導語：如何才能寫好一篇科技創新的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.中小企業有著人員少、機制活、貼近市場、應變能力強等特點。大量的實踐表明，眾多的新發明、新技術、新產品最初都是來自中小企業。中小企業的發展與科技創新有著必然的密切聯系。由于中小企業有著人員少、機制活的優勢，在技術創新和市場化經營中，思想束縛少于大企業，其科技創新具有明顯的貼近市場、應變能力強的特點。在中國,通過技術創新發展成為行業巨人的成功范例已屢見不鮮。如北大方正的漢字激光照排系統，已占到國內漢字印刷排版系統市場的80%以上。此外，在中國53個科技工業園區中，眾多的民營高新科技中小企業活躍在“0孵化器”中，提供著高新科技產品和實用新型產品。

2.技術轉移是科技創新活動的重要形式。大量的資料表明,小企業比大企業更適于進行技術轉移活動,更容易它與外界高校和科研機構的密切合作。在美國,在沒有大學參與的R&D活動中,大、小企業R&D支出的回報率均只有14%,而在有大學參與的R&D活動中,R&D支出的回報率則分別約為30%和44%,表明中小企業能夠更好地利用大學或研究機構提供的條件與合作。

3.中小企業技術創新表現出較大企業更高的效率。我國中小企業通過制度創新、技術創新始終扮演著加快我國國民經濟增長力量的角色，成為推動我國科研事業的發展和國家科技創新的生力軍。據統計，我國65％的發明專利是由中小企業獲得的，80％的新產品是由中小企業創造的。在市場經濟發達的國家也同樣如此。美國約50％～60％的科技進步發生在小企業身上，80％以上新開發的技術是中小企業來付諸生產。日本是世界上最大的應用型產品出口國，其中，出口額的60%是由中小企業取得的，而且這些中小企業都具有自己獨特的技術和產品。

4.中小企業的技術創新在很多行業占有重要地位。美國學者阿科(Acs ,Z.J .)專門對1982年創新最多的34個行業進行了分析,結果顯示,在其中14個行業中小企業占優,尤其在一些新興產業(如計算機等) ,中小企業的優勢更明顯。幾年前,以美國工程科學院凱瑞塞( Kressel ,H.) 博士為首的一個研究小組曾對先進顯示和可視系統、可植入器具和外科醫療器械、軟件、環境測試服務、網絡服務和進網設備、室外運動用品6 個產業進行的調研表明,在其中3 個產業,小型高技術公司(包括小實驗室) 幾乎處于壟斷地位,在余下3 個產業,小型高技術企業也占據著重要位置,尤其值得注意的是,在小的消費市場(如室外運動用品) 里,中小企業往往是惟一的產品和技術的提供者。

盡管中小企業在技術創新方面有眾多的優勢，但由于受其自身規模的制約，在科技創新方面有很多的制約因素，主要有以下幾個方面：

1.中小企業技術創新的資金來源不足。首先是市場資金來源不足。與大企業相比,中小企業較難獲得貸款,我國的中小企業中,約有三分之二以上企業的創業資金主要是靠所有者本人的積蓄以及向朋友和家庭其他成員的借款。再次是政府資金支持不足。中小企業從政府所獲得的支持與其貢獻份額在很多方面都是不相稱的。我國在20世紀90年代以來，工業新增產值的76.6%是由中小企業創造的，中小企業占GDP的份額超過50%,而其所得到的政府資金支持約為30%左右。資金的缺乏，導致企業研發經費的投入不足。資料顯示，目前中國大部分企業的研發投入占銷售收入的比例低于1％，而日本企業研發投入一般相當于市場銷售額的10％。

2.技術、人才、信息缺乏,自我開發能力較低。絕大部分中小企業在技術、人才、信息方面都處于劣勢。而且由于自身開發能力有限,大多數中小企業不得不借助于外來技術,通過技術轉移等方式獲得技術成果,但即使如此,仍有相當一部分中小企業缺乏基本的技術人員,在技術轉移過程中面臨諸多困難,甚至在政府部門或有關組織提供一定的政策支持的情況下,一些中小企業仍然因為缺少能理解和接受這些技術支持的人力條件而難以利用。

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人口老齡化是指社會人口結構中老年人口占總人口的比重不斷增加的過程。人類社會逐漸趨向老齡化,老年病人占患病人群的比例也在增加,如何在了解老年內科病人住院中臨床特點心理特點基礎上實施臨床護理,是一個有待進一步進行討論的問題。

1一般資料

100例老年內科病人中男60例,女40例,病因依次為心腦血管疾病53例,呼吸系統疾病31例,糖尿病9例,其他7例,其中合并2種以上疾病的有17例。

2臨床特點

老年內科疾病大多數具有老年病特征,一旦有感染、發熱等誘因就可能把潛伏的其他疾病情況加重,由于老年病人不能完整敘述病史,癥狀和體征也不典型,給診斷帶來較大的困難。另外,老年人機體各臟器功能減退,抵抗力下降,容易引起多臟器病變且發病急,進展快,病程長,病情重,恢復預后較差,并發癥發生幾率高,藥物不良反應大,治療效果差。

3心理特點

焦慮是老年病人住院最常見的心理問題,以首次住院三天內最明顯,病人對自己所患的疾病,嚴重程度,何時可以出院等還不了解。因此可引起睡眠質量下降,食欲欠佳等一系列問題。而另一個重要心理特點是孤單寂寞,主要表現在住院時間長且缺少家人陪伴的老年病人身上,這種老年病人性格內向,不善言辭,不會主動與同室病友進行交流,家屬家人工作繁忙探望時間較少,病人情緒明顯低落。還有一小部分病人由于病情重,容易產生悲觀消極情緒,認為自己所剩日子不多,所以不能積極治療配合。

4臨床護理措施

老年病人自我保護能力下降,住院期間容易發生意外、摔道等,所以人性化服務要求高,當氣溫變化較大時應及時提醒增減衣服。老年病人患病后臥床時間長,抵抗力下降,易發生墜積性肺炎,尿路感染,壓瘡等。在病情允許之下,建議老年病人進行適當的鍛煉,增強體質, 提高免疫力,改善心功能狀態,促進血液循環。飲食方面由于病程長,消耗大,應該給予適量高蛋白,高維生素,易消化的飲食,少量多餐。另外,老年病人病情觀察應及時仔細全面耐心,做到預見性護理,減少并發癥的發生。老年病人的用藥要強調個體化,合理用藥,減少不良反應的發生,嚴密觀察并及時進行處理

5心理護理措施

與老年病人交流要注意講話方式,有耐心,態度親切。針對老年病人提出的問題給予認真詳細的解釋,使患者了解自己的病情,治療方案及預后情況,在短時間內消除病人焦慮不安的情況,睡眠質量和食欲也能得到有效的改善。對于孤單寂寞的老年病人應鼓勵他們與其他病友進行感情交流, 并取得家人的積極配合主動關心病人,使病人認識到家人對他的支持和溫暖。對于悲觀消極病人要給予更多的關懷幫助,護理過程中更加細心,言行謹慎,不讓病人感到病情加重,鼓勵病人重新建立信心,在精神上戰勝疾病,更好的配合治療。

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1作品評價概述

在高中信息技術課程學習中，使用Word、Powerpoint、Frontpage、Photoshop、flash等工具進行信息的集成時，最能反映學生學習過程和學習成果的是學生使用相關工具完成的電子作品，因為在創作實踐過程中，全面反映了創作者的規劃設計、技能運用與審美情趣。因此，作品評價顯得尤為重要，恰當良好的評價方式能更加有效地促進課程目標的實現，激勵并培養學生主動運用信息技術解決學習和生活中實際問題的意識。

所謂作品評價，簡單地說是由學生根據自己所學知識創作一幅作品，再根據完成的作品對學生的認知、技能、情感、態度和價值觀等方面作出客觀公正的評價。對于作品評價方式，一般包括：學生自評、學生互評、教師評價、作品展評等。常說“教無定法”，筆者認為這其中也包括“評無定法”，所以，在教學實踐中一直不斷地探索適合不同內容的評價方式。

信息技術課堂有以下兩個特殊性：①教學環境一般為多媒體網絡環境；②課堂作品為電子作品。結合本人技術特長，以及“動畫”、“圖片”等類型作品可以直觀顯示于網頁上的特點，筆者在教授《計算機動畫初步》這一內容時，嘗試了一個新的評價方式，即搭建了一個“動畫之星”的評選平臺，讓學生將完成的動畫作品提交至平臺，直接顯示于網頁上，所有學生可以直觀地瀏覽作品，便捷地參于評價，即時得到反饋。在實際的教學實驗中，取得了非常理想的效果。

2教學設計思路及流程

2.1教學內容

《計算機動畫初步》，選自教科版《信息技術基礎》（必修）第5章第2節《音頻、視頻、動畫信息的加工》。

2.2教學目標

了解動畫的基本原理，掌握動畫制作的一般步驟，感受創作的樂趣。

2.3教材分析

教材上選用了“七巧板的變形”作為范例，筆者認為該范例存在以下不足：

(1)造型設計復雜，對絕大部分首次接觸Flash軟件的同學來說，會在圖形的繪制上花費過多的精力。

(2)新穎性不夠，難以激發學生創作的熱情。

(3)不具有開放性，限制了學生的創意發揮。

結合大綱要求，筆者舍棄了教材范例，對教材內容進行了二次開發，對動畫制作過程中需要用到的動畫形象及背景，提供了大量的圖片素材供學生自由選擇，讓學生在學習過程中更專注于體驗“動畫制作的一般步驟”，享受創作的快樂。

2.4教學流程

如圖1所示。

(1)導入新課、了解原理：動畫原理介紹。

(2)概念類比、模仿入門：簡單動畫示例。

設計思路：通過將動畫制作的過程與學生熟悉的演出流程進行類比：工作區（舞臺）元件制作（聘請演員）動作排練（演出排練），讓學生能形象地理解動畫制作的一般步驟，較容易上手操作，消除學生的畏難情緒。

(3)分層任務、自主探究：分層練習提高。

設計思路：在“基礎模仿”的前提下，讓力所能及的同學借助《在線幫助系統》進行“練習提高”與“挑戰自我”，同時，由于同學們知曉了本節課最終將有“動畫之星”的評選活動，更加激發了他們的創作熱情，“素材倉庫”中提供了可供自由選擇的豐富素材，也更有助于他們的自由發揮，從而在課堂上呈現出創意無限、多姿多彩的作品。

(4)欣賞評價、情感激勵：作品提交及“動畫之星”評選。

設計思路：學生通過欣賞作品，借助“評價系統”客觀地評價他人作品，能更深刻地理解作品評價標準，反觀自己作品的不足。同時，豐富多彩、創意十足的學生作品，能給欣賞者帶來愉悅的心靈感受，營造出歡樂的課堂氛圍，使學習者能夠在一種無限快樂與回味無窮的情境下結束一節課的學習，從而使評價效益最大化。

3 評選平臺的設計與實現

平臺使用Asp技術及Access數據庫搭建，開發工具選擇Dreamweaver。

3.1數據庫設計

使用Access新建數據庫文件zptj.mdb，并添加兩個表：表zptj用來存放學生提交的作品相關信息，表格結構如圖2所示；表zptj_tp用來存放投票及評論信息，表格結構如圖3所示。

3.2主要功能的設計與實現

3.2.1作品提交

首先使用Dreamweaver設計提交界面zptj.asp，如圖4所示，然后編寫提交處理程序zptj_rsp.asp。當學生上傳作品時，使用文件上傳組件將學生提交的作品提交到服務器的指定文件夾中，與此同時，將“姓名”、“作品名稱”、“作品在服務器的url”、以及“提交者IP地址”寫入到數據庫的zptj表中。

3.2.2“動畫之星”評選

3.2.2.1作品顯示

使用Dreamweaver設計作品展示頁面zp_show.asp，并添加Asp代碼，從數據庫獲取所有作品信息，并分頁顯示在頁面上，同時，為每一幅作品增加“推薦理由”和“投上一票”功能，如圖5所示。

3.2.2.2投票

編寫“投上一票”的處理程序zptp.asp。該程序關鍵點在于，為防止個別同學的惡作劇，從而影響評價的有效實施，投票平臺應對“為自己投票”、“反復投票”做出限制，處理方法和流程如圖6所示。

3.2.2.3為自己投票

在程序中通過比較投票者IP地址與作品提交者IP地址是否一致，如果相同，則認定為自己投票，否則是為他人投票。

3.2.2.4反復投票

當某同學為他人的作品投票時，程序會在zptj_tp表中查詢出該同學是否有過投票記錄，如果沒有，則認定為首次投票，程序會將“被投票的作品編號”、“投票人IP”、“推薦理由”寫入數據庫zptj_tp表中，同時將zptj表中該條編號的作品的投票數加1。否則，認定其為反復投票，將限制其投票權利。

4基于系統的互動評價

4.1貫穿于任務的參考評價標準

在開始分層任務之前，公布參考評分標準。這樣不僅能讓學生熟悉評價標準，為后面能夠客觀評價他人作品奠定基礎，同時也為自己的創作指明了清晰的方向。

《計算機動畫初步》分層任務及參考評分標準如下：

（1）總體要求：內容健康、美觀大方、構圖合理、動作流暢。

（2）加分因素：創意新穎、情節有趣等，加520分。

（3）分層任務：①基礎模仿（必須完成）：動畫形象移動，加60分；②練習提高（選做）：給動畫加背景，加10分；③挑點自我（選做）：多對象運動，加10分。

4.2互評投票并寫推薦理由

完成創作并提交自己作品之后，即可自由瀏覽并欣賞他人的作品。瀏覽的過程，也是對照評分標準對所有作品進行衡量比較的過程。待教師宣布“動畫之星”評選活動開始之后，所有學生將給自己衡量出的最高分作品投上一票。在投票的同時，還要求對該作品寫出推薦理由和評分，這樣能夠讓投票者對自己所選作品的優點進行更深入的發掘與思考，從而對自己創作作品的缺點與努力方向也會有比較清楚地認識，指導自己以后的創作。

在一些公開課上，經常看到一些教師是這樣安排學生對他人作品進行評價的：教師使用“電子教室系統”選擇一位學生的作品轉播至所有學生桌面，然后請一位或幾位學生進行點評。這種評價方式可能存在以下幾個問題：①選擇的作品不一定具有代表性，教師難以把握學生整體完成情況；②當一位學生評價時，其余學生聆聽思考，耗費時間較長且評價的覆蓋面很小；③學生被教師突然提問，當場作答，難免緊張，評價內容往往缺乏深度、比較膚淺。

學生通過評選平臺進行評價時，有效地解決了上面幾個問題：①所有學生的作品均提交至平臺，由學生自由選擇瀏覽，同時教師也能夠全面了解學生的完成質量；②所有學生可以在同一時間參與評價，而且評價內容可實時反饋至頁面，耗時短，覆蓋全體；③學生在比較放松的狀態下思考，并整理為文字在平臺上，認識較為深刻。

4.3“動畫之星”自評與創作分享

在評選結束后，教師根據平臺顯示的投票結果，宣布得票數最高者為本課的“動畫之星”，并發放小禮品予以鼓勵。同時，請“動畫之星”獲得者給所有學生分享一下創作主題、創作思路、制作方法、操作技巧等，并接受其他學生的提問。通過榜樣的“現身說法”，既是對榜樣的激勵，同時也能激發其他學生的學習動力。

最后，請“動畫之星”談一談自己作品中存在的遺憾和繼續改進的思路。主要目的是讓所有學生意識到：即使是大家公認的好作品，也有需要進一步完善的地方，培養他們養成不斷反思、精益求精的良好思維品質。

4.4教師綜合點評

最后，教師根據所提交的作品所反映出的一些共性問題，做出點評與更正，避免學生只對評選活動樂在其中，而對存在的問題視而不見的現象。

5結束語

筆者按照設計的流程實施了課堂教學，從實踐結果來看，完全達到了預設的課堂效果：學生作品豐富多彩，課堂氣氛熱烈，學生心情愉悅，參與度極高。這表明了針對本教學內容所設計開發的評價平臺是成功的。因為圖片也具有可直接在網頁上顯示的特征，該平臺同樣適合圖片作品的評價。

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關鍵詞：工科高校；科技創新活動；體系

中圖分類號：G899 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0022—01

學生科技創新活動是大學創新教育的重要載體和平臺，是培養大學生自主創新意識，提高大學生創新能力的重要途徑。工科高校肩負培育創新型專業技術人才的重要使命，多元化、高水平的科技創新活動是激勵學生勇于創新，善于創新的重要教育形式。

一、工科高校學生科技創新活動的特點

相比綜合類高校，工科高校的教育教學以培育專業創新型人才為目標，在課程設置、課外教學、工廠實習和畢業設計等環節已經形成較為成熟的培養教學模式。作為工科高校專業教育的一個重要環節，學生科技創新活動呈現出新的特點。

（一）科技創新活動專業技術性強

工科高校學生科技創新活動要求參與者必須具備某一學科的專業知識，體現出很強的專業領域性。例如生物發酵、軟件開發、自動化機械設計等，都是工科高校學生科技創新大賽的重要項目。

（二）科技創新活動實踐性強

工科高校學生科技創新活動不僅具備一定的思辨性，更具備很強的實踐性，往往需要學生進行大量的課內外實驗，需要種類多、數量多的設備和器材，以及大量的工廠實習和其他課外實踐活動。只有通過實踐活動的檢驗才能夠完成優秀的科技創新項目。

（三）科技創新活動呈現跨學科發展趨勢。

工科院校學生在學習專業課前除了要學習高等數學、大學物理、工程制圖等課程外，還要根據各自專業學量專業基礎課。這決定了工科高校學生科技創新活動對專業學科基礎要求較高，參與者除了掌握專業知識外，還要涉獵相關的交叉學科。

二、工科高校學生科技創新活動的現狀及問題

近年來，工科高校科技創新活動取得了長足進步，學生科技創新活動愈加重視培育學生對多元知識、多元文化的融合能力以及將理論知識化為實踐創新的能力。全國大學生“挑戰杯”競賽、大學生創業大賽、數學建模競賽等學生科技創新活動已形成品牌效應，科技創新競賽水平越來越高，競賽形式愈發多樣，競賽層次不斷提升，競賽參與人次屢創新高。

需要指出的是，工科大學生科技創新活動仍然存在一些不足：參與科技創新競賽的學生總體比例偏低，參與度還有待提升；高水平科技創新成果較少，學生整體科技創新的水平亟待提高；科技創新成果的轉化機制較為薄弱，大部分競賽成果停留在設計階段，缺乏推廣和轉化應用的平臺；學生科技創新成果的水平很大程度上取決于指導老師的水平，目前，工科高校的高水平專業指導教師還不能滿足科技創新活動的需求；大部分工科高校對學生科技創新活動缺乏主動、合理的規劃，在組織和管理形式上較為松散，不能形成科技創新活動的有效合力。

三、工科高校學生科技創新活動體系的構建路徑

針對工科高校教育教學的特點，筆者認為必須對學生科技創新活動進行全程、全方位的規劃和管理，遵循工科教育教學規律，結合學生成長成才的需要，積極構建行之有效的學生科技創新活動體系。

（一）加強科技創新活動培訓。

在參與科技創新活動過程中，學生往往對競賽的關鍵環節缺乏經驗，例如團隊的組建、項目選擇、科研進度、現場展示等等。遴選經驗豐富的指導教師針對各類創新競賽的具體要求和注意事項給學生進行專題培訓，普及科技創新活動的相關知識，提升學生的參與度和競賽水平。

（二）打造高水平專業指導教師團隊。

要想取得科技創新活動的突破，高水平專業指導教師不可或缺。一方面，可以選送優秀青年骨干教師入企業進行鍛煉，提升其工程實踐能力；另一方面，積極引入具備行內企業背景的人才，優化師資隊伍結構。兩個方面相結合，打造學術科研水平高、工程實踐能力強的高水平專業指導教師團隊，為學生的科技創新活動提供全面指導。

（三）完善科技創新活動管理機制。

要積極嘗試科技創新活動的項目化管理，發揮學生科技創新領導小組的核心管理作用，對科技創新項目進行全面評估和全程跟蹤指導，加強對項目實施過程的組織管理，充分調動各種資源對科技創新項目給予支持，嚴格把關科技創新活動的各個環節，從而切實提升學生科技創新活動的水平。

（四）完善科技創新活動的激勵機制。

積極探索科技創新活動的激勵機制，將科技創新活動與教師考核以及學生綜合評定結合起來。一方面，對教師聘任制進行合理改革，將指導學生創新競賽計入教師的科研任務之中，對參與指導學生創新競賽作品的老師按照競賽等級和成績進行相應折算加分。另一方面，根據學生參與創新競賽的等級和最終成績，在第二課堂學分、年終綜合評定方面給予適當加分，在發評獎評優等方面予以優先考慮。此外，可以嘗試學生科技項目開放研究基金，對學生的科技創新項目進行評估，并進行相應的資金支持。

（五）加強實驗室平臺建設。

先進的實驗儀器，合理的實驗布局和獨立的項目科研能力是開展高水平科技創新活動的基礎。學院目前擁有工業微生物國家重點實驗室，天津市工業微生物重點實驗室，發酵工業微生物菌種資源整合平臺等實驗平臺，此外學院還與天津生物醫藥聯合院共享部分實驗平臺，研究計劃在此基礎上進一步加強實驗室平臺建設，為學生科技創新活動提供保障。

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關鍵詞：理工科大學生 科技創新 理論與實踐

項目基金：本論文是2015-2016年度廣東高校共青團與青年工作研究立項課題（課題編號：2015C025）成果。

【分類號】G649.2

大學生是我們偉大的社會主義事業的建設者和接班人，理工科大學生承擔著成為富于創新精神的高素質專門技術人才的使命。因此，不斷加強創新型人才培養，提升理工科大學生的科技創新素養，已成為我國實施科教興國戰略的一個重要而緊迫的任務，也是是高校進行教育教學改革的重要課題。

一、科技創新素養的內涵

創新的概念最早起源于美籍經濟學家熊彼特，在其著作《經濟發展概論》中他認為，創新是指把一種新的生產要素以及生產條件的‘新結合’引入生產體系。[1]它包括引入一種新的生產方法、一種新產品，開辟一個新的市場，獲得一種新的供應來源以及新的組織形式。而后，經過不斷的修改與完善，創新被定義為：以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，本著為滿足社會需求或理想化需要，利用現有的知識和物質，改進或創造新的事物、元素、方法等，且能獲得一定有益效果的行為。[2]科技創新是創新的其中一個分支，是科學研究和技術創新的統稱。科技創新既是實現黨和國家自身發展的主要動力和源泉，也是高校教育教學改革、提高人才培養質量的關鍵。

素養從廣義上講，既包括外在的形象，也包括內在的品質（如道德品質、知識水平與能力），在本文是指氖驢蒲а芯俊⒓際醮蔥濾具備的知識和能力。

二、理工科大學生科技創新素養的現狀和存在的問題

在高等教育體系中，由于理工科是發展技術學科、應用學科和一些交叉邊緣學科以及綜合學科的依托和源泉，使其在科技創新方面擔負著更為重要的責任。近年來，各高校根據自身的特點，在提升理工科大學生科技創新素養方面進行了各種有益的探索，取得了一定的成效。然而，由于長期以來受傳統教育模式的影響，理工科大學生學生科技創新素養有待提升。

（1）課程內容拓展不夠，重傳承、輕創造

高校理工科不僅專業劃分過于細致，教材內容編排陳舊，知識點更新滯后，而且教師在授課過程中又只注重講授教材中的知識點，缺乏對本專業前沿學術動態以國內外最新科研成果的拓展，造成理工科大學生知識面狹窄、基礎薄弱、創新意識不足。

（2）課堂教學方法單一，重講授、輕參與

目前，高校課堂上大部分教師仍然沿用以教師和教材為中心的灌輸式授課形式，缺少情景式、研討式、問題式的教學方法，在這種“填鴨”式的課堂教學中，學生只是教師的被動聽眾，思維上缺乏與教師和其他同學的積極互動，課堂參與不夠，忽視了學生批判思維和辯證思維的訓練，嚴重限制了學生創造性思維的發展。

（3）實驗環節按部就班，重驗證、輕設計

實驗課程依附于各門理論課程中，是為了檢驗某種理論或假設而進行的技術操作行為，學生在教師的指導下按實驗步驟完成實驗內容，驗證性實驗多，缺少綜合性、設計性的開放實驗，且由于校內場地與設備數量有限，學生只能在規定的時間內完成實驗，為了在規定的實驗課上完成實驗，一旦操作失誤只能參考其他同學的實驗數據，連規定的實驗都滿足不了需求，更別提額外進行科技創新實驗了。

（4）實踐平臺缺失，重形式、輕鍛煉

理工科大學生創新素養的提升離不開創新的實踐和鍛煉，然而大部分高校重視不夠，既缺乏管理激勵機制，也沒有設立專項基金用于支持、獎勵大學生科技創新活動。同時在科技創新活動過程中，教師對學生的指導不夠，組織過程中也是多流于形式，為競賽而競賽，這些都嚴重阻滯了大學生科技創新能力的提升。

三、提升理工科大學生科技創新素養的措施

（1）改革課程內容，促進理工科大學生科技創新專業水平提升

課程是育人的設計與規劃，提升理工科大學生科技創新素養，必須要通過具體的課程才能達到。因此，無論在課程體系的改革和課程內容的整合上，還是在公共課、基礎課、專業課的設置上都應當注重培養學生的創新能力，將科技創新能力的培養貫穿到整個課程體系中。教師應結合教學大綱課內課程向外延伸，及時將國內外最新科研成果充實到教學內容中，讓學生了解本學科最新發展動向以及最新科研成果，引導學生去發現、去研究、去探索。

（2）改善教學方法，促進理工科大學生科技創新思維能力提升

促進理工科大學生科技創新思維能力提升，必須要從努力改善課堂教學做起。教師要改變過去單一的教學方法，要結合學科及學生的特點，理順知識體系，根據需要合理設計課堂教學環節，注重運用啟發式、情景式、問題式、研討式的教學方法，鼓勵學生去質疑、去探討、去求證，激發學生的創新思維和創造才能。

（3）進行實驗創新，推進理工科大學生科技創新實操能力提升

改革實驗環節，通過優化教學計劃和課程體系，形成基礎驗證型、綜合設計型、研究創新型的實驗體系。開展開放實驗室建設，加大校內外實驗場地建設和資金設備投入，鼓勵學生利用課余時間進行開放性實驗，允許學生有成功和失敗的嘗試，使學生能夠從開展基礎驗證型實驗上升到綜合設計型實驗，最終形成具備開展研究創新型實驗的能力。

（4）依托科技創新活動，搭建理工科大學生科技創新平臺

依托全國大學生“電子競賽”、“挑戰杯”、“數學建模大賽”、“大學生科技創新培育項目”以及結合本專業開展的科技創新活動，搭建理工科大學生科技創新平臺。學校應成立大學生科技創新工作領導小組，組織領導、統籌協調大學生科技創新工作；設立專項基金，用于科技創新活動平臺建設和在活動中取得成績的個人和團隊的獎勵；在建設開放實驗室的基礎上，建立社會實踐基地和校外科研基地，與企業開展產學研的合作；實行科技創新活動導師制，鼓勵教師和學生雙向選擇，同時把是否有指導大學生開展科技創新活動以及在活動中所取得的成績作為教師評先評優和職稱晉升的重要參考條件；加強理工科大學生科技創新管理團隊及科技創新梯隊建設，選拔、培養科技創新骨干分子，以點帶面，提高理工科大學生參與科技創新的積極性。

參考文獻：

[1]熊彼特.經濟發展概論[M].北京：中國畫報出版社，2012.

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1)自主創新動力不足。

由自身的行業特點所決定，建筑施工企業的科技創新活動的局限性較強，具體表現在科技創新活動基于某一具體的工程項目，而每個工程項目都有項目費用控制、業主方要求、設計方確定、施工方成本控制等多種因素，如果該項目本身不具有創新性，那么科技創新關注的重點就往往落足于小改小革、精細化管理等方面。新產品的運用、新技術的研發需要較大額度自主資金投入，對以營利為目的施工企業而言，很難激發其主動性。

2)自主創新條件受限。

絕大部份建筑施工企業都存在項目性質單一、技術成熟的特點，前后項目在施工技術的運用上差異不大，深度開發和外延開發的外在條件不足，不易產生真正意義上的自主工藝創新。

3)存在科技創新趨同現象。

企業下屬多個分公司，在集團公司統一管理下各自開展生產經營活動，工程項目分布于國內、國外，點多面廣，由于建立互通、直觀、統一的網絡工作平臺工程量較大，目前尚未建立，因此存在不同的項目部進行類似或者相同的科技創新活動，使得科技資源在同一水平面上重復投入，效率不高，不能實現資源共享。

4)企業研發平臺作用發揮不夠。

雖然成立了企業技術中心，爭取到政府或上級主管部門的專業技術中心等各類研發平臺，但在收集國內外研發現狀、分析市場需求、研究目標制定、研發機制建設、研發機構運行等方面還缺少方法和經驗，缺少一個適用于具有上述各項特點的建筑施工企業的有效模式，導致研發平臺的運行緩慢，研發成果層次有待提高。

5)核心競爭力不突出。

專利、工法、成果數量較多，但與國內同行業相比，還沒有某項技術具有明顯的優勢，在激烈的市場競爭中還很難說具有核心競爭力，這與開展科技創新活動時，缺乏全面的市場調研、由上而下的總體策劃、系統的研究制度設計與實施有關。

6)產學研活動深度不足。

與相關高等院校、設計院所、科研院所已經建立有戰略合作關系，就單個項目相也有一些聯合協議，但合作的層面，目前主要集中在為解決某一具體問題而進行技術服務的層面上。在研究與開發具有前瞻性、競爭性的技術方面還缺少細致深入的溝通與探討。

7)科技創新意識薄弱。

多數建筑施工企業高層管理人員對科技創新的認識不夠，認為科技創新與企業的生死存亡關系不大。作為施工企業經營者，更關注企業當前的利益，重視產值規模與數量，而對于需要資金投入并且存在失敗可能性的技術研發，往往嘴上說重要事實上卻并不關心。隨著資質升級所必需的指標完成，經營者最初的迫切心理往往會減輕。

8)缺乏復合型的科技創新人員。

科技創新需要具有創新性的專業技術人才，但由于建筑施工企業對科技創新的需求不高，企業在招人用人時并非以具有科技創新性為迫切要求，以致長期以來科技創新人才缺乏，施工一線員工有科技創新條件卻沒有綜合總結能力，有創新思維和總結能力的往往在領導崗位不從事技術業務，兩者很難結合。

9)科技創新資金投入不足。

我國建筑市場行為不規范，施工企業生存環境欠佳，壓價接標、墊資施工、工程款拖延等現象嚴重，使得企業緊張的資金問題愈顯突出，因此很難對科技創新投入。

2促進建筑施工企業進一步開展科技創新的主要措施

當類似企業經過某一階段的全力沖刺而后進入科技創新工作的平臺期，企業需要認真思考所存在的問題，分析原因，總結經驗，重新梳理科技創新工作的發展方向與思路，以制定切合企業實際的發展戰略、方法和措施。重點要做好以下工作:

1)重新調整科技戰略規劃。

科技戰略規既是科技創新管理部門提供給企業高層的決策支持，更是科技創新工作的指導性文件，因此，規劃要充分調研，綜合考慮市場競爭需求、企業戰略轉型需要、核心技術確立、研發平臺資源、技術人員能力、產學研配置等因素，以使制定的規劃更符合實際，更具有指導性。

2)重視具有核心競爭力技術的研究與分析。

要有針對性的做好科技信息的分類整理和分析，加強調研，認真研究企業主導技術的發展趨勢，切實為企業技術研究提供方向和指南。要研究更加有效的重點課題研發模式，要把立項前期的可行性分析作為重點，確定課題負責人在團隊里的主導地位，制定好獎懲制度，充分發揮負責人的主觀能動性，由其組織團隊做好科技項目的市場分析、技術分析、經濟分析、風險分析等，策劃項目的優勢技術和亮點，為項目決策提供依據，為項目實施提供保證。

3)積極探索產學研合作的模式與研發方向。

科技創新工作很重要的功能是為企業提供前瞻性的技術儲備，這項工作僅靠建筑施工企業幾乎是完不成的任務，必須從企業發展戰略角度著想，早策劃、早入手，將技術研發與科研院所的優勢學科緊密聯系在一起，與其建立長期的合作關系。

4)提升員工創新能力，培養復合型科技創新人才。

要與企業的人才培養戰略相結合，下大力氣對員工進行培訓，提高研發人員的復合型能力。特別要注重針對技術能力突出的骨干，加強其創新思維、意識的培養，使其成為能靜得下心、有團隊意識、具創新分析能力的人才，能夠有意識地將經驗積累下來，實現隱形知識顯性化、顯性知識組織化，通過領軍人物帶動全體技術人員的素質提升。

5)考核要嚴格，獎勵政策執行要到位。

為促進科技創新工作的開展，企業制定有針對領導層的考核政策，將科技創新方面的業績納入工作績效考核體系，促使其對科技進步的關注和投入。也有針對研發人員的獎勵政策，具體到每項技術成果的產生過程。但是在實際實施中要加強落實。對領導層的考核要逗硬，要讓平時領導“感覺”不到的科技創新在考核時有所提醒;針對技術人員的獎勵要落實到位，管理者要摒除將科技創新獎勵與效益工資混淆的觀念，要努力實現員工與企業的共同成長，才能在企業中形成良好的創新導向。

3結語

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創新文化建設思路

創新文化建設應該遵循以下思路：以落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會思想為指導；以先進文化為導向；以凝練、倡導價值觀念為核心；以制度安排為保障；以組織文化建設為突破；以營造有利于科技創新的社會文化氛圍為支撐。

創新文化建設措施

凝煉、倡導和構建具有區域文化個性的價值體系

有利于科技創新的普遍意義上的價值取向是由科技創新的本質所規定的。科技創新是科學過程、技術過程和經濟過程的有機融合。求真、理性批判精神、以人為本、競爭、誠信、法治、協作、開放、契約意識都是科技創新的內在要求。

此外，還要致力于有利于科技創新的普遍意義的價值取向與區域本土文化積極因素的有機融合。沒有區域個性的創新文化是不可能真正有強大的生命力和競爭力的。

培育不斷提升區域科技創新能力的制度文化

使有利于科技創新的價值觀成為制度設計的理性依據和價值依據，要建立有利于科技創新制度的好制度。這也是區域科技創新制度系統的總體設計所應遵循的基本原則。制度設計合理，運行低成本、高效率，自身能夠不斷調整創新，這樣的制度系統才能夠對科技創新發揮出巨大的推進作用。

建設五種機制

民主、公正的決策機制。公正問題的本質是權利的分配中的平等。應使創新系統所有成員的利益選擇和科學追求能夠得到充分的表達。使創新決策能夠充分建立在其成員潛質、創造性得以充分挖掘和施展的堅實基礎上。

多元的、針對不同角色成員的績效評價體系和管理機制。創新系統所有成員只有分工的不同，沒有重要性的差異，要強化成員的角色定位，建立多元的、針對不同角色成員的績效評價體系和管理機制。

應對和駕馭科技創新風險的管理機制。建立完善能夠應對和駕馭科技創新風險的管理機制，不斷提高社會對創新風險的承受能力。應對和駕馭科技創新風險能力和機制的關鍵問題是能夠使遭受到挫折的各種資源能夠迅速進入新的價值使用和增殖過程。

制度運行的監督反饋機制。完善制度運行的監督反饋機制，使不足和偏差能夠得到及時修正。推進制度創新。

創新系統中各創新組織的互動協調機制。不斷加強創新系統中各創新組織的互動協調機制，使創新系統真正能夠發揮出系統合力。

把握兩個系統化原則：

注重制度安排的系統化。只有目標一致、相互支持、相互依賴，并且其實施有充分的社會基礎的制度設置才是有生命力和能夠可持續發展的，有關制度安排應組成一個有機系統，并與社會發展相協調。

創新系統的開放性，促進創新資源的流動。

加強兩項基礎性建設

大力加強組織文化建設。創新系統由各種組織組成，如企業、大學、政府管理機構、社會中介組織等。各種組織在創新系統中的定位不同、角色不同、功能不同，因而組織文化也應各具特點。

在創新系統組織結構方面，逐步與國際接軌，并體現區域特色，大力加強科技創新系統中行業協會、技術協會等非政府組織的建設。

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何為科技創新？通俗而言就是技術創新和科學原創的一種總稱。人類在認識自然的過程中，會發現新的知識以及發明出一些器具，這就是科學原創。而技術創新，實際上是人類發明新的技藝，這些新技藝主要是為了改造自然。科技創新，從另一個角度而言，也是勞動技能和人力素質的創新，以及生產的物質技術條件和科技知識的創新。在科技創新中，也存在著風險意識。在科技創新中，是否有風險意識則主要看人們對這些事物掌握是否多，明白該事物風險發生的地方以及存在的風險有多大。也就是說，在科技創新過程中，并不是想怎樣就怎樣。在科技創新中，作為創新人員，必須要明白前人在該領域中所探索的情況，才能夠理解自己的創新處于何種階段中。與此同時，在科技創新中，畢竟是一種科技創新，必然存在一些問題和矛盾，故而要在創新中不斷地對比和修正自己的創新。

二、當前企業科技創新的現狀和差距認識

只有準確地把握住市場的脈搏，同時依賴科技創新，對自己的產品進行不斷地開發，一個企業才能夠得到良好的發展。作為企業，要想自己的產品質量不斷提高，以及本企業的產業得到不斷地升級，單一地依靠制度創新必然是不全面，還需在科技創新上花大力氣。中國的產業，只從改革開放以來已經得到了逐步發展。但是也是以前，主要是依賴于引進技術等一些方式獲得了成功。不過，中國的經濟在迅猛發展的過程中，如果始終如一地依賴于引進別人的技術，而不發展自己的核心技術，勢必會影響中國的經濟進一步地發展。要改變這種狀況，企業就必須不斷地積極地創新自己的科學技術，堅持自主創新和科技創新這一重要的戰略。只有這樣才能夠適應經濟發展的步伐。

三、科技創新的主角應當由現代企業來擔當

科技創新是企業的生命力，沒有科技創新的企業是沒有希望的企業。一個企業在提升產業層次和經濟增長中，就必須依靠自主創新和科技創新。一個企業要發展，就必須大力引進消化吸收再創新能力和提高集成創新能力、原始創新能力，花大力氣對新產品、新裝備、新技術進行開發，然后擁有知識產權的大量的品牌產品，真正轉變企業生產發展的模式———產品組裝和技術引進模式向自主制造和自主創新模式轉變。我們單從企業自身而言，要想企業能夠得到發展，積極樹立“科技創新就是生命”的觀念，并且在企業中不斷地對危機意識給予強化，對企業的科技創新加大投入，能夠擁有屬于自己知識產權的核心技術，只有這樣才能夠確保企業立于時代前列。其一，一個企業中的發展，其動力就是創新。創新也是該企業在市場中能夠始終保持競爭力的最堅實的保障力量。而企業家，則是企業科技創新的靈魂，關系著企業創新是否得以推動的保障。當前，在我國的創新型的企業家，他們雖然在經歷層面不一致，但是這些創新型的企業家都有一個共同點，即都具有敢于承擔風險和山雨創新、大膽創新的特點。所以，他們在市場拼搏中，能夠精準地把握住市場。其二，科技創新在企業的經濟增長中占據重要的位置，也關系著企業生產力高低，本質上是企業的競爭力重要體現。我們通過對國內外的眾多成功企業進行調查研究，發現，積極通過對本企業的技術實現技術創新，不斷地提升技術水平，有助于對本企業的產品機構調整，有助于企業結構的積極優化。有助于規模經濟的發展。與此同時，在使用新技術后在能耗上得到了降低，有助于原材料、交通、能源上的緩解。其三，當前，擺在企業管理者面前的重要課題，就是如何在本企業中加快科技創新。作為企業的管理者，要想企業能夠擁有源源不斷的發展動力，在進行企業戰略規劃中，有必要將科技創新作為本企業發展的重要內容，并狠抓不放。為此，積極地加快對后備人才的積極引進和培養，以此滿足本企業的發展需要。

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[關鍵詞]元認知 訓練 科技創新能力

[作者簡介]安建強（1974- ），男，浙江天臺人，南京郵電大學自動化學院黨委書記，副研究員，在讀博士，研究方向為教育信息化、高等教育；葉曉勤（1978- ），女，浙江寧波人，南京郵電大學自動化學院分團委書記，講師，碩士，研究方向為高等教育、思想政治教育。（江蘇 南京 210046）

[基金項目]本文系2011年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目“以創新為主導的高校創業教育研究和實踐”（項目編號：2011SJD880062）和2011年度南京郵電大學教學改革項目“信息化背景下大學生學習方式變革的思考與探索”（項目編號：JG00511J81）的研究成果之一。

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0184-02

隨著創新知識時代的浪潮滾滾而來，創新型人才的培養正成為當今世界各國高等教育人才培養的首要目標。大學生是國家的未來，其科技創新能力如何將對國家的整體實力產生深遠的影響，大學生的科技創新能力培養越來越受到社會各界的關注。在本文中，筆者試圖以元認知為出發點探討大學生科技創新能力的培養，從而進一步豐富大學生科技創新能力培養的理論研究。

一、元認知的概念、特點及培養方法

1.元認知的概念。從認知心理學角度來看，“認知”是指人類個體內在的心理過程或心理活動的產物，它具體指能使認識主體獲得知識和解決問題的操作和能力。這種操作和能力包含在所有的人類認知活動中，如信息的獲得、理解、驗證等過程中無不包含認知的成分，計劃的制訂、執行、可行性評價及修改等認識過程也包含了認知的成分，對輸入信息的識別、注意、編碼、貯存和提取同樣蘊含著認知成分。“元認知”是美國心理學家J.H.Flavell于20世紀70年代首次提出的一個概念，他在《認知發展》中將元認知明確定義為：元認知即指認知主體對自身認知活動的認知，其中包括對當前正在發生的認知過程和自我認知能力以及兩者相互作用的認知。按照弗萊維爾的觀點，元認知就是對認知的認知，具體地說，元認知概念包括三個方面的內容：一是元認知，即個體關于自己或他人的認識活動、過程、結果以及與之有關的知識；二是元認知體驗，即伴隨著認知活動而產生的認知體驗或情感體驗；三是元認知監控，即個體在認知活動進行過程中，對自己的認知活動積極進行監控，并相應的對其進行調節，以達到預定的目標。因此，元認知過程實際上就是通過選擇有效認知策略來指導、調節自身認知或認識的控制執行過程，其實質是人對認識或認知活動的自我意識和自我控制。其他學者對元認知也提出了自己的思考，如H.Roediger等人指出，元認知是指個體知道如何使用和控制自己的認知能力。C.Wortman等人認為，元認知是指反映個體監控自己思想的能力。我國心理學家及學者也對元認知做了大量的研究，如汪玲等在總結概括國內外關于元認知研究的基礎上，運用因素分析的方法對元認知的實質進行了探索，指出元認知的實質是個體對當前認知活動的認知調節。

2.元認知的特點。關于元認知的定義，不同的研究者有不同的回答，但對元認知實質的認知大體相同，即元認知是以認知活動本身為對象的一種認知現象，這也是元認知最根本的特征。從本質上來講，元認知不是一種知識體系，而是一種以監測和控制這兩種基本活動為特征的活動過程。監測是指個體獲得認知活動的進程、狀態、效果等信息的過程；控制是指個體對自身的認知活動作出計劃、反饋、調整的過程。這種觀點目前是普遍被大家接受的一種觀點。大學生元認知的特點主要表現在以下四個方面：

第一，大學生元認知水平隨著年齡和年級的增長而不斷提高。第二，大學生對元認知理解的深度與廣度與其元認知監測和控制能力之間存在顯著的正相關。第三，大學生元認知能力與其記憶能力、理解能力、閱讀能力、分析能力、創造能力有很高的相關性。第四，元認知水平可以通過科學訓練得以提高。

3.元認知的培養方法。在學習過程中，大學生元認知能力和水平主要通過三條途徑獲得：一是通過學生的自身學習經驗的積累而自發地獲得；二是結合學科專業的教學過程來培養學生的元認知能力；三是通過專門訓練獲得。顯然，對于現有的教育模式來說，第一種是學生自身的提高，教育本身并無作為；第二種符合實際，切實可行，值得提倡；第三種雖然最為有效，但受現有主客觀條件的限制，難以普遍推廣。由此，筆者認為在培養大學生科技創新能力這一具體教育過程中進行元認知能力和水平的訓練需要三種途徑相結合，互為補充，才是目前最為現實、更為有效的方法。

二、大學生科技創新能力的構成要素

大學生的科技創新是一種創造性的活動，它需要科學意識和批判精神，也需要具備扎實的理論基礎和系統深入的專業知識。根據調查，在具體的科學研究中，每種能力使用頻度和重要性不一樣，排序結果是：創新能力、邏輯推理能力、資料收集與處理能力、實踐能力、語言表達能力。創新能力是在現有的知識和理論基礎上，通過多種思維的綜合運用，對未知世界進行探究而不斷提供新思想、新理論、新方法和新發明的能力，創新能力排在首位是理所當然的；演繹、歸納、判斷、類比、假說等方法是科學發現、理論形成、科學驗證等過程中所必備的邏輯思維和邏輯推理能力，它貫穿科學活動的全過程；良好的資料收集與處理能力是信息化環境下的基本素養，有助于高效地管理文獻和發現知識；實踐能力是檢驗科技創新成效必不可少的過程和手段；語言處理能力是表現科技創新的最佳方式，科學研究從選題到完成，整個過程都需要借助語言文字將研究成果清晰、準確地表達出來，沒有一定的語言能力難以做好科技創新工作。

大學生科技創新活動一般要經歷“提出問題―查閱文獻資料―確定方案―申請立項―實踐論證―得出結論―撰寫報告―結題答辯”等步驟。這些步驟是通過監測和控制這兩種基本活動而實現的，即大學生自身獲得對科技創新過程這一認知活動的進程、狀態、效果等信息，同時對自己的認知活動做出計劃、反饋、調整。因此，元認知能力是大學生科技創新能力的一個十分重要的組成部分，體現在科技創新能力其他構成要素中，它滲透于大學生科技創新的整個過程，如下圖所示。

三、結合大學生的元認知特點，強化針對性訓練，有效提高大學生的科技創新能力

元認知研究對于解決學生學會學習、自我發展問題具有重要的現實意義。研究表明：元認知水平的高低，關系著學生是否具有較高的關于學習及學習策略方面的認識，并能否善于監控自己的學習過程，靈活地應用各種策略去達到特定的目標，從這個意義上講，學習策略也是一個元認知的問題。總的來說，進入大學階段的大學生的元認知狀態都處于中等水平，且發展并不平衡，主要表現在九個維度，其發展度依次為：意識性、計劃性、準備性、執行性、方法性、激勵性、反饋性、補救性、總結性。

元認知理論把人看成主體，看成具有高度主觀能動性的信息系統和能量系統，學習者能合理地設定學習目標，有效地監控自己的學習過程，直到完成預設的任務。因此，針對大學生的元認知特點，進行相應的元認知能力的訓練，能夠有效提高大學生的科技創新能力。具體針對措施如下：

1.加強大學生科技創新意識的培養。指導大學生適時明確自己學習過程中的科技創新目標，確認不同時段的科技創新對象和科技創新任務，能夠更有效地指引自己的科技創新進程。在具體教學中，教師可以依托目標教學，引導學生認識科技創新價值，樹立科學研究的目標，堅定科技創新信心，端正科技創新態度，從而幫助和指導學生轉變科技創新觀念，使大學生愿意科技創新、樂于科技創新。

2.促進大學生的自我激勵和自我監控。自我激勵和監控是大學生激勵自我主動學習、善于創新、勤于研究，不斷對自己提出更高的要求，自覺克服科技創新過程中的障礙的過程。作為教師的重要責任，首先，要幫助大學生能夠根據自身基礎和學習內容的實際情況，適時變更和確立科技創新目標；其次，要幫助他們在現實可能的條件中，選擇達到科技創新目標的最適當的手段；再次，幫助他們善于評價和反思科技創新目標的達成情況，并采取高效的調控措施；最后，幫助他們總結自己達到科技創新目標的成功方法和手段，并提出新的展望和目標。

3.通過具體要求，引導大學生形成合理的科技創新準備和總結習慣。大學生需要做好科技創新前的準備，包括知識準備、物質準備、技能準備與心理準備。學校要提供環境、平臺、師資的有效支撐，這有利于學生在課堂上將注意力集中于相應的知識難點和要點，有利于形成系統的、可遷移的知識結構。再通過引導，養成做科研總結的習慣，及時地總結經驗教訓，同時也可增強知識點的記憶效果和思維能力。

4.通過具體引導，幫助大學生養成良好的執行力和計劃性。執行力，它反映大學生在進行科技創新時，按照既定目標和計劃，克服各種困難，努力完成科技創新任務的具體能力。在具體的科技創新過程中，執行力也體現在如何有效處理與同學和教師的關系上，以及在科技創新進程中的情緒的自我監控、自我調節及堅持性上。計劃性則反映了大學生在科技創新目標制定、科技創新計劃和時間安排的情況。只有計劃好自己的科技創新進程和時間安排，才能合理有效地保證補救性、準備性、總結性，才能更好地檢驗自己的控制性和方法性，才能有效地保障充足科技創新時間和必要的科技創新效果。教師應該合理指導大學生制訂一定的、切合自身實際的、行之有效的、有執行保障的科技創新計劃，從而提高大學生的科技創新效能。

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[3]劉紹龍，肖善香.認知、元認知與第二語言習得[J].西安外國語學院學報，2002（4）.

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關鍵詞：文化產業；基本含義；科技創新能力；現狀研判；革新路徑

文化產業的概念建立在2000年左右，其在國內早期的使用主要是以娛樂產業為主，即歌舞廳、網吧等公共場所的娛樂性質活動，常常與文化事業發生概念性的混淆。在黨的十六大會議中明確地對公益性文化產業與經營性地文化產業進行了區分，主要體現在文化體制的相關改革中，極大程度上拓展了文化產業的娛樂范圍，使其作為一種獨立性的產業進行發展。文化產業作為一種新型的產業形態，雖然于2004年被納入了國家產業的統計體系，文化產業發展也得到了大幅度的提高，但在其試行過程中，國家頒布的統計標準里并沒有牽涉到文化產業的科技創新能力，創意文化產業的發展較為落后，社會生產程度較低且文化產品的生產規模小。故如何提高文化產業的科技創新能力，增強其在社會市場中的經濟實力，成為了現階段我國政府與文化產業經營者急需要探討與解決的問題。

一、文化產業科技創新能力的基本含義

根據近些年來國家頒布的文化政策與文化產業發展情況來看，文化政策中包含科技創新的相關詞匯數量較多，與科技創新方面有關的政策達到40項以上，體現了我國政府對文化產業科技創新能力發展的高度重視。科技創新，實質上是一種“人為創造型的加工與破壞”，其中科技創新與技術創新存在著明顯的不同，技術創新作為科技創新體系的主要體現，技術創新能力也是科技創新能力的重要點，簡單來說，科學創新能力與技術創新能力相互融合，才產生了科技創新能力，也是現代科技技術條件下展現的科技觀。文化產業科技創新能力主要指，有效融合科技創新、文化創新及其他一些多元化創新因素后產生文化產品與文化產業新生態的能力。其主要包括三個層面，微觀、中觀與宏觀。微觀層面主要指，文化產業科技創新能力下文化企業的科技創新能力，包含了文化企業對于科技創新的經濟投入力度、對于文化產業科技人才的投入力度、文化企業內部的科學技術研況與科技創新產品的生產情況，這些都屬于文化產業科技創新能力中的關鍵因素。中觀層面主要指，文化產業科技創新能力下文化產業任一行業中把科技創新的要素與文化創造、文化產品生產、文化市場運行、文化生產及產品銷售等產生融合、滲透，這都屬于文化產業科技創新能力中的外部因素。宏觀層面主要指，文化產業科技創新能力對社會文化資源、科學技術資源、文化政策資源及文化產業內部資源的有效運用，這些屬于文化產業科技創新能力中的影響因素。將這三個層面進行有機融合，便建構起一個從整體到局部、由外部到內部及由上下到左右的文化產業科技創新能力體系。

二、文化產業科技創新能力的現狀分析

根據我國文化產業的發展情況來看，社會市場中文化產業的科技創新能力呈現出持續上升的狀態，但因各地文化差異、經濟基礎與地理資源上等影響因素的不同，導致了我國文化產業科技創新能力存在了大量的問題。1.良好趨勢：文化產業科技創新能力有所提升近幾年來隨著我國社會發展水平的快速提高，一方面國家對于文化產業的發展提出了一系列政策，扶持力度不斷加大，另一方面隨著文化企業對于科技創新意識的日益提高，一定程度上推動了我國文化產業科技創新能力的總體發展。主要體現有：文化產業科技創新花費時間縮短，文化生態的日益顯現。科技創新速度作為科技創新能力的關鍵，其創新速度越快，則產生新陳代謝功能的能力也愈來愈明顯，文化產業的發展進程愈來愈快。以時間緯度為參考指標，我國文化產業的科技創新花費時間由起初的30年不斷縮減到現如今的1到2年，如此不但帶動了社會市場中網絡游戲與動漫、數字出版、網絡試聽等文化新生態的發展，而且最大限度上提升了科技創新能力的水平與效率。除此之外，文化產業科技創新能力還表現在文化產業科技產業園的層出不窮，文化產業中集聚效應與協同效應的不斷增強。文化產業科技創新園自身具有獨特的科技創新特點，是文化產業科技創新能力的主要基地。從2004年起，我國社會市場上已建立了兩批34所國家級的文化產業科技融合示范研究所，以此不僅能夠加強文化科技產業鏈的深化功能，提快文化產業科技創新水平與科技創新的速度，有效縮短了科學技術的改革時間，優化與整合了文化產業中科技創新的整體環境，而且在最大限度上推動了網絡游戲、網絡動漫、數字信息出版與移動互聯網文化等其他行業在文化產業科技創新園內的生存與發展。2.存在問題：文化產業科技創新能力陷入困境與文化產業發展水平高、速度快的國家進行對比，發現我國現階段的文化產業科技創新存在著多方面的問題，如科技創新水平不高、文化科技創新產品在社會市場中的競爭實力不強、文化產業科技創新設施與制度相對落后、科學技術濫用現象明顯、文化產業中盜版問題與侵權形象嚴重等。具體分析如下所示。（1）文化行業中科技型市場占有成分較低，文化企業內部結構不夠合理規范。雖然我國文化產業科技創新能力整體的發展水平較高但與文化產業發達國家相比仍存在著明顯差距。如國外的文化產業結構合理規范，其發展重點主要集中在互聯網、動漫及電影等這些科技水平含量高、創新思維豐富的全新領域，文化產業的發展方向為，知識密集型、科技密集型及內容創意型。反之我國社會市場中的文化企業雖然關于科技創新的能力與水平高，但從事內容生產的文化企業數量較少。再加之我國文化產業發展的主要優勢集中在傳統型新聞出版、廣播與電視、文化產品、生產文化設備等領域，但是針對科技創新而言，互聯網與傳統文化產業進行整合的結構仍停留在表層，一定程度上陷入了文化產業的原創水平不足，企業生產規模小、社會市場競爭能力差且文化資源分散的困境，也阻礙了文化產業競爭力的整體提升。（2）文化企業創新動力不強、國家對于文化產業科技創新能力的扶持力度不夠。促使文化產業科技創新動力不足的原因，主要在于文化產業科技創新制度的不完善與缺陷。首先，文化產業科技創新制度的落后，制約了科技創新的發展步伐及文化產業的整體發展。國家制定的文化產業相關政策法規沒有跟上科學技術創新的前進步伐，也無法做出調整，這樣便導致了文化產業的舊制度無法與科技進步進行融合，而新制度存在的缺陷也使得文化產業科技創新能力無法更進一步的提高。舉例說明如，科技創新雖然推動了數字化出版與網絡出版的發展，但若沒有設置針對性的網絡版權制度，不但使原創作者的相關經濟利益無法獲取到一定的保障，而且極大程度上降低了原創作者進行創新工作的積極性與創新熱情。除此之外，現階段的文化產業政策扶持重點在于大型文化企業，忽略了中小型文化企業的發展，這樣導致了文化市場中85％的中小型企業對于風險系數高的科技研發產生了漠視心理或者是無能為力，對于科技研發的資金投入力度不足，也使得文化企業對于科技創新能力較低的問題無法采取有效的措施。

三、文化產業科技創新能力的革新路徑分析

文化產業進行科技創新的過程中，逐漸涌現了多元化與個性化的創新主體，并且以較快的創新擴散速度作為呈現狀態。在這樣的背景下，提高文化產業科技創新能力體力與建構一套文化產業科技創新能力的體系已并不是一項單一化與獨立化的文化企業科技創新問題，也不是政府制度設計的單向問題，而是作為一個多元因素共同參與下的系統化、合理化與科學化的科技創新體系，一方面需要以頂層文化科技管理的體制作為基礎，優化整合文化產業科技創新能力的環境，另一方面也要推動文化企業生成技術創新與擁有知識產權文化產品的發展，要求文化產業科技創新園區及文化行業協會構建并不斷完善文化行業科技資源的共享平臺，以此能夠整體提升文化產業的科技創新能力。文化產業科技創新能力的革新路徑，主要有以下。1.提升文化產業科技管理的制度創新水平，構建一體化網絡平臺。因科技創新與科學體制創新本身帶有的不協調性，需要不斷加強文化管理體制的改革，提升文化產業中關于科技管理的制度創新水平，最終構建一體化網絡平臺。首先，國家相關部門應不斷推動科技創新能力和制度的整合優化，可制定出多元化符合文化產業發展規律的文化科技政策，引入規模更大、數量更多的社會力量來參與到文化產業科技創新能力的整體工作中。與此同時，還可以提升建造文化產業科技創新能力的培育速度、關注文化產業自主知識產權的核心技術。其次，文化產業可以以國內高校的科技創新能力為依托，借助高校內部科技人才的作用，與文化產業不斷融合統一，最終構成以文化企業科技創新為核心，其他高校與科研機構為輔助，覆蓋廣播與電視、新聞出版與網絡文化等多個領域，實現文化資源相互整合的目的，最終促進文化產業與科學技術不斷進行融合與協同發展。2.引入高效性與復合型文化科技人才、提升科技創新的整體能力。文化產業科技創新能力主要是以創新為核心，本身帶有復雜性與多重性特點的能力組合，人是一切生產活動與生活活動的主體，故文化科技人才便是推動文化產業科技創新的決定所在。引入高效性與復合型文化科技人才，能夠全面提升科技創新能力。主要途徑有：一，以高校與科學研究所為根本立足點，以文化企業的需求為基本出發點，培養出一批具有多門學科背景、多門學科技術，同時還具有豐富創新能力與經營管理能力的高效性與復合型人才。二，文化企業應該加強對創新型人才的引進與培育，使自身成為重視并鼓勵科技文化人才發展的企業，以此能夠更好更快地適應不停變化與激烈競爭的市場需求。

四、結論

總之，本文主要是對文化產業科技創新能力基本含義做出闡述，對文化產業科技創新能力的現狀進行研判分析，在最后對文化產業科技創新能力提出了革新路徑。除此之外，還需要求國內的文化企業積極探索出科學化與合理化的文化產業運營形式，借助網絡媒體的優勢來實現文化產業蘊含高科技含量的發展模式，同時還需不斷提高企業自身的綜合實力，增強其在競爭市場中的文化軟實力。

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