籃球運球教學(xué)教案范文
時間:2023-11-09 17:47:34
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篇1
整個環(huán)節(jié)中,教師始終以微笑和表揚性語言肯定學(xué)生的創(chuàng)想與回答。學(xué)生在教師不斷地鼓勵與表揚中充滿了自信,并不斷地享受著成功的喜悅。以下是為大家整理的籃球運動教學(xué)案例參考資料,提供參考,歡迎你的閱讀。
籃球運動教學(xué)案例一
教學(xué)目標:
一、通過本節(jié)課的學(xué)_,讓每個學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩,玩中創(chuàng)”感受到愉悅,
在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠處跳出,并能雙腳落地的方法。發(fā)展學(xué)生跳躍能力,培養(yǎng)學(xué)生運動興趣。
二、通過游戲發(fā)展學(xué)生的上肢力量,培養(yǎng)學(xué)生認真、負責的積極態(tài)度,團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
三、讓學(xué)生在特定的情境中通過觀察、體驗、掌握學(xué)_的方法,使學(xué)生熱愛體育運動,并能夠樂意接受教師的指導(dǎo),從而體驗成功。
教學(xué)重點和難點:雙腳起跳,用力向前上方躍起,上下肢協(xié)調(diào)配合。
教學(xué)程序:
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們你們見過青蛙跳嗎?他們是怎樣跳的呀?你們原地學(xué)學(xué)好嗎?
學(xué)生:原地學(xué)_青蛙跳。
師:今天我們要學(xué)_的立定跳遠跟我們剛才青蛙跳的姿勢很相似,這時候我們就一起來學(xué)_立定跳遠好嗎?
設(shè)計意圖:一個生動學(xué)_情景的營造,可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感,使他們情不自禁的注入自己的熱情,主動參與學(xué)_活動,在輕松愉快的環(huán)境中達到事半功倍的教學(xué)效果。此活動還讓學(xué)生達到了熱身的效果,充分調(diào)動了孩子們的學(xué)_體育興趣,為下一步學(xué)_新知奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)_新知
1.啟發(fā)引導(dǎo):在教學(xué)過程中,我首先以“請你跟我這樣做”的形式引導(dǎo)學(xué)生利用拼板進行跳躍練_,然后提出問題:利用你手中的拼板想想還能有其它的跳法嗎?鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)想各種跳躍的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣。學(xué)生經(jīng)過個人、結(jié)伴、小組的積極討論、交流與實踐創(chuàng)想出了各種跳躍的方法。之后,通過學(xué)生的展示引出本課的學(xué)_內(nèi)容“立定跳遠”。接著,請學(xué)生嘗試模仿并鼓勵其能跳得遠。這樣,在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生對立定跳遠動作有一個初步的概念。
2.設(shè)疑探究:接下來教師所要做的就是讓學(xué)生進一步掌握動作要領(lǐng),此時教師設(shè)疑:怎樣跳才能跳得遠?并請一位動作好且跳得遠的學(xué)生展示。學(xué)生以四人小組通過觀察——思考——實踐——討論——交流從而歸納出“兩手用力擺,兩腳用力蹬,全身協(xié)調(diào)用力”的動作要點。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動參與整個學(xué)_過程,在解決問題的實踐過程中,通過自身的感受和體驗,既掌握了動作要領(lǐng)又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識,同時也讓學(xué)生體驗到了探究的樂趣。
3.提高發(fā)展:在學(xué)生掌握了動作要領(lǐng)后,教師提出:你能跳多遠?組織學(xué)生強化學(xué)練,進行分層練_,讓每個孩子都嘗到成功達到喜悅。之后教師鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)老師,激發(fā)學(xué)生的斗志,讓有能力的學(xué)生得到進一步的發(fā)展。
4.教學(xué)評價:整個環(huán)節(jié)中,教師始終以微笑和表揚性語言肯定學(xué)生的創(chuàng)想與回答。學(xué)生在教師不斷地鼓勵與表揚中充滿了自信,并不斷地享受著成功的喜悅。
三、整理放松
1、教師和學(xué)生一起做放松操。
2、教師小結(jié)
教學(xué)反思:
在立定跳遠的教學(xué)中,我參考了網(wǎng)上的一些資料,通過實踐,我發(fā)現(xiàn),按照以下四個步驟進行教學(xué),能快速提高學(xué)生立定跳遠成績,起到事半功倍的效果。
一,重點學(xué)_起跳前的上下肢預(yù)擺技術(shù),發(fā)展上下肢的協(xié)調(diào)性及下肢力量.
要求做到兩臂以肩關(guān)節(jié)為軸,前后放松擺動,與下肢配合協(xié)調(diào);分別介紹四種預(yù)擺方法:直腿擺臂;腿屈伸擺臂;屈腿擺臂;前后展屈體擺臂.學(xué)生任選一種適合自己的方法進行練_;教法采用多次重復(fù)預(yù)擺;負重預(yù)擺;小幅度立定跳遠;誘導(dǎo)性練_等.
在體育比賽中,身體任何部位的賽前緊張必定會對技術(shù)水平的發(fā)揮產(chǎn)生不利影響.在這個階段重點對立定跳遠起跳前的預(yù)擺進行了教學(xué),強調(diào)以放松協(xié)調(diào)為主,目的就是消除起跳前用力部位的緊張.便于起跳時肌肉的快速發(fā)力,以提高運動成績.
二,重點學(xué)_起跳蹬地技術(shù),發(fā)展下腳爆發(fā)力量.
要求做到"兩快"即臂前擺快,制動快;蹬地快."三直"即髖,膝,踝三關(guān)節(jié)伸直;起跳時,重心前移,放在前腳掌上,上體前傾,兩臂由體后向前上方迅速擺出,迅速蹬地,完成起跳.此時身體已充分伸展開,教法采用向上跳;向前跳;聽信號,肌肉急劇收縮一次再迅速放松;跳深;立定跳遠等.起跳蹬地是整個立定跳遠技術(shù)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié).包括起跳角度,用力方向,擺臂路線,上體動作,它的合理運用直接影響到起跳效果.
三,重點學(xué)_騰空技術(shù),發(fā)展腹肌,髂腰肌及下肢爆發(fā)力素質(zhì).
要求大腿緊貼身體;起跳后,大腿上抬找身體,兩臂由前向后擺,團身緊;教法采用屈腿跳;原地雙腳跳上80-100cm高的跳箱;跳籃架;立定跳遠等.
四,重點學(xué)_落地技術(shù),提高完整技術(shù)的動作質(zhì)量,發(fā)展下肢爆發(fā)力.
要求重心低,小腿前伸;落地技術(shù)應(yīng)在落地前就做好準備.此時應(yīng)為團身緊,大小腿夾角大于90度,以腳跟先著地之后迅速下蹲緩沖,兩臂前擺;教法采用向上輕跳迅速團身在空中全蹲,靜止落下;全蹲向前伸小腿,再迅速還原成全蹲;立定跳遠踏線(距離等于成績十腳長).騰空和落地技術(shù)在教學(xué)時強調(diào)團身緊,重心低,小腿前伸目的就是延長空中身體向前運動的時間,使身體移動距離增大,以提高成績.
在立定跳遠數(shù)學(xué)過程中,針對初中學(xué)生的生理和心理特點,采用以技術(shù)性為主的教學(xué)方法,著重掌握起跳,落地兩個重要環(huán)節(jié),并適當發(fā)展下肢的爆發(fā)力素質(zhì),對提高立定跳遠成績能夠達到事半功倍的效果.
籃球運動教學(xué)案例二
一、學(xué)情分析:
1、小學(xué)三年級學(xué)生模仿能力強、好奇心強、活潑好動,但是依賴性強、自我約束能力差。
2、三年級學(xué)生運動能力、性格愛好都具有很大的差異,但是對于帶有模仿性、競爭性的的練_,學(xué)生都有很大的興趣,特別是將練_項目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。
3、三年級幾個班的,班級凝聚力、榮譽感強,學(xué)生樂學(xué),愛好運動,而且大部分學(xué)生運動能力較強。
二、教學(xué)目標以及教學(xué)重點、難點:
1、認知目標:通過本節(jié)課的學(xué)_使學(xué)生掌握隊形變化的口令及要領(lǐng),理解短跑、跳躍的動作概念以及動作要領(lǐng)。
2、技能目標:
A、學(xué)會接力跑,力爭有90%左右的學(xué)生能獨立完成, 發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)和下肢力量;
B、通過游戲,練_跳躍以及短跑技術(shù)與速度 ;
3、情感目標:通過本節(jié)課的學(xué)_培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
本課重點:
A、隊形變化時的要領(lǐng),調(diào)動學(xué)生的積極性;
本課難點:隊形變化后的秩序;
三、教學(xué)方法運用:
1、教法:根據(jù)本課內(nèi)容的特點,首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣,使學(xué)生積極主動地去學(xué)_。另外,還采用了游戲法,在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生,以及采用講解法和練_法,通過教師的講解和學(xué)生的練_,使學(xué)生更快更好地掌握動作要領(lǐng)。
2、學(xué)法:本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)_法、對比學(xué)_法和小組合作學(xué)_法。首先讓學(xué)生在嘗試練_中發(fā)現(xiàn)問題,然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領(lǐng)、理解道理,及時糾正學(xué)生在練_中出現(xiàn)的錯誤動作。從而促進學(xué)生主動積極地參與練_,提高學(xué)生學(xué)_的自主性。
四、場地與器材:
足球場
五、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入(9-12分鐘):
1、常規(guī)教學(xué)(1-2分鐘):
1)體育委員整對集合,師生問好;
2)宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;
3)安排見_生;
2、對列隊形練_-二列橫隊變四列橫隊(4-5分鐘)
教學(xué)步驟:
1)教師講解二列橫隊變四列橫隊及四列橫隊變二列橫 隊的動作方法及要領(lǐng);
2)教師做完整示范;
3)教師口令指揮學(xué)生練_,排頭到排尾。進行隊形變化練_。
組織隊形:四列橫隊—二列橫隊相對
3、游戲:“貼膏藥”(4-5分鐘):
方法:各組左右間隔兩步,圍成一個圓圈,另外從參加者中選出2人做領(lǐng)頭人,一人追,一人逃,逃者與追者均可在圓圈內(nèi)外及各組之間穿插。在追逃中,如果追者用手拍到逃者身體任何部位,則追者與逃者角色互換,但如果逃者貼在任何一組人的前面,逃者立即得到解脫,追者不能再拍他,而這一組的最后一人成了新的逃者。
組織隊形(同上)
通過上述練_,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生全身心地投入到活動中,活躍了課堂氣氛。而且為主教材內(nèi)容的出現(xiàn),作好了充分的準備。
(二)展開(19-20分鐘):
1、30米擊掌接力跑(5-6分鐘):
教學(xué)步驟:
1)教師示范,學(xué)生嘗試性練_;
2)學(xué)生分組進行練_;
3)教師啟發(fā),學(xué)生總結(jié)跑時的感受,怎樣才能跑得最快 ;
組織隊形:學(xué)生分為四組進行練_,二路縱隊為一組。
2、游戲: “障礙過關(guān)” (13-15分鐘)
方法:游戲分兩個部分,中途設(shè)置兩個障礙,一段障礙單腿跳過二段障礙蛙跳通過,通過二段障礙后快速返回,與下一個隊員擊掌,游戲繼續(xù)進行。直至所有隊員全部通過站好隊伍,游戲結(jié)束
教學(xué)步驟:1)教師講解、示范游戲規(guī)則,見_生做中途裁判;
2)教師口令,學(xué)生進行游戲;及時糾正學(xué)生在練_中出現(xiàn)的錯誤動作 ;
3)游戲結(jié)束,教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)游戲心得;
組織隊形:同上。
(三)延伸(5-7分鐘):
1、游戲:“抱團數(shù)數(shù)”
方法:1)教師提示,并示范游戲規(guī)則;
2)教師口令指揮學(xué)生練_。
2、 放松操
方法:
1)教師講解示范動作,學(xué)生練_ ;
2)教師巡視指導(dǎo);
3)教師對本節(jié)課進行小結(jié);
4)師生再見;
籃球運動教學(xué)案例三
學(xué)_階段:水平二
學(xué)_目標:提高學(xué)生的反應(yīng)能力,在游戲中提高奔跑的速度,進一步學(xué)_投擲方法。
學(xué)_內(nèi)容:實心球短跑
重點:知道實心球的投擲的方法和在練_中提高短跑的速度
難點:在練_中提高跑的速度
學(xué)_步驟:
一、有趣的小游戲
教師活動:1.提出小游戲《長江、黃河》
2.把同學(xué)們分成兩隊
3.組織游戲
學(xué)生活動:1.明白游戲的方法和規(guī)則
2.按要求分組
3.積極的投入到游戲中去
組織:
二、合作探究、掌握技能
重點:知道實心球的投擲的方法和在練_中提高短跑的速度
難點:在練_中提高跑的速度
教師活動:1.提出進行短跑的練_要求
2.自主進行柔韌的練_
3.組織進行讓距跑的練_
4.組織進追球跑的練_
5.提出實心球練_的要求
6.組織小組進行徒手的練_
7.組織小組進行投擲繩結(jié)的練_
8.組織進行集體的實心球的練_
學(xué)生活動:1.自主的進行柔韌練_
2.努力,認真要追上前面的同學(xué)
3.進的努力追上滾動的球
4.積極的作好專項準備活動
5.在徒手和繩結(jié)的練_中掌握投擲的用力順序和動作的方法
6.積極的進行實心球的投擲練_
組織:
三、放松身心
健美操:(自編)
組織:成四列橫隊,散開---走
1、課后小結(jié)2、安排回收器材3、師生告別
場地器材:
篇2
關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 身體素質(zhì)
在當今技工院校的教育教學(xué)中,對學(xué)生進行全面的素質(zhì)教育,提高學(xué)生素質(zhì),不僅是促進學(xué)生思想文化素質(zhì)和操作實踐技能水平的提高,還要進一步提高學(xué)生身體素質(zhì)。提高學(xué)生的身體素質(zhì)也是技工院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容,上好每一節(jié)體育課、增強學(xué)生體質(zhì),切實貫徹黨和國家的教育方針,是技工院校和體育老師義不容辭的責任。
一、制訂科學(xué)的計劃和明確目標
制訂科學(xué)的計劃,明確目標是上好體育課的前提。上好體育課,幫助學(xué)生科學(xué)地提高身體素質(zhì),是技工院校體育教學(xué)的基本目標,也是體育教師的責任。體育教師在學(xué)期初期,要依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實際狀況,制定出一個學(xué)期總的教學(xué)計劃和教學(xué)目標,即通過一個學(xué)期的體育課教學(xué),學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的體育知識和體育技能,以及達到的教學(xué)目標和鍛煉要求。同時,學(xué)期初制定出整個學(xué)期每一節(jié)課的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容綱要,為編寫教案和實施課堂教學(xué)計劃打好基礎(chǔ)。
二、制定翔實的教學(xué)內(nèi)容,把控教學(xué)進程
制定翔實的教學(xué)內(nèi)容,把控好教學(xué)進程是上好體育課的保證,體育課是促進學(xué)生身體健康成長,提高學(xué)生身體素質(zhì),實施科學(xué)鍛煉的重要手段之一。體育教師根據(jù)教學(xué)計劃,制定翔實的教學(xué)內(nèi)容,編寫好教案,詳細地準備一節(jié)課的授課內(nèi)容,科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)時間。有了教案并不是一定就能上好體育課,關(guān)鍵在于體育教師認真組織課堂,把控好課堂教學(xué)進程,這是體現(xiàn)體育老師教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。教案只能在書面上體現(xiàn)老師的課前準備。在課堂上,教學(xué)活動高效、充實,勞逸結(jié)合,師生共同有始有終地完成教學(xué)目標才是真正體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。以《籃球》一章為例,籃球運球方法和技巧是學(xué)習(xí)打籃球的基礎(chǔ)和主要教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)大綱和計劃,在教案中詳細寫出了運球動作要領(lǐng)、方法和注意事項中各個配合環(huán)節(jié)等教學(xué)內(nèi)容,可以結(jié)合運球技術(shù)的視頻課件進行教學(xué)。有了好的教案,在具體授課時,一定要合理安排課堂45分鐘授課時間,做到既充實、有趣,又勞逸結(jié)合,保證教學(xué)質(zhì)量。教師授課時,可以先安排5分鐘左右的準備活動,教師用5分鐘左右的時間講述運球動作要領(lǐng),然后學(xué)生做無球動作學(xué)習(xí)和有球動作練習(xí),包括原地控制性運球、運動中快速運球、變速運球等,練習(xí)30分鐘左右。教師一定要及時糾正學(xué)生錯誤的運球動作和習(xí)慣,規(guī)范動作,把握要領(lǐng),讓學(xué)生真正學(xué)會運球技巧。教師還可以安排游戲、分組對抗等多種有趣的形式,讓學(xué)生逐漸掌握正確的運球知識和技能要領(lǐng),進而提升籃球運動水平。最后剩余的5分鐘,可以讓學(xué)生放松休息,根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況做好該次課堂教學(xué)總結(jié)。老師在課堂上一定要參與學(xué)生的練習(xí),切忌不聞不問,不管不顧。
三、踐行體育意識,提升學(xué)生綜合素質(zhì)
踐行體育意識、提升學(xué)生綜合素質(zhì)是體育課追求的目標,體育課同其他課程一樣擔負著提升學(xué)生整體素質(zhì)的責任。技工院校的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差,但是作為青少年,他們也有著較強的求知欲、自尊心和自信心。教師要鼓勵學(xué)生相信自己通過技校幾年的學(xué)習(xí)和努力,掌握一門技能,一樣能夠成為對社會有用的人。體育老師可以通過體育課堂教學(xué),形成和提升學(xué)生多方面積極的意識和向上精神。體育課同其他課一樣,要求學(xué)生必須按時、認真上課,形成嚴格的時間意識;通過分組對抗等形式增強學(xué)生的團隊意識和競爭意識;通過學(xué)習(xí)體育知識,激發(fā)學(xué)生的求知進取心。學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時,身體素質(zhì)進一步提升,綜合素質(zhì)也同步提高,學(xué)生逐步夯實基礎(chǔ),不斷進步。
四、增強責任,知行合一
增強責任、知行合一是對體育教師職業(yè)道德素質(zhì)的要求。要給學(xué)生一碗水,教師首先要有一桶水。榜樣的力量是無窮的,體育教師不僅傳授給學(xué)生體育知識和技能,更主要的是幫助學(xué)生在活動中不斷提升身體素質(zhì),掌握科學(xué)的體育鍛煉方法和技巧,以及在體育活動中形成進取意識、團隊意識、競爭意識、安全意識等。老師一定要充分利用課堂向?qū)W生傳遞正能量的知識資訊,如果老師掌握的豐富的知識技不能充分應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中去,就沒有盡到老師應(yīng)盡的職責,長此下去將失去老師的威信。教師不僅是學(xué)生在校時的老師,也將是學(xué)生一輩子的老師。
篇3
1研究對象與方法
1.1研究對象
核心力量訓(xùn)練對高校籃球教學(xué)的影響。
1.2研究方法
文獻資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法。
2結(jié)果與分析
在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象,有的學(xué)生身體素質(zhì)非常好,但是在訓(xùn)練和比賽中卻不能發(fā)揮出最大力量和速度;有的學(xué)生上肢力量差,但是在訓(xùn)練中卻能夠很好地發(fā)揮力量素質(zhì),這就是在運動過程中學(xué)生能夠很好地通過核心力量將力量完整地呈現(xiàn)出來,核心力量在一定程度上能夠把上下肢的力量協(xié)調(diào)起來,使力量得到最大化地利用。
2.1無器械核心力量的訓(xùn)練方法
核心力量的訓(xùn)練方法較多,分為有器械的和無器械的,穩(wěn)定狀態(tài)下的和非穩(wěn)定狀態(tài)下的,在高校課堂教學(xué)中,由于學(xué)生人數(shù)眾多,再者學(xué)校器械設(shè)備有限,因此在教學(xué)中大多采用的是無器械穩(wěn)定性的訓(xùn)練,一方面便于組織學(xué)生進行訓(xùn)練,訓(xùn)練中不受器材的限制;另一方面,學(xué)生是初學(xué)者在訓(xùn)練中便于很好地學(xué)習(xí)新的內(nèi)容并領(lǐng)會。無器械的核心力量訓(xùn)練方法較多,本研究在訓(xùn)練中主要是采用了深蹲、平板支撐、站立提膝3種簡單易行的鍛煉手段。在上課過程中運用這3種手段進行訓(xùn)練,在訓(xùn)練的過程中首先是正確動作姿勢的練習(xí),在這個階段中學(xué)生的訓(xùn)練主要是圍繞著學(xué)生掌握正確的動作姿勢,以便為以后的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。在這個階段中每個動作做3組,每組做7個。當學(xué)生掌握基本正確動作以后,再進行進一步加強訓(xùn)練的組數(shù)和每組訓(xùn)練的次數(shù)。深蹲:在深蹲動作時,學(xué)生需要注意的是在深蹲的過程中膝蓋不要超過腳尖,慢下快起,當蹲到最低點的時候堅持3s再起,連續(xù)進行直到完成額定次數(shù)。平板支撐:平板支撐的過程中肩關(guān)節(jié)和肘關(guān)節(jié)要保持直角,身體軀干保持平直,兩腳分開與肩同寬,在本次訓(xùn)練中,學(xué)生開始的階段支撐30s,隨著訓(xùn)練的積累逐漸達到1min甚至更久。站立提膝:在訓(xùn)練的過程中,雙手平伸與肩同寬,左腿開始慢慢往上抬,抬到不能再往上的位置后靜止3s,然后換另一只腿,方法與左腿相同,兩替進行,每個腿7次,隨著核心力量的增加逐漸增加到15個。
2.2核心力量在高校籃球
訓(xùn)練中的作用穩(wěn)定脊柱和骨盆,核心區(qū)域是銜接上下肢的重要環(huán)節(jié),它的重要性就像是在籃球比賽中球員的籃球基本功一樣,沒有良好的基本功技術(shù)在比賽中是不可能取得良好的效果的,在籃球運動中運動員所有動作的完成都是靠全身力量的協(xié)調(diào)進行,不存在單一動作完成一項技術(shù),平衡能力的強弱在很大程度上靠核心肌肉去完成,因此核心力量的好壞對于動作的完成起到至關(guān)重要的作用。促進肌肉在工作的過程中協(xié)調(diào)穩(wěn)定地進行工作,任何體育項目的完成都是靠肌肉的協(xié)調(diào)進行,我們可以發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生在學(xué)習(xí)一項運動技術(shù)的過程中能夠在短時間內(nèi)使動作完成得協(xié)調(diào)完美,而有的學(xué)生即使進行很長時間的學(xué)習(xí)也難以使動作達到優(yōu)美,這在一定程度上是由于學(xué)生核心肌肉力量的強弱造成的,這在教學(xué)中需要引起教師的重視,重點發(fā)展學(xué)生核心肌肉。
2.3實驗組和對照組學(xué)生
經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練后成績對比在教學(xué)中將4個教學(xué)班的學(xué)生分成2組,每2個班1組,一組為傳統(tǒng)組,另一組為實驗組,傳統(tǒng)組的學(xué)生在上課過程中按照以前的教案進行教學(xué),實驗組的學(xué)生在教學(xué)過程中每節(jié)課用15min的時間進行核心力量的訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容上,傳統(tǒng)組的學(xué)生和實驗組的學(xué)生相同,使用同樣的教案,由同一個教師進行授課。所調(diào)查的對象是體育教育專業(yè)的學(xué)生,這些學(xué)生大多具有一定的籃球基礎(chǔ),身體素質(zhì)也較好,在訓(xùn)練初期先進行一項測試,將測試的結(jié)果與最終的成績進行比較,找出2組學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期訓(xùn)練后自身的發(fā)展情況以及2組學(xué)生之間的對比情況。在測試中我們設(shè)定了2項較為客觀的數(shù)據(jù),一項為1min罰球線投籃,自投自搶;另一項為全場運球上籃,在上籃過程中如果球不進,搶到籃板球投籃,直到投進為止。通過這2項成績能夠更好地判斷2組學(xué)生在學(xué)期初和學(xué)期末的成績。通過調(diào)查我們可以看到,2組學(xué)生在成績上有一定的差距,但是差距并不是很明顯,傳統(tǒng)組男生在1min投籃方面平均投中3.3個,而試驗組男生平均投中3.1個,兩者相差0.2個。女生在投籃方面與男生相似,也是傳統(tǒng)組的女生投籃更勝一籌,傳統(tǒng)組投中2.6個,實驗組僅投中2.5個,兩者相差0.1個。通過投籃的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)組的投籃稍好于實驗組,無論是在男生還是在女生。全場運球上籃是學(xué)生身體素質(zhì)和運球技術(shù)以及上籃基本功的綜合體現(xiàn),通過表1我們可以發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)組男生全場運球上籃平均成績?yōu)?7.9s,實驗組男生全場運球上籃平均成績?yōu)?7.7s,兩者相差0.2s,實驗組男生成績相對于傳統(tǒng)組好一點。女生在全場運球上籃方面的數(shù)據(jù)則與男生稍有不同,傳統(tǒng)組女生全場運球上籃平均成績?yōu)?0.7s,實驗組女生全場運球上籃平均成績?yōu)?1.3s,傳統(tǒng)組女生成績稍好于實驗組女生。通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn),2組學(xué)生在成績上有一定的差距,但是差距并不是很明顯,在一定程度上可以做為2組參考量進行研究。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練,2組學(xué)生的成績都有不同程度的提高,通過表2我們可以看到,傳統(tǒng)組男生在1min投籃平均為4.1個,實驗組男生1min投籃為4.7個,比傳統(tǒng)組的男生高出0.6個,傳統(tǒng)組女生在1min投籃方面為3.5個,實驗組女生為3.9個,實驗組女生比傳統(tǒng)組女生高0.4個,通過對1min投籃的比較我們可以看出,實驗組男生和女生在1min投籃方面成績均好于傳統(tǒng)組學(xué)生。全場運球方面,傳統(tǒng)組男生全場運球上籃平均成績?yōu)?6.1s,實驗組男生平均成績?yōu)?5.9s,實驗組男生成績比傳統(tǒng)組快0.2s,女生在全場運球上籃上成績相差不大,傳統(tǒng)組女生平均成績?yōu)?9.3s,實驗組女生平均成績?yōu)?9.2s,兩者相差0.1s,實驗組女生成績稍好。通過學(xué)期末的成績比較我們可以發(fā)現(xiàn),實驗組學(xué)生的成績明顯好于傳統(tǒng)組的學(xué)生,這在一定程度上是與實驗組學(xué)生在上課過程中核心力量訓(xùn)練是分不開的,經(jīng)過一學(xué)期的核心力量訓(xùn)練,學(xué)生成績從最初的相似,甚至有差距到最終的反超,說明核心力量訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用是有利于籃球教學(xué)成績提高的。通過表1、表2我們可以看出,2組學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練之后成績相對于自身之前的成績都有不同程度地提高,傳統(tǒng)組男生在1min投籃方面從最初的3.3個提高到學(xué)期末的4.1個,提高了0.8個;實驗組男生從最初的3.1個提高到后來的4.7個,提高了1.5個,通過數(shù)據(jù)的對比我們發(fā)現(xiàn),實驗組男生在提高成績的幅度和最終成績上都要比傳統(tǒng)效果好。傳統(tǒng)組男生全場運球從最初的17.9s提高到后來的16.1s,提高了1.8s,實驗組男生則從17.7s提高到后來的15.9s,兩者提高的成績相同,都是1.8s,從最終成績來衡量的話實驗組的學(xué)生成績還是較傳統(tǒng)組好。在女生組方面?zhèn)鹘y(tǒng)組女生投籃從最初的2.6個提高到后來的3.5個,提高了0.9個;實驗組女生從最初的2.5個提高到后來的3.9個,提高了1.4個,實驗組女生在1min投籃方面提高幅度和學(xué)期末的成績都要好于傳統(tǒng)組女生。全場運球方面,傳統(tǒng)組女生從最初的20.7s提高到期末測試的19.3s,提高了1.4s,實驗組女生從開始的21.3s提高到后來的19.2s,提高了2.1s,通過數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)實驗組女生在提高幅度上要高于傳統(tǒng)組女生,最終的成績也好于傳統(tǒng)組女生。
3結(jié)論與建議
通過一學(xué)期的對比發(fā)現(xiàn),實驗組學(xué)生通過一學(xué)期的訓(xùn)練,成績提高相對于傳統(tǒng)組成績提高得比較明顯,同類型的比較中男生提高成績的幅度要高于女生。核心力量在穩(wěn)定脊柱和骨盆,促進肌肉在工作的過程中協(xié)調(diào)穩(wěn)定地進行工作起到非常良好的作用。核心力量訓(xùn)練對提高高校學(xué)生籃球成績效果較好,建議廣大高校教師在教學(xué)中增強核心力量訓(xùn)練。
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篇4
1.1能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
多媒體配有各種實物聲音,能使教學(xué)更加聲形并茂,使學(xué)生更易進入情境。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“單手運球上籃”課時,可以從Authorware里進行制作,把教學(xué)中的運球、抖腕、上籃等動作編制出來,放給學(xué)生看。在Authorware里還可以根據(jù)所需時間的長短進行定格,可以把球在空中的運行路線、轉(zhuǎn)動方向和進籃角度表現(xiàn)得淋漓盡致,并根據(jù)所需的時間來決定快放還是慢放。那清脆的運球聲和籃球進籃圈時的碰撞聲,不斷激起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生對運球、投籃的抖腕動作、投籃的角度等細節(jié)理解得更加透徹,掌握得更加準確。心理學(xué)家研究表明,對同樣的學(xué)習(xí)材料,單用聽覺、單用視覺、聽覺視覺并用這三種方法,記憶效果是依次遞增的,而且聽覺視覺并用比前兩者效果明顯得多。多媒體教學(xué)能很好地提供視聽效果,所以它對學(xué)生加快思維速度、調(diào)動思維的積極性、幫助思維記憶、創(chuàng)設(shè)思維的情境等方面有很大的促進作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2迅速建立正確的動作概念,縮短泛化過程
教師要上好體育課,必須做正確標準的示范,使學(xué)生建立正確的動作概念。一個新的動作的形成,必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程,這就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力,否則很難把示范動作做得很規(guī)范,進而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,這就使教師的現(xiàn)有水平和教學(xué)的客觀需要產(chǎn)生矛盾。利用多媒體技術(shù)可以幫助教師解決這一矛盾。如背越式跳高,它要求起跳后達到最高點成反弓過桿,針對這一起跳后的空中動作,教師都無法“逐幀”慢動作,而多媒體教學(xué)就克服了這一難點,它能使學(xué)生觀看到各種不同角度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范,從而達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
1.3有助于教師結(jié)合動作邊講解、邊示范,突出技術(shù)動作的重點和難點
一些體育教材,如挺身式跳遠的空中動作、體操支撐跳躍的連續(xù)動作、技巧的翻滾等,教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范,而通過多媒體課件就較容易做到。教師用課件中的動畫或影像采用慢動作、暫停、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來,就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié),更快、更全地建立起動作表象,這樣就突出對重點和難點動作的掌握,增強教學(xué)效果,縮短教學(xué)過程,從而給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的時間,增加每一節(jié)課的練習(xí)密度和強度。
1.4有助于教師采用正誤對比的方法。及時糾正學(xué)生的錯誤動作
為了減少和避免學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯誤,教師最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和產(chǎn)生的原因。采用現(xiàn)代教育技術(shù),可以在一個課件制作上既放正確動作,又放錯誤動作,讓學(xué)生邊看邊想,自己思考,自我比較,避免許多常見錯誤動作的發(fā)生。這樣既快速掌握了動作,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力。在一次體育課上,筆者花了大量的時間,從網(wǎng)上下載一場美國職業(yè)籃球賽中火箭隊與湖人隊的比賽片段,著重向?qū)W生介紹籃球賽的一些注意的事項,從姚明上籃、科比的扣籃等一系列的基本動作做起,采用慢放加重點講解動作要領(lǐng),一個動作、一個動作向?qū)W生講解籃球運動以及籃球比賽的一些細節(jié)。學(xué)生聽了很受啟發(fā),對籃球運動也有了重新的認識,并且在日后的籃球課上也運用到這些內(nèi)容,動作也更加規(guī)范。
2體育多媒體主要有兩個方面的應(yīng)用
2.1在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用
體育課件制作完成后,可以在內(nèi)堂課教學(xué)中進行應(yīng)用,以輔助體育教學(xué)。向?qū)W生展示已制作完成的課件,并加上教師的講解,這樣就會收到良好的教學(xué)效果。通過教學(xué)實驗表明,利用課件進行內(nèi)堂課教學(xué),首先吸引住學(xué)生的注意力,有99%的學(xué)生做到認真聽講;其次,教學(xué)效果顯著,有95%的學(xué)生做到熟練背誦要領(lǐng)和口訣。在外堂課教學(xué)中,有85%的學(xué)生動作規(guī)范,有12名的學(xué)生能夠做到基本掌握,只有3%的學(xué)生沒有完成動作技術(shù)。而且可以通過學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng),讓學(xué)生既能聽,又能看,還能用手自己操作,學(xué)生之間又可以互相交流,給學(xué)生更加形象、直觀的印象。通過多種感官的刺激,使學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù),比單一的進行講解、示范要強得多。
2.2在體育訓(xùn)練中的應(yīng)用
教師把錄下來的運動訓(xùn)練情況輸入計算機,通過計算機對每個成員進行綜合分析,并把訓(xùn)練情況進行總結(jié),制作成課件,存入計算機。訓(xùn)練后,讓學(xué)生進行自我分析,加以比較,總結(jié)訓(xùn)練情況,這樣就形成一個系統(tǒng)的信息反饋模式。另外,通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),可以方便地下載世界各地學(xué)校的優(yōu)秀課件,將其進行分析、引用、加工、提高,通過資源共享來縮短課件開發(fā)的周期,提高制作效率。
3體育教學(xué)中引入多媒體應(yīng)注意的兩個問題
3.1多媒體輔助教學(xué)應(yīng)具有體育教學(xué)的實用性
多媒體輔助教學(xué)應(yīng)強調(diào)多媒體手段的運用必須與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。不僅僅是多媒體技術(shù)的采用恰到好處,用于解決教學(xué)中客觀存在的難點,同時也是彌補諸多人為原因所造成的缺憾,如老教師技戰(zhàn)術(shù)示范的能力缺陷、一些空中連貫動作的分解等。體育教學(xué)的課件的設(shè)計同樣也必須具有很強的實用性,要做到這些,就要求體育教師在進行多媒體體育教學(xué)課件設(shè)計之前,必須認真鉆研教材,確定教學(xué)目標,掌握教材重點和難點,根據(jù)教學(xué)場地的情況選擇簡便高效的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式,合理設(shè)計教學(xué)過程。然后在教案的基礎(chǔ)上擬定出課件腳本,根據(jù)實際需要采用課件設(shè)計平臺進行合理連接,并反復(fù)調(diào)試,使之具有良好的交互性和穩(wěn)定性。這樣所制成的教學(xué)課件必然具有很強的針對性,給體育教學(xué)帶來實實在在的便利和服務(wù)。
篇5
“有效教學(xué)”是新課程改革理念中一個極重要的內(nèi)容。有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。其實,每個學(xué)校、每個班級、每種學(xué)科、每個年齡段甚至不同時代出生的學(xué)生都有很大的差異,要讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的,也是不現(xiàn)實的,但是我們可以努力讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展,那么這就是有效的課堂教學(xué)。因此,我認為學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的一個指標。
對于提高有效教學(xué)的方法我有以下幾點心得:
1.課前的有效準備,大凡成功的課必定是充分準備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出:
目標的有效:清晰、簡明。教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標,圍繞目標確立重點,優(yōu)化教法,這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。
內(nèi)容的有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,并沒有明確的規(guī)定,講多了學(xué)生嚼不爛,講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,合理地組織各部分的練習(xí),不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。
2.教學(xué)內(nèi)容的選擇性。本學(xué)期高二進行了分項教學(xué),我?guī)У幕@球班雖然都是喜愛籃球的,但是首先由于男女生的差異性,對于籃球的認識,掌握籃球技術(shù)的程度,對于團體配合的意識等等方面都有很大的差異性,所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生和男女生的實際情況。例如我在上籃球運球時,女生大多數(shù)只能簡單的行進間高運球,只有少數(shù)能換手運球等,所以女生可以多以籃球游戲的形式進行練習(xí),但是男生的技術(shù)掌握好于女生,在內(nèi)容安排上技術(shù)性的要求就要多點。
3.教學(xué)的區(qū)別對待性。籃球班中不管男生還是女生,在他們之間對技術(shù)掌握也有層次差別。例如在教體前不換手變向運球時,對于練習(xí)時個別要求也不一樣,技術(shù)好的,要求細節(jié)多些,技術(shù)差些的對于細節(jié)暫時可以不要求,在下節(jié)課中在對其要求,如:身體重心下降和虛晃動作的幅度、逼真性,蹬地的迅速性,變向后手,身體和腿對球的保護等等。
4.學(xué)生的主體性方面。我覺得每次課都要有學(xué)生自主支配的時間,每個學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時都會進行獨立思考,從而形成一定的努力方向,然后才開始對新內(nèi)容進行探索,進行相互交流合作,這就需要教師給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間。但也有些教師片面理解學(xué)生的主體性,完全把時間交給學(xué)生,形成“放羊式”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生雖然表面上獲得了自由的權(quán)利,但卻失去了學(xué)習(xí)的目標,實際上并沒有做到真正的自主。例如我在教廣播操時,我在教完兩遍后,給5分鐘的自由時間,原地分成若干小組讓同學(xué)討論,互相學(xué)習(xí),并學(xué)會本節(jié),然后再進行統(tǒng)一練習(xí),這種形式讓同學(xué)記憶較深刻,學(xué)會快且不易忘記。
5.教師更應(yīng)該不斷提高自身的組織和管理能力。教學(xué)的有效性除了課堂的主體學(xué)生之外,教師作為一堂課的主導(dǎo)者也很關(guān)鍵,在追求師生平等、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的今天,要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力,要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動,這是組織有效教學(xué)的前提與根本,只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學(xué)。
6.需要教師課后的教學(xué)反思。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。教師要自己審視自己的教學(xué),反思自己的教學(xué),質(zhì)疑自己的教學(xué),找出教學(xué)低效或無效的問題,進行研究,最終可生長出新觀念、新教法、新措施,使原來的教學(xué)走向“有效教學(xué)”。
篇6
[關(guān)鍵詞]有效性 常規(guī)化 整體化 多樣化 經(jīng)常化
隨著教學(xué)改革的深入開展,我們基本改變了以前老師滿堂灌、學(xué)生被動學(xué)的教學(xué)模式。各個學(xué)校開始著力建設(shè)新型的教學(xué)模式,這種新型教學(xué)模式的側(cè)重點就在于講究課堂的有效性并努力追求課堂效率的高效。但一個不容忽略的事實是,教學(xué)改革的顯著變化多是出現(xiàn)在所謂的高考所要考察的學(xué)科上,體育、音樂、美術(shù)、計算機等非高考學(xué)科的教學(xué)改革推進仍然十分緩慢。以體育課堂為例,雖然在課堂上有了統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容也趨于豐富多樣,但體育教學(xué)課堂的有效性還是有意無意地被忽略了。我認為,要想做到體育課堂的有效性,必須做到以下幾個方面:
一、學(xué)情調(diào)查常規(guī)化
有人認為,體育課不就是讓學(xué)生隨便運動運動嗎?這樣落后的教學(xué)思維仍然存在于一部分老師的頭腦中,這是要不得的。無知者往往會對學(xué)科輕視多于建構(gòu)、應(yīng)付多于認真,這樣的老師很難在自己的學(xué)科領(lǐng)域里取得踏實的成績。雖然,我們面對的是體育學(xué)科,但也要端正教學(xué)意識,對課堂教學(xué)進行合理的建構(gòu)。放在第一位的就是對學(xué)情的認真了解,只要掌握了學(xué)情,教學(xué)設(shè)計才能做到有的放矢,事半功倍。了解學(xué)情的方法有很多,比如調(diào)查法、交談法、問答法和檢測法。在體育教學(xué)之處,我們應(yīng)該有一份學(xué)生身體素質(zhì)的詳細檔案,這樣我們對學(xué)生的整體身體素質(zhì)情況就有了清晰的了解。在得知多數(shù)同學(xué)需求的情況下,體育課堂教學(xué)自然更能獲得同學(xué)們的認可。體育課所需要的活躍氣氛自然而然也就隨之而來了。學(xué)情調(diào)查的常規(guī)化從某個角度上來說就是對一個老師責任心的考察。所以我們需要將之落在實處。
二、教學(xué)設(shè)計整體化
在一些人眼里,體育課幾乎等同于球類運動,根本無需教案的設(shè)計與編排,只要將幾個籃球和足球分給學(xué)生,讓他們自己去玩就行了。這是對體育課堂教學(xué)的嚴重誤解,其實,體育課堂也有自己的嚴格設(shè)計。首先,需要一個教學(xué)目標,以籃球為例,目標可以只是簡單地要求這節(jié)課要學(xué)會運球就行了。緊接著則是具體課堂的實施部分,即教學(xué)過程。在具體實施中,體育老師需要明確知道自己的示范和分布講解要占據(jù)一節(jié)課的多少時間,班里有多少學(xué)生,在體育場上有幾個籃球場地,分配給學(xué)生幾個籃球合適,每個人有效練習(xí)的時間為多少,這些在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該有清晰地體現(xiàn)。只有如此,在教學(xué)過程中,才能從容安排,不至于出現(xiàn)亂糟糟的情況,讓體育課堂教學(xué)的有效性成為空談。只有考慮到切實的教學(xué)環(huán)節(jié),將教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)用具、教學(xué)課時和教學(xué)方法當做一個統(tǒng)一不可分割的整體,這節(jié)課才能上得緊湊、合理、有序。教學(xué)設(shè)計其實是一節(jié)課的靈魂,是課堂最為重要的組成部分。教師應(yīng)該建立其整體性思維,將各個部分有序連接,渾然如一。
三、教學(xué)方法多樣化
我們完全可以說,幾乎每一個同學(xué)都是喜歡體育課的,因為體育課有別于狹小的教室上的是室內(nèi)課,它在廣闊的天地間進行,主要進行的是身體的訓(xùn)練,這可以讓緊繃的腦神經(jīng)得到暫時的放松。體育課并非是無約束的自由放任,而依然是在老師有組織的教學(xué)下進行的。由于體育課自身的這種開放性特征,這就更要求體育老師因地制宜地進行多樣化的教學(xué)。多樣化的教學(xué)可以分為個體活動和群體活動兩大類。個體活動可以按照學(xué)生自己的興趣安排進行。比如,有人喜歡籃球,有人喜歡乒乓球,在不是必須要求掌握完成的項目上充分尊重學(xué)生的選擇,給他們盡可能多的自由。
教學(xué)方法的多樣性是為課堂教學(xué)的有效的。我們需要通過方法讓學(xué)生意識到老師課堂教學(xué)的重心所在,使整節(jié)課流程自然而又重心突出。我認為,一節(jié)課的主問題主要通過提問法才體現(xiàn),就是整節(jié)課只涉及一個主問題,其它的小問題圍繞著主問題進行,形成葉與枝的親密關(guān)系。其它的小問題可分組探討也可獨自思索,不一而足,但都必須起到烘云托月的作用。比如我們可以有這樣的設(shè)計,籃球運動中一方想要獲勝需要的因素有哪些?這就是個主問題,同學(xué)們可能會回答,內(nèi)線隊員的高度、外線隊員的投球準度、還有運球的速度、配合的默契度等等小問題。下面需要做的是把這些小問題一個個地細化,分組討論,如何才能有限地解決自己所提出的問題。這樣整節(jié)課就顯得層次井然,脈絡(luò)清晰,學(xué)生也興致盎然,不失為一節(jié)我們雖努力追求的高效課堂。
四、教學(xué)反思經(jīng)常化
篇7
關(guān)鍵詞:異步教學(xué)法;高職籃球;公共課;實驗研究
籃球課在高校體育課程教學(xué)中深受學(xué)生喜歡的一門體育課程,其受眾較多,具有良好的學(xué)生基礎(chǔ)。異步教學(xué)法是在體育課堂上教師通過拋出問題、提示解決方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究討論、課后小結(jié)等一系列活動的教學(xué)方式。它可以在實行現(xiàn)行班級授課的基礎(chǔ)上,使學(xué)生顯示出來的學(xué)習(xí)差異與死板的教學(xué)方法和目標之間的矛盾得到一定程度上的緩解,一步步的達到“面向全體,實現(xiàn)有差異的發(fā)展”的要求。將異步教學(xué)法運用到高校公體課的籃球教學(xué)當中,把籃球運動本身的特點與異步教學(xué)法相結(jié)合,探究該教學(xué)法實施后所產(chǎn)生的教學(xué)效果,驗證異步教學(xué)法是否可以適用于高職院校學(xué)生的籃球教學(xué),從而為高職院校籃球教學(xué)改革提供一定的借鑒。
一、研究對象與方法
(一)研究對象
重慶工商職業(yè)學(xué)院2016級2個籃球選修班的學(xué)生為研究對象,并將其分為實驗組與對照組,每班30人。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué),實驗組采用異步教學(xué)法進行實驗教學(xué)。所有參與實驗的教學(xué)班均由同一教師,同一場地,同一教學(xué)學(xué)時進行授課。
(二)研究方法
1.文獻資料法
依據(jù)本文的研究思路和研究內(nèi)容,通過查閱中國知網(wǎng)搜集相關(guān)文獻資料,并進行整理分析,了解目前的研究現(xiàn)狀及其最新動態(tài),為本研究的引用和借鑒提供可靠的理論依據(jù)。
2.實驗法
實驗組采用分班異步教學(xué)模式進行教學(xué),對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)。實驗時間為2016年9-12月,實驗組和對照組教學(xué)同時進行,盡量降低其他干預(yù)條件。教師對兩種教學(xué)方法進行實施,并進行詳細記錄,保障所得數(shù)據(jù)的真實性。最后對采集的數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計與分析,發(fā)現(xiàn)其中的差異,并得出結(jié)論。
3.數(shù)理統(tǒng)計法
運用統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理,為本文的研究提供數(shù)據(jù)支持。
4.邏輯分析法
根據(jù)異步教學(xué)法的實驗設(shè)計,對它的評定內(nèi)容、方法和傳統(tǒng)教學(xué)法采用相關(guān)的專業(yè)知識進行演繹推理,分析實驗中獲得的數(shù)據(jù)和實驗得出的結(jié)果中存在的一些問題,通過對應(yīng)的比較得出結(jié)論。
二、結(jié)果與分析
(一)實驗組分層次異步教學(xué)的設(shè)計與實施
在學(xué)期的第一籃球上,根據(jù)學(xué)生籃球基本功情況把實驗組學(xué)生分成不同層次的班級,分為實驗組提高班、實驗組基礎(chǔ)班,采用不同的教案和教學(xué)進度。
籃球技術(shù)教學(xué)開始,教師根據(jù)實驗班的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃,抓住技術(shù)學(xué)習(xí)中的重點、難點和關(guān)鍵設(shè)計自學(xué)提綱,在學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)之前提出問題,啟發(fā)學(xué)生在練習(xí)前進行思考,建立對籃球技術(shù)和知識的心理認識,并初步掌握技術(shù)動作,弄懂在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的難點,向?qū)W生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生在各自的組別中進行學(xué)習(xí)與練習(xí),對于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤和疑問,給予糾正和具體指導(dǎo),最后通過“小結(jié)”使知識、動作進一步系統(tǒng)化、綜合化,從而使學(xué)生獲得比較完整的知識和機能。異步教學(xué)模式的實施按任務(wù)學(xué)生自學(xué)啟發(fā)教學(xué)學(xué)生練習(xí)指導(dǎo)糾錯小結(jié)等六個環(huán)節(jié)來進行。
(二)教學(xué)效果情況分析
1.實驗組與對照組學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果對比分析
通過表1和表2我們可以看出,實驗后實驗班和對照班學(xué)生體質(zhì)測試指標相對實驗前都有不同程度的增強。說明學(xué)習(xí)武術(shù)可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。另外由于實驗后兩班P>0.05,說明實驗后實驗班和對照班差異無顯著性。在鍛煉效果方面,異步教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)具有相同的效果。
2.實驗組與對照組運動技能情況對比分析
為了驗證異步教學(xué)效果,測試了實驗后被試者的專項身體素質(zhì)、投籃命中率、運球上籃技術(shù)的變化(表3、表4、表5)。
實驗之后,實驗組的學(xué)生在摸高、四線折返跑、萊格體能測試、屈臂支撐等指標的成績明比對照組要高出不少,采用異步教學(xué)的實驗組效果更加明顯,學(xué)生在整個教學(xué)過程中更加積極主動,活動量較大,素質(zhì)能夠得到很好地提升。實踐證明,高職院校籃球公共課采用異步教學(xué)模式能有效提高學(xué)生專項身體素質(zhì)(表3)。
由表4我們可以看出,實驗后,實驗組投籃命中率比對照組有明顯提高,表明此教學(xué)模式比同步教學(xué)模式更能提高學(xué)生的投籃命中率。從投籃技術(shù)動作評定得分看,實驗組技評得分明顯高于對照組。這表明運用異步教學(xué)模式對于學(xué)生的投籃動作要求更加精細,學(xué)生在做投籃練習(xí)時,能夠注意到自己的技術(shù)動作并且不斷地完善,從而提高投籃命中率。
由表5可以看出,實驗組和對照組學(xué)生的籃球技能水平基本趨于一致。然而在經(jīng)過一段時間教學(xué)實驗之后,實驗組的同學(xué)在綜合技術(shù)、全場三點變向運球上籃、半場一分鐘左右手上籃等考核中的成績都比對照組高許多,兩者之間的顯著性差距較大。而且在技術(shù)動作的掌握上實驗組更好。實踐證明,在籃球課教學(xué)中采用異步教學(xué)可以在短時間內(nèi)提高學(xué)生的籃球技能水平。
在通過一學(xué)期的實驗教學(xué)后,對實驗組和對照組學(xué)生進行學(xué)期考核,對考核結(jié)果(表6)進行統(tǒng)計分析得知,實驗組和對照組學(xué)生在素質(zhì)、技能、技評、理論等方面存在很大差距,尤其是在技評和理論方面,實驗組更為優(yōu)秀。說明采用異步教學(xué)模式的實驗組學(xué)生技術(shù)動作規(guī)范性相對較好,這對于體育教育專業(yè)的學(xué)生來說意義更大。
三、分析與討論
(一)運用異步教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成
在籃球技術(shù)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的不同運動技能水平和個體差異,因材施教,確定符合學(xué)生實際的教學(xué)要求、教學(xué)目標。讓學(xué)生在較為寬松的教學(xué)環(huán)境中練習(xí),讓不同層次的學(xué)生均體驗到了受重視的喜悅,使其在教學(xué)活動中能夠展示自己,從而有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在互幫互學(xué)的活動中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進行的調(diào)查表明,在實施“異步”教學(xué)模式后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。
(二)運用異步教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教學(xué)過程中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)任務(wù)提綱進行自學(xué),在獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、請教教師和全體學(xué)過程中充分發(fā)揮了其在學(xué)習(xí)中的主體作用,使學(xué)生能夠自己不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而提高了學(xué)生自學(xué)能力。
(三)運用異步教學(xué)模式有利于教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高
在異步教學(xué)過程中教師不但要根據(jù)不同學(xué)生的個體差異進行不同的指導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計,在把知識傳授給學(xué)生的同時,更要將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維傳遞給學(xué)生。因此對教師的各個教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求,教師只有不斷更新知識和鉆研自身的業(yè)務(wù)才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。
四、結(jié)論
第一,籃球課采用異步教學(xué)模式比同步教學(xué)模式更容易提高學(xué)生的專項身體素質(zhì),學(xué)生之間差異較小,學(xué)生沒有自卑心理,跑動更加積極。
第二,籃球課采用異步教學(xué)比同步教學(xué)模式更能提高學(xué)生的技術(shù)水平,尤其是基A班學(xué)生,學(xué)生之間的水平相近,便于教師采用統(tǒng)一進度教學(xué),學(xué)生進步較快。
第三,籃球課采用異步教學(xué)模式要比同步教學(xué)模式更能提高基礎(chǔ)班學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣。
第四,籃球課采用異步教學(xué)模式便于對提高班和基礎(chǔ)班提出更合理的練習(xí)要求,對學(xué)生的技術(shù)動作更加細化和精確,暢通了師生的雙向交流、互動,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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篇8
一、校園體育傷害事故的分類
校園體育傷害事故按照責任劃分可以分為以下三類:①學(xué)校直接責任事故;②學(xué)校間接責任事故;③學(xué)校無責任事故。當學(xué)生發(fā)生校園體育傷害事故時,應(yīng)當依據(jù)過錯責任原則,即學(xué)校、教師、學(xué)生在事故中是否承擔責任,誰有過錯則承擔相應(yīng)責任,無過錯則無需承擔責任。
(1)學(xué)校直接責任事故――指由校方的原因造成的學(xué)生傷亡事故,即事故的發(fā)生與校方有著直接的因果關(guān)系。對于這類事故,顯然學(xué)校要承擔主要甚至全部的責任。
(2)學(xué)校間接責任事故――指事故的直接原因不在學(xué)校,而在當事學(xué)生之間(如學(xué)生打架引起傷害),或在學(xué)生本人(如不小心在校受了傷),或者其他一些非學(xué)校的因素(如校外春游活動)等等。但在事故發(fā)生過程中,學(xué)校由于某些過錯或措施不力,客觀上為事故的發(fā)生或傷害提供了條件。對于這類事故,我們認為主要應(yīng)該由肇事方的法定監(jiān)護人或肇事方承擔主要責任,學(xué)校也視具體情況承擔部分責任。
(3)學(xué)校無責任事故――指學(xué)校在事故發(fā)生過程中沒有任何過錯,因而也不承擔任何責任的事故。
二、校園體育傷害事故案例分析
(一)【學(xué)校直接責任事故】案例分析
(1)某學(xué)校塑膠跑道破損,某學(xué)生在學(xué)校的運動會上被破損處絆倒,導(dǎo)致肘關(guān)節(jié)骨折。
(2)某學(xué)生有先天性心臟病,已告知學(xué)校,因上體育課未穿運動鞋,被老師罰跑時突發(fā)身亡。
(3)某學(xué)生體育課上自由活動時,從單杠上摔下導(dǎo)致股骨骨折。
(4)某學(xué)生體育課上把排球打進廁所,被老師體罰時摔倒造成手臂骨折。
上述案例是由于學(xué)校沒有提供安全的運動場地設(shè)施,或者體育教師沒有盡到安全教育和組織管理的義務(wù),或者是由于體育教師的體罰引起的傷害事故,學(xué)校需要承擔全部法律責任和經(jīng)濟賠償。
(二)【學(xué)校間接責任事故】案例分析
(1)某中學(xué)生體育課玩“跳山羊”游戲時,頭著地摔在水泥地上,頓時昏迷、抽搐。老師發(fā)現(xiàn)后,只是對其做了簡單的掐人中穴處理,結(jié)果回家后因顱內(nèi)大面積出血延誤最佳治療時機,不治身亡。
(2)某班學(xué)生體育課練習(xí)行進間運球時,與突然闖入籃球場的其他班的學(xué)生相撞,造成鼻梁骨折。
(3)體育課自由活動時,兩名學(xué)生打架造成其中一人骨折。
上述案例的主要原因是因為意外或者是學(xué)生自身的問題發(fā)生的,但是由于教師的救助措施不得當或者是教師沒有盡到安全監(jiān)管或教育的義務(wù),因此對傷害事故承擔相應(yīng)的部分責任。
(三)【學(xué)校無責任事故】案例分析
(1)體育課上,學(xué)生排隊跑步熱身時,一學(xué)生處于一時惡作劇,把前排另一學(xué)生推倒,造成肘關(guān)節(jié)骨折。
(2)體育課上,學(xué)生小新和小松打籃球時,小松不小心將小新撞倒在地,造成小新左臂骨折。
(3)在足球運球繞桿課上,學(xué)生李某因球速太快,想踩停足球時,不小心摔倒受傷。
上述案例都是學(xué)生個體之間偶然間發(fā)生的或者是在具有風(fēng)險性的對抗性體育競賽活動中發(fā)生的意外傷害事故,學(xué)校和老師已經(jīng)履行了相應(yīng)的職責,無法對傷害結(jié)果做出預(yù)見,因此不承擔事故責任。
三、學(xué)校應(yīng)盡的安全責任及保障義務(wù)
在司法實踐中,學(xué)校的安全保障義務(wù)可以細化到以下四個方面的內(nèi)容:
(1)安全教育義務(wù)――包括對體育活動場所的安全教育,使用運動器械的安全教育和體育活動本身的安全教育,需要具體并細節(jié)化,不能是籠統(tǒng)的。
(2)組織管理義務(wù)――對體育活動進行合理的組織管理,提供符合安全要求的場地設(shè)施、消除隱患,采取適當?shù)念A(yù)防保護措施。
(3)指導(dǎo)保護義務(wù)――對學(xué)生進行運動技術(shù)及規(guī)則的指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生動態(tài),采取及時有效的安全防護及保護措施。
(4)通知救助義務(wù)――發(fā)生事故后及時采取緊急的救助措施(送醫(yī)務(wù)室、醫(yī)院等),及時通知家長等。
四、體育教師的安全工作職責
針對上述案例的分析和對學(xué)校應(yīng)盡的安全責任及保障義務(wù)的了解,為了進一步減少校園體育傷害事故的發(fā)生,同時也為了更好地保障學(xué)校和體育教師的權(quán)益,我們體育教師應(yīng)做到以下的安全工作職責:
(1)制定工作計劃、教案時要有保障安全的各項措施。
(2)每學(xué)期初體育科組要有安全專題會議。
(3)每節(jié)課都要對學(xué)生進行安全教育或提示。
(4)對特異體質(zhì)學(xué)生要清楚明了,在考勤表上有標記。
(5)對學(xué)生的運動鞋、服做出明確的要求。
(6)每節(jié)體育課都要做充分的準備活動。
(7)課堂上隨時關(guān)注學(xué)生動態(tài),及時發(fā)現(xiàn)安全隱患。
(8)關(guān)愛學(xué)生,嚴禁體罰、變相體罰學(xué)生。
篇9
關(guān)鍵詞:評課;場地器材;課堂觀察;體育課
中圖分類號:G633.96 文獻標識碼:A 文章編號:1005-2410(2015)11-0034-04
體育課離不開場地器材,但體育課堂教學(xué)中場地器材的使用并非都十分合理、安全、有效,假如場地器材不能充分利用,勢必會對體育課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。觀察體育課堂,了解場地器材在使用過程中的若干現(xiàn)象,及時查找原因,并提出改進完善策略,是評場地器材不可缺少的步驟。但要想評出技巧,還需要把握幾個關(guān)鍵點。
一、體育課場地器材“五不”現(xiàn)象
在體育課教學(xué)中,從場地器材的使用情況來看,存在著這樣或那樣的問題,有的因數(shù)量不足而無法正常開展教學(xué)工作,有的因質(zhì)量不佳導(dǎo)致不能順利完成教學(xué)任務(wù),有的因使用不當存在安全隱患,有的是布局不合理影響教學(xué)效果,還有的是在使用過程中不注重維護場地器材而使其破損等。各種現(xiàn)象具體分析如下。
1.數(shù)量不充足現(xiàn)象
通過觀察走訪中小學(xué)體育課上使用的場地和器材情況獲悉,由于受學(xué)校人數(shù)因素影響,很多學(xué)校存在絕對或相對場地不足現(xiàn)象,即小場地較為普遍,尤其是城市學(xué)校更為突出。小場地對正常完成體育教學(xué)工作將產(chǎn)生一定影響,學(xué)校人數(shù)越多,同一時段上課班級越集中,影響越大。有時同一時段在一個不足200平方米大小的操場有5~6個甚至更多的班級一起上課,學(xué)生很難得到充分的鍛煉。例如,在一所中學(xué),6個班級同時在學(xué)校教學(xué)前的一片所謂的操場上上課,由于場地小班級多,有的班級在圍繞場地外周練習(xí)耐久跑的時候,總不時的會躲避正在練習(xí)武術(shù)的同學(xué)和籃球課班級滾動在地上的籃球。有時受籃球場數(shù)量的限制,60人以上的大班額教學(xué),盡管有足夠多的籃球,也很難讓學(xué)生得到充分體驗。器材數(shù)量的不足也會直接影響教學(xué)的實效性,例如,一些貧困山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校,大部分器材存在數(shù)量不足現(xiàn)象,安排相應(yīng)項目教學(xué)時,不僅學(xué)生的興趣難以激發(fā),而且學(xué)習(xí)的效果也很難把握。常言道,巧婦難為無米之炊,場地器材在數(shù)量上的缺乏,給一線教師帶來諸多不便,教學(xué)質(zhì)量的提高也難以促進。
2.質(zhì)量不過關(guān)現(xiàn)象
體育課堂教學(xué)過程中,除了場地、器材的數(shù)量不足會產(chǎn)生一定影響,質(zhì)量問題更不容忽視,因為,質(zhì)量不過關(guān)與安全問題息息相關(guān),而且,有些器材質(zhì)量問題突出的話,也會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,導(dǎo)致練習(xí)活動無法正常開展。例如,一所學(xué)校的初二年級的體育課上,教學(xué)生跳山羊,老師講解完跳山羊技術(shù)的動作要領(lǐng)后,給學(xué)生做示范的時候,上羊推手的一剎那,突然人仰馬翻,所有的學(xué)生都十分吃驚,且有些學(xué)生當場表現(xiàn)出不敢再練習(xí)的害怕表情。可以看出,練習(xí)中有不少學(xué)生踏上踏板以后,手扶在山羊上不敢做起跳動作。后來檢查山羊時發(fā)現(xiàn),山羊腿軟是質(zhì)量不過關(guān)所致。還有些學(xué)校購置的器材,如籃球、排球、足球等使用不久就破損,有的漏氣,有的破皮,影響學(xué)生正常練習(xí)。除此之外,有些學(xué)校的塑膠場地質(zhì)地差、不環(huán)保,經(jīng)過太陽暴曬后,發(fā)出難聞的氣味,說明散發(fā)出了有毒的氣體,師生長期在那樣的場地上活動,將對其身體健康帶來一定的危害。存在質(zhì)量問題的場地和器材,一旦在體育課上使用,要么容易發(fā)生安全事故、影響身體健康,要么影響練習(xí)活動開展,為此,質(zhì)量不過關(guān)現(xiàn)象不容忽視。
3.使用不安全現(xiàn)象
場地和器材除了因質(zhì)量問題存在一定的安全隱患外,實際上,在使用過程中安全隱患也要及時做好防范工作,而且還要從課前借器材開始就要對其進行安全檢查。可是,在很多情況下借器材時任課教師未對其進行檢查,甚至有的課因課前安全隱患未及時排除,課上就有可能導(dǎo)致嚴重的安全事故發(fā)生。例如,在一節(jié)羽毛球課上,由于羽毛球拍頭松動課前未仔細檢查,結(jié)果導(dǎo)致課上練習(xí)過程中羽毛球拍頭飛出刺傷同伴臉部的嚴重損傷事件。又如,一節(jié)背越式跳高課上,由于在多個同學(xué)跳過以后墊子移動錯位,導(dǎo)致一學(xué)生過桿落地的時候摔落墊外,頸部扭傷。由此可見,課前檢查、課中觀察,并作出及時調(diào)整可以最大限度地避免傷害事故的發(fā)生。在看課的時候,也可以通過認真觀察,分析判斷任課教師對安全隱患的防范工作是否做的具體和有效。
4.布局不合理現(xiàn)象
場地、器材在體育課上的運用需要認真甚至巧妙的設(shè)計,設(shè)計不合理不僅會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,而且,還與安全隱患有較大的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),有的屬于場地較大而選擇的活動區(qū)域較小,未能充分利用可以活動的空間;有的是器械的擺放過遠、過近、過疏或過密現(xiàn)象,假如教師的示范器械放置過遠或過近,學(xué)生不便于觀察,假如學(xué)生練習(xí)器械放置過疏不便于老師指導(dǎo),過密的話,練習(xí)之中學(xué)生會互相影響。例如體操技巧跪跳起課上,體操墊子的擺放應(yīng)巧妙的設(shè)計,出現(xiàn)上述各種現(xiàn)象都不利于順利完成教學(xué)任務(wù)。另外,對于不可移動的器械,如體操的單雙杠、跳箱、山羊等,練習(xí)中所使用的體操墊子、踏板要遠近適中,否則也會對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生不利影響。再者就是球類課上,由于受場地的限制,如籃球課上只有兩塊籃球場,各種練習(xí)活動如何充分利用這僅有的兩塊場地要有周全的考慮,班級人數(shù)越多,場地的規(guī)劃要求就越高。就球類器材而言,尤其是籃球課上,假如籃球數(shù)量充足,能夠達到每人一個籃球,籃球練習(xí)前后的取放都要有全面的規(guī)劃,注意解決好球的自由滾動與取放便利問題。觀察中發(fā)現(xiàn),練習(xí)過程中籃球滿場地滾動,既影響學(xué)生用籃球的及時性、便利性,還存在一定的安全隱患。因此,球類課上事先確定好球的暫時固定方式至關(guān)重要。
5.維護不到位現(xiàn)象
體育課上充分利用場地、器材是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素,但場地、器材的維護不容忽視,尤其是體育課上要能夠充分抓住時機對學(xué)生進行正面的教育引導(dǎo),讓學(xué)生保護好所使用的場地、器材至關(guān)重要。但是,經(jīng)觀察以及與一線教師的交流中發(fā)現(xiàn),不僅存在對場地的維護不到位現(xiàn)象,而且,也在課上出現(xiàn)有不主動甚至有意損壞器械的情況發(fā)生。各種現(xiàn)象造成的后果,有的是直接對場地器材有不同程度的損壞,有的產(chǎn)生了人為的安全隱患。例如,跳遠課上在練習(xí)過程中對沙坑的維護就非常重要,要盡量避免因沙坑過硬或跳過后坑洼未能及時平整而出現(xiàn)踝關(guān)節(jié)扭傷等事故發(fā)生。球類課上對球的保護也要引起重視,教育學(xué)生不能拔羽毛球上的羽毛,不拉拽籃、排、足球上的翹起的球皮等。但是,以前卻觀察了解到,不僅有的學(xué)生無意提拉翹起的球皮,有的還故意揭完好無破口的球皮。另外,還有的學(xué)生在練習(xí)間歇時間坐在球上的現(xiàn)象也時有發(fā)生。以上各種不認真維護場地、器材的現(xiàn)象都是一線教師在課上應(yīng)該重點強調(diào)盡量規(guī)避的。
二、觀察場地、器材的“五大”視角
在看課的時候,不同的看課者對場地、器材的觀察或許有不同的方式方法,選擇的觀察視角不同,所能看到的場地、器材情況會有一定的區(qū)分。有的視角確定比較明顯,有的是走馬觀花式的,不同的視角觀察效果也會存在差異。為了能夠在觀察中獲取更多的關(guān)于場地、器材的信息,便于更好地評課,有必要對觀察視角展開討論。
1.從各部分觀察場地、器材
體育課各部分劃分方式,大多數(shù)采用的是準備部分、基本部分、結(jié)束部分三段式,其中準備部分又包括開始部分和準備活動。也有人將課直接分為四個部分的情況,即開始部分、準備部分、基本部分、結(jié)束部分。無論如何劃分,場地、器材在各部分的使用情況都需要做認真的觀察。假如從各部分這一視角進行觀察,既要從開始部分到結(jié)束部分按順序觀察場地、器材的總體利用情況,還要注意分析判斷各部分在場地器材使用過程中有無問題,以及通過觀察看哪些環(huán)節(jié)場地、器材的使用讓你眼前一亮。也就是說,場地、器材在某個方面有無創(chuàng)新之處,有的可能是人無我有自制了新的輔助教具,有的是在已有常規(guī)器材的利用上做了新的變換形式的嘗試。除此之外,場地器材在各部分的使用是否合理,在各部分是否有一物多用、一物妙用的高校利用場地器材現(xiàn)象。相反,哪個部分或教學(xué)環(huán)節(jié)存在場地、器材的閑置或浪費現(xiàn)象,觀察的時候應(yīng)引起我們高度的重視。總之,從各個部分切入觀察場地、器材,不僅僅是要看各部分用了什么,用了多少,還要看是如何用的,使用過程中的經(jīng)驗和問題都是我們要觀察的重點。
2.從質(zhì)與量觀察場地、器材
場地、器材的質(zhì)地與數(shù)量直接影響體育課堂教學(xué)的正常開展,質(zhì)地好壞不僅耐用性有所不同,美觀度存在差異,關(guān)鍵是是否能夠有足夠的安全保障。觀察體育課的時候,從場地、器材使用過程中所反映出的各種情況,就能夠大致判斷其質(zhì)地優(yōu)劣程度,以及是否對體育課有負面影響。在評課過程中,針對某一教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生原因,可以做出綜合判斷,不排除對場地、器材質(zhì)地問題的分析。質(zhì)量差的器材對教師的示范和學(xué)生的練習(xí)效果會產(chǎn)生雙向影響作用,因此,場地器材的質(zhì)量保障極為重要。另外,在分析判斷體育課綜合效果時,效果是否明顯,與場地、器材的數(shù)量關(guān)系也十分密切。在場地的大小上,小場地組織大班額活動難度較大,小場地安排形式多樣的分組練習(xí)也會受到很大的限制。在器材的數(shù)量上,有的時候,除了看是否有充足的器材確保體育課上練習(xí)所需,更要看在現(xiàn)有的場地、器材數(shù)量范圍內(nèi)是否得到了充分的利用。例如,有一節(jié)籃球運球課,每人一球的器材條件,任課教師卻未能充分利用,而是大量的采用兩人一組一球交替往返運球的方式組織練習(xí)活動,等于一半籃球在筐內(nèi)閑置。這樣的組織和對器材的利用,顯然是有待改進的。又如一節(jié)籃球單手肩上投籃課,本來有兩塊籃球場四副籃球架,足可以安排一定的時間讓學(xué)生在籃球場上體驗投籃動作,但是,卻始終未能安排該項練習(xí),而是兩人一組在模仿投籃動作進行空投練習(xí)。這種有場地、器材不利用或過少利用現(xiàn)象,評課時也要重點考慮。
3.從教師教觀察場地器材
體育課上,從教師教的角度觀察場地、器材時,需要看整個教學(xué)過程中場地、器材與教師的關(guān)系處理得如何。不僅要看教師的示范位置選擇是否得當(需要基于學(xué)生和場地大小靈活把握),是否合理利用了場地開展教學(xué)活動,如一節(jié)體育課上,任課教師在示范站立式起跑和途中跑技術(shù)時,教師選擇的示范場地方向與學(xué)生觀察的方位背道而馳,說明教師未能充分考慮到學(xué)生觀察的便利性,而只是考慮了自己示范的便利位置。還要注意教師示范的時候是如何利用器材的,如有的籃球課上,本該用球示范的,整堂課卻未見到老師做一次這樣的示范,而只是在向?qū)W生做徒手動作。評課的時候,就要酌情分析其根源,有時可能會讓看課者聯(lián)想到,教師對自己的技能水平是否缺乏自信等。假如是體操技巧課,教師的示范器械(如體操墊)擺放位置是否便于學(xué)生觀察等都需要任課教師做全面的考慮。除此之外,在整個教學(xué)過程中,教師對場地、器材的安全問題的考慮是如何體現(xiàn)的,是否有對學(xué)生保護場地、器材確保安全鍛煉的教育和引導(dǎo)等都需要我們在觀察的時候引起重視。總之,教師的教離不開場地和器材,但場地、器材使用不當,會不利于教的有效發(fā)揮。為了更為深入全面地評價課堂效果各影響因素及其關(guān)聯(lián)性,從教師教的角度觀察場地、器材十分必要。
4.從學(xué)生學(xué)觀察場地、器材
學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí),無論是田徑、體操項目,還是各種球類項目,離開了場地、器材,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動就很難開展,說明學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與場地器材的關(guān)系最為密切。因此,要想深入評析場地、器材,從學(xué)生學(xué)的角度觀察場地、器材至關(guān)重要,尤其是對基本部分主教材學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進行觀察學(xué)生對場地、器材的利用,更能夠體現(xiàn)出場地、器材在課堂上的使用效率。如觀察學(xué)生在教師示范時的站位情況,是完全被限制的(或固定的),還是可自由走動選擇最有利觀察位置的。學(xué)生的觀察位置選擇的自主性越大,越有利于學(xué)生的觀察和聽講。學(xué)生的練習(xí)活動更是如此,假如被限定在很小的區(qū)域內(nèi)進行練習(xí),可能便于老師巡回指導(dǎo),但是,學(xué)生的練習(xí)可能會產(chǎn)生相互影響,有些動作就不能充分的施展。因此,學(xué)練場地讓學(xué)生選擇的自主性有時是需要考慮的。就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的器材的利用而言,除了前面我們分析的數(shù)量,以及是否充分利用現(xiàn)有器材進行練習(xí)活動,還不可忽視器材的規(guī)格與學(xué)生的年齡是否相符,學(xué)生是否對器材有保護意識,遇到安全隱患明顯的器材學(xué)生是否有防范能力等。除此之外,還要觀察學(xué)生在器材借還環(huán)節(jié)是否有積極主動的表現(xiàn)等。
5.從實效性觀察場地、器材
通過前面的分析發(fā)現(xiàn),無論從體育課各個部分、質(zhì)與量觀察場地器材,還是從教師的教、學(xué)生學(xué)的角度進行觀察,實際上,都離不開實效性問題。但是,在課堂觀察的時候,還不能忽視從整體觀看場地、器材在課堂上發(fā)揮的實效。這樣能夠更系統(tǒng)、更全面地分析判斷場地、器材的利用價值、綜合問題及改進措施。基于此,我們在觀察的時候,就要對場地、器材在體育課上利用情況有全局觀,即從全課看效果。不僅要看整個課上教師在場地、器材安全防范的系統(tǒng)設(shè)計,以及課上的防范實效性,因為安全問題是教師們最糾結(jié)的問題。還要看教師在場地、器材利用上的創(chuàng)新設(shè)計有無,以及對課的影響是正向的還是負面作用較大,如有的課上自制了新穎的輔助教具,卻在課堂上因運用不當而分散了學(xué)生的注意力,影響了學(xué)習(xí)的效果。因此,我們可以從是否有利于促進學(xué)生身心健康等方面,綜合觀察分析判斷場地、器材在課堂上利用的實效性。
三、評場地、器材把握“五個”關(guān)鍵
要能夠在評場地、器材的時候體現(xiàn)出獨特的視角和技巧,除了前面分析的觀察視角與方法等相關(guān)問題外,還要注意把握幾個關(guān)鍵點,下面從五個方面進行討論。
1.事先了解場地、器材的類型與布置
評場地、器材,只是完成了認真觀察還不夠全面,為了更便于觀察,以及評的時候更為準確,評課者需要在看課活動前,事先對任課教師所選定的場地和對器材的布置情況等進行了解。了解方式主要通過三種途徑,一是瀏覽教案,因為,通過瀏覽教案,可以初步了解基于不同項目教學(xué),場地、器材的基本信息,如多少類、器材數(shù)量,場地大小等。二是觀看事先布置好的場地,器材的存放是否有利于教學(xué)中使用。三是對于未看清楚或?qū)龅亍⑵鞑牟贾么嬗幸苫蟮牡胤剑部梢酝ㄟ^與任課教師、指導(dǎo)教師或其他看課者交流的方式,事先消除疑惑。這些工作做的越具體到位,越便于在課堂上對場地、器材進行觀察。有時,在了解這些基本信息的時候,觀察者還可以與以往的經(jīng)驗聯(lián)系起來,事先作出場地器材布置合理與否的初步判斷。總之,事先了解環(huán)節(jié)不可輕視。
2.詳細觀察場地、器材使用過程的方法
評課活動中要在場地、器材方面評出水平,詳細的課堂觀察是重中之重,離開了這一環(huán)節(jié),或在該環(huán)節(jié)未能看出門道,高水平的評課就無從談起。但該如何觀察課堂上場地、器材的使用過程與方法最有效?首先,確定好觀察視角,既可以是單一的,也可以是多元的,不管是哪種選擇,視角的確定不容忽視。或許有的人在看場地、器材的時候尚未充分認識到確定視角的重要性,結(jié)果會出現(xiàn)很多遺漏,有些課堂假象就難以準確判斷,結(jié)果就看不出場地、器材存在的真問題,評課時甚至?xí)霈F(xiàn)與他人完全不同的錯誤認識和理解。其次,要在觀察的時候注重細節(jié),如器械隨風(fēng)倒下的時候,師生對該器械的反應(yīng),積極主動與消極被動的反應(yīng)能夠說明很多問題。第三,要能夠在觀察的時候做好記錄,將屬于場地、器材使用經(jīng)驗的和問題的事先做一標注,在評課的時候能夠便于查找和歸納整理。第四,要用虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度進行觀察場地、器材,邊看邊思考為什么任課教師會有這樣的設(shè)計思路,給我們帶來哪些啟發(fā)等。把握詳細觀察的幾個重點環(huán)節(jié)是評出水平的關(guān)鍵所在。
3.分類歸納與整理場地、器材觀察結(jié)果
在評場地、器材之前不可忽略對觀察記錄的整理,這便于很快理出評課的思路。要體現(xiàn)評場地、器材的能力和水平,絕非是就數(shù)量、質(zhì)量、使用、效果的簡單評說,而是要由淺入深,不僅能夠挖掘?qū)龅亍⑵鞑氖褂眠^程中感到困惑的源頭,還要能夠找到解決困惑之根本。這更需要對觀察結(jié)果進行分類歸納和整理,區(qū)分哪些環(huán)節(jié)器材的使用存在不合理現(xiàn)象,假如沒有不合理現(xiàn)象,還要能夠從合理場地、器材的布置找到啟發(fā)。那么,哪些地方布置合理,其合理性突出表現(xiàn)在哪里,是更有利于學(xué)生觀察,還是更有利于練習(xí),或是能夠規(guī)避安全隱患,或是讓學(xué)生感到新鮮感,激發(fā)起對體育課的興趣等。這就要求在歸納的時候,要邊分類整理邊分析判斷。對于不合理的使用環(huán)節(jié),還要能夠結(jié)合已有經(jīng)驗分析提高其合理性的改進策略。這對完整、深入、系統(tǒng)地評場地、器材能夠做好充分的準備,而不至于在評的時候即興考慮改進措施。為此,看課后對場地、器材使用全過程觀察結(jié)果的歸納整理與深入思考不容忽視,看課不能走馬觀花地看,同樣,評課也不能缺少章法的評。
4.靈活確定評場地、器材的邏輯主線
理清場地、器材在體育課上的各種現(xiàn)象及其合理程度,只是便于評課,至于能否體現(xiàn)出評場地、器材的水平,還要能夠靈活確定一條邏輯主線。因為,很多情況下,評課活動并非僅僅只是評場地、器材,而評場地、器材更多的是被作為評課內(nèi)容的一部分。但是,假如是專門研究體育課上的場地器材,可以以專題的形式對其進行系統(tǒng)地看評,這樣的評課活動便是以評場地、器材為主。無論是作為評課活動中的一項內(nèi)容,還是以評場地、器材為主的評課活動,都需要事先確定邏輯主線。只是前者的邏輯主線更具綜合性,后者的邏輯主線才會更體現(xiàn)出專題性。就常規(guī)的評課活動而言,邏輯主線既可以確定為時間順序、內(nèi)容呈現(xiàn),也可以考慮以教師的教或?qū)W生的學(xué)等為主線。評場地器材的時候,可以沿著事先確定的主線將場地器材的使用情況巧妙地穿插其中,或作為其中的一部分單獨評說,或與其他要評的內(nèi)容相結(jié)合。就場地器材的專題研究評課活動而言,任何一條評課邏輯主線的確定,最好能夠圍繞場地器材而定,可以選擇場地器材使用過程中呈現(xiàn)出的各種特性,如安全性、合理性、實效性、新穎性等展開評說。也可以從場地器材與體育課上各要素之間的關(guān)系這樣的邏輯主線進行評課,如逐一評場地器材與課的內(nèi)容、場地器材與教師、場地器材與學(xué)生、場地器材與目標、場地器材與重難點,甚至場地器材內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性都可以作為評課的內(nèi)容理清要素之間的關(guān)系。靈活確定評場地器材的邏輯主線是評出水平的前提,假如事先不確定一條主線,而是隨意去評,既不能體現(xiàn)出自己的評課能力,也難以讓聽者深受啟發(fā)。
5.巧妙評場地、器材運用經(jīng)驗與問題
巧評場地器材,除了要做好各項準備工作,還要把握好評的語言、評的時機、評的深度和廣度,以及在評的過程中對現(xiàn)場各種反饋聲音的聆聽和回應(yīng)。首先,評的語言要十分誠懇,包括評問題的時候,最好不要以挑刺兒或批判的語氣描述問題,而是應(yīng)盡可能地考慮評說問題的目的,不僅僅是指出問題所在,而且要體現(xiàn)出一定的指導(dǎo)性,便于他人改進提高對場地器材的利用能力和水平。同樣對好的方面的評說,也不可采用過于夸張的語言描述其優(yōu)點或亮點,依然需要求真務(wù)實的態(tài)度。其次,對評的時機把握也不容忽視,有些人在評課活動中總是搶先評,有的在聽到與他人評課有不同看法的時候緊跟著評,還有的采用歸納總結(jié)性評,即在他人都評完以后進行歸納、補充。無論是搶先還是等候,要把握的關(guān)鍵點就是,老問題可以翻新了評,遇到別人都已經(jīng)評說的問題可以換個角度評,對于那些未看明白的問題可以以咨詢討教的方式評說等。第三,評場地、器材時對廣度和深度的把握可以體現(xiàn)出一定的靈活性,廣不能無邊,深不能無底。然而,邊與底何在?一般而言,在評場地、器材的時候不能無限制的延伸或拓展,課堂上發(fā)現(xiàn)的問題可以從人的因素追索到設(shè)計環(huán)節(jié)是否缺乏周密的考慮,或課堂上對場地、器材的調(diào)控能力有無缺失。也可以從條件因素,分析學(xué)校現(xiàn)有條件是否帶來了不利影響等。第四,把控好評課過程中的各種語言反饋,尤其是當有人及時提出不同觀點的時候,既要冷靜,又要積極回應(yīng),用什么樣的語氣也十分關(guān)鍵。聽而不聞,視而不見是不可取的,因為評課活動畢竟也是一種很好的互相學(xué)習(xí)相互交流的機會。由此可以看出,把握評課的技巧,才能體現(xiàn)出超越他人的評課能力,從而評出新意。
四、結(jié)束語
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