導語：如何才能寫好一篇培養孩子逆向思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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創新性思維的重要作用

目前，我國大部分小學的學校教育模式仍然還處于比較傳統的階段，尤其體育課上，仍然只注重加強孩子的身體素質鍛煉，而忽略了孩子創新性思維模式的培養，忽視了體育課在孩子創新性思維模式培養中所起到的重要作用，教學方法有待改進。創造性思維不僅可以引導孩子從多個方面多個角度去觀察研究事物表象下的深意，使得孩子看問題不會單一片面，同時還能夠培養小學生自己動手的習慣和能力，對小學生的全面發展大有裨益。因此，小學體育在上課過程中要多注重對孩子創造性思維的培養，這樣在增強小學生身體素質良好發展的同時，還能夠使課堂上的氛圍更加生動活躍，孩子們也會更加喜歡體育課，參加體育訓練。

創新性思維的培養措施

創造輕松氛圍，以興趣為導向 “興趣是最好的老師”，每個老師和家長都知道的一句話，但并不是都在意這句話。在體育課上，孩子們對所感興趣的體育運動的興趣是不同的，選擇也不同。比如，男生喜歡足球籃球乒乓球等競爭和團體意識十分強的球類運動，而相對來說，女生就更加喜歡一些比較小型的輕運動，比如捉迷藏，羽毛球，跳皮筋等。因此，在進行體育課的教學時，要跟據孩子們不同的興趣選擇合適的體育活動，給孩子自主選擇的權利。在進行一些基本運動的基礎上，可以多開展些別的孩子們感興趣的項目，然后以各個班級為單位，以學生們的興趣為依據進行分組，然后給每個組派老師進行指導。這樣的分配方式不僅尊重了孩子們的自主選擇權，讓孩子可以參加自己喜歡的項目，激發其上課的積極性和熱情，而且可以在運動中培養孩子們的集體意識和合作意識，促進小學生身心教育全面發展。在體育課上，學生更有機會可以接觸到興趣愛好相同的伙伴，而不是只能局限于自己班的小朋友，年齡差不多，興趣愛好相同的小孩子很快就能成為好朋友，在一定程度上鍛煉了孩子的交際能力。

在體育運動中發揮學生個性和思維 對于小孩子思維創新能力的培養，文化課堂上的引導教育是十分重要的，但同時體育教學也不能忽略，同樣十分關鍵。在進行體育教學時，不能把關注點全都放在鍛煉學生的外在身體素質上，內在的思考方式的培養，良好品格的形成也十分重要。每個小孩子的特長和天性都是不同的，有的孩子擅長學習，有的孩子擅長運動，不能根據片面的成績或表現對一個小孩子過早下定論。在體育課上，老師要認真觀察每一個孩子的長處和優點，并進行合理運用，讓學習比較落后的孩子找回自信，保持充沛的精力，培養孩子們集體生活的智慧，使所有的小朋友都能夠融入到課堂學習中來，成為一個真正的小團體，小家庭。而且同時也要多關注那些不能及時跟上教學進度的學生，不能一味責怪，而是經常鼓勵，并引導別的小朋友對其進行必要的幫助，在培養孩子助人為樂，熱心友愛的品格的同時，促進教學質量的進步和教學過程的順利進行。

反向教學，培養學生逆向思維 要想培養學生創造性的思維，首先要引導學生不用傳統的平常的角度看問題，比如從多個方面，以及遇到問題時可以逆向思考。逆向思維可以幫助學生打破常規的思維模式，不拘泥于傳統的思考方法，從另一個角度去觀察思考事物的本質，使問題可以有一個新的解決方法，增加解決問題克服困難的可能性和機率。以前的小學體育課堂上，老師對于理論知識先做一個簡單的介紹，然后將正確的動作規范展示給學生看，學生在旁邊照葫蘆畫瓢，一直按照老師所教授的方法步驟進行演練，這種情況是在小學校園里經常會見到的景象，以這種方式進行教學不能說是錯誤的，但是絕對不是最適合最有利于學生學習的，這會導致學生在學習過程中不再動腦思考，只會將所有的學習方法依賴于老師，機械的跟隨老師的腳步，使學生惰于思考，創新性的思維模式也就得不到培養。但是如果在教學進程中，向學生講解完理論知識后，做一個錯誤的示范給學生看，引導學生認真思考，發現錯誤，從而加深對動作地理解和記憶，這樣不僅可以培養學生的反向思維能力，使學生的大腦更活躍，而且還能夠激發學生對于課堂學習的主動性和積極性，學習過程中更加認真細心。

結束語

篇2

論文摘要:青少年的逆反心理，一定程度上有積極的效應，它可以促使青少年在思維發展上具有批判精神和創造精神。家長和教師只要合理引導、正確對待青少年的逆反心理，將逆反心理和行為轉化為青少年的批判意識和創造能力，有助于培養青少年的科學思維方式，滿足現代社會對創新型人才的需要。

逆反心理是指在客觀環境與主體需要不相符合時，主體所產生的一種心理活動，即強烈的抵觸情緒。在青少年自我意識形成過程中，逆反心理是十分常見的現象，是剛剛進人青春期的孩子萌發獨立意識的一種表現，它對青少年的成長有著不可忽視的影響。作為家長和教育工作者，要正確認識逆反心理的正負作用，根據實際情況給予及時指導，把逆反心理和行為轉化為青少年的批判意識和創造能力，所謂“不聽話”的學生背后往往隱含新奇的想法。假如給予正確的引導和科學開發，必將出現許多新的發明創造。

1逆反心理的積極效應

一般而言，青少年的逆反心理對其身心發展起著消極作用。青少年正處于性格形成和尋找自我的時期，希望社會承認他的價值和地位，往往喜歡通過否定權威和標新立異，在心理上求得自我肯定的滿足感，有意采取與其他人不同的態度和行為，以引起別人的注意。對青少年的逆反心理，教師和家長普遍都感到很頭疼，認為這個時期的學生很難管教。實際上這個時期的逆反心理如果正確引導和保護，它對青少年的思維發展有重要的意義，為創新型人才的培養提供智力保障。

(1)對于每個青少年來說，積極的逆反心理表現在在司空見慣的現象中善于發現新問題，敢于對已有的知識進行反思。他們對于不理解的認知信息或客觀事物喜歡進行反向思考，不愿照搬傳統的方法。他們對任何問題都要問一個為什么，不輕信也不盲從。他們不再像小學生那樣時時事事處處依戀教師和父母，不再視老師和家長為自己心目中的權威，甚至連書本上的內容也敢于挑戰。特別是對長輩的意見和看法，更是全盤否定、不屑一顧，一定要提出自己的新見解。這正是青少年進行獨立決策和批判性思維不可缺少的環節。批判性思維是對主觀世界的反思和評判，是一種逆向思維活動。很多專家已經研究證明，逆向思維是符合科學思維規律的，曾在科學史上起到過積極推動科學向前發展的作用。逆反心理和逆向思維之間有一定聯系，逆反心理的思維方式是逆向思維的，逆反心理是逆向思維形成的前提和基礎。逆向思維往往具有求異和思辨的特點。在創新型人才的培養過程中，批判性思維是高素質創新人才必須具備的。求異和思辨是批判性思維的源頭，是人們在探求科學真理的過程中不可缺少的重要因素。從認知心理學的角度看，在傳統的接受式學習和應試教育方式下，學生傾向于注意資料、實物記憶，習慣于在教師、家長的說教下接受知識，而忽略事物之間的內在聯系和前后推導過程，缺乏求異和反思的精神。失去這種思考的能力，學生的思維就會變得盲目與從眾，從而喪失質疑的精神與勇氣。

雖然青少年在認知能力上還難以達到對諸多問題進行深層次思維和批判的高度，但此時的他們也開始具備了一定的認識世界的能力，具備了敢于挑戰的思維習慣。如此可貴的心理品質，教育者應悉心呵護，加以正確引導，是有助于青少年思維批判性和獨立性的發展的。

(2)青少年的逆反心理，不光表現在不穩定的情緒和不馴的態度上，更嚴重的表現在行動上的“對著干”。他們更愿意從行動上追求“驚天動地”的效果，維護自己的“自主地位”。反對成人過多的干涉和束縛，表現了青少年渴望創新求異的愿望。這種心理，反映出對原有的規則、定律的突破和創新，逆向論證，愿意用自己的方法來解決問題。針對傳統的、習慣的思想觀念，具有逆反心理的青少年要打破常規，要自創，他們有時雖難免會鉆牛角尖，但更多時候卻表現出獨特的求異思維，并在這種大膽質疑下積極嘗試，這種創造精神是值得肯定的。迄今為止，人類所取得的任何一種知識都是在不斷深人發展的。知識的增長并不是新知識完全替代舊知識的過程，而是一種對原有知識不斷修正甚至全部拋棄的過程。對學生來說，掌握原有的知識固然重要，但這只完成了知識創新前一半的工作，更重要的是對原有知識加以批判和反駁，并在此基礎上提出新的知識假設。沒有批判反駁的意識和能力，就容易陷人原有知識的陷阱中不能自拔，從而形成盲從的習慣，根本不可能進行知識創新。雖然他們并不明確自身的創造目的.但卻在創造欲望的推動下去反對常規、嘗試新方法。在科技革命迅猛發展的21世紀，科技創新越來越成為社會生產力解放和發展的重要基礎和標志。創造力是一切人才根本的特征，反思和質疑是創新的前提，創新是質疑的目的和歸宿，有了反思才能善于發現新問題，從而進行積極的思考，為創新提供條件。只有善于發現問題，善于從既定的論斷和事實中找出不合理的因素，才能自主創新。

面對這些可貴的探索行為，家長和教師應正確認識到:打破常規、出其不意，不僅不可怕，也許就是創造的預兆;因循守舊、墨守成規，才會扼殺青少年旺盛的造力。青少年由于逆反心理而對創新立異有追求的時候，也是他們積極探索、認識世界的時候，對他們的成材具有重要的積極意義。

2保護逆反心理積極作用的措施

逆反心理是青少年萌發獨立意識的一種表現。面對青春期的孩子，家長和教師要以積極的心態去關注青春期的孩子，對他們思維所追求的批判精神和創造精神要精心保護。家長和教師應該在不同領域積極配合，引導孩子順利走出逆反時期的同時，建立科學的思維習慣。

(1)教師應該建立與青少年之間的信任關系。教師在傳授知識的同時，在做人方面更應充分發揮作用，用耐心和愛心去引導青少年的逆反心理向正確方向發展。第一，教師要注重言傳身教，用自己的一言一行對青少年進行無聲勝有聲的潛移默化的教育。以理服人，更要注重以身作則，率先垂范，使青年學生能夠逐漸學會用正確地態度、平和的心態去認識世界和人生。第二，教師應充分信任青少年。教師要以一種平等的身份和青少年進行交流.認真聆聽學生的心聲和需要，尊重學生提出的意見，不懷疑、不嘲諷學生參與的積極精神。在相互依賴的基礎上建立一種彼此信賴的融洽關系，奠定克服逆反心理的基礎。第三，教師應在彼此信任的基礎上，引導學生學會用辯證的思維、科學的分析方法來思考問題。告訴青少年有逆反心理很正常，但不分是非、不分善惡，一味地排斥、反對是頭腦簡單、幼稚、不成熟的表現。教育青少年要從良好的愿望出發，要善于思索不論是家長還是教師的建議，長輩們學識和經驗比較豐富，他們的目的是教育、關心和幫助青少年。現實生活中，青少年常常對成人的管教常予以反思，思考問題不愿受傳統規矩的束縛。此時，教師應具體問題具體分析，不應一味按照常規的思維習慣而予以否定，應善于捕捉青少年逆向思維的閃光點，培養青少年打破常規、敢于創新、反對束縛的創新求異的精神。

(2)家庭教育中注意給青少年提供寬松的環境。家庭是青少年健康成長的最好的導師，通過家庭自身環境的調節，可以幫助青少年安全度過青春叛逆期，引導他們逐步建立起科學的思維方式。首先要理解孩子，這個時期不穩定的情緒、不馴的態度，都是有其原由的，家長應該保持耐心、平常心對待青少年的逆反，不要惱怒他們沖動的態度和行為。就如同隨著魚兒的長大要及時更換魚缸一樣，否則魚兒一個翻身就會卷起水花。隨著年齡的增長，孩子需要更多的時間和空間上的自由度。家長要適度地放寬政策，讓孩子在學習的同時，有娛樂、交友的自由，在一些問題上應該有自己的決定權和發言權。這樣在孩子遇到問題的時候，他愿意與家長交流，聽取家長的意見，不至于在任何問題上都和家長“對著干”，同時便于家長隨時掌握孩子的各種動態。其次。當孩子和家長意見分歧的時候，不能用專制的方法壓制孩子的想法和行動，允許孩子發表自己的意見，可以和孩子一起探討，平等表述自己的觀點，一起做決定。這個過程，正是培養孩子獨立自主、大膽判斷和敢于負責的精神的最佳時期。最后，家長要敢于嘗試，當無法說服孩子的時候，要善于用實際行動來教育孩子，讓孩子嘗試一下失敗和挫折的滋味，這要比口干舌燥地說服教育更有實際效果。面對事實，孩子內心的想法和感受會更深刻、更有說服力。要相信一次失敗會讓孩子從中學到更多的認識，在總結失敗經驗的過程中，相信他思考問題、解決問題的時候會更謹慎、更填密。

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關鍵詞：想象力；隱形翅膀；體系

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。”簡而言之，培養孩子的想象力，就是利用孩子樂于探索的天性激發他們的求知欲，在給予他們足夠勇氣的同時指出行之有效的途徑，從而逐步引導、規范而并非限制、禁錮他們“幼稚的”感知與認知能力，進而幫助他們通過獨立思維建立起人生第一階段的“夢想體系”。完善而有效的“夢想體系”來之不易，但會讓他們受益終生。

親近外界、發現自我，培養孩子的認知與感知能力

如何建立“夢想體系”，歸根結底在于如何培養想象力。首要指出的是，想象作為一種能力，它和“空想”有著本質的區別；想象，是建立在外部世界和內部自我的基礎之上的。換言之，一旦脫離實際，漫無邊際又不切實際的想象就會成為一種白日夢式的“空想”，這無助于孩子的身心發展和成長進步，甚至會造成他們性格與心理上的障礙與扭曲，從而讓行為與生活或者現實發生脫節。因此，培養孩子的想象力，首先應該引導孩子與外部世界建立聯系的紐帶，與此同時輔助他們與內部自我建立溝通的渠道，由此逐步培養他們對外界的認知能力和對自我的感知能力。

感知與認知能力是想象力的基石，豐富而積極的想象力是完善而有效的“夢想體系”的強大支撐。感知與認知能力的獲取與提高，在于讓孩子親近外部世界的同時發現內部自我。只有當孩子對外界產生了足夠的認知，起初空泛的想象才會變得有根有據，想象才能成為促進孩子身心全面發展的動力，夢想體系由此獲得萌芽的土壤。在此過程中，教師和家長的“啟發式”教育顯得尤為重要。

有一個真實案例，家長在周末出游的實際教育過程中，看到了一座高山，要求孩子形容山的高，于是啟發式發問：“你看，那山多高啊，到底有多高？它高到了什么程度？”而孩子過內心思量所給出的答案是這樣的：“那山很高，高得幾乎可以摸到太陽了！”事后這位家長找到我，說：“你說多夸張？山高的能摸到太陽，這怎么可能啊！”作為教師，在拿“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張與想象開解家長的同時，我欣然意識到學生已經對他的所見所聞有了真情實感。當夢想照進現實的剎那，他小小的胸懷中不僅有了高山的形象，還有了一幅“旭日東升”的直觀景象，“會當凌絕頂，一覽眾山小”的意象化藍圖指日可待。

從表象到具象，鍛煉孩子的抽象能力

想象是一切希望和靈感的源泉。當孩子對外界與自身有了初淺的認知與感知后，引導與規范他們的想象力，使這種力量發展成為一種分析、思考與判斷相結合的思維能力，是“夢想體系”建立的關鍵節點。這種思維能力，就是抽象能力。

確切地說，想象是一種自由的、發散式的思維工具，而抽象則是建立在想象基礎之上的有意識、有價值的主觀行為。在二元結構的世界里，通過事物的表象揭示其本質，進而再造一個具有一定高度的新形象，這一具象過程的依托正是抽象能力。當然，對孩子來說我們不能過分要求他們徹底領悟并且完全具備這一能力，但在課堂和生活中一定要有意識地引導他們，不斷培養他們的認知與感知能力，與此同時督促他們身體力行，以此不斷更新他們的視野，不斷充實他們的內心世界。在教育的實際過程中，要充分利用孩子好奇的天性和天真的個性，充分激發他們的探索求知欲望，動用一切可能的教育手段，由表及里引導他們進入知識的海洋和思想的圣殿。

比如在教授孩子認識花草樹木的同時，要讓他們能夠抽象出一個燦爛而又完整的春天；而在描繪春天的同時，又讓他們依據親身體會具象到春種、夏長、秋收、冬藏等一年四時不同的景象。他們幼稚甚至可笑的作品，是他們思維與抽象能力日益完善的見證。其實，教育的目的并非在于培養一個個面目相同、行為相仿的群體，而在于培養一個個獨立、鮮活的個體。教育也并非簡單地傳道授業解惑，而貴在傳授學生生活本領，令其掌握生存之道。當孩子對課本和身邊的事物有一定的認識之后，具備了深入淺出的抽象能力，他們才能夠對生活里的人情事物心存感知，才能夠對自己的人生規劃萌生最初的“夢想之芽”，他們的人生由此變得異彩紛呈與眾不同。

啟蒙與自我啟蒙，形成孩子良好的思維習慣

想象，幾乎是一種無所不能的思維活動，想象力其實質是主觀上借助思維活動以認識、區分并把握未知世界的能力。豐富而積極的想象力、規范而有效的思維活動過程，不但能夠彌補個人視野的局限，還能夠促進個人身心的全面進步。思維活動和其他任何人類活動一樣，日久天長會形成固定的模式與習慣。駕馭想象力，需要具備良好的思維習慣。然而良好的思維習慣并非與生俱來，需要后天經受科學的、艱苦的培養與訓練。

就教育教學與孩子全面發展而言，良好的思維習慣在培養孩子想象力層面，能夠加速他們“夢想體系”的形成過程，并且促進這一體系的日臻完善，其意義重大影響深遠。培養孩子形成良好的思維習慣，這就要求師長和孩子之間形成有效的互動。這一互動過程必定是長期的、持續的、相互的，而建立良性互動關系的渠道，是在教育尤其是培養孩子想象力過程中時刻在意師長的“啟蒙”與孩子的“自我啟蒙”。

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關鍵詞：語文教學；創新；思維能力；成才

創新已經成為教育的核心理念，實施創新教育，培養創新人才，已成為當今教育發展的指向，把學生培養成具有創新精神的時代新人是當前教育中最基本、最重要的要求。教師在教學的過程中怎樣調動學生的創新積極性，培養孩子們的創新思維能力呢？下面結合語文教學實踐，談談自己的一些看法。

一、創設情境，誘發創新思維

創造思維與生俱來，人皆有之。只要誘發得當就能調動創新思維的積極性，激起其創新思維動機。創設情境就是一個誘發創新思維的好方法。教師應該采用各種方法創設情境，使學生置身于情境之中。當學生成了情境之中的某一角色時，他們就會積極主動地創造性地思考問題。那么，什么樣的情境才能讓學生融入其中呢？心理學家研究發現：“心理安全”和“心理自由”是適合于創造力的發展和表現的兩個最重要的條件。人的創造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現與發展。也只有這種寬松、民主、自由的環境才能任想象馳騁，任思維激蕩，任思路縱橫。多種想法涌動交織，自然會碰撞出創造的火花，引發創新的潛質，激發靈感。因此，教師要善于營造平等、和諧、鼓勵創造的氛圍，提供寬裕的自主學習、實踐時空，給學生一種安全感、輕松感、愉，從而點燃學生的創造火花。

教學中，教師不能只進行簡單的說教，而要放手讓學生去發揮、去創造，如果沒有壓力，每個學生都能大膽地講出自己的想法，千奇百怪的想法碰撞出燦爛的火花，創生出鮮活的知識，不僅使學生體驗到創新的快樂，同時也使自己的知識得到升華。

二、設問質疑，培養思維的探究性

疑是思之源，思是智之本。“學貴有疑”，疑能增進探究的興趣，疑是獲得真知的先導。因疑而思索，因思索而辨別是非，有所發現，有所創造。然而，長期以來，我們的教師不敢放手讓學生質疑，怕學生質疑后自己下不了臺，收不了場。我們的學生也普遍存在著發現不了問題，提不出問題的現象。古人云：小疑則小進，大疑則大進。發現問題比解決問題更重要。而學生提不出問題，學習就不能深入，理解就不會透徹，思維就缺乏敏銳性＼深刻性。思維能力也就得不到訓練。因此，培養創新思維要從疑開始。

首先，要鼓勵學生對問題進行質疑，放手讓學生討論，培養他們好求甚解的精神。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”教師要引導學生在“無疑―有疑―無疑―有疑”的循環中去探求，從而培養他們的刻苦鉆研精神，提高創新思維的能力。

其次，我們要采用“教師精心設疑，學生大膽質疑，師生共同釋疑”的方式來組織教學，使學生養成“勤思好問”的學習習慣。讓學生經歷從敢問到善問的過程。

在閱讀教學中，通過開展設疑、質疑和釋疑的活動，既培養了學生的思維能力，又激發了學生掌握新知識的興趣。

三、分析綜合，培養思維的邏輯性

很多人認為，創新思維就是發散思維。事實上，在一個創造性活動的全過程中，思維要經歷從分散到集中，再從集中到分散，多次循環才能完成。因此，創新思維既需要發散思維，又需要集中思維。而集中思維主要是通過分析，綜合的方法來培養學生的抽象、概括，判斷和推理等邏輯能力。不發散不行，但只有發散沒有集中就不能得出正確結論，學生也將無所適從，創造成果便無法產生。發散度高，集中性好，創造性水平才會高，創新思維才能得到發展。

例如，在教學《舍身炸碉堡》時，教師設疑：干嘛要舍身？是太傻？接下來，引導學生發散思維：不舍身行不行，還有沒有其他的辦法？如果教師只引到這一步是遠遠不夠的，還要引導學生對多種方案進行比較、分析和綜合。逐一否定了他們提出的辦法，最后一致認為：在當時時間緊迫，環境惡劣的條件下舍身才是唯一的辦法，從而更能體會的勇敢無畏，更能激起學生對的崇敬之情。發散思維必須通過歸納、綜合才能形成高質量的思維成果。

四、聯想、想象，培養思維的新穎性

聯想是從已知事物聯想起其他相關的事物，或由某個概念引起其他相關的概念的思維方法。世界上總有一些事物彼此是相似的，它們之間總有這樣或那樣的關系。如果把未知事物與已知事物相聯系進行觀察、類比，發現其特點，可以開拓學生的思路，變未知為已知，從而有新的發現和發明。想象是指人腦已有的表象，經過改造和結合而產生新表象的心理過程。想象是形象思維的中心環節。想象深入到思維，才能有完整的創造思維，因此，想象能力的發展有利于創造思維的形成。在語文教學中，教師要善于把新舊知識聯系起來，以舊探新、以新固舊，使學生借助創造性想象豐富自己的心理活動，擴大知識面，提高學習的積極性和學習效果。幻想是想象力的升華，其特點在于擺脫了現實的束縛去塑造未來。科學發展的歷史表明，人類的創造性活動總是伴隨著幻想，幻想往往是發明創造的先行者，是人類活動的巨大動力，它不僅能引導人們去發現新問題，而且還能激勵人們作出新的努力和探索，去從事創造性的勞動。因此，在教學中不僅要讓學生大膽想象，還要特別注意培養和愛護學生的科學幻想，使幻想變成他們學習的信心和動力。在學習了童話、寓言之后，最好讓學生展開“幻想”的翅膀，仿寫童話、科幻作文。

五、逆向思維，培養思維的獨特性

逆向思維，即拋開所提供的條件和思維方向，進行反方面的思考。逆向思維訓練能夠培養在特殊情況下解決問題的能力。逆向思維具有批判性、挑戰性和獨特性的特點。敢于對傳統的，習慣的進行挑戰和批判。能夠在人們想不到的地方獨辟蹊徑，往往會得出新奇的結果。

語文教學中，要把創新思維的培養當作一個重要的教學目標去落實，因文而異，找準創新思維訓練的突破口和切入點，積極引導學生多角度、全方位的思考問題。讓學生在創新思維訓練中，發現一片新天地，獲得一種新認識，養成一種好習慣，為今后在語文學習中勇于創新，敢于開拓奠定基礎。

參考文獻：

[1]任秀芬.淺談如何在語文教學中培養創新思維能力[J].教學

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指導思想：

根據本學期工作計劃結合班級學生及數學學習的具體情況，以素質教育為核心，以提高學生實際數學能力為重點，力求挖掘學生的積極性和學習潛在能力，提高學生的運用知識解決問題的能力，有效提高數學成績。

學生情況分析：

好的方面：大部分學生經過將近一年的學校生活，養成了較好的學習習慣，上課能較專心的聽課，書寫工整，能按時完成作業，口算較扎實，能用學過的知識解決一些簡單的問題。

不足的方面：一小部分學生的書寫還不夠工整、規范，口算速度較慢，特別是進位加法和退位減法，學生們的基礎知識不夠扎實，對學過的知識有回生現象，對學習人民幣的認識和換算有一定的難度，特別是換算不能熟練的進行，認識時間學生們對“分”的認識比較模糊，學生運用知識靈活解決問題的能力還較弱，特別是逆向思維的問題。

復習內容：

1、上下、前后、左右，運用行列的確定位置的知識。

2、20以內的退位減法，100以內數的認識和加減法。

3、認識人民幣、認識時間。

4、找規律、統計。

5、解決問題。

復習要求：

1、學生能掌握上下、前后、左右的知識，能根據行列的確的定物體的具置。

2、學生能熟練的數100以內數，會寫100以內數，掌握100以內數的組成，會比較大小。

3、學生能較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整十數。

4、能認識人民幣的單位元、角、分，能進行人民幣的簡單換算。

5、學生會讀、寫幾時幾分，熟練掌握1時=60分。

6、會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計表的數據提出并回答簡單的問題。

7、能用所學的知識解決簡單的問題。

復習措施：

1、結合學生生活實際，利用教室里的有效資源，讓學生準確地描述出自己所處的位置，各種物體的位置，特別強調“左、右”的相對性問題。

2、100以內數的復習：引導學生通過觀察數位表，了解數的組成和比較數的大小。

3、20以內退位減法和100以內的加法和減法：主要引導學生整理、歸納我們學過的計算的類型，理解算理，講清算法，注意對比練習，讓學生掌握計算算法，每天利用三分鐘時間，進行聽算練習，課后回家進行一定量的視算練習。

3、“元、角、分”的認識，通過大量的操作，設計活動情境幫助學生認識元、角、分的關系及應用。

4、認識時間引導學生說說自己是怎么看鐘面的，指導學生學會看幾時，數幾分，可以通過師撥鐘面學生說時間、師說時間學生撥鐘面的練習等活動讓學生鞏固有關鐘面的知識。

5、指導學生收集本班學生的有關數據，經歷收集、整理數據的過程，能掌握收集、整理數據的簡單方法，引導學生看統計表并根據統計表的有關數據提出簡單的問題。

6、指導學生學會看圖，看圖先看圖的主體部分，看圖要按一定的順序，找出相關的信息，能較準確地說出圖意，找出相應的方法解決問題。

培優措施：

引導學生學習整理、歸納本冊所學的知識，學習構建知識系統，回憶學習方法，指導學生學習從不同的角度思考問題，特別加強逆向思維的訓練。

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關鍵詞：美術教育；幼兒；創造力

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0042-01

目前，我國的美育走上了兩種不同的道路。第一類的美育較狹義，多指包括審美教育、美學教育、藝術培養之類的藝術教育。第二類較廣義，不僅僅著眼于單薄的藝術教育，而是將藝術教育融入諸學科、融入孩子的學習以及生活中，從而促進孩子身心的全面發展。從目前來看，我國的美育大多將藝術教育視為重點，傾向狹義美育，旨在培養孩子的美學能力。美術活動中，一些教師對幼兒美術作品的評價標準往往是成人化的，如畫面是否干凈、比例是否恰當等，忽略了幼兒的個性發展和個體間的差異[1]。

一、幼兒美術教育的現狀

近年來，社會不斷發展，故對比以前，我國的美術教育變得愈發重要，不再是學校教育的雞肋，在幼兒教育中也成為了一個重要的組成部分。同時，美術教育也不僅是局限于校園內的事情，社會環境也對美術教育起到相當巨大的作用，且相較于學校內美術教育的單調重復，難以吸引學生興趣，社會環境帶來的美術教育則是一個耳濡目染、慢慢熏陶的過程，這種熏陶無處不在，無時不在，且自然又不模式化。然而各個地區和國家的社會公共環境是不一樣的，文化更是千姿百態，所以各地區對幼兒的美術教育也有很大的差異。

我們知道，目前我國處于一個高速發展時期，這是好事，但同時也導致了社會整個文化環境上的浮躁，投機逐利存在于各種領域。作為與社會環境息息相關的美術教育，在這種情況下也面臨著與自己最初豐富內在涵養、培養健全人格的目標的背離。目前社會對美育價值的衡量太過功利化，把孩子畫畫是否畫的好，彈琴是否談的好，乃至獎項是否拿的多當作唯一的標準[2]。在這種價值觀的壓迫下，孩童們豐富稀奇的想象力被抹殺，天真好奇的天性也不復存在，美育的尊重人性，豐富涵養，培養想象力、創造力的目標被完全忽視。所以說，美術教育的世俗化是目前亟待解決的一個大問題。

二、美術教育促進幼兒創造力各要素的發展

1.促進幼兒創造性思維能力的發展。思維能力是創造力的核心，創造性思維包括思維的流暢性、靈活性和獨創性。具體來說，創造性思維又可以分為以下幾種類型：發散思維和聚合思維；求同思維和求異思維；縱向思維和橫向思維；正向思維與逆向思維；泛靈思維和類比思維。優質美術活動可以促進以上諸多種創造性思維能力的發展。知識于創造力形成和發揮的作用不言而喻，因為知識為創造性思維提供了加工的元素。幼兒美術教育雖然程度淺顯、但內容包羅萬象，有關于線條與圖案、色彩與明暗、空間與造型的美術本身的專業知識，也有以美術為手段的其它綜合知識。而表象取決于感知，感知又離不開觀察、記憶和想象。通過教師的引導促使幼兒去觀察，經過觀察又將物體（如，汽車）的形象牢牢記在腦子里。在畫畫之前再經過回憶，然后將物體（汽車）畫出來。這樣也發展了他們的記憶力。如果在物體（汽車）的周圍畫上其他物體（樹木、樓房、行人）或涂抹上不同顏色等，又使他們的想象力和創造力得到發展。兒童表現美的過程就是創造美的過程。因此，幼兒經常堅持畫畫，將有助于他們思維的發展，有助于培養他們的智力和創造才能。

2.促進幼兒創造性想象能力的發展。幼兒期的想象以再造想象為主，即根據某一事物的圖樣圖解成言語描述而在頭腦中產生關于這一事物的新形象，其特點是不帶創造性成分的，而創造性想象指經過重新組合、加工、在頭腦中產生新形象的想象。幼兒美術包括繪畫、手工和美術欣賞等活動，每一種教育形式都能給孩子提供自由發揮的天地。如，繪畫可以是有主題繪畫，無主題自由繪畫，也可根據續編故事情節性的想象繪畫，可以聽音樂繪畫與寫生性繪畫等，豐富而生動的表現手段給孩子無限的想象空間，發展了幼兒創造性想象能力。

三、培養美術教育中幼兒創造力的策略

那么在我們的美術教育過程之中應當如何做才能夠更好的提高幼兒的創造性思維呢？筆者結合自己的實際工作經驗，認為應當從以下幾個方面進行努力：

第一，對于幼兒美術教育的目的進行深層次的理解。作為教育工作者的重要任務之一即是對于教育的目的與目標進行深入的理解，并將其運用于具體的教育教學過程之中。幼兒美術教育工作者亦是如此[3]。幼兒美術教育的目的即是對于幼兒基礎知識與創新能力的培養。對于幼兒的智力因素與非智力因素進行綜合培養，進而促進其向著健康、穩定、和諧方面發展。幼兒美術教育的目的不僅僅在于對于幼兒美術基礎知識與技能的把握，也在于讓幼兒能夠在美術學習之中得到快樂，而非為了取得“畫得像”而進行單純的重復而使幼兒早早喪失對于美術學習的樂趣。

第二，在幼兒美術教學過程之中，要注意對啟發式教學進行合理的運用。所謂“啟發式教學”是指“指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。”具體到幼兒美術教育教學過程之中，則可以采用多種多樣的教學方式促進幼兒創造性思維的培養。游戲是孩子們最喜歡的活動，把美術活動與游戲結合起來，培養孩子們創造性思維，可以收到事半功倍的效果。但是，需要我們注意的是，在具體的啟發教學活動之中，一定要在教師有意識有目的的指導下進行，而不是簡單的讓幼兒去玩耍，這樣，直接會導致教學目標難以完成，亦或教師很難掌控課堂。

參考文獻

[1]黃衛.幼兒美術教學活動的探索與實踐（一）幼兒園美術群體游藝活動[J].早期教育（美術版），2011（01）.

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星期一：配對子

玩法：爸爸(媽媽)和孩子一起擺牌，把撲克牌都反扣在桌上，一行一行對齊。然后輪流翻牌，每次只能翻兩張牌，翻出的兩張牌若是相同數目的，如都是8，翻牌的人就可以取出來，配成一對，歸自己所有。若翻出的兩張牌數目不同，如一張是4，一張是7，就仍翻轉回原處。如此輪流翻牌，直到把桌子上的撲克牌都配成對子取走，最后比一比，誰配成的對子多，誰就贏一

星期二：大魚吃小魚

玩法：爸爸或媽媽：孩子各有一半牌，每次雙方各出一張牌，都反扣在桌上，然后，數到一、二、三，同時把牌翻過來。比較這兩張牌的數字，若是一樣大，就各自收回，若不是，小的一張牌就被大的吃掉。直到雙方的牌都出完，最后看誰得到的牌多誰就贏了。

提示：

這個游戲不僅可以教會孩子認識數字，更能明白數字之間的大小概念。

讓孩子說出牌上的數字或名稱，說說“幾比幾大”，也可以反過來比誰小，鍛煉一下孩子的逆向思維。

星期三：接龍

玩法：先選一張牌，并將這張牌不同的花式并列擺出來，然后爸爸或媽媽和孩子各取一半牌，以擺出的四張牌為中心，不僅要按數的相鄰關系接龍，還要按花式接龍。如紅桃5的上方接紅桃6，方塊6的下方接方塊5，每次只能接一張牌，無牌可接時由對方出牌。誰的牌先出完，誰就贏。

提示：不知不覺中，孩子通過游戲認識了數字，也初步建立了序的概念。

星期四：小貓釣魚

玩法：先分牌，雙方各拿半牌，玩“石頭剪子布”，贏方先出牌，然后，輸方把牌放在贏方的下面，這樣輪流出牌。誰出的牌數字跟上面某張牌的數字一樣，誰就把牌收回家。直到一方把牌出完，誰的牌多，也就是誰釣的魚多，誰就贏了。

提示：除了認識數字外，另一個好處是可以培養孩子敏銳的觀察力。在眾多排成一列的紙牌中，能一下子看到與自己的牌數字相同的牌。

星期五：捉“大王”

玩法：取3張牌，把大王放在其中，讓孩子記住大王的位置，然后把牌翻面，正面朝下，不斷變化三張牌的位置，最后讓孩子找到大王到底在哪個位置。

提示：速度由慢而快，變化的次數由少到多，牌數也可以增加，這樣可以鍛煉孩子集中注意力和快速反應的能力。很多孩子一起玩更有趣。

星期六：速記高手

玩法：隨意地取3張牌，給孩子看后，倒扣過來，讓他說出剛才看到的3張牌是什么，根據他的能力，牌可以由少到多，給他看的時間也慢慢減少。

提示：

速記牌是鍛煉孩子記憶能力的一個非常有效的訓練方法。如果你的孩子能夠一次性記住5～7張牌，那就相當不錯了。

為了保持孩子的興趣，剛開始時可以給他創造一些勝利的機會，等他熟練掌握后，就得認認真真地跟他玩，要教育孩子以正確的心態去面對輸贏。

星期日：加加減減

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三年級知識學習廣泛了，一二年級的時候，我們主要是一些非常基礎的知識，拼音、生字、詞語讀幾遍抄幾遍，也就是說只要孩子肯下功夫記，一般不成問題，但是，現在可就有點不同了，因為現在除了以上的基礎知識以外，作業本上有更多比較“活”的題，也就是我們通常所說的這些題目是沒有什么最標準的答案，可以是一題多解，不像學生字、拼音該怎么讀就怎么讀，所以這就對學生提出了更高的要求，基礎還必須扎扎實實地掌握、同時還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題，學習方面的改變還表現在內容增加了，并開始練習寫作文，如果基礎方面不扎實，寫作也就困難了，因為寫作文必須要有事實的語言，如果積累少了，寫作文時就沒話說，這就要辛苦我們各位家長，要輔導孩子進入中年級，順利過渡到高年級。因此，有一些學生因為不想學，為了逃避寫作業在家長面前說：今天老師沒布置作業，或者說：“在校已經做好了。”這就要我們家長檢查一下是否已經完成，為什么有的孩子越來越想學，成績越來越好，而有的孩子越來越差，除了孩子的主觀原因以外，相應的還要我們家長多抽點時間看看孩子的作業，輔導一下他們的學習，讓他們把成績搞上去。

二、語文學習方面的年級特點以及家長如何配合

1、關于寫鋼筆字。

本學期開學初各個班的老師就已經布置學生準備了鋼筆，這就是本學期培養良好學習習慣的第一項——寫好鋼筆字。學生由寫鉛筆字過渡到寫鋼筆字，最容易出現的問題有：執筆方法不對、寫字姿勢不正確、筆順寫錯、出現錯誤很難修改和無法保持作業本整潔等。鋼筆的正確執筆方法應該是食指與拇指執住筆桿，用中指抵住筆桿。但是，有相當一部分的學生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。用這種執筆方法寫字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢，還阻擋視線，寫字累且慢了。此外，少數學生執筆時，手腕向外翻出，手心向內，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。這樣寫出來的字，特別難看。這種情況必須及時糾正。另外，寫錯了字，該怎樣去修改訂正呢？通常情況下，我們推薦學生選擇的是用橡皮擦或是用透明膠帶粘這兩種方法，而不推薦使用修正液和涂改液。不管使用哪一種方法，都會在作業上留下痕跡，影響作業本的美觀，因此在我們要叫他們先動腦筋想好了再下筆，不能再像以前一樣寫一個字看不合適了再擦掉重寫。

2、關于語文作業方面的要求

從我們發下去的作業本，家長們可以看出，三年級不但課程增加了，作業本也增多了。就我們語文學科來說，每學完一課，需要完成的作業就有：《補充練習》、《習字冊》、《練習與測試》以及內容包括抄寫生字詞語、造句、抄寫段落、小練筆等多種形式的《筆記》，除此之外，學生們每兩個星期要完成一片精心寫就的作文，還有我們例行的周末練習。其中，《練習與測試》和《筆記》是家庭作業。這些作業我們也有統一的格式要求，即：所有作業開始用鋼筆完成，這就需要家長們在作業的整潔度上多下功夫；《筆記》本的書寫要按照各班老師要求的格式，盡可能做到整齊美觀，寫完后再后面畫上記分格；寫作文要先打草稿，草稿經反復修改后才可以謄寫到作文本上；所有的課堂作業不可以帶回家，這一點還要請家長們特別注意。

（一）關于閱讀：

有些家長一些苦惱孩子的作文寫的不好，想盡了一切辦法為孩子找補習班等，結果還是見不到效果，其實，孩子頭腦中空空的，是寫不出好文章的。古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。要想讓孩子寫出好的作文，就要增加學生的課內外閱讀量，讓學生多讀書多看報，對于一些重要的經典的語句，要讓孩子們朗讀背誦。這樣，學生就可以從讀中學寫，增長知識，豐富語言。

如何才能培養孩子良好的閱讀習慣呢？我個人認為應從以下幾個方面著手。

1、培養每天閱讀的習慣。

每天閱讀，關鍵在于堅持，使孩子的閱讀習慣自覺的養成。例如，孩子每天臨睡前留出半小時至一小時的時間，進行讀書，天天如此，最后形成孩子的自覺行為。在這當中，我們要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。這一良好習慣的養成，對人的一生將有極大的幫助。

2、培養良好的閱讀衛生習慣。

良好的閱讀衛生習慣有利于孩子身心健康的發展，我們要經常強調閱讀的衛生習慣：如，閱讀時要有正確的坐姿，提醒孩子千萬不要躺在床上讀書；讀書時眼睛和書本的距離要適度；不要讓孩子養成邊讀書邊做小動作的陋習，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。因為孩子本身的身心特點發展有過程，這一階段的孩子好動、自主性差，所以這一點需要我們有一定的監督措施和獎懲措施，從而更好地強化這一習慣的養成。

3、培養專心閱讀的習慣。

所謂專心，就是身心合一，聚精會神。要養成這一習慣，必須做到：姿勢要端正；環境要安靜；作息要定時；學習地點要固定；養成默讀的習慣。

4、培養讀書動筆的習慣。

“不動筆墨不讀書”，閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。

5、培養邊讀書邊思考的習慣。

閱讀是一項復雜的心智活動過程。從本質上講，閱讀過程就是思維過程。在孩子們閱讀的過程中，必須培養孩子閱讀思考的習慣，糾正那種“小和尚念經有口無心”的不良習慣，指導孩子讀書時常問“為什么”和“為什么不”的習慣。針對文章的內容和寫法，問自己“為什么”，可以由表及里，深入思索；問自己“為什么不”，可以培養逆向思維，克服思維定勢的影響，培養創造性思維。

6、培養帶工具書閱讀的習慣。

我們要著重培養孩子帶工具書閱讀的習慣。孩子們在學完漢語拼音后，就能夠利用工具書進行閱讀。我們要適當地加以指導，并且身體力行，常常和孩子一起帶上工具書，多創造機會強調帶工具書閱讀的好處，使孩子們謹記在心。

7、培養有目的地進行閱讀的習慣。

有目的地閱讀能提高閱讀的效率。如：以積累知識為目的，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀瀏覽；以搜集資料為目的，可以跳讀等。

8、培養有序閱讀的習慣。

有序閱讀指閱讀要有計劃性，閱讀時不能見異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書放在什么位置，筆記和筆放在哪里，暫時不讀時怎么做記號等。教師在課堂上要邊說邊示范，并讓學生做，逐漸習慣成自然。

關鍵一點，我們要從孩子的年齡特征出發，根據具體情況，有的放矢地逐步培養，由小積大，最終使孩子養成良好的閱讀習慣。

閱讀量增加了，有的家長又有新的煩惱了：我的孩子看了很多書，家里也有很多書，怎么見他的閱讀能力、作文水平提高呢？我想，閱讀和作文都不是一步登天、一蹴而就的，它是一個厚積薄發的過程，需要一個漫長的時間、反復曲折的歷程。

（二）關于寫作：

這是我要重點講的第二點。小學三年級，作文教學正式開始起步，這是小學生從口頭語言轉而發展書面語言的一個關鍵環節，也是決定學生走穩習作之路的關鍵一步。尤其是三年級，作為作文時代的開端，三年級作文教學的好壞直接影響到學生以后的作文和語文水平發展。要寫出好文章，并不是一朝一夕的事情，它需要我們從平時做起，在生活中留心觀察，善于積累等等。

提高習作水平除閱讀之外，最重要的還要寫好“兩記”：讀書筆記和日記。寫讀書筆記就是摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……它可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣，不失為一種很好的讀書方法。所以要讓孩子們大量閱讀課外讀物，作好課外讀物的讀書筆記，并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。寫日記也是一項有效的訓練措施。日記形式靈活，內容自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一。天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

另外，我始終堅信：好文章不是寫出來的，而是改出來的。在孩子們作文剛剛開始起步階段就應培養他們自主修改習作的習慣。

三、送給各位家長朋友的幾點溫馨提示。

1、每天請檢查孩子的學習情況、家庭作業，及時查漏補缺，做到堅持不懈。檢查完后作業本上請簽名。

2、必須掌握字詞句部分。

3、家長的善導是家庭教育的黃金，要多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的后盾。每天與孩子進行親切交流，和他們談談今天學到了什么新知識，哪篇新課文，知道哪些道理，今后打算怎樣做，交談時，要有耐心，不能簡單粗暴。

4、定期與教師進行溝通，對孩子的優點、不好的習慣以及在教育過程中出現的疑惑，可以經常與老師保持聯系，共同尋找最好的教育方法。

5、經常帶孩子們接觸社會、研究社會的各種現象，去創造美好的生活。（雙休日、假期交好朋友、參加有益的社區活動、參加體育鍛煉、做小實驗、搞小發明、編手抄報、編作文集等，使孩子們全面發展。）

6、讓學生多讀書，家長給孩子舍得買有關學習和課本上有關的作家的書籍。多讀作文選。

7、多讓學生寫觀察或紀實日記，指導孩子的習作，提高學生的習作水平。

8、教育孩子上課認真聽講，積極參與課上學習，做好筆記，課下有選擇的做閱讀練習，不斷提高閱讀能力。

9、對學習有困難的學生，家長必須輔導，把知識補上。

10、注重培養孩子良好的學習和行為習慣。做好每一次考試的分析和改進措施。

總之，我將和各位家長一道共同教育好你的子女，我的學生。為了孩子們的健康成長，我們走到一起來了，為了我們的理想，我們必須一起努力，實現這個理想，而你們的理解和支持，就是我工作最大的動力，即使苦累，我也會感到欣慰。

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【關鍵詞】小學低學段 語文教學 創新精華

在當代社會，創新已經融入了民族發展的血液，成為教育改革的重要思想。隨著經濟社會的發展，原有的教育觀念、教育體制及人才培養模式已經無法滿足創新型人才的培養目標。通過創新的教育、教學活動來培養學生的創新能力，進而實現上述新事物的教育，也就是創新教育。所以創新教育就是指以培養創造型人才為目標的教育。它要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，即不僅要授之以"魚"，而是要授之以"漁"，理加要導之以"創"。它是要在全面優良素質的基礎上通過實踐迸出智慧的火花。從這種意義上講，創新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠的教育思想。將創新精神融入日常授課與學習的過程中成為了教師們共同關注的話題。

與理科科目相比，傳統的語文學科偏向培養記憶力好，善于考試和善于模仿的學生。改變語文學科的授課模式，從根本上調動孩子們對母語的熱愛，培養孩子們對知識躍躍欲試的好奇心，才能調動孩子們對語文學科的創新精神。作為小學低學段的一線語文老師，我深知創新要根植于對學科基礎知識的良好把握，結合本學段學生的身心發展特點，作出如下幾點思考：

一、識字教學

識字教學是本學段孩子的重要任務。傳統的填鴨式識字教學內容多，任務重，給老師和孩子都帶來困擾。在創新精神的指導下，我們重新審視識字教學，做出如下嘗試：

（一）培養學生獨立識字的能力

溝通生字的音形義，鼓勵孩子主動認識生字，要求孩子能夠熟悉生字在課文中的詞語及句子，充分利用課文中所創設的情景，感悟生字意義，在閱讀理解的過程中獲得成功體驗。對語詞的理解更需要延伸到社會生活的大語言環境中，所以我們提倡孩子通過“找找朋友組組詞”的方式，感受生詞的語詞氛圍，尊重個體差異，努力讓孩子在熟悉的事物中接受新鮮的漢字知識。

（二）引入漢字文化知識，增添課堂趣味

“字理識字”通過對漢字造字方法的分析，運用聯想、直觀等手段來把握漢字字形與義、音的關系，達到識字目的，它根據漢字的構字規律和兒童的識字能力，采用生動活潑的形式，深入淺出地，形象生動地進行字理教學，利用低齡兒童的心理特征進行字理教學，不但能激起學生的學習興趣，把他們的注意力從課內愛玩東西、開小差引向學習漢字上來，而且能夠調動學生學習漢字的積極性和主動性，提高教學質量。要注意的是字理教學要在學生識字達到一定量時才適合進行；同時，字理教學必須遵從科學的原則，肆意亂講會引發學生認識的混亂使學生的文化素養下降。

（三）自主觀察研究寫好字的方法

在創新思想的指導下，課堂寫字指導時間大大提高，并自覺地引導學生自己去發現，在描和臨的過程中發現問題及時指導。都在力求做到培養學生的觀察能力、自我發現能力、提高寫字能力，同時讓學生在發現中，在賞析中，初步感受到了漢字的形體美。識字寫字教學扎扎實實，采用形近字比較法、熟字減偏旁、熟字加偏旁、形聲字等識記生字字形，使學生學得開心，學得輕松。

二、閱讀教學

（一）感悟加熟讀，幫助孩子不怕閱讀

低年級段小學生基本掌握了語言的基本原則，也就是最基本的口語語法形式，但在書面語表達方面能力低下，內部語言發展不完善。因此，低學段的創新能力必須根植于在學習中漸漸建立起的語言語法形式，而不能天馬行空。

因此，在課堂常規教學中，我們需要花四分之一的課堂時間指導孩子們朗讀課文，理解淺顯易懂的道理，熟悉常用的書面語表達方式，能夠出口成誦，幫助孩子們從課內語言拓展到課外語言，潛移默化中培養孩子們的書面語表達方式。

在課后作業中，我們要增大閱讀的比例和時間，指向性地為孩子們提供易于理解便于上口的美文，指導孩子感受語言文字的魅力，在反復的吟誦中再次熟悉書面語的表達形式，做到心中有話能夠說。

（二）培養創新思維，從問題設置開始

要善于引導學生質疑問難。教師要發展學生的思維，培養學生的創新能力，就必須在平時的教學中善于培養學生質疑問難的能力。比如，每教一課，板書課題時必問學生：“看到課題，你知道了什么？看到課題，你還想知道什么？” 創新更要求思維的新穎獨創性，是以獨立思考、大膽懷疑、不盲從、不迷信權威為前提的。它強調思考問題時有高度的自主性，獨我性，有體現鮮明的個性色彩、個性特長、個體優勢的獨立創見，能自覺而獨立地把握條件和問題，找出解決問題的關系、層次和突破口，能超越固定的習慣的認知方式，以帶有自己鮮明的個性色彩的新角度、新眼光去認識事物，得到獨我才有的特定感受，提出與眾不同的見解。在平時的課堂教學中，對善于思考和有獨立見解的學生一定要多加鼓勵，即使他說得不夠合理，對他的大膽創新也應給予充分肯定，從而激勵更多的學生。

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關鍵詞：小學語文；創新思維；環境；主體性

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0297-01

隨著社會的飛速發展，科技的突飛猛進，學術的日新月異，人類對于創新思維的培養越來越重視。為了培養適應社會發展需要的未來高素質人才，致力于學生創造力培養的研究，語文學科責無旁貸，許多一名小學語文教育工作者，經過多年的教學，對于學生創新思維的培養有著自己獨特的觀點，在此表述，供同仁參考指正。

1.培養學生的創新思維應該創設良好的發展環境

眾所周知，學生的創新思維受環境的影響最大。教師既是知識的傳播者，又是學生創新思維培養的實施者。現代心理學研究認為，就創新思維的形成和發展而言，兒童的心理安全和自由是有利于他們創新思維培養的兩個基本條件。社會、學校、家庭等因素極大的影響著兒童的創新思維。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創新思維培養的主要因素，教育過分嚴格，過分要求孩子服從，孩子的創造力就差；家庭氣氛民主，家長有意培養孩子的創造力，情況就好的多。學校教育過分重視紀律的規范，學習中過分強調答案的準確的標準，也會影響兒童創新思維的發展。社會文化的管理體制也會影響兒童創造思維的發展。因此，民主、寬松、尊重個性的環境將有利于兒童的發展。所以要努力構建校內外聯系，與家長多聯系，多交流，多溝通，同時，構建學科間融合的語文教育，改變語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況，共同為兒童創造有利的環境，使兒童的生活環境充滿創造的氣氛，使創造性成為一種生活方式，兒童自然可成為富有創造性的一代。同時我們還應該創設寬松的學習環境，給學生更多自由發揮的空間。小學生創造力是一個受多種因素制約的復雜的動態進程。心理學研究表明，小學生創造力呈持續發展趨勢，但并非直線上升，而是波浪式進行這就告訴我們，教師更應給學生提供更多的自由發揮的空間，要尊重學生與眾不同的疑問和觀點。給學生留出一定的時間讓他們從事一些具有創造性的活動，為學生提供自由選擇的機會。注重學生綜合素質的培養，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養，應該綜合起來加以訓練。鼓勵首創性，允許學生在自由探索和實踐中提出自己獨到的見解或看法。

2.培養學生的創新思維能力必須確定學生為主體的教學模式

"學生是學習的主體"雖早已成為廣大教育工作者的共識，但在課堂上，教師絕對占定講臺的狀況始終未得到根本性扭轉，而且，越是落后的地區，滿堂灌越嚴重。評價一節課的優劣，著重依據教師的知識擁有量，自我表演的精彩度來衡定。課堂里，過多的是教師把自己單方面的認識、理解和教參內容一股腦兒倒給學生，似乎只有細講，學生才能領悟，不講全一個知識點都放心不下，面面俱到，不留一點余地給學生。

3.在教學環節中以具體的操作性強的訓練點培養學生的創新思維品質