導語：如何才能寫好一篇多媒體資源在教學中的應用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：課件;網絡資源;整合

課改以前，教師利用最多的課程資源是教材，隨著課改的進行，近幾年多種新的課程資源概念才走進教師的視野。比如，多媒體課件及網絡課程資源，文化遺產課程資源，圖書館資源，博物館資源等等，甚至有人提出教師和學生本身也是有效的課程資源。這些新課程資源的興起可以說極大地便利了我們的教學。而隨著電腦、網絡的普及，多媒體教學平臺走進我們的教室，多媒體課件及網絡教學資源逐漸成為教師使用最多的課程資源之一。

這些課件教學資源，從大家熟悉的PPT到有些落伍的Authorware到現在流行的Flash課件，它們的應用為我們課堂增添了無限的色彩，極大地提高了我們的教學效果，在欣喜多媒體及網絡發達給我們教學帶來便利的同時，我也看到這些教學資源在有些老師的應用中出現了很多讓人擔憂的問題，下面針對自己這幾年課件制作、利用的經驗，談一下自己對此問題的一些不成熟看法，希望大家一起討論。

一、利用課件平臺整合聲、光、電效果，擴充課堂容量

我們不但能利用課件展示長篇文本，比如一段很長的史料，還可以利用課件播放音樂，比如可以在講法國大革命時，播放馬賽曲，讓學生在音樂中感受，共和來之不易;我們不但能利用課件展示圖片，比如鐘老師展示24孝圖，化抽象為形象，還可以展示電影視頻，比如在講時，可以播放《我的一九一九》中顧維鈞智斗日本代表一段以增強學生對這段歷史的理解。可以說，多媒體課件讓我們的教學不再是枯燥的照本宣科，利用多媒體課件極大地擴充了我們的課堂容量。

二、利用課件平臺節省課堂教學時間、提高教學效率

以前我們上課只能用粉筆在黑板上寫板書，一節課45分鐘，有時我們竟然花一半的時間在寫板書。先不說這樣寫板書多累、多臟，最主要的是浪費了寶貴的課堂時間，而多媒體課件的預先性可以讓我們不再受板書困擾，利用節省的時間我們可以開展更多有效的課堂教學，從而提高我們的課堂教學效率。

三、對于那些不能用文字詳盡表達、不能用圖片明白描述的現象，我們可以通過多媒體課件模擬實驗或再現過程的方式進行，讓學生可以更容易地理解現象掌握概念

比如，講到現代科學革命時;很多學生不理解相對論，可以在課件中插入一段關于相對論模擬實驗的視頻，這樣就會讓學生對此理解得更加容易、深刻。

四、網絡課程資源的豐富，可以使老師的教學和學生課下的自主學習變得更加便利

學生老師都可以用“度娘”（百度）、谷歌等搜索引擎搜索我們想要的各種網絡資源，我們可以下載別人做好的課件，我們可以在網上搜集我們課上需要的各種視頻、音頻、試卷等，甚至我們可以利用網絡培訓平臺在線學習，比如這次山東省暑期教師網絡培訓。優秀的網絡課程資源增多為我們教學中迅速獲取資料提高備課效率起到了重大作用。

可以說多媒體課件及網絡課程資源的制作、運用學問很大，作為一線教師在利用這些資源的時候，我們要勤思考、多創新、結合實際，發揮其優勢、避免其缺點，只有讓這些現代化的教學資源成為優質課堂的有力輔助工具，我們在信息化時代的教學才能更加精彩！

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【關鍵詞】高職英語 課堂 聽說教學

隨著科技的飛速發展，世界經濟一體化趨勢已經成為不可抗拒的時代潮流。國際交流與合作中離不開語言的溝通，英語是國際通用語種，英語聽說能力的培養在高職英語教學中顯得尤為重要。可見，高職院校只有強化學生的英語聽說課堂教學實效，才能全面落實“人人有知識，個個有技能”的辦學宗旨。教學實踐表明：網絡多媒體資源在提高高職學生英語聽說能力方面發揮著重要的作用。因此，在高職英語聽說教育教學工作中，教師要充分利用網絡資源，創造條件，優化策略，創新方法，為學生搭建英語交際平臺，喚醒學生的主體意識，讓學生在實踐、實訓中提高聽說能力和水平。

一、利用網絡多媒體資源，豐富聽說教學手段

高職院校培養的是生產一線的技能型人才。高職英語教學要著眼于“應用”，服務于“一線”、立足于“就業”。網絡的普及和應用，推動了學校教學思想、教學內容、教學方法、教學模式、教學手段的革新，開闊了學生的視野，為學生了解世界拓寬了渠道。隨著國家對高職教育扶持力度的加大，現代化的教學手段也走進了課堂，這為教師提高英語聽說教學效果提供了方便。高職英語聽說教學實踐證明：信息技術的廣泛應用有利于開發學生的智力和促進教師教學水平的攀升，尤其是英語聽說教學借助信息化時代的東風，徹底改變了傳統的英語聽說課堂教學模式，課堂教學效果有了空前的提高。在高職英語聽說教學實踐中，我常常將模擬音像教材、數字化音像教材、多媒體教學軟件、電子出版物等與教學內容進行科學整合，充分發揮計算機、多媒體、網絡的優勢，教學過程因此而豐富多彩，學生學習效果因此而與日俱增，課堂效益大大提高。

二、利用網絡多媒體資源，優化教學策略

教學質量的提高關鍵在課堂。在教學中，教師要善于利用網絡多媒體資源創設特定的語言情境，為學生搭建語言交際平臺，提高學生的語言應用水平。

在長期的高職英語聽說教學實踐中，我本著實用的原則，從學生的學習實際出發，從學生的就業需要出發，有計劃、有步驟、有分別地將學習內容與學生的認知水平和生活經驗有機結合，創設語言交際環境，提高學生的英語應用水平。如：在商場購物聽說能力教學中，我先利用多媒體出示一組圖片，組織學生根據圖片，發揮想象，模擬對話，學生通過角色扮演（學生扮演外國人和導購的角色），發現自己在語言交流過程中的障礙之后，教師再組織學生欣賞圖中人物對話，學生是帶著好奇心和疑問去接受知識，學習效果可想而知。

三、利用網絡多媒體資源，提高實踐實訓實效

英語的聽、說、讀、寫、譯能力是最基本的能力。在國際交往中，尤其是商務洽談、進出口業務決策等能力水平的高低直接影響大學生的后續發展。這些能力需要在反復的實踐實訓中不斷提高。教師要科學地利用網絡多媒體資源，剪輯、整理國際貿易洽談的真實場景，從日常會話、商務談判，到填制合同、審證和改證等，讓學生身臨其境感受英語語言的魅力。在英語聽說教學實踐中，為切實提高學生的聽說能力，我根據學生所學專業，制定明確的能力培養目標，精選與國際接軌的實踐實訓教學內容，制定一套科學的實踐能力評價標準，達到學生畢業后能夠勝任專業崗位的目的。

四、利用網絡多媒體資源，培養自主學習能力

當代大學生對網絡“情有獨鐘”，高職英語教師可以利用這一優勢組織教學。教師可以利用網絡進行教學；學生可以利用網絡進行聽說訓練。如網上聽力資源豐富，教師為學生推薦網上的聽力教學軟件，提高聽力水平。眾所周知的 Special English和 BBC 廣播網站，，中的英語節目，學生可以根據自己的能力、層次的不同，選擇合適內容進行學習。既了解國內國際形勢的變化，又提高了聽力水平。總之，網絡多媒體資源的運用，大大提高了高職英語聽說教學實效。在今后漫長的高職英語聽說教學征途中，只要廣大一線教師充分利用網絡多媒體資源，就能為學生營造愉悅之境，就能讓學生學得輕松，學得愉快，學得踏實。從而從根本上解決課堂低效甚至無效的問題。

智慧來自求索，頓悟始于專注，思想源于實踐，成功在于執著，只有高職英語教師帶著思考一同上路，就一定能探索出一條通往高職英語高效課堂的康莊大道！

參考文獻：

[1]胡文仲.跨文化交際與英語學習[M].上海：上海譯文出版社， 1988（25）.

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關鍵詞:網絡資源;情感教育;動機;自信心;自主學習能力;個性化發展

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0286-02

一、利用網絡資源的交互性,倡導“主導―主體”教學理念

多媒體網絡教學的交互性、系統性及開放性為教師和學生、學生和學生之間創造了良好的互動環境。多媒體網絡教學通過校園網以及互聯網建構起一個立體的學習環境,這是一個生動活潑、充滿生機的學習和交流空間,使得師生之間、生生之間更加順暢地進行交流與合作,營造了一種學生主動探究的學習氛圍[1],使教師由知識傳授者變成信息的組織者、編制者與參與者,成為學生學習的引導者、幫助者和促進者。因此,在教學中應倡導“主導―主體”教學理念,堅持以“學生為主體,教師為主導”,充分發揮學生在學習過程中的主體作用。將傳統的“以教師為主”與現代的“以學生為主”的教學設計理論有機結合,使之優勢互補,逐步趨于完善。

二、利用網絡資源的豐富性,培養學生學習動機、激發學習源動力

培養學生學習動機,激發學生學習源動力是英語教學的首要任務。多媒體網絡環境促進了學生學習觀念和學習方式的變革,最大限度地激發學生學習外語的主動性和創造性。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩,大大促進了學生思維能力的發展;用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣,能極大地調動學生學習外語的熱情和興趣,激發學生學習興趣,促使學生學習情感得以發揮。如此豐富生動的語言學習環境能保證學生興趣持久旺盛,學習內容經久不衰。它不僅突破了傳統教學的局限性,拓寬了英語教學的教材、教參的內容,而且也有利于創設語言學習環境,激發學生學習動機。

三、利用網絡資源的共享性,消除焦慮和緊張感,幫助學生樹立自信心

因特網以其資源的廣泛性、傳遞的靈活性、變化的自由性、結構的復雜性以及查詢的快捷性等特點組成了世界上最大的信息資源庫。網絡中眾多的英語國家報紙、電臺、網站等都是獲取第二語言課堂資料的絕佳途徑。豐富的網絡教學資源為語言學習者提供了廣闊的學習空間和免費的交流平臺。如,(1)英文文獻;(2)多媒體試聽材料;(3)教學參考資料;(4)多媒體教材等。很多網站為人們提供最新的考試動態、試題庫、教學輔導等欄目方便了教師備課和查閱資料。多媒體網絡語言教學改變了傳統的被動學習局面,學生成了學習和設備的主人,學生根據實際從多個層面從容自主的選擇內容廣泛的語言材料,自主確定學習起點、學習目標,學習進度,選擇相應的學習方式,自行決定處理收集的信息,并對所獲取的信息進行處理加工,使知識系統化,逐步形成自己的知識結構體系。及時檢查學習效果,從而建立起自信心,消除焦慮和緊張感,大大提高了學習效率。

四、利用網絡資源的靈活性,培養學生自主學習能力

多媒體網絡為人們提供了一個有意義的語言學習和使用環境。它以教育智慧為核心,構建新型的教學環境和學習情境,促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革,創造讓學生最大限度接觸信息技術的條件,讓信息技術成為學生強大的認知工具,促進學生使用信息技術進行自主、探索、協作式學習,最終達到改善學生學習的目的 [2]。促進學習者的全面發展和培養學習者獨立思考和自主學習能力及創新能力。利用網絡資源的靈活性,學生還可以借助于多媒體網絡教學系統提供的彈性學習環境,隨時隨地自主學習,下載或輸出所需材料,從而實現網絡資源的提供者和接受者進行實時和非實時的交流,使學習者學習中遇到的問題能及時地得到解答和討論。通過人機協作和師生、生生的協商討論,共同解決問題、共享智慧成果,達到真正意義的知識建構,并在綜合運用各種語言技能的過程中培養邏輯思維和創新思維能力,使自主學習能力得到拓展。

五、利用網絡資源的交互性,培養學生協作能力和創新精神

網絡環境下的協作學習以及互動性評價更加注重學生在學習過程中形成的情感、思維、價值觀的變化,有利于激活常態的思維,使得創新精神得以落實 [3]。利用網絡資源的開放性和交互的自由性,學生在網絡學習中以小組為單位,通過BBS、聊天室、電子郵件、ICQ、INTERNET PHONE等方式進行討論,通過人機交互、師生交互、生生交互,開展小組合作探索、針對同一學習內容協商討論、相互分享信息,交流心得及研究成果,集思廣益,群策群力、發揮集體智慧、互助合作,共同協作完成學習任務。這種方式即能獲得有效的學習效果,也能培養學生的集體主義精神和協作解決問題的能力,有效地發揮學生的學習潛能和創造性,培養了學生的協作能力、創新精神和社會適應能力,從而在更高的認知層次上達到對知識的真正掌握。

六、利用網絡資源的開放性,促進學生個性化發展

網絡環境的開放性,資源的豐富性,資源易獲性等特征使網絡環境下的英語教學更大突出了教學活動的外部促進作用,如網絡的互動交流、真誠對話、情感交流、信任互換等。可以激發學習興趣,滿足學生個性化4A學習的要求。由于語言學習者無論是在個性、環境還是學習方法上都存在一定的差異,因此,網絡信息資源為教學個性化提供了豐富的物質條件。網絡教學課件的開發者們充分考慮到學習者的個性差異,在課件的內容設計上盡量提供詳盡的課文講解,中英文譯文,語言點的活學活用,文化背景知識的導入,課文結構的分析和總結以及“同步自測”“階段測試”的內容,充分滿足不同層次學習者的需求。網絡課程中一對一師生交流平臺和小組協作機制,為學生提供了廣闊的學習空間,增大了學生的語言輸入,為學生自主學習創造了良好的學習氛圍和語言學習環境,有了更多的超越傳統課堂的師生間交互和學生間交互以及人機交互,既培養了學生的自主學習能力,也調動了學生主動探究的能力,同時使個性化學習程度得以提高 [4]。

七、利用網絡資源的平等性,創建和諧、平等的師生關系、促進師生情感交流

創建和諧、平等的師生關系是有效實施情感教育的重要基礎。在網絡時代,網絡所具有的共享性、快捷性、實效性,使得教師和學生獲取信息具有同步性和平等性。豐富的網絡資源充實了教學內容,提高了教學的深度和廣度,為學生提供了獲取英語信息和練習實踐的機會。利用網絡資源,教師可以指導學生豐富和深化學習內容,幫助學生提高自己搜索信息、分析信息的能力,培養學生獨立思考和解決問題的能力。師生還可以通過E-mail交流學習心得,和學生平等地交流、共同探討學術問題,發表學術見解,拓展知識領域。促進師生情感交流。

八、利用網絡教學的時效性,構建良好的反饋平臺和評價方式

多媒體網絡提供了良好的教學效果和學習效果反饋平臺。在這種環境中,每個學生都可以評價他人,也可以被他人評價。更重要的是,教師應有意識地利用這種良好的反饋環境,引導學生將以教師為主導的外部反饋轉化為學生對自己的內部反饋,逐漸成為一種良好的學習習慣,提高學習效率和效果 [1]。教學中要善于捕捉學生的閃光點,對學生的點滴進步及時表揚鼓勵,對不足進行正確歸因,使學生感到努力就有希望,使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,調整學習策略,從而樹立積極的情感態度。同時,在課前、課后通過局域網與學生進行互動,定期收集回饋信息,以了解學生對課堂教學的評價,促進教學水平的不斷完善與提高。

參考文獻:

[1]何志波.多媒體網絡環境下的大學英語教學模式探討[J].東北財經大學學報,2007,(9):77-78.

[2]葉海智.信息技術與情感教育[M].北京:科學出版社,2007:38-50.

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摘要：多媒體在教學中的應用,不是為了使用多媒體技術代替黑板,使用多媒體技術應該把重點放在解決那些傳統教學工具不便解決或無力解決的教學和學習問題上。

關鍵詞:脫離實際；盲目使用；過分依賴多媒體技術；忽視傳統媒體的作用

隨著多媒體在課堂教學中的廣泛應用,以其特有的魅力革新了教學的形式、手段,提高了教學質量,在教學實踐中也得到了廣泛的應用。我們在實踐探索過程中,或多或少出現了一些認識和實踐上的問題,阻礙了多媒體技術發揮其應有的作用。要充分發揮其作用,就要在使用過程中注意以下幾個方面:

1 脫離實際,盲目使用技術

多媒體在教學中的應用是一種新型的教學方法,多媒體技術要為教學服務。然而,有些教師有的時候過分依賴多媒體技術,一味追求技術,認為技術越先進越好,夸大了多媒體技術的作用。而忽略了教學內容自身的規律和特點,影響了教學效果。人們原本可以利用簡單技術完成的卻盲目追求復雜的高技術,有一些教師錯誤的認為,如果一堂課沒有用到多媒體,或只用了幾分鐘的計算機,那肯定不是一堂好課,而根本不考慮教學目標、教學內容是否需要多媒體技術的支持。

很多教師不理解多媒體技術在教學中所起的作用,只要有機會就應用多媒體,不用多媒體技術似乎就不能體現出先進的教育理念,就不能算做一堂好課,甚至有些公開課評判時,認為不用多媒體技術就不能評獎。這種怪現象,不但達不到使用多媒體的預想效果,反而阻礙了原有目標的實現,得不償失是最明顯的后果。因此,教學中使用多媒體技術,必須從學校及學生的實際情況出發,充分尊重教學的特點與學生學習的需求,選擇合適的媒體與教學內容與教學方法有機地結合。

2 過分關注課件,忽視教學設計

多媒體在教學中的應用離不開豐富的、優秀的多媒體教學課件或教學資源的支持。運用多媒體課件確實可以大大提高教學質量,但其最突出的缺點是它的機械性。因此多媒體課件在教學中只能起輔助教師教學的作用,不能喧賓奪主,不能取代教師在教學中的主導地位。

在選擇多媒體課件教學時,許多一線教師在處理課件設計與教學過程的設計及其二者之間的關系上應注意以下兩方面的錯誤認識。

一方面,在制作課件時,不考慮教學內容和學習對象的特點,一味追求課件設計的趣味性和藝術性,常常對教學產生一些負面的影響。一些教師一味地追求課件的完美而忽視教學內容,應用多媒體技術只是為了追求課堂教學的漂亮。部分教師為了制作所謂的“樣式精美,色彩絢麗,動感實足,形象逼真”的教學課件,刻意在色彩,動畫和美工等細節處理上煞費苦心,以為能夠吸引學生的眼球,就能達到相應的教學效果,沒曾想這樣處理的結果往往造成了形式掩蓋了內容,學生看到了喧嘩的動畫,亮麗的色彩,花俏的樣式,可是一節課下來,卻什么內容都沒有記住,往往會分散學生的注意力,干擾學生的觀察,不利于學生看清問題的本質,課件不但不能輔助教學,反而影響教學效果。

另一方面,有些課件的設計和開發忽視學生的認知特點和規律,缺乏科學性與針對性,如通過課件盲目地加大教學信息量,頻繁地變化教學活動,活動形式多,但都不夠深入,只是蜻蜒點水,學生沒有時間對所學內容進行深入思考和理解。由于開發與設計課件占用了教師的主要精力,教師往往容易忽視多媒體技術與整合中的教學設計,因此多媒體技術無法更好地支持和服務于特定的教學目標和教學內容或教學任務的要求。

3 過分依賴多媒體技術,忽視傳統媒體的作用

多媒體在教學中的應用,對于許多教師還是新事物,因而,在教學過程中容易導致只看到多媒體技術給教學帶來的優勢而忽視傳統媒體的作用。比如,認為多媒體技術對于所有的傳統教學手段和技術而言都是一種“超越”,因而在思想上排斥一切傳統教學形式和傳統教學媒體;認為在課堂教學中,多媒體技術“用”比“不用”強,“有”比“沒有”好,等等。

多媒體在教學中的應用要有度的概念,該用就用,干萬不能牽強附會,以免畫蛇添足。例如在給學生進行樂器講解時,對相關樂器的樂曲欣賞,可以利用多媒體技術或多媒體進行樂曲欣賞,但如果對樂器的認知及演奏技巧也使用多媒體技術進行教授,就不如教師帶來樂器進行現場示范。所以多媒體在教學中的應用過程中,應恰當使用,不能過分依賴多媒體技術。

對于教學過程來說,它是一個復雜多變的過程,是包含了教師對教育思想的理解、教師的經驗、教師對學生個體的了解、學生的學習態度、教學資源的充分合理使用,以及實施過程中復雜微妙的師生雙邊活動等等在內的過程。即使一個設計精良的教學課件,一個由一流計算機專家、教育學家、心理學家等等制作的教學課件,一個摻入了“最先進”的教育思想,實現了某種時髦“教學策略”的以替代教師為目標的教學課件,其教學效果也難以與一個經驗豐富的教師相媲美。無論這個課件設計的多么精致,也根本不可能替代一些傳統媒體在教學中的獨特作用,不能遺忘了以往傳統教學手段中精華的存在。

4 多媒體技術代替黑板和書本,“滿堂灌”式的授課

多媒體技術的運用是現代科學技術成果的體現,是一種先進的教學手段,但是不能由此而認為要用信息授術來徹底滾代替傳統教學,徹底代替“粉筆和黑板”,只有現代教學手段與傳統教學手段有機結合,才能提高教學效率,優化教學過程。

多媒體在教學中的應用,不是為了使用多媒體技術代替黑板,使用多媒體技術應該把重點放在解決那些傳統教學工具不便解決或無力解決的教學和學習問題上。有了多媒體技術,用白幕代替黑板,不論什么信息,都通過大屏幕展示出來。這樣效果未必好,因為屏幕展示太快,而黑板書寫有教師的肢體語言,加深學生學習印象,在學習過程中學生有一個消化吸收的過程。

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關鍵詞：中小學數學教學；信息技術；應用策略

一、信息技術在中小學數學教學中的應用調查

數學學科具有較強的抽象性和空間想象性，傳統板書式的課堂教學方法在學生空間思維能力培養方面存在先天性缺陷。隨著現代教育技術的不斷發展，信息技術被廣泛地運用于教學活動中，尤其是在中小學數學教學中的應用，能夠極大地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，對培養學生空間思維能力和數學綜合素質具有較高的價值。本文為真實了解中小學數學課堂教學中信息技術的應用情況，對本校班級學生及教師進行了相關調查。從學生層面來看，超過79%的學生喜歡數學教師在課堂教學中使用多媒體等信息技術手段，約72%的學生認為多媒體教學模式下更容易接受新知識，這說明學生對信息技術應用的認可程度較高。此外，幾乎所有受訪學生均認為信息技術的應用對其學習“圖形與幾何”的內容幫助巨大，有利于學生形成空間觀念，多媒體能夠更為直觀的展示幾何知識，便于學生理解。從教師層面來看，越是年輕的教師，其運用信息技術的意愿、水平、頻率越高，而且他們普遍認為現代信息技術能夠顯著提升數學課堂教學效果。但總體來看，教師在現代信息技術的應用方面仍存在一定的問題。

二、數學教學中信息技術應用存在的問題及原因

（一）存在的主要問題在實踐教學的調查中發現，目前中小學數學課堂教學中應用現代信息技術仍存在一些問題需要解決。一是教師在教學中應用信息技術的方式較為單一，多數為簡單的多媒體課件展示，很少在計算機教室上課，這使得資源利用率較低；二是信息技術的應用上，形式較為單一，而且教師在設計課件時過于重視課件的形式，忽視了中小學數學學科特點，只在形式上創新而未在教學內容上創新；三是中小學數學教師普遍缺乏足夠的信息技術能力，導致其在課堂教學中使用多媒體時不夠順暢，手段不多，造成課堂教學組織松散，影響了課程進程；四是教師在教學過程中對信息技術的運用不當，比如課件內容過多、播放速度過快等，導致學生思考時間不足，容易打斷學生的學習進程，導致教學成為學生被動式學習；五是多數課件簡單，缺乏組織性，大多是素材的積累，而且內容復雜，影響了師生在課堂教學進程中的交流，無法發揮信息技術在教學中的作用。（二）原因分析首先，從學校制度層面來看，中小學對信息技術教學設備和資源的投入不大，對信息技術運用的組織保障機制不健全，缺乏評價機制，也沒有給數學教師提供足夠的教學素材，使學校缺乏理論指導和實踐交流的氛圍；其次，從教學資源層面來看，學校在軟件資源方面的投入與其在硬件資源方面的投入資金比例失調，雖然學校已認識到現代教育技術在教學中的突出作用，而且也投入了較多的資金配置多媒體硬件，但在軟件的配置上卻缺乏足夠的認識，與教育領域認可的1：1指標相差甚遠。適合中小學數學教學的優秀多媒體課件資源不足，質量不高，影響預期的教學效果；最后，從教師層面來看，中小學數學教師對信息技術的認知不夠，應用能力欠缺，對多媒體資源整合的理解不透徹，沒有體現最優原則，而且多數教師整合的實施能力欠佳，沒有體現“優化教學過程”。

三、如何促進信息技術在中小學數學教學中有效運用

（一）結合數學學科特點合理運用信息技術信息技術的應用要結合中小學數學學科特點，要重視逼真的情境創設，要從日常生活緊密聯系的數學問題入手，有效地將學生引入到數學情境中來，要將中小學數學與生活背景相統一，引導學生通過解決生活中的數學問題來獲得數學知識。數學學科的多媒體課件設計要重視促進中小學生思維的發展，要使學生逐步加深對數學的理解，要體現數學學科對學生數學思維的培養特點，要留給學生足夠的理解和思考的機會。在數學多媒體教學中，教師要理解基礎教育新課程指導思想的內涵，要體現“數學學科教育是面向所有人”的指導思想，要突出數學學科教學過程的特征。（二）信息技術的應用要符合中小學生認知特點在數學課堂教學中應用信息技術教學時，數學教師要充分了解中小學生的學習規律和認知特點，教學設計要符合中小學生的學習習慣，滿足他們的學習需求。基礎教育階段的學生雖然初步具備了抽象思維能力，但其思維的特點仍具有直觀性和形象性的特點，這就要求教師在教學設計時盡量選取直觀的、具象的事物來展現數學問題，然后引導學生自主探索和自主學習，培養他們獨立思考和獨立邏輯推理的能力。中小學生在課堂教學中的參與狀態常常具有情緒色彩，興趣越高其投入度也高，這就要求數學教師盡可能設計滿足學生興趣愛好的教學活動，使他們能夠感受到參與教學的樂趣和成功后的喜悅，這對于提升他們的教學參與性具有積極的幫助。教師在設計教學活動中，對于高年級的學生，要注重其自主學習能力與合作學習能力的培養。（三）信息技術應用于數學課堂教學的方法教師在課堂教學中應用信息技術要巧妙地選擇教學方法，運用信息技術創設情境來激發學生學習動機，要變“要我學”為“我要學”。教師可采用矛盾教學法，通過生活中的數學問題恰當地激發“教與學的矛盾”，誘發學生獨立、深入、由淺入深的思考。教師要在教學中充分發揮主導作用，將學生放在學習的主體地位，讓多媒體提供使學生發揮主體地位的學習環境。此外，教師還可運用多媒體演示過程，展示知識的直觀發生過程，培養學生的科學思維。

參考文獻：

[1]楊洪臣.淺談初中數學教學中信息技術的應用[J].通訊世界,2015(20):243.

[2]鄭爽.對小學數學教學中信息技術的應用價值探究[J].求知導刊,2014(9):20.

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關鍵詞：美國的大學；中國的大學；傳統的教學方式；新式教學；多媒體技術；使用；啟示

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0224-02

伴隨著知識經濟時代的到來，全面發展、終身學習的理念日益深入人心，人們不再局限于傳統的教學模式，多媒體教學就是在這樣的環境下應運而生的。它不同于傳統的教學模式，具有自主性、交互性、協作性、開放性、網絡化等特點。這種特點使得它迅速進入大學之中，極大地提高了教學效率。然而，與美國等發達國家相比，我國多媒體發展晚了大約20--30年，直到20世紀90年代，各高校才開始以MIS系統應用和局域網建設為主流的數字化校園建設，因而在多媒體技術及其產品的完善性和有效性應用上不可避免地有所欠缺。本文將結合相關文獻資料及作者多年研究經驗就多媒體概念做簡要闡述，并分析當前多媒體技術在我國大學應用的現狀，此外通過對美國大學多媒體使用情況的分析來指導我國多媒體應用，依此提出相關解決措施，希望能引起重視，起到拋磚引玉的作用。

1 多媒體教學概念及其優勢

多媒體教學概念的界定是指教師通過將傳統的教學手段和現代各種教學媒體結合的手法，經過加工設計，達到借助多媒體的形式向學生傳遞教學信息的教學目的。在這個特殊化的教學過程中，綜合運用了計算機、傳媒、通訊和網絡技術，實現了教育、學習、管理、科技、生活服務等各種資源的最優化整合。當然，多媒體教學的有效實施是以網絡技術的可實施為前提和基礎的，特別是無線網絡在校園范圍內的廣泛延伸。借助無線網絡服務，學生可以在互聯網中及時快捷地獲取各種學習資源，完成學習任務和各種考核考試，最大限度地節約了時間，真正意義上實現了隨時隨地，想學就學的理念。對于教師，則可以通過wifi接入校園網，尋求教學資源，網絡課程和教學動態。此外，在網絡平臺上，教師還可以及時了解學生的學習情況和學習任務的完成程度，以便教師依據學生學習特點和進度調整教學進程。

多媒體教學以其高速度、大容量、低成本和交互性的特點迅速傳入大學教學中，它與傳統教學方式相比有明顯的優勢，歸納起來主要有幾點：

第一，音視頻資源豐富性。多媒體教學過程中，教學內容是綜合運用音頻、視頻資源為載體的，學生通過對音視頻的收聽和觀看，達到了解學習信息，完成學習任務的目的。而音視頻的運用也使得教學過程更加生動有趣，大大提高學生學習的專注度和教學實效性的提高。

第二，多媒體教學的核心即是無紙化教學，借助網絡收集，整理包含教材、課件在內的教學資源能有效節約教師備課時間，提高教師工作效率。

第三，交互式教學設備推出。類似于電子白板、交互式液晶屏這些教學設備，逐步代替了傳統教學中的白板、黑板。而教學軟件中的書寫工具也完成了對粉筆、記號筆的取代，無塵化教學在減少資源消耗的同時，也助于教師和學生健康狀況的提高，體現了多媒體教學人性化的一面。

2 我國多媒體技術及產品在大學教學應用的現狀

由于我國的多媒體發展比西方國家晚大約20―30年，在多媒體應用經驗及技術成熟程度上多表現出了明顯的劣勢，主要變現在以下幾個方面：

第一：多媒體設備差。受經濟和技術條件等限制，我國多媒體技術發展參差不齊，仍存在部分地區多媒體硬件條件不過關，設備陳舊，過時，無法真正享受到多媒體技術在教學中的實效性和便利性，急需做出改變。

第二：教學重點不突出。在傳統教學中，教師在板書過程中，留給學生充足的時間做筆記并消化知識，但多媒體教學的應用，在播放課件提高教學速度的同時也就勢必導致留給學生消化知識的時間不足，教學重點不突出，反而制約了教學實效性的提高。

第三：多媒體應用過多過濫。多媒體技術在教學中的應用，是信息化教學的里程碑，也是現代課程改革的重要轉折點，在我國教學中占有重要地位。然而，許多教師誤解了多媒體教學的實質意義，將課堂教學當做了課件展示的平臺，盲目追求大，全， 艷，動，忽視了學生在課堂教學中的主體作用和教師的主導作用，無法促進學生知識的有效性吸收。其實，對于某些教學環節多媒體應用的效果反而不如傳統方式更突出，比如復雜公式的推導最好是以板書的方式進行更有利于學生的學習和記憶。

3 美國大學多媒體使用給予我們的啟示

20世紀60年代多媒體技術開始在美國應用，并在90年代達到，到了2000年，美國每一所大學、每一個個圖書館都被納入信息化的有序軌道中，美國大學的多媒體技術與互聯網、移動設備完美地結合在一起，構建了極為復雜的全范圍多媒體教學網絡。在多媒體教學中美國已然跨入了時代的前沿，在多媒體教學經驗和多媒體技術及其產品的成熟度方面都可給予我們重大啟示。現對美國大學多媒體使用特點做以下闡釋：

第一：強悍的硬件與軟件設備。美國大學成立了專門的課件制作小組。課件設計人員在市場需求度調研的基礎上提出課件設計總體規劃，并由專業教師著手于腳本寫作，最終借助于專業的計算機技術人員利用多媒體技術實現。三者分工合作，有序互動，既滿足了市場需求，也保證了多媒體課件的質量。

第二：與因特網的緊密結合。美國大學要求教師將課堂教學的主要內容到網上，并及時討論課題和作業，此外還要積極回答學生問題，與學生進行互動。對于學生，則可以通過網絡獲得各種學習資源，查詢成績學分，制訂學習計劃。

第三：專注于多媒體素養的提高。美國各大學自90年代起開始實行全方位信息化素質教育培養計劃，定期由專業技術人員講授有關多媒體信息技術應用的內容，并開發課件，有效提高了老師和學生的多媒體素養。

4 針對我國大學多媒體教學應用現狀提出的措施

第一.分清主次，重視教師在多媒體教學中的主導作用。教學要以人為本，教師應明確自己在教學過程中的主導作用，一切以有效傳授知識為主，不要過度盲目依賴多媒體技術，追求大、全、艷而忽視具體教學內同，不要讓多媒體技術喧賓奪主。

第二.加強信息化技術培訓。制定完善全面的信息技術素質教育培養計劃，全面提高教師和學生的多媒體素養，從財政、戰略上予以支持。

第三：及時制定面向未來面向世界的多媒體發展計劃。把握時代脈搏，緊跟世界潮流。

5 小結

本文結合本人多年研究經驗和相關文獻資料參考，簡要闡述了多媒體教學的概念界定（教師通過將傳統的教學手段和現代各種教學媒體結合的手法，經過加工設計，達到借助多媒體的形式向學生傳遞教學信息的教學目的。）與傳統方式相比而表現出來的優勢，具體分析了當前我國多媒體技術在教學中的應用現狀，即：第一，音視頻資源豐富；第二，資源易于積累、修改、共享，提高教師教學效率；第三，無粉塵教學；并通過對美國大學多媒體使用情況的分析（即：第一：強悍的硬件與軟件設備；第二：與因特網的緊密結合；第三：重視多媒體素養。）提出了針對當前情況的解決措施（第一：分清主次，重視教師在多媒體教學中的主導作用；第二加強信息化技術培訓；第三：及時制定面向未來面向世界的多媒體發展計劃。），旨在引起各方重視。由于本人閱歷有限，仍有許多不到之處，權作參考，與君共勉。

參考文獻：

篇7

高中生物多媒體教學有效性在高中生物課堂教學中，運用多媒體教學，能夠很好地抓住學生的學習興趣，促進學生的學習效率的提高。但是在實際教學中，由于種種原因，導致高中生物多媒體教學有效性不夠，筆者就此問題給予探討。

一、在高中生物中應用多媒體教學，其有效性不高的原因

（一）優勢發揮不當

多媒體有著強大的視頻、聲頻、動畫功能，在高中生物教學中，能夠很好地運用多媒體教學，對學生的學習自然是大有裨益的。但是，在調查中，我們發現多媒體的這一些優勢沒有很好地發揮出來。究其原因就在于教師對多媒體使用不到位造成的。學生在課堂教學中，關注的是多媒體課件以及教師的語言。而我們的教師對于多媒體課件上制作和選取得不夠典型。另一個就是教師在操作上，還存在著不熟練，尤其是女教師在操作能力上要普遍欠缺一些。

（二）依賴性強

多媒體在課堂教學中，對知識呈現有著強大的優勢，我們不可厚非。但是，教師對多媒體教學手段認識不足，在高中生物教學實際教學中，教師過分依賴于多媒體教學手段。素不知，現代多媒體學習教學技術有他是優點也有它的不足。如果教師完全依賴于多媒體教學技術手段，在生物教學過程中，自顧著就翻課件，學生根本沒有記筆記的時間，導致學生跟不上課堂教學的節奏，不利于學生能力的培養。

二、在高中物理教學中，進行多媒體有效教學的對策

（一）對多媒體在教學中的作用認識

盡管多媒體在教學中有著強大的教學呈現功能，但是多媒體畢竟只是一種教學手段，并且只是一種教學輔助手段。在高中物理教學中，現代多媒體教學手段，不可能取代教師的地位，也不可能在高中生物課堂教學中，完全依賴于多媒體。畢竟在實際教學中，傳統的一些手段還是需要的。在教學內容上，一些教學難點，需要教師的講解和板書。單一地依靠多媒體來呈現，那顯然是不夠的，有必要教師的設計以及加工。在課堂教學中，教師跟學生的互動，以及對學生掌握知識具體的動態情況的把握，需要教師來完成，畢竟多媒體不能夠完全代替。在高中生物教學中，學生是學習的主體，教師處于引導作用。多媒體教學手段充其量也就是一個教學輔助手段。比如高中生物教學中的實踐實驗教學，多媒體教學就不可能代替。并且在教學中存在著一些不可預知的狀況，多媒體無法靈活機動地處理。所在高中生物教學中，對多媒體教學需要有一個全面的認識。

（二）如何在高中生物教學中運用多媒體教學

1.積極地運用多媒體技術，進行情境創設

現代多媒體信息技術，作為一種教學手段，在課堂教學中，它具有數據、動畫、文字、圖形、圖像、聲音等強大的功能。在高中生物教學中，針對于高中生物必修科目中的一些知識，比如微觀結構以及生理結構，這些知識跟學生的生活實際的確是相距太遠，再加上有比較復雜，學生在實際學習中，很難理解和掌握這些知識。而現代信息技術卻是很好地教學輔助手段，它可以依靠多媒體的強大呈現優勢，將這些知識呈現出來，充分地調動起學生的學習積極性。

2.借助多媒體，積極地進行個別化自主學習

由于科技技術的不斷發展，學校的教學條件不斷地得到改善。一些學校已經建立起了自己的校園網絡。校園網絡也充分地建立起了教育教學的資源。這些資源有教師的教學課件，教學電子教材等，這些都是很好的教學資源，完全可以將這些資源向學生開放。讓學生在校園網絡里，下載他們學習中所需要的一些學習資源。這樣就可以充分地讓學生根據自己學習的情況，進行個體的自主化的學習。這樣一來，由于學生在個體學習中不斷完善了自我，進而促進課堂教學的教學效率。同時，學生在這一自主學習中，鍛煉了學生的學習能力，促使學生的自主學習能力得以強化。

3.借助多媒體，充分地讓學生合作探索

多媒體在教學中有著強大的功能，作為教師完全可以借助于多媒體的強大的呈現功能，在教學中，充分地借助多媒體，讓學生在高中生物學習中進行合作探究地學習。當然，在學生的合作探究中，教師有必要首先對學生進行有效地分組，然后組織學生如何進行合作學習。這樣借助多媒體，讓學生在計算機上進行交流，學生之間進行互補學習，有助于提高學生的學習你能力，有助于提高學生的合作能力。

4.需要對生物教學給予重視

生物這門學科，在社會的發展中有著很重要的角色，要想促使生物科學的不斷發展，這就要求在生物教學的各個階段需要重視。就目前來說，生物教學科目還沒有得到的應用的重視。畢竟生物在高考中所占的分數并不多，這就決定了教育部門甚至教師對高中生物教學的不重視。所以，教育部門一定要將自己的監督功能發揮出來，保證生物授課的課時。同時，再加上生物文化知識在知識更新中有比較快，教育部門有必要對在崗的教師給予有計劃有規模地進行培訓，在教師方面，積極地促進教師工作熱情、工作態度、教學能力的提高。由于高中生物在高考中的分數與其他科目相比，其比重不高，一些學校就淡化了對高中生物，只是抓語文、數學等一些主要的科目。將一些教學資源給予了重要科目，即多媒體只是充分地保證主要的科目，顯然不利于高中生物教學的。我們必須要從根本上對高中生物給予重視。為學生盡可能提供好的教學條件，而具備實驗條件的學校，應該積極地合理地安排實驗課程，充分地利用現有的教學資源進行教學。

三、結論

綜上所述，在高中生物教學中，運用現代多媒體信息技術進行教學，要使多媒體教學具有有效性，首先應該對目前高中生物教學中運用多媒體教學存在的有效性不高的原因給予深入分析，并提出解決的策略，一方面，從對多媒體在教學中的作用給予準確認識。另一方面，從如何在高中生物教學中運用多媒體教學，即積極地運用多媒體技術，進行情境創設；借助多媒體，積極地進行個別化自主學習；借助多媒體，充分地讓學生合作探索；需要對生物教學給予重視，最終達到在高中生物課堂教學中，實施多媒體教學的有效性。

參考文獻：

\[1\]次仁德吉.高中生物多媒體教學中的有效性探討\[J\].科技，2013，（02）：34-37.

篇8

關鍵詞：多媒體 教學 高中數學

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”隨著現代科技的發展，多媒體在課堂教學中的應用越來越廣泛。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

五、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能

遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，各地各級的優秀教師云集在這個空間中，他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

六、將多媒體信息技術融于教學課堂的反思

篇9

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術不斷提高，多媒體技術在教育中的應用越來越多，并且在教學中產生了越來越大的影響，也成為很多學校、教師重要的教學方式。多媒體技術對教學過程確實有比較積極的作用，但是其也存在弊端，筆者探討了多媒體技術在教學過程中產生的影響，對教學過程中的問題提出解決措施。

關鍵詞：

多媒體技術；教學過程；教學能力

多媒體技術發展到現在，其應用的領域很多，主要包括商業領域、教育領域等。在教育行業的應用中，在不同的教育階段都采用這種技術，這項技術極大方便了教學過程。但是在教育過程中應用多媒體技術還存在很多不足，還有很多需要注意的地方。

1多媒體技術對教學過程的作用

一是改變傳統教學方式。傳統的教學方式，學生只能被動接受，學生的主動性無法發揮，創造性也沒有得到培養。利用多媒體技術，可以調動學生學習的積極性。二是圖文并茂，更加形象，有助于學生記憶。在教學中，圖文并茂對學生的理解和記憶都有很大的幫助，避免學生在學習中死記硬背，不能有效理解和掌握知識。三是提升學生綜合素質。多媒體技術可以激發學生的學習興趣，在學習中學生也能更具創造力，學生可以掌握各方面的知識，有助于學生的綜合能力的提升。

2多媒體技術在教學過程中產生的問題

多媒體技術是教學中一項重要的教育資源，現在很多學校都已應用了這項技術，現在很多學校也都注重對教師這項技能的培養。同時，在很多教學活動中都需要運用這項技術。但是這項技術為教學帶來方便的同時，也影響著教學過程，下面是這項技術應用在教學過程中產生的主要問題。

2.1影響教師主動性

傳統的教學過程中，教師往往是通過自身的努力完成各種教學任務，進行教學前都會備課，很多教學任務都是通過實驗或其他方法完成，讓學生掌握教學內容。但是多媒體技術的應用，教師的備課過程更加簡單，而且現在網上有很多教學課件，很多教師都是直接在網上下載。教師可以適當借鑒教學資源，但是很多教師并沒有更改，而是直接使用，并沒有自己的創新，只是照搬別人的教學過程，并沒有根據自己班級學生的自身特點進行修改，不利于教師教學水平的提高，也不利于學生的學習，教師失去了教學的主動性，學生的學習熱情也會受到影響[1]。

2.2過度使用多媒體技術

多度使用多媒體技術，已影響了教師與學生的關系，學生在學習中希望看到新鮮的、獨特的教學資源，并不是網上的課程。學生在學習中也會上網查找資料，很多課件學生可能看到過，而在上課時看到教師的課件與網上的課件相同，就會產生一種厭惡的心理，對教師的教學過程、教學水平都會產生懷疑，這樣就會影響教師與學生的關系。而且網上的教程很多都是比較陳舊的，與現在的教學目標不一致，教學重點、難點也不盡相同，教師應更了解學生，根據學生的情況進行教學，否則并不能實現教育目的。

2.3信息量增大

目前，多媒體技術的應用，減少了教師板書的過程，教師在教學過程中有更多的時間可以教授學生更多的內容。多媒體技術的應用可能會造成教師對學生灌輸過多知識的現象。現在多媒體技術可以更方便教師展示教學內容，但是這就會出現教師展示的信息過多的問題，學生的接受能力是有限的，教師展示過多的內容就會造成學生的負擔。很多知識都是新的，適量的知識學生才能有效消化，若是教授的知識過多，學生就會跟不上教師的節奏，無法理解教師講授的課程內容。而且學生在學習中需要記筆記，教師講授的信息過多，學生就會無法做筆記。而且這對教學目標的實現也有影響，在教學中應注意教學質量，而不是一味追求信息量，過多的信息反而會影響學生的學習，而且也會影響學生對知識重要程度的判斷[2]。

3解決多媒體技術在教學過程中存在問題的措施

3.1有選擇地使用多媒體技術

在教學中教師應有選擇地應用多媒體技術，并不是所有教學活動都適合應用多媒體技術。很多教學工具具有多媒體技術沒有的優勢，如地球儀、三角板、直尺、圓規等，這些工具帶來的效果更加直接。多媒體技術只是輔助教師進行教學，并不是教學的重點，多媒體技術的應用，要以提高學生成績為目的。在教學中，多媒體技術只是發揮展示的作用，教學的重點還是教師和學生，這樣的教學過程才更有效。

3.2使用制作課件的技巧

教師在應用多媒體技術時，需要掌握制作課件的技巧，這樣才能更好展示教學內容，更好利用這項技術。在教學中，多媒體技術不能喧賓奪主，多媒體技術的應用要以突出教學內容為主，這樣才是最為有效的應用方式。掌握多媒體制作課件的技巧，也可以更好展現教師想要表現的教學內容，教師制作課件的時間也會減少。

教師在自己學習利用多媒體技術的同時學校也要對教師進行培訓。學校可以聘請專業的相關人員對教師進行短期的培訓，保證教師課件制作的質量。在教師培訓結束后，學校還可以開展教師課件制作競賽，不僅可以了解教師課件制作的能力，還可以了解教師的教學能力。這樣不僅可以鍛煉教師的課件制作的能力，還可以促進教師之間的交流[3]。多媒體技術的應用是為了方便教師的教學過程，教師要注意對這項技術的運用，不能過分依賴。

4結語

綜上所述，我國教師的教學中，越來越多應用多媒體技術，這項技術確實促進了我國的教師教育工作的進行，但是其中也存在很多問題，現在主要的問題就是：影響教師主動性；過度使用多媒體技術；信息量增大。要想解決這些問題就需要教師控制多媒體技術的應用，更有效地利用多媒體技術，筆者提出以下措施：有選擇地使用多媒體技術；使用制作課件的技巧；學校對教師進行適當的培訓。多媒體技術的應用有一定的積極作用，激發了學生學習的積極性，為學生提供了更多的信息，提高了教師的教學效率。

參考文獻

[1]敖晨鋒.試論多媒體技術融入教學過程的教育價值[J].湘潮:下半月,2016,8(6):143-144.

[2]李佳霖.論多媒體技術對教學過程的影響[J].計算機光盤軟件與應用,2014,4(23):204-205.

篇10

關鍵詞：多媒體；教學模式；高校教育

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0205-02

多媒體技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。20世紀晚期，隨著計算機技術的日益成熟和在教育技術方面的廣泛應用，多媒體技術在我國高等教育教學中出現，并迅速改變傳統的教學方式。

多媒體技術在高校課堂中的出現和應用，改變了傳統的單一語言和文字單項輸出的扁平式教學方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學方式，豐富課堂教學手段和授課方式，有利于激發學生的學習興趣，實現課堂教學的雙向模式，提高教學效率。目前，使用PPT幻燈片、教學影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統多媒體媒介，對學生開展教學成為應用最為廣泛的多媒體教學模式。這一模式對傳統課堂教學方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應用，近幾年，多媒體技術的應用在高校教育教學中不可避免地出現一些弊端。

一、高校傳統多媒體教學模式的弊端

1.刻板追求多媒體教學的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學需求。與中小學普及知識教育不同，高校教育作為專業理論教育，不同學科、不同專業對教師教學手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術類課程、自然科學類課程等對專業教學方式的要求也不同，因此，對不同專業學生所設計的基礎理論類課程和應用操作類課程所需要的教學方式也應有所不同。面對如此多元化的課程類型，統一要求教師使用多媒體教學，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學只是教學輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實物演示等方式協調統一，才能達到授課效果。現在，存在部分學校強調多媒體教學的作用，刻板追求多媒體教學手段在各個專業的使用，忽視學科專業特點和其他教學方式的綜合使用，影響教學效果。

2.單一倡導多媒體教學形式，忽視教學課件內容質量和學生接受情況。多媒體技術的使用門檻較高，要對專業技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術培訓，但由于培訓時間短，內容淺，教師專業背景不同，大部分專業教師的課件制作水平只停留在初級入門階段，制作的多媒體課件質量一般。有的教師甚至直接從網絡上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質量。在相關調查中發現，有的多媒體課件缺乏科學設計，忽視學生感受，加入過多的影音元素、動畫效果，反而會分散學生的注意力，甚至影響大學課堂的嚴肅性。有的教師在制作課件時，僅僅將課本文字復制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學生對知識的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學內容。這嚴重影響高等教育教學質量。

3.狹隘定義多媒體教學的應用，忽視多媒體技術在其他教學環節的應用。當前，很多高校教師的教學觀念中，多媒體教學是通過多媒體設備播放幻燈片和教學影片，這對多媒體教學的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術現代化。一個專業的設計是多層次、多環節的，除了課堂教學，還有實踐實習、課外討論、作業論文、實驗操作等環節，多媒體技術在教學中的應用不僅體現在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術在教學的各個環節中起到促進發展的作用。

4.片面要求教師對多媒體方式的使用，忽視對教師多媒體技術的培訓。當前，部分高校將是否應用多媒體教學，作為考核教師的指標之一，鼓勵教師盡可能地使用多媒體教學。然而，目前我國高校主要從事教學并成為骨干教學力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統教學方式已經使他們形成一套固定的課堂教學模式。對多媒體教學方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識，強行使用可能會影響授課教學，而普通高校整體教師隊伍忙于專業的教學科研，很少統一組織定期教學技能培訓，即使開展培訓，往往只是一場簡單的講座或觀看教學影片，對提升教師技能，效果極其有限，這也會影響課件制作質量，使多媒體教學效果流于表面和形式。

5.多媒體技術本身存在的局限性。不同于傳統板書教學，多媒體教學需要一定的技術和設備支持。為保障多媒體教學的順利實施，各高校需要一定的設備基礎和技術支持，教學設備的維護和更新，也需要大量的人力、物力和財力。在目前的教學過程中，停電、計算機故障、網絡速度，甚至教室光線都可能影響正常教學實施，有時甚至出現開課多時，教師仍在修復計算機系統或移動硬盤的情況，嚴重影響教學進度。多媒體課件，作為教師與學生之間知識傳遞的橋梁，往往模式統一，缺失情感，即使畫面精美或效果優良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發揮和與學生的互動。

多媒體技術在課堂上的應用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現代化發展的必然趨勢。為此，我們必須讓多媒體技術在教學上的應用，開辟新的思路，發揮更大的作用。

二、高校多媒體教學模式發展的新思路

1.樹立正確的教學新觀念。根據學科專業特點和特色，設計教學方案。多媒體技術僅僅是大學課堂眾多教學手段中的一種，課堂教學重點還是要以講授為主，利用多媒體技術幫助學生理解講授內容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應正確地制作、合理地使用多媒體教學資源，繼承傳統課堂教學中教學為主的教學思路。課件制作要以教學內容為重心，以學生學習為中心，以符合學生學習特點為基本要求。針對不同學科、不同專業的特點，設計有特色、有針對性的教學方案，聚焦教學目的，明確多媒體教學的輔助工具角色，使其在教學環節實現作用最大化，效果最佳化，提升教學效果。

2.加強教師隊伍教學技術技能培訓，熟練靈活地使用各類多媒體設備。大學課堂教學中，大部分非計算機專業教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料，多數教師的多媒體技術和理論水平相對比較薄弱。因此，加強教師多媒體技術能力培訓，是做好多媒體課程教學的關鍵。高等院校要重視和加強對教師多媒體制作技術的培訓，從基本原理、課件制作基本知識、教學資源的檢索收集、新媒體設備的使用等方面入手，加強對教師教學方法、教學設計、教學應用的培訓，使教學方法和技能同強化專業知識同等重要，讓多媒體課件內容符合課堂教學情境，讓大學教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設備，在教學過程中一氣呵成，有機統一。

3.改善教學團隊管理和教學資源建設，加強團隊多媒體資料的統一規劃、管理和共享。改革現有教學團隊管理體制，改善高校教師中“各自為戰”的現狀，加強學科教學科研團隊建設，形成教學科研梯隊。在教研團隊中，可由技術能力強的教師負責課件制作，學術水平高的教師負責理論把關，教學經驗足的教師負責內容設計，團隊合作，設計出適合本專業教學，讓學生接受，能確實有助于教學實施的精品課件，并將這些課件在團隊里共享，保障良好的教學效果。同時，有助于新進教師的成長和教研團隊的形成。

4.深層次、多方面地充分發揮多媒體在教學中的作用，促進學校教學設施和教學方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學觀念，突破對多媒體教學即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時使“多媒體教學”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術在課堂以外的其他教學環節發揮作用，如校園網絡教學平臺的使用、網上作業系統、線上學科討論、專業報告會網絡直播、客座教授遠程授課系統、學生網上學習小組、網上師生資源庫共享系統、精品課程專業學習網頁等。隨著移動媒體和互聯網+概念的流行與應用，也可將新媒體應用到教學中去，制作相關課程APP，讓學生可下載，并在課堂以外進行學習和互動。師生還可以建立課程公眾平臺，實現手機考勤和作業提交，通過教育網實現不同學校同專業之間的教學互動和學生交流等，讓現代技術融入每一個教學環節，全面提升教學效果。

總之，多媒體技術在高校教學中的使用，是我國教育現代化的必然要求和趨勢，是促進我國教育現代化最有利的方法和手段。面對計算機技術、媒體技術、網絡技術等新技術的迅速發展和廣泛應用，高等院校應更新觀念，理性面對，合理設計，充分利用，讓多媒體技術在教育教學中更好地提升效果，在高校教育中最大地發揮促進作用，更快更好地促進我國教育技術現代化的實現。

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