導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇培養(yǎng)孩子邏輯思維的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過(guò)程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開(kāi)始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理思維訓(xùn)練是否會(huì)束縛想象力，希望能幫到你。

為什么一定要“講邏輯”?采訪中，也有家長(zhǎng)認(rèn)同幫助孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的觀點(diǎn)，但并不清楚“邏輯”在思維過(guò)程中扮演了怎樣的角色。網(wǎng)友黃炯林說(shuō)：“‘邏輯’是個(gè)外國(guó)詞兒吧?中國(guó)人有中國(guó)人的思維方式，老祖宗就沒(méi)講過(guò)‘邏輯’。為什么一定要讓孩子學(xué)邏輯呢?”

哪些方法簡(jiǎn)便易行?剛參加工作一年多的阿蕓比較認(rèn)同對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)思維方法培訓(xùn)的觀點(diǎn)。阿蕓說(shuō)：“我們小時(shí)候從來(lái)就沒(méi)有關(guān)于‘科學(xué)思維方式’的訓(xùn)練，不知道解決問(wèn)題時(shí)該從哪里入手，尤其是在工作中遇到緊急、棘手的問(wèn)題時(shí)，馬上就手忙腳亂了，感覺(jué)很無(wú)力?！?/p>

“現(xiàn)在的孩子很幸福了，有這么多培訓(xùn)從小就可以參加。不過(guò)這種培訓(xùn)班也挺貴的，動(dòng)輒幾千塊呢。不知道在生活中可以用怎樣的方式幫助孩子提高思維能力?最好能有一些簡(jiǎn)便易行的方法。又實(shí)用，又省錢(qián)?！?/p>

專家看點(diǎn)

科學(xué)思維是成才關(guān)鍵家長(zhǎng)究竟要不要幫助孩子訓(xùn)練科學(xué)思維方式呢?知名心理學(xué)專家肖計(jì)劃教授認(rèn)為，從小培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要。

中國(guó)孩子最缺邏輯能力“邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫(xiě)作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力?！睋?jù)專家介紹：“中國(guó)人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準(zhǔn)確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀點(diǎn)更理性、有效地解決工作、生活中的問(wèn)題?，F(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫(xiě)論文，小學(xué)生一寫(xiě)作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績(jī)不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響?！?/p>

小學(xué)開(kāi)始學(xué)最合適“一般來(lái)說(shuō)，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從小學(xué)開(kāi)始比較合適?！睂＜冶硎荆瑢W(xué)齡前的孩子們還處于知識(shí)的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無(wú)限馳騁”的特質(zhì)。過(guò)早地訓(xùn)練可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒，也不利于開(kāi)發(fā)孩子的想象力?！岸雽W(xué)后，科學(xué)的思維方式可以最大效率地提高孩子的學(xué)習(xí)能力，少走彎路，讓孩子們更加自信。”

家長(zhǎng)是引導(dǎo)關(guān)鍵現(xiàn)代研究表明，個(gè)體智能開(kāi)發(fā)的程度與三個(gè)方面的能力有關(guān)，即：邏輯思維能力、口頭書(shū)面表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。專家認(rèn)為，父母是孩子思維能力的啟蒙老師，應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)?！艾F(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)都了解從小培養(yǎng)孩子大腦潛力的重要性，也會(huì)做一些簡(jiǎn)單的教學(xué)，但往往缺乏科學(xué)性，而這其實(shí)是耽誤了孩子形成正確思維方式的關(guān)鍵期?？茖W(xué)思維最好從家長(zhǎng)做起，并且把對(duì)孩子的培養(yǎng)滲透到日常生活實(shí)踐中。”

專家建議

培養(yǎng)思維從趣味性著手關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維，專家提出了以下建議：

鍛煉準(zhǔn)確表述—— 語(yǔ)言心理學(xué)專家林潔明建議家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候就開(kāi)始訓(xùn)練其“準(zhǔn)確表述”的能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)是孩子日常交際和作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅有助于提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)孩子日常交際的自信心。“準(zhǔn)確表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準(zhǔn)確辨別詞意是項(xiàng)艱巨的智力訓(xùn)練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么?！睂＜医ㄗh家長(zhǎng)可以經(jīng)常和孩子進(jìn)行“繞口令”、“詞語(yǔ)接龍”等內(nèi)容的練習(xí)。

創(chuàng)造思考環(huán)境 ——敏銳的思維不會(huì)從天上掉下來(lái)，而是需要嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。專家建議家長(zhǎng)可以在與孩子去博物館、一起閱讀、看電視的時(shí)候，有意識(shí)地提出問(wèn)題促使孩子發(fā)揮想象力。還可以經(jīng)常和孩子做“智力游戲”，如比賽誰(shuí)能想到最多的“找到水”的方法，鍛煉孩子的思考能力。

提出違常問(wèn)題——“能提高孩子思維能力的問(wèn)題是趣味性強(qiáng)、令人迷惑的?！币ぐl(fā)孩子的想象力，家長(zhǎng)可以試試提出這類問(wèn)題：“要是所有汽車(chē)全部漆成黃顏色的，會(huì)有些什么正面效果，反面效果?”

篇2

我們都知道想象力對(duì)于一個(gè)人是否有所成就起著至關(guān)重要的作用，如果自己的寶貝具有非凡的想象力，該是一件多么讓人欣慰的事情！那么什么是想象？“想”是動(dòng)詞。意思是要求我們努力去思考?！跋蟆笔切蜗蟆D像或畫(huà)畫(huà)的意思。簡(jiǎn)單地講，想象力就是開(kāi)動(dòng)腦筋，在頭腦中進(jìn)行形象思維的能力。幼兒期是大腦想象力開(kāi)始形成的階段，在這一階段孩子最容易形成大腦的思維模式，并可永久保持，所以是孩子智力形成的最關(guān)鍵的階段。

做好兒童早期智力開(kāi)發(fā)的重要性大家都知道，然而智力開(kāi)發(fā)可不是一件簡(jiǎn)單的事情，千萬(wàn)不能急于求成，把一些成人的知識(shí)和觀點(diǎn)過(guò)早地灌輸給天真的孩子。從生理上講，兒童時(shí)期孩子的左大腦還未發(fā)育起來(lái)，也就是邏輯思維能力還比較差，過(guò)多過(guò)深的知識(shí)是他們無(wú)法理解也不能接受的，自然不會(huì)感興趣。讓孩子去做一件他不喜歡，也不明白的事情將是多么愚蠢的教育方法！孩子的右大腦發(fā)展比較快，兒童形象思維能力比較強(qiáng)，他們的頭腦中天生就充滿了各種幻想，如果在這一時(shí)期對(duì)孩子的右大腦進(jìn)行及時(shí)地開(kāi)發(fā)，恰恰符合了兒童智力發(fā)展的需要，也是每個(gè)孩子最喜歡、最感興趣的活動(dòng)，這種智力開(kāi)發(fā)更能使孩子的右大腦與左大腦形成融會(huì)貫通的狀態(tài)，使他的思維更加活躍，頭腦更加靈活，也就是越來(lái)越聰明，這將為孩子長(zhǎng)大以后的成才提供一種智力方面的有利基礎(chǔ)。

開(kāi)發(fā)右腦，培養(yǎng)孩子的想象力，最有效的方法就是想象本身。而且只有美術(shù)教育才能很快地將孩子引入創(chuàng)作的空間，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀。因?yàn)檫@里永遠(yuǎn)有新的課題、新的內(nèi)容、新的方法，永遠(yuǎn)需要不斷去嘗試、不斷去感受、不斷尋求自己的觀念和與眾不同的表現(xiàn)方法……這是其他學(xué)科（音樂(lè)、英語(yǔ)、書(shū)法等）的訓(xùn)練所無(wú)法比擬的！孩子在了解了一定技法以后，就能很快地進(jìn)行獨(dú)立的自由創(chuàng)作了——不受任何時(shí)間、空間和內(nèi)容、或是固定規(guī)則的限制?；蛟S他還能創(chuàng)作出“大師級(jí)”的作品來(lái)，而兒童畫(huà)最大的魅力就在于無(wú)拘無(wú)束，想象豐富。其實(shí)藝術(shù)領(lǐng)域最重要的本領(lǐng)，就是想象。從某種意思上來(lái)講，兒童最具藝術(shù)價(jià)值。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒教育；興趣培養(yǎng)；習(xí)慣

幼兒教育一直是教師、家長(zhǎng)和社會(huì)十分重視的問(wèn)題。幼兒教育的好壞直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)、家庭的發(fā)展和國(guó)家的未來(lái)。本人從事幼兒教育工作，在此談?wù)剬?duì)幼兒教育的一些看法。

一、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

在幼兒的教育教學(xué)中，我們首先要教給幼兒的就是自我保護(hù)意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)危險(xiǎn)無(wú)處不在，教師和家長(zhǎng)又不能分分秒秒都在幼兒的身邊，想要讓幼兒能夠平安順利的學(xué)習(xí)和生活，就得在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，教會(huì)幼兒自我保護(hù)的方法。

二、讓教學(xué)生活化

“生活即教育，教育即生活”，這說(shuō)明了教育和生活的密切聯(lián)系。幼兒在一個(gè)親切自然、富有情趣的環(huán)境中容易被激發(fā)出探索的興趣，從而適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)，并在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

例如，幼兒在角色游戲“過(guò)家家”中，他們分別扮作爸爸、媽媽?！鞍职帧比趧?dòng)，“媽媽”去做飯，都忙得不亦樂(lè)乎。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了工具的使用、做飯的方法，并發(fā)現(xiàn)、解決自己不理解的洗菜擇菜問(wèn)題。在這樣的生活環(huán)境中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了發(fā)展，并進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這也變成了幼兒互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

幼兒對(duì)新鮮的環(huán)境總是特別有興趣。我們可以為其創(chuàng)造出親切、溫馨如小家一般的氛圍，使其在這里的生活、學(xué)習(xí)能從心里感到安逸舒適。幼兒在如自己小家般的環(huán)境里，可以安心專注地活動(dòng)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、與幼兒進(jìn)行情感溝通

幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(zhǎng)，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。

我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個(gè)特殊的男孩叫亮亮，剛?cè)朐旱牡谝惶?，他那兩道像用眉筆勾畫(huà)過(guò)的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來(lái)是一些附在眉毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個(gè)兒。隨后在與這個(gè)男孩的交談中，我卻發(fā)現(xiàn)他不愿讓人親近，機(jī)靈的大眼睛不敢與人正視，說(shuō)話時(shí)吐字不清。通過(guò)間接地了解，我得知他有一個(gè)不健全的家庭，從小沒(méi)得到母愛(ài)，導(dǎo)致他從小就對(duì)異性成人產(chǎn)生了極強(qiáng)的排斥性。為了讓他的身心健康地成長(zhǎng)起來(lái)，我對(duì)亮亮傾注了特別的關(guān)愛(ài)和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對(duì)他的教育按計(jì)劃順利地進(jìn)行下去，其次再對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)；更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂(lè)意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)，身心得全面發(fā)展?？梢?jiàn)，與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。

四、重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展

在我國(guó)，大多數(shù)人對(duì)“健康”的認(rèn)識(shí)都比較片面，認(rèn)為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力。這種對(duì)“健康”認(rèn)識(shí)的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長(zhǎng)。

健康的身體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。要想使兒童的心理得到健全地發(fā)展，首先要使兒童有健康的軀體，而這些就需要我們的保護(hù)和鍛煉。比如規(guī)律的飲食和睡眠，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。

身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開(kāi)朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應(yīng)集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒的角度，了解他們內(nèi)心的需要，為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他形成平等的亦師亦友的關(guān)系。因此，老師要放手讓幼兒獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現(xiàn)自己，并尊重他們的意見(jiàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到自己的能力，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，形成樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)。

五、培養(yǎng)幼兒“傾聽(tīng)”的好習(xí)慣

在我的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都不能專注地聽(tīng)他人講話，無(wú)論是教師講課還是其他孩子回答問(wèn)題，孩子們總是和其他小朋友交頭接耳地說(shuō)個(gè)不停，并且很愛(ài)在其他人說(shuō)話時(shí)插嘴，在他們的世界里認(rèn)為這樣做沒(méi)有不對(duì)。然而教師和家長(zhǎng)都知道，這種行為不但很不禮貌，而且很影響幼兒的傾聽(tīng)能力，久而久之的話孩子就不會(huì)聽(tīng)講，對(duì)上小學(xué)之后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響。若等造成重大影響之后再教育孩子去改正就為時(shí)晚矣。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)就要及時(shí)地糾正孩子的這種習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)能力。在我的教學(xué)中，用以下方法來(lái)培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（1）課間的小故事講解。每天我都會(huì)給小朋友留一個(gè)搜集小故事的作業(yè)，第二天講述給老師和其他小朋友。由于幼兒對(duì)故事非常感興趣，并且特別喜歡展現(xiàn)自己，所以孩子們都特別地積極，每天都會(huì)認(rèn)真地搜索有趣、好玩的小故事，以分享這些故事為樂(lè)趣。

在孩子講述故事之前，我都會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地強(qiáng)調(diào)我們要做一個(gè)有禮貌、知道尊重他人的小朋友，在聽(tīng)故事時(shí)一定要保持安靜，做一個(gè)最文明的聽(tīng)眾，而且每天都會(huì)給表現(xiàn)最好的孩子一個(gè)特別的獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）挑錯(cuò)誤比賽。幼兒園的小朋友會(huì)學(xué)習(xí)很多兒歌，而且小朋友對(duì)兒歌的內(nèi)容也都非常了解。教師可以將學(xué)生分成小組，然后教師唱兒歌（要故意設(shè)置錯(cuò)誤）讓學(xué)生聽(tīng)，并找教師所唱兒歌的錯(cuò)誤之處，找錯(cuò)誤最多的小組獲勝。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中都非常認(rèn)真，漸漸養(yǎng)成了安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣

經(jīng)過(guò)這種方法的培養(yǎng)，使孩子懂得了傾聽(tīng)的樂(lè)趣。從而無(wú)論是在課堂上還是在平時(shí)生活當(dāng)中，小朋友都不會(huì)隨便插嘴和交頭接耳地說(shuō)話，而是做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的文明人。

六、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力

幼兒數(shù)學(xué)教育的目的是使小朋友經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感受生活中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒 敏感期 教學(xué) 策略

一、幼兒敏感期概念及特點(diǎn)

幼兒教育專家蒙特梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼兒”的發(fā)展也存在敏感期。所謂的敏感期具體是指：兒童在每一個(gè)特定的時(shí)期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對(duì)環(huán)境中的某些事物很敏感，對(duì)有關(guān)事物的注意力很集中，很耐心，而對(duì)其他事物則置若罔聞。這個(gè)時(shí)期的兒童在連續(xù)相接短暫的時(shí)間里，會(huì)有某種強(qiáng)烈的自然行為，對(duì)某一種知識(shí)或技巧有著非常感覺(jué)。敏感期的出現(xiàn)使孩子對(duì)環(huán)境中的某個(gè)層面有強(qiáng)烈的興趣，幾乎掩蓋了其它層面，并且在這期間的孩子會(huì)出現(xiàn)大量的、有意識(shí)性的活動(dòng)。在敏感期內(nèi)施教，事半功倍，可以迅速提高孩子心智的發(fā)展。敏感期很短暫，并且在這特定的敏感期中，只對(duì)一種特定的知識(shí)或技能感興趣，然后經(jīng)過(guò)這個(gè)時(shí)期就會(huì)消失，不會(huì)再出現(xiàn)在同一個(gè)時(shí)期對(duì)相同的興趣點(diǎn)有同樣強(qiáng)烈的興趣感。

二、學(xué)前兒童敏感期教育中的誤區(qū)

父母對(duì)兒童成長(zhǎng)的敏感區(qū)存在很多誤區(qū)，很多父母和教師缺少孩子敏感期的認(rèn)識(shí)，不知道0～6歲是兒童成長(zhǎng)的各種敏感期，把兒童在這個(gè)時(shí)期的不適當(dāng)行為進(jìn)行斥責(zé)，這嚴(yán)重違背的孩子的心理狀態(tài)，給孩子成長(zhǎng)造成障礙；還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到敏感期教育的重要性，但是擔(dān)心孩子輸在起跑線上，就過(guò)早地投入金錢(qián)和經(jīng)歷去培養(yǎng)孩子，這就好比拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果事與愿違。敏感期是兒童成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，不是隨時(shí)都可以教會(huì)的。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育中，這樣的現(xiàn)象非常普遍，“欲重之，反毀之”，為了家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái)健康茁壯成長(zhǎng)，我們幼兒教育工作者必須意識(shí)到幼兒敏感期教育的重要性，并在這特殊時(shí)期，給與孩子恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>

三、學(xué)前兒童敏感期教育方法

（一）尊重孩子

在中國(guó)傳統(tǒng)的思想影響下，父母總會(huì)不由自主的認(rèn)為孩子是自己的附屬品，一個(gè)小孩子，懂啥啊？父母必須要對(duì)孩子進(jìn)行管教，讓孩子按照自己的意愿去成長(zhǎng)。這樣的思想制約了孩子的自我發(fā)展。孩子不管大小，都是一個(gè)有生命特征，有獨(dú)立思想的人，在幼兒時(shí)期，孩子的獨(dú)立思想已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生并逐步發(fā)展起來(lái)，我們教育者要尊重孩子的思想意識(shí)，然后在尊重的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)。我遇到過(guò)一個(gè)這樣的孩子：這個(gè)孩子只有4歲，一天在家里休息時(shí)把爸爸最喜愛(ài)的茶壺打碎了，爸爸對(duì)孩子一通亂吼，孩子嚇得不知所措，后來(lái)好長(zhǎng)一段時(shí)間，孩子見(jiàn)到爸爸就哭，還是幼兒園的老師慢慢引導(dǎo)孩子才得知，孩子為了讓爸爸高興，是想幫助爸爸把茶壺擦擦干凈，爸爸這樣不分清紅皂白的呵斥，不僅僅是制約了孩子感恩父母意識(shí)的發(fā)展，還會(huì)嚴(yán)重的影響孩子的心理發(fā)展。因此，無(wú)論是父母還是教育者，無(wú)論在什么情況下，都應(yīng)該讓自己走進(jìn)孩子的內(nèi)心，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，在了解孩子的基礎(chǔ)上尊重孩子的意愿，并能及時(shí)給予引導(dǎo)，這樣才能更好的培養(yǎng)孩子的信心，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

（二）善于把握敏感期的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

幼兒到六歲為止，要經(jīng)歷不同的敏感期階段，作為一名教師，一定要對(duì)孩子不同的敏感期階段充分了解，根據(jù)孩子在不同時(shí)期不同的表現(xiàn)和需求給予正確的引導(dǎo)。這樣恰到好處的指引，既能滿足孩子當(dāng)時(shí)的需求，也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)孩子多種能力的發(fā)展。比如說(shuō)，三歲開(kāi)始孩子進(jìn)入了思維的敏感期，這個(gè)階段的孩子主要表現(xiàn)就是打破砂鍋問(wèn)到底，對(duì)什么都會(huì)追問(wèn)“為什么？”“天為什么會(huì)黑？”“我為什么要上幼兒園？”......每天都會(huì)有這么多的問(wèn)題要問(wèn)，每天都要不管不顧的追問(wèn)不休，這正說(shuō)明孩子已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了邏輯思維，對(duì)這一時(shí)期的孩子如果家長(zhǎng)和老師能給與耐心細(xì)致的分析解答，既滿足了孩子的好奇心，也會(huì)促進(jìn)孩子邏輯思維能力的發(fā)展。同時(shí)，我們教育工作者還應(yīng)該針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)引導(dǎo)孩子閱讀《百科全書(shū)》，抓住這樣的時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子讀書(shū)和學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，會(huì)起到事半功倍的效果。

（三）為孩子在敏感期的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

孩子從出生到幼兒時(shí)期，主要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等對(duì)未知世界進(jìn)行感知，逐漸形成自我意識(shí)，在這一時(shí)期，家庭和幼兒園要盡力為孩子提供多種書(shū)籍、玩具，組織多種游戲，促進(jìn)孩子這些意識(shí)的發(fā)展；另外，家長(zhǎng)還要帶孩子多出去走走，讓孩子在大自然中即受更多的外界刺激，與大自然親近，從而促進(jìn)各種感官意識(shí)的發(fā)展。比如， 6歲-7歲是孩子的社會(huì)性興趣發(fā)展的敏感期，在這一時(shí)期，幼兒園要充分意識(shí)到這一時(shí)期的特點(diǎn)，為孩子多組織一些活動(dòng)，例如我是模范小標(biāo)兵、玩具義賣(mài)捐助……，在這些活動(dòng)中，既培養(yǎng)了孩子的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也促進(jìn)了孩子社會(huì)性興趣的提升，對(duì)孩子身心健康發(fā)展也會(huì)大有裨益。

（四）給予孩子嘗試、探索的機(jī)會(huì)

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，為了孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)經(jīng)常幫孩子進(jìn)行認(rèn)知和形成是非的判斷能力。生活中我經(jīng)?？吹娇吹郊议L(zhǎng)對(duì)說(shuō)“不要摸”、”別拿“、”太臟了“等，這些行為無(wú)不在扼殺孩子的天性，也壓制了孩子的想象力、創(chuàng)造力讓孩子失去了在敏感期成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我身邊曾出現(xiàn)過(guò)這樣一件事情：兩個(gè)鄰居家的小女孩一起偷偷地跑到離家不遠(yuǎn)的游泳館玩水，兩個(gè)媽媽知道消息后，趕緊來(lái)到游泳館，一個(gè)媽媽見(jiàn)到孩子就大聲訓(xùn)斥“這里多危險(xiǎn)啊，淹到你怎么辦？”第二個(gè)媽媽則溫柔地對(duì)孩子講“我的寶貝多勇敢啊，敢自己下水了……”結(jié)果是截然相反的，第一個(gè)孩子從此以后再也不敢玩水了，而第二個(gè)孩子則很快學(xué)會(huì)了游泳。這件事充分說(shuō)明，家長(zhǎng)和老師不要把自己的意志強(qiáng)加到孩子身上，要給予孩子探索和常識(shí)的機(jī)會(huì)，這樣才會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有利。

參考文獻(xiàn)

[1]祁盛楠.幼兒英語(yǔ)浸入式教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

篇5

關(guān)鍵詞：美術(shù)理論；邏輯方法；非邏輯方法；美術(shù)教學(xué)

美術(shù)作為人文學(xué)科之一，它包含著美術(shù)實(shí)踐與美術(shù)理論兩個(gè)方面。從思維科學(xué)的角度來(lái)看，美術(shù)實(shí)踐與美術(shù)理論各自有著不同的思維方式，同時(shí)，它們之間也存在著某些交叉與互補(bǔ)的關(guān)系。美術(shù)實(shí)踐主要是通過(guò)形象思維的過(guò)程來(lái)完成的，但它并不完全拒絕邏輯思維的方法；美術(shù)理論則主要是通過(guò)邏輯思維的過(guò)程來(lái)完成的，但它亦不排斥形象思維等非邏輯方法的應(yīng)用。

抽象思維作為一種基本的思維類型，它主要是指應(yīng)用概念、判斷、推理等形式反映事物內(nèi)在本質(zhì)和一般規(guī)律的過(guò)程與方式。它是通過(guò)邏輯方法而獲得認(rèn)識(shí)成果的。邏輯是一門(mén)以推理形式為主要研究對(duì)象的科學(xué)。推理是以一個(gè)或幾個(gè)命題為根據(jù)或理由以得出一個(gè)命題的思維過(guò)程。作為根據(jù)或理由的那一個(gè)或幾個(gè)命題是推理的前提，由前提得出的那個(gè)命題是推理的結(jié)論。

我們強(qiáng)調(diào)邏輯思維在美術(shù)理論研究中的重要性，但并非排斥非邏輯思維的價(jià)值與地位；恰恰相反，由于美術(shù)理論研究的對(duì)象具有較強(qiáng)的實(shí)踐特征，這種實(shí)踐特征本身又具有鮮明的非邏輯思維因素，因而，不僅在理論研究的過(guò)程中需要非邏輯思維方法的補(bǔ)充，同時(shí)在對(duì)研究對(duì)象做出客觀和科學(xué)的認(rèn)知時(shí)，還需要研究者必須對(duì)非邏輯思維方法有一定的把握，在某些方面，它還要求研究者甚至要具備非邏輯思維的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們無(wú)須要求每個(gè)理論家都必須是實(shí)踐家，更無(wú)須要求每個(gè)實(shí)踐家都必須是理論家。但對(duì)視覺(jué)形式的感知與體驗(yàn)，卻應(yīng)是從事美術(shù)理論研究工作的基本前提，沒(méi)有這個(gè)前提，一切“理論”必然建立在虛無(wú)之中，這亦是美術(shù)理論研究的一個(gè)至關(guān)重要的特征，這個(gè)特征也是美術(shù)自身特征所決定的。我們認(rèn)為它甚至應(yīng)該成為從事美術(shù)理論研究的一個(gè)不可或缺的基本條件。

美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實(shí)生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在；文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活、大自然等給人們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”，即審美。中學(xué)美術(shù)教育就是要通過(guò)審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力?？梢?jiàn)，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，審美教育是不可缺少的。我們應(yīng)該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，努力提高學(xué)生的識(shí)別水平和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美能力。 中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，身心發(fā)展的速度加快，他們的審美心理也明顯的由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在美術(shù)課的審美能力培養(yǎng)教學(xué)中，注重從以下幾方面著手：

中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，身心發(fā)展的速度加快，他們的審美心理也明顯的由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在美術(shù)課的審美能力培養(yǎng)教學(xué)中，注重從以下幾方面著手：

一、 欣賞大自然，感受生活中的美。大自然把一切美好都展示給了人們：冬天白雪下的樹(shù)、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽(yáng)、藍(lán)天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會(huì)到自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來(lái)源于生活。讓我們領(lǐng)著學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外直接獲取的表象知識(shí)帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。

正如羅丹所說(shuō)：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！痹谛蕾p自然界中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生置身于美好的自然環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

二、借助生活表象，打開(kāi)想象空間。對(duì)于欣賞到的美好景象，可以主動(dòng)地進(jìn)行“再創(chuàng)造”，這就要依賴于學(xué)生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是審美活動(dòng)中的一種重要的心理功能?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造。

在教學(xué)過(guò)程教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形象思維來(lái)分析、研究、綜合、概括事物，也就是對(duì)感知材料加以分析、研究和綜合，進(jìn)而提升自己的抽象思維能力，打開(kāi)自己的想象空間，填滿無(wú)限遐想的想象。比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出來(lái)，加以分析，了解它的意義，然后借助想象，把各方面再結(jié)合為統(tǒng)一的一個(gè)整體，重新在頭腦里形成新的人物形象，這樣的形象思維舍棄了人物或事物次要的、非本質(zhì)的部分，突出和保留了它們的感性部分和本質(zhì)部分的特征，從而使對(duì)象的形象更加生動(dòng)、清晰、具體。讓我們?cè)谙胂笾?，領(lǐng)悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”……

二、 辨明是非，提高審美理解能力。在培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)時(shí)，必須使之樹(shù)立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛(ài)美，并接受美的陶冶。中學(xué)生喜歡模仿，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)使學(xué)生受到耳濡目染，潛移默化的影響，而且教師的審美觀點(diǎn)對(duì)他們也起到直接的指導(dǎo)作用。所以，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生教其明辨是非，樹(shù)立正確的審美觀。如：在繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生能直接看到教師作畫(huà)的具體過(guò)程，讓他們?cè)谡莆绽L畫(huà)技能的同時(shí)，感受教師的每一筆和每一畫(huà)所表現(xiàn)的對(duì)大自然和社會(huì)生活進(jìn)行審美觀。在教學(xué)中，要充分運(yùn)用這些范例及大師名作來(lái)進(jìn)行講解，感悟作者的審美品質(zhì)。

只有當(dāng)孩子們養(yǎng)成健康的、正確的、高尚的、積極的審美觀和精明的識(shí)別能力；面對(duì)—幅幅美術(shù)作品時(shí)，才能夠深入地理解和體會(huì)作品中人物的高尚品質(zhì)和作品內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情；也才能讓學(xué)生更好地分清它們的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的鑒別水平，增強(qiáng)他們熱愛(ài)真、善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，從而可以達(dá)到我們真正的育人目的。

三、 苦中求樂(lè)，提升審美創(chuàng)造能力

這是一種創(chuàng)造美好事物的能力，需要人們嘔心瀝血，勤學(xué)苦練，并學(xué)習(xí)一些技法理論才能提高。1469年，還是兒童的達(dá)?芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)，老師對(duì)他要求很?chē)?yán)格，要他照著雞蛋寫(xiě)生，他一開(kāi)始還挺認(rèn)真，后來(lái)畫(huà)得不耐煩了，便馬馬虎虎畫(huà)些圈。老師批評(píng)他說(shuō)：“在1000只蛋中，從來(lái)沒(méi)有兩只形狀完全相同的；即使一只雞蛋，只要變換角度去看它，形狀就不同了。我叫你畫(huà)蛋，就是訓(xùn)練觀察、把握形象、表現(xiàn)事物的能力，這是基本功，不能輕視！”達(dá)?芬奇于是專心畫(huà)蛋，終于成為大畫(huà)家。

篇6

由潮州廣騰陶瓷有限公司出品，獲得國(guó)家專利。

“樂(lè)筑”是新概念益智陶瓷積木玩具，借鑒建筑的標(biāo)準(zhǔn)工序工藝開(kāi)發(fā)，不僅僅帶來(lái)全新的逼真搭建體驗(yàn)，還能從中學(xué)習(xí)到建筑知識(shí)，培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力、統(tǒng)籌能力、邏輯思維、空間感和美感，寓教于樂(lè)。

小熊泡泡機(jī)

由汕頭市南禹塑膠電子有限公司出品。

奇積小熊泡泡機(jī)，全新的設(shè)計(jì)，源自全新歐洲的教育理念?？杉訌?qiáng)小朋友自己動(dòng)手能力?！皠?dòng)手科學(xué)”培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣；“動(dòng)手操作”有利于知識(shí)的記憶和掌握。讓孩子在游戲中與家長(zhǎng)和老師互動(dòng)，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)同時(shí)搭建良好的溝通平臺(tái)，加深孩子與家長(zhǎng)之間的感情。

牧馬者

由廣東邦寶益智玩具股份有限公司出品。

產(chǎn)品可遙控操作前進(jìn)、后退和轉(zhuǎn)彎，并可提供3個(gè)頻道，供3輛車(chē)同時(shí)游戲，互不干擾。4扇車(chē)門(mén)可打開(kāi)，座位上可放置ToBees公仔進(jìn)行角色扮演。

消防總署

汕頭市澄海區(qū)泰盛塑膠玩具廠出品。

益智積木——消防總署為較大型的情景模式自由組合，讓小孩在拼搭過(guò)程中領(lǐng)悟安全防火的重要性。車(chē)輪能滑動(dòng)，直升機(jī)翼能轉(zhuǎn)動(dòng)，有多款可愛(ài)形象消防員公仔。

中國(guó)航母第一艦

由汕頭市澄海區(qū)世紀(jì)友誼玩具有限公司出品。

結(jié)合近兩年的軍事熱、航母熱，世紀(jì)友誼精心設(shè)計(jì)，按照中國(guó)第一艘航母“遼寧號(hào)”航空母艦的真實(shí)大小，以1：350的比例縮小，配備標(biāo)準(zhǔn)的航母艦載武器，如艦尾兩側(cè)的1130近防炮，紅旗10防空導(dǎo)彈發(fā)射裝置等等，以及若干殲20、預(yù)警機(jī)、直升機(jī)等。

此款航母，包括后續(xù)推出的巡洋艦、驅(qū)逐艦、核潛艇等，一經(jīng)推出，每月熱銷萬(wàn)套以上。

竹節(jié)棍

竹節(jié)棍是光華玩具公司2012年研發(fā)出的一款全新積木創(chuàng)意產(chǎn)品，通過(guò)最近2年的不斷研發(fā)和投入，該產(chǎn)品目前國(guó)內(nèi)經(jīng)典銷售款主要有3款，分別是：竹節(jié)棍基本裝、竹節(jié)棍交通工具套裝和竹節(jié)棍豪華套裝。

該款積木適合4歲以上小孩獨(dú)立玩耍。其積木連接造型簡(jiǎn)潔，全為“竹節(jié)凹槽”形狀，只是每根積木長(zhǎng)度各異，不同長(zhǎng)度竹節(jié)再配以不同顏色。只要7根竹節(jié)在三個(gè)不同方向上連接拼插，就可以實(shí)現(xiàn)“卡榫”固定功能，讓拼建模型穩(wěn)定。該產(chǎn)品參加2013年度中外玩具大獎(jiǎng)，

榮獲“最具創(chuàng)新獎(jiǎng)”。

磁力健構(gòu)片

MAGFX益維思磁力健構(gòu)片是上海琛達(dá)貿(mào)易有限公司2013年的產(chǎn)品。通過(guò)磁鐵鏈接重心，從平面到立體，三維一體架構(gòu)孩子的空間立體思維，可以輕松制作各種形狀：太空車(chē)、變形車(chē)、機(jī)器狗、球體、錐體、航天器等各式各樣惟妙惟肖的立體三維圖形，從各個(gè)角度充分鍛煉孩子的智力，讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)到各種數(shù)學(xué)知識(shí)和物理力學(xué)概念，真正實(shí)現(xiàn)孩子玩中學(xué)，學(xué)中玩，做到寓教于樂(lè)。

該產(chǎn)品具有安全性、益智性、成長(zhǎng)性、替代性和收納性5大特點(diǎn)，享有全球50多個(gè)國(guó)家的專利，并且在全球50多個(gè)國(guó)家同步上市。

千變小烏龜

由智庫(kù)玩具出品。

通過(guò)干變小烏龜身上所特有的凹凸卡扣結(jié)構(gòu)，將各種顏色的小烏龜連接起來(lái)創(chuàng)造出不同的造型。可以自由發(fā)揮，拼成自己獨(dú)特的造型；也可以按照說(shuō)明書(shū)上的指示，通過(guò)仔細(xì)的觀察和3D空間的判斷，拼出相應(yīng)的造型?？捎?xùn)練3D空間思維能力、想象力、創(chuàng)造力和眼腦手協(xié)調(diào)力。產(chǎn)品由6種不同顏色的24只小烏龜、46張指導(dǎo)卡組成。

積變戰(zhàn)隊(duì)

由汕頭市澄海區(qū)泰盛塑膠玩具廠出品。

產(chǎn)品可以拼搭成斗志十足的機(jī)器人或金剛狼，造型形象生動(dòng)。頭、手臂、腿、尾巴等關(guān)節(jié)可以360度旋轉(zhuǎn)，可以擺出不同POSE；機(jī)器人身體內(nèi)可藏一公仔。拼搭過(guò)程中可以激發(fā)小孩的想象力。

五彩空間

篇7

關(guān)鍵詞：算理；習(xí)慣；技巧；能力

從師范畢業(yè)至今，一直從事的是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新方面的意識(shí)。那么，如何培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力呢？重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。

一、加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，透徹理解算理，掌握法則

低年級(jí)加、減、乘、除的基礎(chǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有決定性作用。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由多個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成。基礎(chǔ)知識(shí)如果不牢固必然會(huì)影響算不快和算不準(zhǔn)。中高年級(jí)學(xué)的運(yùn)算律（加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律）如果不能透徹理解，在簡(jiǎn)便計(jì)算中就不能靈活運(yùn)用，也必然會(huì)影響計(jì)算的算不快和算不準(zhǔn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)抄寫(xiě)、認(rèn)真審題的良好習(xí)慣

學(xué)生計(jì)算能力要想得到提高，必須在日常生活中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)習(xí)中養(yǎng)成反復(fù)檢查、核對(duì)的良好習(xí)慣，要求學(xué)生對(duì)練習(xí)題目的抄寫(xiě)做到反復(fù)校對(duì)。尤其是數(shù)字、符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)，做到完全一致。其次，使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣，要求學(xué)生看清楚題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)運(yùn)算符號(hào)，順序，選擇合理的運(yùn)算方法。最后，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。同時(shí)，要求學(xué)生盡量口算，即使做不到口算也要認(rèn)真筆算，養(yǎng)成打草稿的良好習(xí)慣。列豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字之間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，要求做加法時(shí)進(jìn)位的數(shù)字要寫(xiě)在適當(dāng)位置上，做減法時(shí)退位的點(diǎn)不能少。

篇8

一、藝術(shù)教育的意義

我們都知道，當(dāng)今教育改革研究的內(nèi)容就是培養(yǎng)人的素養(yǎng)，而藝術(shù)教育的根本意義不在藝術(shù)，而在于人的素養(yǎng)。從中我們應(yīng)該就明白了藝術(shù)教育在當(dāng)今學(xué)校教育中的主要地位。所以說(shuō)藝術(shù)教育，是一種提高個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)的新興教育，符合當(dāng)今教育改革的方向。藝術(shù)是生活不可缺乏的一部分，在學(xué)習(xí)生活中扮演著十分重要的的角色，它伴隨著人的成長(zhǎng)，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子審美能力的重要途徑，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生積極參與藝術(shù)課程體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的藝術(shù)作品有獨(dú)到的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起藝術(shù)與人生的密切聯(lián)系，為終生學(xué)習(xí)和享受藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。

藝術(shù)教育就是培養(yǎng)一人的人格魅力。一個(gè)有氣質(zhì)、有魅力的人，并不一定是非常美麗的。例如有的人雖然穿著很普通，容貌一般，但是卻非常吸引人，有親近感。

二、藝術(shù)教育可提高綜合素養(yǎng)

藝術(shù)創(chuàng)作是兒童建立自信心的最好途徑之一，他們?cè)趧?chuàng)作中獲得自由快樂(lè)的體驗(yàn)。創(chuàng)作也是離不開(kāi)兒童的個(gè)性而獨(dú)立存在的，從孩子喜歡各種藝術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容也能反映出其不同的個(gè)性。如：喜歡節(jié)奏明快的孩子，個(gè)性外向成分多，而喜歡畫(huà)安靜的孩子，個(gè)性內(nèi)向傾向多。老師正可以通過(guò)各種藝術(shù)作品的傳授過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)和了解每一個(gè)孩子獨(dú)特的個(gè)性，并通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)影響和促進(jìn)他們健康個(gè)性的形成。創(chuàng)作過(guò)程與作品能夠使孩子獲得滿足感，而這種滿足感是個(gè)人成就感的重要源泉，藝術(shù)創(chuàng)作在形成孩子自覺(jué)意識(shí)和良好道德品質(zhì)方面起著重要作用。少兒學(xué)習(xí)藝術(shù)能使孩子性格變得開(kāi)朗，特別是對(duì)于性格比較內(nèi)向的孩子，通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)，可以讓他們更好的學(xué)會(huì)與人交流，改變其人的性格。讓孩子學(xué)會(huì)與陌生人更好的交流，培養(yǎng)孩子的社會(huì)活動(dòng)能力，使其達(dá)到孩子綜合素養(yǎng)的提高。我們最終的目的就是“發(fā)掘孩子表演天賦，學(xué)習(xí)與人溝通交往，增強(qiáng)孩子適應(yīng)社會(huì)能力”。

藝術(shù)教育可以使所有的孩子解放天性、建立自信、完善氣質(zhì)、規(guī)范談吐，能使孩子對(duì)藝術(shù)的見(jiàn)解力得到提高，增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，及表演的膽量。

三、藝術(shù)教育可以提升孩子的心性

要讓孩子學(xué)會(huì)欣賞，懂得欣賞的目的是人們對(duì)美好事物和人的理解。一個(gè)人要有一個(gè)良好的心態(tài)，我們可以技不如人但不要嫉妒與人，不要讓你的內(nèi)心有失落感，在挫折中體驗(yàn)，在失敗中成長(zhǎng)。我們要培養(yǎng)孩子健康的心性，寬廣的胸懷，不要讓挫折和失敗產(chǎn)生嫉妒和扭曲性心理，這樣才能夠培養(yǎng)出一個(gè)大度、善于理解人的人，這也是我們?cè)谛滦徒逃w制下所要培養(yǎng)的新型人才。

孩子在從事藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)發(fā)展起來(lái)的直覺(jué)能力和空間想象能力，對(duì)抽象，邏輯思維起到互補(bǔ)作用，有助于智力發(fā)展。在創(chuàng)作的過(guò)程中，他們通過(guò)視覺(jué)去感知事物的形狀、比例、色彩等，觀察力得到很好鍛煉和培養(yǎng)。孩子往往根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和記憶去創(chuàng)作，這樣在畫(huà)的過(guò)程中記憶力也得到鍛煉，孩子的注意力一般較弱，不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，而創(chuàng)作活動(dòng)無(wú)論從內(nèi)容、過(guò)程到結(jié)果都容易吸引幼兒的注意，有效地鍛煉和增強(qiáng)幼兒的注意力。藝術(shù)創(chuàng)作能夠有效地催發(fā)幼兒的想象力，激起他們種種美妙的聯(lián)想；創(chuàng)作活動(dòng)是比較自由的，它不受客觀自然規(guī)律的限制，能使人超越時(shí)間和空間，有生命與無(wú)生命，現(xiàn)實(shí)和幻想的種種限制，從而為想象和創(chuàng)造提供一種可以自由馳騁的廣闊天地，用一種現(xiàn)實(shí)化，形象化、具體可見(jiàn)、可聞的形式，使孩子的想象和創(chuàng)造能夠借助藝術(shù)媒介表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)出來(lái)。

孩子在相互學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，即使再好的成績(jī)也有不足之處，讓孩子知道自己不足之處，知道自己優(yōu)秀的地方，不足的要改進(jìn)，不要幫助孩子找借口，優(yōu)秀的一面要讓孩子保持，逐步完善，缺點(diǎn)要及時(shí)改正，以此教育孩子戒驕戒躁、永無(wú)止境的事物規(guī)律。

四、藝術(shù)教育可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富閱歷

篇9

【關(guān)鍵詞】啟蒙英語(yǔ)，興趣，習(xí)慣

由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參差不齊，教學(xué)效果普遍不夠好，沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生不僅沒(méi)有良好的基礎(chǔ)，反而失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇和興趣；還有部份孩子由于過(guò)早引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫敗了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，使得他們進(jìn)入初中正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，有一些反感和排斥的心理，不利于系統(tǒng)的英語(yǔ)教育。因此，如果做好以下幾點(diǎn)會(huì)有助于塑造高素質(zhì)的學(xué)生個(gè)體，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第一、英語(yǔ)啟蒙不宜過(guò)早。雖然孩子的語(yǔ)言能力比較強(qiáng)，但根據(jù)Olshtain研究發(fā)現(xiàn)，5至8歲的孩子的學(xué)習(xí)磨蝕速度比9至14歲快。低齡兒童大腦還處于發(fā)育期，理解和記憶能力發(fā)展很不成熟，因此過(guò)早的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只能是機(jī)械的語(yǔ)言記憶，簡(jiǎn)單的刺激反應(yīng)模式，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言本身的理解和掌握。導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下，反而使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理焦慮，不利于后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。過(guò)早開(kāi)設(shè)英語(yǔ)還會(huì)加重語(yǔ)言干擾，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎同時(shí)開(kāi)始進(jìn)行，在漢語(yǔ)為母語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境下，不可避免地出現(xiàn)漢語(yǔ)負(fù)遷移的不利影響。學(xué)生大量的漢語(yǔ)思維使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些中式英文的現(xiàn)象。英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能得以有效的實(shí)踐和練習(xí)，很容易形成學(xué)了忘，忘了學(xué)的無(wú)效循環(huán)。

通過(guò)大量的研究也實(shí)踐證明，9至12歲是啟蒙英語(yǔ)的最好時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的理解能力增強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言的感知意識(shí)提高，以及對(duì)母語(yǔ)的抗干擾能力增強(qiáng)，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率大大提高。

第二、英語(yǔ)啟蒙的時(shí)候，重視興趣的激發(fā)?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。興趣是自主學(xué)習(xí)的源泉、是求知的動(dòng)力。老師可以通過(guò)游戲、視頻、歌曲、活動(dòng)、情景會(huì)話等多樣化的方式，讓孩子們?cè)谳p松愉快中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然就會(huì)以高昂的情緒、飽滿的精神投入對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和探索中去。取得事半功倍的效果。因此，啟蒙英語(yǔ)教學(xué)，老師要不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第三、英語(yǔ)啟蒙的時(shí)候，重視拼讀能力的培養(yǎng)。很多孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分吃力，其中一個(gè)重要的障礙就是單詞拼讀能力沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。單詞的讀音和拼寫(xiě)沒(méi)有建立有效的鏈接，導(dǎo)致單詞的記憶和積累成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。在啟蒙階段，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生“反復(fù)聽(tīng)-仔細(xì)觀察口型-認(rèn)真模仿-放慢速度清楚發(fā)音-逐漸加快速度-準(zhǔn)確發(fā)音”，這一過(guò)程可以加強(qiáng)學(xué)生的拼讀能力，掃除孩子們讀望天書(shū)的不良習(xí)慣。 拼讀能力是理解和表達(dá)語(yǔ)言音、形、義的基本能力，也是進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不可缺少的能力。在啟蒙英語(yǔ)教學(xué)階段，要重視培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)拼讀能力，為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第四、英語(yǔ)的啟蒙階段，重視良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”這句話用最樸素的語(yǔ)言，揭示了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在啟蒙的時(shí)期就養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習(xí)慣是非常有必要的。

認(rèn)真聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)，不僅要聽(tīng)清、聽(tīng)懂，而且要多聽(tīng)、多模仿；不僅課堂上認(rèn)真聽(tīng)，還有培養(yǎng)學(xué)生課后聽(tīng)磁帶和錄音的習(xí)慣。督促學(xué)生完成課后聽(tīng)磁帶錄音的任務(wù)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料產(chǎn)生濃厚的興趣，久而久之，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)聽(tīng)的習(xí)慣。

語(yǔ)言是用來(lái)說(shuō)的，語(yǔ)言能力也是在說(shuō)的過(guò)程中不斷提高的。老師可以通過(guò)情景會(huì)話、講故事、講笑話、值日?qǐng)?bào)告、材料主題演講等多種的方式，讓學(xué)生先私下準(zhǔn)備，練習(xí)，然后上臺(tái)發(fā)言，可以先簡(jiǎn)單，然后逐漸復(fù)雜，可以把教材知識(shí)和課外生活結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)問(wèn)答的方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，多方面多渠道，想方設(shè)法讓學(xué)生開(kāi)口，養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣，才充分發(fā)揮英語(yǔ)的交際的目的和功能。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。讀是獲取信息的重要手段。啟蒙階段讓學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，朗讀可以同時(shí)運(yùn)用學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等各種器官，在聲音的幫助下，有利于學(xué)生理解所讀內(nèi)容，而且還可以訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，更好地培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。朗讀還有助于聽(tīng)和說(shuō)的能力的提高。

“好記性不如爛筆頭”。讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)是強(qiáng)化記憶，消化所學(xué)內(nèi)容的一種有效途徑。啟蒙英語(yǔ)階段不僅要求學(xué)生要書(shū)寫(xiě)規(guī)范，還要引導(dǎo)學(xué)生減少語(yǔ)病。這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的累積。既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和語(yǔ)言的訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。

在啟蒙英語(yǔ)的過(guò)程中，重視并遵循教育規(guī)律，以啟發(fā)興趣為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾絳、軍 《英語(yǔ)課程總目標(biāo)下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)目標(biāo)解讀及訓(xùn)練》 北京報(bào)刊發(fā)行局 2013.3

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 書(shū)寫(xiě) 新課程

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.106

近十幾年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)和一系列電子產(chǎn)品的普及，傳統(tǒng)的教育觀慢慢被替換，新課程逐漸步入各大校園。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使得手機(jī)和電腦基本成了我們每個(gè)人的標(biāo)配，越來(lái)越多的人忽略筆頭書(shū)寫(xiě)反而轉(zhuǎn)向電腦或者手機(jī)打字。有研究表明，目前我們國(guó)人的書(shū)寫(xiě)水平正逐日下降，為了避免這種情況惡化變得更壞，所以提高人們的書(shū)寫(xiě)水平是當(dāng)今時(shí)展必須要做的。小學(xué)語(yǔ)文是國(guó)文教育的基礎(chǔ)，書(shū)寫(xiě)教育也是小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中最重要的環(huán)節(jié)之一，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣會(huì)大大的幫助小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，并且養(yǎng)成良好的、正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這樣子可以使得這些小學(xué)生在以后步入初中、高中、大學(xué)以致社會(huì)都受益頗多。

一、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是孩子學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)

研究表明，很多學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)都要花費(fèi)大量精力去記憶，這樣子往往會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的刻苦努力的學(xué)習(xí)。但是成績(jī)上升慢，有時(shí)候甚至是一直都提不起來(lái)，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了挫敗感，慢慢的缺乏信心，興趣低下，由之前活潑好動(dòng)，主觀能動(dòng)性強(qiáng)變?yōu)椴恢鲃?dòng)。寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉，注意力不集中等學(xué)習(xí)的問(wèn)題都涌現(xiàn)出來(lái)了，隨之所帶來(lái)的學(xué)生的不思考，不閱讀也導(dǎo)致學(xué)生的理解力慢慢變差，邏輯思維跟不上，學(xué)科之間的知識(shí)散亂，無(wú)法形成一個(gè)完整的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系，同時(shí)學(xué)生厭學(xué)，逃課的問(wèn)題也悠然產(chǎn)生。而從小學(xué)語(yǔ)文教育抓起，尤其是從一個(gè)正確的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣抓起，無(wú)疑是最正確的選擇。

（一）良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)

要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生剛?cè)胄W(xué)學(xué)習(xí)的重要事情。小學(xué)階段正好是學(xué)生第一次接觸語(yǔ)文，第一次接觸書(shū)寫(xiě)，也正是培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的開(kāi)端。豐子愷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中國(guó)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)書(shū)法，因?yàn)橹袊?guó)的民族精神，都寄托在毛筆里”。這句話不僅說(shuō)明了書(shū)寫(xiě)一個(gè)民族的語(yǔ)言對(duì)民族文化的重要性，同時(shí)也說(shuō)明了漢字是弘揚(yáng)祖國(guó)文化，不可丟棄的傳統(tǒng)之一。

培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也是小學(xué)階段培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教同學(xué)們正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使得學(xué)生們可以規(guī)規(guī)范范的書(shū)寫(xiě)漢字。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣一方面可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)出來(lái)的漢字的審美感，另一方面可以提升學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加愿意自主的學(xué)習(xí)和練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字，由老師讓學(xué)生學(xué)，老師督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)，如此一來(lái)，這些小學(xué)生們不僅在小學(xué)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)上有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，也在其他小學(xué)科目上有更多的提高。

（二）良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有助學(xué)生身體健康發(fā)展

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣要從學(xué)生首次接觸語(yǔ)文漢字的書(shū)寫(xiě)抓起，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字的習(xí)慣要比寫(xiě)字是否好看更重要，因?yàn)樾W(xué)生剛練習(xí)寫(xiě)字會(huì)出現(xiàn)字寫(xiě)的不是特別的整齊，美觀，那么解決方法就是在后期多買(mǎi)幾本字帖，讓小學(xué)生多加練習(xí)就可以寫(xiě)好每個(gè)漢字，一旦壞的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成就很難改變。在上課過(guò)程中由于學(xué)生的不懂事，上課易犯困，導(dǎo)致大部分的學(xué)生喜歡趴在桌上寫(xiě)字，如此一來(lái)，這樣寫(xiě)出來(lái)的漢字不僅難看，而且是不規(guī)范的，最重要的是極其容易造成學(xué)生脊椎彎曲，眼睛近視等健康問(wèn)題。所以在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有助學(xué)生的身體健康發(fā)展。進(jìn)而讓學(xué)生寫(xiě)方方正正的中國(guó)字。

二、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是提高教學(xué)效果的途徑

首先，我們來(lái)談?wù)勈裁词怯行У膶W(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)是指符合教育、教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，它的目的是為了花更少的時(shí)間，學(xué)到更多、更牢、更好地知識(shí)點(diǎn)，用正確的學(xué)習(xí)方法達(dá)到事半功倍的效果。也就是幫助學(xué)生收獲知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)一知十，舉一反三。同時(shí)，有效學(xué)習(xí)是讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)更有趣，是寓教于樂(lè)的最常見(jiàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在21世紀(jì)新課程快速發(fā)展下，讓學(xué)生成為知識(shí)中的常勝將軍。

小學(xué)階段學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，往往是一個(gè)仔細(xì)觀察并且積極思考的過(guò)程，是一個(gè)既需要?jiǎng)邮郑中枰獎(jiǎng)幽X，手腦相互協(xié)調(diào)，相互合作的過(guò)程。培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)好字，首先培養(yǎng)小學(xué)生的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不是一天兩天就可以練成的，這不僅是一個(gè)教師督促，還是一個(gè)教師示范的過(guò)程。教師的示范是寫(xiě)字課必不可少的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生直接獲取知識(shí)技能的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師拿筆親自示范給學(xué)生看，在示范過(guò)程中，教師從學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)角度出發(fā)，讓班級(jí)里每位小學(xué)生了解這些漢字的含義以及表現(xiàn)手法，給予他們視覺(jué)上直觀的描述。