導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇管理心理學(xué)結(jié)課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 人力資源管理專(zhuān)業(yè) 職業(yè)能力 管理心理學(xué) 教學(xué)改革

2005年9月21日，國(guó)務(wù)院討論并通過(guò)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。《決定》指出：堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，繼續(xù)深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。作為全國(guó)一百所示范性高職院校之一，淄博職業(yè)學(xué)院在“十―五”時(shí)期的發(fā)展規(guī)劃中提出了按照“課程結(jié)構(gòu)模塊化，課程內(nèi)容職業(yè)化，教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目化，教學(xué)手段多樣化”的思路，深化課程體系和教學(xué)模式改革，建立以職業(yè)為導(dǎo)向的課程體系、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。我們以此作為背景，進(jìn)行了管理心理學(xué)課程改革與探索，旨在探索適合高職管理心理學(xué)課程的教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、管理心理學(xué)教學(xué)的回顧

管理心理學(xué)是人力資源管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)踐性和應(yīng)用性均很強(qiáng)，但由于種種原因，我校管理心理學(xué)課程的建設(shè)一直處于相對(duì)落后的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)的教學(xué)重在知識(shí)的掌握，而非知識(shí)的運(yùn)用和能力的提高。另外，課程與就業(yè)脫節(jié)，學(xué)用不一致，課程教學(xué)還沒(méi)有完全結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，與職業(yè)資格證書(shū)結(jié)合不夠緊密，沒(méi)有充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的特點(diǎn)。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊。多年來(lái)，由于資金不足等原因，我校僅開(kāi)設(shè)理論課，教學(xué)中沒(méi)有明確的教學(xué)大綱，可選的國(guó)內(nèi)教材又沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充21世紀(jì)以來(lái)的心理科學(xué)研究的最新成果。課堂上將學(xué)生作為知識(shí)的容器，忽略了學(xué)生的主體地位，更談不上學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，結(jié)果導(dǎo)致教師講解困難，學(xué)生理解接受也困難，教學(xué)效果不理想。

3.教學(xué)手段落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,管理心理學(xué)理論課教學(xué)基本局限于語(yǔ)言描述加黑板畫(huà)的層面，難免將微觀、動(dòng)態(tài)的心理機(jī)制的講授變?yōu)檠圆槐M意的描述性介紹，教學(xué)內(nèi)容不直觀，顯得枯燥、難懂，不利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，也不利于學(xué)生的興趣和能力培養(yǎng)。教師即使使出渾身解數(shù)，對(duì)大腦的結(jié)構(gòu)及其活動(dòng)原理的描述也是言不盡意，造成教師上課難、學(xué)生理解也難的局面。

4.考核方式不合理，重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程的現(xiàn)象比較突出。考試局限于“教材所述”和“課堂所授”，存在著明顯的重知識(shí)、輕能力的傾向。考試以考查學(xué)生的基本知識(shí)記憶為主，考試內(nèi)容側(cè)重于基本知識(shí)掌握程度，注重基本知識(shí)的再現(xiàn)水平，忽視了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生“上課記、考試背、考后忘”的局面；把卷面分?jǐn)?shù)視為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試以結(jié)果性考試為主，每學(xué)期課程結(jié)束后主要以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來(lái)區(qū)分學(xué)生知識(shí)和技能的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)“一錘定音”。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只注重考試不注重平時(shí)，只注重結(jié)果不注重過(guò)程。

二、改革的內(nèi)容

為了解決傳統(tǒng)管理心理學(xué)課程中存在的問(wèn)題，我們?cè)谏羁谭此嫉幕A(chǔ)上，從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和管理心理學(xué)課程的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)管理心理學(xué)課程進(jìn)行了如下改革和探索。

1.堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的課程理念，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教學(xué)體系。落實(shí)到某一具體的專(zhuān)業(yè)，就是必須對(duì)本行業(yè)崗位群的分布、工作特點(diǎn)，以及相應(yīng)崗位從業(yè)人員的工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行充分的調(diào)查和分析，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)引領(lǐng)型課程，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，逐漸展開(kāi)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。我校從2007年開(kāi)始對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程體系改革，通過(guò)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研，對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，確定了管理心理學(xué)課程的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)：一是加強(qiáng)學(xué)生的敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力、情緒控制能力和思維分析能力；三是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用心理學(xué)的原理分析解決企業(yè)管理問(wèn)題的能力。

2.以項(xiàng)目為引領(lǐng)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐為導(dǎo)向，加強(qiáng)教材建設(shè)。傳統(tǒng)的管理心理學(xué)教材，講述的是個(gè)體心理與管理、群體心理與管理、組織心理與管理、領(lǐng)導(dǎo)心理與管理等共四個(gè)模塊，前兩個(gè)模塊屬于心理學(xué)研究的內(nèi)容，后兩個(gè)模塊屬于管理學(xué)研究的內(nèi)容，是心理學(xué)和管理學(xué)相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)單“拼湊”。對(duì)高職學(xué)生而言，顯得單調(diào)、冗長(zhǎng)、不務(wù)實(shí)，與高職教學(xué)以實(shí)踐為主的宗旨相背離。在教材的編寫(xiě)中，我們按照“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思路，將管理學(xué)的原理和心理學(xué)的原理結(jié)合起來(lái)，將原有的四個(gè)模塊內(nèi)容進(jìn)行了“整合”，融合現(xiàn)代管理學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，共分為九個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分成若干個(gè)任務(wù)，以任務(wù)引領(lǐng)使學(xué)生在完成項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。在教材內(nèi)容方面，選擇對(duì)學(xué)生比較實(shí)用的部分，并且將內(nèi)容加以“職業(yè)化”。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)管理心理原理的基礎(chǔ)之上，對(duì)個(gè)體心理、群體心理、組織心理、領(lǐng)導(dǎo)心理的內(nèi)容也有所掌握；在教學(xué)組織方面，每個(gè)項(xiàng)目前都設(shè)置了名言警句、項(xiàng)目目標(biāo)、趣味先導(dǎo)，項(xiàng)目中都配有課堂思考、閱讀材料、案例、經(jīng)典事例、心理寓言，項(xiàng)目后都設(shè)置同步測(cè)試、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和案例分析。新教材體現(xiàn)了新的課程體系、新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧知識(shí)教育、技能教育和能力教育。

3.以趣味性、應(yīng)用性和前沿性為原則，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系改革。人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要到基層從事商務(wù)或管理等具體的作業(yè)活動(dòng)，因此，課程內(nèi)容的選擇首先必須具有實(shí)用性，不能是純理論的探討；其次表達(dá)的內(nèi)容要具有直觀性，要考慮高職生的理解和接受能力，摒棄晦澀的論述方式，而用生動(dòng)活潑、樸素有趣的語(yǔ)言來(lái)論述。基于此，我們改革的總體思路是在保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性的同時(shí)，加強(qiáng)其針對(duì)性、實(shí)用性和前沿性。具體措施有：一是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系，使之針對(duì)性、實(shí)用性更強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的教師，一方面要促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，另一方面要直接向社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)人才。盡管學(xué)生在上本課程之前，已經(jīng)掌握了基本的管理學(xué)基礎(chǔ)、人力資源管理、組織行為學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，但是如果理論課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，與學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和就業(yè)定位等存在偏差，學(xué)生可能會(huì)忽視掌握管理心理學(xué)理論課內(nèi)容的重要性，加上與其他必修課程相比，本課程內(nèi)容難度較大。因此，有必要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。二是利用內(nèi)外課堂，跟蹤理論前沿和現(xiàn)實(shí)信息，適當(dāng)介紹最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富管理心理學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著心理科學(xué)的發(fā)展，新的成果和發(fā)現(xiàn)層出不窮，21世紀(jì)以前的管理心理學(xué)內(nèi)容已難以滿(mǎn)足學(xué)生的需要，因此，教學(xué)中要及時(shí)補(bǔ)充研究方法和研究成果的新進(jìn)展，加強(qiáng)內(nèi)容的前沿性。例如對(duì)抑郁、挫折、意志、逆商、情商、人的心理機(jī)制及其物質(zhì)基礎(chǔ)、大腦功能等問(wèn)題的研究，傳統(tǒng)教材一般寫(xiě)得很少，這要求教師不僅要傳授管理心理學(xué)的核心理論，而且要適當(dāng)?shù)匕熏F(xiàn)代心理學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)特別是腦科學(xué)的研究問(wèn)題以淺顯的方式帶進(jìn)課堂，使這門(mén)課成為學(xué)生了解自己的心理和行為、情緒和健康、生理健康與心理健康的窗口，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量。基于上述情況，我們把有針對(duì)性地選擇和更新教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)改革的首要任務(wù)。通過(guò)系統(tǒng)參閱國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材，我們堅(jiān)持趣味性、應(yīng)用性和前沿性的原則，選擇確定了教學(xué)內(nèi)容體系，并且在教學(xué)中不斷征求意見(jiàn)和建議，對(duì)內(nèi)容體系不斷進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。正如學(xué)生反映，任何枯燥理論化的東西加入了情感、生活化的東西，都會(huì)使人興致勃勃，愿意去學(xué)。

4.理論和實(shí)踐融為一體，運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。具體方法有：一是積極采用問(wèn)思式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，師生作為教學(xué)主體，其態(tài)度、動(dòng)機(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和努力程度等都是影響教學(xué)效果的重要因素。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步探索出受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)模式：?jiǎn)査际健Ｍㄟ^(guò)案例啟發(fā)呈現(xiàn)懸念，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考，讓其帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，使其感到枯燥的心理機(jī)制內(nèi)容實(shí)際上就是發(fā)生在自己身體里的事件，再以普遍關(guān)心的障礙問(wèn)題結(jié)尾。從頭到尾都以理論聯(lián)系實(shí)際為主線，運(yùn)用多媒體教學(xué)，在講解中使用聯(lián)想、對(duì)比、比喻等幫助學(xué)生理解。實(shí)踐證明，該模式既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把雙方的主動(dòng)性和積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。二是加強(qiáng)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。案例教學(xué)是管理心理學(xué)講授的重要手段，通過(guò)對(duì)各類(lèi)典型案例的分析與講解，可加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解及理論與實(shí)踐相結(jié)合的切身體會(huì)，克服理論講解中的空洞與枯燥，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、應(yīng)對(duì)、解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，有如下三種方式：（1）穿插式案例教學(xué)。在系統(tǒng)講授原理的過(guò)程中，教師可以穿插一些實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，使案例與理論相互印證，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解和運(yùn)用能力。（2）啟發(fā)式案例教學(xué)。以啟發(fā)提問(wèn)的方式進(jìn)行，教師可以首先介紹案例，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課；也可以在講授原理的過(guò)程中或講完原理以后拋出案例，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，將理論聯(lián)系實(shí)際。（3）討論或辯論式案例教學(xué)。在進(jìn)行系統(tǒng)的理論講解以后，教師布置相應(yīng)的案例內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生思考，查閱資料，撰寫(xiě)討論提綱或辯論要點(diǎn)，再由教師精心組織課堂討論或辯論，并要求學(xué)生寫(xiě)出討論報(bào)告，最后由教師總結(jié)討論或辯論結(jié)果，并得出有關(guān)結(jié)論。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生理論思維的能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。三是重視輔導(dǎo)答疑活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)。提高輔導(dǎo)答疑活動(dòng)的質(zhì)量，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)及每一部分的課后重點(diǎn)練習(xí)，都應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，并有針對(duì)性、有重點(diǎn)性地向?qū)W生介紹前沿理論和企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)基本的概念、基本研究方法和綜合運(yùn)用心理學(xué)原理解決現(xiàn)實(shí)管理問(wèn)題的能力；利用網(wǎng)上聊天系統(tǒng)，直接進(jìn)行“網(wǎng)上答疑”；靈活開(kāi)展內(nèi)容新穎、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，如專(zhuān)題講座、社會(huì)調(diào)查、建立興趣小組等，力求收到推動(dòng)課堂教學(xué)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我想學(xué)、我要學(xué)”的良好效果。四是廣泛應(yīng)用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。針對(duì)管理心理學(xué)內(nèi)容繁多、心理測(cè)試多、上課學(xué)生多等特點(diǎn)，為能在有限的課時(shí)內(nèi)形象生動(dòng)地將最精華的內(nèi)容介紹給學(xué)生，提高課程的教學(xué)水平，在教學(xué)中要積極采用多媒體教學(xué)。充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖片、光盤(pán)和教學(xué)錄像帶等技術(shù)手段，圖文并茂，形象直觀，不僅加大了教學(xué)內(nèi)容的信息量和直觀性，而且建立了一套內(nèi)容豐富、使用方便、易于更新的管理心理學(xué)教學(xué)資源系統(tǒng)。

5.采用多元化的考核評(píng)價(jià)方式，重能力，重過(guò)程，以考促學(xué)。考試在教學(xué)過(guò)程中具有不可替代的作用，它是“學(xué)”和“教”的一次客觀的評(píng)價(jià)，科學(xué)的考試方法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。教學(xué)中我們積極探索考試模式改革，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)考核方式的多樣化和綜合化，具體措施有：一是改革考試內(nèi)容，確定考試的能力導(dǎo)向。在考試內(nèi)容選擇方面，既要反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)能力的考核，真正做到既考知識(shí)又考能力和素質(zhì)，使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)。二是采用多種考試方法。嘗試采用開(kāi)卷、小論文、大作業(yè)等多種多樣的考試方法。改進(jìn)考試題型，平時(shí)考試主要采用主觀題型，主要檢測(cè)學(xué)生的邏輯思維與分析能力。在主觀題考核中，只要學(xué)生觀點(diǎn)基本準(zhǔn)確，分析思路基本清楚，能夠自圓其說(shuō)即可，不一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生將教材上的原文原話(huà)照搬照抄。考試主要采用主觀題型和客觀題型相結(jié)合的形式，主要檢測(cè)學(xué)生的理解能力、判斷能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。三是實(shí)行全程性考核。改變目前重結(jié)果、輕過(guò)程的做法，采用多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)過(guò)程性學(xué)習(xí)的考核，考核的次數(shù)依據(jù)課程的性質(zhì)而定，考核結(jié)果既包括到課率、課堂表現(xiàn)等平時(shí)成績(jī)，又包括課程設(shè)計(jì)、單元測(cè)試等，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，投入到學(xué)習(xí)的全部過(guò)程。

總之，在整個(gè)教學(xué)改革與探索的過(guò)程中，我們將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在教與學(xué)內(nèi)容的安排上有意識(shí)地結(jié)合職業(yè)技能鑒定的知識(shí)點(diǎn)，滲透職業(yè)意識(shí)教育，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，力求營(yíng)造一種師生互動(dòng)式的教學(xué)氛圍。但是，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，管理心理學(xué)教學(xué)效果的提高是教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系的建設(shè)、教學(xué)模式和教學(xué)手段現(xiàn)代化等各種因素綜合作用的結(jié)果，此外，決定教學(xué)效果的因素還包括教師本身的個(gè)性和素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該注意個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)的提高，具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，逐漸形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

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關(guān)鍵詞：新建本科院校；應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力；綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2012）12-012-003

1 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的特色

按照人才分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用型人才是指區(qū)別于從事科學(xué)研究的學(xué)術(shù)型人才而言的工程型人才和技能技術(shù)型人才 [1]，主要從事科研成果的轉(zhuǎn)化、運(yùn)用，一般由普通本科院校或高職高專(zhuān)院校培養(yǎng),應(yīng)用心理學(xué)人才即屬于技能技術(shù)型人才,主要從事將心理學(xué)的知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際的咨詢(xún)、治療和心理教育等實(shí)踐領(lǐng)域工作。 欽州學(xué)院作為一個(gè)剛升本的本科院校，在應(yīng)用心理學(xué)人才的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出了如下的兩個(gè)特色。首先是應(yīng)用性, 根據(jù)我院的功能定位，我院將重點(diǎn)打造應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。其次是師范性，由于我校是由師范學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)，因此師范教育是我們的強(qiáng)項(xiàng)，我院各二級(jí)學(xué)院都開(kāi)設(shè)有師范專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行教師教育的教育學(xué)院，我院所有的學(xué)生都可非常便捷的報(bào)考教師資格證，這為畢業(yè)生將來(lái)的就業(yè)又拓寬了一條道路，目前全校每年報(bào)考教師資格證的學(xué)生人數(shù)日益增多，特別是對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們一邊可以報(bào)考心理咨詢(xún)師證書(shū)，一邊可以報(bào)考教師資格證，這樣畢業(yè)的時(shí)候就能使其成為雙師型教師[2]，既可以從事心理健康工作，又可以從事中小學(xué)的教育教學(xué)工作，我校培養(yǎng)的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將具有綜合性大學(xué)、醫(yī)學(xué)類(lèi)院校和其他院校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不具有的優(yōu)勢(shì)，這將極大增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，我校作為廣西沿海唯一的一所有師范專(zhuān)業(yè)的本科院校，每年都為欽北防三市輸入大量的教育師資，為地方的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2 應(yīng)用心理學(xué)的人才培養(yǎng)方案的制定

2.1 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的原則

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定需遵循三個(gè)重要原則。第一，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線急需的應(yīng)用型人才，目前，對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)的人才需求，主要是各中小學(xué)的心理健康教師以及企事業(yè)單位的人力資源部門(mén)的從業(yè)人員，因此我們?cè)谠O(shè)置應(yīng)用心理學(xué)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，主要開(kāi)設(shè)了中小學(xué)心理健康教育方向和人力資源管理方向。第二，以學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)條件為前提的原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)能力來(lái)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，不盲目擴(kuò)招，盡量做到滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)需要，目前，我們每年的招生規(guī)模控制在120人左右，這是根據(jù)市場(chǎng)需要和生源情況以及我們的實(shí)踐基地建設(shè)情況來(lái)共同確定的。

2.2 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的模式

在應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)模式上， 采用通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。該模式一方面可促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行科學(xué)研究，有利用科研成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，比如，我們將實(shí)踐基地建在中小學(xué)和各心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，方便教師獲取研究素材進(jìn)行教育研究；另一方面，實(shí)踐基地的建設(shè)有利于學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在企事業(yè)單位中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握實(shí)踐技能是非常重要的環(huán)節(jié)，我們從大一起，每學(xué)期安排學(xué)生到中小學(xué)或心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，這對(duì)于他們實(shí)際掌握專(zhuān)業(yè)技能、從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，回到學(xué)校后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)等都起到非常大的促進(jìn)作用。此外，教師的科研成果對(duì)各中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)和各心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的理論指導(dǎo)也帶來(lái)了很大的幫助，促進(jìn)了中小學(xué)心理健康教育工作健康有序的發(fā)展，也為各心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供了智力支持，是一種雙贏的模式。

2. 3 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，其中以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)的提升為目標(biāo)。應(yīng)用型人才應(yīng)做到一方面掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，另一方面具備將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)用于解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和具備較強(qiáng)的二次創(chuàng)新與知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。 以應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)為例， 本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)精神和人文情懷，具備社會(huì)工作能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)和技能，能在中小學(xué)和其他教育機(jī)構(gòu)和心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)從事心理健康教育、心理咨詢(xún)和治療，以及能夠在企事業(yè)單位人力資源部門(mén)從事人才測(cè)評(píng)、薪酬管理、績(jī)效考核和人員培訓(xùn)等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才除了要具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，還要具備非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[3]，即注重學(xué)生社會(huì)綜合能力的培養(yǎng)、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升，注重人文教育對(duì)學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神對(duì)成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育[4]。以應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)為例，我們對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)人才的人才素質(zhì)要求為在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的前提下，應(yīng)具備如下的心理和行為素質(zhì)：具有良好的個(gè)人心理健康狀況，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，具有良好的人際溝通能力、洞悉他人心理的能力，能很好的調(diào)控自身情緒，有良好的自我意識(shí)，有完善的人格，具備良好的職業(yè)道德和社會(huì)道德，是一個(gè)樂(lè)于助人、有愛(ài)心、有耐心，遵守倫理道德、能為他人隱私保密，具有人道主義精神的人。

2.4 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式和考核機(jī)制

人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和考核機(jī)制中，我們按照理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)三要素并舉，堅(jiān)持以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，打造平臺(tái)+模塊的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。我們的課程設(shè)置主要分為理論知識(shí)課、專(zhuān)業(yè)技能課和綜合素質(zhì)提升課。其中理論基礎(chǔ)課包括公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課，以及為實(shí)現(xiàn)既具有科學(xué)精神又具有人文素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才而開(kāi)設(shè)的文理結(jié)合理論課；同時(shí)，專(zhuān)業(yè)技能課分為兩個(gè)模塊，培養(yǎng)不同專(zhuān)業(yè)方向的應(yīng)用型人才，此外，我們還設(shè)置了為提高學(xué)生綜合素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的任意選修課。

以下以應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，闡述人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置。

2.4.1 課程設(shè)置：理論知識(shí)課+專(zhuān)業(yè)技能課+綜合素質(zhì)課

理論知識(shí)：公共基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)理論課+文理結(jié)合的理論課

公共基礎(chǔ)課：計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、體育、斟酌原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

專(zhuān)業(yè)理論課：普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、情緒心理學(xué)、生理心理學(xué)、異常心理學(xué)

應(yīng)用理論模塊一：教育心理學(xué)、健康心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、婚姻與家庭咨詢(xún)、精神病學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史（心理咨詢(xún)方向）

應(yīng)用理論模塊二：人力資源開(kāi)發(fā)與管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)法、組織行為學(xué) 、企業(yè)文化、公共關(guān)系學(xué)、職場(chǎng)心理學(xué)、組織管理、消費(fèi)者心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)（人力資源方向）

文理結(jié)合理論課：數(shù)學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)技能模塊課+綜合專(zhuān)業(yè)技能課

專(zhuān)業(yè)技能模塊一： 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)、 SPSS 、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查與訪談技術(shù)、心理咨詢(xún)技術(shù)、幼兒智力開(kāi)發(fā)

心理危機(jī)干預(yù)、學(xué)校心理輔導(dǎo)（心理咨詢(xún)方向）

專(zhuān)業(yè)技能模塊二： 社會(huì)調(diào)查與訪談、組織形象策劃、人員培訓(xùn)、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)、SPSS、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、薪酬與績(jī)效管理 、職業(yè)生涯規(guī)劃（人力資源方向）

綜合專(zhuān)業(yè)技能：文獻(xiàn)檢索、科技論文寫(xiě)作、辦公自動(dòng)化

綜合素質(zhì)：社交禮儀、演講與口才、文化學(xué)、人類(lèi)學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)

2.4.2 實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐課程的設(shè)置上，我們的實(shí)踐課程分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐包括專(zhuān)業(yè)技能課的實(shí)踐和理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課外實(shí)踐包括社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)。為突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們?cè)诤芏嗟膶?zhuān)業(yè)理論課程當(dāng)中也加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，如 心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理心理學(xué)、人格心理學(xué)等。課內(nèi)實(shí)踐又分為實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐兩部分，實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、人體解剖學(xué)有專(zhuān)門(mén)安排實(shí)驗(yàn)課，在這些實(shí)驗(yàn)中既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也有綜合性實(shí)驗(yàn)和涉及性實(shí)驗(yàn), 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生更透徹地理解和掌握理論知識(shí)，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

課外實(shí)踐包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐包括開(kāi)展心理知識(shí)競(jìng)賽、 心理演講、心理征文、校園心理劇、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)等多項(xiàng)活動(dòng)[5] ，這些活動(dòng)的開(kāi)展都是以大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)為依托來(lái)實(shí)施。校外實(shí)踐則是讓學(xué)生到校外開(kāi)展各種心理實(shí)踐活動(dòng)，除了定期的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)外，還帶學(xué)生參與社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院、部隊(duì)的各種心理健康活動(dòng)，通過(guò)公益講座、心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)、心理測(cè)評(píng)等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2.4.3教學(xué)模式和考核機(jī)制。在教學(xué)模式上，遵循“理論聯(lián)系實(shí)際、通識(shí)教育+專(zhuān)業(yè)教育、課內(nèi)實(shí)踐+課外實(shí)踐”的原則，采用多樣化、靈活性的教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)可在課內(nèi)進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行，可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在校外進(jìn)行，甚至可以一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，一邊進(jìn)行理論教學(xué)，如在心理咨詢(xún)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)生進(jìn)行咨詢(xún)理論、咨詢(xún)方法技術(shù)的指導(dǎo)。在考核機(jī)制上，與多樣化、靈活性的教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)，采用多樣化、靈活性的考核機(jī)制。對(duì)于獲得科技競(jìng)賽獎(jiǎng)、獲得專(zhuān)業(yè)證書(shū)如心理咨詢(xún)師證書(shū)、人力資源師證書(shū)、教師資格證書(shū)的學(xué)生可以獲得實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分，記入總學(xué)分。對(duì)于實(shí)踐類(lèi)課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)分，如根據(jù)某一個(gè)案情況制定心理咨詢(xún)方案，就某個(gè)人力資源管理中的實(shí)際問(wèn)題提出管理方案等，加大實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)在考試考查中的比重，考試中盡量減少記憶部分，增加實(shí)際運(yùn)用部分的考試。為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的教學(xué)體系，我們對(duì)評(píng)分機(jī)制也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性環(huán)節(jié)的考察。課程考核與評(píng)價(jià)的分值比例：課堂發(fā)言、作業(yè)成績(jī)占10%，期中考查成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占60%。

總之，作為新建本科院校，在應(yīng)用心理學(xué)人才的培養(yǎng)上，既要注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，又要注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使得畢業(yè)生具備高能力和高素質(zhì)，以過(guò)硬的本領(lǐng)和良好的綜合素質(zhì)迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)和挑選，更好的服務(wù)新時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

1 周谷平,徐立清.論新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào),2005(3).

2程,王大順.新建本科院校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與定位[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)( 教育科學(xué)版),2012（7）.

3 錢(qián)國(guó)英,王剛,徐立清.本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J]. 高教信息參考, 2008( 1).

篇3

歷

層

次

星期五（7月8日）

星期六（7月9日）

星期日（7月10日）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

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（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

本

科

計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用

080702

02324 離散數(shù)學(xué)

02326操作系統(tǒng)

02325 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

00023高等數(shù)學(xué)（工本）

03709基本原理概論　 04741 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理

00015 英語(yǔ)（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

建筑工程

080806　 02439結(jié)構(gòu)力學(xué)（二）　 00420物理（工）　 03709基本原理概論　 02442鋼結(jié)構(gòu)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015 英語(yǔ)（二）

漢語(yǔ)言文學(xué)

050105　 00037 美學(xué)

00819訓(xùn)詁學(xué)　 00538 中國(guó)古代文學(xué)史（一）

03709基本原理概論　 00537 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史

00015 英語(yǔ)（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)

050201　 00087英語(yǔ)翻譯　 00840日語(yǔ)　 00832 英語(yǔ)詞匯學(xué)

03709基本原理概論　 00604 英美文學(xué)選讀

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

會(huì)計(jì)

020204　 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

00150 金融理論與實(shí)務(wù)

00054管理學(xué)原理

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)）　 03709基本原理概論　 00158 資產(chǎn)評(píng)估

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)）00015 英語(yǔ)（二）

工商企業(yè)管理

020202　 00151企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略

00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 00150金融理論與實(shí)務(wù)

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)）

00054管理學(xué)原理　 00153質(zhì)量管理（一）

03709基本原理概論

00152組織行為學(xué)

00015英語(yǔ)（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)）

金融

020106　 00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

0051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 00150金融理論與實(shí)務(wù)

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)）

00054管理學(xué)原理　 00078銀行會(huì)計(jì)學(xué)

03709基本原理概論　 00079保險(xiǎn)學(xué)原理

00015英語(yǔ)（二）

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)）03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

020208　 00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

00185商品流通概論

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 00150金融理論與實(shí)務(wù)

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)）

03709基本原理概論

00015英語(yǔ)（二）

00183消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)）

國(guó)際貿(mào)易

020110　 00097外貿(mào)英語(yǔ)寫(xiě)作

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)）

00045企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)　 00096外刊經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀

03709基本原理概論　 00099涉外經(jīng)濟(jì)法

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)）03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

物流管理

020229　 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)）

03709基本原理概論　 00015英語(yǔ)（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)）

法律

030106　 00249國(guó)際私法

00264中國(guó)法律思想史　 00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論

00265西方法律思想史　 00167勞動(dòng)法

03709基本原理概論

00258保險(xiǎn)法　 00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

00233稅法

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

公安管理

030401　 00369警察倫理學(xué)　 00370刑事證據(jù)學(xué)　 03709基本原理概論

00015英語(yǔ)（二）

04729大學(xué)語(yǔ)文

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00371公安決策學(xué)

00859警察組織行為學(xué)

行政管理

030302　 00318公共政策　 00315當(dāng)代中國(guó)政治制度　 01848公務(wù)員制度

00034社會(huì)學(xué)概論

00923行政法與行政訴訟法（一）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

護(hù)理學(xué)

100702　 03202內(nèi)科護(hù)理學(xué)（二）

03200預(yù)防醫(yī)學(xué)（二）

00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)　 03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論　 03007急救護(hù)理學(xué)

03004社區(qū)護(hù)理學(xué)（一）

00015英語(yǔ)（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

機(jī)電一體化

080307　 02199復(fù)變函數(shù)與積分變換

02245機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)　 00420物理（工）

02243計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一）　 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

03709基本原理概論　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

應(yīng)用化學(xué)

081209　 08291環(huán)境影響評(píng)價(jià)　 08306環(huán)境分析與檢測(cè)　 03709基本原理概論

基礎(chǔ)教育

040120　 00266社會(huì)心理學(xué)（一）　 04577中國(guó)通史　 03709基本原理概論

04578中國(guó)小說(shuō)史

軟件工程

080720　 07028軟件測(cè)試技術(shù)　 07169軟件開(kāi)發(fā)工具與環(huán)境　 03709基本原理概論

07172信息安全　 07171項(xiàng)目管理軟件

民商法

030116　 00865證劵法　 08957法律邏輯

03709基本原理概論

05560破產(chǎn)法

漢語(yǔ)言文學(xué)教育

050113　 06414漢語(yǔ)言文學(xué)教育學(xué)　 00539中國(guó)古代文學(xué)史（二）　 00541語(yǔ)言學(xué)概論　 00456教育科學(xué)研究方法（二）　 0538中國(guó)古代文學(xué)史（一）

03709馬克思主基本原理概論　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

英語(yǔ)教育

050206　 00830現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)　 06421中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究　 00600高級(jí)英語(yǔ)　 00456教育科學(xué)研究方法（二）　 00832英語(yǔ)詞匯學(xué)

03709基本原理概論

地理教育

070702　 02094人文地理學(xué)導(dǎo)論　 06858中學(xué)地理專(zhuān)題選講　 02105地理教育學(xué)

00466發(fā)展與教育心理學(xué)　 06452中學(xué)地理教學(xué)

00456教育科學(xué)研究方法（二）　 03709基本原理概論　 03144環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)

02099經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論

思想政治教育

040202　 00312政治學(xué)概論　 00479當(dāng)代資本主義　 00033當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系　 00480中國(guó)傳統(tǒng)道德　 00483科學(xué)思維方法　 05629思想政治課教學(xué)法

歷史教育

060102　 00768中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史　 00775歷史教育學(xué)　 00771中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史專(zhuān)題　 00773世界現(xiàn)當(dāng)代史專(zhuān)題　 00774史學(xué)理論與方法　 05632中學(xué)歷史課專(zhuān)題精講

生物教育

070402　 02081 進(jìn)化生物學(xué)　 02084組織胚胎學(xué)

02078生物統(tǒng)計(jì)學(xué)　 02082 生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)、

02085 細(xì)胞生物學(xué)　 02079 生態(tài)學(xué)概論　 03709 基本原理概論　 03708 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015 英語(yǔ)（二）

法律教育

030113　 04337中學(xué)法律教育專(zhuān)題選講

00228環(huán)境與資源保護(hù)法　 00261行政法學(xué)

00230合同法

05678金融法　 00466發(fā)展與教育心理學(xué)

00249國(guó)際私法

00264中國(guó)法律思想史　 00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論　 00016勞動(dòng)法

03709基本原理概論　 00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

信息技術(shù)教育

080713　 04340電視編導(dǎo)與制作　 04344中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法　 04347信息技術(shù)與課程整合　 02141計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

計(jì)算機(jī)科學(xué)教育

080745　 07839計(jì)算機(jī)教學(xué)法　 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）

00023高等數(shù)學(xué)（工本）　 00441多媒體教學(xué)系統(tǒng)

數(shù)學(xué)教育

070102　 02010概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（一）　 02009抽象代數(shù)　 06855微分方程　 02018數(shù)學(xué)教育學(xué)

物理教育

070202　 06129固體物理　 02035熱力學(xué)與物理統(tǒng)計(jì)　 02032高等數(shù)學(xué)（三）　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

化學(xué)教育學(xué)

070302　 02053結(jié)構(gòu)化學(xué)　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

音樂(lè)教育

050408　 00733音樂(lè)分析與創(chuàng)作　 00735音樂(lè)教育學(xué)

美術(shù)教育

050410　 00745中國(guó)畫(huà)論　 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

體育教育

040302　 00502體育管理學(xué)

教育學(xué)

040108　 00471認(rèn)知心理

00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量　 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)　 00472比較教育

00468德育原理

03709基本原理概論

00453教育法學(xué)

00467課程與教學(xué)論

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015英語(yǔ)（二）

學(xué)前教育

040102　 00024普通邏輯

00398學(xué)前教育原理

00885學(xué)前教育診斷與咨詢(xún)　 00881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作　 03709基本原理概論

00402學(xué)前教育史　 00467課程與教學(xué)論

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015英語(yǔ)（二）

教育管理

040107　 00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量　 00455教育管理心理學(xué)　 00445中外教育管理史

03709基本原理概論　 00453教育法學(xué)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015英語(yǔ)（二）

人力資源管理

020218　 06092工作分析

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 06090人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法00054管理學(xué)原理　 06088管理思想史

03709基本原理概論

00041基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)　 00034社會(huì)學(xué)概論

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015英語(yǔ)（二）

旅游管理

020210　 00199中外民俗　 00200客源國(guó)概況

道路與橋梁工程

080807　 06082筑路機(jī)械及施工 　 06076結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理

06080高速公路　 06079城市道路

03709基本原理概論　 06078交通工程（二）

006081隧道工程

應(yīng)用電子技術(shù)

080735　 02358單片機(jī)原理與應(yīng)用　 05694制冷技術(shù)與控制　 02141 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

05693音響及視頻技術(shù)

英語(yǔ)翻譯

050134　 05350中級(jí)英語(yǔ)筆譯　 05384科技英語(yǔ)翻譯　 05355商務(wù)英語(yǔ)翻譯

03709基本原理概論　 05351高級(jí)英語(yǔ)筆譯

汽車(chē)服務(wù)工程

082232　 06904汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠　 04946汽車(chē)發(fā)電機(jī)原理與汽車(chē)?yán)碚摗?04447汽車(chē)維修工程

03709基本原理概論

04444汽車(chē)鑒定與評(píng)估

小學(xué)教育

040112　 00542文學(xué)概論（二）　 00472比較教育

03709基本原理概論　 06230小學(xué)藝術(shù)教育

制藥科學(xué)與工程

081204　 03031藥物分析　 03026藥理學(xué)（二）　 03709基本原理概論

07781藥事管理學(xué)（一）

篇4

關(guān)鍵詞 美術(shù) 美術(shù)教育 美術(shù)評(píng)價(jià) 教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G422 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Evaluation Strategies in Art Education

MA Zhijie

(Zhixing College of Hubei University, Wuhan, Hubei 430000)

Abstract Art education is expected to achieve the outcome of the establishment of an art education evaluation platform. The study will enable students and teachers in the art of aesthetic, harmonious platform that allows students to art and art literacy to be integrated development. To establish this goal, the scientific aesthetics as the starting point of education, build a humanistic education, science education, innovation, knowledge and practice of education, new curriculum. Scientific and aesthetic value to be reflected. Therefore, we need to look for the modern art of teaching evaluation methods, this method is able to adapt to the development of contemporary art, can not remain unchanged forever.

Key words art; art education; art evaluation; teacher

在國(guó)內(nèi)美術(shù)教育的研究中，有一些關(guān)于評(píng)價(jià)方面的論文，但是，評(píng)價(jià)研究比較多的針對(duì)小學(xué)和早期接觸美術(shù)的教育，對(duì)于研究性美術(shù)評(píng)價(jià)的部分還不深入，主要是一些經(jīng)驗(yàn)型的論文，僅僅針對(duì)研究對(duì)象，還停留在經(jīng)驗(yàn)型總結(jié)的層面，缺乏相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)評(píng)價(jià)的美術(shù)教學(xué)方法闡述比較籠統(tǒng)，缺乏具體的指導(dǎo)作用，另外，國(guó)內(nèi)部分美術(shù)教育研究?jī)H僅注重了教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)意，探討美學(xué)教育特征方面的研究得還不夠深入。

美術(shù)教育的研究是預(yù)期要達(dá)到建立一個(gè)美術(shù)教育評(píng)價(jià)平臺(tái)的成果，通過(guò)這個(gè)評(píng)價(jià)的規(guī)范模式，教師可以科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)、美術(shù)態(tài)度、審美價(jià)值，從而對(duì)于亂評(píng)和不科學(xué)的評(píng)價(jià)現(xiàn)象有幫助。研究將使學(xué)生和老師在美術(shù)審美中建立和諧平臺(tái)，使學(xué)生美術(shù)能力和美術(shù)素養(yǎng)得到整合發(fā)展。確立此目標(biāo)，意在將科學(xué)美學(xué)作為教育的出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建出進(jìn)行人文教育、科學(xué)教育、創(chuàng)新知識(shí)和實(shí)踐能力教育的新的課程體系。科學(xué)美學(xué)價(jià)值得以體現(xiàn)。

美術(shù)評(píng)價(jià)是指教師對(duì)于自己課堂中學(xué)生自主完成的美術(shù)方面的成果進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)在美術(shù)評(píng)價(jià)中有批判性、有鼓勵(lì)、激發(fā)和研究性的。它是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的本身又是一種研究性的學(xué)習(xí)，參與學(xué)生中的教育，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，從而有效地提升學(xué)生在美術(shù)科目中總體的審美趨向、自主創(chuàng)新能力、自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人合理評(píng)價(jià)的多元技術(shù)等各方面的素養(yǎng)。它的研究可以從以下幾個(gè)方面切入：

首先是美術(shù)評(píng)價(jià)與教學(xué)的關(guān)系：使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將美術(shù)和日常生活連接，如何提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活。正確的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響效果的研究，錯(cuò)誤評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響后果，以及兩者的比較分析。

其次是美術(shù)評(píng)價(jià)與激發(fā)學(xué)生互動(dòng)情感：研究學(xué)生情感的變化，美學(xué)評(píng)價(jià)如何使學(xué)生通過(guò)美術(shù)與情感相互作用，利用學(xué)生成功例子與實(shí)際例子相對(duì)比得出差異，正確的評(píng)價(jià)獲取途徑和手段研究，結(jié)合美學(xué)評(píng)價(jià)西方歷史研究，對(duì)比不同學(xué)生的反映效果。

然后是美術(shù)批評(píng)與文化教育的滲透：美學(xué)評(píng)價(jià)如何與現(xiàn)代思想相互的連接，增進(jìn)對(duì)多元化思想的了解，加強(qiáng)現(xiàn)代美學(xué)思想認(rèn)同感和美學(xué)意識(shí)。如何建立正確的評(píng)價(jià)世界平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)。

美術(shù)中的審美標(biāo)準(zhǔn)不僅僅依靠“像”與“不像”或“對(duì)”“錯(cuò)”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，美是人的理解。教師對(duì)學(xué)生的一次否定將極大程度上壓抑了學(xué)生勇于實(shí)踐，樂(lè)于創(chuàng)新的精神。不論是美術(shù)的哪一門(mén)學(xué)科，中國(guó)美術(shù)高考的標(biāo)準(zhǔn)可能是學(xué)生對(duì)美術(shù)的第一個(gè)臺(tái)階，但是在跨過(guò)這個(gè)臺(tái)階以后，大學(xué)美術(shù)教育是要深刻挖掘?qū)W生的財(cái)富，讓他們?cè)谧陨項(xiàng)l件限制下，發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)。有些學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熞淮螌?duì)自己作品的肯定而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變他的一生。在具象與抽象中，不要總是用畫(huà)的逼真去評(píng)價(jià)學(xué)生，因?yàn)檎掌鎸?shí)的效果并不是美術(shù)。

美術(shù)教育評(píng)價(jià)的目的是育人，其主要任務(wù)是進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育。美術(shù)教育有別于其他科目，它有自身的獨(dú)立性，這些獨(dú)立的內(nèi)容和方法運(yùn)用在美術(shù)教育評(píng)價(jià)手段上，就明顯地有別于其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)性較強(qiáng)的課程。在這滲透審美和創(chuàng)造美的美術(shù)教育中，作為美術(shù)教師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也（下轉(zhuǎn)第158頁(yè)）（上接第147頁(yè)）就相對(duì)困難一些，容易產(chǎn)生一些評(píng)價(jià)誤差，使學(xué)生產(chǎn)生兩種截然相反的表現(xiàn)。

如何去尋找正確的美的價(jià)值？如何建立正確的評(píng)價(jià)世界平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)？正確的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響效果的研究，錯(cuò)誤評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響后果，以及兩者的比較分析，如何正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和作品，這些才是我們要研究的。

實(shí)施新型、科學(xué)的藝術(shù)教育是我們國(guó)家對(duì)教師提出的信要求，因此，教師更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的性質(zhì)及其價(jià)值，嘗試將評(píng)價(jià)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合，利用有目的、有計(jì)劃的美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發(fā)聯(lián)想與想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生美術(shù)的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，是有其理論依據(jù)的。加強(qiáng)美術(shù)教師素養(yǎng)，適應(yīng)新形勢(shì)的要求已刻不容緩，勢(shì)在必行。

美術(shù)教育評(píng)價(jià)的靈活多樣，豐富多彩，關(guān)鍵在于教師如何理解學(xué)生的審美觀念，在美術(shù)評(píng)價(jià)中可處處培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如在“廣告設(shè)計(jì)課”中教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性思維，用自己的廣告設(shè)計(jì)思維去觀察設(shè)計(jì)事物并創(chuàng)造出有自己個(gè)性、見(jiàn)解的廣告作品來(lái)。如：在手工制作廣告、廣告作品欣賞中可讓學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思、創(chuàng)意去制作一件廣告成品，在作品欣賞中教師可給一些名作和優(yōu)秀的美術(shù)作品對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些“假如”，或提問(wèn)：如果要你去畫(huà)這個(gè)主題你又會(huì)怎樣畫(huà)？這些都能給學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)設(shè)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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2015-10-18[上午（09:00-11:30）]

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020201 工商企業(yè)管理（專(zhuān)科） 00009政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）

00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

00058市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

00147人力資源管理（一）

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00020高等數(shù)學(xué)（一）

00065國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論

00146中國(guó)稅制

00148國(guó)際企業(yè)管理 00041基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)

00055企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)

00145生產(chǎn)與作業(yè)管理

03954現(xiàn)代公文寫(xiě)作 00043經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)）

00144企業(yè)管理概論 020203 會(huì)計(jì)（專(zhuān)科） 00009政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）

00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

00067財(cái)務(wù)管理學(xué)

00157管理會(huì)計(jì)（一）

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00020高等數(shù)學(xué)（一）

00065國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論

00146中國(guó)稅制 00041基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)

00070政府與事業(yè)單位會(huì)計(jì)

00155中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

00156成本會(huì)計(jì)

03954現(xiàn)代公文寫(xiě)作 00043經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)）

00144企業(yè)管理概論 020205 人力資源管理（專(zhuān)科） 00009政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）

00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

00147人力資源管理（一）

00163管理心理學(xué)

00165勞動(dòng)就業(yè)概論

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00020高等數(shù)學(xué)（一）

00065國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論 00164勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)

03954現(xiàn)代公文寫(xiě)作 00043經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)）

00144企業(yè)管理概論

00166企業(yè)勞動(dòng)工資管理 020209 旅游管理（專(zhuān)科） 00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 　 00182公共關(guān)系學(xué)

03954現(xiàn)代公文寫(xiě)作 　 030104 經(jīng)濟(jì)法學(xué)（專(zhuān)科） 00230合同法

00242民法學(xué)

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

05679憲法學(xué) 00227公司法

00245刑法學(xué)

00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論 00167勞動(dòng)法

00243民事訴訟法學(xué)

04729大學(xué)語(yǔ)文 00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

00233稅法

00244經(jīng)濟(jì)法概論

05677法理學(xué) 030112 法律（基礎(chǔ)科段）（專(zhuān)科） 00242民法學(xué)

00247國(guó)際法

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

05679憲法學(xué) 00223中國(guó)法制史

00245刑法學(xué)

00261行政法學(xué) 00243民事訴訟法學(xué)

00260刑事訴訟法學(xué)

04729大學(xué)語(yǔ)文 00244經(jīng)濟(jì)法概論

05677法理學(xué) 030301 行政管理（專(zhuān)科） 00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

00147人力資源管理（一）

00292市政學(xué)

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00107現(xiàn)代管理學(xué)

00341公文寫(xiě)作與處理

03349政府經(jīng)濟(jì)管理概論 00182公共關(guān)系學(xué)

00277行政管理學(xué)

03350社會(huì)研究方法

04729大學(xué)語(yǔ)文 00040法學(xué)概論

00312政治學(xué)概論 040101 學(xué)前教育（專(zhuān)科） 00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

00384學(xué)前心理學(xué)

00386幼兒文學(xué)

00389學(xué)前教育科學(xué)研究

00394幼兒園課程

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00385學(xué)前衛(wèi)生學(xué)

00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育

00413現(xiàn)代教育技術(shù) 00387幼兒園組織與管理

00392學(xué)前兒童體育

00393學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

00396學(xué)前兒童美術(shù)教育

00397學(xué)前兒童音樂(lè)教育

04729大學(xué)語(yǔ)文 00012英語(yǔ)（一）

00383學(xué)前教育學(xué)

00390學(xué)前兒童科學(xué)教育 050114 漢語(yǔ)言文學(xué)（基礎(chǔ)科段）（專(zhuān)科） 00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

00024普通邏輯

00031心理學(xué)

00529文學(xué)概論（一）

00535現(xiàn)代漢語(yǔ)

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00429教育學(xué)（一）

00530中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選

00536古代漢語(yǔ) 00506寫(xiě)作（一）

00531中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選

00534外國(guó)文學(xué)作品選 00532中國(guó)古代文學(xué)作品選（一）

00533中國(guó)古代文學(xué)作品選（二） 050207 英語(yǔ)（基礎(chǔ)科段）（專(zhuān)科） 00595英語(yǔ)閱讀（一）

00596英語(yǔ)閱讀（二）

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00795綜合英語(yǔ)（二） 00522英語(yǔ)國(guó)家概況

00597英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)

04729大學(xué)語(yǔ)文 00794綜合英語(yǔ)（一） 080306 機(jī)電一體化工程（專(zhuān)科） 02183機(jī)械制圖（一）

02230機(jī)械制造

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00022高等數(shù)學(xué)（工專(zhuān)）

02159工程力學(xué)（一）

02195數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用

02234電子技術(shù)基礎(chǔ)（一） 02185機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

02236可編程控制器原理與應(yīng)用

03954現(xiàn)代公文寫(xiě)作 00012英語(yǔ)（一）

02205微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)

02232電工技術(shù)基礎(chǔ)

02237自動(dòng)控制系統(tǒng)及應(yīng)用 080701 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（專(zhuān)科） 02142數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論

02316計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

02318計(jì)算機(jī)組成原理

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00022高等數(shù)學(xué)（工專(zhuān)）

00342高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）

04730電子技術(shù)基礎(chǔ)（三） 02141計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

02198線性代數(shù)

04729大學(xué)語(yǔ)文

04732微型計(jì)算機(jī)及接口技術(shù) 00012英語(yǔ)（一）

02120數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用

02323操作系統(tǒng)概論 090622 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與管理（專(zhuān)科） 00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

01442鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

04759財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作 02557鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃與管理

03971經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ) 00295鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理

05220市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)） 02541農(nóng)業(yè)資源利用與環(huán)境保護(hù)

06730土地資源資產(chǎn)管理 100701 護(hù)理學(xué)（專(zhuān)科） 00488健康教育學(xué)

02901病理學(xué)

02997護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 02903藥理學(xué)（一）

02996護(hù)理倫理學(xué)

03000營(yíng)養(yǎng)學(xué)

03179生物化學(xué)（三） 02113醫(yī)學(xué)心理學(xué)

02864微生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)

02998內(nèi)科護(hù)理學(xué)（一）

03954現(xiàn)代公文寫(xiě)作 02899生理學(xué)

03001外科護(hù)理學(xué)（一）

03002婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)（一）

03003兒科護(hù)理學(xué)（一） 020106 金融（獨(dú)立本科段） 00058市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

00067財(cái)務(wù)管理學(xué)

00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

03709基本原理概論

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)） 00054管理學(xué)原理

00076國(guó)際金融 00077金融市場(chǎng)學(xué)

00078銀行會(huì)計(jì)學(xué)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)） 00015英語(yǔ)（二）

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00079保險(xiǎn)學(xué)原理 020114 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理（獨(dú)立本科段） 00127農(nóng)學(xué)概論

00128農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)（一）

03709基本原理概論 00054管理學(xué)原理

00134農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)

09469財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫(xiě)作 00129農(nóng)業(yè)政策學(xué)（一）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00015英語(yǔ)（二）

00043經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)）

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00053對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論

00130作物栽培學(xué)（一） 020202 工商企業(yè)管理（獨(dú)立本科段） 00067財(cái)務(wù)管理學(xué)

00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

00151企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略

03709基本原理概論

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)） 00054管理學(xué)原理

00149國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00153質(zhì)量管理（一）

00154企業(yè)管理咨詢(xún)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)） 00015英語(yǔ)（二）

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00152組織行為學(xué) 020204 會(huì)計(jì)（獨(dú)立本科段） 00058市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

00162會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)

03709基本原理概論

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)） 00054管理學(xué)原理 00159高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

00160審計(jì)學(xué)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)） 00015英語(yǔ)（二）

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00158資產(chǎn)評(píng)估

00161財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一） 020208 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（獨(dú)立本科段） 00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

00185商品流通概論

00186國(guó)際商務(wù)談判

03709基本原理概論

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)） 00149國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00055企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)

00184市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)） 00015英語(yǔ)（二）

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00098國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

00183消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué) 020210 旅游管理（獨(dú)立本科段） 00058市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

00067財(cái)務(wù)管理學(xué)

00199中外民俗

03709基本原理概論

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)） 00054管理學(xué)原理 00198旅游企業(yè)投資與管理

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)） 00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00053對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論

00152組織行為學(xué) 020218 人力資源管理（獨(dú)立本科段） 03709基本原理概論

06089勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法 00054管理學(xué)原理

06090人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法 00041基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)

00182公共關(guān)系學(xué)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

06088管理思想史

06093人力資源開(kāi)發(fā)與管理 00015英語(yǔ)（二）

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

06091薪酬管理

06092工作分析 020230 公共事業(yè)管理（獨(dú)立本科段） 00147人力資源管理（一）

00318公共政策

03312勞動(dòng)和社會(huì)保障概論

03709基本原理概論 00150金融理論與實(shí)務(wù)

00261行政法學(xué)

05723非政府組織管理 00153質(zhì)量管理（一）

00154企業(yè)管理咨詢(xún)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00015英語(yǔ)（二）

02382管理信息系統(tǒng)

05722公共經(jīng)濟(jì)學(xué) 030106 法律（本科段） 00230合同法

00249國(guó)際私法

00264中國(guó)法律思想史

03709基本原理概論

05678金融法 00227公司法

00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論

00257票據(jù)法

00259公證與律師制度

00262法律文書(shū)寫(xiě)作

00265西方法律思想史 00167勞動(dòng)法

00258保險(xiǎn)法

00263外國(guó)法制史

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

05680婚姻家庭法 00015英語(yǔ)（二）

00169房地產(chǎn)法

00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

00228環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)

00233稅法 030302 行政管理學(xué)（獨(dú)立本科段） 00024普通邏輯

00067財(cái)務(wù)管理學(xué)

00318公共政策

00320領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)

03709基本原理概論 00261行政法學(xué)

00315當(dāng)代中國(guó)政治制度

00319行政組織理論 00316西方政治制度

00321中國(guó)文化概論

01848公務(wù)員制度

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00015英語(yǔ)（二）

00034社會(huì)學(xué)概論

00322中國(guó)行政史

00323西方行政學(xué)說(shuō)史 040102 學(xué)前教育（獨(dú)立本科段） 00398學(xué)前教育原理

00401學(xué)前比較教育

00403學(xué)前兒童家庭教育

03709基本原理概論 00881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作

00883學(xué)前特殊兒童教育 00402學(xué)前教育史

00885學(xué)前教育診斷與咨詢(xún)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00015英語(yǔ)（二）

00399學(xué)前游戲論

00467課程與教學(xué)論

00882學(xué)前教育心理學(xué) 050105 漢語(yǔ)言文學(xué)（本科段） 00037美學(xué)

00540外國(guó)文學(xué)史

03709基本原理概論 　 00321中國(guó)文化概論

00538中國(guó)古代文學(xué)史（一）

00539中國(guó)古代文學(xué)史（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00015英語(yǔ)（二）

00537中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史

00541語(yǔ)言學(xué)概論 050201 英語(yǔ)（本科段） 00087英語(yǔ)翻譯

00600高級(jí)英語(yǔ)

03709基本原理概論 00830現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)

00831英語(yǔ)語(yǔ)法 00832英語(yǔ)詞匯學(xué)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00603英語(yǔ)寫(xiě)作

00604英美文學(xué)選讀 080307 機(jī)電一體化工程（獨(dú)立本科段） 02194工程經(jīng)濟(jì)

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）

02199復(fù)變函數(shù)與積分變換

02245機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)

03709基本原理概論 02240機(jī)械工程控制基礎(chǔ)

02243計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一） 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

02202傳感器與檢測(cè)技術(shù)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00015英語(yǔ)（二）

00420物理（工）

02238模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)

02241工業(yè)用微型計(jì)算機(jī) 080702 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（獨(dú)立本科段） 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）

02324離散數(shù)學(xué)

02331數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

03709基本原理概論

04747Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一） 00023高等數(shù)學(xué)（工本）

02326操作系統(tǒng)

04735數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理 02325計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04737C++程序設(shè)計(jì) 00015英語(yǔ)（二）

02333軟件工程 080709 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（獨(dú)立本科段） 02331數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

02335網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)

03709基本原理概論

04747Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一） 00023高等數(shù)學(xué)（工本）

04735數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理

04749網(wǎng)絡(luò)工程 02379計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04751計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全 00015英語(yǔ)（二）

03142互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用

04741計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理

04742通信概論 080806 建筑工程（獨(dú)立本科段） 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）

02439結(jié)構(gòu)力學(xué)（二）

02440混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

03709基本原理概論 02446建筑設(shè)備

03347流體力學(xué) 02198線性代數(shù)

02275計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)

02404工程地質(zhì)及土力學(xué)

02448建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00015英語(yǔ)（二）

00420物理（工）

02442鋼結(jié)構(gòu)

02447建筑經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理 100702 護(hù)理學(xué)（獨(dú)立本科段） 00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

03006護(hù)理管理學(xué)

03202內(nèi)科護(hù)理學(xué)（二）

03203外科護(hù)理學(xué)（二）

03709基本原理概論 03008護(hù)理學(xué)研究

03009精神障礙護(hù)理學(xué)

03200預(yù)防醫(yī)學(xué)（二） 00182公共關(guān)系學(xué)

03005護(hù)理教育導(dǎo)論

03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04435老年護(hù)理學(xué) 00015英語(yǔ)（二）

03004社區(qū)護(hù)理學(xué)（一）

03007急救護(hù)理學(xué)

03010婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)（二）

03011兒科護(hù)理學(xué)（二）

04436康復(fù)護(hù)理學(xué) 030401 公安管理（本科段） 00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

00369警察倫理學(xué)

00372公安信息學(xué)

03709基本原理概論 00235犯罪學(xué)（一）

00370刑事證據(jù)學(xué) 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04729大學(xué)語(yǔ)文 00015英語(yǔ)（二）

篇6

（一）基本概念

獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。[1]獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的一種組織形式，與普通民辦高校在組織形式上有一定區(qū)別，是我國(guó)建立普通民辦高等教育的過(guò)渡形式。

（二）教育現(xiàn)狀及國(guó)家對(duì)獨(dú)立院校政策與措施的錯(cuò)位

獨(dú)立學(xué)院是個(gè)特殊的高校群體，辦學(xué)的獨(dú)立性是這個(gè)群體最大的特點(diǎn)，包括獨(dú)立法人資格、獨(dú)立教學(xué)設(shè)施、獨(dú)立財(cái)務(wù)、獨(dú)立招生、獨(dú)立教學(xué)管理、獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)等，其獨(dú)立性是相對(duì)于公辦母體高校而言。較強(qiáng)的獨(dú)立性給獨(dú)立學(xué)院群體很大的自由辦學(xué)空間，促使其迅猛發(fā)展，其主體數(shù)量、招生規(guī)模、師資規(guī)模等均占到民辦高等教育的50%左右。這個(gè)群體介于普通公辦高校與普通民辦高校之間，其合作辦學(xué)形式多樣，涉及到地方政府、民營(yíng)資本、外資等多重角色。國(guó)家于2003年實(shí)施《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》，對(duì)民辦高校進(jìn)行規(guī)范式管理，但事實(shí)是重管理輕呵護(hù)，民辦高校的教師群體承擔(dān)巨大的工作量，但是在科研項(xiàng)目申報(bào)、職稱(chēng)認(rèn)可度等方面依然受到歧視；受教育者出校后在繼續(xù)深造學(xué)業(yè)或就業(yè)方面也受到一定歧視，甚至是政府部門(mén)或國(guó)辦教育主體部門(mén)的歧視。伴隨著國(guó)家政策嚴(yán)管、自身辦學(xué)受到的歧視性待遇和對(duì)辦學(xué)結(jié)余最大化的追求，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)生態(tài)值得引起重視。

二、 關(guān)于動(dòng)漫教育問(wèn)題

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是近10年來(lái)新興的專(zhuān)業(yè)，曾經(jīng)廣受高校舉辦者的好評(píng)，很多高校將該專(zhuān)業(yè)類(lèi)同于普通的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為屬于短線專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)門(mén)檻低、收益快。因此，大量的獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，正是迎合了獨(dú)立學(xué)院對(duì)辦學(xué)結(jié)余最大化的追求。動(dòng)漫教育存在問(wèn)題是行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的秘密，因?yàn)檫@個(gè)專(zhuān)業(yè)在近10年被產(chǎn)業(yè)界和教育界認(rèn)定為是個(gè)短線快賺的好行業(yè)、好專(zhuān)業(yè)，使得各層次的高校蜂擁而上，以及各類(lèi)企業(yè)變相申請(qǐng)動(dòng)漫產(chǎn)品補(bǔ)助，如此三、五年極速膨脹后，整個(gè)行業(yè)陷入低估，動(dòng)漫企業(yè)老總接連跑路、高校教育連續(xù)三年紅牌專(zhuān)業(yè)之首，都是現(xiàn)實(shí)的印證。動(dòng)漫教育的主要問(wèn)題在于高校動(dòng)漫教育膨脹式的粗放發(fā)展，以及由此帶來(lái)的粗放培養(yǎng)的畢業(yè)生和企業(yè)需求之間嚴(yán)重脫軌。所以高校動(dòng)漫教育畸形的辦學(xué)生態(tài)是中國(guó)動(dòng)漫行業(yè)的問(wèn)題根源，當(dāng)然這種境況正在有所改觀并向著好的方向發(fā)展。

三、 獨(dú)立院校深層次的動(dòng)漫教育問(wèn)題

（一）缺乏心理契約安全感的師資隊(duì)伍

美國(guó)著名管理心理學(xué)家施恩認(rèn)為：“心理契約是個(gè)人將有所奉獻(xiàn)與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對(duì)個(gè)人期望收獲而有所提供的一種配合。”[2]施恩認(rèn)為這種契約是無(wú)形的，但是卻發(fā)揮著有形的影響，它存在于組織中，具有廣泛的潛意識(shí)認(rèn)可度，組織內(nèi)各成員之間形成的無(wú)形心理契約越明顯，說(shuō)明這個(gè)組織越具有較強(qiáng)的歸屬感。

獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍呈現(xiàn)啞鈴型分布，年輕化為主和公辦高校退休老教師為輔，35歲至55歲之間的中間力量急缺。占絕對(duì)比例的年輕教師，面對(duì)艱巨的教學(xué)和行政工作任務(wù)量，實(shí)質(zhì)成為兼具教師和輔導(dǎo)員雙重角色的全方位保姆。其行政業(yè)務(wù)量和工作方式嚴(yán)重干擾教學(xué)氛圍和思路、科研論文和項(xiàng)目申報(bào)受到不同受理單位的歧視、同事關(guān)系如同流水般的變換、低薪水高工作量與退休返聘教師低工作量高薪水形成巨大的心理落差。這些現(xiàn)實(shí)因素促使獨(dú)立學(xué)院的教師群體極其缺乏心理契約安全感，隨著年齡增長(zhǎng)和職稱(chēng)晉升，他們的心理契約越來(lái)越低，因?yàn)樗麄兛释@得公平的社會(huì)認(rèn)可和崗位晉升，但是現(xiàn)實(shí)促使他們對(duì)自己的預(yù)期降低和自我工作倦怠。

獨(dú)立學(xué)院中動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)師資相對(duì)其他藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更為薄弱，從專(zhuān)業(yè)來(lái)源分析，1/3的師資是由設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)崗而來(lái)，這部分教師奠定了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)質(zhì)上也就意味著這樣的辦學(xué)基礎(chǔ)缺乏專(zhuān)業(yè)性；2/3的師資是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)新近畢業(yè)的本科生或碩士生，他們普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作經(jīng)歷，站穩(wěn)講臺(tái)成為這類(lèi)師資的首要任務(wù)。從年齡結(jié)構(gòu)分析，35歲以上占15%左右，85%以上的教師年齡低于35歲，師資隊(duì)伍年輕化是被動(dòng)的選擇；從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)分析，高級(jí)職稱(chēng)鳳毛麟角，約占10%左右，90%左右的教師是中級(jí)職稱(chēng)或初級(jí)職稱(chēng)。獨(dú)立院校動(dòng)漫教育師資在年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)方面均存在短板，同時(shí)也缺乏外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，但是對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的責(zé)任感，愿意讓起點(diǎn)本身就低的學(xué)生不再缺失大學(xué)學(xué)習(xí)階段的追趕，這是一個(gè)既可愛(ài)又無(wú)奈的青春群體，他們?yōu)橹袊?guó)民辦高等教育和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)做出了犧牲和貢獻(xiàn)。

（二）每況愈下的生源質(zhì)量

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育包含三個(gè)階段：第一階段的生源選擇、第二階段的高校教育和第三階段的工作培養(yǎng)。從第一階段生源選擇分析，我國(guó)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)生源普遍存在文化課成績(jī)低下現(xiàn)狀，其文化課成績(jī)大約是同批次文理科成績(jī)的60%左右，這樣的生源現(xiàn)狀已經(jīng)從源頭上背離了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的文化需求。而生存于夾縫中的獨(dú)立院校只能錄取到繪畫(huà)功底和文化課成績(jī)更為不理想的生源批次。據(jù)統(tǒng)計(jì)，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)10年前的本科第二批次與本科第三批次文化課平均錄取成績(jī)僅相差12分左右；10年后的今天這種差距已經(jīng)達(dá)到了100分左右，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院和轉(zhuǎn)設(shè)為普通民辦院校的本科第三批次高校越來(lái)越多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前有275所獨(dú)立學(xué)院和148所普通民辦高校，它們的互相蠶食不僅拉低了本科第三批次的錄取線，也拉低了專(zhuān)科層次的錄取線，同時(shí)也為這類(lèi)高校帶來(lái)巨大的動(dòng)漫教育問(wèn)題。如今，獨(dú)立院校中動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)本科班的班風(fēng)如同專(zhuān)科班，而專(zhuān)科班基本停辦，因?yàn)檎胁坏缴础Ｍ蔚膶?zhuān)科生源被公辦高職院校搶奪，因?yàn)楣k高職院校學(xué)費(fèi)較低，而且國(guó)家對(duì)公辦高職院校的此類(lèi)生源有學(xué)費(fèi)和生活補(bǔ)助，但是獨(dú)立學(xué)院無(wú)法享受到此類(lèi)政策。獨(dú)立學(xué)院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的生源質(zhì)量和數(shù)量從2012年開(kāi)始出現(xiàn)明顯驟降，伴隨著三年紅牌專(zhuān)業(yè)的負(fù)面影響，這種情況一直持續(xù)到2015年才有所好轉(zhuǎn)，但依然與2007-2011年之間的鼎盛時(shí)期有很大差距，動(dòng)漫教育進(jìn)入了理性發(fā)展階段。

每況愈下的生源質(zhì)量和數(shù)量促使獨(dú)立學(xué)院的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了改革，有的高校選擇將動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)由計(jì)算機(jī)系劃歸藝術(shù)系；有的高校停招，原有師資轉(zhuǎn)入其它藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；大多數(shù)高校通過(guò)壓縮師資、轉(zhuǎn)型發(fā)展等方式選擇堅(jiān)守。在這段改革的陣痛期，校企合作的方式被各個(gè)獨(dú)立學(xué)院所鐘情，此方式在一定程度上減輕了師資壓力，又可以促進(jìn)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲得實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，也符合此類(lèi)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本國(guó)策。

（三）嚴(yán)管體制的隱憂(yōu)

獨(dú)立院校的管理體制主要采用“董事會(huì)+校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，它是高等教育市場(chǎng)化發(fā)展的權(quán)利結(jié)構(gòu)模式，這種權(quán)利結(jié)構(gòu)較好的處理了民辦高等教育對(duì)辦學(xué)結(jié)余的最大化追求和教育的公益性之間的矛盾。但是獨(dú)立院校為了區(qū)別于母體高校的辦學(xué)模式，似乎抓住了公辦高校的通病或軟肋，也就是公辦高校散養(yǎng)式的教學(xué)管理模式，所以獨(dú)立院校將嚴(yán)格管理作為辦學(xué)特色，使之成為塑造辦學(xué)口碑的救命稻草。因此，在獨(dú)立院校的校規(guī)中出現(xiàn)了禁止談戀愛(ài)，僅允許周末出校園、安排早自習(xí)和晚自習(xí)、安排教師每周下宿舍談心、安排教師督查就餐秩序、學(xué)生宿舍白天斷網(wǎng)斷電、上課時(shí)間段內(nèi)封閉宿舍，甚至安排禮儀達(dá)人在校園現(xiàn)場(chǎng)教授師生走路姿勢(shì)等中學(xué)管理措施。如同任何事物都有兩面性，嚴(yán)管體制對(duì)于錄取成績(jī)稍低的動(dòng)漫生源而言，利于建立強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律意識(shí)，但是一刀切式的嚴(yán)管體制并沒(méi)有考慮到專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，特別是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)靈活多變的開(kāi)課方式深受限制。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，需要為他們提供寬松的創(chuàng)作空間和時(shí)間，但是嚴(yán)管體制基本抹殺了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性教學(xué)方式，所有學(xué)生都成為高等教育產(chǎn)業(yè)流水線上的普通產(chǎn)品，順利的完成學(xué)業(yè)和安全的人身交付成為獨(dú)立院校高等教育的基本成果。嚴(yán)管體制是此類(lèi)高校的必選課，而嚴(yán)管體制與動(dòng)漫辦學(xué)專(zhuān)業(yè)性之間的矛盾似乎也難以解決。

（四）淺層次的科研遄

科研的基本定義是指為了增進(jìn)知識(shí)包括關(guān)于人類(lèi)文化和社會(huì)的知識(shí)以及利用這些知識(shí)去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。[3]它起源于問(wèn)題，結(jié)束于成果。高校科研兼具理論和實(shí)踐，是衡量高等教育辦學(xué)水平的重要參照，是大學(xué)教育區(qū)別于中學(xué)教育的重要標(biāo)志。獨(dú)立院校鑒于自身師資結(jié)構(gòu)不合理的短板和政府在政策與措施方面的錯(cuò)位，其在科研成果方面尚處于淺層次水準(zhǔn)，主要集中于一般性的論文寫(xiě)作和廳級(jí)理論課題，很少能涉及到省級(jí)以上課題和政府委托研究項(xiàng)目。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，獨(dú)立院校中動(dòng)漫教師的科研分類(lèi)比較單一，發(fā)表的普刊論文占80%左右，發(fā)表的中文核心占20%左右，最高層次僅限于中文核心論文；同時(shí)，在科研項(xiàng)目方面廳局級(jí)項(xiàng)目占95%左右，省級(jí)及以上課題僅占5%左右，這與師資本身的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)有關(guān)，也與政府部門(mén)潛意識(shí)中盡量減少省級(jí)及以上課題批復(fù)給獨(dú)立院校有關(guān)。除了理論研究之外，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師群體也很少能參與創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)短片，因?yàn)楠?dú)立院校對(duì)辦學(xué)結(jié)余最大化的追求，使得教師身兼數(shù)職、工作量極大，他們沒(méi)有時(shí)間和精力投向自我創(chuàng)作，多數(shù)人按部就班的等待評(píng)職稱(chēng)。這樣的科研水準(zhǔn)使得動(dòng)漫教育頗為被動(dòng)，教師們有心無(wú)力，而獨(dú)立院校大多數(shù)正處于不確定的發(fā)展期，生源壓力促使校方將更多的精力放在生源方面。

（五）缺失的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在某個(gè)行業(yè)的社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范[4]，涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)形象、職業(yè)安全、職業(yè)能力、職業(yè)體能、職業(yè)審美等諸多方面的觀念意識(shí)及其相應(yīng)的作風(fēng)和行為習(xí)慣，職業(yè)素養(yǎng)的高低決定著職業(yè)者可持續(xù)發(fā)展的前景。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)包含美術(shù)功底、文學(xué)修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、美學(xué)審美和創(chuàng)意思路。獨(dú)立院校因?yàn)榻ㄐr(shí)間短，動(dòng)漫周邊專(zhuān)業(yè)尚無(wú)深厚的教學(xué)和科研積累，難以支撐動(dòng)漫職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。加之自身招錄的生源質(zhì)量成績(jī)欠佳，所以在美術(shù)功底、文學(xué)修養(yǎng)和美學(xué)審美方面已經(jīng)是先天性的短板，嚴(yán)管體制在一定程度上強(qiáng)制性的解決了這類(lèi)生源的散漫意識(shí)。但是職業(yè)素養(yǎng)必須是建立在從業(yè)者對(duì)本行業(yè)有所熱愛(ài)有所追求的基礎(chǔ)上，對(duì)于因?yàn)槌煽?jī)不理想選擇藝術(shù)類(lèi)高考，又因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)成績(jī)不理想進(jìn)入獨(dú)立院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)考生而言，塑造他們的職業(yè)素養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。

篇7

從教情、校情的實(shí)際出發(fā)，我校確立了“精化管理”的思路其內(nèi)容是：以特色發(fā)展和內(nèi)涵提升為核心，抓進(jìn)落實(shí)五大重點(diǎn)，即“定格在思想根基里、活化在適切制度里、落實(shí)在科學(xué)評(píng)價(jià)里、貫穿在人性化服務(wù)里、體現(xiàn)在校長(zhǎng)示范里”使各項(xiàng)工作具體化、明確化，是決策環(huán)節(jié)和執(zhí)行細(xì)節(jié)最大限度地精確化、科學(xué)化。

一、前提：定格在思想根基里

我校有層次地進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)干部引領(lǐng)，輻射帶動(dòng)全員，進(jìn)而把精細(xì)化管理定格在每個(gè)人的思想根基里。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭學(xué)習(xí)《管理學(xué)概論》《學(xué)校管理心理學(xué)》等書(shū)籍，通過(guò)五種形式生發(fā)全員對(duì)“精細(xì)化管理”的自覺(jué)認(rèn)識(shí)。一是全校教師大會(huì)總動(dòng)員，學(xué)習(xí)一些典范學(xué)校精細(xì)化管理的經(jīng)驗(yàn)材料及我校精細(xì)化管理實(shí)施方案，并展開(kāi)大討論，卷起頭腦里“精細(xì)化管理”風(fēng)暴，明確“精細(xì)化管理”是我校持續(xù)發(fā)展的管理之鑰。二是年級(jí)組會(huì)與學(xué)科教研會(huì)雙軌并行，把對(duì)“精細(xì)化管理”落到實(shí)處，打造實(shí)施模式。三是由全校教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)牽頭，部署每個(gè)學(xué)科對(duì)“精細(xì)化”實(shí)施方案的分解、細(xì)化和落實(shí)。四是以備課小組為單位，從知與行兩個(gè)方面研討“精細(xì)化管理”微觀層面的開(kāi)掘，每個(gè)人撰寫(xiě)踐行心得，形成深層次認(rèn)識(shí)。五是以班會(huì)形式，讓每一名學(xué)生都了解“精細(xì)化管理”實(shí)施的目的和意義，充分發(fā)揮學(xué)生這一主體的積極性。通過(guò)以上五種形式，全體師生達(dá)成共識(shí)，用心工作，愛(ài)心育人，真心服務(wù)，把精細(xì)化管理思想自覺(jué)轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)行為，成為一種生活方式和成長(zhǎng)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、各部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的精細(xì)化工作領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施小組。

二、舉措：活化在適切制度里

1、制定全方位精細(xì)化管理目標(biāo)

制定全方位、立體化的精細(xì)化管理目標(biāo)，是實(shí)施精細(xì)化管理的重要舉措。

根據(jù)《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》，制定了年度、學(xué)期管理目標(biāo)；以學(xué)校的管理目標(biāo)為綱，部門(mén)、年部、班級(jí)、班主任，教研組、備課組、教師，分別制訂了各自的詳細(xì)可行的管理目標(biāo)。

學(xué)校細(xì)化職能部門(mén)和年級(jí)的職能，主要負(fù)責(zé)督查、協(xié)調(diào)、服務(wù)等工作，對(duì)教師的人品、教品、能品進(jìn)行全方位考核，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行全方位督查，等等。職能部門(mén)和年級(jí)各司其職，形成立體交叉式管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)有人管，事事有人管”的目標(biāo)。

2、落實(shí)可操作的精細(xì)化管理措施

制定并落實(shí)可操作的精細(xì)化管理措施，是實(shí)行精細(xì)化管理的必由之路。根據(jù)實(shí)際，我校修訂和完善了校園精細(xì)化管理制度、相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，并將考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為具體詳盡的考核細(xì)則，做到可行、可檢、可操作，努力把制度的制定和實(shí)施過(guò)程轉(zhuǎn)化為是省教育、領(lǐng)會(huì)、操作的過(guò)程。做到人不管人，制度管人，制度面前，人人平等。

我校精細(xì)化管理的主要措施為“六化”：

第一，管理工作嚴(yán)格化。學(xué)校出臺(tái)了《學(xué)校德育管理制度》《學(xué)校教學(xué)管理制度》《學(xué)校管理制度》，制定了個(gè)部門(mén)的職能、各崗位的職責(zé)，匯編成冊(cè)，做到工作有章可循。給學(xué)校強(qiáng)化執(zhí)行制度，一旦查出問(wèn)題，給予相關(guān)責(zé)任人相應(yīng)的處罰，制度面前，人人平等。

第二，德育工作系列化。德育工作實(shí)施量化、系列化、精細(xì)化管理，制定《班級(jí)考核細(xì)則》，以周為單位就班級(jí)管理、紀(jì)律情況、衛(wèi)生狀況、跑操情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等幾個(gè)方面分項(xiàng)量化考核，評(píng)出優(yōu)秀班級(jí)，在周升旗儀式上給予表彰，樹(shù)立榜樣。

校團(tuán)支部、少先隊(duì)大隊(duì)委經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展文學(xué)社、廣播站、記者團(tuán)、10大社團(tuán)等各類(lèi)組織、也按組織形式形成系列，各自有條不紊，紅紅火火的開(kāi)展工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治、自理、自學(xué)、自創(chuàng)。

第三，教學(xué)工作主題化，教學(xué)工作是實(shí)施精細(xì)化管理的中心領(lǐng)域。學(xué)校對(duì)備、講、批、輔考、評(píng)等環(huán)節(jié)采取了精細(xì)化管理措施，要求做到細(xì)致、認(rèn)真、講究效率和質(zhì)量。每次集體教研、集體備課，每一節(jié)公開(kāi)課，都要有明確的主體，一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年形成一個(gè)系列。

學(xué)校創(chuàng)新了考試精細(xì)化管理模式，考前有教師考務(wù)會(huì)，學(xué)生教育指導(dǎo)；考試時(shí)實(shí)施監(jiān)督、監(jiān)察、監(jiān)考、監(jiān)控四層管理機(jī)制，考后學(xué)生做試卷分析，進(jìn)行估分年級(jí)統(tǒng)計(jì)出成績(jī)；教師所做試卷分析細(xì)化到每一題的每一個(gè)步驟；試卷講評(píng)后學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)并答出滿(mǎn)分卷；一周內(nèi)開(kāi)好年級(jí)分析會(huì)和班級(jí)表彰總結(jié)會(huì)，制作光榮榜，展示滿(mǎn)分卷，表彰優(yōu)秀樹(shù)立典范。

第四，課堂教學(xué)高效化。課堂教學(xué)是教育的生命線，是新課程的主陣地。我們邀請(qǐng)廈門(mén)同安第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)和我們一起做公開(kāi)課，共同提高。

我校建設(shè)高效課堂，一是形成以導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等教學(xué)元素的創(chuàng)新課堂模式；二是以新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課“三課建模”機(jī)制為突破口，提高課堂績(jī)效；三是做到新授課先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講精練，講練結(jié)合。

第五，教研科研實(shí)用化。我校注重發(fā)揮“可替代隊(duì)伍，科研促教改，研究促質(zhì)量”的整體效能，努力使每一位教師都成為科研的參與者教改的實(shí)驗(yàn)者。

在科研方面，我們特別講究課題研究的實(shí)效性。人人都有小課題，卓有成效的開(kāi)展小課題研究活動(dòng)通過(guò)實(shí)施“小課題研究”，注重教學(xué)反思過(guò)程，進(jìn)一步提高隨筆質(zhì)量，積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作，讓個(gè)人博客成為教研和個(gè)人成長(zhǎng)的平臺(tái)；積極參加教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀課程等的推薦與評(píng)比活動(dòng)；運(yùn)用“學(xué)術(shù)沙龍”、“大閱讀工程”、“課堂會(huì)診”、“問(wèn)題研究”、“專(zhuān)家引領(lǐng)“等多種形式，關(guān)注嬌艷的過(guò)程研究。

第六，腳本工程品牌化。學(xué)校打造了“拓展鑒賞課”、“社團(tuán)課”、“實(shí)踐課”、“交流課”。

三、踐行：體現(xiàn)在校長(zhǎng)示范里

說(shuō)：要把權(quán)利關(guān)進(jìn)制度的籠子里。在學(xué)校的精細(xì)化管理中，校長(zhǎng)應(yīng)是龍頭，是倡導(dǎo)者、宣傳者和先行者。鐵打的規(guī)章制度面前，校長(zhǎng)表率作用和模范行為時(shí)一種無(wú)聲的號(hào)召。校長(zhǎng)的所有布置要落實(shí)到人，所有工作要有始有終，并接受全體老師的監(jiān)督。如我校有周一升旗制度，對(duì)升旗遲到的教工要給與處處罰，作為校長(zhǎng)也不例外，因一次到北京學(xué)習(xí)而第二天生氣遲到2分鐘，教授教工監(jiān)督，教授處罰并通報(bào)全校。身先足以率人，校長(zhǎng)一身作責(zé)一定會(huì)起到“引”出其他領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)規(guī)章制度的嚴(yán)格執(zhí)行和監(jiān)督、引出他們都對(duì)學(xué)校精細(xì)化管理的熱情和重視，“引”出學(xué)校管理的更好的點(diǎn)子，“引”出一個(gè)達(dá)到精致化管理境界的學(xué)校。

篇8

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育；行政文秘；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；改革與實(shí)踐

培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的秘書(shū)人才是高校行政文秘專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)。近幾年來(lái)，行政文秘專(zhuān)業(yè)招生和就業(yè)并不樂(lè)觀，究其原因，人才培養(yǎng)模式不合理是主要原因之一。我國(guó)傳統(tǒng)文秘專(zhuān)業(yè)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，開(kāi)設(shè)課程偏重黨政機(jī)關(guān)工作，專(zhuān)業(yè)口徑窄，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的適應(yīng)能力和未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展能力。鑒于文秘崗位自身的綜合性、服務(wù)性、樞紐性等特點(diǎn)，現(xiàn)代企事業(yè)單位行政文秘人員不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要掌握一定的會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)以及法律、保險(xiǎn)、稅務(wù)等基本常識(shí)，能參與組織管理。同時(shí)，在我國(guó)中小企業(yè)中，行政文秘的分工也不是很細(xì)，往往要求行政文秘是“多面手”，集辦文、辦事、辦會(huì)、溝通協(xié)調(diào)、統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)、人力資源管理等多種工作于一身。因此，在行政文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)施通識(shí)教育模式的改革勢(shì)在必行。

一、科學(xué)定位行政文秘專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在行政文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)施通識(shí)教育模式改革的前提是準(zhǔn)確進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，即行政文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才還是研究型人才。很顯然，根據(jù)崗位特殊性，行政文秘專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)定位為應(yīng)用型人才。應(yīng)用型行政文秘人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合性的職業(yè)教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，注重綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)和勇于創(chuàng)造的品質(zhì)。即更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手能力、溝通能力的培養(yǎng)和提升，以使畢業(yè)生較快適應(yīng)崗位需求，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。把行政文秘人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型，既符合高等教育改革的必然趨勢(shì)，也符合行政文秘專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的實(shí)際需要。它使得行政文秘人才的培養(yǎng)更加貼近社會(huì)需求，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練，更能凸顯文秘專(zhuān)業(yè)的特色，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、構(gòu)建行政文秘專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育課程體系

在行政文秘專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育課程體系的構(gòu)建中，首先必須處理好以下幾對(duì)關(guān)系。一是工具性與普適性的關(guān)系。通識(shí)教育是為學(xué)生提供一個(gè)廣博的知識(shí)基礎(chǔ)和選擇空間，使學(xué)生能從中習(xí)得人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的一些重大問(wèn)題，培養(yǎng)批判態(tài)度和反思精神，成為一個(gè)全面發(fā)展的人和擔(dān)當(dāng)未來(lái)社會(huì)責(zé)任的公民。據(jù)此理念設(shè)置的課程，必須摒棄狹隘的專(zhuān)業(yè)視野和工具訴求，而要具有某種普適性。二是必修課與選修課的關(guān)系。必修課與選修課的關(guān)系問(wèn)題實(shí)際上是學(xué)生選課自由程度的問(wèn)題。通識(shí)教育既要對(duì)學(xué)生的選擇做出某種限制，同時(shí)也要給予學(xué)生充分的選擇權(quán)。當(dāng)前通識(shí)課程面臨的主要問(wèn)題是，必修課程比例過(guò)大，學(xué)生的選擇空間相對(duì)不足。通識(shí)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于學(xué)生享有充分的課程選擇權(quán)。因此必須對(duì)已有的課程體系進(jìn)行改革，擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇空間。在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)設(shè)不同層次、不同內(nèi)容的課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、愛(ài)好進(jìn)行選擇。三是一致性與差異性的關(guān)系。各高校開(kāi)設(shè)通識(shí)課程時(shí)過(guò)度強(qiáng)調(diào)了課程設(shè)置的一致性，而學(xué)校特色的發(fā)揮不是很充分。因此，如何在保持一致性的基礎(chǔ)上擴(kuò)大學(xué)校設(shè)置通識(shí)課程的權(quán)力，發(fā)揮學(xué)校的主動(dòng)性和積極性，建構(gòu)各學(xué)校的特色，值得我們認(rèn)真考慮。

鑒于此，行政文秘專(zhuān)業(yè)通識(shí)性課程體系的構(gòu)建可以具體按照以下途徑實(shí)施：一是設(shè)置文化學(xué)科課程――例如中國(guó)文明文化史和西方文明文化史、中外歷史經(jīng)典研讀、文學(xué)名作與寫(xiě)作訓(xùn)練等。旨在讓學(xué)生對(duì)中西文明的發(fā)展歷程有整體的理解；使學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的方法、以歷史的眼光認(rèn)識(shí)事物；從而較深入地了解人類(lèi)文明的歷史演變和文明多元發(fā)展、沖突、整合及其在當(dāng)代的意義，同時(shí)提高解讀文本和寫(xiě)作能力。二是設(shè)置社會(huì)科學(xué)課程――例如財(cái)務(wù)管理、投資理財(cái)?shù)取I(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理心理學(xué)、危機(jī)管理等課程，使學(xué)生熟悉社會(huì)科學(xué)的一些主要概念和方法，以加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代人類(lèi)行為的理解，正確認(rèn)識(shí)和處理現(xiàn)代社會(huì)面臨的問(wèn)題。教學(xué)方法上，則借助于某個(gè)學(xué)科的某些片斷，通過(guò)短暫的學(xué)術(shù)探索，讓學(xué)生接觸到這個(gè)學(xué)科的研究方法，而不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的、較為完整的學(xué)科概論或常識(shí)。 三是設(shè)置數(shù)學(xué)和邏輯學(xué)課程――通過(guò)基礎(chǔ)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展中的重大時(shí)間及數(shù)學(xué)家的創(chuàng)見(jiàn)和發(fā)明，了解數(shù)學(xué)的文化功能和思想價(jià)值，以及對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的意義，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。邏輯學(xué)課程則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地進(jìn)行推理和論證，并能夠識(shí)別和反駁錯(cuò)誤的推理和論證，提高思辨能力。四是設(shè)置藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)課程――音樂(lè)、戲曲表演、繪畫(huà)賞析、影視欣賞、書(shū)法、社交禮儀、演講口才、攝影攝像等。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的理解能力和審美情趣；提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力、想象力、表現(xiàn)力，提升人際溝通和交流能力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。五是設(shè)置拓展性訓(xùn)練課程――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程、校園文化活動(dòng)以及各類(lèi)講座等，拓展學(xué)生的崗位適應(yīng)范圍以及社會(huì)適應(yīng)能力。以上五個(gè)模塊的通識(shí)教育課程設(shè)置旨在向?qū)W生展示人類(lèi)的基礎(chǔ)性學(xué)問(wèn)與精神實(shí)踐領(lǐng)域中的問(wèn)題及其思考和探索之路，展示人類(lèi)社會(huì)文明歷史進(jìn)程中的重大演變和人類(lèi)當(dāng)代狀況的基本性質(zhì)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，拓寬其思想視野，提高其精神感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)懷天下、文化自覺(jué)與學(xué)術(shù)探討之精神。

三、推進(jìn)通識(shí)教育與行政文秘專(zhuān)業(yè)教育的融合發(fā)展

實(shí)施通識(shí)教育改革，并不意味著要通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育分離或弱化行政文秘專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教育，而是要推進(jìn)通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合發(fā)展，齊頭并進(jìn)。

首先，要?jiǎng)?chuàng)新通專(zhuān)融合的模式。為避免“通專(zhuān)分離”，可以在通識(shí)教育部分盡可能地滲透專(zhuān)業(yè)理念，在專(zhuān)業(yè)教育部分盡可能嵌入人文素質(zhì)和科學(xué)精神，使通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育在理念層面緊密契合。在通識(shí)教育中滲透行政文秘專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理念，是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育專(zhuān)業(yè)化的前提，要將通識(shí)教育整個(gè)納入行政文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中去考慮，將通識(shí)教育的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能相銜接，同時(shí)避免重復(fù)和過(guò)度偏離。而在專(zhuān)業(yè)教育中嵌入通識(shí)精神則要在專(zhuān)業(yè)必修課、選修課等甚至教學(xué)方法上都要注重通識(shí)教育元素、通識(shí)精神的嵌入，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的理解、消化和創(chuàng)新。

其次，可以嘗試采取“滲透+互動(dòng)”的教學(xué)方法。滲透式教學(xué)使通識(shí)教育滲入到行政文秘專(zhuān)業(yè)教育中，在專(zhuān)業(yè)教育中體現(xiàn)更多的通識(shí)能力訓(xùn)練。方法上可以像專(zhuān)業(yè)課一樣采取小班教學(xué)的方式，將通識(shí)類(lèi)課程提高到與專(zhuān)業(yè)課程同等重要的地位。教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)、思考與討論的主題，激發(fā)學(xué)生的靈感，通過(guò)知識(shí)滲透和共享提高學(xué)生人格修養(yǎng)和獨(dú)立的人格意識(shí)，這種訓(xùn)練也有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。互動(dòng)式教學(xué)則是專(zhuān)業(yè)教育中挖掘通識(shí)能力的有效手段，其旨在將知識(shí)滲透到日常學(xué)習(xí)中，采取小組討論、情景模擬等方式，讓學(xué)生通過(guò)鮮活的案例和生活的體驗(yàn)，去了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，可以有效挖掘?qū)I(yè)教育中的通識(shí)內(nèi)涵，提煉專(zhuān)業(yè)教育中的通識(shí)理念。

此外，要實(shí)現(xiàn)通專(zhuān)融合，還要在教育中孕育綜合性的科學(xué)精神，并且將這些精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)移到整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)階段中。這個(gè)學(xué)習(xí)階段，不僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，也應(yīng)該延伸至各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)和能力訓(xùn)練之中。為實(shí)現(xiàn)高等教育行政文秘專(zhuān)業(yè)通專(zhuān)融合教育改革的效果，還要注重通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的科學(xué)與平衡，不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性，更不能以偏頗方式去評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的效果，要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，使通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育能夠真正有機(jī)地結(jié)合。

總之，在通識(shí)教育背景下推行行政文秘專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改革與實(shí)踐，可以彌補(bǔ)當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行通識(shí)教育改革理論與實(shí)踐研究的不足，有效推進(jìn)行政文秘專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。使學(xué)生在具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)完善的人格和職業(yè)氣質(zhì)，提高道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，自由發(fā)揮個(gè)人潛質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本論文是天津科技大學(xué)“青年教師創(chuàng)新基金”（項(xiàng)目編號(hào)2014JXC15）階段性研究成果

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篇9

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)；學(xué)習(xí)者分析；起點(diǎn)能力；態(tài)度

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40-057　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009－8097(2011)01－0080－03

一　問(wèn)題的提出

為了使培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)者分析作為培訓(xùn)前期工作的重要組成部分，是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。教育培訓(xùn)領(lǐng)域?qū)＜艺J(rèn)為學(xué)習(xí)者分析可以為后繼培訓(xùn)設(shè)計(jì)活動(dòng)提供很大的幫助，如設(shè)置合適的情境，提供促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的信息活動(dòng)，整理教學(xué)材料等。而企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域也認(rèn)為員工個(gè)體分析是確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程及評(píng)估培訓(xùn)效果的重要依據(jù)“’。二者都認(rèn)為在進(jìn)行學(xué)習(xí)者(員工)分析時(shí)應(yīng)了解他們的入門(mén)技能、該領(lǐng)域已有知識(shí)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容和傳遞系統(tǒng)的態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)提供教學(xué)的組織的態(tài)度等信息。然而，從目前的研究來(lái)看，有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的研究大多是理論探討，實(shí)證研究相對(duì)不足。在中小學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域也不例外，幾乎沒(méi)有針對(duì)受訓(xùn)教師(學(xué)習(xí)者)分析的相關(guān)文獻(xiàn)。因此，對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的受訓(xùn)者分析進(jìn)行實(shí)證研究具有很大的實(shí)踐意義和價(jià)值。

本文采用訪談和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法，以中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)者培訓(xùn)為個(gè)案，對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行訪談和調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，以確定培訓(xùn)者的起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，最后進(jìn)行總結(jié)反思，以期為后續(xù)相關(guān)研究提供借鑒。

二　教育技術(shù)培訓(xùn)者培訓(xùn)學(xué)習(xí)者分析的研究過(guò)程

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)施素質(zhì)教育能力水平的重要方式。聊城市教育局及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一直非常重視該培訓(xùn)，為了達(dá)到《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱》的要求，更好地開(kāi)展本市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)工作，舉辦了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)者培訓(xùn)。培訓(xùn)者培訓(xùn)要求受訓(xùn)教師必須能夠正確地解讀教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，熟悉培訓(xùn)模式和設(shè)計(jì)培訓(xùn)過(guò)程；能夠在培訓(xùn)結(jié)束后，結(jié)合本區(qū)域和學(xué)校特點(diǎn)，開(kāi)展適合本地中小學(xué)教師需求的教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目，加快全市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的進(jìn)程，從而推進(jìn)教育信息化和基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)發(fā)展。因此，培訓(xùn)者必須更好地保證本次培訓(xùn)的質(zhì)量，才能達(dá)到培訓(xùn)的最終目標(biāo)。基于此，了解和分析受訓(xùn)教師，以便開(kāi)展針對(duì)性更強(qiáng)的培訓(xùn)具有更大的必要性。本研究的過(guò)程簡(jiǎn)述如下：

1　研究目的及方法

本研究的目的是了解受訓(xùn)教師的起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及相關(guān)態(tài)度，以便為后續(xù)培訓(xùn)工作的展開(kāi)提供依據(jù)，保障培訓(xùn)質(zhì)量。

本次研究采用訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)參加培訓(xùn)的8D名教師進(jìn)行調(diào)查，并在培訓(xùn)過(guò)程中觀察受訓(xùn)教師的反應(yīng)和態(tài)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2　研究工具的設(shè)計(jì)

此次調(diào)查問(wèn)卷是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)者及相關(guān)人員的多次探討與商榷，并與多位教師交流訪談，綜合考慮學(xué)習(xí)者的各方面信息而最終確定的，分為起點(diǎn)能力和態(tài)度兩個(gè)量表。

(1)起點(diǎn)能力量表

本量表包括三部分：

受訓(xùn)教師基本信息：采用選擇式提問(wèn)方式設(shè)置題項(xiàng)，包括性別、教齡、所教學(xué)科、所在學(xué)校及學(xué)校性質(zhì)五個(gè)方面：

起點(diǎn)能力：各題項(xiàng)采用二元選擇式“是／否”的提問(wèn)方式，包括是否具有一線學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷；是否參加過(guò)教育技術(shù)培訓(xùn)；是否參加過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等。

已有知識(shí)：主要調(diào)查能獨(dú)立制作符合教學(xué)需求的多媒體課件；會(huì)對(duì)圖像素材進(jìn)行簡(jiǎn)單加工處理和能使用相關(guān)軟件處理視頻素材等方面的符合程度。采用里克特5級(jí)評(píng)分法――非常符合、符合、中立、不符合、非常不符合作為衡量尺度，其中“1”代表非常不符合，依次遞增，“5”代表非常符合。

(2)態(tài)度量表

包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度兩部分，全部采用里克特5級(jí)評(píng)分法，“1”代表非常不滿(mǎn)意，依次遞增，“5”代表非常滿(mǎn)意。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：包括愿意學(xué)習(xí)教育技術(shù)：愿意在教學(xué)中使用教育技術(shù)：學(xué)好教育技術(shù)對(duì)自己的教學(xué)很有幫助；培訓(xùn)能幫助我成為一名好的培訓(xùn)者等。

態(tài)度：該部分體現(xiàn)在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、傳遞系統(tǒng)及培訓(xùn)組織的態(tài)度，主要調(diào)查：認(rèn)為教育技術(shù)很重要；認(rèn)為教育技術(shù)很有趣；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用有助于提高培訓(xùn)效果；小組合作有助于跟其他教師交流；很樂(lè)意與培訓(xùn)師交流和培訓(xùn)單位領(lǐng)導(dǎo)非常重視這次培訓(xùn)等方面。

3　研究方案的實(shí)施

本研究采用訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方法，具體實(shí)施為：

(1)訪談

在培訓(xùn)開(kāi)始之前，培訓(xùn)者隨機(jī)選擇多名受訓(xùn)教師進(jìn)行交流訪談，以了解受訓(xùn)教師的入門(mén)技能、已有知識(shí)和對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)傳遞方式等的態(tài)度，為設(shè)計(jì)問(wèn)卷和進(jìn)一步的研究奠定基礎(chǔ)。在培訓(xùn)過(guò)程中也及時(shí)與學(xué)員交流，以便了解學(xué)員的反應(yīng)和態(tài)度的變化。

(2)問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷以作業(yè)的形式傳送到本次培訓(xùn)使用的天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并強(qiáng)調(diào)本次調(diào)查是為了更好地開(kāi)展和改善培訓(xùn)，對(duì)學(xué)員自身沒(méi)有影響，讓學(xué)員按照實(shí)際情況做出相應(yīng)的選擇與回答，上傳到平臺(tái)上。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷73份，有效率92.4％。對(duì)回收的有效問(wèn)卷，使用spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并基于數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行分析。

三　研究結(jié)果分析

多次訪談和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析如下：

1　受訓(xùn)教師的基本情況

在有效問(wèn)卷中，男、女教師分別占68.5％、31.5％；其中教齡在十年以上的教師占56.2％；信息技術(shù)課程教師最多，占42.6％，其他學(xué)科分布均衡；從表1可看出，約88％的受訓(xùn)教師來(lái)自初中和小學(xué)，且來(lái)自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師占58.9％。面對(duì)這些工作經(jīng)驗(yàn)懸殊，主要來(lái)自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的受訓(xùn)教師，如何提供合適的教育技術(shù)培訓(xùn)，是應(yīng)該引起我們重視的課題。

2　學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力分析

在開(kāi)始教學(xué)之前，培訓(xùn)者應(yīng)了解受訓(xùn)教師已掌握的與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的技能，即起點(diǎn)能力，才能更好地根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。由表2可知，本次培訓(xùn)的教師全部來(lái)自教學(xué)一線；但僅53.4％的教師參加過(guò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)；75.3％的教師參加過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，說(shuō)明大部分教師有使用教育技術(shù)技能的經(jīng)歷；58.9％的教師沒(méi)有培訓(xùn)過(guò)其他教師，經(jīng)訪談得知，41.1％培訓(xùn)過(guò)其他教師的學(xué)員也只是提供技能方面的指導(dǎo)，沒(méi)有進(jìn)行完整、系統(tǒng)的培訓(xùn)。

從以上分析可知，受訓(xùn)教師都具有一線教學(xué)的經(jīng)歷，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然大部分教師有使用教育技術(shù)技能的經(jīng)歷，但仍缺乏培訓(xùn)其他教師的系統(tǒng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3　該領(lǐng)域的已有知識(shí)

表3的數(shù)據(jù)表明，95％以上的受訓(xùn)教師可以獨(dú)立制作多媒體課件，并根據(jù)需要對(duì)圖像素材進(jìn)行加工處理，約5％的學(xué)員缺乏這兩方面的能力；85％以上的學(xué)員能夠根據(jù)需要處理聲音和視頻素材；但有30.5％的學(xué)員不能根據(jù)需要制作動(dòng)

畫(huà)素材。

由以上分析可知，本次培訓(xùn)的教師對(duì)課件制作和圖像處理技能方面掌握的較好，也能簡(jiǎn)單處理聲音和視頻素材，但制作動(dòng)畫(huà)的能力稍欠缺，在以后的培訓(xùn)中需要更加注意。

4　學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從表4數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的得分全部在4.3分以上，尤其是認(rèn)為學(xué)好教育技術(shù)對(duì)自己教學(xué)很有幫助和愿意學(xué)習(xí)教育技術(shù)的學(xué)員同意程度達(dá)4.8以上。這表明受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，期望參加培訓(xùn)，并愿意參與培訓(xùn)過(guò)程，幫助自己成為一名好的培訓(xùn)者。

5　學(xué)習(xí)者的態(tài)度

表5綜合了對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度的調(diào)查結(jié)果。

從上表可以看出，學(xué)習(xí)者對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容態(tài)度的得分在4.5以上，且最小值為3，說(shuō)明學(xué)習(xí)者非常認(rèn)同本次培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；對(duì)傳遞方式態(tài)度中，小組合作學(xué)習(xí)有助于教師交流一項(xiàng)的最小值為2，但經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析，僅有一人選擇，所占比例很小，因此該項(xiàng)目得分在4.7以上，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、小組合作及機(jī)房培訓(xùn)的教學(xué)方式受到學(xué)習(xí)者的認(rèn)可；對(duì)培訓(xùn)組織的態(tài)度得分更高，幾乎都達(dá)到4.8以上，尤其是認(rèn)為培訓(xùn)者具有較高專(zhuān)業(yè)水平一項(xiàng)，說(shuō)明學(xué)習(xí)者對(duì)培訓(xùn)單位和培訓(xùn)者非常滿(mǎn)意。

由以上分析可知，受訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置，培訓(xùn)傳遞方式的選擇都比較滿(mǎn)意，尤其是對(duì)組織培訓(xùn)單位和培訓(xùn)者非常信任，這表明可以更好地開(kāi)展后續(xù)的培訓(xùn)并保證質(zhì)量。

四　研究反思

前面的分析表明，學(xué)習(xí)者分析可以詳細(xì)、準(zhǔn)確的了解受訓(xùn)教師的特征，為培訓(xùn)者更好的開(kāi)展后續(xù)培訓(xùn)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使培訓(xùn)更貼近教學(xué)實(shí)踐，但要注意研究的科學(xué)性和規(guī)范性，特別是培訓(xùn)者要在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)者分析實(shí)證研究，才能更好的保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

1　學(xué)習(xí)者分析能使教育技術(shù)培訓(xùn)更貼近教學(xué)實(shí)踐

培訓(xùn)者根據(jù)分析結(jié)果，有針對(duì)性的開(kāi)展符合學(xué)習(xí)者特征的后續(xù)培訓(xùn)，如根據(jù)教師所在學(xué)校性質(zhì)及位置進(jìn)行分組、根據(jù)教師所教學(xué)科組織培訓(xùn)內(nèi)容和選擇案例及根據(jù)受訓(xùn)教師的起點(diǎn)能力和動(dòng)機(jī)選擇培訓(xùn)策略等，使教育技術(shù)培訓(xùn)在更大程度上貼近教學(xué)實(shí)踐。從我們進(jìn)一步研究的培訓(xùn)效果評(píng)估的結(jié)果來(lái)看，此次培訓(xùn)取得了不錯(cuò)的效果，絕大部分受訓(xùn)教師掌握了此次培訓(xùn)的技能和培訓(xùn)理念，有信心進(jìn)行該地區(qū)或本校的教育技術(shù)培訓(xùn)工作，更好的保證了培訓(xùn)質(zhì)量。

2　重視學(xué)習(xí)者分析的科學(xué)性和規(guī)范性

從文獻(xiàn)資料來(lái)看，學(xué)習(xí)者分析需要了解的信息很多，方法也不唯一，要根據(jù)研究個(gè)案的實(shí)際情況進(jìn)行研究，重視研究的科學(xué)性和規(guī)。范性，才能達(dá)到預(yù)期的研究目的，提高培訓(xùn)效果。本研究問(wèn)卷的設(shè)計(jì)就是在深入訪談的基礎(chǔ)上，依照實(shí)證分析的程序和規(guī)范，經(jīng)過(guò)多位主講教師多次的修改、試測(cè)、再修改而完成的，保證了問(wèn)卷的信效度和科學(xué)性，其研究結(jié)果為后續(xù)培訓(xùn)提供了很大的幫助。

3　組織單位(培訓(xùn)者)必須重視學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者分析在培訓(xùn)或教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的作用，僅僅從理論上分析學(xué)習(xí)者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在實(shí)踐中進(jìn)行研究，這些工作的完成必須在組織單位和培訓(xùn)者的高度重視下才能取得更好的效果。本研究的順利進(jìn)行完全是在每位主講教師的大力支持和幫助下完成的，培訓(xùn)者的重視是更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析的重要前提。

綜上所述，科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)者分析研究對(duì)后續(xù)培訓(xùn)工作的開(kāi)展有很大的幫助，培訓(xùn)者必須重視學(xué)習(xí)者分析，對(duì)他們的特征進(jìn)行深入分析，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者特征的培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)效果，更好地保證培訓(xùn)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)