導語：如何才能寫好一篇班級精神文化的建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]班級管理；精神文化；無痕教育

[中圖分類號]G635

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）30-0043-03[ZW（N]

[基金項目]本文系廣西師范大學2015年教育教學改革項目“促進化學師范生學科教學知識發展的教學內容構建與實施”的研究成果。

[作者簡介]申銀群（1978―），女，湖南邵陽人，碩士，廣西師范大學附屬外國語學校教師；唐勁軍（1977―），男，湖南邵陽人，博士，廣西師范大學化學與藥學學院教師，系本文通訊作者，通訊方式：。

新課程改革要求更新與完善課程內容，也需要重新建構班級管理理念及策略，如何民主、高效地進行班級建設是教育管理探索的經典話題。班級精神文化建設是班級管理的重要組成部分，是班級管理具體運作的載體，也是班主任做好班級工作的首要因素。切合時代教育理念的班級精神文化建設能引領班級發展，建設好班級精神文化對提高班主任工作效率、促進學生全面發展、完善班級建設具有重要意義。以下筆者結合所管理的班級，就班級精神文化建設發表自己的一些淺見。

一、班級精神文化概念及意義[HTSS]

班級是學生在學校中最基本的活動場所，也是一個現實的生活世界。班級文化是在班級的特定環境中，班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。[1]置身其中的班級成員通過多種活動形成集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級體現出群體價值取向、意志品質和思維方式、思維能力。[2]它包括班級精神文化、物質文化、制度文化和活動文化等，其中班級精神文化既是班級文化建設的起始，又是其目標，班級的其他文化建設由它延伸和輻射以影響班級成員。

班級精神文化是指班級成員在特定的集體中所形成的價值觀念、道德準則、行為標準、理想目標，以及師生、生生間的人際關系，班級輿論等所表現出來的文化形態。它屬于班級文化的深層次，體現為班級的一種精神氛圍，對學生有巨大的感染力，能夠使學生在潛移默化中接受影響，有些影響甚至伴隨著學生從學校走向社會，對其一生產生積極作用。它就像一位隱形的“教育工作者”、一位潛在的“副班主任”，通過熏陶濡染對學生進行無聲教育，起到顯性教育所不能替代的育人功能。

二、班級精神文化內蘊及建設[HTSS]

班級精神文化對學生的教育力量隱性又強大，它是學生潛在的學習內容之一，促進了師生、生生之間的相互理解、相互認同，并營造分享交流彼此感悟的班級環境與氛圍。學生在課堂教學活動外體悟的滿足感、幸福感、成就感，很多是班級精神文化賦予的。建設班級精神文化的關鍵是班級管理的主體――教師和學生，以前常認為只是班主任是管理的主體，學生是管理的對象客體，新課程倡導“教師主導、學生主體”理念，班級精神文化內涵需重新建構，它不單指班主任文化，應包括班主任文化與學生文化兩大要素。

（一）班主任文化：道德、知識、真愛

班級精神文化是班集體的樞紐和靈魂，是學生在班級中生活成長的支撐和動力。班主任在自身修養品德、知識文化、情感愛心等方面提高自己和要求自我，形成良好的班主任文化，影響著班集體的文化、思想、制度，引領著班級的健康發展，產生一定的教育價值并直接深入影響學生的成長。

1.潤物無聲――高尚的道德品質影響學生

烏申斯基說：“教師個人的范例， 對學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”班主任是學生的道德引導者、精神濡染者、人格塑造者，擁有良好個性修養、道德品質的班主任會成為學生學習的榜樣。班主任的一言一行都會對學生有潛移默化的影響，能讓學生在不知不覺中受教。班主任的工作是無字之書，也是無言之教。因此，要建設良好的班主任精神文化。筆者管理的班級入學初，偶爾發生錢物被盜的事件，這影響了學生的心情。一次生活委員收班費，發現居然多出一百多元，最終生活委員如實上交了。其實這是筆者刻意為之，筆者是想設置一個教育契機，對學生開展教育，同時筆者還感謝生活委員能夠讓老師檢驗自己，那一刻，筆者發現學生動容了。后來生活委員因收費總額不夠愧疚時，筆者安慰他，并墊付了缺少的金額。慢慢地，筆者發現整個班級在悄悄地發生著變化，偷盜財物的現象沒有了，拾金不昧的學生越來越多了。班主任不僅要言教，更要身教，班主任的真善美能巧妙地影響和激勵學生，實現以人格塑造人格的理想教育境界。

2.孜孜不倦――精湛的專業知識濡染學生

班主任的文化引領作用還來自豐富的知識底蘊，博學多才，視野開闊，這些都是班主任文化建設的重要砝碼。今天的學生不是一個等待灌水的空瓶子，他們見識多思域寬，要想教導他們，班主任要廣收博取，需涉獵教育學、心理學、社會學、文學、藝術等領域的知識，會學習、懂生活，既是“專家”又是“雜家”，這樣的教師才容易影響學生， 激起學生對教師的認同感，強化思想教育的效果。比如談到偶像，有學生竟以秦檜、希特勒、本?拉登為偶像，筆者隨即給他們講起秦檜后人游岳飛廟的故事，他看到呈跪態的秦檜夫婦和 “青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”的對聯，不禁為先祖羞愧：“人自宋后少名檜，我到墳前愧姓秦。”筆者接著引導：“秦檜屈膝投降、陷害忠良，是民族、歷史的罪人，他的后代都為秦檜感到無地自容，你們愿意崇拜他嗎？”此時學生紛紛搖頭，教育獲得了良好的效果。班主任孜孜不倦地學習，提升自己的專業知識水平以及文化素養水平，形成文化育人的獨特魅力。

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關鍵詞： 高校班級文化 基本原則 邏輯路徑

一、高校班級文化建設的主要內涵

英國“人類學之父”愛德華?泰勒在《原始文化》中將文化定義為：“文化是一個復雜的總體，包括知識、信仰、藝術、法律、道德、風俗以及人類所獲得的才能和習慣。”這實際上是將文化看成一個綜合體，按照這個邏輯，班級文化的涵義即在班級教學活動、課外活動、校園文化生活中，由教師和學生共同努力形成，對班級所有學生具有普遍影響力和約束力的文化綜合體[1]。班級文化是組織文化的一個分支，它既具有組織文化的一般屬性，又凸顯了自身的特點。按照班級文化的所屬對象，包括幼兒園班級文化、小學班級文化、中學班級文化、高校班級文化等。

目前，學界對高校班級文化研究處于發展階段，例如，對高校班級文化的界定，沒有形成統一的觀點。筆者認為，所謂高校班級文化，是指高校班級的全體大學生在思政教師的指導下，在學習、生活、人際交往、社會工作中形成的，符合大學生成長發展規律并被大多數學生認同的思維方式、理想信仰、價值觀念、心理態度、行為方式等文化綜合體。它的外延內容豐富，包括班級物質文化、班級精神文化、班級制度文化、班級行為文化等四大要素。這四大要素共同構成了高校班級文化，它們相互聯系、相互促進，缺一不可。班級物質文化是高校班級文化的基石，班級精神文化是高校班級文化的靈魂，班級制度文化是高校班級文化的保障，班級行為文化是高校班級文化的外化。

二、高校班級文化建設的基本原則

（一）人本化原則

人本化原則是“以生為本”的大學教育理念的具體體現。勞倫斯在“教育中被遺忘的人”中提出：“教育的一個根本目標是幫助人成為一個人，盡他的可能成為一個完全符合人性的人。”高等教育的目標和性質決定了高校一切教育教學活動都要堅持“以生為本”，發揮大學生的主體地位，促進大學生健康全面發展[2]。也就是說，在高校班級文化建設過程中要堅持“人本化原則”，以大學生成長需要為著眼點，充分調動大學生的積極性、主動性和創造性，努力營造充滿人性化和正能量的班級文化氛圍。一方面要發揮大學生的主體地位。在高校班級文化建設過程中，班級的一切活動或工作既要符合高等教育的目的，又要適應現代大學生內在的心理發展需要。另一方面要發揮輔導員與教師的合力引導。因此，輔導員和教師要深入了解大學生，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導他們進行扎實的專業積累，主動幫助解決各種實際問題或思想困惑，合力促進他們健康成長。

（二）民主化原則

民主化原則是“民主法治”的社會治理思路的具體延伸。高校作為承載高級專門人才培養和知識創新的事業單位，屬于社會治理的范疇，因此，民主化原則必然成為高校校園文化建設原則的重要內容。在高校班級文化建設過程中，堅持民主化原則，在班級形成一定的民主氛圍，有利于最大限度地發揮廣大學生與教師參與的積極性與能動性，增強班級的凝聚力與活力。一方面，引導大學生樹立民主意識。這就要求以符合現代管理需要的民主管理模式取代傳統的“家長式”的管理方式，調動大學生自我教育、自我管理、自我服務的積極性和創造性，使大學生真正成為班級建設與管理的主角。另一方面，引導大學生參與班級建設與管理。高校班級建設與管理有別于中小學班級建設與管理，它的性質決定了在高校班級建設與管理中大學生充分發揮自身的聰明才智和參與實踐，使自我成長需要與學校管理制度保持和諧統一，形成符合班級大多數成員的班級文化。

（三）創新化原則

創新化原則是“改革創新”的時展動力的客觀要求。在大數據時代，任何遲滯不前的事物，都將湮沒在充滿變化與活力的當今社會。因此，高校班級文化建設必然要順應時展要求，堅持創新化原則，以創新的態度和思維超越已有成果。換句話說，在高校班級文化建設過程中，要努力建設創新意識濃、創新能力強的班集體，打造有利于培育創新性、復合型人才的班級文化[3]。一方面，創新高校班級文化建設的總體思路。高校班級文化建設要以更開放包容的態度進行頂層設計，借鑒高校優秀班級文化建設成果，加強班級之間的聯系與交流，鼓勵班級以開拓創新的思維進行班級個性培育，充分展現班級獨特的班風學風和價值取向，打造班級文化品牌和特色名片。另一方面，創新高校班級文化建設的具體實踐。高校班級文化建設除了頂層設計和總體思路外，還要根據理念思路開展好具體的文化建設活動，以活動為載體，達到創新的目的。

三、高校班級文化建設的邏輯路徑

（一）加強班風學風建設

班風是衡量一個班級及其成員精神風貌、價值取向、行為方式的重要因素，是高校班級文化建設的關鍵內容。學風是班風的核心，一個班級的學風水平如何，直接影響整個班級的班風水平，也是高校班級文化建設的不可或缺的重要內容[4].因此，加強高校班級文化建設，就必須加強班風學風建設。首先，要弘揚中國傳統文化精神。中國優秀傳統文化博大精深，蘊含中國上下五千年文明歷程的精華，對于人類的文明建設具有不可或缺的重要意義，也對促進高校文化建設至關重要。優秀的高校班級文化從根本上講，要以中國優秀傳統文化為內驅力，在高校班級所有成員中宣傳和弘揚諸如明禮誠信、團結互助、甘于奉獻、樂觀拼搏等中華民族文化和精神，從而增強班級的先進性和凝聚力。其次，要強化終身學習理念。終身學習理念意味著學無止境，在高校班級范圍內營造愛學習、擅學習、懂學習的文化氛圍，鼓勵班級學生樹立終身學習理念，學習和積累優秀的中國文化和扎實的專業知識。同時，鼓勵大學生以實踐是檢驗真理的唯一標準為指導，將積極實踐與敢于質疑相結合，與時俱進，從實踐中學習，不斷超越自己，從而形成班級優良的學風和班風。最后，要凝聚班級成員的正能量。在高校班級文化建設中，充分發揮大學生積極陽光的正能量，諸如快樂豁達的心態、堅定專注的精神、團結有愛的氛圍等，從而打造積極向上的班集體。

（二）加強“精神家園”建設

精神家園對于個體與組織的成長與發展都極其重要。在高校班級文化建設過程中，要特別注意班級及其成員的“精神家園”建設，共同塑造大學生在校期間共同的“家”。“精神家園”顧名思義是指個體及組織在思想和精神上的寄托地。因此，在高校班級文化建設中要從心理知識輔導、心理環境營造、受挫能力鍛造三個方面合力共建“精神家園”。具體而言，首先要加強對班級大學生的心理知識輔導。“精神家園”是一個動態系統，不同的個體或組織因為各種差異，它的層次和等級也存在著差異[5]。因此，在高校班級文化建設過程中，要根據班級及其成員的特點和差異，進行有針對性的心理知識輔導，使他們正確地認知自我和他人，科學地處理自我與他人、自我與自然、自我與社會的關系，幫助大學生們自主克服各種不利于“精神家園”建設的因素，從而提供一定的知識儲備。其次，要積極營造和諧向上的班級心理環境。和諧向上的班級心理環境是高校班級精神家園重要的組成部分，直接關系精神家園的完整度。因此，在高校班級文化建設中要通過心理班會、寢室裝扮、心理活動等途徑從班級物質環境、精神環境、潛在環境等方面，積極營造和諧的、充滿責任感與榮譽感的班級氛圍，以提供良好的環境支持。最后，通過心理知識輔導和心理環境支持等，要努力鍛造班級大學生的受挫能力。精神家園的構建離不開心理輔導和心理環境支持。“90后”大學生性格開朗、思維活躍，但感情和心理脆弱，受挫能力較差，因此在高校班級文化建設過程中要特別注意對班級大學生的心理健康關注和人文精神關懷，促進精神家園建設。

（三）加強班級凝聚力建設

凝聚力是任何一個單位或組織發展的動力之源。當今社會各種思潮不斷興起，傳遞先進文化的同時伴隨一些負面影響，如極端個人主義和自由主義腐蝕著當代大學生的思想和心靈，對高校班級凝聚力和文化建設帶來負面作用。具體而言，首先，要建立有利于凝聚班級力量的班級建設目標。班級建設目標的具體內容和形式或許豐富多樣，但概括地講，高校班級建設的終極目標是更好地促進班級大學生們健康成長成才。因此，在高校班級文化建設中要在班級成員內樹立團結一致、共同促進自身健康而全面發展的意識，積極參與班集體建設和管理，主動參加班級、院系等組織的各種集體活動。其次要發揮大學生在班級文化建設主體地位。班級文化建設雖然由師生共同建設，但班級大學生是班級文化建設的主體，他們的文化綜合體構成了高校班級文化體系。因此要充分調動班級大學生的積極性和能動性，尊重他們的內在需要，使他們更多地參與班級管理與文化建設，在集體生活中體現自我價值，找到屬于自己的存在感。最后，要加強班級學生干部隊伍建設。班級學生干部隊伍是由班級中有威信和能力的大學生人群組成，在班級凝聚力和文化建設過程中發揮引領和動力作用。在高校班級文化建設過程中，要引導班級學生干部樹立服務意識和團隊意識，指導他們在班級事務處理與文化建設中以學生為本，經常關心有困難的學生，建立團結互助的班級人際網絡，并組織開展豐富多彩的班會、學術交流等活動。此外，還要以班級學生骨干培訓為基礎，不斷提高班級學生干部隊伍的服務能力和凝聚力，打造和諧、團結、服務、創新的班級學生干部隊伍。

參考文獻：

[1]馬麗華.高校班級文化建設芻議[J].黑龍江高教研究，2003（5）.

[2]陳國梁.高校構建班級文化的思考[J].當代青年研究，2006（4）.

[3]林運清.關于大學校園班級文化建設的思考[J].當代教育論壇，2005（9）.

[4]鐘永淑，袁明鋒.高校班級文化建設探微[J].教育與職業，2011（18）.

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關鍵詞：技工院校 班級文化 建設目標 特色

技工院校與普通中小學、大學在學生培養目標上有明顯的不同，因此班級文化建設的目標應突顯自己的“技校特色”。根據2014年12月人力資源社會保障部印發的《關于推進技工教育改革創新的若干意見》，結合技工院校教育教學的實際，我們把技工院校班級文化建設的目標確定為：以班級文化建設優化班集體建設為近期目標，強化班級對學生的思想態度、人生觀、價值觀、行為習慣的影響，為學生營造和諧、美好、團結、進取的班級成長氛圍；把提高人才培養質量作為最終目標。班級文化建設的目標指向是建立以就業為導向、以立德樹人和培養職業精神、職業素養為根本的班級文化。其特征為形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化力量，使班級文化與學生職業發展、與學校文化和企業文化融為一體。

技工院校班級文化建設的目標主要體現以下兩個方面。

一、建設目標與學生的職業生涯發展需要一致

1.以就業為導向

（1）加強學生的職業認知和企業認知。注重就業引導，首先要加強學生的職業認知和企業認知。在進行班級的物質文化建設時，可以在班級懸掛本專業代表人物的畫像和簡介，給學生明確的學習榜樣；開辟專欄展示以“就業”為主題的相關資料或學生作品，使“就業”的意識和專業的要求深入學生思想。

另外，開展企業調查、職業體驗、邀請企業領導、優秀畢業生回學校來傳經送寶等與職業有關的文化活動，讓學生對將要從事的職業有進一步的體驗。

（2）突出專業興趣和職業技能。在職業認知和企業認知的基礎上，班級文化建設要突出專業興趣和職業技能，以班級為單位開展專業技能展示、比武、競賽、交流等活動，調動學生的專業興趣，提升了專業技能，引領學生的專業成長。

2.緊緊圍繞學生職業素養的培養

（1）確立班級精神文化核心。班主任應根據學生的特點結合學生的職業需要因材施教、因勢利導，確立有班級特色和職業特色的班級精神文化核心。在班級文化建設中通過建立共同的班級文化理念（共同制定并遵守班訓、班規等）進而形成以集體教育為主的教育氛圍，帶動班級中的每一個成員不斷調整、改善自己的思想、態度、價值觀、行為準則等，利用“森林效應”促進個體進步。利用主題班會、道德講堂、國學文化講堂等教育園地，有計劃、有目的地宣貫職業素養、職業要求，讓學生樹正氣、明是非、辨善惡、懂進退、知榮辱、會言行。

（2）班級文化建設與學生的課程學習相結合。班主任結合通用職業能力建設的課程體系，抓住課程改革的契機，自覺將班級文化建設與學生的課程學習結合起來，采用有效手段提升學生學習這些課程的積極性和主動性，打造班級濃厚的學習、鍛煉氛圍，進一步提升學生的表達能力、溝通能力、解決問題能力、心理素質，促進學生職業素養的全面提升。

二、將班級文化與企業文化有機融合

技工院校的學生離開學校之日便是踏入職場之時，只有實現校園文化與企業文化之間無縫銜接才能使學生更快更好地適應工作要求，順利地融入職場。

1.將班級制度文化建設與企業管理文化接軌

企業的管理文化是企業文化的一部分，它包括完整的管理規章制度、高效的執行力和行政效率、融洽的團隊管理隊伍。班級的制度文化主要表現為“班級公約”或者“班規”等，在制定這些制度時要考慮與學生的就業崗位要求接軌。例如遵守時間、服從上級安排；物品擺放有定位、衛生達標；實訓操作要符合規程；注重儀容儀表、著裝符合要求等等。學院近年來一直扎實開展施行的“五常管理”（即常組織、常整頓、常清潔、常規范、常自律），是將企業管理規范的精髓與學校的育人文化有機結合的范本，班主任依托學校營造的大環境，嚴格執行“五常”，幫助學生養成好的學習、工作和生活習慣，為學生走進職場打下了堅實的基礎。

2.班級精神文化建設與企業精神文化接軌

企業文化建設的目的是形成和提高企業凝聚力、吸引力、戰斗力、公信力等，對員工來說企業文化建設是希望員工具備積極參與、團結協作、奉獻、責任等企業精神，這些企業需要的精神品質完全可以通過班級文化建設來實現。

班主任在進行班級文化建設前要做好計劃，預設學生通過班級文化建設形成什么樣的精神品質，還要考慮幫助學生形成這些品質的途徑。具體途徑和方法包括：有計劃、有針對性的主題班會，班級文體活動，學習活動等。

三、小結

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關鍵詞 班級文化 創建 實踐

所謂班級文化，是指班級成員在班主任的組織引導下，朝著班級目標邁進的過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定形式融合到班集體同學的學習、生活等各個方面，潛移默化地影響著學生的行為。良好的班級文化猶如春風化雨，對大學生的思想觀念、行為習慣、有著潛移默化的影響，能夠培養學生自主、創新學習的能力，能培養學生的合作意識、競爭意識，還能夠使班級成員形成良好的價值觀。因此，積極創建良好的班級文化，并加以實踐和完善，具有重要的意義。

一、班級文化的功能

（一）教育功能。教育功能是班級文化區別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。

（二）制約導向功能。班級文化所形成的規范體系，規范著班級學生的觀念和行為。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。

（三）凝聚功能。班級文化能把班級成員的個人利益與班級命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。

（四）激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范。

二、班級文化的創建

（一）倡導先進的班級理念。思想理念是物質文明、精神文明的源泉，也是指導人們行為的深層驅動力。要做好班級文化建設，首先要倡導獨立自主、平等協作、積極主動的思想理念。

（二）全方位推進班級文化建設。班級文化建設需要從物質、制度、精神等三個層面來進行全方位推進。首先是物質文化建設。班級物質文化建設屬于班級文化的硬件，包含教師的環境布置及師生的儀表，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有隱性教育功能和教育效果。其次是制度文化建設。班級制度文化是指建立科學、民主的班級管理制度，這是形成良好班風的基礎，可以使班級工作有“法”可依，從而實現依“法”治班，避免了工作的隨意性。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容，建立良好的班級制度文化，必須抓好制度的制定、完善與實施。第三是精神文化建設。班級精神文化是班級文化的核心內容，指的是在實踐過程中被班級大多數成員所認可的共同的道德觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。班級文化建設就是要建設一種有助于班主任教書育人目標實現的班風，而班級精神則是其核心。班級精神是整個班級文化的基因，一切班級文化的要素都是由其衍生出來的，判斷某種班級文化是否成熟的標志就是看它是否有一種比較明確的班級精神。

三、班級文化建設的實踐

班級文化的構建是啟智明理、統一思想的過程。構建班級文化固然重要，但更重要的是引導學生去實踐。必須通過組織和開展多種活動，努力踐行班級文化，才能實現理論與實際結合，真正做到用班級文化指引班級和班級成員的發展。

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關鍵詞：班級；文化建設；策略研究

班級文化是教師和班級學生共建的一種良好的班級學習、生活、發展氛圍，班級文化具有無形的教育力量，能使學生在潛移默化中受到深遠的影響；班級文化的組成包括班級精神文化的建設、班級物質文化建設和班級制度文化的建設。班級精神文化的內容有班訓、班風、班級目標等。班級物質文化一般由班級的硬環境和班級的軟環境組成。班級文化有一種無形的、強大的教育力量，影響著學生人生觀和價值觀的形成，并影響著學生對學習的態度和興趣。班主任是班級的建設者、組織者、管理者，因此，班主任應將班級文化建設工作放在班級建設的重要位置，運用科學原理的指導，創新班級文化建設。本文試對班主任建設班級文化的重要性和主要存在的問題進行分析，并以此提出一些有效對策。

一、班主任建設班級文化的重要性

班級文化作為學校最小的組成單位――班級形成的一種文化，他深刻地影響著所處其中的每一個孩子，或好的或不好的，或輕的或重的。因此，班主任如何高效地建設最適合的班級文化，顯得尤為重要，我認為，其重要性主要體現在三個方面。

1.塑造良好的班級文化能激活班級管理

通過各種班級活動的開展，樹立鮮明的班級文化，將學生的心理發展凝聚成班級發展合力，從而形成積極向上的群體意識，激發每個學生的潛力和集體智慧。

2.班級文化是班主任專業化的靈魂

班主任是班級文化的組織者、引領者和建設者，起著關鍵的引領作用。班級文化建設的過程是一個不斷提升班主任專業化的過程；班級文化建設也可以豐富班主任的知識內涵，學習工作化，工作學習化；同時班級文化建設可以增強班主任的專業智能，提高教學機智和協調能力。

3.良好的班級文化有利于學生形成良好的行為習慣和身心的健康成長

建設科學的班級制度，有利于規范學生的行為習慣；同時，通過一系列的班級活動，學生逐步形成符合班級文化要求的行為習慣、思維和觀念，并形成某種特定的心理氛圍。只有建立了良好的班級文化，為學生帶來更好的班級環境，才能使學生的素質得到全面發展。

二、班主任建設班級文化的問題分析

班主任和學校越來越重視班級文化的建設，因為班級文化對學生之深遠之重大；然而，在此過程中，也凸顯了一些問題，現分析如下：

1.對班級文化的內涵把握不夠，過分強調班級物質文化建設，班級制度建設形式化，班級精神文化建設欠缺

沒有弄清楚班級文化建設工作到底該做什么，將班級文化建設簡單地等同于教室布置，這是班級文化建設中最突出的問題之一。首先，受傳統教育的影響，一些班主任不能認識到建設班級文化的重要性，認為開展班級文化建設浪費時間、影響學校，往往布置教室也是完成學校的任務。其次，忽視了班級文化中非物質的、隱性的、精神方面的建設，而這些正是班級文化建設的核心內容，良好的班級輿論、價值觀等等這些，都將成為一股強大的力量，而很多班主任都往往忽視或無視這些方面的管理與建設。

2.班級文化建設民主程度低，班級成員參與程度不高

班主任作為班級管理的組織者和領導者，具有一定的權威性，容易導致班主任在班級文化建設中“一言堂”的現象：班干部的任命由班主任選，班級活動由班主任組織諸如此類現象，尤其在班級制度建設方面體現得最為突出。同時，我們發現，孩子年級越高，參加班級活動、建設的熱情就越低，一是課業壓力的增大，二是周圍人常常灌輸的思想，打消了學生的積極性。

3.班級文化同質化嚴重，沒有個性，沒有創新，形式僵化，主題、內容沒有新意

班級文化本應是最能體現班級特色、精神面貌的，但因缺乏正確的認識和對待，班級文化建設趨同化現象普遍，缺乏創新力，無法形成班級的獨特魅力。班級文化要符合本班師生的實際情況，不能照抄照搬別的班級的班級文化，也不能按部就班地執行學校的各項要求。班主任怠于思考打造班級文化特色，學生缺乏積極性，以致班級文化建設不能形成合力，不能深度挖掘自身的獨特優勢。

三、班主任建設班級文化的對策

班級文化建設一方面有利于整個校園體系中的班級組織建設，另一方面有利于學生身心、個性等方面的發展，是班主任工作中極其重要的組成部分，作為日常性、基礎性知識教學的重要輔助，它是一種貫穿于整個教學活動中的特殊教育力量。下面，我將基于班級文化建設的重要性和上一節提出的問題，提出一些提高班主任班級文化建設效率的對策，希望有益于實踐。

班主任在組織班級文化建設的過程中，必須時刻關注班級文化建設的內容、目標和內涵。作為班級文化的第一責任人，班主任負有班級文化建設的組織、領導和主導的責任，因此必須要在作出班級基本情況判斷的基礎上，盡快抓住班級的學生、師資各方面特點，針對其個性和共性，反復權衡利弊，確立班級文化建設的明確目標，梳理出班級文化建設的主要內容，并提煉出班級文化建設的內涵，以營造良好的班級軟、硬件條件為依歸，實現較為豐富的班級物質環境、建立民主和諧的班級規章制度，形成有內核、有思想的班級精神文化。

硬件方面：一個班級的基本物質環境是班級文化的載體，比如，教室的設置、布置或班徽的設計、確定，這些實體的呈現方式會以“潤物細無聲”的方法，對整個學生群體產生潛移默化的作用，不斷讓學生不自覺地認同和融入一個班集體，并持續地形成和增加班級的凝聚力，同時，通過師生共同參與班級基本物質文化建設的方式，其建設的過程也是一個班級形成的過程，不失為一種班級文化建設的優良途徑。

軟件方面：班級規章制度的建設是班級文化形成的重要保障，它主要包括班規的制定及其執行人員即班干部的選任兩大部分。在班規的制定及其執行人員選任的過程中，班主任要特別重視和充分發揮學生的主體作用，盡量讓班集體的每一個相關人員都參與到這個過程中，做到全班參與、自由民主。班主任要極力構建班級文化中民主平等的人際關系，讓班級成員擁有平等的發言權，并且應真正學會放權，尊重學生的想法和意見，使班級文化真正屬于“班級”。同時，允許班級中“小眾文化”的存在，善于發現和利用非正式群體文化的價值。而在班級規章制度的執行過程中，必須懲罰分明、嚴格有序，確保做到公開、公平、公正，要讓牽涉其中的師生都能明確接收到“沒有規矩，不成方圓”的意圖，讓所有人感受到班規面前大家一視同仁、不會區別對待。

通過一系列軟、硬件建設，進而實現班級精神文化建設這個核心。在班級精神文化建設中，教師的影響力對學生有著至關重要的作用，有威信、優秀的班主任將更有利于班級凝聚力的形成與提高。此外，內容豐富、形式多樣的班級活動有效開展，不僅能培養甚至提高學生的能力和興趣，從而推動積極向上的班級精神文化的塑造成型，必定有益于班級文化建設。

另外，班級文化建設必須重視和從班級基本情況出發，扎根于學生群體之中，因勢利導、突出特色，建設有“個性”的班級文化。

從班級規章制度的制定到班級活動的開展，從班干部的選拔到班級氛圍的塑造成型，都應體現自身的特色。特別是在一些能夠作為班級特色和標志性的事務上，如班徽、班訓、班旗、班歌的確定和諸如此類的課外活動，讓學生親自參與和制定，從而產生認同感和歸屬感，形成自豪感和凝聚力，而學生對這些活動的參與越廣泛和持久，班級精神文化的積累和沉淀就越豐厚，作為個體的學生就越能在不斷的爭論、合作、爭論中自然地融入班級這個精神家園，形成濃厚的班級文化氛圍，也就更能形成獨特的、有性格的班級精神文化。當然，班主任自身也應保持一顆謙卑的學習心，使自己成為學生創新、學習型的榜樣，不墨守成規，敢于表現與突破自我。

參考文獻：

[1]張云杰.班級文化建設的實踐策略研究[D].東北師范大學，2008.

[2]楊欣.小學班級文化建設的問題與對策研究[D].廣州大學，2013.

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【關鍵詞】班級管理 文化建設 師生互動

師生關系是學校最核心、最重要的關系，是影響校園文化、師生雙方知識交流、情感交流、態度交流的關鍵問題。在班級文化建設中，教師與學生的良性互動，是班級文化為教育目標服務的保證。

一、師生互動，共創班級物質文化

建設班級文化首先應當重視班級物質文化的建設。物質文化建設包括班級的布置和師生的儀表，它是班級的硬件建設，是看得見、摸得著的東西，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。優美的環境，溫馨愉悅的氛圍，能夠對學生產生潛移默化的影響。

在班級物質文化建設中，要充分發揮學生的主體性。班主任積極組織，師生共同參與，為學生創造一個整潔、優美、富有教育氣息的環境，促進班級的文化建設。教室布置要真正做到讓每塊墻壁說話，圖文并茂、構思精巧、主題突出。例如，許多班級的墻壁上有“我能行，我精彩”“我們的榜樣”“小荷才露尖尖角”等充滿激勵的話語以及學生的優秀作品;“手拉手，心連心”“悄悄話信箱”等無一不體現了班級里師生之間和諧、民主、平等的關系和互助互學的良好人際關系;“奮進求實，勇攀高峰”“爭做文明之星，爭創和諧班級”等號召力十足的班訓時刻引領著學生;“朝陽班”“雪松班”更是班級文化的高度濃縮。那么如何發揮班級環境建設的教育功能，應該注意以下兩個方面：一是充分發揮學生的主體性，盡量讓全體學生參與設計的過程，發揮每個同學的優勢，做到博采眾長;二要充分體現教室布置的教育功能，把教育的目標通過教室文化體現出來，發揮環境育人的功能，及時更新教室布置，延續教室文化。

二、師生互動，共鑄班級制度文化

班級制度文化，是班級作為一個規范性團體的主要表現和存在基礎，包括班級的規章制度、班規、紀律等內容。班級制度是學生內在的評價尺度，加強班級制度文化建設有利于學生自覺遵守和規范自己的言行，維護集體利益，朝著班級目標邁進。

班級制度文化主要表現為班級規章制度。規章制度制定得是否科學、合理，是班級文化建設水平高低的一個重要標志，它不僅反映班主任文化水平的高低，更反映其班級管理水平的高低。班級制度的制定關系到班風的形成，關系到班級文化的建設，完善的班規是班級制度文化建設的集中體現。班規的制定必須建立在良好的師生互動的基礎之上。教師應當與學生多進行溝通與交流，多聽取學生的建議，要引導學生根據班級實際情況，經學生集體研究討論，確定班級制度。班級的制度和紀律，要考慮學生的實際狀況，制度的制定既不能過嚴，也不能過松，過嚴則無法實施，過松就無約束之功能。同時，班規的約束力應體現在對教師的約束與對學生的約束兩個方面，尤其是對教師的約束。如果沒有一種民主和諧的師生互動關系，這種約束力是難以有效的，一旦出現這種情況，學生便對班規不再信服，班級制度文化形成的促進作用也大打折扣。

三、師生互動，共建班級精神文化

精神文化建設主要表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。每個集體的發展都離不開良好的人際關系。對于班級這個小集體來說，學生之間和師生之間和諧的人際關系是班級精神文化建設的重要內容。一個有共同的奮斗目標，團結互助、充滿愛意的班集體必定是一個優秀的班集體。班級精神文化建設必須建立在良好的師生互動的基礎上。在班級生活中，教師與學生的意識和觀念是相互滲透和融合的，要做好班級精神文化建設應該著重從以下幾個方面來進行：

（一）創造良好的班級人際關系

班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。教師應該樹立正確的教育觀，保護學生的正當權益，理解與尊重學生，積極引導學生之間形成良好的、正確的人際關系。多發揮民主精神，使學生逐步培養主動意識。只有師生共同積極參與，班級文化建設才能順利進行。

（二）培養健康的班級輿論

班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。班集體的成長是離不開健康的班級輿論的。正確的輿論是推動集體不斷前進的巨大精神力量，能引導學生形成正確的價值觀、人生觀。 教師要指導學生進行班級輿論建設，利用班級輿論工具開展有益于學生人格完善的正確輿論宣傳，進行正確的價值引導和文化熏陶，必然會利于健康班級輿論的形成。

（三）培育優良的班風

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【關鍵詞】中職學校；班級文化；現代化教育手段；建設

中職學校的學生普遍存在著學習及行為習慣較差、學習動力及自信心不足、文化底子差及自我要求低的現象。班級是中職學生學習與生活的主要場所，是他們接受知識、掌握技能、養成建全人格、形成思想觀念的主要陣地；班級文化是一個班級最重要的育人氛圍，是一個班級師生學習和生活的靈魂。要把中職生培養成為“有理想、有文化、有道德、有紀律”的人，班級文化建設至關重要。豐富多彩、和諧向上的班級文化，不僅可以營造和諧的學習氛圍、增強學生自信心，而且對于班主任管理班級工作更能得心應手。因此，班級文化建設是班級管理中的核心問題，應受到足夠的重視。那么，班主任如何在平常的班級管理中，構建一個能育人、有特色的班級文化呢？現就班級文化建設的內涵、作用、探究等幾方面作淺要分析。

一、班級文化建設內涵

所謂班級文化，就是指在班主任的教育引導下，班級師生通過各種教育教學與管理活動，創設和形成的精神、文化氛圍以及承載這些精神、文化氛圍的物質和活動形態。班級文化構成了班集體形成和發展最穩固、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。班級文化建設作為一種綜合性的教育力量，表現出一個班集體獨有的教育精神風貌，是一個班級的脊梁，具有約束、激勵、凝聚、同化的作用。

二、班級文化建設作用

健康和諧、文明優雅的班級文化建設，對學生良好習慣的養成有著不可替代的作用，不但能有效地提高學生學習與實踐的興趣，更重要的能陶冶學生情操、構建學生健康人格、全面提高學生素質、促進學生健康成長、塑造積極向上的精神。優秀的班級文化是一種有個性、民主、創新的文化，它潛移默化地引導著人、耳濡目染地陶冶著人，對班級、學校的管理也是不可多得的法寶，它不是自然而然形成的，需要師生共同努力建設。這種文化氛圍的形成，小而言之關系到學生健全人品的形成、班級的和諧穩定以及學校教育的成敗；大而言之關系著將來我國整體國民素養的提高。因此，廣大學校及班主任應重視班級文化建設，以良好的文化氛圍感染學生，在中職學校中尤其應該加強班級文化建設。

三、班級文化建設探究

對于一個班級而言，班級文化建設是一項重要的系統工程。那么，如何才能建設蓬勃向上的班級文化呢？我所帶的是一個由59名學生組成的財會專業的班級，他們都是中考分數線偏低，綜合素質不高的學生，加上班級人數偏多，班主任管理工作方面有很多困難。在班級文化建設方面，我主要開展了以下工作：

（一）班級環境文化建設

心理學認為：自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。班級就是一種特別的環境，它支撐著學生全部的學習與生活。班級環境文化是班級的物質文化，是班級文化建設的“硬件”，它主要包括班級教室的布置以及班級的育人設施等，是一個班級精神面貌的具體反映，是班級文化最直觀的外在表現形式，也是用來衡量一個班的班級文化的最基本尺度。優美的教室環境能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，能給學生增添生活和學習的樂趣，養成文明行為的習慣，更能促進學生奮發向上，增強班級的向心力與凝聚力，激發愛班愛校的熱情。因此，實施班級管理，要充分利用班級現有的物質條件，不斷深入開發新的資源，加強班級物質文化建設，使班級里的各種物化設施都能體現班級的個性，把教室建成一個“愉悅的場所”，給學生一種高尚的文化享受。

在開學伊始，我組織全班學生出謀劃策，讓學生自己設計，自己動手對教室進行精心“包裝”，建設“共同的學習生活家園”，讓教室的每面墻、每個角落都具有教育內容，富有教育意義、營造教育氛圍。比如：在講臺上方擺放綠色植物如仙人掌、蘆薈、吊蘭等，既有觀賞價值，又有凈化空氣作用，并且安排專門同學照看，培養學生的責任意識；桌椅擺放整齊有序、保持教室清潔衛生，來培養學生愛整潔的習慣；布告欄里張貼各項規章制度和臨時通知；教室的正墻上懸掛國旗，正墻兩邊張貼獎狀錦旗，兩邊柱子上張貼名人名言；教室后墻黑板旁邊的墻壁上開辟明星風采園地，及時展示班級活動照片展、學生的優秀作業作品、某方面表現突出的學生；班級后面開設小小圖書角，要求每一位學生把自己喜愛的書（比如文學著作）貢獻出來，進行分類編號，并建立借還手續和制度，由專人負責管理……

（二）班級制度文化建設

“沒有規矩，不成方圓”，制度是用來約束人們不良行為的，是建設優良秩序必不可少的重要條件，有了制度作保障，班級的各方面便會有很大的進步。作為班級的制度文化建設，即制定班規，它的本質內涵是“實施、監督和制衡”，是要培養學生的法制意識和法治精神，養成遵紀守法的自覺性。對于中職學校的學生，要把他們培養成具有“四有”品質的社會人，必須使他們在學校養成能受制度約束的習慣。因此，中職學校班級制度文化建設應緊緊圍繞《學生守則》、《學生行為規范》等規章制度，并應結合本校、本班的實際情況進行，以學習、紀律、衛生、班風為制定的標準，并且輔之以品德考核量化，對學生日常行為規范評價具體化、規范化和制度化，并能突出班級制度文化的民主性、科學性，建立建全的班級制度文化建設。在制度的執行上，教師首先要帶頭遵守，然后要求班級干部帶頭遵守，使全班學生懂得違反制度是不應該的，以養成遵守制度的意識、養成遵守制度的習慣。

（三）班級精神文化建設

精神文化是班級的象征，它反映出一個班級的精神面貌，具體表現在班級的學風、班風，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設應從抓班風入手，班級凝聚力和集體榮譽感的形成是一股強大的無形力量，會對每一位學生的個體發展起著潛移默化的激勵、教育和制約作用。

首先，要組織一支團結積極、奮發向上的班干部隊伍以增強班級凝聚力。對班干部要求嚴格，讓他們定期開小結會、開展批評與自我批評，做好帶頭作用，提高班干部威信，不斷改進工作方法。事實證明，有一支素質較高的班團干部隊伍，能充分發揮學生主體作用、調動學生積極性，從而有助于班級精神文化建設。

綜上所述，在班級文化建設中，我運用科學的教育理念、現代化教育手段，取得了驕人的成績，受到學校領導、師生的好評和家長的認可。如運用多媒體技術、手機短信、qq群等云教育對班級文化建設升級，均收到很好的教育教學效果。再如校班歌比賽獲二等獎；校撥河比賽獲第一名；校廣播操比賽獲二等獎；校運動會上女子獲第一名、團體獲第四名等，這些集體活動增進了學生之間的友誼，讓學生對班級產生了自豪感、責任感，為形成班級凝聚力和集體榮譽感搭建了橋梁。

班級是學生生活與學習的重心，班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，也是校園文化的基礎與重要組成部分。加強班級文化建設，有利于學科教育，有利于學生綜合素質的提高，對學校文化氛圍的營造和改變也起著不可忽視的作用。

參考文獻：

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班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識等，班級文化的核心是班級精神和價值取向。

一、班級環境文化建設

教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。

1.教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。

2.教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面可擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

3.教室的美化。要發動學生精心設計、巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發展目標，班級文化宣傳內容。

二、班級制度文化建設

班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。制訂和實施制度應從四個方面加以注意：

1.抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”，新生入校之際、班級成立之初都是制度建設的好時機。學生剛入校門，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規范，重視行為規范的落實，同時制定班級的規章制度。

2.重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂，這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。

3.制度的實施要持之以恒。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。

4.制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理，一定要保證規章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。 轉貼于

三、班級精神文化建設

班級精神文化屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映了價值觀、人生觀等深層次的文化。

1.班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。例如，我在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”、“珍惜青春，邁好青春每一步”、“無悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學生，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。

2.班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的、最能體現班級凝聚力的莫過于一年一次的校運會。在校運動會期間，一方面，我盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒機會參加運動會的學生組成宣傳組、后勤服務組、衛生清潔組、安全保衛組，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。每次運動會，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。

3.班級活動的開展。人的能力在活動中將得到培養和鍛煉，班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周等。這類活動規模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神能起到很大作用。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

4.優化人際關系。構建和諧的人際關系對精神文化建設有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好：生生關系和師生關系。

教育學生處理好同學關系，包括以下內容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優點和長處；正視自己的缺點和不足；培養學生的幽默感；要有團隊意識和合作精神。

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一般來說。班級文化是指以班主任、任課教師和全體學生為主體的全體班級成員在工作、學習、生活等各個領域中所共同創造、積淀、提煉形成的一種環境、一種氛圍、一種精神，是通過開展實踐活動而創造出來的物質和精神財富的總和。在班級建設中，班級文化影響和制約著班級成員的活動。對每個學生都起著潛移默化的教育作用，更為學生的素質發展創造建良好的氛圍。因此，許多班主任都會把班級文化建設。作為其班主任工作的重要內容，下面僅從多年的班主任工作實踐出發。談談我在班主任工作中加強班級文化建設的幾點做法。

一、做好物質文化建設

所謂的物質文化建設。簡而言之就是班級的環境建設。

它包含教室內的環境布置及師生的儀表等。蘇霍姆林斯基也說：“只有創造一個教育人的環境。教育才能收到預期的效果”。在長時期的校園生活中，班級的面貌是這個班級內部文化底蘊的一種外在體現。心理學也認為：自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是它有助于培養學生正確的審美觀。陶冶學生的情操，促進學生奮發向上。因此，班主任應注重把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到環境中教育人、培養人和熏陶人的目的。在班級環境建設過程中班主任要注意到環境建設要符合初中生的年齡特征和心理特征。使其主題鮮明。富有挑戰性和個性。同時，要激發全體學生共同參與，體現學生的主人地位。還要注意要經常更新以保持對學生的激勵作用。如我在班級環境建設中教室必須窗明幾凈，物品有序班級布置力求恬靜、美觀、有特色，學生置身其間，得到賞心悅目的審美享受，產生愉悅向上的精神力量。同時會根據學生不同的成長時期，在精心設計富有號召力、感染力的標語口號，來熏陶教育學生。也可針對不同時期不同情況隨時調整口號和標語的內容已達到鞭策和鼓勵的作用。用這樣的方式從文化輿論導向上影響學生，使他們受到潛移默化的教育，學生的意識提高了，滿足了表現的欲望。即使是那些平時不被老師同學關注的學生，也會在這里找到展現自己的機會。獲得了成功的喜悅，增強了自信心。小小的空間里，學生的心靈世界得到凈化和充實。文化素養得以提高。

綠色教室更能增加生氣，令人賞心悅目。我也不會忘記在窗臺和角落用花來點綴，綠化教室；讓教室花香和書香四溢，小小的圖書角，讓學生在書籍中體驗閱讀的快樂，文明和優雅也在不覺舉在眉間。

班級物質文化不僅包含教室內的環境布置。還體現在師生的儀表上，兩者都具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果。因此，整潔、干凈、健康、陽光的儀表是對班級每一位學生和老師的共同要求。

二、健全制度文化

作為班級文化重要組成部分。制度是班級文化的有效保障，所以，一個班集體必須有一套運行良好的班級制度。班主任在制定班級規章制度和健全制度文化的過程中，一定要充分地征求班上學生的意見。這樣才能夠使班紀班規被真正落實，為廣大學生所認可和信服，才能變成學生的自覺動。否則背離學生實際就會造成班級班規形同虛設。甚至會造成師生之間、學生之間的人為隔膜。不利于班級的組織和管理：另一方面。民主下的班規班級才能喚醒他們的班級主人翁的意識，讓每個學生都參與到班級管理中來，為他們積極參與未來社會的公共事務及政治活動打下良好的心理基礎。班主任要在班干部和學生代表集中討淪后，對班級班規加以修訂和完善。在此尤其要注意班級班規的可操作性，切忌不著邊際的空話和套話。制定后，要積極創設條件，使規章制度能夠更快、更好的實施。制度設置要獎懲分明，這樣才能最大限度發揮制度的導向作用。

三、優化班級活動文化

班級活動是班級文化建設重要形式。它可以使學生的素質通過生動、活潑、豐富多彩的形式得到提高。更重要的是形成班級的凝聚力和向心力。學生在班級文化活動中不僅可以顯示個人的才華。創造精神和實踐能力也得到了培養。在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神。逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感。需要注意的是。班級活動的主體應該是班級里的全體成員，班主任起指導作用，但不能包辦代替。因此班主任的任務是最大可能地調動全班學生的積極性。使全班學生處于興奮的狀態，讓他們感覺到這是自己的活動，一定要想辦法搞好。因此，設計活動一定要有可操作性。內容上要有不斷創新，要把每一個學生都考慮進去。絕不是幾個學生的表演。避免少數人在動在忙，大多數人成為“看客”、置身其外的被動局面。主題要多樣性，包括德、智、體、美、勞等多種內容，從而豐富班級的文化生活。

四、共創積極向上的班級精神

班級精神是指班級全體成員在學習、生活和工作等方面表現出來的共同的精神狀態，它是班級在長期的教育管理實踐中積淀而成的，它反映了班級價值的取向并被全體同學認同，因此，班級精神是班級文化的焦點內容，它是一個班級最具特色和最富典型意義的精神風貌。班級精神常滲透在班級風格、班級目標追求、班級道德規范以及學風、班主任工作作風等各方面。良好的班級精神不僅能激發學生對班級目標和準則的認同，形成強大的內聚力，同時，能夠促進學生的個性發展。因此，在班集體建設中。一定要創建良好的班級精神，促進學生的個性發展。總之，創建班級精神可以營造班級良好的道德輿論氛圍，逐步規范學生的行為習慣，強化學生的內心信念，從而使學生養成良好的道德品質、濃厚的學風和認真的學習態度，促進學生的身心健康。

五、打造和諧的人際文化

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1.開展基于區域特色的小學班級物質文化建設（1）建設墻面與角落名人文化墻面布置是基于區域特色的小學班級物質文化的重點。比較適合在墻面展現的是B市名人文化。如可以在教室兩側的墻面上張貼B市古今名人掛像，像“聞雞起舞”的祖狄、郭晶晶等體育冠軍以及文學家、作家等，掛像下邊配以簡單的文字介紹。同時，還要充分利用教室的四個角落，開展班級角落文化的創設，可以設置一個圖書角，其中包括介紹B市名人成長歷程的書籍，供學生參閱，這就是角落名人文化。（2）建設室內板報和班級刊物紅色文化和歷史文化室內板報是小學生喜歡關注的室內環境中的又一個重點，每個班都可以在班主任的指導下，利用室內板報來展示B市紅色文化和歷史文化。比如，可以在板報中用適合小學生的生動形象的語言文字，以連載的方式，講述B市的革命戰爭故事和歷史名勝，并配上簡單的畫面。創辦班級報刊作為室內板報的拓展，班級報刊可以開辟不同的專欄，專欄的內容可以是英雄人物和文物古跡的介紹、由B市紅色文化和歷史文化改編成的電影、文學作品賞析，還可以是小學生書寫的感受等。

2.開展基于區域特色的小學班級精神文化建設（1）開展豐富多彩的班級活動，構建良好的班風班風是班級成員的整體精神風貌，是班級精神的重要體現。基于區域特色的小學班級精神文化的建設要圍繞B市歷史名人文化、紅色革命文化、歷史文化開展多元化的班級活動，形成優良班風，培育班級精神。比如，結合班級環境的布置開展區域特色文化系列主題班隊會，針對一些不利于良好班級精神建立的行為傾向開展班級辯論賽，召開每天一次的通過樹立榜樣和正面宣傳好人好事來引導班級輿論的十分鐘班隊晨會，以及開展關于區域特色文化的知識競賽、讀書分享活動，還有諸如紅歌比賽、小拉練等文體活動等。（2）明確學習目標，培養良好的學風學風是班級成員在學習過程中所表現出來的精神風貌，包括學生在學習目標、學習態度、學習動機、學習興趣、學習習慣等方面的特征。學風建設最突出的中心是讓學生有明確的學習目的以及強烈的學習動機。因此，基于區域特色的班級精神文化建設，首先要構建科學合理的班級目標，然后引導學生明確個人目標，從而讓學生有清晰的學習目的，樹立目標與理想意識，進而產生強烈的學習動機。如結合紅色文化、歷史文化說明學習的必要性，使學生產生學習興趣；利用名人文化說明良好的習慣是成功的基石，良好的習慣來源于個人的自律與自強，從而指導學生養成良好的學習習慣。（3）發揮榜樣的力量，樹立正確的班級價值觀班級價值觀是指班級全體成員所推崇的基本理念，是班級精神的又一重要體現。正確的班級價值觀能夠使小學生自覺地規范自己的言行，使班級具有強大的凝聚力。基于區域特色的班級文化建設中，班級價值觀的樹立，要求班主任從小學生的年齡特點出發，通過塑造榜樣的方法，引導小學生樹立既簡單易懂又激動人心的價值觀。比如，把熱心為大家服務的小學生稱為“身邊的小名人”、把學習中不畏困難的小學生稱為“學習上的小英雄”、把講禮儀和守規范的小學生稱為“踐行文明的好孩子”、等，通過這些做法，讓小學生明確理想、奮斗、追求、文明、自律、自強、勤勉、奉獻、民主這些是為人稱贊的基本品格，要朝這個方向不斷地努力。

3.開展基于區域特色的小學班級制度文化建設（1）讓學生參與班級制度的建立，變“他律”為“自律”班級制度的建立，可以采取在班主任的指導下，讓全班學生思考并提出制度議案的方法。在此基礎上，全班學生再展開討論、補充修改，最后表決通過后再實施。通過這個程序，可以讓每個學生意識到，自己不再是一個被動的班級制度的約束者，班級制度也不再是一個壓制性、強制化的東西，而是由自己的意見轉化而來的，是使自己更有效地學習和生活的保障，從而讓學生從內心理解、認同并自覺遵守班級制度。也只有這樣，才能引導班級成員從“他律”走向“自律”。（2）讓學生參與班級管理，體現民主的班級管理作風小學生都有表現的欲望，在班級管理中可以給每個學生提供施展才能的機會，比如可以采取班干部輪換制，也可以多增設一些崗位，讓每一個學生在實際的角色體驗中感受班級管理的酸甜苦辣，并且真切的感到班級是自己的家園，在這個過程中，獲得經驗，成長自我。

二、基于區域特色的班級文化建設策略的建議

1.要符合小學生的年齡特征和心理特點，樹立普遍性和差異性兼顧的理念普遍性是指在一定的社會和教育條件下，小學生會形成和表現出一些不同于其他年齡階段的獨特的心理特征，這也是小學生心理發展的共性特征。差異性是指低、中、高不同年級的小學生，由于其年齡階段差異，在心理發展上也會表現出一些各自不同的特征。基于區域特色的班級文化建設，從主題的確立，到形式的選擇，都既要考慮到小學生的普遍性心理特點，也要考慮到不同年級的小學生的差異性特點，做到共性與個性的兼顧。

2.要充分體現小學生的自主性，樹立班級成員全員參與的理念基于區域特色的班級文化建設要在班主任的指導下，讓小學生充分參與進來，從具體內容的選取，到過程的設計與操作實施，都要給每一個小學生展現自我的機會，使基于區域特色的小學班級文化建設過程成為每一個小學生學習知識、鍛煉能力、體驗創造、享受成功的過程。

3.對班級文化的各個要素進行整合，樹立系統性和整體性的理念一種整合是橫向整合，指對基于區域特色班級文化建設的三個層面即：班級物質文化、班級精神文化、班級制度文化元素進行整合，使之成為一個相互關聯、相互呼應的有機整體；另一種整合是縱向整合，指在基于區域特色的班級文化建設中，對其建設過程中各個階段的元素進行整合，使之成為一個不斷發展、持續深入的有機整體。這兩種整合使基于區域特色的班級文化建設表現出整體設計的理念，使各種形式的班級文化在形式上相互關聯，內容上互相呼應。

4.要符合小學階段的培養目標，樹立促進小學生全面發展的理念小學階段的培養目標是為小學生各方面素質的健全發展打基礎。因此，基于區域特色的小學班級文化的建設要充分考慮到對小學生各方面素質發展的促進。既要考慮到對小學生智力的開發，更要考慮到對其和諧個性的養成、良好心理品質和行為習慣的培育有促進作用。

5.要不斷提升班主任的素質，樹立促進班主任專業發展的理念小學班主任的專業發展是指其在專業理念、專業能力上的不斷成長。基于區域特色的班級文化建設過程，首先要對每一個參與建設的班主任進行關于班級文化理論的專業培訓，使之樹立全面、科學的區域特色班級文化建設理念，在此基礎上，對其建設過程進行持續地監控與評估，最終通過基于區域特色的班級文化建設過程使其具有嫻熟的建設班級文化的專業技能。