導語：如何才能寫好一篇思想教育創(chuàng)新做法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、思想政治教育工作中創(chuàng)新的意義和原則

為了解決思想政治工作面臨的新課題，對思想政治工作的內容、方法、機制等進行新的組合、完善、豐富和發(fā)展，使之更加符合思想政治工作規(guī)律的要求，從而解決新課題，取得新突破，最終實現(xiàn)思想政治工作現(xiàn)代化的進程。

在工作中，我們要堅持繼承性與創(chuàng)新性統(tǒng)一的原則，思想政治工作是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國革命和建設的每一個勝利和成就，都是同黨的思想政治工作密不可分的。在新的歷史時期，必須繼承和發(fā)揚思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，這個優(yōu)勢決不能丟。但是，隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，思想政治工作的環(huán)境、對象、主體都發(fā)生了巨大的變化，思想政治工作的創(chuàng)新已成為時代的要求，成為服務大局、服務經(jīng)濟建設的需要。要堅持借鑒性與自主性統(tǒng)一的原則。

二、創(chuàng)新工作的特點

（一）進行性。創(chuàng)新伴隨著思想政治工作發(fā)展的整個歷史過程，并成為思想政治工作向前發(fā)展的不竭動力。只要思想政治工作存在，思想政治工作的創(chuàng)新就不會停止。如果人為地中止創(chuàng)新活動，思想政治工作就會落后于時代，思想政治工作的生命力也隨之喪失。

（二）變化性。從起源上看，思想政治工作創(chuàng)新起源于思想政治工作發(fā)展過程中不斷出現(xiàn)的新課題。形勢、任務、對象都是不斷發(fā)展和變化的，舊的矛盾的解決意味著新的矛盾的產(chǎn)生。因此，思想政治工作新課題的不斷涌現(xiàn)，呼喚著思想政治工作創(chuàng)新，創(chuàng)新是解決新課題的鑰匙和必由之路。

（三）指向性。從目標上看，思想政治工作創(chuàng)新不是盲目的，而是具有很強的指向性。這種指向性目標具有不同的時代要求，新世紀思想政治工作創(chuàng)新是在追逐思想政治工作現(xiàn)代化目標的實現(xiàn)，并在此目標實現(xiàn)的基礎上向著更高的目標、更新的境界邁進。

（四）統(tǒng)一性。從形式上看，思想政治工作創(chuàng)新既有原創(chuàng)形式，如使用網(wǎng)絡開展思想政治工作，這是歷史上未曾有過的。也有對已有內容、方法、機制等進行重新配置和組合的非原創(chuàng)形式。無論何種形式，思想政治工作創(chuàng)新與繼承借鑒都是相互滲透、有機統(tǒng)一的。

三、創(chuàng)新工作的具體措施

（一）進行愛國主義教育。在政工思想教育工作中，要時刻不忘進行愛國主義的思想教育。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的進步，人們生活在一個多元化的世界中，隨著貿(mào)易的全球化不斷加快，我們與世界各國的聯(lián)系更加緊密。在現(xiàn)代的生活中，很多人難免變得浮躁，對目前的生活迷失了方向，在對待很多事情和問題的態(tài)度上有些模糊。在現(xiàn)代化氣息濃重的時代，更加需要加強愛國主義教育，使人們始終保持正確的人生觀、世界觀和價值觀。認真地學習馬列主義和思想。將這些經(jīng)典和優(yōu)秀的理論聯(lián)系到具體的現(xiàn)實中，應用到生活中，使自己即使處于復雜的環(huán)境中，仍然能夠正確地對問題進行判斷和解決，不會發(fā)生重大的偏離。

（二）規(guī)范作風。在當今的社會中，人們的很多觀念與想法都較以前有了很大轉變，很多轉變是好的變化，比如在技術理念方面和投資方式方面的很多變化都使多種技術有了快速發(fā)展，經(jīng)濟增長也較為明顯。但是，也不排除一些不良觀念的產(chǎn)生。這就需要相關人員適時地、合理地開展思想政治教育工作，在工作中，明確輿論的正確導向。明確哪些思想及理念是正確的，應該得到繼承、發(fā)揚與發(fā)展，哪些思想和觀念是錯誤的，應該堅決杜絕和改正。

（三）加強監(jiān)管。隨著計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的極大發(fā)展，人們在網(wǎng)站中接受到的信息量不斷增大。由于網(wǎng)絡黑客和不法分子的存在，使網(wǎng)絡上有很多不健康的視頻和文件。為了避免在網(wǎng)站上受到負面的影響，相關人員應該加大對網(wǎng)站的管控力度。對網(wǎng)站實行定時監(jiān)管，一旦發(fā)現(xiàn)不法分子，立即轉交相關部門進行處理。

綜上所述，無論時代如何變化，思想政治工作始終是一項極其重要的工作，相關人員要結合具體的實際情況，在工作中有所創(chuàng)新，以適應時代的進步和工作的客觀需要。

【參考文獻】

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關鍵詞 高校 大學生思想政治教育工作 校際協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.035

Development and Innovation of Ideological and Political Education of

College Students from the Perspective of Collaborative Innovation

LI Shanshan

（College of Marxism， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract The ideological and political education of college students need to achieve collaborative development， innovation and development. Collaborative innovation is the key to realize the measure of innovation of Ideological and political education work of college students in the new period of development， should follow certain principles. The school of Ideological and political education work of college students contribute to the collaborative innovation mode， the ideological and political education content， expand innovation of College Students' Ideological and political education of college students to improve the way of Ideological and political education， ideological and political education work to achieve inter school resource sharing， rich campus cultural activities.

Keywords college； college students’ Ideological and political education； collaborative innovation

1 大學生思想政治教育工作校際協(xié)同創(chuàng)新應遵循原則

1.1 目標導向性原則

高校大學生思想政治教育工作有其共同的目標，這一目標的一致性是推動大學生思想政治教育工作校際協(xié)同創(chuàng)新得以實現(xiàn)的前提條件。然而，作為高校個體而言在校際協(xié)同育人實踐過程中有其實現(xiàn)自身利益的目標追求并呈現(xiàn)多元指向。促進大學生全面發(fā)展為共同目標的高校大學生思政工作系統(tǒng)，參與主體主要包括三種，分別是：高等院校及相關思想政治教育部門、思想政治教育工作者、大學生群體。各個主體有各自的利益和目標，在大學生思想政治教育工作校際協(xié)同創(chuàng)新過程中要不斷的協(xié)調各自多元的利益和目標，需要遵循目標導向性原則，化解校際協(xié)同育人中各個高校可能交替出現(xiàn)的利益訴求和目標，從而使高校主體間建立積極的協(xié)同遠景，踐行于校際協(xié)同創(chuàng)新中。因為“目標的一致性，可以減少成員之間沖突的數(shù)量和強度，進而改善組織的總體協(xié)同。”①再則，高校大學生思想政治教育工作系統(tǒng)是一項“潤物無聲”長期育人的持久工程，在校際協(xié)同育人過程中要根據(jù)階段內容與工作要求對不同高校設定相應的目標，并為其提供實現(xiàn)目標的條件與機會，引導其去實現(xiàn)一個又一個更高的目標，從而有效提高高校參與校際協(xié)同育人的動機。

1.2 功能拓展性原則

作用的非線性是協(xié)同創(chuàng)新運行的方式。那么，大學生思想政治教育工作校際協(xié)同創(chuàng)新運行方式也會呈現(xiàn)出作用的非線性，即校際協(xié)同育人系統(tǒng)所體現(xiàn)出來的功能和作用，不是各個高校功能作用的簡單疊加，而是表現(xiàn)出遠遠超越各個功能和作用之和。也就是說，從子系統(tǒng)層次到系統(tǒng)層次，不僅有量的積累，更主要的是發(fā)生了質的飛躍。②大學生思想政治教育工作校際協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)的功能價值核心是創(chuàng)新大學思想政治教育工作育人模式，提高大學生思想政治教育的實效性，現(xiàn)實中不同高校思想政治教育工作育人模式有其各自獨特的方式方法與內容，拓展性的學習和整合不同高校大學生思想政治教育工作特色，即便不同高校間有其相同的育人手段和內容，在協(xié)同創(chuàng)新非性作用運行下會形成新的育人工作模式，這種新的模式能在高校校際間產(chǎn)生功能價值的傳遞。因此大學思想政治教育工作校際協(xié)同創(chuàng)新機制的構建中要堅持功能拓展性原則其關鍵在于學習和整合。

1.3 內容適用性原則

儒家思想的創(chuàng)立者孔子，在其著作《論語?述而》中講“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，即人們在品行修養(yǎng)的習得時還需有一技之長，切合于人們生存的需要，那么，大學生思想政治教育工作校際協(xié)同創(chuàng)新機制運行中高校主體圍繞教育內容無論是課堂教學還是大學生日常管理一定要切合于大學生全面發(fā)展同時符合要社會認可度。在高校間深入開展和推廣大學生社會主義核心價值觀和實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”教育，即切合當代大學生成長、成長的需要又符合現(xiàn)實社會發(fā)展的精神價值追求。

1.4 行為持久性原則

實現(xiàn)大學生思想政治教育工作校際協(xié)同創(chuàng)新最終是為學生成長成才而服務的，其本身是一項長期的復雜的育人工程，那么高校間需要以持久合作的態(tài)度圍繞共同的價值目標不斷探索、踐行校際協(xié)同育人工作的科學性、規(guī)范性。

1.5 優(yōu)勢互補性原則

優(yōu)勢互補性原則是校際協(xié)同創(chuàng)新的基本原則也是實現(xiàn)高校大學生思想政治教育工作校際協(xié)同創(chuàng)新重要目標之一。大學生思想政治教育工作校際協(xié)同創(chuàng)新過程中需要充分發(fā)揮高校的優(yōu)勢（包括人力、財力、物力、資源、信息）實現(xiàn)系統(tǒng)內部無障礙流通，畢竟高校所擁有的資源總是有限，任何一所高校都有自身異于其它高校的獨特優(yōu)勢，在大學生思想政治教育工作方面各個高校都有著自己的特點（無論是在工作模式、教育內容、方式方法，還是在宣傳、人才培養(yǎng)、科學研究方面）。但也存在強勢和劣勢，這就需要校際間發(fā)揮協(xié)同的作用，彌補存在的不足。

2 實現(xiàn)大學生思想政治教育工作校際協(xié)同創(chuàng)新的意義

2.1 有助于創(chuàng)新大學生思想政治教育工作模式

基于高校學生德育教育和管理現(xiàn)實基礎上的大學生思想政治教育工作模式是圍繞高校學生思想政治教育目標，遵循大學生道德品質發(fā)生發(fā)展規(guī)律，綜合利用各種教育方式、方法而建構的系統(tǒng)理論模型和實踐范式。各個高校思政工作模式并不是一成不變的，它將隨著社會發(fā)展、高教改革、學校轉型、學生需求等一系列因素影響而不斷做出調整、變化。但是在一定的時代背景、階段發(fā)展、結構格局下高校大學生思想政治教育工作模式又具有一定的穩(wěn)定性，只是不同高校思政工作的功能發(fā)揮指向性不同，育人各項領域、環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)出效能強度不同。這就需要高校間積極構建大學生思想政治教育工作校際協(xié)同創(chuàng)新機制，形成校際大學生思想政治教育工作協(xié)同互助模式。

2.2 有助于擴充大學生思想政治教育工作內容

大學生思想政治教育工作校際協(xié)同創(chuàng)新機制構建，客觀上可以促進不同高校輔導員隊伍之間交流，形成合作的常態(tài)化，從而在理論與實踐的結合中交流育人思想、開拓育人視野、豐富育人經(jīng)驗、分享育人知識、鞏固育人成果。順應時展要求，推進輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、科學化。高校德育資源需要不斷挖掘、開發(fā)、利用地緣優(yōu)勢，打造高校地域文化育人的特色功能。發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人的功能，是實現(xiàn)當下高校思想政治教育傳承中華民族傳統(tǒng)文化價值的時代融合。大學生思想政治教育工作校際協(xié)同創(chuàng)新機制構建，有利于實現(xiàn)高校地域傳統(tǒng)文化育人功能的整合和推廣。這是一種鑄魂的德育資源不可缺失，需要弘揚。河南省眾多高校中利用地緣優(yōu)勢開發(fā)傳統(tǒng)文化育人功能已成為高校提升知名度、打造育人平臺的重要途徑。運用地域傳統(tǒng)文化育人在周口師范學院新生入學教育中邊得到了體現(xiàn)，“品地域文化釋中華文明，強綜合素質”，讓這種文化情操不斷在高校校際之間浸潤。③

2.3 有助于改進大學生思想政治教育工作方式

該創(chuàng)新有助于改進大學生思想政治教育工作方式，提升高校育人內涵建設和提高大學生思想政治教育工作質量。④以往傳統(tǒng)大學生思政工作中所形成的條狀隔離、分塊劃片的工作管理方式，已經(jīng)不適應高等教育發(fā)展和育人的要求，倡導“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”的社會發(fā)展理念與實現(xiàn)大學思想政治教育工作校協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展思路形成和諧的節(jié)奏，不斷樹立創(chuàng)新的理念推進該項工作發(fā)展，逐步形成協(xié)調的步伐厘清該項工作思路，堅持邁向綠色的環(huán)境破除該項工作的藩籬，全面營造開放的氛圍實踐該項工作的育人格局，充分汲取共享的成果鞏固大學思想政治教育工作的成效。目前，許多高校在圍繞高校內涵建設，推進高校轉型，為建設成高水平地方應用型本科院校而不斷努力。那么在這種高校改革的背景下，就需要高校間不斷樹立協(xié)同創(chuàng)新理念，改革人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新育人工作方式。

2.4 有助于實現(xiàn)校際思想政治教育資源共享

任何高校在校際協(xié)同創(chuàng)新過程中總不能以自身利益最大化為最大目標而傷害其他高校，更不能將其大學思想政治教育資源據(jù)為己有，需要時刻發(fā)揚共建、共享的責任和擔當。例如在高校校際網(wǎng)絡輿情監(jiān)控中，高校協(xié)同主體需要團結一致，應對網(wǎng)絡不良言論和信息，形成共同抵御網(wǎng)絡攻擊和提校際網(wǎng)絡安全，抗風險的能力。在高校學生管理工作中要及時推廣和分享其他高校先進的管理技術和先進經(jīng)驗。⑤

2.5 有助于豐富高校校園文化活動

實現(xiàn)大學生思想政治教育工作校際協(xié)同創(chuàng)新有助于豐富高校校園文化活動，推動校園文化活動育人功能的發(fā)揮。大學生思維活躍、精力充沛，在校際協(xié)同創(chuàng)新過程中更能激發(fā)他們的熱情和積極性，大學生可以依托高校社團、創(chuàng)新團隊、校園網(wǎng)絡公眾平臺等經(jīng)常性地開展一些形式多樣的校園文化活動，與不同高校大學生群體聯(lián)合開展諸如：“實現(xiàn)中華民族偉大復興夢想的中國夢詩詞大賽”、“踐行社會主義核心價值觀的義務勞動”、“高校誠信校園行”、“大學生心理健康大賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)能力大賽”、“微信微紅包助力圓夢――救濟貧困生”等活動從而樹立當代大學生理想信念、增強社會責任感、誠信意識、心理品質、創(chuàng)新能力、奉獻精神等搭載諸多的育人功能價值。另一方面作為主體之一的大學生群體，在校際開展的校園文化活動中不但促進知識傳遞、文化交流、思想碰撞、職業(yè)追求等實現(xiàn)校際協(xié)同友誼之花的綻放。

當前，許多高校在圍繞高校內涵建設，推進高校轉型為建設成高水平地方應用型本科院校而不斷努力。那么在這種高校改革的背景下，就需要高校間不斷樹立協(xié)同創(chuàng)新理念，改革人才培B方案，不斷創(chuàng)新大學生思想政治教育工作。

注釋

① 王海建.協(xié)同創(chuàng)新：高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的必然路徑[J].探索，2013.1：139-143.

② 張杰.基于自組織理論的區(qū)域系統(tǒng)演化發(fā)展研究[D].哈爾濱工程大學，2007.

③ 楊越嵐，代聰聰.大學生思想政治教育合力機制建構的實證研究[J].現(xiàn)代教育科學，2014.3：143-147.

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[關鍵詞]鄉(xiāng)鎮(zhèn) 小學語文 教學 發(fā)揮 創(chuàng)新思維 作用

一、以問題為載體，找準創(chuàng)新支點

語文課堂教學通常涉及很多許多問題，課堂創(chuàng)新應該以這些問題為載體，圍繞問題展開。問題的呈現(xiàn)有兩種方式:一是教師提問，二是學生質疑。這二者同等重要，特別是教師提問的科學性與藝術性是核心因素。教師的提問一定要有思維、有價值，能夠啟發(fā)學生和引導學生，不能是為提問而提問。教師的問題沒有思維價值是造成學生主體性難以實現(xiàn)，課堂討論流于形式，學生智慧無法開啟的原因所在。由此可見，一個具有思維價值，具有發(fā)散性，具有挑戰(zhàn)性的問題是多么重要。學生具有好奇多問的特點，但到課堂上反而沒有了問題。究其原因，實際上是我們的課堂沒有鼓勵學生質疑、提問的機制。應當承認，學生的問題往往多種多樣，有的不具備思維、推究的價值，有的甚至存在明顯的漏洞。必須明確，學生提出的每一個問題都是自己思維探究過程的展示，對學生個體來說，這或許就是他內心的全部。因此，教師必須慎重對待并認真處理，保護學生的問題意識并培養(yǎng)其質疑的能力。必要時，教師可以設計具有挑戰(zhàn)性或者思辨性的問題情境，最大限度地調動學生的思維并引起爭論，使學生的質疑能力逐步提高。在《狐貍和烏鴉》一課中，可以用概括性的問題“狐貍的三次好話有什么不同?”引導學生思考其不同的原因。通過分析，學生的思維被擴展，從整體上把握住了課文的內容，并對狐貍作出各種各樣的判斷和理解，這樣的教學效果將比一個個問題的繁瑣串問更加明顯。再如《跳水》一課的教學，可以借助問題“船長的方法真的是最好?”來調動學生思維，激發(fā)學生的思辨性，由此產(chǎn)生眾多觀點。課堂上學生的講論、辯論機制才能形成。

二、讓討論走進語文課堂

心理學表明:小學生缺乏持久集中精神的能力，要提高語文教學效率，必須科學設計40分鐘教學，合理調劑學、讀、寫，以消除學生疲勞厭倦的心理。如何調劑呢?最有效的途徑就是讓討論走進語文課。討論可以活躍課堂氣氛。在閱讀教學中適當穿插討論，可使課堂氣氛活躍，使學生竭力思索，暢所欲言，從而取得良好教學效果。如教學中，講《舍身炸暗堡》一課時，提問學生:“如果不舍身能炸掉暗堡嗎?”學生就會議論紛紛。接著再問學生:“既然你們有這么多辦法，那么為什么還要舍身呢?”學生就會再次回到討論中去，整個教室熱鬧了，打破了串講串問的沉悶氣氛。學生的學習熱情就會特別高漲，他們主動進人語文學習和語言思維的鍛煉中。在充分的討論中，學生認識到在當時千鈞一發(fā)的時候，只有“舍身”才能快速炸掉暗堡，從而理解勇于獻身的偉大精神。討論可培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。從心理學上講，討論學習也是一種人際交往，交往的前提就是進行人與人之間的溝通。而就課堂的討論學習而言，語言是學生進行溝通的最主要的工具，要很好的進行溝通，就必須很好地解決信息傳遞和信息接收兩個環(huán)節(jié)，這也就是《大綱》中要求的學生聽和寫的能力。在討論中學生要學會掌握“會說”、“會聽”的能力，這在討論學習中同樣十分重要，要聽別人發(fā)言，要聽老師的指導。討論可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂教學中，老師對于每一位學生的發(fā)言都要以鼓勵、肯定為主。老師對學生發(fā)言的重視、贊美和肯定，就能把學生的潛能奇跡般地激活。

三、以情境趁構生態(tài)化的教學場，使創(chuàng)新成為一種自然生成的過程

小學教育需要有情境的教育功能。在創(chuàng)新性語文課堂教學中，情境有更大的發(fā)展空間，從完整意義上說，課堂情境應包括人文情境和科學情境，小學語文的教學應特別強調二者的結合。創(chuàng)設語文課堂教學情感和認知相協(xié)調的情感情境。小學語文課堂教學肩負的重要使命之一是激發(fā)學生的情感，促進學生情感和認知的協(xié)同發(fā)展，情感情境的創(chuàng)設尤其重要。而在教學課堂中應當結合教材和學生情感實際來創(chuàng)設情境，要符合學生的認知和心理發(fā)展規(guī)律，避免無病的說教。《鳥的天堂》一課，可以創(chuàng)設一種審美情境，給學生一種美的情感陶冶，讓學生享受大自然動與靜的和諧之美。《難忘的一課》需要提供給學生體驗濃厚愛國情意的情境，將學生帶人背景之中，使他們的情感親臨其中。課堂教學多維互動，小學語文學科工具性和人文性特別是無法割裂的，應實現(xiàn)師生之間生命與生命的互動交往與溝通，能夠全身心投人并不斷有激情生成。這種交際情境體現(xiàn)于不同知識結構之間的交互性，也體現(xiàn)為師生之間，生生之間，學生與其它語文教材等課堂因素的和諧統(tǒng)一性。以生態(tài)學觀點來看，就是要實現(xiàn)課堂教學各因素之間的平衡，創(chuàng)設語文課堂教學發(fā)展與開放相統(tǒng)一的遷移情境。發(fā)展是語文課堂教學的目的所在，讓學生在參與中發(fā)展，在差異中發(fā)展，是課堂教學的一種理想境界。開放是實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新的根本力量所在。唯教材而教，唯課堂施教的封閉保守型課堂情境統(tǒng)治了小學語文教學幾十年，要實現(xiàn)創(chuàng)新性語文教學的培養(yǎng)目標，必須在促進學生發(fā)展的前提下，實現(xiàn)課堂教學的開放，促使一種遷移情境的形成。小學課堂教學的開放應是全方位的，包括目標開放，內容開放，空間開放，形式開放，交流開放等，如教學《窮人》一課，教師可以讓學生為桑娜一家設計未來。

總之，在貴州鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學語文教學中，創(chuàng)新思維非常重要。在教學過程中，教師應該以問題為載體，找準創(chuàng)新支點，讓討論走進語文課堂，以情境趁構生態(tài)化的教學場，使創(chuàng)新成為一種自然生成的過程，引導學生去發(fā)現(xiàn)知識，進行創(chuàng)造性的學習活動。

參考文獻

[1]陳潤梅.簡論創(chuàng)新思維在小學語文教學中的作用[J].教育革新,2005,(02)

[2]許旦元.淺談當前小學語文課堂教學中存在問題及解決方法[J].才智,2009,(27)

[3]韓曉云.對小學語文教學的一點體悟[J].吉林教育,2005,(03)

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關鍵詞：社區(qū)；思想政治；對策

隨著城市化的不斷深化和經(jīng)濟社會結構的調整，社區(qū)日益成為不同社會階層、不同利益群體的聚集地。社區(qū)加強基礎管理，服務市民生活，和諧文化建設，創(chuàng)新社會管理等方面發(fā)揮的作用越來越大，在加強和改進思想政治工作方面的地位和作用也日益突出。

一、社區(qū)思想政治工作存在的問題

1.工作應付，缺乏系統(tǒng)。有部分社區(qū)工作者存在應付上級檢查、突擊開展群眾教育活動的情況，缺少工作計劃和具體措施，沒有真正將開展思想政治工作作為理順群眾情緒、化解基層矛盾、維護社會穩(wěn)定的重要手段，滲透到日常的工作和活動中去。

2.方法陳舊，缺少創(chuàng)新。社區(qū)干部手頭工作多，事情雜，精力有限，對創(chuàng)新思想政治工作思考不夠，大部分社區(qū)普遍缺乏宣傳意識、宣傳創(chuàng)意、活動經(jīng)費等，日常思想政治工作，也僅僅依靠宣傳板報、口頭說教等形式對群眾開展思想政治教育，形式單一。

3.脫離實踐，效果不佳。大部分社區(qū)干部對思想政治工作認識不足，沒有將思想政治工作開展與本社區(qū)實際情況相結合，導致思想政治工作既不能針對群眾思想上的問題答疑解惑，又不能融入社區(qū)工作助推實際問題的解決，所以大部分居民對思想政治工作不了解，不愿參與其中，工作效果不佳。

二、做好社區(qū)思想政治工作的幾點思考

1.強化責任意識，高度重視社區(qū)思想政治教育工作。

社區(qū)是基礎社會管理單元。近年來，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展進步，社區(qū)逐漸成為基層社會生活的服務組織形式，在服務社區(qū)群眾思想、教育、生活等各方面都承擔重要責任。大部分社區(qū)都存在人員構成復雜、素質參差不齊、社會矛盾集中、管理難度較大的情況，因此，要強化各級領導干部的責任意識，引導社區(qū)干部增強做好思想政治工作的緊迫感和使命感,加強深入開展群眾思想政治工作的自覺性和主動性，將思想政治工作擺上社區(qū)工作重要議事日程。改變被動處理解決群眾思想問題的情況，在平時社區(qū)工作中，要重視群眾宣傳教育及文化活動的開展，將主流思想宣傳教育滲透其中，讓廣大居民群眾形成科學文明健康的生活理念和態(tài)度，減少基層矛盾，維護和諧穩(wěn)定。

2.規(guī)范工作機制，大力推進社區(qū)創(chuàng)新管理新模式。

當前，許多涉及群眾切身利益的工作，如拆遷安置、舊城改造、物業(yè)管理、拆除違章等工作延伸到社區(qū)，社區(qū)各種實際矛盾凸顯，在這種情況下，社區(qū)干部要不斷做群眾思想工作，對基層群眾講明政策、講透道理，解疑釋惑、解決問題，對社區(qū)工作者的壓力和考驗非常大。所以，要規(guī)范思想政治工作，推進社區(qū)創(chuàng)新管理方式，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力地思想保證和精神動力。充分發(fā)揮社區(qū)黨支部的龍頭作用，發(fā)動群眾調解員、社區(qū)工作室等熱心群眾的積極性，組建以群眾自治為主的社區(qū)協(xié)調組織，共同參與社區(qū)思想政治工作，為思想政治工作奠定堅實的群眾基礎。要完善社區(qū)思想政治工作研究協(xié)調、社區(qū)輿情、激勵考核等方面的制度，用制度倒逼思想政治工作常態(tài)化、規(guī)范化，激發(fā)和調動廣大社區(qū)干部做好思想政治工作的積極性。進一步推廣社區(qū)管理的創(chuàng)新做法，在現(xiàn)有的網(wǎng)格化管理的基礎上，挖掘適應新形勢、新需求的社區(qū)創(chuàng)新管理模式，繼續(xù)開展“一居一品一特”創(chuàng)新管理方式的研究，逐步形成各社區(qū)居民普遍認同的精神理念、思想氛圍和文化特色。

3.夯實工作基礎，切實解決社會關注民生問題。

堅持把為社區(qū)居民群眾謀利益作為社區(qū)思想政治工作的出發(fā)點和落腳點，在解決實際問題的過程中解決好思想問題。極力改善社區(qū)周邊基礎設施建設，加強小區(qū)道路、農(nóng)貿(mào)市場等配套公共設施建設，市民學校、閱報欄、宣傳櫥窗等宣傳陣地建設和社區(qū)文化活動中心、農(nóng)家書屋、居民健身廣場等文化設施建設，這些基礎性工作體現(xiàn)社區(qū)組織作用，讓廣大社區(qū)群眾感受到社區(qū)替居民著想，為居民謀利。關鍵是要把社區(qū)思想政治工作中解決群眾思想問題與解決群眾實際問題結合起來，及時解決社區(qū)居民日常生活中遇到的各種困難，例如根據(jù)各家庭的實際困難，開展愛心募捐、解決就業(yè)困難、申請低保援助、及時處理糾紛等做法,解決部分困難群體的實際困難，真正達到暖人心、得人心的實際效果，增強社區(qū)居民對社區(qū)的滿意度，這樣在以后做群眾思想工作時候，才有基礎和說服力，也才能得到群眾的積極支持和配合。

4.突出工作重點，增強社區(qū)思想政治工作的針對性。

緊扣形勢需要，堅持突出重點，把思想政治工作融入到社區(qū)管理教育、文化建設、服務發(fā)展等工作中。思想教育陣地是開展思想政治工作的有效載體,強化思想教育陣地建設是做好社區(qū)思想工作的重要前提。開展社區(qū)思想教育工作要因人而異，因人施教，對離退休人員、下崗職工、困難人群、流動人口和青少年，要分門別類的開展老有所為、自強自立、法制教育、社會公德教育等，增強教育的吸引力。在開展“學習型家庭”、“學習型社區(qū)”活動時，要利用市民學校、社區(qū)學校等文化陣地，進行思想交流活動，引導廣大市民群眾建立共同的思想基礎。要改進活動方式，不要單純開會座談，要創(chuàng)新宣傳教育載體，組織開展各種豐富多彩、喜聞樂見的活動，春風化雨、潛移默化地把群眾吸引到活動中來吸引群眾參與，讓群眾自我教育、自我提高。要積極開展群眾文化體育活動，引導、扶持群眾業(yè)余文藝社團發(fā)展壯大，開展居民群眾喜聞樂見、健康有益、形式多樣的活動，豐富居民群眾精神生活，滿足居民群眾文化需求，營造科學健康、積極向上的社區(qū)風尚。重視社區(qū)文化活動品牌的建設和完善，提煉社區(qū)精神，提高社區(qū)文化品味，形成社區(qū)特色文化。

篇5

【關鍵詞】畢業(yè)設計； 教學改革

畢業(yè)設計是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術學院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學使學生能夠綜合運用所學理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設計的一般流程和方法，在設計態(tài)度、工程思想、實踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎。畢業(yè)設計的質量在一定程度上反映了學生的專業(yè)知識水平、工程素質以及綜合運用各種知識的能力；也在一定程度上體現(xiàn)了指導教師的治學態(tài)度、學術水平和指導設計工作的能力；同時也從一個側面表明了學校的教學質量和管理水平[1].尤其對于工科學生而言，畢業(yè)設計是他們走上工作崗位前的一次預演，應該引起足夠的重視

1.當前高等職業(yè)技術學院畢業(yè)設計（論文）存在的問題

1.1 學生思想重視不夠， 投入精力不足

由于目前就業(yè)形勢嚴峻， 一部分學生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設計的時間與實習、頂崗或長升本（接本）時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設計。

1.2 選題不恰當

選題恰當是做好畢業(yè)設計（ 論文） 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術學院物聯(lián)網(wǎng)技術學院專科生畢業(yè)設計（ 論文） 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。

盡管如此， 但是選題不當?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：（1） 論文題目大多由指導教師給定，學生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考； （2） 論文題目與學生的發(fā)展方向不一致。例如有的學生是軟件方向的， 但指導教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術學生知之甚少； （3） 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言； （4） 選題脫離社會實踐， 所使用的技術屬于基本已經(jīng)淘汰的技術， 對學生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大；

1.3 指導教師缺乏經(jīng)驗， 指導強度大

由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學工作， 實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足， 而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術如何應用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設計的質量；

1.4 畢業(yè)設計過程缺乏監(jiān)督

一般按慣例， 指導教師與學生之間每星期至少應見面兩次， 了解學生畢業(yè)設計的進展情況。然而由于受到學生找工作、升本（接本）等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學生缺乏主動性， 不愿意主動找指導教師交流， 因此使得畢業(yè)設計的過程缺乏監(jiān)督。

1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生

我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴， 這也是對學生實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風的培養(yǎng)， 然而， 部分學生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學生甚至一字不改， 原文照搬。

總的說來，目前有的高等職業(yè)技術院校的畢業(yè)設計（論文）工作中的主要問題是少了一點“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。

2.畢業(yè)設計（論文）的定位

計算機應用專業(yè)是一門綜合性非常高的學科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應用、維護等工程領域，是一個縱向較深，橫向較廣的復合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設計（論文）是學生綜合運用所學知識，分析、解決實際問題，培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業(yè)技術人員所必需能力的基本訓練的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）首先具有教學與教育功能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，對學生進行設計科學教育，培養(yǎng)探求真理的科學精神，強化工程意識，進行工程基本訓練，提高學生科學研究能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟意識的重要階段；是培養(yǎng)學生優(yōu)良思想品質，進行綜合素質教育的全面檢驗。其次，畢業(yè)設計（論文）成果具有直接或間接為經(jīng)濟建設服務，為生產(chǎn)、科研服務的社會功能。隨著教育和教學改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應高度重視畢業(yè)設計（論文）的基本要求和質量評價，使學生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設計（論文），使指導教師更清楚地知道如何對學生進行指導，使管理人員知道怎樣抓住實質問題管理到位，以保證畢業(yè)設計（論文）的質量。

3.有關應對措施

3.1 加強學生思想教育

如何提高高校畢業(yè)設計的質量， 已成為一個日益引起教育界關注的話題。筆者陋見， 根本措施應當是加強學生教育， 使學生引起重視。其實多數(shù)高校和指導教師對于加強學生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導的幾個學生中， 也有個別學生對畢業(yè)設計重視不夠，設計時敷衍了事， 做好畢業(yè)設計，是為了對自己四年學習劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責任心的一次考驗， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。

3.2 在畢業(yè)設計之前做專題講座

由于學生都是第一次參加畢業(yè)設計， 所以對如何進入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認識， 因此在畢業(yè)設計之前有必要做專門針對畢業(yè)設計如何開展的專題講座。

3.3 選題是關鍵， 鼓勵學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計

選題是整個畢業(yè)設計（論文）的核心， 正確、恰當?shù)剡x題是做好畢業(yè)設計（論文）的前提， 應首先把好選題關。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學生都是單獨完成自己的課題，防止學生互相“幫忙”的發(fā)生。

畢業(yè)設計（論文）題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準。對于一些過易、任務過輕或所使用的是一些過時技術的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設計（論文）題目的質量， 學生也反映良好。

開展學生畢業(yè)設計的一種新做法， 是讓學生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計， 利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術力量， 完成企業(yè)需要的技術課題， 實行校企聯(lián)合指導方式。一方面， 可培養(yǎng)學生工程設計和科學研究能力及團隊合作精神， 使學生了解和掌握實際工程設計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題， 任務明確， 要求具體， 時間性強， 能激發(fā)學生的工作熱情和主動性， 增強學生的事業(yè)心和責任感。同時， 便于用人單位和學生較早互相了解， 有利于學生就業(yè)后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學生和用人單位的歡迎。[2]

3.4 過程管理很重要

開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設計過程。要增強對學生的監(jiān)督和督促機制， 防止學生偷懶。其一，要增強指導教師的責任感；其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學生寫周報，讓學生每周對自己畢業(yè)設計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學生臨時報佛腳，不做設計只寫論文的情況發(fā)生，又使學生的整個設計過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設計評分的合理性和公正性。[3]

3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象

論文抄襲是學術界十分不齒的行為，應當給學生灌輸這種思想。學生大多都是第一次撰寫學術論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應當將“對畢業(yè)論文抄襲進行嚴厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息；另一方面，指導教師可通過耐心教導，擊潰學生的僥幸心理，讓學生明白，抄襲的論文是無所遁形的。

3.6 改善評判學生畢業(yè)設計質量

學生的畢業(yè)設計質量由兩部分來衡量：

一是設計成果的質量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術、人機界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分；

二是畢業(yè)論文質量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設計（論文）評閱、評審評分標準采用“結構分”進行評定，其中指導教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%

（1）指導教師評定成績

根據(jù)指導教師評審評分標準從學生工作量、工作態(tài)度、技術方案、分析與解決問題的能力、設計（論文）質量、創(chuàng)新等方面進行評定。

（2）評閱教師評閱成績

根據(jù)省教育廳的有關文件精神，要求每位學生的畢業(yè)設計（論文）必須由兩位熟悉相應課題內容的教師（可以是外聘教師）進行評閱，評閱評分標準從畢業(yè)設計（論文）內容、學生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。

（3）答辯

成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標準從學生的報告內容、報告過程、回答問題以及學生在畢業(yè)設計 （論文） 中的創(chuàng)新等方面進行評定。畢業(yè)設計（論文）成績按優(yōu)秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內。[4]

總之， 高等職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設計工作受到了擴招、學生就業(yè)、升本（或接本）等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保證，只有學校、教師、學生都加以重視， 做好各項制度保證， 才能進一步提高畢業(yè)設計的效果，提高高職院校的畢業(yè)設計管理水平。

參考文獻：

[1] 張艷 一種工科學生畢業(yè)設計質量的評價方法[J] 武漢工程大學學報，2010（9）：94～97

[2]廖志凌等.高校本科畢業(yè)設計中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報（高教研究版）， 2004， 4（2）， 82- 85.

篇6

一、學校整體情況分析：

我校是一所綜合性的特殊教育學校，現(xiàn)有教學班7個，在校學生138人，教職工58人，教師學歷達標100％。學校堅持“教書先授能，育人德為本”的辦學理念，不斷研究探索新時期德育工作的方法、途徑，積極構建學校、家庭、社會“三結合”育人網(wǎng)絡，努力創(chuàng)建“文明和諧校園” ，提高學校德育工作的針對性和實效性，整體提升學校思想道德水平。

二、學生思想道德建設現(xiàn)狀分析：

我校生源大多數(shù)學生是進城務工子女，和留守兒童，學生年齡在 6--16歲之間，學生的思想受農(nóng)村地域性的影響較大。全校 138名學生中，其中來自百色市各地的學生90%以上。很多都是沒入過學的，這種情況造成他們的語言、生活習慣及思想道德也存在差異。有些剛轉來的學生沒有良好的行為習慣，有的學生學習目的不明確，對自己所學習的內容不是很有信心，認識不清楚，學習習慣不是很好。另外，留守子女、隔代撫養(yǎng)子女也有一部分，有的會有嬌寵和孤傲性格，自我意識較為強烈。

三、德育隊伍狀況分析：

學校教師大多有十年以上教學經(jīng)歷，接受過正規(guī)師范教育。學校制定并逐步完善各種工作制度，不斷加強德育隊伍建設，造就了一支愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的育人隊伍，師德師風良好。從結構上看女教師校多，青年教師較多。學校設有少先隊，但還沒有配備專職的德育負責人，現(xiàn)由教導處兼任德育工作。學校的班主任隊伍大部分年輕富有活力，接受新事物的能力和意識較強，整個團隊呈現(xiàn)出積極、團結、向上的態(tài)勢。能針對小學生身心成長的特點，堅持以人為本，積極探索新形勢下學生思想道德建設規(guī)律，通過多種教育途徑和方式，教育和引導小學生養(yǎng)成良好的行為習慣、高尚的思想品質和道德情操，形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。

四、提高學生思想道德素質，制定行之有效實施方案，提高學生思想道德素質

為了全面提高學生的思想道德素質，學校結合學生實際情況，制定了一套行之有效的工作實施方案，成立了以校長牽頭，所有行政人員和各班班主任為組員的組織機構，外聘法制校長，為切實加強學校學生的思想道德建設提供了有利的條件。通過扎實開展工作，我校學生的思想道德顯著提高，取得矚目的實效。我校主要從以下方面開展工作：

（一）以活動為載體，注重體驗，提高學生道德素養(yǎng)。

1、狠抓學生行為習慣養(yǎng)成教育。習慣決定性格，性格決定命運。良好的習慣將使每一個學生終身受益。加強學生的常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的習慣，是學校德育工作的基石。因此，學校以開展“國旗下的講話”對學生進行常規(guī)教育，校園禮儀、公共禮儀入手，學禮、知禮、懂禮、守禮。在社會交往中，自覺運用禮儀規(guī)范，嚴格要求自己，做到“舉止文明，處世得體”。同時恰當?shù)匕盐战逃龝r機，對學生進行安全教育、愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育。并繼續(xù)從出操、路隊、結隊集會、衛(wèi)生保潔等各方面對學生進行全方位的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，尤其加強對學生衛(wèi)生保潔習慣的培養(yǎng)教育，少先隊加大檢查曝光力度，使存在于學生中的不良陋習逐步根除，并使文明習慣內化為學生的自覺行為，讓學生學習做現(xiàn)代文明人。

2、充分利用祖國各種重大節(jié)日特有氛圍開展系列活動。 通過多種渠道開展多種活動，真正把德育教育深入人心。

3、每學期末進行表彰一批表現(xiàn)優(yōu)秀的學生、給他們發(fā)獎，鼓勵他們努力向上。

4、大力開展法制安全教育。繼續(xù)把安全教育和法制教育作為德育工作長期堅持的重點。各班把安全教育、法制教育貫穿到整個學期，常抓不懈，充分利用班會、班隊活動進行教育，規(guī)范學生的課間活動， 要求學生在校園內不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。消防大隊聯(lián)手，每學期開學為學生上好開學第一課，組織開展消防疏散演練，組織參觀消防大隊，進行安全講座，增強學生的安全意識。

5、加強心理健康教育。面向全體學生，開展預防性和發(fā)展性為主的心理健康教育，增強心理健康意識，提高自我發(fā)展的能力。設立“心理健康咨詢室”通過與學生談心、評語改革等諸多形式，尊重學生主體地位和個性人格，全面落實 “面向全體學生”原則和“預防與發(fā)展相結合”原則，提高育人效果。

6、每周規(guī)定星期一下午第二節(jié)，各班播放《德育學堂》電視，對學生進行德育教育。

（二）美化環(huán)境，陶冶情操，推進和諧校園建設。

校園環(huán)境是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮發(fā)向上的力量。要努力凈化、美化校園環(huán)境，引導校園文化氣氛向健康、高雅方向發(fā)展。

1、精心布置校園環(huán)境。充分利用可利用的空間，精心設計， 突出人文主題，努力創(chuàng)設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環(huán)境，讓學生在耳濡目染中拓展知識，開闊眼界，啟迪智慧，陶冶情操。

2、在美化校園環(huán)境的同時，更重視校園環(huán)境的凈化，時時保持整潔，并有良好的秩序環(huán)境：地面無紙屑雜物和痰跡，墻面無球印腳印，無亂涂亂刻亂貼；做到以優(yōu)美的校園環(huán)境熏陶每一個師生的心靈。

3、搞好班級文化環(huán)境建設：各班教室張貼物既有統(tǒng)一標準，又充分張揚個性，形成有個性、有特色的班級文化育人環(huán)境。

（三）密切學校與社會、家庭的聯(lián)系。

建立學校、家長、家庭三結合的聯(lián)系網(wǎng)絡。班主任發(fā)揮家長的積極性，利用“網(wǎng)絡”平臺及時與家長溝通。辦好“家長學校”，提高家教水平。 通過家長會、 家教培訓會、 告家長書、 家長開放日等形式對家庭教育的內容、方式、方法進行指導，及時向家長通報學校各方面的情況，宣傳當前教育新理念、新方法，積極詳細解釋我校的新措施、新做法。

五、存在問題及成因分析：

1、家校合力有待加強。家長多為外地進城務工人員，平時忙于生計無暇顧及子女的教育，學生的教育缺少應有家庭引導，造成學生在家與在校有著不同表現(xiàn)，雙面性較強。另外，學生缺乏家庭的溫暖，剛從農(nóng)村到城市不能很快適應和被接納，給學校教育帶來新的、更多的難題。

2、學校德育工作水平、科研力度亟待提高。學校規(guī)模小，缺少研究氛圍，且德育教師均為兼職教師，繁重的教學工作壓力，給教師對于學生的德育教育帶來沖擊，教師無法潛心研究德育工作，造成教育方法、方式相對簡單，老師不能針對學生群體的時代特征和個性差異，把教師自身知識更新補充和學生的成長發(fā)展結合起來，用教師的新思想、新觀念、新方法和教師自身的示范作用把抽象的道德說教轉化為教師具體的道德行為和德育工作方法， 進而在師生和諧交融中使學生自主、自覺、自動地接受教育。這種現(xiàn)狀制約著學校德育工作水平的提升。

4、社會實踐活動和德育教育基地嚴重不足。受“安全、經(jīng)費”這根弦的制約，學校的德育工作大多停留于說教、停留校內，很多活動特別是實踐活動不敢開展，沒有切身體驗的德育就顯得如此蒼白。

三、存在問題及困惑。

1.教學成績的評價機制使學校必將把絕大部分精力放在教學上，德育地位相對降低，重智輕德沒有根本性的改變。

2.手段途徑上過于強調形式，忽視了學生內心內在的需求，為德育而德育的現(xiàn)象比較嚴重。

3.留守兒童、單親家庭、貧困學生、家長過于寵溺下的學生的增多使德育更為復雜。

4.還沒有配備專職的德育工作人員，一般由大隊輔導員或學校其它部門工作人員兼任，日程比較滿，事情比較多，工作壓力和內容比較大，精力多少有些不夠用，影響了對德育實踐的研究，使德育實施操作處于被動地位。

四、改進和加強學校德育工作的幾點建議

（一）加強班主任隊伍建設，提高班級管理水平。

班主任是學校德育工作的骨干力量，提高班主任隊伍的管理水平，是提高學校德育工作質量的先決條件。

1、堅持班主任例會制度。堅持每兩周一次的德育工作例會，明確工作內容，不斷充實學習目標，使之主題化、層次化、有效化。要求班主任多學習、多吸取好的經(jīng)驗和做法，融入自己的工作中，做一名“用心”的班主任。

2、開展班主任管理能力培訓，促進管理規(guī)范化。每學期至少安排一次班主任外出學習。要求班主任平時要認真做好班主任工作記載。指導班主任開好班會，精心設計班會課教案，要求班主任圍繞學生的思想教育、生活指導、學習指導、常規(guī)管理等問題開展形式多樣的主題班會，并做好主題班會的資料積累。每周召開一次主題班會。

3、召開班主任經(jīng)驗交流會。學校每年舉辦班主任經(jīng)驗交流會，宣傳班主任好的工作方法，為“評優(yōu)”打好基礎。每個學期都要組織評比學校優(yōu)秀班主任，他們的先進事跡在學校的校報予以通告表彰。要求每人每學期都作班主任工作小結，通過專題小結把班主任隊伍建設的科學與科學地建設班主任隊伍的實踐有機地結合起來。

4、對班主任老師的“傾斜” 。學校領導理解、尊重、依靠、關心、信任廣大班主任，既在工作中為他們創(chuàng)設機遇，提供鍛煉他們能力的機會，積極支持和培養(yǎng)，使他們努力向上；又在政治上給予關心，在生活上給予無微不至的關懷和幫助。在評優(yōu)評先，表彰獎勵，晉級晉職、績效考核等政策上對班主任適當“傾斜” ，以充分調動每一位班主任的積極性。

五、今后努力方向

1、進一步明確德育工作的指導思想、總體目標。把握重點，創(chuàng)新模式，提高實效。

2、學校的各種德育活動制度化、正規(guī)化和系列化，德育工作堅持做好課堂內外結合、校內校外結合。特別是要加強課外德育資源的挖掘與整合，形成合力。

篇7

（1.石家莊經(jīng)濟學院 商學院，河北 石家莊 050041；2.石家莊經(jīng)濟學院 華信學院，河北 石家莊 050031）

摘 要：大學生課堂座位選擇并不是簡單的拾位而坐，而是由多方面因素影響而成.本文通過對學生的觀察、了解、訪談等不僅分析了大學生座位選擇的內在的主觀因素，如性格、性別、學習態(tài)度、人際關系等，還分析了一些客觀的外在因素，如教師、課程性質、教室物理環(huán)境等，旨在為提高大學生學習興趣和改善高校教學質量提供建議與對策.

關鍵詞 ：大學生；課堂；座位選擇；心理；環(huán)境

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）01-0150-02

1 大學生課堂座位選擇的常見模式

自17世紀初班級授課制施行以來，“秧田型”的座位編排方式便成為教室布局的一個特點.這種傳統(tǒng)的座位編排模式便于教師觀察課堂，控制全班學生的課堂行為.相對于中小學課堂座位編排由教師指定而言，我國大學生一般為自由選擇座位，這充分體現(xiàn)了大學課堂環(huán)境的寬松性和對大學生渴望自由的滿足性.通過筆者多次觀察，大學生自由選擇座位時并不是簡單的隨機而坐，而是具有一定的規(guī)律性.眾所周知，大學教室一般都有前后兩個大門，大多數(shù)學生喜歡從后面進入教室，且多數(shù)傾向于從教室后排開始選擇座位，選擇結果呈梯形結構，最后排是底；反之，如果課堂吸引力極強，則呈現(xiàn)倒梯形的形狀.探測大學生心理不難發(fā)現(xiàn)：從教室后門進入即便遲到也不易被老師發(fā)現(xiàn)，同時也方便上課途中偷偷離開.這些現(xiàn)象足以映射出大學生自由選擇座位時一定的心理過程.如戀人易選擇教室角落，可能是想更好的享受他們獨立的空間.被迫上課的同學（害怕老師點名，影響考試成績）通常選擇被教師遺忘的角落，可“自由”游離于課堂與外界之間.

2 影響大學生座位選擇的相關因素及分析

2.1 心理因素

2.1.1 大學生座位選擇與學習態(tài)度、成績的相關

許多年來，教育者和教育心理學家一直對座位與學生學習成績之間的關系感興趣.1921年，格里菲思（C. R. Griffith）對學生的分數(shù)和座位之間的關系進行過探討.經(jīng)過研究得出了座位與分數(shù)之間的一條變化曲線.也就是說，在教室居中位置的學生傾向得高分，隨著座位離中心位置的遠離，學生的分數(shù)也逐漸下降，所以形成了一個明顯的傾斜曲線.[1]對大學生的研究也證實了這一點：離教師的距離越近，學生的分數(shù)相對越高.通過了解，大多數(shù)成績好者比稍差者更樂意選擇教室前排及中間位置.因為他們渴望與教師有更多交流和互動，對教師和課堂教學呈現(xiàn)出較大的興趣.Farnsworth, P. R.(1933)發(fā)現(xiàn)：男女生在教室座位選擇上有顯著不同，較男生來說，更多女生喜歡坐在前排.而教室的座位偏好于成績有顯著的相關性，與偏愛后排的學生相比，喜歡坐前排的學生成績更好.[2]

2.1.2 大學生座位選擇與性別關系

觀察中發(fā)現(xiàn)女生多是兩兩結伴，關系密切者往往坐到一起，她們往往更愿意選擇前排或中間位置，以獲得較好視野并認真聽講，而男生多是四五成群或單獨一一入座.從落座情況來看，女生似乎有意與男生群隔開一定的空間.吳建平等考察大學生教室座位的物理性偏好問卷表明：男女生在異性熟悉且關系要好的情況下顯示出顯著的男女差異.當女生面對與自己較為熟悉且關系較為要好的男生時仍會很在意對方與自己的性別差異所造成的影響，而選擇坐得稍遠一些.對于男生，這種顧慮相對少.這一點與我們刻板印象中男女生對于異性與自己座位距離的不同偏好相吻合.[3]

大學生座位選擇在某種程度上反映了人與人之間空間關系的本質.霍爾（1966）提出人與人之間的四種距離，即親密距離、個人距離、社交距離和公眾距離.與霍爾互動距離研究有密切關系的是個人空間概念.有人認為個人空間是環(huán)繞一個人身體四周的區(qū)域，當他人侵入時便會引起不舒服的感覺（L. A. Hayduk, 1983）.有人認為個人空間是指個人身體周圍存在著既不可見又不可分的空間范圍（賈云希等，1993），對這一范圍的侵犯和干擾會引起焦慮和不安.[4]費希爾和伯恩（J. D. Fisher & D. Byrne, 1975）選擇在圖書館學習的大學生為研究對象，他們發(fā)現(xiàn)女性對側面的空間受侵感到困擾.因此，女性更可能防衛(wèi)兩邊的空間，并會采取一些姿態(tài)，如雙手交叉于胸前.毫無疑問，這與女生偏好并排就坐的方式有關.

2.1.3 大學生座位選擇與性格因素

具有積極自我概念的個體要比具有消極自我概念的個體較近地接近他人.也就是說，性格外向的個體所需要的人際空間距離小，性格外向的個體需要的人際空間距離大.觀察發(fā)現(xiàn)，性格內向孤僻的學生偏愛靠后和角落位置.他們喜歡沉浸在自己的世界里.而靠窗的座位往往成為他們心目中理想的位置.因為這里冬日有暖陽，夏日有清風，還可以欣賞窗外的風景，另外教師較少地關注室內靠窗的邊際位置.費希爾等人（1984）的研究發(fā)現(xiàn)，人們對空間的利用反映了他們的安全需要.維持一定的個人空間是個體實施自我保護、維護自身安全的一種重要手段.性格內向的人愿意選擇角落或靠窗的位置而坐，是因為在這里他們可以構筑自己安全的個人空間，可以放飛思緒而不受外界的干擾和入侵，這里便是他們安全放松的小天地.

2.1.4 大學生座位選擇與人際關系

大學生在人際關系、受歡迎程度和活動參與性等方面自我評價高的學生趨向于選擇教室的中前部.因為他們認為自己有足夠的能力把控全局，樂意與教師互動、渴望與周邊的同學有言語或情感上的交流.而這種有利于其身心的學習環(huán)境更能激發(fā)其與他人團結協(xié)作的人際關系.

2.2 外在因素

2.2.1 與課程性質關系

調查表明，專業(yè)課上選擇中前排座位的學生明顯多于公共課和選修課.因為更多同學認為專業(yè)課對以后的學習和工作都將起到非常重要的作用，將來絕大多數(shù)同學都要靠所學專業(yè)安身立命，而公共課和選修課只要應付過眼前的考試似乎就沒什么太大意義了，所以，專業(yè)課在大學生心中的地位要明顯高于后兩者.

2..2.2 與教師關系

實踐表明，知識淵博并具有獨特的教育思維和教學個性的老師，其與眾不同的創(chuàng)新能力和獨特氣質很容易吸引學生的課堂注意力；風趣幽默，表達能力好的老師也很受學生的歡迎.在這樣的課堂上，學生多傾向于選擇接近教師的座位.另外尊重學生，平易近人等人格魅力也是學生愿意主動接近老師的重要因素.

2.2.3 與教室物理環(huán)境關系

課堂教學環(huán)境下，教師以講授為主，學生只有通過視覺聽覺感知信息.因此，座位的光線情況、與黑板的距離、桌面的整潔度、多媒體設備的好壞情況必然是學生選擇座位時關注的因素.

3 對策與建議

3.1 大學生端正學習態(tài)度，努力提高全面素質

在知識經(jīng)濟時代，社會對高素質的綜合型人才的需求越來越強烈，大學生應在學習過程中，端正自己的學習態(tài)度，注重培養(yǎng)自己多方面的能力，在學習專業(yè)知識的同時也重視其他課程的學習，為更好地適應社會需要做好準備.針對大學生輕視公共課這一問題，學校或輔導員等教育工作者應加強對學生的思想教育，引導學生正確認識自我，制定正確的人生規(guī)劃，以促進學生的全面發(fā)展.

當前，如果不及時更新自己的知識，提高技術水平，是不能適應新形勢的需要.時代不斷前進，學習永無止境.我們一定要正確認識自己的學識水平和工作能力，千萬不可自視過高、自我滿足，而要謙虛、務實，不斷學習，永不懈怠，在當今社會飛速發(fā)展的時代面前，要不斷充實自我、提高自我，在政治思想和業(yè)務知識技術上不斷開拓創(chuàng)新，求知上進，并要做到：（1）加強對黨的政治思想理論的學習，打下堅實的理論功底.要系統(tǒng)地而不是零碎地、全面地而不是片面地、深入地而不是膚淺地、融會貫通地而不是相互割裂地去學習黨的理論體系和思想.（2）著眼于黨的事業(yè)和自身全面發(fā)展的需要，學習科學發(fā)展的理論知識與專業(yè)知識.要加強對黨的路線方針政策的學習，加強對履行當前崗位職責所必需的專門知識和技能的學習.既要學習與自己業(yè)務有關的專業(yè)知識，又要廣泛涉獵多方面的知識，學習一切反映當今世界文明進步的新知識、新經(jīng)驗，新做法，做到“專”與“博”相結合，求知與修身共進步，使自己的知識結構更加合理，個人素質全面提高.（3）持之以恒，努力養(yǎng)成熱愛學習、善于學習的良好習慣.正如魯迅先生所說，時間像海綿里的水，擠之則有，不擠則無.在繁忙的工作之余，合理安排好時間學習，做到學習和工作兩不誤、兩促進.四、發(fā)揚理論聯(lián)系實際的學風.既要向書本學習，又要向實踐學習，不斷把學到的東西運用于實踐，同時在實踐中不斷總結經(jīng)驗，用實踐來檢驗和提高學習的成效，不斷提高工作水平和駕馭工作的能力.

3.2 教師調動一切積極因素，努力改善教學方式

教師教課風格、個人魅力等在很大程度上影響著學生的學習態(tài)度和效果.因此教師應充分調動一切積極因素激發(fā)學生的學習熱情.如不拘泥于課本，結合實際引導學生主動探索問題解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；注重教學內容與靈活的授課方式相結合；及時發(fā)現(xiàn)課堂問題，如發(fā)現(xiàn)前排座位長期閑置等情況時要及時找學生了解原因，并適時地調整自己的教學方式.

3.3 改善教室的物理環(huán)境

從學生對座位的選擇因素分析中可以看出，教室物理環(huán)境是影響學生學習的一個重要因素，尤其在大班額的教學條件下.因此建議學校對教室座位進行科學化布局，盡量保持前后排座位與黑板的適當距離，合理安排座位數(shù)量；定期檢查教室的照明和多媒體設備；定期組織學生打掃教室，營造一個整潔的學習環(huán)境.

參考文獻：

〔1〕范國睿.教育生態(tài)學[M].北京：人民教育出版社,2000.

〔2〕Farnsworth P. R., “Seat Preference in the Classroom” [J], the Journal of Social Psychology, 1933.4.