導語：如何才能寫好一篇打籃球的技巧教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高中體育 籃球 教學心得

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.049

體育教師要想平穩地提升自身的籃球教學水平，提升課堂的質量和吸引力，就必須養成規律性總結相關教學心得的好習慣。本篇文章即旨在分享我籃球教學的幾點心得。

一、分組訓練的必要性和基本原則

籃球教學中，分組訓練是大多數體育教師都會采取的教學模式。

1.分組訓練的必要性。首先，學生的身體素質和籃球基礎是存在差別的，因此，學很難真正照顧到不同學生的需要。所以，在學生進行籃球技巧的練習時，教師采取分組的方式可以照顧到學生個別差異性，因而是比較科學的。其次，分組訓練有助于學生實現較高的訓練成效。在教學的過程中，我發現，學生個別練習的時候，學生沒有比較的ο螅練習時惰性比較大，通常剛剛投了幾次籃，疲憊了，就坐在一旁休息一直到下課鈴響。當然不是說不讓學生休息，只是高中階段，學生的體育課時本來就非常有限，如果學生虛度過去，實在是教師不愿意看到的局面。小組訓練的模式，就很好地解決了這一問題。學生在小組內部相互監督，每個人都力爭上游，因此訓練持久的時間更加長久、訓練的效果自然就好。此外，籃球與其他的運動項目不同，對學生的技巧性要求還是很高的，因此，大多數學生都需要教師一對一的指導。但是，教師一個人的精力是有限的，所以通常不能很好地照顧所有學生。但是，在小組內部，可以實行“小先生制”，即籃球水平比較高的學生還可以幫助基礎差的學生，這樣教師分身乏術的問題也就輕松得到解決。

2.分組訓練時教師需要把握的基本原則。一是籃球基礎不同水平的學生穿插組合的原則。這一原則主要是為了方便學生之間相互幫助、解決教師教學精力有限的問題。二是教師要分配好每個小組指導教學的時間，公平照顧到每個小組。如果教師不注重時間分配問題的話，就可能導致個別小組沒有得到教師的及時指導，學生就可能產生教師偏心、輔導不公平的誤會。所以，在對每個小組進行指導的時候，要注意到關鍵問題，盡可能重點明確、指導到位、時間精準。

二、教師要著重培養學生的協作能力

籃球是一個集體性的運動項目，因此對學生的協作能力要求很高。所以，教師在教學的過程中，要注意專門培養學生的協作能力。首先，要幫助學生明確自己在團隊中的位置，然后讓學生在練習的時候注重學生間的協作和配合。其次，激發學生的集體榮譽感也是十分關鍵的。學生有了維護集體榮譽的意識，就會不再那么強調個人的榮辱得失，更加重視團隊成員之間的配合，努力地為集體爭光?？傊?，籃球運動強調學生的協作能力，也是培養學生協作能力的最佳運動項目之一。作為教師，要充分認識到這點，并且想方設法促進學生協作能力的發展進步。

三、加強學生的體能訓練十分必要

體能訓練也是教師不能忽視的重要方面，學生的體能素質不達標，打籃球的耐力就不過關。有的學生就是因為缺乏鍛煉，剛剛打了會球就氣喘吁吁。所以，除了教授學生基本的籃球知識和技巧之外，教師還是要額外劃出一部分的課堂時間，用以學生的體能訓練，爭取從根本上提升學生的身體素質。教學實踐證明，體能訓練之后，學生身體的各項運動技能、肺活量等很多條件都逐漸達標，學生打籃球時的水平明顯提升。在組織學生參與體制訓練的過程中，教師一定要把握循序漸進的原則。不要從一開始就給學生安排過大的運動量，因為很多學生的身體未必吃得消。在制定長期計劃的時候，要逐步一點一點增加學生的體能訓練量，以保證實現最佳的訓練效果。

四、引導學生養成打籃球的習慣很關鍵

高中時期，學生上體育課的次數是很有限的。平均下來，學習籃球的機會就更是不多。因此，學生要想在區區幾次的課堂時間里就掌握足夠的籃球技巧還是不大可能的。這時，教師就要引導學生養成打籃球的好習慣。學生每天都到操場上打一會兒籃球，堅持下去，籃球水平自然比僅僅在課堂上練習要好得多。習慣的養成自然并非易事，尤其是跟學生高考沒有直接聯系的打籃球的習慣的建立。作為教師，要努力發揮自己的影響作用，一方面告知學生建立打籃球好習慣對身體的積極作用。另一方面，建立合理的獎勵機制，對建立了這一習慣的學生給予一定的獎勵。

五、要激發學生對籃球學習的長久興趣

在從事籃球教學的過程中，教師時常遇到這樣一種情況：學生剛開始學習籃球的時候，學習的積極性是很高的，但是，這種熱度往往持續不了三分鐘。學生練習了一會基本的投籃技巧，感覺累了以后就會懈怠。換言之，學生在籃球學習上缺乏長久的興趣。這一方面反映了學生學習興趣的不穩定性，另一方面揭示出學生其實對于籃球并沒有真正建立起學習的興趣。所以，在教學的過程中，就要想辦法激發學生的興趣，想辦法激發出學生長久的興趣。

比如說：教師可以嘗試組織一些別開生面的籃球小組賽，激發學生的好勝心的同時也就激發了學生的運動興趣。再比如說：教師每一次上課的時候，給全班學生制定一個基本的目標，只要大多數學生都達到了這個目標，教師就可以滿足學生的愿望，給他們自由活動的時間。在這個過程中，學生感受到目標達成的成就感，自然也就對體育課、對籃球有了更好的印象和心理感受，學習的興趣也就一點一點建立起來，經久不衰。從另一個角度來講，學生在籃球學習上長久興趣的建立，也直接作用于學生對其他學科、其他事物的長久興趣的建立，因為學生自身的興趣會不斷趨于穩定。這種穩定性暗示著學生對待事物的理性態度，這也是學生走向成熟的一種體現?？傊w育教師努力幫助學生建立起長久的籃球學習的興趣也是很重要的。

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摘 要 目前，我國的高職院校在對籃球技術進行教學的過程中采用的教學手段，已經完全無法滿足時代方面的需要，因此，在對排球進行教學的過程中，教學方式以及教學手段還需要進一步的進行改革和完善。文章將籃球的教學最為主要的研究對象，對于其在新課標的背景環境下，高職院校中對于籃球的教學現狀進行詳細的分析和研究，并且針對目前的籃球教學現狀，對籃球教學方面的改革提出了相關的見解。

關鍵詞 高職院校 新課標背景 籃球教學

在我國的體育教學內容中，籃球運動已經成為我國諸多高職院校開展體育教學中的一項主要教學內容，同時，這也是諸多學生在課余時間最喜歡、最受歡迎的一項體育運動項目，相關方面的調查研究表明，大學生在從事體育項目的活動當中，籃球所占的比例是最高的，可以高達76%以上，因此，籃球的教學在學生進行全面發展以及終身體育的諸多方面都扮演著十分重要的角色。通過多年對籃球教學的開展研究發現，在一個班級中，相同的籃球教學，而學生對其的掌握水平確實參差不齊，一段時間之后，學生對其的學習興趣也逐漸的消失，因此，提高高職院校的籃球教學質量是當前體育教學中的諸多主要問題之一。

一、當前高職院校籃球教學現狀

在高職院校的體育教學當中，傳統形式的籃球教學課堂里依然存在這諸多方面的弊端，其中，最為主要的表現就是教學的內容太過枯燥、教學的過程就是在擺形式、教學的方法太過單調、教學的方式就像走過場，這樣的籃球教學模式，完全不可能激發學生對籃球的學習興趣以及學習熱情，因此教學之后產生的效果欠佳，無法達到全面提高學生在身心方面的健康最終目的?；@球課程的教學方式需要進行改革，已經成為高職院校當中所有體育教師最主要的一大教學問題。根據近些年來對籃球教學過程的反復實踐以及思考，最終的結果表明：體育教師需要在正式開課之前在做好必要的備課工作，在此前提之下。要完成一節高質量的籃球教學課，最為理想的方式就是將教學大綱的嚴格遵循要求作為基礎，從而實現籃球教學當中讓師生之間進行互動[1]。這一點也要求體育教師一定要有一套屬于自己的，最為獨特的教學方式和訓練方式的整體組織方法，并且不斷的對自己教學的方法和訓練的方法做出客觀的評價，遴選出最佳教學過程可以采用的訓練方法以及實現手段，讓教學的訓練強度可以更大，教學的效率也能更高，進一步的激發出學生在練習中產生的勇氣、熱情、信心，同時還可以取得事半功倍的最終教學效果。

二、新課標背景下高職院?；@球教學改革

（一）優化教學內容

開展籃球教學課程，它具有人數量多和球數量多以及場地面積大等諸多特點，為了能夠在有限的時間里，盡可能的讓學生按照一定量的多練習、多活動要求，就需要盡量將籃球教學中涉及到的教學內容不斷的進行精簡，這樣也就必然增加了教學課程段落的劃分以及不同段之間相互的時間轉換，學生在轉換的時間過程中，增加了出現混亂以及拖延時間的可能性。將“健康第一”和“以人為本”最為體育教學的依據，對體育教學指導方面的思想以及高?；@球教學課程的教學目標在全新的新課標背景下進行確立，籃球教學課程不需要對所有內容都進行不算的練習。只需要將比賽過程中需要使用到的或者是可以進行舉一反三的相關運動技巧項目進行簡單的練習就行了。例如：起跳投籃以及定點投籃，只需要將定點投籃的動作要領進行教學之后，學生自己就可以對起跳投籃進行學習和練習，自己從中掌握兩種投籃的技巧[2]。

（二）靈活應用教學方法

快樂學習才可以讓學生對籃球進行進一步的鍛煉和練習，也更深入的享受體育活動所帶來的運動樂趣，從而達到健身效果的同時，也培養了學生對體育鍛煉方面的興趣和習慣以及能力的最終目的?；@球運動在學生人數的增加方面以及水平方面都顯得參差不齊，還需要讓教學的過程具有一定的健身性和娛樂性，因此，這對籃球在聯系方面提出了更高的要求?；@球教學過程中的健身性以及娛樂性主要就是以具有健身性和娛樂性的相關練習手段方式來實現的。充分的利用籃球教學中包含的游戲性和競爭性以及學生在上課過程中的欲試身手和活潑好動的心理特點，學生在籃球基本技術都已經達到了最低要求的前提之下，盡可能的為學生安排規則較為簡化的籃球練習，不管是三對三還是四對四，甚至可以以正常簡單賽事的五對五，讓學生直接的體會到參加籃球運動時的快樂。

（三）改變傳統教學思想和目標

籃球教學的最終目標，實質上還是籃球教學的最終歸宿和出發點，它和學生身心發展的特點之間有著緊密的關聯，同時也和經濟社會的發展要求相互適應，傳統形式中的教學形式以及教學思路都需要進行改變，準確的確立教學方面新目標，就需要對學生主體意識進行培養，讓他們發揮出創造性和自主性。真正的籃球教學不是為了督促學生去打籃球，而是誘導學生自己去打籃球，要讓學生將打籃球作為一種陶冶情操和娛樂健身的方法，詳細的內容包括：對籃球領域中的學習目標有全新的認知、對籃球在戰術技能方面的領域當中有明確的學習目標，還有對非智力方面的領域有明確的學習目標[3]。

三、結束語：

采用正確的教學觀念，對高職院校的學生開展正確的教學方式，讓學生可以從籃球的學習過程當中獲得更多的效益，整體提高學生的學習興趣，從而提高學生在籃球教學方面學習的主動性以及積極性，這些都比傳統形式的籃球教學效果有明顯的提高。

參考文獻：

[1] 王劍峰.新課標下中學籃球教學的優勢與發展對策研究[J].三峽大學學報（人文社會科學版）.2009（S1）：19-20.

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【關鍵詞】小學 籃球 內容 思考

籃球是一項個人與集體相結合的運動項目，深受學生們喜愛。在新課改形勢下，怎樣促進籃球教材的教學內容更適應小學生的學練水平，利用適宜的籃球教學形式更好的服務學生，這些都是籃球教學需要探討的問題。

一、對小學籃球教學的思考

我們必須認真研究小學生的籃球學習心態和認知水平，適應不同學段學生發展需求，思考和促進教師教學內容和方法的變化，針對不同水平段的學生選擇不同的教學形式和方法。小學生打籃球實際上是參與以籃球為載體的游戲和競賽活動，其主要目的是進行游戲活動，愉悅身心，在運動中體驗樂趣；其次才是學練技能、技巧，以及結伴交友和鍛煉身體。這就要求我們教師在籃球教學中思考教學內容與形式，將籃球技戰術進行趣味化處理，對活動進行必要的選擇和改編，做到分層開發。

二、各水平段籃球教學內容和方法的探討

通過對籃球教學內容的設計，教法的選擇，促進掌握籃球技術、技能，突出籃球的載體作用，讓學生愉快的參與，實現鍛煉身心的目的。基于這樣的構想，就小學段籃球教學內容和教學思考，以及在小學段適宜采用的教法提出如下探索：

水平一 學習內容：

1. 耍球游戲：按順、逆時針轉動地面上的球；雙手拋、接不同高度球；雙手拋旋轉球；拋球多次擊掌接球。

2. 地滾球游戲：單、雙手撥動并控制球在身體周圍作前后左右滾動；移動中沿直線或曲線撥動并控制球。

3. 拍球游戲：原地拍球；左、右手交替拍球；走動拍球；拍球轉圈。拍球比多；拍球比低；拍球接力賽。

4. 傳接球游戲：雙手拋球蹲起交替接球；原地迎面傳接球；三角傳接球；傳球過“障礙”比賽。

5. 投（擊）準游戲：持球“打靶”比賽；“保齡球”比賽。

教學思考：

1. 注重簡單動作的重復練習，突出以小籃球為器械基本活動能力的教學。2. 重視挖掘小籃球活動的趣味性，以游戲激發學生的練習興趣。3. 重視學練水平和基本活動能力等方面的激勵與評價。

水平二 學習內容：

1. 耍球游戲：雙手轉動球；雙手環繞轉動球；單、雙手托球向上撥球；拋球多次擊掌后接球；拋球換手接球；托、持球奔跑比賽；拍地面靜止球比賽。

2. 地滾球游戲：繞腿間成“8”字控制球；沿直線滾動球；體操棒趕小籃球比賽；地滾球打擊目標；擊球出圈游戲。

3. 運球游戲：變換高度運球；曲線運球；跑動運球；運球過“橋”；運球繞過障礙；定點交替換位運球；交換運兩球；運球比低；兩人運球追逐跑；

運球“拉網捕魚”；運球接力賽；小組縱隊集體合作運球比賽。

4. 傳接游戲：胯下前后傳遞球；體后傳遞球；原地迎面花樣傳接球；四角、五角、圓上多球傳接游戲；小組多球傳接比賽；拋球叫數接球游戲。

5. 投準游戲：持球投進地面的目標；持球投擊墻壁或空中固定目標；移動籃圈投籃比賽；運球、傳球接力游戲；運、傳、搶比賽。

教學思考：

1. 強化簡單動作的重復練習，突出球性練習與控制球能力的教學。

2. 注意培養學生抬頭運球的習慣，強調同學間練習時的相互配合。

3. 加強基本技能與體能等方面的綜合評價。

水平三 學習內容：

1. 球性活動：原地、行進間體前撥動球；體前拋球體后擊掌接球；頸部、腰部、胯下環繞交接球；手指旋轉球；手臂、前胸滾動球。

2. 運球活動：左、右手高、低運球；體前換手運球；前后、左右推拉運球；聽指令、看信號做左、右手高、低運球游戲；聽指令、看信號做停、起游戲；運球“找朋友”游戲。運球過障礙接力賽。

3. 傳接活動：對墻的胸前傳接球，反彈傳接球；拋球跨一步接球；體側拋接球；雙手前上拋球跑動接球等；前后移動中傳接球；傳接球接力賽。

4. 投籃活動：單、雙手持球投擊移動目標；雙手胸前投籃比賽；連續投籃比賽。

5. 綜合競賽活動：趕小籃球比賽；兩人搶、打球游戲；接球、運球轉身投籃比賽；“角籃球”游戲；“橄欖球”游戲。

教學思考：

1. 重視學生控制球、支配球能力教學。

2. 重視運用游戲和競賽激發學生的學練興趣。

3. 提高在學、練中綜合運用運、傳、投等基本技能的能力。

4. 提倡學生參與自評互評，進行基本技能的評價和動作優劣的甄別。

教學方法：

1. 情境教學法。采用以籃球趣味性活動為主體的，融球性、球感于練習之中，將基本技能練習隱含于個體或集體的游戲活動之中，讓學生在玩耍中熟悉球性、掌握簡單的基本技能，提高控制球的能力，形成集體協同的意識。

2. 采用競賽學練法。把基本技能的學練與各種競賽結合起來，營造競爭的學練氛圍。在競賽活動或教學比賽中應用籃球技術技能，享受打籃球的樂趣，增進合作與競爭意識。

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【關鍵詞】中職學校 籃球 三步上籃

近年來，籃球不只是課堂教學內容，它所具備的獨特性已和各種休閑運動，友誼聯賽融為一體。目前，已有不少專修籃球的學生，中職學?；@球課程在實際教學方式、內容上配合實際的需要，讓學生們可以在投籃、上籃和扣籃這些基本動作上技能、技巧方面有所提高。本文主要是芻議中職院?；@球三步上籃的教學方法。在中職學校體育課程里面關于籃球三步上籃的技術教學方面，本人發現好多學生不能夠掌握三步上籃的技巧，原因有下列幾種：首先，沒有掌握好一大二小三跳、然后是三步的節奏和起跨第一步時雙手持球的問題；其次，學生的身體素質和活動前的熱身運動有待加強。為了使學生能夠盡可能快速地掌握三步上籃的技巧，從而達到事半功倍的效果，在關于三步上籃的體育教學中一定要處理好這幾個問題。

一、確定三步上籃教學重點和難點

教材內容與學生實際情況是確定教學重點與難點的依據。“三步上籃”技術的難點是對運球節奏的控制和跨步接球時機與步點的掌握。在教學籃球“三步上籃”時，腳步動作是學生學習的重點，如果學生在這方面都做到了準確，沒有帶球跑現象產生，那么就可以說這項技術動作在教學上就算基本完成了。

其余的像做動作時身體不協調，球沒投進籃筐等，都成為次要，以后多加訓練就可以。教學籃球“三步上籃”時，最難是“第一步”的手腳配合，“第一步”成功了，后面的“第二步”以及“騰空步”就相對簡單了。

二、注重“三步上籃”分解動作的講解

講解籃球“三步上籃”的動作，簡要地講一下技術要領是遠遠不夠的，必須跟學生說明白“三步”的含義，讓學生清楚三步實際上只是跨兩步，第三步是起跳，接球后跑三步這是不對的，正確的三步應該是，第一步在球拍出后跨步接球，第二步是接球后進一步并開始起跳，第三步則是起跳后的騰空投籃。這是一個騰空步，球出手的時機是在騰空之后腳落地前的那一瞬間，不然就被判為帶球跑。

在詳細講解時，首先確定第一步是關鍵。部分學生平常很少打籃球，特別是女生，手腳配合這第一步就會感覺非常難，通常是做不好拍球與跨步接球的動作，主要是跨步與接球的時機掌握不好。所以，講解動作要領時一定要突出是在球向前拍出之后，跨一大步的同時接球，然后上一小步跳起投籃。

其次，告訴學生如何做到手腳協調配合。學生一般都習慣于用右手投籃，通常是在球拍出之后再右腳向前跨一大步來接球，接著左腳向前一小步起跳，身體向上跳起，并且把球往上舉用右手投向籃筐。但是也有少數學生是用左手來投籃，只要說明動作相反就可以了。注意無論學生是用哪只手投籃，都不能產生左腳起跳左手投籃、右腳起跳右手投籃這樣的不規范動作，雖然不違例，然而這種不協調的動作既不美觀，也會大大降低投籃的命中率。

第三，要把起跳之后的騰空步講明白。我們在說起跳時，必須要突出往上跳，前沖時身體不能過大，是抬頭看著籃筐投籃的。跳起時擺動腿要充分地往前上方擺，帶動身體往上提，以輔助起跳，當身體向上快到最高點的時候，擺動腿可以往下適當放，充分伸展身體，使投籃的動作更協調，更規范和漂亮，且準備雙腳緩沖落地。

三、做好“三步上籃”動作的示范

動作示范可以給學生很直接的印象，學生大腦里就會有動作表象的生成，有助于學生在練習時掌握技術動作要領。做動作示范，首先要給學生演示一系列正確的動作，接著按照動作特征開始比較慢的示范或者把示范步驟分開。演示“三步上籃”

動作時，運球長度要足夠長，跨出第一步要做得盡量大，起到減速和穩定身體重心的作用，方便起跳之后的投籃；并且，老師在示范時，動作盡量要做得完美些，起跳高度盡量高些，最好將球投進籃筐里。演示完這套系列動作后，再演示一套慢速動作，演示為一步一停，這樣學生們都能看仔細往前拍球、跨出一大步的同時接球，然后向前一步跳起用手投籃整個的過程了。慢速演示可視情況多重復幾次，使學生對所學技術動作的印象就會更深。示范與講解是緊密聯系在一起的，講解中有示范，示范中也有講解。

四、“三步上籃”常見錯誤的糾正

帶球跑是在籃球三步上籃教學中最常出現的。經常在不愛打籃球的學生身上出現，特別是女生尤為突出，上籃時跑出三四步甚至五六步，等運球終止或停步接球再跨步上籃。老師在糾正他們的錯誤時，應突出把球往前拍出后，當球落地反彈至胸前高度時，跨一大步的來接球，還要求他們把運球速度給降下來，慢慢領會“一大”“二小”“三起跳”的要領，這樣放慢速度反復地練習之后，他們的錯誤是可以改正的。另外，用起跳腳同側的手投籃導致動作不協調的錯誤，在很少的學生身上也會出現。老師只需要讓學生降低運球速度，練習右手投籃的用右腳跨出第一步的同時接球，接著上另一只腳并跳起，錯誤就可以糾正了。

在教學籃球三步上籃時，要注意教學方法，結合學生生源地體育開展情況和學生自身的體育素質，應由講解到示范，簡單到復雜，慢速到快速，先分解再到完整，遵循循序漸進的教學原則，從快速學會基本技術動作再到逐步提高動作質量，使學生感覺學會“三步上籃”這項技術動作不是很難，從而激發學生的學習興趣，達到更好的教學效果。

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【關鍵詞】高校；籃球教學；訓練現狀；方法

隨著體育事業的蓬勃發展，高校的籃球事業也在飛速前進。提高高?；@球的教學水平，改善教學現狀，也是目前各大高校中急需解決的問題?；@球一直是廣大男生鐘愛的運動項目之一，學生們的學習興趣一直都很高。在高校中開展籃球比賽，不僅有助于提高學生的身體素質，促進學生的全面發展，同時也可以加深同學之間的感情，培養團結合作的能力。以下就主要分析高校中開展籃球教學的現狀，并提出的相應的解決方案。

一、目前高校中籃球教學與訓練的現狀分析

高?；@球教學的開展，受到很多學生的歡迎，同時也受到很多的阻礙，使得高校籃球活動的開展困難重重，也嚴重影響了教學和訓練水平。與此同時，高校的籃球教學模式和方法也暴露出一些問題。

1.教學方法單一

高校的籃球教學方法很容易受到傳統教學的影響，沒有根據現有的情況進行適度的創新。在教學內容方面，教師所開展的教學內容根據學生的基本步法以及姿勢來進行投籃、運球、傳接球等方面的教學，這種教學方式較為單調，缺乏創新。在教學方法方面，教師傳統的教學方法都是先對基本動作進行示范，然后再組織同學和老師一起練習，整個教學的過程只注重了對籃球基礎技術的強調，而對籃球比賽中需要更多的注意事項并沒有進行過多的講解。學生進行這樣的學習，只了解了基本的技術，但是在比賽中如何的應用根本不了解，不利于提高后期學生參與籃球活動的積極性。

2.訓練方式片面

籃球這項體育活動重在訓練，教師的講解和示范只是作為籃球學習的一小部分，學生要想打好籃球，還需要通過不斷地訓練，積累更多的經驗，才能在后期的籃球活動中脫穎而出。目前的訓練方式基本都是教師在課堂上講解之后，然后再安排學生進行自主練習，對課堂所講解的基本動作重復練習。這種訓練方式可以幫助學生在較短的時間內快速掌握一種打籃球的基本技術，但是過多的重復練習也會耗費學生過多的時間，而且在重復練習的過程中容易模仿別人，很難進行自主的創新。同時也沒有與他人和老師進行溝通。對學生的學習而言，收獲的東西很少。

二、我國高?；@球教學與訓練的新方法分析

1.游戲訓練法

高校學生都有愛動的特點，在課堂上總是坐不住。面對枯燥無聊的課堂，很多的學生都只是通過看手機、打游戲、睡覺來度過，一節課下來，什么也沒有學到。高?；@球的教學重在學習技巧，實踐性較強。高校教師開展籃球教學也可以充分利用這一特征，根據學生這一特點，充分吸引學生興趣，讓更多的學生主動參與到課堂教學中。游戲訓練法主要是在教師開展籃球動作學習的同時，編制部分籃球教學與訓練的游戲。這些游戲的針對性較強，不僅可以極大調動學生的參與積極性，同時在游戲的過程中也教會了更多的籃球技巧。教師在課堂開始之前，需要仔細地設定這些小游戲，這些趣味小游戲必須符合學生的自身需求，將籃球游戲和籃球課程中需要學習的技巧相聯系，從而使學生快速的掌握籃球技巧。游戲的設定主要是教師的職責，要充分考慮到游戲與課程的聯系。同時教師也可以廣泛征求學生的意見，看看他們有什么好點子。通過教學與學生的共同努力，將籃球教學課程開展的有聲有色，不斷提升高?；@球的教學水平。

2.發現訓練法

為了更好地適應教育發展的要求，高校的籃球教學和訓練方法也在不斷地更新和完善。越來越多的新穎的訓練方法也逐漸被各大高校所采用，所展現出來的訓練成果也是有目共睹的。發現訓練法是一種比較新穎的訓練方式。發現訓練法并沒有過多的講解課堂所要求的基本技巧，也不會通過演示的方法向學生展示，而是在教學的過程中向學生提問題，并安排學生通過自身的努力對問題的現狀進行思考。同時教師在教學的過程中設定一個特殊的場景，將學生引入實際的場景中，思考問題就會更深入。學生通過自己的思考來完成籃球的訓練項目，教師通過觀察學生的表現，及時給予相應的評價，針對其中的優缺點給予公正的評價，并講解一些好的技巧。這種訓練方式主要是以學生為教學的主體，充分發揮學生的主體性。通過開展這種訓練方式，不僅可以充分發揮出學生的主觀能動性，同時也極大地提升了學生解決問題能力和創新能力。

結語

綜上所述，高校的籃球教學一直是高校體育教學中的重中之重。針對現代高校的教學現狀，我們需要不斷改善教學方法和訓練方式，充分調動學生的學習參與性和積極性，從而不斷提升高?；@球的教學水平。

參考文獻：

[1]張水順.比賽式教學法在高?；@球教學中的應用與研究[J].鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版),2012(01).

[2]蘇新榮,甘荔桔,李剛.在高校籃球教學中提高練習游戲水平的研究[J].沈陽體育學院學報,2005(05).

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摘 要：農村初中女生因傳統觀念和身體特點所影響，體育運動興趣不高。在籃球運動方面、農村初中女生在運動技巧、運動習慣和運動方法方面都較差，這無疑影響了女生身心的健康發展。在農村初中籃球教學中，從女生實際出發，因地制宜地制定教學策略以提高女生籃球運動效率，對促進學生身心發展具有積極意義。文章就結合農村初中女生籃球教學實踐對此進行簡單分析。

關鍵詞：農村初中；女生籃球；教學策略

在農村初中體育教學中，從家長到學校，從學生自身到教師對體育教學都不夠重視，這更多是受傳統應試教育觀念所影響，沒有正確認識體育運動對青少年身心發展的作用。隨著新課改的推進，體育教學逐漸得到重視。但從教學實踐來看，大多女生都不太喜歡體育運動，尤其表現在籃球教學中。

一、轉變教學模式，激發學習興趣

從當前農村初中體育課堂教學模式看，依然存在“牧羊式”和“灌輸式”的現象，課堂中教師要么簡單地帶學生打打籃球、羽毛球之類，剩余時間便讓學生自主活動，要么教師示范動作后，要求學生練習。無論哪種方式，整體上都較為死板，學生的學習興趣不高。就籃球教學而言，因女生本身對籃球的興趣就不濃，要讓學生積極參與到課堂中，教師首先還得從觀念上進行革新，以新的教學理念為指導，在課堂中滲透探究式教學模式，從而激發學生學習興趣。

初中體育新課標中明確指出：“在注意選擇適當的教學組織形式的同時，必須高度重視教學方法的改革”。轉變教學模式，就是要從傳統的以教師教學為中心的模式過渡到以學生學習為中心的模式，在課堂中通過發揮教師的主導作用，以情境、問題、活動等多種方式來引導學生積極參與到課堂學習過程中。要從傳統“牧羊式”和“灌輸式”的模式過渡到“探究式”和“合作式”模式。要從以教師講授示范為主的教學走向以教師引導為主學生自主訓練的教學上。在轉變教學模式的基礎上，要針對女生的個體差異和興趣特點實施分層次的教學，這樣才能較好激發學生的學習興趣。

二、優化課堂教學，注重基礎訓練

課堂教學是體育教學改革的重點，也是提高女生籃球教學效率的重要環節。在以往農村初中體育課堂教學中，籃球教學基本都是采用“示范--練習”模式進行，缺少情境創設和合作探究過程，流程單調。眾所周知，體育技能的獲得遵循了從感受到認知，從模仿到熟練的過程，在這個過程中，情境可讓學生較好地感受籃球運動的樂趣，初步認識所要學習的技能，在合作探究中通過模仿和訓練，從而從知識結構層面走向技術層面。為此，在初中女生籃球教學中，教師要注重通過情境來引入學習內容，然后以探究模式來組織學生進行訓練。

以“體前換手變向運球”為例，教師在準備部分以“抓尾巴”游戲讓學生熟悉球性，發展左手運球技巧，增強學生對球的控制能力，進一步為變向運動做好準備。在基本部分先引導學生完成原地左手運3次后換到右手3次的練習，然后讓學生試一試在行進中完成換手運球，教師示范后學生練習，然后以問題“體前換手變向運球在什么時候采用？”引導學生討論，結著引導學生兩人一組，分別在四個半場區域進行練習。訓練過程中教師再針對學生的訓練情況進行指導，如變向運球時動作要快，運球高度要降低，蹬跨、轉體探肩要迅速，注意保護球。通過這樣的教學優化，讓學生積極參與到課堂訓練過程中才利于教學效率的提升，讓學生掌握基本動作要領。

三、關注個體差異，分層引導訓練

在農村初中籃球教學中發現，一些學生基本不喜歡籃球運動，尤其是在專項技能訓練過程中，一些學生不僅基礎技能較差，還因懶惰、興趣等原因而不愿意積極參與訓練。的確，學生個體之間存在一定的差異，教學中教師不能整齊劃一地對待學生，而要根據學生的個體差異而分層訓練，這樣才會受到更好效果。

以“雙手胸前傳接球”教學為例，教師引導學生學習雙手胸前傳接球技巧后分組練習，在這個過程中，將已經掌握雙手胸前傳接球技巧的同學分為幾個小組，由組長帶領進行訓練。而還沒有掌握雙手胸前傳接球技巧的又分為幾個小組，教師參與訓練。在訓練中，由原地固定距離傳接球逐漸過渡到一個學生固定另一個根據距離大小傳接球，在掌握消極防守時傳球突破的技巧后再由學生自主練習。分層分組練習的優勢在于分層后便于教師指導，分組練習中基礎較好學生能有更多練習時間，有助于技能的掌握。

四、注重活動組織，提高運動技能

活動是籃球教學中最常用，也是最有效的訓練方法，但就當前農村初中女生籃球教學來看，大多教師在課堂中組織活動過于單調。以“三步上籃”教學為例，教師示范后多讓學生自主練習上籃，沒有發揮小組在學習中的作用，學生訓練效果不佳。

采用活動方式來引導學生進行訓練，就要發揮學生小組的作用，引導學生在小組中針對當次課堂學習的內容進行針對性訓練，在訓練中通過討論交流來全面構建知識，培養技能。以“原地單手肩上投籃”的教學為例，教師示范后學生分組練習，在練習中，教師以“找毛病”活動來組織學生，一個小組中某一個學生在進行原地單手肩上投籃訓練，其他同學觀察其動作，找出其不足，如持球手型不正確，掌心未離球體，手指端未貼在球體，持球不穩；肘關節外展，致使上肢各關節運動方向不在一條線上；投籃時，肘關節過早前伸，形成拋物線偏低等，然后再過渡到學生個體的自主訓練，從而取長補短，訓練中獲得技能的培養。

總之，在農村初中女生籃球教學中，教師要注重轉變教學觀念，從女生的興趣出發，通過教學模式的改革和教學方法的更新來引導學生積極參與到籃球運動過程中，這樣才能有效提高農村女生籃球的教學效率，促進學生發展。

參考文獻：

[1]于均娜.淺談中學女生籃球運動興趣的培養[J].教育大視野，2009年第12期.

篇7

關鍵詞：中學體育 籃球教學 培養與訓練

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0083-01

籃球教學是中學體育與健康課的一項重要的教學內容，是素質教育的基本途徑之一，是教學活動系統中的一個重要組成部分。那么，在新課程的指導下，如何激發學生對籃球運動的興趣，讓學生都能投入到籃球運動中來，如何進一步提高學生的籃球技戰術水平，筆者認為，注重知識更新，轉變教學觀念，進一步改進教學方法方式，能有效提高籃球教學的成效。

一、充分利用電化教學，激發學生對籃球運動的興趣，增進學生對籃球運動的了解和掌握

1.在籃球教學之初教師應精心準備一些美國職業籃球聯賽的精彩片段和學生感興趣的一些籃球明星的錄像介紹，讓學生欣賞到籃球運動員在比賽中的精彩配合與絕妙的投籃，充分激發學生對籃球運動的興趣，增進學生對籃球運動的了解。

2.教師還可以向學生介紹美國的街頭籃球和現在熱門的三人籃球，介紹街頭籃球與三人籃球的特點與區別。從粗略上看，街球和三人籃球一樣，都具備籃球運動的競爭性、趣味性和健身性等一般的特征。但從二者的獨特特征上看，街頭籃球不是因為比賽而打籃球，而是更注重球藝，把籃球玩成藝術，追求的是技術的花哨，籃球的隨意性和創意，它是一種邊緣文化、青少年流行文化、嘻哈文化。三人籃球可以看做是簡單化的正規五人制籃球，它參賽人數少，比賽時間短，規則簡化，組織簡單。三人籃球追求的是簡單但實用性強的技術，講究的是隊員之間的配合。讓學生了解這些知識，讓學生知道平日在籃球玩耍中可以充分發揮個性，但在籃球比賽中要注意區別，不要混為一談瞎模仿。

二、針對學生不同的特點，因人施教、因材施教

1.根據班上學生的具體情況，采用“小群體學習法”。在體育與健康課中，我們要遵循以學生為主體，健康第一的指導思想。以學生發展為中心，注重發揮學生的主體作用。因此，在籃球教學中，要改變教師以往上課“一言堂”、“一刀切”的沉悶局面，提高學生上籃球課的主動性。教師應根據班上學生的具體情況，可采用“小群體學習法”。由于學生對籃球專項基礎教學的認識和籃球基本技術的掌握程度是參差不齊的，按照體育課以往的慣例教學，容易造成學生吃不飽或吃不下的弊端，降低了學生對籃球運動的興趣，不利于學生的籃球技術的學習。因此，教師應更新常規的應試教學法，因人、因材施教。在籃球教學初期，教師可采用測試法對學生的籃球技術掌握水平進行一個大概的測試，如行進間運球、傳球、原地投籃、三步上籃等內容。根據以上測試，教師已經大致掌握每個學生對籃球基本技術的了解程度，然后將相對好、中、差的學生進行分類定組。一般來說，相對較好的學生有一定的籃球基礎，對籃球運動感興趣，易接受新知識。相對中等的學生籃球基礎很弱，但活潑好動，求知欲旺盛。較差的學生基本沒有碰過籃球，身體素質差，對籃球學習持消極態度。教師應根據三類學生不同的能力、水平和動機提出不同的教學目標和現實任務?；A差一些的組別就從籃球最基礎著手練習，在教學中教師要及時鼓勵、表揚學生取得的點滴進步，激勵每個隊員努力練習，積極參加比賽。基礎較好的組別，因其主動性、自覺性較高，教學進度可以稍快，教學內容和深度也可以加寬。教師還可根據學生的學習掌握情況，將有進步的學生調換組別。

2.激發學生興趣，改進和加強比賽法在籃球教學中的運用。在體育教學過程中，為了使學生正確、熟練地掌握某項運動技能，必須通過多次、反復的練習。但是，這樣往往會使學生對教學感到枯燥和單調。如果在教學過程中，適時穿插運用一些比賽教學法，無論從生理學、心理學或教育學方面來說，對調動學生的學習積極性都會有很大的促進作用。比賽教學法通過學生運用技能的實際對抗，使其在勝與負、集體榮譽方面具有強烈責任感和心理壓力，這恰恰可以起到提高興奮性，使大腦達到良性興奮狀態的作用。所以將比賽教學法運用到籃球教學課中，對發展學生身體素質，鞏固和提高籃球技戰術水平，調動學生練習的積極性，培養學生的集體主義精神等優良品質以及學生終身體育鍛煉的興趣和習慣都具有色極其重要的意義。比賽教學法是在比賽條件下，按統一的比賽規則和以一定強度來完成練習的一種教學方法

三、在籃球教學過程中，加強學生的思想品德教育

體育與健康課的主要目標之一是對學生進行思想品德教育?；@球運動是中學生非常喜愛的運動項目，在校園中常常看見學生汗流浹背打籃球的身影。當筆者佇足凝神觀看他們的活動時，就很容易發現學生們打籃球，受街頭籃球的影響，在籃球對抗中，經常只身帶球往三秒區闖，不管三秒區里站了多少人，不管進去以后球能否出手，自鉆死胡同以后，在空中做兩個類似籃球明星手臂繞彎的動作，就將球匆匆胡亂扔出，與同伴的配合也不多。暴露出學生籃球的基本功差，場上意識，與同伴的合作意識薄弱等缺點。籃球運動是具有高度競爭性，充滿激情和活力的運動，是講求集體合作的運動。在運動中，學生既可以培養其在球場上良好的運動習慣和合理的節奏感，又使有特長的學生張揚其個性，滿足其展示自我的愿望，通過集體的配合，使全隊贏球。

教育學家贊可夫指出“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，這種教學法就可能發揮高度有效的作用。在新世紀教育飛速發展的今天，在新課標的指導下，我們作為體育教師，應該不斷學習，注重知識更新，改進傳統的教學方法，求新、求精、求變，進一步促進教學改革發展。

參考文獻

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篇8

一、引導式教學方法的意義

引導式教學方法在體育教學中不僅可以幫助學生更好地掌握體育知識，而且還可以促使學生在體育課堂上積極、主動地對體育內容加以研究、探討以及創造。引導式教學方法正符合體育教學中培養學生對體育學習興趣的目標，因此教師可以利用這一方法在體育課堂的教學中對小學生加以引導[1]，充分調動小學生對體育知識與動作學習的積極性，從而促進體育教學質量與效果的提高。

二、引導式教學方法的具體策略

1.確立體育教學目標，明確對學生的指引

在小學體育課堂教學中，教師要制定出每一堂課的教學目標，它能夠有效地提高小學體育的教學質量，進而幫助小學生在體育技能方面得到一定的提升，同時也使得教師在體育教學中有目的地開展體育教學。鑒于小學生自制力比較差，在室外上課時注意力不會高度集中，體育教師有必要對小學生的體育動作學習加以指引，從而促進他們較好地接受體育知識。例如，教師在教關于“接力賽”的知識與動作要領時，首先明確接力賽教學的目標：一是要鍛煉小學生身體的反應能力與爆發力；二是要重點培養小學生的團隊合作精神。在教學目標的指導下，教師需要進一步地制定出實際的教學計劃，在開始進行新內容學習之前，教師可以先讓小學生做一些準備活動，然后再進行相關的練習活動。如讓小學生各自進行練習跑步，激活身體運動細胞，同時使他們能夠在爆發力量之前得到一定的緩沖；接下來教師可以安排小學生進行實際的接力棒活動練習，其中穩穩地接住接力棒是關鍵，如果在比賽中出現掉棒現象，就會延長比賽的時間，從而降低小組比賽的成績。由此在體育課堂上，教師要對小學生進行有計劃性與方向性的教學，從而明確指引小學生練習，提高他們對接力賽相關技能的掌握。

2.借助現代化教學技術，促進學生自主學習

隨著教學技術的發展，體育教師在教學中可以使用現代化的教學設備更好地開展教學活動，其中多媒體教學技術具有良好的輔助作用，同時還可以促進學生的自主學習。例如教師在教小學生學習打籃球的時候，其中有許多關于籃球技術與技巧的知識，教師通過語言來解釋難以表達清楚，小學生也難以接受，那么教師可以先在室內給學生播放相關的教學視頻，讓學生從視覺的角度感受與學習相關的動作。在學生觀看視頻的同時，教師要對其中的關鍵點加以解釋，幫助學生理解其中的技巧，然后再組織學生在室外進行實地學習與練習，通過這樣的方式使得小學生能夠更好地接受籃球中的知識與技巧[2]。再者，教師以往在體育教學中經常就某一動作進行示范，然后讓學生模仿學習，通過播放視頻的方式，教師可以大大減少示范教學，從而將更多精力放在糾正學生動作方面，使得學生能夠得到更多有針對性的指導。

3.與學生建立良好溝通，開展針對性教學

在體育課堂中，教師應該與學生之間加強溝通與交流：一方面加強對小學生體育學習情況的了解；另一方面可以根據小學生所學習的體育內容而制定出合理的教學計劃，從而使得體育教學更加符合小學生的學習實際。例如教師在講解籃球比賽場中的情況時，主要是讓學生明白在籃球比賽中隊員之間需要建立良好的默契，同時還要學會與其他隊員團結協作，那么教師可以先讓小學生觀看半場籃球比賽的視頻，然后讓他們發表對籃球比賽的看法。教師可以根據學生的不同看法，判斷出他們對籃球的認識與熟悉程度，從而在實際教學中可以采用分層教學的方法。如將班級中的男生與女生分開，然后通過引導的方式在男生、女生所具有的不同籃球水平上進行指導。通常男生對籃球的熟悉度要高于女生，所以在教學中，教師可以要求男生重點掌握配合度的問題并提供一些技巧性的動作指導；而對于女生，教師可以通過游戲的方式對其加以引導，如讓女生站成不對稱的兩排，然后進行傳球，使女生可以更多地觸摸籃球，幫助女生發現籃球中的樂趣。除此之外，教師還要在語言方面給予小學生一些鼓勵，使他們能夠在這種積極語言中獲得一定的成就感，從而促進他們更加積極的學習。通過這種教學方式可以給小學體育的教學帶來良好的效果，在激發小學生籃球學習積極性的同時還可以增強小學生的身體素質[3]。由此可知，小學體育教學中教師與小學生之間的溝通與交流十分重要，對教師而言，通過這樣的方式可以優化體育教學的內容，尋找出更加適合小學生學習體育、熱愛體育以及主動參加體育鍛煉的良好方式；而對小學生而言，通過與教師的溝通，可以對自己學習中所出現的問題加以糾正，從而使自己的體育動作更規范，有助于更好地鍛煉并在體育運動中取得良好成績。

三、結束語

小學體育課教學中教師采用引導式教學方法，對提高小學生體育學習的興趣與動力具有十分重要的作用。因此，教師在體育教學中應加強對引導式教學法的應用，結合對相關體育動作的言語解釋與指導，從而使得小學生能夠在生理與心理方面都勇于嘗試體育活動，以提高小學生在體育課堂中的參與意識，從而達到提高體育教學效果的目的。

參考文獻

[1]溫國平.小學體育教育教學中“探究性學習”方法的應用[J].當代體育科技，2016，6（4）：90-91.

篇9

關鍵詞：初中體育;籃球教學;有效性

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0039-01

一、傳統初中體育籃球教學中存在的問題

傳統的體育教學采用的是教師給學生進行一定的指導和下達相應的任務，然后學生自行訓練的教學方式。在這樣的教學方式下，學生接受的往往是一堂漫長而無聊的訓練課，學生會在這樣的課堂上喪失對籃球的興趣，從而導致體育課堂的氣氛沉悶以及課堂效率的低下。另外，由于學生在校受升學的影響，則不得不花更多的時間去學習文化知識，而對體育科目的興趣很淡，他們認為體育成績在中考中只占很小一部分比例，而且這部分的分數相對來說也比較好拿。所以，在這樣的情況下，初中體育的籃球教學就變得十分艱難，學生的配合度也比較低。傳統初中體育籃球教學往往忽視學生籃球基礎知識以及基本技能的培訓，從而導致很多學生只對考試項目的有關技能比較熟悉，而對籃球這項整體的運動存在很多知識和技能的盲區。

二、提高初中體育籃球教學有效性的具體方式

（1）提高學生對籃球的興趣。想要提高初中體育籃球教學的課堂有效性，激發學生上籃球課的興趣是關鍵。很多學生由于體育相對其他文化科目對他們的升學的影響不大，所以，他們便忽視體育課的重要性而不去認真對待。很多學生上課訓練的時候就想蒙混過關，得不到真正的訓練，所以，教師要采用合適的方法以提高學生對籃球課的興趣。

一是從教學方式入手。為了提高學生對體育課的興趣，我們可以在課堂導入的時候采取措施，這樣學生就可以在一開始就關注課堂，樂于進行籃球鍛煉，而不是一味地想去逃避。例如，在進行籃球課導入的時候，可以在一開始讓學生到多媒體教室觀看有關NBA比賽的視頻短片，學生們通過對短片的觀看和教師在一旁的講解，不僅對籃球的規則以及基本技巧有個大概的了解，還能激發起他們對籃球的熱愛，從而有利于提高他們籃球練習的參與度，增強體育鍛煉意識，并提高課堂的有效性。當然，除了多媒體教學的引用，我們還可以采用其他多種教學方式以符合學生的需要。二是引入游戲式教學法。除了課堂的導入，我們還可以在課堂上進行一些小游戲或者活動來調動學生的積極性，事實證明，師生參與的競賽和游戲不僅可以使師生關系融洽，有力地促進教學計劃的實施和教學目標的完成，還能有效提高學生對課堂的興趣。例如，在上罰籃練習課的時候，可以讓學生進行這樣的游戲：把全體學生分成四組排成長隊，每組第一個同學進行罰籃，罰不進就繼續罰直到進球為止，進球后就帶球到隊伍的最后方，從隊員的跨下將球傳給第一個同學罰球，直到整隊都罰完一輪，成績最差的一組進行俯臥撐的訓練。像這樣，在罰籃教學中進行游戲式的訓練能有效提高學生參與課堂的積極性，活躍了課堂的氣氛，有助于學生興趣的提高。同時，這項游戲能很好地培養學生們團隊協作的意識，對提高籃球課堂的有效性有很大幫助。

（2）提高學生在課堂上的主體性。要提高課堂的有效性，就必須尊重學生的主體地位，所采用的教學內容、方法和手段必須適合學生的實際狀況。首先，教師在上課的時候應當注重學生的主觀能動性，讓他們積極參與到課堂中來，以實踐為主，注重學生基本技能的培養。例如，在對學生進行三步上籃訓練的時候，教師要把三步上籃的具體每一步的動作和注意點展示給學生看，并讓學生跟著一步一步地進行學習和模仿，再加之教師的口頭指導，就能幫助學生通過訓練形成規范的動作。接著教師讓他們自由發揮，自行尋找自身動作不協調的地方，從而提高他們在課堂上的主體地位。另外，教師在課堂上還應做好學生人數的合理分配，在發揮主體性作用的基礎上，做到相近水平的學生之間的良性競爭。這樣不僅能提高比賽的競爭性與對抗性，也有利于基礎較差的學生加強訓練，從而讓學生做到對課堂的掌控。

（3）明確籃球教學的目標。相對于傳統籃球課堂只為提高學生考試成績的狀況而言，教師要特別注重對學生進行多方面的籃球知識以及體育素養的培養。例如，在給學生指導考試內容的有關技巧后，還可以讓他們進行實戰的訓練賽，以提高他們打籃球的能力。在實戰賽中，教師著重要求他們做好與隊友之間的配合，要讓球快速地在場上轉移，這樣才能發揮團隊的作用，才能極大地提高進攻的有效性。同時，要特別注重學生防守能力的培養，很多學生在打球時往往只享受進球的而很少重視防守的作用，要知道籃球比賽中防守起著至關重要的作用，防守好的一方往往勝利的機會比較大。教師在日常的教學中不只教授考試知識，還要注重其他基礎技能的培養，提高他們的團隊能力、防守能力以及其他能力，使得教學的目標更加實用化，有利于提高籃球課堂的有效性。

三、結束語

總而言之，初中體育籃球教學是一門能有效培養學生多方面體育素養和身體素質的學科，教師要通過培養學生的積極性、主體性以及明確實用化的目標來提高課堂有效性。這樣，學生才會愛上籃球課，才能在籃球課上學到更多有用的東西，在汗水揮灑的過程中提高他們的籃球能力和素養。

參考文獻：

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關鍵詞：人際交往；能力提高；合作

一、引導學生正確評價和認識自己，排除人際交往中的心理障礙

很多學生由于不能客觀地評價自己或他人，從而形成自卑或自負的自我認知偏差，都會直接影響其人際交往狀況。我遇到過這樣一個學生，學習成績優秀，從而產生了優越感。在與其他同學的交往過程中，總覺得自己高人一等。他常常在不經意間傷害了別人，造成與同學之間的沖突和摩擦。漸漸地，同學們不愿意與他交往，他陷入了極度苦悶的情緒中。我就通過一些事例讓給他講“尺有所短，寸有所長”的道理，并且在班團活動中每位學生展現自己的特長，讓他發現一些學習不如他的同學在其他方面遠遠優于他，也有他值得學習的一面，從而引導他正確地評價認識自己和同學。慢慢地，他融入了同學中間，成了老師、同學都喜歡的學生。

二、引導學生以強帶弱，相互配合，在合作中提高人際交往能力

一些能力較差、性格內向的學生在集體中往往不太合群，我們可以讓能力較強的學生多帶動能力較弱的學生，讓性格開朗的學生多與性格內向的學生接觸，讓他們在平時的學習、活動中取長補短，互相影響，從而促進他們積極的交往行為。我班有一名學生，不善于與人交往，有點自閉，通過觀察我發現課外時他喜歡一個人打籃球，而且打得不錯。于是我就讓我班班長和他同桌，在學習中讓班長主動地幫他講解他不懂的問題，并且還讓他和班長一起參加了學校組織的籃球隊。半年下來在班長的帶動下他的交際圈也越來越大。而在籃球隊的訓練，也讓他找到了自信，明白了合作的重要性。這些活動都促使他從自閉中走出來，逐漸成為受大家歡迎的學生。

三、指導學生學習人際交往的原則、技巧與手段，讓他們學會與人打交道

很多人雖然也是主動地在與人交往，而且也很真誠地去對待別人，但還是沒能交到真心朋友，這是因為他們不知道良好的人際關系是建立在一定的交往原則、交往技巧和手段基礎之上的。所以老師在教育教學過程中，應教給學生正確處理人際關系的基本原則、技巧和方法，我一方面讓學生加強個人修養，培養他們豁達大度、寬宏大量、謙和熱情、正直誠實等優良個性，另一方面通過班會時間帶著他們學習交往的技巧，培養他們的言語表達能力，讓他們在交談中能妥善運用贊美和批評。同時，提醒他們與人交談時注意非語言因素的影響，語氣、眼神、手勢、表情等有時對交往效果能產生意想不到的效果。