導語：如何才能寫好一篇初中體育學科知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 初中體育 實效性 有效策略

體育課雖是學生最喜愛上的課之一，但長期以來，由于各種理由，學生缺少基本的體育科學知識，對體育的目的任務不明確，甚至對體育這門學科存在不正確的認識。究其原因在于：時至今日，中學體育課教學理念雖有一定變化，但課堂教學仍沒有多大的轉變，大多還是注重教授技術動作，學生單純進行模仿動作，卻忽視基本理論和技術理論的教育，教學方式基本上是“男生打球女生聊，老師學生都自由”。2011版《體育與健康》新課標明確要求：要通過體育與健康課程的學習，讓學生增強體能，提高對身體和健康的認識，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能及科學健身策略，最終形成健康的行為生活方式。中學體育教學大綱在“中學體育目的和任務”一章中指出：“體育知識技能的教學，不應該理解為僅僅是運動技術的傳授，而更重要的是教會學生鍛煉身體的知識、技能和策略。”

因此，為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，提高課堂教學質量，有效地增強學生的體質，有必要在督促中學生加緊體格鍛煉的同時，開展系統的體育理論知識教育，讓學生在理論與實踐的有機結合下學習和鍛煉，不僅可以提高全體學生的體育文化知識水平和技術水平，還可以減輕學生自我揣摩的盲目性和不必要的傷害。

中學體育老師要搞好體育理論教育，必須從以下幾個方面進行：

1.加強學習，提高理論水平

學生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有直接的關系，如果教師沒有足夠的理論知識，要培養高質量、高水平的學生是不可能的。體育是一門綜合性學科，涉及面廣，這就要求體育教師有較高的文化素養和豐富的體育理論知識，并能夠運用教學策略及教學手段把知識傳授給學生，使學生真正地掌握所學知識。因此，每位教師要堅持理論學習，鉆研業務，不斷地學習和掌握新的知識，提高業務水平，始終用最新的理論知識和科學的教學策略及手段教授學業，這是體育教師完成體育理論教學的必要條件。

2.精心準備，豐富課堂理論教學內容

2.1結合學生實際，傳授基本知識。

由于現在學校、家庭、學生甚至社會對體育理論的重視還不夠，導致許多學生對體育的認識不足，缺乏必要的健康知識與科學鍛煉策略，出現不科學甚至是錯誤的看法。如很多學生認為“只要不生病，即為身體素質好”、“穿著牛仔褲，一樣可以上好體育課”等。有些學生熱得汗流浹背，一停下來就嘴對著自來水狠喝一通；有的學生剛跑完長跑就一屁股坐在地上；有的學生吃過飯后馬上就進行非常劇烈的體育活動……教師在理論教學中應針對以上情況，結合學生實際，開設體育保健課、運動生理課等有關生理和心理的課程，如可以對學生進行如“科學鍛煉身體的策略”、“進行激烈運動的注意事項”等教育，甚至可以讓學生了解“運動創傷的預防和處理”、“運動常見的疾病與防治”等方面的知識，對學生傳授一些自我保護的要領與策略，使學生掌握常見的運動損傷及生活中常見安全理由的處理策略，從而讓學生對體育有更清晰的認識。

2.2關注學生需求，做到學有所用。

在體育理論教學中，應充分考慮學生的需求并根據學科教學進度及單元計劃，結合所教運動項目的內容，不僅要求學生掌握其技術理論，學會自我鍛煉的策略，而且要向學生講解各個運動項目的比賽規則及要求，介紹裁判法，使學生不但可以參加組織比賽，還可以向社會宣傳體育，推動和推動我國群眾體育活動的開展及普及。

2.3拓展課外知識，激發學生興趣。

教師在體育理論教學中，可以通過拓展一些生動的課外知識，甚至可以結合“體育史”和歷史典故講授運動項目的起源、變遷的過程和一些名人軼事進行講解，如可以讓學生了解“體育的產生和發展”、“最早的古代奧運會”、“現代奧運會的產生及創始人”及“中、外體育的目前狀況”等，告訴他們“足球運動的產生”、“馬拉松”的起源，這樣既可以豐富課堂教學，又可以讓學生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，提高學習體育的興趣，帶著明確的學習目的和正確的學習動機上好每一次體育理論課。

2.4結合重大賽事，進行宣傳教育。

一般來說，體育理論比較枯燥，不大好教學，但仍有相當部分和越來越多的中學生對國際、國內重大比賽極熱心和關注，因此，教師應結合這些重大比賽的進程及賽況，將枯燥的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣不但能增強他們的愛國熱情，而且能激發他們對體育競技的興趣，增強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼搏精神。

3.有效利用雨、雪等特殊天氣上好體育理論課。

現在學校進行理論教學，大多是利用體育課堂，但時間相對較少，根本達不到預期目的，而且現在我國農村中學及大多數縣、市中學，受體育場地及設施等諸多條件的限制，遇雨、雪等惡劣天氣室外技術課便沒辦法上，體育課要么是學生上自習，要么改上數、理、化等文化課，因此，有效利用好雨、雪等惡劣天氣開展理論教學，向學生傳授體育理論知識，不僅可以保證學生的體育理論學習時間，便于學生牢固掌握體育理論知識和技術水平，提高學生體育文化素養和意識，還可以提高學生對體育理論學習的重視程度。

總之，體育課應重視理論教學，以理論指導實踐，加強對學生進行體育理論及相關知識的教育，才能有效提高中學生的體育理論知識水平及體育意識，從而才能為培養德、智、體、美、勞全面發展的合格人才起到積極的、不可估量的推動作用。

參考文獻：

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關鍵詞：體育課；基礎知識傳授；體育技能練習

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0129-02

在體育課中如何向學生傳授基礎知識呢？在多年的教學實踐中，對這個問題我不斷進行探索，形成了自己的一些獨特做法，并在教學中取得了不錯的效果。下面就談談自己在這方面的一些看法，望得到行家的批評指正。

在中小學各年級的體育課中，我們經常需要向學生傳授體育的基礎知識。例如，在低年級，我們力求使學生了解正確的呼吸以及呼吸在完成動作中的意義，使學生了解正確的姿勢以及正確姿勢對人體各器官、系統、機能能力的影響。剛升上初中時，我們盡量向學生講清楚如下概念：動作的速度以及速度在提高動作質量中的意義；身體負荷量及其對發展力量、速度、靈敏、耐力等身體素質中的作用；此外還有，在一般身體發展練習中正確的姿勢及其在準確地完成動作中的作用等等。而在高年級時，就要求學生掌握以下概念：如動作的幅度及其與所做動作質量的關系；發展運動素質的方法以及所做動作的意義；動力性練習和靜力性練習及其對發展某些素質的影響；還有運動訓練的方法等等。在教學中為了使學生對所學的知識保持濃厚的興趣，可以采取很多措施，但是，最重要的是讓他們親眼看到掌握知識的好處，讓他們相信，已經掌握的知識有助于他們更好地學習動作；讓他們明白，掌握這些知識對課外獨立鍛煉身體也有很大的幫助。學生牢固地掌握體育知識是由許多因素決定的。實踐證明，在學生做動作的過程中傳授知識是一個非常有意義的辦法。下面我列舉一些教學實踐中的例子加以說明。例如在肋木上做下蹲的動作，雙腳站在下面的橫桿上，用雙手抓住與胸部同高的橫桿，下蹲，然后用手上拉起立。雖然是一個非常簡單的動作，但要完成得很好，就需要掌握一定的體育基礎知識。在這個練習中，怎樣才能使學生的思維活動更積極？先講解示范，然后再做動作。當發現學生做動作時深蹲不夠充分，我便向學生提出問題：“在下蹲的時候，哪些肌肉承受的負荷量最大？”學生們回答往往是：“腿部的肌肉。”這樣我便接著再問：“什么姿勢能使腿的負荷量最大？”學生們答：“在蹲到最低的時候。”“好，現在咱們就這樣做，大家下蹲的時候都使點勁”。接著新的問題又提出來：“怎樣才能從深蹲比較輕松地站起來？”學生們會說：“雙手使勁向上拉”。就這樣，在一問一答中，最有效完成動作的方法找到了。

在體育課的練習過程中，我通過提問、回答與學生建立緊密的聯系，使盡可能多的學生都能順利地掌握所學的動作。例如，在一次以投球為主要內容的體育課中，我先讓學生在雙杠上做這樣的練習：背向杠面，手從肩上握住高杠，然后向前跨一大步，使整個身體向前拉，成弓箭步后還原。在重復做幾次這個動作后，就問學生：“哪些肌肉，哪個關節韌帶在投擲項目中起的作用最大？”他們會答：“肩帶肌和肩關節韌帶。”由此，我就做結論：“為了掌握正確的投擲姿勢和取得好成績，就必須具有良好的肩關節靈活性。”這樣學生們再重復幾次，隨后再向學生講明：“向前跨步的腿伸得越遠，對肩關節的作用力就越大，也就越能提高肩關節的靈活性。”在規定的動作完成后，讓全班停止練習，利用這個時間，請兩個水平不一樣的學生來做動作，并叫大家來評定誰做得好。學生可能提出這樣的問題：“為什么思文跨的步子要比偉宏大那么多？”我便分析：“思文握杠很緊，且他向前提拉時，不光腿使勁，而是整個身體都向前用力。”接著便建議每個學生都像思文一樣去做，以達到更好的練習效果。在體育課教學中，我比較廣泛地采用比較法。即用不同姿勢來做同一示范，其中一種是正確的，其他是錯誤的或不合理的。然后讓學生進行判別，哪些是錯誤的，引起錯誤的原因是什么，怎樣才能改正。這樣使學生更能判別錯誤動作，掌握良好技術。在進行急行跳遠教學時，我強調助跑的距離和速度對掌握這一動作，提高運動成績的重要性。要求學生跳幾次之后，就改變距離；分別用三步、五步、七步進行助跑，這樣做的目的是為了增加距離加大速度，然后通過成績進行比較說明。在進行投擲手榴彈教學時，學生的主要注意力集中到掌握助跑和最后用力上。為了講清楚投擲的遠度取決于全身協調用力以及是否超越器械上。在教學中我采用了比較分析法。首先，讓學生躺著投，在這種條件下，器械飛行很近。因為只有手臂肌肉用力。然后，讓他們蹲著投，投的遠度增加了一些。最后，用原地正面投，原地側向投和帶助跑投，把每次的成績都用小旗記下來，以此來判定逐漸增加肌肉群工作的不同效果。同時學生們也可清楚地看到，器械飛行的遠度如何，隨著新肌肉群的加入用力，器械飛行越來越遠，這就明顯地告訴他們每個人的成績都有提高的潛力。

為了發展學生肩帶肌和背肌的力量，在體育課上做投擲實心球練習時，發現學生成績不好，背肌沒有用上勁，我就采取下面的方法來克服這個缺點，講明這個動作中背肌參加工作的重要性。讓學生先背對投擲方向投幾次，要求學生只用手臂的力量，并把投擲的遠度記錄下來。為了清楚地表明背肌在下幾次投擲時所起的作用，讓學生在投擲時，頭使勁往后仰看著投出去的實心球。這一次一定會比頭幾次投得遠得多。這樣實心球遠度的增加很容易使學生相信，他們每個人，如果能夠正確做動作，將會有很大的潛力。我們還根據這一例子，講明“頸緊張反射”的知識，告訴學生，急劇地向后仰頭，反射地引起背肌積極地收縮，相反向前低頭，只能導致背肌放松，所以投擲時，力量就減弱，動作幅度也就減小，結果實心球投擲的距離也就隨之縮短了。同理學生們在學習俯臥式跳高時，在掌握雙杠前擺上和后擺上以及支撐跳躍和許多技巧動作中，利用所獲得的這些知識，都會對掌握動作有很大的幫助。在教初中低年級投擲各種器械時，要使學生明白，投擲的遠近還取決于器械的形狀與體積。比如我們拿兩個同樣的球，在一個球上粘上可以擋風的東西，這樣在球投出去以后，這個球的飛行距離就比其他球近一些。因為有了比較學生可以很快地得出結論，器械飛行的距離還取決于它的形狀。

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【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，“教師課程執行力”問題越來越引起人們的關注，其研究對于提高教學質量，促進教師專業發展以及推動新課程改革具有非常重要的意義。本人在河北省十二五教育規劃課題《薄弱校教師課程執行力實踐研究》研究成果中，發現教師課程執行力的薄弱集中體現在對每節課必寫的教學目標的陌生，并結合實踐研究成果，梳理匯總初中學科教學目標設置與落實中的問題。

【關鍵詞】教師課程執行力 教學目標設置與落實 問題探究

在河北省十二五教育規劃課題《薄弱校教師課程執行力實踐研究》研究中，通過對我區兩所薄弱校一年多的課堂觀察記錄、課后的研討反思，教師探究和落實課程標準的課程執行力情況等較為全面的了解，發現影響和制約教師課程執行力實施的諸多影響因素中，教學目標的設置和落實至P重要并存在很多問題，教師課程執行力的薄弱集中體現在對每節課必寫的教學目標的陌生，其問題主要表現在以下幾個方面：

一、教學目標游離于教學之外

通過調查研究發現，一部分教師對課標的理解和運用還處于表層的認知階段，一方面表現為不知如何設定教學目標或沒有認真研究如何確立每節課的教學目標，部分教師只是從網上或教學參考上抄下來作為教（學）案一項內容，教師在教學設計中對教學目標的設置考慮較少；另一方面為教師在課堂教學中將主要精力放在講完課，雖然這期間有課標要求的自主合作，但這里的自主往往因給予時間的不足或教師的不放心而流于形式。

二、教學目標定位不恰當

有一部分教師因對課標的認識不足、教材把握不準從而定位教學目標不恰當。在一次《相似三角形》的同課異構教研活動中，這節課的內容從教材編排來看在全章起著引領奠基作用，后面相似三角形的判定、應用均由此而推開，接下來的各種復雜圖形均由此而組合、變形演化而來。兩位作課教師將教學目標分別設定為了“知識建模，讓學生建立起相似三角形的知識模型”和“掌握知識，掌握相似三角形的定義和性質”。這里不必說教學過程，僅看教學目標的設置就能想像出教學過程，更能判斷接下來學生這一章的學習效率。

教學中要求，要備教材、備學生，教材把握不準教學目標設置不當，號不準學生的知識儲備和知識的最近發展區的脈，教學目標就不可能對癥下藥。一節初三數學復習課研討課《一次函數的圖象和性質》，作課教師將教學目標確定在“掌握一次函數的圖象和性質的基本知識”。如果僅就這節課內容來看問題不大，可是面臨中考的學生需要的是知識的整體性、系統性，需要形成知識鏈，教學目標的設置顯然就太膚淺了。

三、教學過程與教學目標不對稱

經過課題組一年多的觀察記錄發現，一大部分教師的問題集中在教學目標確立后教學過程實施中的如何落實到學生身上的問題，也就是“過程與方法”的重視不足“備”的不充分。聽一位語文教師的課，他的目標設計為“①了解文章的行文線索，賞析文章語言；②理解文章立意把握作者的思想感情”。教學過程中，教師首先讓學生讀課文大概用時3分鐘，接著是讀準字音用時大概2分鐘，接下來出示行文線索問題，在學生思考有1分鐘后教師要求回答問題，學生答不準確，教師就開始了由課文內容到線索知識的講解…，接下來的理解立意和思想感情類似此過程。因該班是均衡分組，課后我就抽取了一組學生，每人一張寫有“這節課你收獲了什么？”的紙條，要求學生至少寫三條。學生大多寫的是：認識了…生字，知道了…線索，作者表達的思想感情只有個別同學能寫出。評課時我又問作課教師同樣的問題，教師的回答基本是教學目標。為什么一節課教師和學生的感受是不一樣的呢，我們回看教學過程就會發現，學生印象深刻的是自己參與學習活動的或動筆記下來的較精簡的內容。我們就要反思，教學目標是教師教授的目標還是學生學習的目標，它的實現是以教師講完為標準，還是學生掌握為標準。這就要回到課程標準中“語文課程是實踐性課程”“應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”“引導學生掌握語文學習的方法”。我們應該重點關注“讓學生在大量的語文實踐中體會”“引導學生掌握語文學習的方法”，把課堂還給學生已說了好多年，看來課程標準的落實任重而道遠。

基于教師們教學目標落實中存在的問題，課題組專門進行了為期一個學期的“目標貫通的教學”的各種教研活動，問題有所改觀但依然存在。教研活動中，教研員與兩位作課教師一同研討并確立教學目標。語文同課異構的《在沙漠中心》確立的教學目標是：①默讀課文，并能夠用簡潔的語言概括文章主要內容；②找出關鍵語句，領悟文章通過細節刻畫展現人物心理的方法；③結合寫作背景和日常生活理解“冒險”的意義。圍繞教學目標各自準備作課。需要說明目標中默認的主語是“學生”，研討別強調和明示了“過程與方法”，提出了教學目標一定要落實到學生身上。有了這樣的前提，課堂展示環節有一位教師仍然出現了一段時間的缺少方法指導的教師代思、代言的過程。

初中各學科任課教師運用所擁有的專業課程權利，將該學科課程標準中的相關要求細化為具體的教學目標，通過對收集到的相關課程資源和教學方法的設計，將教師個人領悟到的課程內容轉化為具體的教學方案，最后將教學方案創生性地實際運作并評價達成教學目標的情況。教師的這一系列教學行為目標及其實現，需要處于課程執行主體地位的教師以學生發展為本位創造性的執行課程。隨著中國學生發展核心素養研究成果的，以立德樹人為根本的三個方面六大核心素養，每一項都在召喚教師的擔當，每一項都在提醒教師我們的課堂是否在教會學生學會學習，是否在培養學生責任擔當，是否在樹立科學精神。我們薄弱校的教師們在課程執行力及教學目標科學設置與落實方面還有很長的路要走。

參考文獻：[1]張華著.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]姚志敏.課程改革背景下的教師課程執行力研究[D].上海：上海師范大學，2011.

[3]姚志敏.教師課程執行力―一個值得關注的課題[J].教育探究，2010，（11）.

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關鍵詞：初中語文；課堂教學；質量

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學理念和方式發生了可喜的變化，由傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學變為了“啟發式”教學，留給學生活動的時間和空間多了，課堂教學氛圍也逐漸活躍了起來。然而，當我們真正走進語文課堂，就會發現其熱鬧的背后語文教學依然存在諸多問題：教師未能真正理解、領會新課程改革觀念，僅是為了熱鬧采取小組合作方式和現代化教學手段，課堂教學質量依然不高。這足以引起我們每一位語文教師的反思，采取有效措施，以切實提高初中語文課堂教學質量。

一、精心備課，以保證課堂教學的順利開展

課堂教學質量如何，關鍵在于備課。常言道：“凡事預則立，不預則廢。”而且“有備而來”，方能“胸有成竹”。可以說，備課是上好課的基石。而備課的要求是多方面的，至少要做到以下幾點。

1.明確教學目標。教學目標決定著課堂教學的方向。備課時，教師應結合學生實際，明確教學的三維目標，以目標為導向開展語文教學，從而有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。

2.深入鉆研教材。教材是教學的依據，教師要認真研究教材、深入鉆研教材，把教材中蘊含著的智力、非智力因素充分挖掘出來、利用起來，去粗取精、化繁為簡，從而合理安排教學內容。

3.掌握學生的實際情況。學生是上課的主體，而他們存在個體差異，其知識基礎、學習興趣、理解能力、提出問題和解決問題的能力都不相同，教師只有在課前掌握了學生的實際情況，才能靈活選用教學方法，在教學時適時調控，恰當引導。

二、采取多種方式，培養學生的學習興趣

所謂興趣，指的是人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內在動力。美國的心理學家布魯姆曾專門研究過興趣與學習的關系，并最終證明了滿懷興趣地學習，可以明顯減輕學生的心理壓力，提高其學習效率，使其身心得到全面發展。濃厚的興趣，能彌補智能之不足；持久的興趣，能促成發明創造。就中學生的個性傾向來看，興趣是其重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能有發展能力，才不至于對所學內容產生厭倦。那么，在初中語文教學中如何培養學生的學習興趣呢？

1.精心設計導語，培養學生的學習興趣。好的導語是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。課堂教學要想取得滿意的效果，就必須敲好開課的第一錘。而設計導語的方法多種多樣，教師不必拘于形式，只要根據課文內容、學生的心理特點而定，能夠引發學生“欲知而后快”的期待心理就是好的導入方法，如設疑激思法、討論啟迪法。

2.融洽師生關系，培養學生的學習興趣。融洽的師生關系，有利于引發學生的學習興趣。正所謂“親其師，信其道”。心理學也表明，喜歡一個人，就會包容一個人的優缺點，喜歡上有關他的一切，這便是所謂的“愛屋及烏”。當我們用自己的真心、誠心、耐心、熱心、愛心教育學生，與學生交朋友，為學生著想時，當學生感覺到老師對他的友好、關心時，他便會喜歡上你，進而喜歡聽你的課。

三、巧用多媒體教學手段，突出重點，釋疑解難

隨著社會的不斷發展、信息技術的不斷進步，傳統的教學方式發生了改變，教師不再拘泥于一塊黑板、一支粉筆的教學方式，開始運用新的教學手段，即將多媒體引入了語文課堂。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，具有傳統教學方式不可比擬的優勢，能夠增強教學的直觀性、形象性，超越時空，化虛為實，將靜態的教學內容轉變為動態的教學情境，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而為釋疑解難創設巧妙的突破口。在語文教學中，教師要充分發揮多媒體的這些優勢，巧用多媒體教學手段，化抽象為具體，突破重點，解決難點。如《聽潮》一課，學習的重點之一就是通過朗讀領略大海剛柔相濟的美。這對沒有見過的學生來說，是難以理解和體會的。在教學中，教師可播放自制的潮起潮落的VCD以及以潮水聲為背景音樂的范讀錄音，使學生充分調動起自己的視覺、聽覺等多種感官參與學習，并將獲得的信息在大腦中匯聚成了對大海的立體感性印象，化抽象為形象，變深奧為淺顯，突破了重點、難點，進而更好地理解了課文內容。

四、重視預習和復習，培養學生自學語文的習慣

1.培養學生課前預習的習慣。強化課前預習是一條行之有效的學習經驗，它可以幫助學生及時發現知識上的薄弱環節，準備好聽新課必需的知識，從而提高自身的聽課水平與筆記水平。有了課前預習，學生在課堂教學中就有了心理優勢，且自己查工具書積累的知識也不易忘記，這符合現代教學理論對學生主體性的要求。長期堅持自覺預習的學生，語文成績進步大。

2.培養學生課后復習的習慣。課后復習是記憶規律的要求，是學生對所學新知識的及時鞏固，及時復習，也是學生查漏補缺的良方。及時找到找到自己的問題，并及時解疑，才會將知識中的負積累減少，才會減少進一步學習的障礙。

五、適當布置作業，減輕學生的負擔

一堂課的學習內容完成后，應留出十分鐘左右的時間，布置些作業，這對鞏固新知和提升課堂教學質量是十分必要的。布置課堂作業，教師應注意以下幾點：一是圍繞這堂課的教學目標、要求、重點，突出訓練，以加深印象，鞏固效果；二是要有基礎方面的題目，也要有思維訓練的拓展型題目，以便學生知識的遷移和能力的提高；三是題目宜精不宜多，以便能在課內完成，減輕學生的作業負擔；四是照顧到學生不同層次的語文水平，難易適度。

至于一堂課結束后的課外作業，應以下一節課所學內容的預習為重點，堅持“課前預習——上課——再進行下一節課內容的預習”，而決不搞繁雜的題海戰術，以盡量減輕學生的作業負擔，讓學生有一定的時間從事課外活動。

總之，提高初中語文課堂教學質量的方法有很多。我們當下所做的研究只是教學過程當中一個小小的開始，更多的探索需要我們一直去鍥而不舍地追尋。在今后的教學工作中，我們一定要不斷探索、研究，找尋到更多的規律與方法，為提高語文教學質量做更多的貢獻。

參考文獻：

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論文摘要：在分析傳統理論教學模式存在問題的基礎上，提出了一體化教學模式的涵義及教學流程，探討了在《機械基礎》課程教學中通過優化教學內容進行模塊化教學、豐富教學資源、建立專門化教室的一體化教學模式。

論文關鍵詞：中職；機械基礎；理實一體化；教學模式

《機械基礎》課程在機電技術應用專業（中職）的人才培養方案中處于承上啟下的地位，是后繼專業課程學習的堅實基礎。所以，加強理論知識教學、切實提高學生動手能力、樹立一定的專業意識，是《機械基礎》課程教學的重要任務。

傳統理論教學模式存在的主要問題

“填鴨式”教學教師在課堂上從頭講到尾，照本宣科，滿堂灌。就算是多媒體教學，大多也只是把原先應該寫在黑板上的內容搬上了屏幕，教學手段變了，教學內容和效果沒有本質變化。

缺乏與實踐環節的有效結合在理論教學過程中，教師缺乏有針對性的教學要求和目標；一門理論課程結束后，學生仍然分辨不出哪些知識點對自己的專業是最有用的，更不懂某一工作崗位到底需要哪些理論基礎和實踐技能。

抑制了學生的學習興趣與文化基礎課相比，專業理論課程的學習對學生提出了更高的要求，要求學生具有較好的理論基礎、一定的空間想象能力和抽象思維能力及較好的知識應用能力，而這些正是中職生最缺乏的。他們中的相當一部分理論基礎薄弱、學習興趣不高，更有甚者對理論學習持消極態度。所以，在傳統教學模式下的課堂教學中，難以看到活躍的氣氛和積極向上的學習心態，看到的只是更多學生對專業理論課學習興趣的喪失。

削弱了自主學習習慣的養成職業學校的課程設置不僅要求學生適應從初中到高中基礎理論的轉變，還要適應從文化基礎課到專業課的轉變。對學生而言，這無疑是一次巨大的挑戰。職業學校的學生多數缺乏良好的學習習慣，特別是自主探索意識不強，導致其初中階段的理論基礎較為薄弱。在巨大的挑戰面前，一旦學生的學習興趣缺失，自主學習習慣的養成必然成為一句空話。

教師既是課堂教學的實施者，也是學生學習方法的指導者、引航人，只有變革教學模式，用理論解決實際問題，才能使學生深刻理解、靈活運用理論，產生學習的動力和興趣，并進一步具備舉一反三的能力，收到良好的教學效果。因此，改革《機械基礎》課程的教學內容和方法勢在必行。

一體化教學模式在《機械基礎》課程中的應用

（一）一體化教學模式的內涵

所謂一體化教學模式，是指將專業理論知識與職業技能結合起來，在實踐中學習理論知識，用理論知識支持職業技能的學習，理論與實踐緊密結合的一種教學模式。一體化教學模式倡導以職業活動為基礎，以技能學習為主導，應用專業知識支持技能的形成、解釋動作要領、反映操作規范的實質，通過技能訓練幫助學生更深刻地理解理論知識、掌握理論知識，使學生在學習中既知其然，也知其所以然，讓學生更快、更扎實地學習理論知識，增長實踐操作技能。

（二）一體化教學模式的教學流程

理論講解教師對教學目標所涉及的內容邊講解邊演示，通過實物、教學模型、多媒體課件、實際操作等內容的演示，讓抽象枯燥的學習內容變成看得見、動得了、易理解的實實在在的東西。這樣，在知其然的情況下，學生更容易知其所以然，既鞏固了知識，學習了操作技術，又了解了其科學性。

項目操作按照講解的知識和演示的內容，巧妙設計訓練項目，做好訓練的組織工作，并明確訓練的要求、任務和時限，控制訓練過程。訓練內容可以是零件結構特征的觀察、機器的拆卸與安裝、相關實驗等。訓練方式可以采取小組合作完成模式，使學生互相促進，加強交流，也可以采取個人學習方式進行，讓學生以各自不同的理解方式學習。教師對學生訓練中出現的學習問題進行理性的提示和引導。

項目完成情況評價項目完成情況評價分成組內自評、小組互評、組間交流總結及教師點評四個環節。通過組內自評，以評促自學；通過小組互評，以評促團隊意識；通過組間交流，以評促競爭意識；最后進行教師點評，從鞏固知識和規范操作技能等目的出發，進行點評，進一步加深學生對基本知識的理解與鞏固，對技能的領會與形成，提高學生理論聯系實際的學習效果。

強化知識與提高技能在操作與評價的基礎上，教師有的放矢地進行集體指導或個別輔導，學生進行反復實踐，理解知識，教學中關注學生理論知識與實踐操作的聯系，使學生真正地既知其然，又知其所以然，確保學生更快、更扎實地學習知識，增長技能。

（三）優化教學內容，豐富教學資源

優化教學內容，進行模塊化組合按照“以理論聯系實際為原則，以能力為本位，以職業需求為主線，以模塊化實踐為主體”的總體設計要求，兼顧學生實際和專業需求，優化教學內容，進行課題分解和模塊化組合。具體操作方法是：教師根據教學目標和任務，將學生需要學習的各個知識點分解為一個一個的模塊；學生有計劃地針對各個模塊進行理論學習和專門化訓練，在訓練中讓學生知其然；教師對學生在實踐中出現的問題或困惑，用專業理論知識加以解釋，使學生知其所以然，從而實現理論與實踐的有機結合。以《機械基礎》第五版第十章“軸”這一部分內容為例，這部分內容的知識點包括軸的用途、分類、對軸的基本要求、轉軸的結構及軸上零件的定位等。在授課過程中，筆者將這部分內容劃分為三個教學模塊。模塊一：通過視頻中的生產實例展示軸的不同應用場合，讓學生總結出軸的不同用途。模塊二：通過圖片讓學生了解軸的不同類型及其適用場合，并通過相關練習強化專業意識。模塊三：通過對軸上零件的拆裝過程，讓學生理解轉軸的軸頭、軸頸、軸身、軸肩和軸環等組成結構，增強軸上零件的周向和軸向定位意識；在拆裝任務完成后，通過典型練習讓學生進一步強化周向和軸向定位的不同方法及其特點、應用場合。

豐富教學資源，建立專門化教室《機械基礎》課程是一門與實際聯系非常緊密的課程，脫離了實際，學生就會難以理解知識，無法形成技能，進而失去學習興趣。因此，準備豐富的教學資源是《機械基礎》教學中必不可少的環節。有了豐富的教學資源，可以將學生無法想象的、難以理解的知識和原理通過演示給予直觀理性的解釋，讓學生深刻理解知識，形成規范技能。在《機械基礎》課程教學中，筆者主要通過以下途徑豐富教學資源。 轉貼于

1.組建專業教室。專業教室是將教室與工作間融為一體、使教學與實踐緊密結合的場所，能夠讓學生感受情境教學的氛圍，在課題（或案例）教學中學習技能，獲得能力。所以，專門化教室必須具備充分的教學條件，如包括黑板和多媒體教學設備，有足夠的實驗或實訓操作工位等。

2.充分利用現有實物和模型。比如，在機械基礎陳列室利用已有的鍵、銷、聯軸器等教學模型可以分析其結構、類型及用途，利用帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動及各類機構等可以演示其運動過程，分析其工作原理。

3.精心制作模型、廣泛收集實物。可以利用校內的實訓車間和附近的工廠企業，制作或借用實物進行教學，也可以利用經濟實用的材料自制模型用于教學。比如，在講到鉸鏈四桿機構時，筆者讓學生利用硬紙板、細木棒自制“曲柄搖桿機構”、“雙曲柄機構”、“雙搖桿機構”等模型。這樣，既可使理論教學直觀化，也能為學生提供發現問題、提出問題的空間，更可讓學生在制作過程中提高動手能力。

4.利用計算機制作模型、仿真動畫進行輔助教學。如利用Flash、UG、Pro/E、MasterCAM、3dmax等軟件制作零件、機構的模型或仿真動畫，應用于課堂教學，使理論教學直觀化。

此外，根據教學要求，還可組織學生在實習車間或工廠車間現場教學。通過組織學生在實習車間或工廠車間現場教學，使學生認識車間的機器、機構、零件，增強感性認識，加深學生對知識的理解，特別是增強學生對零件、機構在機器中的作用、工作原理等方面知識的理解大有好處。

一體化教學應注意的問題

不能重練輕學由于實踐操作的趣味性，學生在專業學習過程中喜歡實踐操作，而不愿學習枯燥的理論，教師必須適時引導，使知識上升為理論，否則不僅會使學生產生學習惰性，而且會使此教學法陷入傳統的“師帶徒”式的誤區，扼殺學生自我提升和終身發展的潛力。

應避免教學中的“兩張皮”現象一體化教學強調的是理論與實踐的統一與融合，不能變成在同一空間、同一時間進行的兩塊教學，這會導致理論與實踐“兩張皮”現象，教師的每節課要有明確的技能目標和理論認知目標，其形式可以是中途個別講授，可以是課后總結，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復交錯。

應避免訓練中的“高原現象”在訓練初期，由于尚缺乏必要的專業理論知識的指導，學生在訓練到一定程度以后就無法提高，這將會嚴重挫傷學生的學習積極性，教師應對學生進行必要的、及時的引導，由淺入深地向學生灌輸專業理論知識，幫助他們渡過“高原期”。

一體化教學模式在《機械基礎》課程中實施的效果

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首先，以學生為主體，教師為主導，培養良好的思維習慣

一個優秀的語文教師要善于面向全體學生，要明確學生的主體性，教師的主導性。“主體性”課堂教學不僅要關注學生對知識的掌握程度，更要關注學生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是自己主動探究而獲得的。要變學生“帶著教材走進教室”為“帶著問題走向教師”，把學習的主動權交給學生，引導學生自覺的積極主動的參與教學的全過程，以便提高學生的語文能力，使之形成良好的思維習慣。

在學習《羚羊木雕》一文中，學生圍繞著“我”把貴重的羚羊木雕送給最好的朋友究竟對不對等問題展開了激烈的爭論。遇到這種情況，我想，教師不要簡單地給出唯一的或標準的答案，要抓住這個契機啟發引導學生討論，不妨把學習效果擴展到課文之外，從而讓學生慢慢明白任何事物不能簡單地用“對與錯”、“好與壞”來作絕對的評判，合理的東西也包含著不合理的因素，不合理的東西也可能會有存在的必然因素。如此一來，學生主動參與的興趣提高了，還鍛煉了學生的思辨能力。事實證明，學生是喜歡自己動腦而不喜歡被動的接受的。

不過，學會如何學習，教師的主導地位也不容忽視。一部電影，一部電視劇，其效果好不好，除了演員的演技之外，導演也是至關重要的。“好的教師是教學生發現真理”。基于此，教師要悉心鉆研教材，要讓自己站在更高的位置，在充分把握好學生的年齡特點和心理特點的基礎上，同時抓住每篇課文的不同特點，選擇靈活的教學方法。這樣才能讓學生的主體性得到充分的發揮，才能更好的培養學生良好的思維習慣。

其次，要給學生豐富的情感，要用愛心對待學生

前面提到，課堂上學生是主體，教師是引導者，教師要把學生放在第一位。但在具體的語文課程實施中，我們發現仍然有很多學生被動學習甚至厭惡學習語文。在這些學生眼里，知識是枯燥乏味的、是灰色的。蘇霍姆林斯基說，“如果教師不想方設法使學生產生情緒及智力振奮的狀態就急于傳授知識，那么，這種知識能使學生產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”對學生而言，積極的情感比豐富的知識還重要。因此，沒有情感的教學是沒有生命力的。要改變這種現象，教師就要善于發掘蘊含于知識本身的情感，并善于藝術性的賦予知識以情感。有了情感，知識就有了生命，學生就會感受到其中的魅力和價值。他們在課堂上對教師所傳授的知識就會孜孜以求。課堂教學才會達到理想的境界。

就拿《散步》一文來說，在進入課文之前，教師可以先引導學生講一講他們和自己的親人在一起時的快樂生活，讓學生自己先感受一下在親人身邊的幸福，讓學生暢所欲言，充分體驗其中的快樂與美好，然后帶著這種喜悅的情感自然的進入文本學習，學生的興趣自然會高漲起來。教《誰是最可愛的人》一文，為讓學生更深切地感受志愿軍戰士的崇高精神與愛國情懷，課前可有意識地提及學生熟悉的《上甘嶺》，讓學生重新感受戰爭的殘酷和英雄的壯美；再配以悲壯的音樂，講述背景；然后深情地介紹志愿軍戰士可歌可泣的英雄事跡。至此，課文未“動”，學生已沉浸其中。這種引情入境，增強了形象的真實感，從而使學生產生身臨其境的想象，拓寬課堂的意境。

要給學生以豐富的情感，教師就要用愛心對待學生，以情動人。如陶行知先生所說，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教師懷著一顆愛心才能走進學生的心靈世界，只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂，師生才會成為朋友，課堂才會成為樂園。

再有，培養學生的朗讀興趣，強化學生的朗讀能力

語文讀為本。有云：書讀百遍，其義自現；又云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。由此看來，語文教學中，朗讀亦是提高教學質量的重要環節之一。學生投入到語文中的情感，同樣與朗讀有著密切的關系。試想，從古至今，那些偉大的文學家、詩人，都是捧著書本朗朗誦讀著向我們走來的！即使是課堂教學多元化的今天，成功的誦讀，仍是學生“身臨其境、熏陶感染、心領神會”的一種有效的方法。不過，我們要盡力杜絕那些一片混亂的喧囂式，節奏飛快的“拼命三郎式”，抑或是暮氣沉沉的“早課式”。這種朗讀只能讓學生為完成某種任務而淡化語文興趣，變得對語文更加的無動于衷。因此，科學的朗讀指導，是教師將學生引進語言文字殿堂的捷徑之一，也是語文教師必須重視的一個重要的教學環節。有效的朗讀可使學生的心靈得以凈化，精神得以升華！在美文朗讀中，學生總能不由自主地將個體生命迅速融入語言文字所創設的境界中去。朗讀中往往透出一股真摯的、忘我的情愫。

初中的語文教材，內容豐富，體裁多樣，篇幅有長有短。因而，朗讀的方式自然不能整齊劃一，這就需要語文教師在平時備課這個環節上多下工夫。在這一點上，我想我們要特別關注詩歌和散文這兩類的文章。語文老師要充分扮演好“演員”這一角色。在深入課改的今天，語文教學更講究關注學生人文精神的熏陶，講究關注學生健全人格的構建。因此，高質量的朗讀是語文教學中直接引領學生感受體悟的方法之一。朗讀中，仰視燦爛人文思想的生活火花；朗讀中，師生共創打破時空的藝術殿堂。

最后，要關注學生個體差異，對學生一視同仁

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關鍵詞：語言實訓室 科學管理 問題 對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）34-0238-02

前言

隨著科學技術的進步，多媒體語言實訓室在我國教育領域中日益普及。隨著大學外語教學改革的不斷深入，以視、聽、說為主的外語教學將逐步取代以往單一的教學方式。多媒體語言實訓室作為一個現代化的教學媒體，正發揮越來越重要的作用。目前，在我國大部分高校的外語教學中，普遍使用了多媒體語言實訓室。伴隨著高校教學的發展和需求的進一步擴大，最初簡單的語音室也逐步地過渡到多媒體語言實訓室，并正向著數字化語言實訓室方向發展。數字化網絡語言實訓室的推廣和使用，使得外語教學的內容、手段乃至一些傳統觀念都發生根本性的變化。數字化網絡多媒體語言實訓室所具備的強大功能，不僅使教師在常規的教學中取得了良好的教學效果，而且還幫助學生建立自主學習、自我測試的學習模式，大大提高了學生自我教育的主動性和積極性。

但是，高校多媒體語言實訓室在使用和管理過程中存在著不少的問題，它們阻礙了多媒體語言實訓室發揮其應有的功效，也不利于高校語音教學水平的提高和改進。本文圍繞有關高校多媒體語言實訓室使用和管理若干問題進行分析，并就其成因和對策展開探討。

一、五大短板：當前多媒體語言實訓室管理中存在的問題

（一）部分教師教學觀念和現代辦公知識滯后

筆者所在單位目前建有8個多媒體語言實訓室，分別為專業英語、專業日語、專業韓語以及非外語專業的公共英語、公共日語教學提供服務。多媒體語言實訓室的建設，改變了過去“錄音機+粉筆”的傳統式的外語教學及語言實訓模式，所有的外語聽力、口語會話課程，以及相當部分的單元教學課程都能夠在多媒體語言實訓室內進行，現有的多媒體語言實訓室開出率普遍較高。

然而，雖然現在多媒體語言實訓室開出課時數并不低，教師使用語音設備較頻繁，但部分教師對語音設備的操作熟練程度還是不高，需要管理人員每次手把手進行技術支持，難以獨立使用各項功能。目前新配備的多媒體語言實訓室設備較多是功能較齊全的教學系統，但不少教師所使用的功能并不多。有些教師把語音設備變成簡單的錄音機、對講機、影碟機來使用，浪費了物力、財力。多媒體語言實訓室設備的功能，并沒有達到預期的教學效果。現代教育思想觀念的相對落后，使得數字化網絡多媒體語言實訓室的基本功能沒有得到充分利用。多數教師還沒有形成一種“大教育”的觀念，沒有形成“開放式教學”，“交互式教學”，“個別化教學”意識。

（二）現代教學資源相對匱乏，“等米下鍋”現象亟待改變

一方面是多媒體教學系統功能多樣，但另一方面，教育工作者不得不面臨缺乏大量系統教學課件的尷尬。自行制作教學課件目前存在著技術上和資金上的困難，外部市場又鮮有真正適合教學的原創的課件資源。形式上的完備與內容上的缺失形成了巨大落差，阻礙了數字化網絡多媒體語言實訓室的功能的發揮。

（三）學生綜合素質參差不齊，影響設備正常運轉

大部分師生都能基本遵守多媒體語言實訓室使用管理規定，但仍存在個別學生故意破壞語音設備。有些學生進入多媒體語言實訓室后故意對語音設備進行破壞，如私自搬動語音設備;進行破壞性操作;隨意刪除設備中的原有文件信息;私設CMOS密碼和屏保密碼;故意損壞耳機插頭、話筒;在教師主控臺亂操作設備，使語音系統軟件與硬件發生沖突，使信號無法傳輸，或“死機”等現象。有些學生擅自帶其他人員進入多媒體語言實訓室;在多媒體語言實訓室內大聲喧嘩、打鬧、吐痰、吃零食;隨地亂扔雜物，課后一片狼藉;在設備、桌椅、墻上亂寫亂畫;在語音設備上玩游戲等。

（四）外部環境亟待改善，影響多媒體語言實訓室運行

外部環境的保障作用對多媒體語言實訓室的正常運轉也不可忽視。由于供電電壓不穩燒壞電源、屋頂滲漏導致儀器進水受潮短路不斷、墻體表層大塊剝落砸壞設備，以及不合格裝修部件導致的設備接觸不良影響設備穩定運行等對多媒體語言實訓室的正常教學造成了不小的消極影響，甚至造成了數額較大的損失。另外，網絡安全問題也是困擾管理人員的一個重要方面。多媒體語言實訓室實際運行中病毒感染常使操作系統、應用軟件等無法正常工作。

（五）制度運行效果不理想

盡管學校和院系均曾就多媒體語言實訓室管理頒布過規定，但實行效果并不令人滿意，違反規定并造成不良后果的行為仍不時發生。尤其是一些學生對多媒體語言實訓室管理存逆反心理，對約束自身不當行為的制度規則缺乏必要的認同感，增加了多媒體語言實訓室管理的難度。還有一些學生因違規操作造成設備故障后仍稱不知曉相關操作規程，對于自己的危險操作造成的嚴重危害缺乏基本的認識，這說明多媒體語言實訓室管理的各項制度的公眾認知度還不高。

二、四大舉措：多媒體語言實訓室上述問題的成因及對策分析

（一）加強對教師的培訓，積極與教師溝通

一些教師由于年齡偏大，對于信息技術的接觸時間不長；一些教師剛從偏遠地區調入，不僅對于現代化教學設備非常陌生，也一時難以改變傳統的教學觀念，甚至更覺得黑板+粉筆順手，使用多媒體語言實訓室會造成額外的麻煩。不可否認，科學技術和現代教育理念在教師隊伍中普及時間還不長，普及水平還不高。解決這個問題需要循序漸進。

一方面要加強對教師的崗前培訓，以便教師結合硬件功能和教學目的進行先期教學設計；另一方面要加強對教師的日常技術支持，以便及時解決教學過程中的問題，根據硬件設備使用情況和個人偏好及時調整日后的教學設計方案。具體來說，主要包括先進教學理念和方法的傳授、多媒體語言實訓室操作程序的培訓兩方面，使其充分了解和掌握語音設備的功能和用法，不斷增強自身的信息素養，強化信息意識，提高獲取信息、處理信息、傳遞信息的能力，樹立開放式教學、交互式教學、個別化教學的意識，從而提高教學效果。同時要引導教師在課件制作上，要科學實用、符合新的教學模式和方法，輔助多媒體教學，提高教學效率。在建設多媒體語言實訓室時，還要及時聽取收集教師意見，要及時對使用教師進行培訓，提高教師的操作能力和水平。

（二）關注學情，剛柔相濟，充分理解并適度引導學生的訴求

青年學生精力充沛，好奇心強，在多媒體語言實訓室顯得好動。年齡層次的特點是某些破壞行為的部分原因。另外，高職院校的學生綜合素質相對較低，部分學生沒有良好的行為習慣，對自身行為缺乏清醒認識和必要的自控能力，對于他人的勸誡卻強烈抵制，這也是造成管理困難的部分原因。

這就要求對實訓室規定的貫徹要堅持剛柔相濟、強制性和情感性、嚴肅性和靈活性的統一。管理者要充分利用“首因效應”培養親和力。管理者的親和力是實現人文管理的關鍵因素。親和力來自于真誠為教師和學生服務的思想，是一種認真對待本職工作和周圍人的形象感召力。管理者要充分利用“首因效應”，從學生第一次進入語言實訓室，管理者真誠坦率、睿智幽默的自我介紹就能樹立可親可信的形象，很快就能讓學生認識和悅納。

同時，還要適當了解班級情況，與一些同學交換聯系方式，與他們交上朋友。這樣的溝通，能有效消除管理者與被管理者之間的隔閡，構建融洽的人際環境。這時，管理者介紹并執行語言實訓室的規章制度，學生會很快理解和接受。

另外，應對學生精力充沛，對新鮮事物好奇的特性，管理者除了講授使用前的操作規范外，更重要的是落實責任制，提高責任心，增強責任感。向他們介紹語言實訓室的情況，語音系統的性能，詳細講解如何正確使用設備，如聲道的選擇，音量的調節，聲音的錄制等。需要指出的是，要給予學生動手操作接觸設備的機會，而不要簡單粗暴地阻止學生接觸設備。所謂“松綁”并非指任由學生在好奇心驅使下隨意操作，而是引導甚至鼓勵學生正確操作各類部件，體驗各種功能，滿足其好動的愿望。投之以李，報之以桃，學生得到了關懷，心理上獲得了滿足，人格上受到了尊重，積極配合管理者的工作，增強主人翁意識就是水到渠成的事情了。

（三）以身作則，強化多媒體語言實訓室管理制度的貫徹落實

日常管理工作要堅持原則，務必做到有法必依。管理人員應會同任課教師做到率先垂范，給學生以良好的行動暗示。如果管理者能以身作則，恪守規范，就能形成一種無形的力量，感染周邊的人群，而一旦形成了科學文明的優良風氣，破壞規則的行為就會顯著減少。相反，如若管理者言行不一，因人而異，其公信力就會受到損害，最終人們會失去對管理制度和管理者的認同感，破壞軟環境。

同時，還要事后公開制度執行情況，通過公示欄、張貼統計表等形式，將每個階段每個班級的使用情況公示。與學生教師考核體系掛鉤，表揚遵守規定的正面典型，對于個別嚴重違反實訓室規則的行為，不能簡單依照相關規定處罰了事，而應向其說明其錯誤行為的危害性并告知其處罰依據，同時還要給予相關人員陳述和申辯的機會，以便事后進一步優化實訓室管理制度與設施，避免再次發生影響正常教學的事件。

（四）加大投入力度，保障教學工作正常進行

教學軟件的缺乏和設備的老舊需要資金投入的支持，由于版權制度的相關要求，購買正版教學資源往往價格不菲，甚至超過硬件設備的費用；而供電、網絡、多媒體語言實訓室土木工程的質量和可靠性也在相當程度上受到造價預算的制約。要解決“等米下鍋”和“后院起火”的麻煩，必要的資金投入不能打折扣，這是能夠產生長期收益的項目。

結語

多媒體語言實訓室的應用，不僅給教師提出了更高的要求，也給實驗室管理人員提出了更高的要求。多媒體語言實訓室的管理是一項嚴格的技術管理工作，管理人員要更新觀念，開拓進取，使現代化教學手段成為整個教學過程的有機組成部分，同時也要加強管理者自身的內涵建設，既要勝任現代技術裝備的工作要求，又要有構建和諧環境的綜合素質。隨著教學改革和探索的不斷推進，我們不可避免地面臨諸多問題，但我們堅信，多媒體語言實訓室管理和使用中的新老問題最終必將獲得解決！

參考文獻：

［1］金紅玲.淺析利用多媒體語音室教學對我校英語教學的影響［J］.科技資訊，2007，(15)．

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關鍵詞 文化基礎 教學質量 教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Improving the Quality of Computer Basic Course Teaching Mode in Vocational Education

Abstract With the development of information technology， computer is ubiquitous in our work， learning and life. As a computer teacher， I feel the importance of teaching model and quality education to students. According to the characteristics of the technical school students learning and computer courses， teaching how to adapt to the requirements of the information age， improve teaching quality and teaching effect these have a very important role to strengthen the creative ability of the students. Students can truly become moral consciousness scholarship in advanced computer professionals， we should break the traditional computer teaching mode， to promote a variety of teaching methods， quality education and financial computer teaching.

Key words cultural foundation； teaching quality； teaching mode

技校的特點是培養具有較強計算機應用能力和工作創新能力的實用型人才。教學中如果我們仍采用傳統的教學模式，錯估或低估了學生的認知能力、知識經驗以及個體差異，就會導致學生失去學習的興趣。為培養適應社會需求的人才，我們應摒棄傳統的教學，運用靈活多變的教法教學生自我學習，接受新信息、處理新信息的能力，以提高學生的實際操作能力和適應工作環境的能力。

1 技校計算機課程的特點

計算機基礎要求學生掌握計算機的基本理論及基本操作，教學圍繞 windows XP、 office2003以及網絡的內容，有很強的實踐性。剛上課的時候幾乎所有的學生都表現出極大的興趣，但時間長了，大部分學生覺得越學越難、越學越枯燥，有的學生還產生不知道怎么學、不想學的想法。還有一些學生很少接觸計算機，所以面對電腦的時候既想動手試試，又怕弄壞電腦。這就要求我們加以正確的引導，幫助學生克服無從下手的心理障礙，讓學生的積極動手能力甚至包括想象力都能得到充分的體現。另外社會對技校學生的偏見也導致了學生的學習熱情不高。同時通過網絡他們的信息來源非常廣泛，外界對他們的誘惑很大，所以枯燥的課堂學習不能滿足他們的心理需求，大部分學生熱衷于網絡游戲、享樂等，無心學習。這些學生掌握知識不牢固，但智力并不差，他們有敏捷的思維，較強的動手能力。所以作為技校的教師，更應該注意培養學生的操作能力。

2 改變教學模式，融合多種教法

2.1 利用分層教學，發揮學生個性

班級授課的教育忽略了學生的個體差異，特別是計算機課程，很多城市學生家里都有電腦，有些學生已經通過其他渠道學過相關的計算機知識，但也有不少來自鄉村的學生從來沒碰過計算機，學生的計算機水平參差不齊，這就需要我們進行教學改革。比如講Office 2003時，我們首先要了解學生的知識差異并對他們進行分組，在教學中將學生分為A、B、C三層，A層：掌握五筆打字、Word、Excel的基礎知識，上課能注意聽講，參與教學活動，改變學習習慣；B層：牢固掌握基礎知識，五筆打字速度快，能獨立排版編輯，上課專心聽講，提高學習主動性和獨立性；C層：培養較強的分析能力，靈活運用能力，進行辦公應用高級培訓，培養一定的自學能力。我們可以利用如分層提問、分層練習、分層作業、分層測驗等，讓每一個學生都參與進來，各層學生都有與自己水平相適應的學習目標和練習，教師在教學中只要指導學生發現、思考和解決問題的方法，讓每個學生都能按照自己的興趣和方法選擇不同的學習材料和學習方式。

2.2 采用重點示例演示，促進學生智力發展

示例教學是“例中學”和“做中學”的結合。Word是我們學習的重點，學生學習后要能熟練排版并具有一定設計版面的能力，文本框在word中是承前啟后的，學生在之前已經學習了word2000 的編輯功能、排版及圖片的處理，已具有了一定的操作技能。但對于特殊的、不規則的及需要一定設計的版面卻不知如何下手，文本框恰好可以解決這個問題。我們可以用含有文本框的示例引入，此實例使用了描寫大自然的文字和圖片，并且利用橫排和豎排文本框做了裝飾，內部填充主體顏色為天藍和白色，效果使用了圖片填充和圖案填充中的球體填充，讓學生通過實例發現在此版面中除圖文混排外又有靈活的文字版面并可移動可填充。然后提醒學生工具欄的使用及插入文本框的兩種情況并放手讓學生去做，學生可根據自己的情況模仿或加工教師實例進行演練。教師在原有示例上進行轉變，展示本節課的實例讓學生觀察、思考、演練。在操作過程中通過討論學生歸納出問題，最后通過總結可以把在練習過程中學習到的零碎的知識匯集成系統的整塊知識以便今后靈活地運用。

2.3 創設適當的教學情境，提高學生創新思維能力

情境教學可以激發學生學習興趣，在講Word時我選擇情境教學法，首先在大屏幕上設計一張版面獨特的“手抄報”，包含文字、插圖、背景等元素，版面內容有名人名言、笑話、文摘等。學生看后興趣大增。這時我們可以抓住學生的求知欲，及時把Word的重點、難點授完，然后以一些大的主題為背景，例如制作迎世博會宣傳冊，提出真實的任務情境、結合世博會的進展情況進行講解、讓學生自己確定主題、在網上搜集各類文字圖片素材、設計宣傳畫，然后作品展示、總結交流。最后布置任務由學生自主選擇練習如課程表、賀卡、報刊等的設計。在制作過程中再針對出現的問題進行講解，并指出解決難點的技術要點。這樣同學們表現出極大的興趣，他們充分發揮自己的想象力、繪畫、審美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。

沒有哪一種模式是最完美的。在教學中，采用哪種教學模式，需要我們在實踐中不斷地去摸索總結。當然，教學的目的不在于追求完美的模式，而是通過教學改革既做到傳道授業解惑，還要不失時機、靈活地育人，全面地貫徹教育方針。以上是我在教學過程中針對技校教學模式的膚淺認識。在今后的教學過程中多學習其他教師經驗根據課堂情況積極應對學生，不斷地調整適合各個層次學生的教學模式，并繼續做進一步的教學實踐嘗試，不斷的提高自身的教學水平。

參考文獻

[1] 李曉玲等.計算機教學中學生綜合素質的培養[J].鄭州航空工業管理學院學報，2003（12）.

[2] 李培祥等.論高等師范院校教師素質與創新型人才培養[J].教育探索，2003（9）.

篇9

【關鍵詞】美術教師；學科素養；提高策略

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0191-02

美術教師學科素養與專業素質的提升與其所受的教育密不可分，所以優化與加強美術教師所學課程的內容作用巨大。美術教師自身也要注意鍛煉與培養自身的能力，使自己對于美術的認識更加深入，在以后的教學工作中更加自信與優異。

一、提高策略

（一）美術教師自身能力的提高

1.重視美術的創作能力

美術教師必須具有的最基本的素質便是學科素質，即美術的創作能力。一般而言，提高美術教師學科素養與專業素質的主要途徑和手段是開展美術創作活動，加深教師對于美術本質的理解與感受。如果美術教師具有很強的創作意識，這不但對學生的創造思維具有促進作用，還可激發學生對于創造活動的熱愛，從而使他們熱愛美術，具有創造的欲望。所以教師要提高美術創作技能技法的嫻熟度，提高創作意識，做到有計劃地完成作品等專業素質。

2.美術教師要樹立終身學習的觀念

在教學過程中，教師自身已具有一定的知識，能夠教授他人，為了細水長流，教師在平時的工作中也要積極汲取知識，不斷學習，提升自己的素質與素養，做到終身學習。在當今快節奏的社會生活中，每個人都承擔著高強度的工作，而這種生活狀態使得大部分教師在平時的讀書學習中難以靜下心來，如果教師不喜歡讀書、讀書少，會給本專業的發展造成了嚴重的“拖后腿”現象，對美術教師的專業化發展也具有不利影響。因此，美術教師一定要利用一切可以學習的機會進行學習，并在教學過程中加強對理論知識的探索，做到與時俱進，增強自己的智慧，使自己的素質有所提高，從而促進學科素養與專業素質的提高。

美術學科具有人文學科與實驗操作兩個特點，其教學內容里包含了大部分教師自身的經驗與體會，而這些經驗與體會的獨特性、深刻性、時代性、科學性的程度決定了教學質量的好壞[1]。在一些經濟較為落后地區，美術教師在教學內容的更新、改進及改革中起到了非常重要的作用[2]，所以，美術教師不僅要擁有先進的教學理念、積極思考問題的能力，還要在專業上有一定的造詣，能夠具有發現問題的能力，并且可以研究與探索問題，將最前沿的思想與動態有選擇性地介紹給學生[3]，讓自己成為學者型教師，培養自己獨特的視角、思維以及學術眼光。

3.加深對美術作品的解析和判斷能力

美術活動中的一項基本形式是美術鑒賞。在進行鑒賞時，需要鑒賞者利用自身生活經驗，掌握有關知識，并對作品視覺上的感知進行想象、體驗、分析、判斷與感受，達到視覺上審美享受的目的，從而對美術作品進行理解與欣賞。美術創作的審美可以反映生活，在進行藝術鑒賞時，須通過社會與道德兩個方面對作品進行分析，而二者的統一，則確立了對于藝術批評的標準包含審美性與價值性的兩個原則。價值性的原則是藝術在人類生活中不斷創造的價值和生成的意義，其主要包括人類性、社會性等原則，即藝術作品中所蘊含或表現的社會倫理性、人類共同關注的問題等議題。審美性原則，作為藝術把握世界方式之一的本質屬性，它包括情感性、藝術性等方面[4]。要想成為一名優秀的美術教師，除了具有多元、科學、完善的美術鑒賞素質外，還必須對美術鑒賞包含的流程有正確的了解，并熟悉掌握。在具備了以上素質后，美術教師必須擁有對于藝術的敏銳直覺、良好的形象思維能力、審美優異的感知及理解能力、運用正確的藝術鑒賞方法和知識對美術作品展開具有創造性的評價的能力。

4.與時俱進，不斷更新教師的教育理念

根據新課程改革的具體要求，學生在學習時不能一直處于被動學習狀態，而應轉變自身的認識主動進行學習，從而使自己的學習能力有所提高，適應社會發展要求，使自己成為有用的人才。所以，教育觀念的改變是非常有必要的。對于美術這門學科，我們要根據其自身的特色，把情境教學的方法、互動式的教學方法以及學生分組研討的方法帶到課堂，使美術課能夠上活、上好。

在美術教學過程中，營造教學情境、加強對學生能力的培養十分有效。如果在教學過程中缺乏對于教學情境的設置，則在培養學生方面失去了實用價值。因此，在教學過程中要重視情境化，加強學生自身能力在真實的教材、背景及真實教學場景中的形成與發展。

5.加強對于美術本體發展的關注度

美術教育的進步與發展取決于美術的形勢與內涵。如果想提高美術教師的專業能力及美術的學科素質，就必須讓美術教師加強對于美術本體發展的關注。所以一些高等師范院校在進行美術教育的課程過程中，美術學科的教學論著重于對學生的行為規范與教學技能進行訓練，而教育學的課程則著重于將理論知識傳授給學生。這種情況一定會造成以后美術教師的學習內容局限于美術的學科內容以及傳授方式上，造成美術教師視野的狹隘。在這種情況下，既不能了解美術教學活動給學生帶來的實際效果，也不能透徹、全面地了解美術學科的內容及背景。

6.對教學情況進行反思

對每學年、每學期乃至每次課的教學情況，教師都必須做到反思與總結[5]。教師要認識到自己教學力量的薄弱，要學會借助大家的能力，例如邀請資深教師來聽課，并進行點評，還可以開展學生座談等方式，及時總結教學過程中的不足與心得，整理教學隨筆，為以后的教學工作打下較為堅實的基礎。

7.美術教師要不斷拓展自己的藝術視野

要想成為一名具有高學科素養與專業素質的美術教師，不僅要牢固掌握本專業的有關知識，并能傳授給他人，還要讓自己與其他專業聯系起來，拓展自己的藝術視野，發現其他學科與美術學科之間的密切聯系，拓展美術教學。美術教師把其他專業與美術結合起來，不僅豐富了教學內容，使各個學科之間能夠相互滲透，開發了學生的想象力，避免了課堂的單調，而且還適應了現代教育的形式[6]。

（二）為美術教師提供良好的學習機會

現代教育形式愈來愈細，專業性強，而且更加多元化，面對緊迫的形勢，美術教師要不斷提升自己、更新自己。這不僅需要美術教師自己的努力，還需要有關部門為他們提供一個科學、系統、合理的工作環境，讓他們擁有足夠的物資與經濟條件。當他們感到壓力較大時，有關部門要給予他們支持與鼓勵，促進教育工作的進一步開展。此外，還要加強教師職業培訓的開展力度，促使他們更好地進行學習。教師職業培訓具有一定的長期性，即使美術教師擁有較為扎實與豐富的專業知識、學科修養和優秀的教學能力，仍需進行長期的在職培訓，以養成對精益求精的鉆研態度[7]。

二、結論

在現代教育改革進程中，美術被賦予了很多新的內涵，教育理念也在不斷地深化，這就對美術教師提出了更高的要求。作為一名優秀的美術教師，要不斷提高自身的學識，拓展藝術視野，使自己不斷進步，從而提升自己的學科素養與專業素質。

美術教師學科素養與專業素質的進步、發展，需要具有一種積極主動的創新性和主動性，這樣才可以讓自己具有優秀的美術教學能力，讓自己投身于現代化教育教學之中，從而提高今后的美術教學質量。

教學的最終目的是使學生獲取有價值的成長。近幾年，隨著國際社會在藝術教育方面出現的較多改變，致使以視覺文化作為核心的美術教育改變為了以創造力作為中心的美術教育，開發具有創意的思維需要以高階的思維作為其基礎。所以，教師在教學開展與教學設計期間應著重關注對學習的情境設計與開放，指導學生發展創意思維能力，讓學生獲取更具價值的成長。

美術教師專業素養的不斷提高能夠使教學質量不斷提升，具有較高文化素養的教師，其在教學過程中能夠旁征博引，引導學生積極思考，從而做到積極主動地學習；其也具有高尚的人格與思想境界，能成為學生的好榜樣，協助學生進行全方面的學習。具有高學科素養與專業素質的教師有優美的語言、文雅的舉止、大方的神態，在平時的教學過程中可以帶給學生積極向上的精神，使學生擁有振奮的精神、高昂的情緒，能夠積極主動、快樂地進行學習[8]。所以，我們要采用多種途徑和多種方法，提高美術教師的學科素養與專業素質。

參考文獻：

[1]王曉蓉.關于如何提高中職學校美術教師專業素質的一些建議[J].科學中國人，2015，（26）：120-120.

[2] Zhang Y，Li W，Yan T，etal. Early detection of lesions of dorsal artery of foot in patients with type 2 diabetes mellitus by high-frequency ultrasonography. J Hu zhong Univ Sci Technolog Med Sci， 2015，29（3）：387- 390.

[3]邢瑞香.提高美g教師專業素質的有效途徑[J].山西煤炭管理干部學院學報，2012，25（4）：202-203.

[4]王麗華.教師專業成長中的自我意識[J].山西廣播電視大學學報，2012，（1）.

[5]王珊琪.不斷提高中美術教師的專業素養[J].青年時代，2015，（3）：126-126.

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[7]袁海蕓.激發學習興趣，彰顯示范魅力――淺談小學美術課堂教學的教師示[J].畫刊，2012，（01）：34-35.

[8]尚尚.淺談普通高校美術教師的基本素質[J].理論研究，2015，25（4）：51-52.

篇10

關鍵詞： 中技服裝專業 主題教學法 服裝結構制圖

一、中技服裝專業結構制圖課程的重要性

技工教育是教育事業的重要組成部分，能為社會培養大批技能型人才，壯大生產一線工人隊伍，是經濟發展的重要基礎，也是構建和諧社會的重要途徑。通過技工教育，學習技能，形成職業能力，得到生存及發展的基本需求，完善自己且實現人生價值。

服裝結構制圖是技工院校服裝專業的一門重要課程，是從服裝設計到服裝制作之間的重要環節，起到了承上啟下的關鍵作用。它為設計師的藝術構想提供了技術保障，也是服裝制作的根本依據。因此，學好服裝結構制圖是服裝專業學生最重要的任務之一。服裝結構制圖是一門包含美學和數學的課程，在制圖過程中，需要通過計算得到適合人體穿著的服裝尺寸，需要用美感繪制出優美的服裝曲線，使人穿著后體形更為完美，達到修飾人體缺陷，強調人體美態的作用，因此學習服裝結構制圖需要一定的美術和數學基礎。但是，技工學校的學生文化基礎普遍較弱，對于學習的關注度較低，缺乏學習主動性，難以較長時間注意力集中在學習上。根據這些特點，如果繼續采用舊的教育模式，那么學生更會覺得學習枯燥無味，甚至以厭學的態度應付學業。因此，教師要聯系實際，創新教學思路，結合主題教學法，使學生從被動學習轉化為主動學習。

二、服裝結構制圖于主題教學法基礎上與其他課程的結合應用

（一）現今普遍使用的服裝結構制圖教學法

在服裝行業中，紙樣制作是多年來沿襲師徒繼承、經驗積累的方式進行服裝生產的重要手段。紙樣設計師只需憑個人經驗及對服裝造型的感覺，就能繪制出服裝紙樣，但這都是經驗的傳授，對于現代服裝工業生產的標準化、規范化、自動化、多樣化的需求是極其不適應的。

服裝結構制圖是一門研究紙樣制作的專業實踐課程，學生需要通過學習紙樣制作，了解服裝的平面結構及生產裁片。院校教學主要學習繪制報考技能證常考的款式，如女西服、女西褲款式，這些款式是鍛煉基本功最好的款式，但學生做多了這些款式，會感到枯燥無味，也會缺少對服裝設計的創新性。學生正處于積極向上、激情洋溢的年齡段，富有創造力和想象力。枯燥的課程內容會消磨學生的創造力和激情，使本來就缺乏學習熱情的學生產生對學習更多的反感心理。因此，需要設計系統性、規律性，同時富有創新性的教學法。

（二）服裝專業主題教學法

主題教學法主要以培養學生的學習能力為目的，以研究且解決實際問題為課程教學方式。教師通過原理與方法的教授，引導學生根據自己的需求，重新整理所學基本知識，為自己建立知識框架，設計全新的探索過程，獲得自由且完整的自我思考體驗。主題教學法是動態的，教師會設計一條主線為教學基本模式，學生將跟著主線不斷展開思路，因此這種課程的組織和教學是能動的，這種靈活的教學方式尤其適合服裝專業。

本文所述的教學法是以主題教學法為基礎，服裝結構制圖、服裝設計基礎與服裝縫紉基礎三門課程結合應用的服裝專業教學法。根據主題教學法，設計服裝專業主題教學法基本模式如圖2-1所示。

圖 2-1

確立主題。教師首先確立一個能反映學習進程中本質問題的主線，本文將主線確立為畢業設計，然后讓學生根據自己所學、經歷、喜好確立畢業設計主題。

構想階段。學生針對主題風格，尋找靈感來源。從藝術文化、人文歷史、生活環境、材料工藝等方面不加限制地進行自主探索研究。

設計階段。學生根據前階段的構想，使用各種藝術表達形式，技術方法進行創意設計，最終形成切實可行的設計方案。

工藝制作階段。學生根據設計方案，使用各種工藝技術與方法把作品呈現。

展示交流。學生需把整個創作過程和最終結果展示出來，并通過自我闡釋把作品內涵與公眾交流。

三、服裝專業主題教學法的服裝結構制圖課程

（一）服裝專業主題教學法應用前服裝結構制圖的基礎學習

采用服裝專業主題教學法前，需要先把服裝結構制圖的基礎學習任務完成，才能進入主題教學法課程。如果沒有前期的基礎學習，或者基礎知識學習不牢固，后期的主題教學課程將無法進行。

服裝結構制圖一共需要學習三個學期，從入學后第二個學期開始學習，需要進行以下五項教學：（1）“原型板”的教學；（2）省道轉移法的教學；（3）固定款式的教學；（4）款式變化的教學；（5）立裁的課后興趣班學習。這五項教學過程中都需要實行“理論―實操―理論―實操”的循環教學方法。

學生在剛開始學習服裝專業時，都會有一種迫不及待制作服裝的想法，因此要利用這種對專業的新鮮感和熱情，讓學生盡快制作出服裝。通過以上的學習，學生能掌握好結構制圖的基礎知識，按照老師設定的款式要求制作出服裝，最后通過講授一些款式變化，讓學生消化基礎款式的知識點，為后期的主題教學課程提供工藝制作的技術支持。

（二）服裝專業主題教學法中的服裝結構制圖課程

基礎學習后，學生就能自行制作一些基本款式，以及一些由基本款式演變而成的款式。但對于款式變化較大的，還需要加強訓練。在第四學期服裝專業主題教學法中，對知識進行全方位的鞏固，提高學生的自學、自我思考能力。

在之前學習的基礎上，按照所提出的服裝專業的主題教學法基本模式再進行細化（如圖3-1所示）。工藝制作階段在整個課程的安排中占了最大的比例，其中打板或立裁是設計和制作的中間環節。學生的設計各有不同，結構制圖課需改為以指引為主，針對不同的設計，在教師的指引下，自己思考，探索研究，利用打板或立裁手法，反復嘗試，制作出作品。

圖3-1

（三）服裝專業主題教學法中服裝結構制圖課程的教學要點

1.團隊教學，學生以組為形式。

由于服裝專業主題教學是由三門課程結合而成的（如圖3-2所示），共同確立教學主線，指定教學方案。教學方案必須是針對前期課程所擬定的，讓學生能更好理解并運用前期課程的知識點，在教學過程中根據學生的具體進展情況，分階段地逐步進行指引。由于結構制圖課程為中間環節課程，具有承上啟下的作用，因此指導時需熟悉了解學生的設計情況，以及工藝水平。學生以組為形式，一人或兩人為一組，自行確立主題，教師指導每組的作品，這樣作品量不大，能有效保證作品的質量。

圖 3-2

2.注重紙樣研究過程，對紙樣進行反復調整修正。

如圖3-3所示，紙樣制作和立裁手法需結合使用，并且做出樣品后需要反復調整紙樣，做出樣品后需要與設計圖進行對比。若與設計不符，需要再次調整紙樣，直到與設計圖相符合，并且穿著后形態美觀，結構線條優美。

圖 3-3

3.注意基本款式變化為其他款式的指引。

基本型是在主題教學法課程之前就需要學習的，在進入主題教學法后，由于所有款式都是學生自行設計的，會出現設計失誤，即設計的服裝是無法制作出來的，也會出現設計后不知如何打板的情況，因此，需要因款式變化而進行相對應的指引。

4.分階段性進度檢查。

由于主題教學法是一種動態教學法，中技學生的學習習慣為被動學習，因此需要分階段的進行檢查，以便督促學生能按時完成。同時，分階段性的進度檢查能對學生不同階段的不同情況進行有效的及時指引。