導語：如何才能寫好一篇初中心理健康教育優秀教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、班主任開展心理輔導的優勢分析

1、學生對班主任有依賴、信任感

在家里孩子對父母有依賴感，在學校里班主任在學生心中有較大的權威。古人說：“親其師，則信其道”。班主任在生活中樂于做學生的知心朋友，對學生真誠關懷，善解人意，尊重學生，就會得到學生的接納和認同，學生對班主任往往會無條件地有一種依賴感和信任感，使得班主任在班級心理輔導教育中有天然的權威性和深厚的影響力。

2、班主任對學生開展心理輔導有更多的靈活性、多樣性和針對性

班主任針對學生和班級出現的心理問題，可以結合各種活動對學生進行團體輔導。如：在五四青年節舉行的“緬懷革命先烈”的活動中，組織學生學習革命先輩高尚情操和良好的價值觀、人生觀，幫助學生樹立奮發向上、立志成才的觀念和思想；在開展"優秀班干部評選"的活動中，進行"對待落選的心理調適"、"干部輪換與人際關系"的專題輔導，讓學生干部積極參與，培養他們的競爭意識；從"自我發現"（認識自己、了解自己的長處和能力）——"自我評價"（相信自己、正確評價自己）——"自我調控"（克服困難、取長補短、保持良好心態）——"自我發展"（如何挖掘潛能、塑造良好個性）等幾個方面，塑造學生健康的人格品質。

課堂是進行心理健康教育的主渠道。班主任充分利用班團隊活動滲透心理健康教育，在課堂教學中通過訓練、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，促進學生的心理健康發展。在課堂教學中，我們的班主任努力從以下六個方面開展：（1）以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理健康發展。（2）以問題為中心，理論聯系實際，幫助學生解決心理問題。（3）以活動為載體，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質。（4）以激勵為手段，對學生進行積極的心理暗示。（5）以方法為重點，幫助學生掌握提高自身心理素質的方法。（6）以模范為榜樣，給學生以積極的心理感染。

3、班主任在課任老師與學生之間起著溝通、調解作用

在學校工作中，教師是學校各項工作得以正常開展的最重要的力量，他們不僅是科學知識的傳播者，更是塑造學生美好心靈的生力軍。班主任在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用，并負有協調各科任老師商討本班的教育工作，互通情況、協調各種活動和課業負擔的責任。班主任與任課老師建立良好的人際關系能促進任課老師在工作中與班主任保持相互協調和配合的局面，形成班級任課教師的合力。

（1）班主任與任課老師攜手共進。在工作中班主任要將班級學生的基本情況主動向任課教師作介紹，使任課教師對學生的學習態度、學習方法、行為習慣暖和家庭情況有一個整體的了解，便于任課老師在教學工作中對學生提出切合實際的相互協調的要求；班主任要把自己工作上的設想告之任課老師，并就管理班級的方法、對學生的要求和所采取的措施與任課老師達成共識；對一些特殊學生的教育要注意相互溝通，加強合作。

（2）班主任要充當班級信息的收集與反饋的最佳使者，為任課老師制定教育措施提供依據。

（3）班主任要善于化解學生與任課老師之間的矛盾。平時可以邀請任課老師參與班級的課外活動，增加師生情感交流，減少師生之間的心理距離。 轉貼于

4、班主任可及時與家長溝通，家校聯手共同做好學生的心理疏導工作

心理健康教育是一項系統工程，需要學校、家庭的共同參與和配合支持。班主任定期召開學生家長會，對家長開設教育心理學知識講座，向家長傳授與現代教育相適應的家教方法，使家長能以平等、民主的態度對孩子進行正確的家庭教育、心理輔導，創設一個良好的個性心理健康發展的家庭環境。對有心理問題苗子的學生及時進行家訪，不定期與學生家長聯系交流，形成學校教育和家庭教育的合力。

二、班主任開展心理輔導的實踐探索：

對學生的心理輔導主要由班主任老師承擔。學校規定每周二的班會課（二周一次）開展心理健康教育活動，每學期初每位班主任制訂好班級心理健康教育活動計劃，每月一次心理健康教育工作例會，組織評選"心理健康教育優秀論文"、"心理健康教育優秀個案報告"、"心理健康教育活動課優秀教案"等手段，引導班主任不斷提高心理健康教育輔導水平。

1、“走出去，請進來”，提高班主任心理輔導的理論素養，增加工作底蘊，推動學校心理健康教育的正常開展

教師的心理素質及心理輔導能力對學生的心理影響有著不可低估的作用。教師要成為學生的知心朋友，成為學生學習能力的推動者，成為學生健康心理的保健醫生，去排除學生心理的苦惱，解決學生心理“癥狀”，并且依照心理健康的原則維護學生的自尊心，消除學生不必要的緊張和焦慮。這是學校心理健康教育得以正常開展所不可缺少的條件。因此 培養一支自我心理素質良好、又樂于和善于從事心理健康教育的教師隊伍成為學校開展心理健康教育的首要任務。我校自95年成為上海市心理健康教育實驗校以來，一方面我們每年選派1~2名骨干班主任參加協會主辦的各種心理健康教育培訓班，學習心理健康教育所需的理論知識，并多次邀請心理健康教育的專家、學者來我校對教師舉行專題講座，幫助廣大教師認識心理輔導的重要性，掌握對學生進行心理輔導的技術和方法；另一方面，學校專門購買了有關心理方面的書，為教師接觸更多的心理知識提供條件，每學期又開展班主任自我培訓、自我學習和自我交流為形式的學習輔導班，邊學習，邊實踐，幫助熱心從事心理健康教育的教師提高理論素養和實踐操作能力。

2、指導班主任開展心理輔導公開教育活動，提高團體輔導的技術和技巧，使心理健康教育活動課向現代化和高質量方向發展

學校每學年開展形式多樣的、以心理健康教育為主題的系列活動，旨在幫助學生更好地認識自我，確立自信，學會處理各種人際關系，獲得成功的體驗。如開展心理健康教育活動課的評比，評出了《走近老師》、《走近家長》《自信的三腿小凳》、《做情緒的主任》、《何必為打翻的牛奶哭泣》《學花零用錢》等優秀活動課；開展 “與父母的心靈溝通”——孩子給家長寫信、父母給孩子回信等活動，使學生把平時不愿對父母講的話通過書信向父母傾訴，讓父母了解到孩子的內心世界到底在想些什么，同時也了解到父母對他們的期望和對家庭的付出，使孩子和家長真正達到心與心的交流。班主任通過各種方式將所要傳授的心理知識寓于活動之中，讓學生潛移默化地受到心理健康教育，收到了較好效果。

3、發動班主任參加個別心理咨詢活動，把握學生的心理脈搏

學校十分注意對個別心理行為偏差的學生進行心理輔導，對他們重點關心，積累個案，跟蹤教育。為了讓班主任更好地解決學生中存在的自卑、孤獨、學習焦慮等傾向，學校為心理輔導室配備了電腦，購買了心理測試軟件，以便對學生進行科學、規范的心理測試和咨詢活動。每位班主任都建立了自己班級的學生心理檔案，并參與每天中午對學生的個別心理咨詢活動，他們客觀地分析測試的數據并將部分測試的結果與學生和家長溝通，有的方矢的開展心理咨詢活動，舒緩學生的心理煩惱?？茖W地運用測試軟件幫助教師更好地了解了學生的心態，把握了學生的心理脈搏，我們的老師把對學生的咨詢整理成《青春的萌動》在個案高級研修班學員論文集上發表。

4、鼓勵班主任積極開展教科研，用科學的理論探索心理健康教育的一般規律

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為發揮德育對學校教育教學工作的動力、導向和保證作用，切實提高教育教學質量，現就進一步加強和改進中小學德育工作提出如下意見。

一、工作原則

教育教學質量是學校生存發展的生命線。德育工作要緊扣促進教育教學質量提高這個中心，本著“抓德育，強素質，促教學，提質量”的工作原則，不斷創新，為提高教育教學質量提供有效保障。

二、主要工作

1、進一步加強養成教育。把學習、執行《中小學生日常行為規范》作為經常性工作，加強常規管理。在全市中小學重點進行講文明、講禮貌、遵規守紀、勤奮學習、遵守公德、立志成材的教育，培養學生良好的學習生活習慣、社會公德意識和適應社會、服務社會的責任感。各地各校要針對主題，細化教育目標，抓住教育細節，制定相關細則，不斷深化養成教育。大力加強學風、校風建設，全面開展“優良學風班”、“學風進步班”評選活動，在校園內形成勤奮學習、文明健康的良好風氣；繼續深入開展“爭做文明人”——六項基礎文明習慣養成教育，不斷提高學生的文明素養；啟動“遵規守紀，勤奮學習”的主題教育活動，開展以“認真預習、認真上課、認真作業、認真復習、認真考試”為主要內容的學生學習“五認真”教育，引導學生養成良好學習習慣，在學生中營造樂學、勤學的學習氛圍，切實提高學生學習能力。廣泛開展“學習之星”、“文明之星”評比，鼓勵學生認真刻苦學習，激發學生樹立自信心。市教育局將不定期進行檢查，及時反饋，宣傳推廣好的經驗做法。

2、進一步推行“兩制”。各地各校要依據徐州市教育局《關于推行“學生成長導師制”、“學生成長伙伴制”的實施意見》，充分發揮導師、伙伴在建立良好師生關系、提高學生學習興趣、激發學習動力、促進學生全面發展等方面的作用，把實施“兩制”與推進課程改革，加強教風、學風、校風建設，構建和諧校園緊密結合起來抓實抓好。**-**學年第一學期，各地要在試點的基礎上在當地初級中學推行“兩制”。**-**學年第二學期，全市將在各中小學全面推行“兩制”，并把教師擔任導師情況作為教師評先評優的考核指標之一。市教育局在徐州教育網/德育園地欄目設立“兩制”專欄，推薦專家觀點，在教師中廣泛開展“兩制大家談”征集活動，各地各校要積極發動教師參與，及時上報實踐中的經驗、探索中的思考，市教育局將擇優刊發，于**年暑期從中選擇優秀論文和經驗總結進行評選、表彰。

3、進一步加強心理健康教育。市教育局把心理健康教育列入教師繼續教育的培訓內容，加大培訓力度，保證各校的人員需求。各校要積極開展心理健康教育校級培訓，擴大輔導員隊伍；要充分發揮學校心理兼職教師的作用，確保心理健康教育深入持續健康發展。各校要依據《關于印發<徐州市學校心理咨詢室建設暫行辦法>和<徐州市中小學生心理咨詢工作守則>的通知》(徐教基〔**〕44號)、《關于印發<徐州市中小學心理健康教育大綱>的通知》(徐教基〔**〕45號)，做好學校心理咨詢室建設，定期開設心理健康教育活動課，把上好心育課作為廣大班主任的一項基本技能，作為青年班主任考核的一項重要依據。

4、進一步加強學科滲透。要不斷強化教師對學科滲透德育的認識，按階段、分年級、根據不同學科特點，通過課堂講授、課堂訓練、課外活動加強德育滲透，建立完整的德育目標任務體系。各地各學校要按照市教育局印發的《學科滲透德育課堂評價表》制定各學科滲透德育優秀課、優秀教案標準，在各類優質課評選活動中把學科滲透德育情況作為課堂評價的重要內容。

5、進一步加強德育實踐活動。各地各校要因地制宜，充分利用校內外資源，組織開展各種實踐活動，培養學生的創新意識，豐富課外生活，確保每學年初中20天、高中30天實踐時間。要積極拓寬德育領域，結合本地、本校實際，在學生中廣泛開展民族精神教育、社會主義榮辱觀教育、“珍愛生命”安全教育和崇尚科學文明、倡導文明生活方式的教育，有針對性地開展環保教育、生殖健康教育、國防教育，形成校園文化特色。

6、加強“三結合”教育。各級教育行政部門要督促指導各中小學家長學校積極開展工作，并主動和當地關工委、婦聯等組織配合，加強對家長學校工作的督查、指導，定期開展家長學校的專項評估檢查。各學校要通過家長學校、家長網校加強與家長的溝通和聯系，爭取家長的理解支持配合；要利用學校開放日、校長接待日等形式，展示學校教育成果，聽取家長和社會各界的意見和建議，不斷提高辦學質量。

7、進一步加強德育隊伍建設。各地各學校要以貫徹落實《關于禁止在職教師從事有償家教的暫行規定》、《師德師風考核意見》等文件為契機，進一步加強師德建設。繼續開展“學生最喜愛的教師”、“優秀教育工作者”評選活動，大力宣傳先進人物，發揮榜樣作用，激勵教師以身作則，增強責任心。各地各校要鼓勵和組織班主任和德育骨干參加教育局組織的相關業務培訓，建立中小學德育工作者崗前、崗位校級培訓制度，圍繞全局中心工作召開班主任工作研討會、德育工作研討活動，定期培訓教師，不斷提高教師業務水平。各地各學校要制定傾斜政策，有條件的學校要適當增加班主任津貼，職評時應適當加大班主任工作權重；要加快骨干班主任隊伍建設，開展首席班主任試點，不斷提高德育隊伍綜合素質。

三、有關要求

1、圍繞中心抓德育。部分地區和學校的德育工作存在著德育、智育“油水”分離、德育與教育教學中心工作相分離的現象。各地各校要本著“德育為先，教學為主，素質為重，育人為本”的教育模式，把德育工作真正融入教育教學全過程，針對本校實際，分析學生狀況，找準問題，找準不足，通過提高課堂紀律、規范學生行為，養成良好習慣等教育細節，有計劃、有系統、創造性地開展工作，為促進教育教學質量的提高和學生的全面發展提供有效保障。

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[關鍵詞] 建構；特色教育；發展；核心素養

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出，要“推動普通高中多樣化發展。推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要；鼓勵普通高中辦出特色”，這為普通高中的發展指明了方向。

隨著新一輪基礎教育課程改革的深入推進和課堂教學的轉型，核心素養的培育已經成為高中教育教學管理的題中之義。“知識核心時代”已逐漸走向“核心素養時代”，學校的任務絕不再是“灌輸”知識、培養應試能力等，而是給學生未來發展提供核心素養。當“互聯網+”、高中階段教育普及和新一輪高考改革時代到來，長期以來形成的“同質化”人才培養模式已經滯后于形勢的發展，難以滿足國家對創新型、復合型人才的需要。

面對迅猛發展的教育態勢，我們必須深入探究核心素養教育，全面提升學生核心素養。下面以四川省安岳實驗中學為例分析應當之策。

一、聚集內涵發展的力量

學校愿景是一個學校師生的共同愿望，是推動學校全面、持續發展的強大精神力量，它可以凝聚人心，引領師生向著共同目標邁進。四川省安岳實驗中學的愿景為“內涵發展，幸福實中”?！皟群l展”主要體現為：重文化，用先進的教育理念引領學校的發展；調結構，促進普高、初中、藝體教育協調發展；控規模，適度減少人數、班數和降低班額，實現資源的有效利用；抓機制，完善制度和執行程序，提高管理效率。“幸福實中”表現為：塑造校園環境美，工作條件優，教學質量高，人際關系好，生活幸福感強的美麗校園。依此愿景，我們未來的學校是一種“超越學校的學?！?。

二、培育正確的教育價值觀

1.樹立正確的價值取向。明確“培養什么樣的人”“怎樣培養人”，知曉培養合格國家公民是高中教育的核心目標，確立“立德樹人是教育的根本任務，教書育人是教師的天職”的價值取向。

2.傳承豐富的辦學思想。辦學思想是學校發展的核心和靈魂。安岳實驗中學在辦學實踐中豐富和發展了辦學思想，形成了“立德樹人，尚美啟智，為生命奠基”的教育理念。其中立德樹人是根本，啟智是途徑，尚美是境界，為生命奠基是終極目標。立德樹人、尚美啟智、為生命奠基三者是內在統一的，融德智體美于一體。

3.創生多彩的活動文化。弘揚富有實色的校園文化，開展以尚美啟智、書香溢園、魅力實中為主題的校園文化活動，設立“藝術節”“讀書節”“學軍節”“體育節”，提供展示學生才干的平臺；舉辦德育論壇、主題班會課競賽、教師讀書征文與演講比賽等活動，加深了對教育本質的理解，強化了立德樹人的育人理念。

4.構筑豐厚的特色文化。

（1）“尚美啟智”的藝術教育文化。秉承“沒有藝體的教育是不完全的教育”的特色辦學理念，踐行“讓每一名學生都成為藝術的受益者”的素質教育思想。

（2）“成功教育，從心開始”的生命健康教育文化。重視學生的心理健康教育，為提高學生的生命質量奠定基礎。堅持每周開設1節心理健康教育基礎課，每月開設1節心理健康教育調適課，構建了“基礎課+調適課+活動課”的課程模式，成立“心靈之約”――未成年人心理健康輔導站。

三、建立有效的動力機制

1.雙向選擇、公開聘用機制。堅持以年級部、班主任為主，按照“優績優先”的原則選聘任課教師。

2.抱團發展、分享智慧機制。設立校級名師工作室，發揮校內的特級教師、省市名師的引領作用，帶動教師群體的發展，彰顯1+x效應。

3.有為有位、多元激勵機制。

一是目標激勵。為教師設置專業發展目標，激勵他們愛崗敬業、樂于奉獻、積極上進，努力爭當教學名師。

二是榮譽激勵。開展評選“杰出貢獻獎”“感動實中人物”“教學能手”等活動，舉辦“優秀教師事跡展和報告會”，用好聲音傳遞好形象，激勵教師向身邊的榜樣看齊。

三是關懷激勵。改善教師的工作條件和生活條件，關心教職員工身心健康，幫扶困難教師，開展豐富的文體活動等方式進行激勵。

四是分配激勵。按照“優績優酬”的原則完善績效工資考核分配方案，通過獎勤罰懶激勵教師奮進。

五是晉升激勵。開展崗位設置與競聘，利用晉升專業技術職務等方式激勵。

六是評價激勵。通過德、能、勤、績等方面的考核評價結果進行激勵。

4.制度約束、責任追究的保障機制。嚴格執行學校的各項規章制度，用紀律規范教職員工的教育教學行為。嚴格責任追究，依規嚴肅處理不規范的行為。

四、增強核心競爭力

1.強化培訓提素質。

（1）“借力型”培訓。借助各類高中課改培訓會、高效課堂觀摩展示會、名師特訓營和知名專家的感染力和影響力，通過走出去和引進來的方式，組織教師參加各類培訓教師在參訓中得到啟迪，受到教育。

（2）“實操型”培訓。分批選送教師到省外知名學校參加新課程改革的學習培訓。通過全程跟蹤學習和實際操作訓練，教師看到了自己的差距，找到了課改的方法。

（3）“互助式”培訓。組織外出學習人員回校后對其他教師進行互助培訓。通過教師之間的言傳身教，大家感悟到：課堂教學改革是學生終身發展的需要，是提高教學質量的必然選擇；課改不是簡單改變課桌位置，而是從根本上改變教的方式和學習方式。

2.考核量化亮業績。管理的起點是目標，管理的終點就是評價。實施《全員考核評價方案》，采取天查、周核、月統、期評、年獎等方式對全體教職員工進行考核量化，考核量化注重定量與定性、過程與績效的有機結合。

3.競聘上崗重績效。不斷探索和完善崗位競聘方案，嚴格按程序實施崗位競聘。在崗位競聘過程中，堅持公開公正、能上能下的原則，打破論資排輩的思想，激發了教職員工的內驅力，形成了良性競爭。

五、增強可持續發展動力

1.頂層設計，完善課改體系。設計并實施了學案導學“235”教學模式。“2”：兩個中心――生本、高效；“3”：三環――“課前預學、課中探究、課后拓展”，三學――“自學、互學、導學”；“5”：課堂五步――①預學反饋②引領探究③展示點撥④達標檢測⑤梳理升華，制定課改基本操作流程與要領、課型流程與要領。

2.問題導向，強化針對性。從學生“想不想學”“能不能學”“會不會學”的源頭抓起，開展“改變，從學習開始”“讓學習成為自己的事情”等專題活動喚醒學生學習欲望，調動學習主動性，指導學習方法，培養良好習慣，樹立學習自信。

3.榜樣示范，引領課改深入。領導聽課、觀課和評課，督查課改；年級開展磨課、賽課、示范課活動，帶動課改；學校加強跟蹤督促、考核評價，促進課改。目前，教師的教學理念正在發生著轉變，“自主、合作、探究”的學習方式正在形成。

4.轉變方式，讓學生動起來。①課堂呈現方式的轉變：“教案導學案、教學目標學習目標、教學方法學習方法、教學導學?！雹趥湔n方式的轉變：實行半天備課制，采取“主備人精備…集體合備…個人細備”的模式進行。③課堂教學方式的轉變：“教者學者、傳授者組織引導者、單兵作戰團隊作戰、灌輸式教學探究式教學、統一標準要求因材施教與分層指導?！雹軐W生學習方式的轉變：“被動學習主動學習、接受式學習自學合作探究學習?！?/p>

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為進一步提高我校管理水平，促進學?？茖W發展，根據《亳州市教育局在全市中小學校實施精細化管理的意見（試行）》（教基[2017]273號）、《譙城區中小學精細化管理實施方案》（譙教基[2015]264號）文件精神，特制定亳州四中精細化管理實施方案。

一、指導思想

全面貫徹落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》和省、市、區有關學校管理文件精神，著眼于學校內涵發展和師生全面發展，制定目標、完善過程、落實措施、注重結果，把精細化管理貫穿于學校各項工作，打造學校品牌、促進學校持續發展。

二、工作目標

1、學校各項管理制度健全，措施得力，方法得當，責任明確，檢查到位，嚴格細致，做到事事有人管，事事有人做。

2、校園布局合理，做到綠化、美化、凈化、教育化、人文化；教育教學、消防安全、師生生活設施齊全。

3、嚴格按新課程標準開足開齊課程，以教學“五認真”為抓手，細化教學過程管理，探索課堂教學新模式，全面提高教學質量。

4、教職工敬業愛崗，教書育人，為人師表，無私奉獻。

5、學生文明守紀，自強、自立，積極向上，珍愛生命，充滿青春活力。

三、具體內容

1、學校管理

學校出臺三年發展規劃和制定學期計劃，明確學校辦學理念、辦學宗旨、辦學目標、管理措施，要求嚴密、細致、具體可行，做到職責分明、制度完善。學校出臺的各項具體工作計劃。

加強黨建工作。落實基層標準化建設的責任，做好黨員的教育管理。

大力推進依法治校，初步實現規范化辦學。建立健全學校的工會、共青團組織，建立完善學校章程及各項管理制度。

實行校長負責制。

校長積極參與指導教育教學活動，定期參與教師備課、教研活動、及時解決教育教學中的問題。堅持每周聽課不少于三節，定期主持召開教育教學工作會議。

堅持校務公開制度，對關系到學校發展和教職工切身利益的重大事項，要經過教代會。

建立檔案管理制度。建立規范的檔案室，檔案資料齊全規范、實行信息化管理，建立榮譽室。

實行每日巡查制度。每學期，按照學校的制度要求，嚴格落實值班領導制度，每天由領導值班對各項工作進行了檢查，并如實填寫亳州四中校務日志，學校把此結果作為班級、教師個人考評及班主任評優晉級的重要依據。

嚴格落實出勤、請假制度。

學校依據有關的文件，健全了教職工請假制度。凡請假的教職工必須由學校研究批準，而且手續資料齊全，上報教育局批準備案。本學期請假的教職工做到了手續齊全均上報教育局備案。

學校依據有關文件對本校各處（室）和每個崗位的工作內容、數量和質量，完成工作的程序、標準和時限，以及應有的權力和應負的責任等進行明確的規定。嚴格落實設崗、職責相稱，權責一致、責任分明，以適當形式進行公示自覺接受群眾監督。

建立文件、事項督辦制度，下發到各處室的文件、事項一要在規定時間內辦結并向校長或辦公室匯報。

2、教育教學管理

嚴格執行課程計劃，按計劃開足、開齊各學科課程。按照國家中小學的課程要求開足、開齊所有學科（包括亳州市地方教育課程國學經典）。強化教學法規意識，切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面、和諧發展。

嚴格抓好教學常規。學校將加大教學常規管理檢查力度（教師上情況、出勤、作業、教案、輔導、教研、學習培訓、教學成果），按照計劃，對各項工作定期檢查，使每一位教師增強自己的責任感和使命感，對教學負責，對學生負責。并要求認真做好檢查記錄。

創新德育形式，促進學生全面發展。

以中小學生日常行為規范達標為手段，以社會主義核心價值觀為核心，以愛國主義、集體主義和社會主義教育為主線，以創建“經典誦讀”、“普通話推廣”、“勝利紀念日”“我的中國夢”“中秋節”“國慶節”為載體，以法制教育、誠信教育、國防教育、行為習慣養成教育、心理健康教育為抓手，進一步培養學生的良好的思想道德品質。在養成教育和德育工作中，要從學生主動、和諧、全面發展的高度來培養學生的自主、自立、自強、自護意識，提高綜合能力和素質。要發揮家長學校的教育功能，堅持家校聯合制度，定期家訪、召開家長會，充分發揮家長委員會作用，建立學校、家庭、社會三結合的立體育人網絡。制定“優秀班級”評比細則，每天檢查每周公布，并以此為依據，每學期評出優秀班集體和優秀班主任；制定“三好學生”評比細則，每學期末進行評比。制定班主任考核細則，激勵班主任加強對學生的養成教育。

認真制定教學計劃，計劃要有指導思想、任務目標、改進教學的措施，教學中應注意的問題，教學時間的及考試時間的安排等。

加強集體備課。同學科教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發揮每位教師的才智，取長補短，從而保證課堂四十五分鐘的有效性。要有教案電子備課教案，教務處、教研中心、年級組、學科組要有計劃、年終有總結，有各類備課過程性資料。

堅持“以人為本，以質量為本”開展多種形式的教研活動，深化教學改革，提高每一堂課的效益。積極推進教學方式與學習方式的轉變。要從學生的實際出發創造性地使用教案與學案。依據課程標準制定課堂評價制度，教學重點把握住，教學方法的熟練程度，學生的參與度、教學目標的達成度。

規范課后輔導，根據學生的學習狀況有針對性的開展，堅持個別輔導與指導自學為主的原則，查明原因，建立檔案，傾注愛心，培養其學習興趣，幫助學生轉變學習方式，加強家長與學校的雙向反饋交流，實現家庭教育與學校教育的互動，促進學生全面發展。

加強實驗教學和信息化教學，學校生機比、師機比均衡發展的要求，按照課程標準及教學計劃開足學科實驗，實驗有通知單、教學計劃、實驗記錄、實驗報告等實驗過程性材料。

加強教科研工作。堅持“以人為本，以質量為本”開展多種形式的教研活動，深化教學改革，提高每一堂課的效益。學科教研組須制定學期教研活動計劃，每周組織1次大的教研活動，并列入學校教學工作行事歷，教研活動要結合教學實際展開，注重活動的有效性。注意資料的積累和整理。

教研活動要針對實際情況，以聽課、評課、說課以及業務學習為主，創造性地開展工作，使教研活動真正地成為廣大教師業務學習、探究教學、傳遞信息、提高能力的重要陣地。

強化教師聽課、評課制度。

維護正常的教育教學制度，每學期開學、放假時間由市教育主管部門統一規定,學校嚴格按照有關規定制定行事例，課程表／作息時間等。未經教育主管部門批準，學校有權拒絕任何組織和個人要求學生參加影響教學工作的各種社會活動。

加強作業管理。嚴格控制學生課外作業的總量，內容要精，難度要適宜要有針對性、典型性、層次性、實踐性、和多樣性。小學生的作業控制在每天一小時以內，初中控制在每天一個半小時以內。

加強教學用書管理。嚴格按照《教學用書目錄》和省、市、區教育局的規定，選定教學用書。學校和教師不得以任何形式強制學生統一訂購任何教學輔導書籍、書報等。

全面落實綜合實踐活動課。扎實開展勞動課、重視學生社團活動。開展豐富多彩的校內外活動，培養學生的個性特長。

重視體育工作。通過體育課、課間操等形式的活動保證學生每天一小時的體育活動，學校每年舉行一次大型運動會。

3、后勤管理

嚴格制定并執行財務制度，建立健全財務管理、后勤管理制度，崗位職責明確，制定經費收支和資金管理辦法，依法進行會計核算，如實提供財務資料，及時合理編制學校年度預決算。實行財務公開，加強資金管理，認真做好教育事業統計工作。

加強后勤的管理。以優質的服務，后勤保障為重點，建立健全各項規章制度，嚴格執行年度預算，勤儉節約。

做好財務收支管理。所有收入均納入學校財務統一管理，并使用國家規定的合法票據，經費的支出嚴格執行國家有關財務規章制度規定的開支范圍與標準。專款專用，資金管理要規范。

加強固定資產的管理。建立固定資產總賬及明細賬分類賬，按要求建賬設卡，對購入的固定資產，材料及時辦理入庫手續，固定資產的增減手續完備，程序正確。對固定資產每年進行清查核對，做到賬、卡、表、物相符。

建立健全校園用地及校舍的確權檔案。健全財務管理檔案和基建檔案，各項資料齊全，完整、數據準確、繪圖規范。加強學校各職能部門的資產管理，提高資產利用率。

加強教學儀器設備的監管。學校的教學儀器、體育器材、電教設備、圖書、辦公、事務設備及家具、文體設備等資產。進行科學分類、編號、登記，定位存放整齊、清潔、安全，完善相關防護、維修措施。

4、隊伍管理。

外樹形象，內強素質，把更新教育思想觀念作為重點，通過對教師的理論和業務培訓，促進全體教師以新的理念指導教學行為。以“四有”為標準來嚴格要求全體教職工，全面提升全體教職工的素質。

強抓師德師風建設，不斷提高教師修養。學校將進一步加強教師思想品德、職業理想和職業道德建設，引導教職工樹立正確的育人觀、科學的發展觀，以德修身，愛崗敬業、甘于奉獻，淡泊名利，自覺培養健康的生活情趣，以無私奉獻的精神服務于學校。

加強教師的培訓，重視學校管理人員的培訓，重視國家、區、市、校級骨干教師的培訓和管理，使骨干教師占教師隊伍25%以上。充分發揮各級骨干教師帶動輻射作用。繼續開展中青年教師結對幫扶活動，使年輕教師快速成長，不斷提升教師整體師德水平和專業發展能力。培養網絡管理、藝術人才、心理健康教育等方面特殊人才，優化教師隊伍結構。重視培訓資料檔案的積累。

切實抓好班主任工作，以德育為突破口，全面推進素質教育。進一步完善班主任選聘、管理、考核制度，嚴格考核程序，不斷提高班主任的待遇，強化班主任責任意識和創新精神。定時召開班主任經驗交流會，不斷創造條件選派班主任外出學習。

建立健全教師專業成長和發展的考評制度。學校把教師的教學研究、教學改革試驗、創造性從教學和校本課程的開發以及師生關系列入考評項目。

推行教師聘任制，分配浮動考核制度以激勵教師工作積極性。

5、學生管理

切實做好控流保學工作。學校主動爭取政府及相關部門的支持，采取社區、家校聯動，家庭走訪等有效辦法做好控流保學工作。平時加強對學生的管控實行每日巡查制度，發現問題及時解決并通知班主任及家長，平做好記錄。

以中小學生日常行為規范達標為手段，以社會主義核心價值觀為核心，以愛國主義、集體主義和社會主義教育為主線，以法制教育、誠信教育、國防教育、行為習慣養成教育、心理健康教育為抓手，進一步培養學生的良好的思想道德品質。通過開展“特色班級”創建活動、“班級文化活動”、國學經典散文誦讀比賽”、“中華經典故事朗讀比賽”等豐富多彩的德育活動，升旗儀式、讓學生的思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。

豐富德育活動載體，把德育教育融入于形式多樣的活動之中，寓教于樂，融德于心，顯德于行，把學生的德育教育和健康教育、養成教育、心理教育、文化教育等緊密聯系在一起，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

建立學生成長檔案。以實證材料、數據影像等記錄學生在思品、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等方面的情況，關注學生學習成長的過程，培育學生發展核心素養。認真組織對學生的素質考評。

6、安全

高度重視安全工作。健全安全組織機構，及各項安全工作規章制度，各部門和崗位明確職責，層層簽訂責任書。建立安全工作應急預案。認真做好學校安全日志，及時處理排查出的問題，建好安全臺賬。定期開展安全應急演練。

建立校舍安全預警機制。加強對校舍安全的管理，定期對校舍進行檢測，及時維修，確保安全，未經批準不得改動其用途與結構。不得隨意改擴建、拆除、出租出讓。發現隱患立即采取應急措施，同時上報。

配備安全人員。保證學校的治安狀況良好，對安全動態反應迅速。安全管理人員和電工等特種行業從業人員要有專業培訓的合格證書。對不安全的因素，按要求，請相關專業人員操作實施。

按照規定配置消防設施設備。樓梯走廊及其他安全通道設置合理，疏散標志規范，應急照明燈設置合理，各類用電設備與線路、開關相匹配。安全人員所需的器械工具齊全，樓梯、走廊護欄的設置和體育設施、教具符合安全要求。

強化安全教育。有計劃、有總結、有過程性資料。定開展安全演練，防范突發流行性疾病和傳染病的措施到位，重視網絡安全教育。重視心理安全教育。

建立健全衛生室管理制度和巡視制度，門衛對進出人員要進行登記。

四、實施步驟

第一階段，動員階段（1—3月）。組織全體教師認真學習《亳州市教育局在全市中小學校實施精細化管理的意見（試行）》（教基[2017]273號）、《譙城區中小學精細化管理實施方案》（譙教基[2015]264號）文件精神精神，制定本校《學精細管理工作實施方案》，提高全校師生對精細化管理的認識。

第二階段，實施階段（4—6月）。各部門全面落實《工作實施方案》，進一步修訂有關制度，全面進行教風、學風、校風建設。全校師生都要樹立強烈的質量意識，不斷提高德育管理水平和課堂教學質量。學校要求各部門都要明確工作要求，細化工作目標，制定具體工作方案，層層把關，認真抓好落實。學校精細化管理領導小組將定期對各部門工作進行檢查。

第三階段，督查整改創優階段（7—11月）。學校將組織領導小組對各部門精細化管理情況進行全面檢查。對精細化管理工作中做得好的部門進行表揚，對存在的問題進行分析，提出整改措施，限期整改。

第四階段，總結深化階段（12月）。繼續落實精細化管理，建立并完善長效精細化工作機制，組織考評，進行“精細管理年”專項總結，推動學校精細化管理工作的深入開展。

五、工作措施

1、成立學校實施精細化管理領導小組，成員名單如下：

組長：安劼 亳州四中校長、黨支部書記（負責全面工作）

副組長：何澗亳州四中黨支部組織委員、副校長（日常管理，督查落實）

成員：韓振成亳州四中黨支部宣傳委員、辦公室主任

（協調關系、資料的匯總、監督考評、）

王小平教研中心主任（教研管理）

李剛 亳州四中黨支部生活委員、總務處主任

（后期保障、財務）

李俊華 亳州四中 教務處主任（教育教學）

石澤華 亳州四中 政教處主任（學生教育管理、德育）

劉廣遠 亳州四中 電教中心主任

（電教、信息化、實驗室管理）

孫麗川 亳州四中 政教處副主任（衛生疾病防控））

趙會銀 亳州四中 總務處副主任（衛生、教材）

馮民 亳州四中 資助辦主任（學生資助）

張張猛 亳州四中 保衛科長（安全）

卞廣杰 亳州四中 黨建專員、辦公室副主任（黨務）

下設辦公室由韓振成兼任辦公室主任，辦公室成員由劉南南、卞廣杰、羅思雨。負責資料的整理。

2、實施“塊狀”管理，管理責任具體化、管理任務明確化，各部門制定本部門工作精細化管理實施細則。

篇5

以“十七大”確定的方針政策、路線為行動指南，以科學發展觀為統領，實事求是，踏實工作，全心全意為師生服務；積極開展“規范化學校”和“師德師風”建設活動，以改革與發展帶動學校全局工作；團結拼搏，想方設法，直面困難，創造性地解決學校工作中的各種矛盾；貫徹落實縣教育工作會議精神，探索現代學校制度建設，狠抓內部管理，狠抓師德建設，狠抓教學質量，提高學校的整體辦學水平。

二、本學期主要工作目標

1、圍繞“教育質量年”開展教育、教學、教研活動，努力提升學校教育教學質量。

2、積極推進學校的進步。完善學校的規章制度，實現民主管理，逐步建立起切合我校實際的分配、評價、獎罰機制, 真正體現多勞多得、能者多酬、優教優酬。

3、建設好學生宿舍、學生食堂和教師工作間。

4、構建民主和諧的集體。通過師德師風教育和加強學生德育工作，逐步形成相互尊重、相互理解、相互支持、相互寬容而又勤勞謙遜、積極向上的氛圍。

5、確保安全文明。抓好綜合治理和計劃生育，狠抓安全保衛和食品衛生工作，杜絕各類安全事故的發生。

6、進一步加強教學、教研管理，優化教風、學風,爭取會考、中考比去年有所提高,各項競賽都能獲獎。

7、要狠抓“養成教育”，力爭做到嚴格、規范、科學，使學生養成良好的習慣，真正做到懂學、勤學、篤學、博學。

8、堅持走科研興校、興教之路，積極開展教育科研活動，加強校本培訓和駕馭“遠程教育”、“電教”資源的培訓，提升教師現代化的教學水平。

三、本學期主要工作

（一）德育教育工作

整合學校各方面德育力量，以強化學生日常行為規范、貫徹《中學生守則》和《中學生日常行為規范》為載體，努力實現全員育人、全程育人、全面育人。

1、加強班主任隊伍建設。①塑造良好的師德形象，進一步提高班主任的工作水平與能力，強調班主任應樹立尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識，倡導情感教育、人文關懷，防止簡單粗暴對待學生，嚴禁謾罵與變相體罰。②定期召開班主任工作講座，交流班主任工作經驗，研討班級工作新動向、新熱點、新問題，講究工作方法與策略。③加大培訓力度，完善班主任工作評估反饋機制與體制，堅持班主任月例會制度，定期分析學校德育工作現狀，相互切磋，共同探討德育工作中存在的問題，研究加強和改進德育工作的方法和措施。班級工作要做到“有目標、有計劃、有制度、有過程、有總結、有反思”。④根據實際情況，修改和完善先進班集體和優秀班主任的考核方案，通過考核促進管理目標的實現。考核中做到定量和定性結合、點面結合、形式與內容結合，力求公正、科學，發揮班主任在學校德育工作中的骨干作用。

2、以“中學生守則”為抓手，強化日常規范管理。①按照學生的心理、生理特點，分階段、分層次落實德育教育具體內容，促進學生的人品、人格養成，提高學生的文明素養。②整合德育資源，優化德育網絡。在原有的基礎上，以學校德育領導小組為核心，構建包含學生會、班主任群體、團隊組織為主的基本德育管理網絡，明確職責、加強溝通、共同協作；充分利用與發揮社會教育資源的作用，挖掘社會德育資源，加強與“共建單位”聯系，采用走出去，請進來的方法，對學生進行法制教育；完善和鞏固學校、家庭與社區的教育網絡，形成合力，開展德育教育。

3、進一步充實德育內涵，拓展德育教育渠道。①更新德育理念，改革德育教育方式，采用學生喜聞樂見、生動活潑的平等對話、參與實踐、體驗、探究性學習等方式，使德育教育入心入腦；②廣泛開展實踐活動，精心設計活動內容,充分利用校會、班會、升旗儀式、節慶等多種途徑，開展形式多樣、寓教于樂的活動，增強學生的社會責任感，培養學生的社會實踐能力；③安排有關法制、安全、美育等方面講座，本學期至少各安排一次對師生進行防火、防盜、防騙（搶）、防電、防溺水、防食物中毒、防流行疾病等安全教育，提高自護自救的能力；④堅持不懈開展文明習慣養成教育，將“養成教育”作為一項重點科研課題，立足學校工作實際，邊研究、邊探索、邊實踐，把全面推進素質教育內化為學校全體師生員工的自覺行動;⑤加強學生身心健康教育。根據初中學生生理、心理發展的不同程度，組織專題講座對不同年級的男女同學進行青春期教育和心理健康教育。班主任對本班學生的心理狀況應充分了解，多談話、多交流，對心理壓抑的學生要及時疏導，并聯系家長，共同幫助學生克服心理障礙，養成健康的心理，引導學生逐步提高自我認識、承受挫折、適應環境的能力，完善健全學生的人格。⑥繼續加強學生網絡安全教育。大力倡導文明上網，培養學生良好的網絡道德，自覺遠離網絡污染，在思想上筑起一道“防火墻”。

4、重視班集體建設，形成良好班風。繼續完善年段規范評比制度，班級管理要抓細抓實。根據本班實際情況及學校關于優秀班集體評選的要求、有關規章制度，各班要建立、修改完善本班班級公約等，要發揮班團干部的作用，設立班級崗位制，使學生人人有崗位，人人爭貢獻。要利用黑板報、班級園地、廣播站等宣傳本班情況、優秀(特長)學生事跡，展示學生的優秀作品等，營造健康、向上、濃厚的文化氛圍，在學生之間、師生之間營造團結拼搏、奮發進取的班風和勤奮學習、嚴謹科學的學風。

（二）教學常規工作

1、加強課程管理。嚴格執行省頒布的課程計劃，不隨意增加或刪減課時。要充分挖掘課程資源，加強綜合實踐活動課程組織、管理、評價等環節，進一步提高教師的校本課程的開發能力，保證綜合實踐課程的有效實施。

2、重視教風與學風的建設，進一步規范教師的教學行為。各教研組要切實有效地加大對備課、上課、作業批改、輔導、實驗和考試等環節的監控力度。嚴格要求每位教師課前要備好課，要熟悉課程標準、教材，要了解學生的實際，要有的放矢地教學。要帶教案進課堂，學校將定期或不定期地抽查、檢查和督促。通過教與學的常規管理落實教學常規要求，不斷提高教學管理水平。本學期將突出“三個加大”，即加大對教師教案、備課教后記檢查的力度，加大對教師參與教研活動的考勤和考績的力度，加大相關教學人員參與學校教學常規例會考勤的力度。

3、規范作業、測試管理。作業量力求精選、適量、切實減輕學生負擔；作業批改要及時、認真，學校采取隨機與定期相結合方式抽查，每學期期中開展作業量跟蹤調查，組長應在作業、測試檢查中發揮作用，做到學生繳交作業（測試）人數、批改次數、批改質量相結合，并張榜公布檢查結果。

4、重視加強對圖、音、體、美術課，電腦課的管理。學校繼續采用不定時檢查和與學生座談了解教師的教學情況，科任教師應盡職盡責，認真上好課、切實管好課堂，提高上課的效率。

6、積極探索開辟研究型、探究型課程的新途徑：大力拓展富含學科特色、生動有趣的“學科講座”,規范與充實校外活動內容，豐富學生的課余文體活動，引領學生在全面發展基礎上，發展個性，從成功走向輝煌。

7、堅持以質量為中心的教學過程管理。突出教學評價的導向，激勵和調控功能。進一步強化質量意識和責任意識，加強教學質量的過程監控，努力做好學科單元和階段性的教學質量評估的分析，要求每次分析要找準問題、分析到位、措施到位、反饋到位。

篇6

近十年的教育教學經歷使我明白教師不僅僅要“傳道、授業、解惑”，更應該注重學生的人格和個性的發展。尤其是在新課程改革中，在提倡素質教育的今天，過程情感教育顯得更加尤為重要。今天小編為大家帶來了有關初中體育老師工作安排范例，希望可以幫助到大家。

有關初中體育老師工作安排范例一

新的一學期開始了,作為工作在第一線的我,為了使教學過程中的體育課開展得有條有理,使學生創新的學習方式有所進展,為此擬定了本學期的體育教學工作計劃如下:

一、基本情況：

1、學生情況：八年級一班有43名學生。除每個班有1-2名特殊病生，不能從事體育運動鍛煉外，其余學生都健康，都能從事體育運動鍛煉。

2、技能情況：本年級學生大部分都喜歡跑、跳、投、和球類等體育活動。但是動作的協調性，連貫性，合理性，規律性還有待于逐漸提高。

二、教材分析：

根據義務教育初中體育階段，培養的目標。中學體育教材，以及我校體育器材，場地，學生的實際情況。有目的，有計劃地進行體育教育教學工作，學習基本的體育理論知識，基本技能和保健知識。在教育教學的過程中，對學生進行思想品德的教育。激發學生積極主動學習的興趣和愛好。培養學生良好的鍛煉身體的習慣。是每一位學生都能成為德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

三、教學目的和要求：

1、使學生能夠根據自己的身體情況，合理地進行體育鍛煉。掌握基本知識和技能，學會一些體育衛生保健知識和安全常識。培養學生認真鍛煉身體的態度。

2、學習田徑、技巧、球類等項目的基本技術和基本技巧，進一步提高每一位學生的能力。

3、充分利用各種體育活動，提高學生鍛煉身體的興趣和積極性。培養頑強，拼搏、自覺遵守運動規則，團結協作等優良品質。

四、主要工作：

1、認真備課，上課。突出學生的主體地位

培養學生愛學、樂學的好習慣，提高學生學習的質量。

2、抓好田徑運動員訓練工作，為本學期區級運動會做好準備。

3、開展好班級的體育活動，做好籃球、立定跳遠、跳繩、仰臥起坐等體育項目的指導。

4、寫課后反思，心得，總結等理論。

5、進行備課，說課，聽課，評課，集體備課等活動。

五、具體安排：

1、抓好八年級學生整體身體素質及基本技術的提高。(立定跳遠、籃球、100米等)。

2、充分利用好兩操對學生進行耐力訓練。

3、不斷改進教育教學方法，激發學生鍛煉身體的積極性，培養他們的興趣，根據學生的實際情況，進行不同層次練習，建立互幫，互學，相互鼓勵地共同進步的團體。

4、對學困生，要有耐心，愛心和關心，交流和談心。鼓勵，大家都來關心的方式。激勵他學習。充分激發他向上的欲望。

5、及時掌握學生學習情況，提出新目標，新要求。

六、教學措施：

1、逐步提高學生鍛煉身體的主動性，創造性。以及學習興趣。養成經常參加體育活動的習慣。

2、要用體育特有的影響，培養學生的美感。遵守紀律，相互幫助，團結友愛的優良作風。

3、發展學生優良的個性，培養學生勇敢、頑強、積極進取向上的精神風貌。

有關初中體育老師工作安排范例二

新的學期已經開始了，面對新的教育教學形式，面對新的教育教學工作任務，體育教學顯得更為重要，為了更好的完成本學期的各項體育工作，現結合我校的實際制定本學期體育工作計劃

一、指導思想

認真貫徹落實黨的教育方針，以新興區文教局__年教育工作會議精神為指導，全面實施素質教育，牢固樹立“健康第一”的指導思想，貫徹落實《學校體育工作條例》，執行《學生體質健康評定》標準，在全面完成體育教學任務的基礎上，培養學生特長，發展學生的能力，培養學生逐步養成“終身體育”的意識。

二、奮斗目標

1、按照國家課程計劃要求開齊、開全體育課與活動課，開課率達100%。

2、認真學習新教材，執行課程標準，完成規定的教學任務。

3、結合體育教材向學生進行思想品德教育，培養學生良好的體育道德風尚，陶冶美的情操。

4、學校體育活動開展率達到100%。

5、堅持體育訓練，加強我校的優勢項目(跳繩)的提高訓練。

6、學生體育合格率力爭達到98%以上。

7、大課間操活動堅持經常、靈活。為學生提供有效的體育活動時間。

8、積極參加教育局舉辦的各項文體活動，競賽活動，參與與提高并重，不斷提高運動水平。

三、具體措施

(一)加強體育教學管理，提高規范化課堂教學模式的構建。

1、確定本學期體育及教學工作的重點，規范教學工作要求，把主要精力投入到規范化體育課堂的構建模式上。

2、學習新課標，新教材，執行《學校體育工作條例》，落實體育課程標準的實踐，開齊、開全體育課，要求教師按規定的課時和課程計劃認真授課。

3、提高授課質量，提高教師的自身素質，大力加強現有的設備的使用，充分發展與提高學生的素質。

4、在全面完成體育教學工作任務的同時，加強體育教學研究工作，確定出本學年的體育教研專題，并在時間中逐步實施，定期組織體育教研活動，推動教學研究工作的深入開展。

5、在體育教學中，充分發揮學科特點，向學生進行愛國主義，集體主義，道德品質，行為習慣，安全教育，心理健康教育，陶冶學生美的情操。

(二)發揮體育活動對于學生能力培養的優勢，加強兩操活動的組織管理。

1、體育活動開展率力爭達到100%，形式要靈活多樣，以培養學生興趣，發展學生的身體素質，以培養學生能力為主要出發點。

2、本學期著重組織學生開展跳繩比賽，拔河比賽，棋類比賽等活動，并積極組織學生參加新興區文教局及市田徑運動大會，并努力獲得優異的成績。

2、以同年組配合，協作開展活動為原則，以學?；顒佑媱潪橹黧w方向，班級活動為基本內容開展活動和活動課，并達到要有活動記錄、結果。

3、抓好兩操活動，使之堅持經常，開展率達98%以上，加強隊列隊形、廣播體操的教學，并要求動作達到規范，在同年組間進行評比活動，達到以優帶劣，以效促質，使兩操活動的開展達到上級要求，并逐漸提高。

4、學校方面做到常抓、常管、常落實，尤其注重日常工作的質量，傾向于基礎工作，培養學生能力，發展素質，激發學生的參與學習的積極性和興趣的逐步養成。

有關初中體育老師工作安排范例三

一、學生情況分析：

學生來自不同的學校，身體素質和運動能力差別較大。對體育課興趣濃厚，喜歡體育活動，但部分學生的體質狀況卻較差;體育基礎知識較為貧乏，身體練習的方法也不太正確，終身體育的思想還有待于進一步培養。所以在進行教學時盡量從基礎知識入手、從最基本的運動技術開始，培養學生正確的鍛煉身體的方法，養成鍛煉的習慣;使課內與課外相結合，課上與課下相結合;正確處理教材教法，根據學生的年齡特征設計教案，盡量適應學生的接受規律，提高授課質量。

二、教學目標

1、體育課程改革，積極推進體育教學的科學化進程，構成以學生為主體、以增進其身心健康為核心，的課程體系，讓學生生動、活潑主動地得到發展。

2、營造良好的校園體育文化氛圍，積極開導學生每天參加1小時體育鍛煉，使其養成鍛煉習慣，終身受益。

3、積極開展課余訓練。培養高素質的優秀運動員，如建立?；@球隊，足球隊等興趣小組，為高一級學校輸送人才。

三、教材情況分析

由于傳統的體育教學方法大注重教師的教法，對學生學的方法不夠，教師怎樣教，學生就怎樣練，對學生心理、生理、認識水平和個體差異難以把握，學生學習過程如何，“懂、會、育”的程度如何，難以檢驗和評價。為了真正體現教學以學生為主體，減少注入式和訓練式的教學方法，讓學生通過自主學習，培養學生一至二項以上體育愛好和特長。

1、以田徑、短跑、長跑、跨欄等項目技術為載體，發展跑的能力和有氧耐力，彈跳力，肌肉力量，提高生活能力和抗疲勞的能力。

2、以籃球的基本技術為載體，發展學生的身體素質，提高心臟功能，培養運動興趣。

3、以支撐跳躍技術為載體，培養學生的時空感覺、空間定向、自我調控能力，學會自我保護的方法與技能。進一步克服害怕的心理障礙，培養學生自信、克服困難的精神。

四、教學方法與措施

1 認真貫徹黨的教育方針，以教材為中心，開展本期的體育教學工作。

2 制定出本期的運動目標，成立田徑運動隊。為本期的田徑運動會打好基礎。

3堅持以德育為首位，開展本期的教學工作。

有關初中體育老師工作安排范例四

一、基本情況

1、學生情況：七、八年級共兩個班，每班約四十人左右，大多數學生身體健康，無運動技能障礙。

2、技能情況：七年級學生喜歡跑、跳、投擲、籃球、足球、游戲等活動，但動作不太協調。

二、教材分析

根據義務教育初中階段的培養目標《中學體育教學課標》以及本校實際情況，有目的、有計劃地進行教育教學工作，傳授基本的體育衛生保健知識和體育技能，并在傳授中滲入思想道德教育，使每個學生都得到全面發展。

三、教學目的和要求

1、使學生認識自己的身體和掌握鍛煉身體的知識及方法，學會一些體育衛生保健和安全常識，培養認真鍛煉身體的態度。

2、學習田徑、跳躍、力量、球類等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發展身體素質，提高身體基本活動能力。

3、培養學習各項基本技術的興趣，培養勇敢、頑強、自覺遵守規則、團結協作等優品質。

四、主要工作：

1、認真備課上好每一堂體育課。充分貫徹課改精神，突出學生的主體性，提高課堂效率。

2、抓好學校田徑隊的建設和訓練工作，為本學年舉辦各類比賽做好充分準備。

3、廣泛開展學校群體活動，上好大課間活動，本學期將進行班級間的各項體育比賽，如：跳繩比賽、拔河比賽、長跑比賽、各種球賽等。

4、組織參加縣體衛藝辦公室組織的體育教學的優質課評比。

5、參加體育教學論文、教案的評比。

五、具體安排：

1、抓好基本身體素質的提高。

2、抓好基本技術的練習。

3、結合大課間體育活動，認真抓好每天一小時的體育鍛煉。

4、不斷改進教學方法，激發學生上體育課的興趣。根據考試成績將學生分成不同層次的小組。以好的學生幫助老師組織、輔導、督促素質較弱的學生進行練習。素質較弱的學生可消除自卑感和心理壓力，更能激發學生的積極性和競爭欲望。

5、學生練習一段時間進行模擬考試，及時掌握學生的練習情況。

6、根據學生不同情況進行專項練習。

六、教學措施

1、培養學生樹立鍛煉身體的主動性和關心自身健康的社會責任感。

2、運用體育對學生特有的影響，培養學生的美感和文明行為，逐步提高，培養遵守紀律，尊重他人，團結友愛，互相幫助等集體意識和良好作風。

3、發展學生個性，培養勇敢、頑強、朝氣蓬勃和進取向上的精神，注意能力的培養，啟迪思維，培養學生的主動性、創造性。

有關初中體育老師工作安排范例五

這學期我教的是八年級體育與健康，本著“以人為本，健康第一”的指導思想，力爭符合當前教育改革與發展的需要，符合新世紀社會發展的需要，打破傳統的桎梏，跳出陳規舊架，盡量與課程標準接軌，全面貫徹有關指導思想。為了更好地完成這學期的教學任務特制定計劃如下：

一、指導思想：

以“三個代表重要思想和四法一綱要”為指針，以教學課標為依據，以新課程方案為準繩，貫徹“以人為本，健康第一，注重實際，培養創新精神”的思想;以為了一切學生全面發展學生體育素養和促進學生身心健康為基本出發點，以為了學生的一切為著眼點，深化教研教改，提高課堂效率，全面提高我校體育與健康的教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐課件園。

二、教學目標：

學校體育健康教育本著以人為本的宗旨，與德智美育相結合，促進身心的全面發展，為培養社會主義建設者和接班人奠定良好基礎。

1、進行思想品德的教育培養健康的心理素質：1)進行愛國主義，社會主義，集體主義教育，培養良好的社會公德。2)樹立現代體育意識，把健康與生存學習生活和自身的發展聯系起來，提高體育興趣和體育比賽的欣賞能力，養成積極自覺參加鍛煉的習慣。3)發展學生的個性和創造力，培養學生的主體意識和活潑愉快，積極向上，勇于探索以及克服困難的精神。4)在體育活動中樹立頑強拼搏的精神和團結協作的意識，能正確的對侍集體的成與敗，具有組織性和良好的人際關系以及勝不驕，敗不妥，鍥而不舍的意志和作風。

2、全面鍛煉學生身體，促進學生身心和諧發展：1)培養學生具有健康體魄，促進身體的正常生長發育和身體素質與運動能力的發展。2)提高學生的生理機，增強對自然和社會的適應能力與對疾病的抵抗能力，3)促進學生身心健康發展增強對挫折的承受力，學會鍛煉身體的技能和方法，掌握部分體育項目的基本技術，初步學會運用科學的方法，鍛煉身體。

3、學習和掌握體育與健康基礎理論和技能和方法：1)使學生了解體育與健康的目的任務，2)掌握體育基礎知識，衛生保健知識和青春期自我保護，3)促進學生能力的發展，能初步運用獲得的知識、技能鍛煉身體，進行自我調控，自我檢測和自我評價。

三|、教材分析：

1、教材是遵循“健康第一，以人為本”的原則，構建了初中體育與健康理論的教學內容新體系。

2、1)特點：A、堅持基礎性，B、突出育人性，C、體現靈活性。2)變化：A、版式圖文并茂，圖文化設計，B、內容編輯主輔化，C、項目分類化，D、理論知識通俗化。

3、教材的構建和選編是以全面貫徹執行教育方針，健康第一為指導思想，以學生為主體，體現改革精神，充分發揮體育與健康教學的綜合功能。教材面向全體學生，使學生身心兩方面協調發展，充實反應了國內外體育與健康研究最新成果的內容，讓學生在各自的基礎上生動活潑一發展，使每學生的個性和特長得以充分的發揮，另外，新教材在注重加強身體鍛煉的同時，大量充實擴展了體育與健康方面的基礎理論和相關教學內容。

四、基本情況分析：

1、學生情況：1)今年的初中學生，身體素質比較差，大部分沒有進行過規范的體育課學習，組織紀律、行為習慣均待形成和規范。2)是人一生身心發展趨向成熟的轉折時期，身體形態和生理機能將進入發育的高峰時期，生理和心理方面出現許多前所未有的變化。3)這階段促進身心健康最有效、最積極的手段就是體育鍛煉。體育鍛煉不僅可以使之獲得健康的身體，增強體力和腦力活動的能力，使你獲得心理的滿足和心理素質與社會適應能力的提高，促進身心健康發展。

五、具體措施：

1、認真鉆研教材，深入領會有關精神，全面考查本校的實踐，從實踐出發，認真制訂好各項計劃。

2、堅持集體備課，并結合網絡備課，使教研教改深入化，經?；?，落到實處。

3、搞好課堂常規管理，重視入學教育，給學生上好第一堂課，切實搞好“形成”教育。

4、搞好群眾性體育活動和娛樂體育活動。

5、認真搞好體育訓練工作，做到有組織，有方法，有計劃，有成果，更要有隊伍的連續性。

6、以課堂改革為鍥機，加強業務學習，提高教研教改水平，搞好課堂常規教學工作，堅持每天60分鐘的業務學習。堅持教研教改，重點改進教法，改善學法，并積極撰寫論文，總結經驗，運用利用現代信息技術推廣使用優秀的教學法。

篇7

教育要進入“新常態”，就要用平常心看待教育的“新常態”。回歸教育的本質，回到教育的原點和終點，關注生命，培養有幸福感的人，培養良好習慣，為學生的成長助力。每一所學校，都要堅持立德樹人，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，規范辦學行為，開全開足課程，注重學生德智體美全面發展。每一個教師要自覺踐行社會主義核心價值觀，愛崗敬業，教書育人，為人師表，尊重人的發展規律，按教育規律辦事，積極投身課改，“真”教育，“真”課改，通過提高自身素質，通過課堂教學改革，提高教育教學質量，做最好的老師，辦最好的學校，辦人民滿意的教育。

直面問題，探尋教育真理

作為教育的行者，筆者感覺，今天的教育，是功利化達到極致的時期的教育。就義務教育階段而言，學生課業負擔重，學校忽視學生的德行、責任感等素養方面的培育;教師職業認同感不高，老百姓又對優質教育需求日益增長，師生關系比較緊張;學校為了應付各類評估檢查督導，精力往往不能集中在教育教學上，有時夸大其詞搞宣傳，不切實際搞這樣那樣的教學模式，玩文字噱頭。這類現象的普遍存在，堵死了學校走內涵發展的通道。

在社會轉型期，人們急功近利，惶恐不安，在涉及千家萬戶的教育問題上更是如此。經濟的發展，獨生子女的增多，每一個家庭對子女教育的重視程度達到了異乎尋常的地步。一切望子成龍、望女成鳳的希望都寄托在學校教育上，家長們拼命驅趕孩子們學習，要求過早學習，過多學習，過難學習，妄想藉此出人頭地，競爭成功。

在這種近乎狂熱的思維作用下，教育步入了誤區，出現了“過度化”的傾向，突出表現在：幼兒小學化嚴重，學生在校時間過長，加班加點，題海戰術，有償家教屢禁不止，擇校擇班趨之若鶩……這樣做的后果：過度關注考試分數，教育內容單一、干癟，除了知識教育和技藝教育外，公民教育、勞動教育、思維教育少而低效，孩子們遠離了大自然，遠離了運動場，變得不快樂，身心疲憊，厭惡學習，個性受到壓抑，才華逐漸泯滅，創新精神、實踐能力缺失。正如成尚榮先生說：應試教育侵蝕著我們的教育理想，傷害了我們的志向追求，學校核心價值正在慢慢后退，甚至可能退場。

在筆者看來，學校的根本問題是“培養什么樣的人”“如何培養人”。作為教育人，應該對教育的本質有著深刻的認識，基礎教育，本應該遵循人的成長規律，為學生的發展奠基;應該摒棄世俗的塵囂，擦亮睿智的雙眸，喚起教育的良知，追尋教育最真的形態和生態。教育的“真”，就在于以人為本，促進人的全面發展，回歸教育的本義，是根根本本、實實在在回歸自然狀態的本色教育。真的教育，是一種思想、一種理論、一種追求，是教育的至高品質。近年來，江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團孜孜以求，踏上了“真教育”理論與實踐的漫漫求索之路。

2008年至今，江蘇省建湖縣政府為了推進區域內義務教育的優質均衡，對縣城初中不斷進行優化重組。經過原縣實驗初中到實驗初中教育集團再到城南實驗初中教育集團的三段裂變，如今，城南實驗初中教育集團由三個不同層次的校區組成。教師不斷被分流、組合，構成比較多元。如何凝聚人心，追求文化認同，形成教育合力，是最棘手的問題。經過不斷磨合，學校找到并秉持大家都認可的契合點，即踐行“真教育”，具體表象為建構至真文化、開拓求真德育、打造本真課堂、培育篤真英才。

多措并舉，建構至真文化

每每走進校園，鳥兒的啁啾私語和孩子們朗朗的讀書聲是那么的悅耳，一排排整潔的校舍和一道道典雅美觀的校園環境文化設施更是讓人賞心悅目。校園環境文化是美的依托，更是教育的載體。只有擁有和諧的校園環境文化氛圍，學校的組織效能才能得到充分發揮，教師教書育人的積極性和學生學習的主動性才能得到提高，才能培養出合格的高素質人才?！叭丝梢詣撛飙h境，同樣環境也可以也改造人”，校園環境對學生的教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個布局合理、生機盎然、整潔優美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環境，對學生的健康成長和發展，必然會產生巨大的影響。

校園環境設施文化是看得見摸得著的顯性存在形式，也應鮮明地反映某種教育價值觀。由于教育的本色就是教人求真、求善、求美，培養全面發展的人。所以，校園樓宇、道路的命名賦予“真”的文化底蘊。教學樓分別命名為“求真樓”“求善樓”“求美樓”。教育的最好狀態是和諧，所以，學校的主樓命名為“和諧大廈”，會議廳命名為“致和禮堂”。整個校園的布局力求和諧、統一;各辦公室、教室布置突出潔凈、明亮;校園綠化做到自然、美觀。盡量讓校園的每一面墻壁、每一扇窗、每一個樓梯……發揮潛在的育人功能。

校訓、校風都彰顯“真”的目標追求。基于“培養德才兼備、全面發展”的教育內涵，學校提出了“為學生的健康成長助力”的理念和“厚德、博學、至真”的校訓。希望全校教師都以“做真人”作為人生的最高目標。做人要真誠，做事要誠懇。要求教師要有務實至真的工作作風，不急功近利，潛下心來，靜靜地做教育。

學校定期舉行師德演講，組織“師德標兵”“優秀黨員”“優秀班主任”和先進教師群體評選活動，弘揚先進，樹立典型，帶動后進，鼓勵教師做真人、長真知、育真才。扎實開展“三憑三自三滿意”和黨員的“評定升”活動，讓每一位教職員工清楚人民群眾對教育不滿意的地方，清楚自己的職責使命所在，清楚改進與努力的方向。開展感知職業認同、感動師德典型、感恩教育事業的“三感”教育;舉行“精讀一本經典、精品一部專著、精研一位名家”的“三精”讀書活動，引導教師關注教育熱點，思考教育問題，提升人格魅力。

如今，外面的世界很精彩，物質極大豐富，誘惑無處不有。而現在，教師職業的認同感不高，甚至出現較為嚴重的職業倦怠。教師能不能真的潛心于教書育人，是教育成敗的關鍵所在。

學校層面：加強人文關懷，優化工作環境，豐富校園生活，努力為教師營造寬松、自由、溫馨、和諧的發展環境，讓教師舒心、從容工作。舉行教職工籃球賽、教職工運動會;教職工逢整生日，集團工會向教職工贈一份生日蛋糕并獻上熱情的祝語;舉辦教師節文藝演出。職稱評聘、績效考核、評先評優做到公平公正。推進黨務、政務公開，自覺接受師生和社會各界監督。

教師層面：學會求大同、存小異。工作生活中，少一點文人相輕、私心雜念;多一些大局意識、團隊精神。一個集體就是一家人，不要刻意地去貼標簽，你原來是哪個學校，他原來是哪個學校的，要用發展的眼光看事物。要從心底里愛自己的職業、愛學校、感恩同事。“上下同心，其利斷金?！迸ψ尦悄蠈嶒灣踔薪逃瘓F成為一個風清氣正、充滿溫情、和諧共生的大家庭。

各種管理制度的制定，一定要切實可行;各種宣傳陣地，堅持以“真”文化引領。倡導教師要有務實至真的工作作風，不急功近利，潛下心來，靜靜地做教育。不搞一言堂，而是在充分調研、廣開言路、博采眾議的基礎上，由下而上形成一套科學、人文、簡約的管理評價體系。集團主要是引導、指導和督導。將各種管理考核簡政放權到校區，將質量提升的目標責任細化到校區。下移管理的責任主體和管理的重心，把中心、精力都聚焦在教育教學上。權責共擔，校區平時必須落實到位、監管到位、考核到位，工作才有成效。各個校區、各部門每周都要形成書面工作簡報，簡報和各種考核及時上傳到集團內網接受大家的監督。

完善了學生常規管理制度，建立了校長值周、主任蹲點、班主任主導、老師參與、學生自主管理的模式，分級分層，各有分工，各司其職。加大對課堂教學的管理力度，突出對教學質量的監控力度。對質量滯后的老師進行跟蹤調研，落實整改、幫教措施，以管理的“精細化”力促教學質量提升的“最大化”。

彰顯特色，開拓求真德育

德育教育是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成發展的規律，對受教育者心理上施加影響，以培養成教育者所期望的思想品德優秀的人的活動。德育教育在對社會和個人方面都發揮著不可或缺的重要性。著名的前蘇聯教育家別林斯基說過：“有許多種教育與發展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過德育教育在它們 中應該首屈一指”。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。

積極構建德育課程體系，德育工作系列化，注重學生的認知規律，注重學生內心真實體驗。建立健全德育機構，形成完善的組織系統，制定行之有效的管理程序。集團設教育督導部，團委，統領各校區的政教處、團隊組織、班主任，各條塊、各部門的活動銜接到位、協調安排，發揮整體效應，確保德育合力的形成。學生品德的形成與發展必須依賴于生活實踐，不講求實效，象征性地填上這樣或那樣的檢查考核符號，這樣的德育不會有生命力。每月基本固定的德育主題，便于師生早準備、細落實，保證活動的質量。德育活動必須做到三個“堅持”，即堅持知行統一，重點在“行”字上做文章;堅持以身立教，教師要做好文明禮儀的示范作用;堅持注重實效，活動千萬不能搞形式、走過場。

從“養成教育”到“生命體驗”，從“感恩教育”到“八禮四儀”，學校始終把德育工作的脈搏與時代的主旋律調成一個頻率。七年級做好與小學教育的銜接，八、九年級重視學生青春期心理健康教育。成立“靜雅心理工作室”，及時做好學生的心理疏導。和農村薄弱學校統籌安排“變形記”活動，分別在暑假和寒假安排學生互換生活環境。建立待進生檔案，采用結對幫扶等方法，著力做好轉化工作，堅決杜絕學生違法犯罪和重大違紀事件的發生。采用“家校e心橋”等方法，對留守兒童送去溫暖。各校區還開展了以“拒絕網吧”“誠信作業”“文明行路”等為主題的強化教育活動，召開了主題班會，全體學生簽訂了“三項規范”承諾書，并發放了告家長書，對學生的行為進行正確的規范和引導。

此外，為固化校區的德育特色，各校區致力放大集團省十二五資助課題“自主教育”的效應。城南校區打造更具可行性的“習慣教育” ;開發區校區豐富和發展“愛滿校園”的特色內涵;近湖校區積極樹立符合自身特點的自尊、自信、自立、自強的“四自”教育特色。

“真正的教育是自主教育。”學校、班級管理的最高境界是自主管理。集團創新思路，形成了以“五自主、五學會”為內核的自主教育框架：自主管理、學會做人;自主探究、學會學習;自主實踐、學會創新;自主鍛煉、學會健體;自主評價、學會完善。自主教育的核心是自主管理，集團建立、完善了學生自主管理機制。做到了“召開班會、班級活動、自習課管理、學生常規考核、建立文明監督崗、開播校園聲訊臺”等學生管理的自主化?！拔遄灾鳌⑽鍖W會”給學生一個自主發展的空間，充分挖掘了學生的潛能，張揚了學生的個性。

回歸本質，打造本真課堂

葉圣陶說過：“教育就是培養習慣?！本椭怯?，是指教師應培養學生良好的學習習慣，讓學生自覺、主動地進行創造性的學習?，F在不少的課堂嘩眾取寵，貪圖課堂的熱鬧和花樣，偏離了學生的認知規律。學校勇于反思，大膽實踐，積極打造以“問題導向”為原則的本真課堂。

本真課堂就是樸實、真實、扎實的課堂。要求教師在授課過程中遵循學生的認知規律，去偽存真，回歸教育的本質，讓課堂簡約務實，讓學生積極參與學習。積極構建“直入主題、少教多學、自主探究、即時訓練、當堂反饋”的教學路子。提倡少用或慎用多媒體，硬性規定每堂課學生練習的時間不少于15分鐘。課堂上，讓每一個點，每一個設計，每一個環節，每個孩子的學習都是真實的。每一節課務必做到“三真三實”：“真思考、真合作、真理解”和“設計實、反饋實、練習實”。為此，做到“四個強化”：強化“問題導學”，落實學法指導，培養綜合能力;強化教學過程管理，教學認真實行動態考核;強化校本練習的質量，提高實效性;強化教師的培訓，教師培訓堅持校本化、集團化的統一。開設“名師送教”周，統籌安排好“名師課堂”教研活動，舉辦教學沙龍、專題報告等活動，彰顯名師效應。

為了使“本真課堂”落到實處，各校區推行集體備課半日制，檢查考核務必考核到位，力求做到“真實、充實、樸實”。集體備課，主要強化“三輪備課”，突出一個“研”字。首先主備人提前將課件、教案、校本練習發到備課組群共享里，相關組員認真研讀;集體備課時，主備人主講，大家共同討論;各成員再根據學情、教學風格修訂具有個性化的教案。關注課中，凸顯一個“真”字，力求課堂惜時如金、洗盡鉛華、高效低耗。追蹤課后，強調一個“思”字，進行案例式、片段式等教學反思，診斷存在問題，提出改進措施，形成科學對策。

學校是培養學生的場所，也是培養教師的場所。集團重組，名師一定程度上被稀釋，為了加速教師的專業成長，學校注重“真、實、小”的“草根”式的教科研，構建了集團集中培訓、校區校本研訓、個人自覺培訓有機結合的教師研修運行機制。集團、各校區研究制定切實可行的校本研修計劃。每位教師科學制定個人專業成長三年發展規劃，建立個人成長檔案。教研督導部統籌，各校區教務處具體負責，做到培訓時間、內容、人員、考評“四落實”。堅持“以課題研究促進教師發展”的思路，以科研促教研，以教研帶教育。

在校本研修中，立足于課堂教學，依托于課題研究，真正實現“培訓、教學、科研”一體化。對現有立項的總課題里衍生的眾多子課題，理論層面上深化，操作層面上細化。組建教師發展共同體，制定《名師考核辦法》，積極推進“青藍工程”“名師工程”，并加強督導考核。統籌安排好“名師課堂”教研活動平臺，讓它成為教師專業成長的跳板。積極開展校際交流與互動，實現優質資源和優質教育的共享與互補，以交流促提升，以合作促雙贏。每學年春學期四月中旬，舉行“求真杯”青年教師基本功大賽;秋學期十月中旬舉行“至真杯”中年教師課堂展評活動。組織“三新教師”（新分配、新交流、新任教九年級）達標過關活動。積極組織教師參加各級各類比賽，積極承辦各類課堂教學活動，讓老師在活動中磨礪，在磨礪中成長。

搭建平臺，培育篤真英才

對于培養孩子，學校以培育篤真人才作為真教育的最高境界?！昂V”就是忠實，堅定;“真”就是真誠、誠信、認真，有真才實學。也就是培養學生健康的心理，健全的人格、豐厚的學識。教師傳授真知，學生追求真知，正如陶行知所言“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。

堅持教學中心，嚴格執行課程標準，開齊、上足課程。認真落實“健康第一”的思想，積極實施“陽光體育工程”，努力提高學生的身體素質。做好“防近”和學生常見病、傳染病的宣教、防治工作。

學校應該充分發揮學生的校園文化實踐的主體作用，積極搭建平臺，開展豐富多彩、生動活潑的校園文化活動，全力促進學生的全面發展。結合重大節日、時事熱點組織征文比賽、演講比賽;舉辦“擁抱青春，放飛夢想”的十四歲青春儀式和道德講堂;教師節、“五四”青年節、元旦等各種節日的聯誼活動，每年排演多臺文藝晚會和團體操;組織學生參加各種社會實踐，開展小制作、小發明、“科技之春”宣傳等活動;認真制訂學生素質拓展活動實施方案，開展校園電視、科普、時政、文藝等各類“超市型”的社團活動。各校區開展社團活動力求達到“二有三固定”的基本要求：有指導、有計劃，固定人員、固定時間、固定陣地。創新校園文化活動的內容，拓展校園文化活動的領域，逐步形成以“五節”――藝術節、科技節、讀書節、英語節、體育節為主線的校園風景線。特別是一年一度的藝術節，是各班競賽最為激烈的，同時也是學生最為期待的活動，美妙的歌聲、動人的舞姿、激情的朗誦……帶給孩子們一場場精彩的視聽盛宴。

如今，漫步校園，綜合實踐豐富多彩，陽光體育律動飛揚，“五節”活動精彩紛呈。教室里傳來瑯瑯書聲，運動場上映著簇簇火熱，校園里彌漫著淡淡芬芳。徜徉在這片文化的沃土，學生的個性得到彰顯、特長得到發展，臉上綻放著自信、燦爛的笑容;每一位學生學會了尊重，得到了發展，都能愉快學習，健康成長。

篇8

上半年主要抓了四方面工作

一、全面推進我市基礎教育的均衡發展

1、積極促進義務教育均衡發展。繼續全面落實我市義務教育均衡發展實施方案，切實加強學校規范化建設。我們要求各學校從本學校的歷史、現實和未來發展的趨勢出發，找準自己的優勢和強項，不斷提煉與升華，各方面管理做到“嚴、細、實”。狠抓制度管理，體現一個“嚴”字；強化過程管理，落實一個“細”字；立足實際成效，突出一個“實”字。通過“嚴、細、實”的管理機制的建立，扎實有效地提高學校管理的整體水平，努力實現學校管理的規范化、精細化，把學校辦成特色學校和品牌學校。年底，我們將在全市中小學評選出14所教學管理先進校。

2、改革了招生制度。從去年開始義務教育階段全部取消擇校生。從今年開始重點高中招生實行指標生制度。2009年、2010年指標生占正式生的比例為30%，11年將擴大到50%，這一政策有效控制了跨學區入學。務工人員子女在居住地所在學區入學，與學區內學生享受同等待遇，磐石戶口的享受指標生待遇。

3、提升中小學教學管理水平。從狠抓《吉林市中小學校教學管理規范》的貫徹落實入手，以農村中小學為重點，通過調研、視導、督查、評估等方式，加強學校教學的精細化管理和規范化管理。今年3月份，為提高中小學教學質量，提升學校領導的業務水平，我們分小學、初中、高中召開了教學管理工作專項會議，總結回顧中小學教學管理工作中存在的經驗教訓，明確下一步具體的整改措施，切實加大了對學校教學管理的工作力度，為提高教育教學質量和推進新課程改革創造了良好的環境。積極引導各學校緊緊圍繞課堂抓業務、教學抓管理、學科抓突破、品牌促發展開展各類教學活動，走抓常規管理，樹品牌效應，促質量提高的內涵發展之路。小學基礎年級教學質量通過對五年級進行期末抽測進行評價；小學畢業年級教學質量將通過初中分班統一考試進行評價；初中基礎年級期末考試全市統一組織異地監考。

3、加大控輟工作檢查評估力度。我們在認真貫徹落實《磐石市控輟工作實施意見》的基礎上，進一步明確、落實了各學校和相關人員的控輟工作職責，切實把學生輟學情況與各相關單位、各中小學年度工作考評緊密聯系起來，并于今年年初對去年6所控輟工作先進學校進行了單獨表彰。今年6月份，我們又會同督導室對各鄉鎮政府和農村初中的控輟工作情況進行了專項督導檢查。

4、認真組織村小教學質量“百里行”活動。為提高村級小學的教學質量，我們從去年開始，組織開展了村小教學質量“百里行”活動，采取不打招呼、不定時隨機抽查的方式，先后對部分村級小學的教學管理、課程計劃執行情況、教師隊伍建設、校園文化建設和中心校對村小的管理情況進行了隨機檢查。今年4月份，我們已經對16所村小的教學進行了檢查和隨機抽測，進一步加大了對村小日常管理工作的檢查監督力度，促進了全市村級小學的教學管理水平的進一步提升。

5、整合優質教育資源，整體提升教師素質。

（1）積極開展對口幫扶活動。今年我們廣泛開展了“校對?！薄ⅰ皫煂煛?、“手拉手”、“捆綁式”等“雙優送教”、“鄰校共研”互助活動。要求全市中小學的“全天候”優秀任課教師，必須要完成“三個一”的幫扶任務，即：幫助一名農村教師提高教學水平、到一所農村中小學送教、指導農村中小學一個學科的教學教研，做到優勢互補、資源共享、整體推進，全面推進教師隊伍建設，提升薄弱學校教師素質。

（2）廣泛開展鄰校共研活動。小學按學校位置共分成7個區域，采取統一與分散相結合的形式開展活動。統一活動是指由教研員參與組織。今年上半年每個區域選派4名優秀教師對所研究的主題進行教學研究，全體教研員深入到區域中，現場對課堂教學進行針對性點評，共有45名教師參加了4個學科的課堂教學。初中分為東西南北四片，牽頭學校定期輪換，牽頭學校負責定期組織開展本片的教學活動，如片上學科集體備課、教學觀摩課、經驗交流、優秀教師送課、教學競賽、質量檢測等，一般每學期開展2次以上活動。

（3）整合優秀教師評選活動。我市的吉林市級農村初中優秀教師評選活動是與我市全天候教師、秀教師評選活動相結合進行的，是按照磐石市農村優秀教師、磐石市全天候優秀教師、吉林市農村優秀教師三個級別評選的，分區域教學研討課、說課、答辯、集體備課、教案、教學反思、學法講座、示范作用發揮（含送課）、工作匯報、組織考核十個程序進行。

6、認真組織好“助殘日”捐資活動。今年在全國第十九個“助殘日”到來之際，我們按照吉林市教育局的文件要求，認真組織開展了一系列“助殘日”活動。在活動期間共收到社會各屆捐款33萬元，其中僅教育系統就籌集助殘捐款29萬元，極大地改善了特教學校的辦學條件。

二、扎實抓好高三教學的調研、檢查和指導工作

1、增加高三工作調研的頻率，加大檢查、指導、督促的力度。我們普教科和進修學校高中部分別在高三開學初，一?？荚嚽昂鸵荒？荚嚭螅啅土暢?，二?？荚嚽昂投？荚嚭髮Ω鞲咧羞M行了高三教學專項調研，通過聽課和研討等方式，了解一線的教學情況和師生狀態。通過對各高中教學的專項調研，我們發現五所高中都在備課、上課、知識和方法的落實、能力的培養方面或多或少的存在問題。針對這種情況，我們與高三領導和教師共同研究最適合本校學生的復習方法，最有效的課堂教學，最佳的師生狀態。通過大家的共同努力，各校的高三課堂效率都有所提升，教學效果比較明顯。另外，我們根據各校的基本情況不同，問題不同，解決方式和方法也有所不同，及時改變了調度會的傳統開法，采取在各校分別召開的方式。主管教育的市長和教育局局長親臨一線參加各校的二模調度會，與各學校主抓高三教學的所有領導坐到一起，共同研究適合本校的最佳的備考方案。讓高三復習工作更扎實，更實效。

2、加強教學指導，落實對口幫扶。我們從高三一開學就開展了高三復習專項指導工作，精心挑選了九位全市各科高三優秀教師，利用五天時間，對高三各科全體教師分別從復習計劃、復習重點、復習題的選擇、資料的篩選、復習方法等方面進行了指導。高三教師們都很受益，特別是新上高三的教師，經過系統的指導后在復習工作中明確了方向和路徑，少走了彎路，避免了多功低效。同時我們又落實了重點高中和普通高中對口幫扶工作。一中對實驗中學，五中對二中。對口學校之間認真研究幫扶的方式、方法和內容，在教學管理、教師培養、教學信息等方面進行幫扶。剛進入二輪復習時，普教科和進修學校高中部聯合組織一中、五中的高三各科優秀教師下到二中和實驗中學進行各科整體復習和課堂教學的專項指導，一對一、面對面的研究探討高三復習工作的最佳打法，取得明顯的效果。

3、認真抓好高中新課改工作。我們會同進修學校高中部強化基礎年級的調研指導，認真總結了兩年來高中課改的經驗和教訓。在模塊教學、單元組合、選課、學分、學業水平考試、校本教材開發等方面加強了研究，深入開展了教師培訓、優質課競賽等教研活動，切實提高了一線教師新課程的駕馭能力。

三、切實做好幼兒園“綠色教育”工作

1、制定評估細則，強化規范化管理。

3月初，我們召開了“全市幼兒教育工作總結表彰會”，分別對獲得綜合管理先進單位、進步單位和改善辦園條件先進單位的市幼兒園、機關幼兒園、富太中心幼兒園等10所幼兒園和16位先進個人進行了表彰獎勵，對2008年的幼兒教育工作做了全面總結并對2009年的工作進行了全面部署。同時，根據《吉林市幼兒園常規管理工作評估細則》，結合我市幼兒教育工作實際，制定并下發了《磐石市幼兒園常規管理評估細則》，進一步強化了我市幼兒園的常規管理工作，規范了日常教育教學行為，提高了各幼兒園的保教質量。

對私立幼兒園辦園資格實行了動態管理。結合今年大部分私立幼兒園辦園許可證都已到期的實際，我們改革了管理辦法，將到期的許可證全部收回，實行年審制度。由各相關部門對幼兒園辦園資格進行審查，合格的以部門為單位下發審批表，通過所有部門年審的繼續開辦，否則予以取締。這一辦法有效促進了私立幼兒園的規范化管理。

2、搭建園際交流平臺，促進幼兒園均衡發展。

一是實行園長例會制。每月25日為園長例會日，各園總結本月工作及下一步工作打算，并提出現行工作中存在的問題，共同商討解決辦法，及時總結經驗，糾正偏差，相互借鑒和學習，取長補短，使工作更具計劃性、針對性和實效性。二是繼續開展“城鄉互動、愛心鏈接”系列幫扶活動，強園一帶三或一帶二，和薄弱園結成幫扶對子，開展系列幫扶活動。此外，根據地域，建立三個學習研討共同體，由各組組長和副組長牽頭，針對幼兒園發展實際，定期組織形式各異園際交流和教學研討等活動，為各園集思廣益相互交流和學習搭建平臺，有效地促進了園與園、城與鄉之間縮短差距，均衡發展。

3、加強培訓學習，提高教師業務素質。一是組織開展了全市私立幼兒園數學教學現場觀摩培訓會。會上現場觀摩了經過們精心篩選的各年齡段典型的數學常規教學活動，并就數學常規教學活動基本內容、方式、方法及需要注意的問題等進行了詳細的培訓。為糾正私立幼兒園的教學誤區，提高教師課堂教學水平和專業素質起到了極大的引領和促進作用。二是會同教師進修學校組織開展了全市幼兒園教師課間操培訓。4月份，在2008年全市幼兒園課間操評比中，選出編排比較突出，具有典型性代表性的手指操、徒手操、模仿操、韻律操和器械操共五套，除現場教授以外，還刻錄成光盤，便于教師更好的掌握和學習。這次培訓為促進了幼兒課間操的豐富和普及以及幼兒戶外體育活動的開展。三是會同進修學校組織開展了全市幼兒園教師鍵盤三期培訓活動的“一期培訓”。這次培訓針對各幼兒園教師的實際水平，從最基礎的知識和技能入門為起點，循序漸進，務求使參加培訓的教師能夠掌握彈奏和編配伴奏的知識技能,能夠滿足幼兒園日常教學活動的需要。四是會同進修學校組織開展了全市幼兒教師說課展示活動。通過本次活動，使全市教師對幼兒園課堂活動的設計和方式方法步驟都有了一個系統全面的了解，掌握了說課的基本形式及方式方法，為提高教師教學水平和促進教師專業成長起到了很好的引領和促進作用。通過開展學習述各種有針對性、實效性的主題培訓及各種學習、觀摩、評比等活動，有效地促進了教師的專業化成長，提高了園長和教師的業務水平級教育教學水平，進一步促進了幼兒園教育教學質量的提高。

4、開展豐富多彩的教育活動，為幼兒提供揚長舞臺。我們組織開展了慶“六一”幼兒紙藝手工小制作評比活動，使孩子們真正度過一個快樂而有意義的節日,培養幼兒的想象力、創造力和動手操作能力以及初步的審美意識和環保意識。并要求各幼兒園將5月份做為幼兒教育工作宣傳月，結合本園實際，緊緊抓住慶“六一”這一有利時機，廣泛組織開展豐富多彩、形式多樣、意義深遠的“六一”慶?；顒?，讓孩子們在參與中體味快樂，受到教育，促進其全面健康和諧發展，同時以不同形式對社會和家長開放，并通過宣傳欄、展板等多種形式向社會、家長大力宣傳和展示幼兒園教育工作取得的成果，不斷提升家長和社會對幼兒教育工作的正確認識，積極營造社會各界共同關注、理解和支持幼兒教育工作的良好氛圍。

5、抓好各種傳染病的預防控制工作。我們嚴格按照上級文件要求，采取多種措施有效預防、控制風疹、手足口等各種傳染病工作。要求各幼兒園定期對學校內部各室、各處進行通風消毒，定期開展衛生防病知識宣傳教育，堅持每日晨檢制度，發現傳染病患病學生，要立即隔離，做到傳染病早發現、早診斷、早隔離、早治療。同時積極中開展針對性的預防性疫苗接種宣傳工作，本著幼兒和家長知情、自愿、安全的原則，積極動員家長領學生到衛生部門接種疫苗。教育局聯合衛生部門對各幼兒園傳染病防控工作進行了兩次培訓、兩次集中檢查。

四、認真開展“露一手”系列活動

08年開始，藝術教育劃歸普教科管理，我們便將學校體育和藝術教育與“露一手”系列活動有機結合，使課堂教學、課外活動、學校集中展演、全市集中展演相互促進。

1、切實加強學校體育工作。

我們以教育部國家體育總局《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》為指導，認真貫徹落實《關于落實保證中小學生每天體育活動時間的意見》和《關于開展億萬學生陽光體育活動的通知》精神，在5月中旬，隆重召開磐石市中小學生田徑運動大會。全市有52個代表隊的近千名運動員參加了本屆賽會，共有28人次打破磐石市以前歷屆運動會最高記錄。這屆大會，規模之大，范圍之廣，形式之新都是空前的。團體操編排新穎、主題突出、規模宏大、氣氛熱烈；賽場內外，洋溢著熱烈、進取、祥和的氣氛，展示了青少年的勃勃英姿，實現了競賽水平和精神文明的雙豐收。:

2、成功舉辦第九屆中小學生藝術節。5月25日，我市中小學生的一場精彩文藝演出，為歷時5個月的吉林市第九屆中小學生藝術節磐石市專場展演活動畫上了一個圓滿的句號。本次藝術展演活動全市有51所學校3萬多名中小學生參加，每所學校舉辦1個專場展演。經過5個月的層層選拔，從近三百個文藝作品和1200多幅美術作品中，選拔出18個文藝節目和500多幅美術作品參加吉林市第九屆中小學生藝術展演活動。本次藝術展演活動藝術水平之高，活動范圍之廣，參與學生之多，收到效果之好，都是前所未有的，充分展示了我市藝術教育的豐碩成果，進一步推進了全市中小學校素質教育工作的深入實施。

五、其他工作

1、義務教育階段學生完全按學區免費、面試、就近入學，進城務工人員子女和其他特殊群體學生在居住地學區學校入學，與學區內學生享受同等待遇。

2、各中小學都能嚴格執行課程計劃和上級減負規定，課程、課時開出率100%。

3、達到了每鄉鎮一所中心幼兒園。

篇9

關鍵詞：職校生；學習心理；現代職業教育；積極課堂教學

作者簡介：崔景貴（1968-），男，江蘇海安人，江蘇理工學院副校長、職業教育研究院院長、心理教育研究所所長，江蘇省職業技術教育科學研究中心主任，教授，教育學博士后，研究方向為職業教育心理學；楊治菁（1991-），女，江蘇南京人，青海師范大學教育學院2013級發展與教育心理學方向碩士研究生。

基金項目：國家社會科學基金“十二五”規劃2013年度教育學一般課題“職校生心理與積極職業教育范式研究”（編號：BJA130094），主持人：崔景貴；本文得到江蘇理工學院心理教育研究所資助。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）07-0015-05

職校學生的專業學習是職業教育最為關注的問題，促進和引導職校生學習心理和諧發展是一項系統工程。職校生專業學習中存在著不少消極心理問題與狀態，阻礙著他們的專業成長和個性發展。正確認識職校生專業學習的心理世界，反思問題，追根溯源，對癥下藥，因勢利導，才能培養職校生專業學習的積極心態。深入推進職校教育教學改革，科學建構積極課堂教學模式，是提高現代職業教育技術技能人才培養水平，進一步促進積極職業教育發展的重要舉措。

一、職校生專業學習的消極心理與原因分析

教育部文件《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》（教職成[2004]8號）提出，“中等職業學校學生正處在身心發展的轉折時期，隨著學習生活由普通教育向職業教育轉變，發展方向由升學為主向就業為主轉變，以及將直接面對社會和職業的選擇，面臨職業競爭日趨激烈和就業壓力日益加大的環境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業以及成長、學習和生活等方面難免產生各種各樣的心理困惑或問題?！倍斍奥毿Ｉ趯I學習中存在的心理問題更需要高度重視、全面分析。

（一）職校生專業學習常見的消極心理

職校教師經常抱怨，自己在講臺上講得勁頭十足，學生在課堂上要么呵欠連天、睡覺，要么一臉茫然、“神游天外”，甚至玩手機、打游戲、吃東西、看小說、聊天的學生也大有人在。一些教師認為，職業學校學生對課程的內容往往“左耳進、右耳出”，基本上是一群文化基礎知識薄弱、不愿意學習、不思進取的“學差生”。較低的生源質量使得職業學校成為問題學生的聚集區域，職業學校教育似乎成為“三流教育”、“差生教育”的代名詞，職校生幾乎成為“后進學生”的同義語。這使得部分職校生存在比較突出的消極心理，就像一位職校生所說：“讀了職校后我一點也不開心。走在外面都好像比別人矮半頭似的，感覺真的很差?！彼麄冇X得在職校就讀的自己是人生的失敗者、淘汰者，自己的未來是黑暗的、沒有前途的，毫無希望可言，從而自暴自棄、自甘落后[1]。

職校學生普遍存在專業學習的諸多心理問題。不少職校生對進入職校學習自信心不足，對學習目標幾乎沒有什么考慮，只求能夠過得去，得過且過；一些職校生在學習上過分追求“實用化”、急功近利，覺得思想品德和文化基礎等課程學了將來也沒用還不如不學，在學習動機上層次較低；也有不少職校生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，沒有掌握適當的學習方法，因為不會學因而學不好、不愿學最終發展到厭學、逃學；同時他們缺少必要的反省意識，不會合理安排學習時間，更不懂得對學習上的失敗進行合理歸因，對學習的元認知能力水平較低。一些職校生迫于父母的壓力，讀不進書又不得不讀書，對學習存在比較嚴重的恐懼心理，一到要考試就倍感焦慮，有著明顯的厭學情緒及行為[2]。

職校生專業學習的消極心態，主要表現在三個方面：

1.比較突出的專業自卑心態。職校生對自我和專業存在消極認知，大多認為自己在升學考試中失利，被迫選擇進入職業學校，是中考升學的“失利者”、“低能兒”，是學校、班級的“多余人”和“邊緣人”，看不到自己的長處，夸大了自己的不足，覺得自己什么也不如別人，自己總是低人一等。過低地評價自己，自我懷疑、自我設限，“我不能”、“我不會”、“我不行”成為他們的口頭禪與思維定式，他們漸漸失去了人生的目標與追求。許多職校生不僅對自己感到自卑，對自己所學專業也是消極評價，認為自己的專業將來難有作為，無法實現自己的人生抱負與理想。

2.比較普遍的習得性無助感。職校生的習得性無助感主要表現在成就動機水平低、自我效能感低、自我認知評價低、心理健康水平低等四個方面。他們認定自己是一個徹頭徹尾的無能者，無論怎么努力也不會取得成功。他們遇到困難不做任何努力就輕言放棄，一學習就感到緊張、恐懼，怕上學、怕見老師、怕考試，更怕公布成績，甚至逃學和離校出走。面對學習失敗，不少職校生認為是“運氣不好”、“教師教得不行或考得太難”，或者“自己的腦子不好使”、“先天不足”。由于長期處于班級“最底層”被漠視、歧視，缺乏關愛，一些職校生產生抑郁、焦慮、社會適應不良，甚至漸漸變得自我中心、自私狹隘、自我封閉，與人相處敏感多疑，覺得自己不受歡迎，與同學關系疏遠[3]。

3.比較常見的被動應付狀態。部分職校生消極對待學習問題，對專業學習缺乏興趣，甚至厭學，然而迫于家庭的壓力，他們不得不繼續接受學習，這種被壓迫的感覺使得他們更加討厭學習，對課堂教學安排要求總是被動應付，甚至出現逃課逃學現象。對家長提出學業上的要求、教師布置的學習任務，他們可能滿口答應，實際上卻是糊弄應付，甚至不予理會，表現出“口是心非”、“言行不一”的情況，只求能夠“混”到畢業，巴不得早點離開學校課堂去就業。

（二）職校生專業學習消極狀態的教學反思

職校生在專業學習中產生諸多消極的狀態與心態，主要有以下幾個方面的原因：

1.職業教育教學觀念陳舊落后。職業學校的部分教師沿用傳統教育觀念，存在“教師中心化”和“普教化”等問題?！耙越處煘橹行摹钡挠^念使得整個職校課堂以教師的“教”為主，學生只能被動地接受專業知識，難以參與到課堂教學中去，對課堂沒有歸屬感，漸漸也就習慣了在課堂上走神等。有些職業學校對自身的辦學定位存在偏差，在課程設置上沒有把握住職業學校的專業特性，存在“普教化”傾向。課程設置以文化基礎課程為主，輔之以少量的專業課程，實踐課程更是少之又少，偏離了職業教育教學的軌道，自然讓職校生對課堂興致不高，在課堂上無精打采。

2.專業課程教法機械呆板。職業學校教學方法一直沿用傳統的做法，課堂上基本以教師的講授為主，很少考慮學生的實際水平與接受能力及興趣所在，一些職校教師的教案甚至連續用了好多年，更有教師完全是填鴨式、注入式講課，把教學理解為“念書”，課堂上缺少互動性、實踐性與活動性，學生對課堂教學環節幾乎沒有參與感，對專業知識技能“聽不懂”、“不想動”也就“學不來”。

3.課程教學內容抽象枯燥。職校生在學習中注重實際，愿意學習“有用的”操作知識，對于“無用的”理論課程則興趣平平，而部分職業學校由于設備條件等原因開設了大量的理論課程，實踐課程則偏少，讓學生缺少動手的機會。對于很多專業原理等理論性知識，學生沒有切身體驗很難真正理解。同時也有許多內容脫離職校生的實際水平，顯得過深、過難、過于抽象，學生聽得云里霧里，漸漸就提不起學習的興趣。

4.課堂教學環境沉悶單調。職校課堂中教師的教和學生的學如同兩張皮被分割開，師生之間缺少必要的互動，很難建立民主平等、彼此信任的師生關系。教師常常只關注學生的成績，很少對班級人際關系進行建設，同學關系比較冷漠，缺少心靈交流，無法相互理解、相互尊重、相互促進。沒有良好的、積極的課堂人際環境，課堂教學環境自然就顯得沉悶、壓抑，學生也很難出現相互鼓勵、共同進步的情況。職校教師在授課過程中并沒有將教學環境和學生未來的工作環境聯系起來，學生在學習過程中體驗不到任何的愉悅感，學習的積極性也會大大降低。

5.教學評價方式片面消極。傳統的教學評價方式大多以學生的成績、名次作為教學效果的唯一評價標準，而多數職校生的學習基礎比較差，在學習中較容易遭受失敗與挫折。一旦學生成績偏差，職校教師就認為教學效果不好的原因是學生的學習態度不認真、不努力、不用功，很少從肯定、欣賞的角度評價他們，學生經常處于一種壓抑郁悶狀態，逐漸形成習得性無助感。

職校生的專業學習心態與課堂教學之間是相互作用、相互影響的。消極的課堂教學模式必然導致職校生專業學習中的消極心理狀態。消除職校生專業學習存在的消極心理狀態與問題，促進職校生實現更積極的職業心理發展，要從推進職業教育教學改革創新入手，對職校課堂教學方式與過程進行積極建構。

二、職校積極課堂教學范式的建構策略

課堂教學改革的關鍵在于職校生學習方式的變革，而職校生學習方式的根本轉變取決于職校教師課堂教學方式的徹底轉變。職校教師要改變傳統的教育教學觀念，從心出發、用心而為，培養學生積極的心態，啟迪他們的專業心智，提升發展他們的心力，從理念、目標、過程、方法、環境和評價等方面入手，系統設計與科學建構積極課堂教學模式，引導和促進職校生專業學習心理和諧發展。

（一）積極課堂教學的心理意蘊

課堂教學模式是從教學的整體性出發，根據課堂教學的規律與原則而歸納提煉出的包括教學形式和方法在內的具有典型性、穩定性、易學性的教學樣式。所謂積極課堂教學，就是讓職校課堂教學過程充滿生機活力，激發職校生生命的熱情和學習的愿望，著力追求積極的學習目標與體驗，培養積極的學習能力與品質，培育積極自主的個性與人格。積極課堂教學的核心元素是以積極為主線，以學生為主體，以學會專業學習為主題，以和諧高效課堂為主導。所謂學會專業學習，就是職校生想學專業、會學專業和學好專業。積極課堂教學可以提升職校生對專業學習的興趣，增加職校生學習的積極性，促使其主動探索專業問題，讓他們主動參與到課堂教學中來。

1.從心出發，培育積極心態。課堂教學是心理活動過程。積極的心態是一種正向、樂觀、進取的心態，對人的行為有積極的導向作用，積極的學習態度對學習速度也有一定的促進作用。職校生擁有積極的學習心態能夠明確自己為什么學習，設立合理的學習目標；對學習有濃厚的興趣、保持旺盛的求知欲；還能夠在學習中表現出認真、勤奮、謙虛等性格和自覺、頑強、堅韌不拔的意志品質，不會輕易被困難所打倒，對學習保持熱情高漲的積極性，有助于學習效果的提高[4]。培育職校生的積極學習心態，職校教師自身必須樹立科學合理的教育觀和學生觀，建立民主平等的師生關系，努力營造和諧關愛的教學氛圍。關注職校生專業學習心理，理解學生心理需求、把握學生心理特征、分析學生心理問題、開發學生心理潛能，用積極的眼光看待學生，增強職校生在學習生活中的自信心。教師還要多與職校生平等地溝通，讓他們產生被承認、被關愛、被尊重的感受，促進他們正確地認識自我。教師在教學中要關注每一位學生的發展，讓他們都有展示自我的舞臺[5]。

2.用心教學，啟迪專業心智。職校生擁有專業心智，可以用專業的眼光去觀察問題、理解問題、判斷問題、解決問題，促進他們專業思維的發展，加深他們對專業知識的理解，最后有助于他們將所學專業知識應用到實踐中去。職業教育倡導心本管理，在課堂教學中教師對學生要做到將心比心、以心“換”心、以心“喚”心、以心“煥”心。職校教師要用心與學生交流，給學生以關愛與尊重，用愛心去召喚，用心靈去面對他們，尊重他們的人格與差別，對課堂上的問題學生寬容耐心，以積極教育的心本管理來代替對問題學生的擔憂與斥責，挖掘學生身上的優秀品質與特點，對他們抱有期待，積極贊賞鼓勵并用堅持不懈的精神來轉化、引導問題學生，促進職校生健康和諧成長。職校教師還要改變傳統說教的教學模式，用合適的教學方法調動學生學習的自主性，激發他們學習的興趣，充分調動他們的思維，全面提高學生的專業素養，尤其是專業的技能智能職能、專業的品質特質氣質、專業的思考思維思想。

3.導心服務，提升發展心力。心力即心理社會能力，指一個人的由內到外的綜合能力水平，不僅能有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰，而且是個體保持良好的心理狀態并且在與他人、社會和環境的相互關系中表現出適應的、積極的行為能力[6]。職校生如果能夠具有較高的心力，在專業學習過程中就會以堅定的信念面對困境，適應職校環境，積極主動地學習。提升職校生心力要根據學生的生理、心理特點與規律，培養積極心理品質，完善心理素質，促進職校生的心理全面和諧發展，并讓學生在學習中看到成功的期望，明確努力的目標，獲得前進的動力，逐步發展完善自己。在課堂教學中教師要研究職校生的學習心態、學習方法（學習習慣）和學習興趣，依此設定教學內容和方式，以提升職校生對專業學習的興趣，讓他們自發地、主動地學習，增強職校生的成就感、自信心。

建構積極課堂教學，基本任務就在于積極引導職校生專業學習心理和諧發展。心理和諧是指人的認知、情感、意志等內心活動處于平衡自然、協調統一的狀態，對外界事物抱有平靜適度、熱情友善的態度，人與外界環境能夠進行有效溝通，并能化解內部或外部沖突。職校生專業學習心理和諧發展，就是職校生在專業學習過程中能夠積極、主動地探索與專業相關的知識，樹立正確的專業學習目標，正確面對在專業學習中遇到的問題，并通過自己的探索積極地解決問題，對自己的專業發展有一個全面、細致的規劃。職校生專業學習心理和諧發展，有利于職校生更好地學習專業，他們能夠樹立起自己的專業發展目標，并朝著目標努力，積極主動地參與到課堂中，認真吸收專業知識技能，敢于嘗試學習和練習，主動克服專業學習中的困難，和老師之間能夠彼此信任，和同學團結友愛、互幫互助。

（二）建構積極課堂教學范式的基本策略

職業教育教學改革的最基礎單位是課堂，最終環節也將是課堂?，F代職業教育教學改革的核心是建設優質高效的課堂教學，系統構建積極課堂教學模式要從教學理念、目標、過程、方法、環境和評價等角度入手，全面推進職業教育課堂教學改革，引導職校生專業學習心理自主和諧發展。

1.學生主體的課堂教學理念。職業學校課堂教學理念應該從傳統的“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”。以學生為中心的課堂教學可以讓學生主動地參與學習，調動學生的學習積極性與創造性，提升課堂教學效果。以學生為中心的課堂教學理念，需要職校教師樹立新型的學生觀，沖破傳統教育觀念的束縛，尊重學生的身心發展差異，相信每一位學生的能力，注重啟迪學生的興趣與愛好，發展學生的個性，為學生的發展提供空間。同時職校教師還要對自身角色重新定位，改變原有的“上位者”心態，將自己的角色定位成學生的朋友、引路者，在課堂教學中有意識地培養學生的自學能力、選擇能力、思維能力、表達能力和研究能力等。

2.注重學力的課堂教學目標。學力主要是指學生借助一定的教育環境和能力及積極的教育實踐活動，所形成的自我獲取、自我構建、自我發展、自我超越的態度、知識和能力的總和。課堂是學生學力生成的場所，就要把培養學生的學力作為課堂教學的目標來看待。職校設立以學力為重的課堂教學目標，可以培養職校生自主學習的意愿和適應社會變化的能力，培養學生終身學習和生存的能力，在實施教學的同時，充分發揮學生的主觀能動性。注重發展學生學力，要把培養職校生學習能力和學習毅力放到和增強學生學習動力一樣的高度。在職校課堂教學中不能只關注學生學習動力的增加、學習動機水平的提高，還要關注學生的專業技能、學習能力和探究精神的培養，努力提升學生的整體學力。

3.合作高效的課堂教學過程。教學過程是課堂教學的一個重要環節，建設合作高效的課堂教學過程首先要讓學生學會合作，讓學生在合作中學習、思考、探究、討論，最終提高課堂教學的效率。讓學生能夠合作高效的學習需要師生、生生之間的關系和諧融洽，職校教師要從積極的角度出發，用寬容的心態面對職校生的不足，對他們多一些信任與賞識，對他們的進步要給予充分肯定與鼓勵，積極發現他們身上存在的潛能，增加他們的自信。職校教師還要為學生營造一個相互信任、相互理解、心理和諧的班級環境。心理學家哈姆柴克認為：學生只有在心理上感到安全時，才不會退縮，敢于嘗試學習。在教學中職校教師可以采用小組合作教學，根據專業特點將學生分成若干小組進行教學，教師提出一個開放性問題，學生獨立思考后在小組中相互討論最后得出問題的解決方案，教師只需要在一旁觀察學生的表現并及時給予學生一些必要的引導。建設合作高效的課堂教學，教師還要了解學生的特點、興趣、能力等，按照學生的實際情況為學生布置任務，讓學生能夠更加積極地投入到課堂教學中去。針對職校生的學習基礎較差，課堂注意力不夠持久的特點，“低起點、小步子、多活動、快節奏”的教學原則適用于職校課堂教學。即根據學生基礎差的特點，讓學生在較低的起點上，小步子前進，通過形式多樣的教學活動讓學生在做中學，從而促進知識的內化，并給予學生快捷及時的反饋、評價。這種教學方式由于教學目標比較切合學生的實際，學生可以較為容易地獲得積極肯定的評價，增加了學生的自信心，同時能夠提升課堂教學的效果。

4.行動導向的課堂教學方法。行動導向教學法是一種在教學中以學生為中心，注重培養學生能力的方法。教師在教學過程中通過創設教與學、師與生平等互動的交往情境以及教學各要素的重新組合，引導學生在與崗位職業相匹配的情境中，手腦并用、知行結合、理實一體，自主學習，在做中學、學中做[7]。行動導向的教學方法并不強調學生所學知識的系統性，在教學中比較重視“案例教學”，重視問題的實際解決以及學生的自主學習，培養學生的能力[8]。項目教學、案例教學、模擬教學、角色扮演等，都屬于行動導向教學法，但不管以哪種方式組織行動導向的教學活動，學生始終都是處于教學的核心地位，教師則處于咨詢與輔導的地位，為學生提供幫助。教師在教學中引導學生主動學習，主動探索，使學生在學習中不僅掌握相應的知識與技能，自身的行動能力還能得到提高[9]。

5.互動探究的課堂教學環境。職校教師應該充分了解每一位學生的學習興趣和特長及他們的專業實際水平，根據學生的實際情況設置教學內容與教學方式，在課堂上極力為學生營造敢于質疑與獨立探究的空間，調動學生的積極性，讓他們通過自己動手、動腦來尋找問題的答案，創造性地解決問題，讓他們在成功中獲得自信，培養學生的動手制作能力、動腦分析能力和勇于創新能力，讓他們轉被動的學習為主動探究學習。職校教師還要加強班級人際環境的心理建設，在班級中營造出民主平等、彼此信任的師生關系和團結友愛、真誠互助的同學關系，讓學生從獨立的探索學習轉為師生、生生之間的合作探究學習，在合作探究中發現知識、掌握知識，讓職校生在形成探索知識能力的同時學會合作。

6.多元整合的課堂教學評價。一要將學生在課堂教學中的表現作為課堂教學評價的主要內容，職校教師除了關注知識技能目標的達成外，還要關注學生在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的。教師通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論等表現，評價課堂教學的成效。二要考慮在課堂中是否體現了專業特色，只有將專業人才培養理念充分體現在課堂教學中，彰顯職教課程的專業特色才能說這是一堂好課。三要關注是否將專業理論知識與實踐聯系起來，只有這兩者之間相互聯系才能讓學生從一個知識的被動接受者，變成知識技能的自主建構者、共同建構者，才能說明課堂教學真正有效高效。

培養職校生積極的專業學習心態，就要推進職校課堂教學改革，構建富有職業教育特色與成效的積極課堂教學范式。從事現代職業教育的教師，應該具備尊重科學、挑戰自我、追求卓越的精神與勇氣，在課堂教學中大膽改革與創新，努力建構智慧和諧且高效優質的積極課堂教學范式。

參考文獻：

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[3]崔景貴.解讀職校生“習得性無助”現象：心理癥結與教育策略[J].中國職業技術教育，2013（12）：65-72.

[4]崔景貴.學校心理輔導新論[M].南京：南京大學出版社，2014：193.

[5]趙建新.培養中職學生積極心態的思考[J].甘肅教育，2013（17）：57.

[6]陳明.未成年犯心理社會能力特征及其干預研究[D].閩南師范大學，2013：4-5.

[7]徐書芝.基于行動導向教學的中職學校教學改革研究――以石家莊第三職業學校教學為例[D].河北師范大學，2012：6.

篇10

1、從教師評價的目的來分，通常把教師評價分為評價、評價

兩類。

2、在對教師評價過程中，對教師的某種印象不加分析地擴大到其他方面的一種

心理現象，叫效應。

3、新課程下學生全面發展的評價體系中，評價主體和方式要_______化。

4、數學書面考試以評價學生的________知識和________技能為主。

5、學生數學學習成長記錄袋能記錄學生數學學習的_________歷程。

6、傳統的學生數學學習評價過分強調甄別與選拔的功能，忽視激勵與_________

的功能。

7、接受學習是與發現學習相對的兩個概念，學生通過教師呈現的材料來掌握現

成知識的學習方式，是學習方式。

8、在對教師評價過程中，突出第一印象，相對地忽視往后的表現，我們稱為

效應。

9、教師業務檔案袋的主要用途是與。

10、學生數學學習成長記錄袋能記錄學生數學學習的_________歷程。

11、新課程中，我們所說的三維目標，包括知識與技能；；

。

12、基礎教育課程改革的目標中，關于課程內容，要求改變“繁、、偏、”

和過于注重文秘站網書本知識，！的現狀。

13、通過對一些個別的、特殊的情況加以觀察、分析，從而導出一個一般性結論的推理，叫做推理，它是一種從特殊到一般的推理方法。

14、衡量一份試題是否科學有四個指標，這就是試題的效度、信度、難度和區分度。是指該試題能測出學生在有關學科方面的實際水平的程度。

15、在說課中，我們首先是說，包括說作用地位；說編排意圖；說前后聯系；說教學目標；說重點、難點及其理由。

16、奧蘇伯爾把學習從兩個維度上進行劃分：根據學習的內容，把學習分為機械

學習和學習；根據學習的方式，把學習分成接受學習和發現學習。

17、從一般性較大的命題推出一般性較小的結論的推理叫。

18、衡量一份試題是否科學有四個指標，這就是試題的效度、信度、難度和區分度。是反映試題穩定性和可靠性的指標，即用試題考查學生成績前后一致的程度。

19、教師創設問題情境，引導學生通過獨立思考，進行探索活動，自己“再發現”真理的教學方法叫。

20、概念間的關系是指概念外延間的關系。根據兩個概念的外延有無共同之處，概念間的關系分為相容關系和不相容關系兩類。概念間的相容關系是指外延至少有一部分重合的兩個概念之間的關系，這兩個概念稱為相容概念。相容關系又分同一關系、屬種關系和交叉關系三種。如果兩個概念的外延完全重合，則這兩個概念的關系是。

21、數學思維就其基本成分而言,一般分為具體、抽象邏輯思維與直覺思維三種,它們分屬于三種不同層次的思維。

22、關于學習內容，在各個學段中，數學《課程標準》安排了“數與代數”“空間與圖形”“”“實踐與綜合應用”四個學習領域。

23、新課程標準指出，義務教育階段的數學課程應突出體現（）、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

（A）基礎性（B）實用性（C）前沿性（D）科學性

24、在評價教師中突出第一印象，相對地忽視往后的表現。一般地說，評價主體最先從教師那里接受的信息受到更多的注意，后來的信息則容易被忽視。這種心理現象稱（）

（A）暈輪效應（B）首因效應（C）成見效應（D）參照效應

25、評價的主體是教師，不僅要重視評價教師的現實表現，更要重視教師的未來發展，特別要重視培養教師的主體意識和創新精神，充分體現“以人為本”的教育理念，重視和尊重教師個人價值，促使教師積極主動地參與評價，促進教師自覺主動地發展。這是教師評價的（）

（A）主體性原則（B）差異性原則（C）全員性原則（D）全面性原則

26、數學《課程標準》指出，課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力。主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。

27、衡量一份試題是否科學有四個指標，這就是試題的效度、信度、難度和區分度。是指該試題能測出學生在有關學科方面的實際水平的程度。

28、數學思維就其基本成分而言,一般分為具體形象思維、與直覺思維三種,它們分屬于三種不同層次的思維。

29、在教師評價過程中，將對教師的某種印象不加分析地擴展到其它方面的一種心理現象。也就是說當教師的某些品質或某些結果在主評者心中形成了清晰鮮明的印象后，就掩蓋了其余方面的品質或結果，出現評價中一好遮百丑或一丑遮百好的現象。這種心理現象稱（）

（A）暈輪效應（B）首因效應（C）成見效應（D）參照效應

30、教師良好的個性品質是教師發展和創造力的源泉。應著眼于對教師個體的評價，承認教師之間的差異，結合每個教師的實際，根據個人基礎，因人制宜，注重縱向評價。這是教師評價的（）

（A）主體性原則（B）差異性原則（C）全員性原則（D）全面性原則

31、要通過評價給教師以自信，促進教師自覺主動的發展，須不斷地對教師進行激勵，包括目標、情感、信任、信仰、參與乃至物質獎勵等方面的激勵，以最大限度地調動教師積極性。

（A）主體性原則（B）差異性原則（C）激勵性原則（D）全面性原則

32、在說課中，說課者說出自己的教學設計思路，各個教學環節是怎樣安排的，時間如何支配，板書設計的框架是什么，如何通過多媒體輔助教學，強化認知效果。其中最重要的是講清教學程序設計的基本思路及其理論依據。稱為（）

（A）說教材（B）說教法（C）說學法（D）說教學程序

33、關于學習內容，在各個學段中，數學《課程標準》安排了“

數與代數”“”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域。

34、確定中學數學教學目的的依據是：依據黨的教育總目標及普通中學的性質和任務；依據數學的特點；依據中學生的。

35、衡量一份試題是否科學有四個指標，這就是試題的效度、信度、難度和區分度。難度是指。簡答題

什么是教師評價？

對學生數學學習進行評價的目的是什么？

數學試卷中的客觀題，例如填空題、選擇題等，有哪些主要優缺點？

什么是老師評價案例分析法？

5、發展性教師評價的價值取向是什么？

6、新課程下學生數學學習評價的主體主要是哪些？

7、我們必須注重對學生學習過程的評價，如是否積極主動地參與學習活動等，請你列舉出二條以上的可以作為評價中關注的學習行為。

8、對數學教學語言的評價我們更多地關注語言的啟發性、科學性、趣味性與簡

約性。請你簡單論述自己對啟發性的理解。

9、簡述二條以上傳統的學生數學學習評價中存在的最主要問題？

10、你認為可以收錄在學生數學學習成長記錄中的內容有哪些？

11、試列舉幾種常見的數學課堂導入方法。

12、對數學教學語言的評價我們更多地關注語言的啟發性、科學性、趣味性與簡

約性。請你簡單論述自己對科學性的理解？

13、檢查作為教學管理的手段之一必不可少，但在現行體制中，其作用被無限擴大，請以“備課”為例，簡單論述單一的檢查的弊端與改進方法。

14、對數學教學語言的評價我們更多地關注語言的啟發性、科學性、趣味性與簡約性。請你簡單論述自己對趣味性的理解？

15、簡述幾條讓學生喜歡數學的教學策略。

16、什么是教學反思？

17、姜伯駒先生指出關于數學的名言（“數學是理性的音樂”、“數學是思維的體

操”、“數學是科學的語言”）是不完全的，還應再加上一句“數學是生活的需

要，是最后制勝的法寶”。簡單談談你對此的認識。

18、教師的職業道德應該包含哪些內容？

19、數學書面考試的試題編擬有什么原則？

20、試列舉幾條使用學生學習成長記錄的有利方面。

21、試列舉常用的數學思想。

22、在說課中經常有一個“說教材（或教學內容）”的環節，請你簡單論述它包

含的主要內容。

23、列舉現行學校教研活動的主要形式。

24、用學習成長檔案袋評價法，可以比較好地進行過程性評價，有很多好處，但

也存在一些不利的方面，請你列舉其中不利的方面，在評價中加于克服。

25、列舉二條以上發展性教師評價的特征。

26、簡述近幾年來國際數學教育改革的特點。

27、學生發展性評價要求評價形式多樣化，試列舉你認為有效的評價形式。

辨別題

1、接受學習一定是機械學習嗎?

2、在新課程標準下，要突出學生的學習主體地位，課堂教學中學生的主體地位

主要是通過學生的參與度體現出來，學生參與教學中的數量、廣度、深度是衡

量主體地位發揮的重要標志。所以教師在教學過程中每堂課都應當讓學生自

學、探索、合作交流。

學書面考試評價是否比學生數學學習的過程評價更能體現學生數學發展的個體差異？

學生數學學習成長記錄袋評價中，評價的次數是否越多越好、袋內的資料越

多越好？

5、一份試卷的效度，是由考試時間，題量等決定的。

6、學知識是十分嚴謹的，選擇教學方法時必須嚴格按教學內容來決定。

7、數學能力就是數學思維能力。

8、在新課程下，提倡用建構主義的理念來指導學生的學習，也就是說發現學習

應當代替接受學習。

9、數學的“問題解決”就是做習題。

10、在新課程標準下，教師在課堂教學中應當完全按照新教材的要求來施教。

11、課堂教學評價是為考核教師的課堂教學水平而設置的工作，與教師的業務提

高和專業成長無關。

12、新課程教師評價注重教師的專業發展，那么就是說不需要其甄別、監督的得

功能。

觀點論述題

1、為什么說傳統的教師評價制度影響了教師積極性的發揮和教師的專業成長？

2、簡述選擇中學數學教學內容應遵循的原則。

3、結合自己的教育教學工作實踐，談談發展性教師評價的實際意義？

4、請您分析傳統的數學書面考試評價的優缺點，并提出您認為可行的數學書面

考試改革的見議。

5、請你談談按新課程標準，你會在評課中更注意什么？

6、評價教師課堂提問技能有哪幾個方面？

7、結合自己學校的實際，請你談談為什么要建立適應個別差異的教師評價標準？

8、你認為在課堂內組織學生討論對學習有什么作用？

9、對課堂教學進行定性模糊綜合評價（評課活動）有哪些優點和缺點？

10、如何理解數學的抽象性？在數學教學中如何貫徹具體性和抽象性相結合的教

學原則？

11、請你談談新課程理念下，應該改良傳統數學課堂教學中的那些不足之處？

12、對課堂導入進行評價時，應關注哪幾個方面？

13、教師在課堂教學中能促進學生積極思維的途徑有哪些？

14、簡述計算機對數學教育產生的影響。

15、請簡單解釋孔子所說“不憤不啟，不悱不發”的意思。

16、對數學教學語言的評價應該關注些什么？

五、案例分析

請您以“解直角三角形”為主要知識背景，設計一個聯系實際的數學試題，并給出評分標準（試題的滿分值為10分）。

2、案例：

（教師座談會紀要）

時間：20__年3月23日。地點：北京市海淀區教師進修學校。話題：對當前教學評價的看法與希望。人物：9名中學教師。

最希望聽到的是真實的評價意見。所謂真實，就是要實事求是，不必遮遮掩掩。有的老師說：“當面只說‘好，好，好’，根本沒用。”這還意味著教師需要實實在在的幫助，希望聽到具體的意見，哪怕是批評意見。

評價者與被評價者的關系應該是平等的。很多教師說反對“推門課”。還說特別反感查教案。另外，他們認為教師在評課中應該有解釋權，因為有時評價者并不一定了解全部的情況，不知道教師所選擇的教學行為的出發點和依據，應該給教師說明、解釋的機會。

反對打分。因為“是79還是80，沒有本質的區別。量化打分反而使教師過于注重分數，在多一分少一分上斤斤計較，還容易引起矛盾”。

評價的內容很重要。例如，評板書字的好壞有多大的意義？不說教師自己也知道。應該尊重教師的個性，針對不同教師的特點，給予個別化的指導。課程的性

質不同，教學目標、教學內容不同，評課的標準、側重點乃至方法也應不同。另外，評價標準應事先公布。

不能只看形式上熱熱鬧鬧，要關注學生，看實質，看學生學到了什么。

正如不能用一次考試的成績完全說明學生學習的效果一樣，也不應該只聽一節課就給教師的教學能力下定論?！安荒苡靡还澱n評三年?！?/p>

根據案例請回答下列問題：

（1）看了以上內容，你的總體感受是什么？教師總體上希望什么？

（2）你能舉一個具體案例來說明你對某一條意見的看法嗎？

（3）關于教師評價改革，你有哪些具體的建議？

3、在函數第一節新課中，請你說說常見的導入方法，并加以評價。

4、案例：一位農村中學校長在上海評課

有一位來自農村中學的校長去上?？疾鞂W習，到一所學校掛職當一天的校長。照例，他要進課堂聽課，然后與教師談話。由于身份的關系，他很謙虛、很客氣地向授課教師提出問題：“這節課您為什么這么上呢？”于是，教師從頭至尾講述了自己備課的思路。在這個過程中，教師幾次發現自己備課時沒有考慮到的問題，雙方共同探討，氣氛非常融洽，教師感到受很大。

閱讀上面案例，請你用教師評價理論談談你對教師評價的理解。

5、請您以“概率統計”為主要知識背景，設計一個聯系實際的數學試題，并給出評分標準（試題的滿分值為10分）。

6、“好孩子不是題海里長大的”作者：蘇婷文章來源：《中國教育報》

一位家長不久前訴苦說，今年把孩子送進大學后，夫妻二人清理給孩子買的教參教輔資料就有一百多公斤！“花了多少錢，孩子用了多少時間在上面！到頭來也不過考上了三流大學！”

轉轉大大小小的書店可以發現，教參教輔類的書籍、資料，版本之多、內容之多、花樣之多，令人目不暇接。記者周末在北京西單圖書大廈發現，光顧教參教輔類圖書層的成人比學生多?！澳憧础痢敛痪褪琴I的這本書嗎？咱也做這上面的題吧，都是名校的老師編寫的?！辈恢挂晃患议L這樣跟孩子說，說明家長的盲目性非常大。

其實，很多好學生都不是從這些題庫里“鉆”出來的。中國科學院心理研究所研究員王極盛從1999年開始，每年對各省高考狀元進行面對面的跟蹤采訪。他的研究結果表明，這些“狀元”所接受的家庭教育都有一個共同點，就是父母把做人的教育始終放在第一位。

專家指出，現在不少家長為孩子干著急、瞎幫忙，包括買來成堆的教輔教參。這在加重了學生學習負擔的同時，也在家庭里制造了一種緊張氣氛，進而成為孩子的精神壓力，并不利于提高成績。專家們強調，學會當個合格的家長已成為當務之急。

全國婦聯、教育部等9部委在全國組織開展了“爭做合格家長、培養合格人才”家庭教育宣傳實踐活動。在日前舉辦的研討會上，除了專家說“合格”，還有被評為“為國教子、以德育才”先進個人的母親現身說法，有在校大學生和小學生講述自己理想的家庭教育。不同角度都在說明一個主題：好孩子的成長需要家長全面良好的引導，而眼睛緊盯分數、讓孩子大量做題的家長往往難達目的。

閱讀上面的報道，請你就數學的適度訓練，給家長一些建議。并以此為線索，找出現行評價存在的問題。

7、請舉一個在課堂教學中引起學生學習數學興趣的例子？并加以說明。

8、《換一種心態當老師》

作者：車曲勁　來源：中國教師報

蘇州市副市長、當代著名學者朱永新認為，中國教育最缺的是人文關懷，即不把人當人對待。他坦言，不做蠟燭的老師才是好老師。

作為川南邊陲小鎮上的一名農村教師，對朱教授的這番話，我深有同感。在應試教育當道和分數至上的今天，家長和學校要的是分數，社會承認的是升學率。因此在有些地方，教師幾乎成了追求分數和提高學校升學率的工具。至關重要的教師專業成長，被學生的發展取而代之；以人為本的良好工作環境，很少有人重視；教師的身心健康與否，更無人問津。老師們既要當班主任還得教雙科，既要抓好教學還得心系學生安全，既要處理好與領導的關系還得教育不成熟的學生。心中裝著事業，背上壓著分數，口中喊著課改，手中舉著教鞭，教師們就這樣早出晚歸、起早摸黑，風雨兼程地一路走來。日復一日，年復一年，能者多半是積勞成疾或英年早逝，凡者則怨天尤人職業倦怠，即使是胸懷壯志的年輕人，也只能發出“樹欲靜而風不止”的悲涼感慨！這樣的生活這樣的工作，教師真成了蠟燭。嘔心瀝血，在匆匆忙忙的生活中透支自己的身體健康，從參加工作直到退休，直到蠟燭成灰的那一刻也絲毫體會不到燃燒自己和照亮別人的幸福。

或許，這是中國長達千年的科舉考試給時代留下的痼疾；或許，這是我們窮國辦大教育需要精神先行的苦衷與悲哀。

每當看著身邊的教師身陷應試教育泥潭并在像霧像雨又像風的教育現實中掙扎時，每當聽到身心疲憊的教師發出這樣或那樣的牢騷時，我在心里千萬次的問自己：

老師，怎么了？

也許是太累了，該歇歇了。把忠誠、奉獻、犧牲等等責任暫時忘卻，把一切名利和萬能的分數拋在一邊，找一個風清人靜的夜晚，泡一杯淡淡的香茶，讀一本自己喜愛的書籍，上一個自己鐘情的教育網站，品一句教育大師的至理名言，你會發現：這是一種新的生活！讀讀魏書生“少埋怨環境，多改變自己”的人生哲學，或許會讓你解開郁悶已久的心結；讀讀特級教師錢夢龍、竇桂梅、支玉恒的成長經歷，或許你會找到名師成長的秘訣；讀讀西部代課教師李小峰的感人事跡，或許你會心有所得；讀朱永新，走進朱永新的新教育理想，或許會讓你激情澎湃，心智澄澈……

天亮了，該上班了。

打起精神，整理好自己的情緒，換一種心態投入新一天的工作。教育是一種有遺憾的事業，教育工作也就是普通教師的主要生活，只有走在追求理想的路途中，只有在發展學生的同時發展自我，才能在日常瑣屑的工作中找到幸福。于是，你善待每一個學生，你精心準備每一節課，你珍惜每一次學習機會，你寬容生活中的每一個人……于是，你重塑理想面帶微笑地走過每一天。

換 一種心態當老師，或許，你會找到陶行知先生所說的教育的快樂。

請你結合自己的工作，談談對教師職業的認識與教師壓力消解的方法。

9、你認為什么樣的概念或法則的形成，應當由學生探索或合作交流得到？請你舉一個你教學中的實例來加于說明。

10、《讓教學發揮更大的作用》孫維剛（節選）

如何讓中學數學教學在整個中學教育中發揮更大的作用，關鍵在于正確的觀念和有效的實行兩個方面。

一、關于中學數學教學的目的

人們常把數學在社會生活和科學中的地位與數學教學在中學教育中的地位和價值同等看待，其實，它們有著重要的不同。

幾乎在一切人類活動中，都離不開數學工具，在自然科學和工程技術的一切領域，數學更是重要的工具，是基矗但以此來認識中學數學教學的作用，卻不夠全面，甚至是舍本取末了。

中學數學教育的目的是什么？是各科知識嗎？誠然，它們是需要的，但是，僅此而已嗎？愛因斯坦曾援引過勞厄的一段名言：“當一個學生畢業離開學校時，如果他把幾年來學到的知識忘光了（當然，這是不可能的），那么，這時他所剩下的，才是學校教育的真正成果。”我理解這“真正成果”，是指知識之外的東西，是人的能力、素質。就是說，學校的教育，特別是中小學的教育既要見“物”（知識）更要見“人”（能力、素質）。數學教學，尤宜如此。

北京大學張筑生教授曾談過一種看法：“數學是研究人類思維方式的科學?！币虼?，中學數學教學的目的，自然地應當表現為，通過教授數學知識，把知識的學習和能力的培養結合起來，通過知識的教學，培養學生的能力，在能力提高的基礎上，不斷發展和完善學生的素質。

在這個目標逐步實現的過程里，中學生逐步掌握了數學知識，并且由于能力和素質的大大提高，必將使其它課程的學習效果大大改觀。在非智力因素等同的條件下，智力的差異是決定性的。因此，把中學數學教學的目的，定在“通過知識的教學培養能力，發展和完善學生的素質，使學生的聰明日益長進”上，不恰恰是使中學數學教學在整個中學教育中發揮更大作用的遠見卓識嗎！而且也正是中學教育的需要。

閱讀上面的文章，請你概括孫維剛老師對數學教學目標的認識，結合你自己的教學，談談有效的目標達成策略。

11、請您以“不等式”為主要知識背景，設計一個聯系實際的數學試題，并給出評分標準（試題的滿分值為10分）。

12、案例：“全國模范教師”張思明談數學教學（片斷）

“數學好玩”，是數學家陳省身致中國少年數學論壇開幕的題詞。跟著張思明學數學，北大附中的學生們真的感受到了數學的“好玩”。

學生能從數學中學到什么？這看似明確答案的問題曾困擾了張思明很久。有一次他在班里搞了一項調查，題目是“數學是什么？”

一個學生寫道：“數學是一些居心叵測的成年人為學生挖的陷阱！”另一個學生也說：“數學是一些僅僅出現在課本和試卷上的，讓某些老師看著學生崴腳而感到竊喜的東西。”學生的幽默令他感到悲哀，原來他們這些用盡心力教學的老師，在學生心目中無非是一些挖坑布雷的高手，而數學竟成為老師懲治學生的工具。他開始思考，我們的中學數學到底怎么了？

張思明：我們的數學忽視了對學生內動力的培養，忽視了對學生廣泛的數學能力和全面的數學文化素養的養成。我們必須要讓數學回歸生活，讓學生了解數學的源和流，要讓學生感覺數學可親、可用。

對數學教學的反思促使張思明不斷嘗試對中學數學教育進行改革，從1993年起，他開始嘗試數學建模、數學課題學習的科研實踐和探索。張思明請學生安排期末考試的座位，用計算機隨機函數設計全年級的考場，要求每個學生的四周都不是同班同學。學生們經過討論思考發現，如果班數是素數，蛇形排列就可以滿足要求。

每年，張思明都要組織學生到大自然中去玩。在北京近郊有一條名叫關溝的山谷，張思明把學生帶到那里，讓他們測量山谷里奇形怪狀的大石頭的體積、采集中草藥，利用數學中的分形知識，找出具有“生物全息現象”的植物……他們體驗了游玩的快樂，也培養了解決實際問題的能力。

張思明：我不企盼每個學生都成為數學家，但如果通過我的教學，能使學生有一種在生活中應用數學去思維的習慣，將使他們終生受益。

在他的引領下，學生們掌握了從生活中發現數學問題的本領，提出并解決了一大批生活中的數學問題。他的中學數學建模和數學課題學習的教學模式在全國中學數學教育界引起了極大反響，他的學生先后在全國創新大賽中6次獲獎，極大地鼓舞了學生學習探究數學的熱情。

請你概括張思明老師的教學特征。

13、多項式乘法中的“完全平方公式”這一課是一堂典型的初中數學公式課。請你說說如何將接受式教學和發現式教學相結合來設計課堂教學。

14、請你結合自己的教學實踐，對以下“同底數冪的乘法”的一課的課堂實錄進行評價。

[課題]義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大）七年級下冊第一章第3節

一、教學目的：

1、在一定的情境中，經歷探索同底數冪的乘法運算性質的過程，進一步體會冪的意義，發展推理能力和有條理的表達能力。

2、了解同底數冪的乘法運算性質，并能解決一些簡單的實際問題。

二、教學過程實錄：（鈴響，上課）

教師：在an這個表達式中，a是什么？n是什么？當an作為運算時，又讀作什么？

學生：a是底數，n是指數，an又讀作a的n次冪。

教師：（多媒體投影出示習題）用學過的知識做下面的習題，在做題的過程中，認真觀察，積極思考，互相研究，看看能發現什么。

計算:

(1)22×23(2)54×53

(3)(-3)2×(-3)2(4)(2/3)2×(2/3)4

(5)(-1/2)3×(-1/2)4(6)103×104

(7)2m×2n(8)(1/7)m×(1/7)n(m,n是正整數)

（學生開始做題，互相研究、討論，氣氛熱烈，教師巡視、指點，待學生充分討論有所發現后，提問有何發現）

學生A：根據乘方的意義，可以得到：

(1)22×23=25

(2)54×53=57

(3)(-3)2×(-3)2=(-3)5……

教師：剛才A同學說出了根據乘方的意義計算上面各題所得結果，計算是否準確？

學生：計算準確。

教師：通過剛才的計算和研究，發現什么規律性的結論了嗎？

學生B：不管底數是什么數，只要底數相同，結果就是指數相加。

教師：請你舉例說明。

學生B到前邊黑板上板書：

22×23=（2×2）×（2×2×2）=2×2×2×2×2=25

底數不變，指數2 3=5

教師：其他幾個題是否也有這樣的規律呢？特別是后兩個？

學生：都有這樣的規律。

教師：請以習題（7）為例再加以說明。

學生C到前邊黑板上板書：

2m×2n=(2×2×…×2×2×2)×(2×2×…×2)=(2×2×…×2)=2m nm個2n個2(m n)個2

底數2不變，指數m n。

教師：大家對剛才兩個同學發現的規律有無異議？

學生：沒有。

教師：那么，下面大家一起來看更一般的形式：am·an（m,n都是正整數），運用剛才得到的規律如何來計算呢？（學生舉手，踴躍板演）

學生D到前邊黑板上板書：

am×an=(a×a×…×a×a×a)×(a×a×…×a)=(a×a×…×a)=am n

m個an個a(m n)個a

教師：既然規律都是相同的，能否將中間過程省略，將計算過程簡化呢？

學生：能。

教師：將中間過程省略，就得到am·an=am n（m,n都是正整數）

在這里m,n都是正整數，底數a是什么數呢？

學生1：a是任何數都可以。

學生2：a必須是有理數。

學生3：a不能是0。

教師：既然大家對底數a是什么樣的數意見不統一，下面大家代入一些數實驗一下，然后互相交流，討論一下。（學生紛紛代入數值實驗、討論，課堂氣氛熱烈）待學生討論后：

教師：請得到結論的同學發表意見。

學生1：底數可以是任何數，但我們學的數都是有理數，所以a是任意有理數。

學生2：底數a可以是字母。

學生3：底數a可以是代數式。

教師：剛才幾個同學說的很好，底數a確實可以是任何數，將來我們學的數不都是有理數，另外底數a還可以代數式。

教師：請大家思考，剛才我們一起研究的這種乘法應該叫什么乘法呢？

學生：同底數冪的乘法。

教師：剛才大家通過計算，互相研究得到的是同底數冪的乘法運算的方法，現在大家思考一下，如何用你的語言來敘述這個運算的方法呢？（學生積極思考，教師板書課題后提問）

學生1：底數不改變，指數加起來。

學生2：把底數照寫，指數相加。

學生3：底數不變，指數相加.

教師：（邊敘述邊板書）剛才幾個同學歸納的很好，同底數冪相乘，底數不變，指數相加。

教師：下面運用所學的知識來判斷以下的計算是否正確，如果有錯誤，請改正。（投影出示判斷題）

(1)a3·a2=a6(2)b4·b4=2b4

(3)x5 x5=x10(4)y7·y=y8

教師逐個提問學生解答。

教師：接下來，運用同底數冪的乘法來做下面的例題（投影出示例題）

例1：計算(1)(-3)7×(-3)6(2)(1/10)3×(1/10)

(3)-x3·x5(4)b2m·b2m 1

兩名同學到前面來板演，其他同學練習，教師巡視指點，待全體同學做完，對照板演改錯，強調解題中的注意問題。

教師：現在我們一起來運用本課所學的知識解決一個實際問題。（投影出示課本引例）

光在真空中的速度大約是3×105千米/秒，太陽系以外距離地球最近的恒星是比鄰星，它發出的光到達地球大約需要4.22年，一年以3×107秒計算，比鄰星與地球的距離大約是多少千米？

一名同學到前面板演，其他同學練習，待學生做完后發現板演同學有錯誤。

教師：大家一起來看王鑫同學的板演，發現有問題的請發言。

學生李某：最后結果37.983×1012（千米）是錯的，不符合科學技術法的要求。

教師：請你給他改正。

學生李某到前面改正3.7983×1013（千米）

教師：科學技術法，如何記數，怎樣要求？

學生王某：把一個較大的數寫成a×10n,其中1≤a<10。

教師：現在大家一起來想一想：am·an·ap等于什么？（m,n,p是正整數）(全體學生舉手，要求發言)

學生高某：am·an·ap=am n p

教師：現在我們大家來互相考一考，請每位同學為你的同桌出三道同底數冪乘法的計算題，計算量不要太大，如果同桌出的題你全對，而你出的題同學有錯，你就獲勝。（同學之間互相出題，氣氛熱烈，效果較好）

待學生完成后，教師引導學生分析出錯的原因，強調注意問題。

教師：好了，現在讓我們一起來回顧一下本節課我們研究的內容，有什么收獲和體會，大家一起來談一談。

學生1：我們學習了同底數冪的乘法，我會做同底數冪乘法的計算題。

學生2：我學會了如何進行同底數冪的乘法，底數不變，指數相加。

學生3：我們能運用同底數冪的乘法來解決實際問題。

學生4：大家一起研究、討論、交流、學習很快樂。

學生5：同學之間互相考一考，方法很好，等于一下做了6個題，感覺還不多，愿意做，挺有意思。

教師：大家談的都非常好！今天這一課到這里結束。

教師布置作業。

15、請您以“二次函數”為主要知識背景，設計一個聯系實際的數學試題，并給出評分標準（試題的滿分值為10分）。

16、案例：“差生”的成績

我是差生行列中的一員，經受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧。我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是實際分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時間也記不住了。好在功夫不負有心人，期末預考時，真的拿了個英語第一名。當時我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？---摘自《心理健康教育與教師心理素質》。

閱讀上面的案例，請談談你的體會。并以此為線索，找出現行評價存在的問題。

浙江省農村中小學教師素質提升工程《新課程

中學數學教學評價》復習資料參考答案

一、基本概念題

獎懲性、發展性2、暈輪3、多樣

4、基礎、基本5、成長6、發展

7、接受8、首因9、反應進步、展示作品

10、成長11、過程與方法；情感態度與價值觀。

12、難、舊13、歸納14、效度

15、教材（或教學要求）16、有意義

17、演繹推理18、信度19、發現法

20、同一關系（全同關系）21、形象思維

22、統計與概率23、A24、B

25、A26、數感27、效度

28、抽象邏輯思維29、A30、B

31、C32、D33、空間與圖形

34、學習基礎、年齡特征和認識水平35、題目的難易程度二、簡答題

1、所謂教師評價就是對教師工作現實的或潛在的價值作出判斷的活動，它的目的是促進教師的專業發展與提高教學效能。

2、對學生數學學習進行評價的目的是：全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。

3、優點主要是，評價客觀、量化；缺點主要是，不能反映學生的數學思維過程、解決問題的個體差異等。

4、案例分析是指對所選取的具有一定代表性的教育教學實例的綜合分析，讓教師了解自己在教學中的優勢與不足，或客觀地評析他人的教育教學實踐并學習他人的教學經驗。

5、教育教學觀念與教育教學行為與時俱進，并內化為具有鮮明個性色彩的教育思想。

6、新課程下學生數學學習評價的主體主要是：學生自己、同學、數學教師、家長、社會相關人員。

7、是否有學好數學的自信心，能夠不回避遇到的困難；

是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；

是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；

能否找到有效地解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；

是否能夠使用數學語言有條理地表達自己的思考過程；

是否理解別人的思路，并在與同伴交流中獲益；

是否有反思自己思考過程的意識；

……

8、教師在教學過程中，要用通俗、簡捷、明確、生動、形象和親切的語言，豐富的語音語調來表達自己的理解、感受和疑問，來敘述數學問題，勾通與學生的情感聯系，體現教師對學生的尊重和贊賞。并能與學生的理解水平相一致，與學生的心理感受相通，不與學生興趣相悖。

9、評價過分強調甄別與選拔的功能，忽視激勵與發展的功能。

評價過分關注數學書面考試的結果，忽視對學生數學學習過程的評價。

評價的主體單一，忽視了多方評價的價值。

評價標準機械劃一，忽略了學生個體的差異發展。

評價內容片面，過于注重書面考試的分數，忽視對學生的數學綜合素質的評價。

評價方法單調，過于注重學業成績的定量評價，忽視學生發展的定性評價。

忽視評價結果的運用，使評價的激勵、調控、教育、發展功能得不到充分發揮。

學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到保護。

……

10、（1）每次自評、同學互評、教師評價、家長評價、社會有關人員評價的資料；（2）學生特有的解題方法，最滿意的作業、測試試卷；（3）印象最深的學習體會、探究性活動的記錄；（4）提出的有挑戰性的問題、單元知識

總結；（5）代表性的作品、榮譽證書；……

11、生活實例導入，數學史實導入，復習導入，問題（或稱懸念）導入等。

12、數學教學語言的科學性包括準確性、嚴謹性、邏輯性，是數學課堂教學語言的一個鮮明特點。具體說來就是語言表達敘述準確、精練，條理清楚、層次分明，對數學的定義、定理、法則的闡述和板書、對數學事實的分析與講解等不出現科學性錯誤。

13、目前盛行的檢查備課，實際上只是檢查了教師的課時預設。真正意義上的備課，決不是單純的書面文字。它包含教師對教學內容的生活化理解、個性化認同，它也包括教師對學生學習心理的分析和學習習慣的了解，它更包括教師教學策略的選擇。如果以單一的檢查來管理這一環節，是很難真正提高備課質量的。相反，該校換了一種思路，從建立研究機制入手，強化研究意識，豐富研究形式，促進備課的質量。合作交流是備課的核心環節，課程的綜合化的趨勢，特別需要教師之間的合作。當然，交流的前提是教師的教學研究。教師首先是一個研究者，研究教學過程中的各種問題，特別是研究學生的發展現狀和學習行為，以此為基礎再進行交流研討，使教師們的個體研究與思考得以相互取長補短或相互促進，每位教師再根據自己學生的實際情況進行個性化教學設計，形成教學方案。

14、數學教學語言本身帶有很強的專業性，平淡的敘述容易生產枯燥感，教師將抽象的數學語言通過豐富的聯想和生動的比喻，再加手勢和表情的配合，轉化為具體形象的表達是重要的。特別是教師通過用自己語言的組織，創設的問題情景，可以激起學生強烈的探究熱情，使學生的主動性、注意力和潛能得到充分的調動。

15、讓數學學習切合學生實際；經常地鼓勵；從數學的學科本質內挖掘數學的魅力；與學生交流數學以外的東西；讓學生體驗數學學習的成就；實施有意義的教學；多聯系生活實際；……

16、美國哲學家、教育家杜威，他在名著《我們怎樣思維》中認為，反思是“對任何信念或假定的知識形式，根據支持它的基礎和它趨于達到的進一步結論而進行積極的、堅持不懈的考慮?！苯虒W反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。反思是取得實際教學效果并使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具。教學反思是分析教學技能的一種技術，是對教學活動的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識的，謹慎地經常地將研究結果和教育理論應用于實踐。

17、計算機的出現，使得數學模型具有了特別重要的意義。當人們面對紛繁復雜的科學技術和社會現象時，數學可以通過建立模型、分析和求解、計算乃至形成軟件等一系列方法來幫助我們把握客觀世界。通過研究數學模型，對具體問題給出定量的解答。從而在自然科學、社會科學及其他學科和各種技術領域中發揮重要作用。

18、熱愛教育事業，熱愛學生；為人師表，教書育人；嚴謹治學，與時俱進；積極向上，具有奉獻精神；公正、誠懇，具有健康心態和團結合作的團隊精神。

19、試題關注學生發展、重視科學探究，重視過程和方法。試題聯系學生的生活實際，關注社會熱點，考查學生的綜合運用能力。試題體現人文性、人情性、趣味性。試題注重鄉情，凸顯地方特色，引導學生知鄉愛鄉，關心家鄉建設。試題努力體現新課程理念，融自主性、開放性于一體，強調多角度、多層次評價。

20、能夠促進學生數學學習與評價的有機結合；

重視學生數學學習發展的全過程，能記錄學生的成長歷程；

能夠提供相對真實的學生數學學習和發展的信息和證據；

能夠提供豐富多樣的評價材料，尤其是學生參與數學活動的信息；

能開放地、多層面地、全面地評價學生；

評價體現學生的個性差異，促進每位學生的發展；

使學生體驗數學學習中的成功，感受成長與進步，并從中受到激勵。

讓學生參與評價，有利于提高學生的自我評價、自我反思、自我負責的能力和態度；

能夠使學生在評價中學會評價；

能夠幫助教師全面了解學生數學學習的模式和各種信息，改革教與學；

能夠增加師生的合作和理解，改善師生關系；

能夠使家長全面了解學生數學學習的情況，包括努力與進步，使學校和家長共同關注學生的成長；

是學生數學學習成長的珍貴檔案和歷史資料。……

21、數形結合思想、數與方程思想、分類與整體思想、化歸與轉換思想?！?/p>

22、就是說教什么。包括說作用地位；說編排意圖；說前后聯系；說教學目標；說重點、難點及其理由說教法。

23、專家報告、聽課評課、專題討論、集體備課、布置工作?！?/p>

24、不利的方面：

（1）工作量較大，加重了教師的負擔；

（2）內容較多，標準化程度較低，不好整理、分析，在大范圍的評價時難以控制；

（3）使用過于頻繁，學生會覺得煩；

（4）主觀性太強，很難達到客觀、真實；

（5）很難保持公平、公正、容易“走后門”；

（6）容易形式化，走過場。……

25、（1）具有鮮明的教育價值取向：教育教學觀念與教育教學行為與時俱進，并內化為具有鮮明個性色彩的教育思想。

（2）具有發展自主性和超前性：能不斷學習，主動地或超前地迎接社會的發展，并能預測教育的發展趨勢。

（3）具有獨特發展個性和風格：個性化特點進一步豐富，特色相對穩定，逐步形成屬于自己的教育教學風格。

（4）具有評價結果多元認同性：評價結果得到學校領導、同行、學生、家長和社會的認同。

（5）具有可持續進取的開放性：開放的心態對待教育教學，形成銳意進取、開拓創新的風格。

……

26、（1）注重數學應用；（2）重視問題解決；（3）注重數學思想方法（4）注重數學交流；（5）重視數學能力的培養；（6）重視數學美育；（7）注重培養學生的自信心；（8）重視計算器和計算機（或現代教育技術）的使用。

27、學生數學學習發展性評價除了要組織的對學生的書面考試，考查學生數學基本知識、基本技能外，還應組織形式多樣的考查。例如：數學口頭表達能力、交流能力的口試，作業分析，課題型的研究性學習成果的評價，實際背景下的開放性問題的考核，學生自主撰寫的學習成果（可以是小論文、出的試卷、提出問題）的評價，課堂對學生數學思維、參與能力的記錄（包括回答教師的提問，合作學習中的表現等）評價等等。

三、辨別題

1、錯誤，接受學習與機械學習是兩個概念，接受學習可能是機械的，也可能是有意義的。

2、學生是數學學習的主體，主要體現為教學的目標定位上，以學生的數學現有認知水平相適應，選擇學習方法時，以學生的接受能力相適應，有利于學生數學知識的學習與數學能力的提高，不是所有的課都必須讓學生自學、探索、合作交流。

3、錯誤，學生數學學習的過程評價更能體現學生數學發展的個體差異。

4、學生數學學習成長記錄袋評價中，評價的次數、袋內的資料都不是越多越好。評價的次數太多會過分加重教師的負擔，影響學生的評價積極性，影響學生的學習；袋內的資料大多數應及時替換，要能體現學生的發展。

5、錯誤，效度是指該試卷能測出學生在有關學科方面的實際水平的程度，主要由考查內容決定。

6、教學方法的選定，要根據教學目標，教學內容與教學對象及教師自身的教學特點來綜合決定，不能單純考慮教學內容。

7、錯誤，數學能力的主要成分：感知數學材料形式化的能力；對數學對象、數和空間的關系的抽象概括能力；運用數學符號進行推理的能力；運用數學符號進行運算的能力；思維轉換能力；記憶特定數學符號、抽象的教學原理和方法、形式化的數學關系結構的能力。是數學思維能力的上位概念。

8、有意義的接受學習同樣能幫助學生進行知識建構，采用接受學習或是發現學習，取決于學習的內容與對象。

9、“問題解決”是指綜合地、創造性運用各種數學知識和方法去解決那種并非單純練習題式的問題，包括實際問題和源于數學內部的問題。在進行問題解決時，學生必須綜合所學得的知識，并把它用到新的、困難的狀況中去，這就需要學生使用恰當的方法和策略，需要探索和猜想。

因此，“問題解決”比傳統意義上的“解題”有了很大的發展。傳統意義的“解題”只注重結果、注重答案，而現代意義的“問題解決”更注重解決問題的過程、策略以及思維的方法。“問題解決”的過程是發現的過程，探索的過程，創新的過程。

10、錯誤，在新課程下，教材是學生學習的載體，不同的學生不同的時間與空間，應該有不同的課堂學習。

11、錯誤，教學評價的根本目的是提高教師的專業水平，提高教師實施新課程能力，提高教師的課堂教學能力。課堂教學評價恰是教師確定個性化發展的方向，矯正教學行為的主要途徑。

12、新課程教師評價注重教師的專業發展，同時也不排斥其甄別、監督的得功能。學校的總體發展需要與教師個體發展需要的統一和默契，是教育改革與發展成敗的關鍵因素之一。從這個意義上看，學校如何通過有效的舉措，將教師的個人需要與學校的需要巧妙地融為一體，是教育管理與教師評價的根本任務，這也正是發展性教師評價的意義之所在。

四、觀點論述

1、在評價功能上，強調管理與獎懲，不利于發揮評價的激勵作用，也不利于教師間、教師與領導間的團結與合作。

在評價關系上，評價者和被評價者之間是不平等的。實際的評價過程中往往是學校領導或上級主管部門對教師的教學效能進行考核，鑒定是自上而下的過程。由于缺乏與被評教師之間民主、平等的交流和溝通，評價者難免產生居高臨下的心理狀態，或以挑剔的眼光對待被評價教師。最終，這種隔閡越來越深，教師會對評價產生抵觸情緒和心理，不配合領導的工作，不完成自己的任務，破壞了教學的正常秩序。

在評價性質上，目前的教師評價多是靜態的終結性評價。評價中重視的是教師教學的最終結果，而不重視教學的過程。

在評價中心上，以學生的考試成績和升學率為主，這既助長了“應試教育”，也阻礙了教育教學改革的順利推進。

在評價方法上，過度量化導致教師教學和科研上的急功近利，師德和學術道德問題凸顯。

2、（1）社會作用的原則；（2）與科學技術的發展相適應的原則；（3）基礎性原則；（4）教育作用原則；（5）可接受性與發展性相結合的原則；（6）統一性與靈活性相結合的原則；（7）后繼作用與銜接性原則；（8）可行性原則。

3、發展性教師評價是促進教師發展需要與學校發展需要統一和融合的有效策略。發展性教師評價，摒棄獎懲性教師評價通過招聘、選拔、崗位安排、上崗轉正、轉崗、監控、紀律處分、辭退等手段強制性地將教師的個人需要納入學校需要軌道的做法，主張研究兩者之間的分歧，通過協商等途徑找到雙方滿意的、促進共同發展的解決方法，使教師心情舒暢、真心實意、富有成效地為實現學校目標而奮斗。發展性教師評價，摒棄獎懲性教師評價基于“經濟人”理論，而采用金錢和獎勵刺激教師工作積極性的做法，最大限度地滿足其尊重和自我發展的需要，從社會、心理方面來鼓勵教師的工作熱情和積極性。教師的工作“士氣”（態度）是提高教育教學質量的關鍵，發展性教師評價主張通過滿足教師社會、心理方面的欲望而提高其工作“士氣”，達到大面積全面提高教育質量之目的。發展性教師評價，主張民主與法制的統一，最大限度滿足教師渴望獲得必要信息的需要，學校對他們的期望，他們享有的權利、權力和職責、義務，他們是否有權參與目標系統的制定，他們應該努力達到的發展目標，他們實現目標的達成度，他們的工作和學習是否合乎組織的要求，能否縮小個人需要與學校需要之間的距離。發展性教師評價，在實現了個體目標與學校目標統一的前提下，促進了“官”與“民”的融合，減少了學校中的內耗，有利于實現教師利益和學校利益最大化的融合。發展性教師評價，通過教師與學校利益融合，在縮小教師心態和學校氛圍之間差距的過程中，促進了教師心態與學校氛圍的相互適應，形成健康的學校氛圍并逐步實現高度的融合。發展性教師評價，評價教師的現實表現的根本目的不是為了鑒定和“獎懲”，而是為了更好地促進教師的未來發展，最終實現促進教師現實表現和未來發展的融合。等等?？傊l展性教師評價認為，要實現學校的總體需要和目標，不僅要依靠組織的力量，而且更為主要的是要依靠教師的努力和積極性，尤其要依靠全體教師的主動性、合作精神和凝聚力。

4、略

5、略

6、（1）問題的價值性：主問題集中在本節課的重點、關鍵的數學問題上，問題內容明確，內涵豐富，層次感強，有可拓展性。符合學生的認知水平，能有效地激發學生的思維積極性，對不同層次學生都有思考空間。新舊知識間聯系密切。

（2）提問的表達：措詞準確，表達清楚流暢、富有感情，提問方式的變化有助于學生積極的思維活動。提問后留有足夠的時間讓學生思考，對學生的問答能夠進行積極的評價，并能通過引導、追問等方式，進一步加深對問題的理解，能根據學生的回答加以適時地加以總結和歸納。

（3）對問題解決的組織：問題提出后，教師應當以合適的方式組織學生的探究、實踐或合作交流活動，使問題的討論呈有組織狀態，不流于形式；也不使問題的解決過程只停留在少部分優秀的學生之間，能夠充分地照顧不同層次的學生，使他們都有收獲。教師在提問后應當參與到學生問題解決的有關活動中去，了解他們真實的想法和疑問，根據學生思維的發展進行追問或恰當地給予引導和啟發，對小組合作交流的組織加以調控和評價。

7、傳統的教師評價對于“怎樣才算好老師”、“什么樣的教學是高質量的”給出了各種規定，而且這些規定大多以量的形式展現出來。明確的標準雖然為教師提供了努力的方向和目標。但當它們被固化、程序化和定量化時，在追求所謂“科學”、“客觀”、“公正”的過程中也就忽視了教師的個體差異和具體的教學背景。用統一的標準來衡量所有的教師，要么使教師不知所措，要么使他們削足適履，放棄個性。

如果評價標準不符合教師的本人情況，不契合學生和教學的實際情況，即使在理論上看來是正確的、應當的，其在具體的結合中也必然是不合理的。教學背景和學生的差異是非常大的，教師評價標準必須適應多種評價背景，要考慮到學科、年級、教學風格、學生特點和教學背景等，要結合教師的個體素質基礎和可能的、合理的發展方向。因此，教師評價標準不能同質化，而要根據教師、學生和教學環境的特點，通過評價突出教師在教學中的差異。在實踐中，好的評價標準應該通過許多不斷的嘗試確定標準的特異性水平，并在多樣的教學背景中檢驗其適用性；在明確的評價標準和個性化評價之間取得平衡，關注教師個體差異，鼓勵教師發揮自己的特長，形成個性化評價。

8、社會交往在學習中是非常重要的，建構主義學習環境應該支持合作，而不是競爭。維果茨基認為，認知發展依賴于兒童與他人的社會交往，社會交往有助于學生的思維和概念的發展。尤其是學生之間的交談，有助于他們形成假設并進行檢驗，有助于學生用多重的觀點來看待知識和信息。

學習有關納入到學習材料的表征，能夠把知識從緘默狀態提高到一個新的抽象水平。對理解的表達是 討論的重要目標。

合作學習中學會合作，是社會人的培養目標。

討論讓學習者獲得成功體驗，激起認識的需要或愿望。使學習者能夠積極的參與問題解決過程。

9、這是一般教研活動中常常采用的方法，也可稱為評課活動。即從教學思想、教學目的、教學內容、教學結構、教學方法、教學技能、教學效果等方面對一堂課進行評價，肯定優點、指出不足，提出改進方案。進行定性模糊綜合評價有以下優點：1、能準確地評價教師的教學特色。教師的教學是豐富多采、各有特色的，評語評價可以對這種特色作出盡可能準確的描述，這是定量評價方法所不能及的。2、能準確地評價教師創造性工作情況，定量評價方法只能通過某項指標的得分來顯視教師進行創造性工作的情況,無法對具體內容作出準確的描述，而評語評價可以彌補這一缺陷。由此可見定性評價方法和定量評價主法各有千秋，兩者配合使用則可相得益彰。

在教研活動中，聽課的教師各自從自己的經驗和體會中對自己感受最深的方面提出自己的意見和建議。有時為了使被評價的教師容易接受，教研組在評課活動中往往采用讓每個教師從自己的理解角度，說說處理這堂課的不同點，這樣不僅起到評課的作用，也提出了不同的觀點可以供執教教師和評課教師參考，起到了交流提高的目的。

10、答：數學具有高度的抽象性。具體地說有下面幾個特點:

（1）不僅數學概念是抽象的,而且數學方法也是抽象的,并且大量使用抽象的符號。

（2）數學的抽象是逐級抽象的,下一次的抽象是以前一次的抽象材料為其具體背景。

（3）高度的抽象必然有高度的概括。

貫徹具體性和抽象性相結合的教學原則時要注意以下幾點：

（1）要重視直觀教學,注意通過實物直觀、模型直觀、圖形直觀、言語直觀,以形成學生鮮明的表象,為他們掌握基礎理論提供必要的感性材料。

（2）可以根據數學本身的特點,采用數形結合的方法。

（3）注重觀察。對于抽象的關系,還可以讓學生對一些具體的關系進行觀察、比較、分析、歸納,逐步提高他們的抽象思維的能力。

（4）運用幻燈、投影儀、電視、電子計算機等先進教學設備,加速教學手段現代化,也是貫徹抽象性與直觀性相結合教學原則的重要途徑。

11、略

12、1）激發性。導入確實能將學生引入數學思維情境，使全體或絕大部分學生進入數學思維狀態，引起學生興趣，激發他們進一步探索的積極性。

2）貼切性。導入問題的設計圍繞著課堂的教學目標，目的明確，與新知識聯系密切，與課題銜接自然、恰當。

3）適時性：導入作為一個階段，它的時間把握很重要，有時常常開頭精彩，因而時間越拖越長，結果形成頭重腳輕的現象。作為引入階段需要緊湊地表達、明確而有激發性的語言，定向準確、見好就收，適時地進入正題。

13、略

14、略計算機對數學教育產生的影響為：

（1）計算機將使傳統的數學教育重心發生轉移。學校的數學教學將從重視培養學生的算術和代數技能轉向側重于培養學生對數學的思想、方法及其應用的掌握和理解上。

（2）計算機正改變著數學教學的內容與方法，信息革命將使中小學及其課程發生重大變化，并對全世界的各種教育體系下的教與學提出新的要求，同時也提供了新的機會。

（3）計算機可以在數學與學生的認識之間架起一座橋梁，把抽象的數學變得更直觀。

15、孔子最早提出了啟發式的教學思想。他主張“不憤不啟，不悱不發”。“憤”是學生發憤學習，積極思考，想搞明白而還沒有搞通的心理狀態。這時正需要教師去引導他們把問題搞通，這叫“啟”；“悱”是經過思考，想要表達而又表達不出來的困難境地，這時正需要教師去指導把事情表達出來，這叫做“發”?？鬃诱J為若不造成一種“憤”、“悱”的心理狀態，就不能進行啟發式教學。

16、1）啟發性。教師在教學過程中，要用通俗、簡捷、明確、生動、形象和親切的語言，豐富的語音語調來表達自己的理解、感受和疑問，來敘述數學問題，勾通與學生的情感聯系，體現教師對學生的尊重和贊賞。并能與學生的理解水平相一致，與學生的心理感受相通，不與學生興趣相悖。

2）科學性。數學教學語言的科學性包括準確性、嚴謹性、邏輯性，是數學課堂教學語言的一個鮮明特點。具體說來就是語言表達敘述準確、精練，條理清楚、層次分明，對數學的定義、定理、法則的闡述和板書、對數學事實的分析與講解等不出現科學性錯誤。

3）趣味性。數學教學語言本身帶有很強的專業性，平淡的敘述容易生產枯燥感，教師將抽象的數學語言通過豐富的聯想和生動的比喻，再加手勢和表情的配合，轉化為具體形象的表達是重要的。特別是教師通過用自己語言的組織，創設的問題情景，可以激起學生強烈的探究熱情，使學生的主動性、注意力和潛能得到充分的調動。