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篇1

【關鍵詞】 腺苷；心肌保護；心臟手術；體外循環

The Clinical Study on the Myocardial Protective Effect of Adenosine in Adult Open Heart Surgery

Abstract: OBJECTIVE To investigate the myocardial protective effect of adenosine inopen heart surgery. METHODS Forty-five patients undergoing elective valve replacement operation were randomly divided to three groups: control group (groupⅠ, n=15), adenosine cardioplegia group (groupⅡ, n=15), adenosine cardioplegia and pretreatment group (group Ⅲ,　n=15). Plasma levels of cardiac troponin I (cTnI), and creatine kinase MB (CKMB),lactate dehydrogenase (LDH), interleukin-6 (IL-6) and interleukin-8 (IL-8) were measured perioperatively. Biopsies of right atrium were taken to be analyzed under electron microscope. Arrest time, spontaneous resuscitation rate, the requirement for inotropics,intubation time and ICU stay time were also evaluated. RESULTS Group Ⅰ had higher cTnI and IL-8 values compared to group Ⅱ and group Ⅲ (P<0.05) at 10 min after aotic declamping, and also had higher IL-6 compared to group Ⅱ and group Ⅲ (P<0.05) at the point of 1 postoperative day. Ultrastructure changes were slighter in group Ⅱ and group Ⅲ than in group Ⅰ. Arrest time of group Ⅰ was longer than group Ⅱ and group Ⅲ (P<0.05). CONCLUSION Adenosine can decrease the ischemia- reperfusion injury,with better myocardial protective effect.

Key words： Adenosine;Myocardial protection；Cardiac surgery;Extracorporeal circulation

腺苷是一種內源性核苷，三磷酸腺苷（ATP）降解產物，是人體內重要的活性物質之一。近20年來，人們發現腺苷具有強大的心肌保護作用，是缺血預適應過程的觸發物質之一，能夠減輕心肌缺血再灌注損傷。我們將腺苷用于心臟外科瓣膜手術中，觀察其臨床效果。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 45例成人心臟瓣膜手術患者隨機分為三組，每組15例。分別為對照組（Ⅰ組）、腺苷停搏液組（Ⅱ組）、腺苷停搏液＋預處理組（Ⅲ組），三組病例基本情況相似，見表1。

1.2 手術方法 采用靜吸復合麻醉，常規建立體外循環（extracorporeal circulation，ECC）。應用膜式氧合器，Jostra 或Stockert人工心肺機，預充液選用膠體液（聚明膠肽及白蛋白）和晶體液（乳酸林格氏液或復方氯化鈉溶液、碳酸氫鈉）。Ⅲ組預處理是在主動脈插管完畢后，經中心靜脈以100 μg/（kg·min）泵入腺苷注射液，持續10 min。升主動脈阻斷后，經主動脈根部灌注冷含血停搏液。主動脈瓣關閉不全的患者，經左、右冠狀動脈竇分別灌注。血液停搏液中鉀離子濃度約為22 mmol/L。Ⅰ組首次灌注4∶1冷含血停搏液。Ⅱ組、Ⅲ組首次灌注含腺苷1 mmol/L的冷血停搏液。三組均首次灌注1000～1500 ml，而后每30 min復灌半量不含腺苷的冷血停搏液。

ECC中鼻咽溫降到30℃～32℃，灌注流量2.0～2.4 L/（m2·min），Hct控制在0.21～0.25，停機時0.26～0.30。術中監測血氣，及時調節電解質及酸堿平衡。開升主動脈前，心腔內充分排氣。復跳后8～10 min給予5%CaCl2 1g，待血液動力學穩定逐漸停機。

1.3 觀測指標 ①分別于麻醉誘導后、主動脈阻斷后5 min、主動脈開放后10 min、ICU 1 h、術后1 d、2d抽取患者靜脈血2 ml，離心取血漿置低溫冰箱保存，采用美國強生ECI自動免疫分析儀檢測肌鈣蛋白I（cTnI）、肌酸磷酸激酶同工酶（CKMB）、乳酸脫氫酶（LDH）、白細胞介素6（IL-6）、白細胞介素8（IL-8）水平。②每組選取8例患者，在阻升主動脈前、開升主動脈時取右心房壁小塊心肌組織，制成電鏡切片，用日本JEOL-1200透射電鏡觀察心肌超微結構改變，并對線粒體作FlaMeng半定量分析。即在每個電鏡標本中隨機選擇5個視野，每個視野再隨機選擇20個線粒體進行觀察，線粒體損害程度按0～4級分級評分，分數越高表示線粒體損傷程度越重，平均每個線粒體得分為該標本分數。評分標準如下：0級（0分）：結構正常；Ⅰ級（1分）：結構基本正常，基質顆粒丟失；Ⅱ級（2分）：線粒體腫脹，基質透明；Ⅲ級（3分）：嵴斷裂，基質凝固；Ⅳ級（4分）：線粒體內外膜完整性消失，呈空泡狀。③臨床觀察心臟停跳時間、心臟自動復跳率、術后多巴胺用量、術后拔管時間、ICU滯留時間。

1.4 統計學處理 用SIGMASTAT2.0統計軟件，數據以(±s )表示，計量資料組間比較采用單因素方差分析，計數資料的比較采用行×列表λ2檢驗、Fisher exact檢驗，P<0.05為有顯著性差異。

按照Taylor公式校正血液稀釋對測定結果的影響：稀釋后物質含量校正值＝實測值×術前Hct／取樣時Hct。

2 結果

2.1 血漿cTnI、CKMB、LDH、IL-6、IL-8含量 ECC開始后cTnI、CKMB均較麻醉誘導后升高，分別于術后1 d、ICU 1 h達到高峰。LDH術后2 d仍未恢復正常。IL-6 ICU 1 h濃度達到最高，IL-8變化不明顯。其中主動脈開放后10min，cTnI、IL-8Ⅰ組高于Ⅱ組與Ⅲ組，P<0.05。術后1dⅠ組IL-6 高于Ⅱ組與Ⅲ組，P<0.05。見表2。

2.2 心肌超微結構 在升主動脈阻斷前，三組大致一樣，心肌纖維排列整齊、緊密，線粒體外膜基本保持完整，嵴完好，基質密度正常。主動脈開放時三組標本均出現心肌受損的表現：心肌纖維攣縮、變短，肌漿網擴張，肌膜皺褶；線粒體不同程度的腫脹，嵴斷裂、溶解、空泡樣改變；核膜萎縮，內質網擴張。但上述表現以Ⅰ組為明顯。線粒體量化計分分數反映Ⅱ組與Ⅲ組心肌損傷較Ⅰ組輕，見表3。

表3 　線粒體量化評分分數（略）

注：*與同時點Ⅱ組、Ⅲ組相比，P<0.05

2.3 臨床觀測指標 三組病例均無死亡，主動脈阻斷時間無統計學差異。灌注停搏液致心臟停搏的時間Ⅰ組明顯長于其它兩組，P<0.05。見表4。

表1 臨床資料（略）

注：MVR:二尖瓣置換術;MVP:二尖瓣成形術;AVR:主動脈瓣置換術

表2 血漿cTnI、CKMB、LDH、IL-6、IL-8的變化（略）

注：*與同時點Ⅱ組、Ⅲ組相比，P<0.05

表4 臨床觀測指標（略）

注：*與同時點Ⅱ組、Ⅲ組相比，P<0.05

3 討論

腺苷是一種嘌呤核苷,由糖苷鍵連接腺嘌呤和核糖組成.它是機體能量代謝的產物,主要來源于ATP降解,廣泛分布于體內各種組織中。心肌組織氧含量正常時，腺苷保持低水平持續釋放，在缺血、缺氧時，由于氧供、需失衡，最終導致ATP分解，腺苷的釋放量可增加50倍。腺苷對心血管系統的作用有兩個方面：第一，對心臟具有負性變時和變力作用，是冠脈血流自身調節的核心機制，這一點早被人們發現并證實；第二，心肌保護作用。1985年Ely［1］等發現腺苷對心肌細胞有直接的保護作用，此后人們對其心肌保護作用的研究不斷深入，并取得了重要進展。

腺苷通過與心肌細胞和血管內皮細胞上的腺苷受體結合而產生心肌保護效應。目前已發現腺苷受體有A1、A2a、A2b、A3四種。腺苷的心肌保護機制尚未完全闡明，可能機制如下：① 含腺苷的停搏液可加快心臟停搏，擴張冠狀動脈，有利于停搏液的均勻分布。補充了ATP的前體腺苷，能夠增加再灌注心肌的ATP水平［2］；②觸發和介導心肌缺血預適應（IPC）。IPC發生機制復雜。從IPC的誘發到產生效應的信號轉導過程大致分為三步，受刺激后機體產生內源性觸發物質觸發物質通過受體將信號轉導至蛋白激酶蛋白激酶作用于最終效應器產生保護作用［3］。腺苷作為IPC的觸發物質已被實驗證實［4］。而A1受體激活在腺苷預處理心肌保護中起主要作用［5］；③抑制缺血再灌注期間的炎性反應。腺苷能抑制缺血再灌注時中性粒細胞與內皮細胞的相互作用，抑制血小板聚集、減少自由基產物的生成和防止氧自由基引起的損傷。A2受體介導了腺苷對中性粒細胞的抑制［6］；④減少心肌細胞腫脹及凋亡［7］。

Lee［8］等報道對于左室功能不全（EF<30%）、三支病變行冠狀動脈搭橋手術的患者，術前進行腺苷預處理取得了良好的效果。他們在ECC之前給患者應用腺苷250～350 μg/（kg·min）持續10 min。與對照組相比，停ECC即刻，以及術后40 h，心臟指數顯著改善，術后24 h肌酸激酶水平也顯著降低。另有文獻報道［9］,在ECC前應用650 μg/kg的腺苷進行預處理，結果CKMB漏出量減少，術后心臟指數改善。至于腺苷作為含血停搏液附加劑的效果，目前臨床報道并不多。

本次試驗，我們對單瓣置換手術的患者進行腺苷預處理，并灌注含腺苷血液停搏液。結果發現Ⅱ組、Ⅲ組心臟停搏快，cTnI、IL-6、IL-8水平低于對照組，心肌超微結構改變較對照組輕微，說明腺苷具有良好的心肌保護效果及抑制炎性反應作用。但是腺苷的心肌保護作用具有劑量依賴性，臨床應用腺苷一方面要充分發揮它的益處，另一方面還要避免它的不良反應，如低血壓、心動過緩。因此，確定腺苷在心臟外科術中的最佳治療劑量，仍需進一步的研究。

【參考文獻】

［1］ Ely SW, Mentzer RM, Lasley RD, et al. Functional and metabolic evidence of enhanced myocardial tolerance of ischemia and reperfusion with adenosine［J］. J Thorac Cardiovasc Surg, 1985,90(4):549-556.

［2］ Jordan JE, Zhao ZQ, Sato H, et al. Adenosine A2 receptor activation attenuates reperfusion injury by inhibiting neutrophil accumulation,superoxide generation and coronary endothelial adherence［J］ .J Pharmacol Exp Ther,1997,280:301-309.

［3］ Riksen NP,Smits P,Rongen GA. Ischaemic preconditioning: from molecular characterisation to clinical application - part I［J］. Neth J MED,2004,62(10):353-363.

［4］ Vinten-Johansen J, Zhao ZQ, Corvera JS, et al. Adenosine in myocardial protection in on-pump and off-pump cardiac surgery［J］. Ann Thorac Surg,2003,75(2):S691-699.

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［6］ Linden J. New insights into the regulation of inflammation by adenosine［J］. J Clin Inve, 2006,116:1835-1837.

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篇2

競賽是學生實戰檢驗，通過競賽不僅培養學生科技創新能力，而且還可以培養大學生團隊合作精神、磨練意志品質和心理素質?，F在90 后大學生普遍是獨生子女，以自我為中心。在競賽過程中，堅持數天廢寢忘食、夜以繼日地工作，通過題目分析、資料查閱、方案論證選擇、作品的組裝調試、論文的撰寫等一系列過程，隊友討論，分工合作，相互磨合和指導教師的指導，磨練了學生的意志品質、增強了心理抗壓能力。學生通過競賽過程的體驗嘗試，感受著指導教師日夜堅守的無私奉獻行為，對學生的社會責任感、扎實學風、科研能力、團隊合作精神、意志品質的提高都是一次質的飛越。

二、教師教學過程的啟發引導

作為老師要更新教育思想，樹立創新性人才培養意識，打破傳統觀念的束縛，弄清要培養什么樣的人，創新性人才應具有什么樣的綜合素質，才能夠真正地把創新人才培養落實到工作實際，才能夠追求教學內容，課程體系的創新，提高自己對科技創新的認識，加大對科技創新的指導，可以把學生創新的成功實例引入課堂教學更加具有實際說服力，充分調動學生的創新意識，激發創新的潛能，同時要根據學生的實際情況，讓學生參與到科研工作中，鍛煉學生的科研能力，指導學生發現問題，解決問題，指導學生撰寫大學生科技創新基金項目，指導學生撰寫研究報告，撰寫科研論文，撰寫發明專利等。使學生參與其中，通過各個環節，體會創新的樂趣，分享成功的喜悅。實施本科生導師制，從大學二年級開始，根據老師的研究方向，結合學生的意愿、專業特點和學生技能特長，為每隊或每組學生配備一個相對固定的科研指導教師。指導教師把所帶的學生吸納到自己的團隊中，走進實驗室，參與導師的課題研究，培養學生從事科學研究的基本能力，使學生在教師的教學研究過程中培養創新意識、創新思維和創新能力。

三、創新實踐基地的示范

（一）建立功能完善的校內創新實踐基地

創新基地是學生初試科技創新的陣地，通過項目探究式的學習，培養學生自主學習的習慣，為了完成該項目，而主動學習新知識，新技能，真正地實現了學生作為學習的主體，教師只是做好導演，指導學生如何做，把握好方向，激發斗志。

（二）建立相對穩定的校外實踐基地

學校每年都利用假期組織學生科技“三下鄉”活動，參加社會實踐，接觸社會，了解社會生產實際，了解社會需求，一方面可以利用自己所學知識服務社會，解決生產中的實際問題；另一方面不能解決的問題帶回到實驗室中進行研究，同時通過接觸實際，從所學知識中總結提煉，產生許多靈感，激發學生的創造熱情。

四、加強制度建設，做好政策保障

強化科研創新活動的獎勵機制，增強師生創新的原動力。從廣大教師和學生的切身實際出發，制定完善的大學生科技創新制度，對學生開展科研創新活動給予必要的物質和精神獎勵，學校出臺了《吉林農業大學大學生科技創新競賽獎勵辦法》、《吉林農業大學大學生科技創新學分管理辦法》，明確規定，對于在省級、國家級比賽中獲獎的學生給予 400～10000 元不等的獎勵，獲獎學生在具備基本條件的情況下可以優先考慮評選“三好學生”、優先推薦保送研究生，優先向用人單位推薦等。而所有獲獎作品的指導教師將享有與獲獎學生同樣的獎勵，并且作為評優選先、評職晉級的標準。由于學生科技創新獎勵機制使得一部分學生為了撈點資本而混進來，就要對于前期參加多少的實踐、積累了多少相關知識和技能的學生才能進入嚴格把關，同時把好結題關，杜絕浮躁。為了使大學生科技創新活動可持續發展，學校每年設置吉林農業大學大學生科技創新專項基金100萬元，支持大學生從事科技創新活動。同時積極爭取企業的冠名贊助資金。

五、結語

篇3

關鍵詞：新媒體;網絡技術;公寓式團隊;科技創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0001-02

前言：

公寓是大學生生活和學習的主要場所之一，它打破同一專業、同一學院聚集的特點，有利于不同專業、學院學生之間的交流，再加上新媒體網絡技術的發展，為公寓式大學生科技創新團隊建設提供了技術保障。因此教師可以動員學生根據自身興趣愛好、專業特長來組建公寓式大學生科技創新團隊，利用網絡技術在線交流，通過分工與合作來完成相應創新研究，為學生營造良好的公寓學術氛圍，提高學生參與創新、參與實踐的積極性和主動性。通過公寓式科技創新團隊建設，學生的綜合素質也能夠有效提升，使他們了解到本專業、本學科之外的許多知識，為大學復合型人才的培養奠定基礎。

一、新媒體網絡對公寓式大學生科技創新團隊建設的作用

1.實現跨專業的組合。新媒體網絡能夠為公寓式大學生科技創新團隊提供良好的交流平臺，能夠將不同專業學生集合在一起進行相關知識的探討和相關問題的研究，讓他們從不同角度看問題、分析事物，從而得到更好的結果，為其科技創新提供扎實的團隊基礎。公寓內學生之間的組合可以更加自由，他們可以結合自身研究課題來自由結組，比如在研究關于網絡信息傳播技術時，就可以將計算機、通信、廣播電視、自動化等專業學生組合起來，讓學生從本專業角度出發，探討該問題研究方向，然后相互之間交流合作，找到更好的創新角度，提升其科技創新水平。

2.了解前沿研究信息。新媒體網絡環境下，學生可以及時了解自己所要研究問題的學術前沿信息，掌握學者們的研究狀況，然后分析他們研究中的不足，找到自身所要研究問題的方向。傳統大學生科技創新過程中，由于學生手中前沿研究資料較少，給他們研究方向的確定帶來一定的難度，在加上數據搜集不全面，可能會降低科技創新作品的質量。新媒體網絡技術的應用則能幫助學生更快、更有效地查詢相關資料，并搜集到大量的數據，然后對其進行分析、總結，得出相應結論，以確保研究的準確性，同時也可以增強科技創新成果的說服力。

3.加強師生間的溝通。大學生科技創新需要教師的科學指導，這樣才能讓學生去探索相關領域問題。傳統創新團隊建設中，由于教師與學生之間溝通渠道較少，學生只能單獨找時間來與教師探討研究問題，這樣不僅會降低學生創新研究效率，還會影響學生參與科技創新研究的積極性。通過網絡技術環境下的公寓式科技創新團隊建設，學生與教師之間的溝通更加及時，教師能及時掌握學生研究動態，并給予實時指導，以確保學生的科技創新研究水平。

二、大學生科技創新團隊中新媒體網絡環境運用現狀

1.網絡新媒體溝通相對較少。當前大部分學生在科技創新研究過程中對新媒體網絡技術運用較少，他們在交流過程中還是傾向于傳統的“面對面”方式，其原因主要有二：第一，學生上網時間難以協調，團隊中由于不同專業、學院之間的交叉，使得上課時間差異較大，一旦出現難以商榷的問題，網絡平臺難以滿足他們表達自身想法的要求，導致他們更傾向于當面探討相關問題，發揮“頭腦風暴”作用;第二，教師運用新媒體網絡技術能力不足，許多高校年齡較大的老師由于自身網絡運用能力較差，在與學生溝通時依然采用傳統方式，導致網絡新媒體溝通較少。

2.團隊協作精神有待提升。大學生在進行科技創新時需要有良好的團隊協作精神，這樣才能保證研究成果的質量。然而網絡新媒體技術的出現，打破了學生傳統交流方式，他們能夠運用交流平臺來實現信息的傳遞，由于信息傳遞不到位，一些學生在研究過程中可能會出現偏差。除此之外，當代大學生的個性一般較強，由于不是團隊面對面研究，一些學生會出現“將在外軍令有所不受”的思想，從而導致團隊合作精神不足，進而影響到整個團隊的發展。

三、新媒體網絡環境下公寓式大學生科技創新團隊建設策略

1.提升大學生新媒體網絡技術運用能力。新媒體網絡環境下，大學生要想提升自身的科技創新能力，不僅要掌握更多專業知識，同時還要提升其網絡技術運用能力，能夠通過網絡來搜集數據，并運用相關軟件來分析數據，得出相關研究結論，確保科技創新結果的準確性。就當代大學生科技創新而言，其每一個環節的研究都離不開網絡信息技術，如課題的選定、文獻查閱、問卷調查、數據搜集、數據整理、數據分析等都可能會用到新媒體網絡平臺。因此在公寓式科技創新團隊建設中，高校要提升學生信息技術運用能力，利用網絡技術和資源完成相應研究，從而培養出更多高素質、綜合性的科技創新型人才。

2.增強大學生的科技創新意識。大學生如果只有專業知識而沒有創新意識，在今后的學習與生活中會處于不利地位。高校在進行新媒體網絡環境下公寓式大學生科技創新團隊建設時，應該要增強學生的創新意識，讓他們認識到創新的重要性，在學習過程中養成獨立思考問題的能力，發揮其創新潛力，鼓勵他們“敢想”、“敢做”，最終達到大學生科技創新團隊建設目標。此外，教師也要做好引導工作，可以結合學生專業、性格特點來制定引導方案，比如教師可以向學生介紹一些本校比較成功的科技創新團隊，介紹他們的研究事跡和研究成果，以增強學生參與創新的積極性和主動性，提升他們科技創新的自己信心，從而實現高校學生的良好發展。

3.發揮不同專業學生的創新能力。新媒體網絡環境下要實現公寓式大學生科技創新團隊的建設，可以從不同專業角度出發，將公寓內的學生組合在一起，從而發揮不同專業學生的特色，使其“術業有專攻”，為團隊建設和學術研究貢獻自己的力量。傳統的科技創新院隊建設中，由于學生專業差距較小，分析問題比較片面，使得結論的科學性下降。公寓式科技創新團隊可以避免傳統團隊的弊端，讓每一位成員都能展現自身個性，在相互交流中學習到更多專業外的知識。除此之外，學校也要不斷豐富科技活動內涵，在科技創新研究中將專業理論知識與實踐相結合，從而提升學生的整體發展水平。

4.加強公寓內學生之間的交流。創建公寓式大學生科技創新團隊，就要加強公寓內學生之間的交流。首先，學校要為學生創建完善的信息交流平臺，及時科技創新研究信息，做好相應宣傳工作，比如可以利用校園微信、校園QQ群、校園飛信、網絡教育平臺、校園官網等，讓學生了解科技創新活動動態，激發他們參與活動的熱情。其次，要提升學生的團隊合作意識，發揮團隊作用，以提高科技創新能力，在研究過程中感受團隊協作的力量與魅力。尤其是在多專業團隊中，不同學生要發揮自身專業特色，貢獻自己的一份力量，以發揮“1+1>2”的團隊優勢，最終達到科技創新研究目標。最后，學生之間要做好溝通交流，發揮公寓內學術研究優勢，積極向其他團隊或團隊成員學習，找到自身發展中存在的不足，并及時調整研究狀態，以最飽滿的精神投入到創新科研中去。

5.創建師生間和諧穩定關系。提高高校公寓式大學生科技創新團隊建設水平，可以充分利用新媒體網絡技術來加強師生之間的交流，讓學生與指導教師間的關系更加和諧穩定。創建師生間和諧關系，教師經常深入公寓，引導學生敢于進行科技創新，尊重學生的一些“大膽”想法，并鼓勵他們進行研究，必要時可以為他們提供相應資料。學生也要加強與教師的溝通，并向教師提出自己的疑問，與教師一道尋找解決方案，從而達到科技創新研究目標。

6.構建優質的科技創新服務環境。要想建立良好的公寓式大學生科技創新團隊，學校就要為其構建優質的科技創新服務環境，讓更多學生能夠參與到科技創新中來，從而提升其創新能力。第一，要為學生提供更多教師資源。每個團隊在研究過程中至少需要有一位老資歷教師來作為指導教師，這樣才能保障團隊創新研究的質量。第二，要為學生創建良好的信息交流平臺，讓不同專業、不同學科、不同學院的學生可以根據自身研究方向來自由結合，發揮學生專業優勢，從不同角度來看待所研究問題，從而找到創新點，增強學生的創新意識和創新能力。第三，要充分利用學校和企業的孵化器，讓學生能夠將自身科技創新理論轉化為實際成果，使其感受科技創新與自身就業的緊密聯系，以激發其參與科技創新研究的熱情。

四、總結

隨著我國網絡信息技術的發展，大學生的交流與學習方式發生翻天覆地的變化，他們可以通過網絡和新媒體來進行交流，使不同專業間的學生能夠更緊密地聯系在一起，為公寓式大學生科技創新團隊的建立提供了交流平臺保障。高校教師在引導學生進行公寓式科技創新團隊建設時，應該要充分利用新媒體網絡技術，加強與學生的在線交流，及時了解學生的研究動態，從而給予他們正確的指導，提高學生的研究效率和創新能力。除此之外，學校也要鼓勵不同專業的學生進行創新合作，提升他們的創新意識，在公寓中享受學術研究的樂趣，為他們今后的工作、學習奠定扎實基礎。

參考文獻：

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篇4

【關鍵詞】高中生；創新能力；提高方法

科技創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的永不枯竭的動力。深化改革，全面推進素質教育，培養具有民族精神、創新能力的高素質的人才，培養青少年的創造思維和科技創新能力，培養廣大青少年的科學精神和科技素質，是適應科技發展與社會進步所需要。

一、好奇心是科技創新的前提

科技創新首先要培養創新思維，思維的開發固然有很多途徑，但最根本的動力的還是源自問題，問題本身的提出、解決和拓展的過程就是思維的發展過程。

有人說一切發明創造都先源于問題的發現，后成于問題的解決，好奇心是發現問題的前提。說到要多問多疑，大家肯定馬上會想到大物理學家牛頓，是的，如果不是當初他對蘋果落地好奇，多問了一個“問什么”，就沒有著名的“萬有引力定律”，如果蘋果是落在我們頭上呢？多問多疑說明有了好奇心，才能發現問題，有了疑問就有了主動探究知識的欲望。

希望教師在教學中，千萬不要因為學生的問題打斷了課堂的教學，而抹殺了學生求知的欲望和創新能力的培養，要善于發現和利用學生的好奇心，鼓勵學生質疑，引導他們發現問題和提出問題。課堂應當成為開放的課堂，作為教師要精心設計開放性或發散性的問題引導學生思考，要把課堂真正交給學生。

希望學校可以引導學生，從課本上的研究性課題、動手操作、課外延伸等處著手，對高中學生較感興趣的課題討論。我們可從其科學性、實踐性、推廣性等方面進行反復論證，如果有價值，那就從中選取一個小切入口，來進行研究。在選題時要注意結合當地情況，選題不宜過大，課題的中心要具有一定深度。

二、興趣是科技創新的動力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是培養學生思維能力的強大驅動力，進而轉化成直接的學習動機和學習主動性。學生一旦對所學知識感興趣，他就會全身心投入其中，積極思考，主動去發現和探索新的知識。

希望教師在平時的教學中，要千方百計地調動學生的學習興趣。如，巧妙設計上課導語，多設疑、多激發、多引導?？沙浞挚蛇\用學校實驗室資源進行課堂實驗教學，引導學生對教材實驗進行改裝和創新，由驗證實驗到探究實驗，先簡單后難，由淺入深，讓學生不斷體驗創新實驗成功的喜悅；教師要能熟練運用現代化教學手段組織課堂教學，多利用圖片、聲音、視頻等形式呈現，激發學生興趣；教師要引導學生了解現代科技，展示科技的無窮魅力，激發學生潛在的學習興趣；在教學中，教師應充分利用課本中旁欄思考題、小資料、課外閱讀材料等資料，激發思考；教師要從自身教學的各方面進行創新、帶動學生創新，激發學生的學習興趣和求知欲。

三、意志力是科技創新的關鍵

堅強的意志是獲取成功的關鍵，也是科技創新的關鍵，科技創新、科技發明往往會遇到很多困難，在研究不下去，瓶頸階段的時候，如何克服困難，我們在科學方法解決問題的同時，也要有持之以恒，不達目的不罷休的精神，這是很多成功科學工作者必備品質。例如，美國發明家愛迪生，一生發明無數，可是也經歷了常人難以忍受的坎坷和痛苦，發明電燈的過程更是有上萬次的失敗，才最終找到合適的燈絲材料――鎢絲，一定要認識到，失敗往往是成功之母，在通往成功的路途中沒有捷徑，需要的是堅定不拔的意志精神。

四、積極參與社會實踐活動是科技創新的保障

高一、高二時間相對寬松，尤其可以利用寒暑假參加科技創新的興趣小組，接觸大自然，接觸社會，結合實際，發散思維，大膽創新。

開發想象力，培養學生的創新思維。愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象力開始的?！毕胂笈c創造性思維有著密切聯系，它是人類創造勞動所不可缺少的心理因素。創造需要想象，而想象是創造的前提。創新思維是培養創新能力的思想基礎，只有擁有一定的創新思維，才能不斷提升創新能力。培養學生的創新思維，激活學生的創新思路是至關重要的。

結合社會生活實際，結合周圍的生產實際，憑借好奇心和直覺，發現生活中、生產中的不夠合理的部分，通過擴散思維和集中思維的訓練，從多層次、多角度思考，借助學得的知識和技能，運用各種發明創造的技法，提出合理的建議、創造出創新的作品

走進自然，學生在感受美好自然風光的同時，翱翔在想象的思維空間里，走出對事物本身的認識，重新構建自己對自然、對生命獨特的感悟，將對自然界萬物的感性認識提升至理性認識，開發想象力。

五、活動比賽是科技創新的平臺

國家的興旺靠創新，民族的昌盛靠創新，實現現代化離不開創新。國家政策上重視科技創新，大眾創新，萬眾創業已經上升為國家政策，加強創新教育，以成為當前教育研究的一個熱點。教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念，教育模式。

多參加科技創新活動，比如《青少年科技創新大賽》、《教具大賽》、《手工作品大賽》、《航模大賽》等，青少年通過科技創新實踐活動的不同視覺，不僅能夠了解了現代科學的各個領域的特點和進步，而且在動手的過程中體會了各種思路的優缺點，逐步樹立了科學的學習方法，培養了嚴謹的科學態度。

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在熙熙攘攘的觀眾當中，有一個群體頗受矚目，他們就是少年兒童。他們有的是在老師的帶領下前來，有的是牽著爺爺奶奶手漫步于各個展館，有的甚至還被抱在爸爸媽媽的懷里。

5月20日，來自北京京瑞學校的百余名小學生在老師的帶領下，井然有序地走進博覽會現場。他們基本都是來自全國各地外來務工人員的子弟。孩子們首先參觀了科博會主展場的1～5號館，對京津冀科技創新一體化的發展情況，首都科技發展大格局、大創新的內容，以及“十三五”開局之年我國最新、最前沿的創新科技設備有了一個直觀的認識，實現了與最新科技的零距離接觸，感受到了現代科技的魅力，激發起他們對文化知識的景仰和渴望。

在老國展8號館，孩子們參觀了由科博會組委會辦公室、共青團北京市委員會、北京市貿促會等單位共同主辦，北京青少年科技文化交流服務中心承辦的“首都青年科技創新創業成果展”。他們滿臉的好奇和莊重，再次感受到了科技的力量和魅力，更渴望努力去探索未知的世界。在這里，他們還現場參與了創新部落的連弩體驗課。在老師的指導和幫助下，經過半個小時，他們就做出了自己的連弩。

孩子們在“走進科博會看北京”系列活動11家資源共享單位之一的中國科學技術館，進行參觀游覽體驗活動。在現場，一位爸爸陪著一個八九歲的小男孩，他們饒有興味地觀看森漢科技展出的機器人。這臺高1.6米的機器人隨著音樂靈活地跳著舞蹈“小蘋果”。男孩略偏著頭，面帶微笑，明亮的大眼睛充滿和好奇和興奮。經了解，原來他們父子是從山東過來看病的，經確診孩子的病沒有什么大礙后，爸爸決定帶孩子過來長長見識。這位爸爸深有感觸地說：“創新是一個國家的靈魂，沒有創新，國家只會停步不前。孩子是國家的未來，是未來創新的主體，他們的創新意識至關重要，而一個人的創新意識不是與生具來的，需要培育和扶持?？萍疾┯[會展出的展品往往創意十足，是最新科技成果的具體展示，多參加這類活動，在孩子的心中埋下科技創新的種子，將來才能做一個有創新精神的人。”

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關鍵詞：生態文明；環境工程；科技發展；模式構建

近些年來我國經濟發展迅猛，經濟的發展為人們帶來了優質的生活。但是，同時人們也認識到我國的經濟的發展是以生態環境的犧牲為基礎的，生態環境的破壞已經開始影響到我們的生產和生活。越來越多的人開始關注生態環境的建設，開始關注人類生存環境和空間的重建。人類文明史從實質上來看其實就是一個人類利用自然力和自然資源進行創造的歷史，而當前階段科學技術的發展更是讓這種實質狀況得到了延伸和推進。人類科學技術的進步讓人們重新認識了與自然相處的方式方法，也讓人們認識到了科學技術的“雙刃劍”作用。在當前的生態文明背景下，如何讓環境工程與科技的發展達到一種平衡的模式，如何讓兩者和諧有序的可持續發展，是人們需要考慮，也必將要考慮的重要問題。

1生態文明背景下環境工程與科技發展的基本原則

1.1戰略性原則

環境工程與科技創新是一對相互矛盾又彼此依存的兩個元素，只有兩者達到一種平衡的狀態，才能讓兩者的價值得到最大程度的發揮。但是，對兩者的發展不應當僅僅將視線局限于兩者之中，而是要放眼于更宏觀的方面，對兩者的發展進行戰略性的規劃和設計，準確環境工程與科技創新的發展規律，已經兩者在經濟環境中所處的態勢，密切關注當前階段尚未顯現的重大生態環境問題。

1.2系統性原則

生態環境所產生的問題并不是一朝一夕可以解決的，也并非其外在所顯現出來的簡單性和單一性，其對于我們的生產生活所造成的影響是多面的。因此，在進行環境工程與科技創新發展模式構建的是胡要注重其系統性的構建，從生命周期角度對相關問題進行綜合考慮，將復雜的問題進行系統化的解決。

1.3自主性原則

環境工程與科技創新發展模式的構建應當注重其自主性的發揮。通過原始創新、集成創新、引進消化吸收在創新的方式，構建以自主知識產權為核心的全新的科技創新發展模式，讓科技的發展和創新推動環境工程的發展，推動生態環境問題的解決，讓環境工程與科技創新在生態文明環境中獲得一種全新的發展和創造。

2環境工程與科技創新的重點領域

我國在構建和諧社會方面的目標是全面建設小康社會，同時保護我國生態環境建設。在對環境保護進行探索的過程中，需要運用科技創新帶動環境工程的建設，環境工程建設激發科技領域的創新，從而實現兩者的和諧有序發展。環境工程與科技創新的重點領域涉及的范圍較廣，主要包括以下幾個方面。

2.1綠色經濟

從前我國的經濟發展犧牲了生態環境的建設，而生態環境對于我們的生產生活卻是至關重要的。當前階段，我國在倡導經濟發展時，不再一味強調經濟的高速發展，而是倡導綠色經濟的構建。綠色經濟以市場為導向，在傳統經濟的基礎上，讓經濟與環境保持協調發展和進步，為人類的健康環境構建創造出一種新型的經濟發展模式。環境工程與科技創新在此領域是發展的重點，也是學術理論討論的難點，環保產業、低碳經濟、循環經濟是其重要的組成部分。

2.2全球氣候變化

當前階段，人們越來越感受到全球氣候變化的嚴峻性，這也是人類所面臨的環境問題之一。全球氣候變化已經影響到了世界的政治、經濟、外交等等方面。我國同樣遭受到了來自全球氣候變暖所帶來的極端天氣的傷害。環境工程與科技創新是此領域發展的重點，運用科技創新的方式減少企業、工業對環境的污染，減少溫室氣體的排放，尋找最佳的適應氣候發展變化的科技發展方式是科學技術發展的基本策略，也能夠為環境工程的建設提供更大的發展空間。

2.3環境風險控制和管理

隨著我國對環境保護意識的增強，構建經濟發展與環境保護和諧相處的模式已經成為當前經濟發展的“主旋律”，這就需要我國在進行經濟發展的同時，要做好相應的環境風險預測，做好環境風險控制和管理，一旦發生可能會造成災難性的財產損失和環境災害的時候，能夠采取強有力的方法予以應對。因此，環境工程與科技創新在此方面的發展應當注重對我國環境特點的研究，采用先進的科學技術對潛在的環境風險進行評估和預判，積極探索解決此情況的有力對策，提高環境工程構建的可靠性。

3結語

生態文明建設是我們必須面對的重要工程，其關系到我們自身生活的長治久安，更加關系到子孫后代的生活環境和未來發展。因此，創建良好的環境工程與科技創新發展模式是我國經濟發展的重中之重。只有讓科學技術促進環境工程建設，讓環境工程建設實現可持續發展才能讓我過得環保道路越走越好，讓我國的生態發展獲得一個安全的環境。

參考文獻

[1]張憲洲,何永濤,沈振西,王景升,余成群,張揚建,石培禮,付剛,朱軍濤.地區可持續發展面臨的主要生態環境問題及對策[J].中國科學院院刊,2015,03:306-312.

[2]諸大建,朱遠.生態文明背景下循環經濟理論的深化研究[J].中國科學院院刊,2013,02:207-218.

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關鍵詞：科技教育； 科技創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-031-001

一、科技創新素養現狀

1.縱觀世界各國的教育，不管是西方發達國家，就連印度等發展中國家，都將對學生的科技創新和動手能力的培養，作為教育的主要關注點。而我國由于經濟發展、教育觀念和人們價值觀等多方面的影響和制約，在對學生進行科技創新意識和動手能力方面的教育遠遠落后于世界先進水平。與國外教育相比，學生在基礎知識方面掌握比較扎實，可是科技素養和動手能力則明顯低于發達國家。

2.新課程的教育理念認為教育的本質是促進人的發展，新課程改革的具體目標是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的過程中同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，建構適合每個學生的課程環境，讓每一位學生都得到全面而有個性的發展。如何面對全體學生，把科技教育納入課程計劃，有目的、有計劃和有個性地對學生進行科技創新教育，培養學生的創新精神，提高創新能力，這應該是每個教育工作者長期思考和努力的方向。

二、注重科技創新能力培養，推進素質教育發展

筆者詳細觀察每年學校的校園科技節，學生參加各類科技比賽活動，反映出的那種“幼稚”、“無知”，對一些簡單的動手操作所反映出的“束手無策”，再看學生歷次考試的成績，真正體會出今天的基礎教育的痼疾：只注重知識傳授，輕理解和體悟；只重視知識記憶，輕知識理解、建構和創造力的培養，尤其是忽視了對學生科技創新能力的培養。改變這種狀況已到了刻不容緩的時候，主要有以下幾個方面：

1.真正轉變教育觀念

筆者去美國、法國考察，發現我們在實施教育的實踐中，與西方國家相比，人才培養觀念和方式上顯得非常保守，在我國，傳統的教師是知識的擁有者和傳授者，教師的權威不容學生挑戰。要改變這種狀況，就應該樹立全新的教育教學觀念，將“師長”轉變為“合作者”、“朋友”，將教育過程真正變成師生合作探究的過程。鼓勵學生勇于“發現”，勇于探究和挑戰權威，敢于創新實踐。

2.全面提高學生素養，特別重視學生技術素養提高

從宏觀角度考量，在現代社會中，一方面，技術日益廣泛地滲透于生活和生產的各個領域，深刻而迅猛地影響著人類生活的各個方面；另一方面，高新技術的實力體現了國家競爭力的高低，是國際競爭的焦點之一。從培養學生技術素養考慮，學校和老師都應創造條件，讓學生在生活中尋找問題，綜合運用各學科知識解決“工程問題”，在問題解決的過程中，內化所學知識，學會實踐和創新，從而提高學生的技術素養，為他們明天承擔起為祖國服務打好堅實的基礎。

三、注重資源建設，為提高學生科技創新能力培養創設良好環境

我校以江蘇省課程基地建設為契機，打破了傳統學科的界限，注重各學科知識在技術領域的綜合應用，為學生創新精神和創新能力的培養、職業選擇和創業意識的形成提供了幫助。我們在開放性、綜合性和專業性原則統領下，兼顧學生學習、實踐和教師自身提高的需要，投資600萬元，高質量建設技術教育項目，與原有資源形成合力，為學生提高技術素養、實踐能力和科技創新能力提供強有力的物質保障。

項目一：技術制作實踐室1（偏重木工），學生在這里可以感受傳統木工工藝，體驗從原木到具體產品的木工制作過程。在實踐操作過程中滲透流程的教學。

項目二：STEM課程體驗室，這里主要讓學生在技術學習過程中，將確定的項目（也稱微項目），利用項目構思和呈現方案，再利用項目一中的設施和社會力量支持，將它們的設計成為作品，體驗技術過程和成功的快樂。

項目三：汽車模擬駕駛室，學生在這里將在學習汽車原理和汽車駕駛知識的同時，通過汽車基本知識學習，深刻理解結構、流程、系統等技術知識。

項目四：技術設計與探究室（技術試驗），本室按課程標準要求配備技術試驗器材，學生在這里接受技術試驗真實學習和實踐感受。也可以將他們制作的作品和設計在這里進行試驗，找出合理、最佳的設計。

項目五：現代農業實踐室，本室配備現代農業生產的一般設施，該室還將整合物聯網應用技術，室內作物溫、濕、氣、肥等的控制，都通過物聯網遠程控制。學生在這里一方面可以了解現代農業生產的知識，體驗生產過程和技術。另外還可以理解物聯網概念及知識。

項目六：綜合創新活動室，本室將配備25臺計算機和CAXA實體設計軟件、激光雕刻機、快速成型機、風洞實驗臺燈設備。學生在里面可以按照傳統的畫、描圖的方式，練習設計（三視圖、草圖、圖示等）；更可以按照他們的奇思妙想設計心目中的作品。并可以利用激光雕刻機和快速成型機將它們設計成為真實的模型。

項目七：技術文化，每個專業教室的墻面和公共走道，按照對應的專題將技術發展脈絡、著名人物和突出事件等技術文化素材，做成展板，營造技術教育氛圍，讓學生感受技術的魅力。

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這次市委組織四大班子和縣區主要領導、骨干企業代表等大隊人馬赴溫臺、義烏等地學習考察，決心很大、收獲啟發也很大?？梢哉f每到一地，我們都能強烈地感受到解放思想、自主創新給當地經濟社會發展帶來的蓬勃生機和活力，也讓我們強烈地感受到**與這些地區的差距。

比較臺州、溫州和義烏等先進地區，我們**現在最缺的是經濟總量，最缺的是綜合實力，最缺的是自主創新能力，最缺的是大企業、大項目的支撐力。新一輪**經濟發展必須依靠科技第一生產力，必須依靠人才第一資源?，F在推進科技創新的大環境越來越好，各級黨委政府對加快推進科技創新、努力推進經濟結構調整和發展方式轉變的認識越來越到位，作為科技戰線的全體同志，肩負的責任很大，我們一定要乘勢而上，奮發有為，爭取通過幾年的艱苦努力，進一步提升我市科技創新能力，為建設科技強市奠定扎實基礎。

一是要切實增強時不我待的緊迫感。近年來，從中央到地方先后召開了科技大會和自主創新大會，為我們加快推進科技創新指明了方向。上半年召開的省第十二次黨代會第一次明確提出“自主創新是推進我省又好又快發展的核心戰略”，把自主創新提高到了一個全新的高度。上周召開的市委六屆四次全會對加快推進我市科技創新、推動經濟社會又好又快發展再一次作出了部署和要求。應該說，科技創新的外部環境和大背景從來沒有象今天這么好。

隨著科學發展觀的深入貫徹和市場經濟的加速發展，市場倒逼機制將促使企業不斷增強創新意識、自覺提升創新能力。隨著我市與上海、杭州、南京等周邊大中城市快速交通網絡的建立和完善，我市創新環境和條件將會不斷改善。隨著國內外名院大所加快向長三角地區轉移，我市開展科技合作的環境將不斷優化。我們處在一個十分難得的發展機遇期，科技工作已經迎來了加快發展的春天。機遇稍縱即逝，我們一定要發揚時不我待、只爭朝夕的精神，珍惜機遇、搶抓機遇、用好機遇，乘勢而上，奮發有為，努力開創科技創新工作新局面。

二是要切實增強慢進則退的危機感。通過全市上下多年來的共同努力，我市科技進步水平穩步上升，自主創新環境得到有效改善，企業創新主體意識逐步增強，高新技術產業加快發展，產學研合作深入推進，區域創新體系不斷完善，科技工作呈現良好發展態勢。成績我們要充分肯定。但是，對照新形勢新任務和新要求，比較省內兄弟市和長三角周邊城市，我們的工作還存在明顯的差距和不足：推進科技創新的思路還不寬、理念還不新；創新環境還不夠優化，創新氛圍還不夠濃厚；企業創新主體作用還不夠突出；高新技術產業的集聚和帶動作用還不夠明顯，縣區之間發展還不夠平衡；科技人才總量不足、結構不盡合理，特別是領軍人才缺乏；科研力量薄弱，自主創新能力不強等等。

與省內溫臺、寧紹、嘉興比，與無錫、鎮江、南通等長三角周邊城市比，我們的發展差距不僅沒有縮小，甚至還在拉大。可以說，**科技發展前有標兵后有追兵，不進則退、小進慢進也是退。我們一定要有強烈的憂患意識，變壓力為動力，奮起直追，趕超跨越，努力縮小同先進地區的差距。

三是要切實增強創新創強的使命感?？萍紕撔率菂^域經濟競爭的核心和關鍵?？萍紕撔履芰Φ奶嵘粌H關系**今天的發展、還關系**發展的未來。省黨代會趙書記報告已經把自主創新提高到關系我省又好又快發展的核心戰略這么一個高度來闡述。市委六屆四次全會把推動科技創新作為全市開展“解放思想、激發活力，創業富民、創新強市”大討論大實踐活動的主要內容，孫書記和馬市長講話中都對加快推進科技創新、激發全社會創新活力提出了明確要求。各級政府和科技部門要認清形勢，明確責任，按照核心戰略的要求，按照創新強市的要求，對照先進，尋找差距，以強烈的事業心、責任感，勇敢地肩負起時代賦予我們的歷史責任，不遺余力、不辱使命，奮力拼搏、創優爭先，以更新的理念、更寬的視野、更大的力度、更實的措施，努力推進我市科技創新工作實現新跨越。

二、更新觀念，進一步理清科技創新工作思路

主要講二個觀點：

第一，推進科技創新，必須進一步轉變觀念

思想是行動的先導。加快推進科技創新的前提是摒棄那些束縛自主創新能力發展的思想觀念。各級政府和科技部門要教育和引導全社會、特別是企業家轉變“四種觀念”：一是要切實轉變重資金引進輕核心技術掌握的思想。在招商引資過程中，我們既要強調引進資金，也要關心是否得到了核心技術。能否在合作過程中培育自己的創新能力是關鍵中的關鍵，否則到頭來必將受制于人。二是要切實轉變重眼前利益輕長遠利益的思想。飛躍集團董事長邱繼寶說的好：“企業是創新的主體，只有堅持自主創新，才能在日益激烈的市場競爭中獲得永生?！弊灾鲃撔码m然在初期投入成本較高，但卻避免了引進技術需要支付的高昂代價，也避免了投產后將絕大部分利潤拱手讓人的局面。從長遠看，企業只有通過增加研發投入進行自主創新，才能真正掌握自身發展的命運。三是要切實轉變重跟蹤模仿輕自主創新的思想。跟蹤仿制人家的產品雖然對于企業來說風險較低，但在技術發展的道路上卻始終落后于人，不能掌握主動權，同時還存在著潛在的知識產權糾紛等危險。所以，只有進行自主創新，才能真正掌握技術發展的主導權，實實在在地規避各種風險，獲取最大的經濟效益和持續發展的后勁。四是要切實轉變重競爭輕合作的思想。特別是要加強市內區域特色產業和同類型企業間的技術交流與合作，集中資源進行關鍵共性技術的聯合攻關，避免重復研究，加快研發速度，共享創新成果，增強一致對外的競爭力。

第二，推進科技創新，必須進一步理清思路

自主創新包括原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新。從我市的實際出發，積極開展原始創新，重點立足集成創新和引進消化吸收再創新，充分利用國內外科技資源，提高自主創新能力，將是我市自主創新工作堅定不移的指導方針。為此，我們要積極調整發展思路。一是在發展路徑上，要逐步放棄簡單的模仿，加強自主創新，不斷增強持續創新能力；二是在創新方式上，要以重大產品和新興產業為中心，集成創新和引進消化吸收再創新，努力實現關鍵技術的突破，形成自主知識產權；三是在創新體制上，以建立企業為主體、市場為導向、產學研結合的技術創新體系為突破口，加快科企合作項目落地，努力提高產學研合作成功率，推進創新成果產業化；四是在發展部署上，要強調科技創新與科技普及、人才培養并重，擴大科技創新的社會基礎；五是在科技合作上，要針對實際需求，重在實際效果，不拘泥于形式和載體，主動尋找和利用國內外一切科技創新資源，有效服務于我市經濟社會發展。

三、突出重點，扎實推進科技創新各項工作

關于下一步工作，總的是要按照市委、市政府去年召開的全市科技創新大會的部署和要求來開展，按照建設科技強市和創新型城市的目標任務來開展。下半年和今后一個時期，各縣區和市、縣科技部門要重視研究和做好六個方面的工作：

(一)切實重視高新技術企業和高新技術產業的培育發展

加快高新技術企業和高新技術產業的培育與發展，是擴張我市經濟總量、提升經濟質量的重點和關鍵，是加快我市經濟結構調整、轉變經濟發展方式的基礎和希望，必須引起各級的高度重視。今后一個時期，重點要做好四方面工作：一是要大力培育科技型企業和高新技術企業。經過5年的努力，爭取新培育100家市級以上科技型中小企業，新發展100家左右省級以上高新技術企業，做強做大10家省級以上高新技術企業。二是要大力促進高新技術企業的集聚發展。加快推進**省級高新技術產業園區建設，積極爭創國家級高新技術產業園區，更好地發揮高新園區的集聚作用和引領作用。三是要大力發展高新技術特色產業群。在繼續做強做大長興無機非金屬材料、南潯特種電磁線、德清生物醫藥三個省級以上高新技術特色產業基地的同時，加大扶持力度，加快培育長興綠色電池、吳興有色金屬合金(不銹鋼)、南潯電梯和開發區水處理設備等四大新興特色產業基地，形成更多高新技術產業集群。四是要加大力度支持傳統產業的升級和改造。重點支持關鍵共性技術的聯合攻關，運用信息技術、納米技術等先進適用技術，改造和提升我市絲綢、建材等傳統優勢產業，努力實現傳統產業的高新化。

(二)切實重視科技創新平臺和服務體系建設

繼續引進大院名校，合作共建科技創新平臺，使創新平臺真正成為創新要素集聚高地、創新成果研發高地和創新成果轉化高地。一是要加快重點公共創新平臺建設。繼續加快南太湖科技創新中心建設步伐，抓緊建立常設管理機構，制訂和完善科創中心發展規劃、產業導向政策、科研項目管理等一系列制度，進一步開展招才引智工作。繼續推進中科院**工業生物技術中心、浙江太極信息技術研究院等一批重點公共創新平臺建設。加快安吉、吳興、南潯科技創業園建設。在重視引進大院名校共建創新載體的同時，我們更要重視研究如何使大院名校的合作項目落地、加快形成產業化和現實生產力。要防止出現重前道引進、輕后道服務，重引進院校、輕項目對接的現象。二是要引導和鼓勵企業建立研發中心(技術中心)。充分發揮企業創新主體的作用，調動企業自主創新的積極性。要通過5年的努力，重點培育省級以上企業研發中心60家。三是要積極培育和推進科技中介服務機構建設。鞏固和完善中國浙江網上技術市場**分市場網絡平臺。大力發展技術市場、技術咨詢、技術服務、專利、成果推廣等各類科技中介服務組織。

(三)切實重視科技項目的組織和申報

項目是載體、是基礎。沒有項目就沒有發展后勁，離開項目就不可能談自主創新。我們**現在缺的就是大項目、好項目、高項目。各縣區要十分重視科技項目的組織和申報工作，爭取更多的“大好高”項目能列入省以上科技創新項目，爭取更多的國家和省項目經費資助。一是要圍繞經濟結構調整和新農村建設，實施一批科技項目。使科技創新在促進一產、加快二產、提升三產等方面發揮更大作用。二是要圍繞節能降耗，組織實施一批科技項目。開發推廣清潔生產技術、節水、節能、節材、節地和資源再生利用技術，支持發展循環經濟。三是要圍繞環境保護，組織實施一批重大科技專項。配合省科技廳組織實施好“太湖流域水污染生物防治關鍵技術集成研究和工程示范”省級重大科技專項，啟動實施市級重大科技專項，為治理太湖藍藻和水污染防治提供科技支撐。四是要圍繞社會發展領域重大問題，組織實施一批科技項目。以健康與安全為重點領域，以重大疾病防治、新型藥物開發、重大自然災害與突發公共安全事件監測、預警和快速處置等方面的關鍵共性技術為目標，組織科技攻關和先進適用技術的推廣應用。要更多地爭取省級重大項目，特別是國家科技部的項目。

(四)切實重視知識產權保護和專利工作

以創建國家知識產權試點城市為目標，全面加強知識產權工作。一是要切實加大知識產權法制宣傳的力度。努力提高社會公眾的知識產權法制意識。二是要切實加強專利申請和專利示范企業創建工作。進一步提高我市專利申請總量，努力提升發明專利申請、授權的比重。積極開展企業專利示范和試點工作，鼓勵和支持企業爭創省級專利示范企業。三是要切實加強專利執法和專利侵權糾紛調處工作。

(五)切實重視科技創新人才隊伍建設

推進科技創新，人才隊伍是關鍵。要在抓好現有政策落實的基礎上，學習借鑒先進地區經驗，研究和推出一系列新的政策和措施。一是要抓緊啟動“創新創業領軍人才和團隊培養引進計劃”。加快制定《關于實施**創新創業領軍人才計劃的實施細則》，研究出臺能夠吸引領軍人才來湖創新創業的配套政策。經過5年努力，力爭培育和引進一批領軍人才和團隊來湖創新創業。二是要抓緊啟動“專利管理工程師培養計劃”。加快制定和出臺《**市專利管理專業工程技術人員任職資格暫行辦法》，抓緊啟動“專利管理工程師培養計劃”，爭取用5年左右的時間，在全市培養300名以上的專利管理工程師。三是要探索建立“專利特派員”制度。借鑒國內先進城市經驗，結合我市實際，探索建立“專利特派員”制度，面向社會(特別是專利事務所等專業機構)選派優秀的專利從業者赴企業參與專利管理，幫助企業更好更快推進專利工作。四是要加快實施“技能型人才培養工程”。辦好各級各類職業院校，推進職業教育“五大工程”的實施，為我市自主創新培養一大批技能型人才。

(六)切實重視組織好下半年各項重大活動

一是要高質量組織好南太湖科技經貿洽談會。市科技局已經把有關目標任務分解到各縣區，剛才葉局長專門就科技經貿洽談會有關準備工作作了部署和要求，活動結束后我們還要專門進行總結、評比和表彰，希望大家思想上進一步高度重視，克服麻痹松懈思想，高標準、嚴要求、高質量抓好各項籌備工作的落實。各縣區組織參展的企業要具有一定的代表性，有一定的規模。簽約項目一定要實，要有質量和檔次，防止形式主義和重復簽約。二是要重視組織好深圳高交會參展活動。高交會已經辦了多年，各縣區要進一步重視研究和改革組織工作的方式方法，調動企業參展積極性，認真組織有關人員觀展和參加交易活動。三是要統籌安排好下半年各項科技合作活動。組織企業參加中國浙江網上技術市場活動周和接軌上?；顒又艿纫幌盗锌萍蓟顒樱粩嗵岣吒黜椏萍蓟顒拥膶嶋H成效。

四、強化領導，努力營造科技強市建設良好環境

各級政府和科技部門要進一步統一思想，提高認識，按照市委、市政府提出的“實施核心戰略、建設科技強市”的要求，切實加強和改善對科技工作的領導，把自主創新擺在突出位置來抓，積極做好搭建平臺和營造環境的工作，及時研究和解決工作中遇到的各種困難和問題，努力營造全市上下團結一心、共建科技強市的良好環境和氛圍。當前，重點要做好四個方面工作：

一要創新完善黨政領導科技進步目標管理責任制。實踐證明，科技進步目標管理責任制的推行，對統一各級黨政領導的思想、增強全社會科技意識、形成自主創新合力等具有重要作用。各縣區要進一步重視和研究科技進步目標管理責任制的完善，在現有工作基礎上，努力實現目標責任制的向下延伸，真正在全市建立起橫向到邊、縱向到底的自主創新領導責任體系。

二要加快推進科技創強“三級聯創”活動?？萍紕搹娛峭七M區域創新能力不斷提升的有效載體。市委、市政府已經明確提出了創建科技強市的目標和任務，德清縣、長興縣已經進入省科技強縣行列。安吉縣和吳興區、南潯區要認真制訂創建規劃，扎實推進創強工作，爭取早日成為省科技強縣(區)。同時，各級科技部門要協助政府抓緊研究和制定科技強鄉(鎮)創建標準，在全市加快啟動“三級聯創”活動。三縣要重視科技局領導班子建設，配強人員和力量；吳興區和南潯區要結合體制完善，爭取科技局單設，為創建科技強區作保證。

篇9

 

關鍵詞：創新能力　教育活動　第二課堂 

 

“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力”。早在1999年，國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：實施素質教育，要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。國家教育部在《關于制定中等職業學校教學計劃的原則性意見》中也明確指出：中等職業學校畢業生應具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神。 

中等職業教育作為國家教育體系的一部分，肩負著為經濟發展培養一線勞動者的重任，理應認真實施創新教育，肩負起培養創新型人才的歷史使命。從中等職業學校自身考慮，也只有實施創新教育，努力培養學生的創新能力，學校才能辦出特色，才能真正培養適應經濟和社會發展所需求的人才，才能生存和發展下去。 

1 創新能力的內涵 

創新，是一個經濟范疇而非技術范疇，它不僅是科學技術上的發明創造，更是指把已發明的科學技術引入到企業中，形成一種新的生產力。 

創新能力是指利用已有知識和經驗，在強烈的創新意識驅使下，通過發散思維和集中思維，運用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，新穎而獨特地提出問題、解決問題，并由此產生出有價值的新思想、新觀點、新理論并將其付諸實施的能力。它包括創新意識、創新思維和創新技能等三部分，創新意識是前提，創新思維是核心，創新技能是保障。 

創新意識是主動開展創新活動的觀念和意識，表現為對創新的高度的勞動熱情、追求和開展創新活動的興趣和欲望。創新意識是人們進行創新性活動的出發點和內在動力。 

創新思維是對事物間的聯系進行前所未有的新穎、獨特的思考，并在此基礎上產生新穎、獨創、具有明顯社會意義的思維成果，創造出新的事物，它是一切具有嶄新內容的思維形式的總和。創新思維的特征表現為：思維操作方式方法靈活、多樣、獨特，思維結果新穎、豐富、正確。創新思維能力是構成一個人創新能力的核心要素。 

創新技能實質上是人的手腦協調的動手能力。沒有一定的動手能力，就不能把頭腦中的創造性構想物化為有形的物體。 

2 培養創新能力的課外活動特點 

開展創新意識、創新思維與創新技能的培養，需要從課內與課外兩個方面著手進行，課內創新教育主要表現為課程體系的優化、教學方法的改進，即以啟發式、討論式教學為主，為學生構建一個良好的創新知識結構，使學生具有較強的創新意識和一定的創新能力。但是創新教育具有個性化、多樣化的特點，集中式的課內教學有著其固有的缺陷。為此，中職學生所進行的課外科技創新活動不僅是課內教學的重要補充和拓展，而且是培養中職學生創新意識、創新思維和創新技能的有效途徑，是學生科技創新實踐的主陣地和創新能力培養的有形載體，在提高中職學生的綜合素質方面發揮著十分重要的作用。 

作為第二課堂的課外科技創新活動，在培養學生的創新能力方面發揮著不可替代的作用，相對課堂教學而言，它有其自身的特點，主要表現在以下三個方面： 

(1)實踐性:課堂教學側重于知識的傳授，學生注重的是理論學習，而課外科技活動則側重實踐性，即如何把學到的知識運用于實踐中，注重的是實踐能力的培養。 

(2)創新性:開展科技活動需要學生發揮創造性思維，通過對題目的理解、設計、制作、調試，每一個環節都有創新的元素，都需要學生有創新精神。 

(3)協作性:課外科技創新活動大都由不同專業的學生組織成團隊來完成。學生在參與科研活動的過程中可以相互學習，接觸其他學科的知識。同時，科研活動本身更加要求他們明確分工、相互協作，培養了團隊精神和合作精神。 

3 創新能力培養的課外活動形式 

課外科技創新活動作為一種探索性的實踐過程，其任務是探索未知，其最為突出的特征就是“創新”。為了讓更廣大的中職生能夠參與該項活動，并在活動的實踐中體驗到智慧的力量和創造的歡樂，中職學?？梢愿鶕W校專業開設情況，組織三個層面的課外科技活動： 

3.1 普及型創新教育

活動:這是第一層面的的課外科技創新活動。目的是面向全體學生，調動每個學生的創新興趣和欲望，開發每個學生的創造潛力。普及型創新教育活動又分為層層遞進的三類活動： 

第一，定期組織開展全校性的科學知識講座。學?？梢杂蓸I務素質高，科技意識強的教師，結合專業和行業特色介紹科技發展歷史、現狀、前景及科技應用實例等身邊的科學知識。

第二，開設全校性的創新知識課（也可以做成講座的形式）。由學校專職或兼職科技輔導員向學生進行創新原理、創新思維、創新技法、創新意識的教育和訓練，注意引發學生的個性品質，激發創造的火花。 

第三，組織開展常規性“異想天開”活動。學校可以分專業或分類別組織課外興趣小組，每周一次活動?；顒又校煽萍驾o導教師圍繞一至兩個創新技法提出引導問題，小組成員圍繞問題展開發散思維，或者聯想其他新的問題，或者探尋解決問題的措施。教師與學生一道互相影響、互相討論，最大限度地開發和培養學生的創新意識和解決問題的創新思維能力。

3.2 技能訓練型活動:這是第二層面的課外科技創新活動。目的是在學科教育中滲透科技教育，不但讓學生增長知識，而且也發展學生個性。在中職學校，結合專業特點，有計劃地把創新潛能、創新思維的開發與創新技法訓練同專業實訓、實習等專業技能實踐有機結合起來，能在培養學生專業技能的同時，不斷激發學生的創新意識和求異思維，培養學生動手能力和解決實際問題的能力及科技創新才能。 

為了讓一些對科學有更多興趣和愛好的學生得到科學方法和科學技能培養的機會，在普及的前提下發展孩子的個性。我們的做法是：把科技制作活動與專業技能訓練相結合，深入開展科技制作活動。我們主要集中專業優勢，在機械、電子、計算機等三個專業進行創新和開發，組成課外科技制作活動小組，進行重點指導。每個組都完成了一項項很有創意的科技制作，比如機械專業設計制作的趣味七巧板、趣味魯班鎖、金屬工藝畫，電子專業設計制作的趣味電路、控制裝置，計算機專業設計制作的電腦美術、電腦動畫、網頁、外掛程序等都受到師生的廣泛關注，在校園藝術節上大放異彩。同時也激發起了學生的創新靈感，使學生迫不及待地進入第三層面的活動。 

3.3 創新作品制作活動:這是第三層面的課外科技創新活動。目的是在普及的基礎上提高一部分有專長的學生的創新能力，指導他們完成學術論文、創造發明、科技制作與社會調查報告等。 

由于前面兩個層面活動的開展，學生的科學探究能力會得到提高，興趣得到激發。為讓每一個想做科學研究的孩子都能得到指導，并照顧學生發展的個別差異，讓對科學有特殊愛好和有才華的孩子能夠得到更大的發展空間，我們主張讓學生帶著問題找導師。學生的小課題一旦得到導師的確認，就可以向學校提出申請，學校充分尊重學生的勞動成果，并給予時間、空間和經費的支持，并得到指導教師的全程指導和幫助。指導教師會鼓勵他們在科學課堂和生活中尋找研究的線索，了解已有的概念和認識，提出各種問題，集中探究的項目，引導他們參與到研究、制作和改進中去，并最終形成創新作品，參加各級科技創新大賽。 

通過近幾年的教育實踐證明，以上三個層次的科學實踐活動的開展，能使中職學生的科學素養得到普遍提高，創新能力得到普遍增強，同時也提升了學校素質教育的質量。學校學生年年參加縣、市、省級青少年科技創新大賽和職業技能大賽都取得了非常優異的成績。 

4 開展課外創新教育活動應注意的幾個問題 

中職生科技創新活動的最終目的是為了讓他們學會動手、學會創新思維，從而開發創新能力。培養學生的動手能力是科技教育的重要內容，也是培養中職學生發明創造的先導。不動手的發明創造是空想，不動手的科技教育是空談。學生只有在動手改進實驗、動手制作教具學具、動手進行小制作、小發明和推廣科技成果的過程中才能真正發展創新能力。因此活動中要注意： 

4.1 要能體現科技與創新的整合統一:在科技創新活動中，創新教育與科學教育絕對不能相互獨立，各不相干。因為科技創新活動不是單純地向學生傳授科學知識與技能，教學生做出科技作品，而是要培養學生動手、動腦的能力，開發學生的潛力。學校在組織科技創新活動時，既要注重使科技活動具有啟發創新的效能，又要注重創新教育的科學性。能夠在教育中使理智與情感取得平衡，這樣的科技活動才是創新的科技活動，才能夠真正使中職學生受益。 

4.2 要注重科學技能與主體創造的和諧一致:科學技能包括知識技能和操作技能，它是發展才能的基礎。在活動過程中，對技能的掌握有一個從生疏到熟練的過程，只有通過不斷地實踐，在既要動手，又要動腦的制作活動中，

中職學生的觀察力、思考力、動手操作的能力，才能夠真正得到鍛煉，創新技能才能不斷得到提高。 

4.3 要強調科技與表現的完美結合:蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者。”作為文化學習失敗的中職學生，這種需求更強烈。在實施素質教育和職業教育的過程中，滿足學生的這種心理需要，讓學生體驗成功，對于提高中職學生實踐能力，培養學生的創新意識和創新能力，可起到事半功倍的效果?？萍驾o導員教師應有效地利用合理的機能性和心理的情緒性，來喚醒在學生心中的表現欲望，并誘導其走向創造性的表現活動。讓學生通過視、聽、觸覺等多種感官的訓練來充分表現自己，自由地表現自己的主觀感受，教師要適時地進行鼓勵，絕不能輕易否定學生的奇思異想，滿足學生的心理需要，調動了學生創造表現的積極性，從而達到了培養學生創造才能的目的。 

未來的世界可以說是一個創造力的世界，社會各種競爭是人才的競爭，人才的競爭實質就是創新能力的競爭。作為培養初中級技能型應用人才的中職學校，更要充分發揮科技活動的優勢，發展中職學生的智慧，提高他們的創新能力，使他們能勇敢地面對新時代的挑戰！ 

參考文獻 

[1] 黃廷忠.淺談學生創新意識的培養.教育探索，2001,18-19 

篇10

關鍵詞：跨學科教師；大學生；科技創新

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0074-02

跨學科教師協同指導大學生科技創新活動是指以創新人才培養為前提，不同學科教師組建指導教師團隊，圍繞某學科科技創新活動，在課堂創新教育和課外創新實踐過程中，共同擬訂指導計劃，依據教師各自專長，共同開展大學生科技創新教育。大多數普通高校，指導大學生科技創新訓練項目的主要是本學科教師，很少組建跨學科教師指導團隊。而在項目指導過程中，教師經常會遇到其他學科的專業知識問題，僅憑自己閱讀資料很難深刻理解，亟須相關學科教師的專業幫助。明確跨學科教師協同指導大學生科技創新活動的理論內涵和內在機理，構建有效的實施方案和保障措施，有著重要的研究意義和實踐價值。

一、跨學科教師協同指導大學生科技創新的意義

（一）高校自身發展需要： 整合、優化與提升內部資源

一般情況下，高校的二級學院（系部）分別負責組織、培訓和指導本學院（系部）學生參加各級別科技創新活動，學院（系部）之間往往很難共享培訓和指導資源，比如競賽場地、培訓資料等。借助跨學科教師協同指導大學生科技創新活動的時機，每個學院（系部）獨具特色和優勢的內部資源能夠在一定程度上實現有效的共享、整合和優化，提升內部資源使用的效率。正如聯合國教科文組織在報告中指出的，“取得優異成績的機構，正是那些善于以靈活方式和合作精神開展跨學科界限的教學的機構”[1]。因此，加強跨學科教師協同指導符合高等教育內涵式發展的要求，也是高校不斷實現自我突破、自我發展的迫切需要。

（二）教師專業發展需要：科學研究由單一學科轉向跨學科

科學研究是高校教師專業發展的重要內容之一。跨學科教師協同指導學生，能夠有效提升教師自身的學術能力。協同指導大學生科技創新活動，“通過不同層面和不同形式的合作，將各學科間有邏輯和自然聯系的或者重合交叉的內容進行合理的組織調整或合理延伸，使它們能夠相互補充，相互促進，從而形成合力的系統結構，發揮最大的整體功能”[2]。在這個過程中，學生和教師都是受益者，都能完善自己原有的創新素質結構，獲得新的創新技能。

當前，科學發展的主流方向是跨學科合作研究，在填補學科微觀化后空白的同時，也增強了學科間的橫向聯系，并不斷與社會實踐相結合?？鐚W科教師協同指導大學生科技創新活動以傳統學科群為基礎，需要融合不同學科之間的理念、方法、技術、理論和范式等內容。根據研究問題需要，“以不同的集合方式將學科群連接成網狀學科結構，并形成以某一學科（群）為主體的組織體系”[3]。跨學科教師協同指導學生的過程，亦是開展學術交流和合作的過程，拓展彼此的學術視野，不斷探索知識前沿問題。

（三）學生創新素養發展需要：踐行合作創新精神

與實踐

不同學科教師的協同指導，進一步加強對其他學科研究內容和方法的共同交流，有機整合其他學科中的知識和方法等內容，實現大學生科技創新指導的有機整合，指導理念和方式方法的融合貫通，促進大學生科技創新素質的形成和發展。“使受教育者了解到其他領域的知識，從而有助于發揮各學科之間的協同作用?！盵4]學生時刻感受著跨學科教師教學合作創新的精神，并不斷地在實踐活動中踐行這種精神，促進自身創新實踐能力的發展。

二、跨學科教師協同指導大學生科技創新的

實施建議

（一）頂層設計：構建制度保障

1.提升觀念意識，重視協同指導的意義。建立校級指導委員會，各學院（系部）主管教學的副院長任委員，主管教學的校長負責指導委員會的相關工作。只有校長、院長（系部）、教務處長和教研室主任等各級領導都能夠充分認識到跨學科教師協同指導大學生科技創新活動的重要意義，在實際教學工作和課程安排等方面給予積極支持與配合，才能保障協同指導各項工作的順利開展，充分發揮協同指導的教育價值。

2.組建教師團隊，建立協同指導機制。校級指導委員會負責組建教師團隊：遴選各學科優秀教師，確定團隊負責人；評估協同指導過程中各位教師的表現，按照相應的辦法給予獎懲；監督協同指導的運轉，提供必要的人力、物力、財力和政策的支持，例如提供場地設施和安排課程等，保障協同指導機制的正常運轉。

3.完善激勵措施。協同指導的過程伴隨著協同代價[5]，即“人與人在價值互動中為了實現協作所費的時間，包括組織時間、協調的時間、激勵的時間、溝通的時間等”。教師專業發展帶來的效益往往僅能驅動少部分教師協同指導的內在動機，多數跨學科教師更加在意協同代價的補償機制。為了吸引更多優秀的跨學科教師參與協同指導學生科技創新活動，相關激勵措施必須完善并且獎勵力度要具有足夠的吸引力。

跨學科教師協同指導的相關激勵措施一定要全面、科學、合理和細致，堅決杜絕蜻蜓點水式的激勵力度，要讓參與協同指導的教師獲得有尊嚴的、恰當的物質獎勵和精神獎勵。

（二）全員參與：探索協同指導的路徑與方法

1.協同開設培訓課程。協同開設一門課程，講授在不同學科視角下如何分析和解答同一個問題。以全國數學建模競賽為例，幾乎每一年的競賽題目都包含著交通運輸方面的專業知識。例如，2011年“交巡警服務平臺的設置與調度”，2012年“機器人避障問題”，2013年“車道被占用對城市道路通行能力的影響”和“公共自行車服務系統”，2015年“‘互聯網+’時代的出租車資源配置”。顯然，在對大學生開展數學建模培訓時，數學建模指導教師團隊至少應當包括交通運輸方面的專業教師，協同開展各種賽前的培訓工作。當然，管理學等其他學科的教師對上述數學建模問題也有自己的研究視角和分析方法，也可以吸納管理學等其他學科的優秀教師進入數學建模指導教師團隊。密歇根大學的教學實踐表明，“參與跨學科協同教學課程的學生在分析能力、提出問題能力、整合能力、協調復雜差異能力、與人合作能力等方面均有較大提高”[6]。因此，指導教師團隊應當圍繞某一項或幾項科技創新活動，構建協同式的課程體系，有序安排銜接課程，講授完整的知識和技能體系。

2.協同指導創新項目。高校普遍設置了大學生科技創新活動中心，每年都開展科技創新訓練項目，包括校、省市和全國等不同級別的科技創新項目。這類科技創新項目一般允許有兩位指導教師，可以由來自不同學科的教師協同指導，指導對象是由學生自由組建的團隊。圍繞同一創新項目，來自不同學科的兩位指導教師展示和發揮各自的學術特長，引領學生從不同視角入手，采用不同的研究方法，深入剖析問題，創造性地完成創新項目。這是一個合作教學和合作學習相輔相成的過程，最終目標是更好地完成創新項目，提升學生的創新精神和創新能力。

3.協同組織創新競賽。學科競賽是大學生積極學習創新知識和提高能力的重要載體與實踐平臺，也是跨學科教師協同指導效果的重要檢驗平臺。學校應該積極鼓勵和組織跨學科教師協同指導學生參加這些競賽，通過競賽促進協同指導工作的進一步開展。目前國內的科技創新競賽主要有數學建模競賽、“互聯網+”創新創業大賽、電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、物聯網創新創業大賽、計算機設計競賽、科技資源共享與服務創新實踐競賽、網絡商務創新應用大賽等，國外的科技創新競賽主要有美國大學生數學建模競賽、國際仿人機器人奧林匹克大賽和國際大學生程序設計競賽等。

（三）明確職責：恪守學術道德

學校在促進更多教師能夠參與協同指導工作中的同時，一定要加強教育師生恪守學術道德，謹防學術違規。教師在指導學生論文寫作過程中，要教育學生遵守學術規范和學術道德。教師在指導學生參加科技創新競賽時，要強化賽前的指導工作，杜絕教師在賽中的違規指導。一般地，競賽都要求指導教師不能在競賽期間針對競賽試題給予學生幫助，只能做一些組織性的工作。指導教師不能為了追求更好的競賽成績而違反學術道德。

參考文獻：

[1][4]聯合國教科文組織.教育――財富蘊藏其中[M].北

京：教育科學出版社，1996：126-127.

[2]李明善.教師專業發展論綱[M].長春：吉林大學出版社，

2011：107.

[3]鄒曉東，陳艾華.面向協同創新的跨學科研究體系[M].

杭州：浙江大學出版社，2014：164.

[5]蔡劍.協同創新論[M].北京：北京大學出版社，2012：180.