導語：如何才能寫好一篇初中體育運動會方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】合作教學法 接受教學法 練習教學法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.077

初中體育教學作為諸多學科門類的組成部分，具有自身獨立的價值與意義。新課改后，初中教學更加關注學生的綜合發展，只有在德智體美勞五育全面發展的情況下，才算是真正實現素質教育。其中，體育作為不可或缺的教學內容之一，為學生的身體素質提升、體能有序健康發展提供了重要條件。因此，教師要想適應新課改的教學要求，培養綜合型人才，就必須采取多樣化的教學方法，創新教學形式，設計適應當下學生的體育教學方案，促進學生的快速健康發展。

一、采取合作教學法，培育學生的體育技能，培養其體育合作精神

合作教學法是體育教學的必要教學方法之一。隨著社會和經濟的快速發展，合作意識已經在體育界產生巨大的反響，任何賽事的成功都離不開體育合作精神的支撐。而社會經濟和科技的發展進步，也都需要團隊合作的參與。因此，教師要抓住體育教學的優勢，組織合作教學法，對學生進行合作意識的培育。在合作學習中，訓練學生的合作能力，為今后的長遠發展奠定基礎。

（一）設計合作學習活動，為學生的合作學習創設條件

在傳統體育教學中，教師忽視學生的合作參與，雖然也會學習體育技能和活動要領，但大多是以教師為中心，為學生進行詳細的示范講解，學生被動接受體育運動要求，繼而通過硬性的操作模仿和訓練，達到熟練的程度。這種教學方法，導致學生之間和師生之間缺乏合作交流，片面的教學形式，導致方法單一，學生的學習效率和質量都不高。經過教學研究發現，教師設計合作式學習活動，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還會使課堂活躍起來，學生的學習積極性增強，不單可快速掌握運動技巧，而且學生之間相互激勵、彼此學習，運動能力和理解領悟水平能夠得到快速提升。例如，教師在教授學生乒乓球技巧的時候，教師不要一味進行演示，要求學生觀察學習，而是要組織學生以小組為單位進行合作學習。有的學生對乒乓球興趣濃厚，學習入門較快，但是有的學生學習能力稍弱，就需要學生之間的協作溝通，在合作中快速掌握學習內容，提升體育技能。

（二）充分利用學校的大型體育運動平臺，培養學生的合作意識，加強合作能力

初中體育合作教學中，需要教師善于利用學校可以挖掘的教學資源，對學生進行合作教學的熏陶。如果只是借助于日常教學體驗，學生缺乏競賽的實踐與體會，不能在實踐中感受合作的重要性，就難以真正確立合作意識。體育教師要想真正促進學生整體合作能力的發展，就要參與學生的整個校園活動。例如，以班級為單位開展的校級運動會，這是教師開展合作教學的絕佳時機。體育老師要積極指導和配合班主任的組織工作，參與人員選拔和團隊建設、運動員訓練、賽事安排等具體環節，在參與中組織學生學會如何與他人進行配合、在合作中發揮自身優勢、為團隊出謀劃策。通過實戰競賽的參與，學生才能真正理解合作的特意義，樹立科學理性的團隊合作精神。

（三）組織專門的班級小組競賽活動，深化學生的合作意識

合作教學的開展要深入到教學的方方面面，延伸到邊邊角角。合作必須成為體育課堂學習和體育運動的日常形式，學生才能順利建立穩定恒久的合作意識。例如，教師在室外教學中，可以定期組織小組舉行團隊友誼賽。在合作競賽活動開始之前，教師提出具體的合作要求和競賽項目，提前留出充裕的時間讓學生進行準備。在競賽開展的進程中，教師要認真觀察小組內部的人員組織和合作默契度，在對小組進行評價的時候，不能單純看最后的競賽成績，還要對合作過程、成員配合度等進行詳細深入的評價，促進學生自主反思小組合作過程，在下一次活動中自覺提高合作度。

二、采取接受教學法，夯實學生的體育理論基礎

體育教學包括室外教學與課堂教學兩種主要形式，室外教學主要訓練學生的體能，學習基本的體育運動，以實踐的形式展開。但是如果沒有理論的支撐，那么實戰訓練的效果難以達到理想水平。體育課堂教學主要對學生進行理論知識的傳授，教師以接受教學法為主要教學方法，在短時間內要求學生盡可能掌握最多的體育運動規則、要領、注意事項等。接受教學法，就是教師通過講解、講述、講演等多種講授方法，把體育運動的規范要訣傳授給學生。如，學生可能一個月組織一次足球運動的實踐教學，但是，需要教師在實際訓練之前，對學生進行足球運動的理論教學，學生以接受的方式可以高效掌握學習內容，提高學習效率。只有這樣，才能保證學生在參與實際操作的時候，盡可能降低失誤的概率，正常發揮出自己的體能運動水平。

三、采取練習教學方法，對學生進行系統專門的體育運動教學

練習教學法對提高學生的實際體育鍛煉之素質有著關鍵性作用。初中階段，學生基本都顯示出自身獨特的體能素質，有的學生擅長跳高，有的學生喜歡跳遠，有的學生則專注于短跑，而有的學生耐力較好，在長跑上具有絕對性優勢。教師要在日常教學中，多觀察學生的個性化特征，因材施教，發揮學生的長處，啟發學生選擇適合自己的體育運動技能，進行專門化練習。在培養學生特長的時候，引導學生養成良好的體育練習、運動習慣，這是練習教學方法的重要目標之一。例如，鼓勵學生利用課余時間或者課間操空余時間，對自己感興趣的體育運動進行自主練習，同學之間相互指導學習，彌補不足。

篇2

我校目前在2009-**學年度：共28個教學班，其中：初一10個班，初二8個班，初三6個班，初四4個班；在校學生人數1357人，現有教職工人。

二、健全制度，加強管理。

學校成立了由校長為組長，分管校長、教導主任、體育教師、保健教師、總務主任共同參與的體衛工作領導小組，領導小組堅持學習貫徹國家有關體育衛生方面的政策和規定；制定貫徹落實體育衛生工作兩個《條例》的規劃；學校每學期都把體育衛生列為學校正常工作內容，召開體育工作專題會議，研討怎樣開展好一年一度的體育競賽活動，總結先進經驗，解決體育工作中的存在的實際問題，使學校體育工作不斷加強和改進；每學期的德育、教學中均對體育作出相應的計劃、總結、評比、學生獎勵等工作。并列入校行政議事日程，實行目標管理，學校部門之間工作協調，齊心協辦地搞好學校體育衛生工作。

三、自評分析

為迎接Xx省中小學體育衛生工作專項督導評估，學校認真貫徹落實專項督導的上級文件精神和標準細則，組織相關人員認真學習解讀，校委會、各級部、各處室做了大量的工作，認真進行自評，目的是查找自身問題、解決問題，使體育衛生工作更加規范化、細致化，進一步提升我校體育衛生工作水平。現通過對學校體育衛生工作的自查自評情況，擬就《一中體育衛生工作自評報告》。

一、A1領導重視及制定規劃

（一）B1領導重視

1、建立組織領導機構。我校教育堅持“健康第一”的指導思想，對體育衛生工作高度重視，成立了由校長任組長的體育衛生工作領導小組，負責學校體育衛生工作的規劃、管理和督導。領導小組下設教導處、政教處及團委三個職能部門負責體育衛生協調工作。學校體育衛生工作領導小組逐步制定、修訂及重新印發了體育衛生工作規章制度，如《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》《Xx中體育工作制度》、《Xx中課余運動訓練制度》、《學生陽光體育活動實施方案》、《學生“大課間體育活動”實施方案》、《學生“冬季長跑月活動”實施方案》、《Xx中學生體質健康達標測試實施細則》、《Xx中學生年度體檢實施細則》、《Xx中體育場地器材管理制度》、《Xx中體育器材借用制度》、《Xx中體育與健康選項教學試行方案》等。體育衛生規章制度的健全和完善，為各項工作的開展提供了依據和準繩，同時減少了管理上的“盲區”。學校體育衛生工作領導小組認真落實各項規章制度，每學期初組織召開由各級部、各處室負責人參加的體育衛生工作聯席會議，對體育衛生工作合理規劃、統籌安排、落實職責。

2、堅持體育衛生工作常規檢查。學校體育衛生工作領導小組會同各校區教導處、政教處、總務處、衛生室、體育組等出示定期和不定期檢查各校區的體育衛生工作，落實各項工作的開展情況。現在，學校體育衛生工作常規檢查已成為學校教育教學工作中的傳統活動。

（二）B2制定規劃。學校根據實際情況制定校體育衛生工作長遠規劃和學年工作計劃，明確指導思想、工作任務、工作重點、工作思路和方法，并根據計劃開展具體工作，圓滿完成了制定的任務，達到了預定的各級目標。

二、A2教育管理

（一）B3落實學校體育工作要求

1、開好體育課程。學校區認真貫徹落實《學校體育工作條例》和《體育與健康課程標準》，開齊開好體育課時，認真制定教學計劃、備課和研究教學方法，努力實現體育與健康教學的整體目標。

2、開展一小時體育課外活動。各校區每學期認真制訂陽光體育活動計劃，對體育課外活動進行總體安排，體育場地器材管理員合理規劃活動場地、提前調配和準備器材，班主任和指導教師加強跟班管理和指導，體育課外活動內容豐富、指導到位、安全有序、規范高效，從時間、質量上確實保證了學生每天1小時的體育鍛煉。

3、開展大課間體育活動。學校根據《學生“大課間體育活動”實施方案》確定活動內容和組織方式，使大課間體育活動各具特色、生機蓬勃，在讓學生得到鍛煉的同時，培養了學生良好的鍛煉習慣和組織紀律。

4、堅持開展冬季長跑活動。總校為此制定了《學生“冬季長跑月活動”實施方案》，各校區按照方案認真組織，并且每學年舉行一次冬季越野長跑比賽活動，引導廣大學生積極自覺地參加長跑鍛煉，切實提高了學生的體質健康水平，培養了學生良好的意志品質。

6、堅持軍訓制度。學校對入學新生進行為期一周的軍訓，由區武裝部或區法院調配軍事教員指導軍訓工作。多年的軍訓實踐證明，軍訓活動對增強學生體質、磨煉學生意志和培養學生綜合能力具有積極的作用。我校軍訓工作得到了區委區政府、區武裝部、區教育局的高度評價，得到了社會、家長及廣大學生的一致認可。

7、舉辦體育節及體育運動會。根據學校計劃，學校每年都要舉辦體育節及田徑運動會，以及豐富多彩的陽光體育競賽活動，為廣大學生提供了展示青春風采的舞臺，并借著運動競賽的組織，開創了人人有特長項目、班班有體育活動的局面。

（二）B4落實學校衛生工作要求

1、建立學校衛生制度。我校認真貫徹落實《學校衛生工作條例》，完善學校衛生工作制度，各項工作有很大起色。綠化美化校園，環境衛生不斷改善加強了食品衛生和飲用水衛生的監督管理，積極做好常見病、傳染病的防治工作，定期進行校園滅鼠、殺蟲、消毒、垃圾清理等工作，確保校園內無食物中毒事件、無重大疫情事件、無飲用水污染事故。

2、加強學生健康教育。學校體育衛生工作領導小組每學年制定健康教育工作計劃，教導處、政教處、團委、總務處、衛生室、心理咨詢室、體育教研組通力合作，盡職盡責，整個健康教育工作搞得有聲有色。體育教研組每學年健康教育知識教學不少于6學時，每學期組織一次答卷考試；政教處和團委每年都組織多次健康教育專題活動；總務處極力搞好校園綠化美化工作，年年種樹植草；衛生室積極宣傳疾病防治和營養健康知識；心理咨詢室按時對學生開放，耐心解答學生咨詢的問題，幫助學生排解心理障礙；教導處經常組織各班召開健康教育專題班會……，廣大體育衛生工作人員的共同努力有效地推進了我校健康教育工作。

3、注重學生科學用眼及保健。學校衛生室經常進行科學用眼、近視預防知識和方法的宣傳，各班級每天上、下午組織學生做眼保健操，努力控制學生近視率，我校學生視力不良率大大低于全國平均水平。

三、A3師資情況及體衛設施

（一）B5師資配備與培訓

1、體育教師配備。我校現有體育專職教師5名，每5或6個班一名體育教師，完全達到了《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的體育教師配備要求。

2、體育教師崗位培訓。我校體育教師均按學校規定參加體育專業學習和培訓，全體教師都能按規定完成學年繼續教育學時和學分。

3、衛生保健人員配備。我校衛生室配備具有衛生專業執業資格的醫生1名，具備較高的醫療、保健、護理知識和技術，完全達到《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的要求。

4、學校衛生保健人員專業培訓。我校衛生室工作人員參加過學校衛生專業知識和急救技能培訓，并獲得合格證書。

（二）B6體育衛生設施設備

1、體育運動場地。學校對體育運動場地分類造冊登記，匯總統計后，計入正在建設的場地，田徑運動場、籃排球場地基本達到了《Xx省普通中小學基本辦學條件標準》的要求，乒乓球場地僅有一校區符合要求，但操場面積太小，尚達不到標準要求。本小項自評－10分。

2、體育器材。隨著學校辦學規模的擴大以及模塊選項教學的推行，體育器材需求量不斷增加，而我校體育資金短缺，體育器材配備遠遠達不到《Xx省普通中小學基本辦學條件標準》要求，學校應積極籌集資金，盡快購置常用體育器材，以滿足體育教學、課余訓練及運動競賽的需要。本小項自評－15分。

3、衛生保健設施與設備。我校衛生室現有設施與設備能開展一般的醫療、急救和保健工作，與《國家學校體育衛生條件試行基本標準》存在較大差距，現在正籌集資金準備購置。本小項自評－15分

4、教室采光照明條件。完全符合《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的規定。

5、學校課桌椅。完全符合《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的規定。

6、學校食堂衛生條件。我校食堂具有衛生許可證，食堂工作人員定期體檢，均有健康證，食堂設施和衛生條件基本符合《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的規定。

7、學校安全飲水條件。為保障師生用水需要，學校目前正在打井，學校安有鍋爐房，免費為師生供應開水，各辦公室、教室配有飲水機，不限量供應純凈水，確保飲水安全衛生、供量充足。

8、學校廁所條件。各校區廁所設置和衛生條件均能達到《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的要求。

（三）B7公共體育衛生服務

1、學生體檢。學校每學年組織在校生到區人民醫院或區婦幼保健站進行一次健康體檢，學生參檢率100﹪，但體檢材料不全，自評－4分。

2、意外傷害與應急管理。學校建立了校園意外傷害事件的應急管理機制，各校區每學期都組織消防逃生演習。學校還與家長溝通，為每名在校生辦理意外傷害保險。

3、疾病預防與保健。學校衛生是加強對常見病、傳染病防治知識的宣傳，協同政教、總務處搞好校園滅鼠、殺蟲、消毒等工作，適時進行免疫疫苗接種，建立有效免疫屏障，將疾病預防和監控放在重要位置。

4、學校衛生監督。學校認真接受衛生部門的監督檢查，并自覺進行自我檢查，出現問題能夠及時整改。

5、公共體育設施開放。學校內未建有公共體育設施，我校體育場地器材是學校的固定資產，是學校開展體育工作的物質保證，師生無償使用，不對外開放和借用。

（四）B8建立體育考試制度。我校全面實施《國家學生體質健康標準》達標測試和體育課考核，并進行新生入學體質測試。

四、A4評價機制

（一）B9建立體質健康監測制度

1、學生體質健康達標測試。各校區各級部嚴格按照《Xx中學生體質健康達標測試實施細則》要求，每學年組織一次測試和等級評定，并對測試數據進行統計分析，全面了解學生的體質健康狀況。

2、組織學生視力狀況監測。各校區每學年對學生視力狀況進行4次監測，監測率達到了100﹪。

（二）B10建立新生入學體質查驗制度

1、新生查驗預防接種證。初中學段沒有此項工作。

2、實施新生入學體質測試。各校區在軍訓結束后，對入學新生的體質健康進行了全面測試，并將測試結果登記成冊。

五、A5體質狀況

（一）B11學生體質健康達標情況。我校每學年學生體質健康標準及格率均保持在95﹪以上，其中優秀率超過了20﹪。

（二）B12學生視力狀況。我校每學年學生視力狀況監測率均為100﹪，學生視力不良率在80﹪左右，視力不良率低于全國平均水平。

另外，我校非常重視課余運動訓練工作，且成績突出，多次代表區參加市中學生田徑運動會，并取得團體總分第三名的好成績，多次獲得區學生籃球賽男籃冠軍和女籃冠軍，并為高校輸送了大批優秀體育人才。

通過對我校體育衛生工作自評分析，總體水平良好。但在硬件配備、工作作風、工作細節等方面還存在著許多問題和不足，需進一步改進。

篇3

2005年江蘇省普通高中進入課改實驗，七年來我們一方面通過培訓、研討、對話等教研活動，在全省創設一種學習課程方案和課程標準，積極參與高中課改，倡導因校制宜、百花齊放的氛圍；另一方面通過觀摩、交流、評優等活動，用典型帶路的方法推進課改實驗，闖出了一條模塊教學的路子。在此次問卷調查中，我們發現體育與健康學科有如下特點。

一是體育師資配備從性別、年齡、學歷、職稱等方面看，已基本能適應高中課改要求。二是體育教師對學科價值和體育與健康課程標準的認識比較到位。三是體育教師對教材和學情的認識，對師生關系的認識比課改前有較大提高。四是大多數學校體育與健康模塊教學的意識有所加強，模塊教學的實施操作基本規范。五是由于調查問卷主要是針對高中文化科教師，缺少針對技藝類學科（體育與藝術教育）的條目，例如有關于圖書、實驗儀器、網絡教學的條目，卻沒有體育場地、體育器材、大課間活動、運動隊訓練的內容，所以對結果分析有很大影響。六是由于體育課堂教學的實踐性特征，我們對課堂教學的評價不是側重于講授、提問、追問、談話、實驗演示等，而是動作示范、運動負荷、師生互動、運動安全等。因此，這次調查中的許多條目缺少學科針對性。體育教師填寫時只是根據只占1/11的室內理論課的情況來回答，不能很好地說明問題。

一、基本情況

1.省教研室在省級課程管理中發揮了研究、指導和管理的作用。

（1）調研交流。

我們堅持每年至少一次的調研活動，并逐步做到每次調研有一個專題，每次調研有一個提綱和一份問卷。例如新課程實驗工作一年后我們在全省進行了抽樣調研，并據此寫成《對江蘇省體育課程改革實驗工作的調研與思考》一文在第二屆中國學校體育科學大會上作大會發言，反響熱烈。此后我們又通過調研寫成《蘇北三縣一區體育與健康課程實施現狀的調查報告》等多篇論文，多次在中運會科學論文報告會上獲獎。

（2）培訓、研修。

我們積極組織培訓和研修，認真學習課程方案和課程標準，并通過調研、交流、對話等形式，著重在由理念層面向操作層面的轉化上下功夫。例如參加華師大主辦的國家級培訓時我省精心挑選的38名參加培訓的教師在十天的培訓中，勇于思考和探究，敢于發表不同意見，樂于互幫互學，受到一致好評。回來后參與開展的省、市級培訓工作中發揮了積極的作用。

（3）出臺文件。

總結基層學校模塊教學中的好經驗，好做法，針對面上存在的普遍性問題，我省先后出臺了《江蘇省普通高中體育與健康課程改革實施指導意見》《江蘇省普通高中體育與健康課程標準教學要求》等文件，對全面指導高中課改實驗起到了很大作用。

（4）課題引路。

多年來我們堅持課題引路，堅持每年一次的論文評選活動，并堅持論文報告和答辯的做法，對培養體育科研隊伍起了很大的促進作用。我們已連續四屆在全國中學生運動會科學論文報告會上獲獎，取得了三個全國第一、一個全國第二的好成績。

（5）能手比賽。

從2002年第二屆體育教師教學能手比賽開始，我們不斷修訂比賽規程，使之逐步趨于規范和完善，成為基層體育教師爭相展示自己教學能力的平臺，也成為培養體育骨干教師的抓手。

至今我們已舉辦了中學體育教學能手比賽共五屆，由于我們突出一個“能”字，要求參賽教師能設計單元教學計劃和課時計劃，能說課、能上課、能評課，同時有展示自己演講和才藝表演的能力。充分發揮了“以賽導教、以賽促研”的作用。

我們還重視把體育教師教學能手比賽同教師培訓結合起來，從而使體育教師教學能手比賽變成一次具體而又生動的實踐培訓。

2.大多數學校為模塊教學提供了良好的環境和保障。

為了共同研討高中體育與健康課程的改革，在實驗之初，從學校層面應著力解決的問題是要促進各市普通高中之間的經驗交流。我們開展了《普通高中體育與健康課程學校實施方案》（以下簡稱《學校實施方案》）征集、評選和研討活動。從124所江蘇省四星級高中和其他7所高中所提交的131個《學校實施方案》中，我們欣喜地看到，課程改革從理論層面到操作層面呈現出豐富、生動的局面，形成了模塊教學的五種模式。

（1）標準模塊組合的模式。即《普通高中體育與健康課程標準》中所提出的田徑類和健康教育專題類二個必修系列，和其他六個運動系列中適合本校學生需求和愛好的、同時學校條件許可的某些項目作為課程內容的設置。

（2）重視基礎要求的模式。將田徑類項目和體操類項目合并為“基礎運動類”項目，作為必修系列，并由此構建兩個基礎運動類必修必學模塊，為2個學分。這樣做的好處是強化學生基本體能的發展，因為田徑類項目只包含了走、跑、跳躍、投擲，而體操類項目還包含了懸垂、支撐、攀登、爬越。

（3）重視學校特色的模式。將有深厚群眾基礎并已形成傳統的學校特色項目引進體育與健康課程，并作為學生的必修內容，我們將這些項目稱為校定必修項目，通常為1學分。這樣做的好處是將學校傳統項目的普及與提高相結合，培養一批進入學校傳統項目運動隊的后備體育骨干，同時鞏固和發揚學校傳統特色，形成校園體育文化。

（4）多元結構的模式。針對來自不同初中的高一新生，他們在體育運動能力、鍛煉習慣和學習基礎上存在差異，高一年級時，不打破行政班界限進行選項教學，而是著重打好基礎，進行多元目標指向性學習，初步了解學校選項教學的內容、方式、特色和教師特長。高二年級在教師指導下有針對性地選項，逐步培養興趣和能力。高三年級完全自主地選擇1-2個項目學習，著力培養體育特長。這樣，學生通過三年的學習完成了高中體育與健康課程各個維度的目標，從量變到質變地具備了一定的運動技能，為培養終身體育的習慣和能力打好基礎。

（5）復式教學的結構模式。有的學校因設施等條件的不足和師生人數較少等因素的限制，尚不能采用教學班合并重新組合成選項教學班的形式，為解決這一困難，采用對行政班多數學生所選的兩個項目的必修選學模塊進行復式教學。

3.模塊教學的責任落實到體育教研組。

體育教研組的凝聚力、責任心和課程實施能力是模塊教學能否取得成效的關鍵。我省大多數四星級高中的體育教研組均能積極投入到高中課改中，在模塊教學的實踐中，展現他們的創新熱情和活力，并在模塊教學的實踐中摸索出一套行之有效的《模塊教學方案》設計程序和方法。

4.教師積極投身課改，將模塊教學的著力點放在了課堂。

全省各高中體育教師積極投身課改，在“基于模塊的單元教學計劃和學時計劃”的評選、研討和高中體育與健康優秀課展示、培訓活動中，展示了他們才智和活力。

從2009年全省高中優秀體育課評選、2011年全省高中體育教師基本功大賽、2012年全省高中體育教學能手比賽和全國優秀課展示活動來看，我省高中體育教師的參與積極性非常高，參與能力也相對較強，得到全國和省教學指導委員會專家們的一致好評。這反映出江蘇高中體育教師較高的專業水平和綜合素質，另一方面也說明高中模塊教學給廣大高中體育教師提供了更多提升專業水平和展示個性化教學風格的空間。

二、取得的成績

1.從“選項教學”到“模塊教學”觀念的提升。

“選項教學”反映了高中課程改革“內容的可選擇性”，但高中課程改革的內涵遠遠不只是“內容的可選擇性”，還有教學目標的整合、教學方式的革新、教學資源的開發、教學評價的改善等等。通過高中體育與健康課程改革，江蘇廣大高中體育教師課程意識不斷增強，實現了由“選項教學”到“模塊教學”的觀念和行為的提升。

2.學校領導為模塊教學創設了良好的氛圍與條件。

高中是基礎教育最后也是最為關鍵的一個階段，面臨決定人生的高考，學校和師生的壓力可想而知，學校領導層如何為學校體育定位，如何為推進高中體育與健康課程改革創造良好的氛圍與條件，這將決定體育模塊教學的成敗。

江蘇省許多優秀的高中的領導認識到，體育作為高中課程的一個學科必須納入高中課程選課制、學分制、導師制的統一管理之中，才能有效地達成其水平目標；體育作為素質教育的一個方面必須在促進學生全面和諧的發展中發揮重要作用；體育作為文明社會、和諧社會的一個窗口，更應成為構建健康和諧的校園文化中最具生命活力和教育特色的要素。例如南京市航空航天大學附屬中學、徐州市銅山區棠張高中等學校，直到高考前一刻仍堅持上好體育課。

3.模塊教學對教師指出了新的要求和挑戰。

模塊教學對學校體育教研組提出了新的要求和新的挑戰，同時也給予了各學校體育教研組新的機遇和新的希望。把模塊教學的責任落實在體育教研組是我省高中體育與健康課程改革的一大特色。教研組一方面要協助學校制定體育與健康課程模塊教學學校實施方案，另一方面要組織專項備課組制定相關模塊的教學計劃，細化到單元，并指導教師制定基于模塊的單元教學計劃，細化到學時。

江蘇省泰州中學、江蘇省淮陰中學、南京師范大學附屬中學、江蘇省銅山中學等學校的經驗介紹表明，在高中體育與健康課程改革中，體育教研組應承擔起如下重任才能確保模塊教學的責任得到真正落實。

（1）組織課程方案和課程標準的學習，安排相關的培訓和教研活動。

（2）積極爭取學校以及相關處室的關心和支持，主動承擔或協助《學校實施方案》的制定。

（3）做好教師模塊教學分工和學生選項指導工作。

（4）建立專項備課小組，制定《模塊教學方案》。

（5）利用、整合和開發課程資源，組織模塊教學。

（6）優化學習評價，進行學分認定和管理。

（7）在模塊教學中，傳承和發揚學校特色，并向課外延伸，搞好陽光體育活動，確保學生每天體育活動一小時。

4.在模塊教學中進行基于模塊的單元構建。

篇4

（蘭州商學院隴橋學院，甘肅 蘭州 730101）

摘 要：體育教學中形式主義的表現多種多樣，包括課程設置、教師教學、達標測試、教學效果等，這些都存在一些只追求形式而不講實效的做法.針對這些問題，本文從轉變思想，提升教師素質和專業技能，激發學生學習興趣及培養良好習慣，加強管理，健全評價機制等方面尋求對策，以期對體育教學有所幫助.體育教學中的形式主義對教學效果的實現、教育質量的提高和體育精神的貫徹都造成了嚴重的負面影響，為解決這一問題，應從課程設置、教師教學、評價標準和教學效果等方面對體育教學活動進行全面調整，針對具體問題給出切實有效的解決方案.

關鍵詞 ：體育教學；表現；對策

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0160-02

體育教學是學校教育中重要的組成部分，它承擔了增強學生體質，鍛煉學生體魄，培養學生堅強的意志品質，提高學生生理和心理素質的多重任務.長期以來，受應試教育體制和單一評價標準的限制，體育教學活動在不同級別的教育機構存在著被忽視的情況，進而影響到了體育教學實踐.突出表現為體育教學中存在的形式主義傾向——教師將體育教學視為任務、學校視體育課為整體教學的調節，而學生更是視體育課為緊張學習之余的放松.此類現象并非某一學校、某一地區的個別事件，而是在各地區各級院校中普遍存在，應該引起我們足夠的重視.

1 體育教學中的形式主義問題

中國傳統文化曾高度重視培養學生的身體素質，并得到了有效地貫徹和落實.孔子就將“禮樂射御書術”作為培養學生的基本課程，所謂“射”、“御”就是射箭和駕馭馬車.這不僅是對學生身體素質的培養，也是對君子德行和修養的考驗.由此可見，中國素有重視體育教育的傳統.發展到后來，宋代帝王倡導“重文抑武”的統治策略并逐漸形成了文人地位明顯高于武人的社會價值評價標準.傳統文化中重視身體素質培養的傳統也就漸趨低迷，而清人入關后對漢族知識分子群體的控制則進一步壓制了強化身體素質培養的傳統，使得國人陷入到“偃武修文”的認識模式中.

1.1 課程形同虛設

部分地區學校及社會對體育仍存有很大偏見，認為體育無非是走、跑、跳、投，無足輕重，只要身體健康、身體素質好不鍛煉也可以.學好文化課才是關鍵.因此學校安排教師很隨意，不管該教師什么專業，只要有時間都可以去為學生上體育課.因為教師專業限制，體育課基本是學生自娛自樂，時而做做游戲，時而聊聊天，一節體育課便結束了.即便這樣機會也不多，體育課很容易成為其他課程的犧牲品.這種形同虛設，表面看課表上有，實際上卻往往被其他課程所代替的現象在許多學校并不少見，尤其在小學，初中、高中這幾個階段.大學終于按部就班正常了，但也由于種種原因效果不盡如人意.進入到近代社會，深感于傳統文化中負面因素對人性的束縛和壓抑，以及進步人士對國人身體素質衰弱“哀其不幸，怒其不爭”的攻擊，傳統文化中忽視身體素質培養的價值評價標準開始受到質疑.進入到20世紀80、90年代后，和平社會的外部環境和應試教育的評價模式再度成為阻礙國人重視身體素質培養的社會因素.社會認識的嚴重滯后使得教育體系中體育課程的定位出現偏移，人們沒有延續五四以來倡導國民健康的教育理念，在單純追求文化培養的同時，片面地忽視了身體素能的提升.

1.2 教師上課敷衍了事

體育課的上課地點往往都在操場或體育館這種空間比較大的地方，學生集中的情況也比較少，領導對課程的不重視和不了解，給了許多教師鉆空子的機會.最終使來之不易的體育教學時間，在同學們毫無章法、毫無技巧的自娛自樂中度過.受外部環境因素的影響，體育教師在中小學教育機構中處于邊緣地帶，社會對體育教師的教學內容不理解、學校對體育教師的教學成績不重視，從而影響了體育教師的教學積極性.由于教師對將體育課程視為自己的“任務”加以完成，沒有全身心地投入教學活動，形成了教師認識水平的滯后.受其影響，學生參與體育課的積極性也極大地降低，課程對學生鍛煉沒起到指導作用不說，長此以往，在學生心目中有了一種認識：體育課就是想怎么玩就怎么玩，只要玩好就說明這個課上好了，老師管與不管，有與沒有無關緊要，這不得不說是我們體育教師的一種悲哀.

1.3 達標測試走馬觀花

隨著學校體育形式化的嚴重泛濫，學生和青少年的身體素質也越來越令人擔憂.國家已經意識到這一情況，逐漸用政策來規范.“陽光體育運動”、“健康達標測試”各種活動紛至沓來.但事實又如何呢？來時氣勢洶洶，口號很響亮，陣勢很驚人；到頭來買了一大堆的器材，記了一大堆的數據.器材每年用那么十幾天到幾十天，數據要么是閉上眼睛寫上一些，要么就找些學生來做做樣子.學生自己也是如此，不想跑800米，就請人來替自己，據說有些還有金錢交易.完了將這些自己也不知如何得來的數據上報了事.即便國家派人來查，吃吃飯喝喝酒，轉轉校園，結束了.國家從提高學生素質方面策劃了一些有意義的活動，到了地方和學校卻變成了勞民傷財的事情.

1.4 評價機制虛有其表

教學評價是教育教學的重要環節.體育教學多年來，由于國家的重視，從各方面做了一些評價的標準，但這種評價機制更多的是針對學生.如學生的立定跳遠多少米就算合格，鉛球推多遠就算達標等.許多體育課根據這樣一個標準，要么只訓練學生所規定的幾項，訓練完一項，考查一項；要么干脆不訓練，平常自娛自樂，過幾周抽點時間做一次測評，好壞與否和老師教學毫無干系.偶爾有學校把教師的教學效果列入評價項目當中，卻又主要看運動會和其他活動中個別學生競技所取得的成績，只注重了競技而忽略了絕大部分學生體能和技巧的提高.國家的標準在許多學校中虛有其表，學生的水平只是學生本身天賦的好壞，與體育課教學并無關系.

1.5 教學效果嘩眾取寵

體育課作為一門學科，除了對學生身體素質方面的加強外，在培養學生意志品質，拼搏進取的精神方面比其他學科更具有優勢.然而據調查統計得知，我國的孩子在吃苦、耐勞、攻難克險方面所表現出的能力與國外相比差別懸殊很大，即便與以前相比也遠遠不如.究其原因，的確是我們在教育中的疏忽，只知一味的溺愛與呵護孩子，注重他們掌握知識的多少，分數的高低，卻沒有關注對他們心理的教育.雖然這不完全都是體育課的結果，但與體育也不無關系.體育作為一門實踐性較強的學科，可以利用一些體育器械將困難艱險現實地擺在學生的面前，使學生的身體與心理得以鍛煉和提高.但在體育課上，教師只注重內容的學習，只看重學生最終所得的那些數據，缺乏對學生健康心理的引導，缺乏對其意志品質的磨煉.

2 體育教學中形式主義的解決對策

針對以上多種形式主義表現，本文提出以下解決方法：

2.1 轉變思想觀念

唯物辯證法認為思想意識可以反作用于物質.什么樣的思想決定什么樣的行為.全社會應該轉變對體育的認識.首先是國家的重視，從方針政策等方面給予制度的保障，并且不定期地對學校和地方教育部門進行督促和檢查，避免走過場.其次是國人應該樹立“健康第一”的思想觀念，全民健身不光表現在口中，更要付諸于實踐，全社會形成一種“加強體育鍛煉，增強人民體質”的氛圍.再次學校領導要注重學生身體素質和心理素質的鍛煉和提升，加強對體育課和體育教師的規范管理，盡最大可能實現體育教育目標，避免出現因方式方法不當造成的傷害.最后家長應該給學校和教師以理解和支持，不能因為一件體育課傷人事件就否定整個體育教育，要看到體育教育好的一面，從而鼓勵和幫助學生多參加體育鍛煉.

2.2 教育管理部門和學校要切實落實國家體育相關政策

教育管理部門和學校是教育目標實現的指揮棒和引路人.國家制定的體育相關政策的實行都離不開這兩個指揮棒和引路人.首先教育管理部門和學校管理者自身要有較強的健身意識，所謂上行下效.其次管理者應該重視學生身體素質的提升，并訴諸于行動，安排充裕的時間組織學生參加運動鍛煉，重視和嚴格管理組織的模式，內容和結果.再次在管理方面還要注意“內行看門道”，委派專業人士對體育教學和比賽活動加以監督和管理，避免出現“看熱鬧”的情況出現.最后管理者還應集思廣益、積極創新，通過一些好方法、好途徑積極地幫助教師共同培養學生良好鍛煉習慣的養成.

2.3 提升教師素質

“學高為師，身正為范”，體育教師作為體育教學的主導，自身必須從專業技能到內在涵養都有較高的水平，并且在教學過程中有意識地不斷加強和提升，以適應教學的需要.首先專業能力方面，教師自身通過學習和鍛煉，加強對專業理論知識和實踐能力的掌握.只有教師專業能力過硬，才能游刃有余的給學生教授.其次教師必須不斷加強和提升自身的道德素養和思想水平.

2.4 激發學生運動興趣，培養學生形成鍛煉的好習慣

“興趣是最好的老師”.體育與其他課程相比較，有優勢的一面.在教學過程中，教師還應注意教學內容的系統性和連貫性，幫助學生加強和增進對感興趣內容的理解，鼓勵和培養學生形成長期堅持運動鍛煉的好習慣，以達到增強體質，鍛煉意志的目的.

2.5 完善評價機制

好的評價機制能促使教師和學生更好地完成教學目標和任務.教育部門及學校要充分利用評價機制的良性反饋來提升和調節教師教學和學生學習的積極性.首先要改變以往在體育考核中整齊劃一的統一考核模式，盡量避免學生僅憑身體條件的先天優勢就取得優異成績而一些學生盡管認真學習、刻苦鍛煉，卻難于獲得較好成績的不合理現象.其次體育成績考核要全方位，不僅要看學生在課堂內通過測試達到的相應水平成績，我們更要注重學生通過不斷地學習和鍛煉所取得的進步程度和努力的態度.?

3 總結

體育教學中的形式主義傾向由來已久，不同地區的表現方式各有不同，形成的機制也存在著差異.但歸結起來不外乎上文提及的幾個方面，我們針對體育教學中存在的形式主義傾向給出了符合基本教學規律和我國基本國情的解決方案.在具體的教學實踐中，還需要根據教學對象的不同、教學條件的差異和教學目標的設定等限制性因素進行調整.只有實事求是的從體育教學實踐出發，才能真正改變我國體育教學中的形式主義傾向.

參考文獻：

〔1〕徐大從,李在森.對體育課形式主義教案產生的思考[J].體育教學,2007（6）.

〔2〕張從春.體育教學中的形式主義[J].體育師友,1997（6）.