導語：如何才能寫好一篇家庭教育心理疏導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.引言

良好的心理素質是取得成功的關鍵，小學生處在成長、發育的關鍵時期，面臨來自自身、家庭、社會等方面的壓力，可以會導致一些心理問題的出現。小學生心理問題的出現，不僅會影響他們的日常學習，還會給他們的健康成長帶來不利影響。因此，正確認識和分析小學生所存在的心理問題，找出其中的原因，并探尋相應的疏導策略是我們不可回避的現實話題。

2.小學生心理問題的表現

小學生正處在生長發育的黃金時期，也是人格形成的關鍵時期，在這一時期，特別需要關愛和輔導，加強對他們的心理輔導。但由于家庭輔導不重視，學校的教育工作不到位，再加上小學生自身方面的影響，使得小學生在心理上容易出現各種問題，集中表現在以下幾個方面。

2.1逆反心理強，不聽從教育。一些小學生對周圍的人不信任，待人不禮貌、不謙虛，性格比較倔強，他們不聽從老師、監護人等的批評、管理，逆反心理強。不僅影響他們的健康成長，還給他們的學習帶來不利影響。

2.2嫉妒心理，厭學情緒。小學生在學習中也處在一個競爭的環境當中，而小學生又具有好深心強的特點，存在著一種排斥他人的心理，在與其它同學的競爭中存在著嫉妒心理。另外，一些小學生對學習不感興趣，存在著厭學心理。

2.3性格孤僻，不愿與人交往。心理學研究表明，小學生對父母都有依戀傾向，對父母的依戀程度會直接影響他們的情感世界、社會行為和性格特征。但在一些家庭，由于父母工作較忙，經常不在家里，小學生缺乏與父母正常交往的機會，使得它們內心的煩惱與苦悶無法傾訴，又難以得到正確的引導和排解，這樣容易導致他們對外部世界不信任，不僅性格變得孤僻，還會影響他們與人的交往。另，外一些小學生還存在著害羞，自卑心理，與人交流時表現得比較害羞，說話的時候聲音很小。或者擔心自己的家境條件不如別人，自己的學習成績不如別人，表現出自卑心理。

2.4自制力差，自暴自棄。調查顯示，有相當一部分小學生缺乏自制力，具有貪玩的特點，對學習沒有興趣，在生活上，學習上遇到一點困難就自暴自棄。這些心理狀況不僅影響他們的學習，也對他們與人交往，生活上產生不利影響，甚至會影響到他們的健康成長。

2.5我行我素，以我為中心。這種情況在隔代看護中表現比較突出，在祖父母、外祖父母眼中，孩子是整個家庭的中心，祖輩對他們也是百依百順。而小學生認為自己的祖輩思想觀念落后，在很多方面不如自己，不僅不聽從他們的教導，還對他們指手畫腳，我行我素，以我為中心。

3.小學生心理問題的成因

小學生心理問題的形成原因是多方面的，并且某種心理問題的出現往往是多種因素共同引起的。具體來說，導致小學生存在心理的原因主要有以下幾個方面。今后需要這些問題，有針對性的采取輔導對策。

3.1自身方面的成因。小學生的年齡都比較小，缺乏相應的自我保護意識和自我保護能力，在生理、心理上都不成熟，遇事不能獨立處理，缺乏自我調節意識，當遇到困難的時候不知道采取何種措施處理。另外，從一個人的成長歷程來看，小學階段是人生非常關鍵的時期，在這一特殊時期，由于小學生的生理和心理尚未成熟，沒有形成獨立的人生觀和價值觀，其身心處于一種非平衡狀態，面臨著種種心理危機。

3.2家庭方面的成因。家庭方面的原因主要體現在兩個方面：父母親教育角色淡出以及監護人監管不到位。第一、父母親教育角色淡出。父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行都會對孩子產生影響。然而在一些家庭，父母親教育角色淡出，小學生的心理健康缺乏相應的指引和輔導，小學生的心理煩惱無法向人傾訴，得不到及時排解，這是導致小學生心理出現問題的一個重要的原因。第二、監護人工作不到位。小學生正處在生長發育的關鍵時期，心理不成熟，缺乏自制力，在學習上需要監管，在心里上需要輔導。但一些小學生的監護人工作不到位，對他們的學習缺乏關注，更別說對小學生進行心理輔導。

3.3學校方面的成因。一些學校將教學工作重點放在教學工作上，對小學生的心理健康輔導不重視，缺乏專業的師資力量。一些教師缺乏專業技能，在對小學生進行心理輔導的時候所采取的方式方法不當，影響工作效率的提高。另外，有關小學生心理輔導的課程設置不完善，缺乏系統的課程輔導，影響對小學生心理問題的疏導，成為導致小學生心理健康存在問題的中重要原因。

4.小學生心理問題的疏導策略

小學生心理方面存在著很多的問題，這些問題由多方面因素所致。然而，小學生是一個不可忽視的群體，加強對他們的心理疏導，促進他們的健康成長是整個社會的重要職責。同時，完善小學生心理疏導機制，加強對小學生的心理疏導值得整個社會的廣泛關注，結合當前家庭教育、學校教育的現狀，考慮到小學生成長和學習的實際情況，筆者認為可以采取以下策略來對小學生的心理問題進行疏導。

4.1小學生需要加強自我調節，培養健康的心理素質。小學生心理問題的疏導，小學生的健康成長，最根本的還是要靠小學生自身，加強自我調節能力和自我學習能力。通過加強自我調節，形成正確的思想觀念，學會疏導自己的心理問題，為自己的學習和生活創造有利調節。在生活和學習中，小學生需要學會自我調節，形成積極健康的心態，明確自己的學習目標，樹立遠大的理想和抱負，將學習看成是提高自身素質，實現理想和抱負，實現自己人身價值的途徑。小學生要端正學習態度、培養學習興趣、提高學習效率，不斷用學習來充實和提高自己。同時，小學生也要為自己的生'活和學習創造條件，養成良好的學習習慣，不斷培養自己對學習的興趣，并磨練意志，勇敢面對和客服學習和生活中遇到的困難。只有加強自身的調節，形成正確的思想觀念，才能從根本上解決小學生心理上中存在的問題，為他們的學習和健康成長創造有利條件。

4.2加強小學生家庭教育，重視對小學生的心理輔導。家庭教育是對小學生心理問題進行疏導的不可缺少的重要策略，它能夠為小學生的健康成長創造必要的條件，所以，要想疏導小學生的心理問題，應該強化家庭教育責任，充分發揮家庭教育的作用。父母親應該提高家庭教育意識，充分認識自己在家庭教育中職責，不能

過分的片面追求經濟利益，而要考慮孩子的教育問題與前程問題。家長應該多關注孩子的生活和學習，并積極主動采取措施幫他們解決生活與學習中遇到的困難。要明確父母的教育職責，提高父母的責任感。對孩子進行心理輔導是父母的責任，父母應該高度重視對孩子的教育和心理輔導工作，以加強對孩子的教育和促進孩子的健康成長為責任和使命。如果父母遠在它鄉，要注意加強與孩子的交流，多關心孩子的生'活與學習，多傾聽子女的心聲，并對孩子進行積極的引導。當孩子在學習和生活上有什么困難的時候，要加強對他們的輔導，注意傾聽他們的心聲，為孩子解答疑惑，排除孩子的心理問題，促進孩子健康成長。

4.3充分發揮學校教育應有的作用，為小學生的健康成長營造良好氛圍。學校仍然是小學生學習知識、接受教育最主要的場所，加強對小學生的心理輔導，必須充分發揮學校教育應有的作用，構建和諧校園，為小學生的生活與學習創造良好的條件。第一、教師應該了解小學生的具體情況，掌握他們的學習情況和心理倩況，利用課余時間，深入小學生的家庭，進行家訪和實地調查，掌握小學生更多的基本情況，了解他們在生活與學習上的困難，并根據不同的情況，有針對性的開展對他們的教育和輔導，對于心理健康存在缺陷的小學生，教師則要特別關注這類學習，更加注重對他們的心理輔導。第二、提高教師素質，加強對小學生的管理。小學教師不僅要具備科學文化知識，還應該具備心理輔導能力，能夠針對小學生所存在的心理問題，有針對性的采取疏導措施，幫助小學生面臨的疑惑。此外，學校教師還要通過多種途經來不斷提高自身素質，加強心理輔導理論知識學習，重視心理疏導能力的培養和提高，注重綜合素質的提高，以提高工作效率，妥善解決小學生存在的心理問題。第三、轉變教育教學觀念，緩解小學生心理壓力。教師應該轉變思想觀念，平等友好的對待每位學習，尊重小學生的人格，不將成績作為評價學生好壞的唯一標準，在學習和活動當中，要關注每位學習，盡量給每位學生以參與的機會。同時，對小學生要注重鼓勵，激發他們的學習興趣，使他們感受到進步。增強他們學習的自信心，緩解他們的心理壓力，為他們的學習和進步創造有利條件。第四、探索和完善小學生心理健康教育的課程設置。要根據小學生心理問題的實際，開設相應的心理健康輔導課程，并在教材編寫上進行探索，同時引進具備心理專業知識和技能的教師，專門開展對小學生的心理健康教育工作。

5.結束語

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感恩心匱乏，心靈凈土荒漠化長期缺乏親情的撫慰與關懷的農村高中生，往往缺乏安全感，他們不愿意與別人交流，在心理、性格上很容易走極端。面對紛繁復雜的社會生活，他們感恩意識匱乏，心靈麻木，漠視寶貴的親情、友情、師生情。有的只知道埋頭讀書，不會關心他人、不懂得尊敬父母、感恩師長；有的過于強調自我，對社會的認識多些灰色成分，甚至產生了仇視他人，仇視社會的心理傾向。他們的心靈凈土沒有長成一片綠園，慢慢的荒漠化了。

二、當前農村高中德育教育突出問題成因探析

現代教育是家庭教育、學校教育、社會教育的大綜合。家庭教育是人生教育的起點，學校教育在整個教育體系中居于主導地位，社會教育是學校教育的重要補充。三者相輔相成，缺一不可。農村高中學生德育教育存在諸多問題正是由家庭教育的缺位、學校教育的引導性不強、社會教育的環境不利這三方面的因素造成的。家庭是孩子的第一所學校，良好的家庭環境和家庭文化將對青少年的身心健康成長產生終身的影響。對農村高中生來說，父母雙方外出與孩子間正常的情感交流都難以保證，為孩子的教育提供良好的學習環境就更談不上了。再加學校對農村高中生多方面關注不夠，農村師資力量較為薄弱，很難激發學生的學習積極性，再則學校心理教育缺乏，許多農村學校幾乎沒有專門的心理課程，更沒有心理教師對學生尤其是留守學生進行心理疏導。

三、當前農村高中學生德育教育突出問題的對策

農村高中學生德育教育出現的問題，不僅關系到農村未成年人的健康成長，而且會給農村的教育以及社會發展產生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會各界共同努力和合作。

（一）著力完善家庭教育功能

家庭教育的過程是孩子與父母互動的過程，雙方在共同參與的過程中實踐溝通與交流可以收到春風化雨、潤物無聲的效果。因此，要做到以下幾個方面：一是樹立好榜樣作用。家庭教育者本身要嚴格要求自己，使自己的行為舉止合乎道德規范，注重言傳身教。二是加強家庭文化建設。家長應有意識地給孩子購買一些書籍、報刊和學習用品。三是始終不忘做人教育。

（二）大力發揮學校教育的主陣地作用

學校教育是影響學生成長的最主要因素。因此，面對農村高中學生不健全的家庭教育，學校教育不僅要完成知識、能力等方面的教育，還要更多地關注學生的德育教育。有效的辦法：一是加強學生的思想道德和心理健康教育。老師要及時了解學生的思想動態，定期對其進行溝通疏導，在生活、學習上更多地關心幫助他們。二是建立家校通訊錄，和家長保持密切聯系，及時了解孩子的狀況。三是轉變教學理念和教育模式。樹立以人為本的觀念，變應試教育為素質教育，豐富校園文化生活。

（三）努力創造良好的外部環境

農村高中生受所生活的社會影響較大，因此社會要從以下幾個方面做起：一是成立相應的組織機構。二是加強社區文化建設。社區要適時免費發放一些圖文并茂的書籍，并公開放映一些有教育意義的影片和錄像，為家庭教育者及兒童提供正面的、積極的榜樣。要徹底根治精神污染對孩子的毒化，讓留守學生能在良好的社區環境中健康成長。

四、小結

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［關鍵詞］家政管理 家庭教育 原因分析

［中圖分類號］G78［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）09－0215－02

［DOI］CNKI:22-1010/C.20110826.0918.002

導言

家政管理是支撐家庭正常運轉的動力之一，包括家庭教育管理、飲食管理、健康管理、金融管理等方面。隨著生活水平的提高，越來越多的家庭開始重視精神文化的消費，子女的教育問題得到全社會空前的關注。然而，時代的飛速前進，多元文化的相互交融，不斷給發展滯后的家庭教育提出新挑戰。近年來，家庭教育中存在的問題是值得我們深思的。

一、家庭教育的內涵

家庭教育與學校教育相比，其教育的環境是家庭，主體是家長或其他年長者，客體是子女，表現形式往往是言傳身教，耳濡目染，并且有廣義和狹義之分。狹義的家庭教育，即“學前家庭教育”，是指子女從出生到入小學，這段時間內家長對他們實施的教育和影響；廣義的家庭教育，即“終身家庭教育”，是指子女一生所受到的家長對他們實施的全部教育和影響，包括直接的或間接的、有意的或無意的。“學前家庭教育”奠定子女個性、情商等方面的基礎，對子女一生的影響巨大；“終身家庭教育”起到糾正、補錯、激勵的作用，尤其是對未成年的子女。

二、家庭教育存在的問題

（一）教育觀念的片面性

家庭教育觀念的片面性主要表現在片面的養教觀上。家長往往把子女看作自己的私有財產，把教育子女的工作當作家庭私事，把教子成材僅僅與孩子個人前途、家庭榮譽、幸福聯系在一起，為國教子觀念不強，為社會育才意識薄弱。[1]很多父母對子女期望過高，“望子成龍、望女成鳳”，強迫子女參加特長班、英語班、奧數班等培訓活動，在精神上給孩子施加巨大壓力，最終變成“逼子成龍”和“逼女成鳳”。在這種狀態下的孩子，往往獨立性差，心理承受能力差，習慣于填鴨式的被動接受，喪失了探索精神。

（二）教育內容的單一化

家庭教育內容單一化主要表現在家長過分重視考試成績、強調提高智商、關注身體健康和看重個人能力的培養，而忽視培養子女在實踐、情商、心態和合作方面的能力。

1.盲目注重考試成績，小視實踐能力的培養。隨著升學壓力的日益增大，家長把子女學業上的成功單一地與考試成績掛鉤。很多家庭都存在這樣的現象：子女考得好，家中陽光燦爛；子女考得差，家中陰云密布。為了能讓孩子取得好成績，很多家長在購買輔導書、請家教、為孩子報學習班等方面“一擲千金”，毫不吝嗇。在生活中包辦子女的一切，為子女提供“飯來張口，衣來伸手”的生活，讓子女把全部的時間都投在學習上。這些家長認為，他們的任務就是盡可能地為孩子爭取學習的時間，幫助他們考上名校。

2.過分強調智商的提升，輕視情商的發展。家長們以自己有一個聰明的子女而感到驕傲，而在他們眼中聰明的衡量標準通常是競賽獲獎。為了滿足自己的虛榮心，他們將自己的意志強加在孩子身上，送孩子去學奧數、學器樂、學舞蹈，盲目地讓孩子參加比賽，而忽視了孩子真正的興趣所在。他們認為情商沒有智商重要，殊不知不會與人溝通交流，如何融入社會的大環境？

3.關注身體的茁壯發育，忽視心態的健康發展。健康的體魄是孩子學習和生活的堅實基礎。很多家長格外注意孩子的飲食健康，有些甚至給孩子進行大補，而在心態方面不夠重視。對于孩子出現的沮喪、郁悶和嫉妒等情緒，不采取有效的疏導手段，反而認為這是小事情。

4.看重個人能力的突出，忽略合作能力的培養。當今社會競爭越來越激烈，個人能力突出往往意味著體面的工作和豐厚的薪金。在“望子成龍，望女成鳳”心態的推動下，家長們很看重子女演講、辯論、領導組織這方面的能力，希望子女在班里能當個一官半職，而忽略了合作能力的培養。甚至有的家長從小就教育孩子不和同學共享自己獨有的學習資料，做個“低調人”。

（三）教育手段的非科學性

家庭教育手段的非科學性主要體現在三種教育模式上，即溺愛過度、放任自流和嚴厲專制。

1.溺愛過度。有些家長對孩子百依百順，有求必應。他們一切以孩子為中心，缺乏對孩子的管束。久而久之，父母剝奪了孩子正常的生活體驗機會，孩子就容易形成好吃懶惰、脾氣暴躁、任性自私和生活自理能力差的缺點。

2.放任自流。有些父母對子女不管不問，任其發展。這樣的方式會使子女感到愛與關懷的缺乏，容易產生孤單和自卑感，繼而形成冷漠的心態和放蕩不羈的不良品行。[2]

3.嚴厲專制。一些家長奉行“棍棒底下出孝子”的原則，對子女管教甚嚴，子女稍有不對，輕則大罵，重則狠打。他們對孩子高要求、嚴標準，按照自己的意圖繪制子女的發展藍圖。如此濫用家長職權，會導致子女嚴重的逆反心理。

三、對家庭教育存在問題的原因分析

家庭教育不僅僅是家庭內部的事情，它還受到社會大環境的影響。本文主要從社會和家庭兩個角度展開原因分析。

（一）社會角度

人是社會動物，人的生活離不開社會大環境的熏陶，同時社會大環境對家庭教育具有反作用力。本文主要從社會競爭和多元文化兩個方面闡述社會角度的原因。

1.社會競爭日益激烈。當今世界的競爭，歸根到底是經濟實力的競爭，是科技的競爭，是人才的競爭。人才的培養，關鍵要靠教育。隨著城市化的發展，越來越多的人口涌向城市，就業已經成了一個重大的社會問題。為了能讓子女在千萬人中脫穎而出，找到一份體面的工作，家長從孩子出生就開始做好準備了，一方面他們要求子女考進名校，另一方面又要求子女樣樣精通。

2.多元文化的沖擊。網絡時代飛速發展，公民接觸信息的渠道紛繁多樣。思想與心智尚未成熟的未成年人，信息甄別能力不強，加之好奇心理，極容易受到不良信息的影響，使得家庭教育阻礙重重。

（二）家庭角度

家庭是個人汲取幸福養料的重要源泉，但是以下的幾點因素會讓家庭在教育中的作用大打折扣。

1.家長思想文化修養偏低。家長是孩子的第一任老師，亦是孩子學習為人處世的一面鏡子，然而一些家長自身文化修養低，他們的言行舉止不但沒有起到良好的示范作用，反而為孩子的健康發展埋下了陰影。比如，有的家長出口就是污言穢語，暴力傾向很明顯，在家喜歡打牌、打麻將等等，試想有這樣的父母作“榜樣”，孩子的素質怎能提高？

2.家庭人際關系不和睦。幸福美滿的家庭氛圍是家庭教育得以順利開展的基礎。家庭人際關系不和睦會使家庭內部彌漫著緊張的氣氛，容易引起孩子心理上的緊張、焦慮和恐懼，影響父母在其心中的形象，進而影響孩子的婚姻家庭觀。當這種現象具有一定規模時，就會對社會的發展造成嚴重影響。

3.家庭教育中的“不一致”。由于家長管教理念的差異，這種不一致常出現在父母之間、父母與祖輩之間，并且幾乎是每個家庭都會面臨這樣的問題。家庭教育的不一致，一方面會紊亂孩子正常判斷的能力；另一方面，容易讓是非分明的孩子養成只聽對自己有利的觀點的壞習慣。

四、解決當前存在的家庭教育問題的措施

家庭教育問題的出現絕不僅僅是家長一方的責任，它是各方因素相互作用的結果，本文主要從以下方面論述解決措施。

（一）改進家庭教育方式，多進行賞識教育、疏導教育和身教教育

賞識教育這種方法能夠幫助孩子建立自信和積極樂觀的心態。疏導教育即說服教育的方法，這種方法建立在尊重、信任孩子的基礎上，通過擺事實、講道理，啟發、引導孩子辨別是非。不僅孩子易于接受，同時也能培養孩子獨立思考、解決問題的能力。身教勝于言教，父母要以身作則，給孩子作出榜樣。[3]

（二）豐富家庭教育內容，注重德智體美全面發展，讓子女參與家庭決策

家庭教育的內容是豐富多彩的，學習只是其中的一個小方面而已。家長應該以一種民主的態度，讓孩子融入家庭事物中，通過家務勞動、親子游戲、家庭會議等形式，讓子女真正參與到家庭決策中來。此外，父母也應當注意培養家庭內的高雅文化興趣，營造富有文化藝術氣息的家庭氛圍，這比送孩子學十年鋼琴，效果更好。

（三）提高自身思想文化修養，積極和其他家長交流教育心得

家長應該努力更新自己的文化知識，密切關注先進的家庭教育理念，并不斷進行嘗試，找到適合自己孩子的最佳教育方法。同時，還應該經常和其他家長交流，相互取長補短，這樣不僅能夠增進家庭之間的友誼，還能將好的教育方法傳遞下去。

五、討論與總結

家庭教育是整個教育事業的重要組成部分，是學校教育的重要補充，是精神文明建設的重要途徑。[4]

家庭教育是每一家庭都會面臨的問題，也是家政管理中的難題。正確的家庭教育，對于孩子的成長成材來說，猶如雨露，能夠滋養一生。錯誤的家庭教育則像毒藥，危害孩子的成長，也會給社會造成危害，青少年由于家庭教育不當而走上違法犯罪道路就是最好的例證。雖然處于社會主義初級階段的我國家庭教育面臨一些問題，但是我們相信通過家庭、學校、社會的共同努力，我們的教育一定會越辦越好。

【參考文獻】

[1]楊智軍.我國家庭教育存在的問題及其對策探析[J].法制與社會,2009(1):311.

[2]譙景周.家庭教育是育人的基礎[J].四川工程職業技術學院報,2008(1):67.

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【關鍵詞】孩子教育；健康發展；未來

【中圖分類號】G563 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）04-0135-01

孩子小的時候，都是父母的心頭肉，很多時候，家長對于孩子的一些不好的行為，不僅不生氣，反而覺的有趣。有人提醒，他們會說：“沒關系，他們還小，還不到教育的時候”。殊不知，長此以往，孩子的習慣卻已在不知不覺中形成。等到想教育的時候，卻是已悔之晚矣。因而，孩子的教育應從小時抓起。

小宋是我班上一個聰明活潑的男生，不過習慣很差，厭學，經常和同學發生矛盾，亂花錢。初一學生了，不會收拾自己的課桌和床鋪，東西亂丟。雙休日不回家，呆在網吧里。他媽媽一見到我就嘆氣：“唉，這個伢兒，小時候，我和他爸爸把他看嬌了，沒管他，現在管不好了。你講他一句，他頂你十句。頭暈！”是啊，孩子小時候沒好好教，嬌慣他，溺愛他，放任他，這樣孩子慢慢地養成了一些壞習慣，在父母看起來還覺得很可愛，等他稍長大后言行越來越不像話了，父母才想到要好好教育孩子了，恕我直言，這的確有點遲了。現在很多家庭都存在這個問題。像這樣父母都管不了的孩子學校老師往往也很難教。陶行知先生說：“教人要從小教起，幼兒比如幼苗，培養得宜，方能發芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。”嚴峻的事實告訴我們：父母教育孩子宜早不宜遲，在孩子一歲左右咿呀學語時就應該有計劃地實施家庭教育了。趁早實施家庭教育，意義是很明顯的。

一、趁早實施家庭教育，有利于孩子養成各種良好習慣

一塊玉石，如果事先巧妙設計，然后精雕細琢，就可以成為精美的藝術品。如果當初胡亂雕刻成不算成功的東西，要想重新把它雕琢成精美的藝術品就很困難了。教育孩子也是一樣。孩子小時候天真爛漫，剛接觸生活，好奇，可塑性極強，父母在那時教育孩子養成良好的生活和學習習慣，讓孩子心地善良，尊重他人，認真做事，是比較容易取得好效果的。許多家長在孩子小的時候，孩子扔垃圾，他視若無睹；孩子不吃飯，他圍追堵截；孩子使小性子，他手忙腳亂。如此下去，孩子連起碼的是非觀都沒有了，如何培養好的習慣？如果孩子小時候沒有受到父母良好教育，隨著年齡的增長，到了十二、三歲，各種壞習慣養成了，再教育他改過來，那是相當困難的。“積習難返”就是講的這個道理。

二、趁早實施家庭教育，有利于孩子心理健康成長

心理決定人生，健康的心理帶來幸福的人生。如果父母在孩子小時不積極主動的實施家庭教育，對孩子的心理更是不聞不管，那么時間長了，孩子大了，他的各種心理問題形成了，自私、乖戾、孤僻、冷漠，用消極眼光看待一切事物，以仇視的心理對待所有人，父母再想矯正，雖然不能說一點效果也沒有，但還是遲了。有的家長認為，只要孩子高興，只要孩子吃的好，穿的暖，就好了，殊不知，孩子心理的冷暖更為重要。孩子的心理健康成長需要良好的家庭環境，需要父母的良好引導，需要時時關注。在孩子幼小時就積極實施家庭教育，關心孩子的心理狀況，讓孩子具有愛心，學會與人合作，寬容他人，樂觀向上，堅強勇敢地面對挫折，認真做好每一件事。發現孩子的不良心理及時疏導和矯正。這樣，孩子的心理就會健康成長，時時充滿陽光。

三、趁早實施家庭教育，有利于構建和諧的親子關系

現在有不少家庭親子之間關系很緊張，原因是多方面的，其中主要因素是孩子的習慣差，心理扭曲，品行不良，父母急于矯正，在多次勸說孩子不聽的情況下，往往采取過激措施，又罵又打，使孩子產生了強烈的逆反心理和封閉心理，親子之間根本沒有了共同的話題，家庭教育已經很難開展下去了。如果父母在孩子幼小時就注意施以良好的家庭教育，培養他良好的行為習慣和健康的心理，父母也時時注意自己的言行，優化家庭教育行為，尊重孩子，鼓勵為主，言傳身教，積極引導，多和孩子溝通，這樣父母和孩子之間的關系必然是和諧的，而和諧的親子關系是孩子健康快樂成長的陽光雨露。

四、趁早實施家庭教育，有利于親子共同成長

如果孩子小時候父母不積極施以教育，待孩子大了，問題多了，家長焦頭爛額，病急亂投醫，粗暴的對待孩子，或者干脆放棄對孩子的教育，任其破罐子破摔，這樣的孩子根本不可能成為優秀的孩子，家長也根本不可能成為合格的家長，其家庭教育必然歸于失敗。反之，父母在孩子幼小時就積極探索教育孩子的科學方法并付諸實踐，不斷優化自己的家庭教育行為，隨著時間的推移，孩子在不斷進步，不斷成熟，父母也會不斷完善自我形象，不斷提高家庭教育水平，不斷豐富自己的教子經驗，從而實現孩子和父母共同成長。

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家庭是社會的細胞，是縮小了的社會。在現代教育社會學中，普遍視家庭為一個“facetoface”（面對面）交往的初級群體。它有著自身特殊而又重要的功能。最主要的有：生育、經濟、休息和娛樂及教育功能。家庭是兒童生活的第一個環境，父母是兒童教育的第一任老師。它教導基本生活技能、社會道德規范，指導生活目標，引導形成思想、志趣、個人性格特征，適應杜會的動力特征，培養社會角色等等。在一個人的社會化進程中所施予的影響是廣泛和多方面的。

家庭教育、學校教育、社會教育的有機結合是培養、造就社會主義－代新人的必要條件。而家庭教育相對于其它教育組織、教育機構而言，它有著特別優越的有利條件，其影響具有先主性和深刻性。良好的家庭教育是促使青少年健康成長的重要一環。隨著改革開放的實施和市場經濟的發展，家庭教育的重要性和迫切性更為突出。家庭教育的好壞直接關系到杜會主義精神文明建設和民族素質的提高。

盲童及其家庭也不例外。

二、盲童家庭中的教育問題

社會日益進步，特殊教育迅猛發展。盲童家庭教育問題已引起眾多人士的注意。

分析而言，盲童家庭教育大致存在兩種極端傾向。

1、視盲童為包袱、累贅。甚至認為家中出現盲童是件恥辱的事，是他們給家庭帶來了不幸，對他們是冷眼相待。孩子吃的是剩飯，穿的是舊衣。他們除了生活的基本需要能得到一些以外，其他的需要幾乎全被忽視。這些家長把盲童送到盲校大松一口氣，不再過問，更談不上與學校配合教育。在這種家庭中成長的盲童大多瘦小、性格內向、膽小、見識少。

2、對盲童過分溺愛或庇護。有些家長總以為是自己造成孩子失明的，對不起孩子。憐憫心和負罪感驅使他們對孩子百依百順，一切包辦代替。這些家庭中的盲童大多嬌弱、任性，生活自理能力差。

請看以下兩個典型事例：

a、周某，男，四川農村人，家境貧窮。95年來成都盲聾啞學校盲生部一年級就讀，先天失明。父母文化程度極低。在縣殘聯的動員下賣掉家中的牛，勉強來讀書。學校老師為他捐獻了衣服等生活用品。這個孩子在班上表現內向、自卑、見識少，生活和學習能力都很差。老師主動去信與家長聯系，杳無音訊，一學期下來到放假也沒能見到家長。97年，只讀完二年級的他就輟學了。

b、劉某，男，全盲，四川綿羊人，家境中等，先天失明，父母均為國家干部。上至爺爺、奶奶，下至叔叔、阿姨都認為這是個可憐的孩子，家中對他是百依百順，一切事情不讓他動手。92年來到寄宿制盲校后，他根本無法適應集體生活。試讀一個月后只好回家。臨走時，老師再三交代父母訓練、培養他的生活自理能力。95年，當家長再次來校，15歲的他仍要媽媽每星期來為他洗澡。老師感嘆說：“5+2=0”（教育效果中老師教5天，家長寵2天）。

可見，盲童的家庭教育問題即影響盲校的教育效果，更嚴重干擾著盲童的正常成長。

作為盲校教育工作者，我們很難改變諸如物質環境、經濟收入等等無縮性的影響家庭教育功能發揮的客觀因素，但是我們卻可以，也應該充分發揮盲校的教育優勢，起到骨干作用，調動盲童家庭中具伸縮所性的主觀變量，如家長的教養方式、教育期望、參與學校教育的積極性等等，幫助家長從質量和效果上優化盲童家庭教育功能。

三、盲校如何指導盲童家庭教育

1、指導盲童家長掌握愛的“適中”性

經驗和事實表明，若將有關家庭對教育所起作用的因素，尤其是家長的教育態度，依其性質程度的差別繪制成一條曲線，那么家庭教育的功效在軸線上就存在一個優勢區間。它對應于軸線即可發現——遵循適中”原則。

因此，結合盲童家庭教育的實際情況，我們首先應引導盲重家長正確、適中地對待孩子。

對盲童冷漠無情、缺乏家庭溫暖的愛和一昧溺愛、偏愛都會擾他們的教育產生不利的影響。前蘇聯著名教育家馬卡連柯就指出：“嚴厲和慈愛——這是一個最難解決的問題。”“正如食物－樣，愛是要求有一定份量的。”這就是說雙親對子女的愛應是有理智、有分寸、符合適中原理的。

盲童家長應懂得：盲童也是兒童，他們與一般兒童有著同樣的需要和發展的可能。家長對他們既要慈愛和保護，又不能憐憫和過分庇護。全體家庭成員都要給他們適中的關心和溫暖。特別是多子女的家庭更要一視同仁。只有這樣，父母的愛才能轉變為巨大的教育力量；家長對盲童的啟蒙教育才能收到良好的功效。

2、幫助盲童家長掌握基本的盲教知識

家庭教育是一門科學。兒童生理學、心理學、教育學等學科是其理論基礎。盲童家長在掌握它們的同時還要融入特教知識，了解盲教育特有的教育內容、方式和原則。

開設家庭教育系列講痤，是普及盲童家庭教育知識的好形式。講座應根據不同年級的特點來開設，同時注意理論聯系實際，便于不同層次的盲童家長接受和操作。長期以往，定有收獲。以我校一年級新生任麗為例，其家長在學校家教培訓班上學會盲文后，節假日時間輔導孩子完成作業。孩子驚喜地發現：“我爸爸也會盲文。”于是，她常常同爸爸探討問題。孩子與父親進行的不僅僅是學習上的交流，更是心與心的溝通。

3、開展教育咨詢，及時解答盲童家庭教育問題許多盲童家長在家庭教育中存在困惑，他們希望教育好孩子，卻沒有科學的方法。這就需要盲校教師為他們排憂解難。家庭教育咨詢，是幫助家長質疑的比較理想的辦法。咨詢活動可以根據寄宿制盲校特點，定期與不定期結合，每學期開學、放假，每周末都可進行；校內與校外結合，既可采取談話方式，又可采取書信、電話聯系等方式。咨詢內容可分為盲童生理衛生、健康保健、心理、學習等方面。

4、組織盲童家庭教育經驗交流會

盲童中不乏有受到良好家庭教育的例子，高中班的袁悅悅就是一例。他父親是正常人，母親是盲人。別人眼中不幸的家庭卻充滿生氣。在家庭的教育、影響下，他性格開朗，愛好豐富。學習成績優秀，業余時間還練習鋼琴。他的志向是考取長春大學。盲校可以挖掘這些“教子有方”的先進經驗，幫助家長總結提高，并組織交流。同樣有盲孩子的家長間的交流會更為生動、形象，有親切感。他們成功的例子才更有說服力。與此同時，成功的家長也會倍受鼓舞。

5、其他指導方法

由盲校或班級組織家長或盲童“雙向疏導”座談會。因為盲童，特別是長期生活在寄宿制盲校的孩子，許多都不愿意與家長交流、溝通。雙向疏導便于家長教育的有的放矢、對癥下藥。

篇6

關鍵詞：心育;中職德育教育;路徑

一、調查對象和方法

1.對象

以2014級全體學生（1050名）作為研究對象，生源來自浙江省內各地區，其中農村學生占31%，城鎮學生占69%，學生平均年齡16.3歲。

2.調查方法

（1）訪談：班主任以電話、家訪等形式聯系學生或家長，在新生報到后2周內與全體學生進行一次正式的溝通，全面了解學生的家庭情況，觀察、評估學生的個性特征、興趣愛好等。

（2）問卷及測評：從學生家庭情況、身體檢查和心理測試三個方面進行問卷調查和網上測評，借助專業的心理測評系統，初步了解學生心理狀態，并針對突出的問題在日常的學習生活中重點關注，隨時記錄，完成學生心理問題評估表。

（3）建立學生檔案：新生入學1個月后，通過班主任對班內學生日常行為規范、文明禮儀等綜合素質進行評價，建立檔案，記錄學生在日常管理中的違紀細節，以統計學方法進行整體評估。

二、調查結果

調查總結果表明：在該年級的全體中職學生中，不良的家庭教育背景、心理問題、行為習慣均顯示了相當比例。同時，學生群體中該三種情況呈現交叉并存狀態，即家庭教育不當的學生，其心理不健康及行為習慣不良的學生比例遠高于平均水平，進一步說明心理存在問題的學生應成為德育工作的重點關注群體。

三、分析

1.調查結果分析

在心理輔導站、班主任、部分學生及家長的各類訪談記錄中發現，該年級段的中職生存在以下主要心理及行為問題：

（1）缺乏自信。由于社會環境的影響，部分家庭教育對學生單方面“高標準、嚴要求”，缺乏正向的鼓勵與支持，從而導致學生自信不足，沒有理想與追求。具體表現為學習不勤奮，做事不主動，人際關系被動。

（2）缺乏自控。主要包括情緒自控和行為自控兩方面。由于不恰當的教育方式或者“真空”的家庭教育模式，使這些學生在碰到情緒和行為問題時缺乏正確的引導與管理，逐步養成不良的行為習慣。自控能力差是導致中職生不愛學習、不守紀律的重要因素。

（3）情感孤獨。部分學生因長期缺乏父母關愛，出現性格內向、不善交流等“情感孤獨癥”，影響孩子的身心健康，導致在校不適應新環境，同學關系不良，并對學習效率造成影響。

2.德育與心育融合的教育路徑

學校歷來重視學生心理健康教育工作，班主任的國家級心理咨詢師培訓率達100%。因此，在開辟德育與心育有效融合的途徑上創造了優良的條件，具體教育實施路徑為通過知、情、行，促進學生的身心健康發展。

（1）知——心育滲入課程，改變認知。每個人的行為都有其動機，改變中職生不良的行為從做人、做事、做學問的認知開始。懂學生心理，會分析學生行為表象背后隱藏的心理動因，讓學生能正確辨明真與假、善與惡、是與非，是提升家庭教育缺失學生教育水平的有效途徑。①知其然——德育課程與心理健康教育有機融合。德育課程是學校德育的主陣地，從研究當今中職生的身心特點入手，充分考慮學生的興趣，挖掘社會熱點問題，順應學生的心理發展水平，采用多種教學方法，將心理健康知識融入到德育課堂中，使學生在不知不覺中接受正確的信息與理念，改變錯誤認知。②知其所以然——德育導師“一對一”心理疏導。學校實施的“德育導師制”對學生管理起到了關鍵的促進作用。通過對重點學生（違紀或心理問題）的定期約談（即每月一次思想交流），知其心理根源，不定期交流觀察其心理發展和疏導效果，兩者結合展現德育滲透心育的效力。③實踐認知——家校合力改變學生認知。個人認知的改變是不以環境變化而變化的，家庭介入是認知改變穩定性和持續性的有效保證。筆者學校充分發揮家庭教育指導委員會的作用，通過家長會、專題講座及家長介紹經驗等形式，針對筆者學校全省招生的特殊情況，抓住新生入學之日、寒暑假前后及學生進崗前等關鍵點，分享家庭教育理念，給予家長可操作性實踐指導措施，共同攜手解決實際問題，發揮家庭教育正面的引導與教育作用。

（2）情——心育融入活動，導引情感。作為培養醫護人員的衛生類職業學校，“白衣天使”是我們育才的目標。通過“塑天使形、育天使心、鑄天使魂”三條實踐路徑，以環境文化、活動文化凈化心靈，逐步形成正向積極的天使情懷。①心育融合“外顯”文化。校園文化是凝聚人心的土壤，對師生的人生觀、價值觀有著潛移默化的熏陶作用，是任何顯性課程無法比擬的。對于中職家庭教育缺失的學生尤為重要。②美化校園環境文化。多年來，筆者學校不斷完善校園設施，重視校園綠地文化、走廊文化及職業文化建設。文化氛圍遍布教室、寢室、心理咨詢室、團輔室等學生場所，使身處其中的每位學子，沉浸于文明、溫暖、積極、豁達的人文環境中。③優化校園勵志文化。學校“一訓三風”定位于“立德樹人”的教育根本任務，源自“奉獻、重托、品牌”校園天使文化基因要素。通過合理布局構思，關注視覺與聽覺的效果，在校園綠化區完善校訓、校風、教風、學風的勵志石刻，讓學生隨時謹記校紀校規；以黑、紅和金的遞進色調，按照抬頭是奉獻、轉身有重托、追求鑄品牌的空間立體設計，強化文化基因要素，從而抓住視覺強化效應；制定“天使文化”的宣傳整體規劃，充分運用校園廣播站、多媒體轉播、國旗下講話、德育課堂等文化宣傳陣地，以聽覺強化深入師生內心，營造濃厚的衛生職業教育特色文化氛圍。④打造特色班級文化。班級是每一位學生每天都身處其中的場所。以天使文化為基調，結合專業文化及班級特色，通過主題班會、班級博客、特色班歌等活動深化班級文化，師生共創“一班一品”特色。在集體教育的同時，教師再進行針對性引導，利用各種班級活動平臺，鼓勵集體合作，在過程中體驗成功和團隊的力量，展現班集體的正能量，正向強化健康的心理和行為。⑤心育滲入“內隱”文化。把德育活動作為文化載體，化精神追求于學生的思想、語言和行為之中，從而滋養學生心靈深處向善的種子，主動“屏蔽”來自家庭或社會的負面影響。通過搭建豐富的活動平臺，鼓勵人人參與，在活動中激發自信，體驗肯定。一是團結向上——班團活動。在研究活動中，針對班級特點開展班團活動，有主題班會（如友善、誠信、文明等社會主義核心價值觀教育）；有文體活動（如陽光體育、班歌創作、班級排舞等等），使學生在活動中悄然接受教育，培養團隊精神和正確價值觀，增強集體意識，學會交往，理解他人，形成健康的人格和良好的道德情操。同時在活動中感受師生之情和同學之誼，形成快樂團結的情感體驗。二是多元多彩——社團活動。學校擁有近40個學生社團，學生覆蓋率達100%，目前有專業禮儀社、舞蹈社、逐潮文學社、英語社、專業技能社等等，成為學生展特長的舞臺。在該項研究中，指導老師充分挖掘學生優點，主動吸收自卑、內向、膽怯的同學加入，在豐富多彩的活動中充分展示自己，增強自信，以促進學生持續健康的發展。三是特色品牌——主題活動。校級層面每學期有序安排主題活動，抓住教育時機，滲透德育教育。如護理專業實習進崗前，舉行“南丁格爾傳光授帽儀式”，邀請“南丁格爾獎章”獲得者為學生傳光授帽，在感動、感恩中洗滌心靈，振奮精神走入崗位，大大提升了活動的育人成效；校園文化藝術技能節，共設20多個項目，給每一位學生展示自我的機會，找到自信和勇氣。

（3）行——心育助力德育，規范行為。行是指外顯行為。夯實認知教育和情感引導的基礎工作，能否真正見效，還需剛柔并濟的管理和輔導，確保身心共健，從而促進行為習慣養成，使習慣形成內涵。①廣義——整體規范。以7S標準化管理為德育管理的日常抓手，配合“文明禮儀”主題教育活動，借校文明禮儀星級班評比，促進全體學生綜合素養提升。嫁接企業持續質量改進（CQI）的方法，服務于學生管理。實施兩年中發現，CQI管理能夠有效解決管理難題，通過有針對性的問題分析、有效策略及實施反饋等手段將困難各個擊破；同時也針對特征明顯的學生團體和個人進行追蹤管理，使學生規則意識不斷強化，偏差行為得到有效糾正，契合中職生管理要求。②狹義——針對性輔導。一是團體輔導：以“天使加油站”為“助力”平臺，以違紀學生群體為對象，強化德育管理針對性。源于“助低成長，不掉隊”的思考，筆者學校針對該學生群體創設天使加油站，通過“申報—審核—加油—完成”的程序，采取定期匯報、及時交流及自愿提升等措施，結合班級同學、班干部、班主任、學工處老師的成長幫扶，綜合評定考核，促進學生在規范中順利成長，實現面向全體學生的教育目標。二是個體輔導：通過心靈氧吧、結對幫扶和具體化策略，實現個別特殊學生的個性化輔導。德育管理配合有效的心理疏導，對于行為習慣、心理健康等方面存在劣勢的中職生，頗具成效。同時也需要教育工作者、學生家長和社會輿論，先擺正自己，再規矩學生，杜絕在自身和受教者身上執行雙重標準，即家庭、學校和社會三合力，才能真正立德樹人，達到“育人為先”的目標。

作者:周蘭蘭 徐元智 單位:海寧衛生學校

參考文獻：

[1]趙忠心.問題學生診療手冊[M].上海:華東師范大學出版社,2013.

[2]焦曉駿.家庭教育缺失背景下的學校德育[J].教學與管理,2011(6).

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【中圖分類號】 G626 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）21―0022―01

由于親情和家庭教育的缺失，學校教育的不到位及社會環境的影響，農村留守兒童的學習、品德、心理和安全等方面存在著很大的問題。他們往往會成為學習上的“差生”，心理和行為上的“問題學生”。由于父母雙方或一方長期在外打工，家庭沒有合適的監護人，有些孩子因此變得任性、自私或性格孤僻。由于親情的缺失，無助感、被遺棄感、失落感的逐漸產生，對留守兒童的性格影響也是顯而易見的。本文對農村留守兒童的一些問題做一些探索。

一、問題成因解剖

1. 父母親長年在外，親情關懷缺失。“留守兒童”正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足，許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導。但由于父母在外，長期不在身邊，不能滿足孩子情感交流的需要，即使父母一方在家，也因為忙于家務和其他勞動，無暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流溝通的機會，影響他們心理上的健康成長。

2. 監護人素質偏低，家庭教育缺失。家庭教育是影響人一生的至關重要的教育。少年兒童的成長過程中，良好的親子關系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發展。而留守兒童所受的家庭教育是殘缺不全的。單親教育精力不到位，留在家里的一方既當爹又當媽，上有老，下有小，里外家事一大堆，常常自己忙得不可開交，很難再有時間和精力顧及孩子的教育和培養。 祖輩監管力不從心，祖父輩老人文化水平低，對事物的認識與教育方法有局限性，并且與孩子存在較大的代溝，難以溝通與交流。而且隔代教育存在著許多弊端，溺愛、過度照顧、過度擔心，這無疑會對孩子的發展起到不利的作用。

3. 父母思想認識有偏差。在和留守兒童及家長的交談中，我了解到，大部分留守兒童家長考慮更多的，是如何掙更多的錢，為家庭生活和孩子成長提供堅實的經濟和物質保障。在對孩子的教育問題上，父母關注和考慮得較少，往往停留在學習有沒有進步、考試成績等淺層問題，沒有全方位、深層次地思考家庭教育的問題。有的家長則認為自己沒有什么文化照樣能掙錢，大學生照樣打工，孩子讀書好壞無所謂。他們給予孩子的往往都是物質的東西，缺少精神和情感方面的關懷，沒有從孩子長遠發展的角度去教育孩子。這種在思想認識上的偏差，很容易導致家庭教育的缺失和子女的情感的饑餓，嚴重影響孩子身心的健康成長。

4. 學校、社會方面的因素。從學校教育來看，課程設置與兒童身心發展不相適應。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。加之農村、社區缺乏相應的組織機構，有些留守兒童問題未列入村、社區關注對象。周邊社會環境未能有效管理，都影響留守兒童的成長。

二、教育措施探索

1. 架設“心橋”，加強親子間的溝通和交流。現代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。我們要動員家長多關注孩子的情感問題，多與孩子交流溝通。學校要充分利用多媒體網絡技術，為親子溝通提供條件。即開通“親情熱線”，讓外出務工的農民定期與子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯系。在家長與“留守兒童”之間產生隔閡或關系較為疏遠的情況下，教師理應擔當起“扭轉乾坤”的角色。

2. 舉辦“特色家長學校”，提高監護人的家庭教育素質。學校或班級可以專門舉辦“祖輩家長學校”，向他們介紹科學的家庭教育方法，推薦典型成功的家庭教育范例。通過培訓，引導老人們逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走近孩子的內心世界，更好地對孩子進行有效的溝通與教育，從而更好地履行監護人的責任。

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關鍵詞:大學生 思想政治教育 和諧

一、從心理學視角,把握認識、需要、情感與思想政治教育工作的內在聯系,強化大學生思想政治教育工作的心理學途徑

首先,高校思想政治工作者要從改革開放形勢下的大學生思想實際出發,既要有敏銳的目光和扎實的科學理論功底,施以適當的方法,還要努力研究大學生認識的心理過程,從認識心理的規律出發,糾正大學生認識上的偏差,進行科學引導,以實現大學生內心信念的科學轉移。為此,一方面思想政治工作者要直面大學生的思想實際,以科學的理論為導向,堅持從實際出發,努力化解學生的困惑和迷惘,幫助學生形成正確的思想道德觀念和自我教育方法;另一方面師生間要相互尊重,以平等的關系進行交流。教師要以理服人,應從學生的認識基礎出發,教育學生以科學的世界觀、方法論和社會主義思想道德要求指導自己的行為,在實踐中鍛煉提高思想道德素質,努力發展開放性意識和創造性思維,實現自我發展、自我完善。

其次,教育工作者要學會調節平衡,做好需要的轉化工作,要善于把學生的知識需要、成才需要轉化為大學生的自身需要,形成群體的內在動機,把學生的主觀能動作用,發揮到為四化而奮發努力學習上來,引導學生把需要轉化為個人的實際行動,使個人行為與集體的需要協調一致,而不為一時利益所束縛。

再次,實施情感滲透,鍛煉意志品質。情感在思想政治工作中起著重要作用,對接受外來的教育影響起著過濾和催化作用。高校思想政治工作要遵循情感心理過程的規律,注意滿足學生的情感需求,進行順情入理的教育。只有與學生進行情感交流,才能較深刻地了解教育對象的情感,才可能啟動情感,有的放矢地進行教育。

另外,當代大學生多數是在良好的學習、生活條件下成長起來的,他們的人生道路比較順利。進入大學,面對社會急劇發展所帶來的各種刺激,面對大學生活的新特點,他們的心理定式被打破,當學習遇到困難,人際交往出現障礙,競爭遭受失敗,戀愛受到挫折時,一些學生就會茫然失措,無所適從。尤其是當挫折強度較強或時間較長時,就可能由失落化為自卑、失望,甚至心灰意冷,精神上出現萎靡不振,心理上產生嚴重障礙,導致輕者休學、退學,重者出走、自殺。因此,高校工作者要遵循心理規律,對大學生進行意志品質的培養。

二、大學生思想政治教育應融入人文關懷

總書記在黨的十七大報告中指出:“加強和改進思想政治工作注重人文關懷和心理疏導,用正確方式處理人際關系。”注重人文關懷是思想政治教育堅持以人為本的必然要求。因此,在大學生思想政治教育中融入人文關懷,有利于增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。

另外,在大學生思想政治教育中融入人文關懷,既是適應新時期形勢發展的需要,也是促進大學生自身成長的必然需求,還是彰顯社會文明進步的主要標志。隨著現代科學技術的飛速發展和社會競爭的日益加劇,大學生在思想、學習、生活和心理上遇到的問題和隨之產生的困惑也越來越多,大學生思想政治教育只有融入人文關懷,給大學生以正確的引導和及時的疏導,培養學生廣博的人文情懷,使思想政治教育要求自然地內化為學生的人格,轉化為學生的人生信念,從而實現思想政治教育育人功效的高度釋放。

三、構建新的學校、社會與家庭和諧互動的大學生思想政治教育合力機制

大學生的思想政治教育主要是在學校中進行的,但社會大環境和家庭小環境,正越來越強地全方位影響著大學生,大學生思想政治教育不能回避社會發展進程中帶來的各種影響,需要社會各界與家庭的通力協作。我們要形成以學校教育為主導,通過大學生成長所依托的學校、社會、家庭在教育理念、方式方法等方面達成和諧統一和最優結合,發揮三者的疊加效應。

一方面,構建學校教育、家庭教育、社會教育各子系統內部的和諧互動機制。首先要充分整合和優化校內資源,樹立德育首位意識和全員育人觀念,建立大學生思想政治教育工作的學校內部和諧互動機制。其次,要充分發揮和有效利用社會教育資源,建立比較健全的行政、法律、經濟配套的措施與政策,形成全社會共同關心支持并參與大學生思想政治教育工作的和諧互動局面。再次,構建包括家庭人員交流談心機制、定期聯絡機制、德育榜樣機制、家訓倫理機制等內在的家庭教育機制。另一方面,構建學校與社會、學校與家庭以及社會與家庭相互間協同運作的和諧互動機制,達到1+1+1>3的目的,以取得最佳的教育效果。首先,要實現學校內部教育管理與周邊環境的和諧增強學校與社會的互動,使學校教育的思想、內容等與社會和諧統一起來。其次,要努力探索學校教育與家庭教育思想、方法和諧統一的支撐點,以及家庭參與學校教育的有效途徑,切實發揮家庭教育在大學生思想政治教育中的作用,使之與學校教育和諧統一起來。再次,在社會與家庭教育方面,構建以家庭教育為主,社會教育極力配合的協同運作機制以鞏固思想政治教育的效果。

總之,在社會新形勢下,高校思想政治教育領域面臨著越來越多的新情況、新問題,這就要求我們思想政治教育工作者要進一步增強使命感和責任感,將其作為一項崇高而神圣的事業不斷追求,作為一門博大而精深的科學不斷探索,把握規律,與時俱進,積極創新,切實提高思想政治教育的科學化水平。

參考文獻:

[1]《思想道德修養與法律基礎》.高等教育出版社,2008;

[2]:《牢固樹立社會主義榮辱觀》.求是,2006,(9);

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關鍵詞：農村小學；留守兒童；心理問題

一、農村留守兒童存在的主要問題及原因

（一）主要問題及原因

1.無學習目標，學習成績較差

大多表現為重養輕教，只要能讓他吃飽、穿暖，不出安全就行，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導；隔代監護，大部分老人都只是重監護，輕教育，對孩子嬌生慣養、放任自流，加之兒童本身自控能力較差，厭學、逃學的現象時有發生，這是孩子學習差的原因之一。孩子小，又缺失親情的關愛，心里空空如也，自覺性與獨立性都很差，缺乏父母的監督與正向引導，錯過了培養習慣的最佳時期，也就難以形成良好的習慣，這是導致學習差的又一原因。

2.性格缺陷

在缺少母愛與父愛環境下的孩子，十有八九在性格上都有一定的缺陷。隔代教育，多以物質滿足為主，所以孩子的性格表現為任性、放縱、隨意。由于父母常年在外，孩子每天都感到內心的孤獨，時間久了親子之間的情感被淡漠，親子關系發生了微妙變化。

3.由于沒有正確的引導，長期的物質滿足、需求，孩子的人生觀、價值取向有一定的扭曲

攀比、追求時尚、好逸惡勞、物質享受影響他們，將勞動、尊重、和諧、拼搏拋向九霄云外，沒能形成正確的人生觀及價值觀。

（二）其他問題及原因

1.隔代教育力不從心

由于思想觀念的落后，教育方法的陳舊，大多采用溺愛的方式，較多地給予物質上的滿足，認為能讓孩子吃飽、穿暖、身體健康就行了，而對于他們的學習、日常行為、心理狀況根本沒有科學的管教方法，對孩子遷就、放任！

2.學校教育不到位

在教育教學中缺少對他們更多的關愛，用常規的教育方法對這些“非常規的群體”進行管理與教育，效果顯然相差甚遠，有時還在不知不覺中損傷他們的自尊心，打擊他們的自信，從而加重了他們的叛逆心理。

3.留守兒童關愛工作不到位

農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作薄弱。目前，許多地方都有家長學校，以為能為農村家庭教育發揮作用，然而也只是形同虛設。留守兒童家庭教育缺少有針對性的宣傳、指導、培訓活動，加之有相當一部分留守兒童監護人重生產，不注重學習科學的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

二、留守兒童心理矯正策略

（一）社會應加大對留守兒童教育的投入

1.建立健全農村留守兒童教育服務機構，并把留守兒童教育工作落到實處

設置留守兒童心理咨詢機構，這是一個很好的舉措，可是沒有將工作落到實處。因為在農村地區，沒有配備專業的心理咨詢師。你看到“留守兒童心理咨詢處”這樣的字樣也只是為了制度的需要而設，沒有起到對留守兒童進行心理疏導的作用。另外，許多家長的意識不夠，沒有把孩子心理問題當成一個問題，致使“心理咨詢處”冷冷清清，無人問津，這樣也就讓其形同虛設。

2.創造良好的育人環境

環境對孩子的成長影響甚大，所以要創造出讓留守兒童感到快樂、安全、幸福、和諧的社會環境。親人之間、師生之間的促膝長談；同學之間的相互尊重，友好合作，平等交流都能幫助他們建立自信，健康向上。

3.加大投入，利用電視、電影、網絡、書刊等宣傳媒體，呼吁廣大社會群體共同來關愛留守兒童

有不少留守兒童的臨時監護人目不識丁，缺乏家庭教育的知識，對此感到無助。針對這一現象，可以通過電影、電視、網絡等對他們進行家庭教育知識的普及宣傳；利用農家書屋，定期組織這些監護人進行家庭教育知識的培訓。

（二）讓愛來驅走留守兒童心中的孤寂

1.愛我你就多陪陪我，愛我你就多夸夸我

作為父母，應該常回家看看，多陪陪孩子，和他一起游戲，陪他一起學習，了解學習方面的困難，有沒有學習壓力，了解一下學校的老師、好朋友等，讓他能感受到你的關愛，這比你給他買精美的禮物、時髦的新衣裳更珍貴。如果實在太遠，不能常回家看看，你可以利用電話、網上視頻等方式進行溝通，最好是每天談心，不要因為電話費太貴而省之，對孩子的關心教育遠比電話費更寶貴！

2.教師的愛也不可或缺

首先，要構建和諧的師生關系與生生關系，讓每一個人都能得到尊重與認可，不受排擠與歧視，努力發現他身上的優點，及時鼓勵與贊揚，讓他能體會到成功與成就，讓他得到同學們的認可，在得到他信中建立自信。

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為進一步關注青少年成長問題，更好地促進社區家庭教育工作，幫助和引導家長與孩子之間建立“有效溝通”這座橋梁， 7月24日上午，梅荊二社區團委聯合婦聯，邀請國家三級心理咨詢師郭霞老師，在社區活動室內開展《家有青春期孩子—系列之親子溝通》專題講座，30多名家長和青少年參加講座。

郭霞老師扎根中學一線教學工作20多年，有豐富的青少年教育經驗。此次講座分了解青春期、父母只能變化、實戰演練三個部分，通過身邊案例及切身體驗發現并覺察青春期孩子的身心變化，了解家庭教育管理示范中的職能轉換，關注并理解孩子的情緒，運用“五步走”親子溝通法，幫助家庭成員消除兩代甚至三代溝通的障礙，疏導情緒，幫助孩子自我成長。

通過聽講和活動互動，家長和孩子們紛紛表示，要在日常生活中當情緒的主人，遇事做好溝通工作，共同營造和諧融洽的家庭氛圍。