導語：如何才能寫好一篇大學心理課結業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校以“高級醫師進修班”的形式(簡稱“高師班”，全脫產學年，對象中青年主治醫師)為上海市區、縣級以上醫院及部分外省市醫院共培養了319人(不包含在校生兩屆81人)。1991年底，“高師班”的辦班經驗，作為上海市衛生系統唯一經國家人事部、中國科協審核批淮的成果，赴京參加“全國繼續教育成果展覽會”展出。上海市衛生局根據衛生事業發展需要，在總結高師班辦班經驗的基礎上，于1991年將委托單位擴大到上海醫科大學，上海中醫藥大學和上海職工醫學院，并改名為“中青年主治醫師高級進修班”，學制調整為一年半。擴大后第一年生源勢頭旺盛，但以后就不盡人意，兩所大學因此僅辦了兩期不得不停辦，我校與上醫大的生源也逐漸縮減告急。是什么原因造成這種局面?是辦班方式不好?是培訓效果不顯?還是培養任務已經完成?我們帶著這些疑慮于1995年上半年又作了抽樣反饋調查。

二、方法與結果:

調查對象:1993年前結業的“高師班”學員。方式為書面問答(96人)及開座談會。結果:

(一)多數人認為“高師班”是培養臨床學科帶頭人一種有效形式(87人，占90.6%);認為可辦可不辦者，僅有8人，占8.3腸;認為沒必要辦的，只有1人，占1.。%。

(二)“高師班”學員認為參加學習的主要收獲是:更新了知識，提高了外語水平，學習了某些臨床科研及實驗方法，增強了業務自學能力，學習了撰寫論文方法，提高了診治疑難病癥的能力。認為影響高年醫師參加高師班學習的主要因素為:

三、討論與分析:

(一)配齊配好臨床學科帶頭人，不斷提高骨干力量的業務素質，培養跨世紀的醫學高級人才，其任務依然十分艱巨。據調查，上海45家二級以上醫院近50個專業目前急需配齊的學科帶頭人(接班人)225人。

另據1990年《中國衛生統計》提供的綜合醫院(廠礦、部隊醫院未計在內)資料，全國未來擬增高級影像人才應不少于9，000人。但據1992年統計從大學影像專業畢業的本科生一年總共才200余人。并且在崗的高級影像人才絕大多數來自臨床醫學專業，其影像專業知識和技能幾乎全部通過畢業后繼續醫學教育獲得。

(二)十年的辦班實踐證實了“高師班”是繼出國留學、攻讀研究生學位之后又一條培養臨床學科帶頭人的重要途徑，符合我國的國情。學員普遍體會，學習后醫學理論和專業技術水平上了一個新臺階。不少學員說:“過去看書，遇上諸如免疫、分子生物學等內容，只能跳過去看，現在不僅能看懂，理解一也深刻多了”。

(三)在影響生源的諸因素中，以學與晉升不掛勾、經濟上損失太大，學歷問題沒解決最為突出。

1.開辦高師班的頭五年(1955~1991)，經上海市政府教衛辦批準，結業學員，申報高級職稱時，外文結業考試成績可代替晉升外語考試成績，結業論文可按正式公開發表的論文參加評審。但自1992年起，該條規定被取消，取代的是在同等條件下可“優先考慮”。有的單位在具體執行時實際上等于不考慮，這嚴重挫傷了再學習的積極性。

2.隨著改革深入和市場經濟的發展。醫師工資外收人與工資純收入的結構比例發生了很大的變化。從1985年l，1左右發展到4:1，近幾年少數醫院，有的科室甚至到10:1左右。因此，學習者與同級不參加學習的醫師相比，反差相當懸殊。少數學員甚至連最基本的月頭獎也被扣掉，心理難以平衡。

3.約有二分之一的學員，原學歷為大專，好不容易讀完了幾乎研究生的全部基礎理論課，通過了層層考試(考核)和結　業論文答辨，到頭來還是個大專生，想來想去不值得。至于部分院領導只求自己任期內安定、求穩，缺乏長遠目標，怕做難，封鎖辦班消息，以及少數醫師晉升目標達到，不愿參加繼續醫學教育等等也影響生源的綜合原因之一。

至于那位認為“高師班投必要辦”的理由;“臨床學科帶頭人，不是靠培養，而是靠背景和關系”之說，我們當然不能同意，但從中也確實提醒我們;培養學科帶頭人必須有實事求是的科學態度和對事業高度負責的精神，要警惕腐敗作風的侵蝕。

四、建議與對策:

(一)廣泛宣傳、不斷強化終身教育的觀念;

改變“醫療是硬任務，教育是軟任務”，“學與不學照樣當醫生”，“參加繼續教育是個人行為”等錯誤觀點。要把開展繼續教育、培養跨世紀人才提到重要的戰略高度去認識。并列人各級領導任期責任目標。

(二)建立醫學職業學位制度(即醫學博士學位);

培養臨床學科帶頭人，要徹底擺脫我國現行的單一的重學術重課題研究的研究生培養模式(即學術研究型學位)。盡早建立醫學職業學位制度，開拓多渠道的培養新模式.允許通過繼續教育方式，培養專業應用型高級人才(即醫學博士學位)。改變目前學位愈高愈不適應臨床工作，挑不起臨床學科帶頭人的重擔，而臨床經驗豐富、學識水平高的高年醫師又得不到相應職業學位(甚至還要去指導和帶教博士、碩士研究生)的奇特現狀。

(三)教育必須與資格證書、晉職、晉級、職業學位直接掛勾;

要把接受繼續醫學教育與職稱評定、工資晉級和取得資格證書、職業學位密切結合起來，要形成這樣一個局面:誰不接受繼續教育，誰就不能晉職、晉級，誰就不能取得從醫資格和職業學位。只有采取這種強制與自覺相結合的措施，繼續醫學教育才有生命力。

(四)經濟上支持、鼓勵;

參加繼續教育不是單純的個人行為，而是衛生事業發展的需要。因此，在經濟上應采取支持鼓勵的辦法。從我校實踐來看，約2/3的派遣單位，處理是適當的。除超勞務收人外，其它方面的補貼獎金等基本不受影響，這對深人持久地開展繼續教育是一個十分重要的支持和保證。

(五)深化教育改革和人事制度改革;

1.縮減必修課，增擴選修課，重點加強臨床實際工作能力的培訓，學制以二年為好。

2.采用完全學分制，允許學員提早或在規定時間內(三年左右)分次學完全部課程。

3.建立獎學金制度。

4.建立嚴格科學的考試(考核)制度，對高師班結業學員中的成績優秀者，除頒發結業證書外，同時頒發副主任醫師受聘資格和醫學博士學位。

參考文獻

1.孫先武.培養臨床學科帶頭人的一個途徑.醫學教育.1991;(2)

篇2

我于XXXX年8月開始工作，于2XX0年8月獲得中學二級教師職稱，至今共5年。工作以來一直是滿工作量。20XX年10月和11月分別通過了職稱計算機和二外日語考試。

本人XX年畢業于xx專業本科。畢業后的就參加非師范類新教師培訓，通過教育學，心理學，教材教法，普通話和信息技術的考試，取得教師資格。在工作后2XX0至20XX年期間，進修蘇州大學英語專業，獲得本科學士。

XXXX年大學畢業后在xx學校任教2年。期間擔任班主任，任教計算機課程，所帶班級在省中級計算機統考中一次性全部通過。還輔導過計算機競賽小組，負責網頁及word操作部分，學生比賽獲得蘇州市團體三等獎。還任教過營養衛生課程，于20XX年6月開過蘇，錫，常地區公開課一堂。

20XX年8月調入xxxx中學至今，一直任教英語課程。其中20XX~20XX學年擔任班主任。20XX~20XX年，三年時間帶完一輪初中英語教學任務。其中20XX~20XX學年擔任初一年級組長助理。

在xx的四年是學習的最多，成長最快的四年。在工作期間工作兢兢業業，服從領導的安排，團結周圍同事，思想政治上積極要求上級，努力學習新時代對青年教師的要求，遵守各項規章制度，從各方面嚴格要求自己，探索新的教學思路和方法，爭取把工作做到最好。

在當班主任和助理期間，工作任勞任怨，努力向周圍同事學習好的方法，盡力把工作做到最好最細致。在班級管理中采取了很多量化的細則，這樣方便管理和考核，也讓所有的學生有了規范自己的依據。除了常規工作做好以外，我更注重和學生多溝通，尤其是對于家庭背景特殊和學習上存在障礙的學生，經常走訪家庭，課余談心交流，知道學生學習不上進的真正原因，用真誠的心去對待學生。從身心各方面去幫助學生取得進步，走出學習的困境。

在做助理期間，工作更加瑣碎，一個年級16個班級，做到通知及時到位，高效有序的配合協調好年級組長與班主任之間的工作，培養了與人溝通，協調管理的能力。

在英語教學上，我更加刻苦鉆研，虛心學習好的教法。平時堅持做到六認真，經常聽課交流，及時了解學生的學習狀態，積極鼓勵學生的學習興趣。讓學生學到了扎實的知識同時，也能在英語課堂上獲得學習的快樂。所帶班級的成績一直保持較好的水平。我指導的孫柯凡學生在20XX年全國中學生英語能力競賽中獲得初三年級組三等獎。

在教學以外，我還一直注意對自己的繼續教育，一直在不斷努力提高自己的業務水平。

20XX年暑假期間，我參加由江蘇省教育廳組織，蘇州教育學院舉辦的中小學骨干教師省級培訓班學習，順利結業。20XX年1月份開始，業余時間參加由外籍教師教授的口語聽力的培訓。

篇3

國家級培訓為期三個月，按環節可劃分為職業教育理論與方法學習、專業知識學習、校內實訓、企業實踐、教學能力演練與實踐五個階段。按照不同階段學習任務與學員心理變化特點，找準工作著力點，提綱挈領，統領全局。

（1）職業教育理論與方法學習階段，工作著力點是圍繞學員“安下心”“轉換角色”。一是安排好學員食宿，安居才能樂業；二是召開座談會、交流會，提供相互了解的機會，使學員盡快相互熟絡，借以彌補情感的落差；三是推介陜西歷史文化名勝，引導學員雙休日登臨游歷，借以排遣閑暇時的寂寞；四是嚴格考勤，以紀律約束學員的行為，培養遵紀守紀的良好班風。

（2）專業理論學習階段，工作著力點是成立班委會，集中精力抓學風，抓紀律。成立班委會。班委會擬由3人組成。班委成員的條件是曾任或現任學校領導職務，具有一定的組織管理經驗；所學所教與培訓專業相符，專業能力較強；年齡稍長，性格沉穩，為人熱情；具有一定地域代表性。班委會的產生，可通過全體學員選舉或班主任任命的方法。要明確班委會職責與班委成員分工，使之在開學第二周便能在班主任指導下開展班級管理工作。抓學習。在提高教學針對性的基礎上，一方面根據學員專業基礎的不同，按水平高低搭配原則，或學員自主組合，形成比較固定的學習小組。另一方面，將基礎差的學員組織起來，請任課教師按需求進行輔導，分類施教。以有所求、有所教、有所得吸引學員，渡過情緒波動關，穩定班級大局。抓紀律。嚴格考勤，實行簽到制度，一天兩次考勤，一周一匯總一公布。實行請銷假制度，請假三天以上者，必須經單位同意，如學員回家或參加單位活動，返校須補交單位證明。要從嚴控制請假，請假必須有假條。要將紀律考勤情況與評優、結業鑒定掛鉤，累計請假超過五天或無故曠課一個教學日者，不得評為優秀學員；累計請假超過10天或無故曠課兩個教學日者，不予結業。紀律是班級管理的靈魂，不得因人而使其失去嚴肅性和公正性。此外，要積極協助項目負責人優化培訓方案，召開好教學意見征求會，組織好對學員的學習測評。監督任課教師到崗情況，嚴格監控教學質量。

（3）校內實訓階段，工作著力點是加強安全教育與管理，督促學員完成實訓科目，協助解決實驗實訓中出現的問題。班主任要提前檢查實驗實訓準備情況。協助指導老師分組，發揮技術骨干作用。注意觀察學員現場表現，對零起步或動手能力差的學員，降低實驗實訓要求，安排專人予以指導。協助指導老師召開好實驗實訓總結會與作品講評會，注意收集考評資料。

（4）企業實踐階段，主要工作是組織落實實踐計劃，協助加強安全教育管理，督促學員做好下階段教學能力演練與實踐準備。班主任要積極參與實訓方案的制訂，協助做好實訓崗位的安排和崗位的輪換，組織好技術報告會、座談交流會。教育學員虛心向工人師傅學習，體驗體力勞動的艱辛。督促學員廣泛收集企業信息，積累教學資料。協助做好企業對學員實踐的鑒定工作。安全重于泰山。學員在學校實驗實訓或企業實踐期間，班主任要大力協助指導教師與企業技術人員，做好組織和安全教育管理工作。要跟班管理，按照安全要求，叮囑學員注意安全，反復巡視檢查勞動保護措施，及時發現糾正違規行為，防范杜絕安全事故發生。

（5）教學能力演練與實踐階段，工作重點是做好學員的思想穩定工作，協助項目負責人組織好學員說課、論文答辯、教學演練活動，辦理學員結業手續。一是提前收集學員電子課件及論文；二是收集學員的企業實踐報告、培訓總結、實訓作品；三是評選優秀學員，撰寫學員培訓鑒定；四是做好學員培訓證書、職業資格證書、優秀學員證書等的發放工作；五是做好學員離校的送站工作。

二、班主任工作方法

顧全大局，維護培訓工作正常秩序。每期培訓不止一個專業班，培訓周期相同，培訓環節大體一致。作為班主任要嚴格執行學院的安排，要有全局意識、協作意識，不能只看到自己的班，只顧自己班的利益，而影響培訓工作全局，影響其他班的教學秩序。如學院臨時調整教學計劃，班主任要服從，及時通知項目負責人與學員。再如，與別的班在教學資源方面發生沖撞時，要做到禮讓當先，主動回避沖突。再如，與其他班一起進行教學活動或文化體育活動，要注意班主任之間、班委之間的協作，管理要打破班級界限，使班與班之間和諧相處。充分發揮班委作用。班委成員與學員接地氣，發揮好他們的作用，對凝聚人心，形成良好的班風至關重要。樹立班委形象與權威。要明確規定學員請假經由班主任批準后，必須報告班長；學員利用雙休日在培訓學校地區之外游覽的、回家的必須報告班委；一切教學活動班委參與組織管理，召開班會或研討會，由班委組織且確定主題；班委參與優秀學員審定、學員結業評價等。壓實班委的責任，將班委推到班級管理最前沿。班委的主要職責是做好學員的思想教育、學習組織管理和生活組織管理等工作。班長主要抓班風的形成；學習委員主要做好學員與任課教師的溝通工作，收集且反映學員對教學的意見建議；生活委員主要負責組織學員開展各類課外活動，征求學員對后勤服務方面的意見等。他們各負責一方面，分工又協作。班主任要加強對班委工作的指導與監督，排解各種問題，為班委工作鋪平道路。要注意彌補班委的弱點，譬如考勤，班委不愿得罪人，班主任就要親力親為，雙方工作互補，合力管好班級。參訓學員來自全國，其中不乏飲食、水土不服或情況特殊者，班主任要予以特別關照。譬如來自新疆、的少數民族學員，生活費發現金，指點他們到清真餐廳或學校周邊清真飯店就餐，常問其飲食情況；學習上要安排與專業基礎好的學員結對子，幫其克服學習上的困難。再譬如，參訓期間有的女學員懷有身孕，班主任除經常詢問外，還要特意安排年齡稍大的女學員與其住在一起，以便于照顧，確保其安全。學員利用周末去西安以外地區旅游，班主任要心系學員安全，叮嚀帶隊學員照顧好大家，時時發短信報平安，還要主動打電話詢問情況。學員家人來探親，或來治病，或來旅游，或其他，如果學員有求，班主任應在住宿、生活等方面提供力所能及的幫助。學員生病住院，或在校休養，班主任要及時帶班委去看望，并安排班委多予以照顧。時常詢問學員住宿情況，對學員反映的問題，主動與賓館（招待所｀）負責人溝通，促其改進措施，提高服務質量。外出實踐，要選好賓館（酒店），若條件太差，或存在嚴重安全隱患，要及時更換住處。學員違反紀律，可通過不點名的提醒，或發短信告誡，或開玩笑的口氣暗示予以教育，忌諱當眾批評。對屢教不改者，要耐心與其促膝談心，并動員班委或與其相處較親近的學員配合做工作，千萬不可以用通知其學校或不予結業等簡單方式解決問題。管理工作要打好提前量，思慮要縝密。

篇4

教高 16號文提出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命”，“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才。”因此，高等職業教育人才培養的目標就是培養一大批畢業就能上崗的“高素質技能型專門人才”。

根據我國高職教育人才培養目標的清晰定位，一些高職院校對人才培養目標模式進行了有益的探索。 工商職業技術學院（以下簡稱“我院”）的“2+1”模式，就是一種有益的人才培養模式，即學生前兩年在校掌握職業崗位必備的專業理論、基本技能，培養職業素質，最后一年到企業去，在真實環境中“頂崗”，接受實在的職業培訓，利用學校和企業兩個育人環境來造就社會主義市場經濟需要的高技能型人才。通過“頂崗”，使學生在師傅的指導下學到具體的操作技能，逐步由大學生向職業勞動者過渡。

二、教學計劃模式

高職院校制定教學計劃，應認真貫徹《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高16號）精神，以社會需求和就業為導向，構建以培養技術應用能力為主線的課程體系；按照有利于提高學生綜合職業能力、職業素養和可持續發展的要求，改革教學內容和教學方法，積極主動適應社會對高素質技能型專門人才的需要。

1.確定專業對應的崗位（群）

專業負責人應深入了解相關行業和地區經濟社會發展狀況和趨勢，熟悉與專業相關的生產技術發展狀況，認真研究本專業與相關專業之間的相互關系及企業對專業人才的基本要求，確定專業的主要崗位（群）。

2.構建與專業特點相適應的課程體系

教學計劃內課程可分為必修課和選修課兩大塊。必修課包括公共必修課、專業基礎課、專業課和專業技能訓練課。選修課包括專業限選課和公共選修課。課程開設必須建立在崗位群基礎上，從而形成與專業特點相適應的課程體系。

3.確定合理的總課時量及總學分

（1）三年制專業的課內總學時（含課內實踐）一般以1600～1800學時為宜；三年制專業的文史、財經、管理類專業的實踐教學學時比例不得低于總學時的40%，工科類專業不得低于總學時的50%（含課內實習、實踐）。

（2）各專業總學分：三年制應控制在125學分以內。

（3）學分計算：理論教學（含課內實驗）原則上按18學時1學分計；單獨設置的實踐教學按每周1學分計；單獨設置的實踐教學按每學分30學時計。

三、課程設置模式

1.課程設置原則

根據課程理論，課程設置應依照以下原則：

（1）實現素質教育目的原則。加強科學文化素質、業務能力素質、生理心理素質等教育，注重思想道德素質、尤其是職業道德素質的教育。

（2）適應社會生活發展需要原則。社會需要是高職教育的立足之基。高職教育與經濟、行業的聯系最直接，最密切。課程設置模式必須隨著經濟、行業需求的發展而發展。

（3）統一性和多樣性相結合原則。高職教育課程設置不僅要考慮國家統一課程標準，更要適應地方特色。

（4）職業性原則。高職教育具有直接面向職業崗位的就業教育的特點，因此，課程設置模式必須具有職業性。

2.理論課、實踐課比例

實踐課包括實驗、實訓、實習、畢業設計（論文）等。高職教育人才培養目標決定了在課程設置方面一定要加強實際操作能力的培養。工科實踐教學總時數≥50%，文科不少于40%。

3.加強思想政治教育，強化職業道德

學生基本綜合素質的完善是教育的主要目的之一。在學生綜合素質培養中，非常重要的一環就是思想政治教育。要著力培養學生的愛崗敬業、樂于奉獻、吃苦耐勞的優良品德，培養學生良好的職業道德。

4.重視開設選修課，提高選修課的地位和份量

選修課是高職教學計劃中的重要組成部分。選修課的設置要有利于引導學生發展個性、發揮特長和優勢。應根據學生不同的興趣與愛好，廣選課題，精選內容，通過選修課來增強他們的自主意識。要適應信息經濟時代崗位易變的特點，培養學生一專多能的本領，增強就業和創業能力。

5.實驗、實訓、實習教學模式

實驗、實訓、實習教學，是實踐課的幾種不同形式。高職教育是培養“高素質技能型專門人才”的教育，因此要高度重視實踐教學。可以說，沒有實踐教學，就沒有高職教育。具體來說，可從以下方面出發：

（1）依據教學目標選擇實踐教學模式。教學人員應根據階段實踐所要達到的目標選擇實踐教學模式。如為了加深基礎理論的教學，可在實驗室里進行實踐教學；如進行技能性訓練，則到實訓室去；進行實際操作，或到第一線去頂崗。

（2）依據教學內容的性質選擇實踐教學模式和場所。不同專業、不同學科或相同學科的不同內容，根據習得的技能不同，要做出不同的選擇。如模具制造專業去工廠車間實踐；工商管理專業到工商企業去實踐，也可以選擇自主創業；應用外語專業則應到外經貿公司實習等。

（3）依據教學的物質條件選擇實踐教學模式。要根據學校實習的具體的硬件設施情況做出相應的選擇。如我院與企業建立了緊密的聯系，就可以選擇企業生產實踐與學校理論學習相互交替、學用結合的校企結合的實踐教學模式。同時，院創業孵化中心以“培養創業意識，提高實踐能力，開辟就業途徑”為宗旨，也創建了一批模擬公司培養實用型人才。

四、師資模式

1.“雙師型”師資隊伍

沒有相當比例的高素質“雙師型”教師，就沒有合格的高等職業教育質量。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出：“要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業定崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。”“逐步建立‘雙師型’教師資格認證體系。”高職院校以培養生產、建設、管理、服務第一線職業技術人才為目標，客觀上也要求教師既具備雄厚的理論知識和教育教學方面的執業能力，又具備職業技術方面的實際操作能力。

2.基礎理論課教師的配備

高職教育畢竟是高等教育的一種類型，培養的是大學生。因此，高職院校除了配備足夠的專業技能教師外，也應重視基礎理論課教師的配備。

五、畢業設計（論文）模式

畢業設計（論文）是檢驗大學生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現場實際問題能力的重要手段，是高職教學中不可缺少的環節。構建高職畢業設計（論文）模式，應遵循培養學生職業能力、激發學生創新精神、提升學生理論與實際相結合能力的原則，其具體做法為：1.現場操作

學生在實習教師或師傅直接指導下，在定時檢查的環境中，完成常規任務和熟練操作。

2.重視圖紙設計與虛擬市場運作

對于工程設計、數控系統設計等專業，需要學生能獨立完成設計圖紙和設計說明書任務，能計算相關參數，調試相關實驗；而商貿、營銷等專業，則創設虛擬市場，以檢驗學生的市場運作能力。

3.重視畢業論文的理論性和可操作性

畢業論文是學生學習綜合能力的體現。論文評審，既要檢驗學生對基本理論的掌握情況，更要重視畢業論文中提出的方案是否具有實際操作性。對于以大量例子實證的論文，應作為上品。

六、人才培養質量的評價模式

21世紀是知識經濟、信息經濟時代，對高素質人才的需求是多層次、全方位的。人才培養質量標準的內涵包括知識、能力、素質三大要素。我院的校訓“重知識、更重能力、尤重品德”就體現了人才培養的質量標準。

1.重視基本理論知識的評價

掌握知識是發展能力的基礎。學生對基礎知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應的技能就越熟練，就越有利于能力的發展。

2.注重應用技能的評價

高職質量考查的重點應放在考查實驗水平、實訓水平和實踐能力，全面評價學生的技術應用能力。

3.德、智、體、美全面發展評價

愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”國家要求通過教育培養的是社會主義事業的接班人和建設者。高職教育質量評價要遵循全面發展的目標，堅持專業技術水平、政治思想素質、道德品質、文化素養、審美素養、身體素質等全面發展的質量評價標準。

七、內部管理機構設置模式

高職教育人才培養模式的特點，決定了與之相適應的內部管理機構的設置具有特殊性。

1.教務處設必修課、選修課兩個科

為了適應今后就業競爭需要，學校在課程設置中應同時重視必修課和選修課的開設。因此，在教學管理機構的設置上，需要在教務處內設置“必修科”和“選修科”兩個教學行政管理機構。

2.設置實踐教學處

為了組織指揮實驗、實訓、實踐教學和校企結合的具體工作，學校可以設實踐教學處，其工作人員可從本校實訓中心和實驗室選拔一部分，還可到企業聘請一部分。這兩部分人具有實際操作能力，會使實驗、實訓、實踐的教學落到實處。

3.建立和發展學校各種協會、社團組織

實踐證明，一些學生走向社會后，不一定在本專業上搞出名堂，而是在其它方面“露臉”，一個重要的原因，就是在學校期間，除了專業課結業外，他們還利用學校提供的各種學習機會和平臺，發揮了自己的潛力和特長。

4.黨、團、工會、政治輔導員、政治教師等思想政治工作“一條龍”模式

高職院校思想政治工作宜由黨委牽頭，共青團、工會配合，政治輔導員具體落實。思想政治教師在課堂上按課程的要求，從理論上發揮深化和擴展作用。“一條龍”的隊伍，以塑造學生社會主義核心價值體系為根本目的，形式多樣地開展思想政治工作，為社會主義現代化事業培養可靠的接班人和建設者。

八、結論

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關鍵詞:職業能力;會計;課程設置

中圖分類號:G642.3文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)30-0271-02

職業能力對當前大學生的就業和人生發展影響很大,會計專業學生要想在求職競爭中取勝,必須加強職業能力的培養。因此,高校在課程設置時應著重于會計專業學生職業能力的培養。

一、會計職業能力的內涵

會計職業能力是一種綜合能力,在不同會計崗位上有不同的具體表現。從能力本位教育理念和完成職業活動的條件來分析,會計職業能力是完成會計崗位工作所需的知識、技能和態度;而從職業能力構成要素來看,會計職業能力是由多種元素復合而成的綜合職業能力,它包括會計技能、會計職業經驗、會計職業道德和身心素質等諸多因素。

二、依據會計職業崗位群明確會計職業能力

會計專業畢業生主要面向各類機關、企事業單位、社會中介機構和社會團體,在資金往來、成本計算、資產核算與管理、會計報表、內部審計、財務預算等崗位從事會計實務工作。會計職業崗位群一般包括:出納、會計核算、會計管理、財務管理、會計監督等崗位。

在明確會計職業崗位群的條件下,培養學生的職業能力必須首先搞清楚職業能力具體包括的內容。職業能力中的所謂能力是一種“綜合的”、“職業的”能力,構成會計職業能力的因素主要有兩個方面:一方面是與會計職業崗位密切相關的能力,即“專業能力”;另一方面是雖與會計職業崗位關系密切,但可以遷移、泛化到其他職業領域的能力,包括方法能力和社會能力。專業能力、方法能力、社會能力三者有機結合,構成了會計職業崗位群的職業能力體系的核心(如表1)。

三、基于職業能力的模塊化會計課程體系設置

在基于職業崗位的會計職業能力體系分析的基礎上,建立不同能力要求的知識結構體系,反映“知識是能力的基礎,能力是知識的體現”這一基本規律。因此,圍繞職業能力這個核心問題,在設置相應的課程時必須考慮相關的職業能力有哪些課程或課程模塊與之對應。為此,在基于會計職業能力的課程體系設置時,我們采用集群式模塊課程設置,并融入“多證書”教育教學模式。在課程設置時既分模塊又結合專業資格證書教學,按功能不同將會計課程分成五個模塊:文化基礎模塊、德育基礎模塊、專業基礎模塊、專業技能模塊和任意選修模塊,每個模塊之間是相輔相成、相互補充的關系。

(一)會計專業能力與課程體系構建

會計專業能力是會計人員勝任本職工作的核心本領,會計專業能力強調專業的應用性和針對性。會計專業能力包括:獲取和應用專業知識的能力、對整個會計過程的管理意識和能力等。為此,在課程設置時可通過設置專業基礎模塊來強化專業能力的培養,向學生傳授從業必須的專業基礎知識和基本職業技能,具有基礎性、整合性、實踐性和必須性的特點。專業基礎模塊課程主要包括:基礎會計、財務會計、財務管理、成本會計、稅法、審計等。

(二)會計方法能力與課程體系構建

會計方法能力包括制訂會計工作計劃,編制財務預算,對新的會計準則、會計制度的理解和處理能力,綜合分析與解決實際問題的能力,財務決策能力,會計信息的運用、評價、傳遞和披露能力,會計全局與系統的思維,會計整體與創新思維,會計決策與遷移能力等。為此,在課程設置時可通過設置實際操作課程和選修課程來強化方法能力的培養。如開設“綜合實踐活動”課以培養學生自我發現、分析和解決問題的能力;開設“會計學習方法”課使學生具有知識內化、遷移和繼續學習的能力。具體來說,可包括專業技能模塊課程和選修模塊課程。

1.專業技能模塊課程。專業技能是會計專業學生畢業后從事會計工作所必須的專業基本操作技能,學校開設這些課程就是將在畢業后到實際工作崗位才能接觸到的專業技術和技能前移到在校學習期間就可以通過專業技能模塊課程進行演練,縮小學習與工作的差距,實現零距離就業。專業技能模塊課程主要包括出納崗位實訓、采購銷售崗位實訓、成本核算崗位實訓、ERP原理與應用、報稅實務、納稅籌劃、基礎統計、專題講座、綜合實踐活動、會計學習方法等課程。

2.選修模塊課程。適當廣泛地開設與會計職業崗位相關的課程作為任意選修課,以滿足行業多崗位轉換甚至工作內涵變化、發展所需的知識和能力。對于選修課采取分模塊進行的模式,主要設置能夠提高學生專業理論水平和擴展學生各方面素養及能力的課程,為其繼續學習、勝任工作及更好地生活奠定基礎。此類課程可相對廣泛開設,由學生在老師指導下自主選擇學習,以便學生根據自身性格、興趣的不同任意選修其中的某個模塊,發展長處或彌補不足,在就業時更有針對性。如可開設會計制度設計、電子商務、國際貿易、市場營銷、管理基礎、經濟基礎、財經英語、預算會計、稅收相關法、稅務實務、財政金融、會計文書寫作等課程。

(三)會計社會能力與課程體系的設置

會計社會能力包括人際交往與協作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力、適應能力、抗挫折能力、自我營銷能力、談判能力、組織與執行任務能力、競爭能力、敬業精神和公民責任等。主要通過方法、思維課程進行培養和鍛煉,如依靠設置社交禮儀、演講等人文選修課模塊和大量的校園文化活動培養學生的人際交往與協作能力;通過開設思想品德、大學生健康教育、職業生涯規劃以及心理咨詢活動,增強學生在競爭中的心理承受能力,提高心理與職業道德素質;通過推行社團活動和社會實踐活動,培養和提高學生的協作、溝通能力等。在課程設置時,可通過設置文化基礎模塊、德育基礎模塊和人文選修課程模塊來強化社會能力的培養。進行會計社會能力培養的公共必修課可包括辦公自動化、財經法規與職業道德、職業生涯規劃、社交禮儀、演講、訴訟法律知識、社會調查與實踐、頂崗實習、畢業實習等。

會計專業的課程設置既要考慮專業的要求,又要考慮個人的后續發展,在課程設置和教學內容講解時要考慮和結合會計從業資格證、助理會計師和會計師等資格證書的考取,有的課程作為資格證書考試的輔導科目開設,也可將資格證書考試成績作為課程的結業成績,從而將知識的學習、課程的評價與職業證書的考取統一起來。

四、基于職業能力的會計專業課程體系設置說明

職業能力的培養與課程的設置并非一一對應關系。一方面,某門課程被安排在某項能力的培養中講授,并不意味著其他能力的培養不需要這門課程的知識,只能說該門課程的知識點是該項能力培養最必需的;另一方面,并不是所有能力都有明顯的課程與之對應。有些能力的培養,如團隊意識、溝通能力等,需要學生在第二課堂或完成某項技能訓練任務的過程中來完成。

參考文獻:

[1]鄧亞麗.中職學校會計專業學生職業能力培養研究[D].杭州:浙江師范大學碩士學位論文,2009.

篇6

2004年，我受國家留學基金委的資助，前往當時的塞黑共和國做訪問學者。一開始，很多朋友可能出于對波黑戰爭和科索沃戰爭的印象，對于我這個目的地的安全性表示出懷疑。但實際上，除了在科索沃地區仍然有些種族沖突外，塞黑的絕大部分地區的社會治安相當好，民風也可謂之淳樸。姑娘晚上12點鐘后一個人坐公共汽車回家也不會有什么問題。因為有一些朋友聚會，我和同寢室的朋友也曾有晚上一、兩點鐘坐公共汽車回家的經歷。經常能看見一些姑娘這個時候獨自坐車或步行。比較起世界上其他一些國際化的都市，貝爾格萊德的社會治安還是非常令人滿意的。

人民的素質也比較高。雖然他們的官方語言是塞爾維亞語，但是英語的普及程度在中東歐地區據說是最高的。絕大多數的年輕人都可以用英語交流。少數不太會說的，至少都能聽懂。這也許同塞黑位處歐洲的地理位置有些關系，但很多年輕人告訴我他們的英語就是通過看電視聽歌曲學習到的。貝爾格萊德的電視臺播放的英文電影和電視劇，幾乎都沒有配音，只是有塞語的字幕。老年人會說英語的也不在少數，很多會說俄語。所以，只會英語的我，在官方語言不是英語的國家，并沒有碰到太多交流障礙。

由于不太認路，我經常會在路上求助于過路人。有一次，我向兩個年輕的小伙子問路，他們說“跟我們走就行”。我想也許他們和我順路，于是一路跟隨。走了大約兩三里路的樣子，他們說“到了”，結果就折身往回走。我這才意識到原來他們完全就是送我到這個地方，根本就不順路。驚訝之余，我只能重復“Thankyou”，完全不知如何表達感激之情。這樣的事情屢見不鮮。還有一次問路，對方不僅一路把我送到需要坐車的公共汽車站，而且還上去囑咐司機到了站告訴我下車。一路上司機也極盡關切，不停地告訴我還沒有到站，不要著急。即使有的時候恰巧問到了也不知道如何走的過路人，他們也會幫著我打聽其他的當地人。甚至當你站在路上露出茫然的神情的時候，會有人主動向你提供幫助。當地人這種友好、樂于助人的精神給我留下了深刻的印象。

二

塞黑是一個能夠讓人體會到放松和閑適的地方。大街上鮮見行色匆匆的行人。有一次因為趕公共汽車，所以像在國內那樣緊跑了幾步，結果惹得眾人駐足回頭看發生了什么事情。

路邊的露天咖啡館在春夏秋三季總是客人滿座。路過的人欣賞著悠閑喝咖啡的人，喝咖啡的人欣賞著路人。咖啡本身是他們的生活必需品，而在咖啡館和朋友喝咖啡也是消費得起的生活。

塞黑人講究生活的情調。買菜的老頭老太太，個個收拾的光光鮮鮮。左手拎著幾袋菜，右手常常是握著一束鮮花。相對于其它的物價，鮮花賣得非常便宜，擺在菜市場里和蔬菜一起賣。一把漂亮的不知名的花，常常是人民幣兩三元錢就能買到。花比萊還便宜，也使得生活能夠在收入有限的情況下優雅起來。

當地人的家庭布置非常注重裝飾。溫馨的居家常常在很細微的地方能看出主人的用心。畫是家里必不可少的裝飾品。未必都是出自名師之手的昂貴油畫，有時候甚至是主人自己的大作。這些畫作無疑為居室增加了一些藝術和優雅的情調。

塞黑人講究對生活的享受。他們掙錢為了享受。雖然他們的收入也不高(很多大學教師也就三四百歐元左右)，雖然他們的消費很高(蔬菜、水果、肉類、米面等生活必需品是中國國內價格的兩倍左右)，雖然他們也抱怨，也失業，但這些仍然改變不了他們享受生活的態度。商店周六周日都關門．只有一些超市周六營業半天。他們認為在周末工作對于那些工作的人來說是不人道的。所以，即使是美發廳，在工作日里也就營業到最晚8點鐘左右。如果需要買什么或者辦什么事情，最好在周末之前解決問題，否則就會吃閉門羹(露天的菜市場除外)。甚至連大學里的學生食堂周末兩天也只提供早餐和午餐。

對于塞黑人來說，不僅周末是法定的，每年夏天的休假也是像咖啡一樣必不可少。學校的老師自不必說，公司的職員，政府的公務員，甚至來學生宿舍打掃衛生的清潔工都有固定的休假。不管老的少的，有錢的沒錢的，只有到什么地方完完全全地放松十來天甚至是幾十天，才能算是過了夏天。在貝爾格萊德星羅棋布的大大小小的旅行社中，夏天幾乎找不到類似于國內幾日游的旅游項目。所提供的都是一些海邊賓館和車票機票的預定服務。臨近夏天時，朋友們見面問“今年去哪里?”幾乎都是兩句寒暄后直奔的主題。

作為一個中國人，我根本沒有夏天必須度假的意識(盡管作為教師每年都有寒暑假)。剛開始朋友們問這個問題，我就回答“呆在家里寫論文”。可是到了假期，整個樓幾乎都空了，連我這個向來能耐得住寂寞的人也終于忍耐不住了，收拾行囊和室友直奔黑山海邊。即便是到了黑山，我們還是在心理上承受不了“度假”這個奢侈的概念，結果還是按照我們習慣的旅游方式，在4天的時間內把黑山海邊的城市大體走了個遍，累得筋疲力盡，體力幾近極限，著實來了一回“花錢買罪受”的中國式旅游。而和我們一起同住一個私人旅館的3個馬其頓女孩，4個塞爾維亞女大學生，還有6個來自科索沃的青年們，則是上午睡懶覺．下午在海邊曬太陽，晚上泡酒吧或者是夜總會，這樣一呆就是十多天。

三

貝爾格萊德大學像歐洲的大多數大學一樣，沒有校園，各個學院遍布城市的各個角落。貝大共有30多個學院，我在位于火車站附近的經濟學院進修旅游和酒店管理專業。學校教授的造詣都非常深厚，在歐洲也較有名氣。我的導師之一翁科維奇教授曾經擔任過塞爾維亞副總理兼科技部長，自1995年12月起至2001年1月任南聯盟駐華大使，所以不僅對中國有著非常友好的態度，而且對中國非常了解。在同貝大經濟系的教授有了更深入的了解后，我發現他們更是在政府部門或相關機構直接擔任要職(不只是顧問或咨詢之類的角色)。比如給我們授課的其他三位教授曾分別擔任過塞爾維亞國家旅游局的局長，貝爾格萊德旅游局的局長，和貝爾格萊德會展中心的總負責人。教授這種直接“教以致用”的角色扮演給我留下了較深刻的印象。

塞黑的大學教育也是4年制，但不是強制4年畢業。結果五六年能畢業的算是好學生，上七八年大學的屢見不鮮。這一方面和塞黑人閑散的生活態度有關，另一方面同塞黑的社會和教育制度有關：上大學的費用非常低，幾乎可以忽略不計。學生食堂和宿舍都有很高的政府補助，在學生食堂一天三頓飯花的費用，在外面只能買一個漢堡包。但是并不是所有的學生都有資格住低費用的學生宿舍，只有成績達到一定標準的學生才有資格，達不到標準的只能在外面花錢租房子住。據說取消學生食堂和宿舍的政府補貼是歐盟提出的同意塞黑加入歐盟的條件之一。另外一個讓學生們樂而不疲地上學的重要原因是，工作非常難找，就業率非常低。所以滯留在大學里反而成為逃避生活壓力和費用的一種方式。

雖然學校里有些學生在混日子，但是還有相當一部分學生學習態度非常認真。我見過一些學生的科目結業論文，他們為結束一門課而寫的論文認真程度不亞于我們的本科畢業生的畢業論文。而本科畢業生的畢業論文的厚度和一本厚厚的書相差無幾。

四

雖然經歷多次戰爭．塞黑還是保持著良好的生態和自然環境。城市中心以高大參天的樹木為特征的街心公園隨處可見。樹木粗大，樹齡至少有幾十年或者是上百年，兩三個人才能合抱得攏的大樹比比皆是。公園內為市民和孩子們設置的休息娛樂的設施都很完善。即便是身處鬧市，自然之聲也不絕于耳。各種鳥類昆蟲的叫聲，樹林中隨處可見的松鼠、鼴鼠、喜鵲和一些不知名的在樹林中草地上笨拙行走的大鳥。

我居住的學生宿舍后面就是一片森林。春天晨跑于芬芳的新枝嫩葉中，秋天吃完晚飯后徜徉在厚厚的落葉中，時不時摘點野果，或者到一個高處欣賞著銀帶般的多瑙河和緩緩綠色山坡上的紅屋頂，心情真是無比的舒暢。

篇7

論文摘要:通過對大學生考試作弊呈現出的特點、成因進行分析，文章從注重培養大學生道德觀及科學的改革考試方法和教育方法、建立科學的素質評價體系、加強考試的監督與管理方面提出了防范考試作弊的對策，為高校培養新時代高素質人才提供參考。

考試是對教師教學效果和學生學習質量的一種重要的檢驗方式，成為學生不斷刻苦學習的動力，但是當前大學生對待學業和考試的態度讓人擔憂。雖然高等院校為了保證人才培養質量，對考風考紀一直嚴格管理，制定明確的規章制度的同時也對考試作弊采取嚴厲的懲罰措施，但是當前大學生考試作弊現象還是屢見不鮮。個人作弊、群體作弊，利用通信手段作弊等方式層出不窮，這在很大程度上阻礙了教師對學生以及學生對自己的知識掌握程度的清楚認識，嚴重影響了教學質量的提高和人才培養目標的實現。分析當前大學生考試作弊的根源，完善考評制度，強化質量監督已成為學校教育教學改革的重要問題。

一、大學生考試作弊呈現出的新特點

1.大學生考試作弊已成普遍現象。高校是培養高素質人才的搖籃，大學生將成為社會主義事業的建設者和接班人。當前大學生的作弊現象存在于各類高校，作弊行為已不是個別現象，而成為十分普遍的現象。作弊現象滲透在大學各種類別的考試中，無論在結業考試還是各種取得資格證書的考試中都能發現作弊現象。另外，作弊主體呈現多元化，不僅成績差的學生在考試中作弊，很多成績優秀的學生都存在作弊的行為。曾經是低年級的大學生作弊比例較大，現在高年級大學生和研究生作弊行為也有增多的勢頭，甚至一些教師為了個人利益和人情關系也參與作弊。

2.大學生考試作弊潛在的“認同”。在社會不良風氣的影響下，學生認為作弊行為并不是什么大不了的事情，偶爾作弊未嘗不可，能通過作弊取得好成績就是“成功者”，看到別人作弊成功就感到“自己沒作弊吃虧了”。更有甚者，則在公開場合議論作弊手法，津津樂道地介紹自己作弊成功的經驗，視作弊為一種“技能”、一種值得炫耀的“本領”，全然不把作弊當作丟人的事。作弊純屬個人事情，并不損害社會利益以及他人利益，更談不上違法或個人道德問題，沒必要小題大做，折射出作弊者心理上對作弊不應有的“認同”。

3.大學生考試作弊形式多樣化、手段現代化。大學生的作弊手段朝著多樣化和高科技化方向發展。夾帶紙條、交頭接耳、換卷子等傳統的作弊手法，沒有因為高科技的運用而消失，而是不斷地翻新。利用現代復印技術將答案縮小復印后折成手心大小的紙條，不易被監考老師發現。委托其他同學冒名頂替進入考場代考或者二人同在一個考場，由成績好者做完試卷寫上成績差者的姓名，將試卷交上，差生則反之署名，反正成績好的學生下次補考還能通過。有的學生為了保證考試過關，雇用“”考試，因此大學的校園里隨處都有“”的廣告。當前科學技術高速發展，各種高科技的作弊工具不斷涌現。例如，在全國大學生英語四六級的考試中，很多大學生使用只有黃豆大小的隱形無線耳機，這些工具無一不是科技與作弊的完美結合。還有的學生一起湊錢上網買答案，不僅自己使用，而且還轉賣。

二、分析大學生作弊現象產生的原因

大學生作弊的原因很復雜，既有大學生自身的原因，也有社會環境等外部原因。

1.沒有樹立正確的思想道德觀念。大學階段是學生世界觀、人生觀形成的關鍵時期，由于他們在思想認識上有局限性，誠信意識不強，受社會環境的負面影響，喪失了判斷是非的能力，不能自覺抵制各種誘惑，將考試作弊作為取得好成績的捷徑，產生了投機行為，非但不以作弊為恥，甚至炫耀作弊方法的高明，以作弊成功為榮，這就助長了大學生作弊現象普遍增多的不良風氣。

2.學生學習的自覺性和主動性不足。很多大學生對所學專業的培養目標和培養方案缺乏深入的了解，對所學課程不感興趣，感覺自己的人生理想與所學專業有很大差距，產生了“學非所用”的思想。因為他們的學習興趣不高，所以將主要精力轉向了社會活動、談戀愛等學習以外的事情，上課不聽講，下課不復習，考試時只能采取作弊的手段過關。

3.對大學生學習情況考核的方法單一。標準化考試在高校中已很普遍采用，使得教師的教學方式和學生的學習方式也單一化，以標準化答案作為衡量答題內容正確與否的唯一標準，造成整個教育價值觀只在追求一種一元價值，多元化的教育價值觀被淹沒在這種考試方式中。教師的教學和學生的學習都圍繞著考試進行，平時測驗、期中考試、期末考試使學生應接不暇，學生逐漸形成了學習目標就是為了考試過關的思想，著重死記硬背，忽視了學習的過程。在教學過程中，教師授課不注意學生對內容的全面掌握，而將講解重點放在考試范圍內會出現的問題。考試形式單調，考試內容呆板，命題教條，僅憑一張試卷和分數就決定著學生學習效果的好壞，在這種應試教育模式下，教師和學生都會出現應付的心態。

4.學校確定人才培養質量的標準不合理。素質教育要求學生全面發展，但目前學校還是以應試教育為主，考試分數是評價學生學習能力和教學質量主要標準。很多本科院校規定，大學英語四級成績達不到學校規定的分數線，學校不授予學士學位。在社會競爭日趨激烈的今天，那些英語基礎較差、多次考試通過不過的學生為了拿到學位證不惜鋌而走險，雇傭“”或花錢買答案，雖然學校對作弊的處理比較嚴格，一般情況下將不授予學位，但學生都存在僥幸心理，妄想用作弊手段通過考試。

在學校對學生的激勵方面，一般都把學生的考試成績與發展黨員、選拔學生干部、保研、評定獎學金和三好學生等直接掛鉤，忽視學生進行綜合素質的考察造成了對學生價值觀的誤導，導致學生為了獲得這些精神和物質獎勵而想方設法得到高分，在各種利益的誘惑下和得與失的選擇中選擇作弊。因為學生重視考試，而忽視綜合素質的培養，很多在校期間學習成績優秀的學生工作后未必能成為單位的骨干，但學習成績一般而素質較高的學生卻成為行業里的精英。

5.社會激烈競爭與大學生就業壓力增加帶來的影響。隨著高校擴招后的畢業生數量大幅增加，社會競爭加劇，就業緊張，優秀畢業生倍受社會青睞。各類資格考試、等級考試將用人單位迷惑，用人單位對人才的評價標準也首先是以學習成績為標準，不考慮學生的綜合素質高低，在招聘人才時只選用成績好、證書多的學生。這種錯誤的價值導向造成了很多學生為了證明自己是優秀的，用作弊來提高自己的考試分數，而學習成績較好的學生為了能在找工作時勝過別人，也加入到作弊的行列。

三、預防大學生作弊的對策

杜絕學生考試作弊是高校教育教學工作的一個重要內容，也是一種社會責任，需要學生、學校、社會共同努力，營造一個公平、公開、公正的有序競爭環境。

1.幫助學生樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。高校是培養現代化建設需要的高素質人才的搖籃，要重視對學生的非智力性因素的培養，思想政治教育不可忽視，平時要加強考試紀律的教育，考試前組織誠信考試動員大會，舉行誠信考試簽名活動。學生是作弊的主體，考試作弊與學生道德認識水平低下和集體輿論錯位有關，所以當務之急是要加強學生的道德品質的教育，提高學生對作弊及其危害的認識，讓他們認識到誠信是做人的原則，形成良好的品格，啟發對自己的自我教育。

任課教師、輔導員、班主任等教育工作者應自覺加入思想政治教育工作隊伍，齊抓共管，在各方面以身作則，做學生的表率，要求學生做到的，自己首先做到，在高校中形成一種以誠信為榮，以作弊為恥的文化氛圍。

2.科學地進行考試方式和教育方式的改革。應打破原有考試方式的束縛，采用靈活多樣的考核方式，將平時測驗、寫論文、課堂表現、口試、開閉卷結合等相結合，在試題考核內容上，應減少記憶性的題目，將重點轉向考核學生的能力方面，在題型上應當盡量減少客觀試題，增加主觀試題的比重，以考察學生對知識的理解程度。

高校任課教師應加強教學基本功的練習，轉變教學觀念，改變填鴨式、照本宣科式的教學方法，給學生課堂討論的機會，提高課堂吸引力，激發學生的求知欲，適應社會發展的需要，及時把專業的前沿知識和發展趨勢納入到教學內容當中，使學生對所學專業和課程產生濃厚的興趣。

3.積極深化素質教育，建立科學的素質評價體系。大學生們為了給自己鍍金，為了考公務員或以后晉升增加砝碼，努力地參加各類文憑考試，而考試又以分數的多少為合格標準。“以分數定終身”的教育評價體系和“唯文憑是舉”的用人制度是阻礙學生全面發展的根本原因。高校應改變目前過分注重學習成績的評價體系，評獎學金、三好生、發展學生黨員工作應采取多元化的評價標準，除學習成績之外還要綜合德、智、體、美等非智力因素，鼓勵學生張揚自己的個性，發揮自己的特長。社會用人單位在招聘時應重視對學生綜合素質的評價，樹立正確的價值導向，改變學習成績好就意味著綜合素質高的陳舊觀念。

4.健全并嚴格執行考試制度，加強監督與管理。學校應制定并健全關于考試的各項規章制度，規范考場規則，對命題、印刷、存放、組織考試、評卷、登分等各個環節周密部署，嚴格把關，防止試題的泄露和工作失誤。應加強考試過程的監督，把重點放在防止作弊和抄襲上，比如考試前清場、排座位、宣布考場規定、提醒學生將手機關掉等措施，將作弊行為制止于萌芽狀態。此外，還要加強監考教師的管理，使他們正確履行監考職責，對考試有違紀行為的學生必須按照學生管理規定嚴肅處理，一視同仁，必要時應開除學籍，起到警示他人的作用。

參考文獻

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[2]江暢.論教育考試作弊及其防治[J].教育學研究，2008，(1).

[3]齊愛朋.淺談大學生素質教育[J].文化教育1996，(4).

篇8

論文摘 要:根據高職機械類專業電工電子技術課程教學中出現的問題,針對高職學生的特點,從教學內容的選取,教學方法、教學手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結。

電工電子自問世以來,已經延伸到社會的各個領域,機械類產品也慢慢的過度為機電一體化產品的方向發展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉變為機電類復合人才的要求。因此,電工電子已經成為機械類專業的一門重要的基礎課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程,本文針對應如何使非電類機械類專業的高職學生在學習“電工電子技術”上,既能夠滿足專業和職業能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎。根據高職學生的特點,重點以實踐、應用為主線來進行教學改革。

1 存在的問題

(1)理論與實踐脫節。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且理論知識往往過分追求教學內容的系統性與完整性,這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習目標,難以理解課程的目的和意義,不但給學生的學習造成很大困難,也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。

(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講,學生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應,課堂教學講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外,課后作業過多也使學生無暇思考,這樣導致學生始終處于被動狀態,無法激起學習的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試,內容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握,又不符合高職學生的特點。

2 改進措施

(1)課程整合和優化。

打破學科體系,改革課程設置,實施課程內容的簡約、集成與重組,體現出高職教育的特色。以實際應用能力培養為主線,精減教學內容,去除理論推導、證明、驗證內容,注重技術重現和技術實現。

實現做中學,弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業中的實際應用。以適用、實用為原則,優化知識技能結構,形成與應職崗位相一致的教學內容。從應職崗位需要出發,將各課程的知識與技能有機地結合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關系不大的枝節。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性,三極管內部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養應用型人才為主的高職學生,重點應該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標號及管腳判別鑒定,如何通過參數來選擇二極管、三極管的型號等內容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內容,特別是集成電路的應用。對難度較大,求解過程復雜的例題、習題進行刪減。

(2)加強與專業方向的對接。

大部分機械類專業均開展了電工電子課程,但專業方向不同,學生所需知識的側重點也有所不同。電工電子是專業基礎課程,一般在大一第一學期就開設了此課,學生對專業的認識還不夠了解,教師給不同專業的學生上課時,授課內容既要注意與各學科專業基礎知識的銜接,又要兼顧與后續課程的聯系。并且課程內容按不同專業編排,采用靈活的組合方式,以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數控類專業,教師可以結合數控機床的定位系統,講解數字電路中數模、模數的轉換；針對汽車專業,教師可以結合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。

(3)課堂教學方式靈活多樣。

高職學生基礎相對薄弱,教師應根據學生的實際水平,對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織,運用多種多樣的教學方法,如比喻法、類比法、啟發質疑法、講練法、實驗演示法,使學生能克服厭學心理,鼓勵幫助學生樹立自信心,提高學生的學習興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內容,教師要耐心對待學生,引入各種案例,多講多練,反復強化重要的知識,不講則已,講的就務必使學生掌握。

 

(4)充分利用現代科技,拓寬教學手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學課件,讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數,又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養學生學習主動性,提高自學能力,充分利用網絡資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網絡上向學生提供電子教案、網絡課件等網絡教學資源,利用網絡進行答疑,接收學生反饋意見,更好地與學生交流。學生可以利用網上試題庫,在網上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網上實驗室、精品試卷、習題庫等,極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入eda技術,來改善教學質量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內容,教師用語言不易描述,學生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內容涉及需要實驗演示電路時,調用事先建立的eda電路文件進行現場演示,不但提高了教學效率,而且降低了教學難度。例如,在講解基本放大電路的靜態工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入eda技術,可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規儀器往往很難觀察得到,借助eda技術,可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務布置給學生,讓學生先進行理論設計,然后按照設計要求進行計算機仿真設計,完成仿真設計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據教學內容和專業要求,聯系生產實際提出簡單的設計題目,讓學生進行理論設計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設計作品。

(5)理論教學與實踐教學相結合。

電工電子技術是一門基礎學科,也是一門應用學科,學生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業、企業中實踐的機會很少,從而無法了解工業、企業中是如何進行具體工作的。

為此,在教學中,每章都從最基本的應用實例出發,由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論,由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內容、目的、要求及其他相關事項,學生自主學習有關內容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下,感性認識與理性認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業建立聯系,這樣的學習方式會極大地激發學生學習理論的動機。

此外,實踐教學場所按照職業活動環境來布置,突出其職業性的特點,同時,實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定,來強化學生職業技能訓練和職業素質訓導,著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統的考核方式,強調考核學生的能力,實現課程考核向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程,與之相適應,考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調查報告、綜合考查等形式。不同內容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式,根據學生態度和動手操作能力,現場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業可以結合生產實際寫課程論文和調查報告；使評分方式科學化。課程結業成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調動學生全程參與學習,使學生把注意力轉移到日常學習中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數,促進學生的全面發展。

注重考核反饋,現在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤,學生在反省中找到原因,改正錯誤。

3 結語

機械類專業的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經過多年的思考與經驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結合,更具有鮮明的特色,真正的實現做中學,快樂學習。切實減輕學生學習負擔,提高學生的學習興趣。

參考文獻

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[2] 隆平,高燕,湯光華.基于模塊式的《電工電子技術》實驗課教學改革[j].職業技術教育,2008(17):55～568.

[3] 謝迎春.項目教學法在電子技術課程教學中的研究與實踐[d].浙江:浙江師范大學,2007:44.

篇9

關鍵詞：考試作弊 反作弊 思考

《國家教育考試違規處理辦法》中界定了考試作弊行為，如：攜帶與考試內容相關的文字材料或者存儲與考試內容相關資料的電子設備參加考試的；抄襲或者協助他人抄襲試題答案或者與考試內容相關的資料的；在考試過程中使用通訊設備的；其他作弊行為。

近年來考試問題出現了危機，考試舞弊現象越來越多，情況越來越復雜、嚴重。作弊工具從小抄、“”到手機、電子詞典，再到現在的軍用對講機、針孔攝像機、無線耳機……為應對各種考試中不斷升級的高科技作弊方式，教育部門的反作弊手段也在不斷升級：人工監考、指紋驗證、電子眼、手機屏蔽器、作弊克星等，然而，反作弊措施似乎永遠跟不上作弊手段的進步。

一、與傳統的作弊手段相比，現代考場舞弊現象呈現出新的特點

1.作弊工具的高科技含量逐級攀升。與傳統小紙條相比較，如今的作弊工具高科技程度越來越高，諸如“針孔攝像頭、無線接收器、手機短信、間諜眼鏡”等在考場作弊中大顯身手。出售這些作弊工具的小廣告在學校周圍的墻上隨處可見：打開網絡，輸入“考試作弊”字樣，能打開許多網站，查看各種網絡銷售的作弊工具：網絡中教你如何制作考試作弊的隱形紙條等。這些作弊工具通過無線電或隱形文字傳輸信息，隱蔽性更強，監考人員又不能搜身，故很難一一識破。

2.參與作弊的“”以在校高學歷人員為主。“”代考現象在一些大學校園非常普遍，許多高校學子把此種行為作為營利手段，頻頻代人考試且考分頗高。并且“”“業務范圍”不斷擴大：英語考級、自學考試、成人高考、職稱考試等等。更有甚者網上有“”網站、某些高校“”還成立了“考研小組”，小組成員都是大學本科、研究生以上學歷，學習優秀，他們提供現場幫助，開價千元，獲利不菲。使得參與者與懇求幫助者的道德水準扭曲。

3.作弊方式從無序性向有計劃、有組織、有預謀性轉化。考試作弊人員逐漸從個體作弊到群體作弊，甚至出現作弊經紀人。媒體對于高考舞弊案的報道頗多，大都是群體作弊。策劃人事先安排“”以“應試”人員身份進入考場，然后通過無線傳輸設備將考題傳出考場，場外將答案做出，按事先談好的價格賣給考生家長后，再往考場內發送。參與案件人員有考生、代考人員、監考職員、教師、家長等。家長、學生認為：花費些錢財冒險一搏考取名校是值得的。

4.考試作弊已形成了“新型職業”，隊伍不斷壯大。由于提供作弊工具、參與作弊行為可以獲得豐厚的利潤，事發后，相關人員如果不是主要謀劃者，法律并不給予必要的懲罰，使得參與作弊的人員愈來愈多，有“主謀”和“從犯”，有“參與者”和“策劃者”，這種畸形的“職業”范圍有滋生蔓延之勢，且作弊手段不斷翻新。不僅在中國，考試作弊已在全球范圍成為普遍現象。

5.從發展事態看，同情心導致高校考試作弊更為猖獗，引起學生不滿。對于高校學生來說，考試乏味、枯燥、繁重，從入學考試到畢業考試，作弊人數逐級遞增。考生不會花費大價錢購買高科技作弊儀器，往往限于紙條、手機作弊，容易被發現。但由于條件限制，監考老師往往是帶課老師，監考力度不夠，針對自己的學生犯錯誤，于心不忍當堂認證作弊，因為“作弊”二字一旦寫入學生檔案，將關系到學生的前途和發展。這種姑息遷就的做法導致作弊事態擴大，老師的“善心”使得其他考生的辛苦付出得不到相應的回報遭致怨言。

二、考試作弊屢禁不止引發的思考

陶行知先生早在1913年就發表文章《為考試事敬告全國學子》，指出“考試舞弊之五惡德”：“欺親師”、“自欺”、“違校章”、“辱國體”、“害子孫”［1］。作弊根源究其原因，具有長久歷史傳承性：從古代科舉考試制度開始，傳統作弊手段有：賄買、夾帶考試經文、請人代考等。法制不健全是作弊行為屢禁不止的另一原因，由于我國現階段缺乏對考試的立法；考試作弊成本過低；收效顯著，一些人頻頻鋌而走險。故而“反作弊”是一項綜合性、復雜性的任務，任重道遠，不能只局限于考場內，應該長期堅持、從小做起；改革教學、考核方法；淡化考試的影響。

1.誠信教育，從小做起，持之以恒。誠信是中華民族的傳統美德，是做人的標準。據調查，小學生作弊現象很少，因為他們的內心是純潔的，老師、家長循循善誘地告誡做人要講信用，要誠實。他們的語文課本中有一句話“一言既出，駟馬難追”。等到中學、大學，來自家長的期望，升學的壓力，獎學金等利益的誘惑，青年朋友在道德方面失去了做人的準則，期望以作弊方式不勞而獲。當今世界主流仍然是誠信的，沒有誠信國家將不會安穩，沒有誠信校園將不可立足，沒有誠信的個人將最終為社會所拋棄。國家倡導誠信，社會呼喚誠信，人人需要誠信［2］！但是社會上不講誠信的現象又較多，涉及經濟、建筑、政治、教育等各個領域。受社會局部誠信環境缺失的影響，青少年在誠信面前迷失方向。誠信應該從小做起，從家長、教師自身做起，教育督促學生從杜絕考試作弊做起，自覺恪守誠信，反作弊行動需要全球人支持和參與。

2.研究新教學方法，重視能力培養，增強學習興趣。國務院的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，全面闡述了素質教育思想，提出高校培養學生必須重視綜合素質的提高，“倡導為學生的全面發展創造良好和寬松的條件，克服只重視知識傳授、忽視能力培養的傾向”。按照這些要求，徹底改革陳舊的教學方式勢在必行。只有遵循學生的身心特點和成長規律，研究面向21世紀的新教材、新教學方法，才能提高學生的學習興趣，變學生被動學習為主動學習，為走出考試作弊長抓“不止”的怪圈創造條件［3］。遵循各專業社會發展要求，依據理論和實踐相結合的特點，改革課程結構，提高教師綜合素質，以提高學生應用能力和創新意識為目的，降低學生的學業負擔和精神包袱，切實做到學生可以自主選擇課程和教師，帶著興趣欣然接受新知識。

3.改革考核方法，淡化試卷考試成績，綜合評定課程結業成績。現行的考試模式是一種機械的、可以通過作弊來取得高分的考試，在很大程度上是體現不出考生的思考與創造的。許多教育工作專家很贊同開卷考試，這樣做需要考生在有限的時間內，通過查詢資料，調查研究，鞏固所學知識，開拓視野，發揮自己的創造與激情，這種考試方法也可以借鑒到社會成人考試中。有人提出，當作弊越來越現代化的時候，我們主要研究的應該不是怎樣對付具體的作弊手段，而是應該更多地研究考試本身［2］。認識到以往“一卷定終身”的傳統考試方式的弊端，較多的學校開始采用綜合評定分數的方法：即課程結業總評成績=平時成績（包括課堂提問、作業成績、實驗課成績，占30%-40%）+期末考試成績（占60%-70%）。總評成績能夠較為公正地反映出整個學期學生的學習狀況。在考試形式上，網上公開考試課程的試題庫利于學生復習，采用閉卷考試的方法，試卷分為A、B卷；選修課程采用半開卷、開卷方法，學生可以通過課外查詢資料等方法，提出自己的觀點，集成論文形式，整個考試看似簡單，要付出辛苦才能得高分。學校采取學分制管理，一門選修課不合格，可以通過選修其他課程補上學分，使學生考試壓力減小，有較多精力投入到重要考試課程復習中。

4.“魔道之爭”，難分勝負，期盼法律亮劍。據統計，包括高考在內，我國每年花費在反作弊上的資金將近十億元。然而，反作弊技術往往滯后于作弊技術，作弊與反作弊，就是一場無休止的“魔道之爭”。而用高科技手段防止作弊，可以治標，但不能治本。我國古代對科場舞弊者的懲罰十分嚴厲，主要有：枷號示懲、斥革、杖責、刺字發配，最后一種處罰相當于重犯要犯的刑罰。而現代我國考試群體作弊案件中，雖然參與作弊的當事人受到了嚴厲處罰，但是案件中一些從屬人員沒有受到法律的制裁，如花費金錢雇用幫手的家長，助紂為虐的考官等，如何處罰這些人員，沒有準則。到目前為止，我國教育考試方面的法規尚不健全，對作弊人員的處理手段還缺少法律依據，處罰力度顯然遠遠不夠，對企圖作弊者起不到警戒作用。我們期盼相關考試法規出臺，毀滅考試作弊的土壤根源。

增強誠信教育，改革考試方法，并以法律干涉考試作弊行為，反作弊才能標本兼治，考場的天空才會更藍。

參考文獻：

［1］白雪飛.大學生考試作弊問題的理性分析.重慶教育學院學報，2007.20：112―115.

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論文摘要：大學生就業指導是高等學校義不容辭的責任?開展科學、規范、高效的大學生就業指導工作已經成為高等學校一項重要任務。作者從當前現實出發對高等學校大學生就業指導工作現狀進行分析?指出就業指導在工作體系、隊伍建設、課程體系、內容形式和績效評價等方面存在不足?提出高等學校做好大學生就業指導工作的有效對策?并對大學生就業指導工作的未來進行了展望。

我國高等教育雖然逐步建立了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人申一位雙向選擇”的大學生就業市場機制’但大學生就業畢竟是一項復雜系統工程需要全社會共同努力。1998年頒布的《中華人民共和國教育法》中明確提出“高等學校應當為畢業生、結業生提供就業指導和服務”大學生就業指導是高等學校的義務。高等學校積極開展就業指導工作有利于大學生順利就業有利于大學生的發展與成才有利于人才資源的合理配置有利于高等學校自身的可持續發展有利于教育體制改革的進一步深化。因此加強和做好就業指導與服務是高等學校就業工作的核心內容也是高等學校做好就業指導工作的關鍵。

一、高等學校大學生就業指導土作存在的問題

我國高等學校的大學生就業指導工作尚處于起步階段雖然在高等學校招生制度和畢業生就業制度改革的推動卜得到促進和發展但是總體上就業指導工作還比較薄弱在高等學校教育中所占比重較小仍未將大學生就業指導貫穿學校教育的全過程。高等學校就業指導工作中存在的主要問題表現在以卜幾個方而。

一行之有效的大學生就業指導體系尚未形成

山于我國高等教育還屬于稀缺資源受民期的計劃體制影響高等學校就業指導工作起步較晚近幾年高等學校中才逐漸設置專門的就業指導機構但大多數機構人員少工作量大就業指導工作大多為簡申一粗放式的。高等學校普遍沒有完全建立起以學生為木的教育理念和市場競爭意識對大學生就業指導重視不夠認識不足工作不得力。新形勢卜大學生就業指導工作還處于探索階段山于受各種條件的限制沒有真正建立起適應新形勢發展需要的大學生就業指導體系。另外就業指導機構在人員配備、經費、設備等方而的缺口較大觀念落后、認識偏差是大學生就業指導工作不力的思想根源。

一就業指導人員職業化、專家化的程度較低素質有待提高

當前就業指導工作主要是學生管理工作系統的教師在做他們大多是黨政干部不僅隊伍知識結構不合理而日‘關于就業指導方而知識欠缺很少接受過就業指導方而的專業培訓有的雖然具有豐富實踐經驗但專業理論知識不夠有的有理論水平但實際工作經驗欠缺距.’z’}就業指導工作的職業化和專家化的要求相差甚遠。在指導內容和方式上也比較申一1}‘隨意性較大無法滿足學生就業的多樣化需求。因而造成就業指導工作的釗一對性差工作效果不夠理想。

二就業指導課程體系不健全教學力量薄弱

目前有些高等學校還沒有開設就業指導課程而開設就業指導課的學校也存在著不少問題主要表現在師資短缺就業指導課教學力量不足教學內容還不夠豐富教學效果有待于進一步提高。就業指導教材C乏教學沒有形成完整的理論體系2尤其實踐經驗與具體技能方而的內容史顯不足難以滿足指導大學生就業的實際需要。

四就業指導的形式、內容和對象有局限性

山于各種原因目前的大學生就業工作指導隨意性大形式和內容比較申一基木上停留在講解就業政策、分析就業形勢、收集需求信息、傳授擇業技能、調整擇業心理、做好擇業準備等方而。大多數就業指導人員把提高畢業生一次就業率和順利就業看作惟一目的使得就業指導工作成為重服務、輕教育的短視行為。山于過分強調了就業指導的實用性和專門服務功能而忽視了學生職業能力發展這一核心使得就業指導工作者把大部分精力都放在應付日常的事務性工作上在一定程度上影響了就業教育的深入開展及其大學生就業拓展功能的有效發揮3。

四樹立服務觀念拓展就業指濘服務職能

1.加強信息化建設提高信息服務質量畢業生能不能充分就業一個關鍵因素是他們有沒有得到足夠的就業需求信息。就業信息服務是最重要的就業服務而信息化于段是最重要的就業服務于段之一。隨著知識經濟的到來信息高速公路已成為所有行業走向成功的重要依托加強就業信息網站建設自然而然成為高等學校畢業生就業工作的重要環節5。為此各高等學校應盡快建設就業信息網站充分利用就業網站宣傳學校推薦畢業生開展就業工作信息化服務平臺使就業信息網站成為完善學校畢業生無形就業市場的信息于段之一。少}二將畢業生和用人單位的信息在網上及時、準確和快速公布進一步擴大就業信息量少}二通過各種途徑多渠道、多方式進行就業信息提高就業信息的時效性、及時性及利用率。

2.積極開展擇業心理咨詢服務目前許多大‘學生在擇業心理上存在攀比、盲目求高、心理不平衡、自卑、自負和依賴等問題”。而科學而適宜地為大學畢業生提供各種心理咨詢對學生宣泄不滿、排解郁悶、尋求慰籍、健全身心等起到了很好的調劑作用。通過開展心理輔濘和心理咨詢活動能夠幫助大學生客觀認識自我積極迎接就業的各種挑戰。做到正視現實、敢于競爭、不怕挫折、放眼未來樹立正確的擇業觀和就業觀。幫助畢業生做好擇業上的各種心理準備使他們能夠以愉快的心情和飽滿的精神狀態投人到就業活動中去直到找到一份適合自己的職業去努力工作。

3.開展職業評價和自我測試服務從大多數畢業生求職中存在問題看首要的問題是畢業生難以對自己作出客觀、真實的自我評價和價值定位搞不清楚自己究竟適合于l一么樣的職業申一位、從事于l一么樣的工作一些畢業生因而在與用人申一位簽訂就業協議時心中無數、猶豫不定有時會因此錯過一個很適合自己的申一位的機會。

例如中國人民大‘學2002年開始試行的‘學生職業心理傾向測量使用I+}際流行的一套量表結果發現2/3的‘學生的測量結果與自我估價差異明顯’a這說明對大學生進行科學就業指濘是非常必要的。高等學校應釗一對畢業生中存在的這些問題對畢業生開展自我測試和職業評價服務。采取集體座談、個別輔濘、電話、網絡等形式接待畢業生咨詢開展職業興趣、綜合能力和氣質性格測試為畢業生提供其人格特征、行為風格、社會能力、職業定向等方而的素質綜合評定報告回答如何進行自我認識和職業評價幫助他們客觀地評價與定位自我使畢業生就業獲得最佳的“人職匹配”最終找到理想的職業。

4.開展擇業技能培訓服務通過開展擇業技能培訓使廣大畢業生明確如何獲取史多的用人信息如何而對眾多的人才招聘會如何準備令用人申一位青睞的求職簡歷如何在招聘而試時充分展現自己的各種才華如何在眾多的求職者而前脫穎而出等方而的知識和技巧增強畢業生的求職信心培養他們的抗挫折能力幫助畢業生在求職過程中揚氏避短少走彎路避免盲目性走出各種擇業的誤區從而達到順利就業的目的。

五開設就業指濘課建立科學的就業指濘課程體系

高等學校對待就業指濘課要和其他專業課和基礎課一樣重視要從社會需求和木校畢業生實際出發遵循教育規律與人才市場需求相結合科學選擇教學內容改節教學方法和方式加強師資隊伍建設切實提高教學水平提倡和鼓勵教學和科研J}二重的思想堅持理論教學和實踐教學相結合建立科學的就業指i課程體系全而提升大學生就業指濘課的教學水平和層次充分發揮就業指濘課在大學生就業和擇業中的積極作用。

六就業指濘貫穿于大學教育的全過程

新形勢卜高等學校的就業指i應山“臨陣磨槍型”轉變為“氏期備戰型”就業指i從畢業班向低年級較射貫穿大學教育的全過程滲透到學校教學、科研和管理的各個方而即推行大學教育全程化的就業指.r全程化的就業指濘不能主次不分輕重不分而是具有明確的釗一對性。釗一對不同年級和不同階段明確目標突出重點分步實施各有側重。具體來說大學新生應著重結合入學的專業思想教育主要進行適應性指濘和修身養成教育促使大學生自覺地將未來的就業壓力轉化為在校期間的學習動力樹立目標意識確立職業理想規劃好大學生活對于一年級學生主要是通過社會實踐等方式加強對職業的了解和認識提高能力完善自己為將來就業掃一牢基礎對于二年級‘學生引i他們樹立正確的就業觀和職業理想幫助他們根據各自個性特點確定職業發展方向設計職業發展計劃進一步拓寬知識而夯實專業知識有釗一對性地提高各方而的能力。

對畢業生重點進行就業政策、方釗一的宣傳和形勢宣傳開展擇業技能培訓和指濘等。

三、大學生就業指導土作展望

西方發達國家已經形成了比較完備的大學生就業指濘體系少}二廣泛應用于實踐中。國際上流行的職業指濘理論主要有“職業指濘之父”美國帕森斯的“特性—因素論”、美國職業指i專家霍蘭德的“人格類型論”、美國臨床心理學家與職業指濘專家羅恩的“需要論”、美I+I職業指濘專家金斯伯格和薩帕的“職業選擇發展論”以及“行為論”和i+決策論”等’2。其中職業指濘理論中的“特性—因素論”和“人格類型論”是人職匹配中最受重視的理論。這一理論的要點是認知自我了解職業對人的要求尋找人的特性與職業要求相一致的職業從而達到人與職業的最佳匹配。

山于受氏期計劃經濟體制的影響我國大學生就業指濘工作尚處于起步階段。因此我們要研究和借鑒國外職業指，，_理論發展的成果和經驗積極探索適合我國國情的大學生就業指，，_體系、模式和運行機制構建科學的“大學生生涯發展，，_航系統川3旱日形成以專業化就業工作隊伍為根基的以科學研究為先濘的服務學生發展服務社會發展的大學生就業指，，_工作新格局實現就業指，，_的制度化、系統化、專業化和科學化促進}i=實現大學生的有效就業和職業生涯發展規劃。

五就業指導工作績效評價缺少科學性

評價就業指導工作的績效好壞目前只是通過一次就業率增民多少來衡量2 003年9月《關于“當代大學生就業指導科學體系”的研究》課題組專題展開的一項畢業生就業意向調查表明473%的學生掃一算先就業后擇業表示如果有合適機會會在一年之后.離開現有工作崗位。65%的學生認為在大學所學專業與自己理想的職業有較大出入。這說明即便就業率較高的畢業生群體其就業的穩定率與就業的滿意率也是極低的這就是一種司空見慣的現象—產生大學生一而簽約一而毀約現象出現的深層原因。因此一次就業率是衡量就業指導工作的績效必不可少的指標但不應是惟一的指標因此科學的就業指導工作績效評價應該綜合考慮不應采用中一的評價指標。

二　、做好新少巨勢卜大學生就業指導土作的主要對策

大學生就業指導是一項復雜的社會系統工程要使就業指導工作持續而有效地開展成為大學生就業的一「刁必修課應該轉變就業指導觀念樹立以人為木的理念拓展就業指導服務職能積極探索新形勢卜大學生就業指導的理論體系和工作運行機制。

一成立專門的就業指導服務機構

高等學校要認真落實教育部教學2002 18號等文件精神充分認識到大學生就業工作的重要性為就業指導工作提供組織保證。各個高等院校成立山學校主要領導掛帥集教育、管理和服務職能于一體的就業指導服務機構形成一個學校領導重視主管部門支持各個學院積極配合的就業工作新局而5。按照教育部的要求高等學校應該做到機構到位、人員到位、經費到位和各項工作到位6。建立健全就業工作各項規章制度合理配置資源逐步實現就業指導的制度化、系統化、專業化和科學化。

一建立起一支職業化、專業化和高素質的就業指導隊伍

加強就業指導隊伍建設是做好就業指導工作的關鍵擁有高素質的就業指導隊伍是開展高水平就業指導工作的人才保障。教育部《關于進一步加強普通高等學校畢業生就業指導服務及隊伍建設的幾點意見》教學 2002 18號文件指出“要盡快提高就業指導教師隊伍的整體業務素質把就業指導教師隊伍建設擺到整個師資隊伍建設的重要位置努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平。近期專職就業指導教師和專職工作人員與應屆畢業生的比例要保證不低于1: 500 ’ o”因此應該按照教育部的相關規定配齊具有專業水準的就業指導服務人員提高就業指導教師隊伍的整體水平建設一支具有開拓創新精神、較強的事業心和責任感、高尚的思想品質和職業道德的就業指導隊伍掌握與職業指導相關的心理學、教育學、社會學、法律等學科基木理論與方法熟知有關大學生就業政策、就業管理業務和就業教育方法真正地組建一個年齡結構和知識結構合理、年富力強的師資隊伍為大學生就業服務。