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篇1

【關鍵詞】高職 發展 思路

一、生存寰常好媼俚奈侍

從目前全國各高職院校專業設置和發展的思路來看，廣泛存在“重理輕文”現象。從院系設置、專業設置、硬件投入及招生情況等多方面的情況來看，工（理）科類專業獨占鰲頭，一派生機勃勃的景象，而文科類專業，尤其是法律專業則不然，舉步維艱，其生存面臨諸多問題。主要表現為：一是不符合職業教育的發展要求；二是不能直接服務于企業，不能適應市場經濟快速發展對技能型人才需求的需要；三是專業性太強，崗位需求不足；四是學歷層次不高，不能滿足相關用人單位對人才的需要；五是人才市場供應量大，高職院校不占優勢；六是學生實訓基地建設困難，不能滿足學生實訓場所需要；七是學生頂崗實習安排困難。

二、質疑根源：原因分析

針對以上高職院校法律專業發展面臨的諸多問題，本文筆者立足于貴州省情及貴州區域經濟發展情況，以貴州職業技術學院法律專業的發展情況為例，深入分析了高職院校法律專業生存寰車賈碌腦因，并進行了合理性探索。通過調查研究，筆者發現，導致高職院校法律專業發展生存寰車腦因主要體現為“兩個矛盾”和“兩個難題”。

（一）“兩個矛盾”

1、法律專業與職業教育發展要求的矛盾。高等職業教育發展的要求是培養具有一定理論基礎的高素質應用型人才，服務于一線，具備一定的技能，即我們通常所說的“高級藍領”。這一定位的關鍵是“應用型人才”，這就使高等職業教育區別于普通高等教育。可見，高等職業教育的培養方向和專業類型必須服務和服從于經濟建設的主戰場，必須使其專業設置和輸出專業人才的數量與國民經濟結構和人才需求數量相吻合，尤其是與行業結構相適應。在大眾普遍看來，法律專業培養的是“精英人才”，專業性強，是國家事務的管理者與主導者，多為“理論型人才”，法律專業與職業教育發展要求相矛盾。

2、法律專業與崗位需求的矛盾。教育界及社會大眾普遍認為，高職院校學生就業崗位以服務市場經濟發展為要務，尤其是服務地方經濟，其就業崗位主要為各大中小型企業，尤其是中小型企業。而法律專業就業崗位主要為司法行政類機關，企業對其需求量小，不能滿足市場經濟對一線人才的崗位需求，法律專業與崗位需求相矛盾。

（二）“兩個難題”

1、法律專業實訓基地建設難題。普遍認為，法律專業學生實訓基地以公安機關、法院、檢察院為主，而高職院校法律專業學生學歷層次偏低，不能勝任相關法律專業工作，大多行政、司法機關不愿選擇高職院校作為實訓基地合作對象。另外，法律專業普遍存在供大于求現象，優質實訓基地大多被各全日制本科院校甚至研究生占據，高職院校實訓基地建設困難重重。

2、法律專業畢業生頂崗實習安排難題。從目前情況來看，各高職院校對待法律專業普遍存在方向定位不清的現象。專業發展方向定位不清必然導致發展思路不明。普遍認為，高職院校法律專業學生頂崗實習應以法院、檢察院、律師事務所等法律專業性強的單位為主，而高職院校法律專業學生不能滿足相關單位要求。高職院校法律專業畢業生頂崗實習安排存在困難。

三、何去何從：發展思路探析

通過調查研究，本文筆者立足于貴州省情及貴州區域經濟發展情況，以貴州職業技術學院法律專業的發展情況為例，在總結貴州職業技術學院在開辦法律事務專業（企業法務方向）的現狀基礎上，結合自身多年從事成人教育和高職教育法律課程教學工作及法律專業建設工作經驗，提出了貴州職業技術學院法律事務專業的建設發展思路，并力爭為各高職院校法律專業的開設與發展提供一些參考。

（一）因地制宜，明確發展思路

1、明確專業定位、人才培養目標。普通高等院校主要以培養專業性較強、理論性較高的人才為目的，相反對實踐能力和綜合技能方面要求較低。高職院校法律專業的專業定位應有別于普通高等院校，因學歷層次較低，專業性要求比之普通高等院校較弱，所以不宜以理論教學為主，也不宜設置專門法學院，應根據其主要專業方向分屬相應系部，譬如貴州職業技術學院的法律事務專業就分屬于商貿學院。高職院校法律專業還應基于“注重培養應用型人才”的特點，結合其區域經濟發展需要，根據區域人才的動態需求，發掘其目標就業導向，找準專業發展主方向，擯棄高等院校傳統的“民商法方向”、“經濟法方向”、“訴訟法方向”、“刑法方向”、“理論法學方向”等研究方向的劃分，可分為“企業法務方向”、“行政文秘方向”、“商務英語方向”、“保險業務方向”等比較“接地氣”的方向，并根據不同的培養方向制定不同的培養要求。貴州職業技術學院的法律專業發展主方向為“企業法務”，根據這一專業發展方向，學生畢業后主要服務領域為企業，主要工作崗位為法務，就業選擇面較廣；而這也與他的培養目標相契合，他的培養目標是培養能適應未來發展需要的，立足本省、面向周邊省區的，能夠在國家機關、企事業單位和社會團體等部門，尤其是中小企業從事法務、管理及文案等工作的應用型綜合人才。

2、明確人才培養模式。高職院校法律專業人才培養模式應立足于所在區域的社會需求，確定切實可行的人才培養模式。以貴州職業技術學院為例，其法律事務專業（企業法務方向）緊密聯系貴州省各企業（尤其是中小企業）以及各地區縣市司法事務部門和律師事務所等機構，以科學發展觀統為指導，以就業為導向，實行理論與實踐并重，學歷教育為主兼顧職業證書教育，強調學生能力與素質養成的人才培養模式，服務于地方經濟社會建設的人才培養模式。

（二）因需施教，明確人才培養思路

1、完善課程設置。普通高等院校法律專業課程設置以專業課程學習為主，大多課程涵蓋民事、刑事和行政三個主領域，以法律專業學習為主，法學理論性強。高職院校法律專業課程設置應有別于普通高等院校，專業課程的設置不應過于強調理論性，應注重專業課程的基礎性學習，除此之外，還應結合專業方向設置有針對性的輔助課程作為主修課程，提高學生的專業應用能力。以貴州職業技術學院為例，在課程設置方面，該校依據職業崗位群所要求必須具有的和形成優勢的知識、技術、能力、素質、形象、證書等來設置專業課程。法律事務專業（企業法務方向）的課程設置和教學內容以崗位應用為目的，以能力為本位，以培養崗位群應用技術能力為主線，強化專業核心能力。課程涵蓋了職業形象、職業體能、職業英語、職業理論知識、職業技術、職業能力、職業證書、崗位實訓等內容。課程設置分為四個學習模塊，包括基礎學習模塊、專業學習模塊、專業拓展模塊、素質教育模塊。

2、搭建多元化實訓基地。普通高等院校法律專業學生實訓環節主要以模擬法庭、法庭審判為主，實訓基地建設主要以法院、檢察院等司法機關為主。高職院校法律專業實訓基地建設應有別于普通高等院校。實訓基地建設除司法機關外，還應結合專業定位及專業方向，確立相適應的實訓基地，以提高學生綜合實踐能力，打好就業前期攻堅戰。以貴州職業技術學院為例，該校以專業方向及目標就業崗位為導向，為學生實訓搭建了多元化的校內校外相結合的實訓基地。校內有模擬法庭、企業法務模擬實訓室、商務談判模擬實訓室等，校外與各法院建立合作關系，搭建法庭審判實訓基地，同時與近鄰社區合作，讓學生走進社區，給社區居民提供法律咨詢。此外，該校充分發揮專業教師的專業優勢，讓專業教師尤其是具有律師執業資格的教師擔任社區“志愿者”工作，實行“社區服務中心值班制”，定期給社區居民提供法律咨詢，解答居民疑問。通過這一舉措，加強了學院與社區之間的有效合作，同時為學生創造了良好的實習實訓場所。

3、以就業驅動為導向，確保頂崗實習取得實效。畢業實習是目前各高校學生培養中的重要環節，高院職院學生畢業實多有別于普通高等院校。頂崗實習是目前各高職院校學生畢業實習的主要形式，頂崗實習時間大多為半年或者一年不等。頂崗實習期間，學生要按照實習單位的工作要求嚴格要求自己，嚴格遵守實習單位的勞動紀律，服從實習單位的管理。以貴州職業技術學院為例，該校以就業驅動為導向，采取多種途徑和渠道確保頂崗實習工作取得實效。主要做法是：一是采取“2+1”培養模式。“2”即在校學校培養的時間，為兩年。“1”即頂崗實習的時間，為一年。該校高度重視學生頂崗實習環節，切實保證學生實習取得實效。二是深入了解學生就業意愿，根據就業意愿確定頂崗實習崗位。對有志于從事法律專業工作的學生，頂崗實習單位以各司法行政機關及律師事務所等為主；對有志于從事企業相關工作的學生，頂崗實習單位則以企業為主。三是建立了切實可行的頂崗實習管理制度，高度重視與頂崗實習單位的溝通協調工作。實時動態地就學生實習情況進行反饋，深入了解實習單位對學生的專業及素質要求，不斷完善學生培養方式及目標。

（三）注重學生后續發展，搭建學歷提升橋梁

樹立終身學習理念是構建學習型社會的必然要求。注重后續發展，努力提升學歷是高職院校學生面臨的一大難題。目前，我國各高職院校學歷層次主要為專科，不能滿足社會經濟不斷發展對人才學歷層次的要求，這一問題引起了各高職院校及學生的廣泛關注。以貴州職業技術學院為例，該校積極重視法律事務專業學生的后續發展及學歷提升。主要做法是：一是鼓勵學生進入貴州電大成人開放學院學習。貴州電大和貴州職業技術學院系一套班子兩塊牌子，走兩校一體化辦學模式。該校法律事務專業學生可以在專科階段學習的兩年里，利用課余時間接觸貴州電大法學本科專業課程，為將來提升學歷打好基礎。二是積極做好與其他全日制本科院校的合作關系，為在校生專升本提供便利。該校高度重視法律事務專業學生的專升本需要，積極做好與本地高等院校的合作關系，如貴州大學、貴州民族大學、貴州師范大學等，使其為學生專升本提供專業服務和信息咨詢。

參考文獻：

[1]周濟，《在2004年全國普通高校畢業生就業工作會議上的

講話》[R]，2003.11.7

[2]陳曉燕，《對辦好高職教育若干問題的思考》[J]，北京市經

濟管理干部學院學報，2001.3

[3]管德明，《高職院校改革發展研究》[M]，上海交通大學出版

篇2

關鍵詞：法律高職教育；基本屬性；困惑；辦學理念；需求

作者簡介：楊永志（1976-），男，河北政法職業學院副教授，碩士，研究方向為法學、法律高職教育；李興剛（1976-），男，河北政法職業學院講師，碩士，研究方向為高職教育管理。

課題項目：本文系中國高等教育學會“十二五”教育科學規劃課題“我國法律高等職業教育科學發展研究”（編號：11YB116；主持人：楊永志）的階段性成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001－7518（2012）32－0011－03

一、法律高職教育基本屬性辨析

高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。[1]根據高職教育的根本任務，結合法律事務工作實際，法律高職教育應當具有以下基本屬性：

（一）高等性

高等職業教育是高等教育中的一個類型，是使受教育者取得某種職業資格，能在生產、建設、管理、服務第一線或基層從事技術應用工作的高等教育。[2]法律高職教育應當具有高等性，培養目標應當符合高等教育人才培養的總目標。在學歷層次方面，從應然的角度來講，可以包括專科、本科、研究生，應用性法律本科教育、法律碩士教育也應屬于法律高職教育。從實踐來看，基于國家對高職教育的整體定位，法律高職教育被約定俗成地限制在專科層次，“法律高職教育”的概念通常被在狹義上使用。應當構建法律職業教育體系，搭建法律職業應用性人才成長的“立交橋”。[3]在人才素質方面，應當著力培養“高素質”。高等教育培養的人才應當具有強烈的社會責任感、較強的創新精神和實踐能力，這要以較高的綜合素質為基礎，綜合素質對于做好工作具有更加深刻、更加持久的意義。根據法律事務工作的要求，法律高職教育中綜合素質培養尤為重要，忽視綜合素質的培養，就不能強化法律事務工作技能，不能適應法律事務工作人文性內涵的要求，不能使學生增強發展后勁和提高發展層次。

（二）面向法律事務。法律事務不是直接適用法律的司法工作，而應屬于社會管理與服務工作，它可以分為四類：一是法律應用工作，如司法助理、刑事執行、民事執行、行政執行、法律顧問等工作；二是司法技術工作，如刑事偵查、司法鑒定、安全防范、司法信息等工作；三是法律應用服務工作，如書記員、法律文秘、司法警務等工作；四是各行各業中涉及法律應用的其它工作，如企業管理、市場營銷、商務談判、投資理財、人力資源管理、社區管理等工作等等。

（三）面向基層一線。“基層”一般是指基層機關、企事業單位，也可以指基層工作崗位，即“第一線”。有人認為“第一線”就是最低級別的工作崗位，這種認識是片面的。“第一線”是指直接從事業務實際工作，區別于宏觀管理工作。法律高職生畢業后一般應當從初級工作崗位干起，但并不是說他們只能在初級崗位上工作，他們經過努力和經驗積累可以不斷升職，升職后繼續直接從事業務實際工作，仍然屬于“第一線”。高職教育所面向的工作崗位應當有一定前瞻性，是學生就業后若干年內能達到的預期崗位，而不是起點崗位。[4]而且，對起點崗位不能絕對化，它們應當是與法律高職教育培養目標相適應的起點崗位。

（四）高端技能型。專科層次高職教育培養的人才不僅是應用性的，而且還是以技能為重的技能型人才。技能是指對工作規程、方法和技巧的掌握，技能型人才就是主要通過實踐工作規程、方法和技巧來完成工作任務的人才。“技能”的概念過去一般用來描述從事理工類技術應用操作工作的人員，隨著社會工作分工的細化，從事社會管理和服務工作的文員應當具備的技能逐漸明確，可以分為三類，一類是操作技能（如速錄技能）；一類是具有一定“思維”含量的高技能（如會議服務技能、接待服務技能）；一類是具有較高“思維”含量的高端技能（如談判的技能、起草法律文書的技能），即能夠靈活運用“思維”應對不同情境，創造性地開展工作，是介于決策管理和操作執行之間的較高水平工作，法律事務工作技能應當屬于高端技能。法律事務工作的對象主要是復雜多變的社會關系，完成好法律事務工作對職業技能的“思維”含量要求較高，要靠個人長期形成的分析和解決問題的能力以及綜合素質。

二、法律高職教育諸多困惑解析

（一）畢業生與法律職業難以直接對接

法律職業準入的要求是通過國家統一司法考試，而司法考試的報考條件是具有本科以上學歷（只有少數經濟欠發達地區允許專科學歷）；企業法律顧問執業資格考試雖然允許具有專科學歷的人員報考，但限制條件是工作滿5年，其中從事企業法律或經濟工作滿3年。法律事務、司法助理等法律高職專業沒有專門對應的職業資格。每年公務員招錄，政法機關允許法律高職畢業生報考的職位很少。舉辦法律高職教育的初衷主要是適應社會對法律輔助職業人員的需求，但這種人才培養的超前性在社會現實面前顯得過于理想化。政法隊伍和法律服務隊伍未嚴格按照法律職業人員和法律輔助職業人員的區別分類用人，聘用法律輔助職業人員大多也要求具有本科以上學歷。

（二）畢業生就業形勢非常嚴峻

進入21世紀后，高校畢業生就業形勢越來越嚴峻。許多本專科院校都開設了法學類專業②、法律類專業，畢業生數量大。據統計，截至2010年，全國獨立設置的高職院校有1246所，開設法律類高職專業的學校有300余所，2009年底在校生數為228694人，是本科法學專業在校生數的一半；設置法律實務類、法律執行類和司法技術類三大類13個專業和一批新設專業組成的專業教學體系。[5]法學本科生、研究生都很難就業，法律高職畢業生就業更是難上加難。2010年中國大學生就業報告顯示，政法類高職高專院校畢業生半年后的就業率在各類別高職高專院校中位列倒數第一。法律文秘專業、法律事務專業被列為高失業風險型專業，被以“紅牌”預警。[6]

（三）相關工作崗位設置的科學化水平較低

目前，政法隊伍的職業化程度還不高；地方法律服務行業整體發展水平不高，法律服務機構的專業化管理水平不高，法律服務的領域和內容不夠全面，因此，對法律輔助職業人員的需求較少。近年來，我國逐步加強社會建設、創新社會管理，但尚處于探索階段，社會管理和服務工作人員隊伍的職業化、專業化程度不高，而且，由于經濟社會發展情況和有關政策不同，在不同區域有較大差別。一些大型企業，特別是國有大型企業，實行了企業法律顧問制度，而大量中小企業尚未足夠重視和強烈需求從事法律事務工作的人員。

（四）落后的教育方式“根深蒂固”

高職教育大發展的時間還不長，而且，受到各方面因素的制約，教育方式還不能很好地適應人才培養的需要。尤其是法律高職教育，不像工科高職教育那樣，在人才培養上與本科教育有比較明顯的區別。法律事務專業人才的核心職業能力也不像工科專業人才那樣具體、可見、容易衡量。這就使法律高職教育很難與法律本科教育及法學本科教育有明顯的區分，區分往往在于學歷“身份”、學習態度和方法及基于自我評價造成的學習精力投入。這也造成了法律高職教育往往沿用多年來形成的教育模式，很難走出一條特色之路。法律高職院校的大多數教師畢業于法學高等院校，長期接受了傳統教育模式的熏陶，已經潛移默化為自己的教育習慣，加之沒有系統、深入地學習過教育理論，很難想像和把握具有質的區別的其它教育模式。而且，一些教師沒有法律事務工作實踐的豐富經驗，既沒有較強的實踐能力，也不精通理論與實踐的結合，這也成為制約教師創新人才培養模式的障礙。有的教師雖然具有司法實踐經驗，但由于對培養目標定位把握不準以及忽視了學生的就業現實，“市場”意識不強，對職業化、專業化的認識不足，按律師、檢察官、法官的標準，對學生思維的深度要求過高，對學生實用技能的培養薄弱，對學生知識面的拓展不夠，難以達到應有的教學效果。

（五）法律高職與工科類高職在辦學規律上差別較大

國家大力發展高職教育以及對高職教育培養目標的定位主要是與我國現階段工業化發展水平相適應的。高職教育主要是培養工科高技能人才，國家對于高職教育的政策也主要是以培養工科高技能人才為導向的，對于少數文科高職人才的培養也主要是圍繞生產經營過程培養相關的管理、服務人才，也就是說，文科高職人才就業導向也主要是企業。當然，高職教育并沒有忽視文科專業人才的培養，專業設置覆蓋了財經、旅游、公共事業、文化教育、公安、法律等大類。但是，法律高職教育與工科類高職教育相比，在社會需求、思維和行為方式以及由其決定的知識、能力、素質培養要求和模式方面存在較大差別。以工科類高職教育一般辦學規律為基礎制定的有關政策對于文科專業人才培養的“蹩腳”之處是顯而易見的。法律高職教育是文科高職教育中的一種，而且是在職業準入方面有特殊要求、在工作內容上具有“國家剛性”的特殊一種，落實高職教育政策的部分要求難度很大。

三、法律高職教育科學發展的路徑探析

我國法律高職教育存在的諸多困惑，其根源可以分解為社會、學生、學校三個方面的原因。三者立場不同、角度不同，產生矛盾是正常的，三者在根本上是統一的，產生困惑是因為還沒有深刻認識到建立在三者統一性基礎上的核心結合點，以及沒有很好地把握解決問題的正確思路和方法。

長期以來的教育思維往往忽視了學生的需求。習慣以教師的認識來判斷學生的需求，以及用簡單說教的方式將這種認識強行植入學生的頭腦，落實于教學過程之中，可總是難以實現理想的效果，學生不滿意。一般來說，教師的認識方向是正確的，但由于教師的角度和學生的角度畢竟不同，師生的認識在全面性、深入性上還存在差距，在將認知傳遞給學生這一復雜過程中所采用的方法還不夠有力。

長期以來的教育思維也不夠重視社會的需求。往往強調以學科為基礎的專業性和理論體系的完整性，忽視了培養學生實際工作能力；大量一線工作崗位需要有實踐經驗的復合型人才，而不是主要從事科研工作的專業技術人才，有的學校現有的知識、能力、素質培養體系的結構還不夠合理；有的學校缺乏社會需求調查，或者調查不夠全面、細致、深入，不能做到科學分析社會需求，教師還不能洞察社會需求的發展變化，不能準確把握教學重點、方法和靈活性，難以培養學生過硬的分析和解決實際問題的能力。

在現實中，學生需求與用人單位需求之間存在著矛盾。有的學生及家長不能比較合理地規劃職業生涯，期望值過高，選擇專業具有盲目性。有的學校不能科學地判斷社會需求，設置、發展專業和設計人才培養方案具有一定的盲目性。學生有多樣化的需求，有的學生接受高職教育主要是為了提高素質，實現學習愿望和生活理想，就業需求不強烈；有的學生為等待合適的工作在畢業之初不愿意就業；在學歷文憑是社會對文科類職業人才評價的重要標準的情況下，許多學生愿意繼續深造；有的職業是社會急需的，單位有強烈的用人需求，但由于其社會地位和經濟待遇較低，或者不是與學生所學專業相對應的職業，也不是與學生所學專業相關的同一待遇水平的職業，學生不愿意從事該職業。因此，必須深刻認識學生需求與社會需求關系的復雜性，統籌考慮層次的高等性、類型的職業性、素質的全面性、就業的有效性、發展的可持續性以及學生的個性。

社會、學生、學校三者統一的紐帶是“需求”，必須用科學的教育將社會和學生的需求協同起來，切實解決供與需的對應問題。應當以科學發展觀為指導，以高職教育方針和規律為遵循，堅持以人為本，實現學生德、智、體、美全面發展，實現社會、學生、學校協調發展，為社會、學生、學校可持續發展奠定基礎。法律高職教育不能簡單套用以培養工科高技能人才為導向的高職教育有關政策，而是應當領會政策精神，遵循基本辦學規律，探索出適合自身發展的特色道路。

應當正確認識難以對應法律職業和畢業生就業率較低這兩個困擾法律高職教育的關鍵問題。專科層次的法律高職教育對應的不是法律職業，而是社會對具有法律素養人才的需求，不應脫離實際，將法官、律師和檢察官作為培養目標，甚至將立法人員、法律研究人員和教學人員作為培養目標。法律高職教育的培養目標應當既包括從事法律輔助職業的人員[7]，也包括從事行政執法、企事業單位和社會組織法律事務工作的法務人員，對應的工作單位在性質上可以概括為政法機關、法律服務機構、一般行政機關、企事業單位和社會組織。隨著經濟社會發展和民主法制建設推進，各行各業工作都會涉及到遵守和應用法律，各行各業都需要具有法律素養的管理和服務人才，法律思維方法、工作能力和綜合素質能夠在各種工作中發揮獨特作用。隨著企業經營管理者法律意識的增強，懂法律懂管理懂經營的人才，將在企業涉法業務、管理決策、爭端解決等方面發揮重要作用。因此，法律高職教育可以對應各行各業，培養法律素養+職業技能的復合型人才，法律事務專業可以針對不同行業確定若干專業方向，以增強人才培養的針對性和畢業生就業的有效性。統計法律高職畢業生的就業率，判斷法律高職畢業生的就業質量，不能局限于是否進入政法機關、法律服務部門，或者是否專門從事法律工作，只要到能夠發揮法律素養作用的工作崗位都是成功就業。關于法律事務工作崗位對應的職業資格問題，吳昊先生提出，可否借鑒類似于會計師、助理會計師、會計員分級的職業資格考試制度。資格考試可設定多個層次，第一級設定為律師資格（可以從事律師、檢察官、法官資格）；第二級設定為法律事務師（可以從事一般法律事務性工作準入資格等）。[8]我們十分贊同設定法律事務師資格的建議。

法律高職教育必須高度重視培養學生的綜合素質。法律高職教育是知識、能力、素質、人格培養的高度統一。應當特別注重培養學生堅定的政治立場，確保學生政治合格；應當特別注重培養學生的法律素養，用社會主義法治所特有的“民主、理性、規范、和諧”精神來教育學生，使學生樹立公平正義和民主法治觀念，引導學生自覺守法護法，成為維護社會穩定和國家安全的重要力量；應當特別注重培養學生的人文素質，使學生強化德行修養，形成健康人格，擔當社會責任；還應當特別注重培養吃苦精神、意志品質和自我管理的習慣。總之，法律高職教育的人才培養工作應當做到“政字當先，法涵其中，高在素質，強在技能”，從而形成鮮明特色。

法律高職教育必須精心營造良好的育人環境。應當堅持“感悟職業，激發熱情，自主成長，全程育人”的方針，將整個大學生活作為樹立職業理想，修養職業道德，鍛煉職業能力，拓展職業素質的理性空間。充分發揮各種載體的文化育人功能，將社會主義文化、法律文化、職業文化、中華優秀傳統文化融入校園文化，營造濃厚的法律工作氛圍，培育優良教風學風，使學生在點滴之中感悟職業的要求，并內化為自身的思維方式和行為習慣。應當搭建了學生自主學習、自主發展、自主實現的平臺，使學生感到被重視、被尊重，感到學習任務的應用價值，激發學生的學習興趣。

法律高職教育必須強化人才培養工作與法律事務工作的結合。在教學中，應當遵循從感性到理性、從實踐到理論再到實踐的認識規律，必須改變先講理論、再搞實踐的傳統模式，從實際工作過程出發，認真研究教學內容的有效組合，提高實訓實習的時間、次數、內容、形式、方法安排的效率，做到“實”與“訓”、“習”深入結合。法律高職院校應當加強與用人單位多方面的合作，實現學生、用人單位、學校“三贏”。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].2006-11-16.

[2]董大奎.示范性高等職業技術院校建設[M].上海：同濟大學出版社，2004：93.

[3][5]全國高職高專教育法律類專業教學指導委員會.2011年年會暨“十二五”期間高等法律職業教育改革發展研討會綜述[Z].（法高職委〔2011〕3號）.

[4]徐國慶.職業教育項目課程開發指南[M].上海：華東師范大學出版社，200：37-41.

[6]麥可思研究院編著，王伯慶主審.2010年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社2010：31、110-112.

篇3

    關鍵詞:法律;專科人才;培養模式

    1 法律專科人才培養目標的現狀

    1、1 法律專科人才培養目標的現狀

    根據國家教育部關于法學專科的規定,原來法學專科的專業均改為法律事務、司法助理、民事執行等。現在各專科學校均以開設法律事務專業為多,但法律事務課程的設計,教學的手段和方式基本上還是按照原來法學本科專業進行。法學專科的培養目標和法學本科的培養目標基本相似,沒有太大的區別。法律專科人才的培養沒有自己成熟的目標,法律專科人才培養目標的缺失就是急需要解決的問題,它直接影響到法律專科人才培養的前途。

    1、2 法律專業人才就業難的原因

    (1)法治環境不夠理想。

    自“依法治國”的問題首次由黨的第三代領導集體提出,到十五大明確提出依法治國、建設社會主義法治國家的戰略目標,到1999年憲法修正案正式把“依法治國,建立社會主義法治國家”寫入憲法,建設有中國特色的社會主義法治國家逐漸為廣大社會公眾所知悉。經過多年的社會各個方面的努力,法治觀念已經成為全社會的主流思想。創建良好的法治環境已經成為全國人民的共識。針對目前中國的法治發展水平和狀況,中國已經啟動并將繼續推行的法治改革是全方位的,改革的觸角已伸入立法、行政、司法等諸多法治環節。但中國幾千年來崇尚“人治”排斥“法治”的傳統不可能立即得到徹底根除。人治的影響還將存在,是完美法治環境的最大障礙。比如,決策的非民主化,行政權力過大,司法不能獨立,法官徇私枉法現象較為嚴重等司法腐敗問題還有待加強,法律普及方面還存在薄弱等。對人治的信賴,寄希望于某個人,糾紛解決機制和規則充斥著人治的色彩,導致法律的權威難以真正樹立。法治環境的欠缺以及由此產生的法治需求的低迷,導致法科畢業生的就業范圍相對狹窄。

    (2)傳統行業很難進入。

    選擇法律專業的同學,除了因為法律職業的神圣和自己的興趣,也考慮到將來的發展前景。從就業單位性質上來看,黨政機關依然是法律類畢業生的首選。其次是企事業單位,二者占了需求總數的近70%。同時選擇到部隊、海關、武警邊防等單位的也在逐年增加。如:據不完全統計,2003屆政法類畢業生到機關事業單位就業的比例占到了40%左右,到一般企業單位的占25%左右,到部隊、海關、武警邊防的占到10%左右。時下畢業生青睞的傳統就業行業,如政府機構、黨政機關等,由于機構改革和人員精簡,正在大大減少人員需求。另外,國家機關錄用公務員已全部進行公開招考,參加公務員考試仍是目前法律專業畢業生進政法部門就業的唯一渠道,能考入國家公務員隊伍并非易事。由于職位的有限,常常出現幾十個、幾百個報考者競爭一個崗位,必然導致大多數畢業生遭到淘汰。

    (3)社會資源不足。

    社會資源主要指建立在信任和互助合作基礎之上的社會關系網絡,是個人發展所必要的資本之一。法律專業的學生長期呆在象牙塔里,對社會缺乏了解,更談不上對社會資源的把握。一方面是社會需要大量的法律服務找不到適當的對象,尤其的低端市場,另一方面是大量的法律人才沒有事可做。對在校的法律專業學生,應當積極走出校門,獲取到律師事務所或政法機關實習的機會,向法律界的前輩學習,將理論學習和實務學習相結合,積累相關工作經驗。同時,在參與實踐過程中,面對開放的信息源和多渠道的獲取途徑,較容易得到有利的資訊,可以節約求職成本,彌補信息的缺乏,提高就業的機會。跟相關單位的接觸,讓更多人了解、認識自己,在與對方合作和共事中建立的良好關系,為自己的發展奠定了一定的社會基礎。

    2 法律專科人才培養存在的問題

    2、1 專業口徑單一

    (1)雖然1998年進行了法學課程設置改革,但到現在已經過去了10年,我國的法學教育正面臨著一場適應經濟全球化的挑戰。法學專業的學生是被按照學校的統一計劃來培養的,而不是按照他們自己的興趣和需要來培養的。由于公共必修課、公共選修課和專業必修課等課程的學習都有最低學分的要求,因此,學生能夠真正選擇專業選修課的機會是很有限的。上海交通大學黨委副書記鄭成良首先提出了專業選修課在課程中所占比例問題:“根據我個人了解的數據,我國法學院本科教學中,專業選修課與專業必修課的比例為3:7,至于專業選修課在所有課程中的比重就更低了,只占17%左右。也就是說,在法學院四年2700課時左右的學習中,本科學生可以根據自己的學習興趣和未來選擇職業的需要,自主決定學習的課程時間不到20%!”由于缺乏學習主動權,導致了專業結構簡單,知識體系單一,人才的培養如同流水線生產,難以形成自己的專長和優勢。本課學生尚且如此,專科學生更加嚴重,很多學校連選修課都沒有,知識結構非常單一。

    而社會對人才的需求從簡單的技術型人才向復合型人才轉變。綜合性、復合型人才是現代社會人才需求的主流方向,用人單位也更青睞綜合素質強的畢業生。中國加入WTO后,迅速增長的市場需求,對法律從業人員提出了更高的要求。在復雜的國際經濟活動中,必須掌握經濟、國際貿易、企業管理和外語等綜合知識,只懂的自己的本專業遠遠不夠。因此,應當給予法律專業學生更多的自主學習空間,鼓勵他們跨學科,跨專業,學有所長,學有所專,提高自己的綜合素質。

    2、2 法學教育大眾化與法律職業精英化的沖突

    目前,全國開設法律專業的大學已經近620所,在校法律專業的學生約36萬人。自1999年擴大招生規模以來,在短短幾年的時間里。普通高校法律專業的本科生人數增長了幾倍。一些高校追求建設綜合性大學,在師資、硬件設施尚不完善之際,先后設立了法律類專業并大規模招生。除了法律本科的大規模擴招外,法律專科,第二學士學位等全日制教育,成人法學教育,在招生數量上也有了飛速的發展。除正規法律院校(系)外,還有各種與法律有關的“干校”。此外,還有函授、電大、自考、夜大、業大、職大等多種形式的法律教育。由于法學一直以來被認為是熱門專業,接受法學教育的機會在增加,在校生人數不斷增長,法學教育出現了大眾化的趨勢。而法律職業的專業化和精英化上世界上發達國家的法律傳統之一,也是一些發展中國家法律職業的發展趨勢。我國自2002年首次進行了全國的統一司法考試,欲取得法官、檢察官、律師資格,均須通過統一的司法考試并取得合格的成績。統一司法考試雖然沒有覆蓋法律職業的全部,但是覆蓋了法律職業的主要部分。自2002年實行司法考試制度以來,2002年司法考試的全國通過率是7%,2003年是10.18%,2004年是11.22%。司法考試的低通過率和法律職業的高門檻,決定了雖受過法律教育的高校學生。在畢業時卻并不能輕易邁過這個門檻。從事法律職業。越來越多的用人單位,并非招聘律師、法官和檢察官,也對法科畢業生提出了司法考試資格證的要求。

    正是因為法律職業需要本科及以上文憑,所以法律專科的教育就處在一個相對尷尬的局面,大量的專科人才游離在法律職業之外。

    3 對法律專科人才培養目標的建議

    3、1 法律專科人才培養目標的重新定位

    由于我國法律專科人才的培養模式長期以來都以抄襲本科培養模式為主,基本沒有什么大的區別,所以這樣的現狀肯定影響到法律專科人才的培養,因此如何創新法律專科人才的培養模式是一個重要的課題。筆者認為我們既要考慮到我國高等教育的現狀,又要考慮到我國司法制度的現狀,還應該結合學習西方國家的一些先進的經驗。探索一條適合我國法律專科人才培養的成熟培養模式。筆者根據多年的教學經驗提出以下幾點意見,供大家參考:

    (1)加大我國法律專科人才的實踐操作能力,讓學生走出校門就能獨立處理簡單的糾紛。(2)讓學生在校期間就參加自學考試,力爭在畢業時拿到本科文憑,以彌補學歷上的不足。(3)除法律知識課程外輔修其他相關的知識,拓寬知識結構,增加就業機會,以彌補就業難的困境。(4)既要做好向法律職業精英階層沖刺的準備,也要做好從事基層法律服務者的打算。

    3、2 法律專科人才培養課程的重新設計

    我國法律專科課程的設計主要是根據本科教育來設計的,基本上沒有太大的區別。為了培養我國的法律專科人才,應根據新的培養模式來重新設計我國法律專科的教學課程,堅持培養應用型、復合型的法律人才,因此,在課程設計上應減少理論課時,加大實踐課時的學習。

    3、3 法律專科人才培養教學方法的改進

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關鍵詞： 法學應用型人才 法學教育 教學改革

在法學教育領域，如何培養高素質的應用型人才，值得法學教育工作者深入思考。目前法學專業在教學管理方面存在著很多問題，如人才的實際需求和培養嚴重脫節，畢業生就業困難，等等。有數據顯示，目前法學專業學生數量比30年前增長了200多倍，這意味著，若我們不探索自己的辦學特色，學生就可能被社會所淘汰。我們到底應該培養什么樣的法學人才和如何培養法學人才，是值得深入研究的迫切課題。

一、法學應用型人才培養及教學改革思路

人才培養模式的核心問題是：培養什么樣的人才和怎樣培養人才。法學教育應根據社會需求科學定位，從培養目標、人才規格、課程體系、教學內容、教學方法、實踐教學、師資隊伍、教學評估等諸方面進行探索，以期構建一個科學、高效并符合時代要求的法學應用型人才培養模式。

（一）堅持專業知識能力提高與人格養成有機結合。

通常說來人才培養包括兩個方面，一是培養對象應當具備的品格和素質，二是培養對象應當具備的知識或技能。多年來我們側重于知識的培養，在這個方面也的確取得了一定的成就，但對合格法律人的品性和道德培養的普遍忽略是當前法學教育急需反思的。法學教育首先要培養學生對法律的信仰，對公平正義的追求。其次要具有執法如山、忠于法律、忠于事實、忠于職守的高尚情懷與品德，嚴格自律，自覺維護社會公德和遵紀守法的品行。最后要具有敬業愛崗、奮發奉獻、團結協作的良好道德修養。合格法律人才應具備較高的思想政治素質和法律倫理修養，這是法律職業者在實際工作中維護法律的尊嚴和價值的根本保證。否則一個精通法律的人比法盲更懂得如何規避法律，利用法律的漏洞，從而使法律的尊嚴蕩然無存。在教學過程中一方面應注重對學生正確理解法律知識中的道德與倫理內涵，吸收其中合理成分的引導，另一方面要重視對學生的思想政治教育，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其自覺培養作風正派、紀律嚴明、秉公執法、廉潔奉公、團結協作、樂于奉獻等精神和品格。總之，法學教育不僅要注重培養學生的知識和技能，而且要注重培養學生的素質和品格，而后者在某種程度上可能要求法學教育工作者和學校付出更大的努力，而且刻不容緩。

（二）堅持以教學內容與課程體系為改革重點。

法律專業素質是法律職業者必備的職業技能素質，在課程體系上要在保證十四門法學專業核心課程設置的基礎上安排一定數量的限選課，作為對必修課程的補充。在此之外，另為學生安排一定數量的任選課，以擴大學生的知識面。在保證法律人才具備扎實的專業知識的基礎上，培養學生的綜合素質。以實踐教學為突破點培養學生的復合型全面能力。法學人才應有普通法學人才、應用法學人才、法學研究人才和法學精英人才之分。普通法學人才指僅能從事簡單或輔法律事務工作的法律人才，這主要是指基礎法學教育培養的法學人才；法學研究人才是指能夠專門從事法學教學、研究的學術型法學人才，這主要是指研究生層次的人才；法學精英人才是指在法學實踐和法學教學及研究中取得重大成就的法學實踐家和理論家；法學應用型人才是指以基礎法學教育為基礎，能夠熟練掌握法律職業技能，精通法學基礎知識的專門從事法學實踐性工作的法學人才。多層次的法學教育仍有其發展的空間。作為法學基礎教育的致力者，我們要凸顯自己的教育特色，在實踐中檢驗教學成果，以社會需求為導向。法律人才培養必須與改革開放的社會大背景相適應，必須以社會發展對法律人才提出的能力素質要求為基礎，必須把社會對人才的評價作為培養質量的重要參照。

二、 對我校法學教育的定位思考及設想

學校定位包括高等學校在整個社會大系統中的定位，在整個高等教育系統中的定位，學校內部各要素在學校發展中的定位三個層面。我校的定位是：立足河南、輻射全國，重點發展應用型本科教育，適當發展高等職業教育和成人教育，辦成以工科為主、多學科協調發展、辦學特色鮮明的教學型普通本科學校。學校以“明德修身，立風養性，博學致知，篤行建業”為校訓，致力于培養理論基礎扎實、寬厚，綜合素質較高，創新意識、實踐能力、敬業精神較強、德智體美全面發展的高級工程技術人才和管理人才。可以看出我校的發展以工科為主，加上近年來法學專業的就業持續低迷的宏觀環境，對我系的法學專業發展十分不利。但我系法學專業從建制以來，取得了相當的成果。我系的法律事務專業生源大部分來自全國高中文科畢業生。法律事務專業自1996年來培養了一千多名法學畢業生，有很多學生通過參加公安、檢察、法院系統的招考走上工作崗位，參加招考的通過率很高，有很多學生在工作崗位上發揮了積極作用。目前貴州省衛生廳、青海省衛生廳、山東省工商局、河南省檢察院、河南省紀檢委都有我系法律專業的學生，在省內及安陽的五縣四區的基層司法隊伍中更是非常多。還有許多畢業生在畢業時通過專升本的考試，取得本科學歷。對于專科層次的法學教育來講取得這樣的成績是非常難得的，在如此眾多的法學教育隊伍中定位我們的法學教育模式，凸顯自有的教育特色是很有必要的。

雖然現在法學專業正處于“就業冬天”，但是如果能夠加強自身素養，那就像是給自己加了件御寒的冬裝。一些有特色的法學院校調整人才培養模式，取得了不俗的成績。比如對外經貿大學的培養標準是“三精通”法學人才，即精通外語、精通國際經貿業務、精通法律專業知識，因此，英語底子較好并在國際經濟法方面有所作為的同學在畢業后就業路徑較寬。南方醫科大學利用自身醫科院校的優勢，將醫學和法學相結合，醫、法交融，所培養的學生既懂醫又懂法，在處理醫療糾紛方面優勢顯著。南京師范大學則推出了“法學―外語2＋2”的人才培養模式，即學生入校后，先進行2年不同語種的學習，2年后再進入法學專業學習，畢業時頒發外語學士畢業證和法學專業畢業證。

從另外一個角度來講，國家需要不同層次的高等教育。高端法學教育固然很好，但社會對人才的需求是多層次的，法學教育不可能把學生都培養成碩士、博士，也不是所有的職業崗位都只有碩士和博士才可以完成，絕對的高端教育既是一種教育資源浪費，又會造成新的法學人才供需失衡。多層次的法學教育仍有其發展的空間。事實上，對于法學教育和社會需求不符的問題，法學界早有微詞。徐顯明教授就一直主張“應將目前的‘學術型法學教育’轉變為’職業型法學教育’”，即在法學教育中，增加更多的實踐內容。如果我們能夠創出自己的專業特色，專業發展仍有空間。我系還有“社會工作”這一本科專業，在學科建設上可以起到互補作用，充分利用了我校經、法、管等人文專業的學科優勢，使學生的專業具有深厚的人文底蘊。這樣培養出來的法律人才，既能滿足法學專業的共性需求，又能適應不同行業、不同領域的法律問題對交叉性、聯系性與法律相關的其他專業知識的需要；既可涉足一般性法律事務，又可依其所長從事特殊領域的法律工作，從而適應21世紀經濟社會發展對法律人才的多方面需要。我們應注重自己的發展方向，在特色中找生存，在不足中找更新。這是符合法學教學改革的發展趨勢。

三、法學應用型人才培養模式視角下的教學改革

人才培養目標是人才培養模式架構中的核心要素，是學院教育活動的出發點和歸宿點，制約著其教育活動的方向、課程體系的設置、教學方法與手段等。在培養內容上要注重知識素養與能力素養的培養，將法學教育的質量與社會服務有機結合起來，實現法治進程與理想教育目標的有效運作，在法律教學與法律職業的密切關系的互動中尋求共同發展的人才培養模式。

（一）知識素養：學科基礎課＋專業課程+特色專業教育。

如著名學者梁治平先生所言，在中國法律問題一開始就明顯不僅是法律問題。知識素養應以基礎學科為底子，以專業知識為主干，以技術應用為主線，形成交叉融合的知識結構。基礎性知識要“足夠、扎實”，專業化知識要“實用、管用”。要合理安排課程結構，減少“必修”課目，擴大選修課的范圍，使學生能夠根據自己的興趣自由地選擇各類選修課。課程設置要突出“厚基礎、強能力”的思想，可以將《證據學》等列為必修課，開設法律外語、司法口才學、法律思維學等選修課程。課程結構要適應信息化時代的要求，在保持傳統課程體系的基本框架的基礎上，可增加環境法、國際人權法等新領域中的課程，使課程總量和信息量得到擴大。還可以增設課外閱讀環節，這一環節是指在學院有組織有指導有考核的前提下，學生被指定閱讀相關法學經典著作，定期接受考核，以提高其法學素養。未來法學教育中的課程，一方面體現內容的綜合化，另一方面出現課程內容日益專題化(專門化)的趨勢。除了憲法、民法、刑法、商法、行政法、民事訴訟法、刑事訴訟法等基本課目外，與其他社會科學、自然科學相互交叉的學科，以及專門領域的課程數量也不斷擴大。在一些法學院課程中專題化的課程又分為授課、討論與實務學習三個方面內容。如上談到的對外經貿大學的“三精通”和南方醫科大學的“醫法交融”，我們可以借鑒，我校可以利用經濟管理學院金融專業，對我系法學專業學生進行特色培養，突出與一般法學畢業生不一樣的知識結構，以拓寬學生就業路徑。

（二）能力素養：專業學習+實踐課程＋實習環節。

法學天生是“以人為本”的科學，所以學生絕不能脫離社會，否則就是閉門造車。應用型人才的培養，僅靠理論教學是無法完成的，因此，需要加大實踐教學力度加強實踐性教學環節，構建一套實踐教學體系。

模擬法庭教學課程模式可以彌補法學傳統教學的缺憾。把“模擬法庭”作為一門獨立的實踐課程開為限制選修課，學生完成訴訟過程，整個活動記入案卷檔案，相當于考試試卷，并撰寫參加庭審體會、感受，或案例探討論文。實踐法庭課程的改革思路是以培養學生的專業能力為基礎，以培養學生的創新思維為重點，以培養學生的職業綜合能力為目標。學習模式與英美法系國家的教學方式非常類似，也就是在案例中貫通理論知識。一件案子的成功處理，幾乎會串聯起大部分大學所學知識，從寫訴狀開始，到證據的收集，再到辯詞的梳理，等等，這一系列活動就像是“知識大匯演”，對能力的提高有很大的幫助。其次要加強實習的頻率，對目前實習安排進行改革。目前的實習主要是在第6學期，實踐證明這種實習期間安排得并不合理。畢業前夕學生的主要任務放在專升本或者找工作上，能夠充分利用這段時間來實習的少之又少。這半年的時間根本不能起到實習的作用。我們設想把這段實習期間分解到各個學期，在各個實習期制定一個主體實習目標，如第一實習期做一個社會調查，第三個實習期了解庭審過程等，既能和學習過程合拍，又能很好利用實習期間，達到實習的目的。

（三）教學方法：課堂講授+案例教學+法庭教學。

1.變純講解式為講解式與案例教學相結合。講解式的教學方法在法學教學過程中以講解法律條文為主，缺乏與實踐的銜接。案例教學法則正好克服其弊端，能使法學理論、法律條文和司法個案有機結合起來，具有直接的學習效應，但也不是無所不能的，在一些枯燥的理論問題上，講解式亦有其特定的作用，所以要二者結合使用。

2.變純課堂教學為課堂教學與法庭教學相結合。這是由法學專業的職業定位決定的。在法學應用型人才的角色定位中，其工作的主要職業效能都可以在法庭審判時得到體現，這樣就使法庭教學法成為法學教學中一個不可缺少的方法和環節。法庭教學可由教師組織，學生動手進行模擬法庭審判，并進行講評，達到熟悉審判程序，掌握法庭各法律角色的技能的目的。同時，法庭教學還包括讓學生走進真正的法庭直接旁聽庭審活動，進行專業見習和觀摹正式法庭審判等內容。

振興法學教育，培養高質量的法學應用型人才，是我國法學教育的一項重要任務，也順應了社會發展的需要，但同時要建立起與之相適應的教學模式，否則目標就只是目標，停留在憧憬階段。

參考文獻：

［1］鄭群.關于人才培養模式的概念與構成［J］.河南師范大學學報，2004，（1）.

［2］張昌波.應用型本科院校的戰略定位［J］.高等職業教育――天津職業大學學報，2005，（5）.

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1、加強法學專業高職教育

我國現有的法學專科教育主要包括法律事務、司法助理、民事執行等，以法律事務專業為主。目前法律事務專業的課程設置、教學方法和手段幾乎照辦法學本科的教學模式，并沒有形成不同于本科教育的法學高職教育自身的特點與優勢。在我國本科教育轉型職業教育的新形勢下，應加強法學專業高職教育以適應我國對應用型、技能型法律職業人才的需求。具體措施如下：

（1）明確法學專業高職教育的培養目標教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中清晰準確地提出了高等職業教育的培養目標：“高等職業教育應以服務為宗旨,以就業為導向,……培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。我國法學專業高職教育的目標可以表述為：培養具備必需的法律理論知識、綜合實務操作能力（電腦速記、文書寫作、現代辦公技能等）、嚴謹的邏輯思維能力、較強的語言表達能力、良好的人際協調能力和較高職業素養的應用型和輔助型法律人才。

（2）用先進的職業教育改革理念培養高職法律人才這種先進的職業教育改革理念就是對課程進行“項目化”改造，即以學生為主體、以項目任務為載體、突出能力目標。項目化改造的特色與優勢主要有以下三點：第一，項目化改造突出能力目標。每門法學課程都可以有多種目標：知識目標、能力目標、素質目標等，職業教育必須突出其中的能力目標。能力目標通常表述為：通過完成×××（具體任務），學生能運用×××（知識），根據×××（標準），能做×××（具體的或某類型的事情）。第二，以項目任務為課程內容的主要載體。能力不是“聽”出來的，不是“講”出來的，也不是“看”出來的。能力只能是自己動手、動腦“練”出來的。學生在“做”中學，邊做邊練能力，邊做邊學知識，將直接經驗與間接知識有效融合起來。隨著課程的逐步展開，學生在提高專業能力的同時，學到系統的應用知識。第三，學生是課程教學的主體。學生在老師的引導下，應當興趣盎然、積極主動地投入教學過程中去，通過親自完成每個項目來提高應用能力。對課程的評價也應當以“學生學得好不好”為主要依據。

2、完善法學專業本科職業教育

我國法學專業職業教育體系中本科的職業教育的構建是核心也是難點所在。現階段，想用學術人才培養模式培養出應用型、技能型的法律職業人才是行不通的。因此，我們必須對法學本科教育進行徹底地職業化改造，從教育觀念到課程設置、從教學方法到實踐教學，從教材編寫到教師隊伍建設，每個方面都要進行徹底改革。

（1）明確法學本科教育目標，更新教育觀念我們在法學本科教育的性質是“通識教育”還是“職業教育”的爭論聲中，迎來了本科職業教育的轉型。那我們現在應該如何定位法學本科教育呢。筆者認為現階段法學本科教育應該是由通識教育向職業教育的轉變。這個轉變指明了改革的方向，但是這個轉變應該是循序漸進的，不是急轉彎即不是對先前法學本科教育的全盤否定。法學專業本科教育有其自身的特點和規律，我們這次職業化改革是為了提高學生的職業素養以適應市場需求來提高就業率，但是我國的法學還需要一定的學術研究性人才來保證法學專業的可持續發展，因此，法學本科教育有雙重的責任，既要培養法學研究的后續人才又要為社會輸送大批職業素養高的應用型法學人才。因此法學本科教育的具體目標可以表述為：旨在培養理論功底深厚的學術研究型人才和職業能力突出的應用技能型人才。

（2）完善課程設置在課程設置內容方面，除了法學核心課程以外還應增加培養職業能力的課程，如：司法文書寫作、辯護技巧、證據收集、司法會計等；在課程設置階段上，可以施行分階段因材施教。大一進行以法學基礎、法律邏輯、法制史等為主的基礎法學教育，大二、大三進行以三大法、三大訴訟法為主的應用法學教育。大四則進行分流，允許學生根據自身情況進行選擇：選擇學術型的在大四主攻考研；選擇職業型的在大四進行全套的實踐教學。

（3）改革教學方法教學方法改革是這次職業化改革成敗的關鍵，我們可以借鑒法學高職教育的“項目化”方法，即把若干個相互聯系的法學知識改編成“項目”，讓學生參與其中，通過“項目”的解決全方面提高學生分析問題和解決問題的能力。這里舉個實例加以說明。這個“項目”是買賣合同標的物所有權轉移問題。首先，交給學生兩個典型的導入案例。【案例1】甲、乙于8月15日訂立一貨物買賣合同，約定甲于9月1日前交貨。交貨方式是甲辦理鐵路委托運輸，運費由乙支付。8月20日，甲辦妥與鐵路局的托運手續。問：貨物所有權何時歸乙所有？【案例2】甲賣一母牛給乙，價3000，約定乙于6月1日至12月1日之間，每月付500元，12月1日前付完，母牛即為乙所以。隨后甲于5月31日將牛交至乙家中。后乙于11月28日付清所有價金。問：母牛何時歸乙所有？其次，給學生布置任務然后分組完成。任務一：兩個案例如何解決，并找出相關法律依據；任務二：兩個案例的相同點與不同點；任務三：買賣合同標的物所有權轉移中動產和不動產的異同。任務四：歸納買賣合同中標的物所有權轉移的原則和例外情形。再次，教師對以上任務的完成情況進行點評，并幫助學生把相關知識點進行系統歸納和相關法理的講解。最后，教師將近三年司法考試中本“項目”的試題交給學生，進行真題測驗。這樣的“項目化”教學模式充分調動了學生的積極性，突出了學生的主體作用，同時鍛煉了學生演繹和歸納的邏輯思維能力，提高了其解決實際問題的具體操作能力。

（4）加強實踐教學現在許多本科院校都已經認識到實踐教學的重要性，開展了多層次、分階段的實踐教學活動。例如：案例教學、法律診所、法律援助中心、模擬法庭、法律咨詢、畢業實習等。現在的關鍵是要把這項工作真正落實好，而不是走過場。那就需要建立配套的機制，例如：建立實踐教學的科學評價標準、多元化的考核形式，讓學生真正參與其中，親自動手、獨立思考。

（5）重視教材編寫我國法學本科專業教材的現狀不容樂觀，由于經濟利益的驅使，許多院校還在使用多年前出版的由本校老師編寫的教材。這些教材幾乎是純理論性的從該學科的體系、歷史沿革到概念、性質、特點一應俱全，有些甚至通篇沒有一個案例。要編寫出適應法學職業教育的各門課程的教材是個浩大的工程。首先，編寫的人員應具備扎實的理論功底，還要有豐富的職業經驗。其次，編寫的內容要適應法學職業教育要求，理論與實踐相結合，既要有理論知識，還要有現行法律的具體應用。最后，還應編出配套的習題和司考真題。

（6）提高教師職業素質影響法學職業教育成敗的一個非常重要的因素就是高校法學教師的素質，他們的職業化水平直接影響畢業生的職業化水平。現在的法學教師大多是出學校門再進學校門，沒有豐富的法律職業經驗，他們培養出來的畢業生的職業素養可想而知。為了法學職業教育的成功，我們必須下大力氣增強法學教師的職業素養。為此，要建立長效機制，真正打通人員交流的渠道，例如，要求法學教師在任期內，最少有半年的時間在相關司法實踐單位進行掛職鍛煉；學校每年必須邀請現任法官、檢察官或律師來學校進行講座或進行實踐教學的指導工作；鼓勵法學教師兼任律師。

3、改革司法考試制度以發揮其對法學職業教育的積極作用

司法考試制度的實施影響了整個法學教育體系，尤其是法學本科教育體系。一方面，許多本科院校逐漸拋棄正常的法學教育模式，開始以司法考試為指揮棒，無論是課程設置還是考核方式都圍繞著司法考試轉，不少高校把司法考試的通過率作為評價高校辦學質量的最重要的標準，結果有些高校演變成了司法考試的培訓班。另一方面，它的實施確實在很大程度上拉近了法學教育與法律職業的距離。因此，我們必須改革司法考試制度，充分發揮其對法學職業教育的積極作用，實現司法考試與法律職業的良性互動。具體改革措施如下：

（1）完善報考條件第一，我國的司法考試應該以法律教育經歷為前提和基礎，排除非法學專業畢業生的報考資格。純應試的司法考試輔導班的出現使得非法學專業的考生能在短時間內提高考試成績，這增大了其通過司法考試的偶然性。這種偶然性使得不具備扎實法律理論功底的人員充實到法律職業隊伍中。這些人員往往只會機械地運用法律條文解決案件，不懂得法律條文背后的法律精神，對于沒有具體條文可以應用案件更不懂得通過一般法理來實現公平與正義。因此，這些非法學專業的畢業生應該排除在司法考試之外。當然，這些人員要想參加司法考試完全可以通過本科院校的第二學位或自修獲得法學教育經歷。第二，增加法學專科畢業生的報考資格。將大量法學專科的學生排除在司法考試之外是不合理的。現在大多法學專科教育都能用三年的時間完成法學本科四年的課程，因此，應該將所有的法學專科畢業生納入司法考試范圍，而不僅限于某些特殊地區的法學專科畢業生。

（2）設立專門的司法考試組織機構現在的司法考試由最高法、最高檢和司法部共同組織，其中以司法部為主。由于各部門職能差異往往在司法考試的命題、標準答案等方面出現偏差，這嚴重影響了司法考試的權威性。因此，建議建立獨立的司法考試組織部門，從命題、閱卷、爭議處理等方面進行專門管理，最大程度體現司法考試的公正、公開、公平的原則。

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關鍵詞：獨立學院 ；法學； 應用型人才

隨著我國經濟的快速發展，社會分工逐步細化，社會對具備實操能力的人才的需求日益增大。社會和企業不僅對人才的學歷提出了明確的要求，更注重人才的社會實踐能力和創新能力。自高等教育擴招以來，人才需求和人才培養之間不匹配這一矛盾直接導致了大學生就業困難的現象日益加劇。獨立學院這一高等教育新形態在全國的廣泛推廣一方面推進了高等教育的普及，另一方面也讓大學生就業的競爭更加激烈。

獨立學院層次定位在三本，主要目標是培養應用型人才。一本二本畢業生就業壓力大，三本畢業生就業也不輕松。獨立學院雖然在我國已經發展了10多年，盡管取得了一些經驗，但是母體高校和投資人的產權關系界定也一定程度上阻礙了獨立學院健康發展的步伐，影響到教學的品質和層次。

法學專業近幾年來就業率低迷，這與我國高等法律院校（系）盲目設立密切相關，雖然高等法律教育呈現遍地開花的局面，但是各個高校在資源、教學、管理等方面的實力差異導致法律教育的目的差異，于是培養的法律人才和法律職業脫節、人才素質層次不齊、從而出現就業難的問題。另外，各地法律教育的積極上馬，超出社會需求也是導致就業難的重要原因。

獨立學院的法學人才培養雖然目標明確是培養應用型法學人才，但是在獨立學院的背景下，面對社會對人才需求的高要求，以及法學人才就業低迷的現狀，如何培養合格的法學人才，實現“學校——社會”零距離，讓法學學生在完成專業課學習的同時，接受社會的錘煉，提高實際工作技能，是獨立學院法學教育必須面對和解決的迫切問題。

一、人才培養契合市場需求

法學教育納入高等教育盡管有數十年的歷史，但是法學教育的方向仍舊在學術界存在爭論。有的學者認為法學教育定位于精英教育，有的認為定位于職業教育，也有的認為法學教育應該作為現代高等教育的一部分。無論強調法學精英教育、職業教育還是通識教育。都不可否認法律教育的社會應用屬性。法律教育應該恪守源于實踐且回歸社會實踐，作為社會的強制性行為規則，法律的生命力在于應用與實踐。

當下的法學教育集中在法學通識層面，法學教育的重點是法律常識、條文的識記。培養出的畢業生具備基本的法學學識，但是在實際的法學應用實操時表現乏善可陳。這一方面是由于高等法學教育院校在教育方向的層次上存在差別，一方面是法學教育培養過程缺乏實際的應用操練。高校法學教育的方向和專業設置仍舊停留在固有的模式基礎上，與不斷發展變化的市場需求之間的差距不斷加大。

自改革開放以來，伴隨市場經濟主體地位的確立，對于法學人才的需求發生了質的變化。市場經濟本身就是依靠完備的法律制度來進行宏觀管理，它對法學人才的需求更加細化、更重視實操。原有的精英教育和通識教育模式已經不適合市場經濟的需求。

市場經濟的背景下，獨立學院法學人才的培養應該結合自身特色和優勢，以培養應用型人才為重點，根據市場需求適時調整人才培養的方向，有針對性的構建課程體系，強化學生法學實踐能力的培養和鍛煉。

二、優化課程設置

培養契合市場需求的法學人才，需要在獨立學院法學教育課程上下功夫。課程的設置要與法學應用型人才培養目標相適應。結合獨立學院的三本層次，法學課程設置應該以本科基礎知識課程為基礎，專業教育課程為重點，綜合教育為補充。

1、本科基礎知識課程

獨立學院法學應用型人才以本科基礎知識課程為基礎的出發點是基于知識之間的關聯性以及知識體系之間的相互促進作用。本科基礎知識課程是獨立學院法學專業學生的必修科目。之所以強調基礎知識課程的基礎地位，是因為法學并不是獨立于其他學科之外，法學與其他學科存在密切的關聯。另外，應用型人才的培養側重在實際應用的實操能力培養，在實操過程中，必然會應用到相關學科的知識來完成具體的法律事物。

不僅如此，本科基礎知識課程有助于幫助學生拓展知識，開闊視野，鍛煉學生的邏輯思維。應用型人才的培養不是專業化、“工具化”人才的培養，需要傳授必須的科學文化知識，使其具備運用掌握的知識和方法，進行分析問題和解決問題的能力。比如，英語可以幫助學生了解國外不同法系的差異，通過閱讀外國法系的原文加深對所學知識的認知；計算機科學可以幫助學生掌握運用互聯網獲取最新信息動態。基礎知識課程是應用型法學人才素質教育的根基。

2、專業教育課程

獨立學院法學應用型人才的培養重點是應用性，在專業課程的設置上應該突出實用性、實踐性，強化應用性。獨立學院法學專業課程的設置往往受傳統高等教育的課程設置所影響，母體高校的影響尤為突出。很多獨立學院的法學專業課程體系與母體高校趨同，已非借鑒，而是照搬。獨立學院法學人才培養的目標與母體高校存在著差異，照搬的課程設置不能滿足應用型人才培養的定位以及契合市場需求的基本出發點。獨立學院法學專業的課程設置必須結合自身的特色以及專業設置的定位進行規劃和調整。

母體高校法學專業課程設置側重理論性課程以及專業相關課程的完整性，而以應用型人才培養為目的的獨立學院法學專業課程應該側重應用性和實踐性及專業課程的完整性，不必如母體高校在法學專業課程設置上面面俱到，結合專業的特點，選擇與專業關聯的課程，保證體系的完整性。這并不表示在課程設置上獨立學院法學專業更為自由，相反這要求課程設置上更加專業、精煉，對于課程設置提出了更高的要求。

具體的課程設置上，可以按照專業基礎理論、專業課、實踐課程三個層次進行設置。

作為高等教育，獨立學院法學專業的課程必修法學專業基礎理論，包括教育部規定的16門法學本科核心課程。這些基礎法學理論課程可以幫助學生樹立完整的法律體系，加深對所學專業的認知。

專業課的設置可以結合獨立學院的特色以及專業設置的要求開設不同的課程。專業課課程的開設要在專業方向上保證課程體系的完整性，保證課程設置達到必要的深度和可拓展的寬度。完整性可以保證專業課 程的實用性，必要的深度可以保證實踐性，可拓展的寬度可以保證應用性。這里需要特別說明的是，專業課程的完整性并不局限于法學專業課程，可以是其他學科的相關課程。

實踐課程是法學應用實踐的重點，也是實踐應用型人才培養目標的重要手段。實踐課程的設置可以結合具體的教學活動，在教學方式上融入實踐元素。法學的實踐課程設置相比其他學科更為容易，現實生活中的案例可以應用于課堂教學，針對具體問題展開社會調查，結合熱點問題進行疑案辯論，糾紛事務的模擬審判等等。另外，可以在課余時間，組織學生進入社區等機構提供免費的幫扶咨詢服務。

三、豐富教學活動實踐

傳統的教學活動多采用填鴨式的教育方式，基于課本，一方面限制了教育主體在教學活動中的參與性，一方面人為的影響到知識的延展性。豐富教學活動實踐可以從豐富教育內容和教學手段來實現。

法學具備豐富實踐反復驗證的特點，法學的教學內容不應該僅僅限制在書本知識的傳授。法學在社會發展進步的不斷實踐中，被不斷的賦予新的變量，推動著法學含義的不斷延伸和拓展。從這樣的意義上講，具體到法學的法律條文在一段時期內是恒定不變的，但在不同的歷史時期其含義有著意義上的差別，也就是說，經驗知識在法學教育中應該占有一定的比重。另外，時代的發展和進步，也會推動和影響法學某些課程的延展和變化。作為教師，在法學的教學活動中應該結合專業課程的特點，把握教學內容的廣度和厚度，積極引導、啟發學生思考，培養學生主動學習和獨立學習的能力。

不同的教學手段主要目的是發揮學生教學活動的主體作用，促進學生思考和自主學習能力的培養。教學手段伴隨日新月異的科技進步，不同的高等院校有不同的應用方式。很多獨立院校在應用教學工具上存在不當利用的問題，比如多媒體、網絡的應用失當。豐富教學手段應該以教學目的為基本出發點，在實施過程中，教師不僅要起到引導、啟發的作用，也要保證手段不偏離教育的初衷。

四、積極拓展實踐基地

素質教育的核心是運用法學理論和方法分析問題，能力教育的核心是運用法律管理事務和解決問題。素質和能力獲得的有效途徑就是社會實踐。獨立學院法學應用型人才培養的目標，決定了獨立學院培養的法學人才具備充分的實踐操練。獨立學院可與法院、檢察院、律師事務所等法律實務機構簽訂聯合培養協議，依托法律實務機構建立實踐基地。借助律師事務所、法院、檢察院等法律實務機構豐富的專業師資、法律實務經驗和法律案例資源，結合高校法學教師理論水平高的優勢，積極探索獨立學院與律師事務所、法院、檢察院等法律實務機構聯合培養應用型法學人才的新型法學人才培養模式。

獨立學院應當結合教學進度和安排有步驟地開展實踐活動，使實踐基地的實踐活動具有針對性，促進教學效率的提升，做到實踐活動有的放矢，實踐基地資源得到充分利用，以免無針對性，不僅浪費實踐基地的寶貴資源，也影響獨立學院與實踐基地的合作關系。

實踐基地的利用不應該僅僅局限于實地參觀學習，鑒于法院、檢察院的特殊屬性，可以在實地參觀學習之后，進行現場模擬和情境再現。通過這樣的活動來回顧和領會法律程序及操作中的深層原因和目的。

律師事務所應該是拓展實踐基地的重點。律師在案件各個環節都全程參與，在律師事務所進行教育實踐，不僅可以全面了解、熟悉案件流程各環節操作的法律事務，而且可以參與到整個案件過程當中，充分踐行所學的法學理論知識，同時鍛煉個人的分析、處理問題的能力，以及表達能力。

另外，獨立學院應該在學制上強化實踐在教學計劃的比重，保障實踐活動能夠切實得到貫徹和有效施行。鑒于實踐基地實操過程中不確定因素和學生個人因素會影響到教學實踐的目的及預期效果的實現，應該建立與教學實踐活動相匹配的考核評價機制。

獨立學院培養應用型人才是一個系統工程，需要契合市場需求，優化課程設置，豐富教學活動實踐，積極拓展實踐基地。每一個環節都影響甚至決定所培養的人才是否達到預期的目的，是否具備良好的素質和能力。

參考文獻：

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關鍵詞：法律診所教育；教育改革；實踐性法律教學；法律職業素養

一、法律診所教育的沿革

法律診所教育，也稱臨床法學教育，或診所式法律教育制度，是美國法學院效仿醫學院臨床實習制度而產生的一種實踐教育方式 ①。在法學院建立法律診所，由教師指導學生在法律診所中為當事人提供法律咨詢，診斷案件所涉及的法律問題，提出解決問題的法律對策，為當事人提供法律服務，在司法實踐中學習和掌握法律實務技能。

法律診所教育是20世紀60年代在美國法學院興起的一種新型的教學方法②，起源于美國耶魯大學、哈佛大學等著名法學院。經過40 多年的發展，美國近130 個法學院中的絕大部分都設立了法律診所教育課程。自2000年清華大學法學院、北京大學法學院、中國人民大學法學院、中南財經政法大學法學院、等七所法學院校率先開設了法律診所教育課程以來，法律診所教育已經引起了中國法學教育界的廣泛關注。

二、開展法律診所的現實價值

法律診所的魅力就在于其不同于傳統法學教育的獨特作用和意義。

其一，通過診所活動為社會提供法律援助，使教學與社會實際緊密聯系。參與者接觸來自不同背景、不同年齡的受援者和他們的法律問題，親身感受自己的專業給受援人群帶去的幫助，近距離的感悟能提高參與者的社會責任感，使之加深自己未來將在社會之中扮演角色的重要性的理解。

其二，法律診所能夠較好地彌補傳統教育模式忽視職業道德操守及倫理意識培養的缺陷。參與者在法律診所的活動中能夠體會法律職業的真正價值，從而更好的在之后的職業生涯中感悟職業道德的必要性。同時，通過價值培養教育，幫助他們更好地開展職業規劃。

其三，參與者接受多樣化的職業訓練，為未來的職業生涯進行了良好準備。法律診所活動為參與者提供了多樣化的職業準備訓練，例如參與者通過參與診所活動能初步掌握了會見當事人之時的言談溝通技巧、法律綜合問題的解決能力等。

當前我國法學畢業生就業形勢嚴峻。麥可思研究院（My-COSInstitute）獨家撰寫的《2010 年中國大學生就業報告》調查的數據顯示，2009 屆本科畢業生半年后就業率最低的專業大類是法學（82.3%）；高職高專就業率最低的是法律大類（73.2%）③。傳統法律教育培養模式與社會需求之間的脫節、畢業生知識構成和司法實踐需求之間的脫節以及學生職業素養和現實工作需求之間的脫節深受詬病，而法律診所教學不同于傳統法學教育的獨特作用和價值，卻打開了一扇全新的窗戶。

三、云南工商學院開展法律診所教學的嘗試

2012年以來筆者開始在云南工商學院法律專業試點法律診所教學的引入，以期強化學生司法職業素養的培養，改善畢業生就業情況。法律診所教學課程設置的成功經驗，設立模式主要有以下幾種：1.嵌入式。法律診所附設于法律院系內，學生在本法律院系的指導教師的具體引導下，為有關的當事人直接提供法律服務，直至完成一件案件的全部工作。2.外置式。將學生安排在法律院系之外的特定機構中，在非教師身份的法律從業人員的指導下，直接從事法律服務工作直至完成具體案件的。3.模擬式。由教師帶領學生進行法律實務技能模擬訓練，學生在一個模擬的環境中學習法律職業技能和職業道德。④ 鑒于教學資源的實際情況，筆者選擇了外置式和模擬式結合的課程設置模式，將常用法規訓練課程與學生假期實習結合起來開展法律診所教學。

具體來說，第一階段我們在常用法規訓練課程中大量引入案例教學、模擬法庭訓練。學生與指導教師就案例中遇到的問題進行一對一的談話討論，尋求解決問題的方法與途徑，以對談式教學⑤充分調動學生積極參與性，并且通過對談拉近同學與指導老師間的距離使得同學更愿意與導師交流。在模擬法庭訓練中采用模擬訓練法⑥，運用角色扮演、模擬案件等多種方式，對真實或模擬的案件進行分析和討論。在教師給出的典型民事、刑事案例材料背景下，學生劃分為若干小組扮演不同的角色模擬收案、庭審、調解等一系列完整流程，然后由授課教師當場進行評價，通過模擬法庭教學，使學生獨立思考并提出解決方案，提高了學生的獨立思考問題，解決問題的能力。

第二階段，聯系實習單位為學生創造實際參與司法實踐的機會，利用假期時間分批選派學生到法院、檢察院和律師事務所實習，并安排專任指導教師進行全程跟進輔導。在接待當事人過程學生的溝通、判斷和談判能力得到了鍛煉，在實際案件的跟進過程中又進一步的強化、鞏固了課堂上學到的司法職業技能并訓練了邏輯思維和分析能力，不僅提高了學生的司法職業素養，也取得了較好的社會影響，深受市中級法院等單位的好評。

四、成果與展望

法律診所教學帶來的不僅僅是一種新的教學方式，更重要的是全新的教育理念，它向我們展示了法學教育的全新境界#，讓我們看到了法學教育的發展方向。一年多以來，我院開展法律診所教學取得了初步的成果。作為我院開展法律診所教學的第一批學生，2011級法律事務專業的同學將在明年6月畢業，目前部分學生尚未畢業就贏得了招聘單位的青睞，如來自貴州的一位同學已經在宜賓的基層法院獲得了書記員的工作，而云南的兩位同學畢業后將進入當地檢察院，還有幾名同學將入職律所。

法律診所教學引入高職院校的可行性已經得到了驗證，其對學生職業素養的提升作用十分明顯。下一步我院將把工作重心將放到建立固定的法律援助平臺上來，繼續深入開展法律診所教學，在實踐中不斷地積累和探索，以期對高等院校法律教育有所裨益。

作者簡介：①唐浪，云南工商學院

②潘尤迪，《美國法律診所的沿革、發展及現狀》，長江師范學院學報，2012年第1期

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教學的根本目的在于培養相應學科的人才，而判斷某一學科教學是否存在問題的依據，也應該是該學科目前培養人才的方向是否符合當前這一時期國家對于該類人才的需求。人才與市場能否匹配，是判斷教學是否存在問題的重要標準。在我國推進依法治國的大背景下，必須大力提高法治工作隊伍思想政治素質、業務工作能力、職業道德水準，建設通曉國際法律規則、善于處理涉外法律事務的涉外法治人才隊伍。因此，當前我國對于法學人才的需求主要是具有較強業務能力、以及國際法律、善于處理涉外法律實務等。然而在此視角下審視我國當前法學教學模式，則不難發現以下幾個問題。

（一）過于依賴理論課程，缺乏實踐課程

當前國內的法學教學以理論教學為主，理論課占據了絕大部分課時，教師通過講授的方式向學生灌輸法學基本理論知識，旨在督促學生掌握扎實的法學知識基本功。相比之下，實踐類課程所占課時數則少之又少，并不利于培養學生的實踐精神及解決問題的能力。

（二）在學習的過程中，學生處于被動地位

不僅僅是法學教學，中國的傳統教學都傾向于采用“教師傳授”的方式，以教師為主體和主導者，向學生傳授自己認為學生需要掌握的知識和內容。而在這一過程中卻忽略了學生作為學習主體本應掌握的學習主動權。這種類似于“填鴨式”的教學模式忽略并壓抑了學生的學習主觀能動性，降低了學生主動學習和個性發展的動力和可能性，極其不利于法學類專業的學生培養自己的法律實務能力，也與目前市場對法學人才的需求背道而馳。

（三）教學考核方式較為單一

中國教育體系中對教學進行考核的方式較為單一，即筆試考試。然而這種筆試考試的方式雖然在很大程度上考察了學生對課堂上所學內容的掌握情況，但也存在著過于執著于對標準答案的記憶，而忽略了對學生的理解能力、實踐能力和應變能力等更多綜合素質的考察。而目前對于教師教學質量的考評方式則更為主觀和隨意化，不能起到提升教學質量的根本目的。

二、對我國法學教學改革的兩點思考

課堂教學改革是教改的前沿，而貫穿教學改革的全過程的，必定是素質教育與實踐性教學的發展與完善。課堂教學改革具體可以從教學內容改革、教學方法改革以及用以考查教學效果的教學考核模式改革入手，以達到全方位、深度教學改革的目的。

（一）關于課程改革的思考

1.加強法學教學的理論知識傳授，著重加強法學基礎理論研究，同時也需要加大法律寫作、法律談判、法律診所、公益訴訟等相關課程實踐環節。目前國內已經有一些高校在法學教學中逐步擴大了實踐課程的比例，取得了較好的教學效果。例如：在清華大學法學院本科的培養計劃中，總學分為171學分，其中實踐課程和實習15學分，占8.77%；廣東外語外貿大學法學院本科總學分163學分，其中實踐教學14學分，占8.59%。

2.在實踐類課程的教學內容方面，可以嘗試開設法律寫作課程，鍛煉學生的專業文書寫作能力；開設法律翻譯課程，將英語和法學相結合，拓展學生的法學專業詞匯及表述方式，培養處理涉外法律實務的業務能力；此外，還可以充分利用網絡資源，不定期給學生播放《今日說法》《中國法庭》等經典法制欄目，拓展課堂教學的時間空間范圍，提升學生對所學內容的興趣。

3.在安排實踐類課程計劃的時候，可以采取單獨設課的方式。不僅僅將實踐類課程作為一門課程的組成部分，而將其進行單獨設課。在教師資源的配備方面，理論課可以由基礎理論知識比較扎實的校內教師來任課，而實踐課則可以聘請實踐經驗比較豐富的法治部門工作人員來任課。相比于將實踐課程作為理論課程的一部分，單獨設課可以提高學生對該類教學內容的重視程度，提高學習的主動性。

4.將法學理論課程和實踐課程進行有機的結合，可以幫助學生更好地理解在課堂上所學到的知識，并及時地運用到實踐中，對知識的消化理解起到事半功倍的作用。同時也提高了學生的學習能力、實踐能力、創新能力，鍛煉了學生的法律實務操作能力，成為具有較高實踐能力的法律人才。

5.要建設通曉國際法律規則、善于處理涉外法律事務的涉外法治人才隊伍，建立復合型法律人才。在這里，“復合”是指學科間的交叉、融合、滲透，這其中包括了法律與英語的復合，法律與其他小語種的復合，法律與經濟的復合以及法律與一些理工專業的復合。因此，當前我國法律人才的培養目標應當有別于傳統的法律人才的培養，應當更加注重“復合”的專業素養、通識教育、綜合素質與能力。既具備扎實的法學基本理論知識功底，又可以運用其他學科的知識來解決現實中所遇到的形形的法律問題。要培養出具有復合專業背景的人才，需要在法學教學改革中建設交叉學科。主要有以下兩種途徑：第一，鼓勵各類不同的已開設法學專業的院校辦出各自院校的特色。例如：一些理工院校的法學專業應當注重文理科滲透、培養具有法學和理工科雙重知識背景的法律人才；而外語院校則應在培養法學專業學生法學知識的同時，注重培養其外語能力，培育有較強國際溝通能力的法律人才；而財經及管理類院校應該注重培養既具有財務、經濟以及管理知識，又通曉法律知識的法律人才。第二，在大型法學院校的法學專業中，采取雙學位的培養模式。讓學生在低年級階段學習了法學基本理論知識之后，可以在高年級階段根據個人特長、喜好以及未來的發展目標選擇經濟、外語等雙學位進行輔修。具有雙學位的學生一方面拓寬了自己的就業方向，一方面也填補了我國目前具有復合型專業背景的法學人才的空缺。

（二）關于教學方法改革的思考

1.我國教學改革應朝著“以學生為主體，以教師為主導”的方向，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動的、生動活潑的發展；堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力的基本要求。在我國法學教學改革中，應改變以往“傳授”的教學方式，更多地嘗試以學生為主體的教學方式。例如：采用案例教學法，通過組織學生對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流，甚至包括調查等活動，教給學生分析和解決問題的方法，進而提高其分析和解決問題的能力；任務驅動教學法，在教學過程中，結合所學的知識點，引入典型的法律糾紛案例，安排學生分組探討，督促學生帶著問題查找相關法律資料，解決該法律糾紛。然后，每組選出1—2名同學闡述小組觀點。最后，由老師點評。這樣既將課堂學到的知識與實際相結合，也提高了同學們的表達能力；分析討論法，對于學生較難理解或教學重點問題，在課堂講授時采取分析討論法，這樣，通過同學之間激烈的討論和頭腦風暴，既提高了學生的學習興趣，也加深了學生對知識的理解；開設模擬法庭課程，根據案情需要將學生分配不同角色，每組參加者根據自己的角色、結合相關的法律知識和法律規定，在教師規定的時間內做好準備，然后進行開庭審理，這樣的課程為學生提供真實的工作場景，也為其日后盡快適應工作環境起到了過渡作用。上述靈活多樣的教學方式，增加了法學課堂的實踐性和應用性，注重培養學生的法律分析能力、法律辯論能力、法律文字表達能力等，為學生進入工作環境提前做好了準備。

2.在中國目前的教育體系中，考試既是評價人才的重要手段及方法，也是對任課教師教學質量進行評價的最重要的手段之一。但長久以來，考試越來越多地體現出劣勢和弊端。這種過分強調標準答案的考核方式促使學生學會了在書本中找到正確匹配的答案，卻忽略了思考問題和解決問題的思路和技巧。這種做法抑制了學生思維的發展，使得學生不需要也沒有必要去主動思考。考試的真正目的應該在于測驗學生對基本理論、基礎知識掌握的程度，鞏固學生所學知識，提高能力和素質。因此，考試的改革方向也應當是考慮如何用考試手段來監測和監控教學質量，督促學生更加積極主動地獲取知識，培養獲取知識的能力，從而最終達到通過考試來評價每一個學生的學習和評價每一門課程的教學效果和教學質量的目的。因此，可以將法學學生學習效果的考核方式由單一的筆試形式，逐步拓展為以閉卷、開卷、筆試、口試、撰寫論文、進行模擬法庭以及學生之間的互評、自評等多種方式，考察學生的主動思考能力、獲取知識的能力以及實務操作能力。與此同時，對教師的考核也應改變傳統的辦法。目前國內高校對于法學教學質量的考核方式主要是通過學生測評的方式。但由于學生的評價過程具有相當強的主觀性，對于教師的考核結果并不能完全反映真實的教學質量。因此，在以上論述結果的基礎上，對于法學教師的課程安排、教學方式以及對學生的考核方式等進行評價。具體來講，可以對課程中理論和實踐部分的比例進行統計，并在定量評估的過程中賦予相應的權重；以問卷調查的方式對學生進行調研，考察教學方式是否多元化。通過對考核教師教學質量方式的改革來推動教學方式和教學內容的改革，從而最終達到法學教學更好服務于當今社會的目的。

三、結語

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關鍵詞：財經高校；法學本科生；就業

作者簡介：王松（1978-），男，遼寧大連人，東北財經大學法學院，副教授。（遼寧 大連 116025）

基金項目：本文系東北財經大學2012年度教學研究項目（項目編號：YY12013）、2012年度遼寧省高等教育本科教學改革研究項目（項目編號：735）、遼寧省教育廳2010年度高等學校科研一般項目（項目編號：W2010141）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0163-02

目前，我國財經高校一共有50多所，其中絕大多數都設置了法學本科專業并進行招生。東北財經大學法學院自1987年建院以來，至2012年共培養了法學專業本科畢業生1534名。在法學本科畢業生數量不斷迅猛增長的今天，認真研究分析財經高校歷屆法學本科畢業生的就業去向和職業發展狀況，全面、系統掌握其一般規律和發展動向，歸納和總結財經高校多年來的實際教學經驗，對現行法學本科教學的課程設置和教學方法改革等方面提出具體的完善建議和對策措施，無疑具有一定的現實意義和重要的實用價值。

一、財經高校法學本科生就業狀況分析

1.依據用人單位性質進行的分類比較

按照畢業生所在用人單位的性質來看，目前法學院歷屆畢業生在黨政司法類型機關工作的有277人，在事業單位、社會團體等工作的有222人，在各類的企業（包括國有企業和外資企業）及從事個體經營的有592人，分別占畢業生總人數的18.06%、14.47%和38.59%。以上統計數據表明，財經高校的法學專業畢業生就業方向還是比較廣泛的。其中，在黨政司法類型機關、事業單位、社會團體等行業工作的合計有499人，總共占到畢業生人數的32.53%，將近1/3，這也與法學學科專業的性質密切相關。同時，在各類企業（包括國有企業和外資企業）及從事個體經營的有592人，人數最多，占畢業生總人數的38.59%，這也體現了財經類高校的專業特點和就業優勢。

2.依據工作所在地域進行的分類比較

按照歷屆畢業生目前就業所在的區域來看，現在東部地區工作的有923人，在中部地區工作的有515人，西部地區工作的有78人，出國定居18人，分別占畢業生總人數的60.17%、33.57%、5.08%和1.17%。根據以上調查的數據分析結果顯示，東部地區（占60%以上）對法學本科畢業生具有較強吸引力。從就業地域來看，大多數畢業生工作地都集中在東部發達地區，在西部地區工作的畢業生較少。這主要是因為我國區域遼闊，地區經濟差異顯著。改革開放以來，我國逐漸形成了東部地區的發展大大快于中部地區和西部地區、城鄉差距進一步擴大的局面。作為高素質的勞動力資源，大學畢業生在自主擇業的前提下必然會選擇市場化水平和經濟增長水平相對較高的大中城市和東部沿海地區。項目組認為，由于我國的中東部，特別是沿海地區的經濟發展水平相對發達，可提供的就業機會也較多，而且這些地方收入水平較高，生活環境質量較好，社會福利較為完善，因此，其也成為大多數的法學專業本科畢業生優先考慮就業安家的地區。

3.依據從事行業屬性進行的分類比較

首先，按照畢業生現在從事的工作是否與法學相關來看，目前這類畢業生共有512人。這些與法學相關的各類工作職業具體包括在人民法院、人民檢察院、公安部門、律師事務所、立法機構（人大常委會）、行政機構以及企業事業單位從事法律相關工作等。也就是說，大約占畢業生總人數33.38%的法學本科畢業生目前所從事的工作與其在大學期間所學的法學專業相關。其次，按照畢業生現在從事的工作是否屬于財經類行業來看，目前這一類的畢業生共有689人，這里財經類行業職業包括從事金融類（例如各類銀行、保險公司、證券公司、期貨公司、擔保公司等）、經濟類（例如在各類型的外資企業、國有大中型企業、私營民營企業等工作，或者自己獨立創業開辦上述公司企業等），以及在經濟管理類的部門單位（如中國人民銀行、各級、各地方發展改革委員會、各級政府、國家及地方各級稅務局、財政局、統計局、審計局、工商行政管理局以及保監會、銀監會、證監會等一些參照公務員管理的經濟類類事業單位）工作等等。也就是說，東北財經大學法學院的歷屆法學專業本科畢業生中有超過44.92%的畢業生從事的工作和財經類相關。

綜上所述，項目組認為，財經高校的法學專業本科畢業生具有以下方面的優勢：第一，具有較強的學習能力。因為每年高考學生在填報志愿時，財經類專業一直是平時學習成績較好、分數較高的學生比較熱衷的選擇，他們本身就具有一定的學習能力和競爭力。第二，大部分的財經高校法學專業學生在學校學習期間都會系統接受經濟學、管理學、國際貿易、金融學、會計學、財務管理、財政稅收等等財經類課程，經濟管理知識面比較廣，具備相當的專業特點，無論是在內外資、民私營等企業工作還是自我創業都有一定優勢。第三，具有一定的可塑性。財經類法學專業的大學生在法學基礎知識方面的學習使其思維比較嚴謹，而學校對其財經知識方面的熏陶又使其在社會經濟發展方面具備一定的信息敏感度和靈活適應性，能夠樂于并很快接受各類社會新鮮事物，對待工作的積極性、主動性和熱情較高，在用人單位容易取得不錯的業績和好評。

二、財經高校法學本科教學的改革對策

1.協調好法學理論課程與實踐教學課程之間的關系

目前把培養高素質應用型人才作為中心工作，構建了包括理論教學、實踐教學兩大課程體系，但從目前情況來看，一方面上述兩大課程體系的發展不夠協調，存在“短板”現象。從總體上看，理論教學課程體系較為完善，實踐教學課程體系相對滯后，有待進一步梳理和充實。另一方面，各個課程體系內部需要不斷充實、整合、優化、完善，以提高課程體系內部各個環節和整體的質量。因此，建議各高校應從戰略高度重視理論教學與實踐教學課程體系的內涵建設和協調發展。就理論課程體系而言，雖較為完善，但改革的難度也最大。高校法學院應在現有法學課程體系基礎上，通過實踐的摸索，不斷反思當前課程體系存在的不足之處，不斷對其進行更新和修改，使之更趨完善，更加符合實踐性人才培養的目標。就實踐教學課程體系而言，要注意實踐教學課程與專業理論課程之間的銜接。將實踐教學與日常教學工作緊密聯系起來，不要搞成獨立的、相互脫節的兩個部分。實踐教學活動要落到實處，各種活動要以培養學生的綜合素質為目的，不僅要培養學生的活動能力和其他才能，更要注意培養學生做人和做事的能力，如何與人相處的能力，如何適應社會的能力。法學理論教學與實踐課程體系是培養高素質應用型法律人才的有機整體，需要互相配合和互相支撐，這就需要學校與相關部門建立暢通的溝通機制，并在學校的協調下有效運轉。

2.協調好法學理論課程與財經專業課程之間的關系

針對法學專業學生的就業特點，我國未來的法律職業者應當是“多面手”。其不僅應當是法律方面的專家，而且應當是善于處理包括法律問題在內的諸多社會問題的雜家。法律專業的實務性和法律職業的多元化決定了法學教育必須培養學生能夠具有廣泛的知識儲備和解決社會實際問題的基本技能。這就要求法學本科專業課程設置應當突破專業的樊籬，加強學生多學科知識的培養，以使學生具備較為全面的知識結構和理論素養。邏輯學、心理學、談判學、社會學等課程都應成為法學本科專業的基礎課程，經濟學和管理學知識也應在法學院的課程體系中占有一定比例。在市場經濟飛速發展的今天，我國未來面臨的將是國際化的競爭，不僅企業面臨的法律實務與管理、會計、稅收、金融、證券等經濟知識，而且立法、行政、司法和法律服務工作都會廣泛涉及經濟問題。因此開設經濟學、管理學、會計學、國際貿易等經濟基礎課程，使法學專業學生具備一定的經濟學知識對改善學生的知識結構、提高學生處理經濟法律事務的能力顯然是不無裨益的。高校應當加大法學素養與職業技能的培養力度和教學內容，真正做到通識教育與專門教育相結合，使財經法學本科專業具備厚基礎、寬口徑、開放性強的特點。首先，財經高校法學本科專業學生應當擁有堅實的法學專業的基礎理論、知識和技能，具有良好的法律實踐技能，掌握一定的財經類基礎知識、理論，同時具有人文科學、自然科學的素養。其次，應當拓寬財經法學本科專業學生的知識面，課程門類多樣，課程選擇面廣，學生具有較合理的法學和財經知識結構，并能融會貫通。最后，高校的課程設置方面應具有開放性，在保持主干課相對穩定的情況下可根據社會經濟、法治建設和學生自我發展的定位需求進行必要的課程調整。高校在確定了財經法為本科專業培養特色后就應以此為依據，制定相應教學計劃，合理配置課程，形成與之相配套的教學方法和手段，并充分利用必修、選修制，多為學生提供一些法學類、財經類選修課程，通過擴展學生的選課范圍，由學生確定自己未來的發展方向是學術研究型還是職業型，職業目標是重法律還是偏財經，在拓展學生知識面的同時，把他們的學習壓力降至最低，真正做到既培養學生的法學專業素質又提升學生的整體綜合素質。

3.提高法學實踐教學的比重并不斷豐富其教學內容

以重理論、輕實踐為特征的現行法學教育模式難以培養出適應社會需要的高素質法律人才。[1]面對法學畢業生就業難的現狀，作為各大學的法學院為了在激烈的法學教育競爭中能夠生存和發展，必須適應社會需要，探索法學人才培養模式改革，提高人才培養質量。[2]目前，法學本科實踐教學主要有司法機關實務訓練（也稱專業實習）、模擬法庭辯論審判、診所式法學教育或法律援助、社會考察調研、指導學生開展科研的創新創業訓練項目等等。相對于法學實驗教材而言，對于開展法學實踐教學更為重要的是法學實踐素材，實驗室只為法學實踐教學的開展提供一個物質平臺，而實驗教材只為實驗的進行提供了一份行動指南，而實驗素材才是學生進行創造性加工的原材料。實驗素材中最重要就是司法案例，應該建立一個實驗課案例庫，提供給教師和學生可以隨時選用，這些案例應當能夠覆蓋我國立法、執法、訴訟、非訴等各種法學領域，并且案例應當具有真實性和原始性，最好是能夠調研到具體部門即真實檔案，如立法機關、執法機關、司法機關和一些律師事務所等已經完成工作的歸檔材料。對于這些案例材料，除了對相應的真實人名、地名等內容作出適當修改以避免不必要的名譽侵權問題外，不應當進行過多的修改，以避免喪失案例的原始性，因為只有原始的材料才能盡可能反映真實情況，像以前案例教學廣泛采用的那種毫無證據材料、案情一目了然的案例只有做法律分析材料的意義，而不能反映現實生活，也不能培養學生真正的法律操作技能。

總之，教育的本質和功能決定了法學高等教育在建設社會主義法治國家中具有基礎性、全局性和先導性的戰略地位。法學教育肩負著為社會培養高素質法律人才的歷史使命。教育的根本任務是培養人才。必須要樹立先進教育理念，敢于沖破傳統觀念的束縛，在教學內容、教育方法等方面進行大膽探索和改革，立足于現代化建設對人才的實際需要，努力培養創新型、實用型和復合型法律高等人才。

參考文獻：

篇10

面對病人，即為“臨床”

要說臨床類醫學專業，首先要說說什么是臨床。

從醫學科學的角度上講，“臨床”是與“基礎”相對的。如臨床醫學與基礎醫學，臨床部與基礎部。所謂基礎即醫學的基本理論、基礎知識、基本技能的統稱。解剖、生理、生化、微生物、寄生蟲、免疫、病理、 藥理等即為基礎課程；臨床醫學則直接面對疾病、病人，是對病人直接實施治療的科學。如內科學、外科學、婦產科學、兒科學等屬于臨床醫學。

從醫院內部分工來說，則分為臨床、醫技、行政、工勤等部門。臨床科室是醫院的主體，它直接擔負著對病人的收治、診斷、治療等任務；臨床人員包括直接參與治療、護理病人的醫生、護士；醫技科室即過去所說的“非臨床”科室，它也有醫生和護士，但是不直接參與對病人的治療和護理，只是為臨床診斷、治療提供服務；還有行政、工勤也為病人服務，但是這種服務是間接的，是從行政管理、物資供應、生活保證等方面提供的，這個專業在下文會有提及。

理科知識是難點，內、外、婦、兒是“一家”

從2007年開始，重慶醫科大學開始將醫學類專業向文科生開放，涉及領域有臨床醫學、臨床醫學（兒科醫學方向）、臨床醫學（老年醫學方向）、臨床醫學（心理衛生方向），但基本上都只在臨床醫學五年制的形式中招取。

臨床醫學不同于中醫的陰陽調和之理，它會涉及許多生物化學類課程，如人體解剖學、組織胚胎學、生物化學、微生物學、免疫學、遺傳學等，這也是大家需要做好心理準備的地方。作為文科生，在高中階段沒有系統地進行理科思維訓練和知識積累，所以在這部分課程中或許有些吃力。

或許你有疑問，我學了臨床醫學，究竟是側重于哪一方面的呢？內科、外科、婦科、兒科其實在大學本科階段并不細分，都要學習，還有神經病學、眼科、耳鼻喉科和口腔科學等都是大四開設的臨床課程，但重中之重是內、外、婦、兒這四門，如果你想要考取研究生，則學好內科學尤其重要。

醫學學五年，從大四開始學校會定期安排學生到學校的附屬醫院學習，而大五的主要學習內容，就是實習。都說醫生越老越吃香，其實就是因為經驗。人體有許多不為人知的奧秘，只有不斷學習，才能不斷解謎，所以從醫時間越長，積累的臨床經驗越豐富，揭開的秘密就越多，那么醫術當然也會隨之提升，所以在醫院，退休返聘的情況十分常見，醫生這行可以說是只要你愿意干，就真正能干一輩子的職業。

靠勤奮不如有技巧，有技巧更要有醫德

扎實的理論基礎能夠讓你準確地判斷病情、預估風險、選擇術式和處理方法，但是作為一名臨床醫生，醫技才是根本。尤其當你是一名外科醫生，你需要對切（剪）開、縫合、結扎、止血等基本操作手法操作靈活，所以技巧需要反復練習。外科醫生依靠手持器械治療，就要學會讓刀代替你去感覺，要把眼睛“長”在刀尖上，才能恰到好處地切剪縫扎。

當然，作為一名醫生，最重要的是醫德。所謂醫者父母心，我們要對病人的疾苦感同身受，才能做一個對得起這份職業榮譽的醫者。

護士≠護工，護理是實用的學科！

首先要聲明，護士并非保姆，在醫院中，其也有自己的技術職務。護理人員職位分為初級的護士、護師，中級的主管護師，高級的副主任護師、主任護師等。不同職位的職能范圍不同，別以為護士是要照看病人的飲食起居，瑣碎繁雜，其實那是護工的工作，護理崗位的工作內容遠比照看病人要復雜。如護士要幫病人打針注射，就要掌握良好的注射技巧。有時病人在打針后留下淤血，這有可能是護士打針時不小心刺破了皮下的毛細血管，使血在皮下滲漏造成的淤青。護士還要指導病人服藥，以及在手術過程中協助醫生等。

護士的職能廣泛而工作內容復雜，這也決定了護理專業并不好學。醫學的基礎課中，解剖、生理、生化、病理以及藥理都是重點和難點。或許你想問為什么護士也需要學解剖？那是因為解剖課是每個醫學學生的必經難關，只有觀摩或親自解剖過尸體，才能直觀地了解人體結構，理解病體與健康人體的區別。當然，想要做護士的女同學不要太過緊張，醫學院可供解剖的尸體并沒有那么充裕，通常情況下學校會安排護理學學生在臨床專業的同學解剖時進行觀摩，或是只讓護理系學生解剖動物尸體。

護理工作的繁雜還在于細致入微。要學會填寫各式各樣的表單、護理病歷，為住院患者急救護理、輸血與輸液等，還要根據病人一些癥狀來給予合理的藥物治療、物理治療等，不得不說護理這門課程，非常實用，即使自己家人生病，也不會讓我們手忙腳亂，真正的“欲要醫人，必先醫己”呢。

同時，護理工作是一項需要與人交流接觸的職業，或許你很驚訝，但是護士的確要學禮儀課！從待人接物到走姿站姿，甚至儀容儀表，白衣天使真不是這么好當的。護士應該如何推藥車都需要經過訓練，讓藥車平穩而直線地行走也是我們的練習目標哦！還有如何建立良好的患護關系，讓激動的患者冷靜，讓消沉的患者積極都有竅門。如你對他微笑，拍拍他的肩膀，握握他的手，都是一種心理和肢體上的安慰，這些細節雖簡單卻也讓人深感護理工作的不易。

護理學如今已經不再是女生的專利。幼師界出現了男幼師，并且十分吃香、供不應求，這說明職業的性別寬容度在擴大，社會也將對男護士摘下“有色眼鏡”。從2008年開始，北大醫學部、武漢大學、長沙醫學院、南方醫科大學等高校都對護理學專業實施男女兼招。隨著醫療事業的發展，國外較先進的醫療機構都在逐漸形成這樣的理念，即護理人員才是醫院的管理者，安排管理各種事物以及負責整個醫院的正常運轉。當然國內高級護理人員還達不到直接晉升醫院管理級的程度，但趨勢已經在國際形成，國內護理人員的地位在不久的將來也會有大幅度提高，護理人員的素質也將提升至本科、碩士甚至博士。

醫藥界的“非醫”專業

以上介紹了許多與從醫密切相關的專業，但還有一些與醫藥十分密切，卻不是“當醫生”的專業，你了解嗎？

公共事業管理（醫院管理）

主要課程：管理學基礎、人力資源管理、行政管理學、領導科學、社會醫學、衛生事業管理學、衛生經濟學、衛生統計學、衛生信息管理學、醫院管理學、組織行為學、衛生法學、英語、計算機、基礎醫學概論、臨床醫學概論、預防醫學、流行病學等。

就業方向：在醫療、教育、科研、衛生行政等部門從事管理、教學、科研等工作。就業主要分布在各級醫藥衛生行政管理機構、公共衛生部門、衛生事業單位及其科研機構、高等院校，也可繼續攻讀社會醫學與衛生事業管理專業或相關專業的碩士學位。

小編點評：從課程上來看，其管理類課程與人力資源管理、公共事業管理和行政管理等專業有重疊，本科畢業后能領到管理學學位，所以這些專業的就業方向存在一些共性，即使未能到醫院或醫療機構等相關領域就業，也能夠在普通的設有行政管理崗位的單位工作。特色是更了解醫院的經營管理模式，普通的行政管理類課程在專業性很強的醫療機構則會感到有點難以應付。

市場營銷（醫藥市場營銷）

主要課程：藥品流通概論、場營銷學、臨床醫學概論、藥理學、藥劑學、藥事管理學、營銷策劃、國際貿易實務、財務管理學等。

就業方向：大型藥廠、醫藥公司、連鎖大藥房、藥店、醫院、衛生行政部門等。

小編點評：醫藥行業是生命科學的一部分，科技含量越來越高，對從業人員的素質也提出了更高的要求，所以國家對此逐漸實行行業準入制，這也從一定程度上保證了該專業的就業競爭力。如今我國大約有35萬家醫療單位，6700多家制藥廠（集團），6000多家醫藥批發公司，還有上萬家連鎖藥房，可見市場廣闊。隨著國家醫藥行業準入制度的規范化和不斷完善，醫藥界對高技能醫藥營銷專業的技術人才需求將越來越大，醫藥市場營銷行業前景看好。

法學（醫藥衛生）

主要課程（以北京中醫藥大學為例）：除常規法學課程外，特設衛生法學、醫事法學、衛生法律實務、中醫學基礎概論、現代醫學基礎概論、臨床醫學概論等與醫療領域法律法規相關的課程。