導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新教學(xué)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生終身教育的起跑點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了獲取有限的數(shù)學(xué)知識和技能，重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取知識的方法，學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，獲取可持續(xù)學(xué)習(xí)，為將來走向社會和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，這使得現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于放大了教師在教學(xué)中的主體作用，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教師在課堂中成了“一包攬”的主導(dǎo)者。學(xué)生在聽、說、讀、寫等這些最為基礎(chǔ)的方面參與性是很低的，而且教師在課堂上只是一味傳授，缺乏與學(xué)生間的互動，壓制了學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造性和主動性，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐告訴人們；只有當(dāng)我們的小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的境界上感到無拘無束了，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣才真正意義上被激發(fā)出來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂也才真正意義上借助了生態(tài)形態(tài)。 這就需要我們教師力求做到課堂中的每一個細(xì)節(jié)，都讓我們的小學(xué)生去感到無拘無束。 首先是導(dǎo)入新授要力求做到巧妙。 巧妙地新授導(dǎo)入能使我們的小學(xué)生一下子就能進(jìn)入無拘無束的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 巧妙地導(dǎo)入可讓我們的小學(xué)生似“初生牛犢”不畏虎矣！

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識與體能數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)問題的解決，乃至于情感態(tài)度的建立對于小學(xué)而言都是陌生的，但當(dāng)我們的小學(xué)生進(jìn)入了一定的理想的無拘無束的學(xué)習(xí)狀態(tài)時，我們的學(xué)生總能很快地從陌生到熟悉的。 再次是數(shù)學(xué)課程流程的推進(jìn)更應(yīng)當(dāng)是無拘無束的。 數(shù)學(xué)課堂的推進(jìn)對于小學(xué)生而言應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自然生命體驗(yàn)的旅程。 作為教師，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)規(guī)律。 應(yīng)當(dāng)尊重教學(xué)過程的自主性，動態(tài)性。積極去謀求充滿生動的課堂情景。如果失去了對學(xué)生的尊重，則無從談及生態(tài)課堂的構(gòu)建。 尊重學(xué)生是我們教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的最起碼的師德規(guī)范。 做到了對每個生命體的尊重，學(xué)生則能在無窮的知識海洋里暢游。

2 將快樂的活動引入數(shù)學(xué)教學(xué)

只有在愉悅輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會真正的對所學(xué)科目感興趣，才會傾心投入到學(xué)習(xí)中來，在充滿挑戰(zhàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不能將教學(xué)活動僅僅局限在課堂，而是試著在操場等室外進(jìn)行教學(xué)，很多趣味性的小活動也可以在這樣的情形中得到運(yùn)用，教學(xué)將會取得意想不到的效果。比如，在進(jìn)行加減乘除的重點(diǎn)講解階段，可以帶領(lǐng)學(xué)生來到操場，然后以加減乘除的符號和數(shù)字分別賦予每一位同學(xué)，然后，老師說12，被賦予12角色那個同學(xué)站出來，然后老師喊除號，另一個同學(xué)站出來，借著再喊出另一個數(shù)字，作為答案的那個同學(xué)要立馬反應(yīng)過來并且站出來。若是反應(yīng)錯誤，老師可以適當(dāng)?shù)牟扇↑c(diǎn)溫柔懲罰措施，并且要給予表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)鼓勵和表揚(yáng)。在這樣輕松并且略帶挑戰(zhàn)性的游戲教學(xué)中，學(xué)生參與的熱情高漲，并且室外的環(huán)境更有助于學(xué)生放松上課緊張的心情，接受知識的速度也較快。同時，這樣的環(huán)境下亦有助于師生之間情感的交流，溝通變得更加容易，師生之間的關(guān)系也變得很親近。

3 創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維

問題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此教師在教學(xué)活動中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動等各種手段，制造一種符合需要的情境。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)、善于將課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知中的矛盾、內(nèi)在的需要，還要不斷設(shè)疑、激疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，關(guān)鍵是讓學(xué)生從情境中激發(fā)求知欲，從情境中產(chǎn)生問題。我經(jīng)常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；提示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開場，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。由于數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而以形象性為主是小學(xué)生慣常的思維方式，因此以符號和文字結(jié)合的抽象的數(shù)學(xué)很難馬上貼近學(xué)生的思維方式，教學(xué)活動也就開展的沒有預(yù)料中的順利。

篇2

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；作用；創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】G633.8

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的核心，它不僅是建立物理概念，理解和掌握物規(guī)律和原理的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力，形成學(xué)生良好科學(xué)探究精神和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法的重要手段。科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究的愿望，把物理課堂變成學(xué)習(xí)、求知和實(shí)踐的樂園。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)，直觀，形象和生動的特點(diǎn)，易于激起學(xué)生興趣對于中學(xué)生，物理實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直接興趣.

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，自然也會產(chǎn)生自己動動手的欲望.設(shè)法讓學(xué)生多動手做實(shí)驗(yàn)，不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會和嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅。正因上述原因，所以教師不僅需要自己多做實(shí)驗(yàn)，而且要設(shè)法讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)；不僅要注意選擇能說明教學(xué)中需要說明問題的實(shí)驗(yàn)，而且要盡可能使所選的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)成績，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。而興趣的培養(yǎng)離不開實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，一個人只要有了興趣，他就會進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，能力也會隨之提高。在課堂上讓學(xué)生較多地動手多做實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解物理概念，掌握規(guī)律，從而拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。要使我們國家不受外辱，強(qiáng)盛發(fā)達(dá)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新手段

1、自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，一個成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，還有在演示串、并聯(lián)電路時，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應(yīng)手。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2、實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會，通過學(xué)習(xí)體會親自制作和實(shí)踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識到物理知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制電動機(jī)、測力計(jì)、潛望鏡、簡易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、、電鈴、樓道電燈開關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動手制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動腦思考的習(xí)慣和動手創(chuàng)新的能力，又如“紙盒燒開水”、“小風(fēng)輪”等小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過程，就是對知識的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識，提高能力的目的。通過對小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到對物理知識的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。因此，小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對知識的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識，提高能力的目的。同時，通過對小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可教育學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛國主義教育。

3、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動中，那么我們所說的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過程。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

意識來源于體驗(yàn)過程，而不是傳授知識。物理學(xué)中概念的形成，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，理論的建立都有賴于實(shí)驗(yàn)，學(xué)好物理就要做好實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。使學(xué)塵在體驗(yàn)過程中獲取知識，達(dá)到知其然又知其所以然的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、科學(xué)實(shí)用的教學(xué)模式是構(gòu)建高效課堂的前提

何克抗教授說：“教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一定環(huán)境中展開教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。”在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主宰課堂、掌控課堂的話語權(quán)，而新課改提倡教學(xué)回歸教育本身，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。

新課改的效果其實(shí)主要反映在兩個方面：一是提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的程度，二是提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度。“所以，無論哪一種模式，并不是為了‘模式’而‘模式’，更不是搞成‘模式化’或者固化了的‘模子’，而是說使用某種教學(xué)模式是教師教學(xué)必經(jīng)的一個階段，唯有先‘走入模式’才能‘走出模式’，創(chuàng)新生成新的模式，最終脫離模式，走向真正的教學(xué)藝術(shù)。”（李炳亭《高效課堂22條》）

因此，許多學(xué)校在新課改的理念下嘗試創(chuàng)立了能夠體現(xiàn)新課改理念的教學(xué)模式，例如蘭州三十一中的“問題教學(xué)法模式”、蘭州十一中的“361互助合作式課堂教學(xué)模式”、蘭州二十中的“教學(xué)案分組教學(xué)模式”等等。這些模式以學(xué)生的積極參與為前提，以“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”為終極目標(biāo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)“課堂動起來，學(xué)生活起來，效果好起來”的良好效果。

二、激發(fā)學(xué)生的課堂活力是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

激活課堂活力并不是指簡單的學(xué)生對話所形成的課堂喧囂，而是指學(xué)生的思維被激活后所形成的有一定思想火花和信息含量的語言交流。

李炳亭先生說：“高效課堂是知識的超市、生命的狂歡，它的目標(biāo)不僅僅是學(xué)會，還必須讓學(xué)生享受學(xué)的過程，并生成學(xué)習(xí)能力。”一堂課不僅因教師而精彩，更因?qū)W生的表現(xiàn)而精彩。因此，注重把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課堂活力，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

那么，如何激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，就成為高效課堂改革的落腳點(diǎn)。具體來說，要從教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)流程與環(huán)節(jié)、導(dǎo)學(xué)案、問題的提出、作業(yè)的布置等方面來激發(fā)學(xué)生的課堂思維。

在調(diào)研中，各校都有觀摩示范課，通過這些課來展示自己學(xué)校的教學(xué)模式。在各種模式中，都試圖將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)換成為學(xué)生的“體驗(yàn)”過程，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中高效參與。

例如，蘭州二十七中某老師在講授《博大精深的中國文化》時，采用課堂內(nèi)容前置的形式，讓學(xué)生在課前進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上查閱及實(shí)地調(diào)查了很多資料，根據(jù)本課的內(nèi)容和自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行分組，不同組抽取不同問題進(jìn)行小組合作探究，最后將自己的研究成果制作成課件，分成四組進(jìn)行課堂展示。第一組簡介四大名著和文學(xué)知識等；第二組介紹科技的輝煌成就；第三組介紹民族文化，尤其重點(diǎn)介紹甘肅獨(dú)有的少數(shù)民族裕固族的特點(diǎn)；第四組分析中華文化與民族文化的關(guān)系――每一個小組將自己的問題講透后，由此引出的更深的問題交給下一組解決，教師則針對學(xué)生的相關(guān)展示提出探究問題的方法，從而激勵學(xué)生積極思考、踴躍回答，激發(fā)了課堂活力，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。

三、注重課堂的預(yù)設(shè)是構(gòu)建高效課堂的核心

課堂是復(fù)雜的，是動態(tài)生成的，因此，注重課堂設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機(jī)統(tǒng)一是構(gòu)建高效課堂的核心，也是我們一貫追求的目標(biāo)。沒有充分的課堂設(shè)計(jì)，就不會有精彩的課堂呈現(xiàn)。葉瀾教授曾作過這樣精辟的論述：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線且沒有激情的行程。”當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，教師除采取積極鼓勵的態(tài)度肯定學(xué)生的表現(xiàn)外，還應(yīng)適當(dāng)調(diào)整、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，即使偏離了預(yù)定目標(biāo)，也應(yīng)跟著學(xué)生的思路走，制造新問題的“生長點(diǎn)”，為新的生成提供支點(diǎn)和空間，鼓勵繼續(xù)生成。

課堂的高效性不容忽視。課堂上的時間是有限的，教學(xué)內(nèi)容是確定的，如果學(xué)生的生成對課堂教學(xué)無價值，那么教師在做出合理取舍的同時，對學(xué)生的生成也應(yīng)小心“呵護(hù)”，善于傾聽和引導(dǎo)，至少不能讓學(xué)生有被忽視的感受。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性火花不至于被消滅，反而有可能激發(fā)他們探究的熱情，這也正是我們教育工作者所不斷追求的。

那么，課堂的預(yù)設(shè)主要從哪些方面進(jìn)行呢？

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中講授、課后提升或鞏固，是一個延續(xù)的整體，而不是僅僅把它看成是教學(xué)過程的一個縮版、簡介。同時在制定問題和安排活動時，可以根據(jù)不同班級、不同學(xué)生的認(rèn)知水平來靈活選用，有效解決學(xué)生能力與認(rèn)知水平的差異，滿足不同層次學(xué)生的需求。

2.設(shè)問的提出

蘇格拉底認(rèn)為，問題是助產(chǎn)婆，它有助于新思想的誕生，激發(fā)學(xué)生的思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師總是通過情境設(shè)問激趣。因此，問題的提出，應(yīng)該貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際，不能為提問而提問。要通過不同層次、不同角度的設(shè)問給學(xué)生提供交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，激發(fā)其積極性，在設(shè)問、釋問中萌發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.教材的處理

教材作為一種工具書發(fā)揮著最重要的資源作用。新課程提倡的教材觀是用教材教而不是教教材，要活化教材，不拘泥于教材。

篇4

創(chuàng)新教育是在知識經(jīng)濟(jì)背景下提出的，知識經(jīng)濟(jì)的基本特征是知識不斷更新，高新技術(shù)不斷產(chǎn)業(yè)化。在知識經(jīng)濟(jì)時代，社會進(jìn)步的決定性力量在于創(chuàng)新性勞動的水平、質(zhì)量和效益。也就是說，人的創(chuàng)新能力開發(fā)到什么樣的程度，社會就前進(jìn)到什么程度。學(xué)校教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。同志多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新關(guān)鍵在人才，人才的成長在教育。這就給當(dāng)前的學(xué)校教育提出了新的要求，要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使他們將來成為創(chuàng)新型人才。

二、在高中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的理論依據(jù)

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：知識的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的心理過程。知識的產(chǎn)生和發(fā)展是個體頭腦中發(fā)生內(nèi)化的結(jié)果；只有學(xué)習(xí)者自己才能真正地占有自己的頭腦。高中學(xué)生已有較強(qiáng)的觀察能力，他們能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有選擇有針對性地觀察事物。他們也有很強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，喜歡自主討論問題發(fā)生的原因，解釋事物發(fā)展的因果關(guān)系等等。這為高中物理教育實(shí)施“創(chuàng)新教育”的教學(xué)模式提供了可靠的理論依據(jù)。

三、在高中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。創(chuàng)新能力是當(dāng)代社會高級人才的重要素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)，心理學(xué)的研究表明：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是在后天的教育中完成的。物理教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要職責(zé)，通過在教學(xué)中開展一系列的創(chuàng)新活動，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的方法，創(chuàng)造性地探索知識和解決問題的能力。發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生的智力系統(tǒng)呈開放的狀態(tài)。養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，把學(xué)生培養(yǎng)成為有科學(xué)文化知識和創(chuàng)新能力，有志、有識，善于發(fā)現(xiàn)問題、喜歡尋根問底、標(biāo)新立異的創(chuàng)造型人才。

四、在高中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的原則

1.師生民主、平等的原則

教學(xué)中，教師應(yīng)以民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生，營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。活躍學(xué)生的思維，確立學(xué)生的“主體參與”意識，使學(xué)生在教學(xué)活動中有大膽的質(zhì)疑、探究的主動性，教學(xué)中能獨(dú)立思考。敢于發(fā)表自己的見解，敢于和老師、同學(xué)爭辯，能夠從與別人不同的角度去思考、發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己的看法和創(chuàng)見。

2.既要面向全體學(xué)生，又要重視個性發(fā)展的原則

學(xué)生的素質(zhì)各有差異，個好各有不同，我們老師都要足夠地重視。耐心地解答。也許一個普通的問題里面蘊(yùn)含著重大的創(chuàng)新。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)的原則

創(chuàng)新教育的側(cè)重點(diǎn)并不是學(xué)生“學(xué)會”了多少知識，而是學(xué)生是否學(xué)會了“會學(xué)”，教學(xué)中應(yīng)該滲透學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化知識形成過程的教學(xué)，使學(xué)生掌握更多、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這將會使學(xué)生終身受益。

4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法。采取靈活評價的原則

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性、豐富性。統(tǒng)一的評價手段即標(biāo)準(zhǔn)答案會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

5.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，開展全方位教學(xué)的原則

篇5

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；創(chuàng)造性思維；學(xué)習(xí)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”我認(rèn)為創(chuàng)造力是個體在支持的環(huán)境下結(jié)合敏銳、流暢、變通、獨(dú)創(chuàng)、精進(jìn)的特性，通過思維的過程，對于事物產(chǎn)生分歧性觀點(diǎn)，賦予事物獨(dú)特新穎的意義，其結(jié)果不但使自己也使別人獲得滿足。支持環(huán)境，是指能接納及容忍不同意見的環(huán)境。

目前，語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“以讀為本”但在實(shí)際教學(xué)中一部分教師一味強(qiáng)調(diào)讀，甚至讓一些無目的的讀占去了大量的時間，讀固然重要，然而，不加思考的讀，恰恰忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？

一、改變單一思考模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性

共同討論是激勵求異思維和集中思維的有效途徑之一，在大家共同討論的條件下，思維活動可以經(jīng)過不斷地評價和引導(dǎo)螺旋上升，把求異思維和發(fā)散思維推向較高水平。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識問題、分析問題、解決問題、鍛煉學(xué)生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念和學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和造就要靠創(chuàng)造性教育。因而轉(zhuǎn)變教師教育觀念成為對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的前提。語文教學(xué)在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上應(yīng)有廣度和深度，時間安排上應(yīng)有密度和適度，課程組織落實(shí)上應(yīng)有力度和效度。將“教、學(xué)、練、考”作系統(tǒng)設(shè)計(jì)，全面考慮，突出“有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”、“魅力教學(xué)”的特點(diǎn)。既要體現(xiàn)執(zhí)教者的“人格魅力”與“學(xué)術(shù)魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力，又要體現(xiàn)師生“個性魅力”所產(chǎn)生的巨大課堂爆發(fā)力，還要體現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精妙的“藝術(shù)魅力”而產(chǎn)生的課堂向心力。抓住教材，緊貼文本地面行走，在文本詞句的叢木中穿行，真正做到從傳授型教學(xué)向創(chuàng)造型教學(xué)轉(zhuǎn)型。

在學(xué)習(xí)方法上力圖引導(dǎo)學(xué)生掌握一種智慧學(xué)習(xí)策略，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念逐漸把學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，通過“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)螺旋式上升的過程，逐步把知識內(nèi)化為自己的東西，讓學(xué)生自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，智慧學(xué)習(xí)。《新課標(biāo)》明確提出：應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。 “學(xué)而不思則罔”，“學(xué)”并不等于“會”，必須要有一個反芻消化的過程，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在反思中不斷感悟，在感悟中不斷升華。思考的深度和廣度決定知識與技能達(dá)成的效度。這個思考的過程就是把教材由厚讀薄的過程，就是把外在的東西內(nèi)化為自己東西的過程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上從接受性學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。

三、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)思維的敏銳力

思維的敏銳力，指敏于覺察事物，具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求，不尋常及未完成部分的能力，也就是對問題的敏感度。教材是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的例子，教學(xué)中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)《鳥的天堂》時，學(xué)習(xí)了7、8自然段后，我問同學(xué)們有什么不懂的問題時，有同學(xué)問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”按以往的要求只讓學(xué)生理解“榕樹的生命力強(qiáng)”我在教學(xué)時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活實(shí)際，平時的積累，說說你的理解。結(jié)果，學(xué)生的回答真是精彩極了：有的說是風(fēng)吹、有的說是鳥動、有的說是太陽的照射，有的說是樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，產(chǎn)生了錯覺，有的說是因?yàn)殚艠溆兄⒌纳Α＿@說明學(xué)生思維的敏銳力大大提高了。

四、充分采用“擴(kuò)散性問題”提問，拓展創(chuàng)新意識

教學(xué)中，教師的提問如“對某一問題的解法或思路你想到了哪些可能性？”“還有什么不同的想法？”它所追求的目標(biāo)不是惟一的正確解法，而是使學(xué)生產(chǎn)生和提出盡可能多，盡可能新，盡可能是前所未有和獨(dú)特的想法、解法、見解和可能性。這種問題回答有一部分是教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，但它所追求的都是具有更為重要的價值的獨(dú)特性見解，這就要求學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程中來做出回答，并顯示創(chuàng)造性思維的成果。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生求異思維的質(zhì)和量主要是由教師提出的擴(kuò)散性問題，以及學(xué)生對此做出的回答的質(zhì)和量的高低來決定的。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，判別性和敘述性問題占的比例很大。因此，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要提高擴(kuò)散性問題在課堂提問中的比例。

五、拓展思維空間，加強(qiáng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的本質(zhì)特性是求異性思維。求異思維又分為逆向思維和發(fā)散思維。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就得挖掘教材的廣度和深度，注重知識的前后遷移，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，扎實(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（1）逆向思維的訓(xùn)練。由于小學(xué)生身心處在發(fā)展階段，所以小學(xué)生感知和思考問題以順向思維為主。教師有意識地設(shè)計(jì)逆向思維的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的誘發(fā)和形成。讓學(xué)生從不同的立足點(diǎn)分析同一個問題，會產(chǎn)生不同的答案，甚至?xí)霈F(xiàn)相反的答案。如在一次語文活動課中，針對《愚公移山》這篇寓言，以“愚公愚蠢嗎”為內(nèi)容，讓學(xué)生開展了實(shí)話實(shí)說爭辯會。在討論會上，同學(xué)們滔滔不絕，各抒己見，最后形成了共識。學(xué)生認(rèn)為愚公既值得頌揚(yáng)又愚蠢。愚公之所以值得稱贊，是因?yàn)槲覀兛吹皆谟薰砩嫌幸环N征服和改造自然堅(jiān)定不移的斗爭精神。愚公之所以愚蠢，是因?yàn)樗U干不巧干，不用搬家這種簡便的方法來解決家人受大山阻塞的困難。愚公移山的作法實(shí)在愚蠢，愚公移山的精神確實(shí)可佳。我就這樣辯證地訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維。

（2）發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維也叫多向思維、多觸角思維。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是發(fā)展思維的重要途徑，“一問多答”是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效方法。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度審視，尋找不同解題答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、創(chuàng)造性。如在教學(xué)《將相和》中的負(fù)荊請罪這個歷史故事時，我巧妙地設(shè)計(jì)了一個問題：請你完整地分析廉頗這個人物。真是一石激起千層浪。同學(xué)們踴躍交流討論，找到了三個答案：一是廉頗武藝高超，作戰(zhàn)驍勇。二是廉頗勇于認(rèn)錯，知錯就改。三是廉頗居功自傲。這樣讓學(xué)生釋疑，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

六、積極評估，鼓勵創(chuàng)新

學(xué)生在大膽創(chuàng)新的嘗試中也有可能理解失誤或思路不當(dāng)，對于這種情況，教師要善于欣賞的角度，肯定學(xué)生能獨(dú)立思考并引導(dǎo)其思路向正確的方向發(fā)展。學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，在教學(xué)中，教師對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開加以保護(hù)，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對學(xué)生創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個創(chuàng)造？”“你有獨(dú)立見解”“老師還沒有想出你就想出來了，真了不起！”這一聲聲的贊揚(yáng)像股股暖流流入學(xué)生心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力”。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師利用語文教學(xué)這塊有力的陣地，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉赤符等.高師中文素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育研究[M].遠(yuǎn)方出版社

篇6

1強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍,加強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)的提高

教師的素質(zhì)和水平是影響教學(xué)質(zhì)量的直接原因和主要原因,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍建設(shè)是現(xiàn)階段教研室工作中的重點(diǎn)之一,預(yù)防醫(yī)學(xué)教研組在教師隊(duì)伍建設(shè)工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn),主要有:通過多種途徑提高教師的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),鼓勵年輕教師考研、去外校進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會議等等,通過多種途徑開展各種專業(yè)講座和培訓(xùn)等;同時在教學(xué)過程中,嚴(yán)格要求每一位教師的每一節(jié)課,不定時相互聽課,同時將反饋結(jié)果及時通報,對學(xué)生發(fā)放調(diào)查表,及時了解每位教師的教學(xué)情況,在教學(xué)結(jié)束后,及時組織學(xué)生以座談會或者調(diào)查問卷的方法,聽取學(xué)生的意見和建議,發(fā)現(xiàn)本次教學(xué)中存在的不足之處,不斷改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。由于在實(shí)驗(yàn)課中增加了學(xué)生討論的內(nèi)容,這就要求帶教教師必須掌握充足的理論知識,拓寬專業(yè)知識面,這有力的促進(jìn)了教師鞏固自身業(yè)務(wù)知識,有利于教師自身綜合素質(zhì)的提高。

2采用多種有效的教學(xué)方法,強(qiáng)化理論課教學(xué)

《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)傳統(tǒng)上是考查課類型教學(xué),以教師為主的“講授式”教學(xué),學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),積極性不高,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,為了解決在理論課中存在的這一系列實(shí)際問題,我們積極地采取多種有利有效的教學(xué)方法,取得了一定的教學(xué)效果,有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.1以學(xué)生為中心,充分調(diào)動學(xué)生的積極性

對于不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法[1]。譬如,在講述流行病學(xué)原理和方法時,由于難度比較大,可以教師講授為主;對于環(huán)境與健康章節(jié)中的部分內(nèi)容,如勞動場所環(huán)境中的高溫中暑,由于與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密,可以先讓學(xué)生討論,不同工作場所有不同的中暑表現(xiàn)和機(jī)制,做到正確的區(qū)分治療,教師起著輔助的作用;或者有的內(nèi)容采用講座的形式,譬如食物中毒等。總之,通過各種行之有效的途徑加強(qiáng)教學(xué)效果與質(zhì)量,提高學(xué)生的理解能力。2.2部分章節(jié)采用案例教學(xué)對于一些突發(fā)公共衛(wèi)生事件可開展典型案引入,如SARS,手足口病、新型甲型流感等具體實(shí)例,了解應(yīng)對這些疾病的方法和措施;在講述營養(yǎng)與健康章節(jié)中的蛋白質(zhì)的營養(yǎng)價值評價時,可以引入前一段時間我國市場上的三聚氰胺事件,通過三聚氰胺的原理導(dǎo)入蛋白質(zhì)含氮量的測定原理,既豐富了學(xué)生的視野,也鞏固了理論知識,同時由于與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系,極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),努力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分

本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是希望通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解,并熟練掌握理解及運(yùn)用,同時要求學(xué)生初步掌握并學(xué)會運(yùn)用簡單的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)好預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程的重要環(huán)節(jié)。

3.2針對不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)[2]。在整個教學(xué)過程中始終貫徹教學(xué)的啟發(fā)性,注意發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,在教學(xué)中將多種方式靈活應(yīng)用于教學(xué)過程,把教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“思考”有機(jī)結(jié)合,有助于促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在“自然環(huán)境與健康”章節(jié)中,我們首先組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,了解當(dāng)前自然環(huán)境中與人類健康的關(guān)系,然后結(jié)合當(dāng)前實(shí)際有針對性的選取部分相關(guān)內(nèi)容組織學(xué)生以調(diào)查報告的形式進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生對討論內(nèi)容產(chǎn)生“興趣”時,他們就會開始把那種按“現(xiàn)成的指示”一步一步地工作看成是乏味和枯燥的事情,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角蟮姆绞竭M(jìn)行資料的查找、知識的歸納整理,在整個教學(xué)過程中始終貫徹教學(xué)的啟發(fā)性,注意發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和興趣,把教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“思考”有機(jī)結(jié)合,有助于促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法時,由于這部分內(nèi)容比較抽象,難于理解,所以實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是鞏固理論課教學(xué)的重要輔助手段。在每次實(shí)驗(yàn)課開始,教師總是先對理論課的內(nèi)容做一簡單回顧,帶領(lǐng)學(xué)生熟練掌握本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,然后提出本節(jié)課需要重點(diǎn)解決的課題。先讓學(xué)生自己自由發(fā)揮,按照自己的知識掌握水平作統(tǒng)計(jì)分析與處理,教師針對不同的學(xué)生存在的問題及時指正,最后做一總結(jié)。這樣可以有效的促進(jìn)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的理解掌握。實(shí)驗(yàn)課的效果是非常明顯的。

篇7

[關(guān)鍵詞]：初中英語教學(xué) 創(chuàng)新 必要性 策略

眾所周知，英語作為一種特殊的語言交流工具，在人們的日常生活和工作中發(fā)揮著極其重要的作用，特別是在與外國人進(jìn)行交流和溝通的時候。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國外市場的開發(fā)，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的英語專門人才。由此可見，英語在我們的日常生活中發(fā)揮的重大作用，越來越受到人們的廣泛重視，再加上新課程改革的不斷推進(jìn)，對初中英語教學(xué)的創(chuàng)新性提出了新的更高的要求。下面本文主要分析了初中英語教學(xué)過程中存在的不合理現(xiàn)象，就此提出了初中英語教學(xué)創(chuàng)新的必要性，并對初中英語教學(xué)創(chuàng)新提出了指導(dǎo)性的意見和策略。

一、存在問題

（一）教學(xué)方法陳舊

從根本上來講，我國英語教學(xué)起步相對較晚，受其它學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，英語教學(xué)在教學(xué)方式上基本上還是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。由于我們的教育事業(yè)相對落后，長期受“滿堂灌輸”教學(xué)方式的影響，在初中英語教學(xué)課堂上，往往是英語老師在臺上按部就班的按照英語教材，來講授初中英語知識，而學(xué)生在臺下聽，老師與學(xué)生之間的互動幾乎沒有。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生長期處于被動地位，不利于養(yǎng)成學(xué)生對英語的愛好，不少學(xué)生開始討厭毫無趣味的英語課程，甚至有些學(xué)生在英語課堂上根本置老師于不顧，老師講他們也不聽，嚴(yán)重影響了初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

（二）課堂人數(shù)過多，影響英語的教學(xué)效果

由于我國的教育事業(yè)起步相對較晚，教育水平相對落后，教育建設(shè)資源不完善等原因，導(dǎo)致班級人數(shù)偏多，這種情況在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中更為嚴(yán)重。目前我國各中學(xué)的班級人數(shù)普遍在60人左右，農(nóng)村地區(qū)通常在70人至80人之間，由于學(xué)生人數(shù)眾多，不可能照顧到任何一個學(xué)生，對學(xué)生的基本情況也不能完全了解，老師與學(xué)生之間的溝通與交流就顯得十分困難，這樣嚴(yán)重影響了課堂上英語的教學(xué)的效果。還不止這些，由于英語是一門語言學(xué)科，因此英語課堂上老師與學(xué)生的語言對話和互動必不可少，然而由于班級學(xué)生過多的現(xiàn)實(shí)情況，并不是每個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)與老師的對話交流，這樣不利于學(xué)生英語聽力和口語的練習(xí)，并且還挫傷了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、初中英語教學(xué)創(chuàng)新的必要性

針對初中英語教學(xué)過程中存在的問題，我們不斷的探索新的、有利于學(xué)生英語水平提高的英語教學(xué)方法，從而提出了改變英語教學(xué)方式，創(chuàng)新初中英語教學(xué)必要性和意義。這主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

首先，增強(qiáng)信心

有位教育學(xué)家曾說過這樣一句話“教學(xué)的目的不在于傳授教學(xué)知識，而在于鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自己的自信心和學(xué)習(xí)動力，從學(xué)習(xí)中獲得心理上的滿足和成功。”因此，創(chuàng)新初中英語教學(xué)的形式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得心理上的滿足是學(xué)生成績提高的基礎(chǔ)和前提。舉例來講：英語老師在課堂上講授英語知識的時候，與學(xué)生之間增加互動，當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步或回答正確一個問題時，老師相應(yīng)的回一句“Very good！You are clever！You are brave！”等單詞，這樣不僅增加了學(xué)生了自信心，還鍛煉了學(xué)生的英語口語和聽力能力。不能在學(xué)生回答錯問題時，給予指責(zé)，要及時糾正學(xué)生的錯誤之處。如此，變換課堂講課形式，采用新鮮的英語教學(xué)方式，對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語具有重要的作用。

其次，培養(yǎng)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)任何事物和知識的動力和源泉。因此在初中英語教學(xué)過程中創(chuàng)新英語教學(xué)形式和適當(dāng)?shù)奶砑訉W(xué)生英語對話等情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好。英語老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，創(chuàng)新英語教學(xué)，多提問題等，另外對英語單詞的記憶，老師采取學(xué)生做英語單詞游戲的方式來幫助學(xué)生們記憶，以及對一些英語規(guī)則或不規(guī)則變化形式采用順口溜的形式來記憶，這樣都在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，當(dāng)然有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

三、創(chuàng)新策略

初中英語創(chuàng)新教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語成績等都發(fā)揮著重要的作用。因此作為英語老師，我們要認(rèn)清當(dāng)前英語教學(xué)的形式，了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，創(chuàng)新形式和手段。

（一）充分利用情境對話教學(xué)

初中學(xué)生尚且處于好動、愛玩的年紀(jì)，因此英語老師要在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提前設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備好英語課堂創(chuàng)教學(xué)的方案。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，老師要注意創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生說英語時的膽怯心理。由于初中英語教學(xué)的內(nèi)容相對簡單，當(dāng)學(xué)習(xí)某篇英語課文時，為了加深學(xué)生對內(nèi)容的理解和印象，老師可以采取學(xué)生對話的形式來教學(xué)，可以是個人與個人之間的對話，也可以為小組為單位進(jìn)行對話。總之，對話練習(xí)能夠有效提高學(xué)生的口語能力。

（二）多提問題

學(xué)生在英語課堂上總是容易出現(xiàn)思維不集中的情況，并且容易形成思維定勢。英語教學(xué)與中文教學(xué)的思維模式不同，其中名詞、形容詞等的變換形式也不同，因此老師在教學(xué)過程中要多提問題。例如：在講到名詞變復(fù)數(shù)的時候，老師可以提問“可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的形式有哪些”這樣學(xué)生馬上想到名詞分為可數(shù)和不可數(shù)兩種，而他們的變化規(guī)則也各不同相同。這樣老師啟發(fā)式的提問，能夠集中學(xué)生的注意力，還能發(fā)散學(xué)生的思維。

結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，英語在促進(jìn)人與人交流、國家與國家交流等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，我們也越來越重視對英語專門人才的教育和培養(yǎng)。新時期，順應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，我們在初中英語教學(xué)方面取得了一定的成績，但對于初中英語教學(xué)過于死板和形式化，缺乏創(chuàng)新精神。因此現(xiàn)階段，我們要針對初中英語教學(xué)采取相應(yīng)合理的措施，不斷改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)出現(xiàn)代化國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的專門英語創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉能.英語歌曲在初中英語教學(xué)中的輔助運(yùn)用[D].上海師范大學(xué)，2012（13）

篇8

一、教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

學(xué)語文就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，提高生活質(zhì)量。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本乃至更多方面、更多范疇的對話；在學(xué)生與文本的對話過程中，學(xué)生通過讀書，視通萬里，思接千載，課本內(nèi)容所體現(xiàn)出的思想、情感、追求、人格、志趣、品位、審美的格調(diào)等，學(xué)生或認(rèn)同、或發(fā)問、或陶醉、或見仁見智、或批注評判，這都是生命的交流。學(xué)生從這些交流中獲得更多的人生感悟、懂得做人的道理，從而極大地提高了學(xué)生的生活品位。同時，在學(xué)生與教師的對話過程中，不但可以提高教師對文本的理解能力、培養(yǎng)教師的道德情操，同時可以增加教師生活情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)教師對學(xué)生生命能量的肯定和調(diào)動。這都將極大地促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和人格的健全，對學(xué)生的做人、對學(xué)生的生活和品位產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響比起前者更加深遠(yuǎn)，更加直接。

二、教師要充分認(rèn)識到尊重學(xué)生獨(dú)立性的重要性

教師只有先充分認(rèn)識到尊重學(xué)生獨(dú)立性的重要性，才能更好地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師具備這些理念之后，在實(shí)際教學(xué)中，可以參照以下幾點(diǎn)來著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.建立新型的師生關(guān)系，營造民主開放的課堂氛圍

作為課堂的組織者，教師要和學(xué)生建立民主的、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生和諧相處，營造一種生動活潑，寬松自由的課堂氛圍。教學(xué)中教師可以用激勵性語言、手勢、體態(tài)語等讓學(xué)生心靈愉悅，使學(xué)生敢于提出不同看法，敢于堅(jiān)持自己的見解，敢與老師、同學(xué)討論。教師要肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”“異想天開”，鼓勵他們大膽說出自己的獨(dú)特見解，甚至能超越老師和課本。在這種氛圍中，教師根據(jù)不同的教學(xué)情境，或語言鼓勵、或神態(tài)暗示、或動作啟發(fā)、或情緒感染、或角色互換，鼓勵學(xué)生自主探究，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供必要的保障。

2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高創(chuàng)新意識

發(fā)散思維有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而利用質(zhì)疑的方法則可以很好地鍛煉發(fā)散思維。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師問、學(xué)生答的單一授課模式，鼓勵學(xué)生對課本和老師提出質(zhì)疑，教師不僅要耐心解答，還要肯定他們善于發(fā)現(xiàn)問題的精神。在具體操作上，可以讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生把自己不懂的地方圈畫出來，寫在練習(xí)本上，以備向老師發(fā)問。這種質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法不單單只體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)上，還要貫穿課堂講解、課后總結(jié)、課后復(fù)習(xí)這一系列教學(xué)過程中。教師還應(yīng)該將回答問題的主體地位讓給學(xué)生自己，讓學(xué)生互問互答，交流知識經(jīng)驗(yàn)，主動去查閱資料，解決相互學(xué)習(xí)中所遇到的問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最后集思廣益，總結(jié)出最佳的解決方案。另外，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該向?qū)W生提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞文本知識的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提問，以免繁多雜亂、無關(guān)緊要的問題分散學(xué)生的注意力，做到有的放矢，質(zhì)疑有度。

3.激發(fā)學(xué)生的想象力

教師要根據(jù)課文需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情感，激發(fā)想象的動力，引起學(xué)生的情感共鳴。如運(yùn)用錄像和配樂朗誦相結(jié)合的方法，以畫面展示內(nèi)容，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，從心靈上受到感染而產(chǎn)生豐富的想象。比如，在學(xué)習(xí)課文《曹沖稱象》的時候，可以這樣問學(xué)生：除了曹沖所使用的方法以外，大家還能想出其它稱象的方法嗎？這樣的多角度解決問題的教學(xué)方法，富有趣味性，可以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，自由地發(fā)揮想象力。

4.開設(shè)語文實(shí)踐課

語言是一種常用的交際工具，遍布在我們生活的方方面面。所以，語文教學(xué)應(yīng)走出課堂，讓學(xué)生身臨其境去感受語言文字的魅力，做到理論和實(shí)際相結(jié)合。比如，在講到課文《夏夜多美》時，可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)之后去親自感受夏天的夜晚。讓孩子們走進(jìn)大自然，讓他們目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗、手摸，全身心地感受夏天的夜晚。再讓學(xué)生置身“夏夜”中展開討論：你就是歌手、畫家、詩人，你最想干什么？讓學(xué)生把自己的所見所想，通過用語言文字、圖畫等形式描繪出來，極大地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，要“正確處理基本要素并與創(chuàng)新能力的關(guān)系”，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟的運(yùn)用、注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”總之，作為教師，要重視語文教學(xué)的改革，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為他們?nèi)蘸蟪蔀閯?chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉光.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究[D].河北大學(xué)，2010.

[2]徐毓盛，鄧麗蓉.語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[N].咸寧日報，2010-11-04（03）.

篇9

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新思維；師生互動

中圖分類號：G45文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2014）02―0035―02

新時期教育觀念為我們詮釋了高等教育的創(chuàng)新性、科學(xué)性，要求教學(xué)既要注重專業(yè)基礎(chǔ)教育，又要加強(qiáng)對學(xué)生的獨(dú)特性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)，使之成為21世紀(jì)創(chuàng)新型人才。對高職院校鋼琴教育而言，亦需要革新傳統(tǒng)鋼琴教育，針對學(xué)生的特點(diǎn)摸索合理有效的教學(xué)方式，力求在教學(xué)過程中教師與學(xué)生能最佳配合，良好地完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，在師生互動教學(xué)活動中注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的開發(fā)是一種能保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效教學(xué)手段，為此，探討鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)師生互動，對逐步完善鋼琴教學(xué)體系的作用巨大。

一、高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

1.高校鋼琴教學(xué)過程中存在的問題分析

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，目前一些高職院校鋼琴教學(xué)仍然沿襲“滿堂灌”的僵化教學(xué)，教師單一地傳授樂譜知識，課堂上枯燥無味，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，個性遭到了泯滅，致使教師與學(xué)生的積極性均受到制約。我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，“一言堂”的形式簡單地灌輸知識，教師很少去了解學(xué)生的掌握情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生間缺乏互動，學(xué)生在課堂上以聽眾的角色學(xué)習(xí)知識，不會思考，只是被動地接受知識，更談不上反思自己的學(xué)習(xí)情況，挖掘自己的潛力，導(dǎo)致對鋼琴知識的學(xué)習(xí)淺顯，僅僅掌握專業(yè)理論知識，課外的鋼琴練習(xí)少之又少，無法提升自我的綜合素質(zhì)。長此以往，我們不可能對教師的教學(xué)質(zhì)量做出過高的評價，對學(xué)生的全面發(fā)展做出過高的期望，這是鋼琴教學(xué)的失敗，是亟待解決的問題，刻不容緩，所以仍在沿襲傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式的高校要認(rèn)識到現(xiàn)有形式的弊端，與時俱進(jìn)，及時地進(jìn)行教學(xué)模式的改革，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，探求一條行之有效地鋼琴教學(xué)路線，為社會培養(yǎng)杰出的創(chuàng)新型人才而努力。

2.目前高校鋼琴教學(xué)的舉措

隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念的確立，一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，對教學(xué)方式進(jìn)行了革新，在教學(xué)模式、教學(xué)方法上力求規(guī)范化，積極探索科學(xué)的鋼琴教學(xué)體系，并且有了一些舉措，達(dá)到了一定深度。具體舉措如下：一是為了保證鋼琴教學(xué)目標(biāo)的完成，取得預(yù)期的教學(xué)成績，各院校對鋼琴教學(xué)的考試與考查的程序進(jìn)行了規(guī)范性的細(xì)化，同時通過量化考核的方式對鋼琴教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，以績效工資的形式體現(xiàn)工作質(zhì)量的優(yōu)良，此過程中要確保客觀公正，使之長期有效地實(shí)行下去。二是為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)時間的充足，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的時間做了硬性的合理的規(guī)定，確保學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)之余鞏固鋼琴演奏的技能技法，達(dá)到嫻熟的地步，同時也可以讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時間里發(fā)揮自己的藝術(shù)潛能，開發(fā)出自己的創(chuàng)新思維。三是鋼琴教學(xué)中關(guān)注貝多芬的《月光》、《悲愴》，肖邦的《夜曲》，莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》等經(jīng)典曲目的訓(xùn)練，并加大訓(xùn)練力度。教師要在教學(xué)過程中對經(jīng)典曲目進(jìn)行分類，讓學(xué)生全面了解鋼琴演奏中的協(xié)奏曲、奏鳴曲、回旋曲、變奏曲等不同的演奏技巧，培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴師。可以說目前的高職院校依據(jù)自己的校情、學(xué)情改變了原有的教學(xué)模式，鋼琴教學(xué)開始朝著教育改革的新方向發(fā)展，順應(yīng)了音樂教學(xué)的大發(fā)展趨勢，鋼琴教學(xué)的大發(fā)展指日可待。

二、鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動的重要性

創(chuàng)新鋼琴教學(xué)手段有兩種，一種是用創(chuàng)新思維指導(dǎo)鋼琴教學(xué)工作，改變存在弊端的教學(xué)理念，使鋼琴教學(xué)順應(yīng)時展、滿足社會對人才的需求；一種是在鋼琴教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)師生互動，拉近師生間的距離，課堂上學(xué)生的個性得到施展，學(xué)習(xí)的積極性隨之提高，創(chuàng)新思維得到發(fā)揮。可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開展師生互動是鋼琴教學(xué)的重中之重。

1.創(chuàng)新思維在鋼琴教學(xué)中的重要性

創(chuàng)新是時代的主題，也是當(dāng)代教育教學(xué)的主題，創(chuàng)新思維在鋼琴教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是大學(xué)生在競爭激烈的社會中立足的資本。將創(chuàng)新思維合理地運(yùn)用到鋼琴教學(xué)方式中，勢必打破“一對一，口傳心授”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換單一、教條的教學(xué)思路，促進(jìn)鋼琴教學(xué)的整體進(jìn)步。與此同時，對學(xué)生的影響也是積極的，它的運(yùn)用可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的思維方式，多角度分析鋼琴學(xué)習(xí)中的問題，深入全面地掌握鋼琴方面的知識，更好地理解音樂；可以延伸學(xué)生的思維層面，挖掘藝術(shù)潛能，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對所學(xué)的音樂作品進(jìn)行二度創(chuàng)作。

2.師生互動在鋼琴教學(xué)中的重要性

2010年湖北《楚天都市報》對幾所高校課堂上師生互動的情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生與授課教師的接觸較少，甚至沒有交流，關(guān)系十分疏遠(yuǎn)。追究根源，主要是緣于教師課堂滿堂灌，課堂結(jié)束就走人，學(xué)生的成績好壞只參照期末考試的成績，致使學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提高。在高職院校鋼琴教學(xué)中，素質(zhì)教育的主要陣地同樣是課堂，課堂上教師要給予學(xué)生足夠的時間思考問題，質(zhì)疑問題，師生間要積極互動，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的回歸，增強(qiáng)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)意識，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，從而在很大程度上達(dá)到“教”和“學(xué)”統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的諸多目標(biāo)。由此可見，師生互動是必不可缺少的行之有效的教學(xué)手段，它創(chuàng)新并豐富了鋼琴教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣，提高鋼琴教學(xué)效果。因此，做為工作在鋼琴教育教學(xué)一線的教師要重視師生互動，正確理解其對鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的重要作用。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實(shí)現(xiàn)師生互動的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體方式

首先，要突破思維定式，開拓教學(xué)思路。鋼琴教師要時刻牢記音樂對學(xué)生的審美作用，及時引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品中的美，激發(fā)學(xué)生對音樂作品的表現(xiàn)不僅停留在技術(shù)層面，還要形成正確的審美體驗(yàn)，以情動人，以情促演。這就要求教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，深入地研究音樂作品，透徹地分析作品的和聲及曲式，正確地把握作品演奏速度等，在授課過程中教師要針對每個學(xué)生的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

其次，要加強(qiáng)對學(xué)生靈感的重視和把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的相關(guān)知識時，腦海中會有靈感的呈現(xiàn)，這不是教師教授的，是經(jīng)過刻苦的反復(fù)訓(xùn)練得來的，靈感會給學(xué)生帶來發(fā)揮的激情，更好地激發(fā)自身的技能與潛力，為此教師要教導(dǎo)學(xué)生及時把握這種感覺，形成較好的審美情趣、審美價值。

第三，注重學(xué)生音樂表演整體意識，鼓勵創(chuàng)新精神。鋼琴演奏需要表演者利用直覺思維、發(fā)散思維等多種創(chuàng)新思維把握樂曲的整體，對細(xì)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ唬ㄟ^自己的二度創(chuàng)作準(zhǔn)確地演奏樂曲，讓欣賞者既能看到樂曲自身的特點(diǎn)，又能體味到演奏者的獨(dú)特風(fēng)格。

2.加強(qiáng)師生互動教學(xué)的有效措施

鋼琴教學(xué)中的師生互動要把學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生個性，給足學(xué)生時間調(diào)動他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。課堂上教師權(quán)威的講解會埋沒學(xué)生的藝術(shù)個性，為此需要教師多鼓勵學(xué)生發(fā)揮潛能，使之成為課堂上的主角，既要實(shí)現(xiàn)師生互動，又要促進(jìn)生生互動。可見，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換是師生互動的前提。

在鋼琴教學(xué)中，高職院校要積極開展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生間的互動，充分發(fā)揮它們的正面促進(jìn)作用，推進(jìn)鋼琴教學(xué)改革的進(jìn)程，快速提高整體的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀鋼琴人才，保證鋼琴教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉慶剛，楊峻.鋼琴教學(xué)藝術(shù)論[M].北京： 人民音樂出版社，2003.

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[3]茌慶梅.師生互動在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].科技信息，2009（18）.

篇10

【關(guān)鍵詞】不穩(wěn)定型心絞痛 活血藥 血瘀證

活血化瘀法是使用消散或攻逐體內(nèi)瘀血的藥物治療瘀血病證，通暢血脈、消散瘀滯、調(diào)經(jīng)止痛。陳可冀院士[1]認(rèn)為瘀血貫穿冠心病（粥樣硬化、斑塊破裂、糜爛、栓塞、閉塞等）發(fā)生發(fā)展的全過程，活血化瘀是治療冠心病根本大法。他將活血化瘀藥分為：和血藥，活血藥，破血藥三類[2]。近年來，活血類中藥在治療不穩(wěn)定型心絞痛中療效確切，現(xiàn)介紹如下。

1 理論基礎(chǔ)

不穩(wěn)定型心絞痛發(fā)病機(jī)制主要是冠脈內(nèi)不穩(wěn)定的粥樣斑塊繼發(fā)病理改變，使局部心肌血流量明顯下降。中醫(yī)屬于“胸痹”、“真心痛”范疇，基本病機(jī)為心脈痹阻，病位在心，《素問》中“心主身之血脈”；《靈樞?經(jīng)脈篇》指出“手少陰氣絕，則不通，脈不通則血不流，故其面如漆柴者，血先死”，可見血瘀與之關(guān)系密切。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)冠心病血液流變學(xué)有不同程度異常，表現(xiàn)為血液凝滯、聚集、凝固等狀態(tài)，其中凝滯、聚集最為突出，這與血瘀證的病理實(shí)質(zhì)相一致，更進(jìn)一步印證了心血瘀阻系冠心病發(fā)病的病機(jī)關(guān)鍵[3]。

2 藥物作用

活血類藥物指有活血、行血通瘀作用的藥物。陳可冀院士[2]將川芎、蒲黃、紅花、劉寄奴、五靈脂、郁金、三七、穿山甲、姜黃、益母草、澤蘭、蘇木、海風(fēng)藤、一枝蒿、牛膝、馬鞭草、延胡索、鬼箭羽、紫葳、和王不留行共20種中藥歸入其中。川芎具有理氣活血化瘀作用，為血中氣藥，上達(dá)巔頂，下通四海，中開郁結(jié)，旁達(dá)四肢；郁金活血化瘀又理氣，同為血中氣藥；紅花為活血化瘀常用藥，治療冠心病心絞痛常與赤芍合用；姜黃活血化瘀力量較強(qiáng)，且性辛散善行，通利經(jīng)絡(luò)關(guān)節(jié)，于嚴(yán)寒季節(jié)或陰寒較盛患者，用姜黃代替郁金。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)藥理研究證實(shí)，川芎能抑制血小板聚集，擴(kuò)張冠狀動脈，增加冠脈血流量，降低心肌耗氧量，增加心排出量，降低血液粘稠度；三七有抗血栓作用；紅花主要有抗凝血作用，改善微循環(huán)及抑制血小板聚集，明顯提高纖維蛋白的溶解活性。

3 活血類藥物的臨床應(yīng)用

活血類藥物活血行血通瘀。不穩(wěn)定型心絞痛患者是在冠狀動脈粥樣硬化的基礎(chǔ)上出現(xiàn)血栓，發(fā)生栓塞，治療原則主要為緩解疼痛，抗凝（抗栓）。可見心血瘀阻是該階段發(fā)病的關(guān)鍵，處方選藥當(dāng)以活血類藥物為主，多用紅花、川芎、三七、牛膝等或其相關(guān)單味或復(fù)合制劑，如紅花注射液、丹紅注射液、川芎嗪注射液、血塞通注射液[4]、益氣活血中藥湯劑（藥用黃芪、白術(shù)、茯苓、丹參、瓜蔞皮、牛膝、葛根各30g，黨參15g，桔梗、川芎、赤芍、郁金各12g，檀香、當(dāng)歸、地龍各9g，水蛭6g等）[5]、益氣活血化痰方（藥用黨參15g，白術(shù)15g，茯苓10g，炙甘草6g，瓜萎18g，黃芪30g，川芎10g，桃仁10g，丹參12g，紅花6g，膽南星12g，法半夏12g）[6]等。蔡廣等[7]等觀察三七總皂苷注射液治療冠心病的療效，發(fā)現(xiàn)三七總皂苷治療組患者心絞痛緩解率為87%，心功能緩解總有效率為76%，心電圖ST-T改善總有效率為39%，顯著優(yōu)于對照組73%，35%和18%。黃鶯飛[8]觀察紅花注射液治療冠狀動脈粥樣硬化性心臟病心絞痛，治療組給予紅花注射液，對照組用硝酸脫水山梨醇酯（消心痛），結(jié)果治療組在臨床療效、心電圖指標(biāo)等方面，均優(yōu)于對照組（P

4 結(jié)語

血瘀證貫穿于心血管疾病的始終，而活血化瘀是中醫(yī)治療血瘀的總法則，活血類中藥治療不穩(wěn)定型心絞痛臨床作用與藥理學(xué)研究結(jié)果基本一致，是有效方法[9]。但是活血化瘀法應(yīng)在中醫(yī)理論指導(dǎo)下使用，堅(jiān)持個體化治療原則，辯證施治，中西結(jié)合，抓住病因病機(jī)根本，隨機(jī)出入，靈活運(yùn)用，才能真正做到“治病求本”。

參考文獻(xiàn)：

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