導語：如何才能寫好一篇體育教學創新成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學體育 體育教學 創新能力

“創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新的民族難以屹立于世界先進民族之林”創新教育中創新能力的培養是素質教育的核心內容，培養具有創新精神和創新能力的“四有”新人，是素質教育的最終歸宿。在小學體育課堂教學中開展創新能力理論與實踐對提高學生的創新意識，培養學生勇于創新，勇于開拓的精神，促進體育教學改革，全面推進素質教育具有重要意義。

一、加強有關創新能力培養的相關理論和知識的宣傳和教育

學校和地區教育部門應多組織學生和教師學習關于創新能力培養的相關理論和知識，讓學生和教師充分認識創新能力的重要性和體育教學中培養創新能力的必要性。認識創新能力培養的規律，了解和掌握創新的有關方法和技巧，為創新能力的培養插上翅膀。

二、體育教學過程中培養學生創新能力

（一）體育教師要轉變教學觀念，制定教學計劃要突出創新能力的培養，并在教學有意識地培養學生創新能力

體育教師是體育教學活動的主導者。教育思想的執行，教學目標的制定，教學內容的選取，教學方法和教學手段的運用，教學模式的搭配等等都需要體育教師來完成。因此，在體育教學中能否有效地培養學生的創新能力，教師起到了關鍵作用。

思想決定著行為，體育教師對當前的體育教育和教學思想直接影響著體育教學的質量。而要能更好的在體育教學中對學生創新能力培養，必須依托于教師教學思想的執行。當前，許多著作、研究報告、指導文件、計劃方案、教材資料開篇強調都是要教師轉變教學觀念和教學思想，可見教師的教學思想和教學觀念在體育教學中的重要地位。要培養學生的創新能力，確立體育教學中“教師主導，學生主體”地位的思想，注重學生的個體發展和集體發展，確保師生之間的平等地位等等，這些觀念都須要體育教師在思想上有深刻地認識。

（二）構建和諧師生關系，創造良好的課堂氣氛

體育教學的特殊環境讓教師和學生有更多的機會接觸和交流。在體育教學中，教師要放下自己的“架子”，平等對待學生，尊重學生學習主體地位，和學生平等交流，努力創造良好的課堂氣氛，消除學生的緊張和懼怕心理，解放學生的思想，開闊學生思路，讓學生集中精力學習和創新。

（三）培養興趣，注意個性發展

興趣是認識某種事物、從事某種活動的心理與情感傾向。如果學生對體育教學內容不感興趣，培養與發展創造能力就無從談起。要發揮體育以身體活動為主的優勢條件，激發學生對體育學習和鍛煉的興趣，培養學生的創新能力。

個性意味著與眾不同――不同的觀念，不同的興趣，不同的意志品質，不同的思維方式，不同的知識技能掌握程度，不同的經驗等等，也就能有更多的“新”。

（四）利用問題培養創新能力

利用問題培養創新思維。教師提問體育教學中不可或缺的組成部分，其對培養學生的創新能力有著積極的作用。在體育教學過程中，教師根據教學內容、學生的能力與當時的情景靈活巧妙地提出問題，不僅能激發學生的興趣和求知欲，更能引發學生的思考。

（五） “放手”讓學生自主創編體育游戲

體育游戲是常見的體育教學內容之一，因其娛樂性、健身性、競爭性等深受中小學生的喜愛。體育游戲不是約定俗成的，而是包含了許多可變換的因素。讓學生自主創編新的或改進已有的體育游戲，可以激發學生的興趣，也能有效地促進學生創新能力的培養。

三、教師要注意“充電”，多組織開展有關創新能力培養的教研

科學在進步，知識在更新，體育教師要樹立終身學習的觀念，時刻給自己充.電，開闊自己的知識面，豐富自己的技術，保持較高的業務能力，為培養學生創新能力提供助力。學校和地區主管部門要結合實際情況多展和組織相關創新能力培養的知識的學習和教研，提出具體的針對性的建議并指導體育教學的創新能力培養中，這樣，體育教學中培養創新能力的體系才能有效建立和發展起來。

四、加大對體育教學的監督和管理力度

教育主管部門要出臺相應的制度和政策，保障體育教學.IH常進行，杜絕占用體育課現象；加強對體育教學的管理和監督，調動體育教師的積極性，杜絕“放羊式”教學，讓體育教學保質保量。

五、加大對體育教學的投入，修繕體育場地和添置體育器材

借助當地的新農村建設，加大對體育教學的投入，修緒體育場地和添置必要的器材，為學生創新提供有利條件。硬件設施的提升，開闊學生的視野和知識面，促進學生對體育相關基礎知識和技能的掌握，為學生創新提供廣闊的思路和方向，為學生創新實踐搭建良好平臺。

六、建立科學的有關創新能力的評價體系和激勵機制

準確的教學評價能夠診斷教學過程中的問題，調動學生學習的積極性和檢驗教學成果。體育教學中在對學生創新能力培養的過程中，合理的、多維度的教學評價能夠給予學生信心，激發學生的興趣，充分調動學生創新的積極性；而單一的、無針對性的評價使得學生沒有成就感，繼而失去創新甚至學習的興趣。因而，培養學生創新能力的過程中建立多層次、多維度和針對性的評價體系非常有必要。

根據當地實際情況，結合體育教育教學現狀、學生學習現狀及學生發展規律，改變單一以技能來評判成績的現狀，依據創新能力的四個維度――創新的動機和意識，獲取知識信息的能力，創新思維能力和創新實踐能力，建立科學的體育教學中培養創新能力的評價體系。

建立學生創新的激勵機制，如開展有關創新的比賽等，激發學生創新的積極性，體驗創新的樂趣和收獲。

七、結論

總之，對于學生創新能力的培養必須引起高度的重視，只有學校、教師們對于學生創新能力培養重視程度提高了，學生才有提升自身創新能力的空間，筆者通過查閱的相關資料，結合自身從事小學體育教學的多年經驗入手探討，也希望能為其它學科教學提供一定的借鑒。

參考文獻：

[1]陳益敏，淺談小學體育創新教學[J].中國校外教育，2012/10

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在新的教育環境中，小學教育的環境發生了改變，對小學教育提出了更高的要求。小學數學作為小學教育中的一門基礎課程，應該要改變傳統的教學理念和模式，走內涵式的發展道路。小學數學的實踐性很強，是鍛煉學生的邏輯思維能力的重要課程，在教學過程中加強行知課堂的建設，對傳統教學理念和方法的改進，提高數學課堂的有效性。

一、當前小學數學教學過程中存在的問題

1、教育理念上存在偏差

在當前的數學教育過程中，往往采用了一種比較傳統的教育模式，即通過向小學生灌輸一些理論知識，忽視了對小學生的引導，也忽視了要在小學教育過程中應該要融入更多新的理念和意識，這使得小學生容易對數學課堂失去興趣，漸漸產生厭學的情緒，對小學生的發展是十分不利的。在高效數學課堂的建設過程中，需要對傳統的教育理念進行改進，從而幫助小學生建立全新的學習體系，加強理論知識的學習和實踐能力的提升。

2、教學方法和手段有待改進

我國小學數學教學過程中存在的一個重要的問題就是理論教育與實踐教育之間的偏差，很多小學在進行數學教學時對小學生的實踐能力的培養不夠，出現這種現象的一個重要的原因就是教學方法和模式比較滯后，不能實現知行合一，沒有考慮到小學生的實際情況，不能為小學生的實踐能力以及知識能力的提升奠定堅實的基礎。

二、加強小學數學教學模式創新的策略

1、改變對小學數學教育的認識

素質教育的主旨是要讓小學生在學習的過程中不斷提高自己的綜合實踐能力，掌握到更多的知識，并且能夠對這些知識進行應用。在素質教育背景下，應該要加強對數學教學的全面理解，提高數學教學中的實踐教育的力度，使得數學實踐教育成為數學教育過程中的一個改革發力點。在這個過程中，應該要首先加強對數學行知教育的一種認識，使得教師能夠意識到在新課改背景下，要對小學生的主動學習能力進行培養，對小學生的個性特征進行充分的考慮，從而采取更加人性化、柔性化的教學模式。在課程的設置方面應該要突出課程的實踐性，加強數學課程與實際生活之間的聯系。加強數學教學過程中的生活教育，是一種重要的手段，可以使得小學生提高對各種數學知識的認知程度，使得小學生在日常生活中可以利用各種數學知識對實際問題進行解決。

2、提高小學生的學習興趣

學習興趣是保證學習效率的一個重要方面，興趣也是最好的教師，因此，在進行數學教學的過程中，教師要不斷引導小學生保持良好的學習興趣。在良好學習興趣的推動下，可以加深對知識的理解和掌握。例如，在教學對長度單位的認識時，可以讓學生張開雙臂，用手指測量等方式來表示一厘米、一米的長度是多少，然后再讓學生用之前作為標準的長度去測量周圍的物件，最后再讓學生進行目測練習，從而體會到長度的概念。再如教學重量的概念時，可以讓學生先感受不同重量的砝碼的輕重，再對周圍的物件重量進行估量。這些都是學生親自參與的過程，而正是這種過程，讓學生在學習之前有一定的活動參與，能提起學習知識概念的興趣，對后續的學習也有很大的幫助。

3、加強教學手段和教學方法的改革

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[關鍵詞] 邊疆綜合性大學 體育教學 改革研究

邊疆綜合性大學則是邊疆地區集中建設的高等學府，具有獨特的人文風貌和文化背景，而且處在現代與傳統的交匯點上，多元文化共生共存，在長期的發展過程中突顯出鮮明的個性和深厚的底蘊。邊疆綜合性大學的體育教學需要秉承學校的獨特文化和辦學思想，更需要立足本地，創新改革，探索以人為本的體育教學模式和實踐途徑。本文著眼于邊疆地區豐富的教學資源和學校的獨特位勢，將體育作為學校整體發展的重要組成部分，尋求自身的教學特色，積極參與學校建設、社會服務和文化傳播。

1 邊疆綜合性大學體育教學改革的理念與目標

1.1邊疆綜合性大學體育教學改革的理念

邊疆綜合性大學體育教學改革的理念是：立足本地、素質唯上、個性發展、傳統兼顧、終身練達、服務社會。即以學校綜合實力和獨特位勢為依托，按照素質教育和三生教育的理念，通過體育教學，啟迪生命、生存、生活觀念，掌握基本的健身技能，塑造學生健康的體魄，培養創新意識，開發個性潛質，自主鍛煉、自主探究，并參與服務社會體育與文化建設，引導民族文化的傳承與傳播。

1.2邊疆綜合性大學體育教學改革的目標

邊疆綜合性大學體育教學改革的總體目標應為夯實學生鍛煉的基礎，最大限度地滿足學生的興趣需求，并通過各種不同的途徑和方法，讓學生在輕松的氛圍空間里提高體育學習效率，發揮出自身的潛能。具體改革目標如下：

完善課程教學體系：通過建設體育教學內容體系和創新體育教學方法，既滿足學生的多種需求，又提高教學效益。

建成多元教學平臺：除了規范傳統的課堂教學之外，針對教學目標，開辟豐富多彩的課外空間。

形成地域文化氛圍：在課內外廣泛開展區域體育文化活動，增進學生情感體驗，增強互動交流，形成獨特的校園文化。

2 體育教學改革的主要內容

邊疆綜合性大學作為邊疆地區的文化教育中心，體育始終是學生素質教育的重要組成部分。按照目標要求，體育教學改革的重點體現在創新構建課程結構體系，探索新的教學方法，強化教學質量監控，提升體育教學的質量和效益等幾個方面。

2.1體育課程結構體系改革

邊疆綜合性大學體育課程結構改革就是完善體育課程結構體系，使之有利于培養優質人才、對外開放交流，以及民族文化的傳承與傳播。體育課程結構體系如下圖所示：

邊疆綜合性大學體育課程結構體系圖在整個體育課程結構體系中，總體上體現從課內向課外延伸，從校內向校外拓展的特點。體育課程結構的改革著眼于結構的質性、量性及類別的合理搭配。質性結構中注重課程結構與理念、目標的一致性；量性結構注重課時、強度的分布規律；而類型結構則注重各個課程系列的完善與互補。

體育課程的類型結構在橫向上由“必修系列”、“校選系列”和“俱樂部系列”構成，而在縱向上“特色課程”貫穿于“必修系列”、“校選系列”、“俱樂部系列”三大課程模塊，形成獨立的一個課程系列。

其中，“必修系列”將在原有普通選項課的基礎上，應在體育理論課教學、基礎體能訓練、新興時尚選項課等方面有所突破，并且對選項課采取“逐級分流”的方法，通過“理論課”讓學生在樹立健身的意識，保健的常識、欣賞的方法，通過“基礎體能課”掌握基本運動技能，夯實身體鍛煉的體能基礎，通過“選項課”逐步提高運動參與能力，促進個性發展。

“校選系列”將面向全校各年級學生，重點開設體育技能提高類、體育人文類和體育保健類的課程，拓展學生視野，提高學生的體育素養和技能水平。

“俱樂部系列”在內容上將有所擴展，并進一步加強管理，在專門教師指導下，免費向學生開放場館進行活動，滿足學生的興趣愛好，豐富課外體育文化生活。

“特色課程系列”由以上三大系列中具有民族區域特點、現代時尚特點、方法創新特點的課程組成，并且跨越校內和校外空間，課內與課外空間的立體化課程形式，最終形成云南大學多元體育文化一體的氛圍。

2.2教學方法改革

根據體育改革的理念和目標，創新體育教學方法，形成具有區域特色、實效性強的體育教學方法體系。

其中，在組織形式上，“必修系列”中的選項課將盡量采取“小班教學”形式，體育理論課采取“專家講座”和“課外自主學習”相結合的方式；“校選系列”和“俱樂部系列”則由課堂教學向課外、校外拓展，增強師生互動、社會互動環節。

在具體的教學方法上，發揮教研室的作用，針對不同系列、不同類型的體育課程，集體備課，探索創新，提高實效。特別是體育理論課教學、基礎體能教學、以及其它特色課程，將給予更多的自主創新的空間，通過開展教學實驗的行動研究，運用多種手段探索、整理、完善新型的教學方法。

2.3質量監控改革

體育教學的特殊性要求對體育教學過程與效果進行監控。學校將加強學生身心健康的改善程度、運動技能的掌握的熟練程度，社會適應能力的提高程度，運動參與意識的改變等方面的評價與監控。在質量監控的方法上，將注重教師評價與學生自評互評相結合，定量評價與定性評價相結合等方式，形成特有的評價機制。

3 體育教學改革的基本措施

3.1加快學科建設，促進科研反哺

邊疆綜合性大學應緊緊圍繞體育教學改革的需要，加快體育學科建設，深入探索大學體育的教學規律，在健康、體育、文化、社會等等多個方面進行探索，將特別關注大學體育理念和目標體系、體育課程體系、體育教學模式、體育教學基本規律、體育健康促進、校園體育文化建設、大學體育教材建設等基本問題的研究，科學、合理地將學科建設的成果應用于體育教學改革，以此推動大學體育課程的建設與發展。

3.2完善課程結構，開發特色課程

體育課程結構的拓展和延伸，將社會需求、體育知識技能體系特點、學生全面發展需求三者統籌考慮，體現現代化、傳統化和多元化。在空間上實現由課堂教學到課外鍛煉到社會服務拓展，在時間上現實由健身效應到終生體育的延伸，最終將課內學習、課外群體活動、大學競技運動、終生體育、社會服務一并融入完整的體育課程設計之中，發揮體育課程內部聯動的整體功能效應。

在內容結構調整中，突出把握特色課程的開發。特色體育課程是大學個性的體現，選擇一些地域特色的體育項目，引入教學內容體系，形成具有學校特色的多元化內容體系，挖掘項目潛在的健身功能、文化功能、娛樂功能、休閑功能，為學生學習和鍛煉提供多種選擇。

3.3優化教學團隊，開展教學研究

邊疆綜合性大學體育課程教學團隊建設的首要任務是根據大學體育課程的建設規劃，采取以體育教研項目、特色課程開發、體育俱樂部為載體，圍繞目標進行整體設計，集合體育課程教學研究專家、體質與健康研究專家、大學體育課教師，將其專業知識和專業特長整合在一起，發揮各自優勢，通過異質性知識技能的交叉融合，實現自我發展。

建立高效優質的體育教學團隊，有利于開展教學研究。體育教學團隊將積極投入到課程建設、教學改革、教材建設、教學設計、教學方法、教學評價等各項工作，一是將“體育教學設計能力”作為切入點，對大學生自我鍛煉、健康測評和監控、組織體育活動、服務社區社會體育、傳播傳承體育文化、示范體育生活方式等實踐能力的培養進行了整體化的設計；二是以教研促進教學方法手段的改革，圍繞教學方法的創新，開展體育教學研究工作。

3.4扶持體育社團，增強社會互動

扶持學校體育社團，規范俱樂部體制，建立課內外一體化的大學體育課程模式。發掘有地方特色、民族特色的運動項目，納入大學體育教學內容體系。以“武術俱樂部”、“少數民族體育協會”為試點，成立課外俱樂部，制定俱樂部管理方案，并采取學生自由選擇項目，規定時間，統一由專項教師對課外體育俱樂部進行組織、管理和指導。

邊疆綜合性大學為提高學生的興趣，促進學生社會互動，應進一步豐富陽光體育活動的形式與內容，提供有文化內涵的、新穎的、多元化的健身手段，比如組織體育俱樂部活動、校外體育交流、野外生態體育體驗、傳統體育文化考察等，為學生體質健康發展與個性完善提供更加廣闊的空間。

3.5推廣教研成果，強化監控機制

體育教學研究成果來源于體育教學實踐，同時也是提高體育教學效率，推動體育教學改革理性發展的重要支撐。大學體育課程改革，圍繞體育課程改革目標，確立體育教學研究的方向和內容。組織科研核心力量對大學體育課程改革的目標、方向、路徑和特色進行研究，形成教研與教學改革雙項拉動的機制，培育系列教學成果。

鞏固體育教學研究成果，有必要加強學習監控機制，更加突出和強化身體素質評價。第一學期專門開設基礎體能訓練課；加強學生身體素質的日常鍛煉，并將其貫穿大學4年學程。另外，加強對學生體質健康測試的監控作用，將測試結果作為體育課程內容設置的重要依據。

4 結語

邊疆綜合性大學鮮明的辦學思路對體育教學改革，往往具有指導作用。邊疆綜合性大學的體育教學改革是一個復雜系統的工程，但只要立足邊疆地區，抓住體育本質，挖掘自身潛力，凝練區域特色，不斷拓展和創新，就一定能夠在教學實踐中發揮出體育的多元功能，在邊疆地區素質教育和文化建設中取得碩果。

參考文獻：

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本文作者：任改霞工作單位：洛陽市第四十五中學

提高初中生對于體育教學的興趣體育是學校教育的重要組成部分，在體育教學中，學生對即將進行的學習有無參與的欲望和興趣，對練習的效果會產生直接影響。有些教學內容學生容易產生直接興趣，而有些內容因機械重復、枯燥乏味，會讓學生在心理上頓生厭倦、索然無味之感，如中長距離跑等。這就需要教師根據學生的不同情況進行正確引導、培養和發展學生的興趣。這是完成教學任務、提高教學效果具有重要意義的課題。啟發教育，培養興趣體育教學中，教師要通過曉之以理，使學生明確上體育課的重要性，明白德智皆寄于體的道理：只有德智體全面發展才能成為合格的人才；只有獲得強健的身體，才能精力充沛地投入繁重的學習；只有打好身體基礎，才能夠適應社會的激烈競爭，更好地為國家服務。從而目標明確，認真上好體育課，形成對體育學習的興趣。在教學過程中，學生的個性差異表現的尤為明顯。例如，有的學生天生好動，活潑開朗；有的嫻靜不愛動……針對學生的這些個性差異，教師應該對學生采取多方面的說服教育，利用課上、課下時間進行，必要時協同科任教師或家長來全方面地進行，讓學生對身體健康有一個全新的注釋，使其充分認識到身體健康的重要性，從其本身深刻意識到為社會做貢獻沒有強健有力的身體做保證，就失去了為社會創造更多價值的機會，使學生逐漸地產生一種想具有健康體魄的愿望，教師循序漸進、因勢利導地利用多種方式對他們曉之以理、動之以情，肯定能產生意想不到的效果。在此前提下，教師教得起勁，學生學得起勁，學生掌握運動技能、技巧的欲望愈強。那么，完成教學任務的效果就顯而易見了。靈活訓練，激發興趣學生好奇心強，厭惡單調枯燥、一成不變的練習方法。在教學中，要針對學生的心理特點，采用多種練習手段，激發學生的練習興趣。對中長跑這類教學內容，可用計時跑、變速跑、越野跑、領先跑等手段，發展耐久跑的能力。又如在講授籃球擋拆過人技巧時，先將學生分成3~4人為1組的若干小組，具體如下：2人進攻，1人或2人防守，攻方2人相互配合，1人由前方推進，另1人看準時機上前擋住防守人，待本隊隊員運球過防守人后，向后撤步接球準備投籃，傳球隊員迅速向籃下跑動，準備接第二傳或搶籃板球。投籃不中或被對方搶斷，則攻防位置互換。將此配合融入于游戲中，既提高了運動技能，又激發了學生興趣?？隙ǔ煽?，提升興趣在體育教學中，平等、親和和融洽的師生關系，能使學生對體育課產生興趣和對任教者產生好感，從而樂意接受教師的指導。學生練習過程中，教師要善于運用激勵性語言，鼓勵學生不斷進取，運用身體語言如表情點頭、眼神、微笑等，激起學生的積極情緒，使他們在和諧、輕松的氣氛中，體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的興趣，以積極的姿態，主動參與，在快樂學習中完成教學目標。因人而異，維護興趣教師應根據學生的體質及運動能力等差異，區別對待，“一刀切”的要求不能適應所有學生的實際情況。要求偏高，會讓水平低的學生感到力不從心，難以達到，容易挫傷練習的熱情和積極性，使已獲得的練習興趣喪失；而要求偏低，又使能力強、水平高的學生覺得無需努力，同樣不感興趣。因此，要維護不同學生的練習興趣，所提出的要求因人而異、區別對待，使不同層次的學生均需經過努力才能達到目標?？傊?，體育教學中，培養學生的興趣至關緊要，激發興趣的途徑和方法多種多樣，重要的是要找出學生對所練習內容缺乏興趣的癥所在，采用相應的激趣方法實現教學效果的最優化。

實施創新教育第一，體育教育思想和體制的創新是以先進的體育教育理論成果為依托，這就要求我們體育專業老師要吸收當代自然科學和人文社會科學的前沿成果，同時積極融匯當代體育科學的最新成果；第二，教師是教育創新活動中最活躍的因素，在教育創新中承擔著重要的使命。只有在體育教師教育中努力實施創新教育，才會有其培養出體育教師在學習體育工作中的教育創新。因此，教師教育的創新在全面的教育創新中應該領先一步；第三，創新教育是體育教育專業可持續發展的制度保證。當前，創新能力已經成為高師體育教育專業學生在激烈的社會競爭中立于不敗的重要因素。3.2.2變更體育教學的觀念學校和教師應該對傳統的教學內容進行延用、改造和變化，使動作方法多樣化課程改革并不是不假思索地全盤否定，傳統的教學內容是老一輩體育工作者實踐積累下來的結晶，是對以后教學內容的指引。在延用老一輩成果的同時，對其內容進行延伸和拓展，使內容生活化、生動化，更適合現今學生的需求方向發展。師資力量和學校管理加強加強體育教育學科科研和師資隊伍建設是實現發展體育教學的突破口。在隊伍建設方面，一是要注重培養和引進科學帶頭人。體育教學的學科帶頭人必須切實是體育教育領域的專家，必須具有相關的學術背景。二是加強協作，注重吸收其他學科教育教學的有益之處。中學的課程改革已不是學科單一化轉變那么簡單，要求整個體系的轉變。在整個洛陽市的初中學校中，各個學校之間都“老死不相往來”，而應充分利用教育資源形成集團優勢，可以以有關單位作為各個學校的教師凝聚起來，設立中心，加強中學體育老師的縱向聯系，體育教師只有將自己的教學、科研與大家分享研究討論才能使自己的教學科研獲得持久的動力，加強師資隊伍建設，實現教師的培訓一體化方針，使教師更加適應現今體育的教學工作。洛陽市的各個學校都應該加大在體育方面的資金投入量，更新辦學的思想，從根本上解決原來片面追求升學率的思想，樹立以素質教學為指導的教育教學觀。完善學校在體育場地和體育教學用品與器材方面不足的情況，并對體育場地和器材加強管理工作，保證體育教學工作順利全面的進行。洛陽市各個中學間加強體育工作的溝通，互相學習對方在體育教學工作中比較優秀的地方，適時開展些學校間的體育交流會，組織學生進行一些體育項目的比賽，使學生能夠更加積極向上的投入到體育當中去，幫助學生鍛煉出一個優秀活潑健康向上的心理。

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高校體育教學改革的推進，對我國高校的體育教學產生了積極的影響：（1）教學內容不斷豐富，既重視體育基本技術技能的學習，也重視體育基礎理論知識的學習，重視學生素質的全面發展，體育教學的氛圍越來越濃厚；（2）教學模式不斷完善，舊的教學模式中僅是教師一個人的舞臺，學生沒有參與的機會，新的教學模式中，重視教學方法的多樣化以及學生在體育課上的參與度，極大地調動了學生體育學習的積極性和興趣；（3）在體育教學改革的推動下，體育教學評價，教學的場地設施等方面都得以改善和提高。體育教學改革也是一把雙刃劍，有利有弊。體育教學改革的消極影響主要體現在一下幾個方面：（1）體育教學內容的層次性低，教學方式“訓練化”。我國體育教學長期以來都是以培養學生的競技能力為目標，強調教學內容的一致性、動作的規范化和標準化，忽視學生的差異性。課堂教學只重視教學內容的練習，忽視學生的需求和興趣，以及學生體育意識的培養；（2）過分強調提高學生體質，忽視了體育教學的教育功能。

2高校體育教學改革中存在的問題

2.1對體育教學的重視程度較低，相關制度不健全

盡管我國一直倡導素質教育，體育教學改革也已經在很多高校開展，但現實中，多數高校領導對體育教學依然存在偏見，不重視體育教學，體育教學改革的推進也就無從談起了。與此同時，高校體育教學改革制度的不健全也是阻礙體育教學改革推進的一個重要原因。

2.2體育教學經費不足，場地設施難以滿足

完善體育場地設施是體育教學改革中重要的一環。據了解，目前多數高校體育教學環境較差，場地設施不健全，很多教學內容無法開展，很難滿足學生的體育需求。經費與場地是體育教學活動開展的物質基礎和基本條件，沒有充足的資金和場館設施，體育課根本無法正常開展。在場地問題成為大眾體育開展的主要問題的同時，基金與場地問題也同樣成為大學體育教育開展的主要障礙。

2.3理論與實際的差距較大

隨著高校體育教學改革的逐步推進，在理論層面上獲得了一些成果，但是在實踐中卻將改革的理論拋之腦后，很多體育教學實踐還是延續原來的模式，教什么，怎么教，怎么考核，都是以教師為主，忽視學生的需求。而教師在理論方面的儲備也有所欠缺，目前我國高校體育教師的學歷大都達到了碩士研究生的標準，但體育教學理論的發展日新月異，原有的理論知識在不斷的更新與升級，因此教師要不斷學習相關的理論知識，以提升自己的解決問題能力和教學能力。

2.4體育課程評價體系不完善

教學評價方式的選擇體現著高校對待體育課程的態度，影響著教師的教學觀以及學生的學習態度和效果，傳統的評價體系重視學習結果的評價，忽視學生在學習中的努力程度以及學生之間的個別差異，嚴重打擊了部分同學對體育學習的積極性和興趣。

2.5體育教學師資較弱

據調查，目前很多高校體育教師的學歷層次較低，具有博士及碩士學位的教師所占比例較少，且其中多數是集中在“三大球”等傳統項目，專業主要是運動訓練方向。其次，在很多高校，體育教師仍然受傳統的體育教學觀念的影響，沿用傳統的教學模式，片面地強調體育技術技能的傳授，而忽視學生的健康意識和終身體育意識以及體育興趣的培養，忽略體育的教育功能。

3高校體育教學改革對策

3.1高校體育教學目標的改革與創新

高校體育教學是學生接受體育教育的最后階段和最高層次，也是學校體育與社會體育銜接的關鍵所在。高校體育教學應該以培養學生終身體育意識和能力為主要目標。這就要求高校體育教學中應注重體育教學方法的選擇，在傳授學生體育技術技能的同時，重視鍛煉方法的教授，以及引導學生養成終身體育鍛煉意識、終身體育鍛煉的能力，從而提高學生的身心健康水平。

3.2高校體育教學內容的改革與創新

隨著時代的發展和社會需求的變化，休閑體育和娛樂體育項目受到越來越多的學生的喜愛，為普通高校體育教學改革提供了很多可選擇的教學內容，在這種有利的趨勢下，高校體育應圍繞教學大綱、課程類型和內容等，結合自身的實際情況，選擇切實可行的娛樂休閑項目，不斷地更新體育教學內容，使課程組合形式多樣化，以此推進高校體育教學內容改革。目前，很多高校利用自然環境優勢，開展起來了很多學生喜愛的運動項目，比如在寒冷的北方地區，適當地選擇了一些滑冰、滑雪項目，而在南方溫暖的地方開展了劃船、水球等，另外一些高校正在逐漸將拉丁舞、瑜伽、跆拳道、氣排球、軟式網球等納入體育選修課程。

3.3高校體育教學模式的改革與創新

在教學目標、教學內容改革的基礎上，高校體育教學改革還應逐步構建一套完善的教學模式，以適應不同單元、不同類型的教學。引導高校體育教學向多元化發展，使得傳統內容與新興內容結合；主教材與輔助教材相結合；課內教學與課外活動相結合；教師評價與學生評價相結合。總結性評價與形成性評價相結合，激發學生的競爭意識，培養學生的運動興趣，促進學生身心健康的發展和終身體育意識的形式。

3.4高校體育教學方法的改革與創新

教學不僅教授學生體育基本技術技能，還要培養學生的創新意識、創新能力。高校體育教學目標的實現以及教學質量的提高，改進教學方法是關鍵。在教學實踐中，教師要重視學生的主體地位，改變以往教師主導，偏重講授的形式，倡導快樂體育，積極采用啟發式、發現式、互動式、探討式等教學方法，調動學生的積極性和主動性，不斷提高教學效果。

3.5高校體育教學評價體系的改革與創新

當前，由于體育教學評價體系的不健全，直接影響了體育教學的效果以及體育教學功能的發揮。根據體育教學的目標和原則，應該對體育教學的“教”和“學”的過程及其結果進行評價。高校體育教學成績的考核評定，不能僅僅注重學生對體育教學內容的掌握情況，還應考慮學生體育教學的參與程度和進步程度，考慮學生的個別差異。從體育態度、體育知識、運動參與、運動素質、身心健康、適應能力等多方面進行綜合評價，以此評定學生的素質和能力。此外，評價的主體也不能僅僅局限于體育教師，應采用多種評價方式，如學生自我評價和相互評價，通過自省、自評、取長補短，幫助學生更有效、更積極地自主學習。

3.6高校體育教學環境的改革與創新

高校體育教學改革必須加強體育教學設施的建設和完善。這不僅是為了配合完成正常的體育教學活動，也能在適當地面向學生開放中，給學生的課余體育訓練和鍛煉提供充足的場地和設施。此外，為了提高場館的利用率，支持全民健身，學校也應選擇合適的途徑將學校體育場地對社會成員開放。這樣既滿足了社會大眾的體育需求，也可以增加一些收入，以此支持場館的運營和維護。為學生營造良好的體育學習氛圍也是高校體育教學環境改革的重點。在教學中教師應精心設計教學情境，選擇教學方法，建立和諧友好的師生關系，營造一種學生積極參與的課堂氛圍，這樣才能夠促進學生的主動性和創新思維的發展。學校體育活動及體育社團的建設也是高校體育教學環境改革的一部分，定期舉辦多種多樣的體育競賽、表演、培訓，營造濃厚的體育氛圍，這樣的環境更利于學生的體育學習和課外體育鍛煉。為體育教學配備必要的科技產品也是體育教學環境改革的一個方面。在體育教學中，很多技術動作學習起來很困難，學生的感知較差，需要教師手把手地教，這種情況下，就可以適當的使用一些高科技產品，比如在電腦上安裝一些軟件，學生就可以通過電腦進行動作的模擬，去感知動作，進而掌握動作要領，教師進行及時的點評和指導，不僅大大節約了教學時間和資源，也是的課堂教學更加新穎有吸引力。尤其是對于高爾夫、射擊這樣的項目來說，既省去了學校配備相應場地和設備的投入，也使學生通過模擬掌握了動作。

3.7高校體育教學師資的改革與創新

高校體育教學改革的推進，還需要一支高水平的師資隊伍，不僅要具備高學歷、熟練的業務水平和較強的運動技能，還應具備廣博的知識和一定的科研能力。做到這一點，不僅僅是在引進新人才時提高標準，同時也應該提升現有師資隊伍的綜合素質，比如對教師進行定期的業務學習培訓，培訓的內容可以包括教法研究、公開課、業務技能競賽等，對于承擔課余體育訓練和運動競賽的教師還應進行運動技術技能和訓練方法等相關知識的培訓。同時，加強體育常規教學如教學情況、科研成果等的考核和評價。教師本身也要嚴格要求自己，養成良好的師德，樹立終身體育的教育思想，和“以學生發展為中心”的教學理念，在教學實踐中不斷地總結、創新體育教學的方法和手段，提升自身理論水平和教學能力，進而提高學生體育參與的積極性和體育教學的質量與效果。

參考文獻：

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[3]吳忠義，高彩云.我國高校體育教育改革30年回顧與思考[J].成都體育學院學報，2010（1）：87-90.

篇6

一、在小學體育教學中運用體育游戲的重要性

（一）體育游戲式教學能夠激發學生的情感因素，使學生在快樂中學習

傳統的體育教學，注重競技項目，注重技術教學，呈現一種單一的、機械封閉的教學格局。但是體育游戲則不同，它比較重視游戲對象的心理體驗、情感變化，強調自由、開放、不斷創新，使學生在游戲中實現社會交往。這種教學方式是豐富的、對話的、開放的、快樂的，使學生在愉悅的心理體驗中主動學習，形成一種快樂體育模式，還能激發學生濃厚的學習興趣，使學生積極主動地參與到教學中來。這樣不僅豐富了學生的情感體驗，而且大大提高了體育課堂教學效率。

（二）體育游戲教學能夠培養學生的競爭意識和拼搏精神

競爭是現代社會的生存法則之一，是一種重要的價值觀，也是推動社會發展進步的動力。拼搏精神是競爭的表現形式，是人重要的心理品質。但是，現在的學生多為獨生子女，獨立自理能力差，競爭意識薄弱。所以，體育游戲中的競技比賽是培養學生競爭意識和拼搏精神的有效途徑。通過這些激烈的比賽，可鼓勵學生全力以赴，盡全力克服困難，獲得最終的勝利。在這些游戲中，強化了學生的競爭意識，培養了學生的拼搏精神，可以說，體育游戲是培養學生意志品質的有力手段。

（三）體育游戲教學能夠培養學生的思維創新能力

素質教育要求我們在教學中要培養學生的創新意識和創新能力，體育教學也是如此。體育游戲作為體育教學的一種方式，它內容豐富、形式多樣、變化多端，深受學生喜愛。在游戲過程中，學生的思維一直處于開啟狀態，非常活躍，學生要思考很多問題，例如如何處理好自己和同伴之間的配合與合作，如何努力爭取勝利。這樣的思維使得學生積極思索，想方設法提高自身的能力，對于學生創新意識的發展以及創新能力的提高都是有益的。

二、在小學體育教學中運用體育游戲的具體措施

（一）根據學生特征設計游戲項目

學生是學習的主體，教師在教學中一定要尊重學生的主體地位，根據學生的情況來制定學習計劃。具體到體育游戲教學中，教師要根據學生的特征設計游戲項目，即根據小學生的年齡特點選擇符合他們興趣愛好的運動項目，以培養學生形成“健康第一，終身體育”的思想。比如，對于低年級的小學生，游戲項目應該比較簡單且符合學生的身體發展情況，如丟手絹、老鷹抓小雞、踢毽子、呼啦圈、跳繩等就非常符合教學要求；對于高年級的小學生，就可以選用球類游戲發展學生的協調能力和綜合素質。教師還可以根據學生的性別特征選擇游戲內容，比如男生喜歡對抗性、力量性、速度性較強的游戲，而女生在速度、耐力、體質等方面稍遜于男生，應該選擇一些平衡性、協調性較強的體育游戲。

（二）根據教學目標選擇游戲方式

游戲的形式和內容是豐富多彩的，根據其使用目的可以分為一般性游戲和專項性游戲。一般性游戲組織起來比較容易，方法也比較簡單，主要用于準備活動和輔助游戲教學中，能起到熱身和調節氣氛的作用；而專項性游戲帶有較強的專業色彩，主要應用于專項技術的訓練教學中，目的是為了避免學生在專項運動中感到枯燥與乏味。在游戲中培養學生專項運動的感覺，是體育技術教學中不可缺少的必要手段。因為小學生并不是專業的運動員，所以采取游戲化體育教學的模式符合學生的心理接受能力，而且對技術和技能的掌握要求不高，也沒有很強的目的性。因此，采用游戲化教學方式的主要目的在于吸引學生的注意力，激發學生的運動興趣。

（三）根據教學對象選取游戲內容

在實際運用中，我們應根據不同年級的學生進行不同項目的游戲。比如“十字接力跑”這一游戲就不宜在低年級中開展。因為學生年齡較小，從來沒有學過彎道跑和傳接棒等技術，完成起來比較困難。又如“推小車”這一游戲，雖然具有很強的趣味性，但是由于低年級學生的臂力支撐力較差，做起來容易出現安全事故，因此也不宜在低年級中開展。因此，在具體教學中，我們要根據不同的教學對象選取游戲內容。

（四）根據教學成果進行評價總結

體育游戲教學結束后，教師要針對課堂教學成果，結合游戲規則和要求，進行及時的評價與總結，以滿足學生心理需求，鞏固教學成果。教師在評價時應做到公正、準確，對于奮力拼搏、遵守紀律、關心同學、熱愛班集體的學生要進行鼓勵和表揚；對于在比賽類游戲中獲勝的學生，在表揚之余還應告誡他們不能驕傲自滿，繼續努力，爭取取得更大的進步。最重要的是，要啟發學生將在游戲中獲取的知識與能力靈活運用到平時的學習與生活中，努力爭當全面發展的優秀學生。

三、在小學體育教學中運用體育游戲應注意的幾個問題

在小學體育教學中運用體育游戲可以給教學增添新的活力，提高課堂教學效率，但是游戲的運用也應注意合理性。我認為運用游戲進行體育教學中應注意以下幾個問題。

（一）選擇內容、制定規則要具有針對性

體育教師在選擇教學內容、制定游戲規則時，應根據學生的年齡特征，密切結合教材內容，設計出科學、合理的游戲內容，以保證在符合學生身心發展的基礎上讓學生得到最大限度的發展，并促使學生在游戲中獲得思維能力的發散，提高創新意識。

（二）游戲的組織過程要科學、合理

在組織游戲時，教師要充分考慮到學生的基礎知識和技能水平，要在學生原有認知的基礎上實現由淺到深、由難到易、循序漸進的發展。游戲過程中，教師還要密切觀察每一位學生的身體運動狀況，掌握他們的運動密度及運動量。

（三）注意游戲過程的組織性和紀律性

教師要注重保持游戲的組織性與紀律性。有些游戲操作起來容易打亂秩序，造成混亂，特別是分組之后進行的球類、投擲類游戲，如果不能按照規定進行游戲，容易影響教學效果，甚至造成安全事故。

（四）重視游戲結束后的總結評價

篇7

當今對學校體育教學方法的研究主要在體育教學方法的概念、特點、原則、問題、系統結構及發展趨勢等方面。隨著社會經濟的發展，我國老齡化進程的加快，我們必須從學校體育的角度出發，加大對體育教學方法等理論的研究，創新體育教學方法，提高教師自身素質，優化學校體育教學環境，指導學校體育教學實踐活動，使中學體育的“形”、“量”向一個新的高度飛躍。從表1可看出，新課標下中學體育教學新法則在“教師主導，學生主體”、“陽光體育”的指導思想下，既重視體育知識、技能的教學，又重視學生的情感和體驗。促進了師生間感情的溝通，激發了學生學習的興趣，最終使學生建立起“終身體育”的意識，積極主動學習體育知識、掌握技能、參與鍛煉，使學生養成堅持體育鍛煉的習慣?？梢姶罅﹂_展素質教育，必須在改革傳統體育教學方法的基礎上，創新和運用學校體育教學新法。

2新課標（新時期）背景下中學體育教學方法的創新

通過對表1分析，我們可以得出新課標下的中學體育教學方法是適合時代學生體育需要的，但是也還要求我們不斷創新中學體育教學方法，以滿足學生實際需要。

2.1新課標中學體育教學理念的創新

俗話說：“教學有法，但無定法，貴在得法?！边@也就是要求我們要時刻在“法”的背景下探索出適合時代背景的中學體育教學方法。在課課標理念下，傳統中學體育教學理念蒼白無力，需要我們不斷探索研究，追尋適合新課標教學的中學體育教學理念。

2.1.1應遵循中學體育教學規律

中學體育教學是由多簡少難、間隔性較長的身體活動組合而成，體育教學活動中要遵循事物發展的規律、運動技能形成的規律和中學生生理、心理發展的規律等。在中學體育教學過程中，體育教學方法的改進同樣要遵循這些規律，才能使新的教學法具有實用性。

2.1.2適合教材內容，因材施教

在中學體育教學過程中，根據中學體育教材內容的特點及中學生的性別、個性差異，選擇、優化并運用相適應的學校體育教學方法。引導中學生學會學習，激發學生學習的動力，同時培養學生的創新意識。

2.1.3緊追隨新課程改革的步伐

新課程改革在中學體育教學方面涉及到體能、生理、心理、保健、衛生、環保、營養等多學科，體現了學科間綜合性的特點，有利于中學生健康意識、體育意識和體育行為習慣的養成。為促進中學生身心的發展，各大中學校必將不斷開設新的體育教學方法，這就要求中學體育教師必須緊隨新課標理念，提高教師的綜合素質，掌握新的教學技能，以適應新的中學體育教學方法發展的需求。

2.2新課標中學體育教學方法的創新

教學理念的改進要求與之相適應的教學方法。從表1中我們可以看見七種新課標貫行的中學體育教學方法，但是還需要我們中學體育教師的不斷改進，以更好的適應新課標教學的需要。根據執教經驗，本文認為還可以從以下幾種教學方法上加以創新。

2.2.1信息教學法

隨著計算機與信息技術的廣泛發展，在體育教育領域也逐漸構建了一個數字化、網絡化和智能化有機結合的體育教育環境。通過利用計算機網絡進行教學，不僅減輕了教師的勞動量，還可以在某一體育技能的教授過程中，給中學生呈現出聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象，有利于提高學生對技能掌握的熟練程度。而傳統的體育教學方法僅利用教科書與教師的親身示范進行教學，不利于學生形成完整的表象意識，還極大程度地阻礙了對學生自學能力、創造能力的培養。

2.2.2游戲化教法

在計算機中裝入體育游戲軟件，游戲軟件能為中學體育技能的學習提供從具體操作到抽象思維意識的轉移。例如：讓中學生在計算機上進行跳高、跳遠、拍球、籃球、足球比賽的游戲。計算機可以對學生的錯誤動作給予反饋，這樣可提高學生在現實比賽中的運動技能，提高學生解決技能學習中難題的能力。傳統的游戲教學法僅僅是為了熱身及課后的放松之用，對中學生技能的提高起到的作用甚微。

2.2.3組合創新法

體育教學方法中的組合創新是指為了達到一定的目的，將相互關聯的教學方法進行選擇優化，并與相應的學習方法結合在一起，運用于體育技能的教學過程中，從而獲得巨大的效果的方法的集合。這種教學方法可以指導學生的體育創新實踐活動，將會大大提高教學效率，具有十分重大的意義。而傳統的體育教學方法卻忽視教法與學法的結合，不利于學生對運動技能的掌握。

2.2.4逆向創新法

所謂的逆向創新法是指在對體育技能傳授過程中，把技能傳授的程序與步驟進行反向處理與探索，就形成了體育技能的逆向創新教學方法。例如，中學排球扣球的傳統教學步驟為：第一，建立扣球動作技術概念。第二，學習準備姿勢與判斷球的內容。第三，學習助跑與助跑接起跳技術。第四，學習起跳與起跳接擊球技術。第五，學習擊球與落地技術。第六，學習完整扣球技術。而逆向創新法教學則要求除第一步和第六步與正常教學步驟同樣外，其它各步按正常步驟的順序逆反過來。通過扣球步驟的逆反教學，使學生掌握扣球技術動作的時間明顯縮短，而對技術的熟練掌握程度卻比按傳統教學方法講授所取得的效果好。

3結語

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【關鍵詞】小學體育；教學方法探究；創新

同志在少年時代就曾經說過：要文明其精神，野蠻其體魄。長期以來，小學文化科目的建設被教育界過分注重，使本來應當朝氣蓬勃的小學體育教學備受冷遇，學生的整體綜合素質受到制約。如何能夠在現有的教學條件下，創新體育教學模式，使教學思想更加貼近教學實際，教學資源更加適應教學需要，更好地創新小學體育教學，滿足客觀形勢要求，是教育工作者必須應對的課題。

一、轉變體育教學思想

創新的教學理念，能夠引導教師更好的開展教學工作。但是現在許多教師安于現狀，固步自封缺乏創新精神，傳統教學理念根深蒂固，固化，落后，死板，缺乏靈活性與創新性。使得他們在教學活動中只會根據自己以往的經驗或前人的經驗進行教學，轉變小學教學理念成為了時代的要求。教師要通過不斷學習來充實自己的頭腦，形成新的教學觀念，并運用到平時的教學活動中去。教師還可以多出去學習，多參加一些學術研討會，聽有學術造詣的專家教授的講座，使教學能力達到一個新的高度。平時也可以多和其他教師交流授課經驗，探究授課方法，在交流與合作中提升自己。最后，要養成做工作總結的良好習慣，并且注重反思工作中出現的問題，或者做的不到位的地方。在反思與總結中不斷提升。

二、對教學課程進行科學設計，認真籌劃

體育教師要根據小學生身體實際情況，優化教學內容和教學手段，在開課前要按照教學大綱要求，制定互動性、檢驗型的教學目標，并針對小學生的身體生理機能，對教學內容進行具體籌劃。例如，體育老師的備課內容為如何激發小學生的體育課興趣，在教案編制上就要以課程趣味作為設計的立足點，并針對小學生生理特點和心理特點定制教學流程，使學生真正獲得戶外運動的樂趣。如開展趣味運動游戲，學生趣味合作游戲，學生互助趣味游戲等，使小學生在輕松快樂的氛圍中學習體育基礎知識，掌握運動技能，不僅培養了學生的體育運動興趣和團結協作精神，而且對于發展其堅定、果敢的優良品格及良好的人際關系都大有裨益。此外，體育教師也可以通過重組教學組織形式或優化組合教學資源等形式激發學生自覺參加體育運動的興趣。

三、做好科學籌劃以及認真備課工作

課前籌劃是做好小學體育教學的基礎，一堂體育教學的完成往往從課堂籌劃做起，這是做好高效小學體育教學的關鍵。為此，體育老師應該對于課堂籌劃有一個深刻的認識，認真做好小學體育備課準備。在按照課前籌劃進行小學體育教學時，老師還應該做到主動與靈活，針對具體的體育教學問題進行具體分析，做到小學體育課前籌劃與實際體育教學的有效結合，提高小學體育教學質量與水平。例如：老師可以課前同其他老師進行互備課準備，參考其他老師的上課以及備課形式，通過學習和借鑒增強小學體育教學質量。

四、具體例舉創新小學體育教學簡單易行的教學例子

創新體育教學的首要任務是激發小學生對體育課的參與熱情，在實施的初始階段教師應從課堂組織形式入手，如打破性別和身高界限，讓小學生自由組合分組，共同完成體育教學項目。學生就會被自己營造的歡快氣氛所感染，為完成教師設立的教學題目而努力拼搏，激發了小學生學習體育的興趣，增強了凝聚力，使各項教學目標得以順利進行。教師可以將體育成績優劣不同的小學生搭配分組，然后各組對教學題目開展競賽，優等生就會自覺的對組內差等生進行“傳、幫、帶”，差等生為小組榮譽也會對各種體育技能認真學習，仔細揣摩，效果要優于體育教師的單向灌輸。體育教師也可以具體針對小學生不同的身體條件和體育成績，分成：男（優）、男（劣）、女（優）、女（劣）四個小組，對這四個小組施以不同的體育教學內容，相當于我國傳統的因材施教法，其結果使優等生得到足夠多的訓練，擴展了個人體育發展空間，提高了積極性；差等生會相應提升體育成績，提高了參與性，這樣使不同的差異個體都有不同程度的教學提高。體育教師還可以從隊列入手，不斷變化每堂課的出操隊形，使小學生對體育課產生好奇和期盼，并針對低年級學生模仿能力強，活潑好動，想象力豐富的特點，開展體育情景教學，比如可將童話寓言故事與體育教學項目相結合，提高教學趣味性，也可由小學生自己編排設計教學情境，這樣效果會更好，熱情高漲的小學生會將體育課堂變成學習的樂園。在小學生自主教學參與過程中，可以指導他們嘗試自編操和自編游戲的創作，發展小學生的體育實踐能力和肢體語言創作能力，自編自演的體育運動項目會空前激發小學生體育學習積極性，極大活躍課堂氣氛。對于經濟欠發達的偏遠地區小學，體育教學會到受體育器材短缺局限，難以盡如人意。體育教師此時可以發動學生充分利用身邊的廢棄物，如飲料瓶、酒瓶、繩子，廢鐵絲，舊自行車輪胎等，將垃圾變廢為寶，成為另類體育器材。以小學生的童真心理，這些“體育器材”在開展體育教學上，一定會化腐朽為神奇。

五、創新小學體育教材體系

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關鍵詞：體育；教學；模式

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0256-01

在體育的教學過程中，教師一般都是運用傳統的教學模式，這種教學模式比較的單一、枯燥，挫傷了學生的體育學習的主動性和積極性，導致了很多學生不喜歡上體育課，不利于體育學科的發展，對于學生的身心健康也產生了很大的影響。21世紀給我們的生活方式以及生活環境都帶來了很大的變化，我們要呼喚體育的生活化以及現代化，要本著"以人為本，健康第一"的原則，根據現代體育的特點，構建出新的體育教學模式。

1 對體育教學模式的理解

根據《體育與健康》的要求，要想實現體育教學必須達到運動參與、運動技能、心理健康、身體健康以及社會適應這5個目標。這些目標的實現要通過教學方法、教學內容以及社會活動共同實現，因此，對于體育教學模式，要從不同的方面進行構建。體育教學模式主要有五部分構成，即理論基礎、基礎目標、活動程序、實現條件以及教學評價。理論基礎是體育教學根據教學方法、教學過程。教材選擇的基礎上建立起來的，理論基礎是衡量體育教學模式是否成熟的一個重要的標準之一；功能目標是在教學模式中居于核心和主導的地位，是教學模式的評價標準，它可以幫助教學設計進行教學調整和重組，促使教學模式的更加完善；實現條件就是在特定的條件下，教學模式才能實現最大的效用，對體育教學的實現條件要認真的進行研究，更好的運用和掌握體育教學模式；教學評價就是指根據特定的體育教學設計提出的評價的方法和標準。體育教學模式，在體育教學的教學理論以及指導思想上，根據一定的教學條件，并且為了完成特定的教學目標，所構筑的完整的教學體系。

2 研究體育教學模式的意義

隨著體育教學改革的深入，對于體育教學模式的研究具有十分重要的意義。體育教學模式的集約化，使復雜的體育教學通過一種程序或者是一種模式，變得簡單，使體育教師上課也得心應手，保證體育教學任務的順利實施。體育教學模式的程式化，使教師能夠更好的對體育教學內部諸多因素進行識別和理解，能夠使教師增強對體育教學的理解，更好的解決體育教學中所遇到的各種問題。教學模式的推廣化，就是使一些先進的、創新的教學模式得到推廣和普及，使更多的體育教師學會這種教學模式，更好的提高體育教學的質量。

3 體育教學模式的構建與實踐

對于體育教學模式的探索，已經有了20年的時間，在探索的過程中，取得了一定的成果，并且形成了一些具有特色、操作性強并且比較成熟的教育模式，使體育教學積累了豐碩的理論成果以及實踐內涵，大大的提高了教學的質量。

3.1 素質型教學模式。

素質型體育教學模式的目標就是發展學生的身體素質，努力提高學生的基本活動能力，這種教學模式能夠有效的改善學生的身體機能，有助于增強學生的體制，提高學生的健康水平，確保學生能有一個較好的體質。但是這種素質練習比較的枯燥，容易使學生產生厭煩的情緒，因此，在這種體育教學模式下，就要不斷的對學生的體育意識進行強化，并且充分發揮出鍛煉標準以及合格標準的導向作用，并能發揮出達標的杠桿作用，培養學生的主動意識，激發學生體育學習的主動性和積極性，使學生能夠有被動的體育學習轉向主動的體育學習，發揮這種體育模式的作用。

3.2 開放型教學模式。

這種體育教學模式也可以成為是俱樂部模式，就是把活動作為中心，把學生作為主體，對于聯系的時間沒有必要的限制，當練習達到了必要的學時并且經過考核達到了合格就可以獲得學分。這種模式下，學生的空間比較的自由，深受學生的喜愛和歡迎，但是，這種模式的需要在學生的體育意識和良好的氛圍以及硬件條件良好等條件下才可以運用，因此還沒有得到大面積實施。

3.3 娛樂型教學模式。

娛樂型教學模式就是在體育的教學過程中，對于教學內容采取靈活的方法，比如放寬法、變通法等，有意識的降低體育教學內容的技術含量，對于一些體育規則適當的簡化，并且創設出一個良好的教學情境。在體育教學內容中，結合各種運用項目進行游戲化教學，并且適當的配合一些音樂，增強體育教學的娛樂性，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，更好的促進體育教學效果的實現?，F在很多學校把一些娛樂性很強的體育項目也引入到體育的教學中，這大大的豐富了體育教學的內容，有助于培養學生的體育興趣，以及積極的情感體驗，對于學生綜合素質以及身心健康的提高具有十分重要的影響。

3.4 技術型教學模式。

這種教學模式是一種主要的教學模式，在很多學校進行了廣泛的運用，它的教學目標就是對基本知識、基本技能、基本技術所進行的三基教育。這種教學模式就是在教師的控制以及操縱下進行的，能夠充分發揮出教師的主導作用，使體育的基本知識能夠系統的傳授，有助于技能的形成。但是，這種教學模式受到教師水平的制約，技術面前人人平等，使一些技術較差的學生產生一些自卑的心理，對體育失去興趣，使學生的個性得不到充分的發揮。因此，在這種體育教學模式下，教師要改變自身的教學方法和教學手段，使教學方法更加的靈活，增強這種教學模式的發展空間，激發學生的體育學習興趣，提高學生體育學習的主動性和積極性，促進體育教學效果的實現。

結語：

總之，在體育教學中，教師要從實際出發，根據教學內容的特點以及學生的發展特點，選擇合適的教學模式，更好的實現體育教學目標，呈現出體育教學效果的最大化。

篇10

關鍵詞：大學體育 合作教學模式 合作學習

一、前言

合作教學模式包括兩方面內容，即合作性學習模式和合作教育。合作學習是上世紀70年代從美國引入的一種具有實效性的教學理論，對于提高學生的學習成績、改善學生的心理素質有著顯著的效果。將合作學習引入到大學體育教學中，通過教師的指導為學生提供合作的機會，進而培養學生的合作意識、團隊精神，激發學生的學習熱情，提高體育教學效果。

二、合作教學模式概述

合作教學模式是將學生分成若干小組，讓學生以合作的方式共同完成學習任務。在教師的指導下，大家共同討論問題，相互學習和幫助，最終達到共同掌握學習內容的目的，實現教學目標。合作教學采用分組學習的方法，具有互動性，充分調動學生自主學習的積極性，培養學生的合作意識。

合作教學過程由五個環節組成，即自主學習、小組學習、實踐討論、展示反饋、拓展提升。教師指導學生學習和交流，調節課堂氣氛。學生通過自主分配學習時間，共同學習教學內容，共同解決學習中遇到的疑難問題，最后完成學習任務。合作教學模式是一種開放式的教學方法，在全體師生共同參與下，輕松愉快地完成教學內容，最終收到理想的教學效果。

三、合作教學在大學體育教學中的意義

合作教學模式對于大學體育教學具有重要的意義，通過這種具有實效性的教學方法，可以讓學生在學習的過程中培養合作精神和競爭意識，激發學生的熱情，培養學生自主學習的能力，能夠有效提高教學質量。

（一）有利于培養學生的團隊精神

團隊精神與合作意識是現代社會人們必備的一種素質，大學體育教學中引入合作教學模式，通過合作的學習方式培養學生的團隊精神與合作意識。

（二）有利于激發學生的創新精神

合作學習是要發揮集體智慧共同完成學習任務。學生在學習的過程中，充分發揮各自的優點和特長，通過整合集體智慧，實現以最優智慧去解決問題的目的。在這一過程中，學生的創造力得到了激發，通過不斷運用智慧去解決問題，培養了學生的創新精神。

（三）有利于激發學生的學習熱情

學生自主學習是合作教學模式的關鍵，它強調學生的主動性。體育教學中，通過教師的引導能夠幫助學生找到學習的樂趣，在共同合作的前提下感受集體的力量，在相互激勵中迸發學習的熱情，在共同完成任務后享受收獲成果的喜悅。

（四）有利于提高學生解決問題的能力

大學體育教學中，學生通過相互交流表達自己的觀點，大家通過對不同觀點的探討來尋找解決疑難問題的辦法。學生在不斷交流探討的過程中，能夠對問題有更加全面深刻的理解，通過交換觀點找出問題的答案。合作學習讓學生在相互交流和切磋的過程中提升了解決問題的能力，也培養了學生的人際交往能力。

（五）有利于培養學生的優良品質

合作教學模式有助于培養學生的優良品質。在大學體育教學中，教師通過組織學生進行游戲、球類競技等活動，讓學生通過合作學習，發揚團隊合作精神，在集體共同努力下完成學習任務。競技比賽過程中，經常會出現沖撞現象，學生應該懂得團結友愛、互相忍讓，在禮讓中提升自己的素質，培養自己的優良品質。

（六）有利于建立和諧的師生關系

在大學體育教學中，教師應該與學生形成互動，在共同組織和參與活動的過程中相互交流與溝通，從而增進師生感情，建立一種和諧的師生關系。教師應該做到尊重學生，以學生為主體，充分發揮學生的積極性、主動性，引導學生進入輕松愉快的課堂學習氛圍中來，從而達到教學相長的目的。

四、大學體育教學中合作教學模式的實施方法

體育教學的目的在于提高學生的身體素質，合作教學模式能夠有效激發學生的學習熱情，積極投入到學習中來，在玩與學的過程中提升自己的素質。教師要想達到這種理想的教學效果，在具體實踐過程中應該如何操作呢？下面就介紹合作教學模式在大學體育教學中的具體實施方法。

（一）精心準備教學內容

體育教學內容并不都適合運用合作教學模式，所以教師要根據教學內容進行甄選，并根據學生的身體素質等差異進行精心準備。通過合作學習激發學生的學習熱情，調動學生自主學習的積極性，使不同體育水平的學生都能參與到集體活動中來，全面提高學生的素質，充分發揮合作教學模式的實效性。

（二）合理分配學習小組

教師在分配學習小組時，應該按照“組間同質、組內異質”的原則進行合理分配。這樣做能夠保證各小組之間保持平衡，而小組內的成員也會因各自的性格特征、知識結構、技術水平等相對穩定形成一種互相信賴的和諧關系。分組時，通常以小規模為主，每組成員人數一般限制在2―6人的范圍內。在合作學習時，每個成員都有自己的任務，肩負一定的責任，充分調動學生的積極性，讓他們發揮各自優勢以圓滿地完成學習任務。

（三）引導學生自主學習

教師在體育教學中應尊重學生，堅持以學生為主體以發揮他們的積極性，盡量減少對學生學習活動的干預，以免引起學生的反感而降低教學質量。所以，在合作學習時，教師應充分尊重學生個體，建立民主、平等的和諧師生關系，為學生創造更多的自主學習的空間和時間，讓學生有獨立思考的機會，通過自主學習來掌握學習內容。在合作教學模式下，教師應該把主動權交給學生，而自己應起到引導的作用，培養學生自主學習的能力，養成良好的觀察、討論的習慣，樹立團隊精神。

（四）及時評價學習成果

及時對學生的學習成果進行評價是對學生能力的肯定。評價學習成果的途徑有兩種，即學習效果展示和信息反饋。大學體育教學中，可通過學生集體表演技術動作對學習成果進行評價，也可以通過各小組之間的比賽來檢測學生掌握所學技術動作的情況。教師的評價不能只用“很好”一詞單一地概括學生的學習成果，而是要綜合考慮學習成果完成的質量、合作技能掌握的熟練程度等，全面、客觀地評價學習成果，從而激發學生的學習熱情，提高學生的學習能力。

五、在大學體育教學中運用合作教學模式需注意的問題

合作教學模式是全面提高學生素質和體育教學質量的有效方法，但在實際教學過程中，還存在一些不可避免的問題需要解決，教師應該在教學中繼續研究和探討合作教學模式，使合作教學模式在實際應用中充分發揮實效性。在大學體育教學中，運用合作教學應注意如下問題：

（一）教學內容安排要合理

大學體育教學中，教師應重視學生的主體地位，充分了解學生的個體情況，根據學生的體育技能和個性特征來設計教學方案，合理安排教學內容。如果忽視學生的主體地位，不能將教學內容與學生實際相結合，就無法激起學生學習的興趣，教與學不能協調一致，必將導致教學效果的下降，無法實現教學目標。

（二）避免隨意分組

有的教師在分配學習小組時非常隨意，例如按學生的隊列劃分，這種劃分方法根本沒有考慮學生的個體特征，不利于不同層次的學生進行優勢互補。所以，教師在分配學習小組時，應該綜合考慮學習內容和學生的個體特征，科學合理地分配小組，以最優組合實現學習目標。

（三）關注學生的主體地位

合作學習的主體是學生，教師必須加強對學生主體地位的關注。如果教學過程中教師始終不能以指導者的身份去參與學生的學習活動，而是過多地干預學生自主學習，將大大降低學生學習的主動性。所以，教師要發揮好指導的作用，及時對學生的學習成果進行評價，激發學生的學習熱情，使學生積極參與體育活動。

（四）個體責任要明確

在合作學習過程中，每個小組成員必須明確好自己的責任，只有做到分工負責、團結合作，才能保證學習任務圓滿完成。合作學習時經常會出現有的小組成員免費搭車的現象，這些成員并不獨立完成自己的職責，而是讓小組中能力強的成員去完成。為了避免出現這種現象，必須明確個體責任，使小組成員實現共同進步的目標。

總之，大學體育教學中，教師在運用合作教學模式時，必須堅持以學生為主體，通過師生之間、學生與學生之間的通力合作，有效地完成體育教學目標，進而培養學生的團隊精神、合作意識，全面提高學生的素質，提升高校體育教學質量。

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