導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇籃球運(yùn)球的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

方法一：沿端線(xiàn)、邊線(xiàn)和中線(xiàn)的直線(xiàn)運(yùn)球

學(xué)生每人1球成一路縱隊(duì)，前后相距3-5米，繞籃球場(chǎng)的端線(xiàn)、邊線(xiàn)和中線(xiàn)做行進(jìn)間高、低運(yùn)球；運(yùn)球時(shí)要求目視前方，用手指、手腕和肘關(guān)節(jié)感知球的落點(diǎn)，籃球落下后盡量壓在端線(xiàn)、邊線(xiàn)和中線(xiàn)上，且兩腳必須踏在端線(xiàn)、邊線(xiàn)和中線(xiàn)的內(nèi)沿，用右手向逆時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)一圈，用左手再向順時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)一圈的方法反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)此練習(xí)，固定或限制雙腳左右移動(dòng)的位置和籃球落點(diǎn)的位置，減少學(xué)生腳踢球的現(xiàn)象。

方法二：橡皮筋限制下的運(yùn)球

在籃球場(chǎng)的端線(xiàn)與邊線(xiàn)、邊線(xiàn)與中線(xiàn)的對(duì)接處直角點(diǎn)先設(shè)置好固定物，再在固定物的支撐下，在端線(xiàn)和邊線(xiàn)的上方拉起30-40厘米高的橡皮筋，將籃球場(chǎng)圍起來(lái)，然后組織學(xué)生成一路縱隊(duì)，每一個(gè)學(xué)生前后相距3-5米，繞籃球場(chǎng)的端線(xiàn)和邊線(xiàn)完成人在橡皮筋內(nèi)沿，籃球落在橡皮筋外沿的不碰到橡皮筋的高、低運(yùn)球練習(xí)。要求運(yùn)球時(shí)籃球下落和反彈后均不能碰到橡皮筋。通過(guò)此練習(xí)，可以很好地提高學(xué)生的空間感知能力，運(yùn)球視野，手指、手腕和肘關(guān)節(jié)對(duì)籃球的控制能力；同時(shí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生腳踢球的現(xiàn)象。

方法三：變換節(jié)奏的運(yùn)球

篇2

摘 要：我們作為體育教師論述籃球技術(shù)教學(xué)方法，對(duì)于籃球教學(xué)方法的探討、研究可以說(shuō)是體育教師教學(xué)和工作，不斷地探索和實(shí)際一些高效、實(shí)用的教學(xué)方法。初中的籃球運(yùn)動(dòng)越來(lái)越受到重視和廣大學(xué)生的喜愛(ài)。新的籃球理念和訓(xùn)練方式的運(yùn)用應(yīng)抓住技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，有針對(duì)性的運(yùn)用教學(xué)方法本文從籃球技術(shù)教學(xué)的步驟、原則及教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有區(qū)別性等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞：體育教師；籃球技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0008-01

體育教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，對(duì)籃球課的教學(xué)于組織，是學(xué)校開(kāi)展籃球活動(dòng)的基石。初中學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)中是比較喜歡籃球的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在校園中籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，受到了廣大學(xué)生的青睞。究其原因，一方面是體育教師的籃球技術(shù)和籃球課上教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)而不會(huì)，不能引不起學(xué)生的興趣。另一方面廣大學(xué)生認(rèn)為自己又不是籃球運(yùn)動(dòng)員，學(xué)習(xí)籃球技術(shù)沒(méi)什么用又不想專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在日常課間和體育課上只是打打籃球而已。對(duì)于后者體育教師是沒(méi)有辦法，但是可以在體育組內(nèi)進(jìn)行研究和探討的。

一、體育教師籃球教學(xué)中技術(shù)動(dòng)作

作為一堂體育籃球課，籃球技術(shù)教學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)是技術(shù)動(dòng)作的核心部分，體育教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，及技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的準(zhǔn)確程度。例如：體育教師在籃球課行進(jìn)間傳接球教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)完整動(dòng)作往往掌握很難，出現(xiàn)手腳配合不協(xié)調(diào)、傳不起來(lái)，前沖速度過(guò)大等問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，首先應(yīng)該是體育教師組織學(xué)生碎步接跨步的練習(xí)，在練習(xí)中不僅僅是超越對(duì)手，更是為接下來(lái)的是傳做準(zhǔn)備。通過(guò)反復(fù)的傳接球練習(xí)或是標(biāo)出步幅的上籃練習(xí)能明顯改善動(dòng)作質(zhì)量。但該技術(shù)的要領(lǐng)應(yīng)該是球的前放，形成人追球的態(tài)勢(shì)，才能很自然地跨出一大步。因而可以采用限制傳球次數(shù)的練習(xí)方法，迫使學(xué)生主動(dòng)跨出一大步，并且這樣的練習(xí)會(huì)取得意想不到的效果。

二、體育教師籃球教學(xué)方法的針對(duì)性

我們?cè)诮M織學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中，所產(chǎn)生的具體問(wèn)題是有目的和有針對(duì)性的。在采用一些有針對(duì)性的籃球練習(xí)方法，可以有效改善學(xué)生的籃球練習(xí)效果，對(duì)體育老師提高籃球的教學(xué)質(zhì)量有益。例如：原地運(yùn)球練習(xí)主要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的運(yùn)球手型和按拍球的用力方法，有效提高學(xué)生的球性，讓學(xué)生體會(huì)手指在運(yùn)球過(guò)程中的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生知道加大手和球的接觸面積，提高對(duì)球的控制面積，從而有利于在運(yùn)球過(guò)程中改變方向；慢走運(yùn)球主要讓學(xué)生體會(huì)走動(dòng)中運(yùn)球與原地運(yùn)球在動(dòng)作上的變化，在此過(guò)程中老師要教給學(xué)生行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，而跑動(dòng)運(yùn)球?qū)嵸|(zhì)上就是行進(jìn)間運(yùn)球，但在動(dòng)作上要求更高，要求學(xué)生上下肢的協(xié)調(diào)，保持運(yùn)球與步伐的合理節(jié)奏，控制運(yùn)球時(shí)球的反彈高度。通過(guò)對(duì)動(dòng)作的指導(dǎo)和糾正，反復(fù)練習(xí)，逐漸使其掌握正確的行進(jìn)間運(yùn)球動(dòng)作。

運(yùn)球技術(shù)千變?nèi)f化，但關(guān)鍵是手對(duì)球的感覺(jué)。讓球在手上有一個(gè)緩沖的過(guò)程，球在手上有停留時(shí)間，手能“粘”住球，才有足夠的時(shí)間處理球。做到了這一點(diǎn)，就沒(méi)不用低頭看著球運(yùn)球了。因此加強(qiáng)手控制的能力，體會(huì)球在手上緩沖的感覺(jué)非常必要。主要方法有：五指張開(kāi)，雙手交替滾球；體前變向運(yùn)球時(shí)，強(qiáng)調(diào)手臂伸直，加長(zhǎng)手臂做功距離（體會(huì)球在手上緩沖的感覺(jué)）；身體貼墻，手臂伸直對(duì)墻運(yùn)球等等。

三、體育教師籃球教學(xué)方法的區(qū)別性

對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異性很大，因此根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，教學(xué)方法采用也不相同。在體育課籃球技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，我們更應(yīng)當(dāng)遵守這一原則。籃球技術(shù)多樣化，針對(duì)學(xué)生的不同的特點(diǎn)，教學(xué)采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的形成。因此籃球教學(xué)方法絕不可以不變。例如：在教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生基本上都是采用行進(jìn)間單手肩上投籃或運(yùn)球急停投籃兩種投籃方式。行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)要把重點(diǎn)放在腳步動(dòng)作上，特別是第一步——跨步接球，解決了這一步的教學(xué)，其他動(dòng)作就迎刃而解。但要強(qiáng)調(diào)各動(dòng)作的基本規(guī)范，不能讓學(xué)生使用錯(cuò)誤或是不規(guī)范的習(xí)慣動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。要通過(guò)反復(fù)練習(xí)使學(xué)生上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)，形成運(yùn)球的合理節(jié)奏，實(shí)際上這是該動(dòng)作的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)方法上，可以先從跨步拿球開(kāi)始，兩人一組，一人持球于體側(cè)，高度齊腰即可，另一人兩腳前后開(kāi)立，前腳距球約一大步，練習(xí)時(shí)，后腳跨步向前，同時(shí)雙手接球，完成跨步接球練習(xí)。

四、體育教師籃球的趣味性

對(duì)于體育教師而言，初中學(xué)生絕大多數(shù)是不可能走籃球?qū)I(yè)發(fā)展的道路的，打籃球是他們興趣、愛(ài)好出發(fā)，最終也只能是興趣和愛(ài)好而已。體育教師在籃球課采用的教學(xué)方法單調(diào)枯燥，形式單一影響學(xué)生對(duì)籃球的興趣。練習(xí)方法必要在選擇教學(xué)時(shí)考慮的，要具有競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性和趣味性，促使學(xué)生更加喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)。

在籃球場(chǎng)地上，學(xué)生兩人一組傳接球上籃，多人半場(chǎng)運(yùn)球上籃等練習(xí)中，或課堂上同學(xué)分成若干小組進(jìn)行循環(huán)賽，通過(guò)規(guī)定練習(xí)的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的斗志。

五、體育教師籃球課合理結(jié)合實(shí)戰(zhàn)

篇3

摘 要 在新課程改革的背景下，要提高中學(xué)體育課堂的教學(xué)效率，就必須引入“探究式、自主式、合作式”等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，并與講解與示范、完整與分解等傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)整合。借省課題研究的機(jī)遇，我們對(duì)探究式學(xué)習(xí)的理念內(nèi)涵進(jìn)行了研究，并從操作層面對(duì)其目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法、探究程序及怎樣與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)整合進(jìn)行了實(shí)踐性探索。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 課堂教學(xué) 教學(xué)效率 實(shí)踐研究

一、體育探究式學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵

探究學(xué)習(xí)的概念是學(xué)生也應(yīng)該像科學(xué)家一樣，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。廣義體育探究式學(xué)習(xí)以科學(xué)哲學(xué)、體育心理學(xué)和體育教育學(xué)為理論基礎(chǔ)，應(yīng)該是一種代表現(xiàn)代體育教育理念的學(xué)習(xí)方式，是一種模擬性的科學(xué)活動(dòng)，具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)效率的價(jià)值。

二、探究教學(xué)案例設(shè)計(jì)

探究學(xué)習(xí)分為課題探究和問(wèn)題探究。學(xué)生的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷四種基本程序。我們依據(jù)“水平五”目標(biāo)，就主要問(wèn)題、多層問(wèn)題探究和傳統(tǒng)教法與探究學(xué)習(xí)整合等模式，列舉了幾個(gè)案例。

案例一：主要問(wèn)題探究。

（一）學(xué)練內(nèi)容：不同地形、方法越野跑。

（二）探究的問(wèn)題：跑的姿勢(shì)或技術(shù)要領(lǐng)有什么不同？

1.參與、生理、技能目標(biāo)（略）；

2.探究目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)不同地形跑的技術(shù)要領(lǐng)探究，自主、合作地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得成功的情感體驗(yàn)，激發(fā)探究問(wèn)題與參與長(zhǎng)跑的興趣。

（三）程序設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生自由組合成鍛煉小組、在校內(nèi)自主選擇不同地形，進(jìn)行上下坡、左右轉(zhuǎn)彎跑；鉆、跨、跳等越過(guò)不同障礙的耐久跑(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)。

2.搜集與處理信息

學(xué)生總結(jié)不同地形、不同跑步方法的不同要點(diǎn)相互交流、教師提示、小結(jié)問(wèn)題繼續(xù)分層或分組在校內(nèi)、校外越野跑。

3.得出結(jié)論

上下坡、左右轉(zhuǎn)彎等不同的地形，就要采用不同的跑步姿勢(shì)；鉆、跨、跳等不同的跑步方法，就要運(yùn)用不同的跑步技術(shù)。

4.表達(dá)、交流與評(píng)價(jià)

組內(nèi)交流（自評(píng)）組間歸納交流；（互評(píng)），師評(píng)并介紹耐久跑對(duì)生理、心理和今后人生中的作用、意義與要注意的問(wèn)題學(xué)生探究問(wèn)題與耐久跑的興趣激發(fā)與技能提高自覺(jué)地參與耐久跑。

案例二：多層次問(wèn)題探究。

（一）學(xué)練內(nèi)容：滾翻

（二）探究的問(wèn)題：日常生活中如果遇到安全事故，怎樣利用翻滾動(dòng)作與現(xiàn)場(chǎng)器材逃生？

1.其它目標(biāo)略

2.探究目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的安全問(wèn)題，大膽假設(shè)、自由探究；完善對(duì)滾翻目的意義的認(rèn)知，提高自我保護(hù)能力與創(chuàng)新意識(shí)。

（三）程序設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生復(fù)習(xí)前、后滾翻，在自主練習(xí)的情境中，由教師或?qū)W生提出：

第一層次問(wèn)題：除前、后滾翻外，還可以怎樣去翻滾？

學(xué)生假設(shè)：學(xué)生自由發(fā)揮想像，進(jìn)行各種各樣的翻滾練習(xí)，或設(shè)計(jì)多種不同條件下的滾翻動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。如：側(cè)滾、滾下坡、用體操墊裹住身體滾等。

2.搜集與處理信息

第二層次問(wèn)題：在日常生活中，我們可能會(huì)遇到一些什么需要用翻滾逃生的特殊情況、災(zāi)害或事故？

學(xué)生介紹從現(xiàn)實(shí)生活或媒體上看到的場(chǎng)景與知識(shí)老師展示如火災(zāi)、車(chē)禍等要用滾翻逃生的資料，或設(shè)計(jì)一些可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)情況與災(zāi)害場(chǎng)景？

第三層次問(wèn)題：怎樣用滾翻動(dòng)作快速逃離危險(xiǎn)地區(qū)？

學(xué)生在設(shè)計(jì)或想象的場(chǎng)景中實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)造多種在不同危險(xiǎn)情況下，用最快、最簡(jiǎn)便的翻滾動(dòng)作逃離危險(xiǎn)地區(qū)的方法。

第四層次問(wèn)題：逃生時(shí)還可以借助一些什么器材，以提高安全性和速度？

學(xué)生設(shè)計(jì)多種器材（如體操墊、棉被、衣服、相互幫助等），與各種滾翻動(dòng)作結(jié)合練習(xí)完善與提高滾翻技能。

3.得出結(jié)論

遇到危險(xiǎn)需要用滾翻逃生時(shí)，要根據(jù)不同情況和當(dāng)時(shí)的條件，采用多種滾翻動(dòng)作和利用不同器材逃生。

4.表達(dá)、交流與評(píng)價(jià)

分組展示、介紹自創(chuàng)的翻滾動(dòng)作自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)學(xué)生借鑒與選擇多種最好的翻滾動(dòng)作與器材，進(jìn)行練習(xí)與新的探究學(xué)生安全意識(shí)、自我保護(hù)與創(chuàng)新能力提高。

案例三：傳統(tǒng)教學(xué)方法與探究式學(xué)習(xí)有機(jī)整合。

（一）學(xué)練內(nèi)容：籃球運(yùn)球練習(xí)

（二）探究的問(wèn)題：籃球運(yùn)球的自學(xué)自練方法？

目標(biāo)任務(wù)（水平五）

探究目標(biāo)：自創(chuàng)1-2種自學(xué)自練的方法，自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)提高，成就征服命題和自我創(chuàng)新的快樂(lè)感。

（三）教學(xué)過(guò)程。

第一階段：傳統(tǒng)教學(xué)方法

1.講解示范

教師歸納總結(jié)、講解示范幾種練習(xí)籃球運(yùn)球的方法（或多媒體展示）。

2.學(xué)生練習(xí)

學(xué)生根據(jù)老師的講解，按照老師的示范，進(jìn)行籃球運(yùn)球練習(xí)。

第二階段：探究式學(xué)習(xí)

1.老師提出問(wèn)題、學(xué)生作出假設(shè)

除了老師介紹和同學(xué)們以前學(xué)習(xí)過(guò)的籃球運(yùn)球練習(xí)方法外，我們還能根據(jù)不同運(yùn)球技術(shù)，創(chuàng)造一些適合自己的籃球運(yùn)球練習(xí)方法嗎？

2.搜集與處理信息

學(xué)生自主或合作練習(xí)在練習(xí)中相互研究、共同探討每組（人）自創(chuàng)2-3種籃球運(yùn)球的練習(xí)方法。

3.得出結(jié)論

練習(xí)方法是多種多樣的，我們也能創(chuàng)造練習(xí)方法，用自己創(chuàng)造的練習(xí)方法進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，同樣也能提高籃球運(yùn)球技能。

4.表達(dá)、交流與評(píng)價(jià)

各組（個(gè)人）學(xué)生介紹自創(chuàng)的籃球運(yùn)球練習(xí)方法自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)自主練習(xí)與新的籃球運(yùn)球方法探究課后根據(jù)學(xué)到的技術(shù)與練習(xí)方法健身與提高籃球技能自學(xué)、自練、自評(píng)能力與創(chuàng)新意識(shí)提高。

三、小結(jié)與建議

但也要一分為二地分析它的不足和缺陷。如比較費(fèi)時(shí)，影響學(xué)習(xí)數(shù)量和練習(xí)密度；對(duì)教材化的要求較高；需要教師有較高的教學(xué)能力，學(xué)生有一定的認(rèn)知水平；加上我們要在有限的時(shí)間里，把課程規(guī)定的知識(shí)與技能傳授給學(xué)生；所以，不是所有知識(shí)與技能都需要讓學(xué)生探究等。

篇4

籃球運(yùn)動(dòng)是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校體育教學(xué)教材中不可缺少的主要教學(xué)內(nèi)容。其中運(yùn)球技術(shù)和傳、接球技術(shù)教學(xué)又是籃球教材中的教學(xué)重點(diǎn)，二者之間存有著十分緊密的聯(lián)系。那么在籃球技術(shù)教學(xué)的初級(jí)階段中，正確處理和理解二者之間的聯(lián)系，并在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)里，使學(xué)生能熟練地掌握這二項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作方法、要領(lǐng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣將起到一定的作用和影響。本文僅從運(yùn)球技術(shù)教學(xué)對(duì)傳接球技術(shù)教學(xué)的關(guān)聯(lián)出發(fā)，就如何理順、調(diào)整和教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐初探。

2 研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

以武漢科技大學(xué)06級(jí)籃球選項(xiàng)課14個(gè)籃球選項(xiàng)班（341名）學(xué)生及武漢科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)等部分高校籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱作為本課題研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 調(diào)查法

咨詢(xún)、收集武漢科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院等學(xué)校相關(guān)籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱。

2.2.2 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法

即將武漢科技大學(xué)06級(jí)籃球選項(xiàng)課14個(gè)籃球選項(xiàng)班（341名）學(xué)生，分成二個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行籃球運(yùn)球和傳接球技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)照班按該校籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱規(guī)定的各教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行正常教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班則按增大運(yùn)球教學(xué)時(shí)數(shù)，減少傳接球教學(xué)時(shí)數(shù)的教學(xué)思路進(jìn)行；學(xué)期結(jié)束后對(duì)學(xué)生全場(chǎng)運(yùn)球技術(shù)考核的成績(jī)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)T檢驗(yàn)，以檢驗(yàn)二者之間是否存在差異。

2.2.3 教師對(duì)學(xué)生掌握傳接球技術(shù)

（全場(chǎng)二人直線(xiàn)傳接球、全場(chǎng)三人直線(xiàn)傳接球、全場(chǎng)三人八字圍繞傳接球練習(xí)）進(jìn)行教學(xué)綜合教學(xué)評(píng)定；對(duì)于其教學(xué)評(píng)價(jià)按以下要求進(jìn)行：①學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)跑動(dòng)的路線(xiàn)是否正確，②練習(xí)時(shí)傳接球的方法是否正確，③練習(xí)時(shí)傳球的路線(xiàn)、落點(diǎn)是否到位，④練習(xí)時(shí)是否有走步的現(xiàn)象發(fā)生，⑤練習(xí)時(shí)二人配合是否協(xié)調(diào)、熟練，⑥練習(xí)時(shí)能否按教師的要求完成練習(xí)，⑦教學(xué)比賽或班級(jí)比賽中運(yùn)球技術(shù)和傳接球技術(shù)運(yùn)用程度。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 研究結(jié)果

3.1.1 運(yùn)球考核項(xiàng)目成績(jī)T檢驗(yàn)結(jié)果

對(duì)照班按籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱（運(yùn)球教學(xué)時(shí)數(shù)5學(xué)時(shí)）進(jìn)行運(yùn)球技術(shù)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班在原有教學(xué)時(shí)數(shù)基礎(chǔ)上增加3個(gè)運(yùn)球教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行教學(xué)后，對(duì)全體學(xué)生按教學(xué)要求進(jìn)行全場(chǎng)綜合運(yùn)接球進(jìn)行間投籃考試。見(jiàn)表。

經(jīng)過(guò)T檢驗(yàn)表明由于T等于4.289，T值（0.01）為2.59，4.289>2.59；可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的全場(chǎng)綜合運(yùn)球接進(jìn)行間投籃考試成績(jī)有顯著性差異。

3.1.2 教師對(duì)學(xué)生掌握傳接球技術(shù)（全場(chǎng)二人直線(xiàn)傳接球、全三人直線(xiàn)傳接球、全場(chǎng)三人八字圍繞傳接球練習(xí)）教學(xué)評(píng)定。全場(chǎng)二人直線(xiàn)傳、接球，全三人直線(xiàn)傳、接球，全場(chǎng)三人八字圍繞傳接球練習(xí)是籃球選項(xiàng)課所要求完成的教學(xué)基本任務(wù)，教學(xué)過(guò)程觀察表明：

3.1.2.1 對(duì)照班練習(xí)失誤主要是以①、②、④、⑤為主；練習(xí)過(guò)程中的隨意性較大，而⑥的練習(xí)要求則完全不能達(dá)到按教師的要求完成練習(xí)；教學(xué)比賽中以個(gè)人運(yùn)球技術(shù)運(yùn)用為主，傳接球技術(shù)的運(yùn)用少，傳球技術(shù)的運(yùn)用是在不能繼續(xù)運(yùn)球時(shí)，才盲目將球傳出；且傳球失誤率高。

3.1.2.2 實(shí)驗(yàn)班練習(xí)失誤主要是以③、④、⑤為主，能完成教師所布置的中等強(qiáng)度和密度的練習(xí)要求，但對(duì)較高的練習(xí)強(qiáng)度和密度的練習(xí)要求則不能完成；在比賽中運(yùn)用傳接球技術(shù)時(shí)同樣存在對(duì)照班所存在的問(wèn)題。

3.2 分析討論

作為籃球教學(xué)的基本內(nèi)容，同在一級(jí)難度內(nèi)容教學(xué)、練習(xí)，由于各級(jí)學(xué)校的籃球教學(xué)大綱所制定的教學(xué)文件出現(xiàn)一定的誤差，導(dǎo)致教師在運(yùn)用和組織教學(xué)方法和練習(xí)手段時(shí)，不能按籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行正確教學(xué)安排，籃球運(yùn)動(dòng)的特性決定了在一級(jí)難度內(nèi)容教學(xué)時(shí)，基本技術(shù)的教學(xué)與練習(xí)必須要以運(yùn)球技術(shù)教學(xué)為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)、掌握傳接球技術(shù)有著正效應(yīng)影響的效果；因?yàn)檫\(yùn)球技術(shù)是持球隊(duì)員在原地或移動(dòng)過(guò)程中，用單手連續(xù)拍擊球，并借助地面反彈起來(lái)的球繼續(xù)原地或移動(dòng)中連續(xù)拍球推進(jìn)的技術(shù)；在學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)球技術(shù)過(guò)程中都是由身體姿勢(shì)、手臂動(dòng)作，球的落點(diǎn)和手腳協(xié)調(diào)配合中各環(huán)節(jié)組成，其關(guān)鍵是手對(duì)球的控制支配能力、腳步移動(dòng)的熟練程度以及手、腳、身體的緊密配合。

3.2.1 手對(duì)球的控制支配能力與球感練習(xí)相結(jié)合

“球感”是人體分析系統(tǒng)在籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中形成的綜合活動(dòng)的集中表現(xiàn)，是一種復(fù)合的專(zhuān)門(mén)化知覺(jué)。“球感”是一個(gè)能感覺(jué)到而又不太容易說(shuō)得清的東西。“球感”與“球性”有著本質(zhì)的區(qū)別，但又有必然的聯(lián)系。球感之所以獲得是基于對(duì)球性的深透了解。所謂“球性”是指球所固有的特性，而“球感”是人對(duì)球所固有的特點(diǎn)、特性的認(rèn)識(shí)，是一種高度的專(zhuān)門(mén)化知覺(jué)。球感是人對(duì)球性的深入感知、認(rèn)識(shí)，是球性的進(jìn)一步深化，對(duì)球性的掌握是獲得球感的基礎(chǔ)。

學(xué)生的“球感”是看不見(jiàn)、摸不著的實(shí)體，然而，它是提高學(xué)生手對(duì)球的控制支配能力的重要方面，對(duì)其籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握、提高、個(gè)人特長(zhǎng)的突出、戰(zhàn)術(shù)配合的實(shí)現(xiàn)，必將產(chǎn)生著潛移默化的影響。

3.2.2 加強(qiáng)腳步移動(dòng)技術(shù)教學(xué)同樣是促進(jìn)球感、提高運(yùn)球技術(shù)的重要手段

腳步移動(dòng)是籃球運(yùn)動(dòng)中隊(duì)員為了改變位置、方向、速度和爭(zhēng)取高度、空間所采用的各種腳步動(dòng)作的總稱(chēng)；在比賽場(chǎng)上，雙方攻守雙方相互交替相互爭(zhēng)奪，并為爭(zhēng)把球投進(jìn)對(duì)方球籃，而不讓對(duì)方投中本方球籃；為了達(dá)到這一目的，雙方隊(duì)員必須在球場(chǎng)上不停頓的移動(dòng)，來(lái)尋找投籃機(jī)會(huì)或阻止對(duì)方投籃，以爭(zhēng)取進(jìn)攻和防守的主動(dòng)權(quán)，因此，在一級(jí)難度內(nèi)容教學(xué)、練習(xí)時(shí)也應(yīng)選擇與運(yùn)球技術(shù)練習(xí)難度相適應(yīng)的基本移動(dòng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行移動(dòng)技術(shù)教學(xué)和練習(xí)；學(xué)生掌握了一定的移動(dòng)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)、練習(xí)、掌握、提高運(yùn)球技術(shù)起到十分重要的作用。

3.2.3 球感、運(yùn)球技術(shù)、移動(dòng)達(dá)到一定教學(xué)要求后，再進(jìn)行原地或進(jìn)行間二人（三人）傳接球技術(shù)動(dòng)作方法、要領(lǐng)的教學(xué)和練習(xí)，可以得到事半功倍的效果。

學(xué)生的球感、運(yùn)球技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)教學(xué)達(dá)到一定教學(xué)要求后，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能掌握正態(tài)效應(yīng)原理，此時(shí)進(jìn)行傳接球技術(shù)教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生對(duì)傳、接球技術(shù)動(dòng)作方法、要領(lǐng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)理解力就比在教學(xué)初期進(jìn)行原地或進(jìn)行間傳接球技術(shù)教學(xué)的效果要好，這一點(diǎn)從教師對(duì)學(xué)生掌握傳接球技術(shù)（全場(chǎng)二人直線(xiàn)傳接球、全場(chǎng)三人直線(xiàn)傳接球、全場(chǎng)三人八字圍繞傳接球練習(xí)）教學(xué)評(píng)定的環(huán)節(jié)里以得到充分的肯定；其主要反應(yīng)出學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)跑動(dòng)的路線(xiàn)是否正確、練習(xí)時(shí)傳接球的方法是否正確、練習(xí)時(shí)傳球的路線(xiàn)、落點(diǎn)是否到位、練習(xí)時(shí)是否有走步的現(xiàn)象發(fā)生、練習(xí)時(shí)二、三人配合是否協(xié)調(diào)、熟練、流暢、練習(xí)時(shí)能否按教師的要求完成練習(xí)、教學(xué)比賽或班級(jí)比賽中運(yùn)球技術(shù)和傳接球技術(shù)運(yùn)用程度等方面均達(dá)到了傳接球技術(shù)教學(xué)所要求的教學(xué)效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

現(xiàn)行各普通高校的籃球教學(xué)大綱中的運(yùn)球、傳接球技術(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)分配表明，各校其教學(xué)時(shí)數(shù)的分配時(shí)只是注意到了這二項(xiàng)基本技術(shù)是同等重要的，是教學(xué)重點(diǎn)，但并沒(méi)有考慮到籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，這二項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)；所以把這二項(xiàng)技術(shù)教學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)都是安排一樣，從而導(dǎo)致了在籃球選項(xiàng)課課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排都把這二項(xiàng)技術(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，沒(méi)有正確區(qū)分和理解這二項(xiàng)基本技術(shù)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，因此導(dǎo)致籃球選項(xiàng)課教學(xué)效果并不理想。

4.2 建議

4.2.1 在普通高校籃球選項(xiàng)課的一級(jí)基本技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)加大運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)時(shí)數(shù)比重，以球性、移動(dòng)技術(shù)和運(yùn)球技術(shù)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)了解的特點(diǎn)，采用適合現(xiàn)階段學(xué)生基本情況的教學(xué)手段和方法從而達(dá)到在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)里，快速提高學(xué)生的球性、提高學(xué)生原地和進(jìn)行間運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)效果。

篇5

關(guān)鍵詞：普通高校；公共體育籃球課；教學(xué)；優(yōu)化性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2010）32－0229－02

隨著體育教育改革的不斷深入，高校體育課程和教學(xué)的改革方興未艾，許多高校根據(jù)學(xué)生的興趣與教學(xué)的實(shí)際開(kāi)設(shè)多種項(xiàng)目的體育選項(xiàng)課，而籃球選項(xiàng)課是最受大學(xué)生們歡迎的課程之一。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、考核形式不斷探索與改革的今天，籃球選項(xiàng)課如何完善與改進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容上滿(mǎn)足大學(xué)生們的知識(shí)渴求，在教學(xué)形式上能為學(xué)生所接受，在教學(xué)方法上結(jié)合他們的實(shí)際情況使他們專(zhuān)項(xiàng)技能在較短時(shí)間里有一定程度的提高，并能終生受益，是籃球選項(xiàng)課面臨的新課題。

一、確立健康第一的指導(dǎo)思想，明確籃球選項(xiàng)課的目的與任務(wù)

隨著素質(zhì)教育的推出，教育模式正從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，并提出了“健康第一”的教育指導(dǎo)思想。高校體育教育也必須把“健康第一”的指導(dǎo)思想放在首位。體育是手段，健康是目的。在高校籃球選項(xiàng)課教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)籃球有基本認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹(shù)立終身健身的觀念，要掌握健身的知識(shí)和方法，能運(yùn)用多種基本運(yùn)動(dòng)技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常鍛煉，還要具有獨(dú)立進(jìn)行健身的能力和習(xí)慣。同時(shí)，開(kāi)展健康教育，使之與籃球運(yùn)動(dòng)中的道德品質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神、意志品質(zhì)的教育，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的修養(yǎng)、自信心和抗挫折的能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，塑造健全人格，開(kāi)發(fā)人體潛能，使學(xué)生行動(dòng)自律、心態(tài)自控、情感自悅。籃球選項(xiàng)課要在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步改進(jìn)、鞏固和提高原有的技戰(zhàn)術(shù)水平，使學(xué)生掌握更多健康理論知識(shí)，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，為今后進(jìn)行有效的健身打下基礎(chǔ)。

二、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

（一）精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今體育教學(xué)內(nèi)容將從“以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)”為中心，向以學(xué)習(xí)體育方法、建立良好體育動(dòng)機(jī)、經(jīng)常參加體育活動(dòng)積累體育經(jīng)驗(yàn)為中心轉(zhuǎn)移。教學(xué)內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性，突出健身性、娛樂(lè)性、實(shí)用性，以利于培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地、自覺(jué)地參加體育學(xué)習(xí)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。在普通高校籃球技術(shù)課程教學(xué)中，必須對(duì)龐雜煩瑣的籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。多年的教學(xué)實(shí)踐也使我們認(rèn)識(shí)到，專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)突出核心內(nèi)容，學(xué)生在籃球的核心技術(shù)中傳、投、運(yùn)、突等方面能力的增強(qiáng)，可以直接反映出其專(zhuān)項(xiàng)技能水平的提高，所以，在實(shí)際教學(xué)中必須簡(jiǎn)化專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，有效地利用有限教學(xué)時(shí)間，解決學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的主要問(wèn)題，促使其專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)水平迅速、有效地提高。例如，在傳接球的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)雙手胸前傳球和單手肩上傳球技術(shù)；在投籃的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)單手頭上投籃和行進(jìn)間單手低手上籃；在運(yùn)球教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)高、低運(yùn)球，運(yùn)球急停、疾起以及體前變向換手運(yùn)球；在突破的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)順步持球突破。緊緊圍繞這一核心，在教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組，練習(xí)時(shí)要以小組教學(xué)為單位，結(jié)成學(xué)習(xí)集體，在小組間的比賽中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)配合和傳切、側(cè)掩護(hù)、擠過(guò)、交換等技術(shù)。而傳、投、運(yùn)、突核心技術(shù)的提高，主要是通過(guò)多接觸球，提高球感來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在籃球技術(shù)教學(xué)中，球感的提高可以通過(guò)一系列游戲進(jìn)行熟悉球性的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，這些練習(xí)既可安排在準(zhǔn)備活動(dòng)中，也可以安排在練習(xí)強(qiáng)度較大的時(shí)間間歇里，經(jīng)常反復(fù)練習(xí)，就可使學(xué)生對(duì)球的控制能力增強(qiáng)。

根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)加以篩選的教學(xué)內(nèi)容，有輕有重，輕重結(jié)合。在統(tǒng)一基本需求的前提下，兼顧不同水平學(xué)生的需求，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為各層次的學(xué)生今后在籃球運(yùn)動(dòng)、身體鍛煉方面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）對(duì)傳、投、運(yùn)、突技術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合

任何事物之間都存在相互的聯(lián)系，找尋這種聯(lián)系，并加以合理的組合，可以提高解決問(wèn)題的實(shí)效性。籃球組合技術(shù)訓(xùn)練是指對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上單個(gè)技術(shù)動(dòng)作組合起來(lái)而進(jìn)行的訓(xùn)練，在組合技術(shù)訓(xùn)練中要注意兩點(diǎn)：第一，組合技術(shù)訓(xùn)練應(yīng)與基本技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，在掌握一定數(shù)量基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，交叉安排組合技術(shù)與基本技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，使之學(xué)與用緊密結(jié)合，增加學(xué)習(xí)者的信心與興趣，提高練習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。第二，組合技術(shù)訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的合理性，動(dòng)作結(jié)構(gòu)要合理，動(dòng)作與動(dòng)作之間銜接要合理，使之在完成動(dòng)作組合時(shí)，連貫、協(xié)調(diào)。如突破，通常與傳接球，投籃結(jié)合起來(lái)，即傳接球，順步持球突破投籃，或投籃假動(dòng)作，順步持球突破投籃，借助啟發(fā)誘導(dǎo)的方式使學(xué)生能夠舉一反三，既節(jié)約時(shí)間，又使學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的能力提高。

（三）加強(qiáng)籃球理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

體育教學(xué)是有系統(tǒng)有步驟有計(jì)劃的文化教育活動(dòng)，也就是說(shuō)，在體育教學(xué)中，除了運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的傳授外，還必須進(jìn)行多樣化的體育文化，理論知識(shí)的傳授。大學(xué)體育應(yīng)向生活體育、愉快體育、文化性體育的方向發(fā)展，我們不僅要讓學(xué)生掌握有用的體育技能，還要讓學(xué)生了解一些相關(guān)的體育知識(shí)和常識(shí)，了解運(yùn)動(dòng)生理，運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與治療，還可以適時(shí)地結(jié)NBA、CBA、CUBA，甚至本校的籃球賽，與學(xué)生探討攻防特點(diǎn)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、裁判判罰等，以此拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、改革教學(xué)方法

（一）改革籃球技術(shù)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的籃球技術(shù)教學(xué)中，其教學(xué)中的指導(dǎo)思想是練好基本功，掌握技術(shù)動(dòng)作。在教學(xué)內(nèi)容方面偏重于單個(gè)技術(shù)的教學(xué)，忽視攻防技術(shù)練習(xí)。在教學(xué)順序方面，準(zhǔn)備部分以一般性身體活動(dòng)為主兼有少量的單個(gè)技術(shù)練習(xí)，基本部分則從學(xué)習(xí)或練習(xí)單個(gè)技術(shù)動(dòng)作開(kāi)始，進(jìn)入由原地練習(xí)到移動(dòng)練習(xí)，再到技術(shù)組合練習(xí)。在教學(xué)重點(diǎn)方面，過(guò)于注重技術(shù)細(xì)節(jié)的改進(jìn)。在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面，只注重實(shí)踐，幾乎完全忽略理論知識(shí)的傳授。依據(jù)上述有關(guān)重新構(gòu)建籃球技術(shù)教學(xué)原則的論述不難看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法涉及技術(shù)組合的教學(xué)時(shí)數(shù)很少，對(duì)抗中運(yùn)用技術(shù)、智能訓(xùn)練、競(jìng)爭(zhēng)與合作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等關(guān)系到現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)基本特征以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人基本需求的重要方面幾乎不予涉及，因此，改革籃球技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)方法勢(shì)在必行。其基本思路是：

1.在教學(xué)內(nèi)容方面，突出技術(shù)組合練習(xí)。簡(jiǎn)單組合練習(xí)、較復(fù)雜組合練習(xí)和復(fù)雜組合練習(xí)分別占總課時(shí)20%、40%和40%

2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，其時(shí)數(shù)分別占總課時(shí)20%和80%

3.在教學(xué)順序方面，準(zhǔn)備部分大量采用以發(fā)展、提高與鞏固基本功為主要目的的熟悉球性練習(xí)，基本部分則在控制適度內(nèi)部與外部負(fù)荷的原則下，大量采用攻防技術(shù)組合的對(duì)抗性練習(xí)。

4.教學(xué)重點(diǎn)則應(yīng)放在運(yùn)用技術(shù)及其意識(shí)、智能訓(xùn)練競(jìng)爭(zhēng)與合作、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)上面。

5.在教學(xué)形式方面，應(yīng)采用依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平和心理相容性等基礎(chǔ)條件，按均衡自愿的原則進(jìn)行分組，并在競(jìng)爭(zhēng)與合作的動(dòng)態(tài)過(guò)程中實(shí)行重新分組。

6.在教學(xué)方式方面，在廣泛運(yùn)用游戲法、比賽法的前提下，通過(guò)大量問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在比賽過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

鑒于籃球選項(xiàng)課的教學(xué)對(duì)象身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平參差不齊，教師需要在確定一個(gè)統(tǒng)一的基本要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)具體確定練習(xí)量、練習(xí)方式、練習(xí)內(nèi)容。對(duì)于技術(shù)、技能較高的學(xué)生提出較高要求，鼓勵(lì)他們完成一些難度較大的任務(wù)，擴(kuò)展新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而對(duì)于技術(shù)、技能較差的學(xué)生，則應(yīng)強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，幫助他們完成力所能及的任務(wù)。如學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，可以提出幾個(gè)不同層次的目標(biāo)，所有學(xué)生都要達(dá)到第一層次的目標(biāo)，行進(jìn)間直線(xiàn)、曲線(xiàn)運(yùn)球能將球控制在自己的范圍內(nèi)；第二層次的目標(biāo)為、行進(jìn)間簡(jiǎn)單技術(shù)組合運(yùn)球急停疾起胯下運(yùn)球的練習(xí)；第三層次的目標(biāo)，在二人對(duì)抗中進(jìn)行較復(fù)雜的技術(shù)組合轉(zhuǎn)身變向運(yùn)球練習(xí)；第四層次的目標(biāo)，復(fù)雜的技術(shù)組合運(yùn)傳投的練習(xí)。后二層次的目標(biāo)允許學(xué)生根據(jù)自己的水平和能力，自行選擇，這樣，就使不同水平的學(xué)生各得其所，學(xué)有所得。

（三）創(chuàng)造健身性和娛樂(lè)性較強(qiáng)的教學(xué)氛圍

籃球是一項(xiàng)集體游戲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其基本因素包含球、球場(chǎng)、對(duì)手、同伴、團(tuán)隊(duì)、競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則等。在教學(xué)中，要圍繞籃球運(yùn)動(dòng)的基本因素安排各種具有健身、娛樂(lè)性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)方面應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，突出健身，適當(dāng)增加籃球游戲，如各種運(yùn)球接力，投籃游戲，通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)性，以此促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)水平的不斷提高。

四、建立完善考核制度

建立完善的考核制度是對(duì)教學(xué)方法，手段，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要評(píng)價(jià)方式。考核作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)有著重要的作用。對(duì)考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)與篩選應(yīng)以本課程基本任務(wù)和要求為依據(jù)。從優(yōu)化角度出發(fā)，力求做到成績(jī)的考核與評(píng)定能較全面，客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。考核形式采取以學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)為主，主要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)進(jìn)步快慢進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)更有利于實(shí)現(xiàn)籃球教育改革的核心目標(biāo)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，有助于學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，有助于提高學(xué)生的自評(píng)能力，自鍛能力，參與意識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的形成。過(guò)程性評(píng)價(jià)的目的是引導(dǎo)學(xué)生朝著接受籃球教育的正確方向去努力，通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)控制教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到督促和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球文化，改進(jìn)籃球技能，提高綜合素質(zhì)的籃球教育目標(biāo)。

總之，要摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，改革籃球技術(shù)的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，還學(xué)校籃球健身性與游戲性的教學(xué)特征，滿(mǎn)足學(xué)生心理與生理同步發(fā)展的基本需求，充分發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)最基本的教育功能，建立與完善以籃球健身、娛樂(lè)為主線(xiàn)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)突出健身性與娛樂(lè)性特征的教學(xué)模式。運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)的考核形式，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)主體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，豐富籃球文化內(nèi)涵，提高技能，強(qiáng)調(diào)意識(shí)、作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，促進(jìn)籃球綜合能力的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)能力和自鍛能力的提高以及鍛煉習(xí)慣的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王斌.論高校體育考評(píng)制度的改革走向[J].體育科研，2001，（2）.

篇6

一、女生籃球教學(xué)計(jì)劃制定的重要意義

在中學(xué)體育教學(xué)中，我們要考慮她們掌握籃球技術(shù)的現(xiàn)狀，為我們的教學(xué)做好向?qū)АＴ诮虒W(xué)中，我們要教授籃球技術(shù)，還要講解籃規(guī)則，所以，在教學(xué)計(jì)劃的制定中，我們要進(jìn)行改革，做出一份更好的教學(xué)計(jì)劃。

二、女子籃球教學(xué)計(jì)劃的制定(共8課時(shí))及簡(jiǎn)單的分析

1.移動(dòng)技術(shù)：包括滑步、后撤步、側(cè)身跑、后退跑、急停。

在這個(gè)計(jì)劃的制定過(guò)程，考慮的是學(xué)生以前在初高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)中防守的練習(xí)。在本次教學(xué)中，可以輔助以游戲來(lái)進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，我們要打破常規(guī)的教學(xué)方法，不單單只限于動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，我們要在室外課堂的教學(xué)中，加以籃球規(guī)則的講解。比如說(shuō)，在這一課時(shí)中，我們可以在講解滑步的同時(shí)，給學(xué)生講解在比賽實(shí)踐中所運(yùn)用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向?qū)W生講解規(guī)則中涉及的部分規(guī)則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，造成無(wú)謂的犯規(guī)。所以說(shuō)，在這一個(gè)課時(shí)內(nèi)，我們不但完成了動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的規(guī)則，提高了學(xué)生對(duì)于規(guī)則的了解程度。以前專(zhuān)門(mén)組織講解規(guī)則，聽(tīng)的時(shí)候都很認(rèn)真，下來(lái)后，在實(shí)踐中運(yùn)用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不理想。我們現(xiàn)在這種，技術(shù)加理論教學(xué)的模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力。

2．運(yùn)球技術(shù)：

包括原地的高低運(yùn)球、原地的體前變向運(yùn)球、行進(jìn)間直線(xiàn)快速運(yùn)球、行進(jìn)間體前變向運(yùn)球。在這一課時(shí)的制定中，考慮到原地運(yùn)球是基礎(chǔ)，練習(xí)原地運(yùn)球是為了給行進(jìn)間運(yùn)球打好基礎(chǔ)，另外是讓學(xué)生第一次觸球時(shí)，增加手對(duì)球籃球的感覺(jué)，也就是球感、手感的練習(xí)。

在本節(jié)課中，涉及的規(guī)則有：非法運(yùn)球(兩次運(yùn)球)、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場(chǎng)等。

3.傳接球：

原地傳接球練習(xí)，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側(cè)傳接球，反彈球。行進(jìn)間傳接球，包抱行進(jìn)間短傳配合練習(xí)，行進(jìn)間長(zhǎng)傳配合練習(xí)。涉及規(guī)則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

4.行進(jìn)間投籃：

行進(jìn)間單行抵手投籃、行進(jìn)間單手高手投籃。規(guī)則講解：比賽時(shí)間4×10分鐘，暫停、換人。

5.持球突破：

交*步持球突破

罰球練習(xí)，附帶講解罰球站位及規(guī)則。規(guī)則講解：侵人犯規(guī)和技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)。

篇7

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；游戲；高效教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8；G841 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0073-01

無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于游戲都有一種莫名的情懷，因此在教學(xué)過(guò)程中融入游戲可以使教學(xué)任務(wù)的完成事半功倍。籃球是學(xué)生的體育課中最感興趣的一部分，在籃球教學(xué)中學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)籃球的基本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)相關(guān)的技巧。而在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)障礙傳球、行進(jìn)間傳球和兩人三足等游戲，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能高效地完成籃球教學(xué)。

一、障礙運(yùn)球，夯實(shí)基礎(chǔ)

美國(guó)著名籃球明星喬丹曾說(shuō)：我之所以擁有現(xiàn)在的成就，是因?yàn)槲矣性鷮?shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)很多運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有成功的原因也是因?yàn)樗麄儧](méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，想要更好地掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技能，就要求學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而籃球的開(kāi)始便是運(yùn)球能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生們?cè)谂d趣中靈活運(yùn)球的教學(xué)方法。比如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球這一部分內(nèi)容時(shí)，給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“障礙運(yùn)球”的游戲。在籃球場(chǎng)地中間隔相同的距離擺放相同的障礙物，這些障礙物要求間距小、拐角大，然后先讓學(xué)生練習(xí)胯下運(yùn)球依次通過(guò)障礙物，并記錄下每次障礙物的立倒情況。經(jīng)過(guò)練習(xí)后，再要求學(xué)生換用不同的方式進(jìn)一步練習(xí)運(yùn)球能力。結(jié)束練習(xí)后，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇一種之前練習(xí)中自己拿手的方式去進(jìn)行比賽，最后障礙物倒的最少的學(xué)生獲勝。通過(guò)這一比賽的方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的好勝心理，使他們對(duì)籃球的熟悉程度和運(yùn)球技能都有了很大的提高。運(yùn)球作為籃球教學(xué)中的基礎(chǔ)技能，要求學(xué)生必須擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而障礙運(yùn)球能夠很好地完成這一教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)可以打破枯燥的練習(xí)，以輕松的教學(xué)模式讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、行進(jìn)間傳球，突破關(guān)鍵

籃球運(yùn)動(dòng)要求隊(duì)員有好的合作能力和精湛的傳球技能，由于籃球防守技能的提高以及單個(gè)隊(duì)員無(wú)法控制全局的原因，使得傳球逐漸變成籃球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，并成為帶球進(jìn)攻中最有效的方式。而想要在籃球比賽中取得好的成績(jī)，就要求隊(duì)員們能夠靈活傳球。因此，體育教師要利用有效手段讓學(xué)生掌握傳球能力。比如，在讓學(xué)生了解籃球運(yùn)球這一部分內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“行進(jìn)間傳球”的游戲。游戲開(kāi)展過(guò)程中，要求學(xué)生隨機(jī)分為兩人一組，相距4米～5米并對(duì)立而站，兩人用三個(gè)球在原地用一個(gè)手傳、接球，讓球不停地運(yùn)轉(zhuǎn)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，隊(duì)員從開(kāi)始拿球的一方為準(zhǔn)，開(kāi)始計(jì)算傳球次數(shù)。三個(gè)球要始終保持運(yùn)轉(zhuǎn)且不能有所停頓、失誤，若有學(xué)生發(fā)生了停頓或失誤的現(xiàn)象，應(yīng)重新計(jì)數(shù)。有了這樣的規(guī)則后，要求學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行比賽，根據(jù)傳球失誤率和傳球個(gè)數(shù)來(lái)判斷輸贏。這樣，就可以在提高傳球能力的過(guò)程中，增強(qiáng)兩名學(xué)生之間的默契感。在籃球運(yùn)動(dòng)中融入游戲，可以讓學(xué)生在傳球中完成合作并且能夠獲取籃球的核心知識(shí)，進(jìn)而使彼此之間的配合更加默契，提高球技。同時(shí)，傳球技藝的提高也能有效提高學(xué)生的反應(yīng)能力。

三、兩人三足，重在協(xié)作

體育課程還要求培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，引導(dǎo)學(xué)生在互相幫助的過(guò)程中嘗到進(jìn)步的果實(shí)。而體育教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，引導(dǎo)學(xué)生在完成體育鍛煉的同時(shí)，明確團(tuán)隊(duì)的重要性，進(jìn)而提高他們的體育素養(yǎng)。比如，在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生融入了團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)的體育項(xiàng)目。在體育課程開(kāi)展的過(guò)程中，先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身，并開(kāi)展了“兩人三足”的游戲。這個(gè)游戲是把學(xué)生隨機(jī)分配成兩個(gè)人一組，并用綁帶將一組學(xué)生中一名學(xué)生的左腿和另一名學(xué)生的右腿綁在一起，真正做到“兩個(gè)人、三只足”。在此基礎(chǔ)上，為了鍛煉學(xué)生對(duì)籃球的熟悉程度，也為了進(jìn)一步加大“兩人三足”這一游戲的難度，可讓學(xué)生在兩人三足行進(jìn)過(guò)程中交相傳遞一個(gè)籃球，并要求前進(jìn)過(guò)程中籃球不能在一名學(xué)生手中滯留超過(guò)兩步，先到達(dá)終點(diǎn)的一組獲勝。這個(gè)游戲要求學(xué)生不僅要具有一定的平衡穩(wěn)定性，還要求學(xué)生具備一心二用、雙方兼顧的能力。同時(shí)，在“兩人三足”行進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生要顧及到隊(duì)友的行進(jìn)情況，在不斷地合作配合中增強(qiáng)自身隊(duì)伍的默契程度。通過(guò)開(kāi)展“兩人三足”游戲和互相傳遞籃球來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性，還能讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中增強(qiáng)彼此之間的友情。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在籃球教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生接受知識(shí)的技巧，同時(shí)利用游戲本身的吸引力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高籃球教學(xué)的高效性。同時(shí)，教師要貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)中不斷摸索探究更高效的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

[關(guān)鍵詞] 初中體育 籃球教學(xué) 興趣 實(shí)踐 探索

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育愛(ài)好是促進(jìn)學(xué)生能夠自主運(yùn)動(dòng)并堅(jiān)持終身體育的前提。因此，體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生體育興趣的引導(dǎo)。特別是在初中籃球教學(xué)的過(guò)程中，一定要激發(fā)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到籃球運(yùn)動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的目標(biāo)，提高籃球教學(xué)質(zhì)量。那么，究竟如何在初中籃球教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)論述如下。

一、運(yùn)用比賽法提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣

在籃球基本功的教授過(guò)程中，一般只做單純的運(yùn)球練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，因此，應(yīng)該盡快使學(xué)生熟悉籃球的球性，提高控制球的協(xié)調(diào)性。在學(xué)生掌握了一定的運(yùn)球球性后可以設(shè)計(jì)一些繞桿運(yùn)球接力、胯下傳接球運(yùn)球上籃接力等比賽方法，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，同時(shí)也能提高學(xué)生運(yùn)球的協(xié)調(diào)性和控球的能力，又為學(xué)生在以后的籃球比賽中和技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”顯然興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。籃球教學(xué)過(guò)程中使用“比賽法”不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生一旦把籃球運(yùn)動(dòng)作為自己的興趣愛(ài)好，就會(huì)樂(lè)此不疲，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，成為自己的一項(xiàng)需要，從而形成一種良性循環(huán)。

二、開(kāi)發(fā)籃球教學(xué)新資源提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣

初中體育與健康新課程改革要求：根據(jù)不同地區(qū)的特色，探求新的籃球教學(xué)資源，可以是對(duì)縱向的（原有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）的改造，也可以是橫向的另辟新路。為了發(fā)展學(xué)生的身體健康，可以對(duì)籃球進(jìn)行縱向的延伸改造。例如目前流行的街頭籃球、花式籃球，這種形式的籃球運(yùn)動(dòng)可以豐富體育文化內(nèi)涵，充實(shí)體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，也可以提高籃球運(yùn)動(dòng)的娛樂(lè)性。花式籃球和街頭籃球是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，中小學(xué)教育教學(xué)在改革的過(guò)程中可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展多樣化的要求，把社會(huì)上面有用、有價(jià)值的資源引用到教學(xué)中，使教學(xué)和社會(huì)發(fā)展相融洽。

三、運(yùn)用籃球游戲提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣

游戲一般都充滿(mǎn)了趣味性。籃球游戲的內(nèi)容豐富，要領(lǐng)簡(jiǎn)單，形式多樣，并具有激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，可以滿(mǎn)足學(xué)生天生的好奇心和求勝心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的欲望。籃球游戲的技術(shù)動(dòng)作和技術(shù)組合都具有一定的象征性、滑稽性、形象性、驚險(xiǎn)性等，這些特點(diǎn)會(huì)吸引學(xué)生眼球，使其躍躍欲試，再配以一定的動(dòng)作難度，更會(huì)讓學(xué)生聚精會(huì)神全力以赴地去完成。當(dāng)然，在籃球課程教學(xué)過(guò)程中安排游戲的主要目的還是為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣和愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)。因此，游戲的選擇和安排目的要明確，內(nèi)容要符合初中體育課籃球課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。籃球課的準(zhǔn)備活動(dòng)可以安排一些密度大但強(qiáng)度小的各式各樣的有球和無(wú)球游戲，如“不倒翁”、“三人傳四球”、“三角傳球”等簡(jiǎn)單的籃球游戲，這樣既達(dá)到了充分活動(dòng)學(xué)生的各個(gè)部位，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)然，不同教學(xué)內(nèi)容的游戲所起的作用是不一樣的。例如在搶籃板教學(xué)過(guò)程中，可以編排連續(xù)做打籃板比賽，這樣就能練習(xí)學(xué)生搶籃板的正確技術(shù)、判斷和掌握起跳的時(shí)機(jī)，同時(shí)又能提高學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣，一舉幾得。

四、運(yùn)用拋錨式教學(xué)模式提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣

拋錨式教學(xué)模式是隨著時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)一步變革。把這種教學(xué)模式引入到初中籃球教學(xué)中，就是要解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化籃球課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及人際交往能力。拋錨式教學(xué)模式注重教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在輕松、友好、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生擁有了更多的自，這樣就轉(zhuǎn)換了以往以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)方法主要是以學(xué)生為中心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿(mǎn)足了學(xué)生展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的需要，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

誠(chéng)然，提高初中生籃球?qū)W習(xí)興趣的方式還有很多，希望本文能起到拋磚引玉的效果，以進(jìn)一步提高初中籃球課堂教學(xué)質(zhì)量。

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4.王家宏《球類(lèi)運(yùn)動(dòng)―籃球》[M]（北京：高等教育出版社 2005.7）

篇9

一、創(chuàng)新教學(xué)情境，營(yíng)造良好運(yùn)動(dòng)氛圍

傳統(tǒng)體育教學(xué)，為了強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，教師多數(shù)采用講授法。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)不感興趣，教師教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。教師必須在研究教材的基礎(chǔ)上，調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，掌握學(xué)生普遍的喜好。教師采用創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，這樣課堂教學(xué)才有效果。

在學(xué)習(xí)“多種形式的跳躍”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生掌握各種跳躍的技能、方法，使學(xué)生能夠在歡樂(lè)的氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)，教師引入音樂(lè)――兔子舞曲。兔子舞曲，旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)、曲調(diào)歡樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)后，開(kāi)始不自覺(jué)又蹦又跳。此時(shí)，教師引入本課內(nèi)容，為學(xué)生介紹各種跳躍，并為學(xué)生示范雙腿跳、單腿跳和連續(xù)跳。教師在示范過(guò)程中，為學(xué)生講解跳躍時(shí)重要注意事項(xiàng)：注意適度緩沖、蹬擺要配合恰當(dāng)、迅速蹬伸。學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，練習(xí)積極性很高，很快掌握了雙腿跳躍、單腿跳躍和連續(xù)跳躍。

二、整合教學(xué)方法，凸顯和諧師生關(guān)系

隨著體育課程改革的不斷深化，新型師生關(guān)系受到更多關(guān)注，教師不再是絕對(duì)權(quán)威，處于高高在上地位，而是轉(zhuǎn)變成為教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)者、合作者。特別是體育教學(xué)活動(dòng)，師生更應(yīng)在和諧、平等基礎(chǔ)上，共同參與。

在學(xué)習(xí)“籃球運(yùn)球”時(shí)，教師為了讓學(xué)生掌握運(yùn)球的基本技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師親自參與到活動(dòng)中，與學(xué)生一起練習(xí)運(yùn)球。教師和學(xué)生參加各種運(yùn)球活動(dòng)，如原地運(yùn)球、直線(xiàn)運(yùn)球、接力運(yùn)球、自創(chuàng)活動(dòng)等。教師在整堂課中時(shí)刻發(fā)揮主動(dòng)作用，尤其是接力運(yùn)球時(shí)，教師先進(jìn)行原地示范并講解運(yùn)球要點(diǎn)，再把學(xué)生分成三隊(duì)進(jìn)行接力運(yùn)球比賽。教師在旁邊時(shí)時(shí)指導(dǎo)，比賽結(jié)束后師生一起評(píng)出速度最快、運(yùn)球動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)的一隊(duì)。教師讓這隊(duì)學(xué)生給大家談?wù)勥\(yùn)球技巧，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)球基本技能。由于教師參與其中，學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情高漲，很快學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)球，整堂課教師與學(xué)生配合默契，課堂效果明顯。

在整堂籃球運(yùn)球課中，教師整合教學(xué)方法，采用講解法、親自示范法，教師成為學(xué)生運(yùn)動(dòng)的伙伴。在運(yùn)動(dòng)中教師給學(xué)生做出積極榜樣，學(xué)生更加佩服教師，對(duì)教師信任感不斷提升，師生關(guān)系也更加和諧。學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中，既學(xué)到運(yùn)球技術(shù)又鍛煉了身體，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)之情進(jìn)一步加深。

三、升級(jí)體驗(yàn)活動(dòng)，塑造學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)

體育課實(shí)際是以活動(dòng)為主的一門(mén)課程，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中身體得到鍛煉，體質(zhì)得到增強(qiáng)。只有參與運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能才能得到鞏固，才有助于提高學(xué)生身體素質(zhì)。

體育活動(dòng)的項(xiàng)目豐富多彩，教師根據(jù)不同課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇多樣訓(xùn)練活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“障礙跑”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)快速穿越固定、移動(dòng)障礙，并對(duì)障礙做出迅速判斷，快速避開(kāi)。因此，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容接受會(huì)有一定難度，教師通過(guò)多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)活動(dòng)，如人體固定障礙、人體移動(dòng)障礙和人體曲線(xiàn)穿越障礙的游戲。教師把人體曲線(xiàn)穿越游戲設(shè)想交給學(xué)生，學(xué)生分小組討論出多種人體曲線(xiàn)穿越障礙方式，教師指導(dǎo)小組展示各自成果。學(xué)生在游戲過(guò)程中，充分掌握障礙跑的要領(lǐng)和技能，每個(gè)小組成功比賽完之后，師生共同評(píng)價(jià)，相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步。

教師通過(guò)升級(jí)體驗(yàn)活動(dòng)，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)到成功跨越障礙的喜悅。這種方式，不僅有利于塑造學(xué)生速度、靈敏和協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生突破自我、超越自我的精神。

篇10

作為學(xué)校教育體系中的重要組成部分，體育課堂是德育的一個(gè)重要途徑。學(xué)生良好品質(zhì)的形成會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)、體育活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)起著積極的促進(jìn)作用。因此，在體育課中重視德育是十分正確與必要的。以“行進(jìn)間運(yùn)球”一課為例，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)小游戲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)合作培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，運(yùn)用教學(xué)案例來(lái)探析體育課堂中的德育實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：體育；課堂教學(xué)；德育教育

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)被片面地當(dāng)作增強(qiáng)體能、掌握技能的一門(mén)課程。殊不知，作為學(xué)校教育總體系中的“重要成員”，體育課與其他課程一樣，蘊(yùn)含著許多德育內(nèi)容，是德育的一個(gè)重要途徑。因此，在體育課中重視德育是十分正確與必要的。行進(jìn)間運(yùn)球小學(xué)作為籃球單元的項(xiàng)目之一，是球類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課從激發(fā)學(xué)生興趣入手，采用游戲與運(yùn)球練習(xí)相結(jié)合的活動(dòng)方式，使學(xué)生達(dá)到一定的行進(jìn)間運(yùn)球技能水平。在組織教學(xué)方面，本課主要采用合作形式，讓學(xué)生在通過(guò)游戲理解和掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而提高學(xué)生的集體主義意識(shí)。

一、通過(guò)“名人效應(yīng)”滲透愛(ài)國(guó)主義教育

籃球明星已成為媒體宣傳的一個(gè)焦點(diǎn)，許多小學(xué)生對(duì)此也都報(bào)以極大的熱情。在不知不覺(jué)中，這些籃球明星已成為孩子們心目中的目標(biāo)。俗話(huà)說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣更具感召力和吸引力。為此，課堂初始，筆者以籃球明星作為切入點(diǎn)，直接導(dǎo)入，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在與學(xué)生的交流溝通中，再適時(shí)講述姚明、鄭海霞等為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，自然而然地滲透愛(ài)國(guó)主義教育。與此同時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)一步了解籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和基本要求，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，這樣既加深了學(xué)生對(duì)籃球的理解和認(rèn)識(shí)，又將團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)融入其中。

二、通過(guò)小游戲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”。也就是說(shuō)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了教師首要考慮的問(wèn)題。對(duì)青少年而言，輕松趣味的游戲不失為首選方式。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，靈活運(yùn)用各種游戲，可以迅速調(diào)動(dòng)他們的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在本課教學(xué)中，筆者采取以游戲形式為主線(xiàn)的方式，在游戲中學(xué)，在游戲中練，在游戲中鞏固，寓教于樂(lè)。而且游戲自身往往帶有比賽性質(zhì)，參與游戲的學(xué)生也都抱著渴望獲勝的心理，這就使得參加活動(dòng)的學(xué)生更有興趣去學(xué)。可見(jiàn)，游戲的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)練的過(guò)程。如游戲“巧運(yùn)糧”，在游戲前，筆者通過(guò)言語(yǔ)講述，創(chuàng)設(shè)抗戰(zhàn)前線(xiàn)缺糧這一情境，要求同學(xué)們運(yùn)用好身體的協(xié)調(diào)能力，將“糧食”（籃球）順利運(yùn)達(dá)“前線(xiàn)”（游戲終點(diǎn)站）。筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)進(jìn)行講解與示范：怎樣持球、怎樣原地運(yùn)球、怎樣在跑動(dòng)中快速控制好球。這些信息通過(guò)反復(fù)看、反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)感受、反復(fù)練習(xí)，不斷輸入學(xué)生腦海中，使其最終在輕松的氛圍中，基本掌握了行進(jìn)間運(yùn)球的知識(shí)與技能。與此同時(shí)，在“巧運(yùn)糧”游戲過(guò)程中筆者還穿插講述了抗戰(zhàn)前線(xiàn)的艱難和運(yùn)糧保障隊(duì)的重要性，在幫助學(xué)生掌握運(yùn)球技能的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、通過(guò)合作培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

一個(gè)人是否具有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，已成為其能否成功的重要因素之一。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的決定》中也明確要求應(yīng)“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展”。但在教學(xué)中，由于獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育及個(gè)人心理方面等原因，很大一部分學(xué)生以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在本課教學(xué)中，筆者采用了以?xún)扇嘶蛐〗M學(xué)練為主的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在游戲練習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)與他人交流、合作。如練習(xí)快速行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，筆者提出：“快速行進(jìn)間運(yùn)球與慢速行進(jìn)間運(yùn)球有什么不同？手觸球部位發(fā)生什么變化？”隨后，讓學(xué)生兩兩一組，觀察、體會(huì)、探究。在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，不僅能通過(guò)溝通交流獲得運(yùn)球技巧，還能體會(huì)與別人合作的重要性。另外，在游戲過(guò)程中，筆者因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生獲勝成功時(shí)，及時(shí)組織大家思考：為什么能獲得成功?而當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)一步探究：為什么會(huì)失敗?引導(dǎo)他們進(jìn)行深層溝通、合作，找出解決辦法。這樣無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在掌握技能的同時(shí)輸入了品德教育。在《體育之研究》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也”。可見(jiàn)，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，體育課堂更富優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閷W(xué)生需要親歷每個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，參與性強(qiáng)，積極性高，所以，體育教學(xué)滲入德育的效果會(huì)更明顯。作為體育教師，需要不斷更新自身的教學(xué)觀念，在重視體育能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要重視德育，善于把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見(jiàn)、摸得著、能評(píng)價(jià)、具有可操作性的實(shí)際內(nèi)容，建立合理的、客觀的、科學(xué)的德育教育評(píng)價(jià)體系，使學(xué)校體育在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。

四、教學(xué)案例

案例：五年級(jí)籃球行進(jìn)間運(yùn)球。

（一）教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步掌握行進(jìn)間運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作方法，70%的學(xué)生基本會(huì)行進(jìn)間運(yùn)球，30%的學(xué)生有行進(jìn)間運(yùn)球動(dòng)作意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和協(xié)作能力，增強(qiáng)集體主義意識(shí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.課堂導(dǎo)入。

以中國(guó)籃球代表人物為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本課主題———籃球。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，發(fā)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而滲透集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育。

（1）提問(wèn)

你們知道我國(guó)有哪些籃球明星或是籃球代表人物？（鄭海霞、姚明、易建聯(lián)……）在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師給予肯定，并補(bǔ)充。

（2）提問(wèn)

籃球是一項(xiàng)需要多人參與的體育運(yùn)動(dòng)，那它成功的秘訣是什么？引發(fā)學(xué)生積極思考，明白籃球運(yùn)動(dòng)中所需要的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神。

（3）小練習(xí)

①集中注意力游戲：拍打小籃球。教師說(shuō)人體各部位名稱(chēng)，學(xué)生復(fù)述，如，教師：“頭上、胸前、胯下，蹲姿拍打……”學(xué)生：“頭上、胸前、胯下、蹲姿拍打……”在這一過(guò)程中，教師要講解游戲規(guī)則，球要跟隨口令不斷變換位置，從頭上、胸前到胯下，再到蹲姿狀態(tài)拍打籃球。游戲中，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生雙手持球的動(dòng)作和手觸球的部位。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步組織學(xué)生做“我上、我上、我上上上”“我下、我下、我下下下”等身體幅度大、動(dòng)作變化快的反應(yīng)游戲及一些球性的練習(xí)。②復(fù)習(xí)原地運(yùn)球。要求學(xué)生抬頭不看球進(jìn)行原地運(yùn)球練習(xí)；在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)向上、向下的手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)高姿勢(shì)運(yùn)球和低姿勢(shì)運(yùn)球的動(dòng)作。在兩組練習(xí)中進(jìn)一步鞏固原地運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)：兩腿彎曲站，手臂帶手腕，眼睛向前看。通過(guò)以上小游戲，集中學(xué)生注意力，協(xié)調(diào)靈敏身體各部分器官，體會(huì)運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)習(xí)籃球的興趣，并逐漸過(guò)渡到本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容———行進(jìn)間運(yùn)球。

2.教學(xué)過(guò)程。

（1）游戲激趣，主動(dòng)探究。

①教師創(chuàng)設(shè)游戲情景“：巧運(yùn)糧”。抗美援朝初期，由于美軍的嚴(yán)密封鎖，后勤供應(yīng)不上，我軍嚴(yán)重缺糧，有時(shí)一天只能吃上一頓稀飯，不少戰(zhàn)士得了浮腫病、夜盲癥。得知這情況后，老鄉(xiāng)們十分痛心地說(shuō)：“絕不能讓?xiě)?zhàn)士們餓著肚子打仗！”于是，每家每戶(hù)都拿出糧食，并派人運(yùn)送，確保將“糧食”（籃球）萬(wàn)無(wú)一失送到戰(zhàn)士手上；②教師講解、示范動(dòng)作“運(yùn)糧”（運(yùn)球）要領(lǐng)，同時(shí)請(qǐng)一名學(xué)生雙手拿球前平舉站立，教師繞其進(jìn)行行進(jìn)運(yùn)球練習(xí)；③提問(wèn)：“高姿勢(shì)運(yùn)球、低姿勢(shì)運(yùn)球時(shí)，身體重心發(fā)生什么變化？”④學(xué)生練習(xí)，觀察、體會(huì)、探究；⑤教師巡視指導(dǎo)、糾錯(cuò)；⑥教師總結(jié)學(xué)生探究結(jié)果，并請(qǐng)?zhí)骄空_的小組進(jìn)行示范表演，師生評(píng)價(jià)。

（2）組織措施。

①練習(xí)隊(duì)形：兩列橫隊(duì)，兩人一組；②練習(xí)方法與內(nèi)容：分四組訓(xùn)練，一、二組對(duì)應(yīng)的兩名同學(xué)輪換練習(xí)，三、四組對(duì)應(yīng)的兩名同學(xué)輪換練習(xí)；③練習(xí)要求：同組兩名同學(xué)互相幫助，積極思考。④練習(xí)次數(shù)、時(shí)間；輪換練習(xí)五輪，完成時(shí)間為4分鐘。通過(guò)游戲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，在練習(xí)中體會(huì)如何迅速變化身體重心去運(yùn)球。

（3）合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

①教學(xué)：慢速行進(jìn)間運(yùn)球。教學(xué)方法與步驟：第一，教師提出要求：一邊運(yùn)球，一邊做“石頭、剪刀、布”的游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)慢速行進(jìn)間運(yùn)球，并引導(dǎo)學(xué)生探究原地運(yùn)球拍球部位與慢速行進(jìn)間運(yùn)球拍球部位；第二，學(xué)生練習(xí)；第三，教師巡視指導(dǎo)、糾錯(cuò)；第四，教師總結(jié)學(xué)生探究結(jié)果，并請(qǐng)?zhí)骄空_的小組進(jìn)行示范表演，師生評(píng)價(jià)。組織措施：第一，練習(xí)隊(duì)形：兩人一組；第二，練習(xí)方法與內(nèi)容，一、二組的同學(xué)對(duì)應(yīng)的兩名同學(xué)合作練習(xí)，（三、四組與一、二組相同動(dòng)作）輪換練習(xí)；第三，練習(xí)要求：同組兩名同學(xué)積極思考，相互學(xué)習(xí)；第四，練習(xí)次數(shù)、時(shí)間：輪換練習(xí)。通過(guò)講解示范與學(xué)生的主動(dòng)探究相結(jié)合的方法，讓學(xué)生體會(huì)行進(jìn)間運(yùn)球中手拍球的部位與原地運(yùn)球的不同（稍微向后側(cè)方），通過(guò)練習(xí)，逐漸提高學(xué)生在行進(jìn)中抬頭不看球的運(yùn)球能力，并掌握行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。②教學(xué)：快速行進(jìn)間運(yùn)球。教學(xué)方法與步驟：教師講解、示范游戲方法，引導(dǎo)學(xué)生探究快速行進(jìn)間運(yùn)球拍球部位；學(xué)生練習(xí)；教師巡視指導(dǎo)、糾錯(cuò)；教師總結(jié)學(xué)生探究結(jié)果，并請(qǐng)?zhí)骄空_的小組進(jìn)行示范表演，師生評(píng)價(jià)。組織措施：第一，練習(xí)隊(duì)形：散點(diǎn)；第二，練習(xí)方法與內(nèi)容：學(xué)生一邊運(yùn)球，一邊問(wèn)教師：“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘？”當(dāng)教師回答12點(diǎn)鐘時(shí)，學(xué)生迅速運(yùn)球向兩邊散開(kāi)，教師運(yùn)球出擊五步，未能抓到學(xué)生后，繼續(xù)運(yùn)球；第三，練習(xí)要求：注意力集中，反應(yīng)迅速；第四，練習(xí)次數(shù)、時(shí)間：輪換練習(xí)。通過(guò)講解示范與游戲相結(jié)合的方式，理解快速行進(jìn)間運(yùn)球的要領(lǐng)。這可讓學(xué)生體會(huì)到快速行進(jìn)間運(yùn)球拍球的部位比慢速行進(jìn)間運(yùn)球位置更靠后，同時(shí)球的落點(diǎn)應(yīng)在同側(cè)腳的側(cè)前方，較好地掌握本課的難點(diǎn)：快速行進(jìn)間運(yùn)球需要協(xié)調(diào)全身才能控制好球。

（三）課堂總結(jié)

教師領(lǐng)做放松操，學(xué)生兩人一組放松身心；引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么能獲得成功？為什么會(huì)失敗？小組同學(xué)互相交流，小結(jié)；教師總結(jié)。對(duì)全課進(jìn)行回顧，鞏固行進(jìn)間運(yùn)球的知識(shí)與技能。

（四）課堂反思

在教學(xué)過(guò)程中，筆者主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作探究和游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的控球能力，使學(xué)生初步掌握行進(jìn)間運(yùn)球的基本技能。“巧運(yùn)糧”“老狼，幾點(diǎn)了”等游戲既是完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，又可達(dá)到提高學(xué)生興奮性的目的，同時(shí)避免了單調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。五年級(jí)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有良好的參與意識(shí)，但學(xué)生水平仍存在一定差距，尤其是部分女生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)興趣一般。在教學(xué)中要更注意合作小組的人員分配，讓優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)暫時(shí)落后的學(xué)生，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生要有耐心，從易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)他們不畏難、勇于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：