導語：如何才能寫好一篇提高教學能力的措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在小學數(shù)學課堂教學中，教師如何去培養(yǎng)學生的思維能力呢？

一、優(yōu)化比較，引導思維認識

俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基矗”，正確思維的主要方法是比較，在教學中，引導運用這一方法，就能使一些表面實異的概念或研究對象條分縷析，思維和認識必然清晰有序。

在充滿活力的課堂上，學生既有智慧的火花，也有?e誤的泥沙，教師應當隨時捕捉這一信息，巧妙地引導學生的認識，加以對比，在教師的引導比較中，讓學生從表面上的“同”或“錯”中悟出實質的“異”或“對”來。從而加深對概念的理解和認識，同時學生學會了解辯證思維的方法-----比較。

二、設立機會，發(fā)展思維

數(shù)學教學除了讓學生掌握一定的知識之外，還應當讓學生明白，這一知識的形成過程。其主要措施應當是：首先思考是至關重要的環(huán)節(jié)，在學生情緒高漲，思維活躍時，引導學生提出問題，并對提出的問題進行大膽的探索，在不斷的探求知識的過程中，認識知識結構，其次教師要努力引導創(chuàng)設成功的機會，增強學生的思維度，讓學生積極思索的同時提高學生的思維空間發(fā)展。

比如：畫圓應該注意哪些問題？怎樣才能畫出一個既規(guī)則又美觀的圓呢？你們可以想一想，說一說。有些學生不一會就概括出畫圓的方法。我按照學生總結出的畫圓的方法在黑板上迅速畫出一個標準的圓。這時，學生個個興高采烈，躍躍欲試。我見時機成熟，急忙請學生再一次畫圓。通過我的巡視和學生的互相檢查，第二次畫圓沒有一個學生出錯。然后我又不失時機的讓學生歸納總結畫圓的方法，把剛才的思路進行了梳理，又在交流中內化知識和獲得方法。光講不行，還要讓學生有實踐糾正的機會，于是我又給了學生再一次畫圓的機會，這樣一來，不明白的也充分理解了方法，而且印象特別深刻。只有這樣，在理角畫圓的方法的同時，感受到圖形的形成過程大大地開啟學生的智慧，也提高了學生的思維能力，讓學生逐步邁入知識的殿堂。

三、培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內容的教學中

在教學數(shù)學概念、計算法則、解答應用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個數(shù)學概念，都是對客觀事物的數(shù)量關系或空間形式進行抽象、概括的結果。因此教學每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學長方形概念時，不宜直接畫一個長方形，告訴學生這就叫做長方形。而應先讓學生觀察具有長方形的各種實物，引導學生找出它們的邊和角各有什么共同特點，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。教學計算法則和規(guī)律性知識更要注意培養(yǎng)學生判斷、推理能力。例如，教學加法結合律，不宜簡單地舉一個例子，就作出結論。最好舉兩三個例子，每舉一個例子，引導學生作出個別判斷〔如（2+3）+5=2+（3+5），先把2和3加在一起再同5相加，與先把3和5加在一起再同2相加，結果相同〕。然后引導學生對幾個例子進行分析、比較，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，而等號右端都是先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，結果不變。最后作出一般的結論。這樣不僅使學生對加法結合律理解得更清楚，而且學到不完全歸納推理的方法。然后再把得到的一般結論應用到具體的計算（如57+28+12）中去，并能說出根據(jù)什么可使計算簡便，這樣又學到演繹推理方法。

四、多樣化的思維策略，讓學生產生發(fā)散思維

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論文摘要:青年教師正成為高校教師隊伍中的一支生力軍。關注高校青年教師的職業(yè)發(fā)展，努力拓展和提高青年教師的教學水平和能力，是一個現(xiàn)實的迫切問題。本文從高校青年教師教育教學能力拓展的角度對教師發(fā)展談了幾點看法，涉及崗前培訓、教育教學實踐鍛煉和教學研究三個方面。

在我國高等教育由精英教育步入大眾化高等教育階段后，人們關注的焦點從高等教育規(guī)模的擴張轉向質量、規(guī)模并重，以質量的提升為重點上。高等教育質量的提高受到方方面面的因素制約，其中，教師是一個關鍵因素。隨著近幾年我國高等教育規(guī)模的擴大，越來越多的青年教師被吸納到高校教師隊伍中來，他們?yōu)榻處熽犖樽潢兞诵迈r血液，給教師隊伍帶來了活力，青年教師正成為高校教師隊伍中的一支生力軍。但也應該看到，很多青年教師，特別是專業(yè)課教師，多畢業(yè)于綜合性大學或理工科高等學校，他們有較深厚的專業(yè)素養(yǎng)，但由于沒有受過系統(tǒng)的教育教學訓練，絕大多數(shù)青年教師是在沒有教育學理論基礎的情況下開始自己的教學生涯的。由于教育現(xiàn)場與初任教師固有理念之間的巨大差異，致使青年教師在剛剛走上工作崗位時，會遭遇轉型的沖擊。因此，關注高校青年教師的職業(yè)發(fā)展，關注高校初任教師的工作情境，尋找有效的專業(yè)發(fā)展策略，幫助其順利地實現(xiàn)角色轉換，努力拓展和提高青年教師的教學水平和能力，就成為一個現(xiàn)實的迫切問題。

大學青年教師的發(fā)展，包括學術水平、教育教學能力和師德(學術道德、教師職業(yè)道德)幾個方面。本文僅從高校青年教師教育教學能力的拓展上談點粗淺的看法。

一、崗前培訓是拓展青年教師教學能力的重要舉措

教師勞動是一項復雜勞動，也是特殊的勞動，具有專業(yè)性、創(chuàng)造性、示范性等特征。教師勞動的特殊性決定了教師必須十分重視自身的發(fā)展，努力提高教育教學能力。從世界范圍看，教師專業(yè)化已成為人們的共識。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化就是要提高教師的“雙專業(yè)性”，既把教師培養(yǎng)成學科專家，又把教師培養(yǎng)成學科教育家。

教師的職業(yè)知識結構主要由兩方面構成:一是各學科的基礎知識和專業(yè)知識，這是教師向學生傳授的基本內容，是對學生進行“加工”的基本材料;二是教育科學和心理科學知識，這是教師勞動的“工具”，是教師駕馭教育過程、促進學生發(fā)展的有效手段。教師知識結構的這兩方面相輔相成，缺一不可。教師如果不了解學生心理，不懂教學法，其教學效果就不會好。教師勞動具有很強的專業(yè)性和技巧性，它對教師提出了特殊要求。教師應當具有對教學內容進行加工，對教學手段進行正確選擇和組合的能力;有對學生的發(fā)展進行分析、預測和指導的能力;有較強的組織管理能力和對學生進行思想工作的能力;有較好的表達能力(語言表達和非語言表達能力)和較高的教育機智。理工科院校的青年教師其來源大致有兩種情況:一部分畢業(yè)于師范院校，多為基礎課教師。由于學習過教育學、心理學和教學法的知識，受過教育實習鍛煉，其教學素養(yǎng)相對好些;一部分畢業(yè)于理工科院校或綜合性大學，這部分人在理工科院校中占較大比例，多為專業(yè)課教師。他們的專業(yè)知識較扎實，但由于沒有受過系統(tǒng)的師范訓練，故而教學基本功相對欠缺。對這部分教師，尤其是那些剛剛畢業(yè)還未走上講臺或剛上講臺不久的教師，需要進行崗前、崗中的教學培訓。

目前，我國實行教師資格準人制度，只有取得教師資格證書才有資格進人教師隊伍。但實行中并未像律師資格證書等那樣嚴格。為了保證教師質量，各省每年都統(tǒng)一組織新上崗的教師進行崗前培訓，非師范類的畢業(yè)生只要參加有關部門組織的崗前培訓，一般都能通過考試，拿到教師資格證書。應該說，這項政策和制度的初衷是好的，但在實行中并未達到期望的效果。這里有制度的原因，也有組織實施的原因。具體組織者以及青年教師并未從思想上真正重視這種培訓，而只把它作為取得教師資格證書的一個環(huán)節(jié)，難免不使崗前培訓走過場，流于形式，或者針對性不強，達不到預想的效果。這就使得目前我國大學教師專業(yè)化無論從靜態(tài)還是動態(tài)的角度看，都還存在一些問題，如專業(yè)化意識淡薄、雙專業(yè)失衡、發(fā)展體制不健全等。為此，必須加強大學對教師專業(yè)化發(fā)展的責任意識和制度建設，強化大學教師的專業(yè)自主發(fā)展理念，提高教師培訓的效益。教師崗前培訓制度還有待進一步細化和完善。

除了有關主管部門統(tǒng)一組織的培訓外，為了提高青年教師的教學水平，各學校還可以結合本校的實際情況，進行有針對性的教育教學培訓。可以利用新教師報到后的暑假，也可以利用雙休日或晚上的時間，請師范院校的專門教師給他們講教育學、心理學(教育理學、大學生心理學)的基本知識，請本校教學經驗豐富的老教師給他們講學科教學法的知識，介紹教學方法和教學經驗。這種形式，可以集中進行培訓，而人數(shù)較多的情況下還可以根據(jù)學科或專業(yè)分成小組，有針對性地進行培訓，效果會更好。可以一校單獨搞，同在一座城市專業(yè)又接近的學校也可以聯(lián)合進行培訓。崗前培訓，貴在堅持和落實，要做好組織、實施工作，強化監(jiān)督和管理，以保證培訓的效果和質量。通過崗前、崗中的教學培訓，力爭達到以下效果:(1)培養(yǎng)青年教師敬業(yè)樂教精神，強化師德教育;(2)用現(xiàn)代教育思想、觀念武裝他們的頭腦，讓他們掌握靈活多樣的教學方法，能綜合運用多種教學手段，具有較高的教育技巧和機智。提高青年教師的教學素養(yǎng)是崗前、崗中教學培訓的重點任務;(3)加強教師基本功訓練，包括運用普通話講課、板書工整規(guī)范、設計合理等。值得特別注意的是，當前由于師資緊張等原因，很多高校取消了崗前培訓這一環(huán)節(jié)。必須充分認識崗前教學培訓對提高青年教師教學水平的重要意義，并逐步使其制度化、規(guī)范化。

二、教育教學實踐鍛煉是提高青年教師教學水平的重要途徑

青年教師教學水平的提高有個過程，這個過程的實現(xiàn)僅靠理論學習還不夠。教學是一項實踐性較強的活動，青年教師教學水平的提高在很大程度上依賴于實踐的鍛煉。這種實踐鍛煉，既包括生產實踐鍛煉，也包括教學實踐鍛煉。這里重點談談教育教學實踐鍛煉問題。應該說，這種實踐鍛煉對青年教師教學水平的提高具有更直接的意義。

青年教師參加教學實踐，獨立走上講臺，應有一個從教育見習、實習、助教到獨立教學的過程。對理工科背景出身的青年教師來說，教育見習、教育實習環(huán)節(jié)尤為必要，這是一個必須強化的環(huán)節(jié)。近幾年由于高校的持續(xù)擴招，高校教師數(shù)量吃緊，很多高校都省略了教育見習和教育實習環(huán)節(jié)。不僅如此就連助教這個必要環(huán)節(jié)也給省略掉不在一些高校，很多大學生、研究生，一畢業(yè)走上工作崗位，就開始獨立承擔教學任務。“助教”不助教成為較普遍的現(xiàn)象。這對青年教師的成長極為不利。應該還高校的助教制度以本來面目，應該給青年教師教育見習、教育實習和“助教”的機會。在這方面，青島理工大學通過開展公開課、觀摩課等活動，組織青年教師聽課、評課，進行切磋交流，對提高青年教師的教育教學水平起到了很好的促進作用。另外，該校還制定相關政策，如規(guī)定青年教師申請高一級專業(yè)技術職務，必須有兩年以上班主任工作經驗，從制度和機制上鼓勵青年教師參加教育教學實踐鍛煉。

在青年教師的成長中，學校也可考慮實行“青年教師導師制”。老教師教學經驗豐富，要充分發(fā)掘他們的能量，以老帶新，落實“像幫、帶”任務和措施，并從工作量、職稱晉升上給青年教師導師以傾斜、鼓勵。

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關鍵詞：英語教學；口語交流；有效措施

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0090-01

當前，隨著全球經濟一體化的深入發(fā)展，我國經濟文化的對外交流日益頻繁與深入，對英語口語交流人才的需求日益增加。因此，初中英語課堂教學就應開始有意識培養(yǎng)學生的口語交流能力。這樣為學生未來的英語學習和工作奠定一個良好的基礎。提高學生的口語交流能力能夠激發(fā)學生的語言表達能力，使學生可以自主運用英語進行交流思想，也使人們對以往的啞巴英語教學的觀念進行轉變。對于初中生來說，他們的英語基礎底子薄，對于英語地道口語、英美文化習俗掌握的比較有限，在英語口語的學習方法上面也沒有形成比較成熟的方法，這些都是困擾初中生提高口語交流能力的障礙。那么，初中英語教學應通過那些有效措施提高學生的英語口語交流能力，這成為本文的探討的重點內容。

一、初中英語教學中口語交流能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的困難

由于長期以來，初中英語教學比較重視以應試為導向，側重學生的筆試能力，包括詞匯語法和寫作方面能力的培養(yǎng)，這就忽視了對學生口語表達能力的培養(yǎng)，使得很多學生難以進行簡單的英語口語交流，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。

一方面，傳統(tǒng)英語教學模式的原因。由于初中生面臨著升學的壓力，而對學生英語的考核主要是筆試，所以在英語口語方面缺乏相應的考試評價，反饋到初中英語日常教學中，英語教師對學生英語口語表達方面投入的精力就比較少。升學考試應逐步轉變對學生綜合素質的考查，不能忽視對學生英語口語能力的成績評價，應增加面試的分數(shù)比重。

另一方面，學生學習英語口語的教學資源有限。一些英語教師的口語表達能力并不地道，難以有效指導學生。有的英語教師發(fā)音不準確，并且受漢語方言影響，難以滿足學生的口語學習需求。大部分中學的英語口語教學資源有限，很多中學生還是依靠在英語課堂上面跟教師的口語交流，但是，教師又無法照顧到每位學生，甚至有的學校還沒有電教化設施，難以提高學生的英語視聽能力。

二、初中英語教學中提高學生口語交流能力的多種有效措施

首先，初中英語教學模式要進行轉變。英語課堂口語教學應以學生為主體，積極調動和發(fā)揮學生的積極性與主動性，讓學生更多地參與到教學過程中。初中英語教師應積極貫徹和實施新課程教學理念，實現(xiàn)以學生為教學主體的轉變 。在英語口語教學方面，英語教師要為學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，教師通過引導和示范，組織學生進行口語交流互動活動。例如：教師可以通過讓學生用自己的語言復述課文內容，或者通過表演場景對話，讓學生扮演不同的角色，這樣來鍛煉學生的口語表達能力。在課堂進行的口語練習應重視與社會生活相聯(lián)系，還可以利用多媒體短片、教學模型與實物等來為學生創(chuàng)設出口語訓練的情境，教師為學生設計相關的話題與討論內容。教師在學生表演和對話結束后，進行點評和指出錯誤進行改進。

其次，重視對英語口語練習方法的創(chuàng)新與應用。對于初中生學習英語口語來說，學習方法或者練習方法能夠發(fā)揮重要作用，取得事半功倍的效果。否則，不正確的練習方法，使學生走入了學習口語的誤區(qū)，也浪費了時間和精力，造成學生自信心的損傷。因此，基本的或者通行的英語口語練習方法，應重視對聽力的學習與練習。英語口語能力提高一方面依靠口語表達，即output；然而，另一方面還需要input，這兩個方面是互相促進，共同得以提高的。練習聽力的材料可以通過對英語課文和對話的精聽和聽寫練習，這樣能夠掌握基本的詞匯與短語。另外還可以對英文原聲電影、英語廣播等進行精聽與泛聽，這樣能夠模仿地道的英語發(fā)音，積累英語句型，正確掌握英語口語的基本功：發(fā)音、語調、節(jié)奏、句子的連讀、爆破、重讀和輕度、正確斷句等；也擴大了英美文化與風土人情，為進行英語口語交流打下良好的基礎。

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【關鍵詞】教學研究;教學質量

教育科學研究和教學活動是高等職業(yè)教育的兩項最基本活動，前者立足于創(chuàng)新，要求在已有知識的基礎上發(fā)展新知識，形成新理論，直接推動知識進步;后者是教師將已有知識、技能傳授給學生，將學生培養(yǎng)成為社會所需要的高素質技能型人才。教育科學研究和教學是兩種不同性質的活動，目標都是培養(yǎng)高質量的人才。培養(yǎng)人才是高等教育的中心工作，其它功能應該以此為中心展開，科研促進教學是由大學的存在屬性所決定的。樹立科研為教學服務的科學理念，以科研促進教學，提高教學質量，是當今高等職業(yè)教育值得思索的問題。

一、開展教育教學研究工作的意義

教學研究目的在于創(chuàng)造性地去認識教學的規(guī)律，提高教學的效果，從而也促進教師自身素質的綜合提高和教學質量的提高。因此，科研是提高教師綜合素質和教學能力的第一促進力，也是提高教學質量第一推動力。

（一）有利于提高教師自身的素質

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師是教育教學工作的引領者，是發(fā)展教育事業(yè)的主要力量，教師是提高教學質量的核心因素和重要保證。

研而不教則空，教而不研則淺。教師參加教育科學研究是新時期教育特點的一種表現(xiàn)。教師參加教育科研，就能懂得教育規(guī)律，提高教育教學理論水平，不斷更新教育教學觀念，更好地從事教育教學工作;實現(xiàn)教師從“經驗型”向“研究型、學者型” 轉轉變。

（二）有利于提高教學質量

科學研究有助于提高教學質量，教育科學研究是教學內容、教學方法不斷更新的主要源泉。教師通過教育教學研究，將取得的科研成果應用到教育教學中去，可以架起教學理念和教育理論轉化為教學行為的橋梁，促進先進教學經驗的提煉和傳播，從而提高教學質量和效果。

二、教師如何以科研促進教學

（一）牢固樹立科研為教學服務的思想

目前普遍存在這一種偏見，認為高職院校是以培養(yǎng)技能型人才，主要任務是教學，科研工作是副業(yè)，出現(xiàn)重視教學，輕視科研的問題。也有少數(shù)教師存在重科研、輕教學的思想。這些問題是學校發(fā)展的“絆腳石”，必須加以糾正，要認清兩者是相輔相成、互相促進的。進一步牢固確立教學工作的中心地位，重視和加強教學工作。

（二）立足課堂，開展教學改革研究

課堂教學是提高教學質量的中心環(huán)節(jié)，是實施素質教育的主陣地。教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課并不容易。教師要著力研究課堂教學的設計、教學過程的展開、問題情景和教學情境的創(chuàng)設，建立科學的、“彈性化”的課堂教學方案，重視課堂教學中生成性教學資源的利用，積極做好教學方法和學習方式變革的研究。在教的方面，重視把過程和方法作為課堂教學的重要目標，在傳授知識的同時，讓學生體驗知識的產生、形成的思維過程和方法，并從中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。

（三）通過落實教研活動，提高教師教學能力

開展形式多樣的教研活動，注重實用性。高教師要積極參與科研活動、學術會議和學術交流活動，相互學習、取長補短，了解科學前沿，并及時將新知識補充到教學內容中去。此外，鼓勵專業(yè)教師開展以講座方式的教學，這對提高教學績效和教學質量都具有重要的意義

三、加強高職院校教師科研工作的具體措施

（一）增強教師科研意識

教科研是教育教學的靈魂。培養(yǎng)和鼓勵教師的主動精神和創(chuàng)新精神，從教科研的本質屬性上提高認識，要從教育教學的發(fā)展趨勢上提高認識，要從教育教學改革的實踐上提高認識。教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質。營造教師人人“想搞科研、能搞科研、搞好科研、好搞科研”的氛圍，增強教師參與教科研的意識，增強教師從事教科研的自覺性和主動性。

（二）提升教師的科研能力

隨著教學改革的深化，教育理念的巨變，課程資源的開發(fā)，教學內容的重組，以及教學方法與教學評價的多元化等，都使每個學校和教師面臨著諸多新問題，為了切實發(fā)揮教育科研的先導作用和服務功能，提高教師從事科研活動的積極性，提高教師的教育科研能力，我們應該采取“請進來，走出去”的方式。聘請專家、科研人員到學校，結合學校課題，就教育教學和課題研究中的實際問題進行有針對性的講座。在學習研討過程中，教師逐漸找到了自己在教育教學中的問題癥結，學會了從不同視角、不同層次上對自己的教學實踐進行審視、分析和反省，從而提高了教師解決具體問題的能力。

（三）搭建教科研為平臺，激發(fā)科研熱情

教科研是教師成長、自我發(fā)展的支撐。因此學院要為教師創(chuàng)設各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導教師走上科研興教之路。通過各種教科研報告，引導教師開展教研課題研究;學校在教科研上實施政策激勵、與支持，激發(fā)教師的科研熱情;組織全校教師認真學習現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設條件，為教師提供展示 個人才華的機會。

（四）健全科研制度，促進學校教育科研管理

教科研的深入有效開展，必須要有健全的機構和完善的管理制度。在教科研管理中學校行政會要充分發(fā)揮領導小組的職能作用，從總體上把握教科研的實施方向。構建以學校的發(fā)展與創(chuàng)新為中心的教育科研與教學科研兩個長效機制。健全考核機制，加大科研經費投入，使學校教科研活動遵循“精、新、實、活、效”的總體思想健康發(fā)展。推進科研與教育教學實踐的緊密結合，落實“以研促教、以研強教”的目標。

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當今教育要適應社會發(fā)展，就要貫徹黨和國家的教育方針，全面提高國民素質，加力度落實素質教育的要求。

素質教育不是不要質量的教育，在減輕學生過重負擔的前提下，學校理直氣壯更要抓質量。幾年來，我作為主管教學的副校長更視教學質量為學校的生命，我以這思想為指導，以“依法治教，以德治教，質量立校”為管理理念，建立以人為本的管理機制、提高教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展機制；健全制度，完善管理，落實素質教育的要求，提高教育教學質量。我在管理中落實辦學思想主要做到：

一、統(tǒng)一認識，建立質量改進機制。-/-

統(tǒng)一認識，使學校領導班子成員都深刻地認識到教學質量的重要性，樹立堅定的質量觀念，帶頭實施并全力支持質量改進的活動。建立相應的管理制度和激勵制度、配備必要的設施，使全體教師有信心為提高教學質量而努力，全校上下把提高教學質量作為永恒的追求目標，使學校的教育教學質量穩(wěn)步提高，取得了一定的社會效益。

二、加投入，配備必要的設施。

雖然實行“一費制”給學校辦學經費的籌集帶來很困難，學校還是想方設法籌集資金，每間教室配好“兩機一幕”，提高各種教學儀器的使用率，裝備了電腦室、自然實驗室、接通因特網和充實批的教學儀器。這，為教研教學活動的勝利開展，提高課堂效率提高教此文來源于是文秘家園學質量創(chuàng)造了堅實的后盾。學校訂專業(yè)報刊達×××個種類，供教師學習參考用，只要有機會就公費派出教師參加培訓和學習，為教師的自我學習、自我提高提供了良好的平臺，教師能力的提高為提高教學質量成為可持續(xù)發(fā)展提供有力的保證。

三、開展教法學法研究，教會學生學習。

要提高教學質量，事實素質教育就要重視提高課堂教學效率，重視學生智慧潛能的開發(fā)，這就必然要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式，探索與之相適應的教學方法。我?guī)ьI教師把《學生自主思考，提出問題解決問題》作為優(yōu)化教法學法，提高課堂效益、開發(fā)學生智慧潛能，全面提高學生素質的主要課題加以研究和實踐。我于一九九九年組織教師先在六年級語文科開展在這方面的探索，當這一課題進入成熟階段并在惠陽市教育局教研室支持下立項后，于二000年在本校中高年級的十二個班推廣研究，在實踐中摸索出教會學生學習的教學方法。在教研教改活動中要求教師互相學習推廣、認真鉆研教法學法，做到教師教方法、學生找規(guī)律，激發(fā)興趣培養(yǎng)能力。這樣就使學生具有愛學的心態(tài)，會學的技巧，自學的能力，主動學的習慣。教育局教研員連續(xù)學期來本校聽隨堂課，對所聽的課優(yōu)質課達×××，對執(zhí)教的教師給予較高的評價，認為執(zhí)教者教法活、思路新，充分體現(xiàn)出教學生學的技巧、重視激發(fā)興趣培養(yǎng)能力。

四、加強常規(guī)管理，建立質量監(jiān)控制度。

我在日常教學管理中加強常規(guī)管理，保證開齊、開足、開好各門課程，堅持檢查學生作業(yè)和教師教案，行政人員、教研組成員堅持聽隨堂課，定期進行知識質量抽查、聽隨堂課等教育教學調研活動，了解各年級各班科教育教學情況。發(fā)現(xiàn)問題時，通過教研組進行質量問題原因的分析，并要求分析人員采取科學的態(tài)度和方法分析問題所在，提供能使該班、科改進教學質量的改進措施，并由專門骨干教師負責跟蹤指導，使科任教師優(yōu)化教法、提高教學水平和教學藝術，做到有問題及時解決。這一做法扭轉以往班之間、科之間教學質量不平衡的

局面，實現(xiàn)全校教學質量的均衡發(fā)展不斷提高。

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關鍵詞：多媒體技術；高校；健美操教學；問題；措施

目前，隨著素質教育觀念的不斷深入發(fā)展，健美操教學逐漸受到高校的關注和重視。但是，由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念、教學方式的影響，高校健美操教學的效果較差，嚴重影響了學生的全面發(fā)展，因此，在時代快速進步的形勢下，積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，采用多媒體技術，引發(fā)學生的學習熱情，提高健美操教學的有效性，促進學生的綜合發(fā)展，成為高校開展健美操教學活動的主要目的。

一、高校健美操教學中存在的問題

1.健美操教學模式陳舊落后

目前，許多高校的健美操教學采用講解法和示范法，傳授健美操知識和動作，然后讓學生個人練習或者分組訓練，最后開展集體訓練，教學模式陳舊、落后，使得教學效果較差。同時，在健美操教學活動中，教師占據(jù)了主體地位，讓學生被動的接受教學內容，忽視了學生主觀能動性，不僅無法提高教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且，嚴重降低了學生學習的積極性，從而給以后的教學活動造成負面影響。

2.健美操教學內容僵硬單一

健美操教學不僅需要肢體訓練，而且需要理論知識的指導，然而，許多高校的健美操教學內容僵硬單一，片面強調肢體訓練，忽視了理論教學，致使學生缺乏必要的理論素養(yǎng)，進而限制了學生綜合能力的發(fā)展。另外，在具體的教學活動中，很多高校的健美操只注重讓學生模仿教師的動作，沒有注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使得學生缺乏編排能力和組織能力，從而降低了健美操教學的質量，不利于學生的全面發(fā)展。

3.缺乏強大的健美操教師隊伍

教師是教學活動的組織者，是教學活動中的關鍵因素，但是，就目前的情況來看，許多高校缺乏強大的健美操教師隊伍，無法為學生提供良好的健美操師資力量支持，從而使得健美操教學效果不高。一方面，很多高校缺乏專業(yè)的健美操教師，不能滿足實際的健美操教學的需要，而且，一些健美操教師的專業(yè)水平較低，不能很好的使用先進的教學方式，導致健美操教學質量不高。另一方面，很多高校忽視了健美操教學的重要地位，沒有建立專門的健美操教師培養(yǎng)機制，采用短期性、突擊性的培養(yǎng)手段，缺乏系統(tǒng)的、長遠的培訓計劃，使得健美操師資力量薄弱。

二、多媒體技術在高校健美操教學中的具體應用措施

1.積極與時俱進，樹立科學的教學觀念

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新的教育理念和教學方式逐漸被應用于教學活動中來，因此，高校應該緊跟時代潮流，積極與時俱進，樹立科學的教學觀念，以提高教育質量。在科學技術高速發(fā)展的新時代，高校領導應該重視多媒體技術的強大優(yōu)勢，加大投入，合理應用多媒體技術，確保健美操教學能夠很好的利用多媒體技術，從而提高健美操教學的質量。同時，健美操教師應該積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷提高自身的工作能力，合理使用多媒體技術，充分發(fā)揮多媒體教學技術的積極作用，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高教學效率。

2.增加資金投入，不斷提高教學質量

經費是應用多媒體技術的前提和基礎，因此，高校應該增加資金投入，積極改善辦學條件，不斷提高教學質量，以提升學生的綜合素質。高校應該重視健美操教學的重要地位，加強健美操多媒體教學建設，加大資金投入力度，為健美操教學應用多媒體技術提供強有力的資金保障，以確保健美操多媒體教學能夠滿足師生的實際需求。另外，高校應該加強建設多媒體軟件，根據(jù)自身的實際情況，合理購買健美操軟件，不斷更新健美操教學內容，確保健美操教學內容的時代性、科學性，從而提高健美操教學的質量。

3.采用合理手段，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師，因此，高校健美操教師應該注意培養(yǎng)學生的學習興趣，采用合理的教學手段，激發(fā)學生學習健美操的熱情，促使學生養(yǎng)成良好的健美操學習習慣，提高學生的積極性和主動性，從而提高教學效果。在開展多媒體教學活動時，健美操教師應該適當?shù)闹v解教學內容，指導具體的肢體動作，確保學生能夠規(guī)范、標準的掌握動作的要領和技巧，從而提高教學效率。同時，健美操教師可以拍下學生的比賽表演視頻，通過多媒體展示，評價學生的表演行為，增強學生的自信心，引導學生及時發(fā)現(xiàn)不足，以提高學生的綜合能力。

4.合理使用多媒體，營造活躍的教學氛圍

作為一種教學手段，多媒體技術可以直觀、現(xiàn)象、生動的展示教學內容，便于教師講解理論知識和訓練技巧，但是，單純的播放多媒體教學視頻，并不能取得良好的教學效果，因此，在教學活動中，健美操教師應該合理使用多媒體技術，利用多媒體技術，營造良好的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過師生之間的交流與互動，提高健美操教學的效果。

5.建立強大的師資力量，提高教師的執(zhí)教能力

教師是教學活動有序開展的前提，因此，高校應該建立強大的師資力量，不斷提高教師的執(zhí)教能力，確保教師能夠具有新的教育觀念、使用先進的教學手段，從而提高教學質量。高校應該制定科學、系統(tǒng)、完整的健美操教師培訓計劃，不斷提高健美操教師的工作能力，提升健美操教師的專業(yè)素質，從而提高教學效果。總而言之，健美操教學中高校教育體系中的重要組成部分，嚴重影響著學生綜合素質的全面發(fā)展，因此，在大力提倡素質教育的新形勢下，高校應該積極與時俱進，樹立正確的教育觀念，采用先進的多媒體技術，激發(fā)學生學習健美操的興趣，不斷提高健美操教學的質量，提升學生的綜合能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

作者:曾蘭芳 張敘洪 單位:廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]曾志飛.多媒體技術在高校健美操教學中的應用[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版）,2012,05:197-199.

[2]劉明燕,胡崢嶸.淺談多媒體技術在健美操教學中的應用[J].體育世界（學術版）,2012,10:81-82.

篇7

關鍵詞：提高教學質量高效途徑

【中國分類號】G420

教學質量是學校的生命線，這不僅僅是一個口號，它關系著學校的生存和教育的發(fā)展，而提高教學質量是國家教育法律規(guī)定的要求。因此，學校的重點和中心工作是如何有效提高教學質量，這是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線，是教師不懈的追求。

一、對教學質量的認識

《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質量”。

教學是師生的互動活動，具體說是對教師傳授知識技能，發(fā)展學生智力和體力，提高學生思想政治覺悟，使學生全面發(fā)展的認知活動。而教學質量是對教學水平高低和教學效果優(yōu)劣的評價。

二、培養(yǎng)優(yōu)質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提

何謂優(yōu)質的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念、豐富的文化知識、熟練的教學能力、積極進取、不斷探索的恒心和無私奉獻、團結奮斗的精神；而且要能駕馭課堂，具備熟練的教學能力。

教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮斗的結果。而所有教師齊心協(xié)力的奉獻，是創(chuàng)造一個學校優(yōu)異教學成果的前提。

因而，要努力培養(yǎng)一支具有良好的政治教養(yǎng)、高尚的道德涵養(yǎng)、豐富的教育素養(yǎng)、良好的知識結構的教師隊伍。

三、加強教研管理是教育教學質量提高的基礎

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”加強教研管理，是對教師的教學工作的肯定與鼓勵。除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽查課外，還應加強對個別不安心教學的教師的管理。采用聽課堂教學，看教學設計，檢查作業(yè)批改，開學生座談會、問卷調查等一系列活動了解教師的教學情況。總結其成功的教學經驗，指出其在教學中存在的問題，提出改進措施，從而提高教學質量。還可以制定合理的教師考核辦法和教師獎懲辦法，堅持以正面引導為主，將量化考核表擺放于顯眼的位置，將教師量化考核細則貼到辦公室，以公正、公開、公平為原則，做好教師的評價工作，以激發(fā)教師的工作熱情。

每次教學質量分析會，應找準薄弱環(huán)節(jié)所在，采取有效措施，加以重點督導，制定相應的學習計劃。

四、高效的課堂教學是提高教育教學質量的核心

課堂是教師實現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的舞臺；是學生學習知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰(zhàn)場。“主戰(zhàn)場”的仗打好了，教學的效率和質量就都有了。因此，課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，要把課堂教學當作頭等大事對待。

（一）優(yōu)化課堂教學模式

課堂教學要精講多練，把大量的空間和時間還給學生，讓他們自由支配，自主學習，做學習的真正主人。精講多練是教師主導與學生主體的具體體現(xiàn)。精講，即畫龍點睛，直截了當，不繞圈子，不說題外話；多練，即學生借助多媒體教學課件反復實踐和應用，這是學生吸收和消化知識的重要途徑。

要提高課堂教學質量，還必須注重當堂知識當堂消化，杜絕課內損失課外補的不良做法。我們常發(fā)現(xiàn)，有的老師課堂教學效果不理想，總抱怨學生沒精打采，打瞌睡，不配合教學活動，原因何在？主要是他們“滿堂灌”而出現(xiàn)了課堂遺留問題，不注重當堂知識當堂消化。將大量的課堂練習變成了課外作業(yè)，加重了學生的課業(yè)負擔和心理負擔。課內損失課外補的做法于人于己都沒有好處，會僵化師生關系，學生怨聲載道，拒你而遠之，久則產生厭學情緒，何談提高教學質量？

因而，應根據(jù)學生特點，制定教學目標，安排教學環(huán)節(jié)，打造高效課堂，使每堂課盡可能做到優(yōu)質高效。

（二）培養(yǎng)學生學習的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動學生學習的內部動力。所以，要想調動學生的主動性，增強學生的求知欲望，必須努力激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣是減輕學生負擔的一個重要方面。因此，教師應盡可能地使用實物、圖片、幻燈片、實物投影或多媒體課件來變換課堂知識呈現(xiàn)的方式，同時積極開展各種生動有趣的活動，營造和諧的氛圍。這樣不僅極大地拓展了教學內容， 還能引導他們將課內學到的知識和技能延伸到課外的活動中，進而啟迪思維，創(chuàng)造性地解決問題。

因此，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高教學質量的本質所在。要讓學生學會自主學習，提高學習質量，促進學生發(fā)展。

五、進行教學反思是提高教育教學質量的重要環(huán)節(jié)

任何教師在教學活動中都有成功的經驗，也都有失敗的教訓。無論是經驗還是教訓，對教師來說都是需要積累的財富。上完一堂課后，及時分析，總結這節(jié)課的成敗得失，并簡明扼要地寫在教案的后面，就是進行教學反思。

進行教學反思，是教學過程中一個重要環(huán)節(jié)，也是教案有機整體的一個重要組成部分。教學反思是幫助教師及時調整教學方法，改進教學措施的重要依據(jù)，是積累教學經驗的具體素材，是提高教學質量的有效法寶。

當然，進行教學反思不可能面面俱到，但最重要的是應從一節(jié)課的成功與失誤之處著手、總結。

（一）記錄經驗

上完每一堂課后，都應對自己的課作出分析，肯定自己在本堂課中的成功經驗，這些成功經驗是自己的第一手材料和切身感受，所以不僅容易總結，而且可信實用。

（二）記錄不足

在教學過程中，有很多意想不到的偶然，難免出現(xiàn)失誤。“失敗是成功之母”，教師應及時記錄下來，可避免以后教學出現(xiàn)同樣問題，有利于自己教學日趨成熟和完善，有利于教學質量的提高。

（三）記錄“啟發(fā)”

一堂課上了一段時間，甚至很長時間后，教師在閱讀相關教育教學書籍或教學案例時，受到啟發(fā)，產生新的想法，也應及時記錄下來。

總之，提高教學質量的方法途徑頗多，我們要因材施教，實事求是地采取適合學校條件、情況的具體措施來完善常規(guī)教育教學。然而，提高自我、研究課標、活化教材、融洽的師生關系、優(yōu)化課堂結構、狠抓落實，始終是行之有效的重要途徑。只要付諸具體行動，持之以恒，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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本文選取北京工商大學、北京服裝學院、北京印刷學院、北京物資學院、北京農學院、中國戲曲學院、北京石油化工學院、北京聯(lián)合大學、北京第二外國語學院、首都醫(yī)科大學、首都師范大學、北京建筑工程學院、中國青年政治學院、中國人民公安大學、國際關系學院、中央戲劇學院、北京電影學院、中央美術學院、北京舞蹈學院、北京協(xié)和醫(yī)學院等20所北京市地方本科院校，按照辦學理念、發(fā)展目標、發(fā)展措施、發(fā)展結果的邏輯路線，對其特色發(fā)展路徑進行了分析，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展目標都是建成特色鮮明、高水平大學，經過建設都成為了專門人才的培養(yǎng)基地。

一 北京市地方本科院校特色發(fā)展路徑的個體分析

按照辦學理念、發(fā)展目標、發(fā)展措施、發(fā)展結果的邏輯路線，我們對20所北京市地方本科院校的特色發(fā)展路徑進行分析。

北京工商大學。辦學的理念是理論與實踐相融，知識與能力并重，人品與才干相長。發(fā)展的目標是培養(yǎng)高素質人才;建設高水平、特色鮮明的教學研究型大學。采取的措施一是提高教學水平;二是提高人才培養(yǎng)質量;三是加強學科及專業(yè)建設;四是課堂教學與實踐教學相結合;五是加強國內外合作交流。建設的結果學校準確定位人才培養(yǎng)目標和要求;優(yōu)化學科專業(yè)體系;培養(yǎng)復合型應用型人才。

北京服裝學院。辦學的理念是求是創(chuàng)新，學以致用。發(fā)展的目標是建設為首都服裝業(yè)人才培養(yǎng)中心、服裝科技研發(fā)中心、服飾文化傳播中心。采取的措施一是建立跨學科的課程體系;二是多樣化、個性化人才培養(yǎng)模式;三是課堂教學與實踐教學相結合。建設的結果：學校發(fā)揮學科優(yōu)勢，弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。

北京印刷學院。辦學的理念是以人為本，以德為先，以實為要，民主辦學。發(fā)展的目標是建設國際知名、有特色、高水平的傳媒類教學研究型大學。采取的措施：一是構建學科體系;二是培養(yǎng)印刷出版專門人才;三是注重工科與文科結合;四是強化理論與實踐結合。建設的結果：學校創(chuàng)新育人模式;提升人才培養(yǎng)質量;特色辦學結碩果;社會認同度不斷提升。

北京物資學院。辦學的理念是面向人才市場辦學、通過市場謀求發(fā)展。發(fā)展的目標是建設首都乃至全國的高素質物流人才培養(yǎng)基地、物流理論研究中心、物流政策與決策咨詢中心和首都物流技術應用研究中心;建設高水平特色型大學。采取的措施：一是以市場為導向設置專業(yè);二是培養(yǎng)專業(yè)素質過硬專門人才;三是強化實踐教學;四是加強國內外合作交流。建設的結果學校開展校企合作;完善就業(yè)體系;雙證培養(yǎng)模式;學生就業(yè)率高。

北京農學院。辦學的理念是以農為本，唯實求新。發(fā)展的目標是建設成為特色鮮明、多科融合的都市型現(xiàn)代農林大學。采取的措施：一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型復合型人才;二是開展農業(yè)科技創(chuàng)新和科學研究;三是開展社會服務工作;四是積極開展國際交流與合作。建設的結果學校形成多類型、多層次的都市型高等農業(yè)教育體系。

中國戲曲學院。辦學的理念是育人為本，特色立足，質量立校。發(fā)展的目標是建設成為民族特色鮮明、國內水準一流、國際影響廣泛的戲曲藝術大學。采取的措施：一是以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式;二是以“規(guī)范嚴謹、中正渾厚”為人才素質特征的學院風格。建設的結果：學校形成鮮明特色的人才培養(yǎng)模式;形成以人才素質特征為核心的學院風格。

北京石油化工學院。辦學的理念是立足北京，依托行業(yè)，服務首都，面向全國。發(fā)展的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型高級應用工程技術與管理人才，打造北京市屬高校一流本科教育，建設特色鮮明高水平應用型大學。采取的措施：一是強化師資隊伍建設;二是強化學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力;三是堅持特色發(fā)展;四是科研興校;五是秉承校企協(xié)同、產學研合作的實踐育人傳統(tǒng)。建設的結果：學校已建成為一所以工為主，工、理、管、經、文相結合，多學科相互滲透、協(xié)調發(fā)展、具有鮮明工程實踐特色的普通高等學校。

北京聯(lián)合大學。辦學的理念是辦學為民，應用為本。發(fā)展的目標是為北京市的社會經濟發(fā)展培養(yǎng)一線應用性人才，發(fā)展應用性教育，培養(yǎng)應用性人才，建設應用型大學。采取的措施：一是以教學工作為中心;二是開展實踐教學;三是開放式辦學，國內外合作交流;四是產學研合作;五是培養(yǎng)學生全面素質。建設的結果：學校初步形成了結構優(yōu)化、布局合理、應用性特色初顯、多學科協(xié)調發(fā)展的學科專業(yè)體系，為國家培養(yǎng)的畢業(yè)生達到90%以上在北京地區(qū)就業(yè)，學校科研工作和學術交流日益活躍，形成了優(yōu)勢互補、結構合理、特色突出的人才培養(yǎng)體系。

北京第二外國語學院。辦學的理念是明德，勤學，求是，競先。發(fā)展的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展，外語優(yōu)勢突出，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，高層次國際性應用型人才;建設以外語和旅游等學科為優(yōu)勢，多科性、開放式、國內一流、國際知名的教學研究型大學。采取的措施：一是逐步形成“學用結合，注重實踐”的育人模式;二是鼓勵學生廣泛開展課外實習、實踐活動;三是加強教學科研的交流與合作;四是師資隊伍建設;五是開展國際交流與合作。建設的結果：學校開拓國際教育市場，教學規(guī)模和質量都位居全國前列，已經成為培養(yǎng)國家外語外事、對外經貿、旅游管理高水平高層次人才的重要基地。

首都醫(yī)科大學。辦學的理念是以學科實力為基礎，培養(yǎng)精英型高端人才和各級各類應用人才。發(fā)展的目標是建設國內一流、國際知名的醫(yī)科大學。采取的措施：一是師資隊伍建設;二是促進科研發(fā)展;三是加強學科及特色專業(yè)建設;四是進行自主創(chuàng)新;五是開展國際交流與合作。建設的結果：學校形成全方位、多層次、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學術型、應用型醫(yī)科人才。

首都師范大學。辦學的理念是解放思想、改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為、追求特色。發(fā)展的目標是建設有特色、高水平的師范大學。采取的措施：一是師資隊伍建設;二是促進科研發(fā)展;三是加強學科及特色專業(yè)建設;四是加強實踐教學;五是開展國際交流與合作。建設的結果：學校形成全方位、多層次的辦學格局和教學體系，為北京市基礎教育輸送合格師資和培養(yǎng)其他現(xiàn)代化建設所需人才的重要基地。

北京建筑工程學院。辦學的理念是立足北京，面向全國，依托建筑業(yè)，服務城市化。發(fā)展的目標是建設特色鮮明高水平建筑大學。采取的措施：一是師資隊伍建設;二是促進產學研結合;三是提高教學質量;四是加強學科及特色專業(yè)建設;五是提高學生實踐和創(chuàng)新能力;六是開展國際交流與合作。建設的結果：學校已成為以工為主，特色鮮明的多科性高校。

中國青年政治學院。辦學的理念是育人為本。發(fā)展的目標是努力建成國內培養(yǎng)應用型公共管理人才的重要基地，建設國內知名、特色突出的教學研究型院校。采取的措施：一是師資隊伍建設;二是改革人才培養(yǎng)模式;三是促進科研建設;四是提高教學質量;五是加強學科及特色專業(yè)建設;六是提高學生實踐和創(chuàng)新能力;七是開展國際交流與合作。建設的結果：學校已成為具備多形式、多專業(yè)、多規(guī)格辦學能力，具有鮮明辦學特色的高等院校。

中國人民公安大學。辦學的理念是政治建校、從嚴治校。發(fā)展的目標是培養(yǎng)高素質公安專門人才，建設國際一流警察大學。采取的措施：一是師資隊伍建設;二是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式;三是教學科研相結合;四是教書育人相結合;五是加強學科建設;六是理論實踐相結合;七是開展國際交流與合作。建設的結果：學校已為全國政法機關培養(yǎng)專門人才，成為公安系統(tǒng)學科專業(yè)最為齊全、辦學規(guī)模最大、教育層次最為完備的高等學府。

國際關系學院。辦學的理念是知時、知勢、至誠、至真。發(fā)展的目標是培養(yǎng)具有較強社會競爭力的國際化復合人才，辦成具有特色和一流水平的涉外多學科教學研究型大學。采取的措施：一是師資隊伍建設;二是提高教學、科研質量;三是重視培養(yǎng)綜合專業(yè)素質;四是加強學科建設;五是理論實踐相結合;六是開展國際交流與合作。建設的結果：學校已為國家政法機關、外事部門及教育科研等單位培養(yǎng)了大批品學兼優(yōu)的人才，成為國內外知名的以外語、國際問題為教學科研重點的多科性大學。

中央戲劇學院。辦學的理念是堅持現(xiàn)實主義美學原則，繼承中華民族美學傳統(tǒng)，博采眾長，厚基礎、重實踐。發(fā)展的目標是培養(yǎng)戲劇影視藝術精英人才，建成以戲劇藝術教育為主體、特色鮮明、國際一流的藝術院校。采取的措施：一是師資隊伍建設;二是提高教學質量;三是管理機制創(chuàng)新;四是加強學科建設;五是提升辦學實力及辦學質量;六是開展國際交流與合作。建設的結果：學校是從事戲劇影視藝術訓練和實踐的重要基地，是中國戲劇藝術教育的最高學府。

北京電影學院。辦學的理念是正方向、厚基礎、重電影、強技能。發(fā)展的目標是培養(yǎng)有所敬畏、敢于擔當、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀電影工作者，建成世界一流的電影學院。采取的措施：一是師資隊伍建設;二是人才培養(yǎng)精英化;三是實踐教學規(guī)范化;四是加強學科建設;五是開展協(xié)同創(chuàng)新;六是研創(chuàng)提升與產學研一體化;七是開展國際交流與合作。建設的結果：學校建立了完整、科學的電影學學科體系，形成多層次、多形式的電影專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)國內優(yōu)秀電影人才的搖籃，是中國唯一、亞洲最大、世界知名的電影專業(yè)院校。

中央美術學院。辦學的理念是兼容并蓄，廣攬人才，崇尚學術。發(fā)展的目標是培養(yǎng)具有民族文化傳統(tǒng)修養(yǎng)和國際視野的藝術人才，建設國內領先、國際一流的綜合性美術學院。采取的措施：一是師資隊伍建設;二是培養(yǎng)高層次人才;三是建構特色美術教育體系;四是加強學科建設;五是促進科研建設;六是開展國際交流與合作。建設的結果：學校引導中國美術教育的進程，成為中國美術院校的代表。

北京舞蹈學院。辦學的理念是以特色建一流、以質量求生存、以和諧促發(fā)展。發(fā)展的目標是建成世界一流的舞蹈高等學府。采取的措施：一是師資隊伍建設;二是提高人才培養(yǎng)質量及教學質量;三是加強學科建設;四是促進科研建設;五是開展國際交流與合作。建設的結果：學校形成較為完善的舞蹈教育體系，引領著中國舞蹈教育的發(fā)展方向，是培養(yǎng)精英舞蹈人才的搖籃，是中國舞蹈教育的最高學府，也是當今世界規(guī)模最大，專業(yè)設置最為齊全的舞蹈知名院校。

北京協(xié)和醫(yī)學院。辦學的理念是小規(guī)模招生、高層次培養(yǎng)、高質量輸出。發(fā)展的目標是創(chuàng)建國內一流、國際知名的以精英教育為特色的研究型醫(yī)學院校。采取的措施：一是師資隊伍建設;二是高進優(yōu)教嚴出，醫(yī)學精英教育;三是加強學科建設;四是注重學生能力素質培養(yǎng);五是開展國際交流與合作;六是中國高等醫(yī)學教育改革的創(chuàng)新模式;七是開展高水平學術研究。建設的結果：學校培養(yǎng)了大批優(yōu)秀醫(yī)科專門人才，是我國唯一的國家級醫(yī)學科學學術中心和綜合性醫(yī)學科學研究機構。

二 二十所北京地方本科院校特色發(fā)展路徑的整體分析

20所北京地方本科院校在建設特色鮮明的高水平大學過程中，其特色發(fā)展路徑和采取的主要措施圖示如下：

三 二十所北京地方本科院校形成特色采取的主要措施

在對20所北京地方本科院校特色發(fā)展路徑的個體和整體分析過程中，我們發(fā)現(xiàn)：每所學校發(fā)展的目標都是建成特色鮮明、高水平大學，經過建設后形成的結果都是成為了專門人才培養(yǎng)的基地;但是，由于學校類別不同、社會需求不同等，其建設措施也不同。

例如，在建設過程中，16所北京地方本科院校采取的相同措施是開展國際合作交流;15所北京地方本科院校采取的相同措施是加強學科及專業(yè)建設;13所北京地方本科院校采取的相同措施是師資隊伍建設;13所北京地方本科院校采取的相同措施是加強實踐教學;10所北京地方本科院校采取的相同措施是促進科研發(fā)展;10所北京地方本科院校采取的相同措施是構建特色人才培養(yǎng)模式;7所北京地方本科院校采取的相同措施是提高教學質量;5所北京地方本科院校采取的相同措施是產學研合作;4所北京地方本科院校采取的相同措施是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

可見，20所北京地方本科院校在形成辦學特色過程中，“開展國際合作交流、加強學科及專業(yè)建設、建設師資隊伍、重視實踐教學、促進科研發(fā)展、構建特色人才培養(yǎng)模式、提高教學質量、產學研合作、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”等措施是其采取的主要措施。

四 二十所北京地方本科院校的特色發(fā)展路徑

由上，20所北京地方本科院校在形成特色發(fā)展路徑過程中，每所學校發(fā)展的目標都是建成特色鮮明、高水平大學，經過建設后形成的結果都成為了專門人才培養(yǎng)的基地;但是，由于學校類別不同、社會需求不同等，其建設措施也不同，即“開展國際合作交流、加強學科及專業(yè)建設、建設師資隊伍、重視實踐教學、促進科研發(fā)展、提高教學質量、構建特色人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、產學研合作”等措施是20所北京地方本科院校在形成辦學特色過程中采取的主要措施。

綜上，我們把按照理念目標措施結果的地方本科高校特色發(fā)展路線稱之為北京地方本科院校的特色發(fā)展路徑。

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篇9

【關鍵詞]CDIO 師資培養(yǎng) 措施

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0095-02

師資隊伍是高等院校事業(yè)發(fā)展的保證，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大功能的主體力量，更是高校在人才培養(yǎng)、科學創(chuàng)造與學術成就以及社會影響力等方面獲得競爭優(yōu)勢的決定性因素。隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展及高等教育改革的進一步深化，師資隊伍建設的水平越來越成為各高校人才培養(yǎng)、辦學能力的集中體現(xiàn)。本文以柳州城市職業(yè)學院為例，探討在CDIO改革環(huán)境下如何培養(yǎng)合格的工程教育師資隊伍。

一、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所著名高校的學者專家，歷時4年的共同探索研究后提出的高等工程教育創(chuàng)新模式。它是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），是一種使知識、能力、素質培養(yǎng)緊密結合，理論、實踐、創(chuàng)新合為一體的，系統(tǒng)性較強的教育理念和人才培養(yǎng)模式。

CDIO理念是以產品從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這個層面達到預定目標。

我國教育部高教司理工處和汕頭大學于2008年聯(lián)合主辦了“2008年中國CDIO工程教育模式研討會”，并成立了“中國CDIO工程教育模式研究與實踐”課題組。目前，國內已有幾十所高校申請成為了教育部CDIO項目的試點高校。經過試點高校的實踐證明，按照CDIO教育理念和教學大綱培養(yǎng)的學生深受社會與企業(yè)歡迎。

二、CDIO對師資素質的要求

高校師資隊伍培養(yǎng)是指以提高教師自身的教育教學理論、教學能力、專業(yè)素養(yǎng)、科技創(chuàng)新等方面能力為目的，所采用的規(guī)章制度等培養(yǎng)工作，具體要結合高校自身的發(fā)展規(guī)劃和特點進行。師資隊伍培養(yǎng)的意義在于通過培養(yǎng)制度的制定與實施，提高教師的教學、科研能力，為學校的學科建設、專業(yè)建設方面提供堅實的師資保障，這是高校提升自身綜合實力的關鍵所在，也是高校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保證。

CDIO工程教育模式列出了12條標準來描述其培養(yǎng)的要求。其中有兩條標準對工程教育教師提出了具體的要求，即標準9“提高教師的工程實踐能力”和標準10“提高教師的教學能力”。

基于CDIO模式對工程教育教師提出的兩條標準，根據(jù)柳州城市職業(yè)學院自身發(fā)展的特點，課題組提出了適用于學院師資隊伍建設的要求。其中最主要，也是最核心的要求是：第一，必須具有工程實踐能力。即要求教師在項目的實施流程、系統(tǒng)構建技能方面，以及學習經歷和人際交流等方面有較強的綜合能力。而目前，我國高校中很多教師十分欠缺在工程實踐方面的經歷與經驗。第二，具有良好的綜合教學能力。綜合教學能力要求教師對所授課程不僅具有扎實的理論知識基礎，而且具有一定的工程實踐能力，具有能帶領學生進行項目或產品開發(fā)等能力。教師要能很好地梳理、提煉課程內容，提高教學水平。從一定意義上來說，具有工程實踐經歷是提高教師綜合教學能力的重要保障。

三、基于CDIO的師資培養(yǎng)措施

柳州城市職業(yè)學院辦學歷史悠久，師資雄厚，教師在各自的學科領域的理論知識和研究領域上都很優(yōu)秀，但大部分教師缺乏工程實踐能力，這在很大程度上對各專業(yè)的發(fā)展有所限制，在培養(yǎng)學生四個層面的能力方面顯得吃力，只能高薪聘請行業(yè)專家和學者來進行彌補，但學院要持續(xù)、高效地發(fā)展，必須培養(yǎng)自己的師資隊伍。

如何有效提高學院教師隊伍的工程技能和教學能力？柳州城市職業(yè)學院提出以“提高素質，培養(yǎng)骨干，造就名師”為原則，突出培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力，加快“雙師”素質教師和“雙師”結構專業(yè)教學團隊建設的師資培養(yǎng)理念，并采取了多方面措施。

（一）創(chuàng)造條件，為師資培養(yǎng)提供政策保障。柳州城市職業(yè)學院高度重視師資隊伍的培養(yǎng)，在師資培養(yǎng)經費的投入方面不但有保證，而且逐年增加；從多渠道多視角地實施教師培養(yǎng)規(guī)劃，制訂多層面的培養(yǎng)方案。例如出臺了相關政策鼓勵教師攻讀碩士、博士學位，提升自身學術能力；鼓勵教師出國留學和進修，加大學術骨干和青年骨干教師的培養(yǎng)力度，選派有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煹接嘘P高校進修學習，在專業(yè)理論、專業(yè)技能、教學方法等方面接受系統(tǒng)培訓；對有市場需求的新建專業(yè)的骨干教師的培養(yǎng)采取一定程度傾斜的幫扶措施；定期或不定期舉辦各類學術報告會、課堂教學研討會、說課研討會等，大力提高青年教師的教學能力，全面提高全體教師的科研能力；要求和鼓勵專業(yè)教師走出校門，開展多種形式的技術開發(fā)和成果轉讓、技術指導、技術和決策咨詢、技術和管理培訓等社會服務活動，不斷提高專業(yè)教師對外服務的本領和專業(yè)實踐能力。

此外，針對師資隊伍實踐能力方面的培養(yǎng)規(guī)劃，特別補充了以下幾個重點、要點：第一，學院每年給予一定數(shù)量的教師進修經費，用于“雙師”素質教師和“雙師”結構專業(yè)教學團隊建設，各系部要積極為“雙師”素質教師和“雙師”結構專業(yè)教學團隊建設提供資金保證。第二，各系部要為教師創(chuàng)造條件，在政策上給予傾斜。鼓勵教師積極參加社會生產實踐、應用技術研究項目、工種應用項目、開發(fā)研究項目、調查與對策研究項目，參加專業(yè)技能培訓并考取高級技術（技能）等級證書。第三，各系部要積極與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，建立良好的合作關系，建立穩(wěn)定的“雙師”兼職教師隊伍，聘請有實踐經驗又能勝任教學任務的行業(yè)專家或生產第一線技術能手來學院承擔實踐教學任務，并號召教師向專家或能手虛心學習實踐技能，將理論很好地與實踐結合起來，更好地梳理學科知識，提高教學水平。第四，教師到企業(yè)參加實際工作或實踐鍛煉（到企業(yè)掛職），應安排具體的工作崗位承擔一定的工作任務，執(zhí)行企業(yè)的作息時間。

掛職形式多樣：一是掛職式，即教師在企業(yè)里擔任一個職位，工作半年以上。在企業(yè)工作時，教師除完成本職具體工作外，也要不斷吸收企業(yè)管理、技術方面的經驗，提高自身的能力。二是跟班式，教師在企業(yè)里不擔任職務，只是跟隨企業(yè)里的某工作人員一起工作，熟悉了解其工作崗位的工作日程與安排、工作流程，以及需要的知識與技能。注意觀察，做好筆記，整理、歸納出與教學相關的內容，為修訂學科教學內容提供依據(jù)，讓學科內容更切合社會需求。時間一般在兩個月以上。三是短期培訓式。教師在企業(yè)里待上幾個星期，學習和了解行業(yè)的新技術、新觀念。四是其他方式。鼓勵教師，到企業(yè)學習、鍛煉，不斷提高教師適應社會、了解行業(yè)的能力。

（二）加強管理，促進師資培養(yǎng)高效進行。要保證師資培養(yǎng)有效進行，不僅要制訂健全的師資培養(yǎng)機制，并且要制訂配套的管理制度。師資考核機制是高校師資隊伍建設的重要組成部分，是促進教師素質提高、調動教師工作積極性、為學校提供科學決策依據(jù)的重要保證，是檢驗師資培養(yǎng)效果的有效措施。通過考核，學校全面掌握師資培養(yǎng)的效果，有利于修訂培養(yǎng)方案和規(guī)劃。

根據(jù)學院的教育目標和教師所承擔的任務，柳州城市職業(yè)學院制訂了系統(tǒng)的、科學的、具有規(guī)定程序的考核方案，廣泛收集每位教師的工作、科研、培訓、掛職等各方面評價信息，對教師個體工作質量進行科學的判斷。

通過開展師資考核，能為學院管理者提供較全面、準確的師資隊伍認識，以便及時掌握教師的發(fā)展情況，為學院領導加強和改進師資隊伍建設提供決策依據(jù)。通過對教師的科學評價，教師對自身的教學、科研和其他方面工作有科學的認識，及時進行調整、改進，最終提高自身的綜合能力，從而提高學院的師資隊伍質量，形成師資隊伍協(xié)調發(fā)展的良性循環(huán)。

另外，在掛職方面，柳州城市職業(yè)學院有突出的、創(chuàng)新的舉措。首先，實行嚴格的掛職審核機制。到什么單位掛職、掛職形式、掛職崗位、工作性質等，在很大程度上會影響到掛職的效果。學院從上層到系部，層層嚴格把控掛職單位、掛職內容、派出人員，做到有的放矢：派出掛職內容要與學院發(fā)展需求、系部專業(yè)建設需求相對應；掛職單位必須具有一定的實力，與學院有合作的單位優(yōu)先考慮；派出人員有要能力勝任掛職崗位，政策向青年教師、骨干教師傾斜。其次，實行掛職課題化機制，做好教師掛職檢查、督促、考核工作。以往掛職工作的考核，采取電話抽查、現(xiàn)場訪查、提交掛職計劃、掛職總結相結合等方式，考核力度比較溫和，不能真實地反映出教師掛職的效果，不利于學院領導及系部領導了解教師真實的掛職情況，導致學院對教師掛職工作的管理、掛職政策和制度的調整等與實際有所偏差。經調查研究發(fā)現(xiàn)，其他高級院校在這一塊工作方面也是普遍缺乏一個有效的、強有力的、科學的考核機制。

柳州城市職業(yè)學院科研處和人事處經過長時間的、多次探討與研究，在受到CDIO教育理念的啟發(fā)后，提出了一種較為先進的、創(chuàng)新的考核機制，即將掛職課題化機制。機制要求教師將掛職內容申報為院級課題，根據(jù)掛職內容將課題分三個等級，即A類、B類、C類；提出掛職期間，就是進行課題研究、實踐階段的指導思想；掛職結束，將根據(jù)課題類別舉行不同要求的課題結題匯報會，將掛職工作的研究思考與實踐經驗等作為科研成果提交，成果呈現(xiàn)形式為論文、產品、報告等；課題的通過即是掛職的完成，否則掛職不能得到學院承認。其目的在于：將掛職工作與科研工作有效結合，掛職工作為科研工作提供強有力的實踐支撐，科研思想更有效地促進、指導掛職工作的開展；不僅有利于明確掛職目的，從而提高掛職質量，而且有利于學院對教師掛職工作的監(jiān)督、考核、考量，從而有利于學院對教師掛職工作的全局掌控與規(guī)劃；可以說，掛職與科研相輔相成，相互依托。

實行新的掛職機制后，在學院、系部積極配合、支持下，專業(yè)教師輪流派往校企合作企業(yè)掛職，擔任專業(yè)相關工作崗位。這一舉措不僅取得了掛職、科研的雙贏，更切實有效地促進了教師的科研能力、工程能力的培養(yǎng)。

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【基金項目】高職高專計算機類專業(yè) 2011年度規(guī)劃課題（jzw590111019）

篇10

是搞好教學管理改革的前提5民辦教育促進法6明確指出,民辦教育是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分。民辦本科高校要搞好教學管理改革也和公辦高校一樣同樣強調教學工作的指導思想和按高等教育規(guī)律辦事。教學工作的指導思想是堅持黨的教育方針,牢固確立人才培養(yǎng)是高等院校的根本任務,牢固確立教育教學質量是高等院校的生命線,牢固確立教學工作在高等院校的中心地位。以更多的精力、更大的財力進一步加強教學工作,在人才培養(yǎng)過程中,嚴格遵循高等教育規(guī)律,全面提高人才培養(yǎng)質量。理念是行為的先導,只有先進的理念才能產生先進的效果,用先進的理念指導教學工作,提高教學質量,從而提高人才培養(yǎng)質量。開展教學改革必須堅持以人為本,也就是以育人為本、學生為本、教師為本的宗旨,最廣泛地調動人的積極性,最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造力,最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性,突出人的全面發(fā)展。這一理念必須貫徹到教學管理改革工作的全過程。以教學為中心,提高教學質量是教學工作的永恒主題。我院建院以來,始終堅持以“教學為中心、就業(yè)是關鍵、穩(wěn)定最重要、創(chuàng)新是靈魂”的辦學理念,正確處理教學與其他工作的關系,保證了教學工作的中心地位,使學院形成了良好的教學管理秩序和較為濃厚的學習氛圍,保證了教學質量的不斷提高,教學管理改革工作有條不紊地進行。

二、深化教學管理改革是提高教學質量的主要途徑

教學管理改革要依據(jù)社會和經濟發(fā)展的客觀要求、市場的人才需求、就業(yè)的形勢和學院的實際情況;教學管理改革的目的是提高教學管理水平,提高人才培養(yǎng)質量,提高應用性本科教學層次水平。因此,要勇于探索、積極實踐,提出改革思路,探索改革途徑,制訂改革措施,啟動改革項目,總結改革經驗。具體地說,主要有以下幾個方面:

(一)以市場為導向,優(yōu)化專業(yè)結構,形成特色鮮明、充滿活力的專業(yè)和專業(yè)群,逐步構建主動適應社會和經濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。目前,各民辦高校開設專業(yè)片面地追求生源人數(shù),沒有更多地考慮學院的教學條件和辦學立足點,盲目調整專業(yè)。因此,應用性民辦本科高校要克服這一辦學思想,真正落實以市場為導向,優(yōu)化專業(yè)結構,使逐步形成自己的“主打產品”、特色專業(yè),完善培養(yǎng)目標、業(yè)務規(guī)格和課程體系,凸現(xiàn)“應用性”特點。

(二)總結已有主干課程改革經驗,不斷完善和發(fā)展其它課程體系。我院按照省委孟建柱書記提出的“特色+精品”的辦學思路,繼續(xù)完善計算機基礎課程改革和汽車基礎模塊教學的改革。同時根據(jù)全國大學生英語教改思路和精神,創(chuàng)造條件啟動英語教學改革,提高大學生的外語綜合應用能力,特別是聽說能力,使應用性英語教學成為應用性本科教學管理改革的一個切入點。英語教學改革需要有教師準備、設施準備和管理準備,根據(jù)目前應用性本科院校的實際情況,需要分步實施。目標是逐步實現(xiàn)基于計算機和校園網的大學英語學習,建立適用性、實用性的外語教學體系。為此,必須加強教學管理信息化建設和數(shù)字化圖書館建設,以利大學英語改革的順利啟動與實施。

(三)大力加強實踐教學,切實提高大學生的動手能力。民辦高校一直緊抓技能培養(yǎng),民辦本科院校的教學、科研圍繞“應用性”轉。所謂“應用”,就是指適用、能用、實用。因此民辦本科院校要在強化“動手”能力的同時,積極樹立類似“定單教育”培養(yǎng)的思想,各專業(yè)要合理制定切實可行的實踐教學方案,完善實踐教學體系。不僅要保證實驗、實習、社會實踐、畢業(yè)論文(設計)等實踐教學環(huán)節(jié)的時間和設施,尤其是畢業(yè)論文(設計)要貼近社會實際,嚴格管理,確保質量。同時,要不斷改革實踐教學內容、改進實踐教學方法,吸引高水平的教師從事實踐環(huán)節(jié)的教學工作,聘請企業(yè)和科研單位有經驗的技術、管理人員擔當實踐教學任務。并創(chuàng)造條件實現(xiàn)產學研合作,特別是要加強各種實踐教學基地和實習實訓基地建設。

(四)以本科教學工作水平評估標準為基本,進一步完善教學質量保障體系。應用性本科教學怎么搞,教學管理改革如何開展?目前眾多高校還處在各自摸索階段,沒有形成共識。為此我們要充分理解教育部“本科教學工作水平評估指標體系”,以此作為自己教學管理和改革的依據(jù)。2006年,我院成立了“本科教學評估領導小組”,對照學院教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù),認真學習了“高校教學工作評估指標體系”,分析了學院教學工作基本狀態(tài)并提出了改進意見,進一步加強了教學質量監(jiān)控力度。

三、加強教學管理創(chuàng)新是提高教學質量的重要手段

高等教育大眾化帶來的是高校規(guī)模、教育功能、教師和學生的一系列變化,同時也在深刻地改變著高等院校的教學理念和教學模式,從而,教學質量評估標準也走向多元化。因此,應用性本科院校的教學管理工作也必須適應這種變化,不僅要求教學內容創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新,而且教學管理工作亦要求創(chuàng)新。這里提出幾點具體做法:

(一)進一步規(guī)范教學管理,創(chuàng)新教學管理各種規(guī)章制度。要科學化、規(guī)范化管理,必須要有嚴格的規(guī)章制度作保障。而規(guī)章制度的制訂與修改,既要有科學態(tài)度,又要有創(chuàng)新精神,諸如教學計劃及課程體系、考試管理、成績管理等規(guī)章制度的修訂與完善必須提到一個新高度,特別是要圍繞“特色+精品”這條主線,加強對精品課程、重點實驗室、特色專業(yè)的評定與管理等。

(二)加大新形勢下教學管理規(guī)律的研究,進一步推進教學管理創(chuàng)新。應用性本科院校要認真研究、逐步落實“學年學分制”等管理制度,要開展或進一步完善選修課制度,根據(jù)學生的特長、愛好,請示上級教育部門,放寬“轉專業(yè)”的規(guī)定,在嚴格學生管理的同時,盡力為學生營造敢于“動手”、善于操作、寬松的學習環(huán)境。

(三)加強教學信息化建設,擴大信息化應用,提高教學管理的現(xiàn)代化水平。當前,教學管理信息化成為衡量一個高校管理水平的重要指標。應用性本科更是如此,沒有高效的管理體制,就不可能培養(yǎng)出名副其實的應用性人才。我院建校以來,一直重視信息化建設,認真研究、相互協(xié)調、積極引進并完善青果教務管理軟件,逐步實現(xiàn)“網上查詢課表”、“網上查詢成績”、“網上公布教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)”和“網上評教”等教學管理信息化項目,并廣泛運用多媒體授課提高教學效果。

四、出臺配套措施穩(wěn)定教師隊伍是提高教學質量的重要保障

民辦應用性本科院校要提高教學質量,必須出臺配套政策措施,做好穩(wěn)定教師隊伍工作。具體抓好以下幾項工作:

(一)制訂配套措施,樹立人才資源是第一資源的觀念。堅持以人為本的思想,結合學院的實際,參照相關院校的經驗,制訂穩(wěn)定民辦高校教師隊伍的有效措施,并逐步出臺“改革用人制度”、“改革分配制度”等配套政策,努力營造“事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”的良好氛圍,不斷引進高、專人才、穩(wěn)定骨干人才。重點做好青年教師的培養(yǎng)和提高工作,適當加大選聘教學水平高、認真負責、年齡適中的高職稱的老教師的力度,不惜“重金”引進一批高素質、高學歷、高學位的中青年教師。2””4年以來,我院通過大力引進碩士研究生和副高以上職稱的教師,對學院教師隊伍年齡結構、職稱結構和學位結構有較大的改變,在一定程度上為教學改革、提高教學質量創(chuàng)造了有利條件。

(二)進一步加大落實教育部提出的相關師資建設政策的力度。如“強化教師教學工作制度”、“完善教師教學投入機制”和“完善教師教學效果考核機制”等,適時出臺獎勵與約束措施,促使教師把主要精力投入到教學中去。近年來,我院人事處、財務處、科研處、教務處紛紛出臺了一系列措施,對激勵教師全心投入教學起到非常的積極作用。

(三)大力提倡教授講授相關專業(yè)的課程,鼓勵青年教師上好課、上滿課。同時,根據(jù)自身條件積極開展科學研究,形成“以科研促教學,以教學帶科研”的良性教學循環(huán)。

五、抓教風促學風是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)

好的校風往往是由良好的教風、學風共同構成的。校風的好壞,直接影響著高校的人才培養(yǎng)質量。因此要搞好教學,提高教學質量,就必須在教風與學風建設這一環(huán)節(jié)上狠下功夫。從教與學二者關系來講,在過去傳統(tǒng)的教學過程中,教師在肯定自身主導地位的同時,忽視了學生的主體地位,教師都將學生對象化、客體化了。因而在教學中出現(xiàn)了一種常見的教學模式:即教師講學生聽的單向交流模式。這是一種傳統(tǒng)的教學觀,與現(xiàn)代教育的要求是相違背的。因而在具體過程中我們要將教學看做一個整體過程,以系統(tǒng)論的要求來規(guī)范教學。防止教與學分離,師生要互相交流,互相協(xié)調,形成教與學的互動機制。教師、學生是高校中活的因素,具有可變性、可塑性和不穩(wěn)定性。只有通過教風來促進學風的改善,才能更好地提高內涵建設。教風的內容包括教師的上課情況,科研情況,師德師風等,是教師整體形象的體現(xiàn)。因此,建立起適合民辦應用性本科高校的良好教風與學風勢在必行。根據(jù)教風與學風的辨證關系,主要從以下幾個方面著手:

(一)建立師生雙向交流機制。目前民辦高校的師生交流甚少,教師往往實施“權威式”的教學。他們只是把自己的知識填鴨式地傳授給學生,學生成了一種被動接受知識的個體。教師沒有或者說很少掉過頭來反思:這種方式學生是否能很好地接受?因此我們要改變這種傳統(tǒng)模式,讓學生變被動為主動,使他們學會詰問,學會創(chuàng)新,這樣學生所獲得的并不僅僅是書本知識,而更是一種能力的培養(yǎng)。同時,在雙向交流中,也讓教師不斷地了解學生,改進自我,不斷提高教學能力和水平。

(二)建立合理、科學的教師與學生互評機制。有好的教風,不一定就會有好的學風。相反,好的學風必須有好的教風來配合。傳統(tǒng)的教學觀念已發(fā)生變化,特別是在高等教育發(fā)展的今天,學生的主體地位顯得越來越重要,教師的主導作用也不容忽視。因此,必須建立合理、科學的教師及學生互評機制,將教學過程本身視作一個評價體系來操作,使之互相監(jiān)督、互相鼓勵、互相促進,形成教與學互為約束的機制。