導語：如何才能寫好一篇班級精神文化建設方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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班級文化建設中缺乏一定的指導思想和文化建設的效果評估，很多管理模式都采用以往的管理方法，忽略了學生內心深處的影響，從而對學生自主管理能力有很大的影響，當產生學生不滿直接導致學生喪失主動性，影響了學生的健康發展。另外，老師全面放開的管理模式，讓學生自己管理，很容易造成學生走彎路，因此在管理過程中，要充分發揮老師在其中的作用，老師和學生相互結合，打造具有自身特色的文化建設，對提升學生的文化素養有很重要的作用。

2.完善班級文化建設促進班級管理的有效進行

班級管理與班級文化建設存在很大的關系，班級管理水平與學校的管理水平存在很大的關系。班級是學校的基本單位，是學生生活和學習的重要場所。班級文化建設直接關系到學生的精神文化發展，凝聚學生的潛力，推進班級發展的可持續進行，實現班級的管理的長遠發展。

2.1完善班級文化建設方案，提升學生的凝聚力在班級文化建設中，需要不斷加強班級文化建設方案的實行，加強方案的規劃與設計，在完善校園文化的同時提升班級文化建設。讓每一個班級在文化的影響下，創建自身的特色，實現班級管理的提升。文化建設過程中可以實行文化建設評估方案，定期對文化建設以及班級管理效率進行評估。學校領導要加強對職業學校的重視，不斷完善自身的評估機制，實現班級文化建設的有效提升。

2.2學校的物質保證提升班級文化建設促進班級有效管理班級文化建設需要一定的物質基礎，班級文化建設反應一定的精神文化，從物質層面出發，體現一定的職業特色。物質文化建設體現在座位以及教師墻壁板報的設計，例如在班級座位編排上，好的編排方式能夠使班級不失活力，學生還能夠遵守紀律。在班級黑板報的設計中，可以加入職業道德等內容，從而彰顯文化特色。

2.3完善文化建設的制度性為班級管理提供保證班級文化建設具備更多的保證，文化制度建設是管理的基礎。針對中等職業學校的學生而言，他們都具有自己的思維方式，有了自身評價的價值觀和人生觀。因此在文化建設過程中，可以讓學生提出一些有關文化建設的思想內容增強學生的歸屬感，也可以采用自我激勵的形式，加強學生公信力，提升班級的凝聚力。班主任是班級的核心人物，在管理過程中要發揮榜樣的作用，及時的幫助學生建立好自身的職業導向，為班級管理效率的提升有很大的幫助。

3.結束語

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和諧賞識科學創新

二、班級文化建設整體構想

（1）主題力求突出。緊緊圍繞學校賞識教育理念，著眼于班級整體，集中體現一個中心，力避隨意性，確保系統性、科學性、審美性。

（2）設計力求創新。堅持師生參與，挖掘班級內涵，突出個性，形成班級特色。

（3）內容力求豐富。班級文化氛圍需要多層次、多角度、多方位的營造，既重視室內文化環境建設又要重視動態的精神文明建設過程。根據學生接受教育的實際，結合班級的情況，全面進行文化熏陶和滲透。

三、班級文化建設方案

（一）班級文化理念

1.從深層次提煉班風、學風。

例如：班風：超越自我追求卓越和諧合作學風：勤學好問精思善用

用通俗易懂，富有人情味，具有深刻教育意義的校園語言代替“不準”、“不許”、“嚴禁”一類生硬警告，使每一個同學每時都能受到一次心靈的洗禮。

2.設計班徽用簡潔的圖畫能夠表現團結進取的精神

3.制訂班訓例如:和諧進取勤奮拼搏

4.確定班級精神例如:

勤奮努力執著追求團結自信永不言棄互幫互助師生同行

（二）室內文化建設

精心布置班級室內文化環境，在潛移默化中滲透賞識教育。班級在布置室內環境時，可貼上一些生動活潑的圖片和條幅，如賞識、文明、學習、和諧等方面的名人佳句，使學生在潛移默化中形成良好的習慣和班風。可以精細裝飾，做足文章，以達到激發學生求知欲和創造性的目的。

1、教室內：①前黑板正上方張貼班風或學風，②兩側墻壁張貼具有激勵性的名人名言，③教室后黑板為板報，板報兩側可為英雄榜和我的夢與目標。

2、設置文化角

（1）、位于前門后的墻上設置布告欄。內容包括學校的各種規章制度，班規班約，時間表，日課表，值日生表，班干部一覽表等等。

（2）、在后門的墻上設置其他又特色的宣傳欄，展示班級發展情況以及當前班級的各種學習成果，增進學生對班級的了解。

3、室內懸掛體現班級特色的名言、師生寄語，增強班級文化氣息。

（三）班級文化活動

1、結合上級部門的要求讀一本好書——與高尚的人交流，陶冶思想情操。讓學生在豐富多彩的讀書生活中得到精神上的滿足。

2、利用班會舉辦一次賞識故事征文比賽活動，有利于同學之間的思想交流，讓班級充滿友愛、向上的氛圍。

3、利用班會舉辦一次“讀書”演講比賽活動，體驗參加讀書活動的樂趣，豐富班級學習生活。

（四）室內綜合環境

整個教室突出靜雅、樸素、整潔。

1、桌凳擺放整齊

2、地面整潔

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關鍵詞 高校 班級文化建設 班級活動

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture

LONG Sizhen

（Liuzhou Vocational & Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006）

Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes， and class activities as a carrier class culture， combined with the goal of professional training programs， conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization， coordination， cooperation， etc. ， to further enrich the connotation of class culture.

Key words college； class culture construction； class activities

在高校大學生思想領域陣地里，班級作為最基層的學生組織之一，是學生相互交流的平臺，而班級文化則是班級精神力量的源泉。如何充分利用班級這一重要思想領域， 以“提高學生綜合素質，培養學生認同感和歸屬感”的理念為指導，如何創新開展班級活動，充分發揮學生自主管理的作用，對于構建一個和諧的班集體、營造良好的育人環境、從而形成“一班一亮點，一專業一品牌”的班級文化體系，對于形成班級的戰斗堡壘作用是具有重要意義的。

1 高校班級文化建設的內涵

所謂班級文化，是班級成員通過豐富多彩的班級活動而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現出來的群體價值取向、意志品質和思維方式、思維能力等。許多研究者認為班級文化可以包含四個方面，如物質文化、精神文化、行為文化、制度文化。筆者認為一個優秀的班級文化建設應該包含物質文化建設、制度文化建設以及精神文化建設。在班級文化建設中，班級活動對于班級文化建設的影響較大。若結合專業人才培養方案的目標、專業特點，以及學生發展需要，成立以專業為核心的興趣小組，充分利用網絡數字化校園系統平臺，開展具備專業特色的班級文化品牌活動，創造積極向上、富有內涵和特色的育人環境，讓學生們在濃厚的學習氛圍中，改變整體的精神風貌，提高學生的組織、協調、合作等能力，從而進一步豐富班級文化建設的內涵。

2 目前高校中班級文化建設的現狀

目前各高校中，班級文化建設還存在比較薄弱的環節，許多高校不重視班級文化建設，未形成鮮明的文化個性或文化特色。在班級文化建設中，可以通過班級活動來實現，而它作為一個精神載體，又起到了提高班級凝聚力、培養學生的團隊意識、提高團隊合作精神的作用。但是在班級活動召開中面臨以下幾個問題：缺乏班級活動的物質載體，活動參與對象的多樣性，活動組織的質量與數量呈反比，活動組織者的綜合素質能力不夠強等。

2.1 參與班級活動主體的特性給主題活動帶來了新的挑戰

“90”后已經成為了當代大學生群體中的一支生力軍，他們的思想活躍、有自信、個性張揚、喜好新事物但又缺乏集體主義、凡事以自我為中心、喜歡以寢室或者小團體為單位自居、在某些特定場合能體現責任感，但是心理承受能力又比較弱、對電子產品熱衷但又喜歡沉迷網絡世界、喜歡網絡交友但現實人際交往能力又較欠缺等特點。傳統的教育模式、枯燥單一的內容會讓他們產生厭倦的心理，活動效果不理想。在班級文化建設中，如何設計以專業或者班級為特色的班級活動，把他們獨特思維、張揚個性融合到班級文化建設中，是一個挑戰。

2.2 缺乏一支綜合素質高、復合型的學生干部隊伍

活動舉辦是否成功，關鍵在于組織者的能力是否具備。學生干部隊伍所缺乏的組織能力、溝通能力、協調能力以及抗壓能力已經嚴重影響了高校中班級工作的開展。無論是剛入學的大一新生、在校滿一年的大二學生，還是即將畢業的大三學生，學生干部隊伍流動性很大，雖然成功競聘的干部們有著滿腔為同學們全心全意服務的熱情，但在實踐中，因缺乏相關的工作組織經驗、不夠豐富的思想文化知識領域、創新意識低、抗壓能力差的特點，給班級活動的舉辦帶來新的挑戰。

2.3 學分制的教育模式帶來的沖擊，班級觀念開始淡化，班級文化建設宣傳缺乏物質文化平臺

在校的學生對傳統的班級活動有依賴心理，他們認為班級應該是定時、定點的，能在一個固定的教室里，在統一的時間內，學生在輔導員或者班主任的組織帶領下，開展的活動才稱為班級活動。但在新的教育模式，傳統的教育格局已經受到了沖擊：教室與課程均出現了流動性，無固定的教室，課程也是實時更新。除了專業課程的學習，還有選修課程的學習。在這樣的情況下，就存在著：在同一行政班級里，各個成員之間就會出現選課科目不一、學習時間不一、業余時間不一的特點，在時間、空間上的影響下，班級活動的特定性受到了嚴重的沖擊，班級文化建設陣地嚴重缺乏，使得班集體概念在學生們的腦海中逐漸淡化。

2.4 第二課堂素質教育活動元素的引入導致班級活動建設質量嚴重下降

自從各高校提倡開展第二課堂素質教育活動以來，系部、社團、班級根據自己的特色紛紛開展了各項常規性、教育性的業余文化活動。雖然學生們在選擇上多了份自主性，但是活動過多，學生容易產生情緒抵觸與審美疲勞。與其說在積極參加活動，還不如說是為了完成第二課堂的學習任務，這樣的散漫參與態度嚴重影響了班級活動的質量，不利于班級工作的開展，更不利于班級文化建設的發展。

3 新形勢下高校班級文化建設的對策

一個優秀班集體的構建，應該是有著良好班風、學風，以促進學生全面發展為中心，能充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務功能的機構。而有著特色的班級文化活動建設是關鍵。成功的班級活動建設體系應該是形式上新穎、內容上豐富、個體參與面廣、建設主線明確、活動開展有特色，敢創新。在實現人人參與的原則下，產生一種關心集體愛護集體的榮譽感；增進班集體的凝聚力。它應該有著完善的班級制度建設、一支綜合素質高的學生干部隊伍、系列帶著專業元素的班級特色品牌活動以及一面彰顯特色的班級榮譽墻。

3.1 規范學生干部隊伍建設，多舉措提升綜合素質能力

選拔一支素質高、能力強、技術硬的學生干部隊伍，對于班級活動的召開是否成功起了重要的作用。所以建立一個機制完善的學生干部隊伍，應秉承公開公正原則，通過毛遂自薦、群眾推薦、輔導員審核這幾個環節進行，既選出了有群眾基礎、又具備綜合能力強的班委，開展班級工作更加得心應手。在日常工作過程中，必須加強學生干部們的培訓教育工作，學生干部隊伍如具備了思想先進性、行為規范性、能力特長性的特點，班級的工作才會開展得更順利，成效才會更突出。有針對性地開展學生干部隊伍技能培訓，通過說、練、寫系列技能比賽，鍛煉他們的溝通交流、語言表達、文案書寫、心理抗壓能力，讓廣大干部們在學習和培訓中，掌握“自我教育、自我管理、自我服務”的工作方式、方法和技巧，在熟悉的基礎上，提高分析和解決問題的能力，創新開展班級文化活動。

3.2 樹立榜樣力量，健全各項班級制度文化建設

俗話說，沒有規矩不成方圓，在制度文化建設中，通過班級的各種規章制度、班級管理模式和組織方式可以有效地影響學生思想意識和行為方式。在班級制度建設中，可以包含如下內容：學生干部管理制度、安全文明寢室建設制度、班級獎勤補助貸工作制度、班務公開制度、班級會議三個一制度。

3.3 多途徑豐富班級精神文化建設內涵

一個班級的精神風貌可以通過班徽、班旗、班級口號、班歌、班訓等元素來體現，而有特色的班級文化活動，則要通過各種類型的班級主題活動去實現。在班級活動召開中，組織參與主體上：從班級中到班級外、從專業里到專業外、以橫向模式，由小單位向大陣地轉移，跨班級、跨專業、跨系部來開展；內容形式上：由傳統單一的思想政治教育活動到豐富多彩的業余課外的活動、從教室內到教室外、從被動接受教育到積極主動參與，充分挖掘學生的專業特色，發揮他們的專業特長，從課堂上到課堂外，專業老師、輔導員都可以是活動的組織者。結合精美的PPT、動感十足的FLASH制作，蘊含人生哲理的趣味小故事游戲，采取喜悅見聞的形式，如演講、知識競賽、辯論、社會實踐、素質拓展、公益性志愿服務等活動，真正地從內容上來充實活動的內涵，從而吸引同學們積極參加，在提高他們的各種能力之余，也改變了“要我做，我愿做，我樂做”的觀念，培養了社會責任感和主人翁意識，增強了集體觀念。通過這樣的方式培育學生共同的文化觀念、價值觀念和生活信念，營造良好的班風、和諧的人際關系。

3.4 構建興趣特色小組，創建班級物質文化宣傳墻，促進班級文化建設健康發展

圍繞學生的專業特色、個人特長，成立班級興趣特色小組（比如“督學小組”、“計算機科技小組”、“電子科技小組”、“體育小組”、“游戲編程小組”、“書畫小組”等），營造一個互幫互學的育人環境，以宿舍為單位、以網絡建設為宣傳陣地、創建班級博客、微博，每個興趣特色小組長都是負責人，以縱向或者橫向的交叉方式，把宿舍的學習文化與班級、專業的學習文化相融合。在張揚個性化宿舍的同時達到了宣傳班級文化工作的目的。

4 結語

總之，班級活動是班級文化建設的核心部分，是學生良好道德、健全人格、精神風貌形成的主要基地。優秀的班級活動具有陶冶情操、潤澤心靈的教育功能，而結合專業特色構建的班級文化活動，更是彰顯班級的個性文化建設，能讓全體學生有以班為榮的自豪感與歸屬感，能教育引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生具有較好的社會公德、心理健康、遵紀守法、誠信、感恩、文明禮貌、團隊合作、敬業、奉獻、自信、自立和自強等品質。

參考文獻

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[3] 張芳.怎樣結合專業特色開展班級文化建設[J].職業，2012（24）.

[4] 陳朝魁.論高校班級文化建設與專業教育[J].洛陽師范學院學報，2012（10）.

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[關鍵詞]大學生 班級文化 功能 構建

[作者簡介]馬亞平（1968- ），女，回族，寧夏銀川人，中央民族大學繼續教育學院，副研究員，碩士，主要從事高校學生思想教育研究與管理工作。（北京 100081）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0177-02

班級是學校開展教育教學活動最基本的單位，是大學生參與學習活動的基本組織形式。重視班級文化建設，積極營造思想健康、團結協作、富有理想和追求的班級文化環境，保持班級文化環境的持續、良性發展，對于大學生的成長與發展具有重要的意義。在大學生班級文化功能視野下，積極研究和探討新時期大學生班級文化的構建，是優化大學生成長環境、提升大學生育人水平的重要舉措，是高校育人工作中應當認真思考的問題。

一、班級文化屬于社會文化的微觀內容，大學生班級文化具有特定的含義

關于“文化”一詞，沒有人能夠用精確、概況的語言全面地闡釋。文化常常與精神、態度、價值、道德、倫理、習俗、文明等聯系，以有形或無形的東西體現出來，可以憑借人的體驗、感受等感知。一般來說，文化包括兩方面的內容：一是顯性的，即通過看得見的東西來體現文化的含義，物質層面的文化，如建筑、標識、語言等；二是隱性的，即通過看不見的東西來體現文化的含義，精神層面的文化，通過教育、科技、體育、管理等人類社會活動體現，與思想道德、價值取向、政治理念、人文追求等密切相關。

大學生班級文化屬于社會文化中的微觀內容，具有文化的共同屬性，同時對于處于特定生活環境，具有特定的年齡特點、活動特點的大學生班級來說，班級文化有其特定的含義。從學生的全面、健康成長角度出發，大學生班級文化應當是班級成員在共同的學習生活、社會活動中形成的，體現班級內外關系的倫理道德、精神追求、價值理念的總和。其中，班級內外關系包括班級學生之間的關系、學生與班級的關系，班級與學校的關系。班級文化決定了大學生看待與他人、集體、國家和社會的關系，影響大學生協調、處理這些關系的態度。因此，班級文化決定著班內關系的發展，影響著大學生在人與人之間，個人與國家、集體、社會之間出現矛盾沖突時，所持的認知態度和處理方式。班級文化對大學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成與發展，對大學生的思想道德、精神追求、價值選擇等具有潛移默化的作用。

二、大學生班級文化有具體的內容體現，在大學生成長與發展中發揮著不可忽視的功能

1.班級風氣。班級風氣即班風，是班級成員在共同的學習和社會活動中形成的風氣，是班級文化的重要內容。風氣既包括學習、科研、交友、消費、政治追求的風氣，也包括愛班、愛校、愛老師、愛同學的風氣，還包括愛祖國、愛社會、愛集體等諸多方面。好的班風能夠對班級同學起到良好的激勵作用，而不良的班風則會對班級成員發展造成不良的影響。同時，班風也可以影響院系的風氣，進而影響校風。

2.班規班制。班規班制即班級的規定和制度，是學校規章制度在班級的具體化，是班級文化在制度管理方面的體現。由于不同班級的專業、組成結構、發展理念不同，因而班規班制可以因不同班級而存在差異。班規班制既是班級加強對成員管理的制度，也是班級成員行為規范的標準，對大學生的發展起導向作用，關系大學生的成長。

3.班內和諧。班內人際關系的和諧，是班級文化發展中的重要組成部分。一個有良好人際關系的班級，不但可以實現班級成員之間的團結、奮進，對每一個學生來說也可以營造快樂學習、生活的外部條件，有益于大學生的心理健全，有利于大學生與團體成員之間形成協調、包容、友愛、奮發的個性品質，對于大學生人格塑造和全面發展將起到很好的影響作用。

4.班級活動。班級活動是班級文化發展的重要體現。班級活動開展承載著學習文化、宣傳文化、汲取文化的任務。班級活動的開展，有利于班級良好文化氛圍的營造，使班級成員在人文發展方面受到潛移默化的影響。通過班級活動開展，可以增長大學生的知識，鍛煉大學生的技能，使其體驗到同學之間團結、友愛、合作、競爭的關系，心靈得到凈化，性格得到錘煉，精神得到升華，思想取得進步，政治走向成熟，文明素養得到提升等。

5.班級典型。班級典型是班級文化的縮影，是一個良好班級文化的典范。在大學學生班級中，存在大量的自強不息，勤于進取、幫助他人、刻苦鉆研、熱愛集體、參與活動、見義勇為的學生先進典型。他們的典型事跡、典型形象既可稱為良好班級文化的詮釋，也可為班級文化的進一步發展提供動力和支持，對激勵班級成員、促進大學生向先進典型學習具有重要的作用。

三、從班級文化對大學生成才與發展的功能出發，積極進行大學生班級文化構建

1.班級文化規劃。構建班級文化需要預先規劃、設計，應重視班級文化的調研，摸清班級成員的組成，了解班級學生的學習觀、價值觀、發展觀，掌握學生在校期間的需求，洞察他們的思想狀態、興趣愛好、性格特點。在此基礎上，從調動廣大學生參與班級文化發展的積極性出發，以促進大學生全面發展、健康進步為立足點，提高大學生的文化品位、精神追求，營造班級良好的學習風氣，形成團結友愛的互助精神，擴展專業知識和技能，提高思想政治素質，塑造班級高品位的精神文化活動為目標，在班級組織、班級制度、班級活動、班級目標等方面，制定較為詳盡的班級文化發展的目標、計劃、方案、步驟等。

2.班級文化構建方案完善。班級文化構建不是少數人的事情，應在班級文化初步規劃完成后，通過組織開展對班級文化方案的討論，使大家各抒己見，用集體的智慧完善班級文化構建方案。班級文化構建方案討論、完善的過程，是進行班級文化構建宣傳、動員的過程，有利于班級文化的創建、奠定班級文化發展的思想基礎、激發廣大同學班級文化建設的積極性。

3.班級文化構建具體實施。班級文化的構建涉及多個方面。一是組織層面。班級文化建設離不開班級的組織建設，要在強有力的班干部集體領導下，開展班級文化的建設。要將作風正派、熱愛集體、樂于奉獻、團結同學、具有號召力和一技之長的學生選拔為班干部，讓他們在班級文化發展中，凝聚大家的力量。二是目標層面。班級文化建設要在規劃的基礎上，將班級文化建設的目標具體化，應在班級學習、班級活動、班級發展、班級榮譽等方面制定較為詳盡的目標。目標的具體化是班級文化發展的基礎，使班級文化的內容得到分解，實現班級文化發展由抽象變為具體。三是制度層面。在班級文化構建中，制度起著保障作用，既是對班級成員的約束，也是對班級成員的激勵，促進班級文化規范化發展的重要支撐。制度的設計應科學、合理，在學校規章制度的前提下，根據班級的實際，按照靈活性的原則進一步細化。四是內容層面。班級文化建設中，不同的班級文化有著不同的文化內容，應當將班級協調、團結、平等、和諧、友愛、互助、競爭，信念、口號、目標以及班級發展、創新、進步、獲得榮譽等方面作為班級文化建設的內容。五是活動層面。班級文化構建要通過一系列的具體班級活動來實現。一般指大學生課堂之外的活動，也可以成為第二課堂活動。大學生的活動形式多樣、豐富多彩，可以開闊大學生的知識視野，提升綜合能力，在培養大學生的情趣、愛好，發揮大學生特長，彰顯大學生精神追求，提高大學生品位等方面發揮著巨大作用。因此，學校應創造條件，積極開展第二課堂的學習競賽活動、科技發明活動、文娛體育活動、社會實踐活動等。

[參考文獻]

[1]廖其賓.加強班級文化建設 提高班級管理效率――中學班級文化建設的思考[J].科學咨詢：教育科研，2011（4）.

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論文摘要：校園文化建設在學校教育中發揮著重要的作用，而教師是校園文化建設的設計者、領導者、組織者和推動者，在建設校園文化的過程中，只有不斷推動教師專業化發展，依靠行之有效的考核辦法和激勵措施，充分發揮教師的積極性和創造性，才能是校園文化建設得以傳承和發揚。

校園文化重在建設，而教師在校園文化建設中發揮著舉足輕重的作用。因為教師是校園文化建設的設計者、領導者、組織者和推動者，只有充分發揮教師的積極性，才能促進校園文化建設的不斷完善和發展。下面我將從教師在校園文化建設中的作用和如何發揮教師在校園文化建設中的作用談談我自己的一些看法。

1教師在校園文化建設中的作用

1.1教師是校園文化建設的設計者

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。健康、向上、豐富的校園文化對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。

校園文化建設包括校園物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設。如何使校園文化建設的這三個方面全面、協調發展，則必須有一支優秀的校園文化建設隊伍。在校園文化建設的最初期，則需要全體教職員工共同設計，出謀劃策，建立較為完善的校園文化體制，也就是說教師是校園文化建設的設計者。比如在校園物質文化建設過程中，我校積極鼓勵教師為校園設計規劃方案，道路的命名、校園綠化等等，從中選擇優秀方案加以采用；在精神文化建設過程中，我校在全體教師中征集校訓、校歌、校徽、校旗的設計方案，征集校慶徽標，鼓勵教師參加每學期的校園文化周等；在校園制度建設中，通過召開教代會、各部門管理人員會議共同制定校園各項管理制度。

1.2教師是校園文化建設的領導者

校園文化是學校教師與學生共同創造的。這里教師的作用，學校領導的作用，特別是教師的作用是關鍵，是校園文化建設的領導者。在建設校園文化的過程中，學生自創自辦了各種社團，由于學生本身生活經驗嚴重不足、知識廣度有限、社會閱歷淺等原因，總會不可避免地遇到這樣那樣的問題，常常力不從心，事倍功半，一旦得到經驗豐富、自身素質較高的教師的及時指導，馬上就會如魚得水、事半功倍，就會使社團不斷發展壯大，并將廣大學生吸納其中，達到豐富校園文化的目的。我校為了保證社團健康發展，為每個學生社團配備一到兩名指導老師，并且每年要評選優秀社團指導老師。有了這些老師們強有力的領導，學生社團蓬勃發展，社團組織建設完善，社團活動更是五彩紛呈，也加深了師生之間的情誼。

1.3教師是校園文化建設的組織者

校園文化活動是自發的，也是自覺的，是受社會生活影響也受自我心靈主宰的，同時又充滿現代意識，受時代文化潮流影響。擾人心懷，催人思索，引人前行或誘人墮落。因此，如何充分發揮校園文化對師生的正面引導和激勵作用就尤為重要。

校風建設是校園文化建設的重要方面，校風主要包括了教風和學風，但教風是主導、學風是主體。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(包括工作作風建設)，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是育人之人、人才的培養者，在教書育人的過程中發揮著主力軍的作用。為了建立良好的校風，我校積極開展文明教工創建活動，通過評選文明教工、師德標兵、文明家庭、師德演講比賽、教師技能大賽等活動，樹立良好的教風。進而在教師的組織和帶領下，建設良好的學風。

1.4教師是校園文化建設的推動者

校園文化有其歷史性、傳承性和特色性，同時，校園文化還具有時代性和發展性。校園文化建設過程中，不斷出現新的事物，新的問題，教師作為校園文化的設計者和領導者必然要不斷的吸納新事物，創造新的文化內涵。我校在現有的校園文化形勢下，不斷分析新問題，制定合適的管理辦法；不斷學習其他學校的先進理念和管理辦法，結合學校自身情況加以選擇性采用，取長補短，不斷創造新的校園文化形式，使得校園文化建設不斷完善和發展。

2如何發揮教師在校園文化建設中的作用

教師在校園文化建設中的重要作用，決定著校園文化建設的最終成果。在校園文化建設過程中，也出現了教師地位的缺失，作用的弱化現象。如何發揮教師在校園文化建設中的作用，我認為應該從以下三個方面進行：

2.1校文化活動要能促進教師的專業發展

學校文化的建設方向應該要綜合大多數成員的心聲。教師是學校發展的主體力量，他們貼近學校實際，對學校問題有真切的體會，因而學校領導者只有充分調動教師的主動性和創造性，才能使校園文化建設更具個性色彩，更有生命力。而調動教師積極性，引發其內在激情的關鍵，在于學校文化活動能促進教師的專業發展。

教師的專業化水平是學校生存的關鍵。一個學校要能脫俗于群體，關鍵的要素還在于其教師群體所體現的各種素養，或者說獨特的群體氣質。創立學校品牌，就必須要把提高教師的專業化水平作為重要課題加以研究，學校之盛，在于教師之盛，而教師之盛又在于教師學養、師德之盛；再則，從自我價值實現的角度出發，教師總是希望以自己的專業修養贏得他人認可。因此，以校園文化建設為途徑，促進教師的專業成長，應該是學校文化建設的歸結點之一。

2.2學校應重視相應管理制度的確立，加強實績考核等措施

當然，在為教師提供專業發展的平臺后，學校也要重視相應管理制度的確立，比如修訂《班主任考核條例》、《優秀教研組評比條例》、《教科研管理制度》等規章制度，通過表彰先進，加強績效考核等措施，促使教師在良性的競爭和工作氛圍中，自覺得加強自身道德修養，優化個性品質，提高教研水平。比如我校在班主任考核方面，制定了詳細、量化的考核標準，對于班主任的敬業精神、班級組織建設情況、班級凝聚力、班級活力等方面都做了相應的規定，使得班主任在執行管理的過程中，能夠自覺參與校園文化建設，積極主動地完成校園文化建設的各項需要。

2.3學校要制定激勵措施，鼓勵教師積極投身到校園文化建設中去

學校想要鼓勵教師積極參與學生社團建設和校園文化娛樂活動，則必須建立相應的激勵措施。對于參與社團建設和參與并對社團發展作出積極貢獻的教師，學校要適當給與物質或者精神上的激勵。比如，我校在校園文化建設過程中，對于社團指導老師平時給予相應的通訊補助，每年給每位社團指導老師適當的年終補貼，同時對于社團優秀指導老師相應提高補貼金額。注重培養積極參與校園文化娛樂活動的青年教師，為這些教師提供參加專業培訓的機會，爭取更大的發展空間。

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一、平安先行，致力于多元素質養成的課間操文化建設

學校制定了《南平劍津中學課間操文化建設實施方案》，2016年9月，學校開始將緊急疏散演練融入課間操集隊環節，設置了6分鐘常規緊急（疏散）集隊及4分鐘緊急（疏散）集兩種完全由音樂指揮的集結模式，只要緊急疏散的音樂響起，整個教學樓2000多名學生就會以班級為單位，有序、快速地下樓。此外，學校還建立了班級學生自主課間操管理申報機制，提出“我的鍛煉、我做主”。多元化、整體性的課間操文化建設，涵蓋了“珍愛生命”“緊急疏散常識、意識、能力訓練”“班級、年段團隊精神”“學生自主管理”“學生才藝展示”“健康鍛煉”等方面，有效地促進了學生良好習慣的養成。

二、立足閩北，致力于鄉土特色和科技創新的校本課程文化建設

學校開發了涵蓋初中階段全部14門學科的30余門校本課程，讓學生自主選擇。具體如下：

1.立足閩北特色的校本課程文化

我校開設了閩北茶文化研究、尋訪歷史古跡、中國剪紙、詩詞楹聯寫作等特色課程。參與尋訪歷史古跡課程的同學做出了“弘揚成功精神，促進閩臺文化交流”的課題報告，并嘗試設計了“鄭成功旅游系列產品”。得到了延平區旅游局等部門的肯定。參加地理組校本課程的同學，針對高植被覆蓋率的延平區為何地質災害嚴重的問題，進行了一系列的調查研究，撰寫的研究報告榮獲了省青少年科技創新大賽一等獎。

2.有科技創新特色的校本課程文化

既包括生活中的物理、化學與生活等理論聯系實際的科目，也有科技發明與制作、電腦機器人等極富挑戰性的科目。通過動手、動口，有效地提高了學生的創新能力和實踐能力。

三、經典誦讀，致力于人文素養的早讀課文化建設

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”一天的校園生活應當從朗朗的讀書聲中開始。學校對早讀課進行了改革，提出了“讓早讀課回歸本色，發揮其真正的作用”的建設目標。制定了《早讀課課程文化建設實施方案》，致力于幫助學生養成良好的早讀習慣。每周四的“子午書簡”，不僅學生愛聽，老師們也愛聽。課程得到了師生們的認可，2009年10月，作為學校典型案例入選全國基礎教育課程改革經驗交流會材料，南平電視臺專程采訪并作了專題報道。

四、專業發展，致力于高效和諧的課堂文化建設

1.構建高效課堂

學校制定了《劍津中學有效教學評估標準》，圍繞學生學習心境是否愉悅、個性是否得到充分發展、是否能夠主動參與學習、認知水平是否得到了提升等問題對教師課堂教學情況進行評估。

2.成立學科教學教研指導小組，發揮引領作用

由校長任組長，分管教學副校長、教研室主任擔任副組長，由學校聘任校內外省市學科帶頭人和部分學科教研組長組成名師團隊，培訓內容有：解讀《新課程標準》，系統研究分析教材等，發揮名師示范效應，促進教學經驗交流。我校還制定了《劍津中學教師專業發展獎勵方案》，撥出專項資金，每學期對專業發展較快的教師進行獎勵。

3.推進小組合作，培養學生團隊協作精神

學校統一制訂學生課堂學習評價標準表、課堂學習小組評價標準、教師及班主任評價小組建設流程、南平劍津中學高效課堂、學生學習小組評價統計表。

五、活動載體，致力于營造濃郁的校園文化氣息

學校每年都要組織科技體育文化藝術節，以活動為載體，為學生提供展示個性和能力的平臺。

科技體育文化藝術節的項目十分豐富。包括“詩詞楹聯大擂臺”、現場作畫、七巧板、生物拼圖、剪紙、燈謎、不倒翁大比拼、電子闖關等項目。

在文藝匯演中，有甜美的歌聲；還有動感十足的現代舞；有風趣詼諧的相聲。教師歌曲聯唱、教師時裝秀表演更是把文藝匯演活動推向了。

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校園文化和企業文化雖然都屬于社會文化系統中的亞文化，盡管在校園文化建設中融入企業文化元素，但它們在建設主體、目標、途徑等方面都存在差異，表現在學校精神與企業精神、學校制度與企業制度、學校行為與企業行為、以及學校環境與企業環境等方面都存在不同之處。要想讓學生真正在校期間對企業文化有深入的了解，就要通過校內教育和企業實踐教育相結合來實現。

2.感受與感悟相結合的原則

根據人的認知規律統計，你聽到的東西可能記住25%，寫下來的東西可能記住50%。自己親自做一遍的話可能記住70%和別人一起做過的可能會記住90%。由此可知，讓學生動起來，成為課堂或課外活動的主角，在教育教學活動中感受和感悟，就能真正接受教育，真正理解企業文化內涵，從而收到良好的教育效果。

3.企業文化滲透途徑

企業文化的滲透是要將注重企業文化教育這一理念融入教學方案的過程，是一個潛移默化的過程，是在各個教學環節齊抓共管的系統工程。

3.1．通過人才培養方案優化、實訓室建設感受企業物質層文化

3.1.1人才培養方案優化了解企業文化內涵

人才培養方案是一個專業綱領性教學文件，它的制定所包含的內容決定著學生培養知識、能力和素質結構是否全面，一般在人才培養方案中能夠體現文化基礎知識、職業基礎知識、職業技術知識和職業拓展知識，大多未能將企業文化內容納入方案。結合課題研究，在鋼鐵類專業人才培養方案中，新生參觀八鋼廠史館、鋼鐵企業文化讀本納入教學計劃，讓學生在校學習企業文化的相關內容。

3.1.2實訓室建設模擬現場操作室感受企業氛圍

實訓室建設貼近生產，操控系統構成來自于真實生產環境模擬，監控系統來自于實際環境仿真，生產工藝流程和生產流程崗位配備符合企業實際，實訓管理流程與生產管理流程相同，實訓操控結果符合實際工藝模型，可以按班次進行連續生產實訓，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等，實訓環境與企業生產環境相同，感受企業氛圍。

3.1.3認識實習建立企業物質層文化感性認識

通過一周的下廠認識實習，感受企業廠容廠貌、企業的工藝設備、企業的工藝設備特性，了解廠徽、廠旗、廠服、廠花、廠歌、企業的文化體育生活設施、企業造型或紀念建筑等物質層文化的物化標志。

3.2通過學校管理制度制定體會企業制度層文化

具體表現在：校園文化建設內涵體現鋼鐵企業文化，如校訓：“崇德尚技、百煉成鋼”；專業建設理念為“貼近企業、貼近生產、貼近崗位”；師資隊伍建設規劃中教師有企業鍛煉經歷、“雙師”素質等要求；宿舍管理制度中按企業定置管理規范宿舍內物擺放；班級管理制度和優秀班級評比辦法按企業班級評比辦法按月量化班級成績等。

3.3通過規范學生日常行為踐行企業行為層文化

行為文化是校園文化的“動態化”，它包括學生行為文化、教師行為文化等。這里談的行為層面主要指學生的行為層面。為規范學生的日常行為，養成良好的學習、生活習慣，保障學生的身心健康，更好的適應職業崗位要求，制定《學生一日生活制度》，包括有作息制度、上課制度、自習制度、課外活動制度、就餐制度、就寢制度等。

3.4通過學校課外活動組織、入廠實習實踐內化企業精神層文化

3.4.1課外活動為載體認同企業精神文化

文化執行的關鍵在于認同和內化，根據全國各大鋼鐵企業規定的職業道德和人才隊伍建設理念，我們整理了十大鋼廠員工行為規范素質，將出現在四次以上的重點詞作為學校在校期間的培養目標，通過活動安排認同和內化企業文化主要通過講座、優秀畢業生交流、電影欣賞、讀后感、《從校園人到企業人》視頻觀看等形式，將不同主題活動安排到每學期，詳見表1鋼鐵類專業主題活動方案。

3.4.2入廠實習實踐內化企業精神文化

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班級文化建設方案

(一)確立新班級文化建設目的

1.班級口號：關心幫助身邊的每一位同學，

讓愛的陽光照亮集體中每一個角落。

2.班風：誠信、團結、勤懇、進取

3.班訓：競，進，靜，凈，敬

4.班歌：《讓我們蕩起雙漿》

5.把營造熱愛學習的風尚放在班級文化建設的首位。

6.建樹切實可行的班級制度。

7.開展豐富多彩的活動，弘揚積極向上的文化氛圍。

(二)建設班級精神文明

1.把握學生的需要，找準切入點。

學生的每一個成長階段都有各自的心理需求、發展需要。把握學生的需要，找準教導切入點，激勵他們身上潛在的勤懇和執著，有利于學生認同感的產生。

2.發掘教材人文因素，激昂學生。

在我們的新課程教材中，洋溢著濃濃的人文氣味。充分使用教材，讓學生去感想愛，并且讓這種愛在教室中洋溢，在生涯中滋生。

3.豐厚班內的評價，學會賞識。

從被贊揚的個體角度瞧，積極的行動獲得了確定，加強了自信;從未被贊揚的個體角度瞧，形成積極發覺別的人的優點的習氣，知道可以從多種角度使俺也變得杰出，也可發生自我激發的作用。經過賞識評價，引導學生在發覺他人長處的同時，自我反思和自我完善，還有效地轉變人際關系。

4.洞悉每個學生思想動向，及時個體教導。

在班級精力文明建設中，努力做到集體教導和個體教導相結合。既要把握好班級發展的大方向，又要悉心洞悉每個學生思想動向，及時對學生個體教導。有時候1個人會帶頭1大片，因而，對個體中浮現的有些好的苗頭要積極予以輔導推行，力求把好事辦得更好;對個體中浮現的有些不太好的苗頭極力引導，把壞好或者把禍害降落到最小水平;關于個別學生浮現的心理毛病要積極予以開導，讓學生心情愉快地投入到學習中。

(三)建設班級物資文明

班級物資文化建設是指課堂環境建設。它是班級精力文明的表示，系師生證明，生生證明溝通交換的平臺，系班級輿論導向的載體。

1.教室環境布置。

新課程教學表示的是一種動向和靜態相結合的學習過程，它需要師生、生生證明有動向和靜態的交換;需要時常地有大批信息的彌補;需要同窗證明的協作競爭和交換等。因此咱們要充沛使用每1面墻，讓每1面墻全說話。

(1)美文薈萃。張貼學生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優秀作業。讓學生學會觀賞別的人的長處，隨時養成良好的學習習氣。

(2)百科海洋。張貼學生搜集的各種小常識，小材料。讓學生學會搜集，學會判斷，拓展他們的知識面。

(3)書畫園地。揭示學生俺動手創造的剪貼畫、書法美術做品等，熏染學生的脾氣。

(4)圖書角。書籍系人類的精神食糧，好書使人得益畢生，為豐厚學生的知識，開朗視野，班級展開“捐一本瞧33本，讓圖書流動起來的運動”。聘任小圖書管理員對其歸類置放，辦好借閱登記，并完好維護。

(5)你追我趕。為培植學生的小組協作精力，咱們以小組為單位開展競爭。從各方面進展評比，1周一評，優異小組獎賞一面小紅旗。

2.開展豐富多彩的班隊活動。

一次用心設計的班隊活動的教導作用遠勝于1百次空泛的說教。開展班會可以充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生經過活動，在思想上受到教導，在行動上獲得改良。

(四)建設新班級制度文明。

班級制度系班級文化建設的保證，也只要在制度的規范下，學生才氣更好的發展。那么怎么樣建設咱們班級的制度文明，讓班級活而有序，在有序中而不呆板呢?

班級制度要基于民主、平等、—切為了學生發展的原則和學生一起磋商擬定班規，讓學生認同所擬定的有些制度。

1.強化學生的規范意識，讓學生在規范中成長。

應該讓學生知道，做所有一件事務全是有規則的，如在大街上走路有交通規則，要是不遵守交通規則，就輕易發生交通事件;和小朋友做游戲，有玩耍限定，要是你不遵守玩耍限定，小朋友就會讓你退出玩耍……在學校里學習，也要遵從學習的限定，不然你的學習修養就會受到影響。同時還可充分使用教材資源，強化其規范意識，培植良好的行為習慣。

2.建樹切實可行的班規

班規是全班一同遵從的制度，包含文化禮儀、學習慣例、考勤慣例、根本規范、衛生值勤、獎懲制度等不止一個方面，是班級運動的行徑指南。

班規的擬定和完美要激發每一位學生加入，普遍聽取每一位學生的觀點和提議，再通過民主表決肯定，這樣可得到學生的心理認同，進而內變成其追求的目的，才能使他們以積極的態度去履行，才氣促成學生進展自主管理。

3.建樹有效的班干部隊伍

(1)班委：班委成員由一名大隊委和7名中隊委組成，從學習、紀律、午餐、二操，個人衛生、行動禮儀等各方面進展分管鞭策，做好教師的小助手。全班分成5個小組，由小組長對組內事情周到負責，并辦好各成員的品行記錄。同時，對班干部的工作負責水平則由其余同窗進展民主評定。互相監視，一同提高。

(2)干部值日制

為了培植學生的主人翁恣意感和班級凝聚力，執行干部值日制，即1個班干部加1個小組長輪番值日，對每天學生各方面的體現狀況進展記載，在放學之前由各負責人在具體事情上進展總結、反饋，從不同角度建立班級范例，盡量做到全方位調換學生的積極性。在每天的“部署——鞭策——檢討——總結”中，不斷成長。

在班級制度文明的建樹上，有部署必定要有檢討，不然長此以往，所謂的制度便會成為一紙空文。班級制度的實行教員要把握好實行的力度，點到為止，別傷了學生的自尊。在班級管理中經過講制度、講條例來規范學生的行動，一視同仁，營造一個人人遵從的空氣。

班級文化建設方案范本

指導思想：

班級文化建設就是在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教等使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，道德信念和道德理想。結合我校辦學理念，根據學生年齡特點、心理特征和現有的班風、學風，充分發揮每個學生在班級文化建設的主體地位，讓每位學生參與班級文化建設的各項活動中來，使他們在活動中鍛煉，在活動中成長，在活動中提高。

建設目標：

我班選擇的班級文化建設重點在于“做一個愛閱讀的人”。通過營造班級文化，激發學生讀書的興趣，調動每一位學生的活動積極性，豐富學生的學習生活，讓全體學生“感激書籍、享受閱讀”，提高學生的讀書意識，通過平時的說話、寫作活動，進一步提高他們的說話、寫作水平，同時，在活動過程中，加強班級的凝聚力、親和力。

具體設想：

一、明確目標，形成班級公約：

班級文化建設不是一蹴而就，應以共同的奮斗目標為前提，不是班主任憑空設想的，而是通過全班學生充分醞釀討論、建議、完善后的實施方案，這樣讓學生能主動，自覺地規劃自身的發展。根據學生實際以“做一個愛閱讀、會思考的人”為活動重點，制訂出切合我班實際情況的班級閱讀約定，以此來指導學生的言行，保證學生的閱讀活動能好好地進行。本班規定學生在每天中午12∶40——13∶10為班級的讀書時間，摘抄好詞好句;每周上交一次讀書筆記，督促學生的閱讀習慣;定期開展讀書會，交流各自的讀書體會;定期選出班級愛閱讀的小冠軍;每月在閱讀角上更換學生的讀書體會，好詞好句，手抄報等形式的內容。

二、抓好陣地建設

按照現有的一些宣傳陣地，結合班級學生的特點，更好地張揚學生個性本學期，有以下設想：

黑板報：按照學校統一要求，定時定期更換內容，并在上面開辟“小眼看世界”欄目，粘貼報紙新聞，引領學生關注實事，發揮其必要的作用。黑板報的設計、書寫、美工都由學生自己去完成，教師作好必要的指導工作。使黑板報充分發揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。

閱讀園：通過摘抄好詞、好句、好段、做手抄報、談感想、說收獲等活動來創設自己所欣賞的班級文化環境。如：能寫善畫的同學協助班主任參與閱讀園的完成，心靈手巧的同學把精心剪制的小作品通過“讀書卡”展示出來。閱讀寫作通過 “日積月累”、“芳草地”這些板塊展現出。這樣的設計不僅展現學生的個性，還在美化環境的同時，把有限的教室空間成為無限的教育資源。

班務墻：1、班級的班規班訓。2、“啟航”╠╠學生的個人與小隊的競賽活動展示

圖書角：為了有效地抓好課外閱讀，激發學生進行課外閱讀的興趣，提高閱讀效果。班級設置圖書角，開展“捐一本好書，讀十本好書”的班隊活動，由學生自己提供書籍，選好管理員，由學生參與管理，培養學生自主管理的能力。

三、室內綜合環境

整個教室突出靜雅、樸素、整潔。

1、桌凳擺放整齊

2、地面整潔

3、物品擺放有序

4、門窗干靜明亮

四、豐富課外活動

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德育工作以建立“知行文化”德育體系和機制，培養人格健全有智慧，勇于創新有能力、全面發展有特長、知行合一的優秀初中畢業生為總目標，兩年來主要在從以下幾方面開展工作并取得一定成效

一、建立健全完善有關學生和班級、班主任的各項考核、評價制度和機制，形成量化的考核評價激勵機制，將學生品德素養評價和班主任工作考核評價納入其中，有效促進和保障學生的全面發展和班級精細化管理的落實。

1.按《學生合作小組量化考核辦法》進行班級、年級、校級考核評價，做好月考、期中、期末后三次大型表彰。

2.按《學生德育百分量化考核辦法》，評選出校級孝老愛親之星、誠實守信之星、勞動創造之星、閱讀之星、合作探究之星。

3.從學校實際出發，對《班主任工作量化考核辦法》進行微調，加大學習成績和公共財產保護的比例，按照考核方法考核班級管理工作。

二、開創學生習慣養成和班級管理德育工作新思路，探索建立了比較適合本校實際的管理模式。

探索學校、班級精細化管理過程中，緊緊圍繞學校“知行合一”教育理念，重視學生的行為習慣養成教育，開展了以“雙創”活動為“抓手”的德育管理和學生行為習慣養成教育的系列活動。2016年10月10日正式啟動了創“學生行為習慣達標（示范）班”活動，2017年10月11日又啟動了創“溫馨教室”的“雙創”活動，并分別出臺《關于開展創行為習慣達標（示范）班、創行為習慣達標（示范）生活動的實施方案》和《北京師范大學鄂爾多斯附屬學校初中部“溫馨教室”創建方案》。

將學生的道德習慣、學習習慣、生活習慣、鍛煉習慣納入學生綜合素養評價指標體系中，并制定了《學生行為習慣達標班（生）、示范班（生）認定辦法》，每個月以“星級滾動”方式展開班級、學生兩個層次的創優達標活動。每個月都要在班級考核基礎上，新晉級一批達標班（生）、示范班（生），在升旗儀式上隆重授牌。新晉級的達標生都要填寫“行為習慣自我評價量表”由學生自評、同學互評、家長評價、老師評價，最后由教育處審核通過。從“雙創”活動開展至今，全校三個年級已經開展了15輪學生行為習慣達標班（示范班）的評比表彰。截止2018年6月份，在現有的26個班級中已經評選產生了3個二星級行為示范班,6個三星級行為習慣示范班，3個四星級行為習慣示范班和1個五星級行為習慣示范班。以及5個一星級行為習慣達標班和3個三星級行為習慣達標班。達標班和達標生比例占到總班數和總學生數的近90%，示范生和示范班的比例占到總班數和總學生數的近50%.從“物質環境好、人際環境好、心理環境好、課堂環境好”四個維度的對班級開展“溫馨教室”創建進行檢查評比，采取定期集中檢查與不定期隨機抽查、問卷調查、訪談、查閱班級管理、考核資料方式檢查班級的硬環境和軟環境建設情況。每個學年末，每個年級評出 “年度校級溫馨教室” 2個，頒發獎狀并授牌。并推薦申報區級“溫馨教室”、市級“溫馨教室”。

兩年來，結合“雙創”活動，在班主任工作考核基礎上的堅持開展和持續推進“溫馨教室”創建，共評選產生了4個市級“溫馨教室”和6個區級“溫馨教室”8個校級“溫馨教室”。 “雙創”活動的堅持開展，使得全校班容班貌，學生的儀容儀表、精神風貌和行為習慣有了巨大改變，良好的校風正在形成。2018年8月份被康巴什教體局授予“學生行為習慣養成教育示范校”稱號。

三、大力加強班級文化建設，努力開創附校“知行文化”的文化育人新方式。初步實現班級文化建設的物質文化和制度文化建設目標，并積極探索小組合作文化建設、堅持做好宿舍文化建設。

對班主任進行班級文化建設的專題培訓和研修學習，并通過教室文化布置、走廊文化設計評比和班級管理制度檢查等方式，教育引導提升全體班主任在班級物質文化和制度文化建設兩個方面的能力和水平。積極推動學生合作小組的建設，培訓培養好小組長，按照《學生合作小組量化考核辦法》對全校各年級各班的合作小組進行定期評價獎勵。完善了《文明宿舍評比辦法》，堅持做好文明宿舍創建工作，定期開展文明宿舍評比，并與班主任考核掛鉤。

全校各班全部做到根據班級實際進行班級文化定位，確定符合本班學生實際的班名、班訓、班徽、班歌等外顯的“班級標志”；從教室內外環境布置等外顯的物質標志，到制定班級制度、班風班訓等體現班級精神的需要內化的文化因素，都做到統一協調，初步形成“一班一品一班一特色”的班級文化準確定位。每月、每期定期對各年級本班級的合作小組建設和評價進行總結表彰，教育處專門定制含有學校文化標志的各類獎品獎狀對優秀小組和小組長進行獎勵。

四、完善學校德育管理網絡建設，建設一支分工明確職責明晰的德育工作隊伍，初步形成全員育人的德育工作網絡。

建立校長全面負責學校德育工作的管理體制，建立四條線的德育管理網絡，即：黨支部——共青團、少先隊、工會；教育處——年級部——班主任；教學處——科任教師；團委——學生會——學生志愿者；學校（校關工委）——家庭（校家委會）——社會。建立形成一支由教育處德育干部、團委干部、思想品德課教師、班主任組成的比較穩定的德育骨干隊伍。

校教學處、教育處、黨支部、團委分別開展日常德育工作和學生德育教育活動。教學處主要負責落實國家德育課程以及將德育內容有機融合到其它課程的途徑育人，落實好學生成長德育導師制度。教育處主要實施開展主題活動等途徑育人，黨支部團委主要負責通過組織開展學校社團活動和節日紀念日活動等途徑育人。

五、初步建立分階段，有針對性和可操作性的知行德育校本課程體系。

1. 以“讓學生喜歡教師，喜歡學校，擁有夢想，把握生命”為目標，踐行“七維度”德育，即：健康、習養、情感、認知、禮儀、交往、勵志。從“七維度”出發，把理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、生態文明教育五項內容納入校本課程體系，并按照以下的分階段德育目標，制定了《知行德育課程體系》和《知行德育校本課程實施方案》：七年級——邁好中學第一步，做合格附校人；八年級——邁好青春第一步，做優秀青少年；九年級——邁好人生第一步，做合格畢業生。

2.政史地組研究開發“禮文化”、“蒙元文化”校本德育課程。

3.教育處通過新生入學教育主題教育月，和日常“雙創”活動來實施“習養教育課程”。

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關鍵詞：個性化；文化；實踐

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0223-02

隨著社會的發展，“持續而和諧的發展”已經成為了新的教育理念。營造個性化班級文化氛圍既能夠讓每個學生的個性得到充分展示，又能夠讓學生實現可持續發展的目標。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實行新型的班級管理制度，讓學生感受到良好的班集體文化。個性化班級文化建設是班級成員利用和創設文化環境、文化制度、文化關系等，來熏陶和培育集體成員創造性人格的一系列影響活動。它通過個性化的班規、班歌、班名，來實現個性化的班風、學風的目標，并且以個性化的班級活動為載體，讓學生主動地參與到其中，以此來培養學生良好的人文素養、思想道德素養，從而實現自主創新的班級文化建設的目標[1]。

一、建設個性化班級文化

個性化班級文化建設，注重為學生提供一個有利于學生身心健康成長的環境。班級文化建設是教師進行班級管理中重要的一個環節，它需要擺脫傳統的教育觀念，實行現代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會現代教育改革的背景，而繼續施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒有考慮到學生的長遠發展，也因此會阻礙個性化班級文化的建設。個性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會作用。通過班級共同的目標、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學生就是個性化班級文化的教育作用，它能夠促進學生的智育發展。而個性化班級文化的社會功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風促進學生的自律，其次，它還具有凝聚和引導功能，優秀的班級文化能促使學生形成正確的價值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現時，調節矛盾，保證學生的平等性。

二、個性化班級文化建設中所存在的問題

1.缺乏民主意識，采取家長式管理。在進行個性化班級文化建設中，通常的問題就是沒有突出學生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開展活動中出現問題，同時其又是一種強制手段，不但為學生提供了評定品格行為的內在尺度，還約束了學生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權威，使得在班級管理中教師占據著絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學生的個性發展，縮小了學生自己的活動空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長和學生來共同完成，它更是一個需要學生和教師以及家長和學生能夠雙向交流的過程。所以，在個性化班級文化建設中要讓學生處于主體地位，不能因為不平等的觀念，來影響學生的個性發展[2]。

2.忽視培養學生的合作意識和創新能力。學生的健康成長會影響到整個社會，甚至整個民族的長遠發展。班級是一個社會的縮影，它能夠為學生今后在適應社會方面提供一些幫助。個性化班級建設不是一項短期的工作，它是一項綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素，所以教師要為學生提供一個發展的平臺[3]。但是在進行教學或者是課外活動中，教師卻忽視了培養學生的合作意識，只注重個體的發展，注重課本知識的教授，而沒有注重發掘學生的創新能力。

3.開展班級文化活動缺乏實際意義。班級文化需要通過班級活動來呈現，但是高中生的任務重壓力大，所以學校就要求盡量地減少他們的活動，而他們能參與的活動大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開展活動中并沒有遵循以下幾個原則：第一，沒有遵循發揮學生是主體價值的原則；第二，沒有遵循發展性原則；第三，沒有遵循實效性原則；第四，活動大多數都比較“標準化”；這種“標準化”的活動在內容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學生的興趣，學生們通過活動沒有得到任何提升，更別說讓學生在活動中體現價值。

三、個性化班級文化建設的實踐對策

班級文化建設是需要以共同的奮斗目標為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個人的想象得來的，其需要通過具體的實踐來總結出具體的方案措施。以下就是對個性化班級文化建設的實踐方向的探討。

1.制定個性化班級文化的建設計劃。制定個性化班級文化的建設計劃是建設個性化班級文化的基礎。而要制定個性化班級文化的建設計劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個班級個性化發展目標，另一方面是營造個性化的班級環境文化。首先來說確立班級個性化發展目標。為了實現學校的教學理念，促進學生全面發展，各個班級教師需要把具體內容落實到班級當中，通過對學生的綜合調查分析，再加上與家長和學生一起溝通，來為學生量身定制班級發展目標、班級的發展計劃、班級的管理制度以及班級的活動方案等。根據高中學生的特點，可以讓他們為自己的班級起一個特殊的名字，并且制定一個統一的口號，以此來加強班級的環境建設，向學生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環境建設會潛移默化地影響學生，使他們學習更加奮進。

2.創建個性化班級的育人理念。班級作為學校教育和教學工作的第一線，班級的個性化發展不但要求學生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨特且富有藝術性的設計和班級管理能力。這是因為，教師不僅是班集體當中的一員，更扮演著引導者的角色。班主任在平時的班級活動中不能夠一概而論，不能阻礙學生的發展空間，要倡導學生個性化發展，實施個性化的評價。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學生實現自我成長的目標。這就要求教師不能忽視學生的主體差異，不能只以自己為主體進行教學，要為學生的個性化發展創設真正的教育空間，不能用消極的眼光去區別對待個別學生。因為這樣會不利于學生的全面發展，會阻礙學生向個性和特長方向的發展。另外，還要求教師要弘揚具有地方特色的現代學校精神，讓學生能夠時時刻刻以校訓為激勵目標，為自己健康發展提供支持。

3.推行柔性的個性化班級管理。從現代教育的人本特征來看，教育的出發點已經改變，更多的是解放思想，不反對學生釋放個性。所以，每個班級要積極營造張揚班級個性的活動空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進行個性化班級管理，讓班級個性在文化上得以體現。以下是幾種可以推行的個性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長，在課堂活動中制定相應的規則，讓學生們累積分數。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規班約的情況下增強了凝聚力，使自身的集體榮譽感也得到升華。第二種是“班級文學社團”的管理模式。這樣通過激發學生的興趣，可以讓班級活動順利地開展，同時也能通過競爭機制加強每位學生的自律性。要成立社團就要制定相應的規則，來促進學生的自律性。學生在豐富了課余活動中，能感到不一樣的學習氛圍。第三種就是“領導帶頭”的管理模式，就是讓全體同學都能夠參與到班級管理當中，學科帶頭實行輪換制，并對每一位帶頭人進行分數評定，最后給予獎勵。進行個性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細則來規范[4]。

4.實現豐富的多元個性評價。要創建個性化的班級文化，離不開舉辦班級特色活動。雖然高中生已經進入到非常時期，但是圍繞個性化班級文化建設特色班級活動，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設施，舉辦學習技巧交流會、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動的價值體現，不能為了活動而活動，要為了思想而進行活動。每個學生、每個班級都有自己的長處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價體系來衡量他們。并且，這把衡量的標尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價體系，不僅僅是為了選出最優秀的學生，更多的是為了使每個學生、每個班級班級能對自己進行反思，進而獲得全面的提升與和諧的發展。

四、結語

總而言之，文化是一個非簡單的概念，而個性化班級文化所呈現出的也并不是單一的特點。個性化班級文化建設是一項十分具體而且細致的工作，它包含的內容也不是單一方面的，其中主要包含了物質文化、制度文化、精神文化以及活動文化四個方面的內容。所以根據這四方面的內容，來提出具有建設性意義的實施對策是正確的。個性化班級文化不但有利于學生的全面發展，而且班級文化規范也為班級成員和任課教師的行為提供了標準，另外，建設個性化班級文化還有利于加強群體的凝聚力，培養學生的團隊意識。

參考文獻：

[1]于合樂.開放式學校的班級文化建設研究[D].東北師范大學，2012.

[2]徐慶新，趙景利.淺析高等職業教育個性化班級文化建設與實踐[J].科教文匯：上旬刊，2010，（01）：166.

[3]盧美惠.積極教育理念下的小學班級文化建設的探究[D].天津師范大學，2013.