導語：如何才能寫好一篇籃球課教學教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：交叉步突破；滑步；后撤步

【教學內(nèi)容】

籃球教學的交叉步突破、滑步、后撤步。

【教學對象】

高二272班全體學生。

【教材分析】

籃球運動具有極高的競技價值，也具有很好的健身、娛樂和欣賞價值。經(jīng)常參加籃球運動，對發(fā)展身體素質(zhì)、促進青少年的生長發(fā)育、形成良好的個性和心理素質(zhì)、提高健康水平都有著重要的作用。因此，交叉步突破技術具有較強的可學性與可教性。

【學情分析】

籃球運動是廣大學生，尤其是男生喜愛的一項體育運動。高一學生渴望通過學習掌握實用比賽技術，這為教學的順利進行提供了良好的技術支撐與興趣動力。此時學習該項技術，能夠滿足不同層次學生的需求。主要有三方面的原因：（1）腳步動作節(jié)奏差；（2）中軸腳過早啟動，容易走步；（3）中心過高，啟動速度慢。然而，技能學習存在一定的枯燥性，學生水平存在一定差異性，在教學中如何調(diào)動學生的學習興趣，如何因材施教，如何讓技能教學與樂趣教學相結合是應該突破的方向。

【教學目標】

1.建立交叉步突破、滑步和后撤步的動作概念，熟悉交叉步突破、滑步和后撤步的腳步動作和要領。

2.通過本課學習，使90%以上的學生較好地掌握交叉步突破的腳步動作，80%以上的學生較好地掌握滑步和后撤步的動作

要領。

3.通過籃球教學，樹立“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生團結合作的集體主義精神和頑強拼搏的意志品質(zhì)。

4.增進健康，增強體質(zhì)，提高學生的體能和對環(huán)境的適應能力，促進其身心全面發(fā)展。

【教學重點和難點】

（一）教學重點

1.交叉步突破的腳步動作。

2.滑步與后撤步的蹬轉。

（二）教學難點

1.交叉步突破的重心與中軸腳。

2.滑步與后撤步的蹬轉。

【教學流程】

一、開始部分

（一）課堂常規(guī)

1.集合整隊，檢查人數(shù)。

2.師生問好，并宣布本課內(nèi)容、要求。

（二）準備活動

1.慢跑。

2.徒手操。

3.球性練習。

教師活動：

（1）教師精神飽滿，口令準確、響亮。

（2）教師哨音指揮慢跑。

（3）示范、講解徒手操。

（4）示范、講解球性練習。

學生活動：

（1）向老師問好，并仔細聽要求。

（2）學生一路縱隊慢跑。

（3）認真聽講解，做徒手操。

（4）認真做球性練習。

二、基本部分

（一）交叉步突破的腳步動作

1.交叉步突破的腳步動作

動作要領（以右腳為中軸腳為例）：左腳向右前蹬跨，上體側身探肩，右手推放球，二次加速。

教師活動：

（1）體育教師講解交叉步突破的要領。總結前兩次課學生易犯的錯誤。

（2）教師組織學生4人一組進行練習。

（3）觀察學生，了解情況。

學生活動：

（1）認真看教師示范，聽講解。

（2）在老師的引導下認真做練習，注意中軸腳。

2.滑步練習

動作要領：兩腳平行開立，兩膝彎曲，腳掌內(nèi)側蹬地，上體不要起伏，重心保持在兩腳之間，眼睛注視對手。

教師活動：

（1）教師講解示范。對學生提出要求。

（2）教師組織學生練習。

（3）觀察學生，了解情況。

學生活動：

（1）認真看老師示范，聽講解。

（2）在老師的引導下認真做練習。注意重心在兩腳之間，上體不要有起伏。

3.后撤步學習

動作要領：前腳掌內(nèi)側蹬地，腰部用力向后轉體，前腳后撤，同時后腳的前腳掌碾地，緊接滑步。身體不要有起伏。

教師活動：

（1）教師引出后撤步在防守時的作用，并講解示范后撤步。

（2）教師組織學生進行后撤步練習。

（3）觀察學生，了解學生情況。

學生活動：

（1）認真看老師示范，聽講解。

（2）在教師引導下認真做后撤步練習。注意前腳內(nèi)側蹬地，腰部轉體，前腳后撤，身體不起伏。

（二）攻防練習

綜合以上進攻與防守練習，進攻采用交叉步突破，防守移動腳步。突破后傳球給定點同伴。

教師活動：

（1）教師引出攻防能力的運用。

（2）示范、講解攻防練習。

（3）組織學生練習。

（4）觀察學生，了解情況。

學生活動：

（1）學生認真聽講，積極發(fā)言。

（2）認真看老師示范，聽講解。

（3）學生認真練習。

（4）優(yōu)秀學生上來展示。

三、結束部分

1.教師點評學練情況。

2.收回器材，師生再見。

【課后反思】

1.通過本課學習，使學生建立起了交叉步突破、滑步和后撤步的動作概念，熟悉交叉步突破、滑步和后撤步的腳步動作和要領。

2.通過本課學習，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學生多種學習能力。如，探究學習能力、合作學習能力和自主學習能力。

3.通過本課學習，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識，讓學生帶著疑問探索“交叉步突破、滑步、后撤步”。使學生學會了學習的方法，拓寬了學習的思路，為學習其他技術動作起到舉一反三的作用，在探究過程中學生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

4.通過本課學習，培養(yǎng)學生良好的人際關系的同時，也培養(yǎng)了學生良好的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)。教師正確引導、及時點評、適時演繹，積極鼓勵學生不斷改進與提高、拓展與運用，提高師生的親和力、信任感，為學生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

參考文獻：

[1]徐仲林，徐輝.基礎教育課程改革理論與實踐.四川教育出版社，2006-01.

[2]田麥久.運動訓練學.人民體育出版社，2005-06.

篇2

【關鍵詞】農(nóng)村中小學 學校體育 全民健身

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0090－02

現(xiàn)階段農(nóng)村中小學體育教育意識環(huán)節(jié)的薄弱和現(xiàn)實條件的制約限制著農(nóng)村體育教育的實施和發(fā)展，其發(fā)展的好與壞將直接影響到學生健康體質(zhì)水平的優(yōu)劣，關系著全國青少年健康體質(zhì)的提升和我國體育教育改革的實施與發(fā)展。

一 研究對象與方法

研究對象：本課題以江西省農(nóng)村中小學為研究對象。

研究方法：（1）文獻資料法。（2）問卷調(diào)查法。本研究主要采用隨機抽樣的方法對江西省農(nóng)村中小學進行問卷調(diào)查。隨機選取九江市、贛州市、吉安市、撫州市等4個市作為重點研究對象，分別從每個城市中選取10所農(nóng)村初中和10所農(nóng)村小學進行調(diào)查。共發(fā)放問卷300份，回收300份，有效回收率100%。（3）訪談法。根據(jù)本文研究的需要，實地考察了部分農(nóng)村中小學，分別對農(nóng)村中小學校的領導、體育教師及學生進行有針對性的訪談，以獲取本文研究所需要的素材。（4）數(shù)理統(tǒng)計法。對收集的數(shù)據(jù)運用Microsoft Excel 2003進行統(tǒng)計處理。

二 研究結果分析

1．江西省農(nóng)村中小學體育課教學現(xiàn)狀

體育課教學是根據(jù)國家教育計劃和體育教學大綱的規(guī)定，在體育教師的組織和指導下，通過講解、示范和學生自己思維與練習，學習掌握體育知識和基本技能，提高身體素質(zhì)，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。體育課教學效果的好與壞，是檢驗體育教師業(yè)務水平的主要準則，關系到學生對體育理論知識和基本技術的掌握，同時反映了學校行政部門監(jiān)管教學的力度。

第一，體育課開課狀況。江西省大部分農(nóng)村學校體育課的開課率還是令人滿意的。從調(diào)查的100所學校來看，每周開設2節(jié)體育課的中學和小學分別為49所和41所，每周開設1節(jié)體育課的學校分別為1所和5所；沒有一所學校達到每周3個課時的體育課課程的要求，甚至有4所小學還沒有開設體育課。這與《教育部關于保證中小學體育課課時的通知》中規(guī)定的體育課教學課時相差甚遠。

第二，教案編寫和教學組織情況。從主管體育教學的學校領導和任課教師那里了解到，江西省農(nóng)村中小學體育教師教案的編寫率普遍較低，有50%以上的體育教師教案不全或不寫教案，有的學校教師寫教案只是為了應付學校或上級教育部門的檢查，以及評優(yōu)評先的需要。通過對學生座談的了解，在體育教學過程中，教師的教學組織較為隨意、松散，體育課大多采用“放羊式”的教學模式。學生自由、教師輕松的現(xiàn)象普遍存在于農(nóng)村體育教學之中。

第三，開設體育理論課的情況。調(diào)查顯示，只有24.0%的中學、20.0%的小學會每學期安排一定課時的體育健康教育課；44.0%的中學、38.0%的小學偶爾安排；32.0%的中學、42.0%的小學從不安排。從以上數(shù)據(jù)分析可以得出，農(nóng)村學校不重視對學生進行體育理論知識的教育。大多數(shù)學生對體育理論知識知之甚少，只是盲目地進行體育練習，導致他們無法掌握科學合理的體育鍛煉的方法。

第四，體育實踐課教學內(nèi)容的情況。通過訪談了解得知，由于受場地器材的影響，農(nóng)村小學體育課的教學內(nèi)容主要以田徑、廣播體操和游戲為主，農(nóng)村中學體育課的教學內(nèi)容主要以田徑、廣播體操和籃球為主。可見，農(nóng)村中小學體育課的教學內(nèi)容過于單一，枯燥乏味，完全不能滿足學生對體育鍛煉的需求，從而難以調(diào)動學生進行體育活動的積極性，學生體質(zhì)健康狀況令人擔憂。

2．江西省農(nóng)村中小學體育師資現(xiàn)狀

第一，體育教師的配置情況。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，江西省農(nóng)村中小學體育教師兼職較為嚴重，中學體育教師的兼職人數(shù)占調(diào)查總人數(shù)的17.3%，而小學體育教師的兼職人數(shù)竟占到調(diào)查總人數(shù)的59.6%。在兼職體育教師中有一部分是體育專業(yè)老師，但又擔任了其他學科的教學任務；而另外很大部分則是執(zhí)教其他學科的老師兼帶體育課，大多數(shù)小學都存在這種狀況。他們沒有經(jīng)過正規(guī)的體育專業(yè)和理論知識的學習，無法向學生傳授正確的教學理念和健身的方法。相當一部分兼職教師的存在，阻礙了農(nóng)村學校體育事業(yè)的發(fā)展。

從調(diào)查的100所農(nóng)村中小學的情況來看，每所學校平均有1～2名專職體育教師，最多的6名，最少的1名，有9所學校沒有體育教師，體育課教學由其他兼職老師教授。教師與學生的比例為1∶430，按照《學校體育工作條例》規(guī)定，一名體育教師應完成7個自然班的工作量，與學生的比例應為1∶280。從以上的數(shù)據(jù)我們不難看出，江西省農(nóng)村中小學體育教師的數(shù)量不能滿足現(xiàn)行體育教學的需要。

第二，體育教師隊伍學歷結構情況。從調(diào)查數(shù)據(jù)結果看，江西省農(nóng)村中小學體育教師學歷合格率比以往有了大幅度提高，但仍然存在學歷普遍偏低的現(xiàn)象。農(nóng)村中學體育教師學歷為中專及中專以下的占調(diào)查總人數(shù)的35.6%，小學教師學歷在中專以下的占39.5%。具有本科學歷的中學教師占調(diào)查總人數(shù)的7.0%，具有大專學歷的小學教師僅占調(diào)查總人數(shù)的5.3%。可見，農(nóng)村中小學體育教師學歷與國家對教師學歷的要求還有一定的差距。

篇3

我校領導十分重視體育工作，把它作為學校工作的一件大事來抓。學期一開始校領導就召開了體育工作會議，了解這學期學校體育的基本任務，包括區(qū)級工作和校級工作如何開展，對于學校舉行和參加的重大體育活動，行政會議上校領導也強調(diào)會予以協(xié)調(diào)安排，給予人力、物力、時間上的保證。學校還成立體育領導小組，副校長負責分管學校體育工作，協(xié)助教研組制訂體育工作計劃，學期結束幫助我們進行體育考核及工作總結，平時則共同探討，解決體育教學中所出現(xiàn)的問題。

二、積極開展校園陽光體育，提升一校一品質(zhì)量

這學期，以一校一品為基礎，每周三快樂活動日如期開展，重點落實學生籃球和短繩的兩項技能，爭取學生至少掌握一項體育技能;在積極參與區(qū)級比賽之外，還積極開展校級陽光體育大聯(lián)賽活動，這學期體育組開展了二十四節(jié)氣養(yǎng)生操比賽、迎面接力比賽、廣播操比賽、第五屆籃球節(jié)等以一系列的活動，活動中全校各年級都積極報名參加，比賽中學生積極拼搏，陽光向上，充分展現(xiàn)了我們?nèi)~小師生的風貌。另外大課間一直是我校重視的活動，我們挑選了高年級學生作為小評委，堅持對各班大課間活動進行評分考核，這樣大大加強了年級組長和班主任老師對體育工作的重視。

三、加強管理，促進體育教學工作

1、抓好體育課教學的過程管理。

體育課是一門學科，是素質(zhì)教育的一個重要部分，既然如此，就必須認真對待，加強管理。學校要求教研組做到學期有計劃，有總結;活動有分工，有措施;成績有紀錄;資料有積累。分管領導定期檢查。要求體育教師根據(jù)學校場地器材條件，認真?zhèn)浜谜n，充分利用35分鐘的課堂教學，抓好學生的體育常規(guī)教育，讓學生掌握基本的運動技能，學校領導定期和隨機檢查教案，隨時進行聽課和評課。堅決杜絕無教案上課和放羊式教學。

2、依據(jù)體育課程標準，因地制宜制訂教學計劃。

3、重視體質(zhì)達標

教研組重視學生的體質(zhì)健康達標，為迎接每年一次的全國體質(zhì)上報工作，我們抓重點，主要對三年級學生進行每個體育項目的練習和不定期的測試，爭取每個學生都能體質(zhì)達標。

四、建設一支具有良好素質(zhì)的師資隊伍，是搞好體育教學工作的有力保證

教研組是學校落實體育教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的主要基地之一。由于體育組比較年輕化，學校聘請了朱忠培老師指導我們年輕教師教學。這學期在朱老師的指導下，體育組教師得到了很大的進步，在教學節(jié)活動中也收到了良好的效果，得到了李文峰老師的肯定，希望繼續(xù)努力提高自己教學水平和積累經(jīng)驗。

五、抓好各業(yè)余訓練隊伍的競訓工作

為更好地統(tǒng)籌安排各教師資源，做到教練員、運動員、訓練時間、訓練場地器材四落實，體育組及早地制訂了切實可行的計劃.做到每人負責一個項目，我們這學期主要參加了區(qū)體質(zhì)達標賽、區(qū)網(wǎng)球比賽、區(qū)健美操比賽，都取得優(yōu)異的成績。作為區(qū)級籃球布點項目，我校自編籃球校本課程，在xxxx區(qū)的校本課程評選中也取得了不錯的成績，這學期主要抓籃球訓練，在5月份的籃球預賽階段，男、女籃球隊分別以小組第二、第一的成績進入6月底的決賽階段。

本學期取得的成績:

1、成功舉辦了xxxx小學陽光體育大聯(lián)賽之二十四節(jié)氣養(yǎng)生操。

2、成功舉辦了xxxx小學陽光體育大聯(lián)賽之迎面接力活動。

3、舉辦了xxxx小學陽光體育大聯(lián)賽之廣播操比賽。

4、成功舉辦了xxxx小學第五屆籃球節(jié)活動。

5、獲得了xxxx區(qū)網(wǎng)球比賽小學組第二名(單佳琪)、第七名(王澤元)、第五名(齊靜雅)的好成績。

6、獲得了xxxx區(qū)健美操比賽小學組二等獎。

篇4

2016年，我刊《專題討論》欄目主要圍繞“如何強化體育課，迅速提高體育教學質(zhì)量”進行研討，每期一個主題，歡迎老師們積極撰稿（.cn）參加討論，我刊將擇優(yōu)刊發(fā)。

第1期：論體育課教學質(zhì)量的詞與意

理論研究思路提示：我們對于體育教學質(zhì)量的詞意和內(nèi)涵未必清楚，這也是我們追求體育教學質(zhì)量的觀念障礙。我們要討論：體育教學的質(zhì)量的概念到底是什么，體育教學質(zhì)量的內(nèi)涵和外延是什么？如何理解體育教學的質(zhì)與量？分析體育教學質(zhì)量都有哪些視角？我們應當如何描述能讓廣大體育教師理解的“質(zhì)量”？應當如何描述能激勵廣大基層體育教師去不斷努力提高的“質(zhì)量圖像”。

實踐研究思路提示：（1）從學生方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？（2）從教師方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？（3）從教材選用方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？（4）從場地器材方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？

第2期：論體育課教學質(zhì)量的高與低

理論研究思路提示：什么是體育教學的高質(zhì)量，什么是體育教學的低質(zhì)量，什么是體育教學的基本質(zhì)量？我們對當前體育教學質(zhì)量應當有一個總體的認識，是總體較高，還是總體偏低，依據(jù)是什么？如果我們沒有一個這樣的總體估計，未來提高教學質(zhì)量的努力方向就會茫然，我們的教改工作就會盲目。

實踐研究思路提示：（1）評價體育課堂教學質(zhì)量的標準是什么？（2）不同地區(qū)（發(fā)達地區(qū)、偏遠地區(qū)、落后地區(qū)；東西部地區(qū)等）對體育課堂教學質(zhì)量的要求各有什么不同？（最低要求、較高要求、最高要求）（3）要提高體育課堂教學質(zhì)量，小學體育應該怎么做？（4）要提高體育課堂教學質(zhì)量，初中體育應該怎么做？（5）要提高體育課堂教學質(zhì)量，高中體育應該怎么做？

第3期：論體育課教學質(zhì)量的因與果

理論研究思路提示：體育教學質(zhì)量從何而來，是教學理念的正確與否，還是體育教師的水平高低，還是學生的體育基礎太差，還是由于“蜻蜓點水和低級重復”的錯誤教學所致，還是校長們的不支持、不重視，還是場地器材的極度匱乏，還是安全這個“攔路虎”擋道，還是什么其他，還是上述所有原因的共同原因，這些“因”又都造成了怎樣的“果”，值得我們?nèi)プ屑毞治觥?/p>

實踐研究思路提示：（1）分析“放羊式”體育教學現(xiàn)象的形成原因與對策；（2）體育公開課、觀摩課的利弊分析與對策；（3）提高常態(tài)課體育教學質(zhì)量應從哪些方面入手，等等。

第4期：論體育課教學質(zhì)量的今與昔

理論研究思路提示：如果我們說：現(xiàn)在的體育教學質(zhì)量不盡如人意，那么過去呢？具有代表性的20世紀50年代和80年代的體育教學質(zhì)量觀是怎樣的？教學是怎樣的？教學質(zhì)量怎樣的？我們的質(zhì)量觀和質(zhì)量走過了怎樣的一條路？我們?nèi)绾螐倪^去的鏡子中看清我們今天的課題？我們該吸取過去的哪些好經(jīng)驗和好傳統(tǒng)？我們又如何超越過去，去將當下的體育課程教學的質(zhì)量大幅度地提高？

實踐研究思路提示：（1）對20世紀50年代的體育課進行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進行對比；（2）對80年代的體育課進行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進行對比；（3）對課改前期的體育課案例進行描述，并與現(xiàn)在的體育課進行對比。（4）對觀摩或查閱或引進的國外體育課案例進行描述，并與中國的體育課進行對比。

第5期：論體育課教學質(zhì)量的探與究

理論研究思路提示：體育教學質(zhì)量提高不是今天才有的命題，也非今天才有的研究。關于體育教學質(zhì)量的研究成果都有哪些，其他學科教學質(zhì)量的研究成果如何？國外體育教學質(zhì)量的研究怎樣，要想真正揭開“體育教學質(zhì)量”這個面紗，要想攻破“切實提高體育質(zhì)量”的這個難關，我們還要站在巨人的肩膀上，我們還要“取他山之石以攻玉”，因此對質(zhì)量提升的研究是本期要討論的問題。

實踐研究思路提示：（1）根據(jù)自己的經(jīng)驗與體會，舉例分析其他學科（如語文、數(shù)學、英語等主科）在提高課堂教學質(zhì)量方面有哪些可借鑒的經(jīng)驗與有效的方法，如實行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鑒用于提高體育課堂教學質(zhì)量，等等。

第6期：論體育課教學質(zhì)量的表與里

理論研究思路提示：體育教學質(zhì)量必有“表”和“里”之分。“表”就是比較具象的質(zhì)量現(xiàn)象，“里”就是比較抽象的質(zhì)量實質(zhì)。體育教學中有許多可以看到的現(xiàn)象，如學生隊列是不是齊，課堂常規(guī)是不是全，教師口令是不是響亮，教師的儀態(tài)是不是端莊，教學過程是不是流暢，動作的示范是不是正確，練習的分組是不是合理，安全措施是不是到位，運動負荷是不是合適，教學方法是不是有效，場地的布置是不是有新意，學生的狀態(tài)是不是積極，課的氛圍是不是熱烈，學生的教育是不是有效，突發(fā)事件是不是被很好地處理，等等，這其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我們最該關注的質(zhì)量實質(zhì)。

實踐研究思路提示：（1）體育教師專業(yè)水平較低是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（2）體育教師的課堂教學水平較差是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（3）體育課堂教學目標制定不當是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（4）學情分析不準確是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（5）運動負荷與練習密度安排不合理是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？等等。

《教研園地》欄目投稿指南（上半年）

2016年《教研園地》欄目將以校本教研為主題，從“校本教研的概念剖析、校本教研的實施途徑、校本教研案例與提升”三個層面展開討論。

第1-2期：何為校本教研，為何進行校本教研

認知校本教研之“理道”，厘清學理、教理、情理。針對區(qū)域、校、教研組談談您的個人方案、計劃的體驗、感悟、成功與不足，凸顯理論與實踐的有效結合。邁進校本教研之“業(yè)道”，清晰理念、擔當、需求。作為校本教研主力軍的一線體育教師如何改變、適應、跟進，凸顯校本教研的優(yōu)勢、功能、價值，通過校本教研談自我擔當與發(fā)展的典型案例。

第3-4期：如何進行校本教研，校本教研的實施途徑

行走校本教研之“成道”，立足發(fā)展、教學、學生，踐行何為發(fā)展、為何教學、如何發(fā)展。學校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的，基于此主要談做了什么，做成了什么，如何反思、改進、提升。校本研究的實施途徑豐富多彩，集思廣益校本教研的途徑有哪些，凸顯從多方位、多角度、多層面談如何讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，結合具體的校本教研活動談校本教研給自身、學生、學校、學科、課堂帶來了什么，怎樣使校本教研制度化、系統(tǒng)化、持續(xù)化、實效化，并促使學校體育工作整體提升，重點凸顯計劃、方案紙上談兵與實施、反思、成果的對接。在充分了解師生需求與教學現(xiàn)狀的基礎上制定校本教研的主題，并采取多種形式提高校本教研的成效，依據(jù)實施情況將經(jīng)典案例進行梳理、總結、反思、提升，以達到資源共享，力求說清楚典型案例好在何處，面對典型案例進行自我比對，通過捕捉典型案例比對自我，提出我之所見。

《實案選登》欄目投稿指南（上半年）

2016年上半年《實案選登》欄目將重點圍繞以下選題進行組稿，建議老師們將教學實踐中反復推敲、效果明顯的規(guī)范教案投到我刊，與廣大同仁交流探討。

第1期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲，熟悉球性練習，各種形式的運球。中學：足球，各種部位踢球，組合技術及運用，基礎配合。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲。

第2期：

主題類：小學：籃球，籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運球。中學：各種方式的投籃；組合技術及運用，基礎配合（進攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲；發(fā)展跳躍能力練習設計。

第3期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習，各種形式的運球；各種形式的墊上技巧。中學：足球，各種部位踢球，組合技術及運用，基礎配合。發(fā)展上肢、腰腹力量的練習（單、雙杠）。

一般題材：發(fā)展體能的各種游戲，耐久跑途中跑，耐久跑各種練習設計。

第4期：

主題類：小學：籃球，小籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運球，通過運球發(fā)展體能。中學：各種方式的運球和傳球；組合技術及運用，基礎配合（進攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，投擲設計，小學輕物投擲，中學實心球。排球墊球、傳球、扣球技術，小學軟式排球。

第5期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習，各種形式的運球；各種形式的墊上技巧。初中：各地典型中考項目練習設計。高中：墊上技巧，單、雙杠。

一般題材：快速跑設計，小學輕物投擲，中學實心球。排球墊球、傳球、扣球技術，小學軟式排球。

第6期：

主題類：對1～5期教案設計點評與實踐反饋。

一般題材：各地特色教學設計選登。

《場地器材》欄目投稿指南

2016年場地器材欄目在繼續(xù)保持原有風格的基礎上有所延伸，主要圍繞以下5點進行征稿，歡迎各位有志于場地器材研究的體育教學工作者積極撰稿，將教學經(jīng)驗轉化為文字，得以分享和推廣運用，以更好地服務于體育教學實踐（注：每期都可包括以下內(nèi)容）。

1.新器材介紹及使用方法；

2.體育場地器材的設計方法；

3.體育場地器材的有效利用；

4.生活物品的有效多樣運用；

5.自制小器材的方法及運用。

《游戲百花園》欄目投稿指南

2016年的游戲選題旨在尊重《游戲百花園》創(chuàng)辦理念的基礎上，力求更充分考慮到各地學校、師生的需求與發(fā)展，同時兼顧地域與環(huán)境差異，在傳承的基礎上全力提升，希望能為廣大教師們帶來更多的啟發(fā)。

第1期：課前熱身游戲與課堂組織游戲。

第2期：優(yōu)質(zhì)高效的隊列隊形組織游戲。

第3期：學生體質(zhì)素質(zhì)專項提升的針對性游戲。

第4期：足籃排三大球游戲再創(chuàng)新。

第5期：小球類游戲：乒乓球、壘球、網(wǎng)球、羽毛球等游戲應用與拓展。

第6期：水上與水中運動項目游戲。

第7期：新型體育項目與新器材配套游戲的本土化應用與拓展。

第8期：校園陽光體育與趣味運動會的小眾與大眾游戲。

第9期：用新材料翻新、拓展經(jīng)典老游戲。

第10期：簡約有效的親子、師生互動游戲。

篇5

【關鍵詞】 農(nóng)村初中 思想品德 教學現(xiàn)狀 對策

九年制義務教育是基礎教育，在農(nóng)村，則是面向廣大農(nóng)民子弟的基礎教育。長期來，由于歷史的、自然的、傳統(tǒng)的原因。眼前的、局部的經(jīng)濟利益困惑了一部分農(nóng)村學生的學習志向和遠大目標；信息閉塞又局限了農(nóng)民子女的眼界；想通過書包翻身，擺脫農(nóng)村艱苦生活的思想，也片面地激勵一部分農(nóng)民子女的學習干勁。農(nóng)村初中思想品德教學中存在著諸多不足，本人長期從事農(nóng)村初中思想品德課教學，在此僅談幾點心得和建議。

1 農(nóng)村初中思想品德課教學的現(xiàn)狀

1．1 想品德課教學不受重視，影響教學成績的提高。思想品德教師是中學政治課教學任務的直接承擔者，是學校德育工作的骨干力量，在進行思想政治工作方面，起著十分重要的作用。但是在現(xiàn)實中思想品德課卻得不到應有的重視。一方面，學生認為思想品德課是副科。另一方面，思想品德在中招考試中實行開卷，學生主觀地認為不用背，不用記，只要考試時翻一翻書，就能夠考出好成績。所以在這樣的氛圍中，思想品德的地位和成績可想而知。

1．2 農(nóng)村初中學生的家長，因文化程度低無法輔導學生的學習，繁重的學習任務使學生無瑕顧及廣泛的信息，學生用以開拓視野所利用的資源和機會非常少，由此，造成農(nóng)村學生知識面比城鎮(zhèn)學生要狹窄。

近幾年，城鎮(zhèn)化的發(fā)展和家長對教育的逐漸重視，許多有點經(jīng)濟實力的家庭，想方設法把自己的孩子轉入城鎮(zhèn)條件較好的學校就讀，農(nóng)村初中學校中大量優(yōu)秀學生流向城鎮(zhèn)學校。這樣，在農(nóng)村初中各班級中就失去了一批學生學習的領頭羊，極不利于班級班風、學風的良性發(fā)展，影響學生自信心的樹立，對教師開展探究、合作、互助的教學活動也造成一定的困難。

1．3 教師自身的綜合素質(zhì)不高，又惰于學習。教學一線的教師，多數(shù)未能真正認識到課程改革的重要性，每次開展新課程培訓，他們都不愿意參加，即使參加了，也是身在曹營心在漢，聽一會兒就溜。名義上參加了培訓，實際上什么也沒有學到。新課程改革要求教師按課程標準設計教學，而教師整天忙于上課、改作業(yè)，忽視了對課程標準的學習、研究，所以造成對新課改的理念及其核心把握得不是很準，多數(shù)流于形式。

2 農(nóng)村思想品德課改革的對策

2．1 要提高農(nóng)村初中思想品德課的教學質(zhì)量，必須更新教師的教育、教學觀念，樹立與時俱進，開拓進取的思想用新課改的理論指導我們的思想品德課教學，緊跟時展的步伐。在教學實踐中，探索打破常規(guī)的教育模式，走出一條既與城市相接軌的又適應農(nóng)村教學實際的新路子。

2．2 創(chuàng)設和諧的教學情境，讓學生在活動中感悟生活。新課程倡導自主性學生，探究性學習和合作性學習，教師創(chuàng)設豐富的教育教學情境，注重學生的親身體驗，通過各種“活動”把知識轉化為能力。“辯論”、“表演”、“游戲”甚至走出教室的“活動”課滲透著每堂課。在新課程下教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘、去創(chuàng)造。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。教學要讓學生參與進來。能否調(diào)動學生積極參與，是一種能力。特別是在新課改下這一點尤為突出，上課不能自問自答，不能不管學生的情緒狀態(tài)和反應。但活動不能留于形式，要能說明問題，而且教師控制不了課堂聽任學生散亂也是不行的，怎樣來找到這兩種狀態(tài)的契合點。我想這應該是教師們在平時的授課過程中必須加強的能力。

2．3 努力營造自主、探索與合作的課堂氛圍。在教學實踐中，教師要轉變教學觀念，各種新觀念正在日益深刻地影響著初中思想品德的學習，特別是在教學中的師生關系、學生在學習中的所處的地位等方面對傳統(tǒng)教學觀念提出了嚴重挑戰(zhàn)。教師要尊重學生，尊重學生在學習中的主體地位；另外，還要尊重學生在學習上的個別差異，允許不同的學生在學習上獲得不同的發(fā)展，尊重學生的觀點。例如：在學生產(chǎn)生不同意見時，我會說：你還想說點什么嗎？能讓老師發(fā)表一下意見嗎？想聽聽老師的不同意見嗎？現(xiàn)在社會所認可的是這樣……在學生的眼神中帶著些許的疑慮時，我不會說：你們聽懂沒？我會說：我表達清楚沒？在學生進行小組合作交流的同時，我會說：歡迎老師加入你們的行列嗎？以“和藹可親”的態(tài)度，“商量”的口氣，以“參與者、合作者”的身份與學生共同學習。既起到“引導者”的作用，又為學生營造了一種愉悅、輕松的學習環(huán)境。使學生在探索知識的同時經(jīng)歷豐富的情感體驗。這種師生關系會更讓學生體會到教師對他們的尊重。

2．4 重視信息反饋和知識鞏固課堂。指導學生科學預習初中生已經(jīng)具有一定的自學和閱讀能力，提倡學生養(yǎng)成課前預習讀書的好習慣，等于邁出了主動學習的第一步。要悉心指導預習，提出要思考的問題，讓學生帶著問題去閱讀。只有這樣才能使學生了解、明確新課知識中的疑點、難點、重點，激發(fā)出主動參與教學活動的興趣。練習和課外作業(yè)是教學信息反饋的重要手段，一節(jié)課的效果如何，最好當堂檢驗，方法是布置一定量的有針對性的課堂練習，并對出現(xiàn)的錯誤及時糾正、點評，讓學生更準確、完善地理解掌握相關的觀點和原理。課外練習是課堂練習延續(xù)，既是教學效果的信息反饋，也是鞏固所學知識的必要手段，當然練習一定要注意分量和啟發(fā)性，讓學生從中感悟到學習品德的方法。

2．5 尊重學生，激發(fā)興趣。學生是有意識、有情感、有著豐富的內(nèi)心世界的，尊重學生就是培養(yǎng)人文精神的前提，就是要尊重學生的情感、個性、興趣、選擇，以發(fā)展的眼光、開放的視覺去看待學生成長和評價學生行為。欣賞學生的優(yōu)點并尊重學生的差異性。坦白地說，在目前以教學業(yè)績“論功行賞”地背景下，對班上的所謂“差生”尊重得還不夠，本著“一個都不能少”的心理，對每次考試后成績不好的同學提出一些硬性指標，沒有尊重學生的差異性和學生的個性特長，沒有看到學生的進步而挫傷了學生學習的積極性，班上的一個男孩兒特別喜歡打籃球，對自己的偶像姚明特別的崇拜，因此上課經(jīng)常遲到或者早退，本來非常聰明的他考試成績總不理想，一次下午上課，他又遲到了，我不禁“怒從心頭”起，當著全班同學對他“不客氣”了一頓，下課了還帶到辦公室進行了“再教育”并沒收了他心愛的籃球并提出了成績達標的要求，雖然他口服心不服地答應聽從老師的教育，承諾一定要好好學習可沒幾天就見他無精打采心煩意亂地坐在位置上。我靜下心來想，其實他對學習已經(jīng)盡最大努力了，是我沒尊重他的興趣和情感，我又和他談了一次話，以姚明的成功為例子，說明每一個人要想取得驕人的業(yè)績，都必須有持之以恒的拼搏精神，要學會處理好學習與愛好之間的關系，希望他用熱衷于籃球的精神來熱愛學習，我把籃球還給了他。從此他再沒遲到了學習積極性也有了提高。興趣才是最好的老師，引導并尊重學生積極健康的興趣也就尊重了學生的人格。巧妙運用語言藝術在這幾年多的教學過程中，常常有這樣的困惑：備課很認真，教案寫得點滴不漏，可有時候達不到預期效果。其實，后來想想是忘了拿“語言”這個武器。雖然政治教師不是演說家，但我想必須做到：清晰、流暢、具有幽默感。清晰，在一節(jié)課里，先講什么，后講什么，重點突出，或娓娓道來或抑揚頓挫，始終不離開課程重點。這與個人說話習慣有關，因此平常應多加注意。流暢，并非閉著眼睛背教案，而是事先將內(nèi)容爛熟于胸，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言表達出來，讓學生在一種和諧的語言氛圍中學習知識。幽默，也是現(xiàn)代人的一種素質(zhì)，學生在幽默的氛圍中學習會學得快樂，它不是與生俱來的，我們不妨多注意吸收各種信息，在察覺學生沉悶時來點幽默調(diào)節(jié)一下，使課堂張馳有度。這是我對新課程改革的一點想法，這也是我在以后的教學中，不斷的摸索前進，不斷的學習，提高的一個過程。

3 重視資源建設，依靠群體力量，建立學科信息資源庫

相對于農(nóng)村的教學，資源的廣泛性和如何選擇恰當、適時的資源對于教師的備課是一種考驗，更是盡量縮小與城市教學差距的最便捷、最有效的方式。由于本課程涉及的知識廣、博、雜，備課時需要搜集許多資料和案例，并且每個人的知識和精力總是有限的，必須充分發(fā)揮集體的力量和智慧，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡優(yōu)勢，建立校級資源庫，實現(xiàn)知識互補、資源共享。我們要樹立這樣的觀念：教材不是課程資源的唯一來源，學校的教師、實驗室、圖書室等都是重要的課程資源。任何一項課程改革要得以實施，必須有相應的課程資源的保證，否則課程實施將難以達到應有的效果。而學校、教師、學生則是創(chuàng)建資源、豐富資源、利用資源的主體，“千里之行，始于足下”，只要依靠群體的力量，逐漸積累適合本學科的信息資源庫，農(nóng)村的思想品德教學將力爭獲得最大的資源支持。

總而言之，生活化、活動化、綜合化是初中思品課程的基本特征，三者密不可分。在教育方法上，改教導為引導；在學習方式上，改你講我聽為自主參與、活動探究；在教學形式上，改形式主義，為不拘形式，追求實效……這樣的課必然提高德育功效，受到老師和同學的歡迎。所以，作為思想品德課教師，我們就要從各方面來關注學生思想品德的培養(yǎng)。當然，這還需要學校、社會等各方面給予多方面的支持，以便教師把思想品德課堂真正變成一個關注學生成長的樂園，逐步使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，促進農(nóng)村學生思想品德健康發(fā)展。

參考文獻

1 曾海霞.農(nóng)村中學政治課教學現(xiàn)狀的改進對策[J].教育革新,2007

(11)

2 楊平.農(nóng)村中學思想政治課教學改革之我見[J].貴州教育,2006

(23)

篇6

籃球運動是學生十分喜愛的一項體育運動項目,它不僅具有獨特的健身性、競技性和娛樂觀賞性等特征,還在于它是培養(yǎng)學生團結協(xié)作,攻守對抗的集體運動項目,能培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)。隨著體育教學改革的不斷深入,根據(jù)教學大綱的要求,籃球課的教學應使學生在原有的基礎上較系統(tǒng)地學習和掌握籃球運動的基本理論知識,基本的技戰(zhàn)術方法,使其不僅具備一定程度的組織能力,又能參加院系各級舉辦的多種形式的籃球競賽,從而推動學校籃球運動朝著健康的方向發(fā)展。為此,在具體的籃球課教學過程中,要依據(jù)體育教學理論和教學規(guī)律,針對不同層次的教學對象,在有限的教學時數(shù)內(nèi),運用最佳的教學方法,結合籃球運動的教學規(guī)律,充分發(fā)揮教師的主導作用,調(diào)動學生的學習積極性與自覺性,最大限度地利用有限的場地、器材設施和各種教學設備,運用簡潔而實效性的學習方法,運用各種教學手段,提高學生學習籃球技術的興趣。經(jīng)過刻苦努力學習,掌握所學的籃球運動理論知識和技能,有效地提高籃球課的教學質(zhì)量,提高學生的籃球運動水平,豐富校園文化生活,改善學生健康水平。

二、重視籃球課的教學質(zhì)量的措施、手段與方法

1.運用系統(tǒng)化程序化的教學模式和手段,制定完善的教學計劃和方案。在教學計劃中,要分清教學內(nèi)容的層次、重點和難點。以籃球運動最主要的動作和最關鍵的技術為教學重點,形成一個教學中心,圍繞其開展教學,循序漸進。教學計劃以教學大綱為基礎,以單元計劃為實施步驟,扎實穩(wěn)固,不趕進度,在課時教案中,要以單元計劃為基礎,在實施教學計劃過程中應突出計劃中必須完成的重點教學內(nèi)容,使學生通過重點教學內(nèi)容的教學熟練掌握所學的技術。

2.充分利用一切教學手段和機會,提高學生對學習籃球技術的興趣。利用籃球運動宜開展的特點,在課前讓學生提高溫習要學的教學內(nèi)容與主要教學方法及具體練習形式。在教學中要盡可能的增加學生做練習的次數(shù)與時間,并掌握適宜的運動量和練習強度,根據(jù)不同的教學內(nèi)容,采用不同的教學手段和方法來完成不同的教學任務,使學生在教學課中用最佳的精神狀態(tài)完成練習的量與強度。然后來刺激肌體對所學技術產(chǎn)生效果反映,使學生在練習中盡快地形成完善的技術輪廓,產(chǎn)生動力定型。同時課后給予學生一定量的作業(yè),以鞏固和加強所學的技術,這樣才能有效地延伸和拓展教學的時限和場景,形成一個不斷環(huán)式教學結構,有利于學生學習和掌握所學的知識。

3.充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用,提高教學質(zhì)量。教師在教學中要堅持精講多練的原則,示范動作要規(guī)范,設計、使用的練習方法要簡明有實效,并充分利用有限的場地和器材,大量地采用分組練習法、循環(huán)練習法、興趣法來刺激練習量和強度。通過增加學生的練習次數(shù)和時間達到學習和最終掌握動作的目的。教學過程中,教師的教學始終是主導作用,采用積極有效的巡回式輔導,用語言或手勢提高學生的練習準確度,并適時地采用集中、單組、單人進行糾正學生的錯誤動作,確保學生做練習的密度在80%,組織學生定期按時地觀看與教學內(nèi)容相關的影像資料,變單純的語言講授為生動而有試聽效果的音像教學。

4.提高學生認識,確保籃球教學的順利進行。要不斷地加強對學生學習目的和學風的教育,以自身的優(yōu)良形象及過硬的專業(yè)技術感染學生,形成良好的學習氣氛和練習環(huán)境,使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。在日常的教學過程中,逐漸學會和掌握規(guī)范的技術動作,戰(zhàn)術運用的方法及常規(guī)而簡潔有效的教學步驟和手段,為提高學生專項基礎,全面促進身體素質(zhì)的提高打下扎實的基礎。此外,還要經(jīng)常組織學生參加各種形式的教學比賽,檢驗教學過程中學生所學的技戰(zhàn)術的效果,檢驗教師的教學質(zhì)量,同時也可以在比賽中鍛煉學生實踐能力和實際組織競賽的工作能力。

三、結論與建議

1.建立完善的考核制度是教學環(huán)節(jié)最佳的方法和手段。考核標準的建立,應根據(jù)多年來學生學習和掌握教學計劃中的內(nèi)容為基準,采用科學的方法來檢驗學生通過學習能否真正達到教學大綱中的要求,同時也要考慮學生潛在的技能和未來拓展的能力評價。

2.根據(jù)實際情況制定教學計劃和教學方案。根據(jù)本校操場、器材和學生的實際情況,根據(jù)籃球運動的特點及其運動的規(guī)律,篩選可行的教學內(nèi)容和教學方法,用科學先進的教法措施,突出籃球課的教學重點,觸類旁通,有效地完成教學任務。

篇7

關鍵詞：高等院校；籃球；網(wǎng)絡教學

網(wǎng)絡教學具有資源共享、交互性、靈活多樣性等特點，隨著網(wǎng)絡技術、多媒體技術的日臻成熟, 教學的網(wǎng)絡化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征, 多媒體與網(wǎng)絡教學代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。調(diào)查表明，目前高校籃球課教學網(wǎng)絡利用率仍然很低，很多高校只是使用多媒體教室上一下籃球理論課，播放一下比賽錄像，精品課程放在網(wǎng)上供瀏覽等，沒有把網(wǎng)絡技術作為一個真正的教學手段。在這些網(wǎng)絡教學中，網(wǎng)絡的教學特征，教學功能，教學互動等優(yōu)勢都沒有完全發(fā)揮出來。基于此，很有必要對目前我國高校籃球網(wǎng)絡教學發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題進行探討，找出網(wǎng)絡教學過程的問題所在，并提出解決的建議，為發(fā)展高校籃球網(wǎng)絡教學提供參考。

1網(wǎng)絡教學的特點

1.1參與交互性

傳統(tǒng)教學都是大班模式，參與互動活動較少，只有上課的時候師生才可以互動。網(wǎng)絡教學則為師生之間或學生之間的參與交互提供了方便。通過網(wǎng)絡教學平臺，大家在網(wǎng)上可以充分談論交流，學生可以直接在網(wǎng)上提問老師，老師也可以及時答復。學生還可以直接參與討論教師的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等的好壞，使教師可以及時調(diào)整教學計劃；教師可以把自己的想法和要求跟學生討論，使學生能更加深入地了解老師，增進師生情感，提高學習效果；學生之間也可以相互討論學習方法，學習心得。總之，通過網(wǎng)絡教學，可以很大程度地促進師生之間或學生之間的參與和互動，提高教學效果。

1.2開放共享性

只要有互聯(lián)網(wǎng)的地方，不是機密的東西網(wǎng)絡上都可以全方位開放、共享，這就是網(wǎng)絡的開放共享性。傳統(tǒng)的教學方式由于受時間、空間和參與者的限制，學生之間的交流往往局限于本班同學之間的交流，而網(wǎng)絡教學則通過答疑板、論壇和聊天室等途徑把不同地區(qū)的學生或學者聯(lián)系在一起，為大家提供更為廣闊的交流空間，讓學生的個性在開放的環(huán)境下得以充分發(fā)揮。無論是老師還是學生，只要有好的東西，比如說教與學的經(jīng)驗、所有的教學資源包括教師課件、教學內(nèi)容、教學視頻等等，這些東西都可以存放在網(wǎng)絡上供大家共享。不同地區(qū)學習者可以跨地區(qū)與其他學習者分享這些教學資源，在一定程度可以彌補教育資源的地區(qū)差異。網(wǎng)絡教學就是在這樣一個開放共享的環(huán)境下，能夠極大地提高教育的效率。

1.3靈活多樣性

網(wǎng)絡教學的靈活多樣性勿庸置疑。通過網(wǎng)絡教學，學習者可以隨時隨地自由學習，完全可以根據(jù)自己的學習基礎和進度自主選擇學習內(nèi)容和方式。老師可根據(jù)學習者的反饋信息及時調(diào)整教學內(nèi)容，更好地滿足教學需要。網(wǎng)絡課程和專業(yè)的設計也可以靈活多樣，可以借助多媒體設備給學習者提供豐富多樣的學習資料和方式，可以充分利用計算機網(wǎng)絡具有的強大文字、信息處理、聲音、圖表、視頻和動畫等功能，不斷豐富網(wǎng)絡課程和專業(yè)的設計，使得網(wǎng)絡教學更加靈活多樣。

2高校籃球網(wǎng)絡教學的發(fā)展現(xiàn)狀

從以上網(wǎng)絡特點分析我們可以知道，網(wǎng)絡應用于教學具有很大優(yōu)勢，在計算機和信息技術高速發(fā)展的今天，進行網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為一個必然趨勢。下面先簡單分析一下網(wǎng)絡教育的發(fā)展歷程來分析高校籃球網(wǎng)絡教學的發(fā)展現(xiàn)狀。網(wǎng)絡教育首先在19世紀中期英國以函授教育的形式出現(xiàn)，20世紀70年代，英國創(chuàng)建的開放大學之后才被世人公認為“現(xiàn)代網(wǎng)絡教育”的里程碑。而美國卻被認為網(wǎng)絡教學應用得最好的國家，他們的網(wǎng)絡教育一直處于世界領先地位。隨著教育技術的進一步發(fā)展，世界各國紛紛在推廣網(wǎng)絡教育，現(xiàn)代化網(wǎng)絡教育手段，遠程網(wǎng)絡教學等也得到了廣泛應用。與此相應的網(wǎng)絡教育研究以及網(wǎng)絡課程的開發(fā)也不斷深入發(fā)展。而我國的網(wǎng)絡教育主要是從以前的廣播電視教育發(fā)展而來，真正意義的網(wǎng)絡教育是1994年實施的“中國教育科研網(wǎng)示范工程”才算真正開始。到目前為止，也得到了很大的發(fā)展，網(wǎng)絡課程的開發(fā)、遠程網(wǎng)絡教學應用等有著快速發(fā)展。盡管我國網(wǎng)絡教育有了很大程度的發(fā)展，但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國高校籃球網(wǎng)絡教學仍然存在很大的問題。比如，很多高校缺少資金、設備，網(wǎng)絡教學的課程也有待進一步開發(fā)，籃球教師電腦網(wǎng)絡水平有待進一步提高等問題。總之，目前高校籃球網(wǎng)絡教學使用率仍然很低，筆者通過文獻資料、調(diào)查研究，結合自己的教學實踐，總結出目前高校籃球網(wǎng)絡教學存在以下幾個方面的問題。

3高校籃球網(wǎng)絡教學存在問題分析

3.1教師網(wǎng)絡教育技術水平有待提高

網(wǎng)絡教學對教師需要掌握的電腦網(wǎng)絡現(xiàn)代教育技術提出了更高的要求，要求教師能夠開發(fā)和設計教學課件，熟練操作多媒體設備，使用多媒體進行教學、輔導、討論和評價等。但目前我國高校的籃球教師大多是掌握傳統(tǒng)教學方法的教師，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡教學工作的教師，適應網(wǎng)絡教學的師資力量明顯不足。高校的籃球教師只要通過國家人事部規(guī)定的全國專業(yè)技術人員計算機應用能力考試，考過相應模塊考試就算是合格的老師，中級職稱要求通過4個模塊，副教授要求通過5個模塊。所以，很多教師電腦網(wǎng)絡現(xiàn)代教育技術水平不高，嚴重制約了網(wǎng)絡教學的發(fā)展。

3.2網(wǎng)絡教學軟件、硬件設施不足

目前高校的籃球網(wǎng)絡教學軟件、硬件設施不足，教育內(nèi)容和網(wǎng)絡技術還沒有形成真正意義上的優(yōu)化組合。很多網(wǎng)絡教學都只是把手寫教案換成電子教案而已，用多媒體教室上一下理論課而已，播放一下比賽實況錄像等。開設有籃球網(wǎng)絡教學平臺的高校不多，很多開設有籃球精品課網(wǎng)站學校，網(wǎng)站卻很少維護、更新，只是為了開設精品課程服務，沒有把網(wǎng)站變成網(wǎng)絡教學平臺進行使用。網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)也只處于起步階段，教師本身計算機水平有限，也沒有與專業(yè)的電腦公司合作設計與開發(fā)，結果教師自己最多也只能做一下電子課件。在硬件上，一方面是經(jīng)費缺乏，實現(xiàn)網(wǎng)絡教育的前提條件是計算機等多媒體設備，這些配套設施價格比較昂貴，而很多高校在網(wǎng)絡教學設備方面投入的比例不足，導致設備不足或沒有及時更新，造成網(wǎng)絡傳輸速度太慢，網(wǎng)絡教學信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和穩(wěn)定性也不能保證等。另一方面，設備使用率不高，很多設備買回來了卻很少使用或基本不用，只是用來擺設或應付學校評估。本身設備就不足再加上不用，使得目前高校的籃球網(wǎng)絡教學發(fā)展非常緩慢。

3.3網(wǎng)絡教學效果缺乏評價

目前，我國高校網(wǎng)絡教學方面也投入不少的人力和財力，但教學效果如何尚不清楚。也就是說，還沒有高校對網(wǎng)絡教學進行正確的評價。網(wǎng)絡教學好壞沒有列入教學業(yè)績評價，是否應用網(wǎng)絡教學對教師沒有什么影響，只要把自己該上的每一節(jié)課上好就算是完成任務。所以很多教師根本就不想花費大量的時間再去學習電腦網(wǎng)絡技術，設計與開發(fā)網(wǎng)絡課程等，使得高校籃球網(wǎng)絡教學使用率低或者根本不用。

4解決問題的建議

4.1加強師生網(wǎng)絡教育技術

網(wǎng)絡信息化快速發(fā)展的今天，無論是教師還是學生都必須掌握網(wǎng)絡教育這一技術，網(wǎng)絡教學活動才能正常開展。教師應盡快改變職業(yè)角色，轉變教育觀念，積極學習新理論、新技術，不斷通過“充電”提高自己，自覺加強現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術訓練，掌握好新的網(wǎng)絡教育技術手段。學生也要選修學習相關網(wǎng)絡教育技術的課程，不斷提高自身的網(wǎng)絡教育技術水平。高校應該為師生營造更好的網(wǎng)絡教育技術學習氛圍、提供更多的培訓機會，有條件的高校可以讓老師出國進修或讓學生出國留學。如果高校師生不能很好地掌握網(wǎng)絡教育技術，網(wǎng)絡教學將變成一句空話。

4.2加大經(jīng)費投入和加強網(wǎng)絡資源規(guī)劃與建設

加大網(wǎng)絡教育經(jīng)費投入比例，不斷完善高校網(wǎng)絡教學設備。加強高校籃球網(wǎng)絡教學平臺構建和網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)，不斷完善網(wǎng)絡教學體系。優(yōu)化配置網(wǎng)絡資源、加強現(xiàn)代化教育新技術和傳統(tǒng)教育資源數(shù)字化的重組和整合，不斷提高網(wǎng)絡資源的利用率。

4.3引入網(wǎng)絡教學效果評估體系

加強研究，構建出科學的網(wǎng)絡教學效果評估體系，使網(wǎng)絡教學效果的評價有據(jù)可依。網(wǎng)絡教學效果顯著的先進單位或個人要加大獎賞力度，改變不重視網(wǎng)絡教學的做法，使網(wǎng)絡教學沿著正確的軌道快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]李克東.新編現(xiàn)代教育技術基礎[M].上海:華東師范大學出版社，2002.

[2]林 娜.淺析我國網(wǎng)絡教育的現(xiàn)狀與問題[J].西南民族大學學報，2008.

篇8

關鍵詞：體能素質(zhì)；三維管理；體育社團建設

國圖分類號：G811.4 文獻標識碼：A

教育部2000年對學生體質(zhì)與健康進行了抽樣調(diào)查，結果顯示，學生體能素質(zhì)呈明顯下降的趨勢。因此，學校體育課程教學改革已勢在必行。2001年，體育與健康課程標準開始實施，但出現(xiàn)了一系列的問題，如因重視安全問題而產(chǎn)生的消極對待體育與健康課程實施，還有淡化運動技能教學導致體育課本質(zhì)特征喪失等。

為了全面提高學生的體質(zhì)與健康水平，2003年4月，新一輪基礎教育課程改革的又一成果《普通高中課程方案（實驗）》正式頒布，普通高中各科目的課程標準隨即進入實驗階段。我省于2007年6月對普通高中進行了新課程改革。學校新課程方案特別值得我們關注的是：在我國課程發(fā)展史上首次用學習領域、科目、模塊來構建高中課程體系，從而使普通高中課程結構產(chǎn)生了實質(zhì)性的突破。

在湖南省示范性普通高中的新課改方案應該怎樣實施、如何實

施，這是我們體育教學工作者應該深入研究的問題。

我們在大體育課程觀理念的指導下，通過近三年逐步實施對體育模塊化教學的三維教學管理實踐，中學體育教學管理方面取得了初步成效。

一、基礎課、模塊課“學”，活動課“練”的設置符合中學體育的總體教育目標

對某級學生在高一、高三年級時的體育學習動機進行的跟蹤調(diào)查表明：學生由“因為興趣愛好”向“希望增進健康”和“希望掌握運動技能（即希望學會鍛煉方法）”的方面轉變。連續(xù)3年對高一、高二年級學生在模塊課與活動課中選項的趨同性進行調(diào)查，結果表明：學生在體育模塊課與課外活動課選項中的趨同比例上

升。對改革前（某年級）與改革后（某年級）學生“體育綜合素質(zhì)測評”進行統(tǒng)計比較，結果在“良好”以上的百分比的比例增高，有明顯差異。

將體育基礎理論知識寓于基礎課、模塊課和活動課之中，充

分運用體育基礎知識、保健知識和身體鍛煉與評價等知識，在籃球、排球、乒乓球、羽毛球等各體育項目技戰(zhàn)術、技能中的基礎理論知識的“趨同性”；體育基礎理論知識在不同運動項目中的具體運用，形成的基礎課、模塊課、活動課、體育社團活動等形式上的“存異性”，在中學體育教學中，體育理論知識的“趨同”和各體育項目形式的“存異”，將競技體育項目的運動方法有效地轉化為身體鍛煉的手段，有利于將體育教育目標系統(tǒng)貫穿于中學體育教學之中。

二、體育教師基礎課、模塊課“教”和活動課“輔”彰顯當今教育思想

基礎課、模塊課“教”和“學”、活動課“練”和“輔”的教學過程管理，對教師綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。我們針對教學計劃、教學內(nèi)容，定期開展教師的教學研討活動，著重研討活動課教師輔導方法和輔導手段；并要求教師在教學教案中，體現(xiàn)基礎課、模塊課和活動的教學（輔導）方法、手段的運用。

在教師基本掌握教學（輔導）方法、手段的基礎上，鼓勵教師運用自身的性格氣質(zhì)、能力專長、興趣愛好等開展教學活動，形成富有教師鮮明個性化與創(chuàng)造性的教學風格。同時，它還可以為教師間的合作、交流和公平競爭提供機會與挑戰(zhàn)，從而促進體育教師自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升和發(fā)展。

在基礎課、模塊課和活動課中采用教學分組的方法，將身體素質(zhì)、運動水平相近的學生分成若干教學小組。相對穩(wěn)定的教學小組，有利于教師根據(jù)基礎課、模塊課教學進度在活動課中指導學生開展各類競賽和互動活動，活動間隙有利于教師進行小組和個別輔導，基本扭轉了活動課沒有教學活動的尷尬局面，使學生在教師輔“導”下進行體育活動，引導學生去探求新的運動技術，使學生最終成為體育知識的占有者，既符合“教”與“學”矛盾轉化的基本規(guī)律，也彰顯了當今教育思想。

三、重視體育小團體、體育社團建設，為學生興趣愛好和個性的發(fā)展提供舞臺

根據(jù)統(tǒng)計，在學校學生社團聯(lián)合會中注冊的學生體育社團共有9個，涉及籃球、排球、跆拳道、健美操等7個運動項目。在活動課中，老師指導下學生組建的相對穩(wěn)定的各類團隊70余個，培養(yǎng)的學生體育裁判和骨干達100余人。

重視學生組建興趣、愛好趨同和相對穩(wěn)定的體育團體，建立互助合作的體育實踐形式，容易接近，相互交流，有利于提高團體的凝聚力。不同類型組合的異質(zhì)團體有利于相互影響、相互幫助，有利于理論、技術、技能的交流；體育團體又強調(diào)了合作活動，有利于激發(fā)學生自我確認、自我完善和相互競爭的動機，使團體功能產(chǎn)生良性循環(huán)。學生根據(jù)自己的愛好參加各類體育團體，在滿足其興趣愛好的條件下，無論是知識技能還是技術戰(zhàn)術，他們均能主動參加學習，為發(fā)展學生個性提供了舞臺。

四、鼓勵校園體育學生辦，學生綜合能力顯著提高

活動課根據(jù)基礎課和模塊課各級教學目標制定的體育活動和競賽，上半學期舉辦年級（班級）籃球賽、排球賽、羽毛球賽以及校級跳繩比賽；下半年舉辦年級（班級）乒乓球賽、廣播操賽以及校級體育綜合運動會。每月教學比賽達90余場，參與教學比賽達3000余人次。

鼓勵學生在體育教師的指導下，積極參加中學體育競賽的組織等各類工作，學生行為角色的不斷變化能促進綜合能力的提高。學生在活動、競賽中擔任組織、服務、運動員、裁判等不同的角色，在角色轉變中增加了自我學習和自我鍛煉的機會，進一步拓寬了學生的實踐范圍與認知視野，對學生運動技術與戰(zhàn)術的掌

握、組織與裁判工作能力、身體鍛煉的自我評價能力、運動傷害的自我處理能力、人際關系的協(xié)調(diào)能力等的提高具有促進作用，有利于學生在身體、心理、社會三維健康觀和五個領域中的目標實現(xiàn)，對提高學生的綜合素質(zhì)有很大的作用。

1.基礎課、模塊課“教”和活動課“輔”彰顯當今教育思想

中學體育教學的時序管理，既要從宏觀的高度審視中學體育課程的整體教學時序，又要從微觀的角度分析每一節(jié)基礎課、模塊課和活動課的教學時序。

2.對體育課程的宏觀教學時序進行管理

從大課程觀出發(fā)，實現(xiàn)基礎課、模塊課“學”、活動課“練”的體育課程體系。構成基礎課、模塊課對體育文化的傳授；活動課加深學生對體育原理的理解和對運動的體驗結構。

3.對體育課和活動課的微觀教學時序進行管理

單元基礎課和模塊課教學時序以教師為主導，運用合理的教學方法和手段，用教師“教”的時序，引導學生“學”的時序，并激發(fā)學生積極參加課外練習的激情。單元活動課教學時序以學生為主體，學生“練”的時序，輔以教師“導”的時序，并激發(fā)學生對新知識的需求興趣。

4.“教”“學”雙方協(xié)調(diào)互動確保了教學過程質(zhì)量水平的穩(wěn)定

“教”與“學”時序間的教學狀態(tài)體現(xiàn)了教學雙方時序的協(xié)調(diào)、同步的耦聯(lián)關系，是教育規(guī)律的具體過程體現(xiàn)。

倡導教師積極開展教學研討，提出以教師主導“認知或傳授法”的同時要結合“協(xié)作或交流法”“練習或操作法”；以學生為主體“自學或自練”的同時也要結合“協(xié)作或交流法”“練習或操作法”教學方法研討主題。

教學狀態(tài)靜態(tài)管理中，教師應突出教學教案撰寫管理，體現(xiàn)“教”“學”方法的設計和合理運用，提高教師的教學設計水平。教學狀態(tài)的動態(tài)管理采用“教”“學”師生互評，學生對教學狀態(tài)的整體反映，對教師實施合理的教學方法具有一定的督促作用。

5.重視體育社團建設，為學生提供展示綜合能力的舞臺

重視學生組建興趣、愛好趨同和相對穩(wěn)定的體育團體，建立互助合作的體育實踐形式，容易接近，相互交流，有利于提高團體的凝聚力；有利于激發(fā)學生自我確認、自我完善和相互競爭的動機；有利于激發(fā)學生主動參加學習，為展示學生綜合能力提供了舞臺。

參考文獻：

[1]曲宗湖，楊文軒.學校體育教學探索[M].北京：人民體育出版社，2003.

[2]席煥久.體育人類學[M].北京體育大學出版社，2001-08.

篇9

[關鍵詞]體育游戲籃球教學作用

日本提倡“快樂體育”的教育理論，所謂“快樂體育”，即根據(jù)學生的興趣、愛好，在教師有目的、有組織指導下進行的一種面向全體學生、全面提高學生素質(zhì)、促進學生身心全面發(fā)展的體育教學。而我國在古代就有這種“樂學”理論，《論語》中“學而時習之，不亦說(悅)乎。”快樂體育與“樂學”思想雖然不完全相同，但都是主張學生在輕松的氛圍中學習，體驗學習的樂趣。因此，要達到這個目的，就必須強調(diào)教學過程的娛樂性，體育游戲恰恰具備這個特點。體育游戲是進行體育活動的手段之一，是體育教學與訓練的重要內(nèi)容，體育游戲教學的運用有助于活躍課堂氣氛，有助于促進學生身心的全面發(fā)展。技工學校《體育與健康》課程標準指出，籃球教學是在籃球的實踐活動中，讓學生自主地去感受和體驗其特征價值和樂趣為主線，不過分追求其技戰(zhàn)術細節(jié)。從中我們可以看到，籃球教學中采用游戲教學法的要求，以及體育游戲對籃球教學工作起到的良好促進作用。

1體育游戲

游戲是人類活動的一種特殊形式，現(xiàn)代游戲理論之父伊金格認為游戲是一種“不嚴肅的東西”，有意識地獨立于“平常生活”，但同時又強烈地吸引著游戲者。游戲早在人類初期就成為特殊的教育形式，人們借助游戲對后代進行教育和傳授各種社會活動的經(jīng)驗。

體育游戲也是從游戲中派生發(fā)展而來的，它是一項有目的、有組織的集體活動。它以一定的內(nèi)容、規(guī)則和情境進行活動，活動方式豐富多彩，以促進學生身體機能全面發(fā)展，增強身心健康，掌握體育運動技術。體育游戲是以身體練習為內(nèi)容、以游戲活動為形式、以發(fā)展身心為目的的一種特殊的體育鍛煉方法，具有功能多，規(guī)則活，形式獨特，簡單易行，普遍性的特點，可以充分調(diào)動學生的積極主動性，促進學生體力、智力、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，使其在職工技校體育教學中發(fā)揮重要作用，在體育教育中具有廣闊的前景。

2體育游戲與籃球教學的關系

籃球運動是以游戲的方式誕生的，而游戲又是青少年喜愛的一種活動方式，在籃球教學中運用游戲方式進行教學與訓練，不僅可以提高學生訓練的積極性，而且可以培養(yǎng)學生認真負責的態(tài)度和競賽情緒。在籃球教學中，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，充分考慮到教學效果，如針對有難度的技術動作時，教師可以安排與該技術動作有相關聯(lián)系的游戲進行輔助教學，通過游戲可以讓學生更深刻地了解籃球動作技術，而且通過游戲的反復將籃球動作技術得到復習和鞏固，從而達到掌握籃球動作技術的目的。運用體育游戲的方式進行籃球教學，可以讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，增強體質(zhì)，體會運動的樂趣，提高籃球的技術水平。

3體育游戲在籃球課教學中的作用

3.1 提高學生的學習興趣

體育游戲可以豐富籃球教學的課程內(nèi)容，增強籃球課的娛樂性，激發(fā)學生的學習興趣。運動生理學研究證明，任何技能的掌握都屬于條件反射，所以當學生大腦處于興奮狀態(tài)時，最有利于籃球運動技能的形成。而體育游戲恰恰起到集中注意力，提高興奮的作用，對學生具有很強的吸引力，可以充分調(diào)動學生學習的主動性，滿足他們的興趣需要。

3.2 提高學生對籃球動作技術的掌握

籃球課中的體育游戲雖然是游戲，但是有別于游戲，是體育教師根據(jù)籃球課程內(nèi)容、技術動作的特點，以游戲編制規(guī)則，加以科學的組織成各類型的游戲進行教學，以完成規(guī)定的教學任務。所以，體育游戲教學可使學生在輕松、愉快的情境下以熱情洋溢的態(tài)度投入籃球的學習和訓練，不斷自我強化和矯正所教授的內(nèi)容，把教學內(nèi)容變成游戲練習，可以提高學生對學習技能的積極性，更好地學習和掌握籃球動作技術技能。

3.3 開發(fā)學生的創(chuàng)新能力

體育游戲對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可低估的作用。體育游戲是一種復雜的條件反射過程，它取決于大腦皮層對內(nèi)、外感受器所產(chǎn)生的各種信號的分析能力。籃球課中通過形式多樣的體育游戲可以幫助學生理解籃球動作與動作間的關系、動作結構與游戲方式的聯(lián)系以及體育運動的共性。而且體育游戲是動態(tài)的，結構是不固定的。籃球課老師可以讓學生利用所學過的知識創(chuàng)編游戲，游戲要求新穎獨特，不拘一格，鼓勵學生標新立異。在游戲中，學生的觀察力、創(chuàng)造力和組織能力等都得到了培養(yǎng)和鍛煉，有助于學生探索精神與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

3.4 有利于學生良好情緒的培養(yǎng)

學習情緒是指學生對學習情感的意識傾向，表現(xiàn)為對學習的喜惡感受和體驗。不良的學習情緒是對學習產(chǎn)生厭惡、痛苦、不愉快的感覺，它是一種消極的情緒，對學習顯然是起阻礙作用的。體育游戲中，學生可以通過盡情游戲、運動和競賽，從游戲中獲得愉悅的心情，排泄不良情緒，釋放學習的壓力，使自己保持愉悅、平靜的心理。因此體育游戲可以消除或減緩學生的不良學習情緒，有利于培養(yǎng)良好的學習情緒。

4體育游戲在籃球課中的運用

4.1 體育游戲在籃球課教學內(nèi)容中的運用

籃球課是由開始、基本部分、結束三部分組成的。籃球課開始部分以準備活動為主，主要是迅速組織學生，集中學生注意力，明確課程的任務、內(nèi)容和要求，提高學生的興奮性，使學生的身體機能進入工作狀態(tài)，為基本部分的學習做好準備。一般來說，準備部分基本上是慢跑、徒手操等，為提高學生的興趣，我們可以安排一些趣味性較強而運動量小的體育游戲，如“長江、黃河、拉網(wǎng)捕魚”等，這些游戲集中了學生的注意力、克服了各器官的惰性，使學生逐漸由靜止的狀態(tài)過渡到興奮狀態(tài)，便于教師的組織教學。還可以針對教學內(nèi)容選擇專門性的游戲作為輔助練習，比如在籃球課的準備部分，可采用“躲避球、傳球比快”等游戲進行熱身的同時，對學生的柔韌性、靈敏性、動作的幅度都有較好的促進作用，達到提高技術能力的目的。

基本部分是籃球課的核心環(huán)節(jié)，主要是復習和傳授新內(nèi)容，發(fā)展學生們的身體素質(zhì)。動作技能的形成是一個復雜的過程，體育游戲在籃球課中的運用，可以改善教學氣氛，使單調(diào)、枯燥的練習變得生動、活潑，提高學生學習的積極性，促進運動技能的形成。在籃球教學中，可以創(chuàng)編一些以基本技術為素材的體育游戲，在游戲中鞏固動作技能。作為體育教師，應緊密結合教材，針對性地選擇游戲內(nèi)容，制定游戲規(guī)則，以此提高教學質(zhì)量。例如在籃球教學中，可以采用“分組背人接力”進行下肢力量訓練、采用“二人一組持球接力砸籃板”訓練連續(xù)彈跳力、采用“分組投籃比賽”提高單手肩上投籃的投籃率，使籃球技術游戲化，提高學生學習的積極性，在游戲競賽中更好地掌握籃球的動作技術。又如在學生掌握了基本動作要領之后，為了進一步提高運球時保護球的能力，可以選做“護球、搶球”的游戲，這種游戲的運用加大了練習的難度，增添了練習的趣味性，有效地鞏固運球技術，在游戲的競爭和對抗中鞏固和提高提高了控球能力。

傳統(tǒng)體育課的結束部分一般都是慢跑和徒手操進行放松，缺乏新意，易使學生產(chǎn)生消極倦怠的情緒，不能使學生得到身心徹底的放松。體育游戲用于結束部分具有獨特的作用，如選擇“猜領頭人”、“不倒翁”等小負荷游戲對大腦皮層所引起的興奮可以起到抑制作用，有助于學生消除疲勞，促進身體機能的恢復，完美地結束一堂課的學習，為后續(xù)的文化課學習創(chuàng)造條件。

4.2 體育游戲在籃球課運用中需要注意的問題

籃球游戲是提高教學質(zhì)量的有效手段，但體育教學中并不是所有的教學內(nèi)容都可以用游戲替代，在教學中不合理地濫用游戲或組織不好、運用不當，都有可能給教學帶來適得其反的效果。為保證籃球游戲的積極效應得到充分有效地發(fā)揮，應注意以下幾方面的問題。

4.2.1 游戲的選擇要有教育意義。體育游戲是一種教育手段，在籃球教學過程中，籃球游戲的本身就是教學手段之一。教師在教學活動中起著重要的作用，因此在選擇籃球游戲教學中應注意選擇有教育意義的，以培養(yǎng)學生勇敢、頑強的精神，團結、合作的集體意識。使學生掌握團結互助、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準則與社會情感，以達到教學的最終目的。如體側、頭上、胯下傳球接力游戲，該游戲可以培養(yǎng)學生團結合作和集體主義精神。

4.2.2 游戲的選擇要注意適應性。體育游戲的均等性與學生的差異性，增加了游戲教學的難度。教學中組織進行游戲時要根據(jù)學生的不同年齡、性別差異和學生對籃球基本技術、基本技能的掌握程度以及學生身體素質(zhì)水平、性格特征等因素來選擇和安排適當?shù)挠螒蜻M行輔導性練習。比如在設計游戲的教案時應考慮到男女學生的年齡特征、生理與心理特點等方面的差異，針對女生的身心特點，可安排一些具有反應性、靈敏性、趣味性、簡單易學的游戲，對于男生的教學則可以采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學。

4.2.3 游戲組織要注意科學性。游戲的組織除了要考慮學生原有的知識、技能，身體素質(zhì)訓練水平外，還要因人、因時、因地進行游戲的實施。在籃球課中，要從實際出發(fā)合理安排體育游戲，根據(jù)由易到難、由淺入深、循序漸進的原則，密切觀察學生身體狀況的變化，掌握運動的密度和運動量等。游戲安排過多，就會出現(xiàn)主次顛倒，打亂正常的教學程序；反之，學生容易在學習時產(chǎn)生枯燥、厭倦的情緒，不利于實現(xiàn)應有的教學效果。所以，籃球課中體育游戲的運動量、運動時間的選擇要適當，才可使教學得到良好的效果。

4.2.4 游戲組織要注意公正性。游戲過程中，裁判員要認真嚴謹、公平公正，只有這樣，才能更好地完成游戲，否則就會降低學生的興趣，甚至互相發(fā)生爭執(zhí)等。裁判員可由教師擔任，也可以由學生擔任，以培養(yǎng)他們獨立工作的能力。教師要全面觀察整個游戲的過程，保證游戲的順利進行。

4.2.5 游戲要確保安全性。游戲通常以機械的競爭貫穿其中，處于高度精神亢奮之中的學生常常容易忽視自身和他人的安全，稍不留神，安全事故隨時都會發(fā)生。在組織游戲時，教師必須要做到：認真檢查場地器材，確保場地、器材的安全；對學生進行安全教育，提高學生的安全意識和自我保護能力；密切觀察每個學生的動態(tài)，當發(fā)現(xiàn)學生容易發(fā)生安全事故時要立即停止。

4.2.6 適當提高游戲難度，實現(xiàn)游戲的最佳教學效果。在與教學對象水平和教學任務相適應的前提下，教師可以注意適當提高游戲難度，以提高學生的興趣，實現(xiàn)游戲的最佳教學效果。比如：“單手體前向側揮擺球”游戲練習時左手將球推交右手，右手順勢將球引擺至體側，然后再將球拉回到體前交左手，向左側揮擺。揮擺球的高度，開始可要求擺至側平舉部位，再要求擺至極限。如此逐步提高游戲的要求，反復練習，不僅有助于有效掌握技術技能，加快技術動作的節(jié)奏，提高籃球技術水平，而且可以始終保持學生高漲的學習和運動情緒，獲得最佳的教學效果。

5結語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展改革，體育游戲已經(jīng)成為籃球教學課的有機組成部分，體育游戲在籃球教學中的優(yōu)勢愈加明顯，同時它也對體育教師提出更多、更高的要求。作為一名體育老師，應當不斷加強對體育游戲和體育教學的研究，創(chuàng)編出更多、更好的體育游戲，同時，在籃球課教學中要充分考慮到體育游戲對籃球課質(zhì)量的問題，通過在籃球專項教學中實施體育游戲，更好地激發(fā)學生學習興趣，有利于學生掌握籃球動作技術技能，以實現(xiàn)游戲與實用的雙重效果，從而提高籃球課的教學質(zhì)量，使體育游戲在籃球課中充分發(fā)揮其功能和作用。

參考文獻：

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[2] 李祥.學校體育學[M].北京: 高等教育出版社,2001.

篇10

1 充分利用信息技術，激發(fā)學習興趣

常言道：沒有興趣就沒有教育，興趣是最好的老師。學生對教師所教授的內(nèi)容感興趣，才能有激情。體育教師課前充分了解學生的興趣愛好，通過現(xiàn)代教學媒體充分體現(xiàn)出教材的知識性、趣味性，使學生輕松愉快地接受體育教材中的知識。例如，在課本籃球部分“原地單手肩上投籃”的教學中，一個完整的技術動作包括幾個連續(xù)的環(huán)節(jié)，如果單憑教師的示范，由于這一動作節(jié)奏較快，動作復雜，往往是瞬間完成，學生看得不清楚，而且需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作，因此掌握起來有一定難度。如果采用信息技術輔助教學，先讓學生觀看籃球比賽的錄相及VCD碟片，欣賞精彩進球，同時調(diào)動視聽功能，能明顯促進學習能力。

在學生認真觀察的基礎上回放“單手肩上投籃”這一動作的慢鏡頭，反復觀看，并用幻燈片在銀幕上顯示出相應的文字說明。教師運用慢放、重播或定格等功能，使學生看到最完整的技術動作。教師邊講解邊指出易出現(xiàn)錯誤的地方，講課做到了重點突出、語言簡潔，充分調(diào)動了學生學習的積極性。所以運用現(xiàn)代教育技術輔助教學，生動新穎，準確簡潔，克服了過去教師邊示范邊講解的教學模式，也克服部分教師示范不準確的缺陷。學生不但能輕松掌握單手肩上投籃這一技術動作，而且對所學的一切掌握得迅速而牢固。

2 合理利用信息技術，優(yōu)化體育課教學環(huán)境

由于體育課室內(nèi)理論知識較抽象，插圖單調(diào)，學生理解起來很吃力，模仿往往不得要領。現(xiàn)代信息技術的利用使學生快速建立正確的感性認識，讓學生通過觀看收集的一些資料和圖片，了解到正確的技術動作。通過回放的方式逐漸展現(xiàn)在學生面前，逐次講解各個分解動作，讓學生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術。教師經(jīng)常在課堂用幻燈片播放體育教學課件，對激發(fā)學生模仿學習的興趣，提高體育競賽成績，具有非常明顯的作用，使課堂教學的實踐性及趣味性得到進一步加強，獲得事半功倍的效果。

3 正確利用信息技術，突破教學重難點

在體育教學中，由于學生自身身體素質(zhì)和技術技能水平的限制，許多教學內(nèi)容難以掌握和完成。特別在所涉及的技術動作方面，往往不得要領。還有一些非常態(tài)動作，如投擲項目中最后用力順序等這些動作，對學生來講，要想掌握，都有一定的難度，分解教學又容易使學生產(chǎn)生錯誤認識。如果利用信息技術，可以充分突出教學重點、突破教學難點，為增強教學效果提供了技術保障。

例如，學習“挺身式跳遠”一節(jié)時，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學生很難掌握這一動作。教師的示范動作受多方面的限制，隨意性往往較大，學生很難清楚地觀察到教師的示范動作，這必然對學生的學習帶來一定的影響。如果運用現(xiàn)代信息技術，把優(yōu)秀運動員比賽練習用課件中的動畫視頻慢放出來，同時教師結合畫面，分析講述此環(huán)節(jié)的重難點，可以讓學生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作，學生就能夠看清楚每一瞬間動作的技術細節(jié)，掌握要領，從而突出了教學中的重難點。這樣，學生不僅學到了有關知識和技能，并掌握了學習的方法。

4 利用信息技術，提高教師實踐能力和科研能力

多媒體運用于教學，已不僅僅是一種現(xiàn)代化技術，不單單是幾盤錄像片和幾張幻燈片的技術，更代表著一種嶄新的現(xiàn)代教育觀念，這種觀念體現(xiàn)的是以教師為主導、以學生為主體的新的教學理念。教師利用投影、錄音、錄像、CAI課件等現(xiàn)代教學媒體，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設合適的教學情境，選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生獲取知識，學習興趣比以前要大得多，上課的質(zhì)量得到提高。

然而體育教學內(nèi)容非常廣泛，大多數(shù)體育教師對所有內(nèi)容難以樣樣精通。這需要體育教師學習現(xiàn)代教學理論，學習并掌握多媒體教學技術，不斷提高體育科研能力，否則就有落伍之感。好多體育教師在寫教案時往往要翻閱大量的書籍，資料還不一定能找到。如果有計劃地、有組織地使用信息技術進行教學，利用計算機備課，編寫教案的優(yōu)點會很多，也會很明顯。教師教學設計技術、媒體技術等比以前都有明顯的提高，出現(xiàn)的故障基本能自己解決，教師已基本能與其他教師合作制作課件。