的形式將故事的結(jié)局表達出來。鼓勵幼兒大膽表達自己內(nèi)心的想法，講述故事的精彩結(jié)局，這既包含了幼兒對故事情節(jié)的大膽想象和合理推測，又提高了解決問題的能力，促進了幼兒創(chuàng)造性思維能力和語言表達能力的發(fā)展。

幫助幼兒用表演的方式進行文學(xué)創(chuàng)造活動，解放孩子的雙手，解放孩子的身體，讓孩子通過夸張的動作、有趣的語言進行即興表演。

三、解放眼睛，學(xué)會觀察，培養(yǎng)孩子的觀察能力。

眼睛是心靈的窗戶，只有讓孩子們用心觀察，才能提高分析問題、解決問題的能力。

例如看圖講述活動《大象救小兔》，就是以圖片作為憑借物給予幼兒形象的視覺刺激，激發(fā)幼兒講述的欲望。幼兒通過觀察，了解了老虎兇狠的形象、大象借助身體特點，如何為小兔架起一座大象橋救了三只可愛的小兔等。在活動中發(fā)展幼兒仔細觀察的能力，提高理解和分析水平；發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，促進思考和想象能力；培養(yǎng)幼兒的良好品行與情感。

四、解放嘴巴，勇于表達，培養(yǎng)孩子的表達能力。

幼兒期是口語表達能力發(fā)展的重要時期，也是關(guān)鍵時期。只有解放孩子的嘴巴，讓孩子有話就說，給孩子說的機會，才能不斷提高幼兒的口語表達能力，讓其受益終生。

1.通過復(fù)述教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

復(fù)述是促進幼兒把消極詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富幼兒語言，促進幼兒語言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)幼兒的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。在語言課教學(xué)中，我會選擇一些故事讓孩子承擔(dān)不同角色，再加以豐富的想象進行表演，如《小貓釣魚》、《桃樹下的小白兔》等，在故事表演中幼兒通過模仿人物語言、表情，提高了語言表達能力，陶冶了情操。

2.通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

游戲活動是幼兒最喜歡的一種活動，通過游戲活動發(fā)展幼兒的語言能力是一種行之有效的方法。如我們的朵兒點心店，服務(wù)員熱情地招待客人：“請問你要吃點什么？”“請問你滿意我們的點心嗎？”“您可以留下寶貴的意見?！睂⑦@樣的游戲融入語言活動，可以培養(yǎng)孩子的語言表達能力和應(yīng)變能力。讓孩子在感興趣的游戲中、在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達能力。

五、解放空間，不拘形式，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

陶先生對于傳統(tǒng)的舊學(xué)校和舊教材提出過尖銳的批評：“現(xiàn)在鳥籠式的學(xué)校，培養(yǎng)小孩子用的是干腌菜的教科書?！彼粲酰骸拔覀円夥藕⒆拥目臻g?！?/p>

當(dāng)前的語言教育已由集中教學(xué)逐漸向多元化發(fā)展，它強調(diào)開拓開放的學(xué)習(xí)空間，建立互動的師幼關(guān)系，強調(diào)向區(qū)角、生活活動開放。在日?；顒又斜M量采取小組活動，利用三三兩兩活動、一對一活動、區(qū)角活動、生活活動等多種形式，讓每一個幼兒都能在充滿關(guān)懷、支持和鼓勵的氛圍中討論、協(xié)商共同關(guān)注的話題，自由地交流，運用學(xué)習(xí)的語言。

六、解放時間，留有空間，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

陶先生認為：“兒童教育首先要為兒童爭取時間之解放，時間的解放，使兒童有時間從容地消化、思考所學(xué)知識，接受自然和社會的寶貴知識，積極創(chuàng)造?！?/p>

篇4

星期二下午，學(xué)校的陽春廳內(nèi)暖意濃濃，四年級的家長們匯聚在一起，認真地聆聽區(qū)家長學(xué)校校長、家庭教育講師團講師李映本老師關(guān)于家庭教育的講座——《注意孩子的創(chuàng)新啟蒙》，家長們無不覺得受益匪淺，仿佛收獲到一本培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的"秘籍".

創(chuàng)新，意味著改變，意味著推陳出新、氣象萬新、煥然一新。李老師說："以新的方式重新組織信息的能力就是創(chuàng)新能力，每一個人都是具有創(chuàng)新能力的". 創(chuàng)新能力，是如今我們這個時代所稀缺的能力，也是一個人成才、成功必不可少的才能。創(chuàng)新精神，惟有從小培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？李老師生動詳細地講述了三點：

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1、啟迪孩子的創(chuàng)新意識

2、培養(yǎng)孩子的獨特個性和各種才華

3、發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維

1

啟迪孩子的創(chuàng)新意識

父母是孩子性格形成的第一要素，是孩子人生中的第一位老師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不以家長自身的愿望和興趣、思維和意志強制孩子接受，從而泯滅他們的創(chuàng)新意識和自主行為。我們要充分地相信孩子，采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，幫助孩子獨立思考和探索，養(yǎng)成對問題、知識的好奇心與求知欲。亞里士多德說過："求知是人的本性。"好奇、好問更是孩子的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時，說："我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。"所以，我們應(yīng)特別珍惜孩子的好奇心，發(fā)現(xiàn)孩子智慧的火花，采用"助燃"方式，鼓勵孩子提問，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng)造，去尋求答案。李老師也語重心長地指出，家長們應(yīng)該遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，呵護好孩子的童心，保護好孩子的好奇心，鼓勵孩子多觀察、多動手，鼓勵孩子的創(chuàng)新意識。

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記下來回家再消化

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講得有道理，趕緊做好筆記

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培養(yǎng)孩子的獨特個性

李老師針對孩子的各種特點，將孩子分成7種智能型，即：語言智能型；數(shù)學(xué)邏輯智能型；音樂智能型；空間思維智能型；肢體動作智能型；交際智能型；自理智能型。這就要求身為家長的我們，尊重孩子的興趣和愛好。孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"孩子年齡小，經(jīng)驗缺乏，學(xué)習(xí)中的他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認識事物。偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過："興趣是最好的老師。"興趣是孩子學(xué)習(xí)，進行創(chuàng)造活動的內(nèi)在動力。孩子對事物有了濃厚的興趣，就會全身心地、主動地去探索、去求知，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生莫大的愉悅和積極的情感，從而不斷進行新的嘗試，新的探索。因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，父母要為孩子創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情境和場所，時刻注意對孩子進行創(chuàng)新興趣培養(yǎng)，尊重孩子的興趣愛好，給他們自由選擇的機會，讓他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。

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會場專心聽講的家長們

— 2015 —

12.15

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發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維

李老師說："家長們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力……同時，他也將聯(lián)想能力歸為四類，即：歸類聯(lián)想；快速聯(lián)想；多義聯(lián)想；類別聯(lián)想。在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過程中，離不開推理、聯(lián)想、想象等思維活動。劉勰說："聯(lián)類不窮，流連萬象之際，沉吟視聽之區(qū)。"就是強調(diào)聯(lián)想的重要性。豐富的聯(lián)想，可以提高想象力。而想象力是創(chuàng)造的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)造。對于孩子來說，想象比知識更重要，它對孩子一生創(chuàng)造力的發(fā)展有重要意義。因此，身為家長的我們，應(yīng)盡量發(fā)掘孩子進行活動的想象功能，促發(fā)想象。對于孩子富有想象力的圖畫，憑自己想象拼搭的東西、自編的故事等等，都應(yīng)該給予肯定和贊賞。千萬不要用成人的標準去要求和評價孩子的創(chuàng)作。我們還可以采用一字多義、一詞多義、一題多解的方法啟發(fā)孩子思考，培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力。

創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力源泉。孩子，則是父母生命中一顆璀璨的明珠。那么，讓身為父母的我們一起，喚起創(chuàng)造的力量，心懷關(guān)愛、賞識、尊重、耐心，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長吧！

篇5

盡管學(xué)齡前兒童的“機械記憶”能力非常好，但如果父母只注重培養(yǎng)孩子的機械記憶能力，忽視了更為重要的理解和分析能力，那么即使孩子擁有出類拔萃的“背書才能”，他們也會隨著年齡的增長而漸漸喪失表面上的智力優(yōu)勢。

所以，我們提倡年輕的父母要重視培養(yǎng)孩子機械記憶以外的能力，其中除動手能力之外，還包括理解、分析進而解決問題的能力。培養(yǎng)這些能力的方法很多，其中最簡單有效的首推有效交談。

盡可能地和孩子談話

一個人在與他人對話中反應(yīng)速度的快慢，往往標志著他整體智力水平的高低。經(jīng)常交談不但可以加強孩子的語言表達能力，還可促進孩子的邏輯思維。孩子們聽的、說的多了，他們的邏輯思維能力和解決問題的能力也隨之增強。

擴展談話內(nèi)容

父母和孩子就某一問題交談時，不妨把談話內(nèi)容由淺入深地稍稍擴展一下，除了可傳授一些相關(guān)的知識技能外，還可鼓勵孩子自己思考這一問題的全過程，如開始怎么想，后來想法怎么起了變化，以及為什么做出改變等等。從這種對前因后果深入分析中孩子獲取的智力進步往往要比談話內(nèi)容本身大得多。因為孩子可以父母的思路為借鑒，逐步培養(yǎng)自己獨立思考的能力和有效解決問題的能力。

利用孩子的好奇進一步反問

孩子對周圍的世界充滿了好奇，常常喜問為什么。對此有些父母頗感不耐煩，甚至批評孩子“鉆牛角尖”。相反，一些聰明的父母會充分利用這一促進孩子智力發(fā)展的大好機會。他們往往不馬上給孩子答復(fù)，而向孩子反問幾個“為什么”，爭取孩子自己思考并找到合適的答案。

不局限時間

不要以為談話該在特定時間進行，睡覺前、晚飯后、幼兒園來回接送孩子的路上，隨時隨地都可尋找到開闊眼界和心胸的話題。多揣摩孩子的心理與興趣，把握時機，從而使親子雙方都能產(chǎn)生快樂的感覺。

不設(shè)定內(nèi)容

有的父母在與孩子談話過程中總教導(dǎo)孩子什么該說，什么不該說，久而久之孩子會放棄實話實說的勇氣，對你關(guān)閉心靈之門。做個敏感的父母，傾聽他的任何表達，才能幫助你充分洞察孩子的內(nèi)心世界，挖掘他的靈氣。這也是父母和孩子共同成長的過程。

耐心和尊重是有效的前提

和孩子談話時，耐心和尊重極其重要，有耐心的父母會引導(dǎo)孩子表達，缺乏耐心的父母則會將孩子推到沉默的邊緣。請記住，你怎樣跟你的同輩談話，就該怎樣跟你的孩子談話。不要讓談話演變成對孩子的教導(dǎo)甚至訓(xùn)誡，更切忌對孩子大加斥責(zé)。

與孩子的“朋友悄悄話”

如果你能做到每星期至少有一次與孩子說“朋友悄悄話”，就會發(fā)現(xiàn)自己是一個游刃有余的父母，孩子輕易就可以與人溝通。

運用孩子的語言方式

能否讓孩子熱情愉快地參與交談，與他的積極性是否被激發(fā)有關(guān)，運用孩子小社會的語言則是激發(fā)孩子積極性的一條佳徑。運用孩子小社會中的語言與孩子進行交談，他自然會產(chǎn)生一種親切感、親近感。即使當(dāng)他談興不高的時候，也會在不經(jīng)意間被你吸引、帶動。有了興趣自然談話效果就會大不一樣。

和孩子一起談趣事

據(jù)有關(guān)專家大腦研究表明，每天堅持花半小時和孩子談一些有趣的事情，可以刺激孩子的大腦發(fā)育，在智力上、感情上促進他的健康發(fā)展，并加強父母與孩子的感情紐帶，幫助孩子更好地理解詞匯和概念，激發(fā)他的思維能力。

重視他的問題

對孩子在談話中提到問題或困惑予以高度重視，必要時可對孩子的談話做簡單筆記，幫孩子分析并整理自己的思路，以便能在下一次談話時給孩子提出良性的建議。

提供線索和提示

較難解決的難題，可給孩子一些線索或提示作啟發(fā)，時間長了，孩子便養(yǎng)成了愛動腦筋的習(xí)慣。

與孩子一起探討

如果問題連父母也回答不了，千萬不要胡編亂造或簡單省力的用“我也不知道”來應(yīng)付孩子。父母最好的應(yīng)對方法應(yīng)是：坐下來與孩子一起探討。如遇見生字可一起查字典和百科全書；實在解決不了的問題應(yīng)請教老師或?qū)＜?。從中孩子們不但學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了實事求是的科學(xué)態(tài)度及認真鉆研的頑強精神。這些素質(zhì)對孩子的成才是必不可少的。

有沒有更好的答案

善于獨立思考并愛鉆研的孩子往往很具獨創(chuàng)性，常顯示出能用多種不同的方法來解決同一問題，或從同一事件延伸出多種聯(lián)想的能力。要知道，思維方式的多元正是一個人高智力水平的重要標志之一。這種能力并非與生俱來，需要有意識地培養(yǎng)。對于孩子做出的第一個正確答案，爸爸媽媽不妨在作了肯定后再問：還有沒有更好的？研究顯示，這種“逼問”可激活孩子的思維，促使他認真反復(fù)思考，并引導(dǎo)孩子從不同的角度來看一件事。父母如能這樣持之以恒，孩子會變得更聰明。

 

篇6

培根說，習(xí)慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。著名的教育家葉圣陶指出，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。孩子從小養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于探索、虛心求教的良好習(xí)慣，就會為其今后深入學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。作為一名教師，常聽有些家長談起孩子做作業(yè)的習(xí)慣問題。不少家長抱怨：說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天。那么，作為家長，如何培養(yǎng)孩子做作業(yè)的良好習(xí)慣呢？我認為應(yīng)從以下幾方面做起：

1.牢記"三忌"

（1）忌"陪讀"。有些家長為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監(jiān)視，這樣做可以理解，但這種"陪讀"會使孩子緊張，不利于學(xué)習(xí)。

（2）忌指指點點。有些家長在孩子做作業(yè)的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)有誤，馬上就指出來，這樣做會阻礙孩子獨立思維能力的發(fā)展。

（3）忌"代勞"。有些家長怕低年級孩子做不好作業(yè)，常常代替孩子完成作業(yè)。小學(xué)生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容，父母"代勞"會削弱這種根基。

2.做作業(yè)前指導(dǎo)學(xué)生認真復(fù)習(xí)，鞏固新知

學(xué)生在做家庭作業(yè)時，復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)往往被孩子忽略了，認為這是浪費時間，其實恰恰相反，它不但可以提高做作業(yè)的效率，而且還可以提高作業(yè)質(zhì)量。因此，家長應(yīng)指導(dǎo)孩子每天在做作業(yè)前要先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括例題的分析過程和書寫格式，從而做到心中有數(shù)。

3.給孩子創(chuàng)設(shè)一個精心做作業(yè)的環(huán)境

不少家庭有好多地方可供孩子做作業(yè)，孩子喜歡到哪里就到哪里；有的家庭雖然有可供做作業(yè)的桌椅，但是沒有合適的燈光，或是桌椅的高度很不適宜，或是桌面上擺滿了玩具、雜物等。這樣的環(huán)境，孩子怎能安下心來做作業(yè)呢？作為父母，應(yīng)根據(jù)住房條件，盡可能給孩子安排一個固定的學(xué)習(xí)場所。良好的學(xué)習(xí)氛圍，將直接影響孩子作業(yè)的情緒和效果。

4.培養(yǎng)孩子做作業(yè)的良好習(xí)慣

很多孩子做作業(yè)時，總是想快點做完，拿題就做，不審題意。這時家長應(yīng)首先告訴孩子這樣做的害處，還應(yīng)指導(dǎo)孩子認真審題。例如，讓孩子邊讀題邊用筆劃出重點字、句，還可以讓孩子講述題意。孩子在解題時如果遇到問題，家長切不可包辦代替，要積極引導(dǎo)孩子自己獨立分析、思考、找到答案。作為家長，要求孩子做完作業(yè)后要細心檢查、確認對錯。對與錯處家長應(yīng)抓住不放，先讓孩子說出為什么錯，如何查出來的，再讓孩子說出應(yīng)該怎樣改，以及今后學(xué)習(xí)中應(yīng)注意什么。

孩子做作業(yè)時，有的家長常常坐在旁邊手把手地教，總覺得孩子這一"點"太大，那一"豎"又歪了，致使孩子的積極性喪失，興趣索然。其實，不管是書寫、算題，還是手工制作等，只要是孩子獨立完成的，他就會感到一種創(chuàng)作的成功和滿足。作為父母，不要介意某件"創(chuàng)作"的好壞，更不能用大人的審美眼光來評判孩子的"習(xí)作"，而應(yīng)多創(chuàng)造機會讓孩子進行練習(xí)，盡量發(fā)揮他們的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。有些家長過分的指導(dǎo)甚至代替孩子完成作業(yè)，實際上是剝奪了孩子思考和練習(xí)的機會，不但助長了孩子的依賴思想，而且也不利于啟迪孩子的思維，抑制了能力的發(fā)展。當(dāng)然，作為家長，對孩子的學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和督促也是非常必要的，但必須牢記"輔導(dǎo)不等于包辦"，做到"輔"而不"包"，"導(dǎo)"而不"辦"。當(dāng)孩子作業(yè)碰到困難時，首先不要急于給出現(xiàn)成答案，可說："你再動動腦筋想想好嗎？媽媽相信你馬上就能想出。"對于有些疑難點，要從關(guān)鍵處循循善誘，盤馬彎弓，引而不發(fā)，教給孩子思考的途徑和方法，從而培養(yǎng)他們獨立思考的能力和習(xí)慣。

5.防止孩子拖拉作業(yè)

平時，總有些父母怕孩子累著，什么也不讓干，孩子的實踐機會被剝奪了，生活自理能力低了，以致于做什么事都成了"慢吞吞"，這種習(xí)慣自然影響到學(xué)習(xí)。還有些父母在學(xué)習(xí)上不斷給孩子加碼，本來孩子已完成老師布置的作業(yè)，又給布置了一堆，讓孩子感到反正做得快也不讓玩，于是就磨磨蹭蹭起來。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說："是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？"這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情："你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎？"這種方法，實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點完成作業(yè)。

其實，作為父母應(yīng)該明確告訴孩子，做作業(yè)要按時、講究效率，并且教給孩子做作業(yè)的方法，如先復(fù)習(xí)后作業(yè)，做作業(yè)要全神貫注等等。

6.對孩子進行自查作業(yè)的訓(xùn)練

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【關(guān)鍵詞】提高；語文；寫作水平

長期以來，寫作是語文教學(xué)的一個瓶頸，為師生所苦惱。如何提高學(xué)生的作文能力也就成了一直困擾廣大中學(xué)教師的老大難問題。下面筆者就如何進行中學(xué)作文教學(xué)問題談一談粗淺的看法。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生作文，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的興趣。因此，筆者認為通過以下的幾種方式能夠提高中學(xué)生的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)真實情感

激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，是提高學(xué)生寫作的前提，因為興趣是最好的老師。讓學(xué)生在興趣中鍛煉自己的思維方式。這種思維方式能夠鍛煉孩子的邏輯思維能力，力求每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。只有運用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，才能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。通過對孩子邏輯思維的培養(yǎng)，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文注入了自己的真實情感，文章內(nèi)容也會豐富充實。在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的同時，還要有意識地讓學(xué)生接觸各種文體，注意訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力和書面語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度和語言功底。一方面，加強孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個明顯的特征就是不會獨立思考，沒有自己的獨立觀點。

二、利用多媒體，提高學(xué)生的寫作興趣

中學(xué)生特別是初中生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維能力還比較低，同時在很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而多媒體手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法，鮮明的色彩、逼真的外形、連續(xù)的動作，極易引起中學(xué)生的注意和興趣。每當(dāng)打出幻燈、播放錄像、錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引住了，新奇精彩的畫面令學(xué)生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學(xué)生入情入境。批改作文，講評作文，是作文教學(xué)中一項重要的工作。要多一些賞識，為孩子營造一個寬松的表達環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識孩子的習(xí)作，絕不會顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧——學(xué)生畢竟是孩子，對學(xué)生多一份賞識，多一份理解，學(xué)生就會多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，學(xué)生也就會捧出更多、更有情趣、更精致的文章出來。

三、培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，讓寫作有感而發(fā)

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，使其易于動筆，樂于表達。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。只有當(dāng)學(xué)生自己有了心里想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了事物的獨立思考，有了對現(xiàn)實生活的熱愛，才能夠提起習(xí)作的興趣，才會“樂于表達”。 生活在相同的環(huán)境里，之所以有的人認為很平淡，而有的人卻認為很精彩，是因為心靈的感悟能力不同。在學(xué)生的寫作中，學(xué)生最常說的是沒什么可寫。要解決這個問題，就得培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力，對社會的觀察能力，讓他們有話可說。讓他們情動于中而發(fā)于言。培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力，就是要讓學(xué)生認識生活，品味生活，感悟生活，讓學(xué)生對生活有自己獨到的理解和見解。讓他們用自己的眼睛和心靈去觀察認識生活，而不是一再地由我們告訴學(xué)生生活是什么。盡管他們可能不會有太高深的見解，也不可能有太廣博的見識，但只要是他們的所思所悟，是他們自己的發(fā)現(xiàn)，那就是有意義的。而這些就是學(xué)生要表達的，要傾訴的。這就是我們要培養(yǎng)的，要鼓勵的。只有讓學(xué)生有自己獨特見解和對世界的感知能力，學(xué)生的作文才會有血有肉，才會豐富多彩。

四、正確對待學(xué)生作品，做到善意的評價

不同的學(xué)生經(jīng)歷不同，家庭教育背景不同，學(xué)生的成熟程度及個體差異的不同，他們的寫作能力也不同，教師要從尊重學(xué)生個性的角度來正確對待學(xué)生的這種差異，有針對性地培養(yǎng)他們的寫作興趣，做到因材施教，不能從教師自己個人喜好的角度來輕易否定學(xué)生的寫作，更不能搞一刀切，對待學(xué)生的作品要有足夠的耐心和信心，來指導(dǎo)和幫助學(xué)生的寫作，不能輕易否定學(xué)生的造作靈感的寫作激情。更不要一味地指責(zé)學(xué)生所寫作文的內(nèi)容，不要用成人的價值觀和道德觀去衡量學(xué)生的寫作，更不要用所謂的“意義”去大加撻伐，從而讓學(xué)生違心地去說一些假話空話套話，這些都會損害學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的作文言之無物。中學(xué)生的年齡還比較小，生理上和思想上都不成熟，所以教師對學(xué)生的作品要加以理解，隨著學(xué)生人生閱歷和知識的完善，他們的人生觀、世界觀、價值觀也會逐步地成熟起來，認識事物的深度也就不同了。教師只有正視個性差異的存在，把個性和興趣結(jié)合起來，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。 學(xué)生的文章能寫出一兩點可肯定之處，就可以大加贊賞，如：贊取材新，贊立意深，見解新，構(gòu)思新等。遇到寫得較好的學(xué)生習(xí)作，教師不妨在班上進行閱讀、評析，貼到班上讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)，或者經(jīng)過認真修改后投遞到報社去。在這種贊賞下，學(xué)生會感受到自己的成功，并品嘗成功的喜悅。這樣的評價，可以放大學(xué)生作文的優(yōu)點，讓他們樂此不疲，喜歡上寫作。因為興趣才是最好的老師，只有讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，在寫作中提高了信心，才能真正的激發(fā)起寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，在做到上述的同時，還要求學(xué)生對文章要反復(fù)的推敲和修改，同時還要學(xué)生之間相互評議，相互修改。讓學(xué)生在實踐中做到親身體驗感受、揣摩品味，欣賞辨析，從而提高自己的寫作水平。

【參考文獻】

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[2]語文寫作“立體化”教學(xué)平臺的構(gòu)建與延伸[J].教學(xué)與管理（理論版），2011，（8）.

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玩泥巴

玩泥巴是玩具饋乏時代最受孩子歡迎的一種游戲。現(xiàn)在的孩子玩的是橡皮泥，色彩鮮艷了，觸感卻完全相同。玩泥巴，能夠鍛煉孩子的觸覺，體會黃泥與黑泥，土和水兩種物質(zhì)，不同比例組合的變化有何不同。

采集青蛙卵

生活在城市里的孩子，很難看到真正的青蛙卵。有時間，帶孩子到郊外水塘邊，讓他親手采集些青蛙卵，帶回家里養(yǎng)殖，見證自然界里動物生命的變化，這對城市里的孩子，是種最貼近的自然教育。

種株植物

大米長在超市里，面也長在超市里。對城市里的孩子來說，植物的生長發(fā)育是個謎。讓孩子養(yǎng)一株植物，見證水、肥、土壤、陽光對植物的重要性，懂得自然界的生長都不是孤立的，需要方方面面的因素，缺一而不可，其中也包括孩子的責(zé)任心。

用硬紙板做面具

用硬紙板做面具，進行角色扮演游戲，是過去的孩子常常做的事情?，F(xiàn)在的孩子也會玩這種游戲，只是面具已是精美的批量產(chǎn)品。讓孩子自己做個面具，不僅可以鍛煉他的手腦協(xié)調(diào)能力，也可以鍛煉其手部小肌肉的發(fā)育。自己完成的作品，是獨一無二的，那種成就感，是任何精美的商品都無法替代的。

用沙子堆城堡

孩子在海邊用沙子堆過城堡嗎？用沙子堆城堡，重要的是建造的過程，從無到有，考驗著孩子的耐力、動手能力、邏輯思維能力。從有到無，又讓孩子學(xué)會了得失之間的關(guān)系。

爬樹

在城市里爬樹，是種不文明的舉動。所以，要爬樹，還是要到郊區(qū)去。從樹下爬到樹上，這一過程鍛煉了孩子的身體素質(zhì)，體力，勇氣，手腳配合能力。完成這一過程，孩子才能體會到征服的快樂，看到在地面上看不到的風(fēng)景。上樹艱難，下樹也不輕松。由下到上，由上到下，讓孩子自己體會其中的深意。

用顏料在臉上畫鬼臉

幽默感是每個人都應(yīng)俱備的。讓孩子畫個鬼臉，自娛娛人，體會那份因幽默而造就的快樂?？鞓肥桥囵B(yǎng)孩子的重要一課，孩子具備了幽默感，快樂自然也就會常伴其左右。家長們都很注重孩子的成功，認為成功和快樂是劃等號的。其實不然，快樂的人，成功才是快樂的，不然，成功也難免會感到痛苦。

創(chuàng)作一個泥雕

泥雕、泥塑自助工作室，現(xiàn)在的城市中并不少見。讓孩子親手做個泥雕留存，并不僅僅是成長過程中的一個紀念。泥雕創(chuàng)作，是從平面到立體的過程，在這一過程中，培養(yǎng)了孩子的立體空間思維，考驗著孩子對空間比例的認識。

參加一次“探險”

“探險”是孩子鍛煉膽量、生活自理能力、獨立生存能力的捷徑?！疤诫U”前的準備工作，由孩子獨立來完成，如果他忘記了什么，不必提醒他，讓他自己體驗考慮不周造成的不便；“探險”過程中，除了安全問題，不要干涉孩子的自主決定，讓他自己體驗“探險”的樂趣與苦痛；“探險”結(jié)束后，和孩子聊聊，讓他總結(jié)其中的經(jīng)驗。

養(yǎng)小動物

孩子和小動物之間沒有任何障礙，而且，似乎有種天然的交流感應(yīng)。孩子在養(yǎng)護小動物的過程中，愛心有的放矢，可以體會到父母的責(zé)任心和辛勞，可以培養(yǎng)他的愛心和耐心。在孩子照顧小動物的過程中，不妨讓他為家長準備一次早餐，培養(yǎng)孩子對父母的愛。不過，需要注意的是，家長要教給孩子注意事項，準備早餐時，要注意安全；照顧小動物時，要避免被小動物抓傷、咬傷。

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然而，為獅子慨嘆的同時，我們不由得想到了我們的孩子。

其實，在幼兒園里就不乏此類現(xiàn)象：小班幼兒手執(zhí)雞蛋不知如何下口，準備囫圇吞者有之；左手拿酸奶，右手拿吸管，面露難色者有之；中班的幼兒不會自剝小食品包裝袋；也有非糊狀食品不進者；更有因家中老人照料精細，鮮與外人接觸，導(dǎo)致孩子入園后，無法適應(yīng)集體生活，不會表達自己所想，更不愿與其他幼兒及老師進行正常的交流，整日生活在自我真空中的疑似孤獨癥兒童。

現(xiàn)實生活中，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全方位地想孩子所想，做孩子所做，正是他們的精心安排、無微不至的關(guān)懷，包辦代替了孩子原本力所能及的事，剝奪了他們基本的觀察力、動手能力以及大腦的思維能力等等。長期的、事無巨細的“關(guān)愛”，在孩子成長過程中會帶來什么呢？是生理、心理功能的退化，是自私、依賴、索取、毫無責(zé)任感的滋生，是毅力、果敢、進取心、創(chuàng)造力的盡失。如此孩子與喪失捕食能力的非洲獅有何不同呢？美國康乃爾大學(xué)做了這樣一個實驗：將一只青蛙投入沸水鍋里，青蛙竟出人意料地猛跳出來，隨即將這只青蛙放入冷水鍋里，再慢慢加溫，青蛙來回游動并不掙扎而出，最后煮熟于鍋中。鑒于此，作為幼教工作者，我們建議應(yīng)當(dāng)從三方面做起：

首先，為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、自由的成長空間和充滿鼓勵的生活環(huán)境

幼兒天生好奇，他們拆開玩具是為了看見里面的發(fā)條，摔壞萬花筒是為了看見其中的景象，摳掉電腦鍵是想知道下面究竟藏的是什么。幼兒喜歡在潛移默化中模仿成人的勞動：一把掃帚在手，他們既掃地又掃餐桌；毛巾為洗臉所用，他們也會用做擦桌凳；手中揮舞的玩具鈑子、鉗子都是他們用來修理拆卸的最愛……他們在摸索中找到樂趣，在嘗試中感到快樂，在無數(shù)的失敗中總結(jié)出成功。但與一些父母和養(yǎng)育者本末倒置，以成人的思維方式對待孩子，事事包辦代替，結(jié)果剝奪了孩子學(xué)習(xí)和實踐的機會，壓制了孩子自動自發(fā)的探索精神和好奇心，造成孩子的成熟落后于年齡，適應(yīng)社會困難。

其次，培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力及服務(wù)于人的能力

家庭教育中，可根據(jù)孩子的年齡特點來培養(yǎng)，由小到大、由近及遠，逐步養(yǎng)成。諸葛亮有一句名言：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。要使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長必須鼓勵孩子從力所能及的點滴小事做起。例如：自己的飯自己吃，自己的手絹自己洗，自己的書包自己收拾，自己的計劃自己制訂。而在日常生活中，大人不妨“偷懶”讓孩子承擔(dān)一些家務(wù)活以此培養(yǎng)孩子服務(wù)于大家的能力。比如請孩子幫助取物來（安全物品）、送物去、剝蔥、搗蒜、穿線、洗碗等。其實，大多孩子在服務(wù)大家得到肯定之后是異常高興的。幼兒園里的孩子們也是多以當(dāng)值日生服務(wù)于小朋友為榮的。

再次，成人應(yīng)不斷提醒，鼓勵孩子持之以恒完成各種能力的學(xué)習(xí)

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關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；獨立性

雖然孩子們對環(huán)境的變化認識受到他們經(jīng)驗的限制，但是他們的情感易受感染，行為習(xí)慣容易養(yǎng)成。在這一時期從“幼兒與自然”、“幼兒與社會”、“幼兒與自我”等三方面對孩子進行啟蒙教育，其中“幼兒與自我”著重是讓孩子在感知人成長過程中了解自己不斷學(xué)習(xí)做事的成就感，形成一定的自理、安全、衛(wèi)生及自我保護意識，提高諸方面的能力，體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人，也就是讓他們從學(xué)會做“人”，學(xué)會做一個獨立的“人”開始，從而從小樹立自信心。教育家蒙臺梭利也十分重視幼兒獨立性的培養(yǎng)，她認為：兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。在《綱要》的階段目標中，托班幼兒獨立性的培養(yǎng)應(yīng)達到以下標準：讓孩子知道自己的事要自己做，養(yǎng)成自己動手的習(xí)慣，如：會自己用勺子吃飯，盡量少撒飯粒；學(xué)會自己穿簡單的衣褲、鞋子；大小便會自理；自己的玩具會自己收拾；會搬放自己的小椅子等。那么，如何來培養(yǎng)托班幼兒的獨立性，讓他們初步嘗試學(xué)會做一個獨立的人呢？下面談?wù)勎以谌粘９ぷ髦械囊恍w會

一、幼兒園人、文環(huán)境是鍛煉幼兒獨立性的重要場所

孩子成長需要和諧的環(huán)境。因此，我們要為他們創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，營造出一種溫暖的“家”的氣氛，這對小年齡的孩子來說尤為重要，能使他們在心理上有一種安全感和愉悅感，這也是培養(yǎng)孩子獨立性和自理能力必要的外部條件。

1.1在教育中培養(yǎng)幼兒的獨立意識，初步體驗成就感

首先，要尊重孩子，以新的眼光認識孩子，因為孩子從一出生就是一個獨立的人，他們在積極探索周圍的世界，2歲幼兒的自我意識逐漸開始萌芽，言語和動作迅速發(fā)展，對周圍世界的認知范圍慢慢的擴大。而到了3歲，孩子已進入“第一反抗期”階段，會有一些自己的愿望，渴望依靠自己的力量獨立進行各種活動。他們喜歡到處看到處摸索，不要成人抱著，甚至不愿攙著大人的手走路。他們已能簡單表達自己的意愿，對成人要他做的事，往往回答“不”。對自己要做的事又說：“我會，我自己來”。可是，家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：什么事情都應(yīng)該是家長做，不用自己動手做的。

例如：就拿吃飯這件事來說吧，我們利用“老師喂”與“自己吃”相結(jié)合的方法，并通過介紹菜肴、吃飯比賽以及餐后小紅花和家園表揚信等多種形式，讓孩子們知道，自己已經(jīng)長大了，要學(xué)會自己吃飯。慢慢地再引申到學(xué)會自己穿脫簡單的衣褲、鞋子；有便意時會告訴成人，不把大小便拉在褲子里，嘗試自己的事情自己做。就這樣幼兒的獨立意識逐步在實踐中培養(yǎng)起來了，他們在初步的自我服務(wù)中，不僅自身得到了發(fā)展，也慢慢的體驗到了自己做事情的成就感。

1.2在游戲中學(xué)習(xí)基本的生活技能，初步體驗學(xué)做事情的樂趣

技能的形成是一個反復(fù)的過程，還要注意日常生活中不斷的鞏固與練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使孩子良好的習(xí)慣得到不斷的強化和鞏固，逐步形成自覺的行為。而對托班的孩子來說，教師要創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景，將游戲與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，游戲就能發(fā)揮特有的趣味性，提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，更便于孩子掌握自理能力的技巧。

1.3在活動中培養(yǎng)解決問題的能力，初步體驗面對困惑

教育家蒙臺梭利十分重視幼兒的獨立性的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨立的道路前進。”遵循這樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨立思考的能力。孩子的獨立自主是在獨立活動中產(chǎn)生和發(fā)展的，要培養(yǎng)獨立自主的孩子，就應(yīng)該為他提供獨立思考和獨立解決問題的機會。因此，我們更要注意創(chuàng)造機會，培養(yǎng)幼兒自己作選擇和自己處理問題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達的自由。

我認為，培養(yǎng)托班幼兒的獨立性最重要的是老師要有一個正確的觀點，這個觀點就是“放手”什么時候該放手，什么時候該幫一把，老師的心里時刻要有一個度，而對這個度的把握則解決了是在促進幼兒獨立性的發(fā)展，還是限制了幼兒獨立性的發(fā)展。在我組織的活動很少幫助幼兒做什么，凡事他們能做的一定不幫，不會做的也鼓勵他們嘗試做一下，在這種氛圍的培養(yǎng)下，現(xiàn)在我班的幼兒獨立性都很強，動手能力有了極大的提高，自我服務(wù)也明顯增強。

1.4在分層指導(dǎo)中促進幼兒的發(fā)展，初步營造良好的活動環(huán)境

幼兒之間存在著個體差異，年齡越小差異性越大。因此對具有較強獨立意識的幼兒，要給他們創(chuàng)造更多的機會探索周圍世界，并在主動活動中獲得知識和技能，發(fā)展思維能力和解決問題的能力；對于獨立意識較弱的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。在培養(yǎng)孩子獨立性的同時，我們還要教會孩子在鼓勵中克服困難的方法，從而樹立他們的自信心，感受成功的快樂。讓孩子知道自己的事自己動手做，養(yǎng)成自己動手的習(xí)慣，例如：平時讓孩子自己動手搬放小椅子，自己收拾玩具等，有意識地培養(yǎng)孩子的獨立性和自理能力，初步感受自己動手做事情的樂趣。

1.5在鼓勵中增進幼兒的信心和勇氣，構(gòu)建具有挑戰(zhàn)生命的空間

在培養(yǎng)幼兒獨立性時，我們應(yīng)經(jīng)常運用有效表揚的方式來強化他們的行為。對他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們?nèi)タ朔щy，堅持自己去獨立做事，為他們的自主、獨立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛，尊重孩子自主成長的要求，讓幼兒有較多的機會自我表現(xiàn)，獨立完成任務(wù)，自由玩耍，從而在其中學(xué)會協(xié)調(diào)自己的感知，發(fā)展自己的思維，組織自己的語言，調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，形成自己對事物的判斷，進而形成自己獨特的思想，行為的方式，成為獨立自主，具有健康人格特征的現(xiàn)代兒童。

二、家園配合有效提高幼兒的獨立性

孩子上幼兒園后生活在兩種環(huán)境里，幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育、鍛煉就行的，如果家長不重視，總是包辦代替，他們自我服務(wù)的能力就很差，這也對我們開展培養(yǎng)幼兒自理能力的工作帶來一定難度。因此，讓家長了解培養(yǎng)孩子獨立能力的重要性，爭取家長們的理解和配合也是必不可少的。

三，結(jié)束語

未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活是要要靠他們自己去創(chuàng)造。我們應(yīng)循序漸進、耐心引導(dǎo)幼兒，多給幼兒自己去嘗試體驗生活的機會，從小培養(yǎng)幼兒做一個獨立的“人”，使幼兒具有良好的個性、積極向上的情緒和初步的自我責(zé)任感。另外在培養(yǎng)過程中應(yīng)積極鼓勵孩子的每一點進步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強的社會適應(yīng)能力和心理承受能力去勇敢地面對問題、解決問題。